引論：我們?yōu)槟砹?3篇教師教科研工作范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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二、考核部門：考核工作由教導(dǎo)處、科研辦和教研組具體負(fù)責(zé)實(shí)施。
三、考核總分：考核積分加獎(jiǎng)勵(lì)分。
四、考核內(nèi)容及辦法：
(一)各項(xiàng)材料上交。(10分)
教師按要求及時(shí)上交研究材料(教學(xué)隨筆、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記和各種培訓(xùn)筆記心得)等計(jì)10分，每缺交一次扣1分，遲交一次0.5分。
(二)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及培訓(xùn)。(20分)
1.業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：加強(qiáng)自我研修，豐厚自我積淀。(10分)
(1)學(xué)專著：每期至少閱讀一本教育教學(xué)書(shū)籍(包括雜志)，摘抄學(xué)習(xí)筆記不少于3000字并撰寫(xiě)400字以上的學(xué)習(xí)體會(huì)。完成學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)體會(huì)各得4分、對(duì)學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任按1.5、1、0.5扣分;閱讀多本教育書(shū)籍并完成學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)體會(huì)者按2、1、0.5加分。
(2)學(xué)業(yè)務(wù)：堅(jiān)持日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，摘錄理論知識(shí)或?qū)W科知識(shí)，每周不少于300字。完成筆記整潔并無(wú)相互抄襲，每次得3分否則不得分，每學(xué)期檢查2次共6分。
2.業(yè)務(wù)培訓(xùn)：(10分)
(1)培訓(xùn)的考核主要包括：遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)和各種校本培訓(xùn)等各級(jí)各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。
(2)考核內(nèi)容主要包括：
考勤(2分)：無(wú)故缺席一次扣1分，遲到、早退一次各扣0.5分，扣完為止。
培訓(xùn)記錄(5分)：(包括理論摘記、內(nèi)容摘要或心得體會(huì)等)按要求完成得5分，未完成或明顯與培訓(xùn)內(nèi)容、要求不符每項(xiàng)次扣1分。
培訓(xùn)效果(3分)：包括有關(guān)測(cè)試(如遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、各種校本培訓(xùn)等)、學(xué)習(xí)匯報(bào)和經(jīng)驗(yàn)介紹(如外出學(xué)習(xí)匯報(bào))等，每項(xiàng)次測(cè)試不合格扣1分，每缺一次學(xué)習(xí)匯報(bào)扣1分，扣完為止。
(三)常規(guī)教研活動(dòng)(40分)
教師應(yīng)積極參加本組的常規(guī)教研活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)表見(jiàn)解，展示自我，提高水平。并作好聽(tīng)、評(píng)課記錄。各教研組根據(jù)常規(guī)教研出勤情況、教師聽(tīng)、評(píng)課記錄和上公開(kāi)課情況予以考核。
1、教研活動(dòng)滿勤15分，無(wú)故缺席一次扣3分，遲到一次扣2分，請(qǐng)事假一次扣1分，病假一次扣0.5分，公假不扣分。
2、教師應(yīng)積極認(rèn)真地參與各教研組組織的聽(tīng)課、評(píng)課、學(xué)習(xí)等活動(dòng)，活動(dòng)中積極發(fā)言，認(rèn)真筆記。
(1)聽(tīng)課(15分)：教師每期聽(tīng)課不得低于15節(jié)，聽(tīng)課筆記應(yīng)該有批注，差聽(tīng)一節(jié)扣1分，無(wú)批注每節(jié)扣0.3分。
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二、以教科研為平臺(tái)，讓教師成為研究者。
高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是支撐學(xué)校發(fā)展的基石。建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精干高效、充滿活力，能在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位的教師隊(duì)伍，是學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展的百年大計(jì)，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的迫切需要。因此，我們必須走科研之路，做扎實(shí)文章，努力造就一支觀念新、師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精、輿-論正確的教師隊(duì)伍，全力提升教師教育科研的水平。良好的教育科研環(huán)境和條件能產(chǎn)生一種巨大的力量，激勵(lì)教師開(kāi)展各種教育研究。因此，我校為教師創(chuàng)設(shè)了各種條件、采取多種措施努力營(yíng)造有利于研究的寬松氛圍，引導(dǎo)教師走上科研興教之路，為他們排憂解難，鼓勵(lì)教師在自身的教育教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展研究，去調(diào)查實(shí)驗(yàn)。為鼓勵(lì)教師參與教育科研，我積極主動(dòng)提供良好的外部條件，如提供豐富的圖書(shū)資料，科研設(shè)備，廣開(kāi)門路采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。學(xué)校還組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新觀念，進(jìn)一步提高教師科研意識(shí)和水平。同時(shí)，還為教師搭建教育科研交流的平臺(tái)，為教育科研成果的發(fā)表與推廣創(chuàng)設(shè)條件，為教師提供展示個(gè)人才華的機(jī)會(huì)，充分促進(jìn)了學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的碰撞、科研靈感的激發(fā)。為進(jìn)一步濃厚學(xué)校科研氛圍，真正實(shí)施“科研興校、科研興師”的發(fā)展戰(zhàn)略，我努力做到教育科研的制度化、全程化、全員化和教育科研全員參與、全方位引入、全過(guò)程管理，讓科研之風(fēng)大興。我校實(shí)行“三進(jìn)”政策，教育科學(xué)進(jìn)教學(xué)、進(jìn)教師教育、進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓科研滲透各個(gè)領(lǐng)域。認(rèn)真做好“三個(gè)結(jié)合”，即理論與實(shí)踐相結(jié)合，課題研究與日常教研相結(jié)合，教育科研與培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，爭(zhēng)做名優(yōu)教師相結(jié)合，讓科研成為提高教師水平、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵而永不衰竭。讓教育充滿研究，讓研究充滿思想，讓思想充滿智慧。實(shí)踐證明，教師同科研結(jié)合，研究同教學(xué)結(jié)合，教學(xué)同課題結(jié)合，可以改變教師的生活方式，提升教師的精神境界，優(yōu)化教師的思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)平凡與精彩、煩惱與快樂(lè)、腐朽與神奇的快速轉(zhuǎn)換，我們就會(huì)覺(jué)得上班有無(wú)窮樂(lè)趣，教學(xué)就會(huì)充滿無(wú)限的生機(jī)，教育的科學(xué)性和藝術(shù)性為我們開(kāi)展教育科研、提高自身素質(zhì)提供了廣闊的天地。幾年來(lái)，因?yàn)槲倚＝處煶蔀榱恕把芯空摺保杂胁簧俳?/p>
師的論文在各級(jí)發(fā)表、獲獎(jiǎng)，每年總計(jì)不少于100篇次。
三、以教科研為樂(lè)事，讓自己擁有“源頭活水”。
著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂”，“要評(píng)論一所學(xué)校，首先要評(píng)論他的校長(zhǎng)”。為了讓自己當(dāng)好這個(gè)“靈魂”，也為了讓自己能適應(yīng)當(dāng)前多元化、信息化的國(guó)際趨勢(shì)以及基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的深刻變革，多年來(lái)，我始終以教育科研為樂(lè)事，我努力讓自己養(yǎng)成教育科研的習(xí)慣。
1、用研究的眼睛觀察身邊的教育現(xiàn)象。任何偉大的理論都源于實(shí)踐，都基于對(duì)大量事實(shí)的研究。教科研也不例外，也得對(duì)教育教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行多角度、多層面的研究。教育教學(xué)活動(dòng)中并不缺少研究的對(duì)象，而是缺少發(fā)現(xiàn)它們的眼睛。在教育運(yùn)作過(guò)程中，我們都會(huì)有各種各樣的問(wèn)題，如學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校管理、教與學(xué)、新課程改革、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等等。這些都是教科研的對(duì)象，我們不可視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，我時(shí)刻用研究的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，用提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的去思考、分析問(wèn)題，這樣就避免了想搞教科研而找不到切入點(diǎn)的尷尬。
2、不斷積累豐富的素材。在注意或研究眾多教育現(xiàn)象時(shí)，頭緒會(huì)紛繁復(fù)雜，靈感會(huì)不斷閃現(xiàn)，這些都可能是教科研的閃光點(diǎn)或獨(dú)特之處，所以，我每每抓住這個(gè)時(shí)刻，記錄下稍縱即逝的瞬間，來(lái)充實(shí)和豐富自己的素材寶庫(kù)，使自己的教研論文不再空洞，而更具說(shuō)服力、針對(duì)性和實(shí)效性。
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2.引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)教師專業(yè)成長(zhǎng)與教育科研的關(guān)系。教師存在以下兩方面問(wèn)題：一是對(duì)教育科研在辦園過(guò)程中的作用和地位認(rèn)識(shí)不到位；二是在實(shí)際工作中，有的“研究水平高”的教師教學(xué)質(zhì)量卻一般，而教學(xué)質(zhì)量高的教師往往“教科研能力”又不足。因此，有必要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)教育科研在學(xué)校教育改革與發(fā)展中的作用與地位，正確認(rèn)識(shí)教育科研在提高教師教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面的作用與地位。要改變就理論談理論，就科研談科研的做法，把著眼點(diǎn)放在教師的實(shí)踐性增長(zhǎng)上。通過(guò)不斷反思，教師在教育研究中應(yīng)懂得：一個(gè)不研究幼兒心理和行為，不善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不探索教育規(guī)律的教師，是一個(gè)不完美的教師。
二、抓好課題管理
1.確定量身定做的選題。作為教育基層單位的教學(xué)，其教科研工作既不同于專門的教科院所，又不同于一般的教學(xué)研究。俗話說(shuō)得好：看菜吃飯，適合自己的，才是最好的。因此，切實(shí)符合本園實(shí)際的量身定做的選題是邁向成功的第一步，而且是關(guān)鍵的一步。抓住了課題的選題，特別是抓住了有價(jià)值的課題選題，就抓住了幼兒園教科研的主要指向和基本內(nèi)容，如此堅(jiān)持不懈的抓下去，就能使幼兒園教科研逐步形成良好的氛圍。所以抓幼兒園教科研，必須抓好課題的選題。
2.制定切實(shí)可行的方案。一個(gè)科研課題的確立，研究周期少則一年，多則幾年。因此，每一個(gè)課題都應(yīng)該有一套完整的實(shí)施計(jì)劃，過(guò)程資料，定期研習(xí)，定期匯報(bào)。教科領(lǐng)導(dǎo)小組按實(shí)施計(jì)劃?rùn)z查落實(shí)情況，按過(guò)程資料了解實(shí)際進(jìn)展，提出改進(jìn)的具體指導(dǎo)性意見(jiàn)，做到宏觀調(diào)控，分階段指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)既定的教育科學(xué)研究活動(dòng)目標(biāo)的管理。
3.舉辦教育理論的講座。幼兒園教科室應(yīng)圍繞已確立的課題，舉辦系列化的理論講座，用教育理論來(lái)指導(dǎo)教育科學(xué)研究，以提高廣大教師的理論水平，指導(dǎo)教師的實(shí)踐，解決教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際困難。
4.開(kāi)展科研專題的研討。圍繞著研究課題，幼兒園教科室應(yīng)及時(shí)召開(kāi)有關(guān)教師的專題研討會(huì)，讓參與課題研究的教師及時(shí)對(duì)研究、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、新現(xiàn)象，說(shuō)明自己的觀點(diǎn)和具體做法，讓其他教師發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，共同研究、統(tǒng)一思想。通過(guò)專題研討會(huì)這種形式，教師在理論上進(jìn)行探究，在實(shí)踐上加以開(kāi)拓。
5.組織科研論文的交流。為深化研討，提高理論認(rèn)識(shí)，幼兒園教科室應(yīng)及時(shí)組織課題組的教師進(jìn)行論文交流或經(jīng)驗(yàn)交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解，以便使教育教學(xué)中存在的問(wèn)題得到圓滿的解決，使參與教育科研的教師都能獲得成功感、滿足感，激勵(lì)和調(diào)動(dòng)他們參與教育科研活動(dòng)的積極性。
6.抓好課題成果的轉(zhuǎn)化。進(jìn)行教育科研的目的就是提高教育質(zhì)量，使師生都有成就感，達(dá)到教研與教學(xué)相長(zhǎng)。要做好教育科研成果的轉(zhuǎn)化工作，首先，必須努力使廣大教師從自己熟悉的范例中體驗(yàn)到教育科研的先導(dǎo)作用。其次，要做好引導(dǎo)和服務(wù)工作，使教師明白教育科研成果的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，既可以以論文、總結(jié)、報(bào)告等多種形式呈現(xiàn)，也可以通過(guò)幼兒作品的形式呈現(xiàn)。最后，將實(shí)驗(yàn)成果運(yùn)用到教學(xué)工作實(shí)踐中去。
三、建章立制，綱舉目張
“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”同樣，教科研工作如果沒(méi)有一套行之有效的教科研規(guī)章制度，就很難調(diào)動(dòng)起教師的教育科研積極性。
1.建章立制。我園建立了一整套的教育科研規(guī)章制度，如《教育科研管理?xiàng)l例》、《教科室職責(zé)》、《教研組、課題組評(píng)比細(xì)則》、《教科研優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)制度》等。此外，我園還制定課題分級(jí)管理、課題申報(bào)、科研經(jīng)費(fèi)撥發(fā)、研究資料和科研檔案管理等一系列管理辦法。這些制度的建立和完善，使得教科研管理更加科學(xué)化、規(guī)范化，從而促進(jìn)了我園教育科研工作井然有序地開(kāi)展。
2.綱舉目張。每學(xué)期根據(jù)優(yōu)秀、達(dá)標(biāo)教研組和優(yōu)秀、達(dá)標(biāo)課題組評(píng)比實(shí)施細(xì)則開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)校本教研活動(dòng)中表現(xiàn)突出的教師個(gè)人，優(yōu)先派出參加各級(jí)專業(yè)培訓(xùn)；屬于校本培訓(xùn)范疇的活動(dòng)，按實(shí)際學(xué)時(shí)給予計(jì)算繼續(xù)教育學(xué)分。
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〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）
02—0019—01
學(xué)校的教育科研是為了學(xué)校、基于學(xué)校、在學(xué)校中的教育科研。每一所學(xué)校都有自己的文化、自己的特色優(yōu)勢(shì)和自己的教科研氛圍。教師對(duì)新課程的理解和落實(shí)以及在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生的種種疑惑和困難，既有理念上的、宏觀的，又有教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的、具體的。因而不能僅僅依靠聽(tīng)?zhēng)讏?chǎng)專家報(bào)告、看幾節(jié)落實(shí)新課程理念的優(yōu)質(zhì)展示課、搞幾次有影響的研討活動(dòng)，必須以教育科研為主要抓手，必須植根于日常的教學(xué)實(shí)踐，必須依賴于持久深入的校本教研。
對(duì)此，教科研工作，如何適應(yīng)新課改的要求，真正地融入到新課改中去，引領(lǐng)一線教師一道實(shí)踐新課程，研究新情況，解決新問(wèn)題。下面，筆者就根據(jù)本校實(shí)際做法，談幾點(diǎn)思考。
一、理念要明確，定位要準(zhǔn)確，形成教科研的主攻方向
新課改以來(lái)要逐步吸納新課程的思想，形成教科研工作的基本理念，即“三個(gè)服務(wù)”：為促進(jìn)教師發(fā)展提供服務(wù)；為教育教學(xué)發(fā)展和實(shí)踐提供服務(wù)；為學(xué)校教育教學(xué)改革決策提供服務(wù)，而且要把為促進(jìn)教師發(fā)展提供服務(wù)作為核心理念。這一理念使得教科研有了明確的主攻方向和目標(biāo)，賦予教科研工作更大的發(fā)揮空間，對(duì)促進(jìn)教師發(fā)展形成了強(qiáng)大的推動(dòng)作用，有利于教師對(duì)教科研的理解、接納和重視，增強(qiáng)了教科研工作的務(wù)實(shí)性和實(shí)效性。
新課程背景下，從這三個(gè)基本理念出發(fā)，可以明確地理清我們教科研工作在推進(jìn)課改中的思路和重點(diǎn)，即做好兩個(gè)層面的工作：①學(xué)習(xí)研究：更新觀念（新理論的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)，新理念樹(shù)立）、專業(yè)研修（新課標(biāo)、新教材和新教法等的研修）；②繼承重建：課程設(shè)置開(kāi)發(fā)（必修、選修、校本課程的開(kāi)設(shè)和開(kāi)發(fā)）、制度繼承重建（教學(xué)、教師和學(xué)生的管理考核評(píng)價(jià)制度、學(xué)生選課制度、走班制管理、學(xué)分制、課堂教學(xué)改革的措施等）。核心還是教師的學(xué)習(xí)研究、教師發(fā)展的問(wèn)題。而人的轉(zhuǎn)變是最難的，教師的轉(zhuǎn)變雖然有明確方向，但實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變需要時(shí)間、需要環(huán)境、需要教師自身的主動(dòng)努力，這也是課程實(shí)施的最大難題，也成為學(xué)校教科研工作的最大課題，說(shuō)到底，依舊是如何促進(jìn)教師理念轉(zhuǎn)變的問(wèn)題。
二、為保障教科研理念的轉(zhuǎn)變和有效落實(shí)搭建平臺(tái)
1.搭建活動(dòng)平臺(tái)。學(xué)校層面賽課——構(gòu)成教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本路徑。賽課活動(dòng)旨在培養(yǎng)新人，確立教學(xué)骨干，提升教學(xué)骨干的學(xué)術(shù)地位，發(fā)揮學(xué)科帶頭人示范、引領(lǐng)和帶動(dòng)作用。賽課活動(dòng)要：①突出專業(yè)性。即圍繞教師專業(yè)發(fā)展要素設(shè)計(jì)評(píng)比內(nèi)容，包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)等。②突出過(guò)程性。即注重歷練“教學(xué)基本功”、錘煉“教學(xué)策略”和提煉“教學(xué)思想”等重點(diǎn)。③突出導(dǎo)向性。讓教師向“研究型、專家型和智慧型”教師方向發(fā)展，成為“師德高尚、學(xué)養(yǎng)深厚、關(guān)愛(ài)學(xué)生、有思想、有個(gè)性、有追求”的教師。④突出資源性。要求被評(píng)為“優(yōu)質(zhì)課”的教師作教育教學(xué)報(bào)告，展示教學(xué)觀點(diǎn)、策略和思想，供老師們分享。
2.搭建隊(duì)伍平臺(tái)。
（1）兩支教育科研隊(duì)伍——構(gòu)成學(xué)校科研骨干力量。教學(xué)研究員由教學(xué)骨干組成，青年教師教學(xué)研究會(huì)由青年教師組成，兩支隊(duì)伍既是教科研骨干力量，又是教師成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。教學(xué)研究員的亮點(diǎn)是探索課堂教學(xué)和承擔(dān)教育教學(xué)報(bào)告會(huì)，青年教師教學(xué)研究會(huì)的亮點(diǎn)則是以教學(xué)專題探討為主的“青年沙龍”活動(dòng)。
（2）一個(gè)考試評(píng)價(jià)命題隊(duì)伍——煉就過(guò)硬的學(xué)科專業(yè)考試評(píng)價(jià)命題素質(zhì)。考試評(píng)價(jià)命題隊(duì)伍由精選各學(xué)科有命題經(jīng)驗(yàn)和能力的教師組成。一方面，磨煉整支隊(duì)伍，提升成員命題能力。另一方面，要求隊(duì)伍成員以研究者的角色，進(jìn)入考試評(píng)價(jià)命題的研究和命制，提高命題的科學(xué)性、針對(duì)性，特別是命題對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向功能，要有利于提高課堂教學(xué)的有效性、有利于教學(xué)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的影響、有利于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 課堂教學(xué)的落實(shí)。
3.搭建課題平臺(tái)。
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二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)開(kāi)展活動(dòng)培養(yǎng)隊(duì)伍
高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是開(kāi)展基礎(chǔ)教育新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的根本保證。一年來(lái)，學(xué)校加強(qiáng)了教師的教育理論學(xué)習(xí)。上半年完成了浙江省教師繼續(xù)教育的“教科研專題培訓(xùn)”，從下半年起，每周的教職工會(huì)議上舉行“教學(xué)論壇”活動(dòng)，主要由校“名師工作室”與“科研組”成員主持，把教育理論的前沿動(dòng)態(tài)，教育改革的新理念傳遞到每一位教師。經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，效果比較明顯。
學(xué)校繼續(xù)實(shí)施“青春閃光”工程，組織35周歲以下青年教師每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。一年來(lái)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有“走進(jìn)新課標(biāo)”系列講座、“英特爾未來(lái)教育”培訓(xùn)、“推陳出新，讓課堂活起來(lái)”科研節(jié)系列活動(dòng)等。通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)和科研節(jié)等活動(dòng)，在校園內(nèi)營(yíng)造了基礎(chǔ)教育新課程改革的良好氛圍，大大促進(jìn)了新課程改革的順利實(shí)施。
為拓寬科研視野，了解學(xué)習(xí)新的教育理念，學(xué)校邀請(qǐng)了特級(jí)教師王燕驊老師來(lái)我校進(jìn)行了《課堂預(yù)設(shè)的實(shí)時(shí)生成》專題講座，并邀請(qǐng)杭州天長(zhǎng)小學(xué)的教科室主任徐華昆老師現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)、說(shuō)課、講評(píng)，使老師們收益非淺。
三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)
把課題研究落實(shí)到課堂教學(xué)中，是開(kāi)展學(xué)校教科研的首要途徑。在課堂教學(xué)中開(kāi)展教育科研，從而總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)是最具有生命活力的。
篇7
二、主要工作
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效
教育理念引領(lǐng)著教師的教育行為，深化課程改革要求需不斷充實(shí)自己的教育理論。各幼兒園要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，學(xué)習(xí)相關(guān)的課程理論，要引導(dǎo)教師深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》的理念，使理念逐步轉(zhuǎn)化為教師的教育行為，切實(shí)改善教師“教”與幼兒“學(xué)”的方式，有效推進(jìn)我市幼兒教育課程改革。
構(gòu)建園本化的課程實(shí)施體系。教師要研究教材更要研究?jī)和罁?jù)教材還要拓展素材，就地利用環(huán)境資源，根據(jù)教育情景和幼兒的具體情況，變“教”教材為“用”教材，有效實(shí)施素質(zhì)教育。
本學(xué)期，為有效促進(jìn)各幼兒園開(kāi)展理論學(xué)習(xí)與專題研討活動(dòng)，我市將首先在省示范幼兒園中舉行園長(zhǎng)專題性的學(xué)術(shù)沙龍，然后逐層推進(jìn)，引導(dǎo)教師積極有效地學(xué)習(xí)研討，逐步在全市范圍內(nèi)形成幼兒教育的學(xué)習(xí)型群體。
二、深化課程改革，注重園本教研
幼兒園要合理制定課程計(jì)劃，各班要認(rèn)真編排好全市統(tǒng)一使用的“常州市幼兒園各班一周逐日活動(dòng)計(jì)劃表”，主題統(tǒng)領(lǐng)，領(lǐng)域滲透，預(yù)成和生成有機(jī)結(jié)合。幼兒園以省編《綜合活動(dòng)課程》為主，先在年級(jí)組內(nèi)商討、制定初步的計(jì)劃，對(duì)于個(gè)別主題內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，以合理地安排五大領(lǐng)域內(nèi)容，保持課程的平衡性。
集體備課是提升教育理念、優(yōu)化教學(xué)方案、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。幼兒園可在小、中、大三個(gè)年級(jí)教研組基礎(chǔ)上，按實(shí)施教學(xué)的單雙周時(shí)間，劃分出備課組，每個(gè)備課組在自己實(shí)施教學(xué)前一周集中進(jìn)行集體備課。為了更好地調(diào)動(dòng)每一位教師的積極性、主動(dòng)性、協(xié)作性，可采用輪值制的方法，群策群力地開(kāi)展集體備課活動(dòng)。備課組可自行組織一些小型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在制訂教學(xué)目標(biāo)、提供與教學(xué)相關(guān)的材料、組織教學(xué)過(guò)程等方面要多思考，對(duì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題要進(jìn)行仔細(xì)的剖析，明確“真實(shí)、自然、簡(jiǎn)單”是一堂好課最基本的要求并為之而努力。
本學(xué)期，常州市教研室將首次組織開(kāi)展“常州市幼兒園園本教研先進(jìn)園評(píng)比”。各幼兒園要積極開(kāi)展園本教研活動(dòng)，不斷突破、解決教研工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓園本教研活動(dòng)樸實(shí)、有效，并注重資料的收集與整理，為參評(píng)做好充分的準(zhǔn)備工作。
三、強(qiáng)化常規(guī)管理，提高保教質(zhì)量
各幼兒園要抓好一日常規(guī)活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒園的一日活動(dòng)都是課程，現(xiàn)在的教育已經(jīng)逐步從幾十分鐘的集體教學(xué)活動(dòng)拓展或延伸到了游戲活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)及生活活動(dòng)中去。每一位教師都要注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要深入挖掘游戲的教育內(nèi)涵，把游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，探索主題背景下幼兒游戲的有效開(kāi)展，在制訂游戲計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、投放游戲材料、參與游戲指導(dǎo)以及開(kāi)展游戲后的反思調(diào)整等各個(gè)環(huán)節(jié)，都要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有水平，關(guān)注幼兒的發(fā)展差異，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地利用各種材料、大膽友好地交往，促進(jìn)幼兒社會(huì)化、個(gè)性的全面和諧發(fā)展。
省示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園積極發(fā)揮示范幅射的作用，每學(xué)年要組織專題性的對(duì)外開(kāi)放研究性活動(dòng)，開(kāi)放活動(dòng)可形式多樣，鼓勵(lì)開(kāi)放與課題研究和本園課程實(shí)施相關(guān)的科研活動(dòng)、游戲活動(dòng)、特色活動(dòng)等，不僅僅局限在課堂教學(xué)。
要加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒園的教學(xué)視導(dǎo)和指導(dǎo)，引領(lǐng)民辦幼兒園學(xué)習(xí)、貫徹《規(guī)程》和《綱要》，加強(qiáng)課程管理，及時(shí)制訂學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教學(xué)研究計(jì)劃和幼兒活動(dòng)計(jì)劃；及時(shí)反映課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及教師的教學(xué)需求；及時(shí)研究幼兒的實(shí)際情況，加強(qiáng)教師之間的合作，科學(xué)地實(shí)施幼兒園課程。
四、打造幼師隊(duì)伍，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)
幼兒園發(fā)展離不開(kāi)一支優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍。各園要積極開(kāi)展園本研訓(xùn)，營(yíng)造良好的師資培養(yǎng)、培訓(xùn)、提高的激勵(lì)機(jī)制與環(huán)境氛圍，為教師積極參與教研創(chuàng)設(shè)良好的平臺(tái)，全面提高教師隊(duì)伍的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)理論水平及教育教學(xué)能力。指導(dǎo)教師制訂個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，嘗試進(jìn)行教師檔案袋評(píng)價(jià)。要求3年以內(nèi)的青年教師每周撰寫(xiě)一個(gè)教育小故事，其他教師每月撰寫(xiě)兩個(gè)教學(xué)反思或教育小故事，一個(gè)主題活動(dòng)后要有一次對(duì)主題課程實(shí)施的總反思，在校園網(wǎng)上或業(yè)務(wù)活動(dòng)時(shí)交流。幼兒園正、副園長(zhǎng)每學(xué)期每人聽(tīng)本園教師的教學(xué)活動(dòng)（包括游戲）不少于20個(gè)和30個(gè)。
積極探索嬰幼兒早期教育的途徑、內(nèi)容和方法，培養(yǎng)一批骨干力量，加強(qiáng)對(duì)家庭和社區(qū)科學(xué)育兒工作的指導(dǎo)。分三年建立0——3歲親子早教活動(dòng)基地3個(gè)，組織開(kāi)展0——3歲親子早教開(kāi)放活動(dòng)，初步形成0——6歲托幼一體化教育格局。
要強(qiáng)化科研意識(shí)，切實(shí)提高各幼兒園的科研能力，省示范性幼兒園必須有品牌（主打、特色）課題，重視課題的申報(bào)立項(xiàng)、開(kāi)題論證、過(guò)程研究、中期評(píng)估和結(jié)題鑒定工作。各幼兒園要積極開(kāi)展課題研究活動(dòng)，健全課題研究制度，注重過(guò)程管理，提高教師的研究水平。加強(qiáng)對(duì)幼兒園教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的思考和研究。
三、日程安排
三月份：
1、各幼兒園園長(zhǎng)會(huì)議。
2、省示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)專題性學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)。
四月份：
1、幼兒園市級(jí)開(kāi)放活動(dòng)。
2、組織參加“常州市幼兒園課題研究專題研討會(huì)”。
3、幼兒園一日教育教學(xué)常規(guī)調(diào)研。
4、組織幼兒園教師教材培訓(xùn)。
5、園長(zhǎng)優(yōu)秀課片級(jí)評(píng)比。（二十五日前上報(bào)至教研室）
五月份：
1、園長(zhǎng)優(yōu)秀課市級(jí)評(píng)比。
2、省示范實(shí)驗(yàn)性幼兒園市級(jí)開(kāi)放活動(dòng)。
3、“做中學(xué)”項(xiàng)目學(xué)校開(kāi)展幼兒科學(xué)教育探究活動(dòng)展示。（鳴柯巷幼兒園）
六月份：
1、幼兒文娛匯演。
2、省示范實(shí)驗(yàn)性幼兒園市級(jí)開(kāi)放活動(dòng)。
3、組織開(kāi)展“常州市幼兒園園本教研先進(jìn)園”評(píng)比。
4、幼兒園“主題性”游戲方案評(píng)比。
篇8
數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教育科研，首先要破除對(duì)教育科研的神秘感.教師不僅僅是一個(gè)知識(shí)的傳授者，也是一個(gè)知識(shí)的創(chuàng)造者.教師所從事的教育教學(xué)活動(dòng)，就是教育研究的對(duì)象，教師身上同時(shí)還肩負(fù)著進(jìn)行教育科研的重任.從事教育科研需要有專業(yè)的研究人員參加，但數(shù)量最多，力量最強(qiáng)的生力軍還是廣大教師.與專業(yè)的教育科研人員比較，教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)不夠，科學(xué)研究的方法生疏是教師的不足，但他們有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最了解教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，他們接近學(xué)生，熟悉教育對(duì)象，可以及時(shí)對(duì)教育理論的正確性做出實(shí)踐的檢驗(yàn).這些又是教師搞教育科研的優(yōu)勢(shì)所在.廣大教師扎根于教育科研的“沃土層”，面臨著教育改革的“突破口”，這一切都為教師從事教育科研提供了最有利的條件和可能性.事實(shí)上，在教育科研的這一“沃土層”上，古今中外已經(jīng)孕育出許多著名的教育家.從夸美紐斯到蘇霍姆林斯基，從杜威到陶知行，真正的教育家大都從教育實(shí)踐中產(chǎn)生.我國(guó)教壇曾涌現(xiàn)出的上海青浦教改經(jīng)驗(yàn)，這項(xiàng)被譽(yù)為“基礎(chǔ)扎實(shí)，內(nèi)容豐富，效果顯著，可以而且應(yīng)該在全國(guó)范圍內(nèi)推廣”的教育科研成果，也同樣出自泠沅為代表的廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師之手.近年出現(xiàn)的“洋思教學(xué)法”、“杜郎口教學(xué)法”都是教師們從事教科研的成果.
篇9
3、市“校本教研示范校”、“聯(lián)片教研示范片區(qū)”評(píng)選工作；
4、組織浙江省心理健康教育教師上崗資格第四批面試工作；
5、科研網(wǎng)“心理健康”欄目資源建設(shè)和“知心姐姐”欄目的心理咨詢。
9月
1、組織召開(kāi)浙江省中小學(xué)心理健康教育“三優(yōu)”評(píng)比頒獎(jiǎng)大會(huì)暨優(yōu)秀心理輔導(dǎo)活動(dòng)課現(xiàn)場(chǎng)推廣會(huì)；
2、組織開(kāi)展溫州市中小學(xué)心理健康教育研究班第三次活動(dòng)；
3、校本教研示范校調(diào)研（溫十四中）；
4、“十百千工程”重點(diǎn)課題調(diào)研指導(dǎo)；
5、組織推薦參加省第二批校本教研示范校評(píng)選活動(dòng)。
10月
1、做好20xx年度省市教科規(guī)劃課題的結(jié)題和優(yōu)秀成果的評(píng)審組織工作。
2、課改聯(lián)系校召開(kāi)“課時(shí)錦囊”開(kāi)發(fā)、運(yùn)用的研討會(huì)；（地點(diǎn)另定）
3、甌海區(qū)教科研工作調(diào)研；
4、校本教研示范校調(diào)研（溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)）；
5、學(xué)校心理輔導(dǎo)站落實(shí)情況調(diào)研；
6、市級(jí)優(yōu)秀心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教案及活動(dòng)課評(píng)比；
7、浙江省心理健康教育教師上崗資格材料審查工作。
11月
1、征集“一個(gè)校本課程開(kāi)發(fā)案例”；
2、組織召開(kāi)全市心理健康教育“三優(yōu)”評(píng)比頒獎(jiǎng)大會(huì)暨心理輔導(dǎo)活動(dòng)課現(xiàn)場(chǎng)推廣會(huì)；
3、“十百千工程”重點(diǎn)課題調(diào)研指導(dǎo)；
4、校本教研校調(diào)研；（學(xué)校另定）
5、農(nóng)村教師教科研知識(shí)培訓(xùn)；
6、組織評(píng)比市級(jí)優(yōu)秀心理輔導(dǎo)個(gè)案分析；
7、組織開(kāi)展溫州市中小學(xué)心理健康教育研究班第四次活動(dòng)；
12月
1、召開(kāi)“有效校本教研活動(dòng)案例分析”研討會(huì)；（地點(diǎn)另定）
2、組織第五批中小學(xué)心理健康教育教師上崗面試；
3、刊出《溫州課改通訊》第五期。
4、“十百千工程”重點(diǎn)課題調(diào)研指導(dǎo)；
5、召開(kāi)《差異較大地區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施策略研究》課題組會(huì)議。
1月
1、召開(kāi)《溫州市校本教研實(shí)施策略研究》課題組會(huì)議；
2、召開(kāi)“分層教學(xué)研究”課題研討會(huì)；
篇10
一、基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教研員提出新挑戰(zhàn)
為實(shí)施國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn),區(qū)教委提出了:政府行為推動(dòng),教研部門護(hù)航,以科研為先導(dǎo),以校為本,促進(jìn)3個(gè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)3個(gè)轉(zhuǎn)變的工作目標(biāo),即:促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)教研工作方式的改革與發(fā)展;實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、實(shí)現(xiàn)教研工作重心的轉(zhuǎn)變、實(shí)現(xiàn)課程理念到教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。為實(shí)現(xiàn)這一工作目標(biāo),全區(qū)教研員努力學(xué)習(xí)、積極投身課程改革實(shí)驗(yàn),明確職能,找準(zhǔn)自己在課改中的位置,形成4點(diǎn)共識(shí)。
1.教研員是課程改革的實(shí)踐者。新課程無(wú)論從理論到方法都是全新的,教研員在教育觀念和專業(yè)能力方面同樣面臨巨大的挑戰(zhàn),在課程改革的實(shí)踐中,教研員必須先行領(lǐng)悟新課程理念,明確課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別,把握新課程特點(diǎn),構(gòu)建新型的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及評(píng)價(jià)體系。
2.教研員是教師在課程改革中的合作者和參與者。教研員不再以“專家”“領(lǐng)導(dǎo)者”的身份出現(xiàn),而應(yīng)與教師建立平等對(duì)話、合作交流的氛圍,尊重老師,關(guān)注教師需求。教研員從教師的教學(xué)工作中吸納實(shí)踐的例證,完善對(duì)課程理論的理解與修正,教師在與教研員的交往中,擺脫教而不研的被動(dòng)局面,提升教研水平。
3.教研員是課程改革理論工作者與教育教學(xué)實(shí)踐的中介,是教育理論的驗(yàn)證者和實(shí)證材料的提供者。教研員頭頂理論、腳踩實(shí)踐,起著內(nèi)化理論、引導(dǎo)實(shí)踐的職能。
4.教研員是課程改革的研究者。要在教學(xué)實(shí)踐研究中,不斷地回歸理論,反思教學(xué)實(shí)踐行為,分析教育教學(xué)過(guò)程中繼承與發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新的關(guān)系,尋找問(wèn)題解決的突破口。在親身參與課改實(shí)踐研究中,與教師相互促進(jìn)、共同發(fā)展。
二、明確教研工作重心,把培訓(xùn)貫穿始終
針對(duì)初次通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)均是“一級(jí)培訓(xùn)”,教師還難以完全把握課程改革實(shí)質(zhì)的實(shí)際,我們擬定了“三全”即:全員、全面、全程;“兩互動(dòng)”即:學(xué)習(xí)與實(shí)踐互動(dòng)、觀念與行為互動(dòng)的培訓(xùn)原則,采用自修反思、參與分享、實(shí)踐領(lǐng)悟、研訓(xùn)一體等多種方法。在課程改革實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后,由區(qū)教研員主持操作層面的新一輪通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。
1.實(shí)踐中培訓(xùn)。如何實(shí)施課程改革實(shí)驗(yàn)中的課堂教學(xué)活動(dòng),怎樣邁好課改“第一步”,一時(shí)間成為我區(qū)實(shí)驗(yàn)教師議論最多的話題,也是老師們最感困惑的問(wèn)題。在教研員集體研究的基礎(chǔ)上,教研室于新學(xué)期正式上課的第一天,出示體現(xiàn)“挖掘、利用學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊”基本理念《數(shù)一數(shù)》數(shù)學(xué)課;落實(shí)“活動(dòng)中學(xué),游戲中學(xué),讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中興趣盎然地學(xué)習(xí)”和落實(shí)新課程階段目標(biāo)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)的語(yǔ)文課及英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)各學(xué)科實(shí)踐新課程理念的探究性課堂教學(xué)實(shí)例,在實(shí)踐中解讀新課程。
2.研討中反思。采取參與互動(dòng)的教研活動(dòng)方式,由灌輸式向參與式轉(zhuǎn)變,由教研員“獨(dú)唱”,向與教師“合唱”轉(zhuǎn)移,從單程傳遞,為多向交流,讓實(shí)驗(yàn)教師在共同交流、研討中,反思教學(xué)行為。從新學(xué)期伊始到現(xiàn)在,參與互動(dòng)的區(qū)域性教研活動(dòng)50余次,實(shí)現(xiàn)了以共同商討促思維碰撞、認(rèn)識(shí)聚焦;以共同交流促信息傳播、資源采集;以共同總結(jié)促認(rèn)識(shí)生成、行為轉(zhuǎn)變。在反思中認(rèn)識(shí)新課程。
3.困惑中學(xué)習(xí)。隨著課程改革實(shí)驗(yàn)的啟動(dòng),問(wèn)題與困惑不斷產(chǎn)生,我們積極應(yīng)對(duì),深入學(xué)習(xí),回歸理論,對(duì)比分析。針對(duì)問(wèn)題與困惑組織實(shí)驗(yàn)教師研讀課程標(biāo)準(zhǔn),組織開(kāi)展《基礎(chǔ)教育課程改革帶來(lái)的主要變化》《轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,推進(jìn)課程改革》《在新課程觀下如何認(rèn)識(shí)實(shí)施評(píng)價(jià)》等專題講座。在學(xué)習(xí)中理解新課程。
4.領(lǐng)悟中探索。開(kāi)展課任學(xué)科橫向聯(lián)合的教研活動(dòng),是探索教研工作方式改革的又一嘗試。首先,新課程一個(gè)重要特征是將課程設(shè)置作為一個(gè)整體進(jìn)行研究,是從人的素質(zhì)需求出發(fā)設(shè)置相應(yīng)課程,解決傳統(tǒng)教育中獨(dú)立分科教學(xué)產(chǎn)生的問(wèn)題,即所謂的學(xué)科本位問(wèn)題,提倡課程的整合性,培養(yǎng)學(xué)生人格的完整性。這為我們進(jìn)行多學(xué)科交流,建立了理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。其次,課程的綜合性也提出學(xué)科交融的需求,學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也需要學(xué)科間的交融。再者,通過(guò)實(shí)踐證實(shí)學(xué)校、教師對(duì)學(xué)科融合探索,活動(dòng)過(guò)程中參與人數(shù)之多、規(guī)模之大是空前的,課后踴躍的研討也反映出特有的積極性。開(kāi)展跨學(xué)科教研活動(dòng)是一種新的形式,它將對(duì)今后的學(xué)科教研產(chǎn)生不可估量的影響。
三、以校為本,建立校本科研、教研、培訓(xùn)相結(jié)合的工作機(jī)制
篇11
一三項(xiàng)結(jié)題工作
1、積極動(dòng)員課題組的所有成員，通過(guò)認(rèn)真的總結(jié)梳理以及必要的文字修改，力爭(zhēng)高質(zhì)量地完成市級(jí)課題“高級(jí)中學(xué)‘增效減負(fù)’教學(xué)管理的實(shí)踐研究”的結(jié)題工作。
2、督促朱劍、張文等老師認(rèn)真完成區(qū)級(jí)課題的結(jié)題，努力爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)。
3、組織全校教師完成校級(jí)課題的結(jié)題工作，組織相關(guān)成員進(jìn)行課題的評(píng)審評(píng)獎(jiǎng)工作。
二兩項(xiàng)審報(bào)工作
1、認(rèn)真完成新一項(xiàng)區(qū)級(jí)課題、區(qū)級(jí)青年課題的審報(bào)，爭(zhēng)取全面提高審報(bào)課題的數(shù)量與質(zhì)量。
2、學(xué)校新一輪課題申報(bào)指南，力爭(zhēng)做到全校人人都有獨(dú)立的課題，并努力提高課題申報(bào)的質(zhì)量。
三一項(xiàng)匯報(bào)工作
在今年年底之前，完成區(qū)級(jí)課題的中期匯報(bào)工作。
三、特色工作
兩項(xiàng)宣傳工作
1、配合學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)和全面理解《上海市第八中學(xué)管理手冊(cè)》的主要內(nèi)容，提煉市八精神，營(yíng)造良好的育人氛圍。
2、組織學(xué)校研究室的相關(guān)成員，利用學(xué)校周五的政治學(xué)習(xí)等集體活動(dòng)的時(shí)間，宣傳普及教育科研的調(diào)查研究，撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告等常識(shí)，努力提高教師教育科研的意識(shí)與素養(yǎng)。
四、準(zhǔn)備工作
即增強(qiáng)憂患意識(shí)，通過(guò)充分地醞釀，培育新的區(qū)級(jí)課題。具體準(zhǔn)備從三個(gè)方面作準(zhǔn)備。一是修訂落選的課題，爭(zhēng)取以更完善的姿態(tài)申報(bào)。二是新增有質(zhì)量的課題。三是跟其它部門協(xié)調(diào)，將有些較有特色、相對(duì)成熟的工作形成具有沖擊力的課題。如教學(xué)發(fā)展處的“我校名師特色的概括升華”等課題。外語(yǔ)組的“微型課型的開(kāi)發(fā)利用”等課題。
五、常規(guī)工作：
一優(yōu)化校本研修制度，提高全體教師的教育科研能力，繼續(xù)聘請(qǐng)相關(guān)的教科研專家為我校教師開(kāi)設(shè)講座。
篇12
本學(xué)期我們著重開(kāi)展了一些專題研討。在邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊思考中，我們對(duì)課改有了一些自己的理解與想法。如教研組活動(dòng)中對(duì)“活動(dòng)的預(yù)設(shè)與生成”進(jìn)行了研討，我們首先對(duì)“生成與預(yù)設(shè)”關(guān)系的認(rèn)識(shí)又有了新的領(lǐng)悟。之前，更多的教師認(rèn)為：生成活動(dòng)就是由小朋友的熱點(diǎn)課題或者新的發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的一個(gè)活動(dòng)。另外，只是由幼兒這里產(chǎn)生而教師預(yù)設(shè)明顯的活動(dòng)也歸為生成活動(dòng)。現(xiàn)在，教師們知道預(yù)設(shè)和生成是交錯(cuò)進(jìn)行、不可分割的，它們可以相互轉(zhuǎn)化。生成的課題可以安排成預(yù)設(shè)活動(dòng)，預(yù)設(shè)的活動(dòng)也可以留有生成的空間。其次感悟到要使預(yù)設(shè)與生成兩者間有機(jī)的結(jié)合，教師必須根據(jù)目標(biāo)及幼兒的需要和已有經(jīng)驗(yàn)以及在與環(huán)境相互作用中生成活動(dòng)。隨著研討的深入，教師們對(duì)生成課程的認(rèn)識(shí)會(huì)更完善、更全面。如我們通過(guò)觀摩新課程的實(shí)踐活動(dòng)，并針對(duì)活動(dòng)對(duì)“目標(biāo)和過(guò)程的關(guān)系”進(jìn)行參與式的研討，我們認(rèn)為首先，目標(biāo)和過(guò)程是密切相關(guān)的，教師在組織活動(dòng)時(shí)，既要有目標(biāo)，但也要注重活動(dòng)的過(guò)程，它們兩者是缺一不可的。目標(biāo)是幼兒發(fā)展的方向，而過(guò)程又是目標(biāo)前進(jìn)的方向。例如，在中班的活動(dòng)《螞蟻》，活動(dòng)的形式看似很隨意，教師順應(yīng)著孩子的關(guān)注和興趣所在，老師帶著孩子看錄象、抓螞蟻，但是教師心中的教育行為目標(biāo)是清楚的，在孩子感興趣時(shí)發(fā)展孩子對(duì)螞蟻探索的興趣。其次，我們還深深感到教育活動(dòng)的目標(biāo)不應(yīng)該停留于說(shuō)教的層面，讓孩子在被動(dòng)的情況下接受目標(biāo)，而應(yīng)該讓孩子成為活動(dòng)的主體，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，把教育目標(biāo)滲透在整個(gè)過(guò)程中，這樣就能把外在的要求成為孩子真正的需要。每一次好的教學(xué)過(guò)程一定有個(gè)好的目標(biāo)，目標(biāo)和過(guò)程是相輔相成的。作為教師，應(yīng)該不斷的在實(shí)踐中探究和摸索，尋找制定符合幼兒年齡特點(diǎn)，尊重幼兒經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)的方法，從而更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)每位幼兒的充分發(fā)展。
二、堅(jiān)持科研興園、科研興教，積極開(kāi)展教育科研
要實(shí)現(xiàn)從辦園思想到辦園行為的演繹過(guò)程，必須打破長(zhǎng)期來(lái)的以經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)管理行為的模式，必須采用科學(xué)的思想方法來(lái)建構(gòu)自己的管理方略。我們堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，全面提高幼兒園的保教質(zhì)量，遵循了以下原則：
1、“以人為本”的管理原則
新綱要提出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。作為幼兒園，提高教育質(zhì)量的途徑主要是通過(guò)教研，教研的主要成員是教師。為調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性，建立合作教研模式，我們努力營(yíng)造寬松、愉悅的教研氛圍，廣開(kāi)言路，教研活動(dòng)中將近階段的工作重點(diǎn)、熱點(diǎn)拿出來(lái)進(jìn)行討論，每個(gè)教師學(xué)習(xí)后有心得有體會(huì)，并倡儀讓教師在教研活動(dòng)中將真正的想法表達(dá)出來(lái)，促進(jìn)教師去主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我提高，在研討中感悟?qū)W習(xí)的真諦。
2、遵循互動(dòng)式原則
互動(dòng)式教育積極提倡教育者和被教育者之間，理論和實(shí)踐之間的雙向溝通，鼓勵(lì)教育者積極參與反應(yīng)和創(chuàng)造。交流是一種社會(huì)的互動(dòng)，也是一種信息的互動(dòng)。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中建立了“人人是主持者”的活動(dòng)思路，每一次活動(dòng)有不同的教師主持，提供自己新學(xué)習(xí)的文章，說(shuō)出自己為什么選擇這樣的文章，這篇文章的價(jià)值所在，以及自己的見(jiàn)解，使教師之間獲得不同信息的交流，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，以此讓教師以理念去指導(dǎo)教育實(shí)踐實(shí)踐”的原則
“反思----實(shí)踐”是教師研究的關(guān)鍵，教師研究和理論研究工作不同，其目的是為了改進(jìn)教育工作，我們的研究是：為了教育的研究，具體來(lái)說(shuō)，教師進(jìn)行“反思----實(shí)踐”是為了促進(jìn)教師對(duì)其行為的理解，使教育活動(dòng)更趨于專業(yè)化，更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展。同時(shí)在這一過(guò)程中，教師也獲得提高和成長(zhǎng)，這也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課程中真真切切感受到的。本學(xué)期，在這一原則的指導(dǎo)下，我們圍繞本學(xué)期初擬訂的主題方案記錄形式，結(jié)合新教材，注重教師對(duì)自身教育行為的反思----實(shí)踐，解決教改新問(wèn)題，提高保教質(zhì)量，幫助教師做一個(gè)有思想的新形勢(shì)下的教師。反思---實(shí)踐----實(shí)踐的改進(jìn)----進(jìn)步的反思就是這個(gè)不斷循環(huán)、螺旋式的上升過(guò)程中，教師獲得成長(zhǎng)，教育實(shí)踐得以改進(jìn)。
4、“終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀”原則
篇13
二、教師科研成果促進(jìn)本科教學(xué)工作的思路與實(shí)踐
（一）實(shí)施的背景
1.是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。隨著人類社會(huì)的進(jìn)步和科技的迅猛發(fā)展，材料、能源和信息已被公認(rèn)為科學(xué)技術(shù)的三大支柱。將教師的研究成果融入本科教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，了解和掌握學(xué)科前沿的最新動(dòng)態(tài)，是培養(yǎng)技術(shù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的創(chuàng)新科技人才，為地方及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送高質(zhì)量的工程技術(shù)的重要舉措。
2.是學(xué)校建設(shè)規(guī)劃實(shí)施的需要。
武漢工程大學(xué)是一所化工特色鮮明的多科性教學(xué)研究型大學(xué)，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。學(xué)校明確提出，要以素質(zhì)教育、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為教學(xué)工作出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)一批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才”。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)學(xué)校關(guān)于本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的精神，我校高分子材料與工程專業(yè)幾年來(lái)的教學(xué)改革與實(shí)踐都是圍繞推進(jìn)素質(zhì)教育和質(zhì)量工程建設(shè)，培養(yǎng)符合知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面要求的創(chuàng)新型人才進(jìn)行的。讓學(xué)生參與到教師的科研工作中，是實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃的有效途徑之一。
3.高分子材料與工程專業(yè)具備科研促進(jìn)教學(xué)工作的優(yōu)勢(shì)。
（1）專業(yè)優(yōu)勢(shì)。該專業(yè)成立于1994年，是我校的優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，是學(xué)校博士點(diǎn)的兩個(gè)一級(jí)學(xué)科之一。2007年獲得“2007-2010中央地方省部共建材料科學(xué)與工程特色專業(yè)實(shí)驗(yàn)室”立項(xiàng)建設(shè)，“2007-2010中央地方省部共建高分子化學(xué)與高分子物理特色專業(yè)實(shí)驗(yàn)室”2008年獲準(zhǔn)通過(guò)。本專業(yè)的橡膠加工和塑料加工設(shè)備齊全、先進(jìn)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件領(lǐng)先，為本業(yè)專和相近專業(yè)提供起點(diǎn)高、裝備齊全、適用性強(qiáng)的高分子材料與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)示范基地。
（2）專業(yè)師資優(yōu)勢(shì)。突出表現(xiàn)在：擁有楚天學(xué)者崗、教師的博士比例高、SCI和EI收錄數(shù)量多。所屬學(xué)科“材料科學(xué)與工程”一級(jí)學(xué)科是湖北省重點(diǎn)學(xué)科，設(shè)有碩士學(xué)位授予點(diǎn)（含材料學(xué)、材料加工工程和材料化學(xué)與物理三個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)）。“高分子化學(xué)與物理”二級(jí)學(xué)科也是湖北省重點(diǎn)學(xué)科，設(shè)有碩士點(diǎn)，同時(shí)，“材料科學(xué)與工程”一級(jí)學(xué)科已通過(guò)博士點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)驗(yàn)收，現(xiàn)有兼職博導(dǎo)3名。另外，所屬專業(yè)主干課“高分子化學(xué)與物理”等課程為省級(jí)精品課程，為本科生、碩士和博士研究生的培養(yǎng)提供良好的理論教學(xué)和科研條件。專業(yè)教師搞好教學(xué)的同時(shí)，還積極開(kāi)展科學(xué)研究，通過(guò)承擔(dān)科研課題，撰寫(xiě)高水平論文，發(fā)明專利，舉辦、參加學(xué)術(shù)活動(dòng)等方式，極大地提高了本學(xué)科教師的理論水平。
（二）科研促進(jìn)教學(xué)工作的思路及措施
幾年來(lái)，本專業(yè)教師在積極開(kāi)展科研工作的同時(shí)，特別注重科研成果在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，努力豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。除了一般性的結(jié)合自身的科研經(jīng)歷于理論教學(xué)中外，許多老師將科研課題直接用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
1.科研成果促進(jìn)教學(xué)的平臺(tái)構(gòu)建
本專業(yè)多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯示，教學(xué)與科研訓(xùn)練是不可分離的，二者的有機(jī)結(jié)合為培養(yǎng)研究創(chuàng)新型人才，提高學(xué)生對(duì)新產(chǎn)品、新工藝、新材料的研究、開(kāi)發(fā)能力大有裨益。通過(guò)實(shí)踐，我們總結(jié)了如下的科研促進(jìn)教學(xué)體系：
2.科研成果促進(jìn)教學(xué)的方式方法
科研成果促進(jìn)教學(xué)的方式方法可歸納為以下幾種：
（1）作為理論教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容
高分子材料與工程專業(yè)的理論基礎(chǔ)課，如高分子物理、高分子化學(xué)，高分子的專業(yè)主干課如聚合物加工原理，都是與實(shí)際緊密相連的課程。例如，高分子化學(xué)課程中講授的許多原理都將直接運(yùn)用于工業(yè)生產(chǎn)的控制中。因此，將科研成果融合在理論課的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)理論的理解，提高學(xué)習(xí)理論課的興趣，是十分有用的。比如老師在講解《聚合物加工原理》課程時(shí)，將自己的科研成果，如聚丙烯的改性、加工融入講課內(nèi)容，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容和層次。
（2）作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容
高分子材料與工程專業(yè)教師充分利用科研的優(yōu)勢(shì)，將研究成果應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。高分子材料與工程《專業(yè)實(shí)驗(yàn)》課的基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)如下表（部分）：
科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容清單（部分）
（3）作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的課題
近年來(lái)，該專業(yè)本科學(xué)生的畢業(yè)論文題目均出自指導(dǎo)教師的科研課題，獲得很好的效果，學(xué)生的本科畢業(yè)論文多人次獲湖北省優(yōu)秀本科畢業(yè)論文獎(jiǎng)勵(lì)。
（4）作為大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容
本專業(yè)的教師積極吸納學(xué)生參與在研科研項(xiàng)目的研究，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為今后的考研、讀研打下了良好的基礎(chǔ)。比如學(xué)生在教師科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)上提出了新的子課題，并積極申報(bào)了“武漢工程大學(xué)校長(zhǎng)基金”，使高分子材料與工程專業(yè)連續(xù)成為獲得資助項(xiàng)目最多的專業(yè)。在大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽中該專業(yè)學(xué)生也獲得很好成績(jī)。
（5）作為本院教授（博士）論壇的講座內(nèi)容
武漢工程大學(xué)的教授（博士）論壇是由材料科學(xué)與工程學(xué)院創(chuàng)辦并推廣的。高分子材料與工程專業(yè)的教授（博士）將科研成果通過(guò)講座的形式傳授給低年級(jí)學(xué)生，拓寬了本專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面，使他們了解了本學(xué)科的前沿科學(xué)研究，促進(jìn)了本專業(yè)學(xué)生參與科研的熱情，成為科研成果促進(jìn)教學(xué)的新方式。
