引論：我們?yōu)槟砹?3篇資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、建立基于CDIO理念的資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的意義

（一）有利于借鑒CDIO理論和應(yīng)用“做中學(xué)”方法，創(chuàng)新資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)教學(xué)模式。CDIO理論主要是借鑒美國(guó)著名的哲學(xué)家、教育學(xué)家和心理學(xué)家杜威創(chuàng)造的“做中學(xué)”工程教育理論，將其應(yīng)用到建設(shè)項(xiàng)目資產(chǎn)評(píng)估課程實(shí)踐性教學(xué)中，開發(fā)實(shí)踐性工程資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，它是“做中學(xué)”原則和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”的集中體現(xiàn)。資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)教育完全可以應(yīng)用“做中學(xué)”方法，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)“通知教育”向現(xiàn)代“通識(shí)教育”轉(zhuǎn)化。

（二）有利于提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與就業(yè)能力，提高教育質(zhì)量，延伸就業(yè)鏈。平時(shí)，學(xué)生對(duì)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)知識(shí)掌握只局限于一些資產(chǎn)評(píng)估基本概念、程序和方法等純理論性知識(shí)，在資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)應(yīng)用方面存在較大差距，不能從事資產(chǎn)評(píng)估具體實(shí)務(wù)操作，也不具備應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)資產(chǎn)評(píng)估人才培養(yǎng)需要的能力。因此，在資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)中開設(shè)資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)課程是提升資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與就業(yè)能力的有效途徑，同時(shí)，又提高了資產(chǎn)評(píng)估教育質(zhì)量，延伸了學(xué)生就業(yè)鏈。

（三）有利于培養(yǎng)高端資產(chǎn)評(píng)估人才，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)資產(chǎn)評(píng)估人才需要變化。隨著中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)全面建成，西部大開發(fā)深入推進(jìn)，對(duì)廣西加快將區(qū)位優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)和生態(tài)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造了極為有利的條件，拓展了更為廣闊的發(fā)展空間。為此，廣西資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)完全有條件在新的起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)新跨越，資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)的社會(huì)影響將不斷擴(kuò)大。

二、基于CDIO理念的資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建原則

（一）以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向。目前高校培養(yǎng)的評(píng)估人才在數(shù)量和質(zhì)量上都不能滿足這個(gè)行業(yè)的發(fā)展需要。因此，構(gòu)建資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系要以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，綜合考慮社會(huì)發(fā)展需要、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求、行業(yè)發(fā)展需求及學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向，為評(píng)估行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的評(píng)估人才。

（二）深厚專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬相關(guān)領(lǐng)域理論。評(píng)估行業(yè)需要的是一專多能的復(fù)合型人才，除具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，還要熟悉相關(guān)領(lǐng)域工程基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，以滿足服務(wù)經(jīng)濟(jì)需要。因此，知識(shí)體系的構(gòu)建強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，突出服務(wù)工程基礎(chǔ)，注重多領(lǐng)域知識(shí)的交叉與融合。

（三）融合國(guó)際規(guī)范，突出國(guó)際化特點(diǎn)。評(píng)估是在全球范圍內(nèi)提供服務(wù)，是一個(gè)國(guó)際化的合作。要想在全球范圍內(nèi)贏得競(jìng)爭(zhēng)力，評(píng)估人才就必須符合國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)，熟練掌握一門以上的外語(yǔ)，熟悉行業(yè)規(guī)范和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，具有跨文化溝通、協(xié)作能力等。

三、基于CDIO理念的資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）課程體系設(shè)計(jì)。基于CDIO理念的資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線確定課程體系。嚴(yán)格按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求設(shè)置專業(yè)學(xué)科核心課程，保證理論課教學(xué)的系統(tǒng)性和邏輯性，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的專業(yè)知識(shí)體系；同時(shí)，課程設(shè)置還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。因此基于CDIO理念的資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系應(yīng)是理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐于一體的課程體系。一體化的課程體系以能力培養(yǎng)為本位，以綜合性的實(shí)踐項(xiàng)目為核心，將學(xué)科性理論課程、訓(xùn)練性實(shí)踐課程、理論實(shí)踐一體化課程有機(jī)整合，完成基本實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、研究創(chuàng)新與社會(huì)適應(yīng)等4種能力的培養(yǎng)。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)。在每一個(gè)課程實(shí)訓(xùn)中，研究具體的課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)以及重疊內(nèi)容的銜接和過渡；設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)和課程群大實(shí)訓(xùn)（綜合實(shí)訓(xùn)），深化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)效果。并通過與現(xiàn)實(shí)企業(yè)合作的大型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目串聯(lián)課程實(shí)訓(xùn)知識(shí)體系進(jìn)行開放式實(shí)訓(xùn)，通過這些實(shí)訓(xùn)加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)和應(yīng)用能力；通過各種教學(xué)方法和手段的綜合運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力。

為不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果，資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)科交叉滲透、理論實(shí)踐融合、資源優(yōu)化共享的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，按照“理論―課程實(shí)訓(xùn)―綜合實(shí)訓(xùn)―跨學(xué)科綜合實(shí)訓(xùn)”四步驟設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，應(yīng)構(gòu)建的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。

（三）實(shí)訓(xùn)課程體系的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)應(yīng)按照CDIO的理念，即按照“基礎(chǔ)―提高―創(chuàng)新”三階段進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)層次體系設(shè)計(jì)，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)細(xì)分為階梯狀的三個(gè)不同層次，第一層次是入門階段，也是通識(shí)課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段和專業(yè)基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)，通過這一階段學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的興趣并使其認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性；第二層次是小項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)與若干小項(xiàng)目組合的綜合實(shí)訓(xùn)，是學(xué)生從基礎(chǔ)到綜合的一個(gè)過渡階段，構(gòu)成了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的提高教育階段，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合和設(shè)計(jì)能力；第三層次的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，則體現(xiàn)了理論知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)情況的交叉與滲透，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新教育階段，主要培養(yǎng)學(xué)生融合專業(yè)知識(shí)、自主思考并進(jìn)行創(chuàng)新性工作的能力。

（四）實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)。為了保證課程計(jì)劃的全面落實(shí)，資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)應(yīng)構(gòu)建“實(shí)訓(xùn)―實(shí)習(xí)―畢業(yè)論文”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。“實(shí)訓(xùn)”包括基本技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和綜合技能實(shí)訓(xùn)，主要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和適應(yīng)能力。“實(shí)習(xí)”是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是對(duì)已有知識(shí)的應(yīng)用、探求問題的解決和尋求新知識(shí)的過程。通過建立和完善校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地，有計(jì)劃地將教師已完成的企業(yè)橫向課題根據(jù)教學(xué)需要轉(zhuǎn)化成為綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)踐項(xiàng)目，或?yàn)閷W(xué)生提供企業(yè)現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的真實(shí)項(xiàng)目開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思路以及分析解決實(shí)際問題的能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。“畢業(yè)論文”是學(xué)生運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，去分析、解決實(shí)際問題的實(shí)踐鍛煉過程，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，創(chuàng)新能力有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

1.張新愛，張偉民，張志紅.房地產(chǎn)估價(jià)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究[J].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（5）.

篇2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2014）01-249-02

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是應(yīng)用型大學(xué)的宗旨，資產(chǎn)評(píng)估學(xué)是財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在我國(guó)改革開放后，資產(chǎn)評(píng)估才被人們重視并逐漸加以應(yīng)用。目前資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)側(cè)重以傳統(tǒng)教學(xué)為主，主要偏重于理論教學(xué)，與實(shí)際之間存在很大差距，不利于我們大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以急需進(jìn)行資產(chǎn)評(píng)估數(shù)學(xué)改革，探索其改革模式。

一、在從事資產(chǎn)評(píng)估的教學(xué)的過程中出現(xiàn)的主要問題

（一）教學(xué)方式及方法過于簡(jiǎn)單

現(xiàn)在，在資產(chǎn)評(píng)估的教學(xué)過程中，教學(xué)方式主要以基礎(chǔ)理論知識(shí)講解為主，同時(shí)又用相對(duì)應(yīng)的章節(jié)習(xí)題來(lái)鞏固相關(guān)的理論知識(shí)，這種教學(xué)方式的好處是通過做練習(xí)的方式使學(xué)生的理論知識(shí)掌握的更加扎實(shí)。但其不足之處在于：

第一，老師作為整個(gè)教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，以老師講授知識(shí)為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，從而忽視學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

第二，不同習(xí)題之間往往是孤立的且相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生不能通過習(xí)題來(lái)培養(yǎng)自己的綜合能力。不利于學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行資產(chǎn)的綜合分析，以及獲得解決實(shí)際問題的能力。課程考核方式以期末考為主，大多數(shù)高校資產(chǎn)評(píng)估課程的考核方式多采用期末考試方式，有的高校有可能在注重期末考試的同時(shí)，也加入一些平時(shí)成績(jī)，但大多數(shù)都形同虛設(shè)，老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)只注重期末成績(jī)。雖然這種方式相對(duì)公平合理，且實(shí)行起來(lái)相對(duì)容易，但是它只能在一些方面上反映學(xué)生對(duì)所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)的掌握程度，而對(duì)于學(xué)生所具有的專業(yè)能力的形成及相關(guān)的專業(yè)綜合素質(zhì)的優(yōu)劣則無(wú)法進(jìn)行全面的判斷。

（二）課程教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合不緊密

資產(chǎn)評(píng)估是一項(xiàng)實(shí)踐性與技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，特別在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程當(dāng)中，資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)方式不能只滿足于對(duì)理論知識(shí)的講授，對(duì)于學(xué)生所學(xué)知識(shí)不能僅僅是讓他們了解評(píng)估的相關(guān)理論知識(shí)，評(píng)估的程序以及應(yīng)用所學(xué)的方法會(huì)做評(píng)估的相關(guān)練習(xí)題，而是要求學(xué)生在掌握相關(guān)的評(píng)估的理論基礎(chǔ)上，使理論和實(shí)踐能夠緊密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)和現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展具有扎實(shí)理論和實(shí)踐能力的資產(chǎn)評(píng)估人才。迄今為止，許多高校的資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)活動(dòng)以課本為主，缺少實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以最后的期末成績(jī)作為考核這門評(píng)估課程的標(biāo)準(zhǔn)，整個(gè)教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地去接受所學(xué)的知識(shí)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室沒有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和軟件，在校外也沒有建立這門課程的實(shí)訓(xùn)基地。

二、資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)改革的相關(guān)建議

根據(jù)評(píng)估所處的行業(yè)和評(píng)估所處的專業(yè)課程的特征，提出以下資產(chǎn)評(píng)估課程改革建議：

（一）引入多種教學(xué)方式

1.引入案例教學(xué)的方法。案例教學(xué)方法是指教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用案例，通過對(duì)案例的分析，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者。鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極參與案例的討論，啟發(fā)和促使學(xué)生通過閱讀案例來(lái)發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)而通過所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析問題，以達(dá)到最終解決問題的目的，提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的能力。與傳統(tǒng)的以教師講授，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比，引入案例法進(jìn)行教學(xué)不但能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐能力，和在實(shí)踐過程中的決策、創(chuàng)新能力以及綜合的素質(zhì)，而且能夠提高學(xué)生對(duì)該門專業(yè)課程的掌握，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而有利于教師教學(xué)效率的提高，促進(jìn)學(xué)和教的合諧發(fā)展。

在教學(xué)過程中引入案例教學(xué)方法，需要教師有針對(duì)性地挑選相關(guān)案例并在案例教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)：

首先，針對(duì)不同章節(jié)內(nèi)容，要精挑細(xì)選的選擇適合的案例。例如，在基礎(chǔ)理論部分在評(píng)估中講收益法時(shí)，可以以無(wú)形資產(chǎn)為例，講其收益的構(gòu)成、折現(xiàn)率和年限的確定等，能夠使學(xué)生能很容易掌握收益法的計(jì)算。而在應(yīng)用部分，案例應(yīng)該包括以前所學(xué)的相關(guān)評(píng)估的理論基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在進(jìn)行案例選擇時(shí)，要注意充分運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)評(píng)估知識(shí)，使大部分所學(xué)的知識(shí)能夠應(yīng)用在案例中。假設(shè)，在進(jìn)行企業(yè)價(jià)值評(píng)估教學(xué)時(shí)，最好選擇的案例應(yīng)有機(jī)器設(shè)備，又有流動(dòng)資產(chǎn)、證券投資、房屋建筑物和商譽(yù)、專利權(quán)等，盡可能地包含前面所學(xué)的相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，能夠溫故而知新，既鞏固了原有的知識(shí)，又使自己的綜合分析能力得到鍛煉和提高。

其次，要通過各種方式對(duì)所選的案例進(jìn)行剖析，教師可利用多媒體教學(xué)方式視覺上的效果，將案例制作成不但包括各種形式的文字、圖表還包含各種動(dòng)畫等電子文檔的形式，使案例的表現(xiàn)形式更加全面生動(dòng)。對(duì)學(xué)生的要求是：學(xué)生應(yīng)仔細(xì)閱讀案例，老師通過正確引導(dǎo)、講述某案例所運(yùn)用的相關(guān)理論及相關(guān)理論的適用范圍，讓學(xué)生進(jìn)行分組案例討論，尋找解決案例的方法，并最終根據(jù)所找到的方法得到該資產(chǎn)的公允價(jià)值。針對(duì)每個(gè)案例，每個(gè)項(xiàng)目小組要最終提交資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告書。在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的重點(diǎn)在于教師在學(xué)生分析與解決案例時(shí)如何進(jìn)行積極的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，這一方面是要使教師知道如何引導(dǎo)學(xué)生分析解決案例，另一方面是在案例解決之后，教師要能夠知道，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新部分及沒有考慮到的部分如何進(jìn)行評(píng)價(jià)與講解。

2.分步教學(xué)法。根據(jù)目前資產(chǎn)評(píng)估課程講授的體系，分別采用不同的教學(xué)方法：

（1）資產(chǎn)評(píng)估的理論知識(shí)。這部分主要講資產(chǎn)評(píng)估的概念、原理及評(píng)估方法。對(duì)于這部分內(nèi)容主要是以老師在課堂講解和讓學(xué)生在課堂練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，這樣做的好處能夠使學(xué)生具有扎實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（2）資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)。這一部分按資產(chǎn)評(píng)估不同類型進(jìn)行章節(jié)講解，這是需要學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)掌握的部分，教師需要在進(jìn)行理論講授過程中穿插案例討論來(lái)進(jìn)行，通過教師講授理論知識(shí)，讓學(xué)生掌握基本理論方法，然后通過案例再鞏固基本理論與方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。根據(jù)評(píng)估的主要目的和意圖的不同以及評(píng)估標(biāo)的物存在各種各樣的差異，因地制宜地選擇合適的評(píng)估方法，評(píng)估被評(píng)估資產(chǎn)的公允價(jià)值。還要注意一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容中，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)，采用的教學(xué)方法應(yīng)有區(qū)別，其中房地產(chǎn)的評(píng)估、機(jī)器設(shè)備的評(píng)估、無(wú)形資產(chǎn)的評(píng)估是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)章節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中起到主要作用，采用講、練相結(jié)合的方式，使學(xué)生更好地掌握這部分知識(shí)，對(duì)于證券資產(chǎn)、企業(yè)價(jià)值、資源型資產(chǎn)及其他資產(chǎn)評(píng)估等非重點(diǎn)教學(xué)章節(jié)，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以通過布置任務(wù)，提出問題等方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

（3）資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告撰寫。這一部分內(nèi)容，教師可以在進(jìn)行講授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，輔以專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)所做的資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告，使學(xué)生能夠了解實(shí)際的評(píng)估報(bào)告的真實(shí)面貌，這比教師一味地講授資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告的撰寫流程更能取得好的效果。

（二）對(duì)考核方式的改革

傳統(tǒng)的考試方式通過期末試卷考核的方式，能夠較好地評(píng)估學(xué)生理論知識(shí)的掌握優(yōu)劣程度，但是對(duì)學(xué)生專業(yè)技能等綜合素質(zhì)的優(yōu)劣明顯缺乏考核依據(jù)。因此，資產(chǎn)評(píng)估學(xué)的考核方式改革應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，進(jìn)行以能力為中心的的考核。考核方式進(jìn)行改革的重點(diǎn)在于考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，考核的范圍大致可以從以下幾點(diǎn)著手：到課率情況、課堂綜合表現(xiàn)，學(xué)生參與案例討論的參與度、作業(yè)完成質(zhì)量、期中考試的成績(jī)、綜合實(shí)訓(xùn)過程中的所有表現(xiàn)情況等。并且考核的過程應(yīng)貫穿在課程學(xué)習(xí)的始終，通過設(shè)置的學(xué)生能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分階段對(duì)學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，來(lái)考核學(xué)生對(duì)該門課程的掌握程度。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)改革

1.實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，通過實(shí)驗(yàn)室教學(xué)可以事先模擬一些特定的實(shí)踐操作，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

一方面是實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，主要包括兩部分的內(nèi)容：一是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，二是實(shí)際操作。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是就針對(duì)房屋和機(jī)器設(shè)備等實(shí)物資產(chǎn)，由于學(xué)生對(duì)其結(jié)構(gòu)不了解，通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)了解其相應(yīng)構(gòu)造和有關(guān)的技術(shù)參數(shù)，進(jìn)行直觀式教學(xué)，這樣可以使學(xué)生通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)能夠更加直觀地了解資產(chǎn)的相應(yīng)構(gòu)造和資產(chǎn)評(píng)估時(shí)需要注意的相關(guān)問題，為今后學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)和真正從事資產(chǎn)評(píng)估工作打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)際操作主要是給學(xué)生假設(shè)相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的場(chǎng)景，讓學(xué)生獨(dú)立完成或通過建立項(xiàng)目小組的方式共同完成該經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的評(píng)估活動(dòng)。

另一方面是建立校內(nèi)資產(chǎn)評(píng)估課程模擬實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加大對(duì)資產(chǎn)評(píng)估學(xué)課程實(shí)驗(yàn)的投入，建立校內(nèi)資產(chǎn)評(píng)估學(xué)課程模擬與仿真實(shí)驗(yàn)室，通過運(yùn)用相關(guān)的資產(chǎn)評(píng)估學(xué)模擬與仿真實(shí)訓(xùn)軟件，為學(xué)生提供更多的資產(chǎn)評(píng)估實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.通過校企聯(lián)合辦學(xué)，建立校外資產(chǎn)評(píng)估學(xué)實(shí)訓(xùn)的基地。通過學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的方式，建立學(xué)校與資產(chǎn)評(píng)估有關(guān)的評(píng)估專業(yè)機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)期合作關(guān)系，利用校企聯(lián)合的實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生利用假期及課余時(shí)間到合作的評(píng)估機(jī)構(gòu)去，通過建立資產(chǎn)評(píng)估項(xiàng)目小組方式參與到評(píng)估的實(shí)際工作中去，以達(dá)到在實(shí)際工作中培養(yǎng)和提高他們的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)，從而為將來(lái)從事與資產(chǎn)評(píng)估相關(guān)的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的管理方面，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是：

第一，要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的從業(yè)素質(zhì)和從業(yè)道德，為今后進(jìn)行執(zhí)業(yè)做準(zhǔn)備。

第二，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐工作中，學(xué)校要派專門的專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理，學(xué)生在企業(yè)中如果遇到問題后，專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生去積極的思考，找出癥結(jié)所在，使學(xué)生能夠獨(dú)立地找到解決和處理問題的方法。

第三，企業(yè)實(shí)習(xí)工作結(jié)束后，專業(yè)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)在企業(yè)實(shí)際工作中所遇到的問題進(jìn)行歸納和總結(jié)。

綜上所述，，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，資產(chǎn)評(píng)估學(xué)這一專業(yè)課程在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中越來(lái)越顯示出其重要地位和作用。而高校是培養(yǎng)資產(chǎn)評(píng)估人才的基地，如何培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人才對(duì)高校而言任重道遠(yuǎn)。資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)進(jìn)行改革也是今后教師應(yīng)該重視與研究的一個(gè)重要課題。

（基金：黑龍江省教育科學(xué)研究規(guī)劃課題《基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的資產(chǎn)評(píng)估課程項(xiàng)目教學(xué)模式研究》的階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：GBC1212084）

參考文獻(xiàn)：

[1] 尉京紅，王淑珍.資產(chǎn)評(píng)估高等教育人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].會(huì)計(jì)之友，2007，6（上）：69-70.

篇3

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》中，指出要“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化”。而實(shí)習(xí)基地的建設(shè)在校企合作中占據(jù)重要地位，研究如何建設(shè)一批穩(wěn)定的、高質(zhì)量、規(guī)范化的實(shí)習(xí)基地是每個(gè)高職院校的每個(gè)專業(yè)都必須面臨和思考的重要問題。

一、“行業(yè)·企業(yè)·專業(yè)”三方共建實(shí)習(xí)基地模式的提出

校企合作實(shí)習(xí)基地建設(shè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)精神的主要場(chǎng)所，是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的重要渠道，同時(shí)有助于提升教師專業(yè)水平。

（一）現(xiàn)行共建實(shí)習(xí)基地的主要模式

1.“協(xié)作型”校外實(shí)習(xí)基地模式。該模式是通過專業(yè)教師與企業(yè)的聯(lián)系建立起來(lái)的。專業(yè)教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與對(duì)口企業(yè)主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生實(shí)習(xí)事宜，在長(zhǎng)期的合作中雙方產(chǎn)生了信任，進(jìn)一步學(xué)校或院系就以此為基礎(chǔ)，正式與企業(yè)進(jìn)行溝通與協(xié)商，擬定“共建校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議書”，通過一定的形式掛牌后正式成立校外實(shí)習(xí)基地。該模式主要用于學(xué)生在一定階段在一些專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，短期到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，完成特定的訓(xùn)練任務(wù)。

2.“合作制”校外實(shí)習(xí)基地模式。該模式的合作范圍不僅包括了實(shí)習(xí)安排、科技轉(zhuǎn)化和職工培訓(xùn)等方面的內(nèi)容，而且還包括了專業(yè)設(shè)置的調(diào)整、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排等內(nèi)容。目前構(gòu)建“合作制”校外實(shí)習(xí)基地的最有效途徑有：第一，成立專業(yè)委員會(huì)，積極吸收企業(yè)家和企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)入專業(yè)委員會(huì)。第二，與企業(yè)合資辦學(xué)，成立股份制學(xué)校。第三，通過訂單式培養(yǎng)模式，使學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)習(xí)。

3.服務(wù)社會(huì)、企業(yè)搭建實(shí)習(xí)平臺(tái)模式。高職院校利用學(xué)校師生群體的知識(shí)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)與開發(fā)能力為社會(huì)、企業(yè)服務(wù)，學(xué)校不僅可以給社會(huì)、企業(yè)等提供智力上的支持，更為重要的是通過服務(wù)給學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生們通過服務(wù)加強(qiáng)了自身的能力。通過社會(huì)服務(wù)工作，既密切了企業(yè)與學(xué)校的關(guān)系，鍛煉了師生的實(shí)際工作能力，也為社會(huì)、為企業(yè)貢獻(xiàn)了智慧和力量，體現(xiàn)了學(xué)校的優(yōu)勢(shì)。

以上實(shí)習(xí)基地模式都是學(xué)校系部、教師與相關(guān)企業(yè)合作，其主要問題有：一是政府缺乏必要的引導(dǎo)，二是企業(yè)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地積極性不高，三是學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐作用定位偏高，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地效果欠佳。

（二）“行業(yè)·企業(yè)·專業(yè)”三方共建實(shí)習(xí)基地模式的內(nèi)涵

“行業(yè)·企業(yè)·專業(yè)”三方共建實(shí)習(xí)基地模式的核心是“行業(yè)指導(dǎo)，企業(yè)參與，專業(yè)引導(dǎo)”，具體內(nèi)容包括：

1.三方共建實(shí)訓(xùn)教學(xué)合作教育委員會(huì)。作為合作教育的管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)雙方校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行管理和校外實(shí)訓(xùn)基地的跟蹤協(xié)調(diào)。由行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師和合作企業(yè)管理人員組成的合作機(jī)構(gòu)共同負(fù)責(zé)學(xué)生教學(xué)計(jì)劃的制訂、課程的安排、日常教學(xué)和實(shí)習(xí)管理、考核及就業(yè)安排等事項(xiàng)，從而保證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成。

2.三方共同完成人才培養(yǎng)方案。聘請(qǐng)行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)專家為專業(yè)指導(dǎo)委員參與專業(yè)建設(shè)，引進(jìn)適合企業(yè)實(shí)際的最新教學(xué)內(nèi)容，完善課程設(shè)置和培養(yǎng)方案，注重教學(xué)與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展以及體驗(yàn)式真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的方法等方面得到加強(qiáng)，使教學(xué)計(jì)劃更具針對(duì)性和實(shí)用性，培養(yǎng)的學(xué)生也更具競(jìng)爭(zhēng)力。在與企業(yè)的不斷交流中，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的不斷完善。

3.三方嚴(yán)格考核和效果評(píng)價(jià)。三方共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)，組成交叉考核機(jī)制，行業(yè)考核專業(yè)和企業(yè)，企業(yè)考核行業(yè)和專業(yè)，專業(yè)考核行業(yè)和企業(yè)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)合作教育機(jī)構(gòu)建立了一整套實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程評(píng)估體系。學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)考察，通過實(shí)習(xí)日志和實(shí)訓(xùn)總結(jié)進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核在不同階段采用不同的考核方法，并應(yīng)特別重視學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

4.三方共建高水平實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。引進(jìn)校外專家和企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)和管理人員授課，對(duì)參與合作教育的校內(nèi)教師，注重選拔既有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有企業(yè)或工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師參加。專兼職教師不僅組織教學(xué)、傳授知識(shí)，同時(shí)，還身體力行，將職業(yè)人的行為和作風(fēng)帶給學(xué)生。

二、“行業(yè)·企業(yè)·專業(yè)”三方共建實(shí)習(xí)基地模式的實(shí)踐——以湖北財(cái)稅職業(yè)學(xué)院資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)為例

（一）三方共建實(shí)習(xí)基地的現(xiàn)實(shí)效果

在湖北省資產(chǎn)評(píng)估協(xié)會(huì)搭建的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的平臺(tái)下，學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、課外鍛煉平臺(tái)等機(jī)會(huì)，學(xué)校為企業(yè)輸送人才。這種“三足支撐”的構(gòu)建方法，使得校企進(jìn)行深度合作：其一，對(duì)于省資評(píng)協(xié)會(huì)而言，可以更好地發(fā)揮出行政管理職能，對(duì)評(píng)估機(jī)構(gòu)及學(xué)院進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督與協(xié)調(diào)，并將校企合作作為評(píng)價(jià)評(píng)估機(jī)構(gòu)的指標(biāo)，避免合作流于形式，以此培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀人才使資產(chǎn)評(píng)估隊(duì)伍的力量得到充實(shí)，使資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)得以迅速發(fā)展；其二，對(duì)評(píng)估機(jī)構(gòu)而言，新鮮血液的注入能使企業(yè)充滿活力，緩解工作強(qiáng)度，也能解決資產(chǎn)評(píng)估企業(yè)人手不足窘境，并能優(yōu)先選用優(yōu)秀學(xué)生作為企業(yè)的后備力量；其三，對(duì)于學(xué)院而言，校企合作不僅能使學(xué)生能在評(píng)估機(jī)構(gòu)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能將理論靈活運(yùn)用于實(shí)踐，而且也能使學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為培養(yǎng)行業(yè)優(yōu)秀人才提供保證。

（二）三方共建實(shí)習(xí)基地在實(shí)際操作中存在問題分析

1.行業(yè)方存在的問題分析。資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)對(duì)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)給予支持不夠，沒有積極組織協(xié)調(diào)企業(yè)、社會(huì)和學(xué)校之間的關(guān)系，在校企合作的過程中，協(xié)會(huì)的平臺(tái)作用甚微，學(xué)校很難通過協(xié)會(huì)的平臺(tái)與企業(yè)建立聯(lián)系，這與協(xié)會(huì)自身的影響力以及協(xié)會(huì)服務(wù)的主要方向有關(guān)。

2.企業(yè)方存在的問題分析。 （1）企業(yè)缺乏積極性。在實(shí)習(xí)基地建設(shè)的過程中，企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感缺乏，不愿意承擔(dān)過多的社會(huì)責(zé)任，學(xué)校主動(dòng)、企業(yè)被動(dòng)的局面得不到扭轉(zhuǎn)。（2）學(xué)生權(quán)益很難保障。首先，很多實(shí)習(xí)單位在實(shí)習(xí)過程中提供很少甚至沒有的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，學(xué)生面臨很大的經(jīng)濟(jì)壓力。其次，學(xué)生安全問題。再次，出現(xiàn)勞資糾紛時(shí)，學(xué)生不是企業(yè)員工，得不到勞動(dòng)法的保護(hù)，相關(guān)利益得不到保障。（3）校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量不足。不僅數(shù)量有限，而且類型分布不合理，實(shí)習(xí)的內(nèi)容比較單一，難以有效滿足人才培養(yǎng)的需要。

3.專業(yè)方存在的問題分析。（1）實(shí)習(xí)信息交流不足。一是系部與實(shí)習(xí)單位雙向交流不夠；二是指導(dǎo)老師與實(shí)習(xí)生交流不夠；三是實(shí)習(xí)生之間交流不夠；四是公司與實(shí)習(xí)生之間交流不暢。（2）教學(xué)安排不夠合理。首先，課時(shí)安排明顯不足，其次，很多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目沒有一套系統(tǒng)完整的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，設(shè)置比較零散，不成體系，達(dá)不到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。最后，校外實(shí)習(xí)時(shí)間安排不合理，分配到評(píng)估機(jī)構(gòu)的學(xué)生較少參與到項(xiàng)目中。（3）實(shí)習(xí)考核不夠完善。現(xiàn)有的考核只限于評(píng)價(jià)報(bào)告、實(shí)結(jié)，沒有突出多樣性、針對(duì)性。（4）管理機(jī)制不夠健全。基地沒有詳細(xì)劃分彼此之間的責(zé)任與義務(wù)，對(duì)實(shí)習(xí)基地沒有提出有利于學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的可行的配合管理方案。

三、完善“行業(yè)·企業(yè)·專業(yè)”三方共建實(shí)習(xí)基地模式的思路與措施

（一）行業(yè)加強(qiáng)指導(dǎo)力

行業(yè)作為校企合作的監(jiān)督管理部門，要在法律上加強(qiáng)對(duì)校企合作的強(qiáng)制機(jī)制，在政策上建立激勵(lì)機(jī)制，在經(jīng)費(fèi)上給予支持，鼓勵(lì)企業(yè)參與高職教育，行業(yè)協(xié)會(huì)作為校企合作的中堅(jiān)力量，需要制定更為細(xì)化的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，并參與到學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定中。行業(yè)不僅要鼓勵(lì)與支持實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，還需要更多地關(guān)注實(shí)習(xí)基地后期的實(shí)際運(yùn)行狀況，包括實(shí)習(xí)基地的利用率、效果、管理等方面，真正落實(shí)行業(yè)的監(jiān)督與管理功能，制定獎(jiǎng)懲措施，落實(shí)獎(jiǎng)懲方案，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)、專業(yè)合作力度的監(jiān)控，為實(shí)習(xí)基地的發(fā)展提供更多的資源，真正讓實(shí)習(xí)基地的作用發(fā)揮最大功效。

（二）企業(yè)提高參與力

企業(yè)要轉(zhuǎn)變觀念，將三方合作共建實(shí)習(xí)基地真正當(dāng)成一項(xiàng)正事來(lái)辦，而不能僅僅是應(yīng)付任務(wù)。要將企業(yè)方的利益真正與實(shí)習(xí)基地的利益相連，使得實(shí)習(xí)基地建設(shè)的好壞直接會(huì)影響到企業(yè)自身利益，可考慮根據(jù)企業(yè)自身人才需要出發(fā)，讓學(xué)校量身打造他們所急需的人才。要完善實(shí)習(xí)基地的評(píng)選辦法，拓展實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量。企業(yè)方要就人才培養(yǎng)方案的制訂、專業(yè)課程改革等方面進(jìn)行分析討論，并加強(qiáng)行業(yè)實(shí)務(wù)界與科研院校理論界的人才流動(dòng)和溝通。

（三）專業(yè)發(fā)揮引導(dǎo)力

1.完善實(shí)習(xí)基地管理辦法。實(shí)習(xí)基地管理方法需要做到“權(quán)責(zé)明確、專人負(fù)責(zé)”，并在管理方法上可適當(dāng)靈活處理，不同學(xué)期、不同年級(jí)采取的管理方法也應(yīng)該有所區(qū)別。還需要進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)基地的管理組織機(jī)構(gòu)。以學(xué)院系部為主成立實(shí)習(xí)專班，以地域?yàn)閯澐郑课恢笇?dǎo)教師承擔(dān)一個(gè)區(qū)域的實(shí)習(xí)實(shí)踐管理任務(wù)，每個(gè)實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)成立一個(gè)實(shí)習(xí)小組，方便指導(dǎo)教師掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，同時(shí)確定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每位實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行考核，以確保學(xué)生實(shí)習(xí)效果。

2.完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排。一方面要將理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)更好地對(duì)接，尤其是實(shí)訓(xùn)課時(shí)與實(shí)習(xí)時(shí)間安排方面，可考慮“見縫插針”，加大與企業(yè)、行業(yè)方面的聯(lián)系，做到“事到人到、針對(duì)實(shí)習(xí)”；另一方面將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與校外實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步分析、細(xì)化，使兩者形成較為完整的教學(xué)體系，發(fā)揮出最大功效。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)信息交流力度。可以嘗試在實(shí)習(xí)前、中、后開展師生實(shí)習(xí)交流會(huì)，一起坐下來(lái)交流工作心得和疑難問題。在實(shí)習(xí)工作開展之前，校企雙方共同商討制定實(shí)習(xí)工作計(jì)劃與內(nèi)容，在實(shí)習(xí)結(jié)束后開展總結(jié)表彰大會(huì)或?qū)W院邀請(qǐng)實(shí)習(xí)單位共同召開實(shí)習(xí)研討會(huì)，促進(jìn)實(shí)習(xí)信息交流，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

廣西科技大學(xué)作為一所地方性本科院校，依托于柳州市政府和各大型企事業(yè)單位建立的董事會(huì)制度，實(shí)現(xiàn)校、市相融，產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合，形成了“校市相融、校企合作”的辦學(xué)特色。學(xué)校的定位就是為柳州地方經(jīng)濟(jì)和廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

柳州市是廣西工業(yè)經(jīng)濟(jì)中心，其工業(yè)產(chǎn)值達(dá)到廣西區(qū)的四分之一，廣西科技大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生將近三分之一服務(wù)于柳州市中小企業(yè)，有近三分之二在廣西區(qū)內(nèi)就業(yè)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生一般從基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)核算起步，逐步走上財(cái)務(wù)分析、項(xiàng)目籌資方案設(shè)計(jì)與評(píng)估及財(cái)務(wù)戰(zhàn)略的制定，一批畢業(yè)生逐步成為企事業(yè)單位的骨干力量。

因此，廣西科技大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位是：服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和分析方法及財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)務(wù)，可在大中型企業(yè)從事財(cái)務(wù)分析、籌資項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目評(píng)估和風(fēng)險(xiǎn)管理及財(cái)務(wù)戰(zhàn)略決策等方面的工作，也可在中小企事業(yè)單位負(fù)責(zé)全面財(cái)務(wù)管理工作的高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心能力的要求

基于財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，廣西科技大學(xué)提出了如下的核心能力要求：其一，具備較強(qiáng)的企業(yè)財(cái)務(wù)分析能力，能夠?qū)σ粋€(gè)企業(yè)的綜合運(yùn)營(yíng)情況做出評(píng)價(jià)，為決策提供參考；其二，具備較強(qiáng)的籌資項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目評(píng)估及風(fēng)險(xiǎn)管理能力，能夠較完整地運(yùn)作一個(gè)項(xiàng)目；其三，具備一定的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略決策能力，能夠根據(jù)企業(yè)面臨的宏、微觀經(jīng)濟(jì)、金融環(huán)境，制定、實(shí)施并調(diào)整企業(yè)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略；其四，具備一定的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力及適宜軟件的運(yùn)用能力。能夠用英語(yǔ)獲取專業(yè)知識(shí)并可以熟練使用財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)軟件和辦公軟件。

以上專業(yè)核心能力建立在知識(shí)要求和素質(zhì)要求基礎(chǔ)之上，因此我們提出了基本的知識(shí)要求：一是掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)和基本分析方法。二是掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)的基本理論知識(shí)體系，了解財(cái)務(wù)管理、金融W理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟悉國(guó)內(nèi)外有關(guān)財(cái)務(wù)管理、金融等方面的方針、政策和法規(guī)。三是具有一定的人文社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、法律、國(guó)防和自然科學(xué)知識(shí)。素質(zhì)要求：一是具有良好的思想政治素質(zhì)，樹立正確的愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想；具備正確的人生觀與價(jià)值觀，遵紀(jì)守法、誠(chéng)信做人，吃苦耐勞，能夠踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。二是養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，具有健康的體魄與良好的心理素質(zhì)。三是具備不斷學(xué)習(xí)和解決問題的專業(yè)素養(yǎng)。四是具備一定的溝通協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)合作的專業(yè)素養(yǎng)。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心能力的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)思路。

1.專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)理念。財(cái)務(wù)管理專業(yè)構(gòu)建反映“財(cái)管內(nèi)核、財(cái)會(huì)結(jié)合、強(qiáng)化實(shí)踐”理念的課程體系：一是開設(shè)了以反映財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心內(nèi)容的課程。即財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評(píng)估、投資學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理等。二是開設(shè)了與金融和會(huì)計(jì)充分結(jié)合的課程。金融方面，開設(shè)了貨幣銀行學(xué)、投資學(xué)、現(xiàn)代金融市場(chǎng)學(xué)、國(guó)際金融、行為金融學(xué)等；會(huì)計(jì)方面，則開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)原理、稅法與稅務(wù)籌劃、經(jīng)濟(jì)法、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等。三是開設(shè)了提高學(xué)生財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐、應(yīng)用能力的課程。即會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)分析與決策實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)控制實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)戰(zhàn)略與企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代商貿(mào)跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等。

2.專業(yè)核心能力培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)路徑與核心課程體系的對(duì)應(yīng)關(guān)系。一方面，以專業(yè)核心課程為主干，構(gòu)造結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)課程體系，將支撐專業(yè)核心能力培養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)講深講透，為構(gòu)建專業(yè)核心能力蓄積知識(shí)基礎(chǔ)；同時(shí)依托實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整專業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)和優(yōu)化實(shí)現(xiàn)路徑，從而持續(xù)完善專業(yè)核心理論及實(shí)踐課程體系，形成專業(yè)核心能力培養(yǎng)與核心課程體系構(gòu)建的互動(dòng)。

3.實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)思路。以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革為切入點(diǎn)，重視教學(xué)管理機(jī)制的創(chuàng)新，強(qiáng)化“課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、行業(yè)實(shí)踐”，從課程內(nèi)、課程之間和專業(yè)層面三個(gè)維度強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性，使得實(shí)踐教育與理論教學(xué)內(nèi)容相互銜接、循序漸進(jìn)，以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。主要體現(xiàn)在：“兩個(gè)立足點(diǎn)+一個(gè)服務(wù)”。兩個(gè)立足點(diǎn)：一是立足于應(yīng)用型的界定（作為“應(yīng)用型”本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)，應(yīng)該以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力的人才為目標(biāo)，而不能局限于培養(yǎng)面向某一特定范圍或滿足某一層次需求的財(cái)務(wù)管理人員）。二是立足于應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一個(gè)服務(wù)是指為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提供“基礎(chǔ)牢、知識(shí)寬、能力強(qiáng)”的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才。

（二）課程體系的具體內(nèi)容。本專業(yè)課程體系涵蓋了管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)兩大學(xué)科。學(xué)科基礎(chǔ)核心課程包括了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、現(xiàn)代金融市場(chǎng)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、投資學(xué)等；專業(yè)核心課程包括了財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、資本運(yùn)營(yíng)、跨國(guó)公司財(cái)務(wù)管理等。如下頁(yè)圖1所示。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系的具體內(nèi)容。我們?cè)O(shè)計(jì)了多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，形成了由課程實(shí)驗(yàn)與綜合模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)相融合、院內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐鍛煉相輔助的多層次實(shí)踐教學(xué)體系，從多方位實(shí)現(xiàn)對(duì)人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：

其一，會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)。本課程群實(shí)訓(xùn)涵蓋4門課程，包括會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本管理會(huì)計(jì)、稅法與稅務(wù)籌劃。實(shí)訓(xùn)的主要目的是進(jìn)一步鍛煉和提高學(xué)生的會(huì)計(jì)核算技能；進(jìn)行實(shí)際賬務(wù)綜合業(yè)務(wù)處理的操作，鍛煉和提高實(shí)際工作能力，能夠發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決；使學(xué)生熟悉一個(gè)完整的業(yè)務(wù)處理，為進(jìn)一步的財(cái)務(wù)分析打下基礎(chǔ)。

其二，財(cái)務(wù)分析與決策。本課程群實(shí)訓(xùn)涵蓋6門課程，包括財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理會(huì)計(jì)、資本運(yùn)營(yíng)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、投資學(xué)，目的是使學(xué)生從應(yīng)用角度出發(fā)，在理論和實(shí)踐上掌握企業(yè)資金狀況分析及籌集資金的基本原理和基本方式，使學(xué)生具有面對(duì)不同環(huán)境、不同企業(yè)特點(diǎn)能夠利用該方面知識(shí)做好企業(yè)的資金分析，完成合理籌措資金、使用資金的工作。

其三，項(xiàng)目評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)控制。本課程群實(shí)訓(xùn)涵蓋6門課程，包括資產(chǎn)評(píng)估、投資學(xué)、項(xiàng)目評(píng)估、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。實(shí)訓(xùn)目的是使學(xué)生掌握企業(yè)特定資產(chǎn)分析的基本理論與方法，培養(yǎng)學(xué)生靈活分析、判斷企業(yè)資產(chǎn)價(jià)值的能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用來(lái)自實(shí)際的交易案例掌握資產(chǎn)價(jià)值評(píng)估和風(fēng)險(xiǎn)管理的基本過程和方法，同時(shí)對(duì)項(xiàng)目投資決策進(jìn)行全面技術(shù)經(jīng)濟(jì)論證，并進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，以更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)資產(chǎn)價(jià)值分析人才的迫切需求。

其四，專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)：財(cái)務(wù)戰(zhàn)略與企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具備以下能力：決策能力及戰(zhàn)略管理能力、理解市場(chǎng)導(dǎo)向基礎(chǔ)上的戰(zhàn)略管理與財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)觀全局的能力，體驗(yàn)擔(dān)當(dāng)企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的感受、理解公司各部門的行為對(duì)公司全局的影響、了解資金在公司的運(yùn)作流程，以及資金分配的重要原則、學(xué)習(xí)重要的財(cái)務(wù)知識(shí)，包括了解和分析財(cái)務(wù)報(bào)表，培養(yǎng)生產(chǎn)規(guī)劃、能力計(jì)劃等整體規(guī)劃的能力，學(xué)習(xí)提高自我管理能力（時(shí)間管理、信息處理、角色定位、團(tuán)結(jié)協(xié)作等）。

四、總結(jié)

廣西科技大學(xué)作為一個(gè)地方院校，理應(yīng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此，其培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才要服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在中小企業(yè)負(fù)責(zé)全面的財(cái)務(wù)管理工作或者在大中型企業(yè)從事某方面的財(cái)務(wù)管理工作。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心能力包括財(cái)務(wù)分析能力、籌資項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目評(píng)估及風(fēng)險(xiǎn)管理能力、財(cái)務(wù)戰(zhàn)略決策能力。財(cái)務(wù)管理專業(yè)理論及實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要圍@著核心能力的培養(yǎng)進(jìn)行，特別是要重視實(shí)踐教學(xué)，遵循“干中學(xué)”的人才培養(yǎng)思路，強(qiáng)化實(shí)踐培養(yǎng)過程。

篇5

LIANG Ying[1]， GENG Bin[2]， CHEN Jiali[3]

（[1] Zhejiang University of Finance & Economics Dongfang College， Jiaxing， Zhejiang 314408；

[2] Zhejiang University of Finance & Economics， Hangzhou， Zhejiang 310018）

Abstract For the real estate valuation industry of professional talent demand increased gradually and the real estate appraisal curriculum to teach for the center， out of touch with the teaching situation， based on the independent college teaching and learning， analysis the current real estate valuation problems existing in the course teaching， starting from "take the student as the center" of the teaching goal， using focus type preparation scheme， combined teaching， constructing class lively， from life cut case， adjust the way of assessment， strengthen school enterprise cooperation and expansion of the course teaching mode， and optimize measures.

Key words student-centered； real estate appraisal； teaching； reform

房地產(chǎn)估價(jià)作為工程管理專業(yè)和資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，實(shí)踐性和應(yīng)用性很廣，如何優(yōu)化該門課程教學(xué)，使得學(xué)生能夠用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)去解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生房地產(chǎn)估價(jià)相關(guān)能力，是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的問題。本文探討從“以學(xué)生為中心”的課程教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，針對(duì)目前教學(xué)中存在的典型問題，對(duì)癥下藥，探討房地產(chǎn)估價(jià)課程教學(xué)改革措施，以期為提升獨(dú)立院校房地產(chǎn)估價(jià)課程教學(xué)效率提供一些借鑒。

1 教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 房地產(chǎn)估價(jià)課程教學(xué)現(xiàn)狀

房地產(chǎn)估價(jià)為工程管理專業(yè)和資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的專業(yè)選修課，課程設(shè)置在該專業(yè)大三上學(xué)期或大三下學(xué)期，上課人數(shù)為20～40人，課程學(xué)時(shí)一般為51學(xué)時(shí)，分為36個(gè)理論課時(shí)和15個(gè)實(shí)訓(xùn)課時(shí)。理論課側(cè)重講解房地產(chǎn)估價(jià)的基礎(chǔ)性理論和幾種應(yīng)用廣泛的估價(jià)方法，知識(shí)覆蓋度比較廣，涉及到工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理、建筑工程概預(yù)算等課程的專業(yè)知識(shí)。實(shí)訓(xùn)課時(shí)由于時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地所限，一般分2～3次，主要內(nèi)容為參觀房地產(chǎn)具體樓盤或房博會(huì)，分析房?jī)r(jià)影響因素，模擬評(píng)估房地產(chǎn)價(jià)格等。面對(duì)高年級(jí)開課、小班化教學(xué)、理論課時(shí)多、實(shí)訓(xùn)課程少、知識(shí)覆蓋度廣等為該門選修課的特點(diǎn)。

1.2 存在的問題

一是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。一方面，高年級(jí)學(xué)生面臨實(shí)習(xí)就業(yè)壓力，花在專業(yè)課學(xué)習(xí)上的精力有限；另一方面，房地產(chǎn)估價(jià)課程學(xué)科交叉性強(qiáng)，知識(shí)覆蓋面廣，學(xué)習(xí)難度較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。

二是重理論輕實(shí)踐，教學(xué)難與時(shí)俱進(jìn)。房地產(chǎn)估價(jià)是一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，隨著評(píng)估技術(shù)的不斷進(jìn)步和國(guó)家對(duì)房地產(chǎn)評(píng)估行業(yè)的重視，以及新的法律法規(guī)、規(guī)范條例等出臺(tái)，房地產(chǎn)估價(jià)業(yè)務(wù)范圍不斷擴(kuò)大，估價(jià)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也日逾激烈，使得房地產(chǎn)估價(jià)技術(shù)從理論到實(shí)踐都發(fā)生了一些變化，而教材的部分內(nèi)容跟不上行業(yè)發(fā)展的需求，與實(shí)際工作存在脫節(jié)。此外，理論教學(xué)中關(guān)于基礎(chǔ)理論的章節(jié)細(xì)節(jié)內(nèi)容過于瑣碎，與實(shí)踐結(jié)合不緊密，房地產(chǎn)估價(jià)技術(shù)不斷進(jìn)步和新的法律法規(guī)、規(guī)范條例等陸續(xù)出臺(tái)而教材內(nèi)容并沒有與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)的了解和掌握。

三是教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。說(shuō)教式、填鴨式教學(xué)方法仍然是主導(dǎo)的教學(xué)方法；案例式、辯論式教學(xué)則應(yīng)用較少。房地產(chǎn)估價(jià)課程每節(jié)課有3個(gè)學(xué)時(shí)，如果課堂上以老師講課為主，任憑教師再怎么激情昂揚(yáng)，滔滔不絕，學(xué)生也會(huì)不可避免地產(chǎn)生聽覺疲勞，長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不增反退。

四是考核方式比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。目前課程考核方式依然以期末考試，或平時(shí)成績(jī)與期末考試加權(quán)得分為主，“一考定得分”，對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)不夠重視，缺乏多樣化的考核方式，出現(xiàn)了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，課堂參與度低等問題。

2 教學(xué)模式優(yōu)化的措施探討

2.1 房地產(chǎn)估價(jià)課程教學(xué)目標(biāo)

獨(dú)立院校以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為主要教學(xué)目標(biāo)，在專業(yè)課程的教學(xué)中，也要將學(xué)生的實(shí)際操作能力放在首位。“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式可以找到目前教學(xué)中存在問題的根源，想學(xué)生所想，解學(xué)生最想解決的問題，通過多種措施手段，使學(xué)生真正系統(tǒng)掌握房地產(chǎn)估價(jià)的基本理論和房地產(chǎn)估價(jià)的基本方法和專業(yè)技能，為今后從事房地產(chǎn)估價(jià)行業(yè)，取得注冊(cè)房地產(chǎn)估價(jià)師、土地估價(jià)師、資產(chǎn)評(píng)估師執(zhí)業(yè)資格打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，掌握獨(dú)立從事房地產(chǎn)估價(jià)實(shí)際業(yè)務(wù)的技能和技巧。

2.2 房地產(chǎn)估價(jià)課程教學(xué)改革措施

（1）側(cè)重性備課，講授核心內(nèi)容。充分利用36個(gè)理論課時(shí)，刪減次要章節(jié)，集中重點(diǎn)章節(jié)的講解。將課程教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)理論模塊、房?jī)r(jià)影響因素模塊、市場(chǎng)法模塊、收益法模塊等，每學(xué)期根據(jù)課程學(xué)時(shí)安排、課程性質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)，精心組合模塊，以學(xué)生為中心進(jìn)行側(cè)重性備課，如公選課以基礎(chǔ)性知識(shí)講解為主；專選課以拓展案例為主。

（2）組合式教學(xué)，緊貼社會(huì)時(shí)事。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，往往課堂開始不到30分鐘，學(xué)生就開始開小差，昏昏欲睡。但如果其中教師穿插了一個(gè)有意思的故事，學(xué)生立馬豎耳傾聽，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)一些時(shí)事熱點(diǎn)興趣濃厚。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師將一些與房地產(chǎn)估價(jià)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題引入課堂，讓學(xué)生針對(duì)這些問題展開討論，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在本次教學(xué)改革中，為了豐富課程內(nèi)容，開拓學(xué)生眼界，彌補(bǔ)教材部分內(nèi)容跟不上形勢(shì)的缺點(diǎn)，筆者除了規(guī)定教材和輔助教材，利用CNKI期刊網(wǎng)下載了較多房地產(chǎn)估價(jià)方面的前沿論文，并充分借助微信平臺(tái)，關(guān)注并學(xué)習(xí)諸如人大經(jīng)濟(jì)論壇、中國(guó)國(guó)土資源報(bào)、土地學(xué)人等優(yōu)秀公眾平臺(tái)的相關(guān)文章，不斷擴(kuò)充教學(xué)資源庫(kù)。課程中用到的案例也十分注重時(shí)效性，一般選擇近兩年發(fā)生的典型案例。如在講解假設(shè)開發(fā)法的時(shí)候，引入2015年北京樊家村地塊拍出高價(jià)的案例，請(qǐng)學(xué)生分組思考為什么產(chǎn)生這一現(xiàn)象，最后總結(jié)學(xué)生的回答，引入到假設(shè)開發(fā)法的思路，再延伸到假設(shè)開發(fā)法的定義、原理和作用，與一般的照著書本念理論、方法和思路的教學(xué)方法比較，學(xué)生的印象更為深刻。

（3）制作平實(shí)性案例，易于學(xué)生理解。估價(jià)案例的選擇在房地產(chǎn)估價(jià)的教學(xué)中很重要，教材中的案例大多數(shù)據(jù)比較陳舊，難度也較大，而且與學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)度比較低，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。在教學(xué)改革中，盡量選擇或創(chuàng)造貼近學(xué)生生活的案例或情景，會(huì)起到良好的教學(xué)效果。如，在講解市場(chǎng)法中，筆者創(chuàng)建一個(gè)情境，本班某同學(xué)家在杭州市近江七園有套房子，給出該房子相關(guān)數(shù)據(jù)，周邊環(huán)境、房?jī)r(jià)等數(shù)據(jù)，用遙感影像、小區(qū)照片等等塑造情景，問學(xué)生如果這套公寓出售應(yīng)該賣多少價(jià)格合適。此類情境大部分同學(xué)在生活中都有所接觸或了解，因此容易被引導(dǎo)和思考。在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，在備課中多插入一些與時(shí)俱進(jìn)、與房地產(chǎn)估價(jià)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、影響較大的案例、與學(xué)生生活密切相關(guān)的實(shí)例等材料，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，提升課堂凝聚力；但要注意案例選擇必須難易適中，使大部分學(xué)生能夠獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。

（4）多樣化教學(xué)，打造生動(dòng)課堂。適當(dāng)采用小組競(jìng)爭(zhēng)、有獎(jiǎng)競(jìng)猜等新方式吸引學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)互動(dòng)，課后加強(qiáng)與學(xué)生的交流，有時(shí)要適當(dāng)傳授一些人文哲理類的“題外話”，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，用“正能量”去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如在講解影響房地產(chǎn)估價(jià)的因素時(shí)，傳統(tǒng)的方法會(huì)由老師逐條解釋，這樣的效果不盡如人意，學(xué)生感到很枯燥，筆者選擇由學(xué)生主講，教師主持的方式對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行講解，教師將班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組跳出書本的框架，聯(lián)系實(shí)際開展討論，各小組形成書面材料推選一名學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。實(shí)踐結(jié)果表明結(jié)這種形式的課堂氣氛活躍，學(xué)生反映熱烈并真正感覺到自己成為課堂的主人。

（5）改進(jìn)考核，注重平時(shí)表現(xiàn)。實(shí)行房地產(chǎn)估價(jià)課程考核“三突出”，一是突出平時(shí)成績(jī)的地位，占到總成績(jī)的30%，并嚴(yán)格考勤紀(jì)律；二是突出過程化考核，對(duì)于平時(shí)回答問題較積極的同學(xué)，平時(shí)分給予適當(dāng)加分；三是突出學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題和提出異議，對(duì)于提出異議的同學(xué)，表?yè)P(yáng)其敢于質(zhì)疑的態(tài)度；除了課堂教學(xué)外，課后也注重跟學(xué)生的交流，在學(xué)習(xí)或未來(lái)規(guī)劃中給予他們力所能及的幫助，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

篇6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.18.097

2014年5月2日，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出：推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新要堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。

2015年7月29日，《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中再次指出：職業(yè)院校要普及推廣項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)，廣泛運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。合理確定各階段課程內(nèi)容的難度、深度、廣度和能力要求，推進(jìn)課程的綜合化、模塊化和項(xiàng)目化。

在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，項(xiàng)目教學(xué)法作為一種教學(xué)方法多次被提及到。項(xiàng)目教學(xué)法起源于18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，后不斷發(fā)展逐步完善起來(lái)。運(yùn)用于課堂教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法就是將某門R悼緯譚治若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，在教學(xué)過程中理論和實(shí)踐相結(jié)合，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都要用一個(gè)和該項(xiàng)目所應(yīng)掌握的技術(shù)或技能想適應(yīng)的作業(yè)來(lái)結(jié)束，然后再進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。簡(jiǎn)而言之，項(xiàng)目教學(xué)就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開的教學(xué)行動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)是一種教學(xué)方法，更是為了讓學(xué)生參與教學(xué)而設(shè)計(jì)的一種教學(xué)方案。

在教學(xué)方法上，項(xiàng)目教學(xué)法著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力，在教學(xué)過程中根據(jù)項(xiàng)目的要求來(lái)學(xué)習(xí)，主動(dòng)尋求知識(shí)，每個(gè)項(xiàng)目為學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的知識(shí)點(diǎn)，在理論知識(shí)的引導(dǎo)下進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，從而掌握某項(xiàng)技術(shù)或技能。這樣不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。

在教學(xué)內(nèi)容上，項(xiàng)目教學(xué)法不再以書本上的知識(shí)點(diǎn)為線索，而是可以根據(jù)學(xué)生、企業(yè)、甚至是時(shí)代的需求，改用項(xiàng)目為線索精心組織教學(xué)內(nèi)容，做到所學(xué)知識(shí)點(diǎn)與時(shí)代同步，與時(shí)俱進(jìn)。

品牌管理理論是市場(chǎng)營(yíng)銷管理理論的重要分支，《品牌管理》是市場(chǎng)營(yíng)銷及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)核心課程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的基礎(chǔ)課后開設(shè)的一門專業(yè)課程。《品牌管理》是為了培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生在市場(chǎng)營(yíng)銷領(lǐng)域，尤其是品牌管理領(lǐng)域的基本理論知識(shí)和應(yīng)用能力而設(shè)置的一門專業(yè)課程。《品牌管理》這門課程可以分為五個(gè)不同的項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又可以細(xì)化為不同的技術(shù)和技能，學(xué)生在教學(xué)過程中通過對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的積極的思考和探索，老師的引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的參與性、創(chuàng)新性和合作意識(shí)。

1.運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法可對(duì)《品牌管理》進(jìn)行如下的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)

1.1品牌樹立項(xiàng)目

品牌管理的第一步是要在消費(fèi)者心目中樹立一個(gè)品牌。要樹立品牌就需要對(duì)品牌進(jìn)行定位，這樣才容易為消費(fèi)者所接受，給消費(fèi)者留下深刻的印象。產(chǎn)品容易識(shí)別了，消費(fèi)者才會(huì)產(chǎn)生購(gòu)買行為。

1.1.1品牌定位

定位是指公司設(shè)計(jì)出自己的產(chǎn)品和形象，從而使其能在目標(biāo)顧客心中占有一個(gè)獨(dú)特位置的行為。在講述有關(guān)品牌定位的概念后，要求學(xué)生按照品牌定位的流程對(duì)某一產(chǎn)品進(jìn)行定位，并能夠?qū)ζ放坪诵膬r(jià)值進(jìn)行提煉。

1.1.2牌識(shí)別

品牌定位強(qiáng)化了品牌的個(gè)性和差異化，而品牌識(shí)別則是品牌營(yíng)銷者通過哪些聯(lián)想物能夠?qū)⒆约旱膫€(gè)性和差異化加以表現(xiàn)。這些聯(lián)想物要易于消費(fèi)者回憶和識(shí)別。品牌識(shí)別主要從品牌名稱、品牌標(biāo)志、品牌包裝等幾個(gè)方面進(jìn)行。在講授命名的原則之后，要求學(xué)生會(huì)對(duì)某一具體產(chǎn)品進(jìn)行命名。

1.2品牌推廣項(xiàng)目

品牌樹立了之后，在品牌識(shí)別的整體框架下要將特定的品牌信息傳遞給目標(biāo)消費(fèi)者，這需要運(yùn)用多種方式進(jìn)行品牌的推廣以期獲得消費(fèi)者的認(rèn)知與認(rèn)同，并在其心目中逐步建立起一個(gè)獨(dú)特的品牌形象。

1.2.1品牌傳播

企業(yè)以品牌的核心價(jià)值為原則，在品牌識(shí)別的整體框架下，選擇多種傳播方式，如廣告、公共關(guān)系、人員推銷等將特定的品牌信息傳遞給目標(biāo)消費(fèi)者，以期獲得消費(fèi)者的認(rèn)知與認(rèn)同，并在其心目中逐步建立起一個(gè)獨(dú)特的品牌形象的過程。品牌傳播是品牌管理中非常重要的一個(gè)過程，這部分的實(shí)訓(xùn)要求同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一份完整的品牌傳播推廣的方案。

1.2.2牌聯(lián)想

品牌聯(lián)想就是消費(fèi)者看到一個(gè)品牌時(shí)，所能夠聯(lián)想到的和該品牌相關(guān)的認(rèn)識(shí)和想法。而這些認(rèn)識(shí)和想法的形成可能是來(lái)自于各種不同的渠道，比如消費(fèi)者自己使用經(jīng)驗(yàn)、朋友之間的口口相傳、產(chǎn)品廣告等，定位越準(zhǔn)確的品牌就越具有強(qiáng)有力的品牌聯(lián)想。當(dāng)然并不是所有的產(chǎn)品都適合進(jìn)行品牌延伸，這部分要求同學(xué)們能站在消費(fèi)者的角度分析某一產(chǎn)品的品牌聯(lián)想是否合適。

1.3品牌提升項(xiàng)目

在品牌推廣以后要對(duì)品牌進(jìn)行進(jìn)一步的提升，而品牌延伸是最常見的品牌提升之道。品牌延伸是指企業(yè)利用現(xiàn)有品牌的影響推出新產(chǎn)品或開辟新市場(chǎng)的一種品牌策略。品牌延伸不是簡(jiǎn)單地把原有的品牌名稱轉(zhuǎn)移到其他產(chǎn)品上，延伸的新產(chǎn)品必須與原有品牌在某些方面具有一定的相關(guān)性。這部分的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是借助于案例分析品牌延伸成功或失敗的原因。

1.4品牌資產(chǎn)評(píng)估項(xiàng)目

品牌是一種超越生產(chǎn)、商品、有形資產(chǎn)以外的價(jià)值，品牌之所以可以創(chuàng)造出更高的銷售價(jià)格或?qū)崿F(xiàn)更大規(guī)模的銷售量，這一切都?xì)w功于品牌資產(chǎn)的積累。品牌資產(chǎn)主要由品牌知名度、品牌認(rèn)知度、品牌忠誠(chéng)度、品牌聯(lián)想四個(gè)方面構(gòu)成。這部分的實(shí)訓(xùn)就從這四個(gè)方面著手，考慮如何提升品牌的資產(chǎn)。

1.5品牌維護(hù)項(xiàng)目

在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的市場(chǎng)環(huán)境中，不論是哪個(gè)企業(yè)，都需要不斷地對(duì)自己的品牌進(jìn)行維護(hù)，處理存在的危機(jī)，使品牌能夠上升到一個(gè)更高的高度。

1.5.1品牌保護(hù)

品牌作為企業(yè)在市場(chǎng)中最穩(wěn)定的要素，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)逐漸演變?yōu)槠放崎g的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)在制定和實(shí)施品牌戰(zhàn)略時(shí)應(yīng)該強(qiáng)化品牌保護(hù)的意識(shí)，在品牌創(chuàng)意產(chǎn)生之后，要積極爭(zhēng)取法律保護(hù)。而對(duì)于本章要求同學(xué)們對(duì)于各種相關(guān)的法律要有個(gè)清楚的了解，真正做到對(duì)品牌的保護(hù)。

1.5.2牌危機(jī)管理

競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性、市場(chǎng)的全球化等使任何一個(gè)品牌都無(wú)法保證自己在多變的市場(chǎng)環(huán)境中不會(huì)發(fā)生波動(dòng)乃至危機(jī)。而對(duì)于危機(jī)管理要理解危機(jī)為什么會(huì)產(chǎn)生，產(chǎn)生了要如何化解。而對(duì)于同學(xué)們要通過危機(jī)的防范和處理來(lái)了解品牌危機(jī)管理的全過程。

2.《品牌管理》課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過程

2.1項(xiàng)目任務(wù)的確定

項(xiàng)目主題的選擇是實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)過程中的關(guān)鍵與核心。選擇項(xiàng)目時(shí)通常由教師在調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，然后結(jié)合各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)際情況，選擇并最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。在選擇項(xiàng)目時(shí)既要能夠把教學(xué)內(nèi)容融入項(xiàng)目中，保證學(xué)生通過項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)到應(yīng)掌握的理論知識(shí)，又要能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容所要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)等綜合技能。當(dāng)然教師也可以啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適中的項(xiàng)目，這樣的項(xiàng)目既有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，又能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生掌握了一定的解決實(shí)際問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的最終目標(biāo)。

2.2制定項(xiàng)目計(jì)劃

在項(xiàng)目任務(wù)確定后要根據(jù)任務(wù)制定相應(yīng)的計(jì)劃，可以分為以下幾步：

（1）根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將班級(jí)分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，小組成員以不超過8人為宜，小組成員可以自由組合，但是為了便于后期開展工作，成員間盡量做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（2）每個(gè)項(xiàng)目小組還要推選出一名成員擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，項(xiàng)目經(jīng)理要有比較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，這樣既可以對(duì)小組實(shí)施組織和管理，也能夠架起同學(xué)和老師間的聯(lián)系溝通的橋梁，保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。

（3）教師要制定好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，在項(xiàng)目計(jì)劃中要詳細(xì)說(shuō)明項(xiàng)目任務(wù)，規(guī)定項(xiàng)目完成的時(shí)間，讓每個(gè)項(xiàng)目小組的成員都明白此次項(xiàng)目實(shí)施的目的、意義，以及要達(dá)到的效果。

（4）各項(xiàng)目小組成員要把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的操作中，小組成員廣泛討論，制定出可以具體操作執(zhí)行的項(xiàng)目計(jì)劃，確定工作步驟和程序。

2.3實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

本階段是項(xiàng)目教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。各項(xiàng)目小組在項(xiàng)目經(jīng)理的組織和管理下，按照確定的程序，分階段、有步驟地實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，各項(xiàng)目小組根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃，由項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行具體分工，按照確定的工作步驟和程序?qū)嵤╉?xiàng)目計(jì)劃。在項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度情況的了解，既要給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，也要給予必要的指導(dǎo)，以避免學(xué)生因經(jīng)驗(yàn)不足或?qū)?xiàng)目實(shí)施過程不清楚而走彎路。同時(shí)也要對(duì)每A段出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的糾正，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，達(dá)到實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的目的。

2.4評(píng)估項(xiàng)目成果

項(xiàng)目評(píng)估是項(xiàng)目教學(xué)的深化，它包括項(xiàng)目小組自評(píng)、小組間互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）小組自評(píng)：各項(xiàng)目小組派成員進(jìn)行項(xiàng)目成果展示。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和掌握的技能選擇合適的方式進(jìn)行展示。講述完成項(xiàng)目的過程和體會(huì)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的不足，為以后的項(xiàng)目的完成積累經(jīng)驗(yàn)。

（2）小組間互評(píng)：這要求各小組成員要本著實(shí)事求是、客觀公正的原則，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，在互相激勵(lì)中提高自己的水平。

（3）教師點(diǎn)評(píng)：這是重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生非常關(guān)心的部分，它將直接影響學(xué)生能否積極參與以后的項(xiàng)目活動(dòng)。教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，對(duì)于項(xiàng)目小組成員在項(xiàng)目實(shí)施過程中的付出要給予充分的肯定，當(dāng)然對(duì)于存在的問題也不能回避，但要點(diǎn)評(píng)的適度，既不打擊學(xué)生的積極性，也能給予他們改進(jìn)提高的空間。對(duì)于比較優(yōu)秀的項(xiàng)目作品，可以在點(diǎn)評(píng)時(shí)加以展示，以起到鼓勵(lì)和示范作用。

在這個(gè)過程中，為了加深各組間的溝通，在評(píng)估中提高學(xué)生的能力，應(yīng)允許或組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)甚至爭(zhēng)論，真理往往越辯越明，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中對(duì)自己所設(shè)計(jì)的成果有更深刻的認(rèn)識(shí)。

篇7

 

因此，高校專業(yè)設(shè)置要嘗試與市場(chǎng)接軌，應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型、技能型專業(yè)人才。隨著資本運(yùn)作和生產(chǎn)社會(huì)化程度的空前發(fā)展，會(huì)計(jì)的學(xué)科內(nèi)涵和工作職能已經(jīng)發(fā)生了根本性的變革，特別是近年來(lái)會(huì)計(jì)信息技術(shù)的發(fā)展，極大地拓展了傳統(tǒng)的學(xué)科領(lǐng)域，并逐漸形成了“現(xiàn)代會(huì)計(jì)”領(lǐng)域。如何在新的歷史形勢(shì)下做好會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作，以便于學(xué)生在走上工作崗位后可以迅速進(jìn)入角色，并且為企業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展帶來(lái)豐厚的效益?這個(gè)問題再一次擺在了廣大會(huì)計(jì)專業(yè)教育工作者的面前。本文結(jié)合相關(guān)問卷調(diào)查結(jié)果及教學(xué)實(shí)踐，提出了面向社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才教育新模式。

 

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求情況分析

 

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，隨著我國(guó)改革開放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求更高，要求實(shí)現(xiàn)更高端的科學(xué)化發(fā)展。會(huì)計(jì)人才不只是要具有會(huì)計(jì)知識(shí)，還要具有職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)判斷、駕馭信息技術(shù)、創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)技術(shù)等能力。為此，本文進(jìn)行了歷時(shí)一年的會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求相關(guān)方面的調(diào)查，主要以走訪和函調(diào)形式，調(diào)查對(duì)象以用人單位和財(cái)會(huì)專業(yè)部分畢業(yè)生為主。此次調(diào)查和訪談結(jié)果表明，高校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)和現(xiàn)代企業(yè)人才需求兩方面存在著問題。其存在的主要問題為以下幾個(gè)方面。

 

1.學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有待提高。現(xiàn)代企業(yè)的財(cái)務(wù)部門是企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要部門，會(huì)計(jì)則是企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)直接影響企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益發(fā)展的好壞。目前仍存在部分會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生缺乏一定的職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)象，工作中缺乏責(zé)任心，缺少敬業(yè)精神和合作態(tài)度，不能對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和不足有一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)，不明確個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

 

2.學(xué)生實(shí)際操作能力有待提高。會(huì)計(jì)工作要求技能型人才，除了掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還能夠進(jìn)行實(shí)際操作。然而，在教學(xué)課堂上，偏重視理論的講授而一定程度上忽視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，部分大學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候過于重視書本知識(shí)的學(xué)習(xí)和考試，卻忽視了動(dòng)手能力的培養(yǎng)，最終走上工作崗位時(shí)易眼高手低，難以盡快地進(jìn)入工作角色或難以勝任崗位。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)ERP沙盤模擬、VBSE綜合實(shí)訓(xùn)等相關(guān)課程的教育活動(dòng)應(yīng)相應(yīng)加強(qiáng)。

 

3.培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求不一致。在會(huì)計(jì)人才需求結(jié)構(gòu)中，高端會(huì)計(jì)人才尤其是具有國(guó)際視野的高級(jí)會(huì)計(jì)人才是稀缺人力資源。而高校的專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)擺脫學(xué)科型教育、學(xué)術(shù)型教育的框框，盡量設(shè)置跨專業(yè)課程供學(xué)生選修，有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)出社會(huì)所需的高級(jí)會(huì)計(jì)人才，使會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求相一致。

 

二、基于社會(huì)需求導(dǎo)向下的會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革

 

相關(guān)研究報(bào)告顯示，國(guó)外大學(xué)在教授理論知識(shí)的同時(shí)，尤其注重教育的社會(huì)需求特性。與之相比，我國(guó)大學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的社會(huì)參與程度要低得多。因此，本文對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)方式提出以下幾點(diǎn)建議。

 

1.優(yōu)化課程設(shè)置，注重能力的培養(yǎng)與個(gè)性化培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，既要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳遞，又要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在知識(shí)培養(yǎng)方面，重點(diǎn)教授會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力;在素質(zhì)培養(yǎng)方面，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生交流交際、專業(yè)運(yùn)用和責(zé)任心。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的專業(yè)研究成果，優(yōu)化課程設(shè)置，完善基于社會(huì)需求的教育方式。

 

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，積極開辟校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，盡可能增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過建立校內(nèi)的模擬實(shí)驗(yàn)(包括手工模擬實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn))，讓學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的全部業(yè)務(wù)，掌握各環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)核算，掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果的構(gòu)成、收入和費(fèi)用的核算等內(nèi)容。此外，還可以讓學(xué)生到生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的第一線去參觀，或是在寒、暑假和“公休日”期間讓學(xué)生自己主動(dòng)去參與生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。在課程設(shè)置上還應(yīng)多增加選修課程。要因材施教，分類培養(yǎng)。

 

2.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。依照我校當(dāng)前應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求，實(shí)踐教學(xué)有利于對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。完整的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)以及初步科研訓(xùn)練等幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)側(cè)重均有不同，且針對(duì)不同類型的學(xué)生，要因材施教，分類培養(yǎng)。其中《會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》的前置課程是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，后續(xù)課為《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》等課程。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是配合《會(huì)計(jì)學(xué)》課程所開設(shè)的一門后續(xù)實(shí)踐課程，本實(shí)訓(xùn)為以后學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)，奠定了良好的賬務(wù)處理基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要課程，應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主，理論知識(shí)與實(shí)踐技能相銜接，有利于對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

 

ERP沙盤模擬課程是企業(yè)管理技能訓(xùn)練課程，通過模擬工業(yè)企業(yè)的若干會(huì)計(jì)年度的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，可以增加學(xué)生對(duì)企業(yè)的真實(shí)環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)行相關(guān)技能的演練和培訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，提高學(xué)生的就業(yè)率。實(shí)習(xí)基地的建立，可以使學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部獲得工作崗位，實(shí)際體驗(yàn)企業(yè)財(cái)務(wù)工作，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，切身感受會(huì)計(jì)工作的氛圍與日常工作的細(xì)節(jié)，更好地適應(yīng)以后的工作崗位。初步科研訓(xùn)練大多采用畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，工作主要是學(xué)生在掌握基本專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，選定畢業(yè)論文題目，設(shè)置研究目標(biāo)，完成科研流程，從研究流程設(shè)計(jì)、研究工作開展、研究過程總結(jié)、研究論文撰寫等方面完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，具備一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)工作者在科研方面的基本技能。

 

3.產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作。以社會(huì)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，需要與市場(chǎng)對(duì)接，與企業(yè)需求對(duì)接，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合的辦學(xué)之路。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)，可以選擇會(huì)計(jì)專業(yè)軟件研發(fā)公司、會(huì)計(jì)事務(wù)所、小型民辦企業(yè)、大中型商場(chǎng)、集團(tuán)公司等企事業(yè)單位，與之開展長(zhǎng)期的校企合作，既可建設(shè)為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的基地，又可以根據(jù)企業(yè)提供的訂單進(jìn)行人才按需培養(yǎng)，還可實(shí)質(zhì)性地解決部分學(xué)生的就業(yè)。人才培養(yǎng)過程中可以充分考慮用人單位的合理化建議，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，同時(shí)輔以對(duì)師資的彈性評(píng)價(jià)、個(gè)性化教學(xué)及教學(xué)管理等評(píng)價(jià)方式的改革。如學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段，可以要求學(xué)生到企業(yè)去完成畢業(yè)論文，由教師出題、學(xué)生出力的傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)向由企業(yè)出題、教師指導(dǎo)、學(xué)生出力的方式，將畢業(yè)論文同企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目的評(píng)估、技術(shù)改造項(xiàng)目的評(píng)估、企業(yè)資產(chǎn)評(píng)估等內(nèi)容緊密結(jié)合。

 

三、基于社會(huì)需求導(dǎo)向下的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)互動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建

 

在社會(huì)需求導(dǎo)向下，民辦高校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要與企業(yè)需求相一致，就必須建立兩者的互動(dòng)機(jī)制，建立共享平臺(tái)，針對(duì)企業(yè)提出的人才需求，民辦高校來(lái)修訂人才培養(yǎng)方案，共同組建實(shí)踐教學(xué)基地，展開師資與企業(yè)資源的融合研究，將校企聯(lián)合辦學(xué)全方位、立體式地推展開來(lái)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求相一致，使校企合作互惠共贏。

 

1.建立高校和企業(yè)共享平臺(tái)。基于雙方資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行資源的合理交流與整合，實(shí)現(xiàn)教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展與企業(yè)效益最大化的“雙贏”目標(biāo)。學(xué)校改變封閉式教學(xué)觀念，樹立開放辦學(xué)思路，積極引進(jìn)校外人員來(lái)校教授、參與人才培養(yǎng)方案的修訂等工作。

 

2.建立實(shí)踐教學(xué)基地。建立高校與企業(yè)相互交流的橋梁，擴(kuò)大高校信息接收范圍，增加高校的社會(huì)知名度;共同創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，引入全新商業(yè)社會(huì)沙盤模擬系統(tǒng)，教授學(xué)生創(chuàng)新實(shí)操能力的同時(shí)，學(xué)生能更早地接受企業(yè)的職業(yè)理念，進(jìn)入職業(yè)角色，產(chǎn)生歸屬感和責(zé)任感，增加其職業(yè)凝聚力，為企業(yè)進(jìn)行專業(yè)人才“再教育”培訓(xùn)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企共贏，形成密切的互惠互利關(guān)系。

 

3.促進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)。高校鼓勵(lì)在崗的會(huì)計(jì)教師“走出去”，到企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)各項(xiàng)業(yè)務(wù)核算操作，彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。在專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)方面，建立“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”、“資產(chǎn)評(píng)估師”等實(shí)踐教育中“教師+會(huì)計(jì)”、“專職教師+專職財(cái)務(wù)”有機(jī)結(jié)合的新機(jī)制。

 

四、結(jié)束語(yǔ)

 

篇8

（一）缺乏完整的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

目前，高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)仍停留在應(yīng)試教育的模式上，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)也還停留在用實(shí)踐驗(yàn)證理論的階段，實(shí)踐教學(xué)安排上缺乏整體考慮。在課程設(shè)置上，普遍存在的問題為實(shí)踐課程沒有單獨(dú)設(shè)置，只作為理論教學(xué)中的一部分，在課堂上進(jìn)行隨堂練習(xí)或?qū)嵱?xùn)。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待于進(jìn)一步增強(qiáng)

會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師在會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中居于重要的地位，是影響學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要因素，其業(yè)務(wù)水平和經(jīng)驗(yàn)直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的理解和掌握程度。目前，大部分高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師中，雖然有部分教師參加了社會(huì)實(shí)踐，但大部分教師認(rèn)識(shí)從學(xué)校到學(xué)校，理論基礎(chǔ)不錯(cuò)，實(shí)踐功底較差。他們本身缺少必要的會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)往往力不從心，其指導(dǎo)與解釋缺乏真實(shí)性和說(shuō)服力。

（三）校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室有名無(wú)實(shí)或功能單一

大多數(shù)高職院校配有校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，但其配置情況遠(yuǎn)未達(dá)到仿真的要求，功能較單一，只能夠從事簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算。有些由于經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)訓(xùn)室軟、硬件滯后于目前的實(shí)際情況，沒有完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無(wú)法保證實(shí)訓(xùn)需求。甚至有些學(xué)校處于應(yīng)付上級(jí)部門的檢查，或?yàn)榱俗非笃渌妫沤⒘讼鄳?yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。實(shí)際上，這樣的實(shí)訓(xùn)室先天不足，很難發(fā)揮作用。

二、化會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)、提高學(xué)生實(shí)際操作能力

（一）構(gòu)建課程實(shí)訓(xùn)、階段實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)三位一體的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系

科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系上增加或突出實(shí)踐性教學(xué)和技能訓(xùn)練模塊，逐步建立課堂實(shí)訓(xùn)、階段實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)三位一體的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系。

第一，課堂實(shí)訓(xùn)。主要指教師在授課過程中，除了必需的理論知識(shí)講授外，重要的是根據(jù)崗位需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)所給實(shí)訓(xùn)資料親自動(dòng)手操作。包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)、成本核算實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、納稅會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、出納業(yè)務(wù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)報(bào)表編制與分析實(shí)訓(xùn)。

第二，階段實(shí)訓(xùn)。指相對(duì)復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)課程。如完成一門課程或項(xiàng)目的學(xué)習(xí)后，帶有總結(jié)性的實(shí)訓(xùn)。比如，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)結(jié)束后，留出一個(gè)星期的時(shí)間進(jìn)行本課程的階段綜合實(shí)訓(xùn)，對(duì)整個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容進(jìn)行全面的整合、實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)這門課程有一個(gè)全方位的掌握，把相對(duì)分散的知識(shí)和技能利用階段實(shí)訓(xùn)串聯(lián)起來(lái)。

第三，綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。在畢業(yè)前的一個(gè)學(xué)期，可以利用4～5周的時(shí)間在校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，按照會(huì)計(jì)工作崗位、分組實(shí)習(xí)，內(nèi)容涵蓋整個(gè)財(cái)務(wù)工作流程。完成綜合實(shí)訓(xùn)后，同學(xué)們從心理上應(yīng)該對(duì)會(huì)計(jì)工作不再畏懼，而是充滿信心去實(shí)際工作崗位迎接挑戰(zhàn)，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，從而順利地完成從學(xué)校的學(xué)生到社會(huì)的員工的角色轉(zhuǎn)換。

（二）提高專任教師實(shí)踐能力，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師

第一，加強(qiáng)對(duì)教師理論水平和實(shí)踐能力提高的訓(xùn)練，有計(jì)劃有步驟地鼓勵(lì)教師到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，定期組織教師外出培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)，參加如會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師、注冊(cè)稅務(wù)師等社會(huì)職業(yè)資格考試，并取得相應(yīng)資格證書，建設(shè)真正的“雙師型”隊(duì)伍。另外，減輕會(huì)計(jì)教師的教學(xué)工作量，建立會(huì)計(jì)教師定期到會(huì)計(jì)事務(wù)所等部門實(shí)際鍛煉和調(diào)研的制度，作為教師考核指標(biāo)之一。在培養(yǎng)年輕教師攻讀更高學(xué)位的同時(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)谄髽I(yè)界兼職。

第二，根據(jù)實(shí)際情況，把職業(yè)界具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，擔(dān)任兼職教師或客座教授，既讓他們指導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)工作，進(jìn)行教師培訓(xùn)，又讓他們擔(dān)任會(huì)計(jì)課程教學(xué)，把企業(yè)中的實(shí)際業(yè)務(wù)帶到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際問題，增強(qiáng)說(shuō)服力和實(shí)踐指導(dǎo)性，以彌補(bǔ)在校專任教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。

（三）進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的形式與方法

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20xx年于國(guó)家于百姓是極不平凡的一年，作為一名教師，我在思想政治上，時(shí)刻與黨與政府保持高度一致，將穩(wěn)定一切緊密貫穿于教育教學(xué)中。積極參加系部組織的各種政治學(xué)習(xí)，收聽收看國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治新聞，隨時(shí)了解國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)。俗話說(shuō)：活到老，學(xué)到老，在思想政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)等各方面我都盡力嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的政治思想覺悟和教育教學(xué)素養(yǎng)，以使自己更好地適應(yīng)新時(shí)期新形勢(shì)下的教育教學(xué)改革。

二、教育教學(xué)方面

這學(xué)年上學(xué)期，我承擔(dān)xxx工程造價(jià)專業(yè)的資產(chǎn)評(píng)估及其課程設(shè)計(jì)以及xxx法學(xué)本科專業(yè)的房地產(chǎn)評(píng)估等課程教學(xué)任務(wù)，并參加了xxx和xxx工程造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)答辯。本學(xué)期承擔(dān)了20XX級(jí)工程造價(jià)專業(yè)的工程財(cái)務(wù)和20XX級(jí)工程管理專業(yè)的會(huì)計(jì)原理等課程的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我認(rèn)真鉆研課程大綱、把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，積極開拓教學(xué)思路，試著把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。我認(rèn)為專業(yè)教學(xué)離不開當(dāng)前行業(yè)的狀況及其今后的發(fā)展態(tài)勢(shì)，因而我時(shí)刻關(guān)注相關(guān)行業(yè)的動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生積極了解行業(yè)實(shí)際情況，使學(xué)生能將所學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，讓其有所思有所想，而不是死讀書，讀死書。平時(shí)積極參加教研室進(jìn)行的各項(xiàng)教研活動(dòng)，與同行共同探討教育教學(xué)中遇到的難題，彼此交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互彌補(bǔ)工作中的不足。另外還擔(dān)任xxx工程造價(jià)專業(yè)xxx人的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，即時(shí)了解學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的情況。

三、科研方面

在教育教學(xué)的同時(shí)，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)問題也進(jìn)行了一些研究與探索，本年度先后在國(guó)家級(jí)及省級(jí)等刊物上。

在即將到來(lái)的猴年，將再接再厲，勇攀高峰。

2016年大學(xué)個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)二 時(shí)光飛逝，在錦城的第一年就這樣很快的過去;回首這一年，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。在一個(gè)陌生的工作環(huán)境中成長(zhǎng)，非常感謝系上各位老師的關(guān)心和幫助，使我在各方面都有進(jìn)步和提高。接下來(lái)，我將本年度工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)方面

在12年，我先后承擔(dān)了xx級(jí)xx專業(yè)《xxx》和xx級(jí)xx、xx管理及xx級(jí)與xx級(jí)xx《xxx》的教學(xué)工作。為了能上好這兩門課程，我主要做了以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心課程，針對(duì)學(xué)生才學(xué)習(xí)完基會(huì)就直接過渡到中財(cái)且會(huì)計(jì)準(zhǔn)則新修訂的實(shí)際情況，我在課程準(zhǔn)備時(shí)力求做到深入淺出;同時(shí)，在教學(xué)安排中，盡量把準(zhǔn)則中新的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。對(duì)于《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程，為了給學(xué)生財(cái)務(wù)軟件的使用一個(gè)直觀的展示和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，我參考多所高校相關(guān)精品課程教案，自己編制了實(shí)訓(xùn)教程并在課件制作上將軟件演示的屏幕截圖融于課件中，讓課件不僅有理論知識(shí)介紹還有案例演示，我希望信息系統(tǒng)不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣使用軟件，更要讓他們以后在實(shí)際工作中能設(shè)計(jì)出符合企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境和管理要求的信息系統(tǒng)。為了能上好每一堂課，我在背課上下了不少功夫，力爭(zhēng)每一課都做到：有備而去，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充課件，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。

2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中，考慮到上課班級(jí)人數(shù)眾多，每次課下課后，我及時(shí)與學(xué)生溝通，了解同學(xué)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，盡可能照顧到大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。介于《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程理論比較枯燥的特點(diǎn)，課堂上注意精講精練，讓學(xué)生盡量多動(dòng)手操作;為此，我將每次三節(jié)課的上機(jī)操作延長(zhǎng)了一節(jié);力爭(zhēng)做到每上一次機(jī)，學(xué)生對(duì)用友財(cái)務(wù)軟件的認(rèn)識(shí)就更進(jìn)一步。

3、虛心請(qǐng)教其他老師，找到自己和別人的差距。在教學(xué)上，有疑必問，同時(shí)多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

4、認(rèn)真布置作業(yè)，做到精讀精練。為了做到習(xí)題有針對(duì)性、有層次性，我收集各種輔助資料，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的每章課程學(xué)習(xí)完后編寫分章節(jié)的習(xí)題并配以詳細(xì)的答案解析，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的上機(jī)課中，我對(duì)學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行解答和演示。

5、做好課后輔導(dǎo)工作。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。為了能讓學(xué)生課后也能練習(xí)財(cái)務(wù)軟件的使用，我不僅幫助學(xué)生找軟件安裝光盤，還多次到學(xué)生寢室指導(dǎo)學(xué)生安裝。

二、工作方面

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。此外，對(duì)于系上安排下來(lái)的其他工作，本人也積極主動(dòng)地去完成：除了日常的教學(xué)工作外，我還承擔(dān)了xx級(jí)的獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)任務(wù)，在xx年暑期帶領(lǐng)xx級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生分2批次完成了獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。另外，在這一學(xué)期中，我根據(jù)系上的安排擔(dān)任xx級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)3、4班新生的班主任，為了讓他們對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有更好的認(rèn)識(shí)，我還制作了詳細(xì)地專業(yè)介紹課件。在新學(xué)期中，我將一如既往的嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、積極完成自己的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

三、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面

為了能上好《財(cái)務(wù)分析與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》這門課程;我在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言方面的知識(shí)，讓自己能及時(shí)解決學(xué)生在軟件使用中所遇到的數(shù)據(jù)庫(kù)方面的問題。在暑假期間，我還積極參加了學(xué)院組織的新教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提升自己。

四、今后努力的方向

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一、智能化行I企業(yè)及專業(yè)特點(diǎn)

智能化行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)是技術(shù)更新及產(chǎn)品升級(jí)快、企業(yè)規(guī)模偏小、一個(gè)企業(yè)只從事眾多智能化方向的個(gè)別業(yè)務(wù)、單個(gè)企業(yè)用人需求有限、中小企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)能力弱。智能專業(yè)在學(xué)校屬于小專業(yè)，招生規(guī)模小；專業(yè)得不到行業(yè)大企業(yè)的合作支持；人才培養(yǎng)一直處于無(wú)法有效滿足行業(yè)企業(yè)需要的狀況。探索學(xué)科交叉，具有明顯行企及專業(yè)特點(diǎn)小專業(yè)建設(shè)路子是一個(gè)急需解決的問題。

二、專業(yè)發(fā)展面臨難題

1.專業(yè)人才的培養(yǎng)主要由學(xué)校專業(yè)完成，人才培養(yǎng)單極化明顯，按相同的人才培養(yǎng)規(guī)格寬泛地批量培養(yǎng)學(xué)生，不能滿足企業(yè)因不同的智能化業(yè)務(wù)而導(dǎo)致的人才個(gè)性需求。

2.實(shí)踐教學(xué)設(shè)備投資大，運(yùn)行維護(hù)費(fèi)用高，設(shè)備更新跟不上行業(yè)發(fā)展，教學(xué)設(shè)備綜合效益低。

3.智能化行業(yè)技術(shù)升級(jí)快、專業(yè)技術(shù)含量高，師資團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)渠道缺乏，專業(yè)人才培養(yǎng)方案更新滯后。

4.行業(yè)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一致。

三、難題破解途徑與方法

智能專業(yè)校企聯(lián)盟一體化發(fā)展是解決專業(yè)面臨難題的關(guān)鍵，圍繞聯(lián)盟一體化發(fā)展機(jī)制，充分整合行企校資源，建設(shè)專業(yè)，服務(wù)行業(yè)服務(wù)企業(yè)。

1.智能專業(yè)校企聯(lián)盟一體化發(fā)展。以往專業(yè)與企業(yè)合作，處于分散的狀態(tài)，沒有形成一個(gè)有機(jī)的整體，這種模式從實(shí)踐成效來(lái)看，與行企及專業(yè)特點(diǎn)不相適應(yīng)。智能專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉、智能化方向眾多的專業(yè)，但單個(gè)企業(yè)只從事其中個(gè)別智能化方向，且企業(yè)類型還包含設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、運(yùn)行維護(hù)和系統(tǒng)集成供應(yīng)商等，一個(gè)專業(yè)對(duì)接一個(gè)企業(yè)，顯然不能完全解決專業(yè)建設(shè)的各個(gè)方面。因此，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)下，創(chuàng)新校企合作模式，我院智能專業(yè)于2012年提出校企聯(lián)盟一體化發(fā)展，并由我院和同方泰德國(guó)際科技（北京）有限公司等行業(yè)典型企業(yè)牽頭成立建筑智能化專業(yè)校企一體化發(fā)展聯(lián)盟。

從文獻(xiàn)資料看，國(guó)內(nèi)高職院校對(duì)校企聯(lián)盟合作有不同的探索。如徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“雙核心”專業(yè)人才培養(yǎng)校企聯(lián)盟[1]；重慶城市管理職業(yè)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)構(gòu)建校企聯(lián)盟合作模式的探索[2]；山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院以“教學(xué)專業(yè)聯(lián)盟”為平臺(tái)創(chuàng)新高職資產(chǎn)評(píng)估與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索[3]；武漢工程大學(xué)牽頭組建的湖北省化學(xué)工程與工藝專業(yè)校企合作聯(lián)盟[4]。智能專業(yè)校企聯(lián)盟一體化發(fā)展，不同于上述高職院校校企聯(lián)合合作模式，不同于職教集團(tuán)辦學(xué)，向校企聯(lián)盟一體化發(fā)展，是校企“聯(lián)姻”，重在一體化發(fā)展。智能專業(yè)校企聯(lián)盟一體化發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研一體，實(shí)現(xiàn)了變“小企業(yè)”為“大企業(yè)”，變“弱”為“強(qiáng)”，實(shí)現(xiàn)技術(shù)信息共享教學(xué)資源共享，實(shí)現(xiàn)了人才動(dòng)態(tài)式“聯(lián)合訂單”培養(yǎng)。校企聯(lián)盟一體化發(fā)展找到了符合行企專業(yè)特點(diǎn)小專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新路子，豐富了高職校企合作辦學(xué)機(jī)制。

2.校企一體建設(shè)共同育人協(xié)同發(fā)展機(jī)制。智能專業(yè)一體化發(fā)展聯(lián)盟，設(shè)立組織機(jī)構(gòu)，制定共同育人制度。明確各方的權(quán)利和義務(wù)，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格、方式、途徑等內(nèi)容，明確校企一體化招生制度，依靠制度保障一體化人才培養(yǎng)的實(shí)施與發(fā)展。

按照現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，根據(jù)聯(lián)盟企業(yè)人才需求實(shí)施一體化招生，招收學(xué)生成為企業(yè)學(xué)徒，企業(yè)指派工程師對(duì)接學(xué)生培養(yǎng)，工學(xué)結(jié)合、校企雙極兩地、輪企輪崗共同育人，學(xué)徒畢業(yè)后，在聯(lián)盟企業(yè)就業(yè)。共同育人協(xié)同發(fā)展機(jī)制，使企業(yè)與學(xué)校找到了利益結(jié)合點(diǎn)，企業(yè)找到了參與高職教育的動(dòng)力源，企業(yè)主動(dòng)全程參與人才的培養(yǎng)，企業(yè)主動(dòng)參與專業(yè)建設(shè)，做強(qiáng)企業(yè)服務(wù)專業(yè)。

3.校企一體構(gòu)建以模塊化學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為核心的人才培養(yǎng)方案。聯(lián)合聯(lián)盟企業(yè)內(nèi)相同智能化業(yè)務(wù)方向企業(yè)根據(jù)模塊核心能力需求研發(fā)行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)領(lǐng)域模塊化課程，如消防與安全模塊、樓宇自動(dòng)化模塊、綜合布線模塊等，一個(gè)模塊針對(duì)一個(gè)群組企業(yè)。在牢固的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，開展?jié)M足聯(lián)盟企業(yè)個(gè)性需求和包含技術(shù)升級(jí)更新的模塊課程的學(xué)習(xí)，使人才培養(yǎng)“點(diǎn)（企業(yè)）”“面（專業(yè)基礎(chǔ)）”結(jié)合。人才培養(yǎng)方案制定遵循“寬基礎(chǔ)、活模塊、重應(yīng)用、突技能”原則，體現(xiàn)行企和專業(yè)特點(diǎn)。

4.校企一體共建教研培鑒賽綜合實(shí)訓(xùn)基地。一體化共研共建共享實(shí)訓(xùn)基地，集“教學(xué)、科研、培訓(xùn)、鑒定、競(jìng)賽”五位一體。共同研發(fā)真實(shí)工程訓(xùn)練場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化；利用“互聯(lián)網(wǎng)+”與信息技術(shù)，把工程施工現(xiàn)場(chǎng)資源對(duì)接課堂教學(xué)，打造“空中課堂”；共同研發(fā)虛擬現(xiàn)實(shí)仿真教學(xué)系統(tǒng)，降低實(shí)踐教學(xué)成本；共同研發(fā)實(shí)踐教學(xué)管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)“教、考、管”一體。通過共建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)真題真做，以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，融需求分析、設(shè)計(jì)、施工、調(diào)試與驗(yàn)收于一體，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用技能，掌握理論知識(shí)，提高職業(yè)素養(yǎng)效果特別好。通過共建，引入行業(yè)最新的技術(shù)、產(chǎn)品和系統(tǒng)，克服了學(xué)校難以完成全部智能化系統(tǒng)建設(shè)的難題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)。通過共建，校外實(shí)訓(xùn)基地成為專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的重要組成部分，校內(nèi)校外基地一體，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能成長(zhǎng)發(fā)揮了重要的作用，強(qiáng)化了學(xué)生“點(diǎn)”的學(xué)習(xí)。技能競(jìng)賽設(shè)備和智能技術(shù)科研系統(tǒng)作為專業(yè)學(xué)生和企業(yè)員工學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，可培養(yǎng)優(yōu)秀品牌學(xué)子和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

5.校企一體打造產(chǎn)教研團(tuán)隊(duì)。校企共同組建一體化產(chǎn)教研團(tuán)隊(duì)，通過訪問工程師流動(dòng)站，兼職教師成長(zhǎng)平臺(tái)，教師繼續(xù)教育平臺(tái)，智慧工作室等方式，多途徑打造“校+企”一體化產(chǎn)教研團(tuán)隊(duì)，使專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員能上課堂，能做工程，能搞技術(shù)開發(fā)。

聯(lián)盟企業(yè)技術(shù)人員成為名副其實(shí)的兼職教師，參與模塊課程的教學(xué)，將最新的知識(shí)、技能、市場(chǎng)現(xiàn)狀傳授給學(xué)生，將工程案例引入課堂，使課堂教學(xué)與工程實(shí)境相對(duì)接。學(xué)校專業(yè)教師通過設(shè)立在聯(lián)盟企業(yè)的訪問工程師流動(dòng)站，學(xué)習(xí)最新行業(yè)發(fā)展成果，服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)，提高專業(yè)教師教學(xué)水平和實(shí)踐能力，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。通過設(shè)立在校鵲摹爸腔酃ぷ魘搖保開展建筑電氣工程技術(shù)與智能化技術(shù)社會(huì)服務(wù)，進(jìn)一步提升教師實(shí)踐、科研和服務(wù)社會(huì)能力。一體化產(chǎn)教研團(tuán)隊(duì)，使教學(xué)科學(xué)研究的力量更加強(qiáng)大，教師、聯(lián)盟企業(yè)技術(shù)人員共同研究教學(xué)、生產(chǎn)中急需解決的問題。

6.校企一體推動(dòng)學(xué)校人才評(píng)價(jià)與行業(yè)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)互認(rèn)。與聯(lián)盟企業(yè)共同建立行業(yè)人才技術(shù)認(rèn)證基地，實(shí)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)互認(rèn)、互融，推動(dòng)智能化行業(yè)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。

四、結(jié)束語(yǔ)

智化專業(yè)校企聯(lián)盟一體化發(fā)展是對(duì)高職教育校企合作開放辦學(xué)的重要探索，并具有濃厚的專業(yè)特色。小專業(yè)校企合作和專業(yè)建設(shè)應(yīng)該有其自身的規(guī)律，行企特點(diǎn)對(duì)專業(yè)建設(shè)提出更高的要求，校企聯(lián)盟一體化發(fā)展能很好應(yīng)對(duì)行企及專業(yè)特點(diǎn)，解決專業(yè)建設(shè)難題的有效途徑，具有重要的推廣價(jià)值。

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篇11

1、市場(chǎng)導(dǎo)向。高職院校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)，必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)高職教育應(yīng)用性和實(shí)用性的定位，要及時(shí)了解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化以及技術(shù)發(fā)展等因素對(duì)人才需求的影響，圍繞社會(huì)需求進(jìn)行專業(yè)的合理設(shè)置，不能閉門造車。

2、校企合作。高職院校強(qiáng)調(diào)的是工學(xué)結(jié)合、校企合作。學(xué)校要與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，企業(yè)為學(xué)生的校外實(shí)習(xí)提供實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生通過在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步縮小理論與實(shí)踐的差距。高職生明顯的特點(diǎn)就是在校期間就可到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以準(zhǔn)職業(yè)人的身份在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

3、“雙師型”教師。高校教師資格證是高校教師必須具備的從業(yè)資格證書，但由于高職教育自身的特殊性，對(duì)于高職院校教師來(lái)說(shuō)，不但要有教師系列職稱，還要有專業(yè)職稱（職業(yè)技能證書）如“經(jīng)濟(jì)師”、“會(huì)計(jì)師”、“工程師”等。因此，許多高職院校在進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)的過程中，非常注重雙師型教師的培養(yǎng)。

4、實(shí)踐主導(dǎo)。高職教育是為特定的職業(yè)群培養(yǎng)人才，與普通高校相比有很大區(qū)別。高職教育課程的設(shè)置一般是在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)對(duì)崗位的實(shí)際需求來(lái)設(shè)定的，這充分體現(xiàn)了實(shí)踐這一主體。

針對(duì)高職教育的特點(diǎn)，近年來(lái)我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)模式方面作了有益的改革與實(shí)踐，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、加強(qiáng)課程體系建設(shè)，創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式

課程設(shè)置具有由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步漸進(jìn)性等特點(diǎn)，這主要表現(xiàn)為從會(huì)計(jì)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)到會(huì)計(jì)電算化的遞進(jìn)，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。我們從實(shí)踐的角度編寫了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材，從第一到第五學(xué)期按小型工業(yè)企業(yè)、中大型工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、服務(wù)行業(yè)企業(yè)、商品模擬交易會(huì)、各行業(yè)進(jìn)行綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，每個(gè)學(xué)期做一套賬，適應(yīng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步發(fā)展。其中《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)內(nèi)容很好地反映了會(huì)計(jì)的實(shí)際需求和信息技術(shù)的最新發(fā)展，如實(shí)訓(xùn)中手工與電算化結(jié)合、應(yīng)用最新的會(huì)計(jì)軟件、按實(shí)際會(huì)計(jì)崗位分崗實(shí)訓(xùn)、強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)職業(yè)道德和工作規(guī)范、學(xué)生獨(dú)立處理各種問題和關(guān)系，既培養(yǎng)了學(xué)生的崗位專業(yè)技能，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的從業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神，有利于學(xué)生很快適應(yīng)將來(lái)所從事的會(huì)計(jì)工作。通過“角色扮演”和“協(xié)同工作”以及角色輪換等方式進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體實(shí)踐環(huán)節(jié)如表1。

二、創(chuàng)新校企合作辦學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐技能

目前大多數(shù)高職院校與企業(yè)合作的目的主要是建立校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。我院會(huì)計(jì)專業(yè)突破了這種合作模式，與記賬公司進(jìn)行深度合作。合作的公司都擁有一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資力量，包括注冊(cè)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)評(píng)估師等，公司的會(huì)計(jì)記賬業(yè)務(wù)，囊括了工業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)行業(yè)、建筑施工企業(yè)、商品流通、進(jìn)出口貿(mào)易、物業(yè)、廣告服務(wù)業(yè)、物流、行政事業(yè)單位等行業(yè)。具體做法是：學(xué)生在第四個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，合作企業(yè)便到學(xué)校通過筆試、面試環(huán)節(jié)擇優(yōu)招聘“訂單班”學(xué)員，學(xué)生第五個(gè)學(xué)期的課程在校外實(shí)訓(xùn)基地由企業(yè)結(jié)合實(shí)際講授，企業(yè)集中一個(gè)月左右的時(shí)間講授完課程后，便對(duì)“訂單班”的學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后聯(lián)系其他企業(yè)到校外實(shí)訓(xùn)基地招聘，并負(fù)責(zé)推薦“訂單班”所有學(xué)生就業(yè)。

三、采用“模塊課程”外包，創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”模式

我院會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)施“平臺(tái)＋模塊”教學(xué)模式改革，以“夠用、適用”為度和“課程內(nèi)容模塊化”為原則，通過課程內(nèi)容模塊化，使學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)興趣有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在第三個(gè)學(xué)期末就可以選修模塊課程，每個(gè)模塊課程有五門課程，選好后學(xué)完模塊中所有課程才能拿到相應(yīng)學(xué)分，第四個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)三門課，第五個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)兩門課。我們和會(huì)計(jì)師事務(wù)所緊密合作，根據(jù)會(huì)計(jì)崗位群所需要的知識(shí)與技能要求，將模塊課程《審計(jì)應(yīng)用模塊》外包給會(huì)計(jì)師事務(wù)所，該模塊包括特殊審計(jì)（經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)、基建審計(jì)）、常規(guī)審計(jì)（年報(bào)審計(jì)、驗(yàn)資審計(jì)）、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、評(píng)估實(shí)務(wù)（房地產(chǎn)評(píng)估、資產(chǎn)評(píng)估）和稅法綜合應(yīng)用五門課程，由事務(wù)所具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家根據(jù)審計(jì)實(shí)際崗位知識(shí)要求到校對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐技能。

四、學(xué)歷教育與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合

為了適應(yīng)高職教育的發(fā)展，我系會(huì)計(jì)專業(yè)根據(jù)學(xué)院提出的“六雙”教學(xué)改革目標(biāo)，積極做好“雙證”教育，主動(dòng)與南寧市勞動(dòng)局、廣西財(cái)政廳、廣西勞動(dòng)廳等鑒定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，先后建立了多個(gè)職業(yè)資格培訓(xùn)點(diǎn)。在設(shè)置課程時(shí)，考慮到這些資格考試所涉及的專業(yè)知識(shí)和技能要求，并體現(xiàn)在具體的課程中，比如會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、助理會(huì)計(jì)師實(shí)務(wù)和金蝶ERP實(shí)踐教學(xué)課程等，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些課程，有助于通過相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定并獲得相關(guān)證書。學(xué)生通過考取技能證書，進(jìn)而增強(qiáng)了實(shí)踐能力，如會(huì)計(jì)專業(yè)方面的資格證及職稱考證安排表（見表2）。

五、積極探索多專業(yè)多角度參與的實(shí)踐教學(xué)模式

為提高經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用水平，結(jié)合我院國(guó)家骨干示范院校建設(shè)活動(dòng)提出的“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)改革模式，我們開展的“商品模擬交易會(huì)”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是組織經(jīng)貿(mào)系和管理系部分專業(yè)學(xué)生仿真模擬公司的經(jīng)營(yíng)模式組建商業(yè)企業(yè)、運(yùn)輸企業(yè)、公司（收購(gòu)商）和銀行機(jī)構(gòu)開展商品交易活動(dòng)。由學(xué)生扮演公司不同的崗位角色參與商品洽談、交易、開單、款項(xiàng)結(jié)算、運(yùn)輸業(yè)務(wù)辦理、倉(cāng)庫(kù)存貨的收發(fā)管理等業(yè)務(wù)，并最終完成整個(gè)公司的會(huì)計(jì)核算，生成相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)信息。通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生更好地了解了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，了解了票據(jù)的產(chǎn)生及傳遞路線，了解了各崗位的工作職責(zé)和業(yè)務(wù)辦理程序。至今，我們已舉辦了兩屆“商品模擬交易會(huì)”。2010年6月，有會(huì)計(jì)電算化、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷和人力資源管理四個(gè)專業(yè)共720名學(xué)生參加；2011年6月，有會(huì)計(jì)電算化、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、信息管理和營(yíng)銷與策劃六個(gè)專業(yè)共923名學(xué)生參加。通過“商品模擬交易會(huì)”實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生充分把自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐工作，檢驗(yàn)理論知識(shí)，提高自己的專業(yè)技能，發(fā)現(xiàn)自身的不足，找到今后的努力方向。

六、積極開展專業(yè)技能競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力

為了達(dá)到“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)強(qiáng)技”的目的，使學(xué)生更好地掌握會(huì)計(jì)職業(yè)崗位必需的基本操作技能，我院會(huì)計(jì)專業(yè)積極開展各類專業(yè)特色濃厚的技能競(jìng)賽活動(dòng)，特別是對(duì)接國(guó)家級(jí)競(jìng)賽項(xiàng)目。如參加全國(guó)每年一屆的“全國(guó)商科院校技能大賽財(cái)會(huì)專業(yè)競(jìng)賽”，該大賽是由中國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)、中國(guó)商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)和中國(guó)中小商業(yè)企業(yè)協(xié)會(huì)共同主辦，由中國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)商業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心承辦的國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，同時(shí)對(duì)接香港財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)主辦的（香港）會(huì)計(jì)與商業(yè)管理案例分析大賽；為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生參加由中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校主辦的“中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校杯”每年一屆的校園財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)大賽；另外，我們和合作企業(yè)“會(huì)計(jì)記賬公司”聯(lián)合舉辦財(cái)會(huì)專業(yè)大賽，由企業(yè)根據(jù)實(shí)際崗位所需知識(shí)策劃出競(jìng)賽內(nèi)容，以此來(lái)提高實(shí)踐和應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。

七、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)

會(huì)計(jì)崗位是不同行業(yè)和性質(zhì)的單位都需要的專業(yè)技術(shù)崗位，而不同的行業(yè)和性質(zhì)的單位，其會(huì)計(jì)工作環(huán)境、具體核算環(huán)節(jié)等都有不小的差異，為使實(shí)踐教師隊(duì)伍更適應(yīng)教學(xué)的要求，我們有一個(gè)穩(wěn)定的外聘教師團(tuán)隊(duì)，在區(qū)內(nèi)不同行業(yè)以及較大的有影響力的上市公司聘請(qǐng)會(huì)計(jì)專家，充實(shí)到兼職教師隊(duì)伍中。校內(nèi)專職教師和校外兼職教師的比例為1∶1。

同時(shí)，我們要求中青年教師不僅學(xué)科理論知識(shí)精通，還要提高操作水平，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過到企業(yè)與所教專業(yè)相應(yīng)崗位進(jìn)行數(shù)月的掛職鍛煉，與企業(yè)人員進(jìn)行專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)交流，更好地融合理論知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，開拓專業(yè)視野，不斷充實(shí)自我，發(fā)現(xiàn)專業(yè)中理論與實(shí)踐的變化和發(fā)展，理論結(jié)合實(shí)踐，增加教學(xué)的案例與方式方法，不斷總結(jié)與歸納，為學(xué)術(shù)論文和教材、專業(yè)書籍的編輯與撰寫提供豐富的實(shí)踐內(nèi)容。

總之，高職院校要結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，根據(jù)我國(guó)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的基本要求，通過各種有效途徑提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。每位會(huì)計(jì)學(xué)教師都要結(jié)合本院校的實(shí)際，使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既具有很強(qiáng)的綜合素質(zhì)，又具有本院校的培養(yǎng)特色，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的各種需求。

參考文獻(xiàn)

篇12

(一)不同于學(xué)術(shù)型本科會(huì)計(jì)人才

社會(huì)對(duì)人才的需求大體分為學(xué)術(shù)型人才（從事科學(xué)研宄)和應(yīng)用型人才(從事技術(shù)轉(zhuǎn)化)兩類。應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才，不同于學(xué)術(shù)型本科會(huì)計(jì)人才。學(xué)術(shù)型本科會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)以會(huì)計(jì)學(xué)科體系為本位，注重學(xué)術(shù)性，通過系統(tǒng)的學(xué)科理論教育和專業(yè)思維訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力，主要是為升入研宄生教育做準(zhǔn)備。而應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)以適應(yīng)會(huì)計(jì)行業(yè)市場(chǎng)需要為目標(biāo)來(lái)組織教學(xué)，側(cè)重于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論解決企業(yè)具體財(cái)務(wù)問題的能力。

由于絕大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性和實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的工作，因而更注重經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力。因此，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才除了具有本科學(xué)歷以外，還應(yīng)當(dāng)具備一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)或技能，并持有過硬的職業(yè)資格證書。

(二)培養(yǎng)目標(biāo)不再是傳統(tǒng)的“賬房先生”

據(jù)調(diào)查顯示，目前會(huì)計(jì)行業(yè)處于低端人才相對(duì)飽和，高級(jí)人才告急階段。出納、普通會(huì)計(jì)人員并未出現(xiàn)供不應(yīng)求，而有過硬的專業(yè)背景、持國(guó)際認(rèn)可的會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格證書，并在相關(guān)行業(yè)中有一定資歷的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才緊缺。尤其是中國(guó)加入WTO后，跨國(guó)企業(yè)及一些外國(guó)企業(yè)家紛紛在華設(shè)立公司，這就需要大量熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的本土高級(jí)財(cái)會(huì)人才。目前進(jìn)入國(guó)內(nèi)的外企越來(lái)越多，走出國(guó)門的中國(guó)企業(yè)也越來(lái)越多，業(yè)務(wù)的日益國(guó)際化要求會(huì)計(jì)人員除了熟悉中國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則外，還要對(duì)國(guó)外財(cái)會(huì)領(lǐng)域的運(yùn)作規(guī)則、法律法規(guī)等相當(dāng)了解，熟悉海外主要的融資市場(chǎng)，熟悉一些主要國(guó)家的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度。當(dāng)然，要做到這些，對(duì)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)技能和外語(yǔ)能力的要求也相當(dāng)高。“容永道會(huì)計(jì)學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金”的設(shè)立者、前永道會(huì)計(jì)師實(shí)務(wù)所主席永道先生在上海接受記者采訪時(shí)談到，近幾年國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)人才成長(zhǎng)很快，但整體業(yè)務(wù)水平與國(guó)外相比還有一定差距。他認(rèn)為，優(yōu)秀的會(huì)計(jì)師要不斷的學(xué)習(xí)新的東西，在專業(yè)能力不斷提升的同時(shí)，還要始終保持誠(chéng)信的品德，不做假賬，樂于助人。

因此，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才不再是只會(huì)記賬、算賬的傳統(tǒng)意義上的“賬房先生”，而應(yīng)該是具備“管理型”人才特質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。不但要具有牢固的財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)，而且要有廣泛的知識(shí)面，掌握會(huì)計(jì)電算化技能，具備一定的英語(yǔ)水平以及較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力。這些能力形成了應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才的能力框架。

二、我國(guó)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及存在的問題

目前，我國(guó)己有300余家高校開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程，23家高校開設(shè)了注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)方向。人才市場(chǎng)上會(huì)計(jì)本科專業(yè)的畢業(yè)生較多，但受到青睞的卻寥寥無(wú)幾。可以說(shuō)，我國(guó)高校本科會(huì)計(jì)教育中仍然存在著一些不容忽視的問題：

(一)教學(xué)目標(biāo)與會(huì)計(jì)職業(yè)要求有偏差

目前，大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的表述較為籠統(tǒng)。學(xué)習(xí)者應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，目標(biāo)沒有具體說(shuō)明，因而在理解上隨意性較大。現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)仍然偏重“學(xué)校本位”，與會(huì)計(jì)實(shí)踐缺乏有機(jī)聯(lián)系，忽視會(huì)計(jì)職業(yè)的要求。

(二)教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)踐不一致

以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為例，國(guó)內(nèi)很多教材將環(huán)環(huán)相扣的會(huì)計(jì)循環(huán)過程人為割斷，將會(huì)計(jì)工作步驟與該步驟所應(yīng)用的工具相互分離，且各步驟之間的順序也被打亂和顛倒，教學(xué)內(nèi)容顯得七零八落，使初學(xué)者很難窺得全貌，令學(xué)生難學(xué)，教師難教。

此外，很多教師教學(xué)時(shí)未能注意對(duì)會(huì)計(jì)系列的各門課程之間的關(guān)系加以整合(比如中、高級(jí)會(huì)計(jì)課程存在相互銜接、重復(fù)的內(nèi)容)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)整體的理解和把握，客觀上影響了教學(xué)質(zhì)量。

(三)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)內(nèi)容及計(jì)劃都是以理論教學(xué)為主線的教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排采取的是“理論教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行為期一到兩周的模擬實(shí)訓(xùn)”，必然會(huì)使教師在傳授知識(shí)時(shí)仍然以理論教學(xué)為主，不可能把實(shí)踐教學(xué)放在主要位置，學(xué)生也不會(huì)把實(shí)踐技能鍛煉放到首要位置。

此外，理論教學(xué)以講授為主，學(xué)生沒有任何感性認(rèn)識(shí)，完全依靠自己的想象去推理實(shí)際業(yè)務(wù)的處理程序和方式，而實(shí)踐教學(xué)則完全依賴?yán)碚摻虒W(xué)的需要進(jìn)行安排，其教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、要求、范圍及性質(zhì)均不夠明確，不夠具體，二者相互脫節(jié)容易加大教師與學(xué)生的負(fù)荷，導(dǎo)致“事倍功半”的效果，故需要重新整合。

三、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略

世界各國(guó)大學(xué)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備的關(guān)鍵能力有各自不同的界定和各自的培養(yǎng)策略。本文針對(duì)我國(guó)高校會(huì)計(jì)本科教育的現(xiàn)狀，將構(gòu)建應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的策略分為教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略和支持策略。

(一)教學(xué)策略

第一，課程反映社會(huì)和市場(chǎng)的實(shí)際需求。在專業(yè)方向設(shè)置方面，進(jìn)一步細(xì)分就業(yè)市場(chǎng)，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研，及時(shí)增設(shè)或調(diào)轉(zhuǎn)市場(chǎng)需要的專業(yè)方向和專業(yè)課程。如傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)具體可細(xì)化為分為三個(gè)專業(yè)方向：企業(yè)會(huì)計(jì)、行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)和銀行會(huì)計(jì)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)上對(duì)資產(chǎn)評(píng)估、審計(jì)鑒證、納稅籌劃、管理咨詢等方面的人才需求出現(xiàn)缺口，會(huì)計(jì)專業(yè)又可以細(xì)化為注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等專業(yè)課程，并相應(yīng)增設(shè)與注冊(cè)認(rèn)證考試科目有關(guān)的課程。這種隨著環(huán)境發(fā)展的需要及時(shí)增加或調(diào)換專業(yè)和課程的方式，使得應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教育能緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，及時(shí)反映市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的變化，使得學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求始終處于動(dòng)態(tài)匹配狀態(tài)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力。

第二，培養(yǎng)基本知識(shí)和基本技能。由于知識(shí)的廣泛性和發(fā)展性，學(xué)校不可能將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)全部教給學(xué)生。因此，學(xué)校應(yīng)注重最持久、最基本的基礎(chǔ)課程。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生而言，必須完成核心課程，包括高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)以及相關(guān)選修課程。這些基礎(chǔ)課程不僅注重知識(shí)的傳授，更重視作為就業(yè)能力核心的基本素質(zhì)的培養(yǎng)，不同于高職高專教育。

第三，在課堂內(nèi)外呈現(xiàn)工作情景。應(yīng)用型本科高等教育應(yīng)當(dāng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。把學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)融合在課堂中，創(chuàng)設(shè)工作情境增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。如，美國(guó)高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，邀請(qǐng)企業(yè)參與課堂教學(xué)，做就業(yè)講座，與學(xué)生互動(dòng)。在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方面，應(yīng)加大投入力度，建設(shè)設(shè)施先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)室，大力開辟校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，改善實(shí)訓(xùn)硬件條件。同時(shí)，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理制度，嚴(yán)格教學(xué)工作流程，為提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的軟條件。另外，還可以通過公司實(shí)習(xí)、暑假打工活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。

(二)學(xué)習(xí)策略

面對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)各種職業(yè)資格認(rèn)證考試，各種急功近利的世俗觀念、過重的學(xué)習(xí)壓力往往使某些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)效率。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用一定的學(xué)習(xí)策略非常重要，這有助于他們更高效、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為社會(huì)真正需要的人才。學(xué)習(xí)策略主要有:(1)自主性學(xué)習(xí)。大學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)避免教師“一言堂”局面出現(xiàn)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生求知欲望，吸引學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。(2)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)做事”和“在作中學(xué)”“模擬企業(yè)環(huán)境”為展示和發(fā)展學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐和操作能力提供平臺(tái)。(3)合作式學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者相互學(xué)習(xí)，包括學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間，共同承擔(dān)任務(wù)，如ERP沙盤訓(xùn)練、SYB創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。(4)反思性學(xué)習(xí)。對(duì)于研宄對(duì)象之間的聯(lián)系勤于總結(jié)和歸納，對(duì)于自己的所作所為進(jìn)行醒悟，有助于培養(yǎng)解決問題能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和自我管理能力。

(三)支持策略

第一，政府為應(yīng)用型本科大學(xué)生能力的培養(yǎng)提供服務(wù)平臺(tái)。首先，教育管理部門應(yīng)當(dāng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系，把評(píng)估高校或教師的重心由“科研成果”適度向“高校畢業(yè)生的就業(yè)能力”傾斜。其次，政府可以出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)政策，讓企業(yè)參與大學(xué)生專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的制定及培養(yǎng)過程。另外，政府撥款可以為學(xué)生提供實(shí)踐資金，協(xié)助學(xué)校與企業(yè)之間建立合作伙伴關(guān)系，來(lái)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)用能力的訓(xùn)練。

第二，公司企業(yè)為大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)提供交流和實(shí)踐平臺(tái)。高校與企業(yè)之間可以建立緊密的長(zhǎng)期合作關(guān)系，共同致力于應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。這體現(xiàn)在兩方面:一方面，企業(yè)高管、CFO等進(jìn)入高校，與學(xué)生面對(duì)面交流，介紹企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的職業(yè)需求，介紹公司的創(chuàng)立及運(yùn)營(yíng)過程等，使學(xué)生具有職業(yè)意識(shí)，自覺地、有目標(biāo)地培養(yǎng)各方面的能力。另一方面，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供親身體驗(yàn)工作過程的機(jī)會(huì)，使他們把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。通用電氣有一個(gè)專門為培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人員而設(shè)置的FMP財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)項(xiàng)目(Fi?nancialManagementProgram)，76°%的現(xiàn)任GE業(yè)務(wù)集團(tuán)CFO均畢業(yè)于FMP。該項(xiàng)目自1995年在中國(guó)展開，招聘進(jìn)入FMP項(xiàng)目的大學(xué)生，整個(gè)培訓(xùn)期為兩年，其間將經(jīng)歷4個(gè)為期半年的輪崗，在不同的GE業(yè)務(wù)集團(tuán)從事4項(xiàng)。

篇13

信用管理專業(yè)基于工作過程進(jìn)行課程體系改革，能有效地保證專業(yè)教學(xué)目標(biāo)能夠從市場(chǎng)需求的邏輯起點(diǎn)出發(fā)，最大限度地滿足職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求。在課程體系改革中，要遵循“確定專業(yè)面對(duì)的工作崗位或崗位群—崗位典型工作任務(wù)分析—行動(dòng)領(lǐng)域歸納—學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)”這樣一條邏輯主線。改革過程中，從專業(yè)服務(wù)的崗位（群）工作任務(wù)調(diào)研入手，并依據(jù)典型工作任務(wù)的能力要求，分析、歸納、總結(jié)形成不同的行動(dòng)領(lǐng)域，再經(jīng)過科學(xué)的分析，實(shí)現(xiàn)行動(dòng)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化，構(gòu)建專業(yè)課程體系。根據(jù)企業(yè)信用管理崗位（群）的任職要求以及國(guó)家信用管理專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格考試大綱的要求，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的信用管理實(shí)務(wù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)（專業(yè)知識(shí)、崗位技能和職業(yè)能力）。實(shí)施基于工作過程的項(xiàng)目課程體系，以職業(yè)能力定義教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生經(jīng)過該項(xiàng)目學(xué)習(xí)后最終要達(dá)到的能力狀態(tài)，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)的工作任務(wù)。基于實(shí)際企業(yè)信用管理工作過程，設(shè)計(jì)綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)，將知識(shí)點(diǎn)項(xiàng)目化，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、信用管理專業(yè)課程體系建設(shè)的平臺(tái)構(gòu)建

1.專業(yè)需求社會(huì)調(diào)研

社會(huì)人才需求與專業(yè)改革調(diào)研是專業(yè)課程體系改革過程中一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。調(diào)研內(nèi)容包括專業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求狀況，崗位對(duì)知識(shí)能力的需求、相應(yīng)的職業(yè)資格、學(xué)生就業(yè)去向等，從宏觀上把握行業(yè)、企業(yè)的人才需求與職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上確定專業(yè)教學(xué)改革思路、培養(yǎng)目標(biāo)及專門化方向。充分利用學(xué)院的社會(huì)資源，主要采用實(shí)地調(diào)研的方法進(jìn)入合作單位展開深度調(diào)研，解構(gòu)、細(xì)分行業(yè)工作任務(wù)及其相應(yīng)的職業(yè)能力需求，與此同時(shí)積極征求相關(guān)用人單位與專家對(duì)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的意見和建議，推進(jìn)信用管理專業(yè)方向的具體化與實(shí)用化。

2.工作任務(wù)與職業(yè)技能解構(gòu)

所謂工作任務(wù)與職業(yè)能力解構(gòu)是指分析專業(yè)所對(duì)應(yīng)的相應(yīng)崗位或者崗位群中需要完成的工作任務(wù)，從而由任務(wù)明確具體的工作項(xiàng)目，進(jìn)而指導(dǎo)教育所需要完成的任務(wù)———傳授完整對(duì)口的知識(shí)與技能，并總結(jié)凝練出完成相應(yīng)工作的詳細(xì)解說(shuō)。工作任務(wù)與職業(yè)能力解構(gòu)環(huán)節(jié)的核心目標(biāo)是，通過學(xué)校、供應(yīng)者與用人單位、需求者的工作商討與深度合作，厘清本專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位或崗位群的具體工作項(xiàng)目、完成流程、操作注意事項(xiàng)以及不同崗位對(duì)理論知識(shí)、技能的不用需求層次。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)過程提煉不同崗位的工作邏輯，明確崗位所需的核心職業(yè)技能，針對(duì)不同崗位所需的職業(yè)技能開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以訓(xùn)練學(xué)知識(shí)和技能，憑知識(shí)與技能推進(jìn)訓(xùn)練過程，形成雙向互動(dòng)的知識(shí)、技能良性互動(dòng)的項(xiàng)目化課程體系。

3.課程結(jié)構(gòu)設(shè)置分析

根據(jù)職業(yè)崗位（崗位群）對(duì)專業(yè)知識(shí)、能力的標(biāo)準(zhǔn)和要求，將職業(yè)崗位（崗位群）必需的知識(shí)點(diǎn)、技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)和要求等要素進(jìn)行分析、分解并置程相應(yīng)的課程模塊，通過對(duì)課程模塊進(jìn)行科學(xué)組合從而構(gòu)建相應(yīng)的課程體系結(jié)構(gòu)。根據(jù)市場(chǎng)的需求，將專業(yè)課程安排所屬于幾個(gè)不同層次的模塊，模塊之間既存在差異，又有聯(lián)系，可以進(jìn)行靈活變化與組合，保證課程結(jié)構(gòu)的靈活性與多樣性。此外，根據(jù)專業(yè)方向的不同，對(duì)課程模塊進(jìn)行靈活的調(diào)整。信用管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)由職業(yè)能力、職業(yè)考證、職業(yè)崗位三個(gè)方面構(gòu)建課程體系。

4.課程內(nèi)容安排

在“以工作過程導(dǎo)向”模式的理論體系下，依托市場(chǎng)調(diào)研過程中獲得的專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位（職業(yè)崗位群）的工作過程與工作任務(wù)，及解構(gòu)出的職業(yè)技能體系；遵循職業(yè)崗位的工作邏輯，整合信用管理專業(yè)的課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容體系，融入專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)道德和崗位操作標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，突出崗位核心能力，實(shí)施理論知識(shí)與操作技能合理配比，教、學(xué)、做、練各環(huán)節(jié)資源優(yōu)化配置，從而保證課程內(nèi)容設(shè)置與工作崗位需求的高度協(xié)調(diào)一致性。信用管理專業(yè)從課程模塊設(shè)置出發(fā)，包括了基本的素質(zhì)模塊課程、專業(yè)模塊課程，其中專業(yè)核心課程原則上控制在5~7門，如信用管理基礎(chǔ)、信用管理實(shí)務(wù)、信用評(píng)級(jí)、信用擔(dān)保與實(shí)務(wù)、信用管理軟件應(yīng)用等，同時(shí)還包括專業(yè)拓展課程，如信用風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文、資產(chǎn)評(píng)估、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、金融機(jī)構(gòu)信用管理、商務(wù)禮儀。兩大模塊、幾項(xiàng)課程要素共同豐富了信用管理專業(yè)的課程內(nèi)容。

四、信用管理專業(yè)課程體系建設(shè)的實(shí)施保障

信用管理專業(yè)課程體系改革不僅包括課程配置體系建設(shè)、教材建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等，結(jié)合當(dāng)前高職教育市場(chǎng)化的教學(xué)特色，以工作過程為導(dǎo)向模式的課程體系改革頗具現(xiàn)實(shí)意義，引入工作過程導(dǎo)向更拓展了課程體系改革的邊界，使課程體系改革不僅僅局限于校內(nèi)、學(xué)內(nèi)的課程、教材、教師等方面的建設(shè)，而是充分發(fā)揮能動(dòng)作用夯實(shí)構(gòu)建校外實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)基地，將課程體系改革真正落到實(shí)處。從以學(xué)生為本的理念出發(fā)，優(yōu)化課程配置、豐富課程資源，形成業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教學(xué)理念新、社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，在此框架下做好教材編著與實(shí)訓(xùn)基地拓展兩項(xiàng)工作，使課程體系改革協(xié)調(diào)一致、全面推進(jìn)、卓顯成效。

1.優(yōu)化課程配置體系

信用管理專業(yè)課程配置體系的優(yōu)化，嚴(yán)格堅(jiān)持以職業(yè)能力的培養(yǎng)的主線，以社會(huì)崗位（崗位群）的需求為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)資源的高度融合。邀請(qǐng)信用管理課程專家、信用管理行業(yè)專家、信用管理骨干組成團(tuán)隊(duì)充分調(diào)研，從職業(yè)能力、職業(yè)考證、職業(yè)崗位三個(gè)方面構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)體系。根據(jù)崗位（崗位群）工作任務(wù)所需的知識(shí)、技能與態(tài)度設(shè)定專業(yè)課程，并以工作過程為導(dǎo)向合理配置課程內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)程序。按照工作任務(wù)的難度以及對(duì)技能、知識(shí)、態(tài)度的需求，開設(shè)對(duì)應(yīng)課程并合理分配上課學(xué)期、課時(shí)量、貫穿于教學(xué)過程中。在課程內(nèi)容構(gòu)建中同樣依據(jù)工作過程的需求安排基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能性的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，以理論知識(shí)為引導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化原有的課程配置體系。通過專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)和基本技能。根據(jù)不同學(xué)期的課程內(nèi)容設(shè)置分別安排不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容，第三學(xué)期安排認(rèn)知實(shí)習(xí)，第四學(xué)期安排專業(yè)實(shí)習(xí)，第五學(xué)期安排頂崗實(shí)習(xí)，通過三階段不同層次的漸進(jìn)實(shí)習(xí)過程，讓學(xué)生了解崗位需求、思考并理解崗位需求、最終勝任崗位需求。

2.加強(qiáng)教材建設(shè)

教材建設(shè)作為充實(shí)課程結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容，使教學(xué)工作順利緊張的重要保障，更加需要突顯工作過程導(dǎo)向的特點(diǎn)，為以工作過程為導(dǎo)向的課程體系改革積極助力。在教材資源的具體建設(shè)過程中除了繼續(xù)重視信息來(lái)源的多樣化、內(nèi)容編排的邏輯性、理論講授與訓(xùn)練相輔相成，版面設(shè)計(jì)的可閱讀性、可視性之外，更為重要的則是體現(xiàn)其適用性，從用人單位的工作崗位任務(wù)需求出發(fā)，編著教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)練習(xí)項(xiàng)目。通過加強(qiáng)學(xué)校與用人單位的深度合作、定期研討，共同開發(fā)專業(yè)建設(shè)教材。

3.凝練教師隊(duì)伍

首先信用管理專業(yè)作為一個(gè)新設(shè)專業(yè)，首要解決的就是加強(qiáng)專職教師的隊(duì)伍建設(shè)，在此基礎(chǔ)上才可保證專業(yè)核心課程的預(yù)期教學(xué)效果。其次，提升教師自身對(duì)課改的認(rèn)知度，每位專業(yè)教師都應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行行業(yè)走訪，了解專業(yè)崗位（崗位群）對(duì)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的需求動(dòng)向，并即時(shí)貫穿于教學(xué)過程中，只有真正做到即時(shí)的調(diào)整與補(bǔ)充教學(xué)才可能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)之間的“零過度”銜接。此外，加強(qiáng)對(duì)內(nèi)、對(duì)外交流與學(xué)習(xí)，通過互聽課堂、教研會(huì)議、訪問學(xué)者、學(xué)科培訓(xùn)等加強(qiáng)教師在校內(nèi)、校外的專業(yè)交流，不斷產(chǎn)生思想碰撞，進(jìn)入“交流—學(xué)習(xí)—思考—改進(jìn)教學(xué)”的良性循環(huán)狀態(tài)；同時(shí)，加強(qiáng)教師在課堂上的多向互動(dòng)能力，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且吃透教材、把握知識(shí)與技能的配置尺度，從而真正形成一支訓(xùn)練有素、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)、社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。