引論：我們?yōu)槟砹?3篇七年級上冊語文春范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1、一起長大的玩具(金波)
2、捅馬蜂窩(馮驥才)
3、海鷗喬那坦(張燈)
4、只要翻過那座山(杉美樹子)
5、望天樹(喬傳藻)
詩詞誦讀
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄(李白)
夜雨寄北(李商隱)
口語交際：認(rèn)識新朋友
寫
作：過去的時(shí)光
綜合性學(xué)習(xí)：童年的游戲
第二單元 閱讀：情感的漣漪
6、詩兩首
紙船——寄母親(冰心) 母親(泰戈?duì)?
7、短文兩篇蟈蟈 趙麗宏 空山鳥語郭楓
8、故鄉(xiāng)的桂花雨(琦君)
9、羚羊木雕(張之路)
10、最后一片藤葉(歐•亨利)
詩詞誦讀
秋詞(劉禹錫)
畫眉鳥(歐陽修)
口語交際：讓我來解說
寫
作：心事
第三單元 閱讀：光榮與夢想
11、理想(流沙河)
12、袁隆平的“尋夢園” (曲志紅)
13、航天女英雄——女教師克里斯塔•麥
考利夫追記(劉緒源)
14、體育頌(皮埃爾•德•顧拜旦)
15、萬里長城(劉雨田)
詩詞誦讀
泊秦淮杜牧 十一月四日風(fēng)雨大作(陸游)
寫
作：喝彩
綜合性學(xué)習(xí)：走近奧運(yùn)
第四單元 閱讀：探秘與發(fā)現(xiàn)
16、你一定會聽見的(桂文亞)
17、牧鵝散記(陳天昌)
18、蒙娜麗莎微笑揭秘(沈致遠(yuǎn))
19、尼斯湖怪被抓住啦?(王直華)
20、寫在雪地上的書(維•比安基)
詩詞誦讀
淮上與友人別(鄭谷)
卜算子•送鮑浩然之浙東(王觀)
寫
作：窗外的世界
綜合性學(xué)習(xí)：成語探究
第五單元 閱讀：月光下的故事
21、獵狐(沈石溪)
詩詞誦讀 送杜少府之任蜀州(王勃)
渡荊門送別(李白)
口語交際：成長
寫
作：書的故事
第六單元 閱讀：思辨的智慧
22、兩小兒辯日(《列子》)
23、短文兩篇
梟逢鳩(《說苑》)穿井得人(《呂氏春秋》)
24、晏子使楚(《晏子春秋》)
25、《世說新語》三則(劉義慶) 詠雪
道旁李樹
復(fù)裈
26、蜀鄙二僧(彭端淑)
27、河中石獸(紀(jì)昀)
28、木蘭詩(《樂府詩集》)
詩詞誦讀
黃鶴樓(崔顥)水檻遣心二首(一杜甫)
寫
作：花兒的話
七年級語文課本知識點(diǎn)
童話：一種兒童文學(xué)。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折、引人入勝。往往采用擬人的方法，鳥獸蟲魚、花草樹木，乃至整個(gè)大自然以及家具、玩具等都可賦予人的生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
寫作常識
象征：寫作的一種方法。指通過某一特定的具體形象表現(xiàn)與之相似或相近的抽象事理、思想和感情。象征由象征體(某種感情形象)和象征義(某種抽象事物)構(gòu)成。象征義隱藏在象征體中，曲折隱約地表現(xiàn)出來。象征借助于想像、聯(lián)想等形象思維方式，化抽象為具體，以所見知所不見。如《只要翻過那座山》，通過聯(lián)想，我們就會想像到生活中也有類似的事和感覺，這里的大海已不是自然界的大海，而是一種理想的象征。
心理描寫：指對人物在一定環(huán)境中的心理狀態(tài)、思想狀況的描寫。恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦恚梢灾苯颖憩F(xiàn)人物的思想和感情。如《捅馬蜂窩》中“爺爺不敢開窗子，怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)屋來”，表現(xiàn)了爺爺尊重生命以及對馬蜂敬畏的情感。
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2.語文版七年級語文上冊課本目錄
篇2
1.教材中的節(jié)日詩詞
蘇教版語文教材寫節(jié)日的詩詞有五首：《九月九日憶山東兄弟》（三年級上冊）、《清明》（三年級下冊）、《元日》（四年級上冊）、《十五夜望月》和《水調(diào)歌頭》（均為七年級上冊）。所提及的節(jié)日按照先后順序分別有春節(jié)、中秋和重陽。清明既是節(jié)氣又兼節(jié)日，雖為節(jié)日，但主要作為時(shí)令的標(biāo)志，因此將清明歸入時(shí)令一類，此處不再贅述。首先看古詩里對春節(jié)的描寫。春節(jié)是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，又被稱為新正、元日、元旦、正旦等，是夏歷的一歲之首。春節(jié)表現(xiàn)了中華民族注重家庭和睦、五谷豐登等美好愿望，時(shí)間為夏歷的正月初一，后，為了與世界歷法同步，我國開始推行公歷紀(jì)年，定公歷一月一日為元旦，夏歷一月一日為春節(jié)。春節(jié)廣義上并不是指正月初一當(dāng)天，從祭灶到元宵約二十天期間皆可稱為春節(jié)。從節(jié)俗看，春節(jié)的內(nèi)容豐富多彩，熱鬧非凡，包括貼春聯(lián)年畫、吃團(tuán)圓飯、放爆竹、親友賀年等。教材中所選的北宋王安石的詩歌《元日》（四年級上冊）就描寫和反映了這一習(xí)俗。詩題《元日》所指的就是正月初一。第一句“爆竹聲中一歲除”，交代了當(dāng)時(shí)春節(jié)燃放爆竹的習(xí)俗，這一習(xí)俗延續(xù)至今。另一習(xí)俗是飲屠蘇酒，詩人于是寫到：“春風(fēng)送暖入屠蘇”，古代的習(xí)俗是正月初一這一天，全家人先幼后長，來飲屠蘇酒（美酒名）。[1]末句“總把新桃換舊符”交代了古時(shí)春節(jié)的另一習(xí)俗，在正月初一這天，人們用新的桃符換下舊的。“桃符”是用桃木寫的神荼、郁壘二神的名字，懸掛在門旁，以之來壓邪，與現(xiàn)今的貼春聯(lián)年畫有些類似，王安石的詩歌說明在北宋時(shí)期民間便有這種習(xí)俗了。換新桃符表達(dá)了人們渴望新年萬象更新的美好祝愿，也有希望新的一年吉祥如意、家人平安的寓意，其次是對中秋節(jié)的有關(guān)描寫。中秋節(jié)作為我國另一個(gè)重要的民俗節(jié)日，集中體現(xiàn)了中國人合家團(tuán)圓的心愿，包括對月亮的特殊情感。但中秋成為法定節(jié)日的時(shí)間較晚，北宋太宗時(shí)才定為官方節(jié)日。具體時(shí)間是夏歷八月十五日，中秋節(jié)恰逢三秋之半，仲秋之中，故亦稱為“仲秋節(jié)”；又因?yàn)榇斯?jié)在八月，適逢秋季，所以又稱為“秋節(jié)”和“八月節(jié)”。節(jié)俗有賞月詠月，吃月餅，家人團(tuán)圓。蘇教版語文教材中選擇了唐代詩人王建的《十五夜望月》（七年級上冊）一詩，其中有詩句“今夜月明人盡望”，正說明了當(dāng)時(shí)中秋賞月的習(xí)俗。北宋蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》（七年級上冊）序是一首著名的詠月詞，開頭是“明月幾時(shí)有，把酒問青天，”詞句已經(jīng)家喻戶曉。之前的小序?qū)懙剑骸氨街星铮瑲g飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由”，交代了寫作背景。此次作于宋神宗熙寧九年，蘇軾大約四十一歲，因與王安石政見不合，自請外任，來山東密州做地方官，與弟弟蘇轍已經(jīng)七年未見。此時(shí)正值中秋，作者醉酒詩興大發(fā)，于是賦詞表達(dá)與手足深情，又表現(xiàn)出中秋應(yīng)當(dāng)賞月和團(tuán)圓的節(jié)俗，還提及了賞月時(shí)飲酒的習(xí)俗。古代，人們慶祝中秋由來已久。《周禮•春官•竽章》中云“中春、晝擊土鼓，詠詩以避暑；中秋夜迎寒，亦如之”[2]，即在周朝時(shí)期，其節(jié)俗已經(jīng)初露端倪，當(dāng)時(shí)每逢秋分會舉行迎寒和祭月的活動。從漢魏到南北朝，中秋的節(jié)俗才從祭月發(fā)展到賞月。如漢代枚乘《月賦》、南朝梁沈約《詠月詩》等[3]，都說明了當(dāng)時(shí)社會賞月之風(fēng)盛行，而現(xiàn)在的節(jié)俗是唐宋以后才逐漸形成和完善的。最后為重陽節(jié)的民俗描寫。在古人的觀念中，九為陽數(shù)，農(nóng)歷九月初九兩陽相重，所以稱為重陽[4]，節(jié)俗有登高、賞菊和佩茱萸等。重陽登高大約萌芽在漢代，其原始意義是驅(qū)邪免禍消災(zāi)。登高野宴也成為了主要的內(nèi)容。[5]屆時(shí)，人們登臨高山或其他高處，飲茶酒，插茱萸，形成復(fù)合型的節(jié)俗活動，所以重陽節(jié)又稱為登高節(jié)或茱萸節(jié)。王維有詩《九月九日憶山東兄弟》（三年級上冊），詩句后兩句有“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，就體現(xiàn)了佩茱萸和登高這兩個(gè)重要的節(jié)日習(xí)俗。此外重陽節(jié)正值秋季，正在盛開，因此還有賞菊和飲菊酒之俗。孟浩然《過故人莊》中有“待到重陽日，還來就”，就說明了這一點(diǎn)。
2.教材中的時(shí)令詩詞
蘇教版中小學(xué)語文教材中的時(shí)令詩詞有五首：《春夜喜雨》和《春曉》（均為二年級上冊）、《清明》（三年級下冊）、《早春呈水部張十八員外》和《觀刈麥》（均為七年級上冊）。先看對“雨水”的描寫。雨水是二十四節(jié)氣中的第二個(gè)，歷史上很早就有相關(guān)記載，《禮記•月令》中有“仲春之月，始雨水，桃始華”。[6]時(shí)間是公歷二月十九左右，物候是氣候回暖，雨水連綿。杜甫的《春夜喜雨》（二年級上冊）反映了這一節(jié)令，“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，說明在雨水前后有大量降水過程，天氣漸暖，預(yù)示春天已經(jīng)到來。此外民間又有“以雨水為二月節(jié)”的說法，即把雨水作為農(nóng)歷二月的開始。再看“清明”這個(gè)時(shí)令。民俗節(jié)日中，節(jié)氣兼節(jié)日的唯有清明，因此顯得十分特別。由于還有插柳和祭掃祖先的節(jié)俗，因此清明節(jié)又被稱為插柳節(jié)和拜掃節(jié)。時(shí)間大約是公歷的四月五日，物候有氣溫升高，雨量增多，適宜春耕春種。晚唐的杜牧長于近體詩中七絕這一藝術(shù)形式，被選入教材的詩歌是《清明》（三年級下冊），有詩句“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”，就說明了降雨的物候。節(jié)俗有：掃墓祭祖，春游踏青。祭祖掃墓是清明時(shí)的主要節(jié)俗，包括墳前祭拜和培修墳?zāi)箖蓚€(gè)方面。唐玄宗鑒于當(dāng)時(shí)寒食上墓風(fēng)氣之盛，下令民間在寒食掃墓；又由于兩者時(shí)間相近，所以寒食節(jié)的部分節(jié)俗與清明發(fā)生關(guān)聯(lián)，后來清明掃墓就沿襲下來。[7]清明正值暮春，人們把掃墓和郊游巧妙地結(jié)合，使得踏青也成為一項(xiàng)重要節(jié)俗。踏青時(shí)有放風(fēng)箏、蕩秋千等娛樂活動。杜牧所寫的“路上行人欲斷魂”一處，一語雙關(guān)，說明人們祭拜祖先時(shí)莊嚴(yán)神圣而心情沉重；綿綿春雨又使人們更為愁苦，如同“斷魂”一般，這是時(shí)令引起的人們情緒上的變化。最后談?wù)劇懊⒎N”。芒種是二十四節(jié)氣中的第九個(gè)節(jié)氣。因?yàn)榇藭r(shí)適宜種植如稻、麥等有芒的農(nóng)作物，所以稱之為“芒種”。[8]時(shí)間是公歷六月六日左右，物候有：炎熱潮濕，梅雨不斷；節(jié)俗有：夏收夏種，餞別花神。白居易在《觀刈麥》（七年級上冊）中寫到：“田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風(fēng)起，小麥覆壟黃。”芒種時(shí)節(jié)小麥成熟，人們忙于在入梅前收割小麥。此處講的就是芒種節(jié)氣前后農(nóng)民收麥時(shí)的農(nóng)忙場景。此外，芒種節(jié)氣過后，春花多凋謝零落，預(yù)示著花神退位，因此民間也有餞別花神的節(jié)俗。[9]
二.語文教材中節(jié)令詩的寫作特點(diǎn)
教材中涉及的節(jié)令詩都比較通俗易懂，語言簡練而生動。雖然描寫的節(jié)令并不相同，但是都描寫了相應(yīng)的節(jié)日或者時(shí)令所特有的風(fēng)俗與物候。
1.寫作手法：白描為主，借景抒情節(jié)令詩的描寫相對應(yīng)節(jié)令的物候和節(jié)俗，通常都使用白描手法，如韓愈的“草色遙看近卻無”或是王安石的“千門萬戶瞳瞳日”，都是直接描寫物候和節(jié)俗，十分生動形象。此外，借景抒情也是主要的寫作手法，不同的物候能表達(dá)出不同的情感。正因?yàn)槎拍恋摹扒迕鲿r(shí)節(jié)雨紛紛”，因此“路上行人欲斷魂”；而蘇軾的“人有悲歡離合”，如同“月有陰晴圓缺”，也都用了借景抒情的寫法，通過景物描寫達(dá)到抒感的目的，例如，“雨紛紛”既是景語也是情語，借雨天表達(dá)了對祖先的悼念崇敬之情。此外如韓愈的“絕勝煙柳滿皇都”，巧用對比，但相對白描和借景抒情來說對比的手法出現(xiàn)較少。
2.修辭藝術(shù)：使用多樣，相得益彰節(jié)令詩喜用修辭手法，如對偶、比喻、夸張、通感等，都比較常見，這體現(xiàn)了中國古典詩詞創(chuàng)作的精湛技藝。A.對偶：整齊悅耳，凝練和諧中國古典詩詞的一個(gè)常見的修辭手法就是對偶，如律詩的中間兩聯(lián)均要求對仗，節(jié)令詩中這種手法也有，如蘇詞中的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，詩句既朗朗上口，又起到了比較的作用，人的離合如月的圓缺，更好表達(dá)出對于手足分別、人生無奈的感慨。又如杜甫的“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，都是這種手法。B.比喻：生動形象，文采斐然在節(jié)令詩中也使用了比喻的修辭，詩人用本體、喻體的有關(guān)文字，找出了事物的相似點(diǎn)，更有利于情感的表達(dá)。如“天街小雨潤如酥”，意思與“潤物細(xì)無聲”類似，但是以“酥”喻春雨，更能表現(xiàn)出春雨滋潤萬物、使萬物復(fù)蘇生機(jī)盎然的強(qiáng)大力量，正因?yàn)槿绱耍n愈的這首七絕就令人耳目一新了。C.夸張：借助想象，引起共鳴夸張也是節(jié)令詩中重要的修辭手法之一，適當(dāng)?shù)目浯笮杞柚S富的想象力，可以產(chǎn)生意想不到的效果。如杜牧的“路上行人欲斷魂”，“斷魂”既能表現(xiàn)出陰雨不斷使行人心情沉郁，更能表現(xiàn)出掃墓時(shí)的莊嚴(yán)而神圣。D.通感：感同身受，真情流露節(jié)令詩中廣泛運(yùn)用通感。通感又叫“移覺”，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，如蘇軾的詞句“高處不勝寒”，使用非常精妙，有空靈蘊(yùn)藉之感。[10]作者雖未曾去過天上，但是通過想象之語使人如身臨其境，通感能表達(dá)作者與筆下人物同樣的情感。
3.語言風(fēng)格：典雅含蓄，通俗質(zhì)樸中國古典詩歌歷來注重典雅含蓄之美，通過描寫景物，創(chuàng)造意境，為表達(dá)情感服務(wù)，節(jié)令詩也是如此。“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇”，借這種浪漫想象之語，表達(dá)出世與入世的矛盾。但一般來說，節(jié)令詩多以現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法為主，語言不夸飾雕琢，而是樸實(shí)平易，如王維的“每逢佳節(jié)倍思親”，直言明說，今天讀來仍然通俗易懂。
4.形式體裁：古體近體，詩詞兼具教材中詩歌的形式多樣，如《觀刈麥》（七年級上冊）是古體的樂府詩，《春曉》是五言古詩，因?yàn)榻w詩不押仄聲韻。《清明》（三年級下冊）、《元日》（四年級上冊）、《十五夜望月》和《早春呈水部張十八員外》（均為七年級上冊）等都是近體詩，且都是七言絕句；《春夜喜雨》（二年級上冊）是五言律詩。除了詩歌，還有詞作，如蘇軾的《水調(diào)歌頭》（七年級上冊）。
三.研究古代節(jié)令詩的現(xiàn)代意義
學(xué)習(xí)古代的節(jié)令詩詞，不僅與今天的中小學(xué)生語文學(xué)習(xí)有關(guān)，而且對現(xiàn)代的許多讀者都有啟發(fā)意義，也有利于推動中華傳統(tǒng)文化的廣泛傳播。
1.拓寬學(xué)生與讀者知識視野的意義
在節(jié)令詩的研究及其教學(xué)的過程中，教師會將文學(xué)的內(nèi)容與民俗學(xué)、文化學(xué)等相關(guān)學(xué)科聯(lián)系起來，也會讓同學(xué)們了解古代民俗的特點(diǎn)，甚至比較古今民俗的不同，這樣就可以擴(kuò)充語文教學(xué)知識的內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，教學(xué)可謂事半功倍。同時(shí)，對于成人讀者來說，在閱讀這些節(jié)令詩時(shí)，因?yàn)樾枰私舛喾矫娴闹R，也能促進(jìn)人文學(xué)科不同知識的學(xué)習(xí)，無論是歷史文化，還是文學(xué)民俗，都會加以了解，從而拓寬視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
2.保護(hù)與傳承民族文化的意義
篇3
七年級上冊第21課《風(fēng)箏》，作者為魯迅。注釋①：選自《野草》（《魯迅全集》第2卷，人民文學(xué)出版社1981年版）。
何謂注釋？現(xiàn)代漢語詞典中有“解釋”之義，而百度百科解釋為“對書籍或文章的語匯、內(nèi)容、背景、引文作介紹、評議的文字”。大多數(shù)學(xué)生除了課本，課外輔助資料較少。在日常的教學(xué)實(shí)踐過程中，我認(rèn)為這樣的注釋簡單化，在教學(xué)過程中沒有起到較好的解釋和助讀作用。最好將課文下的注釋①進(jìn)行拓展延伸，增加“資料助讀”一項(xiàng)，以知識卡片的形式出現(xiàn)，附于課文之后。學(xué)生閱讀時(shí)再加以教師的生動解說，這樣做不僅可以幫助學(xué)生了解文學(xué)常識，拓展閱讀視野，深入文本閱讀，而且在培育民族精神方面有一定的作用。現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)案例談點(diǎn)個(gè)人體會。
一、 了解文學(xué)常識
注釋①的一兩句話對于幫助學(xué)生了解作者作品是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在接觸文本之前，應(yīng)該讓學(xué)生對相關(guān)文學(xué)常識有初步且較為全面的了解。如教授朱自清的《春》，可在課文之后附上“資料助讀”，以知識卡片形式呈現(xiàn)。教師介紹時(shí)，可結(jié)合朱自清的生平作簡單介紹，通過老師的介紹，讓學(xué)生對朱自清先生有一定的了解。
魯迅的作品在初中課本中出現(xiàn)頻率較高。七年級學(xué)生第一次接觸魯迅作品，就應(yīng)該全面了解魯迅的相關(guān)文學(xué)常識，為今后學(xué)習(xí)魯迅其他作品作鋪墊。另外《風(fēng)箏》一文涉及魯迅的弟弟，所以資料助讀中也應(yīng)該增加相關(guān)知識，來增加學(xué)生的感性認(rèn)識。
二、 拓展閱讀視野
在介紹一些作家作品時(shí)，資料助讀的內(nèi)容是可以進(jìn)行延伸拓展的。有的資料介紹可能與文本無關(guān)，但對于學(xué)生拓展閱讀視野，提高語文素養(yǎng)是很有幫助的。新課標(biāo)明確指出初中學(xué)段的學(xué)生應(yīng)該“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著” 。如學(xué)習(xí)九年級下冊第7課《變色龍》，可以在課文后附上資料助讀，將作者契訶夫與另外兩位世界短篇小說巨匠莫泊桑、歐?亨利的簡介及代表作品并為一起進(jìn)行介紹，從而激發(fā)學(xué)生對短篇小說的喜愛。
三、 深入文本閱讀
資料助讀在課堂教學(xué)中最大的作用是幫助學(xué)生解讀文本，理解文本內(nèi)涵。如在教授陶淵明詩歌時(shí)，可做知識卡片，簡介陶淵明一生為官的經(jīng)歷及東晉社會的背景。了解相關(guān)背景之后，學(xué)生自然能夠體會到詩人在《歸園田居》中“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的熱愛自然、躬耕田園的情趣，也能感受到詩人在《飲酒》中“采菊東籬下，悠然見南山”的悠然自得，寄情山水的情懷。
又如，在教授冰心《荷葉母親》時(shí)，如果不作資料助讀，只能引導(dǎo)學(xué)生理解到這個(gè)層次：文章寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，感受到母親對子女的呵護(hù)，以此抒發(fā)子女對母親的愛。如果作資料助讀， 則既可以幫助學(xué)生積累相關(guān)文學(xué)常識，又可以推薦學(xué)生閱讀冰心代表作品――散文詩集《繁星》《春水》，拓展學(xué)生的閱讀視野，還可以使學(xué)生進(jìn)一步地了解到冰心作品的思想內(nèi)核，即“愛的哲學(xué)”。
四、 培育民族精神
《中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》明確指出：“各學(xué)科有機(jī)滲透民族精神教育，把弘揚(yáng)和培育民族精神教育納入中小學(xué)教育全過程，貫穿在學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面。”此時(shí)，資料助讀可以不是文學(xué)常識的積累，不是課外閱讀的推薦拓展，也與文本解讀沒有緊密的聯(lián)系，但它卻有著更重要的作用，即弘揚(yáng)和培育民族精神。如在教授朱自清作品時(shí)，資料助讀中可以介紹“朱自清不領(lǐng)美國救濟(jì)糧的故事”，這一點(diǎn)正體現(xiàn)他作為民主戰(zhàn)士不屈的尊嚴(yán)和骨氣。
篇4
成績:________
小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎(chǔ)題
(共23題；共124分)
1.
（9分）選出劃線字正確的讀音。
蒙________（mēnɡ
ménɡ）騙
處________（chǔ
chù）死
固執(zhí)________（zhí
zhì）
傳________（chuán
zhuàn）記
乘________（chéng
chèng）虛而入
呼吁________（xū
yù）
愜________（qiè
xiè）意
卓________（zhuó
zhuō）有成效
虎穴________（xué
xuè）
2.
（4分）給下劃線的字選擇正確的讀音。
堙（yīn
yān）________
溺（nì
nǐ）________
曰（yuē
rì）________
帝（dì
chì）________
3.
（4分）把上聯(lián)和下聯(lián)搭配連起來。
一徑竹陰云滿地________
A．近水遙山皆有情
樹紅樹碧高低影________
B．一城山色半城湖
四面荷花三面柳________
C．半簾花影月籠紗
清風(fēng)明月本無價(jià)________
D．煙淡煙濃遠(yuǎn)近秋
4.
（5分）對對聯(lián)。
5.
（4分）在下面橫線上填上合適的詞語。
________的眼珠
________的蘆葦叢
________的舌頭
________的生活
6.
（2分）請你寫一副課外的有關(guān)梅、竹或者松的對聯(lián):________,________。
7.
（1分）選擇正確的讀音
juàn
juān
絹________花
8.
（8分）給劃線字選擇正確的讀音。
揚(yáng)________（yánɡ
yán）起
漢________（hàn
hàng）族
摔跤________（jiáo
jiāo）
絨________（yóng
róng）球
坪壩________（bà
pà）
打扮________（bàn
pàn）
鳳________（fèn
fèng）尾竹
粗________（cū
chū）壯
9.
（7分）課前預(yù)習(xí)
①本文作者是________，你所知道的他的作品有________、________、________等。
②課文詳細(xì)描繪了________和________時(shí)海上日出的景觀。
③文中的中心句是________。
10.
（3分）讀詩文《望天門山》，我知作者
李白：（701年2月8日—762年），字________?，________?族，號________?生于四川省江油市青蓮鄉(xiāng)。中國唐朝詩人。有“詩仙”、“詩俠”、之稱。
11.
（10分）填上合適的詞語。________的云海
________的山峰
________的風(fēng)景
________的巖石
________的雄雞
________山峰
一________石頭
一________樹葉
一________仙人
一________秋風(fēng)
12.
（8分）把詞語補(bǔ)充完整。
________存高遠(yuǎn)
大________凜然
斬________截鐵
鐵面無________
秉________執(zhí)法
剛正不________
左________右盼
精________報(bào)國
13.
（7分）查字典填空。
“融”字用部首查字法，應(yīng)先查________部，再查________畫。用音序查字法，應(yīng)先查________，再查________。“融”在字典里的解釋有：①固體受熱變軟或變?yōu)榱黧w；②融合，調(diào)和；③流通。在下面三個(gè)詞中應(yīng)分別選哪種意思，把序號填在括號里。
冰雪融化________
融洽________
金融機(jī)構(gòu)________
14.
（6分）我會連
gāo
tang
áo
suàn
shòu
què
熬________
糕________
糖________
確________
算________
售________
15.
（4分）想一想下面的四副對聯(lián)該用在什么地方，在括號里填寫序號。
A.樂器店________
B．照相館________
C．裁縫店________
D．藥店________
①只愿世間人無病，不怕架上藥蒙塵
②攝將真面目，幻出化身來
③白雪陽春傳雅典，高山流水覓知音
④一寸布一寸絲，物盡其用
不自高不自大，量體裁衣
16.
（10分）對對子。
天對________，________白，
雨對________，________紅，
大陸對________。________對云橫。
山花對________，雨中________落，
________對蒼穹。燈下________鳴。
17.
（6分）比一比，再組詞
秀
________?繡
________??洲?________
州?________
頌________??誦________
18.
（6分）比一比，再組詞
苗________???描________???會________
繪________???益________???蓋________
19.
（4分）讀《春聯(lián)》，填空
課文中出現(xiàn)了五幅春聯(lián)，描寫美麗春光的是________；展現(xiàn)祖國欣欣向榮景象的是________；歌頌勞動人民幸福美好生活的是________；表達(dá)人們對新的一年的美好祝愿的是________。
20.
（4分）讀《春聯(lián)》，根據(jù)課文內(nèi)容填空。
春聯(lián)最講究________。就是上下聯(lián)不僅要________，而且________，細(xì)心________體會，能從中學(xué)到一些使用文字的技巧。
21.
（4分）連線
①物華天寶年年好
________????a梅開萬樹五岳紅
②柳垂千絲三江綠
________????b放歌高唱好河山
③幾點(diǎn)雪花幾點(diǎn)雨
________????c人杰地靈處處春
④舉杯喜迎新歲月
________????d半含冬景半含春
22.
（3分）讀課文《春聯(lián)》，按要求選抄課文中的春聯(lián)
①展現(xiàn)祖國欣欣向榮景象的：
________
②調(diào)表達(dá)人們對新的一年美好祝愿的：________
③
描繪美麗春光的：
________
23.
（5分）讀《春聯(lián)》，根據(jù)課文內(nèi)容填空
春聯(lián)讀起來________，________，如果下功夫背誦一些________，就能幫助我們感覺到其中的________，領(lǐng)略祖國語言的________。
二、閱讀題
(共2題；共24分)
24.
（18分）讀課文《春聯(lián)》，回答：
（1）從短文中找出下列詞語的近義詞
好學(xué)不倦________???推敲________??花團(tuán)錦簇________
（2）寫出你對短文中“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”這副春聯(lián)的理解。
（3）春聯(lián)有哪些特點(diǎn)？作者用了哪些說明方法把這些特點(diǎn)介紹清楚？
（4）請寫出你課外積累的一副對聯(lián)。
25.
（6分）
某鎮(zhèn)有個(gè)木匠，在門前貼了一副春聯(lián)：曲尺能成方圓器，直線調(diào)就棟梁材。木匠的左鄰是個(gè)剃頭的，他不甘示弱，也寫了副春聯(lián)貼上：進(jìn)門來蒼頭秀士，出戶去白面書生。木匠的右鄰是個(gè)藥店老板，他見兩位近鄰因貼出春聯(lián)后生意十分紅火，也在門前貼了一副春聯(lián)：但愿世間人無病，何愁架上藥生塵。病人見藥店老板心地善良，紛紛都到他店里去買藥。
這三戶的春聯(lián)一貼，使對面一家三兄弟十分眼熱，他們商量了半天也貼出一副春聯(lián)。上聯(lián)是：數(shù)一數(shù)二的大戶；下聯(lián)為：驚天動地的人家。為了與眾不同，他們另加一條橫批：先斬后奏。四鄰見了，嘖嘖稱妙，都夸這副春聯(lián)既恰如其分，又極有氣派！
正巧，這天有一位新上任的縣太爺路過此地，準(zhǔn)備到縣衙接任。他見這么多的人圍觀一副春聯(lián)，覺得好奇，也下轎觀賞。不看則已，一看嚇了一跳：這戶人家不是皇親準(zhǔn)是國戚，可千萬別錯過了拍馬屁的良機(jī)。于是，他分開眾人，登門拜訪。縣太爺對三兄弟恭恭敬敬地作了自我介紹，然后，便問他們是干什么職業(yè)的。
老大聽罷，呵呵笑道：“我是賣燒餅的，賣時(shí)，一個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)；二弟是做爆竹的，所以驚天動地；老三殺豬，鄉(xiāng)親們都稱他先斬后奏。其實(shí)，我們都是賣苦力的，犯不著你來巴結(jié)。”
縣太爺這才知道自己拍錯了馬屁，不由羞得滿臉通紅,在眾人的哄笑聲中，他鉆進(jìn)轎子，灰溜溜地走了。
（1）“曲尺能成方圓器，直線調(diào)就棟梁才”表面了木匠________。
（2）“進(jìn)門來蒼頭秀士，出戶去白面書生”顯示了剃頭人________。
（3）“但愿世間人無病，何愁架上藥生塵”說明了藥店老板________。
（4）“數(shù)一數(shù)二大戶”說的是________的老大，“驚天動地的人家”說的是________的老二，“先斬后奏”說的是說的是________的老三。
參考答案
一、基礎(chǔ)題
(共23題；共124分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
23-1、
二、閱讀題
(共2題；共24分)
24-1、
24-2、
24-3、
24-4、
25-1、
篇5
1.太陽每天自東方升起，從西方落下，這是由于 ( )
A.地球自西向東公轉(zhuǎn) B.地球自東向西公轉(zhuǎn)
C.地球自西向東自轉(zhuǎn) D.地球自東向西自轉(zhuǎn)
2.下列比例尺中，最小的是 ( )
A. 1：5000 B.圖上一厘米代表實(shí)地2000千米
C.1：30000000 D .1：40000
3.下列山脈中，不屬于橫貫亞歐大陸南部和非洲西北部的山脈帶是 ( )
A.喜馬拉雅山脈 B.阿爾卑斯山脈 C.安第斯山脈 D.阿特拉斯山脈
4.“地球之肺”是指 ( )
A.熱帶草原 B. 亞熱帶常綠闊葉林 C. 亞寒帶針葉林 D. 熱帶雨林
5.跨經(jīng)度最多的大洲是 ( )
A.歐洲 B.大洋洲 C.亞洲 D.南極洲
6.聚落的形態(tài)有 ( )
A.鄉(xiāng)村和工廠 B.牧場和城市
C.城市和鄉(xiāng)村 D.牧區(qū)和林區(qū)
7.目前，世界發(fā)展已進(jìn)入 ( )
A.工業(yè)時(shí)代與信息時(shí)代 B.工業(yè)時(shí)代與后工業(yè)時(shí)代
C.知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代與信息時(shí)代 D.知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代與工業(yè)時(shí)代
8.下列關(guān)于人口遷移論述不正確的是 ( )
A.一個(gè)國家人口增長越快越好 B.一個(gè)國家人口增長越慢越好
C.人口問題只是在少數(shù)發(fā)展中國家較為突出 D.人口增長應(yīng)與社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào).
9.下列數(shù)據(jù)分別表示出生率和死亡率，其中自然增長率最高的一組是( )
A.2.2%，1.7% B.2.1%，1.5% C.1.5%，0.7% D.1.0%，0.8%
10.麥哲倫環(huán)球航行沒有經(jīng)過下列哪個(gè)大洋 ( )
A太平洋 B印度洋 C大西洋 D北冰洋
11.一年四季中，高臺縣白晝時(shí)間最長的季節(jié)是 ( )
A.春季 B.夏季 C.秋冬 D.冬季
12. 關(guān)于高臺縣區(qū)(約39°N、99°E)位置的敘述，正確的是( )
A.位于東半球、低緯度 B.位于北半球、高緯度
C.位于北半球、中緯度 D.位于西半球、低緯度
13.世界上最長的山脈是 ( )
A 安第斯山脈 B喜馬拉雅山脈
C落基山脈 D 昆侖山脈
14.世界最高的高原 ( )
A巴西高原 B西伯利亞高原 C黃土高原 D青藏高原
15.主要居住在北冰洋沿岸的土著居民的因紐特人是 ( )
A.白種人 B.黑種人 C.混血種人 D.黃種人
二、讀圖題(共30分)
16.讀東西半球圖完成下列問題(共14分，每空1分)
(1).寫出圖中字母所表示的大洲名稱 A B C
(2).寫出圖中數(shù)字所表示的大洋名稱 ① ② ③
(3).圖中甲處為 運(yùn)河，它是 洲與 洲的分界限。乙處為 運(yùn)河，它是它是 洲與 洲的分界線。(4)東西半球的劃分標(biāo)準(zhǔn)是 和 .
17.讀“世界年平均氣溫圖和世界年平均降水量圖”(部分)，完成下列問題。共8分,每空1分.
(1).由圖中等溫線的變化可推測，世界年平均氣溫分布的一般規(guī)律是(能答出一點(diǎn)得滿分,多答不得分) 。
(2).圖中A地的氣溫在 ℃以上，B點(diǎn)的氣溫在 ℃以下。
(3).圖中B地的氣溫比周圍同緯度地區(qū)低10 ℃以上，這主要是因?yàn)樵摰睾０胃? 聯(lián)系一下世界地形圖，該地主要地形區(qū)為 。
(4).圖中C地月平均氣溫最高值出現(xiàn)在 月，D地月平均氣溫最高值出現(xiàn)在 月。
18.讀圖回答問題:(共10分,每空1分)
(1)地圖上測得龍嶺與云嶺兩山之間的距離為5厘米,那么龍嶺和云嶺之間的實(shí)地距離是: 。
(2)圖中a、b、c、d是山脊還是山谷?a ;b ;
C ;d 。
(3)圖中甲、乙兩處分別是什么地形?甲 ;乙 。
(4)若d處有一小河，則該河的流向大致是 。
(5)A點(diǎn)在B點(diǎn)的 方向。
(6)龍嶺與云嶺的相對高度是 。
人教版七年級地理上冊期末試題參考答案
一、 單項(xiàng)選擇題(共15分，每小題2分,共30分)
1C 2B 3C 4D 5D
6C 7C 8D 9C 10D
11B 12C 13C 14D 15D
二、讀圖題(共30分)
16.讀東西半球圖完成下列問題(共14分，每空1分)
(1).寫出圖中字母所表示的大洲名稱 A 亞洲 B 北美洲 C 非洲
(2).寫出圖中數(shù)字所表示的大洋名稱 ① 太平洋 ② 大西洋 ③ 印度洋
(3).圖中甲處為 巴拿馬 運(yùn)河，它是 北美 洲與 南美 洲的分界限.
乙處為 蘇伊士 運(yùn)河，它是它是 亞 洲與 非 洲的分界線。
(4)東西半球的劃分標(biāo)準(zhǔn)是 西經(jīng) 20度 和 東經(jīng)160 度 或 20°W和160°E.
17.讀“世界年平均氣溫圖和世界年平均降水量圖”(部分)，完成下列問題。共6分,每空1分.
(1).由圖中等溫線的變化可推測，世界年平均氣溫分布的一般規(guī)律是(能答出一點(diǎn)即可得1分.多答不得分) 從低緯向高緯遞減;或 同緯度高原、山地的氣溫比平原、低地的氣溫低 或 同緯度海陸氣溫不同.夏季陸地氣溫高,海洋氣溫低.冬季陸地氣溫低,海洋氣溫高 。
(2).圖中A地的氣溫在 30 ℃以上，B點(diǎn)的氣溫在 0 ℃以下。
(3).圖中B地的氣溫比周圍同緯度地區(qū)低10 ℃以上，這主要是因?yàn)樵摰睾０胃? 聯(lián)系一下世界地形圖，該地主要地形區(qū)為 青藏高原 。
(4).圖中C地月平均氣溫最高值出現(xiàn)在 7 月，D地月平均氣溫最高值出現(xiàn)在 1 月。
18.讀圖回答問題:(共10分,每空1分)
(1)地圖上測得龍嶺與云嶺兩山之間的距離5厘米,那么龍嶺和云嶺之間的實(shí)際距離是: 50千米 。
(2)圖中a、b、c、d是山脊還是山谷?a 山脊 ;b 山谷 ;
C 山谷 ;d 山谷 。
(3)圖中甲、乙兩處分別是什么地形?甲 陡崖 ;乙 鞍部 。
(4)若d處有一小河，則該河的流向大致是 自北向南 。
(5)A點(diǎn)在B點(diǎn)的 西北 方向。
(6)龍嶺與云嶺的相對高度是 17米 。
看了“人教版七年級地理上冊期末試題”的人還看了：
1.人教版七年級地理上冊教材目錄
2.人教版七年級上冊地理教材目錄
篇6
1、了解《駱駝祥子》的故事梗概
2、體會在烈日下祥子的悲慘生活。
3、說出本文在自然景物描寫上的特點(diǎn)及作用。
4、學(xué)習(xí)用自然環(huán)境描寫烘托人物的寫法。
重點(diǎn)：
1、了解《駱駝祥子》的故事梗概
2、體會在烈日下祥子的悲慘生活。
難點(diǎn)：
1、說出本文在自然景物描寫上的特點(diǎn)及作用。
2、學(xué)習(xí)用自然環(huán)境描寫烘托人物的寫法。
課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎?在烈日炎炎或者暴雨中，你們上體育課是什么感受?你們知道在舊社會里車夫是怎樣生活的嗎?今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)老舍">習(xí)老舍先生的《在烈日和暴雨下》。
二、作者簡介
老舍 (1899～1966) 現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名舒慶春，字舍予，主要著作有：長篇小說《老張的哲學(xué)》、《駱駝祥子》、《四世同堂》劇本《龍須溝》、《茶館》等。
三、課文說明
老舍的長篇小說《駱駝祥子》寫于1935年，1936年在《宇宙》雜志上連載。本文是從長篇小說《駱駝祥子》里節(jié)選的，可以當(dāng)作獨(dú)立的篇章來讀。祥子是小說中的主人公，生活在舊中國，以拉人力車為生。
四、介紹《駱駝祥子》
五、生字詞
憋(biē)悶 吆(yāo)喝
腥臊(sāo) 哆嗦(duō suō)
六、整體感知：
用自己喜歡的方式快速閱讀課文。
1、用簡潔的語言概括故事情節(jié)。
2、文章按照什么順序，可以分成幾部分?
七、走進(jìn)烈日
1、文中抓住哪些景物來表現(xiàn)天氣的酷熱?找出描寫這些景物特點(diǎn)的詞語或句子。
2、哪些語句是寫人的感受?拉車人的表現(xiàn)又是怎樣的?
3、作者對天氣、拉車人和物的景物描寫是為了突出了
4、在烈日炙烤下的祥子的心情又怎樣呢?在文中找出相關(guān)的語句。
5、作者竭力渲染天氣的極度炎熱，目的是什么?
6、作者描寫景物的用意是什么?
八、討論
1、祥子的痛苦感受及苦難生活僅僅是惡劣天氣所造成的嗎?
2、好天氣，祥子會不會有好的命運(yùn)?
3、祥子的遭遇給你什么啟示?
九、揣摩運(yùn)用
結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，說說自己在烈日下的所見所聞所感，要求敘述中要提及景物。
十、小結(jié)
看了九年級上冊語文在烈日和暴雨下教案的人還看：
1.初一上冊語文書 綠色蟈蟈
2.綠色蟈蟈分段
3.標(biāo)題
篇7
一、改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容
1.在閱讀教學(xué)中，要將基本的閱讀方法列入教學(xué)內(nèi)容，教會學(xué)生一些基本的閱讀方法。例如，結(jié)合《在山的那一邊》、《金色花》（人教版七年級上冊）等現(xiàn)代詩歌教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，教會學(xué)生朗讀的技巧、方法，學(xué)會處理停頓、輕重音、緩急、揚(yáng)抑、悲歡等。
2.提高閱讀效率的方法。例如，“抓文眼”就是一種簡便有效的方法。人教版八年級上冊第二單元中《背影》、《臺階》、《老王》三篇文章的教學(xué)，其中的一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀文章的一種方法，即抓“關(guān)鍵性語句”或“抓文眼”。“抓文眼”能有效提高閱讀能力，是學(xué)生快速整體感知文章內(nèi)容的重要方法，必須提高學(xué)生的這種能力。
二、改進(jìn)課堂教學(xué)模式和方法
1.教學(xué)方法的選用。例如人教版七年級上冊第三單元：《春》可以運(yùn)用傳統(tǒng)的引導(dǎo)啟發(fā)法；《濟(jì)南的冬天》可以運(yùn)用問題教學(xué)法；《山中訪友》可以運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)法；《秋天》可以運(yùn)用成功教學(xué)法。
2.多媒體教學(xué)。充分、綜合運(yùn)用多媒體，能有效改進(jìn)課堂模式。例如在《背影》（人教版八年級上冊）一文的教學(xué)中，不妨做些課件。
3.室內(nèi)課與室外課相結(jié)合課。為什么語文教學(xué)總要在教室內(nèi)上呢？如《行道樹》、《秋天》（人教版七年級上冊）等課，如果把它們放在室外來上，不是可以“文”、“景”結(jié)合嗎。讓學(xué)生置身于自然界之中，親身去感受和體驗(yàn)，便可以此進(jìn)行“人文對話”和“人景交融”。
4.學(xué)科間互動。如《散步》（人教版七年級上冊），讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上按要求作畫，將課文描寫中最感人的一幕作一幅畫，并為此畫題詞。美術(shù)課與語文課配合，然后在課堂上進(jìn)行交流。
三、改進(jìn)課堂提問方式
1.預(yù)習(xí)時(shí)提出問題。課堂教學(xué)前，教師可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)至少提出一個(gè)問題，然后教師進(jìn)行收集、整理、歸類，并選擇與本課學(xué)習(xí)目的相關(guān)的問題組織學(xué)生討論。
2.課堂教學(xué)活動中提問題。在課堂教學(xué)活動過程中，要提倡并歡迎學(xué)生提出問題。首先，可以以學(xué)習(xí)小組互助的形式組織學(xué)習(xí)活動和實(shí)踐，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里互相提問題、互相請教。其次，可以采取全班探究的形式進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，各學(xué)習(xí)小組將本小組里無法解決的問題提出來，組織全班同學(xué)共同探究。再者，也可以以答記者問的形式來組織學(xué)習(xí)活動，組織部分學(xué)生先學(xué)習(xí)“例文”，組成“先學(xué)團(tuán)”，課堂上，讓還未閱讀此“例文”的同學(xué)在自讀的基礎(chǔ)上向“先學(xué)團(tuán)”的同學(xué)提問題，由此共同探究。
四、改進(jìn)課堂表演對象
1.個(gè)人閱讀階段。要讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，進(jìn)行獨(dú)立的與文本對話和情感交流，獨(dú)立查找工具書，獨(dú)立解決語言障礙，獨(dú)立做閱讀標(biāo)注，獨(dú)立理解，獨(dú)立思考，獨(dú)立提出問題，培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.小組學(xué)習(xí)階段。可建立四人或六人學(xué)習(xí)小組，在小組學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己組織，每位學(xué)生可以盡情發(fā)言，將自己的疑問請教小組同學(xué)，也可將自己的理解與小組同學(xué)分享。由于小組討論階段學(xué)生面對的是自己的“小天地”，每位同學(xué)都將無拘無束地提問、討論、發(fā)表見解。
3.全班討論階段。讓各小組將不能解決的問題提出，老師匯總引導(dǎo)學(xué)生共同選擇較有代表性的問題作為討論重點(diǎn)，然后引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行探究。此階段，由于問題都是學(xué)生在小組中無法解決的、急于求知的，大有主動“請戰(zhàn)”的情境，課堂氣氛異常活躍，輕松，學(xué)生互相啟發(fā)，互相質(zhì)疑，共同論證，共同解決問題。特別是那些較高層次的同學(xué)，他們更深層次的求知及表現(xiàn)欲都得到了滿足，分層教學(xué)和因材施教也可以有效落實(shí)。
總之，在初中語文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生在閱讀、提問、討論等主體學(xué)習(xí)活動及實(shí)踐過程中獲得知識、掌握方法、鍛煉能力、體驗(yàn)情感、確立價(jià)值觀，以及逐漸養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)學(xué)生主體及以人為本的思想，就要不斷從以上諸多方面加以改進(jìn)。如此改進(jìn)，必將有力地促進(jìn)新一輪中學(xué)語文課改走上成功之路。
篇8
【觀滄海】（曹操"東漢）東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。 樹木叢生，百草豐茂。 秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里。 幸甚至哉，歌以詠志。
【次北固山下】（王灣"唐）客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。 海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)? 歸雁洛陽邊。
【錢塘湖春行】（白居易"唐）孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。 幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。 最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
【西江月】（辛棄疾"南宋）明月別枝驚鵲， 清風(fēng)半夜鳴蟬。 稻花香里說豐年， 聽取蛙聲一片。七八個(gè)星天外， 兩三點(diǎn)雨山前。 舊時(shí)茅店社林邊， 路轉(zhuǎn)溪頭忽見。
【天凈沙"秋思】（馬致遠(yuǎn)"元）枯藤老樹昏鴉， 小橋流水人家， 古道西風(fēng)瘦馬。 夕陽西下， 斷腸人在天涯。
從時(shí)代上看，主要集中在漢代唐代宋代，從形式上看，有三首詩歌兩首詞；從選取的內(nèi)容看，主要是勵志和風(fēng)景的描繪；從藝術(shù)特點(diǎn)來看，選取的詩詞都是同時(shí)代的翹楚之作，是中華詩詞傳誦不衰的典范之作，值得學(xué)生認(rèn)真欣賞、涵韻和背誦。
二、從中考考點(diǎn)的角度把握詩詞
從中考題的詩歌賞析題來看,所考詩歌都是課內(nèi)教讀的詩歌，考查點(diǎn)主要是:
一是對詩詞內(nèi)容的理解：①對中心思想的理解；②對所抒感情的理解；③對抒情主體形象的理解；④對象征意義的理解。二是對所用表現(xiàn)手法及其作用的理解。
三是對詩詞語言的理解：①對關(guān)鍵詞語的理解；②對關(guān)鍵語句的理解。 四是對詩詞意境的理解。還可以按內(nèi)容把初中古詩詞分為：①寫景抒情詩，歌詠山水名勝、描寫自然景色。②詠物言志詩，通過所詠之物寄托詩人品質(zhì)或理想。③即事感懷詩，因一事而引發(fā)感慨。④懷古詠史詩，以歷史典故為題材，或借古諷今，或抒發(fā)感慨。⑤邊塞征戰(zhàn)詩，描寫邊塞風(fēng)光和戍邊將士的軍旅生活等。按人物形象還可以分為：豪放灑脫的形象，如李白的“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”。憂國憂民的形象，如杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。樂觀豁達(dá)的形象，如劉禹錫的“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”。慷慨悲壯的形象，如范仲淹的“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)”。忠心報(bào)國的形象，如蘇軾的“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。躊躇滿志的形象，如辛棄疾的“了卻君王天下事，贏得生前身后名”等等。
解題思路與技巧主要有這些方面：一是從作家、作品的相關(guān)背景資料人手，把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意。二是從作家風(fēng)格（豪放、婉約等）和語言特征（如簡約、含蓄等）去領(lǐng)悟詩句的含義及表達(dá)的情感。三是從關(guān)鍵詞語著手，如抓住詩詞中關(guān)鍵的動詞的用法、含義及作用去賞析。四是從關(guān)鍵句（如主旨句、哲理句、情感句）著手，分析概括、推理解答。五是從修辭手法和表達(dá)方式、表現(xiàn)手法著手，品味語言、想象意境。六是從詩詞的具體內(nèi)容的全面理解著手，把握各類（送別、詠物、愛國等）詩詞的思想內(nèi)容。對于主觀性試題的解答，還應(yīng)注意文字表述應(yīng)簡潔、明了，切中要害。
三、舉例欣賞詩詞
篇9
文言文在教和學(xué)中具有重要地位，文言教學(xué)既是中學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是教學(xué)過程中難度最大的，因而，對于文言文注釋的準(zhǔn)確性也就要求更高。有鑒于此，本文擬通過對中學(xué)啟蒙階段（初中年級）教材中所涉文言，對注釋模糊，甚至空白的地方，以及注釋中存在錯誤的地方進(jìn)行辯證，旨在更準(zhǔn)確地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，從而奠定學(xué)生在古文方面的基本功底，為深入學(xué)習(xí)文言知識，繼承傳統(tǒng)文化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。現(xiàn)就校讀情況條列如下，以就教于方家。
1. 《童趣》（沈復(fù)）：“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云中端，為之怡然稱快。”注⑧：“〔唳〕鳥鳴。”（初中語文七年級上冊，第19頁）
按，唳，本指鶴高亢地鳴叫。《說文新附?口部》：“唳，鶴鳴也。”丁福保《說文詁林》：“案，慧林《音義》七十九卷五頁‘唳’注引《說文》：‘聲也，從口，戾聲。’蓋古本如是，今逸，宜據(jù)補(bǔ)。”后泛指鳥鳴。《玉篇?口部》：“唳，鳥鳴也。”
由上下文有“鶴鳴云端”語看，本條徑釋作“鳥鳴”，不妥。可改作：鶴鳴，也泛指鳥鳴。
2. 《論語?學(xué)而》：“人不知而不慍，不亦君子乎？”注⑤：“〔慍〕生氣，發(fā)怒。”（初中語文七年級上冊，第43頁）
按，慍，《說文?心部》：“慍，怒也。”《玉篇?心部》：“慍，恚也，即也，恨也。”《詩經(jīng)?邶見?柏舟》：“憂心悄悄，慍于群小。”毛傳：“慍，怒也。”《后漢書?馮衍傳下》：“憤馮亭之不遂兮，慍去疾之遭惑。”李賢注：“慍，怨也。”唐柳宗元《梓人傳》：“其不勝任者，怒而退之，亦莫敢慍焉。”由是，“慍”是埋怨、怨恨的意思。埋怨、怨恨與生氣、發(fā)怒是有程度上輕重、發(fā)泄方式的不一的區(qū)別。“人不知”是別人不知道自己的意思，此時(shí)，人的正常心情應(yīng)該是怨恨，而不是簡單的生氣、發(fā)怒。故此處的“慍”當(dāng)注為“怨恨、埋怨”。
3. 《論語?泰伯》篇：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。”注⑤：“〔弘毅〕剛強(qiáng)，勇毅。”（初中語文七年級上冊，第45頁）
按，弘，動詞，光大，擴(kuò)大。《字匯?弓部》：“弘，大之也。”《論語?衛(wèi)靈公》：“人能弘道，非道弘人。”“毅”有果決，剛強(qiáng)，堅(jiān)韌的意思，《說文?殳部》：“毅，有決也。”《廣韻?未韻》：“毅，果敢也。”引申有意志堅(jiān)強(qiáng)的意思。“弘毅”，即使意志堅(jiān)強(qiáng)。本條所釋，僅僅揭示“毅”的意思，并沒有揭示“弘”的意思；注釋成“剛強(qiáng)、勇毅”，亦未能揭示該詞作為動詞的性質(zhì)。
4. 《馬說》（韓愈）：馬之千里者，一食或盡粟一石。注⑦〔或〕：“有時(shí)。”（初中語文八年級下冊，第175頁）
按，按前后語意，大概是說一日能跑千里的馬，其食之也多。“或”解作“有時(shí)”，則不能突出這樣的意思。當(dāng)解作“常，時(shí)常”。作此義時(shí)，古代文獻(xiàn)中的例子如：《史記?秦始皇本紀(jì)》：“九年，慧星見，或竟天。”《后漢書?蓋延傳》：“延等往來要擊憲（董憲）別將于彭城、郯、邳之間，戰(zhàn)或日數(shù)合，頗有克獲。”唐王昌齡《淇上酬薛據(jù)兼寄郭微》詩：“酒肆或淹留，漁澤屢棲泊。”
5. 《詩經(jīng)》：參差荇菜，左右d之。注釋③〔d〕：“挑選。”（初中語文九年級下冊，第183頁）
按，由《詩》句式，可知“d”與“流”“采”一樣，都是采摘、撈取的意思。《爾雅?釋言》：“d，搴也。”郭璞注：“謂拔取菜。”《廣雅?釋詁一》：“d，取也。”課本以“挑選”注，可能源于對《毛傳》注釋的誤解。《詩?周南?關(guān)雎》“左右d之”《毛傳》注：“d，擇也。”《毛傳》此注下，“擇”應(yīng)讀作zhái，即“采摘野菜”的意思。《莊子?讓王》：“孔子窮于陳蔡之間，七日不火食，藜羹不糝，顏色甚憊，而弦歌于室，顏回?fù)癫恕！薄秴问洗呵?慎人》：“孔子弦歌于室，顏回?fù)癫擞谕狻！?/p>
6. 《陳涉世家》（司馬遷）：當(dāng)此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應(yīng)陳涉。注釋？？？〔刑其長吏〕：“懲罰當(dāng)?shù)乜たh長官。刑，懲罰。”（初中語文九年級上冊，第187頁）
按，“刑”解釋為“懲罰”，不妥。由“以應(yīng)陳涉”事看，“刑其長吏”即殺掉長官的意思。“刑”有“殺”義。《廣雅?釋詁四》：“刑，剄也。”《呂氏春秋?順說》：“甲之事，兵之事也，刈人之頸，刳人之腹，隳人之城郭，刑人之父子也。”高誘注：“刑，殺也。”《戰(zhàn)國策?趙策二》：“（豫讓）自刑以變其容。”《韓非子?二柄》：“何謂刑、德？曰：殺戮之謂刑；慶賞之謂德。”《后漢書?列女傳?劉長卿妻》：“生一男五歲而長卿卒，妻防遠(yuǎn)嫌疑，不肯歸寧。兒年十五，晚又夭歿。妻慮不免，乃豫刑其耳以自誓。”教材注為“懲罰”，可能是為了避復(fù)（下有“殺之”一詞），其實(shí)不必。
通過以上對初中語文教材文言文注釋的研究可以看出，注釋中存在的問題較多，這無疑給教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來了阻礙。加之，學(xué)生處于學(xué)習(xí)文言的起步階段，教材的不準(zhǔn)確將誤導(dǎo)學(xué)生走入學(xué)習(xí)的盲區(qū)。特別是在平時(shí)的文言文閱讀訓(xùn)練中，遇到一些與教材注釋不完全相同，模棱兩可的注解，這讓教師和學(xué)生都感到十分的為難。因此，文言文的注釋務(wù)必做到準(zhǔn)確、明朗。
同時(shí)，文言文中還有大量的典故、故事背景等內(nèi)容，注釋所提供的只是小部分情節(jié)，更為具體和豐富的資料還有待教材編寫者廣大教育工作共同關(guān)注和參與。
【參考文獻(xiàn)】
篇10
語文綜合性學(xué)習(xí)是一門新興的課程，它的取材十分廣泛，學(xué)習(xí)主題隨處可覓。語文課本中的綜合性學(xué)習(xí)主題僅是給教師和學(xué)生的提示，有些主題本身就是學(xué)生的生活，是地方教學(xué)資源的組成部分，對于這些主題，我們應(yīng)該按課本的安排組織學(xué)生實(shí)施，并在實(shí)施過程中豐富主題活動的內(nèi)容。例如，七年級上冊《這就是我》，這是學(xué)生進(jìn)入初中開展的第一個(gè)主題，教材的編排意圖在于讓學(xué)生從身邊的環(huán)境開展主題活動，我除了按教材的安排完成了自我介紹，求職表演等外，對主題進(jìn)行了適當(dāng)延伸：一是建立相冊，讓學(xué)生自己在每一位同學(xué)的頁面下寫上一段話，評出這位同學(xué)的特點(diǎn)，這一活動將學(xué)生的目光擴(kuò)展到全體同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確評價(jià)他人；二是組織跨級對話，組織與八年級、九年級同學(xué)聯(lián)誼會，促進(jìn)了校內(nèi)同學(xué)間的溝通；三是建立家庭和諧檔案，要求學(xué)生每月為家庭成員提一項(xiàng)建議或解決一件家庭事務(wù)并記載下來。這樣延伸，豐富了主題內(nèi)容，擴(kuò)大了活動空間，易于創(chuàng)造成果，達(dá)到了表達(dá)、交流的目的。同樣應(yīng)遵行的課本主題還有七年級上冊《我愛我家》，七年級下冊：《成長的煩惱》，八年級下冊：《獻(xiàn)給母親的歌》等。 初中學(xué)生的思維一般是“經(jīng)驗(yàn)型”的，而不是“理論型”的，即在進(jìn)行抽象思維時(shí)，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)做支持。而主要的性認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在主動參與、親自經(jīng)歷的各種實(shí)踐活動。因此，在開展學(xué)科教學(xué)時(shí)，就不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的知識、法規(guī)、原則；而必須加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、活動性，讓學(xué)生在具體生動的學(xué)習(xí)情境中去感受、去體會、去發(fā)現(xiàn)。初中語文綜合性學(xué)習(xí)將語文教學(xué)與語文在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)具體生動的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動，使教學(xué)成為學(xué)生語文知識和能力具體運(yùn)用的一種實(shí)際嘗試或“模擬”，學(xué)生通過參加活動，得到感性認(rèn)識、經(jīng)過反復(fù)，上升到理性認(rèn)識，這樣獲取的知識不僅是準(zhǔn)確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實(shí)有用的。
二、語文綜合性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)有效性教學(xué)
從語文知識的積累出發(fā)，包括文化的、文學(xué)的、文章的、邏輯的、修辭的等等，通過綜合性信息的搜集、篩選、事例、運(yùn)用活動，讓學(xué)生在點(diǎn)滴積累的過程中，在快樂的活動中，豐富文化，開拓視野，得到綜合收益。
篇11
蘇教版教材在七、八年級都有單元主題詞，共24個(gè)。而在九年級的各單元之首，換成了學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，當(dāng)然，這些學(xué)習(xí)方法的命名，也是值得玩味的。北師大版則是始終如一，共36個(gè)，
主題詞是對單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種概括提煉，因此，它應(yīng)該是非常凝練的，并且非常鮮明，吸引眼球。比較兩套教材，我們就會發(fā)現(xiàn)，蘇教版的主題詞比較平實(shí)，如“動物世界”“人與環(huán)境”“童年趣事”“道德修養(yǎng)”“事理說明”等。它是對單元內(nèi)容的直接解說，缺少讓人品讀玩味的東西。從主題詞就可以看出單元的內(nèi)容。譬如同樣是科學(xué)說明的內(nèi)容，七年級的主題是“關(guān)注科學(xué)”，八年級是“高新科技”，這就表明其內(nèi)容的區(qū)別。同樣是寫童年，七上是“金色年華”，七下是“童年趣事”。可能突出的是“金色”與“趣事”上，則似乎難以區(qū)別其本質(zhì)。北師大版的主題詞則不同，它表現(xiàn)出一種詩意、一種大氣、一種尋味、一種思考。譬如，“秋目擷英”“斑斕春色”，一種詩情畫意。“仰望蒼穹”“千古濤聲”，一種豪邁的高遠(yuǎn)感，一種歷史的凝重感，一種時(shí)空的穿透力。“天人對話…‘叩問月亮”，一種探索，一種追尋。“幽默三昧”“性靈愚慧”，給人的是思考尋味。同時(shí)，許多主題詞很有時(shí)代精神、如“紅色經(jīng)典”“精神家園”“心靈凈土”，體現(xiàn)出一種時(shí)代價(jià)值的取向。如果我們把兩套教材相同內(nèi)容的主題詞比較一下，又會有所發(fā)現(xiàn)。譬如，寫童年生活的，蘇教版為“童年趣事”，而北師大版為“童年夢痕”：寫人物的，蘇教版為“人物風(fēng)采”，北師大版為“慷慨正氣”“偉岸人格”：科技說明的。蘇教版為“關(guān)注科學(xué)”，北師大版為“科學(xué)之光”“當(dāng)代視線”等。北師大版的主題詞更為出色，給學(xué)生一種詩意境界的創(chuàng)設(shè)，一種積極向上力量的引導(dǎo)，一種與時(shí)俱進(jìn)的影響。
三、單元主題及主題詞的思考
主題單元，是課文編排的一種理性選擇，人教版、語文版也都是這樣。以主題為單元進(jìn)行編排課文，可以在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上相互補(bǔ)充，放大了學(xué)習(xí)的效益。但遺憾的是，人教版、語文版教材都沒有提煉鮮明的主題詞。雖然人教版也暗示出單元主題詞，但沒有明確標(biāo)示出來，而是在單元導(dǎo)讀中，讓讀者來提取。如七年級上冊，第一、二單元都是“人生”，且單元內(nèi)容是有所側(cè)重的。第一單元是追求美好人生，第二單元是人生的理想信念等。但沒有一個(gè)醒目的主題詞提挈。不能說不是一種遺憾。而語文版雖然也是主題單元，但沒有主題詞，這是教材編者需要思量的。
篇12
一是提前熟悉教材。弄清教材的來龍去脈,把握編輯的編排意圖,根據(jù)時(shí)令季節(jié)教學(xué)進(jìn)度,與其他學(xué)科時(shí)間差異,適時(shí)適當(dāng)?shù)膶滩倪M(jìn)行調(diào)整。
《音樂七年級下冊》第一單元 《春之聲》
配樂詩朗誦 《春》
唱歌 《渴望春天》
《春》是著名散文家朱自清先生的作品,語文課本將其編在七年級上冊。這種編排與時(shí)令季節(jié)是相悖的,冬日學(xué)習(xí)春天,體味春天,遠(yuǎn)不如結(jié)合時(shí)令去感受自然親切。征得語文老師的同意,把《春》這篇課文調(diào)到七年級下冊,音樂課上配樂詩朗誦《春》這篇優(yōu)秀的散文,遍又一遍。第一遍學(xué)生凝神靜聽,第二遍學(xué)生們和著優(yōu)美的旋律讀起來,第三遍讀的聲音更加響亮。
盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來……
伴隨著詩一般的語言,同學(xué)們踏進(jìn)了春的情境。
“音樂課聽了配樂詩朗誦,語文課看你咋上。”我打趣語文老師。
“我要真的讓學(xué)生感受春天,走出課外,投入大自然的懷抱。”
學(xué)生們說,音樂課放松了我們的神經(jīng),我們向往春天的溫馨。語文課實(shí)地感受春天萬物復(fù)蘇的濃情,我們伴著《春之歌》的優(yōu)美旋律,擁抱明媚的春光。音樂、語文合作互補(bǔ),煞是快樂。
二是提前與其他老師聯(lián)系。教育需要教師之間的協(xié)作。教師在彼此之間的協(xié)作中了解其他學(xué)科并發(fā)現(xiàn)彼此之間的關(guān)聯(lián),在共同的主題設(shè)計(jì)過程中逐步超越自身學(xué)科的限制,在合作過程中達(dá)到共同促進(jìn)之目的。將《春》的教學(xué)與時(shí)令同步進(jìn)行,就是與其他教師提前溝通的結(jié)果。
2.兩溝通
篇13
記得新課改剛開始時(shí)，幾位資深語文教師曾告誡我：備課之前既要認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（以下簡稱《綱要》），又要深鉆《語文教師教學(xué)用書》七年級上冊登載的“七～九年級教科書總說明”（以下簡稱“總說明”）。因?yàn)橹挥姓嬲w會到三者的精神實(shí)質(zhì)，才能遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)――合作學(xué)習(xí)――探究學(xué)習(xí)”的能力。
新課改實(shí)施近十年來，不管是在哪個(gè)年級教語文，在不忽視對學(xué)生進(jìn)行“合作、探究”學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力培養(yǎng)的同時(shí)，我都十分注重對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，尤其是在七年級的語文教學(xué)中，我投入了更多的時(shí)間和精力。這樣做，不但貫徹落實(shí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《綱要》以及“總說明”的精神，而且讓我和我所教的歷屆學(xué)生獲益頗多。我教得輕松，教得灑脫，教得舒心；學(xué)生學(xué)得自在，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得快樂。
首先，要讓學(xué)生做到有話可說，不致尷尬。毋庸置疑，要想較為順利地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，就必須讓學(xué)生事先做好充分的準(zhǔn)備，以便上課時(shí)有話可說，不致尷尬。為此，我每次準(zhǔn)備上新課前，都會根據(jù)學(xué)生實(shí)際布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)。
如前年秋季開學(xué)后不久，在準(zhǔn)備教學(xué)七年級上冊第二課《捅馬蜂窩》時(shí)，我布置了下列預(yù)習(xí)任務(wù)：1、認(rèn)真閱讀課文，試根據(jù)記敘文的六要素簡述“捅馬蜂窩”的過程；2、在所有動物中，你最害怕最厭惡的是什么動物？你和它（它們）之間發(fā)生過什么沖突？請準(zhǔn)備在班上說給老師和同學(xué)聽；3、讀完這篇課文后，你對這些厭惡的動物是否有了新的看法？
這樣的訓(xùn)練持續(xù)了一段時(shí)間后，一般學(xué)生上課時(shí)不管是合作學(xué)習(xí)，還是點(diǎn)起來回答問題，大都能說幾句，不致于讓同學(xué)或老師都感覺到非常尷尬。課堂教學(xué)中教師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象較之剛開學(xué)時(shí)有了明顯的好轉(zhuǎn)。
其次，要讓學(xué)生做到有話想說，不吐不快。根據(jù)教學(xué)規(guī)律，教師只有真正做到讓學(xué)生在課堂上有一種有話想說并且不吐不快的感覺，課堂氣氛才能活躍，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)是一種快樂、是一種享受。
我在進(jìn)行作文《心事》的訓(xùn)練時(shí)，首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)本單元的《羚羊木雕》，讓學(xué)生再次說說小主人公有著怎樣的心事，自己是否也有過相類似的心事；其次讓學(xué)生回憶自己從記事起到現(xiàn)在，在與家人或他人交往中有過怎樣的心事，并說說是什么時(shí)候有了這個(gè)心事、是什么原因引發(fā)了這個(gè)心事，試根據(jù)記敘文的六要素將其說給同學(xué)或老師聽；再次就是讓平時(shí)性格比較開朗且發(fā)言比較大方的同學(xué)帶頭在課堂上簡述自己的心事，以起到拋磚引玉的作用。
通過多次訓(xùn)練，大部分學(xué)生都能夠主動地向同學(xué)或老師敞開心扉談想法，大大方方介紹自己的所見所聞所感。
最后，要讓學(xué)生做到會說想說的話，力爭不出現(xiàn)語法修辭上的錯誤。根據(jù)教材安排“口語交際”的八次訓(xùn)練，我著力訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表述能力。因?yàn)檫@些口語訓(xùn)練的話題來源于現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生生活實(shí)際很貼近，既注意到了交際過程中情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求，又注意到了交際過程中文明素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。
