引論：我們?yōu)槟砹?3篇教師繼續(xù)教育工作范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1、繼續(xù)開(kāi)展教師職業(yè)道德教育。廣大教職工要認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)職業(yè)道德修養(yǎng)》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和《中小學(xué)教師禮儀規(guī)范》、“教師七要七不準(zhǔn)”、學(xué)校制定的“教師師德修養(yǎng)十六條”、“實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師十不準(zhǔn)”等，并于期末舉行有關(guān)以上內(nèi)容的閉卷考試；組織教師觀看《師表風(fēng)范——全國(guó)優(yōu)秀教師師德報(bào)告會(huì)專輯》、《職業(yè)道德啟思錄》和省教育廳組織的優(yōu)秀教師師德報(bào)告團(tuán)報(bào)告錄像。在全體教職工中開(kāi)展愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生師德系列教育活動(dòng)。要進(jìn)一步規(guī)范教職工學(xué)習(xí)制度，保證學(xué)習(xí)時(shí)間，寫(xiě)好學(xué)習(xí)心得。學(xué)習(xí)中要聯(lián)系學(xué)校和個(gè)人實(shí)際，認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明確努力方向，達(dá)到自我教育、自我提高，明確新形勢(shì)下教育教學(xué)創(chuàng)新工作的新任務(wù)和學(xué)校的新要求，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。努力塑造自己良好的形象，杜絕體罰或變相體罰學(xué)生、訓(xùn)斥學(xué)生、不經(jīng)學(xué)校允許擅自收費(fèi)、隨便接受學(xué)生家長(zhǎng)宴請(qǐng)的現(xiàn)象。增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量。開(kāi)展師德建設(shè)標(biāo)兵評(píng)選活動(dòng)。
2、鼓勵(lì)教師參加各種形式的學(xué)歷提高培訓(xùn)。
遵照學(xué)校制定的“40歲以下的任課教師在3年內(nèi)必須取得專科學(xué)歷，6年內(nèi)必須取得本科學(xué)歷”的教師繼續(xù)教育目標(biāo)。要繼續(xù)支持鼓勵(lì)教師參加各種形式的學(xué)歷提高培訓(xùn)，爭(zhēng)取到2005年，我校專任教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率將達(dá)到100%，具備本科學(xué)歷者占到專任教師的70%以上。
3、今年，要按上級(jí)要求，繼續(xù)組織好骨干教師培訓(xùn)，學(xué)校要為參訓(xùn)教師提供經(jīng)費(fèi)保障，支持教師參加上級(jí)部門(mén)組織的骨干教師培訓(xùn)，不斷提高學(xué)校教師的整體素質(zhì)。
4、進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)設(shè)備、雙控閉路電視設(shè)備操作培訓(xùn)和計(jì)算機(jī)課件制作培訓(xùn)，到2004年，爭(zhēng)取所有任課教師能夠自制課件，并能夠較熟練地運(yùn)用現(xiàn)有設(shè)備輔助教學(xué)。
5、繼續(xù)搞好校本培訓(xùn)。一要狠抓基本技能訓(xùn)練，提高教學(xué)藝術(shù)，包括：了解與分析學(xué)生的技能、班級(jí)日常管理技能、組織班級(jí)教育的技能、對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定的技能、普通話口語(yǔ)表達(dá)技能、書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字和板書(shū)的技能、教學(xué)設(shè)計(jì)的技能、電化教學(xué)技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)考核的技能等等。并采取以下措施，加強(qiáng)技能訓(xùn)練：①、組織教師參加教學(xué)基本功競(jìng)賽或才藝展示，規(guī)范教學(xué)基本功標(biāo)準(zhǔn)；②、指導(dǎo)教師總結(jié)教育教學(xué)的典型案例；③、開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)和公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課、展示課、課題研討課、示范課的評(píng)課活動(dòng)。二要進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)設(shè)備、雙控閉路電視設(shè)備操作培訓(xùn)和計(jì)算機(jī)課件制作培訓(xùn)。三要認(rèn)真抓好教師的繼續(xù)教育工作，努力提高專任教師中本科學(xué)歷者比例，積極組織教師參加省市及全國(guó)骨干教師的培訓(xùn)工作。四要制定"名師"和青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，多給他們提供鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以"名師"培養(yǎng)帶動(dòng)"名校"建設(shè)；加強(qiáng)對(duì)青年教師教育教學(xué)工作的指導(dǎo)，落實(shí)好"拜師帶徒"活動(dòng)，使青年教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)。對(duì)新調(diào)入和新分配教師進(jìn)行必要的入校教育，以使他們盡快融入實(shí)驗(yàn)中學(xué)這個(gè)大家庭，盡快跟上學(xué)校教育教學(xué)改革的步伐。
6、學(xué)校還將繼續(xù)采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，繼續(xù)支持干部、教師外出參觀學(xué)習(xí)，開(kāi)闊眼界，或邀請(qǐng)名家名師來(lái)校指導(dǎo)，不斷提高教師的教育教學(xué)水平和教科研能力。
7、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門(mén)類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評(píng)價(jià)制度等方面，都取得了突破性進(jìn)展。要組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)課程改革，全面實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育，適應(yīng)未來(lái)發(fā)展，培養(yǎng)身心兩健、學(xué)創(chuàng)俱能、知能雙全、五育并舉的合格人才。
三、工作措施
1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，狠抓落實(shí)。為進(jìn)一步搞好教師繼續(xù)教育工作，學(xué)校繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，要加強(qiáng)對(duì)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保教師繼續(xù)教育工作的落實(shí)。
2、提高認(rèn)識(shí)，努力做好教師繼續(xù)教育工作。國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提出，要“開(kāi)展以培訓(xùn)全體教師為目標(biāo)、骨干教師為重點(diǎn)的繼續(xù)教育，使中小學(xué)教師的整體素質(zhì)明顯提高。”因此要引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)繼續(xù)教育的重要性和迫切性，積極參與教師繼續(xù)教育工作，努力提高自身的綜合素質(zhì)。
篇2
二、建立健全了培訓(xùn)機(jī)制，完善了評(píng)價(jià)制度
1、為提高培訓(xùn)質(zhì)量提供制度保障
前幾年的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我們，要提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，教育行政部門(mén)必須為培訓(xùn)提供制度保障。因此，區(qū)教育局近年來(lái)每年都以文件的形式對(duì)學(xué)校開(kāi)展教師培訓(xùn)工作提出了具體明確的要求，制定了一系列規(guī)章制度和考核辦法，出臺(tái)了《xx區(qū)中小學(xué)校本研修管理細(xì)則》、《xx區(qū)中小學(xué)校本研修考核細(xì)則》等工作規(guī)范，要求學(xué)校做好五個(gè)方面的保障：第一，機(jī)構(gòu)保障。校長(zhǎng)作為第一責(zé)任人，校長(zhǎng)牽頭，教導(dǎo)處或教科室主管并由專人負(fù)責(zé)；第二，制度保障。學(xué)校根據(jù)上級(jí)文件精神，制訂出了一系列規(guī)章制度進(jìn)行月考、期總評(píng)，并與評(píng)優(yōu)評(píng)先晉級(jí)掛鉤；第三，文化保障。學(xué)校以校長(zhǎng)為首帶頭學(xué)習(xí)帶頭舉辦講座，創(chuàng)設(shè)共生的校園文化，讓每位教師都在這種氛圍的熏陶下受到潛移默化地影響，使其不斷反思更新自我；第四，經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校每年都把教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入預(yù)算。龍泉實(shí)驗(yàn)小學(xué)、龍泉外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部，初中部還對(duì)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行了分類使用，只要教師外出學(xué)習(xí)都極力支持。學(xué)校也千方百計(jì)為老師尋找和提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。航天中學(xué)、龍泉中學(xué)、同安中學(xué)、洛帶中學(xué)一年利用暑假送教師外出培訓(xùn)或請(qǐng)專家到校進(jìn)行專題研究培訓(xùn)就達(dá)數(shù)萬(wàn)元。大興小學(xué)一年為教師訂閱學(xué)習(xí)用書(shū)達(dá)4000元以上。各學(xué)校都投入了資金加大了培訓(xùn)力度；第五，技術(shù)保證。利用校內(nèi)外的一切可能調(diào)動(dòng)的技術(shù)資源，加強(qiáng)與校外有關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)的合作，為教師上網(wǎng)交流提供便利。由于學(xué)校努力做好了這方面的保障，使得校本研修得以有效開(kāi)展。
2、建立了有效的評(píng)價(jià)機(jī)制
過(guò)去，我們對(duì)教師培訓(xùn)的考評(píng)過(guò)于刻板，影響了教師參與培訓(xùn)的積極性。為提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，我們從教育行政部門(mén)、教育研究培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校三個(gè)層面對(duì)教師教育評(píng)價(jià)機(jī)制上進(jìn)行了較大的改進(jìn)，讓教師自主選擇，自主發(fā)展，建立教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群，從根本上改變學(xué)校內(nèi)的組織文化、結(jié)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)角色，實(shí)現(xiàn)文化重構(gòu)，極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
三、狠抓過(guò)程管理，突出培訓(xùn)實(shí)效
1、確定了教師教育的工作重點(diǎn)
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，我國(guó)現(xiàn)行的師資培訓(xùn)忽視教師實(shí)踐性智慧的提升已成為教師專業(yè)發(fā)展的軟肋，越來(lái)越多的業(yè)內(nèi)人士悟出基于學(xué)校實(shí)際，基于教師實(shí)踐才是師資培訓(xùn)走出“效果不彰”的必由之路。為突出培訓(xùn)實(shí)效，我們確定了我區(qū)師資培訓(xùn)抓校本研修和骨干教師培訓(xùn)兩個(gè)工作重點(diǎn)，初步實(shí)現(xiàn)了區(qū)教育局組織領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)教研室專業(yè)引領(lǐng)和教師研修學(xué)習(xí)的教師教育實(shí)施策略。
第一、區(qū)教育局組織領(lǐng)導(dǎo)。區(qū)教育局建立了以區(qū)教育局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)寧旺成同志為組長(zhǎng)的師資培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下發(fā)了推進(jìn)校本研修制度的有關(guān)文件，制定了切實(shí)可行的工作計(jì)劃和實(shí)施方案，狠抓過(guò)程管理，把師培經(jīng)費(fèi)列入了財(cái)政預(yù)算，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，從評(píng)價(jià)激勵(lì)、督促協(xié)調(diào)和制度保障三個(gè)方面強(qiáng)化對(duì)教師教育的組織領(lǐng)導(dǎo)。
第二、區(qū)教研室專業(yè)引領(lǐng)。區(qū)教研室緊緊圍繞“推進(jìn)校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”這個(gè)核心制訂了相應(yīng)的操作實(shí)施方案，大力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，整合力量對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，融教學(xué)研究和教師培訓(xùn)于一體，把區(qū)教研室建成資料資源中心和教師發(fā)展中心。
第三、學(xué)校行動(dòng)跟進(jìn)，教師主動(dòng)發(fā)展。我們要求各校從校情出發(fā)，從教師培訓(xùn)需求出發(fā)制定切實(shí)可行的教師繼續(xù)教育實(shí)施方案，針對(duì)本校亟需解決的教育教學(xué)具體問(wèn)題，發(fā)揮本校骨干教師的引領(lǐng)作用，并借助外腦開(kāi)展以教育行動(dòng)研究為主要形式的各種教學(xué)研究和教師培訓(xùn)活動(dòng)，研究課程的有效實(shí)施，營(yíng)造研究氛圍，關(guān)注制度創(chuàng)新，逐步形成以教學(xué)研究為中心的教師教育運(yùn)行機(jī)制。
（二）充分發(fā)揮教師自主學(xué)習(xí)能動(dòng)作用
在實(shí)踐中我們把教師繼續(xù)教育的著眼點(diǎn)放在解決好教師的學(xué)習(xí)問(wèn)題上。區(qū)教育局在本學(xué)年度教師教育的實(shí)施意見(jiàn)中，提出了“六個(gè)一”活動(dòng)，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中做到以下幾點(diǎn)：第一，牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教師要不斷學(xué)習(xí)，更新拓展自己的知識(shí)，方能跟上時(shí)代的步伐；第二，變革學(xué)習(xí)方式。一是要主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)視為一種樂(lè)趣，更是一份責(zé)任，把它作為所從事的事業(yè)和自身發(fā)展的內(nèi)在需要，自覺(jué)自愿地去學(xué)習(xí)。二是學(xué)有特色。學(xué)習(xí)不僅是為了學(xué)習(xí)掌握已有的知識(shí)技能，更重要的是要不斷地創(chuàng)新知識(shí)，更新技能。要用發(fā)展的眼光，創(chuàng)新的思維觀察和思考問(wèn)題。三是要求結(jié)合實(shí)踐的學(xué)習(xí)。在實(shí)踐過(guò)程中教師通過(guò)親身體驗(yàn)和感悟?qū)υ兄R(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，不斷總結(jié)，不斷反思自己的教學(xué)活動(dòng)和行為，從而使自己的知識(shí)和技能不斷得到發(fā)展和提高。四是一定要帶著問(wèn)題學(xué)。要求教師把學(xué)習(xí)看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程去對(duì)待。善于將所遇到的問(wèn)題整理歸類，去分析，去研究，尋找解決問(wèn)題的途徑和方法；第三，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)手段。《龍泉教育》網(wǎng)的建立為教師的學(xué)習(xí)與交流提供了平臺(tái)，建立起了教研員與教師之間、教師和教師之間、學(xué)校與學(xué)校之間交流互動(dòng)的全新機(jī)制。教師通過(guò)《龍泉教育》網(wǎng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的氛圍正在一步步形成。 「 1
四、進(jìn)一步完善了校本教師培訓(xùn)的操作辦法
1、充分了解教師的培訓(xùn)需求，提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，幫助學(xué)校和教師確定目標(biāo)。我們通過(guò)各種渠道了解教師的實(shí)際需求，找準(zhǔn)培訓(xùn)的切入口。在校本培訓(xùn)中，以學(xué)員的需要為中心，力求解決被培訓(xùn)者的實(shí)際需求和問(wèn)題。使教師知道知識(shí)和技能對(duì)他們是重要的，是能夠用于他們實(shí)際工作的。教師則根據(jù)自己的不同情況確立自己的側(cè)重點(diǎn)，形成適合自己特點(diǎn)的內(nèi)容體系。
2、轉(zhuǎn)變角色，關(guān)注個(gè)體，重視教師的能動(dòng)性。
我們開(kāi)展的一系列培訓(xùn)活動(dòng)中要求培訓(xùn)者成為引領(lǐng)者、幫助者、指導(dǎo)者、合作者和催化者，關(guān)注學(xué)員的需要和期望，正視他們的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，允許他們?cè)谂嘤?xùn)過(guò)程中自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。學(xué)校制定培訓(xùn)規(guī)劃、計(jì)劃時(shí)，既規(guī)定學(xué)校培訓(xùn)的總體目標(biāo)，基本要求，又給教師富有較為寬泛的自我發(fā)展空間，根據(jù)自己的實(shí)際情況制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。
3、預(yù)設(shè)有效的問(wèn)題，注重培訓(xùn)的實(shí)踐性
在上一學(xué)年度培訓(xùn)結(jié)束后，我們要求各校進(jìn)行對(duì)教師教育工作進(jìn)行全面總結(jié)，找出培訓(xùn)中存在的主要問(wèn)題，提出下一年度的工作設(shè)想。同時(shí)，區(qū)教研室每周兩天深入學(xué)校了解教育教學(xué)情況，了解教師培訓(xùn)的問(wèn)題和需求。在本年度制定規(guī)劃時(shí)，我們要求培訓(xùn)者要不斷地向教師提出有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，使教師處于激活狀態(tài)，進(jìn)行獨(dú)自思考和反思。在培訓(xùn)中運(yùn)用互動(dòng)式的問(wèn)題，注重調(diào)動(dòng)參與教師的熱情，進(jìn)行了有效的雙向溝通，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們保持樂(lè)觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們?cè)诠ぷ髦羞€特別注意強(qiáng)化教師的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，幫助教師根據(jù)新的課改理念對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行批判性反思，通過(guò)自我評(píng)價(jià)改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4、創(chuàng)設(shè)“共生”愿景，共享教育資源。
在各級(jí)培訓(xùn)中我們十分強(qiáng)調(diào)為教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種相互尊重、合作的氛圍。培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者始終處于一個(gè)平臺(tái)，培訓(xùn)者作為平等之中的首席發(fā)言人，與教師充分交流，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。為充分挖掘教師在學(xué)習(xí)中的集體智慧，培訓(xùn)者總是充當(dāng)激發(fā)者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者的角色，不給教師貼“是與否”的標(biāo)簽，讓教師在培訓(xùn)中享受著自我評(píng)價(jià)的快樂(lè)，感受到成功的喜悅。學(xué)校教師通過(guò)相互學(xué)習(xí)將集體研究成果上傳到《龍泉教育》網(wǎng)與全區(qū)教師進(jìn)行交流討論，并以文字的形式推薦到龍泉《課改在線》上進(jìn)行刊登。
五、全面高效地完成了培訓(xùn)任務(wù)
篇3
二、以校為本，扎實(shí)地開(kāi)展崗位練兵。
（1）、確立了“全員培訓(xùn)，全面提高”的培訓(xùn)觀。
按照素質(zhì)教育的需求和上級(jí)的要求，我們進(jìn)行培訓(xùn)的主要內(nèi)容是：思想政治教育和教師職業(yè)道德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育理論、教育信息技術(shù)與教學(xué)技能訓(xùn)練、知識(shí)擴(kuò)展與更新、教育教學(xué)實(shí)踐研究。培訓(xùn)的形式是積極開(kāi)展研究性培訓(xùn)，把培訓(xùn)和日常教學(xué)、教育科研結(jié)合起來(lái)，建立高效開(kāi)放的培訓(xùn)系統(tǒng)，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校規(guī)定每周三第七、八節(jié)課為校本培訓(xùn)時(shí)間，由校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主講，對(duì)教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，對(duì)教師進(jìn)行基本知識(shí)、教學(xué)基本技能等方面指導(dǎo)。無(wú)論學(xué)校有多忙，從不耽誤教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn)使我校教師提升了理念，提高了認(rèn)識(shí)，發(fā)展了能力。
（2）、結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)師德教育。
學(xué)校是育人的場(chǎng)所,沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就不能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。要想提高教師的育人水平，首先要提高教師的思想政治素質(zhì)。我校黨總支組織全校教職工，深入系統(tǒng)學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《全國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》及《黨的十七大四中全會(huì)精神》等法律法規(guī)和會(huì)議精神。通過(guò)學(xué)習(xí)使我校教師認(rèn)識(shí)又提高了一個(gè)層次，樹(shù)立起了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；工作中愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、為人師表，樹(shù)立了全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想。
（3）立足課堂，注重專業(yè)素質(zhì)提高。
全面而深入地實(shí)施新課改，深化教育改革，搞好教學(xué)研究，是繼續(xù)教育的落腳點(diǎn)。學(xué)校建立健全的領(lǐng)導(dǎo)參與、師生互動(dòng)的課程改革機(jī)制，成立了課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，細(xì)化了教師教學(xué)工作崗位責(zé)任制，完善了教師考核激勵(lì)制度和學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體質(zhì)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以課堂為“窗口”，組織開(kāi)展說(shuō)課，上課、聽(tīng)課、評(píng)課“一條龍”活動(dòng)，構(gòu)建起了探究，自立，合作的教學(xué)模式，培養(yǎng)了教師的教育創(chuàng)新精神和提高了教師的教學(xué)實(shí)踐能力。
（4）溝通家長(zhǎng)，全方位促進(jìn)教學(xué)。
為提高教師業(yè)務(wù)水平，充分開(kāi)發(fā)和利用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，家長(zhǎng)聽(tīng)課后感慨很深，給予了好評(píng)，并向?qū)W校提出了寶貴的意見(jiàn)和建議。這項(xiàng)活動(dòng)溝通了家長(zhǎng)、學(xué)校、老師、學(xué)生之間的感情；同時(shí)增加了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的了解和理解，真正作到了學(xué)校、家庭、社會(huì)教育相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作的發(fā)展。
（5）“以研促教”，培養(yǎng)研究型教師。
學(xué)校專門(mén)設(shè)有科研處，聘任科研處長(zhǎng)主抓學(xué)校的科研工作，承擔(dān)了自治區(qū)、盟、旗級(jí)科研課題，有固定的科研資金投入，并定期請(qǐng)專家為教師培訓(xùn)教訓(xùn)。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教研活動(dòng)和備課組活動(dòng)的指導(dǎo)，從內(nèi)容到形式精心設(shè)計(jì)好每一次的教研活動(dòng)，充分發(fā)揮好備課組的教研功能，切實(shí)提高教研活動(dòng)的質(zhì)量和實(shí)效，形成濃厚的教育科研氣氛。加大課題研究力度，加強(qiáng)對(duì)各課題的檢查指導(dǎo)和管理，出經(jīng)驗(yàn)，出成果，充分發(fā)揮名校教育科研引領(lǐng)的輻射作用。今年我校承擔(dān)了兩個(gè)區(qū)級(jí)科研課題。“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是我校校本教研中的一個(gè)大環(huán)節(jié)。我校有計(jì)劃開(kāi)展與名校教學(xué)交流互動(dòng)活動(dòng)，進(jìn)行資源共享。今年4、5月學(xué)校組織兩次大規(guī)模的外出學(xué)習(xí)，分別到通遼市科爾沁區(qū)小學(xué)和赤峰兩所學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。請(qǐng)進(jìn)來(lái)共同教研，走出去互相切磋，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。
（6）、培訓(xùn)骨干教師，發(fā)揮示范作用。
學(xué)校里的骨干教師，在教育教學(xué)專業(yè)方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。我校骨干教師的培訓(xùn)嚴(yán)格按照《骨干教師培訓(xùn)方案》進(jìn)行，每學(xué)期都進(jìn)行專題輔導(dǎo)。主要內(nèi)容有創(chuàng)造教育理論、教育科研方法、教育科研的形勢(shì)，基礎(chǔ)教育的發(fā)展形勢(shì)，校本教研等。在培訓(xùn)中，我們充分發(fā)揮各層次骨干教師的輻射、幫帶、示范作用。同時(shí)我們還給師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)注入新的內(nèi)容：在校本培訓(xùn)中，師徒互幫互學(xué)，這種互動(dòng)式的關(guān)系，充分利用教育 教學(xué)問(wèn)題情境中的觀察、臨摹、反思、探究等，促進(jìn)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、思考和解決，使教師師徒之間相互促進(jìn)，共同發(fā)展。
（7）資源共享，提高了培訓(xùn)效率。
現(xiàn)在的繼續(xù)教育培訓(xùn)資源客觀上是十分豐富多元的，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)手段在校本培訓(xùn)中的運(yùn)用，更是發(fā)揮了其獨(dú)特的作用。我校每個(gè)教研組都配備了計(jì)算機(jī)，并建成校園網(wǎng)，同時(shí)接入了寬帶網(wǎng)，這為我校的校本培訓(xùn)提供了良好的物質(zhì)條件和信息收集條件。因此，我們?cè)谛１九嘤?xùn)中，充分發(fā)揮學(xué)校教育網(wǎng)這一現(xiàn)代信息資源，讓教師通過(guò)英特網(wǎng)、校園網(wǎng)充分收集信息。為節(jié)省教師的時(shí)間，方便教師的學(xué)習(xí)，學(xué)校收集了許多學(xué)習(xí)資料，將其放在我校的網(wǎng)站（）上，作為校本培訓(xùn)的材料，讓教師學(xué)習(xí)，使老師們及時(shí)了解掌握最新的教育教學(xué)信息，促使他們的教育教學(xué)理念、方式方法及目光視野都與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)心關(guān)注教育發(fā)展的“熱點(diǎn)”、“亮點(diǎn)”，保持教師和學(xué)校發(fā)展的先進(jìn)性。這樣既節(jié)省了教師尋找學(xué)習(xí)資料的時(shí)間，又提高了學(xué)習(xí)的效率，實(shí)為一舉兩得。
（8）、加強(qiáng)檔案資料管理，做到科學(xué)有序規(guī)范。
繼續(xù)教育檔案資料管理是繼續(xù)教育管理中的一項(xiàng)重要工作。檔案資料是繼續(xù)教育工作的原始記錄，是我們進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)繼續(xù)教育工作經(jīng)驗(yàn)的憑借，豐富的繼續(xù)教育檔案資料，在實(shí)際工作中能更好地為領(lǐng)導(dǎo)決策及教師日常工作和學(xué)習(xí)提供可靠的依據(jù)和科學(xué)的服務(wù)，對(duì)促進(jìn)繼續(xù)教育工作有很重要的作用。因此，我們學(xué)校對(duì)繼續(xù)教育檔案資料的管理是非常重視的。我們制定了學(xué)校繼續(xù)教育檔案資料管理制度，對(duì)檔案資料的搜集，記錄、打印、裝訂、歸檔等作了具體的規(guī)定，學(xué)校有專門(mén)的繼續(xù)教育檔案資料管理負(fù)責(zé)人。每學(xué)期期末都對(duì)繼續(xù)教育檔案資料進(jìn)行整理、裝訂、歸類、存檔。檔案有統(tǒng)一的封面，目錄等十分規(guī)范。實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)繼續(xù)教育檔案資料的管理，是加強(qiáng)學(xué)校繼續(xù)教育工作規(guī)范管理的重要內(nèi)容。
（9）、發(fā)揮職能部門(mén)的作用，切實(shí)實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃。
發(fā)揮教務(wù)處、教研組職能，鼓勵(lì)教師互教共學(xué)，提高教學(xué)能力和教育水平。在支持教師自學(xué)、組織教師參加多層次多渠道繼續(xù)教育的同時(shí)，學(xué)校教務(wù)處和各教研組善于發(fā)現(xiàn)教師中新的教法，并組織教師觀摩、討論、學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)水平。平時(shí)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，研究教育教學(xué)方法，開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，以此提高教師的教研能力。為使教師不斷更新教育理念，教務(wù)處定期組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，布置教師自學(xué)繼續(xù)教育教材。
三、教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的效果
1、通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，師德師風(fēng)有明顯進(jìn)步，體現(xiàn)在教師尊重學(xué)生、善待學(xué)生。教師參與繼續(xù)教育培訓(xùn)率達(dá)100%，完成學(xué)分率高，教師課堂教學(xué)能力有所提高。教師能通過(guò)平時(shí)的理論學(xué)習(xí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，效果較好。教師增強(qiáng)了教師的服務(wù)意識(shí)和育人意識(shí)，與學(xué)生建立了和諧的師生關(guān)系。
2、通過(guò)教師繼續(xù)教育的工作，我校教師深入學(xué)習(xí)課改精神，不斷更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極投身到課改熱潮中去。通過(guò)兩年多的時(shí)間，我校在校本管理、校本教研、校本培訓(xùn)、校本課程開(kāi)發(fā)方面都取得了較大發(fā)展。
篇4
1、繼續(xù)開(kāi)展教師職業(yè)道德教育。廣大教職工要認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)職業(yè)道德修養(yǎng)》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和《中小學(xué)教師禮儀規(guī)范》。開(kāi)展師德建設(shè)標(biāo)兵評(píng)選活動(dòng)。
2、鼓勵(lì)教師參加各種形式的學(xué)歷提高培訓(xùn)。繼續(xù)支持鼓勵(lì)教師參加各種形式的學(xué)歷提高培訓(xùn)。
3、今年，要按上級(jí)要求，繼續(xù)組織好骨干教師培訓(xùn)，學(xué)校為參訓(xùn)教師提供經(jīng)費(fèi)保障，支持教師參加上級(jí)部門(mén)組織的骨干教師培訓(xùn)，不斷提高學(xué)校教師的整體素質(zhì)。
4、根據(jù)國(guó)家、省、市、縣和學(xué)校的規(guī)定，選派教師參加各種外出學(xué)習(xí)、觀摩和培訓(xùn)。
5、繼續(xù)搞好校本培訓(xùn)。
①、組織教師參加教學(xué)基本功競(jìng)賽或才藝展示，規(guī)范教學(xué)基本功標(biāo)準(zhǔn)。
②、指導(dǎo)教師總結(jié)教育教學(xué)的典型案例與班主任工作，并做經(jīng)驗(yàn)交流。
③、開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)和公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、展示課、課題研討課、示范課的評(píng)課活動(dòng)。
④、假前常規(guī)校本培訓(xùn)一周。
⑤、開(kāi)學(xué)前常規(guī)校本培訓(xùn)一周。
6、假期完成讀書(shū)2本的任務(wù)，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記2本，期末進(jìn)行讀書(shū)匯報(bào)。完成繼續(xù)教育筆記本和師德師風(fēng)學(xué)習(xí)筆記1本。
7、完成繼續(xù)教育學(xué)分登記。
三、工作措施
1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，狠抓落實(shí)。為進(jìn)一步搞好教師繼續(xù)教育工作，學(xué)校繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)組，要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保教師繼續(xù)教育工作的落實(shí)。
篇5
取得相應(yīng)學(xué)科教師資格證的全區(qū)各中小學(xué)、幼兒園全體在職、在崗、在編的專任教師。
三、主要工作
（一）加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)。一是認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》精神，從教育、宣傳、考核、監(jiān)督、獎(jiǎng)懲五個(gè)方面，結(jié)合實(shí)際，完善師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。把師德教育作為教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的必學(xué)內(nèi)容，凡學(xué)習(xí)必學(xué)師德，凡培訓(xùn)必講師德。加強(qiáng)師德宣傳，營(yíng)造尊師重教社會(huì)氛圍。嚴(yán)格師德考核，促進(jìn)教師自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng)。強(qiáng)化師德監(jiān)督，有效防止失德行為。突出師德激勵(lì)，促進(jìn)形成重德養(yǎng)德良好風(fēng)氣。規(guī)范師德懲處，堅(jiān)決遏制失德行為蔓延。二是廣泛學(xué)習(xí)貫徹教育部即將出臺(tái)的《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，做到教師人人知曉，心中有紅線、有底線，對(duì)失德行為的案件發(fā)現(xiàn)一起，查處一起，決不姑息。三是利用2015年暑假集中開(kāi)展師德師風(fēng)專題教育學(xué)習(xí)月活動(dòng)，全面提升教師隊(duì)伍師德師風(fēng)水平。
（二）開(kāi)展校長(zhǎng)分類培訓(xùn)。一是選派10名小學(xué)校長(zhǎng)參加提高培訓(xùn)班培訓(xùn)。二是選派12名中小學(xué)校長(zhǎng)參加任職專題培訓(xùn)。三是積極推薦10名中小學(xué)校長(zhǎng)參加國(guó)家、省組織的校長(zhǎng)高級(jí)研修班培訓(xùn)。著力提高學(xué)校校長(zhǎng)的管理水平和管理能力。
（三）繼續(xù)開(kāi)展學(xué)校中層干部高級(jí)研修培訓(xùn)。在總結(jié)前幾期初級(jí)中學(xué)中層干部高級(jí)研修培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，今年培訓(xùn)初中學(xué)校中層干部20人。
（四）組織開(kāi)展班主任培訓(xùn)。改革班主任培訓(xùn)管理模式，開(kāi)展初、高中階段學(xué)校骨干班主任培訓(xùn)50人。
（五）組織開(kāi)展骨干教師培訓(xùn)。一是充分利用特級(jí)教師、科技拔尖人才、學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人、省教學(xué)名師和省級(jí)骨干教師等優(yōu)秀骨干教師隊(duì)伍資源，探索組建市級(jí)名師工作坊1個(gè)，市級(jí)名師工作室10個(gè)，區(qū)級(jí)名師工作室15個(gè)，為有志獻(xiàn)身教育事業(yè)的青年教師的成長(zhǎng)提供個(gè)性化學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺(tái)，促進(jìn)他們成長(zhǎng)成才。二是進(jìn)一步健全各級(jí)骨干教師的遴選、培養(yǎng)培訓(xùn)、使用、考核制度，開(kāi)展市級(jí)骨干教師初任培訓(xùn)30人，市級(jí)骨干教師提高培訓(xùn)40人，區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)220人，從而規(guī)范有序地強(qiáng)化骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。
（六）拓展農(nóng)村教師培訓(xùn)渠道。采取“送教到校”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”等多種形式，開(kāi)展對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師培訓(xùn)，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。全年選派農(nóng)村教師600人參加各類培訓(xùn)。
（七）扎實(shí)做好國(guó)培工作。積極配合國(guó)家、省教育廳、市教育局認(rèn)真做好2014年、2015年國(guó)培計(jì)劃短期培訓(xùn)項(xiàng)目人員的選派、信息采集與報(bào)送等組織管理工作，全學(xué)年度共選派3000人參加各類培訓(xùn)。
（八）啟動(dòng)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)。按照國(guó)家、省有關(guān)政策，啟動(dòng)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，著力提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平，選派1000名中小學(xué)學(xué)科骨干教師參加“千人培訓(xùn)計(jì)劃”培訓(xùn)。
（九）認(rèn)真組織實(shí)施普通高中課改教師培訓(xùn)。做好2014年高中課改教師跟進(jìn)培訓(xùn)的組織管理工作，開(kāi)展學(xué)科教師課改專題培訓(xùn)150人。
（十）扎實(shí)開(kāi)展幼兒園教師培訓(xùn)。以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，結(jié)合我區(qū)學(xué)前教育第二輪行動(dòng)計(jì)劃，認(rèn)真組織開(kāi)展幼兒園教師（含民辦幼兒園）培訓(xùn)400人，切實(shí)糾正幼兒園保教工作的小學(xué)化傾向。
（十一）開(kāi)展全區(qū)第三輪教師教學(xué)大比武活動(dòng)。認(rèn)真總結(jié)往屆舉辦教學(xué)大比武得失，突出校長(zhǎng)帶頭示范，突出全員參與，注重比武實(shí)效，著力提升教師業(yè)務(wù)能力。2014年組織開(kāi)展中小學(xué)、幼兒園教師教學(xué)大比武活動(dòng)，2015組織開(kāi)展高中教師教學(xué)大比武活動(dòng)。以教學(xué)大比武活動(dòng)為契機(jī)，結(jié)合區(qū)教師隊(duì)伍自身實(shí)際，廣泛開(kāi)展教師職業(yè)技能培訓(xùn)和幼兒園教師職業(yè)技能考核。
（十二）扎實(shí)開(kāi)展新任教師培訓(xùn)。繼續(xù)實(shí)行新任教師培訓(xùn)上崗證制度，堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的原則，結(jié)合實(shí)際培訓(xùn)新招聘教師45人。
（十三）著力提升中小學(xué)教師學(xué)歷學(xué)位水平。鼓勵(lì)教師提升學(xué)歷學(xué)位，通過(guò)努力，力爭(zhēng)幼兒教師專科及以上學(xué)歷達(dá)85%，小學(xué)教師專科及以上學(xué)歷達(dá)90%，初中教師本科及以上學(xué)歷達(dá)80%，高中階段學(xué)校教師本科及以上學(xué)歷達(dá)95%。
（十四）大力開(kāi)展生本教育培訓(xùn)。結(jié)合教育定位，廣泛選派中小學(xué)、幼兒園教師1500人參加區(qū)內(nèi)和省外的生本教育學(xué)科骨干教師培訓(xùn)。
四、組織管理
（一）加強(qiáng)對(duì)各類培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)。各中小學(xué)、幼兒園要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校重要工作，列入議事日程，將教師繼續(xù)教育作為重要內(nèi)容納入教師個(gè)人績(jī)效考核和年度考核，校（園）長(zhǎng)要親自抓。
篇6
1.科學(xué)規(guī)劃,確保繼續(xù)教育工作有序推進(jìn)。縣教育局成立了中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,明確由人事股主抓繼續(xù)教育工作,并安排一名工作認(rèn)真細(xì)致、業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的同志任繼續(xù)教育專干。教育局在制定繼續(xù)教育年度工作計(jì)劃時(shí),首先是廣泛征求教育局各個(gè)職能股室和基層學(xué)校的意見(jiàn),力求統(tǒng)籌兼顧、精益求精。除了制定全年工作計(jì)劃外,還于每月提前一天下發(fā)一次月培訓(xùn)通知,從時(shí)間、地點(diǎn)、費(fèi)用報(bào)銷等方面都做出了具體詳盡的規(guī)定。每次培訓(xùn)任務(wù)結(jié)束,對(duì)培訓(xùn)情況以通報(bào)形式下發(fā)到各校,特別是重點(diǎn)指出培訓(xùn)中存在的各類問(wèn)題,以利于在后期培訓(xùn)中及時(shí)改進(jìn)。同時(shí),我們還根據(jù)工作需要和實(shí)際情況,對(duì)工作計(jì)劃進(jìn)行臨時(shí)性調(diào)整,如今年9月,針對(duì)全縣甲型流感頻發(fā)和學(xué)校安全形勢(shì)嚴(yán)峻的現(xiàn)狀,我們認(rèn)真聽(tīng)取基層學(xué)校建議,提交教育局黨委會(huì)研究,及時(shí)舉辦了由學(xué)校后勤校長(zhǎng)和總務(wù)主任參加的學(xué)校安全知識(shí)培訓(xùn)班,收到了很好的工作實(shí)效。此外,縣教育局還建立了“石門(mén)教師網(wǎng)”,并與全國(guó)繼教網(wǎng)、省繼教網(wǎng)、電大在線等實(shí)現(xiàn)連通,便于教師及時(shí)了解相關(guān)信息,積極主動(dòng)參與各類培訓(xùn),確保了教師繼續(xù)教育穩(wěn)步高效推進(jìn),“石門(mén)教師網(wǎng)”逐漸成為教師進(jìn)行繼續(xù)教育的“虛擬學(xué)校”。
2.強(qiáng)化監(jiān)管,確保繼續(xù)教育工作有效開(kāi)展。為確保培訓(xùn)工作取得實(shí)效,縣教育局對(duì)教師繼續(xù)教育工作嚴(yán)格實(shí)行目標(biāo)管理,將繼續(xù)教育工作納入全縣各級(jí)各類學(xué)校和個(gè)人的年度目標(biāo)管理考核內(nèi)容,對(duì)年終考核不達(dá)標(biāo)者,實(shí)行評(píng)優(yōu)評(píng)先一票否決。將教師送培率、出勤率、結(jié)業(yè)率、優(yōu)秀率納入完職中校長(zhǎng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)、師訓(xùn)專干崗位目標(biāo)考核內(nèi)容,在年終考評(píng)中嚴(yán)格兌現(xiàn)獎(jiǎng)罰。教師職務(wù)評(píng)定和教師資格認(rèn)定將繼續(xù)教育結(jié)業(yè)證、信息技術(shù)、普通話等級(jí)證書(shū)納入為必要條件。為了讓教育局的各項(xiàng)培訓(xùn)要求落到實(shí)處,各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、縣直學(xué)校都建立了相應(yīng)的師訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,由分管政工校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)落實(shí)。不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)時(shí)和教師一道同行、同學(xué) 、同吃、同住,及時(shí)組織、督促、監(jiān)控。教師培訓(xùn)費(fèi)用學(xué)校給予優(yōu)先保證,有力調(diào)動(dòng)了教師參訓(xùn)的積極性。5年來(lái),全縣組織教師崗位培訓(xùn)4393人,參訓(xùn)率100%;信息技術(shù)高級(jí)培訓(xùn)3994人,合格率達(dá)96.1%;普通話培訓(xùn)4546人次,培訓(xùn)合格率達(dá)86.7%;班主任培訓(xùn)1939人,參訓(xùn)率達(dá)138.6%,
二、建好檔案、優(yōu)化隊(duì)伍,搭建教師培訓(xùn)良好平臺(tái)
1.加強(qiáng)檔案管理。繼續(xù)教育事務(wù)繁雜,為了查閱方便,縣教育局將開(kāi)展繼續(xù)教育工作的各類相關(guān)資料統(tǒng)一分類整理、裝訂成冊(cè),力求內(nèi)容求全、質(zhì)量求精。同時(shí),我們還在全市率先建立繼續(xù)教育電子檔案信息庫(kù),內(nèi)容涵蓋姓名、文化水平、專業(yè)技術(shù)職稱等70多個(gè)項(xiàng)目,而且隨著培訓(xùn)內(nèi)容和要求的不斷變化,及時(shí)更新信息庫(kù)內(nèi)容。各校也根據(jù)教育局的要求建立了相應(yīng)的電子檔案庫(kù)和紙質(zhì)檔案。為了規(guī)范管理,我們還為每位教工配發(fā)了一個(gè)專用繼續(xù)教育檔案袋,內(nèi)裝教工個(gè)人的各種繼續(xù)教育資料,檔案袋隨個(gè)人的工作單位調(diào)動(dòng)而異動(dòng),保證了資料的完整性和連續(xù)性。2008年,湖南省教育廳領(lǐng)導(dǎo)到石門(mén)縣檢查繼續(xù)教育工作,對(duì)石門(mén)縣教育局繼續(xù)教育檔案規(guī)范齊全的做法給予了高度肯定。
2.抓好隊(duì)伍建設(shè)。縣教育局始終堅(jiān)持把培訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)作為繼續(xù)教育工作的重中之重,一方面加大教師外派進(jìn)修和內(nèi)部培養(yǎng)力度,選送專業(yè)課教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn),擴(kuò)充教師視野,促進(jìn)教師專業(yè)化提升。另一方面加大科研引領(lǐng)力度,通過(guò)大力開(kāi)展培訓(xùn)科研和培訓(xùn)管理方面的實(shí)踐研究,提升培訓(xùn)教師的科研能力與水平,加快年輕培訓(xùn)教師的成長(zhǎng)和成熟速度。建立教師“教學(xué)實(shí)踐周”和支教制度,促進(jìn)教師下鄉(xiāng)親身實(shí)踐,躬身指導(dǎo)基層學(xué)校開(kāi)展教學(xué)研究,提高了教師自身能力,又帶動(dòng)了山區(qū)薄弱學(xué)校教研工作。同時(shí),將教師進(jìn)修學(xué)校作為全縣繼續(xù)教育的基地,長(zhǎng)期堅(jiān)持在全縣范圍內(nèi)遴選優(yōu)秀教師,作為進(jìn)修學(xué)校兼職培訓(xùn)教師,以解決師訓(xùn)師資相對(duì)不足的問(wèn)題。
三、創(chuàng)新方法、強(qiáng)化管理,提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)
在實(shí)施教師培訓(xùn)的管理過(guò)程中,縣教育局大膽探索,積極創(chuàng)新培訓(xùn)方法,全面提升了教師隊(duì)伍素質(zhì)。
篇7
二、遠(yuǎn)程研訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)工作
將成為教師培訓(xùn)的發(fā)展方向。目前全國(guó)許多省市都在嘗試開(kāi)展遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)。市年已通過(guò)省教育現(xiàn)代化評(píng)估驗(yàn)收，由于遠(yuǎn)程研訓(xùn)具有節(jié)省、方便、互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。全市各中小學(xué)均已達(dá)到教育現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)，特別是校園網(wǎng)的建設(shè)和計(jì)算機(jī)的配備已達(dá)到較高水平，為開(kāi)展遠(yuǎn)程培訓(xùn)提供了較好的硬件設(shè)備條件。
從年開(kāi)始，因此。將利用MOODLE平臺(tái)，建設(shè)一個(gè)具有較高質(zhì)量的遠(yuǎn)程研訓(xùn)平臺(tái)，讓全市中小學(xué)教師不出校門(mén)，就能隨時(shí)接受繼續(xù)教育培訓(xùn)，提高教育教學(xué)水平。
遠(yuǎn)程研訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)主要要做以下工作：08年春學(xué)期。
有時(shí)需要多臺(tái)高性能服務(wù)器的支撐，1遠(yuǎn)程研訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)工作。由于MOODEL系統(tǒng)對(duì)服務(wù)器硬件要求較高。才能容納大量學(xué)員同時(shí)在線學(xué)習(xí)。本學(xué)期，將利用單位將采購(gòu)的兩臺(tái)服務(wù)器，建設(shè)雙服務(wù)服務(wù)器架構(gòu)的MOODLE遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)，提高平臺(tái)性能，爭(zhēng)取能滿足120人同時(shí)在線接受培訓(xùn)。
組織研訓(xùn)員學(xué)習(xí)使用MOODLE平臺(tái)，2配合中心領(lǐng)導(dǎo)。為研訓(xùn)員利用MOODLE平臺(tái)開(kāi)展遠(yuǎn)程研訓(xùn)工作奠定基礎(chǔ)。
搞試驗(yàn)，3抓典型。逐步推開(kāi)遠(yuǎn)程研訓(xùn)工作。這個(gè)學(xué)期，首先在李書(shū)記的指導(dǎo)下，建設(shè)“黨建”培訓(xùn)課程，開(kāi)展“黨建”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。其次，選擇兩三個(gè)學(xué)科，先利用MOODEL平臺(tái)，建設(shè)好相關(guān)學(xué)科研訓(xùn)的課程，小規(guī)模的開(kāi)展遠(yuǎn)程研訓(xùn)工作。
三、班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作
已經(jīng)利用MOODLE平臺(tái)，今年上半年。組織開(kāi)展了一次為期一個(gè)半月的班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作。此基礎(chǔ)上，本學(xué)期，將繼續(xù)利用該平臺(tái)開(kāi)展班班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)。本學(xué)期計(jì)劃開(kāi)展兩期培訓(xùn)。培訓(xùn)人數(shù)100人。
四、中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)考核工作
篇8
二、深入一線做調(diào)研，按需立項(xiàng)接地氣
開(kāi)展按需施訓(xùn)是落實(shí)“以師為本”的培訓(xùn)理念的集中體現(xiàn)。處于不同發(fā)展階段的教師專業(yè)發(fā)展需求不同，城鄉(xiāng)及不同區(qū)域教師的專業(yè)發(fā)展需求也不同，因此，只有滿足教師專業(yè)發(fā)展需求的培訓(xùn)，才是有效且能贏得教師歡迎的培訓(xùn)。
每年進(jìn)行市級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置之前，市局教師工作處會(huì)同市繼教中心認(rèn)真開(kāi)展培訓(xùn)前的項(xiàng)目調(diào)研，堅(jiān)持與一線教師、教育行政管理者和師訓(xùn)管理者座談、交流，以認(rèn)真聽(tīng)取各方意見(jiàn)和建議，并在堅(jiān)持我市教師培訓(xùn)的連續(xù)性的基礎(chǔ)上，科學(xué)、整體地規(guī)劃教師培訓(xùn)項(xiàng)目，努力做到全員培訓(xùn)與骨干研修結(jié)合，短期培訓(xùn)與長(zhǎng)線培訓(xùn)互補(bǔ)，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研修兼顧，力求項(xiàng)目設(shè)計(jì)針對(duì)我市教師實(shí)際，最終提供促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)指導(dǎo)。
教師培訓(xùn)項(xiàng)目根據(jù)教師的需求而設(shè)定，深受參訓(xùn)教師的歡迎。特別是近年來(lái)，每年市級(jí)項(xiàng)目參訓(xùn)教師近15 000人次，參訓(xùn)率接近100%。由于項(xiàng)目設(shè)置和培訓(xùn)內(nèi)容能吸引教師，所以參訓(xùn)逐漸成為教師的自覺(jué)行為，這對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展大有裨益。
三、課程設(shè)計(jì)精品化，資源整合優(yōu)質(zhì)化
教師培訓(xùn)，即給教師專業(yè)的引領(lǐng)和發(fā)現(xiàn)、利用優(yōu)質(zhì)的教育資源，以提高教育教學(xué)能力，提升個(gè)人素養(yǎng)。只有做好教師培訓(xùn)，才能為教師的專業(yè)發(fā)展提供有力支持。
1.市場(chǎng)化運(yùn)作項(xiàng)目招標(biāo)，優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)成效顯著
從2009年開(kāi)始，市級(jí)教師培訓(xùn)實(shí)行項(xiàng)目外包，即通過(guò)公開(kāi)招標(biāo)，廣泛引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教育資源。通過(guò)整體規(guī)劃，基本實(shí)現(xiàn)了“項(xiàng)目專業(yè)設(shè)計(jì)、政府公開(kāi)招標(biāo)、資質(zhì)機(jī)構(gòu)承辦、區(qū)校兩級(jí)協(xié)同、市級(jí)整體管控”的操作模式。通過(guò)招標(biāo)信息的，各種優(yōu)質(zhì)的教育資源被引入武漢的教師培訓(xùn)活動(dòng)中。這樣，教師便能從中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。例如，常青第一學(xué)校的劉佳老師這樣說(shuō)：“我有幸來(lái)到位于首都北京的北京師范大學(xué)，參加由武漢市教育局組織的首屆武漢市優(yōu)秀青年教師研修班的學(xué)習(xí)。雖然11月的北京秋風(fēng)瑟瑟，滿地落葉，讓我這個(gè)一直生活在南方的人感到無(wú)比寒冷，但培訓(xùn)課程如火如荼，專家高屋建瓴的講座以及特級(jí)教師理論結(jié)合實(shí)踐的剖析，不僅讓我從理論高度了解到新時(shí)期教師專業(yè)素養(yǎng)提升的必要性，更讓我從實(shí)踐角度理解了新課程理念下的教育教學(xué)。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)對(duì)我有著非同尋常的意義，既提高了我的思想認(rèn)識(shí)，又使我獲得新的感悟，還令我明白教學(xué)反思的重要性。”
2.開(kāi)發(fā)本地優(yōu)質(zhì)資源，鍛造精品課程
我們注重本地優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)發(fā)，并組織名特優(yōu)教師集體研討，以形成適合武漢教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)的精品課程。在此基礎(chǔ)上，建立我市一線教師的優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)，旨在向全市教師培訓(xùn)基地推出一批精品課程和優(yōu)質(zhì)師資，以豐富教師培訓(xùn)的內(nèi)容，最終適應(yīng)教師專業(yè)的發(fā)展需求。同時(shí)，各區(qū)也在積極行動(dòng)，采取“內(nèi)強(qiáng)隊(duì)伍、外聯(lián)優(yōu)質(zhì)基地”的策略，通過(guò)內(nèi)修外習(xí)的方式，打造骨干隊(duì)伍，提升區(qū)域教師的整體水平。
四、優(yōu)化培訓(xùn)打基礎(chǔ)，立足基地抓爭(zhēng)創(chuàng)
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)文件，建立市級(jí)標(biāo)準(zhǔn)
教師培訓(xùn)基地是教師的專業(yè)發(fā)展中心，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的孵化器。根據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》及《教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展示范性縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評(píng)估認(rèn)定工作的通知》等文件精神，全市大力推進(jìn)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)改革建設(shè)，充分發(fā)揮其在新時(shí)期中小學(xué)教師全員培訓(xùn)和教師專業(yè)發(fā)展等方面的服務(wù)與支撐作用。
2.優(yōu)化資源配置，探索“研訓(xùn)一體化”
各區(qū)級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)區(qū)域教育發(fā)展的需要和教師專業(yè)發(fā)展的訴求，不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，在完善機(jī)構(gòu)、規(guī)范管理、創(chuàng)新模式和隊(duì)伍建設(shè)等方面開(kāi)展了積極探索，使教師培訓(xùn)基地基本成為本地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展的集散地。例如，武昌區(qū)、洪山區(qū)積極開(kāi)展“研訓(xùn)一體化”的探索與實(shí)踐，有效整合區(qū)內(nèi)教育資源，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)融合、內(nèi)容兼容和過(guò)程協(xié)調(diào)，以突出“小實(shí)體、多功能、大服務(wù)”的特點(diǎn)，基本形成區(qū)域性教科研、中小學(xué)教研以及教師培訓(xùn)一體化的“大研訓(xùn)”格局。又如，新洲區(qū)教師培訓(xùn)中心根據(jù)區(qū)局教育規(guī)劃的總體目標(biāo)，強(qiáng)化自身建設(shè)，努力把培訓(xùn)中心建成促進(jìn)教師發(fā)展的服務(wù)中心、教師專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)中心和品牌中心。總之，教師培訓(xùn)中心首先要發(fā)展自己，然后引領(lǐng)教師發(fā)展，最終帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展。
3.爭(zhēng)創(chuàng)達(dá)標(biāo)建設(shè)，以便強(qiáng)基固本
2011年，教育部師范教育司重啟示范性縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評(píng)估認(rèn)定工作，給教師培訓(xùn)基地建設(shè)帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，各區(qū)級(jí)教師培訓(xùn)基地對(duì)照教師司的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，深化機(jī)構(gòu)內(nèi)部改革，既抓硬件的達(dá)標(biāo)，又重軟件工程的建設(shè)。例如，武昌區(qū)教培中心積極創(chuàng)建國(guó)家級(jí)示范性縣級(jí)教師培訓(xùn)基地，通過(guò)內(nèi)挖潛力，外學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升“研訓(xùn)一體化”的工作實(shí)效性，更好地促進(jìn)了教師的發(fā)展，并經(jīng)專家組評(píng)估考核，一次性通過(guò)示范性縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評(píng)估的認(rèn)定，是繼東西湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校后又一個(gè)國(guó)家級(jí)示范基地，有力推進(jìn)了區(qū)域教育的發(fā)展。此外，我市還創(chuàng)建市級(jí)教師培訓(xùn)示范基地3個(gè)，市級(jí)教師培訓(xùn)合格基地7個(gè)，為全市教師繼續(xù)教育的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
五、跟蹤考核查實(shí)效，學(xué)分管理網(wǎng)絡(luò)化
1.出臺(tái)管理規(guī)范，促進(jìn)培訓(xùn)多樣化
為了有效保障全市教師繼續(xù)教育工作的順利開(kāi)展，市教育局出臺(tái)了《武漢市中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理辦法》，就教師繼續(xù)教育的組織管理、業(yè)務(wù)管理以及學(xué)分考核細(xì)則等內(nèi)容作出明確規(guī)定。具體有四點(diǎn)。其一，完善管理體制。在五年的不斷探索中，逐步完善、落實(shí)三級(jí)管理、三級(jí)培訓(xùn)和三級(jí)考核，使全市教師繼教工作層層有人抓，層層有活動(dòng)，層層有督導(dǎo)，層層有考核與評(píng)價(jià)，努力使繼續(xù)教育工作不留死角，全方位運(yùn)轉(zhuǎn)。其二，更新培訓(xùn)理念。學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的培訓(xùn)理念，充分尊重受訓(xùn)教師的主體地位，牢固樹(shù)立“以師為本”的觀念，關(guān)注教師的需求與發(fā)展，并在繼續(xù)教育中，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，讓他們有選擇權(quán)，使他們由繼續(xù)教育的順從者向?qū)I(yè)化發(fā)展的踐行者轉(zhuǎn)變，最終不斷開(kāi)創(chuàng)教師繼續(xù)教育豐富多彩的新局面。其三，改變培訓(xùn)模式。注重集中培訓(xùn)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，校本研修與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合。緊密?chē)@全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，創(chuàng)新思路，改變培訓(xùn)方式、方法，突出教師的“自主性、開(kāi)放性、合作性和發(fā)展性”原則；積極引導(dǎo)教師充分利用遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)，以信息化帶動(dòng)教師培訓(xùn)的現(xiàn)代化，改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)員聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)員記”的被動(dòng)接受的培訓(xùn)模式，把交流、研討、辯論、沙龍以及合作學(xué)習(xí)與名校訪學(xué)等方式引入培訓(xùn)課堂，使培訓(xùn)課堂充滿活力，使教師的靈感、智慧、創(chuàng)造力以及新思想、新思路在互動(dòng)和碰撞中生成、升華。其四，創(chuàng)新考核方式。教師繼續(xù)教育的目標(biāo)不僅在于教師是否按時(shí)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，更在于教師的個(gè)人成長(zhǎng)，也就是說(shuō)，教師繼續(xù)教育既要重視結(jié)果考核，又要重視過(guò)程考核，還要強(qiáng)調(diào)訓(xùn)后的實(shí)踐。2009年，參訓(xùn)教師回到工作崗位后開(kāi)展訓(xùn)后實(shí)踐研修開(kāi)始實(shí)施，為此，市教育局了《市教育局關(guān)于做好中小學(xué)教師市級(jí)集中培訓(xùn)后期實(shí)踐研修工作的通知》，通過(guò)研修將培訓(xùn)所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，不僅發(fā)揮培訓(xùn)的效益，更引導(dǎo)教師注重反思，以提高他們的教育教學(xué)能力，最終促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展。
2.實(shí)行網(wǎng)絡(luò)管理，提高學(xué)習(xí)效益
2010年，市繼教中心積極籌建武漢教師教育網(wǎng)（以下簡(jiǎn)稱“教師教育網(wǎng)”）。2011年3月，教師教育網(wǎng)建成開(kāi)通，全市在職教師個(gè)人專業(yè)業(yè)務(wù)檔案及繼續(xù)教育信息全部實(shí)行網(wǎng)絡(luò)管理。意義有五個(gè)：一是教師個(gè)人可隨時(shí)登錄教師教育網(wǎng)查詢個(gè)人專業(yè)發(fā)展信息及繼續(xù)教育學(xué)分；二是市區(qū)繼續(xù)教育管理部門(mén)可通過(guò)教師教育網(wǎng)了解全市和區(qū)域教師繼續(xù)教育的完成情況；三是為制訂教師繼續(xù)教育年度及短期規(guī)劃提供可靠數(shù)據(jù)，方便學(xué)校管理和市區(qū)考核，以提高工作效率；四是網(wǎng)頁(yè)開(kāi)通的“繼教管理”“繼教動(dòng)態(tài)”“繼教研究”和“培訓(xùn)心聲”等欄目，為教師提供更多的學(xué)習(xí)資源，并擴(kuò)大了對(duì)我市教師繼續(xù)教育的宣傳，不僅營(yíng)造良好的教師培訓(xùn)氛圍，更增強(qiáng)教師個(gè)人終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；五是網(wǎng)頁(yè)開(kāi)通的“師路心語(yǔ)”欄目，既加強(qiáng)與教師的實(shí)時(shí)互動(dòng)，傾聽(tīng)教師的培訓(xùn)心聲，又廣泛采集教師的培訓(xùn)需求，為教師培訓(xùn)計(jì)劃的制訂提供有力支持，使培訓(xùn)更適應(yīng)教師的專業(yè)發(fā)展需求，最終提升教師繼續(xù)教育的工作效益。
六、轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念，推動(dòng)繼續(xù)教育
委局領(lǐng)導(dǎo)高度重視全市教師隊(duì)伍建設(shè)，把教師繼續(xù)教育工作作為推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要抓手，堅(jiān)持將教師培訓(xùn)工作作為績(jī)效考核目標(biāo)，從人員、經(jīng)費(fèi)和制度上給予充分保障。具體有三點(diǎn)。其一，經(jīng)費(fèi)到位。每年市教育局撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)2 000萬(wàn)元支持市級(jí)骨干教師培訓(xùn)，以打造各區(qū)及各學(xué)科的“領(lǐng)頭雁”。其二，指導(dǎo)及時(shí)。委局主要領(lǐng)導(dǎo)須聽(tīng)取各方意見(jiàn)，以宏觀指導(dǎo)每年的市級(jí)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置工作，并從教育政策、委局中心工作以及全市教育發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，認(rèn)真審核年度工作方案。三是積極參與。分管領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常參與全市教師繼續(xù)教育工作研討會(huì)，并深入培訓(xùn)一線，以充分了解一線教師培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需求，及時(shí)解決培訓(xùn)中的問(wèn)題，最終確保教師繼續(xù)教育工作的高效運(yùn)行。
1.創(chuàng)出特色，樹(shù)立品牌，助推發(fā)展
由于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，全市教師繼續(xù)教育工作創(chuàng)出特色，樹(shù)立品牌，形成了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
（1）整合教育資源，形成“大培訓(xùn)”格局
在漢陽(yáng)區(qū)，每年局領(lǐng)導(dǎo)牽頭，組織召開(kāi)“諸葛亮”專題工作會(huì)，集思廣益，共同商議培訓(xùn)大計(jì)（論證培訓(xùn)項(xiàng)目、研討培訓(xùn)主題、選擇培訓(xùn)內(nèi)容、推薦培訓(xùn)師資和確定培訓(xùn)方案），以使全區(qū)形成各方關(guān)心培訓(xùn)、共同實(shí)施培訓(xùn)的“大培訓(xùn)”格局。
（2）落實(shí)保障機(jī)制，劃撥專門(mén)款項(xiàng)
在江夏區(qū)，既堅(jiān)決落實(shí)保障機(jī)制，又撥專款對(duì)培訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和更新，還出臺(tái)了《區(qū)教育局關(guān)于落實(shí)市區(qū)兩級(jí)教師培訓(xùn)工作的通知》等文件，以確保教師繼續(xù)教育工作的圓滿完成。在江岸區(qū)，堅(jiān)持將每周教師繼續(xù)教育工作的信息刊登在局周安排上，以體現(xiàn)行政對(duì)教師繼續(xù)教育工作的推動(dòng)力。
（3）加強(qiáng)工作保障，實(shí)施“雙線”管理
在蔡甸區(qū)，2012年既出臺(tái)了《區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理辦法》和《區(qū)中小學(xué)班主任培訓(xùn)管理辦法》，又實(shí)施“行政線”和“業(yè)務(wù)線”的“雙線”管理模式。局師訓(xùn)科、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、區(qū)教研室、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育總支以及各中小學(xué)分級(jí)負(fù)責(zé)，層層簽訂責(zé)任狀，時(shí)時(shí)加強(qiáng)過(guò)程管理，事事納入績(jī)效目標(biāo)；同時(shí)，區(qū)教育局加強(qiáng)工作保障力度。
（4）努力打造平臺(tái)，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展
區(qū)教育局按照辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的建設(shè)，保證培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)水平。例如，東西湖區(qū)基于教師繼續(xù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，圍繞內(nèi)涵提升、區(qū)域協(xié)同、全員參與、整合優(yōu)化和校本導(dǎo)航的教師繼續(xù)教育的工作內(nèi)容，精心策劃和嚴(yán)密組織各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)多種途徑和形式，為教師搭建專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。
2.注重宣傳，資源共享，有效促進(jìn)
良好的輿論導(dǎo)向有利于教師繼續(xù)教育工作的推進(jìn)，因此，我們注重對(duì)教師繼續(xù)教育工作的宣傳，實(shí)時(shí)信息傳遞、優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目推介和創(chuàng)新模式等都是我們宣傳的內(nèi)容。通過(guò)宣傳，可形成良好的氛圍，并激發(fā)全市教師對(duì)培訓(xùn)的熱情，以提升教師參與培訓(xùn)的積極性。
（1）加強(qiáng)輿論導(dǎo)向
2009年，《中國(guó)教育報(bào)》以“培訓(xùn)教師是政府應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任――武漢市2009年教師素質(zhì)提高工程側(cè)記（一）”和“讓教師培訓(xùn)成為教師最大的‘福利’――武漢市2009年教師素質(zhì)提高工程側(cè)記（二）”為題，報(bào)道武漢的教師培訓(xùn)工作，從教師培訓(xùn)是政府的責(zé)任到讓培訓(xùn)成為教師最大的“福利”，既體現(xiàn)武漢市政府及教育行政管理部門(mén)的擔(dān)當(dāng)，又達(dá)成教師繼續(xù)教育工作是促進(jìn)教育發(fā)展、提升教育質(zhì)量的基礎(chǔ)工程的共識(shí)。2010年，《中國(guó)教育報(bào)》以“讓更多優(yōu)秀教師迅速成長(zhǎng)――武漢市成立‘名師工作室’發(fā)揮名師輻射效應(yīng)”為題，專版介紹我市名師工作室的運(yùn)行機(jī)制及工作成效，于是，武漢骨干教師隊(duì)伍建設(shè)模式的影響力逐漸形成。2011年，《中國(guó)教育報(bào)》以“教師培訓(xùn)交流‘撬動(dòng)’城鄉(xiāng)教育天平――武漢打造十萬(wàn)‘魅力’教師紀(jì)實(shí)”為題，全方位回顧我市教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措，以強(qiáng)調(diào)促進(jìn)教育的均衡發(fā)展的共識(shí)。
（2）促進(jìn)資源共享
我們通過(guò)教師教育網(wǎng)，及時(shí)傳遞有關(guān)我市教師繼續(xù)教育工作的信息，以使教師有更廣泛的學(xué)習(xí)渠道。例如，我市與《成才》雜志社聯(lián)合，編輯出版教師繼續(xù)教育工作專刊，有力促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。
（3）促進(jìn)區(qū)域交流
我市各區(qū)的教師繼續(xù)教育工作專刊，加強(qiáng)了區(qū)內(nèi)和區(qū)際之間的交流。例如：武昌教育培訓(xùn)中心的《教育改革與探索》提出“促進(jìn)‘研訓(xùn)一體’”的理念，既服務(wù)基礎(chǔ)教育，又呈現(xiàn)區(qū)域教師研訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)情實(shí)景；江岸區(qū)創(chuàng)編的《江岸教師》，是教師專業(yè)發(fā)展的園地，既立足江岸教育，又圍繞教師的專業(yè)發(fā)展開(kāi)設(shè)“政策法規(guī)”“教師培訓(xùn)”“支教援教”“校長(zhǎng)論壇”“名師風(fēng)采”“園丁心曲”“他山之石”和“讀者信箱”等欄目，旨在交流教師教育經(jīng)驗(yàn)，探討教師教育理論，研究教師教育問(wèn)題，傳播教師教育信息，服務(wù)教師專業(yè)發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施；~口區(qū)推出的《師道研究》、蔡甸區(qū)編發(fā)的《師訓(xùn)簡(jiǎn)訊》等都從不同側(cè)面深入探討了區(qū)域內(nèi)的教師繼續(xù)教育工作，旨在推動(dòng)教師培訓(xùn)從盲目走向有序。
3.均衡發(fā)展，以師為本，符合需求
滿足教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)性需求是教師繼續(xù)教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。堅(jiān)持“以師為本”的教師繼續(xù)教育工作宗旨，讓教師繼續(xù)教育工作走進(jìn)教師的心靈，符合教師需求，特別是向農(nóng)村邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校傾斜，使教師繼續(xù)教育真正成為邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校教師的最大福利。
“以師為本”，即最大限度關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展需求，并為這一發(fā)展提供支持，使教師在培訓(xùn)中提升素養(yǎng)和增強(qiáng)能力。“以師為本”體現(xiàn)在教師繼續(xù)教育工作過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，旨在尊重教師，發(fā)展教師，最終增強(qiáng)教師繼續(xù)教育工作的針對(duì)性，具體有四點(diǎn)。
（1）一線調(diào)研
每年市教育局在設(shè)置培訓(xùn)項(xiàng)目前，都會(huì)在一線調(diào)研（既調(diào)研培訓(xùn)的方向，又調(diào)研課程的需求），以最大限度滿足教師的需求，使教師有機(jī)會(huì)表達(dá)專業(yè)發(fā)展的愿望。之后，教育局根據(jù)教師的需求和愿望，科學(xué)設(shè)置每個(gè)年度的教師繼續(xù)教育項(xiàng)目，并及時(shí)向教師繼續(xù)教育單位反饋教師的課程需求和發(fā)展愿望，力爭(zhēng)在教師繼續(xù)教育過(guò)程中為教師提供精品課程和優(yōu)良師資。
（2）突出過(guò)程
教師繼續(xù)教育過(guò)程應(yīng)凸顯參訓(xùn)教師的主體地位，改變傳統(tǒng)報(bào)告式的培訓(xùn)模式，讓參訓(xùn)教師積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，并加強(qiáng)參訓(xùn)教師信息的反饋，以開(kāi)展項(xiàng)目中期評(píng)估，及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)的內(nèi)容和形式，最終滿足參訓(xùn)教師的需求。
（3）重視項(xiàng)目
每次市級(jí)骨干教師繼續(xù)教育工作完成后，都堅(jiān)持對(duì)全體參訓(xùn)教師開(kāi)展無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，既總結(jié)項(xiàng)目的實(shí)施情況，又為日后教師繼續(xù)教育工作的開(kāi)展積累經(jīng)驗(yàn)，最終更好地推進(jìn)各項(xiàng)工作的改革。
（4）均衡發(fā)展
我市教育具有多元結(jié)構(gòu)，且發(fā)展不均衡。由于教育的關(guān)鍵在教師，因此，關(guān)注農(nóng)村和針對(duì)薄弱地區(qū)成為教師繼續(xù)教育工作的重點(diǎn)。另外，針對(duì)農(nóng)村和薄弱地區(qū)的專項(xiàng)培訓(xùn)，既要滿足教師的專業(yè)發(fā)展，又要解決教育發(fā)展的迫切需要，以推進(jìn)農(nóng)村及薄弱地區(qū)的教育向前發(fā)展，最終促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。
4.創(chuàng)新模式，堅(jiān)持研修，提升效能
要提升教師繼續(xù)教育工作的有效性，就要在創(chuàng)新中收獲經(jīng)驗(yàn)，并堅(jiān)持教師繼續(xù)教育工作后的實(shí)踐研修。
（1）模式創(chuàng)新
我市努力改變授課教師一講到底的傳統(tǒng)授課方法，注重引導(dǎo)參加繼續(xù)教育的教師參與教學(xué)互動(dòng)。例如，班主任培訓(xùn)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、協(xié)同合作、主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)和有效激勵(lì)等方法，圍繞班級(jí)管理和班主任專業(yè)成長(zhǎng)等問(wèn)題，探尋班紀(jì)班風(fēng)的建設(shè)、特別學(xué)生的應(yīng)對(duì)、班隊(duì)活動(dòng)的策劃與實(shí)施、班級(jí)敘事的撰寫(xiě)（用教育情景劇）以及班級(jí)教育游戲的開(kāi)展，然后由參加繼續(xù)教育的教師進(jìn)行自我展示，最后由專家點(diǎn)評(píng)。這樣，參加繼續(xù)教育的教師便在自主學(xué)習(xí)與快樂(lè)分享中相互促進(jìn)，進(jìn)而獲得共同成長(zhǎng)的體驗(yàn)。又如，江夏區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師羅彩虹說(shuō)：“這五天的培訓(xùn)真是痛并快樂(lè)著，每天晚上都睡不著覺(jué)，因?yàn)閾?dān)心第二天的展示。雖然展示的結(jié)果與自己的期望還有距離，但在展示過(guò)程中，我們獲得了無(wú)窮的快樂(lè)和諸多的感悟！就拿今天的分區(qū)交流來(lái)說(shuō)，東西湖的教師的情景表演惟妙惟肖，生動(dòng)體現(xiàn)了班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)；新洲區(qū)的教師列舉了自己班級(jí)的案例，使大家意識(shí)到，班主任的工作不僅是走近學(xué)生，更要深入學(xué)生的家庭；蔡甸區(qū)的教師展示的‘復(fù)雜環(huán)境下的科學(xué)教育’，更多關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，平樸無(wú)華，打動(dòng)人心；在初中化學(xué)骨干教師的繼續(xù)教育中，他們從改變學(xué)習(xí)方式開(kāi)始，制定、實(shí)施‘小組合作學(xué)習(xí)’的管理、評(píng)價(jià)機(jī)制，并圍繞培訓(xùn)內(nèi)容，適時(shí)開(kāi)展小組活動(dòng)，讓參加繼續(xù)教育的教師親身體驗(yàn)‘小組合作學(xué)習(xí)’這一學(xué)習(xí)方式，感受建構(gòu)主義理論的代表人物杜威的“做中學(xué)”理念。總之，教師繼續(xù)教育模式的創(chuàng)新受到教師的熱烈歡迎，并取得良好的授課效果，最終形成良好的教師繼續(xù)教育文化。
（2）后期研修
篇9
二、培訓(xùn)原則
堅(jiān)持以校為本原則，因校制宜原則，校長(zhǎng)責(zé)任原則及教師需求原則。
三、培訓(xùn)目標(biāo)
校本培訓(xùn)的目標(biāo)是為了教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。通過(guò)開(kāi)展校本培訓(xùn)，使廣大教師在政治思想與職業(yè)道德、實(shí)施新課程的教育教學(xué)能力與教育科研能力等方面的綜合素質(zhì)有顯著提高；促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)；建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校；提高學(xué)校辦學(xué)效益。在培訓(xùn)過(guò)程中著重提高教師以下三個(gè)方面的能力：
1、自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力。即清晰、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的能力以及實(shí)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和有效發(fā)展的能力。
2、自學(xué)能力。即在豐富的教育實(shí)踐活動(dòng)和生動(dòng)的教育情景中吸收營(yíng)養(yǎng)并總結(jié)升華的能力以及學(xué)會(huì)讀書(shū)的能力，特別是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)捕捉信息并對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行重組、分析、綜合的能力。
3、實(shí)施新課程教育教學(xué)的能力。即通過(guò)多種途徑加深對(duì)新課程理念的理解，掌握新課程教學(xué)規(guī)律和要求，適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革需要的能力。
四、主要內(nèi)容
1、師德修養(yǎng)的內(nèi)容。
2、有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。包括基礎(chǔ)教育課程改革、現(xiàn)代教育信息技術(shù)、學(xué)科最新的基礎(chǔ)理論和教改信息及教育教學(xué)實(shí)踐技能等。
3、學(xué)校根據(jù)自身的辦學(xué)思想、辦學(xué)特色確定的內(nèi)容。
五、培訓(xùn)模式及方法
1、課題研究式。以課題研究的方式來(lái)實(shí)施培訓(xùn)，要求教師理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研相結(jié)合，提高教師的教育教學(xué)能力。
2、自修反思式。教師立足崗位，在自我進(jìn)修、自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，就教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行診斷、反思。可以是自我診斷，也可以是與他人共同診斷，通過(guò)診斷、反思，促進(jìn)發(fā)展。
3、課堂觀摩式。通過(guò)觀摩課堂教學(xué)實(shí)況，讓教師親臨現(xiàn)場(chǎng)觀看、學(xué)習(xí)、交流、借鑒，以開(kāi)闊教師的境界，使之更新教育觀念，提高教學(xué)技能。
4、專題講座式。根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要和教師教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行的有針對(duì)性的直接傳授培訓(xùn)。
5、案例分析式。引導(dǎo)教師對(duì)一個(gè)具體的教學(xué)情景進(jìn)行研討，以解決特別問(wèn)題為目的的一種參與式培訓(xùn)。
6、校際（聯(lián)片）合作式。學(xué)校與學(xué)校之間開(kāi)展的有計(jì)劃、有目的、有組織的一種互訪互助的教師培訓(xùn)活動(dòng)。
7、師徒結(jié)對(duì)式。教師間一幫一的培訓(xùn)模式。
8、網(wǎng)絡(luò)交流式。有條件的學(xué)校可以充分運(yùn)用電腦技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星傳導(dǎo)技術(shù)等信息技術(shù)手段，利用教師教育系統(tǒng)、衛(wèi)星電視網(wǎng)與計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)（天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)）相融通的全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以虛擬學(xué)校、虛擬教室進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的一種現(xiàn)代培訓(xùn)方式。
9、沙龍研討式。由培訓(xùn)者與教師或教師之間圍繞某一問(wèn)題而匯聚在一起自由討論，以解決其難點(diǎn)和疑點(diǎn)，形成共識(shí)的一種參與式的培訓(xùn)。
各校確定培訓(xùn)模式后，在具體實(shí)施過(guò)程中，可參考以下方法進(jìn)行：
1、教育專家、縣內(nèi)外優(yōu)秀教師來(lái)校講學(xué)，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想工作、教學(xué)技能和教學(xué)方法。
2、組織同一學(xué)科或同一教研組的教師進(jìn)行交流，相互切磋教育教學(xué)技藝，共同研討課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)方法，達(dá)到共同提高，共同進(jìn)步的目的。
3、發(fā)揮本校優(yōu)秀教師的傳幫帶作用，指導(dǎo)幫助青年教師盡快成長(zhǎng)。
4、通過(guò)組織教師聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課和相互聽(tīng)課、評(píng)課等方式，提高教師的教學(xué)技能和水平。
5、組織專門(mén)的研討會(huì)、交流會(huì)、教學(xué)沙龍、教學(xué)信息會(huì)為教師相互切磋教學(xué)技藝提供平臺(tái)。
六、組織與管理
1、建立教師校本培訓(xùn)基地。縣直學(xué)校、初中和九年一貫制學(xué)校以校為單位，小學(xué)以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)為單位分別建立校本培訓(xùn)基地。各基地校長(zhǎng)為基地校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，非基地學(xué)校校長(zhǎng)為本校校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人。
2、縣教育局是校本培訓(xùn)的行政主管部門(mén)，各縣直學(xué)校、初中和九年一貫制學(xué)校校長(zhǎng)為校本培訓(xùn)的責(zé)任人，對(duì)學(xué)校校本培訓(xùn)基地的培訓(xùn)質(zhì)量負(fù)領(lǐng)導(dǎo)與管理責(zé)任。
3、縣教師進(jìn)修學(xué)校是校本培訓(xùn)的業(yè)務(wù)主管部門(mén)，主要負(fù)責(zé)制定全縣教師校本培訓(xùn)
規(guī)劃，為校本培訓(xùn)基地推薦培訓(xùn)者，提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)及學(xué)分的審驗(yàn)等工作。七、實(shí)施步驟
校本培訓(xùn)工作具體分以下三個(gè)步驟：
1、規(guī)劃準(zhǔn)備。成立組織，制定工作方案。各學(xué)校應(yīng)根據(jù)本實(shí)施意見(jiàn)和學(xué)校自身發(fā)展和教師個(gè)人實(shí)際，及時(shí)制定教師校本培訓(xùn)總體規(guī)劃。并分年度制定具體的年度校本培訓(xùn)計(jì)劃，計(jì)劃應(yīng)翔實(shí)、周密、科學(xué)，具有可操作性，包括培訓(xùn)的目標(biāo)、時(shí)間、內(nèi)容、培訓(xùn)模式與方法、培訓(xùn)者、主要措施等，其年度培訓(xùn)計(jì)劃于年初開(kāi)學(xué)第二周報(bào)縣教師教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)處備案。
2、組織實(shí)施。根據(jù)學(xué)期培訓(xùn)計(jì)劃，采用靈活、務(wù)實(shí)、高效的培訓(xùn)模式對(duì)教師實(shí)施培訓(xùn)。實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)做好有關(guān)記載，教師應(yīng)注重積累原始資料，如培訓(xùn)課、示范課（公開(kāi)課）教案、（論文獲獎(jiǎng)證書(shū)）的原件及復(fù)印件、自學(xué)筆記等，以備學(xué)分登記時(shí)審驗(yàn)。
3、考核評(píng)價(jià)。校本培訓(xùn)以學(xué)校自評(píng)為主，主管部門(mén)評(píng)價(jià)為輔。一是對(duì)本培訓(xùn)學(xué)校的工作情況進(jìn)行自評(píng)，二是根據(jù)教師個(gè)人參與培訓(xùn)和完成培訓(xùn)任務(wù)的情況，具體確定每個(gè)教師的校本培訓(xùn)（非集中培訓(xùn)）學(xué)時(shí)學(xué)分，連同學(xué)校年度師資培訓(xùn)工作總結(jié)報(bào)縣教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)處。然后由縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)各校的培訓(xùn)工作和教師的培訓(xùn)情況進(jìn)行復(fù)評(píng)復(fù)審，在全面檢查學(xué)校校本培訓(xùn)工作、核查教師學(xué)習(xí)過(guò)程資料的基礎(chǔ)上，核定教師的校本培訓(xùn)學(xué)時(shí)學(xué)分。
各校在認(rèn)定教師的學(xué)時(shí)學(xué)分時(shí)，應(yīng)考查教師參與校本培訓(xùn)的態(tài)度和培訓(xùn)后的物化成果，并縱向比較教師參與培訓(xùn)后的進(jìn)步情況，按照優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等次評(píng)定結(jié)果，并將評(píng)定的等次記入《江西省中小學(xué)教師繼續(xù)教育證書(shū)》的成績(jī)欄中。
八、學(xué)時(shí)學(xué)分的認(rèn)定
根據(jù)《安遠(yuǎn)縣新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作意見(jiàn)》有關(guān)中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)學(xué)時(shí)的要求，中小學(xué)教師應(yīng)完成校本培訓(xùn)高中每學(xué)期不少于18學(xué)時(shí)，初中每學(xué)期不少于24學(xué)時(shí)，小學(xué)每學(xué)期不少于30學(xué)時(shí)。各學(xué)校在認(rèn)定教師校本培訓(xùn)的學(xué)時(shí)學(xué)分時(shí)，應(yīng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核，凡積極參加校本培訓(xùn)，完成了學(xué)校計(jì)劃規(guī)定的培訓(xùn)任務(wù)且學(xué)校考核在合格以上等次者，按省發(fā)標(biāo)準(zhǔn)填寫(xiě)登記學(xué)時(shí)學(xué)分。
九、具體要求
1、各校要加強(qiáng)校內(nèi)的培訓(xùn)基地建設(shè)，努力完善培訓(xùn)設(shè)施，為教師參加培訓(xùn)提供必要的條件。
2、各培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校（學(xué)區(qū)）實(shí)際，周密部署、科學(xué)安排每學(xué)期的培訓(xùn)工作。原則上每學(xué)期應(yīng)安排1—2項(xiàng)全員性培訓(xùn)，同時(shí)因人制宜地開(kāi)展分層施訓(xùn)，使不同專業(yè)、不同層次的教師均有提高，體現(xiàn)校本培訓(xùn)的“校本”本質(zhì)。
篇10
作者簡(jiǎn)介:王智星(1971-),男,漢族,四川達(dá)州人,現(xiàn)為西南政法大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院招辦主任,教務(wù)科長(zhǎng),本科學(xué)歷,碩士學(xué)位,2002年獲教育管理助理研究員職稱,近年來(lái)長(zhǎng)期從事高校繼續(xù)教育研究工作｡
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的加劇和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的蓬勃興起,21世紀(jì)的高等教育逐步呈現(xiàn)出“四大變化”,即高等教育由前端教育變?yōu)榻K身教育,由學(xué)校教育變?yōu)槎鄻咏逃?由知識(shí)教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育,由適應(yīng)教育變?yōu)閯?chuàng)新教育｡
“四大變化”之首即是“高等教育由前端教育變?yōu)榻K身教育”,何謂“終身教育”呢?現(xiàn)代意義上的終身教育思想是由法國(guó)學(xué)者保羅?朗格朗所倡導(dǎo)的,其核心是“主張個(gè)人從出生到死亡一生的教育和個(gè)人以及社會(huì)的和諧統(tǒng)一”｡終身教育思想自上世紀(jì)70年代傳入我國(guó)后,引起政府和社會(huì)各界的高度重視,終身教育的理論和實(shí)踐獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,以終身教育思想來(lái)指導(dǎo)并推動(dòng)教育改革和實(shí)踐的局面正在形成｡構(gòu)建終身教育體系已成為我國(guó)教育改革和發(fā)展的重要目標(biāo)｡終身教育體系的構(gòu)建過(guò)程,也是對(duì)教育思想､教育體制乃至整個(gè)教育形態(tài)的變革過(guò)程｡在這個(gè)過(guò)程中,繼續(xù)教育扮演著極其重要的角色,就兩者關(guān)系而言,繼續(xù)教育是終身教育成人階段的具體體現(xiàn),是實(shí)現(xiàn)終身教育的重要載體和必經(jīng)途徑,它與終身教育既不是對(duì)立的也不是并列的,而是一個(gè)連續(xù)的統(tǒng)一體｡因此,如何發(fā)展和完善繼續(xù)教育以構(gòu)建我國(guó)的終身教育體系就成為政府和社會(huì)各界,尤其是教育界最為關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一｡
一､高等院校是我國(guó)開(kāi)展和完善繼續(xù)教育工作最重要的基地
繼續(xù)教育作為一個(gè)概念雖已被廣泛使用,但至今仍無(wú)統(tǒng)一的確定性的定義｡聯(lián)合國(guó)教科文組織､美國(guó)､法國(guó)､英國(guó)､俄羅斯等因其出發(fā)點(diǎn)及各國(guó)國(guó)情的不同,對(duì)繼續(xù)教育的定義均有區(qū)別,但在以下方面達(dá)成了共識(shí):繼續(xù)教育是學(xué)校正規(guī)教育之后的一種教育,其教育對(duì)象是已經(jīng)具有一定職業(yè)和對(duì)生活承擔(dān)一定職責(zé)和義務(wù)的成人,其目的是使人的智慧和思維在一定基礎(chǔ)上(通常指某個(gè)人接受正規(guī)的高等學(xué)歷教育之后)得到某種程度的提高､完善和發(fā)展,并適應(yīng)和滿足日益發(fā)展的社會(huì)的需要,促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)生活及其他方面的文明與進(jìn)步｡
縱觀世界各國(guó),繼續(xù)教育發(fā)展水平參差不齊｡國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家因繼續(xù)教育起步較早,現(xiàn)已發(fā)展成為具有多層次､多形式的完善的教育體系,辦學(xué)主體也從單一的學(xué)校發(fā)展為學(xué)校與相關(guān)行業(yè)､發(fā)達(dá)企業(yè)展開(kāi)廣泛合作的復(fù)合型辦學(xué)主體,充分體現(xiàn)了繼續(xù)教育所應(yīng)有的新穎性､突破性､高層次性的主要特征｡我國(guó)繼續(xù)教育起步較晚,政府的宏觀調(diào)控措施､相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制及配套措施還沒(méi)有完全跟上,加之受傳統(tǒng)教育思想的影響,繼續(xù)教育發(fā)展較為緩慢,在辦學(xué)主體､辦學(xué)層次､辦學(xué)形式等方面與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比均有較大差距｡但無(wú)論各國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展到何種程度,要滿足日益發(fā)展的社會(huì)的需要,達(dá)到上述繼續(xù)教育的根本目的,都不能忽視高等院校在構(gòu)建和完善繼續(xù)教育體系過(guò)程中的主導(dǎo)地位和中心作用,高等院校無(wú)疑已成為我國(guó)開(kāi)展繼續(xù)教育最重要的基地｡其主要原因如下:
一是國(guó)際化的趨勢(shì)｡國(guó)際上稱繼續(xù)教育為“開(kāi)放大學(xué)”,即沖破圍墻束縛 ,將高等教育推廣到校外,并推進(jìn)到社會(huì)｡這表明,繼續(xù)教育作為高等教育的一個(gè)新的層次,是普通教育的延伸､發(fā)展和補(bǔ)充,標(biāo)志著傳統(tǒng)高等教育的職責(zé)發(fā)生了巨大變化,即由原來(lái)的教學(xué)､科研發(fā)展到包含教學(xué)､科研在內(nèi)的為社會(huì)直接服務(wù)的職能,并將原來(lái)的培養(yǎng)專科､本科､研究生的工作推進(jìn)到擔(dān)負(fù)起繼續(xù)教育的工作｡特別是隨著我國(guó)加入WTO后,教育作為一項(xiàng)貿(mào)易服務(wù)(根據(jù)WTO服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定第13條規(guī)定,除了由各國(guó)政府徹底資助的教學(xué)活動(dòng)以外,如軍事院校,其他凡收取學(xué)費(fèi)､帶有商業(yè)性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)均屬教育貿(mào)易服務(wù)范疇｡它覆蓋了學(xué)前教育､基礎(chǔ)教育､高等教育､成人､繼續(xù)教育和技術(shù)培訓(xùn)､特殊教育等),將加速與世界接軌和融合,這對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的教育體制產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊,客觀上要求建立與之相適應(yīng)的高等教育運(yùn)行機(jī)制,促使高等學(xué)校不斷研究社會(huì)的需求,以增強(qiáng)適應(yīng)力｡
二是法律賦予高等院校的義務(wù)和責(zé)任｡我國(guó)《高等教育法》第23條規(guī)定:“高等學(xué)校和其他高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)需要和自身辦學(xué)條件,承擔(dān)實(shí)施繼續(xù)教育的工作｡”這意味著積極開(kāi)展和創(chuàng)新繼續(xù)教育工作是法律賦予我國(guó)高等院校的義務(wù)和責(zé)任｡
三是由高等院校自身?xiàng)l件及自身利益決定的｡從高等院校的自身?xiàng)l件看,它既是教學(xué)中心,又是科研中心;既有理論知識(shí)雄厚 ､教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍,又有較強(qiáng)的管理隊(duì)伍;還有豐富的圖書(shū)資料和先進(jìn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)條件｡這些條件既可以為擴(kuò)充知識(shí)､從事科研服務(wù),也可以為更新知識(shí)､改進(jìn)技能和崗位培訓(xùn)等服務(wù),這些為高等院校開(kāi)展繼續(xù)教育提供了良好的內(nèi)部條件｡因此,高校是國(guó)家實(shí)施繼續(xù)教育工作最主要的,也是最適合的辦學(xué)主體｡也可以這樣說(shuō),高校繼續(xù)教育工作開(kāi)展的好壞將直接影響一個(gè)國(guó)家推進(jìn)構(gòu)建終身教育體系的進(jìn)程｡同時(shí),因繼續(xù)教育工作能推動(dòng)和促進(jìn)高校本身的發(fā)展,提升高校在社會(huì)中的地位及擴(kuò)大高校在社會(huì)中的影響,致使舉辦繼續(xù)教育已成為高校自身發(fā)展的一種需要｡實(shí)際上,繼續(xù)教育是通過(guò)人才培養(yǎng)的方式,將大學(xué)開(kāi)放到社會(huì),成為大學(xué)服務(wù)社會(huì)的主要窗口,成為國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展､社會(huì)進(jìn)步､科技創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力,成為將優(yōu)質(zhì)教育資源輸送到有需要的人群和社區(qū)的手段,成為聯(lián)系大學(xué)與機(jī)關(guān)及企事業(yè)單位的橋梁和紐帶｡加之繼續(xù)教育的對(duì)象多數(shù)是機(jī)關(guān)及企事業(yè)單位的業(yè)務(wù)骨干甚至領(lǐng)導(dǎo)干部,學(xué)校在對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)時(shí),也對(duì)學(xué)校作了一次宣傳,而這種形式的宣傳范圍廣､見(jiàn)效快,很快就能夠起到擴(kuò)大學(xué)校影響和提高學(xué)校知名度的作用｡
二､成人非學(xué)歷教育是新時(shí)期高校繼續(xù)教育工作的重心
從高校的內(nèi)部機(jī)構(gòu)看,高校承擔(dān)繼續(xù)教育的部門(mén)主要是高校內(nèi)部的成人教育學(xué)院(部)或繼續(xù)教育學(xué)院(部),或者是繼續(xù)教育學(xué)院(部)和成人教育學(xué)院(部)兩塊牌子并舉實(shí)行一套班子的管理模式,而且多數(shù)繼續(xù)教育學(xué)院(部)是由原來(lái)的成人教育學(xué)院(部)更名而來(lái)｡為什么要將成人教育學(xué)院(部)更名為繼續(xù)教育學(xué)院(部)呢?筆者認(rèn)為有以下兩個(gè)主要原因:一是為了適應(yīng)當(dāng)今世界各國(guó)大力倡導(dǎo)發(fā)展繼續(xù)教育以構(gòu)建終身教育體系策略的需要,讓繼續(xù)教育觀念深入人心｡二是為了促使高校繼續(xù)教育工作重心由成人高等學(xué)歷教育向非學(xué)歷教育的轉(zhuǎn)移(雖然理論界對(duì)繼續(xù)教育是否包含學(xué)歷教育目前認(rèn)識(shí)較模糊,但筆者認(rèn)為繼續(xù)教育應(yīng)包含成人高等學(xué)歷教育,如函授､夜大､成人脫產(chǎn)班､成人高等自學(xué)考試､廣播電視大學(xué)､網(wǎng)絡(luò)教育等)｡從歷史上看,以往各個(gè)高校的成人高等教育的主要職責(zé)是承擔(dān)成人高等學(xué)歷教育任務(wù)(這里僅指通過(guò)成人高考后再經(jīng)過(guò)大學(xué)培養(yǎng)而獲取文憑的學(xué)歷教育,不包括成人高等自學(xué)考試,因?yàn)閲?yán)格地說(shuō),高校在成人高等自學(xué)考試中扮演的角色是一種助讀功能,即幫助自考學(xué)生通過(guò)國(guó)家預(yù)先設(shè)定的某專業(yè)應(yīng)考課程而獲取由國(guó)家專門(mén)機(jī)構(gòu)頒發(fā)的文憑)｡但隨著社會(huì)的發(fā)展變化,成人高等學(xué)歷教育已不是繼續(xù)教育的主流,這一點(diǎn)從成人高等學(xué)歷教育的發(fā)展歷程就可以看出來(lái)｡成人高等學(xué)歷教育在歷史上曾經(jīng)輝煌一時(shí),先是對(duì)因受影響而缺失高等教育的那部分人進(jìn)行“補(bǔ)償”教育,后來(lái)是對(duì)普高擴(kuò)招以前的大批落榜生充當(dāng)“補(bǔ)充”教育的角色｡從近幾年成人高等教育的招生狀況可以看出,隨著時(shí)間的推移及高校的擴(kuò)招,成人高等學(xué)歷教育功能已被逐步削弱并將最終淡出歷史舞臺(tái)｡近幾年,全國(guó)很多省市成教招生計(jì)劃出現(xiàn)了高于報(bào)名人數(shù)的倒掛現(xiàn)象,以2004為例,當(dāng)年全國(guó)有8個(gè)省(市)總報(bào)名數(shù)少于計(jì)劃數(shù),有24個(gè)省高中起點(diǎn)專科報(bào)名數(shù)少于專科計(jì)劃數(shù),這直接導(dǎo)致很多省(市)招生錄取分?jǐn)?shù)嚴(yán)重低下,有的省(市)專科成考600分的總分不到100分就可以錄取了｡即使如此,很多高校仍出現(xiàn)生源嚴(yán)重不足的狀況,勉強(qiáng)維持已是舉步維艱｡為單純追求經(jīng)濟(jì)效益而出現(xiàn)的各種違規(guī)違法現(xiàn)象已是屢見(jiàn)不鮮｡在這種形勢(shì)下,高校必須完成繼續(xù)教育工作的重心轉(zhuǎn)移,各類成人非學(xué)歷教育成為高校繼續(xù)教育的發(fā)展重心已是大勢(shì)所趨｡因此,為了突出這個(gè)重心且為便于表述和研究,筆者以下所稱“高校繼續(xù)教育”僅指“高校繼續(xù)教育中的非學(xué)歷教育”｡
三､新時(shí)期高校繼續(xù)教育工作存在的主要問(wèn)題
(一)思想觀念滯后導(dǎo)致繼續(xù)教育在高校中的地位邊緣化
長(zhǎng)期以來(lái),大多數(shù)高校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為,繼續(xù)教育不是高等教育的正規(guī)軍,是高校的“副產(chǎn)品”,只把其當(dāng)作高校創(chuàng)收的來(lái)源,以此來(lái)緩解和平衡高校內(nèi)部的矛盾｡而教師們則認(rèn)為,繼續(xù)教育的內(nèi)容“缺乏智能因素”､“沒(méi)有學(xué)術(shù)水平”,而不屑承擔(dān)繼續(xù)教育的課程,更不愿意花時(shí)間和精力去研究和探索繼續(xù)教育的內(nèi)涵及教育教學(xué)方式｡據(jù)調(diào)查,很多高校只將國(guó)家大力發(fā)展繼續(xù)教育的號(hào)召停留到口頭上,而實(shí)際上是將其徹底邊緣化,除了關(guān)心繼續(xù)教育為學(xué)校創(chuàng)了多少經(jīng)濟(jì)效益外,對(duì)高校繼續(xù)教育工作開(kāi)展的軟､硬件環(huán)境及發(fā)展?fàn)顩r不聞不問(wèn),任其自生自滅｡這導(dǎo)致的直接后果是有的高校目前根本沒(méi)有對(duì)繼續(xù)教育這塊進(jìn)行開(kāi)拓,而有的高校即使是開(kāi)展繼續(xù)教育也僅限于零打碎敲,不系統(tǒng)､不規(guī)范｡
(二)師資隊(duì)伍､項(xiàng)目研發(fā)隊(duì)伍及管理隊(duì)伍無(wú)法滿足繼續(xù)教育發(fā)展需要
近幾年由于擴(kuò)招,高校在校學(xué)生數(shù)成倍地增長(zhǎng),2004年在校生數(shù)已超過(guò)2300萬(wàn),毛入學(xué)率達(dá)到19%,而師資隊(duì)伍的整體建設(shè)(包括數(shù)量和質(zhì)量)卻沒(méi)有跟上這個(gè)速度,各個(gè)高校均不同程度存在師資力量缺乏的狀況｡而承擔(dān)高校繼續(xù)教育工作的師資狀況就更差了,這主要體現(xiàn)在以下兩方面:一是高校中擔(dān)任繼續(xù)教育課程的教師普遍存在著不僅數(shù)量上不足,而且不穩(wěn)定的現(xiàn)象｡二是擔(dān)任繼續(xù)教育課程的教師往往從普教“拉差”過(guò)來(lái),絕大多數(shù)既缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),又不適應(yīng)繼續(xù)教育特色的“專題講座”的課堂教學(xué)方式｡這樣的結(jié)果是,教師僅憑自己從書(shū)本上獲取的知識(shí)或自己手頭掌握的資料按固有的習(xí)慣及思維去上課,而沒(méi)有從如何適應(yīng)培訓(xùn)對(duì)象的需要及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要去上課,于是理論與實(shí)際相脫節(jié),針對(duì)性､ 實(shí)用性不強(qiáng)｡同時(shí),教學(xué)形式上仍然采用普通教育那種以教室為中心､以教材為中心､以教師的講為中心､以理論知識(shí)傳授為中心的形式,造成教學(xué)上的盲目性｡相比教師隊(duì)伍,繼續(xù)教育項(xiàng)目研發(fā)隊(duì)伍及管理隊(duì)伍的狀況就更堪憂了｡很多高校繼續(xù)教育研發(fā)隊(duì)伍及管理隊(duì)伍素質(zhì)較低,其工作內(nèi)容僅限于應(yīng)單位或部門(mén)的需要被動(dòng)地設(shè)計(jì)和安排教學(xué)計(jì)劃､做好學(xué)校與培訓(xùn)單位的協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)工作或督促培訓(xùn)教師按時(shí)到崗上課,而嚴(yán)重缺乏主動(dòng)開(kāi)拓市場(chǎng)的能力､制定和推銷培訓(xùn)方案的能力及對(duì)繼續(xù)教育全過(guò)程質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和管理的能力｡顯而易見(jiàn),高校從事繼續(xù)教育的人力資源現(xiàn)狀根本無(wú)法將繼續(xù)教育搞好,更無(wú)從將繼續(xù)教育所應(yīng)具有的新穎性､突破性､高層次性的特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái),制約了繼續(xù)教育向規(guī)范化､系統(tǒng)化､規(guī)模化方向的發(fā)展｡
(三)陳腐的管理機(jī)制制約了繼續(xù)教育的發(fā)展
很多高校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育與普教及研究生教育在運(yùn)作過(guò)程上的不同｡客觀上講,普教及研究生教育具有很濃厚的“計(jì)劃”特色,在過(guò)去及以后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期以內(nèi),我國(guó)教育在這兩方面的服務(wù)仍然是供不應(yīng)求｡而繼續(xù)教育則不一樣,幾乎是完全的市場(chǎng)化運(yùn)作,高校在這方面的重視程度及投入的多少將直接影響其繼續(xù)教育開(kāi)展的狀況｡有的學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)忽視上述客觀差異,對(duì)其采取“一視同仁”的管理模式,極不利于繼續(xù)教育的發(fā)展｡同時(shí),大部分高等院校還沒(méi)有對(duì)承擔(dān)繼續(xù)教育任務(wù)的教師在專業(yè)進(jìn)修､職稱評(píng)定等方面給予必要的機(jī)制保障,因此,難以激發(fā)教師從事繼續(xù)教育工作的積極性與主動(dòng)性｡
(四)住房等硬件設(shè)施缺乏阻礙了繼續(xù)教育的發(fā)展
很多高校沒(méi)有將繼續(xù)教育納入學(xué)校的整體規(guī)劃,還不具備繼續(xù)教育所需的教室､宿舍､電化設(shè)備等硬件設(shè)施,以至于培訓(xùn)對(duì)象的吃､住､學(xué)習(xí)都是以“插空”的形式臨時(shí)安排,這種情況在參訓(xùn)學(xué)員較少時(shí)還能東拼西湊勉強(qiáng)應(yīng)付,但遇到參訓(xùn)學(xué)員較多時(shí)就只能“老虎吃天,無(wú)從下口”,無(wú)力提供教育服務(wù),這也阻礙了繼續(xù)教育的進(jìn)一步發(fā)展｡
四､新時(shí)期高校應(yīng)如何改革和創(chuàng)新繼續(xù)教育工作
繼續(xù)教育作為一種適應(yīng)和滿足科技進(jìn)步､知識(shí)更新以及管理現(xiàn)代化需要的教育教學(xué)活動(dòng),其最為直接的目的就是通過(guò)這種教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)改善專業(yè)技術(shù)人員及管理隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu),拓寬知識(shí)面,使其專業(yè)知識(shí)水平和工作能力與崗位要求相適應(yīng),尤其是使受教育者能夠通過(guò)這種教育教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)到新理論､新技術(shù)､新方法,以形成新的創(chuàng)造能力｡高校作為實(shí)施繼續(xù)教育工作的重要基地,要達(dá)到上述目的,必須對(duì)繼續(xù)教育工作進(jìn)行改革和創(chuàng)新｡創(chuàng)新高校繼續(xù)教育工作,就是要根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和新形勢(shì)下各行業(yè)､各部門(mén)技術(shù)人員及管理隊(duì)伍的要求,創(chuàng)新高校繼續(xù)教育管理體制､管理制度和管理方法,逐步建立起學(xué)校統(tǒng)一規(guī)范和調(diào)控､校內(nèi)各部門(mén)相互配合､與社會(huì)各相關(guān)部門(mén)和行業(yè)大力合作逐步提高高校社會(huì)服務(wù)功能的繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制｡通過(guò)創(chuàng)新,充分調(diào)動(dòng)高校繼續(xù)教育管理隊(duì)伍､師資隊(duì)伍及校內(nèi)各部門(mén)及校外相關(guān)單位參與繼續(xù)教育的積極性,對(duì)各方在繼續(xù)教育工作中的行為進(jìn)行規(guī)范和約束;科學(xué)合理地配置校､內(nèi)外各種教學(xué)資源,加快繼續(xù)教育社會(huì)化､市場(chǎng)化和產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程｡在開(kāi)展繼續(xù)教育工作時(shí),要始終做到培訓(xùn)內(nèi)容與對(duì)象的統(tǒng)一,培訓(xùn)方法與培訓(xùn)對(duì)象的統(tǒng)一, 并在知識(shí)､技能的廣度､深度等方面與受訓(xùn)單位的要求盡可能達(dá)成一致｡具體來(lái)說(shuō),高校需在以下方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新｡
(一) 提高認(rèn)識(shí),更新觀念
繼續(xù)教育作為現(xiàn)代終身教育思想的體現(xiàn),徹底改變著人們對(duì)教育的理解｡作為高等院校從事繼續(xù)教育工作的管理者和教育者,首先要深化對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí),更新原有的觀念,樹(shù)立全新的教育觀念｡
這一步最難也最為關(guān)鍵｡大家都知道,任何一項(xiàng)改革,觀念必須先行｡首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要更新觀念,要充分認(rèn)識(shí)到高校繼續(xù)教育是學(xué)校為社會(huì)服務(wù)的重要載體及窗口,在當(dāng)前及今后一段時(shí)期以內(nèi),尤其應(yīng)改變單純以經(jīng)濟(jì)效益作為衡量繼續(xù)教育發(fā)展好壞的觀念,重視高校繼續(xù)教育在提高和擴(kuò)大學(xué)校影響及知名度方面的作用｡由此學(xué)校在規(guī)劃整體工作時(shí)就應(yīng)對(duì)繼續(xù)教育在高校中的地位和作用重新定位,采取有利于繼續(xù)教育發(fā)展的措施,給具體職能部門(mén)提供有力的支持和一個(gè)較為寬松的發(fā)展環(huán)境｡其次是職能部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)及員工要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和更新觀念,在構(gòu)建繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)劃時(shí),要具有一定的前瞻性,要將工作重點(diǎn)從發(fā)展成人學(xué)歷教育轉(zhuǎn)移到發(fā)展成人非學(xué)歷教育｡在成教學(xué)歷生生源數(shù)量及質(zhì)量均嚴(yán)重下降的大背景下,果斷削減成人招生計(jì)劃,放棄眼前部分經(jīng)濟(jì)效益,集中現(xiàn)有的各種力量,加快繼續(xù)教育發(fā)展步伐｡
(二)加大投入,提供發(fā)展繼續(xù)教育的硬件環(huán)境
高校應(yīng)將實(shí)施繼續(xù)教育所需的基礎(chǔ)設(shè)施納入學(xué)校建設(shè)的整體規(guī)劃｡在教學(xué)場(chǎng)地､教學(xué)設(shè)施､教學(xué)設(shè)備､住宿､餐飲､活動(dòng)場(chǎng)所等方面滿足參訓(xùn)學(xué)員的需要｡這些基本條件是否具備,直接影響到學(xué)校繼續(xù)教育發(fā)展的步伐｡道理顯而易見(jiàn),如果沒(méi)有可供繼續(xù)教育使用的必要的固定的場(chǎng)所,而是全部以“插空”的方式分享普教或研究生的教育資源,必然致使學(xué)校無(wú)力承接規(guī)模較大的培訓(xùn);另一方面,因?yàn)槔^續(xù)教育的對(duì)象大多數(shù)是已經(jīng)參加工作的在職人員,有很多甚至是單位的領(lǐng)導(dǎo)干部,他們?cè)俅芜M(jìn)入學(xué)校接受新技能､新知識(shí)的同時(shí),客觀上也需要一個(gè)相對(duì)較為舒適的學(xué)習(xí)及生活環(huán)境,而學(xué)校按普教生或研究生的需要所建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施無(wú)疑無(wú)法完全適應(yīng)和滿足繼續(xù)教育的需要｡
(三)出臺(tái)規(guī)范高校內(nèi)部繼續(xù)教育的管理辦法和激勵(lì)機(jī)制,激勵(lì)高校教職員工參與繼續(xù)教育的積極性
為了使高校內(nèi)部繼續(xù)教育的開(kāi)展有章可循､有序發(fā)展,高校應(yīng)出臺(tái)適應(yīng)本校繼續(xù)教育發(fā)展的管理辦法,將舉辦繼續(xù)教育的辦學(xué)指導(dǎo)思想､繼續(xù)教育的業(yè)務(wù)范疇､申報(bào)､審批與備案程序､學(xué)員管理､經(jīng)費(fèi)分配､證書(shū)發(fā)放等加以規(guī)范,并經(jīng)常性的進(jìn)行檢查｡這樣既可以避免高校各單位在這一辦學(xué)活動(dòng)中的無(wú)序競(jìng)爭(zhēng),又能確保辦學(xué)質(zhì)量,創(chuàng)出品牌,還有利于充分挖掘各單位拓展生源的潛力｡除了建立規(guī)范的管理制度,激勵(lì)性政策支撐也是高校繼續(xù)教育大發(fā)展的關(guān)鍵｡高校應(yīng)根據(jù)本校繼續(xù)教育發(fā)展的具體情況,建立科學(xué)合理的效益分配機(jī)制及激勵(lì)教師積極從事繼續(xù)教育工作的管理機(jī)制(如對(duì)承擔(dān)繼續(xù)教育任務(wù)的教師在專業(yè)進(jìn)修､職稱評(píng)定等方面給予必要的保障),為學(xué)校繼續(xù)教育的開(kāi)拓與發(fā)展創(chuàng)造良好的空間,以調(diào)動(dòng)學(xué)校各層面的積極性｡
(四)重視市場(chǎng)開(kāi)拓,高校應(yīng)在立足自身優(yōu)勢(shì)并進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上制定各級(jí)各類繼續(xù)教育培訓(xùn)方案并將之推向社會(huì)
前面曾經(jīng)提到,高校開(kāi)展繼續(xù)教育具有很強(qiáng)的市場(chǎng)性,這就決定了高校不能抱“酒香不怕巷子深”､“姜太公釣魚(yú),愿者上鉤”的態(tài)度,沿襲普通教育的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展繼續(xù)教育,必須主動(dòng)地去開(kāi)拓和適應(yīng)市場(chǎng)｡同時(shí),因繼續(xù)教育對(duì)象包括社會(huì)各行各業(yè)的待崗人員､在崗人員､轉(zhuǎn)崗人員､失業(yè)人員等,其對(duì)象的廣泛性決定了高等院校繼續(xù)教育開(kāi)展的多層次､多渠道､多形式性及極強(qiáng)的培訓(xùn)方案的針對(duì)性(即在培訓(xùn)內(nèi)容､學(xué)習(xí)形式､教學(xué)方法､教學(xué)資源､教學(xué)輔助資料等方面均應(yīng)具有針對(duì)性),以激發(fā)每個(gè)特定群體接受繼續(xù)教育的積極性｡
(五)建立完善的繼續(xù)教育質(zhì)量保障體系,保證高校繼續(xù)教育持續(xù)､穩(wěn)定､健康發(fā)展
保障繼續(xù)教育質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,它貫穿于繼續(xù)教育的整個(gè)過(guò)程,由多方面的因素決定,具體來(lái)說(shuō),要抓好以下幾個(gè)方面的工作:
1.組建一支高水平的培訓(xùn)項(xiàng)目研發(fā)隊(duì)伍
這支隊(duì)伍應(yīng)由學(xué)校某專業(yè)或某學(xué)科專家､實(shí)際部門(mén)的專家､管理者及學(xué)校的教學(xué)管理人員組成｡他們將從學(xué)科自身的發(fā)展､相關(guān)政策的理解､學(xué)員的學(xué)習(xí)要求､培訓(xùn)項(xiàng)目的市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)以及繼續(xù)教育的發(fā)展規(guī)律等角度對(duì)項(xiàng)目的可行性進(jìn)行指導(dǎo),從而設(shè)計(jì)出高水準(zhǔn)的､適應(yīng)市場(chǎng)需求的培訓(xùn)方案｡
2.訓(xùn)練一支具有良好專業(yè)知識(shí)､實(shí)踐技能和職業(yè)道德的師資隊(duì)伍為繼續(xù)教育服務(wù)
由于繼續(xù)教育的對(duì)象千差萬(wàn)別,因而教學(xué)內(nèi)容就要因人而異因材施教,不斷更新｡因此,對(duì)從事繼續(xù)教育的教師在素質(zhì)､能力､知識(shí)等方面的要求實(shí)際上更高了,這就需要建設(shè)一支高水平､高素質(zhì)的繼續(xù)教育師資隊(duì)伍｡筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下兩個(gè)渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)｡一是學(xué)校內(nèi)部挖潛,想辦法在高校內(nèi)部造就一支理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍｡如選拔事業(yè)心強(qiáng),有發(fā)展前途的中青年教師重點(diǎn)培養(yǎng)成繼續(xù)教育專職教師;選拔一批具有一定理論水平､熱心繼續(xù)教育事業(yè)的教師到實(shí)務(wù)部門(mén)培訓(xùn)或調(diào)研,熟悉了解培訓(xùn)對(duì)象的專業(yè)實(shí)際等;二是加強(qiáng)橫向師資整合,與相關(guān)教學(xué)單位及實(shí)務(wù)部門(mén)建立松散式合作關(guān)系,從外部聘請(qǐng)適合擔(dān)任培訓(xùn)工作的教師或業(yè)務(wù)專家｡
3.組建一支專業(yè)的､高水平的管理隊(duì)伍,促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量的提高
發(fā)展是主題,質(zhì)量是生命,沒(méi)有質(zhì)量,就沒(méi)有生存和發(fā)展的空間｡繼續(xù)教育要從管理上要質(zhì)量,樹(shù)立管理促效益､管理出成果的思想,為此必須組建熟悉繼續(xù)教育規(guī)律的高水平的管理隊(duì)伍｡以前從事成人高等學(xué)歷教育,在教育目標(biāo)､教學(xué)計(jì)劃､專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置上一般都以普通高等教育為參照｡繼續(xù)教育在辦學(xué)模式､教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式方法等方面都是全新的,它具有起點(diǎn)高､內(nèi)容新､時(shí)間短､針對(duì)性強(qiáng)､見(jiàn)效快等特點(diǎn),照搬以前的管理模式是不行的｡因此,從事繼續(xù)教育的管理隊(duì)伍,必須了解和掌握繼續(xù)教育的規(guī)律､特點(diǎn)和運(yùn)作方式,在教材選擇上,要注意吸收新的研究成果和新的理論;在教師選派上,要注意挑選熱愛(ài)繼續(xù)教育事業(yè),教學(xué)水平高､教學(xué)效果好､有一定造詣的教師擔(dān)任主講教師;在具體管理上,要制定有效的管理措施和切實(shí)可行的管理制度,進(jìn)一步對(duì)繼續(xù)教育全過(guò)程的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,保證繼續(xù)教育的有效實(shí)施｡
4.建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制,進(jìn)一步保障繼續(xù)教育質(zhì)量
評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)圍繞教學(xué)和管理兩個(gè)大的方面建立,注重評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)立的科學(xué)性､有效性及針對(duì)性｡在教學(xué)方面,要設(shè)定詳細(xì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)著重檢測(cè)教學(xué)準(zhǔn)備､教師授課與輔導(dǎo)及教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)｡按照倫敦城市行業(yè)協(xié)會(huì)(City&Guilds)國(guó)際培訓(xùn)師資格的培訓(xùn)要求,教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)包括教學(xué)資源(主要指教學(xué)場(chǎng)地､教學(xué)硬件設(shè)施及設(shè)備等方面)､教學(xué)資料及輔導(dǎo)資料(主要指教材､講義､教學(xué)大綱及各種工作用表)等內(nèi)容;教師授課與輔導(dǎo)環(huán)節(jié)應(yīng)包括講授的內(nèi)容､方法､技巧及效果等方面;教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)主要包括對(duì)學(xué)員吸收知識(shí)情況的檢查､重點(diǎn)內(nèi)容的鞏固與提高以及通過(guò)各種書(shū)面､口頭反饋信息對(duì)教學(xué)各方面加以改進(jìn)的情況等｡在管理方面,要設(shè)定詳細(xì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)注重檢查管理隊(duì)伍的基本素質(zhì)(包括學(xué)歷層次､知識(shí)結(jié)構(gòu)､職稱結(jié)構(gòu)等),對(duì)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量的監(jiān)控能力,對(duì)學(xué)員政治思想的教育水平及為學(xué)員提供和保障學(xué)習(xí)及生活環(huán)境的狀況等｡在制定和完善了評(píng)價(jià)機(jī)制以后,關(guān)鍵是要嚴(yán)格進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核,并輔以配套的獎(jiǎng)懲措施,將獎(jiǎng)優(yōu)罰劣落到實(shí)處,以此進(jìn)一步保障高校繼續(xù)教育質(zhì)量｡
參考文獻(xiàn):
〔1〕陳翔,于廣云.新世紀(jì)繼續(xù)教育改革與發(fā)展的思考.中國(guó)培訓(xùn).
〔2〕高志敏.繼續(xù)教育概念辨析.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào).
〔3〕申秀清.論繼續(xù)教育與成人教育的可持續(xù)發(fā)展.教育評(píng)論,2002,6.
〔4〕姚天瑞.論知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代普通高校繼續(xù)教育工作.中國(guó)成人教育.2002,9.
〔5〕徐巧英.關(guān)于高等院校實(shí)施繼續(xù)教育的思考.社會(huì)科學(xué)家.
篇11
國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十一五規(guī)劃”明確指出“要積極發(fā)展 成人教育”，這深刻反映了當(dāng)今時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)和科學(xué) 技術(shù)迅猛發(fā)展對(duì)構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué) 習(xí)化社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展的必然要求，深刻體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)繼 續(xù)教育事業(yè)的高度重視和大力支持，作為人才培養(yǎng)基地的高校， 積極推動(dòng)繼續(xù)教育與普通高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展是高校提供社會(huì)服 務(wù)的重要任務(wù)，也是高校工作的重要組成部分。
一、積極發(fā)展繼續(xù)教育是時(shí)展和社會(huì)進(jìn)步要求
當(dāng)人類社會(huì)進(jìn)入以知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息網(wǎng)絡(luò)和全球化為重要特征 以人為中心的新世紀(jì)時(shí)代，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都正在發(fā)生并將繼續(xù)產(chǎn) 生深刻的變革，這些變化引起人們學(xué)習(xí)、工作和生活方式的變化， 如新技術(shù)革命和創(chuàng)新對(duì)人們受教育的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí) 質(zhì)量都提出新的要求。人們有意識(shí)創(chuàng)造性地參與社會(huì)發(fā)展的相關(guān) 事務(wù)，要求人們不斷更新思想觀念和知識(shí)技能等等，這使得繼續(xù) 教育面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
繼續(xù)教育從廣義上說(shuō)是指那些已脫離正規(guī)教育，參加工作或 負(fù)有成人責(zé)任的人所受的各種各樣的教育，狹義說(shuō)一般是指對(duì)有 一定專業(yè)或知識(shí)基礎(chǔ)的對(duì)象進(jìn)行的知識(shí)更新和擴(kuò)展教育。在計(jì)劃 經(jīng)濟(jì)體制下，高校的任務(wù)就是專業(yè)技術(shù)教育，而且由于專業(yè)越分 越細(xì)，培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才視野相對(duì)狹窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，考慮 問(wèn)題極為單純，社會(huì)適應(yīng)能力差。隨著科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，在知 識(shí)日新月異的今天，多學(xué)科交叉，相互滲透的趨勢(shì)愈加明顯，信 息化與國(guó)際化帶來(lái)了社會(huì)的巨大變化，這種“專才”的生存空間 變得越來(lái)越小，大量的人才需要不斷更新知識(shí)才能滿足社會(huì)對(duì)人 才的需要，從而為繼續(xù)教育提出了要求。同時(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的是 復(fù)合型人才，這種人才不再僅以工作為導(dǎo)向，它不但強(qiáng)調(diào)知識(shí)的 多元化，更重視能力、文化素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)， 特別是“再學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)和“再學(xué)習(xí)”基礎(chǔ)的確立。發(fā)達(dá)國(guó) 家，包括著名跨國(guó)公司，對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的界定早已走出了“唯學(xué)歷”、 “唯學(xué)位”的誤區(qū)，而主要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)導(dǎo)向。一是能力導(dǎo)向，雖然 要考慮人才的學(xué)歷和職稱，但更突出其綜合能力和專業(yè)水平，從 而真正做到唯才是用。二是業(yè)績(jī)導(dǎo)向，在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，業(yè)績(jī)是至 關(guān)重要的，因?yàn)橹挥袠I(yè)績(jī)才能把一個(gè)人同其他競(jìng)爭(zhēng)者區(qū)別開(kāi)來(lái)。 所以，人們不可能在完成一次正規(guī)教育后就能應(yīng)付一生的挑戰(zhàn)， 而且在現(xiàn)代社會(huì)，人的生存本身就意味著一個(gè)接一個(gè)的挑戰(zhàn)，現(xiàn) 代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，使人們?cè)诘玫揭嫣幍耐瑫r(shí)感受到 壓力，社會(huì)發(fā)展的迅速變遷使得終生教育和終生學(xué)習(xí)的興起和發(fā) 展。為此，今天的繼續(xù)教育已經(jīng)發(fā)展成以終身教育理念為指導(dǎo)的 寬門(mén)類、多樣化、靈活性地開(kāi)展的包括準(zhǔn)學(xué)歷教育、大學(xué)后繼續(xù)教育、各類行業(yè)、專業(yè)培訓(xùn)的大眾教育，并且已經(jīng)成為社會(huì)化終 身教育體系的重要組成部分，這為建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。 學(xué)習(xí)化社會(huì)的最基本、最顯著的特征有兩個(gè)：一是學(xué)習(xí)、是 全社會(huì)的經(jīng)常化、普遍化、制度化的行為，社會(huì)的每一個(gè)人都必 須通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)更新自己的知識(shí)，豐富自己的信息資源，進(jìn) 而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，否則就會(huì)落伍并被淘汰。另一個(gè)是學(xué)習(xí) 終身化，人們已把人生起步、就業(yè)準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)階段延伸到了終身，
使人們不再有學(xué)習(xí)階段和工作階段的嚴(yán)格區(qū)分，學(xué)習(xí)成了人的生 活方式和全面發(fā)展的重要內(nèi)容和組成部分，成了人生之中的一種 需要。由此，學(xué)習(xí)和教育也被賦予了新的含義：學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅 是知識(shí)和技能，還包括態(tài)度、方法和行為習(xí)慣；學(xué)習(xí)和教育的場(chǎng) 所不只是學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)，整個(gè)社會(huì)細(xì)胞和組織都成為學(xué)習(xí)化社 會(huì)和教育體系的組成部分；學(xué)習(xí)的時(shí)間也不再受到限制，無(wú)人不 學(xué)、無(wú)時(shí)不學(xué)、無(wú)地不學(xué)的人人學(xué)習(xí)和受教育、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)和受教 育、處處學(xué)習(xí)和受教育、終身學(xué)習(xí)和受教育的局面和格局就會(huì)形 成。這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)和教育的觀念上要有所突破、有所創(chuàng)新 并有所發(fā)展，樹(shù)立以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展，提高人的素質(zhì) 和教育理念；要面向大眾和社會(huì)，在學(xué)習(xí)和教育中，充分尊重人、 關(guān)心人、理解人，形成良好的社會(huì)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣；要著眼建設(shè)， 構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)大眾化的學(xué)習(xí)和教育機(jī)制和體系。
二、普通高校要為積極發(fā)展繼續(xù)教育做出貢獻(xiàn)
以終身學(xué)習(xí)和教育為理念的繼續(xù)教育作為一種現(xiàn)代教育理 念是在社會(huì)不斷發(fā)展和變遷中發(fā)展起來(lái)的，它作為一個(gè)人一生的 教育和社會(huì)整個(gè)教育的綜合統(tǒng)一，既保障了一個(gè)人終身受教育的 權(quán)利，又體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)校教育在職責(zé)、功能和時(shí)間上的延伸與擴(kuò) 展，也對(duì)現(xiàn)行的學(xué)校教育提出了新的要求，一是要改變學(xué)校教育 學(xué)科遞進(jìn)，自我完善的封閉狀態(tài)，把重點(diǎn)放到為學(xué)生的終身生存 和發(fā)展打基礎(chǔ)；二是學(xué)校教育擴(kuò)展了普通學(xué)歷教育以外的職業(yè)技 術(shù)教育、非學(xué)歷補(bǔ)償教育等繼續(xù)教育功能；三是要求學(xué)校與經(jīng)濟(jì) 發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步更加緊密地聯(lián)系和合作，建立學(xué)校與社會(huì)之間雙 向參與、相互促進(jìn)的體制和機(jī)制。這些新要求的本質(zhì)反映了時(shí)代 發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步對(duì)高等教育的社會(huì)職責(zé)和功能提出的挑戰(zhàn)。
傳統(tǒng)教育把人所受教育的過(guò)程分為啟蒙教育（幼兒園、小 學(xué)）、初級(jí)教育（初中）、中級(jí)教育（高中、中等專業(yè)教育）和高 等教育（大專以上）。高等教育要服務(wù)于社會(huì)就是培養(yǎng)人才，一 個(gè)人大學(xué)畢業(yè)后就算完成了受教育任務(wù)，走上社會(huì)去建功立業(yè)。 由此，高等教育人才培養(yǎng)的社會(huì)職責(zé)就算實(shí)現(xiàn)了。隨著科技進(jìn)步 的日新月異和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，社會(huì)對(duì)高等教育提出了要為 社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步提供智力支持和人才保證的新要求，這促使高等教育的社會(huì)職責(zé)從單一的人才培養(yǎng)向人才培養(yǎng)、科學(xué)創(chuàng)新和社會(huì) 服務(wù)等三大職能轉(zhuǎn)變。當(dāng)以終身教育和終身學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)化 社會(huì)來(lái)到的時(shí)候，新知識(shí)、新技術(shù)和新觀念的不斷涌現(xiàn)和更新使 社會(huì)和人們對(duì)人才培養(yǎng)又提出了新的要求，即人才培養(yǎng)的方式不 是單一的模式，既要有各種學(xué)歷教育，又得有大量的非學(xué)歷教育； 既要有職前教育，更要有職后教育；既要有一次性教育，還要有 終身教育，而且?guī)讉€(gè)方面要互相補(bǔ)充，相得益彰，構(gòu)成終身學(xué)習(xí) 教育體系的主體。然而實(shí)際情況是，不少高校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)此尚 缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，甚至還存在著認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為普通高等教育才 是高層次教育，是高校的任務(wù)，而繼續(xù)教育是低層次的，也不是 高校的任務(wù)。總以為學(xué)歷教育事關(guān)學(xué)校發(fā)展的大局和根本，只要 把本科、研究生教育抓好就行，而以繼續(xù)教育為主的各種非學(xué)歷 教育搞不好則無(wú)礙大事，即使不搞也無(wú)所謂，在他們看來(lái)，繼續(xù) 教育不過(guò)是作為利用學(xué)校剩余資源開(kāi)展計(jì)劃外創(chuàng)收途徑罷了，和 他們所教授的專業(yè)課程關(guān)系不大。
在高等教育進(jìn)一步向大眾化教育階段發(fā)展的今天，在實(shí)踐終 身教育和終身學(xué)習(xí)理念，建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)，構(gòu)建終身教育體系過(guò) 程中，高校應(yīng)當(dāng)摒棄以上的片面認(rèn)識(shí)，高度重視繼續(xù)教育工作， 主動(dòng)去適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展變革的需要，樹(shù)立兼容、擴(kuò)展、開(kāi)放 的新觀念，進(jìn)一步擴(kuò)展大學(xué)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和外延，使高等教育 進(jìn)一步面向人力資源的開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步融入社會(huì)，滿足日益增長(zhǎng)的 不同年齡層次、不同學(xué)歷層次的人接受高等教育、繼續(xù)教育和終 身教育的需要，從而擴(kuò)展和延伸大學(xué)教育人才培養(yǎng)的社會(huì)功能和 職責(zé)。從高等教育辦學(xué)的實(shí)際看，高等教育培養(yǎng)的人才還不能完 全滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需要，有的學(xué)者指出高校畢業(yè)生起薪 標(biāo)準(zhǔn)的下降為社會(huì)和高校發(fā)出了一個(gè)理性的信號(hào)，那就是社會(huì)（市 場(chǎng)）的要求很實(shí)際，學(xué)歷不等于能力，教育不等于人才。這實(shí)際 上也反映出了繼續(xù)教育在高校是有市場(chǎng)和潛力的。為此，高校可 以在辦好普通高等教育的同時(shí)辦好繼續(xù)教育和終身教育，在進(jìn)行 學(xué)歷教育的同時(shí)拓展非學(xué)歷教育，在開(kāi)展職前專業(yè)教育和同時(shí)開(kāi) 展職后技術(shù)教育等等，并由此構(gòu)建能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代終身教育理念的大 教育人才培養(yǎng)體系，使高校真正成為繼續(xù)教育的主力軍和帶頭羊。
同時(shí)，高校擁有相當(dāng)多的社會(huì)教育資源，面對(duì)目前社會(huì)教育 資源尤其是高等教育資源不足的嚴(yán)峻現(xiàn)狀，對(duì)這些資源的開(kāi)發(fā)、 整合與充分利用是普通高校開(kāi)展繼續(xù)教育的優(yōu)勢(shì)。高校應(yīng)根據(jù)社 會(huì)需要的變化，充分挖掘各方面潛力，利用豐富的教學(xué)資源（如 完善的教學(xué)設(shè)備、強(qiáng)大的師資、優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)條件等）來(lái)拓展新的繼續(xù)教育項(xiàng)目，如在普通高校建立繼續(xù)教育基地，通過(guò)繼續(xù)教育直接面向社會(huì)、增加和社會(huì)各界的合作機(jī)會(huì)，了解社會(huì)、了解企 業(yè)所需的人才，為社會(huì)和學(xué)生提供繼續(xù)教育服務(wù)，為他們提供各 種接受繼續(xù)教育的途徑。目前，普通高校要根據(jù)繼續(xù)教育的面廣、 個(gè)性化突出、方式方法靈活的特點(diǎn)開(kāi)展各種繼續(xù)教育，為社會(huì)提 供更多更新可供選擇的“菜單”，如在職業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證教育中， “雙證制”或“多證并舉”不失為一種上佳選擇，且隨著國(guó)家職 業(yè)準(zhǔn)入制度的逐步建立和推廣，人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力的加大，面對(duì) 眾多的“考證族”，繼續(xù)教育在職業(yè)資格培訓(xùn)與考核方面必定大 有可為。
實(shí)際上，國(guó)家對(duì)發(fā)展繼續(xù)教育是高度重視和大力支持的，教 育部把構(gòu)建中國(guó)特色現(xiàn)代國(guó)民教育體系和繼續(xù)教育體系作為落 實(shí)科教興國(guó)的三大重要任務(wù)之一，并采取“積極發(fā)展、規(guī)范管理” 的方針，積極推動(dòng)繼續(xù)教育規(guī)模發(fā)展、快速發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展， 提出了要構(gòu)建繼續(xù)教育立交橋，把包括高職、本科、研究生層次 的以在職人員為主的繼續(xù)教育辦好辦大，使各級(jí)各類學(xué)校科學(xué)準(zhǔn) 確定位、協(xié)調(diào)發(fā)展，教育部《2003―2007 教育發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》和 國(guó)家《十一五規(guī)劃綱要》都對(duì)繼續(xù)教育的發(fā)展提出了明確要求， 這一切都為普通高校積極發(fā)展繼續(xù)教育帶來(lái)了機(jī)遇并創(chuàng)造了良 好的外部條件，如果我們能夠正確地分析判斷形勢(shì)，做好準(zhǔn)備并 把握住機(jī)遇，普通高校在開(kāi)展繼續(xù)教育中就可以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、做出 業(yè)績(jī)。當(dāng)然，并非所有教師和高校都能開(kāi)展繼續(xù)教育工作，從事 繼續(xù)教育工作的教師除了要有必備的專業(yè)知識(shí)外，還需要有較豐 富的社會(huì)閱歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能積累，尤其要熟悉繼續(xù)教育 的學(xué)習(xí)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和技巧；開(kāi)展繼續(xù)教育工作的 高校必須正確認(rèn)識(shí)和切實(shí)處理好普通高等教育與繼續(xù)教育的關(guān) 系，正確認(rèn)識(shí)和把握繼續(xù)教育特點(diǎn)和規(guī)律，積極開(kāi)展繼續(xù)教育的 教學(xué)改革，從學(xué)歷教育與繼續(xù)教育相結(jié)合構(gòu)建終身教育體系的觀 念出發(fā)，針對(duì)不同類別的繼續(xù)教育，更加重視繼續(xù)教育師資的培 養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)和課程建設(shè)，大膽開(kāi)展普通高校進(jìn)行繼續(xù)教育的教 育創(chuàng)新實(shí)踐，推動(dòng)普通高校繼續(xù)教育發(fā)展并與普通高等教育協(xié)調(diào) 發(fā)展，為我國(guó)繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
1 中央教科所. 21 世紀(jì)中國(guó)教育發(fā)展展望.山東教育出版社，2003.1.1
篇12
[3] 王志梅.河北省農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010.11.
篇13
3．合理安排培訓(xùn)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)工作的監(jiān)管。針對(duì)本學(xué)期在各初中全面推開(kāi)，點(diǎn)多量大的特點(diǎn)，我們繼續(xù)教育辦公室將本著方便教師，注重培訓(xùn)質(zhì)量的原則而合理地安排相應(yīng)的培訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)。每個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)上，繼續(xù)教育辦公室將安排專人加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)的管理，做好培訓(xùn)出勤的點(diǎn)名工作及培訓(xùn)監(jiān)督。對(duì)各學(xué)校的培訓(xùn)情況在培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行及時(shí)通報(bào)。
4．嚴(yán)密組織測(cè)試，確保比較高的通過(guò)率。認(rèn)真做好測(cè)試的組織管理，讓每一個(gè)參與培訓(xùn)的教師都能參加測(cè)試。嚴(yán)格把好測(cè)試關(guān)，堅(jiān)持測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)。二、做好中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)、測(cè)試前期準(zhǔn)備工作。
中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃，是以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，通過(guò)建立中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)和考試認(rèn)證制度，組織開(kāi)展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平。
實(shí)施中小學(xué)教師技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃，是推進(jìn)教育信息化，實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量的迫切需要；是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)專業(yè)化教師隊(duì)伍的必然要求。對(duì)于進(jìn)一步促進(jìn)以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合，提高教育教學(xué)水平具有重要意義。
本學(xué)期的具體工作是：首先做好相關(guān)的宣傳工作，明確目的意義。其次是做好培訓(xùn)對(duì)象的調(diào)查摸底，核對(duì)各個(gè)不同層次培訓(xùn)的人數(shù)。三是合理安排培訓(xùn)的順序，與目前進(jìn)行的青年教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)錯(cuò)開(kāi)時(shí)間。四是選定相應(yīng)的培訓(xùn)教材。五是制訂培訓(xùn)計(jì)劃，明確學(xué)校培訓(xùn)與本中心培訓(xùn)的內(nèi)容安排，充分發(fā)揮各學(xué)校的培訓(xùn)資源。六是組織建立一支集全市最高水平的教育技術(shù)培訓(xùn)骨干師資隊(duì)伍，對(duì)培訓(xùn)師資進(jìn)行先期培訓(xùn)，為全面推開(kāi)面上的培訓(xùn)打好基礎(chǔ)。三、繼續(xù)做好各類短期教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)工作。
1．認(rèn)真做好目前正在舉辦的各類培訓(xùn)班的結(jié)束階段的培訓(xùn)工作，確保這些培訓(xùn)班保質(zhì)保量地完成培訓(xùn)任務(wù)。目前正在進(jìn)行的各類短期教師培訓(xùn)班有小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師培訓(xùn)班、中小學(xué)體育、心理健康教師培訓(xùn)班、中學(xué)物理、語(yǔ)文青年教師培訓(xùn)班。五個(gè)培訓(xùn)班在學(xué)期初要召開(kāi)班主任會(huì)議，落實(shí)結(jié)束階段的相關(guān)工作。
2．切實(shí)做好見(jiàn)習(xí)期教師的培訓(xùn)考核工作。加強(qiáng)對(duì)見(jiàn)習(xí)教師的課堂教學(xué)隨機(jī)檢查力度，爭(zhēng)取對(duì)所有見(jiàn)習(xí)教師都能進(jìn)行聽(tīng)課檢查，把平時(shí)的課堂教學(xué)情況作為考核的重要依據(jù)。考試中，要注重實(shí)踐能力的考查，確保見(jiàn)習(xí)教師適應(yīng)新課程的發(fā)展要求。
3．抓好中小學(xué)青年教師高級(jí)研修班的結(jié)業(yè)組織工作。中小學(xué)青年教師高級(jí)研修班是教育局培育名師工程的重點(diǎn)項(xiàng)目，繼續(xù)教育辦公室要與教研、教科室的相關(guān)部門(mén)一起全力抓好該班的結(jié)束階段工作。要組織開(kāi)展與導(dǎo)師的研討、重大活動(dòng)觀摩、論文集的出版、培訓(xùn)工作總結(jié)等活動(dòng)。
4．要根據(jù)新的形勢(shì)發(fā)展需要及已經(jīng)制訂的相關(guān)培訓(xùn)規(guī)劃，繼續(xù)在本學(xué)期中開(kāi)設(shè)新的短期教師培訓(xùn)班。主要是開(kāi)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文骨干青年教師培訓(xùn)班、小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)班、中小學(xué)藝術(shù)青年教師培訓(xùn)班。具體培訓(xùn)班的
其他網(wǎng)友還瀏覽了以下文章：市科技局上半年工作總結(jié)及下半年工作思路
鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展辦上半年工作總結(jié)和下半年工作計(jì)劃
村鎮(zhèn)建設(shè)辦上半年工作總結(jié)及下半年工作打算
計(jì)生辦上半年工作小結(jié)
文體服務(wù)站上半年工作總結(jié)及下半年工作打算
上半年社會(huì)事務(wù)辦工作總結(jié)
上半年財(cái)政辦工作總結(jié)
市交通局上半年工作回顧、下半年工作思路
鄉(xiāng)鎮(zhèn)上半年文化工作總結(jié)及下半年工作思路
鄉(xiāng)鎮(zhèn)上半年體育工作總結(jié)及下半年工作思路
計(jì)劃及開(kāi)班時(shí)間將另行下發(fā)通知。
5．在暑假中，組織開(kāi)展英語(yǔ)引智培訓(xùn)，今年暑假，將分別舉辦小學(xué)、中學(xué)英語(yǔ)教師引智培訓(xùn)，由外籍教師承擔(dān)培訓(xùn)工作，使我市的英語(yǔ)教師更能在教學(xué)理念上、教學(xué)方法上及口語(yǔ)的表達(dá)上適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的需要。四、認(rèn)真抓好校本培訓(xùn)的建設(shè)及指導(dǎo)工作。各學(xué)校的校本培訓(xùn)要堅(jiān)持有序、有針對(duì)性，提高校本培訓(xùn)的實(shí)效。學(xué)校必須認(rèn)真制訂好學(xué)期校本培訓(xùn)的計(jì)劃。教師參加繼續(xù)教育必須要有書(shū)面筆記記錄。從06年開(kāi)始，各學(xué)校聘請(qǐng)外地專家、學(xué)者到本校講座，要在活動(dòng)前報(bào)繼續(xù)教育辦公室備案，由繼續(xù)教育辦公室派人參與并記錄，依此可以作為該學(xué)校教師專業(yè)培訓(xùn)的課時(shí)數(shù)。新學(xué)期開(kāi)學(xué)的初期，各學(xué)校要認(rèn)真檢查教師的寒假學(xué)習(xí)筆記，組織開(kāi)展寒假學(xué)習(xí)心得的交流活動(dòng)。五、加強(qiáng)干部培訓(xùn)，建設(shè)一支高質(zhì)量的管理者隊(duì)伍。05年上半年，正是各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的換屆時(shí)期，繼續(xù)教育辦公室要配合教育局黨委做好相關(guān)的干部培訓(xùn)工作。一是繼續(xù)辦好目前正在舉辦的校長(zhǎng)任期常規(guī)培訓(xùn)班，組織校長(zhǎng)進(jìn)行任期工作總結(jié)。二是繼續(xù)辦好教科室主任負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班及幼兒園業(yè)務(wù)主任培訓(xùn)班的培訓(xùn)及結(jié)業(yè)工作，強(qiáng)化培訓(xùn)效果。三是根據(jù)班子換屆的要求，在局黨委的安排下，組織后備干部培訓(xùn)班，為校長(zhǎng)換屆培訓(xùn)新人。四是做好掛職干部的培訓(xùn)及考察工作。五是舉辦新一期的入黨積極分子培訓(xùn)班，對(duì)入黨積極分子進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。六、充分挖掘培訓(xùn)資源及師資潛力，做好社會(huì)培訓(xùn)及教師學(xué)歷培訓(xùn)工作。
1．繼續(xù)做好公務(wù)員的普通話、英語(yǔ)三百句及電子政務(wù)培訓(xùn)工作，力爭(zhēng)培訓(xùn)量比上年有較大的提高。
2．繼續(xù)與市財(cái)政局合作，開(kāi)展06年會(huì)計(jì)的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。要組織好培訓(xùn)師資，制訂嚴(yán)格的培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)的培訓(xùn)點(diǎn)培訓(xùn)的組織管理工作，確保培訓(xùn)質(zhì)量。
3．積極與勞動(dòng)與社會(huì)保障局聯(lián)系，爭(zhēng)取開(kāi)辟新的培訓(xùn)渠道，組織開(kāi)展工人的在職培訓(xùn)及新上崗就業(yè)人員的培訓(xùn)。
4．繼續(xù)抓好教師的學(xué)歷培訓(xùn)工作。配合局人事科做好教育碩士的報(bào)名組織工作，繼續(xù)抓好中小學(xué)教師本科學(xué)歷的招生及教學(xué)工作。
其他網(wǎng)友還瀏覽了以下文章：市科技局上半年工作總結(jié)及下半年工作思路
鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展辦上半年工作總結(jié)和下半年工作計(jì)劃
村鎮(zhèn)建設(shè)辦上半年工作總結(jié)及下半年工作打算
計(jì)生辦上半年工作小結(jié)
文體服務(wù)站上半年工作總結(jié)及下半年工作打算
上半年社會(huì)事務(wù)辦工作總結(jié)
上半年財(cái)政辦工作總結(jié)
