引論：我們?yōu)槟砹?3篇大學(xué)生階段目標(biāo)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
大學(xué)生社會實(shí)踐活動是指按照高等教育培養(yǎng)目標(biāo)，對在校大學(xué)生進(jìn)行的有組織、有計(jì)劃、有目的、深入實(shí)際、深入社會、依靠社會力量完成的一種貫徹思想政治教育，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的教育活動，它是以社會為課堂、以培養(yǎng)人才為目的的社會系統(tǒng)工程。
實(shí)踐活動可以作為職業(yè)生涯規(guī)劃的教育手段，可以作為其檢驗(yàn)手段。結(jié)合實(shí)踐活動的開展進(jìn)行個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，再在職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上有針對性地開展實(shí)踐，檢驗(yàn)完善個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。由此可見，高校欲指導(dǎo)學(xué)生開展有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)踐活動的開展是重要舉措，基于職業(yè)生涯規(guī)劃開展大學(xué)生實(shí)踐活動的研究十分有必要。
一、大學(xué)生實(shí)踐活動對職業(yè)生涯規(guī)劃的作用
（一）促進(jìn)大學(xué)生全面認(rèn)識自我。
根據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展階段的理論，大學(xué)生正處于職業(yè)探索階段，在這個(gè)階段的首要任務(wù)是形成全面的自我認(rèn)知，明確自身特點(diǎn)，不斷成長為將來職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，而對自身的正確評估就需要在形式內(nèi)容各樣的實(shí)踐活動中完成。通過參與實(shí)踐，對自身的個(gè)性、興趣和能力等進(jìn)行全面體驗(yàn)和分析，對于“我的個(gè)性適合做什么樣的工作”、“我喜歡什么類型的活動”、“我的管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等需要如何提高”這些自我探索的問題找到明確答案。在實(shí)踐中了解自身的優(yōu)劣勢，對于未來發(fā)展必不可少。
（二）促進(jìn)大學(xué)生深入了解社會職業(yè)。
大學(xué)是學(xué)生“社會化”的重要階段，要成功地成為“社會人”需要了解社會，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。通過實(shí)踐了解社會政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和趨勢、國家就業(yè)政策和導(dǎo)向，把握職業(yè)生涯規(guī)劃的方向；了解將來可能從事的職業(yè)環(huán)境，分析職業(yè)分布和需求情況，預(yù)測未來職業(yè)發(fā)展趨勢，親身經(jīng)歷并搜集信息，為制訂職業(yè)生涯規(guī)劃提供依據(jù)。
（三）幫助大學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)，儲備職業(yè)技能。
在實(shí)踐中自我認(rèn)知和職業(yè)初探的同時(shí)，找到“理想職業(yè)”和“現(xiàn)實(shí)職業(yè)”的差別，通過不斷地嘗試和探索性實(shí)踐開闊視野，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整并確立自己的職業(yè)目標(biāo)。以職業(yè)目標(biāo)為中心結(jié)合自我認(rèn)知結(jié)果有針對性地深化和拓展實(shí)踐內(nèi)容和形式，儲備職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。
二、大學(xué)生實(shí)踐活動促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃的具體舉措
大學(xué)生實(shí)踐活動對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性不言而喻，而如何根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃不同階段的要求合理安排大學(xué)生實(shí)踐活動，有效發(fā)揮實(shí)踐活動的作用，是亟須研究的重要方面。
剛?cè)胄５拇髮W(xué)生處于職業(yè)生涯探索期，這個(gè)階段的主要任務(wù)是初步了解專業(yè)背景、就業(yè)形勢，形成自我認(rèn)知，包括自身的個(gè)性、特長、興趣、理想等，只有在充分認(rèn)識自我后，才能選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展路線。因此，這個(gè)階段的實(shí)踐活動主要是專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐活動和形式內(nèi)容豐富的校園活動。專業(yè)認(rèn)知方面，可以以專業(yè)對口單位參觀等形式，讓學(xué)生對將來的工作環(huán)境和內(nèi)容有初步了解，對所學(xué)專業(yè)如何用有初步的概念。在自我認(rèn)知方面，高校可以通過團(tuán)組織構(gòu)建學(xué)生組織、社團(tuán)、團(tuán)支部等多樣化平臺，支持學(xué)生開展校園文化、科技創(chuàng)新、志愿服務(wù)等多種形式的實(shí)踐活動，學(xué)生通過組織、參與等形式在集體中扮演不同角色，對自己有全面、客觀的認(rèn)識和定位，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣勢，找到完善自我的方向。
大二階段是全面提升綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，在分析自身優(yōu)劣勢的基礎(chǔ)上，制訂能力提升計(jì)劃，有針對性地選擇自身發(fā)展所需要的實(shí)踐活動，提高綜合素養(yǎng)。同時(shí)，逐步樹立擇業(yè)觀念，了解自己的“職業(yè)錨”，初步確立長期職業(yè)目標(biāo)。因此，這個(gè)階段的實(shí)踐活動在豐富的校園實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上，要加大社會實(shí)踐活動的比重。利用學(xué)生假期組織寒暑假社會實(shí)踐活動，主要可以從以下幾方面著手開展：政策宣講與理論研究，社會考察與熱點(diǎn)調(diào)研，科普宣傳與科技活動，社區(qū)服務(wù)和志愿活動，科技創(chuàng)新與學(xué)術(shù)研究，等等。重視社會資源參與，積極尋求政府、企業(yè)和社區(qū)街道等支持，建立實(shí)踐基地，為學(xué)生提供廣泛的實(shí)踐平臺。配備專業(yè)教師作為社會實(shí)踐指導(dǎo)老師，全程跟蹤指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動，并做好實(shí)踐成效反饋和學(xué)生成長建議工作。引導(dǎo)學(xué)生在社會實(shí)踐過程中多投入多觀察多思考，大量獲取信息，分析自己的外界環(huán)境資源，為明確職業(yè)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。
大三階段進(jìn)入求職準(zhǔn)備期，要引導(dǎo)學(xué)生綜合分析自身職業(yè)技能，幫助學(xué)生掌握步入社會和適應(yīng)職業(yè)的各種能力，積累擇業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)求職技能。要為學(xué)生爭取更多機(jī)會進(jìn)入政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、企業(yè)等，開展多種形式的職業(yè)體驗(yàn)和見習(xí)活動。從應(yīng)聘、錄取、培訓(xùn)到實(shí)習(xí)、總結(jié)、反饋，讓學(xué)生全程參與體驗(yàn)，主動了解職業(yè)需求，親身體驗(yàn)工作內(nèi)容，總結(jié)反思自身表現(xiàn)，儲備提升各種能力。在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生做好求職擇業(yè)的心理準(zhǔn)備，腳踏實(shí)地，不空談，不浮躁。
大四階段是職業(yè)生涯決策階段，要幫助學(xué)生全面總結(jié)，凝練提升，沖刺理想職業(yè)目標(biāo)。這個(gè)階段的實(shí)踐活動主要是畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)四年所學(xué)理論知識，到理想求職崗位實(shí)習(xí)實(shí)踐，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，針對理想求職崗位的具體要求做好求職準(zhǔn)備，努力實(shí)現(xiàn)求職目標(biāo)。
三、結(jié)語
隨著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)生就業(yè)競爭力成為高校和學(xué)生的共同目標(biāo)，實(shí)踐育人工作成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要舉措。本文結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論和目前高校實(shí)踐工作開展的具體情況，提出針對學(xué)生不同階段開展實(shí)踐活動的整體規(guī)劃，旨在為高校更好地開展實(shí)踐育人工作提供建議。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫長纓.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)研究[M].北京：高等教育出版社，2008：157.
篇2
【形式】討論、分享
【目的】引導(dǎo)新生對高中生活進(jìn)行總結(jié)，對大學(xué)生活進(jìn)行思考和規(guī)劃。
【活動操作示范】：
第一階段：總結(jié)高中生活
1.輔導(dǎo)員做開場引導(dǎo)。目的是引導(dǎo)學(xué)生回憶高中生活
(參考：同學(xué)們走進(jìn)大學(xué)校園已經(jīng)有一段時(shí)間了，相信許多同學(xué)對大學(xué)的生活有了一些思考，也會將現(xiàn)在感受到的大學(xué)生活與剛剛過去的高中生活進(jìn)行比較。那么，請同學(xué)們先回憶一下高中階段的生活，你最深的感受是什么?給大家三分鐘時(shí)間思考，然后請幾位同學(xué)分享。)
2.分享。輔導(dǎo)員請2-4名同學(xué)與全班同學(xué)分享，時(shí)間控制在10分鐘左右。輔導(dǎo)員對學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容做積極的關(guān)注，但不做任何評價(jià)。
3.輔導(dǎo)員進(jìn)行分享總結(jié)和主題過渡。
(參考：從大家對于高中生活的各種感受中我深深體會到了你們都曾為自己的理想——考上一所好大學(xué)而努力，現(xiàn)在我們已經(jīng)開始了人生的一段新的征途，那么我們該怎樣走好這段征途呢?)
第二階段：思考、討論大學(xué)生活
1.輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題。
(參考：如果我們將大學(xué)生活分為六個(gè)部分：學(xué)業(yè)、人際、愛情、能力培養(yǎng)、休閑、大學(xué)生涯規(guī)劃，大家來思考、討論，我對這些有什么期待?有什么計(jì)劃?)
2.分組。通過抽簽的方式將全班學(xué)生分成6組(視班級人數(shù)而定)。每組選組長一名，負(fù)責(zé)組織該組的討論;書記員一名，負(fù)責(zé)記錄發(fā)言。
3.討論。分組完畢之后，每組各討論一項(xiàng)內(nèi)容，也由抽簽決定。
(建議：1.輔導(dǎo)員先將大學(xué)生活六個(gè)部分設(shè)計(jì)幾個(gè)討論問題;在討論之前，輔導(dǎo)員先召集組長布置任務(wù)和注意事項(xiàng);2.每組討論的時(shí)間控制在15分鐘左右。3.要求每位同學(xué)都發(fā)言。4.組長控制每位同學(xué)的發(fā)言時(shí)間，鼓勵(lì)少發(fā)言的同學(xué)，控制“語霸”的同學(xué);問題討論完畢后，做好總結(jié)，并選好分享代表。5.書記員要做好每位同學(xué)的發(fā)言記錄。6.輔導(dǎo)員做好整個(gè)場面的控制。)
4.分享。每組選派一名代表與全班同學(xué)分享討論結(jié)果，組內(nèi)其他人可作補(bǔ)充。在每一組的分享結(jié)束后，其他小組可以提問。如果在教室開會，輔導(dǎo)員可以在黑板上板書學(xué)生所談各個(gè)內(nèi)容的要點(diǎn)。
5.輔導(dǎo)員總結(jié)。輔導(dǎo)員的總結(jié)、引導(dǎo)不含對發(fā)言內(nèi)容的評價(jià)，讓同學(xué)在聽取他人的觀點(diǎn)、做法、經(jīng)驗(yàn)時(shí)對自己的做法、計(jì)劃進(jìn)行修正;引導(dǎo)學(xué)生包容他人的觀點(diǎn);輔導(dǎo)員也可以和同學(xué)們分享自己的大學(xué)生活。
第三階段：班會總結(jié)(把第三階段和第四階段的順序調(diào)整了)
1.引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識到豐富大學(xué)生活，以及對大學(xué)生活進(jìn)行規(guī)劃的重要性。
(參考：通過今天的班會，我們充分感受到大學(xué)生活是豐富多彩的，但更需要同學(xué)們做好規(guī)劃充實(shí)地度過!高中階段因?yàn)橛忻鞔_的目標(biāo)，所以我們過得忙碌而踏實(shí);大學(xué)階段才剛剛開始，盡管我們的目標(biāo)還不明確，有那么多的困惑，但這正說明我們有很多的成長空間等待我們?nèi)ヌ畛?今天的班會僅僅起個(gè)拋磚引玉的作用，如何度過4年的大學(xué)生活同學(xué)們還得認(rèn)認(rèn)真真思考，并付諸于行動。這也許就是我們生涯規(guī)劃中關(guān)鍵的一步。不管你的目標(biāo)是什么，我只想告訴大家的是：不要虛度!讓我們一起來朗誦名句：“當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不會因?yàn)槁德禑o為、虛度年華而悔恨，也不會因?yàn)闉槿吮傲印⑸钣顾锥⒕巍?rdquo;)
2.介紹學(xué)生心理健康教育中心提供的心理咨詢服務(wù)，以及學(xué)院的心理成長輔導(dǎo)服務(wù)，若同學(xué)們在大學(xué)生活中遇到煩惱和困惑，歡迎來咨詢。(建議：輔導(dǎo)員老師分享一句話：必要的心理求助是強(qiáng)者的行為。)
第四階段：布置作業(yè)——班會心得
目的是引導(dǎo)學(xué)生對高中生活和大學(xué)生生活做深入的思考;給在班會中沒有機(jī)會發(fā)言的同學(xué)有表達(dá)的機(jī)會。
(參考：討論的時(shí)間太短，分享的時(shí)間也太短，但同學(xué)們的思考卻有許多許多，所以請同學(xué)們以對高中生活的總結(jié)以及對大學(xué)生活的思考為內(nèi)容寫份班會心得，當(dāng)然也可以談?wù)劙鄷械母惺埽堅(jiān)谌靸?nèi)完成，用信封封好后由班長收齊送交給我。
第五階段：班會結(jié)束
感謝大家的參與!
【注意事項(xiàng)】：
1.[活動操作示范]僅供參考，各學(xué)院在不違背活動主旨的前提下，可設(shè)計(jì)形式多樣的，適合自身特點(diǎn)的主題班會。
2.六項(xiàng)內(nèi)容的討論參考問題
(1)學(xué)業(yè)：我的大學(xué)學(xué)業(yè)目標(biāo)是什么?60分萬歲?還是學(xué)習(xí)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能?在大學(xué)里，學(xué)習(xí)是我努力的唯一目標(biāo)嗎?
(2)人際：我理解的人際交往是什么?大學(xué)中的人際交往重要嗎?我還是比較多地在與高中同學(xué)聯(lián)系嗎?我是主動與新同學(xué)認(rèn)識、交往，還是等待別人來走進(jìn)我?我和寢室同學(xué)開始出現(xiàn)矛盾了嗎?怎樣和不喜歡的人相處呢?
(3)愛情：愛情是大學(xué)生活的必需品嗎?我對大學(xué)里的愛情持怎樣的態(tài)度?愛情與學(xué)業(yè)，我將如何處理它們之間的關(guān)系?
(4)能力培養(yǎng)：我希望在大學(xué)里培養(yǎng)哪些綜合素質(zhì)和能力?可以通過哪些方式和途徑?
篇3
大學(xué)的學(xué)制一般為3—5年，在每一學(xué)年中，大學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與心理特征都有所不同。根據(jù)這一自然年限劃分，大學(xué)生可以按學(xué)年為階段設(shè)置階段目標(biāo)，進(jìn)行自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃管理，并按照每個(gè)階段的不同目標(biāo)和自身成長特點(diǎn)，制訂一些有針對性的實(shí)施方案。
1.大學(xué)一年級為適應(yīng)轉(zhuǎn)變階段
這一階段是學(xué)業(yè)規(guī)劃管理的關(guān)鍵階段，大一新生主要做到由高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，包括生活轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和心態(tài)的轉(zhuǎn)變。首先，要從“應(yīng)試”式學(xué)習(xí)中走出來，大一學(xué)習(xí)任務(wù)不重，要鞏固扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，大學(xué)生要不斷提升自身專業(yè)理論素養(yǎng)。多參加學(xué)校活動，增加交流技巧，學(xué)習(xí)英語、計(jì)算機(jī)知識，爭取盡早通過等級考試。學(xué)校在條件許可前提下，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生合理申請轉(zhuǎn)換專業(yè)，使學(xué)生專業(yè)、個(gè)性、職業(yè)理想及人生目標(biāo)能有機(jī)統(tǒng)一起來；學(xué)校要引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、職業(yè)價(jià)值觀和進(jìn)行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃，包括評估和認(rèn)清自我，有方向性的職業(yè)定位、基本的職業(yè)目標(biāo)和大致的職業(yè)路徑設(shè)計(jì)。開始接觸職業(yè)和職業(yè)生涯的概念，要初步了解職業(yè)，訓(xùn)練和提高與自己今后職業(yè)生涯緊密相關(guān)的職業(yè)適應(yīng)能力。特別是自己未來想從事的職業(yè)或與自己所學(xué)專業(yè)對口的職業(yè)，在職業(yè)探知方面可以向高年級學(xué)生尤其是大四的畢業(yè)生詢問就業(yè)情況。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該在入學(xué)后就開始準(zhǔn)備。并進(jìn)行初步的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)；大一階段更要強(qiáng)調(diào)“四會”，即學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做事、學(xué)會與人共事。學(xué)什么不是最重要的，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，利用大學(xué)各種社會團(tuán)體平臺，不斷提升自身決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、管理能力、學(xué)習(xí)能力等。
2.大學(xué)二年級為探索階段
這一階段既要正確認(rèn)識自己，又要建立合理的知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要努力提高自己各方面的綜合素質(zhì)。首先，應(yīng)考慮清楚未來是否深造或就業(yè)，了解相關(guān)的講座、活動，以提高自身的基本素質(zhì)為主，通過參加學(xué)生會或社團(tuán)等組織，鍛煉自己的各種能力，增強(qiáng)英語口語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，通過英語和計(jì)算機(jī)的相關(guān)證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識充實(shí)自己；在努力學(xué)好專業(yè)知識的同時(shí)，要注重實(shí)踐鍛煉，可以開始嘗試兼職、社會實(shí)踐活動，利用課余時(shí)間從事與自己的專業(yè)相近、與職業(yè)生涯目標(biāo)相近的機(jī)會進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)并適時(shí)地調(diào)整和修正自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，并提高自己的責(zé)任感、主動性和受挫能力；認(rèn)識自己的需要和興趣，加強(qiáng)自我認(rèn)知和職業(yè)心理準(zhǔn)備，通過具體的、有針對性的職業(yè)心理測評， 通過社會實(shí)踐使學(xué)生體會社會用人需求，有效評估自我，進(jìn)一步調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃和自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做出對自己、對社會有利的職業(yè)決策。
3.大學(xué)三年級為拼搏階段
這一階段是大學(xué)生活中最重要的階段。首先，大學(xué)生在加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，要加強(qiáng)社會實(shí)踐，增強(qiáng)職業(yè)針對性。高校應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生利用假期從事社會兼職工作，開展職業(yè)實(shí)踐活動。為大學(xué)生提供必要的職業(yè)技能訓(xùn)練的機(jī)會，有利于鍛煉其實(shí)踐能力，幫助大學(xué)生學(xué)會與他人協(xié)作，并在這個(gè)過程中加強(qiáng)自我認(rèn)識，不斷完善自我，增強(qiáng)自信心；大學(xué)生應(yīng)考取與目標(biāo)職業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書或通過相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定。參加和專業(yè)有關(guān)的暑期工作，和同學(xué)交流求職過程的心得體會，學(xué)習(xí)寫簡歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，了解往年的求職情況；大學(xué)生在掌握專業(yè)知識與技能的同時(shí)，應(yīng)了解實(shí)際應(yīng)用這些知識與技能的規(guī)則和應(yīng)避免的失誤，更好地了解真實(shí)的職業(yè)世界，挖掘職業(yè)潛能。
4.大學(xué)四年級為沖刺階段
大學(xué)四年級為沖刺階段：大學(xué)四年級對于大部分學(xué)生來說主要的目標(biāo)應(yīng)該放在就業(yè)上。首先，大學(xué)生應(yīng)先對前三年的準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié)：檢驗(yàn)自己已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，前三年的準(zhǔn)備是否充分；然后開始工作的申請，寫好簡歷，利用學(xué)校提供的用人單位信息，積極參加招聘活動，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備；強(qiáng)化求職技巧，進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練；在撰寫畢業(yè)論文時(shí)，可大膽提出自己的見解，鍛煉自己獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)造性。另外，要重視實(shí)習(xí)機(jī)會，通過實(shí)習(xí)，從宏觀上了解實(shí)習(xí)單位的工作方式、運(yùn)轉(zhuǎn)模式、工作流程，從微觀上明確個(gè)人在崗位上的職責(zé)要求及規(guī)范，為正式走上工作崗位奠定良好基礎(chǔ)；大學(xué)生畢業(yè)生由于面臨就業(yè)、學(xué)習(xí)、感情困惑及人際關(guān)系障礙等問題，高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)心理健康教育，幫助畢業(yè)生解決心理問題，緩解心理壓力，加強(qiáng)心理健康教育。
加強(qiáng)學(xué)業(yè)規(guī)劃管理，一方面，能有效幫助大學(xué)生增強(qiáng)自我約束力和自我管理的能力，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。另一方面，有助于大學(xué)生進(jìn)行自我定位，能使大學(xué)生明確大學(xué)各個(gè)階段的發(fā)展任務(wù)及目標(biāo)，不斷提高自我職業(yè)生涯管理能力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，促進(jìn)自身發(fā)展，并為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者簡介：
篇4
一、自我分析
人貴有自知之明，生活的一項(xiàng)使命就是了解自己。自我分析就是要了解自己的需要，了解自己的特點(diǎn)，了解自己的能力，并客觀評價(jià)自我。自我分析首先應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，分析自己的文化素質(zhì)、能力特征、性格特點(diǎn)、身體條件，總結(jié)出自己的特長、興趣、愛好、思維方式和價(jià)值觀等；其次應(yīng)從橫向上將自己與同區(qū)域、同專業(yè)乃至同齡人進(jìn)行比較，分析自身的綜合素質(zhì)以及求職中的優(yōu)勢和劣勢所在。通過縱向和橫向的自我分析，找準(zhǔn)自己的位置，明確切入社會的起點(diǎn)。
二、環(huán)境因素分析
環(huán)境因素包括家庭和成長環(huán)境、社會環(huán)境、行業(yè)環(huán)境和企業(yè)環(huán)境四個(gè)方面。環(huán)境因素對個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的影響是巨大的，作為社會環(huán)境中的個(gè)體，只有順應(yīng)各種環(huán)境的需要，趨利避害，最大程度發(fā)揮自己的優(yōu)勢，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。
家庭和成長環(huán)境在個(gè)人發(fā)展中產(chǎn)生重要影響，父母的價(jià)值觀、態(tài)度行為、人際關(guān)系和教育方式等對孩子的職業(yè)選擇起到直接或簡介的導(dǎo)向作用。社會環(huán)境包括所在國家或地區(qū)的政治經(jīng)濟(jì)形勢、科技發(fā)展水平和發(fā)展前景、主流價(jià)值觀和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動等因素，宏觀上社會、經(jīng)濟(jì)、歷史和文化的力量都能夠影響個(gè)人有效決策的制定。行業(yè)環(huán)境分析包括企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和優(yōu)勢，國際和國內(nèi)重大事件對行業(yè)的影響以及行業(yè)的發(fā)展前景預(yù)測等。企業(yè)環(huán)境受行業(yè)環(huán)境的直接影響，企業(yè)環(huán)境分析包括企業(yè)實(shí)力、企業(yè)文化、企業(yè)制度和領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)和價(jià)值觀等。
三、確立職業(yè)生涯目標(biāo)
職業(yè)生涯目標(biāo)的確立是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的核心，是規(guī)劃的重要組成部分，在完成自我分析和環(huán)境因素分析之后進(jìn)行。首先需要選擇職業(yè)生涯發(fā)展路線，明確自己是向?qū)I(yè)技術(shù)方向、行政管理方向或是自主創(chuàng)業(yè)等方向發(fā)展，不同的方向所需能力和素質(zhì)各不相同，今后發(fā)展的路徑也各不相同。其次，制定職業(yè)生涯目標(biāo)，目標(biāo)包括短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)以及人生目標(biāo)，分別為1-2年、2-5年、5-10年，乃至人的一生。人生母線的實(shí)現(xiàn)必須經(jīng)過實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長期目標(biāo)漸進(jìn)達(dá)到。
確立職業(yè)生涯目標(biāo)，要利用SWOT分析法對自我進(jìn)行分析，評估自己的優(yōu)劣勢，找出自己的職業(yè)機(jī)會和威脅，從而確定職業(yè)目標(biāo)，形成目標(biāo)方案。目標(biāo)方案的基本內(nèi)容包括個(gè)人基本狀況和職業(yè)目標(biāo)兩大部分。另外，SWOT分析法知識確立職業(yè)生涯目標(biāo)過程中一項(xiàng)比較實(shí)用的分析技術(shù)，要實(shí)現(xiàn)制定生涯目標(biāo)的最優(yōu)化，僅憑此種方法是不夠的，還需要綜合考慮其他方法，最終確定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯目標(biāo)。
四、制定實(shí)施方案
所謂“知易行難”，確立了職業(yè)生涯目標(biāo)后，行動變成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒有達(dá)成目標(biāo)的行動，目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)，就談不上事業(yè)的成功。個(gè)人的具體情況不同，制定的實(shí)施方案也各異，因此要結(jié)合自身實(shí)際情況，突出個(gè)人行動方案的適時(shí)性和個(gè)性化特征。
完整的實(shí)施方案應(yīng)該包括職業(yè)生涯發(fā)展路線、教育培訓(xùn)安排、實(shí)踐計(jì)劃等內(nèi)容。根據(jù)職業(yè)生涯的短期、中期、長期乃至人生目標(biāo)分別制定相對應(yīng)的階段性實(shí)施方案。方案制定后，要嚴(yán)格實(shí)施。
大學(xué)階段處于職業(yè)生涯的早起階段，這一階段的主要任務(wù)是知識能力儲備和職業(yè)選擇規(guī)劃，因此，大學(xué)階段的實(shí)施方案應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)這個(gè)主題來進(jìn)行，細(xì)化到每年、每月、每周、每日的計(jì)劃安排，使大學(xué)生活始終處于有目標(biāo)、有方案的“可控、可測、可調(diào)”狀態(tài)下。
五、反饋評估
影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素很多，有的變化因素是可以預(yù)測的，而有的變化因素難以預(yù)測。在此狀態(tài)下，要使職業(yè)生涯規(guī)劃方案行之有效，必須不斷地對實(shí)施方案執(zhí)行情況進(jìn)行評估與修正。反饋評估是一個(gè)再認(rèn)識再發(fā)現(xiàn)的過程，也是職業(yè)生涯規(guī)劃中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
對職業(yè)生涯進(jìn)行反饋評估，要抓住以下要點(diǎn)：
第一，對職業(yè)生涯目標(biāo)和實(shí)施方案進(jìn)行評估；第二，在實(shí)際操作中分離出新的規(guī)劃需求，及時(shí)補(bǔ)充更新；第三，關(guān)注自身的優(yōu)勢和弱點(diǎn)，尋找突破方向。修正的內(nèi)容包括職業(yè)的重新選擇、職業(yè)生涯發(fā)展路線的調(diào)整、階段目標(biāo)的調(diào)整以及階段實(shí)施方案的變更等。
總之，有效的職業(yè)生涯規(guī)劃是立足于自身發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合環(huán)境因素，不斷進(jìn)行反饋評估，及時(shí)修正職業(yè)目標(biāo)和實(shí)施方案的一個(gè)持續(xù)動態(tài)的過程。
職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的實(shí)際意義。科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃是為大學(xué)生提供走向成功的技術(shù)與方法，它可以讓我們在正確的時(shí)間做正確的事，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和時(shí)間，實(shí)現(xiàn)低資源浪費(fèi)，高目標(biāo)達(dá)成，從而出色完成學(xué)業(yè)，走向工作崗位。
參考文獻(xiàn)：
[1]遼寧省教育廳組編.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)概論.大連理工大學(xué)出版社，2008
篇5
大學(xué)班主任制度是高校實(shí)施對大學(xué)生管理的一種方法，是對輔導(dǎo)員系統(tǒng)的重要補(bǔ)充。班主任既是高校對大學(xué)生的主要管理者和教育者，同時(shí)也是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，對大學(xué)生的成長成才起到相當(dāng)重要的作用。作為一名入職不久的青年教師，如何盡好班主任這一重要職責(zé)？如何指導(dǎo)班級學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，健康快樂成才是班主任的所要考慮的重要內(nèi)容和目標(biāo)。筆者通過擔(dān)任大學(xué)生班主任以來的實(shí)踐總結(jié)了大學(xué)生班主任在學(xué)生成長過程的重要作用、應(yīng)盡的責(zé)任以及所要提升的個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)。
一、大學(xué)生班主任應(yīng)該具備的素質(zhì)和自我提升
班主任的道德水平和自身修養(yǎng)很大程度上影響著班級學(xué)生的成長。隨著社會的不斷進(jìn)步，不同時(shí)期，對班主任的要求也隨之變化，在新時(shí)期，要成為一名合格的班主任，需要的不僅僅是自身的專業(yè)技術(shù)水平高，還要求思想道德素質(zhì)美、思維語言能力強(qiáng)，更要求班主任是一名懂得傾聽、愛護(hù)學(xué)生的好教師。
（一）責(zé)任心和主動性
作為一名班主任首先是要有一顆為班級學(xué)生事事著想的責(zé)任心，既然擔(dān)任班主任的工作就要以一種學(xué)生責(zé)任人的態(tài)度來管理引導(dǎo)學(xué)生。新入學(xué)大學(xué)生雖然在思想上有一定的自我意識，但是其世界觀、人生觀和價(jià)值觀還不成熟，還在塑造的過程中；特別是在現(xiàn)代信息發(fā)達(dá)的社會，在校學(xué)生已經(jīng)不可避免會或多或少受到社會上不良風(fēng)氣的影響，這對大學(xué)生的思想的塑造有一定的負(fù)面作用。作為班主任老師，需要以一顆責(zé)任心，積極主動去了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，確保每位學(xué)生都是以積極向上的健康心態(tài)學(xué)習(xí)、生活成長。
（二）愛心和靈活性
班主任和學(xué)生之間能夠真誠面對，才能建立起更好的師生關(guān)系。現(xiàn)在的學(xué)生大都是“90后”，他們個(gè)性張揚(yáng)，對事物有自己獨(dú)特的見解和主張，同時(shí)也有著相對敏感的心靈；對于大部分首次遠(yuǎn)離父母，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，從四面八方相聚到一個(gè)學(xué)校來的學(xué)生來說，他們需要一段適應(yīng)期。這段時(shí)間就需要班主任給予適時(shí)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在引導(dǎo)過程中不僅需要班主任老師個(gè)人充滿愛心，盡量避免說教式的管理方式，還需要班主任靈活結(jié)合班級學(xué)生情況通過集體引導(dǎo)和個(gè)人談話等多種交流方式引導(dǎo)和疏導(dǎo)學(xué)生。
（三）虛心學(xué)習(xí)
班主任一職雖然是高校教師的兼職，但其所承擔(dān)的責(zé)任重大，特別是現(xiàn)在很多青年教師自己經(jīng)驗(yàn)并不豐富，能力還有些欠缺的時(shí)候就需要用虛心學(xué)習(xí)來提高和彌補(bǔ)自己的不足之處，及時(shí)和積極向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請教，全方面多途徑提高自我修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，是快速有效提高自己個(gè)人管理能力的有效措施。
（四）個(gè)人良好示范
班主任，畢竟還是老師，老師就要在班級和學(xué)生中樹立一定的威信，當(dāng)然這威信是建立在自己扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)、良好的道德修養(yǎng)、過硬的心理素質(zhì)、強(qiáng)干的業(yè)務(wù)能力和健康的身體基礎(chǔ)等各方面優(yōu)秀的模范示范基礎(chǔ)之上。這也是對班主任本身能力的要求。
二、班主任對學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)
（一）幫助學(xué)生快速度過適應(yīng)期，盡早規(guī)劃好自己的大學(xué)生活
大學(xué)生活相對中學(xué)階段既輕松又緊張。雖然大學(xué)生已經(jīng)努力通過了千軍萬馬的獨(dú)木橋，但是進(jìn)入到大學(xué)校園并不是終點(diǎn)，而是另一個(gè)更重要的起點(diǎn)。很多學(xué)生在思想上對大學(xué)生活的認(rèn)識有一定的偏差，認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)就可以放松了，突然沒有了高考這個(gè)醒目的目標(biāo)，就失去了方向，認(rèn)為自己自由了，想做什么就做什么。班主任，對剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生一定要及時(shí)引導(dǎo)，一方面，引導(dǎo)學(xué)生快速從高中階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變到大學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，去積極適應(yīng)大學(xué)的短時(shí)間高強(qiáng)度的課程安排。另一方面，積極引導(dǎo)學(xué)生早日確定自己的大學(xué)學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)，規(guī)劃好自己的大學(xué)生活。經(jīng)過高考，終于進(jìn)入期待已久的大學(xué)校園，很多學(xué)生對大學(xué)生活既充滿好奇又充滿彷徨，既充滿憧憬又不知道該從何做起。這就需要班主任盡早讓大家認(rèn)清大學(xué)生活的特點(diǎn)、重要性和意義，使同學(xué)們首先端正在思想上的認(rèn)識。大學(xué)階段是我們?nèi)松蠲篮靡彩亲钪匾碾A段，是大家今后工作、生活的基礎(chǔ)和分水嶺，是一個(gè)重要的起跑線。大學(xué)四年的時(shí)間如何有效利用關(guān)系大家以后的發(fā)展。筆者在選完班委的首次班會就要求大家列出自己大學(xué)四年的規(guī)劃，包括四年的長期規(guī)劃、每年的中期規(guī)劃和每個(gè)學(xué)期的短期規(guī)劃，并以宿舍為單位指派負(fù)責(zé)人督促大家以自己的所列出的目標(biāo)來鞭策自己去完成，提高學(xué)習(xí)和生活效率。剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生雖然在思想上有一定的自律性，但是其世界觀、人生觀還處于塑成的階段，大多數(shù)學(xué)生的自律性較差。可能有的學(xué)生剛開始躊躇滿志，給自己列下目標(biāo)要考研，但在四年的時(shí)間中慢慢就被其他事情吸引而忘記了當(dāng)初的目標(biāo)，等想起來的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己本該打好的基礎(chǔ)根本不堪推敲。當(dāng)然，大學(xué)并不是只有學(xué)習(xí)，同時(shí)也是其他很多能力培養(yǎng)的階段，關(guān)鍵是要有自己明確的目標(biāo)，并以自己的實(shí)際行動去達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。班主任就要起到督促的作用，要不時(shí)督促和提醒大家看看自己是不是已經(jīng)偏離了原來的方向，并依據(jù)現(xiàn)實(shí)變化適量調(diào)整。
（二）積極融入班級體，打造良好班風(fēng)
雖然班主任多為兼職工作，但是積極參與班級活動，是班主任的基本職責(zé)，是了解學(xué)生動態(tài)與學(xué)生建立良好關(guān)系的一個(gè)主要途徑。特別是在學(xué)生入學(xué)后初期，經(jīng)常參與班級活動，可以快速與學(xué)生熟悉。在信息發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，也可以通過QQ、飛信等網(wǎng)絡(luò)手段加強(qiáng)跟學(xué)生的互動。現(xiàn)在的大學(xué)生大多是“90后”，他們是跨世紀(jì)的新一代。“90后”大多都熱情、活潑、開放、喜歡新事物、創(chuàng)新能力強(qiáng)。雖然社會上對“90后”有著這樣那樣的質(zhì)疑聲，但不可否認(rèn)的是，絕大多數(shù)的“90后”還是勤奮認(rèn)真，踏實(shí)努力地想象和創(chuàng)造著屬于自己的未來。同時(shí)，“90后”也存在著屬于他們的一些不良習(xí)慣，他們大多數(shù)都是獨(dú)生子女，經(jīng)濟(jì)條件相對較好，從小都是家長圍著長大，大多很少做家務(wù)，養(yǎng)成了懶惰、以自我為中心等缺點(diǎn)。當(dāng)他們進(jìn)入到大學(xué)，沒有了父母的管束，他們對知識的渴望和對情感的寄托都轉(zhuǎn)向了學(xué)校的老師和同學(xué)，而班主任是他們進(jìn)入到大學(xué)后面對的第一位“家長”。如何引導(dǎo)和指導(dǎo)這一具有鮮明特征的群體，這就需要班主任對自己的角色進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。除了在學(xué)習(xí)上積極引導(dǎo)以外，在平常的日常生活中，要積極與他們進(jìn)行交流，以自己的身體力行為他們塑造榜樣；特別是對待一些比較敏感的學(xué)生，要給予及時(shí)的關(guān)心和鼓勵(lì)，使他們盡早走出心理的低谷。所有的這一切當(dāng)然也都建立在與學(xué)生的日常交流之中。
另外，作為一個(gè)班集體，良好的班級文化和風(fēng)氣是促使班級同學(xué)良好發(fā)展的一個(gè)重要因素。如果一個(gè)班級死氣沉沉，班級成員都不關(guān)系班級的發(fā)展，不積極參加班級活動，那么這個(gè)班級就是一盤散沙，對班級成員在校期間的學(xué)習(xí)和生活有不良的影響。相反，如果一個(gè)班級文化和風(fēng)氣積極向上，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，不但使每個(gè)成員處于良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍中，培養(yǎng)良好的心態(tài)和習(xí)慣，促進(jìn)大家的發(fā)展成長，同時(shí)大家擰成一股繩也會將大家的成績擴(kuò)大化。那么良好班風(fēng)的建立，一方面需要班主任的指導(dǎo)和身體力行的榜樣，另一方面，需要班主任對班委的培養(yǎng)。大學(xué)班主任一般都是兼職崗位，不可能將全部精力放在班級的管理上，那么如何選擇和培養(yǎng)班級干部，就是擺在班主任面前的一個(gè)重要任務(wù)。班委的任免相對比較容易，更重要的是班委的培養(yǎng)。大學(xué)的班委跟中學(xué)階段的班委不同，雖然大家選出來的班委或多或少在中學(xué)階段擔(dān)任過這樣或者那樣的班委，但是中學(xué)階段畢竟還是班主任起到?jīng)Q定權(quán)，班委只是傳達(dá)班主任的精神而已。在大學(xué)階段，班委則被賦予了更多的權(quán)利，同時(shí)也要承擔(dān)更多的義務(wù)。現(xiàn)代的大學(xué)生思想活躍，個(gè)性張揚(yáng)，如何使大家配合班委工作是對各個(gè)班委能力的考驗(yàn)和鍛煉。班委在成長過程中不可避免會遇到這樣或那樣的問題，配合和指導(dǎo)班委的工作就是班主任工作。這也是對班主任能力的一個(gè)考驗(yàn)。現(xiàn)在的大學(xué)生是社會未來發(fā)展的主要力量，他們充滿朝氣和活力，雖然還在成長過程中，但其潛力是不可估量的。筆者剛開始對班級的班委能否管理好班級有一定的擔(dān)心，雖然在運(yùn)行過程中也多多少少出現(xiàn)這樣或者那樣的小困難，但是通過班委們和班級成員的共同努力，班級活動總是做得有聲有色，也總是超出筆者的意外。
篇6
【文章編號】0450-9889（2013）08C-
0072-03
目標(biāo)在人的發(fā)展中具有重要的作用，有了目標(biāo)，人的思路就會更加清晰，前進(jìn)的動力就會更加強(qiáng)大。大學(xué)生作為未來社會建設(shè)的重要力量，其自身的發(fā)展更需要目標(biāo)的導(dǎo)航與引領(lǐng)。然而，在社會轉(zhuǎn)型期成長起來的“90后”大學(xué)生，由于種種因素的影響，其生活方式、價(jià)值觀念等都在發(fā)生變化，目標(biāo)缺失成為當(dāng)前大學(xué)生中較為普遍的現(xiàn)象。尤其是高校低年級學(xué)生，自控和調(diào)節(jié)的能力相對較差，內(nèi)心迷惘，行為盲目，目標(biāo)意識比較淡漠。因此，積極探索學(xué)生教育管理的有效載體，構(gòu)建目標(biāo)教育體系，大力實(shí)施目標(biāo)教育，對促進(jìn)大學(xué)生成長成才具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
充分理解目標(biāo)教育的理論背景，科學(xué)合理地界定目標(biāo)教育的內(nèi)涵，這對于能否順利實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)具有重要的意義。近年來，一些學(xué)者對目標(biāo)教育進(jìn)行了研究，但至今學(xué)界對這一概念尚沒有統(tǒng)一的定義。目前比較認(rèn)可的是：目標(biāo)教育是指根據(jù)上級要求、所在組織管理目標(biāo)和受教育者自身的狀況，制訂一定時(shí)期的組織（或個(gè)體）教育目標(biāo)，以及為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)而開展的系列教育活動。
作為高校，實(shí)施目標(biāo)教育實(shí)際上體現(xiàn)了三個(gè)層面的內(nèi)涵：首先是幫助學(xué)生認(rèn)知自我，引導(dǎo)學(xué)生量身定制個(gè)人目標(biāo)；其次是督促和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整和完善個(gè)人目標(biāo)；最后是對學(xué)生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況及時(shí)進(jìn)行考核評價(jià)。
一、高校實(shí)施目標(biāo)教育的意義
（一）促進(jìn)大學(xué)生健康成長的內(nèi)在需要。隨著普通高校的擴(kuò)招，高等教育的毛入學(xué)率迅速提高，上大學(xué)難的局面大為改觀，但隨之出現(xiàn)的是生源質(zhì)量有所下降，這迫使高校工作者更加關(guān)注人才培養(yǎng)質(zhì)量問題。從整體上說，高校大學(xué)生入學(xué)時(shí)由于自主性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)動機(jī)不足，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至越來越多的學(xué)生出現(xiàn)了心理健康問題。這些現(xiàn)象發(fā)生的根源在于學(xué)生缺乏目標(biāo)。因此，引導(dǎo)大學(xué)生正確地樹立目標(biāo)，科學(xué)地規(guī)劃未來，這既是社會發(fā)展的要求，也是大學(xué)生健康成長的內(nèi)在需要。
（二）推動高校科學(xué)發(fā)展的必然要求。科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。對于高校學(xué)生工作者來說，如何堅(jiān)持“以生為本”的理念，通過有效的載體和手段培養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)生需要我們不斷地探索研究。新時(shí)期高校大學(xué)生的思想政治狀況總體較好，積極健康，但其中不同程度地存在政治理想模糊、道德觀念復(fù)雜、價(jià)值取向扭曲、集體觀念淡薄等問題。因此，我們需要在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下加強(qiáng)高校目標(biāo)教育。
（三）創(chuàng)新大學(xué)生教育管理載體的良好選擇。近年來，各大高校圍繞學(xué)生成長成才目標(biāo)，廣泛深入開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動。在活動開展過程中，非常注重現(xiàn)場管理，學(xué)生在課堂、早晚自修出勤率方面穩(wěn)步提高，成效明顯。但由于“90后”大學(xué)生具有思維活躍、信息接受能力強(qiáng)、個(gè)性更趨于張揚(yáng)、創(chuàng)新意識萌動等特征，傳統(tǒng)的教育管理體系已經(jīng)難以適應(yīng)。作為學(xué)生工作者，應(yīng)該充分發(fā)揮其對學(xué)生的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，促使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺行為。因此，目標(biāo)教育的開展，既是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、走向全面發(fā)展的需要，也是創(chuàng)新高校學(xué)生教育管理載體的良好選擇。
二、高校目標(biāo)教育體系構(gòu)建的指導(dǎo)理念：“三全育人”
“三全育人”是目前高校在加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育工作中，已被普通認(rèn)可并正在推廣使用的一個(gè)嶄新的理念。目標(biāo)教育是高校開展學(xué)生教育管理的有效載體，就培養(yǎng)人才而言，“三全育人”理念應(yīng)滲透于目標(biāo)教育之中，才能確保收到實(shí)效，將全員育人理念深入到目標(biāo)教育中。
目標(biāo)教育作為高校一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)該樹立齊抓共管意識，常抓不懈。在實(shí)施的過程中充分以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主體的作用，同時(shí)還要發(fā)揮學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、學(xué)生工作者的力量，形成全員育人的氛圍，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
將全過程育人理念貫穿到目標(biāo)教育中，將目標(biāo)教育貫穿于從新生入學(xué)到畢業(yè)生離校的整個(gè)過程中，既著眼于育人的階段性，又注重教育的連貫性。將全方位育人理念滲透到目標(biāo)教育中。積極發(fā)揮家庭、學(xué)校和社會三方面的育人作用，形成以學(xué)校教育為主體，以家庭教育為補(bǔ)充，充分發(fā)揮社會實(shí)踐的育人功能，構(gòu)建立體式、全方位的目標(biāo)教育體系。
三、“三全育人”視閾下高校目標(biāo)教育體系的構(gòu)建
通過建立“目標(biāo)制定―目標(biāo)實(shí)施―目標(biāo)考核評價(jià)”三級遞進(jìn)的目標(biāo)教育體系，大力實(shí)施目標(biāo)教育，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和滿意就業(yè)目標(biāo)。在目標(biāo)制定環(huán)節(jié)中，通過建立《高校學(xué)生目標(biāo)規(guī)劃導(dǎo)航手冊》（以下稱《導(dǎo)航手冊》），學(xué)生將制定的目標(biāo)全部記錄在手冊上。在目標(biāo)實(shí)施環(huán)節(jié)中，學(xué)校通過“四立教育”開展目標(biāo)教育。具體而言，通過實(shí)施“立德教育”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值目標(biāo)；通過實(shí)施“立學(xué)教育”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)業(yè)目標(biāo)；通過實(shí)施“立能教育”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的能力目標(biāo)；通過實(shí)施“立身教育”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活目標(biāo)。同時(shí)將“三全育人”機(jī)制全面貫穿到目標(biāo)教育體系中。最后通過目標(biāo)考核評價(jià)環(huán)節(jié)總結(jié)和評估目標(biāo)教育成效。
（一）目標(biāo)制定。目標(biāo)制定包括內(nèi)容、原則、載體的制定。
1.目標(biāo)制定的內(nèi)容。（1）價(jià)值目標(biāo)。培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的人才，是高校的一項(xiàng)重要任務(wù)。應(yīng)從“三觀”教育入手，引導(dǎo)大學(xué)生以積極的態(tài)度加強(qiáng)思想政治、道德品質(zhì)等方面的修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的道德情操和良好的道德品質(zhì)，成為合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。（2）學(xué)業(yè)目標(biāo)。教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，努力掌握文化專業(yè)知識和技能操作能力，力爭取得優(yōu)良的成績。（3）能力目標(biāo)。教育學(xué)生積極參加“第二課堂”，通過良好的活動載體，培養(yǎng)良好的志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會實(shí)踐等能力。（4）生活目標(biāo)。教育學(xué)生珍愛生命、熱愛生活、學(xué)會生存，培養(yǎng)良好的身體心理素質(zhì)，積極樂觀地面對和克服困難，獲得健康成長的快樂。
2.目標(biāo)制定的原則。在目標(biāo)制定環(huán)節(jié)中，我們必須總攬全局、實(shí)事求是，科學(xué)合理的目標(biāo)體系關(guān)系到整個(gè)目標(biāo)教育的成敗。在目標(biāo)的制定環(huán)節(jié)中，我們要把握三個(gè)原則：第一，目標(biāo)的制定要可具體、可量化、可考核。第二，目標(biāo)的制定要以人為本，因人而異。既要有統(tǒng)籌要求，也要符合學(xué)生個(gè)人實(shí)際。為學(xué)生量身定制目標(biāo)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。第三，目標(biāo)的制定要分階段、分層次、分主次。大學(xué)不同階段的學(xué)生面臨不同的任務(wù)和壓力，從而體現(xiàn)出明顯的年級特點(diǎn)，在這樣的思考下，引導(dǎo)大學(xué)生制定不同的目標(biāo)就顯得十分必要。對于大學(xué)生而言，一年級突出學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，以“養(yǎng)成教育”和“適應(yīng)教育”為主要內(nèi)容，引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，提高自主學(xué)習(xí)能力；二年級突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，以“專業(yè)教育”和“專業(yè)實(shí)踐”為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提高校業(yè)技能；三、四年級突出學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，以“實(shí)習(xí)教育”和“就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”為主要內(nèi)容，提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)還要協(xié)助大學(xué)生完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作。
3.目標(biāo)制定的載體。進(jìn)一步加強(qiáng)目標(biāo)教育工作，不斷優(yōu)化學(xué)生狀態(tài)，發(fā)揮導(dǎo)向和激勵(lì)功能，提高學(xué)生發(fā)展效果，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校和專業(yè)確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高質(zhì)量地完成高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)。可以通過編印《導(dǎo)航手冊》，目標(biāo)全部體現(xiàn)在本手冊上。以學(xué)生發(fā)展目標(biāo)與效果為重點(diǎn)，包括總體目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)等不同階段的規(guī)劃；還包括價(jià)值目標(biāo)、學(xué)業(yè)目標(biāo)、能力目標(biāo)和生活目標(biāo)等不同方面的規(guī)劃。手冊分為大一定位期、大二提升期、大三大四沖刺期。積極發(fā)揮《導(dǎo)航手冊》在“四立”教育中的重要作用，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和專業(yè)要求，選擇性地將目標(biāo)細(xì)化成具體的指標(biāo)和項(xiàng)目，努力實(shí)現(xiàn)各階段和各方面的目標(biāo)。
（二）目標(biāo)實(shí)施。目標(biāo)的實(shí)施可通過以下途徑進(jìn)行：
1.以價(jià)值目標(biāo)為導(dǎo)向，組織開展立德教育。加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育和思想道德建設(shè)，開展多種形式的“我們的價(jià)值觀”討論和實(shí)踐活動，確保社會主義核心價(jià)值體系基本知識全覆蓋，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值目標(biāo)。結(jié)合重大節(jié)日開展內(nèi)容豐富、形式活潑的主題教育活動，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為；以實(shí)施“青年者工程”為主要抓手，加大對團(tuán)員干部的培訓(xùn)培養(yǎng)力度，充分發(fā)揮各級學(xué)生組織和學(xué)生骨干的先鋒模范作用。
2.以學(xué)業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，組織開展立學(xué)教育。學(xué)業(yè)目標(biāo)主要包括讀書、課程、考證和技能四個(gè)方面。在讀書目標(biāo)方面，通過校園讀書月等系列活動，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，寫好讀書心得（觀后感），引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣，提升自身人文素養(yǎng)。在課程目標(biāo)方面，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，在課堂學(xué)習(xí)、課程實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，認(rèn)真學(xué)好專業(yè)課，努力掌握專業(yè)知識和技能。在考證目標(biāo)方面，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們參加并通過相應(yīng)職業(yè)資格考試，促進(jìn)自身職業(yè)成長。在技能目標(biāo)方面，指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)科競賽，尤其是高層次的競賽，通過比賽，促進(jìn)學(xué)生技能水平的提高。
3.以能力目標(biāo)為導(dǎo)向，組織開展立能教育。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)、社會實(shí)踐、情商教育和社團(tuán)活動等為載體，開展豐富多彩的第二課堂活動，提升學(xué)生的綜合能力。以“創(chuàng)先爭優(yōu)”為契機(jī)，開展“校園十佳大學(xué)生”等評獎(jiǎng)評優(yōu)活動，充分挖掘能力出眾的學(xué)生先進(jìn)典型。通過優(yōu)秀學(xué)生宣傳專欄、先進(jìn)事跡報(bào)告會等活動，大力宣傳先進(jìn)典型，充分展示大學(xué)生良好的精神風(fēng)貌，營造人人學(xué)先進(jìn)、人人爭先進(jìn)的目標(biāo)教育育人氛圍。
4.以生活目標(biāo)為導(dǎo)向，組織開展立身教育。可以再在學(xué)生公寓廣泛開展“一建三創(chuàng)”活動（建立公寓團(tuán)工委，創(chuàng)平安公寓、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型公寓、創(chuàng)文明公寓），努力營造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。建立公寓團(tuán)工委，組織開展公寓學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)活動。以公寓安全穩(wěn)定工作機(jī)制為抓手，創(chuàng)建平安公寓，完善相應(yīng)制度，突出工作的精細(xì)化和現(xiàn)場管理；以“學(xué)習(xí)型寢室”建設(shè)為抓手，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型公寓，深化公寓學(xué)風(fēng)建設(shè)；以公益服務(wù)進(jìn)公寓為抓手，創(chuàng)建文明公寓，組織開展系列文明活動。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外文體活動，不斷提高身體素質(zhì)、人文素養(yǎng)和競技水平；加強(qiáng)心理健康教育與咨詢，增強(qiáng)學(xué)生心理健康水平。
（三）目標(biāo)考核評價(jià)。目標(biāo)考核評價(jià)需要制定原則，分階段進(jìn)行。
1.目標(biāo)考核評價(jià)的原則。第一，多主體互動評價(jià)。不僅發(fā)揮學(xué)生工作者、專業(yè)教師的作用，還要發(fā)揮學(xué)生自身的功能，從多個(gè)維度來評價(jià)目標(biāo)教育的成效。目標(biāo)教育是強(qiáng)調(diào)“自我教育”的教育行為，因此，需要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，參與目標(biāo)的制定、實(shí)現(xiàn)以及評價(jià)。第二，形成性評價(jià)和診斷性評價(jià)并存。在目標(biāo)教育實(shí)施過程中，為了不斷了解實(shí)施的質(zhì)量，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方案以提高實(shí)施效果，不僅要進(jìn)行形成性評價(jià)，而且要運(yùn)用診斷性評價(jià)來掌握實(shí)施過程中存在的問題或者目標(biāo)教育實(shí)施對部分學(xué)生缺乏效果的原因，為發(fā)現(xiàn)問題、修訂實(shí)施方案等提供建議和意見。第三，過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)并存。既注重對目標(biāo)教育活動的具體組織和實(shí)施情況作出過程性評價(jià)，也對其實(shí)施效果進(jìn)行終結(jié)性評價(jià)，并為目標(biāo)教育今后的開展提供依據(jù)和方向。
2.目標(biāo)考核評價(jià)的過程。目標(biāo)的考核評價(jià)是分階段開展執(zhí)行的，既要在每學(xué)期進(jìn)行一次小反饋、小總結(jié)，也要在整個(gè)大學(xué)階段整體評估和總結(jié)。在《導(dǎo)航手冊》中，建立每個(gè)學(xué)期、每個(gè)學(xué)年以及整個(gè)大學(xué)階段的《大學(xué)生目標(biāo)規(guī)劃成效評價(jià)表》。在班主任、專業(yè)教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，參照《學(xué)院目標(biāo)規(guī)劃導(dǎo)航表》，自主制訂各學(xué)年的學(xué)業(yè)規(guī)劃，并填入《導(dǎo)航手冊》相應(yīng)欄目。每學(xué)期末將學(xué)業(yè)規(guī)劃成效填入《導(dǎo)航手冊》，并在《大學(xué)生目標(biāo)規(guī)劃成效評價(jià)表》中填寫自評意見。各班成立由班主任任組長的班級評審小組，班級評審小組意見由班主任、專業(yè)教師代表考核和評價(jià)學(xué)生目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。在最后一學(xué)期，即將結(jié)束大學(xué)生活時(shí)，高校應(yīng)組織“目標(biāo)引領(lǐng)?規(guī)劃人生”目標(biāo)大總結(jié)，并開展學(xué)生成長報(bào)告會，邀請目標(biāo)教育指導(dǎo)小組和低年級薛恒共同參與，使畢業(yè)生在總結(jié)中展現(xiàn)自己的發(fā)展成果，低年級學(xué)生更好地聆聽和借鑒經(jīng)驗(yàn)，從而不斷地調(diào)整和完善自身的目標(biāo)。
篇7
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號] 1673-5595（2013）04-0086-04
學(xué)風(fēng)是學(xué)校長期積累形成的一種氛圍。從狹義上講，學(xué)風(fēng)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等內(nèi)在人格作用于主體本身而產(chǎn)生的外部反映；從廣義上講，學(xué)風(fēng)指學(xué)校全體師生在長期教育實(shí)踐過程中形成的一種較為穩(wěn)定的治學(xué)目的、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法，是全校師生群體心理和行為在治學(xué)上的表現(xiàn)。.[1]本文所稱的學(xué)風(fēng)特指高校學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
當(dāng)前，加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)既是高校確保人才培養(yǎng)質(zhì)量、參與國內(nèi)外辦學(xué)競爭的需要，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)、參與人才競爭、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的內(nèi)在需求。實(shí)際上，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)從來都是一項(xiàng)常抓不懈的系統(tǒng)工程，但應(yīng)當(dāng)在不同時(shí)代針對不同特點(diǎn)的學(xué)生群體構(gòu)建不同的模式。當(dāng)前，在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中構(gòu)建PDCA模式十分必要。.①
一、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)構(gòu)建PDCA模式的必要性
學(xué)風(fēng)是高校的靈魂，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。針對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)施難、見效慢、難持久的特點(diǎn)，將管理學(xué)中的PDCA循環(huán)模式引入高校學(xué)風(fēng)建設(shè)具有很大的必要性。
（一）高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性
1.良好的學(xué)風(fēng)是大學(xué)生成長成才的關(guān)鍵
優(yōu)良學(xué)風(fēng)是激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)、努力成才的內(nèi)在精神動力。明確的學(xué)習(xí)目的有助于學(xué)生牢固掌握自己所學(xué)的專業(yè)知識，全面提高綜合素質(zhì)，同時(shí)，也能夠?yàn)樽陨砺殬I(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度不僅是大學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)、科研的必備條件，也是將來工作和生活中的必備素質(zhì)；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷汲取新知識，是大學(xué)生不斷成長的前提，能夠使人終生受益；擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，努力成為善于吸收各科知識和信息的復(fù)合型人才，是大學(xué)生能夠順利進(jìn)入社會，在激烈的市場競爭中爭取一席之地的重要保證。
2.學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校的立校之本
高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校精神文化建設(shè)的關(guān)鍵組成部分。學(xué)風(fēng)狀況如何，直接決定著高校人才輸出的質(zhì)量。教育部原副部長趙沁平指出：學(xué)科建設(shè)是學(xué)校的龍頭，學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校的根本。學(xué)風(fēng)不正，學(xué)校聲譽(yù)難以維持。大學(xué)要有濃厚、寬松的學(xué)術(shù)氛圍，健康、向上的校園文化和科學(xué)、民主、創(chuàng)新的大學(xué)精神。如何創(chuàng)設(shè)既寬松又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍，塑造各具特色的校園文化和大學(xué)精神，各大學(xué)要認(rèn)真研究、積極探索。.[2]事實(shí)證明，學(xué)風(fēng)是衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和管理水平的重要標(biāo)尺。在當(dāng)前形勢下，高校必須遵循市場規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律，狠抓學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)，走質(zhì)量立校、質(zhì)量強(qiáng)校之路，才能增強(qiáng)競爭力，立于不敗之地。
3.學(xué)習(xí)型社會呼吁高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)
學(xué)習(xí)型社會倡導(dǎo)人人要終身學(xué)習(xí)。由于大學(xué)是拉動社會進(jìn)步的源頭，因而，學(xué)習(xí)型社會的創(chuàng)建就需要高校的拉動。因大學(xué)期間是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)決定了高校能否使大學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能否使大學(xué)生將學(xué)習(xí)作為自己終生的信仰，能否使大學(xué)生具備較高的學(xué)習(xí)能力，能否為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送合格的建設(shè)者和接班人。由此可見，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會需要高校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。.[3]
（二）當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)問題的嚴(yán)峻性
隨著高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題日益凸顯。盡管每個(gè)高校均認(rèn)識到加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性和緊迫性，并采取了一系列相關(guān)措施加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，但是，當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀仍不容樂觀，高校學(xué)風(fēng)問題亟待解決。
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
當(dāng)前，高校中一些學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性，不能合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，存在盲目學(xué)習(xí)的狀況。雖然大多數(shù)學(xué)生知道全面提高自身綜合素質(zhì)是求學(xué)的主要目的，但隨著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，越來越多的學(xué)生急功近利，他們熱衷于考各種資格證，以此作為就業(yè)的敲門磚，卻往往忽視了對本專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)和研究，導(dǎo)致顧此失彼，失去了就業(yè)的核心競爭力。還有部分學(xué)生為緩解就業(yè)壓力，跟風(fēng)投身于考研大軍，終日只復(fù)習(xí)考研的相關(guān)科目而忽視對其他知識的學(xué)習(xí)。可以預(yù)見，這部分學(xué)生即便考研被錄取，他們也會在研究生學(xué)習(xí)階段再次迷失前進(jìn)的方向。
2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正
一些學(xué)生經(jīng)過高考的緊張學(xué)習(xí)，考入大學(xué)后就開始放松自己，追求玩樂，失去了原有的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，忽視自身能力的提升，對待專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對待考試往往敷衍、蒙混過關(guān)。大學(xué)期間的學(xué)習(xí)環(huán)境相對自由寬松，對學(xué)生的自制力要求較高，一些學(xué)生習(xí)慣了中學(xué)時(shí)期的被動學(xué)習(xí)，對進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)習(xí)生活不能及時(shí)適應(yīng)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)怠惰心理，這是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的一個(gè)突出表現(xiàn)。
3.學(xué)習(xí)紀(jì)律不嚴(yán)格
大學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律是高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的突出體現(xiàn)。而當(dāng)前一些大學(xué)生在不同程度上存在著違反校規(guī)校紀(jì)的現(xiàn)象：上課遲到、早退，課堂上玩手機(jī)，作業(yè)抄襲，考試作弊等現(xiàn)象在高校屢見不鮮。還有部分大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，游戲成癮，多門功課掛科，大學(xué)生活剛剛開始就受到降級甚至退學(xué)的處分。
4.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)
一些大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不能及時(shí)與教師交流自己對所學(xué)知識的見解和疑問，也就無法進(jìn)行更深層次的研究和思考。部分大學(xué)生只注重對理論知識的記憶，缺乏理解和應(yīng)用，學(xué)習(xí)完全是為了應(yīng)付考試，這樣的學(xué)習(xí)效果是十分有限的，以至于許多大學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己腦袋空空，學(xué)過的知識幾乎隨著考試的結(jié)束全部還給了書本，才發(fā)現(xiàn)應(yīng)急式的學(xué)習(xí)根本起不到提升能力的作用。尤其是一些學(xué)生不注重理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐動手能力較差，到了工作現(xiàn)場難以很好地開展工作。
（三）PDCA循環(huán)模式的優(yōu)越性
PDCA循環(huán)又叫戴明環(huán)（Deming Circle），是管理學(xué)中的一種通用模型，最早是在1930年由美國現(xiàn)代質(zhì)量管理的奠基者休哈特（Walter A. Shewhart）提出的初步構(gòu)想，1950年由美國質(zhì)量管理專家戴明（Edwards Deming）博士再度深入挖掘，并加以廣泛宣傳和運(yùn)用，成為全面質(zhì)量管理所遵循的科學(xué)程序。PDCA 循環(huán)理論認(rèn)為管理中的任何工作都可以分為四個(gè)階段：計(jì)劃階段（P）、實(shí)施階段（D）、檢查階段（C）和總結(jié)處理階段（A），這四個(gè)階段緊密銜接，缺一不可，構(gòu)成一個(gè)完整的系統(tǒng)。PDCA循環(huán)模式之所以能夠應(yīng)用于創(chuàng)建高校的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，關(guān)鍵在于它的長效性、循環(huán)性和可改進(jìn)性等優(yōu)點(diǎn)。.[4]
1.長效性
高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)長久的系統(tǒng)工程，在這個(gè)過程中，各種問題層出不窮，這就需要一個(gè)不斷循環(huán)、可時(shí)時(shí)改進(jìn)的管理方法來解決新出現(xiàn)的問題。PDCA 循環(huán)本身是一個(gè)動態(tài)的循環(huán)，它不是一般意義上周而復(fù)始的簡單循環(huán)，它的每一次循環(huán)都將原有的管理工作提升到一個(gè)新的水平，是一個(gè)階梯式上升的循環(huán)過程。將PDCA循環(huán)模式應(yīng)用于高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)之中，能夠推動高校學(xué)風(fēng)不斷改進(jìn)并朝著良性方向發(fā)展。
2.循環(huán)性
高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)牽涉到各方面資源和投入的綜合工程，而PDCA 循環(huán)恰恰是由許多大大小小的循環(huán)組成，大環(huán)套小環(huán)，能夠保證管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都得到有效銜接。一所高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作就是一個(gè)大的PDCA 循環(huán)過程， 每個(gè)學(xué)院的院風(fēng)建設(shè)、每個(gè)班級的班風(fēng)建設(shè)、每個(gè)學(xué)生的自學(xué)管理等就是一個(gè)個(gè)小的PDCA 循環(huán)過程。其中，上一級的循環(huán)是下一級循環(huán)的根據(jù)，下一級循環(huán)是上一級循環(huán)的貫徹落實(shí)和具體化，各循環(huán)之間相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)。
3.可改進(jìn)性
高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的宗旨是助力大學(xué)生成長成才，但學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施方式在不同時(shí)期會呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，因此，這就要求高校學(xué)風(fēng)建設(shè)模式既要具有核心目標(biāo)，又要體現(xiàn)靈活性。PDCA循環(huán)的優(yōu)越性在于一直都是圍繞標(biāo)準(zhǔn)在運(yùn)轉(zhuǎn)，每一次循環(huán)都要依據(jù)前期所定目標(biāo)及時(shí)肯定成績、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、修正錯(cuò)誤，防止錯(cuò)誤的再次出現(xiàn)。同時(shí)，由于將有效完成目標(biāo)的工作方法提升為標(biāo)準(zhǔn)，對未完成的工作以及新出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總，繼續(xù)進(jìn)行循環(huán)，這樣就能夠防止學(xué)風(fēng)建設(shè)偏離正確的軌道，使學(xué)風(fēng)建設(shè)始終圍繞著核心目標(biāo)不斷改進(jìn)。
二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)PDCA模式的主要內(nèi)容
依據(jù)PDCA 循環(huán)理論，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)模式的主要內(nèi)容包括制定方案—計(jì)劃階段、學(xué)習(xí)—輔導(dǎo)階段、檢查—考核階段和總結(jié)—提升階段。
（一）制定方案—計(jì)劃階段（Plan）
在制定方案—計(jì)劃階段之前，首要的任務(wù)是進(jìn)行調(diào)研工作。應(yīng)通過開展問卷調(diào)查、個(gè)別談話、團(tuán)體討論等形式查找學(xué)風(fēng)建設(shè)和個(gè)人學(xué)習(xí)方面存在的問題，并分析導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的原因，尤其是應(yīng)著重調(diào)研那些未能完成學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)的事項(xiàng)，根據(jù)主要影響因素有針對性地制訂學(xué)校整體的學(xué)風(fēng)建設(shè)方案和班級、個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。如，針對學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律差這一問題，可以分別開展教師、學(xué)生、輔導(dǎo)員、班主任、教務(wù)管理人員等多角度的問卷調(diào)查或座談，找出導(dǎo)致學(xué)生遲到、曠課、抄襲作業(yè)等現(xiàn)象的主要原因。要針對不同的情況制定合理的改進(jìn)方案，面向班級要制定具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，面向個(gè)人要明確每一個(gè)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的職責(zé)和所要達(dá)到的目標(biāo)，并盡可能用可量化的數(shù)據(jù)表明應(yīng)該達(dá)到什么樣的目標(biāo)和可改進(jìn)的程度，以確保學(xué)校的整體管理效果和學(xué)生的自我提升質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以便為下一步教師監(jiān)督并檢查執(zhí)行方案做好準(zhǔn)備。
（二）學(xué)習(xí)—輔導(dǎo)階段（Do）
在學(xué)習(xí)—輔導(dǎo)階段，學(xué)生應(yīng)按照學(xué)風(fēng)改進(jìn)計(jì)劃認(rèn)真履行自己的職責(zé)；教育管理人員應(yīng)重視和加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的規(guī)范和引導(dǎo)，共同為實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)改進(jìn)的目標(biāo)而努力。在這一階段，學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照學(xué)風(fēng)建設(shè)總體方案行動，同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)完成自我提升的學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)。如總體方案和自我提升計(jì)劃發(fā)生沖突，教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生對個(gè)體學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題適時(shí)做出調(diào)整。其中包括學(xué)習(xí)方案實(shí)施的具體時(shí)間、效率、效果等，都要在每個(gè)學(xué)生身上體現(xiàn)出來。這一階段在整個(gè)PDCA循環(huán)模式中是最關(guān)鍵的，同時(shí)，也要求教育管理人員身體力行，切實(shí)幫助學(xué)生克服執(zhí)行過程中的各種困難，因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)質(zhì)量改進(jìn)方案認(rèn)真貫徹執(zhí)行，才能保證以后的檢查工作、提升工作以及整個(gè)循環(huán)的有效進(jìn)行。
（三）檢查—考核階段（Check）
學(xué)風(fēng)檢查—考核階段是貫穿整個(gè)學(xué)風(fēng)建設(shè)過程的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生按照要求落實(shí)學(xué)風(fēng)改進(jìn)計(jì)劃時(shí)，需要教育管理人員根據(jù)方案計(jì)劃和具體考核標(biāo)準(zhǔn)，對每一個(gè)學(xué)生的計(jì)劃執(zhí)行情況定期或不定期地進(jìn)行檢查，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)效果。檢查內(nèi)容可依據(jù)學(xué)風(fēng)改進(jìn)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整充實(shí)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績、班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣、宿舍學(xué)習(xí)氛圍等方面。通過檢查總結(jié)學(xué)生在這些方面所取得的成績，明確以往工作的不足及其成因，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，以備下一階段的處理。
（四）總結(jié)—提升階段（Action）
經(jīng)過以上制定計(jì)劃、執(zhí)行方案和檢查階段的努力，學(xué)風(fēng)建設(shè)肯定會有成效也有不足。因而，在總結(jié)—提升階段，需要將以上工作進(jìn)行匯總，把成功完成學(xué)風(fēng)改進(jìn)計(jì)劃的學(xué)習(xí)方法提升為標(biāo)準(zhǔn)，對在學(xué)習(xí)上有顯著進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表彰，以此發(fā)揮激勵(lì)和示范作用。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)并記錄整個(gè)循環(huán)過程中出現(xiàn)的問題，分析有待解決的和新出現(xiàn)的問題的成因，以便轉(zhuǎn)到下一個(gè)PDCA循環(huán)進(jìn)行解決。
三、構(gòu)建高校學(xué)風(fēng)建設(shè)PDCA模式需要注意的問題
由于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)細(xì)致而繁瑣的工作，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律等諸多方面，同時(shí)，PDCA模式的各個(gè)環(huán)節(jié)對解決特定問題都有其針對性，所以，在運(yùn)用PDCA循環(huán)模式逐步改善高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，有一些問題需要特別注意。
（一）對學(xué)風(fēng)問題現(xiàn)狀的調(diào)查要全面真實(shí)
對學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查是PDCA循環(huán)模式的基點(diǎn)，因此，對學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查尤為重要。如果不能明確了解學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的具體問題，就無法制定出有針對性的有效解決方案，PDCA循環(huán)也就無法進(jìn)行。所以，調(diào)查工作應(yīng)注意廣度和角度，即要注意調(diào)查對象的廣泛性、調(diào)查問題的普遍性和調(diào)查分析的針對性。應(yīng)針對學(xué)生的年齡、專業(yè)、性格特點(diǎn)采取多種調(diào)查形式和方法，包括問卷、訪談、團(tuán)體討論等，以便于了解到真實(shí)情況。還應(yīng)通過輔導(dǎo)員、班主任、班級骨干等集思廣益，調(diào)查掌握第一手資料，對發(fā)現(xiàn)存在的突出問題，要逐一分析論證，并制定出有針對性的解決方案，這也是開展后續(xù)工作的前提。
（二）制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確可行
在制定學(xué)風(fēng)建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)時(shí)，要注意目標(biāo)的明確性和可行性。首先，需要從全局出發(fā)，制定一個(gè)長期目標(biāo)，并將其作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的總目標(biāo)。其次，在制定各階段的目標(biāo)時(shí)，要特別注意目標(biāo)的可行性，并分階段具體執(zhí)行。制定的方案要具體到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的時(shí)間、效果等，以便落實(shí)到具體的學(xué)生。制定目標(biāo)過程中還需注意的是不能急于求成。超出學(xué)生的實(shí)際而提出過高的目標(biāo)，這樣不僅達(dá)不到預(yù)期效果，反而會挫傷學(xué)生的積極性，對改進(jìn)學(xué)風(fēng)是極為不利的。此外，還要盡量使各項(xiàng)目標(biāo)量化，便于下一步考核。
（三）考核評價(jià)指標(biāo)要具體細(xì)致
檢查—考核階段是PDCA模式中承上啟下的關(guān)鍵階段。在此階段，應(yīng)檢查學(xué)生是否完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否紀(jì)錄成功的經(jīng)驗(yàn)和執(zhí)行過程中的困難，同時(shí)要將檢查所獲得的數(shù)據(jù)、資料匯總分析， 形成最終檢查報(bào)告。因此，對每一個(gè)學(xué)風(fēng)問題的考核評價(jià)指標(biāo)都要細(xì)致、明確，要使每一項(xiàng)考核評價(jià)指標(biāo)在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果中反映出來。各項(xiàng)考核評價(jià)指標(biāo)要與制定的預(yù)期目標(biāo)保持一致，明確規(guī)定在原有基礎(chǔ)上提升到何種程度，盡可能量化。通過數(shù)據(jù)說明執(zhí)行情況，能夠更加清晰、準(zhǔn)確地反映出存在的問題，為下一步的總結(jié)、提升做好準(zhǔn)備。
（四）獎(jiǎng)懲要及時(shí)適度
在總結(jié)—提升階段，教育管理者要根據(jù)前一階段的考核情況，對順利完成預(yù)期目標(biāo)、達(dá)到良好學(xué)風(fēng)效果的團(tuán)體或個(gè)人給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，對沒能達(dá)到預(yù)期效果的團(tuán)體或個(gè)人進(jìn)行相應(yīng)處罰。在此階段，要特別注意獎(jiǎng)懲的適度性和及時(shí)性，否則，將難以起到激勵(lì)和督促的作用。這一階段也是下一個(gè)PDCA循環(huán)的基礎(chǔ)，因此，要注意及時(shí)總結(jié)這一循環(huán)中未解決的和新出現(xiàn)的問題，為轉(zhuǎn)入下一循環(huán)做好前期準(zhǔn)備工作。
四、結(jié)語
在當(dāng)前高校學(xué)生就業(yè)競爭日趨激烈、社會對高校畢業(yè)生的要求不斷提高的形勢下，探索加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效模式是符合個(gè)人、高校及社會長遠(yuǎn)發(fā)展需求的一項(xiàng)工作。教育管理學(xué)認(rèn)為，學(xué)校管理過程要嚴(yán)格遵循四環(huán)節(jié)（PDCA模式）運(yùn)行規(guī)律，即計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、修正四個(gè)環(huán)節(jié)，并使之互相聯(lián)系、互相制約、循序漸進(jìn)、首尾相連而形成封閉性的系統(tǒng).[5]。要使高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的管理過程在這種PDCA循環(huán)的滾動中不斷向前發(fā)展，每一次循環(huán)都要使學(xué)校管理和學(xué)校各項(xiàng)工作提高一步。
由此可見，將管理學(xué)中的PDCA循環(huán)理論應(yīng)用到高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中，創(chuàng)建一種具有長效性、循環(huán)性、可改進(jìn)性的學(xué)風(fēng)建設(shè)模式，是克服長期以來高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的難點(diǎn)、適應(yīng)當(dāng)前高校發(fā)展、提高辦學(xué)質(zhì)量的迫切需要，也是教育管理學(xué)關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校管理、推動學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要舉措。
注釋：
① PDCA是四個(gè)英文單詞的首字母縮寫，其中P、D、C、A分別代表Plan、Do、Check、Action。
[參考文獻(xiàn)]
[1] 鄭鎮(zhèn)鋒.新時(shí)期高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題與對策[J].社科縱橫：新理論版，2010（6）：237238.
[2] 瞿祥華，鄧云濤.以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生工作[J].學(xué)校黨建與思想教育，2009（8）：6668.
篇8
一 引言
在高職院校學(xué)生管理過程中，學(xué)生個(gè)人目標(biāo)缺失問題已成為當(dāng)前學(xué)生管理亟待解決的關(guān)鍵問題。究其原因，其主要來自于中學(xué)階段與大學(xué)階段教育環(huán)境的巨大變化。在我國，學(xué)生在中學(xué)階段均以報(bào)考大學(xué)作為唯一的個(gè)人目標(biāo)。當(dāng)然，這一目標(biāo)并不是學(xué)生自主選擇的結(jié)果，而是家長和學(xué)校代為確定，因而導(dǎo)致學(xué)生長期以來并未形成確定個(gè)人目標(biāo)和形成自我管理的意識和能力。進(jìn)入大學(xué)階段，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，同時(shí)遠(yuǎn)離了家長和老師的強(qiáng)有力約束，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本變化，目標(biāo)也變得多元化，學(xué)生對于未來可以有多種人生設(shè)計(jì)。一系列環(huán)境的根本性變化，使多數(shù)學(xué)生并沒有做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，在短時(shí)間內(nèi)無法適應(yīng)，甚至手足無措，因缺乏目標(biāo)和規(guī)劃而產(chǎn)生困惑，陷入盲目混沌的狀態(tài)。我國的高等教育體系中，高職院校占據(jù)半壁江山，高職院校一直將畢業(yè)生就業(yè)率當(dāng)做首要目標(biāo)，學(xué)生目標(biāo)的缺失已經(jīng)成為影響學(xué)生成才與就業(yè)的嚴(yán)重阻礙，因此，高職院校的大學(xué)生更加強(qiáng)烈呼喚著學(xué)校主動介入學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)管理。基于上述背景，本文重點(diǎn)分析研究了如何通過使用目標(biāo)管理這一有效理論與工具，幫助學(xué)生確定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)的人生規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生涯規(guī)劃，從而促使學(xué)生更好地成長與成才。
二 MBO理論及方法介紹
目標(biāo)管理（Management By Objectives，簡稱MBO），其概念是由美國著名管理大師彼得·德魯克于1954年在其名著《管理實(shí)踐》中最先提出的，其后他又提出“目標(biāo)管理和自我控制”的主張。德魯克認(rèn)為，并不是有了工作才有目標(biāo)，而是相反，有了目標(biāo)才能確定每個(gè)人的工作。如果一個(gè)領(lǐng)域沒有目標(biāo)，那么，這個(gè)領(lǐng)域必然被忽視。目標(biāo)管理的基本內(nèi)涵是通過目標(biāo)的設(shè)置來激勵(lì)人們的動機(jī)，指導(dǎo)人的行為，使個(gè)人的需要、期望與目標(biāo)掛鉤，以調(diào)動人的積極性與創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)代替手段管理。目標(biāo)管理有效實(shí)施可分為三個(gè)階段：
1.目標(biāo)的設(shè)置
通過科學(xué)的手段和工具對目標(biāo)個(gè)體及周邊環(huán)境進(jìn)行綜合分析，明確目標(biāo)并建立目標(biāo)體系，引導(dǎo)單個(gè)人或組織的行為。
2.目標(biāo)的實(shí)施與過程管理
在目標(biāo)及目標(biāo)體系的指引下，通過制定一系列規(guī)劃和計(jì)劃，同時(shí)派生制定目標(biāo)的績效考核體系，保證目標(biāo)能落到實(shí)處。對目標(biāo)與計(jì)劃的實(shí)施過程進(jìn)行控制與管理，保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目標(biāo)管理重視結(jié)果，同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)自主、自治和自覺。
3.總結(jié)和評估
當(dāng)達(dá)到預(yù)定的期限后，目標(biāo)的實(shí)施者對其目標(biāo)的執(zhí)行與實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行自我評估，同時(shí)利用目標(biāo)績效考核體系對其進(jìn)行評估，總結(jié)其完成的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，討論下一階段的目標(biāo)，開始新的循環(huán)。
目標(biāo)管理的理論及方法步驟不僅適用于企業(yè)管理活動中，同時(shí)也適用于高職院校學(xué)生個(gè)人目標(biāo)的確定、引導(dǎo)與管理。
三 MBO在學(xué)生目標(biāo)引導(dǎo)與管理中的實(shí)施
1.運(yùn)用專業(yè)測評工具，幫助學(xué)生科學(xué)全面認(rèn)知自己
第一，性格傾向?qū)I(yè)測試。性格是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個(gè)性心理特征，是一種與社會聯(lián)系最密切的人格特征。通過對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的性格傾向測試，明確學(xué)生的性格類型。
第二，心理測試。通過心理測試，使學(xué)生對自身的心理特征、狀態(tài)及心理承受能力有一定的了解和認(rèn)知。
第三，興趣愛好測試。幫助學(xué)生顯示出其最想做或者最喜歡做的事情，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生最感興趣并從中得到最大滿足的學(xué)習(xí)與工作任務(wù)。
第四，能力測試。能力測試包括學(xué)生的通識能力與專業(yè)知識與技能能力測試。通過相關(guān)能力測試，幫助學(xué)生認(rèn)識自身的能力范疇與強(qiáng)度，尤其是特殊職業(yè)能力的表現(xiàn)，使其認(rèn)知自身特長。
2.運(yùn)用SWOT分析法，幫助學(xué)生認(rèn)知自身與環(huán)境
在上述專業(yè)系統(tǒng)測試的基礎(chǔ)上，再借用企業(yè)管理理論中的SWOT分析方法，使學(xué)生對自身存在的優(yōu)勢（S）與劣勢（W），學(xué)生所面臨的環(huán)境的機(jī)會（O）與威脅（T）進(jìn)行客觀全面的分析和判斷，幫助學(xué)生對自身及所處的環(huán)境進(jìn)行科學(xué)、全面地認(rèn)知，為目標(biāo)的明確奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.明確目標(biāo)，形成層層目標(biāo)與規(guī)劃體系
在學(xué)生科學(xué)全面認(rèn)知自己的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生明確自身奮斗目標(biāo)及人生發(fā)展方向，在這一大的方向指引下，制定層層目標(biāo)規(guī)劃體系：
第一，人生規(guī)劃。使學(xué)生對自己的人生有一個(gè)較為清晰的認(rèn)知，感知自己將成為什么樣的人，應(yīng)該往什么樣的方向發(fā)展，對自身未來的發(fā)展有一個(gè)輪廓。
第二，職業(yè)生涯規(guī)劃。在人生目標(biāo)的指引下，選擇最適合實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的職業(yè)，并對該職業(yè)進(jìn)行全面而深入地了解，結(jié)合自身實(shí)際，制定出較為科學(xué)合理的職業(yè)生涯總體規(guī)劃。
第三，大學(xué)生涯規(guī)劃。在職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)下，明確現(xiàn)階段在大學(xué)校園內(nèi)應(yīng)具備的專業(yè)知識與專業(yè)技能，應(yīng)擴(kuò)充的其他方面能力或應(yīng)考取的職業(yè)資格證書等，對大學(xué)生涯進(jìn)行科學(xué)合理規(guī)劃。
4.制訂并執(zhí)行系統(tǒng)計(jì)劃，將目標(biāo)真正落到實(shí)處
在長期總體規(guī)劃體系的約束下，制訂不同階段（尤其是在校階段）短期目標(biāo)、學(xué)習(xí)及工作計(jì)劃，每一個(gè)計(jì)劃均緊密圍繞長期規(guī)劃與最終目標(biāo)而進(jìn)行使目標(biāo)得以真正落實(shí)到行動。
5.對目標(biāo)及計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督、控制與評估
定期對目標(biāo)與計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行有效的監(jiān)督與控制，保證計(jì)劃的有效執(zhí)行，對目標(biāo)的執(zhí)行情況進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，在前一階段短期目標(biāo)完成的基礎(chǔ)上，迅速開始下一階段的目標(biāo)實(shí)施，直至實(shí)現(xiàn)最終的奮斗目標(biāo)。
四 MBO在學(xué)生目標(biāo)引導(dǎo)與管理中應(yīng)注意的問題
第一，運(yùn)用專業(yè)測評工具對學(xué)生進(jìn)行各方面測試時(shí)，應(yīng)保證工具的專業(yè)性，切不可隨便使用一些非專業(yè)測評軟件，同時(shí)要求學(xué)生在接受測評時(shí)客觀地表現(xiàn)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，不可刻意回避，否則會導(dǎo)致測評結(jié)果失真，使學(xué)生目標(biāo)確立產(chǎn)生偏差，確定的目標(biāo)與學(xué)生自身實(shí)際不符將會產(chǎn)生消極的作用。
第二，在對環(huán)境進(jìn)行分析時(shí)應(yīng)盡可能保證全面，不僅涵蓋學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、社會環(huán)境、行業(yè)環(huán)境、用人單位環(huán)境等，同時(shí)學(xué)生家庭環(huán)境也必須考慮。
第三，在制定目標(biāo)體系時(shí)，尤其是在長期的目標(biāo)規(guī)劃下進(jìn)行短期目標(biāo)體系的確定時(shí)，一定要保證目標(biāo)的可行性、可連續(xù)性、可控性與可考評性。
第四，重視目標(biāo)的過程管理與控制，及早發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決，在對目標(biāo)進(jìn)行考評時(shí)要客觀、公正、全面，學(xué)生在校期間應(yīng)采取學(xué)生個(gè)人自評與輔導(dǎo)員考評方式，同時(shí)采取定性與定量相結(jié)合的考評方法。
參考文獻(xiàn)
[1]陳沛然、汪娟娟.基于目標(biāo)管理視野下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效構(gòu)建[J].學(xué)理論，2012（32）
篇9
一、職業(yè)成熟度
職業(yè)成熟度是由Super提出。他指出個(gè)人在其一生中，將會遇到不同的職業(yè)發(fā)展階段，不同的階段有著不同的職業(yè)任務(wù)，當(dāng)個(gè)體完成所在職業(yè)階段的職業(yè)任務(wù)要求之后，才能順利地進(jìn)入下一職業(yè)階段；否則其職業(yè)發(fā)展將困難重重。衡量個(gè)體在每個(gè)職業(yè)階段任務(wù)完成程度的指標(biāo)，就是職業(yè)成熟度。對于沒有真正完全涉足于職業(yè)活動領(lǐng)域的大學(xué)生來說，處于Super理論中所提出的探索階段，職業(yè)成熟的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)在大學(xué)生對未來職業(yè)活動所做的職業(yè)選擇與準(zhǔn)備。職業(yè)選擇與準(zhǔn)備并不是彼此分離，而是在選擇中準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備中選擇；在務(wù)實(shí)與現(xiàn)實(shí)情況下，兩者相互促進(jìn)，從中展現(xiàn)出個(gè)體的職業(yè)能力。
二、對大學(xué)生職業(yè)成熟度問卷的分析
（一）對國外問卷的編修
主要是基于國外已有問卷，經(jīng)過翻譯、調(diào)研、修改以及驗(yàn)證之后，最終編修出能有效測量我國文化背景之下個(gè)體職業(yè)成熟度的問卷。如馬遠(yuǎn)在參考Super等編制的 CDI，然后通過訪談、問卷調(diào)查、因子分析等方法，對CMI進(jìn)行編修，研制出適合我國青年人（中專畢業(yè)生、大專畢業(yè)生、本科畢業(yè)生）的職業(yè)成熟度問卷。此問卷包括兩個(gè)分問卷，即態(tài)度問卷，其由四因子組成（職業(yè)選擇投入性和獨(dú)立性、職業(yè)選擇取向性、職業(yè)選擇確定性、職業(yè)選擇妥協(xié)性）；勝任特質(zhì)問卷，其由三因子組成（職業(yè)規(guī)劃能力和問題解決能力、獲得職業(yè)信息能力、自我評估能力）[1]。謝員等對Crites職業(yè)成熟度的擇業(yè)態(tài)度問卷的項(xiàng)目和結(jié)構(gòu)進(jìn)行初步修訂驗(yàn)證后，認(rèn)為此量表可作為大學(xué)生職業(yè)成熟度的測量工具。此量表包括投入度、價(jià)值觀、擇業(yè)概念、獨(dú)立性四個(gè)維度[2]。張智勇等選取與我國文化接近的韓國版學(xué)生職業(yè)成熟度量表進(jìn)行編修，獲得具有一定文化特點(diǎn)的中國版大學(xué)生職業(yè)成熟度量表。此量表包括六個(gè)因子：職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)信心、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)自主、親友依賴、職業(yè)參照[3]。
（二）自編問卷
國內(nèi)自編大學(xué)生職業(yè)成熟問卷數(shù)量較多，尤其是在一些碩士論文中，多采用自編的職業(yè)成熟度問卷對大學(xué)生職業(yè)成熟度進(jìn)行分析。因此，本文只對較為典型的問卷進(jìn)行介紹。羅錫莉等（2008）提出包括職業(yè)知識（職業(yè)自我知識、職業(yè)世界知識）和職業(yè)態(tài)度（確立性、獨(dú)立性、主動性、自信心、傾向性）兩個(gè)維度的職業(yè)成熟度，模型[4]；謝雅萍則提出七維度（職業(yè)自我認(rèn)知、職業(yè)投入、職業(yè)確定性、職業(yè)獨(dú)立性、職業(yè)自信、職業(yè)抗挫性、職業(yè)妥協(xié)性）的職業(yè)成熟度模型[5]；楊旭華（2008）在借鑒CMI、韓國版以及張智勇版等多個(gè)量表，構(gòu)建六因子（職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)妥協(xié)、職業(yè)參照、職業(yè)價(jià)值和職業(yè)信息）職業(yè)成熟度模型[6]等等。
三、對大學(xué)生職業(yè)成熟度問卷的總結(jié)
目前國內(nèi)大學(xué)生職業(yè)成熟度模型所提出維度或因子，從名稱上來看林林總總，各不相同。仔細(xì)分析各個(gè)維度或因子的解釋，可以發(fā)現(xiàn)國內(nèi)大學(xué)生職業(yè)成熟度的核心要點(diǎn)主要是以下幾方面：
（一）職業(yè)目標(biāo)。反映大學(xué)生對于自己將來的職業(yè)有沒有一個(gè)清楚的目標(biāo)。
（二）職業(yè)信心與態(tài)度。其反映大學(xué)生對職業(yè)選擇的積極心理。職業(yè)信心即個(gè)體對自己職業(yè)選擇能力的信心。職業(yè)態(tài)度是指大學(xué)生對職業(yè)選擇的投入，即積極性與主動性。
（三）職業(yè)選擇現(xiàn)實(shí)性。大學(xué)生在面對社會現(xiàn)實(shí)與障礙時(shí)，調(diào)整自己的職業(yè)偏好，放棄喜歡的職業(yè)，選擇比較容易進(jìn)入和符合其現(xiàn)實(shí)實(shí)際條件的職業(yè)，以此反映大學(xué)生對職業(yè)選擇的務(wù)實(shí)性與妥協(xié)。
（四）職業(yè)信息。主要體現(xiàn)在自我認(rèn)知和職業(yè)信息兩方面。自我認(rèn)知是指大學(xué)生對自己的職業(yè)興趣、能力、性格、特長等具有清晰的認(rèn)識。職業(yè)信息是指大學(xué)生收集和掌握與職業(yè)相關(guān)的信息。
（五）職業(yè)獨(dú)立或依賴。反映大學(xué)生職業(yè)選擇是否具有獨(dú)立思考和判斷的能力。職業(yè)獨(dú)立是指雖然會借鑒他人意見，但不盲從他人，獨(dú)立完成職業(yè)的選擇。職業(yè)依賴則是指大學(xué)生的職業(yè)選擇過程是大學(xué)生和父母共同完成（或完全由父母代辦）。
以上五點(diǎn)，即是國內(nèi)大學(xué)生職業(yè)成熟度問卷中維度和因素的總結(jié)，也是我國大學(xué)生職業(yè)成熟度的核心特征。因此，這五個(gè)核心特征是提升我國大學(xué)生職業(yè)成熟度的關(guān)鍵點(diǎn)。作為高校從事職業(yè)指導(dǎo)教育的老師，可以通過對大學(xué)生這五方面的引導(dǎo)，進(jìn)而幫助大學(xué)生提高自身的職業(yè)成熟度。
【參考文獻(xiàn)】
[1]馬遠(yuǎn).職業(yè)進(jìn)入前青年人的職業(yè)成熟度問卷研制及影響因素探討[D].廣州：暨南大學(xué)，2003.
[2]謝員，龍立榮，謝寶國等.Crites職業(yè)選擇態(tài)度問卷的初步修訂[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2005（13）：23-24.
[3]張智勇，榮煜，管延軍.中國大學(xué)生職業(yè)成熟度量表的信度與效度[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2006，32（5）：1-6.
篇10
校園文化代表著一所高校的精神面貌，在建設(shè)高質(zhì)量的校園文化的過程中，我們不能僅僅關(guān)注目標(biāo)的管理，更要注重對其過程的管理。筆者認(rèn)為，高校校園文化建設(shè)的過程管理，必須要注重校園文化建設(shè)目標(biāo)的確定、校園文化建設(shè)內(nèi)容的構(gòu)建以及校園文化的開展等各個(gè)方面。
1校園文化建設(shè)目標(biāo)的確定
確定校園文化建設(shè)的目標(biāo)是高校校園文化建設(shè)的第一步，也是關(guān)鍵性的一步。高校校園文化建設(shè)目標(biāo)是一個(gè)動態(tài)的目標(biāo)，在高校發(fā)展的不同時(shí)期需要建立相應(yīng)的校園文化建設(shè)目標(biāo)。因?yàn)樯鐣诓煌瑫r(shí)期對人才素質(zhì)的需求不同，這就促使高校校園文化建設(shè)在不同時(shí)期有著不同的目標(biāo)。總體來說，高校校園文化建設(shè)目標(biāo)有著統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)活動方向的重要作用：（1）高校校園文化建設(shè)的目標(biāo)可以為高校校園文化活動的監(jiān)督提供基本依據(jù)；（2）校園文化建設(shè)目標(biāo)作為一種活動規(guī)范，可以有效指導(dǎo)整個(gè)高校校園文化建設(shè)過程；（3）高校校園文化建設(shè)目標(biāo)的建立有助于提高校園文化活動的約束性和可控性；（4）高校校園文化建設(shè)的目標(biāo)有助于對校園文化建設(shè)過程提供科學(xué)規(guī)范；（5）高校校園文化建設(shè)目標(biāo)的建立可以為校園文化活動真正實(shí)現(xiàn)有計(jì)劃和有組織提供基本的思想引導(dǎo)。
筆者認(rèn)為高校校園文化建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)該主要由以下幾個(gè)方面組成。（1）品德。高校校園文化必須要從大學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，通過校園文化培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)良的思想品德，例如，講究衛(wèi)生、文明禮貌、尊老愛幼、集體主義、愛國主義、職業(yè)道德等各個(gè)方面；（2）知識。高校校園文化活動的最終目的就是讓參加校園文化活動的大學(xué)生可以從中獲取知識或信息，每次校園文化活動之后，參與的大學(xué)生在知識上都應(yīng)該有所提升；（3）技能技巧。高校校園文化建設(shè)目標(biāo)的另一個(gè)組成部分就是可以促使大學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到解決問題的實(shí)際技能方面來。這些實(shí)際技能主要包括：創(chuàng)造能力、表達(dá)能力、適應(yīng)能力、分析能力、理解能力、應(yīng)用能力以及操作能力等方面；（4）能力與智力。高校校園文化建設(shè)目標(biāo)還包括可以幫助大學(xué)生發(fā)展那些可以使知識變成適應(yīng)和適用于新環(huán)境的能力與智力。主要包括想象力、思維能力以及觀察能力等；（5）個(gè)性品質(zhì)。高校校園文化建設(shè)目標(biāo)的另一個(gè)方面就是可以促使大學(xué)生得到個(gè)性的發(fā)展，促使每一位大學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)；（6）體質(zhì)。高校校園文化建設(shè)目標(biāo)應(yīng)該可以促使大學(xué)生的體質(zhì)得到增強(qiáng)，以適應(yīng)未來激烈的職場競爭。
2校園文化建設(shè)內(nèi)容的構(gòu)建
高校校園文化建設(shè)是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，因此在校園文化建設(shè)的過程中，我們必須要科學(xué)設(shè)計(jì)和編排校園文化活動內(nèi)容，進(jìn)而保證高校校園文化過程優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)。高校校園文化建設(shè)內(nèi)容從內(nèi)容上我們可以把它分為大學(xué)生素質(zhì)拓展活動、大學(xué)生社會實(shí)踐活動、大學(xué)生思想政治活動、大學(xué)生娛樂和學(xué)習(xí)活動等多個(gè)方面。從形式上我們可以把高校校園文化建設(shè)內(nèi)容分為大學(xué)生演講活動、大學(xué)生競賽活動等。從層次上劃分，我們可以把高校校園文化建設(shè)內(nèi)容分為班級活動、系級活動、院級活動以及校級活動等。
筆者認(rèn)為，對于高校校園文化建設(shè)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)，我們要做到與高校校園文化建設(shè)目標(biāo)相統(tǒng)一，又要做到與大學(xué)生的身心發(fā)展相協(xié)調(diào)。要真正做到有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提高和個(gè)性化發(fā)展。與此同時(shí)，還要有利于培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。要想做到這一點(diǎn)，在高校校園文化內(nèi)容建設(shè)方面必須要遵循以下幾點(diǎn)原則。（1）統(tǒng)一原則。高校校園文化建設(shè)內(nèi)容應(yīng)該做到教育性和知識性的統(tǒng)一、發(fā)展性和繼承性的統(tǒng)一以及針對性和普遍性的統(tǒng)一等各個(gè)方面的統(tǒng)一；（2）最佳教育原則。所謂的最佳教育原則主要是指大學(xué)生在接受校園文化教育的時(shí)候必須是主動接受，這樣才能真正激發(fā)他們?nèi)硇牡慕邮苄@文化教育，達(dá)到最佳教育的原則；（3）優(yōu)化內(nèi)容進(jìn)程原則。高校校園文化活動不同，就需要采用不同的輔助工具和不同的時(shí)間進(jìn)程。所以，在高校校園文化活動開展的過程中需要做到有先后、有時(shí)序，做到內(nèi)容優(yōu)化；（4）內(nèi)容補(bǔ)充原則。應(yīng)根據(jù)各個(gè)專業(yè)不同學(xué)生的特點(diǎn)，在校園文化建設(shè)過程中補(bǔ)充某個(gè)學(xué)科缺乏的知識，從而促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展；（5）主題原則。每一次校園文化活動都應(yīng)該有它的主題，這樣才更有針對性，更有教育性。
3校園文化的開展
高校校園文化不僅可以促進(jìn)參與大學(xué)生的思想的提高和知識的獲得，更可以促使大學(xué)生的行為習(xí)慣、智力、體力以及知識方面的發(fā)展。高校校園文化活動的開展通常來說具有以下幾種方式。
首先，高校校園文化開展的準(zhǔn)備階段。準(zhǔn)備階段是高校校園文化開展的前提，在這一階段我們必須要高度重視高校校園文化建設(shè)目標(biāo)、高校校園文化建設(shè)內(nèi)容等各個(gè)方面的設(shè)計(jì)與科學(xué)規(guī)劃。其次，高校校園文化的開展階段。高校校園文化的開展階段亦是高校校園文化的具體實(shí)施階段，也是高校校園文化準(zhǔn)備階段的具體運(yùn)用。在高校校園文化的開展階段，我們不僅要考慮大學(xué)生的普遍程度，還要考慮大學(xué)生的個(gè)體差異，這樣才能有效保證每個(gè)大學(xué)生都可以得到應(yīng)有的發(fā)展。最后，高校檢驗(yàn)校園文化階段。對于高校校園文化開展的效果如何，我們還必須通過測量去考評高校校園文化的實(shí)施效果，具體包括：分析高校校園文化活動是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，確定高校校園文化活動成功之處和不足所在，查明高校校園文化活動失敗原因，以便進(jìn)行調(diào)整，形成新的設(shè)計(jì)。
4結(jié)語
總而言之，在高校校園文化建設(shè)的過程中，我們必須要注重高校校園文化的過程管理。從而保證高校校園文化可以從多層面、全方位得到建設(shè)和發(fā)展。為高校營造一個(gè)良好的育人環(huán)境，保證高校教育的質(zhì)量與大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但是我們需要明確的是：良好的校園文化建設(shè)是一個(gè)非常漫長的過程，不會是一蹴而就的。這就要求我們要注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)和提高。
篇11
高等學(xué)校是我國基礎(chǔ)研究與科技創(chuàng)新的主力軍,具有學(xué)科和人才雙優(yōu)勢,大學(xué)生作為高校的主體,是未來科技戰(zhàn)場上的主力軍,如何主動適應(yīng)社會對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求,培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者,是高校亟須解決的一項(xiàng)任務(wù)。被企業(yè)界廣泛運(yùn)用的“團(tuán)隊(duì)”運(yùn)作模式適應(yīng)了科學(xué)研究和變化的要求,因此,大學(xué)生高效率團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不僅能夠提高高校的科研水平,更能夠促進(jìn)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,對大學(xué)生自身和社會的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。
1 大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)的特征
大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)是以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)為內(nèi)容,由為數(shù)不多的知識技能互補(bǔ)、愿意為共同科研目的、科研目標(biāo)和工作方法而相互承擔(dān)責(zé)任的、以在校大學(xué)生為主組成的群體。大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)除了具有團(tuán)隊(duì)共同特點(diǎn)之外,還具有以下的特點(diǎn)。
第一,大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)一般是按“課題制”組建的課外研究團(tuán)隊(duì),該科研團(tuán)隊(duì)是為了解決一個(gè)相對獨(dú)立、內(nèi)容較單一、周期一般較短、規(guī)模不大的研究項(xiàng)目而組建的。第二,大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)主要研究方向應(yīng)是帶有創(chuàng)新性的應(yīng)用性研究,大學(xué)生接受新生事物快、觀察問題敏銳和具有不同的專業(yè)知識背景是科研團(tuán)隊(duì)開展研究工作的一大優(yōu)勢。第三,大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)成員彼此之間比較熟悉,或者已經(jīng)有了一定的良好合作的基礎(chǔ)和經(jīng)歷,大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)一般由在校大學(xué)生組成,成員間的了解和熟悉能使團(tuán)隊(duì)較快地對研究目標(biāo)或共同方法等達(dá)成共識,縮短了成員之間的磨合期。第四,大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)一般要求有2~3名的核心成員；同時(shí),科研團(tuán)隊(duì)成員擁有合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)和年級結(jié)構(gòu),具有一定的互補(bǔ)性,從結(jié)構(gòu)上保證了研究項(xiàng)目的順利完成。
2 大學(xué)生高效率科研團(tuán)隊(duì)主要影響因素
以影響大學(xué)生科研成果的主要因素為切入點(diǎn),通過訪談法(高校科技實(shí)踐部負(fù)責(zé)人)、個(gè)例分析法(我們對獲得“挑戰(zhàn)杯”國賽銀獎(jiǎng)的一支團(tuán)隊(duì)進(jìn)行詳細(xì)的訪談),對各個(gè)因素進(jìn)行綜合和細(xì)分,得出影響大學(xué)生科研成果的因素很多,如研究課題、自身素質(zhì)、老師指導(dǎo)等,另外，大學(xué)生科研的組成形式是團(tuán)隊(duì)形式,那么團(tuán)隊(duì)就是我們的研究重心和核心,團(tuán)隊(duì)組成，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力、凝聚力、執(zhí)行力,能力互補(bǔ),以及對團(tuán)隊(duì)的認(rèn)知就成了我們的研究方向。這些因素的變動影響了大學(xué)生科研的效率,用一個(gè)簡單的函數(shù)表達(dá)式研究,概括為：
F=k(X1,X2,X3,X4…)
其中F為效率,k是系數(shù)關(guān)系(不一定是線性關(guān)系),X是變量,我們基于這些變量影響因素進(jìn)行調(diào)查以及數(shù)據(jù)的搜集,以問卷對比分析法(問卷的發(fā)放對象為“××”211高校中近一年進(jìn)行過科研活動的團(tuán)隊(duì),將問卷數(shù)據(jù)中獲獎(jiǎng)與未獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行對比分析,差異最明顯的因素為主要影響因素)進(jìn)行原始數(shù)據(jù)的處理,最終得到各個(gè)因素的重要程度。
3 大學(xué)生高效率科研團(tuán)隊(duì)資源分配比率(模型一)
對于團(tuán)隊(duì)來說每個(gè)關(guān)鍵方面都應(yīng)該投入100%的精力去建設(shè),但資源是有限的,在資源有限的情況下怎樣去分配資源顯得尤為重要。通過調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得到結(jié)果如下：
②資源是指從團(tuán)隊(duì)組成來看,有限的時(shí)間、精力的分配情況。
4 大學(xué)生高效率科研團(tuán)隊(duì)成長理論模型(模型二)
大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)生命周期大致按時(shí)間分為三個(gè)階段：團(tuán)隊(duì)組建階段、團(tuán)隊(duì)發(fā)展穩(wěn)定階段和團(tuán)隊(duì)科研結(jié)束階段。
大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)生命周期圖
根據(jù)以上不同階段的特征分析,可以得出大學(xué)生高效率科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對策：
A、團(tuán)隊(duì)建設(shè)初期的凝聚力。團(tuán)隊(duì)在初期之所以有凝聚力,而不是從0開始,是因?yàn)橥ㄟ^統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),團(tuán)隊(duì)在選擇成員時(shí)會傾向于熟悉的人,所選擇核心成員之間的友誼便是初期凝聚力的基礎(chǔ)。影響該曲線斜率的主要因素為目標(biāo)的明確性(激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員方面)以及對團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感。B、該階段主要是團(tuán)隊(duì)成員磨合期,是科研的準(zhǔn)備階段,彼此了解對方的能力及對方,加強(qiáng)之間的友誼。同時(shí)團(tuán)隊(duì)隊(duì)長盡可能地完善團(tuán)隊(duì)目標(biāo),具體詳細(xì)又有激勵(lì)性,在該階段還要為科研爭取資源,使團(tuán)隊(duì)在資源方面充裕。其中影響關(guān)鍵因素為目標(biāo)明確性和能力互補(bǔ)。C、科研準(zhǔn)備完畢,在科研進(jìn)行時(shí)效率應(yīng)該維持在一個(gè)恒定的高度,該高度主要是由能力互補(bǔ)因素決定的,而維持主要是領(lǐng)導(dǎo)力因素,為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境,靠合理的分工來提高效率,靠溝通來完成彼此的合作,盡可能減少內(nèi)耗。D、科研完畢階段。在該階段,科研完成,團(tuán)隊(duì)生命結(jié)束,但是我們以團(tuán)隊(duì)的凝聚力來衡量,那么凝聚力是仍然存在的,存在的基礎(chǔ)就是成員之間的友誼。E、領(lǐng)導(dǎo)能力的作用。領(lǐng)導(dǎo)能力貫穿于科研活動的各個(gè)階段,也是最核心的因素。只有團(tuán)隊(duì)隊(duì)長進(jìn)行目標(biāo)控制,使每個(gè)人都向著目標(biāo)前進(jìn),團(tuán)隊(duì)才會產(chǎn)出強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力!
5 大學(xué)生高效率科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展模型的應(yīng)用及建議
第一階段――組建階段：
在該階段,大多數(shù)人參加科研活動的動機(jī)是鍛煉實(shí)踐能力,而以取得科研成果為目標(biāo)的人只有少數(shù)；作為大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì),在科研方面的重要性偏低,學(xué)院和學(xué)校如果是想提高大學(xué)生科研水平,可以適當(dāng)?shù)脑诳蒲屑臃址矫嬗枰约?lì)。在目標(biāo)明確性方面,只有三分之一的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)明確,超過半數(shù)沒有意識到科研團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的重要性,或根本沒有目標(biāo)。因此在團(tuán)隊(duì)目標(biāo)上一定要引起所有團(tuán)隊(duì)的注意,目標(biāo)不僅明確,還要細(xì)分,以使團(tuán)隊(duì)向著一個(gè)方向前進(jìn)。能力互補(bǔ),一定要聯(lián)系選擇成員來看,因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)成員對于團(tuán)隊(duì)來說是最寶貴的資源。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),團(tuán)隊(duì)在選擇團(tuán)隊(duì)成員時(shí),多是一次完成的,并且多是選擇熟悉的人和服從力強(qiáng)的人,即為感性的組合而非理性自合,這不得不引起我們的重視,力求打造完美團(tuán)隊(duì),所有的團(tuán)隊(duì)成員在能力互補(bǔ)上一定要是完整的。
第二階段――發(fā)展穩(wěn)定階段：
在該階段,團(tuán)隊(duì)進(jìn)入高速發(fā)展,效率維持穩(wěn)定且應(yīng)該保持在一個(gè)較高的水平上。那么最核心的一個(gè)因素就是團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的控制,而擁有比較出色領(lǐng)導(dǎo)力的團(tuán)隊(duì)占少數(shù),大多數(shù)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)力都是一般。對此我們給出的建議是學(xué)校在科研立項(xiàng)前給團(tuán)隊(duì)隊(duì)長一個(gè)適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn),可能會使大學(xué)生科研水平上升到一個(gè)新的高度。同時(shí)在該階段,團(tuán)隊(duì)的溝通能力也是關(guān)鍵,但是只有少數(shù)團(tuán)隊(duì)能夠進(jìn)行良好的溝通,而大多數(shù)團(tuán)隊(duì)只是進(jìn)行較好的溝通,也就是說我們大學(xué)生團(tuán)隊(duì)在該方面還有不小的進(jìn)步空間。同時(shí)任務(wù)分工和團(tuán)隊(duì)執(zhí)行也是團(tuán)隊(duì)效率的重要體現(xiàn)因素,人盡其能,只有良好的執(zhí)行才能把團(tuán)隊(duì)的科研構(gòu)想轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)。而我們通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),只有少數(shù)的團(tuán)隊(duì)分工是十分明確有效的,多數(shù)的團(tuán)隊(duì)分工只能說較好。在執(zhí)行力方面,完全執(zhí)行和能夠執(zhí)行的占大多數(shù),兩者進(jìn)行關(guān)聯(lián),我們發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員的素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)意識也是可以進(jìn)步的,這個(gè)數(shù)據(jù)并不能使我們滿意而就此止步。
篇12
一、大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的概念
學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃,是一個(gè)近年來才提出的全新理念,是職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)階段的細(xì)化和具體化。生涯規(guī)劃是個(gè)人對影響自我開發(fā)的主觀與客觀因素進(jìn)行辯證分析,從而確定未來的職業(yè)及事業(yè)發(fā)展的近期、中期和長遠(yuǎn)目標(biāo),并對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)做出科學(xué)的預(yù)測與安排的過程。大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在了解自己的興趣、性格、能力、職業(yè)、價(jià)值觀等自身情況的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò),從自身實(shí)際和社會需求出發(fā),選擇發(fā)展道路,確定職業(yè)發(fā)展的方向,制定在校學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)和總體目標(biāo),并在此基礎(chǔ)上結(jié)合發(fā)展需要擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步驟和具體實(shí)施方法的過程。
二、大學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
1.學(xué)業(yè)規(guī)劃為未來的職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。大學(xué)生正處在職業(yè)準(zhǔn)備和選擇階段,學(xué)業(yè)規(guī)劃正是其職業(yè)規(guī)劃的前期體現(xiàn)。通過學(xué)業(yè)規(guī)劃,大學(xué)生能夠認(rèn)清自我及相關(guān)興趣愛好。根據(jù)自己的特點(diǎn),結(jié)合社會實(shí)際需要規(guī)劃好自己努力的方向。
2.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。大學(xué)的學(xué)習(xí)模式以自學(xué)為主。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃一方面可以幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,另一方面也能夠促使學(xué)生有針對性的培養(yǎng)社會需要的技能。
3.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃有助于學(xué)生自我發(fā)展。隨著學(xué)業(yè)規(guī)劃每一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),大學(xué)生的思想及心態(tài)也會向著更積極的方向轉(zhuǎn)變。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃為大學(xué)生提供了完成學(xué)業(yè)的清晰藍(lán)圖,使其對自己學(xué)業(yè)的實(shí)現(xiàn)過程有了清晰的認(rèn)識,達(dá)到自我完善。
三、大學(xué)生如何做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃
大學(xué)生作為學(xué)業(yè)規(guī)劃的主體,應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀能動性,有條不紊地做好學(xué)業(yè)規(guī)劃。
1.大學(xué)生實(shí)施學(xué)業(yè)規(guī)劃的步驟
(1)學(xué)業(yè)目標(biāo)選定。要制定一份切實(shí)可行的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃,就必須做全面的自我分析。選擇社會需要且最適合發(fā)揮自身優(yōu)勢的專業(yè)方向和研究領(lǐng)域,把想干什么、能干什么、社會要求干什么結(jié)合起來,并由此確定自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)。
(2)學(xué)業(yè)目標(biāo)分解。學(xué)業(yè)總目標(biāo)制定以后,要能自上而下進(jìn)行分解,并確定各個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體時(shí)間。由年學(xué)習(xí)目標(biāo)具體細(xì)化至每一天,同時(shí)確保學(xué)業(yè)規(guī)劃的嚴(yán)格執(zhí)行。
(3)學(xué)業(yè)規(guī)劃評估。在規(guī)劃實(shí)施過程中,由于環(huán)境的變化,需要不斷對其進(jìn)行評估與修改,及時(shí)糾正前期規(guī)劃中不合理的地方,如生涯路線的選擇、階段性目標(biāo)的修正、實(shí)施措施與計(jì)劃的變更等。做到定期評估,分析原因與障礙,找出改進(jìn)的方法與措施。
(4)激勵(lì)與懲罰。制定措施,完成預(yù)期目標(biāo)后對自己進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì),未完成預(yù)期目標(biāo)則反躬自省,以確保學(xué)業(yè)規(guī)劃更好地實(shí)施。
2.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容
大學(xué)一年級為適應(yīng)期。新生入學(xué)后,應(yīng)盡快熟悉環(huán)境,建立新的人際關(guān)系;盡快實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念和方法的轉(zhuǎn)變,擺脫中學(xué)形成的依賴心理,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力;同時(shí),應(yīng)注重基礎(chǔ)知識和人文知識的學(xué)習(xí)。
大學(xué)二年級為定向期。這一階段,學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識,規(guī)劃專業(yè)知識結(jié)構(gòu),并圍繞學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)相關(guān)素質(zhì),形成相對穩(wěn)定的學(xué)業(yè)興趣和目標(biāo)。同時(shí),通過兼職和暑期社會實(shí)踐,加強(qiáng)實(shí)踐技能和社交能力的鍛煉。
大學(xué)三年級為沖刺期。學(xué)生在加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)、尋找工作和準(zhǔn)備考研、出國的同時(shí),把目標(biāo)鎖定在與自身發(fā)展相關(guān)的各種信息上。同時(shí),通過實(shí)習(xí)和兼職,培養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)能力。
大學(xué)四年級為分化期。在對自己的出路有了明確的目標(biāo)后,可對前三年的準(zhǔn)備做個(gè)總結(jié):檢驗(yàn)已確立的學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)是否明確,準(zhǔn)備是否充分,同時(shí)對存在的問題進(jìn)行必要的修補(bǔ)。在做好畢業(yè)論文的同時(shí),通過各種渠道了解職業(yè)信息和求職技巧;積極準(zhǔn)備求職應(yīng)聘材料,做好面試及簽約的準(zhǔn)備。
四、學(xué)校如何組織做好大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育
1.加強(qiáng)專業(yè)教育,培養(yǎng)專業(yè)興趣
很多新生在選擇專業(yè)時(shí),盲目地選擇一些所謂的“熱門專業(yè)”;還有部分學(xué)生通過調(diào)劑到現(xiàn)讀專業(yè)。這些都導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對專業(yè)不了解或者不喜歡。因此,在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行專業(yè)教育,結(jié)合培養(yǎng)方案對所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、主要課程等進(jìn)行介紹;同時(shí),學(xué)校和學(xué)院應(yīng)多組織一些專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景的分析報(bào)告會及就業(yè)市場的分析報(bào)告會,多開展與學(xué)業(yè)生涯相關(guān)的社會實(shí)踐活動,讓學(xué)生真正了解和認(rèn)識所學(xué)專業(yè)。任課教師也應(yīng)在教學(xué)過程中穿插對專業(yè)和專業(yè)背景的介紹,激發(fā)大家對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)業(yè)目標(biāo)。
2.著力打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的指導(dǎo)工作隊(duì)伍
強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè),才能進(jìn)一步提升學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)生涯指導(dǎo)的水平,要通過專、兼、聘等多種形式,建設(shè)一支以專職教師為骨干,專兼結(jié)合的高等學(xué)校大學(xué)生學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃隊(duì)伍,并對這部分教師進(jìn)行系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn),盡快讓每一位指導(dǎo)教師具備心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃師等任職資格。在學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃體系的建立和具體實(shí)施過程中,應(yīng)積極借助每位教師的力量,形成以學(xué)業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人員、輔導(dǎo)員和普通教師相結(jié)合的全員育人體制,多方面加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。
五、結(jié)語
目前,我院的《商學(xué)院學(xué)業(yè)指導(dǎo)手冊》已在預(yù)實(shí)施中,今后我們將結(jié)合學(xué)院和學(xué)校的實(shí)際,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn),緊緊圍繞“學(xué)生素質(zhì)綜合化、培養(yǎng)方案個(gè)性化、成才途徑多樣化”的目標(biāo),繼續(xù)完善學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,深入發(fā)揮其在大學(xué)生成長成才中的引導(dǎo)作用。
參考文獻(xiàn):
[1]劉旭 張海亮:淺談大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃[J].科技信息.2008.
篇13
2.任務(wù)型教學(xué)基本模式。任務(wù)型教學(xué)模式主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力，英語教師設(shè)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)英語單詞，積累語法知識，進(jìn)而逐漸提升大學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力，達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的目的。在任務(wù)型的教學(xué)模式中，英語是達(dá)到目標(biāo)的一種有效方法，而不僅僅是一種需要學(xué)習(xí)的科目和需要充實(shí)的知識。威理斯(Willis)把任務(wù)型學(xué)習(xí)模式分為三個(gè)階段，即任務(wù)前階段、任務(wù)完成階段和語言講解階段。威理斯認(rèn)為，在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式的過程中，學(xué)生對完成任務(wù)的興趣會大大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而激勵(lì)學(xué)生在解決問題的同時(shí)加大對知識的積累和使用英語交流的范圍，并使學(xué)生的英語運(yùn)用能力逐漸增強(qiáng)，實(shí)踐和創(chuàng)新能力也會得到很大提高。
3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任務(wù)型教學(xué)模式。依據(jù)威理斯的任務(wù)型教學(xué)模式體系，筆者將大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)的實(shí)施分成三個(gè)階段：任務(wù)前階段、任務(wù)完成階段、任務(wù)后階段。在第一階段，英語教師要給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在第二階段就是讓學(xué)生獨(dú)立完成或通過小組合作的形式進(jìn)行準(zhǔn)備并完成任務(wù)。在第三階段要將學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行匯總并做出評價(jià)，還可以組織學(xué)生分小組進(jìn)行統(tǒng)一評價(jià)。結(jié)合大學(xué)英語課程教學(xué)要求，依據(jù)所在大學(xué)的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)的模式框架進(jìn)行如下構(gòu)建：任務(wù)前階段，是任務(wù)介紹、組內(nèi)合作研究、搜索整理信息；任務(wù)完成階段，是課堂學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；任務(wù)后階段，是學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點(diǎn)評、任務(wù)總結(jié)、安排新任務(wù)。
任務(wù)介紹對學(xué)生有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)和有條不紊地安排計(jì)劃有極大的幫助。對具體任務(wù)的分析研究和討論交流對完成任務(wù)來說是至關(guān)重要的。學(xué)生在互相交流中會受到極大的啟發(fā)，能更透徹地了解任務(wù)的實(shí)質(zhì)和實(shí)現(xiàn)方法，為更順利地完成任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息的收集和整理更是大學(xué)生任務(wù)型教學(xué)模式中英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這一階段的特點(diǎn)具體體現(xiàn)在：以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對學(xué)生順利完成預(yù)定任務(wù)將起到至關(guān)重要的作用。
二、大學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)模式的任務(wù)設(shè)計(jì)要求
1.要把握好任務(wù)的主題。英語教師要盡量擴(kuò)大任務(wù)的選擇范圍，借助網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)任務(wù)主題，要緊扣教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)，貼近學(xué)生英語的實(shí)際水平；選擇不僅具有現(xiàn)實(shí)的普遍性、適合學(xué)生思想而且還能使學(xué)生感興趣的內(nèi)容主題。
2.以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求為目標(biāo)，充分了解學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的個(gè)性科學(xué)合理地設(shè)計(jì)任務(wù)要求；要考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性需求，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，盡量滿足學(xué)生的個(gè)性需求，同時(shí)也要達(dá)到使學(xué)生整體受益、普遍進(jìn)步、共同提高的目的。
3.把握好任務(wù)的難度，有效提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。大學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍不扎實(shí)，需要在大學(xué)期間不斷地學(xué)習(xí)新知識和鞏固舊知識。因此，大學(xué)英語教師要適當(dāng)把握任務(wù)設(shè)計(jì)的難度，使大學(xué)生既不至于為難以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而備受煎熬，又能使成績和技能在原有知識的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提高。
