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在傳統常規實驗演示中，由于多種因素，有些實驗的過程和現象不顯著，從而直接影響了教學的效果。譬如，分子的擴散、氣體的產生及固體的溶解等現象，學生觀察效果并不明顯。假如把這些實驗的演示通過多媒體投影儀來展示，充分運用它具有的定格、慢放、放大和重播等功能，來幫助學生觀察，學生就能很清晰地看到顏色的變化、沉淀的析出和氣體的產生等現象。再譬如，金屬鈉與水反應實驗，由于反應過程較快，學生不易觀察，同樣可以采用多媒體投影儀來輔助此實驗的演示，使整個反應過程清晰起來。另外，像鋼鐵腐蝕這種現象，需要很長的時間，我們也可以應用計算機信息技術制作課件，來演示這種腐蝕過程。這樣不僅增強了實驗的直觀性，同時也活躍了課堂的教學氣氛，提高了演示的效果，有助于學生觀察能力的培養。

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2.所有者財務理論。所有者財務是指所有者以其對資本或資金的所有權為基礎，對其所委托的資本經營者進行監督和調控，以維護和獲得自己利益的一種機制或措施。由于所有者和經營者目標不一致，信息不對稱，所有者面臨逆向選擇和道德風險。為維護自己的利益，所有者就必須建立所有者財務，對經營者進行相應的監督和調控。同時，由于市場機制無法解決逆向選擇和道德風險，因此，所有者采取的監控措施應是非市場性質的。

在社會主義初級階段，在社會主義市場經濟體制下，國家、集體、個人的利益存在差異。政府和企業經營者的目標并不完全一致，中央和地方各級政府的目標也存在一定差異。國家將國有資產委托給國有企業經營者經營，將財政資金交由各級政府使用和管理，同樣也面臨逆向選擇和道德風險問題。因此，國家必須采取有效手段對各級行政事業單位、國有企業進行監督和調控。實施會計集中制是國家作為所有權人對財政資金的委托單位進行監督的一種有效手段和措施，也是國家作為所有權人應有的權利。

3.專業化分工理論。會計集中核算制利用電子技術成果，將原來分散在各單位的大體相同的行政事業單位會計核算業務集中在一起，實行會計電算化，由具有較高業務素質的專業人員進行操作，可以提高會計工作質量、提高工作效率，確保會計信息真實可靠。

4.成本最小化原理。地方政府的理財行為作為一種經濟行為，應該體現經濟學的基本精神，以盡量少投入獲得盡量多產出，即追求成本的最小化。近幾年來，隨著預算外資金的進一步規范，行政事業單位的財務制度不斷完善，傳統的地方政府“財務分管”的管理模式，越來越暴露出人力成本、財力成本高的弊端。因此，有必要進行改革，把會計核算這一專業性強的工作從行政單位中分離出來，建立適合效益財政需要的新型財務管理體制和政府理財模式。而會計集中核算制的實施，就可以用一個機構、十多個會計代替原有的幾十個會計機構、幾百個會計人員的工作，不僅減少了機構，精簡了人員，還節約了開支和人員經費，其費用支出大大降低。

二、會計集中核算制的特點

1.集中性。會計集中核算制一個最突出的特點就是集中性，委托單位所有收支必須圍繞一個主要的組織機構———會計核算中心進行，相關的支出使用單位和收入征繳單位，通過信息管理網絡使得每筆收支處理都處于核算中心的賬務控制之下。通過核算中心對預算單位會計核算權的集中控制，各級政府和財政部門可以了解本級政府究竟籌集和耗用了多少資金，及時發現政府經濟運行中可能出現的潛在問題，可以在不同的公共部門之間進行經濟資源的宏觀調控，改善本地區的經濟資源在公共部門和私人部門之間的配置狀況。

2.獨立性。會計核算中心是經省、市、縣（區）級人民政府批準成立的，隸屬同級財政部門領導，代表同級人民政府和財政部門統一集中辦理行政事業單位的會計核算和資金結算業務的專門機構，并由財政部門統一領導與管理，會計核算中心與行政事業單位之間是委托與、監督與服務的關系。會計人員與被納入集中核算的單位無任何直接利益關系，從而保證了會計人員與被管理單位之間的相對獨立性。因此，核算中心的地位和職能的發揮具有相對獨立性。

3.綜合性。會計集中核算制將政府對行政事業的會計監督和資金監督有機地結合起來，并且在資金監督的基礎上，保證會計監督工作的順利進行，因此具有綜合性。

4.效益性。財會集中核算制緊扣財政改革目標，突出效益優先原則，將集中和分散有機地結合。對預算單位會計核算的集中是為了加強財政資金管理，提高資金的使用效益；對財務管理與會計核算的分離，是為了加強相互監督，提高單位理財水平。

5.全面性。會計核算中心的會計人員對單位的會計監督包括了收費、資金結算、辦公用品采購、工資發放、零星支出等諸多方面，貫穿于經濟活動的事前、事中、事后全過程，所以說會計集中核算制下的會計監督是全方位的、全過程的監督，在很大程度上強化了財政監督職能，消除了財政監督的“死角”。

6.一致性。會計核算中心依據國家統一的會計核算制度、財務管理制度和費用開支標準，對單位實施統一的會計監督，在監督的依據、標準、范圍、尺度等方面做到一致，可以避免單位之間的不平衡性，有效防止單位搞特殊化。它主要是通過核算中心會計人員參與單位收支預算編制、費用開支標準確定、財務管理制度制定以及對單位日常費用支出審核等工作而實現的。

三、會計集中核算制的運作成效

1.強化了會計監督職能，有利于從源頭上遏制腐敗。實行集中開戶后，會計核算過程由“暗箱操作”變成“陽光作業”。各單位的收支都必須通過會計核算中心賬戶，在會計人員的公開監督下進行。一方面，各試點單位遵守財經紀律的意識明顯增強，一些超標準、不合理的支出明顯減少。許多單位主動咨詢有關支出的合理性、合法性，以及具體會計事項的審批權限和辦理程序，把鋪張浪費、胡支亂花等違紀行為消除在萌芽狀態。另一方面，通過中心會計人員的日常監督，嚴格按照有關財務管理的規定進行業務審核，拒付不合理、不合法支出，遏制不正之風和腐敗行為的發生。

2.強化了資金的統一調度和管理。長期以來實行的會計分散核算，存在的主要弊端是資金分散使用，容易使資金在各單位形成沉淀，一方面使資金閑置，另一方面使財政部門資金緊張、調度困難。實行會計集中核算后，取消了各單位在銀行開設的賬戶，資金都集中存放在會計核算中心和統一賬戶上，賬戶資金月平均余額明顯增多，有利于財政部門對資金的統一調度和管理。

3.規范了會計基礎工作，提高了會計信息質量。在以前實行用人單位管理會計人員的體制下，各單位自行設置會計機構、任免會計人員，并對其進行日常管理，會計人員隸屬于所服務的單位，只對本單位領導負責。財政部門僅對會計人員的執業資格、專業技術資格等進行間接管理。這種管理體制使會計人員的管理權與會計工作的管理權出現“兩張皮”，造成會計人員“站得住的頂不住，頂得住的站不住”，難以“依法理財”。實行會計集中核算后，將會計人員的人事權、工資發放及業績評定權等從單位分離出來，解除了會計人員的后顧之憂，使會計人員能夠相對獨立地行使監督職能，敢于對會計資料的真實性、合法性、完整性進行監督。實行會計集中核算直接應用先進的財務軟件，實行會計電算化工作，也促進了會計基礎工作的規范化。

4.精簡了人員，提高了工作效率。在分散核算體制下，各單位都成立了專門機構，按會計、出納等工作崗位配備了相應的工作人員。實行會計集中核算后，各事業單位不再保留會計、出納崗位，不僅精簡了人員，而且提高了工作效率。

四、發展和完善會計集中核算制的幾點建議

1.進一步提高會計核算中心工作人員的業務水平和服務質量。要加強中心業務人員的政治思想和工作作風建設，切實增強服務意識，寓監督于服務中，樹立良好形象，做到既堅持原則，又熱情服務，幫助集中核算單位理好財，為財政把好關。一是要組織多種形式的政治和業務學習，提高中心工作人員各方面的素質，同時也要做好對報賬員的業務指導工作；二是加強同集中核算單位的聯系、溝通，使中心工作人員了解所分管單位的業務特點，為準確核算和強化財務監督及年終決算工作打好基礎；三是采取走出去的形式，學習外地關于集中核算工作的先進經驗，完善集中核算工作。

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談及計算機的發展升級，就必然要討論計算機軟件的開發，而計算機軟件開發中最為重要的環節即為軟件開發語言，它是計算機軟件開發的根本支撐。從計算機興起發展至今，計算機軟件開發語言也經歷了由低級到高級的不斷完善成熟的過程。總體看來，計算機軟件開發語言的成熟依次經歷了以下三個階段：面向過程、面向對象、面向方面的計算機軟件開發語言。由于各方面因素的限制，在上述計算機軟件開發語言中還存在一定的問題。本文筆者便逐一對這三個發展階段存在的及其存在的不足和解決方案展開了分析和闡述。

1 面向過程的計算機軟件開發語言

1.1 面向過程的計算機軟件開發語言概述

對于原先局限性較大的軟件語言來說，面向過程編程語言確實是計算機軟件開發語言的一項重大突破。面向過程的計算機軟件開發語言對使用者的技術及專業知識要求降低，使用者不需要全面了解計算機的各硬件特性就可以進行程序編寫，這樣就能夠擴大應用范圍，減少操作的技術性失誤。此外，這種語言使得計算機軟件與硬件相互分離開來，并成為一個新興的獨立行業。

1.2 存在的問題

面向過程的計算機軟件開發語言是通過逐步細化設計的方式產生的模塊，因此其結果具有針對性，只適用于特定的應用條件，而不能夠面向所有的計算機軟件開發進行廣泛推廣。

C語言的語法限制不太嚴格，對變量的類型約束不嚴格，影響程序的安全性，對數組下標越界不作檢查等。指針是C語言的一大特色，可以說C語言優于其它高級語言的一個重要原因就是因為它有指針操作可以直接進行靠近硬件的操作，但是C的指針操作也給它帶來了很多不安全的因素。從應用的角度，較其他高級語言來說，C語言在掌握與應用上具有較大難度。

1.3 解決方案

對于C語言的缺陷，要想在學習和應用的過程中加以克服，就要掌握其核心概念，例如，結構化、三個執行流程、指針、重載、文件、優先級、函數、共用體、作用域等概念。從宏觀角度分析，C語言編程的思想基礎是結構化，C語言的每一個功能模塊就是一個結構，每一個結構實現一個運算或一個算法，這個結構就用大括號表示，尤其要注意大括號的位置，其直接就決定結束算法功能的步驟。從微觀角度來看，函數是C語言的驅動機制，由函數驅動來實現所有語句，熟練掌握函數命令和相關的配置參數就可以有效利用C語言的優勢。如果能學會調試，就可以對函數功能的作用有更進一步的了解。

2 面向對象的計算機軟件開發語言

2.1 面向對象的計算機軟件開發語言概述

面向對象的計算機軟件開發語言概念的實質在于，在一個問題空間中客觀存在的實體稱為對象，形色不一的對象以及對象之間相互作用、通信組成了客觀世界這一個統一的整體，其核心特征即為對象的多態性和繼承性。多態性指的是以多種形式呈現相同的界面。在使用函數編程時，軟件設計人員只需要明確施加在對象上的動作，而不必關注此動作的實現方法等細節；繼承性指的是一個對象獲得另一個對象特征的過程。繼承性可以利用層次分類的方式對大部分知識進行管理，實現了一次性定義不同對象的共同特征。面向對象的軟件語言不要求使用者全面熟悉對象在工作狀態下的細節，使用者只要明確對象的相關作用并且能夠對其進行訪問就可以實現軟件開發。一般認為，較典型的面向對象語言有：Simular67、Smalltalk、EIFFEL、C++、Java等。

2.2 存在的問題

我們利用某些數據把一個特定圖畫的信息儲藏起來，應該通過什么方式實現相應的顯示、縮放等操作呢？方法是將以模塊的形式對已經儲存到源文件中的圖畫的相關數據和函數進行處理。其具有一個明顯的缺陷，即沒有明確數據和函數之間的具體關系，對這一狀況不同的程序編寫員有不同處理方式。有的程序員把數組用鏈表來代替，還有的程序員根據具體的使用需求編寫特定的函數。這就可能導致整個程序在調試的過程中出現混亂及其他各種錯誤。

此外，面向對象的編程語言，例如C++，Java等都提供了對RTTI的支持，并從而操作被subsumption遺忘的屬性和方法，這種方法一般被叫做RTTI（Run Time Type Identification）。RTTI指的是在程序運行時保存其對象的型態消息的行為。某些語言實現僅保留有限的型態消息，例如繼承樹信息，而某些實現會保留較多信息，例如對象的屬性及方法消息。但由于理論及方法論上的原因，很多人認為它破壞了面向對象的純潔性。第一，它破壞了抽象，使人們不正確地使用了本來不應該被使用的方法和屬性；其次，運行時類型具有不確定性，它使程序變得更脆弱；第三，消除了程序的擴展性。

2.3 解決方案

總體看來，應該設計相應的標準來明確數據和函數的關系，提供切實的管理方法，使得程序編寫元能夠按照統一的方法來對數據和函數進行處理。此外，對于RTTI，其看來好像不可避免，所以由于其存在方法論上的一些缺點，從而必須被非常謹慎的使用。今天面向對象語言的類型系統中的很多東西就是產生于避免RTTI的各種努力。比如有些復雜的類型系統中可以在參數和返回值上使用Self類型來避免RTTI。當加入一個新類型時，需要仔細閱讀dynamic_cast或instanceof的代碼，必要時作出相應的改動，以保證這個新類型不會導致程序的混亂。特別是dynamic_cast常用于從多態編程基類指針向派生類指針的向下，它可以保證程序在運行時進行正確的轉換。

3 面向方面的計算機軟件開發語言

3.1 面向方面的計算機軟件開發語言概述

面向方面軟件開發語言的適用對象通常是面向對象的顧客產生的問題。面向方面軟件語言是從“方面”這一角度編寫程序。面向方面語言可以通過引進聯結點、告知切入點等重要機制，在各獨立的方面之間設置特定的聯系，使各方面在運行中產生相互作用，形成一個系統的整體。

3.2 存在的問題

以基于用例的面向對象開發為例進行分析。用例能夠實現需求與關注的分離，但是在從需求到實現的映射過程中缺乏一個有效的支持方法。面向對象方法封裝、繼承和多態機制能夠以相對容易的方式實現用例的包含關系和泛化關系，但是對于用例之間的擴展關系缺乏切實的實現方案。基于用例的面向對象方法在處理擴展用例時會經常引發代碼的糾結或分散，以至當改變需求時，就會影響其他模塊。

3.3 解決方案

目前有一種名為Encase的輕量型框架，其在整體上不會影響系統的正常運行，系統的不同部分仍然受面對方面編程語言的影響，但是，選擇輕量型框架并應用良好的編程實踐在相當程度上可以減輕大部分負面問題。Encase框架的用途是簡化切點、混入和方面組合。開發人員能夠通過代碼在Encase中應用方面，從而代替大多數其他輕量型AOP框架使用的配置文件（例如XML）。

4 結語

綜上所述，在計算機技術不斷發展的同時，相應的計算機軟件開發語言也克服了各種阻力，應不同時代對計算機操作的需求，先后經歷了由面向過程、面向對象、面向方面的逐漸升級。通過上文的論述，我們可以看到計算機軟件開發語言具有廣闊的發展前景，此外，我們也應該注意到，其在原理和操作上也存在一定的問題，這就要求軟件開發人員提高自身能力，在實踐中探究對其加以改進完善，為計算機及其軟件開發的發展貢獻力量。

參考文獻：

[1]楊媛媛.計算機軟件開發語言研究[J].科技風，2011，12.

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（三）思維體驗是指在教學活動中教師不把自己的思維方式強加給學生，而是采取案例教學、組織討論等方式，從學生們所熟知的生活例子中引導學生們思考、討論[10]。在教學過程中，把思維發散開，然后逐個分析各種情況和方案，把思維聚合起來，篩選出優化的方案，在此基礎上提升出需要講授的知識原理，以學生的知識認知為起點往上提升的教學方法取代以老師的經驗認知往下灌的教學模式，讓學生體驗整個分析的過程，學生容易吸收結論，知識點記得活，能主動應用，可以大大提高教學效果。我們在平面設計、網頁設計、3D建模設計、課件制作等課程中根據不同需要做案例教學、分組調查、分組討論等教學設計。技法體驗及操作實踐體驗：計算機設計類的實踐技能需要和設計的理論知識結合較緊密，在進行專業實踐訓練時，要讓學生有足夠的時間和機會，反復參與到專業實踐技能訓練環境中，在實踐—總結—輔導—再實踐的環節中反復進行，找到自己實踐的心理體驗，幫助他們總結出實踐技能的認知，提升實踐技能背后的專業知識理論。實踐技能的熟練掌握需要和理論功底的積累結合起來，要避免“理論熟，實踐生”或“理論淺，實踐熟”的兩種錯誤傾向[11]。

二、體驗式教學在課程教學上的應用

多媒體教學手段全覆蓋所有計算機設計類課程，探索以形象思維認知引導切入，調動學生積極參與體驗的教學模式，從體驗的環境設計入手營造教學氣氛。在課堂教學中，任課教師根據課程特點進行教學設計，多采取互動的，分析型的教學，課堂的圖片展示、視頻教學、網絡教學要與教師多媒體課件教學結合，增加作品案例分析、作業講授的學時，揉和情感體驗和思維體驗于教學氣氛中。在提出每一種技法、思路或方案時，要重視與學生形象思維的交流，注意引導討論情感體驗，利于學生確立正確的美學思想，或做方案時具有人性化的思考，在討論和分析過程中又要注意邏輯思維的條理、層次，讓學生在接受知識的同時學習到專業特點的思維方式，培養發現問題、分析問題的能力，教學形式可融合案例教學、分組討論、野外認知等多種形式進行，在效果表現力與技法實現上引導學生反復體驗，找到技法的自我感受，探索含實踐技能測試、作品評比、實習考核、口試等多種考核辦法的考核機制。同時，加大實踐教學改革力度，一方面，積極在每一門課程中抽出一定比重的學時進行專業技能的強化訓練，課程特點相近的教師組合或銜接，制定專門的訓練教學計劃，分年級分課程實施小班教學，強化基礎訓練（電腦技能測試），分方向交叉訓練，延伸強化綜合訓練（帶項目的概念性設計），實踐教學要注意引導學生對技法體驗和操作實踐的體驗，小班分組進行，加強個別輔導，增加學生交流經驗和接受輔導的機會，注意課堂與課后的結合，布置一些項目性的課后作業給學生去做；另一方面積極探索走出學校，面向社會的技能訓練，與多家廣告公司、景觀設計公司、網頁設計公司等合作，積極建設集社會服務與專業實踐教學為一體的校外實踐教學基地，推薦學生到企業頂崗實習，可改善實踐教學條件，積極探索校外專業實踐教學的新模式，幫助學生對未來職業角色和職業環境進行職業體驗，是專業教學在學生職業規劃上的積極育人的實踐行徑，每個實習基地的實訓內容與對應的課程匹配，集中在某個專項的技能訓練上。

三、體驗式教學在第二課堂建設上的應用

單憑課堂教學進行專業訓練是不夠的，也不符合“理論—實踐—再理論—再實踐”的人類認知實踐過程的反復漸進的要求，需要把學生課余時間利用起來組織好第二課堂，開發出專業訓練的潛在課程。可通過開放管理計算機房、整合教學資源、組建以學生為主體，專業教師參與輔導、培訓的一個學生的專業學習型的團隊等舉措來加強，集專業書籍閱覽、專業資料收集、組織專業比賽、社會實習等功能于一身，培養學生們的專業素養和專業實踐能力，營造課余專業學習氛圍，適時舉辦專項技能提高的輔導班，幫助那些在課余時間有加強專業技能訓練愿望的學生加強專業技能訓練，由專業教師授課，根據授課學生的情況制定專門的培訓方案，對專業的正規課程不能觸及到的深度和答疑輔導進行補充，輔導了很多專業基礎弱的學生進行專業技能的強化訓練，同時也輔導了一些有志于在設計類領域就業的學生進行就業培訓。

四、體驗式教學在專業文化建設上的應用

除了在專業課程的學習上需要體驗式的教學之外，計算機設計類的師生在專業價值觀上的自我認知也需要加強“育人體驗”和“職業自信心體驗”，我們借鑒企業文化的建設思想，從教師和學生兩條線入手，整合專業課程教學、第二課堂訓練和校園文化等教學資源，加強專業學術交流平臺的建設，提高教師專業教學與育人的職業認知感，引導學生復合型人才的成才模式，營造激勵學生們熱情參加專業實踐、社會實踐和社會服務的專業學習氛圍；通過鼓勵教師組織學生專業訓練、作品評比、參加設計比賽等活動延伸專業課程教學，豐富專業學習資料，鍛煉學生們的動手能力和創新思維，可以激勵學生們的學習自信心；通過建立作品展室、到企業項目實習等舉措，活躍專業氣氛，提高學生專業學習在價值觀上的自我認知感，提升學習熱情和專業自信心，綜合提高專業教學水平。

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1.3教學資金和現有設備的性能不足，限制了一些具有前沿性的實驗內容。隨著科學技術的迅速發展，并行計算機技術、多媒體技術等新興技術更新速度，若是沒有充足的資金就無法購買先進設備，相關的實驗課程更無從談起。

1.4計算機品牌、型號多樣、計算機的配置差別很大。學校的計算機一般都是分批次購買的，購入較早的計算機硬件設施就會比較老化，配置也比較低，故障頻發的計算機設備會嚴重影響教學質量，學校又不能一次性大批量的進行換購，因此在逐漸更新換代的過程中，計算機的品牌、型號和配置等都會產生較大的差別，計算機硬件種類的不同，對設備維護工作加大的難度，也會使實驗教學中的實驗結果產生差異。

1.5一些具有危險性或破壞性的實驗無法在計算機上進行。在高校計算機實驗教學中，一些具有危險性或破壞性的實驗教師一般會采取課堂演示的形式進行教學，例如CMOS設置，硬盤分區及格式化，安裝操作系統，CPU的超頻，克隆軟件的使用或者網絡攻防實驗等等，以降低計算機損壞甚至整個系統崩潰的風險。

2、虛擬技術

虛擬技術自起源以來都備受各個領域的關注，尤其是在2007年至今，虛擬技術更是得到了飛躍性的增長。虛擬機能夠像一臺物理計算機一樣自行運行自身的操作系統和應用程序，并且借助其虛擬化的特點，可以在單臺物理機上運行多個虛擬機。虛擬機憑借全然由軟件組成的優勢，其行為完全類似于一臺物理計算機，它包含自己的虛擬（基于軟件實現的）CPU、內存、硬盤和網卡。操作系統無法分辨虛擬機與物理機之間的差異，應用程序和網絡中的其他計算機也無法分辨，這也使得虛擬機更加具有真實性。尤其是在經濟態勢緊張的大環境下，具有節省成本、降低能耗、便于管理等優勢的虛擬技術更加得到了各行各業的青睞。例如銀行、醫院和通訊領域等，VMware，Xen等虛擬化軟件的應用都已趨于成熟，標準化和服務器整合得到了最大化的利用。隨著虛擬化工作在高等教育領域中的深入，圖書館、實驗室、還有一些高校也紛紛在工作、教學中融入了虛擬技術，并且在應用中頗有成效。

3、虛擬技術在計算機實驗教學中的應用

針對上文中分析的計算機實驗教學中存在的不足，下面將通過虛擬技術從四個方面對解決這些不足進行探討。

3.1利用虛擬技術開設具有前沿性和實踐性的虛擬化實驗課程。諸如計算機組成原理，計算機安全，多操作系統交互，可編程數字電路，并行計算技術，集群技術，多核編程技術等實驗課程是無法在目前實驗室設備上進行的。將現有X86計算機的硬件資源（包括CPU、RAM、硬盤和網絡控制器），利用VMware虛擬技術，創建功能齊全、可像“真實”計算機一樣運行其自身操作系統和應用程序的虛擬機，把以前無法在真實計算機上開設的實驗課程轉移到虛擬機上進行。這種虛擬化的轉換突破了計算機硬件設施的限制，使實驗課程的內容更加豐富更加具有時效

3.2有效利用虛擬技術能夠降低計算機實驗教學的成本，提高實驗教學的效率和質量。在嚴峻的經濟環境下，高校實驗設備的預算更加有限，如何顧全成本、資源和時間三個方面的同時，提高計算機實驗教學的質量，可以通過利用VMware虛擬技術，創建一個適用于所有Windows應用程序的虛擬PC環境，減少硬件需求量提高現有資源的利用率，改進教學環境和教學效果。

3.3虛擬技術能夠在計算機實驗教學中起到降低能耗的作用。現在大多數服務器和臺式計算機在開啟后僅有5-15%的時間處于使用狀態，而大多數X86硬件在空閑狀態下仍需消耗正常工作負載所需電量的60-90%。VMware虛擬技術具有高級資源和內存管理功能，可實現15：1甚至更高的整合率，可將硬件利用率提高到多達85%。完成虛擬化后，分布式電源管理（DPM）會監控整個計算機的利用率，并智能地關閉不需要的物理服務器，而不會影響應用程序和用戶。虛擬技術可以極大地減少能耗，同時又不會降低可靠性和功能完整性，對高校計算機實驗教學的結果一致性和準確性具有可靠的保障作用。

3.4虛擬技術對于高校建設符合學生特點的計算機實驗教學體系提供了方便的途徑，為高校教育改革工作起到了推動作用。具有完善的教學體系才能夠最大化的發揮出計算機實驗教學的作用，虛擬技術作為計算機實驗教學中的重要部分，對高校建設良好的教學體系，針對學生特點進行教學，以及促進學生學習積極性，提高計算機實驗教學的效率和質量，都具有積極廣泛的實踐意義。

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1.2B/S模式

B/S模式是指瀏覽器和服務器結構，是網絡時代新興的一種網絡結構模式，其思想在于將系統的功能部分集中于同一臺服務器上，操作客戶端則由瀏覽器代替，這樣就可以實現遠程操控，提高系統地使用性和適應性，而且這樣系統構建模式減少了系統安全和運行的難度，而且服務器功能集中的方式使系統的維護和管理更加方便和容易，最重要的是將系統集中于同一服務器可以提高系統的安全性，減少了客戶端造成系統入侵問題。

2基于B/S模式的高校計算機實驗室管理系統總體設計思路

2.1管理系統設計目標

完善系統功能，高校計算機實驗室管理系統設計是為了進一步完善計算機實驗室管理工作，做好各項數據的統計更新工作，同時要根據各個高校師生自身特點，設計出符合實際管理規律的計算機管理系統。便于操作，進行驗證之后的用戶可以順利進入計算機實驗室管理系統，實現一系列的操作管理，便于管理工作的展開。維護數據安全，根據不同的管理權限設置不同的登錄方式，采取不同的身份驗證方式，以便保護不同用戶的信息數據安全。同時還要保障實驗室管理系統的工作人員能及時及時進行管理系統數據的更新與維護，保障管理系統的正常運行。

2.2管理系統結構設計

計算機實驗室管理系統的結構是由三個邏輯結構構成的，由這三個邏輯結構構成的管理系統能有效地實現計算機數據的信息交換，這三個邏輯結構分別為管理系統表示層、管理系統業務邏輯層和管理系統數據訪問層。其中表示層是統一的圖形操作界面，這一界面主要呈現信息和操作功能，這部分中只是負責將數據進行呈現與并沒有其他的功能，比如學生進入系統中所顯示的系統分類，數據的數據和顯示，學生的個人信息顯示等等。業務邏輯層實現幾乎所有的數據功能的結構，通過對數據的處理和編排達到數據管理的目的。基本上所有系統功能的都需要由業務邏輯層進行，用戶管理、數據交換，數據處理等，而且基本的安全內容和認證內容也是在這一結構中實現的，比如學生信息的認證，進入系統的密碼識別等。數據訪問層的功能比較單一，主要是針對于數據的錄入、調取等數據交換的功能性體現，比如添加修改信息等數據操作行為。

3計算機實驗室管理系統詳細設計

3.1用戶管理模塊

用戶管理模塊是指通過密碼賬戶信息識別使用者并給予其相應的管理權限的模塊，對于計算機實驗室管理系統而言，操作權限和信息識別是其最重要的功能，只有在相應的操作能力的條件下才可以進行相應的操作。用戶管理模塊中將會被分為三個操作子系統，針對于管理員、學生和教師，這樣就可以明確的將管理權限分開，又不需要進行特殊的管理權限賦予設定。用戶管理模塊當中賬戶和密碼是唯一的識別方式，通過賬戶和密碼來區分管理權限，實現操作上的區別。

3.2管理員操作子系統

管理員子系統將主要包含三個系統功能，存放管理、借出系統和查詢系統。高校的計算機實驗室中需要按時對設備、物品進行盤點和管理，所以將在采購、分配、登記、維護等在系統中進行記錄，及時掌握設備的情況，管理員也需要對新入庫的設備進行登記并記錄存放位置和入庫時間，一般查找和盤點。實驗室的設備的出借同樣需要管理，依靠系統可以實現對出借物品的定時提醒，而且出借程序中同樣需要管理員記錄和審核，通過與身份相互綁定的方式，保證物品的安全即出現問題時的追責和賠償。查詢系統是對目前的教學資源進行管理的方式，包括對廢舊設備，目前庫存，借出、入庫記錄等等，隨時掌握和核查設備信息，保證教學資源的使用和整合。

3.3學生操作子系統

學生操作子系統的使用主要是為學生提供服務和方便學校對學生的管理的，其功能性不高，但是相對復雜，學生日常所需要的信息輸入、查詢、公告閱讀、表格下載、信息申請、審核等等工作都需要實現。就目前而言相當多的學校都開始進行以B/S模型為基礎的計算機實驗室管理，因為學生群體龐大，傳統的計算機管理系統顯然無法滿足這樣的操作需求，而且這樣的方式也方便了學生的操作，減少了學生的使用系統的難度和成本。

3.4教師操作子系統

教師使用這一系統需要利用這一系統來更好的實現教學工作。因為教師一般只在開學和期末兩個時段使用這一系統的情況較多，所以平時可以將系統資源適當的調配到學生和管理員的使用中。教師使用系統主要是進行學生成績記錄、課程安排查詢等等工作，所以并不需要太多的其他功能。但是需要主要的是教師操作系統與電腦外界設備的關聯，比如打印機等設備都是教師需要使用到的。所以在建構教師操作子系統中應該加入打印的操作項目，提高系統的人性化發展。

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1.2轉變觀念，提高認識，把開放實驗室的工作放在首位，盡快充實實驗教學一線的力量，建立有利于創新人才培養的實驗教學管理體制，建立激勵教師和實驗技術人員的創新機制，吸引教師和實驗技術人員積極參加計算機開放實驗室建設工作。

1.3加強思想政治和職業道德建設，要重視對實驗技術人員的培養和提高，使他們不斷提高業務水平和管理水平，確保開放后實驗室管理措施得力、實施到位。

1.4加強業務學習和職業培訓，實驗教師要不斷學習掌握新技術、新方法，不斷改進實驗教學方法、實驗指導方法，增加設計性、開放性實驗的比例，提高計算機開放實驗室質量。

1.5合理構建實驗教學理論體系、實踐技能訓練體系、和技能質量評估體系，完善計算機輔助系統配置，建立計算機實踐教學網頁或網站，也可通過分步實施到位，將各部分建設有機聯系起來，形成一個完整的計算機實踐教學系統。

1.6加大對計算機實驗教學的投入，計算機實踐教學是培養學生創新能力，實施素質教育的重要保證。計算機實踐教學是培養學生創新能力的“切入點”。計算機實踐教學是培養大學生創新能力，其起到計算機理論教學不可替代的作用。增加計算機實驗教學所必需的場地和儀器設備。改善計算機實驗教學基礎設施，建立計算機教學綜合性實驗庫，而計算機新設備新系統要高效的合理的利用起來。

1.7引進先進、高效的計算機管理機制，學習借鑒國內知名高校及發達國家先進的計算機實驗室管理經驗，根據自身情況與特點，逐漸加大計算機教學開放實驗室的力度，達到全天候、全方位的開放。

2計算機的開放實驗建設

2.1開放對象：面向計算機學院全體學生；面向其它學院非計算機專業有創新型課題的學生。

2.2開放性實驗內容：（1）計算機專業的公共基礎課；（2）教師課題；（3）科技創新；（4）自選課題；（5）技能培訓；（6）計算機專業課；

2.3開放性實訓內容：實驗大綱要求開出的實驗；自選實驗項目；校級學生科研課題；學生“挑戰杯”；學生“安利杯”等；

2.4開放性實驗室：在不影響正常實驗教學的前提下，計算機基礎實驗室兼做學生開放實驗室；計算機基礎專業及計算機專業實驗室除正常的實驗教學外，其余時間都可供開放性實驗用；

2.5開放程序：學生申請→指導教師審核→“計算機實驗中心”審批→各項實驗實施→撰寫實驗報告→指導教師審閱→歸檔管理；

2.6考核方法：（1）作品的創意性及設備的操作熟練性分五級計分考核方法打分；（2）成果評審展示；形式：作品電子照片及部分優秀作品原件。計算機教學實驗開放，覆蓋高校的各學科；接受預約方式：實驗室預約、電話預約、網上預約；實驗室開放形式分為時間開放、空間開放、項目開放、人員開放或其他方式；實驗項目類型分：公共基礎、綜合設計、科技創新、技能培養、教師課題或其他；實驗項目性質有驗證性、綜合性、設計性、創新性、演示性或其他。每學期開放起止時間可安排在開學第2周至第19周。

3解決計算機教學開放前的問題

3.1解決了把實驗定位于簡單的技能操作，對學生的培養側重于基本知識和基本技能，對學生思維能力、綜合動手能力、科研能力、創新能力缺乏訓練；

3.2解決了計算機實驗教學手段單一，缺乏計算機開放性、綜合性、設計性的實驗，把實驗停留在驗證理論、配合課堂教學的功能上；

3.3解決了計算機實驗室管理模式封閉落后，缺乏激勵教師和實驗技術人員的創新機制；把沒有高度重視實驗操作技能訓練的提升，到制定出開放實驗室的規章，使計算機教學實驗室開放的力度逐步上升，從不合理高效的利用非實驗時間對計算機實踐教學開放到充分重視計算機教學實驗室的建設。

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一、高校計算機實驗室在管理和維護中存在的問題

（一）計算機軟硬件易于損壞

為了滿足計算機教學任務的要求，每臺計算機需要安裝多種操作系統，而每種操作系統又要安裝各種應用程序。這使得重新安裝一臺計算機系統要花費很長時間。上機人員私自將個人硬盤、U盤、MP3、光盤等帶入機房，在硬盤或服務器上放置大量的個人文件，導致系統運行速度降低，甚至有大量的感染病毒的文件也被放置在計算機內。

（二）計算機實驗室的環境

計算機實驗室的使用一般是每天從早到晚，使用較為頻繁，一部分上機人員不遵守實驗室管理規章制度，加上上機人員較多，造成計算機實驗室空氣質量較差。空氣中的灰塵在計算機內部不斷的積累，導致電路板老化和損壞。由于計算機實驗室一般要使用空調，空氣、環境比較干燥，極易引起靜電的產生，容易導致計算機硬件故障的發生。

二、高校計算機實驗室的管理和維護

（一）計算機軟硬件的管理和維護

對于計算機軟件的維護一般是要在每學期開學時重傳一遍系統和定期做文件的備份。因為在正常的操作計算機的時候，有時會不小心誤刪了文件，嚴重的話會導致意想不到的后果。如果事先做過備份，那就不會出現問題了。也可使用硬件還原卡等，這些硬件設備或功能軟件都可以在重新啟動系統時使系統恢復到使用前的狀態。做好計算機病毒的預防工作，對計算機危害最大的是計算機病毒。為了對計算病毒做有效防范，應建立有效的計算機病毒防護體系，建立多個防護層如：訪問控制層、病毒檢測層、病毒層等，有效遏制病毒對計算機的侵害。

計算機硬件設備是精密的電子設備，對運行環境的溫度、濕度、灰塵及電源穩定性都較為敏感。保持良好的運行環境是延長硬件使用壽命的有效手段。在日常維護中應定期打開機箱檢查接線、插口等有無松動。內存條、顯示卡等可用橡皮擦擦凈，可以解決接觸不良等一些常見故障；監督上機人員正常關機，關閉顯示器，這樣可以避免打開總電源時，瞬間產生的電流對計算機電子元器件的沖擊；拆裝硬盤時要盡量避免振動，以防損壞硬盤，造成不必要的損失；禁止帶電拆卸設備，維修時要先釋放人體靜電，可以用手觸摸大的金屬外殼，也可先用水洗手待擦干手后再行操作，以免產生靜電燒壞主板和設備接口。

（二）計算機實驗室環境的管理和維護

在計算機實驗室里要盡量避免灰塵，防止靜電，上機人員進入實驗室時必須換上實驗室的專用鞋套。實驗室中的濕度和溫度都不能太高，要經常開窗換氣，利用實驗室空閑時，徹底打掃衛生，鍵盤、鼠標定期用無水酒精消毒，以防止病菌在實驗室內傳播，影響上機人員身體健康。盡量使室內溫度控制在10℃～3O℃之間，濕度控制在在30%～80%之間，特別是在夏天要注意降溫和防潮。

（三）計算機實驗室的安全管理

要做好計算機實驗室的安全管理工作。為了防范計算機設備被盜，在離開實驗室時，應鎖好門窗，不給犯罪分子可趁之機。嚴格管理，以防有人冒充上機人員進入實驗室。在放長假期間應在實驗室門上另外加鎖，做好值班安排。由于計算機實驗室環境的特殊性，更容易發生火災。要預防火災的發生，離開實驗室時應斷開開關電源，以防長時間通電造成火災；定期對線路進行檢查，發現老化線路要立即進行線路整改。在實驗室顯著位置放置干粉滅火器，以防萬一。

三、高校計算機實驗室教學的管理

計算機實驗室教學的管理也是計算機實驗室管理和維護的一個重要組成部分。首先要了解本學期上機實驗的學院、班級、人數、課程內容等，然后根據其課程設置、設備數量等安排上機實驗的時間和地點。一定要做到統籌管理，既能保障完成實驗教學任務，又能充分利用現有計算機實驗設備。:

總之，計算機實驗室的管理和維護是一門復雜的科學。做為高等院校的計算機實驗室，應以現代科學管理的思想為指導，結合自身的特點，從實際工作出發，使計算機實驗室在高校實驗室管理方面更加規范化、制度化、科學化。

參考文獻：

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人類在從事社會生產、經濟交往和科學研究中，都與測試技術息息相關。隨著科學技術的發展和生產力水平的提高，測試的重要性日益凸現。現代化的科研工作不僅需要對多參數、相關參數、瞬間信息進行陜速、實時、連續、準確的捕捉和測量，且需完成浩繁的數據處理工作。這些測試任務均非手動或人工測試所能完成的，這就必須采用自動測試手段。國際上發達國家早已在20世紀80g代末就推出了跨世紀的總線測試系統及產品，它采用開放的總線標準，使用戶在最短的時間內利用總線式儀器和軟件，靈活組建自動測試系統，大大節約了測試時間并降低了測試費用。目前，數字化、模塊化、網絡化和系統化已成為測試儀器發展的新趨勢，采用各種各樣先進技術的第3代電子測試儀器將不斷問世。

2計算機遠程測試平臺的組成結構

測試儀器從模擬技術向數字技術過渡，從單臺儀器向多種功能儀器組合過渡，從完全由硬件實現儀器功能向軟硬件結合方向過渡，從簡單的功能組合向以個人計算機為核心構成通用測試平臺過渡，從硬件模塊向軟件包形式過渡是今后電子類測試儀器的發展新動向[1]。一種基于先進PC技術的被人們稱之為“2000技術”的新概念[2]，被使用在測量儀器上，使測量儀器的性能獲得最大程度地提高。這種以計算機軟硬件和總線技術為核心的“2000技術”，它包括高速總線技術USB／IEEE1394／Ethemet、儀器總線接口驅動技術IⅥ、Windows2000及其WindowsCE操作系統、簡化儀器數據傳輸的Internet訪問技術SocketData、基于元件目標模式(COM)的儀器軟硬件互操作技術OPC、軟件開發技術等等。圖l為計算機測試系統的組成結構。

被測信號(例如溫度、流量、壓力、動不平衡量，噪聲等)經傳感器變換為電流或電壓信號。如果信號太弱，則應經過前端預處理電路進行放大或濾波等處理，經光電隔離或電磁隔離后，由數據采集子系統將模擬信號轉換為數字信號送^、微機處理子系統中。微機根據實際情況對所采集到的信號進行必要的處理，由數據分配子系統和接口輸出到執行機構，以實現自動控制，或由基本I／O子系統輸出到CRT，打印機或繪圖儀等。

2．1微機基本子系統

微機基本子系統可以為普通的PC機，工控機等，這種計算機采用通用型微處理器，具有良好的通用性和兼容性的特點。可以分為硬件系統和軟件系統兩部分，軟件系統采用多任務操作系統系統Windows2000和面向對象開發工具VisualStudio．net。

2．2數據采集子系統

數據采集子系統由傳感器，信號調理電路和總線接口芯片組成(如圖2)。數據經傳感器轉換為電信號后，需要進行放大、濾波、隔離等處理，由多路開關選通后，送采樣保持器，然后經過A／D轉換，通過接口芯片送人計算機進行處理。我們用的接口為PCI總線接口，接口芯片可以為AMCC公司的$5933，PLX公司的9054等。專用芯片可以實現完整的PCI主控模塊和目標模塊接口功能，將復雜的PCI總線接口轉換為相對簡單的用戶接口，用戶只要設計轉換后的總線接口即可。亦可采用可編程邏輯器件(EPLE或FPGA)實現通用PCI總線接口。

2．3數據通信子系統

近年來，網絡技術發展十分迅猛，Intemet和PC網絡正在逐漸地改變人們的生活和工作方式。為了滿足測試系統互連、測試數據共享和提高測試系統工作的可靠眭等方面的需要，網絡技術也逐漸地被應用到了測試領域，從而為數據采集、數據分析和數據表達帶來了一些新的方法和途徑。在系統組建方案中，可以通過配置一個或多個遠端測試節點來完成測試任務，并將測試的數據發送回一臺本地PC。

2．4數據輸出子系統

通過輸出信號來推動執行機構，以實現控制的功能。例如停止或啟動測試設備等。

3系統網絡結構及系統的建立

3．1系統網絡結構

計算機遠程測試平臺是基于客戶機／服務器結構和服務器／瀏覽器結構的[3]。數據采集工作站的任務由客戶機來承擔。客戶機負責數據采集、數據顯示、數據處理、數據存儲和數據通信的任務。客戶機也負責接收用戶命令、發送請求和網絡通信。服務器存儲客戶機的地址信息，并用來匯總采集數據，其本身也提供WEB等服務[4][5]。系統結構如圖3所示，實線表示物理連接關系，虛線表示網絡，虛箭頭表示邏輯概念，即請求可以從本機發出，也可能從網上獲得；同樣，響應既可以回送本機，也可以發到網上。

3．2系統的建立

網絡系統的體系結構從應用上劃分為3個分系統，1個應用分系統，2個支持分系統，即網絡NETS和數據庫分系統DBS。其網絡體系結構如圖4所示。

中心站的網絡結構采用的是l00M帶寬星型全交換式以太網結構，采用TCP／IP協議作為主要網絡通信協議。主要設備如服務器、網絡交換機等都支持C／S和B／S結構，并采用先進的虛擬網絡技術，將網絡按功能模塊劃分成不同子網，增強網絡的安全性。網絡操作系統選用WindowsXP。

圖5為遠程測試平臺主界面。進入系統主界面[6][7]后，可以看到用戶操作區有三個選項卡：數據采集，數據管理和網絡通信。數據采集選項卡主要實現對數據的采集和顯示，并且可以對采集信號進行處理。方法為在通道上單擊右鍵，可彈出操作菜單，然后進行各項操作。數據管理選項卡里可以對采集數據進行輸出和備份等各項操作。網絡通信選項卡可以進行簡單的網絡通信，包括和服務器，其他用戶的通信。

4結束語

計算機遠程測試平臺是一種超越單一特定對象的通用平臺。它不僅可以最大化地減少因測控要求改變、測控環境改變和測控設備變化所帶來的系統變化，還能夠實現全系統范圍內資源的最佳分配，并得到最好的資源共享效果，同時也支持測控設備的即插即用[8]。這種模式的提出無論是對企業生產、測試項目的技術改造，還是對于節約資源，進行可持續發展都具有非常重大的現實意義。

參考文獻：

[1]KESSLERGD．Handbookofvirtualenvironmentstechnology，Chapter13．VinualEnvironmentModels[M]．LawrenceErlbaumAssociates，Mahwah，NewJersey，2002．

[2]邱公偉．多級分布式計算機控制系統[M]．北京：機械工業出版社，1999．

[3]蔡希堯．面向對象技術[M]．西安：西安電子科技大學出版社，2003．

[4]郭瑞杰，付桂英，尤向巍．一種遠程多點監控裝置的實現[J]．機械工程師，2007(5)：72—73．

[5]蔣凌云，王汝傳．基于流量自相似模型的SYN—FloodDDoS攻擊防范[J]．南京郵電大學學報(自然科學版)，2007，27(2)：90-94．

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3.投影儀是多媒體教學中使用周期長、維護費用高、應用率廣的一種設備，學院的實驗實訓室里主要安裝的是愛普生系列投影儀。投影儀的維護需注意以下幾點。投影儀要盡量減少開機次數，如果需要多次使用可以使用其待機功能，這樣可以保證燈泡的正常使用壽命。投影儀在使用完成后不要馬上斷電，在保證其自動停機、投影幕布完全上去后，才可關閉電源。當投影儀內部溫度過高時，會啟動過熱保護，鎖死投影儀電源，讓燈泡停止工作、自動關機。對投影儀要進行定期清塵處理。管理人員將投影儀進風口處的濾塵網取下后，用吹風機吹干凈，或是用軟毛刷輕輕地刷干凈，或是用清水清洗干凈，等晾干后，再安裝回原處。對于投影儀鏡頭的除塵，光路的除塵，應找專業的工程師來處理。防熱防潮。主要是為了防止燈泡老化，干燥的環境可以延長燈泡的壽命。其他突發事件的解決。實驗實訓室在開放期間會出現一些突發事件/故障，這些故障對實驗實訓管理人員是考驗。

4.對計算機實驗實訓室環境的科學管理實驗實訓室環境是指實驗實訓室中的溫度、濕度分配、潔凈度、室內空氣流動度。適宜的環境既可延長計算機的使用壽命又可保護人的身體健康。最簡單的做法是安裝空調、換氣扇、遮光性能良好的窗簾，定期通風、換氣，這樣既可散熱又可通風，延緩顯示器老化。每天定時打掃實訓室，保持清潔、整齊的環境，給學生營造一個安靜、整潔、舒適的學習環境。

5.計算機實驗實訓室安全管理措施指導教師和管理員首先要有“安全第一”的觀念，要有意識的對學生進行安全教育和勞動保護。當發現有不安全因素時要立即采取有效的防御措施，學生安全要做到人員的有序化。當發生突然斷電、地震、或其他意外事故時，實驗實訓室管理員應該引導學生有序的出入，以防踩踏事件的發生，上機結束時，要求學生關好自己的機器，把自己坐的凳子放回電腦桌下，坐在窗邊的學生幫管理員關好窗戶，拉好窗簾。安全用電，防止漏電、觸電。下班時，管理員要先切斷計算機的電源，再關風扇、換氣扇、空調、等設備的電源，最后把燈關好，把門窗鎖好，還要注意防火防盜。

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其次，知識經濟是以信息傳遞的快捷、開放為特殊條件，是以知識決策為導向的，那么對于加工與輸出財務信息的會計電算化就在加工信息與輸出信息上，提出更高的要求。為此，企業財務信息系統要提供更為標準、及時和相關的信息，以利于知識經濟下的企業及投資者的決策，產生所需財務信息的會計電算化的普及將是確定無疑的，也只有如此才能滿足知識經濟對于財務信息的需要。

再次，知識經濟中新的產業將蓬勃發展，它們以知識為核心生產要素，是知識、信息依賴型的，這區別于傳統的經營模式，對于現行的傳統企業管理尤其像現行會計工作是一個很大挑戰，隨著新會計模式的出現及運用的普及，則會計電算化便獲得了新的內容，并在新的業務處理中得到革新。

最后，在知識經濟環境的形成中，新的環境帶來新的問題。必然涉及到會計軟件市揚的規范化問題，會計電算化行為的規范化管理問題，以及相應的電算化人才的培養問題，這些問題都會被提到議事日程，它們的解決都要尋求經常性的保障，并最終融合到日常的管理運行機制中去。

二、在知識經濟下，會計電算化會成為企業財務信息系統運作的最基本的形式，通過會計電算化這一企業財務信息加工系統，提供企業內外部的信息需求者所要求的財務信息。由上文的考察我們可知，正在到來的新的經濟形態將對現行的財務信息加工系統產生很大的沖擊，并提出更高的要求。知識經濟是我們的發展趨勢，那未來會計電算化的發展又將如何呢?只有在知識經濟的大環境下我們才能揣測出未來會計電算化大概的模樣，那么我們現在又該做些什么?以下筆者將談談知識經濟下所遭遇的會計電算化問題，以及我們現在所要采取的相應措施。

(一)實現時務信息網絡化

可以預測，知識經濟將是會計電算化極其普及與繁榮的時代，企業的會計只有實現高質量的財務信息的處理與輸出，才能滿足知識經濟下對于財務信息的高要求。財務信息的處理與輸出不但要求迅捷、高效，即業務處理及報表輸出時間短，準確性、安全性高，而且要求信息輸出的覆蓋面很廣，對于一個跨國公司而言，甚至是全球領域的信息共享。財務信息的處理與輸出實現網絡化，是提供高質量的財務信息的有力手段。網絡化將是未來企業會計輸人、加工以及輸出其財務信息的主要作業形式，企業內部的業務都采用網絡處理，對外都是網絡輸出，如每個公司都有相應的網址，企業對外公布的財務信息都可以被投資者上網瀏覽到。這種網上處理、傳載信息方式以及上網使用的方式是知識經濟下的最為普通的財務信息的生產與消費方式。絕大多數的公司對外提供財務信息都是通過網上的在線服務方式，財務信息不上網的公司會處于籌資劣勢，將缺乏競爭力。將來，會計準則制定機構也許會通過具體會計準則來確認這種網上披露財務信息的通用形式。知識經濟的時代是電腦加工絕大多數信息的時代，是信息網絡化的時代，也是需要高質量財務信息的時代，正是財務信息網絡化的時代，只有這樣才能滿足新的經濟形態的需要，這既是知識經濟下會計電算化的特點，也是知識經濟對于會計電算化的基本要求。(二)開發新一代的會計軟件

知識經濟，將是人力資源會計等新模式的會計方法流行和發揮作用的時候。新的會計模式必然要求新型的電算化軟件來完成新的業務處理方法，在具體的業務處理及信息的輸出形式上，都會采用與現有模式不同的思路。另外，新一代操作系統的產生與流行，也會推動以其為平臺的會計軟件的發展。這些都是可以預見到的，軟件開發商應盡早著手這項工作，如把一些經過一定實踐檢驗的優秀理論成果軟件化，探索新一代的會計軟件。

(三)形成規范的會計軟件市場

知識經濟下會計軟件的生產與消費應是規范化的，它既包括軟件本身的規范化管理，如會計軟件的標準化等，也包括軟件市場的規范化管理。知識經濟是建立在知識與信息的生產、分配與使用之上的經濟，在資源配置上以無形資產、人力資本為第一要素，其軟件的版權問題將得到極高的重視，電算化軟件的交易將得到有效的法律保護。企業從規范化的軟件市場獲得多樣化的規范的電算化商品，以滿足其管理的需要。電算化軟件市場的規范化還包括另一重要的內涵，市場存在著眾多的會計軟件的需求者，會計軟件是每個企業的基本需要，構成企業新型的固定資產，筆者稱之為“軟固定資產”，企業都希望獲得好的會計軟件；同時，市場上存在眾多的會計軟件的制作商與銷售商，滿足企業的軟件需求，以會計軟件產品為其經營的對象。這個有行有市的市場其競爭有軟件品牌的競爭，有市場份額的爭奪等等，都在規范化的模式下進行。這一切都構成完整意義上的會計軟件市場，規范化的市場的形成是個較漫長的過程，我們在制度上的完善性與預見性的工作，能在一定程度上加快這一進程。

(四)規范化管理電算化行為

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（二）虛擬實驗有利于潛能的釋放和創新意識的培養

在虛擬實驗的平臺上，學生可以隨時隨地參與實驗，從而拓展了教師的教學空間，這樣使得教師可以在教學外的時間里對學生進行跟蹤教學，指導學生進行實驗，為師生的交流增添了機會和渠道。而且學生之間也可以利用這個平臺相互溝通，共同探究問題，解決問題。因此，虛擬實驗有利于學生自我潛能的釋放和創新意識的培養。

（三）虛擬實驗有利于因材施教

虛擬教學平臺是以學生為主體的教學平臺，學生可以在平臺上根據自己的情況選擇符合自己實際情況的實驗，教師可以根據各個實驗對學生進行分類指導。這樣，各個階層能力的學生都能夠通過虛擬實驗平臺與教師進行交流，完成實驗。從而使得學生們的自信心得到提高，主動性得到增強。

二、構建虛實結合的計算機專業實驗教學平臺

本文立足西部地方高校的現狀，結合西安科技大學計算機類課程實驗教學改革的實際，分析研究實驗教學中存在的問題，探索提出優化計算機類課程實驗教學體系的有效途徑。以計算機解決實際問題的能力為導向，計算機類課程實驗教學為研究對象，軟件、硬件和網絡為專業方向，多層次實驗教學體系結構為支撐，虛實結合的實驗教學監控與評價為保障，實驗教學網絡平臺為載體，實際實驗為主，虛擬實驗為輔，構建虛實結合的實驗教學平臺。

（一）構建虛實結合的實驗教學網絡平臺

1.提供實驗室基本服務，如Oracle等數據庫服務、Web虛擬主機服務、實驗教學管理服務和實驗教學資源共享服務等。同時加強管理集中式Web應用服務，如網絡安全管理系統、技能考試系統和培訓管理系統等。

2.建立虛擬獨立服務器系統，實現個性化實驗的需求，通過認證實現對外的虛擬化界面和開放的實驗服務。

3.整合現有設備和服務，構建虛實結合的實驗教學網絡平臺。

（二）構建虛實結合的實驗教學體系結構

結合多年的實驗教學經驗和虛擬實驗室的功能特點，將計算機學院實驗教學分為硬件類、軟件類和網絡類，設計由演示型、基礎型、綜合型、設計型、創新型五個實驗層次構成的虛實結合的實驗教學體系結構。演示型：該類實驗內容是直接運行虛擬仿真模型，顯示運行結果；基礎型：學生根據實驗指導書給出的組件連接圖和組件參數設置表，通過搭建和調試基本模型；綜合型：該類實驗內容由若干基礎實驗組合而成；設計型：設計型實驗只給出原理框圖，該類實驗模式是給學生提出一個問題，不限定解決問題的方法，由學生提出設計方案并加以實現；創新型：該類實驗教學是針對學有余力的優秀學生，幫助其提高創新能力的進一步訓練，鼓勵他們自主創新，提出若干具有挑戰性的問題，參加各類創新競賽，申請并完成創新實驗項目等。

（三）建立虛擬實驗監控評價機制

1.引入虛擬實驗后的實驗教學監控評價機制需要更新優化，該機制是實驗教學過程質量的保證。虛擬實驗中，教師除了評價學生分析實驗操作的邏輯性、完整性之外，還要將學生在虛擬實驗中參與的情況納入評價范疇來考慮，比如學生參與討論的次數、與其他同學網上協作的情況、與教師互動的狀況等。因此實驗教學平臺需要對整個虛擬實驗教學的全程進行自動記錄和監控，為虛擬實驗教學效果的評價提供客觀依據。

2.根據實驗項目的教學目標，把實驗按照難易程度分解成若干實驗項目，設定每個實驗內容的分值，或把一個實驗項目按梯級形式分成若干部分，標定每一級分值，根據完成的級數，由學生自我積分，最后由教師根據實驗結果對分數做出適當調整。這樣實驗步驟清晰，有利于一些動手能力比較強、理解問題比較快的學生在規定的時間內多做實驗內容，提高實驗的積極性，擴大知識面。

（四）解決的實驗教學問題

1.自閉型實驗教學的問題

實驗教學平臺將精品課程、創新實驗、工程實踐、科技競賽等內容的優質資源引入到實驗教學中來，達到優質教學資源的共享，虛擬實驗不僅節省了實驗成本，還給學生提供了實驗自由，并且從空間、設備、時間、內容全方位開放，使得學生能有更好的實驗教學資源和更加寬松自由的環境做實驗搞科研，極大地提高了學生的工程實踐和創新能力。

2.實驗教學資源緊張的問題

由于計算機技術發展迅猛，計算機設備更新換代的速度飛快，現有的實驗教學資源十分緊張，導致實驗教學和科研活動受到了很大的限制，虛實結合的實驗教學服務平臺可以彌補這方面的不足，通過虛擬實驗和優質資源共享，學生在任何地方都可以做各種各樣的實驗，獲得跟真實實驗一樣的體驗，從而豐富感性認識，加深對教學內容的理解，教學活動和學生學習實現了無縫連接。同時，購置實驗設備的成本也大幅下降，實驗中心實驗承載量的壓力得到了很大的緩解，實驗設備損耗也極大地降低。

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二、實驗教育改革思路

1.在線實驗平臺。由于現有的實驗環境不能滿足實驗教學要求，通過一段時間的調查研究，以及與網絡設備廠商的深入探討，筆者決定利用網絡實驗平臺結合課程優化對實驗教學進行改革，希望能緩解實驗室設備老化、數量不足的現狀，并提供更多更豐富的實驗內容來改善教學效果，提高教學質量。我們使用的是銳捷網絡的LIMP網絡實驗系統，將其與實驗室物理實驗設備有機整合，在網絡服務器上搭建網絡在線實驗平臺，學生可以通過校園網絡登錄實驗平臺網站進行在線實驗，讓實驗教學不局限于實驗室內，學生可以利用任何空閑的時間在網絡上進行實驗學習。近期我們希望通過實驗平臺上軟件進行網絡拓撲結構的搭建，網絡設備的配置，網絡設計與管理等計算機網絡的相關實驗，后期還需要引進相關配套設備并完善實驗平臺，開展網絡安全，網絡編程等更高級的實驗內容。在該平臺上，學生可以觀看配套的flash演示影片，用較短的時間了解實驗過程，而后自己進行實驗操作，在過程中有任何問題都可以查看實驗附屬的相關實驗說明和提示，也可以通過系統的留言功能與老師進行溝通交流，老師也可以不定期觀察學生的實驗結果，對教學效果進行分析，了解學生的學習情況，對同學所提出的問題進行詳細的解答，引導學生進行自主型發散性的學習。同時實驗平臺可以提供更多的實驗內容，學生可以根據自己興趣和時間進行選擇，鼓勵學生進行深層次多方面的拓展。網絡實驗平臺最大的優勢在于可以在較低的經濟成本和較少人力資源條件下，較好的解決物理實驗環境受限和實驗學時不足的問題，因此網絡實驗平臺在計算機網絡實驗教學中有其很好的應用前景。

2.課程內容優化。通過運用在線實驗平臺，課程實驗時間已基本不受限制，我們可以充分利用現場實驗和在線實驗各自的特點，優化課程設置，合理安排實驗內容，以達到最佳的教學效果。因此我們將課程分為三個階段構建起多層次的實驗內容，包括基礎實驗，綜合實驗，設計實驗。第一階段是基礎實驗，基礎實驗由實驗老師在實驗室現場進行詳細的指導，安排12學時現場實驗可以充分的介紹計算機網絡實踐的基本知識，以及整體實驗內容與相關理論知識的對應，解決實驗與理論脫節的問題，讓學生知其然也知其所以然。實驗內容包括網絡設備的基本介紹，實驗模型的理論支持，通過基礎性的實驗來驗證計算機網絡的基本理論，并適當增加一些學生常用實用的網絡知識，提升學生學習興趣的同時鞏固理論和實驗基礎，為更深層次的學習做準備。第二階段是綜合實驗，綜合實驗在在線實驗平臺上進行，安排必選和自選兩類實驗內容，必選內容包括常用網絡模型組建和網絡設計實驗，由學生根據操作說明和相關介紹在實驗平臺上進行操作，讓學生了解當前計算機網絡在實際應用中的一些常見案例，從而使學生了解網絡軟硬件構成、網絡拓撲結構、網絡組成要素和計算機網絡技術，培養其網絡管理和網絡應用的能力；自選內容包括網絡工程和網絡安全等120多項實驗項目，學生根據自己興趣選作，利用課余時間進行深層次多方面的學習，更多的了解計算機網絡的各項知識和內容，使其能更好地應對日后就業和工作的實際要求。第三階段是綜合性設計實驗，在每次課程的最后安排一次4學時的設計性現場實驗，由課程老師按照課程大綱設定綜合性強、涉及面廣、難度較大、接近實際應用的實驗內容，在物理實驗環境下分組進行實驗，老師給予相應的輔助與指導，真正的讓學生自己實踐設計網絡拓撲，配置網絡設備，管理網絡地址，建立網絡結構，實現網絡安全，充分利用實驗室的軟硬件環境構建滿足具體實用要求的網絡，讓學生充分了解課程體系，著重提高其學習積極性，重點培養學生理論聯系實際，分析問題和解決問題的能力。通過課程內容優化，在保持原有實驗室課時量的基礎上充分利用網絡實驗無時限的優勢，達到提升教學效果的目的，為網絡專業方向培養后備人才，也為學生日后的專業發展奠定良好的基礎。

3.課程系統完善。筆者所希望推行的教學方案，旨在讓學生獲得更多的學習和實驗時間，提高學生的自學能力，提升教學質量，但是為了能使課程能夠較好的開展，還需要進行很多其他的完善工作，首先必須搭建好在線實驗平臺，在線實驗平臺是解決實驗時間受限的關鍵，必須要保證實驗平臺的正常運行，并不定期的監控實驗平臺運行情況，維護好網絡服務器和實驗系統，確保學生能夠正常的在網上完成實驗，得到充分的實驗時間；還有需要完善修訂實驗材料，實驗指導材料是學生在做實驗過程中的主要參照物和基本依據，其質量直接影響教學效果和教學質量，據了解國內部分一流大學已經編寫與理論課程契合度較高的實驗教材，在指導學生實驗的同時，引導其自主學習。通過多年教學課程老師也積累了相關的實驗材料，包括實驗指導書、實驗指導講義，但是實驗內容比較簡單基礎，而且比較陳舊，不具備真正的指導意義，課程重新規劃后首先需要在原基礎上修訂好基礎實驗教材，修訂實驗指導書，并針對網絡實驗編寫實驗平臺的操作手冊，制作flash演示影片，確保學生在較短的時間內充分理解網絡設備的工作原理和使用方法、網絡平臺的操作流程和實驗方式，為學生的自主學習創造基礎條件，更重要的是實驗材料和實驗指導書務必做到理論聯系實際，既要有指向性又要有啟發性，讓學生在完成實驗同時鞏固理論知識，而并非簡單的模仿追求實驗結果，后期在課程系統完全建立起來后可以通過編寫完整課程實驗教材來引導學生學習，讓他們在學習過程中多思考多探索。