引論：我們為您整理了13篇語言文字訓練范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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筆者并不認同把語言文字訓練當做一種純技能的、知識灌輸式的訓練。顯然如果這樣理解和操作語言文字訓練，那么就會重新走入傳統教育模式。很多教師即使意識到語言文字訓練的重要意義，但是在教學實踐中處處受到傳統教育思想的影響，即使在跳出的傳統教育模式限制的同時還不由自主地回到其中，比如語言文字教育的實踐中，很多教師關注的教什么和怎樣教的問題，更多的是關注于教師層面的問題。而對于學生層面，學生怎么來學和學什么則考慮不多。這種完全由教師的教決定學生學的理念并不利于學生的長遠發展。其實對于教師而言，教什么并不是一件難題，因為教學大綱都已經做了詳盡的限定。教師往往是完成教學大綱規定的知識轉換，教師教學階段彼此間的聯系以及程度都呈現被動狀態，而學生學什么完全由教師所決定，學生因為沒有自主性，只好被動地去接受，這種狀態并不利于進行語言文字訓練。

不得不說的是，我國小學教師的整體素質還需進一步提高，這也是增強學生學習自主性的重要環節。由于教師的整體素質不高，教師教學自主性沒有被激發或者不能實現，導致創造性教育無法實現。筆者曾經觀察過一些特級教師的授課過程，他們并沒有恒定的教學模式。雖然曾經有教育專家試圖對特級教師的教學模式進行總結，但是并沒有得到很好的實現。當我們在找尋一種適合絕大多數情況的授課模式時，恰恰說明教師并沒有意識到自己的教學實質所在，甚至是為了滿足教師的偷懶心理。試想如果真的有固定的教學模式，那么直接放視頻錄像就可以了，還用教師做什么呢？所以筆者認為做好語言文字訓練需要提高教師的素質，激發教師的創造性教育。教師在進行語言文字訓練時既能體現標準化、簡單化，同時也能體現學生的個性化和多樣化。只有將教師和學生之間的距離拉近，才可能有效地進行語言文字訓練。

在語文教學中語言文字訓練顯然是必不可少的，但是語文教育并不只是語言文字訓練。如果過于強調語言文字訓練則會把學生培養成一個儲存知識和語言的機器，而不是一個可以很好使用語言的具有成熟標志的人。教師要讓學生在語文學習中感受到語言之美、文字之美、體驗之美、感情之美。筆者認為以下幾種誤區是教師容易在語言文字教學中產生的：

1.教師因為受應試教育影響，在教學中更加注重的是書面語言的訓練，忽視口頭語言的訓練，從而導致學生考試成績很好，但是語言表達能力欠缺。

2.教師在教學中重視指導，忽視學生的練習。教學中依然存在滿堂灌的問題，教師占據主導地位不停地去灌輸，講得太多，管得太多，而學生除了聽得太多，就是說得太少、練得太少。

3.教師和學生地位的不對等，使教師較為重視學生的反復性學習，而忽視學生具有創造性的學習。尤其是因為反復性學習更能體現教師的教學效果，所以教師往往把精力放在此。對于學生的揣摩和創新，教師認為和考試無關，內心也認為是學生天賦使然，并不注重培養。

4.教師容易在教學中將語文教學當做一種既定的展開模式。在這種框架內，教師展開教學，如果學生具有自主性意識，則會認為學生打擾了自己的教學進展，強行打斷學生。這種狀況說明教師希望自己上課過程永遠按設計所走，不期望被打破，學生則在此影響下成為框架的犧牲品。

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張志公先生1994年在呂叔湘語文教育思想座談會上指出：“真見語文功底的是語言文字訓練。”在語言文字訓練過程中，教師的訓導和輔導，表面上看是憑借教師生動精練的語言，但實際上體現的是專業知識功底。張老的話可以使我們得到兩點啟示——其一，語言文字訓練“需要認真討論”，其二，語言文字訓練需要教師憑借自己的“語文功底”進行指導。對于語文教師來說，他所掌握的語言文字知識，不僅要用來指導自己的語言實踐，還要用來指導他的教學實踐——訓練點，要憑借語言文字知識來發現；訓練時機，要憑借語言文字知識來捕捉；訓練進程，要憑借語言文字知識來調控；學生讀、說、寫的正誤優劣，要憑借語言文字知識來判斷。

教師運用語言文字知識指導語言文字訓練，并非直接講述語言知識，而是自覺地運用語言知識理解和處理教材，發現教材中那些足以啟發學生發現語言規律的實例，引導學生憑借這些實例，在領悟語言規律的基礎上形成語言能力。語文教師對于語言文字知識，不一定要經常掛在嘴上，但必須經常裝在心里。語言知識，不管你是否意識得到，都時時制約著每個人的言語實踐。學生頭腦中也積淀著許多語言經驗和語言知識，當教師運用語言知識引導他們理解和賞析教材中的語言現象時，他們的語言經驗和語言知識就被激活，參與建構新的知識并促進語文能力的發展。

二、運用語言文字知識指導語文訓練的策略

1. 運用語音知識引導學生領會文章的音韻美。

現代漢語語音具有許多鮮明的特點，有陰、陽、上、去四個聲調，音節結構以元音為核心，噪音少樂音多。漢語是富于音樂性的語言。許多優美的散文和詩歌，巧妙運用語音修辭手段，體現了漢語的音樂美。好的作品，從聲音上說，總是念著上口，聽著悅耳，給人以美的享受。例如，“隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。”（《記金華的雙龍洞》）這段話，作者恰當地運用了短促的句式和“寬、窄、緩、急”四個單音節詞，使音節勻稱整齊，讀著這樣富于節奏的句子，似乎可以感受到小溪嘩嘩流淌，一路歡歌。再如“打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。”（朱自清《春》）這段話，作者利用聲調的平仄變化，使語言抑揚頓挫，悅耳動聽。音韻美同押韻有密切的關系。有些散文是用詩的語言來寫的，如《十里長街送總理》：“長夜無言，天地同悲。只見靈車去，不見總理歸。”這兩個句子，韻隨意轉，聲音回環，表達了萬眾哀思的心聲。老師必須具備比較豐富、深厚的語音知識，才能體會出上述文本的語言特點，然后，引領指導學生反復誦讀，深入品味，體會其音韻美。

2. 運用語匯知識引導學生領會文章用詞精當。

小學語文教材中有很多用詞確切的語言范例，教師應當運用語匯知識，引導學生結合具體語境深入體會課文用詞的貼切和精當，領悟用詞需要精心選擇、反復錘煉的道理。這類訓練常用以下方法：

（1）詞語添減法：如，“列寧自言自語地說：‘多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。’”（《灰雀》）“自言自語”，表現了列寧說話時的情態和復雜的內心活動：他可能知道灰雀的去處，又不想挑明而使孩子難堪，雖然是自己對自己說，卻又想讓男孩聽到；“可惜”表達出列寧的惋惜之情。如果去掉這兩個詞，表達的效果就差了。

（2）詞法替換法：如，課文《美麗的小興安嶺》中“樹木抽出新的枝條”一句，“抽出”可否換成“長出”“生出”？對比一下就可明白“抽出”用得貼切，既寫出枝條長得快，又能使人產生直觀形象的感覺。

（3）詞法互換法：課文《手術臺就是陣地》中有“陸續”“繼續”“連續”三個詞，調換一下位置就能看出，雖然三個詞詞義相近，但適用的語境還是有差異，不能調換。

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1996年，我省小學語文教學在教改方面最突出的成績，就是“語文教學一定要加強語言文字訓練”的觀念已成為全省絕大多數小學語文教師的共識。尤為難得的是，廣大教師在各自的教學實踐中，探索、創造了許多進行語言文字訓練的好方法、好經驗。但是，在每一堂課的40分鐘里，如果要真正落實語言文字訓練，還需要在時間、精力、群體研究上付出更大的代價。實際教學存在的問題表明如何加強語言文字訓練，還是擺在我們面前的一大難題。因此，在新的一年里，我們應該繼續在加強語言文字訓練上下功夫，動腦筋，想辦法，出經驗，真正使語言文字的訓練可操作，有模式，落實處，見效果。

課堂教學是學科課程的主渠道，也是加強語言文字訓練的主陣地。首先必須把握好課堂教學的主要環節和基本摸式。我們認為，在教師指導下的讀書、思考、交流、練習是課堂教學的基本環節。在這里，讀書是基礎，思考是關鍵；交流能讓學生在童心童語的氛圍中互相啟發、互相學習，發揮班級授課的憂勢；練習則使知識得到鞏固和積累，并轉化為能力，讓學生開始初步的運用。很明顯，這些環節都是以學生為活動主體的。因此，如果教師的指導基本得法，就能大致使我們的語文課堂教學步入語言文字訓練的軌道而不致陷入“發胖式分析”的歧途或重蹈“滿堂灌”的覆轍。當然，“教師指導”是至關重要且需精心設計的，否則，訓練的效果就會不佳。這里，首要解決的又是課堂教學的基本模式問題。從我省許多老師加強語言文字訓練的課堂教學經驗來看，先掃除障礙（生字、難詞、有關背景、知識等），重點抓好識字寫字；接著初讀課文，理解課文大意、結構；繼而精讀課文（或片斷），側重語言訓練；之后勤讀背誦，加強語言積累；最后遷移練習，促進語言運用，應該是我們語言文字訓練課的課堂教學基本模式。當然，模式的把握和運用也有高下智愚之分。但只要牢牢把握這一摸式中的后三個重要程序，做到語言訓練（包括分析比較）有重點，勘讀背誦（全文或片斷）有積累，遷移練習有運用，那么，語言文字訓練的目標不難達到。

其次，要真正落實好語言文字的訓練，在具體操作上應提出一些根本要求和硬性規定。比如，40分鐘的課時目標要明確單一，除了思想感情教育方面的教學目標外，語文知識和能力的目標要非常具體且數量不能過多，最多也不應超過三項。因此像作文訓練課“教會學生按人物動作的先后順序說。寫，語句通順連貫”的課時目標是訂得具體且切實可行的，而“培養學生的觀察能力和表達能力”的課時目標卻訂得高而空洞、大而抽象。再如，“以讀為本”、多讀課文是一節成功的小學語文課所不可缺少的。在小語課堂的40分鐘內，如果聽不到瑯瑯的書聲，那就很不好了。因此，每一節課，學生至少應該有10分鐘以上的時間用來讀書，包括朗讀和默讀。這樣，到課文教完時，我們期盼“低年級學生對全篇課文，中高年級學生對重點句段能背誦”的要求，不僅可以達到，而且不增加學生的課外負擔。又如課堂練習，包括書面練習，每節課也都應有具體安排。現在有一種把書面練習都放在課外的不良習慣，這實際上增加了學生的課外負擔。從語文的角度來說，小學課外的語文學習應是閱讀課外讀物和自由練筆，所以我們認為書面練習，包括作文一般都應在課內完成。還有，指導學習方法，這既是完成中小學語文教學要使學生最后能做到“自能讀書”廣自能作文”的目標所必需，也是提高語言文字訓練效丞所不可缺少的。最理想的學法指導應該是全盤考慮、分項設計，做到有序、有機的滲透。即使眼下一時達不到，我想也應該增強學法指導的意識，做到對單元、課文有計劃有重點地進行學法指導，力求讓學生在小學階段基本掌握一般的學習方法、學習語文的方法和形成良好的讀寫習慣。在指導學法的隨機滲透和專課講授兩種方法中，我們更加提倡前者，它更便于學生從理論與實際的結合上，在參與領悟、體會、總結中，更加深刻、更加具體地把握祝。

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誤區之二：中聽說訓練，輕讀寫訓練

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C.架集古今書萬卷，柜藏中外帖千函

D.藏三代甲骨魂寶，萃千秋金石精華

2.這是《南方周末》為宣傳自己而作的一幅廣告宣傳圖片，請你根據這幅圖片補寫一句立意鮮明、符合該報紙定位的廣告語（不超過6字），并用簡明得體的語言解讀這則廣告詞的內涵。

廣告詞：《南方周末》，

內涵：

3.錢鐘書對翻譯有如下形象的表述：翻譯的最高境界是讓原作“投胎轉世”，軀殼換了一個，而精神姿致依然故我。

請你將錢鐘書的話用平實的語言重新表述。（不超過30字）

答：

4.閱讀下面的材料，按要求完成微寫作。

“邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。”這是一首白居易于邯鄲驛舍中思家的詩，但詩人沒有說自己如何思念家人，而是想象家人如何思念自己。清代學者浦起龍評價這種詩歌手法說：“心已神馳到彼，詩從對面飛來。”

請借鑒這種手法，寫一段表達你自己某一種情感的文字。要求：（1）有描寫和抒情;（2）結構相對完整，語言簡明、生動;（3）不少于150字。

答：

5.《奧斯維辛沒有什么新聞》中有這樣一句令人印象深刻的話：“在德軍撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛在怒放。”請發揮想象，刻畫“雛菊怒放”的場景。

要求：（1）側重場景描寫和細節刻畫;（2）要有一兩句畫龍點睛式的議論;（3）運用對比手法和擬人的修辭手法;（4）結構相對完整，語言簡明、準確、生動;（5）不少于200字。

答：

6.提取下面一段話的主要信息，然后寫出三個關鍵詞。

今天中國獨特而強烈的愛國主義熱情，直接源于“”以來的民族生存危機。在開放時代，中國與世界的關系發生了巨大變化，中國不但擺脫了民族生存危機，而且成為全球化競爭中的最大受益者之一。中國離不開世界，世界也離不中國。這時的愛國主義應當注入新的因子和意識，它不再是封閉的、種族的、排外的，而應當具有理性、深沉的意識，即開放的世界觀、積極的進取心、普世的價值觀念。

答：

7.請點評下面這則新聞。要求：觀點明確，不超過60字。

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一、目前小學語文語言文字訓練中的問題

首先，在閱讀教學過程中，教師過于重視對閱讀內容的學習，對語言文字的訓練不夠重視。大量的時間，過多的精力，花費在情節、內容的講解上，結構層次的分析上，沒有嚴格控制多余的分析，扎實地進行語言文字的訓練。在閱讀教學中，情感教育和熏陶都是通過學生的語言文字訓練作為前提來進行的。

其次，教師在對學生語言文字訓練的過程中，沒有利用好閱讀的優勢對學生進行語言文字的訓練。在日常的教學中，教師只是重視課本內容，沒有對學生的課外閱讀給出更多的指導。忽視了學生在實際閱讀過程中語言的學習。

最后，教師在閱讀教學過程中，對閱讀內容分析過于瑣碎和零散，教師把時間過多地浪費在瑣碎語言材料學習上，沒有扎實地進行語言文字的訓練。

二、在閱讀教學中加強語言文字訓練

1.從語言訓練點入手，落實每課教學目標

教師在閱讀教學過程中對學生語言文字的訓練要落實到具體。首先，要在每節課之前明確教學目標，在閱讀教學過程中，除了明確對學生情感教育以及語文知識和能力的目標之外，還要明確語言文字的目標。例如，訓練學生讀，一定要給學生留出一定時間，進而通過朗讀來培養學生的語言能力；另外，落實到寫，學生語句連貫是必須的要求，不能定“培養學生表達能力以及觀察能力”空而且大的目標，要落實到具體步驟中。最后，教學目標還要包括對學生課外閱讀的要求，學生課外語言文字的訓練要包括，閱讀的指導、書面的練習以及寫作等。要讓學生能夠從具體目標和任務中落實對語言文字的訓練。

如《頤和園》一課，學習目標就有：“學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法”。“思考.練習”要求學生學習中自己畫出第二至第五自然段的開頭的第一個句子，再讀讀課文，說說作者是按什么順序介紹頤和園的。畫出句子很簡單，教學重點應在讀中領會表達的方法上，教學要求也就是語言訓練的點，“點”有了，關鍵是落實好以“點”為例，讓學生習學習表達方式。那么，就必須把這個“點”貫穿在閱讀文本的全過程中，可以先讓學生按“思考.練習”的提示，自主學習探究，再組織小組討論、合作探究，抓住游覽點的變化，揣摩出作者是按空間變化順序記敘的。然后再進一步指導學生在讀句中思考作者是怎樣寫明地點的變化的呢？，一定要使學生做到潛心讀文，去抓住“進了、繞過、來到、走完、登上、下來”這些寫游覽過程的動詞，來領悟作者寫文章是用移步換景、過渡連接的表達方式。可以給學生幾段語言（文字）材料，讓學生用過渡句來組織材料，學會表達。

2.段落入手，加強語言文字的理解運用

加強段的教學對開發學生智力，發展思維，提高讀寫能力有著重要的作用。我們應該加強段的理解與表達訓練，為向篇的過度打下堅實的基礎。如《美麗的小興安嶺》寫夏天的一段，先指導學生理解這一段一共有幾句話？（四句。）每句各講了夏天的什么景象？（樹、霧、太陽、花。）句與句是怎樣聯系起來的？按什么順序寫的？（先寫高處的樹、霧、陽光，最后寫地上的花，是按由上到下的順序寫的。）這段話主要講了什么？作者什么？作者抓住了這些景物各自的什么特點？表現了作者什么樣的思想感情？這是從語言文字到思想內容的理解。在這個基礎上，在引導學生從思想內容上回到語言文字“擋住”、“遮住”、“浸”等動詞使用的準確性，比較這些動詞的異同，把“抽出”換成“長出”，把“封”換成“蓋”，品嘗、揣摩課文中的語言文字的運用之妙，利用多媒體課件演示晨霧升起時，森林浸在霧的情景，幫助學生確切的理解“浸”的意思。使學生體會到文中的優美的語言，從而想象出小興安嶺夏天樹木茂密、郁郁蔥蔥的美麗景象。在引導學生感情朗讀，熟讀成誦，體會作者對祖國大自然贊美之情，同時也培B了學生的語感，激發了他們對祖國語言文字的熱愛。

3.多種練習，學會語言的表達運用

語言運用的訓練是較高層次的訓練，是學習課文中具有規律性的語言現象的“遷移”訓練，與課文內容密切相關。在教學中，我們可以精心選擇典型性的句式或構段方式讓學生進行仿寫訓練。如《富饒的西沙群島》一文第二自然段，作者采用先總寫后分述的寫法。在學生理解了本段的內容后，指導學生仿照這樣的結構特點進行段的訓練。先出示填空練習：這兒的公園更美。這里栽著（ ）榕樹，一棵棵榕樹就像（ ）綠絨大傘，樹葉（ ）可以（ ）太陽，（ ）風雨。樹下（ ）石凳，每逢休息的日了，石凳上（ ）坐滿了人。再讓學生圍繞下面的總述句寫一段話：我們的校園真美。這樣有步驟地從理解到運用，有效的形成了學生的認知結構和能力結構。

葉圣陶先生說過：“語文方面許多項目都要經過不斷練習，鍥而不舍，養成習慣，才能變成自己的東西。”語言文字的學習是小學語文學習的重點，我們在閱讀教學中進行語言文字訓練，既可以讓學生積累豐富的語言知識，又可以積淀豐厚的文化底蘊，達到提高學生的語文素養的目的。教師應該認真對待對學生語言文字技能和知識的培養，做到課外和課內兩方面雙管齊下，教學目標還要有長期性和具體性，讓學生能夠通過一次次的閱讀課做到逐步的積累，最后實現跨越。

參考文獻：

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怎樣才能在短短的40分鐘內完成教學內容而又無須增加學生的作業負擔，教師面臨的任務就是：加強語言文字的積累訓練，提高課堂效益，讓學生在讀中理解語言文字，背誦銘記后化為己有，需要時能靈活運用。

經過多年來的語文教學實踐，我認為在課堂教學中引導學生有效地積累語言，提高學生的語言應用能力可以從以下幾個方面來嘗試：

1.通過激情誦讀，促進語言文字的積累訓練

有感情地朗讀是理解課文語言文字的有效方法，葉老曾譽之為"美讀"。語文教材中文質兼美的課文應該引導學生認真讀，反復讀，以此來感受語言，積累語言。如《桂林山水》一文，作者以如詩的筆觸，為我們展示一副桂林山水的秀麗畫卷，抒發了作者熱愛祖國山河、陶醉大自然之情。教學中我們可讓學生聽配樂朗讀，接著引領學生觀看桂林山水的圖片、錄像，也可讓有幸游覽過桂林山水的學生談談真實感受，激發學生對桂林山水的熱愛向往之情。在此基礎上配樂讀，表演讀，甚至流利誦讀，學生心通其意，必有身臨其境之感，水到渠成地將自己與優美文字聯系起來，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。

2.通過熟練背誦，促進語言文字的積累訓練

小學階段是人的一生中記憶力最好的黃金時代。趁著小學生的記憶好，在他們的小腦袋里裝點詩文佳作，并為其轉化為自己的語言文字做好一定的鋪墊，尤其是對于學生"不會表達"的缺憾是一種很好的補償。低年級的語文教師盡量做到精講多練，擠出時間指導學生背誦。要求學生會背的課文，作為教師，必須做到先會背，與生同背，與之同樂。同時還可以利用課外時間進行下列活動：（1）每日背一句。低段學生可由老師選擇一句簡單優美的課內外語句、詩句。每天早上利用5分鐘時間帶領學生背誦。（2）每周背一詩。教師每周選擇一首適合學生的古詩，要求學生不僅會背誦而且能理解其意，感悟其情。背誦不受任何條件的限制，而且形式多樣，可檢查性地抽背，鞏固性地小組背、齊背，可游戲性地同桌或兩組對背，也可在課間背、課前背、放學背等。

3.通過課外閱讀，促進語言文字的積累訓練

引導學生廣泛閱讀，擴大閱讀量，其實也是在積累語言文字，充實語言倉庫。呂淑湘先生說："問語文學得好的人，無一不得益于課外閱讀。"葉圣陶先生也強調指出："為養成閱讀習慣，為充滿自己的生活， 都非多讀不可。"因此可根據不同特點的學生每一學期制定出達標的要求。具體規定各年級每一學期達標的具體內容及相關要求。如：一年級的學生每月至少跟一本好書交朋友，每周背一首古詩，每天背出一句話。每月按照上述標準進行達標考核，達到者頒發"積累語言文字小能手"證書。

4.通過生活積累，促進語言文字的積累訓練

學生的生活是豐富多彩的，這種多彩的語言文字積累資源，就要靠老師去慧眼識得。作為老師，應該想方設法將其各種生活體驗充實到他們的腦海中，視線里，引導、啟發他們的積累。如：小朋友們都愛看動畫片，老師不防允許他們在晚上完成作業的基礎上，看10分鐘的動畫片，讓他們在動畫片里找人物的名字。另外學生還可以把動畫片里的故事記在腦子里，和小伙伴們分享，真是其樂融融，語言文字積累的興趣馬上激發起來了。電視廣播媒介有很多豐富多彩的語言文字，而積累這些語言文字，對學生來說是沒有負擔的。最值得一提的是小朋友們都愛吃東西，玩玩具，很多商家都通過做廣告的形式，對自己的商品進行推銷，很多好的廣告詞，其實都是詩詞般精練簡潔含義深刻、瑯瑯上口、的優美語句。平時讓小朋友們多關注這些語句的話，真的是一筆不小的財富。

5.通過摘記法，促進語言文字的積累訓練

俗話說："不動筆墨不讀書"，"好記性不如爛筆頭，"摘記是對讀過的、背過的語言材料進一步地加深鞏固，教師可根據學生的不同年齡特點，指導學生做好不同形式的摘記工作，這樣既積累了語言文字，又培養學生良好的學習習慣。低年級學生識字量還較少，而且遺忘性強，因此低年紀學生可摘錄一些常用的詞語或成語，便于理解記憶，最好采用書畫結合的方法，直觀形象。

6.通過勤思勤記法， 促進語言文字的積累訓練

6.1 教師要盡量鼓勵學生堅持寫日記。寫日記，既能積累語言文字寫作素材，又能鍛煉學生運用語言文字的本領，可以是自己一天中的所見，所聞，所感，也可以是看過的有意義的畫片、糖果紙、小照片等剪貼而成的剪貼式日記，在日記本上，根據自己貼、畫的內容用上自己的語言文字寫幾句或一段話。

6.2 在揭示課文中心思想中培養學生的推理能力。課文中心思想是說明作者為什么要寫這篇文章的問題，它一般都不直接說出來，而是滲透在字里行間，由讀者通過思考自己去認識。從思維角度來看，總結課文中心思想的過程，往往是從課文具體內容出發，作出新的判斷與推理的過程。所以，揭示課文中心思想的訓練，是培養學生推理能力的重要環節。也能促進語言文字的積累訓練。

7.閱讀教學要與作文指導相結合，促進語言文字的積累訓練

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一、活化詞語分析，強化語感訓練

語感的訓練和培養是讓學生準確地掌握和運用祖國語言文字的有效途徑。也只有讓學生切實理解了文章的主要內容，領悟到作者所要表達的情和意，學生的語感訓練才能得到強化。所以在教學中應重視學生在思維和理解中的訓練語感。如《草原》一文第二段“忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來”中的“飛”。作為訓練語感的重點，首先引導學生理解“飛”的本義，即鳥蟲等在空中拍翅來往的活動。再啟發學生理解“飛”的文體意義。學生通過讀句子不難發現“飛”在這里是用了比喻的修辭方法，用“飛”形象地再現蒙古族人民揚鞭策馬奔馳在草原上的情景。接著再引導學生聯系上下文體會“飛”在文章中表達的感情。學生透過一個“飛”字仿佛看到了蒙古族人民盼望見到漢族客人的急切心情;透過“飛”字體會到了蒙漢兩民族情同手足的深情;透過“飛”感受到了蒙古族人民驃悍、豪爽、熱情的性格。一個“飛”字不單單是一個形象的比喻，更重要的是它揭示了文章的中心。再如《我的戰友》一文中有這樣的兩句話：①烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅。②看看時間，從發起沖鋒到戰斗結束才20分鐘。可以引導學生比較兩個“才”在兩個句子中的意思，及其對表現人物精神起的作用。學生通過分析，認為第一個句子中的“才”是表示時間長的意思。烈火在身上燒了半個多鐘頭才熄滅，一動都不動，突出了他驚人的毅力和勇于犧牲的堅定決心。第二個句子中的“才”是表示時間短的意思。像毒牙一樣的“391”高地20分鐘就攻下來了，突出了的偉大精神給了戰友們以巨大的鼓舞。兩個“才”雖然表達的意思迥然不同，但都突出表現了嚴守紀律、勇于獻身的精神，起到了異曲同工的作用。

二、深化朗讀訓練，培養語感

閱讀教學最經常、最重要的訓練，是學生理解課文，加強語感訓練的基本方式。課堂上讀的內容與形式在課前教師應該精心設計出來。在課堂上教師應著重指導學生讀好與文章中心有密切關系的字、詞、句，段。通過讀加深對文章的理解，通過讀體會作者的思想感情。再如《草原》一課，教師可以抓裝在天底下，一碧千里而并不茫茫”這個句子讓學生重點讀。讀前先讓學生分析在這句中應重點讀好哪個詞，為什么。學生在認真看書、聯系上下文之后，認為應讀好“一碧千里”這個詞。因為“一碧千里”正是草原特點，讀好了這個詞，草原的景色特點便突出出來了。怎么讀好這個詞呢？老師接著引導學生理解每個字的意思。學生通過查字典知道：“一”是全，所有的;“碧”是碧綠;“千里”泛指面積廣闊。根據字義學生認為“一”應該讀得慢一些，聲調略抑。“碧”讀得短而重，“千”讀得揚而慢，“里”讀得短而重。通過讀出詞的重音、語調、節奏也就把語言文字中蘊含的感情表現出來了。再如《我的“自白”書》一文有這樣的一句話：“人，不能低下高貴的頭。”可以抓住這句中的“人”字用加逗號和不加逗號兩種方法讀這個句子。第一個句子：“人不能低下高貴的頭。”第二個句子：“人，不能低下高貴的頭。”學生讀第一個句子感到語調平淡，不能很好地體現革命者不屈不撓的斗爭精神和英勇豪邁的英雄氣概。第二個句子，“人”后面有了逗號，就起了強調的作用，詩句中所說的人就不是一般的人了，而是革命者，革命者那頂天立地的高大形象便呈現于眼前。再讀這個句子便更加鏗鏘有力。

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B. 病癥/不治之癥 強橫/橫行霸道

下載/三年五載

夾襖/汗流浹背

D. 慟哭/親痛仇快 諳習/萬馬齊喑

掙扎/疲于掙命

2. 下列各句中,加線的成語使用恰當的一句是（ ）

A. 應該對整個事件中的利益鏈條查個山窮水盡才罷手,對建筑的所有權方、租賃方、活動組織方,以及監督機構人員,包括地方和中央官員,要搞清楚誰與此事有關。

B. 《春天在哪里》的演唱者女高音歌唱家蘆秀梅去世,她對人際關系無所用心,淡泊名利,她的歌聲曾影響了一代人。

C. 梁思城故居里,曾經每到周末就有的各種文化沙龍對后世意義重大,特別是在那個時期的中國,這些文化沙龍顯得更加彌足珍貴,有多少偉大的思想和作品,就誕生在類似的聚會交談之間。

D. 全國“兩會”期間,這位代表所說的雖不是什么崇論宏議,但他的話發自肺腑,句句實在,沒有套話和假話,因此更應該得到我們的贊賞。

3. 閱讀下面一段文字,找出理解“構造心理學”理論的三個關鍵詞。

構造心理學學派主張心理學應該采用實驗內省的方法,分析意識的內容,并找出意識的組成部分,以及它們如何連結成各種復雜心理過程的規律。也就是企圖從意識經驗的構造方面來說明整個人的心理,只問意識經驗由什么元素構成,不問意識內容的來源、意義和作用。

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4. “‘舍魚而取熊掌者也’,獵熊食熊古代就有!”對于這種狡辯,作家馮驥才認為,“活熊取膽”無論是先前鐵馬甲式的虐熊,還是后來的引流,都是對熊人為和強加地制造終生不愈的創傷。不能因為有某些藥用價值和有較大的利益可圖,就給動物制造終生的創傷與痛苦,更不能將國家保護動物作為單純的賺錢工具。

(1) “舍魚而取熊掌者也”語出《____》。

(2) 你認為“活熊取膽”有哪些負面影響？

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篇10

B. 挑剔/武裝挑釁 慰藉/聲名狼藉

扎染/安營扎寨

C. 提挈/鍥而不舍 花圃/魂驚甫定

祛除/膽怯畏縮

D. 機杼/毀家紓難 胼胝/民脂民膏

緋聞/成績斐然

2. 下列各句中加線的成語使用恰當的一項是( )

A. 先秦哲學起源于對人生、對社會的憂患,先秦諸子周游列國,大多席不暇暖,以謀求天下從“無道”轉變為“有道”的格局。

B. 主流媒體面對才使用就垮塌的“豆腐渣”工程,耳聞一批批受害者天崩地裂的痛苦,大聲呼喊：我們再也不能保持沉默了。

C. 由于購房者對樓市政策有多種揣測,觀望心態較重,2012年初,新房、二手房交易量大幅下跌,全國樓市哀鴻遍野。

D. 他們倆巧扮夫妻,面對敵人的盤問,一唱一和,應對自如,騙過了敵人。

3. 下列各項中,沒有語病的一項是( )

A. 目前,部隊的技術裝備以及擔負任務的特殊性要求,都滲透著高科技的含量,都要求兵源素質的提高,因此大學生兵是部隊未來發展的希望。

B. 事實上,在確立了全球減排總目標的前提下,只要將發達國家這些排放量一減,馬上就會發現,它們留給發展中國家的排放空間非常小,根本無法滿足發展中國家進一步發展的需要。

C. 隨著省級丹江濕地自然保護區2001年的成立,2007年又晉升為國家級丹江濕地自然保護區。丹江濕地的保護上升到了國家戰略層面,一場丹江濕地保衛戰在丹江口和鄰省的淅川打響。

D. 根據保定天威保變電氣股份有限公司董事長丁強介紹,在此次金融危機中,日本光伏企業幾乎沒有受到影響,原因之一就是由于日本光伏產品1/3的市場在日本國內。

4. 閱讀下面的材料,概括出變形蟲面臨困境時的主要反應。(不超過30字)

美國萊斯大學的研究人員發現,即使是單細胞的變形蟲,面臨困境時也會選擇自家“親戚”互助,而不會錯幫“外人”。

研究人員默迪亞巴迪和同事們研究了一種來自土壤、以細菌為食的常見變形蟲。在自然界中,當食物短缺時,成千上萬的變形蟲就會聚在一起,最后變成像頭發絲一般的子實體,看上去像是某種縮微蘑菇。這種縮微蘑菇有一根莖,莖頂端粘滿了孢子――當別的生物經過時就會將孢子帶到別處,變形蟲在那里又開始新的生命周期。

在這一過程中,那些充當縮微蘑菇莖的變形蟲,等于犧牲自己成全別的做孢子的變形蟲。研究人員在實驗室中培養了兩個世系的變形蟲,然后讓它們混在一起挨餓,結果形成數十個縮微蘑菇。在每一個縮微蘑菇中,變形蟲都來自一個世系,沒有混雜現象。

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5. 閱讀下面文字,為“經典誦讀”活動寫一則公益廣告。字數在10～20之間。

篇11

[作者]  江蘇南通市實驗小學 汪如鳳

[內容]

一 憑借畫面，進行語言文字訓練低年級看圖學文所采用的圖一般都很形象具體，容易引起學生的興趣，這是對學生進行語言文字訓練的好材料。盡管“圖”是靜止的畫面，但美麗的圖畫對小學生很有吸引力。所以教師要因勢利導，從圖入手，指導學生通過看圖，了解客觀事物。在教給學生觀察方法的基礎上，訓練學生用恰當的詞句和具有個性的語言表達圖意。如《秋天》的插圖，是一幅色彩鮮明的秋景圖，可按照從上到下，從遠到近的順序觀察。在學生弄清圖上景物后，要求學生具體觀察天空、云朵、稻田、梧桐樹的顏色、樣子及小動物的動作，然后讓學生用自己的語言表述圖意，注意句與句之間的銜接。而《溫暖》一課的插圖，可讓學生帶著“敬愛的為什么緊緊握住一位清潔工人的手”這一問題，從畫面人物入手，觀察他們的衣著、動作、神態，再觀察近處的樹枝、落葉、清潔車，遠處的人民大會堂及門前前停放的小轎車，最后引導學生把人物與景物聯系起來，展開合理想象，這對發展學生語言是大有裨益的。

二、通過朗讀，理解語言文字看圖學文圖文結合，情景交融，教學中可充分發揮朗讀的優勢組織教學。例如，《秋天》，通過朗讀，學生從感情上理解了文字，了解了秋天的特點，而要使學生感受到秋天的美，指導感情朗讀是至關重要的。如感受“秋風掃落葉”的景象，教學時我引導學生反復朗讀，并將“一片一片的黃葉從樹上仍下來，有的落到水里，小魚游過去，藏在底下，把它當作傘；有的落在岸邊，螞蟻爬上去，來回跑著，把它當作運動常與文中“一片一片的黃葉從樹上落下來，有的落在水里，有的落在岸邊”進行比較，學生懂得了，作者把樹葉比作傘，比作運動場，就能突出小動物在秋風掃落葉的時節里，還顯得那樣有生氣、有趣味。理解了句子的意思，學生很自然地用歡快、喜悅的語氣，把小魚、螞蟻的歡樂心情朗讀出來了。

三、設計練習，加強語言文字訓練一二年級以詞句訓練為重點，在教學時，須緊密結合課文內容，精心設計練習，使學生在訓練過程中，提高語言文字水平，并加深對課文內容的理解，在情感上得到熏陶。我在教學《秋天》時就有意識地進行了句式練習。一是問學生：把“一片一片的黃葉從樹下落下來”與“飄下來”中的“一片一片”換成“一片片”行不行？“落下來”與“飄下來”一樣不一樣”并要求學生仿造句子。二是讓學生讀一讀：“有的落到水里，小魚游過去，藏在底下，把它當作傘，有的落在岸邊，螞蟻爬上去，來回跑著，把它當作運動常”并說說樹葉落在什么地方？小動物怎么樣？學生很快說出了：“樹葉落在稻田邊，小動物爬過來躲在里面，把它當作屋子。”有的學生還聯系下文找出：“有的還落在池塘邊，燕子飛來看見了，把它當作催自己到南方去過冬的電報。”經常進行這樣的訓練，學生的語言能力就會很快提高。

篇12

B. 媲美/紕漏 覬覦/凱旋 摩挲/袈裟 綢繆/稠人廣眾

C. 古剎/剎車 寶藏/礦藏 裨將/裨益 吭氣/引吭高歌

D. 露臉/露營 熨斗/熨帖 靡費/糜爛 行話/行伍出身

2. 下列詞語中加點的字，讀音完全不相同的一項是( )

A. 鑰匙/鎖鑰 著陸/尋覓無著 冠軍/怒發沖冠 蠻橫/橫行霸道

B. 削弱/削面 遂愿/半身不遂 雋秀/雋語箴言 角色/嶄露頭角

C. 絲絳/洗滌 對峙/有恃無恐 侘傺/姹紫嫣紅 睥睨/奴顏婢膝

D. 綏靖/氣餒 疏浚/怙惡不悛 機杼/毀家紓難 傴僂/衣衫襤褸

3. 下列詞語中加點的字，每對讀音都不相同的一項是( )

A. 靚麗/靚妝 咯血/咯吱 錦綸/綸巾 折價/滿臉折皺

B. 趑趄/趔趄 果脯/胸脯 教書/管教 山脈/脈脈含情

C. 訓詁/怙恃 睦鄰/睽異 饋贈/潰亂 痼癖/涸轍之鮒

D. 窖藏/磚窯 妊娠/晨炊 詆毀/牴牾 及笄/百花爭妍

4. 下列各句中，沒有語病的一項是( )

A. 呼和浩特站馬站長興奮又自豪地說：“我們車站至今已圓滿完成從“神舟五號”到“神舟八號”等飛船返回艙的輸送、裝載工作，今天依然會確保專列始發正點、安全運行。”

B. 也許只有史鐵生知道，一個多么英俊，多么自尊，充滿希望的青年，突然雙腿廢了，不得不靠輪椅在世間游移，我們可以感受到是怎樣一種苦難。

C. 都江堰水利工程科學地解決了江水自動分流、自動排沙、控制進水流量等要素，消除了水患，使川西平原成為“水旱從人”的“天府之國”。

D. 歐洲杯決賽中，西班牙4比0完勝意大利，追平了德國3次奪冠的紀錄，也成為首支蟬聯歐洲杯和4年內連奪3屆大賽冠軍的球隊。

5. 下列句子中加點的成語，使用恰當的一項是( )

A. 國務院總理趕赴青海玉樹，指導抗震救災工作，他無所不至，深入受災嚴重的學校、孤兒院等地，親切慰問受地震創傷的當地百姓。

B. 收入差別過大，造成骨干教師流失，對那些師資力量本就不厚實的普通學校而言，無異于釜底抽薪。

C. 在汽車無處不在的今天，安全已是擺在我們面前的一個嚴峻的問題，如果離開了安全，一切都將變得舉重若輕。

D. 需要指出的是，《陳情表》作者愿意“盡節”于皇帝，是出于感恩圖報的心情，不能跟報效國家同日而語。

6. 下列句子中，沒有錯別字的一項是( )

A. 有些字的字體十分相象，只是一筆之差，或是某一筆、幾筆的長短曲直有別。

B. 這三方面的內容常常是互相聯系互為補充的，不可能從某一點直接了當地得出結論。

C. 走近古城，我忘不了撲面而來的一股震撼力，那是古城墻偉岸軀體里透出來的守護力量。

D. 以復古形式為更新手段，用生澀艱深來驕正平滑淺俗，是中國古代詩歌史的慣用套數。

7. 閱讀下面文字，提取這段文字的主要信息，寫出四個關鍵詞。

我國現行小學、初中的重點班背后，反映的是等級化教育體制問題。教育本身的等級化是催生班級設置“重點”“非重點”的體制性土壤，前者不除，后者必然難止。具體而言，這種教育等級化有以下幾個方面——學校體制的等級化，教育評價體制的等級化，教育投入保障體制的等級化，總之，除非上述這些等級化的教育體制弊端得到根本解決；否則，依附其上的包括重點班在內的不合理教育現象就很難遏止。

關鍵詞：

8. 下面是著名寓言作家嚴文井對寓言的比喻，請你用平易樸實的語言簡要轉述這些比喻所要表達的內容。

寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西；寓言是一個怪物，當它朝你走來時，分明是一個故事，生動活潑，而當它轉身要走的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真；寓言是一座奇妙的橋梁，走過它，你的行囊里就裝滿了很多好東西，你也長大了，變得美麗了。

9. 以“盡管它們也能從陽光中分到溫暖”為開頭，改寫下面的句子。要求語言通順，語意不變，可以適當增刪詞語。

當它們不能找到泥土時，它們便把最后一線希望寄托在石縫里，盡管它們也能從陽光中分到溫暖，從雨水里得到濕潤，而唯一的那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去找。

盡管它們也能從陽光中分到溫暖

10. 第二屆世界青年奧林匹克運動會將于2014年在江蘇南京舉行，下面呈現的是本屆青奧會會徽，請根據會徽圖標所示，展開豐富的聯想與想象，介紹一下青奧會會徽的內容和含意。(圖形下方奧林匹克標志與2014下方外文部分可忽略)

11. 閱讀下面兩則材料，根據語境在橫線上補寫恰當的語句。要求：語意連貫，表達得體，每條不超過30字。

(1) 走廊上，小李飛起一腳，雪白的墻壁上便多了一個醒目的腳印，你批評他這種不文明行為，他強詞奪理：“學校不是讓每一面墻壁都會說話嗎？我想告訴同學一句格言，‘留下你的腳印，讓別人去說吧’。”你巧妙地說：“ ”

(2) 宿舍里，熄燈后小強還在用手機播發音樂，你勸他：“小強，不要聽音樂啦，快點睡吧！”他嬉皮笑臉地回答：“我正在聽催眠曲啊！”你委婉地說：“ ”

篇13

B. 繁文縟節 哀聲嘆氣 開誠布公

膨漲 汗涔涔

C. 戰戰兢兢 起承轉合 歸根結蒂

寥落 醉醺醺

D. 鋒芒必露 責無旁貸 感恩帶德

炒作 峭楞楞

2. 下列各句中,加線的成語使用恰當的一項是( )

A. 夏日里的七月流火,最讓人鬧心,天天汗流浹背,逼不得已,每天冰棍不斷,結果常常鬧肚子。

B. 作為文學大家,周老師是一棵大樹,一面旗幟,他的文學成就讓人高山仰止,他挺身而出甘當靶子,表現了他虛懷若谷、海納百川的氣度和胸懷。

C. 雖然現在的我還沒有雄厚的經濟實力,但目標可以有,夢想也可以有,所以,我也就開始天南海北地想象我的別墅生活啦。

D. 現實中大多數學生一方面忽略了對母語的學習,另一方面又未能在英語學習上取得期望的效果,最后不免造成“邯鄲學步”的尷尬。

3. 下列句子中沒有語病的一項是( )

A. 文學大師們所鑄造的文學經典,是人類文明的精華,也是一代代人不斷充實和提升自己的精神源泉。

B. “和為貴”“和氣生財”“家和萬事興”體現的和諧這一中國式的傳統人文精神,在當今的中國社會無時無處都在實踐著。

C. 本著保證校車安全為原則,公安機關將會同教育行政等部門對校車駕駛人進行逐一審查,堅決清退不符合安全規定的校車駕駛人。

D. 語文學課堂之外,我們還需要在課外通過看報刊、看課外書、看電視以及大量的閱讀來提高語文素養。

4. 閱讀下面一則報道,并按要求完成題目。

“嬰兒從降生的第三天開始教育,就已經遲了十個月零兩天!”站在廣州番禺某早教機構門前,劉雷(化名)夫婦看著這條廣告標語,第一感覺是啼笑皆非。但看到其他父母都抱著不到兩歲的孩子跑過去詢問課程時,他們馬上感覺到孩子起跑線上的緊迫感,仿佛不報早教,就注定落后了。而有著劉雷夫婦類似心態的年輕父母在國內其實并不少。最新統計顯示,目前全國約有8000萬0至3歲嬰幼兒,全國早教市場空間總值約為500億元。據記者調查,在廣州最小的早教學員出生僅33天。早教市場正以不可遏止之勢發展壯大,而這一現象也引起了國內教育專家的反思。

請根據文意概括出早教市場紅火的兩個主要原因。

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5. 畫外音在電影中指不是由畫面中的人或物體直接發出的聲音,亦借指文藝作品中外加于人物或事件的議論。閱讀下面的示例,為提供的鏡頭設置畫外音。要求主旨明確,至少使用一種修辭手法。

【鏡頭】 媽媽拉著兒子正在公園中散步,這時孩子突然停下來,彎腰將同學扔在校園中的廢棄物丟進了垃圾桶。

【畫外音】 拾起的是垃圾,收獲的是成長,傳播的是文明。

【鏡頭】 馬路上一輛綠色出租車減慢速度,停在信號燈前,耐心等待闖了紅燈的孩子們過去。這個時候,一名執勤交警對司機微笑,并且敬禮。