引論：我們?yōu)槟砹?3篇培養(yǎng)教育主要內(nèi)容與方式范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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1、主要內(nèi)容：包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，及包括語言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、方式：熱心觀察，留意表現(xiàn)。實(shí)施“養(yǎng)成教育”，首重針對性，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，針對地方實(shí)際，針對學(xué)生日常的表現(xiàn)。多鼓勵孩子，從而增長自信心。
3、培養(yǎng)教育要注意的問題：養(yǎng)成好的習(xí)慣，包括培養(yǎng)良好的做人習(xí)慣、做事習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、思維習(xí)慣等。在習(xí)慣養(yǎng)成教育中，要注意：對孩子所提的要求，要好操作好達(dá)成、要求小一點(diǎn)、具體一點(diǎn)。習(xí)慣養(yǎng)成，應(yīng)遵從孩子身心發(fā)展的一些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
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2、人事部的活動。在九月份，為了進(jìn)一步貫徹學(xué)院黨委關(guān)于“學(xué)生品德培養(yǎng)教育工作”，學(xué)院團(tuán)委開展了學(xué)生品德培養(yǎng)教育工作，組織我們學(xué)習(xí)學(xué)生品德培養(yǎng)教育。在報告中我們一起學(xué)習(xí)了十七大精神和“藍(lán)天”精神，樹立學(xué)生自立、自強(qiáng)意識，落實(shí)推進(jìn)“自立、自強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新”主題教育工作。學(xué)會了校園文化的重要性。也學(xué)會了團(tuán)學(xué)干部所應(yīng)有的素質(zhì)“學(xué)習(xí)力，領(lǐng)導(dǎo)力，親和力”、“進(jìn)取之心，敬畏之心，平常之心，赤誠之心”。為了學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大，提高社團(tuán)干部服務(wù)意識，落實(shí)“責(zé)任”教育。十七大的勝利召開，也為社團(tuán)工作和社團(tuán)活動指明了方向，全院社團(tuán)聯(lián)合會干部在學(xué)院黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院團(tuán)委的親切指導(dǎo)下。學(xué)院社團(tuán)聯(lián)合會不僅認(rèn)真組織社聯(lián)干部和各學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人召開了學(xué)習(xí)鄭書記十七大報告座談會，而且還精心策劃了學(xué)生社團(tuán)“團(tuán)課知識競賽”。通過考察黨的十七大有關(guān)知識、簡單的黨團(tuán)知識和《學(xué)生社團(tuán)工作手冊》的主要內(nèi)容。讓社團(tuán)干部樹立起為廣大社團(tuán)會員服務(wù)的意識的同時提升自我管理和服務(wù)水平及綜合素質(zhì),強(qiáng)化自身責(zé)任意識。讓社團(tuán)活動成為構(gòu)建和諧平安藍(lán)天，創(chuàng)建一流品牌高校的重要力量。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神，深入推進(jìn)學(xué)院學(xué)生品德培養(yǎng)教育工作，通過開展積極向上，絢麗多彩的大學(xué)生社團(tuán)文化活動，豐富校園文化，推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)擴(kuò)展。為構(gòu)建和諧平安藍(lán)天，把我們打造成高等職業(yè)教育和應(yīng)用型本科教育一流品牌而努力奮斗。經(jīng)社團(tuán)聯(lián)合會籌備、策劃，院團(tuán)委討論研究，決定在11月22日至12月26日期間開展我院第五屆學(xué)生社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)活動。在這期間為了充分體現(xiàn)“自立自強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”是我們的“藍(lán)天”精神。我們開展了自強(qiáng)者之家承辦“展自強(qiáng)風(fēng)采，鑄自強(qiáng)人生”第二屆十佳團(tuán)員自強(qiáng)之星事跡報告會，英語協(xié)會舉辦第三周年活動啟動剪彩儀式和“我愛藍(lán)天、愛學(xué)習(xí)、愛英語，抓好專業(yè)、學(xué)好技能”大型簽名活動，學(xué)子創(chuàng)業(yè)社舉辦了于校長親筆題名的“創(chuàng)業(yè)社杯”第二屆創(chuàng)業(yè)計劃書大賽，職業(yè)指導(dǎo)協(xié)會舉辦“完美求職簡歷”設(shè)計大賽和建筑協(xié)會舉辦建筑模型設(shè)計大賽。也為了弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，深入落實(shí)開展“愛心”主題教育活動。我們組織了“我奉獻(xiàn)、我快樂，青春閃光藍(lán)天”愛心募捐活動，此次活動共持續(xù)七天，每日中午、傍晚的人流量大的時候，我們就將宣傳板、桌子和募捐箱放于宿6棟的對面，并分發(fā)宣傳單，讓廣大同學(xué)能進(jìn)一步了解此次募捐活動的起因和意義。同時，我們還準(zhǔn)備了留言紙，同學(xué)們在上面寫下了自己的祝愿話語，雖然每位同學(xué)只有那短短的幾行字，但字里行間卻流露出了他們最誠摯、最美好的祝福與愿望。由心連心協(xié)會組織的“你心，我心，大家心連心”由心連心協(xié)會組織的赴陽門村小學(xué)愛心義演及義務(wù)助教活動。“弘揚(yáng)敬老美德，關(guān)愛老人促和諧”在企業(yè)管理協(xié)會的帶領(lǐng)下赴麻丘敬老院獻(xiàn)愛心活動。我們組織并安排了志愿者每月不定期去看望那里的爺爺奶奶們。陪他們聊天，幫他們做家務(wù)。用我們的奉獻(xiàn)溫暖她們晚年的心，讓她們體會到人間溫情。我院學(xué)生社團(tuán)已不僅僅是一個個組織，而是代表著一種文化，已經(jīng)成為孕育每一代藍(lán)天人生命的樂章，藍(lán)天學(xué)子也一直以各種方式展示自己的風(fēng)采。學(xué)生社團(tuán)辯論賽正是優(yōu)秀藍(lán)天學(xué)子展現(xiàn)自己才華的亮麗舞臺。在這次唇槍舌戰(zhàn)中旭日文學(xué)社獲得了分區(qū)決賽的第一名。為了弘揚(yáng)“藍(lán)天精神”，繁榮校園文化，培養(yǎng)和發(fā)掘文藝新秀，促進(jìn)學(xué)院學(xué)生社團(tuán)間的合作與交流，增強(qiáng)社團(tuán)聯(lián)合會與各學(xué)生社團(tuán)間的凝聚力，向心力與戰(zhàn)斗力，加強(qiáng)廣大社團(tuán)會員對社團(tuán)的了解和熱愛，展示新時代、新藍(lán)天社團(tuán)人的風(fēng)采。為此社團(tuán)聯(lián)合會特舉辦了江西藍(lán)天學(xué)院首屆“社團(tuán)之家”主題活動演講比賽。在最后京東校區(qū)青年志愿者協(xié)會的蘇浩同學(xué)以他最樸實(shí)，最真誠的語言贏得了評委的親睞獲得了最后的勝利。新晨：
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（二）基于微信的教育教學(xué)
在高校高效教育教學(xué)中，借助大學(xué)生人群智能手機(jī)和微信的普及，可以及時準(zhǔn)確的運(yùn)用微信公眾號，建立高校人才培養(yǎng)和課程建設(shè)的師生互動平臺。對于與互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)有著密不可分關(guān)系的計算機(jī)專業(yè)，更有充分的理由將計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)與微信結(jié)合起來，及時讓學(xué)生了解最新的科技資訊和專業(yè)技能。同時，在課程建設(shè)上，打破原本單一、枯燥的教學(xué)模式，從知識重點(diǎn)講解和知識拓展的角度，從課堂上延伸到課外，將眼光放遠(yuǎn)、眼界放寬，真正教授學(xué)生想學(xué)的，有用的知識。把微信運(yùn)用到教育教學(xué)上，提倡的是一種碎片化的學(xué)習(xí)，它可以是一個重點(diǎn)，一個難點(diǎn)，將這些原本只在課堂上講解的內(nèi)容，化整為零地呈現(xiàn)出來。師生之間可以跨越時間、空間的制約，隨時隨地的進(jìn)行互動交流。
二、基于微信的計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)教育教學(xué)的優(yōu)勢與特色
（一）教師在微信中的專業(yè)發(fā)展與教學(xué)能力的提升
將微信應(yīng)用到教育教學(xué)的過程中，教師是整個教學(xué)過程的引導(dǎo)者，架構(gòu)師。微信對于教師自身的專業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展起到積極的作用。1.教學(xué)模式的變革，促進(jìn)教師對教學(xué)方法的改進(jìn)微信作為一種網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式相結(jié)合，是一種新型的、創(chuàng)新性的教學(xué)方式，兩者結(jié)合，既可以發(fā)揮老師在整個過程中的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控的主導(dǎo)作用，又可以充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知的主動性、創(chuàng)新性。教師針對這一教學(xué)模式的變革，必然需要加大教學(xué)方法的改進(jìn)。在教學(xué)方法上，由原來的課堂為主導(dǎo)的老師教為主體的方式，必然要向互動課堂，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。2.課程內(nèi)容的建設(shè)，利于教師對教學(xué)知識的架構(gòu)對于一個專業(yè)來說，專業(yè)課程的建設(shè)是非常重要的內(nèi)容，而專業(yè)課程的重點(diǎn)又在課程內(nèi)容建設(shè)上，它包括教材的選擇、教學(xué)課件的制作、教案的編寫等內(nèi)容。結(jié)合課堂教學(xué)互動，教師可以將課程內(nèi)容建設(shè)在微信公眾平臺，通過內(nèi)容串講、重點(diǎn)剖析、課后習(xí)題、知識拓展、知識技能、科技前沿等板塊對教學(xué)內(nèi)容重新架構(gòu)，逐一推送到學(xué)生手機(jī)客戶端。教師也可以在課程內(nèi)容建設(shè)中，對教學(xué)知識重新梳理，從而走向更專業(yè)、知識面更廣的方向發(fā)展。3.學(xué)習(xí)方式的拓展，利于教師終身學(xué)習(xí)的發(fā)展微信改變教師的學(xué)習(xí)方式，使教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)成為主體。傳統(tǒng)的教師學(xué)習(xí)方式，一般都是通過書籍閱讀、進(jìn)修來實(shí)現(xiàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的到來，教師慢慢的改變了原有的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)思維。而互聯(lián)網(wǎng)作為信息時代信息自由、言論自由的平臺，為教師的教學(xué)反思、思想意識的覺醒、學(xué)習(xí)的知識來源，提供了不斷自我更新、終身學(xué)習(xí)的載體。微信的應(yīng)用，要求教師自身在起主導(dǎo)作用的交流過程中，自身水平的提高，這種激勵是在師生一次一次的互動中相長而生的。
（二）學(xué)生在微信中的能力培養(yǎng)與自學(xué)水平的提高
能力培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)中的一個重要內(nèi)容，“授之以魚，不如授之以漁”，只有不斷拓展學(xué)生的人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)，以及自我學(xué)習(xí)的能力，才是培養(yǎng)出了高素質(zhì)的人才，也才是社會需要的人才。1.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情學(xué)生學(xué)習(xí)不但是老師教與學(xué)生學(xué)的對立關(guān)系，教師在學(xué)習(xí)的整個過程中，始終發(fā)揮的是引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是主體，但目前的教學(xué)方式難免還是不出填鴨式的窠臼。學(xué)生在學(xué)的過程中始終是被動的。被動的學(xué)習(xí)帶來的就是消極的面對。這樣的學(xué)習(xí)方式，是很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情的。微信可以在很大一方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，將學(xué)習(xí)變成一種樂于接受的方式，并在其中尋找到樂趣，將原本枯燥的知識通過碎片化的學(xué)習(xí)過程，不斷的正面強(qiáng)化，并最終成為一種自學(xué)水平提高的過程。2.有助于擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野微信的內(nèi)容一般都是通過教師豐富的專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)，收集適合學(xué)生閱讀的文章，或者教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思一一呈現(xiàn)出來，突破課堂教學(xué)的時間限制和內(nèi)容限制，極大的豐富了學(xué)生對知識的獵取和對知識的渴望。3.有助于提高學(xué)生對課程的認(rèn)識教師在課程的教育教學(xué)過程中，在更多的時候是在強(qiáng)化自身課程的重要性，但是在課程建設(shè)上顯得比較單一，學(xué)生在對課程的認(rèn)識上就會很片面，其中精品課程網(wǎng)站是學(xué)生加深對課程認(rèn)識一個很很重要的平臺，在手機(jī)客戶端，微信成為了重要的展示平臺，微信公眾號可以很好的展示一門課程的多維度，通過微信編輯模式的自動回復(fù)、關(guān)鍵詞回復(fù)等功能，以及開發(fā)模式下實(shí)現(xiàn)自動查詢、論壇交流等全方位、立體的展示課程。
（三）師生互動
師生互動在教育教學(xué)中是非常重要的一個環(huán)節(jié)，師生互動分為課堂互動和課外互動，課堂互動有時可以決定一堂課的效果和好壞，老師通常通過提問、討論等方式進(jìn)行，而課外互動往往被老師忽略，僅限于布置課外作業(yè)。師生互動，作為教學(xué)過程的一部分，老師可以通過互動了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并根據(jù)該狀態(tài)及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，學(xué)生可以通過互動加深對知識點(diǎn)的理解，啟發(fā)思維，化被動為主動，從而形成一種思考之后具有一定的創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式。微信正是通過互動來推送信息的方式，集內(nèi)容、分享和討論為一身，讓學(xué)習(xí)成為互動，互動就是學(xué)習(xí)的模式，將知識迅捷、方便的推送到學(xué)生面前。它突破時間和地域的局限，讓學(xué)習(xí)變成一種交流，在任何時刻、任何地點(diǎn)都可以使用手機(jī)互動學(xué)習(xí)。微信互動，在內(nèi)容和形式上，都對師生教與學(xué)的關(guān)系進(jìn)行顛覆，它打破了教師在課堂上的照本宣科，學(xué)生填鴨式的知識輸入，而成為一種對知識的不斷探索，老師可以把最新的知識推送到學(xué)生面前，共同學(xué)習(xí)專業(yè)知識。學(xué)生可以對課程的學(xué)習(xí)提出自己的想法，形成“維基百科式”的學(xué)習(xí)過程，每一個環(huán)節(jié)都是由師生共同完成。
三、微信在計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)教育教學(xué)中的幾種實(shí)現(xiàn)方式
（一）打造一門專業(yè)課程公眾號
微信公共平臺是騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上新增的功能模塊，通過這一平臺，個人和企業(yè)都可以打造一個微信的公眾號，并實(shí)現(xiàn)和特定群體的文字、圖片、語音的全方位溝通、互動。運(yùn)營主體是組織和個人的可以申請訂閱號。公共平臺訂閱號，為用戶提供信息和資訊。它的功能包括：每天可以發(fā)送1條群發(fā)信息；用戶根據(jù)指定關(guān)鍵字主動向公號提取常規(guī)消息；公號針對用戶的特殊疑問，為用戶提供1對1的對話解答服務(wù)；用戶根據(jù)分類閱覽各子菜單的信息。筆者根據(jù)自己所教的專業(yè)課程《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》申請一個訂閱號，并在菜單里分別設(shè)置了3個菜單：課程內(nèi)容、知識拓展和互動社區(qū)。課程內(nèi)容是把本課程的主要內(nèi)容通過一個個小知識點(diǎn)來學(xué)習(xí)，通過對小知識點(diǎn)的日積月累，逐步完成本課程的學(xué)習(xí)，包括課程概要、知識講解和課后習(xí)題。知識拓展是結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)搜集最新的計算機(jī)專業(yè)知識和訊息，它包括網(wǎng)絡(luò)安全和其他知識。互動社區(qū)是一個提供給學(xué)生的一個互動交流平臺，它是一個開放式的互動社區(qū)，相當(dāng)于留言板的功能，通過發(fā)帖，讓彼此之間加強(qiáng)感情、促進(jìn)溝通，共同進(jìn)步。
（二）訂閱有影響力的計算機(jī)領(lǐng)域?qū)W習(xí)公眾號
微信公眾號作為一個企業(yè)、組織和個人信息和資訊的平臺，眾多優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)和個人的公眾號就為我們的學(xué)習(xí)提供了很好的訊息和幫助。作為計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，我們應(yīng)該更好的利用微信來學(xué)習(xí)更多的知識。當(dāng)然，在這個知識快餐時代，我們沒有時間去關(guān)注太多的公眾號，這是老師的推薦就變的很重要，老師可以把一些經(jīng)營比較好的、有影響力的、對我們專業(yè)的學(xué)習(xí)有一定幫助的公眾號推薦給學(xué)生。我們也可以通過自己搜索來獲得自己感興趣的公眾號。這些公共號包括web前端教室、web前端開發(fā)、暗夜網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)生聯(lián)盟、互聯(lián)網(wǎng)熱點(diǎn)等。
（三）教師與學(xué)生之間微信互動
微信本身的功能就是私密聊天和朋友圈，如果老師和學(xué)生互為好友，學(xué)生就可以與老師聯(lián)絡(luò)感情，交換學(xué)習(xí)心得，疏導(dǎo)心理問題，而且微信可以通過文字、圖片、語音和視頻等多種方式進(jìn)行，讓溝通變的豐富、有趣，從而縮短老師與學(xué)生之間的距離。
篇4
1.2構(gòu)建以健康育人、人文科學(xué)相結(jié)合的健美操教學(xué)的新理念
在健美操教學(xué)過程中，最深層的應(yīng)該就是對人文理性的研究，它的核心和實(shí)質(zhì)都是在研究健康育人，就是在教育人體的同事教育人的人文理念，所以，健康育人、人文科學(xué)在搞笑的體育教學(xué)改革創(chuàng)新中，扮演著提高思想水平、和教育層次的角色。以前的健美操教學(xué)中，教師只是一味的注重一套動作應(yīng)該如何練，一個健美操動作應(yīng)該怎樣教、怎樣學(xué)，就忽視了教學(xué)中怎樣全面的培養(yǎng)一個人，怎么樣通過健美操來提高一個人的身心素質(zhì)，也同樣的忽視了體育教育對人性的探索，不可否認(rèn)，它很重要，但是健美操真正的作用在于培養(yǎng)教育人，增進(jìn)人的身心健康。體育就是對人身體的教育，它的功效就在于培養(yǎng)人的健全人格，補(bǔ)充教育的不足等等，健美操的教學(xué)實(shí)踐證明，藝術(shù)系祥和教育給與學(xué)生最深刻、最豐富的印象，學(xué)生們的表現(xiàn)效果就越來越好，這個本質(zhì)就是將健美操重新上升了又一個高度。科學(xué)和人文這兩個是有相關(guān)性的，健美操教學(xué)結(jié)合這些，可以有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神，同時還以生物學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)當(dāng)做教育的基礎(chǔ)，構(gòu)建健美操教學(xué)以人文、科學(xué)基礎(chǔ)為主體的新思想，這些對改革傳統(tǒng)的健美操教學(xué)理論有著非常重要的意義。因?yàn)橛尚睦怼⑸眢w、社會三者結(jié)合到一個才能稱之為一個完整的人，過去的健美操理論教學(xué)側(cè)重于研究人的身體，從而忽略了人的心理和社會，所以就不能稱之為完整的、全面的理論。
2.構(gòu)建健美操教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)師生互動
教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極地和學(xué)生進(jìn)行互動，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的目的，慢慢的實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和師生互動方式的改革，只有當(dāng)學(xué)生身處在這種互動的學(xué)習(xí)氛圍中，才能讓他們產(chǎn)生互動的行為，而且只有教師真正的和學(xué)生進(jìn)行互動，才能改變原有的教師側(cè)重于教，慢慢的轉(zhuǎn)變成側(cè)重于學(xué)生的轉(zhuǎn)變，這樣也能建立良好的師生關(guān)系，在互動中學(xué)生能構(gòu)建自己，同時也構(gòu)建了老師。新課程的目標(biāo)就是需要學(xué)生具有創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力，還要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技術(shù)、基礎(chǔ)的技巧，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動地參加、多動手、多動腦，這是時代對學(xué)生們的客觀要求，這也是要求在教學(xué)過程中教師和學(xué)生的主要任務(wù)就是完成自身的主題性的構(gòu)建。
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文章編號：1672-5913(2007)18-0107-02
1前言
鄭州大學(xué)軟件技術(shù)學(xué)院經(jīng)過多年改革實(shí)踐與探索，建立了較為有效的軟件人才培養(yǎng)模式，本文總結(jié)了這個過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2人才培養(yǎng)模式的模塊結(jié)構(gòu)化
學(xué)院采用“基礎(chǔ)+方向 (包括職業(yè)認(rèn)證) + 素質(zhì)”三模塊結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)模式，來構(gòu)建教育教學(xué)培養(yǎng)體系。以全院必修的課程為基礎(chǔ)，同時結(jié)合職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)認(rèn)證，嵌入相應(yīng)的資格認(rèn)證考試，以提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。
結(jié)合業(yè)界對軟件人才的需求以及自身的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)模塊結(jié)構(gòu)化的培養(yǎng)模式，不斷進(jìn)行教學(xué)改革。具體做法主要表現(xiàn)在：
1) 堅持“淡化理論，強(qiáng)化能力，體現(xiàn)創(chuàng)新，靈活多用”的教學(xué)方式，以強(qiáng)化能力為出發(fā)點(diǎn)，對每一門課程進(jìn)行認(rèn)真研究，擺脫本科教育模式，重組技能型課程模式。以培養(yǎng)和鍛煉能力為前提，針對各種能力的培養(yǎng)，制定不同的活動和培養(yǎng)方案。
2) 專業(yè)技術(shù)課程體系按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、能力培養(yǎng)規(guī)律和素質(zhì)形成規(guī)律科學(xué)地組合在一起，將目前以學(xué)科為主的教育模式，改為以職業(yè)崗位需要為主的教育模式；構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線的課程體系；增設(shè)與崗位聯(lián)系、與認(rèn)證結(jié)合的專業(yè)模塊，使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時獲得相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證；構(gòu)建校企合作實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，融入企業(yè)文化。
3) 推行“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。以項(xiàng)目作為主線來展開，把相關(guān)的知識點(diǎn)溶入到項(xiàng)目的各個環(huán)節(jié)中去，層層推進(jìn)。通過對問題的深化或功能擴(kuò)充，來拓廣知識的廣度和深度，直至得到一個完整的項(xiàng)目解決方案，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的目的。
還以競賽促興趣，規(guī)定每一門專業(yè)課程必須采用案例式教學(xué)并組織一次競賽活動。在實(shí)踐教學(xué)中融入企業(yè)模式和文化，以此激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能、打造學(xué)生的個性和技術(shù)人格。
4) 多維和多層次的課程教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)手段方面，除了教材外，更多的是教學(xué)網(wǎng)站和論壇。在教學(xué)層次上，在課堂教學(xué)、課堂練習(xí)以及課后作業(yè)中，要根據(jù)學(xué)生情況制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，比如第一個層次是基本的，體現(xiàn)課程主要內(nèi)容；第二個層次略為擴(kuò)充，體現(xiàn)一定的技巧和算法；第三個層次就是要求學(xué)生的設(shè)計無論從界面、風(fēng)格、完整型還是算法、技巧、易用性等方面接近專業(yè)程序員的習(xí)慣和水平，要求每一個層次的同學(xué)都要達(dá)到最低的標(biāo)準(zhǔn)并向高一級標(biāo)準(zhǔn)努力。
5) 課程考試采用形成性考核模式，考核的內(nèi)容除知識點(diǎn)外，還包含學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，學(xué)生完成課程任務(wù)過程中表現(xiàn)出來的分析與解決問題的能力等多個方面。實(shí)訓(xùn)采取答辯形式進(jìn)行考核，考核的重點(diǎn)放在對學(xué)生把握問題、分析問題以及解決問題等諸多方面的能力上。
3強(qiáng)力構(gòu)建實(shí)訓(xùn)平臺
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不斷改善辦學(xué)條件，注重學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和崗位綜合能力培養(yǎng)，是學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量，滿足社會對技術(shù)應(yīng)用型人才需要的根本保證。同時，加大校企合作力度，實(shí)現(xiàn)資源共享、互利互惠，優(yōu)勢互補(bǔ)。在技術(shù)、設(shè)備、教材、教學(xué)方法等方面與國際接軌，提升人才培養(yǎng)水平。
多渠道爭取國內(nèi)外軟件企業(yè)和專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)的支持，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，與軟件公司合作建立學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地等，通過校企合作把企業(yè)項(xiàng)目帶進(jìn)校園，使社會實(shí)踐和課堂教學(xué)直接融合，給教師和學(xué)生創(chuàng)建一個良好的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)境。
4實(shí)踐與探索成效
經(jīng)過近三年多的實(shí)踐與探索，我院三模塊結(jié)構(gòu)化培養(yǎng)模式使學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，主要成效表現(xiàn)在：
1) 在“挑戰(zhàn)杯”飛利浦中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、河南省第四屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、河南省青年軟件創(chuàng)新大賽等競賽中屢屢獲獎。
2) 2006年首屆近800人畢業(yè)生培育質(zhì)量得到社會IT企業(yè)認(rèn)可，就業(yè)率95%以上。推薦專升本學(xué)生100%被錄取進(jìn)入其他高校進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)。2007年即將有近百名畢業(yè)生進(jìn)入國內(nèi)軟件外包企業(yè)從事軟件開發(fā)工作。
5結(jié)語
軟件人才培養(yǎng)教育改革是發(fā)展我國軟件產(chǎn)業(yè)的迫切需要，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明三模塊結(jié)構(gòu)化的人才培養(yǎng)模式具有較強(qiáng)的生命力，可較靈活的構(gòu)建社會IT業(yè)界所需的專業(yè)課程體系，我們相信它必將對新形勢下高等職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。
參考文獻(xiàn)
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篇6
（一）高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)亟待加強(qiáng)
師德師風(fēng)建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的靈魂所在。從總體上來看，我國高校青年教師具有積極向上的人生觀、價值觀，調(diào)查顯示，青年教師的教學(xué)、科研態(tài)度多是從教師價值的認(rèn)識、對工作的熱愛出發(fā)，并不是為了追求物質(zhì)生活待遇，激發(fā)青年教師進(jìn)步的主要動力是自我實(shí)現(xiàn)的需求a；但青年教師隊(duì)伍存在著責(zé)任心不強(qiáng)，教書育人意識淡薄，缺乏愛心；學(xué)風(fēng)浮躁，治學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，急功近利；要求不嚴(yán)，言行不夠規(guī)范，不能為人師表；個別教師甚至師德失范、學(xué)術(shù)不端，嚴(yán)重?fù)p害人民教師的職業(yè)聲譽(yù)等問題。這些問題的存在，雖不是主流，但必須高度重視，采取切實(shí)措施加以解決。
（二）青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍需要進(jìn)一步提高
當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，信息、知識和技術(shù)的更新與增長勢頭日益迅猛。作為知識的傳播者和創(chuàng)造者的高校教師，沒有深厚的基礎(chǔ)和功底是很難適應(yīng)學(xué)科相互滲透、科技發(fā)展不斷綜合化的發(fā)展趨勢的，也就不能更好地完成培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會的歷史任務(wù)。而目前高校的青年教師，普遍需要在知識的豐富程度、知識結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)一步地充實(shí)、改進(jìn)和提高。
加上，由于高校青年教師大多來自非師范院校，沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育和教學(xué)基本功訓(xùn)練，在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)藝術(shù)等方面還比較欠缺，對人民教師的歷史使命感和光榮感還缺乏感受，對怎樣教書、如何育人等缺乏深刻的體會和認(rèn)識，對教育規(guī)律和大學(xué)教師的特點(diǎn)、規(guī)范了解甚少。尤其是剛走上工作崗位的青年教師更是如此。
（三）青年教師的工作與生活壓力大
由于青年教師參加工作時間短，職稱低，工資收入也較低，還要組建家庭，養(yǎng)育孩子，照顧老人等，再加上從當(dāng)前高校環(huán)境來看，學(xué)校所采取的涉及青年教師切身利益的改革措施，諸如職稱改革、工資改革、住房改革、人事管理制度改革等等，雖然給青年教師帶來了更大的活動空間和自由選擇的機(jī)會，但同時也給青年教師帶來了巨大的工作與生活壓力。
二、對培養(yǎng)高校青年教師的幾點(diǎn)思考
（一）加強(qiáng)青年教師教師職業(yè)道德規(guī)范教育
優(yōu)良的師德師風(fēng)是高校教師履行職責(zé)的基本保證，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》第五十二條指出，“加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感”，并提出“將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內(nèi)容”。 要全面落實(shí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，將師德規(guī)范要求落實(shí)到青年教師日常管理之中。應(yīng)主動促使以“愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會、為人師表”的師德教育成為青年教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容，極探索典型宣傳和警示教育相結(jié)合的有效形式，通過開展專題培訓(xùn)會和報告會、評選“師德標(biāo)兵”和“師德建設(shè)先進(jìn)集體”、舉辦師德論壇等方式提升師德師風(fēng)建設(shè)，努力形成青年教師師德師風(fēng)教育的長效機(jī)制。要將師德納入教師考核評價體系，并作為教師績效評價、聘任（聘用）和評優(yōu)獎勵的首要標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行“一票否決制”。
（二）組建教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，加速青年教師成長
根據(jù)教學(xué)任務(wù)與學(xué)科發(fā)展需要，以教研室、實(shí)驗(yàn)室等為建設(shè)平臺，組建10人左右的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)不是教師的簡單疊加和拼湊，要突出團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，需要團(tuán)隊(duì)教師之間在年齡、性格和知識結(jié)構(gòu)上的互補(bǔ)，要優(yōu)化組合，形成合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。教師團(tuán)隊(duì)的組建要有利于隊(duì)員之間的溝通、理解，有凝聚力和合作精神，減少內(nèi)耗，提高績效。遴選教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)帶頭人是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用的先決條件。團(tuán)隊(duì)帶頭人是團(tuán)隊(duì)的組織者、引導(dǎo)者，是團(tuán)隊(duì)的核心人物。因此，要選擇具有事業(yè)心和責(zé)任感、學(xué)術(shù)造詣高、掌握教育教學(xué)規(guī)律、教學(xué)技能熟練、熱愛教學(xué)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、人格高尚的教師出任帶頭人，組織開展教學(xué)科研活動。利用團(tuán)隊(duì)精神，潛移默化地影響青年教師，在團(tuán)隊(duì)中不斷學(xué)習(xí)，從而達(dá)到加速青年教師成長的目的。
（三）以賽促教，提高青年教師的教學(xué)水平
可以通過舉辦青年教師教學(xué)基本功比賽，使青年教師在“講、評、幫”的比賽過程中有一個總結(jié)和提高自身教學(xué)水平的機(jī)會，促進(jìn)青年教師的教學(xué)積極性和教學(xué)水平的提高，并且使青年教師有更多的機(jī)會學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、精湛的授課技巧以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)。可以使不同學(xué)科之間的青年教師彼此觀摩教學(xué)并且相互提建議，這樣可以取長補(bǔ)短，共同提高，改進(jìn)教學(xué)效果。
（四）加強(qiáng)對青年教師的教師教育
教師是個專門職業(yè)，需要具有專門的理論和技能、高尚的職業(yè)道德。教師教育應(yīng)采用學(xué)科專業(yè)訓(xùn)練和教育專業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合的模式。學(xué)校引進(jìn)教師主要是從學(xué)科發(fā)展方向和個人專業(yè)水平考慮，大部分青年教師沒有接受過正規(guī)的教育專業(yè)訓(xùn)練，沒有研修過師范生必修的教育專業(yè)課程，如教育學(xué)和心理學(xué)等。目前學(xué)校大部分的青年教師都是在多年的教學(xué)中慢慢摸索補(bǔ)上這一課的，也就是所謂的“自學(xué)成才”，這需要花費(fèi)很長一段時間。新時代的教育已經(jīng)不允許我們慢慢摸索，因此我們應(yīng)該在入職教育中加強(qiáng)這個環(huán)節(jié)，請教育專家開設(shè)這樣的課程，作為青年教師在校培訓(xùn)的必修課，使青年教師上講臺前就能掌握一些教育規(guī)律、懂得教育原理，能更快地成長為具有學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)技能都合格的教師。
（五）以老帶新，使青年教師盡快成長為自主成長型教師
加強(qiáng)高校青年教師培養(yǎng)教育，要堅持“傳、幫、帶”，推行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。最近幾年來，盡管青年教師學(xué)歷層次較高，但他們?nèi)鄙俳虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校要充分發(fā)揮中老年教師的作用，指派師德高尚、業(yè)務(wù)過硬、知識淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師與青年教師結(jié)成對子，負(fù)責(zé)新教師的思想政治、業(yè)務(wù)進(jìn)修、教學(xué)科研的引導(dǎo)和幫助，從思想、教學(xué)、科研等方面對青年教師全面指導(dǎo)和多方幫助，為青年教師的培養(yǎng)教育提供大力支持和有力保證。
在以老帶新的過程中，老同志可以有意識地把一些重要的教學(xué)任務(wù)交給青年教師，讓他們搞公開教學(xué)、承擔(dān)教改實(shí)驗(yàn)課題、擔(dān)任輔導(dǎo)員等，讓青年教師在教學(xué)第一線“唱主角”、“挑大梁”、“舉大旗”，在實(shí)踐中見世面、長知識、增才干，給青年教師施壓力，讓青年教師挑重?fù)?dān)，增強(qiáng)其工作的獨(dú)立性和主動性，使青年教師逐漸成為自主成長型教師。
（六）改善青年教師的工作和生活環(huán)境，加強(qiáng)青年教師的心理疏導(dǎo)工作。
我們要充分認(rèn)識到提高青年教師物質(zhì)生活條件的重要性，進(jìn)一步提高青年教師的工資福利水平，改善青年教師的住房條件，重視青年教師的健康狀況。要從情感上感化青年教師，讓青年教師處處體會到組織的關(guān)心。此外，還要建立定期與青年教師談話的制度，各級領(lǐng)導(dǎo)要做到經(jīng)常與青年教師談話，及時解決他們生活上遇到的困難，排除他們的消極心理，幫助他們緩解過度緊張、焦慮、困惑等情緒，不斷提高青年教師的心理素質(zhì)，使他們成為一名合格的人民教師。
（七）加強(qiáng)制度建設(shè)，重在實(shí)踐，重在持續(xù)
加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)的制度建設(shè)，包括青年教師晉升制度、青年教師考核制度、青年教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度、青年教師教學(xué)競賽制度等。特別是要進(jìn)一步調(diào)研，建立一套更加科學(xué)、合理的激勵方法和職稱評價標(biāo)準(zhǔn)，給予青年教師公平、公正的評價和肯定。
高校要充分認(rèn)識青年教師培養(yǎng)教育工作的重要性、必要性和緊迫性，加強(qiáng)管理，完善措施，重在實(shí)踐、重在落實(shí)、重在持續(xù)，努力建設(shè)一支政治合格、業(yè)務(wù)優(yōu)秀、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)良好、相對穩(wěn)定、充滿活力和富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)青年教師隊(duì)伍，推進(jìn)我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展。
注釋：
①.
②.
參考文獻(xiàn)
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篇7
1.1 拔尖人才培養(yǎng)的認(rèn)識和重視不足
首先，地方高校進(jìn)行人才培養(yǎng)時，由于其中多數(shù)高校受到傳統(tǒng)培養(yǎng)觀念的影響，在進(jìn)行教育實(shí)施的時候，已經(jīng)習(xí)慣對學(xué)生使用大眾化高等教育辦學(xué)和管理的方式。雖然也有部分領(lǐng)導(dǎo)和教師對拔尖人才培養(yǎng)內(nèi)容具有一定程度上的認(rèn)識，對地方高校的拔尖人才培養(yǎng)的方式不斷加以探索，但是當(dāng)前，仍然沒有在教育決策和管理中達(dá)到一致性，對于拔尖人才培養(yǎng)的實(shí)施，只有在全校統(tǒng)一認(rèn)識的過程中得到重視才能夠得以有效實(shí)施。本科教學(xué)是普通高校工作中的重要組成部分，然后高校在進(jìn)行教學(xué)水平考核時，其考核的相關(guān)指標(biāo)都和高校的“科研水平”具有比較密切的關(guān)聯(lián)，這就使得我國高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)教學(xué)的過程中，更加重視的是科研而不是教學(xué)的內(nèi)容，因此，多數(shù)高校以及高校教師在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時候，將人才培養(yǎng)的資源、時間與精力都放到了科研項(xiàng)目中，而忽視了人才的培養(yǎng)需要，使得高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量無法達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果[2]。
1.2 硬標(biāo)準(zhǔn)化教育模式嚴(yán)重
在我國地方高校教學(xué)的過程中，由于我國教育主管部門和社會在對人才的社會價值進(jìn)行評價的時候，其相關(guān)的價值評判標(biāo)準(zhǔn)具有單一、死板的特點(diǎn)，從而導(dǎo)致了多數(shù)高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，過于關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容，使得教育的過程中出現(xiàn)趨同化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時候，其培養(yǎng)模式大同小異，而沒有真正做到因人而異，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，個性的自由獨(dú)立發(fā)展能夠促使人才在接受教育的時候具有創(chuàng)新發(fā)展的趨勢，而處于模式化和標(biāo)準(zhǔn)化下人才培養(yǎng)很難成為創(chuàng)新型人才。
2 地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑
2.1 多種培養(yǎng)模式結(jié)合培養(yǎng)
在地方高校人才培養(yǎng)的過程中，其主要是按照一樣的學(xué)科專業(yè)的形式對學(xué)生進(jìn)行劃分，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，所具有的專業(yè)意識在逐漸增強(qiáng)，從而使得專業(yè)意識能夠在學(xué)生人文教育以及工程技術(shù)教育中得以有效滲透和綜合。而專業(yè)素質(zhì)的教育，在很長時間內(nèi)被應(yīng)用到高校教學(xué)的過程中，其能夠在一定程度上進(jìn)行專業(yè)化的人才培養(yǎng)，但是這種專業(yè)化的培養(yǎng)方式在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，容易由于通識教育模式培養(yǎng)方面的缺失，使得在對學(xué)生教育的時，容易導(dǎo)致其中出現(xiàn)高等教育不均衡的現(xiàn)象發(fā)生，對我國社會的發(fā)展具有比較嚴(yán)重的制約作用。但是在我國人才發(fā)展的模式實(shí)施中能夠發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行專業(yè)教育的培養(yǎng)逐漸成為高校教育中長期發(fā)展的趨勢，這種趨勢在一定程度上具有優(yōu)勢，同時也會對人??的生活造成嚴(yán)重的危機(jī)，故而需要在現(xiàn)下的高校人才培養(yǎng)過程中，能夠?qū)I(yè)教育和通識教育結(jié)合在一起，對人才進(jìn)行全面培養(yǎng)。通識教育主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行共同科目課程的培養(yǎng)教育，主要是對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性教育實(shí)施，使得學(xué)生自身具有基本的思維能力，可以具有社會適應(yīng)能力以及自身的判斷能力等能力。通識教育能夠促使學(xué)生全方面地發(fā)展，使得人才在學(xué)習(xí)的過程中，可以具有博學(xué)和專業(yè)等多個方面的優(yōu)勢從而促進(jìn)人才的全方面培養(yǎng)。
2.2 大力發(fā)展科研技術(shù)
在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，高校拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展之間緊密相關(guān)。在進(jìn)行高校人才培養(yǎng)的過程中，高校具有比較獨(dú)特的優(yōu)勢，在進(jìn)行學(xué)生教育的同時也具有豐富的人力資源，使得學(xué)校的科研項(xiàng)目可以順利進(jìn)行。在高校老師教學(xué)的過程中，能夠通過在對教學(xué)內(nèi)容不斷完善的情況下，使得其科研成果質(zhì)量逐漸提升，教師們也能夠?qū)⒆陨硌邪l(fā)的科研成果應(yīng)用到教學(xué)中，使學(xué)生可以獲得最前沿的科學(xué)理念與知識，同時也能夠促使教師的教學(xué)水平得以更加全面的提升。教師在教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備的過程中，也可以對科研相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識加以鞏固，促使教師的科研內(nèi)容更加專業(yè)。
篇8
一、環(huán)境藝術(shù)教育的特色觀念
從教育理論層面看，環(huán)境藝術(shù)教育的特色觀念包含兩個主要內(nèi)容。一是促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)教育對象的個性化協(xié)調(diào)發(fā)展，另一個是形成環(huán)境藝術(shù)教育的特色化機(jī)制。現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)教育特色化的過程正是由這兩個主要內(nèi)容互相作用緊密聯(lián)系而形成的。其中促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)教育對象的個性化協(xié)調(diào)發(fā)展是環(huán)境藝術(shù)教育特色化的最終目標(biāo)，而形成環(huán)境藝術(shù)教育的特色化機(jī)制是形成環(huán)境藝術(shù)教育特色化的方法。沒有目標(biāo)就失去了意義，沒有方法就不能保障目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，方法為目標(biāo)服務(wù)，從這個意義上可以說，環(huán)境藝術(shù)教育特色觀念的實(shí)質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)教育對象的個性化協(xié)調(diào)發(fā)展。從教育實(shí)踐層面看，要實(shí)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)教育對象的個性化協(xié)調(diào)發(fā)展需要著重做好兩個教育環(huán)節(jié)。首要環(huán)節(jié)是改變受教育對象一貫被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能夠積極主動地參與到環(huán)境藝術(shù)課程的教與學(xué)之中，并在此過程中實(shí)現(xiàn)真正的自我表現(xiàn)與發(fā)展。只有這樣環(huán)境藝術(shù)的教育內(nèi)容才能真正做到因人而異、因材施教，讓學(xué)生真正獲得自己需要的、向往的、思索探求的，使受教育者在環(huán)境藝術(shù)的學(xué)習(xí)中獲得歸屬感，在學(xué)習(xí)及運(yùn)用環(huán)境藝術(shù)的過程中形成自己的個性思維。那么如何才能讓學(xué)生積極主動地參與到環(huán)境藝術(shù)的學(xué)習(xí)之中并形成獨(dú)特的個性思維呢？這就需要做好另外一個實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成系統(tǒng)而形式多樣的特色化環(huán)境藝術(shù)教育教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極接受環(huán)境藝術(shù)教育教學(xué)。在實(shí)際環(huán)境藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，由于傳統(tǒng)程式化、填鴨式的教育方式與教學(xué)形式，使得很多學(xué)生只對環(huán)境藝術(shù)課程中具有實(shí)用性、操作性等的感性實(shí)踐類課程保持興趣，而排斥理論、思維等抽象理論課程。由此證明在實(shí)踐教學(xué)中，特色化環(huán)境藝術(shù)教育教學(xué)模式的形成是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展的保障。因此如何使受教育者不斷自覺地加強(qiáng)提升自身理論文化與綜合修養(yǎng)是環(huán)境藝術(shù)特色教育實(shí)踐中應(yīng)重點(diǎn)解決的問題。
二、環(huán)境藝術(shù)教育特色觀念中的民族文化觀
世界上任何一個民族在自己的歷史長河里都會形成自己獨(dú)特的文化與精神特色。民族精神是一個民族大多數(shù)成員尊崇的最高生活準(zhǔn)則，環(huán)境藝術(shù)教育觀念首先應(yīng)將受教育者的基本精神生活規(guī)范涵蓋在本民族精神特色之下。環(huán)境藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)弘揚(yáng)極具個性精神化的民族特色教育責(zé)任，注重環(huán)境藝術(shù)設(shè)計本土民族化的引導(dǎo)。特別是在我國需要建立一套適應(yīng)中華民族特性，適應(yīng)本國國情的環(huán)境藝術(shù)教育體系，以本民族獨(dú)特的面貌培養(yǎng)本土優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師。不同的民族與國家都有自己獨(dú)特的文化傳統(tǒng)，把從傳統(tǒng)中汲取的營養(yǎng)與時代需求相融合就會孕育產(chǎn)生符合民族與國家時代精神的新的極具個性化特色的藝術(shù)設(shè)計形態(tài)。經(jīng)過歷史檢驗(yàn)與完善的這種藝術(shù)設(shè)計形態(tài)，終將發(fā)展成為這個國家與民族未來的傳統(tǒng)成分。一個國家或民族獨(dú)特的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計風(fēng)格也將在這種循環(huán)中變化發(fā)展。因此對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及由此衍生的傳統(tǒng)設(shè)計風(fēng)格的繼承發(fā)揚(yáng)，應(yīng)融匯于當(dāng)今環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師的設(shè)計理念之中。中國是一個具有悠久歷史文明與厚重傳統(tǒng)文化的國家，綿延發(fā)展幾千年的中國古代教育烙上了鮮明的民族傳統(tǒng)特色，現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)教育同樣需要保持足夠的民族特色，從而培養(yǎng)出蘊(yùn)含中國文化特質(zhì)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師。我國當(dāng)下的環(huán)境藝術(shù)教育要實(shí)現(xiàn)教育的本土民族化需要從兩個方面進(jìn)行探求。一是注重環(huán)境藝術(shù)教育中的人文教育成分。教育學(xué)生學(xué)習(xí)與環(huán)境藝術(shù)學(xué)科有密切關(guān)系的文、史、哲等承載著豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)容的人文學(xué)科內(nèi)容，以保持民族優(yōu)秀文化的傳播；二是要對立統(tǒng)一地看待環(huán)境藝術(shù)教育中民族化與國際化發(fā)展的關(guān)系。如今文化信息全球化，環(huán)境藝術(shù)教育要堅持國際化與本土化相輔相成的結(jié)合發(fā)展，才能獲得教育體系中本學(xué)科獨(dú)特的地位與特色。具體來講，在我國的環(huán)境藝術(shù)教育中融合人文教育可以從以下幾個方面著手。首先，改變以往只注重環(huán)境藝術(shù)專業(yè)技能教授而輕視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教育態(tài)度傾向。比如，可以通過逐年提高環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生入學(xué)文化分?jǐn)?shù)線的方式來提高入學(xué)生源的文化素養(yǎng)水平；在教育教學(xué)模塊中增加與專業(yè)相關(guān)的傳統(tǒng)文化課程比重來強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育；通過選修或第二專業(yè)等形式強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科交叉學(xué)習(xí)能力；增強(qiáng)外語學(xué)習(xí)與信息處理能力；增強(qiáng)新技術(shù)新材料的獲取與運(yùn)用能力等。其次，在環(huán)境藝術(shù)教育課程體系規(guī)劃中增加具有中國民族藝術(shù)特色的課程。比如，讓傳統(tǒng)工藝美術(shù)課程回歸到環(huán)境藝術(shù)教育課程體系之中。通過傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育中的民族、民間工藝課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握傳統(tǒng)設(shè)計符號表達(dá)，在設(shè)計中自發(fā)繼承傳統(tǒng)設(shè)計精神理念，培養(yǎng)對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的自豪情感。最后，努力轉(zhuǎn)變現(xiàn)有環(huán)境藝術(shù)教育中“重技巧輕理論”的教學(xué)態(tài)度。理論指導(dǎo)實(shí)踐，只有不斷豐富的理論素養(yǎng)才能使得設(shè)計之路走得更遠(yuǎn)，因此在環(huán)境藝術(shù)教育課程規(guī)劃體系中需要強(qiáng)化相關(guān)設(shè)計理論課程的教育。這些理論課程包括與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科密切相關(guān)的設(shè)計史類、方法論類、工程管理類、法律法規(guī)類等豐富內(nèi)容。
三、環(huán)境藝術(shù)教育特色觀念中的地域差異觀
環(huán)境藝術(shù)教育特色觀念的一個重要表現(xiàn)，就是正視環(huán)境教育的地域性差異，保留并培養(yǎng)各地區(qū)不同的環(huán)境藝術(shù)教育特點(diǎn)。比如，我們國家地域廣闊，民族眾多，各地區(qū)環(huán)境文化與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展差異較大。這就要求各地區(qū)的環(huán)境藝術(shù)教育立足本地實(shí)際，保留各地方性傳統(tǒng)文化特色在環(huán)境藝術(shù)教育中的體現(xiàn)，尊重強(qiáng)調(diào)各民族文化傳統(tǒng)在環(huán)境藝術(shù)教育中的繼承發(fā)展。同時還要正視由于各個地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的不平衡所要求的各個地區(qū)學(xué)校環(huán)境藝術(shù)教育目標(biāo)的差異性。教育真正做到立足本地為地方服務(wù)，實(shí)事求是地為本地學(xué)生的個性發(fā)展與專業(yè)培養(yǎng)作出努力。環(huán)境藝術(shù)教育的地域差異特色還體現(xiàn)在合理布局各地區(qū)不同層次不同培養(yǎng)類型的環(huán)境藝術(shù)教育體系建設(shè)上。實(shí)事求是地分析本地環(huán)境藝術(shù)人才市場需要，明晰自己的教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，準(zhǔn)確定位本地本學(xué)校的層次與類型，按照各自的教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生個性的全面發(fā)展。只有扎根地區(qū)實(shí)際，挖掘區(qū)域特點(diǎn)，明確層次教育，專注自己的培養(yǎng)目標(biāo)，形成自己獨(dú)特的辦學(xué)模式，才能讓自己的環(huán)境藝術(shù)畢業(yè)生被市場認(rèn)可，才能教育出優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師。
四、環(huán)境藝術(shù)教育特色觀念中的校園文化觀
談教育就離不開學(xué)校，學(xué)校不同的教育環(huán)境會影響受教育者不同的個性發(fā)展。現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)教育同樣注重營造自己獨(dú)特的學(xué)校教育環(huán)境，抓好學(xué)科優(yōu)勢突出環(huán)境藝術(shù)教育的個性化特點(diǎn)，這也就是如今環(huán)境藝術(shù)教育觀念中的特色校園文化建設(shè)。校園文化建設(shè)的重心，是學(xué)校對各專業(yè)辦學(xué)理念的尊重與支持，它直接影響著各專業(yè)在學(xué)校中的辦學(xué)發(fā)展方向與方式，制約著學(xué)科的整體教育教學(xué)活動。良好的學(xué)校文化建設(shè)，經(jīng)過長期的實(shí)踐發(fā)展，即可成為學(xué)校特有的文化風(fēng)范。獨(dú)特的校園文化風(fēng)范，有利于促進(jìn)學(xué)生個性與特色學(xué)風(fēng)的形成。由于環(huán)境藝術(shù)教育的獨(dú)特性，擁有環(huán)境藝術(shù)教育學(xué)科的學(xué)校，在建立自己的獨(dú)特校園文化時，應(yīng)針對環(huán)境藝術(shù)教與學(xué)的特征支持幫助環(huán)藝院系建立獨(dú)立的與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的教育思想方法體系，營造具有環(huán)境藝術(shù)教育獨(dú)特氛圍的院系文化。這些都將融合涵蓋在整個學(xué)校的校園文化體系之內(nèi)，以實(shí)現(xiàn)各系科各專業(yè)文化既獨(dú)立又互相交融影響的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體來講，可以豐富環(huán)境藝術(shù)專業(yè)及其相關(guān)學(xué)科的公共閱覽圖書量；設(shè)立專門的環(huán)境藝術(shù)圖書媒體資料室；定期舉辦環(huán)境藝術(shù)學(xué)術(shù)交流會；有計劃地組織學(xué)生參加各種規(guī)模的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計比賽與作品展；積極主動聯(lián)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計市場企業(yè)，讓學(xué)生有機(jī)會參與實(shí)際工程設(shè)計實(shí)踐；建設(shè)具有專業(yè)文化特點(diǎn)的教學(xué)與生活環(huán)境等，以此來營造濃厚的環(huán)境藝術(shù)教育教學(xué)氛圍，突顯學(xué)校特色教育的文化特征。綜上所述，形成環(huán)境藝術(shù)教育個性化的過程就是環(huán)境藝術(shù)教育的特色觀念。各個國家與區(qū)域的環(huán)境藝術(shù)教育要承擔(dān)繼承和創(chuàng)新本民族與地域文化的社會功能責(zé)任，就需要在特色教育觀念下形成自己的教育特色；各種層次的環(huán)境藝術(shù)教育體系要實(shí)現(xiàn)自己的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足設(shè)計市場需要，也需要在特色教育觀念下形成自己的教育特色；各個擁有環(huán)境藝術(shù)教育學(xué)科的學(xué)校要保障學(xué)生個性的和諧發(fā)展，同樣需要在特色教育觀念下形成了自己的獨(dú)特校園文化與辦學(xué)特色。藝術(shù)教育中彌足珍貴的就是保持藝術(shù)本身的特色，在環(huán)境藝術(shù)教育中秉承特色教育觀念，實(shí)踐特色培養(yǎng)教育方式是環(huán)境藝術(shù)教育的重中之重。國外許多著名的設(shè)計大師們正是在學(xué)校或自我多種方式的特色教育理念下，形成自己的個性特征，堅持自己的信念與理論，并以此指導(dǎo)自己的設(shè)計實(shí)踐，才創(chuàng)造出了那么多舉世經(jīng)典的設(shè)計作品。相信在具有中國特色的環(huán)境藝術(shù)教育特色觀念指導(dǎo)下的中國環(huán)境藝術(shù)教育，必將不斷培養(yǎng)出更多世界級的設(shè)計大師。
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篇9
一、引言
高校的體育教育不僅是體育素質(zhì)教育的重要組成，更是培養(yǎng)復(fù)合型人才的新方向。怎樣利用體育教育培養(yǎng)出符合時展的高素質(zhì)、高涵養(yǎng)且心理健康的新型人才是目前體育教育者工作的重點(diǎn)內(nèi)容。社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與體育教育出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象，學(xué)生心理與身體健康問題、有關(guān)體育文化問題是主要缺陷。我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，以表現(xiàn)體育教育的正面作用為主，從問題源頭找解決方法，做好與新時代體育教育相符合、相適應(yīng)的戰(zhàn)略部署，這個策略在體育教育方面有積極作用。
二、我國高校體育教學(xué)面臨的新問題
1.當(dāng)前高校體育管理制度較落后
高校學(xué)生在體育運(yùn)動、活動中個性化發(fā)展?jié)摿κ艿揭种浦饕怯捎趥鹘y(tǒng)校園管理體制下的考試評分制度與傳統(tǒng)體育教學(xué)制度。大多數(shù)學(xué)校只注重表面形式，屬于體育課的活動區(qū)域范圍小，還有一點(diǎn)是學(xué)生也沒有自主創(chuàng)建體育組織的經(jīng)驗(yàn)。同時，在傳統(tǒng)文化的大背景下，由于學(xué)校的教育目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)與就業(yè)方面的巨大負(fù)擔(dān)，然后建設(shè)積極開放的校園體育教育目標(biāo)難以成功，更不用說通過體育活動與他人進(jìn)行交往了。絕大多數(shù)學(xué)校相比于表面形式主義，輕視了實(shí)際教育內(nèi)涵。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于體育教育建設(shè)有輕視的傾向，追求表面形式的建設(shè)，這種形式主義的教學(xué)管理作風(fēng)，對于建設(shè)優(yōu)良體育教育的管理制度有消極作用，對于激發(fā)全體師生參與體育教學(xué)與活動有消極作用。
2.缺乏對學(xué)生興趣和鍛煉方法的培養(yǎng)
老師課堂的重點(diǎn)講解內(nèi)容是技術(shù)與技巧，而對于有關(guān)體育教育的基礎(chǔ)知識和學(xué)生的人格培養(yǎng)花費(fèi)的精力較少，有效數(shù)據(jù)顯示，據(jù)了解，很多學(xué)生還不了解田徑的主要內(nèi)容，對于基本的理論知識也不了解，就知道一兩個最基礎(chǔ)的項(xiàng)目。學(xué)生們不知道，本身也不想知道有關(guān)體育的專業(yè)名稱和術(shù)語，在整個學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到應(yīng)該了解與認(rèn)識的知識。目前我國的教學(xué)模式是填鴨式教學(xué)，只強(qiáng)調(diào)基本技能、課程練習(xí)密度，而不論學(xué)生的智力水平、接受能力，這樣打消了學(xué)生想要鍛煉的積極性，也不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。平常學(xué)校的體育教育課程安排一般一周2課時，學(xué)生不能從自己的興趣出發(fā)學(xué)習(xí)與掌握運(yùn)動技巧、能力，老師教授的理論知識淺顯，學(xué)生上體育課時都有一定程度上被動的參與情緒，鍛煉身體不能得到很好成效。
3.校園體育文化建設(shè)的缺乏
培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、樹立體育道德風(fēng)尚目標(biāo)是新時期校園體育文化的重要內(nèi)容，但是由于實(shí)際情況的限制，教育部門對于體育認(rèn)識的偏差嚴(yán)重，更有一些主管教學(xué)的部門將開展的體育活動視作累贅負(fù)擔(dān)，體育能夠增強(qiáng)身心素質(zhì)狀況就好，談到體育意識觀念，很多人認(rèn)為非專業(yè)人士對于體育教學(xué)的學(xué)可不必強(qiáng)化，所以，涉及到高校體育文化活動建設(shè)更少之又少，校園的體育文化建設(shè)資源非常匱乏。
三、當(dāng)前我國高校體育教學(xué)發(fā)展對策
1.優(yōu)化高校的體育教學(xué)管理內(nèi)容和方法
優(yōu)化校園體育教學(xué)方式與手段是重點(diǎn)，重視日常體育教育，借助網(wǎng)絡(luò)資源、圖片資料、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，組織學(xué)生現(xiàn)場觀看體育比賽或者組織學(xué)生利用電視平臺觀看直播，多層次、寬領(lǐng)域的進(jìn)行體育文化教育，加大像程序教學(xué)、游戲教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)等興趣教學(xué)類創(chuàng)新方式的推廣。與此同時，教師要重視與應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)，比如多媒體教學(xué)、電化教學(xué)，綜合提升校園教育水平。
2.創(chuàng)新體育教學(xué)課程并培養(yǎng)學(xué)生興趣
以培養(yǎng)教育高素質(zhì)人才的教育結(jié)構(gòu)，學(xué)校體育教學(xué)不僅應(yīng)該教授大學(xué)生體育與健康的原理知識及方法，也應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解相關(guān)體育與健康的技能，讓終身體育創(chuàng)造出我們的健康體魄，從運(yùn)動中得到益處、健康。從體育教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)說，體育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與合理性對于建設(shè)校園體育文化有積極作用。所以老師應(yīng)該全面了解學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，再對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，寓教于樂，用學(xué)生接受的方式教學(xué)，最大程度的滿足學(xué)生對于體育的興趣與需求。更重要的是，在教學(xué)中加大理論知識的比例，增加有關(guān)如何科學(xué)鍛煉身體的理論知識、方式指導(dǎo)。比如在日常教學(xué)中的運(yùn)動處方原理和運(yùn)動生理效果體育理論也可以不斷展開。
3.推動校園體育文化建設(shè)
篇10
高校學(xué)生的群體特征，年齡結(jié)構(gòu)，生活環(huán)境，文化背景的諸多差異使得他們被很多安全問題困擾。高校應(yīng)全面了解學(xué)生的困擾，竭盡全力給予學(xué)生安全方面的指導(dǎo)和幫助，使其健康成長，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。隨著時代的發(fā)展，高校的開放度不斷增大，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏日益加快，競爭也日趨激烈，因此高校應(yīng)注重提升學(xué)生面對危險的應(yīng)對能力，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。
一、大學(xué)生安全意識培養(yǎng)的必要性
1、安全意識培養(yǎng)是高等教育改革的需要
如今，我國高等學(xué)校進(jìn)入了一個新的發(fā)展時期，中國高等教育也進(jìn)入了國際公認(rèn)的大眾化階段，這對中國人才的培養(yǎng)有著極其深遠(yuǎn)的意義。高等學(xué)校為了減少高校改革中出現(xiàn)的不安全因素，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，正在從封閉走向開放，高校學(xué)生也不再局限于校園，他們更多的參與到社會的發(fā)展和建設(shè)中來，和社會的交流更加廣泛。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，高校學(xué)生開始接受不同主體，不同途徑傳遞的不同傾向的思想意識，接受信息的自主性也越來越強(qiáng)。由于社會和家庭學(xué)校的各種影響，高校學(xué)生也正在被其他各種思想所包圍，轉(zhuǎn)型期的各種不良社會風(fēng)氣對大學(xué)生造成了一定的沖擊，影響著他們的思想。高校教育改革中存在的不安全隱患對新時期高校學(xué)生安全構(gòu)成了潛在的威脅、阻礙了高校深化改革，影響了高校教育改革的進(jìn)程。因此保證高校學(xué)生安全是高校改革的當(dāng)務(wù)之急，高校學(xué)生具有良好的安全意識是高校深化改革的重要保證。
2、安全意識培養(yǎng)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要
當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，人與人之間的交往更加便利，與此同時，社會也對人們的工作，學(xué)習(xí)，生活提出了更高的要求，更加重視綜合素質(zhì)的提高，因此培養(yǎng)高素質(zhì)的人才成為了高等教育的根本任務(wù)。但是，高等教育的改革與調(diào)整不是一蹴而就的，當(dāng)前我國高校的教育教學(xué)仍然存在諸多不完善之處。現(xiàn)代社會發(fā)展日新月異，需要人們具有良好的綜合素質(zhì)。管理育人工作中高校學(xué)生的安全教育是一項(xiàng)重要內(nèi)容，應(yīng)真正落到實(shí)處。
二、大學(xué)生安全意識培養(yǎng)內(nèi)容存在的問題
在加強(qiáng)高校學(xué)生安全意識的過程中，由于大學(xué)生的道德水準(zhǔn)、思想覺悟、價值觀念、自律意識千差萬別，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中，總會出現(xiàn)一些違反規(guī)章制度的行為，使得個人或他人利益受到侵害。這說明我們的安全意識培養(yǎng)內(nèi)容需要改進(jìn)，真正做到為高校學(xué)生的安全服務(wù)。隨著社會改革力度的不斷加深，市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在社會生活中出現(xiàn)了許多新情況、新問題，社會形勢日益復(fù)雜，安全問題及影響安全穩(wěn)定的因素逐年增多，這就迫切要求安全意識培養(yǎng)教育的內(nèi)容應(yīng)該不斷深化拓展，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
三、加強(qiáng)大學(xué)生安全意識培養(yǎng)的對策建議
1、形成科學(xué)的安全意識培養(yǎng)理念
（1）培養(yǎng)大學(xué)生主動提升安全防范意識
安全教育必須以學(xué)生的安全需要為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生安全意識和防范能力為落腳點(diǎn)。要加強(qiáng)教育，讓學(xué)生真正理解安全教育不只是為了學(xué)校安全，而是要讓學(xué)生理解安全為我，并做到我要安全，充分發(fā)揮學(xué)生在安全意識培養(yǎng)過程中的主體作用，培養(yǎng)他們樹立安全意識的主動性。積極引導(dǎo)，參與安全實(shí)踐，齊抓校園安全。開展安全教育不能只是單向的灌輸，必須積極引導(dǎo)學(xué)生開展自我教育活動，參與學(xué)校的安全穩(wěn)定工作，同時，采取有效措施，鼓勵學(xué)生積極參與安全工作實(shí)踐。
（2）提高大學(xué)生安全意識培養(yǎng)的針對性
加強(qiáng)學(xué)生安全教育，既要全面，又要因時制宜重點(diǎn)的進(jìn)行，同時與其他教育活動一樣，安全教育必須貼近學(xué)生實(shí)際，以生動活潑、靈活多樣的形式，有針對性地開展安全教育。使其更具有說服力和影響力；使學(xué)生在潛移默化中接受安全教育。為高校學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、安定的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，促進(jìn)高校持續(xù)、健康、穩(wěn)定、和諧發(fā)展。
2.確立大學(xué)生安全意識培養(yǎng)的主要內(nèi)容
（1）重視生命價值培養(yǎng)教育
一次次的生命活動組成了生命活動的全過程。生命價值培養(yǎng)教育就是要求教師對學(xué)生的生命活動進(jìn)行關(guān)懷，讓學(xué)生對生命的價值有更深刻的理解，要讓他們知道每一個生命都應(yīng)該得到尊重并使其過的有價值。學(xué)習(xí)的過程就是一種享受生命的過程，這種關(guān)懷是社會價值、自身價值和教育自身發(fā)展價值在“生命活動”實(shí)踐中的統(tǒng)一。
實(shí)踐表明，大多數(shù)學(xué)生傷害事故的發(fā)生與學(xué)生的個人心理素質(zhì)有著密切的聯(lián)系。因此，加大學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的健康安全教育比重，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)是高校學(xué)生安全防范意識教育的又一關(guān)鍵。同時，心理健康教育應(yīng)當(dāng)采取普遍教育和個別疏導(dǎo)相結(jié)合的方式，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平，促進(jìn)人格全面發(fā)展。學(xué)校通過心理咨詢及時在發(fā)生傷害事故前進(jìn)行疏導(dǎo)，防患于未然，使大學(xué)生的安全防范意識教育邁上新臺階。
（2）大力開展心理健康教育
隨著人們的生活節(jié)奏不斷加快，社會競爭日趨激烈，使得很多高校學(xué)生心理負(fù)擔(dān)日益加重，在適應(yīng)社會與他人交往的過程中，有些高校學(xué)生往往會出現(xiàn)焦慮，抑郁等悲觀情緒，心理負(fù)荷過重，心理失衡。然而，在現(xiàn)代社會擁有一個良好的心理素質(zhì)是必須的。
華中師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長周宗奎從心理學(xué)的角度認(rèn)為提高學(xué)生的心理素質(zhì)對于預(yù)防“校園侵害，提高大學(xué)生自我保護(hù)能力”有著良好的作用。從社會實(shí)際看，高校學(xué)生的心理狀況會隨環(huán)境等因素改變而發(fā)生變化。高校學(xué)生心理問題在大學(xué)四年不盡相同：大一對環(huán)境的不適應(yīng)、大二是人際關(guān)系、大三為情感問題、大四多為就業(yè)壓力。所以，心理安全問題是高校學(xué)生安全意識中不容忽視的問題，高校要即時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，幫助學(xué)生克服心理障礙，力爭把事故隱患消除在萌芽狀態(tài)。
在安全教育中積極引入心理學(xué)內(nèi)容，對高校生進(jìn)行全面的心理健康教育，促進(jìn)人格全面發(fā)展與完善。開展心理咨詢服務(wù)，解決學(xué)生的心理問題，使高校的安全防范體系更加全面。
3、創(chuàng)新高校學(xué)生安全意識培養(yǎng)形式
第一是依托思想政治理論教育加強(qiáng)安全意識的理論修養(yǎng)。思想政治教育在高校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著重要作用，它完善了學(xué)生的價值觀和世界觀，加強(qiáng)了學(xué)生的安全意識。現(xiàn)如今，高校的學(xué)生越來越多，管理好學(xué)生、切實(shí)保障學(xué)生的人身安全給學(xué)校出了一個很大的難題。學(xué)校方面，應(yīng)推廣普及安全知識，讓學(xué)生從內(nèi)心對自身安全有全方位的認(rèn)識，對于那些有危害的行為自發(fā)地避而遠(yuǎn)之。
第二是利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)建高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全。如今網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入學(xué)生的生活中，但安全防范意識仍然薄弱。不僅要教育學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，并且也要提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全防范意識，加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)知識教育。隨著信息化時代的到來，科技的發(fā)展，高校涌出了一大批人才。但是由于利益的驅(qū)使和網(wǎng)絡(luò)本身具有的隱蔽性等原因，一部分高校學(xué)生利用所學(xué)知識在網(wǎng)上進(jìn)行犯罪和詐騙，使得有關(guān)單位和人員蒙受巨大的損失。對此，各個相關(guān)部門應(yīng)將安全教育延伸到網(wǎng)上，大力宣傳互聯(lián)網(wǎng)法律法規(guī)，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源共享的特點(diǎn)，普及防火防盜等安全知識。
篇11
一、惲代英公育教育思想的主要內(nèi)容
1.兒童公育的重要性。惲代英認(rèn)為：“無論從人類的改良、社會的改造還是個人今后的教育和發(fā)展來看，兒童教育都至關(guān)重要[1]。”與現(xiàn)代的教育家一樣都認(rèn)為早期教育對兒童的發(fā)展至關(guān)重要。（1）從教育、發(fā)展兒童看兒童公育的重要性。惲代英指出，兒童初生時，“無所謂性善性惡”，如能正確引導(dǎo)其本能向有益于個人和社會方面發(fā)展，便為善；反之，便為惡。因此當(dāng)兒童“本能初萌芽的時候要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不難相信他們都可以成為善人[2]。”從惲代英的觀點(diǎn)可以看出一個人對社會有益還是有害與兒童的早期教育有無適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)至關(guān)重要。（2）從兒童與國家關(guān)系，社會發(fā)展看兒童公育的重要性。惲代英在《理想之兒童團(tuán)俱樂部》一文中指出：“兒童乃國家將來寄托命運(yùn)之人，……即將來國家社會必?zé)o可托命之人，如此，吾國之前途又較今日更悲慘無望之，一口愛國家和社會者，故不可大發(fā)大心立大志愿以就此一般兒童乎[3]。”從中可以看出在惲代英的眼中兒童是否受到教育關(guān)系到國家命運(yùn)的興衰，社會的進(jìn)步。
2.實(shí)行兒童公育的原因。（1）父母不是適當(dāng)?shù)慕逃摺！叭祟惖纳睿惶焯煸绞欠止ぴ叫枰ブ姆矫妫彝ゲ皇莾和畹倪m宜場所，父母不是適當(dāng)?shù)慕逃遊4]。”惲代英認(rèn)為兒童的父母腦中封建腐朽思想根深蒂固具有奴性，則會對幼兒教育產(chǎn)生多方面的負(fù)面影響，例如減少孩子對外國侵略的反抗，減少對封建腐朽思想的抵制，這就需要國家來養(yǎng)育幼兒。（2）家庭不適宜兒童的教育。從兒童未來社會生活需要看，兒童自小就在社會的環(huán)境中成長，有利于培養(yǎng)兒童的社會化能力，兒童公育顯然優(yōu)于家庭教育[5]。兒童不應(yīng)該被圈養(yǎng)在家中，家庭也不適宜于兒童的教育。（3）兒童公育有利于學(xué)前教育的普及。兒童公育有利于教育的普及，教育的推行能創(chuàng)造合宜的場所、合宜的教育者和合宜的教育訓(xùn)練，使教育不分階級種族地普及全民、不分年齡地普及于全人生[6]。可以看出兒童公育是需要社會的公共養(yǎng)育和教育，這樣可以不分種族、性別、年齡、家庭貧富地使兒童受到應(yīng)得的教育，這對于封建思想的君臣之禮、大多數(shù)人不可以讀書，貴族，書香門第可以讀書給予一定的抨擊，使更多的兒童受益。
3.如何實(shí)行兒童公育。惲代英主張實(shí)行兒童公育，設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)，使兒童一生下來就受到全面正規(guī)的教育。他主張設(shè)立的專門機(jī)構(gòu)為人本院、育嬰院、幼稚園[7]。人本院即胎教院，剛剛懷孕的婦女就要住進(jìn)來，以正人之本，厚人道之源，在里面設(shè)優(yōu)雅的環(huán)境，要求婦女注意自己的形象外表，走路姿勢等等。他認(rèn)為育嬰院和人本院大體一致，相當(dāng)于一處。而幼稚園時國家設(shè)置的專門教育三到六歲的幼兒進(jìn)入此院，在里面要求幼兒主要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)體、智、德、美等方面，主要強(qiáng)調(diào)德育的發(fā)展，從而使幼兒更能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，更能為建設(shè)國家而努力。
二、惲代英公育教育思想對學(xué)前教育普及的啟示
1.國家支持，強(qiáng)化國家職能。（1）完善機(jī)構(gòu)，提供法律支持。惲代英兒童公育思想只有通過國家設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)來對幼兒進(jìn)行教育，但其具體內(nèi)容結(jié)構(gòu)仍不完善，需要國家法律、法規(guī)的支持，國家經(jīng)濟(jì)的投入和國家其他各方面的支持。（2）加強(qiáng)國家所設(shè)置機(jī)構(gòu)的交流。惲代英只要求創(chuàng)辦幼稚園，但是缺少對其經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和交流，政府應(yīng)該在主導(dǎo)學(xué)前教育的同時，給學(xué)前教育予以導(dǎo)向的作用，對于發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)前教育普及更多應(yīng)該集中在質(zhì)量上的提高，為不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)前教育普及工作提供切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)，使發(fā)達(dá)地區(qū)帶動不發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展。
2.社會方面的支持。（1）加強(qiáng)社會方面的宣傳。惲代英的兒童公育思想中有設(shè)立平民日刊、平民圖書館的要求，強(qiáng)調(diào)利用社會上的力量對教育進(jìn)行宣傳，使孩子的父母具有更科學(xué)的育兒知識。我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)前教育的宣傳工作，利用電視、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等一切現(xiàn)代傳媒方式宣傳學(xué)前教育的科學(xué)普及知識，使學(xué)前教育普及的知識讓社會上的大多數(shù)人都了解學(xué)前教育普及的好處。學(xué)前教育普及的宣傳應(yīng)針對兒童父母、親友，社區(qū)進(jìn)行宣傳，使廣大群眾了解學(xué)前教育普及帶來的有益之處。（2）學(xué)前教育的普及和提高質(zhì)量都要“硬抓”。惲代英思想中沒有重視學(xué)前教育質(zhì)量的提高，這就要求我們培養(yǎng)教育、保育人員向全體的家庭和廣大群眾方面普及，同時提高各個社區(qū)，有關(guān)部門的工作人員，教師保育員對學(xué)前兒童發(fā)展的認(rèn)識，只有認(rèn)識提高了，才能提高教育的科學(xué)性和有效性。（3）相關(guān)各個部門的密切合作。惲代英思想中有少量的利用社會力量進(jìn)行兒童教育，這就要求我們把社會力量與國家的相關(guān)部門結(jié)合起來促進(jìn)幼兒的發(fā)展。學(xué)前教育應(yīng)與學(xué)校、社區(qū)、家庭教育結(jié)合起來，才能促進(jìn)兒童身心發(fā)展的需要，滿足兒童適應(yīng)社會能力的要求，也只有發(fā)揮社區(qū)、家庭、學(xué)校的組合力量才能滿足兒童成長的需要。（4）家庭教育的投入。惲代英公育思想完全摒棄家庭的力量，這是不合理的，家庭教育關(guān)系到兒童情緒、情感的培養(yǎng)，與兒童人格的健康健全發(fā)展密切相關(guān)。所以，我們應(yīng)該充分挖掘家庭的教育力量，重視家庭教育的投入，不僅有家庭教育資金的投入，還包括家庭教育的情感投入，習(xí)慣等的培養(yǎng)。
3.教學(xué)資源的整和。（1）教學(xué)資源的有效利用。惲代英思想中雖要求設(shè)立具體的機(jī)構(gòu)來公育兒童，但在當(dāng)時的環(huán)境條件下缺少教學(xué)資源，家庭貧富懸殊很大，公育兒童難以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前學(xué)前教育的普及仍需要對教學(xué)資源有效整合：第一，國家應(yīng)該對一些小的、不完全符合國家條件的幼兒園進(jìn)行合并，對于一些大的，有條件的幼兒園進(jìn)行“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，提高教師素質(zhì)，挖掘和充分利用教育資源。第二，加強(qiáng)信息資源的建設(shè)、更新積極改善信息資源的建設(shè)條件，對于有條件的地區(qū)可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，對于條件差的地區(qū)，應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，因地制宜。（2）提高學(xué)前教育的質(zhì)量。惲代英思想中有設(shè)置幼稚園來加強(qiáng)學(xué)前教育的普及率，卻忽視了學(xué)前教育另一個方面的問題，學(xué)前教育質(zhì)量的提高。要提高學(xué)前教育的質(zhì)量：第一，應(yīng)明確幼兒教師的身份，給予幼兒教師地位上的確定，從專業(yè)的角度看待幼兒教師，需要在宣傳過程中使大多數(shù)人了解幼兒教師的在教育過程中所起的作用，給予其更高的地位。第二，國家可以減免學(xué)前教育一部分學(xué)費(fèi)，提高學(xué)前教育從教人員待遇等一系列措施來吸引人才，為學(xué)前教育的普及做出貢獻(xiàn)。第三，不僅要求幼兒教師學(xué)習(xí)系統(tǒng)完整的幼教理論，進(jìn)行崗前培訓(xùn)，還應(yīng)該幼兒教師進(jìn)行在職培訓(xùn)。
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當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢越來越明顯，要想在激烈的國際競爭中占據(jù)有利的位置，就必須重視知識的力量，知識越來越成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素。人才的培養(yǎng)教育是整個國家建設(shè)和發(fā)展的根本，隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷進(jìn)步，國家對高等教育的重視程度和投入力度都在不斷加大，我國的高等教育面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高等教育把重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力放在首位，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是高等教育面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的必然選擇和發(fā)展趨勢。創(chuàng)新教育以本科專業(yè)人才培養(yǎng)計劃為指導(dǎo)，與其他人才培養(yǎng)模式相融合，交叉滲透、互相促進(jìn)，共同實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高級專門人才。
實(shí)驗(yàn)室是高等院校實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要場所，它承擔(dān)著教學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及對外技術(shù)服務(wù)的功能，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的最好場地，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，將化學(xué)課本中學(xué)習(xí)到的各種物質(zhì)的性質(zhì)，觀察實(shí)驗(yàn)裝置，觀察實(shí)驗(yàn)操作和觀察化學(xué)反應(yīng)的各種現(xiàn)象等。將生澀枯燥的書本知識進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生得到感性的認(rèn)識，從而加深對課本知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)這一學(xué)科的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的興趣是實(shí)驗(yàn)室的重要職責(zé)，只有學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的興趣，才能促使他們自己去動手做實(shí)驗(yàn)探索他們心中的疑惑，在實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象和新事物，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和個性。實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與課本知識的有效整合，使學(xué)生對化學(xué)這一學(xué)科有更深層次的認(rèn)識，從而發(fā)揮他們的聰明才智去探索學(xué)科的奧秘。
二、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理模式
實(shí)驗(yàn)室?guī)缀跄依烁叩仍盒Ｋ械膬x器和設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室管理水平的高低直接反映了學(xué)校的辦學(xué)層次和質(zhì)量。目前，大多數(shù)高校都處于從教學(xué)型大學(xué)向研究型或教學(xué)研究型大學(xué)的轉(zhuǎn)變過程中，這就更凸顯出實(shí)驗(yàn)室的重要性。
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的管理模式是只承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是在實(shí)驗(yàn)室這一特定的場所進(jìn)行的教學(xué)工作，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本任務(wù)是：要求學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法，練習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生初步掌握運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和科學(xué)方法探索新知識的能力。但是現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示性、驗(yàn)證性的演示實(shí)驗(yàn)占絕大多數(shù)，學(xué)生幾乎不用思考，將模塊化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備用線連接起來即可，失去了自由發(fā)揮的機(jī)會；所選的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大多陳舊不堪，學(xué)生只是被動的接受，打擊了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性；實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊過時，很多儀器儀表還都是上世紀(jì)七八十年代的設(shè)備，精度和性能都不能達(dá)到現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展步伐，無法做一些高精尖的實(shí)驗(yàn)，這些不利的條件使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果大打折扣，達(dá)不到預(yù)期的效果。比如化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中很多儀器的精度都不能滿足當(dāng)前實(shí)驗(yàn)的要求，其得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也就不那么令人信服了。
簡單的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的初衷了，所以有必要對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行大的改革，來滿足建設(shè)創(chuàng)新型人才的需要。
三、實(shí)驗(yàn)室改革的主要內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)室作為人才培養(yǎng)的重要基地，必須對原來的模式進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及個性發(fā)展進(jìn)行正確的引導(dǎo)，主要從以下幾個方面進(jìn)行改革。
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革創(chuàng)新
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)動手能力的培養(yǎng)而忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生按照操作規(guī)范的動手能力大幅度提高，但是創(chuàng)新能力幾乎為零。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是對課本上的原理、現(xiàn)象進(jìn)行驗(yàn)證，試驗(yàn)方法上都是模仿課本上現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟，因此，我們首先要對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，少做或者不做重復(fù)性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，改成綜合性、設(shè)計性的實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維是相輔相成的，思維上沒有創(chuàng)新，就沒有實(shí)踐上的創(chuàng)新。實(shí)踐積累是創(chuàng)新思維的源動力，創(chuàng)新思維是實(shí)踐積累到一定程度的產(chǎn)物。具有創(chuàng)新能力的人一般具有敏銳的觀察力、豐富的想象力和跳躍式的思維；他們具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，然后經(jīng)過艱苦的實(shí)驗(yàn)探索過程得到滿意的研究成果。
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們可以對實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，改變過去那種教條式的實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生自己根據(jù)課本知識來設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。比如我們在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中自己根據(jù)課本的知識，搭配各種化學(xué)試劑的量，來觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣也可以反過來加深對課本知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。在課堂教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的保護(hù)環(huán)境等理念也可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來灌輸。另外也可以開設(shè)基本實(shí)驗(yàn)-綜合實(shí)驗(yàn)-探索型實(shí)驗(yàn)等新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，來滿足不同層次學(xué)生的需要，因材施教，讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，老師只是起輔助的作用，摸索一條個性化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新方式。
篇13
第一，思想認(rèn)識上要增強(qiáng)責(zé)任感。關(guān)心下一代工作，關(guān)系到民族的興衰存亡，關(guān)系到經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定。關(guān)工委工作是一項(xiàng)功在當(dāng)代、利在千秋的偉大事業(yè)。全縣各級各部門要從全局和戰(zhàn)略的高度，深刻認(rèn)識培養(yǎng)教育下一代的重要意義，進(jìn)一步增強(qiáng)政治責(zé)任感和歷史使命感，有心、用心、真心去支持和推動關(guān)工委的各項(xiàng)工作，使我們的青少年能夠健康快樂地成長。
第二，工作開展上要把握結(jié)合點(diǎn)。全縣各級關(guān)工委要把社會主義核心價值體系教育與青少年的思想實(shí)際結(jié)合起來，使教育活動更具生命力。要及時掌握青少年的思想動態(tài)和成長規(guī)律，了解他們的所思、所想、所盼，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，增強(qiáng)活動的針對性。____的革命傳統(tǒng)教育資源豐富，我們要充分發(fā)揮向警予同志紀(jì)念館、龍?zhí)犊箲?zhàn)陣亡將士陵園等革命傳統(tǒng)教育基地的作用，創(chuàng)造性地開展教育活動，引導(dǎo)青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，各行各業(yè)要結(jié)合好自身的實(shí)際，利用好自身的資源，把握好自身的特點(diǎn)，充分發(fā)揮“五老”作用，因地制宜，因材施教，增強(qiáng)關(guān)工委工作的針對性和實(shí)效性。
第三，活動設(shè)計上要突出吸引力。關(guān)工委的凝聚力在于活動，關(guān)工委作用的發(fā)揮在于活動。只有積極創(chuàng)新教育活動形式，才能抓住青少年的心，引好青少年的路，教育青少年茁壯成長。關(guān)工委的各項(xiàng)活動要精心設(shè)計，體現(xiàn)寓教于樂、開拓視野、增長知識、陶冶情操的要求，突出活動吸引力。要積極開展理想信念、革命傳統(tǒng)、黨史國學(xué)、孝道感恩、自立自強(qiáng)為主要內(nèi)容的教育活動，通過活動進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)農(nóng)村，把青少年培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。要加強(qiáng)調(diào)查研究，針對當(dāng)前存在的單親家庭子女教育、農(nóng)村“留守”兒童等方面的突出問題，設(shè)計一些有針對性的活動，切實(shí)解決特殊青少年群體學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問題，使他們更多地感受到社會的關(guān)心和關(guān)愛，從而健康成長。要善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體，加強(qiáng)對青少年的教育，增強(qiáng)教育的針對性。
第四，機(jī)制運(yùn)行上要體現(xiàn)聯(lián)動性。制度管長遠(yuǎn)，制度管根本。要建立健全“黨政重視、部門支持、社會協(xié)同、關(guān)委推動、五老參與、基層落實(shí)、群眾共享”的工作聯(lián)動機(jī)制，聚集各方力量，共同支持、配合和參與關(guān)心下一代工作。作為黨政部門，要做到“三多”、“五納入”。所謂“三多”：就是經(jīng)費(fèi)安排時多加一點(diǎn)，基層調(diào)研時多問一句，工作推動時多幫一把。所謂“五納入”：就是要納入發(fā)展規(guī)劃，納入議事日程，納入經(jīng)費(fèi)預(yù)算，納入項(xiàng)目建設(shè)，納入干部考評。只有這樣，才能形成關(guān)工委工作的合力。
第五，示范引導(dǎo)上要擴(kuò)大影響面。關(guān)心下一代工作的內(nèi)容很多，每個單位都要采取有效的活動方式和措施，突出特色和質(zhì)量，樹立品牌和樣板。要以點(diǎn)帶面，擴(kuò)大影響，帶動全縣關(guān)心下一代工作的整體推進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。我們有些單位的關(guān)心下一代工作，還是做得比較扎實(shí)、很有特色的。但就全縣而言，還存在不協(xié)調(diào)、不平衡的問題。我們要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘一些基層的新亮點(diǎn)、新經(jīng)驗(yàn)、新做法，及時總結(jié)推廣。全縣片區(qū)和縣城都要各辦一個示范點(diǎn)，單位、學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村要各有樣板，通過典型帶動，促進(jìn)全縣關(guān)工委工作再上新水平。
第六，陣地建設(shè)上要力求規(guī)范化。全縣各級關(guān)工委的陣地建設(shè)，包括隊(duì)伍建設(shè)、機(jī)構(gòu)建設(shè)、場地建設(shè)，一定要按照“五好”（領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)好、骨干隊(duì)伍作用好、制度健全執(zhí)行好、活動經(jīng)常效果好、積極探索創(chuàng)新好）和“五有”（有班子、有隊(duì)伍、有活動、有場地、有經(jīng)費(fèi)）的要求，完善組織網(wǎng)絡(luò)，重視硬件投入，發(fā)揮“五老”作用，達(dá)到有組織領(lǐng)導(dǎo)、有活動場地、有制度規(guī)范、有資金保障、有特色活動的標(biāo)準(zhǔn)。
