引論：我們?yōu)槟砹?3篇七年級生物教學范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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二、教育教學目標：

（1）了解人類與生物圈之間的關系，熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。

（2）樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識。

（3）關注與生物學有關的社會問題，形成主動參與社會決策的意識。

（4）逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。

（5）初步獲得生物圈中人類的起源與發(fā)展的基本知識。

（6）獲得有關人體結構功能、生理以及衛(wèi)生保健的知識，促進青春期生理和心理的健康發(fā)展。

（7）知道生物科學技術在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應用及可能產(chǎn)生的影響。

三、教育教學措施：

1、精心設計導語，通過生動的語言，借助情感教育，激發(fā)學習興趣。

2、做好演示實驗，完成學生實驗，達到培養(yǎng)學生能力之目的。

3、把錄音、錄像、投影、幻燈、多煤體等教學手段運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質量。

4、在語言、板書和操作等方面達到規(guī)范、準確和熟練。

對學生實驗能力的要求，主要有：

（1）正確使用常用的工具和儀器，具備一定的實驗操作能力。

（2）培養(yǎng)學生收集、利用課內外的圖文資料設計實驗的能力。

四、教學設想：

1、鼓勵學生觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。

2、打破課堂內外的約束，有計劃地安排必要的調查、訪問、參觀等需要較長時間才能完成的活動，保證活動的落實，充分利用多種教學資源，引導學生分工合作、交流。

3、尊重學生的人格，關注個體差異，滿足學生不同的學習需求。

4.上好探究活動課和課外活動課,讓學生把握科學探究的方法,同時更好地激發(fā)學生學習積極性。

5.對學生嚴格要求,課前認真預習,課上積極參與課堂活動,課后認真復習,爭取把當天學習的知識消化.布置的作業(yè)及時認真完成。

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A.粗準焦螺旋B.轉換器C.遮光器D.反光鏡

正確答案是A。學生選得最多的卻是B！

試卷課堂講評時，學生更是認真的說，老師您看看課本38頁“二、對光”下面的3、4兩個步驟（課本38頁“二、對光”下面的原話：3、轉動轉換器，使低倍物鏡對準通光孔。4、用一個較大的光圈對準通光孔……）。我沒有馬上給孩子們解釋，而是將有備而來的一臺顯微鏡（已按課本39頁“注意事項”整理好）放到了講桌上，然后指定兩名同學上來進行對光操作，要求其他同學注意觀察。學生對小組合作已不陌生，同學甲負責宣讀課本操作口令，同學乙則負責具體操作。只見兩位同學很順利的完成了第一步驟“取鏡和安放”，我擊掌表示暫停，并請同學注意下面的對光步驟操作。當甲宣讀“轉動轉換器，使低倍物鏡對準通光孔”時，卻見乙將低倍物鏡撞到了載物臺上。同學看到后大聲喊了出來：鏡筒太低了，轉不過去的！同學們這才明白：得先轉粗準焦螺旋，使鏡筒上升后才能轉換鏡頭，看來課本上說的也不一定全對??！

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本學期講授義務教育課程標準實驗教材--《生物學》冀教板（七年級上冊）。

三、具體措施：

1、對生物學困生，要真正了解他們對生物學習的態(tài)度，分析學習不好的原因，個別找來談心，上課隨時關注他們的反應，看他們是否參與到學習中，是否對生物有興趣，鼓勵他們多回答問題，對于他們的變化做好記錄。課外走進他們的生活，帶領他們去了解一些實際性的生物問題，從而激發(fā)他們的學習興趣。

2、激發(fā)學生學習興趣。精心設計導語；運用生動的語言；加強情感教育；精心誘導、強化教學。

3、繼續(xù)深入學習有關的教育理論和轉變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎上力爭使自己的課堂教學有所創(chuàng)新和提高。

4、繼續(xù)探究符合新課標的課堂教學模式，并注意及時收集和整理相關的資料和模式。爭取呈現(xiàn)全新的課堂教學模式，學習和應用現(xiàn)代教學手段和技術并運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質量。積極參加校本教研，上好課，設計好教案，寫好教學反思。結合具體的教學內容，采用多種不同的教學策略和方法，達成課程目標。

5、為探究性學習創(chuàng)設情景。例如，提供相關的圖文信息資料、數(shù)據(jù)；或呈現(xiàn)生物標本、模型、生活環(huán)境；或從學生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中提出探究性的問題；或從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入等等。組織好學生進行探究性學習并提高其質量，引導學生分工合作，樂于交流。鼓勵學生學會觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。重視探究性報告的撰寫和交流。培養(yǎng)學生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結果。

四、教學要求：

1、重點提高學生的應試能力，實際動手能力，分析能力。

2、在教學中要注意繼續(xù)落實《生物課程標準》提出的課程理念：面向全體學生，實現(xiàn)因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展；努力提高學生們的生物科學素養(yǎng)，教學目標、內容和評價都應有利于提高每個學生的生物科學素養(yǎng)。

3、教學中要使學生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面有所發(fā)展，引導學生主動參與和體驗各種科學探究活動。

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認真?zhèn)湔n

上課前，我認真鉆研教材，精心設計課件和教學過程，預設各種教學情景。我積極參與學校組織的集體備課、教學研討和外出學習等，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，學習更有效的教學策略。

用心上課

課上我通過“小組合作”、“小組加分制”、“師友互助”等方式積極提高學生課堂參與度。我不提倡知識灌輸，而是努力提高學生思考問題、分析問題的能力，鍛煉學生的生物思維，幫助學生進行知識構建，提高學生的學習效率，在有限的課堂時間上爭取讓學生理解透掌握住所學內容。

課下交流

課下我會積極進行課后反思，我希望每次上課都有所提升。課下也是與學生溝通交流的最佳時間。上課不積極聽課的學生，課下及時提醒教育；沒有聽懂的學生給予及時的指導講解，學習態(tài)度不端正的同學經(jīng)常進行態(tài)度教育，我會及時了解學生的狀態(tài)、學習情況，對中等生、差生進行學習指導、態(tài)度引領，對優(yōu)等生提出高要求。

二、想法和建議

關于副科要不要布置作業(yè)問題？

每科都配置了一本互動訓練和一套教研室試卷，就生物學科而言，課上根本沒有時間練習。我首先談談生物學科時間安排：一周3輪課，必須每節(jié)都講授新課，這樣才能在考試之前有一至兩周的復習時間。所以課上時間非常緊張，而生物作為考試科目，作為理科，一定的練習是必須的。如果把所有練習都放在周末，一是作業(yè)量太大，可能一周互動訓練就得寫一二十頁，二是不能及時鞏固所學，效果不佳。我有個想法，四門副科可以一周布置兩次作業(yè)，比如周一周三生物政治布置作業(yè)，周二周四地理歷史布置作業(yè)。

關于教師要不要減負？

我們一直提出學生減負，有時也想要教師減負。大部分老師應該都覺得非常忙碌，好像需要一些時間進行沉淀和放松。學校給安排了各種活動提高老師技能素養(yǎng)，我學到了東西也得到了鍛煉，但就我而言，一周15節(jié)課，還要花大量時間進行個人備課，課下還要對學生進行輔導交流，這有時都覺得時間不夠用，還要準備備課筆記、集體備課材料、聽課反思、導師制，要講授公開課，到處聽課學習，感覺時間不夠用呢。個人觀點，教師是不是要減減負呢？

關于教學方法？

每種被長期使用的教學方法都有自己的優(yōu)勢，需要每位老師學習。學校提出的五步十環(huán)教學法、和諧互助教學法，我都有認真學習，能給不知道如何教學的老師一個明確的教學策略和過程。但我覺得任何方法都不要生搬硬套，要取其精華去其糟粕，靈活應用。我覺得教學要百花齊放，不管白貓黑貓能教好的都是好貓好方法。我比較喜歡輕松自在的教學氛圍，每個老師都有自己的教學節(jié)奏和自己的計劃，不希望被限制太多，純屬不成熟的一點小想法。

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七年級生物課堂分層提問實則是提問的難度適宜把握，對學生個體差異的正確對待，因材提問，讓每個學生全面發(fā)展，教師應相信每一個學生都有發(fā)展的潛力和權利，這體現(xiàn)了教育的公平，因此中學生物的課堂分層提問非常重要，本文主要從分層提問的重要性和分層提問的策略進行論述。

一、分層提問的重要性

（一）體現(xiàn)了教育的公平

分層提問關注的是學生因基礎和知識存在的個體差異，讓每個學生都有接受教育的權利，教師不因學生的差異而放棄對學生的全面教育，分層提問體現(xiàn)了教育的公平。

（二）有利于激發(fā)學生課堂主人翁意識

對學生不能一刀切，也不能對學生特殊關注，這使得學生發(fā)生分化，如果課堂中只關注那些積極舉手、學習能力強的學生，會導致基礎差的學生厭學和棄學。七年級學生剛剛接觸生物學，對生物學充滿了好奇，學習的熱情很高，在課堂上更應該關注所有學生，通過分層次提問，使學生成為課堂的主人，讓學生積極參與課堂教學，提高教學效果。

（三）有利于學生自信心的提高

分層次提問，對不同基礎的學生具有激勵作用，答對了得到老師肯定和同學們的鼓掌，對學生來說是成功的。他成功了會更加自信，會更加努力，有了努力的心理在學習生物學時會更加的拼搏。對于層次低的學生來說，簡單的問題更易答對，一次次小小的成功對學生是一種激勵，會更自信。對于層次高的學生來說，稍有難度的提問，對他是一次考驗，對自己能力的認可，他會覺得老師非常器重他，心里的自信與自豪感會增強。

（四）有利于增加師生情感

分層次提問讓學生得到鍛煉，學生會覺得這樣的老師可敬可親，讓學生對教師充滿了感激之情，增加了師生的情感交流，有利于教師的情感教學，讓學生個性得到充分的發(fā)展。

二、中學生物課堂分層提問策略

（一）課前準備的分層

首先教師應認真研讀生物學教材，明確教學大綱、教學目標和教學重難點，對不同層次的學生制定不同層次的教學目標，將教學目標分成高中低A、B、C三層，備課時應根據(jù)不同層次的教學目標，設計好教學內容，準備好分層次提問的問題、技能訓練等。在實際的教學中有的放矢，教學難點的突破通過提問由淺入深，分層次突破。

（二）對班級學生分層

根據(jù)教學目標的分層，教師把學生分為A、B、C三層：A層為高層學生，基礎扎實，接受能力強，學習自覺，方法正確，態(tài)度端正，課堂紀律保持好，成績優(yōu)秀；B層為中層學生，知識基礎和智力水平一般，學習比較自覺，課堂紀律保持較好，有一定的上進心，成績中等；C層為低層學生，知識基礎、接受能力不強，學習積極性不高，課堂紀律保持差，成績欠佳。對學生分層目的是為了具體掌握學生的學習現(xiàn)狀，包括成績和能力，跟蹤學習過程中每個學生的動態(tài)變化。分層的依據(jù)是：（1）學習和接受知識的能力為主要分層標準；（2）課堂紀律遵守和學習態(tài)度為第二標準；（3）影響學習成績的各項智力和非智力因素為輔助標準。

（三）教學過程中提問的分層

七年級生物教學過程中提問應由淺入深，對C層次學生提問，一般從生物學的基本概念、識記層面上去提問，學生回答適合自己水平的問題，享受了成功的喜悅，樹立了自信心，鍛煉了自己的思維能力。

關注B層次學生提問有助于生物課堂教學有效性的提高，因為B層次學生占據(jù)全班主要的人數(shù)，對B類學生提問應增加提問的難度，對他們的提問應進行一定的分析綜合。

A層次學生思維敏捷，他們喜歡挑戰(zhàn)性的問題，即綜合性問題、分析性問題、評價性問題。對他們的提問需要一定的思維深度和廣度。

結合上述研究，對課堂分層次提問做了如下的設計：

展示性提問就是直接能從課本上找出答案，主要是對學過的知識和概念的提問。提問時要注意設計新穎，讓B、C層的學生感興趣，注意力集中。參閱性提問指的是沒有固定答案，考查學生的分析綜合能力，讓A層次學生有發(fā)揮的空間，提升他們的能力。

教師在生物課堂教學分層次提問時，注重做到注意所有學生的全面發(fā)展，同時輔以簡潔、幽默的提問用語以及默契的眼神和既夸張又適度的肢體語言，逐漸形成自己獨特的教學風格和教學特色。實踐證明，分層提問不僅加強了提問的針對性、整體性、層次性，減輕了教學負擔，而且提高了學生的學習效率。通過分層提問，整個班級學習興趣盎然，互助、協(xié)作精神大大加強。

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作者簡介：劉杰群（1978―），女，廣東清遠人，一級教師，碩士研究生，研究方向：初中生物高效課堂。

《義務教育生物學課程標準（2011年版）》在教學建議中詳述了“關注重要概念的學習”，并指出：“圍繞著生物學重要概念來組織并開展教學活動，能有效地提高教學效益，有助于學生對知識的深入理解和遷移應用。”[1]廣東省七年級生物學自2012年9月開始使用據(jù)此修訂的教科書。面對新教材的啟用、新課標的要求，在日常教學中教師應采取什么教學策略來設計和組織教學活動才有利于開展生物學重要概念的教學，才能促成學生對生物學重要概念的建立、理解和應用呢？

1.借助前概念深入學習重要概念

前概念是學生在正式學習某個科學概念前業(yè)已形成的與公認的科學概念相悖的觀念和理解。而“任何學習都是建立在先前學習的基礎上的，是累積性的學習”[2]，學生在日常生活中已經(jīng)接觸了部分生物學科的相關知識，形成了一些前概念，且這些前概念并不都是錯誤的，有部分前概念是不夠完整，或涵蓋面較窄。教師在教授生物學時常會發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)對某個概念形成了前概念，如能巧妙利用，能促進重要概念的教學和學習。

如“生物區(qū)別于非生物的基本特征”，學生已有的前概念是：有生命的物體就是生物。在此基礎上，教師先引導學生結合人的生命活動特點進行思考：人有哪些生命的特征？學生就會聯(lián)系自身特點展開思考：人要吃東西，會呼吸，會排便，會生長發(fā)育，能繁殖下一代……接著教師再引導學生閱讀課文，并嘗試自行歸納出生物區(qū)別于非生物的基本特征。最后，教師借助多媒體課件逐一展示生物區(qū)別于非生物的基本特征來幫助學生鞏固認識。經(jīng)過這樣的教學和學習，學生形成概念時就不會再受前概念的影響，而且印象深刻。

2.借助任務情境讓學生開展重要概念學習

學習是學生的主動參與過程，教師的任務是創(chuàng)設具體情境，激發(fā)學生內在的學習動力，引導學生主動發(fā)現(xiàn)和主動建構知識。學生如果對所學的知識如能建構起靈活遷移與應用的知識經(jīng)驗，那么對重要概念的理解和把握就會很到位，這需要教師把所學的知識與一定的真實性任務情境聯(lián)合起來，讓學生通過一定的實驗操作和合作來解決情境性問題，達成學習目標。

如“普通光學顯微鏡的基本結構、功能及使用方法”和“動植物細胞的基本結構”這兩個重要概念的教學中，教師為學生提供實驗器材和材料，并布置任務“借助顯微鏡觀察動、植物細胞并比較兩者的區(qū)別”；學生通過動手操作和同學交流、討論，就能完成對所學知識的意義建構，達到對顯微鏡的基本結構、功能的掌握和理解，能正確制作臨時裝片，使用顯微鏡來觀察和區(qū)別動、植物細胞。

3.借助問題定向指引學生學習重要概念

課堂教學中，學生面對一個問題情境，在問題的指引下，嘗試解決問題，在思考問題、調用已有知識經(jīng)驗尋求問題解決方法、與同學的各種信息互動等過程中，會獲得新的相關生物學科基礎知識和技能，就能形成新的知識概念和框架。教師在設計和組織教學活動時，結合教材教學的需要，為學生提供相關的問題，定向指引學生深入學習，能有效幫助學生理解和掌握重要概念。

如學習“綠色植物的光合作用”這一重要概念時，教材中指出：綠色植物是生產(chǎn)有機物的天然“工廠”。結合教材教師可以提出如下幾個問題：①“工廠”需要哪些原料？②“工廠”的生產(chǎn)車間在哪里？③“工廠”的生產(chǎn)車間在什么條件下才會工作？④“工廠”的產(chǎn)品是什么？⑤“工廠”的產(chǎn)品有什么作用？這些問題能定向指引學生去深入學習光合作用的實質。學生在逐一思考解答上述問題的過程中，會腦海里逐步形成“綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程就是綠色植物的光合作用”這一知識概念和框架。

4.借助案例分析達成重要概念的學習

生物學教學中，引入來自現(xiàn)實生活中的具體案例讓學生分析，能促使學生積極尋求各種方法和手段來分析案例、解決問題，從而使學生能最有效地學習相關知識，達成重要概念的學習。此外，借助案例分析還能使一些較為抽象的知識與生活情境相聯(lián)系，降低學習難度，激發(fā)學生的學習興趣，維持學生的學習動機。

如學習《眼與視覺》時，教師指引學生認真閱讀書本，了解眼與視覺的形成之后，再提供案例引導學生分析“身體健康的張同學最近看黑板總是覺得模糊不清，自我感覺是近視了，就借同桌的眼鏡戴著看板書，果然能看到清晰的字體，但戴了一會兒又會覺得有點頭暈”。學生就能依據(jù)案例嘗試從眼球各結構及其功能來分析視物不清的原因，或從視覺在大腦的視覺中樞形成的角度來分析隨意配戴他人的近視眼鏡會誘發(fā)頭暈等癥狀，還能從近視的成因及其預防方面給張同學提供良好建議。這樣一來，學生就能深入淺出地構建和掌握 《眼與視覺》這一節(jié)課的重要概念。

5.借助課時學習目標引導學生學習重要概念

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課前教師預設，先讓學生學習巴斯德實驗，由此實驗得出科學探究的六環(huán)節(jié)?？蓻]想到，課一開始出示目標，就有同學站起來說，“科學探究的六環(huán)節(jié)，我早知道，不就是……”

還有的同學迫不及待的說了出來，有的同學甚至把巴斯德實驗對應的“提出的問題，作出的假設，得出的結論”也說了出來……看來，提前預習已起了作用，于是我拋棄了原來精心準備的教案，從學生的實際情況出發(fā)，重整教學流程。

于是，我說：“好，你們已有很好的學習習慣——提前預習，剛才說的幾個環(huán)節(jié)都很正確，不錯，不錯，那還有不懂的環(huán)節(jié)嗎？”

“制定計劃有通用的方法嗎？”“交流的時候都要說出來嗎？”“那個曲頸瓶有什么特殊的用途？”……

問題出來了，我安排小組分組討論，要求小組中只要有一人會全組都會，看哪一組學得又快又好……

這下課堂沸騰了，翻資料的，看圖的，討論的，教同桌的……

后來，課堂檢測的結果，比以前安預設案教授時高出十多分。

體會與反思：

記得蘇霍姆林斯基曾說過“教育的技巧并不在于預見課堂上所有的細節(jié)，而在于根椐當時的具體，在學生不知不覺中作出相應的變動?！睂W生不再是一張白

紙，而是一個個活生生的個體，豐富而有活力。作為教師，要充分認識和尊重學生的生命狀態(tài)，不因尷尬而回避，不為追求精彩而一味迎合，而應立足現(xiàn)實，放眼全體，以心靈來感應心靈，以智慧來啟迪智慧。

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二、教學內容分析

本學期教學內容：（1）完成的新課教學內容：八年級下冊第八單元第一章產(chǎn)染病和免疫，第二章用藥與急救，（2）復習初中生物七八年級所有內容。

七年級上冊和下冊的內容由于講完時間過長，學生的知識儲備并不是很好，而且這兩部分內容還是會考重點考察的對象，所以這部分復習將花費時間較長也是重點復習內容。必須制定合理、有效的復習計劃，引導學生系統(tǒng)復習、鞏固、練習。

三、教學進度安排

第一周、第二周（4月20日---30日） 鞏固線上教學內容

第三周           （5月6日 ）   八年級生物線上教學評估測試

第三周            (5月7日 )     講評八年級生物線上教學測試題

第四周

                      復習七年級上冊第二單元第一章+練習

第五周                           復習七年級上冊第二單元第二章+練習

第六周                           復習七年級上冊第三單元第一、二章+練習

第七周                           復習七年級上冊第三、四、五章+練習

第八周                           第一次模擬考試   試卷講評

第九周                           復習七年級下冊第一、二章

第十周                           復習七年級下冊第三、四章

第十一周                        復習七年級下冊第五、六章

第十二周                        第二次模擬考試   試卷講評

第十三周                        第三次模擬考試   試卷講評

如果在教學實踐中有什么特別變化，再根據(jù)實際需要做適當?shù)恼{整。

四、教學措施

1、教師要繼續(xù)深入學習有關的教育理論和轉變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎上力爭使自己的課堂教學有所提高和創(chuàng)新。

2.由于本學期主要內容是復習，要做到每節(jié)課前幾分鐘對上節(jié)課重點知識點的聽寫，并當天及時批閱。教師掌握學生對知識點的薄弱部分，及時鞏固加強。

3.對后進生學習情況要采取多鼓勵，多表揚的積極措施，關注他們的復習情況，如有需要可進行輔導幫助，使他們積極完成生物復習，多一份學習的自信心。

4.針對4班和5班的不同情況，我的教學重點在5班，5班學生拔尖學生較少，對這些學生要嚴格要求，強調細心認真是重點。同時加強兩個班后進生的轉化。

5.對于4班和5班學習在中下這部分的同學，采取一對一幫扶，要求學生完成每天的學習任務，再由幫助自己的學生檢查完成情況，教師不定時抽查。

6.后期把握生物會考題型，有針對地進行復習，聯(lián)系，講解，整體增大4班和5班的進步，從而能對整個年級的有所幫助。

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(一)學生情況分析

一方面，經(jīng)過七年級一個學年的學習，學生對生物學知識有了初步的了解，對生物學習的方法有了初步的掌握，具備了一定的生物基本知識、生物實驗技能和實踐操作能力，不少同學還對生物學有著濃厚的興趣，為八年級的生物教學打下了較好的基礎。

另一方面，不少學生在學習過程中仍然存在目標不明確、自制力不強、主動性不足等問題，具體表現(xiàn)是學習習慣懶散、注意力不集中、不按時完成作業(yè)，好奇心有余而自覺性不足，學習成績存在兩極分化的趨勢。

因此，從本學期開始，在進一步激發(fā)學習興趣、加強課堂管理和調控的同時，要注意加強學習思想引導、學習方法指導，特別是學習過程和效果的監(jiān)控，不僅要讓端正學生態(tài)度、學習得法，還要促使學生養(yǎng)成課前預習，課后及時鞏固、持之以恒的良好習慣，力求使每個學生都有明顯的進步，學習成績有大面積的提高。

（二）教材分析

八年級上冊《生物學》內容包括：第五單元《生物圈中的其他生物》共五章，第六單元《生物的多樣性及其保護》共三章。教材的編寫注重從生活實踐出發(fā)，廣泛聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和知識基礎，把握基礎性，體現(xiàn)先進性；內容編排圖文并茂，加強了啟發(fā)性，具有較強的可讀性；欄目設置豐富多樣，注重創(chuàng)設問題情景，突出科學探究能力的培養(yǎng)，重視科學態(tài)度、科學方法和科學價值觀的教育；內容編寫具有彈性，給學生更多的自主學習空間，較好地體現(xiàn)了新課程標準的基本理念。

1、關于第五單元的內容我主要分兩個部分進行分析

（1）、關于動物部分

教材先探討生物圈中有哪些動物，它們分別有哪些與各自環(huán)境相適應的特征，再探討它們的運動、行為以及在生物路邊中的作用，其知識結構簡圖如下：

這樣的安排改變了長期以來按進化順序逐門逐綱講述各類群形態(tài)結構和生理功能的做法，強化了動物與環(huán)境緊密聯(lián)系的認識，其中“水中生活的動物”重點探究魚適應水中生活的特點；“陸地生活的動物”重點探究蚯蚓和家兔適應陸地生活的特點；“空中飛行的動物”重點探究鳥和昆蟲適應空中飛行的特點，這樣能較好地體現(xiàn)課程標準關于動物的類群重點闡述環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢動物、魚類、鳥類和哺乳類的要求。而關于其他動物的類群則在相應的節(jié)中簡單介紹。這樣的安排突出了重難點。

（2）、關于細菌、真菌部分

其內容包括“細菌和真菌的主要特征以及與人類的關系”和“日常生活中的生物技術”兩大部分。本單元的第四章標題為“分布廣泛的細菌和真菌”，將“細菌和真菌的分布”作為第一節(jié)，還安排了第五章“細菌和真菌在生物圈中的作用”的內容，這些內容盡管與具體內容標準并非一一對應，卻都是為了更好地體現(xiàn)課程標準突出人與生物圈的思路。在說到細菌和真菌與人類的關系時，必然要說到發(fā)酵食品的制作等日常生活中常用的生物技術，因此，將課程標準中這兩項內容合在一起。

2、關于第六單元的教材分析

第六單元包括生物的分類、生物多樣性的概念、現(xiàn)狀及保護對策等。

關于生物多樣性及其保護，課標要求達到層次是學生能說明保護生物多樣性的重要意義。這是個熱點問題，所以教材從生物各類的多樣性、基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性三個方面來闡述生物多樣性的內涵，以便讓學生對保護生物多樣性的意義和對策有更深入的認識。本單元的知識結構圖如下：

三、教學目標

通過義務教育階段《生物學》（八年級上冊）課程的學習，逐步實現(xiàn)以下發(fā)展目標：

（一）知識與技能：

1、認識動物的主要類群及其對環(huán)境的適應性特征。

2、了解動物在自然界中的作用及其與人類的關系。

3、了解細菌和真菌的主要特征以及與人類的關系。

4、通過活動體驗生物的分類是根據(jù)不同生物的形態(tài)結構特征上的相似程度來進行的。

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(一)學生情況分析

一方面，經(jīng)過七年級一個學年的學習，學生對生物學知識有了初步的了解，對生物學習的方法有了初步的掌握，具備了一定的生物基本知識、生物實驗技能和實踐操作能力，不少同學還對生物學有著濃厚的興趣，為八年級的生物教學打下了較好的基礎。

另一方面，不少學生在學習過程中仍然存在目標不明確、自制力不強、主動性不足等問題，具體表現(xiàn)是學習習慣懶散、注意力不集中、不按時完成作業(yè)，好奇心有余而自覺性不足，學習成績存在兩極分化的趨勢。

因此，從本學期開始，在進一步激發(fā)學習興趣、加強課堂管理和調控的同時，要注意加強學習思想引導、學習方法指導，特別是學習過程和效果的監(jiān)控，不僅要讓端正學生態(tài)度、學習得法，還要促使學生養(yǎng)成課前預習，課后及時鞏固、持之以恒的良好習慣，力求使每個學生都有明顯的進步，學習成績有大面積的提高。

（二）教材分析

八年級上冊《生物學》內容包括：第五單元《生物圈中的其他生物》共五章，第六單元《生物的多樣性及其保護》共三章。教材的編寫注重從生活實踐出發(fā)，廣泛聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和知識基礎，把握基礎性，體現(xiàn)先進性；內容編排圖文并茂，加強了啟發(fā)性，具有較強的可讀性；欄目設置豐富多樣，注重創(chuàng)設問題情景，突出科學探究能力的培養(yǎng)，重視科學態(tài)度、科學方法和科學價值觀的教育；內容編寫具有彈性，給學生更多的自主學習空間，較好地體現(xiàn)了新課程標準的基本理念。

1、關于第五單元的內容我主要分兩個部分進行分析

（1）、關于動物部分

教材先探討生物圈中有哪些動物，它們分別有哪些與各自環(huán)境相適應的特征，再探討它們的運動、行為以及在生物路邊中的作用，其知識結構簡圖如下：

這樣的安排改變了長期以來按進化順序逐門逐綱講述各類群形態(tài)結構和生理功能的做法，強化了動物與環(huán)境緊密聯(lián)系的認識，其中“水中生活的動物”重點探究魚適應水中生活的特點；“陸地生活的動物”重點探究蚯蚓和家兔適應陸地生活的特點；“空中飛行的動物”重點探究鳥和昆蟲適應空中飛行的特點，這樣能較好地體現(xiàn)課程標準關于動物的類群重點闡述環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢動物、魚類、鳥類和哺乳類的要求。而關于其他動物的類群則在相應的節(jié)中簡單介紹。這樣的安排突出了重難點。

（2）、關于細菌、真菌部分

其內容包括“細菌和真菌的主要特征以及與人類的關系”和“日常生活中的生物技術”兩大部分。本單元的第四章標題為“分布廣泛的細菌和真菌”，將“細菌和真菌的分布”作為第一節(jié)，還安排了第五章“細菌和真菌在生物圈中的作用”的內容，這些內容盡管與具體內容標準并非一一對應，卻都是為了更好地體現(xiàn)課程標準突出人與生物圈的思路。在說到細菌和真菌與人類的關系時，必然要說到發(fā)酵食品的制作等日常生活中常用的生物技術，因此，將課程標準中這兩項內容合在一起。

2、關于第六單元的教材分析

第六單元包括生物的分類、生物多樣性的概念、現(xiàn)狀及保護對策等。關于生物多樣性及其保護，課標要求達到層次是學生能說明保護生物多樣性的重要意義。這是個熱點問題，所以教材從生物各類的多樣性、基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性三個方面來闡述生物多樣性的內涵，以便讓學生對保護生物多樣性的意義和對策有更深入的認識。本單元的知識結構圖如下：

三、教學目標

通過義務教育階段《生物學》（八年級上冊）課程的學習，逐步實現(xiàn)以下發(fā)展目標：

（一）知識與技能：

1、認識動物的主要類群及其對環(huán)境的適應性特征。

2、了解動物在自然界中的作用及其與人類的關系。

3、了解細菌和真菌的主要特征以及與人類的關系。

4、通過活動體驗生物的分類是根據(jù)不同生物的形態(tài)結構特征上的相似程度來進行的。

5、了解生物的多樣性及其價值。

6、培養(yǎng)學生的實踐操作能力和實驗設計能力。如：進行“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”、“調查動物在人們生活中的作用”、“檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌”、“制作甜酒”等與日常生活密切相關的活動。

7、培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，豐富學生獲取知識的渠道，拓展學生的知識面。如：進行生物學相關信息資料的查詢和收集。

（二）過程與方法：

注重學法指導，教會學生如何學習。如：

（1）嘗試教學法。準備練習---出示嘗試題----自學課本----嘗試練習-----學生討論-----教師講解-----第二次嘗試練習,以上七步是一個有機整體，反映了學生完整的嘗試過程，也是一個有序可控的科學的方法流程。

（2）問題導向法。指導學生按照“生物有哪些形態(tài)結構特征？如何適應環(huán)境？與人類的關系如何？”等基本問題自主學習、自主解答、自主測試、自主反饋，輔以同伴互助和教師點評，讓學生掌握自主學習的方法、形成自主學習的能力。

（3）理論聯(lián)系實際法。指導學生學會運用學到的生物學知識來解釋日常生活和生產(chǎn)勞動中所遇到的生物學現(xiàn)象，提升學習興趣，激發(fā)學習熱情，加深對書本知識的理解，做到知識源于生活，學以致用。 （4）識圖學習法。新教材圖文并茂，形象直觀，可讀性強。引導學生學會看圖、讀圖，可以促進學生對教學內容的直觀把握和理解記憶。

（5）嘗試教學法。在教學中，通過讓學生嘗試學習，讓學生得到嘗試成功的快樂，提高學生嘗試學習自主學習的自覺性。

（三）情感態(tài)度及價值觀：

 

1、認識生物多樣性的價值及保護生物多樣性的重要性，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。

2、了解生物科學技術在人們生產(chǎn)生活方面的重要作用和實踐價值，激發(fā)學生的學習興趣、投身生物科技的熱情以及促進社會進步的使命感。

3、了解科學技術在促進人類進步的同時，往往帶來人們預想不到的負面影響，認識科學技術是把雙刃劍，善用可以為人類造福，濫用則會貽害無窮，確立全面的、辯證的技術觀和價值觀。

四、主要措施：

1、重視提高學生的生物科學素養(yǎng)

2、倡導探究性學習

3、滲透“科學、技術、社會”的教育

4、改進教法，加強課堂教學

（1）提高貫徹課程目標的自覺性

初中生物學課程目標涵蓋的生物學知識、能力以及情感、態(tài)度、價值等方面的基本要求，是通過每節(jié)課或每項活動來逐步完成的。因此，在制定每節(jié)課（或活動）的教學目標時，要充分考慮課程目標的體現(xiàn)和貫徹；考慮到學生可持續(xù)發(fā)展的需要，特別要注意能力和情感、態(tài)度、價值等方面的要求。

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第一單元：認識生物（奇妙的聲明現(xiàn)象、嚴整的生命結構、生物的生活環(huán)境）

第二單元：豐富多彩的生物世界（生物圈中的綠色植物、生物圈中的動物、生物圈中的微生物、生物的分類）

二、學生情況分析

本學期我擔任初一5、6、7、8四個班的生物學教學任務。初一的孩子抽象思維能力還比較弱，加之生物學又是一門新的課程，因此，教學中注意想辦法激發(fā)學生對生物學的興趣，調動學生學習的積極性，同時對學生嚴格要求，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和學習習慣。

三、教學理念

1、立足生物學基礎知識、基本技能和思維方法，突出“理解人與自然和諧發(fā)展的意義”。

2、著眼于學生未來發(fā)展，培養(yǎng)學生的多種能力，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3、強調科學性與人文性有機統(tǒng)一，客觀講述生物技術對人類生活、生產(chǎn)和社會可能產(chǎn)生的正負兩方面影響。

4、注重理論聯(lián)系實際，從生活實際引入科學，再回到現(xiàn)實生活，始終滲透sts精神。

5、落實《綱要》提出的具體課改目標，尊重學生的主體性，促進每一名學生的發(fā)展。

6、遵循教育規(guī)律，注重情感體驗，培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度。

7、發(fā)揮學科優(yōu)勢，以科學的生理知識為基礎，促進學生良好心理素質的養(yǎng)成。

四、教學工作策略措施

1、根據(jù)新課程標準的基本要求，認真研究教材和新課程的相關知識，將新課程理念融會于日常教學活動中，在傳授知識的同時使同學們能在輕松愉悅的環(huán)境中學習知識、培養(yǎng)能力和鍛煉自己。

2、研究每個知識點，根據(jù)課程標準所規(guī)定的教學層次，嚴格控制深度和廣度，掌握每個重點和難點，采用現(xiàn)代化的教學手段和教學模式，提高學生對知識的理解速度和能力。

3、加強備課的環(huán)節(jié)和內容設計，既要啟發(fā)和引導學生對知識實現(xiàn)自主學習，體現(xiàn)學生學習的自覺主動性，又要發(fā)揮教師的指導作用，在教學過程中體現(xiàn)師生互動的教學新境界。

4、積極參加學校和各級組織的學習進修機會，從各個方面充實自己，使自己的知識水平在已有的基礎上更上一層樓，同時也可以增長見識，在以后的教學活動中能夠取他人之長補自己之短，使自己的教學水平能有較大的進步，對學生水平的提高也有很大的影響。

5、積極向其他優(yōu)秀教師請教，既包括知識方面也包含教學方法和技巧，更重要的是學習他們的先進的教學經(jīng)驗，并加以優(yōu)化利用從本質上提高教學水平，使教學成績有較大的提高。

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期：___________

2021學年八年級生物上學期教學總結

這一學期，我擔任八年級-4四個班的生物老師，在教學工作中我認真執(zhí)行學校安排的教學計劃，按照新課程的要求認真教學，在學校領導的帶領下，教學工作才得以順利進行。對于這段時間的工作，感覺自己受益頗多，為了總結經(jīng)驗，并從經(jīng)驗中取得進步，現(xiàn)將本學期的工作做以下總結：

、認真學習，提高思想覺悟，增加知識儲備

要想走進學生，必須要先貼近學生，熱愛學生，學會站在學生的角度想問題。為了讓自己拉近與學生的距離，課余時間我主動多和學生溝通，努力讓自己能夠更加融入學生。除此之外，我還積極學習新課標，讓自己的教育方向始終走在正確的道路上，讓學生能夠輕松的學習。要想教給學生半桶水，教師就必須先有一桶水，為了能給學生傳授更多更有益的知識，我積極參加了校區(qū)___的各種教學活動，區(qū)里___教學研討會等。通過參加這些活動，使我的知識量得以儲備，視野得以提升，并從中學會了許多優(yōu)秀的教學方法，使我以后的教學更有自信。

二、重視教學過程

要想上好一節(jié)課，首先要備好這節(jié)課。在上課前，我首先弄清所講知識的重難點，了解知識的邏輯，并能運用自如，而且要適當?shù)难a充課外材料，知道怎樣教才能教的更好。而且要了解學生的學習興趣和學習習慣，設計最適合學生學習的教學思路。興趣是最好的老師，在課堂上要注意主動調動學生的積極性，讓學生愉快高效的學習。

要提高學習質量，課后還要及時輔導。初中學生愛動、好玩，缺乏自控能力，有學生常不能按時完成作業(yè)，還有學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我做好學生的思想教育，對調皮的學生我做到從友善開始，從贊美著手，讓他們在贊美中不斷提高。這樣，學生對我也就慢慢的喜歡和尊重，也開始喜歡學習生物。而且在作業(yè)上我注意及時批改，并寫上適當?shù)脑u語，讓學生得到及時的反饋，學習的興趣也不斷提高。

3、教學反思

當然，我在教學上還存在很多不足。首先是對新課標的學習不夠深入，生物本身就是一門實驗科目，更多的是要求學生主動動手參與，但由于課時以及現(xiàn)實條件等方面的限制，很多時候學生都處于觀望想想象的狀態(tài)，這點有待提高。

其次，在教研方面，不論學校還是區(qū)里都舉辦了很多活動，而且雖然認真的讀了很多書籍，但在理論應用到實踐的過程中，總覺的有所欠缺。

另外在一些后進生的轉化方面做得不是很到位，由于學生太多，對于很多學生的___度不夠，感覺心有余而力不足，使得一些學生有些被忽略。

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二、增強上課技能，提高教學質量。

使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、認真批改作業(yè)：

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性，同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。