引論：我們為您整理了13篇高三歷史必修知識點范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
【基礎解讀】
一、四大發明
1、概況：火藥、指南針、造紙術和活字印刷術是中國古代最有代表性的科學技術成就。
2、四大發明的產生與傳播：
(1)造紙術。西漢前期，中國已經有了紙。東漢宦官蔡倫改進造紙術，人稱“蔡侯紙”。造紙術的發明與改進，是書寫材料的一次偉大革命。
(2)印刷術。隋唐之際，中國出現了雕版印刷術。宋代是雕版印刷的黃金時代，人們已經使用了彩色套印技術。北宋平民畢升發明了膠泥活字印刷術。
(3)火藥。唐末，火藥開始用于軍事。最早的火藥武器有突火槍、火箭、火炮等。宋朝為了抵御遼、西夏和金的進攻，軍事上廣泛使用火藥。
(4)指南針。世界上最早的指南儀器是中國在戰國時期發明的“司南”。后來，人們利用磁石指南的特性，制成指南針。北宋時，指南針應用于航海。
(5)傳播。
a 造紙術經阿拉伯人傳入歐洲，促進了歐洲文化的發展。
b 火藥傳入歐洲，推動了歐洲火藥武器的發展，加速了歐洲封建制度的衰落。
c 指南針的使用，促進了遠洋航行，迎來了地理大發現的時代。
d 歐洲人還借鑒中國的印刷術，造出了自己的活字印刷機，推動了文藝復興運動和宗教改革，促進了思想解放和社會進步。
二、《九章算術》和珠算
1、《九章算術》成書于東漢，采用了當時世界上最先進的十進位值制記數法，是當時世界上最先進的應用數學著作。
標志著中國古代以計算為中心的數學形成了完整的體系。
2、珠算
珠算運算法編成歌訣流利順口，配合小九九和十進位值制記數法，運算如飛。明清時期，珠算應用得到普及和發展。明朝時，珠算法已傳播到朝鮮、日本、東南亞以至世界其他地區。
三、石氏星表和渾儀
1、中國是天文學發展最早的國家之一。
2、中國古代天象觀測記錄，是世界公認最悠久最系統的。
3、編出了世界上最早的星表。
4、《石氏星表》是世界上現存最古老的星表，保留了一百多顆恒星的赤道坐標數據，對天文研究具有重要參考價值。
5、為了更好地觀察天象，古代中國創制了許多先進的天文觀測儀器，如渾儀、簡儀等。
四、《授時歷》和四大農書
1、夏朝時，我國就有了歷法《夏小正》，商朝改進為“殷歷”。
2、元朝時，郭守敬編訂的《授時歷》，集前代各家歷法優點之大成，是我國古代最優秀的歷法。
3、四大農書。
(1)西漢汜勝之的《汜勝之書》;
(2)北魏賈思勰的《齊民要術》;
(3)元朝王禎的《農書》;
(4)明朝徐光啟的《農政全書》;
(5)特點：是中國古代成就卓著的四大農書。
《齊民要術》是我國現存最早、最完整、最系統的—部古代農業科學著作。
五、《傷寒雜病論》和《本草綱目》
1、西漢編定的《黃帝內經》是中醫學的奠基之作。
2、東漢末年，張仲景的中醫專著《傷寒雜病論》。
創造性地提出辯證施治的方法，奠定了后世中醫臨床學的理論基礎，被后世醫家譽為“萬世寶典”。
3、李時珍，寫成藥物學巨著《本草綱目》，對中藥學的發展做出了杰出貢獻。
是對16世紀以前中醫藥學的系統總結。被譽為“東方藥物巨典”。
【基礎解讀】
一、從《詩經》到唐詩
1、《詩經》
(1)中國第—部詩歌總集《詩經》。分為風、雅、頌三部分。
(2)《詩經》經孔子整理編定，奠定了中國古典文學現實主義的基礎，被后世奉為儒家經典。
(3)屈原的抒情長詩《離騷》想象奇特，具有浪漫主義風格，是楚辭的代表作，楚辭因此又稱“騷體”。
2、唐詩
(1)唐詩繁榮的原因：
a 唐朝文明開放與繁榮的社會環境。
b 科舉考試中以詩賦為主促進了詩歌的繁榮。
(2)代表人物及作品：
a 初唐的著名詩人有王勃、陳子昂等。王勃的“海內存知己，天涯若比鄰”，是千傳誦的名句。
b盛唐詩人：高適的“大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”，岑參的“四邊伐鼓雪海涌，三軍大呼陰山動”，都洋溢著豪邁的氣概;孟浩然、王維的山水詩，景物如畫，意境幽深，孟浩然的“野曠天低樹，江清月近人”，王維的“江流天地外，山色有無中”，都富于詩情畫意。李白、杜甫和白居易的詩是唐詩發展繁榮的豐碑。李白以浪漫主義的創作，贏得“詩仙”的美譽;杜甫以現實主義的“詩史”，被譽為“詩圣”。
c 中唐的白居易，主張“文章合為時而著，詩歌合為事而作”，創作了大量平實淺近，針砭時弊的諷喻詩。
二、宋詞和元曲
1、宋詞出現的原因：
(1)宋代商業的發展。
(2)城市的繁榮。
(3)市民數量的不斷增加。
2、流派：
(1)婉約派代表人物柳永、李清照。
柳永州《雨霖鈴》的“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節!今霄酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月”!李清照的“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁”等，都是流傳極為廣泛的佳句。
(2)豪放派代表人物蘇軾、辛棄疾等。蘇軾的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，
3、元曲：元代，散曲的創作進入繁榮階段，與元雜劇一起，合稱為元曲。
元曲通俗生動，豪放飄逸，以關漢卿、馬致遠等人的創作成就最高。
三、明清小說
1、小說的發展歷程：
(1)魏晉南北朝，出現了《搜神記》等志怪小說。
(2)唐朝短篇小說傳奇。
(3)宋朝供說話人用的話本，把中國小說創作推向一個新階段。
2、明清小說繁榮的原因：
(1)專制中央集權進入強化階段。
(2)手工業、商業繁榮，資本主義萌芽出現，市民階層擴大。
(3)為適應市民階層的需要，小說創作進入蓬勃發展的階段。
3、代表作品：《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》和《紅樓夢》四部長篇小說最為著名。
4、評價：它們是中國文學的瑰寶，也是世界文學寶庫中的珍品。
高中歷史必修三第六單元知識3第10課充滿魅力的書畫和戲曲藝術
【基礎解讀】
一、漢字與書法藝術
1、漢字的發展歷程：
(1)漢字是世界上最古老的文字之一。六千多年前，“圖畫文字”出現。
(2)象形字后來逐漸符號化，脫離圖畫，形成漢字。
(3)至商朝，漢字已形成完整體系。其演變的總趨勢是由繁到簡。
2、書法藝術的形成：魏晉以前基本上是自發階段，魏晉時期開始進入自覺階段。
中國書法兼具審美功能與實用功能，自覺地創造書法美成為體現中華民族文化特色的一種藝術形式。
3、代表人物及特點：
(1)魏晉楷書有定鼎之功，鐘繇、王羲之貢獻最大。
(2)唐代楷書步人盛世，歐陽詢、顏真卿、柳公權的楷書各具特點，分別被稱為歐體、顏體和柳體，成為后人學習、
臨摹的范式。
(3)魏晉以來，草書盛行不衰，名家輩出。東晉的王羲之、王獻之，唐朝的張旭、懷素等，都是草書大家。
(4)行書兼具楷書的規矩和草書的放縱，東晉王羲之、唐朝顏真卿、北宋蘇軾、元朝趙孟頫、明朝文征明等人的行書，歷來備受世人喜愛。
二、筆墨丹青中國畫
中國畫的發展歷程：
(1)彩陶畫：《鸛魚石斧圖》是其中的杰作。
(2)戰國帛畫：《人物龍風圖》《人物馭龍圖》，造型準確，線條流暢，色彩絢麗，表明中國繪畫藝術從萌芽走向成熟。
(3)魏晉時期，顧愷之留下了《女史箴圖》《洛神賦圖》等傳世佳作，提出“以形寫神”，畫人物要注重表現人的精神氣質。
(4)隋唐時期，展子虔、閻立本、吳道子等創作出《游春圖》《步輦圖》和《送子天王圖》等許多優秀作品。
(5)敦煌莫高窟的壁畫。
(6)北宋畫家張擇端的《清明上河圖》。
三、京劇的出現
1、發展歷程：
(1)春秋戰國時期出現了以樂舞戲謔為業的藝人，稱為優伶。
(2)元雜劇把中國的戲曲藝術推向了成熟。
(3)明朝時候，江蘇昆山一帶形成的昆曲，流傳甚廣。
(4)清朝前期，安徽的徽劇戲班進京演出，風行一時。
篇2
實際上，通過高一、高二的系統學習，高三學生已經掌握了大量的歷史基礎知識，如基本了解了一些重大歷史事件的來龍去脈。但是這些知識點散落在各個章節中，如同分散在各處的“小珠子”，如果我們不能及時用“線”把這些“小珠子”串聯起來，這些知識很快就會丟失。但問題在于相當多的學生缺乏這樣的意識和認知水平，更欠缺按照歷史發展的線索去主動建構歷史知識體系的能力。因此，歷史教師在課堂教學中必須注意歷史知識間的相互聯系，建構知識體系，教會學生把歷史知識結構化、系統化，形成一個有機整體，從而讓學生高屋建瓴地進行歷史學習。
美國著名教育學家、結構教學理論的代表人物杰羅姆·布魯納認為：“不論我們選教什么學科，務必使學生理解該學科的基本結構。這是在運用知識方面的最低要求，它有助于解決學生在課外所遇到的問題和事件，或者在日后訓練中遇到的問題……經典的遷移問題的中心，與其說單純地掌握事實和技巧，不如說是教授和學習結構。”因此，教師在教學中建構歷史知識體系，對于學生的歷史學習意義重大。筆者以高三文科班歷史必修Ⅱ一輪復習為例，談談如下兩種建構知識體系的方法。
一、用馬克思歷史唯物主義的基本原理建構歷史知識體系
認為：人類社會的基本矛盾是生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑的矛盾，這兩對矛盾是決定人類社會存在和發展的基本矛盾。馬克思通過對人類社會基本矛盾的研究，認為社會發展的動力不是單一的，而是經濟、政治、思想諸因素交互作用的復雜系統。在社會發展的動力系統中，各種動力具有不同的性質和意義，其中經濟動力歸根到底起決定性作用，是社會發展的根本動力。在具體教學實踐中，歷史教師常用的“經濟決定政治”和“一定時期的思想文化是一定時期社會經濟、政治發展的反映”就是該理論的典型體現。
高中歷史必修課分為歷史必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ三個學習模塊，包括25個古今貫通、中外關聯的學習專題，分別反映人類社會政治、經濟、思想文化、科學技術等領域的重要歷史內容。這種編排方式深受詬病的地方就是教材打破了歷史學科的整體性，將同一時期的政治、經濟和思想文化等內容進行了人為割裂，破壞了歷史發展的內在邏輯關系。因此，教師在進行高三歷史一輪復習時，就必須有意識地將教材加以整合，用馬克思歷史唯物主義的基本原理，把一定時期的經濟、政治、思想文化統一在一個系統內，以體現歷史發展的內在邏輯與規律性。下面是筆者在講授完歷史必修Ⅱ第二單元“資本主義世界市場的形成和發展”后呈現給學生的一張知識體系圖：
通過該知識體系的展示，歷史必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ相關內容之間的聯系一目了然：正是因為14、15世紀資本主義萌芽在西歐的興起和發展（經濟），導致了新航路的開辟（外交）、文藝復興和宗教改革（思想文化）；而新航路的開辟、文藝復習和宗教改革又推動了資本主義經濟的進一步發展（政治和思想文化對經濟具有反作用）；正是因為資本主義經濟在17、18世紀的進一步發展（經濟）、資產階級力量的壯大及資產階級革命（政治）所提供的政治實踐，為啟蒙運動的產生奠定了基礎（一定時期的思想文化是一定時期社會經濟、政治發展的反映）。
同時，學生通過該知識體系的學習，可以從整體上把握各歷史知識間的內在聯系，也為相關歷史知識的比較提供便利。比如新航路開辟、早期殖民擴張活動與文藝復興之間的關系：文藝復興為新航路的開辟和早期殖民擴張活動提供了精神動力，而新航路的開辟和早期殖民擴張活動又豐富了文藝復興的內容。再比如，通過本例的教學，學生對文藝復興和啟蒙運動有了更加全面的認識：“文藝復興”是十四、十五世紀資本主義萌芽的產物，資產階級力量還比較弱小，因此文藝復興時期進行的反封建活動還披著宗教的外衣，并只是把斗爭矛頭指向天主教會且不敢與天主教會決裂；而“啟蒙運動”則是十七、十八世紀資本主義經濟進一步發展的產物，資產階級力量相對壯大（而此時封建主義與資本主義的矛盾更加尖銳），所以啟蒙運動時期資產階級敢于公開與封建勢力進行斗爭，矛頭直指專制主義和教權主義，并且還描繪了未來“理性王國”的藍圖。
在本例教學中，學生通過學習，對歷史必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ所涉及的世界史的相關內容顯然有了整體和系統的把握，從而可以克服一直困擾學生的史實錯亂的情況，構建起以資本主義的發展為主線，包含社會主義運動發展史、國際關系史等輔線的世界史知識體系。
學習中國近現代史，也可以用馬克思歷史唯物主義的基本原理建構起這樣的知識體系。比如在講授完歷史必修Ⅱ第三單元“近代中國經濟結構的變動與資本主義的曲折發展”之后，可以給學生呈現如下知識體系圖。
篇3
一、應用多媒體教學有助于融合多版本的教材，擴大高三歷史教學的容量。
高三歷史教學的特點之一是課堂容量大，教學內容分為必修和選修。必修三個模塊，包括25個古今貫穿、中外關聯的學習專題，分別反映人類社會政治、經濟、思想文化、科學技術等領域的重要歷史內容，選修包括《歷史上重大改革回眸》、《中外歷史人物評說》。由于教材版本的不同，知識點不能面面俱到，需要補充的部分內容，如果僅靠老師課上的口頭講述，學生就很難有直觀的認知和理解，這樣的課堂就會毫無生氣，教學效果自然也不佳。如果我們利用多媒體技術輔助教學，將其他版本教材的部分內容展示出來，既可以節省時間又具有直觀性，方便師生之間的交流、互動，及時反饋。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且可使學生全面了解知識點，從而提高課堂教學有效性。
二、使用多媒體技術有助于突破教學的重難點，幫助學生加深對知識的理解。
由于歷史學科的過去性、客觀性等特點，有些內容難以用語言講清楚，如果使用傳統的教學手段就很難突破。然而運用多媒體技術制作成課件，則可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調動學生各種感官共同作用以強化感知，進而加深理解形成記憶。
例如必修二《古代中國農業經濟的特點》一課，講到隋唐時期曲轅犁出現，便于調節犁鏵深淺。學生往往難以聽明白，即使使用圖片教學也是靜態觀看，記憶效果不佳，如果在課堂上使用自制的多媒體課件，將《耒耜經》上記載的“轅之上又有如槽形，亦如箭焉，刻為級，前高而后庳，所以進退為評”的文字表述轉化為動態效果，就能加深學生的內心體驗，使其清楚地記住曲轅犁的進步之處。
三、應用多媒體技術教學，幫助學生建構歷史知識體系和知識結構，提高他們宏觀把握歷史的能力。
高中課程標準要求學生通過學習，學會從不同角度認識歷史發展中全局與局部的關系。而以往的課堂教學往往是根據高考的考試說明，簡單地將考點羅列，學生很難理清各知識點間的聯系，在復習背誦時費時費事費力，記憶不準確。如果用多媒體技術將知識點串聯起來制作成課件，并將知識結構圖示化、形象化，邊提問、邊歸納，不僅能加強知識點的識記，更能通過知識結構圖明確彼此間的聯系，從而形成完整的知識體系，達到宏觀把握歷史的教學目的。
比如在復習必修一《近代中國維護國家的斗爭》時，由于人民版教材將1840年至1900年間的列強侵略和中國軍民的反抗分成兩課時進行，學生不能很好地將侵略和反侵略事件對應上，如果用多媒體課件以畫數軸的方式將各大歷史事件展示出來，這樣既系統地幫助學生梳理基礎知識，節省課堂時間，又使學生加強對近代中國史的宏觀感知，深切感受到歷史的體系性、整體性和延續性。
兩條線索：①列強不斷入侵；②中國人民的抗爭與探索；
又如在學習完必修三第三專題《近代中國的思想解放潮流》時，我利用表格的形式把本專題的重要知識點歸納出來，包括不同階級、不同派別、不同學習內容、不同特點、不同實踐活動和不同的學習層次等。讓學生更好地理解知識點之間的內在聯系和異同點，從而歸納總結出近代中國人向西方學習的特點，是學習西方與抵制侵略、啟蒙與救亡相結合的、由淺入深的不斷深化的過程。通過這樣的歸納總結，學生感受到近代國人主動向他人學習和積極進取的精神，激發學習熱情，對受到情感、態度和價值觀的教育，表格如下。
四、應用多媒體技術教學，有助于幫助學生掌握歷史解題方法和進行邏輯思維的訓練，增強他們分析問題、解決問題的能力。
普通高中歷史課程標準要求學生在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養歷史思維和解決問題的能力。
“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了”，所以傳統的“一支粉筆一堂課”的方式容易忘記，直觀的多媒體教學容易記住，只有真正將所學知識靈活運用在解題中，才能理解。
使用多媒體技術將選擇題、材料解析題進行分類，從這兩種題型中找出典型進行分析。選擇題部分，可以先用EXCEL統計學生答題選A、B、C、D的規律，有針對性地進行習題的講解，還可以用多媒體課件展示原題，然后將其中的關鍵時間、關鍵詞等重點顯示出來引導學生抓住解題的關鍵，隨后展示同類題型加強訓練，加強學生對該類題目的熟練掌握。解答材料題時，使用屏幕投影顯示材料，在重要的語句下劃線或是閃現，從材料的出處、材料的段落大意或是材料的重點語句等各方面信息的總匯，準確提取材料中關鍵的有效信息，正確答題。或者也可以將個別學生的答題結果挑選出來，作為典例用多媒體課件展示，讓學生在發現別人問題的同時也反思自己的失誤并加以改正，這樣既可鍛煉學生發現問題的能力，又可在此過程中提高分析問題、解決問題的能力。應該說，材料解析題的答題訓練比較適合應用多媒體技術的輔助。
總的來說，多媒體技術輔助教學是為了提高教學質量。提高教學質量是教學的最終目標，在教學中使用現代化教學手段既直觀又增大課堂容量，可以及時進行反饋，從而達到高效教學目的。
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古人說歲千里之行始于足下”。這就要求進行高三第一輪復習的時候切忌回圈吞棗。而是首先要求學生熟悉或記住教材單元的知識點目錄弄懂文中的每一個歷史概念理清重大歷史事件發展的主要線索,區別歷史發展的階段特征啟己整理每課的、每單元的知識結構。對三本必修中的重點、難點、盲點、易錯易混點等進行總結與分類分析原因并逐一解決不要留下任何漏洞。否則第二輪、第三輪的復習學生就會跟不上不知所云。此外還要整合三本必修和兩本選修之間的聯系便于學生理解和掌握。有時間的話肩必要整理一下教材中涉及到的廣東地方史的相關知識點便于在目前命題注重歷史情景的情況下學生少丟分。這也不是要求教師平時面面俱到段有主次等而是要做到知識點之間必修和選修之間的有機的統一。
三、授之以魚不如授之以漁
老師教學必須充分體現新課程標準精神,以學生為本,以學生為主體發揮學生的主觀能動性赴學生掌握基本的學習方法和答題技能。這樣剛開始的時候老師比較辛苦越到后來就越輕松。往往會形成一種老師越教越想教學生越學越想學的良好局面。于是教師在專題復習時一定要形成知識的網絡結構板書設計合理充分體現學科的主干知識。做到大處著眼小處著手。同時力求讓學生做到多思考肩層次的去掌握知識肩規律的去學習。每天安排一定的時間學習要達到不看課本和筆記都能基本回憶出主要內容。還要求學生每天都有一定的高效的練習量。每周自己動手進行一次知識小結等。這些措施重在堅持才會穩定和有效。
四、分層處理因材施教
篇5
一、疑惑和困難
1.對于教材的困惑
四個版本的教材內容豐富多彩，雖然整體知識結構差不多，但是我們從細節看，有許多知識點是不一樣的。針對這種現象我們是不是要把四個版本的知識點歸納全部給學生講呢？這樣一來，課時嚴重不足，教師的工作量也是超負荷的。
2.要求提高，資源不足
對教師來說，新課程要求教師不是“教教材”，而是“用教材教”。這個對教師的素質要求就更加高了。這意味著教師要充分發揮主體意識，也要培養學生的自主學習的意識，培養學生的歷史思維能力等等。同時教師要借助教材的工具性，對其進行合理整合，發揮教材的應有的功效。
對學生來說，新課程要求學生有較扎實的基礎知識，才能適應高中歷史的專題教學。但是義務教育階段，學校、學生對歷史教學并不重視，比如因為缺乏經濟方面的背景知識，學生難以理解一些政治現象的成因這也是造成教學進度緩慢的主要原因。
3.現實和理想的落差
現實和理想的落差讓教師困惑，畢竟高考成績、升學率高低，成了學校、社會評價教師的最重要甚至是唯一的標準。愚以為教師應該轉變觀念、內強實力。至于教學進度緩慢，課時不足，教師可以通過對教材內容重新整合以重構歷史教學體系，合理取舍以強化主干知識，從而提高教學效率。
二、整合教材的嘗試
歷史教材是歷史課程資源的核心，是進行歷史課程教學的基礎，那么怎樣才能整合教材呢？
1.宏觀把握，細節入手
首先應對教材結構，課文內容有一個總體認識；應對照課標，找出教學內容的重點難點，了解教學目標中知識、能力、過程、方法以及情感方面的要求；其次，教師對教材整合后要留時間給學生消化，引導學生跨專題，跨單元，形成對歷史的整體宏觀把握。
2.依托教材，靈活整合
以古希臘羅馬的歷史為例，必修3思想文化史，在必修1古代希臘羅馬的政治制度。另外選修部分，我們選擇的選修1歷史上的重大改革回眸，幾乎在每本書上都有涉及到古希臘的知識點。如果是高三復習，就可以把所有的內容整合到一起進行講解，讓學生的知識能夠形成體系。
3.緊扣課標，合理取舍
在進行教材處理時，可分二步：（1）確定專題的主線，（2）根據課標的“學習要點”和“教學活動建議”，擬訂各課的重點和難點。
三、方法初探，拋磚引玉
我們要求高效，有目的性的教學，對教材進行整合能有有效提高教學效率。我把個人方法進行總結，以拋磚引玉。
1.以課標為中心提煉知識點。
《西方人文主義思想的起源》課標：了解古代希臘智者學派和蘇格拉底等人對人的價值的闡述，理解人文精神的內涵。那么我們在教學的時候就圍繞他們的哲學觀點讓學生理解，尤其是對人的價值的闡述，歸納總結并進行比較，加深他們的認識。
2.合理調整教材結構
在不違背課標改革精神的前提下，重新整合建構歷史教學體系，這是非常有必要的。合理整合到一起可以避免許多重復勞動，學生對內容理解也能比較透徹。
3.“縱”向的整合
新課程歷史教材模塊教學，那對歷史的“縱”向的整合必不可少。重新按照時間讓學生自己整理歷史，教師起輔助作用，這樣既能幫學生復習，又提高了他們的自主學習能力。
4.“橫”向的整合
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你提出的問題帶有普遍性。首先,你要調整好心態,以飽滿的熱情積極投身到高三10個月的學習中。其次,我作為一名長期從事高考備考工作的歷史教研員,可以給你一定的幫助。
從2004年始,我省在全國率先進入了新一輪課程改革,2008年起我省又全部實現了高考自主命題,今年又進一步實現了高考網上閱卷。山東的高考以其正規化、常態化、科學化和時代性成為山東教育事業蓬勃發展的一支奇葩。
高三學習的重要目標就是直面高考,歷史學科又是高考文綜的重要組成部分,因此結合你的情況,就高三第一階段(俗稱的一輪復習)的歷史學習,談幾個必須遵循的原則。
一、基礎性與多樣性的原則
這里的基礎性包括基本知識、基本方法和基本技能。基本知識首先是《課程標準》中規定的學科主干知識,其次是與此有關的拓展知識,再次是從學習過程、社會實踐中獲取的知識。其中課標規定的知識是高考命題的依據,也就成為我們學習的重中之重。
所謂多樣性是指獲取知識的多種方法。這種多樣性是由你學習過程中客觀存在的多樣性現實所決定的。一是教師教學方法的多樣性,包括課堂模式、授課手段、內容設置等,我們的學習絕大多數情況下都應該遵循老師的安排和引領。二是思維方法的開放性,由于學習時問題情景的不同,與老師思維對話的方式也不同,拓寬思維,是新課改的基本理念之一。三是知識版本的包容性。高考命題以課程標準為依據,不拘泥于某一版本教科書的具體表述。所以學習時不必死扣某一版本教科書的知識點,但應對不同版本教科書對某一相同問題的不同觀點有所了解。四是解決問題的靈活性,解決問題的前提是方法,方法可謂多種多樣,方法越多思路越開闊,方法對頭了,學習效率、學科能力都會提高。五是高考試題的選擇性,新課改高考試題避免了偏題、怪題和無意義的死記硬背題,通過提供新材料、新情景,多角度、多層面地體現能力考查的功能。因此,在學習中應力戒死記硬背。另外高考試題的參考答案很人性化,只要所答符合題意即可得分。但是,如果平時學習方法不靈活,是得不到高分的。
基本知識是我們必須掌握的知識目標,要提高這一目標的達成度,就要運用靈活的適合你自己的方法,在這個過程中基本技能得以培養和提升,這三項哪一個環節也不能弱化。
二、時代性與創新性原則
新課改充分體現了時代的要求,課標中所滲透的先進教育理念,教材中的新思路、新內容、新情景、新視角等,給我們自主學習提供了空間,同時也昭示著高考試題的時代性和創新性。學習中必須做到:第一,重新審視教材。結合課標,對每單元每一節的內容,就其指導思想、知識目標、能力要求、情感態度、價值取向等要重新審視,推敲教材所選知識點的意義和重要性,理解主編的選材意圖,挖掘教材“新”的信息。第二,徹底完成教材中每個欄目的學習任務,包括課文中的一些史料、小常識,課后的知識鏈接、解析與探究,綜合探究等,開闊自己的視野,培養其創新思維。第三,理論聯系實際,學以致用,學習中不刻意追逐焦點、熱點,但對于社會重大問題必須重點關注,特別是人類歷史發展過程中關乎國計民生的重大問題。第四,充分發揮歷史教材特有的教育功能,提高自身的人文素質。(1)利用教材提供的教育素材,培養自己正確的人生觀、價值觀和世界觀。(2)利用歷史的基本史實,依據科學的價值標準,辯證地、歷史地考察事物,對有關歷史問題和觀點進行分析和質疑,批判與探究,擯其惡,揚其善,塑造自己美好的心靈和積極向上的品格。(3)挖掘教材中具有愛國主義教育的素材,樹立愛祖國、愛人民的民族自豪感和社會責任感。(4)結合自己的生活閱歷,創造性地審視和解決問題,培養其自強、自立、自尊的品質,提高自身的人格魅力。
新課改高考試題關于情感、態度與價值觀的考查力度逐年加大,其時代性、創新性原則處處體現,這也成為這幾年高考試題一道亮麗的風景。學習中將“知識與能力”,“過程與方法”和“情感、態度與價值觀”等三維目標有機地融為一體,是你學習的理想境界。
三、針對性與實效性原則
取得高考的成功是我們高三學習追求的目標,提高學習的針對性,講究實效性是取得成功的保障。對此必須處理好以下幾個關系:學習進度與學習效率的關系(不要被急于求成的心態所驅使,要時間服從質量,時常反思自己的學習,時常走走“回頭路”)。課標與教材的關系(以課標為依據,以考綱為線索,以教材為依托,適度拓展知識范圍)。自主學習與做題的關系(自主學習不等于做作業,這是兩個性質不同的概念。要做好題,做精題,使之成為自主學習的補充和深化)。現行使用的教材與其它版本教材的關系(以現行使用的教材為主,兼顧其它,不必在一些具體的知識點上下功夫)。必修與選修的關系(從高考方案看,必、選修之間沒有必然的聯系,其分值為8:2,因此,其學習權重原則為8:2)。
四、能力立意原則
新課改高考的能力要求有四項十二條,(具體內容可參考2009年山東省高考說明)。其中“四項”能力要求是遞進的層次,“十二條”是“四項”的進一步說明,為了更好的落實這些能力要求,我們要做到:第一,深入理解課標中對知識、能力的要求,凡是課標中提出的“認識”、“分析”、“探討”、“說明”、“理解”等要求,要重點把握。對你來說,這是學習的難點,也是提高能力的關鍵點;對高考而言,這是內容的必考點,也是其試卷的信度、效度、區分度、難度的區分點。不僅要理解知識概念,更要掌握“認識”、“分析”、“探討”等的方法和途徑,要事無巨細。第二,課標中“教學活動建議”一欄,要認真閱讀,并按照其要求進行一些必要的學習實踐。第三,要運用歷史的方法,下大氣力、科學地完成必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的學習。(選修內容的學習要求,略)
必修Ⅰ是以中國和世界歷史中政治制度發展的典型史實為主要內容的模塊,在學習時,應注意:第一,擺正政治和經濟的關系,這是進行政治史學習的前提。要理解政治是經濟的集中表現,它產生于一定的經濟基礎,又為經濟基礎服務。第二,階級分析的方法和歷史唯物主義相統一是進行政治史學習的靈魂。首先要弄清每個歷史時期每個階級的經濟地位、政治地位及要求,弄清哪個階級是時代的中心,決定著時代的特點、主要內容和時代的發展方向。其次,在進行階級分析時,一定要具體情況具體分析,堅持實事求是的原則。切忌簡單化、公式化、概念化。第三,要樹立科學的歷史人物評價觀。以對歷史發展所起的作用去評價歷史人物的歷史地位;要具體分析歷史人物所處的歷史條件,實事求是地評價歷史人物,不要苛求古人;不是英雄造時勢,而是時勢造英雄。
必修Ⅱ是以中國和世界歷史經濟發展和社會生活變遷的典型史實為主要內容的模塊。要抓住三點:第一,闡明一個基本觀點,即生產力的發展是推動社會進步的決定力量,生產力最活躍的因素是生產工具的變革,而生產工具的進步又以科學和技術的發展為前提和保障。第二,整理各個時期經濟發展的軌跡,把握經濟現象之間的聯系,揭示經濟發展的規律。第三,利用多種方法把經濟史學透、學活。
必修Ⅲ是以中國和世界歷史中思想、科學技術和文學藝術發展的典型史實為主要內容的模塊。應注意:第一,理清各種文化成就的具體內容,建立一個完整、科學、具體的知識體系,力戒“散”。第二,深入分析文化發生的社會經濟、政治背景,以及文化繼承與發展的關系,運用一定的理論統領知識,力戒“浮”。第三,充分挖掘文化史中的情感、態度和價值觀因素。通過文化史學習,提高自己的藝術欣賞能力,陶冶其情操,使其形成健康向上的思想品德,力戒“淺”。
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一、一輪復習突出基礎性，夯實基礎
知識是能力的載體，注重對基礎知識和主干知識的考查是高考命題一貫的原則。高考試題會選取大量的課本以外的知識和豐富的社會素材，創設新的問題情境，設立新的問題角度，但知識的落腳點都在構成學科基本內容的主體知識范圍內，高考主觀試題答案幾乎都可以在教材中找到依據。因此，在高三全程復習中，我們要始終關注基礎知識、主干知識。突出基礎性、夯實基礎知識更是一輪復習中最重要的任務。
1.時間準備。一輪復習時間可以從第一年的8月開始到第二年的2月底3月初結束。
2.復習順序既可以按照必修一、必修二、必修三、必修四的模塊順序，又可以先從必修四開始，用哲學的世界觀和方法論去指導必修一、必修二、必修三的內容復習。
3.復習內容以上一年的《考試大綱》為依據。《考試大綱》是高考命題的重要依據，教師和學生要認真研究《考試大綱》確定的復習方向和重點，以《考試大綱》為綱，以現行教材為本，以重點、難點、疑點、盲點為切入點，明確基本概念的內涵和外延，理解基本原理之間的區別和聯系。本輪復習主要從微觀上把握高考考點的內在聯系，堅持全面覆蓋，把知識點把準、夯實，不留知識死角。這就要求學生在復習中不心存僥幸，不僅要重點復習主干知識，還要兼顧非主干知識，構建知識網絡。
在復綱中的考點時也要關注考點表述內容和順序與教材不一致的地方，做好知識的銜接、延伸和補漏。如：《經濟生活》中“貨幣與財富”、“投資收益與投資風險”、“社會公平的重要體現”、“稅收的作用”、“市場與計劃”；《政治生活》中“我國政府關于人權問題的觀點”；《文化生活》中“創新與繼承的關系”、“創新與借鑒、融合的關系”；《生活與哲學》中“尊重客觀規律與發揮主觀能動性”等考點。
4、精心挑選一輪復習輔導用書，這本書的基礎知識最好可以由學生自己填寫，里面的知識點復習是按照高考考點順序安排的，每個考點都有典型的例題和練習，有以往的高考試題和各地的模擬試題。
5、本輪可以進行3―4次政治單科模擬考試，試題最好自主命題，結合復習實際滾動式出題。
在第二年新大綱出臺后，教師要密切關注考點內容上的增刪，可在一輪復習接近尾聲后調整復習側重點，處理好新舊考點的關系，對于新增考點，要有高度的敏銳感，善于捕捉考點變化背后的信息，并指導學生做好復習。要讓學生通過這一輪復習，全面、準確、系統、扎實地掌握每一模塊，每一個考點，并且做到學以致用，渡過基礎關，消滅知識盲點。
二、二輪復習注重專題性，優化結構
第二輪復習對基礎知識的復習更加注意知識結構網絡的梳理，強調從宏觀上把握知識結構體系，通過梳理，把學過的知識條理化、系統化和網絡化。
1.時間準備。二輪復習從3月初到5月初。
2.內容安排上可以同時進行兩個專題復習：理論專題與時政專題復習。高考文綜政治試題具有很強的綜合性，而專題復習是把握政治理論體系的好方法。通過專題復習，考生可以在短時間內全面準確地掌握大量知識點，明確各知識點間的內在聯系，從而提高答題效率。
（1）理論專題學習。主要強調把握知識間的內在聯系與知識遷移。這個過程對學生來說有一定的難度，教師要指導學生加強對知識的整合，學會從整體上把握知識。復習中可以打破章節界限，形成教材的知識網絡，構建起科學的知識體系，在此基礎上形成學科內跨模塊的知識滲透，以培養發散思維能力和聚合思維能力，答題時也能防止知識零散、答題片面、丟三落四、張冠李戴的毛病出現。如：《經濟生活》可分別以消費、生產、分配、交換為單元繪制體系圖，或者重點梳理國家、企業、個人三大角度知識；《政治生活》可分為國體、公民、政府、政體、政黨、民族、民主、外交理論；《文化生活》可整合為文化的基礎性（文化的含義作用）、文化的規律性（文化多樣性、文化傳播、文化繼承、文化發展、文化創新）、文化的特殊性（中華文化與民族精神）、文化的時代性（當代中國特色社會主義文化）四大單元知識；《生活與哲學》分為緒論、唯物論、辯證法、認識論、歷史唯物主義五大板塊，其中唯物論又可分為物質觀、運動觀、規律觀、意識觀等，辯證法分為聯系觀、發展觀、矛盾觀、否定觀，認識論有實踐觀、真理觀，歷史唯物主義包括歷史觀、價值觀等。
理論專題復習時繪制的知識體系圖，可以將基本概念原理及相互關系一目了然地反映出來，從宏觀上界定學科理論的主干線索，使考生思考問題時清晰地再現學科理論之間的淵源關系，為答題提供堅實的空間基礎。
此外，還要適當拓展和深化教材知識，如：對于一切從實際出發，實事求是，教材只講了是什么、為什么，卻沒有講怎么辦，而有的題目恰恰考怎么辦，這就要求教師針對教材、模擬試題、高考試題幫助學生整理出答此類題的一般規律。又如“怎樣發揮主觀能動性”、“如何做到具體問題具體分析”、“如何體現矛盾分析方法”，此類的設問都有規律可循，要善于總結，學會舉一反三。
（2）熱點專題復習。高考從不回避熱點，積極反映當前國內外熱點問題正是政治學科高考的命題原則之一，把握時代性、關注熱點就成為此輪復習的重要任務之一。哪些問題是我們關注的重點呢？從內容上看主要有國際國內重大案件、黨和國家工作重點、社會生活中的熱點問題、一般社會現象和大家熟知的自然現象等，這就要求備考堅持理論聯系實際原則，搜集整理熱點資料，以國內外形勢發展中的重點和熱點問題為載體，把社會生活和基礎知識有機聯系，增強學生運用所學知識分析解決現實問題的能力。熱點專題復習切忌猜題押題，而是把握高考“題在書外、理在書內”的原則，整合出熱點背景下教材涉及的主要知識專題，再根據題目設問角度，選擇理論知識，聯系材料實際，轉換語言作答。
3.二輪復習的模擬訓練應以文綜訓練為主，從單科向文綜考試轉換需要一個過程，要引導學生很快適應分值、題量、題型等的變化。
以上兩輪復習既從微觀上準確把握每一個知識點，又從宏觀上把握教材，在縱向復習和橫向復習的基礎上，5月初可以進行第三輪復習。
三、三輪復習強調高效性，提高效率
一般復習把此輪稱為“沖刺階段復習”，集中進行模擬試題演練，分析高考題型，進行高考試題的訓練，掌握答題技巧，提高應試能力，強調知識的實際運用和融會貫通。但我認為這樣的訓練應始終貫穿三輪復習的全過程，因此第三輪復習還應側重這樣幾個環節。
1.根據練習反饋，及時查漏補缺，進行反思創新。抽出一段時間分析整理歸納前一段的練習和模考中暴露出來的問題，彌補知識漏洞，實踐證明在練習模考中查缺補漏更具有針對性。學生會發現有的是基本功不扎實、有的是答題思路不明確、有的是知識有盲點、有的是不注重書寫。教師可以采用集體評講與個別輔導相結合，通過學生之間與師生之間的互評互動，體會考試對知識掌握與運用的要求，也可以讓學生對標準答案進行討論，是否有商榷或調整補充的地方，從而挖掘試題價值，爭取一題多用。
2.研究高考試題，注重技巧方法，適應應試要求。精選幾套近兩年新課程文綜成套試卷，利用半個月的時間讓學生集中訓練，通過對高考典型題目的練習和剖析，讓學生掌握知識點的應用規律，強化解答試題的基本能力，掌握高考常見題型的一般思路、方法和技巧，使復習盡可能與高考命題的思路合拍，從而增強備考的高效性。比如常見計算題的解答，讀圖讀表題的規律，“體現類”“原因類”“措施類”“啟示類”題型都是這輪復習集中研究總結的問題。
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我校屬于民辦學校，辦學之路雖年輕但不乏有特色。針對我校高中生學習習慣基礎知識差異較大的情況，為更有效地促進學生的成長和學習成效，學校在高中部實行了分層教學。我校高中部共有三類教學班∶A層班級B層班級體藝班（即文科美術體育班）。如何才能更好地提高體藝生文化成績這一問題擺在了所有體藝班老師的面前，歷史課堂教學的有效性也是我思考最多的。教學的對象是學生，采取有效措施之前要先弄清學情。我校體藝生存在的情況：只有少部分學生是專業與文化都較優秀的。大部分學生文化科基礎較差、成績不理想，存在嚴重的偏科現象；學習習慣不夠好（包括勤奮鉆研不夠答題規范不夠自學能力較弱）；專業課學習時間占得多，學生文化科鞏固時間少。在這種情況下，高三復習教學若按A班B班的計劃復習是不切合實際的。所以，老師們都在盡心思考，努力地提高高三復習課的有效性。回顧起來，我在歷史課教學中主要采取以下四個策略：
一、緊扣課標考綱和考試說明，讓學生心中有方向
每年高考，福建省會針對歷史學科的課標和大綱，制定當年的考試說明。它蘊涵著大量的信息和資源，是復習備考的重要素材和依據，對歷史高考有非常重要的指導價值。老師和學生都要認真研究，使教與學做到有的放矢，增強復習的實效性。體藝班學生基礎較差，注意力較易分散（大多數學生的注意力一般只能持續集中15-20分鐘）。針對這種情況，在有限的40分鐘課堂內，要讓學生迅速把握教學重點，應緊扣歷史課標、大綱和考試說明。只有這樣，師生才能更充分地利用好課堂時間，增加課堂教學的有效性。我校高三歷史備課組認真研讀了近幾年來福建省自主命題的考試說明和考試大綱，雖然內容都有所調整，但考點和能力要求總體上是沒有大的變動，不會給學生造成太大的負擔和影響。因此，針對體藝班的學情，在必修一政治史復習中，我以2013年福建省高考歷史科考試說明為依據對內容進行了大膽的刪減，使體藝生無形中感到學習任務輕了復習鞏固的方向更加明朗了。理所當然地，在新一年的福建省高考歷史科考試說明出臺之時，老師們會及時引導學生關注學習。
二、整合歷史教材，讓學生心中有線索
高中人民版歷史教材以專題形式出現，打破了時空，中外歷史混合在一起的編寫。針對體藝生歷史知識儲備的嚴重不足而言，他們學習起來更為困難；又因課外勤奮不夠，沒有合理安排時間及時鞏固，更加不能把握歷史整體框架和歷史基本線索，所學的知識是零散的、無序的。因此，老師在每一章節復習時都要引導學生對教材進行必要的整合以理清線索。如，必修二專題七“斯大林模式的社會主義建設道路”這一節，教材做了這樣的安排：第一標題是“斯大林的工業化之路”，第二標題是“農業全盤集體化”，第三標題是“斯大林模式”。為幫助學生更好地理清線索，在復習時，我會對本節知識結構做如下的調整：①利用課題揭示“斯大林模式”的含義；②介紹斯大林模式形成的原因；③讓學生找出斯大林模式確立的標志；④理解斯大林模式的形成過程――在工業化之路和農業全盤集體化中形成；⑤歸納斯大林模式的特征；⑥評價斯大林模式。通過整合，本節課各知識點緊密聯系起來，有利于幫助體藝生更好地把握線索，理解知識。對于和這兩處內容不論是三本必修還是人物選修都進行了詳細學習，在復習時也可將同一歷史事件分別從政治經濟思想三個角度將三本必修的內容一次性透徹復習。這樣做是為了讓教學內容緊湊清晰，不致以被割裂開；可以節省重復學習的時間，減少了學生的煩躁心情，有利于體藝班學生迅速掌握基本內容、尋清線索。
三、課堂留出一定的復習鞏固時間，讓學生胸有成竹
針對體藝生課外復習鞏固的自覺性不夠和對知識需要內化的特點，老師要當堂留出適當的時間針對重難點知識讓學生進行鞏固，時間大致可在5~10分鐘左右。如，學習必修一專題七“近代西方民主政治的確立與發展”時必然要碰到對英、法、美、德四國近代政體的對比，這個問題既是本專題的重點內容，也是本專題的難點，因此在課堂上，我先留5分鐘時間讓體藝生照著表格進行記憶，再留3分鐘時間讓學生同桌之間進行提問抽查，最后讓學生對于自己還沒掌握的知識用紅筆進行標注，便于課后進行鞏固復習。課堂上留5~10分鐘讓學生自行消化是必要的，這有助于學生趁熱打鐵加深對知識的理解；有利于鞏固學生的基礎，讓學生體驗到課堂上學有所成，愉悅的情緒有助于增強學生的自信，激勵他們繼續努力。
四、加強解題指導，讓學生應試心中有方法
高考有四大考核目標與要求，要考查學生獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題的能力。歷史高考試題不論是選擇題還是非選擇題都是用材料呈現出來，高考命題不拘泥于教科書，運用新材料，創設新情境，古今中外貫通。伴隨著高考材料題知識點切入更加細化，考察學生的能力要求的提高，學生在應試中要提高有效分值具有一定的難度，因此學生怕材料題。分析體藝班學生的試卷發現，失分的主要原因有以下幾點：基礎知識不扎實，知識遷移能力差；解題技巧不熟練，答題速度太慢；問題審不清，答非所問；歷史分析能力弱，回答問題不全面，得分低；字跡潦草，主觀題作答不規范，口語化嚴重。因此，老師要引導學生總結掌握解題技巧，才有助于提高解題能力。高三歷史復習要突出材料教學，培養學生閱讀材料、理解材料與歸納信息的能力。面對高考大量史料，學生在作答中首先要提高閱讀理解能力：帶著問題讀材料；要注意從材料段前段后尋找文章的出處，注意把握所涉時間、人物、事件，找出關鍵詞句并在試題中作標注；對信息量大的材料劃分層次歸納中心，找出各層次之間的聯系；注意聯系課本，因為每個材料背后必然與課本中某一個知識點存在著一定的關系。最后是進行規范作答：主觀題作答不得照抄材料原文；答題要注意參考設問分值，分點作答并將重要知識點放在前面；注意答案組織語言需簡明扼要并用學科術語；注意史論結合、論從史出。這些解題方法和技巧老師要一而再，再而三地強調，讓學生達到一看到相關的題型就能說出個所以然來。解題方法的有效運用能幫助學生緩解考場心理壓力，提高歷史學科的有效得分，增強應試能力。
歷史學習是一個積累的過程，有其特定的學習方法。教師要引導學生立足課標、找準方向，勤于記憶、夯實基礎，善于總結、尋找規律，這樣才能提高體藝班歷史復課的有效性，達到事半功倍之效。
參考文獻：
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二、學生要對初、高中歷史課的不同有所了解
初中歷史教材大都比較簡單，主要圍繞史實本身展開討論，就事論事的多，很少研究歷史規律和史學理論。例如一個歷史事件，初中教材往往注重介紹事件的內容，而對事件發生的原因以及影響不做什么要求。相比較而言，高中教材的教學內容比初中更加具體而系統。現行人教版教材采用的是“模塊”的編排方式。必修有三本教材，必修一是政治史，必修二是經濟史，必修三是思想史。這種編排方式更加注重宏觀知識之間的完整性和聯系，這和如今流行的“全球史觀”、“文明史觀”是緊密聯系的，但同時也意味著對學生的能力提出了更高的要求。例如“”這個問題，初中課本側重于表述的口號和內容，更多的是向學生闡述史實；而高中課本則把分別放在了經濟史和思想史兩本書中。在經濟史中，著重研究所創辦的企業，以及它對中國的誘導作用；在思想史中，著重研究“中學為體，西學為用”的核心思想。因此，高中課本的理論性遠遠超過初中課本。
三、教師要注意做好科學引導，促進學生主動學習
教師在日常教學中要注意科學引導學生學會學習的方法，以達到讓學生主動、有效學習的目的。在這里筆者介紹幾個思路和做法。
一是培養學生濃厚的學習興趣。著名物理學家楊振寧說過：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自主學習的先導，是人們探究世界的動力，是最好的老師。對學習有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克、百折不撓。”在高一開學前的暑假，教師就可以通過校訊通等方式和學生聯系，讓學生把初中課本按自己喜歡的專題歸納梳理好，以此鞏固初中的基礎。此外，也有很多和歷史相關的影視節目和其他資料，建議學生找來觀看。例如央視前幾年很火的《大國崛起》、《百家講壇》，以及北京臺的《檔案》等等。
二是要培養學生良好的學習習慣。學習不是一朝一夕的事，特別是文科類學習，就更需強調平時的積累。筆者在日常教學中，每節課課前都堅持布置預習作業，即完成《評價手冊》上的相關填空，提高了學生的課堂學習效率；上課時提醒學生做好相關筆記，著重培養學生的學習能力；課后認真批改作業，特別是二次批改，對個別學生還進行面批。事實證明，長此以往，絕大部分學生都能養成良好的學習習慣，他們的學習成績提高自然也在情理之中了。
三是告訴學生要熟練掌握歷史知識，就要全面深入地理解教材，平時認真做好課堂筆記，及時復習。同時，教師在日常教學中也要教學生記憶歷史知識的方法，而不是單純地死記硬背。例如的時間按節點記憶，分別是1934、1935、1936。如果學生記住了“1934年出發，一年又一年，兩次大會師”，就不容易遺忘上述知識點。
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第一輪復習
第一輪復習的目標是要重視基礎知識，突出主干知識。這一階段的核心是“回歸課本”。要全面閱讀課本，做到事無巨細，徹底掃除知識結構中理解上的盲點和障礙。在這一基礎上，對知識進行梳理和歸納，使知識系統化。同時配以單元章節訓練，提高應用知識能力和解題方法與技巧。具體就掌握基礎知識的方法，我們強調以下三點：
1.少量多次不間斷的學習
必須保持每天持續不斷的學習，不可一曝十寒，許多天不學習歷史，將大量的學習內容集中在一兩天突擊完成。心理學家艾賓浩斯的研究成果表明，人們在學習了新知識以后，遺忘速度最快的是學習的最初二十四小時之內，一半以上的學習內容會在這一時間內遺忘，而后逐漸緩慢，到了相當時間，幾乎不再遺忘。因此，堅持每天不斷的學習是克服遺忘的最好的、也是唯一的方法。每天學習一門課程的時間不要太長，以保證注意力的集中和學習的效益。
2.加強熟讀與記憶，夯實基礎知識
第一輪的復習應強化對歷史教材的熟讀，并牢記其中的主干內容。熟讀是記憶的前提，理解是加強記憶的秘訣，反復琢磨是加深記憶的方法。傳統的理念認為復述是記憶的好辦法，我們不這樣認為，什么是記憶的最高境界？脫離教材、自由表述、自由運用才是記憶的最高境界，照本復述只是低層次的！高考不考復述，考的是復述基礎之上的，對基礎知識的重新整合和運用能力！復述是按照別人的思路講，自由表述運用是按照自己的思路說，本質不一樣。近幾年的高考文綜試卷歷史部分就充分的體現了這一命題思路，從傳統的“題目在書外，答案在書內”向“內容源于書本，答案在于理解”的命題新思路轉變。達到這個境界確實很難，這就需要我們多練習、多總結、多琢磨。傳統理念認為文科生只要上課聽懂了，下課記住了，考試時想起來了就可以了，這樣輕松得高分的時代一去不復返了！
3.進行適量的單元訓練
練習每個階段都要做，因為光看課本不做練習是無法發現自己知識和能力不足的。尤其是好的檢測題，間接甚至直接反映出歷史學科的發展方向和高考信息！那種只埋首于課本，不看資料和不做檢測題的復習方法是無法提高應用知識和解決問題能力，無法培養答題方法與技巧，是跟不上高考步伐的。
第二輪復習
第二輪主要通過專題復習來實現鞏固提高，復習中要明確重、難點，深刻理解每一個知識結構及其知識點中的重點，突破難點，把握知識結構內部之間的聯系。同時進行專題練習和檢測，以提高應試能力。在掌握基礎知識的前提下，為了提高思維和解決問題的能力，有必要進行關于真實的整合、遷移和運用的訓練。關于知識的整合和遷移可以用以下方法：①總結重要的歷史專題，加強歷史學科內的綜合練習，這是取得歷史高分的關鍵。②把握歷史發展的階段特征，進一步明確歷史學科的主題內容，構建歷史知識的縱向和橫向聯系，形成知識網絡。定位基礎知識點，在同步解決知識點的記憶、理解基礎上，生發分析問題，解決問題的能力。③把握熱點與歷史知識的有機聯系，注意具有顯示借鑒意義和歷史反思意義的重要歷史事件的教學。理解“知識服從和服務于命題立意”的深刻內涵，對有針對性的知識應該狠練和深挖。④注意其他省份新課程的編寫體例。關于專題訓練和測試，應針對高考題型變化，能力要求提高的趨勢，在具備掌握歷史基礎知識的基礎上，加強解題能力和技巧的訓練，通過剪報、閱讀、摘記、寫概要等方法擴大知識面，拓寬視野，開闊思路，提高文字表述能力。
第三輪復習
進入第三輪復習，要實現沖刺高考、決勝高考的目標。在這一階段的復習中應合理分配時間和精力，做到有所為，有所不為。具體應該：
1.越是臨近高考越要抓牢基礎知識，將“應該拿的分”都拿到。每年都會有一些考生在高考結束后為丟了“應該拿的分”而捶胸頓足。這些應得分題，依據考生的實際水平，完全有可能答對。但若考生對其中的基礎性知識識記欠準確，也極有可能丟分。因此，沖刺階段仍然應該以基礎知識為主，多做一些基礎知識的梳理工作，將掌握的內容記準記牢。
2.有針對性、計劃性地做強化訓練，一定要講求實效。要在老師的指導下加強針對性訓練，做到缺什么補什么。讓自己在各方面趨向完善，如答題方法、技巧、格式和表述等。在這一階段，做幾套沖刺模擬卷，會有良好效果。
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這里的基礎性包括基本知識、基本方法和基本技能。基本知識首先是《課程標準》中規定的學科主干知識,其次是與此有關的拓展知識,再次是從學習過程、社會實踐中獲取的知識。其中課標規定的知識是高考命題的依據,也就成為我們學習的重中之重。
所謂多樣性是指獲取知識的多種方法。這種多樣性是由你學習過程中客觀存在的多樣性現實所決定的。一是教師教學方法的多樣性,包括課堂模式、授課手段、內容設置等,我們的學習絕大多數情況下都應該遵循老師的安排和引領。二是思維方法的開放性,由于學習時問題情景的不同,與老師思維對話的方式也不同,拓寬思維,是新課改的基本理念之一。三是知識版本的包容性。高考命題以課程標準為依據,不拘泥于某一版本教科書的具體表述。所以學習時不必死扣某一版本教科書的知識點,但應對不同版本教科書對某一相同問題的不同觀點有所了解。四是解決問題的靈活性,解決問題的前提是方法,方法可謂多種多樣,方法越多思路越開闊,方法對頭了,學習效率、學科能力都會提高。五是高考試題的選擇性,新課改高考試題避免了偏題、怪題和無意義的死記硬背題,通過提供新材料、新情景,多角度、多層面地體現能力考查的功能。因此,在學習中應力戒死記硬背。另外高考試題的參考答案很人性化,只要所答符合題意即可得分。但是,如果平時學習方法不靈活,是得不到高分的。
基本知識是我們必須掌握的知識目標,要提高這一目標的達成度,就要靈活地運用適合自己的方法,在這個過程中基本技能得以培養和提升。
二、時代性與創新性原則
新課改充分體現了時代的要求,課標中所滲透的先進教育理念,教材中的新思路、新內容、新情景、新視角等,給我們自主學習提供了空間,同時也昭示著高考試題的時代性和創新性。學習中必須做到:第一,重新審視教材。結合課標,對每單元每一節的內容,就其指導思想、知識目標、能力要求、情感態度、價值取向等要重新審視,推敲教材所選知識點的意義和重要性,理解編者的選材意圖,挖掘教材“新”的信息。第二,徹底完成教材中每個欄目的學習任務,包括課文中的一些史料、小常識,課后的知識鏈接、解析與探究,綜合探究等,開闊自己的視野,培養創新思維。第三,理論聯系實際,學以致用,學習中不刻意追逐焦點、熱點,但對于社會重大問題必須重點關注,特別是人類歷史發展過程中關乎國計民生的重大問題。第四,充分發揮歷史教材特有的教育功能,提高自身的人文素質。(1)利用教材提供的教育素材,培養自己正確的人生觀、價值觀和世界觀。(2)利用歷史的基本史實,依據科學的價值標準,辯證地、歷史地考察事物,對有關歷史問題和觀點進行分析和質疑,批判與探究,擯其惡,揚其善,塑造自己美好的心靈和積極向上的品格。(3)挖掘教材中具有愛國主義教育的素材,樹立愛祖國、愛人民的民族自豪感和社會責任感。(4)結合自己的生活閱歷,創造性地審視和解決問題,培養自強、自立、自尊的品質。
新課改高考試題關于情感、態度與價值觀的考查力度逐年加大,其時代性、創新性原則處處體現,這也成為這幾年高考試題一道亮麗的風景線。學習中將“知識與能力”,“過程與方法”和“情感、態度與價值觀”等三維目標有機地融為一體,是學習的理想境界。
三、針對性與實效性原則
取得高考的成功是我們高三學習追求的目標,提高學習的針對性,講究實效性是取得成功的保障。對此必須處理好以下幾個關系:學習進度與學習效率的關系(不要被急于求成的心態所驅使,要時間服從質量,時常反思自己的學習,時常走走“回頭路”)。課標與教材的關系(以課標為依據,以考綱為線索,以教材為依托,適度拓展知識范圍)。自主學習與做題的關系(自主學習不等于做作業,這是兩個性質不同的概念。要做好題,做精題,使之成為自主學習的補充和深化)。現行使用的教材與其它版本教材的關系(以現行使用的教材為主,兼顧其它)。必修與選修的關系(從高考方案看,必、選修之間沒有必然的聯系,其分值為8:2,因此,其學習權重原則為8:2)。
四、能力立意原則
新課改高考的能力要求有四項十二條,(具體內容可參考2011年山東省高考說明)。其中“四項”能力要求是遞進的層次,“十二條”是“四項”的進一步說明,為了更好的落實這些能力要求,我們要做到:第一,深入理解課標中對知識、能力的要求,凡是課標中提出的“認識”、“分析”、“探討”、“說明”、“理解”等要求,要重點把握。對你來說,這是學習的難點,也是提高能力的關鍵點;對高考而言,這是內容的必考點,也是其試卷的信度、效度、區分度、難度的區分點。不僅要理解知識概念,更要掌握“認識”、“分析”、“探討”等的方法和途徑,要事無巨細。第二,課標中“教學活動建議”一欄,要認真閱讀,并按照其要求進行一些必要的學習實踐。第三,要運用歷史的方法,下大氣力、科學地完成必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的學習。(選修內容的學習要求,略)
必修Ⅰ是以中國和世界歷史中政治制度發展的典型史實為主要內容的模塊,在學習時,應注意:第一,擺正政治和經濟的關系,這是進行政治史學習的前提。要理解政治是經濟的集中表現,它產生于一定的經濟基礎,又為經濟基礎服務。第二,階級分析的方法和歷史唯物主義相統一是進行政治史學習的靈魂。首先要弄清每個歷史時期每個階級的經濟地位、政治地位及要求,弄清哪個階級是時代的中心,決定著時代的特點、主要內容和時代的發展方向。其次,在進行階級分析時,一定要具體情況具體分析,堅持實事求是的原則。切忌簡單化、公式化、概念化。第三,要樹立科學的歷史人物評價觀。以對歷史發展所起的作用去評價歷史人物的歷史地位;要具體分析歷史人物所處的歷史條件,實事求是地評價歷史人物,不要苛求古人;不是英雄造時勢,而是時勢造英雄。
必修Ⅱ是以中國和世界歷史經濟發展和社會生活變遷的典型史實為主要內容的模塊。要抓住三點:第一,闡明一個基本觀點,即生產力的發展是推動社會進步的決定力量,生產力最活躍的因素是生產工具的變革,而生產工具的進步又以科學和技術的發展為前提和保障。第二,整理各個時期經濟發展的軌跡,把握經濟現象之間的聯系,揭示經濟發展的規律。第三,利用多種方法把經濟史學透、學活。
必修Ⅲ是以中國和世界歷史中思想、科學技術和文學藝術發展的典型史實為主要內容的模塊。應注意:第一,理清各種文化成就的具體內容,建立一個完整、科學、具體的知識體系,力戒“散”。第二,深入分析文化發生的社會經濟、政治背景,以及文化繼承與發展的關系,運用一定的理論統領知識,力戒“浮”。第三,充分挖掘文化史中的情感、態度和價值觀因素。通過文化史學習,提高自己的藝術欣賞能力,陶冶其情操,使其形成健康向上的思想品德,力戒“淺”。
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二、抓綱抱本夯實基礎，做到記憶準確、理解到位
信心源自實力，只有知識基礎扎實到位才有可能實現心中目標。“小高考”歷史試卷說白了就是活材料、死知識。對基礎知識要做到“死去活來”。在“小高考”沖刺階段，3本書、25個單元，平均每天按考點要復習一個單元，還要對前一個單元進行滾動式復習，與遺忘作斗爭。這么多知識如何讀？每一單元可以按照“總―分―總”的原則來進行。第一個“總”即從整體上駕馭知識單元，形成知識網絡，從宏觀上把握教材；“分”即對任何一個知識點，按照“是什么？”“為什么？”“還有什么？”的認知規律邊讀邊思，從微觀上落實具體知識點。讀書時特別要注意階段特征、時空概念、關鍵詞句，做到在理解的基礎上準確記憶，并把不熟的知識點標注在考點上，下次復習再拿出來讀，千萬不能熟的依然熟，不熟的永遠都不熟。最后的“總”即再次將本單元知識進行提煉、升華，并形成對本單元的規律性認識。沖刺階段的20多天里，我們每節課都要檢查基礎知識落實的效果，并把它稱為“地毯式”掃雷。這是備考成功的關鍵。
三、科學訓練，尤其注重材料解析題的訓練，提升解題能力
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首先，用新的史學觀念統領復習內容。統觀高中《歷史課標》和歷史教材三個必修模塊，體現了唯物史觀、文明史觀、全球史觀、現代化史觀等史學觀點。準確把握這些史學觀點，既是我們按照新課標教學的前提，也是指導高考復習的基礎，因為與這些史學觀點相關聯的知識均是歷史的主干知識點，不但符合高考考查主干知識的命題思路，也體現了關注史學動態的特點。從近兩年高考命題情況看，體現和涉及這些方面的試題不少。因此在復習指導時，要以新的史學觀點與方法培養學生開闊的視野，客觀全面地認識、評價古今中外的歷史事物與現象。
其次，用新的教學觀念貫穿復習過程。這主要從兩個方面的轉變入手，即從“以教為中心”到“以學為中心”和從“以本為本”到“重整教材”。從我接觸的許多教師來看，仍習慣于以教師的“教”為中心進行復習教學，這樣做不利于學生自主能力的形成，也難以適應以能力立意為主要特征的高考改革。隨著高中歷史課程改革的輸入推進，高考命題體現了不拘泥于教材內的知識、不拘泥于教材的表述、不拘泥于教材的知識結構和體系的思想，“以本為本”的思想不能適應當前的高考形勢，我們在復習過程中不能拘泥于教材，要敢于、善于重整教材，使其適合高考的需要。
再次，用實事求是的觀念指導復習。主要是要把握考情和學情，按“需”施教。就是要根據高考要求的知識范圍、能力要求和學生的現狀，重整教材，安排復習內容，在復習中一定要特別考慮學生情況，不顧學生實際，只從《教學大綱》和《考試說明》的要求出發，肯定不會有理想的教學效果。
二、用有效的策略指導復習
高考復習是一個系統的過程，采取正確的策略才能事半功倍。作者依據多年的高考指導經驗和高三歷史新課程教的要求與特點，總結了幾條針對性的高考復習策略，以期達到復習效益最大化。
首先，對教科書要有效取舍。高中歷史新課程的一個顯著特點就是一標多本，異本教材從不同的角度、以不同的形式體現新課標對史實的要求，詮釋高中歷史課程標準的史學內涵。作為一線的歷史教師，要認真研讀幾種不同版本的教材，分析其異同，把握其內涵，這樣才能正確地對知識進行合理有效的取舍和準確地把握。這里我們反對將不同版本教材的知識和新舊課程知識進行簡單疊加，這樣只能增加學生的記憶負擔，沒有任何益處。
其次，掌握知識與能力的難易度。認真細致地研讀有關文本中對于知識與能力的要求，把握對知識與能力要求的難度與深度，進行有針對性的復習。一般而言，考試說明和教學要求常采用“知道”、“了解”、“列舉”、“例舉”、“概述”、“歸納”、“理解”、“認識”、“分析”和“評價”等行為動詞，來標示學生對知識學習的要求。因此，我們建議高考復習指導者必須要認真領會這些行為動詞對學生的能力要求和知識難度的界定，根據對學生學習能力和知識深度的不同要求安排相應的復習策略和復習內容設置，這樣才能給學生以有針對性的指導，有效掌控復習過程中的難易度。
再次，合理安排復習時間。高三復習的時間安排要結合具體的校情和學情等因素，制定適合本校學生的復習時間表。從學生對于歷史基礎知識的掌握和能力提高這個具有規律性復習的過程來看，長期以來采取的三輪復習的策略還是具有一定意義的。
三、用科學的方法實施復習
好的方法是成功的一半，在我們實施歷史高考復習時，要樹立正確的觀念，采用恰當的策略，更要尋求有效的方法。
首先，通史復習是基礎。以時間為序，重在梳理歷史發展的連續性和階段性，將學生零散的、孤立的知識點用歷史發展的時間主線串接起來,力爭做到“點透、線通、面全”，逐漸形成系統的知識體系網絡。
其次，專題復習是重點。通史復習之后，就要轉向專題復習，這時要把重心由梳理知識結構的先后次序轉到引導學生從應用的角度思考問題，訓練學生對問題的提出、分析和解決，尋找所需要的、有效的方法和技能；訓練學生以解決問題為中心，對通史知識進行必要的拆分、加工和重組，加強對專題中知識的橫向拓寬和縱向延伸，掌握有關專題歷史現象的發生、發展、變化和消亡的過程，闡述其因果關系，提高學生的思維能力和知識重組能力。
