引論：我們?yōu)槟砹?3篇計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

在現(xiàn)代教育的教學(xué)目標(biāo)下，微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的大肆推廣，使我們教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為客體，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格為導(dǎo)向，學(xué)生與我們共同進(jìn)退、探索、交流的過程。我們還將移動(dòng)平臺(tái)加入到我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，這樣既能提高學(xué)生的興趣，同時(shí)在解放我們教師本身時(shí)，也更加激發(fā)學(xué)生對(duì)我們這門課的主觀能動(dòng)性。在學(xué)習(xí)中不斷動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。

二、移動(dòng)微課《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）缺乏學(xué)習(xí)興趣

在我們現(xiàn)有的教學(xué)體系中，老師在教學(xué)中，生搬硬套，學(xué)生自然會(huì)感到身心疲憊。為了讓學(xué)生對(duì)我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)更加感興趣，提高學(xué)生的綜合實(shí)力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們?cè)凇队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中加入了關(guān)于微課教學(xué)的內(nèi)容，并且在此基礎(chǔ)上加入了移動(dòng)平臺(tái)，利用這種新型教育方式是為了提升課堂的張力，創(chuàng)造有活力的課堂教學(xué)，是我們致力于中職計(jì)算機(jī)微課教育的根本。

（二）教育水平的不均勻

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每所中職學(xué)校的學(xué)生最少有五百人，而配備的計(jì)算機(jī)老師只有十人左右。因此，中職生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上，由于師資緊張，每個(gè)人所分配到的教育資源是十分有限的，而學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力又差。計(jì)算機(jī)應(yīng)用是一種操作性較強(qiáng)的學(xué)科，是一種需要很強(qiáng)邏輯思維的文化基礎(chǔ)的課程。由于中職生學(xué)習(xí)能力比較差，記憶理解比較差，因此造成學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的心理，又受到更多的外界誘惑。由于學(xué)生多，師資有限，又是大班教學(xué)，所以造成這種教育水平的不均勻。

三、學(xué)生“聚焦式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”

傳統(tǒng)教學(xué)理念下，我們的學(xué)生和老師之間缺乏信任，也基本沒有什么交流，見面的機(jī)會(huì)就是在課上這幾十分鐘內(nèi)，下課后也不會(huì)再去辦公室進(jìn)行交流。學(xué)生遇到困難和問題是得不到及時(shí)有效地解決。微課程這一先進(jìn)理念是美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師DavidPenrose首次提出的。微課堂的運(yùn)用一般都是要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的，所以我國(guó)是在美國(guó)普及幾年后才引進(jìn)的概念，就是將教學(xué)和學(xué)習(xí)混為一談，將這個(gè)新型理念作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)組成部分，加強(qiáng)我們的學(xué)習(xí)能力。我國(guó)一些專家認(rèn)為微課就是以視頻為主要載體的學(xué)習(xí)課程。它的主要優(yōu)勢(shì)有三點(diǎn)。首先，在時(shí)間上，節(jié)約了我們教學(xué)時(shí)間，釋放出更多的時(shí)間去給我們的學(xué)生交流討論，一個(gè)微視頻的時(shí)間一般只有5～10分鐘，所以，我們老師講課的時(shí)間被大大縮短，他們可以去做更多的輔導(dǎo)工作。其次，我們可以用微課一大特性———內(nèi)容上的精短來解決我們課堂上的一些重點(diǎn)難點(diǎn)，反映我們教學(xué)策略或者是主動(dòng)活動(dòng)。最后，微課教學(xué)可以集合多種理念，在我們的主題和配套的微課相結(jié)合，這是微課堂的微型化，也不是傳統(tǒng)的教學(xué)視頻，而是具有明確指向的教學(xué)片段的集合，省去了大量無意義的綴余。鑒于我國(guó)現(xiàn)在無線網(wǎng)絡(luò)和有線光纖的覆蓋，我們可以利用廉價(jià)的網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)造無限的能量。還可以建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)生交流，展開答疑，這樣就實(shí)現(xiàn)了信息教育在中職中移動(dòng)平臺(tái)的試用。

四、利用移動(dòng)平臺(tái)的微課教學(xué)

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高動(dòng)手能力，是我們對(duì)中職生教育的基礎(chǔ)，夯實(shí)學(xué)生文化的基礎(chǔ)，學(xué)生由于注意力集中差，而計(jì)算機(jī)操作邏輯性強(qiáng)，許多學(xué)生只記得第一步第二步，后面的就記不住。所以我們要在講課的同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生主動(dòng)完成自己的任務(wù)，之后就會(huì)覺得自己十分有成就感，而喜歡上我們的計(jì)算機(jī)微課教學(xué)。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)，明確指出我們要?jiǎng)?chuàng)造短而精的教學(xué)課堂。讓學(xué)生在觀看我們提供的資料的同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，完成操作任務(wù)，達(dá)到一定的學(xué)習(xí)程度。利用移動(dòng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，使我們?cè)嫉恼n堂得到新的生命。移動(dòng)微學(xué)習(xí)就是指學(xué)生可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)，沒有任何限制地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在我們這些中職學(xué)生中，提供更加完整的學(xué)習(xí)時(shí)間，利用學(xué)生們手不離手機(jī)這個(gè)特點(diǎn)，結(jié)合智能手機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，加上我校全網(wǎng)覆蓋的便利條件，使得移動(dòng)微學(xué)習(xí)越來越受到學(xué)生的喜愛。而我們的微學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在短而小的教學(xué)模式上，雖然說每節(jié)課我們只講述一點(diǎn)點(diǎn)的內(nèi)容和新的知識(shí)，但是我們有利于學(xué)生的吸收，這樣日積月累靜水深流，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)會(huì)越來越深刻，理解也會(huì)越來越透徹。最大的便利之處就是學(xué)生無論在課上還是課下只要有問題就可以提出來解決，充分地解決了我們現(xiàn)在教育資源不均勻的現(xiàn)狀，十幾名老師絕對(duì)有能力解決上百學(xué)生的疑惑和問題，這就是微課堂通過移動(dòng)平臺(tái)推廣的好處，既讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，又讓我們的老師解放了勞動(dòng)，創(chuàng)造了更多的價(jià)值。

五、結(jié)束語

我們作為中職信息技術(shù)教育最根本的原因是為了給我們的學(xué)生更多的、全面的發(fā)展，培養(yǎng)他們的素質(zhì)、提高他們的能力。順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展，以新的教學(xué)目標(biāo)、新的出發(fā)點(diǎn)，樹立正確的教學(xué)觀念，創(chuàng)造新式課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際動(dòng)手的能力。為我們的祖國(guó)培養(yǎng)新型技術(shù)人才，促進(jìn)我們學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊樹寶．網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)學(xué)生思想管理模式的影響分析［J］．時(shí)代教育，2016（1）：92－92．

篇2

 

在落實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)改革方案的過程中，將中國(guó)廣播電視出版社的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為教學(xué)用書，以課程改革后的教學(xué)觀來實(shí)施教學(xué)，實(shí)驗(yàn)證明效果很好，成績(jī)不錯(cuò)。

 

一、改革前的課堂現(xiàn)狀

 

1)內(nèi)容：學(xué)科知識(shí)邏輯推演導(dǎo)向;2)教學(xué)：突出知識(shí)目標(biāo);3)載體：文字語言圖形公式;4)考核：以知識(shí)記憶為主體;5)體系：理論實(shí)踐分離;6)講課：教師灌輸;7)評(píng)價(jià)：教師主體;在整個(gè)教學(xué)過程中，突出了理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐或者理論實(shí)踐分離，老師是主體，沒有學(xué)生的參與，或者說學(xué)生也沒有興趣參與。比如，課堂中提問題，學(xué)生要不是說不知道，要不就是干脆不說話，學(xué)生顯然沒有興趣學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，因?yàn)椴恢缹W(xué)習(xí)的目的在哪里，就不會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，雖然中職學(xué)生的素質(zhì)確實(shí)是一屆不如一屆，但這是社會(huì)發(fā)展的必然過程，也是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)，我們必須接受現(xiàn)實(shí)，要改變的是自己，將學(xué)生吸引到我們這里來。

 

二、改革后的課堂實(shí)施

 

1)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向;2)突出能力目標(biāo);3)項(xiàng)目載體;4)用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力;5)以學(xué)生為主體;6)理論實(shí)踐一體化的課程設(shè)計(jì)。

 

1、改革后課堂學(xué)習(xí)氣氛非常好，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有了顯著的提高。

 

【授課對(duì)象】2012級(jí)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)的普及，學(xué)生入校前都多多少少接觸過計(jì)算機(jī)，但絕大多數(shù)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)僅局限于qq聊天和玩游戲，除此之外，比如文件和文件夾的操作、文字處理、電子表格、ppt演示文稿等計(jì)算機(jī)基本操作能力還非常欠缺。

 

【授課內(nèi)容】文檔處理軟件word的應(yīng)用

 

【授課時(shí)數(shù)】4學(xué)時(shí)

 

【教學(xué)目的】熟練掌握文檔的基本排版技巧

 

掌握表格的制作與編輯技巧

 

掌握?qǐng)D文混排技巧

 

【過程設(shè)計(jì)】

 

第一階段：

 

布置任務(wù)一：學(xué)校小報(bào)的編輯

 

布置任務(wù)二：畢業(yè)自我介紹的制作

 

教師按要求進(jìn)行具體的操作，

 

布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)：加班通知的制作(含文本與表格)

 

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)(此過程讓學(xué)生自愿組合相互討論)

 

第二階段：

 

布置任務(wù)三：房地產(chǎn)海報(bào)的制作(給出效果圖)

 

學(xué)生討論分析效果圖的結(jié)構(gòu)

 

教師講授各部分的制作過程及運(yùn)用的word處理技巧

 

布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)：以五人為一組自行設(shè)計(jì)與完成某一種產(chǎn)品或某個(gè)商場(chǎng)的銷售海報(bào)，要求對(duì)顧客具有一定的吸引力及較高的制作技巧。

 

第三階段：對(duì)兩項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作出過程性的評(píng)價(jià)在課堂上我們老師不再只是教書而是改為教課，讓學(xué)生們由以前的“先學(xué)后做”改為“邊做邊學(xué)”或“先做后學(xué)”，也就是教無定法，學(xué)生是主體，老師只是在做導(dǎo)演，采取開放式教學(xué)，由于先有了目標(biāo)，而且與本專業(yè)聯(lián)系很強(qiáng)，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或商業(yè)活動(dòng)有直接關(guān)系，具有一定的應(yīng)用價(jià)值，所以學(xué)生們顯得很有興趣，都躍躍欲試，這個(gè)班上有一個(gè)同學(xué)家里有私家公司，公司業(yè)務(wù)與本專業(yè)聯(lián)系很強(qiáng)，這個(gè)同學(xué)因此提出很多實(shí)用性的問題，我們就讓同學(xué)們來討論，解決不了的，可以下課以后到市場(chǎng)去調(diào)研，去圖書館查資料，我們說興趣是最好的老師，學(xué)生們由以前的背動(dòng)聽課變成了現(xiàn)在的主動(dòng)參與操作，積極參與新知探索。

 

后來學(xué)生們反饋回來說，現(xiàn)在的項(xiàng)目化教學(xué)讓我們覺得每天都很忙碌，幾乎一有時(shí)間就往圖書館跑，三樓的資料室經(jīng)常是被我們班級(jí)的學(xué)生包了，和項(xiàng)目相關(guān)的那些資料幾乎被我們翻了個(gè)遍，好像自從初中畢業(yè)后就沒看過那么多的書、那么厚的書，隨著項(xiàng)目的深入，難度的增加，我們甚至覺得圖書館里的那些書已經(jīng)滿足不了我們的需要了。我們老師也感覺到在學(xué)生的各種能力未形成前，指導(dǎo)量大，非常辛苦;在學(xué)生的能力基本形成后指導(dǎo)難度大，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)能力、跨專業(yè)知識(shí)和能力等都要增強(qiáng)。

 

2、學(xué)生們的職業(yè)核心能力有所提高

 

改革實(shí)施后，我們用改革后考核體系來驗(yàn)證學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不管是合作交流能力還是自我學(xué)習(xí)能力以及自我創(chuàng)新能力等方面都有所提高。經(jīng)過發(fā)放的學(xué)生調(diào)查表可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力養(yǎng)成屬于正態(tài)分布，得4、5分的學(xué)生占大多數(shù)，表明學(xué)生的職業(yè)核心各能力比改革前還是有所提高的，實(shí)際學(xué)習(xí)過程中老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)非常優(yōu)秀，但是比較謙虛，自我評(píng)價(jià)給自己打出的分比較低，類似的評(píng)價(jià)在每個(gè)分?jǐn)?shù)段都有，學(xué)生們都比較謹(jǐn)慎，所以高分段人數(shù)比較少。

 

這種謹(jǐn)慎讓我們老師很高興，在課程改革前同學(xué)們對(duì)待這種打分都沒有興趣，要么就是默然的，要么就是嘻嘻哈哈的隨便打分，有時(shí)候老師們對(duì)學(xué)生呆滯的表情特別急，其實(shí)是孩子們沒興趣造成的，他們不知道學(xué)這些做這些干什么，老師要求做，那就做吧，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)诖蚍謺r(shí)那種認(rèn)真謹(jǐn)慎的態(tài)度是多么的可喜啊，其實(shí)，這是學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性提升的表現(xiàn)。

 

三、教學(xué)改革問卷調(diào)查及分析

 

本次教學(xué)改革至此，我們?cè)?012級(jí)學(xué)生中進(jìn)行了隨即問卷調(diào)查，通過對(duì)500名學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析，80%的同學(xué)表示對(duì)本門課程很感興趣，希望通過這門課程的學(xué)習(xí)可以使用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)出一些作品;69%的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的目標(biāo)是用好、管好電腦，讓電腦成為自己學(xué)習(xí)、工作、生活的好幫手;5%的同學(xué)認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用而不是通過國(guó)家計(jì)算機(jī)相關(guān)的考試;60%的學(xué)生希望本門課程的講授時(shí)間縮短，增加項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)間;對(duì)于機(jī)房講授與上機(jī)一體化的授課方式，有85%的同學(xué)認(rèn)為很好，3%認(rèn)為—般，8%認(rèn)為不習(xí)慣;39%的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生希望在學(xué)校期間的計(jì)算機(jī)水平可以達(dá)到解決專業(yè)問題;對(duì)于現(xiàn)在的教學(xué)模式69%認(rèn)為很好，9%認(rèn)為一般，26%不習(xí)慣;對(duì)于教師采用的多種教學(xué)方式，學(xué)生最喜歡的是主體式教學(xué)方法。

 

篇3

1“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”背景作用下的MOOC內(nèi)涵及特點(diǎn)

1.1MOOC的內(nèi)涵

所謂的MOOC即為“開放式大型網(wǎng)絡(luò)課程”的英文縮寫。而這種開放式大型化的網(wǎng)絡(luò)課程從其本質(zhì)上講屬于在線教育的一種新型形式，尤其是在課程資源方面具有較大豐富性。MOOC的出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生了很大的沖擊，盛行一時(shí)的“MOOC熱”過后，人們開始冷靜反思慕課帶來的教育改革和新教學(xué)模式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比加入慕課要重要得多，開始尋找探索行之有效開展慕課的途徑和方法，尋求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的融合[1]。使用慕課，高校可以“翻轉(zhuǎn)課堂”，將教育由“教師中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生中心”。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)讓人們看到了希望，它不僅能夠?qū)崿F(xiàn)兩者的銜接，而且可以將兩者的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極致。

1.2MOOC特點(diǎn)

MOOC成功實(shí)現(xiàn)了一種高端的知識(shí)交換模式。它適用于專家培訓(xùn)、各學(xué)科間的交流學(xué)習(xí)以及特殊教育的學(xué)習(xí)模式[1]：任何學(xué)習(xí)類型的信息都可以通過網(wǎng)絡(luò)傳播。由上述說明，并結(jié)合目前存在的課程案例，可知MOOC具有以下特征。1.2.1一種開放式的教育形式與傳統(tǒng)教學(xué)相比，MOOC的課程信息和教學(xué)資源都是開放式的，它的教學(xué)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)傳播，學(xué)習(xí)沒有人數(shù)、時(shí)間、地點(diǎn)的限制。學(xué)習(xí)者可以自主學(xué)習(xí)，他們可以根據(jù)自己的喜好使用多種工具或平臺(tái)參與學(xué)習(xí)。1.2.2教學(xué)資源足夠充分針對(duì)MOOC而言，其在教學(xué)資源上可以說是較為豐富，同時(shí)這些充足的教學(xué)資源也實(shí)現(xiàn)了共享，充分體現(xiàn)了教育的公平性。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)本身學(xué)習(xí)的需要學(xué)習(xí)不同學(xué)校的課程教學(xué)資源，而這些課程內(nèi)容往往來自優(yōu)秀高校的著名教授或者是著名講師，課程的實(shí)際內(nèi)容更是涉及不同專業(yè)的方方面面。1.2.3形成了一種新的課程模式MOOC的發(fā)展形成了一種新的課程模式，因此具有非常完整的課程結(jié)構(gòu)，包括課程目標(biāo)、協(xié)調(diào)人、話題、時(shí)間安排、作業(yè)等，這是一般網(wǎng)絡(luò)主題討論沒有的；它是一種成性的課程，初時(shí)僅提供少量的學(xué)習(xí)材料，知識(shí)的獲取主要是通過對(duì)某一種領(lǐng)域的話題討論、組織活動(dòng)、思考和交流來實(shí)現(xiàn)。

2當(dāng)今高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)狀況

2.1學(xué)生的操作技能和應(yīng)用能力不突出

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程在高職教育課程體系中是學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，在高職教育課程體系中占據(jù)著不可替代的地位。它能更直接地為學(xué)生傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)，同時(shí)，突出學(xué)生實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)[2]。但在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的課程教學(xué)中，教學(xué)方式還是采用傳統(tǒng)的講授形式，好幾個(gè)教學(xué)班合在一起同時(shí)授課。教師為了能夠在有限的課時(shí)中將所有的課程內(nèi)容全面講授，往往在課堂中教師講授會(huì)占取大部分課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間縮短，同時(shí)，教師也沒有時(shí)間去解答學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題，學(xué)習(xí)主體不突出。這樣大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，削弱了學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作能力和應(yīng)用能力。

2.2差異化教學(xué)的缺乏

每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體具有的基礎(chǔ)水平是不同的，他們接受知識(shí)的能力也是不同的。而在現(xiàn)在高職教育中，教師在實(shí)際課程教學(xué)過程中知識(shí)是統(tǒng)一講授的，這樣有可能會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)課程“不屑一顧”，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生又很難跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的兩極化，基礎(chǔ)較好的學(xué)生和基礎(chǔ)較差學(xué)生之間的差距會(huì)越來越大，這樣對(duì)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)將會(huì)起到阻礙作用[3]。

2.3教學(xué)資源單一，教學(xué)質(zhì)量提高較困難

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程開設(shè)在高職院校的每個(gè)專業(yè)，不同專業(yè)應(yīng)該有不同教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)一的，教學(xué)資源單一，在教學(xué)內(nèi)容中沒有體現(xiàn)出專業(yè)的特色。單一的教學(xué)資源影響學(xué)生質(zhì)量的培養(yǎng)，每個(gè)專業(yè)的學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，再加上高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性差，從而導(dǎo)致“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量也就難以提高。

3MOOC在高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中應(yīng)用

3.1應(yīng)用方法

針對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)目標(biāo)，探究關(guān)聯(lián)主義網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)觀、最近發(fā)展區(qū)理論、成果導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方法在MOOC課程設(shè)計(jì)中的作用，提出問題導(dǎo)向式MOOC課程設(shè)計(jì)的原則及方案。關(guān)聯(lián)主義倡導(dǎo)“關(guān)注獲取知識(shí)的途徑而不僅僅是知識(shí)本身”的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)觀”，它強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)不斷設(shè)計(jì)“節(jié)點(diǎn)”，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上線下的銜接學(xué)習(xí)[4]；“最近發(fā)展區(qū)”理論強(qiáng)調(diào)教師設(shè)置問題的難度要恰當(dāng)；成果導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式則更加關(guān)注社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求，進(jìn)而反饋調(diào)整整個(gè)課程設(shè)計(jì)過程[5]。針對(duì)武威職業(yè)學(xué)院“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程，采用問題導(dǎo)向式的MOOC環(huán)境下的課程設(shè)計(jì)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性，提高對(duì)課堂的參與度，并可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊差異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，最終對(duì)武威職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在問題作出改善。

3.2實(shí)際應(yīng)用價(jià)值

通過本次實(shí)踐，筆者將探索依據(jù)怎樣的方式將共享的教學(xué)資源校本化，問題導(dǎo)向式MOOC如何在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課中開展，如何在高職院校不同專業(yè)間大規(guī)模開展“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”MOOC等。本次的實(shí)踐探究力求尋找到一種行之有效的、從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度能夠減輕教師教學(xué)工作量的方法，以期在不增加教師教學(xué)任務(wù)的情況下提高教學(xué)質(zhì)量，從而最終造福全體師生。

3.3應(yīng)用目標(biāo)

（1）確立計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作在高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中重要的教育意義。高職院校開設(shè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)去解決生活中常出現(xiàn)的問題，使學(xué)生會(huì)熟練操作計(jì)算機(jī)。但是傳統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課堂教學(xué)約束了學(xué)生實(shí)踐操作，阻礙了學(xué)生的發(fā)散思維，從而降低了學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決生活實(shí)際問題的能力。本文的首要目標(biāo)是對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程實(shí)際應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行探究，確立計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作在高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中重要的教育意義。（2）構(gòu)建注重學(xué)生實(shí)踐操作為導(dǎo)向的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”MOOC課程模式。MOOC是在線教育平臺(tái)最新發(fā)展的典型代表，本文對(duì)MOOC的課程模式進(jìn)行探索，借鑒MOOC課程模式的優(yōu)勢(shì)，并針對(duì)目前MOOC課程模式中存在的問題，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用聯(lián)系生活實(shí)際解決實(shí)際問題為指導(dǎo)，構(gòu)建“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”MOOC課程模式框架。（3）制定出適合該種校本大規(guī)模線上線下結(jié)合授課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并找到一種適合該類課程的有效的評(píng)價(jià)方法，以期為同類院校實(shí)施同類課程提供借鑒。（4）將混合式教學(xué)模式應(yīng)用于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這門課程教學(xué)并進(jìn)行探索性實(shí)踐。

3.4研究?jī)?nèi)容

（1）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革與創(chuàng)新研究。“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中存在“狹義工具論”、與高中信息技術(shù)教學(xué)脫節(jié)、應(yīng)試型教學(xué)等不良現(xiàn)象[6]。課題深入分析實(shí)際生活中利用計(jì)算機(jī)解決問題的重點(diǎn)與“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)間的契合點(diǎn)，針對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中存在的問題，借鑒素質(zhì)教育的改革成果，以注重學(xué)生實(shí)踐操作為導(dǎo)向，從教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段等不同層面入手，提出針對(duì)高職院校“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革的具體方案。（2）注重學(xué)生實(shí)踐操作導(dǎo)向的MOOC課程模式框架構(gòu)建。針對(duì)目前MOOC課程模式中存在的理論支持不足、課程目標(biāo)不明確、模式推廣性較差等問題，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作為指導(dǎo)，以課程模式的主題、功能、環(huán)境3個(gè)要素為切入點(diǎn)，依次從目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、模式實(shí)施建構(gòu)5個(gè)方面，對(duì)當(dāng)前的MOOC課程模式進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)新，構(gòu)建注重學(xué)生實(shí)踐操作為導(dǎo)向的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”MOOC課程模式框架。（3）結(jié)合現(xiàn)有的優(yōu)秀的MOOC資源及MOOC的原理與方法，建設(shè)和整合更加適合本校學(xué)生的課程資源。（4）利用本校教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和MOOC有效、深度融合，提出混合式教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)流程進(jìn)行變革，對(duì)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新。（5）將混合式教學(xué)模式應(yīng)用于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這門課程教學(xué)并進(jìn)行探索性實(shí)踐。無線互聯(lián)科技•數(shù)字教育

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篇4

目前，一些中專院校只注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的理論性和知識(shí)性，所選教材和課程內(nèi)容面面俱到，但是大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)都是教材的壓縮版，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，所有方面知識(shí)都了解一些但是所有知識(shí)都學(xué)不精、學(xué)不深，根本不能深入理解，無法體現(xiàn)中專教育服務(wù)社會(huì)生產(chǎn)一線、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的特色。

（二）教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對(duì)實(shí)踐性要求比較高，僅僅依靠教材和教師課堂理論教學(xué)是不夠的，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)機(jī)房實(shí)踐練習(xí)，但是目前一些中專院校由于機(jī)房緊張，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)踐課程和理論課程比例很難達(dá)到1：1，更不用說整體采取實(shí)踐教學(xué)。這樣就造成學(xué)生雖然了解和掌握一些理論知識(shí)和基本概念，但是動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力偏弱，獨(dú)自面對(duì)一個(gè)項(xiàng)目或者案例時(shí)，往往束手無策。社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求越來越高，招聘時(shí)重點(diǎn)考慮學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，因此，傳統(tǒng)的教育很難適應(yīng)社會(huì)的需求。

（三）學(xué)生水平參差不齊。

隨著大學(xué)和高中的擴(kuò)大招生，現(xiàn)在的中專學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)知識(shí)很差、對(duì)閱讀文字資料不感興趣、缺乏獨(dú)立思考問題的習(xí)慣等問題。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程時(shí)，只會(huì)照搬課本上的解題方法，或者是模仿老師的操作解決問題，缺乏自主探索精神，更缺乏創(chuàng)意。新生入學(xué)時(shí)所具備的計(jì)算機(jī)知識(shí)差異性很大，少數(shù)學(xué)生在初中時(shí)就已經(jīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能，有的學(xué)生在上學(xué)期間沒有摸過電腦。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)改革的措施

（一）以興趣為導(dǎo)向，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

根據(jù)中專學(xué)生的個(gè)性特征，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以有效的方式傳授知識(shí)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂，把學(xué)習(xí)變成充滿樂趣的過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師從自己所教課程的特點(diǎn)入手，聯(lián)系學(xué)生感興趣的話題開展教學(xué)。很多人甚至是一些教師都會(huì)認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該是比較活潑多樣化的，殊不知《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中同樣要與大量枯燥無味的概念理論打交道，存在如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。新穎的導(dǎo)入，引入主題，開放自主、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引起他們的濃厚興趣。教師應(yīng)該注意經(jīng)常采用提問的方式，抓住學(xué)生的注意力。特別是在中專教學(xué)中，要牢牢抓緊課堂前二十分鐘，在學(xué)生注意力最集中的時(shí)間里突出教學(xué)的重點(diǎn)與要點(diǎn)。

（二）課程目標(biāo)設(shè)定。

以往中專課程目標(biāo)主要是增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，經(jīng)過多次課改后，現(xiàn)在的課程目標(biāo)已逐步轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的問題解決能力和綜合素質(zhì)。因此，中專計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于將學(xué)習(xí)與應(yīng)用、理論與操作、價(jià)值觀與感情觀有機(jī)結(jié)合、相互融合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升能動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的應(yīng)用技能水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用知識(shí)的過程中樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，完善自身發(fā)展。具體目標(biāo)設(shè)定如下：第一，知識(shí)技能掌握目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)術(shù)語及概念、計(jì)算機(jī)硬件等知識(shí)的掌握為知識(shí)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)；掌握各種辦公軟件的基礎(chǔ)操作應(yīng)用能力及信息分析及管理能力，并培養(yǎng)信息表達(dá)素養(yǎng)。第二，學(xué)習(xí)過程與方法目標(biāo)。靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法相融合，營(yíng)造計(jì)算機(jī)應(yīng)用氛圍，以活潑的方式將枯燥的計(jì)算機(jī)知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以好奇心為學(xué)習(xí)動(dòng)力，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)和潛能，強(qiáng)化自學(xué)意識(shí)和能力。第三，情感目標(biāo)。通過該門課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極探索問題解決辦法的欲望和態(tài)度思維，在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生相互配合、相互幫助的合作精神和集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生逐步形成愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德素養(yǎng)。

（三）根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

改進(jìn)課堂教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，部分職業(yè)中專學(xué)校由于教學(xué)條件差，硬件設(shè)施跟不上，計(jì)算機(jī)機(jī)房嚴(yán)重不足，教師只能在教室內(nèi)給學(xué)生上理論，給教學(xué)工作帶來了很大難度。這種情況下老師需要發(fā)揮聰明才智，根據(jù)不同的情況采取不同的教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)純理論知識(shí)枯燥，教師可采用比喻法、故事法教學(xué)，貼近生活，貼近實(shí)際，把書本上抽象的理論化為具體事物。比如在建立多層計(jì)算機(jī)文件夾，可將文件夾比作平時(shí)我們見到的新華書店，新華書店是一個(gè)文件盤，里面的書籍要進(jìn)行科學(xué)管理，必須先按大類分，再進(jìn)一步按細(xì)類分，這樣我們購(gòu)書時(shí)才能做到“暢通無阻”，這樣講學(xué)生就容易理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，我們需要學(xué)習(xí)的是軟件的功能，是操作的技巧，這時(shí)大量做一些模仿性練習(xí)是很有必要的，但隨著學(xué)習(xí)的深入，就不能停留在模仿別人的操作技巧這個(gè)層面上，必須強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生做出作品。實(shí)踐證明，讓學(xué)生多做這種沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的練習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，為他們將來更好地適應(yīng)工作需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇5

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。” 一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，計(jì)算機(jī)教學(xué)也如此。在當(dāng)今信息爆炸的新時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)是當(dāng)今世界上發(fā)展最快、最廣的學(xué)科。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展及信息技術(shù)革命的到來，計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)行業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用技能已成為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的基本需求，同時(shí)，熟悉、掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能已經(jīng)成為勝任本職工作、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備條件之一。計(jì)算機(jī)已成為人們必不可少的一種工作工具。在現(xiàn)代人當(dāng)中，“不懂電腦，就等于不懂寫字”，這并不無道理。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，倘若教師講課呆板、生硬、照本宣科，學(xué)生將容易失去興趣。所以，要想學(xué)生學(xué)得好，就必須注意改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如，筆者在講解EXCEL電子表格的教學(xué)時(shí)，是這樣進(jìn)行的。首先，在一些媒體上查找到最近一年來職校生的就業(yè)信息，特別是與所教班級(jí)專業(yè)相關(guān)的信息，播放給學(xué)生看，讓學(xué)生知道職校生的就業(yè)前景，樹立學(xué)習(xí)的興趣與信心。其次，再列舉一些前幾屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，先用表格的形式展示，讓學(xué)生看看這些數(shù)據(jù)，再設(shè)問：“你們看這種表示方法直觀性如何？有沒有更直觀的表現(xiàn)方法？”從而，引入圖表的課程講解。又如，筆者在講解WORD圖文混排時(shí)，選擇了感恩班刊的制作，先使用對(duì)比法，展示兩幅不同效果的我校校刊的封面，讓學(xué)生去鑒賞，這樣學(xué)生就非常明顯地看出效果，從而引入圖文混排的內(nèi)容。再?gòu)奈倚Ｆ綍r(shí)開展感恩活動(dòng)的圖片中，選取一些富有代表性的圖片，配上《感恩的心》背景音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)因材施教

就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，絕大部分是偏向形象思維的，過深過多的理論知識(shí)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的情緒。為了改變這一狀況，我們必須大膽地摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把在課堂上純理論的教學(xué)，改為項(xiàng)目教學(xué)或任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是工作，通過模擬工作環(huán)境來實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。把原來以教師師為主的教學(xué)方法，變?yōu)橐詫W(xué)生為本、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)方法，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、 小組討論法、生本教育等方法，使學(xué)生從過去一味依賴教師過渡到靠自己或小組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過改革，學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、合作能力都得到了較大的提高，個(gè)性得到了盡情的張揚(yáng)，潛能得到了充分的挖掘。

現(xiàn)在粵北許多學(xué)校因?yàn)槭芸陀^條件限制都采用“理論+上機(jī)”的教學(xué)模式，這種模式有它的弊端，就是理論課上講的內(nèi)容因?qū)W生得不到及時(shí)的練習(xí)，很容易忘記，如果理論課與上機(jī)課相隔的時(shí)間長(zhǎng)一些的話，幾乎都忘記了。所以有條件的學(xué)校，應(yīng)該采用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺(tái)，可以直接在機(jī)房完成理論與實(shí)踐任務(wù)。教師可采用每次課花二十至二十五分鐘的時(shí)間來講解理論知識(shí)，然后再讓學(xué)生練習(xí)；也可以講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就讓學(xué)生練習(xí)。讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們?cè)谥v解過程中，學(xué)生都可能聽懂了，但是真正操作起來時(shí)，往往有些學(xué)生就會(huì)忘記。只有不斷地練習(xí)，反復(fù)地練習(xí)，學(xué)生掌握得才夠牢固。

另外，還可以采用分組學(xué)習(xí)，一個(gè)班分成若干小組，小組人數(shù)以每組6—8人較為合適，每小組設(shè)有小組長(zhǎng)，而組長(zhǎng)必須是班上學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任。這樣便于指導(dǎo)同組的成員，期末對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的組長(zhǎng)及小組進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)提高，從而也減輕了教師上機(jī)時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)。經(jīng)過多年的嘗試，這一教學(xué)方法效果明顯。這也是我校提出的“生本教育”的一種教學(xué)模式。把教學(xué)過程的重點(diǎn)從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，逐步改變以往舊的教學(xué)模式，有計(jì)劃有步驟地在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正地掌握所學(xué)的知識(shí)。

三、合理設(shè)置課程，強(qiáng)化操作能力

合理的課程設(shè)置是學(xué)生獲得良好教學(xué)效果的體現(xiàn)。對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這一門課程，結(jié)合每年十二月份由省組織的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。合理地安排課程教學(xué)，而有許多學(xué)校都是從第一學(xué)期開始就開設(shè)這一門課，對(duì)于現(xiàn)在職校的招生情況來看，每年兩季都進(jìn)行招生，故有春季班和秋季班，對(duì)于春季班的學(xué)生。可從第一學(xué)期開始，這樣一到秋季恰好完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)完就考證，以考證成績(jī)作為學(xué)生該科成績(jī)。而對(duì)于秋季班，則可從第一或第二學(xué)期開始開設(shè)，若是第一學(xué)期開設(shè)，則第二年秋季還必須增加考證復(fù)習(xí)課時(shí)，否則，學(xué)生難以通過等級(jí)考證，以考證成績(jī)作為學(xué)生期末成績(jī)，實(shí)現(xiàn)“教” “考”分離。不僅對(duì)學(xué)生是一種考驗(yàn)，對(duì)老師也是一種考驗(yàn)，大大地提高教學(xué)的質(zhì)量，從而改變職校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系。

對(duì)于計(jì)算機(jī)的教學(xué)，還應(yīng)該側(cè)重操作能力的訓(xùn)練。因?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)不同于一般的文化課教學(xué)，它具有很強(qiáng)的直觀性。對(duì)于職校的學(xué)生，必須明確我們的培養(yǎng)目標(biāo)，不是搞軟件開發(fā)，更不是搞科學(xué)研究，而是能利用計(jì)算機(jī)熟練地處理一些辦公事務(wù)。因此，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)必須抓好“基礎(chǔ)”，這就要求教師必須熟悉教材，有的放矢地進(jìn)行課程內(nèi)容的篩選與教學(xué)。比如，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)類的學(xué)生，應(yīng)該側(cè)重于電子表格的制作與數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用；對(duì)于文秘專業(yè)類的學(xué)生，應(yīng)該側(cè)重于文字處理軟件的制作與排版；對(duì)理科類的學(xué)生，則側(cè)重于電子表格與文字處理軟件的應(yīng)用。因此，選好教學(xué)內(nèi)容后，就應(yīng)著手設(shè)計(jì)教學(xué)過程了，這是每一位教師在上課前必備的一課，精心設(shè)計(jì)實(shí)操的內(nèi)容，要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果，針對(duì)不同的學(xué)生對(duì)象，設(shè)計(jì)不同的實(shí)操題目，深淺難易要把握準(zhǔn)確。既有普遍性更要有特殊性，在大部分是基礎(chǔ)題上適當(dāng)設(shè)置一些難題，不能讓學(xué)生學(xué)得過于簡(jiǎn)單，也不能讓學(xué)生望而卻步，有效提高實(shí)踐操作能力。

篇6

以能力為導(dǎo)向；高職計(jì)算機(jī)；應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐

1關(guān)于對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐研究現(xiàn)狀分析

1.1大一新生計(jì)算機(jī)操作水平具有差異性由于高職院校的學(xué)生來自不同地區(qū)，因此，其計(jì)算機(jī)操作水平也各不相同，部分生活在城市的學(xué)生能熟練的操作計(jì)算機(jī)，但生活在農(nóng)村的學(xué)生卻無法熟練的操作計(jì)算機(jī)，甚至有些學(xué)生連做基本的開機(jī)都不會(huì)。這樣教師在教學(xué)時(shí)就無法一視同仁，因?yàn)檫@些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊，教師很難有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助學(xué)生提升對(duì)計(jì)算機(jī)的操作技能，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生無法學(xué)習(xí)到真正的計(jì)算機(jī)知識(shí)[1]。

1.2教學(xué)方法落后于時(shí)代的發(fā)展據(jù)對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)狀況的研究表明，大部分高職院校的教師在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷的向?qū)W生灌輸計(jì)算機(jī)理論性的知識(shí)，而缺乏培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，從而使得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)無法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生就無法積極主動(dòng)操作計(jì)算機(jī)，與此同時(shí)，這就教學(xué)方法不但無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)使得課堂教學(xué)模式單一，致使計(jì)算機(jī)的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展。

1.3選擇的案例不符合教學(xué)內(nèi)容案例教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，教師通過對(duì)學(xué)生講授案例，讓學(xué)生準(zhǔn)確的理解教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的理解能力。但教師在使用案例教學(xué)時(shí)，卻不能選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，大部分教師采用的教學(xué)案例都不具有真實(shí)性，這就給學(xué)生帶來了負(fù)面教學(xué)，致使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)無法掌握熟練的操作技能。

1.4缺少明確的教學(xué)目標(biāo)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的確立，能讓教師有針對(duì)性和計(jì)劃性的教學(xué)，這樣教師就能將重要的教學(xué)內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中。但大部分教師在教學(xué)前都沒有明確教學(xué)目標(biāo)，而是直接對(duì)學(xué)生授課，從而使得學(xué)生無法理解教師所教授的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程也會(huì)變得混亂，致使教師無法維持課堂秩序。

1.5計(jì)算機(jī)考核過于形式化許多高職教師認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)并是十分重要，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)考核時(shí)，沒有太多的要求，只要學(xué)生完成基礎(chǔ)的教學(xué)知識(shí)就可以，這樣就使得計(jì)算機(jī)考核的方式過于形式化，對(duì)學(xué)生而言沒有任何的實(shí)際作用。

2關(guān)于高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

2.1教師缺乏對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分教師都缺乏對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，在教學(xué)過程采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣教師就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生不能積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)過程中。這不僅不利于教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

2.2教師在教學(xué)過程中占據(jù)主體地位，阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)展目前，我國(guó)高職院校中仍有許多教師不能按照新課標(biāo)提出的要求教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)處于被動(dòng)的形式，這時(shí)學(xué)生就無法發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，致使自身思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展受到阻礙。如果教師依舊在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，那教師自身的教學(xué)水平也會(huì)降低。

2.3計(jì)算機(jī)課程安排不合理由于大部分高職院校缺少對(duì)計(jì)算機(jī)課程的重視，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課程每周只有一節(jié)，這就使得學(xué)生無法快速的掌握計(jì)算機(jī)教學(xué)技巧。由于計(jì)算機(jī)課程間隔時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生又缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)操作的練習(xí)，久而久之，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容就會(huì)遺忘，在學(xué)習(xí)新課程時(shí)，教師就要不斷的讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，這樣才能順利的開展新課程。由于計(jì)算機(jī)課程安排的教學(xué)時(shí)間不合理，從而導(dǎo)致教師要浪費(fèi)許多課堂時(shí)間，而這也非常不利學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

3針對(duì)以能力為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐提出的策略

3.1構(gòu)建完整的教學(xué)體系，明確教學(xué)目標(biāo)首先，高職計(jì)算機(jī)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)自身的職業(yè)技能，從而提升自身的教學(xué)水平，并養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。然后，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)方案，在教學(xué)過程中有針對(duì)性的教學(xué)，使其教學(xué)過程更具有規(guī)范性，這樣教師才能樹立以人為本的教學(xué)觀念，在教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新，改善課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，只有教師構(gòu)建完整的教學(xué)體系，明確教學(xué)目標(biāo)，才能有效的提升學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能，并使學(xué)生形成良好的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。

3.2采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、分析問題并解決問題，當(dāng)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生就會(huì)形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。因而，教師在教學(xué)過程中采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：在教學(xué)“PPT”時(shí)，首先教師讓學(xué)生熟悉PPT的基本功能，再幫助學(xué)生使用PPT。學(xué)生在剛學(xué)習(xí)PPT時(shí)會(huì)感覺很困難，這時(shí)，教師要耐心對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生大膽的研究教學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析教學(xué)問題，使學(xué)生樹立自信心，這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)對(duì)PPT的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索研究，并在此過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。

3.3采用層次教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，分層教學(xué)方法是按照學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的。教師在采用分層教學(xué)方法時(shí)，充分的考慮了學(xué)生之間存在的差異性，并按照每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況因材施教，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)水平就會(huì)得到良好的提升，并掌握熟練的計(jì)算機(jī)操作技能，從而達(dá)到學(xué)以致用。而教師也能在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人。因此，教師要明確分層教學(xué)方法的作用和含義，在課堂教學(xué)過程中有效的應(yīng)用分層教學(xué)方法，從而提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)效率。

4結(jié)語

總而言之，計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)的范圍較廣，對(duì)實(shí)踐教學(xué)是是要求較高。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確教學(xué)任務(wù)，制定教學(xué)方案，讓學(xué)生有層次的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者和引領(lǐng)者，更要采用合理的方法，讓學(xué)生融入到教學(xué)過程中，堅(jiān)持以能力為導(dǎo)向，讓學(xué)生動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并有效的改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

篇7

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程；課程改革；項(xiàng)目化教學(xué)

1課程定位

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職院校各專業(yè)必修的一門基本技術(shù)領(lǐng)域的課程,是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的入門課程和能力培養(yǎng)的起點(diǎn)課程,通過本課程學(xué)習(xí),一方面使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),掌握Windows操作系統(tǒng)、office辦公軟件和使用互聯(lián)網(wǎng)等計(jì)算機(jī)基本操作技能,能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行日常的信息加工和處理,提高學(xué)生辦公事務(wù)的信息化處理能力,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本素養(yǎng);另一方面為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)工具,為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提供方便,為職業(yè)能力的培養(yǎng)提供信息化服務(wù),為學(xué)生在今后的工作崗位上運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)打下基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起到促進(jìn)作用。

2高職院校學(xué)生基礎(chǔ)現(xiàn)狀

目前,高職院校學(xué)生主要來自于中職單獨(dú)考試考生和普通高考考生。由于我國(guó)信息技術(shù)教育的普及,中小學(xué)時(shí)均已開設(shè)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課,但由于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程不是主科,也沒有納入中、高考范圍,所以往往得不到各中小學(xué)的重視。從入學(xué)抽樣調(diào)查結(jié)果來看,高職院校的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解,多因上網(wǎng)、聊天、網(wǎng)游等娛樂功能,而非中小學(xué)課堂所得。而對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)及基本的辦公處理軟件等相關(guān)知識(shí)更是知之甚少。總的看,高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)能力有限,甚至有厭學(xué)情緒;大部分同學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱,但好奇心、動(dòng)手能力比較強(qiáng)。基于高職院校學(xué)生的以上特點(diǎn)以及高職“學(xué)以致用”的教學(xué)原則,傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課方式已經(jīng)落后,不能夠滿足高職院校學(xué)生的實(shí)際需求。進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的改革迫在眉睫。

3課程改革設(shè)計(jì)思路

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的總體思路是從現(xiàn)代辦公應(yīng)用中所遇到的實(shí)際問題出發(fā),以現(xiàn)代辦公應(yīng)用為主線,用項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式,通過“提出問題”“分析問題”“解決問題”“總結(jié)提高”四個(gè)步驟,達(dá)到在宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)上突破以知識(shí)點(diǎn)的層次遞進(jìn)為體系的傳統(tǒng)模式,將職業(yè)工作過程系統(tǒng)化,以工作過程為參照系,按照工作過程來序化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、高效率、高質(zhì)量地應(yīng)用辦公軟件的能力。每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)以“做”為中心“,教”和“學(xué)”都圍繞著做展開,通過在“做”中“學(xué)”,在“學(xué)”中“做”,達(dá)到“教、學(xué)、做”一體化、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的目的。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提高,在教學(xué)過程中,要通過校企合作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑,采取工學(xué)交替、半工半讀等形式,充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源,給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。

4課程具體改革措施

4.1明確課程目標(biāo)該課程的知識(shí)目標(biāo)是通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)硬件組成及相關(guān)性能指標(biāo)、Windows的基本操作方法、網(wǎng)絡(luò)常用工具及網(wǎng)絡(luò)安全、Word排版的基本知識(shí)、Excel數(shù)據(jù)處理的基本知識(shí)及PowerPoint制作演示文稿的基本方法。在學(xué)習(xí)的過程中,注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,樹立具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的良好職業(yè)道德。該課程的能力目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)能利用Windows進(jìn)行文件管理、系統(tǒng)環(huán)境設(shè)置、Internet信息查詢;學(xué)會(huì)應(yīng)用Word排版的各種技術(shù),并能對(duì)具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)文檔進(jìn)行排版;學(xué)會(huì)利用Excel進(jìn)行較復(fù)雜的數(shù)據(jù)分析處理;學(xué)會(huì)利用PowerPoint制作藝術(shù)性較高的專業(yè)演示文稿。通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,使學(xué)生能夠從職業(yè)崗位的第一線順利起步。

4.2教學(xué)內(nèi)容的改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程重點(diǎn)突出能力目標(biāo),以項(xiàng)目任務(wù)為課程內(nèi)容的主要載體,通過項(xiàng)目和任務(wù)訓(xùn)練提高學(xué)生的能力。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì),選擇學(xué)生感興趣并與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生要設(shè)計(jì)出不同的項(xiàng)目,在設(shè)計(jì)項(xiàng)目和任務(wù)的過程中,不僅要考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同,還要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的能力水平,既不能設(shè)計(jì)的“高精尖”,也不能設(shè)計(jì)的過于簡(jiǎn)單,更不能脫離知識(shí)目標(biāo)。

4.3教學(xué)方法的改革職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)的授課方式主要是由教師先進(jìn)行理論授課,而后學(xué)生上機(jī)練習(xí)的方式進(jìn)行,這種模式具有講課效率高,進(jìn)度快的特點(diǎn),但同時(shí)也存在著學(xué)生的掌握基礎(chǔ)知識(shí)不平衡,實(shí)踐操作又不扎實(shí)的問題。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可能學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單,影響了學(xué)習(xí)的積極性;對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說,可能因?yàn)楦簧蠈W(xué)習(xí)進(jìn)度,進(jìn)而打擊學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為了讓學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)把課程安排在多媒體教室進(jìn)行,多種教學(xué)方法并行使用。首先應(yīng)用案例教學(xué),引用與項(xiàng)目有關(guān)的案例,讓學(xué)生對(duì)做的項(xiàng)目有一個(gè)總體的印象;接著先講后做、做后再講、邊講邊做;一邊進(jìn)行演示教學(xué)、一邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練,并啟發(fā)學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目或任務(wù)中的出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論。最后,不僅在課內(nèi)要有基本訓(xùn)練項(xiàng)目,課外還要增加拓展訓(xùn)練項(xiàng)目,雙線并行。

4.4考核方式的改革根據(jù)高職人才培養(yǎng)的要求,可將考試分為過程性考核、期末考核、平時(shí)成績(jī)考核相結(jié)合的辦法。過程考核以項(xiàng)目為載體,考察每一個(gè)項(xiàng)目完成的過程和結(jié)果,以自評(píng)、小組互評(píng)和教師考評(píng)分別為20%、30%和50%按照各項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)考核;平時(shí)成績(jī)是考核學(xué)生在各個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度,團(tuán)隊(duì)協(xié)作和職業(yè)素養(yǎng)方面的表現(xiàn);期末考核推行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的無紙化考試,實(shí)行隨機(jī)抽題、自動(dòng)判分,提高考試效率和公正性。認(rèn)證方面,要求學(xué)生通過全國(guó)高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)或全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí),獲得相應(yīng)的證書。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的改革,不僅需要我們轉(zhuǎn)變觀念,改變以往的教學(xué)方式,更需對(duì)高職教育性質(zhì)及其培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)具的知能結(jié)構(gòu)有更清晰的認(rèn)識(shí)。在對(duì)課程總體設(shè)計(jì)進(jìn)行初步開發(fā)后,要落實(shí)到新高職課程的開發(fā)實(shí)施,需要營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境和條件。我們要緊緊抓住觀念的轉(zhuǎn)變,從教學(xué)法規(guī)上嚴(yán)格管理,把高職課程改革與開發(fā)堅(jiān)持下去,一定會(huì)得到應(yīng)有的成效。

參考文獻(xiàn)

[1]戴士弘.職教院校整體教改[M].清華大學(xué)出版社,2012.

[2]李鷹,張喜春.高職“項(xiàng)目化”課程改革實(shí)操指導(dǎo)[M].吉林大學(xué)出版社,2013.

篇8

一、中職學(xué)生就業(yè)能力及就業(yè)情況

近幾年來，國(guó)家綜合國(guó)力不斷提升，科技在飛速發(fā)展的同時(shí)也給社會(huì)帶來了更多的職位，同時(shí)也給那些即將畢業(yè)的致力于中職計(jì)算機(jī)能力應(yīng)用的學(xué)生更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。然而，現(xiàn)在社會(huì)上人們對(duì)中職學(xué)生的印象并不好，社會(huì)各界普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生才上了中職。但是其實(shí)這一說法是片面的、錯(cuò)誤的，現(xiàn)在社會(huì)中一些有才華、有能力的人都來自中職學(xué)校，因?yàn)樗麄兪艿降氖歉鼮橄到y(tǒng)、更為全面的培訓(xùn)，是符合崗位要求及工作能力的培訓(xùn)。而且現(xiàn)在還普遍存在的一個(gè)問題就是一些中職學(xué)生來自偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，教育條件差，受教育程度低，在進(jìn)入中職學(xué)校后，由于新鮮事物的吸引和好奇心的驅(qū)使，使他們?cè)诮佑|到計(jì)算機(jī)時(shí)就沉迷于其中，利用教學(xué)的計(jì)算機(jī)上網(wǎng)追劇、刷視頻、聽音樂、聊天，嚴(yán)重浪費(fèi)了教學(xué)資源和計(jì)算機(jī)資源，因此導(dǎo)致了一些學(xué)生在畢業(yè)時(shí)只是學(xué)到了一點(diǎn)皮毛，更談不上跟上時(shí)代的步伐和科技的進(jìn)步，正因?yàn)檫@樣的一個(gè)原因，他們中的一些人面臨著找不到工作的問題，走向社會(huì)而一無所獲。而且他們中的一部分人自主學(xué)習(xí)能力差，并且自控自律能力也比較低，到了社會(huì)中也不能及時(shí)地適應(yīng)社會(huì)，很難靠自己的能力在社會(huì)上立足。為了解決上述問題，我們應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：首先，我們應(yīng)當(dāng)探索一些積極有效的適合中職學(xué)校學(xué)生的教學(xué)方法，并在這個(gè)過程中不斷提高學(xué)生的能力。其次，相應(yīng)的職能部門和學(xué)校要聯(lián)系在一起，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生尤其是中職學(xué)生的教育，為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校期間養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，中職學(xué)生也應(yīng)當(dāng)提高自身素質(zhì)，好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，努力提高自己。并且應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信：作為中職學(xué)校的學(xué)生，要有自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，并且自己學(xué)校相比其他院校有更多動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，在校期間要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，苦練本領(lǐng)，扎實(shí)肯干。在現(xiàn)代社會(huì)中，科技的飛速發(fā)展也促使更多崗位的誕生，社會(huì)上需要越來越多的技術(shù)型人才，需要越來越多的有能力、有才干的人才。在這樣一種社會(huì)背景下，需要越來越多的中職學(xué)校培養(yǎng)更多的中職學(xué)生，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，帶來更多的生產(chǎn)力和勞動(dòng)力，從而使社會(huì)的發(fā)展更加迅速，由此進(jìn)一步推動(dòng)國(guó)家的發(fā)展，使國(guó)家的綜合實(shí)力進(jìn)一步提升。在我看來，就業(yè)是畢業(yè)生踏進(jìn)社會(huì)的第一個(gè)步驟，并且還是他們進(jìn)入社會(huì)的關(guān)鍵一步。而且現(xiàn)在社會(huì)上還流傳著一種說法：就業(yè)是畢業(yè)生將在學(xué)校學(xué)的知識(shí)同社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的一步。所以提高就業(yè)率尤其是中職學(xué)生的就業(yè)率是必須的，他們是有能力的一代，所以我覺得社會(huì)應(yīng)該給學(xué)生尤其是中職學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和進(jìn)步、電腦的進(jìn)一步普及，計(jì)算機(jī)技術(shù)也得到了飛速發(fā)展和普及應(yīng)用，不管是什么專業(yè)的學(xué)生都要求擁有一定的使用計(jì)算機(jī)的能力，這是當(dāng)代學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的重要組成部分，而且也有越來越多的學(xué)校開始開設(shè)計(jì)算機(jī)課程，尤其是一些中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，也就是我們平時(shí)所說的中職。所以在這樣一個(gè)社會(huì)大背景下，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)開設(shè)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的學(xué)校提出了更高的要求。提升學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量水平，讓更多的學(xué)生能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)，提高計(jì)算機(jī)操作水平，并將所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，是每一個(gè)計(jì)算機(jī)教育工作者所必須解決的問題，只有這樣，才能更好地推動(dòng)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展，為國(guó)家和社會(huì)輸出更多有能力、高素質(zhì)的人才，以此來推動(dòng)國(guó)家和社會(huì)更進(jìn)一步的發(fā)展。但是現(xiàn)在也存在一個(gè)不好的社會(huì)現(xiàn)象就是一些中職學(xué)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求，中職學(xué)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程培養(yǎng)的人才還不能適應(yīng)社會(huì)的需求，進(jìn)入社會(huì)后不能適應(yīng)社會(huì)，難以勝任工作崗位的需求和企業(yè)的工作需要。所以在這樣的社會(huì)背景下就要求中職學(xué)校培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需要的計(jì)算機(jī)科研人才，以提升中職學(xué)生的就業(yè)能力和學(xué)校的實(shí)力。中職學(xué)校為了給國(guó)家和社會(huì)提供更多的有計(jì)算機(jī)能力的人才，應(yīng)當(dāng)著力解決在中職計(jì)算機(jī)課程發(fā)展中存在的一些問題。首先，應(yīng)當(dāng)解決的問題就是現(xiàn)如今一些中職計(jì)算機(jī)課程的上課內(nèi)容比較陳舊，跟不上時(shí)展的步伐。近年來計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，發(fā)展也比較全面和廣泛，誕生了越來越多的新生事物，但是由于中職計(jì)算機(jī)課程的更新速度緩慢，跟不上時(shí)展的需要，使中職學(xué)校畢業(yè)后的學(xué)生不能很好地適應(yīng)社會(huì)。而且由于中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程的教材更新慢，教學(xué)大綱的變化不能跟上時(shí)代的發(fā)展，更新周期長(zhǎng)，落后于科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，從而導(dǎo)致現(xiàn)在日新月異發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)及一些新的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容不能及時(shí)地出現(xiàn)在中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教材中，所以導(dǎo)致中職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生不能更好地適應(yīng)社會(huì)，不能勝任崗位的要求，以致中職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會(huì)科技的飛速發(fā)展不匹配、不適應(yīng)。[2]其次，由于老師的教學(xué)內(nèi)容只局限于課本，缺乏創(chuàng)新能力，所以導(dǎo)致課堂較為乏味，學(xué)生不感興趣。而且中職學(xué)校的教師在教授計(jì)算機(jī)課程時(shí)把計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容系統(tǒng)化，簡(jiǎn)單地講給學(xué)生，并沒有重視學(xué)生思維的培養(yǎng)，以致學(xué)生在畢業(yè)后僅僅學(xué)到了一點(diǎn)皮毛。而且這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生難以接受，最終就會(huì)產(chǎn)生對(duì)中職學(xué)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程的恐懼感和排斥感。教師應(yīng)該更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己的教授對(duì)象是中職學(xué)校的學(xué)生，他們不樂于學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸。教師應(yīng)當(dāng)注重因材施教，教授學(xué)生喜歡的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容更加感興趣，學(xué)到更多的知識(shí)，將來為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。最后，還存在部分中職學(xué)校所開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式較為落后陳舊，不能適應(yīng)新事物的發(fā)展需求。教學(xué)模式就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地照本宣科，教師講授教學(xué)內(nèi)容和模塊，學(xué)生簡(jiǎn)單死板地記錄教師在課堂上所講授的內(nèi)容，然后等待中職計(jì)算機(jī)課程結(jié)束后就去參加考試，參加筆試或者是計(jì)算機(jī)上機(jī)考試，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)、基礎(chǔ)差、考試成績(jī)不理想、掛科率高。這樣的結(jié)果往往導(dǎo)致中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程的教師在上課時(shí)難以教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在上課聽講時(shí)很難理解。難以接受并理解，導(dǎo)致教師在課堂上講授的中職計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容重點(diǎn)不突出，不能讓學(xué)生更好地理解中職學(xué)校開設(shè)的中職計(jì)算機(jī)課程，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的課堂越來越討厭、不喜歡。所以中職計(jì)算機(jī)課程老師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)著力解決這些問題，開設(shè)學(xué)生喜歡的中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣和能力。

三、中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)研究情況

近年來，隨著社會(huì)科技的飛速發(fā)展，人們對(duì)計(jì)算機(jī)課程的要求也越來越高。越來越多的中職學(xué)校開始積極探索中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)研究的情況，并做出了一些積極的改變，以此來培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。首先，學(xué)校在開設(shè)計(jì)算機(jī)課程時(shí)要注意教學(xué)模式的改變，開設(shè)學(xué)生喜歡的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容，培養(yǎng)社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)人才。其次，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)一些在中職學(xué)校任職并且開設(shè)中職計(jì)算機(jī)課程的教師轉(zhuǎn)變一下他們的中職計(jì)算機(jī)課程的授課模式，在課上讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，促進(jìn)他們的發(fā)展。最后，學(xué)校應(yīng)該把理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合到一起，這樣才能更好地提高學(xué)生的動(dòng)手能力和理論水平。中職學(xué)校在開設(shè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的時(shí)候要和國(guó)家、社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，提供給社會(huì)需要的中職計(jì)算機(jī)人才，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展注入更多的新鮮血液。并且中職學(xué)校在開設(shè)中職計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)研究，這樣才能教導(dǎo)出更多的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

目前大部分中職學(xué)校都采用統(tǒng)一的大綱進(jìn)行教學(xué)，采取相同的教學(xué)內(nèi)容與模式進(jìn)行教學(xué)，這樣就導(dǎo)致非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生無法將計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)融入自身所學(xué)的專業(yè)中去，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)和學(xué)生專業(yè)的結(jié)合性較差。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下需要的人才來自各個(gè)行業(yè)，并且還要求具備專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合型人才，而計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸普及到社會(huì)中的各個(gè)角落。這種背景下，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)還要結(jié)合中職學(xué)校的特色以及不同專業(yè)之間的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)展需要的人才。

2.學(xué)生之間存在較大差異

學(xué)生計(jì)算機(jī)的水平存在著較大的差異，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因不僅有社會(huì)發(fā)展所帶來的客觀因素，同時(shí)還有學(xué)生自身能力所造成的主觀因素。來自城市的學(xué)生從小便可以接觸計(jì)算機(jī)，在入學(xué)之前具有熟練操作計(jì)算機(jī)上網(wǎng)等基本能力。來自農(nóng)村的學(xué)生，由于條件有限，其對(duì)于計(jì)算機(jī)的掌握水平處于零起點(diǎn)。而目前中職學(xué)校對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差異還不夠重視，使用統(tǒng)一的模式教學(xué)，這樣就無法吸引起點(diǎn)高的學(xué)生的注意力，同時(shí)也無法照顧到起點(diǎn)較低的學(xué)生的實(shí)際情況，因此，我們必須給予該問題高度的重視。

3.動(dòng)手能力較差

因?yàn)樵谀壳皯?yīng)試教育的體制下，且中職學(xué)校學(xué)生數(shù)量較多，同時(shí)由于教師數(shù)量十分有限，進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)間較少。另外，教師以及學(xué)校都將考試的分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生往往為了分?jǐn)?shù)以及考證去學(xué)習(xí)，往往于重視書本的知識(shí)，而忽視了培養(yǎng)自身的實(shí)際操作能力。并且由于中職學(xué)校在教學(xué)設(shè)備設(shè)施上還不夠完善，學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐操作的能力較差。而計(jì)算機(jī)知識(shí)屬于應(yīng)用型較強(qiáng)的知識(shí)，因此，教師更應(yīng)該重視提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、等級(jí)考試的問題所在

1.過于重視通過率

其實(shí)開展等級(jí)考試的主要目的就是通過考查應(yīng)試人員對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)以及技能的掌握水平并提高其應(yīng)用能力，但是所有考試都存在著一定的局限性，無法對(duì)于某一方面的能力完全衡量出來。并且，如今很大一部分人對(duì)于計(jì)算機(jī)的等級(jí)考試都存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，過于重視等級(jí)考試的通過率，對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)持續(xù)性的學(xué)習(xí)通常不太重視。

2.測(cè)試結(jié)構(gòu)與考試內(nèi)容存在的問題

等級(jí)考試的內(nèi)容沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，它更新的速度較慢，無法跟上時(shí)展的腳步。有些關(guān)于計(jì)算機(jī)所必須了解的知識(shí)在等級(jí)考試中并沒有體現(xiàn)出來。等級(jí)考試的內(nèi)容必須要反映出社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出的要求，做到與時(shí)俱進(jìn)。等級(jí)考試中所涉及的編程語言在今后實(shí)際的工作中很少涉及，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)販p少編程所占的比重。另外，還應(yīng)該加強(qiáng)上機(jī)考試這方面的比重。

三、等級(jí)考試與中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的整合實(shí)踐

1.重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

對(duì)于計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的結(jié)構(gòu)教師應(yīng)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，且應(yīng)針對(duì)社會(huì)發(fā)展的變化做出相應(yīng)的改革。依照社會(huì)生活變化將考試的內(nèi)容更新，這樣使考試的內(nèi)容能夠符合時(shí)代的發(fā)展需求，將等級(jí)考試積極引導(dǎo)以及促進(jìn)的作用充分發(fā)揮出來，同時(shí)還要提升上機(jī)考試所占的比重，且應(yīng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手以及實(shí)踐能力加以重視。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)其根本的目的就在于要使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，使學(xué)生在未來的工作中能夠通過操作計(jì)算機(jī)來解決實(shí)際的問題，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在教學(xué)改革方面應(yīng)該將應(yīng)用作為向?qū)В⑶彝ㄟ^對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、手段和課程設(shè)計(jì)這幾方面進(jìn)行全面且系統(tǒng)的改革。由于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)具備突出實(shí)用性，而對(duì)于那些具備較強(qiáng)實(shí)用性的課程內(nèi)容，主要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，授課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、啟發(fā)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的大綱要求，開設(shè)一些課程，使學(xué)生能依照自己的愛好以及需求去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)還可以照顧到大部分的學(xué)生，對(duì)于起點(diǎn)以及基礎(chǔ)差距較大的學(xué)生應(yīng)該做到因材施教，這樣可以使其感受到對(duì)自身的關(guān)注，從而充分地發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)性，它對(duì)于自主學(xué)習(xí)具有一定的促進(jìn)作用。例如，教師可以將平時(shí)制作的計(jì)算機(jī)教學(xué)課件、微課放在網(wǎng)絡(luò)上共享，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)選擇性地下載資源進(jìn)行自學(xué)，這樣能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力教師應(yīng)該進(jìn)一步地加強(qiáng)，想要對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用這一能力進(jìn)行衡量，只能通過學(xué)生實(shí)踐能力的衡量。因此，中職學(xué)校應(yīng)該將思想解放，改變應(yīng)試教育這一思維模式，盡可能地提高學(xué)生上機(jī)操作的能力，將實(shí)踐能力作為向?qū)ВM(jìn)而開展計(jì)

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Key words: the base of computer application；teaching；research

中圖分類號(hào)：TP31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）25-0198-02

0 引言

由于信息技術(shù)的發(fā)展，以及計(jì)算機(jī)的大量普及，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求也越來越高。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本操作技能，把計(jì)算機(jī)作為獲取和交流信息的工具，使學(xué)生能夠在自己的專業(yè)領(lǐng)域中更好地應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理相關(guān)信息和解決相關(guān)問題。在課程的教學(xué)過程中，教學(xué)方法是傳授教學(xué)內(nèi)容的重要手段。教學(xué)方法是否恰當(dāng)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞和教學(xué)質(zhì)量的高低。所以結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是極其必要的。

高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的任務(wù)，就是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件基本知識(shí)，掌握利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的方法，掌握通過計(jì)算機(jī)查詢信息、獲取信息、整合信息的技能，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為既懂得自己的專業(yè)，又能應(yīng)用計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才。

如何讓學(xué)生畢業(yè)后能盡快地進(jìn)入到社會(huì)實(shí)踐環(huán)境中，這就關(guān)系到高校教師如何把教學(xué)教的更好，使學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)作為工具，為學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，使他們具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的基本能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)并將所學(xué)內(nèi)容與各自專業(yè)知識(shí)相結(jié)合而奠定良好基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課實(shí)操性強(qiáng)，如何使學(xué)生能更好、更快地掌握實(shí)操技能，在我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面需要進(jìn)行大量的改革和實(shí)踐。

1 教學(xué)模式

在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在“學(xué)以致用”的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，構(gòu)建并實(shí)施了“實(shí)踐導(dǎo)學(xué)，因材實(shí)教”的教學(xué)模式。所謂的“實(shí)踐導(dǎo)學(xué)”是用大量實(shí)驗(yàn)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在實(shí)驗(yàn)中有實(shí)驗(yàn)任務(wù)、知識(shí)點(diǎn)提示、具體的實(shí)驗(yàn)步驟、問題及思考，這樣可以使學(xué)生自己按照引導(dǎo)和提示完成實(shí)驗(yàn)，以此啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中采用實(shí)例教學(xué)、邊講邊練，循序漸進(jìn)的方式。在實(shí)例教學(xué)中教師遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，通過各種方式和手段鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，并逐步解決問題。實(shí)例教學(xué)中的每一步都采用與學(xué)生一起探討的方式，讓學(xué)生在啟發(fā)中思考，在思考中解決問題，從而掌握獨(dú)立分析問題、解決問題的方法。

2 教學(xué)方法

我的教學(xué)方法主要是突出知識(shí)點(diǎn)的講解，使學(xué)生課后都能掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且會(huì)應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)完成實(shí)際操作。這就必須課前備課要充分，每一節(jié)課的授課內(nèi)容要明確，知識(shí)點(diǎn)要講透，使學(xué)生能應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問題。下面以舉個(gè)案例說明。

案例1：在Excel2003軟件中，“分頁符”的應(yīng)用。

在Excel中，有時(shí)數(shù)據(jù)表的內(nèi)容比較多，而且要按不同類別或項(xiàng)目?jī)?nèi)容顯示或打印，這時(shí)用Excel中的“分頁符”命令就可起到按需分頁的作用。

2.1 插入分頁符 插入分頁符的方法是：選擇某個(gè)單元格，單擊菜單“插入分頁符”，Excel將在該單元格的上方和左側(cè)插入水平分頁符和垂直分頁符。這時(shí)一頁的內(nèi)容就被水平分頁符和垂直分頁符分成4頁顯示，并可打印出4頁的內(nèi)容。如果一頁的內(nèi)容要分成左右或上下兩頁顯示，就可在要插入水平或垂直分頁符的位置下邊或右邊選擇行標(biāo)或列標(biāo)，然后單擊菜單“插入分頁符”，這時(shí)在相應(yīng)位置即插入了分頁符。

2.2 查看分頁符

2.2.1 在“普通視圖”中查看分頁符 單擊菜單“視圖普通”，在“普通視圖”中可看到插入的分頁符是虛線表示，無數(shù)點(diǎn)表示的是自動(dòng)分頁符號(hào)。

2.2.2 在“分頁預(yù)覽視圖”中查看分頁符 單擊菜單“視圖分頁預(yù)覽”，在“分頁預(yù)覽視圖”中可看到手動(dòng)插入的分頁符顯示為藍(lán)色粗實(shí)線，藍(lán)色粗虛線是Excel在此處的自動(dòng)分頁，外框藍(lán)色粗實(shí)線是打印區(qū)域，表示可打印的范圍。

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1.2采用項(xiàng)目實(shí)踐法“實(shí)踐是檢驗(yàn)一切真理的方法”，那么實(shí)踐也是幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)、進(jìn)步的方法。現(xiàn)如今，大部分的教育理論家都提倡讓同學(xué)們通過自我體驗(yàn)、自我創(chuàng)造的實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)。而所謂的項(xiàng)目實(shí)踐法就是以賦予同學(xué)們一個(gè)身份為前提，讓同學(xué)們按照特定的身份去參加項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、研究以及管理，設(shè)身處地至于這個(gè)項(xiàng)目之中，那么，同學(xué)們完成項(xiàng)目的過程也是不斷完成實(shí)踐的過程。例如：將同學(xué)們的身份設(shè)定為一個(gè)剛畢業(yè)的學(xué)生，要通過互聯(lián)網(wǎng)搜索某個(gè)公司的相關(guān)信息以及招聘信息，并對(duì)該公司發(fā)生應(yīng)聘信息，網(wǎng)上應(yīng)聘等，或者將同學(xué)們的身份設(shè)定為一個(gè)文秘，完成經(jīng)理所布置的相關(guān)檔案整理、職員工資管理等任務(wù)。這種方法可以使職高院校的同學(xué)們提前適應(yīng)日后的工作流程，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，找出自身的不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)缺漏，老師們也要對(duì)其弊端進(jìn)行指導(dǎo)，使同學(xué)們?cè)谙麓巫龅酶油昝溃訜o懈可擊。

1.3采用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)法網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)法是在打破原本傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，以“校園網(wǎng)”作為根源，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，并利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)將教學(xué)信息、教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容以及課后練習(xí)題等存放在網(wǎng)絡(luò)媒介上，從而建立起課外多渠道學(xué)習(xí)的方法，可以是E-mail、QQ群、微信群等其他渠道。在此學(xué)習(xí)過程中，老師由傳授知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助同學(xué)們學(xué)習(xí)的角色，而學(xué)生之間進(jìn)行自評(píng)以及互評(píng)，有助于建立開放、和諧的共享學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地協(xié)調(diào)同學(xué)間的關(guān)系，讓同學(xué)們?cè)诹硗庖环N全新的學(xué)習(xí)環(huán)境下共同學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)中帶來的樂趣。

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一、優(yōu)選教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識(shí)傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。如在第一次進(jìn)機(jī)房的時(shí)候，由于學(xué)生初次接觸計(jì)算機(jī)時(shí)，大家都懷有一種畏懼又好奇的心理，很想知道計(jì)算機(jī)可以用來干什么，更想切身體會(huì)一下操作計(jì)算機(jī)的樂趣。學(xué)生學(xué)習(xí)任何事情的最合適的動(dòng)機(jī)是當(dāng)他們興致高，心里想做的時(shí)候。我抓住這一契機(jī)先提出這樣一些問題：“你見過計(jì)算機(jī)嗎？”，“計(jì)算機(jī)有什么作用呢？”，學(xué)生紛紛舉手，各抒己見。接著我再利用教學(xué)演示，向?qū)W生展示了一個(gè)色彩繽紛的電腦世界，通過觀看，學(xué)生不由自主地產(chǎn)生了“人們可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行畫圖、制作動(dòng)畫、編輯聲音等工作，它的作用真大”的想法。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，教學(xué)氣氛活躍，從而順利進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，在教學(xué)理論指導(dǎo)下，采用多種有效教學(xué)方法，激發(fā)興趣，讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率。

二、組織協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神的培養(yǎng)。

英國(guó)大文豪肖伯納曾作過一個(gè)著名的比喻，他說：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果。但是，倘若你有一種思想，那么，人均每個(gè)人將各有道理。”通過合作、交流，每個(gè)人很可能得到一個(gè)，甚至幾個(gè)金蘋果。這實(shí)際上包含有協(xié)作學(xué)習(xí)的意思。在帶領(lǐng)學(xué)生上第一節(jié)計(jì)算機(jī)課時(shí)，我沒有急于展開教學(xué)，而是首先分組，將幾個(gè)同學(xué)分為一組，并告訴他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，必須相互合作，共同進(jìn)步，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。開展小組競(jìng)賽的活動(dòng)，進(jìn)一步激起他們的好奇心，好勝心，并促進(jìn)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，只有合作愉快，才能獲勝。同學(xué)間互相幫助共同解決困難，互相指正錯(cuò)誤。共同進(jìn)步，這樣掌握知識(shí)又快又好。又如，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)的功能，查找信息，以小組為單位進(jìn)行交流、討論、齊心協(xié)力一起解決問題，拓展學(xué)生獲得知識(shí)的渠道。協(xié)作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)，活潑和豐富多彩。

三、加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

當(dāng)前，面向新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育的重任。推進(jìn)教育信息化，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異在信息技術(shù)教育中必須重視計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育，不斷提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：操作系統(tǒng)知識(shí)、打字基本功的操作、畫圖工具箱的應(yīng)用、圖塊的操作等，都是信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，學(xué)生有了這些基礎(chǔ)，就有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他信息技術(shù)，同時(shí)也是學(xué)生創(chuàng)造力的源泉。

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育已成為中小學(xué)創(chuàng)新教育的主渠道。作為與創(chuàng)新教育有著“天然結(jié)合”的計(jì)算機(jī)學(xué)科應(yīng)當(dāng)擔(dān)起這個(gè)重任。

篇13

在“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為中心”的職業(yè)教育里，掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)是技工學(xué)校學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的重要課程，也是就業(yè)的重要技能之一。近年來， 由于受大學(xué)擴(kuò)招及傳統(tǒng)觀念的影響， 許多初中畢業(yè)生選擇升入了普通高中，更多的高中畢業(yè)生選擇考大學(xué)，只有部分無法升入普高大門或讀大學(xué)無望的學(xué)生，才無奈地選擇就讀技工學(xué)校。，由此造成技工學(xué)校學(xué)生素質(zhì)偏低、基礎(chǔ)薄弱、自卑心理較重，學(xué)習(xí)興趣不高，形成有效的學(xué)習(xí)能力較為困難。本文主要以技工學(xué)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)為研究?jī)?nèi)容，對(duì)案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作了詳細(xì)的闡述。

二、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力并重的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中以案例為主線，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本理論對(duì)案例進(jìn)行思考、分析、展開討論，從而掌握計(jì)算機(jī)操作技能。

1.編寫案例。在編寫案例時(shí)，要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)有意識(shí)地選取典型案例：平時(shí)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇學(xué)生感興趣的事件作為案例。例如在講解WORD軟件的郵件合并功能時(shí)，筆者選擇了發(fā)送生日PARTY邀請(qǐng)函作為教學(xué)案例，精美的圖片加上學(xué)生感興趣的主題，吸引著學(xué)生的注意力，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。

2.案例課堂展示。課堂展示案例作為案例教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)施案例課堂教學(xué)的開始。選擇合理的展示方式可以提高教學(xué)效果，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如：本人上word第一堂課時(shí)，首先向?qū)W生提問：“你們想不想將自己學(xué)習(xí)、生活的情況告訴父母？想不想把入學(xué)的新照片讓他們看一下？”這個(gè)提問不但引起了他們的興趣，也帶出了他們的好奇心，吸引了他們的注意力;接下來便可以順利地按預(yù)設(shè)程序完成教學(xué)：如何書寫一封家書，如何設(shè)置格式、添加圖片、設(shè)置藝術(shù)邊框，以及文件的預(yù)覽和打印操作等等，教學(xué)效果很理想。

3.完成案例。在完成案例的過程中，通過剖析案例，學(xué)生明確了案例的目標(biāo)后，首先會(huì)思考如何去完成案例，利用學(xué)生的好奇心和興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了他們求知的欲望。為了完成案例，他們會(huì)想方設(shè)法查閱教材、互相交流或者請(qǐng)教老師，此時(shí)老師讓他們邊學(xué)邊練，始終保持他們的主動(dòng)性，輔以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可。經(jīng)過不斷努力，學(xué)生最終完成案例，達(dá)到了掌握知識(shí)、提高技能的目的。案例的完成標(biāo)志著學(xué)生掌握了知識(shí)和技能，而他們也體驗(yàn)到了任務(wù)完成后的成就感，從而激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

4.總結(jié)評(píng)價(jià)。課堂上及時(shí)合理的交流和評(píng)價(jià)，可以突現(xiàn)案例中隱藏的知識(shí)點(diǎn)與操作技巧。教師在總結(jié)評(píng)價(jià)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和操作練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)規(guī)律和技巧，將實(shí)踐上升到理論高度。總結(jié)過程要突出學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，以任務(wù)為中心，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生共同圍繞一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)操作，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而完成教學(xué)任務(wù)。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.注重任務(wù)教學(xué)，理論精講少講。以往《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)中，理論知識(shí)講得比較細(xì)，往往是各種應(yīng)用軟件啟動(dòng)和退出的方法要講三、四種，認(rèn)為講得多、學(xué)生學(xué)得多就好。其實(shí)這樣的教學(xué)方式重點(diǎn)、難點(diǎn)不明確，教學(xué)效果反而會(huì)降低。例如WORD、EXCEL、PPT這些軟件有許多相似的地方，操作方法也基本一致;重點(diǎn)講授WORD軟件的使用，其它幾個(gè)軟件的教學(xué)就可以一帶而過，重點(diǎn)在于分析幾個(gè)軟件的不同之處。以EXCEL為例，基本操作可以一帶而過，把重點(diǎn)放在講解單元格、工作表、工作簿的關(guān)系，條件格式的設(shè)置、公式和函數(shù)、數(shù)據(jù)管理的應(yīng)用上，突出一些比較難懂的知識(shí)、易錯(cuò)的地方，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在WORD教學(xué)中的應(yīng)用。講課前，先給學(xué)生展示一些準(zhǔn)備好的案例，告訴他們這些作品是用WORD制作出來的，這樣就會(huì)引出他們的好奇心。學(xué)生們會(huì)想：這是怎樣制作出來的呢？這就吸引了學(xué)生的注意力，也就激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。然后，老師再講解它的制作過程，這樣的教學(xué)效果會(huì)有顯著的提高。例如在教授WORD圖文混排時(shí)，本人根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)是：“為你參加學(xué)生會(huì)成員競(jìng)選，用WORD制作圖文并茂的個(gè)人宣傳材料。”這個(gè)任務(wù)所需的知識(shí)包括文件的頁面設(shè)置、頁眉頁腳、文檔格式化，圖文混排中的藝術(shù)字、文本框、圖片插入、邊框底紋、背景、表格制作等多個(gè)方面的內(nèi)容，按任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以把這些內(nèi)容設(shè)計(jì)成“個(gè)人簡(jiǎn)介”任務(wù)。老師通過講解如何制作“個(gè)人簡(jiǎn)介”讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，之后，教師和學(xué)生一起分析任務(wù)，找出完成任務(wù)必需的知識(shí)，再由學(xué)生自己動(dòng)手完成;完成任務(wù)的過程就是操作技能訓(xùn)練的過程，也是對(duì)藝術(shù)字、文本框或自選圖形等理論知識(shí)復(fù)習(xí)和深化記憶的過程，學(xué)生容易理解，學(xué)得快、記得牢。整個(gè)教學(xué)過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自如，教與學(xué)都在愉快與和諧中完成了自己的任務(wù)。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在EXCEL教學(xué)中的應(yīng)用。在EXCEL教學(xué)中，可以通過設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)去解決生活和學(xué)習(xí)中的一些實(shí)際問題，比如學(xué)校文藝晚會(huì)分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)、名次的排序，班會(huì)費(fèi)的收支等等。現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生們最感興趣的莫過于自己的成績(jī)，因此我在Excel教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)“成績(jī)統(tǒng)計(jì)表”來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。他們想知道自己的成績(jī)，也想知道別人的成績(jī)，更想知道自己的排名，于是就主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。老師首先提出問題：“怎樣知道總分及排名呢？一個(gè)一個(gè)加起來比較是個(gè)笨辦法，四十多位同學(xué)哪，算到什么時(shí)候！”引出第一個(gè)任務(wù)――創(chuàng)建Excel表格并錄入成績(jī)。數(shù)據(jù)輸入完畢，但排序仍然是零亂的，及格與不及格怎樣迅速作出區(qū)別？然后引出修飾表格、條件格式應(yīng)用;修飾完畢后，總分多少？平均分多少？排名情況？?jī)?yōu)秀和良好率怎么樣？于是函數(shù)出場(chǎng)，利用公式、函數(shù)完成上述任務(wù)。每門科目不及格人數(shù)有多少？哪些同學(xué)需要參加補(bǔ)考？要把不及格的同學(xué)從中找出來，提醒作好補(bǔ)考準(zhǔn)備，鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。看數(shù)字容易讓人眼花，有沒有一種很明了地看出全班成績(jī)情況的辦法？于是漂亮、直觀的圖表露面了，巧妙地利用教學(xué)內(nèi)容，把德育融入其中，一舉兩得。

4.總結(jié)評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生任務(wù)完成后，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)作出評(píng)價(jià)。可將某些有代表性的作品展示給全班，讓學(xué)生發(fā)表見解、互相交流，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們學(xué)會(huì)欣賞別人、接納別人的觀點(diǎn)，這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生包容的心胸，這也是教書育人的重要內(nèi)容。

總得來說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的運(yùn)用，目的就是在一系列的“實(shí)際任務(wù)”中完成教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生起到了應(yīng)有的引導(dǎo)、幫助、釋疑和促進(jìn)作用，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題、自己動(dòng)手解決問題諸方面的能力，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的灌注式教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自己動(dòng)手、相互協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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