引論：我們?yōu)槟砹?3篇高三英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、早訂個(gè)人計(jì)劃
1.個(gè)人服從集體，保持步調(diào)一致
個(gè)人的小計(jì)劃若與老師安排的大進(jìn)度相一致，學(xué)習(xí)效果就會(huì)提升，如果安排成“風(fēng)、馬、牛”，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大打折扣。
2.利用最佳時(shí)間，首先要補(bǔ)最弱
制定個(gè)人計(jì)劃時(shí)，首先要找到自己的最短處，最弱項(xiàng)，集中攻克難關(guān)，從最弱處補(bǔ)起能使你進(jìn)步迅速，長(zhǎng)分明顯。要把一天中腦筋最好用的時(shí)間安排給自己最差的學(xué)科和最困難的功課。
如果你的閱讀、完形丟分較多的主要原因是生詞擋路，那么集中記憶高考詞匯就是你的首攻目標(biāo)，有的人明知詞匯量小，是高考成功的攔路虎，卻總是希冀到高考前一兩個(gè)月再去集中突出，結(jié)果是人已進(jìn)了高考考場(chǎng)，《考綱》中的詞匯還沒(méi)記全。
3.訂計(jì)劃時(shí)，先要找尋適合自己的最佳復(fù)習(xí)方法
例如，為了攻下單詞關(guān)，你可選擇：①集中復(fù)習(xí)中學(xué)課本的單詞表（這樣做的好處是曾經(jīng)相識(shí)，易于記?。?。②拿一本高考詞匯來(lái)背記（這樣做的好處是針對(duì)性強(qiáng)，求知欲望）。③把平時(shí)學(xué)習(xí)中碰到的生詞（包括課文和練習(xí)冊(cè)里的生詞）都抄錄在小本上，反復(fù)記憶，做到碰見(jiàn)一個(gè)就記住一個(gè)（這樣做的好處是剛剛見(jiàn)過(guò)，印象新鮮，語(yǔ)境輔助，易于聯(lián)想）。
二、重在自學(xué)思考
1.要獨(dú)立思考
考場(chǎng)上是你自己答卷（而不是老師），所以平時(shí)碰到問(wèn)題就不要一味地等待老師講解，你是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的受益者，學(xué)習(xí)是你自己的事，你要積極主動(dòng)地運(yùn)用工具書(shū)搞清楚、弄明白，要培養(yǎng)自己無(wú)師自通的能力、獨(dú)立思考的能力，解決問(wèn)題的能力。
2.同時(shí)要重視合作學(xué)習(xí)
與同學(xué)們交流學(xué)習(xí)心得，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短是非常有益的。千萬(wàn)不要以為你給別人講懂了你就少了一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，多了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。實(shí)際上，若你給別人能講懂一個(gè)問(wèn)題，你對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)自然會(huì)比別人更深刻，這項(xiàng)知識(shí)你就會(huì)運(yùn)用得更熟練。而且學(xué)習(xí)是需要一種氛圍的，一種智者們互相啟發(fā)、共同探討的氛圍。
三、實(shí)干巧干大干
英語(yǔ)是門技能課，實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于理解，在這一點(diǎn)上，學(xué)習(xí)英語(yǔ)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還是有區(qū)別的，如果你把學(xué)習(xí)游泳的重在實(shí)踐用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)你的益處會(huì)更大些，你在高考中被“淹死”的可能性也會(huì)更小些。英語(yǔ)只有日日不放松，實(shí)實(shí)在在在抓落實(shí)，才可能真真正正地見(jiàn)實(shí)效。這個(gè)道理人人都懂，這件事個(gè)個(gè)會(huì)做，可就是很多人都不能堅(jiān)持，常知難而退，自食苦果。之所以如此之難，難就難在需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和認(rèn)真落實(shí)，難就難在把好的方法落在默默實(shí)干中。
以英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)為例，誰(shuí)都知道“背會(huì)唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，母語(yǔ)尚且如此，更莫說(shuō)英語(yǔ)了，“背會(huì)英語(yǔ)三百篇，不會(huì)作文也通順”，背誦的效果要達(dá)到流利、熟練，背寫(xiě)的速度要達(dá)到10分鐘能寫(xiě)出150詞來(lái)，全文背寫(xiě)的錯(cuò)誤不超過(guò)10處（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和大小寫(xiě)），而且要經(jīng)常復(fù)誦，讓背會(huì)的英語(yǔ)文章能時(shí)刻清晰地留存在腦中，隨時(shí)任你調(diào)用。
只要你實(shí)干了，無(wú)論是寫(xiě)作、聽(tīng)力還是閱讀、完形，肯定都會(huì)大見(jiàn)成效。
四、注意調(diào)整心態(tài)
有些學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，考試連連失利，心里郁悶得很，于是茶飯不香，學(xué)習(xí)打不起精神來(lái)，這時(shí)，你需要自我調(diào)節(jié)，告誡自己“郁悶無(wú)補(bǔ)于事，只會(huì)傷身害事”，給自己想出點(diǎn)高興起來(lái)的理由吧，“我在高考前幸運(yùn)地發(fā)現(xiàn)了這么多學(xué)習(xí)上的漏洞，錯(cuò)題像警鈴一樣提醒了我，使我有機(jī)會(huì)在高考前把這些漏洞補(bǔ)上，太好了”。
篇2
一、高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)高原現(xiàn)象剖析
1、從教育心理學(xué)的角度來(lái)分析，所有學(xué)習(xí)過(guò)程一般包括：開(kāi)始階段：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，即英語(yǔ)教師引入新知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生開(kāi)始接觸新的知識(shí)，了解新的方法，熟悉新事物。其次是迅速提高階段。經(jīng)過(guò)對(duì)英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解之后，開(kāi)始運(yùn)用知識(shí)和技能，進(jìn)而找到簡(jiǎn)單規(guī)律之后，學(xué)習(xí)效果顯著提高，從而增強(qiáng)了自信，提高了學(xué)習(xí)興趣。接著是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高原區(qū)，指當(dāng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷了一個(gè)階段之后，由于知識(shí)的難度增大，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)的暴露，使得學(xué)生思維失去了平衡，心里出現(xiàn)負(fù)擔(dān)，成績(jī)便出現(xiàn)了停滯。最后是克服階段：進(jìn)入這一階段之后，學(xué)生堅(jiān)持發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷掌握新的方法，掌握新的技巧，從而取得進(jìn)步的過(guò)程。
2、從英語(yǔ)復(fù)習(xí)的規(guī)律分析：英語(yǔ)第一輪復(fù)習(xí)主要是知識(shí)梳理。將基礎(chǔ)知識(shí)抓牢抓緊，大致主要包括：第一板塊是：?jiǎn)卧~，短語(yǔ)，基本句型的歸納整理等。另一方面是教材內(nèi)容的熟悉，文章的分析。第二輪復(fù)習(xí)主要是提升階段。這一輪的復(fù)習(xí)難度明顯加大。本階段要求學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合分類，包括對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)，考點(diǎn)，題型進(jìn)行分類。分類之后，在逐一對(duì)這些題型進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中要注意訓(xùn)練的深度，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引申到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)中。由于綜合性增強(qiáng)，不少學(xué)生就開(kāi)始感到不適應(yīng)了，有些知識(shí)點(diǎn)，感覺(jué)復(fù)習(xí)了就跟沒(méi)復(fù)習(xí)一個(gè)樣。這就是高原反應(yīng)產(chǎn)生的高發(fā)期，要引起高度重視。而第三輪復(fù)習(xí)階段就是查缺補(bǔ)漏了，自己根據(jù)自己的實(shí)際情況，薄弱環(huán)節(jié)有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。
3.在英語(yǔ)教學(xué)中，部分英語(yǔ)教師容易出現(xiàn)急于求成，從而導(dǎo)致練習(xí)過(guò)多，而未及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系思考，歸納總結(jié)，有廣度而深度不夠，未能充分利用好手中的資料，從而使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。
二、高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中高原現(xiàn)象產(chǎn)生的原因
高原現(xiàn)象的產(chǎn)生影響學(xué)習(xí)者的心理，情緒，降低學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重的導(dǎo)致學(xué)習(xí)者厭學(xué)，怕學(xué)，最后甚至放棄學(xué)業(yè)。所以，我們要分析高原現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，能夠根據(jù)原因有計(jì)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行解決。經(jīng)過(guò)分析歸納，高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的高原現(xiàn)象的原因主要分為兩部分：主觀因素和客觀因素。從主觀因素方面來(lái)說(shuō)，又可分為情感因素和能力因素。
所謂的情感因素又包括：1.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)又可細(xì)分為學(xué)習(xí)興趣與欲望。所以，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要知道自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的具體動(dòng)力是什么。是自己的興趣愛(ài)好？考個(gè)好成績(jī)？還是為了出國(guó)？而在高原現(xiàn)象的出現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)習(xí)者首先是因?yàn)榕d趣減弱，動(dòng)機(jī)不強(qiáng)2.學(xué)習(xí)者的自信心與勇氣。自信心對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要。自信心能夠讓學(xué)習(xí)者自發(fā)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，能夠不斷地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣動(dòng)力。而勇氣，是指學(xué)習(xí)者不怕困難，不斷地嘗試新的方法，接受新的內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)者的焦慮心理。由于高考復(fù)習(xí)時(shí)間緊，需要復(fù)習(xí)課目多，加之家長(zhǎng)，老師，社會(huì)對(duì)他們的期望，無(wú)形之中加大了復(fù)習(xí)者的壓力，造成了他們的心理負(fù)擔(dān)。
而能力因素又可整理如下：1.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。換句話說(shuō)，就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者已有的英語(yǔ)知識(shí)，包括自己已掌握了的單詞，語(yǔ)法，技能等，并且不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)是不一樣的，這也是造成高原現(xiàn)象的原因之一。2.沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在高考復(fù)習(xí)中，科目多，作業(yè)多，練習(xí)題多，就使許多復(fù)習(xí)者失去了主動(dòng)性。3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的思維和學(xué)習(xí)方法。對(duì)于英語(yǔ)這個(gè)科目，思維方式也是比較重要的。在做閱讀理解的時(shí)候，盡可能的按照作者的思路來(lái)回答問(wèn)題。學(xué)習(xí)方法更不用多說(shuō)，適合自己的學(xué)習(xí)方法對(duì)于一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者極其重要。每個(gè)人有每個(gè)人的方式，選對(duì)方式就能夠事半功倍。
分析了主觀因素之后，我們一起來(lái)看看客觀因素。1、課程因素：在這里是指英語(yǔ)學(xué)科本身所具有的特點(diǎn)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，有其自身的實(shí)用性。其知識(shí)點(diǎn)較多，較零散，語(yǔ)法點(diǎn)也比較復(fù)雜。到具體的練習(xí)中，有涉及到學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，所以難度又逐步加大，從而使大多數(shù)學(xué)習(xí)者不能夠靈活運(yùn)用知識(shí)。2、學(xué)習(xí)者身體因素：由于高三集中式的復(fù)習(xí)，許多學(xué)生不注意休息，身心疲勞、失眠，或者某些部位不適等狀況，讓學(xué)學(xué)生失去新鮮感，產(chǎn)生消極甚至反感的情趣。
3、環(huán)境因素：主要是指家庭因素和學(xué)校因素。家庭因素主要指家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生的期望，以及在考生備考過(guò)程中過(guò)度的關(guān)心，導(dǎo)致考生們感到巨大的壓力。學(xué)校因素主要是老師對(duì)學(xué)生的期望。
三、高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中高原現(xiàn)象應(yīng)對(duì)措施
1、在英語(yǔ)復(fù)習(xí)中樹(shù)立合適的目標(biāo)。在復(fù)習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個(gè)總的復(fù)習(xí)目標(biāo)，并且能夠幫助學(xué)生構(gòu)建自己的復(fù)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)置一個(gè)合適的目標(biāo)。2、增加學(xué)習(xí)自信心與勇氣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于教師而言，應(yīng)當(dāng)盡可能地使用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。其次，要注意把握內(nèi)容的難易程度，并且根據(jù)學(xué)生的反饋情況，多鼓勵(lì)學(xué)生。最重要的是，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己出現(xiàn)的問(wèn)題，正確歸因。作為學(xué)生，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立不怕挫折，勇于克服困難的決心，時(shí)刻保持積極上進(jìn)的態(tài)度。3、掌握正確的，適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，找到好的方法是最主要的。課前復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，整理筆記，課后要學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)。做練習(xí)題的時(shí)候，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)聯(lián)想，通過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能夠聯(lián)想到另外一些知識(shí)點(diǎn)，比如：題目中考的是used to，那么我們必須學(xué)會(huì)聯(lián)想到be used to do和be used to doing的用法。平時(shí)多加強(qiáng)記憶，能夠多聽(tīng)多記，抓住機(jī)會(huì)多說(shuō)多練。4、樹(shù)立良好的師生關(guān)系。首先，教師要樹(shù)立新型的師生觀，強(qiáng)調(diào)民主平等，尊師愛(ài)生，教學(xué)相長(zhǎng)，心理相容。樹(shù)立好自身的威信，善于和同學(xué)溝通，交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要，給予及時(shí)的幫助。并且能夠適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)。作為學(xué)生，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)找老師交流，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活方面，都應(yīng)該積極主動(dòng)和老師溝通。5、加強(qiáng)鍛煉。身體是革命的本錢。只有好的身體，才能夠有好的學(xué)業(yè)。所以，爭(zhēng)取每天都能抽出一定的時(shí)間來(lái)打球，跑步，做操，盡量讓自己放松。另外就是要注意良好的睡眠。
四、總結(jié)
盡管高原現(xiàn)象非常常見(jiàn)，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都有非常大的影響，只要我們了解它，認(rèn)識(shí)它，然后對(duì)癥下藥，相信我們能夠很好地克服它，也希望正處在高原期的同學(xué)們都能夠了解這一現(xiàn)象，能夠以平常心態(tài)對(duì)待它，最終通向我們的成功之道。
參考文獻(xiàn)
篇3
高三階段有些學(xué)生每天花在英語(yǔ)上的時(shí)間不少，也很用功，可成績(jī)就是上不去。不少人認(rèn)為他們基礎(chǔ)較差，上課不專心聽(tīng)講，但這不能從根本上解釋問(wèn)題――很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的高三學(xué)生也很努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)好不好，根本的原因是在智力條件、心理狀態(tài)相差無(wú)幾的狀況下，學(xué)習(xí)策略是否正確有效。
新課程改革在江蘇省已實(shí)施多年，2003年頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確提出：“高中學(xué)生應(yīng)該形成適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略?！敝攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略和策略教學(xué)的重要性。我使用學(xué)習(xí)策略量表對(duì)我校高三理科班部分學(xué)生進(jìn)行相關(guān)研究，找出學(xué)習(xí)策略使用與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)策略的重要性，了解自身學(xué)習(xí)策略使用情況，引導(dǎo)其監(jiān)控與反思自身學(xué)習(xí)策略，并根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)成效。
二、學(xué)習(xí)策略綜述
語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為使語(yǔ)言學(xué)習(xí)取得更好的效果而采取的各種策略。國(guó)外，上世紀(jì)70年代，Rubin和Stern開(kāi)始對(duì)善學(xué)語(yǔ)言者進(jìn)行觀察；90年代后以O(shè)’Malley，Chamot及Oxford等為代表的研究者結(jié)合學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行研究，語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的教學(xué)成為研究重點(diǎn)。20世紀(jì)80年代中期，國(guó)內(nèi)開(kāi)始語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究；1996年文秋芳博士出版了我國(guó)第一部論述語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的專著《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論》；2002年程曉堂和鄭敏出版的《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論》指出語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究在我國(guó)進(jìn)入新的階段。本文參照文秋芳所述，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略分為六部分：記憶策略、認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略、元認(rèn)知策略、情感策略和社交策略。國(guó)內(nèi)外對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究已形成一定體系和規(guī)模，并取得了一定的成果，對(duì)普通高中新課程指導(dǎo)下的英語(yǔ)教學(xué)具有借鑒意義。然而目前大部分研究對(duì)象是成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，對(duì)中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究極少，而中學(xué)生在中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者中占大多數(shù)。因此我試圖探索高三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，尋找適合高中生的有效學(xué)習(xí)策略，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，并通過(guò)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究促進(jìn)教師優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率。
三、研究調(diào)查內(nèi)容方法與結(jié)果分析
1.調(diào)查內(nèi)容與方法。
以學(xué)生學(xué)習(xí)策略量表（Oxford’s SILL）對(duì)蘇州市盛澤中學(xué)101名高三理科班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷101份，回收99份，有效問(wèn)卷95份，采用Spss v12.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。調(diào)查內(nèi)容主要有：高中學(xué)生使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀；學(xué)習(xí)策略與成績(jī)的關(guān)系；英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功者的學(xué)習(xí)策略。從中找出高三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低的原因，掌握學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與策略的了解與需求情況，評(píng)估高三學(xué)生學(xué)習(xí)策略的掌握與使用情況。
2.結(jié)果分析。
從表1中可以看出，整體上學(xué)生策略使用平均數(shù)在2.791―3.798，即有時(shí)使用學(xué)習(xí)策略。這表明高三學(xué)生在六大類學(xué)習(xí)策略上的使用頻率不高；平均數(shù)相對(duì)較高的學(xué)習(xí)策略是記憶策略；社交策略使用頻率明顯較低，并且此項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)差最大，說(shuō)明學(xué)生在使用該策略時(shí)存在較大差異。
依據(jù)學(xué)生一模測(cè)試成績(jī)進(jìn)行高分組和低分組學(xué)習(xí)策略水平的比較。得分排名前1/3劃為高分組，后1/3為低分組。高分與低分學(xué)生在六大類英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的平均值上有較大差異，低成就學(xué)生六類英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略平均值都很低，使用頻率從高到低依次為：補(bǔ)償策略、元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、情感策略、記憶策略和社交策略。情感策略、記記策略和社交策略很少使用。高分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用頻率從高到低依次為：元認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略、情感策略、認(rèn)知策略、記憶策略和社交策略。他們經(jīng)常使用元認(rèn)知策略和情感策略，其他為有時(shí)使用。從高分組與低分組差異大的題項(xiàng)來(lái)看，高分組學(xué)生更主動(dòng)預(yù)習(xí)，課上更善于總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律、觸類旁通，正確對(duì)待學(xué)習(xí)過(guò)程中錯(cuò)誤，善于記筆記，重點(diǎn)明確；更關(guān)注語(yǔ)言意義，通過(guò)上下文等情景猜測(cè)詞義理解主題，交際時(shí)能注意力集中，注重表達(dá)意思；較低分組更善于利用音像電影等資源豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更善于計(jì)劃和監(jiān)控自己學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)。
表3列出了具有顯著相關(guān)性的策略選項(xiàng)，記憶策略、認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略與元認(rèn)知策略英語(yǔ)成績(jī)的相關(guān)達(dá)到了顯著的相關(guān)水平（0.01＜P＜0.05），認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的具體選項(xiàng)20、31與成績(jī)極其相關(guān)。這一結(jié)果表明認(rèn)知策略與元認(rèn)知策略是直接影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素。學(xué)生對(duì)該策略使用得越恰當(dāng)，其英語(yǔ)成績(jī)也相應(yīng)越高。
四、結(jié)論與反思
使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷表對(duì)高三理科班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有時(shí)使用學(xué)習(xí)策略，這在表1中有所表明。表3啟示一線英語(yǔ)教師，學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績(jī)呈顯著相關(guān)。表2中高分與低分組的比較顯示學(xué)習(xí)策略的不同與成績(jī)影響。高三學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)策略訓(xùn)練，不知如何計(jì)劃監(jiān)控學(xué)習(xí)。因此，我提出以下相關(guān)建議。
1.把學(xué)習(xí)策略的教學(xué)作為日常教學(xué)重要組成部分。
大多數(shù)高三學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用未達(dá)到“總是使用”的水平，少數(shù)學(xué)生“總是使用”學(xué)習(xí)策略，這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也是最好的。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施迫切需要在英語(yǔ)教學(xué)中深入開(kāi)展學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。教師不僅要傳授語(yǔ)言技能、知識(shí)，而且要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略。教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；最好能制定系統(tǒng)指導(dǎo)從高一到高三與語(yǔ)言教學(xué)同步的學(xué)習(xí)策略教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生體會(huì)到形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略重要性，也使學(xué)生像關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)那樣關(guān)注自己學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用水平，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2.革新教學(xué)觀念，夯實(shí)學(xué)習(xí)策略教學(xué)培訓(xùn)。
不少教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)知識(shí)缺乏系統(tǒng)、全面的了解，有些教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)策略培訓(xùn)，如介紹怎樣記單詞，怎樣提高聽(tīng)力等學(xué)習(xí)方法（認(rèn)知策略），怎樣制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃（管理/調(diào)控策略）和制訂回避、解釋等交際策略，但未對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)。有些教師在求學(xué)期間沒(méi)有全面學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)相關(guān)知識(shí)；業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏策略培訓(xùn)知識(shí)的學(xué)習(xí)；巨大的升學(xué)壓力也限制了教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略教學(xué)的深造。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)，這需要上級(jí)教育部門統(tǒng)籌安排，普及學(xué)習(xí)策略的教學(xué)培訓(xùn)。教師也可根據(jù)現(xiàn)行教材，把各種教學(xué)活動(dòng)作為進(jìn)行策略培訓(xùn)的重要資源，在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)后，充分利用課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略培訓(xùn)，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。
此調(diào)研是我在學(xué)校進(jìn)行的第一次嘗試，還存在許多局限，如對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析較膚淺。廣大一線英語(yǔ)教師要注重參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我計(jì)劃、監(jiān)控、管理、調(diào)節(jié)和自我評(píng)估，克服學(xué)習(xí)的困擾，為大面積提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效，銜接高中與大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)能力。
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篇4
一、英語(yǔ)學(xué)困生的定義
英語(yǔ)學(xué)困生就是指智能正常，但因?yàn)楹筇旌屯饨绲脑颍谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面達(dá)不到教學(xué)大綱對(duì)該年級(jí)段所提出的基本要求的學(xué)生。高三英語(yǔ)學(xué)困生的具體表現(xiàn)是：?jiǎn)卧~記不住，基本句型未掌握，相關(guān)詞匯及慣用法?；煜Z(yǔ)法知識(shí)不牢固，聽(tīng)力理解難度大，閱讀理解得分低，書(shū)面表達(dá)問(wèn)題多。尤其是，英語(yǔ)應(yīng)試技巧糟，學(xué)習(xí)表現(xiàn)為：課前不預(yù)習(xí)，課上不聽(tīng)講，課后不復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)馬虎，完成任務(wù)了事，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
二、高三英語(yǔ)學(xué)困生的成因
高三英語(yǔ)學(xué)困生的比例是所有科目中最大的。這一現(xiàn)象的存在主要有以下幾方面的原因：
（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，信心不足。
由于受環(huán)境、基礎(chǔ)、師資和教學(xué)條件等各種因素的影響，部分學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙就很差。由于基礎(chǔ)差，在課堂上從不敢舉手發(fā)言，害怕出錯(cuò)被人恥笑，結(jié)果形成惡性循環(huán)。到了高中階段，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也就越來(lái)越多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣喪失，最終形成嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，直接影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。尤其是到了高三階段，學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越重，學(xué)習(xí)時(shí)間越來(lái)越緊，對(duì)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平要求也越來(lái)越高，因此，英語(yǔ)學(xué)困生的信心也就越來(lái)越不足。
（二）缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。
《心理學(xué)教程》告訴我們：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為人類行為動(dòng)機(jī)之一，是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部動(dòng)力。要有效地進(jìn)行長(zhǎng)期的、有意義的學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是必不可少的。英語(yǔ)學(xué)困生在學(xué)習(xí)中由于缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。而興趣是人力求探究某種事物或從事某種活動(dòng)的認(rèn)識(shí)傾向。學(xué)習(xí)興趣是鼓舞學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要力量。英語(yǔ)學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中既無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又無(wú)學(xué)習(xí)興趣，因此形成一種惡性循環(huán)。高三英語(yǔ)學(xué)困生更是具有其年級(jí)特征。高三學(xué)習(xí)緊張、壓力大，以至于英語(yǔ)學(xué)困生們?cè)谡n堂上也是心不在焉、萎靡不振、無(wú)所事事。
（三）缺乏良好的學(xué)習(xí)方法與策略。
學(xué)習(xí)方法與策略是影響學(xué)業(yè)成績(jī)的又一因素。英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自主性差，往往是課上聽(tīng)課，課后完成作業(yè)了事；沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、努力尋求最優(yōu)解答，解題后進(jìn)行總結(jié)歸納等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；不注重英語(yǔ)的理解，偏重于課本上機(jī)械的記憶，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有形成完整的學(xué)習(xí)體系，他們尚未從機(jī)械識(shí)記、死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來(lái)，無(wú)法適應(yīng)高三英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，最終嚴(yán)重影響了知識(shí)攝入的數(shù)量與質(zhì)量，逐步形成了學(xué)業(yè)發(fā)展滯后的狀況，從而影響了學(xué)習(xí)效果。
（四）存在著情緒障礙。
情緒障礙是指那些陷于某些不良情緒體驗(yàn)中不能自拔，或者體驗(yàn)的強(qiáng)度和持續(xù)的時(shí)間都超過(guò)一般人，嚴(yán)重妨礙了學(xué)習(xí)和生活的情緒反映。高三英語(yǔ)學(xué)困生的情緒障礙主要有：自卑和焦慮。高三英語(yǔ)學(xué)困生往往對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)過(guò)低，輕視或看不起自己；同時(shí)對(duì)自己的不足和別人對(duì)此的評(píng)價(jià)又非常敏感。再加上高三學(xué)習(xí)如此緊張，他們?cè)趽?dān)心考試失敗的同時(shí)，又渴望獲取好的分?jǐn)?shù)，而產(chǎn)生一種精神焦慮。因此他們經(jīng)常感到緊張不安、煩躁、易激怒，上課注意力難以集中，記憶力下降，以致難以進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。
三、高三英語(yǔ)學(xué)困生的優(yōu)化策略
結(jié)合學(xué)困生的成因分析，從轉(zhuǎn)化原理和指導(dǎo)要求出發(fā)，筆者認(rèn)為要優(yōu)化學(xué)困生，必須實(shí)行多方位、深層次的教育教學(xué)探索，從教師品質(zhì)與教學(xué)技巧等方面多管齊下，研究對(duì)策，切實(shí)有效地提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
(一)優(yōu)化高三英語(yǔ)學(xué)困生所需要的教師品質(zhì)。
篇5
“高原現(xiàn)象”一詞源于教育心理學(xué)中動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)曲線。
技能學(xué)習(xí)的練習(xí)曲線顯示：練習(xí)者開(kāi)始進(jìn)步快，中間有一個(gè)明顯的或長(zhǎng)或短的進(jìn)步停頓期，后期進(jìn)步慢。中間的停頓期叫高原期或高原現(xiàn)象。相當(dāng)多的考生在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一段時(shí)間學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效率停止不前，甚至學(xué)過(guò)的知識(shí)感覺(jué)模糊。其實(shí)這是學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)效率停止不前的時(shí)間，心理學(xué)稱為“高原現(xiàn)象”。
一、原因分析
高原現(xiàn)象的產(chǎn)生是多種多樣的，每個(gè)高三考生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)與心態(tài)不盡相同，造成高考復(fù)習(xí)階段出現(xiàn)的高原現(xiàn)象的原因也不完全一樣。最常見(jiàn)有以下三種：
1.學(xué)習(xí)策略
筆者通過(guò)對(duì)高三所在實(shí)習(xí)的兩個(gè)班有“高原現(xiàn)象”同學(xué)的上下課觀察以及課后訪談發(fā)現(xiàn)：大部分同學(xué)沒(méi)有根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法與策略，舊方法已經(jīng)過(guò)時(shí)而新方法還未找到。主要表現(xiàn)為：語(yǔ)言信息輸入和輸出的嚴(yán)重失調(diào)，進(jìn)一步導(dǎo)致了語(yǔ)言知識(shí)不能轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，或者說(shuō)相關(guān)的的考試技能。具體分析如下
1.1詞匯學(xué)習(xí)
學(xué)生只是在單純提高詞匯總量，而對(duì)詞匯知識(shí)深度習(xí)得缺乏了解和實(shí)踐，如詞匯的派生，搭配，近反義。尤其是“熟詞生搭”往往成為造成單項(xiàng)選擇，完形填空，閱讀理解失誤的關(guān)鍵。2語(yǔ)法學(xué)習(xí)：大部分同學(xué)語(yǔ)法體系混亂，對(duì)于重要語(yǔ)法知識(shí)體系缺乏總結(jié)和鞏固。造成應(yīng)試時(shí)頻繁出錯(cuò)，而自己缺乏自我診斷和總結(jié)概括的能力。而任課老師普遍教學(xué)任務(wù)繁重，難以對(duì)產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助的同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。這是造成高原現(xiàn)象重要因素。3語(yǔ)篇分析策略：英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，在任何階段的學(xué)習(xí)中閱讀理解能力的培養(yǎng)都是重中之重，在實(shí)際的中高考中也是這樣體現(xiàn)的。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生“高原現(xiàn)象”的大部分學(xué)生缺乏語(yǔ)篇分析的策略和能力---對(duì)于常見(jiàn)閱讀文體缺乏了解；不能正確使用瀏覽和略讀；閱讀時(shí)不是一個(gè)意群一個(gè)意群快速閱讀而是一個(gè)單詞一個(gè)單詞逐個(gè)閱讀；不重視提出鮮明觀點(diǎn)的開(kāi)頭和結(jié)尾句。4寫(xiě)作能力：平常缺乏對(duì)寫(xiě)作詞塊的積累，沒(méi)有平時(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作練筆或記英語(yǔ)日記的習(xí)慣。認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作提高或者英語(yǔ)寫(xiě)作測(cè)試成績(jī)單提高主要靠考前突擊背誦范文。這種觀念嚴(yán)重制約了英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。
2.身心疲勞
高三一學(xué)期的學(xué)習(xí)相當(dāng)緊張，不少考生日以繼夜，題海戰(zhàn)術(shù)、無(wú)論生理上還是心理上都很疲勞。生理與心理疲勞積累到一定時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生“高原現(xiàn)象”，感覺(jué)自己再怎么使勁也上不去了，越學(xué)越糊涂。疲勞和厭惡是降低學(xué)習(xí)積極性的重要因素，學(xué)習(xí)與其他活動(dòng)一樣，如果長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)進(jìn)行，超過(guò)某種限度和強(qiáng)度時(shí)，或由于心理原因，會(huì)產(chǎn)生疲勞和厭惡感，表現(xiàn)為精神渙散、倦怠厭惡、反應(yīng)遲鈍、思維定勢(shì)、呆板局限、情緒不安等，學(xué)習(xí)效率也相應(yīng)下降。
3.意志薄弱
有的同學(xué)遇到困難就失去信心，高三的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，范圍廣、容量大、時(shí)間長(zhǎng)，缺乏新意，形式單調(diào)。相當(dāng)一部分學(xué)生很容易產(chǎn)生信心不足和畏難情緒，或是缺乏耐心，急于“求戰(zhàn)”，很容易減弱學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，甚至產(chǎn)生煩躁厭倦的情緒。
二、應(yīng)對(duì)策略
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的 高原現(xiàn)象是客觀存在的，但走出高原期后學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)是還會(huì)提高的，因此，高原現(xiàn)象并不意味著學(xué)習(xí)到了極限、成績(jī)到了極限。不少考生出現(xiàn)高原現(xiàn)象就感到束手無(wú)策，甚至影響心態(tài)，影響學(xué)習(xí)。有的考生誤認(rèn)為自己的腦子不行了，記不住，腦袋里一團(tuán)漿糊，因此，失去了對(duì)高考的信心。有的考生由于高原期存在，情緒波動(dòng)很大，產(chǎn)生焦慮、緊張、不安甚至恐懼的情緒。這些反應(yīng)往往是考生們對(duì)高原現(xiàn)象不了解，又不能正確對(duì)待與克服，所產(chǎn)生的負(fù)面的心態(tài)。其實(shí)大家不必過(guò)于擔(dān)心，只有得到適當(dāng)?shù)奶幚砗驼{(diào)節(jié)，高原期是很容易過(guò)去的。
1.增強(qiáng)克服困難的決心
學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)到一定程度時(shí)，會(huì)感覺(jué)到非常疲勞，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)下降許多，這時(shí)就需要我們堅(jiān)持下去，就像燒開(kāi)水，開(kāi)始時(shí)，難以知道水溫一直在升高，再堅(jiān)持下去，總會(huì)有“開(kāi)”的那一刻。高考的競(jìng)爭(zhēng)不僅是文化知識(shí)的較量，同時(shí)也是意志力的較量和心理素質(zhì)的較量。就要求學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)韌意志堅(jiān)持學(xué)習(xí)，在困難面前，要有堅(jiān)持到底的決心，有頑強(qiáng)奮斗的品質(zhì)，應(yīng)具有攻關(guān)精神和百折不撓的勇氣，和樂(lè)觀向上的態(tài)度，相信自己能行，才能克服“高原現(xiàn)象”。
2.保持心理平衡
由于大多數(shù)同學(xué)不了解學(xué)習(xí)中的高原現(xiàn)象，再加上考試的臨近，極易產(chǎn)生急躁、焦慮，結(jié)果影響復(fù)習(xí)的效率，耽誤了學(xué)習(xí)成績(jī)的繼續(xù)提高。其實(shí)，學(xué)習(xí)的高原現(xiàn)象階段是同學(xué)們學(xué)習(xí)過(guò)程必須經(jīng)過(guò)的階段之一，這一點(diǎn)對(duì)于中后水平的同學(xué)來(lái)說(shuō)，尤其明顯。同學(xué)們應(yīng)該明白這樣的道理：保劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
考生平時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)胤潘勺约?。勞逸結(jié)合，“文武之道，一張一弛。”注意腦力與體力的平衡，在一天的緊張復(fù)習(xí)后，要安排適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)，跑跑步，做做操，聽(tīng)音樂(lè)、看電影、上網(wǎng)等，使疲憊的身心松弛下來(lái)。但以不影響學(xué)習(xí)為前提。此外，平時(shí)還應(yīng)注意心理調(diào)節(jié)，排除干擾因素，消除急躁、急于求成、患得患失和憂慮的心情，增強(qiáng)自信心，沉著冷靜，采取一些有效的策略，了解一些心理規(guī)律和釋放辦法，懷著一顆平常心，輕裝上陣，從容面對(duì)。
3.調(diào)整英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略
高原期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變是重中之重，越是臨近復(fù)習(xí)后期往往需要知識(shí)上的綜合，要力求把英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，這就需要加強(qiáng)‘分析綜合’能力的運(yùn)用。有些考生用前一階段的簡(jiǎn)單記單詞背句型的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行后一階段的學(xué)習(xí)，用過(guò)去習(xí)慣性的思維去對(duì)待后一階段的龐雜復(fù)習(xí)內(nèi)容，往往會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)方法、思維方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容不相適應(yīng)狀況，這樣也加劇高原現(xiàn)象的表現(xiàn)。
因此筆者建議：
1.在基本已達(dá)到復(fù)習(xí)目的的基礎(chǔ)上，應(yīng)定時(shí)定量重復(fù)、強(qiáng)化，以增加二分之一的量為佳。無(wú)節(jié)制的重復(fù)、強(qiáng)化必然會(huì)造成枯燥無(wú)味，影響學(xué)習(xí)興趣。如復(fù)習(xí)內(nèi)容短，內(nèi)容孤立，（如定冠詞、不定冠詞、零冠詞的使用）可一鼓作氣，從頭到尾采用“整體學(xué)習(xí)法”。如復(fù)習(xí)內(nèi)容長(zhǎng)，內(nèi)在規(guī)律較明顯（如復(fù)合句），可逐步復(fù)習(xí)，各個(gè)擊破，采用“部分學(xué)習(xí)法”。同時(shí)，進(jìn)行“選擇性遺忘”，即記重點(diǎn)遺忘枝節(jié)，記概念淡化典型，如虛擬語(yǔ)氣的學(xué)習(xí)，除了要記憶最基礎(chǔ)的對(duì)三種虛擬條件句中的虛擬外，還應(yīng)對(duì)其它虛擬類型進(jìn)行歸類整理，降低記憶負(fù)擔(dān)，促使心境愉快，遺忘消極情緒。
2.盡快把頭腦中較為混亂的知識(shí)排序重新組合，通過(guò)比較、分析、歸納、概括等手段，使自己已有的知識(shí)系統(tǒng)化，這樣就可以優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，避免在知識(shí)調(diào)用時(shí)出現(xiàn)混亂，人為造成“高原現(xiàn)象”。養(yǎng)成勤于思考、總結(jié)的復(fù)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)時(shí)要善于用腦，積極思考更適合自己的套路，同時(shí)，把經(jīng)驗(yàn)總結(jié)下來(lái)，以便掌握和把知識(shí)歸納。
3.合理規(guī)劃安排時(shí)間，特別是早晨、中午、下午放學(xué)以后與晚上這四段時(shí)間，具體是早晨可用于早讀，大聲進(jìn)行英語(yǔ)朗讀，中午休息，45分鐘左右為宜。下午整理消化當(dāng)天復(fù)習(xí)內(nèi)容，晚上系統(tǒng)復(fù)習(xí)為好。當(dāng)然在晚上復(fù)習(xí)時(shí)也可有兩三門學(xué)科交叉進(jìn)行。上課要集中精力，專心聽(tīng)講，眼耳手腦并用，積極思維。在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上適當(dāng)做些筆記，不懂的在課后向師生請(qǐng)教，及時(shí)補(bǔ)上。
另外每天的學(xué)習(xí)任務(wù)一定要適度。每天給自己安排的學(xué)習(xí)任務(wù)不可太重；不可把時(shí)間都用學(xué)習(xí)塞得滿滿的，一定要給自己留有休息、鍛煉、娛樂(lè)的時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排也有講究，科學(xué)的安排分配時(shí)間將事半功倍。
4.調(diào)整教學(xué)策略
教師要密切監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，定時(shí)與進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流和學(xué)習(xí)狀態(tài)監(jiān)控，對(duì)出現(xiàn)高原現(xiàn)象狀況的學(xué)生及時(shí)整體進(jìn)行學(xué)習(xí)策略及具體高原現(xiàn)象應(yīng)對(duì)策略的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生加快新的學(xué)習(xí)方法的探索、試驗(yàn)、和應(yīng)用。遏制不良學(xué)習(xí)狀態(tài)的蔓延和發(fā)展。
5.針對(duì)高考試題的提分具體策略
詞匯方面：進(jìn)行深度習(xí)得的訓(xùn)練和應(yīng)用，重視熟詞生義、派生搭配和近反義詞的積累
語(yǔ)法方面：進(jìn)行宏觀總結(jié)和加強(qiáng)鞏固練習(xí)，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)，高頻考點(diǎn)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)要專門輔導(dǎo)講解。同時(shí)通過(guò)合理練習(xí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄堋?/p>
語(yǔ)篇分析策略：幫助學(xué)生了解常見(jiàn)閱讀文體；課堂教學(xué)重視閱讀策略的教授和練習(xí)。如明確主題，定位問(wèn)題，選項(xiàng)部分的同意替換等。加強(qiáng)快速閱讀的訓(xùn)練。
寫(xiě)作能力：明確英語(yǔ)寫(xiě)作提高的認(rèn)識(shí)：寫(xiě)作水平的提高絕非一朝一夕之功，而是長(zhǎng)期積累，不斷運(yùn)用逐步提高的。培養(yǎng)平時(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作練筆或記英語(yǔ)日記的習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作詞塊的積累。
總而言之，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高原現(xiàn)象是普遍存在的，產(chǎn)生的原因也是多種多樣的，主要有生理心理，學(xué)習(xí)策略。而其中學(xué)習(xí)策略的不當(dāng)又是重中之重。相信我們通過(guò)對(duì)高原現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識(shí)，采取相應(yīng)的科學(xué)策略就一定能解決這一問(wèn)題。讓高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)上一個(gè)新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)
[1] Little ，w . Foreign and Second Language learning [m].Cambridge： Cambridge University Press ，1984.
篇6
1.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱
（1）說(shuō)來(lái)奇怪，今年我?guī)У膬蓚€(gè)重點(diǎn)班的學(xué)生中，竟沒(méi)有一個(gè)學(xué)生的音標(biāo)完全過(guò)關(guān)，絕大多數(shù)都未掌握整個(gè)音標(biāo)的三分之一，更別談?wù)_拼讀英語(yǔ)單詞，可見(jiàn)其語(yǔ)音知識(shí)非常貧乏。
（2）大約四分之三的學(xué)生都沒(méi)有掌握記憶單詞的有效辦法，因此，不會(huì)牢記英語(yǔ)單詞的大有人在，聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)低得令人不可想象。
（3）真正掌握短語(yǔ)的人并不多，能夠活學(xué)活用的人更是少之又少。
（4）語(yǔ)法知識(shí)掌握甚少，因而影響做題，不利于閱讀，考試低分便在所難免。
（5）完形填空、閱讀理解得分極少，在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（6）寫(xiě)作功底較差，作文寫(xiě)得更是一塌糊涂。
2.初高中英語(yǔ)教材存在著一定的差異
相對(duì)于初中教材而言，高中教材詞匯量大了，初中畢業(yè)只需要掌握1000—1500個(gè)單詞，而高中需要掌握3500—3600個(gè)詞匯，課文篇幅長(zhǎng)了，語(yǔ)法知識(shí)更多、更細(xì)了，單元結(jié)構(gòu)不同了，知識(shí)面寬了，題型也復(fù)雜了。而大部分高中教師只教過(guò)高中，沒(méi)教過(guò)初中，對(duì)初中知識(shí)了解甚少。在高中教材中，章節(jié)的設(shè)置、具體結(jié)構(gòu)及教學(xué)要求都與初中教材截然不同；知識(shí)點(diǎn)的分布，語(yǔ)法難度的提升、學(xué)生閱讀面的擴(kuò)大，這些都要求高中教師處理好初高中教材的銜接。
3.初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法及考試深度的不同
首先，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程多表現(xiàn)為被動(dòng)和吸收，以機(jī)械性記憶和練習(xí)為主。而高中英語(yǔ)教材由于內(nèi)容多，這要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑。如果高一新生繼續(xù)沿用初中學(xué)習(xí)方法，就會(huì)致使學(xué)習(xí)困難較多，造成當(dāng)天作業(yè)無(wú)法完成，更沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
其次，初中試題立足于課本和有限的教學(xué)資料，而且題型簡(jiǎn)單，只要熟悉課本并通過(guò)一定的練習(xí)，考試成績(jī)就一般比較理想。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上，借助大量的課外知識(shí)，同時(shí)學(xué)生還需具有邏輯思維、分析、判定、歸納和很好的閱讀能力。
4.教師教法的轉(zhuǎn)變
個(gè)性不同，教師的教法不同；環(huán)境不同，教師的授課手段也不同；教學(xué)理念不同，教師傳授知識(shí)的途徑也不同……不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)：老師的教學(xué)進(jìn)度快了，課堂容量大了，要求也高了……當(dāng)然，學(xué)習(xí)任務(wù)也重了。
5.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變
在初中階段，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，課堂容量少，進(jìn)度慢，且識(shí)記內(nèi)容較多，因此，只要學(xué)生肯下工夫，英語(yǔ)成績(jī)就不會(huì)很差，當(dāng)然學(xué)習(xí)的積極性也較高。而當(dāng)他們進(jìn)入高中后，一切都發(fā)生了改變，原先簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也會(huì)隨之不佳。這就無(wú)疑影響了他們學(xué)習(xí)的興趣，隨著這種興趣的削弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。
總之，學(xué)生從初中到高中學(xué)習(xí)的過(guò)渡，很值得我們探索。首先，面對(duì)這些令人焦頭爛額的問(wèn)題，如果不及時(shí)地做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，后果就不堪設(shè)想。許多老師早就認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，大家都在思考如何著手。當(dāng)然，面對(duì)一個(gè)學(xué)期繁重的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，允許我們用于搞好銜接工作的時(shí)間并不多。其次，銜接工作不等于從頭到尾復(fù)習(xí)初中英語(yǔ)課程。初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作應(yīng)抓哪些重點(diǎn)呢？我認(rèn)為應(yīng)該借助語(yǔ)音訓(xùn)練，幫助學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，重學(xué)音標(biāo)規(guī)范發(fā)音，還要熟悉句子成分，了解句子結(jié)構(gòu)。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，只要大家用心，就一定可以保證高一新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的順利過(guò)渡。
篇7
一、認(rèn)清初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)的差異
1.1知識(shí)差異
初中英語(yǔ)語(yǔ)法相對(duì)較少且難度不大，詞匯量少，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力要求較低。相對(duì)于初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)語(yǔ)法增多且難度增大，詞匯量增加，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力要求提高。就語(yǔ)法來(lái)談，初中只要求學(xué)生掌握基本的時(shí)態(tài)。而一進(jìn)入高中，就要學(xué)生掌握高中語(yǔ)法難點(diǎn)之一的定語(yǔ)從句的用法。隨著高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入，新的語(yǔ)法接踵而來(lái)，如：with 的復(fù)合結(jié)構(gòu)、倒裝句、分詞作狀語(yǔ)、虛擬語(yǔ)氣、現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)、過(guò)去完成時(shí)等等。
1.2學(xué)習(xí)方法的差異
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)量小、詞匯語(yǔ)法簡(jiǎn)單，教師通過(guò)課堂較慢的速度和大量的操練，爭(zhēng)取讓全部同學(xué)理解所教內(nèi)容，課后老師布置很多作業(yè)，通過(guò)大量的課堂內(nèi)外練習(xí)、課外指導(dǎo)達(dá)到對(duì)知識(shí)的反反復(fù)復(fù)理解，直到學(xué)生掌握。還有很多初中生養(yǎng)成“臨死抱佛腳”的壞習(xí)慣。不少高一新生憑以前的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，初中三年的英語(yǔ)僅靠初三一年的努力甚至一學(xué)期的努力就能考得不錯(cuò)。所以他們認(rèn)為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)到了高三再?zèng)_刺也不晚。其實(shí)，高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)隨著課程開(kāi)設(shè)多，各科學(xué)習(xí)時(shí)間大大減少，而且高中英語(yǔ)課堂教學(xué)容量大，課堂節(jié)奏快，詞匯語(yǔ)法難，加之教師布置課外作業(yè)量相對(duì)初中減少。如果高一新生不改變以前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法就很難適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
二、養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣
2.1培養(yǎng)和提高英語(yǔ)自學(xué)能力
進(jìn)入高中后老師對(duì)學(xué)生的個(gè)別督促檢查相對(duì)初中明顯減少，而代之的是英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)。這就要求同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自覺(jué)加強(qiáng)英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)。自學(xué)英語(yǔ)的能力包括：①課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)要把自己不會(huì)的詞、句等畫(huà)出來(lái)，這樣課堂上就有重點(diǎn)的聽(tīng)。②課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，勤做筆記，多思考多提問(wèn)。③課后及時(shí)總結(jié)和復(fù)習(xí)。課后自覺(jué)做正誤筆記，把老師當(dāng)天所講內(nèi)容及時(shí)消化整理，要擯棄依賴思想。
2.2擴(kuò)大詞匯量，夯實(shí)語(yǔ)法基本功
英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞匯是基礎(chǔ)。很多高一新生對(duì)詞匯積累認(rèn)識(shí)不足，甚至有的同學(xué)認(rèn)為記單詞是浪費(fèi)時(shí)間沒(méi)有用。這種想法是錯(cuò)誤的。詞匯維系著語(yǔ)音和語(yǔ)法，是構(gòu)筑語(yǔ)言的基本單位，它是提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平的基石，如果離開(kāi)了豐富的詞匯量的掌握和高效率的詞匯學(xué)習(xí)，是不可能學(xué)好英語(yǔ)的，一切必將成為無(wú)水之源，無(wú)本之木。
英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握是英語(yǔ)能力的基本功。希望不學(xué)語(yǔ)法就能提高英語(yǔ)運(yùn)用能力是不切實(shí)際的。很多高一新生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味沒(méi)有意思，也有的新生只是死記硬背語(yǔ)法規(guī)則，這些都是錯(cuò)誤的。其實(shí)語(yǔ)法學(xué)習(xí)也是有法可依的。正確的語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法是：在理解語(yǔ)法現(xiàn)象后，把語(yǔ)法意思融入典型例子中，通過(guò)例子記語(yǔ)法，舉一反三，進(jìn)行大量的造句練習(xí)，這樣有助于培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力。
2.3培養(yǎng)和增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感
加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，增大語(yǔ)言實(shí)踐的量。語(yǔ)感是通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐培養(yǎng)的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐逐漸培養(yǎng)語(yǔ)感。在語(yǔ)言實(shí)踐中，閱讀是學(xué)生接觸外語(yǔ)語(yǔ)言材料，活躍思維和擴(kuò)大信息量的一種途徑。同時(shí)也是培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力，提高理解能力，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感的有效方法。多運(yùn)用英語(yǔ)，培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。勤于動(dòng)手，在寫(xiě)作訓(xùn)練中發(fā)展語(yǔ)感。英語(yǔ)的寫(xiě)作是對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀能力的最好反饋。如果說(shuō)多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀有助于語(yǔ)感的形成和發(fā)展，那么寫(xiě)作訓(xùn)練則有利于語(yǔ)感的表現(xiàn)和進(jìn)一步完善和提高。因此，要培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，就要多進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。
2.4注重英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的綜合培養(yǎng)
篇8
1、只以興趣學(xué)習(xí)
以我所教的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班為例，大部分認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣的為女生，而無(wú)論是課堂表現(xiàn)，作業(yè)質(zhì)量還是考試成績(jī)也往往是這些同學(xué)有明顯的優(yōu)勢(shì)。但是職高的英語(yǔ)教學(xué)課堂由于高密度，高效率，要相對(duì)枯燥些，是無(wú)法與初中課堂相比的。如果單憑興趣是難以適應(yīng)，這就需要學(xué)生用一定的意志力去推動(dòng)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
2、缺乏基本學(xué)習(xí)習(xí)慣
進(jìn)入高一后，許多學(xué)生仍然保留著初中時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，“上課記筆記，課后對(duì)著筆記做作業(yè)”。他們根本不知道整個(gè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該包括預(yù)習(xí)---聽(tīng)課---復(fù)習(xí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都缺一不可。學(xué)生在課堂上過(guò)度依賴教師。而新課標(biāo)指出，職高更注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師只是起到指導(dǎo)性的作用。因此，如果學(xué)生仍沿用初中學(xué)法而不進(jìn)行預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，總結(jié)，反思等自主規(guī)劃或調(diào)整。只會(huì)使初職高落差越來(lái)越大。
3、貧乏的詞匯量
每次問(wèn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生首先回提到單詞記不住或是記住的了但過(guò)幾天馬上回忘了，的確，新教材的實(shí)施對(duì)職高學(xué)生的語(yǔ)言要求有了提高，初中要求掌握1500個(gè)單詞，200至300個(gè)短語(yǔ)以及英語(yǔ)的基本語(yǔ)法知識(shí)，而職高則要求掌握3300左右的單詞，300至400個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配，語(yǔ)法知識(shí)也更為細(xì)致和復(fù)雜。
4、不怎么會(huì)閱讀
初中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，初中側(cè)重聽(tīng)說(shuō)能力，兼顧讀寫(xiě)的能力，學(xué)生主要以模仿為主，以先講解后記憶，操練為主要形式，所以很多時(shí)候，只需要記記背背就能的高分，不善于使用閱讀策略，沒(méi)有形成閱讀的習(xí)慣。進(jìn)入職高后，在兼顧聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的同時(shí)，更側(cè)重讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要形成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習(xí)慣，而這些學(xué)生都忽視了，尤其是職高對(duì)英語(yǔ)讀的要求明顯提高，特別是閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生因?yàn)樵~匯量小，或是碰到較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，就會(huì)不知所措。
通過(guò)調(diào)查我們還可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生存在著知識(shí)漏洞，主要是語(yǔ)法知識(shí)殘缺，還有相當(dāng)部分的學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)探索的有效的學(xué)習(xí)方法
作為職高高一英語(yǔ)教師，首先要對(duì)新生伸出熱情的雙手，讓學(xué)生感受到陌生環(huán)境的溫暖，耐心地引導(dǎo)學(xué)生一步一步地熟悉職高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和要求，為盡快適應(yīng)職高英語(yǔ)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，尤其是心理上的。其次，課堂教學(xué)的難度不要太大，不要使課堂教學(xué)的突然轉(zhuǎn)變?cè)斐蓪W(xué)生的不適應(yīng)。努力做到讓學(xué)生在自然過(guò)度中適應(yīng)職高英語(yǔ)教學(xué)。要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材和大綱的要求，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要做到環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。教師要?jiǎng)?chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，教師要多微笑，多鼓勵(lì)學(xué)生，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，從而提高課堂效率。
為更好地進(jìn)行初職高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接，結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐，我們應(yīng)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行有效的嘗試：
1、注重心理和思想上的過(guò)渡
雖然內(nèi)進(jìn)入職高的大部分學(xué)生已有16、17、18歲，但實(shí)際上他們?cè)谛睦砗退枷氲雀鱾€(gè)方面存在著不成熟。高一學(xué)生在個(gè)性發(fā)展上存在著心理、生理的不平衡，易違反紀(jì)律，易與教師、家長(zhǎng)發(fā)生沖突，特別是后進(jìn)學(xué)生比較貪玩，自控能力差。而一些原來(lái)在初中是班級(jí)佼佼者、教師的寵兒的學(xué)生進(jìn)入職高后發(fā)現(xiàn)自己再也沒(méi)有優(yōu)勢(shì)可言。隨著地位的改變和課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重等原因，致使一部分學(xué)生適應(yīng)不了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理出現(xiàn)了極大的反差。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)入高一意味著要面對(duì)一個(gè)全新的環(huán)境――新校園，新教師，新同學(xué)，新教材，新規(guī)章制度。學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生新奇感，迷茫感和孤獨(dú)感，從而影響正常的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生的心理和思想也會(huì)發(fā)生變化：面對(duì)大幅度增加的詞匯量，更為復(fù)雜細(xì)致的語(yǔ)法知識(shí)，以及篇幅更長(zhǎng)的閱讀材料，很多學(xué)生感到迷茫，也容易產(chǎn)生畏難或自卑的心理。所以應(yīng)該樹(shù)立信念，建立信心。世上無(wú)難事，只怕有心人。只要端正了態(tài)度，認(rèn)真努力，完全可以學(xué)好職高英語(yǔ)。
篇9
1984年，本杰明·布盧姆提出了一個(gè)大膽的設(shè)想：找到一種教學(xué)手段，既比個(gè)別教學(xué)經(jīng)濟(jì)，又能達(dá)到最佳效果。而要達(dá)到這一點(diǎn)就必須改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且將使學(xué)生終生受益。學(xué)習(xí)策略問(wèn)題的研究從20世紀(jì)90年代逐漸成為教育學(xué)和心理學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。
當(dāng)前我國(guó)教育也開(kāi)始了新一輪的教育改革，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，中國(guó)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法的一代新人。新課改的實(shí)施更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此對(duì)學(xué)習(xí)策略研究的目的就是找到一個(gè)好的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)變成一種自發(fā)、主動(dòng)的探索過(guò)程。
一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略
英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究是把學(xué)習(xí)策略和學(xué)科體系結(jié)合起來(lái)的研究。把學(xué)習(xí)納入學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中加以應(yīng)用，用學(xué)習(xí)策略的理論來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使每個(gè)中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人——主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。課程標(biāo)準(zhǔn)中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略具體內(nèi)容包括認(rèn)知策略(如預(yù)習(xí)、積極思考、舉一反三、查找信息等)、原認(rèn)知策略(如明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定計(jì)劃、參與課外活動(dòng)、自我評(píng)價(jià)等)、情感策略(如培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立信心、調(diào)整情緒等）、交際策略(如與人交流、克服障礙等)。
教師們普遍認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)者。
1.主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生自我管理能力強(qiáng)，他們會(huì)積極探索好的學(xué)習(xí)方法來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)效果、獲得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。他們對(duì)英語(yǔ)有足夠的興趣，能從學(xué)習(xí)中獲得滿足感，遇到困難時(shí)會(huì)積極面對(duì)。一位高三的學(xué)生說(shuō)他在高一、高二時(shí)外語(yǔ)成績(jī)就不錯(cuò)，上了高三卻發(fā)現(xiàn)比自己好的同學(xué)還有很多，他開(kāi)始尋找與好的同學(xué)之間的差距，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)癥下藥，終于在自己弱勢(shì)的題型上取得了巨大進(jìn)步。
2.主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生不怕困難、能吃苦。學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要持之以恒、能吃苦才能學(xué)好，要記單詞、熟悉語(yǔ)法、大量閱讀，是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，因此懶人是學(xué)不好英語(yǔ)的。有一名男生，在班里理科學(xué)得非常好，但英語(yǔ)非常不好，究其原因，該生不善于記單詞，甚至不愿意記單詞，對(duì)于教師布置的閱讀理解及相關(guān)題型也向來(lái)敷衍了事。
3.主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)，每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方法。就拿備考來(lái)說(shuō)，有的學(xué)生在考前復(fù)習(xí)課堂筆記；有的在考前看做過(guò)的習(xí)題或考試卷；有的則是翻看典型錯(cuò)題集。
事實(shí)證明，好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者之所以學(xué)得好，是因?yàn)樗麄冇泻玫膶W(xué)習(xí)策略，而且他們并不是用一種方法學(xué)習(xí)的。他們會(huì)根據(jù)自己的目標(biāo)，自己的特征為自己制定學(xué)習(xí)方法，并非盲目地去效仿別人。他們會(huì)根據(jù)自己的英語(yǔ)水平找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并自我監(jiān)測(cè)這個(gè)學(xué)習(xí)方法是否會(huì)實(shí)現(xiàn)自己預(yù)期的目標(biāo)。他們的學(xué)習(xí)方法也體現(xiàn)了他們不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
好的學(xué)習(xí)者不是方法的擁有者，而是會(huì)使用方法的人，會(huì)使用方法才是好的學(xué)習(xí)者的特征。一個(gè)人掌握好的學(xué)習(xí)策略指的是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)任務(wù)的不同，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。
二、影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的因素
1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
如果有好的學(xué)習(xí)策略是優(yōu)秀學(xué)習(xí)者的特征，那什么是推動(dòng)他們主動(dòng)探索和應(yīng)用學(xué)習(xí)策略的呢？是因?yàn)樗麄冇泻軓?qiáng)的成就動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)對(duì)人的活動(dòng)有巨大的推動(dòng)作用，促使人在不同的活動(dòng)中采取不同的方法、策略、手段去實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，滿足某中需要。動(dòng)機(jī)還有助于人們進(jìn)行行為的調(diào)節(jié)、選擇、控制、定向、 導(dǎo)向，使人們按正確的方法與策略，向預(yù)期的目標(biāo)前進(jìn)。而成就動(dòng)機(jī)是一種較高的社會(huì)性動(dòng)機(jī)，是指?jìng)€(gè)體積極主動(dòng)地從事某種自認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作，并力求達(dá)到完美的內(nèi)在推動(dòng)力。20世紀(jì)30年代，默里提出了“成就動(dòng)機(jī)”一詞，并稱之為“克服障礙，施展才能，力求盡快盡好地解決難題”的需要。
有高成就動(dòng)機(jī)的學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種有意義的活動(dòng)，并盡量把它做好。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)呢？
首先，通常人們只注意到了動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，認(rèn)為動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件，卻忽略了動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的辯證關(guān)系。即高的動(dòng)機(jī)水平能取得高的學(xué)業(yè)成績(jī)，高的學(xué)業(yè)成績(jī)也能增強(qiáng)動(dòng)機(jī)的水平。因此，提高學(xué)習(xí)積極性的最好方法是讓學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。然而，這點(diǎn)卻往往被大家所忽略，許多的英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)和考試并沒(méi)有起到檢查學(xué)生階段學(xué)習(xí)情況，了解自己教學(xué)效果的作用。出題不是考慮學(xué)習(xí)了什么，檢測(cè)什么，沒(méi)有充分考慮學(xué)生水平和考題之間的差距，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)考題涉及的一些語(yǔ)法還沒(méi)學(xué)到，而且閱讀中的生詞太多，使學(xué)生確實(shí)沒(méi)辦法理解文章，而是一切跟著感覺(jué)走，考試成績(jī)當(dāng)然不理想。結(jié)果是，學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)課本和考試完全沒(méi)有關(guān)系，甚至認(rèn)為考前復(fù)習(xí)一點(diǎn)用都沒(méi)有，這種考試挫敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不知道該怎么學(xué)，而教師也認(rèn)為自己的努力沒(méi)有成效。這些教師平時(shí)工作努力，下課后還給學(xué)生補(bǔ)課，就因?yàn)檫@么一次考試，使自己平時(shí)的努力付諸東流。
其次，培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)還要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。興趣是人們探求某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探求真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。人們對(duì)有興趣的東西表現(xiàn)出巨大的積極性，并且產(chǎn)生某種肯定的情緒體驗(yàn)。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有興趣，就會(huì)推動(dòng)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)。因此，教師們應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中獨(dú)具匠心地挖掘教材，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)(中學(xué)生活潑、好動(dòng)，集中注意力時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng))，使課堂具有趣味性、啟發(fā)性、直觀性、創(chuàng)造性、靈活實(shí)踐性、新穎性。
(1)充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景
學(xué)習(xí)語(yǔ)言就怕缺乏語(yǔ)言環(huán)境，如果運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，通過(guò)音像視聽(tīng)多媒體手段，課堂教學(xué)的語(yǔ)言情境就會(huì)很形象，這樣就能讓學(xué)生在一定的情景中充分聯(lián)想，進(jìn)入角色，展開(kāi)活動(dòng)。借助生動(dòng)的圖片投影、課文掛圖、教學(xué)錄像等直觀教學(xué)手段，可以將語(yǔ)言環(huán)境和他們要學(xué)的對(duì)話、課文句型等融為一體，使學(xué)生身臨其境，同時(shí)學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。
(2)注重語(yǔ)感，加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)
語(yǔ)感是語(yǔ)言信息在意識(shí)中反復(fù)強(qiáng)化，逐漸聚集，逐步消化，潛移默化而形成的一種自動(dòng)化的定向反射。有些學(xué)生經(jīng)常收看、收聽(tīng)英語(yǔ)節(jié)目，看英文報(bào)刊、雜志，寫(xiě)英文日記，這些足以證明了學(xué)生的濃厚興趣。我們要利用和激發(fā)這種積極性，加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和學(xué)習(xí)興趣。
(3)挖掘教材的趣味性
新課程教材的文章內(nèi)容豐富多彩，更貼近學(xué)生活，能激發(fā)學(xué)生的興趣，盡管如此，教師還要進(jìn)行“再加工，再創(chuàng)造”。因此，教師的手段要新穎，方法要翻新，要善于別出心裁。
2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境
“學(xué)習(xí)條件”是指社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境以及學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件。學(xué)習(xí)條件是制約學(xué)習(xí)策略形成和實(shí)施的客觀因素，不同的學(xué)習(xí)條件導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)策略，而適當(dāng)策略的制定也會(huì)反過(guò)來(lái)改良學(xué)習(xí)條件。
(1)環(huán)境資源的利用
學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好在英語(yǔ)國(guó)家的環(huán)境中與母語(yǔ)是英語(yǔ)的人接觸交流，在交流的過(guò)程中可以練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，理解詞語(yǔ)的意義，這是最好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件，而我們的中學(xué)生不具備這個(gè)條件，因此，利用環(huán)境資源尤為重要，如果周圍沒(méi)有人可以用英語(yǔ)交流，則可以聽(tīng)英語(yǔ)磁帶、廣播，看英文電影，為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者會(huì)主動(dòng)地利用環(huán)境資源。
(2)環(huán)境與學(xué)習(xí)策略的形成
學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)物質(zhì)條件也是學(xué)生學(xué)習(xí)策略形成的重要因素。大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略意識(shí)不強(qiáng)，他們也想學(xué)好英語(yǔ)，但不知道怎么學(xué)，買了一些練習(xí)冊(cè)和輔導(dǎo)資料，但都是虎頭蛇尾。到了高中，英語(yǔ)課的要求更高了，生詞量也大，初中學(xué)校中等的學(xué)生普遍感到比較吃力。英語(yǔ)基礎(chǔ)差嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)策略的形成，致使教師的教學(xué)也感到無(wú)所適從。面對(duì)這種情況不能盲目趕進(jìn)度，要幫助他們找到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，由淺入深、深入淺出地教學(xué)。一開(kāi)始就讓他們獲得成功、樹(shù)立信心、找準(zhǔn)問(wèn)題、對(duì)癥下藥，幫助這些學(xué)生形成較為有效的學(xué)習(xí)策略。
(3)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境
創(chuàng)設(shè)教室內(nèi)外的英語(yǔ)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)策略的形成也是非常有必要的。如校內(nèi)、班級(jí)內(nèi)的英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)、墻報(bào)、學(xué)校各科室中、英文對(duì)照的標(biāo)牌等，都可體現(xiàn)和強(qiáng)化一種英語(yǔ)氛圍。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備的教具、錄像、幻燈、圖片等電教手段都可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
軟環(huán)境更為重要，它包括教師的語(yǔ)言水平、教學(xué)手段、教學(xué)方法，學(xué)生參與實(shí)踐的面、量和頻率等。試卷分析是師生討論交流學(xué)習(xí)策略很好的方式，下面就英語(yǔ)試卷中的“單項(xiàng)選擇”題型進(jìn)行分析：
①課前，教師把批閱好的試卷(附正確答案)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己先訂正錯(cuò)誤，自問(wèn)是否理解正確答案，不理解的問(wèn)題和同學(xué)討論。
②學(xué)生對(duì)15道單選根據(jù)考查內(nèi)容進(jìn)行分類整理(如交際用語(yǔ)、詞義辨析、動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)等)，每一種考點(diǎn)的得分情況，這些問(wèn)題反映了你學(xué)習(xí)中的什么薄弱環(huán)節(jié)。
③學(xué)生思考自己在今后的學(xué)習(xí)中需要在哪些知識(shí)體系做出修補(bǔ)和完善，即“查漏補(bǔ)缺”。
④課上，教師先讓學(xué)生提問(wèn)，由學(xué)生自己解答，有困難時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生找到答案。
⑤課后，學(xué)生根據(jù)自己的漏洞及教師對(duì)重點(diǎn)的提示，將易錯(cuò)點(diǎn)、常考點(diǎn)摘錄在自己的典型例題集上。
⑥提醒學(xué)生在課余時(shí)間經(jīng)常翻看典型例題集，并找些類似題型反復(fù)練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并在以后完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)運(yùn)用和完善這些經(jīng)驗(yàn)。教師平時(shí)如何訓(xùn)練學(xué)生，布置什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成產(chǎn)生影響。這些影響可能是正面的，也可能是負(fù)面的。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力和課余時(shí)間的多少留作業(yè)，通過(guò)完成作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅。
總而言之，教師作用的重要性不言而喻，教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著非常重要的引導(dǎo)作用。而教學(xué)的任務(wù)也不只是教會(huì)學(xué)生讀多少篇英語(yǔ)文章，記多少英語(yǔ)單詞，更重要的是讓他們掌握一整套的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，獲得自學(xué)的能力。
參考文獻(xiàn)
篇10
一、高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的誤區(qū)
1.復(fù)習(xí)課程乏味枯燥。高中的英語(yǔ)復(fù)習(xí)內(nèi)容因?yàn)槭菍W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，因此，學(xué)生對(duì)于這部分的內(nèi)容就不會(huì)有像學(xué)習(xí)新內(nèi)容那樣的新鮮感，當(dāng)進(jìn)行長(zhǎng)期的反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生往往就會(huì)對(duì)英語(yǔ)復(fù)習(xí)產(chǎn)生一種枯燥的感覺(jué)。除此之外，復(fù)習(xí)過(guò)程中由于主要是以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)，英語(yǔ)老師往往只把自己作為一個(gè)指導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的復(fù)習(xí)采取的是一種不干涉行為，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中就容易產(chǎn)生自己自由的錯(cuò)誤想法，從而放松對(duì)自己復(fù)習(xí)中的約束力，這種現(xiàn)狀無(wú)疑對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)是十分不利的。
2.重復(fù)單一應(yīng)試練習(xí)。在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，老師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練方法往往采取的就是一種題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生不斷處在做題的狀態(tài)中，反復(fù)重復(fù)進(jìn)行單一的應(yīng)試練習(xí)，這種情況往往讓學(xué)生的精神狀態(tài)高度緊繃，消耗了大量的精神，一旦進(jìn)入相對(duì)正式的考試中就會(huì)因?yàn)檫^(guò)度緊張而造成不必要的失誤。
3.重點(diǎn)劃分廣泛繁重。在整個(gè)高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中老師往往會(huì)對(duì)課本進(jìn)行較為詳細(xì)的重點(diǎn)劃分，但是值得注意的是，老師往往習(xí)慣了一股腦將整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法的構(gòu)成、詞匯范圍以及句式搭配統(tǒng)統(tǒng)拋給學(xué)生，然后就進(jìn)行專題練習(xí)。事實(shí)上，這種重點(diǎn)的規(guī)劃對(duì)于學(xué)生的消化和吸收都是十分不利的，學(xué)生是無(wú)法一下子接受這么多的知識(shí)的，所以在練習(xí)中容易將相近的知識(shí)搞混，讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的認(rèn)知，最終適得其返。
二、走出高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)誤區(qū)的對(duì)策
1.營(yíng)造輕松氛圍，多元化復(fù)習(xí)方法。在進(jìn)行高三的英語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)，老師要營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，然后對(duì)現(xiàn)有的復(fù)習(xí)手法進(jìn)行多元化調(diào)整，給學(xué)生一個(gè)緩沖的時(shí)間，放松一下緊繃的學(xué)習(xí)神經(jīng)，這種復(fù)習(xí)調(diào)節(jié)手法不僅不是一種時(shí)間的浪費(fèi)，反而有助于學(xué)生快速進(jìn)入下一階段的復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率，加快學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的吸收和運(yùn)用速度。要知道，無(wú)論是日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還是高考前緊張的復(fù)習(xí)，老師都要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，對(duì)于高三的英語(yǔ)復(fù)習(xí)，這種氛圍應(yīng)該是緊弛有度的，從而保證學(xué)生的復(fù)習(xí)一直穩(wěn)定一個(gè)良好的狀態(tài)上，這樣能讓學(xué)生們從緊張的備戰(zhàn)高考狀態(tài)中找到輕松的感覺(jué)，從而真正對(duì)復(fù)習(xí)產(chǎn)生興趣。老師可以在每天的英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽，不需要很長(zhǎng)時(shí)間，只是對(duì)當(dāng)天的復(fù)習(xí)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的總結(jié)評(píng)估，從而鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)以飽滿的情緒進(jìn)行第二天的復(fù)習(xí)。
2.強(qiáng)化應(yīng)試技巧，提高運(yùn)用能力。在高三的英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，老師一定要注重對(duì)學(xué)生應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)技巧的實(shí)際操作和運(yùn)用能力，從根本提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。以書(shū)信這種寫(xiě)作題材為例，開(kāi)頭部分：
①How nice to hear from.
②I’m glad to have received your letter…
③I’m writing to thank you for…
而Y尾部分：
④I’m looking forward to your reply.
⑤I’m appreciate it if you can reply.
這種固定模板雖然在考試中比較死板，但是我們不能否認(rèn)它在英語(yǔ)作文考試中的作用，這些句型都是比較經(jīng)典的一些句子，很容易博得判卷老師的喜愛(ài)，對(duì)于作文的增色有著很大的幫助。
3.鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，逐步消化重點(diǎn)。在高三的英語(yǔ)復(fù)習(xí)中注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生逐步消化英語(yǔ)的重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)于學(xué)生高效完成復(fù)習(xí)任務(wù)是很重要的。老師在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要制定一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)方案，以循序漸進(jìn)為基本復(fù)習(xí)原則，在英語(yǔ)語(yǔ)法、句式等重點(diǎn)、難點(diǎn)部分要多安排講解和練習(xí)。分步講解可以說(shuō)是目前比較有效的復(fù)習(xí)手法，例如在進(jìn)行“pick up”這個(gè)短語(yǔ)練習(xí)時(shí)，可以舉例：①the train picked up speed.②Let’s pick up where we left off.③Bob has never had a French teacher，he picked the language up by himself.這種句型的漸進(jìn)可以讓學(xué)生更好的體會(huì)其中的運(yùn)用內(nèi)涵。
三、結(jié)語(yǔ)
在整個(gè)英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)英語(yǔ)老師應(yīng)對(duì)的方法都不盡相同，畢竟有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法并不固定，本文只是針對(duì)現(xiàn)有高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中比較突出的問(wèn)題提出了一些改進(jìn)策略，希望能夠讓英語(yǔ)老師在高三復(fù)習(xí)的方案制定中有所參考，從而為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
篇11
一、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師既需要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。高一是英語(yǔ)入門階段，之所以在高一年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)就拉開(kāi)差距，主要是學(xué)生沒(méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)方法和技巧。高一學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面會(huì)顯示出一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的學(xué)生死記硬背、有的學(xué)生不注重復(fù)習(xí)、甚至有的學(xué)生根本不知道自己學(xué)會(huì)了什么，學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一、機(jī)械、呆板，加上沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，興趣下降，自信喪失。所以，在英語(yǔ)課堂，教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，學(xué)會(huì)記筆記。聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師要讓學(xué)生明白聽(tīng)什么，如何聽(tīng)，想什么，如何想。聽(tīng)課過(guò)程中學(xué)生不但要聽(tīng)問(wèn)題的解決方法，更要認(rèn)真聆聽(tīng)教師的審題方法和分析問(wèn)題的過(guò)程；能夠領(lǐng)會(huì)教師語(yǔ)言的弦外之音，做到潛移默化、舉一反三。
二、不斷提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)水平
高中一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵不是教師能給學(xué)生傳遞多少知識(shí)，而是課堂教學(xué)藝術(shù)。高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)于初中而言難度提高不少。但是高中學(xué)生和初中學(xué)生不同，他們具備了一定的自學(xué)能力，只要教師正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果會(huì)高于教師的講解。
1.抓住課前黃金幾分鐘。良好的開(kāi)始是成功的一半，課的開(kāi)始決定著課堂教學(xué)效果，教師要充分利用好課前幾分鐘，讓學(xué)生充分展示自己的風(fēng)采，展示的內(nèi)容讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力、特長(zhǎng)等來(lái)自由選擇。這個(gè)年齡段的學(xué)生有著很強(qiáng)的自尊心和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，為了得到別人的認(rèn)可，他們都會(huì)認(rèn)真構(gòu)思、勤奮練習(xí)，以此可提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，營(yíng)造積極向上的氣氛，并快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
2.讀透教材，精心選擇教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，閱讀材料包含了語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等多方面的知識(shí)，教師可以根據(jù)閱讀材料精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽的能力，以及整體感知課文的能力，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。英語(yǔ)閱讀是一個(gè)辨認(rèn)文字、掌握大意、獨(dú)立思考、領(lǐng)悟含義的心理過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生處理信息、掌握信息、運(yùn)用信息。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是提高英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵。但是英語(yǔ)后進(jìn)生讀不懂課文，甚至不會(huì)讀課文。所以，在高一年級(jí)就要重視閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，給學(xué)生充足的時(shí)間去閱讀課文，整體感知，準(zhǔn)確理解。學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要積極引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而解決疑問(wèn)。學(xué)生熟悉和理解閱讀材料后，還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語(yǔ)法和語(yǔ)言要點(diǎn)，使所學(xué)知識(shí)得到鞏固。學(xué)生在初三的階段，課堂教學(xué)就是學(xué)生做題，教師講題。到了高一開(kāi)始學(xué)習(xí)新課，學(xué)生很難馬上適應(yīng)，所以，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平運(yùn)用簡(jiǎn)單的教學(xué)方法進(jìn)行講課，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。
三、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的心理素質(zhì)
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種良好的心理環(huán)境，形成一種積極向上的情感。比如在考試之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，告訴學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生清楚評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，想盡一切辦法避免出現(xiàn)低分，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到理想的分?jǐn)?shù)，使他們感受到自己不但是一個(gè)勞動(dòng)者，還是一個(gè)收獲者。這樣他們的積極性才會(huì)更加高漲，壓力才會(huì)減輕，自信心才能增強(qiáng)。另一方面，教師可故意設(shè)計(jì)一些挫折，以暴露學(xué)生知識(shí)上的不足，思維上的弱點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，告訴學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是一件好事，在錯(cuò)誤中能找到自己努力的方向。出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，在解決問(wèn)題的過(guò)程中能不斷提升自己的能力；只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能見(jiàn)彩虹，經(jīng)受的曲折和磨難越多，練就的本領(lǐng)就越大。通過(guò)挫折訓(xùn)練，學(xué)生不但具備了不怕困難，勇往直前的精神，還培養(yǎng)了面對(duì)困難時(shí)能保持冷靜的良好態(tài)度。
總而言之，高一英語(yǔ)教學(xué)具有承上啟下的作用，能夠適應(yīng)高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是順利完成高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的保障。因此，教師要認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們樹(shù)立信心，通過(guò)有效的策略讓他們適應(yīng)高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)初高中英語(yǔ)的順利過(guò)渡。不過(guò)英語(yǔ)教學(xué)的順利過(guò)渡需要一個(gè)過(guò)程，因此，教師要付出自己的愛(ài)心，了解學(xué)生的不同特點(diǎn)，清楚他們學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做到因材施教。另外，英語(yǔ)教師要領(lǐng)會(huì)新課改的精神，不斷摸索新的教學(xué)模式，這樣才能保證整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁書(shū)芹.搭橋鋪路.平穩(wěn)過(guò)渡――淺談普通中學(xué)初高中英語(yǔ)銜接[J].中學(xué)生英語(yǔ).外語(yǔ)教學(xué)與研究.2011.（5）：7.
篇12
二、提高英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率
關(guān)于英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)，首先需要完成一系列的課前準(zhǔn)備。（1）制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)自己的實(shí)際情況，制訂不同時(shí)段的學(xué)習(xí)計(jì)劃，例如每天、每周、每月，并嚴(yán)格依照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是對(duì)這節(jié)課老師要講的內(nèi)容進(jìn)行熟悉，并找出自己不明白的地方，在課堂上進(jìn)行有重點(diǎn)的聽(tīng)，有重點(diǎn)的記，避免出現(xiàn)在課堂上對(duì)老師所講的內(nèi)容一頭霧水，被老師牽引著學(xué)習(xí)，這樣找不到自己的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
課堂上的學(xué)習(xí)，可以準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，把老師所講的重點(diǎn)和難點(diǎn)記下，然后在課下進(jìn)行反復(fù)理解和領(lǐng)會(huì)，確保自己能夠熟練掌握，比如在說(shuō)到某一個(gè)語(yǔ)法時(shí)，就要迅速準(zhǔn)確地說(shuō)出它的重點(diǎn)和細(xì)節(jié)性問(wèn)題，甚至是關(guān)于它的出題方向等等。在課下，也要學(xué)會(huì)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意立足于課本，課本才是所有知識(shí)的源頭，所以要對(duì)之中的詞匯、句式、短語(yǔ)以及一些經(jīng)典的片段全部掌握。還可以去閱讀一些英語(yǔ)資料，但是要選擇那些文字規(guī)范、題材廣泛、內(nèi)容新穎且難易程度適中的材料，這樣不但可以提高自己的閱讀理解能力，還可以積累掌握一些新詞匯。
三、學(xué)習(xí)方法的掌握
1.閱讀能力的提高。現(xiàn)在閱讀理解已經(jīng)是高考題目中重要的組成部分。在平常的閱讀中，我們通常采用的方法就是逐詞逐句逐段進(jìn)行閱讀，其實(shí)這樣不但會(huì)減慢閱讀速度，還不利于掌握文章的整體感覺(jué)。關(guān)于閱讀的方式，我在新東方高分分享會(huì)上作出了分享：（1）粗讀，這一過(guò)程中的閱讀只是對(duì)文章的整體感覺(jué)進(jìn)行掌握，只要把文章中每段的意思大概了解即可，然后可以看一下這篇文章所設(shè)定的題目是什么，并進(jìn)行回答。（2）尋讀，這就是有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀，可以是針對(duì)那些不需要掌握文章整體感知的，只是需要解決一些特點(diǎn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題的文章進(jìn)行。（3）精讀，這一方法主要用于平常的閱讀能力訓(xùn)練中，就是利用足夠的時(shí)間，對(duì)文章的每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行掌握，可以不是為了掌握知識(shí)點(diǎn)，只是為了把英語(yǔ)閱讀當(dāng)作一種美的享受。這樣可以提高自己對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣以及找到英語(yǔ)閱讀的感覺(jué)。
2.寫(xiě)作能力的提高。寫(xiě)作也是進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。關(guān)于寫(xiě)作技巧的掌握，不但要學(xué)會(huì)借鑒別人的，也要注意自己進(jìn)行總結(jié)。但是寫(xiě)作能力的提高，卻需要長(zhǎng)期進(jìn)行積累，并大膽地進(jìn)行寫(xiě)作，這樣在長(zhǎng)期的寫(xiě)作過(guò)程中也就自然而然地提高了自己的寫(xiě)作能力。同時(shí)也要注意平日的積累：加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，通過(guò)長(zhǎng)期的耳濡目染，可以培養(yǎng)自己的英語(yǔ)思維習(xí)慣；注意詞匯的積累，詞匯是寫(xiě)作的基礎(chǔ)材料，掌握大量的詞匯才能在寫(xiě)作中手到擒來(lái)；注意基本句型的掌握，文章就是由句子組成的，掌握了英語(yǔ)的基本句型，也就是掌握了詞匯的恰當(dāng)組合方式，可以在寫(xiě)作過(guò)程中進(jìn)行熟練運(yùn)用，為寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；掌握不同題材文章的寫(xiě)作格式，想要準(zhǔn)確清楚地表述自己的思想，就要掌握不同題材文章的寫(xiě)作格式，這樣可以有效提高自己寫(xiě)作文章的質(zhì)量；加強(qiáng)課外閱讀，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，可以培養(yǎng)自己更好地利用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力。
篇13
二、把教學(xué)計(jì)劃落到實(shí)處。
本年度教學(xué)工作重心即在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上鞏固和加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，提升期解決問(wèn)題的能力，所以教學(xué)工作安排上把重心放在了對(duì)課本知識(shí)的復(fù)習(xí)上。三輪復(fù)習(xí)中，首輪復(fù)習(xí)是從20XX年8月中旬到20XX年3月中旬，內(nèi)容是高一年級(jí)課本22個(gè)單元，高二年級(jí)課本20個(gè)單元，高三年級(jí)課本16個(gè)單元。對(duì)這58個(gè)單元的復(fù)習(xí)安排是第一學(xué)期復(fù)習(xí)到高三年級(jí)第6單元(20XX年1月底)。課本復(fù)習(xí)安排是每單元課本復(fù)習(xí)用時(shí)1節(jié)課，優(yōu)化設(shè)計(jì)1節(jié)課，英語(yǔ)周報(bào)1課時(shí)，單元基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)和反饋1課時(shí)。平時(shí)復(fù)習(xí)中把高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)語(yǔ)法項(xiàng)目中的13個(gè)專題適當(dāng)融合進(jìn)去。通過(guò)練習(xí)和講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解和對(duì)英語(yǔ)用法的復(fù)習(xí)鞏固。
三、大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和能力的提高。
課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。從開(kāi)學(xué)之初即對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真歸納和總結(jié)，通過(guò)練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。主要是各地市的模擬試卷，認(rèn)真把握教學(xué)工作中的練習(xí)環(huán)節(jié)。
四、聽(tīng)力訓(xùn)練作好提高成績(jī)保障。
征訂了兩套聽(tīng)力風(fēng)暴，共有80套，供學(xué)生在課上或課下時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練之用。這兩套材料都是高考播音者錄制的，含金量高，所以標(biāo)準(zhǔn)的聽(tīng)力材料成為學(xué)生最為得益的聽(tīng)力助手。
五、擴(kuò)大閱讀，培養(yǎng)英語(yǔ)能力。
課外閱讀必不可少。給學(xué)生提供了兩個(gè)網(wǎng)址：一個(gè)是21世紀(jì)報(bào)，一個(gè)是China Daily。網(wǎng)站兼顧新聞、娛樂(lè)、科技、校園、地道美文等多方面內(nèi)容。學(xué)生除了可以增加閱讀量還可以把一些精彩的文章當(dāng)作范文來(lái)背誦。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富和開(kāi)拓了學(xué)生的視野。
六、認(rèn)真批閱學(xué)生英語(yǔ)作文，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。
本學(xué)期為近十個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行多次單獨(dú)批閱，主要是提高他們的書(shū)面表達(dá)能力，在一定程度上鼓舞了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。
又送走了一屆學(xué)生，不管成績(jī)好壞，作為一個(gè)新老師，在工作中存在著諸多的不足。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量。
高三英語(yǔ)教師教學(xué)總結(jié)范文【2】 任教以來(lái)，我一貫堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開(kāi)放，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，積極投身于教改，始終保持兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇的工作作風(fēng)，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取欲望，不斷汲取現(xiàn)代教育理論的精華，無(wú)私奉獻(xiàn)，師德高尚。一學(xué)期終于結(jié)束了。下面簡(jiǎn)單地回顧一下開(kāi)學(xué)以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。
1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。即讓學(xué)生體會(huì)到成功學(xué)習(xí)的。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。即充分利用好詞典。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。即教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法。
新課程改革不是紙上談兵，后必須要與實(shí)踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思等有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在以后的教學(xué)中我將會(huì)更加注重總結(jié)和積累，獲得更有效的、更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。
高三英語(yǔ)教師教學(xué)總結(jié)范文【3】 在過(guò)去一學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，現(xiàn)作如下幾點(diǎn)總結(jié)。
這學(xué)期開(kāi)始，我大體上了解學(xué)生英語(yǔ)水平，我因材施教。具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題;根據(jù)高考要求，從高一年開(kāi)始就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后要多與學(xué)生接觸，做好后進(jìn)生得思想工作。
一、高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)
讓游泳者到水中去。這是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際：.建立課前五分鐘會(huì)話，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂老師說(shuō)：Itsnicetoseeyouagain。/Itsfinetoday，isnt?/Howareyoutoday?星期一上課問(wèn)：Didyouhaveagoodtimeintheweekend?學(xué)生會(huì)作出不同的回答，引出更多的對(duì)話，從而達(dá)到交際的目的。
適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話或課文內(nèi)容并結(jié)合周報(bào)Talkshow。針對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后在課堂表演。多鼓勵(lì)，少批評(píng)。為了使學(xué)生更愛(ài)開(kāi)口，在練習(xí)中，要重視運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，不斷強(qiáng)化學(xué)生參加交際的信心。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨(dú)立的閱讀，于是學(xué)期開(kāi)始就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書(shū)，如，高考必備詞典，讓學(xué)生勤查字典。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。具體做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課可以結(jié)合時(shí)事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會(huì)等各方面的新聞、幽默等。還可以通過(guò)開(kāi)辟第二課堂，如舉辦講故事、戲劇表演等。
四、鞏固教學(xué)效果發(fā)展學(xué)生智能
教學(xué)的一個(gè)根本目的，是要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立自學(xué)，最終成為一個(gè)能獨(dú)立工作的合格人才。課內(nèi)教學(xué)的雙邊活動(dòng)是至關(guān)重要的，但由于學(xué)生多，時(shí)間少，而學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)機(jī)會(huì)則不多。所以，課外作業(yè)便是學(xué)生個(gè)體完成作業(yè)的獨(dú)立活動(dòng)的基本形式。
課外作業(yè)，有助于學(xué)生發(fā)展智能和創(chuàng)造性才能，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活地應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力，并能培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)的習(xí)慣和責(zé)任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業(yè)的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學(xué)生的選擇性和創(chuàng)造性以及答案的開(kāi)放性和多樣性。
五、備課，既備學(xué)生，又要備教法
備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。
