引論：我們?yōu)槟砹?3篇實(shí)習(xí)日志自我報(bào)告范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
這份報(bào)告指出,談話中使用的代詞能夠反映中老年夫妻的感情深淺和對(duì)另一半的滿(mǎn)意程度。研究人員讓這些夫妻進(jìn)行15分鐘的爭(zhēng)論,記錄他們?cè)跔?zhēng)論期間的情感和心理行為,并將他們的談話類(lèi)型分為兩類(lèi),一類(lèi)常說(shuō)“我們”或者類(lèi)似的代詞,另一類(lèi)談話更多使用“我”或“他、她”等單數(shù)代詞。結(jié)果發(fā)現(xiàn)第一類(lèi)夫妻的互動(dòng)指數(shù)理想,表現(xiàn)出較為穩(wěn)定的心跳頻率、更為積極的情感行為,而經(jīng)常使用“個(gè)體語(yǔ)言”的第二類(lèi)夫妻的表現(xiàn)則相反。
專(zhuān)家指出,這種差異在老年夫妻中更為明顯。此外,老年夫妻總體上比中年夫妻更多地說(shuō)到“我們”,這說(shuō)明他們建立了更強(qiáng)烈的“夫妻一體”意識(shí)。
由此看來(lái),在夫妻關(guān)系中,失去一點(diǎn)“自我”、成為“我們”的一部分顯然更有益。
(雅伊薩?馬丁內(nèi)斯)
“創(chuàng)可貼”式新疫苗
據(jù)美媒體報(bào)導(dǎo),美國(guó)佐治亞理工學(xué)院的科研人員報(bào)告了一種接種疫苗的新方法――微型針頭貼。
研究者介紹,采用這種貼劑注射疫苗像貼創(chuàng)可貼一樣簡(jiǎn)單。貼劑里有直徑不到1毫米的“超微針”,藥物通過(guò)這些“超微針”緩慢溶解滲入皮膚,整個(gè)過(guò)程只需5-15分鐘,不會(huì)導(dǎo)致流血和疼痛。
研究負(fù)責(zé)人薩里萬(wàn)說(shuō),如該方法在人體試驗(yàn)成功并得到推廣,人們以后接種疫苗,只需到藥店買(mǎi)個(gè)“創(chuàng)可貼”,往身上一貼即可。(劉波)
美國(guó)研究發(fā)現(xiàn)果糖是高血壓罪魁禍?zhǔn)?/p>
美國(guó)研究人員稱(chēng),攝入大量含果糖的食物和飲料會(huì)大幅增加患高血壓的風(fēng)險(xiǎn)。
這是有關(guān)含糖過(guò)多的飲食與高血壓有聯(lián)系的最新研究,它也清楚指出,果糖是導(dǎo)致高血壓的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
科羅拉多大學(xué)衛(wèi)生科學(xué)中心專(zhuān)家邁克爾?瓊喬爾說(shuō):“本次研究的數(shù)據(jù)與其他研究的數(shù)據(jù)非常一致。”
他說(shuō),減少攝入含糖食物和飲料有助于降低血壓,從而減少患心臟病和腎病的風(fēng)險(xiǎn)。
據(jù)美國(guó)心臟病協(xié)會(huì)稱(chēng),過(guò)多攝入任何類(lèi)型的糖不僅引起肥胖,而且是引發(fā)糖尿病、心臟病和中風(fēng)的重要原因。
果糖(如玉米制成的糖漿,通常添加于飲料、烘烤食品以及其他食品中)可以提高尿酸的水平,而尿酸過(guò)多會(huì)產(chǎn)生一種名為“血管緊縮素”的激素,引起血管收縮,從而使血壓增高。
瓊喬爾說(shuō),其他糖類(lèi),如甘蔗和甜菜制成的蔗糖對(duì)人體不會(huì)產(chǎn)生這樣的影響。
日美研發(fā)心肌細(xì)胞直接培育法
日本和美國(guó)的研究人員近日說(shuō),他們通過(guò)在纖維原細(xì)胞中植入特定的3種基因,成功培育出心肌細(xì)胞。
篇2
一、石河子大學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)存在的主要問(wèn)題
1.指導(dǎo)教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，任務(wù)繁重。由于各種原因，年輕教師成為生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的主體，但很多年輕教師從學(xué)校畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，極度缺乏相關(guān)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過(guò)程中很難很好地指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。
2.聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位困難重重。每次學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)前，土木系即安排專(zhuān)人走訪各生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)基地和石河子市各大施工單位，盡量多地尋找適合學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的項(xiàng)目工地，但由于現(xiàn)在各個(gè)工程項(xiàng)目非常重視安全生產(chǎn)，采用實(shí)習(xí)安全生產(chǎn)事故一票否決制，對(duì)于大量學(xué)生到工地上生產(chǎn)實(shí)習(xí)，很多單位考慮到學(xué)生安全的原因以各種理由委婉地加以拒絕。
3.生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容不全面，學(xué)生目的不明確。雖然經(jīng)過(guò)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的動(dòng)員，但很多學(xué)生到了實(shí)習(xí)工地之后仍然一頭霧水。工地上管理人員出于保證學(xué)生安全的考慮往往會(huì)給學(xué)生安排一些測(cè)量放線、旁站、在辦公室看看圖紙、整理資料等方面的工作。所以，大部分學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的深度不夠，難以到達(dá)實(shí)綱的要求，嚴(yán)重影響了生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果。
4.畢業(yè)實(shí)習(xí)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系不夠完善。由于指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量大，對(duì)學(xué)生疏于管理，學(xué)生在工地上又不能很好地服從工地人員的管理，只是為了在工地上混夠時(shí)間，最后好在實(shí)習(xí)鑒定表上蓋個(gè)章。學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定只依據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)鑒定表、實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告，缺乏對(duì)學(xué)生的過(guò)程監(jiān)管，偏離了學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的初衷。
二、針對(duì)石河子大學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)方法改革的建議
1.豐富生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)基地，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。選擇專(zhuān)業(yè)資質(zhì)和管理水平高、技術(shù)力量較強(qiáng)的企業(yè)作為產(chǎn)學(xué)研基地，積極鼓勵(lì)廣大年輕教師到基地鍛煉學(xué)習(xí)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)聘請(qǐng)一些具有豐富現(xiàn)場(chǎng)施工、管理經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員充實(shí)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍中，讓他們按照大綱的要求完成學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)的同時(shí)，在工程技術(shù)人員和年輕教師之間形成導(dǎo)師制，工程技術(shù)人員在工程實(shí)踐方面對(duì)年輕教師起到傳幫帶的作用，加快年輕教師的自我成長(zhǎng)。
2.生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式采用集中與分散相結(jié)合的方式，完善考核評(píng)價(jià)體系。改變以往所有學(xué)生都集中實(shí)習(xí)的方式，采用集中與分散相結(jié)合的實(shí)習(xí)方式。對(duì)于集中實(shí)習(xí)的學(xué)生采用集中后分散的實(shí)習(xí)模式，購(gòu)買(mǎi)施工工藝錄像，在室內(nèi)提前集中學(xué)習(xí)，然后再到工地參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)。學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定除了依據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)鑒定表、實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告，還引入了生產(chǎn)實(shí)習(xí)答辯制度，要求每個(gè)學(xué)生新學(xué)期開(kāi)始要返校結(jié)合實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)答辯，答辯成績(jī)按一定比例記入學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)，從嚴(yán)考核，設(shè)定不合格率。
3.精心組織，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)管。除了繼續(xù)做好實(shí)習(xí)動(dòng)員工作之外，指導(dǎo)教師還應(yīng)通過(guò)電話尋訪、視屏聊天、現(xiàn)場(chǎng)走訪等多種方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過(guò)程監(jiān)管，了解學(xué)生在工地上的表現(xiàn)，督促學(xué)生及時(shí)完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)日志和生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告。
三、石河子大學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革的收獲與體會(huì)
通過(guò)一系列的改革舉措，生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師特別是年輕教師的工程實(shí)踐能力迅速提升，指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的能力明顯增強(qiáng)。采用集中與分散相結(jié)合的實(shí)習(xí)方式后，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的壓力明顯減小。由于生產(chǎn)實(shí)習(xí)中加強(qiáng)了過(guò)程監(jiān)管，特別是引入答辯制度、電話尋訪、視頻監(jiān)控等方式后，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系不斷完善，參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生實(shí)習(xí)目標(biāo)明確，實(shí)習(xí)態(tài)度端正，取得了較好的實(shí)習(xí)效果。
篇3
新一輪的教學(xué)改革對(duì)教師提出了更高的要求，要求強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識(shí)，而其主要表現(xiàn)就是教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。教師的反思是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持和強(qiáng)化，或給予否定、思索和修正，從而不斷提高其教學(xué)效能的過(guò)程。反思對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要意義，因?yàn)榻處煂?zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程是自主學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程，其涵義在于教師行為的改變，這種變化來(lái)自教師的內(nèi)心，因此可以說(shuō)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展就是一種自我反思的過(guò)程。而教學(xué)反思日志作為一種反思策略正受到越來(lái)越廣泛的關(guān)注。Richards和Lockhart ( 2000)把教學(xué)日志和教學(xué)報(bào)告、調(diào)查、問(wèn)卷、聽(tīng)課等看成是“常用的幾種課堂調(diào)查方式”，并指出寫(xiě)教學(xué)日志有兩個(gè)好處:一、為日后進(jìn)行反思而保留教學(xué)過(guò)程中的顯著事件并記錄當(dāng)時(shí)的思考;二、寫(xiě)教學(xué)日志本身就可引發(fā)對(duì)教學(xué)的思考，寫(xiě)日志的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。而Wallace (1991)把教學(xué)日志與現(xiàn)場(chǎng)筆記、教學(xué)過(guò)程記錄及個(gè)人教學(xué)報(bào)告等一起列為“獲取教學(xué)行動(dòng)信息的手段”，為教師反思自己的教學(xué)情況提供了寶貴的資料，并“促進(jìn)了反思性教學(xué)”。
在查閱了近年來(lái)國(guó)內(nèi)有關(guān)權(quán)威外語(yǔ)教學(xué)研究雜志后，筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)反思日志的研究(王健、楊黨玲，2008 )、對(duì)高中英語(yǔ)教師的反思日志的調(diào)查研究(李華，2008 )，以及對(duì)小學(xué)教師關(guān)于反思日志的認(rèn)識(shí)研究(張彩云、張志禎、申繼亮，2006)均已開(kāi)展，而對(duì)職前教師關(guān)于反思日志的研究則未有涉及。本文采用實(shí)證的研究方法分析職前教師反思日志的特點(diǎn)和所存在的問(wèn)題，希望對(duì)培養(yǎng)教師的反思能力及教師教育有一定的啟示。
二、研究設(shè)計(jì)
(一)研究背景及研究對(duì)象
2000年以來(lái)，海南師范大學(xué)將英語(yǔ)職前教師的傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)習(xí)改革為“反思性實(shí)踐”課程，旨在培養(yǎng)職前教師的“綜合性教學(xué)實(shí)踐與反思能力”(韓剛、李慶，2008)，試圖通過(guò)一系列基于職前教師個(gè)人體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)以及與其他教師教學(xué)的比較，幫助他們分析自己的教學(xué)，理解實(shí)踐性知識(shí)與理論性知識(shí)的不同特點(diǎn)，修正自己對(duì)外語(yǔ)教與學(xué)的理解，逐漸習(xí)慣反思性實(shí)踐的思維方式，從而樹(shù)立正確的實(shí)踐態(tài)度。本研究對(duì)海南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2005級(jí)10名職前英語(yǔ)教師的115篇教學(xué)反思日志進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。
(二)研究過(guò)程
本研究在跟蹤10名職前英語(yǔ)教師教學(xué)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、課堂觀察和課后訪談，不間斷地對(duì)他們進(jìn)行反思指導(dǎo)，并要求他們參加反思交流會(huì)并提交反思日志。實(shí)習(xí)結(jié)束后，對(duì)他們的反思日志進(jìn)行整理、分析和研究。
(三)研究?jī)?nèi)容
本研究所收集的教學(xué)反思日志，主要記錄教學(xué)中有意義的事件、職前教師對(duì)事件的反思及個(gè)人的感受等等。日志可以是描述性的，也可以是思考性的。職前教師可以描述教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)際情況與教學(xué)計(jì)劃是否相符;描述某個(gè)單元教學(xué)滿(mǎn)意和不滿(mǎn)意的地方;描述師生雙向交際活動(dòng)進(jìn)行的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)景、行為、反應(yīng)以及課堂上的突發(fā)事件等。職前教師也可以反思哪些教學(xué)活動(dòng)取得了預(yù)期的效果，哪些教學(xué)活動(dòng)能使學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而哪些活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生不愿參與或很難參與;反思哪些教學(xué)環(huán)節(jié)有待改進(jìn)以及如何改進(jìn);反思哪些在課堂上的突發(fā)事件讓教師不知所措，無(wú)法解決，發(fā)生這種情況的原因是什么等。在反思中，查找失敗的原因，尋求解決問(wèn)題的辦法。
三、數(shù)據(jù)與分析
(一)反思意識(shí)
被試2005級(jí)10名職前教師在實(shí)習(xí)兩個(gè)月內(nèi)共完成115篇教學(xué)反思日志，其中最多的一人寫(xiě)了巧篇日志，幾乎每位職前教師都通過(guò)寫(xiě)日志的方式進(jìn)行了反思。從日志的篇數(shù)來(lái)看，職前教師的反思意識(shí)總體很高。而且?guī)缀跛袑?shí)習(xí)中學(xué)的指導(dǎo)教師一致認(rèn)為，職前教師在說(shuō)課和進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)(如實(shí)習(xí)小組內(nèi)成員之間或各小組之間的交互性課堂教學(xué)評(píng)價(jià))時(shí)普遍表現(xiàn)得比在職教師更積極且具有更強(qiáng)的分析能力。雖然職前教師缺乏課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在分析教學(xué)問(wèn)題時(shí)不一定客觀、深人，但他們比在職教師更愿意發(fā)現(xiàn)和討論自己的教學(xué)問(wèn)題，能夠提出自己對(duì)教學(xué)的不同看法，敢于承認(rèn)自己的專(zhuān)業(yè)缺陷，并能更主動(dòng)地向其他教師學(xué)習(xí)，與他人討論和交流解決問(wèn)題的不同辦法(韓剛、王蓉，2008 )。可見(jiàn)，職前教師的反思意識(shí)很強(qiáng)。
(二)反思內(nèi)容
教師反思的內(nèi)容，一直是反思研究的重點(diǎn)。反思內(nèi)容是教學(xué)反思得以進(jìn)行的載體，主要指已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念和假設(shè)(申繼亮、劉加霞，2004)。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)反思內(nèi)容進(jìn)行了劃分，吳衛(wèi)東和駱伯巍(2001)將教師反思指向與不同的教師群體聯(lián)系起來(lái)，即新手型教師主要進(jìn)行教學(xué)技能反思，適應(yīng)型教師更多地進(jìn)行教學(xué)策略反思，成熟型教師進(jìn)行教學(xué)理念反思，專(zhuān)家型教師則進(jìn)行教育科研反思。張立昌(2002)則將反思內(nèi)容劃分為兩類(lèi)，即教師的理念(或知識(shí))領(lǐng)域和行為(或操作)領(lǐng)域。申繼亮和劉加霞(2004)指出，教學(xué)反思內(nèi)容有五個(gè)指向:課堂教學(xué)指向、學(xué)生發(fā)展指向、教師發(fā)展指向、教育改革指向、人際關(guān)系指向。在提交的115篇反思日志中，有43篇主要關(guān)注課堂教學(xué)指向，約占37% ; 50篇主要關(guān)注教師發(fā)展指向，約占43%。可見(jiàn)，職前教師非常關(guān)注教學(xué)效果和自己專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展。
43篇關(guān)注課堂教學(xué)指向的反思日志的內(nèi)容多樣，其中對(duì)教學(xué)技能的反思有30篇，約占69% ，對(duì)教學(xué)策略?xún)?nèi)容的反思有10篇，約占23 %，對(duì)教學(xué)理念的反思有3篇，約占8%。筆者認(rèn)為，從職前教師的反思內(nèi)容來(lái)看，他們的反思存在著一定的梯度，隨著反思的逐步深人，反思內(nèi)容也將逐步深人。從另一個(gè)角度來(lái)看，職前教師的反思具有階段性特征，教學(xué)技能、策略、理念構(gòu)成職前教師反思內(nèi)容的三大主題，也是三個(gè)梯度。同時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)職前教師往往習(xí)慣于從自己已知的常規(guī)教學(xué)知識(shí)出發(fā)來(lái)討論教學(xué)問(wèn)題(韓剛、王蓉，2008)。比如談到“演示”，他們首先想到的往往是演示的常規(guī)策略和形式，在缺乏指導(dǎo)教師引導(dǎo)的情況下，他們很難將這些演示形式與特殊的教學(xué)情境(如學(xué)生當(dāng)時(shí)的情緒和需求、可能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)等)聯(lián)系起來(lái)。
(三)反思水平
反思的內(nèi)容決定了反思的水平。VanManen把反思分成了三種水平:技術(shù)合理性水平(technicalrationality )、實(shí)用行動(dòng)水平(practical action)和批判反思水平(critical reflection)(轉(zhuǎn)引自辛濤，1998)o Lee (2005)把教學(xué)反思水平分為三種:描述水平、理性水平和反思水平。借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)教師反思水平的劃分理論，結(jié)合當(dāng)前職前教師反思水平的實(shí)際，本研究將他們的反思水平劃分為四種:1)事實(shí)性描述水平。職前教師對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)事件進(jìn)行回顧，思考哪些教學(xué)環(huán)節(jié)是成功的，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)是失敗的。他們可能會(huì)提出問(wèn)題，但缺乏相關(guān)分析與思考。2)事實(shí)性分析水平。職前教師能提出問(wèn)題，并能從英語(yǔ)新課程教學(xué)理念或教育學(xué)、心理學(xué)等理論方面分析問(wèn)題，有一定的邏輯性，但缺乏對(duì)事物內(nèi)在原因的進(jìn)一步探討。3)綜合性分析水平。職前教師能夠?qū)?wèn)題或現(xiàn)象背后的原因進(jìn)行綜合分析和探討，也希望找到解決問(wèn)題的辦法，但缺乏解決問(wèn)題的具體手段。4)反思性判斷水平。能在理性分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)方法、意見(jiàn)和建議，然后再付諸教學(xué)實(shí)踐中去檢驗(yàn)。
從反思的整體情況來(lái)看，巧%的職前教師的反思只涉及個(gè)人教學(xué)中各個(gè)不同層面的個(gè)別問(wèn)題或孤立的現(xiàn)象(僅僅羅列課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，如語(yǔ)速過(guò)快、課堂指令不清等)，缺乏相關(guān)分析與深人思考。75%的職前教師不僅能夠反思教學(xué)現(xiàn)象，而且能夠深入到現(xiàn)象背后的教學(xué)理念，提出教學(xué)改進(jìn)方法，并試圖到教學(xué)實(shí)踐中去檢驗(yàn)。但是他們往往不明白問(wèn)題的內(nèi)在原因，不能從自己的行為細(xì)節(jié)上清楚地解釋自己決策失誤的復(fù)雜原因。可見(jiàn)，大多數(shù)職前教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能上已有充分的準(zhǔn)備，例如:他們對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練課的設(shè)計(jì)和課堂操作策略都有較好的理解，所設(shè)計(jì)的聽(tīng)力任務(wù)從內(nèi)容到形式都較為合理，對(duì)課中提問(wèn)、反饋以及板書(shū)都十分熟悉，課堂指令以及與學(xué)生的交流也都很自然。職前教師在個(gè)人教學(xué)觀念方面處在正在準(zhǔn)備的階段中，例如:他們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)和課程反思中都能清楚地意識(shí)到應(yīng)從學(xué)生的角度來(lái)考慮聽(tīng)力任務(wù)的難度，說(shuō)明他們已具有一定的學(xué)生觀念。而職前教師在自主發(fā)展能力方面缺乏準(zhǔn)備，例如:他們往往能發(fā)現(xiàn)這堂課不完美是因?yàn)槁?tīng)力過(guò)程中的某些細(xì)節(jié)出了問(wèn)題，能意識(shí)到師生互動(dòng)的重要性，但沒(méi)有仔細(xì)思考自己在哪些細(xì)節(jié)出了問(wèn)題，應(yīng)怎樣與學(xué)生互動(dòng)等。
通過(guò)對(duì)115篇反思日志的深人分析，筆者發(fā)現(xiàn)，其中17個(gè)主題經(jīng)歷了多次反思，共涉及54篇反思日志。在這些多次反思的問(wèn)題中，平均每個(gè)問(wèn)題經(jīng)歷了3.18次反思。通過(guò)對(duì)反思內(nèi)容的分析可以發(fā)現(xiàn)，這些多次反思的內(nèi)容是逐漸深化的。筆者認(rèn)為，職前教師教學(xué)反思的持續(xù)性與群體性是密切相關(guān)的:一方面，群體反思比個(gè)體反思更容易持久，群體的討論較易形成對(duì)問(wèn)題的持續(xù)反思;另一方面，持續(xù)反思的形成依賴(lài)于反思的群體性，即反思的持續(xù)需要群體的支持。
10名職前教師在寫(xiě)反思日志前通常都參加了指導(dǎo)教師主持的課后反思會(huì)(即指導(dǎo)教師和職前教師一起聽(tīng)課評(píng)課)。而這些職前教師在與筆者的訪談中表示，當(dāng)他們?cè)诰W(wǎng)上反思日志(海南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院要求職前教師在博客中自己的日志)后，總是希望自己反思的問(wèn)題成為大家共同討論的話題，希望傾聽(tīng)別人對(duì)問(wèn)題的看法。而同學(xué)們的回復(fù)又進(jìn)一步促進(jìn)了他們對(duì)問(wèn)題更加深人的反思，如此循環(huán)往復(fù)，使問(wèn)題不斷深化，這正是群體反思的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)用技術(shù)支持的反思更容易做到這一點(diǎn)。從另一個(gè)角度來(lái)看，如果想得到深人的反思，外部的支持是必不可少的。聽(tīng)課評(píng)課、博客中對(duì)反思日志的回復(fù)都是群體性反思的體現(xiàn)。在群體反思中，獲取有效的外部支持需要一定的時(shí)間，即反思需要一定時(shí)間去深化，這表明對(duì)同一問(wèn)題需要多次深人的反思，在問(wèn)題首次提出后應(yīng)沉淀一段時(shí)間再給予外部支持。
四、結(jié)論
通過(guò)以上對(duì)職前教師反思日志的初步分析，并結(jié)合與10名職前教師的訪談，可以得到以下初步結(jié)論:
首先，職前教師反思的基本內(nèi)容往往取決于他們知識(shí)的內(nèi)涵特點(diǎn)。職前教師反思的內(nèi)容多樣，并集中于課堂教學(xué)和自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面，這說(shuō)明他們?cè)敢夥此迹敢庠诮虒W(xué)方面進(jìn)步，并充分體現(xiàn)了職前教師具備豐富的教學(xué)理論知識(shí)。但由于職前教師欠缺課堂教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)以及對(duì)技術(shù)性理論知識(shí)的依賴(lài)，決定了他們技術(shù)性反思的基本內(nèi)容及其特點(diǎn)(韓剛、王蓉，2008 )。無(wú)論職前教師學(xué)習(xí)教學(xué)的動(dòng)機(jī)多么強(qiáng)烈，反思的態(tài)度多么誠(chéng)懇，都難以直接從“行動(dòng)中”建構(gòu)個(gè)人知識(shí)，難以在課堂中當(dāng)即發(fā)現(xiàn)或調(diào)整自己的教學(xué)決策，即便在“行動(dòng)后”進(jìn)行反思，也難以從自己的行為細(xì)節(jié)上清楚解釋自己決策失誤的復(fù)雜原因。因此，教師教育者應(yīng)幫助他們理解常規(guī)技術(shù)知識(shí)在具體教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際含義，豐富并完善職前教師的實(shí)踐知識(shí)，并引導(dǎo)職前教師進(jìn)行群體性的、多次深人的反思。
篇4
本系統(tǒng)中設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)包含三個(gè)環(huán)節(jié)，一是其他用戶(hù)的客觀評(píng)分，即量表評(píng)價(jià)；二是其他用戶(hù)給予的主觀意見(jiàn)，即文本評(píng)價(jià)；三是訓(xùn)練者的自我反思及其他用戶(hù)基于反思給出的回復(fù)。評(píng)價(jià)模塊在“教學(xué)實(shí)踐”頁(yè)面，界面如圖3所示。個(gè)人知識(shí)管理功能在個(gè)人中心模塊，這里僅結(jié)合反思介紹個(gè)人中心模塊的反思日志管理功能。
（一）量表及文本信息評(píng)價(jià)
在量表評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的指標(biāo)及相應(yīng)的權(quán)重可以由教師或管理員用戶(hù)在后臺(tái)管理系統(tǒng)進(jìn)行相應(yīng)的添加和編輯。評(píng)價(jià)量表根據(jù)評(píng)價(jià)類(lèi)型表和評(píng)價(jià)指標(biāo)表中的相關(guān)數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)生成。
當(dāng)用戶(hù)上傳所需評(píng)價(jià)的微格教學(xué)視頻信息之后，便在后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)中的視頻信息表中增加相應(yīng)的視頻信息，如上傳用戶(hù)id、視頻id、視頻類(lèi)型等。同時(shí)，在“教學(xué)實(shí)踐”頁(yè)面量表評(píng)價(jià)區(qū)中，系統(tǒng)將用戶(hù)上傳的技能類(lèi)型、視頻號(hào)、上傳者及上傳日期顯示出來(lái)。
圖3 評(píng)價(jià)模塊界面
在相應(yīng)的視頻號(hào)上實(shí)現(xiàn)了視頻信息在優(yōu)酷平臺(tái)地址的超鏈接，一旦瀏覽者點(diǎn)擊視頻號(hào)，直接跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的優(yōu)酷網(wǎng)頁(yè)面，進(jìn)行視頻播放。當(dāng)瀏覽者觀摩完視頻之后，選中相應(yīng)的視頻，點(diǎn)擊本頁(yè)面的評(píng)價(jià)按鈕進(jìn)行評(píng)價(jià)。后臺(tái)自動(dòng)獲取瀏覽者選中的視頻id，評(píng)價(jià)者id可以通過(guò)session傳值并獲取。后臺(tái)系統(tǒng)到視頻信息表中獲取該視頻id所在記錄的視頻類(lèi)型，并根據(jù)評(píng)價(jià)類(lèi)型表及指標(biāo)表中的信息自動(dòng)生成評(píng)價(jià)量表。在量表下方，插入了文本評(píng)價(jià)表，主要用于用戶(hù)給出訓(xùn)練中的優(yōu)缺點(diǎn)及建議，作為對(duì)量表評(píng)價(jià)的補(bǔ)充。一旦瀏覽者點(diǎn)擊單選按鈕進(jìn)行相應(yīng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行了文本評(píng)價(jià)之后，點(diǎn)擊提交按鈕，系統(tǒng)自動(dòng)將評(píng)價(jià)結(jié)果插入到數(shù)據(jù)庫(kù)用戶(hù)評(píng)價(jià)表及文本評(píng)價(jià)表中。界面如圖4所示。
圖4 量表及文本評(píng)價(jià)界面
當(dāng)用戶(hù)在“教學(xué)實(shí)踐”頁(yè)面量表評(píng)價(jià)區(qū)選中相應(yīng)的視頻，點(diǎn)擊“查看總的評(píng)價(jià)結(jié)果”按鈕，后臺(tái)系統(tǒng)將自動(dòng)計(jì)算，將用戶(hù)評(píng)價(jià)表中所有用戶(hù)對(duì)該視頻的評(píng)價(jià)信息中各指標(biāo)的相應(yīng)數(shù)值乘以相應(yīng)的權(quán)重，累加并取平均值，最后以量表的形式將結(jié)果呈現(xiàn)。此外，將數(shù)據(jù)表中該視頻的所有文本信息的評(píng)價(jià)結(jié)果一一呈現(xiàn)出來(lái)，以供用戶(hù)瀏覽。
（二）反思及回復(fù)評(píng)價(jià)
教學(xué)反思在師范生實(shí)踐性知識(shí)積累過(guò)程中的作用毋庸置疑，因此，一個(gè)好的微格教學(xué)在線學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)該提供學(xué)生反思的平臺(tái)。用戶(hù)進(jìn)行反思評(píng)價(jià)的過(guò)程涉及兩塊，一個(gè)在個(gè)人中心模塊，進(jìn)行日志管理，即訓(xùn)練者在此添加反思類(lèi)型及撰寫(xiě)反思報(bào)告；另一個(gè)是“教學(xué)實(shí)踐”頁(yè)面“反思及回復(fù)評(píng)價(jià)”區(qū)，可以瀏覽所有用戶(hù)反思內(nèi)容及其他用戶(hù)對(duì)其反思的回復(fù)，瀏覽者也可以基于反思內(nèi)容進(jìn)行回復(fù)。下面分別介紹這兩個(gè)部分的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。
1. 個(gè)人中心模塊的反思日志管理
前面已經(jīng)進(jìn)行了介紹，個(gè)人中心模塊主要是實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的知識(shí)管理。在這個(gè)模塊中，有一個(gè)反思日志管理子模塊。在該模塊中，將自動(dòng)增加“微格教學(xué)反思”這一類(lèi)別的功能，用戶(hù)還可以設(shè)置反思日志的分類(lèi)，如實(shí)習(xí)反思、微格教學(xué)反思等。
實(shí)現(xiàn)了反思日志分類(lèi)以后，用戶(hù)便可以基于這個(gè)類(lèi)別撰寫(xiě)反思日志。撰寫(xiě)教學(xué)反思頁(yè)面如圖5所示。如果用戶(hù)已經(jīng)上傳了微格教學(xué)視頻，用戶(hù)可以點(diǎn)擊“查看”按鈕，選擇相應(yīng)的訓(xùn)練視頻撰寫(xiě)反思報(bào)告，當(dāng)然，每一個(gè)視頻號(hào)就是一個(gè)超鏈接，如果記不得訓(xùn)練過(guò)程，用戶(hù)還可以點(diǎn)擊視頻號(hào)，在優(yōu)酷平臺(tái)再次觀摩訓(xùn)練過(guò)程之后再撰寫(xiě)反思報(bào)告。
圖5 微格教學(xué)反思撰寫(xiě)
當(dāng)然，在個(gè)人中心的反思日志管理子模塊中，也可以進(jìn)行文章與回復(fù)管理，只不過(guò)在這里進(jìn)行的日志回復(fù)管理，是針對(duì)其他用戶(hù)對(duì)自己日志回復(fù)的管理，如回復(fù)內(nèi)容的編輯保存或刪除。如果需要瀏覽所有用戶(hù)的反思及回復(fù)，需要在個(gè)人中心首頁(yè)或教學(xué)實(shí)踐頁(yè)面的“反思及回復(fù)評(píng)價(jià)”區(qū)完成。這兩個(gè)頁(yè)面功能相同，這樣設(shè)置的目的是為了方便用戶(hù)使用。下面僅以教學(xué)實(shí)踐頁(yè)面的“反思及回復(fù)評(píng)價(jià)”區(qū)來(lái)介紹反思及回復(fù)評(píng)價(jià)。
2. 反思及回復(fù)評(píng)價(jià)
進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐頁(yè)面的“反思及回復(fù)評(píng)價(jià)”區(qū)以后，界面如圖6所示。在該頁(yè)面中，左側(cè)包括最新文章、最新回復(fù)、日歷等三部分，右側(cè)則顯示最新文章的內(nèi)容。當(dāng)用戶(hù)上傳了訓(xùn)練視頻之后，在右側(cè)最新文章欄目下方會(huì)出現(xiàn)“觀看訓(xùn)練視頻”超鏈接。點(diǎn)擊“查看全文”鏈接，可以查看反思內(nèi)容及所有回復(fù)，并可以在下方發(fā)表匿名回復(fù)。
圖6 反思及回復(fù)評(píng)價(jià)區(qū)界面
此外，在“個(gè)人中心”模塊提供了“我的微格教學(xué)”頁(yè)面，提供了用戶(hù)自己上傳訓(xùn)練視頻的所有的評(píng)價(jià)信息，包含，量表評(píng)價(jià)區(qū)、文本評(píng)價(jià)區(qū)、反思區(qū)及回復(fù)區(qū)等四個(gè)區(qū)域。這樣便于用戶(hù)傾聽(tīng)多方面意見(jiàn)，進(jìn)行自我反思及提高。
四、系統(tǒng)在微格教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及發(fā)展展望
篇5
Key words: business English major of higher vocational school;practice;problems;improvements
中圖分類(lèi)號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)05-0183-02
0引言
組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地和其他(對(duì)外)貿(mào)易企業(yè)(公司)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢查,是衡量高等教育和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。隨著廣西經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的不斷開(kāi)放開(kāi)發(fā),廣西與世界其它國(guó)家特別是東盟各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易聯(lián)系日益加強(qiáng),社會(huì)對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)水平提出了更高的要求。為了培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才,商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)習(xí)有必要進(jìn)行改革。本文主要指出了目前高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)中存在的一些問(wèn)題,探討了改革的方式,提出了具體的實(shí)施辦法。
1存在問(wèn)題
自從2000年開(kāi)始招收高職學(xué)生以來(lái),商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)始終以學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位為主,而且,實(shí)多與就業(yè)不掛鉤,致使就業(yè)率低,學(xué)生也采取敷衍了事的應(yīng)付態(tài)度,甚至出現(xiàn)偽造實(shí)習(xí)材料的現(xiàn)象,而已經(jīng)與學(xué)院及系簽訂協(xié)議的校外實(shí)訓(xùn)基地卻沒(méi)有得到真正而合理的運(yùn)用,有名無(wú)實(shí)。為了使學(xué)生能夠在步入社會(huì)之際,將校內(nèi)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)得以實(shí)際應(yīng)用,有必要對(duì)以往陳舊的校外實(shí)習(xí)方式加以改進(jìn),而組織學(xué)生進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)是目前進(jìn)行改革的一項(xiàng)重要舉措。
2校外頂崗實(shí)習(xí)方式的研究
2.1 頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)思想本著理論與實(shí)際相結(jié)合、校內(nèi)課程與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合和校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)基地及企業(yè)實(shí)習(xí)相銜接的原則進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí),使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)有機(jī)銜接,充分有效地運(yùn)用現(xiàn)有的已經(jīng)簽訂協(xié)議的校外實(shí)訓(xùn)基地及其它(對(duì)外)貿(mào)易企業(yè),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、國(guó)際貿(mào)易操作技能和商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯交際能力,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)校外實(shí)習(xí),使學(xué)生能夠:①了解本專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位群的崗位職責(zé)、工作流程及工作任務(wù)。②提高商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作交際能力(包括函電和應(yīng)用文)。③提高商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力(包括接待和談判)。④提高商務(wù)英語(yǔ)翻譯能力(包括口譯和筆譯)。⑤熟悉并掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作流程。⑥提高理論聯(lián)系實(shí)際,從實(shí)際出發(fā)分析問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。⑦培養(yǎng)與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神,增強(qiáng)從業(yè)素質(zhì),樹(shù)立良好的人生觀。
2.2 頂崗實(shí)習(xí)的改革之處①到學(xué)院的校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)。②到(對(duì)外)貿(mào)易企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。③校外實(shí)習(xí)與就業(yè)掛鉤。④實(shí)習(xí)崗位盡量貼近所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位群。⑤校外實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合。指導(dǎo)老師既指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),同時(shí)也指導(dǎo)校外頂崗實(shí)習(xí)。
2.3 頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間每年的2月25日至5月25日為實(shí)習(xí)時(shí)間。學(xué)生得到實(shí)習(xí)單位認(rèn)可的實(shí)習(xí)時(shí)間累計(jì)至少2個(gè)月,并可根據(jù)實(shí)際情況向前延伸校外實(shí)習(xí)時(shí)間。
2.4 頂崗實(shí)習(xí)的方式①安排部分學(xué)生到已經(jīng)簽訂協(xié)議的校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行與本專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位群相關(guān)的頂崗實(shí)習(xí)。已簽訂協(xié)議的校外實(shí)訓(xùn)基地有:廣西北海利博盛安全用品有限公司,《中國(guó)-東盟博覽》編輯部,廣西雙高文化信息有限責(zé)任公司和南寧吉寶利技術(shù)咨詢(xún)有限責(zé)任公司。②安排部分學(xué)生到其它(對(duì)外)貿(mào)易公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。③由學(xué)生自行聯(lián)系校外實(shí)習(xí)單位,最好是與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的(對(duì)外)貿(mào)易公司或企業(yè)。
2.5 頂崗實(shí)習(xí)的組織形式①用人單位同意聘用學(xué)生實(shí)習(xí),并給學(xué)生發(fā)實(shí)習(xí)聘用函。②學(xué)生憑實(shí)習(xí)聘用函,到輔導(dǎo)員處領(lǐng)離校審批表填寫(xiě)。③學(xué)生按離校審批表的具體要求,辦理離校實(shí)習(xí)手續(xù)。
2.6 頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容實(shí)習(xí)內(nèi)容主要根據(jù)校外實(shí)訓(xùn)基地、(對(duì)外)貿(mào)易公司所安排的實(shí)習(xí)崗位和學(xué)生自行選擇的實(shí)習(xí)單位的工作崗位內(nèi)容而定。要求畢業(yè)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)所掌握的商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯交際能力和進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。實(shí)習(xí)內(nèi)容主要涉及:商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作(函電和應(yīng)用文)、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)(接待和談判)、商務(wù)英語(yǔ)口筆譯、進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作流程及工作任務(wù)、商務(wù)文秘、商務(wù)禮儀。
2.7 頂崗實(shí)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)①實(shí)習(xí)鑒定。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí),除實(shí)習(xí)生本人對(duì)自己在實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)做出自我鑒定外,校外實(shí)習(xí)單位還須對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、工作態(tài)度、組織紀(jì)律和工作能力等方面進(jìn)行鑒定和評(píng)分。該實(shí)習(xí)鑒定將作為實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的主要依據(jù)之一。②畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí),每位實(shí)習(xí)生必須提交畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告,著重總結(jié)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)工作崗位上理論與實(shí)踐相結(jié)合的收獲和體會(huì)。該實(shí)習(xí)報(bào)告將作為評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)的主要依據(jù)之一。③實(shí)習(xí)考勤(實(shí)習(xí)工作量)。由實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間的工作情況進(jìn)行考勤。該考勤將作為實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的主要依據(jù)之一。
2.8 頂崗實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)由校外實(shí)習(xí)單位填寫(xiě)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)鑒定表和實(shí)習(xí)工作量表(實(shí)習(xí)工作量日志表或?qū)嵙?xí)工作量周志表),如果實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間有多個(gè)校外實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)經(jīng)歷的,應(yīng)由各實(shí)習(xí)單位分別進(jìn)行實(shí)習(xí)鑒定、評(píng)分和蓋章,同時(shí)還應(yīng)由各實(shí)習(xí)單位分別填寫(xiě)實(shí)習(xí)工作日(周)志表及蓋章。實(shí)習(xí)工作量日志表或?qū)嵙?xí)工作量周志表選擇其一填寫(xiě)。如果一周內(nèi)每天工作內(nèi)容相同,則可填寫(xiě)實(shí)習(xí)工作量周志表,如果一周內(nèi)每天工作內(nèi)容不相同,則填寫(xiě)實(shí)習(xí)工作量日志表。要求實(shí)習(xí)生擬寫(xiě)畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告。
2.9 頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法各項(xiàng)目成績(jī)及綜合成績(jī)按百分制評(píng)定分?jǐn)?shù),滿(mǎn)分100分。畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)=畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告(50%)+實(shí)習(xí)鑒定(30%)+工作量日(周)志(20%)。
3具體實(shí)施措施
3.1 校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)相銜接為了使學(xué)生在開(kāi)始進(jìn)行校外實(shí)習(xí)前能夠盡早地接觸社會(huì),了解貿(mào)易公司業(yè)務(wù)情況,了解即將從事的工作崗位環(huán)節(jié),銜接好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)非常必要。具體辦法:
3.1.1 發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生、授課教師及企業(yè)發(fā)放問(wèn)卷了解各方對(duì)進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)方式的建議及企業(yè)對(duì)目前高職院校培養(yǎng)的商務(wù)英語(yǔ)交際人才需求情況的反饋意見(jiàn)。
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3.1.2 開(kāi)展課堂實(shí)訓(xùn)結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),以工作環(huán)節(jié)或情景為導(dǎo)向,編寫(xiě)融合商務(wù)英語(yǔ)函電、商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作、商務(wù)英語(yǔ)談判、商務(wù)英語(yǔ)交際和商務(wù)英語(yǔ)口譯課程內(nèi)容在內(nèi)的實(shí)訓(xùn)手冊(cè),將其在相關(guān)課程課堂教學(xué)中運(yùn)用。做到教、學(xué)、做結(jié)合。
3.1.3 開(kāi)設(shè)課程實(shí)訓(xùn)周以工作環(huán)節(jié)或情景為導(dǎo)向,編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)主干課程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū),在相關(guān)課程教學(xué)進(jìn)度中專(zhuān)門(mén)利用一到兩周的時(shí)間進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn),強(qiáng)化一學(xué)期所學(xué)知識(shí)。
3.1.4 開(kāi)設(shè)中國(guó)-東盟博覽會(huì)實(shí)訓(xùn)周編寫(xiě)中國(guó)-東盟博覽會(huì)實(shí)訓(xùn)方案及實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。每年在中國(guó)-東盟博覽會(huì)召開(kāi)之際通過(guò)擔(dān)任志愿者、翻譯和設(shè)計(jì)問(wèn)卷等形式,組織學(xué)生參加博覽會(huì)中的辦證、布展、投資促進(jìn)會(huì)議等具體商務(wù)活動(dòng),直接接觸東盟國(guó)家的外商。
3.1.5 開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)綜合技能實(shí)訓(xùn)課程制作實(shí)訓(xùn)方案及計(jì)劃。結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位,以工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊貼國(guó)際貿(mào)易出易環(huán)節(jié),提供真實(shí)的任務(wù)和情景,目的是訓(xùn)練學(xué)生辦公文字處理、涉外接待和談判、函電和合同擬寫(xiě)、信用證審核和修改、制作全套結(jié)匯單據(jù)以及財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析的能力。安排在配有計(jì)算機(jī)設(shè)施的實(shí)訓(xùn)室授課。通過(guò)開(kāi)設(shè)此課程,增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作能力,提升商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯綜合技能。
3.2 擬寫(xiě)暑假公司(企業(yè)/ 機(jī)構(gòu)) 調(diào)查報(bào)告要求學(xué)生根據(jù)教師所提供的模板,通過(guò)各種形式了解并記錄關(guān)于某個(gè)(些)貿(mào)易企業(yè)具體的業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)情況。
3.3 召開(kāi)校園企業(yè)招聘會(huì)邀請(qǐng)各相關(guān)企業(yè)前來(lái)參加,使學(xué)生在校期間就能了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況并能提前就業(yè)。
4實(shí)施進(jìn)展情況
以上方案及辦法已經(jīng)在07級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中實(shí)施。共5個(gè)班,235人。目前校園招聘企業(yè)招聘會(huì)議已經(jīng)連續(xù)召開(kāi)了兩年,前來(lái)參加的企業(yè)累計(jì)達(dá)100多家。到目前為止,安排到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)就業(yè)的畢業(yè)生達(dá)6人。安排到其它貿(mào)易公司實(shí)習(xí)就業(yè)的畢業(yè)生大約50人左右。
5結(jié)束語(yǔ)
組織高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)是使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合的重要途徑,是提升畢業(yè)生商務(wù)英語(yǔ)綜合交際能力及進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作技能的不可缺少的方法,但在今后還需要進(jìn)一步的完善。
參考文獻(xiàn):
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篇6
一、頂崗實(shí)習(xí)管理工作中存在的主要問(wèn)題
1.實(shí)習(xí)單位分散導(dǎo)致學(xué)校管理難
目前學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生參與聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，因此一個(gè)教學(xué)班級(jí)往往分布在多個(gè)單位實(shí)習(xí)，造成學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生之間交流溝通遇到障礙。盡管現(xiàn)在可以借助電腦、電話、郵件等現(xiàn)代通訊技術(shù)進(jìn)行交流、聯(lián)系，但也還是存在一些局限性，如學(xué)生與教師必須保持信息暢通，雙方交流必須主動(dòng)，否則難以傳遞雙方信息。
2.學(xué)生自身原因?qū)е马攳弻?shí)習(xí)難
一是認(rèn)識(shí)上期望值太高。很多學(xué)生認(rèn)為自己了不起，因此非常在乎實(shí)習(xí)單位的環(huán)境和待遇，如果待遇沒(méi)有達(dá)到要求情愿不實(shí)習(xí)甚至到了實(shí)習(xí)單位也打道回府。二是自身能力與用人單位的要求存在差距。用人企業(yè)比較重視學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)、積極的態(tài)度與行為、職業(yè)道德、持續(xù)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、思考與解決問(wèn)題等能力，而目前學(xué)生基本為獨(dú)生子女，從小生活在優(yōu)越的生活環(huán)境中，往往缺乏吃苦耐勞的精神；工作中既要求待遇又要輕松，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身個(gè)性的發(fā)展，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神不強(qiáng)；消極工作，缺乏組織紀(jì)律性；輕易地解除與用人單位的實(shí)習(xí)協(xié)議，有的學(xué)生甚至不打招呼擅自離開(kāi)用人單位，誠(chéng)信意識(shí)不強(qiáng)。因此當(dāng)前用人單位普遍反映學(xué)生的質(zhì)量難以滿(mǎn)足企業(yè)的要求。學(xué)生自身的上述因素影響了用人單位與學(xué)校的關(guān)系，有的甚至損害了學(xué)校的聲譽(yù)，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)單位難找。
3.管理機(jī)制不完善，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量難
有的學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)考核流于形式，有的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員很少關(guān)心實(shí)習(xí)學(xué)生，因此一些學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間遇到問(wèn)題得不到及時(shí)溝通和直接指導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生被解雇或自己輕易放棄實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使得實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。
二、構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)管理體系
頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，也是深化“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng)。要提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，就要把他當(dāng)成一項(xiàng)系統(tǒng)工程，進(jìn)行周密的策劃和準(zhǔn)備，制訂科學(xué)合理的方案和管理制度。
職業(yè)學(xué)校主要面向行業(yè)辦學(xué)，因此在學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管理中可以借鑒企業(yè)ISO質(zhì)量管理理念，該理念體現(xiàn)了質(zhì)量管理的基本規(guī)律，其基本思路、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和控制程序和實(shí)施環(huán)節(jié)，對(duì)形成科學(xué)、規(guī)范的頂崗實(shí)習(xí)管理體系和優(yōu)質(zhì)的管理效果，都具有重要的指導(dǎo)意義。
1.建立頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行管理體系
在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校借鑒ISO質(zhì)量管理理念，依據(jù)ISO質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定了《頂崗實(shí)習(xí)控制程序》，將頂崗實(shí)習(xí)工作分為制定《頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施計(jì)劃》、編寫(xiě)《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》、落實(shí)實(shí)習(xí)單位和經(jīng)費(fèi)、《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理細(xì)則》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)須知》等11個(gè)工作環(huán)節(jié)。其中“頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施”是頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生職業(yè)能力的形成、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低全依靠這個(gè)環(huán)節(jié)。在每個(gè)環(huán)節(jié)管理上，都有制度文件，使管理真正落到實(shí)處；在運(yùn)做上，有過(guò)程資料的積累、有過(guò)程的數(shù)據(jù)分析、有過(guò)程的結(jié)果反饋和相應(yīng)的改進(jìn)措施，對(duì)整個(gè)管理過(guò)程做到有檢查、有分析、有改進(jìn)，形成自我要求、自我檢查、自我修正和持續(xù)改進(jìn)的局面。通過(guò)建立頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，形成生、校、企合作管理制度，并對(duì)頂崗實(shí)習(xí)全過(guò)程實(shí)施有效控制。這種頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行管理體系具有的預(yù)防不合格和持續(xù)改進(jìn)，能充分發(fā)揮糾正與預(yù)防的功能，通過(guò)事前的預(yù)防，過(guò)程的檢查，事后的及時(shí)糾正等一系列制度，通過(guò)內(nèi)部與外部的質(zhì)量審核，獲得信息反饋，保障各項(xiàng)工作的有效落實(shí)，使頂崗實(shí)習(xí)管理不斷持續(xù)提升，建立起一個(gè)高效、務(wù)實(shí)的實(shí)習(xí)質(zhì)量管理的道路，從而嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)管理程序和強(qiáng)化過(guò)程管理，促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化和管理質(zhì)量的提高，使頂崗實(shí)習(xí)管理質(zhì)量不斷提高。
2.建立頂崗實(shí)習(xí)三方管理和三導(dǎo)師制度
頂崗實(shí)習(xí)是一門(mén)綜合的實(shí)踐課程，是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生分散在不同的企業(yè)和不同的工作崗位，在長(zhǎng)達(dá)半年的實(shí)習(xí)時(shí)間，要保證頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)必須進(jìn)行科學(xué)化和規(guī)范化的監(jiān)督管理，為此，學(xué)校建立了企業(yè)管理、學(xué)校管理和學(xué)生自主管理的三方管理和三導(dǎo)師制度。“三導(dǎo)師”制度，即由專(zhuān)業(yè)教師組成的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)師，由輔導(dǎo)員隊(duì)伍組成的職業(yè)規(guī)劃師，由企業(yè)技術(shù)管理骨干組成的企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)師。
①學(xué)校管理。學(xué)校成立頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一管理和協(xié)調(diào)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作，頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校的分管校長(zhǎng)、教務(wù)處主任、實(shí)訓(xùn)處主任、各專(zhuān)業(yè)組組長(zhǎng)和各專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人組成。
頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)與企業(yè)合作制訂各專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)發(fā)展規(guī)劃、頂崗實(shí)習(xí)工作程序文件、頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃并組織實(shí)施；與企業(yè)合作制訂頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)管理規(guī)章制度細(xì)則，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)；與企業(yè)、行業(yè)緊密聯(lián)系，拓寬學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位的渠道；提供學(xué)生實(shí)習(xí)項(xiàng)目，落實(shí)學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)等問(wèn)題；管理實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，加強(qiáng)與兼職教師溝通，落實(shí)企業(yè)指導(dǎo)教師待遇。
校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)按照頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)安排，認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)，有效地指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；和校外指導(dǎo)教師、企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，加強(qiáng)溝通，相互配合，按時(shí)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)；掌握學(xué)生的思想和工作動(dòng)態(tài)，維護(hù)學(xué)生的利益，幫助學(xué)生解決存在的問(wèn)題，并及時(shí)向頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組通報(bào)學(xué)生實(shí)習(xí)情況；指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)工作報(bào)告，檢查學(xué)生工作日志，做好學(xué)生頂崗工作鑒定等相關(guān)內(nèi)容；對(duì)分散頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生要建立緊密聯(lián)系，實(shí)施實(shí)時(shí)跟蹤和巡崗相結(jié)合制度，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和工作，同時(shí)做好指導(dǎo)和管理記錄；及時(shí)在教務(wù)管理系統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)中組織學(xué)生填報(bào)頂崗實(shí)習(xí)工作內(nèi)容，向領(lǐng)導(dǎo)小組反饋?lái)攳弻?shí)習(xí)的進(jìn)展?fàn)顩r。
輔導(dǎo)員隊(duì)伍組成的職業(yè)規(guī)劃師主要負(fù)責(zé)學(xué)生安全教育管理；政治思想教育；職業(yè)道德素質(zhì)教育；實(shí)習(xí)前動(dòng)員，講明實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)紀(jì)律、管理方式采取現(xiàn)場(chǎng)管理、電話管理、在線管理等方式；做好與每一個(gè)學(xué)生的聯(lián)系紀(jì)錄、對(duì)分散的學(xué)生，除現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)外，至少每周通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)在線與學(xué)生和企業(yè)各聯(lián)系一次，掌握所有學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的狀況等信息資料；及時(shí)掌握學(xué)生思想狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育幫助，關(guān)心學(xué)生生活和身體健康，穩(wěn)定學(xué)生情緒并負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全管理。
②企業(yè)管理。企業(yè)不僅是參與頂崗實(shí)綱與計(jì)劃的制定者，而且是頂崗實(shí)習(xí)工作的具體實(shí)施者和執(zhí)行者。他主要提供實(shí)訓(xùn)崗位、合理安排學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)，并安排經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)與管理人員進(jìn)行指導(dǎo)，保證實(shí)習(xí)學(xué)生的安全，按學(xué)生工作實(shí)際付給相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬。企業(yè)指導(dǎo)教師的職責(zé)是負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的崗位技能訓(xùn)練指導(dǎo)工作；根據(jù)學(xué)校和企業(yè)合作制訂的實(shí)習(xí)計(jì)劃，具體落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，做好學(xué)生的安全教育工作，重視企業(yè)文化與企業(yè)制度教育工作，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、行業(yè)規(guī)范的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間在崗考勤、業(yè)務(wù)考核、工作日志審核工作，參與學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定等工作；依托頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，填寫(xiě)《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)登記表》和《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)考核表》，真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)技能訓(xùn)練狀況和思想表現(xiàn)，并完成評(píng)教評(píng)學(xué)工作內(nèi)容。
③學(xué)生自主管理。有效監(jiān)控學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的全過(guò)程，除了學(xué)校和企業(yè)參與監(jiān)督和管理外，還必須“家長(zhǎng)跟進(jìn)督促、學(xué)生自主管理”。即家長(zhǎng)要和學(xué)校、企業(yè)互通，學(xué)生和家長(zhǎng)同時(shí)與學(xué)校簽訂《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)》，明確知道自己的責(zé)任和義務(wù)；學(xué)生簽訂《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)保證書(shū)》；此外，建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組作為學(xué)生自我管理組織。推選組長(zhǎng)，組長(zhǎng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)該組成員的生活和工作。組長(zhǎng)要與校企指導(dǎo)老師保持緊密聯(lián)系。依托頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，認(rèn)真填寫(xiě)好《頂崗實(shí)習(xí)工作日志》和《頂崗實(shí)習(xí)考核表》，順利完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。
3.建立三元評(píng)價(jià)體系
考核評(píng)價(jià)是職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，需要學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理多元化，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化，實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化的特點(diǎn)，實(shí)習(xí)質(zhì)量決定了高技能人才的技能水平和適應(yīng)性，關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)就業(yè)和職業(yè)生涯，影響著職業(yè)教育的生存和發(fā)展。目前職業(yè)院校實(shí)施的頂崗實(shí)習(xí)在考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上普遍存在問(wèn)題，大多僅以實(shí)習(xí)小結(jié)等形式考核學(xué)生，實(shí)習(xí)小結(jié)一般由帶隊(duì)老師或師傅寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、蓋圖章。這種考核評(píng)價(jià)方式形式單一，方法簡(jiǎn)單，難以對(duì)學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)踐技能訓(xùn)練狀況無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)跟蹤，不能對(duì)過(guò)程進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。因此，建立一套科學(xué)、合理的實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效監(jiān)控，提高就業(yè)質(zhì)量，具有積極的指導(dǎo)意義。
為此，學(xué)校和企業(yè)共同研究，建立了企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)三元評(píng)價(jià)體系。學(xué)生到企業(yè)后，首先要進(jìn)行兩周的崗前培訓(xùn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們要在專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)完成本專(zhuān)業(yè)最常見(jiàn)的基本操作，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師每天都會(huì)給學(xué)生留作業(yè)，并進(jìn)行考查。其次學(xué)生進(jìn)入輪轉(zhuǎn)之后，企業(yè)會(huì)安排學(xué)生輪轉(zhuǎn)不同的崗位。在這個(gè)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師會(huì)隨時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，學(xué)生也要對(duì)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)分，以便于在接下來(lái)的實(shí)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)調(diào)整老師的授課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，保證教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)。學(xué)校輔導(dǎo)員從育人的角度、以發(fā)展的眼光審視學(xué)生，從德、智、體、能等多方面考察學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。最后專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生《頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程小結(jié)》、中期巡回檢查情況，《頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告》進(jìn)行考核；企業(yè)以生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生，按員工的考核方式考核學(xué)生產(chǎn)品合格率、產(chǎn)量、出勤率、工作態(tài)度、合作態(tài)度、紀(jì)律制度遵守情況，填寫(xiě)《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)考核表》。學(xué)生根據(jù)“崗位任務(wù)”、“實(shí)習(xí)過(guò)程”、“實(shí)習(xí)成果”、“技能水平”、“職業(yè)素質(zhì)”等進(jìn)行自評(píng)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)應(yīng)是學(xué)校評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)三者的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。只有建立了科學(xué)合理且有效的考核評(píng)價(jià)手段與考核評(píng)價(jià)體系，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成果才能得以真實(shí)全面的體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
篇7
首先，非常感謝您這一年來(lái)對(duì)我的信任和關(guān)照。
這段時(shí)間，我認(rèn)真回顧了這一年來(lái)的工作情況，覺(jué)得來(lái)郵政工作是我的幸運(yùn)，我一直非常珍惜這份工作，這一年多來(lái)公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)心和教導(dǎo)，同事們對(duì)我的幫助讓我感激不盡。在公司工作的一年多時(shí)間中，我學(xué)到很多東西，無(wú)論是從專(zhuān)業(yè)技能還是做人方面都有了很大的提高，感謝公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)心和培養(yǎng)，對(duì)于我此刻的離開(kāi)我只能表示深深的歉意。非常感激公司給予了我這樣的工作和鍛煉機(jī)會(huì)。但同時(shí)，我發(fā)覺(jué)自己從事xx行業(yè)的興趣也減退了，我不希望自己帶著這
種情緒工作，對(duì)不起您也對(duì)不起我自己。真得該改行了，剛好此時(shí)有個(gè)機(jī)會(huì)，我打算試試看，所以我決定辭職，請(qǐng)您支持。
請(qǐng)您諒解我做出的決定，也原諒我采取的暫別方式，我希望我們能再有共事的機(jī)會(huì)。我會(huì)在上交辭職報(bào)告后1-2周后離開(kāi)公司，以便完成工作交接。
在短短的一年時(shí)間我們公司已經(jīng)發(fā)生了巨大可喜的變化，我很遺憾不能為公司輝煌的明天貢獻(xiàn)自己的力量。我只有衷心祝愿公司的業(yè)績(jī)一路飆升!公司領(lǐng)導(dǎo)及各位同事工作順利!
辭職申請(qǐng)人：
xxxx年x月x日
銀行大堂經(jīng)理辭職報(bào)告2尊敬的銀行領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
首先感謝您在百忙中抽出時(shí)間閱讀我的辭職申請(qǐng)書(shū)。
經(jīng)過(guò)了多日的思考，我很抱歉遞交了辭職信。
首先感謝××銀行在我剛從××大學(xué)金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)就給我就業(yè)機(jī)會(huì)，但是我現(xiàn)在只能說(shuō)抱歉，因?yàn)槲业碾x職。在××銀行三年多的時(shí)間里，我從實(shí)習(xí)生做到了大堂經(jīng)理，我付出了，公司也給了我機(jī)會(huì)，再次感謝。家庭關(guān)系和住房原因是我辭職的最終理由。做為大堂經(jīng)理我完成以下職責(zé)：
1、協(xié)助管理和督導(dǎo)銀行事務(wù)，糾正違反規(guī)范化服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象;
2、收集市場(chǎng)、客戶(hù)信息，挖掘重點(diǎn)客戶(hù)資源，與重點(diǎn)客戶(hù)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的關(guān)系;
3、迎送客戶(hù)，詢(xún)問(wèn)客戶(hù)需求，引導(dǎo)、解答客戶(hù)業(yè)務(wù)，處理客戶(hù)意見(jiàn)，化解矛盾，減少客戶(hù)投訴;
4、推介銀行金融產(chǎn)品，提供理財(cái)建議;
5、保持衛(wèi)生環(huán)境，維持營(yíng)業(yè)秩序，及時(shí)報(bào)告異常情況，維護(hù)銀行和客戶(hù)的資金及人身安全;
6、記載工作日志和客戶(hù)資源信息簿(重點(diǎn)客戶(hù)情況)，安排人員。
在辭職的這段時(shí)間里，我會(huì)做好交接工作，讓銀行的損失降低到最小，也希望領(lǐng)導(dǎo)能夠批準(zhǔn)我的辭職請(qǐng)求。
辭職申請(qǐng)人：
xxxx年x月x日
銀行大堂經(jīng)理辭職報(bào)告3尊敬的農(nóng)業(yè)銀行領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
首先感謝您在百忙中抽出時(shí)間閱讀我的辭職報(bào)告。
我是懷著十分復(fù)雜的心情寫(xiě)這封辭職信的。自我進(jìn)入銀行工作之后，由于行領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)心、指導(dǎo)和信任，使我獲得了很多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)這些年在行里的工作，我在金融領(lǐng)域?qū)W到了很多知識(shí)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此我深表感激。
由于我自身能力的不足，近期的工作讓我覺(jué)得力不從心。為此，我進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的思考，覺(jué)得行里目前的工作安排和我自己之前做的職業(yè)規(guī)劃并不完全一致，而自己對(duì)一些新的領(lǐng)域也缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
為了不因?yàn)槲覀€(gè)人能力的原因而影響行里的工作安排和發(fā)展，經(jīng)過(guò)深思熟慮之后我決定辭去XX銀行的工作。我知道這個(gè)過(guò)程會(huì)給行里帶來(lái)一定程度上的不便，對(duì)此我深表抱歉。
非常感謝行里十多年來(lái)對(duì)我的關(guān)心和教導(dǎo)。在銀行的這段經(jīng)歷于我而言非常珍貴。將來(lái)無(wú)論什么時(shí)候，我都會(huì)為自己曾經(jīng)是XX銀行的一員而感到榮幸。我確信在XX銀行的這段工作經(jīng)歷將是我整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展中相當(dāng)重要的一部分。
祝XX銀行領(lǐng)導(dǎo)和所有同事身體健康、工作順利!
再次對(duì)我的離職給行里帶來(lái)的不便表示抱歉，同時(shí)我也希望行領(lǐng)導(dǎo)能夠體恤我個(gè)人的實(shí)際情況，對(duì)我的申請(qǐng)予以考慮并批準(zhǔn)。
辭職申請(qǐng)人：
xxxx年x月x日
銀行大堂經(jīng)理辭職報(bào)告4尊敬的銀行領(lǐng)導(dǎo)：
您好！經(jīng)過(guò)了多日的思考，我很抱歉遞交了辭職信。首先感謝××銀行在我剛從××大學(xué)金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)就給我就業(yè)機(jī)會(huì)，但是我現(xiàn)在只能說(shuō)抱歉，因?yàn)槲业碾x職。在××銀行三年多的時(shí)間里，我從實(shí)習(xí)生做到了大堂經(jīng)理，我付出了，公司也給了我機(jī)會(huì)，再次感謝。家庭關(guān)系和住房原因是我辭職的最終理由。做為大堂經(jīng)理我完成以下職責(zé)
1、協(xié)助管理和督導(dǎo)銀行事務(wù)，糾正違反規(guī)范化服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象;
2、收集市場(chǎng)、客戶(hù)信息，挖掘重點(diǎn)客戶(hù)資源，與重點(diǎn)客戶(hù)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的關(guān)系;
銀行大堂經(jīng)理辭職報(bào)告銀行大堂經(jīng)理辭職報(bào)告
3、迎送客戶(hù)，詢(xún)問(wèn)客戶(hù)需求，引導(dǎo)、解答客戶(hù)業(yè)務(wù)，處理客戶(hù)意見(jiàn)，化解矛盾，減少客戶(hù)投訴;
4、推介銀行金融產(chǎn)品，提供理財(cái)建議;
5、保持衛(wèi)生環(huán)境，維持營(yíng)業(yè)秩序，及時(shí)報(bào)告異常情況，維護(hù)銀行和客戶(hù)的資金及人身安全;
6、記載工作日志和客戶(hù)資源信息簿(重點(diǎn)客戶(hù)情況)，安排人員。
篇8
[課題項(xiàng)目]本文系2011年陜西省教育廳研究課題“基于反思性實(shí)踐的職前英語(yǔ)教師教育創(chuàng)新研究”的研究成果。（課題編號(hào)：11JK0338）
[中圖分類(lèi)號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）33-0084-02
基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，對(duì)從事基礎(chǔ)教育的英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，提高外語(yǔ)教師的整體素質(zhì)是提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。職前英語(yǔ)教師培訓(xùn)是英語(yǔ)教師教育的重要組成部分，也是英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的最重要階段。目前我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教師職前培養(yǎng)工作主要由師范類(lèi)高等院校承擔(dān)，但是師范類(lèi)院校在中小學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)方面力度不夠，部分師范類(lèi)院校甚至存在“去師范化”傾向，職前中小學(xué)英語(yǔ)教師教育脫離實(shí)際，由于培養(yǎng)機(jī)制的問(wèn)題畢業(yè)生不全是合格的英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該重新審視職前教育體系，建立多層次的英語(yǔ)教師培養(yǎng)機(jī)制，保證教師入職前接受必要的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。我國(guó)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，外語(yǔ)教育投入不足，師資隊(duì)伍水平相對(duì)較低，中小學(xué)英語(yǔ)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)參差不齊，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平普遍較低，職前中小學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)和職后教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展體系不健全，因此英語(yǔ)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的途徑還有待進(jìn)一步探索。我校雖不是師范類(lèi)院校，但是這所西北地區(qū)唯一的外語(yǔ)類(lèi)大學(xué)，為陜西乃至全國(guó)培養(yǎng)了大批英語(yǔ)教師。英語(yǔ)教育學(xué)院的畢業(yè)生絕大多數(shù)從事中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，這些學(xué)歷水平較高、英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)扎實(shí)過(guò)硬的畢業(yè)生將成為基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)師資的中堅(jiān)力量。
一、現(xiàn)行培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題
（一）培養(yǎng)時(shí)間不夠
英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生跟其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都是實(shí)施四年制的培養(yǎng)模式，在這四年的時(shí)間里，英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生既要學(xué)好英語(yǔ)，還要學(xué)會(huì)如何教英語(yǔ)，學(xué)習(xí)的任務(wù)量很大，如何在不延長(zhǎng)培養(yǎng)時(shí)間的前提下盡可能實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)值得廣大職前英語(yǔ)教師教育工作者深思和調(diào)研。
（二）培養(yǎng)目標(biāo)不清晰
我國(guó)職前中小學(xué)英語(yǔ)教師教育課程缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)， 對(duì)于教學(xué)技能、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)研究方法、教師意識(shí)、教師身份、人文素養(yǎng)等教師教育內(nèi)容，沒(méi)有明確而詳細(xì)的描述，以培養(yǎng)通用人才為主要目標(biāo)。
（三）課程設(shè)置不具體
現(xiàn)行英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)不合理，英語(yǔ)學(xué)科課程和教育學(xué)科課程兩張皮現(xiàn)象嚴(yán)重。英語(yǔ)學(xué)科課程在內(nèi)容上片面追求自身系統(tǒng)的邏輯性、系統(tǒng)性，而忽略了它們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示性和實(shí)用性，缺少與教育學(xué)科課程的有效融合。課程類(lèi)型上也明顯存在重學(xué)科課、輕實(shí)踐課，重分?jǐn)?shù)課、輕綜合課的傾向。
（四）教學(xué)理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密
目前，我國(guó)高校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)脫離了中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，注重英語(yǔ)知識(shí)的傳授，忽視了必要的教育基本理論和教學(xué)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致職前教師實(shí)踐能力不足，學(xué)生一旦畢業(yè)走上教師崗位，感到無(wú)所適從，難以適應(yīng)，嚴(yán)重影響了他們的自信心和教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。教育實(shí)習(xí)也無(wú)法給職前教師提供充分的機(jī)會(huì)把理論知識(shí)應(yīng)用于課堂教學(xué)，教學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)嚴(yán)重脫節(jié)。
二、構(gòu)建中小學(xué)英語(yǔ)師資培養(yǎng)新模式
教師在教育當(dāng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，職前培養(yǎng)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要階段，也是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的開(kāi)始階段。現(xiàn)行的培養(yǎng)模式根本不能滿(mǎn)足新時(shí)代對(duì)教師的要求，因此培養(yǎng)模式的改變勢(shì)在必行。
（一）優(yōu)化課程設(shè)置
我們對(duì)職前中小學(xué)英語(yǔ)教師教育課程做了如下調(diào)整：職前中小學(xué)英語(yǔ)教師課程主要包括三部分：英語(yǔ)學(xué)科課程、教育學(xué)科課程和ESP學(xué)科課程。將語(yǔ)言類(lèi)課程進(jìn)行簡(jiǎn)化和整合，突出外語(yǔ)師資培養(yǎng)特色，實(shí)現(xiàn)以教育為主體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，將教育學(xué)課程與英語(yǔ)學(xué)科課程實(shí)現(xiàn)有效融合，開(kāi)發(fā)題材多樣的ESP課程。在所有的課程教學(xué)中，把中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境知識(shí)、英語(yǔ)教師基本專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)融入具體的課堂教學(xué)中，將抽象化、范疇化的教學(xué)法知識(shí)生動(dòng)化、具體化，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的教師意識(shí)。
（二）實(shí)施反思性教學(xué)實(shí)踐
反思性實(shí)踐職前教師教育模式除強(qiáng)調(diào)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展外，更注重他們專(zhuān)業(yè)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)態(tài)度和專(zhuān)業(yè)發(fā)展自主性的培養(yǎng)。職前教師反思性實(shí)踐教育是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，這一教學(xué)思想貫穿于職前英語(yǔ)教師教育系列課程的全過(guò)程，課程體系改革是教師反思性實(shí)踐職前教育的理論準(zhǔn)備階段，反思性教學(xué)實(shí)踐則是課程設(shè)置改革的保障措施。
職前英語(yǔ)教師教育是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的起點(diǎn)，教師教育者最直接影響職前教師教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方式，他們的教育理念、教學(xué)風(fēng)格、對(duì)新教育教學(xué)理論的態(tài)度很容易被職前教師效仿、認(rèn)同。職前教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的“學(xué)徒觀察”容易對(duì)教學(xué)產(chǎn)生單純的理解，只看到教師的外部行為，而忽略了其內(nèi)部思考。教師學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展是持續(xù)終身的過(guò)程，而不只是集中在某一時(shí)間段，反思性實(shí)踐是教師終身發(fā)展的基本形式，因此，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)反思能力應(yīng)貫穿在整個(gè)教師教育階段。把反思性實(shí)踐納入職前中小學(xué)英語(yǔ)教師的課程體系，為英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了一種新的思路。課堂觀摩反思、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐操練、教學(xué)反思日記、教學(xué)行動(dòng)研究是具體的實(shí)施措施。
1.課堂觀摩反思。課堂觀摩反思主要采取教師教育者授課、講座、特級(jí)教師教學(xué)展示、微格教學(xué)實(shí)踐等形式。職前教師將描述他們觀察到的課堂教學(xué)過(guò)程、記錄英語(yǔ)教學(xué)課堂、填寫(xiě)課堂觀察表、分析課堂錄音、錄像等。課堂觀察的結(jié)果將以小組的形式交流討論。
2.教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)。職前教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，主要包括理解運(yùn)用教材、課堂活動(dòng)和任務(wù)的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)活動(dòng)的組織及運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具展示自己的教學(xué)思想等。職前教師在教師教育者的指導(dǎo)下分析中小學(xué)英語(yǔ)教材，以中小學(xué)英語(yǔ)教材為藍(lán)本，制定單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，準(zhǔn)備教學(xué)用具，構(gòu)思整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
3.教學(xué)實(shí)踐操練。微格模擬教學(xué)和職前教育實(shí)習(xí)將盡可能多地給職前教師提供實(shí)踐操練機(jī)會(huì)。職前英語(yǔ)教師在微格課堂演示自己的教學(xué)過(guò)程，把大腦中建立起的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)形式，練習(xí)各種教學(xué)技能，親身體驗(yàn)和監(jiān)控各種教學(xué)行為和策略。職前英語(yǔ)教師還將在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，他們?cè)谡嬲恼n堂教學(xué)實(shí)踐中鍛煉自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，檢測(cè)課堂教學(xué)基本技能，反思自己的教學(xué)行為，使職前教師真正成為反思實(shí)踐者。
4.教學(xué)反思日志。撰寫(xiě)教學(xué)日志是教師教學(xué)反思的一種有效形式。一位執(zhí)教時(shí)間長(zhǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中學(xué)高級(jí)英語(yǔ)教師這樣說(shuō)道：如果我們從事基礎(chǔ)教育的教師能經(jīng)常抽出時(shí)間反思記錄自己每天的課堂教學(xué)，那么花在這段時(shí)間上的心思所產(chǎn)生的效益絕對(duì)不低于課堂內(nèi)常規(guī)教學(xué)所產(chǎn)生的效益。教學(xué)日志為教師反思自己的教學(xué)情況提供了寶貴的資料，我們的職前教師教育模式把教學(xué)日志引入，旨在促進(jìn)職前教師反思性教學(xué)實(shí)踐。
5.教學(xué)行動(dòng)研究。對(duì)職前教師教學(xué)研究能力和自我發(fā)展能力的培養(yǎng)是師資培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。 教學(xué)行動(dòng)研究將引導(dǎo)教師對(duì)自己的課堂教學(xué)隨時(shí)隨地進(jìn)行研究，教師不僅僅承擔(dān)傳授知識(shí)、釋疑解惑的角色，更承擔(dān)研究者的角色。教師參與課堂研究，可就教學(xué)中最急需解決的問(wèn)題進(jìn)行研究，設(shè)計(jì)研究方案，尋找解決問(wèn)題的方法。教師利用課堂觀察、建立學(xué)習(xí)者檔案、撰寫(xiě)教學(xué)反思日志、問(wèn)卷調(diào)查、訪談等手段，隨時(shí)隨地管理和更新自己的課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)效果，成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展自主性的不竭動(dòng)力。教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，職前教師從自己在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題入手，運(yùn)用問(wèn)卷、訪談、課堂觀摩等方式初步調(diào)查和分析自己在教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處并最終確定教學(xué)行動(dòng)研究具體方案。返校后收集、整理、校對(duì)并輸入電腦，匯集成職前教師行動(dòng)研究語(yǔ)料庫(kù)，這些資料將成為指導(dǎo)下一批職前教師的教學(xué)資料。
三、保障措施
（一）編寫(xiě)新的教材、教學(xué)資料，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)科和教育學(xué)科的“兼容并顧，有效融合”
目前英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用的教材、教學(xué)資料跟國(guó)內(nèi)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用的教材幾乎一樣，在此基礎(chǔ)上，再加幾門(mén)教育學(xué)的課程，語(yǔ)言類(lèi)課程和教育類(lèi)課程“兩張皮”現(xiàn)象嚴(yán)重，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)新的教材、教學(xué)資料勢(shì)在必行。在語(yǔ)言課程教材中融入教育學(xué)知識(shí)，蘇聯(lián)、歐美等著名教育家有關(guān)教育理論、教育教學(xué)改革等英語(yǔ)文章都可以做教材素材，教師可根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言能力做了一些刪節(jié)和調(diào)整，這樣新教材既能幫助學(xué)生提高語(yǔ)言能力，更能讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論、教學(xué)理念，凸顯中小學(xué)英語(yǔ)教師人才培養(yǎng)這一最終目標(biāo)。同樣，教育學(xué)科課程可部分使用英文原版教材，鼓勵(lì)教師全英文授課，把培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言功底的理念貫徹整個(gè)教育學(xué)課程的講授過(guò)程。
（二）建立職前教師“成長(zhǎng)檔案袋”，以形成性評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)模式
培養(yǎng)模式的革新帶來(lái)了評(píng)價(jià)模式的變更，過(guò)去以課程分?jǐn)?shù)、實(shí)習(xí)分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)的單一評(píng)價(jià)模式有很多的弊端，形成性評(píng)價(jià)應(yīng)成為職前教師成長(zhǎng)的主要評(píng)價(jià)模式。教師教育者給職前教師建立“成長(zhǎng)檔案袋”，職前教師的試卷、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思日記、微格教學(xué)資料及光盤(pán)、實(shí)結(jié)，甚至教學(xué)研究報(bào)告都保存起來(lái)，“成長(zhǎng)檔案袋”記錄著職前教師的成長(zhǎng)歷程，是實(shí)現(xiàn)教師職前職后培養(yǎng)一體化的極其珍貴的資料。在學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的鑒定上，也要改變過(guò)去單純以分?jǐn)?shù)評(píng)定實(shí)習(xí)效果的做法，可以要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)結(jié)和實(shí)習(xí)研究報(bào)告。
（三）師資力量的重新布局規(guī)劃
為了確保新模式的正常實(shí)施，需要引進(jìn)一批教育學(xué)、教育管理學(xué)高層次人才，這些人組成了一個(gè)強(qiáng)大的“智囊團(tuán)”，在整個(gè)培養(yǎng)模式的構(gòu)建、實(shí)施等方面充當(dāng)顧問(wèn)角色。他們定期開(kāi)展師資建設(shè)、師資培養(yǎng)的講座和舉辦教學(xué)研討會(huì)，提高教師教育工作者的理論水平和培養(yǎng)意識(shí)。對(duì)于目前在崗的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)老師，之前幾乎都是英美文學(xué)專(zhuān)業(yè)、翻譯專(zhuān)業(yè)及語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，這些老師的職前教師培養(yǎng)能力亟待提高。有一位教齡長(zhǎng)達(dá)25年的老教師感慨：“我都教書(shū)教了25年了，才發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)教書(shū)，我的老師當(dāng)時(shí)怎么教我，我就怎么教學(xué)生，教書(shū)主要是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和主觀想象。”由于教師教育者專(zhuān)業(yè)能力的欠缺，有不少人不能很好地勝任中小學(xué)外語(yǔ)師資培養(yǎng)的重任，因此，要給這些老師提供國(guó)內(nèi)外相關(guān)的進(jìn)修機(jī)會(huì)，提高教師教育工作者的培養(yǎng)水平。
（四）設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程，力求課堂理論課程實(shí)踐化；加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的交流合作，實(shí)現(xiàn)職前職后培養(yǎng)一體化
新的課程模式要給職前教師提供更多的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助職前教師課程學(xué)習(xí)過(guò)的理論課程實(shí)踐化。模擬授課大賽、說(shuō)課、集體備課、撰寫(xiě)研究報(bào)告等是不錯(cuò)的活動(dòng)。職前教師培養(yǎng)院校要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的交流和合作，實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)是職前教師走上工作崗位之前難得的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也是職前教師教學(xué)理論難得的實(shí)踐化機(jī)會(huì)，一位職前教師在完成了一個(gè)月的實(shí)習(xí)后，在實(shí)習(xí)日記中這樣寫(xiě)道：“過(guò)去觀摩了很多老師、學(xué)生的教學(xué)課堂，自己也有微格教學(xué)體驗(yàn)，但走上真正的講臺(tái)，看到講臺(tái)下密密麻麻的同學(xué)，還是非常緊張。為了不辜負(fù)學(xué)生那如饑似渴的眼睛，我和伙伴們努力備好每堂課，在上課之前先試講，認(rèn)真改好每一本作業(yè)，這次實(shí)習(xí)我才明白了原來(lái)老師這個(gè)活跟我們想的完全不一樣。”培養(yǎng)院校的老師和實(shí)習(xí)基地的老師要通力合作，加強(qiáng)交流，實(shí)現(xiàn)職前教師培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師制”。
四、小結(jié)
本文主要介紹了職前中小學(xué)英語(yǔ)教師教育新模式，這一模式立足于國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教師師資培養(yǎng)的實(shí)際情況和需要，優(yōu)化了職前英語(yǔ)教師教育課程體系，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科和教育學(xué)科的有效融合，強(qiáng)調(diào)職前教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展，幫助職前教師建構(gòu)個(gè)人教學(xué)理論；另外，反思性實(shí)踐納入職前中小學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)體系，更注重培養(yǎng)職前教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主性。本文旨在拋磚引玉，希望引起更多學(xué)者的關(guān)注，探討英語(yǔ)教師培養(yǎng)的有效途徑，進(jìn)一步提高中小學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍水平，提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
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篇9
1、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革與探索
本人認(rèn)為，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系上可以將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)劃分為三個(gè)層次，即單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、單元模塊實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，三個(gè)層次各有側(cè)重并互為補(bǔ)充。①單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是針對(duì)教學(xué)中的某些重點(diǎn)難點(diǎn)單獨(dú)進(jìn)行的專(zhuān)門(mén)實(shí)訓(xùn)。目的是解決理論學(xué)習(xí)中的某一方面的實(shí)務(wù)操作問(wèn)題，這些問(wèn)題是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是為以后的綜合實(shí)訓(xùn)做好鋪墊。這一層次的實(shí)訓(xùn)應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的進(jìn)度、難易程度及教學(xué)需要，由淺入深、有針對(duì)性地進(jìn)行，并貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。②單元模塊實(shí)訓(xùn)。單元模塊實(shí)訓(xùn)是以素質(zhì)為核心、以能力為本位，重在知識(shí)和技能的實(shí)際靈活應(yīng)用。模塊實(shí)訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，目前沒(méi)有現(xiàn)存配套的科學(xué)合理的模塊實(shí)訓(xùn)教材，要求教師在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，根據(jù)不同單元模塊的特點(diǎn)自編單元化的實(shí)訓(xùn)教材（或?qū)嵱?xùn)講義）。例如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》“會(huì)計(jì)核算程序”的教學(xué)中，教師就應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料，從實(shí)操引出理論，從而導(dǎo)出各種核算程序的特點(diǎn)、記賬程序、優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍。讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，建立“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式。③綜合實(shí)訓(xùn)。綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是在學(xué)完主要專(zhuān)業(yè)課后，把相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通的一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。與單元模塊實(shí)訓(xùn)相比，它更系統(tǒng)、更全面、更有深度、內(nèi)容更廣泛。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上除常規(guī)業(yè)務(wù)外，還要考慮涉稅業(yè)務(wù)、外幣業(yè)務(wù)、報(bào)表分析業(yè)務(wù)以及管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。另外，還要加強(qiáng)學(xué)生“審核、監(jiān)督、預(yù)測(cè)、決策”能力的培養(yǎng)。
2、實(shí)習(xí)教學(xué)體系改革與探索
①完善校外實(shí)習(xí)的組織與管理。由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)服務(wù)的需求特點(diǎn)，每個(gè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求是有限的，加上財(cái)務(wù)工作涉及企業(yè)的一些商業(yè)秘密，學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程又會(huì)占用企業(yè)會(huì)計(jì)人員的精力與時(shí)間等因素，使學(xué)生的校外實(shí)習(xí)所接觸業(yè)務(wù)十分有限，要建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地也十分困難。因此，在學(xué)校盡可能地與社會(huì)聯(lián)營(yíng)與企業(yè)協(xié)作建立校外實(shí)習(xí)單位組織學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)系校外實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。這種形式下的校外實(shí)習(xí)帶有明顯的分散性，學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和實(shí)習(xí)效果如何難以把握，這就需要通過(guò)加強(qiáng)管理去了解，去監(jiān)督約束學(xué)生，以求取得良好的實(shí)習(xí)效果。針對(duì)分散式的校外實(shí)習(xí)，目標(biāo)管理是一種有效管理模式，通過(guò)實(shí)習(xí)前制訂詳細(xì)的計(jì)劃如實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)計(jì)劃書(shū)，實(shí)習(xí)報(bào)告等考核辦法，以及實(shí)習(xí)后要求學(xué)生總結(jié)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題并提出解決意見(jiàn)和辦法，認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告等考核方式來(lái)引導(dǎo)和約束學(xué)生。②加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程的控制與約束。負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)管理的學(xué)校有關(guān)部門(mén)人員應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的溝通與協(xié)作，共同對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)、管理和考核，約束實(shí)習(xí)學(xué)生自我管理，保證校外實(shí)習(xí)效果。③改革考核方式，抓好實(shí)習(xí)后監(jiān)督。改革會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考核方式迫在眉睫，相關(guān)職業(yè)院校應(yīng)將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)納入專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，明確相應(yīng)的學(xué)分，以此提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。結(jié)論：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是有效提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事會(huì)計(jì)工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的有效途徑。針對(duì)目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的更高需求，我認(rèn)為加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與探索具有十分重要的意義，讓學(xué)生在實(shí)踐的熔爐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、砥礪品質(zhì)、強(qiáng)化本領(lǐng)，是職業(yè)會(huì)計(jì)教育的關(guān)鍵之舉，也是把職業(yè)會(huì)計(jì)教育做大做強(qiáng)的必然之路。
作者：胡言國(guó)
篇10
加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的管理是高職院校深化教學(xué)改革、強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，是促進(jìn)實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容。在以往學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，由于缺乏有效的管理而出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題，如缺乏獨(dú)立的管理體系，管理制度不規(guī)范不合理，評(píng)價(jià)與考核體系不夠科學(xué)，同時(shí)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)相對(duì)滯后，與企業(yè)合作程度低等等問(wèn)題。這導(dǎo)致在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生只注重實(shí)習(xí)單位的待遇，忽略實(shí)踐技能的鍛煉，經(jīng)常由于種種原因中途放棄實(shí)習(xí)，更有一些自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生出現(xiàn)只蓋章不實(shí)習(xí)的現(xiàn)象。為了確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能夠達(dá)到預(yù)期的要求，我校化學(xué)與生命科學(xué)系與廣西山云生化科技有限公司、廣西仙草堂制藥有限公司、柳州東風(fēng)化工股份有限公司等企業(yè)簽訂校企合作的合同，將這些企業(yè)作為頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)。聯(lián)合校企雙方的專(zhuān)業(yè)教師及技術(shù)人員共同制定科學(xué)合理的實(shí)習(xí)管理制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，統(tǒng)一管理，以確保每個(gè)學(xué)生都能得到系統(tǒng)規(guī)范的訓(xùn)練。以下主要介紹我校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中所采取的相關(guān)措施。
一、頂崗實(shí)習(xí)管理小組的建立
為了加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的管理，校企雙方選派專(zhuān)業(yè)人員組成頂崗實(shí)習(xí)管理小組，包括負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的系部副主任、生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)帶頭人及相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師、企業(yè)生產(chǎn)部副部長(zhǎng)以及負(fù)責(zé)學(xué)生培訓(xùn)工作的企業(yè)技術(shù)骨干。頂崗實(shí)習(xí)管理小組的構(gòu)建旨在確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的完成質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
管理小組負(fù)責(zé)整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃制訂與組織實(shí)施，制定各項(xiàng)規(guī)章制度細(xì)則，落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容與項(xiàng)目，構(gòu)建學(xué)生督導(dǎo)檢查與日常管理機(jī)制以及實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系，為頂崗實(shí)習(xí)保質(zhì)保量地實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)學(xué)生管理
第一，在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之前，召開(kāi)全系范圍的實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，并與學(xué)生簽訂《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)承諾書(shū)》。通過(guò)簽訂承諾書(shū)，讓學(xué)生了解自己在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的責(zé)任與義務(wù)。
第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“角色轉(zhuǎn)變”，要從學(xué)生向企業(yè)員工進(jìn)行轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生重視個(gè)人職業(yè)能力、實(shí)踐能力的提高，注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。
第三，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通交流。企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)與管理機(jī)制不同于學(xué)校，而且企業(yè)社會(huì)員工的成分相對(duì)復(fù)雜，因此如何與企業(yè)的員工溝通交流，如何與領(lǐng)導(dǎo)溝通交流等都是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的，這也為學(xué)生畢業(yè)后走上社會(huì)打下基礎(chǔ)。
第四，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，有校企雙方老師的指導(dǎo)與管理，同時(shí)也進(jìn)行學(xué)生自主管理。挑選工作表現(xiàn)優(yōu)秀且具有管理能力的學(xué)生作為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的職責(zé)是負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)處理組員內(nèi)部的問(wèn)題，做好學(xué)生們的日常安全工作，匯報(bào)學(xué)生的工作出勤情況，做好同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)工作并及時(shí)向帶隊(duì)老師匯報(bào)同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)、日常工作情況。
三、加強(qiáng)企業(yè)管理
企業(yè)是學(xué)生頂崗實(shí)綱與計(jì)劃的制訂者，也是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的具體實(shí)施者和執(zhí)行者。企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位與場(chǎng)所，安排輪崗作業(yè)。在學(xué)生剛進(jìn)入企業(yè)的時(shí)候，企業(yè)對(duì)學(xué)生宣講企業(yè)文化，讓學(xué)生對(duì)所處的企業(yè)產(chǎn)生一定的興趣，并能安心于企業(yè)工作。
企業(yè)指派技術(shù)過(guò)硬、具有豐富帶徒經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師。企業(yè)技術(shù)人員的職責(zé)就是負(fù)責(zé)學(xué)生的崗位技能培訓(xùn)工作，根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)，做好安全生產(chǎn)的教育工作，并重視企業(yè)文化與企業(yè)制度的教育工作，指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐技能、職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，參與學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定工作，依托頂崗實(shí)習(xí)管理的平臺(tái)，評(píng)價(jià)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)技能訓(xùn)練狀況和思想表現(xiàn)。企業(yè)技術(shù)骨干還負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間填寫(xiě)好《頂崗實(shí)習(xí)工作日志》以及《頂崗實(shí)習(xí)考核表》，使得學(xué)生順利完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。
在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)可以進(jìn)行后備培養(yǎng)對(duì)象的考察，考察學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、管理能力、待人接物等等各方面的才能，看看是否可以有可用之才。這樣也為企業(yè)進(jìn)行了后備人員的培養(yǎng)。
四、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)
頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校帶隊(duì)教師首先必須是合格的專(zhuān)任教師，具有良好的師德師風(fēng)與較高的教學(xué)水平；熟悉企業(yè)的生產(chǎn)工藝與操作規(guī)程，能夠參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改進(jìn)和技術(shù)開(kāi)發(fā)；具備豐富的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)與良好的溝通能力，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)期間的學(xué)生管理與安全教育工作，同時(shí)做好學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方面的溝通工作，擔(dān)當(dāng)企業(yè)與學(xué)校的橋梁紐帶作用。帶隊(duì)老師與企業(yè)指導(dǎo)老師實(shí)行相互幫助，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，分別負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)安排，加強(qiáng)溝通，相互配合，按時(shí)完成實(shí)習(xí)任務(wù)。
學(xué)生帶隊(duì)教師的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的在崗考勤、業(yè)務(wù)考核，同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)生安全教育及了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，做好實(shí)習(xí)期間學(xué)生的思想穩(wěn)定工作，關(guān)心學(xué)生的生活與身體健康，維護(hù)學(xué)生的利益，幫助學(xué)生解決所存在的問(wèn)題，確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，做好學(xué)生工作日志，頂崗實(shí)習(xí)鑒定等相關(guān)工作的檢查工作，確保整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)能夠按期進(jìn)行。
五、建立科學(xué)的實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)方法
學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段的考核指標(biāo)由企業(yè)與學(xué)校共同根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)制訂，并實(shí)行定期考核。考核內(nèi)容包括生產(chǎn)操作技能、平時(shí)工作表現(xiàn)、安全生產(chǎn)紀(jì)律狀況、團(tuán)隊(duì)精神以及出勤狀況等等。考核由企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校指導(dǎo)老師共同打分，且企業(yè)技術(shù)人員占60%的權(quán)重，學(xué)校帶隊(duì)教師占40%的權(quán)重。對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)分階段進(jìn)行，每周實(shí)習(xí)進(jìn)行一次小評(píng)，兩周實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，并根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)的整改。同學(xué)們?cè)谳啀徶筮M(jìn)行工作總結(jié)。同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工作日志、工作周記、月記、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、自我鑒定對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，并按20%的比例評(píng)選實(shí)訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員。
在實(shí)習(xí)結(jié)束后，從職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)習(xí)報(bào)告等三部分進(jìn)行考核，各部分所占比例為30%，40%，30%等。畢業(yè)設(shè)計(jì)考核可以根據(jù)頂崗過(guò)程中的職業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)方面的一兩個(gè)問(wèn)題評(píng)判學(xué)生將學(xué)術(shù)理論應(yīng)用到工作實(shí)際中的操作能力，同時(shí)也評(píng)判學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解能力，考查學(xué)生是否有解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文答辯的時(shí)候，組織企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校教師共同構(gòu)成評(píng)委會(huì)。答辯同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，邏輯思維能力。
為了確保工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)保質(zhì)保量地進(jìn)行，學(xué)校教務(wù)處成立督導(dǎo)組進(jìn)行全程跟蹤與檢查，定期到企業(yè)檢查工學(xué)結(jié)合的執(zhí)行情況，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生及指導(dǎo)老師溝通交流，交換意見(jiàn)，了解校企合作情況、技能培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及學(xué)生在企業(yè)生活學(xué)習(xí)的相關(guān)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并作階段性的總結(jié)與信息反饋。通過(guò)督導(dǎo)與檢查，完善工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，建立科學(xué)的人才質(zhì)量督導(dǎo)管理體制。
六、結(jié)論
（一）學(xué)生的實(shí)踐能力增強(qiáng)，綜合素質(zhì)提高
通過(guò)企業(yè)實(shí)地的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的真實(shí)了解，強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)道德和確立了職業(yè)素質(zhì)教育的良好職業(yè)途徑，推進(jìn)了高職教育的“職業(yè)化”進(jìn)程。
學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，在真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中工作，從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐的鍛煉，學(xué)生的實(shí)踐能力、溝通能力均得到很大的提高。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力有所加強(qiáng)，獨(dú)立思考的能力也得到很大的提高，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知變得更為理性，做人做事的方式也有很多改進(jìn)，提高了自己的社會(huì)生存適應(yīng)能力。學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)的生產(chǎn)與管理，了解企業(yè)生產(chǎn)、管理與經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程，將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論，通過(guò)理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，從而達(dá)到實(shí)踐能力與理論水平的雙重提高。學(xué)生的職業(yè)能力增強(qiáng)，綜合職業(yè)素質(zhì)也得到很好的提高。
通過(guò)規(guī)范系統(tǒng)的管理，將頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性增強(qiáng)了。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量大大提高，以往畢業(yè)設(shè)計(jì)所存在的抄襲、低劣的論文數(shù)量大大地減少。而且，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)合，使得學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量大大提高，學(xué)生的綜合職業(yè)能力、綜合職業(yè)素質(zhì)也得到顯著的提高。
（二）學(xué)生就業(yè)率增高
在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，不僅鍛煉了他們的實(shí)踐操作能力，提高了他們的綜合素質(zhì)，還提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，接受企業(yè)提供的職業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作，了解到與自己今后就業(yè)相關(guān)的各種信息，開(kāi)闊了視野，拓寬了自己的知識(shí)面，樹(shù)立了自己的職業(yè)理念，就業(yè)自信心也有很大的提高，極大地提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。自開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)以來(lái)，有一部分學(xué)生被企業(yè)留下來(lái)繼續(xù)工作，且作為企業(yè)技術(shù)骨干進(jìn)行培養(yǎng)，其他大部分學(xué)生也找到了很滿(mǎn)意的工作單位，而且均有良好的發(fā)展。
（三）校企雙方互利共贏的局面
在校企合作共建的頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)過(guò)程中，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)設(shè)備以及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。學(xué)校利用校內(nèi)的教學(xué)與科研條件為企業(yè)進(jìn)行新員工的崗前素質(zhì)、崗位知識(shí)、崗位技能培訓(xùn)以及老員工再培訓(xùn)，系部的教師積極參與企業(yè)的科研工作，為企業(yè)提供科技研發(fā)、工藝改進(jìn)、新品開(kāi)發(fā)等方面的支持。學(xué)校帶隊(duì)的老師在管理學(xué)生的同時(shí)也參與了企業(yè)一線的生產(chǎn)，不斷增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力與研發(fā)能力，同時(shí)教師對(duì)崗位、企業(yè)及行業(yè)的需求了如指掌，對(duì)以后的頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)更有針對(duì)性，填補(bǔ)了高職院校實(shí)踐教師力量不足的狀況。
在校企合作過(guò)程中，高職院校與實(shí)習(xí)企業(yè)均可以得到很大的收益。企業(yè)可以?xún)?yōu)先爭(zhēng)取到政府相關(guān)職能部門(mén)制定的優(yōu)惠政策，通過(guò)政府渠道籌集資金，引進(jìn)企業(yè)新建實(shí)訓(xùn)廠房，節(jié)約經(jīng)營(yíng)成本，通過(guò)政府支持建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地與實(shí)習(xí)學(xué)生，企業(yè)可以提供設(shè)備、技術(shù)和人員，形成校企一體化合作模式，從而形成學(xué)校和企業(yè)在教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)踐以及科技研發(fā)等多層面、全方位的緊密型合作局面，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，互惠互利的目的，充分實(shí)現(xiàn)校企雙向互補(bǔ)，資源共享的雙贏局面。
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篇11
教育實(shí)習(xí)是師范生從學(xué)生轉(zhuǎn)變成教師的一個(gè)重要過(guò)渡環(huán)節(jié)，它可以檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的水平和綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)能力，把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，鞏固和加深專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教育實(shí)習(xí)也是一個(gè)教學(xué)過(guò)程,它是師范生在校期間都要不間斷進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程,包括教師基本功訓(xùn)練、教育見(jiàn)習(xí)、教材和教法研究、模擬教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐等內(nèi)容。
1 教育實(shí)習(xí)管理中存在的問(wèn)題
1.1 監(jiān)控管理不到位
實(shí)習(xí)管理工作過(guò)程一般為：實(shí)習(xí)前動(dòng)員、學(xué)生參與實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)中期調(diào)查、學(xué)生實(shí)習(xí)后返校。但在實(shí)際中，學(xué)生實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)狀況如何，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況怎么樣等，學(xué)校一概不知。
1.2 學(xué)生自身不夠重視實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的方式以分散實(shí)習(xí)為主，學(xué)生之間的溝通互動(dòng)較少
學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的管理不足，引起廣大學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)的理解產(chǎn)生誤差，把教育實(shí)習(xí)看成是一種形式，或是取得教師資格證必須完成的一項(xiàng)任務(wù)，沒(méi)有給予應(yīng)有的重視。另外，高校在不斷地?cái)U(kuò)招，參與實(shí)習(xí)的人數(shù)逐步增多，實(shí)習(xí)基地不能滿(mǎn)足參與實(shí)習(xí)的人數(shù)。因此，以往的集中實(shí)習(xí)模式不再適應(yīng)當(dāng)前的形式，大批量的學(xué)生采取分散實(shí)習(xí)，甚至逐步演變成以分散實(shí)習(xí)為主，使得大部分學(xué)生脫離學(xué)校的管理。由于距離上的分隔，學(xué)生實(shí)習(xí)期間師生、生生之間的溝通互動(dòng)少，使學(xué)生我行我素，整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程比較隨意。
1.3 實(shí)習(xí)過(guò)程中，欠缺教師專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)
實(shí)習(xí)單位一般分散在各地。實(shí)習(xí)人數(shù)較多的地方，學(xué)校分配帶隊(duì)教師跟隨管理，實(shí)習(xí)人數(shù)少的地方，學(xué)生只能自我管理。然而，教師除了帶學(xué)生參與實(shí)習(xí)外，也還有大量繁重的教學(xué)任務(wù)，并且?guī)ш?duì)的教師也并非就是專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師，學(xué)生上崗前沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和足夠的相關(guān)輔助資料。因此，學(xué)生遇到的問(wèn)題不能得到及時(shí)溝通解決，降低了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力和教學(xué)技能沒(méi)有得到應(yīng)有的鍛煉和提高，從而降低了實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
1.4 實(shí)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)不客觀
大多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有制定完整的評(píng)價(jià)考核指標(biāo)體系，主要依據(jù)紙質(zhì)版的實(shí)習(xí)報(bào)告材料。并且，在參與實(shí)習(xí)的學(xué)生中，部分學(xué)生是通過(guò)人力關(guān)系進(jìn)入學(xué)校實(shí)習(xí)，或者委托實(shí)習(xí)學(xué)校直接給予評(píng)價(jià)蓋章，造成評(píng)價(jià)偏高。這樣的評(píng)價(jià)方式不能體現(xiàn)出學(xué)生真實(shí)的表現(xiàn)情況和技能水平，學(xué)校也無(wú)法了解到學(xué)生真實(shí)的實(shí)習(xí)狀況，這給學(xué)生今后的就業(yè)和學(xué)校教育教學(xué)改革帶來(lái)了不良影響。無(wú)論從學(xué)校的發(fā)展角度出發(fā)，還是從學(xué)生自身出發(fā)，改變實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)制度勢(shì)在必行。
2 Google服務(wù)在優(yōu)化教育實(shí)習(xí)管理中的應(yīng)用
Google是Google公司開(kāi)發(fā)的在線網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品和服務(wù)，任何人都可以免費(fèi)申請(qǐng)使用，它提供的服務(wù)有多種，與教育實(shí)習(xí)相關(guān)的Google主要服務(wù)如下：①Gmail電子郵件服務(wù)，②GTalk即時(shí)交流工具，③GoogleNote記事本，④GoogleGroup網(wǎng)上論壇，⑤GoogleDocs免費(fèi)在線辦公軟件，⑥Calende日歷創(chuàng)建和個(gè)人日程安排，⑦Picasa網(wǎng)絡(luò)相冊(cè)。
2.1 Google教育實(shí)習(xí)管理平臺(tái)
Google教育實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，與基于Web的實(shí)習(xí)管理平臺(tái)一樣,都需要在網(wǎng)絡(luò)連接的狀況下方可使用。但又與之不同，Google服務(wù)相對(duì)于其他網(wǎng)絡(luò)服務(wù)更為簡(jiǎn)單、便利,并且無(wú)需任何成本和技術(shù)，不用搭建服務(wù)器和注冊(cè)域名，只需注冊(cè)Google賬戶(hù)，開(kāi)通Google提供的幾種服務(wù)并組合應(yīng)用，熟悉Google服務(wù)應(yīng)用后，即可將Google服務(wù)作為網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)管理平臺(tái)。
根據(jù)Google提供的服務(wù)和功能，結(jié)合教育實(shí)習(xí)管理的內(nèi)容和所存在的問(wèn)題，把基于Google的教育實(shí)習(xí)管理平臺(tái)劃分為學(xué)習(xí)交流模塊、資源共享模塊、實(shí)習(xí)支持服務(wù)模塊和實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、管理模塊。如圖1所示。
圖1 基于Google教育實(shí)習(xí)
管理平臺(tái)的概念模型
2.2 Google服務(wù)在優(yōu)化教育實(shí)習(xí)管理中的作用
2.2.1 完善了教育實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)控和管理
為了實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和教師的指導(dǎo)情況，在構(gòu)建的Google實(shí)習(xí)管理平臺(tái)中，嚴(yán)格要求每位學(xué)生和指導(dǎo)教師都參與到網(wǎng)上實(shí)習(xí)工作。從實(shí)習(xí)開(kāi)始到結(jié)束，學(xué)生要參照實(shí)習(xí)學(xué)校的實(shí)際情況,利用Calender建立日程安排，嚴(yán)格按照任務(wù)表執(zhí)行，利用GoogleDocs功能按時(shí)撰寫(xiě)實(shí)習(xí)日志、上傳實(shí)習(xí)過(guò)程中使用的材料和照片以及個(gè)人實(shí)習(xí)成果、實(shí)習(xí)感想等，為了避免學(xué)生敷衍了事，每篇日志、成果及總結(jié)都要有相關(guān)的材料作為支撐。而指導(dǎo)教師也要按周匯報(bào)學(xué)生實(shí)習(xí)的總體情況，指導(dǎo)教師之間按月進(jìn)行思想交流并向管理人員匯報(bào)工作情況。
2.2.2 利用GoogleGroup增強(qiáng)生生、師生實(shí)習(xí)期間的溝通互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性
在Google的服務(wù)下，可輕松利用GoogleGroup、Googletalk、GoogleBlogger等建立師生、生生之間的溝通平臺(tái)，學(xué)生有什么問(wèn)題可以在論壇中討論，相互之間也可以分享一些學(xué)習(xí)感想和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，逐步形成集體合作學(xué)習(xí)的氛圍。在這個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)教師要適當(dāng)引導(dǎo)，讓優(yōu)秀和上進(jìn)的學(xué)生逐漸加入到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣更有利于實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上實(shí)習(xí)管理。
2.2.3 及時(shí)提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)
學(xué)生在實(shí)習(xí)前，把教學(xué)相關(guān)材料上傳到Google平臺(tái)中，學(xué)校分配好相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，一旦有學(xué)生上傳了教學(xué)材料，指導(dǎo)教師便查看、評(píng)閱，并給學(xué)生回復(fù)相應(yīng)的指導(dǎo)建議，學(xué)生再根據(jù)建議進(jìn)行修改。教師也可把一些優(yōu)秀的教學(xué)視頻和教學(xué)材料上傳到平臺(tái)中去供學(xué)生參考。通過(guò)這種方式，學(xué)生既可得到專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，又可充分利用學(xué)習(xí)資源，并且學(xué)校也可減少人力和財(cái)力的投入。
2.2.4 確保實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的客觀、公正性
利用Google提供的多項(xiàng)服務(wù)進(jìn)行管理，為教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)提供了比較直觀的參考。任何一個(gè)學(xué)生不管在任何地點(diǎn)實(shí)習(xí)，教師可實(shí)時(shí)跟蹤了解，查閱實(shí)習(xí)活動(dòng)情況，并統(tǒng)計(jì)記錄，把它作為實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。而行政管理部門(mén)也可以更好地監(jiān)控教師和學(xué)生，避免有的學(xué)生不認(rèn)真，或者有的教師對(duì)某個(gè)學(xué)生存在偏見(jiàn)而使評(píng)價(jià)不夠公正和客觀等情況的發(fā)生，也方便掌握帶隊(duì)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)中的參與情況，從而加強(qiáng)了監(jiān)督和管理，充分發(fā)揮他們?cè)趯?shí)習(xí)中的作用。
3 結(jié)束語(yǔ)
教育實(shí)習(xí)管理因受到人力、財(cái)力、資源等多方面的影響，使得實(shí)習(xí)管理過(guò)程中呈現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，而Google服務(wù)能夠?yàn)閷?shí)習(xí)管理提供多種免費(fèi)服務(wù)，且操作簡(jiǎn)單、使用方便。這不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)習(xí)管理的不足，更有助于提高學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
篇12
一、寫(xiě)實(shí)習(xí)日志的重要性
為了使學(xué)生能夠深入實(shí)習(xí)生活，挖掘他們要去學(xué)的東西，為其即將參加的招教考試打下一個(gè)較好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生將實(shí)習(xí)生活中令人感動(dòng)的所見(jiàn)、所聞、所思、所想隨時(shí)記錄下來(lái)，并在隨后整理成實(shí)習(xí)記錄，以便對(duì)自己的思想隨時(shí)作出整理，更好地開(kāi)展今后的實(shí)習(xí)工作，不斷地取得進(jìn)步，雖然有時(shí)學(xué)生寫(xiě)的只有三言?xún)烧Z(yǔ)，但確實(shí)對(duì)自身的提高起到了很大的作用。
二、聽(tīng)課及聽(tīng)課的感受
為了更好地督促學(xué)生的實(shí)習(xí)，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，筆者幾乎聽(tīng)遍了每個(gè)學(xué)生的課，有時(shí)是自己?jiǎn)为?dú)聽(tīng)，有時(shí)是與其他實(shí)習(xí)同學(xué)一起聽(tīng)，有時(shí)小學(xué)的英語(yǔ)指導(dǎo)老師也加入進(jìn)來(lái)一起聽(tīng)，有時(shí)小學(xué)英語(yǔ)指導(dǎo)老師還在旁邊幫著組織課堂，通過(guò)深入聽(tīng)課，一方面，促使了實(shí)習(xí)生更好地參與實(shí)習(xí)工作；另一方面，則強(qiáng)烈地感受到了綜合課程在小學(xué)的體現(xiàn)，感受到了各學(xué)科的相互滲透和融合，感受到了生活化在小學(xué)課堂的體現(xiàn)，感受到了活動(dòng)在學(xué)生課堂中的巨大作用，同時(shí)看到在那么大的班級(jí)，小學(xué)生天天要交很多作業(yè)，感受到了小學(xué)老師的艱辛，正是他們的默默奉獻(xiàn)，托起了祖國(guó)未來(lái)的希望，所以社會(huì)應(yīng)尤其對(duì)他們要表示多一些理解、多一些尊敬。
三、對(duì)實(shí)習(xí)生活的記錄
為了更好地了解學(xué)生的實(shí)習(xí)生活，進(jìn)一步增進(jìn)與小學(xué)的聯(lián)系，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，筆者幾乎走遍了學(xué)生實(shí)習(xí)的每個(gè)教研組，在向小學(xué)同行取經(jīng)的同時(shí)，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，為了反映學(xué)生的實(shí)習(xí)生活，在聽(tīng)課的過(guò)程中，在到教研組的時(shí)間，用相機(jī)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)生活都作了記錄。
四、鼓勵(lì)學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)提高自己
讓學(xué)生在實(shí)習(xí)之余認(rèn)真看書(shū)，號(hào)召他們積極參加四六級(jí)、專(zhuān)升本，招教培訓(xùn)和各類(lèi)招教考試，為學(xué)生的前途著想，幫助學(xué)生對(duì)其未來(lái)作出打算。學(xué)生在較好完成實(shí)習(xí)任務(wù)、深得實(shí)習(xí)學(xué)校好評(píng)的同時(shí)，積極進(jìn)取，努力上進(jìn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)也有了新的安排，并且付出了自己的努力。
在實(shí)習(xí)中，學(xué)生除了聽(tīng)課、送路隊(duì)、改作業(yè)、當(dāng)實(shí)習(xí)班主任，講課、有的學(xué)生還協(xié)助所在學(xué)校排練六一演出節(jié)目，他們的實(shí)習(xí)生活是豐富多彩的，通過(guò)實(shí)習(xí)，同學(xué)們普遍感到自己在很多方面都有了提高。
1.在實(shí)習(xí)中，同學(xué)們的提高主要表現(xiàn)在五個(gè)方面
第一，增進(jìn)了對(duì)小學(xué)常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)然狀況的了解。通過(guò)實(shí)習(xí)，同學(xué)們對(duì)小學(xué)的現(xiàn)狀有了更為感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更為恰當(dāng)?shù)牧私猓瑢?duì)教師的工作有了更為真實(shí)的體驗(yàn)，這些都有利于在今后的工作中更快地適應(yīng)工作環(huán)境。
第二，作為英語(yǔ)準(zhǔn)教師的業(yè)務(wù)提升。通過(guò)實(shí)習(xí)，同學(xué)們掌握了一些基本的教學(xué)方法和師范生從師任教技能，克服了膽怯心理，提高了教學(xué)效果和教學(xué)水平。
第三，增進(jìn)了小教英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)自己價(jià)值的認(rèn)可。通過(guò)實(shí)習(xí)，同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，因而更自覺(jué)地提高自身的修養(yǎng)和能力。
第四，小學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)生比以前更加“敢于說(shuō)英語(yǔ)”了。通過(guò)實(shí)習(xí)，同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了交際能力和口頭表達(dá)能力。45分鐘的課堂講授，無(wú)疑是口頭表達(dá)的最好鍛煉方式。組織活動(dòng)更鍛煉了他們的膽量和才藝。
第五，了解了當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)課程改革的潮流。通過(guò)實(shí)習(xí)，了解了本專(zhuān)業(yè)的前沿科學(xué)及發(fā)展方向，為更好的有效學(xué)習(xí)提供了依據(jù)。
2.學(xué)生個(gè)人的實(shí)習(xí)感觸
學(xué)生普遍反映，盡管實(shí)習(xí)中有各種酸甜苦辣，但實(shí)習(xí)著實(shí)讓他們“過(guò)了一把教師癮”，以下是學(xué)生個(gè)人的深切感觸舉例：
學(xué)生T：“這次實(shí)習(xí)的時(shí)間里，我并沒(méi)有做到一名好老師，也不可能讓所有的學(xué)生都喜歡我，但只要有一名學(xué)生記住我，那么我的第一次實(shí)習(xí)就不遺憾了。記得那是第四天，一個(gè)學(xué)生遞來(lái)一張字條，上面寫(xiě)著：“老師，我喜歡你的微笑，當(dāng)你微笑著走近我時(shí)，使我感到了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的親切，我很喜歡你”。這是我在實(shí)習(xí)里收到的最好的，最值得珍藏的禮物”。
學(xué)生W：“帶我的M老師告訴我：備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了”。
學(xué)生L：“我覺(jué)得教育是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，不但老師要認(rèn)真投入教學(xué)，還需要學(xué)生的積極配合，才能達(dá)到做老師的目的―把知識(shí)真正傳給學(xué)生。這種過(guò)程是很開(kāi)心的，也是辛苦的，但要做個(gè)知識(shí)的傳播者―人民教師，我要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)當(dāng)一個(gè)出色的老師”。
學(xué)生Z：“3個(gè)月的實(shí)習(xí)，使我真正體會(huì)到作一位老師的樂(lè)趣，同時(shí)，它使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸?duì)面的教學(xué)”。
學(xué)生B：“整個(gè)實(shí)習(xí)期間，我覺(jué)得班主任的工作最令我難以忘懷。由于一年級(jí)的學(xué)生都還小，自我組織和約束能力都還很差，特別是后進(jìn)生更差。這就需要老師牽著他們走，告訴他們應(yīng)該怎樣做。我特別注重對(duì)后進(jìn)生的工作，要實(shí)現(xiàn)“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的教育理想，因?yàn)槲蚁嘈艣](méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師，因此，我非常注重我自身素質(zhì)的提高。在這方面，我絕不訓(xùn)斥他們，而是耐心地教育他們，跟他們聊天，了解他們，對(duì)癥下藥。制造機(jī)會(huì)讓他們參加班里的活動(dòng)，讓他們知道，老師是重視他們的。學(xué)習(xí)成績(jī)好只是孩子健康成長(zhǎng)的一個(gè)方面，不能因?yàn)槌煽?jī)不理想就懷疑孩子的能力，因?yàn)椴拍苁嵌喾矫娴摹薄?/p>
學(xué)生Y：“時(shí)間過(guò)得真快，短短3個(gè)月實(shí)習(xí)生活已經(jīng)結(jié)束了。這3個(gè)月的實(shí)習(xí)，使我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到了一個(gè)質(zhì)的飛躍，我學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。“知識(shí)是永無(wú)止境的。”在取得好成績(jī)的同時(shí)，我時(shí)刻不忘超越自己，面對(duì)教育事業(yè)時(shí)的滿(mǎn)腔熱情，將鼓舞著我不斷前進(jìn)”。
篇13
大多數(shù)高職院校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)仍然采用實(shí)習(xí)鑒定加實(shí)習(xí)報(bào)告的方式進(jìn)行考核，其中，實(shí)習(xí)鑒定由企業(yè)指導(dǎo)老師填寫(xiě)，加蓋公章；實(shí)習(xí)報(bào)告則由學(xué)生撰寫(xiě)。這樣的考核方式有一定的合理之處，企業(yè)指導(dǎo)老師在撰寫(xiě)實(shí)習(xí)鑒定時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定，較為客觀、真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。實(shí)習(xí)報(bào)告是學(xué)生對(duì)自己實(shí)習(xí)進(jìn)行的綜合報(bào)告，內(nèi)容可包括實(shí)習(xí)過(guò)程描述、實(shí)習(xí)心得等，是學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的自我評(píng)價(jià)。這兩種主要的考核方式緊緊圍繞頂崗實(shí)習(xí)，并將企業(yè)指導(dǎo)老師作為考核主體，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的提升有一定的積極作用。但僅僅采用這樣的考核方式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。無(wú)論實(shí)習(xí)鑒定還是實(shí)習(xí)報(bào)告，都是結(jié)果考核，注重的是鑒定表或?qū)嵙?xí)報(bào)告的內(nèi)容，卻忽視了整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程。這樣的考核方式不能夠滿(mǎn)足頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)要求，也不能夠解決前文所提到的頂崗實(shí)習(xí)存在的矛盾。
（一）缺乏系統(tǒng)性現(xiàn)行考核方式僅以?xún)蓮埣垇?lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，隨意性較大。任何學(xué)校，其考核制度應(yīng)該是系統(tǒng)完整的，作為一門(mén)重要并特殊的課程考核，應(yīng)該具有明確的針對(duì)性和較強(qiáng)的系統(tǒng)性，頂崗實(shí)習(xí)考核是整個(gè)高職教學(xué)考核體系的一個(gè)重要內(nèi)容，不應(yīng)只由兩份報(bào)告來(lái)組成。缺乏系統(tǒng)的考核制度設(shè)計(jì)，必然會(huì)使得考核結(jié)果不能正確反應(yīng)實(shí)習(xí)過(guò)程，影響結(jié)果的公正性，影響學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。
（二）難以確認(rèn)實(shí)習(xí)的真實(shí)性整個(gè)考核方式中，唯一能夠確定學(xué)生實(shí)習(xí)單位的就是實(shí)習(xí)鑒定表上記載的單位信息和指導(dǎo)老師信息，學(xué)校確認(rèn)實(shí)習(xí)真實(shí)性時(shí)，往往根據(jù)這些信息進(jìn)行電話回訪，很大程度上造成了“虛假實(shí)習(xí)”。以筆者所在系部為例，在建立系統(tǒng)的考核制度之前，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生上交的實(shí)習(xí)鑒定表上的實(shí)習(xí)單位是學(xué)校附近的打字社，這些學(xué)生正是利用打印畢業(yè)論文的時(shí)機(jī)要求打字社幫他們蓋上公章。
（三）對(duì)學(xué)生的約束力不足如前文所分析，高職學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)存在較多消極行為，主要原因之一就是考核方式的不合理，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，且對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的約束不足。實(shí)習(xí)鑒定是綜述性的鑒定報(bào)告，企業(yè)指導(dǎo)老師只能夠就學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行概述，不能具體體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，如遲到幾次、早退幾次等等。缺乏約束，學(xué)生在面對(duì)實(shí)習(xí)中遇到的困難時(shí)，更容易退縮，極大地影響了實(shí)習(xí)效果。
（四）未能充分體現(xiàn)企業(yè)的考核主體地位從表面上看，傳統(tǒng)的考核方式將企業(yè)出具的實(shí)習(xí)鑒定作為考核依據(jù)，充分體現(xiàn)了企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)中的重要地位。但從實(shí)際操作來(lái)看，鑒定報(bào)告代表指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不同指導(dǎo)老師有不同的觀察評(píng)價(jià)角度，并不能全面客觀地反映企業(yè)對(duì)員工的要求。也就是說(shuō)，在這樣的考核方式下，指導(dǎo)老師個(gè)人的意見(jiàn)往往代替了企業(yè)對(duì)員工的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)并不能反映在鑒定報(bào)告上，一方面沒(méi)有全面表達(dá)企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的評(píng)價(jià)，另一方面不利于學(xué)生了解用人單位的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，也會(huì)影響學(xué)生就業(yè)后的工作表現(xiàn)。
（五）忽視實(shí)習(xí)過(guò)程僅注重結(jié)果，忽視實(shí)習(xí)過(guò)程考核，這是傳統(tǒng)考核方式最大的缺陷。根據(jù)教育部的要求，頂崗實(shí)習(xí)至少應(yīng)在六個(gè)月以上，是學(xué)生通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐積累才能夠完成的課程。相比較于實(shí)習(xí)報(bào)告而言，學(xué)生每一天的表現(xiàn)、進(jìn)步更加重要，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位工作紀(jì)律的遵守、勤勉好學(xué)的態(tài)度、操作過(guò)程的規(guī)范、崗位適應(yīng)情況、與人溝通能力等各種綜合職業(yè)能力，只有在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中才能逐步體現(xiàn)，決不是一紙報(bào)告就能反映的。而現(xiàn)行的考核方式恰恰完全忽視了學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，僅靠實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)判斷學(xué)生是否認(rèn)真完成頂崗實(shí)習(xí)。這樣的考核方式更多反映的是學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，而忽視了其他更重要的職業(yè)能力。傳統(tǒng)的考核方式有其可取之處，但更多的是其不完全符合頂崗實(shí)習(xí)目的和特征，不能夠解決目前實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，所以頂崗實(shí)習(xí)的考核方式急需改革。
過(guò)程考核制度的建立
作為一門(mén)獨(dú)立且特殊的課程，必須建立系統(tǒng)合理的考核制度，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，合理利用企業(yè)等社會(huì)資源，更好地達(dá)到學(xué)生綜合職業(yè)能力提升的教學(xué)效果。
（一）考核目標(biāo)頂崗實(shí)習(xí)的考核目標(biāo)應(yīng)圍繞頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，即通過(guò)考核，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)積極性，客觀、充分地體現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果，檢驗(yàn)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
（二）考核主體頂崗實(shí)習(xí)的考核應(yīng)實(shí)行學(xué)校、企業(yè)雙考核，尤其要發(fā)揮企業(yè)的考核主體地位。不能單純將實(shí)習(xí)鑒定作為企業(yè)對(duì)學(xué)生的唯一評(píng)價(jià)，而是將企業(yè)對(duì)于自己?jiǎn)T工的人力資源管理制度引入到考核中，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)改變，從而實(shí)現(xiàn)在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，以企業(yè)對(duì)準(zhǔn)員工的要求來(lái)考核學(xué)生。這樣，不僅可以將考核內(nèi)容與不同專(zhuān)業(yè)的不同崗位相適應(yīng)，充分考慮專(zhuān)業(yè)差異，并且使學(xué)生更加了解用人單位的人才需求，并不斷提升自己的綜合能力。
