引論：我們?yōu)槟砹?3篇個人能力提升總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
國培計劃（2015）—甘肅省中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程從2015年12月24日開始以來，我就積極參與，認(rèn)真配合，完全按照研修計劃的時間規(guī)劃，與2016年1月4日進(jìn)行了學(xué)前測評，并將測評結(jié)果以截圖的方式提交到研修平臺；2016年1月8日開始，認(rèn)真聆聽了西北師范大學(xué)教授郭紹青講解的《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)研制說明》等兩門教師專業(yè)發(fā)展類課程的微課視頻，也積極參與到各位同仁們的討論之中，還能夠認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月15日開始，努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真聆聽了西北師范大學(xué)教授趙健老師講解的《多媒體演示文稿設(shè)計與制作（初級）》（必修）、《微課設(shè)計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）共計三門技術(shù)素養(yǎng)類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并且積極參與討論，認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月22日開始學(xué)習(xí)和聆聽了《交互多媒體環(huán)境下的初中歷史教學(xué)》為主的綜合類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并根據(jù)課程要求積極參與討論，認(rèn)真完成每一環(huán)節(jié)的作業(yè)；2016年2月23日開始，學(xué)習(xí)和聆聽了《技術(shù)支持的初中歷史課堂導(dǎo)入》（必修）、《技術(shù)支持的初中歷史課堂講授》和《技術(shù)支持的初中歷史課堂總結(jié)與復(fù)習(xí)》（選修）等三門專題類課程，積極參與課程的討論和認(rèn)真完成每一階段的作業(yè)任務(wù)；2016年4月1日開始，根據(jù)每一階段的學(xué)習(xí)和實踐，再結(jié)合自身的教育教學(xué)實際，撰寫培訓(xùn)總結(jié)。在這半年多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了專家教授們的講座，感受著他們的激情和幽默、親歷著他們的教育智慧和幸福，使我受益非淺。在我的十七年教育教學(xué)工作經(jīng)歷中，在教育教學(xué)和班級管理上雖然有了一套自認(rèn)為行之有效的方法和經(jīng)驗。但是通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還是使我領(lǐng)略到了教育教學(xué)藝術(shù)尤其是信息技術(shù)的內(nèi)涵與境界,也使我認(rèn)識到在平時教育教學(xué)工作的粗糙與不足。我感覺到自己在教育教學(xué)中運用信息技術(shù)的知識增長了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無論是專業(yè)理論知識還是教育教學(xué)工作經(jīng)驗，都在培訓(xùn)中得到了較大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的膚淺和不足。
在將近半年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時間里，每天堅持進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，，晚上完成一些作業(yè)，還要努力配合助學(xué)老師的工作，積極為班上的同學(xué)服務(wù)，雖然有點累，但是覺得每一天過得很充實，也很幸福。本次培訓(xùn)為我們提供了大量的具有前瞻性、科學(xué)性、可操作性的新穎的教育教學(xué)的培訓(xùn)知識、信息技術(shù)與技能，滿足了我們對教育教學(xué)專業(yè)知識的渴望和對信息技術(shù)專業(yè)技能的需求。現(xiàn)將我半年以來的網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)工作總結(jié)如下：
一、教師要努力提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育教學(xué)理念。
通過《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》的學(xué)習(xí)，是我認(rèn)識到新時期的教師在對教育對象實施影響的同時，更要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育教學(xué)理念，將掌握的理論知識運用到實踐中去。新時代的教師要從“經(jīng)驗型”向“科學(xué)型”轉(zhuǎn)軌，既要有奉獻(xiàn)精神，又要有科學(xué)的態(tài)度；既要有高超的專業(yè)技能，又要有高尚的師德，才能做一個既讓學(xué)生幸福，又讓自己幸福的教師。
二、教師的教育教學(xué)工作要講究藝術(shù)和技巧。
通過《多媒體演示文稿設(shè)計與制作（初級）》（必修）、《微課設(shè)計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）的學(xué)習(xí)，讓我更深刻地認(rèn)識到與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)和技巧。現(xiàn)在的教育提倡對學(xué)生多表揚(yáng)少批評，多運用賞識教育，但并不是說不批評和懲罰，而是說要會批評和懲罰，才能使學(xué)生更好的成長進(jìn)步。。因此在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時，要正確適度的進(jìn)行表揚(yáng)和批評，使表揚(yáng)的含金量要高，避免表揚(yáng)過度，濫用表揚(yáng)。在教育教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的主要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
三、教師要學(xué)會換位思考，學(xué)會欣賞，愛護(hù)學(xué)生，切實做到關(guān)注每一位學(xué)生。
通過本次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我明白，選擇了教育，那就是選擇了責(zé)任。作為教師，為了讓我們的教育更有效果，我們就應(yīng)該換位思考，善于從從學(xué)生的角度審視自己的管理，學(xué)會理解學(xué)生，學(xué)會傾聽，學(xué)會關(guān)愛，尤其是學(xué)會關(guān)愛后進(jìn)生和一些特殊生（單親學(xué)生、自閉學(xué)生、留守兒童）。總之我們要學(xué)會善待他們的“缺點”，把每個孩子當(dāng)成自己的孩子，使學(xué)生從心底里體會到老師的所作都是為了學(xué)生好，是為了學(xué)生的發(fā)展和幸福。還要學(xué)會及時解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)化角色，做到與時俱進(jìn)，做一個適應(yīng)社會發(fā)展需要的教師。
篇2
2.內(nèi)容設(shè)計不合理
在傳統(tǒng)的電力企業(yè)績效管理中主要采用的方法是上級的單位對電力企業(yè)將相關(guān)的要求一一分解，逐步落實到員工個體，然而這種簡單的考核方法對員工采用的是相同考核方式，這種方式無法區(qū)分員工的個人能力的高低，難以完全地考慮到不同崗位的員工之間的細(xì)微差別以及工種之間的差異。考核指標(biāo)表面上看似十分完備，但實際沒能分析到各種崗位的員工的工作差異。因此，導(dǎo)致了工作目標(biāo)寬泛，基層員工不易掌握，考核難以達(dá)到最佳的效果。
二、績效管理體系的設(shè)計
從電力企業(yè)原有的績效管理情況來看，電力企業(yè)的戰(zhàn)略績效管理體系的重建即不是可以利用單一的方法就可以解決的，又必須在具體的實施過程中實現(xiàn)幾種方法的相融合。這就決定了幾種方法之間相互融會貫通才可以建立適應(yīng)電力企業(yè)內(nèi)外兼顧這種復(fù)雜的戰(zhàn)略績效管理體系。
1.目標(biāo)管理體系的完善
原有的電力企業(yè)本身具有目標(biāo)管理。但他們的目標(biāo)管理通常是在年末或是年初制定的企業(yè)總體目標(biāo)，之后按照各個具體部門的職能將其分工，有上級傳達(dá)給下層的各個部門，或者是基層的小部門將自己的年度計劃上報給上級部門，當(dāng)然兩種情況同時存在的也很常見。總之，這種計劃本質(zhì)上還是針對企業(yè)總體未來發(fā)展的考慮，而沒能將具體落實到實處，這就會使目標(biāo)大而空，可實施性不強(qiáng)。實行效率管理體系，先從每個員工做起，讓員工明確自己短則每天的目標(biāo)，長則每個月甚至是一年的目標(biāo)，明確目標(biāo)才有工作的動力。由基層員工開始，向上一級推進(jìn)一級，進(jìn)而推進(jìn)整個企業(yè)總體目標(biāo)的達(dá)成。在企業(yè)的總體目標(biāo)體系中，各個部門的目標(biāo)是有差別的，他們即相互聯(lián)系，又有自己的特點。人事處的目標(biāo)、組長的目標(biāo)、財務(wù)部的目標(biāo)，他們都是迥然不同的，但企業(yè)的總體目標(biāo)是一致的，都是基于各個部門目標(biāo)的迅速有效的完成的基礎(chǔ)上才得以實現(xiàn)的。將整體的目標(biāo)進(jìn)行分解即可以提高部門的業(yè)績又可以提升員工的個人能力。提高業(yè)績是把員工的個人目標(biāo)相明確，工作指標(biāo)細(xì)化到個人，責(zé)任到人可以提高效率。提升個人能力是員工按照個人能力的水平，針對個人設(shè)定出的個人目標(biāo)，通過不斷勇于嘗試自我啟發(fā)，逐步實現(xiàn)個人能力的提升，進(jìn)而提高工作質(zhì)量。這樣，兩種方式齊頭并進(jìn)，在通常情況下只有員工的潛能被激發(fā)，個人能力才得以迅速提升。因此，目標(biāo)分解的方式，就需要上級和基礎(chǔ)員工共同參與，協(xié)作進(jìn)步。
2.運用KPI考核方式
KPI是現(xiàn)代企業(yè)管理的新形式，它在國外企業(yè)中運用得到了一致的好評，推廣這種考核方式需要員工提高自身的覺悟，因此，使員工認(rèn)識了解熟悉KPI考核制度就是電力企業(yè)的首要目標(biāo)。KPI考核技術(shù)主要是把企業(yè)整體目標(biāo)與員工個體發(fā)展中的“提升個人能力”為主的理念來實施的。從電力企業(yè)每一年的總體情況來看，首先，確立新的考核目標(biāo)，從而引導(dǎo)企業(yè)員工客觀地看待考核的結(jié)果，較多地將激發(fā)員工的潛能與提升員工自身能力來作為主要的手段。績效管理主要是建立良好的計劃、實施和監(jiān)控、末期考核、后期反饋等一系列的全過程的一種管理模式。讓企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)隨時對各個部門的工作進(jìn)行管控考核，方便及時管理和督促，也避免了基層員工游離在日常活動以外的其他附加工作上。實行追究責(zé)任，充分強(qiáng)調(diào)責(zé)任意識，是管理體系中最為重要的責(zé)任，可以加強(qiáng)對各個環(huán)節(jié)的管理。考核力度落實到實處，不能流于形式，下級的部門按周或者按月來進(jìn)行考核，使得考核成績和獎金相聯(lián)系，這樣就可以做到鼓勵優(yōu)秀，督促員工的效果。
3.明確責(zé)任意識
在電力企業(yè)中，存在普遍的三項指標(biāo)，即“資產(chǎn)經(jīng)營指標(biāo)”、“安全生產(chǎn)指標(biāo)”以及“黨風(fēng)廉政建設(shè)指標(biāo)”，這是對高層部門的主要基本要求，這些指標(biāo)也是考核工作中的重點內(nèi)容。在這幾個責(zé)任制的指標(biāo)中，資產(chǎn)經(jīng)營指標(biāo)是和企業(yè)的財務(wù)指標(biāo)相聯(lián)系，安全生產(chǎn)指標(biāo)就是體現(xiàn)以人為本的人文理念，黨風(fēng)廉政建設(shè)指標(biāo)與電力企業(yè)的文化息息相關(guān)，這三個指標(biāo)是從整個電力企業(yè)的總體角度來展現(xiàn)績效指標(biāo)。在對企業(yè)的業(yè)務(wù)流程實行改革時，將高效定為首要目標(biāo)，在業(yè)務(wù)流程中本質(zhì)上是對員工職責(zé)的進(jìn)一步細(xì)化。在大多電力企業(yè)中，雖也有工作分工，有責(zé)任說明書，但細(xì)微的問題依舊存在。崗位職責(zé)書僅僅是單純地對原有的狀況進(jìn)行簡單的描述，而沒有詳細(xì)的責(zé)任規(guī)劃的過程，崗位間相互推卸責(zé)任的情況依舊存在。與此同時，崗位的責(zé)任還是處于較孤立的狀態(tài)，崗位說明書制度也要得到有效的執(zhí)行，進(jìn)而充分體現(xiàn)崗位之間的密切聯(lián)系。
篇3
2. 負(fù)責(zé)漫步者耳機(jī)、音箱等周邊電子配件的銷售工作
3. 協(xié)助店長及品牌負(fù)責(zé)人接待每月廠家的檢查、考核
4. 根據(jù)市場實時信息提供實時信息反饋，幫助公司搜集市場信息
5. 負(fù)責(zé)店面衛(wèi)生打掃
6. 負(fù)責(zé)店面財務(wù)安全保護(hù)工作
7. 接受公司領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)人的臨時任務(wù)安排
適應(yīng)性：來到仕德已經(jīng)2個半月了，剛開始進(jìn)入仕德時想的和現(xiàn)在想已經(jīng)有所不同，由于以前是做辦公室工作為主，現(xiàn)在轉(zhuǎn)為外向型的銷售工作，在剛開始的一個月里確實不能很好的適應(yīng)，不過我很快調(diào)整了自己的想法和做法，迅速進(jìn)入到工作狀態(tài)中，當(dāng)然在這其中，需要感謝12店的同事，店長，包括數(shù)碼部的渠道經(jīng)理，還有其他分店的一些同事的指點和引導(dǎo)，讓我很快適應(yīng)了一個我喜歡但從未做過的行業(yè)，使自己在個人最短的時間內(nèi)適應(yīng)了這個環(huán)境。
個人能力：營銷、人力資源、培訓(xùn)、網(wǎng)站維護(hù)、操作系統(tǒng)維護(hù)、保險設(shè)計等
在個人能力成長之路上需要磨練的能力，用陳小強(qiáng)經(jīng)理的一句話來總結(jié)：一個優(yōu)秀的銷售人員把握住成交率、利潤率、回頭率，這個銷售人員就是成功的銷售人員。
問題及建議：
1. 公司現(xiàn)在努力推廣網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)，但是公司的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)并不穩(wěn)定，不能保證24小時隨時登陸，當(dāng)然現(xiàn)在公司系統(tǒng)正在升級換代中，這個期望以后能做的更好，畢竟這個是涉及每個業(yè)務(wù)人員和工作人員的民生問題。
2. 假如說公司的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)出現(xiàn)問題后，需要有一個緊急預(yù)案系統(tǒng)來執(zhí)行，不然所有人都會在那里等著，不知道如何應(yīng)對。這個預(yù)案是需要管理層討論通過可行的緊急備案。
工作展望：
1. 個人喜歡it方面的事情，喜歡研究學(xué)習(xí)，所以愿意在公司發(fā)展
2. 仕德公司的銷售的產(chǎn)品從99年起，經(jīng)我個人手購買的東西大約有4萬，但品質(zhì)非常好（沒有壞過，雖然價位不是最低的），所以愿意在公司發(fā)展
3. 做銷售可以迅速累積人際關(guān)系，提升能力，并且可以給朋友比較便宜的并且質(zhì)優(yōu)的電子產(chǎn)品，所以愿意在公司發(fā)展
4. 仕德公司目前組織結(jié)構(gòu)和發(fā)展框架中的部分管理位置缺乏適合人員，所以有機(jī)會升職，所以愿意來公司發(fā)展
5. 認(rèn)可公司的經(jīng)營=做人的理念，所以愿意在公司繼續(xù)發(fā)展
6. 在仕德公司個人職業(yè)發(fā)展設(shè)計：
店面銷售員-區(qū)域負(fù)責(zé)人-店長-人力資源負(fù)責(zé)人-人力資源經(jīng)理兼培訓(xùn)部經(jīng)理
自我評價：
1. 每天開心的過好每一天，擁有積極的工作生活心態(tài)。
2. 遇到問題用最簡潔有效的方式判斷應(yīng)對處理問題
3. 遇到難題積極的尋找解決辦法，相信所有難題都有辦法解決
篇4
第一，想要加強(qiáng)基層黨務(wù)政工干部個人能力，需要對當(dāng)下的一些新知識經(jīng)濟(jì)觀念進(jìn)行歸納總結(jié)，比如知識產(chǎn)品、知識產(chǎn)權(quán)、知識再生產(chǎn)以及知識資源等等觀念，讓基層黨務(wù)政工干部充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)新知識的重要性，并將其運用到實際工作去，從而完成對基層黨務(wù)政工干部培訓(xùn)目標(biāo)，讓基層黨務(wù)政工干部在單位中樹立起創(chuàng)新思想的標(biāo)桿。
第二，對于基層黨務(wù)政工干部能力的培養(yǎng)，知識更新至關(guān)重要，在對馬克思列寧主義進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)該合理的結(jié)合社會科學(xué)以及自然科學(xué)等知識，讓自身知識得到擴(kuò)展。另一方面，基層黨務(wù)政工干部能力培養(yǎng)應(yīng)該重視高新管理技術(shù)以及相關(guān)的行業(yè)先進(jìn)工藝。并且能夠熟知計算機(jī)以及多媒體的運用，讓自身能力得到全方位的提升。
第三，對基層黨務(wù)政工干部要實行“繼續(xù)教育”，并且要將對其的教育體系不斷的完善，借此來對基層黨務(wù)政工干部的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，從而實現(xiàn)的單位當(dāng)中基層黨務(wù)政工干部的最優(yōu)配置，完成基層黨務(wù)政工干部履職能力持續(xù)提升的目標(biāo)，讓基層黨務(wù)政工干部團(tuán)隊工作更有效率。
二、不斷完善基層黨務(wù)政工干部的考評體系
基層黨務(wù)政工干部考核體系完善應(yīng)該和單位的發(fā)展規(guī)律、行業(yè)情況以及戰(zhàn)略目標(biāo)密切相關(guān)。
第一，基層黨務(wù)政工干部崗位職責(zé)分析。
崗位職責(zé)分析在當(dāng)代企業(yè)中已經(jīng)被廣泛使用，并且已經(jīng)成為當(dāng)下人力資源管理的前提條件。對此單位內(nèi)部應(yīng)該根據(jù)自身發(fā)展情況與單位戰(zhàn)略目標(biāo)對基層黨務(wù)政工干部崗位進(jìn)行考評，對其崗位性質(zhì)進(jìn)行分析研究，并且對這些崗位應(yīng)該完成的職責(zé)、具有的能力、工作條件等等進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的說明，這樣子才能夠讓績效考評工作順利的開展，從而讓基層黨務(wù)政工干部清晰的認(rèn)識到自身崗位的職責(zé)所在。
第二，不一樣的考評對象，考評方式也有所差異。
因為考評對象有所差異，所以對其進(jìn)行考評的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所不同，比如：綜合協(xié)調(diào)部的基層黨務(wù)政工干部與思想政治宣傳部的基層黨務(wù)政工干部就不能夠用同一標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行考核，因為類別有所不同。對此，想要對基層黨務(wù)政工干部有全方面的考核就必須制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。借此來滿足各個崗位的考評需要。
第三，考核指標(biāo)的多元化以及人性化。
就基層黨務(wù)政工干部的考核指標(biāo)而言，需要盡可能的選擇一些綜合性強(qiáng)，覆蓋面廣的指標(biāo)，這樣才便于對基層黨務(wù)政工干部進(jìn)行全面的考核。并考核指標(biāo)的內(nèi)容一定要與基層黨務(wù)政工干部實際工作緊密相關(guān)，并且還要能夠有效的體現(xiàn)出基層黨務(wù)政工干部各個方面的控制能力情況。對于考核指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置以及細(xì)化，將考評指標(biāo)徹底的落實在單位日常工作上。
篇5
在實施知識管理時，任何一個組織都要明確：知識管理對本組織的價值在哪里？是一個理念宣貫，還是實實在在的方法導(dǎo)入？如果從問題導(dǎo)向的角度分析，圍繞具體的問題，理念宣貫和方法導(dǎo)入是一體的，二者是不可分割的。
概括下來，關(guān)于知識管理可以為組織解決什么問題，可歸納為三類：
內(nèi)部最佳實踐的及時沉淀，復(fù)用，進(jìn)一步夯實核心能力；
個人能力向組織能力聚合，保證員工的快速成長，組織核心能力不被稀釋；
知識內(nèi)容與業(yè)務(wù)流程緊密結(jié)合，保證工作品質(zhì)的一致性；
Type1 內(nèi)部最佳實踐的及時沉淀，復(fù)用，進(jìn)一步夯實核心能力
從組織層面分析，一個組織內(nèi)蘊(yùn)含了大量內(nèi)部最佳實踐，這些最佳實踐不一定是理論最新、最深、最復(fù)雜的經(jīng)驗，但一定要能夠解決在具體業(yè)務(wù)過程中遇到的棘手問題。通過有效的知識管理，將分散在各處的最佳實踐的“珍珠”撿拾起來，變成大家都能看到的“珍珠項鏈”，借助有效的規(guī)范性要求，將這些實踐總結(jié)更為便捷地進(jìn)行傳播共享，從而讓更多的人知曉并掌握這些具體業(yè)務(wù)問題的解決方案，從綜合角度來提升組織的整體素質(zhì)。
Type2 個人能力向組織能力聚合，保證員工快速成長，組織核心能力不被稀釋
當(dāng)進(jìn)行內(nèi)部最佳實踐總結(jié)時，也是個人能力向組織能力聚合的過程。在組織內(nèi)進(jìn)行最佳實踐總結(jié)時，會遇到一定的阻力，企業(yè)里的一些資深人士會認(rèn)為，一旦把個人經(jīng)驗貢獻(xiàn)出來，其在組織的地位會受到威脅。但從另一個角度看，如果人人都能夠分享自己的經(jīng)驗知識，個人可獲得的新知識會遠(yuǎn)遠(yuǎn)比個人埋頭學(xué)習(xí)獲得的多，荀子曰：”吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”。但要破除組織內(nèi)的這種阻力，既要通過強(qiáng)制手段，更要通過多角度的宣導(dǎo)和引導(dǎo)，讓更多的人接受并認(rèn)同知識管理的理念。一旦更多的人愿意分享，自然能夠促進(jìn)員工的快速成長，無論新員工還是老員工都可以從中受益，而在這個受益的過程中，組織的核心能力也得到了進(jìn)一步的保障，有效減少了因人員流失、快速擴(kuò)張等原因?qū)е卤幌♂尅?/p>
篇6
在GE公司2007年年報中，伊梅爾特指出LIG項目的目標(biāo)就是要“將增長嵌入公司的DNA”。這一目標(biāo)旨在敦促領(lǐng)導(dǎo)公司業(yè)務(wù)的團(tuán)隊致力于思考和探索內(nèi)生性增長――時刻尋求機(jī)會，創(chuàng)造鼓舞人心的戰(zhàn)略愿景，并促使其部下投身于內(nèi)生性增長的事業(yè)。他希望這些團(tuán)隊能夠?qū)?chuàng)新和增長融入業(yè)務(wù)的方方面面。為此，他不僅僅要求管理者重申自己的能力、業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)指標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)以及資源配置等問題，還要他們重新考慮他們作為個人和集體的領(lǐng)導(dǎo)方式，即他們的行為、角色以及時間利用方式。
在接受培訓(xùn)之前，團(tuán)隊需提前完成三項任務(wù)：更新自己的三年戰(zhàn)略，即團(tuán)隊的增長攻略；對所有成員進(jìn)行360度評估，并詳細(xì)記錄和分析團(tuán)隊的增長價值；另外還要對團(tuán)隊是否成功營造了創(chuàng)新環(huán)境進(jìn)行評估。之后，培訓(xùn)項目有四天的內(nèi)容，包括GE內(nèi)容的實際案例分享，外部專家關(guān)于戰(zhàn)略能力與文化的講座，分小組的研討，最后以全體大會的形式收尾，每支團(tuán)隊用大約20分鐘向CEO做一個陳述，簡要說明該部門的增長愿景，以及在團(tuán)隊成員看來，企業(yè)在實現(xiàn)最大化增長時所應(yīng)適時的組織、文化和能力等方面的變革，并遞交一份兩至三頁的“承諾書”。
組織能力：架起戰(zhàn)略地圖到學(xué)習(xí)地圖的橋梁
企業(yè)學(xué)習(xí)容易走入的誤區(qū)是僅僅關(guān)注員工個人能力的提升，依據(jù)崗位能力模型設(shè)計匹配的學(xué)習(xí)項目與計劃，必要但不全面。企業(yè)學(xué)習(xí)是為了發(fā)展組織能力，進(jìn)而保持戰(zhàn)略競爭優(yōu)勢。組織能力是連接戰(zhàn)略地圖與學(xué)習(xí)地圖的橋梁。
中歐國際工商管理學(xué)院教授楊國安提出“企業(yè)成功=戰(zhàn)略×組織能力”的公式，認(rèn)為戰(zhàn)略和組織能力在企業(yè)的持續(xù)成功中同等重要，但組織能力的打造需要全體員工的共同參與投入，其周期漫長，因此常常成為超越競爭對手的獨門利器抑或成為遏制企業(yè)發(fā)展的主要瓶頸。戰(zhàn)略制定者需要充分考慮經(jīng)營實施所需要的組織能力，明確三到五項核心能力。密歇根州立大學(xué)商學(xué)院教授戴夫•尤里奇給出常見的組織能力包括速度、客戶為中心、創(chuàng)新、效率、領(lǐng)導(dǎo)力、人才、協(xié)作等。楊國安則給出更多專業(yè)化的組織能力，如卓越服務(wù)、全球化運營、技術(shù)領(lǐng)先、質(zhì)量、外包能力等。戰(zhàn)略方向不同，組織能力也大相庭徑，管理層可依據(jù)行業(yè)經(jīng)營環(huán)境以及制勝的關(guān)鍵要素決策甄選獨特的組織能力組合。
學(xué)習(xí)是建立能力發(fā)展的出發(fā)點，然而從組織能力到學(xué)習(xí)地圖，需要首先考察組織能力的組成要素以及發(fā)展過程。楊國安教授定義組織能力的組成包括員工能力、員工思維模式以及員工治理方式三要素，揭示企業(yè)組織能力的組成不僅僅包括員工個人能力，還包括企業(yè)的共同文化與價值觀以及組織管理體系。
組織能力的發(fā)展首先從員工的能力開始，通過潛心觀察或主動實驗，轉(zhuǎn)化形成具體的經(jīng)驗或抽象的概念，最后決定行動或行為改變，促進(jìn)個人能力的提升發(fā)展。第二階段，作為組織中的個人開始了解掌握或積極運用相關(guān)的運營規(guī)則（員工治理模式），組成團(tuán)隊一同工作，展現(xiàn)出協(xié)同與合作。第三階段，團(tuán)隊中的個體變得更加相互了解與認(rèn)同，表現(xiàn)出默契與一致，整支隊伍具有共同的目標(biāo)與價值觀（員工思維模式），像“一個人”一樣思考和行動。從員工個人能力提升，到熟練規(guī)則的協(xié)作能力提升，再到一致認(rèn)同的共同理念修煉達(dá)成，組織能力在逐層階梯式發(fā)展。丹麥奧爾堡大學(xué)技術(shù)管理與創(chuàng)新研究專家安德斯•德雷杰通過足球隊的成長比喻為我們生動揭示了組織能力的發(fā)展進(jìn)程：當(dāng)還是孩子們的足球隊時，教練要求什么，初學(xué)者們就關(guān)注什么，訓(xùn)練集中于技術(shù)細(xì)節(jié)和個體隊員的表現(xiàn)。當(dāng)球隊成員成長為優(yōu)秀的初學(xué)者時，隊員們都知道了基本規(guī)則，焦點就應(yīng)落在訓(xùn)練合作和怎樣進(jìn)行比賽的程序上，每個人都渴望練習(xí)、發(fā)表意見、跨越障礙等等。當(dāng)這個隊伍超越此時后，所發(fā)生的將變得更加內(nèi)隱，隊員們變得更加地互相了解，他們不需要正式的安排和計劃來越過障礙――他們恰恰“知道”該做什么、什么時候做。隊伍沿著自身的軌道成長為“專家”和“世界級”。
組織能力的組成要素與發(fā)展進(jìn)程分析為企業(yè)學(xué)習(xí)地圖的繪制提供了結(jié)構(gòu)化的設(shè)計框架，不僅僅關(guān)注員工個人能力的發(fā)展，更需要關(guān)注組織（治理方式）與文化（思維模式）的發(fā)展。凱洛格企業(yè)學(xué)習(xí)標(biāo)桿研究發(fā)現(xiàn)，諸多優(yōu)秀公司已經(jīng)開始將“繪制學(xué)習(xí)地圖支撐組織能力發(fā)展”付諸實踐，并發(fā)展出“組織發(fā)展線”與“人才發(fā)展線”兩大構(gòu)成。
學(xué)習(xí)地圖繪制：組織發(fā)展線與人才發(fā)展線
從戰(zhàn)略地圖到學(xué)習(xí)地圖，除傳統(tǒng)圍繞員工能力模型構(gòu)建體系化的“人才發(fā)展線”學(xué)習(xí)項目方案外，還應(yīng)構(gòu)建支撐戰(zhàn)略實施的組織能力提升的“組織發(fā)展線”學(xué)習(xí)地圖。華潤集團(tuán)的“學(xué)習(xí)地圖”不僅包括極具代表性的“60班/70班”（即集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)單元領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展班）等“人才發(fā)展線”項目，還包括緊密配合戰(zhàn)略需求，根據(jù)集團(tuán)年度的戰(zhàn)略主題所組織的課程（如平衡計分卡培訓(xùn)、客戶關(guān)系管理培訓(xùn)、并購整合培訓(xùn)等）以及緊緊圍繞業(yè)務(wù)單元遇到的戰(zhàn)略或業(yè)績層面問題,所開展行動學(xué)習(xí)解決問題等“組織發(fā)展線”項目。組織發(fā)展學(xué)習(xí)項目也使得華潤的培訓(xùn)中心不僅僅停留在提升員工個人知識與技能的支持性職能上，而是成為直接參與價值創(chuàng)造的部門，走向了價值創(chuàng)造的前端，有力地支撐企業(yè)組織能力發(fā)展與戰(zhàn)略落地實施。中糧集團(tuán)的企業(yè)大學(xué)――“忠良書院”的實踐有異曲同工之妙，同樣突出構(gòu)建支撐戰(zhàn)略變革的系統(tǒng)性培訓(xùn)方案，包括“戰(zhàn)略研討會”、“戰(zhàn)略質(zhì)詢會”、“戰(zhàn)略管理培訓(xùn)會”、“6S建設(shè)研討會”等“組織發(fā)展線”學(xué)習(xí)項目，取得了令人矚目的成效。
中糧集團(tuán)“組織發(fā)展與人才發(fā)展雙線條”培訓(xùn)架構(gòu)
2005年，中糧集團(tuán)提出戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，涉及商業(yè)模式、業(yè)務(wù)構(gòu)成、組織架構(gòu)、管控模式以及核心能力等的系統(tǒng)重塑。在戰(zhàn)略變革過程中，中糧集團(tuán)將培訓(xùn)定位為推進(jìn)企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的切入點與抓手。
圍繞服務(wù)公司戰(zhàn)略的核心要求，中糧集團(tuán)構(gòu)建“組織發(fā)展”與“人才發(fā)展”兩大線條組成的培訓(xùn)體系。“組織發(fā)展線”核心理念在于提升組織能力，將培訓(xùn)作為一種工作方法，通過培訓(xùn)解決業(yè)務(wù)發(fā)展中的專題性問題；而“人才發(fā)展線”核心目標(biāo)則在于提升個人能力，以戰(zhàn)略為依據(jù)，提升各級管理人員領(lǐng)導(dǎo)力，培養(yǎng)中糧經(jīng)理人梯隊。
“組織發(fā)展線”的核心工具是行動學(xué)習(xí)，在統(tǒng)一的邏輯結(jié)構(gòu)和思維框架下，通過激發(fā)團(tuán)隊成員的智慧，達(dá)到形成共識，解決團(tuán)隊發(fā)展的重大問題。在戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型過程中，中糧集團(tuán)利用行動學(xué)習(xí)工具連續(xù)開展了高層戰(zhàn)略研討會、戰(zhàn)略管理/6S輪訓(xùn)、戰(zhàn)略總結(jié)會以及流程建設(shè)培訓(xùn)會等，有力地配合了公司從企業(yè)使命、戰(zhàn)略定位到組織架構(gòu)的系列轉(zhuǎn)型調(diào)整。不僅統(tǒng)一戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的思想，傳遞變革的工具和方法，更融合了團(tuán)隊，提升團(tuán)隊能力。
“人才發(fā)展線”能力提升的主要方式是課堂講授、在線學(xué)習(xí)、在崗實踐等。培訓(xùn)部門通過深入業(yè)務(wù)實踐總結(jié)提煉中糧核心知識與方法，并快速傳播給更廣泛員工。“人才發(fā)展線”培訓(xùn)項目主要包括“LDP基礎(chǔ)領(lǐng)導(dǎo)力”、“ALDP運營領(lǐng)導(dǎo)力”、“SLDP戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)力”以及“ELDP高管領(lǐng)導(dǎo)力”等體系化的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)項目。
基于“組織發(fā)展”與“人才發(fā)展”兩條線的培訓(xùn)體系構(gòu)建，有力地支撐中糧集團(tuán)走向戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型成功。培訓(xùn)已經(jīng)成為中糧集團(tuán)企業(yè)管理的一個重要工具和方法，成為集團(tuán)每位經(jīng)理人員必須掌握的領(lǐng)導(dǎo)技能。
“組織發(fā)展線”學(xué)習(xí)地圖的繪制無一例外都是針對公司戰(zhàn)略落地所需的組織能力，如GE的“內(nèi)生式創(chuàng)新增長”、中糧的“戰(zhàn)略一致”與“集團(tuán)管控”等，采用行動學(xué)習(xí)、團(tuán)隊培訓(xùn)的方式，圍繞“員工能力”、“組織（員工治理方式）”與“文化（員工思維模式）”三方面展開。培訓(xùn)項目不僅僅提供員工的知識灌輸（如GE LIG項目中的教授講解），還提供引導(dǎo)幫助大家思考未來的變革計劃，形成新的運營治理方式（如中糧集團(tuán)導(dǎo)入6S管理體系培訓(xùn)與導(dǎo)入、GE的創(chuàng)新增長攻略制定）。更重要的是整個員工集體無論是管理層還是一線員工都能在培訓(xùn)研討過程中達(dá)成一致認(rèn)同，形成“共同的目標(biāo)”與“整齊的步伐”，這也是GE、華潤、中糧集團(tuán)的管理層決定讓管理團(tuán)隊整體參訓(xùn)并層層推進(jìn)的核心所在。
結(jié)語
篇7
民辦幼兒園的辦學(xué)自較大，可以較多的按照幼兒園自己的意愿進(jìn)行幼兒園的布置，教學(xué)方式的設(shè)定以及相關(guān)活動的開展，這也是民辦幼兒園的主要競爭優(yōu)勢，而眾多辦學(xué)亮點的提出和實施，就需要涉及幼兒園的工作人員，更需要一個好的管理體制，即人力資源管理體制。
一、民辦園人力資源管理方面的特點
民辦幼兒園的人力資源管理，優(yōu)勢與劣勢并存：
（一）激烈的競爭環(huán)境
由于民辦幼兒園屬于民間投資籌建，屬民營單位，市場化的企業(yè)運行模式，致使民辦幼兒園非常注重個人能力以及為單位所創(chuàng)造的價值。在這樣的環(huán)境下，更加能夠激發(fā)員工的成長和不斷發(fā)展，促進(jìn)個人能力及素質(zhì)的提升；但激烈的競爭環(huán)境之下，往往會造成人員流動量較大，使民辦幼兒園的師資隊伍具有不穩(wěn)定因素。
（二）靈活的用人機(jī)制
民辦幼兒園的用人機(jī)制較公立幼兒園來說要更加靈活，人員的去留都是由個人能力說了算，這樣，就能夠真正的篩選出適合幼兒園發(fā)展的人才，而淘汰掉沒有能力或者不適合幼兒園發(fā)展的員工。這樣的好處是顯而易見的，但也伴隨著很大的問題，就是人員的流動性會隨著增加，為幼兒園的發(fā)展埋下不穩(wěn)定的隱患。
（三）優(yōu)秀人才的自主選拔
民辦幼兒園，可以按照自己的意愿進(jìn)行人才的選拔和招聘，按照完全的人力資源管理制度進(jìn)行統(tǒng)一管理，以高素質(zhì)的團(tuán)隊來促進(jìn)幼兒園的快速發(fā)展和穩(wěn)定發(fā)展，但另一方面，如果民辦幼兒園缺乏相應(yīng)的人力管理人才，就會影響團(tuán)隊的建立，人員的不齊備和相關(guān)位置的空缺，從而影響到幼兒園正常工作的開展。
二、民辦園人力資源管理的相關(guān)策略
對于企業(yè)的發(fā)展，最重要的因素就在于人，人是企業(yè)之根本，人為企業(yè)創(chuàng)造價值，只有做好對人的管理，才能使企業(yè)獲得更大的利益。對于民辦幼兒園來說，只有完善幼兒園的人力資源管理體制，才能促進(jìn)幼兒園的教職人員隊伍建設(shè)，才能夠提高幼兒園的整體辦學(xué)水平，才能夠加快幼兒園的發(fā)展步伐。
（一）樹立正確的管理理念
作為民辦幼兒園，首先要樹立正確的管理理念，要學(xué)會如何去激發(fā)員工的工作積極性，如何去培養(yǎng)員工的自我發(fā)展和提升的熱情。首先，幼兒園應(yīng)該為員工建立一個良好的工作氛圍，建立人性化的晉升及獎勵制度，提高廣闊的發(fā)展空間，刺激員工的工作熱情。同時，幼兒園還應(yīng)該為員工提供更多的發(fā)展機(jī)會和施展空間，將幼兒園中的工作有序的安排下去，讓員工盡情地發(fā)揮。
（二）加強(qiáng)員工的考核及培訓(xùn)工作
幼兒園本身應(yīng)該注重對員工的投入，加大培訓(xùn)力度，提升員工的個人能力及個人素質(zhì)，對員工的投入，就是促進(jìn)幼兒園自身的成長。因此，對于教師，幼兒園應(yīng)該定期組織相關(guān)教學(xué)研討活動及技術(shù)交流活動，要求教師們積極發(fā)言，積極參與有關(guān)教育問題的討論，使教師們有一個良好的交流和學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園也應(yīng)該注重對員工的關(guān)懷和深入，了解員工的困難，并幫助員工解決困難，解決員工的相關(guān)問題，使員工能夠全身心地投入到幼兒園的工作當(dāng)中來。同時，幼兒園還應(yīng)該加強(qiáng)對員工的考核工作，民辦幼兒園是民營性質(zhì)，所以，應(yīng)該注重個人能力和個人價值，對于工作能力較差的員工應(yīng)該予以警告，而長此以往，則需要采取一定的措施，保障幼兒園自身利益。
（三）完善員工福利待遇
民辦幼兒園之間的競爭非常激烈，因此，我們必須完善和優(yōu)化員工的福利待遇，才能避免優(yōu)秀人才的流失。福利待遇的完善，要考慮到教育人員的保險和公積金的繳納、采暖費的發(fā)放、節(jié)日費用的發(fā)放，以及獎金等等，這些都是必要的福利待遇，幼兒園需要按照實際情況進(jìn)行仔細(xì)落實，從而確保教職員工的待遇問題，減少優(yōu)秀人才流失而為幼兒園帶來的相關(guān)損失。
（四）加強(qiáng)與高校間的合作
在優(yōu)秀人才的獲取方面，民辦幼兒園也可以加強(qiáng)同高校間的合作與交流，方便幼兒園吸納和獲取更多的有用人才。加強(qiáng)與高校間的合作，幼兒園可以為高校提供免費的實習(xí)場所，讓高校中優(yōu)秀畢業(yè)生前來體現(xiàn)和嘗試教育工作；而高校可以將優(yōu)秀的畢業(yè)生推薦給幼兒園，使幼兒園可以不用費太多時間去挑選社會中的教育人才，也能夠為高校提供一定的就業(yè)率保障，達(dá)到雙贏的局面。
此外，與高校加強(qiáng)合作，可以為幼兒園教師團(tuán)隊提供進(jìn)修和學(xué)習(xí)的機(jī)會，可以定期安排教師前往高校參加高級講師的教育講座，學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的教育手段和教育內(nèi)容，從而達(dá)到提升教師能力的目的，促進(jìn)幼兒園辦學(xué)水平的提高。
總結(jié)
加強(qiáng)人力資源管理工作，對于民辦幼兒園的發(fā)展具有非常大的意義。因此，幼兒園管理人員要根據(jù)幼兒園的實際情況，采取合理方法，結(jié)合循序漸進(jìn)的原則，不斷挖掘幼兒園工作人員的能力，加強(qiáng)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和引進(jìn)，促進(jìn)幼兒園整體辦學(xué)水平及競爭力的提升，使民辦幼兒園的發(fā)展道路更加平坦，得到更廣闊的發(fā)展空間。
篇8
2. 科學(xué)設(shè)計合作學(xué)習(xí)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的展開意味著教師必須慎重且科學(xué)地設(shè)計合作學(xué)習(xí)問題，教師只有在深入把握學(xué)生學(xué)習(xí)水準(zhǔn)與狀態(tài)的基礎(chǔ)上，才能夠合理分組、科學(xué)設(shè)計問題，從而為合作互動探究學(xué)習(xí)的開展奠定良好基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)中并非所有內(nèi)容都適用合作學(xué)習(xí)模式，教師必須精心選擇學(xué)習(xí)材料進(jìn)行組織設(shè)計，以便能夠在提升趣味性、保證知識含量的前提下，讓學(xué)生們調(diào)動自身主觀能動性積極參與。一般適宜作為合作學(xué)習(xí)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容主要以學(xué)生個人單獨操作時間長且不足以完成或完成難度大的教學(xué)內(nèi)容、多數(shù)學(xué)生依靠個人能力無法全面解決的教學(xué)問題、問題解決方法多且思維差異較大的問題。
篇9
一種情況，在平時的聽課學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多老師的教學(xué)過程行云流水、整個課堂天衣無縫。而回顧自己平時的課堂，即使備課扎實的一節(jié)課，在完成過程中也總會出現(xiàn)很多的紕漏，倒是有時沒有預(yù)設(shè)到的環(huán)節(jié)，經(jīng)過課堂的生成，反而會成為一節(jié)課的亮點。
反思：一節(jié)課上完似乎沒有了任何缺點的時候，也許這才是教育的最大缺陷。我們可能會為一節(jié)課花費無數(shù)的精力，也許通過一節(jié)課我們會使教師個人能力得到極大的鍛煉，但對于聽課學(xué)習(xí)的老師而言，似乎就很難看到自己身上的不足。
另一種情況是，許多老師在公開課時，整個課堂都緊緊圍繞教材內(nèi)容展開教學(xué)，突破重難點，可以說課程目標(biāo)完成也不錯。但課后反思會發(fā)現(xiàn)，整個課堂都在指導(dǎo)讀句子，讀文章，理解句子，體會人物情感。
反思：如果這是單一的一堂課，“雙基”的完成應(yīng)該是很到位的。但就整個目前公開課的現(xiàn)狀而言，大部分老師的課基本都是如此，以課授課，以學(xué)生完成課文學(xué)習(xí)為目標(biāo)。如果語文教育都是這樣，也許就出問題了――課堂教學(xué)就成了一種封閉的學(xué)習(xí)模式。
隨著教學(xué)改革的深入，老師都重視拓展延伸，能夠介紹教材中的人物、介紹故事發(fā)生的背景，利用多媒體設(shè)備使學(xué)生在音樂、畫面的感染下加深對課文中難點的突破。
反思：這是一種積極的探索嘗試，但深思之后會發(fā)現(xiàn)，這些環(huán)節(jié)的完成，又常常只是一種華麗呈現(xiàn)，僅僅是為了完成教材目標(biāo)，只是一種手段而已。當(dāng)前的語文教育仍舊拘泥于課堂中完成拼音、識字、閱讀、習(xí)作的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)常常很難真正落到實處。
面對如此情形，那學(xué)生的語文素養(yǎng)來自何處呢？
當(dāng)我們細(xì)細(xì)地去琢磨學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時，會有以下發(fā)現(xiàn)：
1.學(xué)生除了在課堂中學(xué)習(xí)外，課外有著更多的學(xué)習(xí)，還是圍繞預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)來反復(fù)地熟悉拼音、生字、課文、習(xí)作，目的就是為了在考試中取得好成績。
2.學(xué)生每學(xué)完一課，都會有課外練習(xí)題要完成，都有課文中生字生詞抄寫記憶。這成了學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)手段。
3.學(xué)生還得完成一次又一次的大小測驗，通過測驗提高應(yīng)對考試的能力，簡單點說，就是學(xué)會考試。
學(xué)生無論課堂內(nèi)還是課堂外的大部分學(xué)習(xí)，都是圍著課本、教材轉(zhuǎn)。這樣的語文學(xué)習(xí)不能說不對，但至少是不全面也不科學(xué)的，更是與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念相違背的。
課堂就是以教材為依托，全面系統(tǒng)地介紹語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法。那么，教材就是一個媒介，課堂就是一個平臺，學(xué)生借助這個平臺，通過媒介了解語文，喜歡語文，掌握語文方法，提高個人的語文素養(yǎng)。
那么，教師該如何去利用課堂完成這一任務(wù)呢？
首先，教師必須具備良好的人文素養(yǎng)，具備專業(yè)的知識水平，掌握先進(jìn)的教學(xué)技藝。
對于課文中所涉及的有關(guān)字、詞、句、篇文章的知識點，教師都能信手拈來，比如可以隨口吟誦古詩詞、名言佳句，可以隨機(jī)講述有關(guān)的人物典故、歷史故事、人情風(fēng)俗等等，通過教師淵博的知識，把學(xué)生帶入廣闊的語文大背景中，讓學(xué)生感受到語文的博大精深，提升學(xué)習(xí)興趣。
其次，在教師個人修養(yǎng)和個人能力基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變觀念，以課堂為依托，構(gòu)建一個開放、多元的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。
比如：在蘇教版六年級教材學(xué)習(xí)過程中，我們可以采取以下的語文學(xué)習(xí)手段。
《半截蠟燭》可以介紹波瀾壯闊的世界反法西斯戰(zhàn)爭，介紹有關(guān)的書籍和影片，讓學(xué)生在大背景下學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)，更好地理解文中的人物及其細(xì)節(jié)。
《三打白骨精》可以推薦學(xué)生讀原著，老師加以引導(dǎo)，通過電視劇、原文、課文中三處人物的異同，更全面地感知故事人物。
第三，運用所學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過生活實踐來提高語文能力。
課堂，只是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，而不是學(xué)習(xí)的終結(jié)。教師應(yīng)該利用課堂的有限時間，對學(xué)生的以前所學(xué)加以肯定，對以后的學(xué)習(xí)給予指引。所以，教師應(yīng)該把課堂當(dāng)成學(xué)生所學(xué)與老師知識之間的交匯點，充分利用好這短暫的課堂時間，在總結(jié)歸納原有知識、肯定已有能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生向更高的水平邁進(jìn)才是一堂課應(yīng)該完成的終極任務(wù)。
“語文即生活。”教師需要與家長密切配合，讓學(xué)生平時的學(xué)習(xí)講求實效，引領(lǐng)孩子將語文學(xué)習(xí)與生活緊緊聯(lián)系起來。
參考文獻(xiàn)：
篇10
行動學(xué)習(xí)的核心是團(tuán)隊學(xué)習(xí)，卻鮮有對如何鍛造高績效團(tuán)隊的評價：
行動學(xué)習(xí)能夠發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力，但對具體如何提升個體能力卻含糊不清。
行動學(xué)習(xí)在解決組織復(fù)雜、關(guān)鍵、急迫的問題方面，能夠為組織帶來即時的短期利益，但更重要、更長遠(yuǎn)的價值是在全公司推廣應(yīng)用行動學(xué)習(xí)。因為，學(xué)習(xí)與行動可喻為戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系，比起解決問題本身，學(xué)習(xí)更有價值。
促進(jìn)組織學(xué)習(xí)
行動學(xué)習(xí)專家馬奎特認(rèn)為組織學(xué)習(xí)主要由四個部分構(gòu)成：學(xué)習(xí)技巧和能力的增強(qiáng)，組織文化和結(jié)構(gòu)的變化，管理知識能力的提升，學(xué)習(xí)過程中整個業(yè)務(wù)鏈的參與。行動學(xué)習(xí)小組的成員把他們的經(jīng)驗和知識轉(zhuǎn)移到組織中，以打造組織學(xué)習(xí)文化。
選題穿透組織結(jié)構(gòu)，推動組織變革
行動學(xué)習(xí)小組一般來自不同的單位和層級，組成跨組織和跨職能的團(tuán)隊研討課題。同時行動學(xué)習(xí)課題可以以點帶面，調(diào)動組織各層級各部門，從而幫助組織營造變革文化的氛圍，推動組織行動創(chuàng)新。
培養(yǎng)內(nèi)部催化師，帶動項目全面推廣
項目組設(shè)計項目時不僅需要由組織內(nèi)部人員主導(dǎo)，還要考慮到客戶、供應(yīng)商等整個產(chǎn)業(yè)鏈條。因此，小組成員要站在全新的整體視角看待整個組織，使用組織內(nèi)外部資源，發(fā)展策略行動并推動解決項目設(shè)計。同時培養(yǎng)內(nèi)部催化師，以內(nèi)部力量帶動組織全面推廣項目。
復(fù)制推廣項目成果。形成組織知識沉淀
行動學(xué)習(xí)小組在解決問題的過程中，不僅能夠獲取知識，也能創(chuàng)造知識。項目組需要不斷創(chuàng)新解決方案，在嘗試的過程中不斷積累知識，在項目結(jié)束后不僅要形成業(yè)績手冊，還要總結(jié)出成果推廣手冊，確保組織知識不遺失。
發(fā)展團(tuán)隊學(xué)習(xí)
組織戰(zhàn)略落地，要靠團(tuán)隊實施。一個優(yōu)秀的團(tuán)隊，除了要具備執(zhí)行戰(zhàn)略的能力外，更要能形成團(tuán)隊的共識并能相互配合。但是，在現(xiàn)實中，很多團(tuán)隊在一起討論問題時，經(jīng)常出現(xiàn)一言堂、爭吵、跑題、參與度不高等問題。這樣的討論很難達(dá)成共識，即便做出決策，執(zhí)行的效果也難以令人滿意。
團(tuán)隊有效性評估
沒有高效的工作團(tuán)隊，就不可能真正解決問題。高效工作團(tuán)隊的建立包含四個主要的標(biāo)準(zhǔn)：目標(biāo)(Goal)、角色(Role)、流程(Process)和互動(Interpersonal)，簡稱GRPI模型。項目設(shè)計過程中會運用GRPI團(tuán)隊有效性評估工具，評估團(tuán)隊質(zhì)量(見圖表1)。
制定明確和公認(rèn)的團(tuán)隊規(guī)范
行動學(xué)習(xí)小組需設(shè)定一些特別的規(guī)則和規(guī)范：如全力參與項目、承諾學(xué)習(xí)、遵守研討規(guī)則等。第一次確定的大多數(shù)規(guī)范，需得到遵守承諾，并建立違反承諾的懲罰機(jī)制。由于規(guī)范是小組自己制定的，因而大多數(shù)成員很少違反。
愿意學(xué)習(xí)并幫助他人學(xué)習(xí)
項目啟動會上小組成員需要做出學(xué)習(xí)承諾，承諾共同解決問題；達(dá)成團(tuán)隊共識，確定需要解決的問題和目標(biāo)；由催化師關(guān)注團(tuán)隊表現(xiàn)；制定有明確任務(wù)分工的行動計劃。當(dāng)小組成員共同定義問題并執(zhí)行行動策略時，他們將擁有強(qiáng)烈的一體感。
促進(jìn)個人能力進(jìn)步
提升員工能力，特別是管理者能力，對企業(yè)來說也很重要。行動學(xué)習(xí)在發(fā)展個人能力方面，也有獨到之處。
界定人員能力發(fā)展差距的方法包括DISC、Q12、360度反饋法等。其中，以360度反饋法最具普遍性和實用性。通過360度反饋，找出每個人能力的強(qiáng)項和弱項，然后制定出具體到可觀察到行為改變的改進(jìn)方案。這樣，在行動學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)教練和小組成員能夠有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)和督促，強(qiáng)化行為的改變，使團(tuán)隊成員的強(qiáng)項在團(tuán)隊協(xié)作過程中得到充分發(fā)揮，弱項也得到避免或改進(jìn)。
提升行動學(xué)習(xí)項目
設(shè)計能力的總結(jié)
行動學(xué)習(xí)項目需要設(shè)計清晰的能力提升規(guī)劃。行動學(xué)習(xí)催化師在項目前需要和客戶方詳細(xì)溝通，定義組織關(guān)注的能力提升維度和要點，設(shè)定個性化的輔導(dǎo)和跟進(jìn)，進(jìn)行全過程管理。
運用先進(jìn)的測評工具，能力提升顯性化。借助測評工具，通過前測和后測的數(shù)據(jù)對比變化，進(jìn)行定量定性分析，使能力提升可衡量、可視化。
行動學(xué)習(xí)項目制定內(nèi)部推廣計劃，關(guān)注組織能力提升。行動學(xué)習(xí)項目不僅僅交付業(yè)績成果，同時要總結(jié)固化，提取經(jīng)驗，制定內(nèi)部推廣計劃，以便將成果、收獲和經(jīng)驗轉(zhuǎn)移到整個組織，推動組織能力提升。
總之，行動學(xué)習(xí)在促進(jìn)個體、團(tuán)隊和組織的學(xué)習(xí)的速度、深度和廣度上都有不俗的表現(xiàn)，由此產(chǎn)生的威力，將給組織學(xué)習(xí)的三維領(lǐng)域帶來迅速且有價值的收益。
甄選行動學(xué)習(xí)
合作機(jī)構(gòu)的原則
行動學(xué)習(xí)項目周期長，風(fēng)險也較大。如果項目不能落地，就可能被認(rèn)為項目失敗，讓人才發(fā)展部門壓力倍增。所以，選擇合適的合作伙伴至關(guān)重要。根據(jù)百年基業(yè)5年的實踐經(jīng)驗，建議大家從以下五個方面對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行考察：
專業(yè)能力
一個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是否真正具有設(shè)計實施行動學(xué)習(xí)項目的經(jīng)驗，要考察其專業(yè)能力，可以通過閱讀他們的論文或著作，了解他們是如何理解行動學(xué)習(xí)的，做了哪些研究。
項目管理能力
行動學(xué)習(xí)在一定程度上是一個管理過程十分復(fù)雜的項目管理技術(shù)，需要數(shù)月的努力，需要跨部門多個部門和人員的協(xié)同工作，并且不能與員工的本職工作沖突。如果沒有足夠的項目管理能力，就無法保證項目落地。
考察項目管理能力，可以了解培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都做過哪些行動學(xué)習(xí)項目，如何推動項目實施，產(chǎn)出了什么成果等方面。 綜合競爭力 行動學(xué)習(xí)的核心價值是通過團(tuán)隊行動促進(jìn)組織學(xué)習(xí)，所以，行動學(xué)習(xí)被大量用于提升領(lǐng)導(dǎo)力。
采購一個用行動學(xué)習(xí)提升領(lǐng)導(dǎo)力的項目，需要關(guān)注培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是否有領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方面的經(jīng)驗。僅用行動學(xué)習(xí)技術(shù)是不足以發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力的，它要和素質(zhì)模型、測評、領(lǐng)導(dǎo)力課程結(jié)合起來，才能有效地提升領(lǐng)導(dǎo)力。
實踐優(yōu)勢
篇11
高校輔導(dǎo)員工作是高校學(xué)生管理和學(xué)生思想政治教育工作的重要組成部分。研究輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展，不僅有助于為解決當(dāng)前輔導(dǎo)員隊伍中存在的問題理清思路，確立輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展的目標(biāo)，明確輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)的發(fā)展要求，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感；同時，還有助于探索改進(jìn)的措施以建設(shè)一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊伍，提高大學(xué)生思想政治教育工作的實效性。
一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的客觀必然性
高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展，是指輔導(dǎo)員作為一種穩(wěn)定可長期從事的職業(yè)，并且可在本崗位中不斷提高個人的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力，獲得相應(yīng)物質(zhì)和精神上的雙重滿足，以實現(xiàn)自我發(fā)展為最終目的的整個過程。
輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)與大學(xué)生思想政治工作的關(guān)系密不可分，輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力決定著大學(xué)生思想政治工作的成效。在高等教育改革不斷深化、大學(xué)生教育與管理面臨著各種挑戰(zhàn)和沖擊的新形勢下，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展至關(guān)重要。
1.輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展是加強(qiáng)改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的客觀要求
隨著我國改革開放的深入，地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡，不斷涌現(xiàn)出更深層次的社會矛盾。分配不均、貧富差距加大以及社會上諸多的不良風(fēng)氣的干擾和影響，導(dǎo)致一些大學(xué)生出現(xiàn)思想偏激、政治信仰迷茫、人生理想信念不堅定、責(zé)任缺失、誠信危機(jī)、價值取向扭曲、心理承受力脆弱、缺乏團(tuán)隊協(xié)作意識和艱苦奮斗精神。大學(xué)時期是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，如何加強(qiáng)改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育工作，是一項緊迫而重要的任務(wù)。推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化的建設(shè)，是從思想政治教育學(xué)科的專業(yè)角度出發(fā)，緊跟黨的腳步，緊密聯(lián)系社會時事，分析問題本質(zhì)根源，來對大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生形成起正確的價值觀。推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)是要建設(shè)一支專業(yè)化水平高、業(yè)務(wù)精通、思想過硬、紀(jì)律嚴(yán)格、作風(fēng)正派的輔導(dǎo)員隊伍，是大學(xué)生思想政治教育工作水平能否提高和加強(qiáng)的關(guān)鍵。大力推進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)，既有利于加強(qiáng)改進(jìn)輔導(dǎo)員對大學(xué)生的思想政治教育的工作能力，又有利于提高輔導(dǎo)員對大學(xué)生日常事務(wù)的管理方法。
2.輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展是輔導(dǎo)員自身成長發(fā)展的客觀要求
近些年從高校輔導(dǎo)員隊伍的招錄情況來看，招錄的多為碩士畢業(yè)生中學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、個人能力突出的學(xué)生干部。從輔導(dǎo)員自身發(fā)展角度來看，這些優(yōu)秀人才一方面希望自己所從事的職業(yè)具有一定的發(fā)展?jié)摿陀懈玫陌l(fā)展空間；另一方面希望自身職業(yè)的價值，得到社會的認(rèn)同。走職業(yè)化發(fā)展道路，能吸引一大批具有專業(yè)知識和能力的人加入到輔導(dǎo)員這個行業(yè)，提高德育工作的效果，為提高輔導(dǎo)員的職業(yè)美譽(yù)度而奮斗，把輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展之路不斷向前推進(jìn)。輔導(dǎo)員的職業(yè)化是輔導(dǎo)員自身成長和發(fā)展的需求，全體輔導(dǎo)員要持續(xù)的接受專業(yè)理論、職業(yè)技能的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，主動更新專業(yè)知識。只有具備過硬的專業(yè)知識技能，明確職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，建立專業(yè)的培訓(xùn)體系，才會為輔導(dǎo)員自身發(fā)展搭建平臺，有助于提高輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)和提升輔導(dǎo)員的工作能力，進(jìn)一步完成自身的成長。
3.輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展是大學(xué)生自身全面發(fā)展的客觀要求
在中國傳統(tǒng)的教育模式下，只重視知識方面的智育培養(yǎng)及分?jǐn)?shù)的提升，而忽視了實踐能力和綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)。在這種思想的不斷強(qiáng)化下，學(xué)生的個性被壓制、創(chuàng)造力被忽視。時代的迅猛發(fā)展促成社會分工日益精細(xì)，綜合素質(zhì)和個人能力特別是非智力因素下的個人的綜合能力成為衡量人才的新的標(biāo)準(zhǔn)。因此，推動高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化成為輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要工作。只有形成“職業(yè)化”的高校輔導(dǎo)員隊伍，才能在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生的綜合能力的要求下，進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員的思想理論水平，增強(qiáng)對實際工作中第一手材料的總結(jié)歸納，形成針對性強(qiáng)、具有實效性和可推廣性的研究成果，提升專業(yè)水平。只有這樣，才能全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)掘?qū)W生的個人能力，使得學(xué)生在社會中更具競爭力。因此，推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)有利于進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生地健康成長和全面發(fā)展。
二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展需要提升的基本內(nèi)功
近年來隨著信息化的高速發(fā)展，大學(xué)生受到多元文化的影響，呈現(xiàn)出價值觀的多元化。這個階段的大學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，還沒有形成系統(tǒng)的人生觀、價值觀。加之近年來高等教育大眾化的發(fā)展，從小被家長重重保護(hù)，個性特點突出、自理能力不強(qiáng)、自律意識差、多心理問題的獨生子女成了校園里學(xué)生主體。這種情況下輔導(dǎo)員的教育和管理工作變得更加的復(fù)雜多樣，工作難度明顯加大。因此，在輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展過程中，為如何應(yīng)對大學(xué)生教育與管理工作成了嚴(yán)峻問題，輔導(dǎo)員自身需要提升的基本內(nèi)功主要有以下幾點：
1.提升輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)
目前被高校選拔擔(dān)任輔導(dǎo)員工作的多數(shù)為同期入校工作的優(yōu)秀人才或是擔(dān)任過主要學(xué)生干部的優(yōu)秀碩士畢業(yè)生。基本上都具備較高的政治覺悟及較強(qiáng)組織能力，并且在所學(xué)專業(yè)上也具有一定的水平。但是隨著時間的推移，一部分輔導(dǎo)員對工作性的認(rèn)同偏差及職業(yè)倦怠等問題的出現(xiàn)，使得他們難以將剛開始投身于輔導(dǎo)員工作時所具有的個人優(yōu)勢保持下去。為了減緩輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)的下滑，應(yīng)在剛進(jìn)入輔導(dǎo)員職業(yè)角色時，在其本身所具有的事業(yè)心、熱情度、責(zé)任心的基礎(chǔ)之上加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。作為一名職業(yè)化的高校學(xué)生工作者來說，把輔導(dǎo)員工作作為個人終身所要從事的事業(yè)與學(xué)校的發(fā)展相結(jié)合，加強(qiáng)職業(yè)忠誠的教育，提高對輔導(dǎo)員這個職業(yè)的認(rèn)同感和職業(yè)自信心，成為優(yōu)秀的德育工作者。不斷提升個人的思想政治素養(yǎng)和道德觀是提高輔導(dǎo)員隊伍水平的重要內(nèi)容。
2.提高輔導(dǎo)員的職業(yè)知識水平
高校輔導(dǎo)員主要擔(dān)任大學(xué)生的思想政治教育和日常的管理工作，工作內(nèi)容和工作層面都十分的廣泛。大學(xué)生的思想政治教育工作主要包括了思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育等。學(xué)生的日常管理的工作主要是學(xué)生在校期間除正常教學(xué)管理以外的一切管理工作，其中包括了班級行政事務(wù)的管理，檔案管理，獎貸困補(bǔ)，學(xué)風(fēng)建設(shè)的管理，學(xué)生的黨務(wù)管理工作等。從這些方面不難看出輔導(dǎo)員在學(xué)生大部分的在校時間里，都將給予學(xué)生專業(yè)性的指導(dǎo)工作、實踐經(jīng)驗、個人能力為一身。集服務(wù)水平、工作態(tài)度、方式方法為一體。而在高校輔導(dǎo)員隊伍里，參加過思想政治教育或是專項性教育管理理論等系統(tǒng)培訓(xùn)過的只有寥寥幾人，其知識結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)教育體制改革和學(xué)生思想政治工作的要求，不完全具備從事學(xué)生專項教育指導(dǎo)、管理、職業(yè)性咨詢、輔導(dǎo)等相關(guān)工作的專業(yè)知識水平和基本工作方法。所以提高輔導(dǎo)員的職業(yè)水平是輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的保障。
3.提高輔導(dǎo)員自身的職業(yè)能力專業(yè)化基礎(chǔ)
輔導(dǎo)員自身的職業(yè)能力主要體現(xiàn)在組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)研究能力等方面。良好的組織管理能力能夠團(tuán)結(jié)學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的日常管理工作，提高學(xué)生的凝聚力，使思想政治教育更具合力。輔導(dǎo)員經(jīng)常要與學(xué)生做深入細(xì)致的思想政治工作，開展良好的溝通，恰到好處的語言表達(dá)是溝通協(xié)調(diào)方面的能力表現(xiàn)。良好的溝通協(xié)調(diào)能力可以讓輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系融洽，游刃有余地開展學(xué)生的思想政治教育和處理學(xué)生之間的問題。高校輔導(dǎo)員長期以來都是“老帶新”模式，多以經(jīng)驗性和事物性貫穿整個輔導(dǎo)員工作之中。輔導(dǎo)員應(yīng)善于分析研究不同環(huán)境背景下的學(xué)生特點，及時歸納總結(jié)，不斷積累工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)，從表象上深層次挖掘內(nèi)因，開展調(diào)查研究，學(xué)習(xí)掌握預(yù)測未來動向，用新視角、新思維、新理念研究輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容、工作方法。加強(qiáng)輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)能力水平，提高輔導(dǎo)員的自身職業(yè)能力是新時期輔導(dǎo)員職業(yè)化的必備要求和基礎(chǔ)。
三、建構(gòu)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的對策路徑
高校要高度重視輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展，要把輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展建設(shè)工作提升到與高校辦學(xué)質(zhì)量及師資隊伍建設(shè)一樣重要的地位。從學(xué)校的各個方面給予全面的支持，提供條件，使高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展能夠常態(tài)化，構(gòu)建高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的長效機(jī)制。
1.嚴(yán)格輔導(dǎo)員選拔機(jī)制
高校在輔導(dǎo)員的選拔工作上多數(shù)采取的是能力上的測試，為了嚴(yán)格輔導(dǎo)員的選拔機(jī)制，要細(xì)化輔導(dǎo)員的選拔標(biāo)準(zhǔn)，全方位的考核，要求具有堅定鮮明的政治立場、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。在個人能力考核上應(yīng)加入心理素質(zhì)能力、個人性格分析等內(nèi)容，考察在處理突發(fā)事件時的反應(yīng)和解決問題的能力的表現(xiàn)。建立一支具備高學(xué)歷、思想教育能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)過硬、組織溝通能力有效、科研調(diào)查能動手能力強(qiáng)的輔導(dǎo)員隊伍。讓入選者從職業(yè)生涯的起步時便具有較強(qiáng)的能力和職業(yè)效能感。并按照其相關(guān)的所有專業(yè)或是其擅長的領(lǐng)域分配崗位，使其能夠?qū)λ鶑氖碌墓ぷ髡娴母信d趣，悉心鉆研工作方法，積極努力工作，避免為了工作而工作、對輔導(dǎo)員職業(yè)全無歸屬感和認(rèn)同感的情況發(fā)生。
2.試行專項輔導(dǎo)員工作機(jī)制
改變國內(nèi)大部分現(xiàn)有的管理學(xué)生模式，將原來輔導(dǎo)員全面抓學(xué)生工作變?yōu)槊總€輔導(dǎo)員只需在自己專長領(lǐng)域發(fā)揮作用，突出輔導(dǎo)員的個人能力，體現(xiàn)出工作的專業(yè)性。改變原有工作模式上的分工不明確，專業(yè)化程度不高，專業(yè)提升滯后的現(xiàn)狀。因此，可以先試行專業(yè)分工明確的專項輔導(dǎo)員制度。根據(jù)工作內(nèi)容不同，細(xì)化輔導(dǎo)員分工，分設(shè)不同專項崗位，明確崗位職責(zé)，突出專業(yè)化輔導(dǎo)員的工作特色。這樣設(shè)置后，輔導(dǎo)員重新回歸到學(xué)生處管理，成立專門的專項輔導(dǎo)員辦公室或指導(dǎo)中心，加強(qiáng)內(nèi)部分工，加強(qiáng)專業(yè)方向的培訓(xùn)，讓學(xué)生工作更具專業(yè)化，使輔導(dǎo)員從繁重的事務(wù)中剝離出來，由原來的樣樣通樣樣都不精的全能輔導(dǎo)員發(fā)展成為專家型輔導(dǎo)員。
3.輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展培養(yǎng)機(jī)制常態(tài)化
了解自我、發(fā)揮潛能、實現(xiàn)人生價值是職業(yè)生涯規(guī)劃的重點。因此，輔導(dǎo)員對自我的正確評估是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。剖析自己的興趣愛好、性格特點、能力以及價值取向找出優(yōu)勢和不足，是否在這一領(lǐng)域上會有所發(fā)展。在確立了輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)后，要行之有效的去逐步實施，而且要在做好本職工作的前提之下注意收集和利用相關(guān)的信息，為下一步的職業(yè)發(fā)展準(zhǔn)備。輔導(dǎo)員更需要的是不斷研究學(xué)生工作的規(guī)律與特點，加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，參加職業(yè)方面的培訓(xùn)及學(xué)術(shù)研究，成為專向特長的領(lǐng)域人才。另外，輔導(dǎo)員要及時的總結(jié)和調(diào)整在職業(yè)發(fā)展時出現(xiàn)的種種情況，保證職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的相對穩(wěn)定性。高校可組織相關(guān)專業(yè)知識的培訓(xùn)，還可對輔導(dǎo)員進(jìn)行方向性培養(yǎng)，按輔導(dǎo)員個人發(fā)展目標(biāo)及學(xué)校崗位需求進(jìn)行合理的規(guī)劃，根據(jù)所在崗位的不同，制定個性化的培訓(xùn)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，分批分層次的進(jìn)行深造，建立良性循環(huán)，不僅可以保證輔導(dǎo)員職業(yè)化的推進(jìn)速度和專業(yè)性上的梯隊建設(shè)，還幫助輔導(dǎo)員實現(xiàn)人生價值和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)。
4.建立輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的保障機(jī)制
為了走輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的道路，必須建立完善一系列的輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的保障機(jī)制。高校在職稱評定時應(yīng)在考慮學(xué)生思想政治工作的復(fù)雜性和特殊性的基礎(chǔ)上，建立一整套與職業(yè)化輔導(dǎo)員工作特點相適應(yīng)的評審體系，將輔導(dǎo)員與普通教師與行政干部的標(biāo)準(zhǔn)區(qū)別開來，同時，要加大對輔導(dǎo)員工作的肯定度和表彰力度，對優(yōu)秀輔導(dǎo)員進(jìn)行物質(zhì)獎勵。在校園內(nèi)營造重視輔導(dǎo)員隊伍的輿論氛圍，在科研及職業(yè)能力培養(yǎng)上給予政策及經(jīng)費上的傾斜與鼓勵，不斷提升輔導(dǎo)員的社會地位。同時要利用好輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的有利因素，落實各項政策待遇，提高輔導(dǎo)員補(bǔ)助的專項津貼的投放，改善現(xiàn)有辦公條件，適當(dāng)調(diào)整晉升發(fā)展條件。通過科學(xué)的保障制度設(shè)計，切實解決一線輔導(dǎo)員的后顧之憂，提振士氣，穩(wěn)定隊伍，加速實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化。
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篇12
此項工作需要做到足夠的仔細(xì)、認(rèn)真、謹(jǐn)慎。對于產(chǎn)品的專業(yè)知識也要有一定的認(rèn)知。如此一來，就能避免很多工作上的失誤。還需特別注意數(shù)據(jù)方面的。對于這份工作，我需要提升的地方還有很多，例如：應(yīng)更仔細(xì)認(rèn)真，盡量避免出錯;效率的提升，仍需加強(qiáng)。做到更快更準(zhǔn)，才是最終目標(biāo)!
2、出納
展廳日常收支工作管理，做到數(shù)目清晰明確，日清月結(jié)。做好登記明細(xì)，以免出現(xiàn)疏漏。當(dāng)天收支情況及時輸入電腦。在過去的半年里，做得未夠好，來年必須完善。
篇13
目前，為充分發(fā)揮高等院校多學(xué)科優(yōu)勢，探索跨學(xué)科教學(xué)組織模式，促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)，雙學(xué)位已經(jīng)成為全國各大高校一項重要的教育改革措施。就武漢地區(qū)而言，雙學(xué)發(fā)展已有20余年，分別有于1994年、2001年和2009年開始的“五校聯(lián)合辦學(xué)”、“七校聯(lián)合辦學(xué)”和“十校聯(lián)合辦學(xué)”等形式。
中南財經(jīng)政法大學(xué)外國語學(xué)院的學(xué)生而言，選擇雙學(xué)位的學(xué)生比例年年都高達(dá)90%。而實際上眾學(xué)子在面臨雙學(xué)位選擇時，同當(dāng)初高考填報志愿一樣的彷徨和迷茫，從對于是否輔修雙學(xué)位的考量，到對于以何為據(jù)進(jìn)行輔修專業(yè)的定奪，歸根結(jié)底眼下這一個個問題都出自于大學(xué)生們對未來自身發(fā)展的憂慮。
二、調(diào)查思路與調(diào)研方法
1.問卷調(diào)查
問卷調(diào)查部分我們主要從兩部分著手：一方面是向歷屆畢業(yè)生派發(fā)了調(diào)查問卷，分析得出輔修雙學(xué)位與其就業(yè)方向及就業(yè)競爭力的關(guān)系；另一方面，我們向相關(guān)用人單位派發(fā)了問卷，并從問卷中分析得出企業(yè)管理人員對輔修雙學(xué)位的英語專業(yè)學(xué)生的看法及就業(yè)競爭力的評價。
2.實地訪談
我們在派發(fā)問卷的同時，也進(jìn)行了實地訪談，通過對畢業(yè)生和企業(yè)管理人員面對面的交談，得到了第一手資料。
3.文獻(xiàn)檢索
文獻(xiàn)檢索部分我們主要通過兩方面來進(jìn)行。第一，在圖書館搜集了關(guān)于雙學(xué)位就業(yè)問題的相關(guān)論文、書籍；第二，瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，搜集相關(guān)信息數(shù)據(jù)。
三、問卷分析
1.用人單位在招聘時更加注重的是學(xué)歷還是個人能力?
分析：在參與調(diào)查的24位企業(yè)管理人員中，有13人選擇了個人能力，4人選擇了學(xué)歷，7人選擇了個人能力和學(xué)歷并重。從這些數(shù)據(jù)中可以清晰地看出，用人單位在招聘時還是更加注重個人能力的高低。這就提醒我們的畢業(yè)生在大學(xué)中除了要掌握好專業(yè)知識，還應(yīng)該更加注意個人素質(zhì)的提升。
2.有雙學(xué)位教育背景的英語專業(yè)學(xué)生在就業(yè)中的競爭力分析
分析: 受教育的目的在于在工作實踐中有立足之地，大學(xué)生遲早會完成學(xué)業(yè)并進(jìn)入社會。為此，關(guān)于求職與就業(yè)，很多大學(xué)生就會為將來做出各種假設(shè)和期待，比如如何在客觀條件上從眾多應(yīng)聘者中脫穎而出，如何在工作中實現(xiàn)自我價值，如何獲得高薪酬，如何在晉升中獲勝等一系列實際的問題。
3.關(guān)于英語專業(yè)的學(xué)生在增強(qiáng)就業(yè)競爭力方面的意見和建議
經(jīng)過總結(jié)，我們得出以下幾點結(jié)論：
（1）僅有英語這門專業(yè)在就業(yè)市場上是不能滿足用人單位的需求的，希望英語專業(yè)學(xué)生能拓展知識面，借助雙學(xué)位這個平臺了解其他領(lǐng)域的專業(yè)知識，并提前考慮今后的職業(yè)發(fā)展方向，修讀相應(yīng)的雙學(xué)位，提升就業(yè)競爭力。
（2）英語專業(yè)的學(xué)生在工作實踐中的問題突出表現(xiàn)在數(shù)學(xué)思維能力，推理能力和相關(guān)專業(yè)知識的缺乏，希望同學(xué)們在雙學(xué)位的學(xué)習(xí)中注意結(jié)合相關(guān)學(xué)科有意識地培養(yǎng)這方面的能力。
（3）英語作為主修專業(yè)，應(yīng)該得到主要的重視，一定要在牢固掌握本專業(yè)知識的前提下進(jìn)行雙學(xué)位的學(xué)習(xí)，不能本末倒置。
（4）除了要牢固掌握英語這門本專業(yè)知識之外，工作態(tài)度，人際交流能力以及組織協(xié)調(diào)能力也是工作中的必備條件。英語專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)該更加注重實踐工作，在實際中把握市場的需要，不斷提高自身的就業(yè)競爭力。
四、調(diào)研結(jié)果
(一)實證分析結(jié)論
問卷調(diào)查及訪談結(jié)果顯示，有雙學(xué)位教育背景的英語專業(yè)的大學(xué)生在求職和就業(yè)中存在一定的優(yōu)勢。
（1）在求職過程中，有雙學(xué)位教育背景英語專業(yè)的大學(xué)生更有競爭力，得到了至少超過半數(shù)用人單位的認(rèn)可。所以在招聘過程中有雙學(xué)位教育背景英語專業(yè)的大學(xué)生如果自身素質(zhì)完備，相對而言是很有優(yōu)勢的。
（2）在工作實踐中，雙學(xué)位教育背景給英語專業(yè)的大學(xué)生帶來的優(yōu)勢略有減弱，通過調(diào)查，英語專業(yè)學(xué)生最受用人單位認(rèn)可的優(yōu)勢在于其本身的語言應(yīng)用能力。用人單位普遍認(rèn)為雙學(xué)位教育只是在一定程度上完善了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，拓寬了學(xué)生的知識面，但在相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識上還是有所欠缺。可見有雙學(xué)位教育背景的英語專業(yè)大學(xué)生在工作實踐中的優(yōu)勢主要來自于本專業(yè)，雙學(xué)位只起到輔助作用。
（3）在職位晉升和薪酬方面，有雙學(xué)位教育背景的英語專業(yè)大學(xué)生具有一定的優(yōu)勢：其工資起點會高于普通畢業(yè)生，但此后的薪酬待遇主要取決于個人素質(zhì)；另外，雙學(xué)位教育背景也會使學(xué)生在晉升中取勝的幾率更大。
(二) 1.對學(xué)校雙學(xué)位教育的建議
（1）高校管理者需重新審視輔修和雙學(xué)位本科教育的教育理念，明確辦學(xué)目的，合理利用優(yōu)質(zhì)教育資源，以最佳的方式實現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)復(fù)合型人才。
（2）加強(qiáng)雙學(xué)位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和過程管理。開設(shè)輔修和雙學(xué)位的院系應(yīng)不定期組織修讀雙學(xué)位的學(xué)生對任課教師的授課態(tài)度、方法、效果等方面進(jìn)行評價，評價結(jié)果及時反饋給任課教師，同時嚴(yán)格雙學(xué)位學(xué)生的考核制度。
（3）結(jié)合學(xué)校特點，迎合企業(yè)需求，嚴(yán)格審批設(shè)置雙學(xué)位教學(xué)點。
五、結(jié)語
