引論：我們?yōu)槟砹?3篇漢語(yǔ)教師志愿者工作范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、成為赴印尼漢語(yǔ)教師志愿者之前所做的準(zhǔn)備工作
依然記得，2010年5月底得知中國(guó)國(guó)家漢辦會(huì)在母校海南師范大學(xué)選拔赴印尼漢語(yǔ)教師志愿者的消息，我迫不及待地參加了報(bào)名。通過(guò)一輪輪的篩選（初試、培訓(xùn)、考試、面試），終于得知自己榜上有名，心里非常的激動(dòng)和喜悅。
家人、朋友們?yōu)槲腋械礁吲d，但同時(shí)也給了我一些叮囑，讓我多多保重。也許多數(shù)人都受到印尼的負(fù)面消息的影響，一提到印尼，他們就會(huì)不自主地想到海嘯、地震、排華事件等。其實(shí)這些我也早已知曉，但畢竟這些已成為歷史。我已經(jīng)明確了來(lái)印尼的使命是為印尼華文教育事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦的，這是光榮的使命。至于困難，相信人生不論處于何種階段都會(huì)遇到，堅(jiān)定的信念是克服困難的最好的法寶。正所謂“世上無(wú)難事,只怕有心人”，只要做好了克服的思想準(zhǔn)備，那就沒(méi)有什么困難是克服不了的。我更加堅(jiān)定了成為一名赴印尼漢語(yǔ)教師志愿者的決心。
三、感受千島之國(guó)的風(fēng)土人情
2010年11月1日凌晨1點(diǎn)左右，隨著飛機(jī)緩緩降落在印尼首都雅加達(dá)機(jī)場(chǎng)，我不由地在心中道出:“印尼，您好，我來(lái)了！”。
踏上這片熱土，感受這個(gè)素有“千島之國(guó)，赤道上的翡翠”之稱的國(guó)度的獨(dú)特魅力：熱帶氣候的“熱情”(一年分為旱季和雨季，年平均氣溫27℃，陽(yáng)光熱情似火)、建筑的別具風(fēng)格、長(zhǎng)年的蔥蘢佳木、瓜果的飄香可口（如：榴蓮、木瓜、牛油果、蛇皮果、椰子等）、人民對(duì)宗教信仰的虔誠(chéng)（如：伊斯蘭教、佛教等）、旅游資源的得天獨(dú)厚（如：巴厘島、多巴湖、婆羅浮屠塔等）。印尼是世界華人華僑最多的國(guó)家之一。由于歷史的原因，在過(guò)去的幾十年中，華人的命運(yùn)多次處于風(fēng)雨飄搖之中，但是，華人憑著智慧勤勞和自強(qiáng)不息的精神，為印尼的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，為這顆赤道上的翡翠增添了熠熠的光彩。
四、百味、多彩的教學(xué)工作和生活
1、學(xué)校概況
我在西加里曼丹省（以下簡(jiǎn)稱“西加”）喃吧哇國(guó)立高中一校（sma negeri 1 mempawah）任教。學(xué)校屬于穆斯林學(xué)校，一共有15個(gè)班。學(xué)校有兩位當(dāng)?shù)氐娜A語(yǔ)老師heriyanto,s.pd.和huang fakhun。校長(zhǎng)是印尼人，但他會(huì)說(shuō)一些英語(yǔ)，偶爾我會(huì)用英語(yǔ)同他交流。不過(guò)通知事情的時(shí)候，校長(zhǎng)多數(shù)會(huì)讓heriyanto,s.pd.老師和huang fakhun老師當(dāng)翻譯。學(xué)校的學(xué)生和老師對(duì)我都非常的熱情和友好，他們時(shí)常會(huì)教我說(shuō)一些印尼語(yǔ)，關(guān)心我在印尼的生活。
2、教學(xué)工作
（1）明確教學(xué)工作任務(wù)
學(xué)校為高中二年級(jí)和三年級(jí)開設(shè)了華語(yǔ)課，一共有9個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)華語(yǔ)。學(xué)校所用的教材是《華語(yǔ)》第一冊(cè)和第二冊(cè)。秉著語(yǔ)言和文化是不可分割的理念，自己主動(dòng)要求利用課余時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行中國(guó)特色和文化教學(xué)，有效地利用中國(guó)國(guó)家漢辦提供的漢語(yǔ)教學(xué)資源包以及自備的教學(xué)工具、教學(xué)資源等。積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)，如：周儀式、教師例會(huì)、文藝匯演等。經(jīng)常與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師溝通，交流教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與同事、學(xué)生友好相處。
（2）開展教學(xué)工作的具體措施
①在正式進(jìn)行教學(xué)前，先分析教學(xué)對(duì)象
學(xué)生絕大部分是印尼人，華人學(xué)生很少。學(xué)生性格開朗，為人友好，藝術(shù)細(xì)胞很活躍，能歌善舞，表現(xiàn)欲較強(qiáng)。但學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主動(dòng)性還比較缺乏，很少有學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有些學(xué)生紀(jì)律觀念不強(qiáng)，需要老師反復(fù)重復(fù)、不斷督促，學(xué)生才會(huì)下意識(shí)地把知識(shí)記住。學(xué)生在發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、漢字書寫等方面存在很大的問(wèn)題，比如說(shuō)，他們經(jīng)常把聲母“q”和“j”混淆（把“qù”讀成“jù”），聲調(diào)“陰平”和“陽(yáng)平”分不清，書寫漢字容易出現(xiàn)筆順、筆畫錯(cuò)誤（寫出來(lái)的漢字老是缺胳膊少腿的）等等。盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上存在一些問(wèn)題，但老師的責(zé)任是“傳道授業(yè)解惑也”，因此身為志愿者老師更有義務(wù)挑戰(zhàn)問(wèn)題，有信心化阻力為動(dòng)力，尋求更好的方法來(lái)教導(dǎo)學(xué)生。
②采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)步驟
首先，課前精心備課：仔細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)目的和重難點(diǎn)、準(zhǔn)備教具（圖片、影像等）；課上認(rèn)真、耐心講課，有效利用課堂時(shí)間，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，如：通過(guò)小組間競(jìng)賽、接龍游戲、看圖識(shí)字等等方式，通過(guò)合理布置練習(xí)和作業(yè)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，從而更好的達(dá)到教學(xué)目的；課后，認(rèn)真批改作業(yè)、試卷等，與學(xué)生形成朋友關(guān)系，經(jīng)常同他們交流和溝通，跟他們聊聊有趣的事情、關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)和生活等等。一開始，他們要聽懂可能覺(jué)得有點(diǎn)難，因?yàn)閷W(xué)生的漢語(yǔ)水平有限、我的印尼語(yǔ)水平也如此，但時(shí)間長(zhǎng)了，這樣既可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)學(xué)生也可以教會(huì)我一些印尼語(yǔ)，不但做到了教學(xué)相長(zhǎng)，同時(shí)也能更好地拉近與學(xué)生的距離，更好地促進(jìn)教學(xué)的開展。 【1】
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③喜獲教學(xué)成果
在任職期間，通過(guò)我和學(xué)生的共同努力，目前我的教學(xué)有了一定的成果。學(xué)生的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、漢字書寫有了一定的進(jìn)步，能夠運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常會(huì)話，如:見面問(wèn)好、詢問(wèn)家庭情況、介紹自己和家人等等。學(xué)生很喜歡學(xué)習(xí)唱中文歌曲，時(shí)不時(shí)能聽見他們哼起中文歌，如：北京歡迎你、茉莉花、朋友等。關(guān)于中國(guó)文化，他們也有了初步的了解，如：中國(guó)的首都、國(guó)旗、國(guó)歌、特別是北京奧運(yùn)會(huì)等。學(xué)生平時(shí)的測(cè)驗(yàn)成績(jī)也有了明顯的提高。在去年12月份由西加華文教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)和坤甸漢考委員會(huì)組織執(zhí)行的中國(guó)國(guó)家漢辦初級(jí)測(cè)試中，我的一些學(xué)生取得了不錯(cuò)的成績(jī)（100分、80多分等）。通過(guò)前期我對(duì)學(xué)生的選拔以及對(duì)他們開展的漢語(yǔ)演講技能培訓(xùn)工作，在今年3月由西加華文教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)主辦的西加省高中生華語(yǔ)演講比賽中，我的三位學(xué)生代表學(xué)校參加初賽，分別以第二名、第四名、第五名進(jìn)入決賽，在決賽中一位學(xué)生獲得第五名（優(yōu)秀獎(jiǎng)第二名）。盡管只有一位學(xué)生拿到了獎(jiǎng)項(xiàng)，但這并不代表沒(méi)有拿獎(jiǎng)的兩位學(xué)生失敗了。在此之前他們從未參加過(guò)這樣的演講比賽，為了這次比賽他們也付出了很多的汗水，他們從參加我為他們開展的漢語(yǔ)演講技能培訓(xùn)到這次的華語(yǔ)演講比賽，他們的漢語(yǔ)水平有了一定的提高，他們得到了很好的鍛煉，積累了演講的經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)了演講的技能，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)這就是超越了自己，這就是對(duì)他們最好的鼓勵(lì)。我為我的學(xué)生們感到欣慰，這也激勵(lì)著身為漢語(yǔ)教師志愿者的我更好地完成所肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。
3.生活方面
終于能夠深切體會(huì)到：凡事只有自己親身去體驗(yàn)，才能真正得到答案。來(lái)到印尼之后，生活在小城喃吧哇，我并沒(méi)有遇到到傳說(shuō)中的排華和不安全因素。在喃吧哇，雖然物質(zhì)生活條件上存在一些困難，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)這些困難都是可以努力克服的。學(xué)校安排我住在一個(gè)補(bǔ)習(xí)班的二樓，有補(bǔ)習(xí)班的一位女華語(yǔ)老師跟我做鄰居。兩個(gè)人生活上有個(gè)照應(yīng)，而且還能用漢語(yǔ)交流，讓我覺(jué)得很踏實(shí)。值得欣慰的是喃吧哇人民都比較淳樸、友好。在喃吧哇的日常生活中，出行去學(xué)校或是購(gòu)物，我以自行車為交通工具。我接觸的華人比較多，比如我通常會(huì)去華人開的店買日用品、吃的之類的東西。雖然他們多數(shù)講客家話和潮州話，不過(guò)他們基本能講一些漢語(yǔ)，所以跟他們交流不會(huì)有太大的問(wèn)題。去他們的店購(gòu)物次數(shù)多了，大家漸漸地熟悉起來(lái)。每次去購(gòu)物的時(shí)候，都會(huì)跟他們聊聊天，他們向我介紹自己去中國(guó)旅游的經(jīng)歷，還請(qǐng)我向他們介紹一些中國(guó)文化，同時(shí)他們會(huì)時(shí)常問(wèn)候我在印尼生活得習(xí)不習(xí)慣，讓我心里覺(jué)得很溫暖。
談到這里，我不得不提到陳老師，因?yàn)樗屛曳浅５母袆?dòng)。她也是一位為西加華文教育事業(yè)兢兢業(yè)業(yè)、默默付出的工作者，非常感謝她對(duì)我的關(guān)懷和照顧。她經(jīng)常給我打電話問(wèn)候生活起居和工作情況，還會(huì)在百忙之中抽時(shí)間來(lái)看我，給我?guī)┏缘暮陀玫臇|西，每逢過(guò)節(jié)都會(huì)接我去她家共渡。元旦假期期間，在陳老師的安排下，我和坤甸的一位志愿者老師一起去旅游了，領(lǐng)略了婆羅浮屠塔的壯觀、梭羅河的美麗、蘇丹王宮的精致等等。路過(guò)雅加達(dá)的時(shí)候，趕上了雅加達(dá)華文教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)為志愿者舉辦的迎新年聚會(huì)，我們?cè)谝黄鹁鄄汀⒊琛⒘奶臁⒖从履晖頃?huì)，氣氛好不熱鬧，在歡聲笑語(yǔ)中我們迎來(lái)了新年的鐘聲。正所謂“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”、“出國(guó)了就知道愛(ài)國(guó)了”，在新年鐘聲敲響的時(shí)候，我們?yōu)槲覀兊淖鎳?guó)、親人、朋友送上了美好的祝福。相信這次迎新年聚會(huì)是我們?nèi)松凶铍y忘的一次，因?yàn)檫@是我們作為漢語(yǔ)教師志愿者在異國(guó)他鄉(xiāng)共渡的新年。
回國(guó)的鐘聲即將敲響，與志愿者生活有關(guān)的日子里，我在這個(gè)千島之國(guó)的土地上奉獻(xiàn)著、學(xué)習(xí)著、生活著、感受著、成長(zhǎng)著，這將是我人生中難忘的記憶和無(wú)價(jià)的財(cái)富。“文化的使者、友誼的使者、愛(ài)的使者”是大家對(duì)漢語(yǔ)教師志愿者的理解，我為自己能成為一名赴印尼漢語(yǔ)教師志愿者感到自豪。由衷地祝福印尼的華文教育事業(yè)蒸蒸日上！留念在別離時(shí)，輕輕地?fù)]手告別：“再見,印尼！”。
篇2
本次調(diào)查包括分別含填空和選擇的調(diào)查表各一份，內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：志愿者的基本情況、結(jié)束工作后的情況、志愿者對(duì)志愿者項(xiàng)目的看法、志愿者在泰國(guó)的教學(xué)狀況、生活條件、社會(huì)交往、心理狀況等。問(wèn)卷中的問(wèn)題和選項(xiàng)均由調(diào)研組的老師和志愿者反復(fù)討論后設(shè)定，以凸顯調(diào)查提綱的針對(duì)性和客觀性。本次調(diào)查主要使用問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查相結(jié)合的方法。由于電話和電子郵件地址等聯(lián)系方式的變更，有100名志愿者教師暫時(shí)無(wú)法取得聯(lián)系。由此，共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表203份，回收131份，有效回收率64.5%。所有志愿者在完全自愿的情況下填寫問(wèn)卷，為確保志愿者盡可能真實(shí)地完成調(diào)查表的各項(xiàng)內(nèi)容和所填內(nèi)容的客觀性，問(wèn)卷以記名的形式展開。通過(guò)個(gè)別電話訪談為主的個(gè)案調(diào)查，了解當(dāng)前存在的問(wèn)題，尤其是個(gè)別志愿者存在的心理問(wèn)題。然后統(tǒng)計(jì)選項(xiàng)數(shù)據(jù)，歸納整理，找出存在的主要問(wèn)題與不足，并召開總結(jié)會(huì)議探討改進(jìn)的對(duì)策建議。
漢語(yǔ)教師志愿者的基本情況
據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示，所有志愿者都是本科以上學(xué)歷，其中，本科學(xué)歷的志愿者占68%，碩士研究生學(xué)歷的志愿者占32%。結(jié)束志愿者任期后，在外攻讀學(xué)位的志愿者占總數(shù)的13%，沒(méi)有在外攻讀學(xué)位的志愿者占總數(shù)的87%。
各學(xué)校開設(shè)漢語(yǔ)課的周課時(shí)量大不相同，其中，周課時(shí)最少的為5課時(shí)，最多的為22課時(shí)。此外，在志愿者的任職學(xué)校類型中，中學(xué)占80%，小學(xué)、幼兒園占20%。關(guān)于志愿者所分布的學(xué)校，公立學(xué)校占88%，私立學(xué)校占10%，還有2%的是天主教、基督教學(xué)校或伊斯蘭教學(xué)校。在幼兒園工作的志愿者，大部分工作內(nèi)容并不是從事漢語(yǔ)教學(xué)，而主要是擔(dān)當(dāng)阿姨的角色。
到志愿者任期結(jié)束時(shí)，據(jù)圖2所示，絕大多數(shù)的志愿者能通曉泰語(yǔ)，這說(shuō)明絕大多數(shù)志愿者通過(guò)任教鍛煉之后在語(yǔ)言技能上有了很大提高。值得一提的是，云南師范大學(xué)派出的所有志愿者在赴泰之前都參加過(guò)短期泰語(yǔ)培訓(xùn)，掌握了基礎(chǔ)泰語(yǔ)口語(yǔ)，為他們到泰國(guó)后迅速進(jìn)入角色，開展工作提供了很大的幫助。
志愿者對(duì)國(guó)家漢辦志愿者項(xiàng)目的態(tài)度此項(xiàng)調(diào)研中提供了多項(xiàng)選擇，被調(diào)查者可一題多選，統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：希望能出國(guó)開闊眼界，增加人生經(jīng)歷的占86%；為了向世界傳播漢語(yǔ)，弘揚(yáng)中國(guó)文化的占72%；為了提高語(yǔ)言技能的占33%；為了通過(guò)志愿者經(jīng)歷尋找更適合工作的占25%；認(rèn)為擔(dān)任漢語(yǔ)教學(xué)志愿者只是作為謀生手段的占22%。
此項(xiàng)調(diào)查顯示，雖然赴泰擔(dān)任志愿者的動(dòng)機(jī)多元化，但大多數(shù)漢語(yǔ)教師志愿者擁有向世界傳播漢語(yǔ)、弘揚(yáng)中國(guó)文化的高度責(zé)任感和使命感。總的來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)教師志愿者的出發(fā)點(diǎn)都是好的，表現(xiàn)出了當(dāng)代大學(xué)生積極和上進(jìn)的一面，同時(shí)也說(shuō)明了志愿者對(duì)國(guó)家漢辦志愿者項(xiàng)目是認(rèn)可和支持的。這是可喜的一點(diǎn)。
志愿者在泰國(guó)的教學(xué)狀況
據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示，認(rèn)為教學(xué)中最大困難的原因是語(yǔ)言障礙、教材缺乏和課題秩序難以維持三者綜合（ABC）、AB綜合、BC綜合、AC綜合的百分比分別為46%、22%、18%、11%，其它原因占3%。
關(guān)于泰國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的態(tài)度方面，34%的志愿者認(rèn)為是積極的，認(rèn)為學(xué)生態(tài)度一般的占總數(shù)的46%；2%的志愿者認(rèn)為學(xué)生的熱情度不高；認(rèn)為部分學(xué)生持含糊態(tài)度的占18%。在對(duì)其所在學(xué)校給予教學(xué)的支持力度方面，認(rèn)為非常滿意的占總數(shù)的27%，表示滿意的占總數(shù)的48%，認(rèn)為一般的占總數(shù)的20%；還有5%的志愿者教師表示不滿意其所在學(xué)校給予的教學(xué)支持。
志愿者所在的各個(gè)學(xué)校選取教材的來(lái)源渠道比較多，教材的選用不統(tǒng)一。關(guān)于對(duì)所用教材的滿意程度方面，表示滿意的志愿者教師占總數(shù)的61%；表示不滿意的志愿者教師占總數(shù)的37%；另外還有2%的志愿者教師表示無(wú)所謂。
志愿者在泰國(guó)的生活情況
所有志愿者都可以適應(yīng)泰國(guó)的飲食。從某種程度上來(lái)說(shuō)，這表明我們的志愿者對(duì)泰國(guó)生活條件的適應(yīng)能力較之以前有所提高。同時(shí)，文化適應(yīng)問(wèn)題是志愿者面臨的一個(gè)重要問(wèn)題，一般而言，文化的適應(yīng)程度高低與精神狀態(tài)的好壞是成正比的，此次調(diào)查結(jié)果中只有1%的志愿者認(rèn)為不能適應(yīng)泰國(guó)的社會(huì)文化，較之以前的調(diào)查結(jié)果，這也是有所進(jìn)步的一點(diǎn)。而在出行交通方便程度方面，還有近三分之一的志愿者認(rèn)為不方便。由此可知，志愿者在泰國(guó)生活工作中的交通條件還有待改善。此外，所在學(xué)校給志愿者提供工作餐的情況是：提供一日三餐的占12%，一日兩餐的占6%，一日一餐的占15%，不提供餐的占67%。
志愿者在泰國(guó)的社會(huì)交往和心理狀
絕大多數(shù)志愿者漢語(yǔ)教師在泰國(guó)任教期間的社會(huì)交往情況是良好的，都基本上融入了所在學(xué)校的生活和工作環(huán)境，但個(gè)別志愿者漢語(yǔ)教師的集體感有待改變。關(guān)于在泰國(guó)任教期間如何排除孤獨(dú)感問(wèn)題，在一題多選的答案中歸納，很多志愿者都結(jié)合自身的條件綜合利用各種方式調(diào)節(jié)情緒，65%的志愿者教師采取投入到學(xué)習(xí)中去排除，57%的志愿者教師以投入到工作中去轉(zhuǎn)移注意力，64%的志愿者教師采取交朋友的方法排除孤獨(dú)感，58%的采用上網(wǎng)方式調(diào)整情緒，還有43%的志愿者教師選擇與家人溝通排除孤獨(dú)。此外，作為志愿者到泰國(guó)開展?jié)h語(yǔ)教學(xué)，父母表示比較支持的占48%，父母尊重子女選擇的占49%，父母表示不支持的占1%，另外父母持沉默態(tài)度的占2%。這說(shuō)明大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女作為志愿者赴泰進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)是贊同的。
當(dāng)前志愿者項(xiàng)目實(shí)施取得的成績(jī)與存在的不足
綜上分析，近6年來(lái)泰國(guó)漢語(yǔ)教師志愿者項(xiàng)目的實(shí)施所取得的成績(jī)是值得肯定的：
從宏觀層面上來(lái)說(shuō)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是關(guān)系到中華民族振興、和平崛起和祖國(guó)統(tǒng)一的偉大事業(yè)。當(dāng)前，志愿者們以飽滿的熱情、進(jìn)取的精神和友善無(wú)私的行動(dòng)，詮釋了改革開放以來(lái)中國(guó)的巨變。他們已成為泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的生力軍，對(duì)開拓泰國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)，充分發(fā)揮了中國(guó)面向東南亞開放的 橋頭堡！作用，為中泰友誼大廈添磚加瓦，成為了中泰兩國(guó)人民友好的民間使者。正如泰國(guó)教育部2008年5月的一份官方文件所說(shuō)： 近年來(lái)，泰國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)得到中國(guó)政府的大力支持，使得泰國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展迅速，一躍成為僅次于英語(yǔ)的第二外語(yǔ)，使得泰國(guó)教育部從中看到了促進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)的必要性。%%泰國(guó)教育部迫切懇請(qǐng)中國(guó)國(guó)家漢辦支持：在2007年650名志愿者的基礎(chǔ)上，逐年增加名額，爭(zhēng)取在近年內(nèi)向泰國(guó)派駐的志愿者數(shù)量每年達(dá)到并超過(guò)1000名。正是由于志愿者們卓有成效的工作， 現(xiàn)在，連泰國(guó)軍隊(duì)都在學(xué)漢語(yǔ)；現(xiàn)在，連泰國(guó)警察都在學(xué)漢語(yǔ)；現(xiàn)在，泰國(guó)社會(huì)的上、中、下層，官方、民間都在學(xué)漢語(yǔ)。
從微觀層面上來(lái)說(shuō)，通過(guò)志愿者項(xiàng)目的錘煉，一大批青年學(xué)生成為意志堅(jiān)強(qiáng)、勇?lián)厝危哂袊?guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。志愿者朱俊靜在國(guó)內(nèi)是父母的寵兒，作為志愿者來(lái)到泰國(guó)信武里職業(yè)學(xué)院，與國(guó)內(nèi)極大的反差和初期的不適應(yīng)使她不止一次地偷偷落淚。但當(dāng)她看到她的室友，來(lái)自韓國(guó)的志愿者遇到困難，受到驚嚇時(shí)，竟能勇敢地挺身相助！分別時(shí)，韓國(guó)志愿者對(duì)朱俊靜說(shuō)： 你像姐姐一樣照顧我，很感謝志愿者呂文燦在結(jié)束志愿者工作后，選擇了留在泰國(guó)自主創(chuàng)業(yè)。現(xiàn)在他在曼谷開辦了自己的 中英國(guó)際語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校。最初，許多志愿者剛到泰國(guó)時(shí)，都是作為第一位漢語(yǔ)教師被分到學(xué)校的，那時(shí)當(dāng)?shù)貙?duì)漢語(yǔ)遠(yuǎn)沒(méi)有如今這樣重視。2005年，志愿者趙雪來(lái)到泰國(guó)碧差汶府當(dāng)了一名漢語(yǔ)教師。由于種種原因，她所任教的中學(xué)不重視中文教育，當(dāng)然也就對(duì)中國(guó)教師十分冷漠。 天氣是炎熱的，可人為什么是冷冰冰的？這是趙雪剛到泰國(guó)的感受。性格堅(jiān)強(qiáng)的她決心用自己的熱情，贏得周圍人的心。她把無(wú)私的愛(ài)給了學(xué)生，悉心教授他們漢語(yǔ)和中國(guó)文化；她把無(wú)私的愛(ài)給了學(xué)校，創(chuàng)辦中文中心，無(wú)償為想學(xué)漢語(yǔ)的人業(yè)余免費(fèi)補(bǔ)課；她把無(wú)私的愛(ài)給了社區(qū)，積極舉辦中國(guó)文化展，吸引本校以外的更多人了解、體驗(yàn)中華文化趙雪所做的一切終于為她贏得了友誼，贏回了尊重：碧差汶府的府尹參觀了中國(guó)文化展后，高興地贈(zèng)送兩臺(tái)電腦給中文中心；學(xué)校也一而再，再而三地挽留她，因此，她在碧差汶府一干就是3年。所以，當(dāng)她真的要離開時(shí)，泰國(guó)的老師來(lái)了，泰國(guó)的學(xué)生來(lái)了，捧著鮮花，含著淚光。依依不舍的場(chǎng)面，是對(duì)中泰一家親最好的詮釋。趙雪的例子，絕不是孤立的。我們派出的志愿者，哪個(gè)不是像趙雪一樣，在默默地為加深兩國(guó)之間的友誼積極地奉獻(xiàn)自己的青春，正如光明日?qǐng)?bào)記者韓小蕙所言： 在泰國(guó)的數(shù)百名80后志愿者們，同樣交出了一份極其出色的答卷。他們來(lái)泰國(guó)肩負(fù)起祖國(guó)交給的重?fù)?dān)后，一下子就長(zhǎng)成了大人，責(zé)任感、信心、毅力、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、頑韌、永不放棄這些似乎從來(lái)不屬于他們的詞匯，都在他們身上鑿鑿地體現(xiàn)出來(lái)了。外表看似楊柳般柔弱、內(nèi)心卻松柏般剛強(qiáng)。
改進(jìn)泰國(guó)漢語(yǔ)教師志愿者項(xiàng)目的建議
篇3
漢語(yǔ)教師志愿者項(xiàng)目是中國(guó)為幫助世界各國(guó)解決漢語(yǔ)師資短缺問(wèn)題而專門設(shè)立的志愿服務(wù)項(xiàng)目,由中國(guó)教育部下屬的非政府機(jī)構(gòu)國(guó)家漢辦負(fù)責(zé)組織實(shí)施。國(guó)家漢辦下設(shè) “志愿者中心”負(fù)責(zé)具體實(shí)施工作。漢語(yǔ)教師志愿者項(xiàng)目呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展，欣欣向榮之勢(shì)。然而，筆者認(rèn)為這個(gè)群體本身以及機(jī)制的運(yùn)行尚存在一些問(wèn)題。現(xiàn)從其選拔方面具體論述，并提出了一些可行性對(duì)策。
一、漢語(yǔ)教師志愿者選拔上存在的問(wèn)題概述
劉珣先生認(rèn)為，國(guó)內(nèi)或海外的漢語(yǔ)教師，根據(jù)所擔(dān)任的具體工作的要求，都應(yīng)在不同程度上具備下列業(yè)務(wù)素質(zhì)：1.具有較系統(tǒng)的漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的理論知識(shí)和規(guī)范的漢語(yǔ)口語(yǔ)和書面語(yǔ)的熟練的運(yùn)用能力；2.熟悉漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的基本理論與原則，并具有將這些原則根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用到漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的能力；3.能尊重并正確地理解中華文化，具有一定的中華文化、中國(guó)文學(xué)和中國(guó)社會(huì)的背景知識(shí)，特別是與漢語(yǔ)交際直接相關(guān)的文化知識(shí)；4.具有一定的語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論和教育學(xué)等理論知識(shí)，了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)和習(xí)得的過(guò)程和規(guī)律，能結(jié)合教學(xué)進(jìn)行一定的科學(xué)研究；5.具有學(xué)習(xí)并獲得某種第二語(yǔ)言及其相關(guān)文化最好是學(xué)生的母語(yǔ)和母文化或與之有一定聯(lián)系的第二語(yǔ)言和文化的經(jīng)歷；6.熱愛(ài)漢語(yǔ)教學(xué)工作并具有一定的組織工作能力。
1中華才藝
中華才藝展示是國(guó)家漢辦要求漢語(yǔ)教師志愿者選拔流程上的一環(huán)，各個(gè)面試官們似乎對(duì)此津津樂(lè)道，然而是否所有考生也像面試官們一樣看好這一環(huán)節(jié)呢？劉珣先生在對(duì)漢語(yǔ)教師提出的業(yè)務(wù)素質(zhì)中未明確列出這一項(xiàng)。筆者針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)查。接受調(diào)查的對(duì)象是來(lái)自北京師范大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、首都師范大學(xué)、河北大學(xué)、河北師范大學(xué)的即將為其考試做準(zhǔn)備的本科學(xué)生。調(diào)查顯示，有52%的人認(rèn)為不應(yīng)該設(shè)置這一環(huán)節(jié)；25%的人認(rèn)為應(yīng)該設(shè)置，12%的人認(rèn)為可以設(shè)置，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣就可以過(guò)關(guān)，11%的人認(rèn)為可以設(shè)置也可以不設(shè)置但最好不設(shè)置。
從上述調(diào)查中不難看出，大部分學(xué)生對(duì)中華才藝的展示有一定的抵觸心理。筆者總結(jié)了大家持這種態(tài)度的原因。首先，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作，本質(zhì)上是一種語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)言文化相結(jié)合的教學(xué)法也很重要，中華才藝固然是中華文化的一部分，但這是水滴和海洋的關(guān)系，通過(guò)文化傳播漢語(yǔ)可以通過(guò)各種方式，并不一定非要采用中華才藝這一種形式。其次，在當(dāng)今中國(guó)的教育背景下，應(yīng)試教育似乎獨(dú)當(dāng)一面，學(xué)校的教學(xué)過(guò)程都以“考試”這盞明燈為目標(biāo)，尤其對(duì)于文科生而言，他們整天沉浸在死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)之中。最后，中國(guó)人寧缺毋濫的意識(shí)濃厚，他們認(rèn)為中華才藝如果不是爐火純青，而去蹩腳地展示自己并不出色的才藝，反而會(huì)對(duì)中國(guó)文化起到一種反面宣傳的效果。綜上所述，中華才藝的展示環(huán)節(jié)不是一名漢語(yǔ)教師的必備素質(zhì)且受學(xué)生抵觸，其設(shè)置應(yīng)有待商榷。
2普通話水平
漢語(yǔ)志愿者作為語(yǔ)言和文化的承載和傳播者，自身的素質(zhì)和修養(yǎng)對(duì)漢語(yǔ)志愿者項(xiàng)目和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有著很重要的作用。依劉珣先生所說(shuō)：規(guī)范的漢語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力是對(duì)外漢語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。毫無(wú)疑問(wèn)，所謂的“規(guī)范的漢語(yǔ)口語(yǔ)”指的是一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話。確實(shí)，普通話是一名教師必備的基本素質(zhì)，對(duì)于漢語(yǔ)志愿者而言更是如此，他們作為語(yǔ)言的教授者，文化的傳播者，必須會(huì)說(shuō)一口流利的漢語(yǔ)普通話，這代表了中國(guó)的形象。然而在對(duì)一些漢語(yǔ)志愿者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這一現(xiàn)象并不如想象中樂(lè)觀。漢語(yǔ)志愿者的普通話素質(zhì)偏低。
二、解決對(duì)策
1中華才藝
首先，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的本科學(xué)生開設(shè)相關(guān)的中華才藝的課程，從“娃娃”抓起。同時(shí)，致力于從事漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)工作的學(xué)生可以聯(lián)合起來(lái)定期舉辦一些聚會(huì)或者中華才藝活動(dòng)的演出，彼此分享學(xué)習(xí)心得，提高自身中華才藝水平。
其次，在以漢語(yǔ)教學(xué)為主的地區(qū)或國(guó)家，漢語(yǔ)教師志愿者可以采取多種文化方式來(lái)宣傳，比如舉辦專業(yè)的關(guān)于中華才藝的講座，同時(shí)輔助以各種影像資
展示，對(duì)一些簡(jiǎn)單的例如剪紙編蝴蝶結(jié)這樣的中華才藝漢語(yǔ)志愿者可以提前演練好到時(shí)候現(xiàn)場(chǎng)示范講解。
最后，志愿者們還可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)厝A人華僑中的藝人參加學(xué)校講座，或是組織學(xué)生去觀看他們的演出。
2普通話水平
首先，國(guó)家應(yīng)該完善相關(guān)法律法規(guī)，大力加強(qiáng)推廣普通話的工作，尤其對(duì)出國(guó)漢語(yǔ)教師的認(rèn)證把好關(guān)，避免不合格的教師上崗就業(yè)的情況發(fā)生。
其次，國(guó)家漢辦在選拔漢語(yǔ)教師志愿者的時(shí)候，要把普通話水平測(cè)試作為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)予以考察，提高漢語(yǔ)教師志愿者的素質(zhì)。同時(shí)，對(duì)于有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)但普通話水平較低的老師，相關(guān)部門要加強(qiáng)定期培訓(xùn)和考核，督促他們使用普通話。
最后，漢語(yǔ)教師志愿者要加強(qiáng)自身素質(zhì)和修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，嚴(yán)于律己，讓國(guó)際友人從自己身上看到中國(guó)的良好形象。
結(jié)語(yǔ)：
事物都是一分無(wú)二的。我們?cè)诳吹綕h語(yǔ)教師志愿者項(xiàng)目諸多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要認(rèn)清它存在的一些弊端。我們應(yīng)在在實(shí)踐中不斷探索，努力完善這一項(xiàng)目，使它在漢語(yǔ)國(guó)際教育工作中更好地發(fā)揮作用。
注釋：
劉珣，關(guān)于漢語(yǔ)教師培訓(xùn)的幾個(gè)問(wèn)題世界漢語(yǔ)教學(xué)，1996年第2期，101～102頁(yè)
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篇4
中圖分類號(hào)：G125 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）21-0071-03
泰國(guó)是中國(guó)的鄰國(guó)，隨著政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流，中泰關(guān)系日益緊密，泰國(guó)自上而下推崇“漢語(yǔ)”及“中國(guó)文化”，“漢語(yǔ)”學(xué)習(xí)在泰國(guó)呈現(xiàn)一片欣欣向榮的景象。從2003國(guó)家漢辦向泰國(guó)派出第一批漢語(yǔ)教師志愿者作為試點(diǎn)開始，從最初的21人到現(xiàn)在每年派出1000多人，派往泰國(guó)志愿者的人數(shù)逐年增加。泰國(guó)成為國(guó)家漢辦每年派出志愿者最多的國(guó)家。泰國(guó)漢語(yǔ)教育模之大，發(fā)展之迅速，志愿者無(wú)疑成為了泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)師資的一股重要力量。
一、調(diào)查對(duì)象及方法
此次調(diào)查的對(duì)象是目前在泰國(guó)東部地區(qū)巴真、北柳、沙地區(qū)任教的54名普通漢語(yǔ)教師志愿者（巴真府21名，北柳府23名，沙府10名，其中5名任教于職校）。這些志愿者在26所學(xué)校任教，分別是巴真府9所，北柳府11所，沙府7所，其中包括5所職校，每個(gè)學(xué)校人數(shù)不等。此次調(diào)查主要是通過(guò)問(wèn)卷的形式，同時(shí)對(duì)其中一部分志愿者進(jìn)行了訪談，彌補(bǔ)問(wèn)卷的不足。此次實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷54份，全部收回，問(wèn)卷包括三個(gè)部分：志愿者的基本情況、志愿者所任教學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)的情況、志愿者漢語(yǔ)教學(xué)情況。此次調(diào)查結(jié)果均采用人工統(tǒng)計(jì)，可能會(huì)有一些誤差，但不影響最終結(jié)論。
二、調(diào)查數(shù)據(jù)
（一）調(diào)查情況
志愿者基本情況調(diào)查，在54份問(wèn)卷調(diào)查中，女志愿者占絕大多數(shù)，有兩名男志愿者。最高學(xué)歷以本科居多，本科占72.2%，還有一部分是研究生在讀，研究生占27.8%。志愿者的專業(yè)背景大多與漢語(yǔ)有關(guān)，其中對(duì)外漢語(yǔ)及漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)占57.4%，漢語(yǔ)言文學(xué)及語(yǔ)言學(xué)的占20.4%，英語(yǔ)及翻譯的占18.5%，其他（課程與教學(xué)論、廣播電視新聞）占3.7%。年齡均在20―30歲之間，其中有10名志愿者是留任志愿者，但所有志愿者來(lái)泰國(guó)都是第一次出國(guó)任教，之前沒(méi)有出國(guó)教授漢語(yǔ)的經(jīng)歷。志愿者年輕有活力，專業(yè)背景大多與漢語(yǔ)教學(xué)有關(guān)，但不可否認(rèn)的是志愿者課堂經(jīng)驗(yàn)少，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。
（二）學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)的情況
1.學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)基本概況，就任教學(xué)校的類型來(lái)看，志愿者集中在公立學(xué)校、民辦學(xué)校和職業(yè)學(xué)校任教，50%的志愿者在公立學(xué)校任教，40.7%的志愿者在民辦學(xué)校任教，9.3%的志愿者在職業(yè)學(xué)校任教。學(xué)校開辦漢語(yǔ)課的年限不同，18.5%的志愿者所任學(xué)校開辦漢語(yǔ)課2―3年，53.7%的志愿者所任學(xué)校開辦了4―7年，22.2%的志愿者所任學(xué)校開辦漢語(yǔ)課在8年及8年以上，還有5.6%的志愿者由于學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)有間斷，不確定年限。70.4%的志愿者所在學(xué)校沒(méi)有漢語(yǔ)辦公室，29.6%的志愿者所任學(xué)校有專門的漢語(yǔ)教學(xué)辦公室。就學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)的師資力量而言，35.2%的志愿者所任學(xué)校有固定的中文老師，64.8%的志愿者所任學(xué)校沒(méi)有固定的中文老師。從漢語(yǔ)教師構(gòu)成成分看，37%的志愿者所任學(xué)校只有漢語(yǔ)教師志愿者，16.7%的志愿者所任學(xué)校除了志愿者外，有實(shí)習(xí)老師，33.3%的志愿者所任學(xué)校除志愿者外，有泰籍老師，3.7%的志愿者所任學(xué)校既有實(shí)習(xí)老師又有泰籍老師，9.3%的志愿者學(xué)校除泰籍老師外還有僑辦的公派老師。
2.漢語(yǔ)課時(shí)及活動(dòng)的情況，對(duì)于志愿者每周漢語(yǔ)課的課時(shí)量，沒(méi)有志愿者在10節(jié)以下，31.5%的志愿者每周有10―15節(jié)漢語(yǔ)課，53.7%的志愿者每周有16―20節(jié)，14.8%的志愿者每周的漢語(yǔ)課在20節(jié)以上。就每個(gè)班每周的漢語(yǔ)課來(lái)說(shuō)，29.6%的志愿者所在學(xué)校每個(gè)班每周只有一節(jié)漢語(yǔ)課，20.4%的志愿者所在學(xué)校每個(gè)班每周有兩節(jié)漢語(yǔ)課，22.2%的志愿者所在學(xué)校每個(gè)班漢語(yǔ)課在兩節(jié)以上，除此之外，一些學(xué)校政策不同，一部分志愿者因?yàn)閷I(yè)班和普通班的區(qū)別，每周每個(gè)班漢語(yǔ)課的課時(shí)不同，11.1%的志愿者所在學(xué)校普通班每周有一節(jié)漢語(yǔ)課，專業(yè)班有兩節(jié)及兩節(jié)以上，16.7%的志愿者所在學(xué)校初高中課時(shí)量不同，初中每周一節(jié)或兩節(jié)，高中每周在四節(jié)或四節(jié)以上。就學(xué)校是否有漢語(yǔ)活動(dòng)來(lái)看，61.1%的志愿者表示學(xué)校沒(méi)有漢語(yǔ)活動(dòng)，5.6%的志愿者表示有各類漢語(yǔ)活動(dòng)，包括夏令營(yíng)、漢語(yǔ)演講、漢語(yǔ)比賽等，但33.3%的志愿者表示學(xué)校只有漢語(yǔ)角。
3.漢語(yǔ)教學(xué)成果及評(píng)估。調(diào)查顯示，88.9%的志愿者所在學(xué)校有漢語(yǔ)考試，9.3%的志愿者所在學(xué)校沒(méi)有考試，還有一名志愿者表示考試與否取決于這名志愿者。
關(guān)于學(xué)校對(duì)志愿者的評(píng)估與要求的調(diào)查，46.3%的志愿者表示學(xué)校不作要求，31.5%的志愿者表示學(xué)校要求寫教案或計(jì)劃，定期檢查，22.2%的志愿者表示雖然寫教案或計(jì)劃，但是學(xué)校從不檢查。
4.教材情況。就學(xué)校是否有教材來(lái)看，80%的志愿者所在學(xué)校有教材，20%的志愿者上課沒(méi)有教材。在有教材的志愿者中，41.9%的志愿者對(duì)教材滿意，41.9%的志愿者感覺(jué)教材一般，16.2%的志愿者對(duì)教材不滿意。在對(duì)教材需要提升的方面（多選），23.3%的志愿者認(rèn)為針對(duì)性不強(qiáng)，應(yīng)該在針對(duì)性方面改進(jìn)，44.2%%的志愿者認(rèn)為教材實(shí)用性不強(qiáng)，該提升教材的實(shí)用性。30.2%的志愿者希望教材多點(diǎn)趣味性，48.8%的志愿者覺(jué)得生詞、語(yǔ)法太難，并不適合所教授的年級(jí)。
（三）志愿者的漢語(yǔ)課堂情況
1.教學(xué)用語(yǔ)及教具情況，從志愿者上課所用的教學(xué)語(yǔ)言上看，完全用漢語(yǔ)的志愿者占11.1%，完全用泰語(yǔ)教學(xué)的占9.3%，用英語(yǔ)幫助教學(xué)的志愿者占11.1%，用英語(yǔ)兼泰語(yǔ)教學(xué)的占68.5%。因?yàn)樗{(diào)查的志愿者中并沒(méi)有泰語(yǔ)專業(yè)的背景，在出國(guó)前有進(jìn)行過(guò)常用基礎(chǔ)泰語(yǔ)的培訓(xùn)，但時(shí)間短，內(nèi)容有限，能具備交流的志愿者很少。課堂教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生了解漢語(yǔ)，會(huì)盡可能使用學(xué)生能理解的媒介語(yǔ)，所以很多志愿者上漢語(yǔ)課會(huì)使用泰語(yǔ)及英語(yǔ)。35.2%的志愿者所在學(xué)校沒(méi)有多媒體，所有教具自己準(zhǔn)備，14.8%的志愿者所在學(xué)校有多媒體設(shè)備且每節(jié)課都在使用，33.3%的志愿者所在學(xué)校有多媒體設(shè)備，根據(jù)情況使用，11.1%的志愿者表示有多媒體設(shè)備，但幾乎不用，5.6%的志愿者表示學(xué)校雖有多媒體，但設(shè)備老舊，不能使用。
2.志愿者漢語(yǔ)課堂情況及教學(xué)問(wèn)題，因?yàn)樗{(diào)查的志愿者大多數(shù)是中小學(xué)任教，泰國(guó)老師的幫助與否很大程度關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。35.2%的志愿者表示課堂上沒(méi)有泰國(guó)老師幫助管理紀(jì)律，59.2%的志愿者表示漢語(yǔ)課有泰國(guó)老師幫助管理，其中有一部分是幼兒園、小學(xué)的老師，5.6%的志愿者表示課堂上有泰國(guó)老師，但是不幫助管理紀(jì)律。在漢語(yǔ)教學(xué)最“頭痛”的問(wèn)題（多選）調(diào)查中，57.4%的志愿者認(rèn)為語(yǔ)言障礙，交流不暢，68.5%的志愿者認(rèn)為課堂秩序的管理耗時(shí)長(zhǎng)，影響教學(xué)，37%的志愿者認(rèn)為學(xué)校不重視，9.3%的志愿者認(rèn)為沒(méi)有教材影響教學(xué)，24.1%的志愿者覺(jué)得課時(shí)被占用。關(guān)于推進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題（多選）的調(diào)查，53.7%的志愿者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該重視漢語(yǔ)教學(xué)，16.7%的志愿者認(rèn)為課時(shí)量的增加可以更好地推進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)，25.9%的志愿者認(rèn)為中文老師的素質(zhì)該提升，74.1%的志愿者認(rèn)為課堂管理是亟待解決的問(wèn)題。
三、調(diào)查數(shù)據(jù)分析及建議
（一）學(xué)校的重視
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)的重要性，學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和高度支持。
1.學(xué)校成立漢語(yǔ)辦公室。75.9%的志愿者所任學(xué)校開設(shè)漢語(yǔ)課在4年及4年以上，其中有很多學(xué)校很有經(jīng)驗(yàn)，但是70.4%的志愿者所在學(xué)校沒(méi)有漢語(yǔ)辦公室，68.5%的志愿者所在學(xué)校對(duì)志愿者的教案不作要求或不檢查。成立漢語(yǔ)辦公室，或是有專門的老師負(fù)責(zé)漢語(yǔ)教學(xué)管理，這樣可以規(guī)范漢語(yǔ)教學(xué)，規(guī)范漢語(yǔ)教學(xué)結(jié)果的評(píng)估與成果展示，探討漢語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生的考核，處理與漢語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的一切工作。
2.專業(yè)漢語(yǔ)班培養(yǎng)一部分學(xué)生，同時(shí)開展?jié)h語(yǔ)活動(dòng)。68.5%的志愿者每周課時(shí)在16節(jié)及以上，而29.6%的志愿者每周每個(gè)班只有一節(jié)漢語(yǔ)課，志愿者教的學(xué)生很多，但學(xué)生的漢語(yǔ)課并不多，學(xué)校的活動(dòng)有時(shí)會(huì)占用上課的時(shí)間，很多學(xué)生在下一次上課時(shí)又忘掉了已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)進(jìn)度很慢，很好的一點(diǎn)是很多學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)有專業(yè)班和普通班的區(qū)別，適當(dāng)增加專業(yè)班漢語(yǔ)課的課時(shí)，這樣可以培養(yǎng)一部分漢語(yǔ)較好的學(xué)生。但是海外漢語(yǔ)教學(xué)除了課堂教學(xué)，還有很多關(guān)于漢語(yǔ)文化活動(dòng)的部分，開展?jié)h語(yǔ)活動(dòng)可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，而61.1%的學(xué)校是沒(méi)有漢語(yǔ)活動(dòng)的，除了漢語(yǔ)角，漢語(yǔ)圖書室，還可以定期開展一些漢語(yǔ)夏令營(yíng)，漢語(yǔ)演講比賽等，使普通漢語(yǔ)課堂的學(xué)生充分感受漢語(yǔ)的魅力。
（二）師資和教材的系統(tǒng)化建設(shè)。
1.師資建設(shè)。64.8%的志愿者所在學(xué)校沒(méi)有固定的老師，35.2%的志愿者所在學(xué)校有固定的中文老師，而且37%的志愿者所在學(xué)校只有志愿者老師，志愿者老師除了少數(shù)留任，大多數(shù)志愿者工作一年就回國(guó)，流動(dòng)的師資影響學(xué)生漢語(yǔ)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。筆者所在的學(xué)校只有志愿者老師，并且沒(méi)有教材，志愿者決定上課的內(nèi)容，首先要了解學(xué)生學(xué)過(guò)什么，然后再?zèng)Q定教些什么，學(xué)生水平也參差不齊，很多內(nèi)容有“重復(fù)”的部分，在做好志愿者的交接工作的同時(shí)，學(xué)校可以考慮聘請(qǐng)一些泰籍的固定的老師，首先這樣可以保證學(xué)校漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的連續(xù)性，其次，有一個(gè)語(yǔ)言交流的問(wèn)題，57.4%的志愿者認(rèn)為語(yǔ)言障礙、交流不暢成為其教學(xué)“頭痛”的問(wèn)題，68.5%的志愿者在課堂上用英語(yǔ)兼泰語(yǔ)教中文，如果有泰籍的漢語(yǔ)老師或長(zhǎng)期工作、熟悉泰語(yǔ)的志愿者老師可以就學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行交流，同時(shí)在課堂用語(yǔ)中也可以減少中介語(yǔ)的使用。
2.教材的使用。80%的志愿者所在學(xué)校有教材，83.8%的志愿者對(duì)教材滿意或一般，少數(shù)志愿者不滿意，但是，現(xiàn)有教材有些生詞、語(yǔ)法偏難，不適用所教授的年級(jí)，教材實(shí)用性方面還存在一些問(wèn)題，可以進(jìn)一步改進(jìn)。
（三）課堂教學(xué)管理，多方支持
68.5%的志愿者認(rèn)為課堂管理耗時(shí)長(zhǎng)，課堂秩序是“頭痛”的大問(wèn)題，74.1%的志愿者認(rèn)為課堂管理是亟待解決的問(wèn)題。
1.大多數(shù)志愿者在中小學(xué)任教，志愿者應(yīng)了解教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)并在課堂上作相應(yīng)的對(duì)策，在中小學(xué)的課堂上，老師應(yīng)該每節(jié)課留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)、讓學(xué)生動(dòng)，在每節(jié)課的內(nèi)容里設(shè)置一些活動(dòng)或游戲來(lái)練習(xí)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容。
2.老師可以根據(jù)上課內(nèi)容在課堂上適當(dāng)使用多媒體設(shè)備來(lái)提高學(xué)生的興趣，學(xué)校也應(yīng)該重視和給予支持，引進(jìn)多媒體或修繕老舊的設(shè)備，如果沒(méi)有多媒體設(shè)備，學(xué)校可以提供一些紙張，這樣老師可以在課前作一些圖文并茂、有意思的教具，上課帶動(dòng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
3.在中小學(xué)的課堂上，學(xué)校安排相應(yīng)的泰方老師協(xié)助管理，因?yàn)槿匀挥?0.8%的志愿者所在學(xué)校的課堂上沒(méi)有泰方老師或老師不幫助管理，泰方老師更了解學(xué)生，學(xué)生看到課堂上有泰方的老師課堂秩序自然會(huì)好很多，這樣減少志愿者在課堂上管理秩序的時(shí)間，學(xué)生就可以多學(xué)一些漢語(yǔ)。
泰國(guó)普通漢語(yǔ)課堂的教學(xué)是循序漸進(jìn)的教學(xué)，需要很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)建設(shè)，同時(shí)也需要泰國(guó)教育部、學(xué)校及各方的支持來(lái)讓漢語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)化、規(guī)范化，志愿者老師也應(yīng)該提升自身的素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，提高各方面的適應(yīng)能力，做好漢語(yǔ)的教學(xué)與漢文化的宣傳。
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篇5
第三條志愿者由志愿者中心向社會(huì)公開招募,符合申請(qǐng)條件的中國(guó)公民可以通過(guò)國(guó)家漢辦網(wǎng)站( 第十五條志愿者的出國(guó)手續(xù)按以下要求辦理:
(一)志愿者接到《派出任務(wù)通知書》后,到本人所在地區(qū)的出入境管理部門申辦因私普通護(hù)照.
(二)志愿者中心與派往國(guó)接收單位聯(lián)系,為志愿者辦理邀請(qǐng)函,購(gòu)買機(jī)票以及安排在境外的相關(guān)事宜.
(三)志愿者自行到派往國(guó)駐中國(guó)使領(lǐng)館辦理簽證.志愿者中心為其提供必要的幫助.
第十六條志愿者須按志愿者中心確定的時(shí)間如期赴任.擅自不赴任者,志愿者中心取消其出國(guó)服務(wù)的任務(wù),不予保留其志愿者資格,并要求其賠償有關(guān)培訓(xùn)和辦理相關(guān)手續(xù)的各項(xiàng)費(fèi)用.
有特殊情況不能如期赴任的志愿者,需提前向志愿者中心提出申請(qǐng),經(jīng)同意后,可以保留一年出國(guó)服務(wù)的資格.超過(guò)一年以上不赴任者,出國(guó)服務(wù)的資格不再保留,若此后仍有意愿從事志愿服務(wù)工作可以按程序重新申請(qǐng).
第十七條志愿者的服務(wù)期通常為半年至兩年.服務(wù)期滿后,原則上志愿者須按照協(xié)議規(guī)定的時(shí)間回國(guó).
第十八條希望延長(zhǎng)服務(wù)期的志愿者,須在服務(wù)期內(nèi)提前向志愿者中心提出延長(zhǎng)服務(wù)期的正式書面申請(qǐng),由志愿者中心與派往國(guó)協(xié)商,根據(jù)具體情況,作出是否同意延期和延長(zhǎng)期限內(nèi)待遇的決定.
若派往國(guó)要求延長(zhǎng)志愿者的服務(wù)期并且志愿者本人同意,報(bào)志愿者中心批準(zhǔn)后,服務(wù)期可以延長(zhǎng).
第七章回國(guó)
篇6
筆者任教的成教委隸屬于泰國(guó)政府，是成人教育學(xué)校。成人教育又可稱之為非正規(guī)教育，它為泰國(guó)人民特別是為那些早年沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育的人提供終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。今年是國(guó)家漢辦第一年委派漢語(yǔ)志愿者到泰國(guó)的成教委任教，由于教學(xué)機(jī)構(gòu)的特殊性和學(xué)生組成結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，給漢語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。比如，成教委的學(xué)生多以成人為主，年齡普遍偏高，甚至有不少年過(guò)半百的學(xué)生，學(xué)生吸收新知識(shí)的能力和記憶力明顯不如年輕人；學(xué)生的英語(yǔ)水平不高，成教委志愿者又大多沒(méi)有泰語(yǔ)基礎(chǔ)，與學(xué)生交流存在障礙，教學(xué)更是問(wèn)題；同一個(gè)班學(xué)生的水平參差不齊，如何調(diào)整漢語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度，讓有一定漢語(yǔ)基礎(chǔ)的和漢語(yǔ)零基礎(chǔ)的同學(xué)都可以在同一節(jié)課上有效獲取新知識(shí)，也是一個(gè)難題；同時(shí)，由于成教委是非正式教育機(jī)構(gòu)，教學(xué)制度不規(guī)范，缺乏對(duì)學(xué)生出勤率的管理，學(xué)生可來(lái)可不來(lái)，三天打魚兩天曬網(wǎng)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)沒(méi)有連貫性，志愿者教師不得不重復(fù)教學(xué)以便缺席的同學(xué)可以聽得懂，致使教學(xué)進(jìn)度更加緩慢，有不少成教委志愿者反映，開課一個(gè)月還停留在第三、四課的教學(xué)上；同時(shí)成教委學(xué)校對(duì)中文課堂不夠重視，缺乏宣傳，當(dāng)?shù)氐木用窈芏嗖恢莱山涛袧h語(yǔ)課堂和漢語(yǔ)教師，不少成教委學(xué)校學(xué)習(xí)中文的總?cè)藬?shù)不超過(guò)二十人，漢語(yǔ)志愿者赴泰傳播中文的價(jià)值大打折扣；有些學(xué)校沒(méi)有專門的漢語(yǔ)教室和多媒體設(shè)備，提供的教材實(shí)用性差或者根本就沒(méi)有教材，需要志愿者自己編寫教材，制定教學(xué)計(jì)劃，這也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。在這種情況下，如何根據(jù)教學(xué)機(jī)構(gòu)的特殊性和學(xué)生組成結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性有針對(duì)性的進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，是成教委老師在漢語(yǔ)教學(xué)中主要面臨的問(wèn)題。
泰國(guó)人在生活方面與中國(guó)人也有諸多不同。比如，泰國(guó)房屋建設(shè)相對(duì)簡(jiǎn)陋，不少成教委老師被安排在小木屋中居住，洗澡沒(méi)有熱水器，得用涼水，還有的志愿者家中連淋浴頭都沒(méi)有，需要用大桶儲(chǔ)水，然后用水舀子沖洗，這與國(guó)內(nèi)的生活條件相比，確實(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的心理落差，需要時(shí)間調(diào)整心態(tài)和適應(yīng)環(huán)境；并且泰國(guó)大部分地區(qū)處于熱帶，常年高溫悶熱，有些志愿者家中沒(méi)有空調(diào)，只能用電風(fēng)扇調(diào)節(jié)溫度，這讓多數(shù)來(lái)自中國(guó)東北部的成教委教師難以忍受；還有的志愿者老師學(xué)校位置偏遠(yuǎn)，交通不方便，每次出門要先在路上攔順風(fēng)車到數(shù)公里以外的一個(gè)等車點(diǎn)，再轉(zhuǎn)車去其他地方；還有個(gè)別成教委老師教學(xué)地點(diǎn)不固定，除了第一個(gè)月在首府工作，首府相當(dāng)于咱們的省會(huì)，之后下到縣里，一個(gè)月?lián)Q一個(gè)縣，剛適應(yīng)了環(huán)境就又要換到新的環(huán)境，最痛苦的是有些縣通訊都不便，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，不能打電話，聯(lián)絡(luò)不到親人和朋友，那種孤單和寂寞真得是很難受；在飲食方面，泰國(guó)人喜歡用刀叉，很少用筷子，食物多以甜辣為主，初到泰國(guó)很多老師感覺(jué)吃不慣泰國(guó)菜；飲水時(shí)喜歡加超多的冰，一杯水至少七成冰，需要鍛煉腸胃的承受能力；在方面，泰國(guó)人信佛，喜歡每天誦經(jīng)，也有同事會(huì)熱情地邀請(qǐng)你去寺廟做禮拜；每天晚上六點(diǎn)電視里會(huì)播放國(guó)歌，聽到國(guó)歌時(shí)不論在做什么都要停下直到歌曲結(jié)束，否則會(huì)被視為對(duì)國(guó)王的不尊重。學(xué)會(huì)適應(yīng)艱苦的生活條件和尊重泰國(guó)的文化是每一個(gè)志愿者教師都需要面臨的問(wèn)題。
文化適應(yīng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，貫穿海外志愿者工作的始終。我覺(jué)得作為泰國(guó)成教委的志愿者，更要努力加強(qiáng)跨文化適應(yīng)能力的培養(yǎng)，抓緊時(shí)間利用當(dāng)?shù)氐挠欣Z(yǔ)言環(huán)境提高說(shuō)泰語(yǔ)的能力，加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，注重個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，從心理上理解和接受當(dāng)?shù)氐牟煌幕⑶以谛袆?dòng)上尊重當(dāng)?shù)氐奈幕土?xí)俗。只有這樣才能提高跨文化交際能力，更有效地進(jìn)行跨文化交際和教學(xué)。本文從教學(xué)和生活兩個(gè)方面淺談泰國(guó)成教委志愿者可能會(huì)遇到的一些問(wèn)題，希望能夠?qū)σ院蟮某山涛驹刚哂兴鶐椭?/p>
參考文獻(xiàn)：
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篇7
目前，我國(guó)的漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作重心從將外國(guó)人“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”學(xué)漢語(yǔ)向漢語(yǔ)加快“走出去”轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)一共有200多所大學(xué)參與創(chuàng)辦孔子學(xué)院，全球一共建立了358所孔子學(xué)院和503個(gè)孔子課堂。隨著海外孔子學(xué)院數(shù)量的快速增長(zhǎng)、規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在教學(xué)任務(wù)愈發(fā)繁重的同時(shí)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。教學(xué)質(zhì)量的高低，不僅取決于是否具備優(yōu)秀的教師隊(duì)伍、良好的教育教學(xué)環(huán)境以及先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，而且在很大程度上取決于是否具有科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)管理。加強(qiáng)管理制度的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
我們要根據(jù)漢語(yǔ)國(guó)際教育的自身特點(diǎn)和需要，建立健全教學(xué)管理規(guī)章制度，以管理促發(fā)展，提高海外孔子學(xué)院教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作的順利開展。
1 建立教師參與教學(xué)管理制度
在國(guó)內(nèi)高校中，教學(xué)管理工作主要由各級(jí)行政人員承擔(dān)，包括教學(xué)計(jì)劃的制定、專業(yè)的設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與改革、教學(xué)活動(dòng)的組織與協(xié)調(diào)、教學(xué)質(zhì)量的控制與評(píng)價(jià)等等，教師在教學(xué)管理工作中往往處于被管理的角色，因此發(fā)揮的作用十分有限。目前，海外孔子學(xué)院沒(méi)有專設(shè)教學(xué)管理人員，這就從客觀上要求外派教師參與到教學(xué)管理實(shí)務(wù)中來(lái)，協(xié)助中方院長(zhǎng)確保孔子學(xué)院教學(xué)工作的順利運(yùn)轉(zhuǎn)。
結(jié)合孔子學(xué)院的實(shí)際情況，我們應(yīng)該建立教師參與教學(xué)管理制度，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)管理中的主體地位，改變教師只作為教學(xué)工作的承擔(dān)者、處于被管理的角色狀態(tài)，充分發(fā)揮教師精通專業(yè)知識(shí)、熟悉教學(xué)活動(dòng)過(guò)程、了解教學(xué)實(shí)際等方面的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，進(jìn)而提高孔子學(xué)院的整體教學(xué)質(zhì)量。
2 建立志愿者教師培訓(xùn)考核制度
隨著海外孔子學(xué)院數(shù)量的不斷增長(zhǎng)和辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，對(duì)志愿者教師的需求量仍然很高，國(guó)家漢辦每年都會(huì)選派大批志愿者赴海外孔子學(xué)院和孔子課堂任教。志愿者教師隊(duì)伍的持續(xù)擴(kuò)大和頻繁更替，在為海外孔子學(xué)院教學(xué)工作注入了活力與生機(jī)、推動(dòng)了漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也給教學(xué)工作帶來(lái)了一些不可回避的問(wèn)題。為了確保教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，我們應(yīng)該規(guī)范對(duì)志愿者教師的管理，尤其要加強(qiáng)對(duì)志愿者教師的培訓(xùn)與考核，并使之制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。
志愿者教師多從國(guó)內(nèi)大學(xué)的漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士、語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)碩士為主的研究生層次和中文專業(yè)、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專業(yè)為主的本科生層次中選拔，雖然他們?cè)趪?guó)內(nèi)參加了短期培訓(xùn)，但實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏是他們最大的弱項(xiàng)。鑒于此，我們要建立志愿者教師的培訓(xùn)考核制度。首先，要進(jìn)一步明確對(duì)志愿者教師進(jìn)行上崗前培訓(xùn)以及培訓(xùn)的內(nèi)容與方法，對(duì)志愿者教師的培訓(xùn)應(yīng)由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的國(guó)家外派教師擔(dān)任，通過(guò)這些資深教師的傳、幫、帶，規(guī)范志愿者教師的教學(xué)行為，同時(shí)也使他們?cè)诮虒W(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐方面有所進(jìn)步和提高。其次，要明確規(guī)定適時(shí)吸納志愿者教師參加海外孔子學(xué)院組織的教研活動(dòng)。規(guī)定志愿者教師參加教研活動(dòng)，不僅會(huì)增強(qiáng)志愿者教師的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且會(huì)使他們和資深教師在教研活動(dòng)中充分地進(jìn)行交流，交換各自的教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)認(rèn)知水平，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，作為管理者要千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，克服困難，推動(dòng)這一規(guī)定的落實(shí)。
3 建立教學(xué)過(guò)程管理制度
在建立和實(shí)施教學(xué)過(guò)程管理制度中，一要注意將教學(xué)過(guò)程的管理規(guī)定與教學(xué)效果的管理規(guī)定相銜接。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理，按照科學(xué)的原則，規(guī)范教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理影響教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)工作的順利進(jìn)行。二要將嚴(yán)格管理與充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性統(tǒng)一起來(lái)，既要在教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行嚴(yán)格的規(guī)范化管理，又要根據(jù)孔子學(xué)院所在國(guó)的文化特點(diǎn)、不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，在管理取向、方式和政策中為教師和學(xué)生發(fā)揮教與學(xué)的主動(dòng)性、積極性和能動(dòng)性創(chuàng)造足夠的空間。
4 建立教學(xué)質(zhì)量反饋制度
對(duì)教學(xué)質(zhì)量的反饋意見是監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量必不可少的信息資料。建立教學(xué)質(zhì)量反饋系統(tǒng)，不僅要聘請(qǐng)有關(guān)人員擔(dān)任教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控員，及時(shí)聽取他們的反饋意見，而且要建立能全面聽到各種反饋意見的機(jī)制，及時(shí)從不同角度、不同側(cè)面采集各類不同意見。建立教學(xué)質(zhì)量反饋系統(tǒng)還要包括對(duì)反饋意見的處理機(jī)制，能及時(shí)處理各種反饋意見，包括及時(shí)的匯總，準(zhǔn)確的分析，正確的對(duì)策，適時(shí)的回復(fù)等方面。使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)不斷反饋、不斷調(diào)節(jié)、不斷改進(jìn)的反復(fù)行進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
5 建立接收漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士實(shí)習(xí)制度
為提高漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，傾力打造合格的適應(yīng)漢語(yǔ)國(guó)際推廣新形勢(shì)需要的國(guó)內(nèi)外從事漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言/外語(yǔ)教學(xué)和傳播中華文化的專門人才，從根本上提高漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作的整體教學(xué)質(zhì)量，海外孔子學(xué)院應(yīng)該利用自身的條件和優(yōu)勢(shì)，建立接收漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士實(shí)習(xí)制度，為漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士提供海外實(shí)地實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，為他們將來(lái)走向漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為提高今后整體海外漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第一，海外孔子學(xué)院與漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士培養(yǎng)院校構(gòu)建聯(lián)盟，每年由孔子學(xué)院負(fù)責(zé)從培養(yǎng)院校的漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士中選拔優(yōu)秀學(xué)生赴海外進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。第二，實(shí)習(xí)期間，由孔子學(xué)院為每位學(xué)生安排指導(dǎo)教師，監(jiān)督實(shí)習(xí)的全過(guò)程。孔子學(xué)院在落實(shí)此項(xiàng)制度的過(guò)程中，應(yīng)注意發(fā)揮指導(dǎo)教師“導(dǎo)”的作用，即請(qǐng)他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生提出切實(shí)可行的教學(xué)建議和方案，使學(xué)生能及時(shí)獲得相關(guān)的教學(xué)信息，及時(shí)理清思路，端正方向，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，調(diào)整、矯正課堂教學(xué)行為，最大限度地克服教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，在此過(guò)程中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第三，實(shí)習(xí)結(jié)束后，由孔子學(xué)院根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，出具實(shí)習(xí)鑒定，評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)生推薦給國(guó)家漢辦作為儲(chǔ)備師資。
總之，要確保海外孔子學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，就要依靠充滿人文精神的、科學(xué)的、行之有效的教學(xué)管理，建立全方位的管理制度體系。教學(xué)制度的建立和不斷完善是海外孔子學(xué)院工作的重要組成部分，是孔子學(xué)院教學(xué)工作順利開展的重要保障，并將影響著整個(gè)漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作的進(jìn)程。
基金項(xiàng)目：天津市高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究基金（20112210）資助；天津市高等教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃基金（125y085）資助
參考文獻(xiàn)
篇8
改革開放以來(lái)，中國(guó)的綜合國(guó)力和國(guó)際地位不斷提升，中外政治經(jīng)濟(jì)文化的交流日益增多，各國(guó)掀起了漢語(yǔ)熱潮。據(jù)介紹，目前全世界有109個(gè)國(guó)家、3000多所高等學(xué)校開設(shè)了漢語(yǔ)課程，很多國(guó)家以50%甚至翻番的速度增長(zhǎng)，全世界現(xiàn)在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了4000萬(wàn)。[1]這些數(shù)據(jù)讓我們看到了漢語(yǔ)國(guó)際推廣方面取得的驕人成績(jī)，也使我們對(duì)漢語(yǔ)走向世界感到欣喜與自豪。但與此同時(shí)，我們也應(yīng)該看到“漢語(yǔ)熱”背后的更多問(wèn)題，冷靜的思考漢語(yǔ)面臨的“內(nèi)冷外熱”與“內(nèi)憂外患”問(wèn)題。
一、漢語(yǔ)“內(nèi)冷外熱”問(wèn)題分析
（一）“內(nèi)冷”：國(guó)人對(duì)漢語(yǔ)的冷遇
眾多事實(shí)表明，海外某些國(guó)家“漢語(yǔ)熱”勢(shì)不可擋，而國(guó)內(nèi)的漢語(yǔ)教育卻日漸遭到國(guó)人的漠視和冷遇。2005年復(fù)旦大學(xué)舉行的漢語(yǔ)言文字大賽中，出乎意料的事奪冠隊(duì)伍竟然是一支留學(xué)生代表隊(duì)，就連國(guó)外的媒體都驚呼：“墻外開花墻內(nèi)不香，中國(guó)大學(xué)生漢語(yǔ)水平尷尬下滑”。事實(shí)上，英語(yǔ)影響了很多中國(guó)人，尤其是知識(shí)分子，英語(yǔ)甚至在一定程度上決定著他們一生的前途和命運(yùn)，英語(yǔ)考試則成為相當(dāng)一部分人的夢(mèng)魘和必須跨過(guò)的一道道坎。我們從小學(xué)到大學(xué)，英語(yǔ)都是必學(xué)必考的科目，從升學(xué)、求職到晉升，英語(yǔ)考試都必不可少。國(guó)人在這種英語(yǔ)教育體制下，只能不顧一切地瘋狂地學(xué)英語(yǔ)，忽視了自己的母語(yǔ)――漢語(yǔ)。新一代的年輕人漢語(yǔ)素質(zhì)急劇下降，書面表達(dá)能力嚴(yán)重退化，日常口語(yǔ)表達(dá)單調(diào)乏味，對(duì)古代漢語(yǔ)的美感和韻味缺少感知，不少年輕人能寫一手漂亮的英文，漢語(yǔ)書寫卻錯(cuò)字連篇不堪入目；能說(shuō)一口地道流利的英語(yǔ)，卻說(shuō)不出一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話。英語(yǔ)固然值得去學(xué)，但母語(yǔ)卻尤為重要。與海外的“漢語(yǔ)熱”相比，國(guó)內(nèi)的“漢語(yǔ)冷”堪憂。國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遍地開花，漢語(yǔ)言（國(guó)學(xué)）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻寥寥可數(shù)，很多家庭讓孩子從小就參加英語(yǔ)培訓(xùn)，給孩子灌輸西方文化，直接漠視自己的民族文化和語(yǔ)言，如此一來(lái)我國(guó)優(yōu)秀的漢語(yǔ)言文化將面臨著繼承和發(fā)展的難題。針對(duì)這種“內(nèi)冷外熱”的情形，很多有識(shí)之士提出了質(zhì)疑： 英語(yǔ)教育應(yīng)否全民化？我們的母語(yǔ)難道沒(méi)有英語(yǔ)重要嗎？英語(yǔ)消耗了我們多少金錢和時(shí)間？多少人為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)摒棄了自己學(xué)母語(yǔ)的天賦和精力？教育最大的悲哀是盲從，當(dāng)西方文化來(lái)勢(shì)洶洶，美國(guó)大片、日本動(dòng)漫、韓國(guó)服裝都曾引發(fā)國(guó)人追捧的熱潮，國(guó)人是否想過(guò)自己要堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)古老的漢語(yǔ)言文化？
（二）“外熱”：海外學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)越來(lái)越多
西方一位語(yǔ)言學(xué)家曾預(yù)測(cè)，未來(lái)的千年世界上最通行的語(yǔ)言只有三種，即英語(yǔ)、漢語(yǔ)、西班牙語(yǔ)。海外“漢語(yǔ)熱”源于中國(guó)實(shí)力的提高和商貿(mào)往來(lái)的增多，從巴黎街頭的一則廣告中就可以體會(huì)：“學(xué)漢語(yǔ)吧，那意味著你未來(lái)幾十年的機(jī)會(huì)和財(cái)富。”可見，功利性目的是許多外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)最基本的動(dòng)力，即學(xué)好漢語(yǔ)能給他們帶來(lái)許多求職和就業(yè)的機(jī)會(huì)或更多的商業(yè)機(jī)會(huì)。
二、漢語(yǔ)“內(nèi)憂外患”問(wèn)題分析
（一）“內(nèi)憂”：對(duì)外漢語(yǔ)教師供應(yīng)不足
國(guó)家漢辦主任許琳表示，漢辦目前最大的困難是缺乏足夠數(shù)量的教師，最緊缺的是通曉泰語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等小語(yǔ)種的漢語(yǔ)教師。事實(shí)上，我們國(guó)內(nèi)近 300 家高校開辦了對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)，每年有漢語(yǔ)相關(guān)專業(yè)的本科、碩士、博士畢業(yè)生2萬(wàn)多人，每年從中國(guó)學(xué)成歸國(guó)的外國(guó)留學(xué)生也是一個(gè)龐大的數(shù)字。在這樣的條件下，卻出現(xiàn)了“對(duì)外漢語(yǔ)教師荒”的確不可思議。直接原因在于國(guó)內(nèi)的漢語(yǔ)人才出國(guó)教授漢語(yǔ)的渠道不暢，穩(wěn)定性差。國(guó)家漢辦通常是派遣一些持有漢語(yǔ)外教資格證書的漢語(yǔ)教師和志愿者支持海外漢語(yǔ)教學(xué)。持有資格證書的漢語(yǔ)教師大多在國(guó)內(nèi)高校有著穩(wěn)定的工作，只有極少部分人愿意前往異國(guó)他鄉(xiāng)支持漢語(yǔ)教育。此外，國(guó)家漢辦每年5月會(huì)向國(guó)外的孔子學(xué)院輸送一批國(guó)際漢語(yǔ)志愿者，這些志愿者絕大部分是應(yīng)屆畢業(yè)生，他們達(dá)到申請(qǐng)的要求（普通話為2甲等級(jí)以上，英語(yǔ)需要過(guò)六級(jí)，具備的中華才藝），通過(guò)面試后成為漢語(yǔ)志愿者，提前在北京培訓(xùn)兩個(gè)月，然后簽約前往支教的國(guó)家。國(guó)際漢語(yǔ)志愿者在國(guó)外一邊進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，一邊學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言，由于語(yǔ)言不通、環(huán)境以及風(fēng)俗習(xí)慣各有差異，志愿者難以適應(yīng)環(huán)境，導(dǎo)致教學(xué)相當(dāng)困難。值得一提的是，由于教育部、國(guó)家漢辦對(duì)漢語(yǔ)志愿者的培養(yǎng)欠缺長(zhǎng)期規(guī)劃和績(jī)效管理，阻礙了海外志愿者的發(fā)展，很大一部分漢語(yǔ)志愿者達(dá)到合同期限后不愿再續(xù)約，而選擇回國(guó)另尋工作。如此一來(lái)，海外志愿者穩(wěn)定性差，對(duì)海外的漢語(yǔ)教學(xué)無(wú)益，也造成了人才流失。
（二）“外患”：漢語(yǔ)受到其他語(yǔ)言的競(jìng)爭(zhēng)和擠壓
漢語(yǔ)同英語(yǔ)、俄語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)并為聯(lián)合國(guó)五大工作語(yǔ)言，但是在聯(lián)合國(guó)各種場(chǎng)合使用的語(yǔ)言，95%也是英語(yǔ)，漢語(yǔ)的使用率只占到百分之零點(diǎn)幾，國(guó)際會(huì)議（ 包括在國(guó)內(nèi)舉行的） 也基本沒(méi)有使用漢語(yǔ)。美國(guó)有100多所大學(xué)開設(shè)了漢語(yǔ)課程，但選修該課程的學(xué)生中80%―90%的都為具有漢語(yǔ)背景的大陸留學(xué)生、美國(guó)華裔或來(lái)自東南亞各國(guó)的華僑子女，真正在大學(xué)里把漢語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的外國(guó)人只占10%左右，另外，美國(guó)民間的漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（ 中文學(xué)校） 的招生對(duì)象也多為華人子弟。[2]由此可見，漢語(yǔ)的國(guó)際地位遠(yuǎn)不及英語(yǔ)，“漢語(yǔ)熱”熱在華人，國(guó)外主流社會(huì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情并不是我們想象的那樣。
從客觀上來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)在語(yǔ)法、發(fā)音以及字體上都比英語(yǔ)更為困難。筆者認(rèn)為，漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，從文化的傳播入手，提高海外學(xué)生對(duì)漢文化的興趣愛(ài)好，讓他們?cè)谛睦锝邮軡h語(yǔ)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
漢語(yǔ)言作為一種文化資源和交流工具，會(huì)將中國(guó)文化推向世界，然而要真正實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)的國(guó)際化，漢語(yǔ)的推廣之路還很長(zhǎng)。而漢語(yǔ)作為我們的本土語(yǔ)言，值得我們?nèi)ダ^承和發(fā)揚(yáng)。母語(yǔ)者尚且不珍愛(ài)自己的母語(yǔ)，則無(wú)法得到世界人民對(duì)其母語(yǔ)的認(rèn)同。
參考文獻(xiàn)
篇9
“志愿”能否成為更多人的生活方式？社會(huì)學(xué)家認(rèn)為是可行的，因?yàn)閰⑴c志愿服務(wù)，是利己和利他的結(jié)合。一方面可以促進(jìn)自我成長(zhǎng)，一方面促進(jìn)了社會(huì)大家庭的和諧。志愿者是社會(huì)各個(gè)層次的紐帶和社會(huì)健康發(fā)展的基石。志愿服務(wù)是一種高尚的社會(huì)行為和重要的社會(huì)公益事業(yè)，在彌補(bǔ)政府資源不足、維護(hù)社會(huì)安全穩(wěn)定、服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)道德構(gòu)建等方面發(fā)揮了積極作用,對(duì)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有重要意義。
北京大學(xué)憲法與行政法研究中心主任姜明安認(rèn)為,目前我國(guó)的志愿者組織還存在兩個(gè)方面問(wèn)題：一是缺乏專門管理志愿者組織的機(jī)構(gòu)。目前,志愿服務(wù)分配不合理,很多志愿者都去做同一件事,但有的事情卻無(wú)人問(wèn)津。所以,應(yīng)該有一個(gè)機(jī)構(gòu)對(duì)志愿者的工作進(jìn)行分配。二是志愿者的權(quán)利和義務(wù)還不明確。比如,志愿者在服務(wù)過(guò)程中如果受到傷害,賠償問(wèn)題怎么解決？這些都還缺少法律規(guī)定。
如何讓志愿者組織更有效地參與到社會(huì)管理中？專家們認(rèn)為有以下三點(diǎn)：
篇10
泰國(guó)學(xué)生多數(shù)活潑好動(dòng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、想象力十分豐富。職業(yè)學(xué)院的學(xué)生大多是完成初中、高中后選擇來(lái)到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)某一專業(yè)技能的，所以，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么升學(xué)壓力可言，這也使得他們并不是十分重視學(xué)習(xí)，當(dāng)然并不是全部的學(xué)生都這樣，比如外語(yǔ)學(xué)院的學(xué)生還是比較重視漢語(yǔ)課堂的。加上學(xué)生本身活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，漢語(yǔ)課堂的教學(xué)及管理并不容易。從我校的志愿者那里了解到她眼中的學(xué)生及課堂情況，她告訴我學(xué)生們多數(shù)很有禮貌，也懂得尊重老師，但是對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情并不高，志愿者老師告訴我，學(xué)生大多學(xué)習(xí)過(guò)兩三年漢語(yǔ)了，但漢語(yǔ)水平仍然處于基礎(chǔ)階段。此外，在作業(yè)方面，如果給學(xué)生布置一些操作性強(qiáng)的作業(yè)（如：繪畫），多數(shù)學(xué)生會(huì)出色的完成，但對(duì)于一些學(xué)習(xí)性強(qiáng)的課后作業(yè)（如：??漢字、讀課文等），多數(shù)學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性就會(huì)比較差。
3 泰國(guó)職業(yè)學(xué)院漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題分析及對(duì)策
1、漢語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題及分析
篇11
2008年8月2日，是由北京市外事辦公室組織的通用場(chǎng)館志愿者最后一次集訓(xùn)，密集的課程從早上9∶00開始一直排到下午4∶00。來(lái)自世界各地的200多人齊聚一間教室內(nèi)，桌子上擺滿了資料、文具、書包，每個(gè)人都在認(rèn)真地做筆記、聽課。課堂氣氛非常活躍，大家不時(shí)對(duì)中文老師的幽默報(bào)以爽朗的笑聲和掌聲。
據(jù)北京市外事辦公室的工作人員介紹，招募志愿者時(shí)，奧組委就有明確的規(guī)定――母語(yǔ)是漢語(yǔ)的，至少要用英語(yǔ)交流；母語(yǔ)是其他語(yǔ)種的，要能用中文進(jìn)行交流。中文課上，幻燈片課件上有一個(gè)錯(cuò)誤，“阿司匹林”的拼音寫成了“a si pi pin”，還沒(méi)等老師發(fā)現(xiàn)，下面的同學(xué)就開始哄笑起來(lái)。這個(gè)班的中文程度可見一斑。
凡事都有例外。據(jù)工作人員介紹，也有個(gè)別志愿者中文不好，但他們一定有非同尋常的志愿經(jīng)歷，比如一位意大利老太太，她曾服務(wù)過(guò)4屆奧運(yùn)會(huì)。得知北京奧運(yùn)會(huì)招募外籍志愿者的消息后，她直接從意大利飛來(lái)北京報(bào)名，說(shuō)愿意接受任何崗位的任何志愿服務(wù)。這位老太太是意大利航空公司的退休職員，已經(jīng)65歲了。還有一對(duì)中華女子學(xué)院的英語(yǔ)專家夫婦，他們平時(shí)每周都拿出3天在NGO從事志愿服務(wù)，也幫助過(guò)不少殘疾人。很榮幸在教室內(nèi)見到了這對(duì)夫婦，一直很安靜很認(rèn)真地專心上課，拒絕了記者的采訪，只同意拍攝了一張照片。
“憨豆”先生會(huì)唱
《達(dá)坂城的姑娘》
下午課一開始，就來(lái)了一位傳奇志愿者喬治先生（George Sampson）。他穿著一身北京志愿者的服裝，意大利通心粉般的發(fā)型，腦門上束著一條黑色發(fā)帶，要不是人高馬大的身材，我真懷疑見到了英國(guó)著名喜劇演員憨豆先生。而喬治的面部表情比起憨豆也毫不遜色。喬治給大家?guī)?lái)了一場(chǎng)精彩的演講，流利的英語(yǔ)摻雜個(gè)別漢語(yǔ)單詞，還有他豐富夸張的面部表情。
真是人不可貌相，這位長(zhǎng)得頗有喜劇天分的喬治先生原來(lái)是加拿大國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的統(tǒng)計(jì)學(xué)家、人民大學(xué)人文奧運(yùn)研究中心研究員。他更著名的經(jīng)歷是，曾擔(dān)任2004年雅典奧運(yùn)會(huì)的志愿者和火炬手，也是2008年北京奧運(yùn)會(huì)火炬手、志愿者之一。說(shuō)起跟北京的淵源，喬治在課件中用兩個(gè)拼音注明“yuan fen”，他問(wèn)下面的志愿者“yuan fen”什么意思？有個(gè)黑人男青年很快答了出來(lái)“destiny”，喬治向男青年豎起大拇指大聲喊道：“你太有才了！”這句趙本山的經(jīng)典臺(tái)詞立刻引來(lái)哄堂大笑。
原來(lái)喬治所說(shuō)的緣分是指，2001年7月13日北京申奧成功那天，正好是喬治的生日。而這個(gè)加拿大人對(duì)中國(guó)早就“心儀已久”。1998年的一個(gè)party上，有朋友挑釁般地問(wèn)他會(huì)唱中國(guó)歌曲嗎？喬治果然彈著吉他唱了一首標(biāo)準(zhǔn)的新疆民歌《達(dá)坂城的姑娘》。誰(shuí)知1年后，當(dāng)他把《達(dá)坂城的姑娘》這首歌練成了保留曲目之后，又有人挑釁般地問(wèn)他：你會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)嗎？一次次的“挑釁”造就了現(xiàn)在這個(gè)為中國(guó)為北京奧運(yùn)會(huì)鞠躬盡瘁的“中國(guó)通”。2004年，喬治當(dāng)選為雅典奧運(yùn)會(huì)火炬手，現(xiàn)場(chǎng)他帶來(lái)了橄欖葉狀的火炬。有趣的是，他在雅典擔(dān)任志愿者時(shí)是為中國(guó)代表隊(duì)服務(wù)的，那段付出唯一的回報(bào)就是跟很多中國(guó)明星健兒合影留念。他很得意地給大家展示這些珍貴的照片，當(dāng)出現(xiàn)他和姚明的合影時(shí)，在場(chǎng)所有人發(fā)出了羨慕的驚叫聲。而喬治的臉上立刻展露出憨豆的招牌笑容。
演講結(jié)束后，喬治給大家彈唱了他改編后的《達(dá)坂城的姑娘》，并“不收門票免費(fèi)贈(zèng)送”了他自己原創(chuàng)的一首北京奧運(yùn)會(huì)志愿者之歌。不得不承認(rèn)，這位統(tǒng)計(jì)學(xué)家還是很有音樂(lè)天分的，這首歌旋律優(yōu)美，娓娓動(dòng)聽，有著較高的傳唱度。
韓國(guó)靚人，苦練對(duì)著話筒微笑
在一群金發(fā)碧眼的白人和黝黑膚色的黑人中，黃皮膚的曹晟熏和李志賢兩位韓國(guó)人倒顯得尤為惹人注目，他們都像從韓國(guó)偶像劇中走出的人物，五官精致、漂亮，舉止得體，性格活潑，時(shí)常朗聲而笑。他們都是留學(xué)生。曹晟熏中學(xué)時(shí)就來(lái)北京就讀，現(xiàn)在人民大學(xué)讀大三。李志賢7月份剛剛從北大法學(xué)院畢業(yè)。有趣的是，兩人所學(xué)專業(yè)都是法學(xué)，在被征用奧運(yùn)外籍志愿者之前，他們并不認(rèn)識(shí)，成為志愿者之后，兩人不僅成了很好的朋友，而且被分配到了同一個(gè)地點(diǎn)志愿服務(wù)――奧運(yùn)呼叫中心。
說(shuō)到來(lái)中國(guó)的原因，兩人又表現(xiàn)出高度的統(tǒng)一――因?yàn)樗麄冋J(rèn)為中國(guó)很有前途。李志賢說(shuō)，韓國(guó)是一個(gè)小國(guó)，一直以來(lái)都在致力于學(xué)習(xí)美日中等強(qiáng)國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在中韓兩國(guó)的貿(mào)易往來(lái)越來(lái)越密集，但是很多韓國(guó)生意人并不完全清楚中國(guó)的法律知識(shí)，所以自己在中國(guó)學(xué)習(xí)法律，希望將來(lái)可以為中韓兩國(guó)的交流做點(diǎn)事情。
1988年的漢城奧運(yùn)會(huì)，為整個(gè)亞洲點(diǎn)燃了一把希望之火。那時(shí)候李志賢剛5歲，曹晟熏才兩歲，對(duì)彼時(shí)彼景沒(méi)什么印象，不過(guò)從父母的口中和照片上得到了一些信息。“聽媽媽說(shuō)，1988年的時(shí)候很多問(wèn)題通過(guò)教育得到了改善，比如出租車司機(jī)繞行宰客的問(wèn)題。那時(shí)候外國(guó)人乘車就會(huì)被宰，奧運(yùn)會(huì)之前媒體一直在教育，宣傳廣告很多，大家就意識(shí)到了這樣做是不好的，獲得了一些效果。那些改善一直延續(xù)到了現(xiàn)在。”
而曹晟熏的感觸更直接，“我父母講當(dāng)時(shí)很多外國(guó)人來(lái)我國(guó)，感覺(jué)很了不起，很自豪。漢城奧運(yùn)會(huì)之前很多人甚至不知道還有韓國(guó)這個(gè)國(guó)家，因?yàn)轫n國(guó)非常小，通過(guò)奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，他們才知道韓國(guó)很有前途。奧運(yùn)會(huì)后韓國(guó)發(fā)展速度很快。所以，我覺(jué)得北京也會(huì)有很大前途。”
說(shuō)到志愿者的專業(yè)培訓(xùn)，兩人相視笑了好久，“我們?cè)趯＜易饕勇犽娫挘笠獙?duì)著電話筒微笑：‘您好，歡迎致電奧運(yùn)呼叫中心，我是曹晟熏。’”看似沒(méi)有什么難度的工作，態(tài)度是最重要的，“舉個(gè)例子，如果有人打電話問(wèn)我們可不可以帶飲料進(jìn)‘鳥巢’，我們不能直接說(shuō)‘不可以’，而是要很溫柔地，對(duì)著話筒微笑著回答：‘按照奧組委的規(guī)定，帶飲料進(jìn)場(chǎng)是不允許的。但是場(chǎng)館里面可以買到水，請(qǐng)您來(lái)場(chǎng)館中買水。’”李志賢特意將聲音軟化，聽上去果然有了“對(duì)著話筒微笑”的效果。
出乎記者意料，兩人居然買到了奧運(yùn)會(huì)的門票，經(jīng)過(guò)那幾天全民搶票的盛況，朋友們都開玩笑說(shuō)，能買到奧運(yùn)任何一場(chǎng)比賽門票的人都具有“特異功能”。“我們買到了！我們買到了花樣游泳的票。我們?cè)缟?∶00去排隊(duì)，下午1∶00買到了票，真的很不容易。”兩個(gè)人非常激動(dòng)地大喊，成就感溢于言表。
全亞洲，中國(guó)第一，印度第二
在教室外面，一個(gè)有著大大黑色眼眸的男孩特別招人喜歡，很多人過(guò)去找他搭訕，他酷酷地頭都不抬，用很流利的漢語(yǔ)回答個(gè)一言半語(yǔ)，專心地用筆記本電腦玩著蝙蝠俠的游戲。在幫他闖過(guò)幾個(gè)難關(guān)之后，這個(gè)叫“王府井”的男孩終于答應(yīng)擺個(gè)pose給記者拍照，并介紹了他的父母給我們認(rèn)識(shí)。羨慕壞了其他媒體的記者。
王府井全家是印度人，爸爸Manish在一家美企任高層，媽媽在印度大使館內(nèi)開辦了一所國(guó)際學(xué)校，同時(shí)兼任英文和計(jì)算機(jī)課老師。Manish自稱漢語(yǔ)不太好，在介紹他太太時(shí)用了很地道的中國(guó)方式：“這是我老婆――莫妮卡。”當(dāng)記者夸獎(jiǎng)王府井聰明可愛(ài)時(shí)，Manish又說(shuō)了一句讓記者瞠目的漢語(yǔ)：“他沒(méi)給你添麻煩吧？”
通過(guò)聊天，記者發(fā)現(xiàn)Manish全家對(duì)中國(guó)的食物非常感興趣，就連“王府井”這個(gè)名字也來(lái)源于此。王府井最喜歡逛王府井，每周末他們一家三口都要去王府井步行街，重點(diǎn)不是觀光或散步，而是著名的小吃一條街。王府井最喜歡吃那里的炸雞排、炸羊排，一周不吃幾串是萬(wàn)萬(wàn)不可的。有一次，他們?cè)谕醺妫晃恢袊?guó)的老者問(wèn)王府井叫什么名字，王府井沒(méi)太聽明白，稀里糊涂說(shuō)了一句：“我喜歡王府井。”那位老者聽了很驚訝：“怎么還有人叫這個(gè)名字？”一句話點(diǎn)醒了王府井，從此決定自己的中文名字就是這條著名商業(yè)街了。
2003年，Manish從印度來(lái)北京工作，幾乎立刻喜歡上了這個(gè)有著濃郁中國(guó)文化的城市，于是力勸太太也一起來(lái)北京。太太猶豫了很久，她不確定自己能否適應(yīng)一個(gè)全然陌生的生活環(huán)境。當(dāng)真正置身于這個(gè)城市中，太太立刻明白了丈夫?yàn)槭裁茨敲聪矚g它――早上公園有晨練的老人，中午是忙碌的現(xiàn)代人來(lái)去匆匆，晚上也有很時(shí)尚的年輕人休閑娛樂(lè)的地方。這是一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合的城市，現(xiàn)代化的高速發(fā)展中還有悠久的文化。
Manish夫婦同時(shí)當(dāng)選志愿者，都在奧體中心服務(wù)，但是具體工作地點(diǎn)卻相隔很遠(yuǎn)。Manish動(dòng)情地對(duì)記者說(shuō)，前兩天去奧體中心培訓(xùn)的時(shí)候，他哭了，“晚上睡覺(jué)的時(shí)候，你腦子里會(huì)有一個(gè)夢(mèng)想，因?yàn)槟悴皇钦詨?mèng)想的實(shí)現(xiàn)不是你一個(gè)人能辦到的。但是，當(dāng)我站在奧體中心的時(shí)候，我找到了實(shí)現(xiàn)的途徑。全亞洲，我以為，中國(guó)是第一的國(guó)家，那么印度就應(yīng)該是第二個(gè)。你們中國(guó)人為奧運(yùn)會(huì)做得非常好，也非常辛苦，我一定要盡可能幫幫你們。” Manish說(shuō)這段話的時(shí)候，眼圈通紅，聲音都有些顫抖，他本就不熟練的漢語(yǔ)，此刻也成了單詞的拼接，但是，那一刻，我感受到了來(lái)自亞洲鄰邦的一顆滾燙的心。
家，北京or昆士蘭
Jan，現(xiàn)在應(yīng)該稱她Jan Zhang――地道的北京媳婦兒。他們一家在北京生活了10年。Jan并沒(méi)想在這兒呆一輩子，但至少要2008年后才可能回澳大利亞，因?yàn)閵W運(yùn)。
自己國(guó)家舉辦奧運(yùn)會(huì)的時(shí)候，Jan正在中國(guó)，她看那么多國(guó)人成了奧運(yùn)志愿者，心里別提多癢癢了。后來(lái)又聽說(shuō)在祖國(guó)的妹妹被調(diào)到機(jī)場(chǎng)參與奧運(yùn)工作，Jan下定決心，她也要為奧運(yùn)出一份力，不管是不是自己祖國(guó)主辦的奧運(yùn)會(huì)。
在澳大利亞昆士蘭上大學(xué)時(shí)，Jan認(rèn)識(shí)了幾個(gè)來(lái)自馬來(lái)西亞的中國(guó)人。簡(jiǎn)單說(shuō)，他們是出生、成長(zhǎng)在馬來(lái)西亞，從小學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的華裔。也許是吹慣了影響他們父輩多半生的中國(guó)風(fēng)，這幾個(gè)馬來(lái)中國(guó)人多少繼承了些華夏文明。他們教Jan使筷子，告訴她嗓子疼的時(shí)候不能吃屬熱的巧克力，女孩不該喝冰水等等。Jan覺(jué)得這些信息十分受用，同時(shí)，也讓她對(duì)連刷碗方式都不同的中華民族產(chǎn)生了興趣。
在Jan作為教師工作了10個(gè)年頭后，也正是澳大利亞建國(guó)200年之際，中國(guó)送澳大利亞國(guó)慶禮物中有一份是接受10名教師來(lái)京學(xué)習(xí)中國(guó)文化。Jan第一個(gè)報(bào)名。當(dāng)時(shí)澳大利亞漸漸發(fā)現(xiàn)和中國(guó)人做生意比和日本人做生意更有好前景，所以學(xué)校在開設(shè)了日語(yǔ)課的基礎(chǔ)上，迫切需要中文教師。
在北京的1年求學(xué)生活讓Jan覺(jué)得特別舒心。她說(shuō)她喜歡兩人擠一間10平米的小宿舍；喜歡每晚8點(diǎn)不準(zhǔn)時(shí)排隊(duì)就會(huì)錯(cuò)過(guò)洗澡機(jī)會(huì)；喜歡看汽車稀少的大街上成群結(jié)隊(duì)騎車的行人。她是真心的。Jan說(shuō)在澳大利亞，鄰居之間總要四顧誰(shuí)換了豪華車，誰(shuí)家精良地裝修了房子，或者神經(jīng)敏感地注意著哪個(gè)朋友買了更好的house……這些社會(huì)壓力讓她覺(jué)得疲憊，反而當(dāng)她一無(wú)所有地來(lái)到中國(guó)，才發(fā)現(xiàn)什么都沒(méi)有也能快樂(lè)，因?yàn)槿巳硕紗渭兌鞓?lè)。
初來(lái)乍到，Jan在中國(guó)沒(méi)有朋友。她們常到一家面館吃飯，兩個(gè)多次碰面的中國(guó)人主動(dòng)和她們搭話，其中一位就是Jan的先生張。一次，Jan和張玩到了夜里兩點(diǎn)。1989年的北京，夜里幾乎沒(méi)有車可坐，張把Jan就近帶回了自己家。
Jan走進(jìn)一所四合院，院里燈火通明，張的母親和妹妹連帶兩個(gè)鄰居正熱火朝天地搓著麻將。她們第一次看到Jan，上來(lái)就是熱絡(luò)的招呼和親切的款待。Jan覺(jué)得她們跟好客隨和的澳大利亞人沒(méi)什么不同，相處融洽得令人咂舌。
Jan沒(méi)理由不喜歡中國(guó)。所以，在結(jié)束了北京為期1年的學(xué)習(xí)，回國(guó)后，1992年，她借著兩國(guó)互換教師的機(jī)會(huì)又跑了來(lái)。這一次，她和張結(jié)了婚。
如今，Jan的三個(gè)女兒一個(gè)在澳大利亞做獸醫(yī)，一個(gè)在上海做建筑師，正在上學(xué)的小女兒留在身邊。丈夫的鞋店變成了家具廠，Jan也不再只教英語(yǔ)，成了北京順義國(guó)際學(xué)校數(shù)理化外全能教師。他們一家眼看著北京從一座古城發(fā)展成國(guó)際化大都市，也從申奧成功那年開始心心念念盼來(lái)了奧運(yùn)。
志愿者，DON’TSAYNO
加蓬是非洲一個(gè)小國(guó)。具體有多小，可以量化，國(guó)土面積是北京的10倍，人口是北京人口的1/30，別忘了，這是在拿一個(gè)國(guó)和一座城比。
在我們的觀念里，似乎只要不在中國(guó)，地球上任何一個(gè)國(guó)家對(duì)孩子的教育都是放羊似的，其實(shí)不然。不知道加蓬對(duì)孩子的嚴(yán)加管束與他們團(tuán)結(jié)、萬(wàn)眾一心的國(guó)民精神有多少關(guān)系，反正加蓬的孩子在找到工作前，都要和父母生活在一起。班布就是這樣，雖然有一段少年的求學(xué)經(jīng)歷是在叔叔家度過(guò)，但多數(shù)時(shí)間陪在父母膝前，直到他成了加蓬大使館亞洲辦公室的一名工作人員。“沒(méi)有工作就沒(méi)有固定收入，沒(méi)有固定收入就會(huì)做壞事，所以父母要看著自己的小孩。”這興許是班布的邏輯，也許是加蓬人的邏輯。
在加蓬，志愿者的活動(dòng)并不多，主要圍繞著某“非洲聯(lián)盟志愿者協(xié)會(huì)”開展一些接待游客、資訊的工作。稀奇的是，在加蓬申請(qǐng)志愿者，至少以兩人為單位報(bào)名。就我理解，這協(xié)會(huì)可能也抱著多拉一個(gè)算一個(gè)的營(yíng)銷心理！
最喜歡北京。這是在班布游走過(guò)蘇州、蘭州、貴陽(yáng)、廈門、上海、天津等大中小城市后得出的結(jié)論。說(shuō)起北京，班布也算向往已久。在2001年北京申奧成功時(shí)，他就動(dòng)了到中國(guó)留學(xué)的心思。一來(lái)他希望多吸收中國(guó)文化有利于在使館亞洲辦公室的工作，二來(lái)他認(rèn)為人生能有一次奧運(yùn)經(jīng)歷將是十分榮耀的。
篇12
初到曼城
2011年9月中旬我們乘坐由北京前往曼城的航班,到達(dá)教學(xué)所在地斯托克波特。英方主管親自開車過(guò)來(lái)將我們接到了市政府的會(huì)議室,為了讓我們迅速了解教學(xué)情況,她先給我們開了一個(gè)很周密的工作布置會(huì)議之后才把我們送到了各個(gè)房東家。說(shuō)實(shí)話,那次的會(huì)議內(nèi)容我現(xiàn)在已經(jīng)記不太清楚了,大概涉及了當(dāng)?shù)厍闆r簡(jiǎn)介、教學(xué)制度介紹以及語(yǔ)言教學(xué)的原則和方法等,她的語(yǔ)速也很快,很多內(nèi)容我都似懂非懂,我們幾個(gè)志愿者都努力地做著筆記希望不要漏掉重要的信息點(diǎn)。
聽說(shuō)由于我們這個(gè)城市第一次有中國(guó)官方外派的漢語(yǔ)教師志愿者,當(dāng)?shù)卣畼O其重視,在給我們選擇住家的時(shí)候非常慎重。我們幾個(gè)志愿者的房東都有多年租房經(jīng)驗(yàn),我已經(jīng)是我們家第五任房客了,此前的四任房客也都是來(lái)支持當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言教學(xué)的學(xué)生外語(yǔ)助教,房東們非常有經(jīng)驗(yàn),給予了我們自由的空間和很溫馨的家庭氣氛。
在整頓休息了兩天之后,我正式到三所小學(xué)報(bào)到了。由于三所學(xué)校之前都沒(méi)有開設(shè)漢語(yǔ)課程的經(jīng)驗(yàn),所以我的到來(lái)著實(shí)讓他們忙活了一陣子。當(dāng)我逐漸熟悉起了三所學(xué)校的時(shí)候,我的異國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)才正式開始。
差別的沉重
起初的教學(xué)并沒(méi)有想象中那么難,但是也沒(méi)那么順利和精彩,問(wèn)題層出不窮。除了語(yǔ)言溝通上的難題,更重要的問(wèn)題顯現(xiàn)出來(lái)了:之前做的教學(xué)準(zhǔn)備與實(shí)際要求并不相符,雖然我們是漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的研究生,但是之前的教學(xué)實(shí)踐和理論知識(shí)學(xué)習(xí)基本上都是針對(duì)成年學(xué)習(xí)者的,而學(xué)習(xí)者年齡的不同必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方法的不一致。
除此之外,課堂管理也是問(wèn)題。國(guó)外的孩子不像國(guó)內(nèi)的孩子那樣從入學(xué)開始就養(yǎng)成抱臂坐好聽老師指揮的紀(jì)律觀念,他們往往分組圍坐在大桌子旁邊,又或者直接坐在地毯上,孩子們活躍愛(ài)表達(dá)愛(ài)展示自我,即使是他們的老師也往往要花費(fèi)很多的時(shí)間才能讓不足30人的班級(jí)稍微安靜一點(diǎn)。這也是我第一次感受到中外教學(xué)管理上的差別。
如果這個(gè)差別還好解決,接下來(lái)的差異讓我始料不及。起初,我認(rèn)為作為一名漢語(yǔ)語(yǔ)言老師在課堂上語(yǔ)言教學(xué)才是根本的。然而,當(dāng)一個(gè)小學(xué)期過(guò)后,一個(gè)學(xué)校反饋郵件讓我徹底明白了介紹中國(guó)文化才是他們想要的東西。在郵件中我的指導(dǎo)教師寫到:“你在這一學(xué)期里做了很多工作,孩子們很喜歡你,我們也很欣賞你所做的一切。但是,對(duì)于我們而言,我們并不只希望孩子們會(huì)說(shuō)漢語(yǔ),我們更多地希望他們有機(jī)會(huì)了解中國(guó)的文化。”
在漢語(yǔ)教學(xué)方面,也是趣事多多。孩子們從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)漢語(yǔ),平時(shí)也很少有機(jī)會(huì)可以用到漢語(yǔ),為了讓他們?cè)谡n堂上多開口,我每節(jié)課的開始都不厭其煩地重復(fù)相同的步驟。向大家問(wèn)好之后,分別向每個(gè)孩子問(wèn)好,問(wèn)他們的姓名,問(wèn)他們的年齡,本以為這個(gè)過(guò)程很枯燥,但對(duì)于英國(guó)的孩子而言,每周只有一次這樣說(shuō)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì),他們總是興致極其高漲地舉手示意我,讓我向他們提問(wèn)。
我們通過(guò)學(xué)唱《找朋友》學(xué)習(xí)自我介紹,通過(guò)用手指魔術(shù)(即用一只手表現(xiàn)一到十的數(shù)字,這是中國(guó)特有的表示方法)學(xué)習(xí)數(shù)字,通過(guò)對(duì)京劇臉譜中不同色彩代表不同含義這一文化項(xiàng)目中學(xué)習(xí)顏色詞,通過(guò)饒舌和舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)作詞,我也在不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方法,使自己看起來(lái)更像一個(gè)專業(yè)的語(yǔ)言課老師,更加活躍更加會(huì)站在學(xué)生的角度思考教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。
漢語(yǔ)教師的肩負(fù)
在沒(méi)到英國(guó)以前,我總認(rèn)為應(yīng)該向外國(guó)的孩子們多介紹中國(guó)的傳統(tǒng)文化,然而真正在教學(xué)實(shí)踐中我慢慢發(fā)現(xiàn),他們對(duì)于傳統(tǒng)文化是很有興趣,但是他們更渴望了解現(xiàn)代的中國(guó)。
其實(shí)對(duì)于孩子而言,他們對(duì)中國(guó)了解甚少。他們知道日本,因?yàn)橹廊毡镜膭?dòng)畫;會(huì)知道香港是購(gòu)物的天堂;會(huì)知道韓國(guó)的首都是首爾;但是不知道中國(guó)的首都是北京。他們只知道中國(guó)有功夫,有熊貓。除此之外,稍大一點(diǎn)的預(yù)科班孩子(相當(dāng)于初中生)甚至問(wèn)我,“北京有沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)?北京是不是沒(méi)有高樓?”這也難怪,因?yàn)樗麄冋J(rèn)知中國(guó)的書都是老版的,其中反映的中國(guó)與現(xiàn)在差距幾十年,而這卻是他們認(rèn)知中國(guó)的單一途徑。聽到這些話,我不知道該是悲傷還是什么,但感觸最多的是作為漢語(yǔ)交流的志愿者,我有責(zé)任讓他們了解一下真實(shí)的中國(guó)。
我們一起認(rèn)識(shí)中國(guó)地圖,了解中國(guó)概況。由于中國(guó)的版圖看起來(lái)像一只大公雞,于是在概況介紹之后,我簡(jiǎn)單介紹了中國(guó)傳統(tǒng)技藝折紙“公雞”,并請(qǐng)孩子們?cè)诖蠊u的身上嘗試?yán)L制中國(guó)的版圖。孩子們興致勃勃地折出了大公雞的樣子,并細(xì)心地繪制出了由大陸和兩個(gè)寶島組成的活靈活現(xiàn)的“公雞”版圖。看似這個(gè)過(guò)程很簡(jiǎn)單,其實(shí)心情的復(fù)雜程度無(wú)言以表。思考最多的是,我們認(rèn)為中國(guó)有5000年的文化積淀,但是文化輸出的差異和交流程度的簡(jiǎn)淺的差別這么大。
值得一提的是,由于四年一度的奧運(yùn)會(huì)今年將在倫敦舉行,我還設(shè)計(jì)了奧運(yùn)接力棒的文化項(xiàng)目,將北京奧運(yùn)會(huì)與倫敦奧運(yùn)會(huì)放在一起一并向孩子們展示介紹。(因?yàn)樵诖酥?他們竟然不知道上屆的奧運(yùn)會(huì)在北京舉辦)五個(gè)福娃形態(tài)各異、鳥巢水立方大氣磅礴、開幕式精彩紛呈,每當(dāng)我展示出一張圖片或者播放一段視頻的時(shí)候,孩子們總是爆發(fā)出驚異的呼喊,“天吶,我太喜歡歡歡了!”“我真的很想去看一看那個(gè)體育館,它看起來(lái)確實(shí)像個(gè)鳥巢!”“我什么時(shí)候才能去中國(guó)呢?”聽到孩子們熱烈地反饋,作為一個(gè)中國(guó)人,我感到由衷的自豪和欣慰,而作為一名漢語(yǔ)教師,我也真切地感受到了我不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到這里站在這里的意義所在。
文化不是孤獨(dú)的
一轉(zhuǎn)眼,我的志愿服務(wù)任期已接近尾聲。讓我沒(méi)有想到的是,他們也為我準(zhǔn)備了禮物,一個(gè)學(xué)校的學(xué)生甚至為我開了一個(gè)送別的party,在眾多禮物中最為珍貴的是三本孩子們親手制作的紀(jì)念冊(cè),上面有他們的照片,還有他們歪歪扭扭的漢字以及他們對(duì)我的祝福。他們?cè)诩o(jì)念冊(cè)里寫著“我會(huì)因?yàn)槟闳ブ袊?guó)的!”他們用略帶稚氣的聲音和我說(shuō)“再見!”我想任何語(yǔ)言在那一刻都必將顯得蒼白無(wú)力。
我只是一名普普通通的漢語(yǔ)志愿者教師,每年都有成千上萬(wàn)和我一樣的志愿者們奔赴世界各地去努力地推廣中國(guó)的文化。對(duì)于我們而言,他鄉(xiāng)的孤獨(dú)、不同文化的沖突以及生活上的瑣事都不足掛齒,學(xué)生們的進(jìn)步以及當(dāng)?shù)厝藢?duì)于中國(guó)文化的更多了解才是能夠鼓勵(lì)我們繼續(xù)向前的最佳動(dòng)力。
篇13
1、教材的選擇
泰國(guó)教育部規(guī)定：在中文教育中，所使用的教材可以來(lái)自中國(guó)大陸或臺(tái)灣，可以選擇簡(jiǎn)體字版本的或是繁體字版本的。因而泰國(guó)的各個(gè)中文教育機(jī)構(gòu)所選用的教材不盡一致，現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)校的漢語(yǔ)教材都是北京華文學(xué)院編，暨南大學(xué)出版社出版的《漢語(yǔ)》系列教材。這套教材當(dāng)中涉及了一些中國(guó)文化的內(nèi)容，當(dāng)中泰兩種不一樣的文化相碰撞時(shí)，使得泰國(guó)學(xué)習(xí)者很難理解具有中國(guó)文化特色的各種詞匯，一定程度上造成了學(xué)習(xí)上的阻礙。
2、教材的內(nèi)容方面：
教材內(nèi)容不貼近泰國(guó)學(xué)生生活，適合泰國(guó)學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況的基礎(chǔ)漢語(yǔ)教材匱乏，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)大綱，更沒(méi)有一個(gè)小、中、高、大學(xué)彼此銜接的一條標(biāo)準(zhǔn)化漢語(yǔ)教學(xué)大綱，不同層次的教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，影響教學(xué)效果；泰國(guó)華文報(bào)紙及漢語(yǔ)印刷品都使用的是繁體字，決定了泰國(guó)學(xué)生必須掌握簡(jiǎn)繁兩種字體，從而增加了教學(xué)過(guò)程的難度；現(xiàn)用教材與實(shí)際生活有差距，有難度，不統(tǒng)一。缺乏適用性、規(guī)范性、系統(tǒng)性；
二、師資因素
師資問(wèn)題是泰國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)教育面臨的首要問(wèn)題，是制約其良性發(fā)展的瓶頸。
1、 師資成分復(fù)雜多樣
本國(guó)教師有華裔、原住民教師之分；外來(lái)教師有中國(guó)漢辦選派的志愿者、中國(guó)僑辦的公派教師、中國(guó)臺(tái)灣“僑委會(huì)”派來(lái)的志工教師以及通過(guò)各種渠道從中國(guó)到泰國(guó)謀職的教師，此外還有少量從緬甸、馬來(lái)西亞、新加坡、美國(guó)來(lái)的華裔教師，給泰國(guó)中小學(xué)帶來(lái)各式各樣的教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)法。
2、 師資隊(duì)伍不穩(wěn)定
漢辦志愿者、中國(guó)僑辦的公派教師、臺(tái)灣志工教師及泰國(guó)高校中文專業(yè)畢業(yè)生在泰國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)教師隊(duì)伍中占有不小的比例。這三個(gè)群體中，志愿者及志工教師的流動(dòng)性很大，大多任教一兩年就離開了泰國(guó)；泰國(guó)高校中文專業(yè)畢業(yè)生很多熱衷到待遇高的企業(yè)去，不愿長(zhǎng)久在學(xué)校從事漢語(yǔ)教學(xué)工作；一些在崗教師由于工作量大、待遇較低也逐漸轉(zhuǎn)謀他職。因而泰國(guó)漢語(yǔ)師資隊(duì)伍相當(dāng)不穩(wěn)定，每隔一至兩年，就得更換約50%至60%的教師。
3、教師水平參差不齊
漢辦志愿者及臺(tái)灣志工大多是大學(xué)畢業(yè)生或在讀碩士研究生，其中有的是語(yǔ)言專業(yè)，專業(yè)技能較強(qiáng)，也有的是其他文科專業(yè)。由于語(yǔ)言上的障礙和不適應(yīng)環(huán)境等諸多因素的影響，他們初期的教學(xué)情況也大都不是很理想，等經(jīng)過(guò)約半年的適應(yīng)期后又快要離任。從中國(guó)自行來(lái)泰國(guó)謀職的教師教學(xué)水平多一般，泰國(guó)中文專業(yè)畢業(yè)生有的專業(yè)水平也不是很高。
三、課堂教學(xué)所呈現(xiàn)的不容樂(lè)觀
泰國(guó)的學(xué)校提倡快樂(lè)教學(xué)，課堂上比較自由，喧鬧無(wú)比，學(xué)生活潑好動(dòng)，個(gè)個(gè)精力充沛。老師并不嚴(yán)格要求學(xué)生中規(guī)中矩，也不會(huì)強(qiáng)迫學(xué)生如何去學(xué)，他們的教學(xué)方式開放，課堂氣氛更是輕松。泰國(guó)現(xiàn)有的生活方式又讓他們沒(méi)有那種“頭懸梁，錐刺股”的刻苦精神，對(duì)泰國(guó)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是“寓教于樂(lè)”中的輕松與快樂(lè)；是“情景教學(xué)”中的生動(dòng)與風(fēng)趣；是“生存教育”中的參與與創(chuàng)造。所以，泰國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)教育的效果不容樂(lè)觀，不乏有 “啞巴漢語(yǔ)”的現(xiàn)象存在。
四、學(xué)習(xí)者的因素
泰國(guó)學(xué)漢語(yǔ)的人大概有這樣幾類：到泰國(guó)投資的華商子女；華裔子女，出于家庭的期望而學(xué)；中國(guó)文化的愛(ài)好者；學(xué)校開課，不得不學(xué)；父母覺(jué)得漢語(yǔ)有用，所以讓孩子來(lái)學(xué)。無(wú)論是以怎樣的初衷來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，漢語(yǔ)畢竟是世界上公認(rèn)的難學(xué)語(yǔ)言之一，而教材的選擇和內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)，又有一定的距離。泰國(guó)是不提倡學(xué)生回家做作業(yè)的，尤其是小學(xué)生，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)生，對(duì)作為第二外語(yǔ)的漢語(yǔ)的重視程度不夠，漢字的四方四正要求學(xué)習(xí)者時(shí)刻的鞏固記憶，
教材教授的知識(shí)從簡(jiǎn)單到難、從少到多的生詞和句型，以練習(xí)和記憶為主，但這樣的教材存在的不足是容易讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生厭煩情緒，當(dāng)越來(lái)越多的東西需要記憶時(shí)，學(xué)習(xí)者就會(huì)覺(jué)得很難而放棄了學(xué)習(xí)，而由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒(méi)有任何條約來(lái)約束學(xué)習(xí)者一定要學(xué)完某一課程，所以大部分的學(xué)習(xí)者由于內(nèi)容的加深而放棄了學(xué)習(xí)。
五、現(xiàn)狀及可行性改進(jìn)方案
1、教材方面：
1）、建議制定出中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)大綱，擬定各階段教學(xué)目標(biāo)、制定質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等，泰國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)教育就可以在科學(xué)、規(guī)范的框架下健康發(fā)展。
2）、加大投入，編寫貼近泰國(guó)生活的教材，普及簡(jiǎn)化字教材等；
3）、視頻教學(xué)內(nèi)容推廣，利用專業(yè)網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)教育，在線教育，可以短期彌補(bǔ)師資力量的貧乏
2、師資方面：
1.根據(jù)具體情況可作短期和長(zhǎng)期兩種方案
1）、短期方案：
漢辦，僑辦增加外派教師投入；落地培養(yǎng)計(jì)劃-外派老師以師帶徒培養(yǎng)本地教師；
2）、長(zhǎng)期方案：
著力培養(yǎng)本土教師；提升師資力量，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍本土化、專業(yè)化、年輕化、批量化；讓傳統(tǒng)文化與中國(guó)文化相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)的重視程度
3、政府需要做相應(yīng)的促進(jìn)策略
第一，發(fā)展目標(biāo)。技能教育服務(wù)辦公室?guī)ь^為促進(jìn)中文教學(xué)而制定出的相關(guān)政策，不僅是為了增加國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力，也是教育部在對(duì)泰國(guó)的中文校外教育研究后做出的一些策略性的計(jì)劃，
第二，執(zhí)行的可行性。首先，政府有明確的政策扶持這項(xiàng)工作的開展；其次，具備了實(shí)施這項(xiàng)工作的硬件，如：工作人員、地點(diǎn)等；最后，每個(gè)府都有相應(yīng)的預(yù)算支持。
泰國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)“集成、創(chuàng)新、跨越”，但不應(yīng)是求大求全、地毯式地推廣普及，要根據(jù)其國(guó)情對(duì)漢語(yǔ)的傳播方式進(jìn)行創(chuàng)新，傳播過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)策略性和長(zhǎng)效性，“集約”地整合、使用資源。然而依現(xiàn)在的發(fā)展情形來(lái)看，是不是過(guò)多地注重“跨越”了呢？
參考文獻(xiàn)：
