引論：我們為您整理了13篇實踐活動自我總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

“爸，回來把債還清，我們一起生活”

“爸爸媽媽，我想和你們去溫州”

“爸爸，我想你，你快回來”

郭子溢：

九歲，自身體質較差，性格較為孤僻。從出生開始他的父母便為了經商而將他寄養在別人家。而就在兩年前，由于生意的失敗，子溢的父母又將他寄養在他的姑媽家！

陳世艷陳青苗姐弟：

姐姐陳世艷、十二歲，弟弟陳青苗十一。父母雙親均不在家，二人現與外公外婆同住。（婆婆稱，其父已另組家庭）。而他們的母親為了供兩個孩子讀書獨自在青島工作，已有一年半沒有回家了。所以家里的經濟情況也不是很好，只能勉強過日。他們的父親在五年前離家，更換了自己的手機號碼，斷絕了與家里的一切聯系。

這是我們調查的案例中，平常的幾個。他們失卻父母的關懷，接受生活的洗禮中，不管有多少的委屈不易，我卻堅信他們將茁壯成長健康成長。但此行中我也感到了遺憾，感到了看不到未來的悲哀，讓我為之心痛。他就是蔡亮。

篇2

1．2提高專業素養：教師專業素養這個詞，很早就被提出，但大部分的師范類高校則是近幾年才加入《語文教師專業素養》這一門課程，這個也是導致在職語文教師的教學專業素質和職業認同感較弱的原因之一，而且在大部分教學質量較低的在職語文教師中大多數是老一輩的教師，他們的專業素質很多都與我們現代要求的專業素質脫節，所以則要對他們進行再培訓，培養教師樹立符合現代教育事業要求的語文教師專業素養。

2更新教學知識，提高教學質量

教師教學的內容是對知識的傳授，只有充分掌握知識，才可能對知識進行傳授，同時把握好教學的技巧、方法和策略，才能提高教學質量，以下也提供兩點來簡單闡述。

2．1更新教學知識：在語文課堂上，我們經常可以發現，有些語文教師總是犯一些知識性上的錯誤，如字詞寫錯了，拼音寫錯了，或者在分析文章時，分析的方法出現錯誤，這些都是因為教師對課本知識不熟悉而導致的，因此在職的語文教師必須不停地更新他們的教學知識，時刻保持對知識的正確記憶和理解，此外隨著教材不停地改版，內容的刪減和增變，還有對語文知識量的不斷擴展，所以教師除了更新教學知識外，還必須增加關于語文教學上的其他專業知識，并要融會貫通地用于課堂教學上，這樣才能深層次地提高教學知識。

2．2提高教學質量：評定教學質量的標準在于課堂教學效率和活躍度，而在職語文教師的教學素質較差的原因往往也是因為課堂效率較差和課堂氣氛沉悶，造成這個原因的理由有很多，其中語文這門科目的教學特點則是最重要的理由。

3教學經驗中的自我反省和教學實踐中的自我總結

針對在職的語文教師教學質量降低的現象，教師不僅僅從外在客觀的原因分析，更應從自身內在的原因好好分析一下問題與原因，而且必須是在現實的教學經驗中分析，以下提供兩個例子，進行簡單剖析。

3．1在教學經驗中自我反省：出現問題后，正確的做法是進行自我反省，而針對語文教師而言，就必須結合自身的教學經歷而言，可以說，每個語文教師的缺點和有點都是不一樣的，因此在自身的教學經歷中自我反省，才能準確地找出自身存在的問題，才能解決好這個問題，首先教師應該先進行教學質量的自評，自我評價自己的教學質量，接著好好地整理和總結自己在教學上的錯誤與不足，這些錯誤和不足是如何造成的，自己是否正確地處理好，之后的教學中，是否還犯過這些錯誤，是否有完全改正，然后會想自己的教學經歷，總結出教學經驗，并認真思考這些教學經驗的作用與實踐活動，最后則是進行實踐活動。

3．2在教學實踐中自我總結：上面已提及在教學經歷中進行自我總結，而下面的是在教學實踐中進行自我總結，教學經歷指的是從事一段教學活動時間，而教學實踐指的是在從事教學活動，它針對性地指向在課堂教學中的每一份教學內容、教學形式、教學質量和教學效率等，善于總結才能更好從事課堂教學，特別是語文教師，因此教師應該在每一次地課堂教學上進心自我總結，具體落實到每一堂課的知識點講解、課堂氣氛和學生學習效率上進行總結，在不斷自我反省和總結中提高課堂教學質量的關鍵點和有效化的做法與措施。

4定期開展教師培訓課堂、講座和座談會等

為了提高在職語文教師的教學質量，要求教師進行自我反省和總結，但除了讓教師自我反省和自我總結外，還需要借助一些教學資源，對在職語文教師進行職業再培訓。

篇3

主題的確定是綜合實踐活動課程實施的重要環節。我堅持先由學生自主設計主題方案的做法。綜合實踐活動設計，不是先決定教師能夠做些什么，先決定學生應該學些什么，而是研究學生關心什么，對什么感興趣等。如學生在上完科學課觀察樹葉后，對樹葉產生了強烈的興趣，一致要求教師安排綜合實踐活動課研究樹葉。我安排了一課時讓學生對這一主題設計了詳細的方案。課上，我介紹一些簡單的樹葉知識讓學生提出感興趣的問題，然后放手讓學生自主組合小組進行研究方案的設計，并及時進行了交流、修改。在此過程中，教師主要是引導完善。結果全班自主分成了八個小組，形成了八個不同的方案。最后在老師的幫助下確立了活動的方案。

學生設計的主題活動中，都有好多活動項目組成。如“走進鐵城文化”，有的小隊提出要在學校櫥窗內布置拍攝的照片和繪畫的作品，有的小隊提出要開詩歌朗誦會，有的小隊提出要請老師協助拍攝走訪的過程。這些活動，需要諸多的準備工作。我只為學生出一些點子，給予適當的幫助，所有工作均讓學生自己去準備。例如，各個小組自己創作繪畫作品制作小報；小隊自己選擇朗誦時間，布置好活動場景，邀請同學；小隊自己聘請電腦老師拍攝，在導師幫助下合成……各個小隊為了實現自己的目標，個個興致高漲，忙得不亦樂乎。

綜合實踐活動課重在過程，只要學生在活動中充分動腦、動手、動口。那么，即使學生在某項內容沒有充分完成，這個活動也是成功的。例如，在“走進鐵城文化”這一主題活動中，我們上了一堂匯報課，在成果匯報課上，各小組展示出來的東西讓我大吃一驚，直嘆我以前低估了他們。他們有的繪聲繪色地朗讀了收集的有鐵城的詩歌，有的展示了制作的小報、拍攝的照片，還有的講了自己的活動感受……匯報課上，同學們個個躍躍欲試，就連平時膽小內向的、因學習成績差而自卑的同學都敢上臺來露一手了。

讓學生參與總結，能使學生在總結中體會成功的喜悅，認識到不足，不斷完成綜合實踐活動的設計、組織和開展。總結可先在自我總結的基礎上分組討論，然后在全班交流，最后由教師歸納升華。如“走進鐵城文化”成果展示課后，我說：“同學們，在活動過程中，你肯定有許多感觸吧！例如，通過活動，你有哪些收獲？遇到哪些困難？小隊合作愉嗎？說出來，讓大家分享你的快樂，同時，也讓老師和同學分擔你的憂愁。”同學們暢所欲言，有的談了是如何得到導師幫助的，有的談了活動中的收獲，有的談了活動中的安全問題，有的談了自己的遺憾等等。之后，我發下一張“綜合實踐活動評價表”，讓學生先進行自我評價，再進行小組評價。通過學生的自我總結、評價，使綜合實踐活動產生了更大效益。

二、發揚教師在綜合實踐活動課程中的主導地位

主題實施可分為確定研究階段和實踐體驗階段。前者要求師生通過參觀、調查、訪問、討論等途徑，共同創設一定的問題情景，激發學生研究問題的興趣，確定研究方向。后者指導學生搜集、分析信息資料，讓學生初步了解和運用觀察、實驗、自然和社會考察的一般方法和基本程序，并能根據實際選擇恰當的方法進行研究。教師要指導學生能利用圖書館、博物館、勞動基地、網絡等資源，搜集處理資料，去偽存真，篩選出對本課題有價值的信息。引導學生作好研究日記，真實記錄個人體驗。使學生學會從各種調查結果、實驗、信息資料中歸納出解決問題的思路和觀點，撰寫報告、制作科技作品等。并采取多種形式的交流，使學生共享研究成果。學生的組織形式可以自由結合，各展所長，協作互補。能經常主動與他人交流探討，學會信息資源共享，促進學生自我教育。

1、激發學生的興趣。

愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發起來，那么學校所規定的功課，就會被當作一種禮物來接受。”綜合實踐活動不是面向少數學生培養特長的活動，而是面向全體學生，培養創新精神和實踐能力的活動。由于綜合實踐活動課程的特殊性，好多學生剛開始對這一課程很迷茫，不感興趣。如何把綜合實踐活動變成“禮物”送給學生呢？首先我打破教師講，讓學生有充分的時間活動，引導學生在活動中主動地干、自主地學。其次，我給學生自，讓學生選擇自己感興趣的主題去開展活動，如“美麗的校園-我的家”、“樹葉的研究”、“走進鐵城文化”都是學生自己提出的有關社會、自然及課本延伸出來的主題。因為是學生感興趣的，所以開展起來學生比較主動。第三，在活動過程中，不斷給予鼓勵與幫助，給予每一個學生自主活動和表現自己的機會，使他們都能積極參與活動。

2、給學生足夠的援助。

若要使學生能夠順利的在綜合實踐活動中得到發展，就必須強調教師的教學主導性。教師的教學主導性是發揮學生學習主體性的有力保證。在綜合實踐活動中，教師應該給學生以適當的、積極的援助。事實上，學生自行組織的各種活動都離不開教師的指導和支持。表現在：幫助學生把握活動的目標，啟發學生活動的積極性、主動性，幫助學生總結活動的成敗得失，這種主導作用貫徹于學生活動的始終。當學生在某一環節出現困難、疑問時，教師適時、適當的援助是舉足輕重的。

3、關注學生的評價

篇4

在長期的傳統數學解題教學實踐活動中，不少教師往往通過布置學生大量練習題來提升學生解題能力，也就是所謂的“題海戰術”中見“真經”。而并沒有科學地引導學生對所學的知識、所解析過的練習題進行較為系統的反思與梳理，通過反思與梳理提升對知識的認知水平與層次，通過反思與梳理增強對諸多練習模式的深度認識，通過反思與梳理獲得較為科學有效的鑰匙套路。多年來高中數學解題教學實踐經驗表明，反思解題是有效提升數學學習質量與效果，提升數學解題技巧與技能的重要思維策略，有助于學生數學學習素養的提升，有助于學生觸類旁通地較為系統地掌握數學知識體系，夯實數學基礎與數學解題基本技能。

一、積極引領學生通過自我設問反思數學解題基礎

在高中數學解題實踐過程中，自我設問是自主探究數學知識體系的一個重要手段，也是促使學生加強數學知識體系認識的一種方法，是一種非常有助于厚實數學基礎、增強數學解題基本技能的良好思維習慣，可以促使學生更加自覺加強對所學知識的系統探究和深入剖析，提升對數學學習的品質與層次，還有助于學生不斷總結解題經驗和教訓。比如，在解題實踐過程中，通過自我設問：“這道習題的慣例求解過程是這樣的，是否還可以找到更為簡便快捷的方法加以解題呢？”、“在解析這道習題過程中，我怎么會出現這種思維定勢呢？我怎么會出現這樣的錯誤呢？”、“本道習題考察我應掌握哪些數學知識點？”、“本道習題所關聯的數學知識涉及到哪些？”……。如此通過自我設問，促使學生學會從更高數學思維層次理解與分析數學知識，有助于促使學生自主從多方位、多角度思考數學問題，有助于提升他們數據思維品質。

例如，這道習題“一元二次方程x2+kx+2=0有p、q兩實根，而且存在（p/q）2+（q/p） 2≤7，試求解實數k的取值范圍。”由這道習題可以引領學生學會分析原題進行自我設問：“這道習題考察的關鍵知識點是什么？”由此將關注點聚焦于“韋達定理”，從而引出“p+q=-k”與“pq=2”兩個式子，繼而將其代入（p/q）2+（q/p） 2≤7不等式中，等到（k2-4）2≤36，由此獲得本題的答案。

二、積極引領學生通過自我總結反思數學解題方法

在高中數學習題解答實踐過程中，積極引領學生加強自我總結反思解題基本思維和基本套路，可以非常有效地促使學生深化對數學知識應用的認知深度，有助于綜合總結與梳理出習題解答的多種思維、多種策略和多種方法，有助于鞏固傳統一般性數學解題技能，還有助于促進學生創新數學解題技能。因此，教師在組織學生進行數學習題解答教學實踐過程中，可以積極引入一些經典的數學習題讓他們進行自主探究，繼而給他們講授多種典型解題方法，然后引導他們進行自主總結解題思維規律，獲得對應題型解答的技巧，從而總結出一些較為常用的解題方法，比如，歸納法、待定系數法、分析綜合法、反證法、配方法等等。并總結出知識遷移思維、數形結合思維、分類討論思維、函數與方程思維等等諸多經典數學思維。

例如，對于這樣一道習題：“已知ABC的三個內角∠A、∠B、∠C之間的關系滿足‘∠A+∠B=2∠C’與‘1/cosA + 1/cosC = /cos B’兩等式，試求出cos[（A-C）/2]的值”。對此，教師可以引領學生對“三角形”與“三角函數”相關定律進行總結梳理，比如，通過梳理三角形三個內角之和為180度，可以推導出∠C為60度，于是∠B的數值可以由∠A來表示，即引入“換元”思維，得到∠B=120-∠A，接著再聯合“1/cosA + 1/cosC = /cos B”等式進行求解，逐步導出cos[（A-C）/2]= /2。

三、積極引領學生加強自我評價反思數學解題技能

在高中數學課堂教學實踐活動中，以積極的教學方式方法加強教學評價，有助于提升課堂教學質量與效果。同樣，對于數學習題解答實踐過程中，積極引導學生加強習題解答的自我評價，有助于提升學生自主學習數學與解答數學問題的動力，有助于提升數學學習的精神內涵，從而激發數學學習的積極性、自覺性、興趣性與自主性。高中數學新課程標準明確提出，教師在引領學生進行數學解題實踐教學活動中，在注重引入多元化課堂評價，除了教師的評價之外，還應積極引入學生與學生之間的互評，以及學生自己對自己的自我評價地。例如，對于某一道習題的解答過程，自我評價對習題的審題是否科學與高效，對習題解答過程所引入的思維方向是否正確，解題的套路是否科學、合理與規范，驗證解題的整個過程的正確性來確保最終答案的正確性，等等。由此不斷拓寬數學解題中的反思途徑，促進探索解題規律能力，不斷拓寬數學知識面與數學鑰匙技能。

綜上，高中數學習題解答離不開反思，離開反思必然導致數學知識學習與數學解題技能難以有效提升，離開了反思便難以有效促進數學學習的質量與效果。只有加強解題反思，才能促使演對所學知識進行“舉一反三”與“融會貫通”，才能使學生對所學知識進行系統的理解與把握，提升數學思維品質，增強數學學習素養。

參考文獻：

篇5

一.活動回顧—活動流程

1.由班委團委進行活動場地的相關布置。

2.由班長進行開場白，宣布總結會正式開始。3.由班長（即班級督察）對“大學生文明修身活動實踐課”開展倆周以來我班的整體情況(優缺點等各方面)進行分析和總結。

4.由6班督察對我班“大學生文明修身活動實踐課”開展以來的整體情況(優缺點等各方面)進行分析和總結，并提出相關的建議和意見。

5.由班上同學自由發言，就我班“大學生文明修身活動實踐課”開展以來自己的主觀和客觀的看法和觀點發表演講，總結會上大家積極踴躍的發言，各抒己見，會場氣氛活躍。

6.最后請校學生會自律委的代表發表講話，針對我班“大學生文明修身活動實踐課”開展倆周期間作出詳細的評價，并提出寶貴的意見和建議。

7.班長對這次活動進行總結。

7.總結班會結束，清理教室。

二.總結班會總結的相關內容

（一）做好相關宣傳，做到全員參與

為了使總結班會能夠順利進行，班委團委在班上進行了大量宣傳工作，使全班同學了解這次總結班會的重要性，以及開展本次總結班會的目的和意義所在。

（二）準備相關材料并進行說明

使全班同學深刻了解到本班同學自“大學生文明修身活動實踐課”開展倆周以來的具體詳細情況，并邀請校學生會自律委代表和6班督察發表總結講話，確保學生對倆周情況有個全面而深刻的了解。由本班同學自由上臺發言，談談對這實踐課的看法以及自身感受。

（三）總結班會取得圓滿成功

在校學生會自律委員會的高度重視和我班全體同學的積極參與下，這次總結班會取得了較顯著的成果，使學生進一步加深對活動實踐課的認識。

三.活動自我評估

總體來說，這次總結班會的各個階段都比較成功，成功的原因我們總結為以下幾點：

1.材料計劃等準備較充分

“凡事預則立，不立則廢”在這次活動中得到充分體現，正是因為有了詳實的考慮，周全的計劃以及充分的準備，這次班會才有了成功開展的前提。如我們在開展之前就寫了詳細的活動策劃書以及活動部署，并提前準備好了上臺發言的演講稿。

2.全體同學的密切配合

多各方面的積極配合是保證活動得以順利完成的重要因素。如校學生會自律委代表和6班督察的協助；在自由發言的階段，同學們的積極發言，使的現場形成比較活躍的氣氛，讓同學們在輕松的環境中提高參與的積極性，在一種較為輕松和諧的氛圍中開展和互相學習。

3.活動影響較大

在同學們的自由發言階段，他們都發表了自己的看法觀點，包括自己的經歷和感想等，這次總結班會過后，同學們普遍反映較好，感覺學到了很多并且都有更多的信心去迎接下周的“大學生文明修身活動實踐課”。

在成功的背后我們也反思了不足之處：

在同學自由發言階段出現了短時間的冷場情況，使得同學一度處于尷尬的氛圍中，這是沒有考慮到的一個方面。下次一定要從多方面考慮，做出更完善的計劃書,不讓這種情況再發生。

經過這次活動，我覺的：

篇6

1.學生的愿望與興趣

小學生求知欲旺盛，對周圍事物充滿了好奇心和探究欲，這就是探究的愿望。主題只有符合學生的愿望與興趣，學生才會有不斷探究、參與的內在動力。如開學初，我班一名學生對于家鄉的河流污染感興趣，經過研究，得到河水污染的原因，從而感受到母親河面臨的危機，提出了如何保護母親河，從而引出主題《家鄉的母親河——蘆葦河》。

2.學生的年齡特點和認識能力

小學生正處于生理、心理迅速成長的時期。其思維特點是以具體形象思維為主，同時抽象邏輯思維有了一定的發展。小學綜合實踐活動應選擇較為生動具體的主題以及相應的材料，如文字、圖片、聲音等，便于學生感知、理解和操作，讓他們獲得豐富的感性材料和直接經驗。

3.知識經驗

學生的知識經驗包括生活經驗和書本知識，這些都是學生進一步學習和實踐的基礎。根據建構主義學習理論，學生的學習是一個補建知識結構的過程。

結合以上這幾方面提出的主題，在付諸實踐活動時，學生會覺得他們是在做他們自己想做的事，自主性得到充分的發揮。即使是由教師來突出活動主題，在提出活動主題之前也應該對學生所關注的問題、他們的興趣、愛好和需要進行調查，以便滿足學生的興趣和愛好。

二、開展活動的過程與方法

在學生的感情受到一定的激發，都有開展活動的愿望后，教師的指導主要體現在有針對性的點撥、計劃的制訂與調整等方面。

1.密切關注學生困難，及時幫助

綜合實踐活動在實施的過程中，學生會遇到許多問題和困難，教師除了明確自己在指導學生開展活動過程中的具體指導任務有哪些方面外，還必須結合具體任務教給學生進行綜合實踐活動的具體方法，讓學生在進行綜合實踐活動具體操作時能“有的放矢”。

2.學生活動方式的指導

綜合實踐活動一般都以小組的形式來開展活動，而一個具體的活動，又往往是由搜集信息、資料查詢、調查采訪、資料匯總整理、成果匯報等一系列過程來完成的，怎樣在一定的條件下，順利地開展活動，這就取決于教師如何引導學生明確并積極承擔在完成共同任務中個人的分工與責任。如我班學生在開展《蘆葦河的貢獻》這一主題綜合實踐活動之初，我指導他們明確小組成員間的分工，于是組長根據組員的性格和特長分為了版面設計員、抄寫員、拍攝員、資料搜集員、資料整理員，同時全組成員以手抄報的形式共同進行匯報。這樣的分工當然還顯稚嫩，但由于是學生自己的想法，他們組的活動也就有足夠的可能開展順利。但老師要注意的是小學生辦事持久性不夠，要做好激發學生的熱情。并且要指導學生進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任。

三、指導學生選擇記錄方式和成果匯報

學生在開展活動中所取得的收獲，最終要以成果的形式保留下來，教師要盡量引導學生通過多種呈現方式記錄這些過程及體驗。我們采取的形式有拍攝的照片、活動過程的錄像、訪談記錄、調查報告、數據統計、編手抄報或電腦小報、制作實物、部分資料作成幻燈片展示、活動感想的文字記錄、漫畫、詩歌（小品）的創

編等。

在幾次活動成果的匯報中，我發現學生展示的往往是他們成功的一面，而對于活動中遇到的困難、遭受的失敗完全回避。但是正是這些活動開展過程中的酸甜苦辣，豐富了他們的閱歷，也是他們印象最深、最能引起全體活動成員共鳴的，所以教師要重視讓學生把過程中點滴的體會（成功的或是失敗的，高興的或是難過的、順利的或是曲折的、興奮的或是苦惱的）隨時記錄下來，以便在匯報交流時，展現真實的自我，而不是掩蓋后的美麗。

篇7

今年暑假我參加了社會實踐活動，雖然一個月的時間活動讓我覺得很累很辛苦，但我從中鍛煉了自己，并且學到了很多課堂上學不到的東西。也通過一個月的實踐，使我有了些關于社會基層建設的心得體會。

炎炎夏日列日當頭。正是因為有這樣的環境，正激起了我要在暑假參加社會實踐的決心。我要看看我能否在惡劣的環境中有能力依靠自己的雙手和大腦維持自己的生存，同時，也想通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養自己的韌性，更為重要的是檢驗一下自己所學的東西能否被社會所用，自己的能力能否被社會所承認。想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。

社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的大學生們提供了廣泛接觸基層、了解基層的機會。深入基層，同基層領導談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學到了很多書本上學不到的東西，汲取了豐富的營養，理解了“從群眾中來，到群眾中去”的真正涵義，認識到只有到實踐中去、到基層中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯系起來，才是青年成長成才的正確之路。

“艱辛知人生，實踐長才干”。通過開展豐富多彩的社會實踐活動，使我逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發現了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我對自己有一個正確的定位，增強了我努力學習的信心和毅力。我是一名大一學生，即將走上社會，更應該提早走進社會、認識社會、適應社會。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐使同學們找到了理論與實踐的最佳結合點。尤其是我們學生，只重視理論學習，忽視實踐環節，往往在實際工作崗位上發揮的不很理想。通過實踐所學的專業理論知識得到鞏固和提高。就是緊密結合自身專業特色，在實踐中檢驗自己的知識和水平。通過實踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實踐環節中得到補償，加深了對基本原理的理解和消化每一天，捧著厚厚的問卷，懷著一份份堅定的信念，我們在烈日下奔跑著。感謝這次暑期實踐活動，讓我們在這過程中成長了不少，懂得了不少。

做為一名大學生，我深深地感到初會實踐的重要性。并希望以后能夠經常參加實踐，這種社會實踐活動是在大學中的社團生活所無法比擬的，只有在真正的社會實踐活動中體驗生活，親身的接觸社會、了解社會，才能使自己得到鍛煉，才能使自己所學的理論知識得以運用到實踐，才能使自己成為真正有用于實際，使自己成為真正有用于社會的學生。社會實踐彌補了理論與實際的差距和不足，社會實踐的意義也在于此。

篇8

現在的家長非常寵愛自己的孩子，又特別重視孩子的學習成績。他們雖然也很努力地培養孩子各方面的興趣，但往往忽視對孩子進行勞動教育，普遍輕視勞動和社會實踐，使得現在的孩子在生活自理方面過分依賴父母，缺乏獨立自主、自信的能力。再加上學校普遍關注升學率，追求升學率，從而造成高分低能、文憑高能力低的學生越來越多。而且現在的學生普遍缺乏自主精神，導致自尊、自信程度不夠。這種情況實在令人擔憂。有關資料顯示，以學生平均每天勞動時間長短、參加社會實踐活動時間長短、參加體育鍛煉時間長短相比較，我國與其他先進國家差距非常大。先進國家學生比我國學生參加社會實踐、勞動、體育鍛煉要大若干倍。在這種情況下，真正落實國家教育部制定的《基礎課程改革綱要》精神，踏踏實實推行素質教育、扎扎實實開展綜合實踐活動教育就顯得尤為重要。

從我們勞動實踐教育總校多年的教學經驗和教學成果來看，社會實踐與勞動技術教育以及整個綜合實踐活動教育，對學生的自主、自信、自尊心理素質的形成具有重要的促進作用。

自信是指一個人要相信自己的能力和素質，這種自信是發自內心的有理有據的自我肯定。自信程度與一個人參加社會活動，從事社會工作的積極性密切相關，沒有自信就會自卑，其積極性是軟弱的、不徹底的、低能的、低效的積極。廣義地講，自信本身就是一種積極性，自信就是在自我評價上的積極態度。一個人要成為自信者，就要像自信者一樣去行動。在現實生活中，每一個自信的表情、手勢、每一個自信的話語都能不斷強化自信在人們心中地位的確立。

自尊是指一個人不卑不亢的自我肯定、自我尊重。既不能向別人卑躬屈膝也不允許別人的欺騙和侮辱，保持一種良好的心理狀態。自尊的心理品質不是天生的，而是在生活、學習和工作中逐步培養起來的。只要不氣餒、不灰心、不放棄、自己相信自己、自己尊重自己，人們就可以通過進一步的努力，找到自己的人生價值，贏得人的尊敬并感受自尊的快樂。一般來說，心理健康的人自尊感比較高，認為自己是一個有價值的人，并感到自己值得別人尊重，也比較能接受個人的不足之處。

自尊、自信形成的關鍵在自主，自主意識越強自尊自信意識自然也會增強。

一、在綜合實踐活動中確立學生的自主意識

總校教師充分發揮主導作用，開展社會實踐與勞動技術教育活動幫助學生經歷三個階段的演變。即從被動接受參與活動（自在狀態）到愿意參與活動（主動狀態），最后積極參與活動（自主意識狀態），積極激發學生的自主意識，培養學生的自主能力。如在小學高年級的環境保護課程中，我們設計的教育活動形式是在登山賞景的過程中通過教師與學生教學互動，喚醒學生的環保意識。由于大多數學生是第一次體驗這種教學形式，剛開始并不知道教師帶他們來到這里的真正目的，只是被動地跟著隊伍前行。這時他們處于自在狀態，大多數精力都被用來觀察、欣賞山中美景。隨著教學的逐步深入，學生們逐漸進入主動狀態，愿意參與教學活動，整個行進路線是經由我們教師精心設計的，隨后就可以利用周邊的教學資源，所以學生們能很快入境。當他們面對無知村民亂砍濫伐的真實場面時，自主意識被真正喚醒，環境意識最終扎根，甚至有些同學想盡辦法要積極采取措施制止此類現象的發生。我區實驗中學初一（1）班吳奇同學在自我評價表中寫道“在這次活動中，我們走進大自然的懷抱，體會到了她的心跳、她的體溫，我們陶醉在其中。但令人遺憾的是以往清澈的小溪快要干涸了，一片郁郁蔥蔥的樹林被破壞了，看著被燒焦的樹干我們心痛不已。”在種植實踐和養殖實踐活動中，學生們通過體驗勞動真正感受到了農民的艱辛和父母養育自己的不易，他們在自我總結中都表示，回到家后一定會更加尊重農民的勞動成果，想辦法去回報父母的養育之恩。可見，學生們的自主意識一旦被喚醒時是多么的令人欣喜。

二、在綜合實踐教育活動中培育學生的自主能力

在自主意識增強的基礎上，開展系列教育活動，培養學生的自主能力。自主能力是學生自我教育所努力要造就的一種能力。我們在教學當中注重把學生的自主教育與社會實踐、勞動技術活動結合起來，從而提高學生自身素養，引導學生會客觀地觀察、分析、評價自己，養成自尊、自愛、自信、自制的心理素質。

現在的中小學生特點是具有強烈的求知欲和好奇心，然而因為獨生子女居多，普遍存在怕吃苦的“驕”“嬌”二氣，缺乏獨立自理，動手能力差。針對學生的這些弱點，我校精心設計了家庭烹飪課程，學習理論少而精，實踐訓練的時間相對多一些。為了滿足學生求知欲強的要求，教師盡量用啟發式激勵學生自我教育，自我提高，將生活常識、歷史典故巧妙地融入到教學當中，讓學生經過充分地實踐后，再組織學生分組競賽，讓學生意識到他們的團結協作程度將直接影響集體的榮譽，從而增強自我意識，增強集體主義觀念。很多學生在自我總結中都提到難忘家庭烹飪課堂上的互幫互助，手工水餃制作必須是分工合作，使他們體會到團結協作的必要性。吉林市二十九中學初一（4）班的馮玲同學在自我評價表中寫道“我們每六個人一組，所有步驟都由我們自己完成。我們在自己的勞動中既感受到同學之間團結協作的樂趣，還可以吃到自己包的餃子，雖然這餃子并不是很美味，但我們可以體會到其中的認真與專心致志。”也有很多學生提到了內務整理課程使他們掌握了照顧自己的能力。大多數學生都表示回家后一定要給父母嘗嘗他們自己包出來的餃子，看看他們疊出來整齊的被褥。

三、創造條件為展示學生自主意識和自主能力搭建平臺，增強其自尊自信

學生的自主能力是要通過社會實踐與勞動技術教學活動來鍛煉和培養的，學校和教師還要盡可能為學生提供各種條件和機會，讓學生在活動中成為主角，充分施展他們的才能，鍛煉他們的能力。開展活動的過程，也是學生發揮主體作用，進行自我教育的過程。實踐證明，我們為學生們安排的晚間聯歡會、趣味運動會和成果展示是目前為止最佳的展示平臺。我們逐步放手讓學生自己去精心設計積極準備，自主活動，滿足學生的需求，培養學生自主能力。

在學生參加實踐教育活動的思想、行為變化反饋表中，總校教師看到：一位二十九中學的初一的女生認為自己平時比較內向，甚至有些自卑，不善于與班主任和其他教師交流。但是她在晚上的趣味運動會中的某項活動表現突出，公布比賽結果后以精神獎勵代替物質獎勵，要求這位女生的班主任親切擁抱一下這位女生。這一擁抱徹底打開了這位內向女生的心扉，使她對未來充滿了希望，對自己也充滿了自信，認為自己不再是可有可無的了，覺得老師都很親切近人。還有一位同學說：在這三天我們脫離了父母的嘮叨，擺脫了學習的緊張，開開心心、痛痛快快地放松了三天，不僅增進了友誼，還拉近了師生之間的距離，而且還懂得了要更加珍惜糧食、珍惜資源，哪怕是一草一木甚至是一滴水。這樣的例子很多，有很多學生在聯歡會、運動會和成果展示上懂得了自尊，找到了珍惜、自主意識增強了，自主能力提高了。

多年來，我校以素質教育理論為指導，堅持學生為主體，實踐為主線，活動為載體。通過開展綜合實踐教育活動使學生自主能力得到培養和發展，從鍛煉自我、培養自我到發展自我、完善自我。

【參考文獻】

篇9

我在三年的技校學習中，我認真積極參加每次實習，鍛煉了自我的技術，受益匪淺。我虛心求學、刻苦認真、吃苦耐勞，工作兢兢業業，及時總結，老師也對我也是非常的喜歡，參加多次比賽，在焊接專業中小有名氣，在我的不斷努力中終于拿到了我應該得到的結果，我以優異的成績那到了高級證書。

我一直在追求人格的升華，注重自己的品行。在這三年中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。平時友愛同學，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統美德。現在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己。回顧三年技校生活，我很高興能在同學有困難的時候曾經幫助過他們，相對的，在我有困難時我的同學們也無私的伸出了援助之手。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。

總之，三年的技校生涯是我人生路上的一小段，也是我人生中一個重要的轉折點，在這期間通過理論化，技術培養的學習，學到了很多的知識，思想成熟了很多，性格更堅毅了，更重要的是如何以較快速度一心一意的把我的焊接專業做的更完美。如今我有信心打敗所有的困難，努力的在自己的工作崗位奮斗。 加油。

技校畢業自我總結范文二 經過三年的技校生涯，從中成長了自我，如今是將學業劃上圓滿句號的時刻，帶著這一份成績我將走向社會，以下是我的自我評價：

在校期間，校園生活我不斷的挑戰自我、充實自己，為實現我的人生價值打下堅定的基礎。我思想上沒有技校生的厭學情緒,積極培養自己的自學能力以及分析問題的能力。從不無故曠課，早退，有事及時請假，遵守學校的規章制度，服從學校的管理。

篇10

綜合實踐活動課程的學生評價是對學生在綜合實踐活動開展過程中的表現、進展和變化的評價。評價不僅是對學生的活動結果做出肯定或是否定的判斷，更是揭示學生在活動過程中的體驗、表現、收獲，以及他們是如何分析問題、解決問題的。在整個課題實施過程中，涉及的內容很多，主要由以下一些方面組成：對活動中問題的提出、活動方案的設計以及活動實施中組織能力、分析解決問題的能力、獲取信息的能力、交流能力、作品設計制作與展示、活動的態度、情感及價值觀等的評價。

二、 評價主體的多元性

1． 學生

在綜合實踐活動的評價中，我們要關注學生的自我評價。因為，在研究活動過程中所產生的豐富體驗，是任何人都替代不了的。教師要通過引導自評來讓學生不斷地自我反思與總結。同時，我們不但要重視學生自評的過程，還要重視學生自評的結果。

教師主導下的學生互評，在綜合實踐活動評價中常常出現，無論是在選題階段，還是在中期指導階段或者課題總結階段都需要。在教師或學生個人的組織下，學生對其他同學或活動小組的研究過程進行評議。在學生充分發表自己的意見的同時，提高了評議學生的語言表達能力、分析問題的能力、認真觀察傾聽的能力，同時，也給受評議的同學或小組提供了研究的新思路。

在小組活動中，可以是學生之間互評，將評價項目和標準等制成表格形式，由學生互相評價后填寫；或由組長主持互評活動，并結合自己的觀察記錄，提出觀點或意見，師生合作，完成評價。在小組互評的過程中，學生可在小組中充分進行自我展示，也在互相評價的過程中互相激勵和提高。

2． 家長

通過與家長的交流，了解學生在活動中的態度及能力等方面來自家長的信息，同時讓家長了解學生的情況，關注學生的成長。教師可以在學生活動開展的前后對學生家長進行問卷調查。目的是了解學生家長對此活動的意見、看法及支持程度。通過問卷調查可以了解學生在課程實施前后的變化，通過問卷調查把家長引入到評價主體的行列，一方面可以從家長那里獲得學生表現的評價信息，另一方面也促使家長關注、支持課程實施的過程。

3． 社區

考慮到綜合實踐活動的開放性，我們又增加了社區評價，即讓校外指導教師參與評價。一是以學生自評和互評為主，以教師、家長及社會的評價為輔，把重心放在學生身上；二是以學習小組的整體水平評價為主，以個人評價為輔，把重心放在集體上；三是以平時能共享體驗的匯報、交流等活動形式的評價為主，以直接的成果、最終的考核為輔，體現評價的過程性。

4． 教師

在評價過程中，教師也是不可或缺的評價主體。學生需要教師的引導和鼓勵。教師在評價時要注意運用激勵性評價機制，以指導和鼓勵為主，幫助學生不斷對課程產生興趣。

三、 評價方法的多元性

1． 即時性評價

即時評語是學校開展綜合實踐活動課程評價的最為常用的手段。在活動開展過程中，有教師、家長、同學根據自己對學生個體、活動小組表現的觀察，結合學生自評、調查問卷等形式了解學生的真情實感，用描述性的語言將學生在活動中的優缺點等記錄在即時評語本上。即時評語這種評價方法更多關注活動過程中學生的情感體驗、合作意識、參與程度、投入程度、交往行為、學習能力、態度、情感等方面的表現。

2． 檔案袋評價

檔案袋評價是一種能夠全面反映學生情況的評價方法，它能及時、完整地展示出活動小組的整個活動過程。學生可以在活動中把檔案袋的內容進行展示，以征求其他同學對自己課題的意見；教師可以根據檔案袋的內容進行合理的建議和指導。檔案袋幫助學生整理、積累材料，讓學生在直觀地獲得活動材料中進行合理評價。檔案袋評價的優勢很明顯，它和課堂教學緊密結合，激勵學生發展自我評價技能，對自己的學習負責，成為反思型學習者。

3． 表格式評價

評價表是指具有清楚界定的評價標準并以此來衡量標準達成情況的評價工具，相對于前面提到的幾種工具，評價表是一種量化評價工具，它能清楚地描述每個學生在每個階段應該達到什么樣的水平，并通過量規評估目標的達成情況。

我校綜合實踐活動學生評價用得比較多的評價工具是評價表，根據活動的整個進程或各個階段，都可以根據活動內容，將各項指標形成一定的體系，制作成一定的表格，對學生參與活動的各項數據進行評價。

另外，根據評價表格的特點，還可以設計成反思問卷方式的評價。

學生自我反思問卷

班級 小組 姓名

（1） 你對這次活動是否感興趣？如不感興趣請說說理由。

（2） 你認為自己在活動中做得怎樣？

（3） 在活動中你最大的收獲是什么？

（4） 在做的過程中，你遇到的最大困難是什么？解決了嗎？怎樣解決的？

（5） 你們小組合作情況如何？誰的策劃最有創意？

（6） 下一步你們還將研究哪些問題？這些問題是怎么發現的？

這樣的反思卷往往是在一個課題結束后對全體學生進行的一次調查，要求學生能實事求是地將自己的真實想法寫下來。教師通過對學生問卷的分析、綜合，了解學生在情緒情感、合作意識、探索能力、獲取和運用知識的能力等方面的表現和特征，從而豐富了評價的內涵。

4． 展示性評價

展示性評價為學生提供一個自我展示的平臺，鼓勵學生展示自己的努力過程和取得的成績，同時給予恰當、積極的評價。根據年級、班級的不同，展示可分為即時展示、中期展示和結題展示，小組成員在展示會上介紹自己小組在活動選題、分工、方案制定、問卷設計、海報道具的制作等成果，還可以用小品、兒歌、朗誦、表演、演講等方式將活動成果向其他同學和教師進行匯報交流。

5． 研討式評價

篇11

橋頭鎮學習實踐活動領導小組辦公室 XX年10月27日

我鎮突出“1234”推進分析檢查階段工作

我鎮在開展深入學習實踐科學發展觀活動中，結合實際，突出“1234”工作重點，嚴格把握關鍵環節，為扎實有效推進分析檢查階段各項工作打下堅實基礎。

突出一個重點。在分析檢查階段，我鎮緊緊圍繞加強和改進黨的建設、加強干部隊伍作風建設和不斷加強干部隊伍建設這一重點，進一步轉變工作作風。通過征求意見、自我總結、開展批評與自我批評等多種方式，有針對性地解決思想觀念和精神狀態上存在的突出問題，進一步解放思想，提高思想覺悟，增強黨性觀念，加強作風建設。

篇12

一、選好內容，使學生“可以動”

語文活動課作為一門課程，它有自己設置的目的要求，也就是必須著眼于以獲取直接經驗。即時信息為內容，以實踐性的特點，引導學生從書本走向生活，從課堂走向社會，全面提高學生的語文素質，活動課比起學科課程有較好的靈活性，在內容的選擇上我們可以很好地體現“可動性 ”。

（一）實踐性內容

實踐性是語文活動課的主要特性，它改變了學科教學中教給學生結論性知識的方式，讓學生在參與觀察、動腦、動口、動手能實踐活動中拓展知識，發展能力。

（二）需要性內容

根據學生當前的需要或學生正關心的話題來選內容，可以激起學生的熱情，還可以讓學生受到激勵和教育。

（三）競爭性內容

魏書生說：“即使對毫無直接興趣的智力活動，學生因渴望競賽取勝而產生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中。”的確是這樣的，在競賽中，不喜歡的事情也喜歡，枯燥的事情也變得有趣。

二、端正探索的態度，讓學生“主動動”

語文活動課是建立在學生的自我意識、主動探索的基礎之上的，學生認識活動的強度和力度比單純接受知識大得多。在這樣的活動中，學生會逐漸地形成主動學習的心理傾向。要端正學生主動探索的學習態度，可以從以下三方面著手。

（一）讓學生查找資料、自我準備

學生在開展某項活動之前，自己查閱資料，進行自我準備的過程，本身就是一個自我探索的過程。可以說學生查找資料在課堂教學中起到了事半功倍的效果。

（二）讓學生充分表現、自我發揮

每個學生都有自我表現、自我發揮的欲望。在活動課中可以滿足學生的這些欲望，從而達到激發學習興趣，端正學習態度，培養創造能力的目的。

（三）拓展空間，合作學習

語文實踐活動要選擇靈活多樣的形式，讓學生人人參與，相互啟發，合作完成，使每個學生都有表現自己才能的機會，從而增強學習的自信心，培養學生的合作意識。

（四）讓學生勤于總結、自我評價

每次活動結束時，用三至五分鐘時間，開展自我總結、自我評價。同時，讓同學們找出活動中存在的不足之處，以便在今后的活動中避免出現類似的問題，進一步提高活動的質量。

三、利用現代信息技術，培養學生的創新精神

在21世紀的激烈競爭中，世界各國之間的競爭是綜合國力的競爭，說到底是國民創造力的競爭。主席指出：“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”教育在培育民族創新精神和培養創造型人才方面，負有特殊的使用。21世紀是知識經濟的時代，信息技術將深入人類社會的各個方面面對瞬息萬變的科技進步和社會發展，“創新”能力顯得極為重要。因此，以創新為目標推進素質教育，也是語文活動教學的一項重要任務。

（一）重視“探究”能力的培養

一個創造性人才，必須具備一定的知識儲備，具備豐富而扎實的基礎知識、廣闊的視野，以及獲得知識進行整理、分析、綜合、開拓的能力，語文教學要培養學生的探究精神，就必須讓學生善于思考問題，教會學生面對陌生領域去尋找答案的方法，想方設法把學生的眼光引向無邊無際的知識海洋。而現代信息網絡就恰好具備了大容量存儲教學信息的優勢，它可以穿越時空的界限，為學生提供探究所需的豐富的學習資料，有助于培養學生通過獲取信息、處理信息、表達信息以及發現問題、利用資源探究、解決問題的能力。教育不僅是傳授知識，更重要的是要培養學生自主、探索和發現的能力。在我們的語文活動教學中，不妨采取“拿來主義”觀點，嘗試設計“研究”目錄，讓學生寫出符合各自能力水平的“研究報告”、“小論文”等。這些活動的主題本身具有很強的探究性，加之信息技術為孩子們提供的廣博的資源支持，孩子們必定會深入其中，對培養他們的探究能力有很大幫助。

篇13

新課標知識結構體系的建立是學好化學必不可少的環節，也是培養化學素養提高化學能力的必然途徑。沒有知識結構體系的知識是零散的，既易忘又不便于用。新課標的知識結構體系為：必修1和必修2是讓同學們知道高中化學有哪些內容，都是介紹性不宜太加深，在后續的學習過程中逐步加深。因此，在學習必修1和必修2時不要過多擴充，更不要穿新鞋走老路。由于必修1都是一些高中化學必須掌握的基礎知識，且后續學習中經常用到，要放慢速度多聯系多鞏固；必修2速度可以加快，因為選修內容是對必修2的補充和加深。

三、培養同學們提高課堂效率能力

雖然我們提倡素質教育，提倡學生在課堂的主體作用，但由于高中學生的知識量有限、新課標知識結構不完全以及分析問題和解決問題的能力還沒有達到一定的高度，教材中新授課內容要讓同學們自己解決難度較大，我認為高中化學主要還是傳授型教學，既然這樣提高課堂效率就成為同學們學習的關鍵。現在多數的課堂還是教師講解，學生聽課記筆記，之所以這樣主要是：教師只講是什么不問為什么，學生只記筆記不想為什么，一節課師生互動很少，課堂枯燥無味。

四、培養同學們利用好教材和教學參考資料的能力

教材是國家教育部提供的學習必備材料，它不僅為同學們提供了知識內容，還提供了知識范圍。不同版本的教材，基本內容是不同的，因此在高考中規定了哪些省份用哪種版本教材。為此高中化學教師應當了解本地教材版本，讓同學們利用好教材。以人教版教材為例，教材中除了一些基本內容，還增加了“學與問”、“思考與交流”、“資料卡”、“科學探究”、“家庭小實驗”、“實踐活動”、“科學視野”和“習題”等相關內容，這些內容都是對基本內容的補充和擴展，同學們在把握基本內容的同時，也要將這些信息進行了解。