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在工程教育專業認證新形勢下，新工科建設強調培養服務國家戰略、滿足產業需求和面向未來發展的復合型工科人才。為推進新工科建設，培養工科創新應用型人才，適應當前電氣行業國際化發展需求，教師在重視專業知識教學的基礎上，還應努力探索提升學生英語綜合運用能力的途徑。
電氣工程專業英語是以電氣工程專業知識為載體的高階英語，對學生的專業素養與英語基礎皆有一定要求。為改變專業英語目前的“教與學”困境，使學生將專業知識與英語能力結合，掌握專業閱讀和寫作必備的英語專業術語，了解本專業國內外行業現狀及學術研究動態，為將來從事電氣專業工作及參加國際學術交流打好基礎，本文從電氣專業英語教學現狀入手，結合實際教學經驗，從完善課程體系、豐富教學環節、優化教學內容及改進課程考核方面進行了課程的創新教學探索，這對培養國際化應用型電力人才具有重要意義。專業英語課程教學現狀學生情況專業英語詞匯多，句型結構復雜，涉及專業原理的英文表述較枯燥乏味，學生閱讀理解難度較大，普遍學習興趣不高。
由于缺乏良好的語言環境，對比沿海地區學生，西北區域學生的英語基礎略差，部分學生剛接觸專業英語會產生畏難情緒。同時，部分學生學習專業英語只為通過突擊考試獲得學分，“無用論”的思想導致學生學習態度不端正，課堂互動中參與度低，無法保證學習效果。并且學生對課程的考查重點把握不到位，無法將專業英語與大學英語區別開來，學習方法存在問題，學習效果事倍功半。因此，從態度上轉變學生對專業英語的認知，指導學生有針對性地轉變學習方法，是解決專業英語教學問題的出發點。教師情況一是任課教師工作量較大，在完成基本教學工作后，很難保證有更多精力探索應用型人才的專業英語創新教學模式，習慣沿用傳統教學方法，缺乏師生互動，教學質量難以保證。二是部分教師授課能力需要提高，專業英語教師應具備將專業知識和英語知識融合到一起開展教學的能力，要求教師既要具備雙語教學能力，又要具有電氣工程專業知識的儲備，還要保持對電氣相關領域科技發展的了解與研究。
三是專業英語課程課時較少，在有限課時內課程安排難以全面覆蓋所有知識點。要完成專業英語這一難度大的授課任務，專業師資團隊的構建是解決專業英語教學問題的著力點，由此形成科學系統的教學體系，推動本課程的持續改進。新工科背景下電氣專業英語課程的教學改革策略新工科建設是根據國家戰略發展需要提出的全新人才培養目標，根據新工科對電氣專業的要求，為培養專業能力過硬的國際 化電力人才，有針對性地提出四點改革策略。
完善教學體系，構建專業師資團隊為了不斷加強師資隊伍建設，提高電氣工程專業英語課程的教學能力，任課教師應加強自身英語能力的培養，利用學校或網絡提供的資源豐富的學習平臺，積極參加專業知識及英語教學培訓。課程團隊定期開展教學研討，不斷完善教學體系建設，加強教學實踐探索，鼓勵任課教師去國外高校進修和參加國際間的學術交流，將先進的課程教學理念融入到本課程教學建設中。同時，學校可大力引進具有海外留學經歷的電氣專業高學歷人才，擔任電氣工程專業英語的教學工作，他們不僅具有扎實的專業知識儲備，還擁有較強的英語實踐技能，是電氣工程專業英語授課的較好人選。豐富教學環節，實現課程“兩性一度”專業文獻內容多枯燥難懂，沿用傳統的“以教師為主”的教學形式，難以達到教學效果，豐富教學環節尤為必要。整個教學過程要遵循由易到難的原則，內容由淺入深，導入新內容應引導學生梳理文章結構，提煉關鍵知識點。設置課堂提問環節，從基本知識點延伸至高階專業問題，讓學生從“摸得著”向“跳一跳才能摸得著”的階段逐步過渡，有效凸顯課程重難點。教師既可融入參與互動式教學等多元化教學環節，調動學生學習的積極性，又可運用多媒體設備或者實驗室實地參觀等方式向學生直觀地展現教學內容，還可運用多媒體準備專業領域的英語紀錄片或權威專家的英語演講供學生學習，全面地滲透專業知識。在教學過程中，淡化教師知識灌輸者的角色，凸顯學生參與學習的主導地位，為學生提供個性化發展空間，充分實現本課程教學的高階性、挑戰性、創新度。
優化教學內容，有機融合思政元素在工程認證背景下，課程培養體系應圍繞立德樹人根本任務，將課程思政與思政課程有機結合，實現全員全程全方位“三全”育人。教師在注重傳遞知識的同時，也要重視對學生的價值塑造，將課程思政與課堂教學、線上教學、課外拓展等各個教學環節有機融合，從課程知識點中充分挖掘課程內容中的思政元素，將其潛移默化地融入到課程教學中，發揮專業英語課程優勢，提高學生文化認同和自信，增強愛國主義情感。教師還可從日常生活中挖掘典型思政題材，如擔當與奮斗、誠信與使命、工匠精神等，通過話題討論、案例分析的方式引導學生樹立理想信念、民族自信，激發學生學習內驅力，實現課堂教學的育人功效。通過思政元素的有效融入，枯燥的課程變得生動立體，學生的課堂參與積極性充分調動，達到良好的學習效果。
調整課程考核，全面評估學生課程目標達成度專業英語考核不應拘泥于期末考試的分數，而應考查學生能否做到學以致用，建立更為完善的考核體系與標準，著眼于學生的學習態度、學習習慣、協作意識和創新能力培養，設置多樣化、可量化的考評項目，在延用卷面考核的基礎上，增加更多比例的過程性考核內容，如學生出勤、小組討論、章節測試、平時作業、課堂互動等，將這些項目納入平時成績考核項目中，讓不同學習層次的學生都可通過個人努力有機會獲得較滿意的平時成績。引入多元評價指標，建立基于綜合能力考評的過程性評價考核方式，可確保學生本門課程的綜合成績得到比較公正客觀的評價反饋，更客觀地反映學生的學習效果，也便于教師全面掌握學生課程目標達成度的情況，為后續在教學上進行持續性改進提供參考依據。結語在新工科背景下，從培養創新型工科人才出發，圍繞工程教育的新理念和人才培養的新模式，通過完善課程體系、豐富教學環節、優化教學內容及改進課程考核等策略，學生運用專業知識和英語的能力均有明顯進步，學生課程參與度及課程目標達成度都有所提高，教學成效較為顯著。在今后的教學實踐中教師既要注重自身知識和教學方法的與時俱進，還應根據學生的不同特點因材施教，對專業英語教學進行不斷探索，推動課程持續改進。
作者:趙夢玨 單位:陜西理工大學電氣工程學院
電氣工程論文2
1中職學校機電專業“三教”改革的適切性
2019年1月24日，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》。《方案》共20條，所以，又稱“職教20條”。《方案》里“建設一大批校企‘雙元’合作開發的國家規劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源。”[1]“多措并舉打造‘雙師型’教師隊伍。”[1]為職業教育教師、教材、教法（簡稱“三教”）改革指明了方向。《方案》提出的“三教”改革中，首先要解決的是教法改革，因為教法是途徑，關系著“如何教”的問題；其次要解決的是教材改革，因為教材是基礎，關系著“教什么”的問題，也比較好操作；“三教”改革中最難的是教師方面的改革，無疑教師是“三教”改革之根本，因為它關系著“誰來教”的問題。《方案》開篇指出“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”[1]中職等技術學校（簡稱“中職學校”）是職業教育主陣地之一，是中等職業教育的主陣地，它肩負著培養數以億計技術技能人才重任，為經濟社會發展提供了源源不斷的技術技能人才。機電專業是中職學校所開設專業中技術特點非常顯著的應用類專業，培養出來的人才具有較強的技術專業性。當前，我國機電專業人才還很欠缺，在這種形勢之下，中職學校應該及時針對機電專業進行“三教”改革，培養一支“雙師型”教師隊伍，編寫出與市場需求對接的“活教材”，優化符合人才培養的教學方法，塑造高質量的機電專業人才。
2中職學校機電專業“三教”改革的必要性
2.1中職學校機電專業課教師來源廣泛，但大多是非師范院校畢業，據筆者統計，我校電氣智能專業組的12位老師，畢業自11所高等院校，只有一位是師范院校物理專業畢業，其余的都是從工科院校畢業，入職從事機電專業教學。電氣職能組下轄農村電氣技術、電梯安裝與維修保養、工業機器人技術應用、電子技術應用、建筑智能化設備安裝與運維等五個專業，目前有11個教學班，每周共需開156課時，人均每周需承擔13課時，機電專業課教師課時多，任教課程也較多，用于培訓、進修的時間略顯不足。
2.2中職學校機電專業課教材采用經全國職業教育教材審定委員會審定的“十二五”職業教育國家規劃教材。比如，筆者這幾年擔任農村電氣技術、電梯安裝與維修保養、工業機器人技術應用、電子技術應用等專業《電氣控制》課程教學，教務部門發了《電氣控制線路安裝與檢修》、《電氣控制設備檢修》、《工廠電器控制設備》等國家規劃教材。教材版本眾多，內容大同小異，很有整合的必要。
2.3中職學校機電專業課教法較傳統。“通過實踐而發現真理，又通過實踐而證實真理和發展真理。”[2]“實踐、認識、再實踐、再認識，這種形式，循環往復以至無窮，而實踐和認識之每一循環的內容，都比較地進入到了高一級的程度。”[2]教學過程也是如此，學生動手實踐獲得感性認識，在教師指導下得到理性認識，在理論知識指導下，再從理性認識回到實踐，深化感性認識，在這樣一個不斷循環往復的認識過程中形成技能、鞏固知識。長期以來，中職學校機電專業受普通教育的影響，普遍存在著把這個循環往復的認識過程看成是單純傳授知識的弊病，即教師在教學中一個勁地“灌”，學生則囫圇吞棗式地“收”。必須指出，這種陳舊的教學方法學生學習的積極性和主動性受到打擊，嚴重影響了學校的教育教學質量。因此，如何改變目前教學現狀，提高學生的學習興趣，變學生的被動學習為主動學習，變書本“死”的知識為學生潛在“活”的知識，這無疑是值得我們每個教師深入探討的問題。
3中職學校機電專業“三教”改革的緊迫性
教師是“三教”改革的根本，中職機電專業教師教學能力亟待提升。中職學校機電專業課教師雖然來源廣泛，本應是中職學校中最活躍的群體，但因課時多、課程多，無暇培訓、進修，長期以來又在文化課等科任教師的影響下，教學方式趨于普通教育的模式。自《國家職業教育改革實施方案》發布以來，國家又相繼出臺了《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》、《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》等文件，尤其是2022年4月20日表決通過新修訂的職業教育法，多措并舉，加強職業教育教師隊伍建設，但很多機電專業課教師對此認識還不很到位。實踐性是中職學校機電專業課的重要特征，中職學校機電專業課教學現狀是依照國規教材，借助多媒體課件授課，盡力將理論知識灌輸到學生的腦海中，這很難達到專業課所制訂的目標，進而提升學生動手能力。比如，《電氣控制線路安裝與檢修》第一單元《電氣控制線路基礎》第2個項目是《認識常用電工工具和儀表》，在講授到用萬用表測量交流電壓時，必須要接觸到強電。機電專業課教師必然會反復提醒、反復交代要嚴格遵守安全規程，共同保證課堂的安全。但有些學生知識基礎不夠扎實，學習習慣不好，上課又不認真聽講，一到實驗室又急于動手，將教師交代的安全注意事項拋諸腦后，導致儀表損壞，保險管熔斷等事故發生。發生“事故”后，有些老師干脆“跳”過這部分實踐操作課，這對中職學校機電專業課的教學是很不利的，一方面不利于提高學生的動手能力，另一方面不利于提升教師的教學能力。教材是“三教”改革的基礎，中職學校機電專業教學內容亟待整合。2017年8月26日，教育部頒布《中等職業學校專業教學標準》，在專業標準的指導下，各種版本的教材層出不窮，作為機電專業教師，急需提升整合教材的能力，根據各專業的特點，整合出必修內容與選修模塊，供各專業使用，解決“教什么”的問題。教法改革是“三教”改革最易突破的“口”，在實際教學改革中可以先解決“如何教”，即對教法進行改革。比如，在《電阻器識別》公開課中，執教老師將重點定為電阻器識別，難點定為容易混淆顏色的區分，按照“先理論引導、再技能訓練”的步驟展開教學，結果學生在識別實際電阻器時準確率與識別速度無法達到預期教學目標。后來筆者告訴他將難點定為普通電阻器如何快速辨別出“第一環”，改用啟發式教學法，引導學生快速找出“第一環”。教學難點調整，教學方法改變后，很快達到預定的教學目標。
4以課堂教學入手，探索中職學校機電專業“三教”改革的可行性
中職學校機電專業“三教”改革角度眾多，筆者以中職學校機電專業電氣控制線路模塊課堂教學為例，探索中職學校機電專業“三教”改革。電氣控制線路是中職學校機電專業專業課中一個重要的基礎模塊，本模塊主要任務是讓學生熟練地掌握常用電氣控制線路的原理、熟悉常用低壓電器及其拆裝與維修、能熟練安裝電氣控制線路，并能對常見的電氣故障進行檢修等相關操作[3]。本模塊上承《電工技術基礎與技能》，下接《可編程序控制器及其應用》等課程，該模塊知識、技能程度掌握得好壞，直接影響本專業學生基本素質的培養。以電氣控制線路模塊為例，開展中職學校機電專業“三教”改革恰逢其時。
4.1把握住知識傳授和能力培養的風帆培養學生的各種能力，是教育教學的最終目的。毫無疑問，在傳授知識的同時，還要注意培養學生如何去應用這些知識，即實現知識向能力的轉換。例如，在講完低壓電器和電氣控制線路的基本環節后，通過講解習題中作圖范例，引導學生總結出基本控制線路設計的方法：第一，分析電路欲實現的功能（即電路要求）；第二，選擇或組合對應的基本控制線路；第三，畫電路圖（即模仿設計控制線路）。
4.2開啟通向技能操練的大門培養學生動手技能的重要途徑就是進行實習實驗教學。在授完基本電氣控制單元線路后，指導學生嘗試進行電路設計，讓學生將所學理論知識應用于實際，它不僅可以幫助學生鞏固原有知識，還可以培養學生電路設計的技能。茶葉加工機械是我縣機械加工企業的支柱項目，茶葉速包機是茶葉加工最基本的機械之一。下面以茶葉速包機電氣控制線路設計過程為例，簡單介紹一下如何指導學生進行電路設計的。第一，引出命題：在給出命題之前，先帶學生到校辦機械廠參觀我們電氣智能組設計的速包機電氣控制線路，演示速包機的工作過程，讓學生有感性認識，并要求學生記錄下其過程（如表1）。第二，給出命題：參觀了茶葉速包機的工作過程后，提醒學生要仔細觀察、認真記錄茶葉速包機的工作過程，引導學生總結出茶葉速包機的基本動作，分解為：立輥轉動、立輥進退、限位保護。進一步啟發學生，茶葉速包機這三個基本動作可以通過哪些我們已學過的電氣控制線路來實現呢？學生積極思考，求知欲立刻被調動起來，并紛紛討論得出茶葉速包機工作過程與電氣控制線路的對應關系：立輥轉動可由單向點動運轉控制線路來實現；立輥進退可由電動機正反轉控制線路來實現；限位保護是電氣控制線路中的位置控制。得出上述結論后，同學們內心發出：“哇，茶葉速包機的電氣控制線路竟然這么簡單呀！”要知道在安溪縣域內，幾乎是家家戶戶有茶葉速包機呀！掌握了茶葉速包機電氣控制線路如同學會照明線路一樣，今后家中的茶葉速包機電氣控制線路方面的故障就可以自己動手解決了。如此一來，同學們學習電氣控制線路的熱情一下子被激發出來了。要知道，在探究性學習中得到一個好的命題是非常困難的。須知好的命題既能引領學生掌握廣博的理論，鞏固學生原有知識，形成扎實的動手能力，又能激發學生的求知欲和創新力。所以，在設計這個命題時，筆者基于以下兩個方面進行教學設計：首先，緊密結合學生所學點動控制、正反轉控制、位置控制這三個單元電氣控制線路電路的理論知識；其次，在原有基礎上讓學生適當提升，即“跳一跳能夠摘到桃子”。顯而易見，茶葉速包機電氣控制線路是點動控制、正反轉控制、位置控制這三個常見單元電路的綜合運用。第三，畫出電路：梳理出茶葉速包機工作過程與電氣控制線路的對應關系后，啟發學生自己動手設計出茶葉速包機電氣控制線路圖。每個專業班級分成6個小組，各個小組的成員圍繞“設計茶葉速包機電氣控制線路圖”這個目標各抒己見，不斷優化，得出以下一個既能實現茶葉速包機各項功能，又相對最優化的茶葉速包機電氣控制線路。
4.3走上表現技能的平臺設計好茶葉速包機電氣控制線路后，組織同學們再次來到機電實驗室，根據茶葉速包機電氣控制線路原理圖繪制出茶葉速包機電氣控制線路安裝接線圖，然后根據茶葉速包機電氣控制線路安裝接線圖動手接線，完成茶葉速包機電氣控制線路實物；在教師的指導下，通電驗證自己“設計”的茶葉速包機電氣控制線路能否按命題要求，實現各種預設功能。在機電實驗室組裝茶葉速包機電氣控制線路，并調試成功的基礎上，帶著學生重新回到茶葉加工機械廠，讓同學們親自動手加工制作真正的茶葉速包機電氣控制線路，并安裝到一臺臺茶葉速包機上。當同學們品嘗到了“成功”的果實、由衷地發出“電氣控制線路沒白學”的感嘆后，對本專業的學習興趣大大提高了。學生自己“設計”的電路變為現實后，創作的成功感會大大激發他們學習和科學研究的積極性。
4.4點拔學生再接再厲完成茶葉速包機電氣控制線路后，馬上點拔學生要再接再厲，自覺學習，走可持續發展的道路。技能是在反復訓練中形成的，有了設計、制作茶葉速包機電氣控制線路的成功體驗后，引導學生自己動手“設計”、加工、制作車床電氣控制線路，企業物流車間的行車電氣控制線路，水泥攪拌機的電氣控制線路等。我們盡量讓學生親自在車床上、行車上、水泥攪拌機上完成相應的電氣控制線路，學生通過舉一反三，一次次復制著成功，也充分發現了自己的潛能；學生平時會更加留意身邊的一個個電氣控制線路，對今后走向社會更充滿信心。5結語綜上所述，“三教”改革是中職學校教學改革的一個永恒課題，以上是筆者根據茶葉速包機電氣控制線路教學在“三教”改革方面所做一些初步的探索。必須指出，中職學校機電專業“三教”改革道艱且長，行則將至；行而不輟，未來可期。只要全體專業課教師齊心協力，把中職學校的“三教”改革不斷深入下去，終將培養出社會所需要的技術技能人才。
作者:謝藝攀 郭光侯 單位:福建省安溪茶業職業技術學校 福建佳友茶葉機械智能科技股份有限公司
電氣工程論文3
近年來，職業教育改革大步前進，職業教育改革的政策陸續出臺，意味著國家對職業教育的重視不斷提升。我國的職業教育歷史悠久。20世紀50年代，我國步入工業化進程，在當時的歷史背景下，對崗位的技術要求不高。隨著社會的發展、智能制造戰略的實施，電氣技術在崗位中的應用越來越廣泛。職業教育就是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需的職業知識、技能和職業道德的教育，負擔著培養生產服務一線高素質勞動者和技能人才的重要職能。良好的職業教育是在做好社會需求分析后進行人才培養，對落實職業教育改革具有更深層次的意義。針對以上問題，下面以“電氣技術應用”專業為例，對職業教育人才培養新模式進行探究。
一、線下教學為主體，線上學習為補充
在教育的發展歷程中，線下教學一直是教學的主要方式。雖然我國對教學進行多次的改革，包括教學方法、教學班型等，且改革具有成效，但仍然未脫離線下教學模式。虛擬現實技術的應用對教育教學的影響也更加深入。尤其在面對突發公共衛生事件期間，各學校積極響應“停課不停學”的工作部署，充分利用網絡教學平臺開展教育教學，取得一系列的正面效果。線下教學的優勢在于教學環境的真實性、師生互動的及時性等，有利于創造真實的教學環境，充分地調動注意力不集中的學生積極參與學習。學生之間可以面對面交流，進行實際問題的討論；教師可以通過觀察學生的學習狀態和教學中出現的問題進行反思，靈活地調整教學方法，從而解決教學中出現的實際問題。但線下教學也具有一定的弊端，對于在課后學習中遇到問題的學生，雖然部分教師在課后設置答疑解惑時間，但也做不到及時地將問題進行解決，只有在下次課時通過師生交流對問題進行解決，無法完成跨時空的教學。線上教學的優勢在于學生可以隨時隨地進行學習，不受地點的影響，對所學內容進行復習，對未學的知識進行預習，對學習中遇到的問題能隨時解決。尤其在教師進行臨時性內容 布置的過程中，學生能在課前進行新知識的預習，大大提升課堂效率，具有較強的靈活性。但線上教學也具有一定的缺點，缺乏自主學習能力的學生無法做到自我約束，對教師所布置的任務點不能按時完成。通過對線上教學和線下教學的優劣勢進行分析后，取其優勢進行教學應用。以線下教學為主體，主要完成對理論知識的講解，為自主學習打下堅實的基礎，線下對實踐項目進行訓練，還原最真實的工作場景，能為學生提供身臨其境的環境，教學方法以探究式、討論式為主，增強學生表達交流、團隊協作的能力。例如，在講解可編程序控制器的課程知識的過程中，對課程中的所有理論知識進行講解后，課后針對每次課所學的內容進行復習，由于課上已經對新知識有了一定的了解，在獨立運用網絡課程資源進行學習時會更好地理解所講內容，并且可以通過視頻動畫的方式理解課上未掌握好的抽象知識，建立學習的興趣。并且國家職業教育智慧教育平臺建設已完成，學生可以更好地進行自學和自測，線上內容作為課后復習環節的有效補充。教師將線下與線上有效融合，利用好各自的優勢才可以將知識更好地傳授給學生。
二、完善現代學徒制人才培養模式
2014年提出現代學徒制人才培養模式后，現代學徒制在職業院校中已經被廣泛應用。但隨著社會的發展，企業用人要求的逐步提升，職業院校與企業用人需求之間的矛盾也逐漸顯現出來，出現了學校培養的人才與企業需求的技能人才脫鉤，或者企業只是將學生作為“搬運工具”、不能進行技能的培養等問題，而出現了人才培養“一邊倒”的情況。產教融合、校企合作始終是職業院校最具特色的人才培養方式，是提高人才培養質量的關鍵所在，因此需要逐步完善職業院校現代學徒制人才培養模式。
（一）明確院校與企業的育人職責院校根據專業特點、人才培養目標選擇對應的知名自動化企業進行深度校企合作，明確院校與企業在人才培養中的職責，做到分工明確、主體責任清晰、協同育人。根據雙方制定的管理制度由特定部門推進工作，確保現代學徒制的良好運行。在學生的實習管理中根據電氣技術應用專業人才培養的技能要求，制定詳細的培養方案實現技能知識的傳授，對技能掌握情況進行考核，并按照國家職業資格標準和行業國際技術技能認證標準要求制定學生（學徒）實習期間的技能標準、考核標準等，要讓學生學有所獲，實現個人的價值。這樣就解決了學校培養的人才無法被企業錄用、企業培養的人才無法真正掌握技能這些問題。
（二）校企之間共享教學資源校企之間要強化溝通。由于企業與社會生產實踐緊密聯系，可以把握社會對電氣類專業的人才需求情況，主要以自動化生產線的安裝與調試、設備維護、系統集成為技能主線，實現立德樹人的培養要求。構建學校專業知識培養、企業實際應用鍛煉的課程體系。根據企業的崗位需求進行教學項目的設計。通過項目的學習，對理論基礎知識、技術技能進行直接的融合，共同制定課程標準和教學內容，共同編寫高質量教材等。例如，部分院校中已有校企共建的實驗室——羅克韋爾自動化企業在部分學校建立的實驗室，可以做到以羅克韋爾的設備進行學習實踐，有針對性地進行學習，畢業后可更快上手使用企業所采用的羅克韋爾設備。
（三）師生團隊建設校企合作不僅為學生搭建了學習平臺，也為教師搭建了學習的平臺。雖然企業導師可以對學生在實踐中遇到的問題進行解答，但無法做到及時有效的溝通。學校通過選派教師深入企業進行掛職鍛煉，掌握實際生產中遇到的問題，有助于在今后的教學中更好地向學生傳授專業知識，實現學校教師的雙師型身份。校企之間還可以充分利用學校教師與企業導師各自的專業優勢，共同申請企業或行業項目，做到產教融合。電氣專業在社會生產中的應用非常廣泛，如優化生產線提高生產效率、減輕勞動者工作強度等均可以作為共同設立的項目。建設強有力的師生團隊，不僅促進了理論課和實踐課教師專業技能的提升，也做到了人力資源的合理分配，學生也可以在其中扮演重要角色，實現自身價值。
三、構建專業競賽體系
專業競賽不僅可以在短時間內鍛煉學生的創新思維，還可以對自身理論和實踐知識進行雙重檢驗，同時增強學生的團隊意識，完善自身的知識體系。因此，參加專業競賽對培養高質量人才具有重要的促進作用。這就需要構建完善的專業競賽體系，實現競賽與學生之間的對接。學校組建職能部門，專注于學生競賽的管理工作，該部門對競賽的信息進行收集整合，包括對世界級、國家級、行業級、省市級、院校級競賽信息的整理，及時發布和接收報名信息并做好篩選工作。學校積極宣傳競賽，如對世界技能大賽優秀人才的宣傳，達到鼓勵學生為國為校爭光的目的；還可以校企聯合為學生提供競賽保障，共同參加行業競賽，如西門子電梯大賽中需要運用電氣控制方面的知識，學生可以到電梯生產企業中進行訓練，通過雙導師的指導更好地掌握實戰技能，通過參賽達到對院校和企業的宣傳效果。四、課程思政元素的融入學校在教學中積極尋求專業知識與課程思政元素融入之間的關系，有助于改善教師教學和學生學習狀態，培育更多高素質人才。這樣學生不但能夠擁有扎實的專業技能，而且還能形成良好的職業素養。在電氣專業中可挖掘的課程思政元素有很多，如培養學生的工匠精神，可以在教學中對電氣控制的編程指令進行課程思政元素的融入，由于編程容不得半點馬虎，哪怕錯了一個字母、符號都會使程序出錯，需要學生更加耐心仔細地對程序進行修改編制，做好課程思政元素的融入。再如愛國主義精神的培養，在運用控制器時所采用的控制器大部分都來自國外公司，自主生產的控制器很少。通過讓學生了解科技現狀，激勵學生為國爭光的愛國情感。
五、小結
隨著社會的發展、科技的進步，學校在人才培養方面也要適時調整新的培養模式，緊跟時代的步伐。職業院校可以為國家輸送更多的技能人才，做好職業技能人才的培養，有助于社會的發展和穩定。
參考文獻：
[1]孫楊,馮嵩,陳麗娜等.基于單片機與接口技術的思政元素與專業課程知識融合路徑研究[J].魅力中國,2021(46).院校通過運用科學技術手段進行線上線下結合授課，可以實現知識的傳授；通過制定良好的現代企業學徒制，可以培養出更符合社會需要的人才；通過專業學科競賽為學生提供更大的展示自我的舞臺；將課程思政元素融入教學可以培養出具有高尚職業道德的高技能人才。
作者:張詠梅 單位:烏魯木齊技師學院
