引論：我們?yōu)槟砹?3篇高三生物一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況

學(xué)生學(xué)習(xí)情況是教學(xué)策略采取的基礎(chǔ)，也是科學(xué)制訂第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃的依據(jù)。在分析過程中，要全面掌握學(xué)生高中生物學(xué)習(xí)的整體狀況，然后分析學(xué)生基本情況、基礎(chǔ)知識、思維水平、學(xué)習(xí)技能等方面的差異。并掌握學(xué)生已有的知識儲備，存在的不足等。在全面掌握和分析這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，然后制訂更為科學(xué)、合理的第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃，為提高復(fù)習(xí)的有效性奠定基礎(chǔ)。

二、把握考試大綱的考點(diǎn)

考試大綱規(guī)定了考試的內(nèi)容、命題要求、考試形式等，是高考生物命題的依據(jù)，也是高三生物第一輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)性文件。另外，考試說明對考試要求做了更為細(xì)致、全面的說明，包括知識能力要求、能力目標(biāo)等。對題型、難易比例也進(jìn)行細(xì)致說明，并附有樣卷，有利于學(xué)生制訂復(fù)習(xí)策略。為此，第一輪復(fù)習(xí)中必須以考試大綱和考試說明為指導(dǎo)，制訂有效的對策。近些年來，高考試題越來越注重對學(xué)生能力的考查，注重聯(lián)系實(shí)際生活，題材上重視選擇新穎的材料。為此，復(fù)習(xí)過程中不能單純地要求學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，而應(yīng)該在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，要求學(xué)生能靈活運(yùn)用知識點(diǎn)分析問題和解決問題，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力。所以，第一輪復(fù)習(xí)中要抓好基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)工作，強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用，適當(dāng)對知識點(diǎn)進(jìn)行延伸與擴(kuò)展。

三、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系

對高中生物知識進(jìn)行整理、歸納，讓知識點(diǎn)相互聯(lián)系并構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)體系。知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系一般具有整體性、多樣性、開放性的特征，各知識點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起，一個(gè)知識點(diǎn)也可能與多個(gè)知識點(diǎn)相聯(lián)系，第一輪復(fù)習(xí)過程中，必須把握好不同知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，使之形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系，避免出現(xiàn)知識點(diǎn)孤立的情況。在構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系的時(shí)候，首先要熟記單個(gè)知識點(diǎn)，然后注重不同知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，使之形成一個(gè)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。另外，復(fù)習(xí)過程中還可以要求學(xué)生完成各個(gè)復(fù)習(xí)進(jìn)度概念圖，引導(dǎo)學(xué)生建立專題概念圖，包括遺傳概念圖、細(xì)胞新陳代謝概念圖等內(nèi)容。將不同知識點(diǎn)緊密結(jié)合在一起，加深學(xué)生對這些知識點(diǎn)的理解和記憶，促進(jìn)復(fù)習(xí)效率提升。

五、合理選擇習(xí)題進(jìn)行練習(xí)

高三生物復(fù)習(xí)習(xí)題多種多樣，而學(xué)生時(shí)間和精力有限，為此，合理選擇習(xí)題進(jìn)行練習(xí)顯得十分必要。習(xí)題選取應(yīng)該少而精，能夠舉一反三，觸類旁通，以提高習(xí)題練習(xí)效率。習(xí)題選擇時(shí)要把握以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：針對學(xué)校所在的高考區(qū)域合理選擇，由于不同地區(qū)的命題不同，考試大綱和考試要求也不完全一樣，必須把握習(xí)題選擇的區(qū)域性特點(diǎn)。習(xí)題應(yīng)該具有一定的層次性，讓學(xué)生找到適合自己水平的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。習(xí)題訓(xùn)練要具有代表性，可以代表某種解題方法或某個(gè)知識點(diǎn)，起到舉一反三的效果。另外，習(xí)題訓(xùn)練要具有一定的梯度性，以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢測，明確習(xí)題訓(xùn)練中存在的不足，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率。對習(xí)題還要做好講評工作，培養(yǎng)學(xué)生審題能力，讓學(xué)生掌握解題方法，注重對典型例題的分析，并用好錯(cuò)題本，從而提高復(fù)習(xí)效率。

六、提高學(xué)生理解和分析圖表的能力

高中生物教學(xué)大綱要求學(xué)生能讀懂生物方面的圖表，并從中獲取相關(guān)信息，從而更好地解答問題。為此，第一輪復(fù)習(xí)中要注重培養(yǎng)學(xué)生理解和分析圖表的能力。在第一章復(fù)習(xí)時(shí)要總結(jié)相關(guān)的坐標(biāo)曲線，讓學(xué)生掌握識圖方法，更好地分析問題和解答問題。例如，在酶這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，要總結(jié)以下曲線：酶活性與pH；酶活性與溫度的關(guān)系；淀粉定量，酶濃度一定時(shí)，產(chǎn)物積累量與時(shí)間的關(guān)系；酶濃度增加一倍時(shí)，產(chǎn)物積累量與時(shí)間的關(guān)系；酶濃度一定，淀粉濃度與產(chǎn)物產(chǎn)生速率的關(guān)系。另外，識圖時(shí)還要掌握特殊點(diǎn)的含義，包括橫縱坐標(biāo)的交點(diǎn)、最低點(diǎn)、最高點(diǎn)、拐點(diǎn)、交叉點(diǎn)等。從而使學(xué)生能熟練地分析圖表，更好地解答相關(guān)問題。

總之，高三生物第一輪復(fù)習(xí)中，要根據(jù)教學(xué)工作需要，采取有效措施提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。任課老師要做好引導(dǎo)工作，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握科學(xué)合理的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生牢固掌握知識點(diǎn)，從而構(gòu)建高效的生物復(fù)習(xí)課堂。

篇2

1.分章復(fù)習(xí)（第一輪復(fù)習(xí)）階段

分章復(fù)習(xí)階段的時(shí)間安排在9月初至翌年1月，該階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是理清單元知識點(diǎn)和夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.專題復(fù)習(xí)階段

專題復(fù)習(xí)階段的時(shí)間安排在2月到3月初，該階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合，使知識系統(tǒng)化和形成命題網(wǎng)絡(luò)（即知識塊）。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)實(shí)際上是在分章復(fù)習(xí)和夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下引導(dǎo)學(xué)生從新的維度對知識進(jìn)行歸類和重新組合，從而達(dá)到熟練掌握知識的目的。

3.模擬測試階段

模擬測試階段的時(shí)間安排在3月中旬至5月中旬，這個(gè)階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已掌握的知識來解決問題，對知識有個(gè)全面、完整、準(zhǔn)確的掌握并反映在習(xí)題的解決上。通過這種適量的模擬測試，學(xué)生的解題能力和技巧、解題速度得以提高，他們應(yīng)考的心理素質(zhì)也有所提高。

二、高中生物高考復(fù)習(xí)方法

策略總綱：

1.發(fā)揮《考綱》和高考試題的導(dǎo)向作用?？季V是高考命題的依據(jù)，也是備考復(fù)習(xí)的依據(jù)。高考試題是考綱精神和要求的反映，對高考試題的研究，有助于我們把握高考復(fù)習(xí)的方向和特點(diǎn)。要根據(jù)考綱的內(nèi)容和變化、高考試題的內(nèi)容來合理地確定高考復(fù)習(xí)的方法。

2.重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)――依據(jù)考綱，回歸教材。

3.深刻理解核心概念、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

4.突出能力訓(xùn)練。

5.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

具體方法：

1.分章復(fù)習(xí)（第一輪復(fù)習(xí)）階段

第一階段按章節(jié)捋清知識點(diǎn)，構(gòu)建知識體系，配合經(jīng)典例題，將主干知識、重點(diǎn)知識向縱深方向延伸和擴(kuò)展。在高二生物學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，按照高中《生物》課本的章節(jié)課題進(jìn)行逐章逐節(jié)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生理清單元知識點(diǎn)，弄懂基本概念和原理，明確相關(guān)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建單元知識網(wǎng)絡(luò)。此外，在此階段的復(fù)習(xí)中，要重視學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解能力，以便為進(jìn)一步培養(yǎng)綜合能力奠定基礎(chǔ)，要關(guān)注學(xué)生是否突破知識難點(diǎn)，盡力為學(xué)生靈活運(yùn)用知識掃清障礙。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為主，教師可以為學(xué)生提供一份單元知識明細(xì)表，學(xué)生將主要精力放在對基本概念和原理的領(lǐng)會和應(yīng)用上以及本單元內(nèi)相關(guān)知識之間的結(jié)合上。在分章復(fù)習(xí)階段要求學(xué)生課本隨身帶，讀好課本，用好課本，練習(xí)時(shí)遇到問題和發(fā)現(xiàn)漏洞隨時(shí)拿出課本進(jìn)行對照和補(bǔ)充。本階段習(xí)題重點(diǎn)選擇基礎(chǔ)題，突出中檔題，避免綜合題。

2.專題復(fù)習(xí)階段

本階段復(fù)習(xí)以知識體系專題復(fù)習(xí)為主，帶動其他專題復(fù)習(xí)，重視實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。在最后沖刺階段留有一些時(shí)間進(jìn)行熱點(diǎn)問題和題型分類復(fù)習(xí)，以提高這方面的應(yīng)試能力。通過各個(gè)專題的講解、測試和講評，進(jìn)一步加深學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力，同時(shí)使學(xué)生構(gòu)建起生物學(xué)基礎(chǔ)知識的命題網(wǎng)絡(luò)，從而為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)。專題復(fù)習(xí)宜精不宜多，內(nèi)容根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和前二年高考試題有目的地選擇。本階段習(xí)題以綜合題為主。

篇3

第一階段（2014年9月―2015年3月中旬），是基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，主要進(jìn)行基本知識、基本技能和基本方法的復(fù)習(xí)。在一輪復(fù)習(xí)階段每一個(gè)科都在逐章節(jié)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，我們要緊跟老師的進(jìn)度，進(jìn)行細(xì)致復(fù)習(xí)。各學(xué)科基礎(chǔ)知識是高考復(fù)習(xí)的首要任務(wù)，只有熟練地掌握了基礎(chǔ)知識，才能更好的進(jìn)行學(xué)科內(nèi)綜合和學(xué)科間綜合，才能構(gòu)建合理系統(tǒng)的知識體系。所以復(fù)習(xí)時(shí)我們特別注意要真正理解基本概念、原理和規(guī)律的含義、以及相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

第二階段（2015年3月中旬― 4月底），是專題復(fù)習(xí)階段，我們的任務(wù)是把前一個(gè)階段中較為零亂、繁雜的知識系統(tǒng)化、條理化，做到提綱挈領(lǐng)，全面復(fù)習(xí)。二輪復(fù)習(xí)階段的時(shí)間緊，要求高，高考針對性要強(qiáng)，在這一階段我們要注重培養(yǎng)自身能力，抓好學(xué)科內(nèi)綜合，并進(jìn)行一定的學(xué)科間綜合訓(xùn)練。在前一階段復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)對知識的綜合理解能力，以適應(yīng)由一般的考試訓(xùn)練向高考情景的轉(zhuǎn)變。選取適量有代表性的學(xué)科內(nèi)綜合題進(jìn)行練習(xí)，以便使自己更好的融會貫通。

第三階段（2015年4月底― 5月底）。本階段我們的主要任務(wù)是加強(qiáng)解題方法的理解，重視考試能力的提高，主要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和知識點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。在這一階段我們應(yīng)該加強(qiáng)一下綜合科目的練習(xí)力度，把解題速度練上去。在這一階段我們復(fù)習(xí)既要側(cè)重于自己平時(shí)所暴露出來的知識缺陷，又要避免陷入題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，在練習(xí)的時(shí)候不要滿足于就題論題，而是通過題目再次復(fù)習(xí)課本中的重要知識點(diǎn)。

二、制定符合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃

在高三復(fù)習(xí)的過程中，同學(xué)們一定要有自己的一份復(fù)習(xí)計(jì)劃。在制定計(jì)劃時(shí)，既要有長期計(jì)劃又要有短期目標(biāo)。短期學(xué)習(xí)目標(biāo)要切合自己的實(shí)際，通過努力是完全可以實(shí)現(xiàn)的。達(dá)到了一個(gè)目標(biāo)后，再制定下一個(gè)目標(biāo)，確保一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。復(fù)習(xí)計(jì)劃除目標(biāo)外還要有時(shí)間上的計(jì)劃，要制定詳細(xì)的課后時(shí)間安排計(jì)劃表，要充分利用時(shí)間，合理安排，嚴(yán)格遵守，堅(jiān)持下去，形成習(xí)慣。計(jì)劃表要按照時(shí)間和內(nèi)容順序，注意將閑暇時(shí)間充分利用起來，把可利用的學(xué)習(xí)時(shí)間列入計(jì)劃表內(nèi)。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力

在高考中試卷中對知識的考查，是盡可能的覆蓋本科所有的知識點(diǎn)，此時(shí)面廣其難度就有限，高考試題的難易比值接近5：3：2，這也就要求我們心中有數(shù)，在學(xué)習(xí)的過程中狠抓基礎(chǔ)。因此同學(xué)們在一輪復(fù)習(xí)過程中千萬不要好高騖遠(yuǎn)，只做偏題難題，而忽視了最重要的基礎(chǔ)練習(xí)。在第一輪復(fù)習(xí)過程中，就是要要腳踏實(shí)地，吃透課本，落實(shí)單元主干知識，梳理出高考考點(diǎn)，做好基礎(chǔ)題。在復(fù)習(xí)過程中一定要跟上老師的節(jié)奏，同時(shí)要提高自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)過程中有不明白的問題要及時(shí)弄明白，我們可以問同學(xué)，也可以問老師，我建議盡可能的多問老師，因?yàn)槔蠋熃痰臅{(diào)理，而且能聯(lián)系知識網(wǎng)絡(luò)。在二輪復(fù)習(xí)中，我們一定要注意注意拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)科思維能力，復(fù)習(xí)中首先要對問題本身所涉及的研究對象做細(xì)致入微的分析，弄清初始狀態(tài)以及發(fā)展演變的過程，同時(shí)判斷研究對象在各個(gè)過程中的特點(diǎn)和遵從的規(guī)律。此外還要將問題拓展延伸，推廣到與本問題知識點(diǎn)相似、思維特點(diǎn)相似或相反的問題，然后歸納總結(jié)解答這些相似或相反問題的基本途徑和基本技能，從而培養(yǎng)起解決問題的學(xué)科思維。

四、保證狀態(tài)，堅(jiān)定信念，爭取勝利

高考是考生在智力、心理和身體的綜合比拼。因此學(xué)會調(diào)節(jié)狀態(tài)是很重要的

（一）在心理上方面，自信和堅(jiān)持不懈是決勝高三最關(guān)鍵的。進(jìn)入高三后，我們要迅速調(diào)整心態(tài)，進(jìn)入高考狀態(tài)。盡管高考還有一年時(shí)間，但是我們必須要迅速進(jìn)入到高考的倒計(jì)時(shí)中，一方面，我們要給自己設(shè)立一個(gè)目標(biāo)，使高考的目的更加明確。另一方面，要做好心理準(zhǔn)備，高三的一年是充滿坎坷和荊棘之路的一年，在未來高三學(xué)習(xí)的一年中，你會受到各種各樣的誘惑和困難，甚至是挫折，但是只要你堅(jiān)定信念，那你將會取得成功。同時(shí)我們還應(yīng)充分認(rèn)識自己的優(yōu)勢，接納自己，賞識自己，相信自己，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，使我們對高三的學(xué)習(xí)充滿信心。只要同學(xué)們充分發(fā)揮主觀能動性，為理想不懈地奮斗，發(fā)掘潛能，一年的時(shí)間可以從很大程度改變我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)。

（二）要從容平和，不要心浮氣躁急于求成。在一輪復(fù)習(xí)的過程中，心浮氣躁是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象。同學(xué)們可能都碰到過這種現(xiàn)象：老師講的都能聽明白，平時(shí)復(fù)習(xí)覺得沒有問題，題目也能做，但一到考試就是拿不了高分。高三的復(fù)習(xí)是一個(gè)連續(xù)而且漫長的過程，尤其是一輪復(fù)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的重心應(yīng)該轉(zhuǎn)移到基礎(chǔ)復(fù)習(xí)上來。只有穩(wěn)扎穩(wěn)打，腳踏實(shí)地才會練就扎實(shí)的功底。復(fù)習(xí)中切忌急躁、浮躁，要知道“萬丈高樓增地起”，只有這時(shí)候循序漸進(jìn)、查缺被漏、鞏固基礎(chǔ)，才能在高考中取得好成績；只有這時(shí)候把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復(fù)習(xí)到，才能在今后更多的時(shí)間去攻克一些綜合性、高難度的題目。

（三）加強(qiáng)身體鍛煉，高三是毅力，心態(tài)的比拼，到了后期更是身體的比拼。經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)，很多同學(xué)都會有一種心力交瘁的感覺。在二輪復(fù)習(xí)及其后期，總有一些同學(xué)身體狀態(tài)跟不上，導(dǎo)致成績下滑，高考成績不理想。同時(shí)，也總有些同學(xué)在二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候身體依然強(qiáng)健，依然可以用一種良好的身體狀態(tài)奔向高考。到了那個(gè)時(shí)候身體的重要性就會不可或缺。所以我們希望大家在一輪復(fù)習(xí)初期就要經(jīng)常鍛煉身體，保持一個(gè)良好的身體狀態(tài)和精神狀態(tài)。當(dāng)然高三的鍛煉也是長期的，循序漸進(jìn)的，難度上不易過大，只要心中有鍛煉的意識就可以了。

篇4

一、明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)

生物學(xué)科作為高考理科考生一門必考科目，和其他學(xué)科一起構(gòu)成了高中教材體系，其知識目標(biāo)鮮明和確切。高三復(fù)習(xí)中，老師和學(xué)生都必須要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠應(yīng)用學(xué)過的知識和專業(yè)術(shù)語來闡述生物學(xué)的一些現(xiàn)象，比如生物學(xué)的概念、方法、原理以及基本事實(shí)，同時(shí)還能夠?qū)⒅R與生活密切結(jié)合起來，運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中以及生產(chǎn)中所遇到的科學(xué)技術(shù)問題、環(huán)境保護(hù)問題等等。幫助學(xué)生形成正確的、有效的學(xué)習(xí)方法，正確分析和理解文字、圖表等生物知識表達(dá)的意義，能夠采用不同的形式，來描述或者表達(dá)生物學(xué)的基本事實(shí)以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等。掌握和理解教材中實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法以及操作過程等都有一個(gè)明確的認(rèn)識，并對操作技能有基本的了解和掌握，掌握和具備對相關(guān)生物知識驗(yàn)證的能力，能夠解釋實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，具有一定的探究能力。對生命科學(xué)的發(fā)展有一定的了解，對目前的熱點(diǎn)生物學(xué)問題有所了解，并能夠解釋對社會發(fā)展和進(jìn)步的影響等。

二、制定一個(gè)科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃

計(jì)劃性是制定學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容的綱領(lǐng)，科學(xué)的計(jì)劃性，可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。因此教師要有計(jì)劃地進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該堅(jiān)持一定的原則，比如堅(jiān)持遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的原則，嚴(yán)格遵照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，依據(jù)考試大綱按照考點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)內(nèi)容的確定；堅(jiān)持高效率的原則，采用科學(xué)的方法，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識。結(jié)合學(xué)生的已有基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將復(fù)習(xí)分幾次進(jìn)行，一般是兩輪復(fù)習(xí)后加一個(gè)綜合復(fù)習(xí)，最后是模擬考試。經(jīng)過這樣幾次綜合性的復(fù)習(xí)之后，學(xué)生對高中三年所學(xué)的生物知識基本有一個(gè)系統(tǒng)的、全面的認(rèn)識，知識的系統(tǒng)性和網(wǎng)絡(luò)型深深烙印在學(xué)生的腦子里。比如以往我們的經(jīng)驗(yàn)是從第一輪復(fù)習(xí)開始，這一個(gè)時(shí)期是從進(jìn)入高三開始，直到三月中旬結(jié)束，期間所要完成的任務(wù)是對三本必修教材和一本選修教材進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，知識目標(biāo)鎖定在基礎(chǔ)知識的掌握上，對教材中的基本知識點(diǎn)做到全面掌握，努力幫助學(xué)生熟悉教材和掌握知識的脈絡(luò)，對考綱中規(guī)定的知識點(diǎn)逐一復(fù)習(xí)，務(wù)必使學(xué)生掌握應(yīng)有的基礎(chǔ)知識。第二輪復(fù)習(xí)，周期為6周到7周，這一輪復(fù)習(xí)主要是完成專題的復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定上以建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)、總結(jié)規(guī)律、優(yōu)化思維、提高能力、熟悉高考為主要內(nèi)容，對教材中的實(shí)驗(yàn)以及自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力進(jìn)行完善。之后是綜合復(fù)習(xí)，對全部的教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，以實(shí)戰(zhàn)演習(xí)為主，模擬高考形式進(jìn)行幾次考試，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)，減輕學(xué)生的迎考壓力。

三、強(qiáng)化專題的復(fù)習(xí)方法

專題復(fù)習(xí)是生物課復(fù)習(xí)的一個(gè)有效方法，所謂專題復(fù)習(xí)法就是以主干知識為主線、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在理論知識和實(shí)踐能力上兩手都要抓，兩手都要硬，幫助學(xué)生構(gòu)建立體知識網(wǎng)絡(luò)體系。將必修教材和選修教材的知識體系有機(jī)結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建立體知識的網(wǎng)絡(luò)體系和架構(gòu)，對教材中分散在各章節(jié)間的知識進(jìn)行整合融為一體，形成一個(gè)知識系統(tǒng)的主線，對各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)和整合，最終形成一個(gè)全網(wǎng)絡(luò)覆蓋的知識面。這樣一來，學(xué)生能夠在整個(gè)生物知識體系中，站在一個(gè)最高點(diǎn)，俯視全部知識，對各個(gè)知識點(diǎn)的內(nèi)在和外在的聯(lián)系有一個(gè)科學(xué)評估和判斷。將知識網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化，以利于學(xué)生儲存、提取和運(yùn)用，從而提高學(xué)生的應(yīng)考能力。專注于主要知識點(diǎn)，然后圍繞主干抓旁支，依據(jù)考綱為主要路線，抓實(shí)抓準(zhǔn)。

科學(xué)的復(fù)習(xí)方法可以提高復(fù)習(xí)效果，所以復(fù)習(xí)方法的選擇很重要，教師要指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法，進(jìn)行知識點(diǎn)的整理和梳理，巧妙構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

1.網(wǎng)絡(luò)化知識體系

學(xué)生只有將知識的分布網(wǎng)絡(luò)化，才能實(shí)現(xiàn)由線到面、由面到體的縱橫聯(lián)系，有效把握知識的分布，更好地掌控知識內(nèi)在的、本質(zhì)的關(guān)系，在知識的建構(gòu)和遷移中，實(shí)現(xiàn)對知識的掌握和運(yùn)用。具體的網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)方式主要由以下幾種：串聯(lián)式、并聯(lián)式、層遞式、分支式、重組式、嵌入式等幾種方式，針對不同的知識點(diǎn)以及之間的關(guān)系，確定不同的知識構(gòu)建方法。

2.結(jié)合生活實(shí)踐學(xué)以致用

生活中的科學(xué)知識，是考察學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決問題能力的主要載體，以生活實(shí)踐為主，學(xué)以致用，是新課改賦予高中生物教學(xué)的重要使命。在復(fù)習(xí)中教師可以采用以例題為載體的模式，通過解析、點(diǎn)評使之與生活密切聯(lián)系。比如農(nóng)村的沼氣和大面積的植樹，是構(gòu)建生態(tài)體系的重要方法，結(jié)合教材中的知識點(diǎn)可以設(shè)置若干個(gè)判斷題，從而鞏固所學(xué)知識點(diǎn)。

高三是一個(gè)全社會關(guān)注的年級，家長和社會都對這一年級的學(xué)生給予了極大的關(guān)注和重視，如何提高生物的復(fù)習(xí)效率，是每一名教師積極探索的課題，畢竟提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的應(yīng)考能力，是我們高三老師的重要使命。所以教師應(yīng)該開動腦筋，密切結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，努力使學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全面、準(zhǔn)確的知識體系。

篇5

一．仔細(xì)研究考試大綱，了解高考新動向

考試大綱是高考的導(dǎo)航燈，它指明了考試的方向。因此在拿到《2014年考試大綱》后，我認(rèn)真研讀，并將其與2013年的大綱進(jìn)行比對，找出其中的差異，尤其在能力要求的順序方面的變化，引起了我的重視。我深知，只有明晰考試大綱的要求，才能把握好方向。在復(fù)習(xí)中我依據(jù)大綱，認(rèn)真制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，結(jié)合這幾年的高考題，探討高考生物命題的規(guī)律，提高復(fù)習(xí)中備課、選題的針對性，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

二、發(fā)揮備課組功能，提高復(fù)習(xí)效率

進(jìn)入高三許多老師最大的感覺就是一個(gè)“忙”字。為進(jìn)一步提高效率，同時(shí)把有限的時(shí)間用到更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)中去，我們組采取了集體備課的形式。先按進(jìn)度安排好每位教師的任務(wù)，要求個(gè)人提前備好電子教案和課件；然后在每周的集備時(shí)間由相關(guān)教師發(fā)言，主要闡述所負(fù)責(zé)課節(jié)的授課方法、課堂安排和重難點(diǎn)突破等；組內(nèi)教師討論交流，最后確定最優(yōu)的復(fù)習(xí)教案。在集體備課中，我們資源共享，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)年輕教師創(chuàng)新的智慧火花。實(shí)踐證明這種方法既節(jié)約了時(shí)間，又充分發(fā)揮了集體智慧，提高了課堂效率。

三．進(jìn)行心理調(diào)試和學(xué)法指導(dǎo)

高三一開學(xué)常有同學(xué)感覺很迷惘，他們形容高三就像在從地獄通往天堂的荊棘之路上痛苦地爬行；也有一部分同學(xué)認(rèn)為生物在高考中占的分值少而不重視生物的學(xué)習(xí)；也有部分同學(xué)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。為此，我主要從三方面進(jìn)行指導(dǎo)：

一心態(tài)：黑暗并泥濘的路會很不好走，會跌倒，會失足成千古恨，為此有人絕望崩潰，也有人涅槃飛升，什么樣的結(jié)果關(guān)鍵是看心態(tài)——即是否自信。

二地位：給學(xué)生講如何理解生物在高考中的重要作用：理綜卷中1-6題是生物題，以考查對基礎(chǔ)知識的理解為主，如果做不好就會直接影響物理、化學(xué)的正常發(fā)揮。比如我們平日訓(xùn)練時(shí)就有一位學(xué)生，前三個(gè)生物選擇題都不會，一下子蒙了，結(jié)果本來是優(yōu)勢學(xué)科的化學(xué)，選擇只對了一個(gè)，總成績也就可想而知了。還有Ⅱ卷的遺傳題，如果分析不出來，可能一分不得。這樣就會影響心情，從而影響下午的英語考試。可見生物在理綜卷中的作用不僅是90分，更重要的是對考生心理的影響。

三方法：告訴學(xué)生如何制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，如何挖掘重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，如何進(jìn)行反思總結(jié)，如何規(guī)范解題等。

高三復(fù)習(xí)的最終目的，是為了在高考中取得理想的成績，考上理想的大學(xué)。高三復(fù)習(xí)要有方法指導(dǎo)，更要腳踏實(shí)地走好每一步。

（一）指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的個(gè)人復(fù)習(xí)計(jì)劃

為確保高三這場戰(zhàn)爭的勝利，我首先讓學(xué)生了解整個(gè)高三復(fù)習(xí)的統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定最符合自己實(shí)際，最有利于個(gè)人成績提高的復(fù)習(xí)計(jì)劃。該計(jì)劃內(nèi)容盡可能詳細(xì)，目標(biāo)要具體。在制定計(jì)劃前，要求學(xué)生先將課本知識逐一瀏覽，做到心中有數(shù)。然后讓學(xué)生研讀考試大綱，明確每一部分知識的目標(biāo)任務(wù)。提示學(xué)生，一輪復(fù)習(xí)——回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)；二輪復(fù)習(xí)——構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提升應(yīng)用能力；三輪復(fù)習(xí)——限時(shí)訓(xùn)練，全力沖刺。

（二）指導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

首先是讓學(xué)生知道哪些是重點(diǎn)，通過對近年來考點(diǎn)、熱點(diǎn)以及在往年高考試卷中所占分值的分析，新舊考綱的對比來把握重點(diǎn)。引領(lǐng)學(xué)生尋找其中的變化，把握高考的重點(diǎn)。

其次指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。要構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；注重涉及重難點(diǎn)的類型題的突破，要注重量的積累和質(zhì)的提升；培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，以不變應(yīng)萬變的心態(tài)。這一時(shí)期我強(qiáng)調(diào)學(xué)生錯(cuò)題本記錄重點(diǎn)內(nèi)容或重點(diǎn)題型，并且要及時(shí)回顧，要融會貫通。指導(dǎo)學(xué)生上課時(shí)隨老師的思路而思考、解決問題，全身心參與到課堂教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)情景等吸引學(xué)生長久的注意力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，積極動腦，發(fā)現(xiàn)問題直至解決。

（三）指導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)

不少學(xué)生都說生物Ⅱ卷很多空不知填什么，一個(gè)重要原因就是不熟悉書上的核心過程和概念，不能用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語回答。只有會看書，才能得高分，這是硬道理。這里不僅是“看”書，而是要用智慧去思考，把你的心帶上，再去讀書。對于生物的復(fù)習(xí)，我們要看教材的具體黑字部分知識點(diǎn)、知識框架、聯(lián)系、以及小字部分的科學(xué)小故事，如果能邊看書，邊做筆記是最好的。

篇6

1.第一輪復(fù)習(xí)（重基礎(chǔ)）

第一輪按章節(jié)復(fù)習(xí)，主要注重基礎(chǔ)知識和基本能力（簡稱“雙基”）的培養(yǎng)，處理好知識的鞏固和梳理，引導(dǎo)學(xué)生看好課本，要求學(xué)生做到“課本隨身帶，遇到問題拿出來”。在我看來，一輪復(fù)習(xí)一定要落實(shí)四字要訣“細(xì)、全、熟、實(shí)”，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，來談?wù)劰P者的淺薄認(rèn)識。

（1）“細(xì)”，就是不放過教材上的任何一個(gè)知識點(diǎn)。在一輪復(fù)習(xí)過程中不管做多少習(xí)題，想要覆蓋整個(gè)教材中的全部知識點(diǎn)是相當(dāng)困難的。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該認(rèn)真研究每一節(jié)課的內(nèi)容，包括教材和當(dāng)堂檢測的內(nèi)容。理清哪些知識點(diǎn)已在當(dāng)堂檢測中出現(xiàn)過，哪些暫時(shí)還未出現(xiàn)，如果暫時(shí)還未出現(xiàn)，可以找相關(guān)習(xí)題進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。

（2）“全”，就是對教材中的每一部分內(nèi)容都不放過。例如，生物教材中的問題探討、本節(jié)聚焦、思考與討論、與社會的聯(lián)系、資料分析以及教材中的小字部分、數(shù)據(jù)、圖、表等。這些知識往往是教材知識的適當(dāng)延伸，這有助于對教材知識的理解，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，考題中一旦出現(xiàn)這部分內(nèi)容，大多數(shù)同學(xué)的得分率往往還不足50%，我認(rèn)為這一點(diǎn)值得大家引起注意，因此，在一輪復(fù)習(xí)過程中任何一部分內(nèi)容都不可小視。

（3）“熟”，就是對整個(gè)教材的內(nèi)容要了如指掌。例如，生物教材有幾本書，每本書分幾章，每章中有幾節(jié)，每節(jié)有哪些知識點(diǎn)，每個(gè)知識點(diǎn)都要熟練地掌握和準(zhǔn)確地運(yùn)用。

（4）“實(shí)”，就是要發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，將課堂教學(xué)落到實(shí)處。課堂教學(xué)的時(shí)效是關(guān)鍵，我們利用生物備課組集體智慧的結(jié)晶，制訂出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案，讓學(xué)生學(xué)有所依，學(xué)有所據(jù)。對教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行多角度、全方位的分析，由淺入深、層層設(shè)疑，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決關(guān)鍵點(diǎn)。

2.第二輪復(fù)習(xí)（重策略）

二輪復(fù)習(xí)中，怎樣讓學(xué)生減壓，減負(fù)？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的自由人，最大限度地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，這是我一直在思考的問題。為此，在二輪復(fù)習(xí)中，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手去抓：

（1）分專題復(fù)習(xí)。我把高中生物教材劃分為九大專題，它們分別是：①細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)和細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；②細(xì)胞的代謝；③細(xì)胞的生命歷程；④遺傳、變異和進(jìn)化；⑤生命活動的調(diào)節(jié)；⑥生物與環(huán)境；⑦實(shí)驗(yàn)與探究；⑧生物技術(shù)實(shí)踐；⑨現(xiàn)代生物科技。通過對教材的重新整合，使教材知識更加系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，這有利于強(qiáng)化學(xué)生知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，全方位把握高考的命題動態(tài)，并形成一定的應(yīng)試能力和技巧。

（2）選題要“精”。建議學(xué)生不要死摳“繁、難、偏、怪”的試題，而注意要抓基礎(chǔ)，抓主干。這樣一來習(xí)題的選擇就要做到四個(gè)突出：①突出學(xué)科知識與科技、生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系；②突出實(shí)驗(yàn)技能和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力訓(xùn)練；③突出獲取知識的能力訓(xùn)練；④突出主觀題的解答能力訓(xùn)練。建議選用近幾年的高考真題，因?yàn)楦呖碱}往往是比較科學(xué)的、規(guī)范的，能很好地體現(xiàn)近幾年高考命題的方向、特點(diǎn)和趨勢。

（3）做題要“準(zhǔn)”。做題要講究精準(zhǔn)到位，不能一味地追求數(shù)量，而不注重質(zhì)量。因此，在第二階段備考訓(xùn)練的選擇題上，要關(guān)注到每一個(gè)選項(xiàng)，對于錯(cuò)誤的選項(xiàng)，要知道它錯(cuò)在哪里，怎樣改才算對，如果你不能精準(zhǔn)改正，說明你在這個(gè)知識點(diǎn)上還存在“漏洞”，這樣你應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，盡快看教材、筆記或參考答案，將這個(gè)“漏洞”及時(shí)補(bǔ)上。在做主觀題時(shí)，要注意審題能力的培養(yǎng)和規(guī)范答題的訓(xùn)練，把相關(guān)的信息在題干上勾畫出來，這樣才能精準(zhǔn)提取題干里的關(guān)鍵信息和隱含條件，然后根據(jù)所學(xué)的生物學(xué)知識找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行正確解答。

（4）糾錯(cuò)要“實(shí)”。正所謂，“聽懂不算會，做對才剛會，把別人講會才算會”，建議學(xué)生在這有限的備考階段，對自己平時(shí)積攢下的“糾錯(cuò)集”認(rèn)真而深入地進(jìn)行重新審視，分析出自己錯(cuò)誤的真正原因，并及時(shí)加強(qiáng)鞏固和強(qiáng)化訓(xùn)練，并且隔一段時(shí)間要重復(fù)一次，至少要重復(fù)做三遍。這樣才可以有效避免同樣的“錯(cuò)誤”的再次發(fā)生，進(jìn)而提高高考勝算的幾率。

3.第三輪復(fù)習(xí)（重講評）

為了提高學(xué)生的生物應(yīng)試能力，應(yīng)進(jìn)行適量的綜合訓(xùn)練和模擬測試，以提升學(xué)生的解題能力和應(yīng)試技巧。大家都說第三輪復(fù)習(xí)的效果主要取決于講評，在我看來，優(yōu)化講評質(zhì)量應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：①要先批試卷，后講試題；②要取舍得當(dāng)，講解深透；③要深入淺出，化難為易；④要理清脈絡(luò)，掌握方法；⑤要討論發(fā)散，以生為本；⑥要師生互動，以生為主；⑦要重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)；⑧要講清思路，揭示過程；不要不重過程，只講結(jié)果。

4.一回歸（重查漏補(bǔ)缺）

從近幾年安徽省的生物高考題來看，試題越來越重視學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本能力的綜合運(yùn)用，而生物學(xué)科的“雙基”能力主要是通過教材來獲得的。因此，最終回歸課本是提高生物復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵。在高考生物復(fù)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)有的老師越到最后的沖刺階段，越讓學(xué)生做大量的模擬試題，這樣學(xué)生整天做得迷迷糊糊，老師批改試卷和講解試題也累得疲憊不堪，但往往事倍功半，收效甚微。針對這種費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、低效甚至無效的現(xiàn)象，筆者的做法是：

（1）指導(dǎo)學(xué)生看教材、找規(guī)律、搞好歸納與總結(jié)。高中生物五本教材中概念和生理過程較多，相近的概念和過程也不少，指導(dǎo)學(xué)生回歸教材，對這些相近的知識點(diǎn)、概念和生理過程進(jìn)行歸納與總結(jié)，以加深學(xué)生對學(xué)科知識的深刻理解。

（2）引導(dǎo)學(xué)生回歸書本，重點(diǎn)放在查漏補(bǔ)缺上。教師要引導(dǎo)學(xué)生參照考試說明，回歸課本做好總結(jié)，加強(qiáng)對概念的理解記憶，研究近幾年的高考真題，推斷出高考的命題趨勢。從學(xué)生的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的知識和能力等方面的缺陷，并采取有針對性的練習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。即學(xué)生缺什么，教師就要想方設(shè)法補(bǔ)什么，尤其要重視學(xué)生在“雙基”能力方面存在的缺漏，更要放在重中之重。

（3）督查學(xué)生回歸課本，以訓(xùn)練中檔題為主。研究表明，高考生物試卷中約有60%的試題原型來自于課本，有的是巧妙改編，有的是多題整合，還有的是改頭換面改換提問方式等，但總的來說是“萬變不離其宗”，基礎(chǔ)是關(guān)鍵。因此，在最后階段，對于多數(shù)考生來說，做好基礎(chǔ)題就是最大的成功。

綜上所述，高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大，教師要科學(xué)地安排復(fù)習(xí)時(shí)間，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有效的復(fù)習(xí)方法，正確地處理好大綱與教材，以及綜合訓(xùn)練與模擬測試之間的關(guān)系?？傊呖嫉某蓴∈芏喾N因素的綜合影響。如何在高考中獲得優(yōu)異的成績呢？我認(rèn)為離不開科學(xué)而有效的復(fù)習(xí)，我始終堅(jiān)信：只要復(fù)習(xí)充分，定能事半功倍，出奇制勝，決勝高考！

參考文獻(xiàn)：

篇7

《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說明》生物部分，是高中生物教學(xué)和高考命題的依據(jù)，在高考生物學(xué)科總復(fù)習(xí)過程中，首先要明確“雙綱”與課本之間的關(guān)系，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。根據(jù)近年來對《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說明》的學(xué)習(xí)與分析，以及對各省市生物學(xué)高考試題的研討，把握生物學(xué)高考命題思路：“遵紀(jì)不循

本”，即知識點(diǎn)的考查遵循“雙綱”的規(guī)定和不超出課本知識的范圍，而能力水平的考查可以超出課本知識具體體現(xiàn)的層次水平。由此可知，《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說明》生物部分是高中生物高考復(fù)習(xí)計(jì)劃與方法策略制定最主要的依據(jù)。

高考生物一輪復(fù)習(xí)策略主要?dú)w納如下：

一、回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

1.利用教材插圖，理解相關(guān)知識

教材中有許多生動直觀形象的圖片、照片、圖表等存儲和傳遞教學(xué)信息的插圖，在復(fù)習(xí)備考中，要充分利用。

（1）抓住形態(tài)、結(jié)構(gòu)上的特征

能否抓住圖形的主要特征是識圖的關(guān)鍵，故在利用插圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住圖形的主要特征，可提高學(xué)生的識圖能力，也利于學(xué)生理解相關(guān)知識。如，動植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖的識別及相關(guān)特征的比較，這類型的考題會滲透進(jìn)高中知識的各個(gè)模塊中。

（2）進(jìn)行對比

在教學(xué)中，把課本前后相關(guān)的圖形進(jìn)行比較，尋找區(qū)別和聯(lián)系，可提高學(xué)生識圖的能力，也利于學(xué)生理解相關(guān)知識。如，通過比較植物細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的圖，就能歸納總結(jié)出有絲分裂過程中染色體數(shù)、染色單體數(shù)、DNA分子數(shù)的變化規(guī)律，從而幫助學(xué)生理解有絲分裂的相關(guān)知識。

（3）據(jù)圖拓展

在復(fù)習(xí)時(shí)，通過看圖識圖，引導(dǎo)學(xué)生增加圖中知識量，加大圖的負(fù)載量，促進(jìn)知識融合，有利于學(xué)生思考和分析問題。如，給一個(gè)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生認(rèn)識各個(gè)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還要知道每個(gè)結(jié)構(gòu)的作用，及其參與的各個(gè)生理過程，最好還要知道參與的生理過程的大概流程。像這樣教學(xué)中據(jù)圖拓展，可促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維，有利于提高學(xué)生分析問題和解答問題的能力。

2.注重基礎(chǔ)知識的梳理，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

整個(gè)高中生物課程，知識點(diǎn)多、雜，但很多知識點(diǎn)是相互聯(lián)系的。因此，把這些“點(diǎn)”相互連接，則可形成與食物網(wǎng)類似的“知識網(wǎng)”。如，元素―脫氧核苷酸―DNA―DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制―基因的表達(dá)―基因突變―遺傳變異―進(jìn)化。這樣歸納出一條主線，既幫助學(xué)生對整個(gè)教材內(nèi)容形成整體觀念，又能提高學(xué)生分析綜合性考題的能力。

二、講練結(jié)合，及時(shí)反饋

1.練

在系統(tǒng)回歸教材內(nèi)容后，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立完成單元測試題，讓學(xué)生自查知識掌握情況，也讓學(xué)生了解知識點(diǎn)的常見考查方式。在做題的過程中，要求學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：①認(rèn)真審題，避免“懂而不會”的情況。②類化相關(guān)知識。③精心組織語言。④經(jīng)常反思，避免犯同樣的錯(cuò)誤。

2.講

針對學(xué)生的練習(xí)情況，教師重點(diǎn)分析錯(cuò)誤率較高的題。并選擇經(jīng)典題、難題講解，在配以變式題加以鞏固和深化，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

三、注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.掌握課本中的實(shí)驗(yàn)

要求學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟，能分析預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出相關(guān)結(jié)論；知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)中的材料用具，尤其是要分析給出的材料用具的用途，這對解題有一定的幫助。教材中的實(shí)驗(yàn)可分為三類：①顯微觀察類實(shí)驗(yàn)，此類實(shí)驗(yàn)中常綜合運(yùn)用顯微觀察技術(shù)、染色技術(shù)、裝片標(biāo)本制作技術(shù)等，學(xué)生要掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用。②生化鑒定類實(shí)驗(yàn)，此類實(shí)驗(yàn)是利用物質(zhì)的一些特征來鑒定該物質(zhì)，因此物質(zhì)的特征及常用的鑒定方法必須牢牢掌握。③生理分析類實(shí)驗(yàn)，此類實(shí)驗(yàn)指對生物的生理現(xiàn)象進(jìn)行分析的實(shí)驗(yàn)，一般屬于析因?qū)嶒?yàn)，即分析引起某種生理想象的原因或影響因素，關(guān)鍵是解決“為什么”的問題。

2.分析近幾年高考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題

生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題在近幾年高考中出現(xiàn)頻率高，教學(xué)中不斷分析總結(jié)近幾年高考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，讓學(xué)生知道解題的方法，掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要遵循的幾個(gè)原則，分析預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論，要求學(xué)生會根據(jù)給出的條件，自己設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)步驟。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生對語言組織的邏輯性、科學(xué)性和嚴(yán)密性的培養(yǎng)。

總之，高中生物高考復(fù)習(xí)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、從課本出發(fā)，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，充分研究新考綱、新高考，制訂適合學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃，采用適當(dāng)有效的教學(xué)方法和策略，選擇充實(shí)準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容，從而在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到良好的教學(xué)效果取得優(yōu)異的高考成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳皓兮.中學(xué)生物教學(xué)論.北京師范大學(xué)出版社，1994-4.

篇8

第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材,查漏補(bǔ)缺,夯實(shí)基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中,應(yīng)靜下心來把生物課本梳理一遍,加強(qiáng)和鞏固對知識的理解,并及時(shí)解決有疑問的知識點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上自己構(gòu)建一些知識網(wǎng)絡(luò),提高課堂學(xué)習(xí)效率,變課本知識為自己的學(xué)問,這樣才能以不變應(yīng)萬變。另外,對基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)有一個(gè)比較清楚的思路,這樣遇到具體的實(shí)驗(yàn)題型才能臨陣不亂。

第二輪復(fù)習(xí)不是“炒剩飯”,而是在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、綜合和深化,明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。深刻理解每一個(gè)知識結(jié)構(gòu)及其知識點(diǎn)中的重點(diǎn),突破難點(diǎn),把分散在各章節(jié)的有聯(lián)系的知識點(diǎn)進(jìn)行整理,以體現(xiàn)知識間的本質(zhì)因果關(guān)系和整體性,即進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

第三輪復(fù)習(xí)主要是回歸課本,梳理基礎(chǔ)知識,看糾錯(cuò)本,加強(qiáng)記憶。檢視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過的失誤,找到自己知識的漏洞、思維方式的偏差、解題規(guī)范的疏漏、錯(cuò)誤集中的點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn),有目的地精選一些材料進(jìn)行訓(xùn)練,不讓同樣的錯(cuò)誤在高考中重現(xiàn)。

2 夯實(shí)基礎(chǔ),強(qiáng)化能力

學(xué)習(xí)中的首要任務(wù)就是要抓基礎(chǔ),對生物學(xué)基本概念、基本定律、實(shí)驗(yàn)操作的基本過程等基礎(chǔ)知識要逐一弄清,達(dá)到融會貫通、熟能生巧的地步,從而加強(qiáng)對“雙基”的強(qiáng)化訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)中,要注重知識的內(nèi)在聯(lián)系,將所學(xué)知識先串成鏈,再織成網(wǎng),使知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化,將所學(xué)知識濃縮其中,了解各知識點(diǎn)在知識體系中的具置,清楚各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。講究知識的梳理,注重掃描,加大知識的外延。

如復(fù)習(xí)到細(xì)胞分裂,可結(jié)合高中階段所學(xué)過的分裂方式(二分裂、無絲分裂、有絲分裂、減數(shù)分裂)比較復(fù)習(xí)。又如,關(guān)于DNA的結(jié)構(gòu)與復(fù)制,如果只有DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)的印象、堿基互補(bǔ)配對等零散的知識,就證明沒有形成知識結(jié)構(gòu)。而能夠知道DNA的結(jié)構(gòu)包括DNA的化學(xué)結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及具體內(nèi)容;DNA的復(fù)制包括概念、復(fù)制時(shí)期、條件、過程、特點(diǎn)、意義和差錯(cuò)結(jié)果,并將這些知識羅列起來,就形成知識結(jié)構(gòu)。知識網(wǎng)絡(luò)是在知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,找出知識的內(nèi)在聯(lián)系而形成的,正如交錯(cuò)的食物鏈形成食物網(wǎng)一樣。例如,上述關(guān)于DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制的知識結(jié)構(gòu),再把它和基因突變、染色體變異、有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等聯(lián)系起來,就形成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)。

3 注重基礎(chǔ)知識的梳理,形成知識網(wǎng)絡(luò)

基礎(chǔ)知識是學(xué)生解決問題的源泉。生物復(fù)習(xí)過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識加以整理和歸類,使之成為知識鏈和知識網(wǎng),便于學(xué)生理解性記憶和回顧,如:脫氧核糖核苷酸――基因――DNA――DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制――基因表達(dá)――基因突變――可遺傳變異來源――進(jìn)化。這樣幫助學(xué)生歸納出一條主線,有利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識。

4 貼近生產(chǎn)、生活,設(shè)計(jì)問題,培養(yǎng)學(xué)生積極的

思維方式

選擇貼近書本知識、更貼近生產(chǎn)生活的問題,盡量避免純知識性題目的立意。這樣有利于將死知識活化,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,逾越思維障礙。例如,植物施肥過多的“燒苗”問題的分析、CO中毒原因的解釋、生長素可以作為除草劑的原理剖析、無籽果實(shí)形成的特點(diǎn)分析等。

5 注重圖表圖解表述問題,培養(yǎng)學(xué)生思維遷移能力

在復(fù)習(xí)時(shí)按照專題對圖表圖解進(jìn)行復(fù)習(xí),加強(qiáng)對學(xué)生的思維遷移能力的培養(yǎng),如光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。

6 注重課堂聽講,做好筆記,積累本學(xué)科的資料

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地,無論新授課還是復(fù)習(xí)課,都是取得好成績的關(guān)鍵。注意聽講和做筆記協(xié)調(diào)一致;注意復(fù)習(xí)課與新授課不同――有些相關(guān)的知識在復(fù)習(xí)時(shí)可前連后展,形成知識網(wǎng)絡(luò);注意有些內(nèi)容當(dāng)堂不一定能立即消化,先記下來,課下慢慢消化吸收。必須清楚現(xiàn)在做筆記不僅為現(xiàn)在,更重要的是為了將來,以便在第二輪、第三輪中有資料可查。

篇9

一、精心研讀，明確目標(biāo)

進(jìn)入復(fù)習(xí)前，教師要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、《考試說明》，以及近三年全國高考卷，江蘇省、廣東省、山東省、上海市等省市的高考試題，找出其共性與差異性，在因循人教版版教材的基礎(chǔ)上整合現(xiàn)行教材，在考綱的核心目標(biāo)中把握測試的重點(diǎn)，及時(shí)掌握新版《考試說明》中有關(guān)考點(diǎn)的增減情況，這些往往是當(dāng)年高考的必考點(diǎn)，比如：2010年《江蘇高考說明》增加的“典型題示例”中涉及到的“在觀察細(xì)胞中染色體行為并計(jì)數(shù)時(shí)使用光學(xué)顯微鏡的方法、探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的判斷在當(dāng)年高考的第26題的第（5）題中就有很明確的考查。而其他新增的考點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)考查的命題方向在試卷中都有很大的體現(xiàn)。近三年的命題范圍雖有所調(diào)整，但幅度不大，在考試的情境設(shè)置上也是與時(shí)俱進(jìn)，與當(dāng)年國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、生物科學(xué)領(lǐng)域的新成果密切相關(guān)。教師要聯(lián)系“課改”、“教改”、“考改”精神，通過縱橫比較，把握命題規(guī)律和趨勢，明確教與學(xué)的目標(biāo)，做到有的放矢，提高復(fù)習(xí)的效率。

二、立足學(xué)情，周密計(jì)劃，有序?qū)嵤?/p>

教師應(yīng)采取檢測、談心等形式，深入地了解每一個(gè)學(xué)生存在的優(yōu)勢與不足，針對不同學(xué)生群體和個(gè)人制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，力求在學(xué)法指導(dǎo)，習(xí)題選取，教學(xué)難度、深度與寬度上統(tǒng)籌兼顧，確保每一位學(xué)生都能輕松、快樂、自主地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主觀能動性，最大限度地開發(fā)其智力資源和品質(zhì)因素，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

高三復(fù)習(xí)一般采取三輪復(fù)習(xí)法或三階段復(fù)習(xí)法。

第一學(xué)期進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)，主要是對選、必修知識進(jìn)行梳理并構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，即章節(jié)復(fù)習(xí)。此階段，要注重強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識的把握和基本技能的訓(xùn)練，立足考綱、夯實(shí)基礎(chǔ)，注意知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，師生都要耐心地“蹲下身來”，以本為本，抓住主干，一起構(gòu)建知識有機(jī)網(wǎng)絡(luò)，對基本概念、基本規(guī)律在理解的基礎(chǔ)上熟記于心，挖掘其內(nèi)涵與外延，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化訓(xùn)練基本技能。教師要采取靈活的教學(xué)方法，通過前置性的評價(jià)幫助學(xué)生掌握生物學(xué)的基本概念和規(guī)律，對那些比較抽象、缺乏感性認(rèn)識、較為深奧的知識點(diǎn)，要運(yùn)用科學(xué)方法深挖其來源，廣泛探究其應(yīng)用，在比較、理解的基礎(chǔ)上加深和提高認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)知識的遷移與內(nèi)化，不留任何疑點(diǎn)。因此，此階段要以選擇題練習(xí)為主，以及時(shí)鞏固相關(guān)的知識點(diǎn)。同時(shí)，教師要有針對性地把近幾年的高考題進(jìn)行細(xì)化、分類，把課堂教學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合，把握生物科技研究的成果和未來發(fā)展趨勢，有目的、有計(jì)劃地組題，舉一反三地訓(xùn)練。同時(shí)要適當(dāng)提高試題的難度和深度，對學(xué)生的答題思想、方法循序漸進(jìn)地予以影響和熏陶。但此時(shí)的試題整體難度要降低，旨在使學(xué)生樹立信心。

第二學(xué)期上半學(xué)期進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)，任務(wù)是專題復(fù)習(xí)、綜合訓(xùn)練。此階段要對高中階段生物各知識點(diǎn)進(jìn)行整合，在習(xí)題的選取上要研究歷年高考組卷特點(diǎn)，對考點(diǎn)和知識點(diǎn)有機(jī)重組，抓重點(diǎn)，精心編寫專題，在教學(xué)上要放眼全套教材，深挖情境，以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，從全卷的、全局的角度出發(fā)找到考題的設(shè)置技巧，以精致的知識主干帶動學(xué)生的技能訓(xùn)練，使學(xué)生能夠科學(xué)地熟練駕馭各類試題的答題技巧，此輪復(fù)習(xí)的時(shí)間一般不超過五月初。

五月初至考前的第三輪復(fù)習(xí)，目的是提高應(yīng)用能力，重點(diǎn)工作是綜合運(yùn)用以前掌握的知識、能力來解決新遇到的問題，將專題復(fù)習(xí)和高考模擬測試交替進(jìn)行，特別在后期要加強(qiáng)學(xué)生答題技巧、方法指導(dǎo)，所以每次測試均要為學(xué)生創(chuàng)造高考情境，讓學(xué)生在心理上和知識儲備上形成良好的個(gè)性品質(zhì)。此階段教師一方面要開發(fā)潛在的考查元素，另一方面要科學(xué)地整合雙基知識，合成運(yùn)用，研修臨場技巧，進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練,通過測試發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，然后選取小而精的專題予以強(qiáng)化，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的，同時(shí)還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題、科學(xué)表述的能力，增強(qiáng)防錯(cuò)能力，提高得分率。

此階段是高考前的沖刺，因此，測試的密度不宜過大，可以每三天做一套模擬練習(xí)，間隔插入糾錯(cuò)、拔高專題。教師在講評試卷時(shí)要采取“解剖麻雀”的方式，盡量做到言簡意賅、一針見血，對錯(cuò)誤率較高的知識點(diǎn)要舉一反三地練習(xí)。通過講評加強(qiáng)學(xué)生的審題能力、情境分析與整合能力、全局與個(gè)案評估能力和自信心，加強(qiáng)解題的規(guī)范化訓(xùn)練、合理分配訓(xùn)練時(shí)間。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)

近年來的生物高考試卷中實(shí)驗(yàn)技能的考查所占比例逐年增加，其中不僅有對教材實(shí)驗(yàn)的原型考查、變式考查，而且設(shè)置實(shí)驗(yàn)情境，考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的活學(xué)活用，并進(jìn)一步考查學(xué)生將來從事專業(yè)提高和研究所需的實(shí)驗(yàn)思想、開放性思維的培養(yǎng)，更立足于學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培育。

探究實(shí)驗(yàn)是歷年高考的重點(diǎn)，命題走向多瞄準(zhǔn)當(dāng)年或近期生物、化學(xué)或醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的重大成就，分?jǐn)?shù)在14分左右，學(xué)生在做題過程中往往容易被背景材料所迷惑，甚至害怕，以致難以下筆，致使此類題失分率較高。仔細(xì)分析此類題的解題切入點(diǎn)，不外乎兩個(gè)：一個(gè)是教材實(shí)驗(yàn)的延伸與拓展，答題要點(diǎn)應(yīng)從教材基本實(shí)驗(yàn)入手，緊扣材料，用教材的原理直接答題；另一個(gè)是就題論題，這類題的命題基礎(chǔ)多是科研前沿成果，答題的切入點(diǎn)多為原材料中的觀點(diǎn)或?qū)ζ溆^點(diǎn)進(jìn)行開放性探討，答案往往可能與教材的原理相悖或有一定的沖突，這類題要作出準(zhǔn)確答案很難。因此，教師在復(fù)習(xí)過程中，要立足教材和考綱中的實(shí)驗(yàn)，時(shí)刻關(guān)注科技前沿，不斷捕捉有用信息，自主開發(fā)命題材料，并針對不同的實(shí)驗(yàn)情景對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法論的培養(yǎng)，使學(xué)生從心理上和知識儲備上達(dá)到有備而戰(zhàn)，在考場上能沉著應(yīng)對，心中有底，筆下有神。

四、以生為本，抓實(shí)關(guān)鍵點(diǎn)，大膽預(yù)測，加強(qiáng)備考策略性

1.抓住知識主干，構(gòu)建多維體系。

細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能、細(xì)胞增殖、生物新陳代謝、遺傳與育種、生物工程與科技等是高中生物教學(xué)的主干知識，也是高考的重要考點(diǎn)，對于這些內(nèi)容的復(fù)習(xí)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分點(diǎn)、連線、成面、系統(tǒng)整合，做好分類歸納，力求多層次、全方位把握要點(diǎn)，不留知識死角，切實(shí)構(gòu)建多維知識體系，加強(qiáng)針對性練習(xí)和變式練習(xí)，題目的難度要先采取低坡度、小容量，進(jìn)而高坡度、大容量。先期重在見題型、找方法，后期重在做題的規(guī)范性，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、開拓性，二者缺一不可。在時(shí)間分配上，要有“螺絲釘精神”，使學(xué)生時(shí)刻處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。

2.關(guān)注科技前沿，發(fā)掘高考熱土。

我們要加強(qiáng)生命科學(xué)、生物科技、健康、能源、資源、人口、環(huán)境、醫(yī)藥學(xué)等的關(guān)注，密切注視最新科技的發(fā)展和與應(yīng)用，以及世界或區(qū)域內(nèi)發(fā)生的重大的涉及人類生命安全、生物安全問題，這些經(jīng)常是高考的命題取材熱土，以應(yīng)對以此為情景與有關(guān)考點(diǎn)設(shè)置生物試題。

3.解剖高考真題，把握命題脈搏。

在復(fù)習(xí)過程中，教師要不斷深入研究近幾年本地區(qū)或同教材省份的高考題，讓學(xué)生歸納命題的主旨，找出命題的特點(diǎn)、變化的方向、改革的幅度與傾向，針對性地進(jìn)行知識的梳理，并找出相應(yīng)的對應(yīng)練習(xí)，鼓勵學(xué)生自行命題、組卷，讓學(xué)生把自己的想法和疑義通過試卷在學(xué)生中展開討論，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，和學(xué)生一起把握高考命題脈搏，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在自我的體現(xiàn)中自然而然地實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化與升華，可以起到事半功倍的效果。

五、立足“雙基”過關(guān)，強(qiáng)化專題訓(xùn)練，漸進(jìn)式提升復(fù)習(xí)質(zhì)量

在第一輪復(fù)習(xí)過程中，教師要有條不紊、踏踏實(shí)實(shí)地做好單元過關(guān)檢測，可以采取周檢測、單元過關(guān)和月評相結(jié)合的方法，做好基本原理、基本技能的復(fù)習(xí)與鞏固，及時(shí)修正策略；在第二輪和第三輪復(fù)習(xí)中，要針對性地進(jìn)行專題訓(xùn)練、過關(guān)考試，此過程可以結(jié)合高考模擬、仿真訓(xùn)練進(jìn)行，力爭使學(xué)生在多專題、大密度、多梯度、大容量的訓(xùn)練中，習(xí)慣高考式的考試。并認(rèn)真做好試卷的批改、研究、講評工作，認(rèn)真總結(jié)，“解剖麻雀”，構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課堂，從而不斷提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。

六、平心靜氣，用信心與微笑正視高考

考場如戰(zhàn)場，勝利往往青睞有堅(jiān)定的信心和正確的成才觀的人。高考不僅考查知識素養(yǎng)，而且考查生理、心理的素養(yǎng)。所以，在高三這一學(xué)年中，教師在完成正常的教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要更多地在學(xué)生的思想、心理等方面加強(qiáng)教育，要教育學(xué)生正確地看待高考的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生正確地面對高考前的心理方面出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，諸如：焦慮、緊張、信心不足、懷疑自己，甚至驚慌不知所措；教師要密切關(guān)注學(xué)生的衣食住行，深入學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，要讓學(xué)生知道:以上現(xiàn)象是正常的生理反應(yīng)，不同的人所發(fā)生的時(shí)間與強(qiáng)度不同，特別是那些成績較好的學(xué)生因?yàn)槌删偷挠^為強(qiáng)烈而使心理壓力加大，這部分學(xué)生要尤為注意。教師要在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)整心態(tài)、樹立信心，正確審視高考的選撥功能教育的階段性，要密切家校聯(lián)系，共同做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，讓學(xué)生切實(shí)感受到：高考其實(shí)也是人生的一部分，人生總會有成功的喜悅和失敗的痛苦。作為新時(shí)代的青年，我們要敢于面對生活中的挫折與失敗，它們是成長道路上的火焰山，只要我們勇敢地面對，就一定會成就人生的精彩與美麗。要讓學(xué)生真正地體會到：在成長的道路上有師友、家長和我們一路同行，再大的困難都是可以戰(zhàn)勝的；要讓學(xué)生明白：只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能成就靚麗的彩虹，只有用勤勞的雙手和聰明的大腦才能澆開人生絢爛的幸福之花。讓學(xué)生在最后的沖刺階段充滿信心，腳踏實(shí)地地進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓他們滿懷豪情，用信心與勇氣、智慧與微笑迎接高考，在激情的六月放飛希望、成就夢想。

陶行知說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！毙抡n程背景下的高考生物復(fù)習(xí)，我們?nèi)轿幻芮新?lián)系新課標(biāo)、新教材、考試說明和高考，在不斷的研究中找規(guī)律，立足學(xué)情，以生為本，制訂切實(shí)有效的復(fù)習(xí)方略，“授之以漁”，在復(fù)習(xí)備考中落實(shí)“新課標(biāo)”，有的放矢地開展教育教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效果，就一定能打贏高考這場沒有硝煙的“戰(zhàn)爭”。

參考文獻(xiàn)：

篇10

試題命制立足于教材，考查考生綜合運(yùn)用高中教材中生物學(xué)科的專業(yè)名詞、專有術(shù)語、解決問題的能力?？傮w上更注重對生物學(xué)科基礎(chǔ)知識、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑦壿嬐评砟芰Φ目疾?，沒有出現(xiàn)難、深、偏、怪的現(xiàn)象。應(yīng)該說考生入手容易，但想要獲得高分則有一定的難度。

(一)緊扣人教版高中生物教材，突出核心知識

試題重點(diǎn)考查了新陳代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境等學(xué)科主干知識，在命題素材的取舍上，有意識選取了近幾年四川卷涉及較少的內(nèi)容，如神經(jīng)傳導(dǎo)和傳遞機(jī)制、染色體結(jié)構(gòu)變異等，通過這種方式擴(kuò)大知識覆蓋面，實(shí)現(xiàn)主干知識的全面覆蓋。

(二)重視能力――實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾?，拓展命題類型

選擇題部分難度梯度非常明顯，前3題注重對知識記憶的考查，4、5兩個(gè)試題則要求學(xué)生在知識記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的分析，才能得出正確答案。較好的體現(xiàn)了選拔功能。

非選擇題均采取了分步設(shè)問、分層遞進(jìn)，分步給分的設(shè)計(jì)，有效降低試題的難度，提高了區(qū)分度。實(shí)驗(yàn)題的考查與實(shí)際生活貼近，同時(shí)又很好地和高中生物知識結(jié)合起來，要求學(xué)生具備良好的生物科學(xué)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)思維。有關(guān)動物生理(30題II)、遺傳試題(31題II)往往是考生較為“恐懼”的，但考生只要冷靜思考，還是能取得較為理想的分?jǐn)?shù)。此類題具有很強(qiáng)的選拔性。

二、高2011級理科考生應(yīng)考薄弱環(huán)節(jié)探究

[廣大考生常見的失分情況]

審題不清，信息獲取能力欠缺

混淆概念，二次整合能力欠缺

規(guī)范意識差，書寫隨意

思維定勢，應(yīng)變能力或創(chuàng)新思維欠缺

[閱卷場上什么樣的答卷容易得高分]

簡明扼要，緊扣要點(diǎn)，是多得分的關(guān)鍵

答出技巧，讓人滿意，是多得分的有效途徑

重在理解，勇于作答，是多得分的可靠保證

答題條理化、尊重考卷、用詞規(guī)范、解答清晰

同學(xué)們對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度、總體成績參差不齊，差異很大；課后的復(fù)習(xí)消化不及時(shí)，時(shí)間分配利用不盡合理?？荚嚂r(shí)挑題(挑物理)、選題做(選物理)，因做題速度和效率方面的不理想，對做生物部分的試題仍有一定的影響。具體表現(xiàn)在：

(一)生物學(xué)基礎(chǔ)知識不牢固，知識網(wǎng)絡(luò)不完整

基本概念、基本知識的掌握不到位，以致常見的生物學(xué)專有名詞寫錯(cuò)。

(二)能力缺陷

1.理解能力不強(qiáng)。有些考生不能把握所學(xué)知識的要點(diǎn)和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，對生物學(xué)概念的內(nèi)涵理解有偏差。

2.獲取信息的能力有待提高。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的有關(guān)生物學(xué)問題的能力較差。理解與綜合運(yùn)用能力是科學(xué)素養(yǎng)最根本的核心要素，是生物科高考大綱里的最高能力要求。

4.書面表達(dá)能力低下，思維的嚴(yán)謹(jǐn)度不強(qiáng)，不能準(zhǔn)確表達(dá)意思。

5.實(shí)驗(yàn)與探究能力較薄弱。

(三)應(yīng)試能力不高

考試心理對考生的臨場表現(xiàn)具有潛在的影響?？忌Ｒ姷膽?yīng)試問題有：

1.書寫潦草，錯(cuò)別字多，經(jīng)常無謂失分。

2.審題不細(xì)，大意失分。審題時(shí)把關(guān)健詞遺漏掉，或者是看不清題干的主要目的。

三、2012年高考生物復(fù)習(xí)建議

(一)依據(jù)教材，學(xué)習(xí)考綱，指導(dǎo)復(fù)習(xí)

廣大教師和同學(xué)要根據(jù)2012年教育部制訂的《考試大綱》以及教育部頒布的《普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試說明》明確和確定考試復(fù)習(xí)范圍。

高度重視教材，把握知識的發(fā)生、發(fā)展過程。教材是考綱的具體體現(xiàn)，是高考命題的題目來源。生物學(xué)知識大多是通過實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)出來的，應(yīng)注重知識的發(fā)生、發(fā)展過程，將知識的發(fā)生、形成、探索過程搞清楚，理清知識的來龍去脈，挖掘基本知識的內(nèi)涵，做到舉一反三、觸類旁通，真正達(dá)到“源于教材，高于教材”。

(二)科學(xué)規(guī)劃，調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)程

[復(fù)習(xí)進(jìn)度]

1.一輪復(fù)習(xí)2月底結(jié)束(按照教學(xué)計(jì)劃在市調(diào)研測試前后完成第一輪基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí))。

2.二輪復(fù)習(xí)4月底結(jié)束(按計(jì)劃在二模前完成第二輪專題復(fù)習(xí)和專項(xiàng)訓(xùn)練)。

3.三輪復(fù)習(xí)即綜合模擬訓(xùn)練5月底結(jié)束。

一輪復(fù)習(xí)做到“全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活”，抓綱扣本，節(jié)節(jié)過關(guān)；二輪復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺，系統(tǒng)提升；三輪復(fù)習(xí)強(qiáng)化綜合，在回歸基礎(chǔ)和教材的同時(shí)，注意以典型試題為引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)科思維訓(xùn)練，再變式訓(xùn)練提高學(xué)生理解知識、綜合歸納知識和靈活運(yùn)用知識的能力。

[復(fù)習(xí)重點(diǎn)]

1.強(qiáng)化全面復(fù)習(xí)，不放過任何知識點(diǎn)，但也要注意主干知識點(diǎn)

第一層面：新陳代謝、遺傳(含減數(shù)分裂)變異與進(jìn)化、基因工程、生命活動的調(diào)節(jié)(重中之重、比例很大、難度體現(xiàn))

第二層面：免疫(含穩(wěn)態(tài))、生物與環(huán)境、細(xì)胞(每年必考、比例居中、難度不大)

2.注意信息不同呈現(xiàn)形式之間轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)

重視坐標(biāo)曲線和圖形、表格的分析處理，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生從圖表中篩選信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生圖-文、圖-數(shù)、數(shù)-圖、數(shù)-文間轉(zhuǎn)換的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.明確遺傳學(xué)考查特點(diǎn)，加強(qiáng)對遺傳學(xué)的針對性復(fù)習(xí)與訓(xùn)練

載體：大多數(shù)是遺傳育種

知識：主要是基因自由組合規(guī)律與變異(包括基因突變、染色體數(shù)目變異)的結(jié)合。概率計(jì)算仍然不復(fù)雜，出現(xiàn)機(jī)率較大。

能力：理解能力、篩選信息的能力(審題能力)、邏輯推理能力、語言表達(dá)能力、綜合運(yùn)用能力等。

啟示：題型訓(xùn)練要全面，方法要講透。

[復(fù)習(xí)講評]

要注重三個(gè)字：揭(示)、拔(高)、變(化)。

總之，二輪、三輪復(fù)習(xí)抓“鞏固、完善、綜合、提高”。

[復(fù)習(xí)方法]

在復(fù)習(xí)過程中要注意掌握必要的且行之有效的復(fù)習(xí)方法，如①概念圖的構(gòu)建和運(yùn)用；②知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和運(yùn)用；③進(jìn)行圖文(或文圖)轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)理解；④加強(qiáng)知識歸類和規(guī)律的總結(jié)。

[復(fù)習(xí)效率]

1.課堂效率的提高

認(rèn)真聽講無疑是提高課堂效率的關(guān)鍵。認(rèn)真聽講應(yīng)做到：養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，帶著問題有針對性地聽講；養(yǎng)成做筆記的良好習(xí)慣，記下課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)；努力追求課堂上的更高層次：聽懂-記住-理解-反思-運(yùn)用。

2.課后效率的提高

課后效率的提高應(yīng)做到：解決課堂上記錄下來的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)；回歸教材；有針對性地限時(shí)完成練習(xí)；必要時(shí)問老師或同學(xué)。

學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)校應(yīng)該花大力氣重點(diǎn)解決基礎(chǔ)問題，然后再適當(dāng)提高。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)校，可以較早進(jìn)入綜合提高的復(fù)習(xí)階段。(見圖一)

(三)細(xì)化考點(diǎn)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

教師可對照《教學(xué)要求》，把《考試大綱》考點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的細(xì)化，力求在復(fù)習(xí)教學(xué)中把“網(wǎng)”建得完整。

(四)持之以恒，致力能力培養(yǎng)

《考試大綱》中對理解能力、獲取信息的能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、綜合運(yùn)用能力等方面都有明確、具體的要求，要選擇適當(dāng)、適量的生物試題，訓(xùn)練自己的理解與應(yīng)用能力。

要注意學(xué)會搜集、整理和解讀信息，接受邏輯推理、演繹推理、歸納推理、類比推理和建立模型等科學(xué)思維方式的訓(xùn)練；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，杜絕教師講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)方法，自己親自操作實(shí)驗(yàn)，根據(jù)所學(xué)知識適當(dāng)拓展實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，以提高自己生的動手能力、探究精神和綜合運(yùn)用能力。

針對學(xué)生應(yīng)試能力低的情況，大家平時(shí)要對自己進(jìn)行規(guī)范的培訓(xùn)，特別是對生物學(xué)專有名詞的錯(cuò)別字不能姑息或馬虎過關(guān)，使自己生在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確表述生物學(xué)術(shù)語的習(xí)慣。對于審題方面存在的問題可以通過進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練、進(jìn)行考試心理輔導(dǎo)等方式加以解決。

(五)注意實(shí)驗(yàn)考查的特點(diǎn)，重視課本實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

1.實(shí)驗(yàn)命題以能力測試為主導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)題考查：實(shí)驗(yàn)與探究能力、理解能力、獲取信息的能力、綜合運(yùn)用能力

實(shí)驗(yàn)題材和知識：載體

落腳點(diǎn)：測試能力。重點(diǎn)考查學(xué)生篩選信息、處理信息的能力，理性思考、邏輯推理的能力，分析問題、解決問題的能力，圖-文、數(shù)-文、圖-數(shù)、數(shù)-圖轉(zhuǎn)換能力。

2.實(shí)驗(yàn)題材重視回歸教材

①直接考查教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)(選擇、填空都有可能)；

②利用教材中的實(shí)驗(yàn)素材；

③與新陳代謝、生命活動的調(diào)節(jié)緊密結(jié)合；

④對考試大綱的忠實(shí)。《考試大綱》：“能獨(dú)立完成教材所列實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用”。

啟示：基礎(chǔ)知識要夯實(shí)，能力訓(xùn)練要強(qiáng)化。第一、注重基礎(chǔ)；第二、適當(dāng)拓展；第三、注重應(yīng)用；第四、重視科學(xué)探究的思維過程。

3.解答實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的能力

學(xué)生應(yīng)該具備的思考分析簡單流程(見下頁圖二)，通過這個(gè)流程讓自己在后面的復(fù)習(xí)和練習(xí)中按要求分析、作答；強(qiáng)化自己在新情景下靈活運(yùn)用課本實(shí)驗(yàn)原理、現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)探究能力，強(qiáng)化答題方法和套路。

(六)重在養(yǎng)成，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生要制訂個(gè)性化的復(fù)習(xí)計(jì)劃，充分發(fā)揮主體作用，要建構(gòu)自己的知識網(wǎng)絡(luò)，要掌握如何看書、如何審題、如何規(guī)范作答等學(xué)習(xí)方法。有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)自己的能力。

1.“審題”能力

“審題”決定學(xué)生的發(fā)揮?？搭}時(shí)要求學(xué)生做到咬文嚼字、識圖懂表，這種對題目的敏感性是可以通過訓(xùn)練達(dá)成的，同時(shí)，學(xué)生要有目的地分析題干、劃重點(diǎn)，培養(yǎng)自己識別有效信息、排除干擾信息、準(zhǔn)確判斷題目考查內(nèi)容的能力。

2.答題速度和綜合運(yùn)用能力

進(jìn)行選擇題的限時(shí)專題訓(xùn)練，著重訓(xùn)l練學(xué)生合理分配答題時(shí)間和答題速度，增強(qiáng)選擇題的答題能力，提高選擇題的得分率。

非選擇題常采用“限時(shí)訓(xùn)練、反饋答案、變式練習(xí)、查漏補(bǔ)缺”的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在反饋答案時(shí)，要注重從答題規(guī)范、信息提取方面進(jìn)行深度解答，這樣不僅使大家知道各知識點(diǎn)的本意，還要讓大家知道其內(nèi)涵和外延。變式練習(xí)則起到鞏固、深化專題知識點(diǎn)的作用。因此，既訓(xùn)練了學(xué)生的答題速度，又訓(xùn)練了學(xué)生對知識的整合和綜合運(yùn)用的能力。

二輪專題復(fù)習(xí)時(shí)結(jié)合考點(diǎn)知識，教師一般會選取近年采各地高考題對大家進(jìn)行非選擇題的解題方法、技巧的訓(xùn)練，加強(qiáng)閱讀和理解、提取題干信息的能力的培養(yǎng)。特別是在老師課堂限時(shí)訓(xùn)練與講評反饋中，學(xué)生對一定情境下相關(guān)信息的處理、理解、分析，以及答題技巧和文字表達(dá)能力，都會得到不同程度的提高。

3.閱讀能力

二輪、三輪復(fù)習(xí)抓“鞏固、完善、綜合、提高。復(fù)習(xí)完成后最主要的安排之一回歸課本，步驟有“引導(dǎo)通讀找畫要點(diǎn)完成學(xué)案提出問題強(qiáng)化鞏固”。

生物學(xué)科的內(nèi)容、知識點(diǎn)較其他學(xué)科相對零碎，有許多識記、背誦的內(nèi)容，需要記憶的東西很多。因此，采用填空識記的形式引導(dǎo)通讀課本。將需要識記的知識點(diǎn)，按專題編印回歸課本的填空練習(xí)學(xué)案，空出部分內(nèi)容讓學(xué)生填空，識記基礎(chǔ)的書本知識。在閱讀完成填空的時(shí)候，要求學(xué)生邊看書，邊把重要的生物學(xué)概念、專有名詞、生理作用、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論性術(shù)語等要求學(xué)生用筆圈畫下來，即找畫要點(diǎn)。最后具體完成填空練習(xí)。書本上的小字部分，課外讀，旁欄小資料，雖然這些內(nèi)容不是考綱所規(guī)定的直接考查的，但通常會成為出題的題干背景或素材。因此在查找書本時(shí)候，也要求學(xué)生注意閱讀。對于課本上的每幅圖，每張表，在閱讀時(shí)要求學(xué)生熟練識別，并且能正確繪制過程圖，如光合作用、呼吸作用、細(xì)胞有絲分裂、減數(shù)分裂的過程圖，體液免疫和細(xì)胞免疫的過程圖等等。

建議部分能力強(qiáng)的學(xué)生根據(jù)看書的內(nèi)容，對自己感覺尚不能很好理解或運(yùn)用的知識內(nèi)容，嘗試自己提出問題，并適當(dāng)通過《五年高考三年模擬》的題目強(qiáng)化鞏固。

(七)精選題目，提高訓(xùn)練效率

1.設(shè)置不同層次的復(fù)習(xí)題

第一是知識再現(xiàn)題，鞏固已有知識；第二是變式訓(xùn)練題，培養(yǎng)大家的逆向思維和發(fā)散思維，培養(yǎng)自己對知識的遷移整合能力。第三是新情境訓(xùn)練題，它能促使大家應(yīng)用已掌握的知識來解決生活、生產(chǎn)和科研等方面的問題。

2.布置適度練習(xí)

3.做好典型例題分析

通過對典型例題的分析、討論，總結(jié)解題思路和方法，力求解題步驟正確、答案要點(diǎn)齊全。

4.建立錯(cuò)題集

搜集自己在歷次考試中的錯(cuò)題，分析其中的錯(cuò)誤原因，比如是解題方法上的、知識點(diǎn)缺漏的或者是習(xí)慣性的錯(cuò)誤等等，及時(shí)糾正補(bǔ)漏。

(八)培養(yǎng)科學(xué)合理的應(yīng)試技巧和方法

1.學(xué)科間團(tuán)結(jié)合作的指導(dǎo)思想

理綜考試是三個(gè)學(xué)科的組合，學(xué)科間知識體系是獨(dú)立的，但作為考生，要在一定時(shí)間內(nèi)完成由三個(gè)學(xué)科構(gòu)成的試題，它們之間又存在一定的聯(lián)系。比如：學(xué)生做題時(shí)是按照試題的先后順序，還是從他的優(yōu)勢科目先入手呢?各個(gè)學(xué)科所分配的時(shí)間又將如何側(cè)重?是完成一個(gè)科目的試題后再完成第二個(gè)學(xué)科的題目，還是可以在不同學(xué)科之間不斷切換?等等上述問題都必須經(jīng)過實(shí)踐，經(jīng)過比較，才能得出答案。

因此，作為理綜的任一組成科目，大家要關(guān)注自己的理綜整體學(xué)習(xí)情況，能夠做到“既不糾纏，又不輕易放棄”每一道題，在調(diào)配好答題時(shí)間的前提下，盡力作答，有所取舍。當(dāng)然，我們還是認(rèn)為最好的方法是：集中回答一學(xué)科的題目，避免思維的跳躍轉(zhuǎn)換。

2.答好生物試題的一般思路和技巧

解題的過程實(shí)際就是思維過程，蘊(yùn)含著一定的思路。答題思路通常包括以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

①審題：即辨別試題指向，這需要

考生從大量的題目信息中，捕捉相關(guān)學(xué)科信息，其中需要運(yùn)用的幾種技巧：抓關(guān)鍵詞，多角度思考，對信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

②抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確與所學(xué)知識掛鉤：準(zhǔn)確領(lǐng)會題意，弄清命題意圖，從知識網(wǎng)絡(luò)中提取相關(guān)知識點(diǎn)，聯(lián)想遷移，作出合理判斷。

③用全用準(zhǔn)有用信息，思考推理，得出答案：尋求答案的過程，需要靈活運(yùn)用對比、分析、綜合等多種思維方法，同時(shí)要勇于突破思維定勢，積極推理，勇于發(fā)現(xiàn)。答案的表述必須清晰、嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、規(guī)范，力求達(dá)到“學(xué)過就應(yīng)該會，會就應(yīng)做對，做對要得滿分”的效果。

總之，高三生物學(xué)復(fù)習(xí)備考，是以高中生物教材、教學(xué)大綱和考試大綱為依據(jù)，通過對基礎(chǔ)知識的全面梳理，使學(xué)生扎實(shí)掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本原理，形成較熟練的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用生物學(xué)知識分析問題和解決問題的能力；通過對相關(guān)知識的重新整合，構(gòu)建生物學(xué)科內(nèi)的知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和記憶的能力；在選擇題目時(shí)，立意于能力，注重學(xué)生對知識分析和運(yùn)用，但又不忽略基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，始終以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為出發(fā)點(diǎn)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試技巧。

生物沖刺小妙招

或許大家對上文特級教師在生物備考上的深入解析還意猶未盡，為了讓大家進(jìn)一步提升備考效率，小編專門整理了一些優(yōu)秀老師提供的沖刺妙招，供大家在備考中學(xué)習(xí)。

妙招一、樹立信心，激發(fā)潛能

無論考試成績?nèi)绾危瑢W(xué)們都要善于發(fā)現(xiàn)和分析通過每次考試中存在的問題；如果成績不理想，也不要?dú)怵H，應(yīng)當(dāng)學(xué)會在分析問題的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，樹立信心。通過一次次的考試，才能使存在的問題越來越少，距離成功越來越近。

妙招二、分段復(fù)習(xí)，合理規(guī)劃

從2012年3月初到4月底，為專題復(fù)習(xí)時(shí)段。一般可以將高中生物的全部內(nèi)容分成九個(gè)專題：生命的物質(zhì)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；細(xì)胞代謝及生命歷程；生物的遺傳；生物的變異與進(jìn)化；生命活動的調(diào)節(jié)；生物與環(huán)境；生物技術(shù)實(shí)踐；現(xiàn)代生物科技；實(shí)驗(yàn)與探究。復(fù)習(xí)目標(biāo)是著力培養(yǎng)綜合能力。

從2012年5月初到高考前，查漏補(bǔ)缺、綜合強(qiáng)化。這一階段要有根據(jù)自己對教材內(nèi)容的掌握程度制訂較為詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，要保證在高考前完成需要復(fù)習(xí)和鞏固的內(nèi)容。復(fù)習(xí)目標(biāo)是以單元板塊復(fù)習(xí)為線，以高考考點(diǎn)復(fù)習(xí)為綱，以適應(yīng)性訓(xùn)練為主，以提高對所學(xué)知識的應(yīng)用能力為目的，在抓好基本知識與技能的同時(shí)，注重知識的綜合性，強(qiáng)化綜合科目的訓(xùn)練，加強(qiáng)對思維方法、解題規(guī)律、解題技巧等方面的總結(jié)和指導(dǎo)，全面提高綜合素質(zhì)和應(yīng)試能力。后期加強(qiáng)高考的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，同時(shí)要注意回歸課本，查漏補(bǔ)缺，既要注重高考的重點(diǎn)難點(diǎn)，也不能忽視高考的冷點(diǎn)；研究和領(lǐng)會各地名校模擬試題的新思路與新趨向，在模擬考試中提升應(yīng)試的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)應(yīng)試的信心。