引論：我們?yōu)槟砹?篇應(yīng)用型高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)探究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

教育部《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》（教高函〔2018〕8號(hào)）提出：“各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰‘水課’、打造‘金課’，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量”。為響應(yīng)國家對(duì)課程教學(xué)教學(xué)改革的要求，進(jìn)一步適應(yīng)地方市場(chǎng)發(fā)展的需要，作為會(huì)計(jì)類專業(yè)核心課程《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》，教學(xué)改革迫在眉睫。

1.《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》在應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系中的作用與課程改革的必要性

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程是會(huì)計(jì)類專業(yè)的核心課程之一，通常開設(shè)在第五或第七學(xué)期，在掌握了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》《金融學(xué)》《管理學(xué)》等基礎(chǔ)課程的知識(shí)之后才能學(xué)習(xí)，可以說是一門承前啟后，串聯(lián)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合性課程。學(xué)習(xí)完《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程，學(xué)生的專業(yè)理論和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力能得到相當(dāng)大的提升。當(dāng)前大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)支付、云計(jì)算等技術(shù)在會(huì)計(jì)行業(yè)中的應(yīng)用，行業(yè)將發(fā)生深刻的變革，會(huì)計(jì)核算的職能將逐步弱化，由人工智能取代，服務(wù)于企業(yè)決策的智能逐漸凸顯。課程體系也將由以價(jià)值反映向價(jià)值創(chuàng)造轉(zhuǎn)化。

2.當(dāng)前財(cái)務(wù)報(bào)表教學(xué)中存在的主要問題

2.1輕實(shí)踐，重理論

財(cái)務(wù)報(bào)表分析是注重培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力的課程，具有較強(qiáng)的綜合性，應(yīng)用性、靈活性特征。當(dāng)前的課程教學(xué)基本上以理論教學(xué)為主，大量的課堂教學(xué)都在講述理論，最多輔以部分案例，帶來的后果便是，一聽就會(huì)，一做就蒙，完全體現(xiàn)不出課程的應(yīng)用性。

2.2多外部，少內(nèi)部

現(xiàn)在的大多數(shù)教材，基本上是從外部視覺來看企業(yè)的財(cái)務(wù)問題的，就是以找出企業(yè)的財(cái)務(wù)問題為主，而較少有解決企業(yè)存在問題的方法和思路，與企業(yè)實(shí)踐脫節(jié)。企業(yè)在經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中，因?yàn)榻?jīng)營(yíng)而形成了報(bào)表中的問題，需要通過內(nèi)部的經(jīng)營(yíng)分析去解決改善報(bào)表問題。實(shí)踐中，從企業(yè)內(nèi)部來說，更需要的是內(nèi)部經(jīng)營(yíng)分析。

2.3學(xué)為主，習(xí)為輔

樂之者不如好之者，目前的課堂教學(xué)，基本上還是以教師為主的課堂教學(xué)模式，滿堂灌的教學(xué)模式也是屢見不鮮，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，沒有學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性，難以達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

2.4重結(jié)果，輕過程

當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)效果評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)優(yōu)、畢業(yè)等，重點(diǎn)放在了學(xué)生考試結(jié)果上，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)是期末考試的結(jié)果，對(duì)學(xué)習(xí)過程重視不夠，不能深刻理解課程學(xué)習(xí)的目的。

3.服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程改革思路

針對(duì)上述存在的教學(xué)問題，我們需要對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，改革后的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)當(dāng)依托工作過程與崗位需要，構(gòu)建以職業(yè)能力為主線、“工學(xué)結(jié)合”的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，能夠滿足國家對(duì)教學(xué)改革與市場(chǎng)的需求。課程改革以下述改革思路為指導(dǎo)：

3.1構(gòu)建以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)實(shí)踐課程體系

課程教學(xué)過程中，理論與實(shí)踐課程的實(shí)踐至少對(duì)半分，實(shí)踐教學(xué)引入MBA教學(xué)的案例討論教學(xué)模式，把課堂搬到案例討論教室，實(shí)踐教學(xué)的成敗在于案例討論問題的提出，這一點(diǎn)需要任課教師設(shè)計(jì)出能解決案例實(shí)際問題，又能引發(fā)爭(zhēng)論與討論的議題，充分激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與積極性。比如：報(bào)表存貨數(shù)據(jù)期末期初增加。設(shè)計(jì)的問題：存貨增加對(duì)企業(yè)是好事還是壞事？或存貨的增加是企業(yè)主動(dòng)為之還是滯銷？既能引起辯論又能深入分析數(shù)據(jù)背后的經(jīng)濟(jì)意義，達(dá)到理論與實(shí)踐的融合學(xué)習(xí)。這樣可以形成學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師變?yōu)榻叹殕T與輔導(dǎo)員的角色。

3.2建立線上線下結(jié)合的課程體系及財(cái)務(wù)分析研究中心

教學(xué)開展過程中，由于各位教師的學(xué)歷背景，工作經(jīng)歷各異，對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解深度廣度不同，學(xué)生不能享受統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)服務(wù)，建立O2O課程體系后，可以解決教學(xué)質(zhì)量差異的問題。網(wǎng)絡(luò)化大數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)數(shù)據(jù)的收集整理、分析能力尤為重要，對(duì)于構(gòu)建一整套對(duì)當(dāng)前財(cái)務(wù)收據(jù)的整理分析理論體系研究迫在眉睫，成立研究中心，并把研究成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)未來的能力，才能打造學(xué)生的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3改革課程考核模式

將當(dāng)前注重期末考核的模式變?yōu)樽⒅貙W(xué)習(xí)課程的考核，將學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)納入期末考試成績(jī)，提高在期末成績(jī)中的占比，改善當(dāng)前注重結(jié)果不注重過程的學(xué)習(xí)觀念。

3.4增加經(jīng)營(yíng)分析的教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前財(cái)務(wù)分析的課程基本上是從外部人的視覺來看報(bào)表，主要集中在尋找問題方面的分析，而我們的學(xué)生將來是面對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者，更需要注重解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)的問題，這一個(gè)教學(xué)短板需要在未來的教學(xué)中補(bǔ)充完善。

4.結(jié)語

財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程無疑價(jià)值創(chuàng)造類的課程，是培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)未來能力不可或缺的課程，當(dāng)前的教學(xué)模式和教學(xué)思路需要做出該表才能適應(yīng)行業(yè)變化的需求。

作者：李加強(qiáng) 云南工商學(xué)院