引論：我們?yōu)槟砹?3篇傳播學(xué)畢業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
“我上學(xué)期接到輔導(dǎo)員通知，要求畢業(yè)論文到校內(nèi)一家名為‘搏擊’的打印店打印?！蔽髂洗髮W(xué)育才學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院（下稱文新學(xué)院）2007級學(xué)生劉星（化名）回憶說，今年三月下旬，他將論文拿到搏擊打印店打印。該店老板告訴他，因打印論文的學(xué)生太多，如要調(diào)整格式，要等三四天。為節(jié)省時間，劉星決定根據(jù)同學(xué)論文模本來調(diào)整格式。但當劉星將打印好的論文交給教務(wù)室后卻被告知：論文格式有問題，需到搏擊打印店調(diào)整好后再上交。
文新學(xué)院2007級學(xué)生王剛（化名）告訴記者，到搏擊打印店調(diào)整格式后再打印，要收1元錢/頁，而普通打印店只需0.2元/頁?！斑@比在其他打印店要貴得多。”王剛說，為順利通過論文審核，文新學(xué)院大多數(shù)學(xué)生只好去指定打印店打印。
老板：要統(tǒng)一修改格式
昨日上午，記者來到搏擊打印店，鄒姓男老板正忙著給學(xué)生論文修改格式。記者佯裝成學(xué)生要求打印畢業(yè)論文，老板說：如需調(diào)整論文格式，打印費每張1元。
“我們和學(xué)院簽訂了合作協(xié)議，統(tǒng)一在我這里修改格式再打印?！编u老板稱，文新學(xué)院給了他一份論文格式，由他來給學(xué)生們統(tǒng)一修改。由于和文新學(xué)院簽訂了合作協(xié)議，文新學(xué)院的學(xué)生只需要0.3元/頁，其他學(xué)生調(diào)整論文格式再打印是1元/頁。鄒老板稱，他一天要修改四五十篇論文格式，這個月消耗了約5萬張紙。
據(jù)了解，文新學(xué)院2007級有約560名學(xué)生，絕大多數(shù)都應(yīng)院方“建議”到搏擊打印店打印論文。記者走訪了校內(nèi)多家打印店，論文打印價格均為0.2元/張。雖然這比搏擊打印店的“優(yōu)惠價”還要便宜0.1元，但其他店的老板都表示無法提供論文格式修改服務(wù)。
院方：方便師生院方?jīng)]獲利
昨日，在文新學(xué)院院長辦公室，記者見到了該學(xué)院與搏擊打印店簽訂的合作協(xié)議。據(jù)協(xié)議：文新學(xué)院委托搏擊打印店統(tǒng)一打印2011屆本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文，文新學(xué)院將督促學(xué)生將論文拿給打印店打印。打印費用前五份為0.3元/頁，第六份以后為0.2元/頁。
文新學(xué)院院長李茂康表示，由于學(xué)院畢業(yè)生較多，老師不僅要花大量時間指導(dǎo)論文，還要修改論文。為減輕老師的工作負擔(dān)，同時也避免學(xué)生反復(fù)修改、打印論文，該院黨政聯(lián)系會于去年底研究決定，與搏擊打印店簽訂合作協(xié)議，幫助學(xué)生統(tǒng)一論文格式。院方并沒有因此獲得任何金錢上的利益。
對學(xué)生們反映指定打印店價格高的情況，文新學(xué)院院長助理段茂升解釋說，打印店老板要修改格式。對收費1元/頁的情況，則可能是復(fù)印店收了“加急費”。同時，段茂升說，學(xué)院并沒強行要求學(xué)生到指定打印店打印論文，只是讓輔導(dǎo)員建議學(xué)生這樣做。
篇2
近幾年國內(nèi)關(guān)于高校新聞教育改革的討論，其實質(zhì)是在探尋新聞教育如何適應(yīng)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)符合媒體和社會需要的新、聞傳播人才這一新聞教育的本質(zhì)問題。目前，在我國新聞傳播教育中存在的問題的確很多，既有宏觀層面的體制性問題、學(xué)科內(nèi)在矛盾問題、教育學(xué)術(shù)化導(dǎo)向問題，也有微觀層面的課程體系問題、師資隊伍問題、實踐教學(xué)問題，教學(xué)方法問題等。當前的討論圍繞宏觀層面問題的居多，如招生規(guī)模、辦學(xué)體制、新聞學(xué)和傳播學(xué)的關(guān)系等，而對微觀層面問題關(guān)注的較少。這樣做的結(jié)果就是新聞學(xué)教育改革的大方向基本明確了，但新聞學(xué)教育改革的小方向依然不清，改革路線不具備現(xiàn)實性，改革內(nèi)容不具有操作性，改革沒有近期目標。教育改革不僅是一個理論問題，更是～個實踐問題。因此，本文試圖從微觀層面探析我國新聞學(xué)本科教育教學(xué)中存在的問題，并就改革新聞學(xué)實踐教學(xué)體系的重要一環(huán)――畢業(yè)論文(設(shè)計)提出基本構(gòu)想和改革方法。
一、人才培養(yǎng)目標：教育靈魂的迷失
人才培養(yǎng)是教育的首要目標。從人才培養(yǎng)的角度審視新聞教育中存在的種種問題，或許能夠讓我們更加深刻的看到我國新聞教育的迷失和困境。
1 對人才培養(yǎng)目標的內(nèi)涵認識模糊。
國內(nèi)高校對新聞學(xué)教育人才培養(yǎng)目標認識模糊由來已久。教育的第一要務(wù)是培養(yǎng)人才。確立明確的人才培養(yǎng)目標是學(xué)校教學(xué)工作的出發(fā)點。一個看似簡單的問題卻成為掣肘新聞教育改革的關(guān)鍵。新聞教育的人才培養(yǎng)目標是什么?一個簡潔明了的答案是：培養(yǎng)合格的新聞工作者?？墒欠_國內(nèi)高校新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案看，很少有高校能夠明確提出是為新聞媒體培養(yǎng)一線的記者、編輯的。新聞工作者這一稱謂往往被“新聞從業(yè)人員”、“新聞傳播人才”、“應(yīng)用型人才”、“復(fù)合型人才”取代。這里反映出的問題不是簡單的概念變換，而是新聞學(xué)教育自身定位的基本問題。
現(xiàn)代新聞學(xué)教育自誕生以來，一直把培養(yǎng)職業(yè)記者作為自己的唯一目標。不同時期爭論的主要問題是培養(yǎng)什么樣的記者，如何使學(xué)校培養(yǎng)出來的記者符合社會發(fā)展的需要。包括在當今美國對新聞學(xué)教育的爭論，依然是圍繞培養(yǎng)“專家型記者”還是培養(yǎng)“融合型記者”展開。無論怎樣改革，培養(yǎng)職業(yè)記者的目標沒有改變。反觀國內(nèi)，新聞學(xué)教育在人才培養(yǎng)目標上語焉不詳、籠統(tǒng)模糊，方向迷失。這與沒有認清新聞學(xué)教育和傳播學(xué)教育的聯(lián)系有關(guān)。恰恰由于這種對新聞學(xué)教育_和傳播學(xué)教育相勾連的認識誤區(qū)，導(dǎo)致新聞學(xué)教育發(fā)展中出現(xiàn)了“培養(yǎng)記者編輯的新聞教育被培養(yǎng)非記者編輯的新聞教育和傳播學(xué)取代”的局面。在當下學(xué)界對新聞學(xué)和傳播學(xué)的界限差異都沒有理出頭緒的前提下，盲目用傳播取代新聞是弊大于利的，用籠統(tǒng)的傳播人才完全代替新聞人才也是不可取的。這樣做的后果就是社會、業(yè)界和學(xué)生都怨聲裁道。
2 課程體系與人才培養(yǎng)目標有著較大的差距
如果就本科層次的新聞學(xué)教育而言，不管是研究性大學(xué)的新聞院系，還是教學(xué)型大學(xué)的新聞院系，其人才培養(yǎng)目標應(yīng)當是一致的，那就是培養(yǎng)合格的抑或是優(yōu)秀的新聞工作者。其差別可以是應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才的區(qū)別等。依托人才培養(yǎng)目標建立起來的課程體系必然是能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才的。在代表美國最高水平的新聞院系里，密蘇里新聞學(xué)院本科教育中“只有25％的課程是新聞、專業(yè)課程，75％是其他課程，包括歷史、政治學(xué)、科學(xué)等等”，南加利福尼亞大學(xué)“新聞專業(yè)的128個學(xué)分中，新聞學(xué)課程最多只占44個學(xué)分，剩余的80多個學(xué)分中，65個學(xué)分必須修完人文、社科、自然科學(xué)和藝術(shù)課程?！备鐐惐葋喆髮W(xué)新聞教育的特點是“課程設(shè)置完全以新聞業(yè)務(wù)為核心，正如他們自己宣稱的不講理論，只講實踐。”
反觀國內(nèi)高校新聞專業(yè)的課程設(shè)置基本上是“一個在新聞言新聞的、相對自我封閉、自我運作的課程構(gòu)架”，即使像人大、復(fù)旦這樣一流的新聞學(xué)院里，依然是過度強化新聞類課程，新聞類課程占60％左右。通識教育中除掉政治類的兩課、外語、體育、計算機外，真正屬于文、史、哲、藝術(shù)類的課程鳳毛麟角。新聞類課程中又以理論講授為主，最優(yōu)秀的教師不是講授實務(wù)型課程的，而是講授理論的。課程設(shè)計多年一貫制，沒有課程更新，課程建設(shè)跟不上時展的步伐，新課程中講授概論的多，講授實務(wù)的少。所以，媒體人士反映“很多新聞學(xué)院設(shè)置了各種課程，但這些課程培養(yǎng)的人90％不實用”。課程體系的種種缺陷不足以支持人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。而要對現(xiàn)有的的課程體系進行傷筋動骨的梳理和調(diào)整，恐怕又會遇到許多現(xiàn)實的阻礙，比如一些地方高校在設(shè)置課程體系中，不分學(xué)科、專業(yè)，采取一刀切的方式，建立全校所有專業(yè)的大一統(tǒng)的通識教育課程，各個專業(yè)很難依據(jù)專業(yè)特點進行合理的課程安排；再如新聞學(xué)專業(yè)教師自身對新聞類課程難以割舍，既不愿面對無課可帶的局面，也不愿讓把自家“山頭”拱手相讓他人等。這些都導(dǎo)致課程體系的改革大多停留在研討階段，付諸實施者少之又少。
3 實踐教學(xué)脫離實踐，人才培養(yǎng)紙上談兵
“中國新聞教育重視實踐卻脫離實踐”，“是學(xué)界和業(yè)界比較公認的新聞教育的核心問題?！币环矫?，高校新聞院系的人才培養(yǎng)方案中都有系統(tǒng)、嚴密的實踐教學(xué)體系，不可謂不重視實踐教學(xué)；另一方面，實踐教學(xué)在執(zhí)行過程中卻走了樣，達不到人才培養(yǎng)的目標。比如一些高校實施的小實習(xí)(學(xué)年實習(xí))、大實習(xí)(畢業(yè)實習(xí))方案，盡管在教學(xué)時間上保證了學(xué)生要有足夠多的時間到媒體實習(xí)。但是這些實習(xí)的質(zhì)量究竟如何?是否能夠達到實習(xí)的目標和任務(wù)?恐怕新聞院校的管理者和教師心里都沒底。這是因為在現(xiàn)階段，媒體在市場化、企業(yè)化過程中，不愿承擔(dān)高校學(xué)生的實習(xí)任務(wù)，多數(shù)高校實施的，各種實習(xí)都是依靠教師私人關(guān)系聯(lián)系的，難以從制度上確保實習(xí)的規(guī)范化；媒體的指導(dǎo)教師也不愿承擔(dān)指導(dǎo)實習(xí)生的義務(wù)和責(zé)任，如有的實習(xí)生在媒體實習(xí)過程中發(fā)生了人生意外事故，或采寫稿件出了問題，而給媒體和記者本人帶來了麻煩。更主要的是高校在這些實習(xí)過程中，高職稱高水平的教師忙于科研，不屑于指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，這些實習(xí)的任務(wù)往往由年輕教師或輔導(dǎo)員擔(dān)當，實習(xí)效果自然可想而知。再如，高校新聞專業(yè)的實驗室教學(xué)、業(yè)務(wù)課程教學(xué)中，教師只滿足于課內(nèi)教學(xué)任務(wù)的完成，疏于指導(dǎo)學(xué)生在實驗室開放、第二課堂中的實踐。這和美國新聞院?！跋Ｍ處熌軌蚍浅ＥΦ墓ぷ?，花很多時間同學(xué)生見面交流，閱讀而且一行一行地修改他們的作品。教師是否會專心投入到每個學(xué)生身上，這才是最重要的”，“新聞學(xué)院對教師的要求也很特別，教師每周都要給學(xué)生改很多作業(yè)，改作業(yè)花的時間往往是上課時問的若干倍”的教育理念和教學(xué)行為相比有較大的差距。
此外，我國新聞教育的一些好的傳統(tǒng)也被丟棄，如教師
高校和新聞媒體之間的有序流動等等。導(dǎo)致實踐教學(xué)的邊緣化和非中心化的原因很多，既有體制的客觀原因，也要人事人力的主觀原因。究其根本原因，這與目前國內(nèi)普遍流行的以學(xué)科建設(shè)和科研導(dǎo)向的人事評價制度有直接的關(guān)系，教師普遍埋頭于科研學(xué)術(shù)工作，缺乏教學(xué)創(chuàng)新的動力和積極性。一所以，無論從何方面看，只要高?，F(xiàn)行的唯科研學(xué)術(shù)是瞻的體制不變革，重視實踐教學(xué)就永遠是侈談，搭建校園一體化新聞實踐平臺也只具有形式的意義。
4 學(xué)術(shù)型的師資隊伍難以適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求
目前，中國高等教育在急功近利的目標驅(qū)動下，各個高校人事選拔制度的門檻普遍提高，非博士者無法進入高校的師資隊列中。儼然，高等教育打造的是一支學(xué)術(shù)型的師資隊伍。針對這種現(xiàn)象，新聞教育界早有有識之士對此提出批評：“在我國很多高校中流行的招聘教師必須要有博士學(xué)位的‘一刀切’的選拔標準和只以純學(xué)術(shù)成果評價教師水平的管理思路，其實并不利于新聞業(yè)務(wù)課程的教學(xué)改革?！薄＿@是因為：學(xué)術(shù)型教師的辛要精力在“學(xué)術(shù)文章”上，不愿在教學(xué)上面花費時間精力，不愿把很多時間花在一字一句批改學(xué)生寫作的報道文章上，也不愿把大量時間花在對學(xué)生的各種實踐活動的指導(dǎo)上；學(xué)術(shù)型教師沒有媒體實踐經(jīng)驗，就像沒有上過戰(zhàn)場的軍事教官在指導(dǎo)學(xué)員如何打仗一樣，這樣如何能培養(yǎng)出高質(zhì)量的新聞工作者，從國際新聞學(xué)教育發(fā)展趨勢看，建立一支由“實務(wù)型教師”和“學(xué)術(shù)型教師”組成的融合編隊是符合人才培養(yǎng)目標的要求的。這種既有學(xué)術(shù)高度又有專業(yè)高度的師資隊伍，能夠充分滿足學(xué)生對“學(xué)”和“術(shù)”等各類知識的需要，能夠擔(dān)當起培養(yǎng)富有深厚人文社會科學(xué)知識、富于崇高職業(yè)理想、掌握各種媒體技術(shù)能力的新聞工作者的重任。
但是，限于國內(nèi)高校不具有辦學(xué)自、院系沒有人事權(quán)、從媒體到高校的人事流動渠道不暢等各種因素，充實部分優(yōu)秀的“實務(wù)型”媒體人士到高校的師資隊伍中來還只能是一種設(shè)想。即使這些“實務(wù)型教師”被聘請進來，如果相關(guān)的教師評價機制不發(fā)生改變，這些“實務(wù)型教師”也會無法立足、會被早早淘汰出局。
總之，只要中國高等教育中存在的體制性因素不發(fā)生根本的變革，新聞教育要想在微觀層面上的師資隊伍建設(shè)、課程體系改革、突出實踐教學(xué)等方面有所創(chuàng)新和變革，來保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，都是不切實際的理想和空談。當然，這些問題在不遠的將來或許會有所改變，但在短時間內(nèi)不會發(fā)生根本性變革。
二、現(xiàn)實選擇：以改革畢業(yè)論文(設(shè)計)為突破口
通過以上對新聞學(xué)教育微觀層面問題的盤點。我們看到新聞學(xué)基本教育教學(xué)工作中存在的各種難以克服的因素，似乎新聞學(xué)教育改革進入了死胡同。其實不盡然。從表面上看，新聞學(xué)教育的改革遇到的宏觀和微觀上的種種問題，矛盾處處存在，改革的掣肘和障礙重重。但是，新聞教育改革的現(xiàn)實性選擇完全掌握在新聞院校的管理者和廣大教師手里。只要我們有勇氣面對現(xiàn)實，承認不足，積極創(chuàng)新，完全可以做新聞教育改革的實踐者，從局部的微觀層面改變新聞教育中存在的硬傷和漏洞。新聞教育改革有不少現(xiàn)實的路徑(如教學(xué)方法的改革)，其中最先改革的應(yīng)當是作為高校教學(xué)實踐重要一環(huán)的畢業(yè)論文(設(shè)計)。
1 以畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)取代畢業(yè)論文
畢業(yè)論文長期以來都被視為考察學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。但是在新聞學(xué)等同于一般人文社會科學(xué)的背景下，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生卻要以寫學(xué)術(shù)論文的這種方式來結(jié)束其職業(yè)訓(xùn)練，似乎有些滑稽。畢業(yè)論文美其名曰是考察學(xué)生的科學(xué)研究能力，檢驗學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成效。但是這種考察的方式卻背離了新聞學(xué)的人才培養(yǎng)目標。一新聞學(xué)教育教學(xué)的人才培養(yǎng)目標，不管是應(yīng)用型人才，還是復(fù)合型人才，他們都是新聞工作者。當然，如果一些大學(xué)認為其新聞學(xué)人才培養(yǎng)目標是學(xué)術(shù)型人才則另當別論。我們衡量一個合格的新聞工作者的標準是什么?顯然不會是新聞工作者學(xué)術(shù)研究的能力和水平，而是作為新聞工作者的職業(yè)理想、人文精神和職業(yè)能力。既然如此，新聞學(xué)教育為什么會把畢業(yè)論文作為考察學(xué)生學(xué)習(xí)成效的最后一道關(guān)口呢?這個悖論卻長期存在于新聞教育之中?？峙逻@筆賬就不能賴在教育體制上面了。我想，最根本的原因還是我們教育工作者的新聞教育思想和教學(xué)理念出了問題。
用新聞作品取代畢業(yè)論文在國際上已經(jīng)成為新聞教育界常規(guī)的做法。聯(lián)合國教科文組織推出的《新聞學(xué)院課程模板》中就要求新聞專業(yè)的碩士畢業(yè)生可以用新聞作品替代畢業(yè)論文。新聞學(xué)作為應(yīng)用性很強的專業(yè)以畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)取代學(xué)術(shù)論文符合專業(yè)發(fā)展的基本邏輯和人才培養(yǎng)的目標要求。新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走出校門進入媒體，就應(yīng)該能夠勝任媒體的實際工作需要，是一個標準的記者編輯。媒體檢驗其是否合格，主要看其是否能夠擔(dān)當起各種新聞采寫任務(wù)，是否能夠熟練運用各種新聞報道的技術(shù)手段完成新聞作品。表面上看，這是對學(xué)生是否掌握新聞工作所需要的“術(shù)”的檢驗，實質(zhì)也包括了對學(xué)生是否有“學(xué)”的檢驗。一個合格的甚至是優(yōu)秀的新聞作品包含了“學(xué)”和“術(shù)”兩個方面的水準。因此，是否能夠采寫出合格乃至優(yōu)秀的新聞作品自然應(yīng)該成為新聞學(xué)專業(yè)檢驗學(xué)生的標準尺度。
以往的畢業(yè)論文只是考察了學(xué)生是否有“學(xué)”，帶有一定的片面性。對于新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，這種“學(xué)”的水平和素養(yǎng)，不應(yīng)該通過學(xué)術(shù)論文得以表現(xiàn)和張揚，而應(yīng)該通過他所創(chuàng)造的新聞作品來實現(xiàn)和反映。因為新聞記者的終身職責(zé)就是通過大量的新聞報道來實現(xiàn)自身的人生價值。大學(xué)畢業(yè)時的新聞作品就是其人生價值自我實現(xiàn)的起點。一個好的新聞作品往往是“學(xué)”和“術(shù)”的集合體，它滲透了記者的人生智慧、社會敏感、學(xué)養(yǎng)學(xué)識?！靶g(shù)”依托“學(xué)”而存在，“學(xué)”憑借“術(shù)”而表現(xiàn)。二者相互依存、相輔相成。畢業(yè)論文考察不了學(xué)生“學(xué)”和“術(shù)”結(jié)合的水平，只能看到學(xué)生掌握的“學(xué)”，看不到學(xué)生掌握的“術(shù)”。更何況，此“學(xué)”非彼“學(xué)”。學(xué)術(shù)論文考察的是學(xué)術(shù)之學(xué)，新聞作品考察的是智慧之學(xué)、人生之學(xué)。就新聞工作者的社會角色看，其擁有智慧之學(xué)、人生之學(xué)的意義要遠遠大于其擁有的學(xué)術(shù)之學(xué)。
2 畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)的評價體系
以畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)取代畢業(yè)論文，必然要建立一套行之有效的畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)的評價指標體系。這樣才能把握好對畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)評審的客觀性、公正性。
畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)評價體系的核心應(yīng)該是媒體的而非學(xué)院的。也就是畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)的指導(dǎo)教師和評審委員會在考察學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(新間作品)時的標準應(yīng)該是媒體的標準，而不能是學(xué)院的標準。一言以蔽之，就是看被評審的新聞作品是否達到了媒體刊播的標準和要求。這項評價原則不能說太高，也沒有超出人才培養(yǎng)方案中對本科學(xué)生的能力‘要求。對于新聞學(xué)專業(yè)來說，人才培養(yǎng)的目標就是要和社會需要、媒體需要實現(xiàn)“零距離”對接，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)是準記者，走出校門就是記者。無論從哪一方面
來看，即將從高校畢業(yè)的新聞學(xué)專業(yè)的大學(xué)生的能力和學(xué)識都應(yīng)該也必須達到媒體的要求，即使不是對優(yōu)秀記者的要求，起碼也是對合格記者的要求。因此，對畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)的評價原則不僅包括各種新聞要素，還應(yīng)當包括政治要素、受眾要素、市場要素等。
對新聞作品的評價難以建立一個統(tǒng)一的標準。在新聞實踐中對同一個新聞作品見仁見智都是很正常的事情。對畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)的評價不同于以往教學(xué)過程中教師對作業(yè)的評價。對畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)的評價既要從新聞作品的基本規(guī)范著手，比如新聞?wù)鎸嵭?、新聞趣味性、新聞五要素、寫作技巧、?nèi)容完整等；還要把選題意義、內(nèi)容深度、新鮮新穎、新聞時效、標題引人矚目、細節(jié)豐富、采訪過程等因素作為評價指標。
新聞因媒體的差異分為報紙新聞、電視新聞、廣播新聞。對這三種形態(tài)的畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)要分別建立各自不同的評價體系。既要考慮不同形態(tài)，的畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)在內(nèi)容、形式、表達等方面的共同之處，還要考慮它們各自的差別。如電視新聞還要把拍攝技巧、畫面質(zhì)量、編輯技巧等作為評價指標。
3 指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(新聞作品)制作過程中的作用
篇3
盡管尼葛洛龐帝將“比特”褒揚得近乎無所不能的觀點受到一些人的批評，盡管“數(shù)字化將決定我們生存”的論斷也受到廣泛質(zhì)疑，但幾乎所有的人都無法回避眼前的事實:數(shù)字技術(shù)已經(jīng)滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，尤其是新聞傳播領(lǐng)域。因此，探討數(shù)字技術(shù)對新聞傳播的影響非常必要。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀:
國外這方面的研究進行得比較早，早在20世紀80年代初期便有社會學(xué)家和技術(shù)專家開始研究這一問題，并取得了一些成果。主要有:美國學(xué)者丹尼爾·貝爾的《后工業(yè)社會的來臨》、阿爾溫·托夫勒的《第三次浪潮》和《未來的沖擊》、約翰·奈斯比特的《大趨勢—改變我們生活的十個新方向》等。這些著作對數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用問題進行了初步探討，并給未來的信息社會勾勒了一個大致的輪廓。由于當時數(shù)字技術(shù)畢業(yè)論文的發(fā)展還處在初期階段，這些著作對數(shù)字技術(shù)在新聞傳播中的運用問題，涉及甚少。直到1994年，尼葛洛龐帝的《數(shù)字化生存》才明確地提出了“媒體世界改頭換面”的說法，并且在書中提到了數(shù)字電視、多媒體、虛擬現(xiàn)實等概念。
20世紀末，日本、英國、美國等數(shù)字技術(shù)發(fā)展較快的國家，開始出現(xiàn)了一批研究新興網(wǎng)絡(luò)媒體的研究成果，主要有:桑野幸德的《數(shù)字革命新時代》、岡特利特的《網(wǎng)絡(luò)研究:數(shù)字化時代媒介研究的重新定向》和泰普斯科特的《數(shù)字化成長:網(wǎng)絡(luò)世代的崛起》等。
20世紀90年代中期以前，我國的相關(guān)研究進展緩慢。90年代中期以后，隨著我國數(shù)字化進程的逐步推進，以及國外相關(guān)學(xué)術(shù)著作陸續(xù)翻譯出版(如上文提到過的《數(shù)字化生存》、《第三次浪潮》和((2.0版數(shù)字化時代的生活設(shè)計》等)，國內(nèi)一些學(xué)者開始涉足這一研究領(lǐng)域，并取得了較大的研究成績。這主要表現(xiàn)在:1、相關(guān)著作和論文不斷涌現(xiàn)。張詠華曾對((新聞與傳播研究》、《國際新聞界》和《新聞大學(xué)》上1996年至20世紀末刊載的論文內(nèi)容進行分析，發(fā)現(xiàn)涉及傳媒技術(shù)分析的文章總體呈增長趨勢，均是從以往的個位數(shù)百分比增長到2570以上。在由新浪網(wǎng)、浙江在線和浙江大學(xué)新聞與傳播學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)辦的網(wǎng)絡(luò)平臺《中國新聞傳播學(xué)評論》上，刊登了大量與此相關(guān)的研究文章。2、我國新聞傳播學(xué)界舉行的大型學(xué)術(shù)會議宣讀的論文中，有關(guān)新聞傳播新技術(shù)研究的論文比重大幅度上升。2007年12月15日，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院舉辦了主題為“數(shù)字化背景下的媒介變革”研討會。這次研討會研討的畢業(yè)論文中心問題就是數(shù)字技術(shù)對媒體的影響，與會專家研討了數(shù)字媒介的最新發(fā)展趨勢、人們使用新媒介的行為和特征，以及與此相關(guān)的各種問題。3、國家社科基金對此領(lǐng)域也非常關(guān)注。1996年以來幾乎每年都有相關(guān)課題立項，如1996年項目《多媒體技術(shù)與新聞傳播》、1998項目《網(wǎng)絡(luò)傳播新發(fā)展及其對策(研究報告)》、《新聞傳播手段的數(shù)字化:現(xiàn)狀透析與發(fā)展預(yù)測》，2000年設(shè)立的8個項目(包括《互聯(lián)網(wǎng)對信息傳播和人們精神文化生活的影響研究》等)。
國內(nèi)相關(guān)研究中，較有影響的著作有:孟群的《電視數(shù)字制作技術(shù)》、張麗和孟群合著的《電視新聞編輯與數(shù)字制作》、吳廷俊的《科技發(fā)展與傳播革命》、閡大洪的《傳播科技縱橫》和《數(shù)字傳媒概要》等。另有學(xué)術(shù)論文如:王忠?guī)r的《數(shù)字時代的影像敘事空間》、張慧的《數(shù)字技術(shù)對電影的影響及其反思》、劉梅的《數(shù)字技術(shù)與知識類電視節(jié)目》等。
篇4
1．3倒逼了導(dǎo)師的實踐能力專業(yè)型研究生的實驗課一部分由校外實踐型導(dǎo)師來上，但大部分實驗課是由校內(nèi)理論型導(dǎo)師和一部分非導(dǎo)師來上。校內(nèi)導(dǎo)師一般理論水平較高，但媒體實踐經(jīng)驗、操作技能相對缺乏，帶學(xué)術(shù)型的研究生還能湊合過關(guān)，帶專業(yè)型的研究生就明顯地表現(xiàn)出自己的缺陷和短板。因此導(dǎo)師必須適應(yīng)專業(yè)碩士生的培養(yǎng)要求，強化技能。新聞類的實驗課要掌握電視片的拍攝、剪輯、配音、制作等全部技能。傳播類的實驗課要掌握廣告的設(shè)計和制作，圖書的裝幀設(shè)計、排版和印刷等技能，報紙、雜志的排版，雜志的封面設(shè)計，網(wǎng)頁的制作等相關(guān)技能，這對學(xué)術(shù)型的導(dǎo)師來說并非輕而易舉的事情，需要虛心學(xué)習(xí)并付出艱苦的努力才能達到。專業(yè)碩士生的培養(yǎng)目標倒逼理論型導(dǎo)師強化自己的實踐技能，使導(dǎo)師自身實現(xiàn)了理論和實踐的雙贏。
2新聞傳播學(xué)實驗室在專業(yè)碩士生培養(yǎng)中的實施方案
2．1實驗室的配備要實現(xiàn)全媒體模擬培養(yǎng)職業(yè)型、復(fù)合型、應(yīng)用型的人才，沒有裝備精良的實驗室是難于奏效的，實驗室必須達到一定的規(guī)模和水平。一是從規(guī)模上看，實驗室要實現(xiàn)全媒體模擬。也就是說媒體有什么設(shè)備，實驗室也要有什么設(shè)備。媒體大體有哪些工作流程、工作環(huán)節(jié)，實驗室也需要具備同樣的工作流程、工作環(huán)節(jié)，只是程度、精準度不同而已。二是從水平上說，實驗室設(shè)備的型號、參數(shù)、配置要與現(xiàn)代媒體同步，至少要不低于當下媒體的水平。具備了這2個要件，學(xué)生才能把媒體的工作拿到實驗室來做，才能實現(xiàn)媒體與實驗室的“兼容”。實驗室的全媒體模擬，為相關(guān)高校提出了硬性要求，相關(guān)高校要高度重視，舍得投入，要像建設(shè)工科實驗室一樣建設(shè)新聞傳播學(xué)實驗室。如果仍然沿用培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生的方法來建實驗室，專業(yè)碩士生的培養(yǎng)目標便無法實現(xiàn)。
2．2完成平時作業(yè)、結(jié)課成果和社會實踐分析問題、解決問題的能力是對專業(yè)碩士生考查的重點，因而教師在布置平時作業(yè)和結(jié)課成果時，一般是選一些實踐性較強的題目供學(xué)生選擇，既可以是媒體或?qū)熣n題的一部分，也可以自擬題目完成一項應(yīng)用性的成果，而這些都是在實驗室完成的。實驗室又為專業(yè)碩士生進行社會實踐提供了重要平臺和必備條件。學(xué)術(shù)型研究生的社會實踐往往流于形式，甚至個別研究生找個單位開個證明蒙混過關(guān)。專業(yè)型研究生的社會實踐就不能敷衍了事，必須扎扎實實做好。依托實驗室這個平臺可以很好地完成社會實踐的任務(wù)。實驗室既是學(xué)校的一部分，也是社會的一部分，專業(yè)型研究生可以在學(xué)校的新聞中心兼職，擔(dān)任主持人、編輯、記者，通過在實驗室拍攝制作節(jié)目，為校報、雜志社排版，承擔(dān)校報和雜志社的部分編輯任務(wù)，設(shè)計、校園公益廣告等社會實踐活動，使研究生親身感受校園傳媒的實際情況，增長見識，積累經(jīng)驗，為進入社會媒體崗位實習(xí)打下基礎(chǔ)。
2．3完成畢業(yè)論文專業(yè)碩士生的畢業(yè)論文大致分為畢業(yè)設(shè)計和調(diào)研報告2類。其中畢業(yè)設(shè)計可以采取“作品＋報告”的形式，如新聞學(xué)專業(yè)的可以是“新聞?wù){(diào)查片＋報告”，廣播電視學(xué)專業(yè)的可以是“專題片＋報告”，廣告專業(yè)的可以是“廣告設(shè)計＋報告”，編輯專業(yè)的可以是“圖書裝幀設(shè)計＋報告”等，這些離開了實驗室是難于完成的［9］。調(diào)研報告可以以媒體在工作中或管理中遇到的實際問題作為選題，重點考查研究生分析問題、解決問題的能力。調(diào)研報告不僅要有調(diào)研采訪，更要有相關(guān)數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計分析，這些內(nèi)容也離不開實驗室。實驗室是畢業(yè)論文的出產(chǎn)地和加工廠。
2．4吸納社會資源，建立聯(lián)合培養(yǎng)基地為保障新聞傳播學(xué)實驗室在專業(yè)碩士生培養(yǎng)過程中的長遠發(fā)展，學(xué)校要樹立服務(wù)意識，切實加大投入，提供和保障開展實踐的條件。如實驗室與社會媒體建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，為學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)業(yè)等提供良好條件；吸納和使用社會資源，建立“實驗室＋媒體”聯(lián)合培養(yǎng)基地，聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生，這是實驗室在專業(yè)碩士生培養(yǎng)過程中需持之以恒的長效機制［11］。另外，聯(lián)合培養(yǎng)基地不能僅僅停留在表面文章上，應(yīng)該在掛牌之后切實發(fā)揮基地的培養(yǎng)作用。導(dǎo)師在平時作業(yè)、崗位實習(xí)以及畢業(yè)論文等多個環(huán)節(jié)要加強和社會媒體培養(yǎng)基地的合作，多吸納先進的社會經(jīng)驗，與時俱進。
篇5
相對于重點高校而言，地方普通高校由于區(qū)域的劣勢和辦學(xué)經(jīng)驗的不足，經(jīng)費來源渠道單一，師資力量偏低，條件保障有限，地方高校本科畢業(yè)論文面臨更大的困難，存在更多的問題。目前，國內(nèi)學(xué)術(shù)界關(guān)于本科畢業(yè)論文研究的成果是比較豐富的，但從某一層次或某一類型的角度對進行研究的成果并不多見。盡管不同類型、不同層次的本科畢業(yè)論文存在諸多共性，但其差異性也十分明顯。因此，我們把研究的對象定格為地方高校。準確說是地方普通高校，不含地方重點高校。考慮到對象的同質(zhì)性和研究的可操作性，我們又將研究范圍鎖定在傳統(tǒng)的“文學(xué)類”本科專業(yè)，包括語言文學(xué)類、新聞傳播類、藝術(shù)類等專業(yè)。
為此，我們設(shè)計了“地方高校‘文學(xué)類’學(xué)士學(xué)位論文寫作問卷調(diào)查”，在孝感學(xué)院和孝感學(xué)院新技術(shù)學(xué)院兩所地方院校展開調(diào)查，涉及漢語言文學(xué)、廣告學(xué)、對外漢語、廣播電視新聞學(xué)、英語、法語、美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、音樂學(xué)等十個本科專業(yè)。涵蓋了這兩所地方高?，F(xiàn)有畢業(yè)生的所有“文學(xué)類”本科專業(yè)。
本次問卷調(diào)查的內(nèi)容主要集中在四個方面。一是“關(guān)于畢業(yè)論文存廢的調(diào)查”，設(shè)計了“您覺得本科生畢業(yè)論文寫作是否有必要？”、“有學(xué)者提出本科學(xué)業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴重，建議取消畢業(yè)論文寫作，您認為呢？”二是“關(guān)于畢業(yè)論文的寫作的調(diào)查”，共設(shè)計了“您認為在論文寫作前是否有必要開設(shè)專門的論文指導(dǎo)課？”、“您真正用于畢業(yè)論文寫作的時間累計多長？”等7個問題。三是“關(guān)于畢業(yè)論文指導(dǎo)的調(diào)查”，設(shè)計了“您認為畢業(yè)論文指導(dǎo)老師指導(dǎo)幾位同學(xué)比較合適？”、“您愿意選擇哪一種類型的老師指導(dǎo)自己的論文？”等 6個問題。四是“關(guān)于論文質(zhì)量的調(diào)查”，也設(shè)計了 “您在寫畢業(yè)設(shè)計（創(chuàng)作）或畢業(yè)論文的過程中遇到的最大困難是什么？”、“您對您的畢業(yè)論文的期望值是什么？”6個問題。
二、對調(diào)查問卷結(jié)果的分析
2011年5、6月份，我們在孝感學(xué)院和孝感學(xué)院新技術(shù)學(xué)院“文學(xué)類”專業(yè)開展調(diào)查，利用2011屆本科畢業(yè)生畢業(yè)論文進行的間隙進行問卷，共發(fā)下問卷750余份，收回574份，回收率76.5%。在回收的問卷中，孝感學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院111份，孝感學(xué)院外國孝感學(xué)院語學(xué)院159份，孝感學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院102份，孝感學(xué)院音樂學(xué)院79份。孝感學(xué)院新技術(shù)學(xué)院語言文學(xué)系123份。
在第一部分“關(guān)于本科畢業(yè)論文存廢的調(diào)查”中，盡管社會上關(guān)于本科畢業(yè)論文存廢之爭轟轟烈烈，沸沸揚揚，但接受調(diào)查的大學(xué)生還是表現(xiàn)出應(yīng)有的冷靜和理智。在“本科畢業(yè)論文寫作是否必要？”的調(diào)查中，認為“沒有必要”、“有必要”、“可有可無”的分別占12.89%、73%、14.11%；在“有學(xué)者提出本科學(xué)業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴重，建議取消畢業(yè)論文寫作，您的觀點是（ ）”問卷中，認為“沒有必要應(yīng)該取消”、“不應(yīng)該取消”、“無所謂”的分別占21.25%、63.59%、15.16%。這說明，大部分學(xué)生還是認識到本科畢業(yè)論文的價值和重要性，認為應(yīng)該保留畢業(yè)論文的聲音還是比較強烈的，但不可否認，認為畢業(yè)論文沒必要、無所謂、應(yīng)該取消的也占有相當?shù)谋壤?。而在“有些藝術(shù)類專業(yè)堅持畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計并舉，您認為（ ）”的調(diào)查中，認為“應(yīng)該”、“可根據(jù)專業(yè)和學(xué)生實際任選其一”、“無所謂”分別占18.64%、72.82%、8.54%。
在第二部分“關(guān)于畢業(yè)論文的寫作的調(diào)查”中，有78.28%的學(xué)生學(xué)習(xí)過論文寫作方面的課程，有81.68%的學(xué)生認為有必要在畢業(yè)論文寫作前開設(shè)專門的論文指導(dǎo)課程。在“何時開始準備畢業(yè)論文”、“論文選題何時確定”的調(diào)查中，回答“第七學(xué)期”的分別為64.98%、64.57%，回答“第八學(xué)期”的也占17.68%、11.87%。而在“第七學(xué)期”以前的僅占20%左右。在“真正用于畢業(yè)論文寫作時間”的調(diào)查中，回答“半月以內(nèi)”、“一個月左右”、“一學(xué)期左右”、“ 一年左右”的分別為14.36%、50.26%、31.87%、3.5%，這充分說明，學(xué)生用于畢業(yè)論文寫作的時間是相當有限的，這在音樂學(xué)專業(yè)表現(xiàn)更加突出，在79份問卷中，半月以內(nèi)完成的31人，一個月左右完成有33人，分別占39.24%、41.77%。
在第三部分“關(guān)于畢業(yè)論文指導(dǎo)的調(diào)查”中，在“是否認為學(xué)生與論文指導(dǎo)老師之間應(yīng)雙向選擇”的問卷中，認為“是”的為80.28%，說明學(xué)生還是相當認可實行雙向選擇的；在涉及指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文數(shù)量多少為宜時，74.96%認為“5位以下”， 22.43%認為“6-10位”，僅有2.61%認同“11-15位”。在“愿意選擇哪一種類型的老師指導(dǎo)自己的論文”的問卷中，選擇“學(xué)術(shù)水平高、指導(dǎo)能力強、嚴格管理型”、“學(xué)術(shù)水平高、指導(dǎo)能力強、嚴格但不乏親和力型”的分別占26.75%、66.61%，而選擇“比較放任松散管理型”的僅為6.64%，這說明學(xué)生還是愿意水平高能力強的教師指導(dǎo)，但最受歡迎的是水平高能力強、管理嚴格由尊重學(xué)生的指導(dǎo)教師。在問及“在畢業(yè)論文寫作中指導(dǎo)教師給予的幫助”時，80.8%的學(xué)生認為是“大”；在調(diào)查指導(dǎo)老師是否認真負責(zé)時，81.875%的學(xué)生認為自己的指導(dǎo)教師是“認真負責(zé)、有敬業(yè)精神和職業(yè)操守”；這兩項調(diào)查說明“文學(xué)類”專業(yè)學(xué)生對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)是認可的，這也透露出地方高?！拔膶W(xué)類”專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的總體面是好的，是有責(zé)任心和責(zé)任感的。
在第四個方面“關(guān)于論文質(zhì)量的調(diào)查”中，認為院系畢業(yè)論文管理“嚴格而應(yīng)該”、“不嚴格”、“一般”分別為59.69%、7.85%、32.46%，這說明院系畢業(yè)論文管理還存在明顯的問題，嚴格管理的只占60%。在問及學(xué)生對畢業(yè)論文的期望時，回答“能及格就行”、“真正反映大學(xué)四年的學(xué)習(xí)水平”、“希望達到優(yōu)秀論文” 分別為26.31%、53.31%、20.38%，說明學(xué)生對畢業(yè)論文的期待是正常和正態(tài)的。在問卷中令人堪憂的是論文質(zhì)量，在調(diào)查學(xué)生的寫作態(tài)度，認為“比較認真”、“不認真”的分別為61.89%、14.34%，認為“認真”的只占23.79%；在問到是否存在抄襲時，認為“嚴重”、“一般”分別為16.26%、65.21%，而認為“不嚴重”只有18. 53%；這從側(cè)面說明，本科畢業(yè)論文中相當多的學(xué)生畢業(yè)論文的寫作態(tài)度還是有問題的，也存在著較嚴重的抄襲現(xiàn)象。在調(diào)查中，還有一個問題是應(yīng)引起我們高度重視的，在“您在寫畢業(yè)設(shè)計（創(chuàng)作）或畢業(yè)論文的過程中遇到的最大困難是什么？”的問卷中，有39.77%的人認為“面臨就業(yè)壓力，無心寫作”，15.14%的人認為“不知如何寫作”，19.46%的認為“考研、實習(xí)與畢業(yè)論文相沖突”，9.15%的認為“找不到所需資料”。從這些數(shù)據(jù)可以看到，認為“就業(yè)、考研、實習(xí)”是畢業(yè)論文寫作中遇到最大困難的達59.23%，這說明就業(yè)、考研、實習(xí)對本科畢業(yè)論文的沖擊是巨大的，也是當下地方普通高校本科畢業(yè)論文中碰到的最大難題，這一問題如果得不到妥善解決，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量保障就會面臨著巨大的挑戰(zhàn)。
三、建議和對策
通過以上“地方高?！膶W(xué)類’學(xué)士學(xué)位論文寫作問卷調(diào)查”的分析，盡管我們只選取了2所學(xué)校，但這2所學(xué)校分別是地方高校二類本科和獨立學(xué)院性質(zhì)三類本科院校，目前，中國地方普通高校本科院校主要也是由這兩類構(gòu)成，窺斑見豹，從中不難看到地方普通高校本科畢業(yè)論文的一些成績和不足。
從以上的數(shù)據(jù)和分析可以看出，地方普通高校“文學(xué)類”本科畢業(yè)論文這一層面而言，總體狀況還是比較好的，但也存在一些明顯的不足。因此，只有創(chuàng)新機制，注重改革，加強引導(dǎo)，才能改變現(xiàn)狀，保證質(zhì)量。
首先是開好本科畢業(yè)論文寫作與指導(dǎo)課程，加強對學(xué)生的教育和引導(dǎo)。從問卷結(jié)果分析，地方普通高校相當一部分專業(yè)都開設(shè)了相應(yīng)的課程。但也有些專業(yè)沒有開設(shè)相關(guān)課程，在問卷中有21.72%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)畢業(yè)論文寫作方面的課程。即便是開設(shè)畢業(yè)論文寫作課程的專業(yè)，大多在6-7學(xué)期，時間偏晚。為了提高地方普通高校本科畢業(yè)論文水平，我建議都必須將本科畢業(yè)論文寫作課程納入正常的人才培養(yǎng)方案中，而且最好在第5學(xué)期前完成。而且，畢業(yè)論文寫作課程必須完成三項任務(wù)：讓學(xué)生了解本科畢業(yè)在人才培養(yǎng)中的地位作用，認識畢業(yè)論文的重要性和價值，消除在畢業(yè)論文上存在的錯誤認識和糊涂觀念；讓學(xué)生熟悉本科畢業(yè)論文的基本流程和主要構(gòu)成，了解各環(huán)節(jié)的內(nèi)涵和要求，掌握畢業(yè)論文寫作的基本技能；讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)保護等方面的規(guī)定，對社會上廣泛存在的學(xué)術(shù)不端行為要有正確的認識，樹立誠實守信的價值觀。
其次，要加大本科畢業(yè)論文改革的力度。針對地方普通高校“文學(xué)類”本科專業(yè)的實際，對現(xiàn)行的畢業(yè)論文進行大膽改革。
一是對藝術(shù)類專業(yè)實行畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計（表演）任選其一。由于新世紀持續(xù)高溫的“藝考熱”，導(dǎo)致了地方普通高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生規(guī)模的不斷擴大，比較而言，藝術(shù)類專業(yè)的師資力量偏弱，物質(zhì)保障也相對困難，加之藝術(shù)生的文化素養(yǎng)偏低，要在畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計（創(chuàng)作）兩線作戰(zhàn)，其困難可想而知。還有藝術(shù)類專業(yè)傳統(tǒng)的“重技輕文”，學(xué)生普遍選擇以犧牲畢業(yè)論文而保全畢業(yè)設(shè)計（創(chuàng)作）。因此，為了保證畢業(yè)論文（設(shè)計或創(chuàng)作）質(zhì)量，減輕學(xué)生的負擔(dān)，建議藝術(shù)類專業(yè)改變目前普遍的畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計（創(chuàng)作）并舉的局面，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好，任選其一。
二是形成本科畢業(yè)論文的替代機制。設(shè)計科研學(xué)分替代畢業(yè)論文，學(xué)生在專業(yè)方面取得重大成績的，可以用專業(yè)方面的成果代替畢業(yè)論文，如語言文學(xué)類專業(yè)的文學(xué)創(chuàng)作、翻譯，音樂舞蹈類專業(yè)的藝術(shù)表演，新聞傳播類專業(yè)的各類新聞報道，還有學(xué)生在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和發(fā)明專利等。達到規(guī)定的科研積分的學(xué)生，畢業(yè)論文經(jīng)批準可以免做。
再次，化解畢業(yè)論文與就業(yè)、考研、實習(xí)之間的矛盾，為畢業(yè)論文提供必要的時間保證。
從問卷結(jié)果可以看出，學(xué)生就業(yè)對地方高校本科畢業(yè)論文影響巨大，而考研和實習(xí)也對畢業(yè)論文產(chǎn)生了一定的沖擊。主要是由于這四項工作在時間上高度重合，其重要性上各不相同：就業(yè)是大學(xué)生的終極目標，考研是提升自身實力的重要手段，畢業(yè)論文和實習(xí)是重要的實踐環(huán)節(jié)，是影響學(xué)生能否順利畢業(yè)和拿學(xué)位的關(guān)鍵性因子。從目前的實際看，地方普通高校本科畢業(yè)論文大多集中在畢業(yè)年級，而考研和就業(yè)也貫穿這一年的始終，復(fù)習(xí)備考――考試――面試――錄取環(huán)環(huán)相扣，而準備就業(yè)材料――跑人才招聘會――面試――試用――上班也是不斷循環(huán)。加之中國高校普遍存在的“大四綜合癥”，因此，學(xué)生在本科畢業(yè)論文方面的精力投入是相當有限的，論文時間難以保證，論文質(zhì)量自然受到嚴重的影響。
本科畢業(yè)論文與就業(yè)、考研、實習(xí)的沖突由來已久，它是地方普通高校面臨的一個難題。雖然這一問題早已顯現(xiàn)，但長期以來未得到根本解決。有些專業(yè)盡管也采取了一些應(yīng)對之策，但限于種種因素的制約，也沒有從根本上緩解這一矛盾。從目前的現(xiàn)狀分析，化解這一矛盾無外乎朝著兩個不同的向度發(fā)展：一是如前所述的改革，改變畢業(yè)論文的現(xiàn)有模式，以改革促發(fā)展；一是將畢業(yè)論文提前至第6學(xué)期進行，實行“錯峰”，提前盡管也會帶來一些新的問題，但可以基本上消除現(xiàn)行本科畢業(yè)論文中存在的主要問題。
第四，加強管理，注重引導(dǎo)，實行獎懲并舉。
地方普通高校本科畢業(yè)論文下滑，除了大學(xué)生自身的因素和指導(dǎo)教師等方面的原因外，管理的不科學(xué)不到位也是一個不容忽視的因子。要改變地方普通高校的現(xiàn)狀，要解決本科畢業(yè)論文中存在的主要問題，扭轉(zhuǎn)論文下滑的趨勢，就必須加強對畢業(yè)論文的管理，增強管理的科學(xué)性和人性化，為畢業(yè)論文營造良好的氛圍。
篇6
中國新聞出版研究院（以下簡稱“研究院”）作為國家新聞出版廣電總局直屬的研究機構(gòu)，其主要職責(zé)是通過對國內(nèi)外出版業(yè)的現(xiàn)狀、趨勢與歷史的研究，提供有力的新聞出版科學(xué)理論和技術(shù)支撐，為政府和業(yè)界提供全方位的決策咨詢和智力支持。多年來，研究院以為行業(yè)培養(yǎng)和輸送人才為自身不可推卸的責(zé)任和使命，2005起開始與高校聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生，以共同申報碩士學(xué)位點聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生以及在高校開設(shè)傳播學(xué)相關(guān)課程為主要培養(yǎng)方式。目前，研究院擁有博碩學(xué)術(shù)型出版專業(yè)導(dǎo)師9人、出版專業(yè)碩士導(dǎo)師4人。此外，還有多位科研骨干在北京大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、四川大學(xué)、北京師范大學(xué)、河北大學(xué)、北京印刷學(xué)院、上海理工大學(xué)等高校中擔(dān)任出版專業(yè)碩士、博士導(dǎo)師以及客座教授。經(jīng)過10年的發(fā)展，研究院在出版人才培養(yǎng)方面已逐漸摸索出一條特色培養(yǎng)模式。本文擬從研究院人才培養(yǎng)的優(yōu)勢、目前存在的問題，以期對研究院進一步提高聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量提出一些可供參考的建議。
研究院開展傳播學(xué)碩士研究生培養(yǎng)有著獨特優(yōu)勢
研究院作為唯一的國家級新聞出版科研院所，在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.導(dǎo)師擁有豐富的科研工作經(jīng)驗
2005年研究院與上海理工大學(xué)聯(lián)合申報傳播學(xué)碩士學(xué)位點，獲得成功。2007年與該校出版印刷與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)傳播學(xué)碩士研究生，研究生培養(yǎng)方式采用的是指導(dǎo)教師負責(zé)制，研究院導(dǎo)師負責(zé)學(xué)生的專業(yè)課程輔導(dǎo)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計、畢業(yè)論文寫作以及學(xué)生實習(xí)期間出版實務(wù)操作。研究院每年承擔(dān)并完成國家級、省部級及企業(yè)委托研究課題100多項。內(nèi)容涉及基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、對策研究及產(chǎn)業(yè)研究等多個出版領(lǐng)域。與高校所屬的科研院所相比，研究院從事的課題研究具有更強的實際應(yīng)用背景，所從事的研究方向有更重要的理論意義和實際應(yīng)用價值。導(dǎo)師們在對出版理論知識進行研究的同時積累了豐富的出版實踐經(jīng)驗，能及時掌握本學(xué)科的前沿領(lǐng)域及發(fā)展趨勢，在指導(dǎo)學(xué)生方面更能夠?qū)崿F(xiàn)出版學(xué)科前沿教育與出版實踐教學(xué)的結(jié)合。
2.以實際應(yīng)用為主的課程設(shè)置
在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用的今天，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的同時更需對新聞出版產(chǎn)業(yè)形態(tài)、行業(yè)發(fā)展趨勢有一定認識和了解?；趯W(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)高校的學(xué)術(shù)研究者和科研后備軍為方向，研究院利用自身科研優(yōu)勢，開展“出版前沿系列講座”，在強化學(xué)生對出版學(xué)科相關(guān)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓寬研究生專業(yè)知識的覆蓋范圍及學(xué)生知識的縱深延展。老師會就當前新聞出版動態(tài)、主持實施的課題項目、數(shù)字出版運營態(tài)勢等內(nèi)容與學(xué)生們共同探討、交流。具體課程涉及：國內(nèi)外出版管理、出版“走出去”、文化體制改革、報刊改革、數(shù)字閱讀與數(shù)字出版、出版法規(guī)等十多個方面。此外，還邀請學(xué)術(shù)界的專家和出版發(fā)行業(yè)內(nèi)的知名出版單位的社長、總編輯來研究院開展講座。讓“講座”具備理論性的同時兼具基礎(chǔ)性、前沿性和寬廣性，使學(xué)生通過課程教學(xué)有實質(zhì)性收獲，從而更好地增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力。
3.基于研究的專業(yè)實踐
為使碩士研究生能將理論用于實踐，增強獨立工作的能力，高校在教學(xué)計劃中會安排教學(xué)實習(xí)（生產(chǎn)實踐）環(huán)節(jié)，但因為實訓(xùn)設(shè)備和場所的限制，教學(xué)實習(xí)往往都流于形式?？蒲性核磕瓿袚?dān)大量國家重大的前沿研究課題，彌補了高校單獨培養(yǎng)學(xué)生在科研實踐能力方面的不足。高校學(xué)生在完成前期的基礎(chǔ)課程后，來研究院跟隨導(dǎo)師開展科學(xué)研究的實踐工作，學(xué)生可以全程實踐課題研究工作的各個環(huán)節(jié)，例如參與撰寫課題任務(wù)書、可行性論證以及最終成稿的調(diào)研報告。在參與課題研究的過程中學(xué)生結(jié)合自己的研究興趣，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行畢業(yè)論文的選題與設(shè)計。根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文選題的需要，導(dǎo)師還會幫助學(xué)生到傳媒門戶網(wǎng)站、相關(guān)出版單位進行調(diào)研和實習(xí)，學(xué)生在實踐中對數(shù)字出版、網(wǎng)絡(luò)出版等新媒體出版形態(tài)及其實際運營有認識的同時，還很好地將得到的一手資料融匯到畢業(yè)論文的寫作中，實現(xiàn)了理論知識和實踐知識的完美結(jié)合，更提高了學(xué)生解決科研問題的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生從事科學(xué)研究的基本習(xí)慣和素養(yǎng)。
4. 開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)應(yīng)用型人才
培養(yǎng)視野開闊、熟悉行業(yè)實際情況，從理論與實際結(jié)合角度解決問題的應(yīng)用型復(fù)合型人才是業(yè)內(nèi)導(dǎo)師們的職責(zé)和任務(wù)。研究院在開展科學(xué)研究任務(wù)的同時，還承擔(dān)多個國內(nèi)外出版學(xué)術(shù)交流活動及重要學(xué)術(shù)會議。例如：中國數(shù)字出版博覽會、中國數(shù)字出版年會、中韓出版學(xué)術(shù)交流年會、中國民營書業(yè)論壇、中國傳媒（創(chuàng)新）年會、中國期刊創(chuàng)新年會、輸出版引進版優(yōu)秀圖書推介活動、全國出版業(yè)網(wǎng)站年會等。學(xué)生以會議承辦方的身份參與到各學(xué)術(shù)會議的活動中，在聯(lián)絡(luò)媒體、邀請專家、撰寫通稿的不同實踐活動中拓寬視野、增長見識。
進一步提高聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量的途徑
研究院因為自身資源優(yōu)勢與國內(nèi)新聞出版業(yè)界保持著緊密的合作關(guān)系，同國內(nèi)數(shù)家大型出版集團、報業(yè)集團、民營書業(yè)集團建立了產(chǎn)研合作基地，同國內(nèi)多所高校及研究機構(gòu)建立了學(xué)研基地，但因思維方式、價值觀念、利益分配等方面缺乏利益契合的共同點，研究院還沒有將這方面的有利資源轉(zhuǎn)化成研究生培養(yǎng)工作的推動力量。此外，在管理制度方面還沒有形成系統(tǒng)的、規(guī)范的管理體系。
基于研究院在“產(chǎn)學(xué)研”人才培養(yǎng)方面的基礎(chǔ)，可以通過以下四條途徑進一步提高聯(lián)合培養(yǎng)人才的質(zhì)量。
1.加強與業(yè)內(nèi)知名企業(yè)的合作，拓寬培養(yǎng)渠道
新聞出版是一個科研理論與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，對實際操作性要求較高的行業(yè)，只有在掌握理論的基礎(chǔ)上進一步在出版、印刷、傳播、編校崗位上進行實際操作，理論知識才能真正轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。研究院在進一步與出版社、期刊社、出版集團、網(wǎng)絡(luò)新媒體等單位合作時尋找“產(chǎn)、學(xué)、研”三方可以深度合作的契合點，通過共享實驗室、共建教學(xué)實驗基地、共同開展課題研究等方式，讓學(xué)生有機會參與到不同的實習(xí)單位，從解決實際問題出發(fā)，開展實地調(diào)研，親身體驗傳統(tǒng)出版、數(shù)字出版、網(wǎng)絡(luò)出版乃至云出版等多種出版形態(tài)的優(yōu)勢和區(qū)別，對多種出版形態(tài)能有從理論認識到實踐認識的轉(zhuǎn)變和提升。
2.解放思想，加快研究生培養(yǎng)制度創(chuàng)新
2015年研究院在原有學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)上又增加了對出版專業(yè)碩士的培養(yǎng)和指導(dǎo)工作。針對兩種不同類型的研究生培養(yǎng)，研究院應(yīng)解放思想創(chuàng)新研究生培養(yǎng)理念。一是在專業(yè)課程設(shè)置方面，根據(jù)行業(yè)發(fā)展變化適時完善和修訂，讓研究生在掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的同時又能夠更趨于實際應(yīng)用，滿足社會發(fā)展需要。二是在培養(yǎng)目標方面，學(xué)術(shù)型碩士注重培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力。出版專業(yè)碩士則側(cè)重學(xué)生的應(yīng)用性和職業(yè)性。基于兩種培養(yǎng)目標的不同，研究院需要在學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在現(xiàn)有的框架下設(shè)計符合兩種培養(yǎng)目標的人才培養(yǎng)模式。三是創(chuàng)造學(xué)生和導(dǎo)師進行雙向選擇的條件，充分尊重學(xué)生的自。導(dǎo)師在了解學(xué)生自身特長的基礎(chǔ)上，確定個性培養(yǎng)方案和研究方向讓學(xué)生有充分展現(xiàn)個人能力的實踐機會，并注重培養(yǎng)學(xué)生獨立探索、自主學(xué)習(xí)的能力，有意識的鍛煉其科研創(chuàng)新能力。
3.建立更加密切的信息互通機制，提高聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量
篇7
ABSTRACT
The globalization of economy, internet, biology and information technologies have speeded up the music-culture communication among different countries in the world. And the popular music of the mainland is also developed rapidly as the reform and open-door policy have been carried out.
篇8
新聞傳播學(xué)碩士是一個介于學(xué)士及博士之間的研究生專業(yè)學(xué)位，新聞傳播學(xué)要求本專業(yè)碩士具有新聞傳播學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)、獨立的思考能力。世界上最早開辦新聞傳播學(xué)碩士學(xué)位課程的是密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院，其專業(yè)涉及新聞的各個領(lǐng)域，畢業(yè)生在美國乃至世界各主流媒體十分活躍。而我國新聞傳播學(xué)的研究本身起步較晚，無論是學(xué)科研究還是人才培養(yǎng)，都是在借鑒西方模式的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來的。新聞傳播學(xué)研究生學(xué)制一般為學(xué)分制，學(xué)時為三年，前兩年是基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)時間，課程包括必修課和選修課，通?？梢孕尥杲^大部分學(xué)分；第三年用來完成畢業(yè)論文、畢業(yè)實習(xí)以及求職。畢業(yè)后獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)位證書以及碩士研究生畢業(yè)證書。中國的新聞傳播學(xué)研究生培養(yǎng)開始于1978年，復(fù)旦大學(xué)、中國人民大學(xué)和中國社會科學(xué)院首次招收一批新聞學(xué)碩士研究生，這是我國歷史上第一批自己培養(yǎng)的高層次的新聞教育人才。經(jīng)過幾代新聞人數(shù)十年的努力后，當前中國新聞傳播學(xué)研究生的培養(yǎng)已經(jīng)初具規(guī)模，形成了自己的模式，逐漸規(guī)范化。
二、新聞傳播學(xué)研究生培養(yǎng)的特點
（一）人才培養(yǎng)的多元化
新聞傳播學(xué)研究生的培養(yǎng)注重多元化。近年來，跨專業(yè)報考新聞傳播學(xué)碩士的人數(shù)比例逐年上升。跨專業(yè)學(xué)生在接收新聞傳播學(xué)相關(guān)理論知識的同時，也可以將這些理論方法與自己本科專業(yè)所學(xué)的專業(yè)知識相結(jié)合，進行深入的辯證思考與分析。在學(xué)科交匯處提出新的理論設(shè)想，進而取得新的研究成果，促進學(xué)科融合發(fā)展。當前，業(yè)界需要這樣既具有新聞專業(yè)素養(yǎng)又擁有其他領(lǐng)域?qū)I(yè)知識儲備的復(fù)合型人才。結(jié)合近幾年狀況來看，部分新聞從業(yè)人員也開始選擇讀研深造，他們的加入為新聞傳播學(xué)研究提供了大量的實戰(zhàn)案例資料。
（二）課程設(shè)置重應(yīng)用性
由于基本專業(yè)的特殊性，新聞傳播學(xué)在人才培養(yǎng)上更加注重實用性、應(yīng)用性。在專業(yè)課程設(shè)置上，比起本科階段來更加注重的是基礎(chǔ)理論和研究方法的學(xué)習(xí)，并且在進行了系統(tǒng)的概論學(xué)習(xí)后，細化專業(yè)學(xué)習(xí)。應(yīng)用型課程的設(shè)置將當下新興的科學(xué)傳播技術(shù)和先進的新聞傳播理念引入課堂，彌補研究生在實踐能力方面的短板，以更好地進行學(xué)術(shù)研究，使學(xué)術(shù)研究貼近實際生活，實現(xiàn)學(xué)術(shù)成果對實際生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，促進新聞傳播理論更好地應(yīng)用到實際的新聞業(yè)務(wù)中。這也能使研究生畢業(yè)后更快速地融入專業(yè)工作，使研究生教育與時俱進。
（三）注重思維及能力培養(yǎng)
與新聞傳播學(xué)本科生相比，新聞傳播學(xué)研究生教育的突出特點是強化對學(xué)生邏輯思維能力的塑造，通過研究和討論，引導(dǎo)學(xué)生對理論進行思考，結(jié)合新聞業(yè)務(wù)案例進行研究。在這一過程中，鍛煉學(xué)生自主思考的能力，使學(xué)生建立邏輯思維能力，辯證地理解新聞傳播理論，進一步研究新聞業(yè)務(wù)，發(fā)展學(xué)科理論學(xué)說。研究生教育需要從學(xué)術(shù)層面培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。在深刻理解新聞傳播理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際案例進行研究分析，對學(xué)說進行發(fā)展或批判。研究生教育精且細，才能形成理論架構(gòu)的系統(tǒng)搭建，邏輯思維的準確塑造，科研能力的著力培養(yǎng)。在不斷訓(xùn)練的過程中獲得的能力，是研究生從事學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)。
三、新聞傳播學(xué)研究生培養(yǎng)的意義
（一）促進新聞傳播學(xué)專業(yè)的發(fā)展
我國的新聞學(xué)和傳播學(xué)研究均起步較晚，我國的新聞傳播研究基本是在新聞傳播事業(yè)的發(fā)展過程中結(jié)合實際的新聞傳播事件進行的，主要是對新聞業(yè)務(wù)和新聞事業(yè)發(fā)展的探索。其研究實用性質(zhì)較強，相應(yīng)的理論色彩就比較弱。傳播學(xué)引入新聞學(xué)界后，經(jīng)過一代專家學(xué)者的探索，將二者磨合，新聞學(xué)和傳播學(xué)已經(jīng)彼此交融，傳播學(xué)的研究方法和批判思想已經(jīng)成為新聞學(xué)研究的一部分。新聞傳播學(xué)研究生教育更加強調(diào)學(xué)科的融合，將二者的思想理念與研究方法融匯，以傳播學(xué)的研究方法探索新聞學(xué)研究。研究生教育就是在著力培養(yǎng)一群從事新聞傳播學(xué)術(shù)研究的人才，培養(yǎng)其科研能力，鼓勵熱心學(xué)術(shù)的學(xué)子攻讀博士學(xué)位，成為中國新聞傳播學(xué)研究的儲備人才。
（二）提升新聞傳媒行業(yè)的競爭力
從新聞傳播業(yè)界的角度看，新聞傳播學(xué)碩士研究生教育對我國新聞傳媒行業(yè)的推動作用也是相當大的。新聞傳播學(xué)術(shù)研究的最終目的是將新聞傳播學(xué)術(shù)理論轉(zhuǎn)換為新聞傳媒行業(yè)的生產(chǎn)力，促進我國新聞傳媒傳播能力的提升，擴大我國新聞的傳播影響范圍，提升我國新聞的傳播影響力，提高我國的國內(nèi)外輿論引導(dǎo)能力，進一步增強我國現(xiàn)當代文化在世界范圍內(nèi)的影響力。新媒體的出現(xiàn)、社交媒體平臺的強大給新聞傳播力的提升帶來了新的問題，如何在這樣一個形勢多變的環(huán)境下加強我國的新聞傳播力，需要學(xué)界的研究者們不斷提出新問題和新視角，反復(fù)地進行研究，探討出最好的方案、辦法。
（三）符合研究生自身發(fā)展的需要
隨著本科畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，本科畢業(yè)生就業(yè)的壓力持續(xù)增長，而本科文憑的競爭力卻未曾增長。這使得本科畢業(yè)生在日趨激烈的競爭中越發(fā)處于劣勢地位。就目前的狀況來看，碩士研究生在就業(yè)時相較于本科生會更有自信心、更有競爭力，部分政府部門、事業(yè)單位以及企業(yè)對高學(xué)歷人才有更多的需求。尤其是西部地區(qū)、基層單位，研究生的優(yōu)勢較大。在工作中，學(xué)生在研究生階段所接收的教育和培養(yǎng)出的思維能力能促使其在事務(wù)處理上看得更遠、考慮得更周到、處理得更妥帖，這種能力使研究生在工作發(fā)展上有著足夠的后勁。新聞傳播學(xué)碩士研究生教育無論是從個人還是從行業(yè)，甚至從國家的角度來看，都十分重要。國家傳媒影響力的拓展、新聞傳媒行業(yè)的發(fā)展以及新聞傳播學(xué)碩士研究生本身的發(fā)展，都離不開科學(xué)、規(guī)范的高等教育，需要高校和專家學(xué)者們對新聞傳播學(xué)研究生教育予以重視，完善學(xué)科教育體系，豐富研究生教育內(nèi)容，鼓勵學(xué)生刻苦鉆研學(xué)術(shù)，促進新聞傳播學(xué)研究生教育的健康發(fā)展。
作者:周婉馨 單位:重慶工商大學(xué)
參考文獻：
篇9
感謝我的指導(dǎo)老師——王香平老師，沒有您的悉心指導(dǎo)就沒有這篇論文的順利完成。
感謝班主任牛永斌老師，四年的生活相處不久，卻從您身上學(xué)到了太多，必將終身受益。感謝所有教授過我課程的暨南大學(xué)的老師們，是你們誨人不倦才有了現(xiàn)在的我。
感謝我的父母，沒有你們，就沒有我的今天，你們的支持與鼓勵，永遠是支撐我前進的最大動力。
感謝陳小煩，安農(nóng)禮堂里揮汗如雨，日月湖畔閑庭信步，綠蔭場上把酒言歡……最難忘的記憶里都有你身影。感謝一起歡笑一起惆悵的日子，不論何時，請不要忘記最初的夢想。
感謝馨悅，最黑暗的日子我們一起走過，為了夢想，我們永不放棄，總有一天，我們會在夢想的天堂再次相遇。
感謝Becky幫忙校對，論文的順利完稿也有你的功勞；感謝總在家里的Helen，每次回來都是在“革命”最需要的時候，感謝你的悉心照顧。四年生活在同一屋檐下，感謝我們一起經(jīng)歷的點點滴滴。
感謝身邊所有的朋友與同學(xué)，謝謝你們四年來的關(guān)照與寬容，與你們一起走過的繽紛時代，將會是我一生最珍貴的回憶。
小煩的論文致謝：
感謝王香平老師為我的畢業(yè)論文提出的寶貴意見，有了您的幫助才有這篇論文最終的順利完成。
感謝班主任牛永斌老師的憤怒、幽默、睿智、煽情和最后的歸隱，您為我們打開了窺探世界的另一扇窗。
感謝我的父母一直以來無私的關(guān)懷，你們永遠是支撐我前行的最大動力。
感謝曾經(jīng)躲進小樓成一統(tǒng)的2418，感謝那里的歡聲笑語、嬉笑怒罵陪伴我走過三年難忘的時光。感謝西湖畔天馬行空的磊磊貓，感謝金陵城聰明伶俐的王英雄，感謝嘉陵江邊沉醉動漫王國的妙妙呂。(排名不分先后)
感謝現(xiàn)在的2404陪伴我走到最后分別的時刻。感謝你們?yōu)楸菊撐牡耐瓿商峁┑臒o私幫助。感謝你們在我為論文消得人憔悴的時候為我?guī)淼摹芭駹I養(yǎng)套餐”。謝謝妙妙、亞男、Lily、。(排名不分先后)
感謝不會放棄夢想的王小呀同學(xué)，感謝曾經(jīng)的天真和現(xiàn)在的患難與共，感謝操場上留下的腳印和不知去向的啤酒罐。
感謝八爪魚和卡瑪.陳一時無兩的得瑟，祝愿你們在異國他鄉(xiāng)平安快樂。
感謝所有校園里認識的和不認識的人，來過的和走了的人，愿你們珍惜握在手里的現(xiàn)在。
妙妙呂的致謝：
感謝在寫作本論文時暨南大學(xué)珠海學(xué)院對于我的幫助，特別是指導(dǎo)本篇論文完成的危磊老師，更是提出了很多寶貴的修改意見。
感謝珠海學(xué)院的青山綠水，教導(dǎo)過我的老師，你們的人格魅力永記我心間。身邊的同學(xué)和朋友，有你們，我的大學(xué)才算完整。寢室的密友，你們的天賦猶如上天恩賜；你們的純潔就似湖水清澈。感謝考研時的戰(zhàn)友，那段光輝歲月不管成敗，友情最可貴。
感謝那個神奇的宿舍：在90%時段里和我共進午餐與晚餐的陳“女神”，因為你，原來生活可以更美好；感謝“孫殿”，你的才智與個性將在我心田永流傳；感謝王小可，因為你，使我明白一切皆有可能。
感謝柯柯，君君，西西，蔥蔥，Tracy，有你們這群老鄉(xiāng)，讓我有家的溫暖。感謝祝愿為我電腦付出的技術(shù)勞作，阿雅同學(xué)無私的歌曲奉獻，還有亞男，麗麗，在我傷心時的安慰，以及給予我笑容的你們。
感謝在網(wǎng)絡(luò)空間里和我一起興奮，憤怒，焦急過的球友，天涯海角的我們因為共同的愛好結(jié)成朋友，一起為球隊的榮譽而戰(zhàn)；感謝曼聯(lián)，尤文圖斯，拜仁，巴塞羅那，羅馬，你們的戰(zhàn)斗給了我無限激情。感謝在最后幾個月里伴隨我的《圣斗士》，《網(wǎng)球王子》，雖然知道自己Madamadadane，但是卻一直燃燒著小宇宙。
最后，感謝四年的珠海時光，海濱的浪漫和純真。深夜看球的淚水與歡顏；動漫時空里的感動和勇氣；寒暑假往返時K201/202列車擁擠空間里的笑聲；帶我的菌菌編輯和小鵬記者的指導(dǎo)；感謝大學(xué)給我豐富的情感經(jīng)歷。
謹以此文獻給撫養(yǎng)我20載的父親，母親和我光明的未來。
BECKY的致謝：
這次畢業(yè)論文能夠得以順利完成，是所有曾經(jīng)指導(dǎo)過我的老師，幫助過我的同學(xué)，一直支持著我的家人對我的教誨、幫助和鼓勵的結(jié)果。我要在這里對他們表示深深的謝意!
首先要特別感謝我的指導(dǎo)老師——馬至融老師。馬老師在我畢業(yè)論文的撰寫過程中，給我提供了極大的幫助和指導(dǎo)。從開始選題到中期修正，再到最終定稿，馬老師給我提供了許多寶貴建議。
其次要感謝珠海學(xué)院所有曾經(jīng)為2002級新聞與傳播學(xué)專業(yè)任課的老師，尤其是班主任牛永斌，老師們教會我的不僅僅是專業(yè)知識，更多的是對待學(xué)習(xí)、對待生活的態(tài)度。
感謝我的父母親，你們是我力量的源泉，只要有你們，不管面對什么樣的的困難，我都不會害怕。
感謝Alana，因為有你的幫助，我的論文得以順利完成。感謝Helen，大學(xué)四年給我了那么多的幫助與鼓勵，在我不開心的時候，總能讓我開心起來。不會忘記，大學(xué)四年里我們一起渡過的歡樂時光，那些開心的日子，總是那么令人難以忘懷。
最后對老師，同學(xué)和家人再次致以我最衷心的感謝!
師傅的致謝：
四年一個輪回，四年前，我們隨著世界杯的落幕而走進我們的大學(xué)，而四年后的如今要迎來世界杯的時刻我們又要離開，滿是不舍與依戀卻注定要走。
畢業(yè)論文正代表著大學(xué)的終結(jié)，完成它既有一種收獲感，又有一種失落感，可無論如何它代表著我四年的努力，代表了我四年的歷程。當它終于完工的時候，我不禁想起了很多人，很多事，尤其是辛勤培養(yǎng)我的老師們，謝謝你們!
感謝我的論文導(dǎo)師張家文老師，感謝張老師在我的論文完成過程中給與的指導(dǎo)與幫助，讓我得以順利地完成論文。
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二、專業(yè)課程設(shè)置
專業(yè)課程的設(shè)置是人才培養(yǎng)方案修訂的重中之重。通過橫向比較各個高校傳播學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，兩方面的知識能力是必備的：一是扎實的專業(yè)理論知識，二是較強的專業(yè)實踐能力。二者是“相乘”的關(guān)系，而不是“相加”的關(guān)系。必須實現(xiàn)二者的融合，同時做好兩個方面的教學(xué)工作，才能使培養(yǎng)的人才既“上手快”，又“有后勁”。要完成這一目標，就需要科學(xué)、合理的課程設(shè)置來支撐。相對于理論課程設(shè)置有一定的共性而言，各個高校傳播學(xué)的應(yīng)用課程設(shè)置則差異較大。筆者認為這主要有兩方面原因：一方面是專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格決定的，不同級別的學(xué)校其學(xué)生未來發(fā)展的定位是不同的；另一方面則是學(xué)校類別和教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)決定的，充分利用學(xué)校的各類教師資源，突出特色辦學(xué)，也是各校傳播學(xué)專業(yè)追求的目標。提高專業(yè)課程設(shè)置的科學(xué)性與合理性。“課程的安排順序”以及“課程的實用程度”是影響專業(yè)課程設(shè)置程度的主要變量。合理的開課順序可以讓學(xué)生更加明晰專業(yè)的培養(yǎng)目標，知識體系的構(gòu)建也會更加系統(tǒng)和完善，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的熱情會得到更好的激發(fā)。
（一）優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，在專業(yè)基礎(chǔ)課中，我們選定了4門學(xué)理性課程。其中“傳播學(xué)概論”課程，作為專業(yè)的導(dǎo)論課程放在第一學(xué)期開設(shè)是沒有異議的；安排在二、三個學(xué)期開設(shè)“廣播電視概論”與“新媒體概論”課程，作為兩個專業(yè)方向相對應(yīng)的概論性課程，可為學(xué)生在第三學(xué)期期末選修方向課提供參考；第七學(xué)期開設(shè)的“傳播學(xué)研究方法”課程，一方面可以為高年級學(xué)生撰寫畢業(yè)論文提供理論指導(dǎo)，另一方面也為想要考研的學(xué)生提供支撐。另外，我們還安排了3門專業(yè)基礎(chǔ)性課程。“大學(xué)語文”課程是學(xué)生終身受用的人文基礎(chǔ)課，開設(shè)在第1學(xué)期；“設(shè)計基礎(chǔ)”課程在培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖、色彩及空間構(gòu)成的感性認識方面有著重要的作用；“音樂基礎(chǔ)”課程可以使學(xué)生具備必要的音樂理論知識，從而加強音樂修養(yǎng)，更好地為后續(xù)課程及實習(xí)服務(wù)。
（二）完善專業(yè)必修課及方向選修課“攝影藝術(shù)與技術(shù)”、“平面設(shè)計”兩門課程與“設(shè)計基礎(chǔ)”課程聯(lián)系緊密，作為其后續(xù)課程在第2學(xué)期開設(shè)；“視聽語言”與“攝像藝術(shù)與技術(shù)”以及“音像編輯”課程相關(guān)性很強，可以組成課程群，故同時放在第3學(xué)期開設(shè)；第4、第5學(xué)期的課程分別對應(yīng)方向選修課和實習(xí)設(shè)置；第6學(xué)期的“媒介策略傳播”與海外高校課程設(shè)置接軌。在第7學(xué)期的“媒介運營管理”則是順應(yīng)了傳播學(xué)的發(fā)展需要，由舊版的方向選修課改為專業(yè)必修課。
三、重視實踐教學(xué)
實踐教學(xué)是整個課程教學(xué)中有機的組成部分，應(yīng)引起省屬高校足夠的重視。每學(xué)期的實踐教學(xué)內(nèi)容都對應(yīng)各自學(xué)期開設(shè)的課程群，是多門課程知識的綜合運用。兩周的教學(xué)實習(xí)，安排相關(guān)課程的4位專業(yè)課教師擔(dān)任指導(dǎo)教師比較合理，這樣在指導(dǎo)效果上能夠保證有較高的質(zhì)量。在廣播電視方向的學(xué)生主要制作影視廣告、廣播廣告等等；網(wǎng)絡(luò)與新媒體方向的同學(xué)主要制作多媒體廣告、移動終端廣告；兩個方向的同學(xué)還可以選擇制作平面廣告。這樣，“廣告制作”實習(xí)最終的作品就會非常豐富，也體現(xiàn)了不同方向課程的特點與價值。
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如果這本書在出借館不讓外借，還可以申請使用“文獻傳遞”服務(wù)。就是請出借館幫你復(fù)印或者掃描需要的那部分資料，或把電子版本的書發(fā)到你的電子郵箱，也非常方便。
在BALIS系統(tǒng)中使用“文獻傳遞”的注冊方法和上面一樣。接著只需在系統(tǒng)下設(shè)的“原文傳遞讀者系統(tǒng)”中進行檢索，找到資料后，按系統(tǒng)提示填寫請求單，就完成申請了。1至3天后，你就可以在郵箱里查收資料了。
CALIS――全國高校圖書館“總匯”來相助
如果BALIS里還沒有你要的書，就把搜索范圍擴大到全國吧。這時就要用到CALIS系統(tǒng)了，它全稱“中國高等教育文獻保障體系”，服務(wù)內(nèi)容和BALIS相似。但它的成員館包括了全國各地500多家圖書館，資源更為豐富。北京以外其他省市的成員高校也能獲得這一系統(tǒng)的服務(wù)。
申請CALIS的服務(wù)也要注冊。登錄“CALIS館際互借讀者網(wǎng)關(guān)系統(tǒng)”（202.113.20.210/gateway），選擇“注冊新用戶注冊正式用戶”，按照系統(tǒng)提示注冊成功后，需要拿注冊時填寫的有效證件到我們學(xué)校圖書館館際互借與文獻傳遞處進行確認。
確認注冊后就可以登錄“CALIS聯(lián)合目錄公共檢索系統(tǒng)”（/simpleSearch.do）進行檢索了。查到所需文獻后，輸入注冊的用戶名和密碼，選擇“館際互借”（和BALIS一樣只有部分資料提供外借）或者“文獻傳遞”，填寫申請單提交，就完成申請了。
和BALIS不同的是，在文獻傳遞服務(wù)中，CALIS系統(tǒng)一般將讀者需要的文獻直接傳遞給讀者所在學(xué)校圖書館的館際互借員，由館際互借員通知讀者到館際互借處獲取文獻。
當然，BALIS和CALIS的服務(wù)都要收取一定費用，按文獻傳遞方式不同（自取、平郵、快遞），費用為2到10元不等。如果是一次性使用，而且只要一本書或者一種資料，花這點服務(wù)費是比去買書或者花100塊辦國圖借閱證劃算的。
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在談討新聞人才培養(yǎng)之前，我們先對以互聯(lián)網(wǎng)為主的新媒體出現(xiàn)后新聞傳播平臺的發(fā)展做一簡略梳理。從web1.0時代的門戶網(wǎng)站算①，新聞平臺大約分為以下三類：一是傳統(tǒng)媒體的自辦網(wǎng)站，二是門戶網(wǎng)站，三是微博、微信、移動新聞客戶端等。在這三類平臺中，第一類多為傳統(tǒng)媒體的附設(shè)平臺，將線下的內(nèi)容放在新平臺上，大多是簡單的平移，方便用戶查閱及作為數(shù)據(jù)庫。由于互聯(lián)網(wǎng)的海量信息，這種平移的受眾到達率反而不如原有平臺。就收益看，如電視新聞，通過固定欄目、固定時間很容易培養(yǎng)用戶黏性，廣告的到達率也較高。對比其網(wǎng)站視頻，播映同樣的電視內(nèi)容，雖然可以采用貼片、水紋、彈窗廣告等方式，但是很多用戶會利用廣告時間去瀏覽其他窗口的內(nèi)容。移動互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，用戶逐漸形成利用碎片化時間獲取信息的習(xí)慣，因此，只用點擊率來考量到達率，并不能反映真實情況。而報紙、雜志這類平媒的內(nèi)容在搬上互聯(lián)網(wǎng)后，只依托其的廣告更是毫無強制閱讀的可能。
我們再看第二類新聞平臺。門戶網(wǎng)站在聯(lián)網(wǎng)興起之初，很長一段時間內(nèi)是新聞的主要來源。但門戶網(wǎng)站在新聞本質(zhì)上只是扮演了整合者的角色，將不同的傳統(tǒng)媒體分散的消息整合到一起，本身并不生產(chǎn)原創(chuàng)內(nèi)容，新浪的新聞歷程就很好地說明了這個特征。因此，門戶網(wǎng)站需要的新聞人才以編輯居多。他們只要篩選出最具有新聞價值的新聞，通過改動標題吸引讀者點開某個鏈接，整理相關(guān)新聞專題，整合視頻、音頻、文字等形成多種媒體形式的報道，制作可視化圖表等達到直觀、形象的效果就可以了。門戶網(wǎng)站還有一個優(yōu)勢是快，但這只是相對于傳統(tǒng)媒體。微博出現(xiàn)后，用戶產(chǎn)生的內(nèi)容，評論、點贊等均成為新聞的附加值，門戶網(wǎng)站也適時加入社交功能，用跟帖的方式來吸引用戶，比如網(wǎng)易的“無跟帖，不新聞”，這種形式以后被忠實地移植到移動新聞客戶端，其吸引受眾的效果還是非常顯著的。但是，微博的興起對門戶網(wǎng)站沖擊很大，因為微博將新聞的“快”又大大提速了。比如，當微博上發(fā)生熱點事件，通常會有當事者或知情人提供最新信息，傳統(tǒng)媒體很難派赴人員迅速趕往現(xiàn)場，甚至是本地媒體在某些突發(fā)事件發(fā)生時也很難做到第一手報道。門戶網(wǎng)站的消息源大多來自傳統(tǒng)媒體，在速度方面也難以和微博相比。此外，門戶網(wǎng)站引以為豪的帖下評論已無優(yōu)勢。微博出現(xiàn)后，其評論的方式不再是門戶網(wǎng)站一層層“樓”的累積或接龍，而是打破線性結(jié)構(gòu)，任意一個賬號點贊、轉(zhuǎn)發(fā)（甚至無評論轉(zhuǎn)發(fā)）都可以表明受眾對某條新聞的態(tài)度。微博個人賬號的各類參與行為最后會形成合力，推出熱點新聞，使用者因此而得到社群滿足感。因為門戶網(wǎng)站的評論并不能使某條新聞進入大眾視野，只要用戶沒有點開這個帖子的鏈接，再多的評論也只是小圈子行為，這對于特別強調(diào)用戶注意力的互聯(lián)網(wǎng)生存法則來說是個缺陷。
我們最后看第三類新聞平臺。微博、微信及移動新聞客戶端都與移動設(shè)備的出現(xiàn)有關(guān)。這三個平臺上的新聞有什么特征呢？如前所述，微博的傳播模式打破了議程設(shè)置或把關(guān)人的壁壘，熱點由用戶合力產(chǎn)生，但這一模式也有缺陷：面對紛繁復(fù)雜的信息，如何描繪某個事件的完整過程，以及解釋事件的成因、走向，這就給了傳統(tǒng)媒體很多機會。新浪微博興起后不久，很多傳統(tǒng)媒體就在微博上開設(shè)了自己的官方賬號，其內(nèi)容有三大組成部分：一是線下新內(nèi)容的預(yù)告；二是吸引新受眾，開展營銷活動；三是熱點事件出現(xiàn)時的表態(tài)。所以，微博出現(xiàn)后，對深度報道的需求不是減少而是增加了，恰好給了傳統(tǒng)新聞人才用武之地。至于微信，以目前公眾號或服務(wù)號的運營情況看，傳統(tǒng)媒體和自媒體（比如個人經(jīng)營的新聞賬號，如羅昌平的“平說”）的賬號各有其受眾。和微博不同，用戶在微信上多閱讀長篇文章。微博雖然也能登載長文，但是通過鏈接和長微博圖片的形式，用戶一般讀了摘要后就不一定再打開。而長篇報道、成組報道、深度報道在微信上更為常見，從而弱化新聞的時效性。由于微信朋友圈的封閉特質(zhì)，用戶轉(zhuǎn)發(fā)突發(fā)新聞的行為明顯少于微博。再看另一個熱門的移動新聞客戶端，有些是門戶網(wǎng)站的APP版，比如網(wǎng)易，仍堅持其海量內(nèi)容的特征，也保留評論特色。還有一類客戶端，如從傳統(tǒng)媒體中產(chǎn)生的澎湃新聞客戶端，不以新聞的量為賣點，而是將內(nèi)容定位在政治、文化等嚴肅新聞的報道和解釋上，同時也重視用戶的設(shè)置。
分析上述三個主要的新聞平臺，會發(fā)現(xiàn)除了速度、便捷、社交因素，內(nèi)容依然是吸引受眾的重要因素。社交增強了互動，滿足了用戶的表達欲望，也為新聞本身帶來補充的內(nèi)容。此外，也有一些技術(shù)性的因素，如門戶網(wǎng)站進站頁面的分類和排版、表達內(nèi)容的方式、單條新聞的容量、更新的速度等都會影響新聞最終的傳播效果。再有，新聞風(fēng)格是嚴肅還是輕松？是吐槽還是“賣萌”？厘清了如此多元的平臺，才可以談一談新聞人才的有針對性培養(yǎng)。
新聞學(xué)和傳播學(xué)的明晰定位
目前，很多高校的新聞院系都是兼具傳播學(xué)和新聞學(xué)，而且在傳播學(xué)日益成為顯學(xué)的過程中，新聞學(xué)似乎漸漸被冷落。筆者以為，新聞人才的培養(yǎng)，尤其是本科，不同于研究生培養(yǎng)，新聞學(xué)不可偏廢，并要立足于文科。這既是現(xiàn)有的基礎(chǔ)決定的，也是人才成長的規(guī)律決定的。
誠然，新媒體平臺的技術(shù)因素不可忽略，新媒體人才培養(yǎng)共同面臨的一個問題就是：如何讓純文科的教師和純文科的學(xué)生來掌握原本屬于理工科、經(jīng)濟領(lǐng)域或藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的知識，并嫻熟運用，比如編程、傳媒經(jīng)濟、網(wǎng)頁設(shè)計等課程。因為新媒體影響了很多學(xué)科，比如學(xué)習(xí)圖書情報專業(yè)可以進行輿情分析，但由于該專業(yè)的招生面向理科生，編程、數(shù)據(jù)抓取較符合其原有的知識結(jié)構(gòu)。而作為文科專業(yè)，就會在這樣的知識結(jié)構(gòu)競爭中處于劣勢。因此，清晰的自我定位和培養(yǎng)目標顯得非常重要，必須有很強的針對性。
當然，筆者并不是強調(diào)學(xué)科的進一步細分，過于狹窄的培養(yǎng)模式也不利于人才的培養(yǎng)。比較理想的模式應(yīng)是大一大二學(xué)生上新聞學(xué)和傳播學(xué)的基礎(chǔ)課程，也包括一些其他通識課。比如，分析和定位受眾及傳播規(guī)律，是傳播學(xué)所擅長的。因為分眾傳播已經(jīng)成為新媒體運營不爭的事實，從業(yè)者只有對自己的受眾有清晰的認識，放上去的內(nèi)容才有的放矢。到了大三，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣分流上課。擅長寫作的，應(yīng)繼續(xù)訓(xùn)練其采編寫能力，對圖片、視頻等制作感興趣的，應(yīng)加強其對專用設(shè)備和軟件的熟練使用。
就新媒體平臺的新聞內(nèi)容看，文字和圖片還是最主要的，而且由于流量的限制和WIFI不能全方位覆蓋的現(xiàn)實情況，移動客戶端的音頻、視頻新聞受眾有限。這種有限，在智能移動設(shè)備未能突破技術(shù)瓶頸前，比如手機耗電過快、程序安裝一多動力不足等，以文字和圖片形式出現(xiàn)的新聞還會維持很長一段時間。因此，著力在文字圖片兩方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，和傳統(tǒng)的新聞專業(yè)旨趣并無太大差別。當然，也要注意，新媒體的文字表達和圖片風(fēng)格，乃至編排風(fēng)格和傳統(tǒng)媒體有差別。比如微博這樣的平臺，要在140字內(nèi)講清楚并能吸引受眾，這與傳統(tǒng)的新聞寫作有很大不同。新聞史上有因電報發(fā)明而產(chǎn)生的倒金字塔結(jié)構(gòu)，那么140字的新聞表述也有其一定的技巧和規(guī)律，比如文字的力度和風(fēng)格（如擬人化的賣萌體）。再如微博的新聞可以用鏈接外部網(wǎng)站和圖片長微博的形式，遠遠超出了140字的容量。但和傳統(tǒng)媒體比，其長文一般限制在3000字以內(nèi)，這是移動設(shè)備所決定的心理閱讀長度。而這種長新聞，在微信公眾號出現(xiàn)后變成主流。因此，在文字和圖片的混排上，新媒體平臺一定要注意圖片不能喧賓奪主，大量的圖片容易打斷長新聞閱讀。所以，選擇什么樣的圖片，編排的時候放置在文中的什么位置，都需要專業(yè)訓(xùn)練。與大而化之的空洞研究比起來，這類技巧的訓(xùn)練對學(xué)生而言更為實用，也貼近市場的真正需求。不過，這些技巧的總結(jié)有賴于教師和學(xué)生一起使用新媒體來加強體會，也需要教師調(diào)動原有的知識儲備與傳統(tǒng)采編寫技巧進行對比總結(jié)。
我們還要強調(diào)的是，新聞專業(yè)學(xué)生對社會思考的能力仍然非常重要。新媒體出現(xiàn)后，雖然有海量的信息，但真正好的新聞作品還是會在網(wǎng)上輾轉(zhuǎn)流傳。尤其在經(jīng)歷了微博帶來的信息狂躁后，對新聞深度的要求正在逐漸增加。無論是哪一個新媒體的新聞平臺，選擇稿件和組織稿件的人才必不可少。受眾選擇某一個新聞平臺，究其根本，還是緣于的新聞符合自己的信息需求。新媒體平臺的新聞特色，除了快和互動，就是對深度的要求。因此，要加強選擇新聞和解釋新聞的能力非常重要。這一能力的訓(xùn)練可以在新聞寫作、新聞采訪類課程中加以體現(xiàn)。
由于新媒體上知識產(chǎn)權(quán)問題不易得到解決，因此“復(fù)制”、“粘貼”和“免費”極大損害了原創(chuàng)者的利益，那么是否意味著新聞專業(yè)的學(xué)生不需要再鍛煉自己的思考、編輯和寫作能力，只要會些技術(shù)性的操作就可以？答案顯然是否定的，技術(shù)因素和內(nèi)容質(zhì)量并重，Kindle閱覽器便是成功之例。因此，不管新媒體平臺如何變化，新聞專業(yè)的基本技能仍然是將來的立身根本，要糾正學(xué)生認為互聯(lián)網(wǎng)不需要原創(chuàng)性和主觀能動性的觀念。
新媒體的出現(xiàn)帶來非常普遍的跨界現(xiàn)象，但在跨界中，重要的是協(xié)作，而不是要求從業(yè)者樣樣精通。目前許多高校在有些新媒體人才培養(yǎng)方面涉獵面過寬，無論對于學(xué)生還是教師都是力不從心，與其傷其十指，不如斷其一指，只有集中力量，發(fā)揮自己所長，才能在差異化競爭中勝出。
實踐的重要性
新聞專業(yè)是一個實踐性極強的專業(yè)，學(xué)習(xí)新媒體新聞同樣也需要大量的實踐環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的由學(xué)生去媒體單位實習(xí)的路徑仍然很有必要，因為那是真正的業(yè)界前線，這一條是很多高校新聞專業(yè)仍秉持的原則。不過，就新聞專業(yè)的人才需求看，高校新聞專業(yè)的課程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的時間還是相對不足，新媒體的到來恰恰可以提供一些新的嘗試。比如，網(wǎng)絡(luò)提供了足夠的新聞，如何選擇你假擬的受眾需要的新聞，包括如何組織。如果受眾有深度要求，又如何解釋新聞、評論新聞，訓(xùn)練學(xué)生嘗試尋找專業(yè)的解釋并用文字表達，采訪和寫作課完全可以在某一熱點事件發(fā)生時，讓學(xué)生展開這樣的實踐，尤其是文字表達的實踐訓(xùn)練必須加強。近年來由于人們對經(jīng)典閱讀的減少，學(xué)生的寫作能力呈現(xiàn)普遍衰退現(xiàn)象，加上基礎(chǔ)教育階段大量時間花費在應(yīng)試上，也造成學(xué)生對現(xiàn)實的關(guān)注和理解不夠。
另外一個環(huán)節(jié)是畢業(yè)論文，大多數(shù)新聞專業(yè)的畢業(yè)論文仍是理論研究，學(xué)生花費大半年甚至一年的時間撰寫成的畢業(yè)論文在實際求職中用處不大。如果說，新媒體出現(xiàn)前的畢業(yè)生是拿著自己在傳統(tǒng)媒體的實習(xí)作品去證明自己的實力，那么，在新媒體出現(xiàn)后，學(xué)生還可以采用另外一些形式。比如，擅長新聞攝影的，可以將自己的新聞攝影作品集中在新媒體平臺上，無論是公共使用的平臺還是自己的個人平臺。因為在這一過程中，學(xué)生一是在自己擅長的方面得到集中的實戰(zhàn)訓(xùn)練，二是在平臺上也可以真正檢驗自己的水準。筆者在今年的新媒體課程授課實踐環(huán)節(jié)中，嘗試讓學(xué)生分組開設(shè)微信公眾號，內(nèi)容自定，但必須做滿10期。同時，要求其觀察一個微信公眾號，分析其內(nèi)容、風(fēng)格和具體的服務(wù)措施。學(xué)生在自己運營與觀察的過程中，很快就發(fā)現(xiàn)了微信公眾號的一些特點和困難，比如，好的內(nèi)容如何推廣，點擊率不一定意味著接受，更不意味著影響力，只有兩周之后的內(nèi)容點擊者才基本可以確定是賬號的忠誠粉絲。而經(jīng)歷了最初的熟人粉絲迅速增長后，微信公眾號很快就進入停滯期。他們由此充分認識了推廣微信二維碼的重要性，發(fā)現(xiàn)掃圖比查找賬號要直觀和便捷，也容易找到熟人圈以外的真正對內(nèi)容有興趣的用戶。因為熟人并不一定對內(nèi)容有真正的興趣，這類賬號的粉絲量意義并不大。所以，打破微信公眾號的閉環(huán)就成為微信推廣最重要的一點。
由于新媒體平臺的開放性，這類校內(nèi)展開的模擬實踐和在校報、?？?、校電視臺、校廣播臺的實習(xí)可以共同實行，這拓展了學(xué)生的實踐面。因為新聞人才在就業(yè)市場上最后的單位已大大超過了傳統(tǒng)媒體的范圍，而且即便進入傳統(tǒng)媒體，也很有可能進入新媒體部門任職。其次，傳統(tǒng)的校內(nèi)實習(xí)，題材、對象相對單一，雖有一定的實訓(xùn)效果，但與進入社會后的新聞實踐還是有較大的差異。
就近些年的就業(yè)實際看，本科生的實際操作能力是用人單位更在意的。高校的新聞專業(yè)應(yīng)根據(jù)單位的用人要求，有針對性地開設(shè)課程，比如近年的新媒體單位招人，會要求應(yīng)聘者會使用數(shù)據(jù)分析、photoshop、ps、dream-weaver等軟件的使用，文科學(xué)生還是可以勝任的，和office、WPS軟件的使用比，接受并無太大的難度。
最后要強調(diào)的是，在新媒體平臺不斷變化的形勢下，新聞專業(yè)已經(jīng)很難像過去那樣通過教授寫作、編輯等能力便可讓學(xué)生應(yīng)對整個職業(yè)生涯。因此，在整個大學(xué)生涯培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、敏感度和終身學(xué)習(xí)的意愿和能力變得十分重要。這其實也是對教師的新要求。教授新媒體課程的教師除了在理論高度上指導(dǎo)學(xué)生外，必須經(jīng)常使用新媒體，與業(yè)界保持一定的聯(lián)系。沒有足夠的好奇心和敏感度，就不能了解新媒體的動向，也難以發(fā)現(xiàn)不同的新媒體之間或顯或隱的變化。 十年樹木，百年樹人，新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的調(diào)整，會比最初預(yù)想的時間要長，也要困難，但一定切忌完全否定原先的培養(yǎng)方式和規(guī)律，畢竟，新聞是文化生產(chǎn)，作為精神和思想的載體，具有其自身的規(guī)律，不完全是技術(shù)型的革故鼎新。在市場迅速變化的形勢前，要先觀察而后尋找調(diào)整良策。
注釋：
篇13
一、廣告學(xué)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計的思路
廣告學(xué)綜合了新聞傳播學(xué)、市場營銷學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)設(shè)計、工學(xué)等多種學(xué)科， 形成了知識理論系統(tǒng)比較完善的應(yīng)用性強的新學(xué)科。應(yīng)用學(xué)科的特點決定了廣告學(xué)專業(yè)的教 學(xué)在加強基礎(chǔ)理論知識教學(xué)和注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時，還要更加注重強調(diào)理論與實踐結(jié)合 能力的塑造，因此要設(shè)計研究出科學(xué)合理的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，滿足教學(xué)目標的 需求。實踐教學(xué)體系在教學(xué)中主要體現(xiàn)為實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計安排，它是理論教學(xué)的驗證、實踐 和創(chuàng)造，是對理論教學(xué)的豐富和發(fā)展。廣告學(xué)不是純粹的文科專業(yè)，從業(yè)務(wù)看，它屬于知識 技術(shù)智慧密集行業(yè)，科技含量較高，操作性較強。這種亦文亦理非文非理的屬性給實踐教學(xué) 環(huán)節(jié)的設(shè)計帶來了難度。
我們的思路是：從培養(yǎng)高素質(zhì)廣告學(xué)人才的目標出發(fā)，根據(jù)廣告科學(xué)和行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀 與趨勢，以強化創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、加強廣告職業(yè)素質(zhì)教育為重點，以調(diào)整設(shè)計實踐 課程類型和課程內(nèi)容及教學(xué)過程為手段，對廣告學(xué)實踐教學(xué)體系進行整體優(yōu)化和改革創(chuàng)新， 建立新的廣告學(xué)實踐教學(xué)體系。提出設(shè)計出亦文亦理非文非理的實踐教學(xué)內(nèi)容和過程模式的 改革思路。傳統(tǒng)的實驗實踐教學(xué)是單純以消化吸收所學(xué)理論為目的、以驗證性實驗為主導(dǎo)的 單科實驗教學(xué)內(nèi)容體系，本研究欲將其轉(zhuǎn)化為以培養(yǎng)學(xué)生實踐技能和創(chuàng)新能力為目的，以設(shè) 計性、綜合性、創(chuàng)造性實踐課程為主導(dǎo)的多學(xué)科知識交叉融合的實踐教學(xué)內(nèi)容新體系，徹底 改變實踐教學(xué)對理論教學(xué)的補充、依賴和附屬的地位，充分發(fā)揮實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實踐能 力方面的重要作用。
因此，在實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計中應(yīng)把握以下三個原則。第一，廣告學(xué)是文、理、工、藝、經(jīng) 、管兼容的專業(yè)，實踐教學(xué)要體現(xiàn)知識手段的綜合化。廣告學(xué)屬于應(yīng)用學(xué)科，實踐教學(xué)環(huán)節(jié) 和內(nèi)容要有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。第二，廣告學(xué)實踐教學(xué)體系的設(shè)計要與業(yè)界發(fā)展結(jié)合，體 現(xiàn)業(yè)界發(fā)展的先進性，體現(xiàn)職業(yè)化和技能化特點。第三，將各實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計置于整體課程 體系中來統(tǒng)籌考慮，既要互相獨立，不重復(fù)交差，又要彼此連貫，逐層遞進。使每個實踐環(huán) 節(jié)既具有不可替代性，又被整合到統(tǒng)一的實踐目標體系鏈條中，并做到四年不間斷。
二、實踐環(huán)節(jié)方案及類別
1、認識實踐類
認識實踐的安排主要是讓學(xué)生對廣告行業(yè)和業(yè)務(wù)有一定的接觸，觀察了解所學(xué)專業(yè)的用 途，增加專業(yè)的感性認識。該類別設(shè)置三個環(huán)節(jié)：廣告見習(xí)、讀書報告、廣告市場調(diào)查。
廣告見習(xí)是廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生實習(xí)的第一步，安排在大學(xué)一年級比較合適。該實習(xí)一般做 法是通過參觀各級各類廣告公司，請公司專職人員作專門講座、學(xué)生在公司做短暫停留觀察 ，認識并了解廣告公司及業(yè)務(wù)情況，了解項目的策劃與廣告推廣工作流程，使學(xué)生對廣告業(yè) 務(wù)形成初步的認識和感受，為陸續(xù)學(xué)習(xí)的專業(yè)課積累專業(yè)認知經(jīng)驗。
讀書報告是大學(xué)一年級結(jié)束時的讀書實踐活動。通過修養(yǎng)類和專業(yè)類圖書的閱讀，開闊 視野，加強低年級學(xué)生的文化修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)積累，為以后的其他實踐環(huán)節(jié)打下文化基調(diào)。 讀書活動以小組為單位進行，然后在全年級召開大型讀書報告會，最后每人上交一份讀書報 告。
廣告市場調(diào)查是對全部商業(yè)活動的資料、情報和數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)、客觀、廣泛且持續(xù)的收 集、記錄、分析、評價，并做出結(jié)論與建議，供企業(yè)經(jīng)營決策者參考的一種活動。在廣告學(xué) 專業(yè)中，廣告市場調(diào)查既是手段又是目的，它為廣告策劃提供第一手資料，為廣告決策者提 供可靠的數(shù)據(jù)和信息；也可以是一項獨立的工作技能，專門從事各種信息調(diào)查與研究。由此 可見，廣告市場調(diào)查是訓(xùn)練學(xué)生掌握調(diào)查知識與技能的重要環(huán)節(jié)。該項目安排在第三學(xué)期， 是在學(xué)習(xí)了市場營銷和廣告調(diào)查及相關(guān)調(diào)查軟件等課程之后進行的實踐活動。
2、課程設(shè)計類
課程設(shè)計走的是工科路線，就是在某一門課程學(xué)習(xí)結(jié)束時，利用課程的基本原理或核心技 術(shù)設(shè)計一個項目。在廣告學(xué)專業(yè)課程中，部分策劃、制作類課程可以設(shè)計此環(huán)節(jié)。如廣告策 劃與創(chuàng)意、公共關(guān)系與實務(wù)、影視廣告攝制、企業(yè)形象策劃等課程。
廣告策劃與創(chuàng)意的課程設(shè)計實際就是做一個項目的策劃，運用所學(xué)的理論知識進行
基本 功訓(xùn)練。教師給出選題或?qū)W生自擬項目，學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用廣告策劃方法和創(chuàng)意技巧， 作模擬策劃，要求在策劃程序規(guī)范上與市場接軌，要有操作性。學(xué)生分組開展活動，教師作 相關(guān)細節(jié)要求，然后在一定范圍內(nèi)展示。
公共關(guān)系與實務(wù)課程設(shè)計主要是做一個公關(guān)策劃。安排學(xué)生以小組為單位，立足于某一 企業(yè)的形象傳播和公眾關(guān)系的建立與維護，挖掘機會，形成公共關(guān)系活動項目，然后對項目 所涉及的各項影響因素進行深入調(diào)研與分析，形成公共關(guān)系活動框架，并對其進行合理性、 可行性和創(chuàng)新性的分析論證。之后指導(dǎo)學(xué)生進行具體的公共關(guān)系活動的策劃，形成公 共關(guān)系活動策劃書及活動項目計劃書。最后通過一定的評價程序，選擇質(zhì)量高、可行性強的 項目進行模擬實施。整個過程在老師指導(dǎo)下由項目組長組織控制，活動結(jié)束后集體討論項目 的可行性、創(chuàng)新性等，發(fā)現(xiàn)問題并作彌補。 影視廣告攝制課程設(shè)計主要進行影視廣告的策劃、創(chuàng)意、制作技巧訓(xùn)練，將理論與實踐 結(jié)合起來，進行影視廣告的攝制和簡單的影視廣告的編輯。該項目通過實踐操作，應(yīng)使學(xué) 生了解影視畫面的含義、影視攝像的造型元素及影視廣告的基本原理，了解影視畫面編輯的 藝術(shù)與技巧，掌握影視廣告的策劃與創(chuàng)意、影視廣告拍攝、制作技術(shù)的基本技能，掌握并能 運用所學(xué)的知識進行影視廣告拍攝和基本的影視廣告編輯與制作。一般分組進行，必須實地 拍攝，編輯制作方面規(guī)定應(yīng)用具體技術(shù)或藝術(shù)技巧，最后拿出一個15或30秒的廣告作品及 工作腳本。
企業(yè)形象策劃課程設(shè)計通過理念識別系統(tǒng)、行為識別系統(tǒng)、視覺識別系統(tǒng)等的全案策劃 訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生熟練進行企業(yè)形象策劃與形象傳播的能力。在操作中可以靈活設(shè)計或選擇項 目，可以選擇現(xiàn)實中形象傳播不佳或沒有形象傳播的企業(yè)或事業(yè)單位立項，也可以自己考察 合適的創(chuàng)業(yè)項目，成立一個模擬公司并為公司進行理念識別系統(tǒng)、行為識別系統(tǒng)、視覺識別 系統(tǒng)的策劃及其內(nèi)外傳播策劃，形成企業(yè)識別系統(tǒng)手冊和企業(yè)識別系統(tǒng)傳播策劃書。最后組 織成果討論、評選、展示。
3、創(chuàng)作實踐類
創(chuàng)作實踐類設(shè)計了一個項目即廣告創(chuàng)作。廣告創(chuàng)作包括廣播廣告創(chuàng)作、電視廣告創(chuàng)作（ 含拍攝與制作）、平面廣告創(chuàng)作，每一個品種都含文案，是綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。該項目是 廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告制作的研究性實踐，是理論與實踐結(jié)合的訓(xùn)練項目。通過該環(huán)節(jié) 的教學(xué)，使學(xué)生在具體的單項創(chuàng)作中對策劃、創(chuàng)意、制作理論融會貫通，提高學(xué)生的應(yīng)用能 力和創(chuàng)新能力。廣告創(chuàng)作的內(nèi)容：運用所學(xué)的專業(yè)知識對特定的產(chǎn)品進行分析，以產(chǎn)品或品 牌定位為核心，確定產(chǎn)品賣點，選擇最佳創(chuàng)意角度，通過平面廣告、影視廣告、廣播廣告進 行品牌傳播；從廣告?zhèn)鞑サ慕嵌葘V播廣告、影視廣告、報紙雜志廣告的傳播方式進行研究 ，制作相應(yīng)的廣告作品。在教學(xué)中可以根據(jù)具體情況作說明會或展示。
4、研究類
研究類項目設(shè)計了科研訓(xùn)練兩項，一項是文案研究，一項是模擬課題訓(xùn)練。
文案研究是在第五學(xué)期進行的一項應(yīng)用研究必修訓(xùn)練科目。通過對廣告作品與案例的研 究訓(xùn)練，旨在調(diào)動學(xué)生的知識儲備進行綜合運用，提高整合能力，培養(yǎng)、提升學(xué)生的創(chuàng)新精 神和創(chuàng)新素質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。通過廣告作品與案例的研究訓(xùn)練，學(xué)生基 本獲得以下幾方面應(yīng)用能力：廣告文案的文字部分鑒賞與分析能力；影視廣告作品鑒賞與分 析能力；平面廣告作品的鑒賞與分析能力；各類廣告案例的分析、研究能力；寫作分析評論 文章的能力。要求學(xué)生嚴格按照作品鑒賞與案例分析的方法和程序進行，搜集相關(guān)資料，整 理數(shù)據(jù)，撰寫評論和報告。
模擬課題訓(xùn)練是在第七學(xué)期進行的一項應(yīng)用研究必修訓(xùn)練科目。通過科研課題的申報程 序訓(xùn)練，旨在調(diào)動學(xué)生的知識儲備進行綜合運用，提高整合能力，培養(yǎng)、提升學(xué)生的創(chuàng)新精 神和創(chuàng)新素質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。通過科研課題的申報程序訓(xùn)練，學(xué)生基本 獲得以下幾方面應(yīng)用能力：科研資料的搜集、整理、分析、運用能力；專業(yè)論文選題能力； 科研項目的基本申報能力（含申報程序、撰寫課題論證報告、填寫課題申請書、實施課題研 究等）；答辯能力；學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)自控能力。要求學(xué)生嚴格按照科研課題的申報要求與規(guī)范 進行選題、搜集資料、整理數(shù)據(jù)、填寫表格、論證課題、撰寫報告、結(jié)論研討、答辯等環(huán)節(jié) ，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，鍛煉科學(xué)研究能力。
5、綜合類
綜合類項目設(shè)計了學(xué)年論文、畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計（任選一個）、畢業(yè)實習(xí)。
學(xué)年論文是在二、三學(xué)年課程結(jié)束后進行的綜合項目，安排學(xué)生結(jié)合該學(xué)年專業(yè)課程， 練習(xí)撰寫學(xué)術(shù)性論文。這是全面提高本科生素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)。通過對廣告領(lǐng)域某一課題 的調(diào)查研究和對比分析，使學(xué)生了解廣告業(yè)的實際情況，在理論與實踐的結(jié)合中去鞏固、充 實和深化所學(xué)的專業(yè)理論知識；掌握各種調(diào)查研究和搜集資料的方法和手段，熟悉學(xué)術(shù)論文 的基本規(guī)范和寫作方法；培養(yǎng)學(xué)生綜合運用已學(xué)各門課程的理論和方法，分析解決廣告實踐 中某一理論問題和實際問題的能力。
畢業(yè)論文是高等學(xué)校本科畢業(yè)生在大學(xué)階段全部學(xué)習(xí)成果的總結(jié)性作業(yè)，是衡量畢業(yè)生 能否授予學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)。在這個意義上，大學(xué)畢業(yè)論文也是學(xué)士學(xué)位論文。應(yīng)屆畢業(yè) 生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，來分析和解決本學(xué)科或行業(yè) 的某些問題。寫作畢業(yè)論文是大學(xué)生掌握正確地提出問題、深入地分析問題、科學(xué)地解決問 題的方法，培養(yǎng)科研能力、從事專門技術(shù)工作的能力和寫作 能力，提高思考和創(chuàng)造力，為畢 業(yè)后獨立從事科學(xué)研究和專門技術(shù)工作打下良好基礎(chǔ)的一次綜合訓(xùn)練。
畢業(yè)設(shè)計長期以來是針對理、工、藝術(shù)等學(xué)科專業(yè)安排的綜合實踐環(huán)節(jié)，相當于文科的 畢業(yè)論文。該項目應(yīng)用于廣告學(xué)專業(yè)，主要與我們培養(yǎng)目標定位有直接關(guān)系。我們主要培養(yǎng) 策劃類人才，策劃是學(xué)生必備的基本功。學(xué)生畢業(yè)時可以選擇作策劃方案，要求策劃的產(chǎn)品 或服務(wù)必須結(jié)合當前市場，作實地調(diào)查和戰(zhàn)略分析，制定可執(zhí)行的營銷、傳播策略，并作效 果預(yù)測。作出一個完整的策劃方案，請相關(guān)企業(yè)代表與學(xué)校指導(dǎo)教師共同審查。這個成果與 畢業(yè)論文同樣是衡量學(xué)生畢業(yè)能否授予學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)。
畢業(yè)實習(xí)是專業(yè)教學(xué)設(shè)計的最后一個科目，是實踐教學(xué)的。該科目的進行，是對學(xué) 生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的檢驗，是對學(xué)生整個專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和學(xué)科能力結(jié)構(gòu)的總考察；是 教師對教學(xué)成果的驗收，是學(xué)生對廣告職業(yè)生活的全面熟悉、適應(yīng)和演習(xí)過程。此項實習(xí)， 擬達到以下目的：讓學(xué)生深入廣告行業(yè)，參與具體業(yè)務(wù)，熟悉工作流程，鍛煉操作能力，為 畢業(yè)后進入廣告行業(yè)作心理準備；使學(xué)生將所學(xué)的廣告理論知識應(yīng)用于實踐中，培養(yǎng)鍛煉學(xué) 生在廣告策劃、經(jīng)營管理等方面的能力；檢驗廣告學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的科學(xué)性和實用性，檢驗 教學(xué)質(zhì)量，反饋人才培養(yǎng)規(guī)格，促進教學(xué)改革，提高教學(xué)水平。畢業(yè)實習(xí)設(shè)計了廣告策劃、 廣告管理、廣告設(shè)計制作、廣告教育等內(nèi)容，要求在雙方的指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下承擔(dān)或參與實 質(zhì)性的業(yè)務(wù)，回交工作方案和對方案的分析、相關(guān)工作調(diào)查分析、可視性實習(xí)成果、實習(xí) 報告等。
以上實踐環(huán)節(jié)安排見下表：
廣告學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排表
〖bg(!〗〖bhdfg6mm，fk20mm，k25mm，k35mm，k15mm，k15mm，k30mm，k20mmf〗
三、廣告學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)方案的特點及諸環(huán)節(jié)之間的關(guān)系
1、實踐教學(xué)方案的內(nèi)容與理論課程緊密相連
實踐教學(xué)作為理論教學(xué)的拓展和提升，在方案中體現(xiàn)出了與理論教學(xué)內(nèi)容的緊密相連。 實踐項目大多為理論課程的延伸。因為廣告學(xué)的應(yīng)用學(xué)科性質(zhì)，理論教學(xué)要有與之相配套的 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使實踐課與理論課相輔相成，提高學(xué)生的實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)新思維和綜合能力。
2、實踐教學(xué)方案中的項目設(shè)計體現(xiàn)了較完整的結(jié)構(gòu)性特點
作為一個專業(yè)實踐教學(xué)方案，一定要注意從人的認識規(guī)律和專業(yè)技能整體構(gòu)成出發(fā)去構(gòu) 建。本方案的設(shè)計從認識實習(xí)到社會調(diào)查，從策劃與創(chuàng)意、公關(guān)、cis、影視到廣告案例研 究、廣告課題模擬，適合人的認識規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，并且科學(xué)地闡釋了廣告業(yè)務(wù)的各構(gòu)成部 分。
