引論：我們為您整理了13篇活動過后總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

為了確保這次災后愛國衛生運動的成功開展，學校成立了方躍進校長為組長、各部門負責人為成員的災后愛國衛生運動領導小組，并明確了相關人員職責，形成了領導重視、師生積極參與的良好局面。

教務處組織各班認真開展健康教育，培養學生良好的衛生習慣；廣播室、團支部通過廣播、黑板報等多種形式，把簡便易行的防病措施教給學生，提高學生的衛生意識和自我防病能力；總務處看好學生宿舍的環境衛生，每天對宿舍進行全面檢查，做好食堂物資集中定點采購和貯存、加工等各個環節，教育食堂從業人員嚴格規范操作。

中心校利用期末教育教學大檢查，對各村小、教學點的愛國衛生運動進行了督促檢查，確保各項工作落到實處，確保災后愛國衛生運動取得實效。

二、加強防治，措施得力

學校嚴密關注災后學生的健康狀況，監視重點疾病的發生和流行動態，主動搜索疫情，及早發現疫情。一旦發生疫情，及時采取果斷措施，準確、迅速按要求上報衛生部門和縣教育局，將疫情控制在最小范圍并予以撲滅。

三、加強消毒，杜絕疾病

總務處認真做好了食堂、宿舍、廁所、教室等重點部位衛生保

潔及消毒殺菌。學校加強災后飲水和食品衛生安全監督，要求各班通過班會等形式，告誡學生不買小飲食攤點、小飯店、小作坊、小食品店及水淹、霉爛變質和過期等食品，確保災后無食物中毒和食源性疾病發生。

長陔中心學校

二〇一一年六月二十三日

篇2

活動要求：利用所分到的三樣材料，小組齊心協力搞搭建，限時20分鐘，看看哪個小組搭建的最高，哪個小組就獲勝。

活動過程：

首先把班會上的重點內容傳達給學生，然后開始搞活動。

1.只能用所分到材料，其他一律不能用，違者直接淘汰出局;必須在空桌面搭建，不得借用任何外力，違者被淘汰;棉花糖一定是要插在意大利面的上面。

2.觀察同學們的合作情況，注意觀察小組內誰的組織調控能力強，觀察誰的動手能力強，看看哪個組哪個同學還參與不到活動當中。

3.邊觀察，邊拍照，記錄下同學們熱火朝天的場面。

4.時間到，公布活動結果：掌聲響起，勝出的一組還有棉花糖相送。

5.獲勝小組及沒有搭建成功的小組代表發言，說說自己小組的得與失。

6.班主任作最后總結：要想成事就得合作;合作是一種能力;合作更是一種素養;我們要把合作變成一種習慣！

活動反思：

一、喜在凝聚力，憂在凝聚力

通過這次活動，我看到了全班同學那種蒸蒸日上的凝聚力！當然也發現了個別同學還參與不進去，只是一個旁觀者，一個看客。通過總結給他們警示，過后個別談話指導。

二、比學趕超，志在取舍

于××、張××、杜××、劉××那一組不到10分鐘就搭建成型，而且相當牢固，可是他們還是不滿足，都在積極地想點子、換思路。期間別的小組不少來參觀學習，后來時間快到的時候，他們及時修復，還是采取了穩妥的保守路子，按原來的方案重新弄好！讓同學們懂得有舍就有得，關鍵時候該舍就舍。考試也是同樣的道理，遇到難題極力爭取是對的，但是能把會的做對才是最穩妥的路子。

篇3

篇4

活動流程：活動共分為三個環節，分別是破冰環節，信任背摔，高空過繩。

一、破冰環節 請十名同學上臺，分別代表0到9十個不同的數字，將自己想像成為五歲的孩子，擺脫面子的束縛，用屁股畫出自己所代表的數字。此環節旨在將同學帶入到一個輕松愉快的氛圍當中，以便更好的開展接下來的游戲。接下來jxzyw.com0名同學隨機分為倆隊，在隊長的帶領下，集思廣益，想出本隊名、隊訓、隊歌，然后展示。

二、信任背摔 “背摔”是我們進行的的第一個項目，也是讓同學們感觸最深的一個項目。最初，大家認為十幾雙手搭在一起擎起一個百十來斤重的人是不太可能的，后來在學哥張銘的指導下，我們排好隊形，搭好手臂，一個強有力的接應網就結成了。

“你們準備好了嗎？”

“準備好了，請相信我們！”

“那我跳了！”

又一名同學直直的從約有2米高的高臺上倒下，落在隊友們用手臂搭成的防護網上，試想想若是沒有對隊友的絕對信任，誰會從這么高的高臺上倒下。若是沒有團隊協助的精神，怎會結成這堅實的生命之網。同學們由最初的不信任到最后的順利完成，靠的是團結一致的精神和彼此間的充分信任。這倆點也是一個優秀的班集體所應具備的必要條件。

篇5

三、要善于營造活動氛圍。活動氛圍營造得好壞，直接關系到現場促銷的效果。路演平臺布置，要嚴格按照公司下發的規范執行，統一外部形象，提高客戶認同；帳蓬位置的擺放，一定要選擇便捷于客戶的地方，即人流量大，位置空曠，適合于現場促銷活動展開；海報的制作與張貼，有公司下發的海報即可直接取用，沒有公司下發的海報，自己制作書寫時要規范美觀，要點突出，張貼的位置要醒目；促銷桌功能區的劃分要清晰，要體現宣傳單頁區、業務辦理區、禮品展示區等功能區域；禮品堆頭的布置一定要搶眼，擺放要有規范，高低層次感要突出，高中低檔禮品上還要用標簽明示，便于吸引客戶眼球。以上明列的都是促銷點活動氛圍營造的關健要素，要用心去思考，用行動去落實，現場的活動氛圍就一定會亮點紛呈。

篇6

俗話說：“良好的開始是成功的一半?！痹诮M織教育教學活動時，導入環節也十分重要。幼兒園教育以游戲為主，這是由幼兒的年齡特征及學習特點決定的，教師的教育教學在情境中進行，那么，孩子的學習一定是快樂的。如在我組織的小班健康活動《臉上的朋友》時，我在孩子們周圍放滿了毛絨玩具，這樣一下子就吸引了孩子們的注意，他們仿佛置身于玩具的世界，和可愛的動物朋友一起學習，一起玩耍，快樂的氛圍一直延續到活動結束。

認知心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激是學生對所學材料的興趣。”興趣就像最好的老師把學生引進知識的海洋。教師要創設有趣的學習情景，把教材中“死”的知識，用“活”的辦法呈現出來，以形象、生動、具體的學生喜聞樂見的生活場景激起學生對所學知識的濃厚興趣，只有學生感興趣，才喜歡學，也才能學得好。

快樂法寶二：精組織，勤放手

教師在進行活動時，需要有一定的機智，這就是所謂的“精組織”：在活動中不僅要關注全體幼兒，也應對個別幼兒的表現留意；在組織活動時，需要教師有一個善思考的頭腦，一雙會發現的眼睛，一副會聆聽的耳朵，還要有一張能解決困難的嘴巴。如羅曉翔老師組織的大班語言活動《家》就充分體現了這一點，羅老師的娓娓道來，及時拋接幼兒的問題，對每個幼兒的回答進行不同的反饋，當教師提問：清清的小河是誰的家？幼兒回答是“小魚”過后，教師對他們的回答進行了肯定，也把問題進行了深入發散，提問到：怎么樣讓小河變得清清的呢？我們小朋友可以怎么做？幼兒立刻想到了環境保護。

而這里所說的“勤放手”，即把學習主動權下放給幼兒，這需要教師一改以往“圣旨”式的知識傳授，教師在活動中只充當合作者或適當引導者的角色，讓孩子自由探索，自己去發現和解決問題。如王亞老師組織的中班數學活動《分樹葉》中，教師不是直接傳授幼兒進行按照不同標準進行分類，而是讓幼兒自己去探索，去發現不同的分法，在幼兒自主觀察操作下，孩子們很快知道了樹葉可以按照“大小”“顏色”“數量”進行分類。教師對幼兒的發現進行了總結，也對幼兒進行了表揚，孩子們為自己的發現感到驕傲，在整個活動中都是趣味盎然，興致勃勃。

快樂法寶三：敢變化，樂思考

這里的“敢變化”并不是教師無目的的變化自己的教學過程，而是教師應該對教學過程中發現的問題及時進行適當的處理，必要之時隨幼兒的興趣改變活動步驟。記得曾經在一次培訓的時候，一位從外國參觀回來的園長給我們講了這樣一個故事：一位幼兒園教師在組織活動《郊游》時，原本制定的目標是認識落葉，但在活動中，孩子們對草叢中的某樣昆蟲產生了濃厚的興趣，園長讓我們想想，如果是你在組織這個活動，你會怎么辦？我們都想了一些貌似很聰明有效的辦法，如，和孩子們說“我們看完落葉再來研究這小昆蟲吧！”“小昆蟲很喜歡落葉，你們也喜歡的，對嗎？”以此把話題引到落葉上來。但是園長告訴了我們那位教師的做法，她直接把原來的課程改掉，不但對落葉只字不提，而且還主動和孩子們一起參與到尋找昆蟲的過程中來。我記得有些話印象深刻“為什么不尊重孩子們的選擇呢？他們也是在發現，不管是落葉也好，昆蟲也罷，孩子們都有收獲，那么，為何還要計較學到的是落葉知識還是昆蟲知識呢？”可見，真正做到從孩子的角度出發也非易事，我們也需要“變化”的勇氣。

“思考”在任何教育活動中的每一個環節都有體現，不管是活動的準備，或者是活動的組織，或者是活動后的延伸，但我想說的思考是教師的反思，即對組織教學活動過后的總結和反思。我們都知道任何一個精彩的活動不是一次就能得到成功的，這需要教師反復的思考。如徐亞萍老師組織的大班音樂活動《小木偶的舞蹈》，一開始的設計也非常得當，教學效果也良好，但是徐老師不滿足于目前的成績，不斷嘗試，不斷創新，在環節的連接和設置上不斷思考，最終活動取得了優異的成績。

快樂法寶四：集資源，共教育

篇7

各校要結合實際，重點圍繞我國宣傳主題，提前策劃，周密組織，將國家環保模范城市復核迎檢宣傳和國家級生態市創建貫穿其中，開展有內容、有特色的宣傳教育活動，弘揚生態文明，傳播綠色消費理念，組織廣大師生自覺參與綠色消費，踐行綠色生活，進一步強化對環境與發展關系的清醒認識和自覺行動，營造共同關心、支持、參與環境保護、生態文明建設的良好氛圍。

二、貼近實際，講求實效

今年是我市創建國家級生態市的關鍵年，也是泉州市“國家環保模范城市”復核迎檢年，環保工作任務繁重，組織做好環境宣傳工作至關重要。

一是要以“綠色消費 你行動了嗎？”、爭先創模為主題開展宣傳活動，要結合實際舉辦主題班會、征文等活動，倡導廣大師生樹立綠色消費、綠色發展理念，增強環保意識；要充分利用宣傳櫥窗、電子顯示屏、黑板報、手抄報、校園廣播站等校內宣傳媒介，積極營造“六·五”世界環境日宣傳氛圍，形成人人愛護環境、從我做起、從小事做起的環保意識，提高廣大師生的環保意識和參與國家級生態市創建、國家環保模范城市復核迎檢工作的積極性。

二是要組織環保志愿者開展環保公益活動、環保宣傳咨詢活動等多種形式的現場宣傳活動，發放環保宣傳資料，普及環保知識，切實做好環保宣傳活動學校工作。

篇8

盡管烈日炎炎，也阻擋不了我們做好暑期實踐活動的決心，在這惡劣的環境中恰能鍛煉我們的意志，參加社會實踐也能讓我們更加深入了解社會，為我們以后進入社會、馳騁人生打好堅實的基礎。既已下定決心，我們便做好了嚴密的規劃，將實踐各個環節進行周密討論之后便開始著手進行。

改革開放以來，農村經濟取得了長足的發展，尤其在政府關注三農政策出臺后，廣大農村的生活面貌煥然一新。同時，大棚經濟普遍得到魯中魯西廣大地區的高度重視，蔬菜、水果大棚逐漸推廣開來。毋庸置疑，大棚經濟為改善廣大人民群眾生活水平做出了重大貢獻，為我國全面建設小康社會起到了不可估量的作用。

7月23日，我們來到了聊城冠縣冠城鎮七里韓村進行了為期三天的大棚科技調研活動，對蔬菜大棚的應用與管理以調查問卷的形式進行了深入調查。通過調查，我們發現蔬菜大棚收入成為七里韓村人民最主要的生活來源，大棚經濟成為這里的支柱經濟。對大棚的科學管理與應用是保證經濟穩定收入的充分條件，大棚科技成為造福人民的敲門磚。

篇9

20xx年11月27日下午12：20，土建青年志愿者協會的志愿者們在行建軒1前.合完后，一隊浩浩蕩蕩的朝氣蓬勃的大學生扛著“長沙.工大學土木與建筑學院”的旗幟，佩戴著“土木與建筑學院青年志愿者協會”的會員證，手拿著盆、抹布、拖布、水桶等勞動工具，在領隊的帶領下，從行建軒1迅速到達綜合教學樓，經過組織分工，5人負責一個教室，大家開始了打掃綜合教學樓的工作。

活動中，同學們特別積極主動，雖然天氣寒冷，但同學們仍從廁所打來一桶桶滿滿的水，毫不在意的將自己的手伸入冰涼刺骨的水中，認真擦洗著桌面上，椅子上，玻璃上以及一切可以清楚的的污垢，用拖布將落滿灰塵的臺階仔細拖干凈。同學們干勁十足，熱火朝天，雖然天氣寒冷，但大部分人已干的是汗流滿面。即使滿臉大汗，大家也毫無怨言，反而把勞動當作樂趣，有說有笑，不亦悅乎。勞動中，有些教室有部分同學在自習，這時志愿者就輕手輕腳的進行著勞動，自習的同學也絲毫不感到打擾，偶爾抬頭看看正在勞動的志愿者，微笑著點點頭表示感謝。

活動從下午12：30一直進行到13：50結束，經過我們擦洗的教室貌煥然一新，同學和志愿者都露出了笑容。結束后，志愿者將工具.好，返回寢室。

二、 活動自我評估

總體來說，我們這次打掃綜合教學樓活動，各個階段的活動都十分成功，成功的原因我們總結為以下幾點：

1、 準備較充分

“凡事預則立，不預則廢”在這次活動中得到了充分體現，正是因為有了詳實的考慮、周全的計劃和充分的準備，這次活動才有了成功開展的前提。

2、 志愿者的配合

活動前志愿者積極響應，活動時志愿者積極主動干活，相互間合作互樂，使得活動圓滿結束。

3、 分工具體安排合.

在活動沒有開始之前，領隊就已經將工具、勞動任務合.分配，同時也注意到宣傳組織及工作時間的協調。事后，同學們普遍反映良好。

三、在成功的背后，我們也認真反省思考了我們的不足。

1、 場面有點混亂?；顒与m然經過具體分工，詳實安排，但在實際過程中由于人數較多，場面有點混亂，個別成員沒有完成自己的分工。

2、 安排上存在不足。主要體現在活動中個別支部成員不夠積極，對分配的任務不能及時保證質量的完成，這與管理和分工上的失誤有一定關系。

3、 時間有些倉促。星期五，對于大部分同學來說下午還有課，又是中午，大部分人都

篇10

活動當天早上7：10，同學們就離開溫暖的被窩，在123路公交起點站集合。然后由我部門活動負責人帶領乘車前往省科技館。到達科技館后，同學們稍事休息后，經科技館工作人員允許，在科技館內自由活動一會以熟悉場地概況。陳主任到后，對同學們進行了具體的安排，使每一個同學都有一個崗位。至此，活動順利開始。中午午飯過后，同學們稍事休息后，活動繼續。

活動中，同學們盡心盡力，以自己的熱情為每一個游客服務，他們周到的服務得到了科技館工作人員的一致好評，也給游客們留下了深刻的印象。在活動中，同學們不忘盡最大努力地宣傳我們福建工程學院法學系。

2、活動意義：

① 此次活動讓同學們的社會能力有了一定的提升；由于此次活動是在人流量較大的科技館內進行，同學們不免要和社會上的陌生人見面、交談，因而使得同學們的社會能力有了一定的提升。

② 開拓了同學們的視野；由于科技館是需要門票，而此次活動又可以免除門票，故可以讓同學們在科技館內學到一些課本上沒有的科學知識，正所謂寓教于樂，同學們在玩樂和服務的同時，學到了一定的科學知識。

③ 增強了同學們的社會服務意識；此次活動的服務時間較長，約8個小時左右，同學們卻自始至終以微笑服務。

3、活動不足：

① 活動時間太長；此次活動的持續時間相對太長，達8個小時，使得同學們到活動的后期顯得不夠積極，導致活動質量有所下降，雖說提高了同學們的社會服務意識，但活動時間還是顯得相對較長。

篇11

在充滿挑戰和競爭的時代里，墨守成規的“教書匠”已逐漸退出潮流的舞臺，取而代之的是掌握一定的教育理論，具有一定的實踐能力，有較高專業水平的研究型教師。“集體研課”就是在這樣的背景下產生的。

2.落實措施

首先，集體研課活動的開展是以年級組為單位，采取年級組長負責制，園領導參與的方法，每月一輪回。每次活動前由年級組長確定教學內容，然后以“活動前集體備課――活動中一人主持執教――活動后提煉整理――其他人補臺――最后形成反思性文本”的教研模式定期開展活動。這樣的活動模式促使教師人人參與，人人都帶著理念走進教材，人人都帶著問題展開討論。通過剖析、反思、互相啟迪，在思維的碰撞中轉變教師的教育行為，提升教育理念。其次，在“研”的過程中反對教師人云亦云，鼓勵教師從自己所認識的視角去反思和評價教學活動，爭取發出多個聲音，在不同聲音的指引和啟發下，發現隱藏在教學現象背后的深層觀念。

3.強化意識

強化教師的學習意識，讓教師認識到“研”的價值所在。那么在我園組織的集體研課活動中，我們關注的是什么？研討的重點又在哪里呢？

（1）研活動目標

教學活動的設計，教學策略的把握都是為了實現預先設定的活動目標。如果目標定位不準確、不科學，那么即使活動組織得再嚴密，幼兒的情緒高漲，還只是熱鬧走過場而已。目標的游離或過于寬泛容易導致教師把握不住教材的重、難點，也就不能采取有效的教學策略來解決問題。

（2）研教學內容的適宜性

在研討的過程中，我們一般進行以下四問：一問教學內容是否適合幼兒的年齡特點？二問是否是幼兒感興趣的？三問是否是幼兒所需要的？四問它是否對幼兒的發展有真正的促進作用？反復的設問使教師將“以幼兒為本”才是有效的教學這樣的教育理念根植于心中。

（3）研教學策略的把握

在組織教學活動過后的討論過程中，關鍵是在教學策略的把握上。如在組織科學活動時，教師對學具的擺放、操作時是以人手一份為好，還是合作有利的教學策略進行了爭論和反思；而在語言活動中，則又對圖片出示的先后順序、語言組織的是否合適展開了熱烈的討論……這使我們更清晰地認識到了“教學有法，教無定法”的深刻含義。

二、集體研課活動的特點

集體研課使我們的教師學會了理論聯系實際有側重點地分析教材，并且能有效把握教材中的重點、難點，這是促進教師迅速成長的一條捷徑。那么它具有哪些特點呢？

主體性：集體研課以教師為主體，讓教師們在研討活動中充分展現自己，讓每個人的思想火花在交流的舞臺上相互碰撞。在碰撞、摩擦中得到啟發，自覺對教學行為進行反思和總結，使教師們的主體性得到淋漓盡致的發揮。

實效性：通過互相合作，共同切磋，能有效地解決教學活動設計中的方法策略問題，突破教學中的重點、難點問題。

反思性：促進教師專業發展的“源頭活水”在于教師自身的教學實踐，在于教師能感悟教改實踐中的問題并對問題作出價值取向。每一堂精心設計的課，都值得反思；每一段教學活動中突發的小插曲，也都值得深思回味；每一個具有獨特個性的幼兒的學習狀態，更值得反復觀察，并作出恰當地反饋。集體研課活動的開展，就是讓我們教師能在實踐、研討中學會反思，并在反思中逐漸改進自己的教育理念與教育行為。

行動研究性：是在行動中通過探索并解決教學實踐中的問題，從而建構、整合成自己的教育理念，形成教育能力的過程?？梢愿爬ǔ扇湓挘簽樾袆佣芯?，在行動中研究，行動者在研究。

三集體研課活動的優點

1.促進教師的反思能力

我們所提倡的集體研課，不是一人備課，眾人享受，而是眾人出謀，一人將集體的教學智慧化為個人的教學行為。活動過后教師們還必須憑借自身的經驗來評析教學活動中存在的優點與不足，再思考改進方法，提出若干個“為什么”。如：“為什么這個環節會出現與預設目標截然相反的效果？”“有哪些更好的方法？為什么？”“活動使孩子感興趣了嗎？孩子投入自己的情感了嗎？為什么？”……通過不斷深入地思考“為什么”，使教師在活動過程中，能時刻關注教師的教學行為和幼兒的學習狀態之間的聯系，能關注到幼兒的主動性發展，并學會利用先進的教育理念來指導實踐工作，使自身的實踐能力和反思能力得到充分的發揮。例如我們在設計詩歌《春天》的教案時，剛開始重點設計了一本書，把三段主要內容“春天是一本彩色的書……”、“春天是一本會笑的書……”、“春天是一本會唱的書……”合在一起，結果出現了一系列問題：孩子對三本書和一本書的概念模糊不清，老師在分段理解時操作困難等等。針對課堂上的問題，老師們在反思后提出了修改策略。他們依據詩歌的三段內容分別設計成三本獨立的書，每本書的封面可以讓幼兒形象地感受到“彩色”、“會笑”、“會唱”這幾個關鍵詞語，再重新設計老師的導語：“春天真美呀，當我們走進春天，就像走進了一本本精美的書。看，春天像一本什么樣的書？”……老師的引導如春風徐徐而來，孩子的想象如奔馬自由無羈。課堂氣氛放而不亂，做到了“形散而神不散”。

“集體研課”濃厚的研討氛圍，提高了教學教研實效，推動著老師們不斷反思，不斷進步。

2.提高教師的教學能力

集體研課是一項以老帶小，以優促新的可持續發展活動。通過集體研課，使教師們在制定教學目標時能注意考慮到目標的全面性、適合性和確切性，做到清晰具體；通過研討，使教師們明白了活動所采用的方法和教學策略都應該符合幼兒的年齡和身心特點，并服務于教學目標。做到生動形象，而不矯揉造作，可謂是達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”之神韻。更讓人興奮的是，因為有了經常性的分析、交流和反思，使課堂成為教師迸發智慧火花的舞臺，隨機教育的機智隨手可拾。如在科學活動《數字寶寶》時，老師請小朋友遷移回答：你們家什么東西上也藏著數字寶寶？小朋友首先想到的是書，接下來的答案大同小異，沒有任何新意。眼看課堂氣氛逐漸冷淡，教師靈活地進行了調控。只見教師故意用手搭在耳邊說：“我明白了，有的小朋友把答案藏在心里，是想打個電話來告訴老師，是嗎？”短短的一句話，馬上消除了幼兒的思維定勢，悄然的點撥使幼兒的回答重新煥發了光彩，課堂氣氛又熱烈起來?？傊?，我們教師憑借著集體的力量，不斷學習新的教育理念，反思、修正自己的教學行為，總結教學經驗，使自身的教育教學能力有了進一步的提高。

3.轉變教師的課研究認識

篇12

活動名稱：快樂青春活動時間：20__年4月活動地點：學校操場活動目的:通過此次活動，豐富同學的課余生活，增進同學間的交流，使我們系更加具有凝聚力，讓我們的大學生活更加的豐富多彩。

主辦單位：信管系組織部體育部

（一）活動的流程

1．兩部開籌辦大會，將具體任務分配下去。

2．召集各班班長開動員大會，盡量讓每個同學都參與進來[:請記住我站域名/]。

3．參與各項活動人員的報名與統計。

4．對各項活動人員的安排。

5．活動場地的布置和道具（自行車，籃球等）的準備。

6．場地的秩序維護。

7．活動過后的善后工作注：為了能讓我們的這次活動順利安全的進行我們將把每項具體的工作落實到個人，將每一項的安排負責人，隨時解決出現的各種情況。

（二）活動的進行此次活動共分四大項

1．兩人三足

2．友情大接力

3．慢騎自行車

注：本次活動是以本為單位開展的，本次活動取前三名。

（三）活動的后期

1.2.由我系的學生會干部給獲獎的班級頒發獎狀所有參加的同學合影留念

3.4.同學離開場地清理場地

（四）活動結束兩部部長和兩部干事開總結大會，總結活動的收獲和一些本次活動所體現的不足，并且形成書面報告，為以后活動的開展總結一些經驗。

篇13

在實施整合課程的過程中，我們會常常會產生這樣的疑問和困惑：

選擇了活動整合課程的教材，實施的就是整合課程嗎？

不強調領域或說是學科的劃分，活動就是整合活動了嗎？

有意識的在教育活動中將音樂、美術、社會等摻雜起來，教育活動就被整合了嗎？

……

雖然，對于這些疑惑，心中憑著直覺認可的答案都是否定性的，可在實施中卻依然茫茫然的不知具體該如何來“整合”；所以，更多的時候也就順著那些自以為“否定”的方面邁開了實施整合課程的步伐。困惑著，實施著。

其實，對于教育一線的老師來說，選擇一套比較成熟的整合課程教材固然重要，然而，最重要的卻是領會了“整合”理念后的整合意識——堅持用一種整合的心態和觀念實施教育，捕捉一日生活中的教育契機，整合各種教育資源，將生活和教育自然滲透、融合成一整體，才能最終實現整合教育目標的最大化。

一 依托、參照整合課程教材，但不是照搬、依賴

那種按照固有的整合課程教材中相關的主題活動安排涇渭分明、一板一眼的實施的課程--缺乏實施前的反思性選擇，實施中的反思性調控，實施后的反思性總結——說到底，對整合課程的理念還是缺乏深刻的認識，依然是習慣性的沿襲著傳統的分科教育的思想，其結果，帶來的就是課程改革的“換湯不換藥”，整合課程的形式與分科教育的實質相結合，帶來的也許就只能是課程實施中的困惑和茫然。

實際上，每一套整合課程教材的產生都有帶有一定的地區特點、地方特色（受課程實踐、實驗地的地理條件、經濟發展、氣候特征、風土人情等因素的影響），也就有了相應的實施時的局限性。也因此，在選擇實施時，應當綜合本地區的條件（社區環境資源、園內硬件設施等）、結合本年齡班幼兒的特點、整合幼兒的相關的經驗、興趣等因素實施和開展——選擇適宜的整合活動主題，安排設計教育活動；即時反思活動開展的境況，調整活動開展的形式、進程；及時用有效的方式記錄和總結教育活動的進程和收獲、發現（比如，主題活動墻面布置和豐富；幼兒作品和活動照片的展示和回放等），等等。從某種程度上來說，只有經過一系列的反思和調整（教師和幼兒共同的反思和調整）后的具有“園本課程”和“班本課程”性質活動活動性課程才能稱得上是真正的活動整合課程。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程。教師要根據《綱要》，從本地本園的條件出發，結合本班幼兒的實際情況，指定切實可行的工作計劃并靈活的執行。簡而言之，“整合”整合課程教材，是實施整合課程的基礎。

二 “整合”無處不在：一日生活皆整合課程

雖然，課程來自于生活，這已經成為共識。但，由于狹義的課程與生活一直存在著相對的劃分，所以，實際的幼兒園教育中也就有了生活活動和教育活動之分。在實施課程改革的過程中，往往很容易就將生活活動的意義和價值忽略、忘記?！耙蝗丈罱哉n程”。在實施整合課程時，教師應以整合的意識把握生活活動中的教育契機，挖掘每一個活動所隱含的綜合教育價值并進行有效的整合，充分發揮其對幼兒發展的積極作用和價值。

1.生活活動可能成為整合課程活動的積極延伸和滲透，也可能補充、完善整合課程的內容和形式。一次教育活動過后，孩子們依然津津樂道、意猶未盡：活動過后，自發又圍繞著活動的主題開展起了游戲；時間在延續，孩子們依舊不斷的自發發起相關的主題談話與探討；地點在轉變，孩子們將自己的困惑和不解和新的發現又不屈不饒、津津樂道的拋向了家長……

教育即生活——在實施整合課程時，我們應當充分認識到這句話的真正內涵，并融入到我們的實踐教育工作中去。

2.每一天的生活環節安排都有其特定的理由和價值。讓這種理由和價值成為一種快樂的課程——生活著、快樂著、學習著——這應當成為我們的另一種整合課程理念。那些日復一日的生活活動環節最容易磨掉我們教育工作的熱情，我們更容易僅僅將其看待成“過程”，而漸漸忽略了“過程”本身可能蘊涵的意義和價值。而這種意義和價值，其實，就是作為這一環節存在并一直循環下去的教育“點”；這種意義和價值，我們完全可以整合到同樣豐富多彩的生活課程中去。

一日生活皆整合課程。這種整合課程是活潑潑的、自然的來自于孩子的生活，又自然、活潑潑的回歸到孩子的身上。需要我們老師用教育機智及時發現和接住孩子生活中拋出的有價值的“球”，巧妙的再反饋給孩子——整合也就這么容易，只要用心即可。

三 整合課程的開展實施依賴于家與園的有效合作

從分科課程到五大領域課程再到現今實施的活動整合課程，體現在幼兒園每個教室外的活動計劃表上，體現到要家長配合的物品攜帶等活動中，家長們感受到了許多的不解：學的東西變少了，孩子玩的時間變多了；連續一個多星期都是學的某一樣東西（某個主題），不知道幼兒園的老師在干什么；陸陸續續的要從家庭中準備攜帶這樣那樣的東西，時間長了，都有些煩了……