引論：我們?yōu)槟砹?3篇培養(yǎng)孩子愛(ài)護(hù)環(huán)境意識(shí)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（一）出入校園儀表整潔，舉止文明，說(shuō)話文明，規(guī)范有序停放車輛；
（二）使用禮貌用語(yǔ)，與孩子一同養(yǎng)成見(jiàn)面問(wèn)好、分別說(shuō)再見(jiàn)的禮貌習(xí)慣；
（三）講究衛(wèi)生，不隨地吐痰、不亂扔果皮紙屑，校內(nèi)不吸煙；
（四）遵守學(xué)校規(guī)定，接送孩子時(shí)依次有序等待；
（五）樹(shù)立良好的遵規(guī)守紀(jì)的意識(shí)，與孩子一同養(yǎng)成自覺(jué)遵守交通規(guī)則，進(jìn)出校門(mén)、上下樓梯時(shí)禮讓、慢走、靠右走；
（六）孩子間有矛盾糾紛，家長(zhǎng)不要隨意斥責(zé)恐嚇孩子，應(yīng)采取積極正確的方法引導(dǎo)教育孩子或向教師反映，確保孩子身心健康；
（七）從我做起，從身邊的小事做起，從約束自己的行為做起，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，愛(ài)護(hù)身邊環(huán)境，個(gè)個(gè)著力保護(hù)環(huán)境，家家融入美化環(huán)境的實(shí)際行動(dòng)。
二、積極參與文明禮儀教育活動(dòng)，培養(yǎng)孩子良好的文明禮儀行為習(xí)慣。
（一）向孩子宣傳文明禮儀知識(shí)，給孩子講有關(guān)文明的故事，教孩子學(xué)習(xí)有關(guān)文明的兒歌等；
（二）引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子說(shuō)文明禮貌用語(yǔ)，按文明規(guī)范要求做事；
（三）教育孩子愛(ài)護(hù)公物，不隨意采摘花果，愛(ài)護(hù)學(xué)校設(shè)施和器械等；
（四）引導(dǎo)孩子樹(shù)立安全自我保護(hù)意識(shí)，做到安全活動(dòng)，自覺(jué)遵守文明規(guī)則；
（五）增強(qiáng)孩子的環(huán)保意識(shí)，協(xié)助教育孩子講文明，不隨地扔垃圾，不隨意亂涂亂畫(huà)等；
篇2
一、幼兒科學(xué)教育的背景
隨著社會(huì)科學(xué)的不斷進(jìn)步，幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)觀念也在不斷更新，因此，對(duì)于幼兒園的科學(xué)教育也越發(fā)重要。幼兒教育是基礎(chǔ)性的教育，如何從小就給幼兒灌輸科學(xué)教育，為幼兒提供良好的科學(xué)教育的背景。幼兒園教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和喜好，在日常科學(xué)活動(dòng)中，將自然科學(xué)的教育灌輸給幼兒，激發(fā)幼兒對(duì)于科學(xué)的興趣，教育幼兒愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然。這樣，才能從小培養(yǎng)幼兒的生態(tài)意識(shí)，幼兒熱愛(ài)大自然的興趣，不僅可以為幼兒提供更多的科普知識(shí)和常識(shí)，還可以豐富幼兒的教育生活。而如何才能教育幼兒熱愛(ài)大自然呢，當(dāng)然不能光靠嘴皮功夫來(lái)教育幼兒，讓孩子們?nèi)ビH近自然和回歸于自然，孩子們就會(huì)自然而然的產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。為了實(shí)現(xiàn)幼兒的科學(xué)教育，先決條件就是培養(yǎng)孩子們對(duì)大自然的熱愛(ài)，孩子們不再是籠中之鳥(niǎo)，神奇的大自然會(huì)使幼兒對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)產(chǎn)生巨大的探索興趣。總之，對(duì)于科學(xué)教育不應(yīng)該從應(yīng)試角度的視角來(lái)教育幼兒，而應(yīng)該讓幼兒親身體驗(yàn)大自然，從大自然中了解科學(xué)的奧秘，進(jìn)而產(chǎn)生一種主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
二、科學(xué)教育對(duì)幼兒生態(tài)意識(shí)形成的作用
科學(xué)教育從幼兒時(shí)期開(kāi)始，培養(yǎng)幼兒對(duì)于科學(xué)知識(shí)的興趣和探索，利用幼兒強(qiáng)烈的好奇心來(lái)引發(fā)孩子們對(duì)大自然的探索，從小培養(yǎng)幼兒的生態(tài)意識(shí)。而科學(xué)教育對(duì)于幼兒生態(tài)意識(shí)的形成具有重要的促進(jìn)作用。
首先，科學(xué)教育可以推動(dòng)幼兒探索自然。幼兒與成人相比，最大的不同在于缺乏意志力。如何培養(yǎng)孩子們探索自然的興趣是值得幼兒園教師深入研究的重點(diǎn)問(wèn)題，本文認(rèn)為孩子們探索自然的興趣主要來(lái)源于幼兒強(qiáng)烈的好奇心。由于受到好奇心的驅(qū)使，幼兒就會(huì)對(duì)自然的發(fā)展和變化規(guī)律產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而培養(yǎng)了孩子們探索自然的興趣。
其次，科學(xué)教育有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。幼兒形成探索自然的熱情之后，必然會(huì)導(dǎo)致孩子們對(duì)于大自然的熱愛(ài)之情，變幻莫測(cè)的大自然是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要場(chǎng)所。科學(xué)教育作為培養(yǎng)幼兒科教知識(shí)的重要手段，應(yīng)該促使幼兒化被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的態(tài)度。孩子們對(duì)于大自然的熱愛(ài)會(huì)促使孩子們來(lái)保護(hù)自然，教育幼兒如何保護(hù)自然則是幼兒主動(dòng)想學(xué)習(xí)的知識(shí)而不是幼兒園教師強(qiáng)制幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。[1]
還有，科學(xué)教育是幼兒形成生態(tài)意識(shí)的前奏。科學(xué)教育可以導(dǎo)致幼兒對(duì)動(dòng)物情感的變化，如教育幼兒愛(ài)好小動(dòng)物。科學(xué)教育可以將孩子們對(duì)于動(dòng)物的殘忍行為轉(zhuǎn)變?yōu)橥樾袨椋苯咏逃變鹤鹬貏?dòng)物和保護(hù)動(dòng)物。而對(duì)動(dòng)物情感變化的同時(shí)，幼兒就會(huì)形成一定的生態(tài)意識(shí)。從冷漠到喜愛(ài)，將可愛(ài)的小動(dòng)物變成小寵物，更有利于幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物，而愛(ài)護(hù)動(dòng)物本身也是保護(hù)生態(tài)環(huán)境的一種表現(xiàn)形式。總之，科學(xué)教育在幼兒園的實(shí)施，不僅有利于幼兒對(duì)科學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以幫助幼兒從小形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
三、培養(yǎng)幼兒生態(tài)意識(shí)的策略
幼兒園教師應(yīng)該重視科學(xué)教育活動(dòng)，因?yàn)榭茖W(xué)教育活動(dòng)是幼兒培養(yǎng)生態(tài)意識(shí)的關(guān)鍵，有利于幼兒更多的認(rèn)識(shí)和了解事物，從而對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生興趣，以達(dá)到培養(yǎng)幼兒生態(tài)意識(shí)的目標(biāo)。對(duì)于幼兒園實(shí)施科學(xué)教育的觀念，可以從教育內(nèi)容和教育方法兩個(gè)視角來(lái)探析培養(yǎng)幼兒生態(tài)意識(shí)的策略。
從教育內(nèi)容的角度來(lái)看，幼兒園教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，因材施教。首先，要豐富幼兒對(duì)社會(huì)和自然的常識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)于自然社會(huì)的興趣和探索學(xué)習(xí)的能力。幼兒園教師在教授孩子的過(guò)程中，不僅要重視孩子們的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視孩子們對(duì)于科學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。培養(yǎng)幼兒的觀察力、比較能力、動(dòng)手能力、合作能力以及思考能力等，培養(yǎng)幼兒不怕失敗和挫折，勇于挑戰(zhàn)的精神。此外，還要結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，尋找合適的科學(xué)教育內(nèi)容，這樣才有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)激情。對(duì)于科學(xué)教育的內(nèi)容，一定要注意循序漸進(jìn)，從潛入深的教育的原則。適當(dāng)情況下可以采用深入淺出的策略，培養(yǎng)孩子們的科學(xué)品質(zhì)，進(jìn)而形成生態(tài)意識(shí)。
從教育方法的角度來(lái)看，幼兒園教師應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)操作的方法，讓幼兒對(duì)于科學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再?gòu)恼J(rèn)識(shí)在實(shí)踐的循環(huán)過(guò)程。讓幼兒親自感受一下科學(xué)的力量和生態(tài)的作用，引導(dǎo)幼兒深入了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用和意義。游戲法也是灌輸科學(xué)知識(shí)的重要方法，幼兒園教師的任務(wù)不在是教授幼兒科學(xué)知識(shí)，而只需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行點(diǎn)播，穿針引線來(lái)教育幼兒。當(dāng)然游戲法在讓幼兒主動(dòng)活動(dòng)的同時(shí)也要注意孩子們的安全， 把理性的科學(xué)知識(shí)結(jié)合到游戲中，告別枯燥無(wú)味的應(yīng)試教育，讓孩子們快樂(lè)的學(xué)習(xí)。采用講故事的方法和提出問(wèn)題等方法也不失為幼兒園科學(xué)教育中的好方法，在培養(yǎng)幼兒積極思考的同時(shí)，灌輸保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，當(dāng)然對(duì)于不同年齡的幼兒和不同特征的幼兒，要采用不同的方法。改進(jìn)幼兒園教師的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒生態(tài)意識(shí)的形成。[2]
科學(xué)教育有利于幼兒園有組織和有計(jì)劃地開(kāi)展各類教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒對(duì)于科學(xué)知識(shí)的喜愛(ài)和自然環(huán)境的熱愛(ài)。科學(xué)教育有利于提高幼兒對(duì)動(dòng)植物的情感，情感是培養(yǎng)幼兒生態(tài)意識(shí)的催化劑。通過(guò)幼兒對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的情感來(lái)激發(fā)孩子們對(duì)生態(tài)環(huán)境的探知和學(xué)習(xí)的興趣，有效的學(xué)習(xí)是幼兒探索自然和形成生態(tài)意識(shí)的重要方法。科學(xué)教育不僅可以使幼兒自愿的發(fā)現(xiàn)、探索和學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)幼兒的生態(tài)意識(shí)。幼兒時(shí)期的生態(tài)意識(shí)與成人的生態(tài)意識(shí)可能存在差異，由于幼兒認(rèn)知能力和探索能力的限制，導(dǎo)致幼兒對(duì)于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)可能并不強(qiáng)烈，但是可以從教育幼兒不要破壞環(huán)境方面來(lái)教育孩子們。在科學(xué)教育的過(guò)程中，幼兒園教師一定要重視獎(jiǎng)勵(lì)愛(ài)科學(xué)愛(ài)發(fā)現(xiàn)的孩子們，鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)科學(xué)和愛(ài)護(hù)自然。科學(xué)教育的實(shí)施對(duì)幼兒生態(tài)意識(shí)的影響是非常顯著的，直接影響孩子們長(zhǎng)大后對(duì)于生態(tài)環(huán)境的影響，因此，幼兒園應(yīng)該重視科學(xué)教育，讓孩子們從小形成愛(ài)護(hù)環(huán)境和保護(hù)大自然的生態(tài)意識(shí)。
篇3
嘗試。
一、讓孩子在游戲中獲得環(huán)境知識(shí)
兒童對(duì)大自然存有各種美麗幻想，他們非常喜愛(ài)大自然中的
悅耳聲音，喜歡大自然的美麗景象。興趣會(huì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)，他們會(huì)帶著極大的興趣探索自然界的奧秘，讓他們了解大自然和人類的密切關(guān)系，從而獲得環(huán)境知識(shí)。比如在和孩子做“和大地娃娃交朋友”的游戲時(shí)，領(lǐng)著孩子到大自然中去，叫孩子們觀察大地上各種植被、各種花草樹(shù)木、各種作物，還有枯草、枯樹(shù)、板結(jié)的土地、河塘里的死魚(yú)……從中讓他們認(rèn)識(shí)到人類與自然的密切關(guān)系，這樣通過(guò)游戲?qū)嵺`學(xué)生自然就知道了保護(hù)自然的重要性了，也滿足了
孩子們的求知欲望，培養(yǎng)了他們愛(ài)科學(xué)的探索精神。
二、游戲中培養(yǎng)孩子的良好品行
通過(guò)讓學(xué)生走向大自然，了解了自然界保護(hù)的一些知識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生愛(ài)大自然的情感，教育孩子愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然、愛(ài)護(hù)學(xué)校的一草一木、講衛(wèi)生、不亂扔?xùn)|西、節(jié)約用水等，幼兒在游戲中學(xué)會(huì)與人交往、協(xié)商、謙讓、解決糾紛、遵守規(guī)則等社會(huì)行為，可以彌補(bǔ)獨(dú)生子女家庭中缺少同齡伙伴的不足，提高了孩子的品德修養(yǎng)。
三、豐富多彩的游戲熏陶幼兒熱愛(ài)自然
既然游戲?qū)τ變河袠O大的作用，那么作為教師就要引領(lǐng)孩子
篇4
在科學(xué)教育中，認(rèn)識(shí)空氣、聲音、水、電、動(dòng)物、紙、花、樹(shù)等，可以結(jié)合進(jìn)行減少污染、噪音，節(jié)約水、電、紙，保護(hù)珍稀動(dòng)植物，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的教育。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，把“分類”學(xué)具設(shè)計(jì)成環(huán)保圖書(shū)。在語(yǔ)言活動(dòng)中，把環(huán)境問(wèn)題編成故事，讓幼兒發(fā)揮，討論解決問(wèn)題。在美術(shù)活動(dòng)中，也能充分體現(xiàn)環(huán)保教育思想。如在教育幼兒繪畫(huà)時(shí)，啟發(fā)幼兒為所畫(huà)的人物、動(dòng)物添加一些山水、樹(shù)木、花草、太陽(yáng)、云彩等，設(shè)置一個(gè)好的環(huán)境，使之得到潛意識(shí)的教育，讓幼兒動(dòng)筆，畫(huà)下心目中的美環(huán)境。通過(guò)外出參觀、看錄像、談話、游戲、美工制作等有趣的活動(dòng)，使幼兒知道廢物對(duì)環(huán)境的污染，保護(hù)環(huán)境要從小做起。孩子在大自然中還會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題。產(chǎn)生各種各樣的探究行為．這對(duì)豐富孩子的知識(shí)、培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)無(wú)疑都是十分有利的。當(dāng)孩子回到家中，常常愿意把印象中的優(yōu)美環(huán)境畫(huà)出來(lái)。這時(shí)，老師可將孩子的作品掛起來(lái)展示，讓小伙伴們共賞。在此過(guò)程中，孩子對(duì)優(yōu)美的環(huán)境的印象就更深了。并且在表現(xiàn)美的同時(shí)又可以進(jìn)一步萌發(fā)愛(ài)護(hù)自然環(huán)境的情感。在律動(dòng)“小魚(yú)游”的教學(xué)中，我們選擇了不同風(fēng)格的音樂(lè)和幼兒一起欣賞，隨著柔美的音樂(lè)引導(dǎo)幼兒模仿小魚(yú)在清澈的水里自由地、快樂(lè)地悠游；隨著音樂(lè)的回轉(zhuǎn)低沉，在教師的引導(dǎo)下，幼兒模仿著小魚(yú)在污水中痛苦得難以游動(dòng)的神態(tài)。幼兒園教育多姿多彩，把環(huán)保教育寓于各科教育之中，其內(nèi)容更為系統(tǒng)全面，是知、情、意、行各層次的滲透，是不同教材、不同教法的有機(jī)而靈活的滲透。
三、在多種游戲中滲透環(huán)保教育
篇5
幼兒園環(huán)保教育，是指結(jié)合幼兒園教育綱要，有效利用環(huán)境（幼兒園環(huán)境、自然環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）向幼兒開(kāi)展有目的、有計(jì)劃的衛(wèi)生習(xí)慣、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、關(guān)心周圍環(huán)境、節(jié)約能源等方面的教育，以此培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。這與陶行知先生的生活教育理論是一致的。本文結(jié)合幼兒對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)能力，探討如何培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。
一、老師作為孩子的引導(dǎo)者，應(yīng)該讓孩子更多地來(lái)說(shuō)一說(shuō)
陶行知先生指出：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能達(dá)到心靈的深處。”幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)還不夠強(qiáng)，我們可以在生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中滲透環(huán)保教育。在幼兒的一日活動(dòng)中，我們可以抓住各種契機(jī)和幼兒說(shuō)說(shuō)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，讓孩子時(shí)刻記得自己要做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。比如，幼兒在洗手的時(shí)候，總存在浪費(fèi)水的現(xiàn)象。在一次活動(dòng)課結(jié)束后，我們班有一個(gè)小朋友比較貪玩，洗手的時(shí)候又把臺(tái)板上弄得都是水。另一個(gè)小朋友看到了，跑來(lái)告訴我。針對(duì)這一情況，我們?cè)谡n前和小朋友進(jìn)行了一次談話，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)對(duì)這件事的感受。有的小朋友說(shuō)：“這是不對(duì)的，水弄得到處都是，小朋友走過(guò)去的時(shí)候要摔跤的。”有的說(shuō)：“阿姨已經(jīng)把地拖干凈了，我們小朋友就不應(yīng)該把水弄到地上。”也有個(gè)別小朋友說(shuō)：“我在電視里看到的廣告，說(shuō)浪費(fèi)水等于浪費(fèi)生命，到時(shí)候我們沒(méi)有水喝，要渴死的。”在孩子們的議論聲中，那位小朋友知道自己錯(cuò)了。
為此，我又和小朋友進(jìn)行了談話，也讓小朋友知道，我們只有大家一起來(lái)保護(hù)好我們的教室，保護(hù)好我們的環(huán)境，我們的教室才會(huì)更加整潔，從而讓孩子們感受到環(huán)保是要靠大家一起努力的。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)該培養(yǎng)孩子愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍的環(huán)境，珍惜自然資源的美好情感，具有初步的環(huán)保意識(shí)。”我們幼兒園在很多方面都很注重幼兒的環(huán)保教育，特別是園部的綠化工作做得很好。在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)各種環(huán)保活動(dòng)，讓幼兒能夠?qū)W到環(huán)保知識(shí)，更有機(jī)會(huì)與他人交流環(huán)保心得，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)家庭成員、社區(qū)成員一起來(lái)參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。比如，我們和小朋友、家長(zhǎng)一起，制作了很多環(huán)保指示牌，如“愛(ài)護(hù)花朵，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”“美麗的環(huán)境是我家，整潔美麗靠大家”。有時(shí)利用午后時(shí)間，領(lǐng)小朋友一起參觀我們的幼兒園，一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)幼兒園的美，進(jìn)一步感受幼兒園的美，讓他們感受到美麗的幼兒園離不開(kāi)好的環(huán)境，美麗的環(huán)境要靠大家來(lái)創(chuàng)造。這樣，利用環(huán)境滲透的有效教育作用，讓孩子們成為快樂(lè)的環(huán)保天使。
二、作為幼兒的合作者，應(yīng)該更多地參與到孩子的活動(dòng)中，和孩子一起做一做
教育家陶行知說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”家庭生活是幼兒學(xué)習(xí)的重要部分，我們應(yīng)該怎樣來(lái)運(yùn)用這一部分資源呢？在開(kāi)展環(huán)保活動(dòng)中，我們可以利用家長(zhǎng)資源、社區(qū)資源，聯(lián)合開(kāi)展環(huán)保活動(dòng)。比如，請(qǐng)家長(zhǎng)設(shè)計(jì)環(huán)保小報(bào)、編寫(xiě)環(huán)保創(chuàng)意書(shū)；向家長(zhǎng)宣傳環(huán)保教育的意義、傳遞環(huán)保教育的信息，一起討論如何提高幼兒的環(huán)保意識(shí)；讓家長(zhǎng)了解幼兒園開(kāi)展環(huán)保教育的目的，并能夠積極參與到幼兒園的環(huán)保活動(dòng)中來(lái)；開(kāi)展“我為幼兒園添一片綠”“廢舊電池回收活動(dòng)”“家庭環(huán)保小制作活動(dòng)”“熄燈一小時(shí)倡議活動(dòng)”“利樂(lè)包裝大變身活動(dòng)”“幼兒環(huán)保創(chuàng)意時(shí)裝秀”“文明餐桌小衛(wèi)士親子繪畫(huà)”等活動(dòng)，提高家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，走向社區(qū)，開(kāi)展“無(wú)煙日”宣傳活動(dòng)；還邀請(qǐng)上海江玫瑰老師來(lái)園，為老師、家長(zhǎng)們介紹利樂(lè)包裝袋的妙用，以及如何進(jìn)行制作。總之，在家園活動(dòng)中，通過(guò)家長(zhǎng)的參與和孩子的共同操作，我們的校園更加美麗，大家都成為幼兒園的環(huán)保小天使。
三、老師作為孩子的好伙伴，應(yīng)該開(kāi)闊孩子視野，和孩子一起走一走
陶行知提出：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。”他強(qiáng)調(diào)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死的教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死的學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死的書(shū)本。”的確，在進(jìn)行環(huán)保教育中，我們可以利用大自然這一生態(tài)自然資源。因?yàn)樵谏鐣?huì)活動(dòng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多環(huán)境需要我們?nèi)ァ罢取薄１热纾瑘@內(nèi)組織了一次環(huán)保親子活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)、孩子們一起參觀梁豐生態(tài)園。家長(zhǎng)們都認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜铆h(huán)保袋，時(shí)刻提醒自己和孩子把垃圾扔在垃圾袋里，起到了榜樣的作用。在參觀公園的路上，我們發(fā)現(xiàn)有些小朋友直接把垃圾隨便亂扔。這時(shí)，可以問(wèn)孩子們：“你們說(shuō)這樣做對(duì)嗎？我們應(yīng)該怎么做呢？”“我們看到爸爸媽媽都帶了環(huán)保袋，我們可以和爸爸媽媽一起去把垃圾撿起來(lái)扔到環(huán)保袋，還有些可回收的垃圾我們也可以重復(fù)利用呢。”活動(dòng)結(jié)束后，家長(zhǎng)、老師、小朋友一起把垃圾扔到垃圾桶里，讓美麗的公園恢復(fù)到原來(lái)漂亮的模樣。
總之，從環(huán)保教育入手，要充分挖掘現(xiàn)有資源，讓每一種植物，每一塊土地，每一個(gè)小動(dòng)物都成為幼兒園的活教材。要讓幼兒與陽(yáng)光親密接觸，和花草蟲(chóng)鳥(niǎo)自由對(duì)話，讓幼兒在一個(gè)集綠化、美化、凈化、兒童化、教育化、現(xiàn)代化于一體的“綠色、環(huán)保”的氛圍中，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
篇6
一、創(chuàng)造良好的環(huán)保教育環(huán)境
創(chuàng)造良好的環(huán)保教育環(huán)境對(duì)幼兒能產(chǎn)生一定的心理暗示作用，這種作用相當(dāng)深刻，尤其對(duì)心智尚不成熟的幼兒效果更加明顯，環(huán)境包含社會(huì)環(huán)境、園內(nèi)環(huán)境，與幼兒生活學(xué)習(xí)緊密相B，好的環(huán)境造就美好心靈，因此作為教育人員應(yīng)重視良好環(huán)境的創(chuàng)造。
1.讓孩子回歸大自然，老師可帶領(lǐng)幼兒到郊外，體味大自然神奇奧妙的同時(shí)，懂得我們的生活與大自然緊密聯(lián)系，比如在草坪上玩耍時(shí)，可觀察小草、螞蟻等，打開(kāi)通往大自然的通道，使其對(duì)生物有淺顯的自然認(rèn)知；也可在花圃前觀察鮮艷的小花，引導(dǎo)孩子說(shuō)出看見(jiàn)美好大自然的感受，進(jìn)而拋出“小花從什么地方生長(zhǎng)而來(lái)”“是不是每片泥土都能長(zhǎng)出五彩斑斕的花兒”“污染的泥土能長(zhǎng)出美麗的花朵嗎”等一系列問(wèn)題，過(guò)程中使幼兒慢慢萌生出保護(hù)花草的意識(shí)。
2.幼兒園孩子大多情況下都在園內(nèi)，可變換幼兒身處地域，比如嘈雜、灰塵多的大街上，老師應(yīng)啟發(fā)孩子們感受園內(nèi)和大馬路上的不同，告之街上之所以灰塵大、氣味復(fù)雜、空氣混濁，是因?yàn)榇篑R路上車輛多排除的廢氣污染了空氣，還有街上樹(shù)木少、行人多，不能及時(shí)清除廢氣排出物等原因；還可以讓孩子在生活中飼養(yǎng)一些雞、鴨、兔等小動(dòng)物，了解動(dòng)物習(xí)性，增長(zhǎng)孩子知識(shí)的同時(shí)，使幼兒保護(hù)動(dòng)物意識(shí)得到提升，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的保護(hù)愿望。
3.變廢為寶，老師組織學(xué)生共同完成以垃圾為原料的手工制作，來(lái)對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行裝飾，使孩子成為環(huán)境的主人。比如把廢棄的布帶做成花朵、彩紙邊角制作成大卡片上的裝飾、易拉罐疊成高樓等等，在制作過(guò)程中他們就能輕松而自然地學(xué)到環(huán)保行為。
二、豐富幼兒環(huán)保知識(shí)
為了提升幼兒的環(huán)保意識(shí)，在日常幼兒教學(xué)時(shí)還應(yīng)滲透一些環(huán)保知識(shí)相關(guān)內(nèi)容，教師課前應(yīng)做好充足準(zhǔn)備，篩選幼兒能接受理解的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)植物、親近大自然、珍惜資源的崇高情感。要使幼兒輕松簡(jiǎn)單地接受環(huán)保知識(shí)，可以通過(guò)以下兩種形式展開(kāi)教育：
1.組織有豐富環(huán)保知識(shí)的活動(dòng)。比如，教師可組織野外繪圖課，外出寫(xiě)生是孩子們很喜歡的教學(xué)形式，基于這個(gè)特點(diǎn)先帶幼兒感受美好的風(fēng)景，并告知良好的環(huán)境有利于我們的身體健康，在感受美好的同時(shí)引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)其中不和諧因素，比如烏黑的濃煙、草叢中隨意丟棄的易拉罐和紙屑、枯朽的樹(shù)樁、不再清澈的河流等，看到這些老師可先讓幼兒講講各自不同的認(rèn)識(shí)，并借助這個(gè)機(jī)會(huì)告訴他們一些不懂的知識(shí)點(diǎn)，直觀感受、主動(dòng)思考再結(jié)合語(yǔ)重心長(zhǎng)的講解會(huì)使孩子們環(huán)保知識(shí)的掌握得到長(zhǎng)足的進(jìn)展。
2.通過(guò)游戲加強(qiáng)環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)可以鞏固。幼兒思維大多還處于形象思維階段，抽象思維比較欠缺，因此應(yīng)組織一些生動(dòng)形象的游戲來(lái)輔助環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)，以孩子們能接受的形式，多開(kāi)展有趣味性的游戲內(nèi)容。比如，讓幼兒回家收集大小各異的盒子帶到園內(nèi)，在老師的組織下進(jìn)行城堡搭建游戲，牙膏盒、牛奶盒、奶茶杯等盒子大小形態(tài)各異，給幼兒留有充足的想象發(fā)揮空間，這樣不僅能提升幼兒的環(huán)保意識(shí)，還能培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，可謂一勞多益。
綜上所述，保護(hù)環(huán)境應(yīng)從娃娃抓起，幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和希望，只有他們樹(shù)立起強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，懂得環(huán)保行為，才能保證我國(guó)未來(lái)環(huán)境的良好發(fā)展，并延續(xù)可持續(xù)發(fā)展性，因此需重視幼兒環(huán)保教育。幼兒園內(nèi)首先應(yīng)潛移默化創(chuàng)造出良好的環(huán)保教育環(huán)境，日常教育中強(qiáng)化孩子的環(huán)保意識(shí)，并開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)，深化環(huán)保行為，進(jìn)而培養(yǎng)出一代代熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境的小小衛(wèi)士。
篇7
我們除了利用制作教玩具及游戲用的道具時(shí)滲透環(huán)境教育外，還可以根據(jù)環(huán)境教育的具體要求和孩子年齡特點(diǎn)，專門(mén)設(shè)計(jì)創(chuàng)編情境游戲。如為了豐富幼兒環(huán)保知識(shí)教育，孩子要愛(ài)清潔講衛(wèi)生，我將故事《地球清潔工》改成情境游戲，讓孩子扮演游戲中的烏鴉、海鷗、禿鷲、蚯蚓等動(dòng)物，通過(guò)游戲，孩子們不僅知道了有的動(dòng)物能消除地球的垃圾，是地球的保護(hù)神，還懂得了要愛(ài)護(hù)動(dòng)物。除此之外，對(duì)培養(yǎng)孩子自身的清潔衛(wèi)生習(xí)慣也有一定的影響。在進(jìn)行關(guān)于水環(huán)境教育時(shí)，我設(shè)計(jì)了情境游戲《小魚(yú)搬家》，游戲中小魚(yú)們因?yàn)楹永锏乃晃廴荆袦啙嵋黄吹交锇橐呀?jīng)被渾濁的水害死，小魚(yú)們忙著搬家。孩子們通過(guò)自己參與游戲，親身體會(huì)到了水對(duì)生物界的重要性，激發(fā)了要保護(hù)水、節(jié)約用水的情感。植樹(shù)節(jié)到來(lái)之時(shí)，我們專門(mén)設(shè)計(jì)了《植樹(shù)》情境游戲，通過(guò)收集資料，扮演游戲角色，教育孩子們懂得植樹(shù)的意義，樹(shù)木是人類的朋友，沒(méi)有樹(shù)木和森林，水土就會(huì)流失，土地就要沙漠化，人類就會(huì)死亡。
三、將情境游戲地點(diǎn)搬進(jìn)大自然
篇8
當(dāng)歷史跨入新世紀(jì)，人類升上太空，回頭觀望地球時(shí)，才驚異地發(fā)現(xiàn)自己正面臨一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)峻且沉重的挑戰(zhàn)，環(huán)境保護(hù)正成為全球共同關(guān)注的焦點(diǎn)：人口膨脹、森林銳減、水源污染、酸雨肆虐、垃圾成災(zāi)……做好環(huán)境保護(hù)，首先要從娃娃抓起，兒童是祖國(guó)的未來(lái)和希望，加強(qiáng)對(duì)他們的環(huán)保教育意義重大而深遠(yuǎn)。作為教師，從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)是我們義不容辭的責(zé)任。陳鶴琴先生也提出了活教育的理論：“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步。”在深入開(kāi)展環(huán)保教育的過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)到：只有讓孩子積極主動(dòng)地參與，才能使知識(shí)、技能得以理解和掌握。實(shí)踐中，我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)，主要從以下幾方面著手。
一、放手議一議
幼兒環(huán)保教育課題還是一個(gè)新領(lǐng)域，許多幼兒園只是盲目跟隨潮流，而沒(méi)有真正從環(huán)保意義上提高老師的認(rèn)識(shí)，這造成了教師對(duì)環(huán)保教育片面、錯(cuò)誤的理解。老師只是蜻蜓點(diǎn)水般地告訴孩子要講衛(wèi)生、不亂丟垃圾，認(rèn)為這就是對(duì)他們的環(huán)保教育。在這樣單一、籠統(tǒng)的講解下，孩子們的環(huán)保意識(shí)還是很薄弱，我們應(yīng)當(dāng)讓環(huán)保教育滲透到孩子生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。我根據(jù)幼兒一日生活的內(nèi)容，在班級(jí)提出“五會(huì)，五不”的要求：會(huì)正確用餐，不掉飯粒；會(huì)垃圾的回收分類，不隨地亂扔垃圾；會(huì)主動(dòng)如廁，不隨地大小便；會(huì)輕輕走路、說(shuō)話，不大聲喧嘩；會(huì)節(jié)約用水，不浪費(fèi)。一日生活皆教育，只要我們做個(gè)有心人，一定可以將生活中的小事轉(zhuǎn)變成我們教育服務(wù)的良好素材。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)培養(yǎng)孩子愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，珍惜自然資源的美好情感，具有初步的環(huán)保意識(shí)。”我們?cè)谟變簣@設(shè)立了各種環(huán)保提示牌，如“愛(ài)護(hù)花朵，保護(hù)環(huán)境，美麗的校園是我家”等。我們還經(jīng)常利用飯后散步、戶外活動(dòng)等形式，讓幼兒議一議、說(shuō)一說(shuō)，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感受校園的美麗環(huán)境，拉近孩子與校園間的距離，使他們感受到美麗的校園離不開(kāi)好的環(huán)境，美麗的環(huán)境要靠我們大家來(lái)創(chuàng)造，這樣讓環(huán)保之“花”在幼兒的心中開(kāi)放。
二、攜手做一做
家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，因此我們努力做好家長(zhǎng)的工作，請(qǐng)家長(zhǎng)配合對(duì)幼兒在家進(jìn)行環(huán)保教育。幼兒園開(kāi)展親子小制作“水上世界――變廢為寶”的主題活動(dòng)。有一位收集名家說(shuō)過(guò)：“收集也是一種能力，它能挖掘人的許多潛能。”所以我們放手發(fā)動(dòng)幼兒收集生活中的廢舊物品，讓家長(zhǎng)和幼兒一起來(lái)參加環(huán)保制作，在我們的鼓勵(lì)下，很多廢物都變成了寶貝。有的把塑料瓶變成了潛水艇，有的用汽水瓶做成了摩天輪，有的用廢舊筷子做成了大輪船……
幼兒在實(shí)踐中最容易接受知識(shí)和受到教育，豐富多彩的游戲活動(dòng)能讓幼兒樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。我們還在美術(shù)、音樂(lè)等教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行游戲，如利用舊報(bào)紙、易拉罐等廢品做模型、小工藝品；在娃娃家游戲里擺放媽媽用過(guò)的粉底盒、絲巾、圍兜等，讓孩子在愉快游戲的同時(shí)，也懂得了廢品可再利用，促使他們從小就養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。
三、跟隨走一走
幼兒的思維方式以具體形象為主，他們會(huì)對(duì)自己需要的、有興趣的事物去追問(wèn)、探索，只有具體形象的教育才能給他們留下深刻的印象。于是，我們帶著孩子到校園附近的工廠、工地、馬路上去走一走，聽(tīng)一聽(tīng)喧鬧的汽車?guó)Q笛聲、轟隆隆的機(jī)器嘈雜聲；看看工廠里冒出來(lái)的濃煙是如何使我們湛藍(lán)的天空變成灰蒙蒙一片的，從而了解空氣污染的嚴(yán)重性；看看工業(yè)污水的排放如何污染了我們美麗港城的水源，還有滿山遍野的“白色垃圾”如何剝奪了我們已剩不多的青山綠水……一些現(xiàn)實(shí)原因無(wú)法使孩子身臨其境，我就利用視頻對(duì)幼兒進(jìn)行教育，如播放長(zhǎng)江洪水泛濫片段，這個(gè)給孩子留下了很深的印象，常常能聽(tīng)到他們交談洪水的故事，我因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)他們進(jìn)行保護(hù)森林的教育，孩子都說(shuō)希望人們不要再砍樹(shù)了。這些適宜而豐富的內(nèi)容，使孩子們的感性認(rèn)識(shí)加強(qiáng)了，環(huán)境保護(hù)的意識(shí)也加強(qiáng)了。
冰凍三尺非一日之寒。我們應(yīng)以實(shí)際情況為著眼點(diǎn)，立足于未來(lái)，通過(guò)持久的環(huán)保教育，使幼兒確立環(huán)保意識(shí)，形成環(huán)保觀念，提高環(huán)保覺(jué)悟，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感，從自我做起，從身邊做起。一天比一天做得好，一輩比一輩做得好，讓天藍(lán)映碧水，碧水繞綠野，世界變得更美好。
篇9
一、教育理念深入淺出
環(huán)保教育作為一種新的教育內(nèi)容，已悄然走進(jìn)幼兒園。我們認(rèn)為，環(huán)保教育必須借助幼兒園、家庭、社會(huì)三者的合力作用，才能充分調(diào)動(dòng)教師、幼兒及家長(zhǎng)環(huán)境教育的積極性，并堅(jiān)持做到課內(nèi)外結(jié)合、園內(nèi)外結(jié)合、環(huán)境教育與各科教育的相互滲透，才能真正將環(huán)保教育的目的落實(shí)到幼兒的實(shí)際活動(dòng)中。為此，我園就從兒童生態(tài)學(xué)這一生態(tài)環(huán)境教育的理論基礎(chǔ)出發(fā)，構(gòu)建起我園環(huán)境教育的目標(biāo)。在知識(shí)方面，使幼兒初步了解生態(tài)環(huán)境中的各種因素及其相互制約性，自然、人與社會(huì)三者的平衡性，人類生存對(duì)環(huán)境的依賴性；了解人口、資源、能源和污染等問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)境意識(shí)，能關(guān)注環(huán)境問(wèn)題。在情感方面，萌發(fā)幼兒尊重自然的美好情感，使幼兒形成愛(ài)護(hù)生活環(huán)境的良好愿望。在態(tài)度方面，讓幼兒學(xué)會(huì)正確處理人與自然的關(guān)系，激發(fā)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的興趣。在行為方面，讓幼兒養(yǎng)成愛(ài)護(hù)周圍動(dòng)植物、節(jié)約能源的良好習(xí)慣。
二、教育環(huán)境隨機(jī)應(yīng)變
一直以來(lái)，我們注重創(chuàng)設(shè)一種具有繡幼特色的教育環(huán)境，堅(jiān)持大小、動(dòng)靜、室內(nèi)外三結(jié)合，努力創(chuàng)設(shè)符合幼兒特點(diǎn)的美化、綠化、凈化、兒童化的文明環(huán)境，力求達(dá)到讓花草說(shuō)話，讓樹(shù)木說(shuō)話，讓墻壁說(shuō)話的效果，使得幼兒園的每一個(gè)角落都富有教育意義。我們?cè)谑彝鈻|面平臺(tái)建成了一個(gè)“綠色植物世界”，里面是幼兒親手種植的各種植物，同時(shí)讓他們自己精心照顧，為植物澆水、除草。西面則是一大排飼養(yǎng)動(dòng)物的小籠子，里面是幼兒從家里帶來(lái)的小雞、小兔等小動(dòng)物，幼兒每天都要為這些小動(dòng)物送去食物，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的情感。為了體現(xiàn)一種文明的精神文化環(huán)境，我們?cè)诃h(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，一直要求做到“精、細(xì)、新”，如我園各樓走廊的布置就充分體現(xiàn)了新穎別致獨(dú)特。一樓東走廊為“幼兒園生活攝影展”，西走廊為“神秘的太空”，二樓東走廊為“綠色環(huán)保世界”，一邊是大型墻飾，上面畫(huà)有樹(shù)、小鳥(niǎo)、地球模型等并輔以醒目的宣傳標(biāo)語(yǔ)如“保護(hù)綠色就是愛(ài)護(hù)自己”“人類的朋友――小鳥(niǎo)”“地球，我們的家園”“藍(lán)天、綠樹(shù)，我的期待”“還我一個(gè)綠色的世界”，等等；而走廊的另一邊則是從書(shū)上剪下來(lái)的圖文并茂的環(huán)保彩頁(yè)，如“果皮箱”“不要捉晴蜓”“節(jié)約水”等，這對(duì)幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)起到了無(wú)聲的示范作用。從整體環(huán)境的創(chuàng)意來(lái)說(shuō)，我們突出回歸自然的感覺(jué)，其中又不失現(xiàn)代氣息，在感官上，我們強(qiáng)調(diào)美的享受，注重綠色環(huán)保教育，整個(gè)教育中無(wú)一不蘊(yùn)含著教育因素，對(duì)幼兒起到了良好的教育作用。
三、教育內(nèi)容豐富多彩
幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)是對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的主要陣地，但我們?cè)趯?duì)環(huán)境教育的內(nèi)容的選擇上，遵循從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給予其粗淺而非精深的知識(shí)的原則，并貫穿于幼兒的一日生活之中，融入幼兒園的各科活動(dòng)中。如我們組織幼兒認(rèn)識(shí)水杉、銀杏、熊貓、老虎等珍稀動(dòng)植物，讓幼兒知道怎樣愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)野生動(dòng)物；組織談話活動(dòng)：河水為什么愈來(lái)愈臟？地球媽媽為什么生氣了、魚(yú)和水等。此外，我們還在幼兒一日生活中加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。比如，教育他們要講清潔衛(wèi)生，不要亂扔果皮紙屑，要隨時(shí)節(jié)約用水用電，并為幼兒提供正面積極的示范。只有這樣，幼兒的環(huán)保意識(shí)才能真正轉(zhuǎn)化為一種良好的行為習(xí)慣。我們還給幼兒提供了走出戶外的機(jī)會(huì)，充分利用社會(huì)這個(gè)大環(huán)境來(lái)培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。我們還組織幼兒走到戶外撿拾各種垃圾，通過(guò)這種勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到亂扔垃圾是不好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)了對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)。
四、教育形式靈活多樣
1.游戲
幼兒的學(xué)習(xí)即是游戲，我們?cè)诮M織有關(guān)環(huán)境教育的活動(dòng)時(shí)，讓幼兒在游戲中通過(guò)角色的扮演，在假想的世界中了解生態(tài)系統(tǒng)中各環(huán)節(jié)的相互制約性。比如我們通過(guò)童話劇“森林里的災(zāi)難”，讓幼兒切身體會(huì)到污染、氣候、動(dòng)物、植物及其與人類的相互制約性。我們還讓幼兒扮演恐龍、小魚(yú)、小鳥(niǎo)等動(dòng)植物在惡劣的環(huán)境中怎么斗爭(zhēng)著生存的，從而讓他們初步感受到自然規(guī)律的不可破壞性。
2.操作
我園在實(shí)施環(huán)境教育時(shí)，注重在實(shí)際操作中培養(yǎng)幼兒生態(tài)環(huán)境的意識(shí)及態(tài)度。如通過(guò)飼養(yǎng)小動(dòng)物，讓幼兒懂得愛(ài)護(hù)動(dòng)物；通過(guò)到公共場(chǎng)合去撿垃圾，讓幼兒知道果皮紙屑不能亂扔；通過(guò)自己洗手及時(shí)關(guān)水，讓幼兒理解水資源是很寶貴的，不能浪費(fèi)……
3.觀察、感受
大自然、大社會(huì)是我們的活教材，它讓幼兒充分理解人與環(huán)境之間的關(guān)系，汲取精神營(yíng)養(yǎng)，受到深刻的教育。我們組織幼兒認(rèn)識(shí)園中的花草，讓幼兒感受到它們?cè)诰G化、美化環(huán)境中的作用，并教育他們不能隨意攀折。我們還帶領(lǐng)幼兒參觀菜場(chǎng)，到農(nóng)村進(jìn)行遠(yuǎn)足訓(xùn)練，并觀察菜場(chǎng)營(yíng)業(yè)員的工作，體會(huì)農(nóng)民伯伯的辛苦，教育他們不可挑食，要珍惜農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)成果。
4.借助現(xiàn)代教育媒體
現(xiàn)代教育媒體圖聲并茂、形象直觀、感染力強(qiáng)，打破時(shí)空限制。我們從“綠色地球村”網(wǎng)上下載了大量有關(guān)環(huán)保的信息，作為我們幼兒園開(kāi)展環(huán)保教育活動(dòng)的素材。這擴(kuò)大了幼兒的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，化靜為動(dòng)，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
5.綜合主題教育與一日生活相結(jié)合，家庭、幼兒園、社會(huì)有機(jī)結(jié)合，三維生態(tài)環(huán)境相互滲透。我們強(qiáng)調(diào)把環(huán)保教育貫穿在幼兒的一日生活之中，以綜合主題活動(dòng)的形式開(kāi)展，同時(shí)密切家庭、幼兒園和社會(huì)三者之間的關(guān)系。我們分別在小、中、大三個(gè)年齡段開(kāi)展了一系列的主題活動(dòng)，如美麗的四季、有趣的動(dòng)物、我和地球、綠色的森林、保護(hù)小樹(shù)苗等等。這樣，我們的生態(tài)教育就真正落到了實(shí)處，發(fā)揮了其在幼兒教育中的作用。
篇10
案例一：
琪琪，一個(gè)很聰明、可愛(ài)的小男孩，但他有一個(gè)小毛病就是“常有理”，總是找借口為自己辯護(hù)，把責(zé)任推到其他事物或者別人身上，還常做一些讓老師、媽媽煩惱的事：早上起來(lái)，要媽媽幫著穿衣服，被子要讓媽媽代疊；寫(xiě)作業(yè)要讓媽媽給念題目，上學(xué)時(shí)書(shū)包也要讓媽媽給背；每天的整理書(shū)包，總是家長(zhǎng)代勞。因此，忘帶作業(yè)本，他總是把“我媽媽忘了把本子放在書(shū)包里了”成了他名正言順的理由……諸如此類的事情還有許多。
案例二：
妞妞從十個(gè)月開(kāi)始就由老家的奶奶帶著，三歲的時(shí)候，媽媽帶妞妞來(lái)城里上幼兒園。和女兒相處不久，媽媽就發(fā)現(xiàn)妞妞不小心摔倒了會(huì)很生氣地踩地板，怪地板摔了她；而且玩具書(shū)本到處丟；回家總說(shuō)幼兒園的小朋友惹她……面對(duì)妞妞出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，媽媽并沒(méi)有著急，而是慢慢的幫助、引導(dǎo)，抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)女兒進(jìn)行訓(xùn)練、培養(yǎng)。她用比賽的方法吸引妞妞和她一起收玩具，書(shū)本；在爸爸的配合下用表演的形式讓妞妞在快樂(lè)中學(xué)會(huì)承認(rèn)自己的不足，并鼓勵(lì)她改正；睡前故事也是刻意選擇像《誠(chéng)實(shí)的孩子》之類，或者干脆把妞妞的一天選擇性地編成故事講給她聽(tīng)，讓妞妞明白自己什么該做，什么不該做。慢慢的，妞妞不僅會(huì)做一些自己的事情，還會(huì)幫媽媽做些簡(jiǎn)單的家務(wù)。盡管如此，媽媽并沒(méi)有停止對(duì)妞妞的培養(yǎng)，而是越來(lái)越重視！
以上兩個(gè)案例說(shuō)明，孩子缺乏責(zé)任心的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，有時(shí)還比較嚴(yán)重。但是，只要父母重視，用心培養(yǎng)，孩子一定會(huì)有責(zé)任心。
許多孩子都不愿意做應(yīng)該自己做的事情，等著爸爸媽媽幫他做。自己做錯(cuò)了事還常把責(zé)任往父母身上推。一個(gè)“不負(fù)責(zé)任”的孩子，將來(lái)又怎么能對(duì)生活和事業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)家庭和社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)民族和國(guó)家負(fù)責(zé)呢?怎能值得信任呢?
孩子在小學(xué)階段會(huì)表現(xiàn)出各種主動(dòng)嘗試的愿望，這正是一種責(zé)任心的萌芽，家長(zhǎng)的責(zé)任是密切地關(guān)注和鼓勵(lì)他。孩子在嘗試的過(guò)程中，可逐步增強(qiáng)自信和培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。而有的家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子照顧得無(wú)微不至，許多事情都包辦代替，以為孩子還小，不懂什么責(zé)任心，等長(zhǎng)大了，自然就有責(zé)任心了。這種想法顯然是不對(duì)的，因?yàn)樨?zé)任心不是某一天突然就有的，而是需要從小培養(yǎng)、從小事做起。
作為父母，關(guān)心、愛(ài)護(hù)孩子是可以理解的，可是不少父母在關(guān)心、愛(ài)護(hù)寶寶的同時(shí)卻忽略了孩子是需要學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任的。要知道，學(xué)會(huì)理智地愛(ài)孩子才是最重要的。
責(zé)任心不是與生俱來(lái)的，不是在一定的年齡會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)的，它需要在常年累月的生活中慢慢養(yǎng)成。責(zé)任心的培養(yǎng)應(yīng)循序漸進(jìn)，在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透。父母要抓緊時(shí)機(jī)從以下方面鍛煉孩子承擔(dān)責(zé)任的能力，為他們今后的人際交往及社會(huì)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
一、從小開(kāi)始培養(yǎng)，讓孩子自己的事情自己做
從孩子玩第一個(gè)玩具開(kāi)始，就培養(yǎng)孩子自己的東西要愛(ài)惜，玩具自己收拾；從孩子可以第一次獨(dú)自玩水開(kāi)始，就教育他們玩好了要自己把地擦干凈；從孩子用第一支筆寫(xiě)字的時(shí)候，就告訴他們?cè)趺从煤驮趺词眨瑫?shū)包書(shū)桌自己整理……
讓孩子形成“自己的事情要自己做”的意識(shí)，訓(xùn)練的方式有很多都是生活的細(xì)微之處體現(xiàn)出來(lái)的，然而重要的是訓(xùn)練需要堅(jiān)持。有很多家長(zhǎng)的困惑也在與自己有像這樣對(duì)自己的孩子進(jìn)行培養(yǎng)，可是效果不彰，究其原因，在于沒(méi)有堅(jiān)持下去。孩子的行為習(xí)慣培養(yǎng)是需要反復(fù)鞏固的，短期行為是無(wú)效的。
二、學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)，承擔(dān)起責(zé)任
孩子總是會(huì)犯錯(cuò)誤的，在不斷的錯(cuò)誤中，他們慢慢成長(zhǎng)起來(lái)。認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤是孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
在這樣的時(shí)候，家長(zhǎng)尤其需要的是以情感為基礎(chǔ)的疏通引導(dǎo)。接著，在幫助孩子認(rèn)識(shí)問(wèn)題的同時(shí)，身教為先地鼓勵(lì)他們用自己的行動(dòng)去解決問(wèn)題。此后，糾錯(cuò)是需要意志力的，頑強(qiáng)的意志表現(xiàn)在你對(duì)孩子要求的前后一致和孩子在修正自己行為時(shí)形成的正確態(tài)度：“自己的問(wèn)題一定自己去解決”！
三、跟孩子講明后果，并讓其承擔(dān)“后果”
一旦確定某個(gè)責(zé)任是孩子的“自留地”，父母就一定不要進(jìn)去除草澆水。要對(duì)孩子的疏忽持“熟視無(wú)睹”狀。樂(lè)樂(lè)媽媽愛(ài)種花，樂(lè)樂(lè)非要認(rèn)養(yǎng)其中的一盆吊蘭，在堅(jiān)持給吊蘭澆了一周水后，樂(lè)樂(lè)就忘了它。媽媽看在眼里，但就是不給她的寶貝花澆水，等樂(lè)樂(lè)忽然想起這回事沖到陽(yáng)臺(tái)上去看時(shí)，她的吊蘭已經(jīng)枯萎了。
樂(lè)樂(lè)哭了。失職的后果已經(jīng)懲罰了孩子。一盆枯萎的吊蘭，比什么都有說(shuō)服力――它講清了“責(zé)任”二字的重大。
四、毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步
賞識(shí)教育是目前教育的一個(gè)很重要，也很奏效的方法，在培養(yǎng)孩子的責(zé)任心方面同樣適用。當(dāng)孩子主動(dòng)要求做一件事情的時(shí)候，家長(zhǎng)就要適時(shí)而動(dòng)，首先肯定孩子的想法，然后激勵(lì)他。如果是適合孩子做的事情，父母要盡量配合并協(xié)助孩子完成。這樣，孩子就會(huì)體驗(yàn)到成就感，再加上父母及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，孩子精神上的滿足會(huì)讓孩子喜歡自覺(jué)主動(dòng)的去完成一些事。這也正是培養(yǎng)孩子責(zé)任心最好的契機(jī)，孩子在逐漸的嘗試中，就會(huì)慢慢形成一些習(xí)慣，覺(jué)得有些事就是該自己干，不經(jīng)意中，孩子就有了責(zé)任心。
篇11
培養(yǎng)孩子綠色環(huán)保意識(shí),直到植樹(shù)的好處。
［活動(dòng)準(zhǔn)備］
小樹(shù)苗若干、心愿卡、鏟子若干、灑水壺、了解種樹(shù)的過(guò)程.
［行動(dòng)口號(hào)］
行動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)做護(hù)綠小使者。
［活動(dòng)時(shí)間］
［活動(dòng)內(nèi)容］
1、植物種植全校播種行動(dòng)：
人人參與植樹(shù)節(jié)護(hù)綠、養(yǎng)綠系列活動(dòng)，為美化、凈化環(huán)境盡一份力。
幼兒自帶種子進(jìn)行動(dòng)手種植的實(shí)踐，寫(xiě)觀察日記或符號(hào)表示，進(jìn)行成果展示。
2.環(huán)保護(hù)綠行動(dòng)：
按照護(hù)綠小隊(duì)，認(rèn)養(yǎng)園內(nèi)綠化植物，開(kāi)展揀垃圾、落葉、擦花壇、養(yǎng)護(hù)綠化等活動(dòng)。各班級(jí)制作護(hù)綠卡片，統(tǒng)一懸掛。
3.“我知道……”植物生長(zhǎng)知識(shí)交流活動(dòng)：
相關(guān)樹(shù)木的資料片輔導(dǎo)，收集有關(guān)植物生長(zhǎng)知識(shí)的調(diào)查在班上交流、宣傳。
4.“綠意角”的設(shè)計(jì)評(píng)比：
充分發(fā)揮教師和孩子們的創(chuàng)新能力，將綠化、生物養(yǎng)殖、植物種植等融為一體。
［活動(dòng)安排］
集體進(jìn)行活動(dòng)
1、在家內(nèi)與爸媽共植一棵樹(shù)，并記錄小樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程。并進(jìn)行植樹(shù)登記統(tǒng)計(jì)。
2、 進(jìn)行與植樹(shù)節(jié)相關(guān)的調(diào)查表，并在班內(nèi)交流。
3、幼兒自帶種子進(jìn)行動(dòng)手種植的實(shí)踐，觀察日記。
4、園內(nèi)認(rèn)養(yǎng)小樹(shù)掛牌活動(dòng)，表愛(ài)樹(shù)心意。
5、觀看相關(guān)樹(shù)木的資料。
6、“綠意角”評(píng)比活動(dòng)：
植樹(shù)活動(dòng)
1、到小區(qū)或園內(nèi)進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)。
2、給樹(shù)松土，施肥等，讓樹(shù)快快長(zhǎng)。
3、給樹(shù)整枝，給小樹(shù)建立成長(zhǎng)檔案。
［活動(dòng)過(guò)程］
小朋友組織開(kāi)展了“放飛夢(mèng)想”的活動(dòng)。活動(dòng)中五個(gè)孩子合作同種一棵小樹(shù)，并在小樹(shù)上系掛了孩子心中的愿望。活動(dòng)中，孩子們自然地融人到大自然中，初步了解了人與自然的依存關(guān)系，意識(shí)到“保護(hù)環(huán)境、植樹(shù)造林”就在我們的實(shí)際行動(dòng)中。植樹(shù)完畢，孩子們還和家長(zhǎng)一起放風(fēng)箏、制作環(huán)保標(biāo)記……本次活動(dòng)在行動(dòng)中讓孩子認(rèn)識(shí)到要愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗、保護(hù)小樹(shù)苗，培養(yǎng)孩子從小熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境與大自然和諧相處的綠色文明意識(shí)，從而更好地發(fā)展孩子的社會(huì)實(shí)踐能力。
篇12
家長(zhǎng)們也都欣喜地看到自己孩子的知識(shí)在一天天
增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的習(xí)慣也在一天天地進(jìn)步和提高。在此，我代表所有學(xué)生家長(zhǎng)向各位老師所做的辛勤勞動(dòng)和無(wú)私奉獻(xiàn)表示衷心的感謝!孩子剛踏進(jìn)校園，需要時(shí)間慢慢從心理上去適應(yīng)環(huán)境的變化和自己角色的變化。而作為一名二年級(jí)新生的家長(zhǎng)，也是需要時(shí)間去適應(yīng)這所有變化。在這之中，肩負(fù)起的責(zé)任和對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響是巨大的，也是深遠(yuǎn)的。因而在此，就孩子的成長(zhǎng)教育談?wù)剮c(diǎn)自己作為一名家長(zhǎng)的體會(huì)。
第一，要著重培養(yǎng)孩子良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
習(xí)慣是決定孩子將來(lái)成敗的關(guān)鍵，而絕不是靠著一時(shí)的考試成績(jī)的好壞。所以對(duì)父母來(lái)說(shuō)，在家庭教育中，培養(yǎng)孩子的自理習(xí)慣和獨(dú)立精神，實(shí)在是重中之重。在生活中，要有意加強(qiáng)孩子能把自己生活打理好的意識(shí)，如到點(diǎn)起床、上床睡覺(jué)，孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)起床、睡覺(jué)，不僅能讓他們有一個(gè)充足的睡眠，精力充沛的去學(xué)習(xí)，而且還能讓孩子樹(shù)立時(shí)間觀念，使得生活有條有理，井然有序。還有像不挑食，少吃零食，飲食搭配營(yíng)養(yǎng)均衡，保證孩子的身體有足夠的能量供給。有了健康的身體，才能有更充足的精力去吸收新知識(shí)。
關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我是這樣做的。
每天早上起床后，要求孩子大聲朗讀半小時(shí)左右的文字。溫故已學(xué)過(guò)知識(shí)，有助于記憶力的鍛煉。放學(xué)回家，首先完成作業(yè)，再自己檢查一遍，作業(yè)完成后才可以去玩，或看會(huì)動(dòng)畫(huà)片，晚上洗完澡以后，有時(shí)預(yù)習(xí)新課，有時(shí)看課外書(shū)。從孩子上幼兒園開(kāi)始，我們就開(kāi)始著手培養(yǎng)孩子的閱讀能力，開(kāi)拓思維和開(kāi)闊眼界。家里買了很多的他感興趣的書(shū)籍，像圖畫(huà)書(shū)、漫畫(huà)書(shū)、幼兒畫(huà)刊、科普讀物之類。開(kāi)始我們會(huì)陪他一起看，講解給他聽(tīng)，逐漸孩子認(rèn)識(shí)了較多字，能獨(dú)自翻閱，理解能力也逐漸提高，講道理，是非觀念也逐步加強(qiáng)。目前，他最喜歡看的一本書(shū)是著名的青少年心理專家孫云曉先生主編的《成長(zhǎng)的期待》，是一本關(guān)于孩子的行為習(xí)慣培養(yǎng)的書(shū)。家長(zhǎng)們可以買來(lái)給孩子們看看。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)緩慢的逐漸的過(guò)程。家長(zhǎng)要有耐心等待孩子的蛻變。看著孩子化繭成蝶的過(guò)程是一個(gè)痛苦的過(guò)程，也是一份享受的過(guò)程。
第二，盡力給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。
環(huán)境是培養(yǎng)孩子性格品質(zhì)的重要后天因素。據(jù)報(bào)導(dǎo)，有一定成就的大部分的優(yōu)秀人才通常擁有一個(gè)良好的家庭環(huán)境。這樣的家庭是和諧的、寬松的、平等民主的、充滿著愛(ài)的家庭。父母親教育子女的方式方法要一致，行徑要統(tǒng)一。在孩子面前不要爭(zhēng)執(zhí)、不要打架。孩子的心靈是脆弱的、敏感的、易受傷害的。父母的不和會(huì)導(dǎo)致孩子心靈的扭曲，在成長(zhǎng)的道路上將飽受挫折。他們?nèi)菀子胁话踩校瑢?duì)他人不信任，容易有暴力傾向，從而導(dǎo)致不受他人的歡迎，被人孤立。
另外，把孩子當(dāng)作一個(gè)朋友。父母親生活上、工作上的事也可透露給他們，讓孩子了解你的工作、你的辛苦、你的快樂(lè)和煩惱，這樣孩子會(huì)理解你，有時(shí)他甚至可能會(huì)去安慰你，親子交流在感情上會(huì)產(chǎn)生共鳴，這種幸福感是難以形容的。家長(zhǎng)在與孩子進(jìn)行情感交流時(shí)，要注意方式，盡量放低姿態(tài)，注意傾聽(tīng)，要有耐心地聽(tīng)孩子把話說(shuō)完，適當(dāng)?shù)卣覝?zhǔn)時(shí)機(jī)，提出自己的一些看法，并且能讓孩子容易接受。換位思考，站在孩子的角度去理解他的所作所為，不輕易去指責(zé)他。告訴他只要努力了、盡心了，哪怕結(jié)果不好，也沒(méi)關(guān)系。如果你總是批評(píng)，不鼓勵(lì)，孩子會(huì)失去信心，封鎖內(nèi)心;想再與其交流，將會(huì)很難。因此家長(zhǎng)們一定要注意呵護(hù)好孩子稚嫩的心靈，讓孩子的心靈無(wú)陰影、無(wú)傷害，每一步都踏踏實(shí)實(shí)、健康自信的成長(zhǎng)。
