引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中校長(zhǎng)工作范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，不斷提高自身政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，堅(jiān)持大事民主協(xié)商，小事互相通氣，模范帶好頭遵守各項(xiàng)決策和紀(jì)律，努力構(gòu)建和諧、高效的校園環(huán)境。
二、以人為本，營(yíng)造和諧氛圍
1、著力打造素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)精湛、進(jìn)取心強(qiáng)的教師隊(duì)伍。始終將教學(xué)作為學(xué)校的中心工作來抓，加強(qiáng)班子間精誠團(tuán)結(jié)，科學(xué)決策，各部門既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作。定期組織學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)、憂患意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和大局意識(shí);努力創(chuàng)造溫馨、和諧的工作環(huán)境，最大限度地發(fā)揮教職工的潛能。創(chuàng)造條件，讓每位教師都有外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。力推骨干教師、中青年教師參加教學(xué)評(píng)賽和交流活動(dòng)，一年來，共有四十余人次在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)。
2、采用以人為本的管理和教育理念，情感與制度相互補(bǔ)充。將工作與教師自身的發(fā)展需要相結(jié)合，努力提高教師的專業(yè)素質(zhì);將考評(píng)機(jī)制與激勵(lì)相結(jié)合，激發(fā)教職工的工作熱情;將服務(wù)與解困相結(jié)合，盡力幫助教師解決實(shí)際困難。
3、堅(jiān)持出滿勤，參與各類教學(xué)教研活動(dòng)，認(rèn)真上課、聽課、評(píng)課、課題研究。樹立“過程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗”的理念。
三、科學(xué)管理，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量
1、完善各種制度，全面落實(shí)各項(xiàng)工作職責(zé)。堅(jiān)持推行校務(wù)公開，嚴(yán)格財(cái)務(wù)紀(jì)律，遵守收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。
2、改進(jìn)管理模式、提高管理效益。嚴(yán)格執(zhí)行“備、教、輔、改、考、聽、評(píng)、研”制度;強(qiáng)化年級(jí)組、教研組職能,推進(jìn)精細(xì)化過程管理。通過努力，“四試合一”和七、八年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，位居全縣同類學(xué)校前列;學(xué)校還獲得了安康市校本教研先進(jìn)學(xué)校稱號(hào)。
3、發(fā)揮聯(lián)片教研組長(zhǎng)學(xué)校的輻射帶動(dòng)作用，積極組織兄弟學(xué)校開展教研活動(dòng)，搭建校際交流平臺(tái)。一年來，學(xué)校與平梁、觀音河、酒店、東風(fēng)、漢陽等學(xué)校展開了十多次交流，突出解決教學(xué)一線中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了資源共享，切實(shí)提高了課堂教學(xué)實(shí)效。
4、強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成與文明禮儀教育。制定操作較強(qiáng)的德育方案，著力轉(zhuǎn)變學(xué)生行為習(xí)慣;努力構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò),特別是家長(zhǎng)的認(rèn)同、配合和支持;開展豐富多彩的課外活動(dòng)。盡管條件簡(jiǎn)陋，但我們堅(jiān)持開展了晨會(huì)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、感恩教育活動(dòng)、法制教育活動(dòng)、節(jié)慶活動(dòng)等。召開了我校第十八屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì);積極組織“尊重生命、珍愛生命”演講比賽，我校兩名選手分獲初中組縣級(jí)第一、第二名的好成績(jī);成立朝陽文學(xué)社并出刊，收到良好效果。
四、強(qiáng)化安全意識(shí)，狠抓安全管理
篇2
(一)會(huì)計(jì)管理行為的不統(tǒng)一
目前，由于我國(guó)對(duì)于促銷行為未作出明確的規(guī)定，導(dǎo)致了商家對(duì)于促銷活動(dòng)沒有統(tǒng)一的會(huì)計(jì)操作，導(dǎo)致會(huì)計(jì)管理行為紊亂。
(二)貨款記錄不符合會(huì)計(jì)管理的確認(rèn)原則
由于促銷活動(dòng)活動(dòng)中的消費(fèi)過程比較復(fù)雜，商家收取的貨款也無法按照正常消費(fèi)記錄，應(yīng)分為兩方面：一是消費(fèi)者購買商品時(shí)所交的貨款，二是消費(fèi)者在獲得優(yōu)惠時(shí)所支付的貨款，這部分貨款主要是由于消費(fèi)者購買商品而產(chǎn)生的，即消費(fèi)發(fā)生在獲取優(yōu)惠之前。根據(jù)會(huì)計(jì)管理中的收入準(zhǔn)則，由于相關(guān)商品或是服務(wù)尚未提供，即使在商品或是服務(wù)的收入已經(jīng)獲得確認(rèn)也不能記錄為收入，而是將這部分收入記錄為商品銷售時(shí)的負(fù)債。
(三)記錄質(zhì)量無法滿足會(huì)計(jì)管理的要求
目前對(duì)于促銷工作中的記錄存在各種問題，主要表現(xiàn)在對(duì)于會(huì)計(jì)的確認(rèn)和計(jì)量比較模糊，對(duì)于資產(chǎn)、收益、負(fù)債以及費(fèi)用的估算不準(zhǔn)確。
二、積分消費(fèi)
(一)積分消費(fèi)的特點(diǎn)
積分消費(fèi)主要是指商家在消費(fèi)者購買商品時(shí)，根據(jù)所購買商品的價(jià)值賦予商品相應(yīng)積分，而消費(fèi)者在消費(fèi)時(shí)就會(huì)獲得商品的對(duì)應(yīng)積分。而后在消費(fèi)者達(dá)到一定定額后，由商家對(duì)于消費(fèi)者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，一般獎(jiǎng)勵(lì)為商品獎(jiǎng)勵(lì)或者是服務(wù)性獎(jiǎng)勵(lì)。例如電信公司推出的消費(fèi)積分獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)消費(fèi)金額達(dá)到獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，為消費(fèi)者提供話費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)或是其它方面的獎(jiǎng)勵(lì)。一般積分消費(fèi)存在以下特點(diǎn)：連帶性。積分是以消費(fèi)為前提的，是一種消費(fèi)后的承諾，當(dāng)消費(fèi)發(fā)生后，商場(chǎng)或是活動(dòng)舉辦方必須按照承諾提供給消費(fèi)者獎(jiǎng)品或者服務(wù)。先行性。消費(fèi)者在消費(fèi)的同時(shí)就相當(dāng)于為商家所承諾的獎(jiǎng)品或者服務(wù)進(jìn)行消費(fèi)，而且消費(fèi)是在獎(jiǎng)品以及服務(wù)之前。不確定性。不確定性主要是指消費(fèi)者對(duì)于兌換承諾商品或服務(wù)的不確定性。例如：積分尚未達(dá)到兌換需要積分時(shí)，無法進(jìn)行兌換；當(dāng)積分達(dá)到一定商品兌換需要積分時(shí)而繼續(xù)積分以獲得更高積分的商品；當(dāng)積分達(dá)到滿額時(shí)，可以選擇不兌換或者延遲兌換。
(二)積分消費(fèi)的實(shí)施環(huán)節(jié)
(1)配送積分。商家在消費(fèi)發(fā)生時(shí)，按照承諾給消費(fèi)者提供一定的積分為以后進(jìn)行商品或服務(wù)的兌換，商家還應(yīng)詳細(xì)記錄每筆消費(fèi)以及消費(fèi)者獲得的相應(yīng)的積分。
(2)積分兌換。消費(fèi)者根據(jù)自身手中的消費(fèi)積分，向商家索取應(yīng)獲得的商品或服務(wù)。
三、折扣消費(fèi)
(一)折扣消費(fèi)的特點(diǎn)
折扣消費(fèi)主要是指商家在商品原定價(jià)格上減去部分現(xiàn)金產(chǎn)生讓利的情況，從而達(dá)到吸引消費(fèi)者的目的。一般折扣消費(fèi)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：實(shí)時(shí)性。由于折扣消費(fèi)在消費(fèi)者購買商品時(shí)就由商家對(duì)于購買商品的現(xiàn)金進(jìn)行減免，即購買與優(yōu)惠促銷同時(shí)發(fā)生。確定性。在折扣消費(fèi)發(fā)生時(shí)，商家的促銷行為已經(jīng)發(fā)生時(shí)了，所以商家的促銷活動(dòng)也就確定發(fā)生了。連帶性。只有消費(fèi)者購買了促銷商品，這時(shí)商家的促銷行為才會(huì)發(fā)生。
(二)折扣消費(fèi)的實(shí)施環(huán)節(jié)
折扣消費(fèi)在購買商品原來的價(jià)格上直接減去部分現(xiàn)金。
(三)對(duì)于折扣消費(fèi)中會(huì)計(jì)處理的改進(jìn)
例：某商場(chǎng)在春節(jié)期間進(jìn)行打折促銷，設(shè)某品牌的鞋帽以7折進(jìn)行銷售。單價(jià)為100元的鞋銷售了10雙，根據(jù)折扣承諾，實(shí)際的銷售金額為700元，增值稅的稅率為17%。在進(jìn)行會(huì)計(jì)處理后，借：庫存現(xiàn)金700.00元，貸：營(yíng)業(yè)收入為598.29元。所以應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅）為101.71元。
四、代金券消費(fèi)
(一)代金券消費(fèi)的特點(diǎn)
代金券消費(fèi)主要是指消費(fèi)者的消費(fèi)額度達(dá)到一定數(shù)目后，由商家根據(jù)消費(fèi)者的消費(fèi)額度提供一定商品消費(fèi)范圍內(nèi)的代金券。一般代金券消費(fèi)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：先行性。消費(fèi)者在獲得代金券之前必須進(jìn)行消費(fèi)，且消費(fèi)額度達(dá)到商家要求。或有性。代金券的使用者不一定是獲得代金券的消費(fèi)者，即消費(fèi)者通過消費(fèi)獲得代金券后，可以自行使用代金券也可以轉(zhuǎn)交他人使用。連帶性。消費(fèi)者只有在消費(fèi)達(dá)到額度時(shí)，商家才會(huì)為消費(fèi)者提供代金券。
(二)代金券消費(fèi)的實(shí)施環(huán)節(jié)
消費(fèi)者在商場(chǎng)購買商品后，其全部的消費(fèi)額度達(dá)到商家之前承諾贈(zèng)券的要求后，商家贈(zèng)送消費(fèi)者代金券。消費(fèi)者可使用代金券在規(guī)定商品范圍內(nèi)進(jìn)行消費(fèi)。
(三)對(duì)于代金券消費(fèi)中會(huì)計(jì)處理的改進(jìn)
例：某商場(chǎng)實(shí)行滿消費(fèi)800元送400元代金券的促銷方式。消費(fèi)者第一次消費(fèi)達(dá)到800元后獲得400元代金券；若下次消費(fèi)800元，只需支付400元現(xiàn)金。增值稅稅率為17%。在進(jìn)行會(huì)計(jì)處理后，借：庫存現(xiàn)金800元，貸：營(yíng)業(yè)收入341.88元，應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅）為116.24元，遞延收益341.88元。在消費(fèi)者進(jìn)行二次消費(fèi)時(shí)，需交400元現(xiàn)金。在進(jìn)行會(huì)計(jì)處理后，借：遞延收益341.88元，庫存現(xiàn)金400元，貸：營(yíng)業(yè)收入683.76元，應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅）58.12元。
五、結(jié)束語
經(jīng)濟(jì)發(fā)展為了商家?guī)砹藱C(jī)遇，也帶來激烈的競(jìng)爭(zhēng)。商家為了競(jìng)爭(zhēng)而推出各種促銷活動(dòng)，但并沒有對(duì)于新型的消費(fèi)方式引入新的會(huì)計(jì)處理。本文針對(duì)幾個(gè)典型的促銷方式進(jìn)行分析，提供了粗淺的會(huì)計(jì)處理分析，希望能為商家提供微弱的幫助。
篇3
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）03B-0038-02
市場(chǎng)營(yíng)銷是一門科學(xué)性和藝術(shù)性兼?zhèn)涞木C合應(yīng)用型學(xué)科，以研究消費(fèi)者需求和企業(yè)市場(chǎng)行銷活動(dòng)及其規(guī)律性為主要內(nèi)容，具有鮮明的科學(xué)性、應(yīng)用性、綜合性。開展市場(chǎng)營(yíng)銷課程能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的了解，掌握市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)律。但是，隨著中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)的全面展開，在教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方面凸顯出越來越多的問題。
一、市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題
（一）傳統(tǒng)課程教學(xué)方式單一落后。以往的市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)以“教師講，學(xué)生聽”為主，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性被嚴(yán)重遏制。此外，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師在教學(xué)過程中往往采用“理論與實(shí)例”相結(jié)合的模式，雖然實(shí)例體現(xiàn)了一定的先進(jìn)科學(xué)理論知識(shí)，但是難以擺脫重理論輕實(shí)踐的窠巢。市場(chǎng)營(yíng)銷課程本身是一門科學(xué)性、應(yīng)用性、綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生普遍缺乏動(dòng)手能力，即使老師所列舉的案例具有鮮明的針對(duì)性，但是學(xué)生難以通過親身實(shí)踐來感知理論與實(shí)例之間的密切聯(lián)系，而傳統(tǒng)意義上的“案例教學(xué)”往往只起到驗(yàn)證理論的作用。可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能滿足當(dāng)前人力資源市場(chǎng)對(duì)于技術(shù)型和應(yīng)用型人才的迫切需求，同時(shí)也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（二）學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力薄弱。中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)有專長(zhǎng)的中高級(jí)技能型人才。為此，中職市場(chǎng)營(yíng)銷教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，突破傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐教學(xué)模式。但是，目前的中職市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程教學(xué)卻恰恰相反，市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)局限于基本概念和章節(jié)理論方法的口頭講解，難以讓學(xué)生有親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，無法提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。市場(chǎng)營(yíng)銷職業(yè)崗位和崗位所需要用到的能力是學(xué)生踏入社會(huì)工作崗位后的兩大關(guān)鍵，在工作工程中學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)至關(guān)重要。因此，基于工作過程的市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程教學(xué)改革應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革。
二、基于工作過程的中職市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程改進(jìn)途徑
基于以上中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中存在的兩大問題，中職市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力為核心，讓學(xué)生在掌握營(yíng)銷專業(yè)理論知識(shí)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)運(yùn)行規(guī)律的前提下，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生在踏上社會(huì)崗位后，崗位職業(yè)定位和崗位能力是兩大關(guān)鍵，中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程教學(xué)要基于工作過程進(jìn)行革新，構(gòu)建一種新型市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)技能教學(xué)，這樣既能夠解決中職學(xué)校理論與實(shí)踐脫節(jié)產(chǎn)生的問題，又可以滿足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的要求。
中職學(xué)校基于工作過程的市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程模式應(yīng)該以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向，模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，設(shè)計(jì)真實(shí)的工作任務(wù)，以培養(yǎng)工作崗位能力為本位，以崗位職業(yè)能力為主要依據(jù)，開展豐富多彩的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，細(xì)致分解教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的工作任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合。這種新型的市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程教學(xué)模式還必須以新型的教學(xué)評(píng)價(jià)模式來支撐，因此基于工作過程的中職市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)方式應(yīng)該以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，構(gòu)建過程化、多元化、開放式的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。
基于工作過程中的市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程教學(xué)要求教師立足于具體的工作任務(wù)，同時(shí)具備高度的責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)意識(shí)，提高自身的科學(xué)文化水平，與時(shí)俱進(jìn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的學(xué)習(xí)情境和工作任務(wù)，通過工作任務(wù)分解和分小組合作的方式，將單元學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，以自身飽滿的熱情和人格魅力感染學(xué)生，并帶動(dòng)學(xué)生積極參與到實(shí)踐操作活動(dòng)中，讓每一位學(xué)生通過對(duì)工作任務(wù)的認(rèn)識(shí)、了解、實(shí)踐以及理論知識(shí)的應(yīng)用，最終培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
（一）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程作為一門應(yīng)用性、綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，中職學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中首先應(yīng)該找準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前，中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線的基層員工，這些工作崗位要求他們并不需要豐富高深的理論知識(shí)，而是要求他們具備嫻熟的技能和實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程改革應(yīng)該以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生將來就業(yè)所需的崗位能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的膽量與口才。因此基于工作過程中的中職市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程改革應(yīng)該重點(diǎn)鍛煉學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷能力和綜合市場(chǎng)運(yùn)作能力，讓學(xué)生在充分掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)運(yùn)行規(guī)律和市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)基本理論的前提下，鍛煉自身的市場(chǎng)營(yíng)銷工作技能，從而滿足社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型和技能型營(yíng)銷人才的需求。因此，中職市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)該準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)社會(huì)需求的人才。
（二）以工作能力為本位，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程應(yīng)該始終堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生工作能力為本位的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而滿足學(xué)生未來在踏入社會(huì)工作崗位后對(duì)某種工作能力的要求。以工作能力培養(yǎng)為主要教學(xué)單元，以學(xué)生切實(shí)掌握工作能力為教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)為依據(jù)的中職崗位教學(xué)模式是當(dāng)前解決中職學(xué)校教學(xué)模式單一落后、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力薄弱的關(guān)鍵。中職學(xué)校要基于工作過程開展市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程改革，將崗位技術(shù)能力的培養(yǎng)劃分成若干模塊，然后根據(jù)模塊內(nèi)容開展具有針對(duì)性的能力培養(yǎng)訓(xùn)練。針對(duì)當(dāng)前的工作能力社會(huì)需求，本文對(duì)某市的服務(wù)業(yè)、商業(yè)、制造業(yè)等近百家用人單位的人才需求狀況做問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示市場(chǎng)營(yíng)銷課程設(shè)置中的“市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)知識(shí)模塊”、“營(yíng)銷使用技能模塊”以及“營(yíng)銷能力拓展模塊”最符合用人單位的需求。而這三個(gè)模塊的知識(shí)和技能訓(xùn)練都可以進(jìn)行分解細(xì)化，因此中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程教學(xué)中工作能力培養(yǎng)應(yīng)該著重加強(qiáng)這三個(gè)模塊的訓(xùn)練。
設(shè)計(jì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程關(guān)鍵要以企業(yè)營(yíng)銷崗位和崗位能力需求為引導(dǎo)，堅(jiān)持實(shí)踐性、開放性、科學(xué)性的課程設(shè)計(jì)理念和教學(xué)理念。比如市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)生在學(xué)習(xí)市場(chǎng)調(diào)研能力時(shí)，中職學(xué)校可以與中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通、蘇寧電器等企業(yè)合作，將課程理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的企業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)營(yíng)銷過程中，彌補(bǔ)課本知識(shí)與實(shí)際工作內(nèi)容脫節(jié)的不足，堅(jiān)持以工作過程為導(dǎo)向，積極學(xué)習(xí)企業(yè)家的營(yíng)銷精神和經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，從而鍛煉自身市場(chǎng)營(yíng)銷所具備的技能。學(xué)生在真實(shí)的實(shí)習(xí)場(chǎng)景中扮演營(yíng)銷人的角色，準(zhǔn)確找準(zhǔn)定位，明確自身所需要的崗位技能。
（三）以崗位職業(yè)活動(dòng)為依據(jù)，開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性質(zhì)決定了崗位工作任務(wù)的設(shè)置，而工作任務(wù)對(duì)人的職業(yè)成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。工作崗位上的任務(wù)是貫穿整個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷課程的實(shí)際工作實(shí)例，這種實(shí)例在課程教學(xué)過程中是最典型的，也是蘊(yùn)涵豐富市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。因此中職市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程改革應(yīng)該以崗位職業(yè)活動(dòng)為依據(jù)，充分結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際，將崗位職業(yè)活動(dòng)根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行分解細(xì)化，形成一個(gè)個(gè)目的鮮明的項(xiàng)目或任務(wù)，從而開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種以任務(wù)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式，以做任務(wù)的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。以營(yíng)銷工作的真實(shí)工作要求和步驟為依據(jù)，根據(jù)一體化如實(shí)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，將工作任務(wù)逐級(jí)分解成若干任務(wù)形式，比如創(chuàng)建公司所要完成的兩大任務(wù)是籌建公司、成立公司，市場(chǎng)調(diào)研所要完成的任務(wù)是設(shè)計(jì)調(diào)查表、開展市場(chǎng)調(diào)查、編寫調(diào)查報(bào)告，產(chǎn)品決策所要完成的任務(wù)是產(chǎn)品構(gòu)思、品牌設(shè)計(jì)以及選擇營(yíng)銷渠道，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷多要完成的任務(wù)是認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷以及網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息，營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)所要完成的任務(wù)是賣場(chǎng)籌備以及現(xiàn)場(chǎng)銷售。
（四）以學(xué)生為教學(xué)評(píng)價(jià)主體，構(gòu)建過程化、多元化、開放式的評(píng)價(jià)模式。中職市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程教學(xué)模式必須以新型的教學(xué)評(píng)價(jià)模式來支撐，因此基于工作過程的中職市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)方式應(yīng)該以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，構(gòu)建過程化、多元化、開放式的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，通過教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)提供有效的診斷和反饋，從而促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，推動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷改革課程不斷完善，例如學(xué)生填寫一份自我評(píng)價(jià)來總結(jié)和反思自身學(xué)習(xí)過程。
當(dāng)前中職學(xué)校在培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷類人才過程中，往往沒有打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教學(xué)方式單一古板，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有待加強(qiáng)。因此，基于工作過程的中職市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程迫切需要改進(jìn)。為此，中職學(xué)校在市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程改進(jìn)過程中，首先，要堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)目標(biāo)；其次，要以工作過程為本位，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)；再次，以崗位職業(yè)活動(dòng)為主要依據(jù)，開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；最后，以學(xué)生為教學(xué)評(píng)價(jià)主體，構(gòu)建過程化、多元化、開放式的評(píng)價(jià)模式。如此一來，中職學(xué)校才能為社會(huì)輸送更多技能型、專業(yè)型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才。
【參考文獻(xiàn)】
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篇4
一、高校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀及其市場(chǎng)化發(fā)展思辨
1.高校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀
當(dāng)前我國(guó)高等院校為了更好的實(shí)施學(xué)生管理工作，普遍采用當(dāng)下集約化、規(guī)范化與行政化程度較高的學(xué)生管理模式。學(xué)生管理工作是高等教育的基礎(chǔ)性工作，支撐高校正常教育教學(xué)各項(xiàng)模塊的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分。結(jié)合我國(guó)高等院校的普遍管理特點(diǎn)，學(xué)生管理納入高校行政系統(tǒng)，學(xué)生工作也納入學(xué)校行政管理體系，高等院校中涉及學(xué)生事務(wù)性工作的安排、落實(shí)等相關(guān)具體性工作普遍性的采用“自上而下”的單一模式。這種集約化管理模式雖然提高了學(xué)生管理工作覆蓋率與整體性，但在當(dāng)下愈發(fā)強(qiáng)調(diào)的“人性化”與“個(gè)性化”高等教育學(xué)生管理發(fā)展趨勢(shì)中體現(xiàn)出了一定問題，如忽視學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)特色與特長(zhǎng)、過多強(qiáng)調(diào)時(shí)效性而忽視學(xué)生真實(shí)需求等。通過對(duì)14所高校的32位行政管理干部問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：91.12%的調(diào)查者認(rèn)為當(dāng)下高校學(xué)生管理具體工作設(shè)計(jì)者、實(shí)施者、指導(dǎo)者為思想政治輔導(dǎo)員。當(dāng)下我國(guó)高等教育思想政治輔導(dǎo)員群體有著工作重視度低、職業(yè)發(fā)展方向不明確、制度建設(shè)機(jī)制不合理、發(fā)展受限、工作職責(zé)定位不準(zhǔn)、工作不穩(wěn)定、工作研究系統(tǒng)、工作素養(yǎng)有待提高等特征。〔1〕這些行業(yè)特征的負(fù)面影響在當(dāng)下我國(guó)高校教育對(duì)象素質(zhì)差異、地域差異、意識(shí)差異的客觀條件下被放大。這對(duì)當(dāng)下學(xué)生管理工作造成了較為顯著的制約。通過對(duì)14所高校193名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，有80.15%認(rèn)為“以思想政治輔導(dǎo)員”為學(xué)生管理主體的行業(yè)現(xiàn)狀，是制約高校學(xué)生管理創(chuàng)新與發(fā)展的重要因素之一。
2.市場(chǎng)化發(fā)展予我國(guó)新形勢(shì)下高等教育的思考
自高等院校“擴(kuò)招”以來，我國(guó)高等院校的在校生規(guī)模急速增長(zhǎng)，2015年，我國(guó)高等學(xué)校招生規(guī)模已達(dá)699萬。大量學(xué)生的涌入造成了我國(guó)高等教育由擴(kuò)招前的“精英化”培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)下的“大眾化培養(yǎng)”。培養(yǎng)模式的改變使高校的教育、發(fā)展、管理、服務(wù)等工作模塊凸顯出大量亟待解決的問題。自“擴(kuò)招”以來，我國(guó)高等教育從業(yè)者不斷對(duì)新形勢(shì)下的高等教育改革做了大量探索，亦獲取了豐碩成果。其中，在高等教育中引入“市場(chǎng)化”思維與“市場(chǎng)化”機(jī)制的嘗試，為我國(guó)開展中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育改革帶來了新的渠道。如，引入民間資本開設(shè)獨(dú)立院校的市場(chǎng)化嘗試為豐富高校教育教學(xué)資源帶來了強(qiáng)大助力；引入企業(yè)元素建立合作科研機(jī)構(gòu)為高校科研理論的實(shí)踐運(yùn)用提供了較好平臺(tái)；高校后勤工作市場(chǎng)化演變?yōu)樘嵘龓熒睢W(xué)習(xí)質(zhì)量起到了決定性影響。大量實(shí)踐反饋，高等教育引入市場(chǎng)化理念，是解決當(dāng)下高等教育困境，深化我國(guó)高校建設(shè)發(fā)展內(nèi)涵的有效舉措。
3.高校學(xué)生管理工作市場(chǎng)化的深刻內(nèi)涵
2014年，總理在夏季達(dá)沃斯論壇提出“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的戰(zhàn)略構(gòu)思，這要求各行各業(yè)工作人員對(duì)當(dāng)下從事的工作進(jìn)行深入思考分析，開創(chuàng)各行業(yè)改革創(chuàng)新的新局面。對(duì)高等院校的學(xué)生管理市場(chǎng)化演變思考，是基于“萬眾創(chuàng)業(yè)”與現(xiàn)有高校市場(chǎng)化演變的成功案例的初步構(gòu)想。引入市場(chǎng)元素的高校學(xué)生管理工作，或可在豐富我國(guó)高等教育學(xué)生管理的工作維度，提升高等教育時(shí)效性起到一定積極作用，亦可能在思想政治教育工作人員的專業(yè)化與專家化發(fā)展中起到一定建樹。高校學(xué)生工作的市場(chǎng)化嘗試，是進(jìn)一步契合現(xiàn)代高等教育參與者與實(shí)施者的客觀需求的有效嘗試，而引進(jìn)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在形式上著實(shí)提升高校學(xué)生管理工作效能的同時(shí)，亦在實(shí)質(zhì)上為我國(guó)高等教育改革創(chuàng)新提供了新的思維與新的方法，對(duì)我國(guó)高等教育發(fā)展的內(nèi)涵提升有重要意義。
二.新形勢(shì)下高校學(xué)生管理工作市場(chǎng)化內(nèi)驅(qū)力概述
1.高等院校學(xué)生管理工作核心要素發(fā)生轉(zhuǎn)變
在學(xué)生管理體系的建立階段，恢復(fù)與調(diào)整階段，發(fā)展階段中，現(xiàn)有模式體現(xiàn)出了較高效能，但隨著高等院校的改革不斷深入化，特別是新媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)代的來臨，都賦予了高等院校學(xué)生管理新的內(nèi)涵。高等院校的學(xué)生管理工作從為保證安全、支持教育教學(xué)穩(wěn)定而單獨(dú)存在的簡(jiǎn)單工作演化成為了需要從學(xué)生思維、學(xué)校特色、專業(yè)發(fā)展等多方面出發(fā)的系統(tǒng)工程。新時(shí)代的學(xué)生管理更強(qiáng)調(diào)服務(wù)意識(shí)、管理水平、教育思路等頂層設(shè)計(jì)，而非只強(qiáng)調(diào)從前的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)與統(tǒng)一化一。因此，高等學(xué)校學(xué)生管理工作也轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的個(gè)性與需求為導(dǎo)向性的管理服務(wù)工作。這樣復(fù)雜度高而必然性強(qiáng)的轉(zhuǎn)變，將會(huì)持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期，而引入新模式、新方法、新理念的探索與實(shí)踐，勢(shì)必將成為轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段學(xué)生工作顯著性較高的結(jié)構(gòu)矛盾的必要手段。
2.高等教育去行政化發(fā)展的客觀要求
高校行政化破壞了學(xué)術(shù)自由的大學(xué)精神，阻礙了學(xué)術(shù)事務(wù)的有效開展，降低了管理決策的民主性和科學(xué)性，使高校的運(yùn)行效率降低。高校行政化包括兩個(gè)層面：一是政府對(duì)高校的管理行政化；二是學(xué)校內(nèi)部的管理行政化，而第二點(diǎn)內(nèi)在因素，是成為制約當(dāng)下我國(guó)高等教育的重要阻力。〔2〕高等教育后勤工作的市場(chǎng)化轉(zhuǎn)變，是我國(guó)高等教育去行政化的積極實(shí)踐，是高等教育市場(chǎng)化的先驅(qū)，目前來看，引入市場(chǎng)化模式，引入競(jìng)爭(zhēng)概念為著實(shí)提升高校后勤工作的品質(zhì)注入了強(qiáng)大動(dòng)力。這不單釋放了高等院校的行政壓力，而且隨著高校后勤工作市場(chǎng)化的不斷擴(kuò)大，創(chuàng)立了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新行業(yè)與新模式，更應(yīng)該關(guān)注的是，自目前為止我國(guó)高校后勤服務(wù)工作人員已達(dá)120萬以上，這顯示著高等教育的市場(chǎng)化演變?yōu)榻鉀Q當(dāng)下嚴(yán)重的就業(yè)問題而起到的積極作用。以上案例顯示，各類市場(chǎng)化探索為我國(guó)高等教育的理念升華帶來積極影響，特別是在高校去行政化發(fā)展中起到的決定性作用。高等學(xué)校學(xué)生管理作為基礎(chǔ)工作之一，與后勤服務(wù)工作有較大的同質(zhì)性，在現(xiàn)有成熟的市場(chǎng)化演變模式之上深入契合現(xiàn)代高等教育特色與特點(diǎn)而不斷創(chuàng)新發(fā)展，我國(guó)高等教育去行政化與高校建設(shè)現(xiàn)代化的客觀要求。
3.高等教育國(guó)際化演變趨勢(shì)需要
高等教育國(guó)際化首先離不開同國(guó)際知名高校的激烈競(jìng)爭(zhēng)，想在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中有所立足點(diǎn)，高等院校要在更高層次上樹立對(duì)于社會(huì)發(fā)展的使命感和責(zé)任感， 增強(qiáng)全面服務(wù)社會(huì)引導(dǎo)社會(huì)的自覺性和能力， 真正成為高級(jí)人才培養(yǎng)的基地， 成為高新科技的研究基地和孵化地。〔3〕國(guó)際化的發(fā)展演變趨勢(shì)基于院校與學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化需求，亦離不開高等教育各項(xiàng)基礎(chǔ)工作的多元化、生態(tài)化、穩(wěn)定化內(nèi)涵發(fā)展，高校學(xué)生管理工作作為高等教育基礎(chǔ)工作中的重中之重，其理念的豐富度與構(gòu)成元素的復(fù)雜度勢(shì)必將在這樣的發(fā)展趨勢(shì)下發(fā)生轉(zhuǎn)變。國(guó)外先進(jìn)高等教育強(qiáng)調(diào)“因材施教”，對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的培養(yǎng)方式都有所區(qū)分，注重挖掘?qū)W生成長(zhǎng)中的潛力，在學(xué)生管理工作中得以具體體現(xiàn)，這樣的發(fā)展要求是現(xiàn)階段我國(guó)單一模式中不曾具備的，應(yīng)作為我國(guó)高等教育學(xué)生工作的創(chuàng)新點(diǎn)與突破口之一。隨著高等教育的深入發(fā)展，學(xué)生管理工作方法與模式亦應(yīng)不斷改革創(chuàng)新以符合我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌的發(fā)展目標(biāo)。
三.“萬眾創(chuàng)業(yè)”視域下高校學(xué)生管理工作市場(chǎng)化可行性分析
1.現(xiàn)有高校學(xué)生管理工作模式瓶頸明顯
一是師生比嚴(yán)重失調(diào)，弱化學(xué)生管理效能：按規(guī)定，高等院校本專科生輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例應(yīng)不超過1∶200，經(jīng)過對(duì)廣西區(qū)內(nèi)14所本科院校的問卷調(diào)查，幾近全體調(diào)查高校尚未達(dá)到國(guó)家規(guī)定的師生比。目前模式下，師生比例失調(diào)或已成為制約高校學(xué)生管理工作效能的重要影響因素。二是學(xué)生管理工作深入基層不足，降低學(xué)生管理實(shí)效：“自上而下”的管理模式因?yàn)槟繕?biāo)單一、細(xì)節(jié)不足等自身缺陷，常無法全面貼合基層學(xué)生訴求，這對(duì)于學(xué)生管理策略的一線落實(shí)造成了一定阻礙。三是管理工具嚴(yán)重滯后：目前在校大學(xué)生學(xué)生管理工作依舊聚焦于“以人管人”、“制度管人”的階段，現(xiàn)代管理工具特別是信息化管理工具的運(yùn)用還未能全面普及，在高校學(xué)生管理與思想政治教育工作時(shí)代化、信息化趨勢(shì)日趨明顯的今天，嚴(yán)重制約了新形勢(shì)下的學(xué)生管理工作的發(fā)展與改革。
2.高校學(xué)生管理工作市場(chǎng)化演變?nèi)瞬殴?yīng)充足
截止至目前，我國(guó)現(xiàn)有的思想政治教育專業(yè)、教育管理專業(yè)、管理學(xué)類專業(yè)的本科人才已具備相當(dāng)規(guī)模，且此類潛力人才的教育培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量在近期呈顯著上升趨勢(shì)。這些人才擁有現(xiàn)代教育學(xué)與管理學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐背景，將成為高校學(xué)生管理市場(chǎng)化演變過程中強(qiáng)有力的人力資源支撐。在當(dāng)下“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，國(guó)家相繼出臺(tái)系列支持政策，幫助在校師生就自身擅長(zhǎng)與感興趣的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新探索，在職的學(xué)生管理工作從業(yè)人員亦或是在校大學(xué)生通過創(chuàng)新與實(shí)踐，都可成為了開創(chuàng)學(xué)生管理市場(chǎng)化新模式的重要力量。
3.基礎(chǔ)實(shí)踐與國(guó)外模式較為成熟。
以高校后勤工作市場(chǎng)化與社會(huì)力量辦學(xué)為典型案例，不難發(fā)現(xiàn)我國(guó)教育工作者在高等教育市場(chǎng)化演變中進(jìn)行了大量探索與實(shí)踐，這些基礎(chǔ)實(shí)踐之中所凝練的寶貴經(jīng)驗(yàn)將對(duì)高校學(xué)生管理的市場(chǎng)化提供較好參照。目前大量高校采取組織學(xué)生會(huì)、自管會(huì)、學(xué)生助理等學(xué)生自治組織參與到日常學(xué)生管理的實(shí)際工作之中，其中涉及的學(xué)生擁有較強(qiáng)的工作經(jīng)驗(yàn)與深入的工作思考。放眼國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家與區(qū)域的高等教育，其學(xué)生工作普遍采取“行業(yè)組織+學(xué)生自我”管理開展，其成熟的經(jīng)驗(yàn)與做法對(duì)我國(guó)高校學(xué)生管理工作起到較好的借鑒意義。
四、“萬眾創(chuàng)業(yè)”視域下高校學(xué)生管理市場(chǎng)化模式探討、實(shí)踐探索與演化預(yù)測(cè)
1.“萬眾創(chuàng)業(yè)”視域下高校學(xué)生管理市場(chǎng)化模式探討
高等院校的學(xué)生管理工作市場(chǎng)化演變，可以現(xiàn)有后勤工作市場(chǎng)化的成功實(shí)踐模式為依托，盡量減少實(shí)踐探索中的成本與風(fēng)險(xiǎn)。以發(fā)達(dá)地區(qū)各類型高等院校為試點(diǎn)的前提，其具體體現(xiàn)設(shè)想如下：第一步是逐漸以項(xiàng)目化模塊化模式分離某些復(fù)雜度較低、政策涉及較少、目的較為單一的專項(xiàng)工作，同時(shí)構(gòu)建相關(guān)的工作團(tuán)隊(duì)。第二步伴隨市場(chǎng)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，形成行業(yè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)促進(jìn)行業(yè)從業(yè)者業(yè)務(wù)能力與業(yè)務(wù)素養(yǎng)的不斷提升。第三步是設(shè)立有關(guān)資質(zhì)單位，訂單式或外包式的承接高校學(xué)生管理各模塊工作。第四步是不斷總結(jié)調(diào)整，進(jìn)而最終推廣，形成教育改革創(chuàng)新為主，市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)檩o的合力育人機(jī)制。高校學(xué)生管理工作的從業(yè)人員亦應(yīng)在秉承市場(chǎng)化導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出較高的豐富度，可預(yù)見的人員結(jié)構(gòu)應(yīng)為高校有思政背景教師的人組建自己的管理團(tuán)隊(duì)、以學(xué)校主體承建的資質(zhì)單位、在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)三位一體的復(fù)合結(jié)構(gòu)。在學(xué)校大方針把控的情況下進(jìn)行運(yùn)營(yíng)實(shí)踐，以企業(yè)管理的模式對(duì)學(xué)生管理進(jìn)行相結(jié)合，使從業(yè)者工作效能得以最大化提升，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與推廣流程。
2.“萬眾創(chuàng)業(yè)”視域下高校學(xué)生管理市場(chǎng)化實(shí)踐探索
本研究團(tuán)隊(duì)借助國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在筆者所在高校進(jìn)行了學(xué)生工作市場(chǎng)化探索，通過學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)承接學(xué)院學(xué)生信息管理、請(qǐng)銷假管理、貧困生資格審核、家校聯(lián)系、學(xué)生自治組織規(guī)范化管理、新生適應(yīng)性訓(xùn)練等獨(dú)立性較強(qiáng)的學(xué)生管理工作模塊進(jìn)行高效學(xué)生管理市場(chǎng)化實(shí)踐探索，獲得了較好的效能反饋：一是基層輔導(dǎo)員工作強(qiáng)度得以大幅度減輕，二是學(xué)生管理分工得以進(jìn)一步規(guī)范，三是在校學(xué)生的認(rèn)可度與配合度得到較大提升，四是學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)得到一定盈利，五是新模式能較好的帶動(dòng)基層學(xué)生共同參與到自我管理之中。由此可見，在一定范圍、一定內(nèi)容、一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行學(xué)生管理工作的市場(chǎng)化嘗試，可行性高且難度較低。
3.“萬眾創(chuàng)業(yè)”視域下高校學(xué)生管理市場(chǎng)化演變預(yù)測(cè)
高校管理市場(chǎng)化演變?yōu)楦叩仍盒５膶W(xué)生管理帶來管理效能提升與理念創(chuàng)新，學(xué)生管理引入新的元素，不單由學(xué)校行政部門掌控部署。企業(yè)與從業(yè)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)優(yōu)化學(xué)生管理質(zhì)量，提升學(xué)生服務(wù)效能有較好促進(jìn)。新模式、新環(huán)境、新理念的引入會(huì)讓學(xué)生更易接受且更愿意參與。在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境中高校學(xué)生管理向著專業(yè)化、職業(yè)化、國(guó)際化發(fā)展，衍生出一大批具有資質(zhì)由專業(yè)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)高校學(xué)生管理工作的部署、調(diào)控、培訓(xùn)。新行業(yè)的形成必定促進(jìn)新產(chǎn)業(yè)鏈的更替，在創(chuàng)造新的經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，比較拓寬就業(yè)渠道，增加就業(yè)崗位，為我國(guó)高等教育改革創(chuàng)新增添新的助力。
〔參 考 文 獻(xiàn)〕
篇5
初中作為小學(xué)生過度到中學(xué)生，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及身心發(fā)展的重要階段。初中校長(zhǎng)在這一階段需要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)安排教育教學(xué)工作，并對(duì)教師進(jìn)行合理安排，同時(shí)要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行改善。初中的不同之處在于學(xué)生并沒有完全的理解與小學(xué)的卻別，這需要校長(zhǎng)在日常安排的活動(dòng)、學(xué)習(xí)以及思想教育等方面進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生理解初中階段對(duì)于他們今后的人生的影響。初中校長(zhǎng)要管理的事務(wù)很繁瑣，但也關(guān)系到教師教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生融入校園的榮譽(yù)感，掌握并了解初中學(xué)生的心里對(duì)校長(zhǎng)如何改善管理手段，如何完善管理制度起到?jīng)Q定性作用。
1初中校長(zhǎng)的管理方式
1.1掌握教師個(gè)人詳細(xì)的情況對(duì)是管理的基礎(chǔ)
“工欲善其事必先利其器”，在一所學(xué)校中，“其器”便是教師。正如所謂的“知人善用”，要充分發(fā)揮教師的長(zhǎng)處，互相擬補(bǔ)彼此的短處。只有通過用心觀察去了解和閱讀在校教師的內(nèi)心，用科學(xué)的眼光高效的制定用人制度，才能將教師充分發(fā)揮作用。身為初中校長(zhǎng)，組織合理的教師體系結(jié)構(gòu)，老輕結(jié)合，保證教師隊(duì)伍的正常梯隊(duì)層次，如何構(gòu)造初中的教師“金字塔”是校長(zhǎng)工作的一個(gè)方面，另一個(gè)方面，校長(zhǎng)要明白“讀人、識(shí)人、用人”的重要性，只有充分了解自己的工作特點(diǎn)，了解教師的技能應(yīng)該體現(xiàn)在哪些地方，應(yīng)該具備怎樣的性格與愛好，應(yīng)該怎樣與學(xué)生溝通，安排在相應(yīng)教師在哪些位置才能發(fā)揮其長(zhǎng)處。所以，校長(zhǎng)的工作首先要有了解自己的過程，是否能夠駕馭學(xué)校的教師，其次在足夠了解教師的情況以后能否安排合理，最后如何能夠提高教師的凝聚力。這些都需要校長(zhǎng)花費(fèi)心思去研究探索，只有通過嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的體系做保障，才能夠避免浪費(fèi)教師資源、盲目制定教學(xué)計(jì)劃以及不合理的工作要求。在整個(gè)體系中針對(duì)每一個(gè)充分了解后建立方便以后任用的資料數(shù)據(jù)，方便在以后實(shí)際工作安排中作為有效依據(jù)并奠定基礎(chǔ)。
1.2要學(xué)會(huì)“伯樂”精神才是遇到“千里馬”的條件
學(xué)校是一個(gè)整體，正如我們說的就像一個(gè)大家庭，作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校的凝聚力與戰(zhàn)斗力不僅僅是校長(zhǎng)或者教師哪位個(gè)人。學(xué)校作為育人的重要場(chǎng)合之一，相應(yīng)的工作就不會(huì)太輕松，反而會(huì)很復(fù)雜。而這就體現(xiàn)了校長(zhǎng)作為學(xué)校靈魂的作用，通過管理的手段，充分體現(xiàn)用人的魅力，調(diào)動(dòng)教師員工的主觀能動(dòng)性以及自我積極性，在合理安排教師資源基礎(chǔ)上優(yōu)化整合資源。“千里馬”因?yàn)橛鲆姟安畼贰辈拍芙小扒Ю锺R”，那么校長(zhǎng)就要有一雙會(huì)欣賞人的眼睛，去客觀、公正、公平的看待每一個(gè)教師，不帶有任何自身個(gè)人的色彩去排斥任何教師員工，能夠接納學(xué)校這個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)每一個(gè)人。如果這樣的團(tuán)隊(duì)沒有戰(zhàn)斗力，是沒有科學(xué)性的。這樣的團(tuán)隊(duì)當(dāng)然也是內(nèi)部和諧具有凝聚力的團(tuán)隊(duì)。正因?yàn)槿说母饔兴L(zhǎng)，任何人都是有其優(yōu)點(diǎn)的，這些優(yōu)點(diǎn)一旦被校長(zhǎng)所發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘并充分利用，對(duì)于整體學(xué)校會(huì)是一個(gè)有利的消息，也是校長(zhǎng)能夠運(yùn)用管理手段運(yùn)行好學(xué)校的基礎(chǔ)。讓教師在校長(zhǎng)搭建的大舞臺(tái)上，充分發(fā)揮教師們的才能，讓其盡情施展，實(shí)現(xiàn)事業(yè)夢(mèng)想，也許這才是校長(zhǎng)管理藝術(shù)的升華，同時(shí)也是校長(zhǎng)學(xué)會(huì)了“伯樂”精神的所在。因此，校長(zhǎng)的眼光要以欣賞、信任為主，給予教師們足夠的才能空間，在學(xué)校的大舞臺(tái)上實(shí)現(xiàn)教師們自身的價(jià)值。
2初中校長(zhǎng)在管理中需要注意的方面
校長(zhǎng)在學(xué)校實(shí)際的管理過程中需要注意矛盾的化解，加強(qiáng)以人為本的思想，要尊重并且關(guān)心每一位教師員工，只有人情味重了，團(tuán)隊(duì)的凝聚力才能夠提高，才能夠讓教師職工感受到自身的價(jià)值所在，進(jìn)而調(diào)動(dòng)教師員工的工作積極性，充分發(fā)揮教師們主觀能動(dòng)性。校長(zhǎng)管理藝術(shù)中保持友好和諧是重要基礎(chǔ)。在實(shí)際的學(xué)校工作中，教師們通過教學(xué)工作來完成校長(zhǎng)的工作目標(biāo)，因此校長(zhǎng)與教師的溝通交流必不可少，信息的傳遞正確性與友好性將影響和左右校長(zhǎng)管理效果的發(fā)揮。所以，校長(zhǎng)在與教師工作中研究探討工作計(jì)劃的過程中，要給教師一種人文關(guān)懷以及歸屬感的情感，使教師在平常心的狀態(tài)下，放下包袱，以交流的姿態(tài)，傳達(dá)反饋。不斷提高溝通反饋的質(zhì)量與效率。在相互理解與支持的交流中完成工作計(jì)劃目標(biāo)。校長(zhǎng)的管理藝術(shù)影響不僅僅在工作上，當(dāng)然在工作中，保證原則做事的同時(shí)要交換立場(chǎng)，也同樣要在生活上對(duì)教師進(jìn)行關(guān)心，在實(shí)際觀察交流中，了解教師實(shí)際家庭遇到的困難與負(fù)面情緒，盡可能的幫助解決。創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，最大限度的解決教師在工作與生活中的困難，減少他們的工作壓力與包袱，使其能夠全身心的投入到教育教學(xué)工作中，只有將以人為本的思想落實(shí)到底，校長(zhǎng)才能將心比心的換取教師的信任，才能順利有效的達(dá)到工作目標(biāo)。學(xué)校管理過程中，校長(zhǎng)還應(yīng)該有服務(wù)意識(shí)，將服務(wù)意識(shí)運(yùn)用到管理工作的每個(gè)細(xì)節(jié)上，才能讓教師感覺工作的幸福感，才能有效的調(diào)動(dòng)教師工作的動(dòng)力，對(duì)教育資源也起到積極作用。
以人為本不意味著一味的遷就，而是在有原則約束的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)完成的。一般來說，以理服人是比較有效的管理思想。校長(zhǎng)作為學(xué)校工作目標(biāo)的設(shè)計(jì)師與發(fā)展的領(lǐng)路人，要深知管理的度，不僅有原則制度的約束，保證公平公正，也要以理服人，理性與感情的融合。實(shí)際的管理過程中，校長(zhǎng)為了公正公平制定相應(yīng)的規(guī)章制度很有必要，如何實(shí)施制定的制度是一門很重要的管理藝術(shù)，校長(zhǎng)不能當(dāng)指定人也當(dāng)觸犯人，要明確的執(zhí)行規(guī)章制度，起到表率作用，只有保證規(guī)章制度的公正性與全員性，才能真正實(shí)現(xiàn)制度的公平、公正。校長(zhǎng)一定要是規(guī)章制度第一針對(duì)人，才能起到管理者的作用。而對(duì)于規(guī)章制度一定要嚴(yán)格執(zhí)行，建立完善的評(píng)論系統(tǒng)，不能出現(xiàn)“面子”工程，出現(xiàn)偏袒現(xiàn)象，才能得以保障學(xué)校正常的工作秩序。
3結(jié)束語
總之，校長(zhǎng)在學(xué)校中的位置需要對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理，而這種管理需要科學(xué)性也需要藝術(shù)性，尤其對(duì)于初中校長(zhǎng)更為重要。校長(zhǎng)的管理藝術(shù)需要不斷的加強(qiáng)與發(fā)展，如何改善以及不斷增加活力與提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力需要校長(zhǎng)在實(shí)際工作基礎(chǔ)上進(jìn)行深入研究。
參考文獻(xiàn)：
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篇6
思想性原則 在理論上先行，注重培訓(xùn)的示范引領(lǐng)。校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，一位好校長(zhǎng)往往就有一所好學(xué)校。培訓(xùn)中，通過注重鍛煉校長(zhǎng)的能力、磨礪校長(zhǎng)的品質(zhì)、鑄造校長(zhǎng)的思想，以期形成“教育家辦學(xué)”的效應(yīng)。
針對(duì)性原則 在實(shí)踐中突破，注重培訓(xùn)的實(shí)用性和有效性。一要關(guān)注培訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)代性。二要關(guān)心培訓(xùn)對(duì)象的主體性。三要注重培訓(xùn)設(shè)計(jì)的合理性。
生成性原則 在領(lǐng)悟間升華，注重培訓(xùn)的生成發(fā)展。一是挖掘培訓(xùn)主題的生成性。培訓(xùn)主題多為教育發(fā)展中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)，關(guān)注學(xué)員的實(shí)踐需求而創(chuàng)生，將培訓(xùn)活動(dòng)看作校長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)突變的最佳契機(jī)。二是重視培訓(xùn)資源的生成性。校長(zhǎng)之間、學(xué)校之間、城鄉(xiāng)之間的差異也是可開發(fā)資源，培訓(xùn)隨著校長(zhǎng)的交流不斷延伸。三是強(qiáng)化培訓(xùn)實(shí)踐的生成性。生成基于實(shí)踐感悟，主要有案例解剖、現(xiàn)場(chǎng)觀摩和反思交流等活動(dòng)的開展。舉案說法見利弊，典型范例顯優(yōu)劣，爭(zhēng)取做到個(gè)案范例可效仿、有借鑒、能應(yīng)用，實(shí)踐感悟與理論提升并重。
提煉培訓(xùn)內(nèi)容，助推校長(zhǎng)成長(zhǎng)
根據(jù)校長(zhǎng)培訓(xùn)有關(guān)規(guī)定以及新形勢(shì)下的校長(zhǎng)工作要求，確定培訓(xùn)內(nèi)容，主要圍繞教學(xué)改革、學(xué)校管理和校園文化等三大板塊來開展。
教學(xué)改革主題 教學(xué)是學(xué)校的生命，教學(xué)強(qiáng)則生命旺盛。以荊州市北門中學(xué)、宜昌市第六中學(xué)為范例，學(xué)習(xí)其以構(gòu)建高效課堂為宗旨，加強(qiáng)教師能力建設(shè)、提升學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的經(jīng)驗(yàn)與做法。比如，荊州市北門中學(xué)“生本·自主”高效課堂，解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生；宜昌市第六中學(xué)“三維五環(huán)”高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生成為人。校長(zhǎng)們深刻領(lǐng)悟到課堂改革的主導(dǎo)是學(xué)生的自主自由。教學(xué)改革主題培訓(xùn)的宗旨是“教有法而無定法”。教學(xué)需要模式，但不能模式化。
學(xué)校管理主題 管理是學(xué)校的血液，管理行則血脈暢通。以沙市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、天門杭州華泰中學(xué)為樣板，學(xué)習(xí)其精細(xì)化管理的經(jīng)驗(yàn)，提升參訓(xùn)校長(zhǎng)科學(xué)管理的能力，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。在沙市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“詩意大課間”領(lǐng)略管理風(fēng)采，在天門杭州華泰中學(xué)的“跑操”中感受管理的精彩，校長(zhǎng)們深受感動(dòng)，為之折服。學(xué)校管理主題培訓(xùn)的宗旨是“校園時(shí)時(shí)處處皆管理”。管理是科學(xué)，更是實(shí)務(wù)。
校園文化主題 文化是學(xué)校的靈魂，文化行則靈魂不朽。以潛江市中學(xué)、仙桃市仙源學(xué)校、仙桃市胡場(chǎng)一中等學(xué)校為例，從學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)涵與策略入手，學(xué)習(xí)其有形文化和無形文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，無論是“曹韻流響、行健不息”的文化，還是“孝行成大德、雅行鑄完美”的孝雅文化，或是“樣樣落實(shí)、天天堅(jiān)持”的落實(shí)文化，都給校長(zhǎng)們留下了深刻的印象。
精煉培訓(xùn)方式，啟迪校長(zhǎng)成長(zhǎng)
初中校長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，應(yīng)該力求理論與實(shí)際相結(jié)合，采取專家講座、研討交流、實(shí)地考察和撰寫論文等多種形式進(jìn)行，確保培訓(xùn)質(zhì)量。
專家講座 由課改專家為校長(zhǎng)答疑解惑，從理論高度指導(dǎo)校長(zhǎng)前行，如華東師范大學(xué)教授楊小微講授《十年課改回顧》、湖北省教研室特級(jí)教師史紹典講授《新課改進(jìn)程》、華中師范大學(xué)教授郭元祥講授《師德修煉》等；由本省教育管理專家，立足專業(yè)發(fā)展，提升校長(zhǎng)素質(zhì)，如湖北大學(xué)教授葉顯發(fā)講授《學(xué)校特色構(gòu)建》、湖北第二師范學(xué)院教授譚細(xì)龍講授《學(xué)校管理與建設(shè)》、湖北省委黨校教授萬曉燕講授《提升教育幸福指數(shù)》等；更有一線知名校長(zhǎng)，重于實(shí)踐管理，與其他參會(huì)校長(zhǎng)交心談心，共同前行，交流切磋。這些講座，都可從中提升校長(zhǎng)的理論水準(zhǔn)和政策高度，夯實(shí)校長(zhǎng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理經(jīng)驗(yàn)。
篇7
1、建立健全中小學(xué)校長(zhǎng)選拔制度。在總結(jié)2009年、2009年中小學(xué)校長(zhǎng)公開競(jìng)選以及××中學(xué)公推公選等辦法的基礎(chǔ)上，因地制宜，采取競(jìng)聘和公推公選相結(jié)合的辦法，建立一套適應(yīng)我縣中小學(xué)校長(zhǎng)聘任的機(jī)制。今年，在完善農(nóng)村中小學(xué)校班子上，要把那些思想進(jìn)步、業(yè)務(wù)精通、作風(fēng)過硬、善于管理，有改革創(chuàng)新精神，群眾公認(rèn)的人選拔到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位上來。并逐步解聘不合格校長(zhǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化校長(zhǎng)隊(duì)伍。
2、繼續(xù)做好中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作。堅(jiān)持校長(zhǎng)培訓(xùn)制度，是進(jìn)一步提高中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍整體素質(zhì)的必由之路。要嚴(yán)格校長(zhǎng)持證上崗制度。按照省市校長(zhǎng)培訓(xùn)下達(dá)的任務(wù)，積極組織高中校長(zhǎng)，幼兒園園長(zhǎng)赴省培訓(xùn)學(xué)校、初中校長(zhǎng)赴市培訓(xùn)學(xué)校參加培訓(xùn)；結(jié)合教師進(jìn)修學(xué)校，繼續(xù)做好小學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)，布置、組織好小學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)處主任赴沁陽永威學(xué)校輪訓(xùn)。辦好新任小學(xué)校長(zhǎng)的資格培訓(xùn)。積極聯(lián)系外地辦學(xué)先進(jìn)單位，組織我縣部分小學(xué)校長(zhǎng)赴這些先進(jìn)學(xué)校掛職鍛煉。要逐步建立校長(zhǎng)述學(xué)制度，每位校長(zhǎng)在進(jìn)行工作總結(jié)述職時(shí)，要述學(xué)，要有專門的述學(xué)材料和學(xué)習(xí)筆記。
3、繼續(xù)完善中小學(xué)校長(zhǎng)“校長(zhǎng)說校”活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校長(zhǎng)的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。今年的
“校長(zhǎng)說校”仍然采取人人參與、層層選拔的辦法，對(duì)在“校長(zhǎng)說校”活動(dòng)中表現(xiàn)突出的予以表彰。同時(shí)，開展“副職說配合”活動(dòng)，今后校長(zhǎng)的人選主要在表現(xiàn)好的副職中產(chǎn)生；啟動(dòng)“校長(zhǎng)說課”活動(dòng)。
4、加強(qiáng)校長(zhǎng)工作監(jiān)督、制約機(jī)制和考核機(jī)制。實(shí)行校長(zhǎng)考核制度化，本著客觀、全面、公開、公平、公正原則對(duì)全縣中小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行一次認(rèn)真的考核評(píng)估，考核要做到客觀公正，實(shí)事求是，注重實(shí)績(jī)，認(rèn)真嚴(yán)格，不搞形式。通過考核，促進(jìn)校長(zhǎng)素質(zhì)的盡快提高。實(shí)行考核評(píng)估內(nèi)容具體化。要采取領(lǐng)導(dǎo)考核和民主測(cè)評(píng)相結(jié)合，平時(shí)考察和定期考核相結(jié)合；年度考核和聘期考核相結(jié)合；聽匯報(bào)與查資料看實(shí)績(jī)相結(jié)合，從德、能、勤、績(jī)、廉五個(gè)方面對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行認(rèn)真的考核評(píng)估。實(shí)行分類考核，區(qū)別對(duì)待。全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、辦學(xué)條件、生源質(zhì)量極不平衡。因此，對(duì)校長(zhǎng)要實(shí)行分類考核，可分為：城區(qū)、農(nóng)村及農(nóng)村偏遠(yuǎn)三類，實(shí)事求是，以類定級(jí)，不搞一刀切，充分調(diào)動(dòng)廣大校長(zhǎng)的工作積極性，大面積提高全縣的辦學(xué)水平。實(shí)行考核評(píng)估結(jié)果公開化。考核評(píng)估結(jié)束后，要認(rèn)真總結(jié)，綜合分析，寫出書面專題報(bào)告，印發(fā)全縣，進(jìn)行通報(bào)，考核評(píng)估結(jié)果作為校長(zhǎng)評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、晉職、聘任、辭退、解聘的重要依據(jù)。對(duì)于做出顯著成績(jī)的校長(zhǎng)，采取多種形式予以表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)其中有突出貢獻(xiàn)、享有較高聲譽(yù)的校長(zhǎng)，推薦上級(jí)表彰。同時(shí)廣泛宣傳優(yōu)秀校長(zhǎng)的先進(jìn)事跡和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)考核不稱職的校長(zhǎng)給予通報(bào)、戒勉，限期整改或免職；對(duì)因工作失職，或，給國(guó)家、學(xué)校和群眾利益造成損害的校長(zhǎng)，視具體情況，按照有關(guān)規(guī)定，給予相應(yīng)的處分，情節(jié)嚴(yán)重的，依法追究法律責(zé)任。
二、完善教師資源配置長(zhǎng)效機(jī)制，努力縮小城鄉(xiāng)教育的差距，充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和主動(dòng)性。
1、完善城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育，逐步實(shí)施農(nóng)村教師到城鎮(zhèn)學(xué)校頂崗制度。充分發(fā)揮城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教師資源優(yōu)勢(shì)，采取有效辦法支援農(nóng)村教育，改善農(nóng)村教育落后現(xiàn)狀，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，積極支持和鼓勵(lì)城區(qū)中小學(xué)校以及廣大教師采取各種方式支援農(nóng)村教育，形成支教工作的長(zhǎng)效機(jī)制。頂崗教師原則上根據(jù)派出支教教師的數(shù)量等額安排。今年，將安排城鎮(zhèn)學(xué)校教師50余人到偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)支教。
2、進(jìn)一步優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，逐步完善學(xué)校合理的層次結(jié)構(gòu)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)各個(gè)小學(xué)中，實(shí)施
篇8
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師們：大家好
俗話說：領(lǐng)導(dǎo)干部是塊磚，哪里需要哪里搬。2013年1月22日接受教育局的委派，任XX中學(xué)校長(zhǎng)，至今整兩年半的時(shí)間，根據(jù)教育局黨委的安排，我將返回XX區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，擔(dān)任校長(zhǎng)工作，由任XX校長(zhǎng)接任XX中學(xué)校長(zhǎng)。在XX中學(xué)工作的兩年半，在我的生命旅程中是短暫的，對(duì)于XX中學(xué)來說也只是三年一個(gè)小周期，但是，這短暫的兩年半的時(shí)間，無論對(duì)于我個(gè)人還是對(duì)于XX中學(xué)都是及其重要的一段歷程。在此，想和大家再說一說心里話。
首先是感謝。感謝區(qū)教育局黨委的信任，給我這樣一次在基層學(xué)校歷練的機(jī)會(huì)。在局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在全體干部廣大師生的大力支持下，我和大家一道做了一些工作。以“尚賢、育賢、集賢、聚賢”為核心的辦學(xué)理念深入師生及家長(zhǎng)的心中，也成為我們共同的發(fā)展愿景。連續(xù)三年學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量取得了很大的提高和比較優(yōu)異的成績(jī)。我要感謝和我一起共過事的三位副校長(zhǎng)，特別是蘇校長(zhǎng)和趙校長(zhǎng)兩位大姐的全力支持合作，各位干部是學(xué)校決定的執(zhí)行者，肩負(fù)了很重的責(zé)任，工作辛苦勞累。還有全體教職工，我和同志們是坦誠相見，真誠相處，相互理解、相互支持、相互幫助。學(xué)校所取得的每點(diǎn)進(jìn)步都凝結(jié)了全體師生的心血，都源于全體教職員工的無私付出!在這里我對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)和全體教職工表示衷心的感謝!
其次，XX中學(xué)給我留下許多美好回憶。忘不了聽課后與老師們的坦誠交流于切磋，忘不了老師們?cè)绯鐾須w、加班加點(diǎn)的勤奮工作的身影，忘不了盯著酷暑和臟亂與總務(wù)處一起指揮校舍改造裝修，忘不了與老師們一起拼搏在的排球場(chǎng)上，忘不了課間操與師生們一起跑步鍛煉，忘不了運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、升旗儀式中……一次次為學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀的喜悅心情，忘不了一次次學(xué)生會(huì)上母親般的的叮囑和指導(dǎo)，忘不了畢業(yè)典禮上的感動(dòng)，忘不了家長(zhǎng)會(huì)上一次次的教育講座換來家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校更大的信賴與支持。當(dāng)然也忘不了那些青澀莽撞甚至特殊學(xué)生給我們帶來的煩惱、焦慮與不安。更忘不了取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)的激動(dòng)自豪，忘不了去年9月全體教職工緊張全力以赴通過現(xiàn)代化提升工程達(dá)標(biāo)驗(yàn)收后的喜悅。也忘不了一次次開心時(shí)刻的幸福。
第三遺憾。我的愿望是希望每位教師愉快地享受教育工作，希望每個(gè)孩子有著豐富的學(xué)習(xí)和高雅的愛好，健康快樂的學(xué)有所成和健康成長(zhǎng)。我非常羨慕那些優(yōu)質(zhì)的一流學(xué)校為孩子們創(chuàng)造的優(yōu)良成長(zhǎng)的環(huán)境，以及那些學(xué)校的孩子們各自全方面的進(jìn)步和取得的優(yōu)異成績(jī)，非常敬佩那些勇于改革、敢于創(chuàng)新的優(yōu)秀校長(zhǎng)，但由于自己的領(lǐng)導(dǎo)能力有限，時(shí)間有限，教育教學(xué)的改革深入推進(jìn)沒能實(shí)現(xiàn)，也深刻感受到理想追求的幸福和與現(xiàn)實(shí)工作困難是多么的不一般。無論是對(duì)待教師的專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)上，還是不放棄每一孩子問題上，有時(shí)也很糾結(jié)，甚至難過，比如對(duì)待當(dāng)代的孩子的教育的難題太多了，既要有教育科學(xué)的理論，還要有高尚師愛，更要有全身心的無私的高強(qiáng)度的付出，也許我過去對(duì)大家工作要求高，對(duì)大家關(guān)心體貼不夠，談心不夠，有時(shí)可能批評(píng)過了頭，也得到了大家的理解或諒解，我感到非常欣慰。在這里，我也感謝各位領(lǐng)導(dǎo)與全體教職工對(duì)我工作的理解與包容。
今天我雖然離開了XX中學(xué)，但我對(duì)XX中學(xué)的感情是不會(huì)改變的，我們?cè)谝黄饖^斗中結(jié)下的情誼是不會(huì)改變的，我對(duì)XX中學(xué)的美好愿望也是不會(huì)改變的，我也希望在以后的工作中能繼續(xù)為XX中學(xué)的發(fā)展助一臂之力，作出一份貢獻(xiàn)。
我衷心地祝愿XX中學(xué)多出賢師，多育賢才，早日成為享譽(yù)全區(qū)全市乃至全國(guó)的優(yōu)質(zhì)初中校。希望全體教職員工一如既往大力支持新校長(zhǎng)的工作，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“尚賢、踐賢、自強(qiáng)、卓越”的校訓(xùn)精神，在任校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下創(chuàng)造XX中學(xué)新的輝煌!我相信XX中學(xué)的明天會(huì)更好!
再一次感謝大家!謝謝!祝各位領(lǐng)導(dǎo)老師們生活愉快，工作順利!
關(guān)于校長(zhǎng)離職感言二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教職員工：
大家上午好!剛才縣委宣傳 部長(zhǎng)宣布了縣委縣政府的決定，我完全擁護(hù)和贊成組織的決定。作為前任校長(zhǎng)，在今天的離職大會(huì)上，我想向全校教職員工說幾句心里話。
一、自20xx年3月開始擔(dān)任XX中學(xué)校長(zhǎng)和黨委書記，主持學(xué)校全面工作以來，至今已有17年的時(shí)間，在這17年的工作中，我有兩個(gè)工作的基本點(diǎn)：一心一意為學(xué)校謀發(fā)展，全心全意創(chuàng)造條件為教職工辦實(shí)事。在今天的離任大會(huì)上，我想向全校教職工說：我履職了，我盡力了，因?yàn)槲揖次方逃⒕次稾X中學(xué)校長(zhǎng)崗位、敬畏歷史。
二、總結(jié)XX中學(xué)20年的成長(zhǎng)與發(fā)展，應(yīng)該來自五個(gè)得益：
1、得益于XX中學(xué)有一個(gè)很好的發(fā)展平臺(tái)，得益于縣委縣政府重視和支持學(xué)校的發(fā)展，得益于社會(huì)各界關(guān)心XX中學(xué)的發(fā)展。
2、得益于我們銳意進(jìn)取、追求卓越的XX中學(xué)精神。
3、得益于我們用優(yōu)質(zhì)服務(wù)、優(yōu)質(zhì)管理以及突出的辦學(xué)成績(jī)樹立了XX中學(xué)品牌。
4、得益于學(xué)校有一個(gè)團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)班子。
5、得益于學(xué)校有一支兢兢業(yè)業(yè)、勤奮有為的教職工隊(duì)伍。
值此機(jī)會(huì)，我真誠地向各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)表示敬意，向XX中學(xué)全體教職員工表示衷心的感謝。
三、從教34年，任XX中學(xué)校長(zhǎng)17年，我對(duì)教師和校長(zhǎng)工作有6句話，向同志們匯報(bào)，與同志們分享。
1、愛與責(zé)任是教師進(jìn)德修業(yè)的原動(dòng)力。
2、組成生命的元素很多，而那靈魂意義上的生命，是由一次次感動(dòng)構(gòu)成的，干活是累不死人的，主要是你工作時(shí)能不能體會(huì)感動(dòng)。
3、收獲過程比收獲結(jié)果更重要。
4、以理念引導(dǎo)辦學(xué)，以細(xì)節(jié)落實(shí)管理，以品牌提升形象。
5、辦學(xué)校就是辦一種精神、一種文化、一種氛圍。
6、教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身;教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新;教育是未來，未來的前景在于奮進(jìn)。教育的追求永無止境。
這是一位老教師、離任校長(zhǎng)的教育感言，供同志們指正。
篇9
2梯次研修模式
我們堅(jiān)持對(duì)全縣中小學(xué)校長(zhǎng)按崗位、按需求，分類、分層次、分專題進(jìn)行培訓(xùn)。其模式運(yùn)行結(jié)構(gòu)為：專家引領(lǐng)——對(duì)比反思——理解內(nèi)化——躬身實(shí)踐。我們舉辦了校長(zhǎng)、村小校長(zhǎng)、后勤校長(zhǎng)、初中教學(xué)校長(zhǎng)、小學(xué)教學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任等研修班。先后聘請(qǐng)全國(guó)小學(xué)教育專家竇桂梅、吉林二實(shí)驗(yàn)陳福校長(zhǎng)；省學(xué)院干訓(xùn)辦林森主任等領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行專題培訓(xùn)，各位校長(zhǎng)認(rèn)真思考，消化理解，運(yùn)用實(shí)踐。在梯次研修中，擊中問題，內(nèi)容具體，針對(duì)性強(qiáng)，效果頗佳。使領(lǐng)導(dǎo)干部開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，提升了理念，收獲了經(jīng)驗(yàn)，有效地促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)化水平的提高。
3名校帶培模式
“名校帶培”就是把學(xué)員置身于全國(guó)、省內(nèi)、縣內(nèi)等名校，脫產(chǎn)帶培學(xué)習(xí)，學(xué)員以該校一分子的角色，參與其完整的教育教學(xué)活動(dòng)。
全面深入地了解分析、研究該校在教育教學(xué)、學(xué)校管理等方面的工作情況，從而不僅學(xué)到大量的顯性經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)在深層次、隱性方面獲得親身體驗(yàn)、感悟與啟迪。達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)快速度、高效益地提高科學(xué)管理學(xué)校能力的目標(biāo)。其運(yùn)行結(jié)構(gòu)為：確定名校——情境體驗(yàn)——實(shí)踐反思——交流匯報(bào)。幾年來，我們先后選送50余名中小學(xué)校長(zhǎng)、村小校長(zhǎng)，分別到山東、四川、北京、浙江金華、東北師大等名校帶培學(xué)習(xí)，學(xué)員們?cè)趯W(xué)習(xí)中思考感悟，在反思中分析對(duì)比，尋求接合點(diǎn)，探求生長(zhǎng)點(diǎn)。使他們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)，提升素質(zhì)。帶培學(xué)員回來后在縣內(nèi)巡回報(bào)告，達(dá)到資源共享，提高校長(zhǎng)管理能力。
篇10
在xx部長(zhǎng)和上任文體組長(zhǎng)劉xx老師的鼓勵(lì)和幫助下，我忐忑的接過七年級(jí)文體組長(zhǎng)一職，對(duì)我來說，一切都是新的。開學(xué)初，很多工作都是在xx部長(zhǎng)的引導(dǎo)下，慢慢的開展工作。一個(gè)學(xué)期下來，和大家的配合也越來越默契。工作也越來越順手，但是很多方面還是不夠的細(xì)致，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
1、常規(guī)兩操。七年級(jí)學(xué)生自我約束能力比較差，剛剛從小學(xué)生邁進(jìn)初中校園，所以剛開學(xué)眼保健操開展的有些吃力，好在一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生的養(yǎng)成教育慢慢形成了，后半學(xué)期好多了。廣播體操一開始學(xué)生不會(huì)做，在體育老師和各位班主任的大力支持下，學(xué)生學(xué)會(huì)了廣播體操。隨后，廣播體操和眼保健操每周一評(píng)比，每天監(jiān)督檢查，并將其納入班級(jí)星級(jí)評(píng)比之中。每次看到20個(gè)班主任都頂著冬日的嚴(yán)寒在操場(chǎng)上陪著學(xué)生，我心里就很感動(dòng)。在部長(zhǎng)和幾位組長(zhǎng)以及班主任的團(tuán)結(jié)協(xié)作下，兩操工作圓滿完成。
2、黑板報(bào)。黑板報(bào)是班級(jí)思想和班級(jí)文化宣傳的主陣地。在xx部長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，每月一期黑板報(bào)，九月份的“感恩教師節(jié)”、十月份的“慶祝國(guó)慶”和十二月份的“我為學(xué)校驕傲、學(xué)校為我自豪”，20個(gè)班，每個(gè)班級(jí)都有班主任安排的打分員督促、打分，一月一評(píng)比。眼保健操檢查、黑板報(bào)檢查，寢室檢查等作為文體活動(dòng)之星評(píng)比的依據(jù)。
3、元旦晚會(huì)。元旦是本學(xué)期文體活動(dòng)的重頭戲。在整個(gè)元旦活動(dòng)從方案、設(shè)計(jì)、主持人選拔、三次節(jié)目的篩選到最后的彩排。馬德文校長(zhǎng)、xx部長(zhǎng)、xx組長(zhǎng)、陳勇組長(zhǎng)和xx書記，以及由音樂和美術(shù)老師組成的專家節(jié)目評(píng)審組，都付出了大量的時(shí)間和精力，當(dāng)然還有20個(gè)班主任的大力支持，最后才能將一臺(tái)美輪美奐的晚會(huì)奉獻(xiàn)出來。其中的辛苦自知，但是晚會(huì)的精彩也讓我們很欣慰。
二、級(jí)部行政工作：
1、協(xié)助教導(dǎo)處做好本學(xué)期四次月考考務(wù)工作。
2、有條不紊地落實(shí)七年級(jí)第二學(xué)期的第二課堂。
3、認(rèn)真做好每周四的行政值班工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、信息。
三、團(tuán)委活動(dòng)
本學(xué)期在xx書記的直接領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真完成董書記布置的各項(xiàng)工作。
1、青年博覽工作完成。
篇11
關(guān)鍵詞 ：新課改；初中校長(zhǎng)；校長(zhǎng)管理；管理能力
中圖分類號(hào)：C637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580(2014)10-0097-02
一、校長(zhǎng)在學(xué)校管理中存在的問題
（一）對(duì)發(fā)展戰(zhàn)略認(rèn)識(shí)不夠深刻
校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校戰(zhàn)略認(rèn)識(shí)不夠深刻，在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃方面，一些學(xué)校仍沿用傳統(tǒng)的學(xué)校理念，沒有根據(jù)新課程改革的要求體現(xiàn)現(xiàn)代精神；在學(xué)校文化建設(shè)方面，有的學(xué)校文化成了物質(zhì)文化與精神文化的堆砌，存在虛無主義和不實(shí)現(xiàn)象；在學(xué)校特色建設(shè)方面，許多學(xué)校的特色大同小異，跟風(fēng)趨勢(shì)明顯，沒有形成真正適合本校實(shí)際情況的學(xué)校特色等。
（二）對(duì)組織制度建設(shè)不夠完善
校長(zhǎng)在設(shè)計(jì)學(xué)校組織架構(gòu)時(shí)，不能很好地結(jié)合本校實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)組織結(jié)構(gòu)常見類型的優(yōu)缺點(diǎn)分析不足，導(dǎo)致學(xué)校組織管理欠缺協(xié)調(diào)性和高效性；在學(xué)校制度建設(shè)方面，在創(chuàng)立制度階段和落實(shí)制度階段不能切實(shí)體現(xiàn)依法治校、民主管理的要求，缺乏科學(xué)、民主、法治的現(xiàn)代精神。
（三）對(duì)教師引領(lǐng)形式不夠豐富
校長(zhǎng)對(duì)于教師的培養(yǎng)還存在傳統(tǒng)單一、簡(jiǎn)單粗放形式問題，對(duì)教師培養(yǎng)不足，尤其是對(duì)新課程改革的理解不深刻，對(duì)引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不力。校長(zhǎng)深知培養(yǎng)高效能教師的發(fā)展目標(biāo)，但在實(shí)際培養(yǎng)中又缺乏行動(dòng)力，對(duì)于教師的激勵(lì)機(jī)制不夠開放靈活，對(duì)于教師的領(lǐng)導(dǎo)還存在發(fā)號(hào)施令、施加壓力的現(xiàn)象，從行政人員的角度實(shí)施傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)方式，官本位的思想嚴(yán)重，急需進(jìn)一步豐富引領(lǐng)教師變革的方式方法。
（四）對(duì)課程教學(xué)管理不夠創(chuàng)新
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校管理中，很多校長(zhǎng)忙于學(xué)校行政事務(wù)，奔走于各種檢查、會(huì)議，無暇顧及課程與教學(xué)管理工作，這既是認(rèn)識(shí)上的問題，也有體制上的問題。實(shí)際上，真正高效能的校長(zhǎng)能夠統(tǒng)籌兼顧，抓住主要矛盾，這既是新課程改革對(duì)學(xué)校和校長(zhǎng)提出的要求和挑戰(zhàn)，也是校長(zhǎng)提高工作效能、促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的新的生長(zhǎng)點(diǎn)。
（五）對(duì)學(xué)校總務(wù)管理不夠重視
許多校長(zhǎng)對(duì)總務(wù)管理還不夠重視，習(xí)慣性地將學(xué)校后勤工作理解為“服務(wù)人”、“為別人做嫁衣”的工作，導(dǎo)致學(xué)校后勤管理工作的價(jià)值被降低了，不夠明確總務(wù)管理在學(xué)校整體管理中的地位和作用，沒能充分發(fā)揮學(xué)校總務(wù)管理為學(xué)校教育、教學(xué)、科研和生活服務(wù)的獨(dú)特價(jià)值。
（六）對(duì)公共關(guān)系管理不夠優(yōu)化
學(xué)校公共關(guān)系管理是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)組織發(fā)展目標(biāo)所開展的一系列有計(jì)劃、有組織、有步驟的協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)外關(guān)系的管理活動(dòng)，目標(biāo)是追求公眾對(duì)學(xué)校的理解、信任和支持。然而，有些校長(zhǎng)對(duì)公共關(guān)系管理的認(rèn)識(shí)還不全面，認(rèn)為公共關(guān)系管理無外乎搞好和各方面的關(guān)系，甚至直白化為“拉關(guān)系”，在理念和形式上都存在諸多問題，亟待解決和優(yōu)化。
二、校長(zhǎng)管理能力存在問題的原因分析
（一）觀念層面的原因分析
第一，中學(xué)校長(zhǎng)普遍缺乏對(duì)新課程改革精神的深度理解。新課改背景下處于推動(dòng)學(xué)校課改進(jìn)行的重要角色——校長(zhǎng)，他們要在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，就要對(duì)新課程改革精神進(jìn)行深刻解讀，將新課程改革落實(shí)到實(shí)處。新課改中的學(xué)生可能會(huì)改變自己的一生，新課改中的校長(zhǎng)也將煥發(fā)出新的生命。
第二，多數(shù)中學(xué)校長(zhǎng)教育思想觀念落后。在推進(jìn)新課程改革進(jìn)程中，正確的教育思想信念是新課改有效實(shí)施的前提條件之一。校長(zhǎng)的教育觀念及其影響所產(chǎn)生的行為將直接決定新課程在學(xué)校中的實(shí)施狀況，新課程中的新教育理念與創(chuàng)新精神要求學(xué)校管理發(fā)生相應(yīng)的變革。而出現(xiàn)上述問題的首要原因就是校長(zhǎng)適應(yīng)新課改的教育觀念相對(duì)落后。從馬克思認(rèn)識(shí)論中意識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的角度講，沒有好的思想意識(shí)，就不能很好地指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。
第三，中學(xué)校長(zhǎng)普遍缺乏人本主義的現(xiàn)代管理理念。校長(zhǎng)在扮演管理者角色時(shí)，最重要的是要樹立“以人為本”的人本主義管理理念。許多校長(zhǎng)沒有真正地把教師放在中心位置，缺乏對(duì)管理決策是否圍繞和尊重人的反思和檢驗(yàn)，未能調(diào)動(dòng)廣大教師的參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)校管理決策的參與度較低。
（二）制度層面的原因分析
第一，我國(guó)各級(jí)政府現(xiàn)有的校長(zhǎng)管理制度體系不健全。目前，我國(guó)的校長(zhǎng)管理制度體系不夠健全，處于殘缺狀態(tài)。已經(jīng)形成的幾種制度只是整體的校長(zhǎng)管理制度中的幾個(gè)方面，不能形成完整、配套、均衡的校長(zhǎng)管理制度體系。不少重要的校長(zhǎng)管理制度，如聘任制度、考核制度、監(jiān)督制度、薪酬制度、獎(jiǎng)懲制度、工作保障制度等尚處于缺失狀態(tài)。這些制度的缺失是影響校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理的重要外部因素。
第二，現(xiàn)階段教育行政部門關(guān)于校長(zhǎng)培訓(xùn)制度體系不完善。現(xiàn)階段的校長(zhǎng)培訓(xùn)基本上是按照教育部和省市教育部門的相關(guān)課程計(jì)劃，以理論傳授為主的課程內(nèi)容，采取集中講授的授課方式，組織外出參觀考察等實(shí)踐活動(dòng)，舉辦專家學(xué)者談話交流等形式而組織開展的培訓(xùn)活動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)短不一，在考評(píng)形式上除了簡(jiǎn)單地考查出勤率外就是上交學(xué)習(xí)體會(huì)或撰寫學(xué)術(shù)論文而已，存在形式主義，自身漏洞較多，已不能適應(yīng)新課改、新形勢(shì)的需要。
（三）操作層面的原因分析
第一，許多校長(zhǎng)對(duì)自己學(xué)校的研究不足。對(duì)學(xué)校的發(fā)展和創(chuàng)新認(rèn)識(shí)不深刻必將影響其對(duì)學(xué)校的管理。校長(zhǎng)要研究自己的學(xué)校，需要將視野適當(dāng)?shù)貜南颉巴狻笨崔D(zhuǎn)為向“內(nèi)”看，在外界背景下認(rèn)真關(guān)注自己內(nèi)部的發(fā)展問題，審視每所學(xué)校的“豐富的獨(dú)特”，更需要校長(zhǎng)從整體上轉(zhuǎn)變思維方式，更新觀念體系，關(guān)注生命情態(tài)，從而提升自己的管理能力。而從這個(gè)層面來看，目前校長(zhǎng)管理能力缺失很大程度上與校長(zhǎng)對(duì)自己學(xué)校的研究不足有關(guān)。
篇12
一、基礎(chǔ)教育工作
（一）“普九”工作鞏固提高。
全面落實(shí)“兩免一補(bǔ)”政策，2021年全縣共投入公用經(jīng)費(fèi)5517萬元，免教科書730.6萬元，享受“一補(bǔ)”資金281萬元。“三保”政策進(jìn)一步落實(shí)，編制內(nèi)教師工資都能按時(shí)足額發(fā)放。投入資金1096萬元，安排農(nóng)村中小學(xué)校舍維修改造項(xiàng)目5個(gè)，新建面積
13955平方米。
止目前，我縣的小學(xué)適齡人口入學(xué)率100%，初中階段兒童入學(xué)率101.9%，7—15周歲殘疾兒童入學(xué)率100%，15周歲完成率100%，15周歲文盲率0%，17周歲完成率100%，初中輟學(xué)率1.7%，小學(xué)輟學(xué)率0%。
（二）幼兒教育蓬勃發(fā)展。
目前我縣有幼兒園56所，入園兒童8671人，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地幼兒園入園率90%。有學(xué)前班270班，入班兒童9844人。我縣已建成省級(jí)示范幼兒園1所，市級(jí)示范幼兒園2所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園17所，各類幼兒辦學(xué)點(diǎn)22個(gè)，幼兒教育初步形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以.力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦相結(jié)合的多種辦學(xué)模式并進(jìn)的發(fā)展格局。
（三）師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)。
1、加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育。建立了師德教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了師德教育工作網(wǎng)絡(luò)；開展師德教育活動(dòng)，對(duì)在活動(dòng)中表現(xiàn)出色的先進(jìn)集體和個(gè)人進(jìn)行了表彰。2、加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育工作。對(duì)高中教師進(jìn)行了新課程遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作，并成立了高中新課程培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和汝南縣高中新課程學(xué)習(xí)中心。進(jìn)行了初中班主任培訓(xùn)和小學(xué)教師班主任培訓(xùn)；并進(jìn)行了小學(xué)教師新課程培訓(xùn)。3、加強(qiáng)了教師的學(xué)歷教育和高學(xué)歷教育，鼓勵(lì)在職教師參加全國(guó)成人高招、自學(xué)考試等學(xué)歷深造考試。4、配合省、市教育局進(jìn)行了骨干教師培訓(xùn)，共培訓(xùn)省級(jí)骨干教師20人，市級(jí)骨干教師26人；我縣有8人被評(píng)選為國(guó)家級(jí)骨干教師，30人被評(píng)為省級(jí)骨干教師，50人被評(píng)為市級(jí)骨干教師。
（四）以新課改為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革。
一是強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)。縣、鄉(xiāng)、校層層設(shè)崗，營(yíng)造“抓質(zhì)量、提質(zhì)量、上質(zhì)量”的輿論氛圍，全員樹立以質(zhì)量生存、靠質(zhì)量取勝、謀質(zhì)量發(fā)展的觀念。二是明確目標(biāo)。從小學(xué)“兩率”（及格率、優(yōu)秀率）、初中“三率一分”（年輟學(xué)率、中招錄取報(bào)到率、中招優(yōu)秀率、中招平均分），普通高考上線人數(shù)到教師素質(zhì)提升等各項(xiàng)指標(biāo)提出了明確的要求。三是優(yōu)化課堂教學(xué)模式。充分挖掘現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂效率，用先進(jìn)教育理念引領(lǐng)新的教學(xué)模式。四是組織開展初中、小學(xué)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織初賽，縣里組織決賽，并表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者及輔導(dǎo)教師。五是建立立體式教育質(zhì)量監(jiān)控體系。在原有評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，縣局對(duì)初中，鄉(xiāng)對(duì)所轄小學(xué)分別實(shí)施質(zhì)量評(píng)估和質(zhì)量監(jiān)控。六是強(qiáng)化對(duì)教育質(zhì)量的督導(dǎo)和考評(píng)，實(shí)行教育質(zhì)量考核一票否決制。對(duì)教育質(zhì)量年活動(dòng)中開展的各項(xiàng)活動(dòng)全部納入對(duì)單位和個(gè)人的年終評(píng)價(jià)，并實(shí)行嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲。
（六）體育、衛(wèi)生、安全工作常抓不懈。
下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校體育工作提高學(xué)生健康素質(zhì)的工作意見》，要求各級(jí)各類學(xué)校必須認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)開足、開齊并上好體育課，任何人不得以任何理由削減、擠占體育課時(shí)間；下發(fā)了《汝南縣教育體育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)甲型h1n1流感防控工作的緊急通知》，明確了責(zé)任，分解了任務(wù)，建立了晨檢制度，建立健全了信息報(bào)告制度和應(yīng)急處置機(jī)制；下發(fā)了《學(xué)校重大安全事故應(yīng)急救援預(yù)案》、《關(guān)于在全縣開展事故隱患排查治理專項(xiàng)活動(dòng)通知》等文件，召開了食品衛(wèi)生安全工作專題會(huì)、預(yù)防校園暴力安全工作會(huì)，加強(qiáng)了對(duì)校園周邊環(huán)境的綜合治理，組織開展了全縣中小學(xué)校舍安全工作大檢查、全縣中小學(xué)幼兒園及少年兒童安全管理專項(xiàng)整治行動(dòng)和全縣學(xué)校消防安全專項(xiàng)整治、全縣幼兒園用車專項(xiàng)整治、全縣學(xué)校道路交通安全專項(xiàng)整治等活動(dòng)，有效地預(yù)防了重大安全責(zé)任事故的發(fā)生。
二、職業(yè)教育、民辦教育工作
職業(yè)教育工作。多方協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取政策和資金，統(tǒng)籌縣域職業(yè)教育資源，調(diào)整職業(yè)學(xué)校布局，將馬鄉(xiāng)職業(yè)高中（汝南縣第一職業(yè)中專）、老君廟高中、縣衛(wèi)校、縣農(nóng)機(jī)校、農(nóng)廣校、中華會(huì)計(jì)函授學(xué)校及其它公辦職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資源整合，總投資1億元在實(shí)驗(yàn)中學(xué)原址建立120班規(guī)模、在校生6000人的汝南縣職業(yè)技術(shù)教育中心。職業(yè)學(xué)校2021年6月首期招生1500人。
民辦教育工作。一是加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校的管理工作。建立和完善校車管理制度，規(guī)范了校車管理。二是加強(qiáng)民辦學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)工作。積極組織民辦學(xué)校校長(zhǎng)參加市局組織的校長(zhǎng)培訓(xùn)班，并積極開展民辦學(xué)校教研教改活動(dòng)，努力探索課改新路子，不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。三是加強(qiáng)民辦學(xué)校的設(shè)置、審批及年審工作。嚴(yán)格按照規(guī)定的設(shè)置審批程序及各級(jí)各類民辦學(xué)校的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)審批學(xué)校，分五個(gè)檢查組對(duì)全縣的各級(jí)各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及民辦學(xué)校進(jìn)行了排查，取締了沒有辦學(xué)資格的學(xué)校。
三、常規(guī)工作
（一）狠抓作風(fēng)建設(shè)，提高工作效率。
主要從三個(gè)層面抓起。一是局黨組成員實(shí)行周匯報(bào)制度，黨組成員每周五必須在局辦公會(huì)上匯報(bào)本周工作的督導(dǎo)和落實(shí)情況。教體局局長(zhǎng)以身作則，趙局長(zhǎng)從10月16日?qǐng)?bào)到至今，已走訪了十一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，檢查了全縣200多所學(xué)校，深入一線，了解情況，看望教師，慰問教師。二是落實(shí)政務(wù)公開制度，提高機(jī)關(guān)工作效率，要求各股室把每周工作內(nèi)容公開，寫在公示欄上，實(shí)行開門辦公，并在局辦公會(huì)上匯報(bào)每周的工作落實(shí)情況，有效地提高了機(jī)關(guān)工作效率。三是落實(shí)校長(zhǎng)吃住在校制度，與學(xué)生同吃同住。各校長(zhǎng)必須安裝固定電話，隨時(shí)檢查在崗情況，現(xiàn)在各中心校、各中學(xué)辦公電話已安裝完畢，匯報(bào)工作盡量使用電話匯報(bào)；教體局下鄉(xiāng)督導(dǎo)，到校必查校長(zhǎng)的聽課記錄和業(yè)務(wù)活動(dòng)開展記錄，聽取校長(zhǎng)各項(xiàng)工作落實(shí)情況匯報(bào)，工作抓的不實(shí)的校長(zhǎng)到局辦公會(huì)上作表態(tài)發(fā)言。
（二）狠抓校園管理，創(chuàng)建優(yōu)美環(huán)境。
以學(xué)校校園管理為突破口，狠抓了校園文化建設(shè)，此項(xiàng)工作的開展取得了明顯成效。領(lǐng)導(dǎo)干部和教師的關(guān)系正在貼近，校長(zhǎng)的責(zé)任心正在加強(qiáng)，廣大師生的信心正在提升，教師的工作熱情正在高漲，我們的校園更加整潔，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍更為濃厚，務(wù)實(shí)重干的風(fēng)氣正在形成，教育形象正在改變。
（三）狠抓教學(xué)管理，提高教學(xué)效果。
教學(xué)是教育工作的核心，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們狠抓了教學(xué)管理。此項(xiàng)工作的開展，有效地推進(jìn)了學(xué)校教學(xué)管理工作的逐步規(guī)范。各校教學(xué)常規(guī)管理制度健全，教學(xué)工作計(jì)劃周全；校長(zhǎng)們親自任主科，以教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)；校長(zhǎng)工作更扎實(shí)，措施更有力；教師的備課質(zhì)量逐步提高；過程性檢測(cè)訓(xùn)練更加扎實(shí)有效；校際交流日益活躍；教研機(jī)構(gòu)制度基本完善，校本教研全面開展；青年教師培養(yǎng)措施得力。教師素質(zhì)有了明顯提高，課堂教學(xué)有明顯成效，教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)提高。
（四）精簡(jiǎn)超編人員，充實(shí)一線力量。
完成了大王、舍屯和張崗中心校的撤并工作；實(shí)現(xiàn)了中心校人員分流，把39名中心校的教師骨干充實(shí)到了教學(xué)第一線，充實(shí)了一線教師隊(duì)伍，使其更好地服務(wù)于教育教學(xué)。
（五）構(gòu)建交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。
成立了汝南縣高中教科研領(lǐng)導(dǎo)小組和汝南縣高中學(xué)科中心教研組。構(gòu)建了我縣高中教育交流平臺(tái)，依托學(xué)科中心教研組優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)一組織我縣高中開展教學(xué)交流和溝通，形成了全縣高中教育工作一盤棋，實(shí)現(xiàn)了高中優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
（六）整合農(nóng)村小學(xué)，優(yōu)化教育資源。
在反復(fù)調(diào)查的基礎(chǔ)上，2021年年底計(jì)劃撤銷一批生源少、規(guī)模小、辦學(xué)效益低的小學(xué)52所。使教育資源流向集中，有利于改善辦學(xué)條件，促進(jìn)整體辦學(xué)水平的不斷提高。
（七）建立教育網(wǎng)絡(luò)，提高辦公效率。
建立了教育系統(tǒng)辦公網(wǎng)絡(luò)，出臺(tái)了汝南縣教育系統(tǒng)電子公文管理辦法，各類規(guī)范性文件按照規(guī)范格式制成電子文檔在汝南縣教體局網(wǎng)上進(jìn)行傳輸，不再印發(fā)紙質(zhì)文件。充分利用了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高了教育系統(tǒng)辦公自動(dòng)化水平，減少了公文運(yùn)轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)和成本，切實(shí)提高了辦公效率。
（八）建立規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)校管理。
篇13
（一）“普九”工作鞏固提高。全面落實(shí)“兩免一補(bǔ)”政策，2011年全縣共投入公用經(jīng)費(fèi)5517萬元，免教科書730.6萬元，享受“一補(bǔ)”資金281萬元。“三保”政策進(jìn)一步落實(shí)，編制內(nèi)教師工資都能按時(shí)足額發(fā)放。投入資金1096萬元，安排農(nóng)村中小學(xué)校舍維修改造項(xiàng)目5個(gè)，新建面積 13955平方米。
止目前，我縣的小學(xué)適齡人口入學(xué)率100%，初中階段兒童入學(xué)率101.9%，7—15周歲殘疾兒童入學(xué)率100%，15周歲完成率100%，15周歲文盲率0%，17周歲完成率100%，初中輟學(xué)率1.7%，小學(xué)輟學(xué)率0%。
（二）幼兒教育蓬勃發(fā)展。目前我縣有幼兒園56所，入園兒童8671人，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地幼兒園入園率90%。有學(xué)前班270班，入班兒童9844人。我縣已建成省級(jí)示范幼兒園1所，市級(jí)示范幼兒園2所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園17所，各類幼兒辦學(xué)點(diǎn)22個(gè)，幼兒教育初步形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會(huì)力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦相結(jié)合的多種辦學(xué)模式并進(jìn)的發(fā)展格局。
（三）師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)。1、加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育。建立了師德教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了師德教育工作網(wǎng)絡(luò)；開展師德教育活動(dòng)，對(duì)在活動(dòng)中表現(xiàn)出色的先進(jìn)集體和個(gè)人進(jìn)行了表彰。2、加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育工作。對(duì)高中教師進(jìn)行了新課程遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作，并成立了高中新課程培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和汝南縣高中新課程學(xué)習(xí)中心。進(jìn)行了初中班主任培訓(xùn)和小學(xué)教師班主任培訓(xùn)；并進(jìn)行了小學(xué)教師新課程培訓(xùn)。3、加強(qiáng)了教師的學(xué)歷教育和高學(xué)歷教育，鼓勵(lì)在職教師參加全國(guó)成人高招、自學(xué)考試等學(xué)歷深造考試。4、配合省、市教育局進(jìn)行了骨干教師培訓(xùn)，共培訓(xùn)省級(jí)骨干教師20人，市級(jí)骨干教師26人；我縣有8人被評(píng)選為國(guó)家級(jí)骨干教師，30人被評(píng)為省級(jí)骨干教師，50人被評(píng)為市級(jí)骨干教師。
（四）以新課改為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革。一是強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)。縣、鄉(xiāng)、校層層設(shè)崗，營(yíng)造“抓質(zhì)量、提質(zhì)量、上質(zhì)量”的輿論氛圍，全員樹立以質(zhì)量生存、靠質(zhì)量取勝、謀質(zhì)量發(fā)展的觀念。二是明確目標(biāo)。從小學(xué)“兩率”（及格率、優(yōu)秀率）、初中“三率一分”（年輟學(xué)率、中招錄取報(bào)到率、中招優(yōu)秀率、中招平均分），普通高考上線人數(shù)到教師素質(zhì)提升等各項(xiàng)指標(biāo)提出了明確的要求。三是優(yōu)化課堂教學(xué)模式。充分挖掘現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂效率，用先進(jìn)教育理念引領(lǐng)新的教學(xué)模式。四是組織開展初中、小學(xué)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織初賽，縣里組織決賽，并表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者及輔導(dǎo)教師。五是建立立體式教育質(zhì)量監(jiān)控體系。在原有評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，縣局對(duì)初中，鄉(xiāng)對(duì)所轄小學(xué)分別實(shí)施質(zhì)量評(píng)估和質(zhì)量監(jiān)控。六是強(qiáng)化對(duì)教育質(zhì)量的督導(dǎo)和考評(píng)，實(shí)行教育質(zhì)量考核一票否決制。對(duì)教育質(zhì)量年活動(dòng)中開展的各項(xiàng)活動(dòng)全部納入對(duì)單位和個(gè)人的年終評(píng)價(jià)，并實(shí)行嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲。
（六）體育、衛(wèi)生、安全工作常抓不懈。下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校體育工作提高學(xué)生健康素質(zhì)的工作意見》，要求各級(jí)各類學(xué)校必須認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)開足、開齊并上好體育課，任何人不得以任何理由削減、擠占體育課時(shí)間；下發(fā)了《汝南縣教育體育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)甲型h1n1流感防控工作的緊急通知》，明確了責(zé)任，分解了任務(wù)，建立了晨檢制度，建立健全了信息報(bào)告制度和應(yīng)急處置機(jī)制；下發(fā)了《學(xué)校重大安全事故應(yīng)急救援預(yù)案》、《關(guān)于在全縣開展事故隱患排查治理專項(xiàng)活動(dòng)通知》等文件，召開了食品衛(wèi)生安全工作專題會(huì)、預(yù)防校園暴力安全工作會(huì)，加強(qiáng)了對(duì)校園周邊環(huán)境的綜合治理，組織開展了全縣中小學(xué)校舍安全工作大檢查、全縣中小學(xué)幼兒園及少年兒童安全管理專項(xiàng)整治行動(dòng)和全縣學(xué)校消防安全專項(xiàng)整治、全縣幼兒園用車專項(xiàng)整治、全縣學(xué)校道路交通安全專項(xiàng)整治等活動(dòng)，有效地預(yù)防了重大安全責(zé)任事故的發(fā)生。
二、職業(yè)教育、民辦教育工作
職業(yè)教育工作。多方協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取政策和資金，統(tǒng)籌縣域職業(yè)教育資源，調(diào)整職業(yè)學(xué)校布局，將馬鄉(xiāng)職業(yè)高中（汝南縣第一職業(yè)中專）、老君廟高中、縣衛(wèi)校、縣農(nóng)機(jī)校、農(nóng)廣校、中華會(huì)計(jì)函授學(xué)校及其它公辦職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資源整合，總投資1億元在實(shí)驗(yàn)中學(xué)原址建立120班規(guī)模、在校生6000人的汝南縣職業(yè)技術(shù)教育中心。職業(yè)學(xué)校2011年6月首期招生1500人。
民辦教育工作。一是加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校的管理工作。建立和完善校車管理制度，規(guī)范了校車管理。二是加強(qiáng)民辦學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)工作。積極組織民辦學(xué)校校長(zhǎng)參加市局組織的校長(zhǎng)培訓(xùn)班，并積極開展民辦學(xué)校教研教改活動(dòng)，努力探索課改新路子，不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。三是加強(qiáng)民辦學(xué)校的設(shè)置、審批及年審工作。嚴(yán)格按照規(guī)定的設(shè)置審批程序及各級(jí)各類民辦學(xué)校的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)審批學(xué)校，分五個(gè)檢查組對(duì)全縣的各級(jí)各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及民辦學(xué)校進(jìn)行了排查，取締了沒有辦學(xué)資格的學(xué)校。
三、常規(guī)工作
（一）狠抓作風(fēng)建設(shè)，提高工作效率。主要從三個(gè)層面抓起。一是局黨組成員實(shí)行周匯報(bào)制度，黨組成員每周五必須在局辦公會(huì)上匯報(bào)本周工作的督導(dǎo)和落實(shí)情況。教體局局長(zhǎng)以身作則，趙局長(zhǎng)從10月16日?qǐng)?bào)到至今，已走訪了十一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，檢查了全縣200多所學(xué)校，深入一線，了解情況，看望教師，慰問教師。二是落實(shí)政務(wù)公開制度，提高機(jī)關(guān)工作效率，要求各股室把每周工作內(nèi)容公開，寫在公示欄上，實(shí)行開門辦公，并在局辦公會(huì)上匯報(bào)每周的工作落實(shí)情況，有效地提高了機(jī)關(guān)工作效率。三是落實(shí)校長(zhǎng)吃住在校制度，與學(xué)生同吃同住。各校長(zhǎng)必須安裝固定電話，隨時(shí)檢查在崗情況，現(xiàn)在各中心校、各中學(xué)辦公電話已安裝完畢，匯報(bào)工作盡量使用電話匯報(bào)；教體局下鄉(xiāng)督導(dǎo)，到校必查校長(zhǎng)的聽課記錄和業(yè)務(wù)活動(dòng)開展記錄，聽取校長(zhǎng)各項(xiàng)工作落實(shí)情況匯報(bào)，工作抓的不實(shí)的校長(zhǎng)到局辦公會(huì)上作表態(tài)發(fā)言。
（二）狠抓校園管理，創(chuàng)建優(yōu)美環(huán)境。以學(xué)校校園管理為突破口，狠抓了校園文化建設(shè)，此項(xiàng)工作的開展取得了明顯成效。領(lǐng)導(dǎo)干部和教師的關(guān)系正在貼近，校長(zhǎng)的責(zé)任心正在加強(qiáng)，廣大師生的信心正在提升，教師的工作熱情正在高漲，我們的校園更加整潔，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍更為濃厚，務(wù)實(shí)重干的風(fēng)氣正在形成，教育形象正在改變。
（三）狠抓教學(xué)管理，提高教學(xué)效果。教學(xué)是教育工作的核心，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們狠抓了教學(xué)管理。此項(xiàng)工作的開展，有效地推進(jìn)了學(xué)校教學(xué)管理工作的逐步規(guī)范。各校教學(xué)常規(guī)管理制度健全，教學(xué)工作計(jì)劃周全；校長(zhǎng)們親自任主科，以教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)；校長(zhǎng)工作更扎實(shí)，措施更有力；教師的備課質(zhì)量逐步提高；過程性檢測(cè)訓(xùn)練更加扎實(shí)有效；校際交流日益活躍；教研機(jī)構(gòu)制度基本完善，校本教研全面開展；青年教師培養(yǎng)措施得力。教師素質(zhì)有了明顯提高，課堂教學(xué)有明顯成效，教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)提高。
（四）精簡(jiǎn)超編人員，充實(shí)一線力量。完成了大王、舍屯和張崗中心校的撤并工作；實(shí)現(xiàn)了中心校人員分流，把39名中心校的教師骨干充實(shí)到了教學(xué)第一線，充實(shí)了一線教師隊(duì)伍，使其更好地服務(wù)于教育教學(xué)。
（五）構(gòu)建交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。成立了汝南縣高中教科研領(lǐng)導(dǎo)小組和汝南縣高中學(xué)科中心教研組。構(gòu)建了我縣高中教育交流平臺(tái)，依托學(xué)科中心教研組優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)一組織我縣高中開展教學(xué)交流和溝通，形成了全縣高中教育工作一盤棋，實(shí)現(xiàn)了高中優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
（六）整合農(nóng)村小學(xué)，優(yōu)化教育資源。在反復(fù)調(diào)查的基礎(chǔ)上，2011年年底計(jì)劃撤銷一批生源少、規(guī)模小、辦學(xué)效益低的小學(xué)52所。使教育資源流向集中，有利于改善辦學(xué)條件，促進(jìn)整體辦學(xué)水平的不斷提高。
（七）建立教育網(wǎng)絡(luò)，提高辦公效率。建立了教育系統(tǒng)辦公網(wǎng)絡(luò)，出臺(tái)了汝南縣教育系統(tǒng)電子公文管理辦法，各類規(guī)范性文件按照規(guī)范格式制成電子文檔在汝南縣教體局網(wǎng)上進(jìn)行傳輸，不再印發(fā)紙質(zhì)文件。充分利用了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高了教育系統(tǒng)辦公自動(dòng)化水平，減少了公文運(yùn)轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)和成本，切實(shí)提高了辦公效率。
