引論：我們?yōu)槟砹?3篇考試學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
中職衛(wèi)生學(xué)校之所以能夠成為培養(yǎng)護士的主力軍，主要源于培養(yǎng)時間短，本科院校培養(yǎng)出一名合格護士需要五年時間，而中職衛(wèi)生學(xué)校合格護士的培養(yǎng)僅需要三年時間。但中職衛(wèi)生學(xué)校護士培養(yǎng)質(zhì)量能否保證，需要有一個衡量標(biāo)準(zhǔn)和尺度，即執(zhí)業(yè)護士資格考試通過率。如何提高中職衛(wèi)生學(xué)校執(zhí)業(yè)護士資格考試通過率是擺在衛(wèi)生職業(yè)教育面前的頭等大事。中職護生面臨競爭對手是高職、高專、本科的護生，理論基礎(chǔ)及應(yīng)變能力都有很大差異。如何能夠讓中職護生在競爭中處于不敗之地，對中職衛(wèi)生職業(yè)教育工作者提出了很大挑戰(zhàn)。
從2012年起我校全員開展執(zhí)業(yè)護士資格考試輔導(dǎo)工作，時至今日執(zhí)業(yè)護士資格考試輔導(dǎo)工作走過了三年歷程，2012年度至2014年度執(zhí)業(yè)護士資格考試通過率在逐年提高（見表1）。
作為執(zhí)業(yè)護士資格考試輔導(dǎo)工作的參與者和管理者我深有體會，執(zhí)業(yè)護士資格考試輔導(dǎo)工作不僅僅是知識的傳授，更需要從學(xué)生管理、教學(xué)管理、心理輔導(dǎo)[1]三方面統(tǒng)一起來，才能使執(zhí)業(yè)護士資格考試輔導(dǎo)工作事半功倍，才能使執(zhí)業(yè)護士資格考試通過率大幅度提升，才能更好更快培養(yǎng)出大批優(yōu)秀護理人才，為此我校成立了考訓(xùn)辦，由主管教學(xué)校長擔(dān)任考訓(xùn)辦主任，下設(shè)學(xué)管、教管兩個部門，從學(xué)生的執(zhí)業(yè)護士資格考試報名到現(xiàn)場確認，一直到下發(fā)成績單，統(tǒng)一由考訓(xùn)辦管理完成，達到系統(tǒng)的對考生全程跟蹤，摸索總結(jié)經(jīng)驗。三年來，總結(jié)出一套成熟、行之有效的提高執(zhí)業(yè)護士資格考試通過率方案，現(xiàn)總結(jié)如下。
1 學(xué)管工作常抓不懈
1.1 生源剖析
隨著全國高校逐年擴招和計劃生育政策的影響，中職學(xué)校生源大幅度銳減。無論從生源數(shù)量和質(zhì)量上都受到了嚴重制約。中職學(xué)校為了生存和發(fā)展，對生源的要求門檻一降再降。面對生源逐年減少的招生壓力，中職院校實施免試入學(xué)政策。目前中職教育的生源主要來源于以下幾部分。大部分來源初中畢業(yè)生。這類生源由于厭學(xué)放棄高考，不得已選擇職業(yè)教育。學(xué)生知識功底較淺，自我約束力較差，基礎(chǔ)薄弱。還有部分生源是由于家庭經(jīng)濟困難不得已選擇中職學(xué)校，這類學(xué)生自尊心極強，心理素質(zhì)相對薄弱。另一部分特殊生源來自外出打工家庭尤其是出國勞務(wù)家庭，這一部分學(xué)生缺少家長監(jiān)管，家長把學(xué)校當(dāng)成幼兒園，對學(xué)生的成績要求不高，學(xué)生則更不會把學(xué)習(xí)放在心上。還有部分生源來自社會閑散人員，由于在社會闖蕩幾年后發(fā)現(xiàn)要取得一技之長才能站穩(wěn)腳跟，于是選擇了職業(yè)教育。由于有一定的社會經(jīng)歷，性格上帶有一定社會氣息，管理起來難度加大，甚至?xí)岩恍┥鐣庀нM課堂，影響身邊年紀較小的學(xué)生。基于以上生源的剖析，使學(xué)管工作難度加大[2]。
1.2 執(zhí)業(yè)護士資格考試學(xué)管難點剖析
學(xué)管工作任重而道遠，基于職業(yè)院校生源特點，給職業(yè)院校學(xué)生管理工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。執(zhí)業(yè)護士資格考試輔導(dǎo)工作始于學(xué)生一年的生產(chǎn)實習(xí)之后，學(xué)生經(jīng)過一年的生產(chǎn)實習(xí)，使得臨床實踐技能水平有較大提升，但是對于理論功底較弱的學(xué)生，理論基礎(chǔ)知識會被大部分遺忘。加之醫(yī)院的社會化管理使得學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力會有所下降。如何保證學(xué)生能全身心的坐在課堂上系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，是擺在學(xué)生管理工作者面前的一大難題。
1.3 學(xué)管相關(guān)對策
針對生源及學(xué)管面臨的具體問題，學(xué)管工作要制定出行之有效的辦法，首先要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，才會有足夠的前進動力。其次要發(fā)揮相關(guān)管理部門及管理環(huán)節(jié)的作用。要充分發(fā)揮全校教職工為人師表、率先垂范的育人作用，特別是任課教師在課堂上的育人作用。班主任及相關(guān)學(xué)管人員要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，充分了解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)深層次的問題。進一步發(fā)揮班主任在班級管理和學(xué)生教育中的核心作用，要求學(xué)管工作要細致入微。從晨讀到晚課都要有相應(yīng)考勤制度，需要特別配備執(zhí)業(yè)護士資格考試班班主任及學(xué)管人員，而且要常抓不懈，提高學(xué)生出勤率。只有學(xué)生能坐在教室中，才有機會開展好輔導(dǎo)工作。要對班主任制定客觀、公正、科學(xué)、易操作的定量考核辦法，加大考核力度，進一步增強班主任工作責(zé)任心，促使其在班主任崗位上盡職盡責(zé)，勤奮工作。進一步發(fā)揮學(xué)生干部管理的突出作用，學(xué)生干部能第一時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，及時反饋和解決。充分發(fā)揮德育工作的作用，努力培養(yǎng)學(xué)生積極進取的健康人格。所謂“人格的力量是無窮的”，積極向上的健康人格是克服厭學(xué)這個“頑癥”所需要的重要力量源泉。
2 教學(xué)管理重中之重
教學(xué)管理要從教學(xué)資源及教學(xué)方法兩個方面抓起。
2.1 師資力量
師資是教學(xué)工作中的重要資源[3]，如何組建好一支高素質(zhì)的教學(xué)過硬的師資隊伍，需要層層選拔。通過多次組織執(zhí)業(yè)資格輔導(dǎo)教師定期考核，擇優(yōu)錄用。定期開展輔導(dǎo)教師集體培訓(xùn)，加深對執(zhí)業(yè)考試的認識和理解。定期統(tǒng)課備課業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過各學(xué)科之間交流共享，使教學(xué)資源得以整合。組織教師對歷年執(zhí)業(yè)護士資格考試形式及試題進行深刻剖析，認真研讀考試大綱。提高教育教學(xué)質(zhì)量，注重教師業(yè)務(wù)進修，不斷提升教師把握學(xué)科的能力、教育科研的能力和教育技術(shù)能力；注重關(guān)心教師生活和身心健康，不斷提升教師的職業(yè)幸福感，把教師隊伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置。
2.2 教學(xué)方法
通過幾年的輔導(dǎo)工作經(jīng)驗總結(jié)，得出了符合中職護生備戰(zhàn)執(zhí)業(yè)護士資格考試的三步走方法：理論講解、系統(tǒng)做題、模擬考試。
理論講解應(yīng)該用時較長，學(xué)生通過約一年的生產(chǎn)實習(xí)臨床實踐技能大大提升，但理論知識大部分遺忘，通過理論講解階段幫助學(xué)生回顧、鞏固理論基礎(chǔ)知識，使得各學(xué)科各系統(tǒng)知識得以融會貫通。有了充分理論基礎(chǔ)，開始全面試題訓(xùn)練，同時在訓(xùn)練中定期穿插模擬考試，使學(xué)生對自己不同階段的學(xué)習(xí)效果做到準(zhǔn)確定位。為提高學(xué)生對執(zhí)業(yè)護士資格模擬考試的重視，把模擬考試中一部分成績累加到畢業(yè)成績中去，同時把畢業(yè)考試形式向執(zhí)業(yè)護士資格考試靠攏，使日常教學(xué)工作和執(zhí)業(yè)護士資格考試輔導(dǎo)工作有效結(jié)合起來。
3 心理輔導(dǎo)不容忽視
三個月的執(zhí)業(yè)護士資格考試沖刺跑對于學(xué)生來說是身心的煎熬和考驗，在這期間學(xué)生會遇到重重心理障礙，每天八學(xué)時正課加上早晚課，學(xué)生幾乎沒有自由支配時間，加之學(xué)習(xí)中會遇到重重困難，學(xué)生的心理情緒波動很大。學(xué)生執(zhí)業(yè)護士資格考試輔導(dǎo)備考期的心理變化分為兩個階段。
3.1 熱血沸騰期
剛剛完成生產(chǎn)實習(xí)回到學(xué)校，大部分學(xué)生自覺有一定實踐經(jīng)驗，學(xué)習(xí)理論知識應(yīng)該是得心應(yīng)手，通過一年實習(xí)使自己的價值得以發(fā)揮，對臨床工作更加熱愛，想盡早通過執(zhí)業(yè)資格考試，成為一名真正的白衣天使，學(xué)習(xí)勁頭足、熱情高漲，這一時期需要激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵和暗示通過三個月的學(xué)習(xí)，將會發(fā)生蛻變，由一名護生蛻變成為一名真正的白衣天使，使備戰(zhàn)執(zhí)業(yè)護士資格考試有個良好的開端。
3.2 消極怠工期
經(jīng)過約一個月的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，大量理論知識的灌輸，使得學(xué)生有種喘不過氣的感覺，學(xué)習(xí)壓力大增。這個時期是執(zhí)業(yè)護士資格考試輔導(dǎo)工作中最為重要的心理輔導(dǎo)期。如果學(xué)生能堅持下來，跟上輔導(dǎo)教師的思路和步伐，順利通過護士資格考試不成問題；如果打退堂鼓，覺得自己差的太多，破罐子破摔，只能淪落為不能通過的百分之十。消極怠工期需要輔導(dǎo)教師多做心理暗示工作，告知學(xué)生這是一個必經(jīng)的過程，鼓勵學(xué)生頂住壓力，迎難而上，這是一個量的積累過程，只有量積累夠了才能達到質(zhì)的飛躍。
學(xué)生管理、教學(xué)管理、心理輔導(dǎo)有機結(jié)合，使得我校執(zhí)業(yè)護士資格考試通過率逐年提高，為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的護理人才，使我校在全國衛(wèi)生職業(yè)院校中聲明遠洋。學(xué)生管理、教學(xué)管理、心理輔導(dǎo)相輔相成。合格護生的培養(yǎng)直接影響著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。也直接影響著中職衛(wèi)生學(xué)校的存亡，只有培養(yǎng)出更多合格的護理人才，才能使中職衛(wèi)生學(xué)校發(fā)展道路越來越寬廣。
參考文獻
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二、主要任務(wù)
（一）培養(yǎng)鞏固法治觀念，提高運用法治思維、法治方式解決問題的能力
1．落實領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法制度。采取局長辦公會前學(xué)法、法制講座等多種方式，落實領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法制度，年內(nèi)集中學(xué)法不得少于4次。（機關(guān)黨委、監(jiān)察室負責(zé)）
2．組織依法行政知識培訓(xùn)。舉辦領(lǐng)導(dǎo)干部依法行政知識培訓(xùn)班，努力培育領(lǐng)導(dǎo)干部的法治理念、法治思維。（人教股、法規(guī)股負責(zé)）
3．加強公務(wù)員的普法教育。公務(wù)員每年學(xué)習(xí)法律知識不少于40學(xué)時，學(xué)法情況和考試成績應(yīng)記入檔案，作為公務(wù)員考核、任職、定級、晉升的重要依據(jù)。（人教股、法規(guī)股負責(zé)）
4．提高行政執(zhí)法人員的法律素質(zhì)。繼續(xù)開展好省局“每月一法”在線考試學(xué)習(xí)活動。開展行政執(zhí)法人員綜合法律知識和更新知識培訓(xùn)，采取不定期抽查等方式檢驗培訓(xùn)效果，對測試不合格者限期補考，補考仍不合格者建議離崗培訓(xùn)。（人教股、法規(guī)股負責(zé)）
（二）做好法律法規(guī)宣傳，提高工商規(guī)范性文件質(zhì)量
5．做好新出臺法律法規(guī)實施工作。新制定的商標(biāo)法、消費者權(quán)益保護法等法律法規(guī)要制定宣傳、培訓(xùn)、執(zhí)法、評估等具體實施方案，提高實施效果。（法規(guī)股、商廣股、消保局、消協(xié)負責(zé)）
6．加強規(guī)范性文件備案審查。嚴格執(zhí)行工商部門規(guī)范性文件報備制度，建立全系統(tǒng)規(guī)范性文件庫。嚴格開展合法性審查，確保不出紕漏，要對已實施規(guī)范性文件進行必要審查，紅頭文件大過法律的，一律糾正。（各業(yè)務(wù)股室、辦公室、法規(guī)股負責(zé)）
（三）落實重大行政決策程序，提高行政決策的科學(xué)民主化水平
7．增強決策的公眾參與度。凡是與群眾切身利益密切相關(guān)的重大行政決策事項，決策機關(guān)應(yīng)當(dāng)通過網(wǎng)站、報紙、廣播、電視等媒體公布重大行政決策方案草案，征求社會公眾的意見，時間一般不少于20個工作日。（辦公室負責(zé)）
8．加大決策合法性審查力度。法制機構(gòu)要從決策事項是否屬于政府法定權(quán)限，決策內(nèi)容是否合法等方面開展合法性審查。必要時，可邀請相關(guān)專家進行合法性論證。（法規(guī)股負責(zé)）
9．積極開展決策風(fēng)險評估。探索制定重大決策項目清單，凡屬重大決策都要進行社會穩(wěn)定風(fēng)險評估，風(fēng)險評估結(jié)果作為決策的重要依據(jù)。（辦公室負責(zé)）
（四）增強執(zhí)法監(jiān)督效能，促進嚴格規(guī)范公正文明執(zhí)法
10．探索行政執(zhí)法體制改革。推進“一支隊伍辦案”機制，減少行政執(zhí)法層級，解決交叉執(zhí)法、多層執(zhí)法、多頭執(zhí)法等問題，提高執(zhí)法和服務(wù)水平。完善行政執(zhí)法程序，規(guī)范執(zhí)法自由裁量權(quán)。（公平交易局、人教股負責(zé)）
11.深化行政審批制度改革。確保工商登記制度改革平穩(wěn)落地，順利實施。按國務(wù)院、省政府要求進一步精減行政審批事項，列入政府目錄清單管理，向社會公布。以信息化推進行政審批流程再造。（各有關(guān)業(yè)務(wù)股室、法規(guī)股負責(zé)）
12．編制行政執(zhí)法權(quán)力清單制度。對行政執(zhí)法權(quán)力進行全面梳理，編制行政執(zhí)法權(quán)力目錄，明確行政執(zhí)法權(quán)力名稱、執(zhí)法依據(jù)、執(zhí)法主體、執(zhí)法對象、執(zhí)法內(nèi)容、執(zhí)法方式、執(zhí)法程序和監(jiān)督辦法，加強對行政執(zhí)法權(quán)力的管理，嚴格規(guī)范行政執(zhí)法行為。（各業(yè)務(wù)股室、法規(guī)股負責(zé)）
13.深入推進行政指導(dǎo)工作。加大行政指導(dǎo)工作的廣度、深度，提高與各項業(yè)務(wù)工作的融合度，以行政指導(dǎo)為抓手，推動行政執(zhí)法監(jiān)管方式和職能轉(zhuǎn)變，抓好九江等地行政指導(dǎo)經(jīng)驗總結(jié)推廣工作，進一步打造“行政指導(dǎo)監(jiān)管品牌”。（各業(yè)務(wù)股室、法規(guī)股、基層分局負責(zé)）
14．實行行政執(zhí)法信息公開制度。重點公開行政執(zhí)法權(quán)力目錄、自由裁量權(quán)基準(zhǔn)、行政執(zhí)法結(jié)果、投訴舉報方式和法律救濟途徑，自覺接受社會監(jiān)督。（各業(yè)務(wù)股室、信息中心、法規(guī)股、基層分局負責(zé)）
15．推行網(wǎng)上行政執(zhí)法。進一步完善工商業(yè)務(wù)系統(tǒng)功能，加強處罰裁量的網(wǎng)上監(jiān)督，對執(zhí)法辦案全過程實行動態(tài)實時監(jiān)督。（公平交易局負責(zé)）
16.加大重點領(lǐng)域執(zhí)法監(jiān)督力度。加強商品質(zhì)量（農(nóng)資）、廣告等領(lǐng)域的執(zhí)法監(jiān)督、防止不作為、亂作為。（監(jiān)察室、法規(guī)股、有關(guān)業(yè)務(wù)股室、基層分局負責(zé)）
17．嚴格實行行政執(zhí)法過錯問責(zé)。暢通群眾投訴舉報渠道，認真受理群眾反映的問題。明確行政執(zhí)法監(jiān)督的責(zé)任，加強行政執(zhí)法內(nèi)部監(jiān)督，對行政執(zhí)法失職瀆職、弄虛作假、等違反有關(guān)規(guī)定的行為，嚴肅追究直接責(zé)任人員和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任；涉嫌犯罪的移交司法機關(guān)依法處理。（監(jiān)察室、法規(guī)股負責(zé)）
（五）完善行政調(diào)解工作機制，增強矛盾糾紛化解效力
18.推進行政調(diào)解工作。全面推廣“訴調(diào)銜接”工作經(jīng)驗，主動融入“大調(diào)解”機制。加強調(diào)解工作的組織領(lǐng)導(dǎo)、確保人員、經(jīng)費、場所、設(shè)施設(shè)備到位，深入開展“進千家門、解萬戶憂調(diào)解為民”活動，進一步打響行政調(diào)解工作品牌。（有關(guān)業(yè)務(wù)股室、法規(guī)股、基層分局負責(zé)）
三、工作要求
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二、課程資源開發(fā)的引領(lǐng)者
綜合實踐活動“沒有教材”，上什么?怎么上?要解決這一問題，就須有效開發(fā)課程資源。課程資源包括網(wǎng)絡(luò)資源和地方資源，地方資源又包括物質(zhì)、文化、人力、機構(gòu)等方面。專職教師的任務(wù)之一就是引領(lǐng)教師對課程資源進行收集、論證、甄選和利用。不同的地方有著不同特色的課程資源，以筆者所在的霞浦縣為例，就有“空海人唐處”、“松山媽祖廟”、“盆景園”、“楊家溪風(fēng)景區(qū)”、“閩東第一古剎”等特色資源，據(jù)此可以設(shè)計一系列課題的活動案例。
其實日常生活中有許多綜合實踐活動的課題可以挖掘。以上街購物為例，看到招牌上的錯別字一聯(lián)想設(shè)計
三、課程設(shè)置的設(shè)計者
專職教師應(yīng)成為學(xué)校課程設(shè)置的設(shè)計者。課程設(shè)置既要符合理念，還要以當(dāng)?shù)氐恼n程資源和學(xué)校的實際情況為依據(jù)。例如，初中綜合實踐活動的四大內(nèi)容本應(yīng)是整合的，其中的“信息技術(shù)”對于農(nóng)村學(xué)生而言，應(yīng)先作為一個“學(xué)習(xí)內(nèi)容”，單獨排課(每周一節(jié)為宜)，因為農(nóng)村電腦不普及，小學(xué)未上電腦課。而城市初中生一般已掌握電腦基本操作，則“信息技術(shù)”主要是一種課題研究的手段，應(yīng)與其它內(nèi)容整合。
課程設(shè)置的首要問題是課程的組織形式，它牽涉課時、場地、師資、課題等諸多因素，需要專職教師作一番研究，制定一個符合本校的宏觀方案。以下幾種活動組織形式是筆者經(jīng)過試驗摸索，結(jié)合外校經(jīng)驗總結(jié)出來的，可供參考。
1、按“本”活動式(我校初一年段采取的
按校本教材(或總課題組或各地編寫的案例)中設(shè)計的活動方案開展活動，各班統(tǒng)一活動課題和進度。其優(yōu)點是可以集中一兩個較“專業(yè)”的教師輔導(dǎo)，保證活動課質(zhì)量，排課容易。缺點是教師不可能對各專業(yè)性知識都熟悉，有些課題無法輔導(dǎo)，且無法同時照顧所有學(xué)生的興趣。
2、班級主題式(我校上學(xué)年高二年段試用模式)
每班一主題，并將主題分解成若干子課題，全班分成相應(yīng)的若干子課題組，分工合作，共同完成課題研究任務(wù)。這種模式適用于主題探究式活動課，優(yōu)點是適度照顧各學(xué)生的興趣，缺點是各小組同時活動，教師無法兼顧。
3、跨班級式(我校下學(xué)年高一、高二計劃采取的模式)
同年段學(xué)生按不同的課題重新編班(組)，統(tǒng)一活動時間。優(yōu)點是顧及學(xué)生的興趣，排課容易。但因場地所限，班(組)數(shù)不可能太多，這樣課題較少，仍無法滿足大多數(shù)學(xué)生的興趣，且一個課題上了一學(xué)期顯得太長。較好的辦法是采取每學(xué)期二至三輪課題，每個課題活動時間5至8周，這就要求各班(組)同一輪課題活動結(jié)束時間必須相同，以便后一輪重新按課題編班(組)，且需要較多教師參與輔導(dǎo)。
4、年段總課題式
即年段總課題、各班子課題、小組分課題的模式，屬于大課題、長周期的一種主題探究活動形式。優(yōu)點是適合完成較大的課題研究。缺點是選題較難，課題缺乏循環(huán)性，周期太長，有可能使學(xué)生后期活動積極性降低，或提前完成任務(wù)后，無事可做。
5、小組課題式
同班同學(xué)按不同的課題自由分組活動(每組4至8人為宜)，課題由師生共同提供，最后論證選定。這種方式最能體現(xiàn)學(xué)生的自主性，關(guān)注絕大多數(shù)學(xué)生的興趣。但活動課操作困難，因為一個班有幾個至十幾個課題組，不僅活動受場地限制，還需要許多老師共同參與輔導(dǎo)。
6、跨年段式
不同年段的學(xué)生根據(jù)共同的興趣選擇同一活動課題，組成霞浦六中肖曉陽角色定位及要求綜一日實踐活動專職教師的活動小組(或班)。優(yōu)點是充分關(guān)注學(xué)生興趣，活動課題不受年齡限制。但活動時間難以統(tǒng)一，除非各年段統(tǒng)一活動時間(利用課外時間完成的活動，不屬于課程范圍，沒有普及意義)。此外，不同年段的學(xué)生因年齡、水平、能力的差異難于協(xié)調(diào)輔導(dǎo)。綜合實踐活動并無定式，以上幾種形式可綜合運用，或結(jié)合其它形式。雖然強調(diào)尊重學(xué)生的興趣，但要滿足每個學(xué)生的興趣，幾乎是不可能的，也沒有這個必要。說到底，所有的活動都是一種載體，整體素質(zhì)的提高才是根本目標(biāo)。
四、課程實施的指導(dǎo)者
教師初上綜合實踐活動課往往“不懂教”或“教不到位”，其原因可能是理念不清、經(jīng)驗不足、傳統(tǒng)教學(xué)模式的慣性、課題知識欠缺等。對此，專職教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)問題，并進行有效指導(dǎo)。為了讓“新”教師盡快“上手”，筆者曾在初一年段采取“開示范課”和“跟班帶課”的方法，收到一定的效果。后者的做法是：先指導(dǎo)“新”教師(共有二十幾位)設(shè)計案例，然后將我的課時分配給承擔(dān)試驗課的教師，每班一師一課題(共兩輪、十六位教師)，我則“跟班上課、示范教學(xué)、課后點評”。這樣的傳幫帶對“新”教師十分有益，從中發(fā)現(xiàn)和解決了許多問題。例如，某教師在《探究微生物》案例中設(shè)計的學(xué)生實驗活動是這樣的：將某食品加熱殺菌后分兩份，一份密封，一份敞開，觀察哪個先發(fā)霉，然后附說明原因的閱讀材料。這樣的設(shè)計沒能跳出“教案”框框，顯然是作者理念不清——對綜合實踐活動課的功能和學(xué)習(xí)特點不了解。于是筆者引導(dǎo)：應(yīng)將“教案”改為“學(xué)案”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“探索空間”，借以培養(yǎng)學(xué)生的能力。后將實驗活動作如下修改：1、刪去“閱讀材料”；2、增加對照實驗項目(一份加鹽、一份放置冰箱內(nèi))；3、增加現(xiàn)象原因的研討：常溫敞置與密封、加鹽、放冰箱后有何不同現(xiàn)象?這些不同現(xiàn)象說明了什么?對于食物防腐有什么啟示?通過這一案例修改的剖析，許多教師對案例的設(shè)計與編寫有了進一步的認識。“教”活動課或“放任活動”都是教師對自己在綜合實踐活動中的角色(組織者、引導(dǎo)者、評價者)認識不清所致。更常見的問題是“新”教師對于“學(xué)生活動”的課堂設(shè)計往往停留在“小組討論、個人發(fā)言、師問生答”這一層面，而忽視活動設(shè)計要達到什么目標(biāo)以及如何有效地對活動進行拓展和調(diào)控，使綜合實踐活動課流于形式化、簡單化。這樣的活動課不僅無效，而且乏味。在筆者“跟班”的《危難自救》課的資料交流活動中，發(fā)言學(xué)生(僅兩人收集到資料)只會念稿(念得不流利)，“聽眾”不專心，課堂氣氛不活躍，眼看課(兩節(jié)連上)就要進行不下去了，于是筆者及時介入引導(dǎo)。首先讓學(xué)生知道這一活動的目標(biāo)是“資源共享”，發(fā)言者須先讀懂資料內(nèi)容，再轉(zhuǎn)告其他同學(xué)；“聽眾”則是在“不勞而獲”地得到勞動成果，因此要尊重發(fā)言者的勞動——善意接納、專心聽記。接著反饋交流效果，發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生對老師抽查的知識點(如：求救旗語的動作演示等)均不懂。為此筆者將資料中的各知識點逐一拋出，要求學(xué)生根據(jù)資料的描述及其遷移知識，作各種演示和解答。如：“SOS”怎樣呼叫?嗓子啞了呢?手拍痛了呢?無法聲傳呢?在被劫持的情況下如何通過電話傳達“SOS”?怎樣用手帕模擬求救旗語?怎樣讓煙火信號產(chǎn)生濃煙?畫圖說明怎樣在旱地收集飲用水?用粉筆模仿石頭堆積路標(biāo)……通過各種演示、講述、答辯、評議、模擬危難情形的自救(如遭遇歹徒、“色狼”的自救等)及拓展性知識介紹，不僅課堂氣氛活躍起來，學(xué)生也有了切實的收獲。在課后的交流中，任課教師認為筆者能上好此課的原因在于對理念的理解已深入骨髓和對課題知識的廣博。
五、評價方法的研究者
綜合實踐活動作為一門課程，必須有相應(yīng)的師生評價方法，否則不利于課程實施。“怎樣評價”是綜合實踐活動諸多研究課題中的一個迫切需要解決的難點。對于這塊“難啃的骨頭”，筆者尚無良策，僅就思考所及提些看法。
1、在筆者所讀到的(包括自撰的)各種綜合實踐活動案例中，常有“活動評價”一項，多以表格的形式出現(xiàn)。對活動本身來說，評價表的設(shè)計可能十分合理，但實際操作卻不便。如：有的是對學(xué)生作品的評價，有的是對學(xué)生活動情況的評價，有的是評集體(小組)，有的是評個人，有的是組評，有的是師評，有的是自評，有的評等級，有的評分數(shù)。這樣每次活動都必須印制相應(yīng)的評價表格，且因評價方法、標(biāo)準(zhǔn)不一，學(xué)生的期末成績難于總評。因此設(shè)計平時可通用、期末易評價的評價表是有益的。
2、學(xué)生成績單必須有體現(xiàn)綜合實踐活動評價的欄目，其評價表可以單獨成單，也可與其它學(xué)科成績合在一起。期終評價表的設(shè)計既要較全面地反映學(xué)生學(xué)期活動情況，又要簡單易行。評價的方式一般有量化、等級、評語三種。采取平時量化、期終等級加評語的方法似較妥當(dāng)。量化以10分制或5分制為好。等級可分列優(yōu)、良、及格、待及格四等，從中勾選。評語也可逐條預(yù)設(shè)，從中勾選，還可預(yù)留手寫評語空格，以備填突出表現(xiàn)的評語。
3、綜合實踐活動的學(xué)生評價(成績)具有對該科學(xué)習(xí)優(yōu)劣的界定和提供升學(xué)參考的作用。教師是學(xué)生綜合實踐活動的主要評價者，評價的主要根據(jù)是“平時量化”，即根據(jù)各次課題活動的量化成績進行評估。平時成績的評定以小組民主評定(組長負責(zé))和師評為主，可根據(jù)實際適當(dāng)考慮自評、家長評價和社會評價。評價的項目和檔次不宜多，例如：項目設(shè)“態(tài)度”、“能力”、“成果”、“總評”；分值按5分制。教師可在“組評”的基礎(chǔ)上，結(jié)合“小組成績”給每位學(xué)生評分。
4、綜合實踐活動屬非考試學(xué)科，對專、兼職教師的評價沒有操作標(biāo)準(zhǔn)，因此就沒有相應(yīng)的獎勵機制，這是不公平的。不解決好這一問題，勢必影響教師承擔(dān)此課程的積極性，最終影響課程實施。綜合實踐活動的課程實施將促進學(xué)生整體素質(zhì)的完善，從而提高中高考成績(這是專家根據(jù)大量研究的數(shù)據(jù)作出的結(jié)論)。據(jù)此，在中高考的獎勵中，應(yīng)有一份屬于綜合實踐活動教師的份額。愚以為取畢業(yè)班教師考試獎勵的年平均值作為綜合實踐活動教師的年獎值較為合理。此外，綜合實踐活動還應(yīng)有相應(yīng)的職稱系列。
六、專職教師的素質(zhì)
篇4
承接上一個內(nèi)容我們來探討所謂的“興趣愛好”。計算機教學(xué)是小教教學(xué)中設(shè)立的課程內(nèi)容，原本沒有該課程，而時展要求設(shè)立這門課程，可能在未來為了順應(yīng)時展會設(shè)立更多的課程內(nèi)容到小學(xué)教學(xué)中，然而筆者要問，那么多的課程，作為兒童或青少年他們是否可能承受，是否能夠在每一個課程上都得到良好的發(fā)展，答案是不可能的。所以從兒童心理及生理角度上來反思，小教課程的繁縟和擴展并非是一件好事，而真正能對他們的發(fā)展起到作用的是多角度設(shè)立興趣培養(yǎng)訓(xùn)練，著重培養(yǎng)幾個內(nèi)容，以便學(xué)生在未來能夠?qū)δ骋豁梼?nèi)容深入的學(xué)習(xí)和研究。一個人的精力是有限的，相信作為教育發(fā)展的機構(gòu)也理解這樣的目的，但是怕就怕升學(xué)或者為了某一種目的而激進式的扼殺學(xué)生在某一方面的學(xué)習(xí)興趣，最終抹殺學(xué)生潛在的發(fā)展方向,許多家長為了培養(yǎng)學(xué)生某一方面的能力，強迫式的驅(qū)使孩子去學(xué)這樣或那樣的培訓(xùn)班和興趣班，然而因為盲目，或者對各類培訓(xùn)班不夠了解最終讓孩子厭惡該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最終放棄。當(dāng)然這種結(jié)果也不僅僅是家長的問題，這也和社會培訓(xùn)機構(gòu)培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目的有關(guān)。許多社會培訓(xùn)機構(gòu)由于沒有明確的指向性培養(yǎng)目的和誠實的管理，單純的為了經(jīng)濟效益而背離教育初衷，不能實際的與家長溝通是造成扼殺兒童興趣的關(guān)鍵。只有興趣愛好是不行的。在筆者多年的教學(xué)過程中，基本上多數(shù)孩子在開始學(xué)習(xí)計算機的時候表現(xiàn)都十分踴躍，興趣濃厚，然而隨著課程的不斷深入，許多孩子在課程表現(xiàn)上開始產(chǎn)生厭惡情緒，有的學(xué)生也許是因為本身對計算機的興趣下降，然而很多情況是學(xué)生因為課程內(nèi)容訓(xùn)練跟不上產(chǎn)生的挫敗感造成的興趣下降。主要的原因是計算機軟件的問題。為了更吸引學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)鍵盤操作的軟件都以游戲的方式設(shè)置，部分學(xué)生首先對計算機的興趣是停留在游戲本身的，游戲的娛樂程度決定他們的興趣，一旦游戲本身熟練到一定程度，興趣自然下降，而這里要注意一個問題，對于學(xué)習(xí)鍵盤操作的初衷是認知鍵盤，而游戲的初衷是為了認知鍵盤而設(shè)置游戲項目，學(xué)生游戲到了一定的程度，雖然會提高其認知鍵盤的能力，但是一旦興趣減弱或者游戲通關(guān)，學(xué)生會很快忘記或生疏鍵盤操作，這一點是鍵盤學(xué)習(xí)軟件的一大弊端。而要從一開始就糾正這樣的現(xiàn)象是非常難以實現(xiàn)的，如果單純的以沒有游戲的軟件入手，學(xué)生興趣就提高不了，所以在計算機學(xué)習(xí)的過程中光有“興趣愛好”是不行的，必須要求學(xué)生掌握實際的鍵盤內(nèi)容，游戲教學(xué)要適當(dāng)進行。當(dāng)然，這是枯燥的，所以要配合教學(xué)內(nèi)容開展課外活動來保持或提高他們的興趣。筆者會采用課外競賽或獎勵機制促進學(xué)生的動手能力，以便能夠?qū)⑺麄儗τ嬎銠C的鍵盤訓(xùn)練和興趣保持一個長時間的階段，當(dāng)某一項技能的訓(xùn)練達到一定的時間后，學(xué)生想忘記會很難。
三、提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)加強對師資的投入，適當(dāng)進行模擬式教學(xué)方式。
提高小教教師水平勢在必行。從兒童心理及生理角度上分析，兒童發(fā)展期是人生的關(guān)鍵時期，兒童及青少年本身的接受能力及培養(yǎng)才是教育的重要內(nèi)容。許多人不關(guān)注兒童教育，更多的是關(guān)注高職及大學(xué)教育，認為某一些專業(yè)的發(fā)展才是掌握人生的重要手段，這種心理是不對了，這本身如同植物的根莖，兒童及青少年正是根的發(fā)展階段，至于之后會成長什么樣的葉脈，根莖的發(fā)展才決定其方向。而現(xiàn)在的社會情況是，基礎(chǔ)教學(xué)干線的教師得不到應(yīng)有的培訓(xùn)，工資水平達不到一定的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)師資水平，包含實驗室、教學(xué)器材，都不能夠投入到教學(xué)要求，計算機教學(xué)中，配備的電腦不能及時更新，電腦系統(tǒng)幾年才一更換，更不要談先進的教學(xué)器材了。當(dāng)然，這些作為現(xiàn)狀我們要盡量克服，我們可以用好的教育手段彌補師資的欠缺，但是作為教育前線的我們同樣需要新知識的更新和認知。一群保守的老舊思維怎么能讓新時代下的孩子學(xué)到前沿的思維呢？這樣就需要全社會重視從事基礎(chǔ)教學(xué)的我們，在師資培訓(xùn)上著手，多學(xué)科多角度的，能夠不僅僅從教學(xué)上提高能力，更應(yīng)該從教育學(xué)、前沿學(xué)科或兒童心理學(xué)上豐富教師能力，以便應(yīng)對越發(fā)復(fù)雜和多變的基礎(chǔ)教育。師資力量的提高勢必對教學(xué)質(zhì)量的提高提供一定的基礎(chǔ)，筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，在師資允許的情況下，要進行模擬式教學(xué)的訓(xùn)練方式，會對教學(xué)提高產(chǎn)生巨大的幫助。筆者提出的模擬式教學(xué)方式，是在教學(xué)基礎(chǔ)上開展各類前沿類實踐活動，例如“操作展示”：在擁有前沿設(shè)計的計算機設(shè)備條件下，讓學(xué)生觀看操作方法，鼓勵學(xué)生參與及學(xué)習(xí)操作。“競賽活動”：舉辦高科技知識競答，結(jié)合操作演示鍛煉學(xué)生的演示能力及應(yīng)用技巧。“模擬訓(xùn)練”：根據(jù)某一課題進行集體計算機數(shù)據(jù)活動，為達成某一項目而舉行軍事或民用目的的小范圍活動，限定時間、目的，并借用動畫數(shù)據(jù)模擬真實戰(zhàn)場或不可預(yù)料的事件的基礎(chǔ)活動。筆者相信，在計算機教學(xué)角度上可以分化出多種多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并從學(xué)生少年或青少年階段接近社會體驗，這對于其未來的發(fā)展會起到非常大的引導(dǎo)和促進作用，同時也會對學(xué)校的發(fā)展或小教的影響力上起到社會的認可。
篇5
從上世紀末至今，隨著教育普及程度的逐步提升，中國正發(fā)生著精英化考試轉(zhuǎn)向全民化考試的巨大變革。在這一進程中，新與舊的考試價值觀不但相互交織而且對抗劇烈，由此派生出一系列考試新生態(tài)與新文化，國家考試和國家教育考試受到全社會空前關(guān)注。人們的考試價值觀正隨著當(dāng)今社會政治經(jīng)濟、科技文化的發(fā)展而發(fā)生悄然變化，社會的考試文化也隨之解構(gòu)與重組。所以，厘清現(xiàn)代考試價值觀以及與之相適應(yīng)的考試文化問題，不但是考試機構(gòu)的責(zé)任，也是從事教育工作的同志們在理論與實踐中迫切需要解決的問題。
一、考試價值觀的嬗變與開新
價值是指事物的意義，價值觀是關(guān)于什么樣的事物是有意義的看法、觀點、態(tài)度[1]。本文討論的考試價值觀僅指一個具體的歷史范疇，它會隨著歷史發(fā)展不斷豐富和深化，需要我們在歷史發(fā)展的進程中不斷進行提煉和概括。
1.考試價值觀的形成
考試價值觀的形成與社會發(fā)展、科技進步、文化積淀密切相關(guān)。我國考試在周代就有了雛形，到了西漢，士人富余，為讓賢能者脫穎而出，統(tǒng)治者創(chuàng)造了考試這種方式，并使其成為國家制度：政府舉辦考試，士人接受考試[2]。在我國長達1300多年的考試史中，考試扮演著決定人們社會階層的角色，也成為強制性腦體分工的手段。由于考試制度與社會政治血肉相連，考試價值觀以及與之相適應(yīng)的考試文化便應(yīng)運而生。
總體來看，考試價值可分為考試的社會價值和考試的人本價值兩大類。歷朝歷代考試形式與制度雖有所不同，但其終極目的都是為統(tǒng)治者選拔人才，選拔性是考試社會價值的重要內(nèi)容。參加考試的人出生背景雖各不相同，但人們考試的目的都是為了追求功名利祿，功利性是考試人本價值的主要內(nèi)容。考試是人們從社會底層通往社會上層的天梯，以“讀書做官”為內(nèi)核的考試價值觀大行其道，以“學(xué)而優(yōu)則仕”為動因的考試文化也被社會普遍接受，“讀書―應(yīng)試―做官”成為讀書人的人生三部曲。中國傳統(tǒng)考試價值觀以及與之相適應(yīng)的考試文化延綿千年，經(jīng)久不衰，考試文化在歷史發(fā)展長河中，逐漸轉(zhuǎn)換成一種傳統(tǒng)、一種習(xí)俗、一種心理，甚至化為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠郑瑥亩鴺?gòu)成一種極難沖破的社會氛圍和社會價值體系[3]。
中國傳統(tǒng)的考試核心價值觀在濃厚的功利性色彩籠罩下，也有意無意地附帶著其他文化內(nèi)涵：如為防止考生弄虛作假，設(shè)計出十分嚴密的防作弊措施，隱含了追求客觀的文化因素;考生不論身份貴賤都能報名考試，隱含著追求公平的文化因素;采用層層選拔式的考試方式，隱含著競爭擇優(yōu)的文化因素，等等。歷朝歷代統(tǒng)治者大力弘揚的考試價值觀以及由此構(gòu)建的考試文化，都對當(dāng)代中國的考試價值觀產(chǎn)生過重大的影響，甚至仍然是中國現(xiàn)代考試價值觀的本和源。
2.考試價值觀的嬗變
19世紀中葉，中國跨過近代的門檻，封建社會逐漸崩潰，半殖民地半封建社會慢慢形成。在傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的過程中，起源于中國的科舉考試制度與西方的平等思想相交融，考試目的逐步開放，由為做官轉(zhuǎn)向為升學(xué)就業(yè);考試對象逐步開放，由面向士人轉(zhuǎn)向面向大眾;考試內(nèi)容逐步開放，由考八股文章轉(zhuǎn)向考科技知識;考試形式逐步開放，由單一的閉卷考試轉(zhuǎn)向多種形式的多樣化考試……
在近代以來的一百多年中，考試的社會價值觀從單純的選拔性嬗變?yōu)槠降然A(chǔ)上的選拔性，考試的人本價值觀也從單純的功利性嬗變?yōu)楦偁幓A(chǔ)上的功利性，“追名逐利”的考試核心價值觀逐步被“公平公正”的考試核心價值觀所取代。考試價值觀的嬗變使考試文化的內(nèi)涵與外延都發(fā)生著變化，當(dāng)人們在劇烈的競爭中意識到競爭規(guī)則重要性的時候，“公平公正”的價值取向就被放到十分突出的位置上來了，人們對考試對象應(yīng)具備開放性、考試機遇應(yīng)具備均等性、考試標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具備統(tǒng)一性、考試程序應(yīng)具備嚴密性的訴求與愿望愈來愈強烈。這時期，“競爭”成為考試文化的核心價值觀，彰顯“平等、民主、客觀、競爭”的考試文化成為社會的文化主流。
3.考試價值觀的開新
現(xiàn)代公民社會與知識經(jīng)濟雙重巨浪的推波助瀾，不但撼動了傳統(tǒng)考試價值觀，而且動搖了傳統(tǒng)的考試文化。現(xiàn)代公民社會使考試不再僅僅是一種與知識分子有關(guān)的制度，而成為與社會所有公民緊密相關(guān)的制度;知識經(jīng)濟使考試不再是決定人們就業(yè)性質(zhì)、生存形態(tài)和社會階層的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在人類歷史上，考試價值觀此時才發(fā)生真正意義上的開新，僅包含功利、平等、民主、客觀、競爭已不適應(yīng)時展的需要了。
在現(xiàn)代社會，論從政治理國家，美國前總統(tǒng)羅納德?威爾遜?里根、英國前首相約翰?梅杰、韓國前總統(tǒng)盧武鉉等都沒經(jīng)過考試獲取高學(xué)歷文憑，但他們治理國家的政績卻是有口皆碑的。論當(dāng)代引領(lǐng)科技的先驅(qū)人物，比爾?蓋茨、喬布斯等也都沒拿到本科文憑便開始創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，但他們都因創(chuàng)造性的成就而載入世界文明史冊。現(xiàn)代社會選拔人才，將從以知識為主要標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展為以能力為更高標(biāo)準(zhǔn);向社會上層移動不是靠知識的考試，而是靠能力的發(fā)揮;人的命運更不是決定于學(xué)歷高低知識多寡，而是決定于人對知識的運用能力，決定于人的品德意志，決定于人的創(chuàng)造創(chuàng)新。我們在梳理人類進步與考試價值的關(guān)系時發(fā)現(xiàn)，只有考試的社會價值觀與人本價值觀高度統(tǒng)一，才能正確地還原考試的真正價值。當(dāng)社會普遍意識到，決定人的才華不僅僅是知識的時候，作為檢驗知識水平的考試，相應(yīng)地只是被作為選拔人才的“參照”手段之一。同時，在生產(chǎn)力快速發(fā)展，物質(zhì)更加豐富，人們享受教育的權(quán)利不斷擴大的當(dāng)下，人們對考試的訴求也更加“多元”。因此，我們在“功利”、“競爭”、“平等”、“民主”、“客觀”等考試價值觀的基礎(chǔ)上，增加“參照”和“多元”的因素，以使考試的社會價值觀與人本價值觀達成最大限度的“和諧”。基于此，我們認為“和諧”應(yīng)該成為當(dāng)代考試的核心價值觀。
二、用考試核心價值觀引領(lǐng)考試主流文化
核心價值觀主導(dǎo)社會準(zhǔn)則和是非標(biāo)準(zhǔn)，要使其成為人們堅守的底線和信仰，需要文化的支撐。所以，我們研究價值觀不能不研究文化，文化的最深層次就是價值觀[4]。價值觀的缺失，將使得人們對考試活動認識模糊，沒有共識。在國家大力弘揚社會主義核心價值觀的時候，用以和諧為核心的考試價值觀來引領(lǐng)與之相適應(yīng)的考試文化顯得尤其重要。
1.對考試文化的認識
考試是人類有意識、有目的的反身評價活動。考試文化是考試活動在精神、心理、觀念上的反映，它是由考試理念、考試制度和考試價值等內(nèi)容構(gòu)成的一種相互交叉滲透的文化體系，它深刻影響著考試的社會心理、考試的行為規(guī)范和考試的價值觀念，是教育文化的亞文化，是民族文化系統(tǒng)的重要組成部分。
考試文化的內(nèi)容可以分三個方面，即考試的精神文化、制度文化和物質(zhì)文化。考試精神文化指人們對考試宗旨、價值的認識以及對考試的態(tài)度，并在此基礎(chǔ)上形成的考試氛圍和考風(fēng)考紀等，它是考試核心價值觀的直接體現(xiàn)。考試制度文化主要包括考試活動的規(guī)范、規(guī)則、章程、獎懲等，它還包含考試的具體組織方式等，是體現(xiàn)考試文化宗旨和價值的關(guān)鍵所在。考試的物質(zhì)文化是考試文化的物質(zhì)基礎(chǔ)，如考試組織管理系統(tǒng)和考試環(huán)境等，它在考試文化中起保障作用。我們倡導(dǎo)的以和諧為核心價值的考試文化，就是試圖達成人的需求、發(fā)展與社會準(zhǔn)則、規(guī)范的高度統(tǒng)一，從而賦予考試以時代新內(nèi)涵。
2.考試核心價值觀與考試文化的關(guān)系
考試核心價值觀與考試文化是內(nèi)容和形式的關(guān)系，考試核心價值觀在理念層面體現(xiàn)了考試的本質(zhì)，是人們舉辦和參與考試活動的內(nèi)在支柱。考試文化應(yīng)該以各種圍繞考試活動的實踐來體現(xiàn)考試核心價值觀的內(nèi)容。從這個意義上來說，考試核心價值觀從根本上決定考試文化的內(nèi)涵與發(fā)展走向，考試文化需要通過不斷變化與革新來體現(xiàn)考試價值觀的精髓。
以和諧為核心的考試價值觀相對抽象，它需要內(nèi)涵豐富的考試文化來支撐。為了實現(xiàn)和諧考試，需要建設(shè)內(nèi)涵十分豐富的考試文化。傳統(tǒng)考試文化中的公平公正、擇優(yōu)拔尖、平等客觀仍需要堅守和完善，但與此同時，在人們已經(jīng)認識到考試并不能考出一個人的本事和能力、社會選才用人不再將考試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)、人才對未來道路的選擇自由而多元的背景下，考試文化的內(nèi)涵建設(shè)更加迫切，考試文化的外延拓展將對社會風(fēng)氣產(chǎn)生導(dǎo)向作用。在考試文化建設(shè)中，一個顯著變化就是考試將由選拔人才的主導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⒄招詷?biāo)準(zhǔn)，不但社會選拔人才如此，就連最看重高考成績的高校招生，也正在不斷擴大自主招生的比例，以推薦、筆試、面試與高考成績、學(xué)業(yè)水平考試成績、綜合素質(zhì)評價等因素有機結(jié)合的形式錄取人才。在美國等西方國家，選拔人才更是看重人的道德品行、綜合實踐能力和平時的學(xué)業(yè)水平，升學(xué)考試的成績并不占有絕對的比重。因此，我們在建設(shè)以和諧為核心價值的考試文化的時候，應(yīng)該順應(yīng)時代需求，把尊重人的興趣愛好、提升人的學(xué)習(xí)幸福感放在重要的位置。
3.建設(shè)以和諧為核心價值的考試文化
當(dāng)時代帶領(lǐng)中華民族走出追求功名和竭力競爭的考試價值觀的時候，建設(shè)和弘揚以和諧為核心價值的考試文化顯得任重道遠。
首先，建設(shè)以和諧為核心價值的考試文化的時機已成熟。改革開放以來，我國各級各類教育得到大力發(fā)展，義務(wù)教育基本普及，高中教育快速發(fā)展，高等教育數(shù)量與社會需要已基本匹配。社會對人才的多樣性需求，正在逐步緩解“千軍萬馬擠獨木橋”的高強度升學(xué)競爭，“只要想上學(xué)必定有學(xué)上”的全民教育時代正在到來，這使人的學(xué)習(xí)需要與興趣愛好達成和諧成為可能。在知識經(jīng)濟突飛猛進的今天，社會分工愈來愈細致，在腦力勞動需求不斷增加的同時，體力勞動絕不會消亡，腦體勞動的價值既不是順掛更不能倒掛，而應(yīng)當(dāng)互補共生，使社會對人才的多樣性需求與人們的多樣性職業(yè)選擇達成和諧成為可能。
其次，建設(shè)以和諧為核心價值的考試文化是以人為本的要求。“片面追求升學(xué)率”、“學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)過重”是兩大久治不愈的頑疾，過去無論下什么猛藥都收效甚微，究其原因，是考試指揮棒下的競爭價值觀在作祟。競爭價值觀下的考試文化，催生了大量人與教育的不協(xié)調(diào)，人與考試制度規(guī)則的不協(xié)調(diào)，甚至人與人的不協(xié)調(diào)。以和諧為核心價值的考試文化，滿足人的興趣愛好，尊重人的個性特長，力求自然人與社會人的協(xié)調(diào)共生，讓人的創(chuàng)造創(chuàng)新能力充分釋放出來。
三、教育考試機構(gòu)在考試文化建設(shè)中的作用
價值觀與文化關(guān)系的研究表明，價值觀建設(shè)必須立足于文化建設(shè)，政府和考試機構(gòu)大力發(fā)展考試文化是時代賦予的歷史使命。各級考試機構(gòu)應(yīng)通過提供優(yōu)質(zhì)的考試服務(wù)，建設(shè)良好的考試文化，幫助人們樹立和諧的考試價值觀，形成和諧的考試社會氛圍。
1.強化考試文化建設(shè)，促進考試機構(gòu)轉(zhuǎn)型
在我國漫長的考試發(fā)展過程中，建立了自上而下組織嚴密的考試專業(yè)機構(gòu)，并形成了獨樹一幟的考試機構(gòu)文化，考試機構(gòu)文化在很大程度上引導(dǎo)著社會考試文化的發(fā)展方向。當(dāng)前，我們要根據(jù)社會主義核心價值觀的要求，用以和諧為核心價值的考試文化來指導(dǎo)考試實踐。
一是要彰顯考試機構(gòu)的特色文化。考試機構(gòu)承擔(dān)著促進社會公平與和諧發(fā)展的重任，考試機構(gòu)的文化內(nèi)涵必須鮮明清晰。當(dāng)我們向社會亮出“公平公正”、“科學(xué)高質(zhì)”、“平安和諧”等考試機構(gòu)文化內(nèi)涵的時候，既對考試系統(tǒng)內(nèi)部的行為提出了要求，也對社會進行了考試文化的承諾和宣揚，對社會考試價值觀以及考試風(fēng)氣氛圍等將產(chǎn)生重要的影響。
二是要提高考試機構(gòu)的專業(yè)化水平。當(dāng)前，招生考試機構(gòu)代表國家承擔(dān)著“考試設(shè)計與命題”、“考試實施與管理”、“考試評價與服務(wù)”以及“招生設(shè)計與實施”等系列化業(yè)務(wù)鏈功能與任務(wù)，因此，在體制和機制上應(yīng)該促進它的專業(yè)化建設(shè)。為強化招考機構(gòu)代表國家行使職權(quán)和管理的作用，招考機構(gòu)應(yīng)實行參公管理，招生考試系統(tǒng)人員應(yīng)實行相應(yīng)的聘任制與專業(yè)技術(shù)制公務(wù)員改革。
三是要嘗試考試服務(wù)的轉(zhuǎn)型。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出要“培育專業(yè)教育服務(wù)機構(gòu)，完善教育中介組織的準(zhǔn)入”，招生考試機構(gòu)可以采用購買服務(wù)的方式，加大考試社會化改革的力度，從證書考試等項目入手，放權(quán)給社會組織，把工作重心轉(zhuǎn)移到管理、創(chuàng)新和促進考試和諧發(fā)展上來。
2.重視考試理論研究，加快考試制度改革
我國是世界第一考試大國，考試資源十分豐富，從事招生考試的專兼職工作者亦已形成一支龐大的隊伍。然而，我國從事考試研究的專業(yè)人員還不能適應(yīng)事業(yè)發(fā)展的需要，對招生考試的前瞻性和科學(xué)性把握還不夠;高校師范類專業(yè)與考試學(xué)有關(guān)的課程很少;接觸考試工作最頻繁的教師，對考試的認識大都依靠自我摸索和經(jīng)驗總結(jié)。招生考試缺乏理論指導(dǎo)在我國是十分普遍的現(xiàn)象。從宏觀上看，缺乏科學(xué)的招考理論指導(dǎo)，決策者在制定考試政策時往往科學(xué)性不強;從微觀上看，對考試社會學(xué)、測量學(xué)等研究不深入，在設(shè)計考試種類和方法時也缺乏信度與效度。在社會轉(zhuǎn)型日益加快、人口流動日漸頻繁的當(dāng)下，僅就高校招生考試而言，諸如異地高考、一年多考、考試科目與門類等問題，都需要我們結(jié)合國情，采用科學(xué)理論來設(shè)計政策。今后，政府在對招生考試制度進行頂層設(shè)計時，應(yīng)該更多地聽取考試理論專家的意見，各級招生考試專業(yè)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)國內(nèi)外一流的招生考試專家學(xué)者作為機構(gòu)建設(shè)的重要任務(wù)之一。
3.把握考試發(fā)展方向，推進考試信息化進程
當(dāng)選擇性、參照性成為考試文化的重要內(nèi)涵時，考試的外延自然也會發(fā)生相應(yīng)的變化，人們對考試的目的與宗旨的認識正在發(fā)生質(zhì)的改變。縱觀發(fā)達國家考試的發(fā)展，考試的甄別正在淡化，診斷性與發(fā)展逐步增強，招生考試的方法與手段也在與時俱進。在信息化發(fā)展日新月異的今天，科學(xué)設(shè)計學(xué)科考試標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)超大容量考試題庫已迫在眉睫。國家應(yīng)該制定日程表，讓國家教育考試、公務(wù)員考試等國家考試全部采用網(wǎng)絡(luò)化考試的形式，使考試不再拘泥于統(tǒng)一的時間和空間，使一年多考甚至一次多考成為可能;加快國家考試社會化進程，讓國家考試更加標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、人性化，使考生具有更多的選擇權(quán)和自，從而彰顯考試參照性和選擇性的新文化因素，彰顯考試文化的和諧核心價值。
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Construction of Examination Culture in the Core Value Transformation
MAO Jian-guo
