引論：我們?yōu)槟砹?3篇設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1.研究背景
西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院是一所以工學(xué)為主，經(jīng)管文理工多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的本科教學(xué)型獨(dú)立學(xué)院，信息技術(shù)和工程技術(shù)是學(xué)院人才培養(yǎng)的支撐技術(shù)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是承載信息技術(shù)的硬件平臺，學(xué)生掌握并能熟練應(yīng)用這個(gè)平臺便成了我院必修實(shí)訓(xùn)課程。
自2004年成立到2007年，學(xué)院的培養(yǎng)計(jì)劃一直依賴母體學(xué)校的教學(xué)體系，母體學(xué)校的教學(xué)重理論輕實(shí)踐，培養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生雖說進(jìn)行了系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)，但是實(shí)踐應(yīng)用能力差，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會(huì)對獨(dú)立學(xué)院人才的要求；因此經(jīng)過兩年多的摸索、總結(jié)，西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院明確了學(xué)院的辦學(xué)定位是：以工學(xué)為主，經(jīng)管文理工多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的本科教學(xué)型獨(dú)立學(xué)院；人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有明顯特色，能適應(yīng)市場競爭的本科應(yīng)用型人才。在“保證基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、強(qiáng)化能力、突出特色”的基本原則下，形成了符合實(shí)際、具有獨(dú)立學(xué)院特色的人才培養(yǎng)計(jì)劃。如何踐行學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，便成了學(xué)院在發(fā)展過程中必須高度重視的問題。
2. 課程建設(shè)內(nèi)容、方法和過程
在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視、領(lǐng)導(dǎo)和支持下，大家齊心協(xié)力，克服重重困難，于2007年暑假建設(shè)了IT試驗(yàn)中心。其中計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室是中心富有特色的信息實(shí)訓(xùn)平臺，專門用于學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)拆裝與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐操作能力，按照“教、學(xué)、做合一”的原則，采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也為學(xué)院的其他平臺實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到示范作用。
2.1 實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容建設(shè)
計(jì)算機(jī)拆裝與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是學(xué)院培養(yǎng)計(jì)劃中獨(dú)立設(shè)立的一門實(shí)驗(yàn)課程，這門課程是學(xué)生步入大學(xué)生涯在大一學(xué)習(xí)的第一門實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一定要豐富，既要增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)熟悉并掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識。
2.1.1經(jīng)過多次研討反復(fù)論證，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的課程內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)拆裝、操作系統(tǒng)和常用軟件的安裝、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)三部分內(nèi)容，授課學(xué)時(shí)16學(xué)時(shí)，1個(gè)學(xué)分，在拆裝實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體講解和實(shí)際動(dòng)手操作等實(shí)踐教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的最佳結(jié)合，形成覆蓋理論教學(xué)、技能訓(xùn)練和實(shí)踐操作的多維教學(xué)系統(tǒng)。建立以體現(xiàn)能力為核心的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，采用以實(shí)踐操作結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告相結(jié)合的靈活考核方式，既考核理論知識的掌握，又考核實(shí)踐操作技能與態(tài)度。
2.1.2 2007—2008學(xué)年第一個(gè)整學(xué)年實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)總結(jié)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)部分內(nèi)容存在重疊，經(jīng)研討并申報(bào)教務(wù)處后，對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)。保留重疊內(nèi)容，改講解為實(shí)踐操作考核；授課學(xué)時(shí)改成8學(xué)時(shí)，0.5學(xué)分。
2.1.3 2008—200年第二個(gè)整學(xué)年實(shí)訓(xùn)教學(xué)完成后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)及時(shí)總結(jié)這兩個(gè)學(xué)年出現(xiàn)的問題：實(shí)驗(yàn)室面積狹小，不利于教師近距離指導(dǎo)講解；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安排不合理，一個(gè)班學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)部分設(shè)備閑置，兩個(gè)班學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)容納不下；實(shí)驗(yàn)室設(shè)備經(jīng)過學(xué)生多輪次拆裝后，損壞嚴(yán)重，即使計(jì)算機(jī)硬件安裝成功，但操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件已無法進(jìn)行安裝，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)部分也只能進(jìn)行網(wǎng)線制作，不能再進(jìn)一步進(jìn)行簡單的網(wǎng)絡(luò)調(diào)試，致使多名學(xué)生共用一臺計(jì)算機(jī)進(jìn)行軟件安裝和網(wǎng)絡(luò)調(diào)試實(shí)訓(xùn)。
2.1.4學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)團(tuán)隊(duì)給予大力支持，在實(shí)驗(yàn)中心抽調(diào)兩個(gè)機(jī)房，每臺計(jì)算機(jī)加裝光驅(qū)，用于計(jì)算機(jī)拆裝和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。于是我們把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整如下：
a.把原來的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的三部分內(nèi)容分離，在拆裝實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考核，計(jì)算機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和考核；在實(shí)驗(yàn)中心兩個(gè)機(jī)房進(jìn)行操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件安裝；安裝完成后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)部分內(nèi)容實(shí)驗(yàn)。
b.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安排調(diào)整，兩個(gè)班可以同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，一個(gè)班級先進(jìn)行計(jì)算機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)，另外一個(gè)班級進(jìn)行操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)。
c.調(diào)整實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)用計(jì)算機(jī)，申請報(bào)廢第一、二學(xué)年度已無法使用計(jì)算機(jī)，補(bǔ)充部分計(jì)算機(jī)用于計(jì)算機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)。
2.1.5為了豐富學(xué)生第二課堂，我們還組織全院學(xué)生積極參加了兩屆計(jì)算機(jī)文化節(jié)的計(jì)算機(jī)拆裝大賽和網(wǎng)路基礎(chǔ)知識搶答賽。
2.1.6為了配合校企合作項(xiàng)目的展開，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)還在積極探索實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，設(shè)計(jì)制作了計(jì)算機(jī)硬件展示平臺（臺式機(jī)和筆記本），在計(jì)算機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中加入筆記本硬件拆裝展示和臺式機(jī)組裝流行硬件展示講解。
2.1.7在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)期間增加計(jì)算機(jī)硬件新技術(shù)講座。
2.2 實(shí)驗(yàn)教師建設(shè)
好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)還需要好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師來組織實(shí)施，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程成立伊始，就重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要以中青年教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員為主，重點(diǎn)培養(yǎng)青年骨干教師和實(shí)驗(yàn)管理人員。
2.2.1在院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們在全院舉辦了計(jì)算機(jī)拆裝和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)；
2.2.2讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)里的青年教師和實(shí)驗(yàn)管理人員以助教的形式來參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練中，經(jīng)過第一學(xué)期的指導(dǎo)質(zhì)檢科考核通過后，正式進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行授課指導(dǎo)學(xué)生；
篇2
建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地是基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地分為校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地，這兩個(gè)基地是實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要物質(zhì)條件。（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。2001年我校的1700萬元的日本無償援助汽修設(shè)備到位，建立了實(shí)訓(xùn)中心。包括汽車發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與檢測中心、底盤拆裝與檢測中心、電器設(shè)備拆裝與檢測中心、車身修理與噴漆中心。主要設(shè)備有發(fā)動(dòng)機(jī)綜合測功儀、V.A.G1552解碼器、鏜缸機(jī)、磨缸機(jī)、電噴噴油器清洗機(jī)、火花塞實(shí)驗(yàn)儀、奔馳四缸柴油發(fā)動(dòng)機(jī)、菲亞特汽油發(fā)動(dòng)機(jī)、汽油機(jī)與柴油機(jī)透明模型、廢氣分析儀、煙度分析儀、輪胎拆裝機(jī)、輪胎動(dòng)平衡測試儀、制動(dòng)測試臺、燈光測試儀、汽車升降機(jī)、國內(nèi)一流烤漆房等290多項(xiàng)維修設(shè)備。（2）校外實(shí)習(xí)基地。與輕型汽修廠、儲運(yùn)公司汽修廠、松花江專修汽修廠、江蘇鈑金噴漆汽修廠等十多家企業(yè)建立了合作關(guān)系，作為實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、實(shí)際操作、排除故障、解決疑難問題。并且當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，由廠方和學(xué)生雙向選擇，實(shí)現(xiàn)招工與就業(yè)雙贏。
篇3
1 教學(xué)現(xiàn)狀
1.1液壓課程基于比較抽象的流體力學(xué)知識
液壓的課程不能不涉及到比較抽象的力學(xué)知識，一些比較復(fù)雜的公式推導(dǎo)，如伯努利方程。這是都是很難理解的，同時(shí)涉及到很多的參數(shù)符號，導(dǎo)致高職的學(xué)生基本沒法理解，知道導(dǎo)致沒有興趣去學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，迎難而退，放棄學(xué)習(xí)這門課程。
1.2實(shí)訓(xùn)與理論分離
理論與實(shí)際分離是比較傳統(tǒng)的模式，針對現(xiàn)在的高職學(xué)生，則不是很適合。因?yàn)樗麄冊谡n余時(shí)間很少有動(dòng)力去預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，經(jīng)過幾天，知識內(nèi)容就剩10～20%。再去實(shí)訓(xùn)相當(dāng)增加了老師和學(xué)生的工作量，效率大大降低。因此效果也就一般。
1.3實(shí)訓(xùn)設(shè)備不夠系統(tǒng)化
現(xiàn)在的液壓實(shí)訓(xùn)往往是幾個(gè)模型零件加上幾個(gè)簡單回路的液壓試驗(yàn)臺。零部件往往和實(shí)際工程中的不太一樣，往往很少考慮到密封等一些實(shí)際中必須要考慮的性能。實(shí)訓(xùn)平臺具有不錯(cuò)的使用價(jià)值，尤其對液壓回路設(shè)計(jì)有一定的幫助，但是容易脫離實(shí)際應(yīng)用而且實(shí)訓(xùn)平臺相對我們工程實(shí)踐表現(xiàn)形式不太一樣，導(dǎo)致以后工作或者實(shí)習(xí)時(shí)，不能很好適應(yīng)。總體感覺這些設(shè)備比較零散，不夠系統(tǒng)化。
2 “三個(gè)統(tǒng)一”教學(xué)模式
2.1“三個(gè)統(tǒng)一”教學(xué)模式改革
針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)各個(gè)高校的在其他課程中改革的經(jīng)驗(yàn)，筆者提出“三個(gè)統(tǒng)一”模式，理論與實(shí)際相統(tǒng)一，教學(xué)與練習(xí)統(tǒng)一，課堂與實(shí)訓(xùn)場地統(tǒng)一。
2.1.1理論與實(shí)際相統(tǒng)一
舉例：很多液壓課是理論與實(shí)際分離，比如簡單的液壓油性質(zhì)的，講運(yùn)動(dòng)粘度、動(dòng)力粘度、恩氏黏度一講迷糊了好多學(xué)生，我們現(xiàn)在簡單的拿幾種汽車上的液壓油對比形象而直接，而且實(shí)用。
2.1.2教學(xué)與練習(xí)統(tǒng)一
我們把這個(gè)分成了八個(gè)項(xiàng)目，（1）汽車液壓千斤頂?shù)牟鹧b。（2）液壓油的認(rèn)識 通過識別各種液體來加深油液的印象 （3）液壓泵拆裝。在拆裝過程中，讓他們了解液壓泵的結(jié)構(gòu)原理。（4）液壓缸的拆裝。通過對轉(zhuǎn)向機(jī)的拆裝來了解執(zhí)行機(jī)構(gòu)液壓缸的特點(diǎn)。（5）電磁換向閥和單向閥。（6）壓力調(diào)節(jié)閥的拆裝。（7）輔助元件拆裝。通過對汽車一些過濾器，郵箱等拆裝來了解液壓輔助元件。（8）回路設(shè)計(jì)。根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的知識設(shè)計(jì)出壓力調(diào)節(jié)、速度調(diào)節(jié)回路。
把學(xué)習(xí)內(nèi)容引入到具體的拆裝實(shí)訓(xùn)中，通過具體的實(shí)用的零部件拆裝來掌握液壓的基本知識。
2.1.3課堂與實(shí)訓(xùn)場地統(tǒng)一
主要是引入國際上先進(jìn)的教學(xué)模式，把理論上課的課堂與實(shí)操場地相統(tǒng)一。
2.2課程內(nèi)容改革
液壓傳統(tǒng)課程分為以下幾個(gè)部分：
液壓力學(xué)基礎(chǔ)：一是通過液壓千斤頂拆裝，講解為何省力的原因以及千斤頂內(nèi)部結(jié)構(gòu)。二是通過各種油品來介紹液壓油的各種特性如液壓油的粘性。
液壓動(dòng)力機(jī)構(gòu)：引入各種泵拆裝以及測量，如齒輪泵、葉片泵、柱塞泵。通過泵的測量維修要求，來了解泵工作原理。引入各種常見的故障來加深泵結(jié)構(gòu)的理解。
液壓控制部分：引入汽車中的電磁閥、單向閥。通過這幾種閥的拆裝，來掌握其結(jié)構(gòu)原理和控制方式。
執(zhí)行機(jī)構(gòu)：引入汽車中的齒輪齒條轉(zhuǎn)向機(jī)和制動(dòng)缸拆裝與維修。一個(gè)是通過轉(zhuǎn)向機(jī)的拆裝來了解其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第二個(gè)是看轉(zhuǎn)向機(jī)怎么切換方向，也就是油路怎么切換來實(shí)現(xiàn)左轉(zhuǎn)還是右轉(zhuǎn)。
液壓輔助裝置：汽車中有很多的過濾器，油箱，管路來了解輔助裝置。適當(dāng)介紹下各種過濾的精度。比如機(jī)油集濾器有的是網(wǎng)式結(jié)構(gòu)而空氣過濾是紙質(zhì)。這樣對比就比較形象生動(dòng)。
液壓實(shí)例：通過汽車中的制動(dòng)回路、冷卻水循環(huán)來講解液壓實(shí)例。通過在實(shí)車上找到一個(gè)液壓系統(tǒng)的動(dòng)力部分，執(zhí)行部分，控制部分。輔助元件等來了解一個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該要考慮的問題及注意事項(xiàng)。
3 具體實(shí)例
齒輪泵學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)齒輪泵這個(gè)內(nèi)容步驟要求是：
（1）拆裝。（2）測量，主要是測量間隙，用塞尺測量齒頂面與齒輪泵殼體內(nèi)壁的間隙，測量齒輪與齒輪的嚙合間隙。測量泵蓋與齒輪端面的間隙。這三者影響齒輪的泄漏和工作效率，所以都需要測量。（3）工作原理，通過實(shí)物的對照分析，總結(jié)出齒輪泵的工作原理。（4）提問。通過實(shí)際的結(jié)構(gòu)提出以下幾個(gè)問題A齒輪泵油壓入口出口B齒輪泵中間的卸荷槽的設(shè)計(jì)理念 C齒輪泵工作原理D通過結(jié)構(gòu)分析，嘗試著得出齒輪泵的工作特點(diǎn)，如工作的脈動(dòng)、困油現(xiàn)象。（5）課堂總結(jié)。學(xué)生之間的通過相互交流討論，來回答以上問題。這樣改變了傳統(tǒng)的先講原理再實(shí)訓(xùn)的模式。極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力以及適當(dāng)?shù)姆治瞿芰Α?/p>
4 結(jié)語
筆者在從事了幾年的液壓主講老師和幾年企業(yè)中從事氣壓與液壓的工作經(jīng)歷，針對高職學(xué)生的特點(diǎn)以及針對實(shí)踐工程比較常用的零部件和工作原理，對液壓課程嘗試著改革，從課程的內(nèi)容和模式上都進(jìn)行了修改，取得不錯(cuò)的結(jié)果。改革的主要目的是讓學(xué)生從實(shí)踐動(dòng)手中學(xué)習(xí)到比較常用的知識，讓抽象的知識變成可以觸摸到的實(shí)際零部件，通過具體零部件拆裝測量來再次加深理論知識。最后通過適當(dāng)?shù)囊簤合到y(tǒng)來培養(yǎng)學(xué)生使得擁有一定的設(shè)計(jì)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]伍先明，胡燕平，劉愛軍.“液壓傳動(dòng)”的教學(xué)與工程意識、實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2010年06期.
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目前市場上各種型號的成套電工電子、電氣控制與電力拖動(dòng)控制等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備很多。雖然功能也很多，外觀也很好看，也很壯觀。也給實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中帶來方便，更給一些想升級的院校創(chuàng)造了條件。但由于它昂貴，很多院校望而莫及。也有些院校由于種種原因把它當(dāng)成"擺設(shè)"，也有院校只作為實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而舍不得讓學(xué)生做實(shí)訓(xùn)，未能充分發(fā)揮其作用。而用散件組合經(jīng)濟(jì)，只是成套設(shè)備的1/5.它不僅經(jīng)濟(jì)，其最大特點(diǎn)是給實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中帶來很大靈活；不僅可當(dāng)實(shí)驗(yàn)用而且更適用于實(shí)訓(xùn)之用。當(dāng)用于實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以根據(jù)電路原理圖選擇不同原器件通過導(dǎo)線的連接組成一定功能來做實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證不同電路的原理。如電力拖動(dòng)控制中的正反轉(zhuǎn)控制，只在單向控制基礎(chǔ)上增加一個(gè)接觸器。把單向控制按鈕更換成三聯(lián)控制按鈕。在做Y-Δ降壓控制實(shí)驗(yàn)只在正反控制基礎(chǔ)上再增加一個(gè)接觸器，一個(gè)時(shí)間繼電器，按鈕可換可不換；作自動(dòng)往返控制實(shí)驗(yàn)時(shí)，也在正反轉(zhuǎn)控制基礎(chǔ)上增加四個(gè)限位開關(guān)（或行程開關(guān)）便可以了。它們靈活的共同特點(diǎn)是在控制板上（500X600mm木板）根據(jù)不同電路原理及要求增減不同功能的各種控制電器，然后通過導(dǎo)軌或螺絲固定在控制板上。用于技能比賽前或參加職業(yè)技能鑒定前的實(shí)訓(xùn)更適應(yīng)。因?qū)嵱?xùn)的特點(diǎn)是通過反復(fù)拆裝練習(xí)來不斷提高組裝（安裝），或排除故障（維修）的熟練程度（即速度）及質(zhì)量。在實(shí)訓(xùn)過程中各種原器件經(jīng)過反復(fù)拆裝容易損壞，這是成套設(shè)備和散件組合的共同點(diǎn)。但在更換損壞原器件時(shí)，成套設(shè)備往往由于不同型號、外型、尺寸、空間等原因，時(shí)常一時(shí)難于修復(fù)而影響它的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的開出率（利用率）。而散件組合卻不同，不受空間、尺寸的限制一般都可以替換修復(fù)。其次是原器件容易分類保管。
二、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果好
實(shí)驗(yàn)的目的是為驗(yàn)證理論的真實(shí)性及變化規(guī)律。維修電工這門課程更不例外。它是一門專業(yè)課，牽涉的基礎(chǔ)理論很多，有強(qiáng)電、弱電、有電機(jī)、變壓器、還有電力拖動(dòng)與控制等。在學(xué)習(xí)過程中有些理論性很強(qiáng)、很抽象、不直觀，因此實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)手段過程將直接影響著整個(gè)實(shí)驗(yàn)效果。如做變壓器原理實(shí)驗(yàn)，正常情況下都是用一個(gè)繞制好的變壓器，往高壓端輸入電源讓學(xué)生測量低壓端的電壓或者是往低壓端輸入電源讓學(xué)生測量高壓端的電壓。來讓學(xué)生明白變壓器的變壓（即可升壓又可降壓）原理及作用。這種做法讓相當(dāng)一部分學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后只知道變壓器會(huì)"變"壓，而不知道怎么變壓，還有相當(dāng)多的學(xué)生不明白變壓器的兩個(gè)繞組相互不鏈接，為什么往一邊繞組通入電后，另一個(gè)繞組就有電？為了讓學(xué)生明白這個(gè)道理，我用一個(gè)舊的接觸器鐵心和線圈、一些變壓器散件供實(shí)驗(yàn)專用。通過在原舊線圈外環(huán)繞上不同匝數(shù)的線圈來獲取不同電壓，讓學(xué)生明白通過改變線圈匝數(shù)可改變輸出電壓大小。在做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，把鐵心取出，用非導(dǎo)磁材料，最好用木頭做一個(gè)同鐵心一樣尺寸來替代原鐵心，重做上述實(shí)驗(yàn)（由于沒有鐵心通電時(shí)間要短，否則線圈會(huì)燒壞），讓學(xué)生懂得沒有鐵心的變壓情況，以及鐵心的作用。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生真正明白二次繞組的電是通過"磁"來傳遞的（即電-磁-電）更能讓學(xué)生真正理解書上所講的電磁感 應(yīng)原理。這個(gè)實(shí)驗(yàn)所用的鐵心如選用"口"字形，把兩線圈分別置放于鐵心兩邊效果更明顯。又如在做電力拖動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)時(shí)，用散件不僅能體現(xiàn)其實(shí)驗(yàn)的靈活性，它更能讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的積極性和能動(dòng)性；在做實(shí)驗(yàn)之前，一定要讓學(xué)生弄懂所要做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目電路原理（工作過程），以及電路中所用各原器件的作用，型號規(guī)格等技術(shù)參數(shù)。正確選擇電路中所用原器件，然后指導(dǎo)學(xué)生合理排板（實(shí)物位置圖），緊固（用導(dǎo)軌或 羅絲緊固）；連接導(dǎo)線，讓學(xué)生自檢，后經(jīng)教師檢查方可通電試（即不帶負(fù)荷），最后帶負(fù)荷通電試機(jī)運(yùn)行。實(shí)驗(yàn)后一定要讓每組學(xué)生（每小組最好2-3人）認(rèn)真寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
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2.訓(xùn)練的目的
在此次實(shí)訓(xùn)中，我們只使用了兩臺汽車，成果展示獲勝的團(tuán)隊(duì)首先操作，設(shè)定限定的時(shí)間，要求組中成員在解決問題過程中，分工角色，突出側(cè)重，分別扮演汽車維修廠，服務(wù)站或者4S店接待員、技術(shù)總監(jiān)、維修工、檢驗(yàn)員等不同的角色。后兩組扮演汽車用戶或車主，提出故障現(xiàn)象并尋求幫助解決，解決過程中可以提出有關(guān)使用性、知識性、服務(wù)性的問題，要求予以解答。
3.訓(xùn)練步驟及要求
（1）學(xué)習(xí)預(yù)備知識。在實(shí)習(xí)課中，要求理論先行，只有在掌握理論的情況下才能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。學(xué)生先通過教材和多媒體視頻資料，認(rèn)識汽車的各個(gè)零件，學(xué)習(xí)拆裝步驟和相關(guān)注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中自主學(xué)習(xí)汽車故障診斷。由學(xué)生自己依據(jù)老師所講的理論知識點(diǎn)，準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)所需要的工量具，要求學(xué)生利用課余時(shí)間自主收集資料，制定相關(guān)學(xué)習(xí)方案，確定拆裝步驟，檢修方法。
（2）教師給學(xué)生分配好設(shè)備、工量具和工位，實(shí)施工位人員設(shè)備責(zé)任制。教師應(yīng)該給所有學(xué)生一共提供新舊兩輛汽車以及他們在操作過程中所需的工量具，并對學(xué)生進(jìn)行編號，分組，然后各就位的學(xué)生再對所在小工位的設(shè)備及工量具進(jìn)行檢查報(bào)告，實(shí)行接收、操作、交付責(zé)任制。
（3）教師應(yīng)讓學(xué)生了解上課思路和要求。這一步驟很重要，由于大部分學(xué)生需要教師的引導(dǎo)，因此學(xué)生最后跟著老師的正確思路走，以達(dá)到預(yù)期的目的。
（4）行為導(dǎo)向法的實(shí)施。在沒有任何示范教學(xué)的情況下，使學(xué)生利用舊的汽車，依照第一種工位分配的方式，自主通過翻閱相關(guān)資料邊觀察邊摸索汽車故障的診斷方法，根據(jù)教師提出的要求在相應(yīng)的位置記錄測量數(shù)據(jù)，在拆裝學(xué)習(xí)中，如果遇到不會(huì)解決的問題，可先記錄下來，最后詢問老師。
（5）當(dāng)學(xué)生用舊的汽車完成練習(xí)故障診斷后，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變工位布局方式，給學(xué)生用新的汽車進(jìn)行練習(xí)。一方面，可以有效地避免了汽車設(shè)備的損壞，另一方面，對學(xué)生來又是一次新設(shè)備的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（6）設(shè)備學(xué)習(xí)和維護(hù)責(zé)任化。學(xué)生應(yīng)該保護(hù)好自己工位的設(shè)備，一旦出現(xiàn)設(shè)備損壞，由本工位的操作員負(fù)責(zé)。如此一來，既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，也提高了學(xué)生自我動(dòng)手維護(hù)設(shè)備的能力。
（7）成果的匯報(bào)、總結(jié)和評價(jià)。最后，老師要根據(jù)學(xué)生成果展示進(jìn)行一次認(rèn)知的綜合總結(jié)評價(jià)。各小組在完成該項(xiàng)目的整個(gè)過程中，都是以學(xué)生自主動(dòng)手為主導(dǎo)，并且資料的查閱，檢測方法的確定，項(xiàng)目的實(shí)施情況以及最終的評價(jià)，都由學(xué)生自己自己動(dòng)手完成。
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0 引言
《化工泵的運(yùn)行維護(hù)與檢修》課程是我院化機(jī)專業(yè)大三上學(xué)期的一門專業(yè)核心課程，在專業(yè)課程設(shè)置上起著總結(jié)歸納前面所學(xué)的基礎(chǔ)知識和突出專業(yè)領(lǐng)域的核心特點(diǎn)。對于高職高專教育，要以能力培養(yǎng)為核心，以應(yīng)用和實(shí)用為目的，因而，我們加大了實(shí)踐教學(xué)的力度和學(xué)時(shí)數(shù)，精心設(shè)計(jì)了集拆裝、清洗、檢測、修理、查閱、測繪、造型、虛擬拆裝等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，理論教學(xué)講授必要的知識點(diǎn)。借助當(dāng)前流行的實(shí)體造型軟件Solidworks和借助3DVIA軟件自行開發(fā)的虛擬拆裝平臺，即讓同學(xué)們掌握動(dòng)手實(shí)踐的同時(shí)也要讓同學(xué)們感受到現(xiàn)代虛擬技術(shù)帶來的樂趣。本門課程對提高學(xué)生的動(dòng)手能力，團(tuán)隊(duì)合作的能力、拓展同學(xué)們的視野，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力起到促進(jìn)作用[1]。
1 課程的整體設(shè)計(jì)
能力目標(biāo)：以六個(gè)學(xué)習(xí)情景為主體，包含了典型的工作任務(wù)。①掌握AY型單級懸臂式離心泵的拆裝、清洗、檢測及修理技能。②掌握單級雙吸雙支承離心泵的拆裝、清洗、檢測及修理技能。③掌握臥式多級離心泵的拆裝、清洗、檢測及修理技能能。④熟悉對中作業(yè)的方法、流程和規(guī)范，掌握對中作業(yè)常用工具的使用方法，掌握對中作業(yè)測量儀表、儀器的使用方法。⑤掌握常見機(jī)械密封的安裝維護(hù)技能。⑥熟悉企業(yè)維修作業(yè)程序，培養(yǎng)安全操作、文明作業(yè)意識[2]。
知識目標(biāo)：知識以必要和夠用為度摻插在實(shí)踐課程中。①掌握離心泵的工作原理、分類方法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及型號。②了解離心泵的性能參數(shù)，了解“汽蝕現(xiàn)象”產(chǎn)生的原因、危害及防止其發(fā)生的方法。③了解離心泵的性能曲線及影響性能曲線的因素，明確性能曲線對泵運(yùn)行的指導(dǎo)意義。④了解離心泵的工作點(diǎn)和流量調(diào)節(jié)方法，了解離心泵串并聯(lián)工作及運(yùn)行與維護(hù)的相關(guān)知識。⑤了解往復(fù)泵、齒輪泵、螺桿泵、等泵型的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分類方法和適用場合[3]。
2 課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)
2.1 內(nèi)容選取 考慮到高職學(xué)生的生源情況和畢業(yè)后的就業(yè)方向，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上既要滿足職業(yè)教育的要求，又要根據(jù)學(xué)生實(shí)際理解接受能力，所以我們在理論知識的選擇上以能夠滿足技能訓(xùn)練的需求，重視于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。為此，我們在本課程教學(xué)內(nèi)容選取上，以課程能力目標(biāo)為主線，打破傳統(tǒng)的純理論知識界限，從實(shí)現(xiàn)各專項(xiàng)能力的需要出發(fā)，以“必需”、“夠用”為度，組織相應(yīng)的課程內(nèi)容并進(jìn)行必要的教學(xué)內(nèi)容整合。把原有的純理論專業(yè)課程《化工機(jī)器》《化工機(jī)械安裝與修理》整合為理論和實(shí)踐相結(jié)合的校本教材《化工泵的運(yùn)行維護(hù)與檢修》《壓縮機(jī)的運(yùn)行維護(hù)與檢修》《風(fēng)機(jī)的運(yùn)行維護(hù)與檢修》。
2.2 組織內(nèi)容 在課程內(nèi)容的組織安排及教學(xué)進(jìn)程上，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)典型的工作任務(wù)為依據(jù)，按照“先會(huì)簡單理論―后實(shí)踐操作”、“先簡單設(shè)備操作―后復(fù)雜設(shè)備操作”的程序原則，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，做到教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，這符合認(rèn)知的一般規(guī)律。
3 教學(xué)過程設(shè)計(jì)
3.1 教學(xué)設(shè)計(jì) 采用項(xiàng)目化教學(xué)的模式展開，在課程內(nèi)容中設(shè)置學(xué)習(xí)情境及下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)目化，把理論知識融合到項(xiàng)目的實(shí)際操作當(dāng)中，在項(xiàng)目訓(xùn)練過程中學(xué)生不僅掌握了專業(yè)理論知識同時(shí)也熟練了操作技能，從而也實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化的目的。
3.2 教學(xué)方法 本課程在講授時(shí)把多媒體教學(xué)、拆裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)機(jī)房教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在掌握《化工泵的運(yùn)行、維護(hù)與檢修》這門課的同時(shí)，加深理解化工泵所涉及的基本理論知識，掌握分析解決專業(yè)問題的思路和方法，提高實(shí)際動(dòng)手能力，增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，明確本專業(yè)能力要求和今后發(fā)展方向。在教學(xué)實(shí)施全過程中，在維修工作過程中均采用角色扮演法進(jìn)行“模擬真實(shí)”的職業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、協(xié)調(diào)的能力。
3.3 教學(xué)手段 在多媒體教室，將重點(diǎn)、難點(diǎn)通過圖片、視頻、PPT等多種形式演示，有助于同學(xué)更好的了解專業(yè)理論。在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，利用當(dāng)今流行的3DVIA軟件進(jìn)行相匹配泵體的虛擬拆裝和Solidworks軟件對已測繪典型零部件體進(jìn)行實(shí)體造型，在機(jī)泵維修鉗工實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行典型泵體的拆卸、清洗、檢測、修理、測繪、回裝。本課程教學(xué)過程中，教師對照現(xiàn)場講解，學(xué)生現(xiàn)場操作，做到理論與實(shí)際緊密聯(lián)系[4]。
4 以學(xué)習(xí)情境一為例子并且遵循項(xiàng)目教學(xué)的六部法走
4.1 任務(wù)提出 ①首先把化機(jī)0831班級分成五個(gè)小組。并進(jìn)行學(xué)習(xí)情境描述以及作業(yè)指導(dǎo)書的下發(fā)。②學(xué)習(xí)必要的理論知識理論知識方面，以“必需”、“夠用”為度，結(jié)合被剖分開的泵體和泵體典型零部件進(jìn)行講解。③演示現(xiàn)場作業(yè)視頻、圖片及教師利用3DVIA進(jìn)行虛擬拆裝。
4.2 方案制定 ①同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)情景要求任務(wù)，對應(yīng)設(shè)備和結(jié)構(gòu)簡圖寫出拆裝計(jì)劃如圖1所示。②對應(yīng)拆裝計(jì)劃寫出每一步可能需要的拆裝工具。③制定可能的風(fēng)險(xiǎn)，如對人可能造成的傷害、對設(shè)備可能造成的傷害。
4.3 具體實(shí)踐 ①首先在計(jì)算機(jī)機(jī)房的授課，借助3DVIA平臺如圖2所示，同學(xué)們進(jìn)行虛擬拆裝。老師在其中糾正同學(xué)們的錯(cuò)誤。②機(jī)泵維修鉗工實(shí)訓(xùn)室的授課，實(shí)實(shí)在在的讓同學(xué)們感受到了現(xiàn)場教學(xué)的感覺，扎實(shí)的鍛煉的同學(xué)們的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力，集拆裝、清洗、檢測、修理、測繪、回裝為一體的課程如圖3所示。
4.4 分析討論 在小組實(shí)施機(jī)泵檢修的完整工作過程中，小組成員可通過討論制定計(jì)劃、共同決策、實(shí)施決策中遇到問題小組成員都會(huì)進(jìn)行討論，能夠發(fā)揮每位成員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性如圖4所示。
4.5 得出共性以小組為單位，問題匯總到老師，組后老師總結(jié)，答疑如圖5所示。
4.6 評價(jià) 完成一個(gè)學(xué)習(xí)情景，即可以得到該典型工作任務(wù)的得分。成績分配如下同學(xué)自評占30%，小組成員之間互評占30%，老師給于同學(xué)評價(jià)占40%如圖6所示。
5 總結(jié)
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《塑料模具設(shè)計(jì)》課程的一體化改革，取得了一些成績，但還存在不足。1.在教學(xué)過程中，缺乏實(shí)物。由于教學(xué)計(jì)劃安排不合理，模具拆裝實(shí)訓(xùn)安排在模具設(shè)計(jì)課程的后面，學(xué)生學(xué)習(xí)了一學(xué)期的模具，卻從未見過真實(shí)的塑料模具，對模具結(jié)構(gòu)的理解是不深刻的。2.模具設(shè)計(jì)紙上談兵。模具設(shè)計(jì)是典型的弱理論的行業(yè)。很多的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、參數(shù)的選擇，靠的是經(jīng)驗(yàn)。僅僅依靠設(shè)計(jì)手冊，沒有去相關(guān)的模具企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，這就使學(xué)生的設(shè)計(jì)缺乏實(shí)戰(zhàn)。3.設(shè)計(jì)效果沒法檢驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)的模具不加工，不安裝到注塑機(jī)上生產(chǎn)，設(shè)計(jì)中存在的問題僅靠任課教師來評價(jià)，不直觀，學(xué)生認(rèn)識也不夠深刻。因此，有必要把模具零件加工實(shí)訓(xùn)和注塑生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)跟模具設(shè)計(jì)課程貫通，整合在一起。
三、一體化教學(xué)改革
作為教學(xué)一線的教師，我深刻的認(rèn)識到，要培養(yǎng)技術(shù)過硬的注塑技術(shù)人才，就必須對我們現(xiàn)在的教學(xué)體系進(jìn)行改革，以滿足新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求。1.教學(xué)目標(biāo)。要進(jìn)行課程教學(xué)改革，首先必須明確課程的教學(xué)目標(biāo)。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，《塑料模具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)目標(biāo)要按照以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以工作為向?qū)А⒁阅芰槟繕?biāo)的改革思路進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)，使其內(nèi)容更細(xì)、更豐富、更具體、更具有操作性。《塑料模具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)我們圍繞總體目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)來設(shè)計(jì)[2]。①總體目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有用UG軟件設(shè)計(jì)中等復(fù)雜程度注塑模且具備模具加工、拆裝和調(diào)試的能力。②能力目標(biāo)。具有設(shè)計(jì)塑料注射模的能力；UG軟件的使用能力；注射模具制造加工的能力。③知識目標(biāo)。掌握塑料的分類、特性；掌握常用注塑模具的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及相關(guān)零件的設(shè)計(jì)計(jì)算；掌握注射模拆裝的基本常識；掌握注射成型機(jī)的操作及注射成型工藝參數(shù)的選擇。④素質(zhì)目標(biāo)。設(shè)計(jì)是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，因此我們要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力；自我學(xué)習(xí)的能力；積極開拓創(chuàng)新的能力。2.教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的《塑料模具設(shè)計(jì)》的教材里，學(xué)生很難抓住要領(lǐng)。按照哲學(xué)“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的認(rèn)知理論，我們把教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)模塊，即注塑模具拆裝實(shí)驗(yàn)?zāi)K、塑料材料及制品的認(rèn)知和注射模設(shè)計(jì)模塊、典型注塑模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊。①塑料模具拆裝實(shí)驗(yàn)?zāi)K。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程之前，首先要有感性認(rèn)識。本模塊主要包括幾套典型塑料模具的拆裝、測繪、總裝配圖繪制。②塑料材料及制品的認(rèn)知和注射模設(shè)計(jì)模塊。整合舊教學(xué)計(jì)劃中的《塑料模具設(shè)計(jì)》課程和《UGNX標(biāo)準(zhǔn)教程》兩門課程。③典型注塑模具設(shè)計(jì)與加工實(shí)訓(xùn)模塊。3.評價(jià)體系。要建立一體化教學(xué)體系，就必須建立相應(yīng)的評價(jià)體系。顯然以往一張?jiān)嚲韥砜疾閷W(xué)生的考試模式已經(jīng)不再適用，需要建立完整的評價(jià)體系，綜合考查學(xué)生的能力。評價(jià)體系包括：①基本知識的考查。包括塑料種類及特性的知識；塑料制品的結(jié)構(gòu)工藝性的知識；注塑模具結(jié)構(gòu)及零件設(shè)計(jì)的基本知識；UG注塑模塊的基本命令。②基本操作能力考查。在模具拆裝及測繪、模具加工的實(shí)訓(xùn)過程中，實(shí)習(xí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出學(xué)生的成績。③綜合素質(zhì)考查。考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識實(shí)際設(shè)計(jì)模具的能力。
篇8
實(shí)踐教學(xué)可以提高學(xué)員的實(shí)際操作能力、職業(yè)能力，如何設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)好實(shí)訓(xùn)課，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量是教員需要面對的難題。
一、傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的弊端
傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式沿襲了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，其教學(xué)過程大體上分三步：
一是教員講解工藝技術(shù)規(guī)范和注意事項(xiàng)；二是教員列出詳細(xì)的操作步驟；三是學(xué)員嚴(yán)格按照教員的規(guī)定來實(shí)施。
在這樣的教學(xué)過程中，教員主要起示范、指揮的作用，還是采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)，教員是主體，學(xué)員只是機(jī)械的模仿，處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，限制了學(xué)員思維的自由發(fā)展，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性被壓抑，學(xué)習(xí)效果不好。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)具體操作技能的訓(xùn)練，重點(diǎn)是讓學(xué)員學(xué)會(huì)某項(xiàng)操作技能，卻忽視了對學(xué)員學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代意義上的實(shí)踐教學(xué)，以某項(xiàng)專業(yè)技能的掌握為載體，著力培養(yǎng)學(xué)員的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)員在掌握基本知識和技能的同時(shí)，增強(qiáng)“獨(dú)立完成任務(wù)”的能力，為今后的工作實(shí)踐打下基礎(chǔ)。
二、“工作小組式”實(shí)踐教學(xué)模式
“工作小組式 ”實(shí)踐教學(xué)模式是基于“工作過程”教學(xué)理論下，運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”基本方法的一種實(shí)訓(xùn)模式。其中心思想是： 構(gòu)建一個(gè)以完成某項(xiàng)實(shí)際工作任務(wù)的教學(xué)情節(jié)，使學(xué)員小組在教員的引導(dǎo)下進(jìn)入“工作者”的角色，在完成“工作任務(wù)”的模擬環(huán)境中，參與設(shè)計(jì)并了解實(shí)際工作的一般程序，學(xué)會(huì)運(yùn)用基本理論知識解決實(shí)際問題的方法，在合作學(xué)習(xí)的氛圍下掌握操作技能，形成良好的習(xí)慣，從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)的根本目的。在這種“實(shí)際工作”的教學(xué)情節(jié)下，每個(gè)學(xué)員都自覺或不自覺地扮演著“工作者” 的角色，指導(dǎo)教員主要起建議、咨詢和協(xié)助的作用。在這種以學(xué)員為主體、教員為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)模式下，學(xué)員內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)，學(xué)員創(chuàng)造性解決問題的欲望也被調(diào)動(dòng)起來。下面以航空機(jī)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中“飛機(jī)設(shè)備拆裝與調(diào)試”這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為具體實(shí)例，來說明“工作小組式”的實(shí)踐教學(xué)模式。
（一）構(gòu)建工作任務(wù)應(yīng)具備的原則
“飛機(jī)設(shè)備拆裝與調(diào)試”這一工作任務(wù)的目標(biāo)很明確，在航空維修工作中經(jīng)常能夠碰到。要想保證設(shè)備在拆裝后能正常工作需要掌握其基本構(gòu)造和設(shè)備的工作原理，還要掌握常用拆裝、調(diào)試與檢查工具和設(shè)備的使用技能。一般需要3～5名學(xué)員組成一個(gè)“工作小組式”的工作團(tuán)隊(duì)，共同思考、協(xié)商、團(tuán)結(jié)協(xié)作來解決具體的實(shí)際問題。教員在設(shè)計(jì)工作項(xiàng)目時(shí)應(yīng)具備以下幾個(gè)原則：
一是能將教學(xué)內(nèi)容的理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能操作相結(jié)合。
二是該工作項(xiàng)目應(yīng)具有一個(gè)可操作性較強(qiáng)的任務(wù)說明，工作成果具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
三是有獨(dú)立進(jìn)行工作計(jì)劃的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)員在一定時(shí)間范圍內(nèi)可自行組織工作計(jì)劃的實(shí)施。
四是在工作任務(wù)實(shí)施中會(huì)出現(xiàn)一些難題，且這些難題學(xué)員可以運(yùn)用已學(xué)知識和技能加以解決。
（二） “工作小組式 ”的實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過程
實(shí)訓(xùn)實(shí)施過程可分為三個(gè)階段和五個(gè)方面： 工作前的準(zhǔn)備、工作任務(wù)的實(shí)施和工作后的總結(jié)三個(gè)階段；確定任務(wù)、提供信息、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃和檢查評估五個(gè)方面。
1.明確工作任務(wù)，做好準(zhǔn)備工作
“明確工作任務(wù)”就是教學(xué)項(xiàng)目的制定。包含本次實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)： 即教員對教學(xué)的期望。它包括以下幾點(diǎn)： 一是知識和技能方面（以飛機(jī)設(shè)備拆裝與調(diào)試為例）： 掌握設(shè)備的構(gòu)造和工作原理，掌握設(shè)備的拆裝方法，學(xué)會(huì)使用常用工具、量具和儀器，并能檢測設(shè)備的工作狀況等。二是能力培養(yǎng)方面： 包括觀察能力、思考能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問題能力和工作條理性等。三是行為習(xí)慣方面： 包括安全意識、愛惜工具、責(zé)任感和職業(yè)道德養(yǎng)成教育等。教員在選定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)還應(yīng)考慮理論知識的教學(xué)情況，并和當(dāng)前部隊(duì)工作實(shí)際相結(jié)合，在內(nèi)容上應(yīng)盡量涵蓋本專業(yè)所需的基本技能訓(xùn)練，能體現(xiàn)本專業(yè)的一般工作過程，“工作任務(wù)”有比較明確的評估標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式下，所有的準(zhǔn)備工作由教員來完成，學(xué)員只是被動(dòng)的接受，不用思考。但是在“工作小組式”的實(shí)訓(xùn)模式下，教員首先下達(dá)工作項(xiàng)目給各個(gè)小組，知識和技能要點(diǎn)都以工作任務(wù)的形式下發(fā)，教員引導(dǎo)學(xué)員查閱資料，儲備所需理論知識，指導(dǎo)學(xué)員做好工作前的相關(guān)理論和工藝的準(zhǔn)備，培養(yǎng)他們理論指導(dǎo)實(shí)踐的習(xí)慣。同時(shí)，教員還要通過演示，使學(xué)員學(xué)會(huì)使用相應(yīng)的工具、量具和儀器。
2.工作的具體實(shí)施過程
學(xué)員在明確了工作任務(wù)、完成了一系列工作前的準(zhǔn)備后，教員應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)員制定工作計(jì)劃。工作計(jì)劃包括操作步驟、技術(shù)要求和工具、量具的選擇，先由教員給出一個(gè)僅起參考作用的非常簡單的工作流程，包括一些工序、操作提示和技術(shù)要求等，它僅是完成“設(shè)備拆裝與調(diào)試”的基本流程，不包括實(shí)際工作中會(huì)出現(xiàn)的各種各樣的問題和困難（這需要學(xué)員自己來解決）。學(xué)員工作計(jì)劃應(yīng)是針對本次實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目的，列出完成本次工作任務(wù)的具體步驟，及完成每一步驟所需的工具，計(jì)劃制定好后應(yīng)和教員共同討論，因?yàn)閷W(xué)員制定的工作計(jì)劃可能是不完善的，甚至是錯(cuò)誤的。教員在對待學(xué)員的工作計(jì)劃時(shí)應(yīng)掌握兩個(gè)度，一是不要輕易否定學(xué)員的計(jì)劃，要允許學(xué)員犯錯(cuò)誤，同時(shí)相信學(xué)員有自我學(xué)習(xí)的能力。二是教員本身應(yīng)對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目很熟悉，了解可能會(huì)出現(xiàn)的問題，在發(fā)現(xiàn)學(xué)員的工作計(jì)劃中有較危險(xiǎn)的步驟時(shí)應(yīng)提出修改意見。在學(xué)員實(shí)習(xí)過程中，教員不再是簡單的講解、示范和指揮的作用，而是扮演建議、咨詢和顧問的角色，給學(xué)員留下較大自由發(fā)揮的余地，要允許學(xué)員犯錯(cuò)誤并盡量由學(xué)員自己發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而找到解決辦法，只有在學(xué)員無法解決時(shí)，教員才可以以最為簡潔的方法來演示，在這種時(shí)機(jī)下糾錯(cuò)可極大地加深學(xué)員的印象，同時(shí)也體現(xiàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)主體地位。在這種模式下對教員的綜合能力提出了更高的要求，教員不但要有系統(tǒng)的理論知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要有較高的組織能力和較高的教學(xué)水平。
3.工作后的總結(jié)、評價(jià)與反思
實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)重新讓學(xué)員填寫工作計(jì)劃，包括改正不正確的步驟和工序，注明實(shí)施某些步驟的注意事項(xiàng)，合理選擇使用工具、儀器等，如在拆裝設(shè)備時(shí)需要的專用工具、設(shè)備是否安裝到位的判斷標(biāo)準(zhǔn)等，這些在一份完整的工作計(jì)劃中都應(yīng)體現(xiàn)。通過重寫工作計(jì)劃可以讓學(xué)員進(jìn)行知識和技能的反思，取得事半功倍的效果。評價(jià)一般由教員提出評價(jià)原則，應(yīng)包括： 知識運(yùn)用能力、操作規(guī)范程度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作程度、解決問題能力和工作習(xí)慣，學(xué)員根據(jù)教員的評價(jià)反思整個(gè)工作過程中的得與失，培養(yǎng)學(xué)員總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的能力，提高學(xué)員克服困難的自信心。此外，“工作小組式 ”的實(shí)踐教學(xué)是建立在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上的，實(shí)踐證明合作學(xué)習(xí)方法對學(xué)員各種技能的培養(yǎng)都有積極的影響，但合作學(xué)習(xí)構(gòu)建不當(dāng)，則可能達(dá)不到同組成員共同進(jìn)步的要求，甚至在實(shí)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)“責(zé)任擴(kuò)散”的現(xiàn)象，即如果在工作小組中，任務(wù)是由少數(shù)組員來完成的，而其他人僅袖手旁觀，無所事事，“工作小組式”的實(shí)踐教學(xué)就不可能使每個(gè)學(xué)員都共同提高，為了避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)，在實(shí)習(xí)結(jié)束后可給每個(gè)小組打分，其中有一項(xiàng)分值為團(tuán)隊(duì)協(xié)作分值，體現(xiàn)小組每個(gè)成員的積極動(dòng)手情況，當(dāng)達(dá)到一定合作分值時(shí)，應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)小組中的每一個(gè)成員的責(zé)任感。
三、結(jié)語
總之，在“工作小組式”的實(shí)踐教學(xué)的探索中，由于每個(gè)學(xué)員都抱著“完成工作任務(wù)”的心理來學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中“教、學(xué)、做”合一，教員和學(xué)員的雙向交流增加，每個(gè)學(xué)員都能親自動(dòng)手反復(fù)操作，以鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識。“工作小組式”實(shí)踐教學(xué)方式經(jīng)過實(shí)踐證明，學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，操作技能和解決實(shí)際問題的能力及水平顯著提高，達(dá)到了設(shè)計(jì)這種教學(xué)方法的目的。
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篇9
(3)實(shí)訓(xùn)教師授課積極性不夠,不同教師的授課內(nèi)容隨意性較大,講課內(nèi)容與操作要求缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)效果也有較大的差異。究其原因是實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏完善的反饋機(jī)制,實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一,缺乏規(guī)范、操作性良好的實(shí)訓(xùn)教案。
(4)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件不足,設(shè)備老化,與船舶實(shí)際應(yīng)用差距拉大。
(5)目前的實(shí)訓(xùn)課程考試成績評定不太科學(xué),基本以海事局的評估考試成績作為標(biāo)準(zhǔn)。缺乏完整的、成熟的成績考核模式。
2動(dòng)力設(shè)備拆裝與操作教學(xué)改革的方法和思路
2.1改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式和教學(xué)方法
通過對該院學(xué)生的調(diào)差問卷顯示實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式和教學(xué)方法都有待改進(jìn),“填鴨式”教學(xué)居多,基本都是先講后練的模式,講的過程基本就是理論課程的重現(xiàn),以致使課程不生動(dòng)、枯燥乏味。那怎么能最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該在教、學(xué)、做一體化的基礎(chǔ)上大力推行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是源自德國的一種先進(jìn)的教學(xué)理念,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)過程的“主角”,而教師只是課堂教學(xué)的“配角”,即組織教學(xué)與協(xié)調(diào)教學(xué)中出現(xiàn)的各類情況。教師遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”這一完整的“行動(dòng)”過程,在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并注意與學(xué)生的互動(dòng),讓學(xué)生在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中,學(xué)習(xí)理論知識、掌握相應(yīng)的職業(yè)技能,從而建構(gòu)屬于自己的經(jīng)驗(yàn)、知識體系以及技能。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)能更好提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力,有助于以后的獨(dú)立外派工作。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中還應(yīng)該逐步嘗試雙語教學(xué)訓(xùn)練模式,注意對學(xué)生外語能力的培養(yǎng),教師應(yīng)積極嘗試用雙語授課,鼓勵(lì)學(xué)生用英語交流。
2.2建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督反饋機(jī)制
一般高校對理論教學(xué)都有完善的質(zhì)量監(jiān)督和反饋機(jī)制,而實(shí)訓(xùn)教學(xué)的監(jiān)督和反饋往往不足,嚴(yán)重制約了教師的積極性,也影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。對實(shí)訓(xùn)教師教學(xué)質(zhì)量的三級監(jiān)控包括“學(xué)生評教”、“教研室同行評教”、和“專家組評教”3個(gè)部分。對實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行監(jiān)督,其所獲得的信息全部匯總到相關(guān)教學(xué)管理部門,由他們進(jìn)行梳理和分析,并將最后的結(jié)論向有關(guān)部門反饋,責(zé)成有關(guān)人員或部門對存在的問題進(jìn)行整改,并再次接受相關(guān)復(fù)查。學(xué)校將監(jiān)控管理中所取得的有關(guān)重要信息列入各單位和教師的年終考核中。監(jiān)督和反饋機(jī)制提高了實(shí)訓(xùn)教師的積極性與主動(dòng)性,有力地促進(jìn)了教學(xué)管理部門、實(shí)訓(xùn)教師、實(shí)踐教學(xué)管理人員及上實(shí)踐課學(xué)生之間的溝通與交流,對實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件、教學(xué)師資、學(xué)生狀況、教學(xué)管理等各方面進(jìn)行有效監(jiān)控,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決了實(shí)踐教學(xué)過程存在的問題,保證了實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)處于良性運(yùn)行狀態(tài)。
2.3更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備,探索其他的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
輪機(jī)工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投資費(fèi)用較高,占用場地較大,更新速度慢,隨著船舶現(xiàn)代化水平的提高,現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與訓(xùn)練內(nèi)容與船舶實(shí)際的差距在拉大。基于此現(xiàn)狀,要在不斷更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上要積極探索其他的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、仿真技術(shù)的快速發(fā)展,開發(fā)功能先進(jìn)的輪機(jī)模擬器、船舶機(jī)電設(shè)備虛擬操作平臺成為可能。所以以后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該是“虛實(shí)結(jié)合”、“理實(shí)一體”的模式,使得輪機(jī)工程專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練更為經(jīng)濟(jì)、安全、高效。
2.4實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評價(jià)的改善
傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程的評價(jià)基本以實(shí)訓(xùn)報(bào)告的優(yōu)劣來定,忽略了學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn),對學(xué)生的考核不全面,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性,既不能滿足學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo),也與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)背道而馳。對2012級學(xué)生改進(jìn)了教學(xué)評價(jià),重視過程的考核,以《動(dòng)力設(shè)備拆裝》課程為例,總評成績由兩部分組成,一是平時(shí)成績,占總評成績的70%,二是實(shí)訓(xùn)報(bào)告的成績,占總評成績的30%。而平時(shí)成績主要由學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)操考核成績決定。
篇10
一、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
整個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容突出應(yīng)用性和針對性，加強(qiáng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，突出工藝要領(lǐng)與操作技能，及增強(qiáng)學(xué)生對機(jī)電設(shè)備結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識，將知識點(diǎn)與能力緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和現(xiàn)場解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識，從事技術(shù)工作以及進(jìn)一步提高技能水平打下一定的基礎(chǔ)。通過實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生對機(jī)電設(shè)備等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和理解；在實(shí)訓(xùn)過程中，通過五個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，基本達(dá)到如下目的：
1.三相異步電機(jī)的拆裝方面
掌握三相異步電機(jī)拆卸及裝配過程、步驟及注意事項(xiàng)，掌握電機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理， 學(xué)會(huì)使用電機(jī)修理所用的專用工具。熟練掌握常用工具和儀表(如萬用表、搖表等)的的用途、使用及在工藝中的作用，能夠檢測三相交流異步電動(dòng)機(jī)三相繞組之間對地的絕緣電阻，完成電動(dòng)機(jī)試運(yùn)行前的測試工作，根據(jù)測試結(jié)果判斷電動(dòng)機(jī)故障并排除故障。能夠采用簡易方法判斷三相交流異步電動(dòng)機(jī)定子繞組的首、尾端。三相異步電動(dòng)機(jī)的Y、接法及正反轉(zhuǎn)控制。能夠能讀識各種電動(dòng)機(jī)定子繞組展開圖，基本掌握定子繞組展開圖、接線圖的繪制。
2.直流電機(jī)的拆裝方面
基本掌握了直流電機(jī)的拆裝步驟，直流電機(jī)的結(jié)構(gòu)與工作原理，掌握萬用表、搖表等的使用，絕緣電阻測試、空載運(yùn)行電流測試等方法。學(xué)會(huì)測試電樞繞組電阻、絕緣電阻、空載電流等參數(shù)。基本掌握直流電機(jī)常見故障及其檢修方法，并能實(shí)現(xiàn)直流電機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制。部分學(xué)習(xí)用功的同學(xué)能夠繪制直流電機(jī)繞組展開圖。
3.吊扇單相電機(jī)的拆裝方面
掌握單相異步電機(jī)的拆裝步驟，單相異步電機(jī)的結(jié)構(gòu)與工作原理，單相異步電機(jī)繞組展開圖的繪制，掌握萬用表、搖表等的使用。能完成電動(dòng)機(jī)試運(yùn)行前的測試工作，如繞組電阻、絕緣電阻的測試，以及空載運(yùn)行電流測試等方法。并能完成單相異電機(jī)的正反轉(zhuǎn)的拆裝實(shí)訓(xùn)。
4. 電機(jī)測試、相關(guān)電工儀表使用、通電檢查
了解電動(dòng)機(jī)繞組的絕緣電阻測試和直流電阻測試。掌握電動(dòng)機(jī)的耐壓試驗(yàn)、短路試驗(yàn)、
空載試驗(yàn)、反轉(zhuǎn)試驗(yàn)。掌握搖表使用方法并正確的測量絕緣，掌握鉗形表，拉力尺，榔頭等工具的使用并注意事項(xiàng)，掌握電機(jī)參數(shù)測定，掌握判斷、檢測電機(jī)故障及維修方法、熟練掌握常用工具和儀表(如萬用表、搖表等)的的用途、使用及在工藝中的作用，能夠檢測三相交流異步電動(dòng)機(jī)三相繞組之間對地的絕緣電阻，完成電動(dòng)機(jī)試運(yùn)行前的測試工作，根據(jù)測試結(jié)果判斷電動(dòng)機(jī)故障并排除故障。
二、實(shí)訓(xùn)要求
實(shí)訓(xùn)管理實(shí)訓(xùn)學(xué)生。他們雖在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，鑒于此，對學(xué)生提出了三個(gè)方面的要求：
（1 ）以正式工作人員的身份進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生不因?qū)嵱?xùn)生身份而放松自己，要嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)室的有關(guān)規(guī)章、制度和紀(jì)律，積極爭取和努力完成各項(xiàng)任務(wù)，從小事做起，盡快適應(yīng)環(huán)境，不斷尋找自身差距，拓展知識面，培養(yǎng)實(shí)際工作能力。
（2 ）以“研究者”的身份實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前下達(dá)任務(wù)，學(xué)生通過“任務(wù)要求”（指定、自定）方式設(shè)計(jì)計(jì)劃，積極探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的途徑，利用實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)深入實(shí)訓(xùn)，了解實(shí)訓(xùn)，認(rèn)識拆裝工藝，關(guān)注最新行業(yè)動(dòng)態(tài)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)要完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告并作為實(shí)訓(xùn)成績的重要組成部分。
（3）安全第一，服從管理。在實(shí)訓(xùn)過程中，要求學(xué)生始終堅(jiān)持安全第一的理念，絕對遵守實(shí)訓(xùn)室的規(guī)章制度，服從實(shí)訓(xùn)老師的統(tǒng)一管理。
三、效果與與改進(jìn)措施
通過一周的電機(jī)拖動(dòng)拆裝實(shí)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了獨(dú)立工作能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，共同探討，共同前進(jìn)的精神。通過這次的實(shí)習(xí)，他們得到了很大的收獲，這些都是平時(shí)在課堂理論學(xué)習(xí)中無法學(xué)到的，主要的收獲有以下幾點(diǎn)：
1、培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際能力，而這種實(shí)際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。目的就在于讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，了解實(shí)際的電機(jī)的拆裝和工藝過程，實(shí)際體會(huì)一個(gè)機(jī)電人員的基本素質(zhì)要求，以培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和分析解決實(shí)際問題的工作能力。 2 、預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。通過實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生找出自身狀況與社會(huì)實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會(huì)的心理轉(zhuǎn)型期。
3、實(shí)訓(xùn)達(dá)到了專業(yè)教學(xué)的預(yù)期目的。在一周的實(shí)訓(xùn)之后，學(xué)生普遍感到不僅實(shí)際工作能力有所提高，更重要的是通過對電動(dòng)機(jī)有了感性認(rèn)識，進(jìn)一步激發(fā)了大家對專業(yè)知識的興趣，并能夠結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。
4 、教學(xué)實(shí)訓(xùn)促進(jìn)了學(xué)生自身的發(fā)展。實(shí)訓(xùn)活動(dòng)使學(xué)生初步接觸社會(huì)，培養(yǎng)了他們的環(huán)境適應(yīng)能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實(shí)際工作能力，為他們今后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
通過這次拆裝實(shí)訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對機(jī)電設(shè)備的拆裝表現(xiàn)出巨大的興趣，其中最感興趣的為三相電機(jī)的三相繞組的頭尾判別、單相電機(jī)的正反轉(zhuǎn)接線、三相電機(jī)繞組展開圖的識別與繪制等，忘我情況較好，難點(diǎn)為直流電機(jī)繞組展開圖的繪制，需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)前的預(yù)習(xí)工作。同時(shí)可適當(dāng)增加直流電機(jī)啟動(dòng)方面的實(shí)訓(xùn)知識，以供同學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)(如伺服電機(jī)的電流環(huán))打下良好的基礎(chǔ)，積累相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識。
電機(jī)實(shí)訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)二
一、前言
電機(jī)實(shí)習(xí)是我們能夠?qū)⒄n本中所學(xué)的理論知識與實(shí)踐知識相結(jié)合的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通過對電機(jī)生產(chǎn)過程的參觀，電機(jī)實(shí)體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，可以更好的掌握課本中的理論知識。這次實(shí)習(xí)主要分為去重慶賽力盟電機(jī)有限公司廠內(nèi)工程師對電機(jī)生產(chǎn)過程的介紹參觀和學(xué)習(xí)一位電機(jī)老師傅拆裝電機(jī)，要求我們通過這次實(shí)習(xí)能夠更清楚的認(rèn)識電機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)流程。
二、實(shí)習(xí)內(nèi)容
20**年6月30號上午，我們?nèi)w電氣工程及其自動(dòng)化2012級同學(xué)乘坐校車前往重慶賽力盟電機(jī)有限公司進(jìn)行實(shí)習(xí)參觀，第一次從教室踏入工廠的車間只能用激動(dòng)和震撼兩個(gè)詞來形容，接待我們負(fù)責(zé)講解的是賽力盟電機(jī)公司一位年輕的研發(fā)部門的工作人員，當(dāng)他說出自己也是從大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入這里工作的時(shí)候一下子給我們拉近了距離。
在進(jìn)入車間參觀之前，工程師很熱情嚴(yán)肅的給我們介紹參觀實(shí)習(xí)過程中的安全注意事項(xiàng)，要注意頭上的天車吊卸重物，胸前的參觀牌在生產(chǎn)機(jī)器前要用手拿住以防被卷入機(jī)器中去。工程師帶我們進(jìn)入的第一個(gè)車間是主要負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)軸加工的，工程師給我們講解了轉(zhuǎn)軸加工的主要流程：下料（做成一節(jié)一節(jié)圓乎乎的）—粗車—調(diào)制（熱處理）—半精車（一圈圈紅色的）—磨床—銑鍵槽（銑床），這個(gè)流程過后如果可以通過焊浮金使其對稱，跟隨著工程師的講解，我們見到了一個(gè)個(gè)電線桿粗的轉(zhuǎn)軸，真的很吃驚，沒想到轉(zhuǎn)軸竟然還有這么大和粗的。工程師告訴我們這是大型電機(jī)的轉(zhuǎn)軸，大型電機(jī)工作性能最好的可以一個(gè)小時(shí)之內(nèi)將廣州一個(gè)區(qū)的雨水排干凈，緊接著我們看到了電機(jī)的外殼排內(nèi)關(guān)蓋箱體，工程師給我們了講解了很多工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的知識，這些在課本內(nèi)是找不到的，大型的電機(jī)主要采用方扁型的，圓形的很少用，比如說大型水輪機(jī)和發(fā)電機(jī)，壓圈用做定子鐵芯兩端用的，飛輪可以增加轉(zhuǎn)子的慣性，機(jī)座的外面要添加防銹漆，軸承可以分為穩(wěn)動(dòng)軸承和滑動(dòng)軸承，焊接浮金可以加大直徑等知識。當(dāng)我們走到一個(gè)滑動(dòng)軸承邊上時(shí)，一同學(xué)突然提出一個(gè)非常好的問題：為什么轉(zhuǎn)軸鐵芯有一邊會(huì)有一圈圈減小的螺紋？工程師耐心的給我們解釋這是因?yàn)槟沁吺秋L(fēng)扇位，另外一邊是輸出端，風(fēng)扇位那端不需要太圓的軸承。緊接著我們看到了發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)軸，工程師給我們講解了軸承內(nèi)部為什么會(huì)有孔，電是怎么傳送出來的。我們今天見到了立式和臥式兩種電機(jī)的實(shí)體，在廠內(nèi)看到了活動(dòng)導(dǎo)員的生產(chǎn)加工過程，工程師給我們講解了這兩種不同形式電機(jī)的使用范圍。
緊接著我們進(jìn)入了小型電機(jī)的加工車間，見到了我們課本中經(jīng)常學(xué)習(xí)的繞線式和鼠籠式電機(jī)實(shí)物，當(dāng)看到小電機(jī)的關(guān)蓋的時(shí)候，我很疑惑為什么關(guān)蓋上有四條高出平面的條條？經(jīng)向工程師咨詢，原來這叫加長筋，關(guān)蓋本身比較薄，通過加長筋可以使關(guān)蓋不易破碎。工程師給我們講解了機(jī)座的加工過程：車削（鐵芯位）—洗腳底板（安裝平面）—轉(zhuǎn)孔（連接），電機(jī)是有雙循環(huán)的，包括內(nèi)循環(huán)和外循環(huán)，內(nèi)循環(huán)主要是內(nèi)通風(fēng)道通過氣流將電機(jī)內(nèi)部的熱量散出。我們見到了大型的定子鐵芯，發(fā)現(xiàn)鐵芯的內(nèi)部凹槽之間還有一個(gè)個(gè)短的透氣的小口口，工程師講這叫冷卻通風(fēng)槽用來散熱的，這在我們課本中是沒有提到的，我們看見了被呢絨包裹的一條條銅線，根據(jù)絕緣要求的不一樣，可以分為外包玻璃絲的絕緣層、含云母的絕緣層和呢絨帶，其中絕緣層越薄越好，也分為低壓線和高壓線，高壓線圈上擁有比較特殊的黑色低阻帶，半導(dǎo)體的一種材質(zhì)，可以用在高海拔上面，工程師開玩笑說這是他們公司的機(jī)密，也就沒有給我們細(xì)講，不過可以感受到，能夠解決高海拔上電機(jī)放電的問題一定是高科技的。 我們來到了繞線機(jī)和高壓測試的地方，見到了大量的各種各樣各色的銅線圈，工程師給我們講解高壓一般是長方形的銅帶，小電機(jī)一般是圓形細(xì)的，銅的顏色分為金色、銀白色和醬色，這取決于外面的絕緣等級和性能，高壓電機(jī)用少膠云母片最好，而且云母的含量越高越好，
到了一個(gè)包絕緣層用的無塵車間，由于是月末，這個(gè)車間沒有開門，工程師特別強(qiáng)調(diào)這個(gè)車間是耐壓試驗(yàn)的，里面的高電壓可以打到1萬伏特到2萬伏特，他們這里每一根線圈都會(huì)進(jìn)行耐壓試驗(yàn)。馬上就有同學(xué)提問，為什么每根導(dǎo)線都要進(jìn)行耐壓試驗(yàn)？為了給我們解答疑惑，工程師把我們帶到了這個(gè)廠的vpi工藝，這個(gè)工藝主要是進(jìn)行高壓真空浸漆的，在國內(nèi)有這道工藝的工廠很少，將電機(jī)組裝好后放進(jìn)去，通過抽干空氣和水分，讓漆把定子鐵芯淹沒，高壓在把漆打壓到里面，然后進(jìn)行烘干，最后使絕緣一體化，絕緣層一體化可以提高電機(jī)的絕緣性能，但是必須建立在線圈耐壓的前提下，線圈耐壓是核心，如果有一根線圈不耐壓，這道工藝就會(huì)報(bào)廢，浪費(fèi)很多人力物力，這不禁讓我們感受到了工業(yè)生產(chǎn)要求的嚴(yán)謹(jǐn)性。不知不覺中，一上午短暫的時(shí)間就這么度過了，我們還沉浸在工程師講解的知識海洋里，下午在學(xué)校通過互聯(lián)網(wǎng)我好好查了查賽力盟電機(jī)公司的資料以及電機(jī)的實(shí)物圖片進(jìn)行了下保存，對一些水輪機(jī)、電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)大中型企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r有了了解。
第二天上午，我們又乘校車來到了賽力盟電機(jī)公司開始新的學(xué)習(xí)，這次工程師首先帶我們進(jìn)入的是沖剪車間，這個(gè)車間主要是生產(chǎn)硅鋼片的，先下料，然后通過剪板機(jī)自動(dòng)的被剪成一片片的，之后進(jìn)行刷漆，形成各種各樣的硅鋼片，我們見到了正在生產(chǎn)的單槽沖機(jī)器，轉(zhuǎn)子片根據(jù)開槽不同，可以分為定子內(nèi)圈和轉(zhuǎn)子外圈，我當(dāng)時(shí)正疑惑這一片片的硅鋼片怎么樣才能弄成那么厚的定子鐵芯？不可能用膠沾吧？正準(zhǔn)備問工程師，工程師已經(jīng)開始講這個(gè)問題，我們見到了一個(gè)叫疊加芯胎的圓鐵柱，原來硅鋼片就是套在它的上面一疊疊的裝在一起，通過500噸或者300噸的壓床，一下子就可以將轉(zhuǎn)子片分開，做出來沖模，很多同學(xué)還是不理解這個(gè)過程，工程師帶我們見到了很多做好的沖模，這下子大家基本上明白了。有個(gè)同學(xué)突然提出：為什么電機(jī)上會(huì)有通風(fēng)槽？當(dāng)時(shí)我聽了這個(gè)問題感覺很好笑，通風(fēng)槽不就是用來散熱的嗎？后來工程師給我們講解并不是每一種電機(jī)都有通風(fēng)槽的，這跟電量有關(guān)，像液冷的空調(diào)就不需要通風(fēng)槽，我聽了突然感覺自己知道的太少了，還需要虛心的學(xué)習(xí)請教。
我們到了最后一個(gè)要參觀的車間總裝車間，這個(gè)車間主要負(fù)責(zé)小電機(jī)的裝配、中大型電機(jī)裝配、水輪機(jī)的裝配以及對電機(jī)外殼的刷漆。我們見到了很多的發(fā)電機(jī)和同步電機(jī)的機(jī)座，有扁式的和立式的，電機(jī)上的風(fēng)機(jī)分為自帶風(fēng)機(jī)和外加風(fēng)機(jī)，自帶風(fēng)機(jī)會(huì)損耗電機(jī)本身的能量，一般情況下大型的電機(jī)高于1000kv的都擁有自帶風(fēng)機(jī)，工程師到一個(gè)電機(jī)前給我們說這個(gè)電機(jī)是要用到重慶輕軌六號線的，我們聽了都很吃驚很贊嘆，可能這也是看到自己所學(xué)專業(yè)為社會(huì)發(fā)展帶來價(jià)值的一種自我肯定吧，總裝車間旁邊有一個(gè)刷漆的有毒高危車間，里面有小電機(jī)生產(chǎn)的流水線，雖然說是有毒高危的，但是偶爾去一次也不會(huì)有什么大問題，帶著對知識的渴望和好奇，我們還是走進(jìn)了這個(gè)車間看一個(gè)個(gè)被漆好的小型電機(jī)，在這里我們見到了很多課本上學(xué)到的鼠籠式電機(jī)、直流機(jī)，直流機(jī)和交流機(jī)最大的區(qū)別就是有無換向器。下午，通過上網(wǎng)查資料，得到了很多書本上沒有的關(guān)于直流機(jī)和交流機(jī)以及水輪機(jī)的資料，這些寶貴的知識需要我們自己去總結(jié)和發(fā)現(xiàn)。
篇11
《微機(jī)組裝與維護(hù)》是中高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)必修的一門專業(yè)平臺課程，是理論和實(shí)踐相結(jié)合的核心課程，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)裝配調(diào)試、系統(tǒng)維護(hù)、檢測維修等職業(yè)能力。
一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中面臨的問題
當(dāng)前大多數(shù)職業(yè)院校的微機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都包括硬件拆裝和軟件維護(hù)兩大部分。
1.對于硬件拆裝部分，筆者所在院校是以提供40臺其他機(jī)房淘汰計(jì)算機(jī)形式進(jìn)行的，而硬件更新?lián)Q代的速度是很快的，造成學(xué)生學(xué)不到最新硬件拆裝知識。
2.對于軟件維護(hù)部分，效率更是問題。軟件維護(hù)主要包括BIOS設(shè)置、硬盤分區(qū)、操作系統(tǒng)及應(yīng)用軟件的安裝和使用以及軟故障類的排除。如果硬件都不能保證正常的啟動(dòng)，那么軟件維護(hù)更是無從談起。如果硬件配置太低，造成實(shí)驗(yàn)時(shí)間過長，效率降低。
二、基于虛擬仿真的教學(xué)應(yīng)用
（一）虛擬仿真系統(tǒng)設(shè)計(jì)
1.教師或管理員登錄顯示功能模塊，設(shè)計(jì)圖1所示。
課程教學(xué)資源應(yīng)包含教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、考核、備課、授課、學(xué)習(xí)功能，其中教學(xué)模塊、實(shí)訓(xùn)模塊、考核模塊在教師賬號下都包含教學(xué)模式和管理模式，教師可在管理模式下自由創(chuàng)建、上傳、編輯自己所需要的教學(xué)資源，在教學(xué)模式下只可以進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)教學(xué)資源。教師或?qū)W生在“我的空間”進(jìn)行作業(yè)、成績、課程表管理、交流中心、個(gè)人信息設(shè)置等；教師可以在“授課中心”進(jìn)行備課、授課等。
“教學(xué)”功能主要進(jìn)行理論知識的演示；“實(shí)訓(xùn)”功能主要進(jìn)行實(shí)踐操作；教師可以在“考核”功能設(shè)置考試審核評分等，學(xué)生在此可進(jìn)行考試考核。
2.學(xué)生登錄則不顯示管理模式和授課中心，學(xué)生登錄“我的空間”時(shí)則不顯示管理類模塊，只顯示個(gè)人課程相關(guān)內(nèi)容。
（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
以“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式建設(shè)基于工作實(shí)踐的教學(xué)，堅(jiān)持“理論和實(shí)踐一體化”的理念，以學(xué)生自我學(xué)習(xí)為主體，注重職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。結(jié)合本課程的特點(diǎn)，堅(jiān)持“以行動(dòng)為導(dǎo)向”的原則，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握理論知識和操作規(guī)范，著眼于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和從業(yè)能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)職業(yè)教育一體化課程教學(xué)改革。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1所示。
三、虛擬仿真在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的優(yōu)勢總結(jié)
《微機(jī)組裝與維護(hù)》課程以實(shí)踐為主體，理論和實(shí)踐相結(jié)合，但在課程實(shí)踐操作過程中，不可避免的出現(xiàn)各種問題。基于3D圖形實(shí)時(shí)渲染技術(shù)，從教學(xué)的角度使用虛擬仿真應(yīng)用開發(fā)一款專用于微機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)的軟件，從而降低硬件投入以及損壞，還可達(dá)到理論實(shí)踐一體化教學(xué)的目的，解決了傳統(tǒng)教學(xué)所不能避免的許多問題。虛擬仿真技術(shù)優(yōu)勢如下：
（一）逼真的操作體驗(yàn)感
通過3D技術(shù)不僅可以模擬出各種較新計(jì)算機(jī)硬件模型，還可以360度觀察硬件，并可模擬出交互的硬件操作方法及所需的各種材料工具，在關(guān)鍵步驟用文字給學(xué)生提示。利用VR技術(shù)設(shè)計(jì)的逼真3D虛擬環(huán)境，使學(xué)生置身于模擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)不易觀察到的部件結(jié)構(gòu)，以及重要部件難以展現(xiàn)的工作原理。
（二）人機(jī)交互
虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺的人機(jī)交互界面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐能力。平臺具有能夠?qū)τ布M(jìn)行90%以上相似度的建模，讓虛擬設(shè)備能像物理設(shè)備一樣展現(xiàn)操作；并利用聲光電等技術(shù)能夠讓虛擬設(shè)備像真實(shí)設(shè)備一樣呈現(xiàn)各種在現(xiàn)實(shí)使用過程中可能出現(xiàn)的故障現(xiàn)象，并模擬排除出現(xiàn)的故障等。
（三）增強(qiáng)教學(xué)效果
平臺支持用戶通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程登錄，支持多人同時(shí)在線學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、空間的限制。能夠隨時(shí)上機(jī)操作實(shí)踐，與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室實(shí)體操作硬件相比，既方便了培訓(xùn)時(shí)間的安排，又提高了學(xué)習(xí)效率，還降低了對計(jì)算機(jī)硬件的損耗。
（四）解決常見難題
在虛擬仿真練習(xí)中，學(xué)生可全方位掌握計(jì)算機(jī)硬件的工作原理、拆裝、測試、故障排除等。同時(shí)解決了實(shí)踐中的一些常見難題，如看不見（比如內(nèi)部結(jié)構(gòu)不能拆卸查看）、摸不著（比如硬盤內(nèi)部故障卻無法打開查看）、動(dòng)不了（一般不會(huì)讓學(xué)生拆裝操作最新技術(shù)的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備）和難再現(xiàn)（一些故障事故及小概率事件難以在教學(xué)中再現(xiàn)）等。
（五）演示及考核
在傳統(tǒng)教學(xué)中教師演示很困難，造成學(xué)生無法看到操作流程。虛擬仿真的演示環(huán)節(jié)可放大供學(xué)生全方位旋轉(zhuǎn)觀看。還可以節(jié)省時(shí)間提高效率。在實(shí)物微機(jī)組裝考核中，教師對學(xué)生的一些不規(guī)范操作很難做到同時(shí)全程監(jiān)控，虛擬仿真系統(tǒng)則可以記錄并評判每一步操作，做到由傳統(tǒng)的“結(jié)果評價(jià)”轉(zhuǎn)為“過程評價(jià)”。
虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺提供可行節(jié)約的解決方案，充分體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和虛擬優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，創(chuàng)建的可視、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可在虛擬情境中學(xué)習(xí)，達(dá)到與物理操作一致的目的。除了以上優(yōu)勢，虛擬仿真還有操作安全、模擬硬件容易升級、教學(xué)環(huán)境容易恢復(fù)等優(yōu)勢。
四、結(jié)束語
篇12
二、應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
由于軟件生成的三維模型具有逼真的形象和較強(qiáng)的立體感，因此教師在講解機(jī)械設(shè)備的裝配流程及演示爆炸圖與拆裝模擬動(dòng)畫時(shí)，可以運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)三維軟件與多媒體教學(xué)手段，這樣就可以使用黑板和掛圖進(jìn)行抽象講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式得以避免，同時(shí)爆炸圖和動(dòng)畫的形式也更加直觀易懂。學(xué)生通過觀看機(jī)械設(shè)備的裝配流程(零部件和模型的旋轉(zhuǎn))、爆炸圖的演示(生成和解除)、模擬動(dòng)畫的拆裝，可以對零部件的結(jié)構(gòu)和工作原理有一個(gè)較為全面的了解。如果設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，可以將其中的一些零件生成透明體，這樣就可以比較方便地對構(gòu)建的裝配和運(yùn)動(dòng)關(guān)系進(jìn)行觀察。在實(shí)訓(xùn)過程中，教師也可以讓學(xué)生反復(fù)觀看模擬動(dòng)畫，然后進(jìn)行獨(dú)立思考，將動(dòng)手拆裝過程中遇到的一般性問題解決掉。同時(shí)，指導(dǎo)教師也可以對拆裝的關(guān)鍵性問題給予更加專注的解決。
三、示范教學(xué)方法的實(shí)施
在機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的過程中，示范教學(xué)方法是讓學(xué)生直觀地認(rèn)知機(jī)械實(shí)訓(xùn)課程操作要領(lǐng)的方法，教師示范教學(xué)對學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的開展具有重要的作用和價(jià)值。操作實(shí)訓(xùn)課程開展時(shí)，應(yīng)該保證學(xué)生對所學(xué)的理論知識具有一定的了解和掌握，這樣再在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作時(shí)效果會(huì)更好。在教學(xué)的過程中，也可以邊進(jìn)行講解邊示范。示范過程中，應(yīng)該注意先慢慢地操作，然后逐漸加快，先從容易的進(jìn)行操作，讓學(xué)生掌握基本的實(shí)訓(xùn)操作后，再進(jìn)行示范難度比較大或者比較復(fù)雜的內(nèi)容。這樣學(xué)生才能將所學(xué)的理論知識和所看到的操作過程有機(jī)的結(jié)合在一起，這樣在學(xué)生自己動(dòng)手操作的過程中，才能保證操作的規(guī)范化，從而可以減少多余的不良動(dòng)作。并且在示范教學(xué)的過程中，為了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意力，還可以在示范操作的過程中，設(shè)計(jì)一些問題或者常見的錯(cuò)誤暴露在學(xué)生的面前，然后詢問學(xué)生在示范的過程中，哪些做法是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，這樣不僅能夠引起學(xué)生的高度重視，而且學(xué)生在以后的實(shí)訓(xùn)的過程中，還會(huì)更加注意這一環(huán)節(jié)，從而能夠最大限度地減少錯(cuò)誤做法。
并且在統(tǒng)一示范后，如果還有學(xué)生不理解，還應(yīng)該進(jìn)行個(gè)別示范，對于一些難度較大的應(yīng)該重復(fù)進(jìn)行示范，讓同學(xué)們能夠清楚、準(zhǔn)確地理解，這樣才能有效的開展實(shí)訓(xùn)課程，才能保證學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力得到提高。
四、規(guī)范實(shí)訓(xùn)考核，嚴(yán)把實(shí)訓(xùn)質(zhì)量關(guān)
質(zhì)量第一應(yīng)該是實(shí)訓(xùn)中應(yīng)該始終堅(jiān)持的思想意識。是否進(jìn)行了規(guī)范的考核和落實(shí)是實(shí)訓(xùn)質(zhì)量好壞的決定性因素。應(yīng)該規(guī)范實(shí)訓(xùn)考核，嚴(yán)把實(shí)訓(xùn)質(zhì)量關(guān)，使實(shí)訓(xùn)質(zhì)量得到切實(shí)的保證。評估學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的一個(gè)極為重要的組成部分，也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的一個(gè)最為精細(xì)的工作。應(yīng)該認(rèn)真、公正、準(zhǔn)確地進(jìn)行評定，而決不能敷衍了事。可以從以下幾方面入手：一是實(shí)踐技能考核成績是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師與班主任對學(xué)生的評定及學(xué)生個(gè)人的實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告。在結(jié)束每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，都要考核學(xué)生，并記錄成績(評價(jià))。二是應(yīng)該將每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)反饋表建立起來，內(nèi)容包括思想表現(xiàn)、安全生產(chǎn)、出勤、實(shí)訓(xùn)階段考核等項(xiàng)目，以方便最終評定考核成績。同時(shí)，在日常的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理中，應(yīng)該對學(xué)生的表現(xiàn)有一個(gè)及時(shí)地了解，并認(rèn)真分析和評價(jià)，做好相關(guān)記錄。
五、引入工學(xué)結(jié)合模式，突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)特色
工學(xué)結(jié)合是一種人才培養(yǎng)模式和機(jī)制，該模式的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的有效提升。同時(shí)也是一種新型的學(xué)習(xí)制度，它將現(xiàn)代教育制度和勞動(dòng)制度、學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和實(shí)際工作緊密結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和職業(yè)核心競爭力的有效提升，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。因此，應(yīng)該嚴(yán)格依據(jù)生產(chǎn)過程、工藝和流程建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，將那個(gè)真實(shí)或仿真的生產(chǎn)環(huán)境構(gòu)建起來，使學(xué)生能夠在進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)切實(shí)處于真實(shí)或仿真的環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，同時(shí)對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)和工作緊密結(jié)合起來，在接受專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，得到全過程的生產(chǎn)訓(xùn)練，從而有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的極大提升。
篇13
一、“五環(huán)遞進(jìn)”式汽車實(shí)訓(xùn)體系設(shè)計(jì)理念
1.基于職業(yè)成長規(guī)律的課程模塊設(shè)計(jì)
在汽車實(shí)訓(xùn)體系設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)我院專業(yè)培養(yǎng)方向：中、高檔轎車的檢測與維修，第一職業(yè)崗位定位為汽車機(jī)電維修工基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融合；遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合原則進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)。
2.基于“任務(wù)載體”的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容教學(xué)
汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)各實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)均來自于企業(yè)真實(shí)工作，以實(shí)際工作任務(wù)為載體進(jìn)行設(shè)計(jì)。
3.體現(xiàn)“課證融合”的實(shí)訓(xùn)考核體系實(shí)施
“課證融合”是指以就業(yè)為導(dǎo)向，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中，融入職業(yè)考證，將職業(yè)資格考證與人才培養(yǎng)方案深度融合，實(shí)現(xiàn)兩者在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等方面的一致，從而將職業(yè)資格證及學(xué)校畢業(yè)證“雙證”結(jié)合，使絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，獲得“雙證”，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。
在實(shí)訓(xùn)課程考核上，以職業(yè)資格認(rèn)定考試作為學(xué)生的課程成績，實(shí)現(xiàn)課程成績與職業(yè)資格認(rèn)證成績互認(rèn)，避免了過去對職業(yè)技術(shù)課程的考核偏向理論化，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核與企業(yè)實(shí)際工作脫離的現(xiàn)象。
4.基于“五位一體”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中實(shí)行了講、演、練、評、整五位一體的“五步”教學(xué)法。五步法具體內(nèi)容：
(1)講,按照企業(yè)工作內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)講解進(jìn)行理論講解。(2)演，對照標(biāo)準(zhǔn)教師進(jìn)行示范操作演示。(3)練，圍繞標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行模擬練習(xí)。(4)評，教師圍繞任務(wù)工單，結(jié)合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行評價(jià)總結(jié)。(5)整，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，工作任務(wù)完成后要清理場地、整理工具。
二、“五環(huán)遞進(jìn)”式汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)成
1.“五環(huán)”對應(yīng)的技能模塊構(gòu)成
2.“五環(huán)”對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程體系設(shè)置
3.“五環(huán)遞進(jìn)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系具體內(nèi)容
（1）理實(shí)一體化的單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)
這一部分主要學(xué)習(xí)的是汽車各總成、系統(tǒng)的每個(gè)部件的檢修，如果將這部分的理論與實(shí)踐分開進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生無法一下子接受，將影響到學(xué)生的接受程度。現(xiàn)在我們將理論與實(shí)踐組合教學(xué)，使學(xué)生在理實(shí)一體化教室將專業(yè)理論課與實(shí)習(xí)課進(jìn)行教學(xué)，它不僅做到了理論與實(shí)踐的溝通和聯(lián)系，而且激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其職業(yè)規(guī)范意識。并能有效地將理論知識通過實(shí)習(xí)及時(shí)得到實(shí)踐，以實(shí)踐幫助理解記憶理論知識。比如,汽車發(fā)動(dòng)機(jī)有兩大機(jī)構(gòu)、五大系統(tǒng)組成，在曲柄連桿機(jī)構(gòu)教學(xué)過程中，單獨(dú)拿一個(gè)曲軸、活塞連桿、飛輪、缸體進(jìn)行教學(xué)，就顯得非常抽象，現(xiàn)在將整個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)放到理實(shí)一體化教室，讓學(xué)生動(dòng)手拆開發(fā)動(dòng)機(jī)，找到相應(yīng)部件。通過觀察其結(jié)構(gòu)、安裝位置、連接方式，就能很清晰地明白它的功能，了解了這些后再進(jìn)行具體的檢修。掌握這部分內(nèi)容后再進(jìn)行其它內(nèi)容的教學(xué)，最后形成發(fā)動(dòng)機(jī)的整體結(jié)構(gòu)原理、拆裝工藝、維修教學(xué)。汽車底盤、電器、車身亦是如此。
（2）工作任務(wù)的基本技能實(shí)訓(xùn)
基本技能實(shí)訓(xùn)包括金工實(shí)訓(xùn)、汽車拆裝實(shí)訓(xùn)、汽車維護(hù)實(shí)訓(xùn)、汽車駕駛實(shí)訓(xùn)等，主要訓(xùn)練學(xué)生掌握汽車機(jī)械系統(tǒng)故障檢修基本技能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德等。其中汽車駕駛實(shí)訓(xùn)在假期進(jìn)行。金工實(shí)訓(xùn)主要是鉗工技能訓(xùn)練，鉗工的基本技能包括劃線、鋸割、鉆孔、攻絲、研磨以及基本測量等技能，首先掌握好這些基本操作技能，然后再進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握好零件的鉗工加工及產(chǎn)品和設(shè)備的裝配、修理等技能，為之后了解和掌握汽車各零部件的裝配與修理打下基礎(chǔ)；汽車拆裝實(shí)訓(xùn)根據(jù)汽車的組成部分分成發(fā)動(dòng)機(jī)、電器、底盤、車身等四個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。主要通過對整個(gè)汽車的拆裝，了解汽車的基本結(jié)構(gòu)及功能、還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；汽車維護(hù)實(shí)訓(xùn)主要根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對汽車的日常維護(hù)進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練；汽車駕駛實(shí)訓(xùn)主要讓學(xué)生能掌握汽車的使用技能。
（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)的專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)
專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)是課內(nèi)實(shí)踐基礎(chǔ)之上的專門化訓(xùn)練模塊，也是實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握一種專項(xiàng)崗位技能，重在培養(yǎng)學(xué)生汽車電控系統(tǒng)檢修能力。比如發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)的檢修，在發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)臺架、或是實(shí)車上模擬出汽車各種故障現(xiàn)象，根據(jù)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的實(shí)際工作狀況（怠速不良、加速不良、不能起動(dòng)等）進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)一般是按周進(jìn)行的模擬仿真訓(xùn)練，時(shí)間相對集中，地點(diǎn)多在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間。車間布置采用實(shí)景、實(shí)物、突出職業(yè)氛圍，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目全部來自于實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，體現(xiàn)真題真作。
（4）“雙證”融通的綜合實(shí)訓(xùn)
將汽車檢測、維修綜合實(shí)訓(xùn)與汽車維修工鑒定取證相融合，以汽車維修中級工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為訓(xùn)練目標(biāo)，把鑒定的內(nèi)容分解到各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并以鑒定成績作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績，以技能鑒定通過率評價(jià)實(shí)訓(xùn)效果。“課證融合”是指以就業(yè)為導(dǎo)向，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中，融入職業(yè)考證，將職業(yè)資格考證與人才培養(yǎng)方案深度融合，實(shí)現(xiàn)兩者在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等方面的一致，從而將職業(yè)資格證及學(xué)校畢業(yè)證“雙證”結(jié)合，使絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，獲得“雙證”，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。
在實(shí)訓(xùn)課程考核上，以職業(yè)資格認(rèn)定考試作為學(xué)生的課程成績，實(shí)現(xiàn)課程成績與職業(yè)資格認(rèn)證成績互認(rèn)，避免了過去對職業(yè)技術(shù)課程的考核偏向理論化，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核與企業(yè)實(shí)際工作脫離的現(xiàn)象。
（5）基于工作崗位的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)
基于工作崗位的畢業(yè)實(shí)習(xí)即前兩年在學(xué)校校內(nèi)完成“五環(huán)遞進(jìn)”中前“四環(huán)”教學(xué)，第三年進(jìn)入企業(yè)實(shí)際工作崗位，將學(xué)生所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際工作崗位，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)技能綜合訓(xùn)練。并在實(shí)際工作中遇到的問題反饋到學(xué)校，對學(xué)校的教學(xué)提出建設(shè)性意見。
