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植物學(xué)論文實用13篇

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植物學(xué)論文

篇1

2創(chuàng)造一個良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境

校園是進行藥用植物學(xué)教學(xué)的一個重要并且方便的場所,大部分高校都有較大的綠化面積,可以建議學(xué)校在美化校園、綠化環(huán)境的同時,盡量栽種一些有利于教學(xué)的植物,特別是一些代表性的常見植物、具有藥用價值的植物,并且給植物進行掛牌,標明植物的分類、名稱、生活習(xí)性、特點、藥用功效、藥用部位等,讓學(xué)生在平時的活動中便留下印象,在講授到相關(guān)內(nèi)容的時候教師及時的把“活體植物“介紹給學(xué)生,讓學(xué)生有更加深刻、更加直觀的認識,也為其他專業(yè)的學(xué)生開拓了視野,增加了知識面。當課程結(jié)束時,帶著學(xué)生環(huán)校游,檢驗一下自己掌握了多少身邊藥用植物學(xué)的知識。

3采用靈活多變的理論教學(xué)方法藥

用植物學(xué)本身的內(nèi)容比較枯燥,記憶的內(nèi)容較多,教師的任務(wù)在于將枯燥無味的描述性文字轉(zhuǎn)化為生動絢麗的植物形象,讓學(xué)生記住,記準[1]。當今多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)傳媒及攝影技術(shù)飛速發(fā)展,已成為最重要的教學(xué)手段之一。通過網(wǎng)上搜索下載、購買植物圖片光碟、自己拍攝制作圖片等途徑獲得圖片,用多媒體展示給學(xué)生,讓學(xué)生對著圖片和文字描述一起學(xué)習(xí),能夠取得很好的效果。著名教育學(xué)家陶行知認為:先生的責任不在教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué)。根據(jù)筆者經(jīng)驗,讓學(xué)生“教”比讓學(xué)生“學(xué)”更加能夠讓學(xué)生印象深刻,甚至終生難忘。如當講授到學(xué)生最難記憶的章節(jié),把學(xué)生分成不同小組,各小組負責講授不同部分知識點,最后以課堂小測試的形式檢驗各組教學(xué)效果,知識點平均得分高的說明教學(xué)質(zhì)量高,則對該小組進行一定程度的表揚和鼓勵。這能夠大大調(diào)動學(xué)生的積極性,學(xué)生們自動自覺地課下充分準備、討論,發(fā)揮集體的想象力和創(chuàng)造力去備課,盡最大努力讓其他同學(xué)記住自己所負責的知識點,此時本組同學(xué)已經(jīng)完全掌握了所負責的教學(xué)內(nèi)容,而在別組同學(xué)講授時,學(xué)生們更會本能地認真聽講,與本組的教學(xué)方法進行比較,此時別組同學(xué)所負責的知識點也很好地掌握了,最后,教師再進行歸納、總結(jié)、點評。這種教學(xué)方法常常能夠得到意料之外的良好效果,年輕人思維活躍,具有創(chuàng)造性,還時常編出口訣和順口溜幫助記憶。

4利用豐富多樣的實踐教學(xué)手段

實驗課是一種直觀的實踐教學(xué)手段,在藥用植物學(xué)的教學(xué)中占很重要的比例。實驗課能夠驗證課堂講授的理論內(nèi)容并且加深印象,使知識具體化、形象化[2]。此外,藥用植物學(xué)實驗培訓(xùn)也是掌握藥用植物學(xué)研究所必須的操作方法和技術(shù)的必要手段。在每次實驗過程中,教師全程跟蹤,隨時解答學(xué)生提出的問題,及時糾正學(xué)生錯誤的操作方法及繪圖方法等。每次實驗課結(jié)束后,教師認真地評閱學(xué)生的實驗報告,一一指出不足。在下一次的實驗中集中進行總結(jié)和講評,使學(xué)生能夠通過實驗掌握教學(xué)內(nèi)容的重點,并培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。參觀標本館,親自動手制作標本也是實踐教學(xué)手段之一,藥用植物標本區(qū)的臘葉標本大多是按照恩格勒系統(tǒng)分類,有序地排列在標本柜中,分類方法與教材一致,對照課本進行觀察學(xué)習(xí),非常方便直觀。我校新校區(qū)正在籌劃建設(shè)200畝左右的藥用植物園,屆時將有3大區(qū)域,14個亞區(qū)的藥用植物,完全滿足教學(xué)需求,使藥用植物學(xué)的教學(xué)完全擺脫枯燥的宣講、紙上談兵的教學(xué)形式,在授課時,完全有條件可以將干、鮮標本同時擺上講臺直觀教學(xué),或是直接讓學(xué)生走進藥用植物園,在現(xiàn)場進行教學(xué)[3]。此外,常規(guī)的不少于一周的野外實習(xí)更是鞏固和加深課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),它對每個學(xué)生來說都是十分必要、十分期盼以及終生難忘的一次學(xué)習(xí)經(jīng)歷。我校地處秦嶺腳下,離秦嶺主峰太白山僅兩三個小時車程,極大的方便了藥用植物學(xué)的野外實習(xí),優(yōu)美的自然環(huán)境和豐富的植物資源,激發(fā)了學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)熱情高漲,教學(xué)效果讓人十分滿意。

篇2

(二)實行分組教學(xué),照顧每一個學(xué)生

分組教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)改革中的重要教學(xué)方法,這對于職業(yè)技術(shù)學(xué)校生物化學(xué)理論課教學(xué)有著重要的意義,職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生在基礎(chǔ)方面呈現(xiàn)參差不齊的特點,在實際的教學(xué)過程中如果不實行分組教學(xué)的教學(xué)方式,就會導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)有不足,無法滿足他們對于知識的需求,而另一部分基礎(chǔ)相對較為薄弱的學(xué)生則感到學(xué)習(xí)比較吃力,造成教學(xué)效率下降。實行分組教學(xué),因材施教是提高課堂教學(xué)效率的一個重要途徑,能夠照顧到不同層次的學(xué)生,讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲。

(三)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),加強課堂溝通

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,教師處于主導(dǎo)地位,學(xué)生是被教育的對象,這在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。但是,隨著新課程的改革,以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)方式得到越來越多的教師和學(xué)生的認可。在職業(yè)技術(shù)學(xué)校生物化學(xué)理論課教學(xué)中,我們可以應(yīng)用自主學(xué)習(xí),具體的方式是在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),在課堂上教師和學(xué)生進行充分的溝通,幫助學(xué)生答疑解惑,這種教學(xué)方式可以引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識,而且可以通過有效的課堂溝通,活躍課堂氣氛,拉近師生關(guān)系。

(四)施行實驗教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中,教師可利用實驗的直觀性、生動性來吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生探討實驗所蘊含的原理。生物化學(xué)是一門交叉學(xué)科,也是一門典型的自然學(xué)科,需要大量的實驗作為知識探討的工具。因此,在生物化學(xué)的教學(xué)過程中教師應(yīng)該積極實行實驗教學(xué),這種教學(xué)方式既可以幫助學(xué)生掌握復(fù)雜的基礎(chǔ)知識,又可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是典型的一舉兩得的教學(xué)方式。

二、多種教學(xué)方法的教學(xué)效果

(一)有利于學(xué)生對生物化學(xué)基本知識的掌握

生物化學(xué)的基本知識比較繁雜,在實際的教學(xué)過程中涉及的知識點很多,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很不容易掌握,實行多種教學(xué)方法可以有效地改變這種局面,在多種方法的共同作用之下可以很好地促進學(xué)生對于基本知識的掌握,這是提高教學(xué)效率的有效方式。

(二)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在學(xué)習(xí)的過程中只有學(xué)生自己積極主動地學(xué)習(xí)才能有效地提高教學(xué)效率,利用多種教學(xué)方式進行教育教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí),增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。實行多種教學(xué)方法并舉可以活躍學(xué)生的思維,讓學(xué)生在活潑輕松的課堂氛圍中掌握相關(guān)的知識,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力,對于學(xué)生的發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義和理論價值。

(三)鍛煉了學(xué)生語言表達能力,提高了學(xué)生組織能力

在多種教學(xué)方式相結(jié)合的影響之下,在實際的教學(xué)過程中會出現(xiàn)很多學(xué)生進行自我觀點表達的過程,這個過程既可以加深學(xué)生對于所學(xué)知識的理解,又可以鍛煉學(xué)生的表達能力,還可以在一定程度上提高學(xué)生的組織能力,可謂是一舉數(shù)得,這是實行多種教學(xué)方法最為重要的意義之一。

(四)增強了學(xué)生協(xié)作意識,提高了學(xué)生分析、解決問題的能力

我們實行了多種教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)過程,在實際的教育教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生加入到課堂教學(xué)之中,真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,在課堂互動中有效提高了學(xué)生的協(xié)作意識,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力,對學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要的意義,這是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的要求,也是社會發(fā)展的要求,更是學(xué)生自我發(fā)展的必然要求。

篇3

2更新教學(xué)方法和教學(xué)手段,提高教學(xué)效果

教學(xué)方法和手段的更新是課程改革的難點.要積極開展教學(xué)研究,探索教學(xué)規(guī)律,重視學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性.教學(xué)過程中我們采用了多種教學(xué)方法,如啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方法,用以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時有效地避免了“滿堂灌”,給學(xué)生留有一定思維的空間、自學(xué)的空間.如在講解完雜化軌道理論和價層電子對互斥理論時,采用了討論式教學(xué),在將兩種理論的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)完后,以相關(guān)習(xí)題作為依據(jù),讓學(xué)生分組討論兩種理論的聯(lián)系與區(qū)別、二者的優(yōu)點與不足,學(xué)生們發(fā)言后,教師再作總結(jié),這樣做不但有利于幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容,也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和學(xué)習(xí)效率.將優(yōu)秀的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教學(xué)方法相結(jié)合,積極推進多媒體輔助教學(xué).無機化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容既涉及晦澀、難懂的理論知識,又涉及瑣碎、繁多的元素化合物知識,開發(fā)計算機輔助教學(xué),制作相應(yīng)CAI課件,可將教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化,增加教學(xué)容量,大大提高教學(xué)效率.如在無機化學(xué)課程課堂教學(xué)中,經(jīng)常涉及分子和原子模型平面和立體圖形等,可通過FLASH動畫的形式進行展示,可使微觀的現(xiàn)象得以生動地描述,圖文并茂,動靜結(jié)合,將抽象的行為形象化,便于學(xué)生輕松掌握原本非常抽象的理論.為便于學(xué)生自主學(xué)習(xí),我們還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將課程的教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題、參考書籍等教學(xué)資料上網(wǎng),實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,為學(xué)生創(chuàng)造一個好的、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境.

3注重實驗教學(xué),理論聯(lián)系實際

無機化學(xué)是一門實驗科學(xué),通過直觀的實驗現(xiàn)象能幫助學(xué)生很好地理解和掌握無機化學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識,有助于學(xué)生理論與實踐相結(jié)合.因此,我們在講授理論的同時開設(shè)實驗課,加強實踐內(nèi)容,強化實踐環(huán)節(jié),注重實踐操作與綜合能力的培養(yǎng).在實驗內(nèi)容的選擇方面,強調(diào)實驗的基本操作,如選擇溶解、蒸發(fā)、結(jié)晶、溶液的配制、試劑的取用等實驗,不斷強化學(xué)生的基本操作訓(xùn)練;同時,減少驗證性實驗,增加制備性、綜合性實驗.如刪減了實驗教材中元素錫、鉛、銻、鉍、銀和汞等的性質(zhì)實驗,增加了硝酸鉀的制備與提純、三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備等制備性、綜合性實驗,特別是三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備實驗是以廢鐵屑為原料制備硫酸亞鐵銨,然后再制備三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀并進行草酸根離子及鐵離子含量測定實驗的(該綜合性實驗含3個實驗,共時),這樣就逐步形成了一套由淺入深、循序漸進、重在應(yīng)用的實驗教學(xué)模式,進一步強化培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、解決問題的能力,以及動手能力,啟迪了他們的創(chuàng)造思維.結(jié)果表明,具有較好的教學(xué)效果.

4科學(xué)設(shè)定考核方法

考核是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié),其目的是為了檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的成效,評估教師教學(xué)水平與教學(xué)效果.科學(xué)、有效的考核方法有助于教師更好地做出正確評估.目前我校無機化學(xué)理論課和實驗課考試成績均由平時成績和期末考試成績兩部分組成,平時成績占30%,期末考試成績占70%.對于無機化學(xué)理論課,平時成績可通過課堂提問、平時作業(yè)、撰寫小論文、無機化學(xué)知識競賽成績、章節(jié)測試成績、出勤等幾方面的考查給出成績;對于實驗課,則可通過對預(yù)習(xí)報告、出勤情況、實驗紀律、實驗操作、實驗報告等方面的考查,綜合求出平時成績.理論課的期末考試以筆試為主,內(nèi)容強調(diào)無機化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識;而實驗課的考試以實際操作為主.實驗課考試前,我們將考試所需的儀器和試劑置于實驗臺上,由學(xué)生隨機抽取內(nèi)容不同的考題,要求學(xué)生根據(jù)不同考題,運用所學(xué)知識在已有的儀器和試劑中選擇所需儀器和試劑,在規(guī)定時間內(nèi)設(shè)計出相應(yīng)的實驗方案,并根據(jù)方案進行現(xiàn)場操作.監(jiān)考老師根據(jù)實際操作現(xiàn)場打分,這樣的考核可更科學(xué)、真實地反映學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實驗動手能力.

篇4

1.改進教學(xué)方法

老師可以充分結(jié)合生物學(xué)的理論內(nèi)容,聯(lián)系生活中相關(guān)的生物現(xiàn)象,多多開展戶外課堂,將學(xué)生從苦悶的課堂帶出去,走進大自然,真正認識生命的本質(zhì)與活力。如生物的進化過程往往是以化蛹成蝶為例來講解的,但單單是在課本上講蝴蝶經(jīng)過卵期、幼蟲期、蛹期到成蟲期的過程,學(xué)生僅憑自己的想象去理解這樣的過程,很難明白進化的真諦,而化蛹成蝶的過程在自然界又是極其常見的,如果老師能夠帶著學(xué)生到大自然里尋找蝴蝶破蛹而出的足跡,不僅能夠加深學(xué)生對這一現(xiàn)象的認識,還能讓學(xué)生體會到進化的真正意義,更能激發(fā)學(xué)生對生物的興趣和熱情。

2.重視學(xué)生的情感教育

中職學(xué)生多數(shù)是些活潑好動的青少年,生活態(tài)度散漫,漠視紀律是他們的常態(tài),針對學(xué)生違紀現(xiàn)象,傳統(tǒng)的處理手段是通告批評、勞力處罰,這對于處于叛逆期的青少年來說,只會激發(fā)其逆反心理,教育效果不明顯。所以,在新型的教育方案中,針對這一現(xiàn)象,老師應(yīng)該多注重學(xué)生情感方面的教育,打情感牌,找出學(xué)生心理脆弱的防線,與學(xué)生進行深入的真心的交談,和學(xué)生做朋友,亦師亦友,才能真正為學(xué)生解除困惑,幫助學(xué)生走向正道。

篇5

地老天荒、創(chuàng)造性在中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中滲透競爭機制在不同的教學(xué)內(nèi)部和學(xué)生群體中,競爭機制有著不同的特點。

1.在中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中滲透競爭機制

首先要做到使學(xué)生競爭性活動的內(nèi)容緊密聯(lián)系社會與生活實際,增強學(xué)生對物理知識與現(xiàn)象的親切感。比如對電工電子類專業(yè)的學(xué)生,物理教學(xué)多側(cè)重于電磁學(xué)內(nèi)容的教學(xué)及必要的力學(xué)知識的教學(xué),活動內(nèi)容也多圍繞這兩方面的知識而展開。以歐姆定律的教學(xué)為例,可以提供預(yù)先準備的材料,組織學(xué)生分組討論現(xiàn)實生活中、生產(chǎn)實踐中,科學(xué)研究中物體內(nèi)產(chǎn)生電流的各種不同機制,將初中針對金屬、電解液導(dǎo)電時,恒溫條件下的歐姆定律擴展到溫度變化、半導(dǎo)體導(dǎo)電、超導(dǎo)、人體導(dǎo)電等各種情況,將電阻這一概念由靜態(tài)(描述導(dǎo)體導(dǎo)電性能的物理量)擴展到動態(tài)(半導(dǎo)體的電阻隨工作條件的變化而變化)。請各組做出討論后的總結(jié)性的發(fā)言,并對其做出總體性評價,對各組獨到的觀點加以贊賞與激勵。通過這樣的活動,物理教學(xué)變成了學(xué)生自主探索與挖掘的過程,在競爭中學(xué)生也找到了學(xué)習(xí)的動力及成就感,其效果比教師單純地進行知識灌輸要強得多。

2.在中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中滲透競爭機制

要結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生能力的實際,調(diào)動全體學(xué)生參與,突出競爭活動的趣味性,體現(xiàn)學(xué)生本位觀念,努力挖掘?qū)W生的主體作用。近年來,中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生總體來看入學(xué)成績下降,學(xué)習(xí)能力不足,尤其是理科、工科類課程的學(xué)習(xí)更感覺困難。物理學(xué)科作為學(xué)習(xí)工科類專業(yè)課的預(yù)備與過渡,同時由于物理學(xué)科自身的特點,都使許多中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。因此在物理教學(xué)中,要注意體現(xiàn)由淺入深,激發(fā)興趣,循序漸進的原則。在物理教學(xué)中,設(shè)計一些趣味性強,難度較低,適合于絕大多數(shù)學(xué)生參與的競爭性活動,則能在很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性與主動性,克服畏難心理,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。比如在彈性勢能的教學(xué)中,課前分組要求學(xué)生在生活環(huán)境中尋找能夠說明彈性勢能的器物,看哪一組找的最多。為完成這一任務(wù),學(xué)生首先要翻閱課本,理解彈性勢能的概念,然后會參照書上的舉例在生活中發(fā)現(xiàn)新的例證。甚至學(xué)生會想到自己利用彈性形變來制作需要的器物。若更進一步要求學(xué)生制作彈弓、弓箭,比試看看誰的射程更遠(當然要進行必要的安全教育),則學(xué)生的積極性會更加高漲。通過這樣的活動,學(xué)生實際上進行了自學(xué),積累感性經(jīng)驗,動手操作與創(chuàng)造,積極參與競爭等活動,再加上教師的理論性概括與提高,將會產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

3.在中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中滲透競爭機制

要體現(xiàn)物理思想與方法論教育,通過思辯性競爭活動,發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如在進行力與運動的關(guān)系的教學(xué)過程中,可以將學(xué)生分為辯論雙方,并在教師的引導(dǎo)下,就伽利略的理想實驗展開辯論,教師既作裁判員,又就辯論中典型的各種正、誤觀點加以明確化而豎起辯爭的靶子,起到引導(dǎo)“破”、“立”的作用。在最終的總結(jié)性評判中,教師再就力與運動的關(guān)系做出全面而深入的剖析,并對辯論中表現(xiàn)突出的學(xué)生或團體予以充分的肯定與表揚。通過這樣的辯論賽,在學(xué)生的頭腦中激起物理思想碰撞的火花,體會物理方法的精巧與奧妙,在激烈的思維碰撞中探尋真理,學(xué)會思考,形成正確的物理觀點和物理分析方法,在增強理性的基礎(chǔ)上發(fā)展競爭能力,這比單純由教師講授所產(chǎn)生的教學(xué)效果要好得多。

4.在中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中滲透競爭機制

要起到激發(fā)學(xué)生探索精神,開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的作用。比如在課后布置拓展性的思考題,在考試中出一定難度的附加題,針對不同的學(xué)生提出適當?shù)难芯啃孕≌n題,限定研究期限,并予以跟蹤指導(dǎo)。在學(xué)期結(jié)束時根據(jù)學(xué)生的研究情況給出恰當?shù)脑u價,并計入平時成績,以此激勵全體學(xué)生進行力所能及的創(chuàng)造性學(xué)習(xí),以提高學(xué)生的綜合性競爭素質(zhì)。

5.在中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中滲透競爭機制

要加強競爭環(huán)境與氛圍的建設(shè)。可以定期地組織物理知識與技能競賽、知識搶答賽、物理實驗操作技能競賽等競賽活動。可以是全校范圍內(nèi)的比賽,也可以是班級內(nèi)的比賽。通過這些活動,提供學(xué)生參與競爭的機會,讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí),在競爭中成長,以實驗培養(yǎng)學(xué)生競爭能力的目的。

篇6

1.討論法。大學(xué)物理由于學(xué)科特點的原因有一定的難度,依靠學(xué)生的個人理解、學(xué)習(xí)有時難于達到掌握的程度,可以在每章結(jié)束后進行小組討論,就本章節(jié)的重點、難點及相關(guān)應(yīng)用進行討論,集思廣益,一方面可以讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)交流,另一方面可以給教師進行下一年級的教學(xué)提供很好的方法、思路,促進教學(xué)質(zhì)量的良性循環(huán)。2.學(xué)生自講法。采用定期、不定期的方式,隨機抽點學(xué)生上講臺講大學(xué)物理課,這種教學(xué)方式不但可以鍛煉學(xué)生的膽量,還可以讓學(xué)生自覺預(yù)習(xí),達到多重效果。3.雙語教學(xué)法。這種方法越來越得到重點高校的重視,其不僅是要學(xué)好物理,更重要的是通過物理的雙語教學(xué),為今后閱讀物理文獻資料、繼續(xù)深造、進行國際交流打下基礎(chǔ)。這一方法對教師和學(xué)生的英語要求均較高,筆者作為大學(xué)物理課的代表參加過2013年12月為期一個月的英語口語及雙語教學(xué)封閉學(xué)習(xí),這為今后的雙語教學(xué)提供了師資保障。4.分層教學(xué)法。高校學(xué)生往往來自全國各地,其學(xué)習(xí)水平參差不齊,這給大學(xué)物理教學(xué)帶來一定的難度,使得教師難于把握學(xué)生的接受程度。為此,有必要采用分層教學(xué)法,根據(jù)學(xué)生的物理基礎(chǔ)情況進行分班,讓不同層次班級的教師所講的課的難易程度有所不同,實現(xiàn)所有學(xué)生都有所獲。筆者所在的學(xué)校在高等數(shù)學(xué)和大學(xué)英語方面已開始試點分層教學(xué)法,若教學(xué)效果理想,也將會推廣到大學(xué)物理。5.高等數(shù)學(xué)與大學(xué)物理結(jié)合教學(xué)法。大學(xué)生普遍感到不知道高等數(shù)學(xué)有什么用,學(xué)大學(xué)物理時也不知道怎么用高等數(shù)學(xué),其實有必要把高等數(shù)學(xué)與大學(xué)物理結(jié)合起來進行教學(xué)。兩門課程的有些章節(jié)內(nèi)容可以同時進行教學(xué),這有利于學(xué)生更好地消化高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容,同時掌握如何在大學(xué)物理課程中更好地應(yīng)用高等數(shù)學(xué)的方法。

三、考核方式的改革

本文主要從平時成績考核和期末考試考核進行探討。1.平時成績考核。據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗,不少教師給定平時成績時主要依賴上課出勤率及作業(yè)上交情況,有時還會出現(xiàn)考試卷面成績不到30分(百分制,以下同),而平時成績卻達90分以上,這說明平時成績的分數(shù)并不科學(xué)性,沒有真正地反映學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況。其實可以按下列方式來評定平時成績,具體所占比例由教師根據(jù)學(xué)生的情況自行擬定。(1)紀律方面。包括是否曠課、是否遲到早退及請假次數(shù)。無正當理由的請假也應(yīng)考慮在內(nèi)。(2)課前預(yù)習(xí)方面。每節(jié)課用5~10分鐘抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,隨機進行。(3)上課情況。包括上課是否帶書、筆及作業(yè)本,是否認真聽講、做筆記,是否踴躍回答問題,是否玩手機,甚至還可以包括座位是否靠前,是否向教師提問等情況,等等。(4)課后復(fù)習(xí)及作業(yè)完成方面。每節(jié)課課前利用幾分鐘的時間,抽查學(xué)生對上節(jié)課的復(fù)習(xí)和鞏固情況以及檢查學(xué)生的作業(yè)是否存在抄襲等。總之,跟學(xué)習(xí)有關(guān)的方方面面都應(yīng)考慮到平時成績中去,這要求教師在教學(xué)上投入更多的時間和精力。2.期末考試考核。大學(xué)物理的期末考試考核方式可以進行適當?shù)母母铮趥鹘y(tǒng)考試題型如選擇題、填空題、計算題等的基礎(chǔ)上,增加一些論述題,論述物理學(xué)家的貢獻、物理學(xué)史、近代物理對科學(xué)技術(shù)的貢獻、物理與專業(yè)的聯(lián)系等。此外,適當推行新的考核模式,如限時、限內(nèi)容的講課,或?qū)ι钍吕o予物理解釋等。新的考核方式可以讓學(xué)生的思維更加開放,學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富,對物理理論的理解更加深入。還可以引入網(wǎng)絡(luò)考試方式,避免學(xué)生有舞弊的念頭,促進學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)。

篇7

物質(zhì)文化建設(shè)的人文性布置重在原創(chuàng),重在啟迪與激勵,重在體現(xiàn)學(xué)校個性,重在陶冶與示范。校訓(xùn)、辦學(xué)理的張貼懸掛,教室、宿舍、餐廳布置,要選擇合適的位置,自然、美觀、大方。內(nèi)容要反映師生心聲,征求師生意見,為師生所認同。忌隨意涂抹,心血來潮,個人喜好。慶陽六中文化墻是孔子浮雕非常大氣,選刻了《論語•述而》中一段語錄:“志于道,據(jù)于德,依于仁,游于藝。”從立志、做人、修養(yǎng)、學(xué)藝幾方面闡述人才培養(yǎng)觀。參觀過一個學(xué)校教室門的布置,非常實用,上面是班級學(xué)生座位表,下面是當堂上課教師胸卡,誰上課,誰在教師輔導(dǎo)學(xué)生就是誰的胸卡,好像上崗證,一目了然,方便學(xué)校管理和查課,教師教育教學(xué)的責任感和使命感就在這一張小小的胸卡上折射出來了。貼在墻上的文化,忌千墻一面,萬人同聲。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說:“無論是種植花草樹木,還是懸掛圖片標語,或是利用墻報,我們都將從審美的高度深入規(guī)劃,以便挖掘其潛移默化的育人功能,并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。”

篇8

在方案選定之后,根據(jù)設(shè)定的方案展開小組合作實驗探究.實驗探究是學(xué)生自主嘗試、探求、體驗與收獲的過程.非常著名的科學(xué)家阿姆特朗也曾經(jīng)表示“實驗的目的是發(fā)現(xiàn)和探索,實驗是學(xué)校教給學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與探索的方法”.由此可以分析出,分組后在組長的帶領(lǐng)下,有效選定實驗探究方案,展開實驗探究過程,實施實驗方案,展開實驗探究與問題推理分析,由此引導(dǎo)學(xué)生基于已有認知基礎(chǔ)探索未知知識,通過實驗過程與實驗方案的應(yīng)用,獲得能力的提升.探索與發(fā)現(xiàn)是一種科學(xué)精神,它涵蓋了質(zhì)疑、分析、思考與驗證等,學(xué)生展開小組活動探究過程中,教師有效引導(dǎo)學(xué)生提升自身的主人翁意識,增加智慧儲備,提升科學(xué)素養(yǎng),也感受到科學(xué)發(fā)展過程中的艱辛與不易.例如:學(xué)習(xí)《電路初探》相關(guān)基礎(chǔ)知識時,教師引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作探究,以“測量小燈泡的電功率”作為主題,結(jié)合“滑動變阻器、電流表、電壓表、導(dǎo)線、電池”等展開小組實驗.實驗過程中可能出現(xiàn)很多情況:第一、小燈泡不亮、電壓表有示數(shù),而電流表指針不動(電流表與電壓表接反了或電燈泡開路);第二、電壓表指針反偏(接線接反);第三、燈泡不亮,電流表沒示數(shù),電壓表有示數(shù)(燈泡斷路).由學(xué)生展開實際的小組合作探究過程,圍繞實驗活動,不斷的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,進一步深入理解初中物理知識.

篇9

學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的過程,主要是掌握物理概念和規(guī)律的過程,觀察、實驗、掌握物理方法等技能都穿插和滲透在對概念和規(guī)律的理解和運用中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,會由于客觀上知識的相似性及不同學(xué)生個人人為的同義性,造成混淆客觀上并不相似的事物;由于不習(xí)慣展開想象或用靜態(tài)想象代替動態(tài)想象,常常以回憶代替想象,從而產(chǎn)生片面性的分析。導(dǎo)致錯誤;由于不能用發(fā)展的、開放的、全面的方式思維而以個人日常經(jīng)驗和從日常概念出發(fā),以想當然或片面的方式思維,草率地得出結(jié)論,從而不能自覺地把握整體、深入本質(zhì),造成錯誤。還由于認知水平的差異及其它心理因素的障礙,妨礙學(xué)生正常地接受物理的概念和規(guī)律,使一部分學(xué)生從心理上覺得物理難學(xué)。一些物理教師針對好學(xué)生進行偏愛性教育,加重培養(yǎng),對“差生”歧視或根本放棄,這樣做只會使一部分學(xué)生在關(guān)愛下得到較好發(fā)展,而使另一部分學(xué)生的自尊心受到傷害,自信心受到打擊,得不到應(yīng)有的發(fā)展。因此,物理教師要提高自身的素質(zhì),全面、科學(xué)地采取合理的教學(xué)方法因材施教,面向全體學(xué)生,不以“人人升學(xué)”為目的,而以“人人成才”為方向,以全面提高民族的科技素質(zhì)為己任。

(二)堅持全面性原則

智育,是物理教學(xué)中的基本成分,它包括知識教育、能力培養(yǎng)、技能訓(xùn)練等等。另一方面,物理教育的德育、美育、勞動技術(shù)教學(xué)成果,又在意識和實踐的領(lǐng)域以某種高于或異于智育的效果發(fā)揮著能動作用。應(yīng)試教育重視的是智育,側(cè)重于物理基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和測試,忽視了實踐,忽視了物理學(xué)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展及社會發(fā)展相適應(yīng)的關(guān)系,單純以分數(shù)評價學(xué)生的好壞,以升學(xué)率判定教學(xué)的優(yōu)劣,使得物理教育只側(cè)重于學(xué)科的專業(yè)性而失去了德育、美育、勞動技能等多種教育功能。

(三)堅持有效性原則

物理教學(xué)素質(zhì)教育的長期有效性集中體現(xiàn)在:物理學(xué)使用的、物理教學(xué)倡導(dǎo)的科學(xué)思想方法,物理學(xué)所培養(yǎng)的能力,以及非智力因素的發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精的科學(xué)態(tài)度。

2.樹立相信科學(xué)、依靠科學(xué)的信念和求實精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生相互合作和善于同別人合作的習(xí)慣。

4.重視培養(yǎng)意志力,使學(xué)生以堅定的信心克服學(xué)習(xí)上的一切困難。

(四)堅持差異性原則

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時,由于在智力水平、已有的知識基礎(chǔ)以及在掌握生活經(jīng)驗多少多方面存在的差異,都會影響學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)和掌握,從而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。這就要求物理教師在進行教學(xué)時,把每個學(xué)生看成是一棵棵不同品種的小樹,要給他們提供適合自身生長的條件,幫助他們按其特定的能力和自然趨勢發(fā)育成長。即選擇不同的方法,有針對性地對每個學(xué)生實施最優(yōu)化教育,促進學(xué)生的智力和能力最大限度地發(fā)展。

(五)堅持主動性原則

學(xué)生們對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)往往具有強烈的興趣和好奇心,物理教師應(yīng)當充分利用學(xué)科優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)一個生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生的自然興趣進一步升華,讓他們像科學(xué)家一樣去自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題,堅定他們學(xué)好物理的信念,使他們由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥靥角笾R,使智力潛能得以充分發(fā)掘。

二、物理教學(xué)素質(zhì)教育的實施應(yīng)把握以下四個具體的操作環(huán)節(jié)

(一)理論教學(xué)環(huán)節(jié)的把握:在進行物理理論知識教學(xué)時,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理特點來選擇適當?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力及分析解決實際問題的能力。

1.在建立概念時,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和概括能力。如:力的概念就是對生活概念(如推、拉、提、壓等)的概括和抽象,突出了相互作用這一本質(zhì)。“勻速直線運動”、“光滑面”、點光源”這些理想化的過程和模型,就是對生活中復(fù)雜的現(xiàn)象和物體,采取條件單純化的近似處理后形成的。

2.在運用概念對事物、現(xiàn)象作出肯定或否定結(jié)論的思維過程中,可培養(yǎng)學(xué)生的判斷力。隨小車一同向前運動的物體,在小車突然停止時向前傾倒,是因為物體具有慣性,在這一過程的分析、判定中培養(yǎng)學(xué)生的判斷力。

3.在進行規(guī)律教學(xué)時,培養(yǎng)推理能力。如對串、并聯(lián)電路,以為基本依據(jù),推導(dǎo)總電阻與分電阻關(guān)系的過程可培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

4.在進行抽象知識教學(xué)時,培養(yǎng)形象思維能力。對分子模型的想象及對原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的模擬,可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和形象思維能力。

5.在理論教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。通過對公式的分析中,讓學(xué)生懂得影響電阻大小的因素是由P、L、S三個量值統(tǒng)一決定的,再通過比較,從中“養(yǎng)學(xué)生“辯證思維。

(二)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的把握:物理實驗是實現(xiàn)物理教學(xué)目標的基本手段,是實現(xiàn)腦、眼、手綜合運用的過程,是培養(yǎng)能力、發(fā)展非智力因素的一個重要環(huán)節(jié)。

1.通過課堂演示實驗,培養(yǎng)觀察能力。

初中物理新教材中對概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)側(cè)重于實驗演示,而教師就要根據(jù)這一特點來合理地安排演示、講解與練習(xí)的順序,引導(dǎo)學(xué)生正確地觀察和分析。以“牛頓第一定律”為例,教師可首先安排學(xué)生觀察從斜面滑下的小車在粗糙平面上運動的實驗,并提出問題由學(xué)生回答。然后再安排學(xué)生觀察同一小車在不很粗糙平面及在較光滑平面重復(fù)這一過程的實驗,并比較三者的不同。教師引導(dǎo)學(xué)生討論為什么會有不同的現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想若平面絕對光滑,小車會怎樣運動。

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,總結(jié)概括出牛頓第一定律。這樣一環(huán)扣一環(huán)地演示、提問、分析,最好得出結(jié)論的過程,可使學(xué)生自始至終集中注意力,跟隨教師的思路,從個別到一般,從現(xiàn)象到本質(zhì),在嚴謹?shù)姆治鐾评碇信囵B(yǎng)思維能力和科學(xué)素質(zhì)。

2.組織好學(xué)生實驗,培養(yǎng)操作能力。初中物理教學(xué)中的分組實驗是一個重要組成部分,它對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰Α嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著不可替代的作用。在分組實驗中,學(xué)生既是實驗的主體,又是觀察的主體。實驗前教師要安排并指導(dǎo)課前預(yù)習(xí),實驗中可安排些與實驗有關(guān)的小競賽,以調(diào)動學(xué)生的好勝心理,培養(yǎng)實驗操作的興趣和技能,將學(xué)生從對觀察的興趣轉(zhuǎn)入對操作的興趣,進而體會物理中常遇到的邏輯關(guān)系,進入主動實驗者和研究者的狀態(tài),在無意識中提高物理實驗?zāi)芰ΑM瑫r,還要不斷地從實地中發(fā)掘出素質(zhì)教育的基本因素,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、勇于探索、實是求是的科學(xué)品質(zhì)。

3.通過嘗試實驗,培養(yǎng)創(chuàng)造能力。實驗前。教師可安排學(xué)生預(yù)習(xí)實驗的目的、實驗所用的儀器、實驗的步驟及處理數(shù)據(jù)的方法。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,可鼓勵學(xué)生尋找更好的方法去安排實驗,或用其它可替代的儀器改進實驗,并在學(xué)生已完成規(guī)定實驗的前提下,為學(xué)生提供可能的條件幫助學(xué)生完成他們自己設(shè)計的實驗,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在規(guī)定實驗中或?qū)W生自行設(shè)計的實驗中,學(xué)生觀察到的現(xiàn)象、取得的數(shù)據(jù)會有與預(yù)想的或已知規(guī)律不符的情況,應(yīng)教育學(xué)生尊重客觀事實,并認真從理論上探討實驗結(jié)論與規(guī)律不符的原因,以培養(yǎng)獨立思考能力和發(fā)散思維。

(三)習(xí)題及測驗環(huán)節(jié)的把握:

1.課堂提問深淺要適中教學(xué)過程冉不開教師的提問與學(xué)生的回答。教師提出的問題,只有學(xué)生感到有興趣,才能把問題討論下去,因此教師的提問應(yīng)注重深淺適中,符合學(xué)生的實際,要使他們“跳一跳才夠得著”。教師的提問還要突出重點、抓住關(guān)鍵,除了教師設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生之外,學(xué)生之間也可提問題進行互相啟發(fā),這樣可以減輕學(xué)生個體的思考壓力,調(diào)動全體學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)問、各于發(fā)問的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生追求真理的信念和獨立分析解決問題的能力。

2.練習(xí)要精確、得當。在物理教學(xué)中如果搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,只能使學(xué)生機械地記憶一些習(xí)題的固定解法,對解題的必要知識及為什么這樣做不求甚解,達不到通過習(xí)題加深對知識理解的目的,因此,教師在引導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題時,要側(cè)重練習(xí)用已有的生活知識和物理知識建立準確的描述物理過程的模型,讓學(xué)生學(xué)會善于從習(xí)題敘述的句子中找出隱含的條件,然后搜尋解決該問題相關(guān)的具體方法和手段,并按照正確、科學(xué)、嚴謹?shù)乃悸啡ソ鉀Q問題,從而提高分析問題和解決問題的能力。

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2.提高功能。通過物理教學(xué)使學(xué)生的知識水平、能力達到高等教育的要求,讓學(xué)生不但能理解專業(yè)課的內(nèi)容和技術(shù)原理,而且具備新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的理論功底,具備進一步提高學(xué)歷層次的能力。

3.協(xié)調(diào)功能。隨著科技的迅猛發(fā)展,新學(xué)科、新技術(shù)不斷交叉、融合,涉及的知識面越來越廣,專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和專業(yè)活動中所涉及的知識有機聯(lián)系在一起,單靠專業(yè)基礎(chǔ)課是不能很好協(xié)調(diào)的,需要在更高的層次上才能使它們很好地融合成有機的整體,內(nèi)化為學(xué)生的能力,并補償專業(yè)教育中知識面的不足,使學(xué)生獲得合理、有序的知識結(jié)構(gòu),達到一定范圍的“寬基礎(chǔ)”。

4.素質(zhì)教育功能。物理學(xué)是各門自然科學(xué)的基礎(chǔ),應(yīng)發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的重要作用,使學(xué)生在獲得知識的同時培養(yǎng)科學(xué)的思想方法,提高分析解決問題的能力,發(fā)展創(chuàng)造性品質(zhì),養(yǎng)成科學(xué)的精神和嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

(二)高職物理教學(xué)改革

1.正確理解教育要求。在高職教育中,“以‘夠用’為度”的教學(xué)要求不應(yīng)只理解為專業(yè)課內(nèi)容“夠用”,還應(yīng)考慮學(xué)生接受新知識新技術(shù)、形成合理的知識結(jié)構(gòu)、提高職業(yè)能力和完善科學(xué)品質(zhì)“夠用”;不但要考慮課程內(nèi)容本身,更要考慮人的發(fā)展需要。但這并不意味著要大量增加課時和內(nèi)容,而是應(yīng)全面地發(fā)揮物理課各方面的功能,從“為專業(yè)課服務(wù)”轉(zhuǎn)變到使學(xué)生獲得合理的知識結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)上來。

2.教學(xué)內(nèi)容改革。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進,物理學(xué)的內(nèi)容不斷補充和完善,向?qū)W生全面講述教材中的物理內(nèi)容已是不可能的了。面對迅速膨脹的物理學(xué)內(nèi)容,物理教學(xué)課時不但不能相應(yīng)增加,反而大大減少,因此對物理課教學(xué)內(nèi)容必須根據(jù)專業(yè)課的要求徹底改革。我們把教材中和中學(xué)重復(fù)的內(nèi)容及一些與專業(yè)課關(guān)系不大的內(nèi)容刪除或改為學(xué)生自學(xué),在課堂上主要講授與專業(yè)課有關(guān)的知識,適當補充現(xiàn)代物理和一些與現(xiàn)代熱門技術(shù)關(guān)系密切的物理知識,使學(xué)生對物理學(xué)現(xiàn)狀、前沿有所了解,對物理學(xué)內(nèi)容的前后交叉、相互滲透、演變過程有所認識。

3.教學(xué)方法改革。我們按照學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則,努力探索在物理教學(xué)中怎樣全面實施啟發(fā)式教學(xué),把“按部就班,嚴謹認真”的傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法結(jié)合起來。所謂現(xiàn)代教學(xué)方法就是指方法和手段的現(xiàn)代化。①教學(xué)方法現(xiàn)代化。教學(xué)方法改革要突出“現(xiàn)代化”特征,體現(xiàn)現(xiàn)代教育理論的觀點,大力提倡“啟發(fā)式”教學(xué),貫徹教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)原則,加強課堂討論,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,把獲得知識的“鑰匙”交給學(xué)生,讓學(xué)生在探索活動中不斷提高。②教學(xué)手段的現(xiàn)代化。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,現(xiàn)代教學(xué)手段也日益豐富,由過去的幻燈、投影、錄像、閉路電視教學(xué),一躍進入計算機輔助教學(xué)時代。這樣的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,極大地提高了教學(xué)效果。

通過多年的教學(xué)改革我們深深體會到,只有根據(jù)專業(yè)的需要制定合適的教學(xué)內(nèi)容,堅持以理論指導(dǎo)實踐,不斷深化教學(xué)改革,體現(xiàn)高職的辦學(xué)特色,才能使物理學(xué)的地位和作用得到更充分的發(fā)揮和體現(xiàn)。

篇11

1、滲透現(xiàn)代物理前沿知識,是中學(xué)物理教學(xué)適應(yīng)當代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。

當今社會,是一個科技高度發(fā)展,生產(chǎn)突飛猛進的社會,是一個信息加競爭的時代。在世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟競爭,日趨激烈。而經(jīng)濟競爭,主要是科技競爭;科技競爭,主要是人才競爭;人才競爭,主要是教育的競爭。而中學(xué)物理教學(xué)中,也不可避免地要投入這場競爭中。

物理學(xué)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)科學(xué),又是青少年接受科學(xué)教育的重要組成部分,它對培養(yǎng)學(xué)生具備基本的科學(xué)素質(zhì)起著突擊的作用。因而,它在最基本的層次上決定著一個國家公民的科學(xué)文化素質(zhì)及科技發(fā)展的程度。所以,中學(xué)物理教學(xué)不能裹足不前,要適應(yīng)時代的需要,要進行必要的改革和創(chuàng)新。在中學(xué)物理教學(xué),滲透現(xiàn)代物理前沿知識教育,是適應(yīng)科技競爭的需要,時代的需要。

2、滲透現(xiàn)代物理前沿知識,是素質(zhì)教育的需要。

全面開展素質(zhì)教育,是歷史賦予我們的使命,而素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場在學(xué)校,素質(zhì)教育的主陣地在課堂,同樣中學(xué)物理素質(zhì)教育也應(yīng)以課堂教學(xué)為主。物理素質(zhì)教育,包括物理知識、物理方法、物理思維、物理能力以及物理興趣的培養(yǎng)等等。因此,在中學(xué)物理教學(xué)中,適時滲透現(xiàn)代物理前沿知識,對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生物理興趣,提高學(xué)生物理素質(zhì),有重要的現(xiàn)實意義。

3、滲透現(xiàn)代物理前沿知識,是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。

過去的物理教學(xué),只重視物理知識的傳播,把陳舊的、過時的一部分知識當成寶貝,向?qū)W生一味的灌輸,而很少過問物理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀,很少考慮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造力的培養(yǎng),忽略了社會和科技發(fā)展對學(xué)生素質(zhì)的更高要求,把學(xué)生當成知識的容器。這種舊觀念必須轉(zhuǎn)變。要看到,當今社會知識和科技飛速發(fā)展,不僅對學(xué)生知識的占有程度有更高的要求,而且對學(xué)生的能力和非智力因素提出了更高的標準。特別是社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的需要,給中學(xué)物理教育提出了一個重要課題:創(chuàng)新教育,因此,在中學(xué)物理教學(xué)中,除了講授原有教材基本內(nèi)容外,還應(yīng)充分運用一切素材,適時地滲透現(xiàn)代物理知識教育,以拓寬學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和不斷探求真理的習(xí)慣和能力。

二、中學(xué)物理教學(xué)滲透現(xiàn)代物理前沿知識的原則

1、以培養(yǎng)興趣為主的原則

愛因斯坦曾說過:"興趣是最好的老師。"中學(xué)物理教學(xué)的一個重要目的,就是要培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣,喚起學(xué)生探索物理規(guī)律的激情。所以,在中學(xué)物理教學(xué)中,滲透物理前沿知識的教育,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣為主,避免枯燥無味的灌輸。這就要求對所選素材進行加工提煉,使之簡明、生動,并采用直觀的方法進行教學(xué)。

2、不增加學(xué)生負擔的原則

在中學(xué)物理教學(xué)中,進行現(xiàn)代物理前沿知識的滲透,目的不在增加學(xué)生的知識,加重課業(yè)負擔,而是通過現(xiàn)代物理知識的滲透,使學(xué)生了解物理學(xué)的發(fā)展方向和整體結(jié)構(gòu),開闊學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生興趣,激勵學(xué)生的創(chuàng)造思維,提高學(xué)生的素質(zhì)。所以,在教學(xué)中滲透物理前沿知識要適時、適量,不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。

3、符合學(xué)生認知特點的原則

滲透現(xiàn)代物理知識,應(yīng)從學(xué)生認知特點出發(fā),深入淺出,以簡代繁,不可脫離學(xué)生心理實際,作過深、過難、過高的要求。一方面,應(yīng)從內(nèi)容上進行篩選、簡化,形成學(xué)生易于接受的科普性知識,便于學(xué)生認知和理解;另一方面,應(yīng)從形式上、教法上、具體操作手段上進行探索和研究,采取盡量直觀、形象、生動活潑的方法,循序漸進的進行,才能收到良好的效果。

4、理論聯(lián)系實際的原則

在中學(xué)物理教學(xué)中,滲透現(xiàn)代物理知識,應(yīng)遵循理論聯(lián)系實際的原則,既介紹物理學(xué)的新進展,新成果,又介紹這一成果將給社會發(fā)展、科技進步帶來什么作用,產(chǎn)生什么影響,有多大應(yīng)用價值。這樣,不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立"學(xué)以致用"的思想觀念,而且能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會責任感。

5、與課程內(nèi)容相結(jié)合的原則

在滲透現(xiàn)代物理知識的過程中,應(yīng)緊密配合現(xiàn)代教材的編排內(nèi)容進行,尋找最佳切入點,把握最恰當?shù)臅r機,選擇最合適的內(nèi)容,方可收到好的效果。如:初中物理九年義務(wù)教材第二冊,講導(dǎo)體的電阻及其相關(guān)因素這一內(nèi)容時,便可引入"超導(dǎo)"的有關(guān)知識,介紹超導(dǎo)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過程,超導(dǎo)材料的選擇,高溫超導(dǎo)研究的現(xiàn)狀,未來超導(dǎo)材料的應(yīng)用前景、技術(shù)革新及其帶來的社會效益等等,這樣,學(xué)生便會產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲望,甚至躍躍欲試。"超導(dǎo)"這一前沿知識與課程內(nèi)容的恰當結(jié)合,不僅使學(xué)生更深刻地了解導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系,也使學(xué)生開闊了視野,培養(yǎng)了興趣,發(fā)展了思維能力和物理素質(zhì)。

三、中學(xué)物理教學(xué)滲透現(xiàn)代物理前沿知識的方法

中學(xué)物理教學(xué)中,滲透現(xiàn)代物理前沿知識,不僅要求內(nèi)容上使學(xué)生容易接受,在教學(xué)方法上更應(yīng)符合學(xué)生的認知特點,選擇適宜的方式方法和教學(xué)手段。過去那種灌入式教學(xué)方法顯然不行,課堂教學(xué)的一般方法也不盡合適,那么,如何滲透現(xiàn)代物理知識呢?

1、充分利用電腦多媒體教學(xué)手段

電腦多媒體輔助教學(xué)(CAI)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中最先進的一種方法,它具有直觀形象、生動活潑、聲像并茂的特點,利用它可以實現(xiàn)人機交互、化難為易、化繁為簡、化靜為動、化抽象為直觀,提高學(xué)生的興趣和注意力,從而提高現(xiàn)代物理知識的滲透效果。

比如,現(xiàn)代分形理論是認識自然界真實面目的一個有力工具,對它的滲透,如果只講抽象的概念,就學(xué)生的認知水平,難以理解和接受。如果利用電腦演示給學(xué)生,那奇妙的圖象、美麗的色彩,那無盡的分形、無窮的變幻,必將給學(xué)生帶來極大的驚喜,激起學(xué)生的好奇心和求知欲,調(diào)動起學(xué)生探求真理,崇尚科學(xué)的熱情和興趣。

2、錄相手段的應(yīng)用

錄相教學(xué)是電化教學(xué)的一種常用手段,它同樣具有聲像并茂的特點,且直觀形象,生動有趣。在中學(xué)物理教學(xué)中,利用錄相手段進行現(xiàn)代物理前沿知識的滲透,是一種難得的好方法。問題是錄相資料從何而來,靠自己制作顯然有很大局限和困難,不防從教育電視節(jié)目中或從專題性科普知識節(jié)目中進行裁錄,在教學(xué)中,適時地通過錄相課的形式,放給學(xué)生觀看,會收到良好的效果。比如,中央電視臺制作的"黑洞之迷"、"宇宙大爆炸理論"等節(jié)目,都是很好的錄相教材,如果能利用網(wǎng)絡(luò)資料,當然更好。

3、通過活動課程,滲透現(xiàn)代物理知識

在中學(xué)物理教學(xué)中,適當開展豐富多彩的活動,來滲透現(xiàn)代物理知識,不失為一種好方法。比如,組織學(xué)生參觀科技展覽;開展常規(guī)性的科技教育活動;聘請科學(xué)家作科普講座、報告等,另外,也可通過讀書競賽、辦黑板報等形式,對學(xué)生進行現(xiàn)代物理知識的滲透,使他在活動中受到潛移默化的教育。

四、問題和建議

在中學(xué)物理教學(xué)中滲透現(xiàn)代物理前沿知識既有它的必要性,又有它的可行性,也可以說是勢在必行,但問題是:一沒現(xiàn)成教材,二沒現(xiàn)成模式,三沒有相匹配的課程切入點,這就要求教師勇于探索,勇于實踐,邊教學(xué)邊研究,自己動手找材料,編教材,制課件,使現(xiàn)代物理前沿知識能更快、更好地滲透到中學(xué)物理教學(xué)過程中,以提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量,推進物理素質(zhì)教育的實施,培養(yǎng)二十一世紀的創(chuàng)新人才。

2000年6月

篇12

對學(xué)生科研團隊管理與建設(shè)的思考建立學(xué)生科研團隊就是以學(xué)術(shù)研究為中心、借助教師的課題和項目為依托條件,為培養(yǎng)其科研思維與技術(shù)的一批有協(xié)作精神的學(xué)生群體。生物類教師的科研往往實驗性強,需要學(xué)生有較強的實踐動手能力,但不少實驗試劑有一定毒性,需要安全操作和嚴格管理,因此,在團隊設(shè)立之初,除教師指導(dǎo)外,需要學(xué)生團隊負責人,發(fā)揮負責人的角色作用;此外,教師可組織參加部分學(xué)術(shù)活動,如安排組內(nèi)成員匯報,共同學(xué)習(xí)一些儀器的使用等;而在完成某些階段性的工作后,可適度安排一些團體的娛樂活動,讓團隊成員增進了解,提升人際關(guān)系凝聚力;在團隊建設(shè)中,可引入組內(nèi)淘汰機制,即通過觀察團隊各成員在計劃項目實施過程中的表現(xiàn),可將消極應(yīng)對項目的成員淘汰出團隊,再引進擁有較高興趣和較好研究態(tài)度的新成員,采用能進能出的機制來提高研究狀態(tài)。

篇13

(1)課前閱讀,要求學(xué)生有的放矢.根據(jù)課本內(nèi)容的不同,教師先按大綱要求,擬出幾個閱讀提綱,結(jié)合課文中提出的問題,使學(xué)生邊讀邊想.通過閱讀,使學(xué)生對新課內(nèi)容有一個粗略的了解,弄清知識點,找出重點、難點,作出標記,以便在課堂上聽教師講解時突破,攻克難點.這樣既能逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的預(yù)習(xí)慣,又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.

(2)課堂閱讀,就是在進行新課的過程中讓學(xué)生閱讀,對于那些重點知識(概念、規(guī)律等),可以是齊讀或默讀,邊讀邊記.對于關(guān)鍵的宇、詞、句、段落要用符號標志,只有抓住關(guān)健,才能深刻理解,也才能準確掌握所學(xué)的知識.精讀細摳,明確概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延.在閱讀時,若遇疑難,要反復(fù)推敲,為什么這樣說,能不能那樣說?為什么?弄清其原團究竟.這樣,不僅使學(xué)生進一步理解、消化所學(xué)知識,同時也可培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神.

(3)課后閱讀,結(jié)合課堂筆記,在閱讀的基礎(chǔ)上勤總結(jié)、歸納.新課結(jié)束或?qū)W完一章后,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂筆記去閱讀,及時復(fù)習(xí)歸納,把每節(jié)或每章的知識按“樹結(jié)構(gòu)”或以圖表形式歸納,使零碎的知識逐步系統(tǒng)化、條理化.通過歸納,可以把學(xué)過的知識串成線,連成網(wǎng),結(jié)成體.以便加深現(xiàn)解,使知識得到升華.這就要求教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識廣聯(lián)博思.

2、細觀察,會觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是學(xué)習(xí)物理獲得感性認識的源泉,也是學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要手段.初中階段主要晝觀察物理現(xiàn)象和過程,觀察實驗儀器和裝置及操作過程,觀察物理圖表、教師板書等.在物理教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用實驗儀器、掛圖、投影、錄像懂等直觀敦具和演示實驗及學(xué)生實驗等,指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察,深入細致地觀察.辨明觀察對象的主要特征及其變化條件.①觀察要有主次:在觀察前教師要講清觀察的目的、任務(wù)和要求,使學(xué)生明確觀察什么和怎樣觀察。②觀察要有步驟:復(fù)雜的物理現(xiàn)象,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按照一定的步驟,一步步地仔細觀察.③觀察時要思考:如在引入“牛鋇第一運動定律”前做有關(guān)演示時,當學(xué)生觀察了同一高度處的小車從斜面上分別經(jīng)過毛巾、棉布、木板表面時運動的距離越來越遠后,可引導(dǎo)學(xué)生思考:小車在不同的水平面上運動的距離大小跟什么有關(guān)?當小車在水平面上運動時受摩擦力很小時,運動的距離很大嗎?當小車在光滑的平面上(無阻力)運動時,運動的距離將有多遠?經(jīng)過觀察、思考、推理后,加深對定律的理解.

3、勤實驗,會操作,提高學(xué)生的實驗技能

實驗是研究物理的基本方法,它對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力,提高學(xué)生的實驗技能,起著非常重要的作用.實驗應(yīng)包括演示實驗,學(xué)生實驗、邊學(xué)邊實驗和小實驗.演示實驗對學(xué)生起著潛移默化的示范作用,通過演示實驗可以指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析物理現(xiàn)象,獲得豐富的感性認識,從而更好地理解、掌掘物理概念和規(guī)律。得預(yù)期的效果.萬一演示失敗,必須找出原因,重新演示,給學(xué)生以有益的影響.教師還要創(chuàng)造條件,將一些演示實驗改為邊學(xué)邊實驗,給學(xué)生更多的操作機會.實踐表明,邊學(xué)邊實驗深受學(xué)生歡迎,學(xué)生直接參與了教學(xué)活動,課堂上表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性特別高.

在學(xué)生實驗中,要使每個學(xué)生都能接觸實驗器材,了解實驗?zāi)康暮驮恚笇?dǎo)學(xué)生嚴格按使用規(guī)則和程序親自操作,作必要的記錄,根據(jù)實驗內(nèi)容得出結(jié)論,促使學(xué)生手、眼、腦并用.讓學(xué)生通過實驗,自己去“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律,學(xué)到探索物理知識的方法,同時培養(yǎng)學(xué)生的動手技能和實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度.

實驗教學(xué)中,還要聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際,啟發(fā)學(xué)生勤于思考,通過這樣的邊實驗邊思考活動,可以幫助學(xué)生鞏固對知識點的理解.

4、多思考,細比較,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

孔子說過:“學(xué)貴有疑,小疑則小進,大疑則大進”.疑是學(xué)習(xí)的開端、思維的動力.在物理教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生實際水平,結(jié)合教材中的“想想議議”,進行巧妙的設(shè)疑,啟發(fā)學(xué)生動腦積極思維,多質(zhì)疑,多解疑,才能真正弄清物理概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延,并提高表述能力.

對教材上的各種結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生不僅要善于從正面提出問題,還要善于反向思考.如“一切物體在沒有受到外力作用的時候,總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài).”而保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的物體是不是都沒有受到外力作用呢?通過反向思考,有助于弄清結(jié)論成立的前提,并能提高分析問題、解決問題的能力.物理知識本身有許多相似的地方,但又有區(qū)別.如某些現(xiàn)象相似,但實質(zhì)不一;某些物理量的測量方法相似,但所用的器材不同,等等.如果教師遇到什么講什么,學(xué)生遇到什么學(xué)什么,學(xué)生頭腦中就會覺得很亂,容易導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用時混淆不清.這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維,運用分析、比較的方法,找出異同和聯(lián)系,掌握知識的本質(zhì).例如,蒸發(fā)和沸騰的異同點就可列表比較.電動機和發(fā)電機、電壓表和電流表的使用方法有什么相同點和不同點;質(zhì)量和重力、壓力和重力有什么區(qū)別和聯(lián)系等,都可以列表比較.通過比較,加深對物理概念和規(guī)律的理解,同時可培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力.

5、善記憶,會記憶,提高記憶效益

為了使學(xué)到的知識牢固地銘刻,必須加強記憶.如圖表記憶,順口溜記憶,理解記憶,類比記憶,系統(tǒng)記憶,形象記憶等,這些巧記、妙記,都能縮短記憶周期,使知識信息貯存得牢固.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地記憶,就可以在頭腦中建立起一個“智慧的倉庫”.在新的學(xué)習(xí)活動中,當需要某些知識時,則可隨時取用,從而保證了新知識的學(xué)習(xí)和思考的迅速進行.教師可從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)記憶.

(1)理解透徹,記得牢

理解是提高記憶質(zhì)量的前提.對初中物理中一些易混淆的概念,如“額定功率”、“實際功率”、“比熱”等,一定要在理解的基礎(chǔ)上記憶,否則更易發(fā)生混亂.

(2)語言簡煉,記得快

教師可將一些重要知識編成順口溜,以幫助學(xué)生記憶.如二力平衡的條件可編成:“一物一線等值反向”;光的反射定律可編為:“三線同面,法線居中,哪來哪去,角度不變”;電路識別可編為:“簡單電路四元件,源器線加電鍵,逐個順次是串聯(lián),電路分叉屬并聯(lián)”.

(3)反復(fù)強化,記得準對有些知識,需反復(fù)強化記憶.即凡涉及到該內(nèi)容時就不斷強化剛形成的條件聯(lián)系,并及時運用、鞏固,以加強記憶.

6、廣訓(xùn)練,精練習(xí),提高學(xué)習(xí)成績

練習(xí)是學(xué)生掌握知識,鞏固知識的重要途徑之一.練習(xí)包括課堂練習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實驗操作練習(xí)、單元練習(xí)及綜合練習(xí)等,教師應(yīng)注意處理好以下幾點:

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