引論：我們為您整理了13篇實訓課個人總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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一、備好計算機實訓課是上好計算機實訓課的前提

1.堅持以學生為本

學生是實訓教學的主體，對學生的全面了解是教師備好課的前提.因此，實訓準備工作應針對學生的層次、知識結構、社會適應能力、就業趨向、技能操作等方面上存在的問題進行全面評估和剖析，做出正確判斷，進而確定實訓課的教學模式、教學媒介應用、教學方法等教學內容.計算機實訓課備課要明晰學生的層次、知識結構，接受能力，使實訓教學突出共性，不能忽略學生個性的培養，要制定合乎學生發展需求的實訓教學方案.

例如，可根據男生和女生的就業需求不同，發揮男女生各自優勢，進行不同的專長性技能培訓，使其能學有所用，激發他們的學習興趣.

2.制訂計算機實訓課提綱

實訓課提綱是對實訓授課內容的高度概括.實訓課提綱主要包括授課項目、實訓教學目標、教學模式、教學主要環節、技能難點和重點，以及評價方法；實訓課提綱是教師授課過程中遵循的教學步驟，保證教學的完整性.在實訓提綱中要明確實訓的目的和要求，布置實訓內容和步驟，對于實訓中可能出現的問題和需要注意的事項，以及實訓后的思考題也要給予提示或指導.學生必須在實訓提綱的指導和安排下上機實訓，完成各項實訓任務.教師也要按實訓提綱的要求進行布置、檢查、評定學生實訓的完成情況.

二、充分做好實訓前的準備工作是上好計算機實訓課

的保證

計算機實訓課的課前準備工作相對于其他課來說顯得更加繁雜、細致和重要.所以計算機實訓課前準備要充分具體內容包括：硬件環境的準備；軟件環境的準備；安全環境的準備；組織和管理準備；教師和學生的準備.要做到課前準備充分不容易，有效的辦法是建立相應的標準和制度：教學媒體準備要制度化、技能操作用物準備要標準化.

三、精心組織課堂教學是上好計算機實訓課的關鍵

實訓課在教學內容和教學目的上與文化課、專業課有顯著的區別.實訓課開始，教師首先要提出本次實訓的目的要求，其次講解正確使用方法和操作規范，然后講解實訓的操作步驟，最后強調關鍵操作的疑難之處或易出現的問題，引導學生掌握提高實訓效率的方法.講解時內容應簡明扼要，有針對性、啟發性和指導性.講解以后，教師在進行示范演示時，對容易出現問題的地方一定要提醒全體學生注意并演示正確的操作和提出防止不良操作的方法.必要時教師可運用事先設計好的掛圖、投影、多媒體課件等現代化教學手段輔助教學.實訓過程中學生初次使用的應用軟件或生疏命令，教師要親自進行演示講解.對于學生的基本技能訓練要高標準嚴要求，要讓學生養成良好的操作習慣，練好基本功.要注意培訓學生在計算機使用中的應用能力和應變能力，為學生今后獨自操作使用計算機打好基礎.學生操作是實訓課的中心環節.教師要安排足夠的時間讓學生按要求獨立動手操作，要培養學生獨立操作能力.

四、計算機實訓課的課后總結

實訓課快結束時，教師要對這節課進行歸納、總結，對操作過程中碰到的一些重要環節、關鍵技能點進行適時點撥.通過實訓課，學生對教師講授的計算機知識、技術和程序都有了新的認識，每個人都會有不同程度的收獲.教師要及時引導和督促學生總結上機實訓中的收獲，鞏固所學的知識.

總之，計算機實訓課，也有著自己的特點和規律.只要認真分析它的特點和規律，努力抓好每個環節，計算機實訓課就能夠獲得成功.搞好整個計算機課的教學，也就有了可靠保證.

參考文獻

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職業學校的培養目標是培養與我國社會主義現代化建設要求相適應、德、智、體等方面全面發展，具有綜合職業能力，在生產服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。學生的操作主要是通過實訓課教學來獲得的，實訓課教學效果的好壞直接影響學生對操作技能的掌握程度，可見實訓課教學顯得尤為重要。怎樣上好實訓課呢？根據目前職業學校的實際，結合我個人的具體情況，談談自己的認識和體會。

一、關于實訓課的定位

實訓課是實踐教學的重要組成部分，我們平時所說的實踐教學包括實驗、實習、實訓等內容。我們怎樣區分實驗、實習、實訓這三種形式呢？只有從本質含義上區分三者，才能對實訓有一個完整的認識和確切的定位。因此，我們把實訓課定位在理論課或實驗課后，在老師指導下，通過學生操作掌握單項技能的教學活動。

二、關于實訓課的程序

實訓課在教學內容和教學目的上與文化課、專業課有顯著的區別。在教學內容方面，文化課、專業課以傳授理論知識為主；而實訓課以傳授操作技能為主。在教學目的上，文化課、專業課以學生對知識的掌握、記憶和理解為主，而實訓課以學生對知識的實踐運用為主。實訓課與文化課、專業課在整個教學過程中又有密切的聯系，實訓課是以文化課、專業課主教學內容為基礎而指導實踐的，其課堂教學不同于傳統的理論教學形式，應體現其自身的教學規律、特點及組織形式。在教學實踐過程中，如何抓好實訓課的教學環節，我認為，實訓課教學結構按照組織教學、精講示范、學生操作、巡回指導、實訓總結五個環節進行設置。這五個環節不僅各具教學功能，而且環環緊扣，層層深入，形成了一個完整的教學過程。

（一）組織教學

組織教學的目的在于使學生做好上課前物質和精神上的準備。將所用工具、儀器設備、原材料備好備齊，按規定要求放置。從教學場景上使學生精神飽滿，注意力集中，保證實訓課順利進行，組織教學不僅在課的開始階段進行，而且要貫穿全課始終，維持好實訓課的秩序，使學生處于實訓的正常狀態。

（二）精講示范

這是決定實訓課成敗的一個關鍵環節，老師精講實訓操作技能的有關的操作要領，做到精而不散。具體四個方面：首先講清本次實訓的目的要求，其次講清儀器、工具的正確使用方法和操作規范，然后講清實訓的方示步驟，最后講清關鍵操作技能和技巧、安全事項，引導學生在實訓中樹立認真、刻苦、一絲不茍的精神和掌握提高實訓效率的方法。講解時應切忌理論的重復和對實訓內容的復述，內容應簡明扼要，有針對性、啟發性和指導性。講解以后，教師在進行示范演示，對容易出現問題的地方一定在提醒全體學生注意并演示正確的操作和提出防止不良操作的方法。示范時分解動作可放慢節奏，讓學生看清老師的每一個操作細節，為學生的模仿操作打下基礎。必要時老師可運用事先設計好的掛圖、投影、多媒體課件等現代化教學手段輔助教學。

（三）學生操作

這是實訓課的中心環節。要求安排足夠的時間讓學生按要求獨立動手操作，學生自行操作時間不少于實訓課的三分之二。這一環節是培養學生獨立操作能力、掌握新操作技能、提高操作熟練程度的關鍵所在。

（四）巡回指導

不但要嚴格控制學生的課堂紀律，而且要時常對學生進行巡回指導。巡回指導是老師對學生操作過程進行的全面檢查和指導。目的是幫助學生排除操作中的種種障礙，保證學生掌握正確的操作方法。巡回指導的主要內容有：安全指導――_檢查儀器的使用情況，排除安全隱患；操作指導――檢查和指導學生的姿勢，操作過程和操作方法；質量指導――檢查學生完成實訓的質量；應急指導――在實訓過程中，教師應隨時檢查、及時發現問題，立即進行具體指導，確保實訓的順利進行，提高教學質量。教師在指導中必須做到“五到”，即心到、眼到、腿到、口到、手到。

（五）實訓總結

教師在“講、演、作、導”的基礎上對這節課進行歸納、總結，既要重視成功的經驗，又要重視失敗的教訓，肯定成績，指出不足，對出現的問題進行必要的分析，給學生以正確的、完整的認識，對操作過程中碰到的一些重要環節，關鍵技能點進行適時點撥，總結出注意事項，同時要求學生做好實訓報告。

三、結束語

總之，在實訓課教學中在緊緊圍繞上述五步進行。并使整個實訓課貫徹：

訓前準備要充分，訓中講解少而精。

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

軟件產業的迅速發展對軟件從業人員提出了更高的要求，盡管國內高校軟件人才的培養數量日益攀升，但真正能夠加入到軟件開發隊伍的人并不多，這嚴重阻礙了我國IT的發展。造成這一現象的重要原因是國內計算機軟件相關專業的教學基本還停留在傳統的理工科人才培養模式，基礎理論知識和針對個人動手能力的實驗構成了教學的主體，普遍缺少對學生工程能力和職業素質的訓練，同時也缺乏進行這些訓練所需的教學環境，因此很難培養出符合軟件公司要求的實踐型軟件人才。

筆者針對學生開發能力和職業素質培養方面進行了一系列的探索，發現通過對四年本科生實行“3+1”培養模式，與北京知名軟件企業合作辦學的方式進行教學產生良好的教學效果。本文對此教學探索實踐活動做了一個闡述與總結。

1開發能力培養過程的主要構成

此模式對統招本科生學生開發能力培養的過程，概括起來有三個階段，首先是專業課程的課程設計，這個階段主要是針對某門課程重要知識、原理的驗證，這樣的實踐環節，對提高學生對理論的理解可能是有效的，但是對提高學生工程能力方面，作用就比較小。第二階段就是暑期實訓，時間是安排在學生大二結束后的那個暑假進行，將學生分成若干小組，每組由指導老師確定實訓題目和內容，實訓周期為20天。第三階段就是模擬真實的企業環境，組織指導學生進行真實軟件項目開發。第一階段是目前大多數開設軟件工程專業學校都已經在實施的一個培養環節，下面就不再進行闡述，接下來，主要對我學院實施的后面兩個培養階段進行闡述。

2暑期項目實訓，開啟學生開發潛力的金鑰匙

在大二結束的暑假，所有即將進入大三的學生都必須參加為期二十天的暑期項目實訓。參加指導學生項目實訓的老師，在項目實訓開始之前半個月，把自己提出的項目實訓題目及內容要求呈報給學院教學秘書，教學秘書把收集齊的實訓題目公布給學生，然后由學生根據自己的興趣愛好選擇自己滿意的實訓題目和指導老師，最后根據學生選擇情況稍微進行微調，做到老師和學生的雙向選擇。

暑期實訓開始后，學生必須和平時上課一樣按時出勤，在學院實驗室按照指導老師的要求完成實訓任務書中規定應該完成的實訓任務，熟悉軟件項目開發的一般過程，掌握一門開發工具，初步體會和同學團隊分工協作共同完成實訓任務的重要性。指導老師也必須和平時上課一樣，按時出勤，指導本小組同學，如規定小組每天的學習任務和開發任務，幫助學生解決開發過程中遇到的疑難問題，引導學生探索解決問題的辦法，培養學生獨立解決問題的能力，為學生將來進一步的學習打好基礎。指導老師在小組中，由學生推選一位組織能力及責任心較強的同學擔任組長，由組長負責小組內部進一步的任務分工，小組討論，任務幾乎和總結等事情。這樣可以比較好的鍛煉學生自我組織能力，為將來走上真正的就業崗位打好基礎。

暑期實訓結束后，學院將組織各組同學進行實訓成果匯演，將各組同學開發的項目作品逐個演示，包括作品的介紹和作品的實際運行，并對學生的作品進行打分評價。對于未按時完成實訓任務的小組同學，則要求他們在開學后的剩余時間里面繼續完成，否則不給予學分。當然，暑期實訓時間只有二十天，除了少數優秀的同學在指導老師的指導下，能出色的按時完成任務外，大部分同學只是基本完成指導老師所要求的實訓任務，作品可能還存在很多問題，如作品的界面可能不怎么友好等。但通過暑期實訓這樣一個過程，大部分同學還是了解了軟件開發的過程，接觸了當前比較流行的一些開發工具和平臺，通過小組的共同努力擁有了自己作品，同學都會有種小小的成就感，極大的提高了學生進一步學習專業的興趣。

3基地項目實訓，提升學生開發能力，助學生成功就業的助推器

筆者是08屆畢業生在北京實訓的帶隊老師，親身經歷并參與了學生實訓和就業的過程。下面詳細介紹學生在北京實訓基地實訓的情況。

(1) 分方向、分班級授課。

有了在學校暑期實訓的經歷和基礎，學生已有了初步的就業方向意愿。根據對學生就業方向意愿摸底，將學生分成JAVA方向，.Net方向和網絡工程方向。每個方向分別由在該方向非常有實踐經驗的工程師們授課和指導。方向確定后,再對學生進行摸底測試，根據測試成績，將學生分成若干班級,分開授課，這樣學生學習興趣極大提高，教學效果也很好。

(2) 理論實踐結合，老師貼身指導，師生良好互動。

在北京實訓基地實訓時間為三個月,第一個月是理論課串講復習,以JAVA班為例，復習內容有Java 編程基礎(15課時)、數據庫編程(10課時)、WEB頁面開發(7課時)、J2EE應用編程(25課時)、Struts(7課時)等。在理論課結束后，學生便進入到項目實訓階段。在這個階段，授課老師將班上同學分成小組，每小組要求完成一個真實的項目。小組的分工組織完全模擬公司真實的開發過程。實訓內容有需求分析(17課時)、系統設計(37課時)、使用基本的J2EE技術進行項目實現(33課時)、Struts+hibernate進行項目實現(41課時)。 上課老師和學生一起吃住，全程跟蹤指導學生，及時排解學生疑惑和難題。實訓過程中，要求學生撰寫工作日志、周總結、月末總結，把自己學習的體會和感想寫出來，交給老師，這樣授課老師可以及時了解學生學習的狀態，以便適時調整上課進度和內容，達到良好的師生互動效果。

(3) 專業實訓和職業素養訓練相結合。

周一至周五培訓專業內容，包括理論和實踐。周六則由知名企業人力資源經理對學生進職業素養培訓，模擬職場招聘過程，全面提升學生就業信心和能力。

(4) 實訓作品展示與評價。

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1.2設計教學情境物流教學中各項目的實訓環節中存在很多的角色，如業務員、供應商、入庫管理員、出庫管理員等，所以開展教學前需要設定好實訓活動的背景，讓學生基于這個背景來開展活動，能夠培養學生的職業觀念，使學生基于崗位角色考慮問題，把學生培養成一個合格的職業人。如在倉儲規劃與設計模塊中，設定的背景：無錫市新區某倉儲企業需要建設一間流通型倉庫，假定學生是倉庫的管理者，讓學生對倉庫進行規劃設計。

1.3準備實驗實習材料物流實訓環節中會用到很多的實驗實習材料，教師要事先做好準備，根據學生的人數、分組情況、角色類別等情況確定需要準備的材料的類型和數量。

需要準備的材料主要有：①實驗實習相關知識點。教師要把該項目模塊的知識點匯總，進而形成該實訓課程的校編教材。②實驗實習相關案例、練習。實訓教師要事先準備好教學用的案例和練習。如進出口通關教學中，教師要事先準備好各組需要使用的相關報關材料和報關單證等材料。③實驗實習設備。物流實訓各模塊使用到的物流設備不盡相同，如倉儲設施設備模塊中需要各式倉儲設施設備，自動化立體倉庫項目中需要自動化立體倉庫。在進行物流實訓教學前，要事先檢查和調試相關物流實驗設備，做好課前準備。④實驗實習耗材。在物流實訓某些項目中，需要一定量的實驗實習耗材，以滿足物流實訓過程中學生的使用。如倉儲包裝過程中要準備好紙箱、膠帶、膠帶切割器等實驗實習材料。同時，要確定嚴格的實訓耗材管理制度，物流實訓課程開展前和開展后要及時清點相關耗材，登記記錄，避免不必要的浪費，耗材使用不足時應及時請購。

1.4設計實訓操作步驟。要將物流實訓操作細分，分成一個一個步驟，步驟要清晰，描述要準確，易于規范學生的操作。且每個步驟的名稱要簡短，便于學生記憶。如商品入庫操作步驟如下：①貨物入庫準備，②貨物接運，③貨物存儲貨位的確定④裝卸搬運，⑤檢查驗收，⑥入庫登記。

2課程展開

實訓教師做好了上課前的準備，要進入物流實訓教學環節了。要上好物流實訓課程，組織學生進行實驗實習，一個完整的物流實訓課程應該由以下結構構成：

2.1情景創設。可以設立教學背景，確定工作崗位，讓學生基于這個背景、崗位來開展活動，也可以通過案例導入物流實訓教學。

2.2任務驅動。指導教師應該利用探討性的問題如“我們來實訓的目的是什么？”、“實訓對我們有什么要求？”、“我們都做了哪些準備呢？”等問題提問學生，提出任務。通過任務讓學生了解一個模塊要完成哪些任務，進而確定實訓目標，由任務驅動學生完成實訓操作。

2.3知識點切入。按照實訓課題，以知識點的形式講授物流實訓中所需的新知識、新技能，讓學生掌握解決實際問題的方法和技能。如：在倉庫平面布置規劃中，教授倉庫平面布置的知識與方法。

知識點切入環節中主要使用到的教學方法是集中指導法。教師對全班或全組的學生，對將在實訓過程中出現的共性問題進行指導。教師需要有豐富的教學經驗和一定的前瞻性，預期和解決實訓中會發現的問題。同時在集中指導過程中，還要對以前的實訓進行總結。

2.4教師示范技能操作。示范操作是重要的直觀教學形式，可以使學生獲得感性知識，加深對學習內容的理解，把理論和實際操作聯系起來。這是實訓教學的重要步驟。教師的示范操作要做到步驟講授清晰，動作準確。必要時可以讓學生按要求重復操作一次。

2.5學生分組及分配角色。根據學校現有的物流實訓設備和儀器，組成實訓小組，以4-8人為宜，并確定組長。組長負責小組的全局，及時與教師溝通、交流、匯報小組的學習情況。分組完成后，教師應以書面形式，下達任務，分配崗位。分配任務和崗位時，要做到分工到人、記錄清楚，明確任務，便于進行任務完成情況點評崗位。在任務安排中要做到因人而異，由組長組織組員自行分配崗位，按崗位分配實訓任務，并分配實訓所需的工具、儀器、設備、元器件、材料等。下發小組工作表和個人工作表，便于實訓完成后對小組和個人進行考核。必要時可對每位學生的操作練習進行時間上的要求。

2.6情境模擬操作。學生在接到任務并分別進行操作練習后，即進入情景模擬操作階段。這一階段就是學生通過練習，理解知識，掌握技能的過程分配好了角色，各組進入實踐操作環節，學生就位，進行實踐操作。各組應演練多次。第一遍演練時，教師可以按步驟，一步一步完成的方式，控制學生操作節奏，找出失誤操作，及時糾正。第一遍完成后，應再多演練幾遍，鞏固教學效果。

情境模擬操作環節中，物流實訓教師主要使用的教學方法有個別指導法和巡視指導法。

個別指導法是在物流實訓過程中，教師針對每位學生在掌握知識、技能技巧過程中出現的個別差異進行指導。教師有針對性地幫助學生排除實訓中出現的困難和障礙，保證學生正確地掌握要領，規范操作步驟。

巡視指導法是在物流實訓過程中，有計劃、有目的、有準備地對各實訓小組及學生的實訓作全面的檢查和指導。在此過程中，教師主要是檢查學生的操作步驟和對學生進行指導。在指導中既要注意共性問題，又要注意個別差異，共性問題采取集中指導，個性問題采取個別指導。

3課后總結

物流實訓課題結束后，教師指導應通過物流實訓報告內容的填寫，對各實訓小組進行總結，肯定成績，交流經驗，分析存在的問題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識和經驗，進一步加深認識理解。教師要認識到每個學生個體的獨立性，課后總結要注意小組總結和個人總結相結合，分別形成小組評價表和個人評價表，便于形成學習信息的反饋和評價。

在進行信息反饋時要注意，提出批評前應有肯定，并讓學生有機會答辯和說明。學生提出的問題和意見越具體越好、越明確越好，宜細不宜粗。提出意見的處理重點要集中在可以改進的方面。

4課程考核

物流實訓不同與傳統教學模式，即有理論知識的講授，又有實踐操作環節，且各項目之間相互存在一定的獨立性和完整性。因此，根據物流實訓教學的特殊性，應從以下幾個方面對學生進行考核：

4.1根據各項目的完成情況，從小組和個人表現兩個方面，分項目對學生進行考評，得出各項目的實訓成績，再按各項目占整個實訓課程的比例計算出本學期的綜合實訓成績。

4.2期末應對各項目模塊中涉及的理論知識，即知識點，進行筆試，得出本學期的理論成績。

4.3教師應根據學生平時表現給出平時成績。

4.4總評應采取滿分制，理論評價和實踐評價相結合，按理論知識、綜合實訓、平時成績三部分，30%、40%、30%的比例得出總評成績。

4.5考核應采用“理論技能雙控制”。即實訓操作考核達不到60分（按比例為30分），期末理論考試卷面成績達不到60分（按比例為18分）者，無論總評成績是否達到60分，均視為該課程考核不及格。

以上僅為筆者在進行物流實訓教學過程中總結的些許經驗，物流實訓的課程結構及其教學方法還可以在其他專業課程的實訓教學中推廣應用。總之，實訓教學中，教師應在建構主義學習理論的指導下，充分發揮教師的指導作用，有效地利用實訓教學方法，進一步提高和激發學生的學習興趣，使實訓教學能夠收到良好的效果。

參考文獻：

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[2]陸麗霞.電工實訓教學中教師的指導作用方法[J].職業.2006.

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縣級供電企業的培訓學員基礎知識比較薄弱，但他們來自生產一線，喜歡動手操作。作為實訓指導教師，目的是把學員培養成既有一定理論知識又具備一定操作技能的人才，學員的操作主要是通過實訓課教學來獲得的，實訓課教學效果的好壞直接影響學員對操作技能的掌握程度，可見實訓課教學顯得尤為重要。

一、安全教育

電流互感器的檢定實訓由于其專業性質的特殊性，學員需要帶電操作，很多學員由于工作中習慣性違章，缺乏安全意識或因操作不規范而發生一些意外危險，所以實訓過程中的安全問題尤為突出，稍微不慎，便會造成重大教學安全事故。作為實訓指導教師，在實訓第一節課，就要對學員進行安全教育，要明確告訴學員帶電作業屬于高危作業，容易發生人員傷亡和設備損壞事故。因此，必須高度重視實訓過程中的安全問題。在對學員進行安全教育的過程中，指導教師可以列舉檢定中出現的違章作業案例，分析這些事故案例產生的原因、后果及教訓，詳細介紹電流互感器檢定中的注意事項，例如：嚴格遵守《電業安全工作規程》，試驗時應集中精力，戴絕緣手套，穿絕緣鞋，站在干燥的絕緣墊上。試驗區域應有安全警示線，并懸掛警示牌“在此工作！”。讓學員樹立起“安全第一，預防為主”的思想，提高學員的安全意識，增強學員的事故預防能力，確保安全實訓。

二、精講示范

指導教師在教學中首先要精講本節實訓的理論要求、依據、實訓目的、結論。 其次進行示范，教師給學員做示范，讓學員仔細觀察動作要領，重點內容邊講解邊操作，然后 在教師的指導下，學員動手操作，訓練技能。例如從電流互感器校驗儀的結構到室內檢定的作業環境、檢定項目、檢定線路的接線、操作步驟；從數據的記錄、誤差的限值到數據的修約間距、從修約結果的分析到得出結論，詳細介紹規程對每一項的要求等內容，指導教師應邊講解邊接線然后操作演示，力求熟練地對每一步的操作方法做出正確、完整、規范的示范演示，使學員建立起正確的操作方法和操作步驟。在示范的同時，教師還應該注意觀察學員的反應，如果有個別學員不理解，很茫然，指導教師應該耐心地進行精講示范。

三、獨立操作

在教師演示結束后，還可采取程度較好、理解較快的學員率先進行操作，多數學員觀摩的形式，引導學員親身體驗，當學員在操作過程和操作方法中出現不規范時，指導教師要立即糾正，及時發現問題，并提出注意事項，保證學員掌握正確的操作方法，排除安全隱患，確保實訓的順利進行。例如，退磁時，要求工作人員應集中精力，謹慎操作，密切監視儀表的讀數，電流的上升和下降，均需平穩而緩慢的進行。發現有的學員說說笑笑，電流的上升和下降不規范，馬上糾正。保證學員每一個操作動作的正確性和規范性，若不及時發現和糾正操作上存在的問題，就會影響學員操作技能的掌握和提高。在嚴格遵守操作規程的前提下，鼓勵學員大膽地去操作，盡可能地提高學員的實踐操作能力。只有通過訓練，才能掌握技能，然后再按照學號，一個人一個人的接線、按步驟開機、退磁、調整、誤差測試、數據記錄、修約、得出結論，指導教師在旁邊密切注視學員的操作，這一環節是培養學員獨立操作能力、掌握操作技能、提高操作熟練程度的關鍵所在，這樣可以收到事半功倍的效果。

四、實訓總結

在精講、示范、學員操作后，指導教師要用幾分鐘的時間對這節課進行歸納、總結，肯定成績，指出不足，給學員以正確的、完整的認識，對操作過程中碰到的一些重要環節，關鍵技能點進行適時點撥，總結出注意事項，同時要求學員做好實訓記錄，對檢定過程中出現的問題進行必要的分析，比如室內檢定電流互感器的常見問題：極性反； 變比錯； 二次開路； 校驗儀誤差讀數異常等情況，分析這些異常情況產生的原因以及處理方法，真正提高實訓課的教學質量.

五、場地清理

每次實訓課結束后，指導教師要及時組織學員清理實訓場地，做到工完料盡場地清，讓學員養成良好的工作習慣。實訓課結束后將所有的接線拆除，實訓工具和儀器儀表清理好，按規定要求進行歸類擺放，恢復實訓前的狀態，以備下一次實訓用。最后進行實訓場地的清掃，指導教師應組織學員將實訓場地進行徹底的清掃，保持實訓場地的整潔。

六、結束語

俗話說：“嚴師出高徒”，在實訓過程中，指導教師必須做到一個“嚴”字。嚴格要求學員安全文明操作，勤于思考，刻苦訓練，這樣才有利于提高學員的實操能力，為職業技能鑒定打下良好的專業技能基礎，實踐證明，培訓過的學員在工作中和職業技能鑒定時，操作非常熟練。如何更有效地提高實訓教學質量，是實訓指導教師長期面臨的一個重要課題，這需要我們不斷地去努力、去探索。

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1.現場調研及實訓教學內容設計

《鐵路行車組織》課題組成員利用寒暑假及平時假期，對高職學院畢業學生、吉林地區及各合作企業實際車站進行了調研，重點針對課程的實訓內容進行了訪談。

結合現場調研，我們總結出《鐵路行車組織》教學內容設計分為三大崗位群：

調車員（連結員、制動員）工作：主要講授車站牽出線調車、駝峰調車、中間站調車工作的方法等調車員的應掌握的理論知識，實踐技能以手閘、鐵鞋制動調速、觀測速、排風摘管為重點。

車站調度員（列車調度員、調車區長、車號員）工作：主要講授列車運行圖、車站作業計劃、車站工作統計、列車編組計劃的知識和方法，實踐技能車站作業計劃的編制（班計劃、階段計劃、調車作業計劃）、列車編組順序表的編制。

車站值班員（助理值班員、信號員）工作：主要講授鐵路行車閉塞法、鐵路正常（非正常）情況的接發列車作業標準。實踐技能主要學院演練室的設備進行實作演練。

針對三大崗位群的應會技能，鐵路行車組織課的實訓教學體系由認識實習、課程設計、技能訓練（含技能鑒定）、畢業實習構成。

在實訓教學體系的設計中，體現了：

實訓教學不只是培養學生的動手能力，更重要的一方面還有培養學生吃苦耐勞、嚴謹求實和團結協作等良好職業素養的任務。為實現實訓教學的目標，我們的做法是：合理加大實踐性教學內容的比重，使教學與專業技能考證制度接軌，重視學生實踐能力和創新能力的培養，重視學生職業素養的養成。認識實習、畢業實習課兼顧理論課和實習課，將整個《鐵路行車組織》理論教學所學知識進行融會貫通和綜合運用，培養學生獨自解決實際問題的能力。

每年舉辦專業知識競賽和行車組織中某項技能比賽，通過第二課堂的開展，調動學生學習的積極性，進一步培養學生協作性、探索性學習的能力。但是，在以往的教學中，由于硬件和軟件等方面的原因，導致教學質量有所下降，具體原因分析如下：

學生對現場缺乏具體的感性認識，而且相互之間缺乏交流和溝通，很多知識明白但卻表達不出，不懂相互合作。但這恰恰和鐵路行車崗位的設置相脫節，鐵路運輸是一個多工種相互配合的系統，各項作業的辦理都需要各工種的合作。隨著生源數量的增加，以及校園實訓設施偶爾還承擔著沈陽鐵路局的干部培訓任務，所以無法充分滿足學生的實訓要求，理論和實踐總存在著偏差。

面臨這些不足，如何才能使學生掌握到行車崗位群所需要的“應知應會”的理論知識和實作技能知識？這就需要不斷強化實訓教學，摸索適合的實訓教學方法。

2.實訓教學方法的實踐總結

高職院校實訓教學的主要解決途徑是建設實訓基地，從而為學生提供實踐教學環境，保證學生掌握一定的職業技能，包括場所、設備、教學指導人員、教學汁劃，等等。實訓基地是高職教育的基本硬件，是實施職業技能訓練的保證，尤其是工科專業，實訓基地更是不可少。

但是，高職的實訓教學不能因為實訓基地設施不足而放棄。我們在教學經過探索，即使在實訓設施不足的情況，仍然可以通過一定的手段開展高質量的實訓教學活動。

A.開設第二課堂活動

舉辦專業知識競賽和接發列車技能比賽、靜止上鞋比賽等，通過第二課堂的開展，調動學生學習的積極性，進一步培養學生協作性、探索性學習的能力。成立課外接發車、鐵鞋制動學習課小組，開展互幫互助學習活動。

B.布置實訓作業（課程設計）

布置實訓作業的目的是通過解決理論與實踐相結合問題，切實鍛煉和提高學生的職業技能。它穿插于教學的全過程。具體過程如下：

在有關單元的知識講授完畢以后，在課堂開始布置實訓作業(視情況按個人或小組布置)，提出具體要求，如內容、操作方法、完成時間(通常最少為一周)等。學生在課余按要求實際操作，其間可以向老師咨詢(通過E—mail、電話或當面請教等)。閱讀收集上來的實訓報告，準備評語。挑選優良的實訓報告，在實訓課堂上請報告主人上臺陳述(目的、想法、過程、結論等等)，接受全班同學的提問并進行答辯。教師講評。這種實訓方式對學生的鍛煉極大。由于在學校接受過編制計劃、鋪畫運行圖等實訓，很多學生畢業之后，還給學校或老師來信表示感謝，因為這些技能在他們就業后對他們幫助很大。

3.項目導向教學法

為了使實訓教學形成較為完整的體系，我們在實訓教學的實踐中，對實訓課程的設計進行了系統的探索，并不斷優化教學方法和手段。以“項目導向法”貫穿于教學。

采用分組教學模式，每一個教學任務單元均采用資訊、決策、計劃、實施、檢查與評估六個環節來實現、根據崗位工的工作特點，為了便于操作，把它整合為四個步驟。

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二、現有實訓教學模式的分析

我校經濟與管理系開設的ERP沙盤模擬實訓采用物理沙盤，安排32課時，其中8課時熟悉沙盤講規則，22課時進行6年的經營，2課時總結交流與綜合講評。在以往的教學實踐中，這種教學模式存在以下幾個問題：

1、學生對運營規則的掌握程度各有不同

沙盤運營規則涉及到市場營銷與規劃、市場競單、生產線建造、原料采購、融資貸款等方面的內容。一般指導教師在介紹模擬企業概況時，會集中講解所有運營規則，然后進入起始年運營。雖然在起始年，教師帶領學生做模擬訓練，但是不安排投資生產線、市場開拓、產品研發等操作，而這部分內容又更為復雜。這就導致學生在后面正式經營尤其是前2年出現各種問題，教師在各組反復說明規則或者忙于糾正錯誤，花費大量的時間和精力。

2、學生分組不合理

在課程開始前就讓學生自由組合，結果發現這種方式存在諸多不合理的地方，例如：

（1）某組全是男生或者全是女生；（2）一組中想做CEO的人有兩個甚至更多，直接影響團隊協作；（3）個別組的成員實訓參與度不高，導致最后出現一人包攬全組任務的情況；分組不合理會導致有些組的市場競爭力下降，從而影響全班的實訓效果。

3、運營時間不易控制

在實訓過程中，經常出現大部分組已經完成某年經營，等待新一年的競單，而有一兩組還在填寫報表，拖延全班的時間。出現這種情況，大多是因為會計報表出錯、盤面操作有誤。例如：申請貸款沒有記賬、忘了登記廣告費、利潤表計算錯誤。諸如此類的問題，都需要教師檢查改正。

4、破產的組較多，導致組間對抗性下降，教學效果不理想。

通常，我們把一個班級分6個組，如果因為各種情況導致“破產”只剩下三四組在經營，那么市場就會顯得太過于寬松，大部分學生都在“混日子”。這樣無法體現沙盤的對抗性，也達不到這門課程的教學目標和要求。

三、ERP教學的創新

針對上述容易出現的問題，需要適當調整實訓的指導方法，并對教學的組作過程進行創新。在以后的教學過程中進行了一些嘗試，具體的改進內容有以下幾點：

1、將運營規則與實踐操作相結合

在起始年運營時，按運營表上的操作步驟，分別介紹貸款、生產線購買等規則，并指導學生進行簡單的操作，讓學生有真實的感受，幫助他們理解規則。這樣就為后面正式運營，做好一定的準備。

2、增加交貨時間和成品明細的記錄

物理沙盤與電子沙盤不同，對學生有更高的要求。學生在實物操作過程中疏忽大意，例如，交貨后拿到應收款的總額與訂單信息不符、交貨時多拿走一個成品，這些問題都會影響資產負債表。對此，從經營第二年開始，要求學生每次交貨，都在訂單登記表里記錄下“交貨季度”。如果報表出問題，可以把“訂單的交貨時間”和“應收款賬期”相結合來核實每季度“應收款收現”的數額，從而確定流動資產中“應收款”的期末數是否填寫正確。此外，每年運營結束，要求學生記下成品明細。這樣，教師可以根據“期末庫存=期初庫存+完工入庫-交貨-出售+買入”這樣一個簡單的方式判斷年底成品的價值是否正確。

3、調整運營規則，降低破產風險

以往，經營到第4年就有小組破產。究其原因，主要是選單時投廣告費的策略有問題。有的組把某個市場的廣告費集中在一個產品上，或者把當年的廣告費集中在一個市場，最后拿到的訂單卻比預料中的少，導致綜合費用很高。面對這種情況，在學生投廣告費前給予適當的引導。首先，對每個產品的廣告費做出限制。其次，根據《市場預測圖》結合本組的產能，有針對性的投廣告費。曾經出現這種情況：6個組里有3-4個組同時生產P1、P2和P3，為了搶到更多的訂單，大家在準入的市場給三個產品都投了較多廣告費。在選單時，競爭非常激烈，以至于有的組投了較高廣告費卻拿不到訂單。后來，建議學生在三個產品中選擇其中1-2個，相對集中地投廣告費。這樣，不僅降低了每張訂單的直接成本，而且減少了綜合費用，還幫助學生留下更多資金。經過幾次嘗試，有一定的成效，也得到較好的反響。

4、增加教學評價內容，加強考核

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下面結合本人連續三年參與的國際商務專業國際貿易綜合實訓，談診在實訓教學中的一些體會。

一、綜合實訓的目的和意義

“以工作過程為導向”的職業教育思想要求把企業的實際工作任務納人 到教學范疇之中。國際貿易綜合實訓按照工作過程的需要來選擇實踐知識，強調理論與實踐緊密結合，將真實的業務案例引入，按照交易磋商、簽訂合 同、落實信用證、租船訂艙、報檢、報關、投保、裝船出運、制單結匯、外匯核銷的基本工作流程，要求學生以公司業務員的身份完成各項工作。

我系國際商務專業的綜合實訓課開設在第五學期，集中二到三周的時間分三個階段在國際貿易綜合實訓中心進行。第一個階段是學生組建公司，選擇商品進行交易磋商，并建立業務關系。第二個階段是學生以個人為單位進行TMT (teach me trade)軟件實訓。第三階段是學生以公司為單位進行案例實訓。在此過程中，學生要對已學過的專業知識進行梳理、總結、提煉、拓展、內化并加以運用，加深了他們對國際貿易相關知識的感性認識和掌握，并提高了業務操作的綜合實踐能力。

二、綜合實訓取得的效果

(一)增強了學習興趣

新鮮的實訓形式和實訓內容能激發起學生的好奇心，使他們學習興趣高漲。

在第一階段的實訓中，學生可以選擇自己熟悉的或感興趣的商品來進行交易磋商，激發了學生了解商品的興趣，學生們主動去搜集商品實物或圖片，并帶到實訓課堂上來，使課堂更加生動、有趣。

在第三階段的案例實訓中，實訓內容來源于真實業務，教師以本地公司提供的真實案例為藍本，設定背景條件，學生根據給定的背景條件去開展工作。期間，學生接觸到的合同、信用證、單據全部來源于實際業務，學生要手工完成全套紙質單據的填制，讓學生們實實在在當了一回業務員。

(二)培養了團隊意識

第三階段的案例實訓由教師與學生分角色共同完成，學生5-6人為一組自行組建進口或出口公司，并為每位成員設定總經理、報關員、報檢員、外銷員、單證員、貨代員等職務;教師則扮演銀行、海關、檢驗檢疫局、船公司、保險公司、商務廳、貿促會等機構。在實訓過程中，每位學生都有分工，大家要通力協作完成任務。這樣的形式，教師與學生充分互動，窩教于樂，增進了師生的友誼，又堵養了學生的團隊意識，學生對工作崗位設置與崗位要求也有了更好的認識。

(三)培養了創新能力

綜合實訓主要以技能訓練和技能培養為目的，在實訓的各個階段，教師只給出背景條件和要求，學生要思考如何完成任務(業務的流程怎么安排、每個環節需要辦理什么手續，遇到問題怎么解決等)。通過角色扮演，讓學生體會到實際工作中的連貫性、復雜性及多變性，拓展了視野，充分鍛煉了學生的主動思維與創新能力，有利于技能的提高。

三、實訓教學中存在的問題

(一)實訓教學管理較松散

綜合實訓課，是一個專業全體學生同時進行，難以對每個學生進行考勤，因此出勤主要靠學生的自覺及互相監督。難免會有部分學生在思想上重視不夠，出現缺勤現象，不僅影響了個人的實訓進度，也導致了所在團隊實訓任務不能按時完成。

由于綜合實訓的內容較為復雜，涉及到多個學科的交叉聯系，牽涉面廣，單個教師難以進行有效的教學，需要各教師間相互協同合作。但是，各教師既要完成正常的理論課教學任務，又要兼顧實訓指導，所以各位教師只能在完成理論教學之余插空到實訓室進行指導，這樣就會出現當班指導教師不清楚學生的工作進度，不能開展有效指導的情況。

(二)實訓軟件不夠人性化，總結不夠及時

在第二階段的TMT軟件實訓中，學生以個人為單位根據系統隨機給出的條件完成一筆業務，從函電的書寫到單據的繕制總共13個步驟全都是在計算機上完成。由于個人對計算機操作的熟練程度以及專業知識的熟練運用程度不同，進度會有所差別，但是TMT軟件不能在提交答案后自動發送下一步操作要求，這就需要指導教師一個個去監控學生提交情況，并發送下一步要求，給指導帶來不便。此外，因教師人數有限、時間有限，不能及時對每位學生的答卷進行批改，教師就不能及時發現存在的問題，不利于今后的教學。 (三)教師知識和能力有待提高

要使學生在綜合實訓中有身臨實際工作環境的感覺，指導教師不僅要牢固掌握國際貿易的基本理論和知識，注意學習吸收新的理念和方法，更要不斷提高實踐操作技能。而我系現有的教師隊伍中，青年教師所占比例較大，許多教師沒有現場工作經歷，大部分操作技能是靠個人在理論教學過程中，及與行業人士的交流中摸索出來的，專業技能不夠系統、全面，操作的熟練程度和規范程度也受到一定的限制。

四、對解決實訓教學存在問題的建議

(一)規范實訓教學管理，創新實訓考核方式

在實訓動員中，向學生介紹綜合實訓的目的和實訓內容，說明實訓課的要求和考核辦法，讓學生對綜合實訓產生興趣并引起重視，改變過去認為實訓課就是“放羊”、實訓課容易過關的思想。同時，在考核方式上進行創新，過去的實訓成績由指導教師評定，但是每個學生在團隊中的表現教師難以看到，若在今后實訓考核中將團隊成員的評定占到一定比例，可以更好的督促每位學生完成好自己的任務，避免“搭便車”現象。

《二)實訓指導教師要有高度的責任心

綜合實訓課上，指導教師應合理組織學生組建公司、設立團隊、分配角色，教師要發揮指導、引導作用，充分調動每一位學生的主動性、積極性、創造性。教師要在實訓現場做適當巡視，對個別問題給予個別指導，共性問題、關鍵點在每次實訓結束前留出時間做適當的講解;同時要引導學生之間互相交流，及時總結。建議每天實訓結束前，教師對當天的實訓情況進行總結，通報當天任務完成情況及學生們的表現，讓學生們了解到整個實訓的進展，有利于學生樹立自信心。

(三)增進教師間互相交流

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學生任務：

全班分為十個小組，完成“校運會”采訪與新聞稿寫作

另外從班級里抽出14名學生分為兩個小組完成“校運會”主題新聞視頻

完成采訪稿

在運動會現場進行拍攝（照片用于新聞稿中，視頻用于視頻新聞中）

完成后期剪輯

撰寫“校運會”新聞稿

老師任務：

組織學生選題與分組

參與學生前期討論會，從學生談的想法中提示問題

在項目實施過程中指導學生完成任務，并滲入教學內容

對學生完成的新聞稿和新聞視頻進行點評，并給予建議，評出優勝組

項目組指導老師總結會議，并完成總結報告

【目標】

本學期為大一第一學期，讓學生很快進入狀態，明確自己所選專業以及所學內容涉及的工作范圍與職責，強調實操性。

與多門同期專業課程配合，更好地完善教學目標，提高教學效果，符合本專業行業就業要求。

學生積極參與，分工責任到個人，增強學生的工作責任感并鍛煉學生的工作實操能力。

完成學生進入大學的第一個專業作品，提高學習的積極性與熱情，實踐自己所學的知識。

老師可以從此項目發現每個同學的特長與不足之處以及考察課堂教學的效果，從而用正確有效的教學方法，使教學更具有針對性。

此次課程聯動實訓項目能促進教師合作開展實踐項目，對提高教學水平有明顯推動作用。

【預期成果】

兩個“校運會”主題新聞視頻

“校運會”新聞稿作為本學期個人期中考試成績

學生的小組“課程聯動實訓總結”及老師的“課程聯動實訓項目報告”

【成果總結】

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果樹栽培技術課程是農村中職學校現代農藝專業的一門重要課程，應當圍繞“培養適應當地水果生產的中級果樹工”進行開展組織教學。本文分析果樹栽培技術課程教學改革的必要性，提出構建適應當地水果生產的果樹栽培技術課程有效的教學模式，以提高果樹栽培技術課程教學的實效性。

一、果樹栽培技術課程教學改革的必要性

（一）教材部分內容與本地水果生產發展脫節。目前，橫縣職業教育中心果樹栽培技術課程教學采用的教材是北京教育出版社出版的《果樹生產技術》。這本書的內容較為枯燥，案例分析少，教材部分內容與本地水果生產發展脫節，部分技術性內容落后于本地生產一線所采用的技術。隨著農業科學技術的發展，生產上推廣的果樹新品種、新的栽培技術在教材中未被提及或較少提及。如教材第三章第二節——梨、第四節——桃，是教材中介紹的主要果樹，占篇幅較大，內容詳細。而梨、桃在我們當地沒有栽培，教材第三章第一節——柑桔主要優良品種，介紹的是溫州蜜柑、蕉柑、椪柑等品種。而這些品種近年已被市場淘汰，果農不再種植。而當前生產上推廣種植的沙糖桔、沃柑、貢柑、黃金柑等品種沒有提及。橫縣本地主要栽培果樹有荔枝、龍眼、香蕉，沒有列作主要果樹，沒做重點介紹。火龍果、番木瓜也是我們當地的栽培水果，但教材沒有提及。本教材的一些技術內容主要注重高產栽培，而對無公害、高品質、產業化關注不夠。沒有適用教材，任課教師在教學中只能根據自己的經驗對教材內容進行簡單刪除和補充。

（二）教學進度、教學內容與當地水果生產的季節性沒有相聯系。傳統的教學模式只按照教材內容的排列順序進行授課，授課內容與現時果樹生長發育情況、生產管理措施不同步，導致實訓課不能有效開展，學生不能掌握相應技術。如荔枝正在處于開花期，應及時到荔枝園開展花期管理的實踐，而按照教材順序講授的內容卻是香蕉栽培課。香蕉一年四季都能抽穗開花，相關的實訓課很容易開展。而荔枝花期一旦錯過，要再等一年。學生在校也就兩年，錯過就不容易補回來。

（三）傳統教學模式不適應中職學生需求。中職學校現代農藝專業果樹栽培課基本沿襲了大專院校的教學模式。大專院校的教學模式以理論課教學為主，輔之以實驗室實驗，野外見習、實習，注意理論基礎知識的完整性、系統性掌握，以培養學生的研究能力、創新能力為重點。這種教學模式在中職教學中效果不好，學生厭學、棄學現象較為嚴重。大專院校的學生都是從普通高中選的優秀學生，理解能力、分析能力、邏輯能力、接受能力都很強。而中職學生大多是考不上普通高中的學生，他們學習基礎較差，教師對這些學生講理論課，認真聽課的人不多，要他們靜下心來專心聽完一節理論課難度很大。學生的理解能力、接受能力弱，老師講得再深入淺出，學生也很難理解。農村中職學校現代農藝專業果樹栽培課程教學任務是培養中級果樹工，掌握生產技術更重要，所以應加強實訓課的教學。

二、果樹栽培技術課程有效教學措施

（一）編寫適合當地果樹生產的本土教材。在保證果樹栽培課程知識的完整性、系統性的前提下，對原教材中不適合本地栽培的果樹種類進行刪除，突出當地主要果樹種類及品種，補充原教材中沒有的新品種、新技術。例如，原教材中第三章第二節梨、第四節桃予以刪除。把柑桔、荔枝、龍眼、芒果、香蕉列為主要栽培果樹，做重點介紹。補充列入番木瓜、火龍果、板栗等次要果類。果樹的生產發育規律、對環境條件的要求是果樹栽培的基本理論。原教材中這部分內容要保留。合理密植、早結果、高產栽培，這部分內容要做適當修改，以適應水果生產由過去注重產量向注重質量的變化。高效、無公害、產業化栽培是果樹栽培技術課程的核心，這部分內容要理論聯系實際，多列舉現實案例，主要采用實訓課教學，使學生看得懂、聽得懂，能說會做。

（二）改革教學方法。具體如下：1.簡化理論課的課堂教學，壓縮理論課內容，把理論課滲透進實踐課中。中職生在校時間只有兩年，第三年就出去頂崗實習，在校時間很短，過多的理論課堂教學必定影響實踐課的開展。學生很難真正學到技術。果樹的育苗、樹冠修剪、果園土肥水管理、疏花疏果、果實套袋、果實采收等技術，操作性都很強，靠理論講授，學生難以掌握。只有動手實踐操作才能真正掌握技術，動手做過就不容易忘記。一些理論知識可以穿插在實踐課中講解。例如，果樹嫁接成活原理，影響嫁接成活因素等，可以在實訓課中老師一邊示范操作一邊講解。一些理論知識可以簡略。如主栽果樹品種特性，靠理論講授解決不了問題，把學生帶到果園將不同品種的枝、葉、花、果一對比.老師稍作講解，簡單明了，學生就容易識別品種。2.以實訓課教學為主，創造條件使學生多動手訓練。在充分利用校內果園基礎上，老師要多接觸果樹生產專業戶、技術員、專業合作社，創造條件把課堂搬到果樹生產專業戶、專業合作社的果園，與生產相結合。學生在老師和技術員的指導下開展實訓操作。學生學到了技術，也培養了吃苦耐勞的精神，同時為果園做了一些工作，果農、學生雙方都有利。3.利用項目教學法開展實訓課的教學。將課程中每一種果樹的教學內容當作一個項目。整個課程實訓項目內容安排如表1所示。老師根據授課時間與當地果樹的生長發育情況、生產措施，安排相應的項目教學。如在清明前后安排果樹嫁接育苗實訓課、六月份荔枝果成熟時可安排荔枝果實采收實訓課。每個項目內容的實施要落實到小組或個人。如生苗的培育可落實到小組，苗木嫁接要落實到個人。項目實施時，老師先示范操作，講解技術要點和注意事項，后學生動手訓練。老師和果園技術員在旁邊指導，及時糾正不當的操作方法。在此過程中老師應以民主平等的身份創造一個輕松活躍的氣氛與學生交流、探討。項目實施完成時，老師和果園技術員即時檢查、評估，對小組或個人的實訓效果進行評分，學生及時將項目實施過程的技術要點總結，以書面形式記錄在筆記本上交給老師，當作當天的作業。最后，老師進行回顧總結。4.對一些實踐性強，但又缺乏實訓條件的課程內容采用視頻教學。老師平時注意收集一些與課程有關的視頻，或在生產現場自行拍攝。視頻教學直觀、感性，學生易于探受。播放視頻時老師要和學生一起觀看。當視頻播放完某一個技術環節時，老師可暫停視頻，作小結或提問學生，進一步補充講解。5.利用QQ群或微信群，將生產生活中與果樹栽培課有關的有趣的所見所聞拍成照片或視頻，與學生分享、討論。創造一個課余學習氛圍。

（三）改革考核辦法。考核成績要能體現學生對當地主要果樹栽培技術的理論掌握，更要突出對實用技術、操作技能的熟練程度。學校應通過改革考核方法.促使學生主動學習，積極參加技能訓練。課程的考核把學生的期末總成績分三部分。期末筆試卷面成績占20%，技能考核占50%，技能考核是指各個項目內容技能實訓操作的平均分，由果園技術員或老師評出。實訓記錄總結占30%，即各個項目的總結記錄平均分。這種考核辦法有利于促進學生動手能力的提高，有利于學生真正掌握技術。學生不用死記硬背也能取得高分，學生不再畏懼考試，不再厭學。中職果樹栽培技術課程任務是培養中級果樹工，是參與果樹生產的一線工作人員，會做、能熟練操作比能說會寫更重要。總之，果樹栽培技術課程要根據中職生的特點，摒棄過去以課堂理論教學為主，以實驗、實習為輔的教學模式。改為以實訓課為主，強化實訓課的教學，輔之以視頻、微課等手段，使學生學習不再感到困難。教學與生產一線相結合，學生真正掌握了果樹栽培技術，培養出來的學生得到社會的認可。

【參考文獻】

篇12

全口義齒制作課程是口腔修復工藝技術專業的主干核心課程，目標是培養學生運用全口修復工藝學基本理論的能力，掌握全口修復的基本技能，具備制作各種全口修復體的能力。在傳統的全口義齒制作實訓教學中，教師將“以項目導向”的教學方法引入實訓教學中，在仿真的實訓室內，按全口義齒制作程序及工藝流程組織教學，在實驗實訓過程中以實訓項目為導向，教師示范后由學生自行練習完成實訓項目。該教學方法符合教學內容的要求，對學生的自主學習能力有一定的積極促進作用，但由于口腔修復工藝技術實訓課操作的物品較小，學生反映在教師示范過程中存在看不清的情況，影響其學習積極性，以至于有部分學生放棄觀摩教師示范，學習效果不佳。

在目前的互聯網時代下，微課已經成為一種重要的學習模式。平板電腦、智能手機等設備的普及，為微課實施提供的平臺越來越廣。為探索新的教學模式，激發醫學專業學生的學習興趣，我們通過實踐及探索，將基于微課的傳統教學法應用于全口義齒制作實訓教學中。

一、全口義齒制作實施微課教學的背景

全口義齒制作是學生今后職業工作內容的重要組成部分，實訓課的教學對于學生掌握專業技能就顯得極為重要。本課程在專業教學改革中使用理實一體化教學模式，項目教學法等多種教學方法相結合，豐富了實訓教學的手段，激發了學生對全口義齒制作課程的興趣。雖然改革已經取得了不錯的教學效果，但目前的教學過程仍然存在以下不足之處。（1）理論知識點多而抽象。為保證實訓課時，在壓縮理論課時的情況下，教師無法在課堂上講授所有理論知識，而學生看書自學又極難理解。（2）教師示范看不清。由于全口義齒制作實訓操作的模型較小，小組人數較多時，往往有部分學生看不到教師示教，導致學生動手操作環節時出現放棄練習的現象，嚴重影響教學質量。因此，如何發掘新的教學輔助手段，提高學生自主學習的效率，完成教學任務，是全口義齒制作教學改革的目標。

二、關于微課

微課是指以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻網絡課程。它既可作為一種知識挖掘的工具，也可作為知識的脈沖。微課能夠為學生提供“自助餐式”的資源，幫助學生理解一些關鍵概念和一些難以理解卻要求掌握的技能。將授課內容的核心部分以微課的方式在課前提供給學生，學生根據自身的能力、個性、特點及水平來支配時間，并調整學習策略和方法，實現個性化學習；在面對面的課堂中，學生可通過問題探究、小組活動將傳統的被動聽課變為主動學習；教師由傳統的講授者變成引導者，可以在課堂中觀察學生的表現并為學生提供及時的幫助。

三、探索微課結合傳統教W法在全口義齒制作實訓教學中的應用

在本學期的全口義齒制作教學中，我們教研室嘗試性地在部分教學內容中開展微課結合傳統教學法進行授課，將教學過程分成三位一體的關聯教學模式：課前準備、課中實施和課后復習。在課前教師將重難點內容錄制成視頻，制作本次課的學習任務書，并通過QQ群、微信等互聯網平臺工具發放給學生，要求學生完成視頻學習，將理論或者實訓操作要點記錄在任務書上。在課堂實施部分，教師通過提問回顧等方式內化本課教學內容，并指導學生實訓操作。課后指導學生利用微課的思考環節加強對本課知識的理解。

1.微課視頻開發

教師在教學中引入微課，其主要目的是：首先傳授知識，根據學生今后工作崗位的需要，將一些必須掌握的理論技能知識制作成能讓學生反復學習的微課內容；其次激發興趣，生動有趣的微課可以讓學生在課堂學習新知前產生學習的欲望，從而幫助他們更快地進入課堂主人的角色中。所以在本學期初開發微課時，我們考慮到學生技能資格考試的必考點和學生興趣，開發了上頜中切牙排列、上頜前磨牙排列、上頜第一磨牙排列等3個配套微課，以實踐操作內容“微視頻”作為微課的主體，結合課前與企業工作相關的“微圖片”、課堂課后的“微練習”等教學資源，形成一個完整的微課作品。“微圖片”是激發興趣，“微視頻”是傳授知識，“微練習”是鞏固知識，延展課堂。

2.課前準備

課前教師制作學習任務書和微課，建立QQ群、公眾號，將學習資料通過網絡的方式上傳到共享平臺，方便學生隨時隨地進行自主學習。學習任務書的側重點是理論知識的學習，微課則是側重實踐操作技能的學習，二者結合使用可以幫助學生提高學習效率。由于中職學生的學習能力相對較差，可能存在無法理解理論知識的情況，教師可以通過QQ群、微信等網絡交流方式進行答疑，盡可能完成課前知識的傳授。

3.課堂學習

根據全口義齒制作實訓教學的特點，我們在課堂中采取以任務驅動法為主，其他教學方法相結合的方式進行教學。學生進入實驗室后采用“分發任務――討論知識――教師（學生）示教――學生練習――回顧總結”的教學模式，完成某個技能操作的學習。在討論環節中，教師主要是根據課前和學生交流掌握其知識疑惑點，利用分組討論或是教師設問引導的方式幫助學生理解微課的知識點。學生練習環節中，可以反復觀看微課的“微視頻”，培養其獨立解決問題的能力，達到不斷強化課堂知識的作用。同時，教師還可以將課堂中學生的操作錄制成視頻，課后制作成相應的微視頻在班里播放，起到激勵學生相互學習的作用。

4.課后復習

課堂學習結束后，教師可以將學生完成的作品拍攝制作成“微圖片”“微視頻”傳到網絡共享平臺上，讓學生在課后復習中能發現自己的不足，并且督促學生盡快完成微課中的“微練習”內容，鞏固知識，延展課堂，提高本次課的教學效率。

四、對微課在全口義齒制作實訓教學中應用的討論

在以實踐操作為主的全口義齒制作教學中，結合傳統教學法將微課引入課堂教學，既能激發學生自主學習的興趣，也提高了課堂教學效率，達到雙贏。當然，在實施創新式教學的過程中，我們也遇到了一些問題，需要在今后的教學中不斷改進和完善。

1.提高教師個人信息化能力

微課代表了教師個人的教學能力，選取制作內容、了解學生興趣點、拍攝制作微視頻、課堂組織討論答疑等各個環節都要求教師有較為全面的綜合能力。這就要求教師除了提高自身教W水平外，還要掌握視頻制作、計算機應用等信息化技術。為了適應現代信息化教學手段，教師還需要多參加各類拓展學習，增強信息化應用能力。

2.增加教學資源

初期制作的微課，為了引起學生學習興趣，將企業相關的作品圖片制作成“微圖片”，學生反饋良好。但有部分學生提及如果能有臨床應用的實物圖或者企業員工工作的視頻，他們觀看微課的意愿會更強烈。這些圖片或視頻的采集不僅需要更多的時間，還牽涉校企合作，這就需要學校相關部門提供保障，才能確保微課的順利進行。

3.提高課堂學習效率

以實訓教學為主的授課包括一部分基礎理論的講授，理論知識抽象而繁多，學生在課堂有限的時間內無法理解并掌握理論知識，導致培養出來的學生出現了只懂操作不懂原理的現象。而微課可以針對某一知識點制作成微視頻，方便學生反復觀看理解理論知識，結合課前課后與教師通過微信、QQ等網絡方式開展互動交流，提高課堂教學效率。

4.解決教師示教看不清的難題

由于實訓教師數量有限，每個實訓小組學生人數較多，而全口義齒制作實訓操作的模型較小，往往有部分學生看不到教師示教，導致動手操作環節時出現學生放棄練習的現象。引入微課教學后，學生可以在課前提前學習相關操作方法，在課中利用可以反復觀看的微課視頻指導自己的實訓操作，極大地解決了教師示教觀摩難的問題。

5.統一操作標準

全口義齒制作實訓課通常是由2～3名教師分組指導學生進行的，即使通過集體備課，在實訓指導學生的過程中也會由于各個教師能力高低不同導致學生操作技能有差異。而微課的制作是一個教訓團隊共同參與才能完成的工作。教師在錄制過程中通過探討、交流和相互學習，可以制定出相對統一的操作標準，提高教學質量。

綜上所述，隨著現代信息化技術在教學中的推廣，我們在全口義齒制作實訓教學中將微課與傳統教學法相結合，利用“微視頻”能反復觀看的獨有特點，提高學生自主學習、獨立思考、人際溝通的能力和教師自身的綜合素質，從而推動整個課程教學的發展。這種創新的教學模式，希望能給其他相關課程的教學改革提供借鑒之路。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育究，2011（10）.

篇13

北京青年政治學院金融與證券專業課證融合的途徑主要有三方面：第一，課程體系設計融合，即全方位融合，在課程體系上按照專業人才培養目標、就業崗位要求和崗位從業資格證書考試要求進行全方位融合設計；第二，教材融合，本專業教材選擇上以各類資格證書考試教材為主；第三，考核融合，本專業相關職業資格證書考試科目按照相關考試要求設計考試題目、組織考試。

二、高職金融與證券專業“課證融合”式教學實踐的基礎條件及項目

本專業的人才培養目標是培養滿足首都金融業發展需要的具有較扎實的金融理論基礎，能夠熟練掌握金融機構的業務操作技能，了解相關法律法規知識，具有較強的市場意識、服務意識和社會適應能力，能夠從事銀行、證券、保險等金融機構柜臺業務人員、大堂經理（引導員）、客戶服務經理、投資理財顧問助理、金融產品營銷員等職業人員崗位工作的高素質、高技能應用型人才。因此在課證融合教學改革中不僅僅是突出證書的獲得，更加注重人才專業技能、專業素養的培育。對此，該專業設置了校內實踐教學和校外實踐教學兩個環節多個項目予以教學實踐。

（一）校內“課證融合”式教學實踐情況

在校內本專業設有商業銀行實訓室、證券交易實訓室、財務實訓室、ERP實訓室等實訓場所供學生們進行金融與證券基本技能訓練，各實訓室配備了商業銀行個人信貸、公司信貸、個人理財、證券交易模擬軟件等相關軟件，并且本專業的教師均具有相關的職業資格證書。

（二）校外“課證融合”式教學實踐情況

在校外，本專業與中國民生銀行、交通銀行、北京銀行、廣發證券公司、浦發銀行、招商銀行、中國銀行、安信證券公司、銀河證券公司、新華人壽保險公司等多家銀行、證券公司和保險公司建立長期合作。每學年該專業學生到這些校企合作單位進行6個星期的頂崗實習，實訓結束學生進行總結，校外實訓基地指導教師反饋學生實訓情況，校企合作建議與意見，并且教務平臺要嚴格、詳細記錄學生的校外實訓情況與校內外教師指導、實訓項目作業批改情況。

三、高職金融與證券專業“課證融合”式教學改革與實踐需要進一步解決的問題

從2010級、2011級、2012級該專業學生的取證情況、就業情況以及畢業生信息反饋情況看，本院該專業“課證融合”式教學改革取得較好的成效，但也發現一些需要進一步解決的問題。

（一）校內教師的專業技能提升問題

盡管該校本專業的教師都擁有較高的學歷、比較扎實的專業知識和職業資格證書，但多數教師基本上從學校到學校，沒有相關崗位的實務工作經驗。對此，本專業要求教師每個聘期（4年）至少有2個月的掛職經歷，但在具體操作上，一則由于沒有明確掛職期間的相關待遇、時間保證、考核要求等，因此教師一般選擇兼職完成任務；二則由于掛職時間太短，相關合作單位無法讓掛職教師真正頂崗實習或上崗工作，因此專業教師專業技能的提升一直沒有落到實處。對此筆者建議，從學校層面給出專業教師掛職的相關待遇、時間保證、考核要求，同時應該將掛職時間至少延長為半年。

（二）學生頂崗實習問題