引論：我們?yōu)槟砹?3篇科研論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
第一，近十年來(lái)我校升中考試成績(jī)?cè)谀虾^(qū)公辦學(xué)校保持第一。第二，近六年學(xué)生比賽獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的有683人次、國(guó)家級(jí)的有412人次，57件作品獲國(guó)家專(zhuān)利。其中，科技創(chuàng)新、頭腦奧林匹克創(chuàng)新、天文奧林匹克、物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、地理等競(jìng)賽成績(jī)均居佛山市、南海區(qū)前列。值得一提的是，學(xué)校參加在美國(guó)舉行的第27屆、第28屆、第29屆、第31屆和第33屆世界頭腦奧林匹克創(chuàng)新總決賽獲得四個(gè)冠軍、一個(gè)亞軍和兩個(gè)最佳創(chuàng)造力獎(jiǎng)，成為本項(xiàng)目比賽成績(jī)的世界最好紀(jì)錄學(xué)校，參加全國(guó)青少年創(chuàng)意大賽連續(xù)六年獲得金獎(jiǎng)，參加第23屆、第24屆和第26屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽均獲得獎(jiǎng)勵(lì)，參加第五屆全國(guó)少年兒童“爭(zhēng)當(dāng)小實(shí)驗(yàn)家”科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)獲兩個(gè)金獎(jiǎng)其中洪浩源同學(xué)獲總分第一名、。
篇2
Weka的全名是懷卡托智能分析環(huán)境（WaikatoEnviron-mentforKnowledgeAnalysis），是一款免費(fèi)的、非商業(yè)化的、基于JAVA環(huán)境下開(kāi)源的機(jī)器學(xué)習(xí)以及數(shù)據(jù)挖掘軟件[2]。它包含了許多數(shù)據(jù)挖掘的算法，是目前最完備的數(shù)據(jù)挖掘軟件之一。Weka軟件提供了Explorer、Experimenter、Knowledge-Flow、SimpleCLI四種模塊[2]。其中Explorer是用來(lái)探索數(shù)據(jù)環(huán)境的，Experimenter是對(duì)各種實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)試，KnowledgeFlow和Explorer類(lèi)似，但該模塊通過(guò)其特殊的接口可以讓使用者通過(guò)拖動(dòng)的形式去創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)方案，Simple-CLI為簡(jiǎn)單的命令行界面。以下數(shù)據(jù)挖掘任務(wù)主要用Ex-plorer模塊來(lái)進(jìn)行。
（一）數(shù)據(jù)預(yù)處理
數(shù)據(jù)挖掘所需要的所有數(shù)據(jù)可以由系統(tǒng)排序模塊生成并進(jìn)行下載。這里我們下載近兩年的教師科研信息。為了使論文總分、學(xué)術(shù)著作總分、科研獲獎(jiǎng)總分、科研立項(xiàng)總分、科研總得分更有利于數(shù)據(jù)挖掘計(jì)算，在這里我們將以上得分分別確定分類(lèi)屬性值。
（二）數(shù)據(jù)載入
點(diǎn)擊Explorer進(jìn)入后有四種載入數(shù)據(jù)的方式，這里采用第一種Openfile形式。由于Weka所支持的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)格式為ARFF，我們將處理好的xls格式另存為csv，在weka中找到這個(gè)文件并重新保存為arff文件格式來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的載入。由于所載入的數(shù)據(jù)噪聲比較多，這里應(yīng)根據(jù)數(shù)據(jù)挖掘任務(wù)對(duì)數(shù)據(jù)表中與本次數(shù)據(jù)任務(wù)不相關(guān)的屬性進(jìn)行移除，只將學(xué)歷、職稱(chēng)、論文等級(jí)、學(xué)術(shù)著作等級(jí)、科研獲獎(jiǎng)等級(jí)、科研立項(xiàng)等級(jí)、科研總分等級(jí)留下。
（三）關(guān)聯(lián)挖掘與結(jié)果分析
WeakExplorer界面中提供了數(shù)據(jù)挖掘多種算法，在這里我們選擇“Associate”標(biāo)簽下的Apriori算法。之后將“l(fā)owerBoundMinSupprot”（最小支持度）參數(shù)值設(shè)為0.1，將“upperBoundMinSupprot”（最大支持度）參數(shù)值設(shè)為1，在“metiricType”的參數(shù)值選項(xiàng)中選擇lift選項(xiàng)，將“minMetric”參數(shù)值設(shè)為1.1，將“numRules”（數(shù)據(jù)集數(shù)）參數(shù)值設(shè)為10，其它選項(xiàng)保存默認(rèn)值，這樣就可以挖掘出支持度在10%到100%之間并且lift值超過(guò)1.1且排名前10名的關(guān)聯(lián)規(guī)則。其挖掘參數(shù)信息和關(guān)聯(lián)挖掘的部分結(jié)果。
三、挖掘結(jié)果與應(yīng)用
以上是針對(duì)教師基本情況和科研各項(xiàng)總分進(jìn)行的反復(fù)的數(shù)據(jù)挖掘工作，從挖掘結(jié)果中找到最佳模式進(jìn)行匯總。以下列出了幾項(xiàng)作為參考的關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果。
1、科研立項(xiàng)得分與論文、科研總得分關(guān)聯(lián)度高，即科研立項(xiàng)為A級(jí)的論文也一定是A。這與實(shí)際也是相符的，因?yàn)榭蒲辛㈨?xiàng)得A的教師應(yīng)該是主持了省級(jí)或是國(guó)家級(jí)的立項(xiàng)的同時(shí)也參與了其他教師的科研立項(xiàng)，在課題研究的過(guò)程中一定會(huì)有國(guó)家級(jí)論文或者省級(jí)論文進(jìn)行發(fā)表來(lái)支撐立項(xiàng)，所以這類(lèi)教師的論文得分也會(huì)很高。針對(duì)這樣的結(jié)果，在今后的科研工作中，科研處要鼓勵(lì)和幫助教師搞科研，為教師的科研工作提供精神上的支持和物質(zhì)上的幫助，這樣在很大程度上能夠帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校科研工作的進(jìn)展。
篇3
界定科研檔案的歸檔范圍之前,首先需要確定高校學(xué)術(shù)檔案歸檔范圍的原則。筆者認(rèn)為應(yīng)堅(jiān)持成果性和記錄性并舉。科研檔案工作主要利用科學(xué)技術(shù)研究檔案的成果,“有利用價(jià)值”是保存它的重要原因和主要依據(jù)。因此,必須堅(jiān)持科研檔案的成果性。而科研檔案的記錄性強(qiáng)調(diào)其完整性、憑證性,有些科研檔案或許沒(méi)有成果性和利用價(jià)值,但是它反映了學(xué)校科學(xué)技術(shù)研究發(fā)展的現(xiàn)狀和歷史,這些檔案也應(yīng)當(dāng)妥善保存。因此,在確定學(xué)術(shù)檔案的歸檔范圍時(shí),一定要兩者兼顧,堅(jiān)持雙重性質(zhì)并舉。科研檔案的具體歸檔范圍應(yīng)包括以下內(nèi)容:
（一）科研項(xiàng)目檔案
科研項(xiàng)目材料檔案是探索科研規(guī)律的實(shí)踐活動(dòng)的直接記錄。主要包括：科研準(zhǔn)備階段中科研課題申請(qǐng)書(shū)、審批文件、任務(wù)書(shū)、項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)、委托書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、方案論證和協(xié)議等材料；研究實(shí)驗(yàn)階段中的各種載體的重要原始記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目進(jìn)展報(bào)告、計(jì)算材料、專(zhuān)利申請(qǐng)的有關(guān)文件材料；總結(jié)鑒定驗(yàn)收階段中的工作總結(jié)、科研報(bào)告、論文、專(zhuān)著、參加人員名單、技術(shù)鑒定材料、科研投資情況、成果和獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)中的成果和獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)材料及審批材料，這部分檔案是科研檔案存檔的主體。
（二）科研文書(shū)檔案
科研文書(shū)檔案是科研管理活動(dòng)的直接記錄，包括科研發(fā)展、總結(jié)、學(xué)校制定和上級(jí)管理部門(mén)下發(fā)的科研管理文件和課題管理、成果管理等專(zhuān)項(xiàng)管理活動(dòng)中形成的管理性科研文件材料。這部分檔案是進(jìn)行科學(xué)決策、計(jì)劃、組織、控制等基本管理職能和有計(jì)劃、有目的、有條不紊進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)、成果評(píng)獎(jiǎng)及科研管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的依據(jù)，也是科研檔案的重要部分，對(duì)科研管理工作起到很好的指導(dǎo)作用。
（三）科研成果檔案
主要包括科研年度統(tǒng)計(jì)表、教師公開(kāi)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和編寫(xiě)的學(xué)術(shù)著作、獲獎(jiǎng)成果和證書(shū)、專(zhuān)利和技術(shù)轉(zhuǎn)讓資料等。科研成果的多少是高校科研實(shí)力大小的依據(jù)之一，因此，科研成果檔案的管理在科研管理中也占有重要位置。
二、高校科研檔案管理工作存在的問(wèn)題及原因
（一）高校科研檔案收集不齊全。原因是：多數(shù)科研人員在科研過(guò)程中，重視科學(xué)研究實(shí)踐活動(dòng)，重視科研成果的與獲獎(jiǎng)，輕視科研檔案資料的平時(shí)累積工作，認(rèn)為這是檔案部門(mén)的事，與己無(wú)關(guān)。
（二）高校科研人員檔案意識(shí)缺乏。他們認(rèn)為自己的科研成果為什么一定要?dú)w檔，放到檔案室不如放在自己身邊使用起來(lái)方便，于是以關(guān)鍵技術(shù)資料保密為借口，在科研過(guò)程中或科技成果獎(jiǎng)勵(lì)后應(yīng)歸檔的資料不愿上交或找理由不主動(dòng)上交。
（三）高校科研檔案制度不健全。科研檔案的歸檔工作缺乏系統(tǒng)、完整的制度保證，不能做到上、下集中統(tǒng)一管理。高校檔案管理沒(méi)有真正實(shí)行“三納入”、“四同步”制度，在科研檔案管理工作方面缺乏行之有效的制約手段，致使高校科研歸檔管理工作處于失控狀態(tài)。
（四）高校科研檔案重心偏離。在高校科研檔案中，紙質(zhì)材料多、電子檔案少，傳統(tǒng)簡(jiǎn)易設(shè)備多，現(xiàn)代化管理工具少，不能有效地開(kāi)發(fā)和利用高校科研檔案材料。
鑒于此，高校科研檔案中出現(xiàn)了“四多四少”現(xiàn)象，即一般性技術(shù)材料多，關(guān)鍵性技術(shù)材料少；鑒定、審批性材料多，工藝技術(shù)性材料少；文字材料多，光盤(pán)、磁盤(pán)、圖表、照片、錄像材料少；復(fù)印件多，原件少。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了高校科研檔案的收集和管理工作以及高校科研檔案自身價(jià)值的發(fā)展和信息資源的開(kāi)發(fā)利用。
三、對(duì)加強(qiáng)高校科研檔案管理工作的幾點(diǎn)見(jiàn)解
（一）建立科學(xué)管理制度，理順科研檔案歸檔程序。科研檔案是科研課題科技成果研究的全過(guò)程的反映，但又不僅僅局限于某一項(xiàng)科研課題、某一項(xiàng)成果，它是課題及成果之間、學(xué)科之間的綜合反映，因而就形成了科研檔案的四個(gè)特點(diǎn)：專(zhuān)業(yè)性、系統(tǒng)性、集體性、和階段性。為了規(guī)范科研檔案管理工作，就必須遵循國(guó)務(wù)院的《科學(xué)技術(shù)檔案工作條例》規(guī)定的“完整、明確、系統(tǒng)、安全和有效利用要求”歸檔。避免可能造成大量科研檔案材料零散在外現(xiàn)象的出現(xiàn)。為此，必須把科研檔案工作與計(jì)劃管理、課題管理、成果管理等工作緊密結(jié)合起來(lái)，走實(shí)現(xiàn)科研工作與科研建檔工作兩者協(xié)調(diào)發(fā)展的道路，建立合理的歸檔程序，掌握科研檔案管理工作的規(guī)律，保證高校科研檔案的準(zhǔn)確、完整、系統(tǒng)，最終使高校科研檔案工作走上科學(xué)化、規(guī)范化的軌道，達(dá)到提高科研檔案歸檔的質(zhì)量和效率。
（二）加強(qiáng)重點(diǎn)、重大科研項(xiàng)目的檔案管理。重大、重點(diǎn)項(xiàng)目及高級(jí)別獲獎(jiǎng)成果最能反映一所高校的科研能力。重點(diǎn)、重大科研項(xiàng)目的研究時(shí)間較長(zhǎng)，往往有一些階段性成果，每一階段中肯定有技術(shù)進(jìn)步和新的成果，這些檔案材料既是學(xué)校的歷史見(jiàn)證，又是新技術(shù)、新創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此對(duì)重點(diǎn)、重大科研項(xiàng)目應(yīng)從立項(xiàng)起就實(shí)行課題組預(yù)立卷歸檔，然后每個(gè)階段產(chǎn)生的技術(shù)進(jìn)步、最新成果、新立項(xiàng)的子課題份年度補(bǔ)倉(cāng)到科研檔案中去，以免遺漏，這對(duì)項(xiàng)目研究人員、學(xué)校和國(guó)家都有重大意義。
（三）提高高校科研人員的科研檔案歸檔意識(shí)。科研人員是科研檔案形成的主體，科研人員檔案意識(shí)的提高，將會(huì)使高校科研檔案的管理走上規(guī)范化、科學(xué)化的良性循環(huán)軌道，將會(huì)使高校科研檔案管理工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
（四）推廣科研檔案的開(kāi)發(fā)利用。美國(guó)檔案學(xué)家謝倫伯格認(rèn)為:“檔案部門(mén)進(jìn)行各種努力的目的,就是把有價(jià)值的文件保存下來(lái),并使它可供利用。”因此,科研檔案管理的工作要考慮其開(kāi)發(fā)利用問(wèn)題。“檔案的開(kāi)發(fā)利用是企事業(yè)單位管理水平的一面鏡子。”目前的檔案查閱仍停留在傳統(tǒng)的手工層面上,游離于先進(jìn)的信息技術(shù)之外,主要是靠手工翻閱檔案目錄,查閱起來(lái)既耽誤時(shí)間,又浪費(fèi)人力。盡管目前多數(shù)高校科研檔案已開(kāi)始使用計(jì)算機(jī)等信息設(shè)備,但使用范圍仍局限于文檔目錄著入,檔案利用的無(wú)紙化、電子化、網(wǎng)絡(luò)化程度不高。這種檔案管理工作的滯后,嚴(yán)重影響了科研檔案的利用效率。因此,要充分利用和發(fā)揮檔案網(wǎng)站的作用,使相關(guān)網(wǎng)站成為有效開(kāi)發(fā)利用科研檔案的窗口。
同時(shí),高校的科研檔案保管的是一批學(xué)者和科研人員的學(xué)術(shù)成果,它是體力和腦力勞動(dòng)的結(jié)晶,包含著一定的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。這就決定了高校科研檔案開(kāi)發(fā)利用的特殊性,在對(duì)高校科研檔案的利用中,一定要注意尊重別人的勞動(dòng)與知識(shí)產(chǎn)權(quán),學(xué)會(huì)正確地利用科研檔案,以避免有意或無(wú)意地造成侵權(quán)的后果。
為在實(shí)際利用中避免侵犯作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán),可進(jìn)行這樣幾項(xiàng)工作:
(1)對(duì)科研檔案中享有著作權(quán)的作品,在卷內(nèi)目錄上打上明顯的著作權(quán)目錄標(biāo)記,以提醒利用者注意。
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1.2選題的創(chuàng)新性：科學(xué)研究貴在創(chuàng)新。所謂創(chuàng)新，就是要走前人沒(méi)有走過(guò)的路，研究解決前人未能解決或尚未完全解決的問(wèn)題。創(chuàng)新具體體現(xiàn)在［1］：
1.2.1觀點(diǎn)與概念的創(chuàng)新，包括源于傳統(tǒng)而區(qū)別于傳統(tǒng)、甚至完全摒棄傳統(tǒng)的新觀點(diǎn)、新概念。
1.2.2手段和方法的創(chuàng)新，如新方法、新技術(shù)的創(chuàng)造和運(yùn)用。
1.2.3應(yīng)用的創(chuàng)新，即把已確立的科學(xué)原理、科學(xué)定律及方法應(yīng)用于新領(lǐng)域等。但創(chuàng)新不等于獵奇，創(chuàng)新離不開(kāi)實(shí)用價(jià)值的制約。
1.3選題的可行性：可行性包括理論上的可行性和實(shí)踐上的可行性。前者是說(shuō)該課題在理論上是否站得住腳，是否能行得通；后者是說(shuō)課題申請(qǐng)者是否具備課題實(shí)施的條件［2］。因此，可行性實(shí)際上取決于研究者本人和研究者所在單位的主客觀條件。主觀條件是指研究者的學(xué)術(shù)水平和實(shí)際工作能力等無(wú)形軟件；客觀條件則是指研究者單位科研隊(duì)伍、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室條件等有形硬件。當(dāng)然，進(jìn)行科研離不開(kāi)一定的條件，但并不等于只有條件全具備才能搞科研。在國(guó)民經(jīng)濟(jì)還不很發(fā)達(dá)，科研經(jīng)費(fèi)還不很充足的今天，只有充分認(rèn)識(shí)本單位的主、客觀條件，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能不為條件所限，使科研工作脫穎而出。
1.4選題的科學(xué)性：所謂選題的科學(xué)性，即命題的提出必須以理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)為基礎(chǔ)，提出的假說(shuō)必須與科學(xué)的原理和規(guī)律性相符合，評(píng)價(jià)技術(shù)路線和指標(biāo)的參照標(biāo)準(zhǔn)必須具有相應(yīng)的理論和實(shí)踐依據(jù)，必須要有嚴(yán)格的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析等。
2選題的方向
護(hù)理科研的任務(wù)是針對(duì)護(hù)理工作存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，以改進(jìn)護(hù)理工作，提高護(hù)理質(zhì)量，滿(mǎn)足人類(lèi)對(duì)生命健康的需求。因此護(hù)理科研仍然以實(shí)用為主要目的。根據(jù)護(hù)理工作的現(xiàn)狀，可將護(hù)理科研的方向分成以下三個(gè)部分：
2.1根據(jù)病人的護(hù)理工作需要選題：這是一種對(duì)傳統(tǒng)的護(hù)理方法或措施的研究，是一個(gè)單因素研究，即護(hù)理人員的言談舉止、護(hù)容、護(hù)貌、護(hù)技(包括新措施、新方案)在病人身上的折射，護(hù)士、病人二者之間相互信任關(guān)系的建立對(duì)護(hù)理質(zhì)量的影響進(jìn)行研究等。這種研究因護(hù)理工作人員與病人接觸最密切、相互了解最多而易于組織實(shí)施，且周期短、收效快。
2.2根據(jù)醫(yī)院護(hù)理工作需要選題：這種研究的視角已經(jīng)擴(kuò)展到對(duì)護(hù)士、病員和病區(qū)乃至醫(yī)院三維關(guān)系對(duì)護(hù)理質(zhì)量的影響的研究上，因此屬于多因素分析研究。它在評(píng)價(jià)護(hù)理的質(zhì)量時(shí)兼容了對(duì)病區(qū)或醫(yī)院這個(gè)大環(huán)境(包括各部門(mén)之間的協(xié)調(diào)，整個(gè)醫(yī)護(hù)力量的布局和水準(zhǔn)等)的考慮。這種研究的組織實(shí)施難度相對(duì)較大。
2.3根據(jù)社會(huì)護(hù)理工作需要選題：社會(huì)護(hù)理是隨著經(jīng)濟(jì)生活的提高而出現(xiàn)的一種新型的護(hù)理模式。它已超出了醫(yī)院護(hù)理的范疇，從醫(yī)院走向了家庭、社會(huì)，從醫(yī)療護(hù)理發(fā)展到了預(yù)防保健護(hù)理，從病體護(hù)理擴(kuò)展到了心理護(hù)理。這種護(hù)理視角更寬闊，內(nèi)容更豐富，潛能更雄厚，研究的組織實(shí)施難度更大，存在的空白點(diǎn)也最多。
3選題應(yīng)注意的問(wèn)題
3.1范圍不宜過(guò)大，涉及面不宜過(guò)寬。
3.2應(yīng)避免重復(fù)，要廣覽文獻(xiàn)，抓住契機(jī)，避免無(wú)效勞動(dòng)。
3.3要注意發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)，充分利用已有的基礎(chǔ)，以便發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，形成自己的特色。
3.4選題應(yīng)注意與醫(yī)療接軌，促進(jìn)成果的轉(zhuǎn)變，以保證研究的實(shí)用性。
隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們生活水平的提高，護(hù)理工作無(wú)論是從內(nèi)容還是從形式上都在向多元化、社會(huì)化轉(zhuǎn)變，這種豐富的內(nèi)涵必然為護(hù)理科研的選題提供許多機(jī)遇。
篇5
1蔬菜科研單位的研發(fā)現(xiàn)狀
據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)地級(jí)以上的國(guó)家農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)1100多家，其中各類(lèi)育種研究機(jī)構(gòu)400多個(gè)，但從事蔬菜新品種選育并有一定影響力的育種機(jī)構(gòu)不足50家，育種機(jī)構(gòu)中以國(guó)家和各省市蔬菜研究所為主體，主要從事應(yīng)用基礎(chǔ)研究及新品種選育，重點(diǎn)集中在種質(zhì)資源收集、鑒定、評(píng)價(jià)、利用、創(chuàng)新、新品種選育以及相關(guān)的基礎(chǔ)研究。“七五”至“九五”期間，主要蔬菜被列為國(guó)家科技攻關(guān)項(xiàng)目，培育出一批優(yōu)良品種，為蔬菜產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。“十五”期間，蔬菜育種被列為科技部863計(jì)劃，育種技術(shù)和育種手段逐步提高；但在育種研究手段上，品種的研發(fā)仍以傳統(tǒng)手段為主，注重雜交優(yōu)化利用，而忽視了生物技術(shù)與常規(guī)育種技術(shù)的結(jié)合。育種方向在向優(yōu)質(zhì)、多抗、豐產(chǎn)方向調(diào)整，但由于我國(guó)氣候條件多樣，品種的地域性差異大，各省市適宜本土化育種少。科研經(jīng)費(fèi)的投入少，基本靠國(guó)家的事業(yè)經(jīng)費(fèi)與政府各種渠道的科研立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。科研隊(duì)伍不穩(wěn)定，育成高質(zhì)量的品種少。科技成果的轉(zhuǎn)化往往注重短期高利潤(rùn)，而忽視了單位的信譽(yù)和質(zhì)量，急功近利，長(zhǎng)期利潤(rùn)下降。原來(lái)具有優(yōu)勢(shì)的蔬菜科研單位中非科研人員增加過(guò)快，使單位負(fù)擔(dān)過(guò)重，影響單位的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
按照國(guó)家農(nóng)業(yè)科技發(fā)展綱要，少數(shù)大學(xué)、國(guó)家或省級(jí)科研單位構(gòu)成國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系，以基礎(chǔ)研究、全國(guó)應(yīng)用型基礎(chǔ)研究、糧食安全等重大問(wèn)題為研究重點(diǎn)；省、地級(jí)農(nóng)業(yè)科研單位以應(yīng)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和加速新技術(shù)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力為重點(diǎn)，成為區(qū)域性農(nóng)業(yè)研究開(kāi)發(fā)中心。面對(duì)科技體制改革的推進(jìn)和國(guó)家、省級(jí)農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)，各蔬菜研究所如何根據(jù)需要合理定位，充分利用各方面的有利資源，發(fā)揮科研隊(duì)伍強(qiáng)、育繁推廣經(jīng)驗(yàn)豐富等優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展值得商榷。
2蔬菜科研所發(fā)展對(duì)策
2.1確立發(fā)展方向，走特色化道路
（1）審時(shí)度勢(shì)，特色育種。科研單位大多人、財(cái)、物有限，若搞“五臟俱全”，則精力分散，難有作為。應(yīng)依據(jù)原有優(yōu)勢(shì)，經(jīng)充分權(quán)衡和論證，突出特色。一般育種作物的數(shù)目不超過(guò)10個(gè)，有的甚至可抓1~2個(gè)作物的育種。
（2）利用當(dāng)?shù)刈匀粌?yōu)勢(shì)，根據(jù)市場(chǎng)需求確立重點(diǎn)，力爭(zhēng)突破。在較短的時(shí)間內(nèi)盡快取得優(yōu)勢(shì)地位。如天津市黃瓜所的黃瓜、中國(guó)農(nóng)科院的甘藍(lán)、山東農(nóng)科院的白菜、湖南省蔬菜所的辣椒等就是成功的范例。
（3）面向市場(chǎng)，全面加強(qiáng)新品種選育工作。選育具有市場(chǎng)潛力的新品種是新品種保護(hù)利用的基礎(chǔ)和方向。為此，育種單位必須把新品種選育作為重中之重的工作來(lái)抓。
（4）加大育種投資。首先，通過(guò)開(kāi)發(fā)收入反哺以及申請(qǐng)、招標(biāo)國(guó)家、省、市科研項(xiàng)目，保證育種項(xiàng)目有充足的經(jīng)費(fèi)。其次，要舍得投入，配置先進(jìn)的儀器設(shè)備，提高育種手段的科技含量，高效育種。
（5）開(kāi)門(mén)辦科研，加強(qiáng)合作育種。一是高薪引智，強(qiáng)化高素質(zhì)科研人才的引進(jìn)和培養(yǎng)；二是與名院、名所、名校等科研單位育種合作，互惠互利，共同發(fā)展；三是引進(jìn)新種質(zhì)，保證育種成果與時(shí)共進(jìn)，以達(dá)到事半功倍的育種效果。
2.2依靠科技創(chuàng)新，圍繞目標(biāo)市場(chǎng)，打造核心產(chǎn)品
我國(guó)農(nóng)業(yè)科技在農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)中的貢獻(xiàn)率為30%~35%，蔬菜科研成果的轉(zhuǎn)化率為40%，約為發(fā)達(dá)國(guó)家的1/2，成果浪費(fèi)和推廣不力是主要原因。充分挖掘自身潛力，加速現(xiàn)有科技成果的轉(zhuǎn)化，打好堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，為科研發(fā)展提供支撐點(diǎn)是當(dāng)務(wù)之急。
（1）抓好技術(shù)與產(chǎn)品創(chuàng)新。一是要利用遠(yuǎn)緣雜交、輻射誘變、基因?qū)氲刃率侄芜M(jìn)行優(yōu)異種質(zhì)資源的創(chuàng)新，從而達(dá)到產(chǎn)品創(chuàng)新。二是在育種方法和手段上進(jìn)行創(chuàng)新，引進(jìn)生物技術(shù)、分子標(biāo)記技術(shù)、信息技術(shù)、空間技術(shù)的最新成果為創(chuàng)新服務(wù)。三是生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)新，主要是指在良種生產(chǎn)、加工、包裝、檢驗(yàn)、儲(chǔ)藏、銷(xiāo)售等各個(gè)環(huán)節(jié)都要從科學(xué)管理、降低成本的角度出發(fā)，提高經(jīng)濟(jì)效益。
（2）根據(jù)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展要求進(jìn)行制度創(chuàng)新，建立起以蔬菜種子供應(yīng)為主體的科技型企業(yè)，并以現(xiàn)代企業(yè)制度進(jìn)行運(yùn)作。在明晰產(chǎn)權(quán)關(guān)系的基礎(chǔ)之上進(jìn)行股份制改造，最終形成集“產(chǎn)供銷(xiāo)、科工貿(mào)”為一體的科技企業(yè)集團(tuán)。
（3）實(shí)施品牌戰(zhàn)略。利用自身的科技優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)市場(chǎng)的需求，在科技成果轉(zhuǎn)化中創(chuàng)建科研品牌，并在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中形成品牌效應(yīng)，同時(shí)注重對(duì)品牌品種的產(chǎn)權(quán)保護(hù)，最終形成科技型的企業(yè)形象和人文形象。
（4）積極參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、廣告宣傳、營(yíng)銷(xiāo)策略、橫向聯(lián)合等手段提高科研成果轉(zhuǎn)化的覆蓋面和市場(chǎng)占有率。
（5）加大技術(shù)推廣力度。要充分利用科研單位自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中，將配套技術(shù)帶給千家萬(wàn)戶(hù)，提高廣大種植者的科學(xué)文化水平，良種良法配套服務(wù)。
2.3加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力
搞好基礎(chǔ)工程建設(shè)是蔬菜研究所發(fā)展的核心動(dòng)力，應(yīng)著重抓好以下兩點(diǎn)建設(shè)。
（1）人才工程建設(shè)。有計(jì)劃有步驟地創(chuàng)造有利于人才脫穎而出的良好環(huán)境；建立合理的人才流動(dòng)機(jī)制，合理分流到科研、經(jīng)營(yíng)、管理等不同的工作崗位上，實(shí)現(xiàn)人盡其才；建立公平競(jìng)爭(zhēng)的人才發(fā)展機(jī)制，不斷優(yōu)化隊(duì)伍，制定員工的職業(yè)發(fā)展生涯計(jì)劃，在不同的人才培養(yǎng)中，當(dāng)務(wù)之急是造就新一代科研與經(jīng)營(yíng)管理兩方面的學(xué)科帶頭人，培養(yǎng)一批復(fù)合型人才，與時(shí)共進(jìn)。
（2）設(shè)施工程建設(shè)。對(duì)研究所的辦公、試驗(yàn)、開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)條件進(jìn)行改進(jìn)，重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的基本建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室的建立和必要的儀器配備、經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的建設(shè)和配套機(jī)械的配置、電腦軟硬件的配置等。
2.4建立適合自身發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的浪潮中，人們的思維方式、行為方式、價(jià)值觀念等都發(fā)生了巨大的變化，研究所管理機(jī)制如果滯后于這一發(fā)展需要，我們的研究和經(jīng)營(yíng)工作將失去有力的保障。因此，要以管理創(chuàng)新來(lái)促進(jìn)研究所的發(fā)展上新的臺(tái)階。
（1）在體制上注意運(yùn)用集體的智慧提高應(yīng)變和創(chuàng)新的能力，建立起公開(kāi)、公平、民主化的決策機(jī)制。單位決策的失誤是最大的失誤，要加強(qiáng)對(duì)自身發(fā)展戰(zhàn)略的研究，制定和實(shí)施適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展戰(zhàn)略、技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)由偏重生產(chǎn)管理到重視技術(shù)開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)的轉(zhuǎn)變。
篇6
營(yíng)造學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍
導(dǎo)師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)交流會(huì)、學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)講座、課題評(píng)審會(huì)、課題答辯會(huì)等，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)和平臺(tái)使研究生有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的學(xué)術(shù)歷程、學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)成果，了解國(guó)內(nèi)外最新學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)、擴(kuò)展學(xué)術(shù)視野、開(kāi)闊學(xué)術(shù)思路、增長(zhǎng)學(xué)術(shù)見(jiàn)識(shí)［6］，能夠有效提高研究生創(chuàng)新能力，發(fā)掘獨(dú)特地研究視角，這些都使得研究生的創(chuàng)新性思維更加活躍;多鼓勵(lì)學(xué)生參加畢業(yè)研究生的畢業(yè)論文答辯，汲取別人的成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不僅有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)，同時(shí)也會(huì)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，促使研究生科研能力和全面的綜合能力的培養(yǎng)。
搭建科研合作平臺(tái)
篇7
二十一世紀(jì)，盡管有重大的科技進(jìn)步，但環(huán)境惡化是一個(gè)快速增長(zhǎng)的問(wèn)題，世界仍存在著城市和農(nóng)村的貧窮，農(nóng)業(yè)必須給不斷膨脹的人口提供足夠的糧食．面對(duì)日益復(fù)雜挑戰(zhàn)，知識(shí)是最重要的生產(chǎn)因素，是保證農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，而農(nóng)業(yè)的發(fā)展將繼續(xù)依賴(lài)于農(nóng)業(yè)科研，因此，人們必須行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)發(fā)一個(gè)新的農(nóng)業(yè)知識(shí)管理系統(tǒng)，充分應(yīng)用農(nóng)業(yè)科研所產(chǎn)生知識(shí)和技術(shù)，提高農(nóng)民收入，消除貧困，增加糧食生產(chǎn)，提供就業(yè)機(jī)會(huì)，保證糧食安全，同時(shí)保持自然資源的可持續(xù)發(fā)展．
一、農(nóng)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)的理論
Roling提出了農(nóng)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)的定義：“一個(gè)農(nóng)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)(AKS)是一組農(nóng)業(yè)組織或人，以及他們之間的連接和相互作用．它們主要用于信息的產(chǎn)生、傳遞、存儲(chǔ)、集成、擴(kuò)散和使用，目的是進(jìn)行有效的協(xié)作，支持決策、解決問(wèn)題和進(jìn)行農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新．”
首先，農(nóng)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)必須包括人，集成研究者、教育者、推廣人員和農(nóng)民，由社會(huì)所構(gòu)建的，促進(jìn)他們之間的相互協(xié)作和學(xué)習(xí)，加速農(nóng)業(yè)相關(guān)知識(shí)、信息和技術(shù)的產(chǎn)生、共享、應(yīng)用和創(chuàng)新．其次，農(nóng)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)將軟件系統(tǒng)思想應(yīng)用于農(nóng)業(yè)知識(shí)管理過(guò)程中，隨參與者在系統(tǒng)中行動(dòng)的功能和目標(biāo)而變化，即系統(tǒng)的實(shí)際構(gòu)成依賴(lài)于特定情境下參與者的集合，以及評(píng)估在創(chuàng)建可持續(xù)創(chuàng)新環(huán)境中每個(gè)參與者的潛在作用．另外，農(nóng)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)關(guān)注參與者以及他們之間的連接和交互作用．這些參與者期望組成一個(gè)有關(guān)聯(lián)的整體，每個(gè)參與者都對(duì)其它人有所貢獻(xiàn)，那么，他們的協(xié)同、差異、連接、集成和協(xié)作有助于創(chuàng)新．
Engel(1995)闡述了農(nóng)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)的三個(gè)主要觀點(diǎn)．第一，知識(shí)過(guò)程是社會(huì)構(gòu)建的，參與者要設(shè)法影響和管理知識(shí)過(guò)程．第二，交流是一種社會(huì)交互形式，這樣的交互作用，其體現(xiàn)了每個(gè)參與者擁有自己的世界觀、興趣、關(guān)注點(diǎn)和目標(biāo)．第三，AKS觀點(diǎn)的中心在于創(chuàng)新是知識(shí)系統(tǒng)所期望達(dá)到的結(jié)果．
總之，農(nóng)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)是社會(huì)構(gòu)建的，它看到了不同參與者的交互作用以及各種不同的界面，并通過(guò)集體學(xué)習(xí)、協(xié)商和共同理解的社會(huì)過(guò)程，分析如何創(chuàng)造轉(zhuǎn)化條件來(lái)達(dá)成一致的決策．
二、知識(shí)管理和知識(shí)管理系統(tǒng)
知識(shí)管理是知識(shí)經(jīng)濟(jì)中一種全新的管理模式，即組織的管理者對(duì)組織內(nèi)部和外部知識(shí)進(jìn)行管理和利用，通過(guò)知識(shí)獲取、知識(shí)共享、知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)應(yīng)用，以達(dá)到提高組織創(chuàng)造價(jià)值能力的這一目的的一種過(guò)程．知識(shí)管理的核心就是要?jiǎng)?chuàng)造一種能夠使隱性知識(shí)與顯性知識(shí)產(chǎn)生互動(dòng)的機(jī)制和平臺(tái)，使隱性知識(shí)能夠表述出來(lái)并轉(zhuǎn)化為組織所共享的知識(shí)，組織擁有的知識(shí)庫(kù)和信息交流平臺(tái)也能幫助每一個(gè)人內(nèi)化集體的隱性知識(shí)，并不斷發(fā)展和成長(zhǎng)．它強(qiáng)調(diào)對(duì)隱性知識(shí)的組織管理以及知識(shí)的共享和創(chuàng)新，其成功實(shí)施不僅與組織、文化密切相關(guān)，而且依賴(lài)于知識(shí)管理系統(tǒng)的創(chuàng)建．知識(shí)管理系統(tǒng)是實(shí)施知識(shí)管理的基礎(chǔ)，它不單指一種技術(shù)，而是索引、分類(lèi)和信息檢索技術(shù)和為獲得用戶(hù)所需結(jié)果所采用的一系列方法的集合它用軟件的形式把部分知識(shí)管理的概念加以實(shí)現(xiàn)，是一個(gè)人機(jī)互動(dòng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件應(yīng)用系，將人和社會(huì)的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力融人知識(shí)的創(chuàng)建和分布過(guò)程中，促進(jìn)包含了知識(shí)創(chuàng)造、創(chuàng)新、激勵(lì)和溝通等活動(dòng)的個(gè)人和社會(huì)過(guò)程．知識(shí)管理系統(tǒng)運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)和知識(shí)管理相關(guān)技術(shù)構(gòu)建而成，一方面，它將根植于個(gè)人或集體慣例的知識(shí)表面化和明晰化，通過(guò)捕獲、編碼、存儲(chǔ)和組織成為一種可控制的人工品，促進(jìn)了知識(shí)的轉(zhuǎn)化、傳播與交換；另一方面，它對(duì)已存在的知識(shí)進(jìn)行提取、挖掘、過(guò)濾和組合，以最適合的方式來(lái)重新布局或展示信息，向用戶(hù)提供最相關(guān)的內(nèi)容或知識(shí)；最重要的是，它是一種將人、信息和知識(shí)、系統(tǒng)聯(lián)系在一起的媒介和平臺(tái)，為知識(shí)的共享和協(xié)作發(fā)展提供了高密度的交流互動(dòng)空間，有利于實(shí)踐社群的活動(dòng)，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了隱性知識(shí)與顯性知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化，刺激了人的創(chuàng)造性．
三、農(nóng)業(yè)科研知識(shí)管理系統(tǒng)
與其它領(lǐng)域的研究和開(kāi)發(fā)合作相比較，國(guó)外農(nóng)業(yè)研究的國(guó)際合作走在前面，比如十九世紀(jì)七十年代早期國(guó)際農(nóng)業(yè)研究咨詢(xún)組織CGIAR(ConsultGroupforInternationalAgriculturalResearch)的建立就是一個(gè)主要的突破和成就，后來(lái)的GFAR(GlobalForumforAgriculturalResearch)進(jìn)一步促進(jìn)了農(nóng)業(yè)科研的地區(qū)合作與開(kāi)發(fā)．從農(nóng)業(yè)研究系統(tǒng)ARS到農(nóng)業(yè)知識(shí)信息系統(tǒng)AKIS，再到農(nóng)業(yè)創(chuàng)新系統(tǒng)AIS，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到知識(shí)管理及其系統(tǒng)在農(nóng)業(yè)科研中的重要作用．
3．1農(nóng)業(yè)科研知識(shí)管理系統(tǒng)概念
知識(shí)是農(nóng)業(yè)科研中的決定性資源，農(nóng)業(yè)科研存在的問(wèn)題，諸如科研重復(fù)、效率低、成果轉(zhuǎn)化率低、缺乏協(xié)作與交流、知識(shí)孤島等，其主要原因是知識(shí)與信息的流動(dòng)不暢，各參與者缺乏有效的溝通、交流與合作的手段和渠道，因此，需要農(nóng)業(yè)科研知識(shí)管理系統(tǒng)作為知識(shí)管理的驅(qū)動(dòng)器，對(duì)農(nóng)業(yè)科研知識(shí)進(jìn)行有效的管理。
農(nóng)業(yè)科研知識(shí)管理系統(tǒng)是用軟件的形式把農(nóng)業(yè)科研知識(shí)管理的概念加以實(shí)現(xiàn)，也就是要?jiǎng)?chuàng)造一種能夠使隱性知識(shí)與顯性知識(shí)產(chǎn)生互動(dòng)的機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)．農(nóng)業(yè)科研知識(shí)管理系統(tǒng)中，農(nóng)業(yè)科研人員同時(shí)也是教育者，處于“知識(shí)三角形”的中心，農(nóng)業(yè)科研是活動(dòng)的中心。農(nóng)業(yè)教育、研究、推廣一體化的方法集成于該系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，農(nóng)業(yè)科研是一個(gè)社會(huì)構(gòu)建過(guò)程，主要的參與者是研究者、推廣人員、農(nóng)民，他們之間通過(guò)知識(shí)系統(tǒng)平臺(tái)共享科學(xué)知識(shí)、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)和研究成果，進(jìn)行雙向的連接、交流、對(duì)話和協(xié)作．
農(nóng)業(yè)科研知識(shí)管理系統(tǒng)是農(nóng)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)和一個(gè)具體的應(yīng)用實(shí)例，具有農(nóng)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)的特點(diǎn)：知識(shí)由社會(huì)構(gòu)建；重點(diǎn)在于交流協(xié)作；目標(biāo)是知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用．同時(shí)，與知識(shí)管理系統(tǒng)一樣，它”由兩個(gè)個(gè)相互補(bǔ)充的部分構(gòu)成”：一個(gè)是技術(shù)，另一個(gè)是社會(huì)；技術(shù)部分尋求獲取、打包和傳遞有形的、文檔化的農(nóng)業(yè)知識(shí)產(chǎn)品，而社會(huì)部分使研究者、推廣者和農(nóng)戶(hù)等系統(tǒng)參與者能夠進(jìn)行協(xié)作、連接和思考．農(nóng)業(yè)科研知識(shí)管理系統(tǒng)嵌入組織的科研活動(dòng)過(guò)程中，尋求知識(shí)處理能力的技術(shù)和人的創(chuàng)新能力的最佳組合，高效地完成知識(shí)產(chǎn)生、知識(shí)傳播和服務(wù)于社會(huì)的任務(wù)．
3．2農(nóng)業(yè)科研知識(shí)管理系統(tǒng)過(guò)程
3．2．1知識(shí)需求或問(wèn)題
識(shí)別農(nóng)業(yè)科研知識(shí)管理系統(tǒng)首先要收集和整理農(nóng)業(yè)市場(chǎng)行情和國(guó)家農(nóng)業(yè)科研政策，經(jīng)過(guò)周密而詳細(xì)的調(diào)研，識(shí)別出農(nóng)民的知識(shí)需求，才能進(jìn)行課題的申報(bào)和面向需求的科學(xué)研究，其科研成果也才能被推廣并被農(nóng)民所接受．但是，知識(shí)需求或問(wèn)題識(shí)別在很大程度上決定于農(nóng)民個(gè)人的愛(ài)好以及研究者和推廣者的偏見(jiàn)(NAGEL，1980)，可能由農(nóng)民自己清楚地說(shuō)明或者由研究人員、政治家來(lái)定義，因而，需求識(shí)別是農(nóng)業(yè)科研知識(shí)系統(tǒng)中最難的功能．
3．2．2創(chuàng)新知識(shí)的產(chǎn)生
創(chuàng)新知識(shí)輸入是農(nóng)業(yè)科研知識(shí)管理系統(tǒng)的主要輸入，沒(méi)有創(chuàng)新的知識(shí)管理系統(tǒng)將是陳舊過(guò)時(shí)的，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)越來(lái)越多地依賴(lài)于知識(shí)的輸入．農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)承擔(dān)了創(chuàng)新的任務(wù)，其研究分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，作為發(fā)展中國(guó)家的農(nóng)業(yè)科研知識(shí)管理系統(tǒng)，更關(guān)注應(yīng)用研究，所以該系統(tǒng)必須充分過(guò)濾并應(yīng)用外部、內(nèi)部的知識(shí)和技術(shù)，要求在當(dāng)?shù)丨h(huán)境下通過(guò)應(yīng)用研究測(cè)試知識(shí)的適應(yīng)性．在農(nóng)業(yè)科研過(guò)程中，大量知識(shí)和信息的刺激，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，新的思想和知識(shí)隨之而產(chǎn)生并添加到知識(shí)管理系統(tǒng)．
3．2．3知識(shí)的實(shí)用化
研究結(jié)果變?yōu)橛杏玫男问骄褪侵R(shí)的實(shí)用化，它包括了各種各樣的應(yīng)用研究、田間試驗(yàn)以及參與者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)．一方面，研究結(jié)果需要處理，使之適用于農(nóng)民；創(chuàng)新必須轉(zhuǎn)化為推廣機(jī)構(gòu)進(jìn)行技術(shù)擴(kuò)散的一組推薦內(nèi)容，另一方面，這些推薦要適用于特定地區(qū)的農(nóng)業(yè)氣候和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件．知識(shí)的實(shí)用化是一個(gè)創(chuàng)新在耕作條件下的真實(shí)測(cè)試，技術(shù)必須不斷修改直至滿(mǎn)足農(nóng)民的需求，否則必須放棄技術(shù)或只能推薦給有限的農(nóng)民群體；在知識(shí)實(shí)用化這個(gè)技術(shù)篩選過(guò)程中，研究人員必須與農(nóng)民、推廣人員協(xié)同工作．
3．2．4知識(shí)的傳播
創(chuàng)新的傳播為知識(shí)的產(chǎn)生和大規(guī)模農(nóng)田應(yīng)用之間的鴻溝架起了橋梁，它要求知識(shí)的雙重轉(zhuǎn)換，第一步轉(zhuǎn)化到推廣機(jī)構(gòu)，第二步轉(zhuǎn)化為農(nóng)民所需的知識(shí)．經(jīng)過(guò)一個(gè)成功的實(shí)用化過(guò)程，技術(shù)可以向農(nóng)民進(jìn)行推廣，但要求向農(nóng)民提供靈活的或可修改的推薦選擇．換言之，技術(shù)是基于科學(xué)原理的，對(duì)這些原理進(jìn)行解釋?zhuān)湍苁箙⑴c者根據(jù)需要進(jìn)行修改．這是非常重要的，學(xué)會(huì)如何應(yīng)用一項(xiàng)新技術(shù)是不夠的，研究者、推廣人員和農(nóng)民通過(guò)教育和學(xué)習(xí)，理解了為什么和如何工作，他們才能改進(jìn)新的實(shí)踐．
3．2．5知識(shí)的應(yīng)用
產(chǎn)生的新知識(shí)如果不以某種方式富有成果地應(yīng)用，那么新知識(shí)就毫無(wú)價(jià)值．農(nóng)業(yè)科研知識(shí)管理系統(tǒng)內(nèi)的知識(shí)應(yīng)用，意味著農(nóng)業(yè)科研活動(dòng)所產(chǎn)生的新知識(shí)集成到系統(tǒng)中并被農(nóng)民采納和應(yīng)用．農(nóng)業(yè)科研知識(shí)管理系統(tǒng)的最終目標(biāo)是知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新，所以，農(nóng)業(yè)科研結(jié)果的采用率是農(nóng)業(yè)科研知識(shí)管理系統(tǒng)績(jī)效的關(guān)鍵指示器．
3．2．6經(jīng)驗(yàn)的評(píng)估
Nagel(1980)把評(píng)估定義為：”用戶(hù)對(duì)信息輸人(知識(shí))績(jī)效的判斷”．農(nóng)業(yè)科研知識(shí)管理系統(tǒng)的評(píng)估是系統(tǒng)功能是否提高了農(nóng)業(yè)科研的效率和成果的轉(zhuǎn)化率、降低了重復(fù)率，即衡量農(nóng)民的需求是如何被滿(mǎn)足的．農(nóng)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展更多地依賴(lài)于知識(shí)和技術(shù)，經(jīng)驗(yàn)評(píng)估能對(duì)技術(shù)的不足之處快速反應(yīng)，監(jiān)測(cè)到系統(tǒng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并立即進(jìn)行校正，其功能愈顯重要。
四、農(nóng)業(yè)科研知識(shí)管理系統(tǒng)產(chǎn)生的影響
農(nóng)業(yè)科研知識(shí)管理系統(tǒng)是一種基于Web知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，它包括了研究者、推廣人員和農(nóng)民，農(nóng)業(yè)研究、教育、推廣之間的傳統(tǒng)線性關(guān)系由動(dòng)態(tài)交互過(guò)程所取代，改變了農(nóng)業(yè)科研的組織模式和工作方式，并對(duì)農(nóng)業(yè)的教育和推廣都產(chǎn)生了深刻的改變。
4．1對(duì)農(nóng)業(yè)科研的影響
農(nóng)業(yè)科研的知識(shí)管理系統(tǒng)把不同機(jī)構(gòu)的研究成果或行動(dòng)組合在一起，擴(kuò)大了研究合作的范圍和協(xié)作研究機(jī)制，出現(xiàn)了一些諸如研究聯(lián)盟、聯(lián)合研究和許可證協(xié)議等新型組織形式，它們以一種更敏捷、靈活的方式通過(guò)多學(xué)科的聯(lián)合研究項(xiàng)目將研究機(jī)構(gòu)擁有的資源在一起．科研知識(shí)網(wǎng)絡(luò)把其下游的推廣者、農(nóng)戶(hù)聚集在一起，跨越時(shí)空，更適應(yīng)研究、教育、推廣的動(dòng)態(tài)創(chuàng)新，增強(qiáng)了農(nóng)業(yè)科研的有效性．
在農(nóng)業(yè)科研知識(shí)管理系統(tǒng)中，快速擴(kuò)張的Web出版物極大地改變了人們存取信息和知識(shí)的方式，增強(qiáng)了獲取在線數(shù)據(jù)庫(kù)、知識(shí)庫(kù)和信息的能力，同時(shí)對(duì)智力資產(chǎn)進(jìn)行保護(hù)，提升信息和知識(shí)的價(jià)值；與農(nóng)業(yè)研究技術(shù)相關(guān)軟件的重大進(jìn)步以及其它學(xué)科領(lǐng)域的進(jìn)展嵌入知識(shí)系統(tǒng)，大大加速了農(nóng)業(yè)科研過(guò)程，使之更加有效；開(kāi)啟了科研人員與工作于同領(lǐng)域或課題的同行社群的廣泛交流與協(xié)作，他們能實(shí)時(shí)交互，創(chuàng)建一個(gè)科研者的虛擬社群，改變了人、社群的生活和交互方式．與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)相比，農(nóng)業(yè)科研知識(shí)管理系統(tǒng)產(chǎn)生以下深遠(yuǎn)的影響：農(nóng)業(yè)科研系統(tǒng)的成員之間的知識(shí)循環(huán)和交流速度加快，沒(méi)有必要等待每半年或一年的定期會(huì)議；一個(gè)改進(jìn)了信息管理能力和知識(shí)管理技能的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，能處理的信息和知識(shí)量呈指數(shù)形式增長(zhǎng)；提供了進(jìn)行聯(lián)合研究的可能性，因?yàn)檠芯空吣軌驅(qū)崟r(shí)交互，就有可能集中分散于不同研究機(jī)構(gòu)的研究能力；實(shí)時(shí)雙向交流的新技術(shù)使交互知識(shí)的開(kāi)發(fā)成為可能，對(duì)話不僅促進(jìn)了知識(shí)交換，也能從各種不同知識(shí)源的交互作用中產(chǎn)生新的知識(shí)；最生要的是，知識(shí)系統(tǒng)所使用的技術(shù)實(shí)現(xiàn)了捕獲非編碼知識(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，并將隱性知識(shí)集成到指定的現(xiàn)在知識(shí)庫(kù)中，豐富了它的內(nèi)容，加快了創(chuàng)新知識(shí)產(chǎn)生的速率。
4．2對(duì)農(nóng)業(yè)教育和推廣的影晌
農(nóng)業(yè)科研知識(shí)管理系統(tǒng)在促進(jìn)農(nóng)業(yè)科研進(jìn)展的同時(shí)，還要培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才并對(duì)科研成果進(jìn)行推廣，才真正完成了它的任務(wù)．培根說(shuō)：“知識(shí)是力量，知識(shí)的價(jià)值不僅決定于其價(jià)值的本身，還取決于它是否被傳播以及傳播的深度和廣度．”農(nóng)業(yè)科研知識(shí)管理系統(tǒng)的價(jià)值也依賴(lài)于知識(shí)傳播的深度和廣度。
篇8
本報(bào)訊 （記者李鐵錚）昨天，2010年中科協(xié)科技期刊發(fā)展報(bào)告，報(bào)告指出，科研評(píng)價(jià)導(dǎo)向失當(dāng)導(dǎo)致我國(guó)優(yōu)質(zhì)論文大量外流。
報(bào)告顯示，中國(guó)論文外流現(xiàn)象正在逐年加劇。研究數(shù)據(jù)表明中國(guó)作者發(fā)表的SCI論文中絕大部分投向了國(guó)外期刊。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年中國(guó)發(fā)表在國(guó)外期刊上的SCI論文數(shù)量，比2004年增長(zhǎng)近一倍，而發(fā)表在國(guó)內(nèi)期刊上的論文增長(zhǎng)不到40%。
報(bào)告認(rèn)為，出現(xiàn)這種情況，國(guó)內(nèi)科研評(píng)價(jià)失當(dāng)是一個(gè)重要原因。在重視論文數(shù)量、期刊影響因子、核心期刊的“指揮棒”下，科研人員為了應(yīng)對(duì)各種考核評(píng)價(jià)，研究生為順利獲得學(xué)位，他們對(duì)的追求已不僅僅是為了學(xué)術(shù)交流的需要。為了追求在高影響因子期刊，我國(guó)學(xué)者投稿首選國(guó)外高影響力期刊，造成優(yōu)秀稿件外流。長(zhǎng)此以往，國(guó)內(nèi)期刊無(wú)法獲得優(yōu)秀科研成果的首發(fā)權(quán)，內(nèi)容質(zhì)量和學(xué)術(shù)影響力難以提高。更為嚴(yán)重的是，匯總過(guò)的優(yōu)秀科研成果不能為國(guó)內(nèi)同行首先獲悉，反而需要支付高昂的費(fèi)用回購(gòu)這些論文資源。
篇9
發(fā)揮我院的附屬醫(yī)院優(yōu)勢(shì),我院部分高年資醫(yī)生不但有相當(dāng)豐富的科研經(jīng)驗(yàn),還有豐富的帶教經(jīng)歷。我院擁有高水平的實(shí)驗(yàn)平臺(tái),并能借用大學(xué)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。科教部在青年博士科研培訓(xùn)過(guò)程中承擔(dān)整合資源和牽線搭橋的作用。見(jiàn)表1。雙向選擇導(dǎo)師,熟悉醫(yī)院實(shí)驗(yàn)條件科教部羅列出我院有良好科研產(chǎn)出的高級(jí)職稱(chēng)醫(yī)師的主要研究方向,青年博士根據(jù)自己興趣和高年資醫(yī)生的研究方向自主聯(lián)系、自由溝通、雙向選擇指導(dǎo)老師。還可自主聯(lián)系具有相當(dāng)科研資歷的院外老師獲得指導(dǎo)。科教部邀請(qǐng)我院公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的負(fù)責(zé)人向青年博士介紹實(shí)驗(yàn)室的基本情況、開(kāi)展的代表性研究以及實(shí)驗(yàn)室的管理流程和應(yīng)遵守的規(guī)定,并帶領(lǐng)青年博士實(shí)地參觀實(shí)驗(yàn)室,為他們?cè)敿?xì)講解各種儀器設(shè)備的作用,使博士們對(duì)醫(yī)院實(shí)驗(yàn)條件有了感性認(rèn)識(shí)。提出研究設(shè)想,與導(dǎo)師思想碰撞該階段,青年博士向指導(dǎo)老師提出自己的研究設(shè)想,導(dǎo)師在宏觀上幫助他們把握研究方向的科學(xué)性、先進(jìn)性和可行性。科教部在此階段組織多場(chǎng)科研培訓(xùn)講座。講座內(nèi)容涵蓋科學(xué)的研究方法;SCI論文的撰寫(xiě)、提高中稿率的辦法及學(xué)術(shù)規(guī)范;撰寫(xiě)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)的注意要點(diǎn)等專(zhuān)題。此外,醫(yī)院還為青年博士提供每年一次外出參加學(xué)術(shù)會(huì)議的經(jīng)費(fèi),讓他們了解學(xué)科最新動(dòng)向,參與外院的溝通和交流。撰寫(xiě)具體研究計(jì)劃,提高科研質(zhì)量科教部將青年博士按照接近的學(xué)科和研究方向分組。青年博士依據(jù)個(gè)人的研究設(shè)想撰寫(xiě)研究背景、內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方案、研究時(shí)間安排等。由各小組組織開(kāi)展主題讀書(shū)報(bào)告會(huì),匯報(bào)文獻(xiàn)閱讀情況和自己的觀點(diǎn)。青年博士相互督促,不斷改進(jìn),共同進(jìn)步。并將研究計(jì)劃交給指導(dǎo)老師,由指導(dǎo)老師對(duì)研究方案進(jìn)行修正,給予反饋意見(jiàn)。確定研究計(jì)劃后,交給實(shí)驗(yàn)平臺(tái)管理人員統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和設(shè)備。培訓(xùn)的考核和監(jiān)管每位博士須嚴(yán)格按照計(jì)劃參加培訓(xùn),實(shí)驗(yàn)室管理人員在青年博士實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予技術(shù)指導(dǎo),每月上報(bào)青年博士的考勤。每個(gè)階段結(jié)束后,指導(dǎo)老師就青年博士的研究進(jìn)展與其既定目標(biāo)作出評(píng)價(jià),適度調(diào)整下一階段的研究安排。在科研輪轉(zhuǎn)中期檢查時(shí),青年博士需向科教部遞交實(shí)驗(yàn)小結(jié);在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)遞交科研培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告。科教部組織專(zhuān)家對(duì)青年博士的科研培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告進(jìn)行評(píng)議,評(píng)議成績(jī)作為科研培訓(xùn)考核結(jié)果,若考核不合格者計(jì)入個(gè)人繼續(xù)教育檔案。
青年博士的科研積極性提高,申報(bào)項(xiàng)目數(shù)不斷增加,科研質(zhì)量也有明顯提高。從國(guó)家自然基金青年項(xiàng)目申報(bào)來(lái)看:全院青年基金項(xiàng)目申報(bào)數(shù)由2010年65項(xiàng)增加到2011年的95項(xiàng)和2012年的134項(xiàng),2012年和2011年較前一年增長(zhǎng)率分別為4612%和3518%;中標(biāo)數(shù)猛增:2012年中標(biāo)數(shù)為34項(xiàng),2012年和2011年較前一年中標(biāo)數(shù)增長(zhǎng)率分別為36%和108%。根據(jù)科教部統(tǒng)計(jì)2008~2010年入院共有95人參加培訓(xùn),在2011~2012獲得國(guó)家自然基金19人,發(fā)表過(guò)SCI論文人數(shù)為30余人。指導(dǎo)老師對(duì)青年博士科研培訓(xùn)工作給予肯定,他們認(rèn)為用制度規(guī)范科研幫帶對(duì)青年博士在大學(xué)附屬醫(yī)院的職業(yè)生涯發(fā)展會(huì)有很大的幫助,培養(yǎng)了青年博士科學(xué)的研究思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠椒āＧ嗄瓴┦繉?duì)醫(yī)院這項(xiàng)有力舉措積極響應(yīng),努力將臨床工作和基礎(chǔ)研究有效地結(jié)合起來(lái)。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和積累,爭(zhēng)取在未來(lái)3年里在科研成果方面有所突破。
健全的規(guī)章制度能夠起到良好的引導(dǎo)和保障作用,使得工作的開(kāi)展有序化、規(guī)范化醫(yī)院經(jīng)過(guò)多次討論和修改,制定了5青年博士科研培訓(xùn)實(shí)施辦法6,從培養(yǎng)目標(biāo)、指導(dǎo)老師的資格、培養(yǎng)形式、培養(yǎng)周期和考核標(biāo)準(zhǔn)等做了明確規(guī)定。青年博士畢業(yè)成為一名臨床醫(yī)生的前3年為一個(gè)培養(yǎng)周期,是青年博士成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。需要指出的是青年博士的科研輪轉(zhuǎn)列入住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)計(jì)劃,有3~6個(gè)月的脫產(chǎn)培訓(xùn)時(shí)間,從而保證了進(jìn)行科學(xué)研究的時(shí)間。此外還出臺(tái)了細(xì)化的5青年博士科研啟動(dòng)基金使用和管理辦法6,專(zhuān)門(mén)撥款為青年博士提供專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持,用于在科研培訓(xùn)期內(nèi)開(kāi)支,并給指導(dǎo)老師一定的指導(dǎo)費(fèi)用。創(chuàng)新性和自主性是我院青年博士科研培訓(xùn)的兩大亮點(diǎn)創(chuàng)新科教管理實(shí)踐,構(gòu)建我院青年博士科研培養(yǎng)機(jī)制醫(yī)學(xué)人才的梯隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作,服務(wù)于醫(yī)院發(fā)展戰(zhàn)略,必須有前瞻性,它涉及的對(duì)象是具有發(fā)展、培養(yǎng)潛質(zhì)的且充滿(mǎn)智慧和較扎實(shí)的理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的年輕人[4]。青年博士的培養(yǎng)是我院人才隊(duì)伍建設(shè)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。青年博士承擔(dān)著臨床繁重的醫(yī)療、科研甚至教學(xué)任務(wù),因此科教部門(mén)要切實(shí)做好青年博士科研的服務(wù)保障工作,規(guī)范培養(yǎng)過(guò)程,創(chuàng)造一種動(dòng)力與壓力同在,嚴(yán)謹(jǐn)與務(wù)實(shí)的科研環(huán)境,對(duì)于青年博士的發(fā)展是很有幫助的[5]。借助于本院及浙江大學(xué)高年資專(zhuān)家的/幫、帶、教0,使他們對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展和科研目標(biāo)、方向更加明確。培養(yǎng)期間及結(jié)束時(shí)的考核,能夠督促青年博士保質(zhì)保量完成科研任務(wù),確保培訓(xùn)質(zhì)量。科研培訓(xùn)的自主性使得青年博士能夠很好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性青年博士在充分考慮自己的研究興趣和方向后自主地選擇指導(dǎo)老師,能與指導(dǎo)老師充分深入交流,能從導(dǎo)師那里得到很多科研啟發(fā)。按照學(xué)科和研究方向分組討論使得進(jìn)行同類(lèi)研究的青年博士聚集在一起討論,碰撞出思想的火花,還帶來(lái)了心理上的歸屬感。消息互通,縮短了一個(gè)人摸索的時(shí)間。自主安排進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間,將青年博士科研培訓(xùn)納入到住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中,不但保障了科研時(shí)間,也使得青年博士更加有效地利用時(shí)間,將科研和臨床結(jié)合起來(lái)。青年博士是醫(yī)院培養(yǎng)人才的基礎(chǔ),是醫(yī)院競(jìng)爭(zhēng)力的最終源泉。醫(yī)院應(yīng)為他們提供科研培訓(xùn)平臺(tái)和機(jī)會(huì),提高其科學(xué)研究水平,鞏固研究基礎(chǔ),同時(shí)在院內(nèi)營(yíng)造科研氛圍,建立科研培訓(xùn)體系,為培養(yǎng)學(xué)科后備帶頭人提供支撐和保障。
本文作者：毛晨佳徐雯王凱孫力南小璐黃建工作單位：浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第二醫(yī)院
篇10
1.調(diào)查的時(shí)間：2012年6月~7月。2.調(diào)查方式（1）開(kāi)展座談1次，座談的對(duì)象是梅林片19所幼兒園的園長(zhǎng)，內(nèi)容是談本園師資隊(duì)伍的基本情況以及對(duì)打造“科研骨干隊(duì)伍”的建議。（2）對(duì)19所幼兒園中41名“30+”教師發(fā)放學(xué)校自編的《教師課題研究狀況調(diào)查問(wèn)卷》。公辦園（下文簡(jiǎn)稱(chēng)為M園）發(fā)放問(wèn)卷19份，18所民辦園（下文簡(jiǎn)稱(chēng)Y園）共發(fā)放問(wèn)卷22份，總共41份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷41份，回收率為100%。此次調(diào)查方法采取無(wú)記名方式，問(wèn)卷調(diào)查主體部分從“科研態(tài)度”“科研困難”與“科研能力”這些方面對(duì)教師的科研現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。
三、調(diào)查結(jié)果及分析
（一）M園和Y園“30+”教師的學(xué)歷與職稱(chēng)基本情況分析
從學(xué)歷結(jié)構(gòu)中看出，M園和Y園的“30+”學(xué)歷都達(dá)標(biāo)，集中在專(zhuān)科。M園中本科學(xué)歷的教師有10人，顯現(xiàn)高學(xué)歷發(fā)展態(tài)勢(shì)。調(diào)查表明，M園和Y園教師的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)差異很大，原因在于教師的編制問(wèn)題。M園的“30+”中有15位是在編教師，由此職稱(chēng)評(píng)定上占優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)今高級(jí)職稱(chēng)有6人，11位一級(jí)教師。Y園的22位“30+”都是非在編教師，未定級(jí)教師比例占到90.9%，只有2位一級(jí)教師，還沒(méi)有高級(jí)職稱(chēng)的教師。
（二）M園和Y園“30+”教師的科研情況分析
1．科研態(tài)度調(diào)查表明，大多數(shù)“30+”們有較強(qiáng)的科研成長(zhǎng)意識(shí)和提高自己科研能力的愿望。此外，在“去做科研”這件事上，M園和Y園教師的看法有相當(dāng)大的分歧：M園有73.6%的教師認(rèn)為“做科研”不僅僅是專(zhuān)業(yè)人員的事，更是廣大一線教師需要在業(yè)務(wù)上鉆研、在工作中深入、在實(shí)踐中落實(shí)，從而達(dá)到有效提升教學(xué)質(zhì)量和提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；而Y園中有72.7%的教師認(rèn)為“做科研”是相對(duì)于專(zhuān)業(yè)人員而論的事，片面地認(rèn)為“做科研”與一線教師存在一定差距。此逆差說(shuō)明，M園教師的科研意識(shí)高于Y園教師，Y園教師的科研認(rèn)識(shí)是盲目的。究其原因，Y園教師對(duì)于課題研究停留在良好的愿景上，教育科研“懸崖一靈芝，可望而不可即”的認(rèn)識(shí)，缺少真正意義上的參與，亟須科研骨干的引領(lǐng)和幫扶，轉(zhuǎn)變科研觀念。2．科研困難關(guān)于教師科研困難的題目只有1題，此項(xiàng)題目為多項(xiàng)選擇題，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)中看出“，30+”們的科研能力亟待提高。究其原因，一線農(nóng)村教師長(zhǎng)期缺乏站在理論的基礎(chǔ)上去實(shí)踐、思考、研究，以致在課題研究過(guò)程中出現(xiàn)這么多的困惑，亟須科研知識(shí)的充實(shí)。首先，有75.6%的教師難于提出課題題目，缺乏科研問(wèn)題的意識(shí)，直接制約了教師的研究。其次，在研究過(guò)程中缺乏對(duì)教育問(wèn)題與現(xiàn)象的判斷與分析，有87.8%的教師難以調(diào)整和落實(shí)科研中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師在研究中最大的困惑來(lái)自于寫(xiě)作，這是幼兒教師教育理論基礎(chǔ)先天不足的體現(xiàn)，與我國(guó)當(dāng)前的整個(gè)教育體制有關(guān)。
篇11
1、 單選題（）標(biāo)志著課題申請(qǐng)通過(guò)了有關(guān)專(zhuān)家的評(píng)審，被科技主管部門(mén)正式確認(rèn)并給予
資助。 C
2、 單選題 （）的特點(diǎn)是提出新觀點(diǎn)、新概念或新模型，側(cè)重理論證明和模擬分析。 A
3、 單選題 （）的重點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行的觀察和分析。 B
4、 單選題 （）是測(cè)量的正確程度，即測(cè)量結(jié)果所能顯示測(cè)量對(duì)象所需測(cè)量特質(zhì)的程度。A
5、 單選題 （）是對(duì)科學(xué)問(wèn)題的提煉、分解及解決的過(guò)程。D
6、 單選題（）是對(duì)某一專(zhuān)題或某一論題具有獨(dú)到學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的著作，它有學(xué)術(shù)論著、學(xué)位
論著之分。 B
7、 單選題（）是發(fā)表在國(guó)內(nèi)外正式出版的學(xué)術(shù)期刊上的文章、通訊或報(bào)道，一般包括綜
述、文章、簡(jiǎn)訊（簡(jiǎn)報(bào)）等。 B
8、 單選題 （）是反映客觀現(xiàn)實(shí)的一種思想，是對(duì)研究對(duì)象有所斷定的一種思維方式。 A
9、 單選題 （）是反映論文價(jià)值的最直接體現(xiàn)，是評(píng)價(jià)科研成效的公開(kāi)尺度。 B
10、 單選題 （）是科研工作者必備的一種基本技能，是科研工作的重要過(guò)程。 A
11、 單選題 （）是科研選題的使動(dòng)環(huán)節(jié)，具有重要的戰(zhàn)略意義和指導(dǎo)作用。 A
12、 單選題 （）是科研意義中最基本的意義。A
13、 單選題 （）是人類(lèi)所擁有的一種智能，是一種高級(jí)的形象思維活動(dòng)。 C
14、 單選題（）是通過(guò)對(duì)學(xué)術(shù)期刊整體水平的評(píng)價(jià)，來(lái)界定刊載在該期刊上的學(xué)術(shù)論文水
平和質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法。 B
15、 單選題 （）是為了申請(qǐng)相應(yīng)的學(xué)位或某種學(xué)術(shù)職稱(chēng)資格而撰寫(xiě)的研究論文。 D
16、 單選題（）是研究者在科研工作中必不可少的參考文獻(xiàn)，也是追蹤國(guó)內(nèi)外科研前沿最
直接的科研信息來(lái)源。 B
17、 單選題（）是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，屬于彈性思維基本類(lèi)
型之一，與收斂思維相對(duì)。 A
18、 單選題（）是指在科學(xué)研究過(guò)程中，為解決課題研究中出現(xiàn)的科學(xué)問(wèn)題、技術(shù)難點(diǎn)所
使用的研究方法。 B
19、 單選題（）是指在某一領(lǐng)域中，針對(duì)某些熱點(diǎn)問(wèn)題而舉辦的學(xué)術(shù)會(huì)議。規(guī)模較小，但
議題較為重要。 C
20、 單選題（）是指針對(duì)某一研究領(lǐng)域中的一些重點(diǎn)問(wèn)題，召集一些相關(guān)的學(xué)術(shù)代表而舉
行的學(xué)術(shù)會(huì)議。此類(lèi)會(huì)議規(guī)模相對(duì)較大，內(nèi)容豐富，參會(huì)人數(shù)較多，影響面廣。A
21、 單選題（）是追求事物的原本，以探索事物的本質(zhì)為目的，以發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在的、特
定的規(guī)律為目標(biāo)。 C 選項(xiàng)一 A.課題規(guī)劃 A.理論性 A.理論性科研論文 A.效度 A.課題規(guī)劃 A.學(xué)術(shù)著作 A.網(wǎng)絡(luò)論文 A.判斷 A.論文撰寫(xiě) A.論文撰寫(xiě) A.提出問(wèn)題 A.創(chuàng)造學(xué)術(shù)價(jià)值 A.判斷思維 A.指標(biāo)評(píng)價(jià)法 A.科學(xué)論著 A.綜述性文章 A.發(fā)散思維 A.科學(xué)方法 A.團(tuán)體固定會(huì) A.代表會(huì)議 A.常規(guī)認(rèn)識(shí)
（）是最根本的思維方法，是研究各類(lèi)方法的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想，對(duì)一切科
22、 單選題 C
學(xué)具有最普遍的指導(dǎo)意義。 23、 單選題 （）一般有獨(dú)著、合著、編著、主編、編寫(xiě)等類(lèi)型。
C
A.科學(xué)方法 A.科學(xué)論著 A.判斷思維 A.物理模擬 A.學(xué)術(shù)腐敗 A.推理思維 A.科學(xué)方法 A.跳躍性 A.科研方法
A.探索實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ驮囼?yàn)等 A.科學(xué)方法
（）一般指對(duì)研究情況的一種突如其來(lái)的領(lǐng)悟或理解，亦指突然躍入腦際的，
24、 單選題 D
能闡明問(wèn)題的思想。 25、 單選題 （）指以模型和原型之間在物理過(guò)程相似或幾何相似為基礎(chǔ)的一種模擬方法。A（）治理是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)各階層的人士參與，并需要職能部門(mén)干26、 單選題 A
預(yù)。 27、 單選題 （）屬于彈性思維范疇，通過(guò)由此及彼的思維過(guò)程，開(kāi)拓研究者的思路。
B
（）屬于科學(xué)認(rèn)識(shí)的"硬件"，即在科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中進(jìn)行觀察、測(cè)量、計(jì)算、存
28、 單選題 B
儲(chǔ)信息的各種物質(zhì)手段。 創(chuàng)新思維的（）是指研究者的思維活動(dòng)不受常規(guī)思維定勢(shì)的束縛和局限，并且
29、 單選題 D
能夠根據(jù)具體的科研對(duì)象自由、靈活地采用多種思維方式探索問(wèn)題的答案。 30、 單選題 對(duì)缺乏科研實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的初學(xué)者，（）的選取對(duì)科研工作的成敗至關(guān)重要。 31、 單選題 根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果性格的不同分類(lèi)，可分為（）
B D
科學(xué)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步是（）形成的基礎(chǔ)，而新的科研方法的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)立，又使
32、 單選題 A
科研工作得以有效的進(jìn)行，從而促進(jìn)科學(xué)和技術(shù)的新飛躍。
科研的（）階段是把以確證的假說(shuō)同原有的理論協(xié)調(diào)起來(lái)，統(tǒng)一納入到一個(gè)自
33、 單選題 治的理論體系或技術(shù)體系中，使其形成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)在邏輯關(guān)系嚴(yán)密的新理論體C
系。
34、 單選題 科研的（）階段是科學(xué)研究中具有戰(zhàn)略意義的階段？
35、 單選題 科研方法中，演繹推理的主要形式是三段論，其中不包括（）
A B
A.提出假設(shè)設(shè)計(jì)
A.確立科研課題 A.大前提 A.科研方向 A.針對(duì)性 A.文字 A.功能抽象 A.工具法 A.奪取式
36、 單選題 科研規(guī)劃中，（）是科研規(guī)劃的中層，是指規(guī)模較大、時(shí)間較長(zhǎng)的科研計(jì)劃。B37、 單選題 科研課題收集的標(biāo)準(zhǔn)不包括（）
D
科研論文是以（）形式對(duì)最新科研成果的記錄，它是科研成果的一種直接體現(xiàn)，38、 單選題 A
也是學(xué)術(shù)交流的重要形式之一。 39、 單選題 科研中，信息方法的作用不包括（）
C
利用書(shū)目文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、全文數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)課題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、事實(shí)和文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，屬
40、 單選題 A
于論文檢索的哪種方法（） 抄襲剽竊是一種極為常見(jiàn)的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，是對(duì)科研規(guī)范破壞力極大的一種學(xué)術(shù)
1、 多選題 BCD
腐敗現(xiàn)象，其具體表現(xiàn)形式有（） 2、 多選題 成果查新時(shí)，關(guān)鍵詞的選擇應(yīng)注意些什么（） 3、 多選題 創(chuàng)新思維的特征有（）
ABCD A.檢索詞是否覆蓋查新點(diǎn) BCD
A.突發(fā)性
4、 多選題 從科研領(lǐng)域考慮，科研論文一般分為（）等基本類(lèi)型。 5、 多選題 從期刊論文性質(zhì)及作用的角度出發(fā)，期刊論文的特點(diǎn)有（） 6、 多選題 代表性的彈性思維有（）
7、 多選題 對(duì)光纖光柵的作用方式而言，包括（）
8、 多選題 對(duì)某一科研部門(mén)或課題組而言，科研規(guī)劃主要包括（） 9、 多選題 發(fā)散思維中，基于光柵性質(zhì)的研究方法有（）10、 多選題 根據(jù)會(huì)議延續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，可分為（）等差異。11、 多選題 根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，目前科研課題的來(lái)源有（）12、 多選題 就認(rèn)識(shí)層面而言，認(rèn)識(shí)活動(dòng)可分為（）13、 多選題 科學(xué)觀察的原則有（）
14、 多選題 科學(xué)實(shí)驗(yàn)缺陷的產(chǎn)生主要有（）等原因。15、 多選題 科研的特點(diǎn)包括：（）
16、 多選題 科研方法的重要作用體現(xiàn)在（）
17、 多選題 科研工作者對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，初學(xué)者應(yīng)該做到（） 18、 多選題 科研課題方案設(shè)計(jì)的原則有（）
19、 多選題 科研課題立項(xiàng)后，需注意處理好（）相關(guān)事宜。20、 多選題 科研論文的學(xué)術(shù)性主要表現(xiàn)在（）21、 多選題 科研論文的質(zhì)量把關(guān)有（）等方式。22、 多選題 科研論文評(píng)價(jià)的原則（）
23、 多選題 科研論文文獻(xiàn)檢索具有如下重要作用（）24、 多選題 科研思維具有哪些特點(diǎn)（）25、 多選題 科研選題中涉及的主要內(nèi)容有（）26、 多選題 科研中，現(xiàn)代方法包括（）
27、 多選題 課題設(shè)計(jì)書(shū)是課題方案設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)形式，一般可分為（） 28、 多選題 論文編輯加工設(shè)計(jì)的范圍較廣，一般分為（）29、 多選題 論文檢索的方法有（）
ABC A.理論性
ABCD A.原始報(bào)道 ABCD A.發(fā)散思維 ABCD A.機(jī)械傳感方法 ABC A.科研方向 BC
A.震動(dòng)傳感方法
ABCD A.長(zhǎng)期會(huì)議 ABCD A.指令性課題 ACD A.常規(guī)認(rèn)識(shí) ACD
A.客觀性原則
ABCD A.實(shí)驗(yàn)假象 AB A.科研繼承性
A.正確的科研方法對(duì)科研工ABC
作的成敗起著至關(guān)重要的作用
ABCD
A.學(xué)無(wú)止境，常學(xué)常新，常研常進(jìn)
ABCD A.科學(xué)性原則 ABCD A.確認(rèn)立項(xiàng)，填報(bào)計(jì)劃 ABC
A.研究的科學(xué)性
ABCD A.健全的監(jiān)控規(guī)程 ABCD A.公正性原則 ABCD A.資源開(kāi)發(fā) ABCD A.客觀性 ABCD A.提出問(wèn)題 BCD A.客觀方法 AB A.研究性課題設(shè)計(jì)書(shū) BCD A.文摘加工 AB
A.工具法
30、 多選題 論文投稿成功的原因有（）ABCD A.專(zhuān)業(yè)論文為重點(diǎn)
捕捉信息，是思維探索和理論抽象的事實(shí)基礎(chǔ)，也是科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明的重要
1、 判斷題 √
手段。（） 參會(huì)者在會(huì)議上的口頭報(bào)告或張貼報(bào)告不論是否通過(guò)大會(huì)論文評(píng)審組的評(píng)審，都
2、 判斷題 ×
會(huì)由大會(huì)統(tǒng)一印刷成論文集并公開(kāi)出版。（） 3、 判斷題 查新機(jī)構(gòu)保證對(duì)本合同及所附材料的技術(shù)內(nèi)容在查新工作期內(nèi)保密。（） 成果創(chuàng)新查新是科研論文投稿前應(yīng)當(dāng)首先進(jìn)行的工作，此項(xiàng)工作不可輕視。
5、 判斷題
（）
√
4、 判斷題 查新完成后，查新機(jī)構(gòu)對(duì)有關(guān)電子、紙介材料應(yīng)予以存檔，永久不得銷(xiāo)毀。（）×
√
是實(shí)現(xiàn)科研成果退出最快捷、最直接、最有效的方式之一，也是科研人6、 判斷題 √
員進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和技術(shù)推廣的重要途徑。（） 根據(jù)科研論文的理論價(jià)值、實(shí)用價(jià)值和社會(huì)意義的大小，可以設(shè)計(jì)出高級(jí)科研論
7、 判斷題 ×
文、中級(jí)科研論文、和低級(jí)科研論文三種評(píng)價(jià)等級(jí)。（） 科技文獻(xiàn)稿件可以一稿兩投或者將本來(lái)屬于篇文章的內(nèi)容拆成兩部分，作為兩篇
8、 判斷題 ×
文章投稿。（） 9、 判斷題 科學(xué)方法屬于科學(xué)認(rèn)識(shí)的硬件。（）
×
科學(xué)工作者一旦有了研究成果，必然希望盡快公諸于世并得到學(xué)術(shù)界及社會(huì)的承
10、 判斷題 ×
認(rèn)，期刊論文是唯一的有效途徑。（） 11、 判斷題 科學(xué)論文的學(xué)術(shù)性是指科研論文所具有的學(xué)術(shù)價(jià)值。（）
√
科學(xué)認(rèn)識(shí)是人們對(duì)事物規(guī)律性的高度抽象，是對(duì)事物普遍的、規(guī)律性的認(rèn)識(shí)和把
12、 判斷題 √
握，屬于高級(jí)認(rèn)識(shí)層面。（） 科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法可以簡(jiǎn)化和純化研究對(duì)象，起到加速或延緩研究對(duì)象變化的作用。
13、 判斷題 √
（） 14、 判斷題 科學(xué)研究對(duì)象從廣義上講，是指客觀世界（包括自然界、社會(huì)、人類(lèi)思維）。（）√科學(xué)研究是人類(lèi)的一種具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，方法問(wèn)題是科研工作中的一個(gè)重要問(wèn)15、 判斷題 √
題，事關(guān)科研工作的成效。（） 16、 判斷題 科學(xué)研究最大的特點(diǎn)在于創(chuàng)新，科研過(guò)程絕不拘泥于固定不變的步驟。（） √ 科研抽象側(cè)重事物的統(tǒng)一性而往往忽略其差異，若使用不當(dāng)則很容易以偏概全，
17、 判斷題 ×
得出錯(cuò)誤的結(jié)論。（） 科研的目的是發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的真理，而公開(kāi)出版的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊，則是確認(rèn)
18、 判斷題 √
這種科研成果的正式而有效的主渠道。（） 19、 判斷題 科研方向是科研規(guī)劃的中層，是指規(guī)模較大、時(shí)間較長(zhǎng)的科研計(jì)劃。（）
×
科研課題的基本類(lèi)型有理論性研究課題、實(shí)驗(yàn)性研究課題和綜合性研究課題三大
20、 判斷題 ×
類(lèi)。（） 21、 判斷題 科研課題的可行性原則包括研究基礎(chǔ)、試驗(yàn)設(shè)備和智慧技能。（）
√
科研課題方案中，實(shí)驗(yàn)型方案設(shè)計(jì)一般指通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)造作的手
22、 判斷題 ×
段，對(duì)科研課題的具體內(nèi)容與方法進(jìn)行設(shè)想和計(jì)劃安排。（） 23、 判斷題 科研課題是科學(xué)研究的第一步，具有戰(zhàn)略性和全局性的特點(diǎn)。（）
√
科研論文，就發(fā)表形式而言，一般包括期刊論文、學(xué)術(shù)著作和會(huì)議論文3種基本
24、 判斷題 √
類(lèi)型。（） 25、 判斷題 科研思維的過(guò)程是：科研問(wèn)題科學(xué)思維方式認(rèn)識(shí)成果。（） 26、 判斷題 科研思維是研究者在科研工作中為解決問(wèn)題而采用的科學(xué)思維方式。（）
√ √
27、 判斷題 科研思維屬于抽象思維，而邏輯性是抽象思維的一種基本特性。（） √
科研選題的程序是：提出問(wèn)題形成假說(shuō)查閱文獻(xiàn)構(gòu)建方案確立課題。
28、 判斷題 ×
（） 29、 判斷題 科研中，模擬方法可以作為最初的實(shí)驗(yàn)研究之用，也可以代替真是的實(shí)驗(yàn)。（）×科研中期是問(wèn)題的研究與階段成果的積累階段。該階段的主要任務(wù)是：科研資料30、 判斷題 ×
收集，文獻(xiàn)閱讀，研究思路整理，以及科研選題方略設(shè)計(jì)。（） 31、 判斷題 克隆干細(xì)胞造假事件屬于學(xué)術(shù)腐敗急功近利經(jīng)典案例。（） 32、 判斷題 課題調(diào)研，收集科研信息，是科研工作初始階段的必要過(guò)程。（）
√ √
課題申報(bào)的基本要求，可概括為"仔細(xì)填寫(xiě)，初稿討論，意見(jiàn)綜合，修改報(bào)送"。
33、 判斷題 √
（） 理論性科研論文的鎮(zhèn)南關(guān)點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行的觀察和
34、 判斷題 ×
分析。（）
利用書(shū)目文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、全文數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)課題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、事實(shí)和文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，屬于論文引文檢索法。（）
35、 判斷題
篇12
1.2鎮(zhèn)痛方法
所有產(chǎn)婦均于麻醉前開(kāi)放上肢靜脈通道，并以10ml／min的速度輸注復(fù)方乳酸鈉300ml。當(dāng)產(chǎn)婦產(chǎn)程進(jìn)入活躍期，宮口開(kāi)到3cm時(shí)，產(chǎn)婦取左側(cè)臥位，經(jīng)L3-4。椎間隙行硬膜外穿刺成功后，通過(guò)硬膜外穿刺針植入25G腰穿針行蛛網(wǎng)膜下腔穿刺，鞘內(nèi)注入羅哌卡因2mg及芬太尼25μg混合液2m1取出腰穿針向頭側(cè)植入硬膜外導(dǎo)管3cm后改平臥，調(diào)整麻醉平面在T10以下。同時(shí)監(jiān)測(cè)產(chǎn)婦血壓，心率，SPO2。產(chǎn)婦常規(guī)鼻導(dǎo)管吸氧，氧流量2L／min。硬膜外導(dǎo)管接PCEA泵，經(jīng)硬膜外導(dǎo)管持續(xù)泵入0.125％羅哌卡因8ml／h(每毫升含芬太尼2μg)，鎖定時(shí)間20min，PCEA為2ml／次。胎兒娩出后終止PCEA。
1.3統(tǒng)計(jì)分析
所有數(shù)據(jù)均均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(±s)表示，采用t檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
鎮(zhèn)痛組鎮(zhèn)痛前均有明顯疼痛或極痛。鎮(zhèn)痛后產(chǎn)婦陣痛明顯減輕。宮縮時(shí)僅感腹部發(fā)緊發(fā)脹或只感輕度可耐受的疼痛。鎮(zhèn)痛組除6例產(chǎn)婦因胎兒宮內(nèi)窘迫而行剖宮產(chǎn)外，剩下64例中鎮(zhèn)痛效果完善59例，占92.19％，鎮(zhèn)痛效果良好者5例，占7.81％，無(wú)鎮(zhèn)痛無(wú)效者。所有產(chǎn)婦鎮(zhèn)痛后30min內(nèi)無(wú)一例發(fā)生低血壓。與對(duì)照組相比，兩組產(chǎn)婦的血壓，心率差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P>0.05。鎮(zhèn)痛組新生兒出生后1min及5minApgar評(píng)分與對(duì)照組比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。產(chǎn)婦的總產(chǎn)程時(shí)間兩組相比差異也無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
3討論
產(chǎn)婦臨產(chǎn)后，隨著子宮收縮的加強(qiáng)，疼痛加劇，由于應(yīng)激反應(yīng)可引起各種繼發(fā)性生理生化變化。如基礎(chǔ)代謝率增加，兒茶酚胺分泌增多，表現(xiàn)為產(chǎn)婦血壓升高，心率加快，以及過(guò)度通氣，此種不利因素可能導(dǎo)致產(chǎn)婦和胎兒的一定危害。適時(shí)緩解分娩時(shí)的疼痛，對(duì)母要是有益的。。理想的分娩鎮(zhèn)痛應(yīng)具備下列特征：(1)母耍影響小；(2)易于給藥，起效快，作用可靠，滿(mǎn)足整個(gè)產(chǎn)程需要；(3)避免運(yùn)動(dòng)阻滯，不影響宮縮和產(chǎn)婦運(yùn)動(dòng)；(4)產(chǎn)婦清醒參與生產(chǎn)過(guò)程；(5)必要時(shí)可滿(mǎn)足手術(shù)需要。產(chǎn)婦分娩過(guò)程中，由于子宮肌肉陣發(fā)性收縮，子宮下段和官頸管擴(kuò)張以及盆底和會(huì)陰受壓可激惹其中的神經(jīng)末梢產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)，上傳至大腦痛覺(jué)中樞，使產(chǎn)婦產(chǎn)生劇烈疼痛的感覺(jué)。無(wú)痛分娩在國(guó)外已經(jīng)是常規(guī)分娩的形式。在美國(guó)產(chǎn)婦選擇無(wú)痛分娩占85％，英國(guó)高達(dá)90％。讓產(chǎn)婦們不再經(jīng)歷疼痛的折磨,能減少分娩時(shí)的恐懼和產(chǎn)后的疲倦，讓產(chǎn)婦在時(shí)間最長(zhǎng)的第一產(chǎn)程得到休息，當(dāng)宮口開(kāi)全而需要用力時(shí)，因積攢了體力而有足夠力量完成分娩。而我國(guó)實(shí)行無(wú)痛分娩的不到1％。椎管內(nèi)給藥是目前常用的無(wú)痛分娩方法。羅哌卡因是一種新型長(zhǎng)效酰胺類(lèi)局麻藥，較少發(fā)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)及心血管系統(tǒng)毒性反應(yīng)。已證實(shí)在局麻藥中加入少量阿片類(lèi)藥物可增強(qiáng)局麻藥的鎮(zhèn)痛作用，而不增加肌松效應(yīng)，又可減少局麻藥。采用腰麻一硬膜外聯(lián)合阻滯鎮(zhèn)痛，最大限度地阻滯了子宮和陰道的感覺(jué)神經(jīng)，而對(duì)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)阻滯則較輕微，彌補(bǔ)了單純硬膜外鎮(zhèn)痛對(duì)骶神經(jīng)阻滯不完善或蛛網(wǎng)膜下腔阻滯過(guò)深的缺陷。同時(shí)，配伍使用芬太尼，減少了局麻藥的用量。該試驗(yàn)結(jié)果表明，此鎮(zhèn)痛方法鎮(zhèn)痛作用起效快，效果好，對(duì)產(chǎn)婦血流動(dòng)力學(xué)影響輕微，又不影響產(chǎn)婦的宮口擴(kuò)張。總產(chǎn)程時(shí)間及新生兒Apgar評(píng)分兩組比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。母乳是嬰兒最理想的食品，產(chǎn)后早泌乳與多泌乳是促進(jìn)和保障母乳喂養(yǎng)成功的關(guān)鍵。乳汁的產(chǎn)生與分泌是受內(nèi)分泌、生理、環(huán)境及遺傳等諸多因素影響的神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)過(guò)程。而血清泌乳素的高低則是泌乳量多少的決定因素。產(chǎn)后乳汁分泌主要是由于垂體泌乳素、糖皮質(zhì)激素、雌激素等對(duì)乳腺細(xì)胞上泌乳素受體的作用。而泌乳素分泌主要與哺乳有關(guān)，哺乳刺激使泌乳素分泌增加。產(chǎn)婦血清泌乳素水平及泌乳還受諸多因素的影響，如產(chǎn)婦精神緊張、疼痛可抑制泌乳素分泌，并刺激交感神經(jīng)，進(jìn)而使乳汁分泌及排出減少。
篇13
然而，新一輪課程改革對(duì)一線教師的教育科研提出了諸多新的要求：教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，即進(jìn)行理性的實(shí)踐，并將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論，開(kāi)展更具有生命力的教育科研。
1、把提升自我作為教育科研的主要目的
如果把提升自我作為教育科研的目的，那么就能克服一些近期的、短效的功利行為，而且進(jìn)行教育科研的動(dòng)力就更足，意志就更強(qiáng)。因?yàn)椋谛乱惠喺n程改革中，教師自身素質(zhì)的提高，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自身發(fā)展受到了空前的關(guān)注。因此，一名好教師應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)新形勢(shì)下的角色轉(zhuǎn)換。不僅要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，還要不斷充實(shí)和提高自己，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，這是新時(shí)代為人師表的重要內(nèi)容。而教師成長(zhǎng)的重要途徑就是積極參與教育科研活動(dòng)，并且把提升自我作為教育科研的最終目的。
2、把解決問(wèn)題作為教育科研的主要任務(wù)
新一輪課程改革中有許多不確定因素，有許多習(xí)以為常的“經(jīng)驗(yàn)”需要我們?nèi)ブ匦聦徱暎踔潦菑氐椎刈兏铮@些都將是一線教師教育科研的主要任務(wù)和重要的科研課題。由于戰(zhàn)斗在第一線的教師在教育科研領(lǐng)域中處于一種特殊的地位，因此，教師在教育科研活動(dòng)中不必求大、求新，而要結(jié)合自己每一天甚至每節(jié)課的教育教學(xué)實(shí)際，去發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)中的各種新問(wèn)題，捕捉一些有研究?jī)r(jià)值的教育教學(xué)行為現(xiàn)象，尋求解決問(wèn)題的途徑和辦法，或者說(shuō)帶著一個(gè)思考的大腦去發(fā)現(xiàn)和處理每一天平凡的教育教學(xué)瑣事。如：有一位小學(xué)教師，發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的學(xué)生抄寫(xiě)生字一字多遍，負(fù)擔(dān)很重，于是就進(jìn)行了“抄四遍和抄八遍的效果比較”實(shí)驗(yàn)。結(jié)果證明抄四遍效果最佳。然后寫(xiě)成研究報(bào)告，論證“減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量”大有潛力可挖而受到各方面的重視。這就是一線教師最好的教育科研，換句話說(shuō)，一線教師教育科研的主要任務(wù)就是要解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。
3、把課堂教學(xué)作為教育科研的主要陣地
課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)。同時(shí)，課堂還是萌生、孕育、展現(xiàn)先進(jìn)教育理念和教改實(shí)驗(yàn)方案的主陣地；教育教學(xué)的諸多熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題既產(chǎn)生在課堂，也需要在課堂得到解決；新舊教育教學(xué)思想、觀點(diǎn)也常常在課堂相互碰撞、相互促進(jìn)；各種教育教學(xué)方案、設(shè)想要在課堂實(shí)施、完善和檢驗(yàn)，許多教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果都產(chǎn)生于課堂。所以，一線教師進(jìn)行教育科研，無(wú)疑要將目光放在課堂，將教育科研的行動(dòng)落實(shí)到課堂，把課堂作為教育科研的主陣地。新課程理念如果不能最終落實(shí)到課堂教學(xué)、體現(xiàn)于課堂教學(xué)的話，那么，新課程改革就不能成功。如果說(shuō)專(zhuān)家們提出新的課程理念是一種創(chuàng)新，那么，一線教師把新的理念轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)行為，讓新課程理念走進(jìn)課堂，走進(jìn)教育的中心環(huán)節(jié)，同樣是一種創(chuàng)新，而且任務(wù)更艱巨、意義更重大。
4、把反思實(shí)踐作為教育科研的主要方法
