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篇1

本專業畢業生可在機電裝備制造業，從事機械制圖與計算機繪圖，機械制造工藝與現場實施，機械加工與檢測，機電設備安裝、調試與維護，CAD/CAM技術運用等崗位工作。

從事行業

1機械/設備/重工

2儀器儀表/工業自動化

3新能源

4電子技術/半導體/集成電路

5汽車及零配件

6其他行業

篇2

高職教育的任務是培養能夠符合市場需求，具備職業技能的應用型人才。目前，高職院校的培養方案、專業設置、課程建設等方面基本上都是圍繞這個任務進行的，所以高職學生在校期間的技能培訓必不可少。技能培訓效果的好壞完全可以通過職業資格技能考核來驗證，借助職業資格認證，既能檢驗學生掌握職業技能的水平，提前為進入職場提供能力保障，又可以檢驗高職教育專業培養的有效性，為進行課程改革提供依據。

作為高職教育的主要組成部分，專業課程的實施對學生學習非常關鍵。專業課程的內容、培養效果完全決定學生今后從事職業崗位的實踐能力，所以依據職業資格認證制度進行高職專業課程改革符合當下高職教育的發展趨勢和培養要求。

二、實施高職課程改革的措施與方法

1.依據職業資格標準，設定專業課程目標

依據職業資格認證制度進行高職專業課程改革，首先要確定專業課程目標。專業課程目標的設定應以就業為導向，以職業資格標準為核心，突出技術能力的形成以及綜合素質的培養，具體制定過程應從職業、企業的崗位需求出發，以職業資格標準、相關的企業標準為重要依據，將職業資格標準要求的知識、技能、素質分解到相關的專業課程之中，在教學內容上實現專業課程與職業資格標準的融通與銜接，使專業課程目標緊密貼合企業的崗位技能需求。

2.調整課程結構，設置課程模塊

合理的課程模塊是實現高職專業課程目標與職業資格認證有效銜接的關鍵。在課程改革實施中，可以根據職業能力的要求設計不同職業大類的課程模塊，在能力分析的基礎上確定各專業模塊中的對應課程，按照職業崗位特定能力要求，對課程內容進行創新改造，使這些課程覆蓋到職業資格證書要求的所有知識和技能。

以機械專業大類為例，參照職業資格證書的要求，將專業課程體系劃分為相應的課程模塊，即將整個教學計劃分為職業基礎課程模塊、專業方向課程模塊和專業拓展課程模塊三個層次，相應的課程模塊涵蓋了不同工種的考核課程。職業基礎課程模塊面向所有機械類專業的學生，目的是為學生打下較扎實的職業文化基礎；專業方向課程模塊是按照具體專業方向要求學習的專業課程，其作用是使學生掌握相應的專業技能，具備較強的崗位適應能力。職業拓展課程模塊是在行業發展需求調查和預測基礎上升級推出的針對不同職業崗位的課程模塊，學生可以根據自己的愛好、特長和今后的發展意愿自愿選擇相關課程進行學習，以提升自己的知識水平和職業技術能力。

表1為機械制造與自動化專業、模具設計與制造專業的模塊課程設置情況，表2所示為機械類專業部分工種（高級工）所要求考核的課程。表1中第一部分的職業基礎課程模塊是機械制造與自動化專業、模具設計與制造兩個專業都要求學習的課程，同時也涵蓋了車工、鉗工等崗位資格證書考核所共同要求的課程，經過這部分課程及第二部分的若干課程的學習，學生能達到上述三種高級工證書所規定的要求。第三部分主要是職業拓展平臺課程， 學生可根據個人興趣、特長及就業形勢進行選擇，為將來獲取各種技師證書奠定基礎。

表1 機械制造與自動化專業、模具設計與制造專業課程模塊

專業

模塊 機械制造與自動化 模具設計與制造

職業基礎課程 機械制圖與計算機繪圖、電工電子技術、公差配合與機械測量、機械設計基礎、機械制造基礎、液壓與氣動技術、機械加工實訓、測繪與計算機繪圖實訓等

專業方向課程 數控機床編程與操作、可編程控制器應用、機械制造工藝、機床夾具設計、計算機輔助設計與制造、數控機床維修技術、數控加工實訓等 數控機床編程與操作、模具制造工藝、計算機輔助設計與制造、塑料成型工藝與模具設計、沖壓工藝與模具設計、機床夾具設計、數控加工實訓等

專業拓展課程 車間管理、特種加工技術、機電創業概論、機械創新設計等

表2 機械類專業部分工種考核課程

工種 等級 課 程

車工 高級 機械制圖與計算機繪圖、公差配合與機械測量、機械制造基礎、機械制造工藝、機床夾具設計、車工加工實訓

鉗工 高級 機械制圖與計算機繪圖、公差配合與機械測量、機械制造基礎、機械制造工藝、機床夾具設計、鉗工加工實訓

加工中心 高級 機械制圖與計算機繪圖、公差配合與機械測量、機械制造基礎、機械制造工藝、數控機床編程與操作、機床夾具設計、數控加工實訓

3.加強實踐環節教學

在各類專業課程中，實踐性教學環節的設置對課程改革效果的影響非常關鍵。實訓基地不成規模，實踐環境與企業現場相差甚遠，實踐時間不能夠得到保障，以上等因素都是造成部分高職院校實踐教學質量不高、對學生進行技能鑒定愿望不迫切的原因。因此，需要加大實踐教學環節設施投入，增強技能訓練效果，做到“實訓場所即職場”的效果，為進行職業資格認證打好基礎。

4.改善課程師資隊伍

高職院校專業課教師作為專業課程實施的主體，保障高職課程改革的成功，所以打造一支緊跟職業發展腳步、熟悉行業需求的師資隊伍至關重要。這就要求高職院校采取“既要走出去，又要引進來”的方針，學校要積極引進具備良好企業經驗的教師來充實專業課教師隊伍，還要創造條件，安排教師參加企業相關崗位的鍛煉，委派教師參加各種培訓，爭取實現所有專業課教師都具有相應職業資格證書的目標。以機械類專業為例，學校可以鼓勵專業課教師參評機械工程師或獲得各類技師職業資格證書，通過教師的努力，改善高職課程改革中存在教師薄弱的問題。

5.完善課程評價機制

目前，絕大多數專業課程的考核依然采用傳統的試卷模式進行，如果繼續采用這一模式，將與高職課程改革的目標相背離，所以急需完善課程評價機制，制定新的評價標準。以機械類專業為例，《數控機床編程與操作》課程可以加入“加工中心”高級工技能鑒定環節，《機械加工實訓》課程可以加入“車工”“鉗工”高級工技能鑒定環節，通過采取類似的課程教學質量考核與職業資格證書并重的考評機制，促進兩者互相認同，相互補充，協調發展。

三、小結

當前科學技術發展迅速，社會要求不斷更新，這就要求我們高職教育培養和造就能夠適應經濟發展的大批職業應用型人才。而高職教育目前存在與職業資格認證脫節的現象，因此，高職教育迫切需要改革轉型，轉變教育觀念，緊跟社會職業需求，構建與職業資格標準相對應的課程模塊，加強實踐環節教學效果，提高技能訓練質量，改善課程師資隊伍，完善課程評價機制，促進教學與技能鑒定互補發展，最終實現高職教育與職業資格認證的有效銜接，為我國經濟建設提供強有力的人才支撐。

參考文獻：

[1]方浩軍.高職教育實施職業資格認證的問題與策略[J].現代企業教育，2006（7）.

[2]朱林.高職專業課程體系與職業資格認證如何有效銜接[J].職業與培訓，2011（8）.

[3]周國軍.高職專業課程體系與職業資格認證有效銜接的理論探索[J].煙臺職業學院學，2007（13）.

[4]楊主泉.基于學歷教育與職業資格認證相結合的高校教育改革研究[J].出國與就業，2011（8）.

篇3

一、社會需求

學校教育最終是為社會、企業服務的，不能孤立盲目地“閉門造才”，需要有一種開放的辦學思維，充分了解和認識社會需求，把企業作為我們的客戶，學生是我們用心培育的結晶，摸清市場的命脈，才能造就可用之才。通過用人單位的反饋，了解到目前機械行業畢業生的就業方向有：

1.國家裝備制造企業。一些制造業大戶經濟實力雄厚，技術設備的升級更新走在行業的前端，且訂單任務飽滿，因此對高素質的數控機床操作和編程人員需求很大。

2.軍工企業。近年來國家加大了對軍工的投入，武器裝備的科研不斷向高精尖方向發展，因此需要與之配套的精密加工行業，并使之產品化。軍工企業通過技術改造，迫切需要掌握數控技術的各層次人才，推動軍工制造業的快速發展。

3.民營、合資、外資企業。沿海等經濟發達地區模具制造、醫療器械、汽車零部件等行業發展迅猛，大量需要精通加工、編程、維修的復合型人才，這方面的人才需求總是存在缺口。

需求崗位主要有：（1）數控機床操作技術員；（2）數控編程工藝員；（3）數控維修技術員（生產企業）；（4）數控設備技術支持（設備銷售廠商）；（5）數控車間管理員。

二、核心內容

明確了培養目標和方向，專業課程設置要圍繞這個中心進行，大體可分為以下大方向：

1.基本素質與能力。培養基本政治素質，職業道德，計算機、英語應用能力和車間管理能力等。

2.機械制造技術應用能力。培養識圖和繪圖、工程材料選擇、機加工能力、機械零件測量基本能力。

3.數控技術應用能力。培養數控設備使用和維護，加工工藝與編程，cad/cam技能應用，數控設備常見故障判斷能力，模具制造基礎能力。

基于以上幾個方向選擇和設置科目，使學生能從事數控編程、設備使用、維護和技術管理、數控設備銷售與售后服務等工作，實現培養具有較高數控操作技能、懂工藝、能編程的從事生產一線工作的高技能人才的目標。

三、教學模式

如今開設數控專業的高職院校不少，卻依然存在人才缺口。究其原因，普遍存在理論要求足夠，實踐經驗過少。這種教學模式很難培養所需的職業技能，因此在培養方式上作多方面嘗試。

1.模塊化教學：包括內容模塊化和課程安排模塊化。將有關機械制造技術、電氣控制技術、數控應用技術的內容有機整合，不能面面俱到，取其精華形成綜合課程。課程安排上打破常規課程貫穿整個學期的思維，可以集中完成某個內容或者某項技能的學習。

2.實訓實驗基地：高職目標是培養應用型人才，結合學生特點，注重實訓實驗課程的設置和硬件條件的投入，借助這種手段提高學生的學習興趣，在實踐中總結經驗，理解理論知識，掌握操作技能，使之掌握的知識技能與市場需求緊密結合。

3.校企合作：加強校企合作可以從企業了解培養需求，保持辦學與時俱進；工廠實際環境是學校實訓無法模擬的，通過校企合作讓學生提前適應就業環境。選擇管理規范、技術先進、軟硬條件具備的企業作為合作單位，充分利用企業資源，發揮高校教師能量，實現雙方共贏。

4.師資力量：教師是傳授技能的紐帶，因此加強師資隊伍建設是有效辦學的關鍵。課程綜合化要求教師具有更寬泛的專業基礎和更強的實踐動手能力，而且要熟悉社會當前的生產實際，具有一定的經驗。如今教師多是院校型而非經驗型，重理論多于實踐，自身現場經驗不夠豐富。要采取自身培訓和企業掛職鍛煉等方式加強師資培養，提高實踐能力，積累工作經驗，同時可以請企業高級技術人員到學校兼職。

篇4

目前，全國大多數高校機械工程類專業課程體系中并未涉及單獨開設產品造型設計的課程，部分高校開設了“工業產品造型設計”選修課。據了解，華中科技大學、東華大學等部分學校在機械工程類專業本科階段開設了專業方向選修課“工業產品造型設計”。但《工業產品造型設計》教材內容設置是立足于工業設計專業的，對于機械工程類專業而言，針對性和實效性不高。將“機械產品造型設計”課程列入機械工程類專業課程體系，在進一步完善該專業課程群建設的同時，提高機械工程類專業學生的造型設計能力、藝術素養和審美水平，讓學生在開展機械產品設計時，將外觀美感性、創意新穎性、設計實用性和技術領先性等進行綜合考量，提高機械工程類專業學生的綜合能力;同時有助于學生在激烈的人才競爭之中，在綜合實力強的公司謀得一席之地。

“機械產品造型設計”課程設置

(一)課程性質、開設時間和學時

根據機械工程類專業細分方向不同，應將“機械產品造型設計”課程列為專業技術必修課或專業必選課。作為一門提升設計能力的課程，應安排在本科三年級第二學期和?？迫昙壍谝粚W期。需要完成機械設計基礎、現代設計理論與方法、先進制造技術、三維建模渲染技術等專業課教學，再進行該課程教學。總學時一般應安排60—80學時，理論講授和實踐教學各占50%。

(二)教學內容和方法

教學分為理論教學和實踐教學。因機械工程類專業的學生并未接受完整的藝術基礎教育，理論教學的內容不僅要包含人機工程學、機械工業產品設計方法與程序、計算機輔助產品造型設計等，還要加入美學基礎。美學基礎應包括美學法則、三大構成基礎、產品形態設計等。人機工程學重點講解“人———機———環境”系統、人體感知與運動特征、人的心理與行為特征、人機的信息界面設計、工作臺椅與工具設計、空間環境設計等(注:如“人機工程學”已作為一門單設的課程，此部分則可以略講或者不講)。機械工業產品設計方法與程序著重講解目前國內外先進企業先進的產品設計方法與程序。計算機輔助產品設計主要是為了把三維造型設計軟件應用于機械產品設計中，優化設計方案，提高產品設計質量。課程實踐環節主要包括:三大構成基礎訓練、機械產品外觀造型設計與模型制作等。課程理論教學全程采用多媒體教學，為學生展示國內外優秀機械工業產品設計案例。

(三)考核方式

本課程以卷面考試成績(50%)、平時作業(50%)成績綜合分數作為最后學習成績。意在理論與實踐并重，既要引導學生加強對設計理念的學習，又要重視學生理論聯系實際和動手能力的提高。

開設“機械產品造型設計”課程應注意的幾個問題

(一)轉變傳統教學觀念

盡管產品造型設計屬于“工業設計”范疇，而“工業設計”又是機械工程學科下的分支，但是隨著產業轉型升級和市場競爭壓力的加大，不妨以“機械產品造型設計”課程作為切入點，從“工業設計”領域中學習先進的產品設計理論與方法，以滿足市場對機械工程產品外觀、情感、技術和質量等方面的新需求。

(二)教材編寫與使用

筆者認為適合機械工程類專業“機械產品造型設計”的教材寥寥無幾。就從網絡檢索來看，俞志豪、王祖銘1992年編寫的《機械產品造型設計》、機械設計手冊編委會2007年編寫的《各種機械造型產品色彩設計加工生產工藝技術匯編》和《機械設計手冊單行本造型設計和人機工程》是為數不多的可參考教材。作者曾在為計算機輔助設計與制造專業的學生講授《機械產品造型設計》時，就因無合適教材而把《人機工程學》作為學生上課的教材，但需要補充大量的課本以外的資料和知識。簡單地將偏重于工業設計專業的《工業產品造型設計》應用于機械工程類教學中，有失大學教育之顏面。在探索開設“機械產品造型設計”課程的同時，也需要盡快編寫與之匹配的教材。

(三)教學大綱制訂應緊密結合機械工業產品設計與制造實際

教學大綱應對課程內容提出明確的要求，對各章節的重點、難點進行詳盡說明;教學內容避免生搬硬套、老生常談、脫離機械工程產品設計與制造領域實際，精心設計、優化教學內容，將課程美學基礎、人機工程學等幾部分的內容有機地融合，將現代設計理論與方法、計算機輔助設計、材料與工藝(金屬工藝學)等課程涉及的內容刪減，或者保留與造型設計教學必須的基礎知識和最新研究成果。

(四)加強任課教師業務培訓

師資隊伍建設是課程建設的關鍵，事關人才培養水平。具有工程技術知識背景的教師對加工工藝、結構、技術等方面的問題較為熟悉，但在進行產品外觀設計時，由于不具備系統的工業設計知識，他們不能從外觀造型設計角度出發，很難提出合理、形象化的設計方案，不能準確理解和較好講授課程內容。對大多數具有工業設計知識背景的教師來說，他們明悉產品設計的程序、方法，對產品設計整體視覺效果能夠較好地把握，但在機械產品的結構設計、技術、制造加工工藝等方面知識有待強化，同樣不能很好地勝任課程教學任務。這就要求，講授“機械產品造型設計”的教師必須具備扎實的機械制造和工業設計方面的知識，在教學中能夠將兩者有機地相融合統一。目前，應加強機械工程教師工業產品造型設計方面知識的系統培訓，或者工業設計教師機械工程知識的系統培訓。

篇5

知識就是力量，技能創造財富，技能人才成長的主要途徑靠職業培訓。所謂技能人才，是指那些熟練掌握專門知識和技術，具備嫻熟的操作技能，能夠解決技術難題的人員，是把科學設計轉變為實用產品的能工巧匠。技能人才的數量和水平，在很大程度上決定著一個地區經濟發展的質量，也影響著社會的進步和發展。

我市是一個老重工業城市，機械加工制造類技能人才是我市職工隊伍的主要構成。隨著企業改革的不斷深化，產品類別和質量都有了很大變化，對職工隊伍的素質和技術層次提出了新的要求，技術工人特別是高級技能人才的需求量不斷增加，出現供不應求甚至斷檔的局面。而目前我市的技能人才現狀并不樂觀，在技術工人隊伍中主要存在“四多四少”現象，即：初級工多，高級工人少；掌握單一技能的人多，復合性技術人少；掌握傳統技能的人多，掌握現代高技能人少；有高級工證書的年齡偏大的多，30歲左右青年技術工人少。這種情況造成一是招不到急需的有技能的人員，二是關鍵崗位上的工人技能水平不適應新技術發展的要求，三是缺少高技能的帶頭人，并且人才流失和年齡老化現象嚴重。

以上問題，已經成為制約企業發展的瓶頸，影響著我市整體經濟實力的提升，也制約著我市經濟的可持續發展。實踐證明，靠引進大批技能人才解決上述問題是根本辦不到的，只有就地取材，從建設職業培訓基地入手，通過狠抓職業培訓工作，提高勞動者素質，從而帶動整個技能人才隊伍建設，這才是解決問題的突破口。因此，下大力量把我市建成華北地區機械制造類技能培訓基地，將從根本上改變我市技術人才短缺的現象，為實現“工業立市”,提供大批合格的技能人才，促進全市經濟的快速發展。

一是有利于提升我市的整體經濟實力。把我市建成華北地區機械制造類技能培訓基地，就會從整體上提高我市勞動力資源的品質，不斷提供大批合格的機械制造類技能人才，參與到我市經濟建設中去，使企業產品質量和技術含量有所提高，在產品交流中，提高身價，增強競爭力。從而提升我市的整體經濟實力。

二是有利于扭轉我市勞動力輸出人員技術結構。勞動力輸出是我市農村剩余勞動力轉移的主要途徑。但目前看我市勞動力輸出人員大多數是從事簡單的服務行業和體力勞動，存在著勞動強度大、工資收入低、工作環境差等現象。把我市建成華北地區機械制造類技能培訓基地，就會以此為契機，大力提升農民工職業培訓的層次和質量，使我市勞務輸出人員逐步從體力型轉變為智力型，從而在勞動力市場占有一席之地。只有這樣，才會有更多的人走出去，創造出更多的經濟效益，實現“外出一個人，致富一家人”的農村小康目標。

三是有利于在華北地區提升我市整體形象，樹立技能人才培訓品牌。技能培訓是職業培訓的重要內容，做好這項工作涉及到企業發展總體規劃和部署、涉及到培訓基地的整體實力，也涉及到政府部門對技能人才的培養、管理和使用制定的一系列政策，從中反映出全社會對技能人才的重視程度和用人環境。因此建成“華北地區機械加工制造類技能人才培訓基地”不僅是將職業培訓工作的聲勢做大，更重要的是通過利用我們現有的優勢，開展職業技能培訓，為當地和華北地區輸送出大批的合格技能人才，使我市成為技能人才的培訓地和集散地，全面提升我市城市形象，形成以職業培訓帶動經濟發展的獨特品牌。

二、建設華北地區機械加工制造類技能人才培訓基地的可行性

一是*是老工業城市，有較雄厚的工業基礎，具有創建培訓基地的物質基礎。*市曾經是老工業基地，我市的機械制造業曾經有過輝煌的過去，煤機、探機、通用、拖車、宣工等許多大中型企業,其機械設備規模也曾在全國占有一席之地，也擁有一大批具有頂尖技能的技術工人隊伍。如今我們的許多優勢雖已不復存在，但當年的工業基礎、數量眾多的機械加工設備以及大批老技術工人仍是實現這一設想的重要基礎。

二是我市擁有一批辦學條件好、質量優的技工學校。中、高等職業學校是開展技能培訓的重要基地。目前，我市擁有*職業技術學院、國土資源部*高級技校(加掛技師學院)、*市技工學校（機械工業學校）、*煤機技校、*職教中心、第一職業學校等一大批專門培養機械制造業類技能類人才的職業培訓學校（學院）。特別是我市11所各技工類學校，經過多年發展，形成了“以就業為目標，以市場為導向，以強化技能培訓為重點”的特色辦學之路。在實習條件、師資力量、適應市場方面具有明顯優勢。所擁有的大量生產實習設備如：車、鉗、銑、磨、刨電工、電焊機和特種焊接設備，以及各類電工、電子試驗設備、數控機床設備等都具有先進水平，在技工教育實力方面，我們在全省名列前茅。

附：我市部分技校近幾年基本情況表：

從以上統計中可以看出，我市的技工學校主要是以培養技能型人才為主要目的。以*市技工學校（市機械工業學校）為例，該校是一所培養中、高級應用技術人才的國家級重點技工學校，40多年來，學校為國家輸送了10000多名合格的技能型人才，現已成為我市集職業技能培訓、職業技能鑒定、職業介紹、下崗職工再就業培訓為一體的綜合性職業技能培訓基地。學校培養的學生，多次在省、市技能大賽中獲獎。該校的“電工、電子、工業電氣自動化控制”以及“焊接技術”專業，是該校的強項和非常有特色的拳頭專業，畢業的學生大多分布在京津地區，供不應求，在社會上享有較高聲譽。

另外，國土資源部*高級技工學校（加掛技師學院校牌）、*煤機技校分別是兩所部委所屬的國家級重點技工學校，多年來在為我市培養高技能人才方面作出了重要貢獻，特別是國土資源部*高級技工學校是全省第一家通過ISO9000認證的技校，是我市唯一具有培養技師資格的學校，其辦學規模、教學質量在全省名列前茅。

三是我市企業開展培訓的積極性正在形成。企業是開展職業培訓的主戰場。多年來我市的一些企業，比如宣化工程、*煤機廠、宣鋼公司等，一直開展著職業培訓工作，對提高工人技術水平，提高企業競爭能力，發揮了重要作用。隨著企業改制的不斷深入，大多數企業的人才觀有了改變，對技能人才的需求越來越迫切，開展職業技能培訓和積極性正在形成。

四是“陽光培訓工程”、“雙萬人培訓工程”的開展，為全面啟動農民工職業培訓，提高外出務工人員技術水平帶來了機遇?！瓣柟馀嘤柟こ獭薄ⅰ半p萬人培訓工程（每年培訓1萬名技工能手、1萬名科技致富能手）”的重點在農村，大批準備外出打工的農民接受正規的職業培訓，將有利于*市農村勞動力輸出逐步從體力型向技能型轉變，為造就大批高技能人才奠定基礎。他們人數多、在生產一線工作時間長、具有極大的技術潛能，只要培訓單位按照政府提出要求，加強師資隊伍建設和設備投入，不斷提高培訓質量，他們中的一部分人肯定能成為適應社會發展的技能人才，成為我市勞動力輸出類型實現本質轉變的新形象。

五是勞動力市場正在形成，外出就業網絡不斷擴大，為就業者到周邊城市乃至華北地區就業提供了信息支持。近幾年，我市勞動力市場建設發展較快，目前已有市場功能的各類職業介紹服務機構277家，基本形成了覆蓋全市城鄉勞動力市場的服務網絡，每年通過職業介紹所實現就業2萬人，其中大部分都是有一技之長的人員，實現了職業培訓、職業介紹一條龍服務。特別是市級勞動力市場信息網，已和各縣區建立計算機網絡聯系，現正在積極建立農村剩余勞動力資源數據庫。這些信息庫的建成，將對我市人力資源有序流動，提供良好的信息支持。

綜上所述，在市委、市政府的正確領導下，根據全市經濟發展的需要，統籌全市中、高等職業技術學校和技工學校資源，進一步突出各類職業學校、技校特色，在企業的參與下，實現優勢互補，資源共享，全面啟動加快高技能人才培養的新機制，在我市盡快建立起“華北地區機械加工制造類技能人才的培訓基地”的戰略設想是完全可行的。

三、建設華北地區機械制造類技能人才培訓基地的發展思路和目標

建設機械制造類技能人才培養基地，并將近期設想、階段性目標和長遠的戰略規劃結合起來，主動融入京、津、冀，晉、冀、蒙經濟圈，努力打造我們的城市品牌，提升*市的知名度，這是一項艱巨的系統工程，也是一次具有戰略意義的偉大實踐。因此必須有明確的指導思想和具體措施。

（一）發展思路。按照河北省人民政府《關于大力加強高技能人才隊伍建設的意見》要求，我們必須明確今后一段時期的發展思路。即以適應我市經濟建設對技術工人的需要為出發點，以提高全市勞動者的就業能力、工作能力和職業轉換能力為核心，充分依靠各行業、企業和重點技工（職業）學校和社會各方面力量，選定一批高技能人才培訓基地，立足*并逐步擴散到華北地區，加快技術工人特別是高級技術工人、技師和高級技師的培養和選拔，逐步改善技術工人機構不合理、整體素質不高的現狀，力爭到2010年，各主要培訓基地均與華北地區主要大中型企業建立長期、穩定的訂單培訓計劃，培養、輸出的技能人才普遍達到中級以上技能水平，使華北地區機械制造類技能類培訓基地雛形初步形成。

（二）近期工作目標。按照以上工作思路，在今后五年內，我們應重點落實“四個一萬”的具體工作目標。

1、抓好常規的技工學制教育。技工學校是培養技能人才的主渠道，2010年前要重點發展扶持國家級、省級技工學校，并使技工學校數量有所增加，屆時技工學校在校生總數將達到10000人。

2、啟動企業高技能人才培訓工程。要發揮企業在職業培訓中的主力軍作用，每年培訓10000人。5年內將我市技術工人比例從目前的30%增加至50%，高級工以上比例達到30%，整體提高我市工人隊伍的技術水平。

3、加大農民工培訓力度。在實施“陽光培訓工程”、“雙萬人培訓工程”中，要處理好擴大數量和提高質量的關系，每年培訓10000名具有初中級技能水平的農民工。

4、立足華北，輸出合格技能人才。經過努力，到2010年力爭為華北地區提供10000名機械加工類持有中級以上相應職業資格證書的技能人才。

（三）具體工作措施。為實現以上目標，應重點做好以下幾方面工作：

1、整合職業教育資源，盡快建立和完善高技能人才培訓基地。一是以職教中心為基礎，建立職業教育培訓基地，廣泛開展以服務類為主的技能培訓，同時引導各縣區職教中心逐步向機械技能類培訓過渡。二是以市技校為市屬技校龍頭，選擇若干大中型企業、院校、國家、省級重點技校、職業學校建立高技能人才培訓基地，全方位開展各種機械類技能人才的培訓工作，使之成為技能人才培養的示范性基地。三是積極發揮省、部署高級技校、技師學院在我市職業培訓中的重要作用，將其納入全市職業教育范疇，統一協調、指導。四是通過對各類技工學校、職業學校的不斷整合，充分利用現有實習設備、場地，實現優勢互補和資源共享，形成布局合理、設施完備、專業均衡、層次互補的高技能人才培訓格局。

2、鼓勵企業開展職工培訓工作。要高度重視企業的職業培訓工作，要把職工培訓目標納入企業經營者任期責任制，認真考核，應將企業開展職業培訓內容納入勞動合同。鼓勵有條件的企業建立較為完善的職工終身培訓體系，積極開展新知識、新技術、新材料、新工藝的培訓，不斷提高我市企業職工的技術、技能水平。

3、通過落實就業準入制度，促進職業培訓。就業準入制度是職業培訓的直接推動力。通過就業準入制度的深入執行，進一步落實職業技能鑒定制度，推動培訓工作的開展。實現“培訓是基礎、鑒定是手段、就業是方向，提高就業者素質是根本目的”總方針。

4、以“陽光培訓”為基礎，加強對勞務輸出人員的技能培訓。要按規定的職業標準重點強化實用技能培訓，使我市勞務輸出人員逐漸從勞力型向技能型轉移，使“陽光培訓”真正成為農民工提高技能的主要渠道。

5、扶持民辦職業學校的發展。民辦職業學校是職業培訓的重要補充力量。擔負著培養初中級技能人才的任務。

四、幾點建議

1、創新高技能人才培養機制，把技能人才的培養納入全市國民經濟和社會發展的整體規劃。充分發揮教育培訓資源的作用，形成以技工學校培養為基礎，以企業培訓為核心、以基地培訓為重點的高技能人才培訓網絡。同時要大力宣傳，政策引導，轉變觀念，營造良好的輿論環境，在全社會廣泛倡導新的職業觀，樹立普通勞動者也能成才，技能勞動者也是人才的觀念，形成尊重技能人才、爭當技能人才的社會風尚。

2、應加大對技工學校的政策扶持和投入力度，增加培訓經費，落實對技校的稅收優惠政策。按照著眼華北，面向市場，統籌規劃，強化質量、提高層次的要求，加快建成一批質量高，品牌優的重點技工學校，使之成為高技能人才培訓示范基地,為把我市早日建成“華北地區機械加工制造類技能人才的培訓基地”打下良好、堅實的基礎。

3、重視我市高職院校學生的技能強化培訓工作。要以市場需求為導向，制定高職院校畢業生職業技能強化培訓計劃，同時加快在高職院校推行職業資格證書制度。使學校的專業設置和人才培養模式，更加適應經濟和社會的發展需要。高職院校也可和我市技工學校聯合協作，利用技工學校的實習師資、設備，實現優勢互補。

4、市政府應抓緊制定并組織落實《*高技能隊伍建設的實施意見》，使技能人才的培養、管理和使用逐步制度化、科學化,結合我市情況盡快建立以職業能力為導向，以工作業績為重點，以職業技能鑒定、技能競賽和技師考評為人才評選方式，兼顧品德、知識，能力等綜合要素的高技能人才評價體系。

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關鍵詞：應用型本科；數控技能；方法

Key words： application-oriented college；CNC skills；method

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）03-0173-02

0 引言

機械制造是“機械設計制造及其自動化”的專業方向之一，是安徽三聯學院該專業的專業方向。現代制造技術又是機械制造方向的主要內容，數控技能也就是我院該專業的核心教學內容。應用型人才培養模式對學生數控技能的提升，提出了更高的要求，如何在一個教學周期內全面提高學生的數控技能，區別于其它普通本科高校，是一個值得研究的內容。文章通過教學實踐，從影響教學質量的各個環節闡述了提高學生數控技能的方法和措施，通過不斷教學改革，希望能全面提高應用型本科學生的數控技能。

1 梳理課程體系，突出“數控技能”核心

應用型本科相對于普通本科還是個新鮮事物，很多學校對應用型本科定位還不夠明確。應用型本科專業申報時，往往都是按照普通本科的模式來開展的，其課程體系也都是參考普通本科設置的?！笆裁炊紝W了，什么都沒學到”[1]是很多普通本科畢業生對自己大學四年的總結。應用型本科以培養高水平應用性人才為目標，這就必須要開展教學改革研究。我院機械設計制造及其自動化專業的課程體系由素質文化基礎模塊、專業基礎模塊、專業模塊、選修模塊和實踐模塊五部分組成，課程多達40余門，具體專業方向不明確。根據專業方向，圍繞數控技能，梳理出影響學生數控技能的主要課程（如表1[2]所示）。加強相關課程的理論教學和實踐教學、提高學習效果是提高學生數控技能的基本保障[3]。

2 轉變教學方法，提高課程學習效果

根據表1所示的課程，根據與數控技能的核心程度，選擇《數控加工編程與操作》課程作為課程教學改革對象的試點。教學改革重點在于教學方法的改革――采用“任務驅動式”教學，即將全部的教學內容劃分成若干個相對獨立的教學任務（分別如表2[2，4]所示），以任務為基本教學單位，突出每個任務的具體應用，使得學生明白為什么要學習這部分內容，從而調動學習興趣，提高學習效果。經過一個學年的教學實踐，學生學習的主動性明顯提高（以前數控實驗時，一個小組只有少數幾個人愿意動手，現在大家都躍躍欲試），學習不再像以前那樣盲目，學習效果顯著提升。此外，為了鞏固課程教學效果，組織專職教師和企業技術人員根據教學內容和生產實際合作編寫兩門課程的習題庫，并將習題庫作為期末考試的考試題庫，極大的調動了學生的積極性，確保習題庫作用的發揮。試點課程的成功經驗必將逐步推動其他課程教學改革的開展，從而全面提高學生的數控技能。

3 加強師資隊伍建設，提高施教能力

安徽三聯學院是所民辦高校，同其它民辦高校一樣，師資問題也是學院發展中的主要問題之一，尤其是具有高級職稱的高水平人才。創新人才引進機制，多渠道，分層次，專兼結合。具體來說，對于具有高級職稱的高水平人才，堅持柔性引進和自主培養，該院最早從2013年開始柔性引進高水平人才，以機械工程學院為例，共柔性引進教授2人，副教授14人。經過兩年多的實踐，其正面效應主要體現在：一方面，解決專業核心課程年青教師駕馭不了的問題，取保了核心課程的教學質量。在引進高職稱教師中，多數教師每周都有4-6節專業核心課程教學任務；另一方面，利用學院組織的“青年教師導師制”活動，柔性引進老師與年青老師組成幫扶對子，加快了年青老師的成長，目前我院青年教師的教科研水平顯著提高，以機械工程學院為例，目前在研的省級教科研項目多達近20項，在項目引領下，越來越多的青年教師參與項目。此外，機械工程學院青年教師通過培養在安徽省本科高校教學競賽中或的二、三等獎，創下省內同類學校最好成績，申報實用新型專利14項，發表教科研論文30余篇，青年教師施教能力顯著提高。

4 強化實驗室建設，確保核心技能

實驗室是學生獲取動手技能的主要來源，作為應用型人才培養，實驗教學作用更加突出。安徽三聯學院雖是民辦學校，辦學經費緊張，但對于學生核心技能培養，硬件投入也毫不含糊，2013年10月至今，該院先后投入300多萬元購置數控實驗設備，目前已購置普通機床20臺，數控車床12臺，數控銑床4臺，數控線切割機床6臺，且所有設備都已投入金工實習、數控實習教學使用?？紤]到數控系統的特殊性（數控系統多樣性），所采購的設備涵蓋了主流的FANUC系統、華中系統、廣數系統等，大大提高學生對數控系統的適應性，全面提高學生的數控技能。在2015年10月初開展的畢業生就業質量調查報告反饋情況來看，2015屆機械設計制造及其自動化專業畢業生共145人，從事數控相關的89人，約占61.3%（2014屆僅占38.9%），一方面企業數控設備普及率越來越高，另一方面也由于學生數控技能得以確保。

5 結合實訓環節，突出工程應用

實驗室能夠培養學生基本數控技能，但仍不同于工程實際[5]。實驗室只能培養學生對于數控編程與操作的基本技能，但對于數控加工工藝，同學知之甚少，必須經過一定時間的生產實踐，從實踐中熟悉各種加工工藝，因而實訓環節對于數控技能培養至關重要。目前我院已建有多個實訓基地，主要有長城制冷有限公司、長源液壓、斗海工程機械公司、應流集團等，學生通過第八學期為期8周的畢業實習，對各種不同零件的數控加工工藝有更全面的了解，從而全面提高學生的數控技能。

6 結束語

數控技能是“機械設計制造及其自動化”專業的重要技能之一，全面提高學生數控技能是實現該專業應用型人才培養的重要體現，經過近兩年的教學實踐，共培養具有一定數控技能應用型本科生近400人（2016屆280人還在學習中），這既符合專業的發展定位，也符合我校“以工為主”的學校辦學定位，更貼合市場的人才需求。

參考文獻：

[1]李斌.以人為本提高質量打造就業工作品牌[J].交通職業教育，2010，4：41-43.

[2]吳明明.《數控加工編程與操作》課程教學改革探討[J].赤峰學院學報，2012，8：113-114.

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1.機械專業本科畢業設計存在的主要問題

目前的本科畢業設計存在選題陳舊、指導手段單一、實踐訓練欠缺、論文撰寫質量不高、設計繪圖不規范等一系列弊端，其結果是為設計而設計，學生敷衍，指導老師疲于應付，學生的實踐能力和創新意識沒有本質提高，難以實現教學目標。

從選題和內容上看，普遍存在理論研究型題目偏多，實際應用型題目偏少的特點。畢業設計內容與當前企業發展和地方經濟建設嚴重脫節，創新能力不足。從答辯過程看，存在畢業設計答辯程序化、走過場，學生在答辯過程中存在缺乏自信、答非所問的現象。

2.產學研結合的本科畢業設計模式

通過畢業設計將高校培養人才與企業需求緊密結合，圍繞社會發展對人才的要求，從創新能力、理論知識和實踐能力三個方面對畢業設計的選題、內容的確定、指導老師的選配、畢業設計的考核等進行科學規劃。通過高校和企業的有機結合，對學生的畢業設計內容進行動態跟蹤，隨時掌握畢業設計的進展，保證真題真做。

3.產學研結合的本科畢業設計實施案例

（1）《基于三坐標測量儀的葉輪測量及誤差分析》

本課題是結合學生就業單位實際生產的需要提煉出的畢業設計課題。主要內容是針對風機制造企業研發的新產品，利用三坐標測量儀進行測試，將實測數據與理想模型進行比對，檢驗產品是否合格。

通過這一課題的研究，學生一方面能夠熟練掌握三坐標測量儀這樣先進儀器的操作技能，另一方面可以提前進入就業單位，熟悉工作環境，將本科階段理論知識與生產實踐相結合，很好地完成角色互換。對于高校而言，既能夠培養學生的實踐動手能力，又能夠實現產學研結合，服務地方經濟建設。對于企業而言，可以節省新進員工的培訓時間，也能人盡其才，人盡其用。

（2）《基于Pro/E大口徑吊鉗三維建模及有限元分析》

本課題是應石油機械企業的要求，對企業產品進行改進、優化設計而凝練的課題。大口徑吊鉗是一種典型的石油機械，課題主要內容是利用Pro/E軟件對大口徑吊鉗進行三維造型，然后將模型導入有限元分析軟件，施加邊界條件，進行力學分析，判斷吊鉗的應力和應變，用于指導對吊鉗結構的優化設計。

通過這一課題的研究，學生一方面能夠熟練掌握Pro/E軟件和有限元分析軟件ANSYS的操作技巧，另一方面能夠了解實際工程問題的解決途徑，提高解決工程實際問題的能力。由于課題貼近工程實際，并具有典型意義，對于學生的擇業和就業都具有幫助。

（3）《1P68F汽油機下箱體加工關鍵工藝研究》

本課題是根據某林業機械企業提高汽油機下箱體加工效率要求而濃縮的本科畢業設計課題。課題主要內容是分析汽油機下箱體的幾何特征，編制工藝過程卡和工序卡，設計夾具總裝圖和專機整體結構，以滿足高加工效率的要求。

通過這一課題的研究，學生一方面能夠加強《機械制造工藝學》、《金屬切削原理與刀具》等機械專業主干課程的理論知識的靈活應用，另一方面可提高解決工程實際問題的能力。該課題是機械專業的傳統課題，又結合企業的實際需求，是推陳出新，滿足本科畢業設計，培養學生實踐動手能力的要求。

（4）《磁控濺射激光熱引導硅薄膜生長可行性研究》

本課題是從科研項目中分離出來的子課題，主要內容是熟悉磁控濺射方法和激光加工方法，通過參與科研基礎試驗，驗證磁控濺射激光熱引導硅薄膜生長的可行性。

通過這一課題的研究，學生一方面可以從中熟悉科研活動的過程和規律，培養求真務實的科學精神和科研工作能力，另一方面有利于跨學科知識的融會貫通，有助于創新能力的培養。

4.結語

產學研結合的畢業設計新模式的研究與實踐是一種有益的嘗試，已取得前期成果，它能拓寬畢業設計選題渠道。來自企業和科研院所的實際課題，使學生增強了實踐能力和就業實力，有助于全面提高學生的綜合素質。同時，能提高教師隊伍的綜合素質和能力，有利于造就優秀的應用型本科人才，全面提高應用型本科院校的教學質量，是應用型本科院校教學改革的方向，符合高等教育綜合化的發展趨勢。

參考文獻：

[1]鄧明，張津，胡亞民.基于產學研結合的畢業設計運作新模式及實踐[J].重慶工學院學報，2005，VOL19，（8）.

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Teaching Reform and Practice of Professional Production-practice based on “Outstanding Engineers” as Goal of Training//Zhang Lihua1, Wang Qi1, Fang Xifeng2, Xu Jiangmin2

Abstract The paper is about the tentative application of “Outstanding Program” by means of studying and probing into traditional production-practice teaching model, making comprehensive and bold innovation and exploration on selection and construction of practice base, teaching methods and teaching models, and finally establishing a new model of professional production-practice, including project-based practice, students’ self-studying and self-management, teachers’ guidance and supervision as well as creating harmonious teaching and practicing environment. The teaching experiment proves this professional production-practice model has advantages of high quality and good result, is of great significance in facilitating reform and innovation of national engineering education and comprehensively improving quality of engineering education talent training, and is in accordance with development tendency of national talent training reform.

Key words outstanding program; professional production-practice; self-studying; teaching reform

Author’s address

1 Jiangsu University of Science and Technology (Zhangjiagang), Mechatronics and Automobile

Engineering Institute, Zhangjiagang, Jiangsu, China 215600

2 Jiangsu University of Science and Technology, Mechanical Engineering Institute, Zhenjiang,

Jiangsu, China 212003

“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大教育計劃，旨在培養造就一大批面向社會需求、創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路，建設創新型國家和人才強國戰略服務。改革和創新工程教育人才培養模式，組織實施高校卓越工程師教育培養計劃和企業卓越工程師教育培養計劃，創立高校與行業企業聯合培養人才的新機制；推動教育教學改革，調整人才培養結構，提高人才培養質量，加快我國向工程教育強國邁進[1]。

專業生產實習作為大學生本科教學實踐環節的一個重要組成部分。隨著人才模式培養逐漸多樣化，辦學重點向特色化方向發展，傳統的生產實習模式已不再適應當前國家提出的“卓越計劃”的培養目標要求。因此，江蘇科技大學按照高素質創新型工程技術人才培養目標的要求，以能力培養為導向，對機械制造與機械電子工程等專業的生產實習基地建設、實習內容、實習管理等教學模式進行全面改革與實踐，其既適應培養高素質應用型科技人才的需求，也兼顧學生就業方向，實現大學生就業“零適應期”的培養目標計劃。

1 專業生產實習的現狀與趨勢分析

教育部原副部長周遠清同志強調指出：“實踐教學比理論教學更重要，而它目前卻是一個薄弱環節?！敝苓h清同志的講話將實踐教學提到應有的高度，階段性專業生產實習作為實踐教學最重要的組成部分，高等學校應該予以充分重視。生產實習是工科教學計劃中的一個重要組成部分，它貫徹教育與生產勞動緊密結合的方針，使學生運用所學知識與生產實際相結合，以獲得生產技術和管理知識，是培養學生動手能力和獨立工作能力的有效措施。生產實習的目的是全面提高學生認識和解決工程實踐問題的能力，培養學生在生產實踐活動中的創造性思維和創新意識。

傳統的專業生產實習是去企業實地考察或實習一段時間，即安排一個分廠或車間的幾個工段進行一些膚淺認識和了解。但目前由于市場經濟體制和學生就業去向多元化趨勢的嚴重影響，傳統的實習模式和實習效果受到巨大的沖擊。如何對其進行改革，使其適應新形勢的發展，以利于人才的培養，這是緊迫且艱巨任務。目前專業生產實習教學中存在的主要問題表現在：1）招生量大，導致大規模團隊學生生產實習的嚴重弊端；2）企業接收學生實習的積極性下降；3）學生的實習熱情缺乏；4）學校經費比較緊張。集中實習的最大優點是便于管理，但其最大弊端是強調共性，限制了個性發展，使學生處于被動學習的地位，從而限制學生通過專業實習提高自己某一專業方向的學習熱情或激情[2-6]。

2 專業生產實習教學模式的研究與實踐

針對“卓越計劃”的3個顯著特點，有計劃、有步驟地進行生產實習的教學計劃改革是大勢所趨，也是全面提升學生工程實踐能力、創新能力和國際競爭力的要求。根據機械制造與機械電子工程專業的特點，江蘇科技大學在以往專業生產實習經驗的基礎上，提出專業生產實習改革與實施的整體框架，具體如圖1所示。

2.1 實習基地的選擇

實習基地的選擇直接關系到學生專業生產實習的質量，同時也是搞好生產實習的前提。考慮到學校機電、機制專業的要求，期望被實習企業應具有一定的規模和經濟實力，企業產品具有特色，且企業效益好，設備先進，開工效率高，工程技術人員及企業工人素質高，企業管理規范，且富有成效。為此，選擇河柴重工，并與其簽訂卓越計劃實習基地協議書，務實進行深度校企合作，改變以往單憑學校來培養后備人才的模式，讓企業深度參與學校整個培養過程。該企業具有從零部件生產到整個柴油機裝配的全套加工工藝與設備，工作任務飽滿，產品相對穩定。穩定的實習基地有三大好處：一是可以編寫針對性較強的實習教材，便于學生預習和深入掌握實習的內容；二是可以轉變學生擇業、就業觀念，促進學生從專業知識向專業技能、從學生身份向員工身份的轉化，最終實現大學生就業“零適應期”的培養目標；三是促使學生逐步樹立責任意識、企業意識、團隊意識、競爭意識、效率和效益意識，努力提高學生的實際動手能力、崗位適應能力、資源運用能力和協同工作能力等。

2.2 實習前的準備工作

在生產實習前，指導教師應在多年生產實踐的基礎上，結合企業生產實際、專業知識及生產實習教學要求，編寫一份完整的專業生產實綱或指導書。首先讓學生預習實綱，了解生產實習的計劃、內容和要求；其次在專業生產實習前，聘請柴油機方面的專業教師就該企業產品柴油機的構成、零部件加工工藝與柴油機裝配方面的知識進行詳細的講解，根據學生情況安排6～8學時，讓學生充分了解該企業的產品，做到有目的、有目標的自主實習，甚至還可以通過播放該企業的宣傳片或PPT文檔，讓學生充分了解該企業的文化以及從制造、檢測到銷售及售后服務等完整的生產過程。

2.3 生產現場實習

在專業生產實習過程中，首先擬定一些可能出現的難題，以培養學生分析問題與解決問題的能力。其次是按照“卓越計劃”培養目標的要求，將學生按照企業的主導產品柴油機的主要零部件，如連桿、曲軸、凸輪軸、箱體、缸蓋等不同特征零部件的生產制造過程進行分組，實現項目化分組實習，要求每組學生根據當天的實習對象，完成“十個一”工程中的一個或幾個：1）記錄一份該零件的加工工藝過程；2）完成一份工序卡片，分析工步及切削用量選擇方法和確定原則；3）至少草繪一張工序圖，分析各種基準及定位測量關系；4）草繪一套夾具圖，分析各元件的作用；5）記錄一臺機床型號，分析主參數、結構及工作原理；6）觀察一種量具，掌握測量方法，分析測量誤差；7）觀察一種刀具結構及幾何角度，分析切削機理；8）分析數控機床的控制方式，解釋或編制一段數控程序；9）繪制一份機床或生產線的液壓系統或電氣原理圖；10）研究一種材料，進行材料性能及熱處理工藝特征描述。

在實習過程中，注重培養學生實習的自主性和自我管理意識，對學生采取積極引導和督查，同時鼓勵學生多向企業工程技術人員及現場操作或管理人員虛心請教。必要時，在工休時，由小組按議題進行討論，企業導師進行現場講解和解答，為學生創造一個和諧的生產實習環境。每天實習結束時，帶隊指導教師和企業導師再對學生的實習記錄進行現場檢查、評閱和考核。專業生產實習結束前最后階段，通過對柴油機裝配生產線以及試車和檢驗的參觀實習后，要求學生結合生產實際對整個柴油機的構形進行建模，以進一步鞏固所實習的知識，完成柴油機的總裝配圖，具體示例如圖2所示。

2.4 外廠參觀及觀摩

重點在1～2個企業或工廠實習，同時利用剩余的時間適時安排參觀其他一些特色的企業或工廠，如中信重工、洛陽一拖、大陽摩托等具有特色的機械制造企業。這樣既可加大生產實習的信息量，拓寬學生的知識面，又可提高學生的興趣。在這一過程中不但增強學生的工程實踐能力，同時學生的溝通與配合能力也得到鍛煉和提高，真正做到將素質教育滲透到專業教育之中。

2.5 技術專題講座與討論

結合工廠實際，聘請有實際經驗、不同背景的工程技術人員，講解機電一體化設備的工作原理等相關技術問題和行業發展狀況等，專題講座安排2～3場。同時也可以采用基于案例的討論式學習方式和“三位一體”交流模式，組織指導教師、企業專家和學生進行面對面的交流與溝通，并形成書面材料向學院匯報。

2.6 實結與考核

與“卓越工程”培養目標相適應，注重技能培養，優化考核模式，對生產實習全過程進行全面總結。生產實習結束后，要求學生按照專業實綱要求，撰寫

5 000字左右的實習報告。生產實習考核是生產現場實習表現、實習報告的評閱、口試（答辯）三方面的綜合評定。企業和學校指導教師根據學生在實習過程中的綜合表現（思想表現、實習態度、團結互助、勞動觀點以及遵守紀律等）、實際操作能力及實習報告，按五級評分制綜合評定出學生的最終實習成績。

3 總結

綜觀學生的實習感言和后續的學習效果，他們增強了動手能力，在2010年第五屆全國大學生“飛思卡爾”智能車比賽中獲得華東區一等獎、全國二等獎，2011年第六屆全國大學生“飛思卡爾”智能車比賽中獲得華東區2個二等獎、1個三等獎，在2010年第三屆江蘇省機械設計創新大賽中獲得1個二等獎，在2011年首屆“德西杯”江蘇省大學生工程訓練中獲得1個三等獎，第一屆華東區大學生CAD比賽獲得3個一等獎、1個二等獎、3個三等獎和優秀組織獎；先后有20多名學生的畢業設計被學校評為優秀畢業設計，并先后有3批學生的畢業設計被推薦為“省級優秀畢業設計”的候選作品。一系列的教學實踐，證實本文提出的“精心準備、校企全面合作、項目化實習、學生自主學習與自我管理、教師引導與督查、創造和諧的教育實習環境”等一系列教學新模式對提高學生的動手能力、提高實習質量和增強責任意識有很大的幫助。尤其是有目標的項目化分組實習，既發揮了學生各自的優勢，也鍛煉了學生與他人合作、組織協調以及溝通的能力。

這種階段性生產實習，一是可以增進企業文化培訓；二是可以讓學生了解機械產品從制造到檢測的整個生產過程；三是可以了解產品生產工藝、車間作業及管理知識；四是了解并掌握產品質量管理及控制、產品試驗方面的內容；五是了解并掌握產品開發和制造加工等領域工作要點?？傊罅Υ龠M學生從專業知識向專業技能、從學生身份向員工身份的轉化，最終實現大學生就業“零適應期”的培養目標。

參考文獻

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[3]林軍志,莫麗華.“卓越工程師教育培養計劃”下的工程地質課程教學改革探討[J].科學咨詢:科技?管理,2011(4):99-100.

篇9

一、當前我國高職機械專業課程教學存在的問題分析

高職機械專業是培養我國高素質技能人才的重要基地，針對學生的基礎和未來發展需要，立足我國機械工業發展現狀和未來趨勢，結合國內外行業發展背景，開展相關教學，制定人才培養目標和計劃。但是，雖然高職教育在我國高等教育體系中占據一定的位置，但是，長期以來我國高職教育起步較晚，高職教育模式改革滯后，教學理念等方面存在的諸多問題，造成高職院校教學質量有待進一步提高。同時，一直以來，社會對高職教育的認識存在一定的誤區，高職院校生源一直是制約職業教育發展的一大難題，造成學生整體素質不高。高職院校機械類專業是培養我國機械制造業一些生產、服務、管理等方面技能人才的基地，教學內容改革一直比較滯后，教學模式長期缺乏創新，教學方法較為固定，沒有形成豐富的有效教學方法。高職機械教材變化較慢，尤其不能編寫針對學生實際和行業發展的創新教材，很多教材內容較為陳舊，不少都是已經淘汰的技術或者工藝，企業正在采用的新工藝卻不能及時編入教材，學生感到知識落后，畢業后不能適應工作需要，就業競爭力不強。機械類專業重在培養學生的應用操作能力，強化學生的實踐應用能力，提升他們的創新開發能力。但是，現在的高職機械類教學模式較為落后，重視學生的機械理論，忽視他們的實踐應用能力訓練。重知識、輕能力是不少高職院校普遍存在的問題，不能真正突出機械類專業的職業特色。

二、高職機械類專業教學改革的對策分析

1、轉變教學指導思想

教學思想和理念是教學行為的重要指導，決定著教學的方式和效果。高職機械類專業教學改革首先應該改革教學思想，注重教學理念更新。高職院校培養的是一線專業技能人才，一線工作崗位和應用技能人才標準決定了高職機械類專業課教學必須圍繞學生的未來的職業活動和崗位特點展開教學，不是培養學術性人才，也不是培養專家性高手，必須強化專業教育思想。為此，需要從三個方面做好轉變。首先實現從學術研究性向應用技能型轉變。其次，由過去注重理論的完整性和系統性向技能實用型轉變，案例更多的是生產一線的成熟經驗，是較為實用的應用技能。再次，轉變管理方向和內容，改變過去只管教學不管市場的局面，教師面向市場，圍繞產業發展和結構調整，強化學生的行業適應能力，突出學生的職業競爭力。

2、注重教材更新選編

教材是教學最為重要的憑借，是知識的主要載體，是能力轉化的重要間接依據，在整個教學系統中與教師、教法、手段同等重要的關鍵因素。機械專業的教材編寫質量直接影響學生的學習效果，教材的知識編排體系影響著學生的知識結構，教材的知識新穎程度決定著學生的能力發展等級和社會適應性，要想讓學生能夠學到最新的知識，培養過硬的能力，保障學生能夠與社會發展接軌和時代進步，教材提供的內容應充分體現行業發展趨勢、職業辦學特色以及社會時代特征。為此， 改革教材編寫設計，緊跟科技發展和行業進步，突出行業發展實際應用的新工藝、新技術、新方法；理論和實際相結合，尤其是能夠結合案例進行教材編寫，突出技術應用環節；做好教學知識和能力的綜合化，不是簡單疊加，而是能力的優化組合。確保教材的新穎性，不論是教學內容還是編排設計都應出新；突出適應性，教材應與社會發展接軌，學生在校學習能夠很好地適應社會發展，適應企業崗位特點；注重教材與實踐的統一，凸顯實踐性，針對生產環境和工作流程，指導學習知識理論，應用指導實踐。對原有的教材內容進行優化選擇，去粗存精，確保教材能夠緊跟行業發展。

3、改進教學方法和手段

機械專業教學需要實現知識目標、能力目標等主要目標，知識目標抓喲是專業知識點的理解和綜合，能力目標則是操作能力、遷移提升能力、表達能力以及創新應用能力等。針對不同的學習目標需選用不同的教學方法和手段，以提高教學效率。單一的教學方法和手段不可能真正培養學生的綜合能力，也會讓課堂教學變得更為枯燥。為此，應該從以下幾個方面做好改革創新，首先，改革教學方法，擯棄傳統的灌輸式教學，多用啟發式、探究式、討論式等，充分調動學生參與學習和互動的積極性和主動性，不斷完學生的學習機械專業的潛能，豐富學生綜合素養。更多采用直觀生動的現場教學，強化學生的感性認識和直接經驗。其次，變革教學模式，實施模塊式、學分制、工學交替制、分層次等教學形式，堅持因材施教的原則，突出學生的實踐應用能力。再次，運用現代化教學手段，合理實用電化教學、多媒體、網絡的呢手段服務教學，更好地再現機械加工生產的具體情境，讓學生感知生產過程、設備應用操作，運用動畫演示各種工作環節、原理以及具體細節等，充分激發學生的學習興趣。

4、優化教學評價體系

教學評價是教學的重要環節，是提高學生學習效率、促進學生機械應用技能提升的重要保障，也是進一步激發他們工作熱情、學習熱情的重要手段。機械專業教學傳統的教學評價不能突出學生的主體地位，單一的終結性評價不利于學生及時改進學習方法，也不利于教師改進教學策略，更不利于促進學生全面發展進步。

首先應該改進對教師的教學評價，重視教師的教學方法同時更突出對學生學習方法的指導，突出強調專業理論知識的同時注重教師知識的廣度和新穎度，看重教師的理論教學更應強調他們的實踐教學能力和效果，不但要重視知識的講授，又要強化對學生的實訓、實習課程教學的指導和管理，在做好專業知識和技能培養的前提下只做那個滲透職業道德和人文精神，確保學生能夠掌握豐富的知識和過硬的技能。

其次，對學生的評價需要做好全面化、多元化、實用化，突出學生的動手應用操作能力，培養他們分析問題和解決問題的能力，尤其突出學生的創新意識和創新能力，而不是讓學生單一的記憶一些知識。同時，對學生的評價是一個綜合全面和動態化的工作，鼓勵學生自我評價和相互評價，重點放在學生實際問題的分析解決上，對機械操作、故障排查、維護維修等進行綜合考核，確保學生有真正的應用技能。

總之，高職機械專業培養應用性人才，突出職業教育特色，以專業應用技能為核心，結合社會和時展，不斷創新教學模式，改進教學方略，探索高職機械專業教學的有效方法，培養社會發展所需的高素質職業技能人才。

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一、 著力構建完善的實踐教學體系

在制訂教學計劃時應根據社會需求，從培養多類型、多規格的人才培養思想出發，從有利于培養學生的創新意識、工程意識、工程實踐能力、社會實踐能力出發，對實驗、實習、課程設計、社會調查、和課外科技活動等實踐性教學環節進行整體的、系統的優化設計，明確各工程實踐教學環節在總體培養目標中的作用。把基礎知識和專業技術知識與實踐教學有機地融合在一起，通過教學、實踐各個環節的共同作用，注重創新意識、創新能力的培養，并貫穿于人才培養的全過程，堅持產、學、研相結合的方向，逐步形成完善的能夠體現基礎性、系統性、實踐性和現代化教學內容的工程實踐教學體系。

二、培養一批訓練有素的師資隊伍

參加指導工程實踐的教師和指導創新訓練的理論課教師要協調配合，精心策劃出實踐教學的每個環節，編寫優秀的、實用的教學實踐教材，解決學生在工程實踐和創新過程中遇到的構思、設計、工藝等諸多實際問題。要做好這項工作是很不容易的。一方面，教師自身必須不斷學習、不斷實踐；另一方面，學校領導要充分認識到加強工程實踐的重要意義，有計劃地培養一批理論知識深厚、經驗豐富、實踐能力強、德才兼備、勇于奉獻、訓練有素的師資隊伍。只有這樣，才能保證工程實踐教學的質量。

三、實施全方位的實踐教學活動

全面、系統地安排實踐性教學環節，就是在每個學期均安排有不同的實踐教學環節，保證在校期間不間斷。在實驗教學方面，減少驗證性實驗，更新實驗內容，有計劃地開設設計型、綜合性、創新性實驗項目，充分調動學生的自主性，開發他們的思維潛能。實習作為培養學生的實踐環節，是各中職校的必修課，它對學生素質的培養與學生進行機械制造裝備和工藝教育起到了十分重要的作用，尤其是對數控機床等現代設備的操作和編程能力的培養、先進制造工藝的熟悉，因此應該把工作的重點放到理論與實踐的結合上，讓學生通過更多的生產實踐去掌握所學到的技能知識，達到硬件軟件兼備。加強課程設計環節，建立課程設計系列，加大綜合設計力度，鼓勵改革課程設計的教學內容，注重學生綜合能力的培養，在每個專業至少設置一個綜合性課程設計。畢業設計要著重加強現代設計方法和創新能力的訓練，強化學生科技論文寫作能力的培養，同時應結合社會融入工程意識和經濟觀點。

四、改革機械專業實踐教學的方法和手段

機械工程類專業是一門實踐性很強的、以培養工程技術技能型人才為目標的專業，因此，教學的每一個環節都必須配合相應的工程實踐教學，來加強學生對理論知識的理解，同時也可以培養學生自己的實際動手能力。在實驗儀器設備有限、實習條件相對較差的情況下，通過引入計算機技術和現代教育技術，改變傳統的“定時定點”的同步教學方式，構建一種工程實踐教學的新模式，從教學方法和手段上解決難題，筆者提出以下建議和設想：

1.購買或錄制大型現代化制造企業的高性能加工裝備、先進制造過程和生產管理方面的錄像或光盤，可以使學生對工程實踐有直觀形象的認識，對現代制造技術在企業的應用有更深的了解，尤其可以開闊學生的視野，使學生清楚地了解工程實踐在制造業中的地位，增強學生的學習信心，培養學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

2.借助計算機和高檔圖形軟件（如Solidworks、Pro/Engineer），利用虛擬現實技術，開發數控機床及其編程仿真系統，如JIBIC公司的CNC教學系統，在計算機上模擬數控機床的控制系統、操作、編程和加工過程、故障檢測；利用LAB、LABVIEW軟件，開發虛擬儀器、虛擬仿真系統。

3.植入多媒體技術，開展CAI工程實踐教學，對實踐教學中的操作步驟、要領與技巧，以及實踐中難以用語言描述的微觀組織、結構變化、形成過程等以動畫形式直觀體現出來，以提高教學的起點和授課信息量，提高教學的質量。

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一、引言

由于科學技術的快速發展，自動化生產技術在工業生產中得到越來越廣泛的應用。在機械制造、電子等行業已經設計和制造出大量的類型各異的自動化生產線。因此，目前在國內需要大量的具有較高技能型的人才，熟悉自動化生產設備的安裝與調試，以及后期維修技能。這對我國蓬勃發展的高職教育既是契機也是挑戰。

現今在學院高度重視和大力推進實訓教學模式的改革與創新，注重學生技能和創新意識與能力的培養，并在教學模式、產學結合、工學交替等方面進行積極的探索與實踐的大背景下，如何把自動化生產線實訓系統有效地應用在實際的教學和科研當中，就成為了值得討論的一個重要話題。

二、實訓系統組成及研究內容

自動化生產線是在流水線的基礎上逐漸發展起來的。它不僅要求機械加工裝置能自動地完成各道工序，而且要求在裝卸、輸送、廢品的排除、甚至包裝等方面都能自動的完成。因此，《自動化生產線安裝與調試》這門課包括機械傳動、電子電路、氣電動控制、傳感器、電機驅動與PLC控制等知識和技能，學生通過學習使這些知識能真正融合在一起，應用于生產是這門課的一個重要目標。

本實訓系統主要由5個單元組成，分別為供料單元、加工單元、裝配單元、由FR-E700通用型變頻器組成的分揀單元和采用Minas A4系列AC伺服驅動器來控制機械手的輸送單元，每個單元都采用一臺三菱FX系列PLC作為控制核心，并且采用RS485串行通信的N:N通信方式構成一個整體網絡。

整個課程規劃以工學結合理念為指導，以實際工廠生產任務來組織教學，將培養“電氣設備安裝調試、維修維護”的職業實踐能力為主線，設計8個訓練項目，先以項目內容的形式，讓學生了解所需要完成的任務；完成任務的過程就是學習知識和培養技能的過程。通過項目的流程設計、程序編寫、調試和排除故障，使學生深入掌握自動生產線安裝與調試相關專業知識。

三、教學實施過程

圖1 實施過程

為了更好更有效的將企業和學校聯系在一起，融合工學結合的教學方法。首先，可以帶領學生參觀企業自動化生產線，使學生對自動化生產線有感性認識，激發學生的興趣。在參觀的同時，給學生講解電氣崗位的配置情況，讓學生對今后的就業崗位有所了解，增強學生學習的自覺性和責任感。并給提出學生一些相應崗位可能遇到的技術問題。讓學生回校后通過主動學習，尋求答案。其次要摒棄傳統課堂教學模式，確定實際的工作任務，圍繞這些工作任務展開教學，層層遞進，涵蓋相關的知識點和技能，突出知識的應用性和引導學生主動探索項目的相關知識和技能，全面鍛煉學生的實際工作能力和工程素養。每個任務具體實施的過程如圖1所示。

四、本教學主要意義及特色

（一）還真實感于課堂，強化技能。該課程以PLC為核心將整個系統分成幾個具體的工作任務，再現了企業現場一線的工作情況，使學生有身臨其境的感覺。傳統的教學僅局限教師的講解和演示，忽略了學生的能動性，而本文的教學通過實訓平臺的訓練，將理論與實際相結合，將學生從課堂帶到工程現場，豐富和發展了“工學結合”人才培養模式，學生學識的目的性更明確，切能夠實實在在掌握企業具體崗位的具體要求。

（二）教學相長，強化改革。同時，師資隊伍的整體水平得到進一步的提升。一方面學生在實際的訓練過程中，會對各方面的問題提出自己的想法和疑問。這些提問也反作用于我們的教學過程，也提高了教師的實踐能力。另一方面教師可以在此系統上進行不同難度的開發，這樣就為教師進一步學習以及教學研究提供了一個有效的平臺。

（三）以賽促練，強化知識。通過此種方法學習學生普遍提高了技能水平和知識的理解能力，如學生參與的維修電工上崗、中、高級考證次通過率達95％。并且該實訓平臺是全國職業院校技能大賽指定產品，學生通過參加類似的競賽，能夠發現自己的缺點與不足，可以進一步對知識和技能點進行查漏補缺。同時，學生通過大賽可以磨練品質，鍛煉毅力，明白自己在相關領域進一步發展的方向和動力。

五、結束語

實踐證明，將工學結合引入到自動化生產線實訓系統的教學中，不但可以培養學生的動手技能，同時充分發揮的學生的主體作用，學生成功的由“要我學”轉變成“我要學”，提高學生的工程素養，造就適應時代和社會需要的應用型技術人才。今后我們將通過引進行業標準，引進企業考核辦法，貼近企業，貼近就業，與崗位零距離等目標努力，進一步發展符合自身特色的實訓教學模式。

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一、專業人才培養改革的背景

(一)專業人才培養改革的社會背景

高等職業教育實際上是一種高等專業技術教育,其目的是教育與培訓高級職業人才,它是社會經濟發展、科學技術進步、管理方式現代化的產物。隨著我國經濟結構的進一步調整,以及加入世貿組織后對人才資源新的需求,高等職業教育應對現行的高職專業人才培養模式進行改革。只有通過改革,才能順應時展及形勢的需要,培養和造就一批高質量、高素質的專業人才,更好地為社會主義經濟建設服務。

(二)數控技術專業教學改革的行業背景

隨著我國綜合國力的不斷提高,機械制造行業越來越顯出其重要性,其中數控技術專業的先進性決定了工業化進程的快速度。數控技術是自動化技術與機械設備緊密結合的產物,也是機械設備向自動化方向發展的必然趨勢,它的應用范圍涉及工業、農業、交通、能源、國防等眾多領域,具有廣闊的發展前景。因此在短時期內,加快數控技術一線技術人才的培養成為目前機械行業的重要問題。

二、數控專業人才社會需求預測分析

隨著現代化工業的快速發展,數控技術專業顯得尤為重要,企業中原始的、簡單的生產設備逐步淘汰,取而代之的是現代化加工企業購置的技術先進的新型數控機床。為適應現代化工業發展的需要,企業就需要培養和造就一大批既有專業理論知識,又有專業操作技能的復合型數控技術加工人才。通過對地方行業經濟發展和社會發展需要的了解,對用工信息的收集整理,我們發現數控技術專業仍為目前急需的熱門專業,人才需求量很大,且呈逐年增長的趨勢。

三、專業人才培養模式的主要改革措施

(一)調整專業培養目標和培養方案

專業培養目標的確定應充分考慮區域經濟人才培養的需要。通過定期召開專業教學指導委員會議,聽取有關企事業專家的意見和建議,明確社會用人需求與技術的發展,提出本專業人才培養目標、培養規格,畢業生應具備的知識、能力、素質結構。在培養目標上,強調專業教育與人文素質教育相結合,促進學生的綜合發展,培養復合型應用型人才。

(二)積極推進教學改革

1.加強學生基本素質教育。

在基礎課程教學過程中教師應注重培養學生良好的學習習慣,注重學生英語、計算機能力的鍛煉,注重提高學生的自我學習能力,從而使學生的可持續發展能力得到加強。只有高職學生擁有較高的基本素質,才能根據需要調整自己的就業崗位,適應市場的需要。

2.采用靈活的教學方法,提高學生的專業素質。

高職學生必須掌握職業崗位近期和長期所必需的理論知識(基礎理論課按專業設置,強調針對性和實用性,以“必需、夠用”為度),弄清基本概念,掌握分析問題的思路和方法。教師在教學過程中,要本著有利于培養和訓練學生的專業素質,有利于知識的理解和掌握,運用啟發、引導等靈活多變的教學方法,如問題解答式、討論式等,再輔以多媒體等現代化教學手段,加強直觀性、實踐性教學,充分調動學生的積極性,使學生的專業素質得到提高。

3.實行學分制,改革學績評價模式。

改革用單一期末考試來評價學生學業的傳統評價方式,采用靈活多樣的考核形式。職業教育強調學生必須獲得“雙證”即畢業證和職業資格證,有的課程或項目的成績可直接與社會考證或考級成績掛鉤,社會認可學校也認可。

(三)加強實踐教學環節

1.強化實踐環節,注重技能培養。

高職教育要注重實訓、實習環節,強化技能訓練,建立起基本技能、專業技能及特長技能的實踐教學體系,培養和訓練學生的職業能力和綜合素質。教師不僅要重視理論教學,而且要重視實踐教學,加大實踐教學在教學計劃中所占的比例。鼓勵學生自己動手,從簡單做起,循序漸進,由淺入深,逐步掌握實訓、實習內容,從而達到實訓、實習的要求。要善于發現有特長的學生,教師可以讓這部分學生參加實驗室管理,幫助輔導其他學生,或讓他們到社會上兼職。

2.加強校企合作,形成“訂單式”人才培養模式。

職業教育走校企合作的道路,有利于提高數控人才培養的針對性,實現學校和企業的“雙贏”。企業的需求是職業學校確定數控人才培養目標的根本依據。職業教育面向市場,以就業為導向,才會有出路。具體來說,學生在企業所完成的學習任務主要是實踐教學,企業根據自己的需求組織培訓、崗位實習,實施專業綜合技能訓練,等等。學生所完成的“專業綜合技能訓練”題目都是企業生產現場的實際生產任務,并由企業技術人員進行指導和考核,學生經過這樣的訓練,畢業后直接上崗,形成“訂單式”數控人才培養模式,能很快適應崗位需求。

(四)加強師資隊伍建設

現代高職教育要求教師不僅熟練掌握本專業領域的知識及發展動態,而且必須掌握本專業的專項技能,學習與本專業相關的、交叉的,以及其它領域的科學知識和技能。因此教師必須朝“雙師型”方向發展,在專業跨度上要“一專多能”。

學校加強師資隊伍建設,可從兩個方面進行:一是選派教師去高等院校進修或者選派教師到生產第一線去鍛煉,同時也鼓勵教師通過自學等途徑來提高自己的學識和技能水平,拓展知識結構;二是從生產管理第一線聘請具有豐富實踐經驗的高級技術人員或社會各界專家學者來校兼職授課。

通過以上從人才培養目標與方案、理論教學體系與內容、實踐教學體系與內容到教學模式和手段、師資隊伍建設等整個教學體系的改革,我院數控專業較好地體現了高職教學特色,培養的畢業生已逐漸得到社會認可,為其他專業的建設起到了示范作用。

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引言

教育部關于《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成〔2011〕12號）文件，明確提出："高等職業教育必須準確把握定位和發展方向，自覺承擔起服務經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的時代責任，主動適應區域經濟社會發展需要，培養數量充足、結構合理的高端技能型專門人才。"其中"高端技能型專門人才"是對高等職業教育培養目標的全新定位，即高職教育培養的是"高技能"人才，區別于中等職業教育的"技能型人才"。高等職業教育不僅是高等教育，同時具有"職業教育"的特征，而"校企合作、工學結合"八個字鮮明地寫在職業教育高高飄揚的旗幟上[1]。在這樣的大背景下，從2011年至今，我院機械類專業積極探索高技能人才培養的新途徑、新方法，依托地方裝備制造知名企業加強校企合作，集聚校企優質資源，構建工學結合的人才培養模式，有效培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力，造就一批具有較高職業素質的高端技能型人才，校企合作構建工學結合的實踐教學體系是培養高技能人才的堅強基礎和有力保障。

1.校企合作體制機制建設

1.1校企合作體制框架建設

高職院校實施校企合作體制機制建設是教育部提出的重要建設任務?！督逃?財政部關于進一步推進"國家示范性高等職業院校建設計劃"實施工作的通知》（教高[2010]8號）中明確提出校企合作體制機制建設目標是："地方政府與行業企業共建高職院校，探索建立高職院校董事會或理事會，形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學體制機制。"因此，高職院校應正確把握高職教育發展方向，推進并深化校企合作工作，實現專業人才培養模式的轉型，為經濟社會發展提供強有力的人才支撐[2]。

結合南通職業大學是地方辦學的性質，校企合作體制建設采用理事會模式，代表地方政府的學校領導為理事長，相關企業為理事單位，理事單位代表與學校領導班子成員共同組成理事會。通過理事會章程決定其組織結構、工作機制和議事程序，確保校企合作共建目標的實現。校企合作體制框架包含理事會、院部校企合作工作委員會和校企合作團體三層機構。理事會是學校進行校企合作的決策和領導機構，下設校企合作辦公室，負責校企合作項目策劃與日常管理，實現校企合作常態化管理職能，保障校企合作項目建設目標與任務的全面完成。院部校企合作工作委員會是校企合作辦學的組織實施機構。重點是依托校企合作進行專業建設、課程建設、教材建設、實訓基地建設（"廠中校"、"校中廠"建設），組織實施"訂單培養"、工學結合、工學交替、分段式教學等教學改革，通過校企合作加強社會服務能力建設，為企業提供培訓服務、科技服務、繼續教育服務等。校企合作團體建設是校企合作辦學資源整合的重要措施。校企合作辦學中要匯集校企各方優質資源，實現校企合作辦學的資源優化整合，為使校企合作機制的實踐提供資源支撐。

1.2 校企合作機制建設

校企合作機制就是實現校企合作辦學的制度與方法。建立專業人才共育、成果共享共贏、資源多元投入和合作工作常態化等四個機制制度體系，是校企合作機制建設的主線[2]。

通過建設校企人才共育機制，將校企合作深入貫穿于人才培養全過程。一是構建高職學生工學結合培養模式，制定學生頂崗實習管理辦法，實現所有學生接受半年以上的企業生產頂崗實習。二是將學校和企業共同制定專業人才培養方案、設置課程體系和實踐教學體系，共同評價教學質量等納入學院教學規程，指導實施"校企合作、工學結合"專業人才培養機制建設。通過建設校企合作辦學的資源多元投入機制，建成資源多元投入的實訓基地及其管理體系。充分利用企業和學院資源優勢，共同建設 "校中廠"和 "廠中校"實訓基地，通過簽訂校企合作協議，明確合作雙方的權利和義務，保證實訓基地的科學管理與高效利用。通過建設校企合作的成果共享機制，實現共同開發合作項目，成果共享。企業參與學院建設，將企業的先進技術和設備引入學生培養的全過程；學院參與企業科技項目開發，既鍛煉提高師資隊伍的科研能力同時服務于企業的技術進步。校企共建"雙師"型師資隊伍；校企共建并共享質量工程建設成果；校企共建的實訓基地資源更好地用于學生實習和員工培訓；校企密切聯系，保證學生頂崗實習和職工在校培訓的過程全面可控在控[2]。通過建設合作工作常態機制，實現校企合作常態化管理，形成完善的校企合作組織的常態工作機制，為校企合作辦學的實施提供制度保障。

在這種校企合作體制機制下，我校實施了"雙百工程"，即百名企業家進校園、百名教授進企業，學校與數百家企業簽訂了校企合作協議，成立了專門的校企合作辦公室，負責策劃、管理、保障校企合作項目的順利完成。機械學院在校企合作建設方面也取得了突破性進展，我院與南通地區知名企業南通科技投資集團股份有限公司合作成立"南通科技機械學院"，并順利召開了第一屆理事會，建立了組織機構，校企雙方對合作發展南通科技機械學院的重點達成了共識：（1）鞏固擴大南通職業大學實習基地建設；（2）與南通科技數控機床研究院共同開發科研課題；（3）校企共建集教學、培訓和生產于一體的"校中廠"和"廠中校"式的實訓基地；（4）進行"訂單班""冠名班"雙導師制的深層次辦學模式的合作；（5）聘請南通科技的精英技術骨干擔任客座教授，參與教學與專業建設；（6）校企共建"雙師"結構師資隊伍，每年由學校進行企業職工的培訓，外派師資到企業鍛煉。

2.校企合作，構建"工學結合"實踐教學體系

2.1 實施"頂崗實習"，校企共育人才

在我院機械類專業人才培養方案中，學生在畢業前需進行半年以上的生產性頂崗實習，學生在企業的適當崗位上邊學習、邊進行生產實踐工作，學生在企業中有較為固定的崗位，不僅接受學校老師的指導，還要接受企業委派的具有豐富實踐經驗和技能的"老師傅"指導，同時接受企業的文化熏陶，學習企業的管理模式，適應企業的運轉方式。這樣學生在畢業前就已經具有了一定的企業工作經驗和工作技能，為他們畢業后盡快適應工作崗位提供了堅強基礎。在這期間，學校老師與學生和企業保持密切聯系，隨時了解學生實習情況。學生頂崗實習結束時，企業對學生的頂崗實習做出恰當評價，學校老師結合企業的評價評定學生的成績。學校根據企業實際要求及學生的實習效果改進教育教學工作[3]。

2.2 校企合作、共同建立實驗實訓體系

高職機械類專業實驗實訓體系依據核心崗位對工作能力的要求，建立培養基本技能和專門技能兩個層次的實驗實訓體系。首先根據機械制造類的共性能力要求，通過以校內實訓基地為主、校外為輔培養學生的基本技能；基本技能的訓練一般配備常規設備，對硬件要求基本一致，可以對實訓基地的資源進行整合，達到實訓基地利用率的最大化。其次，專業技能和技術應用與創新能力的訓練需要技術先進的設備，訓練設備的技術含量和現代化程度要與企業生產水平同步，因此以校外實訓基地為主、校內實訓基地為輔進行專門技能訓練的設計。充分利用校外實訓基地企業的先進設備、制造技術、兼職教師和企業文化等資源進行校外實訓教學，提高人才培養質量。

我院機械專業通過省示范高職院校重點專業建設、央財支持重點專業建設、省重點專業群核心專業建設等項目的實施，加大經費投入，同時積極引入企業及社會資源，共同建設實驗實訓基地，對工學結合人才培養模式的實施提供了有力的保障。

（1）建立"校中廠"式的校內實驗實訓基地

校內實驗實訓基地著重訓練學生的技術基礎能力和核心能力，滿足基本技能和部分專門技能訓練的目的。聯合地區重點裝備制造企業的專家，系統設計基于工學結合的生產性實訓環節，將校內實訓基地建成"校中廠"式的生產性車間，在校內實訓基地創建真實的工作崗位、職場氛圍和企業文化，按企業化要求組織生產和科研，將課堂建在生產一線，結合生產開展工學交替的實踐教學。同時將課程內容與職業標準對接、實訓內容與職業資格證書對接，編制實訓標準和實訓指導手冊，實現技能實訓與崗位要求的對接。力求基地的訓練設備的技術含量和現代化程度與企業生產水平同步，設備投入與實訓項目開發同步，形成一個具有科研開發、產品設計、加工、檢測、技術服務、技能培訓于一體的具有職業氛圍的"校中廠"式的校內實訓基地。

（2）建設"廠中校"式的校外實訓基地

校外實訓基地是主要訓練學生專門技能、培養拓展能力和綜合能力的主要場所。利用企業的先進設備、先進技術以及真實的生產環境和產品來完成相關專業實踐課程教學和鞏固專業理論知識，實現"廠中校"式的校外實訓基地運行模式。在其建設過程中，校企合作選取企業中真實的設備、產品等同時又適合訓練學生技能的項目，培養學生的專業技能和技術應用與創新能力，力求滿足一專多能的要求，即在滿足一個項目實訓要求的基礎上，應能同時進行其他實驗實訓項目的要求，從而各項目之間互通有無、取長補短，訓練學生多方面的能力[4]。

2.3 以企業管理模式加強實驗實訓基地管理建設

首先加強實驗實訓機構建設，通過成立實驗實訓管理委員會，對各實驗實訓基地配備各層次的專兼職管理人員，負責實訓基地的日常管理。實驗實訓管理委員會設主任1名、副主任2名，金加工、數控加工、模具加工三個車間（基地）由專（兼）職人員擔任車間主任，按照企業車間質量管理、設備管理、生產管理、員工管理、物流管理、安全管理等對車間進行綜合管理，形成科學的實訓基地管理考核體系。積極探索實訓基地的企業化管理模式，提高實訓基地的綜合效益，并且將企業文化融入校園文化，加強實訓基地"5S"現場管理；培養團隊及合作精神，提高師生的素質。校外實訓基地由校企雙方根據合作協議共同管理，按實踐教學計劃安排教學環節，實施質量監管和考評。

3.校企合作、共同培養專（兼）職實驗實訓指導教師

充分利用機械制造綜合實訓基地教學和生產的條件，結合緊密型校外實訓基地，制訂了校內專職教師定期到實訓基地和企業實踐、鍛煉的制度。以基于工作過程的課程改革和開發為切入點，利用寒暑假組織中青年教師參加各類高級職業技能的培訓與考核，提高教師的實踐能力。骨干教師必須獲得鉗工、數控操作、技能考評員等方面的高級職業資格證書。

從校外實訓基地聘請企業專家或技術能手擔任兼職實訓基地指導教師，對兼職實訓指導教師的實踐教學質量進行監督和評價，對受聘兼職教師進行教學能力考核，重點檢查學生實際操作能力掌握的程度，實行等級評價、過程監督和績效考核[5]。

4.結語

高職教育由于其"職業"的鮮明特征，必須面向社會實施開放式、多樣化辦學，"工學結合"的培養模式是我國高職教育改革的主要方向。在政府倡導下，校企雙方都應努力拓展校企全程合作、互惠互利的人才培養途徑，以培養學生職業能力為基本原則，研究合作模式，創新實踐教學體系運行機制，充分體現職業教育理念，也是高職教育改革的方向。

參考文獻：

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