引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中物理教學(xué)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
講評課中，總結(jié)歸納大有可為.學(xué)習(xí)杠桿時，常常會出現(xiàn)這樣一種題目.
例如圖1所示，OA是一根可繞O點(diǎn)自由轉(zhuǎn)動的輕質(zhì)杠桿，杠桿B點(diǎn)懸掛一重物G，在A端始終受到一個豎直向上的拉力F，使桿子慢慢向上轉(zhuǎn)動，直至水平，在此過程中，力F的大小將
A.逐漸變大B.逐漸變小
C.保持不變D.先變大后變小
解析該題考查學(xué)生對于杠桿原理(F1l1=F2l2)的掌握.l1和l2是力臂，指支點(diǎn)到力的作用線的垂直距離，如圖2所示.杠桿從圖示位置移動到水平位置的過程中，阻力F2(其方向為豎直方向，數(shù)值上等于物體的重力G)的大小不發(fā)生變化.而F始終豎直向上，即F與F2平行，所以l1∶l2=F∶F2=OA∶OB，整個過程中OA與OB的長度不發(fā)生變化，所以 也保持不變.選擇C.
只要抓住其特征“始終受到一個豎直向上的拉力F”，就可以知道力的大小保持不變.此類題目的變化較多，不可能面面俱到，所以講解時可找出典型的例題，講解的過程中歸納出各種不同的特征.這類題目往往以如下三種面目出現(xiàn).A.“始終受到一個豎直向上的力”；B.“始終受到一個垂直于杠桿的力”；C.“始終受到一個水平方向的力”.經(jīng)論證，凡是出現(xiàn)類似A的描述，那么力的大小始終保持不變.類似B或者C的描述，杠桿從圖3中的A位置移動到水平位置的過程中，阻力的力臂均變大，動力均變大；杠桿從圖3中B位置向上移動的過程匯總，阻力的力臂均變小，動力變小.這樣一來，學(xué)生只要能從題目中找到關(guān)鍵的字詞，就能夠解答該問題，大大提高了學(xué)習(xí)效率.在針對性題型的訓(xùn)練中，總結(jié)歸納能夠發(fā)揮很好的效果.尤其針對有難度的題目，若能找到它的一般規(guī)律，在講評課上舉一反三，降低了學(xué)生掌握的難度，效果佳.
篇2
首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材，哪些地方要詳講，哪些地方可少講，都要認(rèn)真思考。在物理課堂教學(xué)中，扎扎實(shí)實(shí)抓好物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，注意講清物理概念的定義、含義及特性等，根據(jù)需要透過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象物理要領(lǐng)的理解。對物理規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生透過分析、概括、歸納等思維活動，在課堂講授中，盡量列舉超多的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識問題和解決問題的潛力。在習(xí)題講析中，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘隱含條件等。此外，在習(xí)題的講析中，注意習(xí)題的實(shí)用性，要結(jié)合知識考點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。同時要求學(xué)生多看書加深對知識的理解。講完一章后都要對該章知識進(jìn)行一次知識檢測。
二、教學(xué)研究方面
在教學(xué)之前，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識的方法。不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，用心進(jìn)行教學(xué)改革。用心參加縣區(qū)教研室、及學(xué)校組織的教研活動，透過參觀學(xué)習(xí)，外出聽課，等教學(xué)活動，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的教學(xué)水平。布置作業(yè)要有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常上網(wǎng)搜集資料，對各種資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)狀況及時改善教學(xué)方法，做到有的放矢
三、加強(qiáng)反思，及時總結(jié)教學(xué)得失。
反思本學(xué)年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：
1、對于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進(jìn)行反思;
2、雖認(rèn)真研讀了一些有關(guān)教學(xué)方面的理論書籍，但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒到達(dá)自己心中的目標(biāo);
3、物理教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些物理教學(xué)的特色點(diǎn)，讓自己的教學(xué)水平更進(jìn)一步!
總之，這學(xué)期有成功，也有失敗，在教學(xué)中還存在很多不足。只有我們把心思放在學(xué)生身上，處處為學(xué)生著想，才能做好本職工作，太多的計較只會成為阻礙。在今后的日子里，我還有很多地方需要改善的，例如：學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，繼續(xù)提高課堂氣氛，課后更多地了解學(xué)生等等。
初中物理教學(xué)總結(jié)本學(xué)期，在學(xué)校的安排下，我擔(dān)任了八年級一班和八年級二班的教學(xué)工作。一學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以使教學(xué)工作更上一層樓。
一、備課方面
在暑假培訓(xùn)期間的空閑時間，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把本學(xué)期的物理教案基本完成，開學(xué)初我結(jié)合課本和教參，完善每一節(jié)課的教學(xué)資料，對其重新進(jìn)行審視，將其取舍、增補(bǔ)、校正、拓展，做到精通教材、駕奴教材，為上課這個環(huán)節(jié)做最好的準(zhǔn)備。
當(dāng)我挾著滿載心血的教案本走進(jìn)課堂的時候，我充滿了自信，仿佛自己就要完成一項神圣的使命。每節(jié)課，不管是陰天還是晴天，我都覺得窗外滿是陽光，用自己最大的熱情帶給學(xué)生嶄新的知識。與此相應(yīng)的是，學(xué)生的聽課熱情普遍提高了，幾乎沒有人睡覺、聊天，每一雙眼睛都緊緊盯著講臺上的我，并且不時的會提出這樣或那樣的新鮮的問題。
所有這些不能不得益于我認(rèn)真謹(jǐn)慎的備課。當(dāng)然備課不僅僅僅是備教材，而且還要備學(xué)生，一個不了解學(xué)生的老師肯定不是一個成功的老師，我在這方面也下了不小的功夫。了解學(xué)生第一要記住學(xué)生的名字，這也是對學(xué)生最起碼的尊重。第二，除了在課堂上細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)外，還就應(yīng)注意和學(xué)生溝通。我經(jīng)常利用課間休息或兩飯時間和我所任教班級的學(xué)生聊天，側(cè)面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和性格等，以便更好的促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。
所以備課，既要備教材，也要備學(xué)生，而且都要備好、備精，只有這樣才能上好課。
二、上課方面
充分的備教材，備學(xué)生，歸根結(jié)底是為了更好的上課。如果說備課有些“紙上談兵”的意味，那么上課就是“真槍實(shí)彈”了。備課是一個靜態(tài)的過程，而上課則是一個動態(tài)的過程。如何“以靜致動”，這需要具有必須的教育教學(xué)素質(zhì)。這學(xué)期，我著重提高自己的教育教學(xué)素質(zhì)，與上學(xué)期相比有必須的進(jìn)步。
在教學(xué)資料上，按照新課改的要求，以學(xué)生為主體，力求完成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并且及時從學(xué)生那里得到反饋。在教學(xué)方法上，根據(jù)不同班級學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，采用不同的教學(xué)方法。在同一班級，仍需根據(jù)課堂狀況采取不同教學(xué)方法，做到隨機(jī)應(yīng)變，適時調(diào)整，更好的完成教學(xué)任務(wù)。另外，創(chuàng)造良好的課堂氣氛也是十分必要的。我改變了以往崩者臉孔給學(xué)生上課的做法，帶著微笑教學(xué)，它能在無形之中給學(xué)生帶來求知的動力，調(diào)節(jié)課堂氣氛。
除此之外，每上完一節(jié)課我都要進(jìn)行反思，記錄下每堂課的感受和感覺有遺憾的環(huán)節(jié)，注意下次上課時修正不妥的地方。總體上看，這學(xué)期在上課方面的收獲很大，積累了必須的教學(xué)經(jīng)驗，但仍有不足的地方需要改善和提高。
初中物理教學(xué)工作總結(jié)轉(zhuǎn)瞬之間，一學(xué)期的時間悄然離去本學(xué)期的工作又要結(jié)束了，有許多經(jīng)驗和教訓(xùn)值得總結(jié)
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，本學(xué)期本人擔(dān)任了九年級5-8班四個班的物理教學(xué)任務(wù)，因為班級多，又是畢業(yè)班，所以更覺得肩上的擔(dān)子重大，本人上每一堂課都不敢馬虎。教學(xué)中，我將主要的精力放在了提高課堂教學(xué)效率上。首先，有計劃地將整個初三學(xué)習(xí)時間進(jìn)行了系統(tǒng)地安排，力求在本學(xué)期就將《九年級物理》(全一冊)整本書的資料全部講完，為下學(xué)期留下足夠的時間去復(fù)習(xí)。其次，將每個階段的資料進(jìn)行分段備課，使得備課更加具有系統(tǒng)性，同樣在每節(jié)課的學(xué)習(xí)中也會根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)整。第三，在知識點(diǎn)復(fù)習(xí)中，注意不斷改變教學(xué)模式，持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四，針對每一節(jié)課認(rèn)真?zhèn)湔n，反復(fù)思考：學(xué)生要掌握的知識資料、不同學(xué)生要掌握的層次、考試時常見的題型等。
本人認(rèn)為教書不僅僅僅是傳授知識，更注重解題方法的教學(xué)過程，而學(xué)生的時間和精力都是有限的，這樣我在備課、講課、批改作業(yè)、下班輔導(dǎo)都花了不少功夫，涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是事倍功半還是事半功倍，怎樣為學(xué)生著想，既利于他們的身心健康，又能升學(xué)呢?在教學(xué)過程中我是這樣做的：
備課：研究課程標(biāo)準(zhǔn)，明白要求以及掌握知識的程度;教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的載體，通讀教材，確定傳授知識的方法;根據(jù)學(xué)生狀況，確定課后作業(yè)資料。
批改：全批全改，重點(diǎn)批改課本中的練習(xí)作業(yè)，適當(dāng)檢查練習(xí)冊作業(yè)，多進(jìn)行課前或課后小考，及時反饋。
輔導(dǎo)：利用課前或課后時間，解決個別學(xué)生當(dāng)堂課或課后作業(yè)中的個別疑難問題，隨時隨地解決，不積壓問題;對于性格內(nèi)向，不善于表達(dá)的學(xué)生主動問耐心聽，盡量照顧到全體學(xué)生。《/SPAN》課堂教學(xué)的時間畢竟有限，學(xué)生的課外輔導(dǎo)也是必不可少的。課外輔導(dǎo)中，在保證學(xué)生身心健康的前提下，一方面我優(yōu)生差生同時輔導(dǎo)，難題易題都不放下，另一方面我也針對會考要求，按照不同層次學(xué)生要到達(dá)的不同高度進(jìn)行針對性地輔導(dǎo).
同學(xué)科團(tuán)結(jié)協(xié)作，一齊備課，一齊研究布置學(xué)生作業(yè)，互相取長補(bǔ)短;同一組合團(tuán)結(jié)協(xié)作，一齊幫忙有問題學(xué)生，一齊研究作業(yè)量，有共同的目標(biāo)，同一個目的。在課堂上除了完成教學(xué)任務(wù)外，還在教學(xué)中不忘進(jìn)行愛國、愛科學(xué)教育，做人的原則，做個好公民的標(biāo)準(zhǔn)，具體的，潛移默化的，不是講大道理的語言教育。身教勝過言教。
篇3
本學(xué)期我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的無學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，在教研組長、集體備課組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我校“自主——創(chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復(fù)聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。本次我積極參加了鎮(zhèn)第八屆課堂教學(xué)比賽，積極進(jìn)行了實(shí)驗探索問題的實(shí)踐。在集體備課中，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案， 實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。較強(qiáng)的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中， 公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。”這一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅酢＞拍昙夒娐贰D型連接、各種物理電學(xué)公式的計算、實(shí)驗都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出的過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。這樣的探索實(shí)驗讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明:設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。教學(xué)活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉， 提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。研討 反思 將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐 我在總結(jié)自己教學(xué)的同時，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑這我的許多問題，有個在認(rèn)識。努力處理好物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。
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篇4
（二）提高教育教學(xué)質(zhì)量，要做好課后輔導(dǎo)工作；
在平時的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生甚至抄襲作業(yè)。針對這種問題，要抓好學(xué)生的思想教育，要加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，引導(dǎo)他們形成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上。對后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和后進(jìn)生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔悖訌?qiáng)師生交流，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。做好課后輔導(dǎo)工作，還要注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快。
（三）積極參加教研活動，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，不斷提高自己的教育教學(xué)水平；
“三人行，必有我?guī)煛！痹诮虒W(xué)上，有疑必問。同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊學(xué)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足，這是迅速提高教育教學(xué)水平的有效的途徑。
（四）在平時的教學(xué)中努力貫徹、積極推進(jìn)素質(zhì)教育；
雖然我們目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，決定了教師的教學(xué)模式要適應(yīng)、或更多的停留在應(yīng)試教育的層面上，但是我在教學(xué)工作中注重加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各方面的素質(zhì)都能得到較好的發(fā)展和培養(yǎng)。
（五）及時、認(rèn)真的批改作業(yè)；
篇5
一、初中物理教學(xué)改革的必要性分析
（1）初中物理教學(xué)內(nèi)容多，但是課時少的現(xiàn)狀急需要改革。雖然很多初中對于物理教學(xué)的內(nèi)容和課時都是嚴(yán)格遵守上級有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，但是統(tǒng)一的規(guī)定不一定適合學(xué)校的實(shí)際情況。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，很多的初中學(xué)校存在明顯的教材內(nèi)容多，授課班級人數(shù)多，但是課時偏少的現(xiàn)象，教師普遍感覺無法按時高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，很難有效提升初中物理教學(xué)效率。
（2）初中物理教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)環(huán)節(jié)不足，影響學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐能力的培養(yǎng)，急需要改革。眾所周知，物理實(shí)驗在物理教學(xué)中是非常關(guān)鍵的，通過物理實(shí)驗教學(xué)可以加深學(xué)生對物理現(xiàn)象的理解，提高物理實(shí)踐能力。但是，具體的初中物理教學(xué)實(shí)踐中，因為受到實(shí)驗教學(xué)觀念落后或者實(shí)驗條件不足等限制，導(dǎo)致物理實(shí)驗教學(xué)是滯后的。
（3）有的初中物理教師教學(xué)觀念陳舊，并且仍然沿用了傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式，急需要改革。首先，很多的初中物理教師在教學(xué)中仍然深受“應(yīng)試”教育的影響，很多的教學(xué)內(nèi)容都只是圍繞如何提高考試分?jǐn)?shù)而設(shè)計的。另外，很多的初中物理教學(xué)課堂仍然以教師講授為主，學(xué)生只是被動接受知識，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
（4）部分教師只重視對物理課本教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，忽視了物理的實(shí)際應(yīng)用，輕視了對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，急需要改革。雖然教材知識是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要載體，但是不能全部以教材為中心，使教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際，讓學(xué)生死記硬背教材所涉及的物理知識。這樣不但會使得學(xué)生討厭學(xué)習(xí)物理，而且還會養(yǎng)成學(xué)生教條化學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。
二、初中物理教學(xué)改革路徑的選擇
（1）物理教師積極更新物理教學(xué)觀念，積極轉(zhuǎn)變自身角色。初中物理教師必須確立新的物理教學(xué)觀和學(xué)生觀，認(rèn)識到教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙向互動的過程。同時，教師要將教學(xué)的重心放到如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性上。
（2）重視學(xué)生對物理知識的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的趣味。一方面，初中物理教師在教學(xué)實(shí)踐中要高度重視學(xué)生的物理知識運(yùn)用教學(xué)，對于生活中存在的問題要鼓勵學(xué)生用所學(xué)到的知識加以分析和解決。另一方面，還必須積極引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)實(shí)踐中適時將所授理論知識同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，以引起學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
（3）高度重視和強(qiáng)化物理教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，針對當(dāng)前初中物理教學(xué)實(shí)踐材料和設(shè)施不足問題，學(xué)校要積極采取措施，落實(shí)經(jīng)費(fèi)，逐步完善實(shí)驗設(shè)施的配置，以不斷提高實(shí)驗課的開課率。其次，教師要充分利用可以利用的一切資源，加強(qiáng)物理學(xué)科的實(shí)驗教學(xué)。最后，教師要精心設(shè)計實(shí)驗方案，并且要加強(qiáng)對實(shí)驗結(jié)果的總結(jié)歸納，幫助學(xué)生從實(shí)驗中總結(jié)知識。
（4）精心設(shè)計課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及科學(xué)探究能力。教師要在物理教學(xué)備課方面下足工夫，精心設(shè)計課堂教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方法和教學(xué)手段。這樣不但可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和科學(xué)探究能力。
參考文獻(xiàn)：
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一、概念圖的定義
概念圖分為概念構(gòu)圖和概念地圖兩大類.概念構(gòu)圖更加重視制作概念圖的過程，而概念地圖則是重視概念圖的成果.概念圖能夠為學(xué)生提供具體的物理知識，將課本上的知識通過圖片、視頻影響等方式進(jìn)行表達(dá)，這不僅使學(xué)生對物理知識具體概念有了深入了解，還能夠使學(xué)生真正理解物理知識并實(shí)際運(yùn)用.
二、初中物理教學(xué)中概念圖制作方式比較
1.傳統(tǒng)模式.在上個世紀(jì)中期，概念圖由國外學(xué)者提出并加以運(yùn)用，由于當(dāng)時科技發(fā)展的限制，概念圖都是通過手繪來進(jìn)行完成，一般學(xué)者在制作概念圖時僅僅需要紙筆.傳統(tǒng)模式的優(yōu)點(diǎn)是繪圖方式比較簡便，缺點(diǎn)是手繪概念圖需要極高物理知識素養(yǎng)并且耗時長.
2.現(xiàn)代模式.隨著科技的不斷發(fā)展，手繪概念圖已經(jīng)臨近淘汰，就像工程施工圖一樣，科技發(fā)展之前設(shè)計師都是手繪圖紙，現(xiàn)如今設(shè)計師繪圖時都利用CAD等繪圖軟件來完成，概念圖也是如此.由于現(xiàn)代概念圖軟件的出現(xiàn)，使繪圖人員更加方便簡潔地進(jìn)行繪制，計算機(jī)繪圖有著傳統(tǒng)繪圖模式無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，繪圖軟件不僅能夠精準(zhǔn)繪圖，還能減少繪圖時間，使概念圖內(nèi)容更加豐富，唯一的缺點(diǎn)就是使用者需要一定的計算機(jī)基礎(chǔ).
三、概念圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用性
1.針對性.由于物理知識繁多且復(fù)雜，所以在繪制初中物理概念圖時要突出物理知識的要點(diǎn)，有針對性地對于知識要點(diǎn)進(jìn)行繪制概念圖.此外，還要針對學(xué)生自身的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的物理知識水平和自身認(rèn)知范圍進(jìn)行概念圖的繪制.
2.發(fā)展性.由于初中物理知識都是一環(huán)套一環(huán)，所以在繪制概念圖時一定要注意將知識要點(diǎn)的連接部分做好標(biāo)注，隨著以后初中物理知識的深入再將原有概念圖進(jìn)行拓展，使概念圖具有一定的發(fā)展性，為今后的學(xué)習(xí)提供一定的發(fā)展空間.
3.多樣性.雖然物理知識的所有要點(diǎn)都是固定的，但是根據(jù)概念圖的多樣性能夠?qū)?cè)重點(diǎn)和知識要點(diǎn)進(jìn)行改正，使其不被課本上的知識所限制.根據(jù)學(xué)生的需要和現(xiàn)有物理知識程度繪制概念圖，能夠發(fā)揮概念圖的作用，提高初中物理教學(xué)效率.
4.簡潔性.物理知識是非常繁多復(fù)雜的，初中物理課本上雖然只是一小部分，但是仍然對初中生是一個難題，概念圖具有簡潔性的特征，能夠?qū)⒊踔形锢矸倍鄰?fù)雜的知識點(diǎn)通過簡潔的概念圖方式進(jìn)行傳遞.簡潔明了的概念圖，容易被學(xué)生所理解和接受，使概念圖發(fā)揮到最大效果.
四、在初中物理教學(xué)中運(yùn)用概念圖的策略
1.明確知識要點(diǎn)繪制概念圖.在繪制概念圖時，要明確物理知識要點(diǎn)，不能盲目地將所有課本上的知識點(diǎn)都繪制在概念圖中，概念圖要求簡潔明了，能夠使學(xué)生輕易了解基本知識要點(diǎn).在繪制概念圖時，一定要明確知識要點(diǎn)的選擇，根據(jù)知識要點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際物理知識情況進(jìn)行劃分，教師利用概念圖稍加引導(dǎo)，使學(xué)生在理解基礎(chǔ)知識的前提下進(jìn)行更加深入的探究.
2.整理知識，師生共同完成概念圖.教師要扮演一個引導(dǎo)者的角色，利用概念圖來進(jìn)行初中物理教學(xué)，并且要讓學(xué)生自行繪制概念圖.教師作為引導(dǎo)者幫助學(xué)生，使學(xué)生能夠總結(jié)歸納知識要點(diǎn)，通過知識要點(diǎn)來回顧課堂中所學(xué)知識，利用物理的邏輯性進(jìn)行概念圖的繪制，這樣不僅能夠促進(jìn)師生之間的感情，還能夠使學(xué)生具有自主歸納總結(jié)物理知識的能力，學(xué)生自行繪制的概念圖其根本作用和意義是教師繪制的概念圖無法比擬的.
3.利用概念圖鞏固知識.教師利用概念圖對其中的知識要點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，重新將課堂中的知識要點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍，并能夠通過概念圖的知識節(jié)點(diǎn)延伸到其他知識要點(diǎn)，這樣使學(xué)生對于物理知識的基礎(chǔ)概念和物理規(guī)律有全方位了解.
篇7
一、新課改下我國初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）教學(xué)模式刻板單一
在當(dāng)下我國初中物理的實(shí)際教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，課改下的初中物理教學(xué)多數(shù)仍是以直白的理論陳述為主要方式，教師在課程教學(xué)的過程中僅充當(dāng)了知識陳述者的角色，無法使學(xué)生深入全面的對知識點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)知和學(xué)習(xí)。受到單一化教學(xué)模式的影響，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過稱中通常會“不求甚解”，而只是注重對表層知識的掌握，這嚴(yán)重影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也使學(xué)生逐漸喪失了思考和探究學(xué)習(xí)意識。
（二）教學(xué)形式和目標(biāo)亟待豐富
初中物理教學(xué)中存在的另一大問題就是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式的單一。課改要求我國初中教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的傳授，還應(yīng)注重對學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，而在初中物理的實(shí)際教學(xué)中，教師卻只是單一性的強(qiáng)調(diào)對學(xué)科知識的掌握，從而使學(xué)生在單一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式中處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法切實(shí)有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探索能力。
（三）教師教學(xué)定位存在偏差
作為一項探究性的教學(xué)科目，初中物理教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)開展中的主題地位，但就當(dāng)下我國初中物理實(shí)際教學(xué)進(jìn)行分析可知，教師仍無法有效的做到教學(xué)主體的轉(zhuǎn)移，課堂上的知識講授和實(shí)驗性探究主體仍是教師，這就使得學(xué)生在物理課程的開展中無法更為主觀的參與到問題的研究和學(xué)習(xí)中，從而制約了學(xué)生探索精神和創(chuàng)新性思維的發(fā)展。
二、新課改下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路探析
（一）開展情景式教學(xué)，提高教學(xué)效率
情景式教學(xué)是在初中物理創(chuàng)興型教學(xué)中最為常用的方法，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一個與問題研究相對應(yīng)的情境，并使學(xué)生參與到情境的描繪和探討中，從而切實(shí)有效的調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動性。例如，教師在講授“地球和月球位置關(guān)系”這一問題時，可以找兩個學(xué)生A、B分別扮演地球和月球，學(xué)生B在圍繞學(xué)生A轉(zhuǎn)動的同時，自身也在轉(zhuǎn)動，而學(xué)生A的轉(zhuǎn)動速度又正好和學(xué)生B的轉(zhuǎn)動速度相對應(yīng)，這樣不僅使學(xué)生更為直觀的認(rèn)識到了地球和月球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)關(guān)系，還同時解釋了“為何月球面向地球的始終是同一面”的問題。教師在講授“物質(zhì)狀態(tài)及其變化”這一課時，教師可以就水的存在狀態(tài)提問學(xué)生，如水在什么情況下會凝固，又會在什么條件下融化和蒸發(fā)，這就會使學(xué)生聯(lián)想到冰箱中水由液態(tài)到固態(tài)變化，燒水時水由液態(tài)轉(zhuǎn)化為氣態(tài)等情境，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更加積極主動的參與到物理問題的探討中。
（二）豐富課堂活動內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)和實(shí)際的結(jié)合
作為一門兼容研究性和探究性的學(xué)科，初中物理教學(xué)的開展需要教師帶動學(xué)生開展一定量的實(shí)踐活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)邏輯性思維，并提高其對抽樣性知識點(diǎn)的理解能力。而由于學(xué)生在初中首次接觸物理實(shí)驗，不免產(chǎn)生畏縮的情緒，因此教師可以通過豐富課堂中的活動教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的畏難情緒得以消除，從而學(xué)習(xí)和掌握物理知識內(nèi)容。例如，為了豐富初中物理課堂的活動內(nèi)容，教師可以組織一次物理公式記憶比拼的比賽，通過給出學(xué)生指定數(shù)量的物理公式，讓學(xué)生競速記憶，看哪位學(xué)生能夠在最短的時間默寫最多的公式。在這種課堂活動的開展中，學(xué)生不僅積極的參與到了游戲中，與此同時也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對物理公式的記憶。
（三）增強(qiáng)物理課程問題的探究性
在初中物理的創(chuàng)新型教育中，課程問題設(shè)計的質(zhì)量在很大程度上影響著課堂教學(xué)的價值和效果，因此，為了提高初中物理教學(xué)的效率與實(shí)用價值，必須注重對課程研究問題的挑選，為了使學(xué)生能夠更為深入的探究物理問題并挖掘其內(nèi)涵，就要強(qiáng)調(diào)物理課程問題的探究性。如在研究“研究影響液體蒸發(fā)快慢的因素”這一問題時，教師可以通過開展探索性實(shí)驗，并讓學(xué)生對答案進(jìn)行總結(jié)。在這一探索性實(shí)驗的開展過程中，學(xué)生通過查閱物理資料，不僅能夠?qū)μ骄糠桨高M(jìn)行總結(jié)，還在一定程度上提高了自學(xué)能力和總結(jié)能力，若有學(xué)生發(fā)現(xiàn)書本教材中沒有說明的知識點(diǎn)，教師也可以鼓勵其與其他學(xué)生進(jìn)行交流，從而使得課程知識的學(xué)習(xí)在探索與研究中得到進(jìn)一步深化。
（四）注重實(shí)驗教學(xué)，增強(qiáng)知識的學(xué)用結(jié)合
注重實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的提升也是初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路的重要組成部分。在初中物理知識的講授過程中，針對抽象性的知識內(nèi)容開展實(shí)驗教學(xué)是十分必要的。例如，教師在講授物理受力分析的問題時，由于多數(shù)學(xué)生無法準(zhǔn)確掌握重力和摩擦力的計算方法，所以，教師就可以針對木塊受力狀況的測量開設(shè)實(shí)驗課程。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生利用測力計拉動就木塊并度數(shù)，從而使其更為直觀的認(rèn)知木塊的受力情況，進(jìn)而掌握分析物體受力情況的能力。
結(jié)論：在新課改推動力的作用下，我國中學(xué)教育改革得到了有效落實(shí)，這也為初中物理教學(xué)的創(chuàng)新型發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，并在很大程度上促進(jìn)了初中物理教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。為了進(jìn)一步鞏固初中物理教學(xué)創(chuàng)新型發(fā)展，教師還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并通過將更多的實(shí)踐教學(xué)融入到課程學(xué)習(xí)中，以更為全面的促進(jìn)我國初中物理教學(xué)水平的提高。
參考文獻(xiàn)：
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篇8
1 信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的意義
運(yùn)用信息技術(shù)，能夠獲取更多的信息資源，使初中教學(xué)課程更加生動形象，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加有聲有色。現(xiàn)階段，信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的有效工具，以下從幾個方面分析了信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的重要意義。
1.1 有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
物理知識不僅具有一定的科學(xué)性，也具備著較強(qiáng)的抽象性，比如，機(jī)械運(yùn)動、可持續(xù)發(fā)展、能源利用和力的作用等，這些知識的學(xué)習(xí)是相當(dāng)枯燥乏味的，往往會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。但是，如果教師在初中物理教學(xué)中，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)融合到課堂，與物理教學(xué)相互整合，讓學(xué)生直接切身感受到聲、電、光、影等信息元素，更加直觀與物理知識元素相接觸，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性提高，更加樂于探究物理知識，才能使學(xué)習(xí)的動機(jī)更加明確。
1.2 有助于師生關(guān)系的更加和諧
信息技術(shù)具有開放性，這一優(yōu)勢使得師生能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺更好地進(jìn)行交流與合作，在對物理知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的問題就可以通過“電子郵件”、“QQ”或者等方式對教師進(jìn)行提問，并且在與教師的相互探討的過程中，獲得對自己有用的信息；教師也可以利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺，將自己的教學(xué)經(jīng)驗、研究成果、相關(guān)評價，以及相關(guān)的物理教學(xué)資料展示給學(xué)生，使資源能夠更好的被共享和利用。
1.3 有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
在物理教學(xué)過程中，科學(xué)實(shí)驗是尤為重要的一部分，也是學(xué)生體現(xiàn)其學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)劣的關(guān)鍵。在進(jìn)行實(shí)驗時，學(xué)生的設(shè)計是否科學(xué)，操作手法是否準(zhǔn)確，對實(shí)驗器材的使用是否正確等，都能夠體現(xiàn)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，教師就可以利用信息技術(shù)來解決這一問題，通過使用多媒體教學(xué)，教師可以利用多媒體的直觀性，使學(xué)生的不良習(xí)慣得到改正。除此之外，利用信息技術(shù)，也可以將一些有價值的信息收集并且保留，比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師的評價總結(jié)等。對學(xué)生進(jìn)行及時的指導(dǎo)，提出正確的建議，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣更加良好。
1.4 有助于教學(xué)效果的增強(qiáng)
在初中物理教學(xué)中融入信息技術(shù)，不僅可以使物理教學(xué)中的一些圖形、總結(jié)性文字或者較為復(fù)雜的概念，利用多媒體制作成網(wǎng)頁、幻燈片，也可以將一些公式、試題分析、表格等做成課件呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們在了解和掌握知識時能夠更加方便，更加快捷，并且使學(xué)生對物理知識感知的進(jìn)程加快。同時，信息技術(shù)的使用也使教師的教學(xué)時間減少，為學(xué)生提供了更多的時間，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。
2 信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的探索
整合可以簡單的理解為整體結(jié)合，就是利用某種方式、方法或者手段，將一些比較分散的要素進(jìn)行有機(jī)銜接，使之結(jié)合成為一個整體。整合的轉(zhuǎn)化過程就是從一個“無意義”個體轉(zhuǎn)化成為一個“有意義”整體，并且在這種轉(zhuǎn)化結(jié)合之后，新的整體的功效更加進(jìn)步。在進(jìn)行物理教學(xué)時，筆者對這種信息技術(shù)與初中物理教學(xué)有機(jī)整合的教學(xué)模式進(jìn)行了探討。
2.1 創(chuàng)境導(dǎo)入
在實(shí)際物理教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，并且創(chuàng)設(shè)問題情境，可以有效的使學(xué)生的思維進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境中，教師通過多媒體放映一些與物理教學(xué)相關(guān)的視頻和圖片等，使學(xué)生能夠更加直觀地了解物理知識的結(jié)構(gòu)，如同身臨其境，使學(xué)生對所學(xué)知識的印象更為深刻。比如，在對“摩擦力”一章進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)首先設(shè)立問題來引起學(xué)生的興趣和思考；其次，利用多媒體對一些相關(guān)的圖片和視頻進(jìn)行放映，使學(xué)生對于問題所涉及到知識的印象更為深刻，并且，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的方向。
通過創(chuàng)設(shè)情境，第一，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加膨脹，增強(qiáng)了學(xué)生對于物理知識的好奇心；第二，使學(xué)生對于問題的認(rèn)識更加深刻，學(xué)生心里也有了大致的答案；第三，通過學(xué)生自己解答問題，使學(xué)生自己的判斷得到相應(yīng)的驗證，與此同時，將課題快速地導(dǎo)入到課堂中，使學(xué)生迷惑的概念逐漸變得清晰透徹。
2.2 模擬啟發(fā)
在初中物理教材的“汽化和液化”一節(jié)中，教師在對課題進(jìn)行導(dǎo)入之后，首先將一組圖片進(jìn)行了放映：小紅剛從泳池中出來，全身都很濕，覺得很冷。可是，小李在他旁邊也只穿著泳褲，站在水邊，但沒有發(fā)生這種現(xiàn)象。為什么？學(xué)生在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，已經(jīng)了解到水在汽化過程中是會吸熱的，但是，水在吸熱的過程中怎么會同時制冷呢？并且，小李也在水邊，可是為什么并不寒冷呢？這個時候，很多學(xué)生都能夠想到答案。在學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考以及這樣的啟發(fā)后，教師的講解會使學(xué)生對此課題理解的更加深刻與透徹，也就是，因為水是在小紅身上不斷汽化蒸發(fā)的，水吸收的是小紅身體的熱量，就可以理解為小紅的身體在不斷地放熱，使得小紅皮膚表面的溫度降低，產(chǎn)生寒冷的感覺。
3 結(jié)束語
綜上所述，信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合，就是在初中物理教學(xué)的工程中，充分地滲透和融入信息技術(shù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的環(huán)境更加良好。當(dāng)然，教學(xué)方式越來越現(xiàn)代化，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合絕對不只是只有以上兩種方式，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極的對各種教學(xué)模式進(jìn)行更加靈活、高效地利用，敢于創(chuàng)新，創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法，使初中物理教學(xué)質(zhì)量能夠得到顯著的提高，從而推動我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
篇9
一、初中物理教學(xué)生活化的意義
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，學(xué)生只有對物理產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，才樂意參與到物理教學(xué)活動中，渴望接收物理相關(guān)知識。而物理教學(xué)生活化正是將這些枯燥乏味的物理理論知識寄托在學(xué)生熟悉的實(shí)際生活場景中進(jìn)行講述的，這樣的傳授方式將避免學(xué)生厭煩情緒的產(chǎn)生，讓學(xué)生能夠貼近生活地感受物理的魅力。可以說物理教學(xué)生活化可以將學(xué)生置身于輕松愉悅的環(huán)境中，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中能夠做到學(xué)海無涯“樂”作舟。
2.提高學(xué)生對知識的理解能力
初中生是在初三才開始學(xué)習(xí)物理的，而初中物理知識較為抽象，所以對那些有著很強(qiáng)具體形象思維而抽象思維薄弱的學(xué)生而言，物理學(xué)習(xí)之路是相當(dāng)艱辛的，從而導(dǎo)致物理教學(xué)比較低效。然而，如果將物理教學(xué)生活化，即將物理理論知識中抽象的東西轉(zhuǎn)換成學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中能夠看得見、摸得著的具體事物，如此便能夠?qū)⑽锢砝碚摵同F(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，讓學(xué)生更加直觀地獲取物理知識，加深學(xué)生對物理知識的理解。此外，由于物理理論知識與生活的結(jié)合，學(xué)生在記憶物理知識時不再是死記硬背，對公式也不再是機(jī)械地套用，而是能夠從本質(zhì)上理解知識點(diǎn)并且能夠運(yùn)用知識點(diǎn)。
3.實(shí)現(xiàn)以人為本的教育
“以人為本”是現(xiàn)代教學(xué)中重要的教學(xué)理念，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)注重“人”的發(fā)展，而不是機(jī)械式地教學(xué)。具體到初中物理教學(xué)活動中，就是讓初中生學(xué)習(xí)基本的物理知識和掌握基本技能的同時，保障學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生生活以及生存的能力。在初中物理教學(xué)生活化下，教師將學(xué)生的生活經(jīng)驗同物理教學(xué)緊密結(jié)合，幫助學(xué)生利用生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)物理，深刻理解物理知識，與此同時，學(xué)生還能夠利用這些物理知識對以后的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。所以說，初中物理教學(xué)生活化還有著幫助實(shí)現(xiàn)“以人文本”的教育理念的重要意義。
二、對初中物理教學(xué)生活化的實(shí)踐探究
1.課堂導(dǎo)入生活化
課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動中非常重要的環(huán)節(jié)之一，成功的課堂導(dǎo)入能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，甚至是自主探究；而失敗的課堂導(dǎo)入將打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，枯燥的教學(xué)將不利于學(xué)生對知識的掌握。因此，初中物理教學(xué)要實(shí)現(xiàn)生活化，首先需要將課堂導(dǎo)入生活化，采取學(xué)生比較熟悉的生活場景進(jìn)行課堂導(dǎo)入，防止直接灌輸知識的突兀與尷尬，讓學(xué)生擁有熟悉感，以其生活經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，從而讓學(xué)生熱情地參與到教學(xué)活動中來。
2.教學(xué)過程活動化
在教學(xué)過程中，單純地進(jìn)行語言描述將很難把抽象的物理知識點(diǎn)講清楚、講透徹，學(xué)生也不易吸收。因此，為了讓學(xué)生能夠深刻理解知識點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中設(shè)置一些特定的活動或場景，將知識點(diǎn)置身其中，這樣就能讓學(xué)生在活動的過程中對知識進(jìn)行認(rèn)知，而不是單純地聽教師講述。也就是說，教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生生活的角度，創(chuàng)建出以“活動”為主的教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動中深刻領(lǐng)略、熟悉和掌握物理知識。
3.教學(xué)作業(yè)活動化
作業(yè)是為了鞏固課堂教學(xué)而設(shè)置的，于是，作業(yè)也應(yīng)當(dāng)活動化。也就是說教師在布置作業(yè)時不應(yīng)該是單純的書面練習(xí)題，而是多樣化的作業(yè)形式，讓作業(yè)也和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來。舉調(diào)查類作業(yè)為例，這種作業(yè)形式就不是單純地做題，它需要學(xué)生收集、整理和分析信息，在學(xué)生進(jìn)行該類作業(yè)的過程中，學(xué)生相應(yīng)的動手能力也得到提升。同時，學(xué)生運(yùn)用物理知識進(jìn)行調(diào)查的過程中，反過來將加深學(xué)生對物理知識的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的綜合能力。
綜上所述，初中物理教學(xué)生活化的意義體現(xiàn)在：一是能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是加深學(xué)生對物理知識的理解，三是實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。在實(shí)踐初中物理教學(xué)生活化時，主要有以下幾個方面：一是課堂導(dǎo)入生活化，二是教學(xué)過程活動化，三是教學(xué)作業(yè)活動化。教師應(yīng)當(dāng)重視新課改的指導(dǎo)思想，貫徹落實(shí)生活化的教學(xué)，在生活化物理教學(xué)的實(shí)踐中不斷進(jìn)行總結(jié)和創(chuàng)新，使得物理教學(xué)更具趣味、更加高效。
篇10
初中物理作為一門實(shí)踐性和操作性強(qiáng)的學(xué)科，而且物理知識和物理結(jié)論都是來源于實(shí)際操作的。演示實(shí)驗主要是通過運(yùn)用物理實(shí)驗設(shè)備重現(xiàn)物理現(xiàn)象，進(jìn)而直觀的展示出物理規(guī)律，旨在提高學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力的一種重要教學(xué)工具。
1.革新教學(xué)思想，提高對演示實(shí)驗的重視程度
演示實(shí)驗是初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是就目前而言，物理教學(xué)中演示實(shí)驗的地位被逐漸弱化，其教學(xué)價值也難以發(fā)揮。學(xué)生也會因此產(chǎn)生恐懼心理。為了解決這一現(xiàn)況以及提高初中物理演示教學(xué)的活力，教師必須充分認(rèn)識到演示實(shí)驗的重視程度，這既是新課標(biāo)和初中物理教學(xué)的要求，也是創(chuàng)新和完善演示實(shí)驗教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。教師在實(shí)際教學(xué)中，要在基本的物理教學(xué)基礎(chǔ)上，提高演示教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的比重，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)和物理規(guī)律的發(fā)掘。為了體現(xiàn)教師對演示實(shí)驗的重視程度和解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，教師要將教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)難題結(jié)合起來，通過提出和解決問題的過程，全面貫徹演示實(shí)驗教學(xué)思想。首先，初中物理教師要在平常的物理演示教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)和總結(jié)演示實(shí)驗教學(xué)方法，從根本上認(rèn)識到革新教學(xué)理念和加強(qiáng)對演示實(shí)驗教學(xué)的重要性。其次，教師要積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)知識，并從中總結(jié)經(jīng)驗，感悟到新課標(biāo)對初中物理演示實(shí)驗教學(xué)內(nèi)涵，進(jìn)而逐漸改變教學(xué)理念。最后，教師要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)要求，進(jìn)而逐漸形成適應(yīng)教學(xué)發(fā)展和學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)思想體系，為學(xué)生打造高效的初中物理課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步。
例如，學(xué)校可以專門組織物理教學(xué)講座和研討會，重點(diǎn)對新課標(biāo)要求、教學(xué)改革以及演示實(shí)驗教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探討和總結(jié)交流，提升教師的思想水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.營建教學(xué)情境，提升學(xué)生對演示實(shí)驗的興趣
良好的教學(xué)情境是有效開展初中物理演示教學(xué)的重要保障，演示實(shí)驗的科學(xué)設(shè)置和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠逐漸消除學(xué)生的恐懼心理，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，也能讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中獲得知識能力的提升。初中物理演示實(shí)驗教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，需要從以下幾個方面著手：第一，教師在開展物理教學(xué)時必須要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該將學(xué)生放在主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，進(jìn)而以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為基礎(chǔ)，將學(xué)生放在主置，引導(dǎo)學(xué)生逐漸克服對教師的恐懼心理和對物理演示實(shí)驗學(xué)習(xí)的抵觸，進(jìn)而形成一種良好的教學(xué)情境和氛圍。第二，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，了解學(xué)生在物理實(shí)驗演示和學(xué)習(xí)過程中存在的難題，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，拉近教師與學(xué)生之間的距離，建立和諧平等的師生關(guān)系，進(jìn)而與學(xué)生共同努力營造一個良好的教學(xué)情境。第三，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生營建物理演示實(shí)驗教學(xué)情境，讓學(xué)生直觀清晰的觀察和理解物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，加深學(xué)生的印象。例如，教師在講解“有甲、乙兩個球體，就大小來說甲小于乙，已知它們所受的重力相等，把甲乙兩球放入水中后，甲乙兩球都浮在水面上，那么甲球浸入水中部分的體積和乙球浸入水中部分的體積的大小比較結(jié)果如何？”教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備將題目的過程用多媒體動畫演示出來為學(xué)生營建一個良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生認(rèn)真觀察并得出最終答案。
3.創(chuàng)新演示方法，健全物理演示教學(xué)方法體系
初中物理教學(xué)中演示實(shí)驗的教學(xué)方法要實(shí)現(xiàn)多樣化和創(chuàng)新化，這樣才能夠適應(yīng)初中物理教學(xué)改革的發(fā)展要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也能夠提高教學(xué)的針對性，全面提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的物理素養(yǎng)。第一，教師要改變原有的教學(xué)模式，即教師演示和學(xué)生觀察的方式，采用角色互換法，將教師和學(xué)生在教學(xué)中充當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)行交換，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解電路知識時，為了加強(qiáng)學(xué)生對串聯(lián)、并聯(lián)電路知識的理解，可以為學(xué)生布置課下準(zhǔn)備任務(wù)，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)電路知識和電路操作的相關(guān)內(nèi)容，然后在課上讓學(xué)生向全班同學(xué)演示電路實(shí)驗，讓學(xué)生擔(dān)任教師的角色，這樣不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，也能夠幫助學(xué)生克服恐懼心理。第二，小組合作法也是物理演示實(shí)驗教學(xué)的重要手段之一，主要是通過引導(dǎo)學(xué)生分組討論和交流總結(jié)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對演示實(shí)驗學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在這一過程中互相學(xué)習(xí)和取長補(bǔ)短，同時也能夠讓學(xué)生較為全面的學(xué)習(xí)演示實(shí)驗操作知識和反映出的物理規(guī)律。例如，教師在講解摩擦力問題時，給定學(xué)生一個問題：木塊A、B、C 和地面的接觸面都是粗糙的，現(xiàn)在用力F去拉木塊B，ABC 均靜止，那么A對B、B對C、C對地面各有摩擦力嗎？然后，讓學(xué)生分組討論，看看那組學(xué)生得出的答案最準(zhǔn)確和全面。
總之,初中物理演示實(shí)驗的教學(xué)設(shè)計需要符合課程改革的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，同時還要有助于提高物理教學(xué)質(zhì)量。對此，教師要積極研究科學(xué)有效的演示實(shí)驗教學(xué)設(shè)計方法，首先要改變教學(xué)理念和教學(xué)思想，然后從自身著手培養(yǎng)和鍛煉自己的演示操作技能，進(jìn)而教師可以通過為學(xué)生營建良好的初中物理演示實(shí)驗教學(xué)環(huán)境和創(chuàng)新演示實(shí)驗方法等策略，提升學(xué)生的物理素質(zhì)和初中物理教學(xué)成效。
參考文獻(xiàn)
篇11
在初中物理教學(xué)的過程中要注重理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，要讓學(xué)生重在理解，通過在實(shí)驗過程中注重動手能力的培養(yǎng)，以及對形象思維和邏輯思維的訓(xùn)練。初中物理教學(xué)產(chǎn)生的效果會直接影響到學(xué)生在整個初中階段物理學(xué)習(xí)所取得的成果。同時，在初中物理啟蒙教育學(xué)習(xí)過程中也會發(fā)現(xiàn)很多的問題。
一、應(yīng)建立起學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的教師，它是求知的動力，也是學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性和積極性的源泉。學(xué)生在從事一件感興趣的活動時，身心都需要得到不斷的滿足和發(fā)展，同時就會產(chǎn)生愉快、滿意，富有生機(jī)的情緒，這是客觀存在的一種心理現(xiàn)象。這種現(xiàn)象還可以促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自主性和積極性的一種核心因素。而物理本身就是一門以觀察、實(shí)驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，所以在學(xué)習(xí)物理的過程中必須要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在利用實(shí)驗器材進(jìn)行實(shí)驗操作時去檢驗所學(xué)的知識和探索發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。只有建立起濃厚的興趣才是學(xué)好物理的基本前提。
1、加強(qiáng)實(shí)驗是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的重要手段。當(dāng)前，有很多學(xué)校并不重視物理實(shí)驗課的發(fā)展，其實(shí)初中學(xué)生普遍對實(shí)驗課都很感興趣。物理學(xué)科是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而實(shí)驗課也是學(xué)好物理課的必備條件之一，它可以用來引導(dǎo)學(xué)生對事物的觀察、感知、思考的過程。學(xué)生通過自己動手、動腦的學(xué)習(xí)方式，來激發(fā)對學(xué)習(xí)物理知識所產(chǎn)生的濃厚興趣。在實(shí)驗教學(xué)課上要保持學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生充滿想像，然后通過學(xué)生自己做實(shí)驗、觀察、來培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗過程的歸納和總結(jié)
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的向往。在實(shí)踐中，興趣對人發(fā)揮了巨大的作用。興趣也是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師就要優(yōu)化教學(xué)方法，采取不同的啟發(fā)式教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生廣闊的參與教學(xué)活動的空間，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會主動的發(fā)揮能動性，積極地參與到學(xué)習(xí)中來。
3、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法也是有效培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中教師要按照學(xué)生的認(rèn)知水平用循序漸進(jìn)的方法讓學(xué)生接受新知識，理解新內(nèi)容。同時，學(xué)習(xí)物理知識也不能脫離事物而隨意的推理，要從具體事物所體現(xiàn)出的現(xiàn)象中去探尋其背后的規(guī)律，只有弄清了現(xiàn)象與規(guī)律間的必然聯(lián)系，才能正確理解所學(xué)的物理規(guī)律。
二、掌握正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣
在初中物理教學(xué)中，教師通過學(xué)習(xí)方法的指引，不僅可以讓學(xué)生掌握有效的知識點(diǎn)，還可以對開拓思維和提高學(xué)習(xí)能力都產(chǎn)生了積極的作用。這樣會使學(xué)生對物理概念和規(guī)律的理解更加深刻，養(yǎng)成良好的思維方式。
1、要培養(yǎng)學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)物理新知識的一個重要環(huán)節(jié)就是提前做好預(yù)習(xí)，它對學(xué)習(xí)物理非常重要。學(xué)生在閱讀能力較弱的一項中，教師就要進(jìn)行了充分的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生有步驟的在閱讀和思考這兩方面加以提高，閱讀時要熟悉教材，了解內(nèi)容，對內(nèi)容產(chǎn)生疑問，邊讀邊思考，思考不懂的問題，向教師提出疑問。
2、加強(qiáng)有效的練習(xí)。學(xué)生在思考時所提出的問題，結(jié)合歸納所學(xué)的知識可以養(yǎng)成動腦分析的良好習(xí)慣，教師加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的過程也是鞏固知識和提高能力水平的重要環(huán)節(jié)。在初中課堂上，教師在為學(xué)生講解練習(xí)題時，還要做好科學(xué)思維方法的示范教程，體現(xiàn)出導(dǎo)向作用，可以引導(dǎo)學(xué)生有分析解決問題的正確思路。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生有效的練習(xí)，是培養(yǎng)他們學(xué)好物理的方法之一。
3、提高學(xué)生課后總結(jié)的習(xí)慣。初中學(xué)生對于課后總結(jié)歸納的能力較單薄，主要還是依靠教師來幫助學(xué)生揭示知識的有效規(guī)律，總結(jié)各章結(jié)的知識要點(diǎn)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生必須提高總結(jié)課堂知識的能力，增強(qiáng)理解和認(rèn)識。
三、結(jié)合初中物理教材的內(nèi)容
學(xué)好物理是對學(xué)生未來進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展和從事工業(yè)化生產(chǎn)，可以起到極大的作用和影響，所以物理教材就是學(xué)生手中最有效的武器。
（1）現(xiàn)代物理教材安排得科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有完整的知識體系，并且內(nèi)容生動活潑，圖文并茂，編排形式及內(nèi)容的安排很貼切于學(xué)生實(shí)際的要求，課題的引入通俗易懂，對學(xué)生很有吸引力，也較容易激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。同時，物理學(xué)是從實(shí)踐和實(shí)驗中發(fā)展起來的，教材中用實(shí)驗得出結(jié)論正是學(xué)習(xí)物理最基本的方法，初中階段的物理實(shí)驗一般都是很簡單便于操作的也是便于觀察的。
（2）注重理論聯(lián)系實(shí)際相結(jié)合。教材中每講到一個概念和規(guī)律都會注重把生產(chǎn)生活實(shí)際的聯(lián)系起來，這個效果也是很明顯的。教師易傳授，學(xué)生也易懂。
（3）還要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)和操作技能的訓(xùn)練，教材大綱中明確提出要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)驗操作的能力并應(yīng)用于物理知識。
四、物理思想教學(xué)的方法
物理思想教學(xué)是物理學(xué)的靈魂所在。
能把一個復(fù)雜的物理問題解決好，僅靠扎實(shí)的物理知識，過硬的分析綜合能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有科學(xué)的、豐富的物理思想，初中物理教學(xué)中讓學(xué)生知道物理學(xué)研究的方法和方向，幫助學(xué)生初步形成科學(xué)的邏輯思維方式。例如“牛頓第一定律”教學(xué)中理想化的科學(xué)假想推理思想的理論等，都是有利于對今后學(xué)好物理的關(guān)鍵所在。
總之，初中物理教學(xué)是學(xué)生跨進(jìn)物理大門的第一步，教師也應(yīng)運(yùn)用不同的教育手段和方法，采取積極的教學(xué)措施，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，以便可以促使學(xué)生全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
篇12
一、創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
對于初中生來說，物理課只是一門接觸不多，且單調(diào)乏味的學(xué)科。因此，初中物理教師應(yīng)該創(chuàng)建有趣的實(shí)驗教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。而創(chuàng)建有趣的實(shí)驗教學(xué)情境需要做到：一方面，初中物理教師應(yīng)該多安排實(shí)驗演示，并在教材要求的基礎(chǔ)上，添加一部分能說明物理知識的簡單小實(shí)驗，以便增加課堂的趣味性，開發(fā)學(xué)生的思維；另一方面，初中物理教師應(yīng)該利用物理實(shí)驗設(shè)備，讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗練習(xí)，進(jìn)而營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
初中物理教師可以利用小實(shí)驗的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在進(jìn)行“大氣壓”教學(xué)時，初中物理教師可以讓同學(xué)在裝滿水的紙杯上用硬紙片蓋住，然后將水杯倒過來，這時，同學(xué)們就會發(fā)現(xiàn)，硬紙片沒有掉落，水也沒有從杯子里流出來，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識到生活中大氣壓的存在。初中物理教師通過小實(shí)驗的方式，向同學(xué)展示神奇的物理現(xiàn)象，勾起學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)初中物理實(shí)驗教學(xué)的順利開展。
二、拓寬教學(xué)思路，擴(kuò)大實(shí)驗范圍
初中物理原本就是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中物理教師將物理的定理和物理規(guī)律都應(yīng)用在實(shí)驗和實(shí)踐活動中，并將其貫穿于教學(xué)過程中，避免物理教學(xué)局限于書本上的演示和實(shí)驗，擴(kuò)大實(shí)驗教學(xué)的范圍，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，使用生活中隨處可見的實(shí)驗器材進(jìn)行物理實(shí)驗，進(jìn)而深入掌握物理知識。而在這個教學(xué)過程中，初中物理教師能夠通過利用這些課本之外的實(shí)驗器材，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)物理知識與物理技能的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)物理學(xué)的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
例如，在學(xué)習(xí)“浮力大小與液體密度之間的關(guān)系”時，初中物理教師可以利用雞蛋、水和鹽等生活中常見的物品，向?qū)W生進(jìn)行物理知識講授。首先，將雞蛋放入裝了水的燒杯中，學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)，雞蛋沉在燒杯底部；接著，往水中加鹽，同學(xué)會看到雞蛋逐漸向上浮。在這個實(shí)驗中，初中物理教師利用日常生活用品，以小實(shí)驗的形式，給學(xué)生展示了浮力與液體密度之間的關(guān)系，讓學(xué)生在實(shí)驗中學(xué)掌握物理知識，并將物理知識與生活實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。
三、鼓勵自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教學(xué)的目的也是為了培養(yǎng)人才，因此，初中物理教學(xué)過程中，初中物理教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，積極開放思維，鼓勵學(xué)生互動交流，讓學(xué)生能主動參與教學(xué)活動，以便初中物理教師在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、注重總結(jié)規(guī)律，促進(jìn)師生交流
初中物理實(shí)驗教學(xué)不是教師單方面的教，學(xué)生一味的學(xué)，也就是說，在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時，初中物理教師要避免單方面的演示教學(xué)和學(xué)生單方面的操作，以便提高實(shí)驗教學(xué)對學(xué)生的啟發(fā)作用。與此同時，初中物理教師應(yīng)該建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的互動交流，鼓勵學(xué)生自主操作實(shí)驗。另外，初中物理教師還能以一邊進(jìn)行實(shí)驗展示，一邊向?qū)W生提出問題的教學(xué)方式，增強(qiáng)師生之間的溝通，進(jìn)而開拓學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
例如，進(jìn)行“物態(tài)變化”的教學(xué)時，初中物理教師可以在燒杯中注入水并將燒杯進(jìn)行加溫，每隔一段時間讓同學(xué)測量水的溫度，然后記錄下測量的溫度，將記錄下的數(shù)值畫成圖表。在這個實(shí)驗過程中，初中物理教師可以向?qū)W生提出問題：“水的沸點(diǎn)到底是多少度？”在這個過程中，教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并在提問與解答過程中提出新問題：“水的沸點(diǎn)難道不是100℃嗎？”以便學(xué)生進(jìn)行深層次的思考。在實(shí)驗與提問的過程中，初中物理教師可以清晰地講述水的沸點(diǎn)不是100℃的原因，進(jìn)而加深學(xué)生對物理知識的理解，幫助學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。
五、合理安排課時，注意實(shí)驗安全
篇13
轉(zhuǎn)變演示實(shí)驗的教學(xué)方式，要在課堂教學(xué)中結(jié)合實(shí)驗內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生主動參與，注重通過互動讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗步驟，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)實(shí)驗結(jié)論以“蒸發(fā)吸熱”的演示實(shí)驗為例，先引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計的示數(shù)（了解室溫），然后用干棉花包住溫度計的玻璃泡并捆扎好，緊接著用扇子對溫度計扇風(fēng)，此時問“溫度計的示數(shù)有變化嗎？”把該溫度計浸泡到酒精中，追問溫度計的示數(shù)是否發(fā)生變化，教師從酒精中取出溫度計，問“隨著酒精的蒸發(fā)，溫度計示數(shù)有什么變化？”再用扇子對著溫度計扇風(fēng)，追問“溫度計的示數(shù)下降速度有什么變化？”如此，以問題引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生對實(shí)驗原理、器材選擇、儀器等都有更深刻地認(rèn)識，利于學(xué)生對知識的理解在觀察的基礎(chǔ)上教師先引導(dǎo)小組學(xué)生發(fā)言，然后教師歸納總結(jié)，得出蒸發(fā)過程要吸熱的結(jié)論演示實(shí)驗的優(yōu)點(diǎn)在于形象直觀，在物理教學(xué)實(shí)踐中，教師可借助多媒體或其它輔助實(shí)驗器材，多演示，多引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生更好地構(gòu)建物理知識
二、發(fā)揮學(xué)生主動性，提倡邊學(xué)邊實(shí)驗
初中物理教學(xué)中，單純的以演示實(shí)驗來引導(dǎo)學(xué)生觀察，雖然通過師生互動可讓學(xué)生更好地理解實(shí)驗中所涉及的知識點(diǎn)，讓學(xué)生形成知識構(gòu)建，但畢竟學(xué)生沒有親自參與，體驗不夠深刻初中物理教學(xué)實(shí)踐中，不僅教師要優(yōu)化演示實(shí)驗讓學(xué)生獲得更直觀的感知，還要注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生“動”起來，邊學(xué)邊實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐過程中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容就其中的一個片段、一個例子、一個問題引導(dǎo)學(xué)生展開小實(shí)驗提倡多學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動提出問題、多參與互動多實(shí)驗，讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗中掌握物理知識，培養(yǎng)其探究能力
初中物理課堂教學(xué)中提倡邊學(xué)邊實(shí)驗，雖然小實(shí)驗不會像演示實(shí)驗?zāi)敲错樌M(jìn)行，但對學(xué)生的應(yīng)變能力、探究精神的培養(yǎng)都具有積極意義以“磁場”的教學(xué)為例，對于磁場的磁性和指向性、磁體有兩個磁極和磁極間的相互作用等知識點(diǎn)，要是講授的話很快就完成了，然后再讓學(xué)生背誦，學(xué)生也能很快記住，但卻不能讓學(xué)生較好理解故而在教學(xué)中教師可先引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一些小物品，如硬幣、大頭針、木塊之類，在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生用磁鐵去嘗試能吸起那些物品，引出磁鐵具有磁性的知識點(diǎn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生玩磁鐵對對碰游戲，增強(qiáng)學(xué)生對“磁極間的相互作用”的感知，讓物理課堂教學(xué)更加有效同時，在物理教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，可較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以小實(shí)驗來活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度
三、改革實(shí)驗教學(xué)模式，提倡分組實(shí)驗
初中物理教學(xué)實(shí)踐中分組實(shí)驗是在教師的組織和引導(dǎo)下，把學(xué)生分為不同的小組，然后展開實(shí)驗探究一般初中物理教學(xué)中分組實(shí)驗以測量性、實(shí)驗性和實(shí)用性的實(shí)驗為主，更多的讓學(xué)生在分組實(shí)驗中更好地理解物理知識，通過操作活動培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗探究能力從當(dāng)前初中物理教學(xué)中的分組實(shí)驗來看，學(xué)生實(shí)驗的效果并不是很好，一方面是教師在實(shí)驗前沒有組織學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生在實(shí)驗中對實(shí)驗?zāi)康牟粔蛎鞔_，另一方面是學(xué)生實(shí)驗過程中教師的指導(dǎo)作用沒有較好的發(fā)揮，從而導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗步驟、結(jié)論不夠清楚因此，組織學(xué)生展開分組實(shí)驗，一要做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，二要注重在實(shí)驗中引導(dǎo)學(xué)生參與互動和探究
以“測量小燈泡的電功率”的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小燈泡的電阻測量方法引出電功率的測量，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測量要求和之前討論的實(shí)驗方案選擇實(shí)驗器材，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗，實(shí)驗中教師巡視并根據(jù)學(xué)生實(shí)驗情況進(jìn)行指導(dǎo)如調(diào)節(jié)滑動變阻器時因?qū)嶋H電壓超過了額定電壓導(dǎo)致小燈泡燒壞，而學(xué)生對這一現(xiàn)象的原因并不明確，此時教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析實(shí)驗過程中要注重對學(xué)生的實(shí)驗步驟進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)驗中可先根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗方案作出指導(dǎo)，教師幫助學(xué)生修改方案后再實(shí)驗如調(diào)節(jié)滑動變阻器這一環(huán)節(jié)，要使小燈泡兩端電壓為額定電壓值的12倍，然后觀察燈泡發(fā)光情況，記錄電流表、電壓表示數(shù)，學(xué)生設(shè)計方案時就可能忽略額定電壓值，教師檢查學(xué)生實(shí)驗方案時就應(yīng)做出指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗后教師要先引導(dǎo)小組學(xué)生對實(shí)驗結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，然后再根據(jù)實(shí)驗現(xiàn)象進(jìn)行點(diǎn)撥
四、緊密聯(lián)系生活，注重拓展課外實(shí)驗
