引論：我們?yōu)槟砹?篇高職教育校企合作長效機制構(gòu)建探究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
繼2017年國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》之后，2018年教育部等六部門于印發(fā)了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》，《意見》更多側(cè)重產(chǎn)教融合，《辦法》更多側(cè)重校企合作，兩個文件共同形成了推動職業(yè)教育提高質(zhì)量，深化產(chǎn)教融合、校企合作的政策“組合拳”。《辦法》中提到校企合作模式改革是高職院校培養(yǎng)人才的創(chuàng)新性手段，不僅可以解決學(xué)生的就業(yè)問題，也能夠解決企業(yè)高素質(zhì)人才短缺的問題。無論是從高職院校方面來看還是從企業(yè)方面來看，都是一種高效化人才培養(yǎng)方式。因此，高職院校需要建立校企合作長效機制，以此來為學(xué)生提供“長期性”發(fā)展平臺，為社會輸送大批高素質(zhì)、實用型人才。
在現(xiàn)階段，我國很多高職院校都已經(jīng)開始重視校企合作模式，大都從以下幾方面來加強校企合作：及時，高職院校與企業(yè)共同制定教學(xué)培養(yǎng)計劃，在學(xué)生畢業(yè)后企業(yè)從挑選擇。第二，高職院校與企業(yè)共同建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)平臺和基地，較大化模擬企業(yè)產(chǎn)生的環(huán)境和工藝流程，企業(yè)將經(jīng)驗較為豐富的骨干人員送入到學(xué)校作為指導(dǎo)教師，為學(xué)生提供更為直觀的體驗。第三，高職院校與企業(yè)共同建設(shè)具有一定特色和穩(wěn)定性的校外實訓(xùn)基地，并聘請經(jīng)驗較為豐富、專業(yè)能力較強的及時擔(dān)任指導(dǎo)教師，直接向?qū)W生傳授實踐技能。雖然校企合作模式在實踐中取得了一定的成功，但是在某些方面依然存在著一定的問題，影響校企合作模式的健康發(fā)展、長效發(fā)展。比如：從社會大環(huán)境角度來看，校企合作缺少一定的制度保障和內(nèi)在驅(qū)動力；從高職院校角度來看，現(xiàn)有的教師團隊并不能夠為學(xué)生提供的實踐指導(dǎo)，理論課程依然占據(jù)較高的教學(xué)比例；從企業(yè)方面來看，很多企業(yè)雖然與高職院校建立了合作關(guān)系，但是并沒有提供足夠的機會和空間來加強學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。綜合上述情況來看，我國高職教育校企合作模式的長效發(fā)展還面臨著一定的阻礙，急需改善。
二、校企合作經(jīng)驗借鑒
(一)“雙元制”校企合作模式
“雙元制”是由德國提出并采用的校企合作模式，該模式是指學(xué)生在接受義務(wù)教育結(jié)束之后，一方面接受職業(yè)教育的理論和文化教育，另一方面接受職業(yè)技能以及相應(yīng)的專業(yè)知識的培養(yǎng)。在這樣的模式下，學(xué)校以及企業(yè)已經(jīng)成為“雙元制”不可缺少的兩大重要場所。在實踐的過程中，“雙元制”具備了多種特點：學(xué)習(xí)地點和學(xué)生的身份都變成了兩個，學(xué)習(xí)內(nèi)容更傾向于實踐訓(xùn)練，考試方式也采取理論與技能結(jié)合的方式，為學(xué)生整體能力的提升奠定了良好基礎(chǔ)。德國的標(biāo)準(zhǔn)性文件中已經(jīng)明確了高職院校與企業(yè)之間的分工，并將二者結(jié)合形成了校企合作的長效機制。德國的“雙元制”校企合作模式是在一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)以及歷史基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，我國雖然不能夠照抄，但是可以借鑒其成功的因素，結(jié)合自身的發(fā)展制定適合本校的校企合作模式。
(二)“企業(yè)訪問”校企合作模式
“企業(yè)訪問”的模式在日本較為流行。該模式是指高職院校的學(xué)生通過走訪不同的企業(yè)來了解企業(yè)生產(chǎn)和運作過程中涉及到的業(yè)務(wù)和技能，進而確定自身未來就業(yè)崗位的方向和發(fā)展。在日本，很多高職院校都建立了趨于完善的企業(yè)訪問教學(xué)模式，在學(xué)校內(nèi)部設(shè)置了開放式的企業(yè)信息室，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)和幫助下完成企業(yè)的獨立完成。在企業(yè)訪問的過程中，學(xué)生需要做到搜集企業(yè)發(fā)展信息、聯(lián)系企業(yè)、制定訪問計劃、完成訪問并記錄等。在整個訪問的過程中，學(xué)生可以接觸到企業(yè)的運作、技能的增長和使用，對提高自身能力有著重要的促進作用。因此，我國可以適當(dāng)借助日本這種“企業(yè)訪問”的模式來建立校企合作長效機制。
(三)多元化校企合作模式
英美兩個國家所采取的校企合作模式形式較為多元化，如：建立科學(xué)園、展開聯(lián)合辦學(xué)、合作咨詢教育等。在展開校企合作的過程中，這些合作模式都不拘泥于固定的形式，企業(yè)可以直接參與高職院校的教學(xué)管理，校務(wù)會中會有一部分來自企業(yè)的個人或是團體，以此來參與高職院校的教育計劃，以便更好地展開合作。此外，科學(xué)園的建立也是根據(jù)實際情況而定的，在科學(xué)園中，以企業(yè)高端技術(shù)為導(dǎo)向的模式將會與學(xué)生的技能學(xué)習(xí)聯(lián)系到一起，并將技術(shù)適當(dāng)轉(zhuǎn)移到高職院校中，以此來加強學(xué)生的實踐操作能力。雖然這種方式產(chǎn)生的效果較好，但是由于科學(xué)園建立的過程中需要有大量的資金支持，因此，我國各大高職院校應(yīng)當(dāng)要根據(jù)實際情況酌情借鑒。
三、高職教育校企合作長效機制的構(gòu)建
(一)校企合作長效機制的保障
校企合作長效機制的建立必須要有相應(yīng)的立法保障，以此來約束校企合作過程中的行為，為學(xué)生的發(fā)展提供保障。借鑒發(fā)達國家的辦學(xué)經(jīng)驗，美國提出了《職業(yè)教育法》、法國提出了《高教指導(dǎo)法案》、德國提出了《職業(yè)教育法》以及《高職教育促進法》等來為校企合作長效機制的建立提供法律保護，保障校企合作的順利展開。因此，我國政府應(yīng)當(dāng)要給予高度重視，進一步加強立法保護來促進校企合作。及時，我國政府需要制定專門的法律來對校企合作進行嚴(yán)格的管控，使各種合作行為有法可依，具體的條例內(nèi)容可以參考發(fā)達國家的相關(guān)條例，并結(jié)合實際情況做適當(dāng)改變，使其適應(yīng)我國高職院校的基本情況。第二，各級政府需要根據(jù)實際情況來設(shè)置專門的校企合作管理部門，加強對校企合作的整體管理。第三，政府可以主導(dǎo)創(chuàng)建協(xié)調(diào)機制，為校企合作過程中可能會出現(xiàn)的問題進行協(xié)調(diào)。比如：發(fā)達國家的政府會要求企業(yè)向高職院校提供資助并重視雙向交流、要求企業(yè)與學(xué)校簽訂契約保障來保障學(xué)生的就業(yè)情況。
(二)建立校企合作人才培養(yǎng)運行機制
建立校企合作人才培養(yǎng)運行機制，需要從不同的角度來展開。從企業(yè)的角度來考慮，校企合作人才培養(yǎng)模式可以從以下幾方面展開：及時，企業(yè)可以與高職院校聯(lián)合起來共同制定教學(xué)培養(yǎng)計劃，以此來培養(yǎng)出企業(yè)需要以及社會需要的技能型人才，通過“量身定做”的方式來培養(yǎng)人才，這樣不僅能夠提升人才培養(yǎng)的整體效率，同時也能夠為學(xué)生工更多就也和發(fā)展的機會。第二，高職院校與企業(yè)之間的合作，可以幫助企業(yè)來解決技術(shù)管理以及管理經(jīng)營方面的難題，借助高職院校學(xué)生的優(yōu)勢來樹立良好的企業(yè)形象，提高企業(yè)知名度。因此，企業(yè)需要與高職院校共同建立人才培養(yǎng)機制，以企業(yè)的實際需要來培養(yǎng)人才，并以高職院校的需求來加強技能的輸送和培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸成長為高技能型人才。從學(xué)校的角度來看，及時，高職院校在培養(yǎng)人才的過程中，可以借助合作企業(yè)來引進教學(xué)設(shè)備、改善教學(xué)條件，這樣就會為學(xué)生提供更多的發(fā)展機會和平臺，而人才也可以為企業(yè)帶來更多效益，形成良性循環(huán)。第二，高職院校在建立人才培養(yǎng)機制的過程中，不僅要以企業(yè)的需求為基礎(chǔ)，同時也要注重近期的科研動向和技術(shù)發(fā)展方向，從而提高學(xué)生的社會適應(yīng)性，切實提高其自身的技能水平。
(三)建立多方聯(lián)動的協(xié)調(diào)機制
建立多方聯(lián)動的協(xié)調(diào)機制對校企合作長效機制的構(gòu)建有著重要的促進作用。多方聯(lián)動包括政府、高職院校和企業(yè)三方面。及時，政府方面。上文中已經(jīng)提到，政府需要建立完善的法律為校企合作保駕護航，同時，政府還應(yīng)當(dāng)要出臺相應(yīng)的激勵政策，吸引更多企業(yè)參與到高職院校的發(fā)展中，以此來促進校企長效機制的建立。第二，高職院校與企業(yè)方面。高職院校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)要聯(lián)合起來共同進行集團化辦學(xué)。在探索集團化辦學(xué)模式的過程中，應(yīng)當(dāng)要加強職業(yè)教育集團化的內(nèi)涵建設(shè)，走集約發(fā)展的路線，建設(shè)新的高職教育園區(qū)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)，吸引更多資質(zhì)較好的企業(yè)參與到職業(yè)教育園區(qū)的建設(shè)中去，將資源共享并形成優(yōu)勢互補，推動我國高職教育向著規(guī)模化、特色化以及集團化的方向發(fā)展。此外，還可以在政府的引導(dǎo)下鼓勵地方力量來建設(shè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)基地，在激勵政策的鼓勵下建立技能型人才培養(yǎng)基地，以此來促進高職院校的發(fā)展。由此可見，在多方聯(lián)動的基礎(chǔ)上，校企合作長效機制的建立是非常客觀的。
(四)建立校企合作激勵機制
在現(xiàn)階段，我國校企合作中企業(yè)的積極性并不是很高，且高職院校對此方面的認(rèn)識也并不深入，這就使得激勵機制在整個校企合作中尤為重要。因此，建立校企合作激勵機制可以從以下幾方面展開：及時，上文中已經(jīng)提到，我國政府應(yīng)當(dāng)要出臺相應(yīng)的法律法規(guī)以及激勵政策來促進我國《校企合作教育法》的形成，促進校企合作長效機制的建立。可以在稅收方面、貼息方面等給予一定的優(yōu)惠政策，起到一定的激勵性作用，激勵更多企業(yè)積極參與到校企合作計劃中。在激勵機制實施的過程中，可以效仿發(fā)達國家的做法，如：退稅、“三明治”政策等。第二，政府以及高職院校應(yīng)當(dāng)要聯(lián)合起來共同制定激勵機制，如：對于技能較高且有重大貢獻的人才，給予其一定的物質(zhì)獎勵，授予其榮譽稱號，并給予一定的政府津貼，鼓勵學(xué)生積極與企業(yè)展開合作，相互促進，相互發(fā)展。同時，鼓勵學(xué)生進行勤工儉學(xué)、工學(xué)交替，到企業(yè)去學(xué)習(xí)，積極提高自身的技能，建立終身學(xué)習(xí)的長效機制。
四、結(jié)語
綜上所述，高職教育校企合作模式的建立對我國高職院校學(xué)生的發(fā)展有著重要的促進性作用。各級政府應(yīng)當(dāng)對高職院校校企合作模式的建立和發(fā)展給予一定政策幫助，呼吁企業(yè)積極與高職院校建立合作機制。與此同時，高職院校與企業(yè)也應(yīng)當(dāng)要共同借鑒發(fā)達國家的合作模式，逐漸揣摩出適合自身發(fā)展的模式，為學(xué)生的發(fā)展、企業(yè)的發(fā)展以及高職院校的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
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作者：何文娟