引論：我們?yōu)槟砹?3篇計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

《計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)》作為工科專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一，主要介紹了程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和軟件工程基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)基本算法的理解和運(yùn)用。傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法演示程序設(shè)計(jì)實(shí)踐和算法演示，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式是課程發(fā)展的趨勢(shì)。

一、現(xiàn)有《計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)》電子教案開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題

軟件復(fù)用是一種由預(yù)先構(gòu)造好的、為軟件復(fù)用是一種由預(yù)先構(gòu)造好的、為復(fù)用目的而設(shè)計(jì)的軟件構(gòu)件來(lái)建立或者組裝軟件系統(tǒng)的過(guò)程。目前用 PPT 等軟件開(kāi)發(fā)的《計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)》電子教案的大部分內(nèi)容是直接打包在一起的，用戶根本看不到動(dòng)態(tài)演示過(guò)程，也沒(méi)法對(duì)內(nèi)容進(jìn)行修改，所以根本就談不上軟件的復(fù)用，網(wǎng)絡(luò)共享也困難。目前少數(shù)一些用Authorware，Director，F(xiàn)lash 和 Html 等軟件開(kāi)發(fā)的《計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)》電子教案，由于在打包或時(shí)把教學(xué)內(nèi)容和程序放在一起，一般沒(méi)有計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的用戶根本就沒(méi)有辦法對(duì)其進(jìn)行修改。由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，基于 PPT 等開(kāi)發(fā)工具開(kāi)發(fā)出來(lái)的電子教案都不支持網(wǎng)絡(luò)瀏覽，這樣不利于課程電子教案內(nèi)容的及時(shí)更新。同時(shí)，PPT 要做出很強(qiáng)的交互性需要熟悉它的腳本開(kāi)發(fā)，而 PPT 的交互設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)，限制了教案的二次開(kāi)發(fā)能力，使得教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織受到現(xiàn)有電子教案的約束，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)

電子教案系統(tǒng)總體上被分為兩大部分，一個(gè)是電子教案的編輯器部分，另一個(gè)是電子教案的內(nèi)容前臺(tái)展示部分（播放器功能）。編輯器部分的界面設(shè)計(jì)要力求簡(jiǎn)潔明了，邏輯結(jié)構(gòu)清晰。播放器部分是教師上課時(shí)用來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容的程序，它包括導(dǎo)航部分、內(nèi)容展示部分、以及電子白板。系統(tǒng)的功能需求主要集中在圖文混排、多媒體支持、用戶交互、編輯和修改、文字批注和電子排版等功能。

系統(tǒng)總體上采用由電子教案編輯器和播放器兩部分組成，電子教案編輯器在完成電子教案內(nèi)容的制作后導(dǎo)出素材內(nèi)容，打開(kāi)播放器播放電子教案。

編輯器主要是為電子教案的制作人員提供添加和修改課程電子教案內(nèi)容的功能。編輯器部分包括電子教案文件處理部分，電子教案邏輯的設(shè)計(jì)，具體的每個(gè)頁(yè)面內(nèi)容的添加和頁(yè)面相關(guān)屬性的設(shè)置。其中文件處理部分對(duì)電子教案進(jìn)行新建、打開(kāi)、保存；邏輯結(jié)構(gòu)對(duì)電子教案內(nèi)容之間的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行安排，使其符合電子教案整體的結(jié)構(gòu)或教師教學(xué)的具體要求；頁(yè)面內(nèi)容的添加負(fù)責(zé)在頁(yè)面中添加具體的教學(xué)內(nèi)容素材，如圖片、文本、音頻、視頻等；頁(yè)面相關(guān)屬性的設(shè)置對(duì)頁(yè)面背景顏色和背景圖片的添加和修改，對(duì)頁(yè)面切換效果的設(shè)置。另外還有具體的媒體素材的風(fēng)格設(shè)計(jì)，同時(shí)還提供備課時(shí)添加批注的功能。播放器通主要負(fù)責(zé)對(duì)編輯器生成的電子教案素材文件的展示，供教師上課使用。播放器的交互設(shè)計(jì)和 PPT 類(lèi)似，保持了 PPT 的一些版面設(shè)計(jì)風(fēng)格和快捷鍵操作等。另外播放器提供彈出式導(dǎo)航欄，方便教師上課時(shí)的導(dǎo)航操作，每種素材對(duì)象都有自己特定的交互方式。編輯器打包把播放器和電子教案素材內(nèi)容放在一起，播放器在打開(kāi)時(shí)會(huì)調(diào)用同級(jí)同名文件夾里的 XML 文件和素材文件。

三、主要模塊實(shí)現(xiàn)

1、電子教案文件操作模塊

該模塊在設(shè)計(jì)時(shí)把電子教案文件作為一個(gè)整體內(nèi)容來(lái)進(jìn)行新建、打開(kāi)和保存。新建電子教案時(shí)對(duì)原有已打開(kāi)電子教案的處理，如果用戶對(duì)已打開(kāi)電子教案做了修改，但是未保存，會(huì)提示用戶先保存，然后再新建電子教案文件。

作為該系統(tǒng)的重要模塊之一，內(nèi)容結(jié)構(gòu)編輯模塊的設(shè)計(jì)要方便用戶對(duì)電子教案文件的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行編輯和修改。本系統(tǒng)采用樹(shù)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來(lái)標(biāo)示電子教案的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，不僅結(jié)構(gòu)清晰，而且操作方便，符合一般用戶的習(xí)慣。

該樹(shù)形結(jié)構(gòu)的節(jié)點(diǎn)可以拖動(dòng)以調(diào)整節(jié)點(diǎn)的位置，在節(jié)點(diǎn)上單擊右鍵會(huì)彈出右鍵菜單，包括對(duì)節(jié)點(diǎn)的添加、復(fù)制、粘貼、刪除和修改等操作。

四、總結(jié)

《計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)》電子教案設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，不僅使電子教案結(jié)合了桌面應(yīng)用良好的用戶體驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)課件輕松部署，帶給用戶更好的交互體驗(yàn)。該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了電子教案對(duì)網(wǎng)絡(luò)的支持，提高了教案的可重用性和可擴(kuò)展性。本系統(tǒng)結(jié)構(gòu)在細(xì)節(jié)上還有部分可以改進(jìn)和提高的地方。比如系統(tǒng)定義的各種資源素材 XML 表示文檔沒(méi)有遵循 Scorm 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，給以后電子教案素材內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)復(fù)用帶來(lái)不便。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫穎. Flash ActionScript 3 殿堂之路[M].北京：電子工業(yè)出版社.2003.

篇2

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育主要是面向非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育。目前，很多醫(yī)學(xué)院校把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為課程體系結(jié)構(gòu)中不可缺少的一環(huán)，列為醫(yī)學(xué)各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共必修課程。隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)院信息化與管理現(xiàn)代化的加快和完善，對(duì)醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)提出了更高要求。[1]如何運(yùn)用現(xiàn)代教育觀念，教會(huì)學(xué)生靈活利用計(jì)算機(jī)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，是醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要解決的問(wèn)題。

一、計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

由于目前采用的是大班式教學(xué)，學(xué)生的程度參差不齊，程度好的學(xué)生學(xué)習(xí)軟件功能時(shí)，認(rèn)為操作十分簡(jiǎn)單，感到乏味；與此同時(shí)，程度差的學(xué)生往往看或聽(tīng)一兩次功能講解仍不明白，這樣，教師的演示和講授收效甚微。并沒(méi)有培養(yǎng)起計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)能力，不會(huì)進(jìn)行延伸性學(xué)習(xí)，不會(huì)探索性學(xué)習(xí)，也就難以靈活應(yīng)用所學(xué)軟件解決實(shí)際問(wèn)題。[2]

二、借鑒“案例教學(xué)法”提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件能力

案例教學(xué)法的最大優(yōu)點(diǎn)是可以使學(xué)生積極參與到教學(xué)當(dāng)中，打破了傳統(tǒng)老師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法，以學(xué)生的分析研究為主，老師只起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生通過(guò)案例分析可以積累經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓思路，這樣對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解就更加容易，案例教學(xué)法，通過(guò)組織學(xué)生討論一系列案例，提出解決問(wèn)題的方案，使學(xué)生掌握有關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能、知識(shí)和理論。[3]在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)中，借鑒“案例教學(xué)”方法，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)軟件的功能和操作方法，而且能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也提升了學(xué)習(xí)能力，受益終生。下面我以一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)案例《藥品銷(xiāo)售開(kāi)支月報(bào)表》來(lái)加以說(shuō)明：

1.項(xiàng)目的確定。作為醫(yī)藥商貿(mào)系的同學(xué)對(duì)于如何做電子表格excel來(lái)設(shè)計(jì)藥品銷(xiāo)售月報(bào)表，對(duì)今后從事的崗位有著必不可少的聯(lián)系。我改變了以往知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單羅列，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融入到一個(gè)實(shí)際的工作項(xiàng)目中，以虛擬崗位提出練習(xí)項(xiàng)目，由實(shí)際工作需要布置課堂教學(xué)。

2.項(xiàng)目分析。在這個(gè)過(guò)程中，教師的任務(wù)是先幫助同學(xué)們分析要完成一項(xiàng)目需要幾個(gè)步驟，然后針對(duì)這個(gè)項(xiàng)目需要依次完成哪些內(nèi)容。比如本項(xiàng)目的工作流程為：對(duì)藥品的確定―數(shù)量、進(jìn)價(jià)、售價(jià)等信息采集―確定所使用的軟件、所需要的公式函數(shù)―著手完成自己的工作。

3.項(xiàng)目實(shí)施。學(xué)生們的完成各自項(xiàng)目的第一階段后，教師在教學(xué)中示范相似的項(xiàng)目案例，學(xué)生從使用者的角度來(lái)了解項(xiàng)目的功能作用以及它的優(yōu)缺點(diǎn)，直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“情景”。

4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)。首先分組，進(jìn)行項(xiàng)目的自我評(píng)價(jià)，各學(xué)生對(duì)自己制作的項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，完成自評(píng)，并推選出小組作品代表參與班級(jí)評(píng)選。其次進(jìn)行小組代表作品的優(yōu)秀展示，讓同學(xué)們?cè)谧陨碜髌飞蠈ふ胰秉c(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)。最后教師進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)，教師要對(duì)學(xué)生的工作過(guò)程給予表?yè)P(yáng)，進(jìn)行有針對(duì)性的講評(píng)，并為下一次的項(xiàng)目的實(shí)施做好鋪墊。所謂案例教學(xué)，即教師將每次課的教學(xué)內(nèi)容總結(jié)成一個(gè)完整的案例，在講課前先給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，使學(xué)生對(duì)本次課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，在講課的過(guò)程中，注意將知識(shí)點(diǎn)的講解與任務(wù)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)不斷地加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，以此為驅(qū)動(dòng)，督促學(xué)生想盡辦法去完成它。

案例教學(xué)法更容易使學(xué)生抓住教學(xué)過(guò)程中的主線，教學(xué)內(nèi)容的精髓，隨著任務(wù)一步步的被完成，學(xué)生的成就趕逐漸增強(qiáng)，提高了學(xué)生積極性，不但達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力與素質(zhì)。

三、教學(xué)中知識(shí)的“與時(shí)俱進(jìn)”，為“案例教學(xué)法”打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

因材施教的口號(hào)雖然已吶喊多年，目前還有些老師上好幾個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課時(shí)，為了個(gè)人方便，從頭到尾都是使用一套課件或者教案。其實(shí)我們理應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)對(duì)象，案例教學(xué)法中的案例也應(yīng)有所調(diào)。從理論出發(fā)，精選案例。案例教學(xué)效果在很大程度上取決于教師能否選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，精選出的案例應(yīng)當(dāng)是典型的、有代表性的，最能揭示所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的案例。因此，要求教師必須吃透教材，不僅要弄懂教材的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且要弄懂知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，即知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這是精選案例的基礎(chǔ)。要選擇與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的密切相關(guān)的典型案例，寓所教理論于案例之中。如上例的醫(yī)藥商貿(mào)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)采用了excel來(lái)制件藥品銷(xiāo)售報(bào)表，對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的同學(xué)可以采用excel來(lái)制作自己所服務(wù)的病人護(hù)理情況分析報(bào)表，在學(xué)習(xí)幻燈片制作時(shí)，也可以以制作個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃等，每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有它們的特殊性，只有在教學(xué)方法的過(guò)程中多以學(xué)生的角度來(lái)考慮，才能挖掘出更多有意思的案例出來(lái)。由于從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師大多從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的角度考慮計(jì)算機(jī)教學(xué)，與醫(yī)學(xué)聯(lián)系較少，這樣對(duì)醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定的影響，覺(jué)得計(jì)算機(jī)與醫(yī)學(xué)的應(yīng)用聯(lián)系較少，學(xué)與不學(xué)都一樣，沒(méi)有意識(shí)到對(duì)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作會(huì)產(chǎn)生影響，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，有意識(shí)了解信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用[3]，為“案例教學(xué)法”中的主角“案例”搜集更多素材。鉆研教學(xué)大綱和學(xué)生心理，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)適時(shí)進(jìn)行改革以緊跟科技的進(jìn)步和學(xué)生全面發(fā)展的需求。

四、教學(xué)效果分析

由于在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中借鑒了“案例教學(xué)”方法，有效的提升了教學(xué)效果。最突出的是學(xué)生普遍提高了軟件的靈活應(yīng)用能力和水平。通過(guò)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品、作業(yè)和實(shí)踐能力測(cè)試，學(xué)生對(duì)軟件功能應(yīng)用更靈活，掌握軟件功能更多。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中采用“案例教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，以典型案例為引導(dǎo)材料講解本課程中的許多知識(shí)點(diǎn)，案例起到了示范作用，學(xué)生通過(guò)案例掌握了各知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用；在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)的案例，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，將理論知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐，強(qiáng)化了對(duì)理論知識(shí)的理解。采用這種方法，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生也非常樂(lè)意接受這種方法。

五、總結(jié)

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程教學(xué)中，還有許多章節(jié)可以用案例教學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)施，幫助學(xué)生直觀、形象、深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)一步提高他們的分析能力和解決問(wèn)題的綜合能力、加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐操作能力，這也是我們教書(shū)育人過(guò)程中一直需要堅(jiān)持和探索的理念。

借鑒“案例教學(xué)”法的成功經(jīng)驗(yàn)，使“以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的多角度、開(kāi)放性思維”的教學(xué)新理念，具有相當(dāng)強(qiáng)的可操作性。學(xué)生不但學(xué)會(huì)了軟件的功能操作，而且普遍提高了學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)，探索性學(xué)習(xí)能力提高猶為突出，達(dá)到普遍提高學(xué)生靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李梅，學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[J].南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（4）.

篇3

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為大學(xué)生計(jì)算機(jī)教育的第一層次，是高職人才培養(yǎng)中各專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的支撐基礎(chǔ)。高職高專(zhuān)開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的任務(wù)是：讓學(xué)生更好地利用計(jì)算機(jī)去解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的問(wèn)題和日常事務(wù)問(wèn)題，提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的能力。在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，大屏幕投影教室和多媒體操作演示的普遍應(yīng)用大大提高了教學(xué)效率，取得了較好的效果。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“精講多練”，授課信息量大，效率高在教學(xué)改革中，新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、分析解決問(wèn)題的綜合能力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和需求的增長(zhǎng)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)著力強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。社會(huì)迫切需要實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)人才，這對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育提出了更高的挑戰(zhàn)；對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出了更高的要求。

1 教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，大屏幕投影教室和多媒體操作演示的普遍應(yīng)用，教室制作幻燈片，學(xué)生通過(guò)屏幕聽(tīng)教師講解理論知識(shí)、觀看教師操作演示，加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在多媒體教學(xué)中，使用了視、聽(tīng)效果，能明顯地提高學(xué)習(xí)效率。但在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》授課中，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，多媒體變成了簡(jiǎn)單的電子教案，教師的活動(dòng)局限在電腦前，授課成了電子教案的演示――“照片宣科”，授課時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生思想不集中，聽(tīng)完課之后，學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容只有一個(gè)粗淺印象，回到機(jī)房完成上機(jī)練習(xí)，還得花大量的時(shí)間。這主要是先進(jìn)的教學(xué)手段沒(méi)有得到有效、合理的應(yīng)用；在教學(xué)理念上沒(méi)有采用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念；教學(xué)設(shè)計(jì)上理論性太強(qiáng)，或操作太簡(jiǎn)單。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法的定義及優(yōu)點(diǎn)

2.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論上的教學(xué)方法，是基于探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式。它最大的優(yōu)點(diǎn)是把學(xué)習(xí)設(shè)置到有意義的任務(wù)情境中，學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容之前就能明白這次課所學(xué)的知識(shí)能解決什么問(wèn)題，從而以問(wèn)題的探索來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

2.2 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中，以真實(shí)的生活情境或事件為題材供學(xué)生互相討論之用，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。它最大的優(yōu)點(diǎn)是能使理論緊密聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性得到發(fā)揮，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力以及綜合素質(zhì)。

2.3 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的案例教學(xué)法

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的案例教學(xué)法是結(jié)合案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，兩種教學(xué)方法在教學(xué)上采用任務(wù)（問(wèn)題）驅(qū)動(dòng)方式，設(shè)計(jì)典型的具體案例。它最大的優(yōu)點(diǎn)是不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提高，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力也得到了提高；同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的案例教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的案例教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程一般有6個(gè)步驟：設(shè)計(jì)任務(wù)；設(shè)計(jì)案例；分析案例；改造拓寬案例；案例的制作與實(shí)現(xiàn)；教學(xué)分析。如圖1所示。

圖1 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的案例教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程

3.1 設(shè)計(jì)任務(wù)

案例教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程至關(guān)重要。因?yàn)橐鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體的任務(wù)，再根據(jù)任務(wù)來(lái)組織教學(xué)。因此設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要遵循以下幾個(gè)原則：

（1）任務(wù)的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)。

（2）任務(wù)的設(shè)計(jì)要考慮其可操作性。

（3）任務(wù)的大小和難度要適當(dāng)。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性。

（4）任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次。遵循循序漸進(jìn)的原則，即由淺入深，由易到難。

3.2 設(shè)計(jì)案例

教學(xué)案例的設(shè)計(jì)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，因此案例的設(shè)計(jì)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的求知欲望、培養(yǎng)學(xué)生理解應(yīng)用知識(shí)、提供學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為根本出發(fā)點(diǎn)。設(shè)計(jì)案例時(shí)應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：

3.2.1 案例要有針對(duì)性

這里要從三個(gè)方面考慮，首先案例要針對(duì)教材，要緊扣教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)和基本理論，而且案例還應(yīng)有一定的系統(tǒng)性，前后連貫，由簡(jiǎn)到難的編排。其次案例要針對(duì)學(xué)生，避免“萬(wàn)能”案例的使用，教師要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇與之適合的教學(xué)案例，即使是再經(jīng)典的教學(xué)案例也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。最后案例還要針對(duì)教師，教師在日常的教學(xué)工作中積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)案例的使用應(yīng)具有一定的選擇性和更新性，避免案例的“永恒”性。

3.2.2 案例必須典型

對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容必定有許多案例可用，應(yīng)選用有代表性、全局性、能體現(xiàn)同類(lèi)事物共同特性的案例，這種案例的教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物規(guī)律的能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的示范作用。

3.2.3 案例要具有擴(kuò)展性

案例編排時(shí)留有問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行探索、分析和創(chuàng)新，以真正實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。一個(gè)好的案例要能給予學(xué)生真正的實(shí)踐指導(dǎo)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地把握所授知識(shí)。

3.2.4 案例要有合理性

從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，案例的設(shè)計(jì)要從實(shí)際生活出發(fā)，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣；從教材的具體內(nèi)容看，案例不僅能體現(xiàn)教學(xué)目的和要求，也要反映實(shí)際生活的需要，只有這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到成就感和所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

4 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的案例教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

以下是針對(duì)英緬專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，以《大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教程》一書(shū)中“WORD字處理的郵件合并”這一節(jié)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.1 教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備

4.1.1 教學(xué)對(duì)象分析

本節(jié)課的授課對(duì)象是五年制英緬專(zhuān)業(yè)某班的學(xué)生，共有23人，據(jù)統(tǒng)計(jì)，本班有80%以上的學(xué)生來(lái)自臨滄各個(gè)縣市的農(nóng)村，在本課程學(xué)習(xí)前，學(xué)過(guò)、用過(guò)WORD字處理的只有2人。在本節(jié)課之前，學(xué)生已學(xué)過(guò)WORD的輸入與編輯、字符的設(shè)置、段落的設(shè)置、頁(yè)面的設(shè)置、各種對(duì)象的插入，很多學(xué)生認(rèn)為WORD主要功能是輸入一些文字并設(shè)置相應(yīng)的格式，象廣告、報(bào)紙的排版等方面他們覺(jué)得可以用WORD來(lái)實(shí)現(xiàn)，但卻不知道怎樣制作信封、標(biāo)簽、請(qǐng)柬等，本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是解決這一類(lèi)問(wèn)題。

4.1.2 教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)是為讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握與基本概念、原理、方法或過(guò)程有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，無(wú)論采用何種教學(xué)方法或教學(xué)模式都要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)展開(kāi)，所以明確教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容將為基于案例教學(xué)法中的選取依據(jù)指明方向。本節(jié)內(nèi)容是WORD字處理的郵件合并，包括文本框的插入、剪貼畫(huà)的插入、藝術(shù)字的插入、自繪圖形的插入、數(shù)據(jù)源的創(chuàng)建等等，難點(diǎn)是郵件合并。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握信封、標(biāo)簽、請(qǐng)柬等的制作。

4.1.3 案例的選取和設(shè)計(jì)

本案例選擇的是“茶博會(huì)邀請(qǐng)函的制作”，選擇這個(gè)案例，主要有幾下原因：首先，這些學(xué)生都來(lái)自臨滄各個(gè)縣市，茶葉是臨滄的主要特產(chǎn)之一，學(xué)生對(duì)案例素材比較熟悉，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情；其次激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情，他們都想制作一份新穎美觀的邀請(qǐng)函；最后用理論聯(lián)系實(shí)際，解決生活、學(xué)習(xí)工作中的實(shí)際問(wèn)題，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.2 教學(xué)實(shí)施過(guò)程

4.2.1 新課引入

讓學(xué)生觀看一些茶葉的視頻和圖片，學(xué)生看到一棵棵茶樹(shù)、一片片茶葉、一個(gè)個(gè)茶餅，好象自家的茶樹(shù)和茶餅，心情無(wú)比激動(dòng)，激情一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)，使新知識(shí)的學(xué)習(xí)成了學(xué)生內(nèi)心的需要，從而使這節(jié)課有了一個(gè)良好的開(kāi)端，也降低了學(xué)習(xí)難度。

4.2.2 案例呈現(xiàn)

給學(xué)生呈現(xiàn)我制作的“茶博會(huì)邀請(qǐng)函”后，學(xué)生的激情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，緊接著有一些同學(xué)會(huì)由喜悅轉(zhuǎn)為疑惑：“怎樣制作茶博會(huì)邀請(qǐng)函”？這樣就引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

4.3 案例分析

將教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)及重點(diǎn)融合在案例的任務(wù)里，為了更好的解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法來(lái)講解案例，因此把本案例設(shè)計(jì)成三個(gè)任務(wù)。

任務(wù)一：制作茶博會(huì)邀請(qǐng)函模板。這部分的內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握。

任務(wù)二：數(shù)據(jù)源的創(chuàng)建。這部分屬于新知識(shí)，用Excel來(lái)創(chuàng)建數(shù)據(jù)源。

任務(wù)三：數(shù)據(jù)源的插入。啟動(dòng)郵件合并向?qū)?lái)操作。

4.4 總結(jié)評(píng)述

對(duì)案例進(jìn)行分析，把案例中涉及到的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行講解和歸納，并提出一些新的任務(wù)讓學(xué)生在上機(jī)課時(shí)自己完成。并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，展開(kāi)基于任務(wù)案例教學(xué)法的教學(xué)研究過(guò)程。

5 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明,基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的案例教學(xué)法的教學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)施,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和探索、合作、創(chuàng)新能力,所以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中合理、有效地使用案例教學(xué)將會(huì)很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

近年來(lái)各高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程都在進(jìn)行改革，并取得了較好成效，相關(guān)教學(xué)資源和教學(xué)模式已經(jīng)比較成熟，但在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中仍存在一些具體問(wèn)題，仍需對(duì)該課程進(jìn)行合理有效的改革。例如：①不同專(zhuān)業(yè)不同地域的新生，實(shí)際掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)程度的差異[1]；②在各高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，長(zhǎng)期力求“基本統(tǒng)一”的指導(dǎo)思想，即各專(zhuān)業(yè)要求“基本一致”的大綱、內(nèi)容、學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)手段等，并達(dá)到基本一致的目標(biāo)要求，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課基本上是在全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的驅(qū)動(dòng)下實(shí)行“基本統(tǒng)一”的模式進(jìn)行教學(xué)，各自差別主要在于講課時(shí)數(shù)和實(shí)驗(yàn)操作時(shí)數(shù)的比例有所不同而已。其表現(xiàn)形式為：①采取“零起點(diǎn)”教學(xué)模式，忽略了地域之間、城鄉(xiāng)之間學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的差異；②采用“一刀切”教學(xué)模式，忽視了不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需求；③采取單一的理論加實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，忽視了教學(xué)模式多樣性需求。

1教學(xué)模式的研究

基于不同專(zhuān)業(yè)不同層次學(xué)生典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式的探索研究，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不足，在教學(xué)過(guò)程中立足于基礎(chǔ)、適當(dāng)延伸、側(cè)重應(yīng)用，服務(wù)于專(zhuān)業(yè)，建立適合社會(huì)發(fā)展和需求的多層次、多樣式教學(xué)模式。通過(guò)探索和改革，形成一套有自己特色的教學(xué)模式，使教學(xué)培養(yǎng)和市場(chǎng)人才需求緊密結(jié)合，更加有效地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才、高校復(fù)合型人才教育培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.1需求情況調(diào)查與分析

項(xiàng)目組老師分別對(duì)本校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)不同層次的教師和學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)技能的需求進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查，其中包括：各專(zhuān)業(yè)在計(jì)算機(jī)基本技能方面有哪些需求、工作和學(xué)習(xí)中遇到哪些常見(jiàn)問(wèn)題、哪些軟件常用等內(nèi)容。

通過(guò)信息反饋，分析不同專(zhuān)業(yè)、不同層次新生的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、目標(biāo)要求與案例特點(diǎn)，基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合。并對(duì)搜集到的各種信息整理成文檔，進(jìn)一步進(jìn)行分析、討論、研究、總結(jié)。

1.2教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)

1.2.1改革教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特征，通過(guò)典型案例和多層次教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段以及教學(xué)策略上做進(jìn)一步研究，使大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程能夠更加符合當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，著重針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)不同層次學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)，采用典型案例導(dǎo)向教學(xué)方法，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行新的教學(xué)模式的嘗試，以使課堂教學(xué)效果更好，使不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生都能從中得到自己需要的知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)能力[2]，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”融為一體，把知識(shí)傳授、素質(zhì)提高、能力培養(yǎng)融為一體，在改革中探索出新的教學(xué)模式。

1) 在原有大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模塊基礎(chǔ)上，增加與不同專(zhuān)業(yè)結(jié)合密切的專(zhuān)業(yè)典型案例應(yīng)用模塊，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理信息和解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，從而能利用計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)進(jìn)行自身專(zhuān)業(yè)的二次開(kāi)發(fā)，把所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用于實(shí)際。

2) 基于不同專(zhuān)業(yè)典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式，以應(yīng)用為主線，面向不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的需求為向?qū)?，完善?jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科理論的系統(tǒng)性或完整性的教學(xué)知識(shí)體系和課程體系結(jié)構(gòu)，通過(guò)典型案例突出實(shí)踐環(huán)節(jié)。在課程教學(xué)中，遵循理論與實(shí)踐教學(xué)并重的原則，把對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的求知熱情、探索精神和創(chuàng)新欲望。

3) 針對(duì)授課對(duì)象新生入學(xué)水平參差不齊的特點(diǎn)，通過(guò)不同專(zhuān)業(yè)典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，結(jié)合不同層次的案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同類(lèi)型的實(shí)例操作和自主性學(xué)習(xí)，激發(fā)基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的動(dòng)手能力和自我學(xué)習(xí)能力，使其能較快掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能；而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的學(xué)生則在原基礎(chǔ)上學(xué)得更扎實(shí)更深入。

1.2.2改革教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過(guò)程始終圍繞加強(qiáng)提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能和綜合知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行設(shè)置，以提高學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本操作技能和綜合信息處理能力和創(chuàng)新能力為總體培養(yǎng)目標(biāo)。

1) 構(gòu)建不同專(zhuān)業(yè)、不同層次學(xué)生的案例導(dǎo)向教學(xué)模式和教學(xué)策略，構(gòu)筑合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到“授人以魚(yú)，更要授人以漁”。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生在興趣中、實(shí)例分析中牢固掌握并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技術(shù)解決本專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型的適用型人才。

2) 整合教學(xué)資源，形成“多元化”、“多樣性”教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，研究并開(kāi)發(fā)一套基于不同專(zhuān)業(yè)典型案例導(dǎo)向的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供更便利條件，吸引更多學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，推動(dòng)教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段的改革，從而提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是提高教學(xué)效率和效果。

3) 根據(jù)需求，將教師教案、素材、演示文稿和案例等進(jìn)行收集、整合與優(yōu)化，制定出一套適合于不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)習(xí)環(huán)境，整合滿足不同專(zhuān)業(yè)不同類(lèi)型學(xué)生需求的多樣化典型教學(xué)案例；建立大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程經(jīng)典案例庫(kù)。

2案例導(dǎo)向教學(xué)模式設(shè)計(jì)策略

在教學(xué)活動(dòng)中，如何構(gòu)建、整合、優(yōu)化與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的科學(xué)合理的課程體系和一套完整的系統(tǒng)教學(xué)模式，需要針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同層次新生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與側(cè)重目標(biāo)，才能把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容融為一體，使教學(xué)方法得以創(chuàng)新與定位。

2.1構(gòu)建優(yōu)化課程體系與教學(xué)模式

針對(duì)新生知識(shí)層次和專(zhuān)業(yè)的差異以及用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)能力的需求，基于案例導(dǎo)向多樣化教學(xué)模式，積極與各院系溝通，考慮到學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)程度的差異和各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與需求，在學(xué)大綱基礎(chǔ)上，任課教師可以根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生，增添具有專(zhuān)業(yè)特色的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，并建立豐富的教學(xué)案例庫(kù)。構(gòu)建結(jié)合不同層次、不同專(zhuān)業(yè)、注重面向應(yīng)用能力培養(yǎng)的科學(xué)合理的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，達(dá)到具有較強(qiáng)的針對(duì)性、專(zhuān)業(yè)性和導(dǎo)向性。在研究過(guò)程中，我們對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與整合，形成多層次課程教學(xué)模塊，進(jìn)一步把課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)出以“人”為本的教學(xué)改革成果，以能力培養(yǎng)為核心，與本課程知識(shí)體系結(jié)構(gòu)相一致。通過(guò)搜集在各個(gè)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用方面的經(jīng)典案例，并將案例科學(xué)整合，以典型案例為教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)不同層次學(xué)生的需求，對(duì)案例系統(tǒng)化、分類(lèi)化和層次化，形成了一套完整的、以案例導(dǎo)向?yàn)轵?qū)動(dòng)的系統(tǒng)教學(xué)模式，總體方案與框架如圖1所示。

2.2構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

根據(jù)整合后的以案例導(dǎo)向?yàn)轵?qū)動(dòng)的教學(xué)模式框架，我們研究開(kāi)發(fā)了一套基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下用于不同專(zhuān)業(yè)不同層次的以學(xué)生為中心的典型案例導(dǎo)向多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)練習(xí)系統(tǒng)，該系統(tǒng)服務(wù)于整個(gè)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，其主要特征：①為不同類(lèi)型的學(xué)生提供相關(guān)案例練習(xí)和多種學(xué)習(xí)資源共享下載與作業(yè)提交等學(xué)生使用信息；②為教師上課提供豐富的各種類(lèi)型的素材，教師也可以隨時(shí)上傳自己的案例素材和查看學(xué)生作業(yè)與批改作業(yè)，或者與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，以科學(xué)素質(zhì)為核心，適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，同時(shí)又反映出教師的導(dǎo)學(xué)作用。

該系統(tǒng)基于Web、采用B/S體系結(jié)構(gòu)，結(jié)合.NET服務(wù)器技術(shù)以及SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)作為整個(gè)后臺(tái)服務(wù)系統(tǒng)，同時(shí)利用前端的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)，進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)與調(diào)試。

2.3基于案例導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用

2.3.1改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力

教學(xué)模式的改革是一個(gè)不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新的過(guò)程。根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我們采用教材與教學(xué)資源等多種方式相結(jié)合：①以主教材的教學(xué)內(nèi)容為主體，典型案例教學(xué)過(guò)程為框架；②多元化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的案例庫(kù)為教學(xué)的參考資源做輔助，即提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，也為任課教師作為備課的參考資料，并要求任課教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)下，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容的深度與進(jìn)度，應(yīng)用不同典型案例方案，認(rèn)真設(shè)計(jì)自己每一次課的教學(xué)內(nèi)容，因?qū)W生專(zhuān)業(yè)不同而施教；③有多媒體課件的支持；④多媒體教學(xué)系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生提供自學(xué)與練習(xí)的內(nèi)容。例如在提供的Word學(xué)習(xí)子系統(tǒng)中提供有：Word經(jīng)典案例練習(xí)與分析、畢業(yè)論文排版指導(dǎo)、作業(yè)實(shí)踐練習(xí)、問(wèn)題的提交、教師對(duì)案例的評(píng)價(jià)等功能。使學(xué)生在練習(xí)中能夠有的放矢的學(xué)習(xí)，避免常出現(xiàn)的操作錯(cuò)誤，如果出現(xiàn)了自己無(wú)法解決的問(wèn)題，還能及時(shí)上傳問(wèn)題，教師能實(shí)時(shí)了解教學(xué)中的主要問(wèn)題，對(duì)自己的教學(xué)案例提出評(píng)價(jià)和改進(jìn)方案[3]，并將其結(jié)論通過(guò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)提交，便于以后的教學(xué)。其目的達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)自主化、資源整合多元化、教學(xué)輔助多樣化。

通過(guò)教學(xué)模式的改革，使學(xué)生不僅能理解所學(xué)內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和研究能力，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與本專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.3.2開(kāi)拓新的實(shí)踐教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)模式的改革

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上，積極開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式多媒體教學(xué)系統(tǒng)和案例庫(kù)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)構(gòu)建，探索利用網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源的開(kāi)放式教學(xué)新模式，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在研制的典型案例導(dǎo)向多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)練習(xí)系統(tǒng)中，由課程學(xué)習(xí)園地和課程討論與交流兩大模塊組成。①在學(xué)習(xí)園地部分，將本課程劃分為計(jì)算機(jī)操作與組成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、Office2007 Word、Office2007 Excel、Office2007 PowerPoint五大模塊；每一塊都為學(xué)生按專(zhuān)業(yè)分層次提供豐富的教學(xué)資源供瀏覽下載，其中包括常見(jiàn)錯(cuò)誤模板(易出錯(cuò)操作圖樣與出錯(cuò)分析等)、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文模板、經(jīng)典案例分析與練習(xí)、作業(yè)實(shí)踐練習(xí)等，使之成為課堂教學(xué)知識(shí)的延伸和必要內(nèi)容的補(bǔ)充[4]。②討論、交流部分，以論壇的形式，利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)答疑解惑，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、收集學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。網(wǎng)上教學(xué)園地的建設(shè)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍都起到了促進(jìn)作用。同時(shí)，作為反饋關(guān)于教學(xué)效果、質(zhì)量方面信息的一個(gè)重要渠道，任課教師都能從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，為教師改進(jìn)自己的教學(xué)方法提供有益的參考。③學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，隨時(shí)可以上傳和下載自己的作業(yè)與作業(yè)要求，教師可隨時(shí)隨地查看學(xué)生作業(yè)的上交情況和作業(yè)的批改。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)際操作，旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、分析問(wèn)題和動(dòng)手能力，將課本中講述的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中。

2.3.3考核模式的改革

考試模式通常用的有兩種：標(biāo)準(zhǔn)化和傳統(tǒng)方式。標(biāo)準(zhǔn)化具有試題容量大、內(nèi)容廣泛、知識(shí)覆蓋面寬、考試信度和效度好等優(yōu)點(diǎn)，但缺點(diǎn)是有一定的局限性，不能反映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況。而傳統(tǒng)的考核方式難以真實(shí)反映學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合應(yīng)用技能。

根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)特征，我們采用的是“無(wú)紙化網(wǎng)絡(luò)考試形式”，總評(píng)成績(jī)則由考試成績(jī)和課堂評(píng)價(jià)相互結(jié)合：網(wǎng)絡(luò)考試成績(jī)占80%，課堂評(píng)價(jià)占20%(包括實(shí)驗(yàn)作業(yè)質(zhì)量與次數(shù)、考勤等)。無(wú)紙化考試題目包括主觀與客觀兩類(lèi)題(各占40%分)，主觀題機(jī)器自動(dòng)閱卷，客觀題需要人工批閱。課堂評(píng)價(jià)是教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)情景、實(shí)際情況對(duì)學(xué)生隨時(shí)隨地的評(píng)價(jià)。這種綜合考核方法可以有效地測(cè)試學(xué)生能否解決問(wèn)題、綜合或獨(dú)立思考的能力，最終目的是為促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)者，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

3結(jié)語(yǔ)

總之，基于不同專(zhuān)業(yè)不同層次多樣化典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，使不同層次、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的不同需求得以改善，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)得以提高，課程的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)環(huán)境得以豐富，同時(shí)教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平得到了提高，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”融為一體，從而促進(jìn)了課程教學(xué)效果的提高。教學(xué)組織、實(shí)踐環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)等方面均受到師生好評(píng)。達(dá)到了培養(yǎng)出高質(zhì)量的能適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才的目標(biāo)。由于該教學(xué)模式還在進(jìn)一步的實(shí)踐應(yīng)用中，還需要進(jìn)一步的完善和補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

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Illustrative Case Oriented Teaching Model for College Basic Computer of Different Specialities

HOU Xiuhong, ZHENG Wenkui

篇5

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的迅速發(fā)展，計(jì)算思維作為問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和人類(lèi)行為理解的一種思維方式受到廣泛關(guān)注。計(jì)算思維（Computational Thinking）是由美國(guó)卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系主任周以真（Jeannette M.Wing）教授在2006年3月在美國(guó)計(jì)算機(jī)權(quán)威期刊《Communications of the ACM》雜志上給出和定義。

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中指出，教育應(yīng)圍繞四種基本學(xué)習(xí)加以安排：一是學(xué)會(huì)認(rèn)知，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；二是學(xué)會(huì)做事；三是學(xué)會(huì)共同生活；四是學(xué)會(huì)生存。從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)看，涉及計(jì)算機(jī)學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力的是：對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知能力和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的問(wèn)題求解能力。這兩方面的能力恰好反映了計(jì)算思維的兩個(gè)核心要素：計(jì)算環(huán)境和問(wèn)題求解。

2.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基本定位

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算環(huán)境的認(rèn)識(shí)，更重要的應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握在計(jì)算環(huán)境下的問(wèn)題求解方法，這是今后學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的重要基礎(chǔ)。另外，計(jì)算思維能力的培養(yǎng)還展現(xiàn)了計(jì)算機(jī)學(xué)科獨(dú)特的思維方式，為將來(lái)創(chuàng)新性地解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。以計(jì)算思維能力培養(yǎng)作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)，不僅緊緊圍繞現(xiàn)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的根本任務(wù)和核心知識(shí)內(nèi)容，而且反映了計(jì)算機(jī)學(xué)科的本質(zhì)，也體現(xiàn)了通識(shí)教育應(yīng)有的特征。顯然，這樣的教學(xué)定位，不僅擺脫了以“操作技能”培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力造成的“危機(jī)”，也更好地詮釋了課程建設(shè)的目標(biāo)，更好地體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)特征。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育目標(biāo)方面起著非常重要的作用。表現(xiàn)在：計(jì)算機(jī)不僅為解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題提供有效的方法和手段，而且提供了一種獨(dú)特的處理問(wèn)題的思維方式；計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)有了極其豐富的信息和知識(shí)資源，為終生學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間以及良好的學(xué)習(xí)工具；善于使用互聯(lián)網(wǎng)和辦公軟件是培養(yǎng)良好的交流表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的重要基礎(chǔ)；在信息社會(huì)里，計(jì)算機(jī)使用者的道德規(guī)范與社會(huì)責(zé)任是培養(yǎng)良好道德情操和社會(huì)責(zé)任感的重要內(nèi)容。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不僅是大學(xué)通識(shí)教育的重要組成部分，更在大學(xué)生全面素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)中承擔(dān)著重要的職責(zé)。

高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是國(guó)家建設(shè)所不可缺少的。復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的思維方式以及勇于探索的實(shí)踐能力是創(chuàng)新人才的重要特征。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，不僅承載著優(yōu)化大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的使命，也是培養(yǎng)大學(xué)動(dòng)手實(shí)踐能力的重要課程載體，更是訓(xùn)練大學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域獨(dú)特思維方式的教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在我國(guó)高等教育中已有30多年的發(fā)展歷史，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的必然組成部分，在學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。

3.具體做法

計(jì)算思維代表著一種普遍的認(rèn)識(shí)和一類(lèi)普適的技能，將發(fā)揮越來(lái)越大的作用，因此，對(duì)計(jì)算思維的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的一個(gè)重要目標(biāo)。針對(duì)這一目標(biāo)，本課題面向應(yīng)用型本科院校的學(xué)生，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方案、教育技術(shù)進(jìn)行調(diào)整，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，依托精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和科學(xué)的考核方式，使學(xué)生構(gòu)建起基本的信息素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，能夠“自覺(jué)”的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)技術(shù)和知識(shí)，以達(dá)到有興趣和會(huì)用計(jì)算機(jī)來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們對(duì)復(fù)雜事物進(jìn)行抽樣、分解的能力，并能夠?qū)?fù)雜問(wèn)題歸納推倒至他們熟悉的簡(jiǎn)單問(wèn)題上去，終身受益。

以實(shí)踐為主線、以計(jì)算思維為導(dǎo)向，從教學(xué)方法與手段的改革與創(chuàng)新入手，在不弱化“計(jì)算機(jī)軟件的使用”的前提下，提升到“計(jì)算思維”訓(xùn)練的層面，全面提升學(xué)生的綜合能力。圍繞以下三個(gè)方面開(kāi)展課程的教育教學(xué)技術(shù)研究和實(shí)踐：

（1）結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，構(gòu)建計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)平臺(tái)。

從計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)的角度進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)，如計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程、圖靈獎(jiǎng)、計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備展臺(tái)，還有組織學(xué)生進(jìn)行微機(jī)組裝實(shí)驗(yàn)以及市場(chǎng)調(diào)研等活動(dòng)。從計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)的角度進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)，如計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程、圖靈獎(jiǎng)、計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備展臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行微機(jī)組裝實(shí)驗(yàn)以及市場(chǎng)調(diào)研等活動(dòng)。建立“開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境”，供學(xué)生隨時(shí)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中理論講解與實(shí)際操作內(nèi)容不同步的矛盾。

（2）按分類(lèi)分層的原則進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重組；優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

我校在校學(xué)生有本科和專(zhuān)科層次的學(xué)生，有理科專(zhuān)業(yè)（數(shù)、理、化）和文科專(zhuān)業(yè)（中文、英語(yǔ)、政治、教育等），還包括藝體類(lèi)專(zhuān)業(yè)（美術(shù)、音樂(lè)和體育），層次和類(lèi)別較多。以前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不同層次、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生采用相同的教學(xué)大綱，講授相同的內(nèi)容，采用統(tǒng)一的考核和評(píng)價(jià)體制，造成的直接影響是本科層次的理科類(lèi)學(xué)生“吃不飽”，而專(zhuān)科類(lèi)的文科及藝體類(lèi)學(xué)生不能“消化”，這是教師和學(xué)生都不愿接受的事實(shí)。在分層教學(xué)思想的指導(dǎo)下，我們就課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)及考核方式上進(jìn)行了一系列的改革，形成了一套適應(yīng)我校具體情況的教學(xué)體系，取得了理想的效果，也為同類(lèi)兄弟院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)提供了參考依據(jù)。

根據(jù)“1+X”課程設(shè)置方案中的課程整合要求，按照各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)所要講述的內(nèi)容提出相應(yīng)調(diào)整方案。

一是根據(jù)文科和理科專(zhuān)業(yè)不同的需求特點(diǎn)，實(shí)行按文科、理科等不同的學(xué)科制定不同的教學(xué)大綱，分開(kāi)授課，以滿足不同學(xué)科對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的不同需求。

二是根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行分層。隨著中小學(xué)對(duì)信息技術(shù)的重視以及地區(qū)上的差異，學(xué)生進(jìn)校時(shí)的計(jì)算機(jī)水平有了很大的變化：鑒于此，采用普通班、提高班及特色班，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力，自主選擇班級(jí)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革中，將我校的在校學(xué)生按學(xué)歷分為三個(gè)層次：本科、專(zhuān)科及函授。針對(duì)不同學(xué)歷層次的學(xué)生，在教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容上均不相同。根據(jù)文科、理科及藝體類(lèi)專(zhuān)業(yè)不同的需求，分別組織教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)大綱，確立我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系結(jié)構(gòu)。

（3）加強(qiáng)教學(xué)方法與手段的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)、應(yīng)用計(jì)算機(jī)和計(jì)算思維解決實(shí)際問(wèn)題的基本能力。

在計(jì)算思維能力教學(xué)中，需要對(duì)計(jì)算思維重新闡釋成如何開(kāi)展教學(xué)的問(wèn)題，簡(jiǎn)單地說(shuō)：應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)

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篇6

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是當(dāng)下大學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門(mén)技能，尤其是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷發(fā)展中，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)是入職就業(yè)的必備技術(shù)，特別是民航相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作與應(yīng)用有著更高的要求。然而，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在教學(xué)中，過(guò)分的注重理論知識(shí)的教學(xué)，忽略了實(shí)際技能經(jīng)驗(yàn)的傳授。針對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中出現(xiàn)的這一教學(xué)弊端，還需要教師在今后的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中加強(qiáng)理論和技能教學(xué)的雙重結(jié)合。

一、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)問(wèn)題

1、多媒體設(shè)備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容信息量過(guò)大

如今的高校在教學(xué)中都采用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，相比于傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，多媒體課程下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)具有更好的靈活性和生動(dòng)性。教師將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容編寫(xiě)成視頻課件，然后在大屏幕上進(jìn)行播放，這使得高校大學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中既能體驗(yàn)到有趣的教學(xué)課程，還能接受大量關(guān)于計(jì)算機(jī)實(shí)體操作的相關(guān)知識(shí)[1]。

然而，即便是多媒體這種新型的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)也有其不可避免的弊端，例如，多媒體下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中一節(jié)課的內(nèi)容信息量較大，而且教師的講課速度較快。這種教學(xué)模式即便學(xué)生擁有再好的課堂記憶力，也無(wú)法將課堂內(nèi)容全部的記錄下來(lái)，久而久之，學(xué)生會(huì)完全跟不上教師的講課速度，學(xué)到的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)也十分有限。

2、計(jì)算機(jī)的技能操作十分匱乏

高校大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，普遍存在理論知識(shí)教學(xué)豐富，技能教學(xué)匱乏的狀態(tài)。這種“頭重腳輕”的教學(xué)方式，不利于大學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的全面提升。此外，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)注重技能發(fā)展的社會(huì)，今后高校大學(xué)生畢業(yè)入職，企業(yè)看重的必然是大學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)理論技能，然而，大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課只限于理論知識(shí)，計(jì)算機(jī)的實(shí)體操作技能存在明顯的缺乏和不熟練現(xiàn)象，如此一來(lái)，大學(xué)生很難順利就業(yè)。簡(jiǎn)言之，計(jì)算機(jī)技能操作訓(xùn)練的缺少，會(huì)大大的提升高校大學(xué)生的就業(yè)困難度。

二、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課案例教學(xué)的實(shí)施優(yōu)勢(shì)

1、案例教學(xué)有助于網(wǎng)絡(luò)化多種教學(xué)策略的開(kāi)展

在我國(guó)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中加入案例教學(xué)，能讓學(xué)生更清楚的了解計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，教師通過(guò)對(duì)案例的具體講解，讓學(xué)生明白在計(jì)算機(jī)操作中應(yīng)該注意的事項(xiàng)以及問(wèn)題的解決策略，減少學(xué)生在模擬訓(xùn)練中的困難程度，幫助學(xué)生將教師教授的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的理論知識(shí)和實(shí)踐技能融匯貫通。其次，案例教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中，教師根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，可以結(jié)合不同的教學(xué)策略，開(kāi)展有利于學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)技能雙面提升的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)。例如將產(chǎn)生式教學(xué)策略和替代式教學(xué)策略相結(jié)合。因?yàn)楫a(chǎn)生式教學(xué)策略需要學(xué)生針對(duì)教課內(nèi)容自主的安排學(xué)習(xí)，但是這種學(xué)習(xí)策略需要學(xué)習(xí)具有廣泛的知識(shí)基礎(chǔ)，還需要學(xué)生個(gè)人有較強(qiáng)的自律意識(shí)，而且一旦學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知錯(cuò)誤[2]。而替代式策略則是教師給學(xué)生提出教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種替代式的教學(xué)策略，很大程度的彌補(bǔ)了產(chǎn)生式教學(xué)策略的不足，其還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將這兩種教學(xué)策略結(jié)合在一起，能顯著的提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的知識(shí)理解能力。

2、案例教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流

之前傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于學(xué)生和教師之間溝通缺乏，教師在教授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的過(guò)程中并不清楚學(xué)生的薄弱點(diǎn)在哪里，只能根據(jù)自己的理解進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)。而學(xué)生對(duì)教師長(zhǎng)篇大論式的講述嚴(yán)重缺乏聽(tīng)課興趣，甚至一些高校的大學(xué)生在教師講課的過(guò)程中偷偷的玩手機(jī)，這就大大的降低了學(xué)生的聽(tīng)課效率。然而，案例教學(xué)針對(duì)這一現(xiàn)象有明顯的改善作用，它能夠讓教師時(shí)刻的掌控教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也能讓教師時(shí)刻了解學(xué)生的動(dòng)向，方便教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的備課。此外，在案例教學(xué)中，教師還能和學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，為教師和學(xué)生的互動(dòng)建立了一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)，從而讓教師和學(xué)生對(duì)彼此之間都有一個(gè)更加深入的認(rèn)知[3]。這樣不僅能改善課堂的教學(xué)氛圍，還能切實(shí)的提升教師的講課效果。

3、案例教學(xué)有助于學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能的加強(qiáng)

高校計(jì)算機(jī)課程加入案例教學(xué)，目的是加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)技能的雙重提升。教師通過(guò)典型教學(xué)案例的選擇，能夠幫助學(xué)生解決在操作過(guò)程中遇到的一些技術(shù)難點(diǎn)，并且通過(guò)經(jīng)典案例的現(xiàn)場(chǎng)模擬，學(xué)生能對(duì)計(jì)算機(jī)的操作流程有一個(gè)大體的熟知，最后，案例教學(xué)注重的是學(xué)生對(duì)技能方面的實(shí)踐掌握，所以，案例教學(xué)能夠很大程度上彌補(bǔ)學(xué)生理論知識(shí)有余，技能知識(shí)不足的現(xiàn)象。

綜上所述，通過(guò)對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究可以看出，如今高校的大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)，在很大程度上存在理論知識(shí)有余，實(shí)踐技能不足的現(xiàn)象。教師引用案例教學(xué)能在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的不足，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和實(shí)踐技能的雙重提高，這也有助于推動(dòng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課案例教學(xué)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇7

只見(jiàn)學(xué)生們打開(kāi)了迷宮動(dòng)畫(huà)，在開(kāi)心闖關(guān)的同時(shí)，也對(duì)文件、文件夾的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了回顧和復(fù)習(xí)。如，通過(guò)選擇正確的文件名，學(xué)生們學(xué)會(huì)了文件名的命名規(guī)則，通過(guò)找錯(cuò)，學(xué)生們知道了同一個(gè)文件夾中不可以有同名文件，當(dāng)最終找到出口，找出藏寶圖所代表的文件名時(shí)，學(xué)生們尋寶的干勁更足了。

這時(shí)，學(xué)生按照要求在E盤(pán)建立起自己的文件夾“我找到的寶藏”，然后將找到的藏寶圖存入文件夾中，開(kāi)始在藏寶圖中再次尋找寶藏線索。打開(kāi)藏寶圖，里面是一棵樹(shù)，很快，學(xué)生了解樹(shù)的主干代表著電腦硬盤(pán)，分枝代表著C、D、E盤(pán)，代表著根目錄下的子文件夾，而每個(gè)分枝上的小葉片則代表著寶藏文件。那么，葉片上除了文字還有怎么樣的線索呢？學(xué)生數(shù)數(shù)有文字的葉片，發(fā)現(xiàn)有20片，是否代表著有20個(gè)寶藏呢？這時(shí)，學(xué)生們更好奇了，尋寶的興致更高了，一個(gè)個(gè)發(fā)表著自己的意見(jiàn)。終于，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，葉片中的字符描述了文件名中所包含的文字及文字的位置。這時(shí)，學(xué)生們各顯神通，紛紛開(kāi)始了自己的尋寶之旅。當(dāng)發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)找的速度更快時(shí)，部分學(xué)生才發(fā)現(xiàn)原來(lái)可用通配符搜索的方法去搜索。通過(guò)尋找，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何正確使用通配符“*”和“？”，學(xué)會(huì)了在電腦中快速搜索文件。

學(xué)生們把藏寶圖中小葉片所代表的寶藏一個(gè)個(gè)找了出來(lái)，打開(kāi)找到的寶藏，發(fā)現(xiàn)寶藏的內(nèi)容有些是具有祝福意義的賀卡或小閃卡；有些是用記事本或word文檔制作的勵(lì)志小故事或生活常識(shí)、生活小技巧、“開(kāi)心一刻”小笑話，這些文件中的“寶藏”字樣，則讓學(xué)生知道自己找對(duì)啦！當(dāng)找出十幾個(gè)時(shí)，還剩下幾片樹(shù)葉所代表的文件卻怎么也找不出來(lái)了，學(xué)生們急了，怎么會(huì)找不到呢？這時(shí)，我適時(shí)引入了文件屬性的概念，告訴學(xué)生，文件或文件夾還可設(shè)置只讀、隱藏屬性，并演示如何設(shè)置文件與文件夾的屬性，演示如何通過(guò)文件夾選項(xiàng)，設(shè)置不顯示隱藏文件，這時(shí)學(xué)生們恍然大悟，然后就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)，很快就將最后的幾個(gè)文件找了出來(lái)，這

篇8

1.1能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)office教學(xué)實(shí)施案例教學(xué)能夠使教學(xué)的內(nèi)容更加地貼近工作和生活，可以使得學(xué)生更好地領(lǐng)悟到其中的理論知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些實(shí)際案例的分析與總結(jié)，可以體會(huì)到計(jì)算機(jī)office教學(xué)的本質(zhì)，并對(duì)其產(chǎn)生不斷探索的興趣，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)得到最大限度的激發(fā)。

1.2有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)office教學(xué)實(shí)施案例教學(xué)是一種開(kāi)放式的授課形式，在這種開(kāi)放式的授課形式下，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的分析，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及對(duì)案例的認(rèn)識(shí)，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，能夠及時(shí)地與老師和同學(xué)們進(jìn)行溝通，有利于營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)還可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高教學(xué)效率[3]。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)office教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)，主要的目的就是提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)與同學(xué)和老師的交流探討，進(jìn)而將問(wèn)題解決。在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)office教學(xué)實(shí)施案例教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1教師教學(xué)方法難以改變

正如前文提到，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)office教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)是一種新的嘗試，也是一種新的教學(xué)模式，它存在著許許多多傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)是毋庸置疑的，但是，這種教學(xué)模式還沒(méi)有被我國(guó)普遍接受[2]。近些年來(lái)，我國(guó)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)office教學(xué)中引入案例教學(xué)，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不小的沖擊，許多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)office教學(xué)的授課老師還在使用傳統(tǒng)的授課模式，無(wú)法很快地接受案例教學(xué)這一新型授課模式，這不利于我國(guó)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)，在一定程度上，不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的提升。

2.2教學(xué)過(guò)程過(guò)于形式化

在實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師變成了課堂的組織者和引導(dǎo)者，由教師來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，這就需要教師來(lái)把控整個(gè)課堂的方向以及討論節(jié)奏，將學(xué)生往正確答案上引導(dǎo)。在這一過(guò)程當(dāng)中，老師不再單純的承擔(dān)著知識(shí)的傳授者的工作，學(xué)生也不再是被動(dòng)的信息接受者。由于案例教學(xué)還沒(méi)有在我國(guó)廣泛地應(yīng)用，因此，許多教師盡管實(shí)施了案例教學(xué)，也只是采用了案例教學(xué)的教學(xué)模式，并沒(méi)有對(duì)授課的內(nèi)容進(jìn)行任何的改變，因此，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)office教學(xué)實(shí)施案例教學(xué)中應(yīng)用的思考

3.1教師的要求和改變

要想使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)office教學(xué)能夠順利地實(shí)施案例教學(xué)，教師就要做出一些改變。首先，教師在授課之前，需要準(zhǔn)備好上課所要用到的案例資料，并對(duì)其進(jìn)行擇優(yōu)選擇，將理論知識(shí)與案例完美地結(jié)合在一起。與此同時(shí)，還要選擇同學(xué)們感興趣的案例，這樣才能夠充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。其次，在授課的過(guò)程當(dāng)中，教師要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成案例分析，得出正確的結(jié)論。在授課結(jié)束后，及時(shí)的布置思考作業(yè)，讓學(xué)生能夠及時(shí)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，這些都是案例教學(xué)中對(duì)老師的要求以及老師所要做出的改變[1]。

3.2學(xué)校定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)

為了使得教師能夠更好的適應(yīng)案例教學(xué)的新型授課模式，學(xué)校可以定期對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，幫助教師更好地掌握案例教學(xué)的方法，與此同時(shí)，教師也可以通過(guò)此次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，與同行相互交流，吸取經(jīng)驗(yàn)。

4計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)Office教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)的步驟和方法

4.1在新課授課時(shí)進(jìn)行案例分析

首先，要對(duì)案例進(jìn)行選取，選取的案例要是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)office課堂當(dāng)中非常具有代表性且經(jīng)常出現(xiàn)的案例。這種通過(guò)分析案例進(jìn)行知識(shí)講解的方法特別適用于實(shí)踐教學(xué)的學(xué)科，學(xué)生可以充分地參與到課堂當(dāng)中去，與老師進(jìn)行良性的互動(dòng)。案例教學(xué)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它不再是先給學(xué)生們傳授理論知識(shí)，然后再進(jìn)行演示了，而是把這些東西都放到課前的預(yù)習(xí)當(dāng)中去，這就要求教師在授課之前要對(duì)案例的內(nèi)容進(jìn)行充分地了解，并選取一些更貼合課堂實(shí)際的內(nèi)容展示給學(xué)生們，并對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容以及難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突出講解，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐上去。其次，就是組織學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)訓(xùn)，鞏固所學(xué)知識(shí)，并且掌握如何在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中合理地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。

4.2先講解理論案例，然后進(jìn)行上機(jī)實(shí)訓(xùn)

篇9

1.2案例教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程旨在培養(yǎng)將理論課程與實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合型人才，學(xué)生能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)知識(shí)靈活地運(yùn)用在實(shí)踐過(guò)程中，能夠在實(shí)踐過(guò)程中解決理論知識(shí)的困惑，將實(shí)際問(wèn)題得以解決，由此，學(xué)生就具備了應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力，在日后的工作中具備了競(jìng)爭(zhēng)能力，并為日后的求職競(jìng)爭(zhēng)做好了鋪墊，使學(xué)生能夠掌握技能.案例教學(xué)法從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，與理論知識(shí)相結(jié)合，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，知道了怎樣運(yùn)用知識(shí)，怎樣在社會(huì)實(shí)踐中將知識(shí)落實(shí)的更好.學(xué)生能夠主動(dòng)地提出問(wèn)題，探討問(wèn)題，與老師進(jìn)行共同的討論，得出相應(yīng)的結(jié)論，尋求更好地更完善的解決方案，將所學(xué)的理論知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用后，就能得出理論知識(shí)的實(shí)用性在任何方面的實(shí)施效果.教學(xué)者應(yīng)該教授給學(xué)生更多的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就能夠從中分析出理論知識(shí)是怎樣在其中運(yùn)用，就能找到理論知識(shí)在實(shí)際實(shí)踐中是怎樣運(yùn)用的，能夠找到門(mén)路方法，更好的找到理論知識(shí)在實(shí)際中如何實(shí)踐的方法，同時(shí)也能夠掌握其他的思維方式，理解理論知識(shí)時(shí)就能更加透徹，思維方式能更加新穎獨(dú)特，有自己的獨(dú)特見(jiàn)解.所以，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論案例教學(xué)法的理論基礎(chǔ)就是構(gòu)建主義理論，并且要在合理的模式之內(nèi)實(shí)踐這一理論能否帶來(lái)相應(yīng)的實(shí)際效果.

2案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論中如何應(yīng)用

2.1案例實(shí)施

第一要做的就是呈現(xiàn)案例的全部.在案例的進(jìn)行過(guò)程中，教師應(yīng)該在呈現(xiàn)案例時(shí)，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，對(duì)不同的案例進(jìn)行組織策劃，這樣就能用一種學(xué)生能夠接受的方式將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生又能接受，以免案例中有學(xué)生不能理清的成分或?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)；根據(jù)案例的自身特點(diǎn)，教師可以用不同的方法將案例呈現(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，用獨(dú)特鮮明的方式就能使學(xué)生記得住當(dāng)堂課程所講述的內(nèi)容，并熟練掌握，或者學(xué)生能夠理解教師所講述的內(nèi)容并能提出問(wèn)題給出建議.教師在講述案例時(shí)，可以給學(xué)生提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生向問(wèn)題上思考，運(yùn)用發(fā)散思維；學(xué)生可以在課堂上提出問(wèn)題，并給出相關(guān)建議，教師應(yīng)該集思廣益，并引導(dǎo)學(xué)生提出與案例有關(guān)的問(wèn)題，這樣學(xué)生在閱讀相關(guān)案例知識(shí)就能有跡可循.在呈現(xiàn)案例之時(shí)教師要對(duì)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這樣學(xué)生就能在問(wèn)題上發(fā)散思維，在案例范圍內(nèi)進(jìn)行思考，給出多元化的建議，同時(shí)也能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)分析案例，案例的情況、背景需要教師提前告知學(xué)生.第二要做的是案例分析與討論案例.案例教學(xué)的過(guò)程中，教師所要做的不僅僅是將案例進(jìn)行陳述，更要組織引導(dǎo)學(xué)生積極地參與案例分析并進(jìn)行相關(guān)的討論.并不是所有的案例都要進(jìn)行討論，譬如一些簡(jiǎn)單的例如學(xué)生能夠自己思考后方能夠解決的問(wèn)題就不需要討論，對(duì)于一些涉及范圍較廣的問(wèn)題，就需要學(xué)生和教師經(jīng)過(guò)共同考慮后才能制定相關(guān)的計(jì)劃.討論過(guò)程中，教師要在其中創(chuàng)造良好的自由的適合探討的氣氛環(huán)境，這樣學(xué)生就能融入其中能夠大膽地提出自己的見(jiàn)解，提高學(xué)生的表達(dá)能力應(yīng)變能力也能鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力.這個(gè)過(guò)程中，教師起到的作用就是引導(dǎo)組織和協(xié)調(diào)，學(xué)生不能隨意按照自己的態(tài)度想法進(jìn)行討論，教師要合理地控制討論問(wèn)題的時(shí)間.第三點(diǎn)要做的就是總結(jié)案例.案例總結(jié)不是總結(jié)案例的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是總結(jié)出案例的分析、討論、閱讀中取得了什么，收獲到了什么知識(shí)，解決了哪樣的一些問(wèn)題，并指出案例中運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)其中的重要內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào).這樣學(xué)生就能在這一案例的延伸范圍之外進(jìn)行獨(dú)立思考，學(xué)生就能更加積極地參與到思考問(wèn)題中.

2.2案例選取

案例教學(xué)法是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)去對(duì)具體的教學(xué)案例進(jìn)行展示，這樣學(xué)生就能由教師引導(dǎo)后積極參與到學(xué)習(xí)中去.在教師引導(dǎo)之前，教師應(yīng)先提供良好的問(wèn)題情境，這樣學(xué)生就能在這一環(huán)境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、參與、合作互動(dòng)后，學(xué)生能夠自主的獲取知識(shí)，也能使學(xué)生形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解，學(xué)生的見(jiàn)解認(rèn)知能力就能得到高效的培養(yǎng)，情感價(jià)值觀就能以適合學(xué)生的方式的形成.在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)之中，所展示的案例并不是進(jìn)行案例重復(fù)，而是對(duì)案例進(jìn)行完整的典型敘述.一個(gè)合理的案例敘述會(huì)影響到教學(xué)效果，合理的案例敘述，會(huì)帶引學(xué)生進(jìn)入到情境之中，條理清晰的敘述效果是最好的.教師對(duì)案例的選擇和編寫(xiě)是要按照教學(xué)目標(biāo)從淺入深，這樣才能使學(xué)生走進(jìn)教師所創(chuàng)造的情境之中，教師設(shè)計(jì)案例之時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到學(xué)生是否在所設(shè)計(jì)的案例感興趣，以及學(xué)生是否能在所設(shè)計(jì)的案例之中學(xué)習(xí)到內(nèi)容，設(shè)計(jì)的案例最好是能夠起到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的作用，向?qū)W生傳授理論知識(shí)是次要的，理論知識(shí)只是一個(gè)概念，案例中學(xué)生掌握得到的內(nèi)容就可以概括所講述的理論知識(shí)，學(xué)生就能自行的記住所講述的內(nèi)容.這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及參加程度，教師就能夠更好的將學(xué)生帶領(lǐng)引進(jìn)所營(yíng)造的案例條件中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生樂(lè)趣.

3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)

3.1提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)課程實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)，需要學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐并得出相關(guān)結(jié)論，理論知識(shí)易懂，深?yuàn)W隱晦的內(nèi)容比較少，大部分都能夠?qū)W生自己理解學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠互相合作，互相地提出問(wèn)題，相互地解答問(wèn)題，這樣一些問(wèn)題就能在學(xué)生的自主之下得以解決.學(xué)生也能夠在解決這些問(wèn)題之時(shí)，提高了自我的協(xié)作能力，與他人進(jìn)行合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)生之間的互相合作之間就能將理論知識(shí)進(jìn)行掌握，在實(shí)踐之中學(xué)生就能掌握了以就業(yè)為方向的相關(guān)培養(yǎng)的概念.

3.2激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程，采用的是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在教學(xué)之中，所獲得的內(nèi)容很少，既覺(jué)得乏味無(wú)趣又不能獲得知識(shí)，這就需要教師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)模式的改變.學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，教師就不能夠?qū)⒅R(shí)有效的傳授給學(xué)生，這就要求教師在教學(xué)方式上進(jìn)行相關(guān)的改變，改變講學(xué)方式，寓教于樂(lè)，采用案例教學(xué)法，可以先向?qū)W生展示這種方法能夠帶來(lái)的效果，這樣學(xué)生就能真實(shí)地感受到這種教學(xué)方式，形象地向?qū)W生進(jìn)行展示，學(xué)生被這種教學(xué)模式吸引后，就能產(chǎn)生濃厚的聽(tīng)課的興趣，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅培養(yǎng)了自主分析的技能，教師也將自己所要講授的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了高效的展示.學(xué)生自主分析后，成功地解決了學(xué)習(xí)上的問(wèn)題后，學(xué)生將會(huì)更加地在學(xué)習(xí)上投入學(xué)習(xí)熱情，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性就被教師帶動(dòng)了起來(lái).學(xué)生就能掌握更多的學(xué)習(xí)的技能，在自主學(xué)習(xí)上，更加有目的性，目的性也變得更強(qiáng)了.

3.3提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

每一個(gè)案例都是從生活之中真切發(fā)生的，在社會(huì)中都是有跡可循的，有著緊密的關(guān)系的，學(xué)生所學(xué)的任何的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)都要應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生要掌握綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的技能，這樣就能夠在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中得到知識(shí)，得到啟發(fā)的能力.學(xué)生得到了啟發(fā)，思維發(fā)散后，就能夠思維更廣地討論實(shí)際問(wèn)題.教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造這樣的發(fā)散式的教學(xué)氛圍給學(xué)生，學(xué)生在這樣的思維模式之中，能夠在各個(gè)方面都想到解決問(wèn)題的方法，也能夠與教師的聯(lián)系緊密，從中了解到教師的思維傾向，更好的合作解決問(wèn)題，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就增強(qiáng)了.

3.4所采用的案例具有針對(duì)性

相關(guān)的教學(xué)案例是在針對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)后進(jìn)行摘取的，具有一定的典型性，反應(yīng)了相同的事物的共同的特性，學(xué)生能夠在問(wèn)題中舉一反三，提出不同的觀點(diǎn)，這就得益于教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程中的提出的案例的針對(duì)性，典型性.

篇10

1關(guān)于案例教學(xué)

案例教學(xué)的形成是有理論基礎(chǔ)的,在認(rèn)識(shí)案例教學(xué)之前,作為一名教師,在案例教學(xué)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。“案例”一詞含義豐富,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從英文含義和教學(xué)方面來(lái)說(shuō),是用己經(jīng)發(fā)生或被記載的事情，也叫個(gè)案、事例、事件,或是一種描述性的研究文件，幫助說(shuō)明或證明某種道理，具有一定代表性，是一種描寫(xiě)性的東西,并包含有解決這些問(wèn)題的方法。分析案例教學(xué)的含義,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境、事件分析，可以看到它包含了能力、實(shí)踐、參與原則。從案例教學(xué)的產(chǎn)生到現(xiàn)在的不斷完善,它從現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題，將實(shí)實(shí)在在的事件擺在學(xué)生面前,教師必須要根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)特點(diǎn)，因而案例教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)必須確保兩方面:只有學(xué)生積極、主動(dòng)的參與，才能夠保證學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能,要參考和借鑒的比較好的先進(jìn)的案例，保證學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力的掌握。案例教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論，要使學(xué)生初步具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力,必須要強(qiáng)調(diào)他們對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性,提升學(xué)生的信息素養(yǎng),是讓他們主動(dòng)去建構(gòu)一種學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生成為信息社會(huì)的合格公民。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)完成的,教師就應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)習(xí)者主要運(yùn)用直覺(jué)思維來(lái)進(jìn)行思考,從案例的分析中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在,在這一過(guò)程中,積極主動(dòng)討論問(wèn)題的解決方案,,對(duì)案例進(jìn)行分析、加工,發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、創(chuàng)造新產(chǎn)品。案例教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中，有助于學(xué)習(xí)的遷移，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)遷移到實(shí)際問(wèn)題中。

2在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)

在具體的問(wèn)題情境中,通過(guò)自己在教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)，而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)及教育目標(biāo)，有效的培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，遵循案例教學(xué)一般流程，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。上課之前要做好充足的準(zhǔn)備,必須首先要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠根據(jù)職業(yè)需求運(yùn)用計(jì)算機(jī)，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和討論提供方向,;使學(xué)生樹(shù)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)；精心設(shè)計(jì)案例，確定案例的來(lái)源，教師應(yīng)該在課前選擇好所要使用的案例的類(lèi)型，在搜集案例時(shí),根據(jù)實(shí)際情況,教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中適應(yīng)本校學(xué)生的實(shí)際情況。案例的類(lèi)型根據(jù)課程的不同,也可以由教師和學(xué)生共同完成，即應(yīng)注意選擇適合該環(huán)節(jié)的案例類(lèi)型。精心設(shè)計(jì)教學(xué)，要著重培養(yǎng)學(xué)生確定關(guān)鍵問(wèn)題。案例教學(xué)非常重視學(xué)生的參與，學(xué)生要認(rèn)真理解案例，.組建小組,積極討論，所以學(xué)生在課前要做好充足的準(zhǔn)備，使案例教學(xué)達(dá)到高層次的教學(xué)效果，必要時(shí)還要組建小組討論。組建合作小組,并不是隨意的,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn),小組的人數(shù)以3一4人為最合適。有了課前的充分準(zhǔn)備,每個(gè)成員都有了自己的職責(zé)和任務(wù),課堂的實(shí)施也會(huì)事半功倍。教師還應(yīng)定期讓學(xué)生交換角色,在課堂上要明確教學(xué)目標(biāo),教師根據(jù)案例的特點(diǎn),周密安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),案例的呈現(xiàn)方式也是多樣化的,確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。教師要講究方式方法,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生分析，問(wèn)題的設(shè)置并不是隨心所欲的,教師要對(duì)學(xué)生提出預(yù)先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題,應(yīng)該遵循一定的原則。例如,在學(xué)習(xí)WORD的表格操作時(shí)，必須是圍繞教學(xué)目標(biāo)這個(gè)大主題展開(kāi),引入學(xué)生畢業(yè)后求職時(shí)設(shè)計(jì)求職簡(jiǎn)歷，問(wèn)題的難易程度要符合學(xué)生的特點(diǎn),因?yàn)楫厴I(yè)后學(xué)生要走向工作崗位,這樣學(xué)生才會(huì)有信心,能夠引起學(xué)生的興趣,保證學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí),同時(shí)也保證了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).在學(xué)生討論之前,觀察學(xué)生是否已經(jīng)進(jìn)入狀態(tài),讓學(xué)生自己獨(dú)立思考,學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考,形成自己的觀點(diǎn),教師在這個(gè)過(guò)程中也要實(shí)時(shí)引導(dǎo),這樣在討論的時(shí)候才有話可說(shuō),并且不會(huì)讓學(xué)生放任自流。最后要總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),要對(duì)各個(gè)小組的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生的發(fā)言,進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬偨Y(jié),應(yīng)對(duì)學(xué)生的的討論多做鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如果在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的操作方法不同,，要指出他們?cè)谟懻摃r(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題；實(shí)踐練習(xí),課后鞏固，在每次案例授課完成之后,不管采用什么樣的教學(xué)方式,教師都要布置相關(guān)的練習(xí)讓學(xué)生完成,使學(xué)生能夠更好的將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐，可以再布置一些難度稍微大的任務(wù),讓學(xué)生總結(jié)自己表現(xiàn)好的地方和不足的地方,使自己的能力得到充分的發(fā)揮；案例教學(xué)的評(píng)價(jià)和反饋不可或缺，其中教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié)之一，合理的評(píng)價(jià)可以準(zhǔn)確地反饋學(xué)生狀態(tài)。具體要看學(xué)生在案例教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出的態(tài)度、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維能力的發(fā)展、學(xué)生的各項(xiàng)能力的發(fā)展情況、學(xué)生的最終學(xué)習(xí)結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,檢查學(xué)生的信息素養(yǎng)是否得到提高，是否明確了該操作的實(shí)際適用情況，教師要盡量做到公平、公正。

3結(jié)語(yǔ)

結(jié)合高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)在學(xué)生具備文化知識(shí)的基礎(chǔ)上,明確使用案例教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生重點(diǎn)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的技能，通過(guò)自己在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置案例，使整個(gè)教學(xué)更加符合高職教學(xué)特點(diǎn)，給予學(xué)生足夠發(fā)展的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]張繼學(xué).案例教學(xué)及其在國(guó)內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀[J].職業(yè)教育研究,2007(ll).

篇11

案例教學(xué)又稱(chēng)“蘇格拉底式教學(xué)法”，于1870年前后最早使用于哈佛大學(xué)的法學(xué)教育之中。是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用典型案例，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)入角色，積極思考主動(dòng)探索，以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法是一種注重師生互動(dòng)的開(kāi)放式研究型的教學(xué)方法，在案例教學(xué)法中，學(xué)生是課堂的主體，教師從具體案例入手，能促使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)、形成問(wèn)題意識(shí)、養(yǎng)成思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也能促使教師更多地深入實(shí)際，在教學(xué)中體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)采用案例教學(xué)的依據(jù)

1、遵循因材施教的教育規(guī)律

教育要遵循一定的規(guī)律，其中一條是因材施教，就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用合適的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)本世紀(jì)初幾年職業(yè)教育發(fā)展低潮期后，近幾年來(lái)，職業(yè)教育的改革和發(fā)展取得了新的成就，學(xué)校招生規(guī)模方面有了較大的增長(zhǎng)，但生源的質(zhì)量上仍然沒(méi)有根本的改變，某些地方還有下降的趨勢(shì)，招來(lái)的學(xué)生中大部分都沒(méi)有完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，分析能力、邏輯思維能力、理解能力及綜合素質(zhì)普遍較低，但實(shí)際動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)，自己動(dòng)手的興趣較高，大部分學(xué)生理論的接受能力較差，不愿意上理論課，而喜歡上動(dòng)手較多的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課。

2、適合計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課有自己的特點(diǎn)，它主要強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際應(yīng)用能力，理論稍次，關(guān)鍵是看學(xué)生能否將所學(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，能不能做出自己的作品，特別是對(duì)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，畢業(yè)后就直接就業(yè)，掌握一項(xiàng)實(shí)際操作技能，就更容易表現(xiàn)自己。職業(yè)學(xué)院的目的主要是能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)和提高，因此采用偏重于實(shí)踐的案例教學(xué)方法，更能達(dá)到培養(yǎng)的目的。

三、案例式教學(xué)在Photoshop中的應(yīng)用

在Photoshop的案例教學(xué)中，首先由教師向?qū)W生講述一個(gè)具體實(shí)例的制作方法，接下來(lái)針對(duì)案例組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后再用案例來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與研究。本文從三個(gè)階段來(lái)探討案例式教學(xué)。

1、做好課前準(zhǔn)備

在授課前教師應(yīng)做好準(zhǔn)備：深入研究教材的內(nèi)容，尋找并選擇具有代表性的典型案例來(lái)合理安排課堂時(shí)間。另外，對(duì)課前就學(xué)生關(guān)心的話題、知識(shí)掌握的情況教師要做到心中有數(shù)，并擬定多項(xiàng)教學(xué)預(yù)案來(lái)應(yīng)急處理課堂上的突況，如學(xué)生的可能反應(yīng)和可能提出的問(wèn)題。案例式教學(xué)也在課前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。

2、把握課堂實(shí)施要領(lǐng)

進(jìn)入課堂實(shí)施階段時(shí)，案例式教學(xué)法要根據(jù)不況靈活組織。在組織方式上可考慮采用多種方式，如分小組討論、自由式發(fā)言、中心式發(fā)言、獨(dú)立思考的形式；在時(shí)間分配上要根據(jù)學(xué)生討論情況和理解程度來(lái)合理安排：在提問(wèn)的問(wèn)題設(shè)置上要體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序，做到層次分明，使教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知能力有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)安排方面，圍繞設(shè)計(jì)要求、制作效果、服務(wù)對(duì)象等因素來(lái)提出一個(gè)案例任務(wù)。經(jīng)過(guò)分析討論后，學(xué)生案例的設(shè)計(jì)、制作、完成在學(xué)生頭腦中已初具雛形，長(zhǎng)此以往有助于學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的逐步養(yǎng)成。

3、搞好總結(jié)評(píng)價(jià)

學(xué)生完成任務(wù)后，教師要及時(shí)地跟蹤檢查，主要為課上檢查與課后作業(yè)檢查兩種。課上教師及時(shí)對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并長(zhǎng)期記錄學(xué)生的完成作業(yè)情況，記錄學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程。針對(duì)作業(yè)完成的質(zhì)量，可定期組織學(xué)生互相討論，使學(xué)生能在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。在不斷總結(jié)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生肯定他人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，協(xié)作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)授課中應(yīng)用案例式教學(xué)法能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，通過(guò)新方法的應(yīng)用，學(xué)生的自我意識(shí)得到培養(yǎng)，真正發(fā)揮了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。

傳統(tǒng)模式的教學(xué)教師在課堂上以講授為主，只告訴學(xué)生怎么去做，學(xué)生更多地只是處于被動(dòng)狀態(tài)，且非常乏味無(wú)趣，在很大程度上損害了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。但案例教學(xué)法是教師鼓勵(lì)學(xué)生要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動(dòng)活潑，而且在案例教學(xué)法的稍后階段，每位學(xué)生都要就自己和他人的方案發(fā)表見(jiàn)解，通過(guò)這種經(jīng)驗(yàn)的交流，一是可取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高，二是起到一種激勵(lì)的效果。

四、案例教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

1、要有針對(duì)性的選取教材

要進(jìn)行案例教學(xué)，教材選取也很重要，所選教材一定要適合于進(jìn)行案例教學(xué)，原則上是，選取的教材要有相當(dāng)數(shù)量的案例，而不要選擇整本書(shū)從頭到尾都在講菜單使用方法的那樣的書(shū)，而且書(shū)中的案例要有一定的層次，從單項(xiàng)到綜合，從易到難，符合學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)要求。案例最好都是精選的，案例中要能體現(xiàn)出重點(diǎn)和難點(diǎn)，比如PHOTOSHOP課中，有關(guān)圖層應(yīng)用的案例、有關(guān)蒙版應(yīng)用的案例、有關(guān)通道應(yīng)用的案例等，而且要能體現(xiàn)一定的技巧性。如果教材不能完全滿足需要，任課教師可根據(jù)課程需要，自編一些例子供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。總之，教材選取要有一定的針對(duì)性，一定要精，要細(xì)，案例一定要充分。

2、要合理安排課時(shí)

案例教學(xué)通常強(qiáng)調(diào)案例制作的完整性，比如電腦美術(shù)課的案例制作中，一個(gè)案例最好能在一個(gè)連續(xù)的時(shí)間內(nèi)完成，這樣，學(xué)生會(huì)有一個(gè)完整的思路，另外學(xué)生在做自由設(shè)計(jì)的時(shí)候，從構(gòu)思到完成一般也都需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間，所以學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)課時(shí)間要相對(duì)集中。可以采用下面兩種方式：一種稱(chēng)為集中式，就是在總課時(shí)量不變的情況下，課程放在幾周內(nèi)集中完成，可以將其中4節(jié)課連排，集中在一個(gè)上午或下午，這樣學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)基本上能完成一些完整的案例，保持了學(xué)生構(gòu)思思路的完整和知識(shí)的連貫性，更利于加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。

3、要有靈活的教學(xué)方式

選取了適合于案例教學(xué)的教材，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，采用相應(yīng)的教學(xué)方式。一般在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)將軟件的基本使用方法介紹給學(xué)生，接著就開(kāi)始讓學(xué)生做案例，做案例先從簡(jiǎn)單的入手，基礎(chǔ)入手，在做的進(jìn)程中，讓學(xué)生逐漸熟悉并深入了解軟件的使用方法，并掌握一些基本的制作技巧，隨著案例難度的增加，使學(xué)生逐漸掌握一些高級(jí)技巧，并逐步得到能力的鍛煉和提高。

篇12

案例教學(xué)是一種通過(guò)模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景,讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景,通過(guò)討論或者研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。教學(xué)中既可以通過(guò)分析、比較,研究各種各樣的成功的和失敗的案例經(jīng)驗(yàn),從中抽象出某些一般性的結(jié)論或原理,也可以讓學(xué)生通過(guò)自己的思考或者他人的思考來(lái)拓寬自己的視野,從而豐富自己的知識(shí)。

一、案例教學(xué)的特點(diǎn)

1.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)生怎么去做,而且其內(nèi)容在實(shí)踐中可能不實(shí)用,且非常乏味無(wú)趣,在一定程度上損害了學(xué)員的積極性和學(xué)習(xí)效果。但案例教學(xué)沒(méi)人會(huì)告訴你應(yīng)該怎么辦,而是要自己去思考、去創(chuàng)造,使得枯燥乏味變得生動(dòng)活潑。

2.引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力

現(xiàn)在的人都知道知識(shí)不等于能力,知識(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽(tīng),聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)、聽(tīng)懂多少,要到最后的測(cè)試時(shí)才知道,而且學(xué)到的都是死知識(shí),在實(shí)際工作中不能靈活運(yùn)用。計(jì)算機(jī)的本身是重實(shí)踐重效益的,學(xué)生一味的通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本的死知識(shí)而忽視實(shí)際能力的培養(yǎng),對(duì)自身的發(fā)展有著巨大的障礙。案例教學(xué)正是為此而生,為此而發(fā)展的。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開(kāi)展案例教學(xué)的必要性

1.案例教學(xué)能夠有效的吸引學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,通常是先學(xué)習(xí)具體的知識(shí)點(diǎn),最后才進(jìn)行綜合應(yīng)用,而在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn),可以先展示綜合應(yīng)用效果,讓學(xué)生真實(shí)形象的看到并應(yīng)用學(xué)習(xí)成果,以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在圖文混排講授過(guò)程中,先把提前做好的并且涵蓋本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)的圖文混排案例展示給學(xué)生,以吸引學(xué)生的興趣以及注意力,通過(guò)對(duì)展示案例的分析、引導(dǎo)、講解幫助學(xué)生對(duì)圖文混排的基本知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解及應(yīng)用。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中開(kāi)展案例教學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,從而達(dá)到學(xué)以致用、真正掌握只是的目的。例如教師通過(guò)教學(xué)案例的演示,讓學(xué)生看到所學(xué)習(xí)的知識(shí)的具體應(yīng)用,明確“做什么”,以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“怎么做”的學(xué)習(xí)欲望。

2.根據(jù)高職學(xué)生的需求,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是必須掌握的基本技能,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中通對(duì)案例資料的收集、分析和總結(jié)能夠進(jìn)一步的加深對(duì)計(jì)算機(jī)基本操作的理解,更好的適應(yīng)工作崗位的需求。

三、案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.課前選擇合適的教學(xué)案例

案例是案例教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ),在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中尋找合適的案例是比較花費(fèi)時(shí)間和精力的。在選擇案例時(shí)教師首先要關(guān)注、了解教學(xué)的對(duì)象,了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能,有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,才能確定哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo),哪些知識(shí)可以略講或不講,從而抓準(zhǔn)教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如表格制作教學(xué)中可以選擇的案例很多,但是選取個(gè)人簡(jiǎn)歷為教學(xué)案例更加能吸引學(xué)生的興趣。

2.課堂上案例展示,引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題

展示案例作為案例教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分,是實(shí)施案例課堂教學(xué)的開(kāi)始,選擇合理的展示方式既可以節(jié)省時(shí)間。提高課堂效率,又可以在上課伊始吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)中留意學(xué)生身邊發(fā)生的事,通過(guò)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn),引出案例,吸引學(xué)生的注意,然后對(duì)案例開(kāi)展討論實(shí)踐工作。例如在講表格制作時(shí),了解到學(xué)生準(zhǔn)備參加尋找兼職工作,我就向?qū)W生提問(wèn):“尋找兼職工作,你們需要做什么樣的準(zhǔn)備工作”。學(xué)生告訴我:“需要準(zhǔn)備個(gè)人簡(jiǎn)歷”。這時(shí)將事先準(zhǔn)備好的一個(gè)個(gè)人簡(jiǎn)歷,展示給學(xué)生。

在提出案例后,教師先讓學(xué)生自由思考,嘗試解決問(wèn)題的方法,對(duì)于同一個(gè)案例,不同的學(xué)生允許提出不同的分析結(jié)果和實(shí)現(xiàn)方法。有的學(xué)生找到的方法比較繁雜但容易理解,有的學(xué)生則能發(fā)現(xiàn)較為簡(jiǎn)易的實(shí)現(xiàn)途徑但難以理解等。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生濾除掉案例中次要的細(xì)節(jié),發(fā)現(xiàn)案例中主要的結(jié)構(gòu)和案例與理論知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師在學(xué)生遇到問(wèn)題是進(jìn)行點(diǎn)撥并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行思考。例如展示了個(gè)人簡(jiǎn)歷的案例后,必定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)積極地獨(dú)立思考,大膽地交流研究。對(duì)學(xué)生的大膽回答及時(shí)加以鼓勵(lì),即使學(xué)生的回答有點(diǎn)偏離正確答案,也不急于評(píng)判,讓他們自己反省,自我更正,使學(xué)生在沒(méi)有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。在解決問(wèn)題的過(guò)程中訓(xùn)練了實(shí)際應(yīng)用能力。在實(shí)例中掌握表格的一些知識(shí)點(diǎn),學(xué)生以后也能靈活運(yùn)用到實(shí)際工作中。

3.課后討論總結(jié)存在的問(wèn)題

課后根據(jù)學(xué)生掌握的情況,總結(jié)出學(xué)生普遍存在的問(wèn)題,選一個(gè)案例操作完成得較好的來(lái)展示,總結(jié)案例作品的操作技巧,可以對(duì)其他同學(xué)起到拋磚引玉的作用。通過(guò)教師的總結(jié),使學(xué)生對(duì)案例問(wèn)題的論在原有討論分析的基礎(chǔ)上有所升華。教師不只是指出哪些方案是可行的,更重要的是要分析其依據(jù)是什么,從而使學(xué)生在案例教學(xué)中所獲得的知識(shí)更具有條理性、系統(tǒng)性,即便是沒(méi)有定論也應(yīng)提出值得大家應(yīng)該思考的問(wèn)題,做到每學(xué)習(xí)一個(gè)案例都有收獲。

四、案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用存在的問(wèn)題

1.國(guó)內(nèi)案例教學(xué)資源匱乏

目前我國(guó)的案例教學(xué)正處于起步階段,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的案例還比較的少,雖然現(xiàn)在有些教師已經(jīng)開(kāi)始設(shè)計(jì)和制作計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例,但是由于缺少專(zhuān)家的指導(dǎo),案例水平都偏低。

篇13

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)中信息安全教育的重要性

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)明顯地改變了人們的生活方式與學(xué)習(xí)方式。一方面，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)大的信息庫(kù)，為人們提供諸多信息便利，但另一方面，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中的信息良莠不齊，也充斥著很多不安全因素，如：個(gè)人信息的泄露、黑客的攻擊及計(jì)算機(jī)病毒等?；谶@個(gè)角度，對(duì)于非機(jī)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展及普及，網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)普及甚至比word、excel等辦公軟件的應(yīng)用更重要，可是很多在校學(xué)生甚至還缺乏起碼的安全認(rèn)識(shí)。因此在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中融入信息安全知識(shí)非常必要，通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，可以提高學(xué)生們自我保護(hù)的能力以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力。

二、信息安全教學(xué)的主要內(nèi)容

具體而言，計(jì)算機(jī)信息安全的教學(xué)內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：第一，信息安全的基礎(chǔ)知識(shí)與安全技術(shù)，而實(shí)用技術(shù)則是指上述基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，比如賬戶安全、系統(tǒng)還原、安全中心、PGP加密、惡意軟件的防范、常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)詐騙的防范等等；對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，基本知識(shí)部分只需講清楚基本概念及工作原理即可，不要涉及太深入的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這一部分是信息安全教育的重要內(nèi)容，它主要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別信息安全威脅、規(guī)避信息安全風(fēng)險(xiǎn)的能力，以及提高學(xué)生基本的信息安全防護(hù)能力。第二，法律層面，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)同樣要遵循相應(yīng)的法律法規(guī)。在教學(xué)過(guò)程中老師適當(dāng)?shù)膶?duì)相關(guān)法律、法規(guī)進(jìn)行介紹，可以增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，加強(qiáng)其網(wǎng)絡(luò)行為的自律性，并學(xué)會(huì)利用法律武器維護(hù)自身的權(quán)益。第三，網(wǎng)絡(luò)倫理道德教育，強(qiáng)制性的法律條文以及相關(guān)的技術(shù)手段都帶有一定的局限性與滯后性，所以要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)倫理道德教育，從道德層面加以約束。當(dāng)然，現(xiàn)行的中職教材中上述內(nèi)容介紹的很少，而這些確實(shí)是學(xué)生在今后的生活及工作中不可缺失的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，因此老師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)。

三、常用的計(jì)算機(jī)安全軟件

目前為止，常用的計(jì)算機(jī)安全軟件有以下幾種：第一，金山密保，這是一款啟動(dòng)很快的防護(hù)軟件，安裝后可以自動(dòng)添加，在啟動(dòng)過(guò)程中不顯示掃描程序，無(wú)延遲，支持手動(dòng)與拖動(dòng)添加功能；軟件中包括安全桌面功能、木馬速殺功能等，能夠?qū)⒊Ｒ?jiàn)木馬及時(shí)清除；可以設(shè)置查殺時(shí)間頻率，有隔離區(qū)功能。第二，江民密保，這是一款收費(fèi)軟件，提供網(wǎng)游、聊天、網(wǎng)銀以及股票證券四個(gè)類(lèi)別的保護(hù)；支持手動(dòng)添加、自動(dòng)識(shí)別；具有密碼保存以及密碼安全輸入功能；自定義規(guī)則，指定監(jiān)控或者掃描的模塊；支持黑白名單，不過(guò)該軟件需要收費(fèi)。第三，360保險(xiǎn)箱，該軟件有較好的易用性，支持較多的保護(hù)工具，提供向?qū)砑幽Ｊ揭约鞍惭b桌面選項(xiàng)，保護(hù)對(duì)象的修改或者添加比較方便；可以通過(guò)正在保護(hù)、保護(hù)歷史功能查看軟件的保護(hù)效果；提供云查殺引擎，對(duì)安全級(jí)別進(jìn)行調(diào)整；包括硬盤(pán)還原保護(hù)器還原軟件；如果提交的游戲無(wú)法識(shí)別，會(huì)默認(rèn)添加360手機(jī)支付；第四，巨盾，一款多功能的防盜號(hào)軟件，其功能包括五大項(xiàng)，即體檢、查殺、密保、監(jiān)控以及安全桌面等；默認(rèn)密碼保護(hù)功有幾款網(wǎng)頁(yè)游戲，可以手動(dòng)添加；對(duì)保護(hù)對(duì)象設(shè)定單獨(dú)保護(hù)策略，不支持自動(dòng)添加；具備密保卡功能，選項(xiàng)中還包括文件粉碎、進(jìn)程管理、文件修復(fù)以及一鍵清理等功能。第五，超級(jí)巡警保險(xiǎn)箱，一款綠色軟件，自動(dòng)搜索功能將需要保護(hù)的軟件添加進(jìn)去，支持拖動(dòng)添加，簡(jiǎn)潔的軟件界面，對(duì)防護(hù)級(jí)別、交互模式可以設(shè)定，支持黑、白名單。

四、計(jì)算機(jī)教學(xué)中融入信息安全教育的措施

（一）制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指預(yù)先設(shè)定好的、在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，可以說(shuō)選擇教學(xué)行為與教學(xué)內(nèi)容均要以教學(xué)目標(biāo)為中心?？梢詤⒄詹急R姆的教育目標(biāo)分類(lèi)法，將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、實(shí)踐以及情感三個(gè)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)信息安全教育活動(dòng)中，老師可以按照實(shí)際的課程特點(diǎn)以及非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中職學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，在相關(guān)課程中融合信息安全教育。學(xué)生通過(guò)信息安全課程的學(xué)習(xí)，可以在認(rèn)知領(lǐng)域了解、理解、掌握更多的信息安全方面的知識(shí)；而在實(shí)踐方面，則可以熟練的應(yīng)用一些安全防范措施或者保護(hù)工具等；在情感領(lǐng)域則樹(shù)立起較強(qiáng)的信息安全意識(shí)，遵守信息技術(shù)的使用道德規(guī)范，培養(yǎng)良好的信息安全習(xí)慣，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用形成正確的價(jià)值觀。

（二）將信息安全教育融入教學(xué)內(nèi)容

完成教學(xué)目標(biāo)的主要載體即是課堂教學(xué)內(nèi)容，老師正是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于信息安全來(lái)說(shuō)，其包括兩個(gè)層面，即技術(shù)知識(shí)以及道德法規(guī)。上文中也提到，信息安全技術(shù)涉及到非常廣泛的知識(shí)面，而要求學(xué)生掌握所有的知識(shí)也是不現(xiàn)實(shí)的，因此老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以與所講授的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容相結(jié)合，將信息安全知識(shí)、信息安全防范以及相關(guān)的法律法規(guī)等有機(jī)的融入其中。比如在講解操作系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以介紹系統(tǒng)漏洞、計(jì)算機(jī)病毒等基礎(chǔ)知識(shí)，然后介紹如何下載、安裝補(bǔ)丁程序，如何使用防毒軟件與殺毒軟件；在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)則將數(shù)據(jù)的備份與加密等知識(shí)點(diǎn)穿插在內(nèi)；可以在網(wǎng)絡(luò)課程中插入安全口令的設(shè)置方法、如何防止垃圾郵件、防火墻的基礎(chǔ)知識(shí)與安裝應(yīng)用方法等，利用這些安全防范措施提高自我保護(hù)的意識(shí)。此外，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，還要注意對(duì)信息安全知識(shí)的優(yōu)化處理，具體而言包括以下幾點(diǎn)：

第一，要注意與計(jì)算機(jī)課程的銜接性，保證二者聯(lián)系緊密，實(shí)現(xiàn)信息安全知識(shí)與計(jì)算機(jī)教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接，提高教學(xué)內(nèi)容的完整性；第二，教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性與實(shí)效性，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月益，相應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)也要與時(shí)俱進(jìn)，而教材是幾年才換一次，因此老師要選擇與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的、最新類(lèi)型安全事件，結(jié)合實(shí)用性強(qiáng)的信息安全知識(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。比如介紹最新公布的病毒特征，講解這些病毒的防范措施及查殺方法等，使學(xué)生可以感受到信息安全知識(shí)的實(shí)用性與可操作性；第三，要綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及接受能力等因素，對(duì)學(xué)生已掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)、實(shí)際的接受能力有全面的了解，再以此為基礎(chǔ)選擇教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情；第四，計(jì)算機(jī)信息安全課程有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此要充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，比如教學(xué)設(shè)備以及機(jī)房實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作。

（三）選擇合理的教學(xué)方法

從某種意義上來(lái)講，教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生直接的影響，選擇合理、適用的教學(xué)方法才可以更好的完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。將信息安全教育內(nèi)容融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)中去，可以利用引導(dǎo)式的教學(xué)手段，在課堂上創(chuàng)設(shè)信息安全相關(guān)知識(shí)的問(wèn)題情境，拓展學(xué)生的思路，引導(dǎo)其積極探索，深入研究。例如在講解文字處理軟件時(shí)，講解文件的保存方法，就可以創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境：假如所保存的文件帶有一定的機(jī)密性，那么如何才能保證只有作者本人、相關(guān)授權(quán)用戶才能打開(kāi)文件呢？學(xué)生立刻覺(jué)得這是一個(gè)非常實(shí)用的知識(shí)點(diǎn)，所以表現(xiàn)出很大的興趣，此時(shí)再引入利用密碼保護(hù)的方法，學(xué)生很容易就能接受，甚至?xí)e一反三，提出“如何為文件夾加密”的問(wèn)題。還可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，將信息安全的相關(guān)知識(shí)以任務(wù)的形式向?qū)W生提出來(lái)，讓學(xué)生在解決任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)。需要注意的是，老師在講解信息安全知識(shí)時(shí)要與課程計(jì)劃相結(jié)合，主要的目標(biāo)重心仍是順利完成教學(xué)計(jì)劃，不可主次不分；在課時(shí)安排方面，則要根據(jù)教學(xué)需要靈活掌握，以原教學(xué)內(nèi)容課時(shí)為基礎(chǔ)，將信息安全教育的內(nèi)容穿插其中。也可以分層次教學(xué)，或開(kāi)設(shè)選修課程，對(duì)于有興趣或有知識(shí)需求的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展。

（四）法律道德教育

在計(jì)算機(jī)信息安全教育課程中，相關(guān)的信息安全法律法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)倫理道德教育等往往都是被忽略的內(nèi)容，很多人都存在信息安全單純屬于技術(shù)層面的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)帶有強(qiáng)烈的片面性，信息安全最大的威脅因素就是人的行為，人們?nèi)狈?duì)信息安全法律法規(guī)的認(rèn)識(shí)，網(wǎng)絡(luò)道德行為存在嚴(yán)重缺失。現(xiàn)在我國(guó)已經(jīng)制訂了信息安全相關(guān)的法律、法規(guī)，在要信息安全課程中融入這些知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解信息犯罪需要承擔(dān)的責(zé)任，做到自覺(jué)守法。此外，信息安全課程中還要融入法律的道德教育，構(gòu)建一道有效的法律道德屏障。

總之，信息安全是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，目前處于迅速發(fā)展階段，但它又是實(shí)用性很強(qiáng)的知識(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的信息安全內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)、融會(huì)貫通值得廣大教育工作者探索、研究。

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