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本文作者：孫修楠作者單位：寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院
教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)框架設(shè)計(jì)
課程學(xué)習(xí)采用學(xué)生自學(xué)市場(chǎng)調(diào)研指導(dǎo)書、小組討論、分組調(diào)研、角色互換等方式。學(xué)生每5-6人分為一組，每組以完成一個(gè)調(diào)研項(xiàng)目為任務(wù)（例如分組對(duì)不同的銷售群體和購(gòu)買群體進(jìn)行調(diào)查）。第一：前期培訓(xùn)：學(xué)生在進(jìn)入市場(chǎng)前首先必須要接受“企業(yè)員工制度培訓(xùn)”、“職業(yè)道德培訓(xùn)”、“市場(chǎng)營(yíng)銷規(guī)范培訓(xùn)”、“市場(chǎng)調(diào)研及預(yù)測(cè)培訓(xùn)”、“安全保障培訓(xùn)”并通過結(jié)業(yè)考試；第二：預(yù)演未來情境：通過視頻或企業(yè)管理人員及市場(chǎng)中的負(fù)責(zé)人介紹在市場(chǎng)中與消費(fèi)者、銷售商溝通時(shí)可能出現(xiàn)的種種情況進(jìn)行案例討論并模擬解決方案，達(dá)成一致后方能進(jìn)入指定的市場(chǎng)調(diào)研地點(diǎn)，學(xué)生必須遵守嚴(yán)格的考勤紀(jì)律以及調(diào)研地點(diǎn)的管理規(guī)定和制度。第三：實(shí)施調(diào)研（含對(duì)訪談、問卷的方法及注意事項(xiàng)的人員培訓(xùn)）（形式多樣，周期長(zhǎng)、可反復(fù)）：按照規(guī)章制度進(jìn)入調(diào)研地點(diǎn)進(jìn)行分組調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容包括1、市場(chǎng)宏觀調(diào)研；2、外部環(huán)境調(diào)研；3、銷售商調(diào)研；4、消費(fèi)群體調(diào)研；5、產(chǎn)品的廣告信息調(diào)查；6、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手調(diào)查；7、樣本的構(gòu)成調(diào)查。所有的調(diào)查必須在經(jīng)過允許的前提下實(shí)施，由被調(diào)研地點(diǎn)的負(fù)責(zé)人員等教師共同體分組分點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)違規(guī)現(xiàn)象及遇到各種特殊問題及時(shí)進(jìn)行流動(dòng)拍攝，在綜合實(shí)訓(xùn)調(diào)研結(jié)束后的總結(jié)過程中可以回放，供討論并做成課件在以后的教學(xué)過程中應(yīng)用；第四：初級(jí)調(diào)研成果展示：將每組的初級(jí)調(diào)研結(jié)果匯總通過信息宣傳欄展出，由企業(yè)中高層領(lǐng)導(dǎo)及技術(shù)骨干引導(dǎo)學(xué)生通過有效的市場(chǎng)信息分析產(chǎn)品生產(chǎn)改良措施和手段；第五：產(chǎn)品改良：根據(jù)改良方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小試，并抽取部分實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品做精致包裝；第六：二級(jí)調(diào)研：將精致包裝的實(shí)驗(yàn)品再次投入市場(chǎng)促銷獲得二次市場(chǎng)反饋；第七：市場(chǎng)開拓及預(yù)測(cè)：應(yīng)用以上所有調(diào)研分析成果三次回歸市場(chǎng)，進(jìn)行市場(chǎng)拓展，獲得同類型產(chǎn)品的調(diào)研信息及研發(fā)方案，并逐漸形成對(duì)市場(chǎng)動(dòng)向的初步預(yù)測(cè)能力。第八：市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告的書寫及答辯：學(xué)生個(gè)體提交個(gè)人感受，小組提交本組調(diào)研報(bào)告。教師共同體通過學(xué)生的成果描述以及過程中監(jiān)測(cè)到的情感態(tài)度價(jià)值觀的改變給出該次活動(dòng)的評(píng)價(jià)陳述。
教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)施
以上教學(xué)內(nèi)容采用調(diào)研與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方式展開，為期四周，共20個(gè)工作日，每個(gè)工作日分為具體的工作任務(wù)程序和任務(wù)完成后的小組學(xué)習(xí)討論兩個(gè)部分。例如：第1個(gè)工作日：1、教師共同體布置課程調(diào)研任務(wù)、要求、紀(jì)律；前期培訓(xùn)；現(xiàn)場(chǎng)參觀，熟悉工作環(huán)境和崗位工作內(nèi)容以及各項(xiàng)職責(zé)和管理制度；2、未來情境預(yù)演：由指導(dǎo)書共同學(xué)習(xí)探討市場(chǎng)研究的基本原理和處理過程、可能出現(xiàn)的案例分析及情境模擬；3、寫工作日記；小組學(xué)習(xí)與討論主題：崗位職責(zé)與“我，如何成為一個(gè)職業(yè)人”；4、制定初步的調(diào)研方案及不同的調(diào)研手段。第2個(gè)工作日：1、市場(chǎng)普查：外部環(huán)境調(diào)研和市場(chǎng)宏觀調(diào)研可作為最初的調(diào)研工作同時(shí)啟動(dòng)，為后續(xù)調(diào)研提供相應(yīng)的材料信息；2、小組學(xué)習(xí)與討論主題：確定重點(diǎn)調(diào)研、典型調(diào)研、固定樣本連續(xù)調(diào)研以及各種非隨機(jī)抽樣調(diào)研內(nèi)容。并針對(duì)不同的銷售群體和購(gòu)買群體制定出具體的調(diào)查問卷、訪談提綱。第3個(gè)工作日：1、深入調(diào)研。實(shí)施市場(chǎng)調(diào)研的基本模式，小組分別對(duì)各級(jí)銷售商、各類消費(fèi)者進(jìn)行問卷及訪談等重點(diǎn)和典型調(diào)研，并體驗(yàn)固定樣本連續(xù)調(diào)研以及各種非隨機(jī)抽樣調(diào)研方式；問卷及訪談人員的短時(shí)培訓(xùn)。教師共同體分散監(jiān)督流動(dòng)拍攝。2、小組學(xué)習(xí)與討論主題：重點(diǎn)調(diào)研和典型調(diào)研的問卷及訪談分析。第4-5個(gè)工作日：同上。第6-7個(gè)工作日：同上。第8個(gè)工作日：1、初級(jí)調(diào)研成果展示：將每組的初級(jí)調(diào)研結(jié)果匯總通過信息宣傳欄展出；2、小組學(xué)習(xí)討論主題：分析產(chǎn)品生產(chǎn)的改良措施和手段（由企業(yè)中高層領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)骨干及理論實(shí)驗(yàn)教師引導(dǎo)學(xué)生甄別利用有效的市場(chǎng)信息實(shí)現(xiàn)）。第9-10個(gè)工作日：1、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)踐。進(jìn)入產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)實(shí)地參觀生產(chǎn)過程，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查和生產(chǎn)實(shí)景提出一些產(chǎn)品改良的合理意見；2、小組學(xué)習(xí)討論主題：分析產(chǎn)品生產(chǎn)的改良措施和手段。第11-12個(gè)工作日：同上。第13-14個(gè)工作日：1、改良實(shí)驗(yàn)小試。進(jìn)入產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)實(shí)地參觀生產(chǎn)過程，將提出的合理化建議進(jìn)行實(shí)驗(yàn)2、小組學(xué)習(xí)討論主題：分析產(chǎn)品生產(chǎn)的改良措施和手段。第15-16個(gè)工作日：1、將小部分實(shí)驗(yàn)改良產(chǎn)品精致包裝投入市場(chǎng)，由學(xué)生自己推銷并做出產(chǎn)品的市場(chǎng)反饋報(bào)告；2、小組學(xué)習(xí)討論主題：改良品的市場(chǎng)影響力。第16-17個(gè)工作日：同上。第18-19個(gè)工作日：市場(chǎng)調(diào)研預(yù)測(cè)專家、企業(yè)中高層管理人員、成功的創(chuàng)業(yè)人士開設(shè)講座：市場(chǎng)動(dòng)向的把握、市場(chǎng)預(yù)測(cè)及創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。第二十個(gè)工作日：答辯。四、考核方法設(shè)計(jì)整個(gè)課程的實(shí)施中伴隨過程評(píng)價(jià)，由教師共同體制定具體考核方案表格，由專人打分，需要遵循考核原則：以考核崗位技能職業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)，兼顧理論聯(lián)系實(shí)際。對(duì)專業(yè)技術(shù)技能的掌握采用現(xiàn)場(chǎng)提問和現(xiàn)場(chǎng)操作的方法進(jìn)行考核，部分考核要求以組為單位合作完成。專業(yè)技術(shù)技能、出勤情況、勞動(dòng)紀(jì)律、敬業(yè)精神、工作表現(xiàn)由教師共同體負(fù)責(zé)評(píng)定，占實(shí)訓(xùn)成績(jī)的60%；體驗(yàn)報(bào)告及答辯成績(jī)占實(shí)訓(xùn)成績(jī)的40%。市場(chǎng)調(diào)研雖然不作為專業(yè)核心課，但也應(yīng)給予一定的重視，市場(chǎng)調(diào)研的課程化設(shè)計(jì)不但使學(xué)生了解了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)狀況和特征，鞏固了課程涉及的多項(xiàng)具體操作技能，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)、企業(yè)管理、市場(chǎng)銷售和社會(huì)效應(yīng)的整體性意識(shí)，并逐步形成正確的產(chǎn)品定位及市場(chǎng)預(yù)測(cè)能力，為學(xué)生的就業(yè)提供更多的途徑。
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2．物質(zhì)文明是精神文明的基礎(chǔ)，精神文明為物質(zhì)文明的發(fā)展提供精神動(dòng)力和智力支持；
3．二者相輔相成，不可分割，任何時(shí)候都不可偏廢一方，在建設(shè)高度物質(zhì)文明的同時(shí)，必須建設(shè)高度的社會(huì)主義精神文明。又如在基本國(guó)情的三個(gè)主要方面之間，一個(gè)中心與兩個(gè)基本點(diǎn)之間以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)、民主與、人口增長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展、社會(huì)主義法制要求的四個(gè)方面、公民的權(quán)利與義務(wù)之間的關(guān)系等等。初二教材中，各階級(jí)社會(huì)形態(tài)中的剝削階級(jí)與被剝削階級(jí)之間，生產(chǎn)力氣生產(chǎn)關(guān)系之間的關(guān)系等。初一教材中的自由與紀(jì)律、民主與集中以及個(gè)人與集體、社會(huì)之間的關(guān)系等。這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行矛盾觀點(diǎn)和辯證方法教育的合適材料。
（二）用“聯(lián)系的觀點(diǎn)”分析問題
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（二）明確演練目的，突出試驗(yàn)指揮特點(diǎn)裝備試驗(yàn)是一項(xiàng)綜合性、工程性和實(shí)踐性很強(qiáng)的軍事活動(dòng)。試驗(yàn)指揮的特點(diǎn)是行政與技術(shù)相融合，不僅需要組織管理能力，同時(shí)對(duì)試驗(yàn)指揮人員的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了很高的要求。因此，在演練時(shí)，不能缺少作業(yè)要素，只演程序、走過場(chǎng)。需要完善相關(guān)數(shù)據(jù)，使得學(xué)員能夠通過平時(shí)的工作積累研究這些數(shù)據(jù)，開展更加具體的指揮作業(yè)，切實(shí)提高業(yè)務(wù)水平。為了提高裝備試驗(yàn)指揮的能力，最佳的方法是將綜合演練定位于新型武器裝備作戰(zhàn)試驗(yàn)指揮，這是由于新型武器裝備的時(shí)間緊、任務(wù)重，對(duì)試驗(yàn)指揮人員的鍛煉效果更加突出，同時(shí)與目前總部“做好打仗準(zhǔn)備”“部隊(duì)訓(xùn)練向?qū)崙?zhàn)靠攏，院校教育向部隊(duì)靠攏”的要求相一致。研究近實(shí)戰(zhàn)環(huán)境條件下的裝備試驗(yàn)指揮問題是未來裝備試驗(yàn)指揮綜合演練的著眼點(diǎn)。
（三）改善演練環(huán)境，科學(xué)編組參演學(xué)員從頂層設(shè)計(jì)開始做好裝備試驗(yàn)體系仿真中心的建設(shè)工作，配備完善的軟硬件環(huán)境。設(shè)計(jì)針對(duì)裝備試驗(yàn)指揮模擬訓(xùn)練系統(tǒng)，通過收集底層數(shù)據(jù)，既要模擬試驗(yàn)的自然環(huán)境，又要模擬試驗(yàn)的技術(shù)環(huán)境；既要模擬試驗(yàn)指揮的技術(shù)形態(tài)，又要模擬試驗(yàn)指揮的技術(shù)手段，建立各演練要素的概念模型與數(shù)學(xué)模型，將被試對(duì)象、試驗(yàn)裝備和指揮活動(dòng)模型化，用仿真的手段建立裝備試驗(yàn)指揮綜合演練模擬系統(tǒng)，為學(xué)員提供逼真的演練環(huán)境，提高學(xué)員的參與度。系統(tǒng)應(yīng)具有自動(dòng)記錄和自動(dòng)回放的功能，能夠詳細(xì)地記錄學(xué)員的每一個(gè)動(dòng)作與指令，為演練成績(jī)的評(píng)定提供依據(jù)，方便教員根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，由此不僅增加了演練的公平性，還提高了工作人員的工作效率。編寫用戶使用指南，便于學(xué)員熟悉和掌握軟件的使用。合理布置演練場(chǎng)地，在硬件方面，若為室內(nèi)演練，則要保證各參演學(xué)員個(gè)人的辦公設(shè)備正常工作，各演練場(chǎng)所的網(wǎng)絡(luò)、音頻、視頻互聯(lián)互通，這就要求LED顯示系統(tǒng)、視頻矩陣切換控制系統(tǒng)、攝像監(jiān)視控制系統(tǒng)、聲頻系統(tǒng)、局域網(wǎng)系統(tǒng)等高效運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)為保證演練的安全進(jìn)行，須建立安保系統(tǒng)、手機(jī)屏蔽子系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)泄露防護(hù)器等。若需要與現(xiàn)地演練人員溝通，可采用多種通信方法，如傳真、電報(bào)等。將裝備試驗(yàn)指揮三個(gè)專業(yè)班次的學(xué)員統(tǒng)一編組，開展聯(lián)合演練。依托裝備試驗(yàn)體系仿真中心作為任務(wù)指揮部，模擬試驗(yàn)的指揮層次。設(shè)計(jì)基地級(jí)、團(tuán)站級(jí)和崗位級(jí)三個(gè)層次，包括負(fù)責(zé)行政指揮、技術(shù)指揮、后勤指揮等行動(dòng)的多個(gè)席位，如司令部、組織計(jì)劃、測(cè)控通信、信息對(duì)抗、無(wú)人機(jī)、試驗(yàn)安全、試驗(yàn)勤務(wù)、總體技術(shù)、政治部、組織宣傳、安全保衛(wèi)、群眾工作、后勤部、戰(zhàn)勤財(cái)務(wù)、生活保障、衛(wèi)勤保障、裝備部、團(tuán)站指揮所、現(xiàn)場(chǎng)指揮等，各個(gè)小組中設(shè)置組長(zhǎng)（參謀長(zhǎng)、主任、部長(zhǎng)）和組員（參謀、干事、助理）。基地級(jí)和團(tuán)站級(jí)的指揮員或部門領(lǐng)導(dǎo)由裝備團(tuán)級(jí)指揮學(xué)員（裝備試驗(yàn)專業(yè)）擔(dān)任，各組組員可視情由三個(gè)專業(yè)班次的學(xué)員分別擔(dān)任，根據(jù)學(xué)員的現(xiàn)任職和擬任職情況安排演練崗位。同一層次不同崗位可橫向協(xié)調(diào)，提高組織能力；不同層次之間可縱向聯(lián)系，鍛煉指揮能力，同時(shí)形成作業(yè)效果的回路，由此可檢驗(yàn)作業(yè)情況。每份文書可能會(huì)涉及上下級(jí)的任務(wù)，上級(jí)文書的質(zhì)量影響下級(jí)的工作質(zhì)量，下級(jí)的請(qǐng)示報(bào)告又增加了上級(jí)的工作，可以嘗試讓學(xué)員參與到演練的評(píng)估過程中。
（四）改進(jìn)演練內(nèi)容，提高教學(xué)綜合效益一是加強(qiáng)理論研究。演練的內(nèi)容應(yīng)有助于學(xué)員深入思考問題，研究平時(shí)和戰(zhàn)時(shí)裝備試驗(yàn)，現(xiàn)行靶場(chǎng)試驗(yàn)與裝備作戰(zhàn)試驗(yàn)、裝備體系試驗(yàn)的區(qū)別，如試驗(yàn)?zāi)康摹⒃囼?yàn)方法、平時(shí)數(shù)據(jù)是否可以服務(wù)戰(zhàn)時(shí)、戰(zhàn)場(chǎng)使用過程中需如何改進(jìn)等。二是明確演練內(nèi)容。精心選擇演練課題，設(shè)計(jì)能夠突出裝備試驗(yàn)指揮特色的演練內(nèi)容。著眼提高學(xué)員的裝備試驗(yàn)指揮能力，根據(jù)當(dāng)前裝備試驗(yàn)的重難點(diǎn)現(xiàn)實(shí)問題以及學(xué)院教學(xué)工作指示和計(jì)劃，正確選擇和確定演練課題，確保綜合演練教學(xué)的針對(duì)性、時(shí)效性和有效性。三是提高文書作業(yè)研究性和文書質(zhì)量。根據(jù)演練課題，認(rèn)真編寫和修訂各類演練文書，為演練的組織與實(shí)施奠定基礎(chǔ)。針對(duì)目前文書的格式和內(nèi)容不夠合理的問題，專門組織對(duì)教員的培訓(xùn)。逐步完善企圖立案、實(shí)施方案、基本想定、補(bǔ)充想定、導(dǎo)調(diào)文書、導(dǎo)調(diào)提綱、導(dǎo)調(diào)實(shí)施計(jì)劃、文書發(fā)放計(jì)劃、導(dǎo)播計(jì)劃等演練文書。作業(yè)內(nèi)容要符合崗位身份，注意任務(wù)的均衡性，避免出現(xiàn)任務(wù)量分配不均的情況。要收集必要的底層數(shù)據(jù)，如被試產(chǎn)品信息、氣象條件等，為作業(yè)提供數(shù)據(jù)支撐，充實(shí)演練內(nèi)容，使學(xué)員能夠分析設(shè)計(jì)具體試驗(yàn)，增加作業(yè)任務(wù)量，從練程序變?yōu)榫毤寄堋＿\(yùn)用靈活的導(dǎo)調(diào)文書為參演人員提供復(fù)雜多變的情況，尤其對(duì)裝備試驗(yàn)指揮的關(guān)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)調(diào)，使他們通過對(duì)這些情況的分析判斷和處理，創(chuàng)造性地運(yùn)用作戰(zhàn)理論、裝備試驗(yàn)指揮理論，提高裝備試驗(yàn)的組織指揮能力。
（五）豐富演練形式，增強(qiáng)演練可操作性演練形式包括網(wǎng)上演練、圖上作業(yè)、沙盤作業(yè)、室外現(xiàn)地作業(yè)、召開會(huì)議、撰寫文書等，可將其結(jié)合起來，多種形式并用，滿足演練的多種要求，使演練方式更加豐富，演練的可操作性更強(qiáng)，演練的效果更好。組織多種形式的綜合演練時(shí)，需把握如下問題：一是選好演練場(chǎng)所。尤其是現(xiàn)地實(shí)兵演練，要在多種地形上演練多種試驗(yàn)指揮活動(dòng)，所以，既要考慮場(chǎng)所的空間，又要考慮便于設(shè)置情況和方便推演。二是把握好演練轉(zhuǎn)換。演練方式轉(zhuǎn)換時(shí)，不僅存在內(nèi)容與內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，可能還存在場(chǎng)所與場(chǎng)所間的轉(zhuǎn)換。因此，要求參演人員具有從形式到內(nèi)容的轉(zhuǎn)換能力，自如地順應(yīng)轉(zhuǎn)換，保證演練的連貫推演。三是通過方式的轉(zhuǎn)換，檢驗(yàn)演練效果。例如，在擬制試驗(yàn)資源部署使用方案時(shí)，需要學(xué)員圖上作業(yè)，可以先在室內(nèi)進(jìn)行計(jì)算機(jī)標(biāo)繪或手工標(biāo)繪試驗(yàn)要圖，而后轉(zhuǎn)入實(shí)地勘察，驗(yàn)證試驗(yàn)資源部署是否合理，可根據(jù)現(xiàn)地作業(yè)適當(dāng)修正室內(nèi)作業(yè)結(jié)果。
（六）深化教學(xué)改革，提高教員理論水平對(duì)裝備試驗(yàn)指揮綜合演練進(jìn)行改革的一項(xiàng)重要工作就是首先提高教員的相關(guān)理論基礎(chǔ)，由此不斷完善綜合演練教學(xué)內(nèi)容。一是充分調(diào)研論證。總結(jié)目前綜合演練中的薄弱環(huán)節(jié)，了解學(xué)員重點(diǎn)關(guān)注的問題，深入到總部機(jī)關(guān)和試驗(yàn)基地等單位進(jìn)行調(diào)研，認(rèn)真學(xué)習(xí)、切實(shí)掌握裝備試驗(yàn)指揮的相關(guān)理論，提高演練文書質(zhì)量，使綜合演練的內(nèi)容更充實(shí)、更深入。二是堅(jiān)持集體攻關(guān)。組織綜合演練教學(xué)骨干成立專門的課題組，集中研究綜合演練教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。集思廣益，規(guī)范演練程序和演練內(nèi)容，編寫綜合演練教材，為參演人員提供指南。三是組織聯(lián)合審定。積極創(chuàng)建院校與試驗(yàn)基地聯(lián)合審定、動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容的工作機(jī)制，結(jié)合人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作，邀請(qǐng)其他院校和試驗(yàn)基地的專家對(duì)綜合演練內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)把關(guān)，使教學(xué)內(nèi)容及時(shí)體現(xiàn)部隊(duì)建設(shè)、試驗(yàn)訓(xùn)練和試驗(yàn)發(fā)展的最新成果。
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殼聚糖在食品工業(yè)中可用于果汁澄清｡原果汁中因含有大量的帶負(fù)電荷的果膠､纖維素､單寧及多聚戊糖等物質(zhì),使果汁成為一個(gè)不穩(wěn)定的熱力學(xué)體系｡把殼聚糖的稀酸溶液加到果汁中,過濾以后,即可得到澄清的果汁｡由于澄清的果汁是一個(gè)穩(wěn)定的熱力學(xué)體系,可以長(zhǎng)期保存,不會(huì)再出現(xiàn)因渾濁而影響果汁產(chǎn)品的感官質(zhì)量的現(xiàn)象,同時(shí)由于殼聚糖不會(huì)造成二次污染｡本文就殼聚糖對(duì)蘋果汁山楂汁,西瓜汁的澄清效果進(jìn)行探討｡
1材料和方法
1.1材料及儀器設(shè)備
(1)材料:蘋果(紅富士)､山楂､西瓜､殼聚糖:粘度≥1000厘泊､果膠酶:3萬(wàn)單位/毫升
(2)儀器設(shè)備:72-1分光光度計(jì)(上海分析儀器廠)恒溫水浴螺旋壓榨機(jī)阿貝折光計(jì)
1.2實(shí)驗(yàn)方法
(1)分析測(cè)定方法｡
透光率:利用72-1分光光度計(jì)測(cè)定
可溶性固形物測(cè)定:阿貝折光計(jì)直接測(cè)定
還原糖:用斐林氏液滴定法
總酸:用0.1mol/LNaOH溶液滴定法
蛋白質(zhì):用凱氏定氮法
(2)實(shí)驗(yàn)方法｡
①將殼聚糖配制成1%溶液,果膠酶稀釋成30mg/L;
②分別將蘋果､山楂､西瓜等原料洗凈,取可食用部分,放入螺旋壓榨機(jī)中進(jìn)行破碎榨汁,加熱10分鐘,冷卻至室溫,進(jìn)行澄清過濾處理,棄去處濾液10ML,收集濾液備用;
③果汁的澄清度的測(cè)定｡
蘋果汁､山楂汁､西瓜汁經(jīng)過澄清處理后,取出上清液,利用72-1分光光度計(jì)測(cè)定果汁的透光濾｡用T%表示果汁的澄清度｡
A:0.1%殼聚糖溶液用量對(duì)澄清蘋果汁效果的影響?yīng)?/p>
分別取蘋果原汁40ML置于5支50ML比色管,按編號(hào)順序依次加入1%殼聚糖溶液0.5ML､1.0ML､1.5ML､2.0ML､2.5ML,再加水至刻度線,混勻,靜置2小時(shí),用2cm比色杯,以零管調(diào)節(jié)零點(diǎn),于605nm處測(cè)吸管度｡
B:澄清靜置時(shí)間對(duì)蘋果汁澄清效果的影響?yīng)?/p>
分別取蘋果原汁40ML置于5支50ML比色管,各加入1.5ml0.1%殼聚糖溶液,加水至刻度線,靜置時(shí)間分別為0h､2h､4h､6h､8h,用2cm比色杯,以零管調(diào)節(jié)零點(diǎn),于605nm處測(cè)吸光度｡
C:殼聚糖用量對(duì)澄清西瓜汁效果影響?yīng)?/p>
分別取西瓜原汁40ML置于5支50ML比色管,按編號(hào)順序依次加入1%殼聚糖溶液0.5ML､1.0ML､1.5ML､2.0ML､2.5ML,再加水至刻度線,混勻,靜置2小時(shí),用2cm比色杯,以零管調(diào)節(jié)零點(diǎn),于605nm處測(cè)吸管度
D:殼聚糖和果膠酶用于山楂汁澄清效果的比較
分別取山楂原汁40ML置于5支50ML比色管,按編號(hào)順序依次加入果膠酶溶液0.5ML､1.0ML､1.5ML､2.0ML､2.5ML,再加水至刻度線,混勻,靜置4小時(shí),用2cm比色杯,以零管調(diào)節(jié)零點(diǎn),于605nm處測(cè)吸管度｡再分別取山楂原汁40ML置于5支50ML比色管,按編號(hào)順序依次加入1%殼聚糖溶液0.5ML､1.5ML､4.5ML､6.0ML､7.5ML,再加水至刻度線,混勻,靜置4小時(shí),用2cm比色杯,以零管調(diào)節(jié)零點(diǎn),于605nm處測(cè)吸管度｡
2結(jié)果分析
(1)原料選用:首先選用質(zhì)嫩､新鮮､成熟度適宜的原料｡水果選用9-10成成熟的｡
(2)1%殼聚糖溶液用量對(duì)蘋果汁澄清效果的影響由圖1可見,1%殼聚糖溶液用量在3%以上澄清效果較好｡在5%以上,隨著殼聚糖的用量的增加并沒有使透光濾有較大的提高｡因此,1%殼聚糖溶液用量應(yīng)選擇在3%-5%之間｡
圖2澄清靜置時(shí)間對(duì)蘋果汁澄清效果的影響
由圖2可見,澄清2小時(shí)以上即可達(dá)到透光率90%以上｡且2小時(shí)以后｡隨著時(shí)間的延長(zhǎng)并沒有明顯提高透光濾｡因此,時(shí)間可選擇2小時(shí)｡3殼聚糖用量對(duì)澄清西瓜汁效果影響?yīng)?/p>
由圖3可見,1%殼聚糖用量在3%以上,澄清效果顯著｡在5%以上,隨著殼聚糖的用量的增加并沒有使透光濾有較大的提高｡因此,1%殼聚糖溶液用量應(yīng)選擇在3%-5%之間｡
4殼聚糖和果膠酶用于山楂汁澄清效果的比較
由表1可見,由于山楂汁中含有較多的果膠,殼聚糖的凝聚作用不很明顯,山楂汁使用果膠酶處理較理想,但果膠酶的價(jià)格高,我們利用殼聚糖代替部分果膠酶進(jìn)行實(shí)驗(yàn),結(jié)果見表2｡
由表5可見｡用殼聚糖代替部分果膠酶是可行的,不但降低成本,而且縮短了澄清時(shí)間,提高了生產(chǎn)效率,而且當(dāng)果膠酶110mg/L+殼聚糖1.2g/L混合處理效果最好｡
5蘋果汁､山楂汁､西瓜汁澄清前后主要成分的變化
由表3可見,用殼聚糖澄清三種果汁時(shí),果汁的主要成分沒有變化,蘋果汁含有的蛋白質(zhì)在澄清后基本除去｡
6結(jié)論
從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出,殼聚糖澄清效果顯著,與單純用果膠酶澄清相比,成本降低,且縮短了時(shí)間,提高了生產(chǎn)效率｡同時(shí),殼聚糖對(duì)澄清前后果汁的營(yíng)養(yǎng)成分幾乎沒有影響｡因此,殼聚糖是一種值得推廣的澄清劑｡
參考文獻(xiàn)
[1]夏文水.殼聚糖澄清果汁作用的研究[J].無(wú)錫輕工學(xué)院學(xué)報(bào),1993,(2).
篇5
本科的地方高校在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候不應(yīng)該盲目的照搬高等學(xué)府，應(yīng)該結(jié)合其自身的資源優(yōu)勢(shì)，設(shè)置帶有自己特色的課程，其好處就是能夠有效的利用自身的教育資源，形成獨(dú)特的學(xué)術(shù)氛圍，在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)上，形成具有差異的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。課程的設(shè)置應(yīng)該側(cè)重于漢語(yǔ)言和中國(guó)文學(xué)，盡量減少一些不必要的非專業(yè)課程，從而讓學(xué)生有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言文化基礎(chǔ)。另外，地方性的高校在進(jìn)行課程的設(shè)置時(shí)需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕厣覈?guó)具有非常深厚的歷史文化，不同的地域文化都有其獨(dú)特的魅力，因此進(jìn)行地方性的歷史文化教學(xué)課程必修，也是傳承當(dāng)?shù)匚拿鞯淖詈皿w現(xiàn)。再有就是結(jié)合教師教學(xué)能力的不同，形成帶有學(xué)校性特色的教育資源，例如“國(guó)學(xué)導(dǎo)讀”“名人文化研究”等等方面內(nèi)容的課程，不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野，還能夠開拓教育思路，為課程體系的建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。
三、漢語(yǔ)言專業(yè)課程設(shè)置的基本理念和對(duì)策
一個(gè)學(xué)校的課程設(shè)置往往受整個(gè)學(xué)校教育理念的影響，從我國(guó)高等教育的整體背景下看，其課程設(shè)置的重點(diǎn)仍然是自然科學(xué)，其根木目的是社會(huì)的需求，這點(diǎn)在工科高校的課程設(shè)置上尤為突出。漢語(yǔ)言專業(yè)課程的減少，使得學(xué)生的教育越來越缺少人文性，因此在這個(gè)背景下，想要提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教育目標(biāo)，需要一定的策略。首先是教學(xué)模塊的轉(zhuǎn)變，在公共性教育的課程上，灌輸人文教育。專業(yè)課程的設(shè)置要突出重點(diǎn)，選修課程要覆蓋面廣，這樣就可以很好的將理論實(shí)際與學(xué)術(shù)研究教好的結(jié)合。在必修課程和選修課程課程的設(shè)置中按照通識(shí)教育的理念，將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和文化修養(yǎng)相互滲透。大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究的基地，因此課程的設(shè)置應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，傳承我國(guó)的文化精神，讓學(xué)生的治學(xué)能力得到更好的提升。
篇6
一、高職院校實(shí)訓(xùn)課程的現(xiàn)狀
目前，我國(guó)高職學(xué)院對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的管理尚有欠缺。一是理論與實(shí)訓(xùn)課程不成比例。壓縮實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高理論教學(xué)課時(shí)量無(wú)形中壓制了實(shí)訓(xùn)教師工作的積極性。二是實(shí)訓(xùn)課程缺乏考核標(biāo)準(zhǔn)。目前，大多高職院校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的考核仍沿用理論教學(xué)的考核方法，只要學(xué)生參與了實(shí)訓(xùn)過程，完成了實(shí)訓(xùn)報(bào)告，一般都能取得該課程的合格成績(jī)，至于學(xué)生是否真的鍛煉了動(dòng)手能力、獲得了一技之長(zhǎng)，沒有一個(gè)嚴(yán)格的指標(biāo)去考核。三是教學(xué)過程與職業(yè)資格證書脫節(jié)，學(xué)生要想取得一張職業(yè)崗位證書或技能等級(jí)證書，還要另找渠道，重新學(xué)習(xí)或參加培訓(xùn)。顯然，上述種種現(xiàn)象，均背離了設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程的初衷。從而導(dǎo)致了課程設(shè)置、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等一系列問題。而實(shí)訓(xùn)師資問題，也是其中的一個(gè)重要問題。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院能否辦得好，一個(gè)關(guān)鍵的問題是教師隊(duì)伍的問題，特別是實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍的問題。如何建立一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格的實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍，是從事高職教育研究的工作者應(yīng)該思考的問題。
二、高職院校實(shí)訓(xùn)師資的現(xiàn)狀
近年來，很多高職學(xué)院重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，但實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)力度卻不夠。我們對(duì)多所高職院校師資狀況進(jìn)行了調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資主要存在以下幾個(gè)方面的問題。
(一)實(shí)訓(xùn)師資缺乏
由于學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上、人力上的不足，以及引進(jìn)和培養(yǎng)渠道的不暢通，使高職院校現(xiàn)有的“雙師型”隊(duì)伍還不能滿足高職院校發(fā)展的需要。教育部《高職高專教育人才培養(yǎng)工作評(píng)價(jià)方案》中要求“雙師素質(zhì)教師的比例應(yīng)達(dá)到專業(yè)教師的70％”。而統(tǒng)計(jì)資料顯示目前天津市雙師型教師比例只有60％左右。同時(shí)各高職院校按照人才培養(yǎng)工作評(píng)價(jià)方案中的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定的雙師型教師中有相當(dāng)一部分是通過考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書獲得的，他們?nèi)狈φ鎸?shí)的企業(yè)實(shí)踐，專業(yè)技能僅限于“紙上談兵”狀態(tài)。如果扣除這一部分，則目前高職院校的雙師型教師比例只有30％左右。從另一個(gè)方面來看，雖然各院校從企業(yè)引進(jìn)了一部分技術(shù)業(yè)務(wù)骨干充實(shí)到教師隊(duì)伍中·但這部分來自企業(yè)的能工巧匠普遍缺乏教育理論背景，在教育、教學(xué)技能上存在明顯的不足。綜上所述，由于實(shí)訓(xùn)教師數(shù)量更本達(dá)不到1:14這一基本的師生比要求，因此在實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)過程中，往往一名實(shí)訓(xùn)教師要指導(dǎo)幾十名學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，致使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)演變成了自主實(shí)習(xí)，教師的監(jiān)管力度不夠，指導(dǎo)作用更無(wú)從談起。這樣做造成兩個(gè)結(jié)果：1，實(shí)訓(xùn)教師一身輕松，但無(wú)法掌握學(xué)生實(shí)習(xí)效果；2，學(xué)生實(shí)習(xí)放任自流，真正獲得的崗位所需專業(yè)技能較少。
(二)實(shí)訓(xùn)師資職稱結(jié)構(gòu)不合理
從數(shù)據(jù)分析可以看出雖然天津市高職院校專任教師的職稱結(jié)構(gòu)基本趨于合理，副高及以上職稱、中級(jí)職稱、初級(jí)職稱的教師比例基本趨于1:1:1。但從事實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的教師職稱結(jié)構(gòu)不合理，職稱較高的教師多年來從事理論教學(xué)的較多，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)課程由一些剛參加工作的大學(xué)生擔(dān)任，或由有經(jīng)驗(yàn)的老師帶隊(duì)主持，幾名青年教師輔助配合完成。青年教師有較高的工作熱情、能吃苦，但綜合比較起來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的職稱狀況與專任教師隊(duì)伍的差距十分明顯，表面上看是職稱的差異，實(shí)質(zhì)上是教學(xué)水平的差異。
(三)實(shí)訓(xùn)師資學(xué)歷偏低
目前，我國(guó)的高職院校實(shí)訓(xùn)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低。據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，研究生及以上學(xué)歷僅占21.28％，大專及以下占5.32％。學(xué)歷的整體提升是當(dāng)前高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的難點(diǎn)，特別是研究生乃至博士層次的“雙師型”教師培養(yǎng)是提升職業(yè)教育師資層次的突破口。
(四)實(shí)訓(xùn)師資素質(zhì)不高
目前，我國(guó)的高職院校現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教師還不能“能文能武”，也就是既能動(dòng)手，又能上講臺(tái)。有些教師是從高校畢業(yè)后直接任教的，既沒有受過職業(yè)技能的專門訓(xùn)練，也沒有工程實(shí)踐經(jīng)歷，在專業(yè)技術(shù)能力和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面存在很大缺陷。教師自身動(dòng)手能力不強(qiáng)，高職教育的能力本位原則也就難以得到有效的落實(shí)。實(shí)訓(xùn)基地中缺少既精通理論、又懂技術(shù)、也會(huì)操作的指導(dǎo)教師，很難保證實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。從企業(yè)引進(jìn)的技術(shù)骨干雖然動(dòng)手能力較強(qiáng)，但又缺乏教育理論的基本知識(shí)。
(五)實(shí)訓(xùn)師資待遇不高
長(zhǎng)期以來，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地是高職院校的輔助教學(xué)單位，從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作人員的勞動(dòng)強(qiáng)度與被認(rèn)可的工作量之間存在著不相稱的問題，造成與專任教師在收入水平上存在較大的差距。
(六)聘任兼職實(shí)訓(xùn)師資存在弊端
兼職實(shí)訓(xùn)教師大部分來源比較廣泛，他們有熟練的實(shí)際操作技能，既能解決高職院校自身實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的不足，也能彌補(bǔ)職業(yè)教育教學(xué)方法的缺憾，把工程中的實(shí)際做法傳授給學(xué)生，他們能真正成為高職院校實(shí)訓(xùn)教師的補(bǔ)充力量。但兼職實(shí)訓(xùn)教師也存在弊端，他們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作往往具有階段性、動(dòng)態(tài)性，不夠穩(wěn)定，加上教學(xué)方法的欠缺和對(duì)學(xué)生了解程度不夠，不能象職業(yè)教師一樣因材施教，而且對(duì)兼職教師也缺乏有力的考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致只能保證完成教學(xué)任務(wù)，但無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。三、對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)師資能力的認(rèn)識(shí)
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求學(xué)生畢業(yè)之后應(yīng)能直接上崗，畢業(yè)生應(yīng)該是具有大學(xué)文化水平的能工巧匠；同普通高校的學(xué)生相比，他們出校門時(shí)，就應(yīng)具備相當(dāng)熟練的某種技藝或技能，并得到社會(huì)的考核認(rèn)可。高職學(xué)
院要培養(yǎng)這樣高素質(zhì)的學(xué)生，必須要有高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)教師。所謂高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)教師首先應(yīng)具備教學(xué)的基本能力，即具有較豐富的教育理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)能力。其次，他們還應(yīng)有較好的行業(yè)或職業(yè)崗位的專門知識(shí)及實(shí)訓(xùn)能力。一方面具備行業(yè)或職業(yè)崗位的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，另一方面具備較強(qiáng)的上崗工作的能力——從事相關(guān)行業(yè)或職業(yè)崗位實(shí)際操作的能力。如預(yù)算專業(yè)教師，在學(xué)校是教師，到建筑公司就是預(yù)算員或造價(jià)師；裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)教師，在學(xué)校是教師，到設(shè)計(jì)公司就是設(shè)計(jì)人員，能應(yīng)客戶的要求拿出確實(shí)的作品。最后，他們還要具有一定的科研能力和創(chuàng)新能力，即具備把行業(yè)或職業(yè)崗位知識(shí)及職業(yè)實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)的能力和把教學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為生牟力的能力。他們應(yīng)既能理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)市場(chǎng)需要進(jìn)行教學(xué)開發(fā)和課程開發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革；又能參與新產(chǎn)品、新技術(shù)等的開發(fā)、利用和推廣。因此職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教師實(shí)際上應(yīng)該是多年來一直提倡的高素質(zhì)的“雙師型”教師。這些教師一方面應(yīng)取得教師資格證書和相應(yīng)的職稱證書，另一方面還應(yīng)該取得職業(yè)資格證書或有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，有較豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。
四、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策
(一)完善實(shí)訓(xùn)師資的培訓(xùn)制度
對(duì)在職實(shí)訓(xùn)教師有的放矢地加以培養(yǎng)，旨在提高在職教師的職業(yè)能力和整體素質(zhì)，對(duì)每位實(shí)訓(xùn)教師，尤其是青年教師，要做到定好方向、定好目標(biāo)、定好措施，并根據(jù)教師的情況和發(fā)展，及時(shí)加以調(diào)整。各高職學(xué)院可以通過參加培訓(xùn)班、舉辦講座、專題宣專等多種方法，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)師資的教育理論學(xué)習(xí)，以便提高實(shí)訓(xùn)師資的教學(xué)水平。如分期分批把中青年教師送到企業(yè)頂崗培訓(xùn)；校企合作，利用寒暑假的實(shí)訓(xùn)，讓專業(yè)課教師到企業(yè)鍛煉：聘請(qǐng)企業(yè)專家和校內(nèi)的專家開辦教師專業(yè)技能培訓(xùn)班等等。通過培訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)師資不但具有了較高的理論知識(shí)，又積累了實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，講起課來言之有物，既能聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際還能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，教學(xué)效果顯著。
(二)依靠相關(guān)政策扶持
由于歷史原因和現(xiàn)實(shí)的價(jià)值取向，以及部分人的偏見，目前的高職院校的實(shí)訓(xùn)師資，特別是一些學(xué)歷較高、造詣?shì)^深的中青年教師的流動(dòng)性較大，這不利于教學(xué)及研究的連續(xù)性，而高職教育的可持續(xù)發(fā)展，就更加成了一句空話。為了建立一支相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，必須充分考慮高職院校實(shí)訓(xùn)師資，特別是中青年骨干實(shí)訓(xùn)師資的切身利益，制定相關(guān)政策，給他們創(chuàng)造良好的教學(xué)、工作、研究、進(jìn)修和生活環(huán)境，從各方面提高待遇，吸引人才，留住人才，使高職院校實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍發(fā)展壯大。
(三)加強(qiáng)雙師型實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)
雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)的提出，反應(yīng)了高職院校教育自身發(fā)展和人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，雙師型教師在專任教師中的比例，是師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要指標(biāo)。雙師型教師是指既具有教育系列中級(jí)以上職稱及基本素質(zhì)和能力，又具有相應(yīng)專業(yè)的中級(jí)以上專業(yè)職稱(如工程師、造價(jià)師等)或具有相應(yīng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)和科技開發(fā)能力與素質(zhì)的專任教師。為了保證高職教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，保證高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量，加快建設(shè)雙師型的教師隊(duì)伍刻不容緩，光靠引進(jìn)是不夠的，更重要的在于立足現(xiàn)有高職院校師資的培訓(xùn)和培養(yǎng)，使現(xiàn)有教師向雙師型轉(zhuǎn)變。
(四)外聘企業(yè)兼職教師
外聘一定數(shù)量的具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、豐富工作經(jīng)驗(yàn)、處于生產(chǎn)一線且對(duì)新技術(shù)、新工藝有親身體會(huì)，并掌握一定的教學(xué)方法的企業(yè)工程技術(shù)人員到校做兼職教師，既有利于提高教學(xué)質(zhì)量，又能帶動(dòng)在校教師提高實(shí)訓(xùn)能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這是符合職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)和需要的師資隊(duì)伍建設(shè)的可取方式。
(五)制訂合理引進(jìn)人才的計(jì)劃
引進(jìn)人才補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍不僅是長(zhǎng)期的戰(zhàn)略性任務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校為社會(huì)輸送緊缺、應(yīng)用型人才的主要途徑。各高職院校可根據(jù)自身教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)情況制定合理引進(jìn)人才的計(jì)劃。可以實(shí)行公開招聘、公平競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)錄取、動(dòng)態(tài)考核的機(jī)制，同時(shí)，制定優(yōu)惠政策，吸引實(shí)訓(xùn)能力較強(qiáng)的專家來校工作，要使優(yōu)秀人才“引得進(jìn)，留得住，干得好”。
(六)借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)
高職實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍是為培養(yǎng)實(shí)用型的技術(shù)人才服務(wù)的，我們可以根據(jù)本國(guó)的國(guó)情、教育水平，同時(shí)借鑒國(guó)外一些國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立具有中國(guó)特色高職教育實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍。如美國(guó)、加拿大、德國(guó)等國(guó)家高職院校師資隊(duì)伍中兼職教師的比例相當(dāng)大，幾乎在80％左右，我國(guó)的情況據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明在20％左右；德國(guó)的高職院校的師資除了對(duì)學(xué)歷有嚴(yán)格要求外，對(duì)工程或社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷也有明確要求，要求必須有5年以上的企業(yè)工作經(jīng)歷。但我國(guó)高職院校的實(shí)訓(xùn)師資，半數(shù)以上是從高校畢業(yè)直接任教或從其他高校調(diào)入的。所以，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究國(guó)外的一些實(shí)訓(xùn)師資模式，對(duì)我國(guó)的高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革有一定的借鑒意義。
篇7
感謝我已經(jīng)畢業(yè)的師兄徐日東、張凡、周志堅(jiān)、段云涌和夏志遠(yuǎn)，他們?cè)?jīng)給了我無(wú)私的幫助和鼓勵(lì)，讓我學(xué)到很多2015優(yōu)秀C語(yǔ)言學(xué)論文致謝詞（3）篇2015優(yōu)秀C語(yǔ)言學(xué)論文致謝詞（3）篇。感謝汪健和程詩(shī)猛兩位師兄，他們豐富的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)于本文的硬件設(shè)計(jì)提供了很大的幫助。感謝同屆的張斌、李純和張登寶，他們是我學(xué)習(xí)、工作和生活上的伙伴，也是面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)友。感謝我的師妹鄧禎，師弟馮國(guó)平、古明生、周建瓊、楊帆、舒林、周宇杰、朱圣健、吳喧輝和張澤，從他們身上，我學(xué)到很多東西，和他們?cè)谝黄鸬娜兆邮亲x研期間快樂的時(shí)光。
感謝在廣東普信公司實(shí)習(xí)時(shí)的同事們，他們?cè)谖业谝淮螀⒓訉?shí)際項(xiàng)目開發(fā)的過程中給了我莫大的幫助和鼓勵(lì)
特別要感謝我的項(xiàng)目經(jīng)理李旭和黃潤(rùn)懷，是他們的信任給了我很多鍛煉的機(jī)會(huì)，也一直對(duì)他們給予我的生活上的照顧心存感激。和他們一起為廣州項(xiàng)目奮戰(zhàn)的一年多是我人生中一段難忘的經(jīng)歷2015優(yōu)秀C語(yǔ)言學(xué)論文致謝詞（3）篇論文。
感謝我的朋友Louis，Dick，Iris，Tracy，Sawyer，Joe，Jason，IceBear，以及更多我無(wú)法逐一列出名字的朋友，他們給了我無(wú)數(shù)的關(guān)心和鼓勵(lì)，也讓我的研究生生活充滿了溫暖和歡樂。我非常珍視和他們的友誼!
感覺計(jì)算機(jī)學(xué)院研028班的我的同學(xué)，感謝他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上給予我的幫助。
感謝生我養(yǎng)我的父母，他們給了我無(wú)私的愛，我深知他們?yōu)槲仪髮W(xué)所付出的巨大犧牲和努力，而我至今仍無(wú)以為報(bào)。祝福他們，以及那些給予我關(guān)愛的長(zhǎng)輩，祝他們幸福、安康!
還有很多我無(wú)法一一列舉姓名的師長(zhǎng)和友人給了我指導(dǎo)和幫助，在此衷心的表示感謝，他們的名字我一直銘記在心!
最后，衷心感謝在百忙之中抽出時(shí)間審閱本論文的專家教授。
Acknowledgements
MydeepestgratitudegoesfirstandforemosttoProfessoraaa，mysupervisor，forherconstantencouragementandguidance.Shehaswalkedmethroughallthestagesofthewritingofthisthesis.Withoutherconsistentandilluminatinginstruction，thisthesiscouldnothavereacheditspresentform.
Second，IwouldliketoexpressmyheartfeltgratitudetoProfessoraaa，wholedmeintotheworldoftranslation.IamalsogreatlyindebtedtotheprofessorsandteachersattheDepartmentofEnglish：Professordddd，Professorssss，whohaveinstructedandhelpedmealotinthepasttwoyears.
優(yōu)秀C語(yǔ)言學(xué)論文致謝詞（2）篇
在碩士學(xué)位論文即將完成之際，我想向曾經(jīng)給我?guī)椭椭С值娜藗儽硎局孕牡母兄x。首先要感謝我的導(dǎo)師曹計(jì)昌教授，他在學(xué)習(xí)和科研方面給了我大量的指導(dǎo)，并為我們提供了良好的科研環(huán)境，讓我學(xué)到了知識(shí)，掌握了科研的方法，也獲得了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、對(duì)我的嚴(yán)格要求以及為人處世的坦蕩將使我終身受益。除此之外，他對(duì)我生活的關(guān)心和照顧也使得我得以順利完成研究生的學(xué)業(yè)。在此祝愿他身體健康，全家幸福!
感謝我已經(jīng)畢業(yè)的師兄徐日東、張凡、周志堅(jiān)、段云涌和夏志遠(yuǎn)，他們?cè)?jīng)給了我無(wú)私的幫助和鼓勵(lì)，讓我學(xué)到很多。感謝汪健和程詩(shī)猛兩位師兄，他們豐富的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)于本文的硬件設(shè)計(jì)提供了很大的幫助。感謝同屆的張斌、李純和張登寶，他們是我學(xué)習(xí)、工作和生活上的伙伴，也是面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)友。感謝我的師妹鄧禎，師弟馮國(guó)平、古明生、周建瓊、楊帆、舒林、周宇杰、朱圣健、吳喧輝和張澤，從他們身上，我學(xué)到很多東西，和他們?cè)谝黄鸬娜兆邮亲x研期間快樂的時(shí)光。
感謝在廣東普信公司實(shí)習(xí)時(shí)的同事們，他們?cè)谖业谝淮螀⒓訉?shí)際項(xiàng)目開發(fā)的過程中給了我莫大的幫助和鼓勵(lì)2015優(yōu)秀C語(yǔ)言學(xué)論文致謝詞（3）篇論文。特別要感謝我的項(xiàng)目經(jīng)理李旭和黃潤(rùn)懷，是他們的信任給了我很多鍛煉的機(jī)會(huì)，也一直對(duì)他們給予我的生活上的照顧心存感激。和他們一起為廣州項(xiàng)目奮戰(zhàn)的一年多是我人生中一段難忘的經(jīng)歷。
感謝我的朋友louis，dick，iris，tracy，sawyer，joe，jason，icebear，以及更多我無(wú)法逐一列出名字的朋友，他們給了我無(wú)數(shù)的關(guān)心和鼓勵(lì)，也讓我的研究生生活充滿了溫暖和歡樂。我非常珍視和他們的友誼!
優(yōu)秀C語(yǔ)言學(xué)論文致謝詞（3）篇
在碩士學(xué)位論文即將完成之際，我想向曾經(jīng)給我?guī)椭椭С值娜藗儽硎局孕牡母兄x。首先要感謝我的導(dǎo)師曹計(jì)昌教授，他在學(xué)習(xí)和科研方面給了我大量的指導(dǎo)，并為我們提供了良好的科研環(huán)境，讓我學(xué)到了知識(shí)，掌握了科研的方法，也獲得了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、對(duì)我的嚴(yán)格要求以及為人處世的坦蕩將使我終身受益。除此之外，他對(duì)我生活的關(guān)心和照顧也使得我得以順利完成研究生的學(xué)業(yè)。在此祝愿他身體健康，全家幸福!
感謝我已經(jīng)畢業(yè)的師兄徐日東、張凡、周志堅(jiān)、段云涌和夏志遠(yuǎn)，他們?cè)?jīng)給了我無(wú)私的幫助和鼓勵(lì)，讓我學(xué)到很多。感謝汪健和程詩(shī)猛兩位師兄，他們豐富的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)于本文的硬件設(shè)計(jì)提供了很大的幫助。感謝同屆的張斌、李純和張登寶，他們是我學(xué)習(xí)、工作和生活上的伙伴，也是面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)友。感謝我的師妹鄧禎，師弟馮國(guó)平、古明生、周建瓊、楊帆、舒林、周宇杰、朱圣健、吳喧輝和張澤，從他們身上，我學(xué)到很多東西，和他們?cè)谝黄鸬娜兆邮亲x研期間快樂的時(shí)光。
感謝在廣東普信公司實(shí)習(xí)時(shí)的同事們，他們?cè)谖业谝淮螀⒓訉?shí)際項(xiàng)目開發(fā)的過程中給了我莫大的幫助和鼓勵(lì)
特別要感謝我的項(xiàng)目經(jīng)理李旭和黃潤(rùn)懷，是他們的信任給了我很多鍛煉的機(jī)會(huì)，也一直對(duì)他們給予我的生活上的照顧心存感激。和他們一起為廣州項(xiàng)目奮戰(zhàn)的一年多是我人生中一段難忘的經(jīng)歷。
感謝我的朋友Louis，Dick，Iris，Tracy，Sawyer，Joe，Jason，IceBear，以及更多我無(wú)法逐一列出名字的朋友，他們給了我無(wú)數(shù)的關(guān)心和鼓勵(lì)，也讓我的研究生生活充滿了溫暖和歡樂。我非常珍視和他們的友誼!
感覺計(jì)算機(jī)學(xué)院研028班的我的同學(xué)，感謝他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上給予我的幫助。感謝生我養(yǎng)我的父母，他們給了我無(wú)私的愛，我深知他們?yōu)槲仪髮W(xué)所付出的巨大犧牲和努力，而我至今仍無(wú)以為報(bào)。祝福他們，以及那些給予我關(guān)愛的長(zhǎng)輩，祝他們幸福、安康!
篇8
當(dāng)前教育領(lǐng)域不斷要求實(shí)施課程改革，這就說明目前的教學(xué)過程中存在著很多漏洞和缺陷。高職院校需要對(duì)當(dāng)前的教育體制和課程設(shè)置進(jìn)行科學(xué)分析，使管理學(xué)內(nèi)容真正被應(yīng)用到實(shí)際。當(dāng)前高職院校中的管理學(xué)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問題。
2.1教學(xué)方式和方法較為落后盡管當(dāng)前的高職學(xué)校中正在積極實(shí)施教學(xué)體制革新，但受多方面條件的制約，很多高職院校的教學(xué)課堂上仍然采用傳統(tǒng)型的教學(xué)形式，這種教學(xué)性表現(xiàn)為教師單方面教授，學(xué)生被動(dòng)接收，嚴(yán)重缺乏教師和學(xué)生之間相互交流與互動(dòng)，缺乏深層次討論，老師缺乏引導(dǎo)，學(xué)生不主動(dòng)思考。盡管一部分的高職學(xué)校已經(jīng)開始實(shí)施比較先進(jìn)的教學(xué)形式，但是也只是做到了表面上的工作，并沒有發(fā)揮真正意義上的作用，最終效果也不理想。
2.2師生之間缺少積極互動(dòng)受我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響，課程幾乎重復(fù)同一種教學(xué)模式。學(xué)生和教師之間嚴(yán)重缺乏溝通，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力都受到了較大的影響。管理學(xué)作為一種綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其理論知識(shí)比較抽象，并且受多方面因素影響，學(xué)習(xí)難度較大。高職院校需要不斷的提升管理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生和教師共同進(jìn)步。
篇9
一、素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵及構(gòu)成
素質(zhì)最基本的原意是指生命有機(jī)體天生所具有的生理特性，主要包括神經(jīng)系統(tǒng)和腦的特性以及感覺器官和運(yùn)動(dòng)器官的特性。素質(zhì)是指人的思想與行動(dòng)的潛在要素和勢(shì)能，素質(zhì)的外在化表現(xiàn)為各種認(rèn)識(shí)世界與改造世界的能力，即大學(xué)生從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所具備的能力。素質(zhì)是能力發(fā)展的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是指一個(gè)人的先天因素經(jīng)過后天的學(xué)習(xí)訓(xùn)練強(qiáng)化和補(bǔ)充所形成的作用于創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)就是創(chuàng)業(yè)行動(dòng)和創(chuàng)業(yè)任務(wù)所需要的全部主體要素的總和。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是一種包括知識(shí)、技能或能力、經(jīng)驗(yàn)和人格在內(nèi)的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，一種綜合性的主體因素。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的外化形式。
二、架構(gòu)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程知識(shí)體系
當(dāng)代科技加速發(fā)展的趨勢(shì)，使得教學(xué)改革必然成為一個(gè)頻率不斷加快的過程。課程是教育的心臟，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才的關(guān)鍵在于課程。更新課程內(nèi)容、開發(fā)新課程、進(jìn)行課程的整合和注重課程改革的實(shí)施是我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育課程改革的當(dāng)務(wù)之急。設(shè)置創(chuàng)業(yè)情景，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，建構(gòu)合理課程知識(shí)體系，推進(jìn)課程整體優(yōu)化，是高職電子商務(wù)課程改革的總體思路。高職創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)主要以環(huán)境、能力、素質(zhì)等三個(gè)方面的內(nèi)容為基礎(chǔ)，建構(gòu)課程知識(shí)、能力和體系。但課程內(nèi)容選取必須兼顧知識(shí)更新、生產(chǎn)崗位實(shí)際和教學(xué)改革三方面的需要，堅(jiān)持理論與實(shí)踐教學(xué)改革同步進(jìn)行，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
1.以環(huán)境為主架構(gòu)課程知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)
在電子商務(wù)課程中，在人才培養(yǎng)方案要求本課程內(nèi)容確保完成同時(shí)，加強(qiáng)講座、學(xué)習(xí)討論、參觀工廠企業(yè)、始業(yè)與畢業(yè)教育、演講等課外活動(dòng)內(nèi)容安排，設(shè)置創(chuàng)業(yè)情景，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建課內(nèi)與課外相結(jié)合的課程知識(shí)體系。
2.以能力為主架構(gòu)課程能力培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力
在電子商務(wù)課程中，在人才培養(yǎng)方案要求本課程完成相應(yīng)的專業(yè)能力和職業(yè)技能前提下，安排時(shí)間和任務(wù)，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。構(gòu)建專業(yè)能力、職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合的課程能力培養(yǎng)體系。通過系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)與課程實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。
3.以素質(zhì)為主架構(gòu)課程素質(zhì)培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
在電子商務(wù)課程中，在人才培養(yǎng)方案要求本課程完成相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)同時(shí)，安排參觀工廠企業(yè)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)講座和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)演講等形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的課程素質(zhì)培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神。
三、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)在課程教學(xué)中的實(shí)踐
1.加強(qiáng)職業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)
在第一次課堂上，沒有正式講述課程內(nèi)容之前，一般會(huì)以課程序言的形式，對(duì)本課程的基本狀況，及對(duì)應(yīng)的職業(yè)就業(yè)情況等進(jìn)行一定的描述。可以利用這次描述的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)。通過對(duì)課程的描述，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)職業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的了解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的興趣，樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
同時(shí)，通過對(duì)本課程、行業(yè)和職業(yè)情況的分析，有意識(shí)地對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行描述，宣傳本課程、行業(yè)和職業(yè)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的地位和價(jià)值，以及社會(huì)對(duì)本職業(yè)的看法，讓其知道每一個(gè)行業(yè)每一種職業(yè)都是受社會(huì)尊重的，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，為增強(qiáng)其日后的職業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。
2.通過校企合作、工學(xué)結(jié)合等模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)院校一項(xiàng)重要的任務(wù)，在教學(xué)和實(shí)踐中，通過校企合作、工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等各種培養(yǎng)模式的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐從校內(nèi)簡(jiǎn)單的課內(nèi)開始，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，安排長(zhǎng)時(shí)間的生產(chǎn)性或仿真性集中實(shí)訓(xùn)，深入一步利用校外實(shí)訓(xùn)基地和校企合作單位進(jìn)行工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)訓(xùn)。將學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于課程學(xué)習(xí)的始終，真正做到“做中學(xué)、學(xué)中做”、“教學(xué)做合一”、“理、虛、實(shí)”相結(jié)合，在各種環(huán)境中實(shí)踐，形成課程特有的教學(xué)模式。
3.利用案例培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，可通過一些相關(guān)的實(shí)例來加深學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)。利用鮮活的例子、深入的討論、自主的思考，給學(xué)生以深刻的印象和精神的觸動(dòng)，使其在頭腦中形成意識(shí)，促進(jìn)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
四、小結(jié)
就提高和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)而言，主要可以分別從上面所述的三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐。但是，由于環(huán)境、知識(shí)、技能或能力、經(jīng)驗(yàn)和人格之間是密切聯(lián)系的，因此，更應(yīng)該注重對(duì)這各個(gè)層面的整體把握。
正是在這個(gè)意義上，一切創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該只是偏重于激發(fā)人們的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，而應(yīng)該把提升和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為立足點(diǎn)和著力點(diǎn)。作為職業(yè)人培養(yǎng)過程中核心課程——電子商務(wù)的教學(xué)與實(shí)踐，開展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)從就業(yè)向創(chuàng)業(yè)跨越，具有更加重要的意義。
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[3]楊桂芳等.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng).人才開發(fā)，2008，(08).
篇10
教師需要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有主觀性。比如photoshop教學(xué)，上課開始展示上屆學(xué)生優(yōu)秀作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生喜歡這門學(xué)科。課下認(rèn)真?zhèn)湔n，備課時(shí)精選素材，認(rèn)真找到適合本次課的精典案例，將知識(shí)融入到案例中去。上課時(shí)充分利用時(shí)間，保證課堂質(zhì)量。上課時(shí)先展示講解的案例作品，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生分析怎么做，教師協(xié)助攻破難點(diǎn)，演示新知，讓學(xué)生帶著興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有所思、有所想，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。古語(yǔ)說得好，授之以魚，不如授之以漁。
（三）讓學(xué)生成為課堂主人，激發(fā)學(xué)生思維。
鞏固學(xué)生技能，要不斷舉一反三，講解新知時(shí)，引導(dǎo)并帶著學(xué)生做，給學(xué)生相似的案例，完成練習(xí)，熟練后讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如PS教學(xué)，講解雜志封面和電影海報(bào)制作、婚紗攝影、企業(yè)宣傳冊(cè)、建筑效果圖設(shè)計(jì)等大型案例后，講完一個(gè)，就讓學(xué)生給出相應(yīng)的定位，自己設(shè)計(jì)，讓學(xué)生動(dòng)起來，成為課堂主體。將老師解放，進(jìn)行指導(dǎo)。得到鍛煉的學(xué)生才能走向工作崗位，縮小畢業(yè)生與工作需求的差距。
（四）增加表?yè)P(yáng)機(jī)制，樹立學(xué)生自信。
教學(xué)管理過程中，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的作用大于批評(píng)與指責(zé)。因此，不管再壞、再不好管的學(xué)生，你要發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，加以表?yè)P(yáng)，拉近與學(xué)生距離，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)輕松些。完成任務(wù)較快較好的學(xué)生，要不斷鼓勵(lì)。比如：把學(xué)生完成的較好作品用多媒體展示，讓學(xué)生自我、相互點(diǎn)評(píng)。在老師指導(dǎo)下做出改進(jìn)，然后將作品上傳到學(xué)校網(wǎng)站。學(xué)生看到自己的作品得到認(rèn)可，樹立起了信心，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。
（五）教師能力提升。
學(xué)生完成在校學(xué)習(xí)后將走上工作崗位，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低對(duì)學(xué)生就業(yè)影響很大。如果學(xué)校教師的教學(xué)能力高，該校教學(xué)質(zhì)量肯定好，學(xué)生在校能學(xué)到更多知識(shí)與技能，更易找到適合的崗位。加強(qiáng)教育、心理學(xué)學(xué)習(xí)，提高教師課堂組織能力。組織有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)、入企實(shí)踐學(xué)習(xí)。將所得經(jīng)驗(yàn)及企業(yè)需求引入到課堂中。教師在新形式下不能抱著陳舊觀念不放，要以平等眼光看學(xué)生，意識(shí)到自己也是學(xué)習(xí)者，教育學(xué)生同時(shí)也向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師崗位是平凡的，教師作用是巨大的。
篇11
新課程理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，一切為了每位學(xué)生的發(fā)展為根本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。‘色不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者川。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)。
1新課程理念下的中職電子線路教學(xué)模式—情境創(chuàng)設(shè)式
課堂教學(xué)模式改革是教學(xué)改革的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生在電子線路課堂教學(xué)過程中獲得基本的、內(nèi)在的、個(gè)性的和可持續(xù)的發(fā)展，我們的教育必須改變過去那種落后的教育觀念，對(duì)電子線路課堂教學(xué)模式進(jìn)行深刻的變革，才能積極面對(duì)21世紀(jì)對(duì)創(chuàng)新人才的要求和對(duì)學(xué)校教育的期盼。而造就會(huì)學(xué)習(xí)、善思考、敢質(zhì)疑、能創(chuàng)造的發(fā)展型人才依賴于富有成效的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施。
根據(jù)我校中職電子電工專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，作者擔(dān)任教研組長(zhǎng)和課題負(fù)責(zé)人的身份，開展本課題的研究與實(shí)踐。根據(jù)中職生特點(diǎn)與電子線路課程性質(zhì)，以新課程理念為指導(dǎo)，以教學(xué)實(shí)例為基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，力求選擇一種將“傳授知識(shí)”、“培養(yǎng)能力”、“提升人格”(即情感、態(tài)度、價(jià)值觀)三者整合起來的教學(xué)模式：情境創(chuàng)設(shè)式。
1.1理論依據(jù)
“情境”解釋為“情景”即“情形、境地”。“教學(xué)情境”是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過調(diào)動(dòng)“情商”來增強(qiáng)教學(xué)效果而有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，也是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出師生情感、欲望、求知探索精神高度統(tǒng)一，融洽和步調(diào)一致的情緒氛圍。
1.2操作程序
基于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)框架大體包括以下四個(gè)組成部分。如圖1所示。
(1)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)。教師創(chuàng)設(shè)情境是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生原有認(rèn)知水平和學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理特征，采用適當(dāng)媒體創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生積極情緒反應(yīng)的形象整體。充分利用學(xué)生的無(wú)意識(shí)心理與非智力因素來決定情境的表現(xiàn)方式；考慮與注意學(xué)生的原有認(rèn)知水平及抽象能力來安排情境的內(nèi)容并恰當(dāng)展現(xiàn)情境的形象。情境的主要目的之一就是誘發(fā)學(xué)生探索求知的良好動(dòng)機(jī)。
(2)探究情境，以知激情。創(chuàng)設(shè)情境的重要原則是激情引趣，即通過情境激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)科學(xué)、對(duì)人生的興趣。情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的探求欲望。教師則要抓住時(shí)機(jī)，依據(jù)情境所提供的各種線索，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地對(duì)情境內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、綜合、抽象概括，學(xué)生不斷地將新知識(shí)通過“連接點(diǎn)”和“分化點(diǎn)”的作用進(jìn)行“同化”，“順應(yīng)”，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。每個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建就意味著一個(gè)沖突的解決，沖突的解決伴隨著成功的喜悅，求知欲的滿足，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)進(jìn)步探索的信心和毅力。
(3)模仿情境，想象體驗(yàn)。學(xué)生一方面按照教師的要求及學(xué)習(xí)目標(biāo)模仿練習(xí)，以鞏固新知識(shí)；另一方面憑借想象，再現(xiàn)表象。展開聯(lián)想，親身體會(huì)解決問題的樂趣，得到成功的體驗(yàn)，從而強(qiáng)化對(duì)問題的求解能力。
(4)強(qiáng)化情境，升華情感。教師根據(jù)教學(xué)反饋信息，創(chuàng)設(shè)旨在放大情境信息的情境，開闊學(xué)生思路，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，掀起學(xué)習(xí)，設(shè)法形成情境交融的課堂氛圍。這時(shí)師生的情感體驗(yàn)均已外化，并發(fā)展成為態(tài)度體驗(yàn)，成為“學(xué)習(xí)興趣”的構(gòu)成要素。
1.3操作策略
在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，應(yīng)當(dāng)著眼于更好地實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，促進(jìn)雙邊活動(dòng)的展開；應(yīng)當(dāng)有利于師生開展多姿多彩的教學(xué)活動(dòng)，為教師施展教學(xué)才干，為學(xué)生拓展思維，提供更廣的空間；應(yīng)當(dāng)有利于形成一種樂學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生積極的態(tài)度和傾向，主動(dòng)感知情景、體驗(yàn)情景，使之成為解決教學(xué)難點(diǎn)的有效途徑，具體來說，情景教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到：(1)以景激“情”，情景交融；(2)以景激“趣”，引人入勝；(3)以景激“疑”，發(fā)人深思等等。
1.4評(píng)價(jià)
情景教學(xué)能以境激情，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些優(yōu)越性是不言而喻的。值得注意的是，情景教學(xué)不能單純追求表面的熱鬧和有趣，浮于表面的過分渲染，不利于教學(xué)內(nèi)容的深化，是一種本末倒置的做法。另外，作為教師應(yīng)當(dāng)遵循人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在多樣化的情景中，引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象再到具體，提高他們對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。:
1.5案例分析
篇12
1,樣本選擇與數(shù)據(jù)來源
本文以我國(guó)大中型工業(yè)企業(yè)為對(duì)象,采用數(shù)據(jù)分析的方法,將研究時(shí)間界定為2002—2008年之間,以樣本的歷史數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),研究其歷年來的技術(shù)創(chuàng)新能力,研究過程中收集了評(píng)價(jià)期內(nèi)相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。
2,指標(biāo)確定和說明
(1)企業(yè)內(nèi)部激勵(lì)因子
企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的激勵(lì)體現(xiàn)在創(chuàng)新資源的投入上。創(chuàng)新資源投入包括兩個(gè)部分:資金的投入和人力資源的投入。資金的投入主要是投入到R&D活動(dòng)中的資金。而人力資源的投入主要可以用企業(yè)科技人員及全體員工的平均工資指數(shù)來計(jì)量。因此,本文選取企業(yè)R&D投入、企業(yè)R&D人員、平均工資指數(shù)這三項(xiàng)指標(biāo)代表企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的激勵(lì)程度。見表1。
(2)企業(yè)創(chuàng)新程度指標(biāo)
評(píng)價(jià)企業(yè)自主創(chuàng)新能力的指標(biāo)一般可分為四大類:創(chuàng)新投入指標(biāo)、創(chuàng)新環(huán)境指標(biāo)、創(chuàng)新資源指標(biāo)和創(chuàng)新程度指標(biāo)。其中企業(yè)創(chuàng)新程度指標(biāo)最能直觀評(píng)價(jià)大中型企業(yè)投入資源的成果,因此選取企業(yè)高技術(shù)產(chǎn)品工業(yè)產(chǎn)值、主營(yíng)業(yè)務(wù)收入、新產(chǎn)品銷售收入、工業(yè)增加值和年末從業(yè)人員數(shù)等五個(gè)指標(biāo),包含了技術(shù)創(chuàng)新的深度和創(chuàng)新的廣度。其歷年數(shù)據(jù)見表2。
二,數(shù)據(jù)分析
采用Pearson簡(jiǎn)單相關(guān)系數(shù)分析方法。使用SPSS14.0forWindows統(tǒng)計(jì)軟件中的Pearson簡(jiǎn)單相關(guān)系數(shù)計(jì)算功能,對(duì)表1的企業(yè)內(nèi)部激勵(lì)因子和表2的企業(yè)創(chuàng)新程度指標(biāo)的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)系數(shù)分析,結(jié)果如下:
從表3中的相關(guān)系數(shù)數(shù)值可以看出,在檢驗(yàn)?zāi)甓葍?nèi)企業(yè)R&D投入與評(píng)價(jià)創(chuàng)新程度五個(gè)指標(biāo)均呈正相關(guān),并且相關(guān)系數(shù)均達(dá)到0.900以上,相關(guān)程度很高,具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。可以體現(xiàn)出企業(yè)投入的R&D經(jīng)費(fèi)直接影響企業(yè)的自主創(chuàng)新能力,從而進(jìn)一步提高了到其自身的經(jīng)營(yíng)成果,為企業(yè)帶來良好的業(yè)績(jī)。
企業(yè)連續(xù)五年的R&D從業(yè)人員數(shù)成增加趨勢(shì),并與評(píng)價(jià)創(chuàng)新程度五個(gè)指標(biāo)有很高的相關(guān)程度,其相關(guān)系數(shù)均超過0.900。從這一程度上說明大中型企業(yè)R&D從業(yè)人員的遞增會(huì)直接引起產(chǎn)品工業(yè)總產(chǎn)值的增加,導(dǎo)致新產(chǎn)品銷售收入比重加大,使得企業(yè)總體銷售收入呈現(xiàn)良好增長(zhǎng)趨勢(shì)。
在檢驗(yàn)?zāi)甓葍?nèi)的企業(yè)平均工資指數(shù)和創(chuàng)新程度五個(gè)指標(biāo)的仍呈正相關(guān),但相關(guān)程度明顯小于企業(yè)R&D經(jīng)費(fèi)的投入和R&D從業(yè)人員與創(chuàng)新的相關(guān)程度,pearson值均低于0.900,該檢驗(yàn)仍具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。同時(shí)提高企業(yè)員工的平均工資指數(shù),使其與企業(yè)的科技資源和人力的投入成正比,應(yīng)該得到企業(yè)的重視。
三,結(jié)論與建議
1.企業(yè)在R&D活動(dòng)中的主體地位進(jìn)一步增強(qiáng)
企業(yè)R&D資金來源以政府資助和企業(yè)投資為主。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,2007年企業(yè)R&D資金中來自政府資金813.5億元,企業(yè)資金545.3億元,分別比2006年增長(zhǎng)17.3%、9.0%,同時(shí)國(guó)外資金和其他來源的資金261.7億元,增長(zhǎng)10.9%。20世紀(jì)90年代以來,我國(guó)企業(yè)R&D活動(dòng)絕大部分依賴于國(guó)家財(cái)政的資助。近年來,企業(yè)R&D經(jīng)費(fèi)的來源結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化,政府對(duì)R&D的資助保持在50%—60%,企業(yè)的投資超過三分之一。從R&D強(qiáng)度來看,2008年,R&D經(jīng)費(fèi)占主營(yíng)業(yè)務(wù)收入比重為1.13%,也高于上年的1.09%,說明我國(guó)大中型工業(yè)企業(yè)已對(duì)自主創(chuàng)新給予了很大關(guān)注,創(chuàng)新投入強(qiáng)度不斷增加。體現(xiàn)了在國(guó)家大力提倡自主創(chuàng)新過程中,企業(yè)已經(jīng)逐漸成為自主創(chuàng)新的主體的趨勢(shì)。
2.企業(yè)更加重視自主創(chuàng)新
2007年我國(guó)的R&D經(jīng)費(fèi)總額實(shí)現(xiàn)高速增長(zhǎng),躍升至世界第五位。2008年,我國(guó)科技投入和人力資源總量繼續(xù)增長(zhǎng),全社會(huì)投入科技活動(dòng)和R&D活動(dòng)的人力數(shù)量達(dá)到歷史新高。2008年我國(guó)科技人力資源總量達(dá)到4200萬(wàn)人,比2007年增加500萬(wàn)人,增長(zhǎng)10.5%,與全國(guó)對(duì)科技資金的投入成同比例增長(zhǎng)。其中大學(xué)本科及以上學(xué)歷約為1800萬(wàn)人,比2006年增長(zhǎng)12.5%。根據(jù)美國(guó)《科學(xué)與工程指標(biāo)2008》,我國(guó)本科級(jí)以上科技人力資源總量已經(jīng)趕上美國(guó)。僅2007年我國(guó)R&D人員占科技人員的38.20%,而在為企業(yè)服務(wù)的R&D人員就占全國(guó)R&D從業(yè)人員的49.42%。直觀的數(shù)據(jù)顯示出,目前國(guó)家對(duì)培養(yǎng)企業(yè)自主創(chuàng)新能力的重視,以及企業(yè)無(wú)論從資金和人力的投入上都認(rèn)識(shí)到提升自主創(chuàng)新能力已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。
3.主要經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出指標(biāo)保持良好增長(zhǎng)勢(shì)頭
根據(jù)2008年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),全國(guó)大中型企業(yè)全年?duì)I業(yè)總收入突破了5萬(wàn)億元大關(guān),達(dá)到5.93億萬(wàn)元,工業(yè)增加值達(dá)到10715.4億元,分別比上年增長(zhǎng)了26.8%和25.8%。其中新產(chǎn)品的銷售收入1.25萬(wàn)億元,占總收入的22.78%,比2007年增長(zhǎng)2.06%。全年完成工業(yè)總產(chǎn)值59736億元,實(shí)現(xiàn)凈利潤(rùn)3159.3億元,上繳稅額2614.1億元,進(jìn)出口總額達(dá)到2495.2億美元,其中進(jìn)口總額964.2億美元,出口創(chuàng)匯1728.1億美元。與2007年相比,工業(yè)總產(chǎn)值、主營(yíng)業(yè)務(wù)收入、新產(chǎn)品銷售收入和工業(yè)增加值分別增加14.42%、10.48%、4%、16.04%。均實(shí)現(xiàn)了企業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的穩(wěn)定增長(zhǎng)。我國(guó)大中型工業(yè)企業(yè)創(chuàng)新能力不斷提升,新產(chǎn)品的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)一步增強(qiáng)。
4.企業(yè)職工的平均工資有待提高
以2002年為基準(zhǔn)的連續(xù)六年職工工資平均指數(shù)雖然有所提升,但增長(zhǎng)速度緩慢,只有2008年有顯著提升,但排除通貨膨脹的因素外仍舊增長(zhǎng)較慢。可見企業(yè)在科技經(jīng)費(fèi)投入中對(duì)研究人員的薪酬激勵(lì)沒有與科技人員增長(zhǎng)達(dá)到同步,這樣會(huì)導(dǎo)致科研人員甚至普通員工不能實(shí)現(xiàn)個(gè)人滿足,從而降低創(chuàng)新效率。企業(yè)自主創(chuàng)新能力的高低,取決于該企業(yè)人力資源素質(zhì)的高低,取決于人力資源積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,因此針對(duì)員工的激勵(lì)對(duì)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)至關(guān)重要。激勵(lì)機(jī)制的根本作用是正確地誘導(dǎo)員工的工作動(dòng)機(jī),使他們?cè)趯?shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的需要,增加其滿意度,從而使他們的積極性和創(chuàng)造性繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)下去。激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用的好壞在很大程度上會(huì)影響乃至決定企業(yè)自主創(chuàng)新的成敗,對(duì)有創(chuàng)新精神的高管層、高素質(zhì)的科技人才及員工進(jìn)行有效的激勵(lì)約束機(jī)制是企業(yè)創(chuàng)新成功的關(guān)鍵。因此,企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)員工實(shí)行薪酬、績(jī)效、福利以及自我發(fā)展的激勵(lì)措施,以保證創(chuàng)新的有效進(jìn)行,進(jìn)而全方面提高企業(yè)自身的自主創(chuàng)新能力。提升自主創(chuàng)新能力是企業(yè)形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素,也是企業(yè)制定和執(zhí)行激勵(lì)機(jī)制的目標(biāo)。激勵(lì)機(jī)制將企業(yè)遠(yuǎn)景目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體行為,結(jié)合國(guó)家為企業(yè)提供的直接人力財(cái)力支持和間接的政策扶持,以及企業(yè)內(nèi)部的動(dòng)力,朝著組織所期待的目標(biāo)做出持久努力。反之,自主創(chuàng)新能力能夠給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)收益和競(jìng)爭(zhēng)地位的提升,企業(yè)擁有了收益權(quán)、支配權(quán),才能為企業(yè)自主創(chuàng)新活動(dòng)注入資金,承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),為激勵(lì)機(jī)制能夠在企業(yè)內(nèi)部順利進(jìn)行提供了物質(zhì)上的保障。二者相輔相成,不可分割,共同為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供直接動(dòng)力,同時(shí)企業(yè)的生存與發(fā)展才有了取之不盡、用之不竭的源泉。
參考文獻(xiàn):
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篇13
課程行動(dòng)研究從實(shí)踐上驗(yàn)證了反思教學(xué)的循環(huán)反復(fù)過程。Wallace將教師工作的過程表示為一個(gè)教學(xué)實(shí)踐與反思不斷循環(huán)發(fā)展的過程［4］。反思教學(xué)采用循環(huán)和螺旋上升的方式，教師在這個(gè)過程中不斷地調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)和改進(jìn)自己的教學(xué)［5］。在教學(xué)實(shí)踐中，教師從實(shí)際教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，去探索和發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，然后根據(jù)自己對(duì)教學(xué)過程的了解和對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)實(shí)際教學(xué)環(huán)境和條件制定切實(shí)可行的解決辦法。每個(gè)小組的論文討論記錄教師都會(huì)仔細(xì)閱讀，教師在閱讀討論記錄中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，在閱讀小組討論自我反思時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這個(gè)討論過程中在哪些方面的知識(shí)欠缺，然后及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充。就小組討論所出現(xiàn)的問題，教師會(huì)根據(jù)小組的具體情況提出建議，指導(dǎo)小組繼續(xù)進(jìn)行討論。
3課程行動(dòng)研究法對(duì)畢業(yè)生論文選題的影響
論文的選題和確立課題是論文撰寫的關(guān)鍵，同時(shí)也決定了最后撰寫論文的水平，所以好的選題是優(yōu)秀論文的基礎(chǔ)［6］。選題思路的正確與否決定了論文選題的合理性和可行性。在模擬教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，小組成員各自收集資料確立選題，并把自己的選題思路記錄下來，教師通過對(duì)討論記錄的閱讀，整理學(xué)生選題的思路，對(duì)學(xué)生選題的思路進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生根據(jù)教師的建議進(jìn)一步進(jìn)行討論。在這個(gè)過程中起到了發(fā)散學(xué)生思維的作用，促進(jìn)學(xué)生正確的發(fā)現(xiàn)和提出問題，培養(yǎng)學(xué)生論文選題的思路。在模擬護(hù)理科研選題的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生為了完成本組的論文選題以及開題報(bào)告，積極地進(jìn)行資料查閱，大膽地提出自己的選題思路。在小組的討論記錄中，就第1次論文選題的討論，每個(gè)小組的每個(gè)人都提出了不同的論文題目，并提出了自己的選題思路。在這個(gè)過程中學(xué)生們討論是激烈的，因?yàn)閷W(xué)生們都想自己所選的題目成為小組的最終論文題目，這就激發(fā)了學(xué)生們的論文選題的積極性。論文的選題離不開網(wǎng)絡(luò)，在確定論文選題之前學(xué)生必須通過資料的查閱才能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己感興趣的內(nèi)容，通過資料的收集與整理最終確立論文題目。在論文的撰寫過程中，文獻(xiàn)的查閱是必不可少的。教師在運(yùn)用課程行動(dòng)研究法指導(dǎo)學(xué)生論文選題時(shí)，對(duì)學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)上查閱資料，如何篩選文獻(xiàn)進(jìn)行了仔細(xì)的講解。通過這些知識(shí)的傳授，讓學(xué)生在真正進(jìn)行論文選題時(shí)不至于因?yàn)椴粫?huì)合理利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)而耽誤論文的選題。對(duì)于從沒接觸過論文寫作的學(xué)生來說，論文的選題是非常困難的。課程行動(dòng)研究法就是教師與學(xué)生合作去解決面臨的實(shí)際問題，在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生分組進(jìn)行論文選題的模擬訓(xùn)練，教師要求學(xué)生根據(jù)論文選題要求進(jìn)行選題。在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生為了完成論文選題會(huì)閱讀大量的相關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，這就為學(xué)生積累了論文選題的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在選題的時(shí)候不會(huì)因?yàn)橄嚓P(guān)知識(shí)的缺乏而盲目選題。課程行動(dòng)研究法轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式．促使他們“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，也就是說，建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；建立在有意去努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”［7］。本科生畢業(yè)論文的選題一般都是要求學(xué)生在畢業(yè)那年完成，很多學(xué)生認(rèn)為撰寫論文有必要，但多數(shù)學(xué)生主動(dòng)投入精力少，實(shí)際行為松散、拖拉［8］。通過課程行動(dòng)研究法教師在護(hù)理本科生下臨床實(shí)習(xí)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文選題的模擬訓(xùn)練。在這個(gè)過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了論文撰寫的重要性，明確了論文撰寫的目的。為了高質(zhì)量完成自己的畢業(yè)論文，在這個(gè)模擬課堂中學(xué)生都積極地參與小組的論文選題，更加主動(dòng)學(xué)習(xí)論文撰寫的相關(guān)知識(shí)，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)。課程行動(dòng)研究法不僅對(duì)本科畢業(yè)生論文選題有較多的影響，在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中論文選題的完成都是以小組為單位的，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生一起查閱資料并進(jìn)行分析，最終完成論文的選題。在最后1次的論文開題報(bào)告中，小組成員分工合作共同完成了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生之間互幫互助合作的精神。課程行動(dòng)研究法就是教師與學(xué)生為主體，進(jìn)行合作共同解決問題，在論文選題教學(xué)中的應(yīng)用，增加了老師與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
