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篇1

1、學期開學之初，我們全組教師集中時間共同鉆研課標、熟悉教材、擬定教研計劃、教學計劃，全組教師就教學目標、時間安排、重難點的解決、教學步驟和方法的確定等形成了共識。

2、集體備課，集中眾人智慧。集體備課不搞花架子，講實效，講規范。

3、開展聽課、評課活動，取長補短，共同提高。這學期我們組主要聽了初一年級組英語課，各位教師都能在備課組的集體備課下，認真研究教材、精心設計教案，精心地設計媒體，考慮到本班學生的實際情況，向我們展示了一節節真正優質量的英語課，得到全提英語組教師的贊揚。另外我們英語教研組學習教學理論活動，關心年輕教師的成長。通過這些活動，有力地促進了青年教師業務能力的提高。這些活動也使我們教研組教師在教學上成長了許多。

4、按照教學處安排從聽課、檢查教案、作業布置與批改幾方面，對各年級英語教學進行常規檢查，并針對每個年級的檢查結果，進行小結和評估，使常規教學得到切實、有效的實施。

5、抓好階段性教學質量的檢測和分析。每個單元進行一次小測，每個月進行一次月考。每次月考后，各備課組都會及時地進行詳細的質量分析，找出優劣，探究最佳解決辦法，以不斷提高教學質量，因為我們深知，教學質量是學校的生命線。

二、積極參與校本研修活動

教科研的主陣地是在課堂，本期我足共聽評課18節,高質量的完成了聽評課任務.在日常教學中，我們努力做到在教中研，研中教，教研相長，落實高效課堂。全組教師積極參加每周教師聽評課活動培訓，不僅給我組英語教師提供了一次學習、提高的機會，還加快了我們專業化成長的步伐。對于在課題研究中出現的困惑，我們及時及時交流討論并向他人請教，教研相長，提高課堂教學水平。

三、強化觀念更新，創新英語教學

英語新課程標準對英語學科的發展提出了新的要求，這就要求我們要，更新教學觀念和知識結構，提高自身的綜合素質，才能符合時代潮流的發展要求。結合校本研修，我們要求每位教師在培訓的同時也要自主學習理論知識，提高自我。

四、在學校的領導下，我組開展了一些特色活動：

在學校的組織下，本組成員外出聽課學習、交流、培訓數次，如王慧敏,李延莉,賈周杰等老師外出培訓學習,還與洛川創新中學進行了校際交流,共同提升的教學交流活動;為了提高學生學英語興趣,培養學生的書寫習慣,和中和素質,我們舉行了慶元旦手抄報活動。

篇2

在繁忙的教育教學工作之余，妥當安排時間認真學習教育教學理論，開展初中英語教學模式研究，努力在本科組里營造和諧的教育教學研究氛圍，探討新時期的適合初中生的英語教學模式，提高本科組教師教學水平。積極參加教師繼續教育，不斷更新知識，跟上時代的步伐，適應新世紀的要求。

二、 狠抓教研組建設和教學常規，提高教學質量

教研組要一如既往狠抓“備、教、改、導、考、析”各個教學環節的落實，做好常規教學管理。落實新老教師結對子幫扶工作。加強集體備課，提倡同年級教師互相聽課，努力營造積極參與、勇于探索、不斷進取的氛圍，調動教師的積極性，充分發揮各自的特長，優勢互補。

認真落實本年度“海口市初中英語課堂教學優質教學”叁賽工作。開展課堂教學研究，定期組織教學研究活動，圍繞相應的研究專題，組織相應的公開課，研究課，示范課。并認真組織相應的公開課，研究課前的備課、說課和公開課后的評課和歸納總結工作，通過研討，觀摩，評議等形式，使本教研組老師們都有所獲益，全面推動本科組教學工作，提高四十分鐘的課堂教學效率。

三、   積極備戰，確保能力競賽、中考、會考、穩中有進

在抓好基礎知識和基本技能的掌握的基礎上，重視學生能力的培養，同時加強初三畢業班的工作研究，加強對三考的研究，加強與外界的交流，加強與周邊學校的溝通，確保本學年的中考、會考成績穩中有進。

本學期初一、初二、初三年級將參加全國英語能力競賽，我們將吸取上一學年的教訓，加強競賽輔導，努力做到抓早、抓緊、抓實，力爭比去年取得更好的成績。

四、開展豐富多彩的課外活動，激發學生的學習興趣

本學期我們將利用下午第四節課組織學生展開講故事比賽、表演比賽、唱歌比賽、書法比賽等課外活動，讓學生的英語在活動中得到鍛煉和提高。

具體工作安排如下：

第1周  學習市教研室和學校工作計劃，征求本科組教師的意見

訂出科組工作計劃，備課組工作計劃，新老教師“一幫一”計劃和個人工作計劃。

第3周  訂出英語能力競賽輔導計劃并著手實施。

“初中英語教學模式研究”第一次研討會及落實參加市競賽教師名單。

第5周  第1次教學常規檢查。

“初中英語教學模式研究”第二次研討會，開展參加市競賽教師說課，上研究課及教師評課活動。

第6周  參加全市初中英語課堂教學優質教學評比活動。

第7周  初一年級書法比賽。

初三畢業班工作研究。

第8周  以備課組為單位分析學情研討中段考的復習計劃。

第9周  各備課組加強復習工作檢查。

第二次教學常規檢查。

第11周  組織學生參加全國中學生英語能力競賽。

第12周  以備課組為單位進行中段考情況分析并訂出后面工作措施。

第13周  初二講英語故事比賽。

第三次教學常規檢查。

第14周  初三畢業班老師參加市XX年中考試卷分析及九年級教學研討會。

篇3

An Accident

One sunny afternoon, when I was merrily riding home, I heard "Help! Help!". I rode to the riverside and found a boy of about five in the river struggling. I jumped into the water, swam to the boy and dragged him to the river bank. the boy said he was trying to catch a fish near the river bank and carelessly fell into the water. I asked him where his home was and sent him home. "Thank you very much!" the boy's parents said, when I left his home. Though I got home late that afternoon, I was very happy.

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二、基本思路：

1.教學目標：培養興趣，加強學法指導，抓常態課堂、高效課堂，穩固提高英語教學質量。

2.教研目標：組織進行校內外的教學研究活動，認真撰寫論文，組織老師上研究課、示范課，通過研討、評課等形式，做好課后反思，使本組教師理論與實踐水平共同提高。

三、具體工作：

1.加強理論學習，更新教學理念，全面推進素質教育。全體英語教師都要抽出時間學習新理論，以先進的教育理念指導自己的教育教學實踐。改進評價內容和評價方法，即努力做到關注學生學業成就的同時，還要關注學生情感態度、行為方式的發展，注重培養學生綜合實踐的能力，全面提高學生的素質。

2.強化教學常規的落實，提高課堂教學效率，組織教師認真學習學校教學常規，指導檢查教師的教學工作，特別抓好“備課”、“上課”、“課后輔導”、“培優輔導”等主要環節，鼓勵教師充分發揮教學特長，有效提高教學效率。

3.加強集體備課仍是本學期教研組工作的重點，因此要做到有計劃、有目標、有實效，不走形式，各備課組每周至少活動一次，時間固定，要緊緊圍繞教研組活動的主題，并有活動記錄。以集體力量、集體智慧來提高英語組全體教師的業務水平。

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二、精心組織，嚴格管理

1、學年初成立了繼續教育領導組，確保了教研工作和繼續教育工作有序有效進行。

組長：（校長、書記）深入教研、繼續教育第一線，親臨現場指導工作，有效地促進各項活動的開展。

副組長：（教科室主任），始終堅持踏實工作的原則，深入各教研組調查了解，及時安排任務，全程監督實施。

成員：。各教研組長對本組工作盡心盡職，充分發揮領頭作用，出色完成各項任務。

2、繼續教育輔導員：精心準備，認真輔導。

3、繼續教育工作組，分工明確，各盡其職。

三、本學年完成繼續教育內容概述。

本學年，我校依據區教師培訓與研究中心之要求和我校實際情況，進行了以下繼續教育活動。

1、組織指導教師參加了第二期現代教育技術培訓。在教科室安排部署下，指導教師按時參加培訓并督促上網學習。我校語文、數學、英語各有5名教師參加了培訓，地理、生物各有2名教師參加了培訓。

2、開展了讀書教育專著活動。緊緊圍繞“課堂效益年”這一主題活動，全體教師采取多種形式進行閱讀。讀后各教師撰寫了心得體驗文章來歸納、整理收獲。

3、青年教師培訓。根據青年教師培養方案，確定了4個培養對象及指導教師。采取一對一的培養與教研組培養相結合的模式加強對青年教師的培養。經過一年的培養，青年教師成長較快，培養效果明顯。在片區及以上教學技能競賽中多次獲獎。特別是李宇指導學生科技發明獲市級一等獎。

4、骨干教師培訓。組織教師參加區級骨干培訓，本校也加大培訓力度。

5、遠程非學歷培訓。本學年，我校充分利用遠程教育教學資源對教師進行培訓。采取教師網上自主學習和集中培訓相結合的形式進行。參加培訓后各教師都撰寫心得文章歸納整理學習所得。

6、開展“高效課堂講壇活動”。在業務學習會上組織教師進行學習，及時了解高效課堂，魅力課堂的相關理論。

7、參加中學二片區組織的各種活動。我校積極參與中學二片區文科、理科說課競賽。參加宜八中學科培訓。

8、參加師訓中心開展的各項活動。

9、本學年我校派遣等11人次到外地學習。

10、全體教師以教研組為單位積極開展上課、評課活動。

11、各教研組積極開展項目研修活動。

政史地組：農村初中政史地知識過手最有效的方法探尋

數學組：如何實現“小學數學與初中數學的有效銜接”

藝體組：農村初中課間操改革初探

語文組：重視課堂提高效益的研究

英語組：宗場初中英語課堂教學中語境創設探索

理化生組：農村初中科學課探究式教學研究

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一、存在的問題

反思我們教研組的工作，教師間“工作型合作”主要存在以下弊端：

1.集體備課“貌合神離”

集體備課作為校本教研制度的重要內容，也是教師之間合作的基本形式，對教學內容進行集體性的思考和探究有利于提高備課和教學效率。但在教研組建設中，集體備課中的教師合作常常是“貌合神離”。這是因為各備課組往往采取分工合作的輪流備課制度，一人主備，其他人補充成為當前我們英語組集體備課制度的主要形式，教師之間合作的深度不夠。

2.校內公開課、研討課展示有余，研討不足

校內公開課仍追求“上出精彩的課”；課后評課每個教師先說幾個優點，再象征性地說一兩處缺點。其實校內公開課、研討課應該把教師的教和學生的學作為討論的中心問題。

3.教學經驗的交流偏重于教師教的經驗，對指導學生學的經驗交流不足

每次交流教學經驗時，大部分教師都能說出一些自己的做法，但缺乏對學生學習指導方法的交流。

二、轉變策略

日本著名的教育學家佐藤學在《靜悄悄的革命》一書中寫道：“要改變一所學校，需要不斷開展校內教研活動，讓教師們敞開教室的大門，進行相互評論，除此以外，別無他法。”因此，我們教研組嘗試從工作型合作向研究型合作轉變。以校本研修為靈魂，提升教師專業素養。

1.自助式研修

組內教師通過自學、自查、自省來更新教育理念，改進教學方法。

2.引領式研修

充分利用組內優質資源，開設講座，進行不同的主題研修。近幾年我們先后開設了《如何寫教學反思》《詞塊策略在初中英語詞匯教學中的應用》《英語教學中人物型教學活動的設計》等講座，以達到教研的目的。

3.專題式研修

根據教研組發展目標，確定階段性校本研修的重點。如，2009～2010學年我們校本研修的重點是：在“五嚴”背景下進行“三全”“五優化”課堂教學專題研討。2011～2012學年我們校本研修的重點是：開放教室，公開日常的授課情況，實現觀摩教學，培養“合作性同事”關系。通過公開日常的授課情況和校內教學研討，英語組教師間建立起相互學習、共同成長的“合作性同事”關系。2012～2013學年我們校本研修的重點是：建立課堂觀察研究小組，開展觀課議課活動。

通過上一學年的組內觀摩常態課，我們的教研氛圍更濃了，幾乎所有教師都能愉快地參加教研活動，因為每次活動都是基于平等的共享，大家平等參與、真誠表達、和而不同。通過研究和改進課堂教學，提高了課堂教學效率，提高了教師的教學能力和專業技術水平，大家都有所收獲。此時，我們又發現在觀摩日常的常態課時過多地關注了教師的授課情況，而忽略了議課活動。首先是理論學習：通過區教研活動和網絡、相關的書籍學習有關觀課議課對學生學的情況的觀察。在區教研員的指導下我們成立了課題觀察研究小組，研究了觀課的理論。其次是實踐：（1）確定觀課的主題；（2）觀課教師坐在學生身邊圍繞主題觀察學習效果；（3）收集、整理課堂教學信息；（4）觀課教師描述自己所觀察到的事實和現象，并提出自己的思考；（5）組內教師圍繞主題一起探討問題，研究和尋找解決問題的更好的方式和方法。反思這一學年的觀課議課活動，我們自己研究設計的觀課議課表雖然不很成熟，但我們最大的收獲是更多地關注學生的學，在教學研討會上，大家更多地圍繞學生學習的具體狀況和教師的應對來討論。

4.課題式研修

讓教學具有創造性。在教研氛圍日漸濃厚的英語教研組內，很多教師都有很強的教科研意識，積極地將在教育教學過程中遇到的問題轉化為課題，不斷對課堂教學進行反思。2009年以來，我們組成功申報國家級課題1個，市“十二五”規劃課題1個，市級個人課題已結題3個，區級個人課題已結題4個。

總之，我原以為教研組工作就是簡單的“教”和“研”。現在才知道這兩個字說起來容易，做起來難。相比之下，“研”比“教”更難。過去的教研活動只追求“做過了”“做完了”的充實感。大部分教研活動往往在準備工作上傾注了大量的精力，而忽略了事后的充分討論、對教學過程的反省、針對實例進行相互學習，使教研組活動的有效性打了折扣，也不能讓每位教師都有所收獲、有所提高。現在知道了只要大家能相互交流自己樸素的感受到的一切，就必然能學到許多意想不到的東西。2012年我校英語教研組還被評為南京市優秀教研組。

篇7

一、存在問題及原因

1.教師個人因素

教師在教研組內沒有擺正向其他教師學習的心態，認為教學是個人的事，團隊意識并不強烈。而此種情況下，教研組的評課往往會成為極少數“骨干教師”的“演說場”，教研活動完后，部分老師心中還會覺得是“沒意思”“浪費時間”。

2.教師缺乏參與的熱情

教研組的集中活動時間是每周一次，每學期每位老師至少安排一次，每位老師只關心輪到自己是什么時候，在其他時間沒有具體的任務，主體意識沒有被激發出來，也就沒有參與的熱情了。

3.教研內容沒有提前公開

教研活動的內容一般來說總是由教研組長和上課教師研究好了，其他教師到時來參加。教師參加教研組的活動，成了局外人，無法參與進去，就算想表達一些想法，由于沒有前期準備，低水平重復的情況出現得較多，影響了教研組活動的吸引力和活動研究的質量。

4.教研組活動沒有系列，針對性不強

教研組活動并沒有解決實際問題，這大大影響了教研活動的有效性。

二、轉變觀念，以人為本

“以人為本”的理念要始終貫穿在教研組文化的建設中，從深層次來講決定著教研組發展方向，我們研究教研組文化實際上是在研究人本身。

1.變“行政組織”為“人性化組織”

教研組一味地剛性的管理方式絕不會提升教研組的吸引力，而只有把教研組建設成充滿人文關懷，能在這里找到溫暖的感

覺，能讓每個教師在這里找到自己存在的價值，這樣的教研組才會充滿生命活力，吸引教師來真心參與。因此，我們在教研組里倡導一種理念，那就是評課時“對課不對人”，只研究課中的教育教學問題，不進行教師的個人批判。

2.建立“和而不同”的教研群體

一個教研組里的骨干教師的力量固然要起引領作用，但不能變成教學的“霸主”，特別是教研組的引領人物，要從科學的角度去看教師的教育教學行為，不要把個人的認識強加到教研組的發展中。同時，要打破教研組中的教師與教師之間的彼此防范，互相提防的情況，鼓勵合作交流，分享智慧，要建立開放的對話機制，建設開放的資源庫，創建開放的教學課堂。倡導“和而不同”的理念，要鼓勵教師在教研組內說真話，各抒己見，要養成懷疑、批判、求異的研究之風，從而激發教師群體不同層面的不同發展。

3.以“研究”為教研組的主要品質

教研組為什么存在，不是因為教師是相同學科而存在，而是因為有共同研究的話題而走到一起來的。因此，“研究”應該成為教研組的主要品質。教研組要能敏銳地捕捉到教育教學中存在的問題，并通過各種有效的形式來達成預設的目標。

三、以人為本，重組活動

1.改變計劃方式，構建共同愿景

要讓每個教師個體的生命都煥發熱情，讓每一個教師都能得到真實的成長，教師才會發展，優秀教師隊伍才會壯大。最基本的可以從開學初制訂教研組工作計劃開始：

（1）調查：擬定出有關教研組建設的最重要的問題，進行調查問卷測試。

（2）研討：由教研組長就測試的情況在教研組內進行研討，并形成初稿。

（3）咨詢：再次通過座談和訪談等各種形式集思廣益、征求

良方。

（4）定稿：教研組長綜合各方意見，對初稿進行修改后定稿。

（5）反饋告知：將修改稿反饋給每個成員，若大家沒有意見，則可最終確定為本教研組本學期的共同工作計劃。

2.改變活動方式，在實踐中成長

計劃制訂后，開始要思考實踐層面的研究。教研組活動的策劃也要改變原來的方式，把由教研組長策劃為中心下放到各個備課組。活動要實現“五個定”：定研究主題、定上課教師、定上課內容、定評課教師、定專題發言。并上報教研組長向各個備課組發放。

3.鼓勵教師開展科研

任何教育教學的研究，都離不開科研力量的介入。要使得教研組的活動有品質，必須開展“定向、系統、連續”的研究。因此，我們重新調整了教研組活動的內容，開展圍繞課題思想的研究活動。

根據學校學生的實際情況，我們開展了“英語教學中構建學生有效學習方式的研究”，圍繞這一主題，教研組的老師就開始對學生的學習方式實施有規劃、有序列的研究主題。“英語新授課時學生預習到哪種程度？如何讓學生參與到復習課中來？……”總之，在教研活動的過程中，研究的主題非常明確，研究方向也把握得比較清晰。最重要的是，教師在這樣的教研組活動中，變得積極主動起來了。因為是持續的研究，教師也在不斷深入推進，對問題的敏感度、深入思考性也得到有效提升，逐步改善了自己的教學行為，也感受到了研究成功的喜悅。

教研組只要以人文本，轉變方式，教研組就一定會煥發出生命活力，教師也一定能感受到由這份職業給他們帶來的幸福感。

篇8

教育教學中，我想學生之所想，急學生之所急，處處關心他們、幫助他們，體諒學生的疾苦，做學生的知心朋友。因此，無論我的教學和管理始終受到學生的歡迎。師生配合默契，效果自然良好。

在日常工作、學習和生活中，我十分注重“師范”作用，衣著整潔大方，言行規范得體，對待任何學生一視同仁，尤其是對待差生，更是關愛有加。在學生心目中，他為人正直，言行一致，具有強烈的責任心，敬業，嚴厲而又不失同情心，公平且不失靈活性。

無論開展什么工作，他總是認真投入，積極主動地想辦法，每天早來晚走，嚴格遵守學校的各項規章制度。各項工作不僅順利開展，而且收到了良好的效果。

二、認真教學，潛心教研，注重提高自己的業務水平

教學工作在他的心目中永遠都是第一位的。雖然他的教學任務重，99—2000年每周授課達37節，但他從未敢有絲毫的懈怠。不僅把課備透，還結合學生的實際選擇最佳的教學方法，教學效果在礦區中學名列前茅。前幾年，針對學生生源差、英語底子薄的現狀，從高一起，我便與同事一道搞起了“單詞過關”，印制了“自我完善綜合自查表”，分別從“學習環節”、“每日計劃”、“非智力因素”等方面對學生學習進行全方位指導。進入高三，還要求學生進行“考后估分”、“考后反饋”等，盡量避免學生的失誤，提高了他們學習的主動性和積極性。

除了搞好教學外，我特別注重以教研提高自己的水平。取得了一系列成績：

92年8月，參加“張思中外語教學研究會首屆研討會”，并有論文交流。

92年11月在“淮北市中學英語教學研究會第二屆年會”上交流論文，并獲二等獎。

“適當集中”與高三詞江過關教學初探“發表在《淮北教育》92年第1期上。

“談高、初中英語教學的銜接問題”刊登在《淮北教育》92年第2期上。

《就英語考試要求談MET93復習迎考》一文93年5月刊登在《中國煤礦中學生報》上。

《英語情景教學一例》一文刊登在《準北教育》94年1、2期合刊上。

《高考英語詞匯用法詞典》（參編）95年9月由國防大學出版社出版發行；《新編中學英語詞典》（參編）98年3月由北師大出版社出版；《高三詞匯復習之他見》一文在淮北市教委教研室英語教學論文評選中榮獲一等獎（98年10月）。

2007年論文《淺談如何提高高中學生的英語寫作能力》在首屆全國中學英語教師基本功大賽暨教學觀摩研討會上獲全國一等獎。

2003年以來不僅自己積極參加新課程改革，同時帶領英語教研組三十多名青年教師積極投身英語課堂教學改革，使我校英語課堂教學走在了安徽省的前列。近年來英語教研組僅在各級優質課大賽中就有兩人次獲省一等獎，一人次獲國家二等獎，一人次獲國家一等獎，一人次獲國家特等獎。

2006年7月我參加國家骨干教師培訓；2007年兩次應安徽省中小學教材審定委員會之邀參加人教社新教材“同步作業”、“寒假作業”的審定工作；2008年應安徽教育出版社之約主編了該社品牌教輔《焦點》人教版必修三，并修訂了《焦點》人教版必修五。

2008年我還榮幸地被省教育廳師范處聘為“安徽省高中教師遠程繼續教育首席輔導教師”，參加省遠程繼續教育輔導工作。

在學生競賽輔導方面，近年來也取得了一些成績。98年12月，我班學生盧曉蘭在安徽省高中英語競賽中獲市三等獎，實現了我校高二學生在高中英語競賽中“0”的突破。

99年12月我指導的盧曉蘭，胡海燕同學在99年省高中英語競賽中分獲市一、二等獎。

2000年1月我指導的胡海燕同學在99年全國中學生英語能力競賽中獲三等獎。

2004、2005年張漢良、郭騰飛等同學在高中英語競賽中先后多次獲省市一、二、三等獎。

另外，我還多次獲得校教研獎，并多次承接學校對校內、校外、全局英語教學觀摩課，均受到好評。

三、教書育人，出色地完成班主任工作和年級管理工作

1991至2000年期間，我一直潛心去做班主任工作，在指導學生學好文化課，培養學生綜合素質，創建優良的班風和學風方面摸索出一套適宜我校學生特點的做法，取得了優異的成績。

因為出色地開展班級工作，成績顯著，1993年我被評為淮北礦務局“先進班主任”；94年我負責管理并任教的文、理兩個班學生在94年高考中取得了歷史上的最好成績；97年屆我任班主任的高三（2）班高考達線24人，其中本科10人；我負責管理的97屆高三學生當年達線125人，其中重點17人，本科63人，高考錄取達線率占本屆統招生的80%以上，是局中當時歷史上高考最輝煌的一年。97年我負責的高三年級組被評為局“六好區隊”99年6月，我任班主任的高二（2）班被評為局“文明班級”。2000年8月，我領導的高三年級組在2000年高考中創全局第一，局中歷史最好的成績，僅重點大學就錄取了78個，受到公司及公司中學獎勵。

近年來由于我校管理更加科學化、精細化、人性化，由于全組老師凝心聚力，在2003、2006年兩屆高考中，我們年級組取得了更加嬌人的成績。2003年任華、高楷人、張文博等三位同學被北大、清華錄取；2006年張漢良同學不僅拿下淮北市文科狀元，更取得安徽省第三的優異成績。

在開展年級、班級管理工作中，我注重積極創新，在近年的管理中我先后實施了“學習達標計劃”，“每日各科學生任務落實及行為習慣自省”，“自他完善綜合自查”，“每周小結”，“學生的學習與心理關系指導”，“學生分批次與老師座談”等做法，快速有效地規范了學生的生活習慣和學習習慣，為良好班風、學風的形成起了極大的推動作用。

開展年級工作，我身先士卒，吃苦在前，享樂在后，大事講原則，小事講風格。管理的年級始終保持“嚴格、務實、積極、創新”的戰斗作風，年級一直是一個團結一心、戰斗很強的集體，在校領導的指導下，96—97年度，他們年級率先推行了年級管理暫行方案；98年，根據年級組青年教師多的特點，率先實行讓青年教師跟著高三做月考試卷、綜合試題的做法，讓其了解本學科高考知識點的分布情況，盡快地成熟起來；2003—2006年，我們又改進了年級組管理方案，并要求教師工作要有周、月、學期計劃，并定期開展年級組工作研討會；針對本屆高三學生素質較好的特點，我們又推出了許多新的做法。