引論：我們?yōu)槟砹?3篇生活中的科學(xué)知識范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，科學(xué)知識與人們生活越來越密切，特別是科學(xué)中的化學(xué)知識與人們的日常生活如影隨形。
一、日日相伴的化學(xué)品——食鹽、碘化合物
我們知道食鹽的主要成分就是氯化鈉，這是人們生活中最常用的一種調(diào)味品。但是它的作用絕不僅僅是增加食物的味道，它是人體組織的一種基本成分，對保證體內(nèi)正常的生理、生化活動和功能，起著重要作用。Na+和Cl-在體內(nèi)的作用是與K+等元素相互聯(lián)系在一起的，錯(cuò)綜復(fù)雜。其最主要的作用是控制細(xì)胞、組織液和血液內(nèi)的電解質(zhì)平衡，以保持體液的正常流通和控制體內(nèi)的酸堿平衡。Na+與K+、Ca2+、Mg2+還有助于保持神經(jīng)和肌肉的適當(dāng)應(yīng)激水平；NaCl和KCl對調(diào)節(jié)血液的適當(dāng)粘度或稠度起作用；胃里開始消化某些食物的酸和其他胃液、胰液及膽汁里的助消化的化合物，也是由血液里的鈉鹽和鉀鹽形成的。此外，適當(dāng)濃度的Na+、K+和Cl-對于視網(wǎng)膜對光反應(yīng)的生理過程也起著重要作用。
碘化鉀、碘化鈉、碘酸鹽等含碘化合物，在實(shí)驗(yàn)室中是重要試劑；在食品和醫(yī)療上，它們又是重要的養(yǎng)分和藥劑，對于維護(hù)人體健康起著重要的作用。碘是人體內(nèi)的一種必需微量元素，是甲狀腺激素的重要組成成分。正常人體內(nèi)共含碘15mg～20mg，其中70%～80%濃集在甲狀腺內(nèi)。人體內(nèi)的碘以化合物的形式存在，其主要生理作用通過形成甲狀腺激素而發(fā)生。因此，甲狀腺素所具有的生理作用和重要機(jī)能，均與碘有直接關(guān)系。人體缺乏碘可導(dǎo)致一系列生化紊亂及生理功能異常，如引起地方性甲狀腺腫，導(dǎo)致嬰、幼兒生長發(fā)育停滯、智力低下等。
2.人生五味子之一——醋
醋的化學(xué)名字叫乙酸，分子式為CH3COOH。醋不僅是一種調(diào)味品，而且還有很多用途：①在烹調(diào)蔬菜時(shí)，放點(diǎn)醋不但味道鮮美，而且有保護(hù)蔬菜中維生素C的作用（因維生素C在酸性環(huán)境中不易被破壞）。②在煮排骨、雞、魚時(shí)，如果加一點(diǎn)醋，可以使骨中的鈣質(zhì)和磷質(zhì)被大量溶解在湯中，從而大大提高了人體對鈣、磷的吸收率。③患有低酸性胃?。ㄎ杆岱置谶^少，如萎縮性胃炎）的人，如果經(jīng)常用少量的醋作調(diào)味品，既可增進(jìn)食欲，又可使疾病得到治療。④在魚類不新鮮的情況下，加醋烹飪不僅可以解除腥味，而且可以殺滅細(xì)菌。⑤醋可以作為預(yù)防痢疾的良藥。痢疾病菌一遇上醋就一命嗚呼，所以在夏季痢疾流行的季節(jié)，多吃點(diǎn)醋，可以增加腸胃內(nèi)殺滅痢疾病菌的作用。⑥醋還可以預(yù)防流行性感冒。將室內(nèi)門窗關(guān)嚴(yán)，將醋倒在鍋里漫火煮沸至干，便可以起到消滅病菌的作用……關(guān)于醋的用途不勝枚舉。
3.自愿吸食的毒藥——香煙
從化學(xué)角度介紹一下吸煙過程中產(chǎn)生有害成分的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及危害。香煙點(diǎn)燃后產(chǎn)生對人體有害的物質(zhì)大致分為六大類：①醛類、氮化物、烯烴類，這些物質(zhì)對呼吸道有刺激作用。②尼古丁類，可刺激交感神經(jīng)，引起血管內(nèi)膜損害。③胺類、氰化物和重金屬，這些均屬毒性物質(zhì)。④苯丙芘、砷、鎘、甲基肼、氨基酚、其他放射性物質(zhì)。這些物質(zhì)均有致癌作用。⑤酚類化合物和甲醛等，這些物質(zhì)具有加速癌變的作用。⑥一氧化碳能減低紅血球?qū)⒀踺斔偷饺砣ツ芰?。最近日本學(xué)者研究表明，煙霧中還含有迄今為止已知物質(zhì)中毒性最強(qiáng)的化合物“二惡英”?！拔鼰熡泻】怠辈皇且痪淇赵?。
4.學(xué)習(xí)的助手——筆
鉛筆芯是由石墨摻合一定比例的粘土制成的，當(dāng)摻入粘土較多時(shí)鉛筆芯硬度增大，筆上標(biāo)有Hard的首寫字母H。反之則石墨的比例增大，硬度減小，黑色增強(qiáng)，筆上標(biāo)有Black的首寫字母B。
油墨是一種粘性油質(zhì)，是用胡麻子油、合成松子油（主含萜烯醇類物質(zhì)）、礦物油（分餾石油等礦物而得到的油質(zhì)）、硬膠加入油煙等調(diào)制而成的。在使用圓珠筆時(shí)，不要在有油、有蠟的紙上寫字，不然油、蠟嵌入鋼珠沿邊的銅碗內(nèi)影響出油而寫不出字來，還要避免筆的撞擊、曝曬，不用時(shí)隨手套好筆帽，以防止碰壞筆頭、筆桿變型及筆芯漏油而污染物體。如遇天冷或久置未用，筆不出油時(shí)，可將筆頭放入溫水中浸泡片刻后再在紙上劃動筆尖，即可使用。
筆頭用各含5%～10%的Cr、Ni合金組成的特種鋼制成的筆。鉻鎳鋼抗腐蝕性強(qiáng)，不易氧化，是一種不銹鋼，該種筆的抗腐蝕性能好，但耐磨性能欠佳。
5.生活中得力助手
（1）除去衣服上的污漬。幾種常見污漬簡易的除去方法：①汗?jié)n：方法一：將有汗?jié)n的衣服在10%的食鹽水中浸泡一會，然后再用肥皂洗滌。方法二：在適量的水中加入少量的碳胺[（NH4）2CO3]和少量的食用堿[Na2CO3或NaHCO3]，攪拌溶解后，將有汗?jié)n的衣服放在里面浸泡一會，然后反復(fù)揉搓。②油漬：在油漬上滴上汽油或者酒精，待汽油（或酒精）揮發(fā)完后油漬也會隨之消失。③藍(lán)墨水污漬：方法一：在適量的水中加入少量的碳胺[（NH4）2CO3]和少量的食用堿[Na2CO3或NaHCO3]，攪拌溶解后，將有藍(lán)墨水污漬的衣服放在里面浸泡一會，然后反復(fù)揉搓。方法二：將有藍(lán)墨水污漬部位放在2%的草酸溶液中浸泡幾分鐘，然后用洗滌劑洗除。④血漬：因血液里含有蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)遇熱則不易溶解，因此，洗血漬不能用熱水。方法一：將有血漬的部位用雙氧水或者漂白粉水浸泡一會，然后搓洗。方法二：將蘿卜切碎，撒上食鹽攪拌均勻，10min之后擠出蘿卜汁，將有血漬的部位用蘿卜汁浸泡一會，然后搓洗。
（2）水壺巧除垢。將空水壺放在火上，燒干水垢的水分，看到壺底水垢有裂紋時(shí)，將壺迅速取下放到冷水中，壺底水垢因熱脹冷縮而脫落下來。
在燒水的壺中放一團(tuán)口罩布，水垢會被口罩布吸附，壺上就不易結(jié)水垢了。
燒水的壺中有了水垢，可放入一些醋，再加水，燒開一會兒，水垢可除去。
篇2
2.采用案例教學(xué)，貼近學(xué)生實(shí)際生活。
法律知識教學(xué)中，一定要與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合。在教學(xué)中，積極采用一些著名的案例進(jìn)行教學(xué)。案例具有故事性，學(xué)生在聽案例時(shí)，就像在聽故事，學(xué)生可以通過案例中的內(nèi)容與自己的實(shí)際生活相對比，這樣就可以迅速的區(qū)分是非黑白，可以用正義的眼睛去觀察生活。案例教學(xué)是通用的法律教學(xué)方法，但是，案例分析的水平是決定教學(xué)效果的因素。我們在教學(xué)中，要把案例的分析與現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)代特點(diǎn)相結(jié)合。
3.鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，尊重學(xué)生自身的生活狀態(tài)。
政治思想課法律知識教學(xué)中，要把握一個(gè)原則，就是尊重學(xué)生的自身生活狀態(tài)。每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境是不同的，所以每個(gè)學(xué)生對生活的認(rèn)識也是不同的。我們在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的時(shí)候，要對學(xué)生進(jìn)行區(qū)分對待。要把學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生從自身的生活中，找到知識的特點(diǎn)，從而對照實(shí)際生活進(jìn)行理解。
篇3
收稿日期：2015-02-04
作者簡介：
余秋瓊（1969-），女，惠州城市職業(yè)學(xué)院數(shù)學(xué)講師，本科。（廣東 惠州/516007）
中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)簡單的說就是在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分的融合，并以此為基礎(chǔ)將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活進(jìn)行有限的聯(lián)系，以此來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。這種新型的教育方式可以加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握與了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使其可以主動參與到教學(xué)過程中。
一、生活化課堂概述
（一）生活化課堂的含義
生活化的課堂教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，也是素質(zhì)教育有效實(shí)施的重要要求，在課堂教學(xué)的過程中融入生活化的因素對課堂教學(xué)的效率有著直接的影響，讓學(xué)生通過這種方式來對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵進(jìn)行正確的理解，從根本上提高教學(xué)效率。同時(shí)，這種生活化的課堂教學(xué)也是對傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新與變革，選擇新型的教學(xué)方式來適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的狀況，以此來對傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處進(jìn)行有效的改善，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，并對學(xué)生的潛在能力進(jìn)行充分的挖掘。此外，生活化的課堂教學(xué)方式也可以通過對生活中的事物進(jìn)行利用，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到對學(xué)生思維意識與探索能力進(jìn)行培養(yǎng)的效果。
（二）生活化課堂在中職教學(xué)中的重要性
數(shù)學(xué)主要源自于生活，并在不斷的完善過程中以更好的形態(tài)服務(wù)與生活，其最為一種工具逐漸應(yīng)用到不同學(xué)科與不同領(lǐng)域之中，有著不可代替的作用。而中職院校主要是為了培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才，以此來服務(wù)與社會，所以數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的知識應(yīng)該受到關(guān)注，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。在中職階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識來解決生活中的問題，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的運(yùn)用，由此可見，在中職階段進(jìn)行生活化的課堂教學(xué)至關(guān)重要。中職數(shù)學(xué)教育與普通數(shù)學(xué)教學(xué)存在很大的差異，所以在中職教學(xué)的過程中實(shí)施生活化的課堂教學(xué)方式，應(yīng)該有針對性的進(jìn)行規(guī)劃，以此來加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，這也是現(xiàn)階段中職教學(xué)的重要任務(wù)，通過生活實(shí)際狀況來來掌握數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，通過這樣的教育理念，給學(xué)生帶來幫助，教師也應(yīng)該對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以此來加強(qiáng)對知識的理解與掌握，加大對生活實(shí)例的引用，促進(jìn)學(xué)生的思維意識發(fā)育，使其在學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成獨(dú)立的思考方式。同時(shí)在中職階段實(shí)施生活化的教學(xué)可以在一定程度上提高教師的教學(xué)水平，在生活化課堂教學(xué)的理念下，教師的水平與教學(xué)觀念可以得到相應(yīng)的更改，以此來對傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足之處進(jìn)行完善，從根本上提高教育的質(zhì)量與中職教育的水平，是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢。
二、中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)出現(xiàn)的缺陷
（一）中職院校的重視程度不足
中職院校對學(xué)生的專業(yè)知識水平比較重視，所以在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識不足。同時(shí)，教師為了提高學(xué)生的專業(yè)課水平，忽視了數(shù)學(xué)課堂的存在，有的中職院校出現(xiàn)占用數(shù)學(xué)課程，甚至有一部分中職院校取消了數(shù)學(xué)的課程，這種現(xiàn)象不僅會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會難以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在這種背景下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則無法開展生活化的課堂教學(xué)，也會影響到素質(zhì)教育的有效貫徹落實(shí)，在一定程度上阻礙了中職院校的發(fā)展。
（二）教學(xué)內(nèi)容與生活化的關(guān)聯(lián)薄弱
教學(xué)內(nèi)容受到傳統(tǒng)教育的影響，與生活化的關(guān)聯(lián)性相對較為薄弱，而生活化的課堂教學(xué)主要是要求教師將相關(guān)的知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行緊密的結(jié)合，但很多教師對這一點(diǎn)缺乏正確的認(rèn)識，忽視了生活化教學(xué)的效果，仍然通過傳統(tǒng)的方式與教學(xué)理念實(shí)施教育，這種枯燥的教學(xué)方式不利于對學(xué)生思維意識與能力的培養(yǎng)，使其對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的理解與運(yùn)用能力較差，難以達(dá)到現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的要求。
（三）教學(xué)方式有待改善
現(xiàn)代中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師在課堂教學(xué)過程中所運(yùn)用的教學(xué)方式比較落后，缺乏生活化的指導(dǎo)，這也就導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏正確的指導(dǎo)思想。很多中職階段的數(shù)學(xué)教師對教學(xué)方式缺乏改善與創(chuàng)新，其依然通過傳統(tǒng)填鴨式的教育來實(shí)施教學(xué)，這種現(xiàn)象比較常見，但不利于學(xué)生的發(fā)展，很多教師沒有將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏新意，長此以往，會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，并逐漸喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
（四）中職院校學(xué)生的基礎(chǔ)較差
中職院校學(xué)生的來源相對較為廣泛，但據(jù)相關(guān)的調(diào)查與研究表明，大部分中職院校學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識水平較差，難以達(dá)到相應(yīng)的教育標(biāo)準(zhǔn)。尤其是在各大高校不斷擴(kuò)招的影響下，中職院校學(xué)生的數(shù)量與質(zhì)量都在呈下降趨勢，這一現(xiàn)象也在一定程度上影響到了課堂教學(xué)的效果，很多學(xué)生對教師抱有敵視的態(tài)度，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。同時(shí)，由于學(xué)生處于叛逆期的階段，自身的知識水平較差，所以對學(xué)習(xí)缺乏自信，這也會影響到學(xué)生的積極性。
（五）課堂教學(xué)氛圍缺乏生動
隨著教育改革的不斷深入，生活化教學(xué)的方式逐漸應(yīng)用到各大高校，但在實(shí)際教學(xué)過程中，中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在不足之處，尤其是生活化課堂教學(xué)缺乏生動性與趣味性，導(dǎo)致課堂變得枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師沒有從實(shí)際的角度出發(fā)來制定相應(yīng)生活化教學(xué)實(shí)踐策略，對課堂活動的組織相對較少，這也嚴(yán)重的阻礙了教學(xué)質(zhì)量。
三、實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的建議
現(xiàn)階段的中職教育中，很多學(xué)生在實(shí)際生活的過程中并沒與運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識，對相關(guān)知識的理解僅限于課堂教學(xué)方面，這也導(dǎo)致數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)逐漸流與形式，難以充分發(fā)揮其自身的作用與效果。面對這一現(xiàn)象，就要求教師端正自身的態(tài)度，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
（一）發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)素材
傳統(tǒng)的教育觀念在對數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程中比較重視的是就題論題，通過大量的聯(lián)系來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力，通過對相關(guān)問題進(jìn)行分析與探究來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，但通過實(shí)踐表明，這種教學(xué)方式會在一定程度上降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，所以應(yīng)該對知識進(jìn)行有效的分析，并在生活中發(fā)現(xiàn)與選擇案例，以此來將生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的融結(jié)合，從根本上提高中職教學(xué)效率，并加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握程度。例如在對函數(shù)應(yīng)用題進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以對生活中的案例進(jìn)行有效的結(jié)合，以此來加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。教師可以有選擇性的結(jié)合生活來對問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，如手機(jī)上網(wǎng)流量的套餐選擇，主要有兩種，分別是5元30M與10元70M，以此來計(jì)算每月使用流量在什么區(qū)域第一種套餐劃算，又在什么區(qū)域第二種套餐比較實(shí)用，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其對自身的知識進(jìn)行充分的運(yùn)用，并解決生活中存在的問題。
（二）在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識
現(xiàn)階段中職教育中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要有三個(gè)部分，分別是數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用、經(jīng)驗(yàn)材料的數(shù)學(xué)組織化以及數(shù)學(xué)材料的邏輯組織，對于不同的學(xué)生應(yīng)該選擇不同的方式來實(shí)施生活化教育，以此來發(fā)揮教育的最大價(jià)值，將數(shù)學(xué)知識與生活進(jìn)行有效的結(jié)合。想要做到這一點(diǎn)，首先就應(yīng)該讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)的角度來觀察問題，例如在對中職財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)該對生產(chǎn)經(jīng)營過程中所產(chǎn)生的消耗、收益以及經(jīng)濟(jì)效果等進(jìn)行分析，教師可以通過引導(dǎo)來將其與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度分析問題的能力。
（三）教學(xué)方法生活化
從教學(xué)的角度上來講，教師的教學(xué)方式對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響很大，所以教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，通過科學(xué)的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對知識進(jìn)行分析與梳理的能力，使其通過自身的思考來掌握數(shù)學(xué)知識。這就要求教師通過多元化的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)知識與生活的聯(lián)系，例如情景教學(xué)方式、問題教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)等，以此來幫助學(xué)生樹立自我自考的意識，并在學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行不斷的整合。此外，教師還應(yīng)該注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷完善自我，優(yōu)化自身能力。
四、結(jié)語
中職院校是培養(yǎng)技術(shù)性人才的基地，所以在教學(xué)方面應(yīng)該重視，尤其是基礎(chǔ)知識的掌握。而生活化教學(xué)可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量，對現(xiàn)階段中職教學(xué)中存在的不足之處進(jìn)行改善，并培養(yǎng)促進(jìn)社會發(fā)展的全面性人才，應(yīng)該對其進(jìn)行重視，并在不斷的實(shí)踐過程中完善。
篇4
一、高中政治課堂教學(xué)生活化的含義以及特征
1.高中政治課堂教學(xué)生活化的含義
高中政治課堂教學(xué)生活化作為一種新型的課堂教學(xué)理論，教師不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行觀察以及體驗(yàn)，同時(shí)，教師也要對政治課堂的教學(xué)資源進(jìn)行深入挖掘，從而通過將政治課堂教學(xué)資源與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，逐漸啟發(fā)以及引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。
2.高中政治課堂教學(xué)生活化的特征
從高中政治課堂教學(xué)生活化的特征來看，認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：課堂教學(xué)內(nèi)容生活化、課堂教學(xué)方式生活化、課堂教學(xué)目的生活化。通過這些特征培養(yǎng)學(xué)生良好的生活品質(zhì)，逐漸改善學(xué)生的生活狀態(tài)，并且提升學(xué)生面對困難的本領(lǐng)，使得學(xué)生的生活質(zhì)量能夠逐漸提高。
二、高中政治課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐意義
1.便于學(xué)生記憶政治知識
通過采用生活化的政治課堂教學(xué)，通過將教學(xué)的內(nèi)容與方式與學(xué)生的實(shí)踐生活相結(jié)合，不僅能夠有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也能夠便于學(xué)生對政治知識進(jìn)行理解與記憶，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治知識的效率。
2.提升學(xué)生的綜合能力
對于處于高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，教師需要在這個(gè)敏感的階段對于學(xué)生的人生觀以及價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而高中政治課堂教學(xué)作為一種能夠培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的手段以及工具，對于學(xué)生在正式步入社會之前，對學(xué)生的綜合素質(zhì)思想能力進(jìn)行培養(yǎng)以及引導(dǎo)，從而逐漸提升學(xué)生的綜合能力，使其步入社會之后能夠通過正確的價(jià)值觀解決生活中出現(xiàn)的問題。
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著新課程改革的逐漸推進(jìn)與發(fā)展，學(xué)生作為教學(xué)主體的重要作用也日漸突出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，教師要通過多元化的教學(xué)方式逐漸引導(dǎo)學(xué)生參與到高中政治課堂教學(xué)工作中，通過生活化的高中政治課堂教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的興趣，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣不僅能夠提升高中政治教師的教學(xué)效率，同時(shí)也能符合我國新課程改革的需要。
三、實(shí)施高中政治課堂教學(xué)生活化的策略
1.積極更新教學(xué)理念
從高中政治課堂教學(xué)理念的更新來看，首先，教師的教學(xué)觀念要逐漸趨于生活化，對于高中政治課堂教學(xué)來說，教師的引導(dǎo)作用對于學(xué)生的發(fā)展是十分重要的，高中政治教師應(yīng)該充分理解高中政治課堂教學(xué)生活化的重要意義。其次，學(xué)生也要逐漸將自己的學(xué)習(xí)觀念生活化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)W(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，并且能夠?qū)⒄卫碚撆c生活進(jìn)行結(jié)合。
2.教學(xué)內(nèi)容生活化
對于高中政治課堂教學(xué)來說，教材的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的重要課程資源，但是對于高中政治課堂教學(xué)生活化來說，教師的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該局限于教材，教師應(yīng)該充分挖掘身邊的教學(xué)內(nèi)容，單一的教材內(nèi)容教學(xué)會使學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識時(shí)感到枯燥，通過將我國社會、經(jīng)濟(jì)中發(fā)生的熱點(diǎn)問題與高中政治教學(xué)相結(jié)合，并且與學(xué)生一起討論與分析，使學(xué)生對社會熱點(diǎn)問題形成正確的思維方式，這樣不僅能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，同時(shí)也能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治課程的熱情以及興趣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高與發(fā)展。
3.構(gòu)建生活化的教學(xué)情境
通過構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，教師首先需要改變自己的教學(xué)模式，并且為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，改變傳統(tǒng)的嚴(yán)肅的課堂教學(xué)氛圍。其次，高中政治教師可以通過現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備來為學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，并且通過展示生活化的圖片、視頻等加深學(xué)生對于政治知識的理解，使學(xué)生能夠自主地投入到學(xué)習(xí)中。
綜上所述，高中政治教師在教學(xué)的過程中，通過革新教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生與教師之間的距離能夠逐漸拉近，這樣不僅能夠促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成，同時(shí)還能夠促進(jìn)高中政治教師教學(xué)效率的迅速提升與發(fā)展。
篇5
2．課外活動可以發(fā)展學(xué)生的體力、審美能力、勞動能力。如通過課外體育活動可以發(fā)展學(xué)生的體力。
3．課外活動可以使教育者及早發(fā)現(xiàn)人才，促進(jìn)人才的早期培養(yǎng)。課外活動內(nèi)容豐富、形式多樣。學(xué)生個(gè)人的志趣、愛好、特長以及各種才能都可以在活動中得到充分發(fā)揮和表現(xiàn)。因此，教育者可以從中發(fā)現(xiàn)在某一方面有特殊才能的人，并及時(shí)對其進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)人才。
4．課外活動可以訓(xùn)練學(xué)生的社會交往能力。學(xué)生生活在一個(gè)關(guān)系復(fù)雜的社會環(huán)境里，每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會如何去認(rèn)識他人、評價(jià)他人，學(xué)會與他人交往。
5．課外活動是培養(yǎng)良好公民的一種手段。課外活動的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生做一名良好的社會公民，培養(yǎng)他們熱愛祖國、遵紀(jì)守法、愛護(hù)名譽(yù)、誠實(shí)、公正等品質(zhì)。
二、怎樣開展課外活動
開展課外活動，能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、百折不屈的精神，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的科技意識，為其將來進(jìn)行更高層次的研究奠定了基礎(chǔ)。在多年的教學(xué)實(shí)踐活動中，我深感課外活動開展的重要性和必要性，下面談一下在開展課外活動過程中的一些體會。
1．課外活動的開展應(yīng)緊密聯(lián)系教材，并在此基礎(chǔ)上深化課本內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣、開闊學(xué)生視野。任何一種知識的獲得都不是一蹴而就的，都有一個(gè)積累的過程。知識積累總是向深度與廣度兩方面發(fā)展的，知識的這種性質(zhì)決定了它必須以最底層的知識為梯，由易而難、由淺入深，循序而上。同樣，歷史課課外活動的開展必須以課本知識為基礎(chǔ)，以學(xué)生原有知識水平為根本，所選課題不宜偏難，否則學(xué)生“蹦起來都夠不著桃子”，三蹦兩蹦，積極性就沒了，興趣也丟了，弄巧成拙、適得其反。教師應(yīng)使學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”，這樣方能調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到預(yù)期的目的。
2．課外活動的開展應(yīng)融知識性、趣味性、實(shí)用性于一體。（1）知識性。所選活動的課題要有一定的知識容量，使學(xué)生通過認(rèn)真、細(xì)致、耐心的研究，掌握相應(yīng)的技術(shù)，懂得一定的道理，增強(qiáng)知識的廣度與深度。這樣，學(xué)生的動手能力就得到了增強(qiáng)。最后，教師再順勢利導(dǎo)，讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的高度。（2）趣味性?；顒觾?nèi)容要使學(xué)生感到有趣，而不是枯燥無味。（3）實(shí)用性。課外活動要密切聯(lián)系實(shí)際活動，多選一些能夠?yàn)閷?shí)際生活服務(wù)的項(xiàng)目，更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。以上三方面是一個(gè)統(tǒng)一的整體，在活動中應(yīng)注意協(xié)調(diào)結(jié)合，可突出一方面，但不應(yīng)顧此失彼，或干脆不重視某一方面。
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新《綱要》明確指出，幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探索欲望；要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動，使他們感受到科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣；科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。幼兒科學(xué)教育應(yīng)與幼兒生活更加貼近，應(yīng)讓孩子在真實(shí)的情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，最終能運(yùn)用知識解決生活中的問題。本文試從大班幼兒玩“水”系列主題活動中的一個(gè)案例――《水的滲透》來分析探討教師在生活體驗(yàn)性科學(xué)活動中的指導(dǎo)策略。
一、活動結(jié)構(gòu)展示
本次教學(xué)活動共分三個(gè)環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，教學(xué)全過程為32分鐘。具體活動過程為：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：了解水的滲透現(xiàn)象。老師先示范海綿吸水的過程，讓幼兒了解什么是“滲透”。然后進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)小結(jié)：平時(shí)你還看見過哪些“滲透”現(xiàn)象？最后進(jìn)行操作區(qū)分：滲透與不可滲透的材料。第二個(gè)環(huán)節(jié)：比較不同材料的滲透性。先設(shè)疑：水會自己向上爬嗎？讓幼兒觀察比較：請你將木頭、布、紙夾在比較架上，同時(shí)浸在有色水里，觀察水滲透的速度，并按自己的方式記錄。第三個(gè)環(huán)節(jié)：知識的遷移。
二、點(diǎn)評與分析
本活動從選材、目標(biāo)制定、材料準(zhǔn)備到過程的設(shè)計(jì)實(shí)施，充分體現(xiàn)了生活化、體驗(yàn)性教學(xué)的特點(diǎn)。整個(gè)過程中，教師為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。幼兒在教師的引導(dǎo)下親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)過程，體驗(yàn)科學(xué)精神，獲得了探究解決問題的策略，這是一次幼兒主動學(xué)習(xí)、主動探索的過程。通過對本次活動的觀察分析，我們認(rèn)為教師在實(shí)施生活體驗(yàn)性科學(xué)活動中采用了以下引導(dǎo)幼兒主動探究的策略：
（一）營造鼓勵(lì)幼兒探究的心理氛圍，讓每個(gè)孩子享有成功的體驗(yàn)。
在本次科學(xué)活動《水的滲透》中，教師一直營造著一種尊重、支持、鼓勵(lì)的心理氛圍，充分發(fā)揮著孩子們的積極性、主動性、創(chuàng)造性。如讓幼兒動手操作、觀察比較不同材料水的滲透速度不同時(shí)，教師耐心聽取孩子們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，尊重和接納每一個(gè)孩子的觀點(diǎn)和解釋。給予孩子出錯(cuò)的權(quán)利，當(dāng)幼兒的回答與老師預(yù)想的結(jié)果不同時(shí)，教師很尊重并努力尋求幼兒的真實(shí)認(rèn)識及其來源，而不是把自己的預(yù)想結(jié)果強(qiáng)加于孩子。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)新的興趣點(diǎn)時(shí)，教師也是鼓勵(lì)和支持孩子的探索，而不是批評或制止孩子。教師始終給幼兒以積極性的評價(jià)，真誠地接納和引導(dǎo)孩子的想法，鼓勵(lì)孩子輪流表達(dá)看法，讓每個(gè)幼兒在此次探究活動中都有所發(fā)現(xiàn)，都體驗(yàn)了成功的喜悅。
（二）使用支持、引導(dǎo)幼兒主動探索、發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)策略，實(shí)現(xiàn)幼兒認(rèn)識的主動構(gòu)建。
1.活動過程的體驗(yàn)性、開放性、互動性、遞進(jìn)性。
從一開始讓幼兒了解水的滲透現(xiàn)象――操作比較不同材料的滲透性――知識的遷移，延伸到生活中的運(yùn)用、制作滲透圖案等，充分體現(xiàn)了此次活動是一個(gè)開放自主的、讓幼兒充分體驗(yàn)的、師幼互動、層層遞進(jìn)的過程。幼兒能夠運(yùn)用感官并親自操作，在操作過程中產(chǎn)生疑問和尋求答案的愿望。教師支持和鼓勵(lì)幼兒用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和解釋，鼓勵(lì)幼兒按自己的想法作用于物體，嘗試著自己解決問題，讓幼兒試了之后再來小結(jié)，而不是在幼兒還沒有經(jīng)歷足夠的探究，獲得足夠的經(jīng)驗(yàn)之前就急于替孩子概括和總結(jié)。幼兒在教師的引導(dǎo)下，一步步進(jìn)行探究活動，構(gòu)建實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2.活動評價(jià)的激勵(lì)性、有效性、全面性、差異性、發(fā)展性。
評價(jià)伴隨著整個(gè)教育活動進(jìn)行。以幼兒學(xué)習(xí)記錄觀察、操作結(jié)果為例，教師支持、引導(dǎo)幼兒記錄獲得的信息，并及時(shí)給予有效的激勵(lì)性評價(jià)，記錄也有助于幼兒之間的交流和互評。教師一直在引導(dǎo)和幫助幼兒根據(jù)事實(shí)得出結(jié)論，并與事先的猜想相比較，形成解釋，為幼兒創(chuàng)設(shè)不斷運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)的條件。在這樣的過程中，幼兒不斷強(qiáng)化和調(diào)整自己的認(rèn)識，不斷加深和擴(kuò)展自己已獲得的經(jīng)驗(yàn)。教師還十分注重評價(jià)的全面性、差異性和發(fā)展性，使每個(gè)孩子都能獲得成功感。
三、建議與思考
（1）讓科學(xué)與生活更加貼近。使教育內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活、感性經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓幼兒在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，最終運(yùn)用知識解決生活中的問題。如可將本次活動設(shè)計(jì)成組織幼兒到嬉水池中玩水，引導(dǎo)幼兒舀干水池中的水，發(fā)現(xiàn)水能滲入水池邊的泥土中，繼續(xù)啟發(fā)幼兒用抹布等來吸干水池中剩余的水，這樣就讓科學(xué)活動和生活走得更近了。
篇7
一、作為課堂教學(xué)方式的課堂教學(xué)生活化
當(dāng)前，廣大教育工作者對課堂教學(xué)生活化有兩種理解:一種理解認(rèn)為課堂本身即是生活，教與學(xué)是其基本內(nèi)容，因此可叫課堂教學(xué)生活。課堂教學(xué)生活既是學(xué)生人生特定時(shí)期的重要生活方式，也是教師職業(yè)生活中最重要的組成部分，課堂教學(xué)生活化就是還原課堂的這種生活本性。另一種理解認(rèn)為課堂教學(xué)生活化是指課堂教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中的生活化，具體來說，就是“在教學(xué)過程中努力把從生活中抽象出來的概念又還原到生活中去”。
應(yīng)該承認(rèn)，當(dāng)前學(xué)術(shù)界對課堂教學(xué)生活化的上述含義還有諸多爭議，但本文無意于這些爭議的辨析，筆者認(rèn)為，無論怎樣思考，課堂教學(xué)生活化還是不應(yīng)該排除在課堂教學(xué)過程中努力把教學(xué)內(nèi)容還原到生活中去，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開展教學(xué)，這是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的一種有效教學(xué)方式，筆者稱之為作為課堂教學(xué)方式的課堂生活化，本文以下所提到的課堂教學(xué)生活化也僅在此意義中使用。
從上述界定出發(fā)進(jìn)行推論，筆者認(rèn)為，中學(xué)政治課教學(xué)中作為課堂教學(xué)方式的課堂教學(xué)生活化實(shí)際上就是在課堂教學(xué)的過程中把課堂教學(xué)中的基本內(nèi)容、基本觀點(diǎn)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，把中學(xué)政治課教學(xué)中的概念原理以及其中蘊(yùn)含的人生觀、價(jià)值觀意義還原到生活中去，把課堂教學(xué)建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以生活本身所蘊(yùn)含的奇妙和樂趣展現(xiàn)原理概念的內(nèi)涵和原理概念所蘊(yùn)藏的價(jià)值觀與人生觀意義，
二、作為課堂教學(xué)方式的課堂教學(xué)生活化是中學(xué)政治課課堂教學(xué)的內(nèi)在要求
解讀普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)，我們可以看到高中思想政治課“是一門進(jìn)行基本理論觀點(diǎn)教育的課程，是一門提高學(xué)生認(rèn)識、參與當(dāng)代社會生活能力的課程，是一門培養(yǎng)公民思想政治素質(zhì)的課程。”①將教學(xué)與生活融合，以生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)來理解、感悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容，建構(gòu)新的意義系統(tǒng)。②普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)要求“引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法”。③初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的課程性質(zhì)提出“對道德、心理健康、法律和國情等多方面內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合”④，強(qiáng)調(diào)“初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程的基礎(chǔ)”。 ⑤綜合相關(guān)文件的基本要求，我們可以明確得出結(jié)論:中學(xué)政治課的課堂教學(xué)需要生活化。而就教育教學(xué)的基本原理而言，中學(xué)政治課課堂教學(xué)生活化實(shí)際上是中學(xué)政治課課堂教學(xué)的內(nèi)在要求。
——教學(xué)分析——生活回歸”課堂模式的再創(chuàng)造
中學(xué)政治課課堂教學(xué)生活化是一個(gè)教學(xué)的創(chuàng)生過程，包括課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中的生活情景構(gòu)架分析和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
首先，課堂教學(xué)前做好充分的準(zhǔn)備工作。課堂教學(xué)前要做好充分的準(zhǔn)備工作，包括了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及學(xué)生的思想實(shí)際，為生活化的課堂教學(xué)積累材料和案例等。這個(gè)階段，教師可以采用各種方式與學(xué)生全面接觸，可以找一些學(xué)生正式交流意見，也可以盡心問卷調(diào)查，但更為重要的是教師要在日常生活中真正融入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，一方面在大量的日常觀察中可以更全面了解學(xué)生，積累能與學(xué)生中產(chǎn)生共鳴、碰撞出思想火花的典型材料和案例。另一方面只有融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活脈搏，與學(xué)生共喜、共怒、共哀、共樂，才可以為生活化的課堂教學(xué)奠定真實(shí)的生活基礎(chǔ)。
其次，開展課堂教學(xué)生活情景構(gòu)架分析。課堂教學(xué)中的生活情境構(gòu)架分析主要是要讓教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)現(xiàn)鏈接，它需要?jiǎng)?chuàng)造性地思考各種教學(xué)過程中的各個(gè)細(xì)節(jié)，如課堂教學(xué)的內(nèi)容是什么、可用現(xiàn)實(shí)生活中的什么材料和案例進(jìn)行分析、可在哪些環(huán)節(jié)把課本的基本知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來、向?qū)W生提什么樣的問題、提問后學(xué)生會怎樣理解，會達(dá)到什么樣的效果等等，教師必須認(rèn)真分析這些細(xì)節(jié)，達(dá)成“從書本知識視角理解教學(xué)內(nèi)容”到“從現(xiàn)實(shí)生活視角理解教學(xué)內(nèi)容”到“從教學(xué)對象的生活視角理解學(xué)內(nèi)容”的轉(zhuǎn)變，這樣，才可以使課堂教學(xué)建立在教師意欲引導(dǎo)的生活與學(xué)生實(shí)際的生活兩者之共同基礎(chǔ)上。
第三，需要?jiǎng)?chuàng)造性的運(yùn)用“生活導(dǎo)入——教學(xué)分析——生活回歸”這一基本模式進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。生活導(dǎo)入，也就是導(dǎo)入新課時(shí)緊貼生活。與一般的教學(xué)導(dǎo)入不同，生活化的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)盡量考慮運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的典型素材和例子導(dǎo)入到本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)分析是這種模式的關(guān)鍵，在教學(xué)分析的過程中，教師就要努力把課前搜集的素材、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及課本的知識三者有機(jī)結(jié)合起來，并通過各種教學(xué)手段，深入淺出地把中學(xué)政治課的概念原理還原到生活中去，讓學(xué)生按照自己的思維方式和思想實(shí)際理解概念原理的知識性，體驗(yàn)概念原理所蘊(yùn)含的價(jià)值觀意義，從而完成新的意義建構(gòu)。生活回歸是這種模式的意義歸宿，它主要是把在教學(xué)分析時(shí)生成的新的知識運(yùn)用到實(shí)際中去，全面解析現(xiàn)實(shí)生活中的問題和困惑。
“生活導(dǎo)入——教學(xué)分析——生活回歸”這一基本模式只是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程式，對于每一個(gè)課堂而言，決不是簡單地套用這個(gè)模式，而是要根據(jù)每一節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行內(nèi)容與教學(xué)流程的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，把中學(xué)政治課教學(xué)中的概念原理以及其中蘊(yùn)含的人生觀、價(jià)值觀意義還原到教師本課堂所面對的教學(xué)對象的真實(shí)生活中去，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的意域中理解課堂教學(xué)的內(nèi)容，感悟課堂教學(xué)的價(jià)值觀意義。對于不同的課堂而言，這沒有固定的流程，須根據(jù)不同的課堂實(shí)際來進(jìn)行創(chuàng)造，下面是一個(gè)具有一定創(chuàng)造性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供思考。
在上初一思想品德課“成長不煩惱”時(shí)，我們嘗試如下的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
首先，生活案例導(dǎo)入。
案例一:本來活蹦亂跳的小李突然變得少言寡語，不愛搭理同學(xué)，有事也不愿跟人講，不愿參加文體活動，經(jīng)常獨(dú)自悶坐、發(fā)呆楞神。
案例二:玲玲都初一了，可膽子極小，遇到什么事情都害怕，不敢見客人，一說話就臉紅心跳、頭上冒汗，常常在睡夢中驚醒，天黑就不敢出門了，在他的頭腦里總好象面臨別人的侵害，隨時(shí)都會遇到什么危險(xiǎn)一樣。
案例三:小明平時(shí)功課也不錯(cuò)，也挺知道用功學(xué)習(xí)，可就是怕考試，一到期末考試，緊張的睡不著覺、吃不下東西，甚至參加不了考試。考場上，感覺自己大腦一片空白，什么也想不起來了。
其次，教學(xué)分析。
介紹案例之后，可緊接著提出問題:
(1)為什么這些同學(xué)身上會出現(xiàn)這些奇怪的現(xiàn)象?
(2)你有類似的體驗(yàn)和困惑嗎?
(3)如何消除這些困惑?
根據(jù)所提問題，組織學(xué)生把案例、生活經(jīng)驗(yàn)和課本知識結(jié)合起來討論分析。
可把所教的班級分成若干組，安排一組思考一個(gè)問題?？紤]到初一學(xué)生臨場語言組織能力較欠缺的問題，可讓學(xué)生把自己思考的東西寫下來。接下來，學(xué)生們一般都會積極回答問題，比如針對案例一出現(xiàn)的問題，學(xué)生們踴躍發(fā)言，提出要多參加集體活動、克服自卑心理或注意勞逸結(jié)合等解決辦法。在學(xué)生回答問題的過程中，教師要不斷引導(dǎo)他們利用課本的知識去思考和解決自己碰到的問題。在學(xué)生討論回答問題后，教師還要進(jìn)一步針對上述三種案例的分析、討論情況，結(jié)合課本知識歸納出青春期容易出現(xiàn)的一些心理不健康現(xiàn)象，幫助學(xué)生了解青春期獨(dú)特的心理特征，引導(dǎo)他們有效地消除心理障礙，調(diào)節(jié)好自己的心理，愉快地度過青春期。
第三，回歸生活。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可通過布置實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生真正感受知識學(xué)習(xí)的有用和學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生的成長。如在上述的教學(xué)案例中，教師在下課前可以布置這樣的輕松的課后小任務(wù):觀察你周邊的同學(xué)，看看他們是否存在心理不健康的現(xiàn)象，結(jié)合今天所學(xué)的知識，對比一下他們是怎么樣調(diào)節(jié)好自己的心理的，要求觀察過程中的體會和感受寫出來(可由若干同學(xué)組成一個(gè)小組共同完成這個(gè)任務(wù))。事后，同學(xué)們便會指出很多心理不健康的現(xiàn)象，并提出很多解決心理問題的方法。一些同學(xué)可能回主動向家長、老師和知心朋友講講自己的想法，讓他們了解你或者滿足你的要求和愿望;一些同學(xué)會把一些不方便講出來的事情寫在自己的日記本上，把自己的喜怒哀樂淋漓盡致地表達(dá)出來。通過這樣的安排，學(xué)生可以重新回歸生活，享受學(xué)習(xí)的無窮樂趣。此外，還可以安排讀一讀、聽一聽等課后作業(yè)，讓同學(xué)們把所學(xué)知識運(yùn)用于分析和解決生活中的問題，回歸生活，知識的作用與魅力便自然形成與學(xué)生的意識中。
篇8
一、地理知識在生活中無處不在
地理學(xué)是關(guān)于地球與及其特征、居民和現(xiàn)象的學(xué)問，是研究人與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。地理學(xué)作為一個(gè)學(xué)科可以粗略分為兩個(gè)較小的領(lǐng)域：人文地理學(xué)及自然地理學(xué)。人類生活在自然環(huán)境中，要與自然環(huán)境打交道，人類要適應(yīng)自然，改造自然。自然環(huán)境反過來又要對人類的生活帶來各方面的影響。人類社會中的人口、文化、經(jīng)濟(jì)、人類的交往都離不開地理知識。所以生活中時(shí)時(shí)有地理，處處有地理，地理知識就在我們生活的周圍。
二、生活中的地理知識在課堂教學(xué)中的運(yùn)用
1、在教學(xué)引入中的運(yùn)用
地理課堂導(dǎo)入在整個(gè)教學(xué)過程中的作用顯得非常關(guān)鍵。好的導(dǎo)入，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)習(xí)思維，活躍課堂氣氛，為新課教學(xué)起到較好的鋪墊作用。從而保證課堂教學(xué)過程順利開展，為提高教學(xué)質(zhì)量上打下良好的基礎(chǔ)。在初中地理教學(xué)中，利用生活中的地理現(xiàn)象、與地理有關(guān)的實(shí)物導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，有很多地方都可以運(yùn)用，這里舉幾個(gè)例子：
（1）從“談天氣”導(dǎo)入天氣的教學(xué)。通過與同學(xué)們談?wù)摗敖裉斓奶鞖狻保龑?dǎo)同學(xué)們暢所欲言，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，活躍了氣氛，調(diào)動了課堂積極性，有利于學(xué)習(xí)效果的提高。類似的還有“氣溫”“降水”的學(xué)習(xí)。
（2）用實(shí)物引入課堂教學(xué)。比如“地球儀”“地圖”這些章節(jié)的學(xué)習(xí)，都可以利用展示這些生活中的物品從而引入課堂教學(xué)，講“等高線”時(shí)通過等高線模型引入課堂教學(xué)等都是較好的方法。
（3）通過新聞、實(shí)事等視頻或報(bào)紙（最好是視頻）引入新課。比如在學(xué)習(xí)“中東地區(qū)”時(shí)，通過電視或者網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播關(guān)于中東地區(qū)的熱點(diǎn)新聞，引導(dǎo)學(xué)生思考中東成為熱點(diǎn)地區(qū)的原因，使學(xué)生對這一地區(qū)產(chǎn)生積極了解的欲望。類似的例子還比如從希臘債務(wù)危機(jī)引入歐元區(qū)再引入歐盟的學(xué)習(xí)等等。
2、在教學(xué)過程中的運(yùn)用
在新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)具體的地理知識，也可以把它和生活結(jié)合起來，使學(xué)生更能理解知識點(diǎn)。這種運(yùn)用在教材里也重點(diǎn)進(jìn)行了體現(xiàn)，教師也可以根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。常見的也舉幾個(gè)例子：
（1）民居與自然環(huán)境的關(guān)系。教材中在講到亞洲的自然環(huán)境時(shí)，通過插圖介紹了東南亞民居、南亞孟加拉民居、北亞民居、西亞民居等等。在中國地理中介紹了四大地理區(qū)域代表性的民居，碉房、蒙古包、窯洞、高腳屋等，無一不反應(yīng)了當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特征。這時(shí)候可以讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)民居特點(diǎn)，分析當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特征，也是鄉(xiāng)土地理教育教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容。
（2）自然災(zāi)害。當(dāng)今世界，自然生態(tài)環(huán)境遭受破壞，各類地質(zhì)災(zāi)害和氣象災(zāi)害頻繁發(fā)生，自然災(zāi)害幾乎每天都有報(bào)道。在學(xué)習(xí)到相關(guān)地理知識時(shí)，結(jié)合新聞報(bào)道，讓學(xué)生體會到地理知識與生活的緊密聯(lián)系樹立危機(jī)意識都是很有好處的。比如“東方之星”沉船事件這一熱點(diǎn)事件中涉及到的自然災(zāi)害如暴雨、龍卷風(fēng)。又比如汶川大地震、三峽水庫庫區(qū)的滑坡等。這樣的例子只需要教師多關(guān)心新聞和時(shí)事，就不難發(fā)現(xiàn)最能引起學(xué)生共鳴的事例。在教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生積極思考影響本地的主要自然災(zāi)害，以及在災(zāi)害來臨時(shí)應(yīng)該采取哪些必要的避災(zāi)措施等等，做到學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)中，不排除個(gè)別學(xué)生深入研究了解的可能，為培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生播下火種。
（3）日常生活與地理。日常生活中的衣食住行與地理的關(guān)系密切，除去民居前面已經(jīng)說過以外，服飾的傳統(tǒng)布料（絲綢、棉布、皮）、款式（如藏袍），主食的構(gòu)成，交通工具的選擇等都與地理環(huán)境密切相關(guān)。出門在外，氣象知識的了解也是必不可少的。
（4）以加深對其他學(xué)科的理解。比如：詩詞中的地理-----“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。生物中的地理-----物種的分布，音樂中的地理----長江之歌歌詞，體育中的地理----NBA球隊(duì)名稱緣由，經(jīng)濟(jì)中的地理------人民幣圖案，軍事中的地理-----火燒赤壁、草船借箭等。其他不勝枚舉。
3、在課后鞏固反思中的運(yùn)用
在學(xué)生的課后鞏固中，可以利用地理知識，設(shè)計(jì)一些情境分析，把地理知識和生活結(jié)合起來。比如假設(shè)選擇野外宿營地，應(yīng)該如何選擇，要考慮哪些地理上的影響因素？設(shè)計(jì)一次旅游過程，包括旅游路線的選擇，隨身物品的攜帶（比如到青藏高原需要準(zhǔn)備防曬霜、墨鏡、急救藥品等等），并考慮旅途注意事項(xiàng)等。并思考這樣選擇的原因。
三、學(xué)好地理知識是為了更好地生活
地理知識能夠解答我們生活中的很多自然現(xiàn)象，因此，學(xué)好地理，可以使我們更好地認(rèn)識自然，了解自然，與自然和諧相處，可以使人類更好地生活。學(xué)好地理，了解地理知識，可以使我們更好地規(guī)劃生活，甚至在災(zāi)難來臨時(shí)臨危不亂，可以更從容地生活。生活離不開地理，學(xué)好地理是為為了生活，為了更好地生活。
（上接第232頁）方法的參透。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要真正上好、上出實(shí)效并不容易，需要我們在實(shí)際中摸索，根據(jù)本班實(shí)際，因材施教，靈活選用方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中不斷總結(jié)、不斷反思，既發(fā)展智力，又提高能力，使復(fù)習(xí)課真正提高教學(xué)效率，獲得實(shí)效。
參考文獻(xiàn)：
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篇9
隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，人們越來越重視中小學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的全面提高，尤其是學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。然而在當(dāng)今的中小學(xué)教育中仍然存在以應(yīng)試教育、提高學(xué)生成績?yōu)橹鞯默F(xiàn)象，極容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好，但心理素質(zhì)和身體素質(zhì)卻得不到相應(yīng)的提高，致使一些學(xué)生高分低能。比如有的學(xué)生缺乏面對挫折的勇氣，一旦遇到失敗或暫時(shí)的成績下降，不知如何接受，不會總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)，容易喪失信心，一蹶不振；有些學(xué)生缺乏人際交往能力，不知道如何正確處理與同學(xué)、老師或其他人的關(guān)系；還有一些學(xué)生對于書本上的知識一學(xué)就會，但是缺乏創(chuàng)造性，一旦問題脫離書本就不知如何解答，缺乏觸類旁通的能力。總之，單純重視學(xué)科課程的建設(shè)，極易造成學(xué)生其他方面能力的缺失。因此在學(xué)校教育中還要適當(dāng)?shù)匾雽W(xué)生各個(gè)方面素質(zhì)培養(yǎng)和提高的教學(xué)方式，而活動課程就是其中一種，它對于中小學(xué)生的全面發(fā)展、心理素質(zhì)的提高有著重要的作用。
二、活動課程的含義及特點(diǎn)
活動課程最早是由美國教育家杜威發(fā)展起來的，后來經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)，人們對活動課程有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。活動課程的本質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的興趣和需要為學(xué)習(xí)的動力，以自己的活動為學(xué)習(xí)的手段，通過自己動手來完成學(xué)習(xí)、獲取知識、發(fā)展能力、陶冶性格?；顒诱n程具有以下的特點(diǎn)：
1.主動參與性?；顒诱n程集中體現(xiàn)在為學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性而設(shè)計(jì)，因此主動參與性是活動課程的本質(zhì)特性。在活動課程中，學(xué)生可以按照自己的理解、根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)參與到活動中，還可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)自主地對活動進(jìn)行改造和創(chuàng)新，完成對已有知識的鞏固和對新知識的接受和理解，實(shí)現(xiàn)自己知識的更新，素質(zhì)的改造。
2.實(shí)踐活動性。活動課程主要是為了學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)的，所以實(shí)踐性是活動課程的另一本質(zhì)特性。我們經(jīng)常說實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在活動中親自實(shí)踐，取得對事物的直接經(jīng)驗(yàn)，對所學(xué)的知識更容易接受。
3.靈活多樣性?；顒诱n程的內(nèi)容是廣泛豐富的，進(jìn)行的形式也是靈活多樣的，可以是以興趣小組的形式進(jìn)行，也可以班會或團(tuán)隊(duì)活動，還可以舉辦講座或各種文藝、科技、體育活動等。有條件的還可以走出學(xué)校參加一些社會實(shí)踐活動，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)對社會有更新的了解，增強(qiáng)集體意識和人際交往能力。
4.綜合發(fā)展性。在活動課程中，參與者要充分調(diào)動各種能力來完成任務(wù)，在此過程中要對已有的學(xué)科知識進(jìn)行綜合，對現(xiàn)場實(shí)物進(jìn)行仔細(xì)觀察，對要進(jìn)行的步驟反復(fù)思考，還要根據(jù)活動內(nèi)容和活動對象選擇最快捷的活動方式，這樣就促使參與活動的學(xué)生既要學(xué)會綜合運(yùn)用自己的知識，又要觀察和思考，鍛煉他們各方面的能力。同時(shí)在活動中還可以培養(yǎng)學(xué)生的各種實(shí)踐能力和性格。
三、活動課程在提高中小學(xué)生心理素質(zhì)方面的重要作用
心理學(xué)上把心理因素分為智力因素和非智力因素兩大類?；顒诱n程對這兩方面的發(fā)展都有非常重要的作用。
1.學(xué)科課程通常以講授為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中往往側(cè)重記憶其中的內(nèi)容，尤其是中小學(xué)生，經(jīng)常死記硬背，對所背誦或記住的東西不求甚解，因此學(xué)科課程的教學(xué)方式側(cè)重鍛煉學(xué)生的記憶力，而對智力因素的其他方面有所忽略?；顒诱n程則不然，它可以培養(yǎng)智力的各個(gè)方面使其得到綜合發(fā)展。活動課程要求學(xué)生深入活動現(xiàn)場，對活動中所需要的器械設(shè)備等進(jìn)行仔細(xì)地觀察，方便在活動中準(zhǔn)確快速的完成任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的觀察力，使他們能全方位的觀察事物。而且，在活動中學(xué)生會處于各種問題之中，他們必須認(rèn)真思考，積極完成一個(gè)又一個(gè)的問題，不斷尋求解決問題的方法，直至任務(wù)完成。另外，活動課程還可以要求學(xué)生提前預(yù)測結(jié)果，提出不同條件下的不同結(jié)果，推動學(xué)生想象力的發(fā)展。
2.活動課程可以發(fā)展學(xué)生的非智力因素。非智力因素包括動機(jī)、興趣、情感、意志等方面，它不僅在人的學(xué)習(xí)成長過程中有重要價(jià)值，而且對人的生活、事業(yè)的成功也有非常重要的作用。而我們現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的教學(xué)方式多數(shù)只重視知識的傳授，忽略了非智力因素的培養(yǎng)?；顒诱n程正好彌補(bǔ)了這方面的不足。也即活動課程在非智力因素的培養(yǎng)上起到很大的推動作用?；顒诱n程是根據(jù)學(xué)生的興趣出發(fā)來設(shè)計(jì)活動方案的，這樣學(xué)生就有探索的動力，積極參與到活動之中，即使遇到困難也會主動去思考解決方法，在克服困難的過程中鍛煉了學(xué)生的意志力，使他們敢于探索、勇于嘗試新的挑戰(zhàn)，有利于學(xué)生樹立對待生活或?qū)W習(xí)中遇到的困難的態(tài)度。
3.活動課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。活動課程根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)，而且在實(shí)施過程中學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和自己的知識水平來進(jìn)行，不同學(xué)生對問題有不同的思考深度，過程不同但最終達(dá)到相同的結(jié)果，在此過程中學(xué)生不斷地自覺學(xué)習(xí)，解決問題，當(dāng)看到問題解決時(shí)會給自己很大的信心，激勵(lì)自己進(jìn)行更進(jìn)一步的探索。
4.活動課程有助于學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。在活動課程中，學(xué)生為完成任務(wù)會主動與同學(xué)討論，向老師或其他有經(jīng)驗(yàn)的人咨詢，這樣可以增進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生與其他人的交流。有些活動還需要走入社會進(jìn)行調(diào)查，促使學(xué)生與各種角色的人交流，從而增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力。
四、活動課程設(shè)計(jì)的基本原則
1.學(xué)生主體的原則?；顒釉O(shè)計(jì)中要避免教師規(guī)定過多、指導(dǎo)過細(xì)，使學(xué)生的主觀能動性不能充分發(fā)揮。
2.教育性與趣味性結(jié)合的原則。活動的目的是讓學(xué)生獲取知識，因此在設(shè)計(jì)時(shí)不僅僅要考慮學(xué)生的興趣還要在此基礎(chǔ)上起到教育的作用。
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高中思想政治教學(xué)生活化是指在政治教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講政治，把生活問題政治化，政治問題生活化，架起書本世界與生活世界之間的橋梁，使他們有更多的機(jī)會從周圍的生活中學(xué)習(xí)和理解政治，感受到政治的趣味和作用，體驗(yàn)到政治的魅力。如何讓中學(xué)思想政治課教學(xué)“生活化？筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該從課前、課堂和課后三方面來實(shí)施。
一、課前教學(xué)生活化
教師：建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對他們理解政治書本知識十分重要。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要立足校園課程資源、社會教學(xué)資源、家庭生活資源三大生活資源，有意識地尋找與課本中的知識有聯(lián)系的、學(xué)生熟悉的場景或事例，瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)與學(xué)生生活的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，改造教材，以此來誘發(fā)學(xué)生已有的真切體驗(yàn)，感受其境，理解知識。比如，在講《經(jīng)濟(jì)生活》模塊的“按勞分配為主體，多種分配方式并存”這一框內(nèi)容前，我大量搜集有關(guān)居民收入分配狀況的相關(guān)材料，讓學(xué)生真切地感受到分配制度與我們息息相關(guān)。
學(xué)生：有計(jì)劃地聯(lián)系學(xué)生普遍知道的場景、事例，進(jìn)行課程內(nèi)容講解是教師實(shí)現(xiàn)“生活化教學(xué)”的重要一步。這就要求學(xué)生在課前要有目的地收集相關(guān)資料，體驗(yàn)生活，積累經(jīng)驗(yàn)，為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如，在講《經(jīng)濟(jì)生活》模塊的“信用工具和外匯”這一框內(nèi)容時(shí)，提前兩天給學(xué)生布置采訪任務(wù)：信用卡專訪。好多學(xué)生錢包里有“IC電話卡”，學(xué)校具有就餐、看病、上網(wǎng)功能的“校園卡”和銀行的“儲蓄卡”。還有“游戲卡”“健身卡”，商場代幣“購物卡”，我爸爸那里還有“加油卡”，這些是不是信用卡？什么是信用卡？思考：（1）是不是人人都可以獲得銀行發(fā)放的信用卡。（2）持有信用卡是不是可以到任何場所消費(fèi)。上課時(shí)，學(xué)生帶著課前收集的資料，帶著自己的情感體驗(yàn)積極參與課堂活動，才能使課堂生活味濃、氣氛熱烈。
二、課堂教學(xué)生活化
“生活化”教學(xué)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)的生活化。根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了政治課堂“生活化”教學(xué)的“三環(huán)節(jié)”。
1.激活生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)疑導(dǎo)入
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入的好壞直接影響到該堂課的質(zhì)量。課堂導(dǎo)入要講究導(dǎo)入藝術(shù)，更要視學(xué)生和教材內(nèi)容的具體情況而定。著名特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住?！睆膶W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，學(xué)生既熟悉又感興趣。在講解經(jīng)濟(jì)生活《樹立正確的消費(fèi)觀》一框題時(shí)，可以設(shè)置以下幾個(gè)問題：（1）你身邊有沒有出現(xiàn)過這種情況：某商品有新的款式上市，不用很長時(shí)間，便會“你有我有全都有”？（2）你挑選服裝的要求是新奇、前衛(wèi)、突出個(gè)性還是質(zhì)量好、大方？（3）同學(xué)請你吃一頓飯花了100元，如果有機(jī)會請他吃飯，你準(zhǔn)備用100元以內(nèi)，還是200元？（4）你去飯?zhí)么蝻垥粫约簬э埡?？?）礦泉水瓶或飲料瓶隨手扔進(jìn)垃圾桶，還是聚集起來賣掉？（6）你每月的零花錢主要用于零食、衣服、飾物，還是書、文具、體育用品？
2.創(chuàng)設(shè)生活情境，探究新知
在教學(xué)過程中設(shè)置一定的情境，使學(xué)生受到多種情境的暗示，讓這種暗示在不知不覺中刺激感覺器官，這能使學(xué)生認(rèn)知的動力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的認(rèn)識活動和意向活動全身心參與投入，在創(chuàng)設(shè)新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開拓思路，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師可設(shè)置一定的情境，組織探究活動，幫助學(xué)生合理分組，每組設(shè)主持人，各組討論，推薦發(fā)言人代表代表全組發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與投入，激發(fā)探究新知的興趣。
3.聯(lián)系實(shí)踐，服務(wù)生活，提升學(xué)生的生活意義和生命價(jià)值
思想政治課教學(xué)內(nèi)容源于生活，但又應(yīng)高于生活，最終又要服務(wù)于生活。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于為未來更美好的生活做準(zhǔn)備。創(chuàng)造性地組織學(xué)生走進(jìn)社會生活，把課堂知識學(xué)習(xí)和社會體驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生在社會生活中體驗(yàn)生活、體驗(yàn)社會，使情感體驗(yàn)逐步升華為價(jià)值觀、人生觀，達(dá)到思想的提升和品德的形成，促進(jìn)知行統(tǒng)一，造就學(xué)生的生活本領(lǐng)。如，在教學(xué)《政治生活》中“民主管理”內(nèi)容時(shí)，由于我校大部分學(xué)生來自農(nóng)村，對于城市社區(qū)民主管理不熟悉。如果圖方便，教師只是一帶而過，這樣對于學(xué)生未來生活并不利，畢竟城鎮(zhèn)化是我國社會發(fā)展的必然趨勢。為解決此問題，可以用多媒體播放城市社區(qū)民主管理的片段，幫助學(xué)生形成直觀認(rèn)識，組織學(xué)生模擬社區(qū)居委會選舉與問題討論，取得了較好的教學(xué)效果。
三、課后作業(yè)生活化
中學(xué)階段的思想政治課堂，往往都能在生活中尋找到合適的課程資源。教師在布置課后作業(yè)時(shí)注重與家庭生活中的課程資源的結(jié)合，學(xué)以致用。如，在學(xué)習(xí)《債券和商業(yè)保險(xiǎn)》《商品服務(wù)市場》等內(nèi)容后，可以布置學(xué)生詢問父母自家的投資理財(cái)、家庭的消費(fèi)、收入等情況，學(xué)生通過學(xué)用結(jié)合可以提高分析問題、解決問題的能力，享受學(xué)以致用的快樂。
篇11
著名教育家陶行知先生曾說：“教育只是通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。然而，長期以來，德育相當(dāng)程度地存在脫離學(xué)生生活世界的現(xiàn)象，變成了道德知識和道德規(guī)范的教育。那么，如何實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)生活化，提高德育課的針對性和實(shí)現(xiàn)性，這是每一個(gè)德育教師需要認(rèn)真思考和探索的一個(gè)問題。
一、正確認(rèn)識“教學(xué)生活化”在中職德育教學(xué)中的作用
1.當(dāng)前中職德育課教學(xué)面臨的困境。
近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高中階段的擴(kuò)招，中等職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)正逐步下降。作為中考失敗者的中職生，文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力偏弱，同時(shí)，心理素質(zhì)也相對薄弱，比較容易出現(xiàn)一些心理和行為上的偏差，上課遲到、早退，染發(fā)，著奇裝異服，有的甚至沾染上抽煙、喝酒、打架等社會不良習(xí)氣。另外，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化、信息的網(wǎng)絡(luò)化、文化的多元化發(fā)展，學(xué)生的道德觀念、價(jià)值取向面臨著極大的沖擊，其中很多片面的價(jià)值取向和輿論導(dǎo)向如利己主義、享樂主義、自由主義等已嚴(yán)重影響到學(xué)生的健康成長，社會的德育氛圍令人擔(dān)憂。這些都給中職學(xué)校德育教育教學(xué)帶來了不少的難度。
2.“回歸學(xué)生真實(shí)的生活”是當(dāng)前中職德育課教學(xué)的必然趨勢。
著名教育家陶行知先生說過：“我們深信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。教育要通過生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育。”學(xué)生，他首先是人，是現(xiàn)實(shí)生活中的人。世界瞬息萬變的萬物無時(shí)無刻不在對他們產(chǎn)生影響，這也為我們提供了豐富的德育素材。為此，師生必須共同走向廣闊而豐富的社會生活，挖掘生活中的課程資源和教學(xué)元素。特別是教師一定要多了解、關(guān)心、感受學(xué)生的生活，更多關(guān)注學(xué)生所面臨的多元化價(jià)值觀念沖突背景，將學(xué)生所面臨的具體生動、豐富多彩的真實(shí)生活引入教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和認(rèn)同感，從而激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的參與意識、學(xué)習(xí)動力和探究沖動，促使學(xué)生學(xué)會思考生活，善于提煉生活，最終使教學(xué)回歸生活，使學(xué)生在生活中表現(xiàn)得富有道德性。
3.德育教學(xué)生活化的涵義。
德育課教學(xué)生活化就是將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的直接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐有效統(tǒng)一起來，構(gòu)建職中學(xué)生各種感興趣并且能夠主動進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)世界的撞擊、交流中進(jìn)行探究和思考，產(chǎn)生對世界、對生活的愛，從而自發(fā)地、主動地去關(guān)注社會、關(guān)注生活，并在主動的活動中建構(gòu)自己的知識。
具有生活化的課堂教學(xué)應(yīng)具備以下特征：一是教學(xué)目標(biāo)生活化，二是教學(xué)內(nèi)容生活化，三是教學(xué)方法生活化，四是教學(xué)評價(jià)生活化。
本文就“教學(xué)內(nèi)容生活化”，作了一些新的探索。
二、教學(xué)內(nèi)容生活化在中職德育課中的實(shí)施
1.教學(xué)內(nèi)容生活化，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。
現(xiàn)階段中職學(xué)生往往通過媒體、網(wǎng)絡(luò)等吸收大量信息，他們的眼界比以往任何一個(gè)時(shí)代的學(xué)生都開闊。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除了從報(bào)紙上、網(wǎng)上找供討論的問題，教師更要注重著眼于身邊事，注重尋找學(xué)生身邊的“熱點(diǎn)”，使討論的問題來源于學(xué)生可感知的社會活動及現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生多用辨證的眼光關(guān)注周圍的生活，關(guān)注多彩的社會，用案例來證明自己的觀點(diǎn)，做一個(gè)善于觀察的有心人。
比如，在上《職業(yè)道德與法律》這門課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察我縣城鎮(zhèn)交通狀況，讓學(xué)生討論你是否要遵守交通秩序，對不遵守交通秩序者怎么辦等問題進(jìn)行討論，判斷與選擇，既增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識，也提高了學(xué)生的道德認(rèn)知能力。
2.教學(xué)內(nèi)容生活化，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活。
中職學(xué)生，他們正處于心理和生理的第二“斷乳期”，而且一部分學(xué)生剛剛離開父母住到學(xué)校宿舍，他們的獨(dú)立性與依賴性、自覺性與幼稚性相互交織，因而內(nèi)心世界十分封閉，不愿意向大人開放。而封閉心理使學(xué)生遇到問題或困惑時(shí)得不到及時(shí)排解與宣泄，極容易導(dǎo)致學(xué)生自卑自棄、狹隘獨(dú)尊、自我封閉等等，在與同學(xué)、集體、老師的關(guān)系中，很多時(shí)候表現(xiàn)出一種可怕的冷漠。如何糾正上述的心理偏差，德育課應(yīng)該告別生硬的說教，回歸生活，關(guān)注生活，指導(dǎo)生活，幫助學(xué)生正確認(rèn)識社會、認(rèn)識自己，做—個(gè)心中有愛，熱愛生活的人。
我在教《哲學(xué)與人生》這門課中，結(jié)合我校曾邀請中央級聾啞歌舞團(tuán)到學(xué)校演出，給全體師生留下了極大的震撼事例，用他們成長的經(jīng)歷和成功去啟發(fā)、引導(dǎo)我們的學(xué)生，在德育課上取得了非常好的效果。
3.教學(xué)內(nèi)容生活化，引導(dǎo)學(xué)生理解生活。
德育課有著與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)，它不僅給學(xué)生提供認(rèn)識事物的工具和方法，更重要的是鑄造學(xué)生的靈魂。但由于我們的教育仍存在著有意無意拔高的傾向，有的甚至嚴(yán)重脫離社會和學(xué)生的實(shí)際，使得本來正確的德育內(nèi)容懸在空中，學(xué)生只是一味地埋頭苦讀，他們還沒有形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，思想認(rèn)識片面、極端，是非觀念模糊，對真善、美和假、丑、惡缺乏分辨和鑒別能力，道德觀念淡薄，義利不分，缺乏正義感和社會責(zé)任感。面對這些狀況，德育課教學(xué)應(yīng)該擺脫大而空的教條，在學(xué)生生活世界的全方位中對其進(jìn)行道德教育，使學(xué)生在生活中生成良好的德性。
我縣經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，而我校學(xué)生大部分又來自農(nóng)村，家庭相對來說都不太富裕。在上《經(jīng)濟(jì)政治與社會》這門課有關(guān)內(nèi)容時(shí)，我就巧妙地選擇材料，從歷史、地域、家庭實(shí)際、發(fā)展等不同角度去正確引導(dǎo)學(xué)生，熱愛我們的家鄉(xiāng)，熱愛我們的家庭。
4.教學(xué)內(nèi)容生活化，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。
德育的過程與生活過程是內(nèi)在一致的，德育來源于生活而最終又要服務(wù)于生活，在生活中學(xué)，到生活中用。陶行知曾提出過“生活教育就是教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，這其中的“做”也就是實(shí)踐。實(shí)踐性是很多課程的追求，但是德育課更加關(guān)注這一點(diǎn)，在課程性質(zhì)和課程理念中都強(qiáng)調(diào)了要注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和自身的實(shí)踐。讓學(xué)生在生活世界中經(jīng)風(fēng)雨、見世面，體驗(yàn)生活，體驗(yàn)社會，德育才能顯現(xiàn)深厚的基礎(chǔ)和強(qiáng)大的生命力。
例如，在上《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課時(shí)，我們要幫助學(xué)生了解自己即將從事的職業(yè)，樹立正確的職業(yè)觀，合理地利用當(dāng)?shù)靥赜械牡乩碣Y源和人文資源，尊重專心于自己未來從事的職業(yè)。比如對建筑專業(yè)的學(xué)生，我結(jié)合我縣從本校畢業(yè)走出來的許多成功人士的例子，剖析他們的成長經(jīng)歷，巧妙將我們的學(xué)生把他們作為奴隸的榜樣，參觀他們創(chuàng)建的企業(yè)，到他們的企業(yè)去實(shí)習(xí)鍛煉，教學(xué)效果非常明顯。
三、德育新課程教學(xué)內(nèi)容生活化帶來的反思
德育教學(xué)生活化要求我們在教學(xué)過程中必須要始終緊跟時(shí)代變化發(fā)展，緊貼社會生活實(shí)際，最重要的是緊貼我們的學(xué)生生活實(shí)際。要善于理解和把握學(xué)生的實(shí)際生活，不僅做學(xué)生生活的發(fā)現(xiàn)者、挖掘者，更要做學(xué)生生活的引領(lǐng)者。
德育課教學(xué)生活化是立足以人為本，以學(xué)生為本，立足于課內(nèi)外結(jié)合。課堂與生活聯(lián)系，是促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體思想，根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排課程的開放性教學(xué)。做到用生活教育，才能彰顯出德育課的魅力，才能體驗(yàn)出德育課強(qiáng)大的生命力。
[參考文獻(xiàn)]
[1]陶行知.生活教育文選[M].四川教育出版社，1988.
篇12
一、教學(xué)語言生活化
語言是進(jìn)行思維和傳遞信息的工具，是人類保存認(rèn)識成果的載體。人類社會生活在滄桑巨變中留下了許多閃爍理性智慧的美言佳句、成語故事，諸如名人名言、詩詞歌賦、農(nóng)諺俗話和洋溢著時(shí)代氣息啟人心智的當(dāng)今社會流行語等，就是我們政治課用之不竭、愈用彌新的信息寶藏。教師如果把它們適時(shí)、巧妙地運(yùn)用于教學(xué)中，讓生活中的美言佳句走進(jìn)課堂，能使抽象的問題形象化、枯燥的理論生動化，進(jìn)而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。
如在講授“普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)”之前，事先我讓學(xué)生收集生活諺語、詩詞歌賦等。上課時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，像“水是莊稼寶，離它活不了”、“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”、“有收沒收在于水，多收少收在于肥”等，學(xué)生們娓娓道來，就把莊稼生長與水、肥之間的客觀聯(lián)系直截了當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)了出來?！半x離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，描繪出植物是運(yùn)動變化的；“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來”，又凝聚著對人生歲月變化的感慨；“請君莫奏前朝曲，聽唱新翻《楊柳枝》”，則抒發(fā)了作者致力于推陳出新的寬廣胸懷，含蘊(yùn)豐富，饒有啟發(fā)意義。
這些名篇佳作無疑引領(lǐng)著學(xué)生真誠地去感悟，也給“堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)”的課堂教學(xué)增光添色不少。
為此，教師就應(yīng)該深入挖掘教材，理論聯(lián)系實(shí)際，注意精選生活語言素材。只有那些有著濃厚的生活底蘊(yùn)和鮮明時(shí)代特征、給人以啟迪的美文佳作，才能入心入肺、打動學(xué)生。
二、教學(xué)情境生活化
政治學(xué)科的特點(diǎn)決定了它所傳授道理的抽象性。教師要充分利用設(shè)備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等各種手段，營造出一種符合教學(xué)需要的情境，誘發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生主動參與，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如在講授“事物的矛盾具有特殊性”時(shí)，可采用多媒體課件導(dǎo)入。上課時(shí)，向同學(xué)們展示一組精美的四季圖片，學(xué)生們興趣高漲，無不為畫面展現(xiàn)的美妙場景所折服。這時(shí)教師因勢利導(dǎo)：同學(xué)們，請大家邊看邊思，你們能結(jié)合本課的內(nèi)容談?wù)勼w會嗎？一石激起千層浪，學(xué)生們發(fā)言踴躍。有的說，春天是明媚的，夏天是熱鬧的……有的說，秋天是喜悅的，冬天是肅靜的……很有詩意，還有補(bǔ)充的嗎？討論非常熱烈，最后由一位學(xué)生代表發(fā)言：春天是絢麗的，夏天是熱情的，秋天是浪漫的，冬天是純潔的。一年四季各有各的迷人之處，我們的世界才會如此美麗。這說明了不同的事物都有著鮮明的個(gè)性差異，生動體現(xiàn)了矛盾不僅具有普遍性，而且具有特殊性，即事物的矛盾具有各自的特點(diǎn)。話音剛落，全班學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地鼓起掌來。實(shí)踐證明，這樣的情境導(dǎo)入能撥動學(xué)生的心弦，使其產(chǎn)生共鳴，激起強(qiáng)烈的求知欲望；會使學(xué)生身臨其境，感同身受，從而在潛移默化中受到教育。
“小課堂，大社會”，教學(xué)融入生活，潤物無聲，學(xué)生就能自覺運(yùn)用所學(xué)的知識和技能尋求解決問題的方法，體驗(yàn)思想政治課在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，增強(qiáng)關(guān)注和參與生活的能力。教師只有創(chuàng)設(shè)好生活化的教學(xué)情境，才能使課堂的生命活力得以充分彰顯。
三、作業(yè)布置生活化
作業(yè)的功能不僅局限于鞏固和檢查學(xué)生知識的掌握情況，還應(yīng)遵循學(xué)生生活的邏輯，以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題活動為載體，重在體驗(yàn)和實(shí)踐。
篇13
一、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)生只有產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，學(xué)生才會自覺投入到學(xué)習(xí)之中，并長期堅(jiān)持，因此老師想要在生物課堂中開展自主學(xué)習(xí)活動，首先需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行激發(fā)，可以從以下兩個(gè)方面入手提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿：第一從學(xué)生的角度入手，對其進(jìn)行興趣培養(yǎng)。興趣是帶動學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的有效手段，在讓學(xué)生產(chǎn)生興趣之后，他們的探究意識也會越來越強(qiáng)烈。老師想要成功吸引學(xué)生的注意力，就必須先要對學(xué)生的心理以及喜好進(jìn)行全面的了解，并以此為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對生物知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣；第二引導(dǎo)學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目的。只是有學(xué)習(xí)興趣也許學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿只能是一時(shí)的，為了使學(xué)生能夠長期進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿之后，還要幫助學(xué)生建立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間段內(nèi)都能有一個(gè)進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)，一步一步不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。
二、幫助學(xué)生自主對實(shí)物以及模型進(jìn)行觀察
由于生物這門課程源于生活，且一些知識點(diǎn)抽象性較強(qiáng)，因此在學(xué)習(xí)過程中會借助一些實(shí)物以及模型，學(xué)生會有較多機(jī)會對實(shí)物與模型進(jìn)行觀察，所以這一部分也是自主學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，老師必須要使學(xué)生明確正確的觀察學(xué)習(xí)方式。以濟(jì)南版初中生物七年級上冊第一單元第一章第二節(jié)《生物的生活環(huán)境》一課的教學(xué)為例，老師在進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)“觀察大自然”的活動，讓學(xué)生自己去觀察生活中植物以及動物的生長規(guī)律以及棲息地特點(diǎn)，并對自己觀察到的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，整理成三分鐘左右的演講并在課堂進(jìn)行展示。同時(shí)允許其他同學(xué)提出自身的質(zhì)疑，并由演講同學(xué)進(jìn)行解答，整個(gè)過程以學(xué)生為主導(dǎo)，老師則只需掌握課堂節(jié)奏與紀(jì)律，并適當(dāng)提供幫助即可。這樣自主觀察、整理資料以及解題問題的過程，不僅能夠優(yōu)化學(xué)生的生物知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)還能使學(xué)生在任務(wù)活動的驅(qū)使下，觀察更加細(xì)致，養(yǎng)成良好地生物學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、使用游戲增加自主學(xué)習(xí)趣味性
初中生還處于青春期穩(wěn)定性以及耐性還沒有完全定型，一味讓其進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)難免會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，對生物的學(xué)習(xí)效果造成影響，因此老師應(yīng)按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)一些游戲來增加自主學(xué)習(xí)的趣味性。例如在講解《動物的運(yùn)動》一課時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)“動物聚會”這一自主學(xué)習(xí)游戲。首先，讓學(xué)生按照自己的喜好，選擇一種動物，并自主對其運(yùn)動特點(diǎn)以及規(guī)律進(jìn)行研究；其次要學(xué)生模仿自己選擇的動物來進(jìn)行“聚會”，并由其他同學(xué)來猜測其扮演的是何種動物，再一起對這種動物的運(yùn)動特征進(jìn)行總結(jié)，從而達(dá)到最終知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但值得注意的是，老師在設(shè)計(jì)這種自主游戲活動時(shí)，必須要先對本次游戲的目標(biāo)進(jìn)行明確，并以此為中心對游戲各個(gè)步驟進(jìn)行細(xì)化，確保活動的實(shí)際開展質(zhì)量，否則會存在流于形式的可能性，違背了開展自主學(xué)習(xí)的初衷。
四、課后自主學(xué)習(xí)的開展方式
課后的自主學(xué)習(xí)多以知識點(diǎn)復(fù)習(xí)為主。為了鞏固學(xué)生所學(xué)，幫助學(xué)生理順生物知識點(diǎn)的能力，一般老師都會在教學(xué)之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。但這種復(fù)習(xí)方式為了照顧所有學(xué)生，復(fù)習(xí)的內(nèi)容往往缺乏針對性，復(fù)習(xí)質(zhì)量與預(yù)期始終存在一定的差距。而自主復(fù)習(xí)方式的運(yùn)用，學(xué)生可以按照自身生物學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，尋找到相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，能夠確保最終復(fù)習(xí)的效果。在開展自主學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)時(shí)，不僅僅是要讓學(xué)生自行對知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，老師也要設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性復(fù)習(xí)題目，來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。例如在對“生物圈中的綠色植物”這一章的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，筆者向?qū)W生進(jìn)行了提問“同學(xué)們，老師在家中養(yǎng)了一盆綠蘿，請大家告訴老師在什么情況下，綠蘿會發(fā)生呼吸、光合以及蒸騰作用呢？”這種啟發(fā)式的題目能夠給予學(xué)生足夠的思考空間，通過思考以及知識回顧之后，學(xué)生能夠快速分析出這三種作用產(chǎn)生的條件，給出正確的答案，而老師也是用這些問題達(dá)到理想的復(fù)習(xí)教學(xué)效果。
結(jié)束語
自主學(xué)習(xí)與學(xué)生自學(xué)的概念并不相同，需要老師在課堂教學(xué)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。通過大量的實(shí)踐證明，自主學(xué)習(xí)活動能夠有效帶動初中生對于生物課程的學(xué)習(xí)熱情，并在愉快學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，通過活動自主對生物知識點(diǎn)進(jìn)行深入的探討與研究，對初中生的生物學(xué)習(xí)具有極大的助益。
【參考文獻(xiàn)】
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