引論：我們?yōu)槟砹?3篇生活中化學(xué)知識論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

（1）第二單元課題一“空氣”提供了較豐富的素材，但實際教學(xué)不能停留在簡單介紹空氣成分的發(fā)現(xiàn)、研究和大氣污染上，而要挖掘教材，提出疑問，如：“近年來隨著工業(yè)的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，但空氣質(zhì)量越來越差，影響空氣質(zhì)量的有害物質(zhì)都是怎樣進(jìn)入到空氣中去的？這些有害物質(zhì)會影響空氣中哪些成分發(fā)生改變？”“這些成分的改變，為什么會引起溫室效應(yīng)、酸雨和霧霾？”讓學(xué)生帶著疑問，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，針對課本內(nèi)容，展開討論，共同得出結(jié)論。在此基礎(chǔ)之上，我重點介紹了霧霾的產(chǎn)生原因，以及對人們生產(chǎn)生活和身體健康的嚴(yán)重危害。除此之外，我也介紹了溫室效應(yīng)、酸雨的形成和危害，以及氮在自然界的循環(huán)、汽車尾氣的排放、氮氧化物造成水富營養(yǎng)化等，讓學(xué)生初步了解大氣污染的一些成因，知道化學(xué)與環(huán)境關(guān)系密切，主觀上重視環(huán)境問題。

（2）第四單元課題一“愛護(hù)水資源”指出：“地球表面約71被水覆蓋著。”這句話會給學(xué)生造成誤解，即水危機(jī)并不嚴(yán)重。因此，教師需要幫助學(xué)生分析：課本介紹的是總體水資源而非我們可直接利用的淡水。可直接利用的淡水資源十分短缺，特別是我國大部分地區(qū)用水緊張，使學(xué)生對水資源狀況形成全面、正確的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)“水的污染及水污染危害”時，通過多媒體形象直觀展示水污染的現(xiàn)狀，同時提出一些問題，例如“面對水污染危害我們能夠做些什么？”“在日常生活中，我們哪些做法會造成水體污染、水資源浪費”等，組織學(xué)生分組討論，交流，幫助學(xué)生初步了解水資源現(xiàn)狀，并樹立環(huán)保意識，加深對節(jié)約用水和防治水體污染意義的體會，引導(dǎo)學(xué)生在以后的生活中做“環(huán)保公民”。

（3）第六單元課題三“二氧化碳和一氧化碳”，課本介紹了二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)、用途，同時還以較大篇幅詳細(xì)介紹了二氧化碳的主要危害，即溫室效應(yīng)。因此，我在教學(xué)別介紹了什么是溫室效應(yīng)，全球變暖可能帶來的危害，減少二氧化碳等溫室氣體的排放量措施以及相關(guān)國際公約，使學(xué)生意識到世界各國政府對環(huán)境污染的高度重視，從而增加其對環(huán)境問題的關(guān)注。

二、結(jié)合生活，融入本地特點，多方位發(fā)展環(huán)境概念

中學(xué)生認(rèn)識事物還比較淺顯，但有強(qiáng)烈的求知欲望，只要充分利用與生活聯(lián)系密切的化學(xué)問題，就能引起學(xué)生的興趣，激活思維，達(dá)到教育的目的。因此，教師要利用本地區(qū)事例，使學(xué)生有切膚感受，往往能達(dá)到事半功倍的效果。

重慶是重度空氣污染城市，因此在第二單元“空氣”新課結(jié)束前，筆者引入《重慶日報》當(dāng)天空氣情況的報告，簡明扼要介紹空氣質(zhì)量的監(jiān)測，并重點講解了霧霾的分析標(biāo)準(zhǔn)PM2.5，組織學(xué)生討論導(dǎo)致重慶霧霾的原因，并鼓勵大家思考自己以及家人的哪些行為增加了PM2.5的排放，又有什么解決方法。有同學(xué)表示，家人在農(nóng)收后往往會燃燒秸稈，以后會提醒他們采取替代方法，比如填埋。通過這樣的方式，幫助學(xué)生了解衡量空氣質(zhì)量的新標(biāo)準(zhǔn)以及空氣質(zhì)量好壞對人們健康的影響，并養(yǎng)成從科學(xué)角度改善家鄉(xiāng)環(huán)境的意識。

又比如，第九單元課題一“溶液的形成”中介紹水是一種溶解能力很強(qiáng)的溶劑，能溶解多種物質(zhì)，但沒有提及物質(zhì)一旦被水溶解，要從水里提取出來就很困難，這也是水為什么容易被污染的原因。可見大江、大河受到污染，處理起來非常困難。所以，筆者布置了“課外觀察本區(qū)龍水湖水質(zhì)，向附近居民了解龍水湖的今昔”的小課題，帶領(lǐng)學(xué)生走訪附近的小工廠，結(jié)果發(fā)現(xiàn)工廠的廢液并沒有采取物理和化學(xué)的沉降方法，于是借鑒課本的內(nèi)容，建議了處理方法；有的學(xué)生通過觀察附近居民，發(fā)現(xiàn)許多居民對水源毫不珍惜，生活污水也隨意排放，其中甚至就包括自己的家人。學(xué)生親歷其境，感受到污染就在我們身邊發(fā)生，環(huán)境問題誰都無法逃避；同時，這也密切了生活與課本的聯(lián)系。

為了全面提高每個學(xué)生的環(huán)保素質(zhì)，我還舉辦了諸多課外活動：利用課余時間舉辦環(huán)保講座；利用世界環(huán)保紀(jì)念日，如3月17日的世界保護(hù)臭氧層日等，進(jìn)行宣傳活動；帶領(lǐng)學(xué)生參觀汽車制造公司的制氧車間、鑄造廠、電鍍車間和油漆車間等，使學(xué)生了解工業(yè)“三廢”的產(chǎn)生和處理；布置學(xué)生進(jìn)行家庭和社會環(huán)保調(diào)查，寫出調(diào)查報告和環(huán)保小論文，且評出優(yōu)秀論文給予獎勵。如此，多方面地加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和運用相關(guān)知識解決問題的能力。

三、規(guī)范實驗行為，用實驗手段強(qiáng)化環(huán)境意識

在教學(xué)伊始，就要積極傳達(dá)這樣一個概念，即化學(xué)能更好地解決環(huán)境問題，而不是制造環(huán)境問題。因此，在實驗教學(xué)過程中，為避免對環(huán)境的危害，就要強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范性。

在化學(xué)實驗基本操作教學(xué)中，學(xué)生第一次進(jìn)入實驗室上課時，首先要明確三個概念：（1）化學(xué)實驗中不可避免會產(chǎn)生或接觸到不少有毒物；（2）通過規(guī)范的操作，可以避免藥品對自己、他人和環(huán)境的傷害；（3）積極探索，可以將毒害物富集處理，甚至變廢為寶，造福于社會。

同時，引導(dǎo)同學(xué)觀察，強(qiáng)調(diào)化學(xué)實驗室與其他實驗室的區(qū)別，比如：（1）廢液桶，使學(xué)生明白廢液桶的建立是避免對周圍環(huán)境的污染；（2）藥品回收箱，了解減小藥品使用量的意義；（3）沙箱及濕毛巾，明確化學(xué)實驗室防火的重要性。

接下來，在不同實驗中，要明確涉及的有害物質(zhì)是什么。例如，實驗活動2“二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)”和實驗活動4“金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)”會涉及不少廢液，于是鼓勵學(xué)生在實驗前，依序弄清幾個問題：（1）反應(yīng)廢液的主要成分；（2）廢液可否直接倒掉；（3）廢液中可提取物質(zhì)的種類和方法。

除了完成要求的教學(xué)任務(wù)，當(dāng)教授到涉及環(huán)境問題的實驗時，往往還會進(jìn)行擴(kuò)展。例如，實驗活動1“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”的性質(zhì)驗證中，教材只安排了木炭燃燒和鐵絲燃燒；為了提高學(xué)生對環(huán)保的積極性，補(bǔ)充了一個實驗，即利用稀氫氧化鈉溶液，減少污染性氣體即二氧化硫的排放，由此使學(xué)生意識到環(huán)境污染的解決是可行的，并且引導(dǎo)他們積極思考解決的途徑。可見，嚴(yán)格規(guī)范實驗操作，才是對學(xué)生最直觀的環(huán)保教育。