引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中英語復(fù)習(xí)計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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第二輪復(fù)習(xí)要求突出重點(diǎn)，牢固掌握。在總攬教材，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)基礎(chǔ)上，相應(yīng)地提高要求，進(jìn)行系統(tǒng)整理消化，抓住重點(diǎn)，加深理解，強(qiáng)化記憶。要求學(xué)生對(duì)那些在教材中多次出現(xiàn)和輔導(dǎo)教材中一再提及，反復(fù)強(qiáng)調(diào)部分，應(yīng)視為重點(diǎn)，格外加以注意。同時(shí)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法，培養(yǎng)記憶能力。第二輪復(fù)習(xí)直接關(guān)系到中考的效果。知識(shí)掌握不系統(tǒng)、內(nèi)容混淆互相干擾，解題時(shí)應(yīng)會(huì)判斷失誤，做錯(cuò)題目。這要求教師在這一階段復(fù)習(xí)過程中防止簡單的重復(fù)，反對(duì)面面俱到，而是遵循精講多綜的原則，做到講——練——評(píng)結(jié)合。既要教學(xué)生解題要領(lǐng)，幫助學(xué)生理解題目與題目之間的聯(lián)系，同時(shí)又針對(duì)歷年中考題型強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在答題時(shí)做到靈活運(yùn)用，觸類旁通，舉一反三。從中考題型來看，近年來對(duì)聽、讀、寫能力的考查份量逐漸加強(qiáng)。今年聽力的考查分?jǐn)?shù)增加到30分，因此在復(fù)習(xí)的過程中有必要進(jìn)行適量的聽力強(qiáng)化練習(xí)，不能光顧著對(duì)語言的歸納總結(jié)而忽視了聽的能力的訓(xùn)練。再有從這幾年的試題看逐漸加強(qiáng)了對(duì)閱讀能力的綜合考查。從動(dòng)詞填空，到看圖填空，完形填空，閱讀理解（增加到四篇）都是從短文的形式出現(xiàn)，這說明了試題不僅要求學(xué)生掌握所學(xué)的詞匯和語法知識(shí)，還要求學(xué)生結(jié)合文章大意對(duì)其進(jìn)行綜合運(yùn)用能力。因此這幾類題型有必要進(jìn)行專門性的操練。值得一提的是書面表達(dá)這是一種新型的試題，因此在第一、二輪復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該多加練習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，如可以要求學(xué)生縮寫課文大意，寫日記，或適當(dāng)對(duì)一些圖表進(jìn)行寫作練習(xí)。
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三、正確使用交際用語。學(xué)習(xí)日常交際用語的目的，是使同學(xué)們具備與講英語的人進(jìn)行口頭交際的能力。首先應(yīng)能聽懂別人所講的日常交際用語，并能做出正確的應(yīng)答，還應(yīng)在聽別人講英語時(shí)，結(jié)合自己所處的場合、情景等，理解對(duì)方的大意。在復(fù)習(xí)中，要能運(yùn)用《日常交際用語簡表》中的表達(dá)方式進(jìn)行簡單的交際。
四、注重閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀對(duì)初中畢業(yè)生來說是一種較高水平的能力要求，主要考查閱讀速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的詞匯量和豐富扎實(shí)的語言知識(shí)，同時(shí)還要提高思維能力，并具有一定的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)常識(shí)和其他文化背景及風(fēng)土人情常識(shí)。這就需要同學(xué)們保證一定量的課外閱讀，并有意識(shí)地進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練，如精讀、略讀、選讀、速讀、帶著問題讀，利用關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句去領(lǐng)悟隱含的意思等。
五、抓好聽力訓(xùn)練。要想具備良好的聽力，必須靠平時(shí)反復(fù)訓(xùn)練。要安排一定的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化性聽力訓(xùn)練，熟悉測試題型。結(jié)合聽課文原聲帶、聽力訓(xùn)練題以提高學(xué)生的聽力水平。
六、強(qiáng)化書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過背誦典型的范文，大量的習(xí)作練習(xí)和指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生組織文章的能力，運(yùn)用已學(xué)詞匯進(jìn)行描寫的能力。
實(shí)施步驟及時(shí)間安排、
1、階段訓(xùn)練（XX年3月初-4月底 ）
指導(dǎo)思想：按教材內(nèi)容順序，抓綱靠本，使學(xué)生從零散知識(shí)的學(xué)習(xí)自然過渡到知識(shí)的系統(tǒng)歸納上，使基礎(chǔ)知識(shí)更加條理化。
在材料的整體處理及時(shí)間分配上，我們擬訂在三月初開始著手總復(fù)習(xí)，抓住課本，從初一開始，初一上下冊花一個(gè)星期時(shí)間復(fù)習(xí)，從初二內(nèi)容起兩天復(fù)習(xí)一個(gè)單元，重要單詞、詞組、句子，讓學(xué)生對(duì)照著去復(fù)習(xí)。同時(shí)在課上老師按時(shí)態(tài)等把語法總結(jié)復(fù)習(xí)一下，再由老師針對(duì)學(xué)生的一些薄弱知識(shí)分單元編寫一些練習(xí)講義給學(xué)生加以練習(xí)，每個(gè)單元出一份練習(xí)，主要題型為：詞組翻譯、選擇題、首字母填詞、詞語釋義、詞形轉(zhuǎn)換、翻譯句子等。。由于針對(duì)四月底的口語考試，在這段時(shí)間內(nèi)，我們還要穿行口語的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，故大概在在四月底可以完成第一輪復(fù)習(xí)。在教學(xué)方法的選用上，堅(jiān)持打破傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，不搞填鴨式、滿堂灌，而是利用提問式、討論式、辯論式、啟發(fā)式等方法讓學(xué)生歸納、總結(jié)，群策群力，互相補(bǔ)充或由師生共同歸納出各個(gè)階段的知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)及考點(diǎn)。讓學(xué)生有思考的時(shí)間，有發(fā)言的權(quán)利，有查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)。
2．專項(xiàng)訓(xùn)練（2011年5月初~5月底）
指導(dǎo)思想：在階段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語法專項(xiàng)練習(xí)并針對(duì)中考題型進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高對(duì)各種題型的解題能力。針對(duì)中考題形進(jìn)行分項(xiàng)練習(xí)，因此，結(jié)合我市的中考題型，對(duì)閱讀理解、翻譯句子、單項(xiàng)選擇、對(duì)話缺詞填空和書面表達(dá)等進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，并把重點(diǎn)放在學(xué)法的指導(dǎo)、解題技巧的點(diǎn)撥上，引導(dǎo)學(xué)生了解、熟悉各個(gè)題型的特點(diǎn)，強(qiáng)化分類練習(xí)。
3．模擬訓(xùn)練（2011年6月）
模擬訓(xùn)練是考前大練兵，是中考前的熱身訓(xùn)練階段。運(yùn)用一些模擬題，就模擬考試時(shí)間、考場要求、答題方式等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)考、應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，反復(fù)培養(yǎng)學(xué)生的臨場發(fā)揮能力和應(yīng)變能力。
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一、制訂嚴(yán)密的復(fù)習(xí)計(jì)劃
復(fù)習(xí)計(jì)劃的可實(shí)施性往往是決定學(xué)生復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵，它包括復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法、知識(shí)量強(qiáng)度等。英語教師在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃前要充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有哪些不理解的問題，將重點(diǎn)放在容易混淆的聽、說、讀、寫問題上，提高學(xué)生語感。教師帶著以上目的制訂出的復(fù)習(xí)計(jì)劃將更加嚴(yán)密可行。
二、提高初中英語復(fù)習(xí)課效率的方法
1.了解教材知識(shí)點(diǎn)
想要提高初中英語復(fù)習(xí)課的效率，首先應(yīng)要求教師必須了解整本英語教材的內(nèi)容。只有教師了解了英語教材的知識(shí)點(diǎn)后，才能知道用什么方法引導(dǎo)學(xué)生自主地向知識(shí)點(diǎn)靠近。復(fù)習(xí)內(nèi)容主要由淺到深、由易到難，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并區(qū)分出知識(shí)點(diǎn)的難易程度以構(gòu)建出自身的知識(shí)體系，保證學(xué)生循序漸進(jìn)地吸收知識(shí)。
2.將重復(fù)復(fù)習(xí)和交換復(fù)習(xí)有效結(jié)合
重復(fù)復(fù)習(xí)是指大量聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，它能夠強(qiáng)化學(xué)生記憶；變換復(fù)習(xí)是指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想的方法自主進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)
練。這兩種復(fù)習(xí)方法都是為了提高學(xué)生的機(jī)械記憶以及理解記憶的能力，因此將兩種復(fù)習(xí)方法結(jié)合使用是有必要的。以某些特殊動(dòng)詞在不同情境下不同的使用方法為例，單詞的特殊形式如過去式、過去分詞等需要學(xué)生重復(fù)復(fù)習(xí)。而在不同情境中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)變換復(fù)習(xí)，將詞語帶入句式考慮，加深學(xué)生對(duì)詞語的印象。
3.保證課堂趣味，提高學(xué)生積極性
初中學(xué)生的自制能力不夠，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)功課時(shí)往往只對(duì)自己感興趣的內(nèi)容重點(diǎn)聽。此時(shí)，教師為了能夠吸引學(xué)生的注意力在復(fù)習(xí)課時(shí)就不能夠用灌入法的教書方式，針對(duì)英語是語言類課程，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的使用能力。另外，班級(jí)還可設(shè)立英語復(fù)習(xí)小組，讓英語成績好的學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生。小組成員在日常生活學(xué)習(xí)過程中做反省與自我反省的工作，認(rèn)識(shí)自身弱點(diǎn)，小組成員共同進(jìn)步。這穩(wěn)定了學(xué)生的感情，拉近了師生距離。
4.了解學(xué)生差異，重視弱勢群體
學(xué)生對(duì)英語的接受能力是不一樣的，教師在復(fù)習(xí)課課程設(shè)置中要將英語知識(shí)吸收能力較慢的學(xué)生納入考慮。在復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)耐心對(duì)待每一位英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，多花時(shí)間為他們講解，復(fù)習(xí)課前可以給他們一些資料，在做好預(yù)習(xí)工作后就能加快課堂知識(shí)的吸收。另外，教師可以讓英語成績好的學(xué)生帶動(dòng)英語學(xué)困生學(xué)習(xí)，在日常生活中多與他們交流，幫助他們建立信息，主動(dòng)參與英語復(fù)習(xí)的課程。
5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前心理指導(dǎo)
復(fù)習(xí)往往都是為了應(yīng)試，考試之前教師不要給學(xué)生太大的心理壓力。考前情緒會(huì)直接影響學(xué)生的考試成績，考試前期學(xué)生會(huì)變得異常敏感、緊張、煩躁，如果教師沒有及時(shí)進(jìn)行考前心理指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)有失落感進(jìn)而影響考試成績。此時(shí)，教師應(yīng)統(tǒng)一做心理指導(dǎo)，用游戲或故事的方法活躍學(xué)生的思維、想象力，在輕松的氛圍下消除學(xué)生存在的消極狀態(tài)，提高記憶力，讓學(xué)生能夠輕松面對(duì)即將來臨的挑戰(zhàn)。
在考試成績以后，教師應(yīng)及時(shí)分析試題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。另外，對(duì)有些發(fā)揮失常的同學(xué)盡量采取鼓勵(lì)的態(tài)度，幫助他們分析錯(cuò)題，提高英語學(xué)困生在英語課程上的自信心。
復(fù)習(xí)課在初中英語課程中有非常重要的地位。復(fù)習(xí)課上，教師階段性的對(duì)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生記憶。初中學(xué)生剛剛對(duì)世界有了自己的認(rèn)識(shí)，英語水平是中國走向世界必須具備的工具。因此，在初中階段，教師必須加強(qiáng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫的能力，這是為祖國向世界發(fā)展培養(yǎng)棟梁。
參考文獻(xiàn)：
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語言有三要素：語音、語法、詞匯，詞匯是語言的基本組成材料，離開了詞匯就無法進(jìn)行正常的語言表達(dá)。所以詞匯在英語中的地位至關(guān)重要，想要成功的運(yùn)用英語就必須掌握一定的詞匯，詞匯量的多少也在某種意義上決定著英語水平的高低。所以初中英語教學(xué)中，詞匯的教學(xué)是一個(gè)重難點(diǎn)，只有利用正確的教學(xué)方式進(jìn)行詞匯教學(xué)才能夠完成教學(xué)任務(wù)，真正的學(xué)生掌握初中英語詞匯，從而更好的運(yùn)用英語。
二、新課改下初中英語詞匯教學(xué)策略
1.在教學(xué)中突出高頻詞匯
新課改的詞匯量比較大，所以許多學(xué)生在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生畏難、厭學(xué)的情緒，在這種狀況下如果還要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將所有的單詞進(jìn)行掌握，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。所以在初中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)核心詞匯和高頻詞匯的教學(xué)，不能胡子眉毛一把抓要求學(xué)生同時(shí)掌握所有的單詞。在進(jìn)行高頻單詞教學(xué)時(shí)也應(yīng)該掌握一定的方法，例如：help這個(gè)單詞，它出現(xiàn)的頻率很高，同時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的還有它的變形單詞：helpful，helpfully，所以在教學(xué)過程中可以結(jié)合高頻單詞與它的變形單詞進(jìn)行舉例說明，幫助學(xué)生更好的理解高頻詞匯，同時(shí)還能對(duì)單詞所涉及的詞匯和語法進(jìn)行講解。
2.情境教學(xué)
詞匯的學(xué)習(xí)并不是簡單的背誦記憶，最重要的是對(duì)詞匯的靈活運(yùn)用，這就需要教師在進(jìn)行初中英語詞匯教學(xué)時(shí)注重情境教學(xué)，讓學(xué)生了解詞匯的具體語境，實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯的真正掌握。例如，在節(jié)日時(shí)，組織同學(xué)們對(duì)具體的節(jié)日進(jìn)行討論，如植樹節(jié)，Arbor Day，并對(duì)植樹節(jié)展開討論，如植樹節(jié)是哪個(gè)月？這樣就引入了February這個(gè)單詞，還可以讓大家對(duì)每個(gè)月的節(jié)日進(jìn)行列舉，同時(shí)，節(jié)日的時(shí)候大家的心情都是比較開心和激動(dòng)的，那么就是happy、excited 等表達(dá)情緒的單詞。通過這種情境教學(xué)的模式不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行語境的掌握，還能在一定程度上調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到英語詞匯的學(xué)習(xí)中去。
3.通過句子進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)
在初中英語詞匯教學(xué)中存在一些難以跟實(shí)際情境聯(lián)系起來的單詞，這時(shí)就可以通過具體的句子對(duì)詞匯進(jìn)行教學(xué)，通過句子進(jìn)行詞匯教學(xué)不僅能夠?qū)⒘闵⒌膯卧~串聯(lián)起來，還能夠?qū)崿F(xiàn)在進(jìn)行詞匯教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行英語時(shí)態(tài)和英語語法的教學(xué)，讓學(xué)生全面掌握初中英語的教學(xué)內(nèi)容。如：A good book is the best friend， the same today and forever.（一本好書，相伴一生）。通過這樣一個(gè)簡單的句子就能夠記住friend，forever這些單詞。而且避免的詞匯記憶的零散化和孤立化，同學(xué)們能夠通過一個(gè)完整的句子對(duì)詞匯進(jìn)行理解，而且句子具有連續(xù)性，同學(xué)們可以根據(jù)具體的句子猜測單詞的意思，如：Mr. Li often encourages his children to solve problems by themselves（李先生經(jīng)常鼓勵(lì)他的孩子自己解決難題）。通過對(duì)這個(gè)句子的閱讀，就算同學(xué)們不知道encourages這個(gè)單詞的意思，也能夠通過對(duì)句子的理解猜測出encourages就是鼓勵(lì)的意思。所以，通過具體的句子進(jìn)行英語詞匯的教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解，同時(shí)還能鍛煉同學(xué)們的思考能力。
4.對(duì)詞匯進(jìn)行回顧
要對(duì)詞匯進(jìn)行定期的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)單詞的記憶。詞匯的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期的任務(wù)，不是當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)掌握了就代表任務(wù)完成了，因?yàn)樵趯?shí)際的初中英語詞匯教學(xué)之中，有一個(gè)非常明顯的問題就是學(xué)生會(huì)遺忘以前學(xué)習(xí)的英語詞匯，這就是因?yàn)闆]有對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，所以在初中英語教學(xué)的過程中要定期對(duì)詞匯進(jìn)行回顧，幫助學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)。但是，在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)任務(wù)的進(jìn)度進(jìn)行制定，復(fù)習(xí)的周期不能過長也不能過短，制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃后還要根據(jù)具體的復(fù)習(xí)情況對(duì)復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，保證復(fù)習(xí)的周期適應(yīng)同學(xué)們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，_到英語詞匯復(fù)習(xí)的目的，保證復(fù)習(xí)的效果。
總結(jié)
在新課改后，各個(gè)學(xué)校的英語老師都在研究初中英語教學(xué)的策略，本文著重研究了初中英語詞匯教學(xué)策略，對(duì)初中英語詞匯教學(xué)提出了幾種具體的教學(xué)方法：在教學(xué)中突出高頻詞匯、情境教學(xué)、通過句子進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)和對(duì)詞匯進(jìn)行回顧。希望通過以教學(xué)方法促進(jìn)初中英語詞匯教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提升初中英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
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為了更好地研究初中英語詞匯教學(xué)，就需要對(duì)其作用進(jìn)行一定的明確，這樣才能加深對(duì)其了解，更好地促進(jìn)初中英語教學(xué)發(fā)展。一般來說，要學(xué)習(xí)一門語言，首先就需要對(duì)語言的三要素進(jìn)行必要的掌握，即詞匯、語音、語法，詞匯組成句子，句子組成對(duì)話，之所以英語交流能夠得以實(shí)現(xiàn)，主要就是因?yàn)橛胸S富的詞匯的支撐，如果離開了這些詞匯的話，就很難表達(dá)相應(yīng)的意思，交流和對(duì)話的主旨性也就在不斷減弱。只有具備了一定的詞匯量，才能夠更好地掌握聽說讀寫的能力，才能在日常的對(duì)話、辦公等方面靈活的使用英語。要想掌握英語，就需要有大量的詞匯儲(chǔ)備，這樣才能加快其掌握英語的語法、結(jié)構(gòu)等相關(guān)的內(nèi)容，才能更好地利用英語來表現(xiàn)自己的意義。在實(shí)際的英語教學(xué)當(dāng)中，一個(gè)學(xué)生的英語水平的高低在很大程度上由其詞匯量決定，雖然這不是決定的，但是這充分誰明了詞匯對(duì)應(yīng)于教學(xué)的基礎(chǔ)性作用，只有加強(qiáng)初中英語詞匯教學(xué)的措施，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的英語能力和水平的提高。
2.加強(qiáng)初中英語詞匯教學(xué)的措施
在分析了初中英語詞匯教學(xué)的作用之后，人們對(duì)于詞匯教學(xué)的意義有著進(jìn)一步的了解，為此就需要加強(qiáng)英語詞匯教學(xué)的措施，這樣才能更好地提高學(xué)生的英語水平和英語素養(yǎng)。具體來說，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手來進(jìn)行分析：
2.1加強(qiáng)單詞的整體性教學(xué)
在日常的交際當(dāng)中，我們往往用到的都是具體的句子，這些具體的句子由很多單詞組成，單詞是其基本的構(gòu)成單位。如果教師在教學(xué)的時(shí)候，只是對(duì)單個(gè)的單詞進(jìn)行講解的時(shí)候，將很難使學(xué)生理解這些單詞的含義，對(duì)于其實(shí)際的應(yīng)用就更加無從談起。而一些包含著大量單詞、語法的句子就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的一個(gè)有效的手段，通過一個(gè)經(jīng)典的句子能夠使學(xué)生記住很多單詞，從而提高其詞匯量和對(duì)這些單詞掌握的程度。諸如“When an opportunity is neglected，it never comes back to you.”這個(gè)句子，其可以翻譯為“機(jī)不可失，失不再來”，這個(gè)句子本身就是我們比較熟悉的一個(gè)句子，能夠被我們了解和掌握，同時(shí)在其英文的表達(dá)中，還存在著opportunity（ 機(jī)會(huì)）、neglect（ 錯(cuò)過）、come back（回來）等這些單詞、詞組，通過這樣的一個(gè)句子，學(xué)生就掌握了三個(gè)單詞、詞組，并且對(duì)被動(dòng)語態(tài)以及When的用法有了進(jìn)一步的了解，這樣就使得這些知識(shí)以整體性的方式呈現(xiàn)出來，相比較以往那種孤立的學(xué)習(xí)方法的話，這種方法顯然有著更大的優(yōu)勢。
2.2抓住單詞的學(xué)習(xí)重點(diǎn)核心
隨著新課改的不斷深入，詞匯量逐漸加強(qiáng)，面對(duì)大量的詞匯量，學(xué)生有了很強(qiáng)的挫折感，認(rèn)為大量的詞匯無法掌握，如果在這樣的情境下強(qiáng)迫學(xué)生掌握相關(guān)的單詞的話，往往很難達(dá)到相應(yīng)的效果，對(duì)于學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也也有很大的負(fù)面影響。心理因素對(duì)學(xué)生的記憶有很大的影響，當(dāng)學(xué)生存在著明顯的抵觸情緒、畏難心理的話，就很難開展相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃。為此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候，不能不分主次地進(jìn)行教育，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，將主要的精力集中在重點(diǎn)核心詞匯上面，這樣才能更好地對(duì)相關(guān)的詞匯進(jìn)行突破，加強(qiáng)對(duì)詞匯的掌握效果。諸如，believe這個(gè)詞，往往在平常的閱讀、考試中出現(xiàn)頻率比較高，教師就可以以此為基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)的擴(kuò)展教學(xué)，諸如對(duì)unbelievable、believable等詞匯進(jìn)行擴(kuò)展，這樣就能使學(xué)生加深對(duì)這個(gè)單詞的影響，對(duì)相關(guān)的變式規(guī)律有所掌握，提高學(xué)生對(duì)詞匯的理解程度。
2.3創(chuàng)設(shè)良好的單詞學(xué)習(xí)環(huán)境
在以往的教學(xué)中，教師往往在讀音與拼寫兩個(gè)方面下功夫，這樣就使得學(xué)生的記憶很機(jī)械，難以對(duì)單詞進(jìn)行深度記憶。這樣即便學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記憶了相應(yīng)的詞匯，在持久性以及理解度方面仍舊存在很大的問題，只有為詞匯學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，才能使學(xué)生更好地掌握單詞。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師要擺脫以往那種為了講單詞為講單詞的模式，而應(yīng)該通過一定的情境對(duì)話來展示單詞，使學(xué)生們了解這些單詞的含義，并和氣生活聯(lián)系在一起，這樣學(xué)生就能夠?qū)W以致用，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。諸如教師在講授“神九”上天的場面的時(shí)候，就可以結(jié)合學(xué)生的興趣，為學(xué)生介紹一些相應(yīng)的詞匯，諸如moonlight，star，space， rocket，mars astronaut，moon， 等，通過這樣的方式學(xué)生就能通過一定的情境、畫面來獲悉相應(yīng)詞匯的內(nèi)涵，加深了其理解和運(yùn)用的能力，使這些單詞真正能夠?yàn)榍榫胺?wù)，更好地發(fā)揮其價(jià)值。
2.4完善詞匯復(fù)習(xí)體系
“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎”這句話是我們非常熟悉的，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)本身就聯(lián)系在一起，要想真正掌握知識(shí)，除了良好的學(xué)習(xí)之外，還需要進(jìn)行科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)，這樣才能鞏固學(xué)習(xí)的效果。這對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)也是一樣的，只有建立完善的復(fù)習(xí)體系，才能更好地提升詞匯學(xué)習(xí)的效果。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生以為自己已經(jīng)掌握了相關(guān)的單詞，但是被教師提問的時(shí)候仍然背不出來，有的學(xué)生則說是一時(shí)忘記了，其實(shí)這都是沒有進(jìn)行科學(xué)復(fù)習(xí)的后果。只有進(jìn)行周期性、計(jì)劃性的復(fù)習(xí)，才能夠更好的記憶這些單詞。在制定相關(guān)的復(fù)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，要講短期復(fù)習(xí)計(jì)劃和長期復(fù)習(xí)計(jì)劃結(jié)合起來，諸如可以將日復(fù)習(xí)和周復(fù)習(xí)結(jié)合在一起，將周復(fù)習(xí)和月復(fù)習(xí)聯(lián)系在一起等，通過這樣的復(fù)習(xí)方式能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對(duì)單詞的理解程度和運(yùn)用能力，更好地?cái)U(kuò)展其詞匯量。
篇6
1做好學(xué)生的思想工作
臨近中考，每個(gè)學(xué)生都會(huì)或多或少地感到壓力和緊張，甚至對(duì)中考存在恐懼和抵觸心理，這種情緒如果不能得到及時(shí)有效的解決，很容易給學(xué)生帶來沉重的心理負(fù)擔(dān)，在中考時(shí)無法充分發(fā)揮自身的實(shí)力，影響到最終的考試成績。故此，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生存在的問題，從多種角度剖析原因，采取多種方法加以解決。尤其是學(xué)困生可能由于自身學(xué)習(xí)成績不高，容易產(chǎn)生一種破罐子破摔的想法，教師應(yīng)該正視此類學(xué)生，適當(dāng)降低對(duì)學(xué)困生的標(biāo)準(zhǔn)和要求，幫助學(xué)困生增加單詞量，盡可能提高自信心，努力提高成績。而優(yōu)等生則是應(yīng)該保證自身學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定的同時(shí)，能夠樹立一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)減壓，不斷提升和完善自我，具備更加堅(jiān)定的心理素質(zhì)。（夏邦林，2014）
2研究題型，歸納總結(jié)
在初中英語中考復(fù)習(xí)中，由于知識(shí)覆蓋面較廣，涉及內(nèi)容較為繁雜，尤其是在中考單項(xiàng)選擇題中知識(shí)點(diǎn)較多。在復(fù)習(xí)中，為了避免對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)一帶而過，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和觀察力，能夠著重對(duì)中考題型進(jìn)行深層次分析，尋求合理有效的考查方式來歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，在后續(xù)題目解答中可以靈活地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，舉一反三，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。諸如，在中考中，賓語從句作為熱門題型，在考試中是失分率較高的題目，同樣也是得分點(diǎn)，通過研究和分析賓語從句題型，總結(jié)考查目標(biāo)，在后續(xù)練習(xí)中有針對(duì)性地進(jìn)行總結(jié)，深層次剖析其中存在的問題，更為充分地掌握知識(shí)點(diǎn)。（羅碧芳，2013）
3緊密結(jié)合教材內(nèi)容，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
教材是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，在后續(xù)復(fù)習(xí)中需要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，明確復(fù)習(xí)的目的性、針對(duì)性和系統(tǒng)性特點(diǎn)。其一，目的性。在后續(xù)復(fù)習(xí)中能夠明確復(fù)習(xí)的目的，教師要在深入分析和總結(jié)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步確定復(fù)習(xí)的目的；其二，針對(duì)性。復(fù)習(xí)前教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱之處，做好事先預(yù)習(xí)工作，有針對(duì)性地組織后續(xù)復(fù)習(xí)活動(dòng)的開展。其三。系統(tǒng)性。在復(fù)習(xí)中幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合在一起，系統(tǒng)化總結(jié)和歸納，升華理論知識(shí)，剖析知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一個(gè)更加完善的系統(tǒng)。對(duì)于教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)需要深層次掌握，引導(dǎo)學(xué)生了解到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和差異，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。（朱燕莉，2014）
4制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃
在初中英語中考復(fù)習(xí)中，需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步將其劃分為三個(gè)部分：其一，全面梳理每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，使所有學(xué)生能夠?qū)W有所得，了解到新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，建立更加完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，簡化復(fù)雜的單詞，找到最佳的單詞。其二，分類復(fù)習(xí)。根據(jù)英語教學(xué)知識(shí)點(diǎn)分類練習(xí)，組織設(shè)計(jì)詞組比賽，準(zhǔn)備相配套的詞組卷練習(xí)，對(duì)于理解能力較差的學(xué)生，主要強(qiáng)調(diào)其背誦詞組卷；根據(jù)中文來完成句子訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力；聽力訓(xùn)練，加強(qiáng)文章填空和閱讀理解內(nèi)容的訓(xùn)練，總結(jié)錯(cuò)誤原因。（常穎，2017）其三，綜合復(fù)習(xí)。教師為學(xué)生布置各種類型的題目，全方位提升學(xué)生的英語解題能力。
5創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法
（1）做好備課教師在教學(xué)前需要做好備課工作，歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中能將練習(xí)題目同步穿插到教學(xué)中。面向全體學(xué)生，控制題目難易程度，這樣不僅可以滿足大部分m第10期（總第082期）2017年10月學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以讓每位學(xué)生獲得更深層次的體驗(yàn)和收獲。對(duì)于英語興趣不高的學(xué)生，應(yīng)該加深其對(duì)知識(shí)的理解程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其全身心投入其中，積極配合教師開展教學(xué)活動(dòng)。諸如，部分學(xué)生對(duì)NBA興趣較為濃厚，教師可以選擇NBA相關(guān)的英文文章有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生有興趣，也愿意認(rèn)真閱讀，就是成功了一半，這樣在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，可以有效提升英語閱讀能力。（石亞維，2015）（2）分層作業(yè)將作業(yè)分成三個(gè)部分，在教學(xué)中，除了傳授英語知識(shí)以外，還要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)于優(yōu)等生，采取情景演繹、閱讀理解、英語作文等，幫助學(xué)生更為充分地理解和記憶英語知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。對(duì)于中等生，可以采取完形填空的方式加深學(xué)生對(duì)英語文章的理解。對(duì)于學(xué)困生，可以采取強(qiáng)制性的記憶單詞和對(duì)話方式，提升英語綜合能力，從而達(dá)到分別對(duì)待，實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。（3）增加詞匯儲(chǔ)備，提升閱讀理解能力由于學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，單詞儲(chǔ)備不足，所以在閱讀英語文章時(shí)倍感吃力。針對(duì)此類問題，應(yīng)該制定明確的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重日常單詞積累，或是組織小組單詞儲(chǔ)備評(píng)選，制作單詞卡片，互相檢查單詞背誦情況，這樣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，在中考中獲得更加理想的成績。（4）勤加口語練習(xí)學(xué)生應(yīng)該定期運(yùn)用英語知識(shí)進(jìn)行口語練習(xí)，包括日常生活中的內(nèi)容。教師可根據(jù)座位號(hào)要求學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，主動(dòng)詢問，準(zhǔn)備英語口語訓(xùn)練。課堂進(jìn)行分角色閱讀，還可以模仿美國總統(tǒng)經(jīng)典演講；模仿英美電影經(jīng)典臺(tái)詞。如果見到外國人，嘗試主動(dòng)進(jìn)行簡單的寒暄、交流，這樣可以有效鍛煉學(xué)生的膽量，使學(xué)生的口語表達(dá)更加流暢自然，單詞儲(chǔ)備量也得到增加，讓英語學(xué)習(xí)變得更加簡單。
6結(jié)語
綜上所述，在初中英語中考復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)該突出學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力得到有效提升，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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[2]羅碧芳.講究教學(xué)策略，提高復(fù)習(xí)實(shí)效——初中英語總復(fù)習(xí)之我見[J].基礎(chǔ)教育研究，2013(14):26,28.
[3]石亞維.初中英語優(yōu)化教學(xué)初探及中考復(fù)習(xí)計(jì)劃和思路[J].科技信息，2015(9):182.
篇7
對(duì)于初中生來說，英語是一門相對(duì)難學(xué)的課程，因?yàn)橛⒄Z不像數(shù)學(xué)那樣，只有一個(gè)答案。在英語教學(xué)中，有聽力，有閱讀，有語法，有作文，所以，在初中中考前的復(fù)習(xí)階段，對(duì)于六本書的綜合內(nèi)容，學(xué)生總是很難做到完全掌握。因?yàn)槌踔杏⒄Z復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間緊迫，任務(wù)繁重，所以提高初中中考英語復(fù)習(xí)效率成了初中畢業(yè)班英語教師教學(xué)認(rèn)為的難點(diǎn)。基于此，本文就提高初中中考復(fù)習(xí)效率的策略提出幾點(diǎn)看法，希望可以快速提高初中生的英語成績，一遍他們順利度過中考的獨(dú)木橋。
二、合理制定復(fù)習(xí)計(jì)劃
中考英語復(fù)習(xí)階段，時(shí)間緊，任務(wù)重，要想在這期間取得良好的教學(xué)效果，教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和中考試卷的提醒，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。眾所周知，中考英語的復(fù)習(xí)階段只有三個(gè)月的時(shí)間，但是這短短三個(gè)月的時(shí)間學(xué)生需要消化六本書的綜合知識(shí)，其難度之大可想而知，因此提高中考英語復(fù)習(xí)階段的效率就顯得尤為必要了。在學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃中，可以將中考的復(fù)習(xí)內(nèi)容氛圍兩個(gè)部分，其一，是基礎(chǔ)知識(shí)，在這段階段的復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該注重新知識(shí)和舊內(nèi)容的結(jié)合，以此保證學(xué)生能夠拿到基礎(chǔ)分；其二，則是專題專練，也就是我們所說的專項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練，人們所說的百煉成鋼大抵就是這樣，因?yàn)橹锌嫉臅r(shí)候，時(shí)間有限，在特定的環(huán)境下，學(xué)生極容易產(chǎn)生緊張感，只有將提醒吃熟吃透，才能保證學(xué)生在緊張的環(huán)境下發(fā)揮出正常的水平。
三、隨時(shí)強(qiáng)化聽力練習(xí)
在中考英語復(fù)習(xí)階段，僅僅依靠專題專練還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槁犃υ谥锌荚嚲碇姓加兄匾戎兀虼嗽谥锌加⒄Z復(fù)習(xí)階段，還應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的聽力訓(xùn)練，提高聽力復(fù)習(xí)的效率。例如：在這個(gè)階段，教師除了上課前的聽力練習(xí)，在早晨、中午上課之前，還有學(xué)生課間的休息時(shí)間，都要?jiǎng)?chuàng)造聽力環(huán)境，強(qiáng)化W生的聽力訓(xùn)練。與此同時(shí)，提高學(xué)生的聽力效率就顯得尤為重要了，這個(gè)時(shí)候教師可以在規(guī)定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題式的強(qiáng)化訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，為中考的聽力考試提供保障。
四、加強(qiáng)考試題型指導(dǎo)
（一）詞匯和語法的指導(dǎo)
根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和近幾年的中考試卷，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于詞匯的掌握可以保證學(xué)生拿到40分的基礎(chǔ)分。因此，所有畢業(yè)班的英語教師可以共同整理出復(fù)習(xí)所需要的詞匯，打印出來，發(fā)給學(xué)生們。六本書的詞匯量對(duì)于初中復(fù)習(xí)階段的學(xué)生來說，最大的教學(xué)難點(diǎn)就是對(duì)于詞匯量的記憶，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“快速記憶法”，加深對(duì)單詞的記憶。所謂的“快速記憶法”，就是建立樹形結(jié)構(gòu)的記憶樹，只要提高一個(gè)單詞，其對(duì)應(yīng)的詞組，同義詞、反義詞等都在這個(gè)樹形圖的下面。例如：教師提高joy的時(shí)候，學(xué)生的腦海出現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)：
另外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生之間的口語練習(xí)和句型轉(zhuǎn)換等。
（二）閱讀理解、完形填空和寫作方面
閱讀理解和完形填空部分，結(jié)合我查閱的中考題型和我?guī)М厴I(yè)班的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)，閱讀理解在選擇上，經(jīng)常和學(xué)生的生活相關(guān)，也帶有當(dāng)前的時(shí)事特點(diǎn)，而完形填空則是考察學(xué)生的運(yùn)用語言的綜合能力，因此，這類題型學(xué)生通過大量的練習(xí)，培養(yǎng)語境就可以拿到分?jǐn)?shù)。是寫作方面，根據(jù)近年來的英語中考作文，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語寫作的側(cè)重點(diǎn)任務(wù)類題型。
五、結(jié)語
根據(jù)上文敘述可知，提高初中中考英語復(fù)習(xí)的效率，對(duì)于學(xué)生的未來有著重要的意義。在初中英語中考復(fù)習(xí)的階段，不僅需要教師的正確引導(dǎo)，同時(shí)還需要學(xué)生們共同的努力。要想在有限的時(shí)候取得良好的教學(xué)效果，首先就需要教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和歷屆中考的題型，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，其次，在英語中考環(huán)節(jié)，由于聽力部分的重要性，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽力的訓(xùn)練，以便學(xué)生在中考的時(shí)候能夠從容面對(duì)；最后，還應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生薄弱的地方加強(qiáng)指導(dǎo)，比如說詞匯量部分的基礎(chǔ)分。希望學(xué)生可以在中考英語復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)成果可以達(dá)到教師的預(yù)期效果，通過自己的努力，給自己的初中英語畫一個(gè)完美的句號(hào)，交上一份滿意的答卷。
篇8
1.復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)模糊
在實(shí)際教學(xué)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，初三英語總復(fù)習(xí)課程不容易進(jìn)行教學(xué)，主要原因是老師不知道怎樣實(shí)施，只是一味地復(fù)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，不是把知識(shí)整體地構(gòu)建在一起，這樣就大大地降低了課堂的效率。
2.注重題目練習(xí)，不注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握
我們很多老師復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)是為了提升高考成績，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，要求學(xué)生進(jìn)行大量的英語練習(xí)。老師遇到題目就講解，不注重學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的理解，不但不能獲得良好的效果，還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3.教學(xué)方式不正確，學(xué)習(xí)環(huán)境欠缺
因?yàn)槌跞龑W(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，老師使用的教學(xué)方式不正確，使得學(xué)生喪失了對(duì)英語復(fù)習(xí)的熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和內(nèi)在潛力也不能有效地被發(fā)掘，使得課堂氛圍過于沉悶，收獲的是很差的復(fù)習(xí)效果。
二、如何做好初三英語復(fù)習(xí)工作
1.依據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)發(fā)展情況，構(gòu)建合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃
為了更好地提升復(fù)習(xí)效率，就要制定合理的復(fù)習(xí)安排，從而有效地提升復(fù)習(xí)的效率。第一，在構(gòu)建計(jì)劃時(shí)要認(rèn)準(zhǔn)教學(xué)發(fā)展情況，我通過對(duì)這些年中考英語情況進(jìn)行深入的分析，可以發(fā)現(xiàn)英語考試的主要目的還是在于檢查學(xué)生對(duì)英語的使用情況，當(dāng)然對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查也是十分重要的。根據(jù)這一點(diǎn)，學(xué)生不但要把握基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備相應(yīng)的英語綜合能力。第二，建立計(jì)劃要依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去實(shí)行，根據(jù)我們的英語教材，聯(lián)系實(shí)際，在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，老師要注意把握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還有學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，在安排復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，也要顧及整個(gè)班級(jí)的狀況，理清層次，合理安排，讓復(fù)習(xí)計(jì)劃更加符合學(xué)生實(shí)際，從而有效地提升班級(jí)的整體英語能力。
2.復(fù)習(xí)時(shí)要善于掌握基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)注重點(diǎn)
在復(fù)習(xí)初三英語的時(shí)候，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的把握十分重要，因此老師需要讓學(xué)生把握基礎(chǔ)的英語詞匯、語音和語法工作，這是三個(gè)最為基本的因素，如果不能很好地掌握，就不能有效地提升英語能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上老師還要注意把握易錯(cuò)點(diǎn)，例如學(xué)生的聽力、閱讀、口語等方面的能力。根據(jù)這些問題進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)，不但可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，還可以提升學(xué)生復(fù)習(xí)英語的效率。
3.完善初三英語復(fù)習(xí)的方法
在復(fù)習(xí)英語的過程中，我們不能只是進(jìn)行題目練習(xí)，還需要改革我們的復(fù)習(xí)方式，在加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指引，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和積極探究。通過這樣的方法不但能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以把過去的知識(shí)和現(xiàn)在的知識(shí)有效地融合在一起，讓學(xué)生建立完善的初中英語系統(tǒng)。在復(fù)習(xí)的時(shí)候要讓學(xué)生仔細(xì)看題，積極思考，勤于觀察，把英語知識(shí)進(jìn)行有效的總結(jié)，不但可以有效地提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，還可以讓學(xué)生在英語復(fù)習(xí)的過程中建立良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，方便提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
復(fù)習(xí)的方法各種各樣，不論是使用什么樣的復(fù)習(xí)方法，都要堅(jiān)持老師的主導(dǎo)地位，維護(hù)學(xué)生的主體地位，不但要學(xué)，還要勤練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。傳授學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生的綜合能力，有效提升復(fù)習(xí)的水平和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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復(fù)習(xí)要依照計(jì)劃來進(jìn)行，這也是決定學(xué)生復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。復(fù)習(xí)的計(jì)劃應(yīng)該包括復(fù)習(xí)方法、內(nèi)容、知識(shí)強(qiáng)度等等。作為英語教師，在擬定復(fù)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候一定要做好充分的準(zhǔn)備，要了解清楚學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有哪些問題是不理解的，把重點(diǎn)內(nèi)容放在容易出現(xiàn)問題的聽、說、讀、寫方面。
二、提高高二階段性復(fù)習(xí)效率的方法
1.掌握好教材的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教材的掌握是每一個(gè)教師都應(yīng)該做好的工作，只有掌握了英語教材的內(nèi)容和知識(shí)之后才會(huì)明白應(yīng)該用什么樣的方法讓學(xué)生更加自主地向知識(shí)點(diǎn)靠近。復(fù)習(xí)的內(nèi)容要由簡入難、由淺入深，讓學(xué)生可以利用教材中的每一知識(shí)點(diǎn)并分辨出知識(shí)點(diǎn)的難易程度，從而構(gòu)建起自己的知識(shí)體系，確保學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)
知識(shí)。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
高中生相對(duì)于初中生而言，自制能力已有了很大的提高，但在學(xué)習(xí)上有時(shí)候仍沒有主動(dòng)性。所以，教師要主動(dòng)出擊，要吸引學(xué)生的注意力，不能在復(fù)習(xí)的時(shí)候只運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方法。對(duì)于語言課程而言，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的運(yùn)用能力。在班級(jí)中設(shè)置英語的復(fù)習(xí)小組，讓成績好的學(xué)生帶領(lǐng)后進(jìn)生。組員在日常的學(xué)習(xí)中要認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)與問題，讓每一個(gè)組員都共同進(jìn)步。
3.鞏固、提高
（1）以習(xí)題為主
教師需要認(rèn)真地分析和研究需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析和整理，整理完后以試卷或板書的形式展現(xiàn)給學(xué)生，以此來鞏固知識(shí)。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)會(huì)自己分析和思考問題。
（2）查找漏洞
針對(duì)相應(yīng)的情況，教師要指導(dǎo)學(xué)生在處理不好的題型上多努力，同時(shí)再補(bǔ)充一定量的、有針對(duì)性的習(xí)題進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。比如，寫作時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，并且以范文的形式來引導(dǎo)
學(xué)生。
研究實(shí)踐表明，復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)在于基礎(chǔ)，要用最少的時(shí)間得到最大的效益，其重點(diǎn)在于教師要認(rèn)真地研究，不斷完善教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)并提高學(xué)生解決與分析問題的能力。
篇10
Mo Xiao-jie
【Abstract】Review the test is an important part of the junior high school English teaching, the test is a test of the teaching effectiveness of junior secondary. Therefore, teachers in the review process using appropriate methods and strategies to guide students in the efficient review, is the key to achieve good results. In this process, teachers should seriously study in the exam, develop a scientific plan for the review, a comprehensive review phase focused; do the comprehensive simulation training in a timely manner you may say, conscientiously sum up the continual process of reflection, individualized attention to good prep in order to achieve the best review.
【Key words】In English; General review; Method; strategy
1. 引言 中考英語總復(fù)習(xí)是初中英語教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)，復(fù)習(xí)工作的好壞將直接影響中考英語的成績。對(duì)于初中英語教師來說，做好中考總復(fù)習(xí)的工作至關(guān)重要。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的中考復(fù)習(xí)就成為畢業(yè)班老師所面臨的最重要的問題。教師在進(jìn)行總復(fù)習(xí)過程中要采用適當(dāng)?shù)姆椒安呗裕拍茏龅竭\(yùn)籌帷幄、決勝千里。
2. 英語中考復(fù)習(xí)階段的幾個(gè)主要特點(diǎn) 在采用適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法及策略之前，首先歸納英語復(fù)習(xí)階段的三個(gè)主要特點(diǎn)：（1）復(fù)習(xí)階段是一個(gè)對(duì)知識(shí)再記憶的過程。（2）復(fù)習(xí)階段是一個(gè)將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的過程。（3）復(fù)習(xí)階段是一個(gè)由教師組織統(tǒng)領(lǐng)，學(xué)生自己探索的過程。
3. 英語總復(fù)習(xí)的方法及策略 根據(jù)以上三個(gè)主要特點(diǎn)，教師要在有限的時(shí)間里根據(jù)近幾年中考試題的新特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)度，以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）為綱，課本為主線進(jìn)行復(fù)習(xí)，具體有以下幾個(gè)方法及策略：
3.1 認(rèn)真研究《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》[1l，熟知《考試說明》，研究中考，收集相關(guān)信息。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的根據(jù)，也是中考命題的依據(jù)。在復(fù)習(xí)前，我們有必要再次對(duì)它進(jìn)行仔細(xì)地研究與分析，同時(shí)結(jié)合自己所用的教材，把知識(shí)點(diǎn)和能力目標(biāo)等列成表格形式，什么時(shí)間，復(fù)習(xí)什么內(nèi)容都制定成計(jì)劃。
除之外，教師要認(rèn)真仔細(xì)研讀本地的年度《考試說明》，從中領(lǐng)會(huì)中考命題的思路和意圖，進(jìn)而確定復(fù)習(xí)策略和著重點(diǎn)。只有把兩者把握好，結(jié)合好，我們的復(fù)習(xí)才不至于偏離中考正確的方向，不做無用功。
研究近幾年中考試題，了解試題的難度和廣度，把握中考熱點(diǎn)問題，預(yù)測試題變化趨勢，避免造成復(fù)習(xí)過難、過偏、面面俱到或知識(shí)訓(xùn)練不到位等現(xiàn)象，造成浪費(fèi)了時(shí)間且效果不好的被動(dòng)局面，努力做到“把勁使在刀刃上”。
搜索中考信息。教師要經(jīng)常與其他教師溝通探究，多看有關(guān)中考的輔導(dǎo)資料、報(bào)紙網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)中考信息、知識(shí)總結(jié)、學(xué)法指導(dǎo)、中考預(yù)測等文章，從而得到幫助和啟迪，以此來結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)自己的復(fù)習(xí)。
3.2 引入競爭機(jī)制，激發(fā)主體參與
中考復(fù)習(xí)具有反復(fù)性，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩的情緒，因此根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，引進(jìn)競爭機(jī)制，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，也可以激發(fā)學(xué)生的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。尤其是在競賽活動(dòng)中，學(xué)生情緒飽滿，興奮異常，并相互感染，人人都積極主動(dòng)地參與競賽活動(dòng)，課堂氣氛緊張而活躍，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。例如，在復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)時(shí)，教師給學(xué)生一個(gè)句子：他參軍兩年了。并告訴學(xué)生有多種譯法，限時(shí)5分鐘進(jìn)行比賽，獲勝組將獲得加分。學(xué)生們踴躍參與，積極思維，討論熱烈，結(jié)果能用不同的時(shí)態(tài)，想出以下五種譯法。
1.He joined the army two years ago .
2.He has been in the army for two years.
3.He has been a solider since two years ago.
4.I t’s two years since he joined the army .
篇11
一、明確目標(biāo)打好心理基礎(chǔ)
目標(biāo)是一個(gè)人奮斗的方向，擁有一個(gè)明確的目標(biāo)不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握好越來學(xué)習(xí)的方向，也可以幫助學(xué)生奠定良好的心理基礎(chǔ)。筆者自己這么多年帶領(lǐng)畢業(yè)班迎戰(zhàn)中考就發(fā)現(xiàn)：很多時(shí)候，在復(fù)習(xí)中學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的目標(biāo)比較明確不僅可以讓學(xué)生更好地協(xié)調(diào)好自身的學(xué)習(xí)以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)步伐，另一方面學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的目標(biāo)更加明確學(xué)生自己的心里也會(huì)更加踏實(shí)，最終也取得了較好的復(fù)習(xí)效果，也協(xié)調(diào)好了教學(xué)與課下學(xué)習(xí)的時(shí)間，并且協(xié)調(diào)好了英語這門科目和其他科目之間的學(xué)習(xí)時(shí)間。
相反，一些對(duì)復(fù)習(xí)的目標(biāo)比較模糊的學(xué)生，盡管在復(fù)習(xí)階段只是對(duì)舊學(xué)知識(shí)的一個(gè)回顧和整理，但是這些對(duì)復(fù)習(xí)目標(biāo)并不明確的學(xué)生并不能很好地跟上教學(xué)的計(jì)劃，對(duì)很多的內(nèi)容也只是一味地吸取卻沒有很好地消化。這些都在一定程度上影響了學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。
因此，筆者認(rèn)為在復(fù)習(xí)階段明確清楚復(fù)習(xí)的目標(biāo)可以更好地開展復(fù)習(xí)工作。明確了短期的復(fù)習(xí)目標(biāo)，教師可以更好地規(guī)劃教學(xué)，學(xué)生可以更好地計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)；明確了長期的復(fù)習(xí)計(jì)劃，則可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)整個(gè)復(fù)習(xí)活動(dòng)的開展有一個(gè)全局的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好地開展復(fù)習(xí)工作。
此外，明確了目標(biāo)，學(xué)生自己在內(nèi)心里會(huì)有一個(gè)比較和橫梁，經(jīng)過比較和衡量學(xué)生的自信心也將得到加強(qiáng)。
二、分冊搞好知識(shí)復(fù)習(xí)
初中英語的學(xué)習(xí)是分冊進(jìn)行的。而我們都知道初中階段的課本是由很多專家學(xué)者進(jìn)行精心編排的。這些專家學(xué)者在進(jìn)行編排的時(shí)候?qū)φ麄€(gè)句法、詞匯、文法結(jié)構(gòu)都進(jìn)行了一個(gè)難度的逐級(jí)增加。而每一冊書本內(nèi)很多句式都和某一個(gè)或者是某幾個(gè)重點(diǎn)語法知識(shí)相聯(lián)系。所以，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在初中英語的總復(fù)習(xí)教學(xué)中分冊搞好知識(shí)復(fù)習(xí)。
分冊開展復(fù)習(xí)工作，一方面可以幫助學(xué)生快速地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行回顧，另一方面也可以幫助學(xué)生對(duì)分冊中涉及到的相關(guān)知識(shí)有一個(gè)集中而具體的認(rèn)識(shí)和了解。下面筆者就以八年級(jí)上冊的復(fù)習(xí)為例進(jìn)行論述。
1.知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)
四說：speak說語言，say說內(nèi)容，talk與誰說，tell告訴，講述。
四看：watch觀看電視，比賽和表演，see看人，電影，醫(yī)生，風(fēng)景，read看書、報(bào)look就看；注意：看場電影要用see，讀書看報(bào)用read，電視、戲劇、比賽，凡是表演用watch，observe細(xì)觀察，一時(shí)注意用notice。
不定代詞：somebody，anybody，anyone任何人nobody，no one，沒人everyone，everybody每個(gè)人，something某物，anything任何物，nothing沒事，everything一切事物，修飾他們的形容詞放后（something wrong）。
如有always，often，usually，sometimes，seldom，never，once a....，every...用一般現(xiàn)在時(shí)，第一、二人稱復(fù)數(shù)后跟動(dòng)詞原形，第三人稱單數(shù)后跟動(dòng)詞加's'/'es'。
2.詞組的復(fù)習(xí)
例如：
stop to do sth.停下做另一件事
stop doing sth.停止做某事
stop ...from doing sth.阻止....做某事
by mistake錯(cuò)誤地，無意地
by oneself單獨(dú)，獨(dú)立地
by the way順便說
通過這種方式學(xué)生在教師的引導(dǎo)下就能夠?qū)Π四昙?jí)上冊所涉及到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，而且也可以較好地開展好復(fù)習(xí)工作。
三、開設(shè)專題復(fù)習(xí)加強(qiáng)效果
在復(fù)習(xí)階段為了讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識(shí)，加深對(duì)某些知識(shí)的印象。為了達(dá)到這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為教師可以開設(shè)專題復(fù)習(xí)以加強(qiáng)復(fù)習(xí)的效果。
開設(shè)專題復(fù)習(xí)，筆者認(rèn)為大體上有兩種專題開設(shè)的方法：
1.題型劃分法
所謂題型劃分法，就是教師根據(jù)中考英語的考試題型分別將專題復(fù)習(xí)劃分為以下幾個(gè)復(fù)習(xí)專題：聽力復(fù)習(xí)專題、單項(xiàng)選擇復(fù)習(xí)專題、完形填空復(fù)習(xí)專題、寫作復(fù)習(xí)專題等。
這種題型劃分法可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入到相關(guān)的中考的考試題型之中，此外，這種專題復(fù)習(xí)的方法可以有效地提升學(xué)生的應(yīng)試能力和知識(shí)的運(yùn)用能力。但是這種方法只是將有關(guān)的知識(shí)運(yùn)用到其中，而無法形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)體系。
2.知識(shí)類型劃分法
所謂知識(shí)類型劃分法則是根據(jù)知識(shí)的類別進(jìn)行專題復(fù)習(xí)的劃分，一般可以劃分為以下幾個(gè)復(fù)習(xí)專題：詞匯復(fù)習(xí)專題、詞組復(fù)習(xí)專題、短語復(fù)習(xí)專題、句式復(fù)習(xí)專題、句法復(fù)習(xí)專題、語法復(fù)習(xí)專題等。
這種復(fù)習(xí)方法在目前較受歡迎。因?yàn)檫@種復(fù)習(xí)方法可以比較全面而系統(tǒng)地將有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，可以有效地完善學(xué)生的知識(shí)復(fù)習(xí)體系，并且在復(fù)習(xí)的過程中通過知識(shí)與知識(shí)之間的比較復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)之間的區(qū)別和認(rèn)識(shí)也將獲得提升。而這種復(fù)習(xí)的方法主要的缺點(diǎn)就是無法及時(shí)地將知識(shí)的復(fù)習(xí)運(yùn)用到具體的練習(xí)之中。
鑒于此，筆者認(rèn)為在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)該將這兩種專題復(fù)習(xí)方法結(jié)合起來，綜合進(jìn)行運(yùn)用。
四、小結(jié)
初中英語的復(fù)習(xí)教學(xué)是初中教學(xué)非常關(guān)鍵的一個(gè)部分，復(fù)習(xí)教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)初中三年的英語知識(shí)進(jìn)行一個(gè)簡要的梳理，還可以提升學(xué)生的能力。而上文筆者的論述主要是圍繞如何開展有效性的復(fù)習(xí)來開展的，也希望對(duì)其他的英語工作者有所幫助。
【參考文獻(xiàn)】
[1]陳婉冰，分類指導(dǎo)和分層訓(xùn)練法在初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用，科教文匯·中旬刊[J]，2012年3月
篇12
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。老師要明確復(fù)習(xí)時(shí)在什么階段做什么事，應(yīng)該制定一個(gè)周密的計(jì)劃，不僅有月計(jì)劃、周計(jì)劃，還應(yīng)有每天的復(fù)習(xí)計(jì)劃。大到每本書的復(fù)習(xí)計(jì)劃，小到每單元、每一課的復(fù)習(xí)計(jì)劃都應(yīng)有很好的安排。另外也不能有計(jì)劃不落實(shí)，前松后緊。
（二）“一”個(gè)總字
在總復(fù)習(xí)時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。面對(duì)上千的單詞，成百的短語和詞組，幾十種句型，通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)三年的英語學(xué)習(xí)有個(gè)總體的、概括的印象。大到語法項(xiàng)目，小到具體的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)圖”。這樣學(xué)生就能根據(jù)具體問題按“圖”尋找答案。要重視課本。請(qǐng)記住：“皮之不存，毛將焉附？”在復(fù)習(xí)中把各冊書有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生常聽常新，有內(nèi)容可學(xué)，勿老生常談，讓學(xué)生感到乏味。
（三）“一”個(gè)中心
堅(jiān)持以學(xué)生為中心，為主體。復(fù)習(xí)形式盡量多樣化、新穎化，以吸引學(xué)生的注意力。比如講解方式上有老師講解、學(xué)生講解、同學(xué)與同學(xué)之間相互講解等；出題方式上有老師出題、學(xué)生出題、組與組之間相互出題等。這樣各種層次的同學(xué)都有事做，都有所得，課堂氛圍也和諧。
以學(xué)生為中心，就要很好地誘發(fā)學(xué)生的聽課情緒和激情，通過各種方式增加學(xué)生的自信心和潛在動(dòng)力，同時(shí)讓他們看到差距，因?yàn)椴罹嗑褪强梢蕴岣叱煽兊目臻g。另外，多用激勵(lì)和賞識(shí)的語言，對(duì)學(xué)生寄予較高的期望，告訴學(xué)生不要輕言放棄。
三、 適當(dāng)布置學(xué)生課外閱讀任務(wù)來提高學(xué)生的自學(xué)能力
初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要有一定的閱讀量，只有具備一定的單詞量才能順利地完成此項(xiàng)任務(wù)。因此，教師只在課堂內(nèi)通過課文教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，這樣使他們既得法于課內(nèi)，又受益于課外，從而提高他們的英語自學(xué)能力。筆者是通過以下幾點(diǎn)去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的。
1.教會(huì)學(xué)生查英文詞典
現(xiàn)行的牛津英語教材七年級(jí)就要求學(xué)生學(xué)會(huì)國際音標(biāo)，學(xué)完后學(xué)生已具備了單詞自學(xué)能力，此時(shí)教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地教會(huì)學(xué)生通過查英語詞典去自行排除課外閱讀中的生詞障礙，也可以指導(dǎo)他們根據(jù)上下文的意思判定多義詞的詞義，以便他們自行閱讀課外讀物。這樣就增加了學(xué)生的詞匯量。
2.教會(huì)學(xué)生根據(jù)上下文去猜測詞義
學(xué)會(huì)查詞典固然是對(duì)學(xué)生有好處，但是要具體情況具體對(duì)待。如果在課外閱讀中每遇到一個(gè)生詞就停下來去查詞典，這是一種很不好的習(xí)慣。它不但影響閱讀的速度，而且對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的提高造成阻礙。因此，我們應(yīng)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀材料猜測詞義。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所閱讀的上下文的意思猜測詞義，也可以根據(jù)詞與詞之間的關(guān)系（同義詞、反義詞、多義詞）猜測詞義，還可以根據(jù)英語的構(gòu)詞法猜測詞義等。
3.教師要明確任務(wù)，并及時(shí)反饋
篇13
一、英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀
英語在發(fā)音、語序表達(dá)等許多方面與漢語存在很大差異，尤其是英語詞匯量大、復(fù)雜多變，給初中生學(xué)習(xí)英語帶來了許多困難。目前，初中生普遍存在讀寫脫節(jié)現(xiàn)象，也就是說大多數(shù)學(xué)生能完整讀出一個(gè)單詞或整個(gè)句子，但拼寫能力卻沒有得到提高。因此，教師在授課過程中不僅要加強(qiáng)學(xué)生拼讀能力，還要加強(qiáng)學(xué)生拼寫及應(yīng)用能力。學(xué)好英語，首先要掌握一定的詞匯量，而在課堂教學(xué)中，教師往往側(cè)重于語法教學(xué)，尚未探索出行之有效的英語詞匯教學(xué)策略。這就造成了學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，舊詞匯還未鞏固又被迫接受新詞匯，久而久之便失去了學(xué)習(xí)的積極性，甚至產(chǎn)生厭煩心理。
二、英語詞匯教學(xué)的策略
1.詞匯呈現(xiàn)策略。初中生往往能夠比較牢固的記住熟悉的事物，因而在英語詞匯教學(xué)中要學(xué)會(huì)充分利用直觀的教具讓學(xué)生記住單詞，積累詞匯量。可通過圖片、實(shí)物等教具，在課堂上呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握新知識(shí)，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。比如課堂上，教師可充分利用教室內(nèi)的環(huán)境，從桌子、椅子、黑板等學(xué)起，再到常見的事物如汽車、蔬菜、水果等，由簡單到復(fù)雜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，從而積累詞匯量。一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生就能用英語表達(dá)身邊熟悉的事物，達(dá)到積累詞匯和應(yīng)用詞匯的目的。
2.情境搭建策略，培養(yǎng)學(xué)生觸景生“詞”。真正掌握英語詞匯，不僅要求掌握讀音和拼寫，還要求掌握詞匯的具體應(yīng)用。在不同的語義條件下，學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用所學(xué)詞匯，或?qū)⑾胍磉_(dá)的內(nèi)容準(zhǔn)確、恰當(dāng)表達(dá)出來，才是真正掌握了詞匯。這就要求在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，教師有針對(duì)性地訓(xùn)練，通過創(chuàng)建不同語境，或設(shè)置不同的情境，讓學(xué)生根據(jù)具體的語境，用英語完整表述出來。抓住學(xué)生的興趣所在，如火箭發(fā)射，先播放一小段視頻，集中學(xué)生注意力后，引入space，star，astronaut等相關(guān)單詞的學(xué)習(xí)和掌握。學(xué)生產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的表達(dá)欲望，這便大大提高了課堂參與的積極性。情境教學(xué)的另外一個(gè)優(yōu)勢就是，在學(xué)生腦海里搭建起立體生動(dòng)的畫面，引入相關(guān)詞匯教學(xué)，形成觸景生“詞”的習(xí)慣，并將這種習(xí)慣具體體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，達(dá)到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的境界。
3.游戲?qū)W習(xí)策略。好玩是孩子的天性，初中生也不例外。教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，加入一定游戲環(huán)節(jié)的課堂，學(xué)生參與的積極性較強(qiáng)，課堂十分活躍，教學(xué)質(zhì)量也有明顯提高。初中英語詞匯教學(xué)可適當(dāng)借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，采取知識(shí)性與趣味性相結(jié)合的方式，引入游戲詞匯教學(xué)。通過游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，不僅考察學(xué)生詞匯量的積累，還考察學(xué)生對(duì)單詞的拼寫及具體應(yīng)用。此外，學(xué)生的表演能力、應(yīng)變能力、表達(dá)能力等都得到一定的訓(xùn)練，課堂教學(xué)質(zhì)量及效果突出。
4.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)策略。詞匯的積累是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，記不住新單詞是初中生學(xué)習(xí)英語普遍存在的現(xiàn)象。教師要有耐心、有計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生，通過課后練習(xí)、系統(tǒng)地進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)和多次運(yùn)用等方式，達(dá)到鞏固新知識(shí)的目的，加深對(duì)所記憶單詞的理解。復(fù)習(xí)計(jì)劃要長短結(jié)合、粗略相宜，不能毫無針對(duì)性地布置作業(yè)，同時(shí)要重視復(fù)習(xí)質(zhì)量及復(fù)習(xí)效果。可通過直觀手段，如單詞背誦、默寫；間接手段如用英語寫日記；模擬對(duì)話手段如學(xué)生之間進(jìn)行英語交流對(duì)話等。多樣化的復(fù)習(xí)方式使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到鞏固知識(shí)，加強(qiáng)記憶和理解的目的。
