引論：我們?yōu)槟砹?3篇培養(yǎng)實(shí)習(xí)計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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的重要講話從戰(zhàn)略高度闡明了教師工作的極端重要性，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)特別是教師教育工作的綱領(lǐng)和指南。為貫徹落實(shí)好的講話精神，針對教師培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)和深層次問題，教育部印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》，旨在通過實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，推動(dòng)舉辦教師教育院校深化教師培養(yǎng)機(jī)制、課程、教學(xué)、師資、質(zhì)量評價(jià)等方面的綜合改革，努力培養(yǎng)一大批有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心，讓黨和人民滿意的好教師。

一、卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的現(xiàn)狀和標(biāo)準(zhǔn)

仔細(xì)研究教育部的卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，不難發(fā)現(xiàn)，國家突出以堅(jiān)持問題導(dǎo)向、反映基層創(chuàng)新、加強(qiáng)分類指導(dǎo)、把握國際趨勢為主原則。明確了建立高校與地方政府、中小學(xué)“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制，強(qiáng)化招生就業(yè)環(huán)節(jié)，推動(dòng)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，整合優(yōu)化教師教育師資隊(duì)伍等四個(gè)方面的主要任務(wù)。強(qiáng)化宣傳組織、督導(dǎo)檢查和社會(huì)監(jiān)督，確保卓越教師培養(yǎng)機(jī)制的長效和持續(xù)發(fā)展。根據(jù)相關(guān)文件要求，經(jīng)高等學(xué)校申報(bào)、省級教育行政部門推薦、專家會(huì)議遴選，教育部已經(jīng)確定了80個(gè)卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目，覆蓋62所高校。

卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的展開，就必然涉及標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)實(shí)中國內(nèi)外各方解讀不同，基本上歸于專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識和專業(yè)技能三大方面。而研讀講話和教育部的文件精神，不難發(fā)現(xiàn)，其中進(jìn)一步明確，卓越教師必須具備理想信念、高尚的道德、健康的人格、扎實(shí)的學(xué)識和優(yōu)秀的教書育人的技能，評判的最終依據(jù)就是讓黨和人民滿意。具體說，就是必須具備師心、師德、師能、師技，才有資格成為卓越教師。

二、頂崗實(shí)習(xí)的作用和實(shí)踐效果

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校安排在校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種方式。非基礎(chǔ)教育學(xué)校學(xué)生畢業(yè)前通常會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，方式有集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。頂崗實(shí)習(xí)是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學(xué)習(xí)2年，第3年到專業(yè)相應(yīng)對口的指定企業(yè)，帶薪實(shí)習(xí)12個(gè)月，然后由學(xué)校統(tǒng)一安排就業(yè)。頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生獨(dú)當(dāng)一面，完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，具有很大的挑戰(zhàn)性，對鍛煉學(xué)生的能力具有很大的作用。可以給學(xué)生一個(gè)明確的定位，在實(shí)踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，增強(qiáng)專業(yè)技能，鍛煉綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，為以后走上社會(huì)打下一定基礎(chǔ)。

三、強(qiáng)化完善頂崗實(shí)習(xí)，全面助推卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃

教育部要求，在建立高校與地方政府、中小學(xué)“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制方面，明確了高校與地方政府、中小學(xué)全方位協(xié)同的具體內(nèi)容，提出要建立“權(quán)責(zé)明晰、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏”的長效機(jī)制。在強(qiáng)化招生就業(yè)環(huán)節(jié)方面，提出通過自主招生、入校后二次選拔、設(shè)立面試環(huán)節(jié)等多樣化的方式，遴選樂教適教的優(yōu)秀學(xué)生攻讀師范專業(yè)；要求開展生動(dòng)有效的就業(yè)教育，鼓勵(lì)引導(dǎo)師范生到基層特別是農(nóng)村中小學(xué)任教。提出將實(shí)踐教學(xué)貫穿培養(yǎng)全過程，分段設(shè)定目標(biāo)，確保實(shí)踐成效；探索建立社會(huì)評價(jià)機(jī)制，提出試行卓越教師培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告制度。在整合優(yōu)化教師教育師資隊(duì)伍方面，提出高校建立教師教育師資隊(duì)伍共同體，聘請中小學(xué)、教研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位和教育行政部門的優(yōu)秀教育工作者、高技能人才擔(dān)任兼職教師，形成教師教育師資隊(duì)伍共同體持續(xù)發(fā)展的有效機(jī)制。

根據(jù)教育部的這些具化的要求，通過高校與地方政府、中小學(xué)“三位一體”的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，權(quán)責(zé)明晰，通過招生就業(yè)的強(qiáng)化，通過多方培養(yǎng)，確保德先才俱，懲勵(lì)結(jié)合，打造教育強(qiáng)軍，高其師德。時(shí)刻注意在思想品德、工作作風(fēng)、人際交往、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、生活風(fēng)格等方面成為學(xué)生的榜樣，用無聲無息的力量對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響和教育。

合理安排課程和實(shí)踐，充分利用課堂教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生全面提高自身的知識層次和教學(xué)技能，全面提高師范生的自學(xué)能力和教育研究能力，強(qiáng)其師能。教育研究能力是指教師在個(gè)體實(shí)際教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，是教師專業(yè)化發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，更是推動(dòng)教師職業(yè)化建設(shè)的前提條件。通過吸納學(xué)生參與教師的教育研究課題、鼓勵(lì)學(xué)生參與中小學(xué)教育實(shí)踐調(diào)查研究等方法為師范生提供教育研究的機(jī)會(huì)和平臺。重視對師范生進(jìn)行教育研究意識與能力的培養(yǎng)和鍛煉，有計(jì)劃地組織教師教育專業(yè)學(xué)生參與各項(xiàng)教育研究活動(dòng)，為其職后更好地從事教育研究活動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

卓越教師與普通教師的區(qū)別，最終評價(jià)是黨和人民的滿意，而達(dá)成滿意度的重要手段就是教學(xué)技能，是學(xué)生受教后的成就變化。而教學(xué)技能，則主要指教師的教學(xué)技法的合理性、科學(xué)性和適應(yīng)性。它要求老師善用心理學(xué)，熟練掌握教學(xué)技巧，能移情、善熏陶，善于溝通，把握學(xué)生心理，主動(dòng)靠近學(xué)生，以學(xué)生為中心，按照黨和國家的要求，緊跟時(shí)代，及時(shí)革新，適應(yīng)孩子的需要和興趣變化，因材施教，合理利用課前、課中、課后的不同規(guī)律，不斷的嘗試與實(shí)踐、積極的反思創(chuàng)新，強(qiáng)化自我評價(jià)與審視，及時(shí)查找問題和不足，提高教學(xué)技法，更好地促進(jìn)教育理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

具體工作中，首先，應(yīng)該借用“三位一體”，為頂崗實(shí)習(xí)提供科學(xué)的環(huán)境，優(yōu)秀的指導(dǎo)老師拿得出去、引得進(jìn)來，讓真正的卓越教師能夠有效發(fā)揮傳幫帶的，讓師范生能接受高水平的指導(dǎo)；其次，合理安排實(shí)習(xí)班級，既不影響正常教學(xué)效果，又能讓師范生真正的頂起來、練起來，能獨(dú)當(dāng)一面。再次，理順溝通反饋機(jī)制，家長、孩子、實(shí)習(xí)學(xué)校、指導(dǎo)老師和師范生能及時(shí)反饋，多方多層次交流，暢所欲言，課堂教、時(shí)間用，幫助其強(qiáng)化自我評價(jià)與審視，及時(shí)查找問題和不足，提高教學(xué)技法。最后，擴(kuò)大交流實(shí)習(xí)范圍，讓教育的薄弱地區(qū)和優(yōu)勢地區(qū)互動(dòng)起來，名師名校發(fā)揮指導(dǎo)作用，薄弱地區(qū)提供實(shí)踐環(huán)境，創(chuàng)新教技教法，貫穿職前職后，不僅著眼于師范生的實(shí)習(xí)提高，兼顧薄弱地區(qū)的教育水平的提高，培養(yǎng)更多的卓越教師，全面提高國家的教育水平。

四、結(jié)語

卓越教師的培養(yǎng)在于具備卓越的師技，師心、師德、師能是基礎(chǔ)。師技對實(shí)踐性的要求極強(qiáng)，百人百性，百人百法，不同的孩子不同的教法產(chǎn)生的結(jié)果也是千差萬別，而卓越的獲得只能來自于實(shí)踐，頂崗實(shí)習(xí)據(jù)其中極為重要，必將對卓越教師計(jì)劃提供強(qiáng)大的助推，為國家民族的振興插上騰飛的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見.教師[2014]5號.

[2]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見.教師[2014]5號.

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2010年6月，國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”制訂大會(huì)在天津市召開，國家教育部聯(lián)合相關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì)共同完成了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”）。

“卓越計(jì)劃”是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措，目標(biāo)是教育培養(yǎng)出大量創(chuàng)新能力強(qiáng)、能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的較高質(zhì)量的工程技術(shù)方面的人才，最終能夠服務(wù)于建設(shè)創(chuàng)新型國家、走新型工業(yè)化道路和人才強(qiáng)國之路，對加強(qiáng)高等教育面向社會(huì)和行業(yè)需求培養(yǎng)相關(guān)人才，全面提高高校各工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和指導(dǎo)作用。

1.培養(yǎng)工程師的特點(diǎn)

（1）學(xué)校與企業(yè)共同進(jìn)行培養(yǎng)。

（2）工程師的培養(yǎng)必須按照相應(yīng)的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（3）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)工程師的主要目標(biāo)

“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)工程師的主要目標(biāo)是：培養(yǎng)出創(chuàng)新能力較強(qiáng)的各類型工程師；高質(zhì)量的各類型工程師要能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，增強(qiáng)國家的核心競爭力和綜合國力。通過實(shí)施“卓越計(jì)劃”，達(dá)到提高我國工程教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，能夠促進(jìn)工程教育領(lǐng)域的改革和發(fā)展，努力制訂出具有較高水平、符合我國社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的現(xiàn)代高等工程教育體制，保證我國從高等教育大國走向高等工程教育強(qiáng)國。

3.培養(yǎng)工程師的基本原則

遵循“行業(yè)引導(dǎo)、校企共建、分類實(shí)行”等原則，聯(lián)合有關(guān)部門和單位制訂相關(guān)的配套支持政策，提出行業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)需求，指導(dǎo)高校和企業(yè)在本行業(yè)領(lǐng)域?qū)嵤┳吭接?jì)劃，支持不同類型的高校參與卓越計(jì)劃，高校在工程型人才培養(yǎng)類型上各有側(cè)重。參與卓越計(jì)劃的高校和企業(yè)通過校企合作途徑聯(lián)合培養(yǎng)人才，要充分考慮行業(yè)的多樣性和對工程型人才需求的多樣性，采取多種方式培養(yǎng)工程師后備人才。

二、工程管理專業(yè)培養(yǎng)工程師的現(xiàn)狀

2000年以來，隨著我國各高等學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大、教育投入的不斷增加、教學(xué)設(shè)施的逐步改善、專業(yè)建設(shè)的大量投入和校企之間合作的頻繁增加，使得我國的高等教育取得了較快的發(fā)展，培養(yǎng)了成千上萬的各專業(yè)畢業(yè)生，滿足了我國經(jīng)濟(jì)高速增長的需求，為我國的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。經(jīng)過多年的發(fā)展，高等學(xué)校的工程教育已經(jīng)具備了較好的條件，基本上能夠滿足社會(huì)各層次、各類型企業(yè)和項(xiàng)目的大量需求。但從總體上看，對于建設(shè)行業(yè)的工程師的培養(yǎng)還不能滿足我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要，由于招生擴(kuò)大而相應(yīng)配套措施、師資力量和實(shí)習(xí)基地等工作未能及時(shí)跟上，使得高校教育教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，高校畢業(yè)生走入社會(huì)以后不具備工程師的基本素質(zhì)，不能開展相應(yīng)的技術(shù)工作，導(dǎo)致建設(shè)行業(yè)就業(yè)人員的素質(zhì)和能力整體偏低。[2]其中主要原因有三個(gè)方面。

1.重視程度不夠

我國高等教育歷來重視科學(xué)，對工程技術(shù)則不夠重視。世界上所有國家的工科院校都培養(yǎng)工程師，只有我們不重視培養(yǎng)工程師。因?yàn)樵谖覈藗兤毡榇嬖谥乜茖W(xué)、輕技術(shù)的觀念，認(rèn)為科學(xué)家很偉大，工程師是低一級的。很多科學(xué)家甚至認(rèn)為，懂得科學(xué)就什么都能做，只要懂了科學(xué)，工程問題、技術(shù)問題就會(huì)迎刃而解。慢慢地，在中國就形成了一種風(fēng)氣——重科學(xué)、輕技術(shù)。

2.培養(yǎng)模式上的缺陷

我國高等學(xué)校培養(yǎng)工程類人才實(shí)行的是課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。課堂教學(xué)的目的是通過教師的講授使學(xué)生掌握相應(yīng)專業(yè)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，重在理論知識；實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論知識認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺。我國現(xiàn)行的工程師培養(yǎng)模式迄今仍偏重于學(xué)科知識傳授，在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的教育和訓(xùn)練方面還存在許多缺陷，例如實(shí)踐基地建設(shè)問題、實(shí)踐教學(xué)的組織管理問題、對實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠和實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排存在隨意性等問題?？傊?，傳統(tǒng)的以教師和課堂為中心的教學(xué)模式適應(yīng)于培養(yǎng)傳承型人才，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。轉(zhuǎn)貼于 　3.高素質(zhì)師資隊(duì)伍的缺失

高等教育中教師自身的綜合素質(zhì)直接決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞，師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平的高低是能否培養(yǎng)出合格工程師的關(guān)鍵因素。工程管理專業(yè)是一個(gè)比較新的專業(yè)，發(fā)展至今，師資隊(duì)伍始終是限制專業(yè)高速發(fā)展的主要原因，尤其是高水平專業(yè)教師的缺失。目前，高校工程管理專業(yè)教師的專業(yè)背景大相徑庭，一部分是土木工程、水利水電工程、工業(yè)工程等工程類專業(yè)背景，另一部分則是工程經(jīng)濟(jì)、企業(yè)管理、信息管理等經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)背景，在知識結(jié)構(gòu)上沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，必須加強(qiáng)對工程管理專業(yè)教師的培養(yǎng)，尤其是青年教師的再教育；另外，應(yīng)該加大人才引進(jìn)的力度，改變?nèi)瞬乓M(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)，多引進(jìn)高素質(zhì)、高層次的人才，最好是有著豐富工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科帶頭人以及相關(guān)行業(yè)的企業(yè)負(fù)責(zé)人。

三、“卓越計(jì)劃”下工程管理專業(yè)的教學(xué)改革

1.以土木工程技術(shù)類課程為核心

《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（1998年7月國家教育部頒布）對高校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求進(jìn)行了相應(yīng)的規(guī)定，工程管理相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)為：“培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、土木工程施工技術(shù)的能力，掌握現(xiàn)代科學(xué)管理的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事工程項(xiàng)目的投資與決策和并能夠進(jìn)行全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。”在這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的框架下，工程管理專業(yè)的日常教學(xué)分為了四大系列的平臺課程：工程技術(shù)類課程、工程經(jīng)濟(jì)類課程、工程管理類課程和工程法律類課程四大課程體系。[3]根據(jù)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)工程師的目標(biāo)和要求以及目前工程管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況，在這四大課程體系中核心課程必須是技術(shù)類課程，在高校工程管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制訂中必須向技術(shù)類課程傾斜，比如對技術(shù)類課程的數(shù)量、課時(shí)等相關(guān)內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行完善。

2.加強(qiáng)“校企共建”模式

“卓越計(jì)劃”下工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該緊密結(jié)合工程實(shí)際，并隨時(shí)與建筑行業(yè)的用人需求相掛鉤，突顯應(yīng)用型的特點(diǎn)，使理論知識和實(shí)踐能力結(jié)合成為一個(gè)整體。高校制訂的培養(yǎng)方案中應(yīng)主要通過校企合作平臺來完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和各自的資源優(yōu)勢提高學(xué)生的實(shí)踐能力。“校企共建”模式要更多地讓企業(yè)參與到專業(yè)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂過程中去；在各個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，要把學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和崗位技能需求緊密結(jié)合，保證學(xué)生能夠進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，甚至畢業(yè)設(shè)計(jì)也可以在企業(yè)完成，最后也可以直接到相關(guān)企業(yè)就業(yè)。另外，還要逐步建立和利用各種平臺（包括中外合作平臺、實(shí)踐平臺、科研平臺等），使這些平臺能夠?yàn)閷?shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)造一個(gè)操作性強(qiáng)和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值大的學(xué)習(xí)場所，讓學(xué)生能夠在各種不同的環(huán)境中進(jìn)行比較深入和具體的實(shí)踐工作內(nèi)容，在實(shí)際工程施工過程中進(jìn)行管理，讓學(xué)生、教師與工程技術(shù)人員共同參與到工程技術(shù)難題的研究與創(chuàng)新中去，使學(xué)生最終獲得系統(tǒng)的、專業(yè)的和實(shí)用的工程知識與能力。

“卓越計(jì)劃”下除了工程師的培養(yǎng)要求高校必須與企業(yè)合作，另外，對于工程管理專業(yè)的教師也可以通過與企業(yè)的合作使自身的能力得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。例如，高校與建設(shè)企業(yè)可以共同建立教師定期掛職鍛煉的機(jī)制，為高校教師在企業(yè)掛職創(chuàng)造條件和政策。當(dāng)然，為了鼓勵(lì)高校教師積極參加工程實(shí)踐，高校也可以在日常崗位考核和職稱評定過程中強(qiáng)調(diào)教師到企業(yè)掛職鍛煉的重要性和必要性，比如在晉升職稱的規(guī)定中要求教師必需有在企業(yè)工程實(shí)踐的經(jīng)歷，或者有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)先考慮等鼓勵(lì)政策，或者給以其他方面獎(jiǎng)勵(lì)。

3.加強(qiáng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)

篇3

會(huì)計(jì)信息化是現(xiàn)代會(huì)計(jì)與信息技術(shù)的結(jié)合，它是指將會(huì)計(jì)信息作為管理信息資源，全面運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信為主的信息技術(shù)對其進(jìn)行獲取、加工、傳輸、應(yīng)用等處理，為企業(yè)經(jīng)營管理、控制決策和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行提供充足、實(shí)時(shí)、全方位的信息。縱觀20多年來我國會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展，雖然信息系統(tǒng)的功能不斷增強(qiáng)，應(yīng)用也越來越普及，尤其是大、中型企業(yè)目前已程度不同地實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)信息化，但從總體來看，我國會(huì)計(jì)信息化還處在發(fā)展過程中，存在著諸多問題，其中最重要的是會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)問題，更是亟待解決。從我國人才供給調(diào)查報(bào)告來看，我國中低層財(cái)會(huì)人才供給飽和，甚至過剩，而高尖端信息技術(shù)與會(huì)計(jì)相結(jié)合的專業(yè)人才卻極度缺乏，供不應(yīng)求，能夠完成手工記賬式的人才比比皆是，而真正能夠把現(xiàn)代信息技術(shù)引入會(huì)計(jì)，能夠滿足會(huì)計(jì)信息化需要，推動(dòng)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的人才卻十分欠缺，一個(gè)突出的問題就是適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化環(huán)境的人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)實(shí)社會(huì)對會(huì)計(jì)人才的需求嚴(yán)重脫節(jié)，信息化環(huán)境對會(huì)計(jì)人才的這一基本要求，必然導(dǎo)致會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式和思路的改革。

1 信息化環(huán)境對會(huì)計(jì)人才能力的要求

1.1 會(huì)計(jì)知識應(yīng)用能力

財(cái)會(huì)人員作為會(huì)計(jì)信息錄入的指導(dǎo)者和監(jiān)督者，需要有豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)知識作支撐。一方面，專業(yè)知識可為財(cái)會(huì)人員提供實(shí)務(wù)操作時(shí)推理、分析和制訂具體會(huì)計(jì)流程的依據(jù)；另一方面，企業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的經(jīng)營管理系統(tǒng)，有很多難以確定的因素，會(huì)計(jì)人員必須根據(jù)自己的專業(yè)知識，結(jié)合企業(yè)的具體實(shí)際情況，對那些不確定因素做出合理的解釋，找出其中的原因，確定對策。

1.2 財(cái)務(wù)預(yù)測分析能力

財(cái)務(wù)預(yù)測分析是根據(jù)單位過去一段時(shí)期財(cái)務(wù)活動(dòng)所形成的歷史資料，結(jié)合單位現(xiàn)在所處的內(nèi)外部環(huán)境和自身狀況，考慮單位的發(fā)展趨勢，由專門人員通過主觀判斷或定量分析，對單位未來的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果作出判斷、預(yù)計(jì)和估計(jì)的行為，其核心是對單位未來的發(fā)展前景進(jìn)行較為精確的估算，做好財(cái)務(wù)預(yù)測分析，能為單位進(jìn)行財(cái)務(wù)決策提供依據(jù)，為編制財(cái)務(wù)預(yù)算、進(jìn)行財(cái)務(wù)控制提供資料，為單位進(jìn)行價(jià)值評估奠定基礎(chǔ)。Burns發(fā)現(xiàn)，在英國的企業(yè)中，雖然財(cái)務(wù)預(yù)算還是會(huì)計(jì)的工作，但是一線經(jīng)理需要自己來做滾動(dòng)預(yù)測和年終預(yù)測，而且，隨著管理者成為企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作信息的真正使用者和提供者，越來越強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)信息的預(yù)測功能。Cooper提出，財(cái)會(huì)人員在企業(yè)管理信息系統(tǒng)實(shí)施環(huán)境下，不再只是提供歷史報(bào)表，而是積極提供即時(shí)的成本信息，根據(jù)動(dòng)態(tài)的會(huì)計(jì)信息更好地做各種預(yù)算。

1.3 溝通能力

財(cái)會(huì)人員作為財(cái)會(huì)信息的指導(dǎo)者和監(jiān)督者，需要有較強(qiáng)的溝通能力，作為輔助決策者和業(yè)務(wù)流程重組的指導(dǎo)者，其溝通能力也是不可或缺的。而且，企業(yè)管理信息系統(tǒng)的發(fā)展使會(huì)計(jì)與其他部門進(jìn)行溝通的時(shí)間越來越多，企業(yè)管理信息系統(tǒng)是以業(yè)務(wù)流程為中心，前一工序的業(yè)務(wù)對后一工序的業(yè)務(wù)雖然可能歸屬于不同的部門，但是相互依賴性非常高，打破了傳統(tǒng)的職能部門邊界，單個(gè)部門的個(gè)人必須去理解其他部門的業(yè)務(wù)，跨部門之間的溝通和合作顯得非常必要。

1.4 財(cái)務(wù)管理能力

財(cái)務(wù)管理能力的應(yīng)用過程貫穿于企業(yè)戰(zhàn)略管理的全過程，財(cái)務(wù)管理不斷實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，并將企業(yè)的戰(zhàn)略意圖延伸到各個(gè)部門、員工，最大限度地開發(fā)企業(yè)資源的潛在價(jià)值，具體表現(xiàn)在財(cái)務(wù)管理的經(jīng)營計(jì)劃統(tǒng)籌能力、經(jīng)濟(jì)資本調(diào)控能力、財(cái)務(wù)預(yù)算達(dá)成能力、績效考評引導(dǎo)能力、財(cái)務(wù)資源支撐能力、財(cái)務(wù)核算管理能力等方面。企業(yè)管理信息系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)資源的不斷優(yōu)化，會(huì)計(jì)處理流程與業(yè)務(wù)流程緊密結(jié)合、相互滲透，財(cái)會(huì)人員的財(cái)務(wù)管理能力高低決定著基層乃至高層管理者對企業(yè)資源的了解程度，決定著優(yōu)化企業(yè)資源的走向。

1.5 信息技術(shù)運(yùn)用能力

一方面，企業(yè)管理信息系統(tǒng)是先進(jìn)的信息技術(shù)和管理軟件在企業(yè)經(jīng)營管理中的應(yīng)用，財(cái)會(huì)人員必須有信息技術(shù)的運(yùn)用能力，才能滿足企業(yè)管理信息系統(tǒng)實(shí)施的要求；另一方面，財(cái)務(wù)信息的分析和預(yù)測都需要借助信息技術(shù)，以提高信息輸出的快速反應(yīng)。比如，可把決策者所需要的信息按使用動(dòng)機(jī)不同劃分為若干專用信息，設(shè)計(jì)相關(guān)的過程程序模型，當(dāng)決策者需要某種信息時(shí)，只需根據(jù)不同情況，驅(qū)動(dòng)相應(yīng)的過程處理程序，就能為其提供相應(yīng)的信息。

2 會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用型人才內(nèi)涵及其培養(yǎng)目標(biāo)

會(huì)計(jì)信息化人才是指既懂會(huì)計(jì)審計(jì)專業(yè)，又懂信息技術(shù)的基本知識和基本能力的人才。會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總目標(biāo)應(yīng)確定為“適應(yīng)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)技術(shù)環(huán)境與管理要求，既懂信息技術(shù)，又懂會(huì)計(jì)審計(jì)業(yè)務(wù)，了解國際標(biāo)準(zhǔn)及其發(fā)展趨勢，有較強(qiáng)應(yīng)用能力的會(huì)計(jì)信息化人才?！?/p>

3 會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3.1 課程體系及其教學(xué)內(nèi)容

基于會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建 “公共基礎(chǔ)課+專業(yè)課 +實(shí)踐課程” 的課程體系。公共基礎(chǔ)課設(shè)置中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的能力，主要包括計(jì)算機(jī)基本知識、Office基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用等；專業(yè)課設(shè)置中需要設(shè)置新的信息化課程，包括XBRL的應(yīng)用、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用、電子數(shù)據(jù)獲取與應(yīng)用等；實(shí)踐課要在傳統(tǒng)實(shí)踐內(nèi)容基礎(chǔ)上，融入信息化的內(nèi)容，實(shí)踐內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)。企業(yè)業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)一體化的處理模式已經(jīng)到來，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集、實(shí)時(shí)處理、會(huì)計(jì)信息的實(shí)時(shí)報(bào)告已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)的要求。為培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才，其教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式必須適應(yīng)社會(huì)進(jìn)程的需要，因此有必要建立一個(gè)在企業(yè)管理信息系統(tǒng)環(huán)境下會(huì)計(jì)專業(yè)各主要課程整合的、貫通的綜合實(shí)訓(xùn)平臺，使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在這個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺上針對典型企業(yè)的一套典型業(yè)務(wù)案例實(shí)踐各門課程涉及的業(yè)務(wù)處理內(nèi)容，以感知和體會(huì)企業(yè)業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)一體化高度融合與協(xié)同的全新的處理模式。該平臺首先要具備微機(jī)局域網(wǎng)硬環(huán)境和企業(yè)管理信息系統(tǒng)軟環(huán)境，然后基于某成功實(shí)施企業(yè)管理信息系統(tǒng)的企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)活動(dòng)、數(shù)據(jù)文檔提煉、整理一套業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這些業(yè)務(wù)活動(dòng)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)應(yīng)能反映企業(yè)業(yè)務(wù)流程，應(yīng)能體現(xiàn)業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)一體化，應(yīng)能解決各主要課程實(shí)習(xí)內(nèi)容的整合與貫通。

3.2 實(shí)踐教學(xué)

3.2.1 支撐平臺

校園網(wǎng)建設(shè)為開展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)和網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)提供了支撐平臺和應(yīng)用要求。首先高校都有自己的校園網(wǎng)，這為開展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)提供了方便的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校的校園網(wǎng)將校園網(wǎng)絡(luò)中心和各院、系實(shí)驗(yàn)室綜合考慮進(jìn)去，將光纖布線到院、系實(shí)驗(yàn)室，形成校園網(wǎng)中心與院、系實(shí)驗(yàn)室正常的節(jié)點(diǎn)關(guān)系，提供模擬實(shí)驗(yàn)室到網(wǎng)管中心的寬帶傳輸通道，這樣，不需要投入就具有了基本的硬件基礎(chǔ)設(shè)施；其次結(jié)合校園網(wǎng)建設(shè)，對現(xiàn)有的機(jī)房進(jìn)行擴(kuò)容和改造，對現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)進(jìn)行升級和更換，使其符合網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，同時(shí)，將校園網(wǎng)布線到教師家庭、學(xué)生宿舍和上課的教室，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的覆蓋范圍。

3.2.2 教學(xué)軟件

多媒體與數(shù)據(jù)庫技術(shù)日益成熟，奠定了會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)及一些基于Web的大型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)和分布式數(shù)據(jù)庫技術(shù)已經(jīng)成熟，利用這些工具可以既簡潔又方便地開發(fā)財(cái)務(wù)教學(xué)軟件，這樣就可以實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)環(huán)境下，拋棄傳統(tǒng)財(cái)務(wù)系統(tǒng)所采用的小型數(shù)據(jù)庫，而使用網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)所采用的MYSQL、Oracle、SQL Server等，為運(yùn)用用友V8.X和金蝶等企業(yè)級網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件提供數(shù)據(jù)庫環(huán)境。利用網(wǎng)絡(luò)版會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)選擇那些功能強(qiáng)、安全性好、可靠性高、有代表性、功能全的網(wǎng)絡(luò)版的會(huì)計(jì)軟件。

3.2.3 實(shí)驗(yàn)課的組織

實(shí)驗(yàn)課的組織要考慮兩方面的要求，①要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的知識點(diǎn)全面掌握；②要求學(xué)生掌握如何以特定的角色在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。具體做法：將用友V8.X 、For SQL Server或金蝶等企業(yè)級網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件、模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)資料文件安裝在服務(wù)器上，將諸如總賬系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)、薪資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)、資金管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)等分別安裝在不同的工作站上，實(shí)驗(yàn)教師按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)角色，比如系統(tǒng)管理員、財(cái)務(wù)主管、出納、會(huì)計(jì)等，采用分組的形式組織學(xué)生，每組模擬建立各自企業(yè)的賬套，通過上網(wǎng)在各自的工作站完成諸如薪資、存貨、固定資產(chǎn)等方面的核算，將各自系統(tǒng)產(chǎn)生的憑證，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞到總賬系統(tǒng)，再由使用總賬的同學(xué)完成審核和記賬。期末處理時(shí)，可由總賬系統(tǒng)完成結(jié)賬，報(bào)表系統(tǒng)完成報(bào)表的編制。在每次模擬實(shí)驗(yàn)過程中，同組的同學(xué)進(jìn)行角色互換，使得每一個(gè)同學(xué)都能體驗(yàn)財(cái)務(wù)軟件的所有的操作，從而掌握此軟件的所有功能。利用網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行模擬集團(tuán)公司跨地區(qū)、跨公司的管理，學(xué)生通過模擬使用合并報(bào)表系統(tǒng)可通過網(wǎng)絡(luò)直接調(diào)用若干個(gè)自己建立的企業(yè)賬套數(shù)據(jù)，再進(jìn)行匯總計(jì)算，完成匯總報(bào)表的編制，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。

3.2.4 模擬實(shí)習(xí)

課程模擬是以當(dāng)前的課程為對象，按課程內(nèi)容的先后順序，進(jìn)行單元模擬、階段模擬、綜合模擬。崗位模擬是按網(wǎng)絡(luò)化會(huì)計(jì)的崗位進(jìn)行模塊劃分，分組進(jìn)行實(shí)習(xí)。課程模擬與崗位模擬相互滲透、相互交叉。

（1）基礎(chǔ)模擬。會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)模擬是在課程中進(jìn)行的，屬于課程模擬?；A(chǔ)模擬的內(nèi)容主要是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、賬務(wù)處理系統(tǒng)、其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)的設(shè)計(jì)框架以及實(shí)施，這是會(huì)計(jì)信息化其他有關(guān)課程模擬的基礎(chǔ)。

（2）行業(yè)模擬。會(huì)計(jì)信息化行業(yè)模擬是實(shí)習(xí)階段完成的，屬于崗位模擬，是實(shí)踐的重點(diǎn)。學(xué)生從建賬套開始，完成初始化、輸入記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全過程操作（完成手工和計(jì)算機(jī)2套賬務(wù)處理） 。此模塊可劃分為3個(gè)二級模塊，即網(wǎng)絡(luò)化會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)模塊、企業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)模塊、行政事業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)模塊。網(wǎng)絡(luò)化會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)模塊，主要按會(huì)計(jì)信息化的崗位分別提供相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。企業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)模塊，可按幾個(gè)主要行業(yè)分別設(shè)置模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容，如工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)等，以工業(yè)企業(yè)為主，其他企業(yè)為輔，提供一個(gè)小型企業(yè)一個(gè)月的常見經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。行政事業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)模塊，可按不同單位設(shè)置模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容，如行政單位、學(xué)校等，提供不同單位一個(gè)月的常見業(yè)務(wù)，由學(xué)生完成全過程的操作，此模塊可作為選修內(nèi)容。

（3）財(cái)務(wù)管理模擬。財(cái)務(wù)管理模擬內(nèi)容可在上述會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)上，補(bǔ)充提供相關(guān)的基礎(chǔ)資料，由學(xué)生利用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。

3.2.5 社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐有社會(huì)調(diào)查、基地實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)3種類型。

（1）社會(huì)調(diào)查。在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中，社會(huì)調(diào)查是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，調(diào)查報(bào)告可作為學(xué)生課程考查的一個(gè)方面。調(diào)查內(nèi)容由教師根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀上的安排，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況做具體選擇。社會(huì)調(diào)查一方面有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，同時(shí)可以提供一些好的教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)資源。在時(shí)間安排上，社會(huì)調(diào)查可放在節(jié)假日進(jìn)行。由于目前網(wǎng)絡(luò)版會(huì)計(jì)軟件或相關(guān)軟件在企事業(yè)單位和行政管理中使用得已經(jīng)比較普遍，所以學(xué)生做這樣的社會(huì)調(diào)查是完全可行的。

（2）基地實(shí)踐。實(shí)踐基地應(yīng)選擇會(huì)計(jì)信息化比較規(guī)范、應(yīng)用比較成熟的企業(yè)，與之建立比較穩(wěn)定的聯(lián)系。學(xué)生分批分期到會(huì)計(jì)信息化實(shí)習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)實(shí)施信息化會(huì)計(jì)的過程，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的條件下得到針對性極強(qiáng)的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練與感受。

（3）頂崗實(shí)習(xí)。結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排一定時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)，將校內(nèi)模擬實(shí)踐課運(yùn)用到崗位實(shí)踐中，使學(xué)生在走上工作崗位前，就具備了較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，對已簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生可離校頂崗實(shí)習(xí)。

3.3 教學(xué)方法

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用與解決問題的能力，選擇的教學(xué)方法應(yīng)包括演示與實(shí)踐法、情境教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)等。比如，在《會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用》課程中，介紹用友軟件的操作員權(quán)限時(shí)，教師可以先講授該功能的基本含義，并演示一下其操作及操作結(jié)果，然后，由學(xué)生動(dòng)手操作。在學(xué)生掌握該功能的基本含義及操作后，提出新問題，由學(xué)生思考、解決并動(dòng)手操作。

3.4 教學(xué)實(shí)施和教學(xué)管理

（1）教師隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)。對于會(huì)計(jì)信息化教師隊(duì)伍來說，當(dāng)前最大的問題就是既懂計(jì)算機(jī)又懂會(huì)計(jì)審計(jì)的教師少，因此，教師隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)除了傳統(tǒng)的自學(xué)、本專業(yè)的進(jìn)修等之外，還需要加強(qiáng)對教師知識的培養(yǎng)、能力的培養(yǎng)、以及信息化教學(xué)方法的培養(yǎng)等。比如，定期或不定期地進(jìn)行計(jì)算機(jī)教師與會(huì)計(jì)審計(jì)教師的交流、項(xiàng)目合作、課題合作等。

（2）教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)際教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)由于教學(xué)管理人員不懂計(jì)算機(jī)或是不配合，而使得教師放棄好的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法，去選擇次優(yōu)的或并不適合課程教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容與方法。因此，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)，提高其素質(zhì)，應(yīng)將教學(xué)管理人員的計(jì)算機(jī)能力及與教學(xué)的配合作為考核的內(nèi)容之一。

（3）教學(xué)管理制度建設(shè)。對于學(xué)生的考核除了傳統(tǒng)的期末筆試考核之外，需要將學(xué)生利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等處理會(huì)計(jì)審計(jì)問題的能力作為考核內(nèi)容之一。對教師的考核除了傳統(tǒng)的完成規(guī)定的工作量之外，應(yīng)將教師教學(xué)過程信息化內(nèi)容的講解以及信息技術(shù)的應(yīng)用等也作為考核的內(nèi)容之一。

主要參考文獻(xiàn)

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改革開放三十多年來，隨著經(jīng)濟(jì)與科技的深入發(fā)展，制約我國經(jīng)濟(jì)未來可持續(xù)快速增長的矛盾如產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、能源消耗大、環(huán)境污染嚴(yán)重、工程技術(shù)人力資源匱乏、自主創(chuàng)新能力低下等問題日顯突出，在多層次、高標(biāo)準(zhǔn)、國際化的市場需求下，我國現(xiàn)行的工程人才培養(yǎng)模式也暴露出人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系不夠完善、工程實(shí)踐能力不足、與企業(yè)的聯(lián)系不夠緊密等問題。因此，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，加快我國的技術(shù)進(jìn)步與自主創(chuàng)新進(jìn)程，造就一大批高素質(zhì)工程技術(shù)人才和創(chuàng)新型人才，是實(shí)現(xiàn)我國國民經(jīng)濟(jì)在更高階段持續(xù)發(fā)展的重要保證。2012年，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）勘查技術(shù)與工程專業(yè)進(jìn)入“卓越計(jì)劃”建設(shè)，作為一項(xiàng)全新的專業(yè)教育改革，結(jié)合國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的目標(biāo)，研究探討“卓越計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)模式，對全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。

一、“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)理念與培養(yǎng)模式

1.“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)理念。國家實(shí)施“卓越計(jì)劃”的初衷是要著力解決我國高等工程教育中工程人才創(chuàng)新性和實(shí)踐性不足的問題，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而工程技術(shù)又是第一生產(chǎn)力中最重要的因素，具有豐富工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的人才是開發(fā)和掌握核心技術(shù)、以技術(shù)創(chuàng)新推動(dòng)國家工業(yè)發(fā)展的重要力量，加強(qiáng)工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)是當(dāng)前我國在以高技術(shù)為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景下實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略方針的基礎(chǔ)和保障。

2.“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)模式。工程實(shí)踐能力是通過大量的工程實(shí)踐，尤其是到生產(chǎn)車間或工程一線學(xué)習(xí)和現(xiàn)場實(shí)踐，才能對工程實(shí)際問題具有深入、系統(tǒng)、本質(zhì)的認(rèn)識和理解，才具備培養(yǎng)分析和解決問題能力的條件。作為國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主體，企業(yè)擁有先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備與制造技術(shù)，企業(yè)擁有真實(shí)的工程環(huán)境，企業(yè)所需要解決的生產(chǎn)、技術(shù)、研發(fā)、市場、管理方面的問題，是訓(xùn)練和培養(yǎng)工程人才能力的最好題材，企業(yè)擁有經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師，企業(yè)所擁有的研發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造和市場營銷的場地和機(jī)構(gòu)等地。這些對工程人才的培養(yǎng)都至關(guān)重要。在激烈的市場競爭中，企業(yè)對本行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢最了解，對企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題和需要什么樣的工程人才最為清楚，企業(yè)參與使它們由單純的用人單位變成共同培養(yǎng)單位，“適銷對路”。按照教育部的要求，本科階段的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”重在培養(yǎng)從事生產(chǎn)或工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與組織管理、生產(chǎn)或工程技術(shù)的研究開發(fā)與推廣應(yīng)用，其培養(yǎng)模式為“3+1”的四年制模式：3年在校學(xué)習(xí)理論課程；在企業(yè)累計(jì)1年時(shí)間的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)可以根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、學(xué)校資源、教師隊(duì)伍、企業(yè)條件等因素來設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，企業(yè)學(xué)習(xí)階段完成基于崗位的項(xiàng)目課程模塊、工程實(shí)踐以及畢業(yè)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、訓(xùn)練和形成。

二、勘查技術(shù)與工程專業(yè)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

勘查技術(shù)與工程專業(yè)是中國地質(zhì)大學(xué)傳統(tǒng)地學(xué)類優(yōu)勢專業(yè)之一，其前身是原武漢地質(zhì)學(xué)院鉆探工程專業(yè)，自1954年專業(yè)成立以來已有近60年歷史，是我國首批確定的碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)及博士后流動(dòng)站建設(shè)專業(yè)，是國家重點(diǎn)學(xué)科“地質(zhì)工程”的主要組成部分、國家“211工程”和“985優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)?？辈榧夹g(shù)與工程專業(yè)的基本內(nèi)涵是以現(xiàn)代巖土鉆鑿技術(shù)為工程手段，以鉆取各類地質(zhì)體為研究對象，以直接獲取地下真實(shí)地質(zhì)信息（包括液態(tài)和固態(tài)資源及其蘊(yùn)藏體與覆蓋體的實(shí)物樣品、地質(zhì)構(gòu)造與產(chǎn)狀等物態(tài)參數(shù)）和構(gòu)建地下與地上聯(lián)系通道為工程目標(biāo)，廣泛服務(wù)于固體礦產(chǎn)與油氣資源及地下水資源的勘探與開發(fā)、地球深部科學(xué)探測、巖土工程勘察與處治等領(lǐng)域，專業(yè)內(nèi)涵涉及人類賴以生存的資源和環(huán)境兩大主題，與國計(jì)民生息息相關(guān)，是保證社會(huì)和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展不可或缺的技術(shù)手段。在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)飛速發(fā)展、城市化步伐加快的形勢下，勘查技術(shù)與工程人才的需求量猛增，2006年，國務(wù)院頒發(fā)了《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020）》，其重點(diǎn)領(lǐng)域及其優(yōu)先主題對勘查技術(shù)與工程提出了更高的要求。

三、勘查技術(shù)與工程“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)知識體系

1.專業(yè)基礎(chǔ)與應(yīng)用技術(shù)知識體系。專業(yè)基礎(chǔ)知識是卓越工程師培養(yǎng)的根基，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識直接決定學(xué)生未來的發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)造能力?？辈榧夹g(shù)與工程是一個(gè)典型的應(yīng)用性工程技術(shù)專業(yè)，從專業(yè)內(nèi)涵來看，勘查技術(shù)與工程專業(yè)即涉及到諸如巖石破碎、孔壁穩(wěn)定、鉆孔彎曲等理論與機(jī)理的探究，同時(shí)也涉及到大量的諸如鉆探設(shè)備與機(jī)具、取心方法與工具、泥漿護(hù)壁與堵漏、鉆孔彎曲測量與防治等應(yīng)用技術(shù)，且具有多學(xué)科交叉的特性，因此，專業(yè)理論與技術(shù)應(yīng)用必須注重學(xué)生在地質(zhì)學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、力學(xué)等方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)知識不僅包括高等數(shù)學(xué)，同時(shí)，還應(yīng)包括工程數(shù)學(xué)如線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)值分析等，化學(xué)知識除大學(xué)化學(xué)外，還應(yīng)包括有機(jī)高分子化學(xué)、物理化學(xué)，力學(xué)知識應(yīng)包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)、巖土力學(xué)；從應(yīng)用角度出發(fā)，專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置應(yīng)注重學(xué)科的交叉和融合，為學(xué)生提供多學(xué)科的綜合知識背景，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、電子電工技術(shù)、液壓傳動(dòng)、金屬材料加工及處理、信號檢測與控制、計(jì)算機(jī)技術(shù)及通用軟件如機(jī)械設(shè)計(jì)、數(shù)值計(jì)算與分析等專業(yè)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)類課程。在上述課程的基礎(chǔ)上，專業(yè)課程設(shè)置以設(shè)備、工藝、工程應(yīng)用技術(shù)為主干展開，設(shè)備和工藝課程主要側(cè)重于全面性和基礎(chǔ)性內(nèi)容，工程應(yīng)用技術(shù)類課程是基礎(chǔ)性課程內(nèi)容的拓展，主要側(cè)重于相關(guān)技術(shù)的深入研究及實(shí)際應(yīng)用，包括鉆孔沖洗介質(zhì)及工作漿液、巖土切削材料及工具、鉆孔彎曲防治與定向鉆探技術(shù)、鉆井與完井、采油工程、測井技術(shù)、工程鉆探技術(shù)、基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)與施工技術(shù)、非開挖工程技術(shù)等。為加強(qiáng)卓越工程師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，各課程應(yīng)突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置。為使學(xué)生對專業(yè)發(fā)展前沿有更高層次的認(rèn)識，應(yīng)結(jié)合國內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，增設(shè)專業(yè)技術(shù)及應(yīng)用前沿類課程或?qū)ｎ}，前沿性專業(yè)技術(shù)可結(jié)合工程應(yīng)用技術(shù)課程講授，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用前沿如地?zé)豳Y源鉆探、深部探測巖心鉆探、煤層氣、頁巖氣、天然氣水合物鉆采等可設(shè)置為專題講座的方式，

2.綜合素質(zhì)培養(yǎng)知識體系。由于工程是面向現(xiàn)實(shí)環(huán)境的，現(xiàn)代工程的復(fù)雜性與綜合性除了有科學(xué)技術(shù)要素之外，還有政治、經(jīng)濟(jì)和文化等諸多要素，卓越工程師的培養(yǎng)不僅要全面深入掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識與專業(yè)技術(shù)，而且還要理解工程倫理，具有較高的人文素質(zhì)和較強(qiáng)的管理協(xié)作能力，了解本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)行業(yè)的政策、法律和法規(guī)。在卓越工程師培養(yǎng)課程設(shè)置中還應(yīng)加入人文環(huán)境與倫理道德、工程經(jīng)濟(jì)、項(xiàng)目管理、質(zhì)量管理、生產(chǎn)組織與職業(yè)安全、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)等方面的內(nèi)容，完善和提高卓越工程師綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。另外，為了應(yīng)對未來國際化的挑戰(zhàn)，必須樹立課程國際化的教育觀念，改革現(xiàn)行大學(xué)外語教學(xué)，采用IELTS或TOEFLD等國際公認(rèn)英語運(yùn)用能力測試評價(jià)體系，同時(shí)，在專業(yè)課程內(nèi)容中加入國際化的知識點(diǎn)，加強(qiáng)原版教材的引進(jìn)，引進(jìn)國外相近專業(yè)成熟的工程教育課程結(jié)構(gòu)模塊及課程教學(xué)軟件，借鑒世界各國高等工程教育課程設(shè)置的最新成果，更新課程內(nèi)容，對接國際高等工程教育體系。

四、校企合作實(shí)踐性培養(yǎng)體系

在企業(yè)累計(jì)1年的學(xué)習(xí)以強(qiáng)化工程實(shí)踐為重點(diǎn)，著重強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合和學(xué)生工程實(shí)踐能力的鍛煉與培養(yǎng)。可以安排到企業(yè)完成的教學(xué)環(huán)節(jié)有：認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、部分專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)、專業(yè)課教學(xué)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。鑒于目前勘查技術(shù)與工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)及其效果，建議保留現(xiàn)行的專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)模式與學(xué)時(shí)，仍然安排在大學(xué)二年級期末，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)合并為企業(yè)1年工程師基本素質(zhì)與能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，該階段學(xué)習(xí)可將生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)綱和專業(yè)所涉及的關(guān)鍵知識面、節(jié)、點(diǎn)相結(jié)合，一般而言，學(xué)生在工程項(xiàng)目現(xiàn)場可以得到的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有：針對工程目標(biāo)與地質(zhì)條件的工程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的組織管理、設(shè)備和管材的選型配套、鉆場的布局與建設(shè)、鉆進(jìn)方法與巖石切削工具、鉆進(jìn)工藝過程及其工藝參數(shù)優(yōu)化控制、套管的下入與換徑、泥漿的配置與維護(hù)、巖礦心的采取與工具、鉆孔彎曲度測量與鉆孔彎曲的防治和巖心編錄、簡易水文觀測、孔深校正、班報(bào)表紀(jì)錄、測井、封孔等，這些工程現(xiàn)場的環(huán)節(jié)雖然可以使學(xué)生得到工程實(shí)踐鍛煉、理論與實(shí)踐的結(jié)合，但是，對于深層次的創(chuàng)新仍然有所缺失，如設(shè)備、機(jī)具的設(shè)計(jì)與加工、各類鉆頭的設(shè)計(jì)制造與性能調(diào)整、泥漿配方設(shè)計(jì)與性能的配伍等等。這些環(huán)節(jié)獨(dú)立于現(xiàn)場工程項(xiàng)目的實(shí)施，一般是由專業(yè)的廠家、公司或研發(fā)機(jī)構(gòu)完成，而這些知識面節(jié)點(diǎn)對學(xué)生針對工程項(xiàng)目創(chuàng)新能力的鍛煉與發(fā)揮是非常重要的。因此，企業(yè)累計(jì)1年的學(xué)習(xí)可以分階段地先將學(xué)生安排到設(shè)備機(jī)具生產(chǎn)廠家和泥漿公司，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括鉆機(jī)、鉆塔、泥漿泵、各類鉆探機(jī)具和鉆頭的設(shè)計(jì)、選材、制造、裝配與性能調(diào)試，泥漿公司的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括針對工程實(shí)際的泥漿配方設(shè)計(jì)、處理劑的選型與購置、性能測試與調(diào)整等，工程設(shè)計(jì)與定向鉆探技術(shù)在不同的行業(yè)有不同的實(shí)施機(jī)制，在地礦行業(yè)，工程設(shè)計(jì)與定向鉆探技術(shù)一般是由工程項(xiàng)目實(shí)施單位自行完成，而在石油行業(yè)則由專業(yè)化公司或研究機(jī)構(gòu)完成，學(xué)生是否安排該項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)可由具體情況而定。為了加強(qiáng)卓越工程師面向國際化的培養(yǎng)目標(biāo)，有條件的可以安排學(xué)生到國外相關(guān)企業(yè)、公司或科研院所實(shí)訓(xùn)，對于拓展學(xué)生的國際視野、鍛煉和培養(yǎng)國際語言交流能力、認(rèn)識和了解國外工程管理與技術(shù)具有重要意義，在上述實(shí)訓(xùn)階段完成后，針對工程現(xiàn)場的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)可安排在最后一個(gè)階段。為了達(dá)到理想的實(shí)訓(xùn)效果，各階段的實(shí)訓(xùn)一般不少于3個(gè)月，同時(shí)要優(yōu)選實(shí)訓(xùn)單位和配套的管理保障評價(jià)制度。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以針對任何一個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行選題，但必須結(jié)合實(shí)際問題在真實(shí)的環(huán)境中“真刀真槍”地做，以提高分析問題和解決問題的能力。

工程師是新生產(chǎn)力的重要?jiǎng)?chuàng)造者，也是企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的開拓者。面對我國資源與能源的嚴(yán)重緊缺和勘探開發(fā)難度的不斷加大，突破復(fù)雜地質(zhì)條件限制，大力推動(dòng)勘探開發(fā)技術(shù)進(jìn)步是我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，企業(yè)作為科技創(chuàng)新的主題，急需大量專業(yè)知識扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識的復(fù)合型工程人才，“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施，為勘查技術(shù)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，但也提出了更高的要求。必須針對國家“卓越工程師計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)深化改革專業(yè)課程體系，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。但是，由于“卓越工程師”人才的培養(yǎng)涉及到多方面的因素，如高等學(xué)校的評價(jià)體系與工程教育師資隊(duì)伍的建設(shè)、校企合作培養(yǎng)機(jī)制與配套政策、與國際接軌的工程教育和注冊工程師的評價(jià)體系、多元化知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)生自身的成就動(dòng)機(jī)與價(jià)值取向等等，需要建立起政府、行業(yè)、高校、教師、學(xué)生、企業(yè)、用人單位、家庭及社會(huì)等多元利益共同體協(xié)同保障體系。

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篇5

2010年6月，教育部提出了在部分高校實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡稱“卓越計(jì)劃”），旨在提升我國工程教育的競爭力，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的理論與工程實(shí)踐相結(jié)合的能力，提高學(xué)生的工程素質(zhì)[1，2]。合肥學(xué)院無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)在2014年12月獲批成為安徽省“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)。我們結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，以“卓越計(jì)劃”為導(dǎo)向，開展了以培養(yǎng)后備工程師為目標(biāo)的教學(xué)改革，以便探索出一條應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路。

一、建立適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)要求的人才培養(yǎng)方案

（一）培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案目標(biāo)過大，內(nèi)容過于抽象，不明確，不具體。為了滿足卓越工程師培養(yǎng)的要求，我們對培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂。修改后的培養(yǎng)目標(biāo)為：（1）具有良好的職業(yè)道德、文化修養(yǎng)和身體心理素質(zhì)；（2）具備無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)所需的自然科學(xué)知識、工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識；（3）具有創(chuàng)新意識和綜合應(yīng)用知識的能力。

（二）培養(yǎng)規(guī)格和要求。根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，我們修改了培養(yǎng)規(guī)格和要求，增加了人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及具有國際視野和跨文化交流能力的要求，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生畢業(yè)后不但具有良好的人文、藝術(shù)素養(yǎng)和較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，而且要遵守職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)范。

（三）專業(yè)能力和能力要素。明確專業(yè)能力和能力要素的構(gòu)成。知識要求：掌握人文、自然、專業(yè)、工具性知識及社會(huì)發(fā)展和相關(guān)領(lǐng)域科學(xué)知識。能力要求：（1）獲取知識能力。學(xué)會(huì)通過不同途徑，運(yùn)用不同方法主動(dòng)獲取各種知識，以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的需求。（2）應(yīng)用知識的能力。表達(dá)能力：能夠在多種環(huán)境、場合通過口頭或書面形式正確地表達(dá)自己的意愿和見解，學(xué)會(huì)書寫各種文書和報(bào)告，熟練掌握各類應(yīng)用文體，能用一門外語進(jìn)行閱讀、翻譯；人際交往能力：在社會(huì)活動(dòng)和科學(xué)研究、工程技術(shù)活動(dòng)中，能夠進(jìn)行有效的人際交往，能與他人形成良好的合作關(guān)系；計(jì)算機(jī)信息使用能力：要具有計(jì)算機(jī)辦公、文字處理等操作能力、并能夠利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取有關(guān)科學(xué)研究、工程技術(shù)領(lǐng)域最新信息；認(rèn)識事物的能力：要有正確選擇和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)和生活中的常見的一些現(xiàn)象，對事物的本質(zhì)有較深刻的認(rèn)識；綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ喊▌?dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)過程中綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)或選擇實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)裝置的安裝和調(diào)試，使用實(shí)驗(yàn)儀器實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析；工程應(yīng)用能力：在材料工藝設(shè)計(jì)中，能根據(jù)提供的資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行物料平衡、熱量平衡計(jì)算，掌握設(shè)備選型、設(shè)備結(jié)構(gòu)、工藝流程的設(shè)計(jì)，并能熟練使用CAD工程制圖。（3）創(chuàng)新能力。觀察力：培養(yǎng)學(xué)生對事物的感知能力，透明表象看本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)不同于尋常的細(xì)微特征；想象力：對感知的事物加工處理，從已知的現(xiàn)象中推想象出新事物；思維力：對已知的事物進(jìn)行分析、歸納，總結(jié)出有價(jià)值的規(guī)律性的成果。通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們對未知事物的興趣，為以后從事新技術(shù)、新產(chǎn)品的研究打下基礎(chǔ)。通過在校期間的鍛煉和實(shí)踐，讓他們具備一些科研基本潛質(zhì)，對科研工作的基本要素有所了解，為以后從事科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)方式改革。企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)是卓越工程師培養(yǎng)要求的核心，我們采用“三加一”的培養(yǎng)方式，其中前三年在校集中學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)、工程基礎(chǔ)、專業(yè)工程基礎(chǔ)三方面的知識，培養(yǎng)工程技g能力和綜合素質(zhì)。最后一年學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，在此期間，在企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。

二、適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)要求的課程體系建設(shè)

通過突出和強(qiáng)化能力培養(yǎng)，構(gòu)建模塊化的課程體系。從傳統(tǒng)課程教學(xué)“以知識輸入為導(dǎo)向”教學(xué)模式轉(zhuǎn)向“以能力輸出為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，使教學(xué)更加符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。在實(shí)現(xiàn)“知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展”的前提下，突出能力培養(yǎng)和工程教育[3，4]。

（一）模塊構(gòu)建。在實(shí)施工程教育的前提下，緊緊圍繞“提升能力、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、完善素質(zhì)”的要求，將人才培養(yǎng)的全部內(nèi)容分為理論知識、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)三大模塊，每部分依照能力和素質(zhì)導(dǎo)向和要求進(jìn)行整合，構(gòu)建出若干個(gè)課程教學(xué)模塊，模塊之間有必然的邏輯聯(lián)系和一定的區(qū)分度。這三大模塊的內(nèi)容：（1）理論知識（模塊I）。自然科學(xué)知識：數(shù)理化、生物、信息科學(xué)等；應(yīng)用和工程技術(shù)知識：工具類知識（語言、計(jì)算機(jī)、工程數(shù)學(xué)、制圖等）、學(xué)科類知識（化學(xué)、化工、材料學(xué)、礦物學(xué)等）；人文社會(huì)科學(xué)知識：文史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、管理等。（2）應(yīng)用能力（模塊II）。科學(xué)思維與創(chuàng)新能力：邏輯學(xué)、辯證法、創(chuàng)造學(xué)、工程哲學(xué)等；工程實(shí)踐能力：設(shè)計(jì)、制造、操作、調(diào)試，金工、土木、管道等；交流與合作能力；適應(yīng)與競爭能力等。（3）綜合素質(zhì)（模塊III）。思想道德、科學(xué)、文化、業(yè)務(wù)、心理等。對于理論知識、應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)三大模塊，又可從不同的方面，根據(jù)實(shí)際的需要及人才培養(yǎng)方案進(jìn)行細(xì)分，又可分為若干子模塊。

（二）模塊化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。各模塊構(gòu)建后相對穩(wěn)定，相應(yīng)教學(xué)的任課教師即組成為該模塊的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中的教師加強(qiáng)協(xié)調(diào)互動(dòng)，開展團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究，使教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。在模塊構(gòu)建后，確定各模塊負(fù)責(zé)人，要求各模塊負(fù)責(zé)人之間加強(qiáng)溝通，定期召集負(fù)責(zé)人討論教學(xué)問題。同時(shí)加強(qiáng)模塊教學(xué)團(tuán)隊(duì)和社會(huì)的聯(lián)系，深入開展用人單位和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，將企業(yè)對人才要求的知識、能力、素質(zhì)作為重要指標(biāo)來指導(dǎo)模塊教學(xué)內(nèi)容的選擇和優(yōu)化。另外，還要加強(qiáng)與校內(nèi)相關(guān)專業(yè)的合作，一些教學(xué)模塊中的課程可請外系教師擔(dān)任。不定期聘請國內(nèi)外著名學(xué)者或企業(yè)專家來校給教師作報(bào)告，擇機(jī)選派教師到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)鍛煉。

（三）對模塊化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。采用模塊化教學(xué)的理念，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。（1）教學(xué)內(nèi)容整合。傳統(tǒng)的課程講究完整性、系統(tǒng)性，課程之間的聯(lián)系不大，教學(xué)的目的性不強(qiáng)。經(jīng)過模塊化改革以后，確定了模塊與能力之間的關(guān)系（每個(gè)模塊對應(yīng)某種能力），學(xué)生在學(xué)習(xí)完這個(gè)模塊以后，必然能夠達(dá)到這個(gè)模塊對應(yīng)的某種能力。這種能力對應(yīng)的模塊知識點(diǎn)，可能涉及到兩門或三門課程，這樣勢必打破傳統(tǒng)的課程與課程之間的界線，要求授課教師之間互相配合，對課程內(nèi)容進(jìn)行整合，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，對符合能力培養(yǎng)的知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，對于不符合的則要弱化或刪除。（2）適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生培養(yǎng)還是要以社會(huì)對人才的需求為導(dǎo)向，根據(jù)近幾年畢業(yè)生的就業(yè)情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。我們通過對學(xué)生的就業(yè)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，近幾年本專業(yè)的學(xué)生到混凝土、玻璃加工、新型建筑材料企業(yè)就業(yè)的人數(shù)逐年增多，那么我們在教學(xué)時(shí)可適當(dāng)補(bǔ)充或加強(qiáng)相關(guān)方面的教學(xué)模塊。此外，教師還可以將自己的科研成果納入到教學(xué)模塊之中，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野。

三、建設(shè)以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系

按照培養(yǎng)目標(biāo)，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)校企聯(lián)合工程實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)，如建立“嵌入式”實(shí)驗(yàn)室，讓企業(yè)工程師到學(xué)校來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，建立和鞏固專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，建立開放式實(shí)驗(yàn)室[5]。

四、建設(shè)符合卓越工程需要的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

積極探索和建立“教師-工程師”新機(jī)制，加大工科教師隊(duì)伍建設(shè)力度，培育優(yōu)勢學(xué)科和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)校內(nèi)“雙師型”師資隊(duì)伍的建立，我們要求教師隊(duì)伍中具有研究生學(xué)歷的教師比例不小于70%，具有高級職稱的教師比例不小于50%。從事本專業(yè)教學(xué)（含實(shí)驗(yàn)教學(xué)）工作的教師，應(yīng)有半年以上的工程實(shí)踐經(jīng)歷。從事主干模塊教學(xué)的教師，其本科、碩士和博士學(xué)歷中必須有其中之一畢業(yè)于材料類專業(yè)。整合企業(yè)人才資源，充分利用實(shí)習(xí)基地的有利條件和企業(yè)的工程化特點(diǎn)，讓青年教師定期進(jìn)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)。

五、建立健全校企合作機(jī)制

為了增強(qiáng)教師的企業(yè)工程意識和實(shí)踐能力，我們鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職，并建立從企業(yè)聘請工程師作指導(dǎo)師的機(jī)制，讓企業(yè)工程師和校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)，并完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。此外，我們通過定期召開校企座談會(huì)、聘請企業(yè)專家學(xué)者來校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座、加強(qiáng)企業(yè)工作人員的經(jīng)驗(yàn)交流等方式，以評價(jià)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷優(yōu)化改革培養(yǎng)方案。

六、構(gòu)建“卓越計(jì)劃”企業(yè)培養(yǎng)方案（三加一）

企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐是“卓越計(jì)劃”不可缺少核心教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論與實(shí)際相結(jié)合的極好學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在企業(yè)中可以運(yùn)用、鞏固所學(xué)的知識，對生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營管理等有較全面的認(rèn)識與理解，同時(shí)也可培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)，提高人際交往的能力，這為以后進(jìn)入企業(yè)工作打下基礎(chǔ)。為了更好地完成企業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，我們制定了企業(yè)培養(yǎng)方案。

（一）目標(biāo)和任務(wù)。掌握材料的制備原理、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備及相關(guān)的工程基本理論，熟悉無機(jī)非金屬材料工程技術(shù)、企業(yè)的經(jīng)營管理知識，了解本專業(yè)學(xué)科范圍內(nèi)的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)；具有對材料加工工藝進(jìn)行分析，對設(shè)備進(jìn)行改造的初步能力；具有對新產(chǎn)品、新技術(shù)能夠進(jìn)行初步研發(fā)的能力；具備所必需的信息分析、設(shè)計(jì)籌劃、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)測試、檢驗(yàn)表征、評價(jià)控制等技術(shù)的能力；了解國家政策及產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢；形成企業(yè)安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)意識。

（二）實(shí)施過程。了解、認(rèn)識企業(yè)：為了讓學(xué)生對企業(yè)有個(gè)全面的了解，讓企業(yè)工程師在學(xué)生入駐到車間一線之前，對本企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、發(fā)展策略、企業(yè)文化等方面進(jìn)行介紹。入駐一線實(shí)習(xí)：企業(yè)工程師結(jié)合學(xué)生及本企業(yè)崗位的實(shí)際情況，先安排合適的崗位進(jìn)行體驗(yàn)式實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解本部門的生產(chǎn)職能和運(yùn)行機(jī)制，熟悉企業(yè)的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，然后選擇與專業(yè)更為密切的固定崗位，如技術(shù)研發(fā)、技術(shù)管理崗位等進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。并在此崗位上，完成后面的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。在此期間，加強(qiáng)校企交流與探討，對存在的問題及時(shí)總結(jié)。

（三）考核方式。建立一個(gè)專門的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)考核與u估平臺，考核學(xué)生在企業(yè)各環(huán)節(jié)、各時(shí)期的表現(xiàn)，由企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師進(jìn)行考核。

（四）師資配備。學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，即由企業(yè)工程師和本專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師組成指導(dǎo)教師小組。在模塊化教學(xué)過程中，聘請用人單位的技術(shù)和管理骨干到學(xué)校開設(shè)課程，有針對性的教學(xué)更有利于學(xué)生將來的就業(yè)。

七、考核和評價(jià)體系

對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)方法進(jìn)行改革，在執(zhí)行學(xué)校提出的N+2考核模式基礎(chǔ)上[6]，將重點(diǎn)放在學(xué)生能力和素質(zhì)的考查上。如學(xué)生在實(shí)習(xí)的綜合表現(xiàn)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果、第二課堂參與教師的科研活動(dòng)等，都可成為考核評介的重要內(nèi)容，均要在畢業(yè)成績單上反映出來。

作為地方型應(yīng)用本科高校，近年來我校緊緊抓住教育部實(shí)施“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)的契機(jī)，成立了“卓越計(jì)劃”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并以我校的國家首批“卓越計(jì)劃”化學(xué)工程與工藝專業(yè)的建設(shè)為依托，先后在多個(gè)專業(yè)開展了“卓越計(jì)劃”的探索研究，并取得了良好的效果。作為安徽省“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，對無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建、課程教學(xué)的優(yōu)化等，都吸取了國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生工程實(shí)踐能力，注重教師教育理念的轉(zhuǎn)變，改進(jìn)教學(xué)方法。當(dāng)然，新的教學(xué)體系還需要經(jīng)過時(shí)間的檢驗(yàn)，今后需要進(jìn)行不斷地更新和完善，以培養(yǎng)更多高素質(zhì)的卓越人才，為本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

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篇6

1．校企雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議

“訂單”是“訂單式”人才培養(yǎng)模式的核心要素，也是區(qū)別其他產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基本要點(diǎn)，要求校企雙方在充分進(jìn)行市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議(訂單)，形成法定的委托培養(yǎng)關(guān)系，即學(xué)校、用人單位(企業(yè))和學(xué)員三方互簽協(xié)議，明確各自的權(quán)利義務(wù)，做到相互約束、責(zé)任明確。例如：用人單位(企業(yè))可約定學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中不能有重大的違規(guī)違紀(jì)或?qū)W習(xí)成績不能有兩科以上補(bǔ)考或不及格等。

2．確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的可實(shí)施性和準(zhǔn)確性

用人單位(企業(yè))和學(xué)校應(yīng)正確定位，共同研究，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的可實(shí)施性和準(zhǔn)確性，目標(biāo)確定得過高或過低都是不利于人才的培養(yǎng)的。用人單位(企業(yè))與學(xué)校需共同研究，認(rèn)真分析崗位所需要的操作技能、實(shí)踐知識，正確定位培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)符合用人單位(企業(yè))崗位所需，才能使學(xué)校針對培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)施教學(xué)。

3．高度重視“訂單式”辦學(xué)，改革、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

“訂單式”辦學(xué)模式的最大特點(diǎn)當(dāng)屬其開放式的教學(xué)組織制度，根本上改變了長期延續(xù)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，它不是訂數(shù)量，而是訂特色、訂質(zhì)量。學(xué)校要在進(jìn)一步完善硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以適應(yīng)“訂單式”辦學(xué)的需要。還要認(rèn)真分析研究用人單位(企業(yè))提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)有針對性的課程體系，更新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校要針對“訂單”，加大學(xué)員管理，無論是學(xué)員技能掌握的教學(xué)管理還是學(xué)員日常行為規(guī)范管理，都應(yīng)當(dāng)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。

4．用人單位(企業(yè))和學(xué)校共同參與學(xué)員管理

“訂單”學(xué)員不僅是學(xué)校的學(xué)員，其實(shí)選錄后便已成為用人單位(企業(yè))未進(jìn)廠的員工。學(xué)校與用人單位(企業(yè))共同管理學(xué)員是“訂單”辦學(xué)的完成培養(yǎng)目標(biāo)的共同要求。在對學(xué)員的管理過程中，用人單位(企業(yè))可將本單位的規(guī)章制度、文化等貫穿其中，學(xué)員熟知企業(yè)規(guī)章制度、深受企業(yè)文化的熏陶，這無疑有利于人才的培養(yǎng)和“訂單”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、企業(yè)“買單與享用”，實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”

“訂單式”教育實(shí)則為借用商品交易中的訂單概念，是高等教育改革帶來的必然結(jié)果和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活發(fā)生根本性變化的客觀要求。借用了新的營銷理論，它是人才市場上的“定制營銷”。由于人才市場需求的異質(zhì)復(fù)雜化、多元化和個(gè)性化，必然要求人才培養(yǎng)的定制化。既然“訂單式”教育是市場需求的產(chǎn)物，那么，這種教育所增加的額外投入，理所當(dāng)然地要按照市場運(yùn)行的規(guī)律來操作。也就是說，學(xué)校常規(guī)教育投入之外的費(fèi)用和開銷應(yīng)該由用人單位——企業(yè)來“買單”。

當(dāng)然，這種“買單”實(shí)際上是企業(yè)人才角色轉(zhuǎn)換培養(yǎng)費(fèi)用的“提前投入”，它由于能夠極大地縮短企業(yè)人才的試用期、減少崗前培訓(xùn)費(fèi)用開支、免除專門的招聘而更具有經(jīng)濟(jì)效益，是一項(xiàng)惠而不費(fèi)的投入(提前“享用”)。企業(yè)做的是一種前景非?？春玫摹捌谪洝?。同時(shí)，企業(yè)在與高校簽訂“訂單合同”時(shí)，還可以進(jìn)一步擴(kuò)大合作范圍，進(jìn)行深層次的合作。根據(jù)我們與有關(guān)企業(yè)合作的經(jīng)驗(yàn)看，我們本著“訂單教育，深度參與，適應(yīng)需要，資源共享，互惠互利，平等協(xié)商”的原則，在多方面進(jìn)行合作。

這些合作的項(xiàng)目主要包括：(1)員工培訓(xùn)；(2)聯(lián)合促銷；(3)咨詢服務(wù)；(4)學(xué)生實(shí)習(xí)；(5)教師掛職鍛煉；(6)實(shí)踐講座。以上的合作，無論是對學(xué)校還是對企業(yè)來說都是；益無害的，雙方優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，很好地實(shí)現(xiàn)了“雙贏”。這就是訂單教育帶來的連帶效益(超值“：享用”)，企業(yè)為訂單教育而“買單”是值得的。

四、營造企業(yè)文化融合“訂單式”人才培養(yǎng)氛圍

企業(yè)文化教育滲透“訂單式”人才培養(yǎng)全過程，即為了把企業(yè)文化完全融入“訂單式”人才素質(zhì)培養(yǎng)的全過程，必須致力于在教學(xué)中營造企業(yè)文化氛圍。學(xué)院為此印制了訂單班學(xué)習(xí)手冊，建立了嚴(yán)明的“訂單式”培養(yǎng)學(xué)生管理?xiàng)l例、行為準(zhǔn)則和獎(jiǎng)勵(lì)條例，努力實(shí)現(xiàn)校企制度文化相結(jié)合。以企業(yè)制度文化規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)院對“訂單式”專業(yè)授牌固定教室，將體現(xiàn)企業(yè)文化及企業(yè)精神的格言警句懸掛墻壁，引進(jìn)其企業(yè)文化的諸多元素，在校園營造企業(yè)文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。

學(xué)院還在《思想道德修養(yǎng)及法律基礎(chǔ)》、《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》等公共課和公共選修課程中，融人企業(yè)文化的典型實(shí)例，使學(xué)生了解企業(yè)的人才觀，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。同時(shí)，在校園文化活動(dòng)中滲透企業(yè)文化素質(zhì)教育內(nèi)容，不斷強(qiáng)化“訂單”學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用、管理、交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力，提高其綜合素質(zhì)。企業(yè)也為“訂單式”人才的素質(zhì)培養(yǎng)提供了密切的配合與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。和學(xué)院共同組織了頂崗實(shí)習(xí)前的再軍訓(xùn)，進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)生的上崗信念，強(qiáng)化他們的責(zé)任感和敬業(yè)心，實(shí)現(xiàn)理想，描繪人生。我校訂單班已創(chuàng)辦多屆，多個(gè)專業(yè)招收學(xué)生共計(jì)數(shù)千人，實(shí)現(xiàn)了98％的就業(yè)率。訂單班的畢業(yè)生已在企業(yè)的各個(gè)對應(yīng)專業(yè)崗位上崗就業(yè)，大部分已走上助理主管、主管的管理崗位，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生的“共贏”。

五、加強(qiáng)“訂單式”培養(yǎng)模式的工作舉措

篇7

Based on Outstanding Engineers Training Plan 6×4 Teacher Student Matrix Training System//Luo Long, Wang ZuLin, Meng Li

Abstract With the coming of the popularization of higher education, the current stage of the teaching mode has not been able to meet the needs of teaching, higher education teaching mode reform is imperative. This paper put forward the higher education teaching mode 6×4 teacher student matrix training system, and discussed the mode of teaching method of advantages, for students’ comprehensive ability and the training of students’ project and the ability of the students.

Key words higher education; matrix training system; excellent plan

Author’s address Jiangxi University of Science and Technology, Ganzhou, Jiangxi, China 341000

1 引言

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是教育部于2010年為了培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)而提出的教育計(jì)劃。但是，我國現(xiàn)階段工程教育與社會(huì)需求還存在較大的差距，特別是存在一些突出的問題：現(xiàn)階段的工科教育偏重于理論知識的傳授，學(xué)生的實(shí)際操作能力、思維創(chuàng)新能力普遍偏低；教學(xué)內(nèi)容、方法以及考核體系不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求；學(xué)校與企業(yè)缺少必要的溝通與交流，學(xué)校不能及時(shí)了解到企業(yè)的需求，導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)。

隨著上世紀(jì)末高校擴(kuò)招開始，高校教育大眾化的來臨，高校學(xué)生規(guī)模迅速擴(kuò)大，而教師資源有限，使得各個(gè)高校普遍使用大班教育，每個(gè)教師負(fù)責(zé)的學(xué)生大幅增加，導(dǎo)致了教師不能很好地照顧到每個(gè)學(xué)生，對高等教育的教學(xué)質(zhì)量提出嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為了改善目前的狀況，提高高校的教學(xué)質(zhì)量，提出矩陣式教師學(xué)生團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式。

2 6×4教師學(xué)生矩陣培養(yǎng)模式透析

2.1 6×4教師學(xué)生矩陣團(tuán)隊(duì)

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠自愿加入到教學(xué)，并在教學(xué)中發(fā)揮重要作用，為此提出組建6×4教師學(xué)生矩陣團(tuán)隊(duì)。

1）6表示有6個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)是按照教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性進(jìn)行分類，使得相關(guān)課程的教師組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的優(yōu)勢，減輕每位教師的壓力，調(diào)動(dòng)教師的積極性。

2）4表示有4個(gè)年級。各個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)都需要至少一位有豐富教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)多位有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，從而組成一個(gè)完整的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，是將4個(gè)年級的學(xué)生按照教師的人數(shù)進(jìn)行分塊，保證一個(gè)教師對應(yīng)的學(xué)生4個(gè)年級都有。

團(tuán)隊(duì)的每位教師分別帶領(lǐng)一個(gè)小組的學(xué)生，團(tuán)隊(duì)每位教師帶領(lǐng)的學(xué)生組合成為一個(gè)大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，最后所有的教師以及學(xué)生組合成為6×4教師學(xué)生矩陣團(tuán)隊(duì)，如圖1所示。

2.2 靈活多樣的教學(xué)手法

隨著學(xué)生的數(shù)量暴漲，教師上課大班化，這就使得教師在授課的時(shí)候不能很好地照顧到每位學(xué)生，使得一些學(xué)生情不自禁地去做一些與上課內(nèi)容無關(guān)的事情，使得教師的教學(xué)效果大打折扣。為此提出一些新的教學(xué)方式。

篇8

一、關(guān)于會(huì)計(jì)信息化的具體含義以及主要特征剖析

會(huì)計(jì)信息化作為一個(gè)專業(yè)詞匯，其產(chǎn)生于1994年的一次信息研討會(huì)之上。這里所講的會(huì)計(jì)信息化，實(shí)際就是將其作為一種管理型資源，綜合運(yùn)用以通信、網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)等為主要代表的先進(jìn)技術(shù)對其實(shí)行全面處理，比如信息的獲取、傳輸與應(yīng)用等等，以便為企業(yè)在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、決策控制及管理方面提供出科學(xué)而適時(shí)的時(shí)效信息。事實(shí)上，“會(huì)計(jì)信息化”這一概念是計(jì)算機(jī)運(yùn)用到會(huì)計(jì)領(lǐng)域當(dāng)中的一種簡稱，是會(huì)計(jì)同現(xiàn)代化的信息技術(shù)之間產(chǎn)生的一種融匯與結(jié)合，對于其特點(diǎn)，主要呈現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，以現(xiàn)代化的信息管理模式處理相關(guān)的會(huì)計(jì)信息，在這里，會(huì)計(jì)信息充當(dāng)?shù)膶?shí)際是一種信息資源的形式被社會(huì)及廣大企業(yè)在信息系統(tǒng)當(dāng)中的一種運(yùn)用。數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)在會(huì)計(jì)信息的加工及應(yīng)用方面發(fā)揮了重要作用。第二，在會(huì)計(jì)信息領(lǐng)域當(dāng)中，有效拓展了其自身空間范圍。首先，在會(huì)計(jì)信息領(lǐng)域當(dāng)中，無論是信息獲取還是數(shù)據(jù)輸出其范圍也處于擴(kuò)大當(dāng)中，比如，獲取會(huì)計(jì)信息已不再是由傳統(tǒng)單一會(huì)計(jì)部門獨(dú)立進(jìn)行，而是延伸至相關(guān)企業(yè)個(gè)個(gè)機(jī)構(gòu)及部門當(dāng)中，甚至包括企業(yè)外部信息。而其數(shù)據(jù)傳輸范圍則拓展更為明顯，不僅實(shí)現(xiàn)了企業(yè)內(nèi)部信息的共享，與此同時(shí)，通過互聯(lián)網(wǎng)還可實(shí)現(xiàn)在不同的利益主體間相互實(shí)現(xiàn)信息共享，促使信息共享由企業(yè)內(nèi)部直接延伸至外部，提高了信息系統(tǒng)本身的開放度。其次，信息化的會(huì)計(jì)不僅要求其可以對傳統(tǒng)會(huì)計(jì)領(lǐng)域當(dāng)中的信息進(jìn)行有效反映，同時(shí)也要求會(huì)計(jì)信息領(lǐng)域的拓展可以延伸至共它相關(guān)體系當(dāng)中，比如人力資源、企業(yè)管理等領(lǐng)域當(dāng)中。第三，會(huì)計(jì)信息化加強(qiáng)了會(huì)計(jì)功能。我們知道，會(huì)計(jì)信息化體系是一種由數(shù)據(jù)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合而產(chǎn)生的一種運(yùn)用系統(tǒng)，除了傳統(tǒng)的核算功能之外，更兼具管理及控制等方面的功能，提高了會(huì)計(jì)整體功用。

除了以上幾個(gè)方面的特征之外，會(huì)計(jì)信息化在很多方面都有自己的特征，比如增加了信息的時(shí)效性、提高了會(huì)計(jì)工作效率等，這些特征需要廣大會(huì)計(jì)從業(yè)者在長期的實(shí)踐過程當(dāng)中進(jìn)行一定的摸索，唯有如此，才能對會(huì)計(jì)信息化進(jìn)行更好的了解與掌握，從而更好地將其運(yùn)用至工作當(dāng)中。

二、優(yōu)化我國高校會(huì)計(jì)信息化培育模式的具體措施

在我國廣大高校，會(huì)計(jì)信息化的引入時(shí)間并不長久，那么如何提高這一學(xué)科的信息化程度，筆者根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面開展工作：

首先，提高社會(huì)支持與國家宏觀政策的引導(dǎo)力度。第一，由于我國東西部在各個(gè)層面的發(fā)展差異，東部信息化程度較高，對此，教育部必須采取一定措施，不斷縮小這種地域性差異的存在，也就是說，無論是師資水平還是硬件設(shè)施的層面上來講，都要極力尋找二者之間的平衡性，倡導(dǎo)高?？梢赃\(yùn)用一切可供服務(wù)的資源來為現(xiàn)代化會(huì)計(jì)進(jìn)行教學(xué)服務(wù)。第二，可加快對于信息技術(shù)師資及高層信息人才等方面的培育工作。在培育之時(shí)，必須堅(jiān)持高起點(diǎn)性、層次性及方向性原則，確保人盡其才。第三，必須加強(qiáng)對會(huì)計(jì)信息化的宣傳，以提高其影響范圍及力度，加強(qiáng)社會(huì)認(rèn)同感，在適當(dāng)之時(shí)還可引入社會(huì)資金，對高校信息化事業(yè)發(fā)展做出一定貢獻(xiàn)，解決高校在會(huì)計(jì)信息化過程當(dāng)中所遇到的資金緊張等問題。

其次，優(yōu)化高校會(huì)計(jì)息化過程當(dāng)中的教育方案。具體而言，包括以下幾點(diǎn)：第一，高校理應(yīng)拓寬信息化教育范疇，除了達(dá)到教育基本要求之外，還可將信息化教學(xué)引用到其它科目的教育過程當(dāng)中，提高計(jì)算機(jī)教育水平，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生可以享有充分的時(shí)間對軟件進(jìn)行運(yùn)用，而不僅限于理論知識的學(xué)習(xí)。第二，加強(qiáng)會(huì)計(jì)文化氛圍的營造?；趥鹘y(tǒng)會(huì)計(jì)文化的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建獨(dú)具特色的新型信息化會(huì)計(jì)文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生對于會(huì)計(jì)信息化的興趣。第三，根據(jù)本地學(xué)生實(shí)際現(xiàn)狀制訂與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)及績效考核制度，方便對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效進(jìn)行監(jiān)督及檢查，加強(qiáng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的不足進(jìn)行改正，對于其表現(xiàn)好的層面進(jìn)行適當(dāng)嘉獎(jiǎng)，提高學(xué)生積極性。

再次，改革傳統(tǒng)會(huì)計(jì)信息化教育方式。眾所周知，會(huì)計(jì)信息化是一種具有極強(qiáng)時(shí)代性的學(xué)科，因此，隨著時(shí)代的發(fā)展與信息化的進(jìn)步，廣大教育工作者必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，在教育的過程當(dāng)中不斷進(jìn)行自我完善與修正，除此具備良好的會(huì)計(jì)知識以外，還必須對計(jì)算機(jī)及心理學(xué)方面的知識進(jìn)行深度的掌握與了解，滿足現(xiàn)代化的信息教育要求，努力為培育出兼具素質(zhì)水平及知識水平的復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，從學(xué)生層面來講，要改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方式。 由于會(huì)計(jì)信息化與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的不同，因此，從學(xué)生心理層面來講，其可以自行采取一些特殊的模式進(jìn)行訓(xùn)練，比如同齡輔導(dǎo)或是跨年齡輔導(dǎo)，有效提高自身學(xué)習(xí)效率與效果。在這里必須指出的是，根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，與同齡輔導(dǎo)相比，跨年齡輔導(dǎo)有著更好的效果。除此災(zāi)害外，會(huì)計(jì)信息化學(xué)生除了在教師的細(xì)心指導(dǎo)之下，在課堂上努力學(xué)習(xí)之外，課堂之外也是鞏固會(huì)計(jì)信息化知識的有效環(huán)境，只有堅(jiān)持課堂內(nèi)與課堂外并重在方針，做到課堂掌握課外鞏固，才能將會(huì)計(jì)信息化知識進(jìn)行牢固的掌握，為今后在工作當(dāng)中的具體應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)根基。

三、結(jié)束語

總的來看，就當(dāng)前我國高校環(huán)境當(dāng)中的會(huì)計(jì)信息化培養(yǎng)模式來講，由于其起步較晚等方面原因的影響，截止到目前，其還存在很多方面需要我們不斷去完善。在信息化教育的過程當(dāng)中，我們要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體性及教育的真正目的性，充分了解與應(yīng)用會(huì)計(jì)信息化培養(yǎng)同社會(huì)各方面存在的內(nèi)在聯(lián)系，動(dòng)援社會(huì)各界力量，只有如此，才能切實(shí)提高會(huì)計(jì)信息化在培養(yǎng)過程當(dāng)中的效率與速度，促使會(huì)計(jì)信息化朝著更好、更快方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇9

工程承包范圍：東至宿新路，南至F路，西至A路、三臺山大道，北至青桐路，占地面積約312公頃。

時(shí)花概況：衲田區(qū)設(shè)計(jì)景觀為梯田花海，總計(jì)花海面積約62.2萬m2，其中黃色23萬m2，826萬株；紅色20.7萬m2，745萬株；紫色18.5萬m2，666萬株；總計(jì)2237萬株。

2 栽培種植的時(shí)花作用和意義

（1）在景觀園林綠化中的作用。一般情況下，種類不同的時(shí)花都有不同的生物特性和習(xí)性，在對進(jìn)行時(shí)花栽培種植的同時(shí)，應(yīng)該做好對時(shí)花的了解工作，針對不同的時(shí)花植物生活習(xí)性，進(jìn)行不同的栽培技術(shù)，才能針對性的對園林時(shí)花進(jìn)行合適的養(yǎng)護(hù)與管理技術(shù)，提高時(shí)花在園林的景觀作用。（2）在生活文化中的作用。公園景觀、裝飾公共場所、城市主要風(fēng)景線路、探親訪友開業(yè)慶典、婚喪禮節(jié)、外事活動(dòng)等都會(huì)用花。（3）在經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)中的作用。時(shí)花栽培生產(chǎn)是一項(xiàng)非常重要的園藝生產(chǎn)，可以出口創(chuàng)匯，有許多花卉是香料植物、藥用植物或其它經(jīng)濟(jì)植物。

3 時(shí)花施工種植栽培技術(shù)

（1）時(shí)花培育技術(shù)。本項(xiàng)目時(shí)花材料為F1代的容器栽植的成株時(shí)花。供貨商應(yīng)有相關(guān)圖譜及文字來說明所提供的盆花產(chǎn)品的編號、品種、系列、花色及習(xí)性等。本項(xiàng)目所采購時(shí)花品種均采用籽播方式，基質(zhì)是30%以上草炭土加上原土進(jìn)行配比，并經(jīng)過穴盤育苗、上袋、轉(zhuǎn)盆、摘心、煉苗等一系列程序。為了促進(jìn)植株多分枝和多孕花蕾，要及時(shí)摘心?；ɡ匍L出后，為了控制花期，要將過早長出的花蕾摘除。（2）時(shí)花出圃。a.出圃的時(shí)花要求長勢健壯、無病蟲害、葉片茂盛，枝條均勻、根系豐滿，且與有關(guān)圖譜相符。b.出圃時(shí)花應(yīng)當(dāng)大小統(tǒng)一、高矮接近，規(guī)格范圍為冠幅和株高一般在20cm左右，冠幅應(yīng)大于盆口。c.根據(jù)現(xiàn)場實(shí)際情況，排出時(shí)花種植計(jì)劃，出圃前5-7天必須斷根、通風(fēng)、練苗，使成苗能適應(yīng)長途運(yùn)輸和新的生長環(huán)境。煉苗時(shí)應(yīng)加強(qiáng)光照和通風(fēng)，調(diào)節(jié)好水肥。d.移栽的最佳時(shí)期是花朵開放1-3成，忌用完全盛開的時(shí)花。根據(jù)更換周期表，盛花期應(yīng)控制在移栽后10-45天內(nèi)為宜。e.出圃盆花基質(zhì)輕松、透氣、濾水性好。f.出圃時(shí)全株應(yīng)盡量控制農(nóng)藥殘毒（如呋喃丹等），以免造成移栽時(shí)工人中毒。g.基質(zhì)要求最好pH（酸堿度）一般6-7內(nèi)，EC值（鹽堿度）一般1.0內(nèi)。

4 土壤改良施工工藝

土壤改良：因?yàn)闀r(shí)令花卉，它對土壤要求比較高，故在種植前對土壤進(jìn)行檢測，對不適合生長的土壤進(jìn)行改良。在改良土壤之前使用挖土機(jī)先對場地進(jìn)行粗平，計(jì)劃每臺機(jī)械配備3人負(fù)責(zé)清除種植地內(nèi)的垃圾，并人工搬運(yùn)至園路邊集中堆放、統(tǒng)一采用農(nóng)用運(yùn)輸至業(yè)主指定位置，確保地形、標(biāo)高符合設(shè)計(jì)要求。

本工程區(qū)域土均為回填土，土質(zhì)含礦物質(zhì)單一、土壤生硬，不能滿足種植要求，為此業(yè)主委托專業(yè)檢測部門對土壤進(jìn)行現(xiàn)場取樣檢測，并組織專家現(xiàn)場察看，現(xiàn)場土壤多為飽漿土，透水透氣性和肥力較差，需改良土壤結(jié)構(gòu)，增加土壤疏松度，提高土壤肥力，經(jīng)過討論研究形成會(huì)審意見如下：增施商品有機(jī)肥及育苗基質(zhì)，改良方法采用均施商品有機(jī)肥及育苗基質(zhì)，有機(jī)肥每畝用量2-3噸/畝，育苗基質(zhì)9-10噸/畝，均勻旋耕深度》30公分。

栽植草花地被區(qū)域采用地表均施增施商品有機(jī)肥、育苗基質(zhì)，旋耕拌合方式改良土壤，旋耕厚度≥30cm。在已旋耕拌合后，再攤鋪10cm基質(zhì)5cm厚的基肥，用寶馬耙地機(jī)再次旋耕，次數(shù)5至8遍。確保種植土壤符合《土壤改良專項(xiàng)方案》的要求。

（1）測量放線。為了確保布料均勻，現(xiàn)場對改良部位進(jìn)行方

5m*5m方格網(wǎng)法放線分割，確保進(jìn)場有機(jī)肥、基質(zhì)按順序堆放，保證改良比例，符合改良方案要求。依照方案及種植地塊面積進(jìn)行測算，衲田時(shí)花區(qū)每個(gè)方格網(wǎng)內(nèi)的基質(zhì)0.5m3；基肥0.25m3；復(fù)合肥約1.9KG。（2）人工攤平。方格網(wǎng)內(nèi)材料布置完后，采用人工均勻攤平。

旋耕：采用IGQN～230H旋耕機(jī)先進(jìn)行深耕。旋耕深度不小于30cm，采用橫縱結(jié)合的方式，橫縱翻耕均不低于三遍，翻耕期間人工配合揀出石塊、雜草、垃圾等有害物質(zhì)。（3）細(xì)平。人工除去種植地內(nèi)的雜草、垃圾、石塊等并對場地較大的土粒搗碎，人工平整土地。二次布料：為了確保布料均勻，現(xiàn)場對改良部位進(jìn)行方5m*5m方格網(wǎng)法放線分割，確保進(jìn)場有機(jī)肥、基質(zhì)按順序堆放，每個(gè)方格網(wǎng)內(nèi)的基質(zhì)2.5m3；基肥1.25m3。（4）土壤殺菌。用百菌清、多菌靈、代鋅錳森等藥物（單種）與沙土混合按0.5：1配合成比例，人工均勻播撒，對土壤整體殺菌。再次旋耕：采用用寶馬耙地機(jī)再次旋耕，橫縱翻耕次數(shù)5至8遍。（5）水電調(diào)試。種植前必須調(diào)試完成噴灌系統(tǒng)，確保噴灌系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。由于時(shí)花全部采用人工種植，必須保證時(shí)花能夠運(yùn)輸?shù)矫恳粔K衲田區(qū)域，并分送到各個(gè)種植位置，才能保證栽植目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由種植小組的人在園路邊或便道邊上至種植地塊，按U形方式擺放5cm厚木板形成1.2m臨時(shí)路，利用手推車或人工將時(shí)花從卸貨點(diǎn)運(yùn)輸至各種植衲田地塊。

5 時(shí)花養(yǎng)護(hù)管理

花卉的一級管護(hù)的標(biāo)準(zhǔn)是生長旺盛，花繁葉茂，時(shí)花的造型美觀，修剪工藝精細(xì)，甚至具有藝術(shù)感和創(chuàng)意。

篇10

1 審計(jì)主要對象的新變化

(1)審計(jì)對象的范圍不斷擴(kuò)大。審計(jì)對象是對被審計(jì)單位和審計(jì)的范圍所作的理論概括。傳統(tǒng)審計(jì)的對象主要是被審計(jì)單位的財(cái)政財(cái)務(wù)收支,它以會(huì)計(jì)資料及其所反映的財(cái)務(wù)收支為主要對象。如賬簿記錄審計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)、財(cái)政財(cái)務(wù)審計(jì)等,目的是評價(jià)、確認(rèn)經(jīng)營管理者對經(jīng)濟(jì)責(zé)任履行情況。

自20世紀(jì)下半葉,為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,審計(jì)的范圍擴(kuò)大,出現(xiàn)了經(jīng)營審計(jì)、管理審計(jì)、績效審計(jì)或經(jīng)濟(jì)效益審計(jì),以及以評價(jià)內(nèi)部控制制度健全性和有效性的內(nèi)部控制審計(jì)。審計(jì)對象已經(jīng)超出了原有的財(cái)政財(cái)務(wù)收支活動(dòng)的范圍,審計(jì)業(yè)務(wù)向鑒證業(yè)務(wù)擴(kuò)展。

(2)審計(jì)對象的形成方式信息化。現(xiàn)代信息技術(shù)在生產(chǎn)經(jīng)營及社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用。會(huì)計(jì)向信息化方向發(fā)展,從技術(shù)方面來看,會(huì)計(jì)信息化是以會(huì)計(jì)信息資源開發(fā)利用為核心,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、信息管理技術(shù)、軟件開發(fā)技術(shù)、開發(fā)工具技術(shù)、集成技術(shù)等為依托的一種新技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的擴(kuò)散。從過程方面來看,會(huì)計(jì)信息化是在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中普遍采用信息技術(shù)、開發(fā)和利用信息資源尤其是會(huì)計(jì)信息資源的過程。

(3)審計(jì)對象的形式日益無紙化。信息化環(huán)境中,人員之間的聯(lián)系部分地轉(zhuǎn)變?yōu)槿伺c計(jì)算機(jī)的聯(lián)系,操作員身份的識別及授權(quán)控制等都有別于手工信息系統(tǒng)。手工環(huán)境下,記錄在憑證、賬簿、報(bào)表等紙介質(zhì)上的會(huì)計(jì)記錄勾稽關(guān)系較為明確；而在電算化環(huán)境下,由于會(huì)計(jì)記錄被存儲在磁盤、軟盤等磁性介質(zhì)上,不宜實(shí)施簽字、蓋章等手段,而且很容易被改動(dòng)。會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展給審計(jì)工作帶來了全方位的影響,審計(jì)對象從傳統(tǒng)的被審單位的看得見、摸得著的紙制賬、表、證轉(zhuǎn)變?yōu)闊o紙化的電子數(shù)據(jù)、文件。

(4)審計(jì)線索隱蔽性大大增強(qiáng)。在手工會(huì)計(jì)核算方式下,從原始憑證到報(bào)表的編制,每一步業(yè)務(wù)處理痕跡明顯,審計(jì)線索比較清晰。而在信息化環(huán)境中,由于數(shù)據(jù)存儲介質(zhì)的磁性化和數(shù)據(jù)處理過程的自動(dòng)化,只要將憑證保存成功,各類明細(xì)賬、總賬以及報(bào)表都由計(jì)算機(jī)按程序自動(dòng)生成,修改或篡改不留痕跡。特別是存在“反記賬”和“反結(jié)賬”功能的情況下,修改后的賬是不留下任何痕跡。同時(shí),由于信息系統(tǒng)時(shí)間的可調(diào)整性,可以在短時(shí)間內(nèi)做不同時(shí)間的賬,而且審計(jì)人員很難發(fā)現(xiàn)是何時(shí)做的賬。另外,如果使用信息系統(tǒng)的單位與系統(tǒng)開發(fā)商攜手更改信息系統(tǒng)應(yīng)用程序,審計(jì)人員是很難發(fā)現(xiàn)漏洞的,這進(jìn)一步加大了審計(jì)線索的隱蔽性。

2 信息化環(huán)境對內(nèi)部控制技術(shù)的影響

內(nèi)部控制是指一個(gè)單位為了合理保證財(cái)務(wù)報(bào)告的可靠性、經(jīng)營的效率和效果,以及對經(jīng)濟(jì)資源的安全、完整,形成一系列具有控制職能的政策及程序。內(nèi)部控制的基本結(jié)構(gòu)包括：①控制環(huán)境;②會(huì)計(jì)系統(tǒng); ③控制程序。進(jìn)行授權(quán)、信息處理和職責(zé)分離是控制的重要措施,目的是防止由未經(jīng)授權(quán)的人處辦理務(wù)、處理信息,以及防范同一部門或同一員工在履行多項(xiàng)職責(zé)時(shí)可能發(fā)生的錯(cuò)誤或舞弊。當(dāng)信息技術(shù)運(yùn)用于信息系統(tǒng)時(shí),職責(zé)分離可以通過設(shè)置控制來實(shí)現(xiàn)。在信息技術(shù)環(huán)境下,大多數(shù)單位出于提高經(jīng)營效率、實(shí)現(xiàn)經(jīng)營目標(biāo)和編制財(cái)務(wù)報(bào)告的需要采用信息技術(shù)。傳統(tǒng)的手工控制越來越多地被自動(dòng)控制所替代。

(1)信息技術(shù)的運(yùn)用在信息的及時(shí)性、準(zhǔn)確性、降低控制被規(guī)避的風(fēng)險(xiǎn)等許多方面提高了內(nèi)部控制的效率和效果。同時(shí),對自動(dòng)控制的依賴也可能會(huì)給企業(yè)帶來財(cái)務(wù)報(bào)告重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn),比如：所依賴的系統(tǒng)或程序不能正確處理數(shù)據(jù)；某些員工可能獲得超越其職責(zé)范圍的權(quán)限；未經(jīng)授權(quán)訪問數(shù)據(jù)或未經(jīng)授權(quán)修改數(shù)據(jù)；未能對系統(tǒng)或程序進(jìn)行做及時(shí)、必要的修改等。

(2)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的安全性成為審計(jì)重要方面。由于集成化系統(tǒng)從報(bào)表、賬簿結(jié)果追查到原始業(yè)務(wù)變得非常困難。因此審計(jì)人員要想了解系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)的可信賴程度,必須對系統(tǒng)本身進(jìn)行審計(jì),財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)的安全性審查成為審計(jì)人員必須履行的程序。

(3)信息化環(huán)境下內(nèi)部稽核機(jī)制削弱。手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中,每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理都需要經(jīng)過多重手續(xù),形成嚴(yán)密的內(nèi)部牽制制度,在相互牽制、相互核對、檢查監(jiān)督等過程中,包含大量的信息提取、傳輸和校驗(yàn)等稽核功能。實(shí)行電算化后,大部分處理由計(jì)算機(jī)完成,某些分工不存在了,其審查、稽核機(jī)制被削弱。

(4)信息化環(huán)境下會(huì)計(jì)工作質(zhì)量有賴于計(jì)算系統(tǒng)自身的可靠性。數(shù)據(jù)的安全性和保密性有賴于健全有效的內(nèi)部控制。信息技術(shù)的應(yīng)用大大提高了審計(jì)工作的效率,但同時(shí)增加了審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。因此,我們必須采取積極措施進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)防范,制定各種嚴(yán)密的風(fēng)險(xiǎn)防范規(guī)章制度進(jìn)行規(guī)范,包括網(wǎng)絡(luò)管理規(guī)定、系統(tǒng)運(yùn)行中安全保密有關(guān)規(guī)定、會(huì)計(jì)核算軟件運(yùn)行管理細(xì)則、計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件開發(fā)管理規(guī)定等,保證會(huì)計(jì)信息的準(zhǔn)確性和可維護(hù)性,從而降低審計(jì)的風(fēng)險(xiǎn)。

篇11

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的歷史使命。質(zhì)量是高等教育的生命線，要提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的高素質(zhì)高技能人才，人才培養(yǎng)模式改革是關(guān)鍵。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極轉(zhuǎn)變教育觀念，主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)市場對人才職業(yè)化的需求，遵循職業(yè)化人才的成長和培養(yǎng)規(guī)律，加強(qiáng)專業(yè)教育教學(xué)改革，突出職業(yè)道德和職業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建了以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，校企合作、工學(xué)結(jié)合的“職業(yè)化三級遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，大大提高了人才培養(yǎng)的針對性、實(shí)用性和適應(yīng)性，畢業(yè)生素質(zhì)明顯提升，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量顯著提高，高職辦學(xué)特色進(jìn)一步凸顯。 

一、“職業(yè)化三級遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的提出 

1.推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量有兩方面的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一是學(xué)校內(nèi)部的評價(jià)，就是評價(jià)學(xué)校的畢業(yè)生在整體上是否達(dá)到學(xué)校規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)是否相符。二是社會(huì)的評價(jià)，主要是以畢業(yè)生的質(zhì)量作為依據(jù)，即評價(jià)畢業(yè)生是否能滿足國家、社會(huì)、市場的需求，尤其是用人單位職業(yè)崗位的需求。從職業(yè)院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，存在人才培養(yǎng)模式過于陳舊，人才培養(yǎng)與就業(yè)市場的人才需求不對接，職業(yè)教育的辦學(xué)理念、辦學(xué)機(jī)制、辦學(xué)模式還不能適應(yīng)市場需求，市場需求尚未轉(zhuǎn)化為有效的職業(yè)教育需求，職業(yè)院校對就業(yè)市場的人才需求反應(yīng)不敏銳等現(xiàn)象。要改變這種現(xiàn)狀，必須推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出：要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》強(qiáng)調(diào)，要?jiǎng)?chuàng)新高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，在深化教育教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)建辦學(xué)特色等方面取得明顯進(jìn)展。 

2.實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院1999年改制為高職院校，長期辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，使學(xué)院具備了實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革的良好基礎(chǔ)。學(xué)院面向先進(jìn)制造業(yè)，以行業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，重點(diǎn)建設(shè)并形成了一批特色專業(yè)群。在課程開發(fā)設(shè)計(jì)上形成了“以行業(yè)分析為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以幫助學(xué)生勝任職業(yè)任務(wù)為目標(biāo)”的方法；職業(yè)能力培養(yǎng)上構(gòu)筑了“職業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練—職業(yè)專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)—職業(yè)綜合應(yīng)用能力實(shí)習(xí)的三級遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建了以“專業(yè)知識、人文知識、社會(huì)知識、職業(yè)專門技術(shù)能力、職業(yè)關(guān)鍵能力、思想道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)”等九大板塊為基礎(chǔ)的專業(yè)教育和品行教育相輔相成的教育體系；校企合作共建了340多家校外實(shí)訓(xùn)基地，打造了22個(gè)在自治區(qū)同類院校中裝備最優(yōu)、規(guī)模最大、功能最全的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)立了21個(gè)職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定機(jī)構(gòu)，學(xué)生職業(yè)資格鑒定合格率達(dá)到100%；學(xué)院依托行業(yè)背景優(yōu)勢和良好的校企合作關(guān)系，組建“專業(yè)帶頭人＋青年骨干教師＋兼職型能工巧匠”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；學(xué)院貫徹gb/t 19000族質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)和gb/t 28001職業(yè)健康安全管理體系標(biāo)準(zhǔn)，建立了質(zhì)量管理體系和職業(yè)健康安全管理體系，早在2005年就在全國同類高校中率先通過兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)證，建立較為完善的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系。 

二、“職業(yè)化三級遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵 

所謂人才培養(yǎng)模式，是在一定教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為受教育者設(shè)定的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu), 以及實(shí)現(xiàn)這一結(jié)構(gòu)的原則、程序和方式。高職教育人才培養(yǎng)模式主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍組成、實(shí)踐教學(xué)等構(gòu)成要素，這些要素通過理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩條主要途徑，并在企業(yè)或行業(yè)的積極參與下，綜合作用于培養(yǎng)對象，形成基礎(chǔ)知識、基本素質(zhì)、職業(yè)能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。 

“職業(yè)化三級遞進(jìn)”的內(nèi)涵，是指學(xué)院主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)市場對人才職業(yè)化的需求，遵循職業(yè)化人才的成長和培養(yǎng)規(guī)律，將職業(yè)意識教育納入教學(xué)計(jì)劃，職業(yè)意識教育、職業(yè)道德教育和職業(yè)技能教育三者并重，按照“職業(yè)認(rèn)知—職業(yè)認(rèn)同—職業(yè)熟練”三個(gè)階段，對學(xué)生實(shí)施三級的職業(yè)化教育和訓(xùn)練。 

1.第一級為職業(yè)認(rèn)知階段。主要對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、入學(xué)教育、校園認(rèn)同教育、基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的教育培養(yǎng)等。各專業(yè)根據(jù)定位不同，組織學(xué)生到相應(yīng)行業(yè)的典型合作企業(yè)進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，把課堂設(shè)在企業(yè)現(xiàn)場，把企業(yè)作為職業(yè)意識教育、職業(yè)道德教育和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的主要場所，通過專兼職教師的言傳身教完成部分教育課程，使學(xué)生了解什么是行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)等職業(yè)基本知識，了解行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)的行為規(guī)范、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)技能要求等。通過職業(yè)認(rèn)知階段教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值意識，明確未來職業(yè)人應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)要求，懂得把今天的學(xué)習(xí)與明天的工作聯(lián)系起來，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力, 明確努力方向，為職業(yè)認(rèn)同階段的角色轉(zhuǎn)變打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

2.第二級為職業(yè)認(rèn)同階段。以職業(yè)意識教育為基礎(chǔ)，以職業(yè)技能教育為載體，以校企合作為主要途徑，通過“學(xué)中做、做中學(xué)”，實(shí)施職業(yè)意識教育、職業(yè)道德教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的教育，各專業(yè)根據(jù)自身的特點(diǎn)，對學(xué)生開展專業(yè)知識和專業(yè)技能教育培養(yǎng)、職業(yè)行為規(guī)范訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感培養(yǎng)、強(qiáng)化職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)責(zé)任訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)角色，規(guī)劃職業(yè)生涯。通過職業(yè)認(rèn)同階段教育，讓學(xué)生牢固樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，掌握未來職業(yè)人應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)從大學(xué)生向“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換，為職業(yè)熟練階段打下堅(jiān)實(shí)的能力和素質(zhì)基礎(chǔ)。 

3.第三級為職業(yè)熟練階段。就是對學(xué)生開展至少半年以上頂崗實(shí)習(xí)教育，主要為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)成為職業(yè)人做好充分準(zhǔn)備。各專業(yè)針對不同的企業(yè)和不同的崗位，設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)課程包，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。由學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)、興趣和就業(yè)意向，選擇相應(yīng)行業(yè)企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)崗位，并按照相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)課程包的要求完成頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)施校企雙主體的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理，實(shí)行綜合考核評價(jià)辦法。通過職業(yè)熟練階段教育，使學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)技能等方面達(dá)到用人單位對人才的職業(yè)化要求,學(xué)生的職業(yè)化程度得到質(zhì)的提高。 

三、“職業(yè)化三級遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革的具體實(shí)施 

1.以重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為龍頭全面推行人才培養(yǎng)模式的改革。學(xué)院確定焊接技術(shù)及自動(dòng)化、應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動(dòng)化、物流管理、模具設(shè)計(jì)與制造等專業(yè)為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，按照學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革總體要求，深化與地方特別是北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)各行業(yè)企業(yè)合作，加大工學(xué)結(jié)合力度，依據(jù)自身的行業(yè)特點(diǎn)，建立各具特色的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。如焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)聯(lián)合廣西焊接學(xué)會(huì)、南寧市焊接協(xié)會(huì)等,學(xué)校、企業(yè)、協(xié)會(huì)學(xué)會(huì)三方共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，組織專家進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的論證、實(shí)施指導(dǎo)，創(chuàng)建了“三方聯(lián)動(dòng)、全程合作”的職業(yè)化逐級遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)電子企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售、產(chǎn)品維修、生產(chǎn)管理等工作崗位為目標(biāo)，結(jié)合崗位的具體工作任務(wù)及能力要求，創(chuàng)建了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)的職業(yè)化三級遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)加強(qiáng)與“自動(dòng)化產(chǎn)品供應(yīng)商”“自動(dòng)化工程商”“自動(dòng)化設(shè)備應(yīng)用企業(yè)”等三類與本專業(yè)建設(shè)密切相關(guān)企業(yè)的合作，創(chuàng)建“1＋3合作的職業(yè)化三級遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。物流管理專業(yè)與物流服務(wù)公司等企業(yè)密切聯(lián)系，創(chuàng)建“訂單導(dǎo)向的職業(yè)化三級遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)以典型模具設(shè)計(jì)制造工作項(xiàng)目為載體，創(chuàng)建“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)職業(yè)化三級遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式。 

2.構(gòu)建基于工作過程的職業(yè)化課程體系。學(xué)院與行業(yè)企業(yè)合作，由專業(yè)教師、企業(yè)一線技術(shù)人員和基層管理人員共同組成課程開發(fā)建設(shè)小組，共同進(jìn)行課程的開發(fā)、建設(shè)和改革。各專業(yè)組織開展全面、深入的社會(huì)需求調(diào)研，明晰專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，確定畢業(yè)生就業(yè)崗位和職業(yè)生涯發(fā)展，根據(jù)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求和工作任務(wù)，分析選取教學(xué)內(nèi)容并按工作過程序化課程結(jié)構(gòu)，注重從職業(yè)意識和職業(yè)道德培養(yǎng)的角度出發(fā)進(jìn)一步明確職業(yè)通用能力，根據(jù)企業(yè)對職業(yè)化人才的要求，打破過去側(cè)重專業(yè)知識和職業(yè)技能培養(yǎng),而職業(yè)意識教育缺失、職業(yè)道德教育乏力的學(xué)科課程體系，依據(jù)職業(yè)成長規(guī)律和教育規(guī)律，將職業(yè)意識教育與職業(yè)道德教育的內(nèi)容納入或滲透到課程中去。在公共基礎(chǔ)課程設(shè)置時(shí)，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)將基礎(chǔ)課的內(nèi)容通過課程重組，滲透或分解到新的課程，同時(shí)按照職業(yè)化要求改革授課方式。在專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生勝任職業(yè)崗位工作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際工作中典型任務(wù)（或項(xiàng)目）的工作流程，分析工作任務(wù)，將行動(dòng)領(lǐng)域能力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容。 

3.建設(shè)具有較高職業(yè)化水平的專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過分析高職教師的崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求，建立高職教師崗位職業(yè)能力和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建教師培訓(xùn)體系，有針對性地實(shí)施教師教育培訓(xùn)工程，提高教師的專業(yè)技術(shù)能力、教學(xué)能力、實(shí)踐能力、科研能力和職業(yè)素質(zhì)。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)和人才互換交流、引進(jìn)、聘用等途徑，重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)帶頭人、骨干教師和兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)。通過人事分配制度改革，實(shí)施教師專業(yè)發(fā)展制度，形成雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效機(jī)制。重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)及專業(yè)群中，培養(yǎng)了一批專業(yè)帶頭人和骨干教師，專業(yè)教師中“雙師”素質(zhì)比例達(dá)到85%以上。聘請企業(yè)兼職教師，重點(diǎn)專業(yè)專兼教師比例基本達(dá)1∶1，形成實(shí)踐技能課程主要由各級技術(shù)能手講授的機(jī)制。 

4.校企共建具有濃厚職業(yè)和企業(yè)文化氛圍的多功能生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。圍繞職業(yè)化人才培養(yǎng)要求，按照教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、鑒定和科研五合一的功能定位和先進(jìn)性、適用性、系統(tǒng)性的要求，突出“開放性、職業(yè)性”的特點(diǎn)，校企共建“共享共贏”的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，形成以學(xué)校為主導(dǎo)、校企合作共建、教師和技術(shù)人員融通、教學(xué)實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)過程結(jié)合、設(shè)備共享的運(yùn)行機(jī)制，營造實(shí)訓(xùn)基地職業(yè)文化氛圍。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能，提升職業(yè)意識和職業(yè)道德水平的搖籃，推進(jìn)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)改革，為提高學(xué)生職業(yè)化程度打下基礎(chǔ)。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，充分利用為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生和主動(dòng)為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的契機(jī)，按照集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)于一體的思路進(jìn)行校企共建，同時(shí)抓住頂崗實(shí)習(xí)這個(gè)核心環(huán)節(jié)，建立健全頂崗實(shí)習(xí)的管理機(jī)制。 

5.強(qiáng)化職業(yè)意識教育。充分發(fā)揮職業(yè)意識教育在職業(yè)素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)性作用，以職業(yè)價(jià)值觀為核心，以職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)為切入點(diǎn)，以職業(yè)技能培養(yǎng)為載體，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)知識教育和職業(yè)情感、職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)，改革職業(yè)技能和職業(yè)道德相結(jié)合的職業(yè)意識教育途徑與方法，認(rèn)真分析各專業(yè)職業(yè)意識教育的共性和個(gè)性需求，圍繞職業(yè)化三級遞進(jìn)的人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建循序漸進(jìn)的、系統(tǒng)的職業(yè)意識教育體系和職業(yè)意識教育公共平臺。培養(yǎng)一支專兼結(jié)合的職業(yè)意識教育團(tuán)隊(duì)，通過加強(qiáng)職業(yè)意識教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，提高學(xué)生職業(yè)化程度。 

四、“職業(yè)化三級遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革的成效 

經(jīng)過多年來的探索與實(shí)踐，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院“職業(yè)化三級遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的改革取得了明顯成效，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，綜合辦學(xué)水平不斷提升，學(xué)院于2008年10月被教育部、財(cái)政部確定為國家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃重點(diǎn)培育院校。 

1.工學(xué)結(jié)合得到有效推進(jìn)?！奥殬I(yè)化三級遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式是基于就業(yè)市場對職業(yè)化人才的需求，建立在校企合作基礎(chǔ)之上的，校企雙方通過優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，達(dá)到了校企雙贏目的。一方面學(xué)校充分利用企業(yè)的技術(shù)、管理、設(shè)備、項(xiàng)目等各種資源解決了學(xué)生實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的問題，大大提高學(xué)生的職業(yè)化素質(zhì)，全面促進(jìn)了學(xué)院的專業(yè)建設(shè)以及學(xué)生的就業(yè)；另一方面，企業(yè)接納學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)過程中降低了生產(chǎn)成本，在一定程度上充實(shí)了企業(yè)技術(shù)力量，也儲備了一批企業(yè)適用的高素質(zhì)人才。 

篇12

汽車行業(yè)的信息化、自動(dòng)化、柔性化的飛速發(fā)展對汽車行業(yè)人才各個(gè)方而的綜合能力的要求越來越高，汽車人才而臨的壓力與挑戰(zhàn)也與日俱增，特別是國有大型企業(yè)的行業(yè)人才的大量流失經(jīng)常導(dǎo)致企業(yè)在攻克技術(shù)難關(guān)和新課題方而捉襟見肘;國有大型企業(yè)急需注入新鮮血液來提升企業(yè)自身在汽車行業(yè)中的技術(shù)競爭力量，而目前的培養(yǎng)模式導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生必須在企業(yè)里經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐過程才能達(dá)到當(dāng)前汽車行業(yè)對于一個(gè)合格的汽車工程師人才的要求!湖北省教育廳根據(jù)湖北省的現(xiàn)狀提出了“產(chǎn)業(yè)計(jì)劃”人才培養(yǎng)的課題，湖北汽車工業(yè)學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院于2011年申請并獲批了湖北省教育廳的“產(chǎn)業(yè)計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式研究課題，并將C D IO的教學(xué)理念引入進(jìn)來。   

 二、實(shí)踐課程體系的構(gòu)建與實(shí)施    

1.人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀。湖北汽車工業(yè)學(xué)院作為全國唯一一所以汽車為主的高等院校，對培養(yǎng)汽車產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)管理一線創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)人才的模式有著自己獨(dú)特的認(rèn)識和理解，在運(yùn)行的過程中取得了良好的效果，同時(shí)也暴露出了不少的問題，其中最突出的是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，分工不明、責(zé)任不清、獎(jiǎng)懲不到位、實(shí)踐過程難以監(jiān)控、教學(xué)效果不突出等問題反復(fù)出現(xiàn)。如何建立健全實(shí)踐育人機(jī)制解決當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)存在的問題，改善教學(xué)效果，全而提高汽車產(chǎn)業(yè)人才解決實(shí)際工程問題的能力，滿足當(dāng)前汽車產(chǎn)業(yè)人才的需求顯得至關(guān)重要。   

2. 實(shí)踐課程體系的構(gòu)建。實(shí)踐課程體系主要針對汽車產(chǎn)業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，將CD IO理念引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以“校企合作”為平臺，以“校企雙向?qū)熤贫取睘楸Ｕ希浴肮こ添?xiàng)目實(shí)踐教學(xué)方法”為核心，全而提高汽車產(chǎn)業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐課程體系構(gòu)建的主要內(nèi)容包括:①明確汽車產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)日，以汽車產(chǎn)業(yè)對現(xiàn)代工程技術(shù)人才的需求為向?qū)?，?jiān)持“工程教育回歸工程”的教育理念，圍繞“突出工程，強(qiáng)化應(yīng)用，著力創(chuàng)新，服務(wù)行業(yè)”的指導(dǎo)思想，立足湖北，而向汽車行業(yè)，以實(shí)際汽車產(chǎn)業(yè)和工程為背景，以東風(fēng)汽車公司為依托，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。通過在校內(nèi)的理論學(xué)習(xí)和在企業(yè)參與實(shí)際的工程項(xiàng)目的訓(xùn)練，使畢業(yè)生不僅能夠在生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線崗位直接解決實(shí)際問題，同時(shí)還具備一定的探索和科研能力，通過對學(xué)生的工程意識和工程素質(zhì)的培養(yǎng)，為今后能夠從事汽車產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、研發(fā)等高端領(lǐng)域的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。依托汽車產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系。

a:對實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，升級實(shí)踐教學(xué)模塊，建立與理論教學(xué)體系相輔相成、結(jié)構(gòu)和功能優(yōu)化的相對獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)體系。將實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行整合，形成具有邏輯和相互促進(jìn)并重的實(shí)驗(yàn)課程模塊。

b:貫徹以實(shí)際工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)的CDIO理念，設(shè)置深入淺出的CDIO項(xiàng)目計(jì)劃，緊密聯(lián)系工程實(shí)際，以工程項(xiàng)目或產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)全過程為載體，構(gòu)建綜合性設(shè)計(jì)型CDIO實(shí)踐項(xiàng)目。

c:將大學(xué)生研究與創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃納入實(shí)踐教學(xué)。要求每個(gè)學(xué)生在四年期間至少有一次參加創(chuàng)新性實(shí)踐計(jì)劃的體驗(yàn)，并獲得學(xué)分。

d:畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際在企業(yè)進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)來源于企業(yè)，真題真做，鼓勵(lì)創(chuàng)新。師資隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際情況，按照“專兼結(jié)合，長短相輔”的原則和“培養(yǎng)、引進(jìn)、聘任”三結(jié)合的途徑，建立專任教師與非專任教師相結(jié)合的高水平教師隊(duì)伍，專任教師以活躍在工程現(xiàn)場和科學(xué)研究領(lǐng)域的優(yōu)秀教師為主;非專任教師實(shí)施聘任制，而向社會(huì)、而向行業(yè)、而向國內(nèi)外聘任高水平專家承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)或講座。優(yōu)先聘請有企業(yè)工作經(jīng)歷的專兼職教師，努力提高專業(yè)課教師中具備在企業(yè)工作的工程經(jīng)歷的教師比例。建立健全企業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐課程體系的質(zhì)量保障體系，產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的企業(yè)培養(yǎng)課程體系主要包括:

a:從學(xué)生入校就從感性上了解汽車產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

b:加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)道德、企業(yè)文化、企業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)。

c:加重企業(yè)在培養(yǎng)中的作用。

d:以生產(chǎn)實(shí)踐為課堂進(jìn)行培養(yǎng)。因此，企業(yè)培養(yǎng)課程體系主要由產(chǎn)業(yè)認(rèn)知、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與綜合實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)組成。   

三、效果及反思   

篇13

1　材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架

從“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)總體要求出發(fā)，設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案、課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。我校材料化學(xué)專業(yè)教育內(nèi)容和知識體系由公共基礎(chǔ)課程、通識教育課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程和實(shí)踐性課程五大部分內(nèi)容構(gòu)成。

公共基礎(chǔ)課程包括：思想教育，體育活動(dòng)，大學(xué)英語和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。

通識教育課程包括：人文社會(huì)類，自然科學(xué)和藝術(shù)類等知識體系。

專業(yè)課程包括：大類平臺專業(yè)基礎(chǔ)課程和材料化學(xué)專業(yè)課程。

專業(yè)選修課程包括：材料化學(xué)專業(yè)方向性選修課程。

實(shí)踐性課程包括：課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、社會(huì)實(shí)踐、科技活動(dòng)等材料化學(xué)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練知識體系。

2　材料化學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

材料化學(xué)作為化學(xué)和材料科學(xué)的交叉學(xué)科，其課程要求學(xué)生掌握材料化學(xué)的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生具有材料的制備、表征、技術(shù)開發(fā)和生產(chǎn)的基本能力。在構(gòu)建材料化學(xué)專業(yè)課程體系時(shí)，我們一直強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和綜合性，將所有教育環(huán)節(jié)分為公共基礎(chǔ)課程、通識教育課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程和實(shí)踐性課程五個(gè)知識體系。其專業(yè)課程體系以無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)的理論課程和實(shí)驗(yàn)課程基礎(chǔ)，把材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料化學(xué)、材料物理等作為本專業(yè)的入門專業(yè)課程。在經(jīng)過這些課程的學(xué)習(xí)之后，陸續(xù)學(xué)習(xí)高分子化學(xué)、高分子物理、材料性能學(xué)、材料現(xiàn)代分析技術(shù)、機(jī)械制圖等專業(yè)課程，在此基礎(chǔ)上通過專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)形成專業(yè)特色方向。并通過開設(shè)材料科學(xué)導(dǎo)論、納米材料導(dǎo)論等任選課程拓寬學(xué)生的知識面。為了淡化專業(yè)界限，我校材料化學(xué)專業(yè)和化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)施按大類培養(yǎng)，統(tǒng)一設(shè)置通識教育和基礎(chǔ)教育平臺。在2011年修訂的材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，課程教學(xué)計(jì)劃課內(nèi)總學(xué)時(shí)為2633學(xué)時(shí)，學(xué)生畢業(yè)應(yīng)取得總學(xué)分為154學(xué)分，其中，通識教育和基礎(chǔ)教育與我?；瘜W(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)一致；專業(yè)教育、實(shí)踐教學(xué)和綜合教育的課程體系與化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)有區(qū)別的開設(shè)，更加突顯材料化學(xué)的特色。

3　構(gòu)建相對完善的實(shí)踐教學(xué)體系

3.1　構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系

材料化學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，在教學(xué)計(jì)劃中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。按照本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，我們優(yōu)化完善了實(shí)踐教學(xué)體系。將實(shí)踐教學(xué)體系分為三個(gè)層次：一是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層次，注重基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的觀察和分析能力；二是測量實(shí)驗(yàn)層次，注重專業(yè)技能訓(xùn)練，設(shè)置了課程設(shè)計(jì)、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力；三是綜合實(shí)踐層次，注重綜合素質(zhì)訓(xùn)練，設(shè)置了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會(huì)實(shí)踐、科技競賽和創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力。

3.2　更新重組實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在2011年修訂的人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為35學(xué)分，占總學(xué)分的22.7%。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化和重組了原四大化學(xué)（無機(jī)、有機(jī)、分析和物理化學(xué)）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分層次進(jìn)行教學(xué)，確立了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、測量實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)三層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，涵蓋了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)等教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的更新和方法手段的改革，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，積極創(chuàng)造條件增開綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)的檢查和指導(dǎo)；加強(qiáng)校企合作，積極安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

4　結(jié)語

材料化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程體系的探索和完善將是在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下我們今后多年的一大工作任務(wù)。要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展實(shí)際，研究建立專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高材料化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力；以能力培養(yǎng)為本位構(gòu)建專業(yè)課程體系，提高學(xué)生的理論知識水平，課程體系遵循“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式制定教學(xué)計(jì)劃，在四年教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，分析理論教學(xué)相關(guān)課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理分配理論課程學(xué)時(shí)數(shù)，使課程體系逐漸趨于科學(xué)、規(guī)范，達(dá)到構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系、優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。

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