引論：我們?yōu)槟砹?3篇水利水電工程專(zhuān)業(yè)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
四川大學(xué) 山東大學(xué) 華中科技大學(xué) 大連理工大學(xué) 三峽大學(xué) 新疆農(nóng)業(yè)大學(xué) 河北工程大學(xué) 青海大學(xué)
華南理工大學(xué) 鄭州大學(xué) 華北電力大學(xué) 揚(yáng)州大學(xué) 長(zhǎng)沙理工大學(xué) 西安理工大學(xué) 華北水利水電學(xué)院
水利水電工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能力被評(píng)為B+等級(jí)的學(xué)校有：
太原理工大學(xué) 合肥工業(yè)大學(xué) 昆明理工大學(xué) 寧夏大學(xué) 云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 蘭州理工大學(xué) 華北電力大學(xué)
華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 西北農(nóng)林科技大學(xué) 四川農(nóng)業(yè)大學(xué) 沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué) 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 山東農(nóng)業(yè)大學(xué)
甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) 西華大學(xué) 蘭州交通大學(xué) 南昌工程學(xué)院 長(zhǎng)春工程學(xué)院 西昌學(xué)院
水利水電工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能力被評(píng)為B 等級(jí)的學(xué)校有：
中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué) 福州大學(xué) 南昌大學(xué) 黑龍江大學(xué) 廣西大學(xué) 石河子大學(xué) 河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 東北農(nóng)業(yè)大學(xué)
山東科技大學(xué) 重慶交通大學(xué) 天津農(nóng)學(xué)院 吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院 三峽大學(xué)科技學(xué)院
水利水電工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能力被評(píng)為C+等級(jí)的學(xué)校有：
昆明學(xué)院 新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院 河海大學(xué)文天學(xué)院 天津大學(xué)仁愛(ài)學(xué)院
河北農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院 河北工程大學(xué)科信學(xué)院 揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院 長(zhǎng)沙理工大學(xué)城南學(xué)院
篇2
作為工科教育的有機(jī)組成部分，工程能力培養(yǎng)是一項(xiàng)非常重要的工作，這決定著所教育學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)還能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才，加強(qiáng)工程能力培養(yǎng)已經(jīng)成為一些高校面臨的重要問(wèn)題。
1、工程能力培養(yǎng)的重要性分析
對(duì)于水利水電工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，其培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)具備勘測(cè)設(shè)計(jì)、組織、施工等各種能力，因此，必須切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的工程能力培養(yǎng)，其一必須切實(shí)加強(qiáng)理論教學(xué)，其二還必須開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，兩者有機(jī)結(jié)合。首先，對(duì)于應(yīng)用型與研究型人才來(lái)說(shuō)，工程能力屬于兩者的明顯區(qū)別，對(duì)比來(lái)說(shuō)，前者的工程理論與實(shí)踐水平相對(duì)較強(qiáng)，同時(shí)還具有較強(qiáng)的溝通能力與思維能力。其次，工程能力是教育改革成果的一項(xiàng)關(guān)鍵參數(shù)。這方面能力的提升離不開(kāi)理論的積累，所以，必須注重理論教育，然而，理論唯有與實(shí)踐結(jié)合才可以上升為人的能力。再次，工程能力是當(dāng)前企事業(yè)部門(mén)亟需的一種能力。多少企事業(yè)單位反饋，面臨非常嚴(yán)峻的問(wèn)題：缺乏足夠的技能人才，同時(shí)由于相關(guān)工作條件特殊，人員技術(shù)工作起點(diǎn)低等，因此，需要培養(yǎng)工程能力，使他們形成良好的適應(yīng)能力與操作能力。
2、培養(yǎng)體系的構(gòu)建
2.1制定科學(xué)的教學(xué)體系與培養(yǎng)模式
這種模式主要是為了培養(yǎng)大量高素質(zhì)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，學(xué)生不但必須具備現(xiàn)代工程技術(shù)理論，還必須具備較高的服務(wù)精神，能夠適應(yīng)不同環(huán)境的工作與管理能力。因此，具體教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)：首先，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的前瞻性、連續(xù)性，不斷改善課程結(jié)構(gòu)，努力提升學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性；在課程設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的向其他做的比較好的院校學(xué)習(xí)借鑒，同時(shí)還必須廣泛搜集廣大師生的意見(jiàn)建議，集思廣益；其次，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)的充分融合，把兩者放在一樣的高度；再次，應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)知識(shí)灌輸當(dāng)做培養(yǎng)能力的前提條件，將實(shí)踐操作能力培養(yǎng)放在重要位置，打造一個(gè)能夠推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升的教學(xué)體系。
2.2不斷改善教師結(jié)構(gòu)，制定科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制
教師是整個(gè)培養(yǎng)體系的前提條件。近年來(lái)，水利水電工程建設(shè)施工理念逐漸得到改善，同時(shí)相關(guān)技術(shù)逐漸升級(jí)，因此，學(xué)校必須具備大量專(zhuān)業(yè)的“雙師型”教師，這樣才可以將學(xué)生打造成該領(lǐng)域的工程師。首先，引導(dǎo)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬視野，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)；其次，規(guī)定他們深入到實(shí)地培訓(xùn)以及相關(guān)公司（例如建設(shè)單位、設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)等）進(jìn)行實(shí)踐鍛煉；再次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)低聘請(qǐng)項(xiàng)目一線(xiàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)員，來(lái)學(xué)校授課，并且安排學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)觀摩，掌握許多課堂中學(xué)不到的內(nèi)容；第四，制定科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，并且嚴(yán)格執(zhí)行，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的績(jī)效考核，制定科學(xué)合理的指標(biāo)體系，組建專(zhuān)門(mén)的考核領(lǐng)導(dǎo)小組，定期對(duì)教師進(jìn)行考核，及時(shí)反饋考核結(jié)果，并與教師針對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行溝通。對(duì)表現(xiàn)突出的教師，適當(dāng)?shù)慕o予物質(zhì)與精神上的激勵(lì)，例如獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)狀等，同時(shí)在評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)晉升、職務(wù)升遷等方面還需要與考核結(jié)果掛鉤。對(duì)于表現(xiàn)相對(duì)較差的教師，根據(jù)嚴(yán)重程度，做出相應(yīng)的懲處。通過(guò)這種方式來(lái)調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的教研能力；打造一支過(guò)硬的教師團(tuán)隊(duì)。
2.3不斷提升廣大學(xué)生的工程意識(shí)和能力
學(xué)生能力的提升，離不開(kāi)學(xué)校以及教師的付出，只要學(xué)校高度重視，加大投入，同時(shí)教師以身作則，加強(qiáng)教研工作，才能夠?yàn)閷W(xué)生工程意識(shí)與能力的培養(yǎng)提供有利條件。所以，應(yīng)當(dāng)注意做好下列幾點(diǎn)。
首先，切實(shí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。我們知道，對(duì)于水利水電工程來(lái)說(shuō)，其特點(diǎn)非常突出：工期相對(duì)較長(zhǎng)，中間涉及到諸多工種同時(shí)施工，與此同時(shí)所處的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境十分繁瑣等，然而，由于受到教學(xué)計(jì)劃的影響，為充分確保教學(xué)秩序，課堂教學(xué)一般無(wú)法實(shí)現(xiàn)與實(shí)踐教學(xué)的同步進(jìn)行，并且學(xué)生在校一般是四年時(shí)間，但是許多工程項(xiàng)目的時(shí)間跨度往往是幾年甚至十幾年。所以，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，非常有必要優(yōu)化專(zhuān)業(yè)，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。為專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行提供條件，為學(xué)生提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái)，為學(xué)生開(kāi)展一系列設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)提供便利，例如，學(xué)校可以選擇開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室或者課后集中實(shí)驗(yàn)的運(yùn)行模式，以進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
其次，注重專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)或課程設(shè)計(jì)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生安排課程實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)等方面內(nèi)容，適當(dāng)?shù)靥岣哒n時(shí)比例，為他們提供機(jī)會(huì)，使他們親在參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)之中，使他們?cè)谟H身參與的過(guò)程中養(yǎng)成良好的工程意識(shí)，并能夠不斷提升自身的實(shí)踐操作能力。
再次，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的校外實(shí)踐教育，通過(guò)自己建立或者與公司合作建立校外實(shí)踐基地的方式，為培養(yǎng)學(xué)生工程能力提供良好的場(chǎng)所，把課題教學(xué)拓展至實(shí)踐之中。這樣，利用基地的培訓(xùn)與實(shí)踐活動(dòng)，使得廣大學(xué)生可以將自己在書(shū)本中學(xué)習(xí)到的理論應(yīng)用到施工之中，上升為自己的實(shí)踐操作能力，并能夠使自己加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。然而，現(xiàn)實(shí)狀況不容樂(lè)觀，一般的水利工程項(xiàng)目在施工過(guò)程中存在很大的不確定性，施工時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，正是上述一系列因素的影響，再加上學(xué)校為了保證學(xué)生安全，以及學(xué)校經(jīng)費(fèi)的制約等等因素，使得基地的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)始終無(wú)法取得較高的質(zhì)量。因此，今后需要學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)與施工企業(yè)、設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)以及監(jiān)理公司等各個(gè)相關(guān)方的合作交流，適當(dāng)提高實(shí)訓(xùn)課時(shí)。
最后，加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理。作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)內(nèi)容之一，畢業(yè)實(shí)習(xí)具有非常重要的作用，能夠使學(xué)生得到鍛煉。通常情況下，其主要包括分散與畢業(yè)集中實(shí)習(xí)兩種類(lèi)型。對(duì)于前者，某校通常是在大三課程完成以前進(jìn)行，要求學(xué)生利用假期時(shí)間，在沒(méi)有老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的條件下自己到企事業(yè)部門(mén)實(shí)習(xí)，基本上通過(guò)他們自己與企事業(yè)部門(mén)聯(lián)系，再就是實(shí)習(xí)過(guò)程中通過(guò)單位技術(shù)人員為他們提供指導(dǎo)，該模式大體上和崗前培訓(xùn)相當(dāng)，歸根結(jié)底，學(xué)生其實(shí)是在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。所以，他們往往會(huì)選擇自己喜歡的單位與工作，為此，他們會(huì)非常積極主動(dòng)的投入到工作之中，長(zhǎng)期的實(shí)踐告訴我們，該種模式具有十分不錯(cuò)的效果。然而，其中仍然具有一系列的問(wèn)題有待于改善，這種模式并無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，學(xué)生也無(wú)法掌握水利水電工程的整體狀況。所以，學(xué)校必須還應(yīng)當(dāng)將這個(gè)方式與集中實(shí)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，以進(jìn)一步鍛煉他們，使他們的實(shí)踐能力不斷提高。
3結(jié)語(yǔ)
總之，某校在構(gòu)建起該培養(yǎng)體系以后，積極實(shí)施，嚴(yán)格按照相關(guān)制度與規(guī)程開(kāi)展教學(xué)，在實(shí)踐中取得非常不錯(cuò)的成效，所培養(yǎng)出的學(xué)生深受各界的好評(píng)。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉建華，駱燕，錢(qián)波.水利水電工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2008，1：150-153.
[2] 袁前勝，郭寧，錢(qián)波. 水利水電工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程能力培養(yǎng)探析[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2007，3：140-142.
[3] 劉述麗.水利工程特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)方案探究[J].科教導(dǎo)刊，2012，18：153-154.
篇3
Water Resources and Hydropower Engineering Professional Engineering Practice Reform Combined with the Geographical Advantage
WANG Yu， ZHANG Ping
（College of Hydraulic & Environmental Engineering， Yichang， Hubei 443002）
Abstract Engineering Practice is an important part of reaching higher water conservancy and hydropower engineering personnel training objectives. However， due to the scale of the enterprise system and the university culture change and other issues led to the current higher education of China's water conservancy and hydropower engineering practice teaching effect is not ideal， it is difficult to reach innovative， application-oriented training objectives. Based on the problems of water conservancy and hydropower project summary undergraduate engineering education teaching practice on stage， to practice teaching in understanding practice， production internships， graduate school internship proposed combination of engineering practice geographical advantages and the specific implementation of the reform program， to improve the professional training quality hydropower projects for reference.
Key words Water Resources and Hydropower Engineering; engineering internship; reform
0 概述
在2009年底哥本哈根世界氣候大會(huì)上，中國(guó)政府做出莊重承諾：到2020年單位GDP二氧化碳排放比2005年下降40%到45%，非化石能源一次能源消費(fèi)比重達(dá)到15%。①水電作為目前可再生和非化石能源中資源最豐富、技術(shù)最成熟、最經(jīng)濟(jì)、電網(wǎng)吸納最現(xiàn)實(shí)的可再生清潔能源，在改善電力結(jié)構(gòu)、減少溫室氣體排放、應(yīng)對(duì)全球氣候變化等方面有著不可替代的作用。②③通過(guò)30年大規(guī)模的建設(shè)，金沙江、雅礱江、大渡河、烏江、南盤(pán)江、紅水河、瀾滄江、黃河上游的水電開(kāi)發(fā)得以迅速發(fā)展，目前全國(guó)水電總裝機(jī)已突破2億kW，2015年水電裝機(jī)容量計(jì)劃達(dá)到3億kW。盡管如此，水電在整個(gè)能源中所占的比重目前僅為14%，因此在可預(yù)期的未來(lái)，水電建設(shè)將迎來(lái)一個(gè)新的發(fā)展黃金期。為此，必須大力發(fā)展和提高水利水電工程專(zhuān)業(yè)人才規(guī)模和目標(biāo)才能順應(yīng)我國(guó)水電發(fā)展的要求。在水利水電工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中提高人才的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力是當(dāng)前形勢(shì)的核心培養(yǎng)目標(biāo)，因此該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，由于我國(guó)高等教育擴(kuò)大招生及經(jīng)濟(jì)體制改革等原因造成了目前水利水電工程專(zhuān)業(yè)工程實(shí)習(xí)教學(xué)存在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)“走馬觀花”、生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)“霧里看花”、畢業(yè)實(shí)習(xí)“難上加難”等問(wèn)題。④⑤⑥
1 水利水電工程專(zhuān)業(yè)工程實(shí)習(xí)現(xiàn)狀
作為水利水電工程這樣與生產(chǎn)實(shí)際密切結(jié)合的工學(xué)學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量直接關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作單位是否能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，直接勝任實(shí)際生產(chǎn)和工作任務(wù)。然而近些年國(guó)內(nèi)高校在水利水電工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上卻出現(xiàn)了與培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)的問(wèn)題，國(guó)內(nèi)眾多教育學(xué)者，針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)分析和研究，⑦⑧⑨總結(jié)起來(lái)可歸納為以下幾個(gè)方面：（1）實(shí)踐性不強(qiáng)，不利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。水利水電工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以使學(xué)生建立對(duì)水利工程的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)工程概念為目的;生產(chǎn)實(shí)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)際動(dòng)手能力為基礎(chǔ);畢業(yè)實(shí)習(xí)是使學(xué)生能結(jié)合已學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，將理論在實(shí)踐中得到運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。然而，目前水利水電工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)受實(shí)習(xí)場(chǎng)地、生產(chǎn)安全及相關(guān)管理制度等制約，無(wú)論是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)還是畢業(yè)實(shí)習(xí)都只流于形式，實(shí)踐性和創(chuàng)新性不強(qiáng)。（2）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足、時(shí)間不足、指導(dǎo)不足，影響實(shí)習(xí)質(zhì)量。由于高校招生人數(shù)的增加，加之大中型水利樞紐多位于山區(qū)，遠(yuǎn)離學(xué)校，實(shí)習(xí)成本偏高，導(dǎo)致實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足成為了水利水電工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目所面臨的主要問(wèn)題之一。（3）實(shí)習(xí)場(chǎng)所聯(lián)系困難，實(shí)習(xí)基地建設(shè)不足。在目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的模式下，企業(yè)不再具有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下支持大學(xué)辦學(xué)的傳統(tǒng)義務(wù)，出于經(jīng)濟(jì)利益、安全生產(chǎn)及管理方面的考慮，實(shí)習(xí)單位不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，造成實(shí)習(xí)單位聯(lián)系困難。（4）安全責(zé)任制，影響了實(shí)習(xí)項(xiàng)目的開(kāi)展和實(shí)地單位的能動(dòng)性。按照學(xué)校要求，在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)老師不僅負(fù)責(zé)聯(lián)系協(xié)調(diào)，而且還要負(fù)責(zé)安全。在學(xué)生人數(shù)多，指導(dǎo)老師少的局面下，安全責(zé)任全部落在指導(dǎo)老師身上，使得指導(dǎo)老師的任務(wù)不再是傳授知識(shí)，而是當(dāng)好安全員、協(xié)調(diào)員和保姆。這種要求的錯(cuò)位，不僅是教師負(fù)不起的責(zé)任，而且限制了教師能動(dòng)性的發(fā)揮和實(shí)習(xí)內(nèi)容的拓展，降低了實(shí)習(xí)教學(xué)效果。針對(duì)目前水利水電工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性和存在的問(wèn)題，展開(kāi)對(duì)該專(zhuān)業(yè)工程實(shí)習(xí)教學(xué)方式的改革勢(shì)在必行。
2 結(jié)合地域優(yōu)勢(shì)的水利水電工程專(zhuān)業(yè)工程實(shí)習(xí)改革
結(jié)合地域優(yōu)勢(shì)水利水電專(zhuān)業(yè)工程實(shí)習(xí)改革是針對(duì)該專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)的不同要求和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校周邊水利水電工程相關(guān)單位進(jìn)行整體和局部，參觀和參與，動(dòng)眼和動(dòng)手相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式。
2.1 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)改革
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)，對(duì)水利水電工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容、發(fā)展動(dòng)態(tài)、所涉及的工程領(lǐng)域有一個(gè)比較全面的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和今后職業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目標(biāo)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中學(xué)生主要是以動(dòng)眼和動(dòng)腦為主，教學(xué)的重點(diǎn)主要是促進(jìn)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要以水利水電工程參觀及網(wǎng)絡(luò)媒體資料收集形式進(jìn)行。參觀的水利水電工程主要選擇學(xué)校周邊典型水利工程，這樣不但可以大大縮減實(shí)習(xí)成本，也便于實(shí)習(xí)過(guò)程中安全管理。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集國(guó)內(nèi)外水利水電工程資料，進(jìn)行整理分類(lèi)，并在實(shí)習(xí)過(guò)程中與實(shí)際工程做對(duì)比分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。
以三峽大學(xué)為例，由于學(xué)校位于水利水電工程豐富的湖北省宜昌市，其周邊既有諸如三峽、葛洲壩這類(lèi)巨型水利水電工程，也有如西北口、香客巖等小型水利水電工程。結(jié)合三峽大學(xué)的地域優(yōu)勢(shì)，水利水電工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，主要選定不同特點(diǎn)的典型工程進(jìn)行，例如三峽-葛洲壩大型梯級(jí)水電工程，漁洋河流域不同壩型和水電站類(lèi)型的水電工程。由于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以拓寬眼界為主，因此參觀的工程較多，如果學(xué)生全部集中進(jìn)行，勢(shì)必會(huì)造成實(shí)習(xí)管理困難、安全責(zé)任大、實(shí)習(xí)效果差等問(wèn)題。因此，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)將學(xué)生按工程一次容納量進(jìn)行分組，然后在各實(shí)習(xí)工程之間以循環(huán)的形式進(jìn)行（圖1）。實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要是以學(xué)生了解水利工程的任務(wù)、主要類(lèi)型、組成建筑物及各個(gè)組成建筑物的作用。學(xué)生在實(shí)習(xí)前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源和圖書(shū)館資源收集相關(guān)工程資料并整理實(shí)習(xí)提綱，同時(shí)簽署安全承諾書(shū)。教師在指導(dǎo)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)主要以介紹、講解和啟發(fā)為主。實(shí)習(xí)成果由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷完成實(shí)習(xí)報(bào)告，并以5～6人組成實(shí)習(xí)小組，進(jìn)行實(shí)習(xí)成果整理的匯報(bào)展示，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和總結(jié)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了相互合作和協(xié)調(diào)的能力，更好地達(dá)到認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的效果。
2.2 生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革
圖2 生產(chǎn)實(shí)習(xí)流程圖
水利水工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)是使學(xué)生結(jié)合已學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)水利工程設(shè)計(jì)與施工等關(guān)鍵環(huán)節(jié)及步驟有清晰的概念和理解。鑒于目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全責(zé)任大，實(shí)習(xí)單位管理困難而造成生產(chǎn)實(shí)習(xí)難于順利開(kāi)展的原因，擬對(duì)水利水電工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行如下改革：（1）生產(chǎn)實(shí)習(xí)采用“總了解”―“詳任務(wù)”的模式在學(xué)校周邊水利水電設(shè)計(jì)院或施工單位進(jìn)行，也即首先由老師統(tǒng)一帶隊(duì)進(jìn)入設(shè)計(jì)院和施工單位進(jìn)行工程設(shè)計(jì)流程及施工流程的了解，主要以視頻講解、實(shí)地參觀及工程師現(xiàn)場(chǎng)講解的形式進(jìn)行;其次對(duì)學(xué)生以10人左右的規(guī)模進(jìn)行分組，建立實(shí)習(xí)小組與實(shí)習(xí)單位具體科室的聯(lián)系，實(shí)習(xí)科室給學(xué)生分配安全風(fēng)險(xiǎn)較低且學(xué)生易于完成具體任務(wù)，例如圖紙繪制、簡(jiǎn)單計(jì)算、工程設(shè)計(jì)等，并限期完成;學(xué)生接受實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)任務(wù)后，可將任務(wù)帶回學(xué)校完成，并定期相實(shí)習(xí)單位匯報(bào)任務(wù)完成情況及問(wèn)題交流。（2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程實(shí)行校內(nèi)校外共同指導(dǎo)制度，每個(gè)小組分別由校外實(shí)習(xí)單位一名工程師和校內(nèi)一名專(zhuān)業(yè)教師共同指導(dǎo)，校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)任務(wù)的分配和成果的評(píng)定，并給出成果成績(jī);校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)任務(wù)的完成及其完成過(guò)程中的技術(shù)指導(dǎo)，并給出實(shí)習(xí)過(guò)程成績(jī)。校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師明確的責(zé)權(quán)關(guān)系，更有助于生產(chǎn)實(shí)習(xí)完成的質(zhì)量。（3）生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定由實(shí)習(xí)過(guò)程成績(jī)和實(shí)習(xí)成果成績(jī)兩部分組成，并分別由校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師分別給定。（4）實(shí)習(xí)過(guò)程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)為載體，進(jìn)行與工程現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)習(xí)單位的實(shí)時(shí)溝通和聯(lián)絡(luò)，掌握設(shè)計(jì)或者施工工程的最新動(dòng)態(tài)，有利于實(shí)習(xí)任務(wù)的有效完成。生產(chǎn)實(shí)習(xí)流程圖見(jiàn)圖2。
2.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)改革
畢業(yè)實(shí)習(xí)是使學(xué)生能結(jié)合已學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，將理論在實(shí)踐中得到運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和解決工程中實(shí)際問(wèn)題的能力。針對(duì)目前水利水電工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)普遍存在參與少、討論少、接觸少、實(shí)踐性不強(qiáng)等問(wèn)題，建議畢業(yè)實(shí)習(xí)采用分散實(shí)習(xí)的模式就近在學(xué)校周邊的水利水電企業(yè)單位進(jìn)行。首先學(xué)校與相關(guān)實(shí)習(xí)單位建立穩(wěn)定的企校聯(lián)合實(shí)習(xí)基地，明確學(xué)校與實(shí)習(xí)單位對(duì)應(yīng)的責(zé)權(quán)利，進(jìn)行制度化和常態(tài)化管理;其次學(xué)校將學(xué)生分散到不同的實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)基地再將學(xué)生分配到各生產(chǎn)單位及責(zé)任人。畢業(yè)實(shí)習(xí)前學(xué)生簽署安全承諾書(shū)，確保實(shí)習(xí)期間遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，服從實(shí)習(xí)單位的管理。實(shí)習(xí)結(jié)束后由實(shí)習(xí)導(dǎo)師給出實(shí)習(xí)鑒定及實(shí)習(xí)成績(jī)，實(shí)習(xí)鑒定作為重要畢業(yè)條件歸入學(xué)生檔案，同時(shí)學(xué)生返校后以答辯的形式進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)成果匯報(bào)。實(shí)習(xí)單位可根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)選定優(yōu)秀者在實(shí)習(xí)單位開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，學(xué)校為實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)導(dǎo)師計(jì)算工作量，提供指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)。這樣，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，也調(diào)動(dòng)了工程單位實(shí)習(xí)導(dǎo)師的積極性。
3 結(jié)束語(yǔ)
水利水電工程專(zhuān)業(yè)工程實(shí)習(xí)是提高大學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要內(nèi)容，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的客觀要求。目前由于教學(xué)管理體制、企業(yè)管理體制等原因造成了我國(guó)水利水電工程專(zhuān)業(yè)高等教育中的工程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)較為薄弱，教學(xué)效果不夠理想。針對(duì)存在的問(wèn)題，結(jié)合高校所在地水利水電工程的地域優(yōu)勢(shì)，本文提出了水利水電工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)改革的具體實(shí)施方法，對(duì)水利水電工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義，可為我國(guó)水利水電工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提供借鑒。
基金項(xiàng)目：三峽大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（J2012043）
注釋
① 單曉東.水電可持續(xù)發(fā)展需要強(qiáng)大科技支撐[N].中國(guó)水利報(bào)，2010-09-16.
② 曹楚生.水利水電可持續(xù)發(fā)展的新理念[J].武漢大學(xué)學(xué)報(bào)（工學(xué)版），2009（5）：550-553.
③ 李國(guó)棟.中國(guó)水電發(fā)展概述[J].中國(guó)電力教育，2007（4）：222-223.
④ 龔懿.水利水電工程施工實(shí)習(xí)的改革與實(shí)踐探索[J].中國(guó)電力教育，2013（8）：106-107.
⑤ 李旭.水利水電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].吉林蔬菜，2012（4）：58-60.
⑥ 劉闖，鄔萬(wàn)江，韓明輝.工科實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題淺析[J].中國(guó)科技信息，2010（22）： 206-209.
篇4
一、應(yīng)用型本科院校水利水電工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革措施
（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
2011年河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)首次招生，然而，截至目前為止，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)引進(jìn)教師數(shù)量有限，大部分為畢業(yè)兩年或者剛進(jìn)入社會(huì)的碩士研究生，教師隊(duì)伍普遍年輕化。一方面，年輕教師接觸實(shí)際工程項(xiàng)目較少，擅長(zhǎng)理論性研究，對(duì)教學(xué)中存在的施工技術(shù)性問(wèn)題認(rèn)知不足；另一方面，年輕教師大部分時(shí)間用于備課溫課，對(duì)于專(zhuān)業(yè)前沿問(wèn)題研究甚少，甚至沒(méi)有了解的途徑。針對(duì)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，考慮從下面幾個(gè)方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。1.完善招聘制度，拓展師資來(lái)源，優(yōu)化學(xué)緣結(jié)構(gòu)。嚴(yán)格把關(guān)高校教師招聘，首先，高校教師應(yīng)具有較高的學(xué)位水平，選擇錄用重點(diǎn)大學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。其次，教師要有一定的學(xué)術(shù)研究經(jīng)歷，具有豐富的科研成果，以表明其能夠勝任當(dāng)前的教育、科研工作。另外，除了具有高學(xué)歷，教師還需要具備強(qiáng)烈的責(zé)任感、事業(yè)心，擁有良好的品德及多方面的才能。學(xué)緣結(jié)構(gòu)是指一所高校教師隊(duì)伍中，本校畢業(yè)生與非本校畢業(yè)生之間的比例。在教師聘用時(shí)防止“近親繁殖”，因?yàn)檫@樣會(huì)阻礙新鮮血液的注入，長(zhǎng)期發(fā)展下去會(huì)導(dǎo)致“一言堂”和“學(xué)霸”的產(chǎn)生[1]；另外，引進(jìn)教師時(shí)也不要過(guò)分依賴(lài)應(yīng)屆畢業(yè)生的師資渠道，因?yàn)樾陆處熜枰?jīng)歷漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程才能成為合格的教師。因此，可考慮招聘有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家型教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。2.對(duì)新教師實(shí)施一年試用期制度。從新教師聘任之日起一年內(nèi)對(duì)其綜合素質(zhì)進(jìn)行考察。對(duì)新任教師的教學(xué)能力、綜合素質(zhì)、學(xué)術(shù)研究水平進(jìn)行評(píng)估，合格者與高校簽訂長(zhǎng)期任職合同，不合格者責(zé)令按期整改，再次考核不合格者予以解聘。3.適度增加教師數(shù)量，優(yōu)化學(xué)生比例。目前高校招生人數(shù)不斷增加，若不增加教師，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)教師教學(xué)任務(wù)繁重，壓力過(guò)大等問(wèn)題，會(huì)拖垮教學(xué)質(zhì)量，降低科研水平。因此，要根據(jù)招生人數(shù)，合理增加教師數(shù)量，優(yōu)化學(xué)生比例，保證教學(xué)質(zhì)量。4.完善教師培訓(xùn)制度，實(shí)施青年教師導(dǎo)師制。政府、學(xué)校要為教師提供靈活多樣、豐富多彩的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。對(duì)于河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)來(lái)說(shuō)，可有效借用本部的師資力量，采用導(dǎo)師制度，即年輕教師在本部尋求指導(dǎo)教師，基于雙方互相選擇的原則，年輕教師幫助老教師分擔(dān)一部分課題項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)和溝通交流的過(guò)程中提高個(gè)人的教研能力。
（二）整合教學(xué)資源，多方位攫取知識(shí)
大數(shù)據(jù)時(shí)代，每個(gè)人都可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)。在水利水電工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，也可以充分利用多種教學(xué)資料，獲取更多知識(shí)。1.教學(xué)方式改革。可采用板書(shū)+多媒體資源的講授法[2]，避免講課過(guò)程過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生上課走神。例如，在講解材料力學(xué)扭轉(zhuǎn)變形時(shí)，學(xué)生普遍分不清扭轉(zhuǎn)角和切應(yīng)變，通過(guò)動(dòng)畫(huà)放映扭轉(zhuǎn)過(guò)程，學(xué)生會(huì)很容易理解。2.整合網(wǎng)絡(luò)資源。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)上不乏優(yōu)秀教師的精品開(kāi)放課程，如愛(ài)課程等。學(xué)生可利用課余時(shí)間多加涉獵，開(kāi)闊眼界，增加知識(shí)。為了拓展學(xué)生知識(shí)面，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)專(zhuān)門(mén)開(kāi)展了科技文閱讀與寫(xiě)作課程，利用學(xué)校數(shù)據(jù)庫(kù)資源，學(xué)會(huì)文獻(xiàn)檢索及管理，豐富了教學(xué)資源。除此之外，可以多瀏覽相關(guān)的專(zhuān)業(yè)論壇。例如，水利論壇、土木工程論壇等，拓展教學(xué)視野。
二、應(yīng)用型本科院校水利水電工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐改革措施
水利水電工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)可分為四大部分：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)改革也應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。
（一）實(shí)驗(yàn)改革
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)簡(jiǎn)單操作即可完成，缺乏創(chuàng)造性。可考慮在完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自己擬定實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。對(duì)于有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生還可以深入分析，撰寫(xiě)論文。
（二）實(shí)習(xí)改革
渤海校區(qū)水利水電工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)主要分為：測(cè)量實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)。這里主要針對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)談具體的改革措施。1.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)改革。結(jié)合河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)的地域優(yōu)勢(shì)，可以把認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的重點(diǎn)放在黃驊港區(qū)域。黃驊港的煤炭港區(qū)、河口港區(qū)和綜合大港的主要水利設(shè)施，以及港口周邊的新能源開(kāi)發(fā)等都可作為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目標(biāo)。不同于以往的一次實(shí)習(xí)終身制，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)大膽地提出了“多節(jié)點(diǎn)實(shí)習(xí)制度”并加以探索。以參觀黃驊港散貨港區(qū)航道南側(cè)圍堰二期工程為例，該工程實(shí)施過(guò)程中有22道工序，挑選課堂上不好講解的幾道工序進(jìn)行參觀，比如，打設(shè)塑料排水板、鋪設(shè)土工布、拋填壓臺(tái)大塊石、鋪設(shè)模袋混凝土等，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合。學(xué)生不僅對(duì)施工的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及概念有了清晰的認(rèn)知，又能把握全局。2.施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革。施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要是使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程中，但由于管理難度及安全風(fēng)險(xiǎn)較大，生產(chǎn)實(shí)習(xí)開(kāi)展不易，因此，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位要加強(qiáng)溝通，學(xué)校為實(shí)習(xí)單位提供人才，實(shí)習(xí)單位要為學(xué)校提供技術(shù)支持，以此達(dá)到供需平衡。在此基礎(chǔ)上，提出以下改革方案：①在生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前，可以讓學(xué)生對(duì)將要參觀的典型水利工程進(jìn)行初步了解，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)的工程資料，在實(shí)習(xí)過(guò)程中與實(shí)際工程進(jìn)行對(duì)比，提高學(xué)習(xí)的自主性。②由教師帶隊(duì)進(jìn)入施工單位、業(yè)主單位或設(shè)計(jì)院進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到畢業(yè)之后要面對(duì)的工作。③為了對(duì)具體工程及工作有更為詳細(xì)的了解，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，與實(shí)習(xí)單位建立聯(lián)系。由實(shí)習(xí)單位分配簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)生可將任務(wù)帶回學(xué)校完成，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行時(shí)時(shí)溝通。④最后，由實(shí)習(xí)單位和指導(dǎo)教師分別給出分?jǐn)?shù)，以此提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量[3]。
（三）課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)改革
改變傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)模式，教師在選題方面要多加研究，選題既要針對(duì)本門(mén)課程的要求進(jìn)行，又應(yīng)多樣化，結(jié)合實(shí)際、與時(shí)俱進(jìn)。基于此，可借鑒天津大學(xué)李明超[4]的教學(xué)改革模式，摒棄以一個(gè)實(shí)際工程為背景的單一方式，布置基于多個(gè)實(shí)際工程的課程設(shè)計(jì)任務(wù)，采用以分散設(shè)計(jì)為主、集中設(shè)計(jì)為輔的教學(xué)模式，使學(xué)生既對(duì)自己的任務(wù)有深刻的理解，又能站在整個(gè)工程全局的高度，掌握各方面的設(shè)計(jì)流程及相關(guān)知識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
培養(yǎng)高素質(zhì)的水利水電人才是水利水電工程專(zhuān)業(yè)的終極目標(biāo)。針對(duì)應(yīng)用型本科院校水利水電工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)的具體教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)改革、實(shí)踐改革兩方面探討改革措施，為水利水電工程專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新改革提供一定的參考。水利水電工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，需要教師不斷努力，積極探索。
作者:李軍雪 王剛 王竹青 李海濤 單位:河北農(nóng)業(yè)大學(xué)理工學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]張萍,安雙宏,尚致遠(yuǎn).完善我國(guó)高校教師隊(duì)伍建設(shè)的策略思考[J].成人教育,2011(3):33-34.
篇5
關(guān)鍵字：報(bào)告實(shí)習(xí)報(bào)告
做為水利水電工程二年級(jí)的學(xué)生,學(xué)校安排了本次為期五天的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。要求學(xué)生對(duì)水工建筑物有基本認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)習(xí)讓我們對(duì)水工建筑物的規(guī)模,作用及特點(diǎn)有了很大的了解。同時(shí)對(duì)電站的工作模式,關(guān)中地帶的灌溉系統(tǒng)及電站運(yùn)行一段時(shí)間后所產(chǎn)生的問(wèn)題與處理方法都有一定的了解。從四月四號(hào)開(kāi)始我們先后參觀了韋水倒虹、馮家山水庫(kù)、王家崖水庫(kù)、寶雞峽渠首、釣魚(yú)臺(tái)雙曲拱壩、石頭河水庫(kù)、魏家堡引水工程、湯峪渡槽及電站、漆水河渡槽、鄭國(guó)渠、黑河金盆水庫(kù)等水利工程。
一、韋水倒虹
韋水倒虹的我們實(shí)習(xí)的第一站。韋水倒虹是寶雞峽灌區(qū)塬上總干渠跨越韋水河谷的一座大型輸水建筑物，是由鋼管和混凝土管組成的雙管橋式倒虹，單管長(zhǎng)880米，最大水頭70米，進(jìn)水口與出水口高差為3.25米,設(shè)計(jì)流量52立方米/秒，控制著塬上灌區(qū)159萬(wàn)畝的灌溉面積，是目前西北地區(qū)最大的一座倒虹工程，也是十分重要的咽喉工程。工程自建成以來(lái)已經(jīng)運(yùn)行30多年，我們?cè)趯?shí)習(xí)的時(shí)候工人正在更換管道外壁的防護(hù)瓦。但經(jīng)老師介紹得知管道內(nèi)部經(jīng)長(zhǎng)期的高水頭水流沖刷及水中重推移質(zhì)（磚頭、石塊等）的撞擊，倒虹的鋼筋混凝土管普遍存在著內(nèi)壁磨損現(xiàn)象，尤其管底部位最為嚴(yán)重工程于2002年列入國(guó)家大中型灌區(qū)續(xù)建與節(jié)水改造項(xiàng)目，計(jì)劃投資4540萬(wàn)元，對(duì)倒虹進(jìn)行全面改造。
經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的分析論證工程采用外粘鋼板修復(fù)。在內(nèi)壁先用自鎖錨桿嵌固鋼板，在內(nèi)壁與鋼板之間的縫隙中用壓力灌注WSJ建筑結(jié)構(gòu)膠。鋼板在自鎖錨桿的錨固力和結(jié)構(gòu)膠的粘力作用下，能與原混凝同受力工作。鋼板補(bǔ)充了混凝土內(nèi)部的配筋損失，同時(shí)可防混凝構(gòu)件的進(jìn)一步碳化和在流水中的腐蝕及沖磨，因此，該方法具有強(qiáng)度高，抗沖磨、抗空蝕性和可靠性高等優(yōu)點(diǎn)，是本工程的最優(yōu)處理方案。修復(fù)后已通水運(yùn)行將近一年，停水間歇入洞檢查，監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示一切正常，修復(fù)加固效果良好，能確保運(yùn)行安全和發(fā)揮應(yīng)有的效益并滿(mǎn)足期望的輸水能力。
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，將外粘鋼板技術(shù)和自鎖錨桿錨固技術(shù)結(jié)合應(yīng)用于混凝土管抗沖耐磨修復(fù)，值得在涵洞、渡槽等灌溉工程和其它水利水電工程中推廣應(yīng)用。
二、馮家山水庫(kù)
到了馮家山水庫(kù)我們學(xué)校的一個(gè)畢業(yè)生在那里馮家山水庫(kù)位于千河下游的陳倉(cāng)、鳳翔、千陽(yáng)三縣（區(qū)）交界處，是我省關(guān)中最大的蓄水工程。水庫(kù)工程于1970年動(dòng)工興建，1974年下閘蓄水，同年8月向灌區(qū)供水灌溉，1980年整個(gè)工程基本建成，1982年1月竣工交付使用。該工程是以農(nóng)業(yè)灌溉及工業(yè)、城市居民生活供水為主，兼作防洪、發(fā)電等綜合利用的大二型水利工程。水庫(kù)工程分樞紐和灌區(qū)兩大部分：水庫(kù)樞紐由攔河大壩（碾壓式均質(zhì)土壩，高度75米）、輸水洞、泄洪洞、溢洪洞、非常溢洪道、壩后電站六項(xiàng)工程組成,水庫(kù)控制流域面積3232平方公里，占全流域面積的92.5%，回水長(zhǎng)度17。5公里總庫(kù)容4.28億立方米，有效庫(kù)2.86億立方米。
篇6
在中國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》、全國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作取得了長(zhǎng)足進(jìn)展的背景下，我校水利水電工程專(zhuān)業(yè)提交了參加2014年工程教育認(rèn)證的申請(qǐng)，在專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的整個(gè)過(guò)程中，深刻體會(huì)到專(zhuān)業(yè)應(yīng)從微觀具體的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)照中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)制訂的通用標(biāo)準(zhǔn)和水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)的補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)查找本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),從明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)實(shí)踐基地建設(shè)等方面進(jìn)行研究與探索,從而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.1制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)為使工科學(xué)生更好地承擔(dān)未來(lái)的實(shí)踐工作《,工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(試行)》要求畢業(yè)生必須達(dá)到以下基本要求:具有人文素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德；具有運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)解決問(wèn)題的能力;具有運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的能力；具備設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)技能；掌握文獻(xiàn)檢索和資料獲取能力；懂得專(zhuān)業(yè)相關(guān)的方針政策和法律法規(guī)；認(rèn)識(shí)工程對(duì)客觀世界和社會(huì)的影響；具有組織管理、人際交往能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力;具有終身學(xué)習(xí)能力、國(guó)際視野和跨文化交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力[5]。以上基本要求反映出人才培養(yǎng)目標(biāo)的最新趨勢(shì)和國(guó)際動(dòng)態(tài)，可以歸納為綜合性、知識(shí)性、能力性和潛在發(fā)展性。綜合性就要求學(xué)生不僅掌握本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，同時(shí)要具有一定的人文素質(zhì)，懂得與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理與法律知識(shí)；知識(shí)性即要求學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí);能力性即學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的能力、文獻(xiàn)與資料獲取能力以及組織協(xié)調(diào)能力、交際溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。最后，在上述能力的基礎(chǔ)之上，要求學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)能力以及國(guó)際性視野，可以進(jìn)行跨國(guó)交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作，這一能力與學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展緊密相關(guān)。三峽大學(xué)以建設(shè)水利電力特色鮮明的綜合大學(xué)為目標(biāo)，水利與環(huán)境學(xué)院依據(jù)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合大學(xué)的定位，通過(guò)對(duì)用人單位的深入調(diào)研和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查,密切關(guān)注相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域?qū)?zhuān)業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)需要,研究修訂專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定出符合學(xué)校定位、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)以知識(shí)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力增強(qiáng)為核心，以素質(zhì)提升為宗旨，培養(yǎng)具有寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)、深厚的人文底蘊(yùn)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型的水利工程師。
2.2完善課程體系建設(shè)制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)是關(guān)鍵的第一步，課程體系建設(shè)則是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要手段。三峽大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院教學(xué)委員會(huì)成員包括多名企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家，共同參與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制訂和修訂，以保證人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置更加貼近行業(yè)需求，突出“教育產(chǎn)出”特征，以便更好地滿(mǎn)足行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要求。中國(guó)工程教育認(rèn)證水利專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)提出課程由學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)特色自主設(shè)置，但是對(duì)其中實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有特別規(guī)定。我校水利水電工程專(zhuān)業(yè)從知識(shí)、能力和素質(zhì)三大方面構(gòu)建了課程設(shè)置體系，具體包括：通識(shí)核心課程、素質(zhì)拓展課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)拓展課程。針對(duì)本專(zhuān)業(yè)工程性和實(shí)踐性突出的特點(diǎn)，學(xué)院構(gòu)建了由實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)三大模塊組成的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，具體包括課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)五大部分，共計(jì)38.5個(gè)必修學(xué)分，占總學(xué)分的22.1%。畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)生從學(xué)校走向工作的橋梁,是實(shí)踐教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié),必須高度重視。水利水電工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題均來(lái)自于生產(chǎn)實(shí)踐，與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容密切相關(guān)、與生產(chǎn)和科研緊密結(jié)合，有利于提高學(xué)生的能力和水平。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，本專(zhuān)業(yè)多次邀請(qǐng)企業(yè)工程師做輔導(dǎo)講座對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)，使同學(xué)們盡早接觸工程中的實(shí)際問(wèn)題。
篇7
基金項(xiàng)目：本文系2009年西安理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“《水電站》課程體系與教學(xué)方法改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XTY0929）、2012年西安理工大學(xué)水利水電學(xué)院“水利水電工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革方案研究”的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）05-0193-02
生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為水利水電工程專(zhuān)業(yè)的必修實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力起著至關(guān)重要的作用。然而，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，同時(shí)在各高校普遍擴(kuò)招的情況下，生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)又存在實(shí)習(xí)單位選擇難、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺、實(shí)習(xí)組織工作壓力大、實(shí)習(xí)難以參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)等諸多難點(diǎn)與問(wèn)題。在此情況下，采取何種教學(xué)模式，以便有效地組織開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作、確保實(shí)習(xí)教學(xué)效果，是各相關(guān)高校長(zhǎng)期以來(lái)都在認(rèn)真探索的重要問(wèn)題。[1-3]本文擬在對(duì)水利水電工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)所存在的主要難點(diǎn)與問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合近幾年西安理工大學(xué)水利水電工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究提出該專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的新模式。
一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的難點(diǎn)與問(wèn)題
1.實(shí)習(xí)單位選擇難
隨著我國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，水利水電工程建設(shè)工地普遍實(shí)行承包責(zé)任制，致使安全生產(chǎn)成為水利水電工程建設(shè)的一個(gè)重要指標(biāo)。在這種情況下，工程建設(shè)單位及施工單位普遍不愿接待高校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，以免給其安全生產(chǎn)帶來(lái)意想不到的問(wèn)題，并對(duì)其經(jīng)濟(jì)效益產(chǎn)生影響。而生產(chǎn)實(shí)習(xí)又必須到工程建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，這樣就使得實(shí)習(xí)單位的選擇變得十分困難。
2.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺
作為工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)，水利水電工程專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)地點(diǎn)遠(yuǎn)離大城市，需要長(zhǎng)途旅行才能到達(dá)。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物價(jià)在逐年提高，導(dǎo)致生產(chǎn)實(shí)習(xí)所需投入的交通費(fèi)、住宿費(fèi)等均在逐年增加。但學(xué)校能用于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)卻由于各種原因而無(wú)法與之同步增加，由此導(dǎo)致不少普通高校普遍存在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺這一難題。
3.實(shí)習(xí)組織工作壓力大
各高校擴(kuò)招以后，學(xué)生數(shù)量均大幅增長(zhǎng)，水利水電工程專(zhuān)業(yè)也不例外。在指導(dǎo)教師有限的情況下，難免使得實(shí)習(xí)隊(duì)伍規(guī)模與擴(kuò)招前相比有大幅增加，學(xué)生及教師的交通安全、實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)安全問(wèn)題就變得尤為突出，無(wú)形中加大了實(shí)習(xí)組織工作的壓力和難度。
4.難以真正參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)
水利水電工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)必須結(jié)合工程生產(chǎn)實(shí)際來(lái)進(jìn)行。但現(xiàn)實(shí)情況是，水利水電工程建設(shè)的參與者（業(yè)主、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等）均實(shí)行生產(chǎn)承包責(zé)任制，不可能允許學(xué)生直接參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)。這樣一來(lái)，在工地現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)不得不采用以參觀為主的教學(xué)形式，難以真正參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)成為困擾生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的一個(gè)普遍性問(wèn)題。
二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐
生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量是生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的核心目標(biāo)。針對(duì)上述生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中所存在的難點(diǎn)與問(wèn)題，近幾年西安理工大學(xué)以確保并不斷提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量為宗旨，貫穿實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程管理及后期考核總結(jié)等各個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)水利水電工程專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行了有的放矢地探索與實(shí)踐，積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。
1.以提高質(zhì)量和節(jié)約經(jīng)費(fèi)為前提，優(yōu)選實(shí)習(xí)方案
長(zhǎng)期以來(lái)，大部分高校水利水電工程專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)一直選擇單一的大型水利水電工程工地進(jìn)行定點(diǎn)實(shí)習(xí)，這樣盡管實(shí)習(xí)組織工作相對(duì)簡(jiǎn)單，但實(shí)習(xí)的工程類(lèi)型相對(duì)單一，不利于學(xué)生拓寬知識(shí)面，而且單一的大型的水利水電工程工地往往遠(yuǎn)離學(xué)校，交通及住宿等費(fèi)用相對(duì)較高。面對(duì)物價(jià)普遍上漲而實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限的現(xiàn)實(shí)情況，這種做法在不少高校已經(jīng)難以為繼。因此，為了做到既確保實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量又節(jié)約實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，在實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備階段進(jìn)行實(shí)習(xí)方案的優(yōu)選就顯得十分必要。實(shí)習(xí)方案主要是指以實(shí)習(xí)目的地為核心，關(guān)于實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的規(guī)劃、各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)內(nèi)容的計(jì)劃及實(shí)習(xí)費(fèi)用的預(yù)算等。
以西安理工大學(xué)2012年水利水電工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，在前期準(zhǔn)備階段，在多方調(diào)查的基礎(chǔ)上，擬定了較為可行的2個(gè)省外實(shí)習(xí)方案（長(zhǎng)江上游的溪洛渡大型水電站工程、大渡河中游的大崗山大型水電站工程）和1個(gè)省內(nèi)組合實(shí)習(xí)方案（省內(nèi)6個(gè)大中型水利水電工程），分別就這些方案制定了實(shí)習(xí)計(jì)劃并編制了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)預(yù)算。在此基礎(chǔ)上，主要從實(shí)習(xí)預(yù)期效果及實(shí)習(xí)費(fèi)用等方面對(duì)各個(gè)方案進(jìn)行綜合比較，并廣泛征求學(xué)生意見(jiàn)，最終選擇采用“性?xún)r(jià)比”較優(yōu)的省內(nèi)組合實(shí)習(xí)方案。從實(shí)習(xí)實(shí)施結(jié)果來(lái)看，省內(nèi)組合實(shí)習(xí)方案真正收到了在有效利用時(shí)間、節(jié)約經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，又能切實(shí)確保實(shí)習(xí)質(zhì)量的良好效果。
2.從專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要出發(fā)，優(yōu)選實(shí)習(xí)的工程類(lèi)型組合
水利水電工程類(lèi)型眾多，既包括水庫(kù)樞紐工程，也包括水電站工程、防洪工程、引調(diào)水工程等。從學(xué)生在校專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要以及將來(lái)就業(yè)后主要的工作方向來(lái)看，水利水電工程專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)盡可能涵蓋所有工程類(lèi)型，以便讓學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，見(jiàn)識(shí)、學(xué)習(xí)不同類(lèi)型工程中所蘊(yùn)含的不同的工程知識(shí)，并積累較多的初步工程經(jīng)驗(yàn)。因此，實(shí)習(xí)的工程類(lèi)型組合對(duì)于確保實(shí)習(xí)效果具有重要意義。為此，在制定實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將優(yōu)選實(shí)習(xí)的工程類(lèi)型組合作為實(shí)習(xí)計(jì)劃制定的一項(xiàng)重要工作。
以西安理工大學(xué)2012年水利水電工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，在前期準(zhǔn)備階段制定實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)，基于上述選擇的省內(nèi)組合實(shí)習(xí)方案，立足于省內(nèi)在建及已建的水利水電工程，在與陜西省水電設(shè)計(jì)院及水電十五局等單位積極聯(lián)系的基礎(chǔ)上，制定了包括李家河碾壓混凝土雙曲拱壩工程（在建）、南溝門(mén)土石壩樞紐工程（在建）、石頭河土石壩樞紐工程（已建）、渭河咸陽(yáng)段綜合治理工程（已建）、引紅濟(jì)石調(diào)水工程（在建）及二郎壩梯級(jí)水電站工程（已建）等在內(nèi)的多種類(lèi)型工程作為組合實(shí)習(xí)對(duì)象。從實(shí)習(xí)實(shí)施結(jié)果來(lái)看，學(xué)生普遍反映增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、拓寬了視野，并積累了多種工程類(lèi)型的工程經(jīng)驗(yàn)。
3.教師指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合，強(qiáng)化教師指導(dǎo)力度
生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的指導(dǎo)教師是實(shí)習(xí)教學(xué)的靈魂之所在。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師不僅要做好組織者、管理者的角色，更要發(fā)揮對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，做到教師指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。為此，強(qiáng)化指導(dǎo)教師的指導(dǎo)力度就顯得尤為重要。
以西安理工大學(xué)2012年水利水電工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，為強(qiáng)化指導(dǎo)教師的指導(dǎo)力度，首先有針對(duì)性地選擇在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兩方面均兼?zhèn)涞慕處熃M成實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍；其次在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)以前的校內(nèi)實(shí)習(xí)階段，安排具有不同專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)背景的指導(dǎo)教師給學(xué)生舉辦相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座，為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)做好必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)準(zhǔn)備；再次結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看相關(guān)工程的音像資料、參觀相關(guān)教學(xué)模型及實(shí)驗(yàn)室，以加深學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；最后也是最重要的一步，即在各個(gè)工程現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)期間，除由現(xiàn)場(chǎng)特邀的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員講解工程建設(shè)基本情況外，還充分發(fā)揮指導(dǎo)教師理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼具的優(yōu)勢(shì)，安排指導(dǎo)教師深入講解各個(gè)工程建設(shè)中出現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題以及為解決這些問(wèn)題所采取的技術(shù)思路及技術(shù)方案等，從而使現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的效果得以升華，使學(xué)生從所實(shí)習(xí)工程中獲得更全面、更深入的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。從實(shí)習(xí)實(shí)施結(jié)果來(lái)看，這樣做對(duì)于提升實(shí)習(xí)效果作用顯著。
4.將工程參觀與專(zhuān)家講座有機(jī)結(jié)合，深化實(shí)習(xí)效果
針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)以參觀為主、可能流于形式的問(wèn)題，為使現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)的效果得以延伸和深化，輔以邀請(qǐng)直接參與各個(gè)工程建設(shè)（設(shè)計(jì)、施工及監(jiān)理等）的專(zhuān)家結(jié)合具體工程進(jìn)行專(zhuān)題講座是十分必要的。由于各個(gè)工程工地條件有限，因此為確保專(zhuān)家講座的學(xué)生學(xué)習(xí)效果，專(zhuān)家講座宜主要安排在校內(nèi)進(jìn)行，而且在時(shí)間安排上宜與工程參觀交替進(jìn)行。
以西安理工大學(xué)2012年水利水電工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，結(jié)合上述6個(gè)實(shí)習(xí)工程，有針對(duì)性地按照工程參觀的先后順序，在校內(nèi)穿插安排了9場(chǎng)專(zhuān)家講座，在工地安排了2場(chǎng)專(zhuān)家講座。通過(guò)專(zhuān)家針對(duì)所參觀工程技術(shù)問(wèn)題的深入講解，豐富、升華了現(xiàn)場(chǎng)參觀的學(xué)習(xí)效果，受到了學(xué)生的普遍好評(píng)。
5.加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的過(guò)程管理，建立并實(shí)施科學(xué)合理的實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系
由于實(shí)習(xí)時(shí)間短、相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)指導(dǎo)教師人數(shù)相對(duì)有限，因此如何確保實(shí)習(xí)教學(xué)全過(guò)程的有效、有序展開(kāi)，并獲得預(yù)期的實(shí)習(xí)效果，是生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師面臨的又一關(guān)鍵問(wèn)題。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的過(guò)程管理，建立并實(shí)施科學(xué)合理的實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系，是有效應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題的重要措施。以西安理工大學(xué)2012年水利水電工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，主要做法包括：
（1）高度重視實(shí)習(xí)動(dòng)員環(huán)節(jié)，在明確規(guī)定實(shí)習(xí)紀(jì)律及安全要求的同時(shí)，向?qū)W生明確說(shuō)明關(guān)于實(shí)習(xí)成績(jī)的考核評(píng)價(jià)辦法，加大平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重（如達(dá)到40～50%）。
（2）在實(shí)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)考勤和紀(jì)律監(jiān)督，做好學(xué)生紀(jì)律操行記錄；不定期檢查學(xué)生實(shí)習(xí)筆記，做好學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的跟蹤記錄。由此積累進(jìn)行學(xué)生平時(shí)成績(jī)考核所需的素材。
（3）實(shí)結(jié)階段，指導(dǎo)教師認(rèn)真評(píng)閱學(xué)生的實(shí)結(jié)報(bào)告，重點(diǎn)考察學(xué)生的實(shí)習(xí)認(rèn)知水平、實(shí)習(xí)收獲與體會(huì)等富有個(gè)人特色的內(nèi)容，由此判定學(xué)生的期末成績(jī)。從實(shí)施結(jié)果來(lái)看，學(xué)生普遍反映這樣做對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到了有效的督促作用，同時(shí)成績(jī)考核體現(xiàn)了公平與公正。
6.認(rèn)真開(kāi)展實(shí)結(jié)活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)，為逐年提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件
水利水電工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)年年組織，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主客觀條件也在逐年發(fā)生變化。但是每年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)也存在一定的共性。因此，認(rèn)真開(kāi)展當(dāng)年實(shí)習(xí)的總結(jié)活動(dòng)，為來(lái)年的生產(chǎn)實(shí)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，以便為逐年提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件，這也是在當(dāng)年生產(chǎn)實(shí)習(xí)的后期應(yīng)引起重視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
以西安理工大學(xué)2012年水利水電工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，主要做法包括：
（1）在實(shí)習(xí)后期，召開(kāi)全部師生參加的實(shí)結(jié)大會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)上臺(tái)發(fā)言，暢談實(shí)習(xí)收獲與體會(huì)，并發(fā)表關(guān)于本次實(shí)習(xí)的意見(jiàn)和建議。
（2）邀請(qǐng)學(xué)生代表，和指導(dǎo)教師一起深入研討、交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)本次實(shí)習(xí)在實(shí)習(xí)方案、實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)過(guò)程管理及實(shí)習(xí)成績(jī)考核評(píng)價(jià)等方面存在的問(wèn)題及可能的改進(jìn)措施。
（3）召開(kāi)所有指導(dǎo)教師參加的實(shí)習(xí)工作總結(jié)會(huì)，專(zhuān)門(mén)研討本次生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并融合上述由學(xué)生所反映的問(wèn)題和建議，形成對(duì)來(lái)年生產(chǎn)實(shí)習(xí)具有重要參考價(jià)值的《生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作后記》。
三、結(jié)語(yǔ)
生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)于水利水電工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有十分重要的作用。采取何種教學(xué)模式，以便有效地組織開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作、確保實(shí)習(xí)教學(xué)效果，是一個(gè)值得不斷探索與研究的問(wèn)題。結(jié)合近幾年西安理工大學(xué)水利水電工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文對(duì)水利水電工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行了較深入的探討，提出了從實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備到實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程管理再到后期考核總結(jié)等各個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。雖然各高校的教學(xué)實(shí)際情況可能有所不同，但相信本文所提出的教學(xué)模式對(duì)其他高校水利水電工程專(zhuān)業(yè)或其他類(lèi)似專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)會(huì)有一定的參考價(jià)值及借鑒意義。當(dāng)然，本文所提出的教學(xué)模式仍有值得進(jìn)一步改進(jìn)和完善之處。面對(duì)不斷變化的新情況和新問(wèn)題，筆者將不懈努力，為穩(wěn)步提高水利水電工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行持續(xù)不斷的探索與實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
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篇8
Professional Certification as an Opportunity to Enhance the Level of the Construction of Water Conservancy and Hydropower Engineering Professional
WANG Ruijun， LI Xiaona， REN Jie
（Institute of Water Resources and Hydro-electric Engineering， Xi'an， Shaanxi 710048）
Abstract Professional development is the basis of higher education teaching. In this paper， according to the professional certification， for water conservancy and hydropower projects in the development process of the two problems， the paper puts forward the idea and method of improving the level of professional construction， one is to improve the professional experimental teaching conditions， two is to carry out a comprehensive reform of the teaching documents， and the implementation of the construction of the special course. In this paper， the idea of improving the level of professional development has a reference value for other engineering majors.
Key words professional certification; professional construction; water conservancy and hydropower projects
專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高等教育教學(xué)工作基礎(chǔ)，是提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要組成部分。①②③專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平又體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和辦學(xué)實(shí)力。④我國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證始于2006年5月，⑤其目的是保證與提高專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證可以推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平的提升，并提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。⑥⑦西安理工大學(xué)水利水電工程專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)水利水電工程專(zhuān)業(yè)或本專(zhuān)業(yè)）于2013年通過(guò)了有效期6年的國(guó)家工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。本文根據(jù)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證前專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題，以此次專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，研究提出提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平的思路與對(duì)策。
1 專(zhuān)業(yè)認(rèn)證以前專(zhuān)業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題
水利水電工程專(zhuān)業(yè)起源于1937年成立的西北工學(xué)院水利系，至今已有78年的辦學(xué)歷史。本專(zhuān)業(yè)擁有結(jié)構(gòu)合理、銳意進(jìn)取的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以“培養(yǎng)具有水利水電工程勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、科研和管理等方面的知識(shí)，具備良好的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，能在水利水電及相近領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、科研和管理等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)及管理人才”為培養(yǎng)目標(biāo);堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，高度重視教學(xué)改革和課程建設(shè)。截至2012年底，本專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室總面積已達(dá)6000余平方米，開(kāi)設(shè)課程實(shí)驗(yàn)11門(mén)，其中設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)30余項(xiàng)，核心專(zhuān)業(yè)課程均開(kāi)設(shè)有課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。本專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期堅(jiān)持以學(xué)生為本，順應(yīng)國(guó)家水利水電建設(shè)事業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的新要求，為進(jìn)一步提高本專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)水平不斷努力奮斗。
專(zhuān)業(yè)認(rèn)證以前，我們通過(guò)與兄弟院校相同專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展情況的對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）實(shí)驗(yàn)室陳舊老化、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不夠完備等。（2）教學(xué)文件與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不相適應(yīng)。
2 專(zhuān)業(yè)建設(shè)的對(duì)策與思路
水利水電工程專(zhuān)業(yè)于2012年申請(qǐng)國(guó)家工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，于2013年參加并順利通過(guò)有效期6年的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。在專(zhuān)業(yè)認(rèn)證前后近3年時(shí)間里，我們以此次專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，緊密結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展實(shí)際，以認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和教學(xué)文件進(jìn)行系統(tǒng)、全面的整改和提升，為有力促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)的持續(xù)改進(jìn)、有效提高專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)水平創(chuàng)造了十分有利的條件，主要思路有：（1）為提升專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，積極實(shí)施專(zhuān)業(yè)7實(shí)驗(yàn)室的更新改造項(xiàng)目。（2）為系統(tǒng)提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)文件的針對(duì)性和對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性，扎實(shí)推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)文件的全面整改。
3 專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)施內(nèi)容與過(guò)程
針對(duì)本專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，依據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的對(duì)策與思路，我們對(duì)本專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和教學(xué)文件進(jìn)行全面整改和提升，主要內(nèi)容有：
3.1 專(zhuān)業(yè)認(rèn)證前，積極實(shí)施專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的更新改造項(xiàng)目
2012年9月至2013年9月，經(jīng)過(guò)充分調(diào)研和綜合分析，我們研究制定了《水利水電工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室更新改造實(shí)施方案》;并制定了《水工實(shí)驗(yàn)室改造實(shí)施計(jì)劃》。全部項(xiàng)目于專(zhuān)業(yè)認(rèn)證前按計(jì)劃圓滿(mǎn)實(shí)施完成。
專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室更新改造的主要內(nèi)容如下：（1）調(diào)整地下洞室結(jié)構(gòu)模型實(shí)驗(yàn)室的整體布局，并進(jìn)行恢復(fù)重建;（2）擴(kuò)充土壩滲流實(shí)驗(yàn)室的使用面積;（3）將原壓力管道非恒定流實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行搬遷后異地重建;（4）在原壓力管道非恒定流實(shí)驗(yàn)室新建水電站廠房拆裝實(shí)驗(yàn)室;（5）對(duì)水工專(zhuān)業(yè)教學(xué)模型室中原老舊及殘損的教學(xué)模型進(jìn)行全面更換;（6）對(duì)本專(zhuān)業(yè)全部實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行內(nèi)外環(huán)境整治。
3.2 專(zhuān)業(yè)認(rèn)證后，扎實(shí)推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)文件的全面整改
專(zhuān)業(yè)認(rèn)證后，針對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)文件與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求不相適應(yīng)這一突出問(wèn)題，從2013年底至2015年4月，我們依據(jù)《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》（2014版），并針對(duì)水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證分委員會(huì)在本專(zhuān)業(yè)《工程教育認(rèn)證現(xiàn)場(chǎng)考查報(bào)告》中所指出的問(wèn)題和不足，扎實(shí)推進(jìn)了專(zhuān)業(yè)教學(xué)文件的全面整改。其中包括：對(duì)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行全面修訂，對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課及院級(jí)選修課的教學(xué)大綱進(jìn)行修訂和完善，對(duì)部分教學(xué)管理文件進(jìn)行補(bǔ)充和更新。通過(guò)上述整改，系統(tǒng)提升了專(zhuān)業(yè)教學(xué)文件的針對(duì)性和對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性。本次教學(xué)文件的主要整改情況如下：
（1）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案修訂。相對(duì)于現(xiàn)行的2012版培養(yǎng)方案，本次培養(yǎng)方案的主要修訂內(nèi)容如下：
①根據(jù)本專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際，并結(jié)合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，修訂了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo);
②修訂完善了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求（畢業(yè)要求），使其能實(shí)質(zhì)覆蓋認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)要求;
③按照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，在培養(yǎng)方案中補(bǔ)充了關(guān)于學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就描述（畢業(yè)生發(fā)展預(yù)期）;
④按照工程教育認(rèn)證水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)《補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律（規(guī)）及管理等四類(lèi)課程設(shè)置的基本要求，并結(jié)合本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，對(duì)教學(xué)計(jì)劃中的相關(guān)課程設(shè)置進(jìn)行了如下調(diào)整：（i）將“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”由原院級(jí)選修課調(diào)整為必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課;（ii）取消原“工程合同”、“工程招投標(biāo)”和“水政與水法”三門(mén)院級(jí)選修課，將其相關(guān)內(nèi)容整合以后新開(kāi)設(shè)“工程建設(shè)法規(guī)”課程，并將其設(shè)置為必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課;（iii）將“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”和“建設(shè)項(xiàng)目管理”兩門(mén)課程由原院級(jí)選修課調(diào)整為必修專(zhuān)業(yè)課;（iv）將“水利水能規(guī)劃”課程由原院級(jí)選修課調(diào)整為必修專(zhuān)業(yè)課;（v）新增“特種壩工技術(shù)”院級(jí)選修課。
（2）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課及院級(jí)選修課教學(xué)大綱修訂。按照上述新修訂的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求（畢業(yè)要求），并根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課及院級(jí)選修課的教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂和完善，使這些課程的教學(xué)目的能實(shí)質(zhì)覆蓋相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求（畢業(yè)要求），并對(duì)部分課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)更新或調(diào)整。
（3）專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理文件修訂。在全面總結(jié)以往教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，主要對(duì)下列教學(xué)管理文件進(jìn)行了更新和完善：①水利水電工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的定期評(píng)價(jià)制度（試行）;②水利水電工程專(zhuān)業(yè)持續(xù)改進(jìn)的社會(huì)評(píng)價(jià)制度（試行）;③水利水電工程專(zhuān)業(yè)兼職教師聘任管理暫行規(guī)定。
4 結(jié)語(yǔ)
專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平可以反映出一所學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和辦學(xué)實(shí)力。如何提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平，采取什么樣的對(duì)策與思路，是值得不斷探索與研究的課題。我校水利水電工程專(zhuān)業(yè)以2013年國(guó)家工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，在專(zhuān)業(yè)認(rèn)證前后三年時(shí)間里，通過(guò)與兄弟院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況對(duì)比分析，對(duì)本專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了更新改造，在提升本專(zhuān)業(yè)教學(xué)條件的同時(shí)，還為本專(zhuān)業(yè)獲得6年有效的優(yōu)秀認(rèn)證結(jié)果創(chuàng)造了十分有利的客觀條件，并為有效提高本專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)本專(zhuān)業(yè)教學(xué)文件的全面整改，系統(tǒng)提升了專(zhuān)業(yè)教學(xué)文件的針對(duì)性和對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性，進(jìn)一步提升了本專(zhuān)業(yè)的建設(shè)水平。本文提出的提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平的思路及方法，在工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中具有借鑒和推廣價(jià)值。
基金項(xiàng)目：本文系2012年陜西高等學(xué)校省級(jí)“專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目、2013年教育部“專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目的研究成果
注釋
① 張黎驊，倪福全，甘露萍.農(nóng)業(yè)水利工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].中國(guó)科技信息，2006（4）：224-225.
② 劉傳林，李繼中，錢(qián)武.適應(yīng)行業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)建特色專(zhuān)業(yè)[J].中國(guó)高等教育，2005（19）：39-40.
③ 周建超.論新世紀(jì)高等教育的改革與人才培養(yǎng)[J].高等理科教育，2002.44（4）：7-11.
④ 馮建剛，朱成立，王為木.農(nóng)業(yè)水利工程國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)探索[J].高等理科教育，2014.1：72-77.
篇9
Key words：Water Conservancy and Hydropower Engineering；undergraduate；employment situation
中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）35-0170-03
0 引言
昆明理工大學(xué)水利水電工程專(zhuān)業(yè)近六年保持了相對(duì)穩(wěn)定學(xué)生就業(yè)率，初次就業(yè)率保持在90%左右。1999-2009年為我國(guó)水電發(fā)展的黃金時(shí)期，全國(guó)水電工程技術(shù)人員需求遠(yuǎn)大于供給，基于此全國(guó)各大高校紛紛設(shè)立水利水電工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)出大批該專(zhuān)業(yè)學(xué)生導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)大學(xué)生過(guò)剩。自2009年大中型水電項(xiàng)目籌建和在建項(xiàng)目縮減，中水各工程局也逐漸將市場(chǎng)由原來(lái)的水電建設(shè)為主轉(zhuǎn)向工民建和其他市政基礎(chǔ)建設(shè)，華能集團(tuán)、金沙江中游公司等業(yè)主單位、各大設(shè)計(jì)院、科研所招聘水利水電工程畢業(yè)生也逐年減小[1]。在這樣的大背景下，依托水電施工和設(shè)計(jì)單位為就業(yè)主體的水利水電工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。基于此，本文于2010-2015年連續(xù)6年對(duì)昆明理工大學(xué)水利水電工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)本科生的就業(yè)狀況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，通過(guò)就業(yè)去向、職業(yè)取向、期望薪資等方面系統(tǒng)地分析研究畢業(yè)生的就業(yè)狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為今后的招生規(guī)模、學(xué)生培養(yǎng)等方面提出解決方案，探索解決思路。
1 樣本研究
在2010-2015年，課題組選取昆明理工大學(xué)水利水電工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生（簡(jiǎn)稱(chēng)昆工水電畢業(yè)生）進(jìn)行了調(diào)查研究，6年共調(diào)查本科生845名。樣本情況詳見(jiàn)表1。
2 調(diào)查結(jié)果
2.1 就業(yè)去向
①工作落實(shí)率。為了更加準(zhǔn)確地反映昆工水電畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)的狀況，本次調(diào)查將近6年的就業(yè)狀況分為4類(lèi)：1）已經(jīng)簽約；2）升學(xué)、出境；3）自主創(chuàng)業(yè)；4）未就業(yè)。
2010-2015年，昆工水電本科畢業(yè)生簽約率呈整體下降趨勢(shì)，尤其是近4年下降明顯，而未就業(yè)的學(xué)生比例逐年增加（表2）。這說(shuō)明水電行業(yè)整體處于下坡趨勢(shì)對(duì)水電本科畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生了很大、直接的影響。自主創(chuàng)業(yè)一直未實(shí)現(xiàn)“零突破”，體現(xiàn)出水電本科學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力較弱。
②已簽約畢業(yè)生去向。
第一、按就業(yè)地區(qū)劃分。近6年，已經(jīng)簽約的本科畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)排序?yàn)槲鞑俊|、中、北部地區(qū)，留在云貴川等西部地區(qū)工作認(rèn)識(shí)畢業(yè)生的首選。縱向分析發(fā)現(xiàn)，到西部地區(qū)就業(yè)畢業(yè)生的比例呈下降趨勢(shì)，由2010屆的97.66%下降到2015屆的80.00%，而到中、東、北部地區(qū)就業(yè)畢業(yè)生的比例呈上升趨勢(shì)，分別由2010屆的0.78%、1.56%、0.00%上升到2015屆的4.14%、11.03%、4.83%，其中到東部地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生增幅最大，6年間增長(zhǎng)了11.03%；在2015屆到中部地區(qū)工作的畢業(yè)生稍微有點(diǎn)下降，但近6年總體上也呈上升趨勢(shì)（表3）。
第二、按就業(yè)地點(diǎn)劃分。近6年，已經(jīng)簽約的本科畢業(yè)生就業(yè)地點(diǎn)排序依次為省會(huì)城市、直轄市等大城市、省會(huì)以下中小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村。到省會(huì)城市、直轄市等大城市就業(yè)仍是學(xué)生的首選，但比例呈下降趨勢(shì)，由2010屆的70.31%下降到2015屆的47.10%；相應(yīng)的到省會(huì)以下中小城市的比例呈快速上升趨勢(shì)，由2010屆的25.00%上升到2015屆的43.15%，增長(zhǎng)了18.15%，增幅較大；到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村就業(yè)的畢業(yè)生比例較低，且變化不大，尤其是到農(nóng)村就業(yè)的畢業(yè)生，經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程（表4）。
第三、按就業(yè)單位性質(zhì)劃分。國(guó)有企業(yè)、私有企業(yè)、事業(yè)單位是水電畢業(yè)本科生就業(yè)的主渠道（表5）。盡管在排序上稍有變化，到國(guó)有企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)就業(yè)的畢業(yè)生比例逐年下降，到私有企業(yè)就業(yè)的比例呈上升趨勢(shì)。另外到事業(yè)單位、升學(xué)就業(yè)的比例波動(dòng)較大。
2.2 職業(yè)取向
①擇業(yè)時(shí)考慮因素。通過(guò)對(duì)水電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)本科生擇業(yè)時(shí)考慮的因素進(jìn)行調(diào)查，6屆畢業(yè)生在選擇個(gè)人職業(yè)時(shí)考慮最多的是“個(gè)人是否適合該職業(yè)”，“薪酬收入”，“個(gè)人今后發(fā)展”和“行業(yè)發(fā)展前景”各因素排序在近6年內(nèi)是比較穩(wěn)定的。6屆畢業(yè)生對(duì)比，考慮“薪酬收入”和“行業(yè)發(fā)展前景”的比例是逐年增加的；考慮“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”的畢業(yè)生比例逐年下降（表6）。
②理想工作單位。通過(guò)對(duì)水電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)本科生擇業(yè)時(shí)理想工作單位進(jìn)行調(diào)查，6屆畢業(yè)生理想工作單位排序?yàn)椤罢畽C(jī)關(guān)”，“事業(yè)單位”和“國(guó)有企業(yè)”，排序在近6年內(nèi)是比較穩(wěn)定的。6屆畢業(yè)生對(duì)比，選擇“外資企業(yè)”和“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)”的比例是逐年增加的；選擇“科研機(jī)構(gòu)”的畢業(yè)生比例較為穩(wěn)定（表7）。
③自主創(chuàng)業(yè)的意愿。通過(guò)對(duì)水電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)本科生自主創(chuàng)業(yè)的原因進(jìn)行調(diào)查，2010-2015屆畢業(yè)生有有意愿自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例逐年增加。對(duì)于選擇自主創(chuàng)業(yè)的原因，感覺(jué)“創(chuàng)業(yè)可以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”、“工作時(shí)間自由”和“偶像崇拜心理”排前三位，其中“偶像崇拜”占有很高的比例，而且呈上升趨勢(shì)；“找不到合適的工作”被迫創(chuàng)業(yè)比例逐年增長(zhǎng)（表8）。
2.3 求職指導(dǎo)與信息
①就業(yè)指導(dǎo)。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，從就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容上看，“就業(yè)面試技巧指導(dǎo)”一直是畢業(yè)生最需要的，但所占比例在逐年下降，由2010屆的46.09%下降到2015屆的23.97%；而“行業(yè)形勢(shì)發(fā)展指導(dǎo)”、“職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)”所占比例呈上升趨勢(shì)，2015屆比2010屆分別高出11.86%、10.49%（表9）。
②就業(yè)信息。“學(xué)校、學(xué)院就業(yè)部門(mén)”、“老師推薦”和“招聘會(huì)、雙選會(huì)”是畢業(yè)生獲得就業(yè)信息最主要的渠道，6年的排序比較穩(wěn)定。近6年通過(guò)以上三種方式獲得就業(yè)信息的畢業(yè)生占到70.00%以上，最高的一年2010屆有82.82%的畢業(yè)生通過(guò)上述三種方式獲得就業(yè)信息（表10）。
2.4 期望薪資
期望薪資是指求職者在應(yīng)聘時(shí)預(yù)設(shè)的一個(gè)最低“工資水平”，當(dāng)單位給出的工資水平低于期望薪資時(shí)，一般求職者會(huì)拒絕接受這個(gè)職位[4，5，6]。分析6年來(lái)調(diào)查問(wèn)卷，本科生擇業(yè)時(shí)要求的期望薪資呈上升趨勢(shì)，2015屆較2010屆高471.19元。不同性別、不同就業(yè)地區(qū)、不同就業(yè)地點(diǎn)的畢業(yè)生最低期望月薪存在差異。男生期望薪資高于女生；就業(yè)到東部地區(qū)畢業(yè)生期望薪資高于中部、北部、西部地區(qū)；就業(yè)到省會(huì)城市、直轄市等大城市畢業(yè)生期望薪資高于省會(huì)以下中小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村；當(dāng)期望薪資達(dá)不到個(gè)人要求時(shí)，愿意根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己期望薪資人的比例逐年增加，呈上升趨勢(shì)，說(shuō)明面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大部門(mén)本科生愿意根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的要求來(lái)適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)期望。（表11）
3 結(jié)論
第一、水電畢業(yè)生就業(yè)率相對(duì)穩(wěn)定，但下滑趨勢(shì)明顯。高校應(yīng)主動(dòng)拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，引導(dǎo)畢業(yè)生走出行業(yè)局限、面向相關(guān)新興行業(yè)就業(yè)。
第二、畢業(yè)生眼界不寬，扎堆嚴(yán)重。學(xué)生就業(yè)仍偏向于中、東部地區(qū)，省會(huì)城市以及國(guó)企，傳統(tǒng)水電行業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力薄弱。高校因引導(dǎo)學(xué)生分層次、分類(lèi)就業(yè)。加強(qiáng)職業(yè)生涯教育，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程樹(shù)立學(xué)生正確就業(yè)觀；做實(shí)國(guó)家“三支一扶”、“西部計(jì)劃”、“特崗教師”等專(zhuān)項(xiàng)工作，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生到基層就業(yè)；響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，積極引導(dǎo)，大力扶持，鼓勵(lì)和幫助畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。
第三、畢業(yè)生對(duì)個(gè)人待遇過(guò)于看重，個(gè)人職業(yè)取向太過(guò)功利，超前意識(shí)不夠。對(duì)于高校，要合理引導(dǎo)，告誡學(xué)生要結(jié)合行業(yè)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展來(lái)理性看待薪資問(wèn)題，要用發(fā)展的眼光來(lái)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
第四、有70.00%以上的水電本科畢業(yè)生需要學(xué)校、學(xué)院提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。就業(yè)指導(dǎo)單位引導(dǎo)作用還應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)化，形式也應(yīng)該緊跟社會(huì)發(fā)展，更加多樣化。
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篇10
對(duì)于水利水電工程領(lǐng)域而言，我們國(guó)家的大量大型水電資源（主要集中在西南地區(qū)）已開(kāi)發(fā)或已規(guī)劃完畢，今后大量的水利工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理企業(yè)將不得不面臨著“走出去”的那一步（已經(jīng)有很多企業(yè)已在國(guó)際市場(chǎng)中參與競(jìng)爭(zhēng)，如東南亞、非洲、南美等地）。水利水電工程國(guó)際經(jīng)營(yíng)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大、經(jīng)營(yíng)層次進(jìn)一步提高、國(guó)際市場(chǎng)范圍不斷擴(kuò)大、國(guó)外工程項(xiàng)目履約情況、經(jīng)濟(jì)效益良好，吸引了大量水利水電施工企業(yè)走出去，例如，水電建設(shè)集團(tuán)公司等一批較大型的水電施工承包單位是中國(guó)水電產(chǎn)業(yè)“走出去”的排頭兵，自1999年以來(lái)連續(xù)進(jìn)入全球最大225家國(guó)際承包商行列。
因此，對(duì)于培養(yǎng)水利水電工程行業(yè)專(zhuān)業(yè)性人才的高等學(xué)校（如武漢大學(xué)）而言，也需要逐步轉(zhuǎn)變自身的培養(yǎng)目標(biāo)定位，必須下大決心，花大氣力培養(yǎng)國(guó)際化工程技術(shù)人才與科研人才。在新的歷史階段，高校仍是水利工程后備人才培養(yǎng)的主要陣地，同時(shí)，在水利工程科技人才國(guó)際化培養(yǎng)，特別是高端科研人才國(guó)際化方面，水利科研機(jī)構(gòu)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，肩負(fù)著歷史的重任，高校與水利工程科研機(jī)構(gòu)相互學(xué)習(xí)，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基礎(chǔ)上發(fā)揮各自特長(zhǎng)，為我國(guó)水利水電工程學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。所以，高校在水利水電工程學(xué)科的發(fā)展過(guò)程中也需要在課程建設(shè)規(guī)劃時(shí)形成國(guó)際化視野。科研人才國(guó)際化培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)新跨越的必由之路，也是適應(yīng)水利科技發(fā)展，培養(yǎng)水利專(zhuān)業(yè)人才的必然選擇。
建筑材料在其他工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，如土木工程、交通工程等均有相關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，也取得了較好的效果，但截至目前，國(guó)內(nèi)高校中尚未發(fā)現(xiàn)有建筑材料全英文教學(xué)的報(bào)道。建筑材料也是水利水電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中最重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程不僅是學(xué)生今后從事水利水電工程設(shè)計(jì)、施工和監(jiān)理等工作的必備基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、水利水電工程施工等后續(xù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的前提。而建筑材料這門(mén)課程具有很多與其他課程不同的地方，如：（1）課程涉及內(nèi)容多、學(xué)科廣，包含了水泥、砂漿、混凝土、鋼材、石材、瀝青等各種建設(shè)工程領(lǐng)域所涉及到的建筑材料品種，并涉及到力學(xué)、化學(xué)、物理等各基礎(chǔ)學(xué)科的大量知識(shí)點(diǎn)，是一門(mén)交叉學(xué)科特性明顯的課程；（2）材料新技術(shù)、新產(chǎn)品革新與更新快，教材的修訂速度有限，無(wú)法及時(shí)將革新的技術(shù)與出現(xiàn)的新材料修訂到教材中；且規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)的修訂也存在時(shí)效性問(wèn)題，而教材中往往也在這方面存在滯后性；（3）涉及的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)較多，材料的各種性能與規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系需要特別注意。從這些特點(diǎn)上來(lái)看，內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)多，記憶內(nèi)容較多，而在這些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，全英文教學(xué)又帶來(lái)了語(yǔ)言上的難度，不僅在教學(xué)上帶來(lái)一定的難度，同時(shí)學(xué)生在理解上也需要花更多的精力與時(shí)間。武漢大學(xué)水利水電學(xué)院從2009年開(kāi)始在水利水電工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)全英文班教學(xué)，除部分基礎(chǔ)必修課外，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課均采用全英文教學(xué)。建筑材料課程作為一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，設(shè)置在大學(xué)三年級(jí)的第一學(xué)期，在基礎(chǔ)課程（高等數(shù)學(xué)等）、基本力學(xué)課程（如材料力學(xué)、理論力學(xué)）完成之后開(kāi)展，并作為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、水利水電施工等其他專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)始的一個(gè)基礎(chǔ)。武漢大學(xué)水利水電學(xué)院建筑材料教研室承擔(dān)了該門(mén)課程的教學(xué)，經(jīng)歷了初期的直接聘請(qǐng)國(guó)外高校教師來(lái)華授課，到后期本專(zhuān)業(yè)教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)后講授課程的艱難過(guò)程。經(jīng)過(guò)近些年的教學(xué)實(shí)踐與不斷總結(jié)，我們得到教學(xué)過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。
一、授課對(duì)象分析及教學(xué)概況
由于建筑材料課程具有知識(shí)點(diǎn)涉及范圍廣、學(xué)科間跨度大、基本概念多等特點(diǎn)，結(jié)合全英文教學(xué)的特點(diǎn)，就更加需要學(xué)生具備良好的外語(yǔ)基礎(chǔ)，以適應(yīng)在較多專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下對(duì)全英文條件下概念的準(zhǔn)確理解。在開(kāi)設(shè)本課程前，學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了高等數(shù)學(xué)、材料力學(xué)等基礎(chǔ)課程以及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，這是建筑材料課程學(xué)習(xí)的前提條件。本課程針對(duì)的是水利水電工程專(zhuān)業(yè)本科生三年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的學(xué)生，該階段的學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)等基礎(chǔ)課程，并且該全英文班還經(jīng)過(guò)了兩年多的英文強(qiáng)化訓(xùn)練，可以適應(yīng)建筑材料課程全英文教學(xué)過(guò)程。由于多年來(lái)教學(xué)改革與學(xué)分制改革的結(jié)果，建筑材料課程課時(shí)已壓縮至36學(xué)時(shí)，即使中文授課也不能將教材上所有內(nèi)容全面教授；因此，在學(xué)時(shí)分配上，對(duì)于混凝土（concrete）、水泥（cement）、鋼材（steel）、瀝青（bitumen）等主要建筑材料做詳細(xì)講解，對(duì)于石膏與石灰（gypsum and lime）、石材（stone）、聚合物材料（polymer）、其他功能材料（functional materials）等其他類(lèi)建筑材料做簡(jiǎn)要講解，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)課后自學(xué)的作用。在試驗(yàn)教學(xué)方面，由于只有6個(gè)學(xué)時(shí)的試驗(yàn)學(xué)時(shí)，因此，主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，我們?cè)谠囼?yàn)設(shè)計(jì)中也強(qiáng)調(diào)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)材料進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)的理念，開(kāi)展了一些創(chuàng)新性試驗(yàn)教學(xué)，這在第3節(jié)中將做介紹。整個(gè)課程以“建筑材料的組成（composition）——結(jié)構(gòu)（structure）——性能（property）”之間的關(guān)系為主線(xiàn)，注重知識(shí)的基本概念、重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法論的講授；注重教學(xué)內(nèi)容和主題的不斷更新和擴(kuò)展，在課程中穿插建筑材料學(xué)科的發(fā)展前沿和動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
每一門(mén)課程的開(kāi)設(shè)，都有其培養(yǎng)的目標(biāo)和期望達(dá)到的效果。由于水利水電工程專(zhuān)業(yè)全英文班的定位在培養(yǎng)水利水電工程專(zhuān)業(yè)國(guó)際化的專(zhuān)門(mén)人才和具有國(guó)際化視野的科學(xué)研究人才，我們認(rèn)為其國(guó)際化主要內(nèi)涵有兩個(gè)方面的，其一是為工程界培養(yǎng)合格的并且有競(jìng)爭(zhēng)力的水利水電工程設(shè)計(jì)、施工以及監(jiān)理的專(zhuān)門(mén)人才，可以為我國(guó)大型水利水電工程企業(yè)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)提供人才儲(chǔ)備；其二是為我國(guó)水利水電專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)國(guó)際化的科學(xué)技術(shù)人才，從科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的角度為我國(guó)水利水電工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的科研人才，以保證我國(guó)水利水電工程專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)化發(fā)展。從這兩方面考慮，作為建筑材料全英文課程的教學(xué)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有以下兩個(gè)方面的主要感受與體會(huì)：
（一）作為科學(xué)研究的目標(biāo)，全英文班的學(xué)生從選拔時(shí)開(kāi)始就作為精英化教育來(lái)培養(yǎng)，如果學(xué)生個(gè)人意愿是將來(lái)從事水利水電專(zhuān)業(yè)的科學(xué)研究工作，則需要學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中扎實(shí)掌握基本概念，在深度上有較多體現(xiàn)；同時(shí)，需要任課教師在教學(xué)中潛移默化地激發(fā)學(xué)生的科研興趣，從本科生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣與熱情。
（二）作為水利水電工程國(guó)際工程總承包的培養(yǎng)目標(biāo)，則需要學(xué)生掌握建筑材料課程中的基本概念、國(guó)內(nèi)外相關(guān)建筑材料試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、施工規(guī)范等的對(duì)比、建筑材料基本概念的中英文對(duì)照敘述方式等，要求在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)的廣度上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)面寬度。
鑒于以上兩點(diǎn)考慮，我們?cè)噲D在建筑材料全英文教學(xué)過(guò)程保持科研性與工程應(yīng)用性二者的平衡關(guān)系，既強(qiáng)調(diào)本課程在水利水電工程中的實(shí)用性，也在實(shí)用性過(guò)程中穿插國(guó)際上本領(lǐng)域的最新研究成果與研究思路，培養(yǎng)學(xué)生在科研創(chuàng)新方面的能力與熱情。
三、學(xué)習(xí)材料的選擇與獲取
建筑材料具有涉及學(xué)科領(lǐng)域廣、內(nèi)容繁雜等特點(diǎn)，但大多數(shù)的教材總體上是一致的，基本會(huì)涉及到材料的基本性質(zhì)、氣硬性膠凝材料（石灰與石膏）、水硬性膠凝材料（水泥）、混凝土、砂漿及砌體材料、瀝青及瀝青混合料、建筑鋼材、功能性建筑材料等主要部分，且材料的基本性質(zhì)、水泥、混凝土、建筑鋼材是幾乎所有建筑材料教材編寫(xiě)時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是我們工程應(yīng)用領(lǐng)域最常接觸的建筑材料種類(lèi)。各教材只是在內(nèi)容編排與語(yǔ)言敘述上有所差別，但這種差別最終影響學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解也是較明顯的。因此，選擇一本或幾本好的參考資料是學(xué)好一門(mén)全英文課程的必要前提。此外，建筑材料本身新技術(shù)、新進(jìn)展涌現(xiàn)較快，所以在學(xué)好經(jīng)典教材的同時(shí)，需要對(duì)這一學(xué)科領(lǐng)域的新知識(shí)學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取，從文獻(xiàn)材料中對(duì)基本概念與常識(shí)進(jìn)行必要的補(bǔ)充，以培養(yǎng)學(xué)生在科研創(chuàng)新方面的初步能力。鑒于這些考慮，我們?cè)谌⑽慕虒W(xué)過(guò)程中，除了經(jīng)典教材的選擇之外，也在課堂上潛移默化地介紹建筑材料領(lǐng)域科學(xué)研究常用的期刊雜志，并傳授簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)檢索與閱讀的方法，以培養(yǎng)潛在對(duì)科學(xué)研究感興趣的學(xué)生之科研熱情，為水利水電工程領(lǐng)域?qū)I(yè)性人才的可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)。
（一）外文教材選擇
國(guó)外建筑材料類(lèi)的教材較多，有概括類(lèi)的（即所有建筑材料都包含在內(nèi)，如J.M. Illston等人編寫(xiě)的Construction Materials：their nature and behaviour；R.K.Dhir等人編寫(xiě)的Civil Engineering Materials），也有專(zhuān)門(mén)類(lèi)的（即介紹某一類(lèi)建筑材料或某一種建筑材料，如P.K. Mehta主編的Concrete Structure，Properties and Materials），考慮到本科生階段以基礎(chǔ)教育為主，我們主要選擇概括類(lèi)的教材，即包含大部分建筑材料，且以基本知識(shí)講解為主，不針對(duì)某一材料深入探討。考慮到全英文教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)，我們要在教材上也盡量體現(xiàn)英語(yǔ)思維方式與中文思維方式的不同，即在介紹理論體系之前，先提出問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的分析方法和方案，最后才給出該部分內(nèi)容的總結(jié)。在綜合比對(duì)了國(guó)外的優(yōu)秀英文教材后，我們最終選擇了兩本教材作為教學(xué)參考書(shū)，一本為Domone and John Illston主編的Construction Materials-Their nature and behavior （4th edition），另一本為J.F. Young， S. Mindess， R.J. Gray和A. Bentur主編的The Science and Technology of Civil Engineering Materials，這兩本教材都很好地體現(xiàn)了上述特點(diǎn)。
（二）英文文獻(xiàn)獲取
為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑材料的過(guò)程，培養(yǎng)必要的科研素養(yǎng)和科研興趣，主要是在授課過(guò)程中介紹圖書(shū)館可以利用的主要圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)，幫助他們開(kāi)始學(xué)會(huì)使用學(xué)校的資源來(lái)進(jìn)行自己感興趣的科研活動(dòng)。例如愛(ài)思維爾（Elsevier）數(shù)據(jù)庫(kù)中的Cement and Concrete Research、Cement and Concrete Composites、Construction and Building Materials、Journal of Constructional Steel Research等，Springer數(shù)據(jù)庫(kù)中的Materials and Structures，ASCE旗下的Journal of Materials in Civil Engineering，ACI旗下的ACI Journal of Materials、ACI Journal of Structures等這些建筑材料科學(xué)領(lǐng)域主流的期刊雜志。讓學(xué)生今早接觸這些，是為了培養(yǎng)目標(biāo)中提到的國(guó)際化視野的一個(gè)重要內(nèi)容。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程中書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)地了解本學(xué)科領(lǐng)域一些領(lǐng)先的科學(xué)、技術(shù)問(wèn)題，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步建立起研究是思路和想法，對(duì)于學(xué)生今后職業(yè)生涯的選擇也是一個(gè)引領(lǐng)，既適應(yīng)我們培養(yǎng)國(guó)際化高級(jí)工程技術(shù)人才的需求，也適應(yīng)我們培養(yǎng)國(guó)際化科研人才的需要。
（三）標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范的比對(duì)
由于很多建筑材料領(lǐng)域的規(guī)范在相關(guān)的術(shù)語(yǔ)表述、單位制、相關(guān)規(guī)定等方面存在一些區(qū)別，要在教學(xué)過(guò)程中提醒學(xué)生注意建筑材料相關(guān)國(guó)內(nèi)外規(guī)范的對(duì)比。在課堂上主要介紹我國(guó)主要規(guī)范（如GB、JC、JCJ等國(guó)標(biāo)規(guī)范、行業(yè)規(guī)范以及地方標(biāo)準(zhǔn)等），并針對(duì)其中某些條款與國(guó)外相關(guān)規(guī)范（如美國(guó)ASTM規(guī)范，英國(guó)BS規(guī)范等）進(jìn)行比對(duì)，以讓學(xué)生了解各國(guó)規(guī)范之間的差異與聯(lián)系。例如，最簡(jiǎn)單的混凝土抗壓強(qiáng)度的試驗(yàn)與表征問(wèn)題，在我國(guó)規(guī)范中采用的是立方體抗壓強(qiáng)度，而美國(guó)規(guī)范中則是采用圓柱體抗壓強(qiáng)度，二者之間是存在一定區(qū)別的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去區(qū)分這些不同。因此，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何查閱規(guī)范，尋根溯源，比較規(guī)范，學(xué)會(huì)舉一反三。
四、教學(xué)過(guò)程體會(huì)
（一）課堂教學(xué)
1. 關(guān)鍵專(zhuān)業(yè)詞匯講解。由于建筑材料課程涉及的內(nèi)容繁雜、學(xué)科領(lǐng)域較多、材料類(lèi)型也很紛繁，所以其中涉及的專(zhuān)業(yè)詞匯也很多，且規(guī)律性不強(qiáng)。因此，我們?cè)诿恳徽麻_(kāi)始講解前，將其中每一章將要涉及到的專(zhuān)業(yè)詞匯作一匯總，提前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，防止在課程講解過(guò)程中造成學(xué)生的理解障礙。從教學(xué)效果來(lái)看，這一方式取得了較好的成效，不僅保證了教學(xué)過(guò)程的流暢性，也極大地增加了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)詞匯量，學(xué)生也比較容易接受這種教學(xué)過(guò)程。
2. 主要概念引經(jīng)據(jù)典。建筑材料在工程中的正確選擇及使用是事關(guān)工程質(zhì)量與壽命的關(guān)鍵所在，要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，可以在教學(xué)過(guò)程中講解事故案例，以加深學(xué)生對(duì)材料選擇與使用的重要性認(rèn)識(shí)。例如，在講解聚合物材料的防火性能時(shí)，可以適當(dāng)例舉一些工程由于防火材料選擇不當(dāng)而造成失火的例子（2010年上海靜安區(qū)的11.15火災(zāi)案），以加深學(xué)生對(duì)材料使用性能的認(rèn)識(shí)。
3. 材料性能與規(guī)范相結(jié)合。以“建筑材料的組成——結(jié)構(gòu)——性能”的脈絡(luò)進(jìn)行每一種建筑材料的講解，同時(shí)結(jié)合規(guī)范的相關(guān)規(guī)定解釋材料在使用過(guò)程中需特別注意的一些問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的工程應(yīng)用概念。要從根本上讓學(xué)生明白規(guī)范的意義，以及依據(jù)規(guī)范進(jìn)行設(shè)計(jì)、施工和監(jiān)理的重要性。但同時(shí)也要讓學(xué)生明白規(guī)范條款的來(lái)源，不能將規(guī)范“學(xué)死”。
4. 課堂氛圍。在課堂教學(xué)過(guò)程中穿插互動(dòng)式教學(xué)。在一些關(guān)鍵點(diǎn)上保持和學(xué)生之間要有對(duì)話(huà)和交流，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題要有響應(yīng)。在教學(xué)過(guò)程中不同階段能夠啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題。
5. 多媒體利用。借助多媒體動(dòng)畫(huà)、工程錄像等直觀形式，播放鋼材加工、水泥生產(chǎn)、混凝土加工、運(yùn)輸?shù)绞┕がF(xiàn)場(chǎng)等過(guò)程，同時(shí)配合課堂上全英文講解，對(duì)于理解枯燥的原理、工藝以及生產(chǎn)過(guò)程有很好的輔助作用。力爭(zhēng)在課堂上也大大提高學(xué)生對(duì)于建筑材料的感官認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)
課程負(fù)責(zé)人改革試驗(yàn)創(chuàng)新模式，在有限的試驗(yàn)課時(shí)內(nèi)，設(shè)計(jì)了冰飛盤(pán)（ice-Frisbee）模型試驗(yàn)，創(chuàng)新了試驗(yàn)教學(xué)模式。在該試驗(yàn)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課余通過(guò)各種方式增加冰飛盤(pán)的韌性，最后通過(guò)沖擊試驗(yàn)方法對(duì)采用各種不同的方法改善冰飛碟抗沖擊能力后的樣品進(jìn)行測(cè)試，深受學(xué)生喜歡，取得了很好的效果。在沒(méi)有教師提示的前提下，很多學(xué)生想到了采用纖維增強(qiáng)的方式對(duì)冰飛盤(pán)進(jìn)行了增韌處理，說(shuō)明好的創(chuàng)新試驗(yàn)教學(xué)是可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力的。
（三）測(cè)試方法
建筑材料全英文教學(xué)整個(gè)課程考核強(qiáng)調(diào)過(guò)程控制，分別采用課堂小測(cè)驗(yàn)（quiz，20%）、期中考試（mid exam，20%）、試驗(yàn)（project，10%）、期末考試（final exam，50%）四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，保持課程學(xué)習(xí)過(guò)程的緊湊性，時(shí)刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)過(guò)程，必要時(shí)作相應(yīng)調(diào)整。
五、結(jié)語(yǔ)
本文針對(duì)水利水電工程專(zhuān)業(yè)面臨國(guó)際化設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理以及科研的需要，分析了水利水電工程專(zhuān)業(yè)本科生中開(kāi)展建筑材料課程全英文教學(xué)的必要性，并結(jié)合作者近年來(lái)在教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，總結(jié)了在建筑材料全英文教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材選擇、引導(dǎo)學(xué)生獲取前沿文獻(xiàn)資料、課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)以及考核方式等方面的一些體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和思考，旨在進(jìn)一步提高建筑材料課程全英文教學(xué)的質(zhì)量以及為本課程全英文教學(xué)的實(shí)踐提供一些新思路。
參考文獻(xiàn)
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篇11
實(shí)習(xí)地點(diǎn)：xx省xx市xxxx鎮(zhèn)xx村
實(shí)習(xí)內(nèi)容：
熟練掌握實(shí)習(xí)水利樞紐布置以及各種水工建筑物的作用，包括擋水建筑物、泄水建筑物、輸水建筑物等。了解實(shí)習(xí)電廠水力發(fā)電機(jī)組的型號(hào)，基本參數(shù)，運(yùn)行狀態(tài)，性能狀態(tài);了解廠房的結(jié)構(gòu)，布置情況，及不同平面的布置情況;了解實(shí)習(xí)電廠開(kāi)關(guān)站的布置與作用。
7月4日下午1：30，我們開(kāi)了動(dòng)員大會(huì)。老師講了一些實(shí)習(xí)在外的注意事項(xiàng)和行程安排。
7月7日早8點(diǎn)，我們就在a樓門(mén)前集合，我們每人都背個(gè)包帶著東西，不過(guò)很明顯的，普遍男生的包比女生的小還少。由于地方不是很遠(yuǎn)，我們水工專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班乘坐校車(chē)去了xx村。車(chē)在路上開(kāi)了快兩個(gè)小時(shí)，把我們帶到xx航電樞紐工程的施工地點(diǎn)讓我們大體參觀了一下。
我一下車(chē)，首先看到的是一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的大橋，兩旁就是水電樞紐的工程，浩大的江水從上游滾滾而下，氣勢(shì)非常宏偉。工程建筑非常壯觀，我們沒(méi)有停留很久，馬上就上車(chē)去了住處。住處是一家農(nóng)家旅館，雖然不大，環(huán)境也不是很好，但我感覺(jué)很自由，像在家一樣。而且集體住在一起，感覺(jué)很有意思。
中午休息了一下，下午2點(diǎn)我們集合出發(fā)，前往xx航電樞紐工程。我們步行到那里，老師領(lǐng)著同學(xué)走一段，講一段。主要是講大壩的構(gòu)造及各個(gè)部件的名稱(chēng)、作用、原理，還有運(yùn)行時(shí)的步驟。從中我了解了很多知識(shí)，我在工程制圖中看到過(guò)閘門(mén)，如今看到了實(shí)物，還知道了它運(yùn)行時(shí)是怎么做的，真是讓我把理論和實(shí)踐結(jié)合了起來(lái)。我們實(shí)習(xí)的這個(gè)工程已經(jīng)不是象以往一樣把閘門(mén)吊起來(lái)放進(jìn)槽內(nèi)，而全是用電腦就可以操控的，真是科技越來(lái)越先進(jìn)了。此閘門(mén)還設(shè)計(jì)有“人”字形的，是為了能抵抗更大的壓力，設(shè)計(jì)獨(dú)特;在工程中有一個(gè)船閘，用來(lái)航運(yùn)。有兩個(gè)閘門(mén)，閘門(mén)一般是關(guān)閉的，當(dāng)船只從上游來(lái)時(shí)，把上閘門(mén)打開(kāi)，使上游水位和閘門(mén)中間的水位相平，船行到閘門(mén)之間，再把上閘門(mén)關(guān)閉，開(kāi)啟下閘門(mén)，當(dāng)下游水位和中間水位相平，船只就可以向下游行去。當(dāng)船只從下游行向上游時(shí)，反之即可。由于通過(guò)比較麻煩，老師告訴我們說(shuō)一般是幾條船一起過(guò);我還看到和知道了土壩，它是用當(dāng)?shù)氐耐林傻膲危脕?lái)?yè)跛员闶┕?等等。面向上游，可以看到工程布置為：船閘、10孔泄洪閘、水電站、28孔泄洪閘、1.95公里的土壩。
7月8日上午，老師給我們看了許多圖紙，是xx航電樞紐工程的各部分設(shè)計(jì)圖紙，圖紙很多，每張圖都很?chē)?yán)謹(jǐn)，它并不象我們學(xué)工程制圖時(shí)只有一個(gè)審核，它們有兩個(gè)，也許更多的審核校驗(yàn)。可見(jiàn)水利工程是項(xiàng)工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜蝿?wù)。
10點(diǎn)鐘我們聽(tīng)了一堂非常生動(dòng)的課，老師請(qǐng)來(lái)了施工技術(shù)人員為我們簡(jiǎn)單介紹了xx水利航電樞紐工程的情況。首先技術(shù)人員講了一個(gè)工程從開(kāi)始到結(jié)束其中所要經(jīng)歷的程序。我簡(jiǎn)單記錄如下：
1、提出想法。
2、上交《預(yù)可行性研究報(bào)告》，獲批后再上交《可行性研究報(bào)告》。
3、立項(xiàng)。提交《初步設(shè)計(jì)報(bào)告》
4、施工圖設(shè)計(jì)
5、招投標(biāo)。如管理標(biāo)、施工單位標(biāo)。
6、工程施工。一般要4—6年。
7、竣工驗(yàn)收
8、質(zhì)量保修
在此期間所要履行的制度：
1、項(xiàng)目法人責(zé)任制
2、招投標(biāo)，管理標(biāo)，施工單位標(biāo)的相關(guān)制度
3、監(jiān)理制
4、質(zhì)量終身制
隨后，工程技術(shù)人員講了xx航電樞紐工程的有關(guān)信息，先是講了航電工程的概念：航電工程是以航運(yùn)為主，同時(shí)可以發(fā)電的一項(xiàng)為社會(huì)造福的工程。
xx航電樞紐工程在水利開(kāi)發(fā)時(shí)綜合考慮到:水庫(kù)調(diào)節(jié),防洪,發(fā)電,澆灌,航運(yùn),供水,漁業(yè),旅游,環(huán)保,河流治理,等等各項(xiàng)工作。雖然也許經(jīng)濟(jì)效益不會(huì)很大，但社會(huì)效益很高。其為xx市帶來(lái)的巨大益處是不可估量的。
它的位置在xx省xx市xxxx鎮(zhèn)xx村。上游是xx，下游是xx。所在的江是xx，下游將匯到xx。
然后工程技術(shù)人員又講了xx航電樞紐工程的行進(jìn)過(guò)程：此項(xiàng)工程早在50年代就有規(guī)劃，到了1994年規(guī)劃才得以批準(zhǔn)。
XX年，宋書(shū)記提出在xx市道外區(qū)建立橡膠壩，可是這樣不能解決航運(yùn)的問(wèn)題，于是他要求制定一套可行方案來(lái)解決問(wèn)題。
XX年10月，提交了《預(yù)可行性研究報(bào)告》，并勘察地形。
XX年4月，《預(yù)可行性研究報(bào)告》獲得批復(fù)。同年9月，提交了《可行性研究報(bào)告》。
XX年4月，提交了《初步設(shè)計(jì)報(bào)告》。
XX年4月，工程正式開(kāi)工。計(jì)劃XX年10月完工，且現(xiàn)行進(jìn)度符合計(jì)劃的進(jìn)程。
篇12
文章編號(hào)：1009—0118（2012）10—0001—03
水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)常采用學(xué)科體系、任務(wù)課程、技能訓(xùn)練課程，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不知道畢業(yè)后能做什么，學(xué)習(xí)積極性不高，通過(guò)項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，縮短“知識(shí)”和“能力”之間的距離，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的緊迫性需求。最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。現(xiàn)談?wù)剛€(gè)人體會(huì)。
一、課程改革的必要性
高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生存在學(xué)生厭學(xué)，上課遲到、睡覺(jué)、玩手機(jī)；教師厭教，上課自說(shuō)自話(huà)（不關(guān)注學(xué)生）的現(xiàn)象。
究其原因，學(xué)生厭倦以升學(xué)為目的的理論學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣差；多數(shù)開(kāi)設(shè)的課程與職業(yè)能力“關(guān)聯(lián)度不大，學(xué)生不感興趣或課程本身沒(méi)問(wèn)題，但教師講課沒(méi)有”吸引力“。所有的老師都想把自身所學(xué)知識(shí)傳授給自己的學(xué)生，針對(duì)性不強(qiáng)。
我們深知沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師！學(xué)不好的學(xué)生一定存在，但具有“權(quán)威”的教師，加上有吸引力的課程和教學(xué)方法會(huì)使厭學(xué)的學(xué)生減少。為此我們探討變以”教“為主的模式為“做中學(xué)”的模式，即基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程改革。
二、項(xiàng)目課程的理解與辨析
（一）職業(yè)教育的課程模式：需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，開(kāi)設(shè)單獨(dú)的學(xué)科課程；需要以任務(wù)為中心學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，開(kāi)設(shè)任務(wù)課程；需要反復(fù)訓(xùn)練才能具有非常嫻熟的技能，開(kāi)設(shè)單獨(dú)的技能訓(xùn)練課程；對(duì)需要以項(xiàng)目為參照點(diǎn)貫穿整個(gè)課程內(nèi)容，讓學(xué)生在以項(xiàng)目為載體所設(shè)計(jì)的綜合化情境中學(xué)習(xí)，完成完整的工作過(guò)程，并獲得相關(guān)知識(shí)和技能的課程，開(kāi)設(shè)項(xiàng)目化課程。所以課程模式多樣化，其中項(xiàng)目課程成為職業(yè)教育課程體系的主體。
（二）項(xiàng)目課程既包括一個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程體系，又包括一門(mén)具體的課程。對(duì)一個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程體系，依據(jù)明確的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位應(yīng)該具備的職業(yè)能力設(shè)計(jì)。對(duì)一門(mén)具體課程，以培養(yǎng)學(xué)生崗位能力為目的，以典型崗位工作過(guò)程為項(xiàng)目，將知識(shí)作為完成項(xiàng)目的支撐條件進(jìn)行合理組合，采用項(xiàng)目教學(xué)方法教學(xué)。
（三）項(xiàng)目課程的特征：完整合理的教學(xué)設(shè)計(jì)；模擬真實(shí)工作工程的配套實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；配套的項(xiàng)目化教材；豐富的教學(xué)資源。
三、水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)的課程體系
水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)主要面向水利行業(yè)的建設(shè)單位、施工單位和監(jiān)理單位，培養(yǎng)在建設(shè)第一線(xiàn)和基層單位從事建設(shè)工程施工和管理技術(shù)工作的水利水電工程的施工員、監(jiān)理員、測(cè)量員、造價(jià)員、資料員、工程管理員，按照崗位能力要求，構(gòu)建以學(xué)生為主體，以職業(yè)能力為中心，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，以任務(wù)訓(xùn)練為途徑，按照職業(yè)能力形成的邏輯關(guān)系，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從專(zhuān)項(xiàng)到綜合，構(gòu)建項(xiàng)目課程體系。
水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)課程體系由專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)單項(xiàng)能力、綜合職業(yè)能力、職業(yè)崗位能力課程四部分組成。
專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)：主要完成文化基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)，采用學(xué)科體系模式。
專(zhuān)業(yè)單項(xiàng)能力：主要進(jìn)行識(shí)圖與繪圖、施工技術(shù)、測(cè)量技能、試驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，重點(diǎn)掌握施工技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)、測(cè)量技術(shù)，并且對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行土壩施工技術(shù)、水閘施工技術(shù)、施工組織與概預(yù)算仿真訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)技能鑒定取得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)。本階段結(jié)束后，學(xué)生能夠適應(yīng)施工企業(yè)的工程施工、工程試驗(yàn)、工程測(cè)量等崗位群的工作需要。采用任務(wù)+技能訓(xùn)練課程模式。
綜合職業(yè)能力：實(shí)施完整工程項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程（規(guī)劃——設(shè)計(jì)——施工——管理），采用項(xiàng)目教學(xué)提高學(xué)生的“綜合職業(yè)能力”。即以工程項(xiàng)目建設(shè)為載體，開(kāi)展工程項(xiàng)目校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，將水利行業(yè)與水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)工種（灌排工、泵站運(yùn)行工、渠道、河道修防工等）和施工管理人員的崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，并按職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證考核，實(shí)現(xiàn)“雙證書(shū)”制度，提升綜合職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)后就業(yè)奠定基礎(chǔ)，拓寬上升空間。采用項(xiàng)目課程模式。
職業(yè)崗位能力：安排學(xué)生以員工的身份進(jìn)入富凱龍集團(tuán)、內(nèi)蒙古環(huán)地勘查測(cè)繪公司、內(nèi)蒙古黃河、遼河工程局有限責(zé)任公司等訂單企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)、社會(huì)能力、方法能力、專(zhuān)業(yè)能力等方面得到全面提升，形成高技能人才“成品”。
四、專(zhuān)業(yè)單項(xiàng)能力、綜合職業(yè)能力、職業(yè)崗位能力課程設(shè)計(jì)
（一）專(zhuān)業(yè)單項(xiàng)能力課程設(shè)計(jì)
1、項(xiàng)目的選取原則。針對(duì)性：廣泛調(diào)研基層工程技術(shù)人員并召開(kāi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，針對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和水利事業(yè)發(fā)展的情況，特別針對(duì)新農(nóng)村水利基礎(chǔ)建設(shè)和保障體系要求以及內(nèi)蒙古水利廳“水利人才規(guī)劃”具體要求；針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)崗位中實(shí)際應(yīng)用較多的水利工程基本知識(shí)和工作中必備專(zhuān)業(yè)核心能力（規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理），確定教學(xué)內(nèi)容。
適用性：適用水利專(zhuān)業(yè)中小型水利工程設(shè)計(jì)、施工、工程監(jiān)理、基層水工管理單位的一線(xiàn)技術(shù)操作和管理崗位。既要考慮學(xué)生首次就業(yè)崗位的職業(yè)資格證書(shū)要求，又要兼顧其未來(lái)發(fā)展方向執(zhí)業(yè)資格證書(shū)要求。
2、項(xiàng)目的選取。重力壩、土石壩、水閘的設(shè)計(jì)、施工與管理。
3、教學(xué)載體。（1）重力壩、土石壩、水閘圖集；（2）重力壩、土石壩、水閘設(shè)計(jì)資料、成果。
4、課程工作任務(wù)的選取。整個(gè)課程體系圍繞以“實(shí)施完整水利工程項(xiàng)目建設(shè)為載體”展開(kāi)，即將水利工程建設(shè)項(xiàng)目分解為若干工作任務(wù)，作為專(zhuān)業(yè)單項(xiàng)能力訓(xùn)練中每門(mén)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，突出“水利工程建設(shè)”這個(gè)中心，同時(shí)兼顧知識(shí)的寬泛性。專(zhuān)業(yè)單項(xiàng)能力課程工作任務(wù)選取見(jiàn)表1：
表1 專(zhuān)業(yè)單項(xiàng)能力課程任務(wù)選取表
（二）綜合職業(yè)能力課程設(shè)計(jì)
表2 綜合職業(yè)能力項(xiàng)目設(shè)計(jì)
1、項(xiàng)目設(shè)計(jì)。實(shí)施工程項(xiàng)目建設(shè)完整過(guò)程（規(guī)劃——設(shè)計(jì)——施工——管理），即灌區(qū)灌溉系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、水泵與水泵站、典型水利工程設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、水利工程概預(yù)算（招投標(biāo)、成本控制）、水利工程測(cè)量（施工放樣）、水利水電工程施工（工種實(shí)訓(xùn)、施工組織管理、工程資料整編）、水利工程管理。綜合職業(yè)能力項(xiàng)目設(shè)計(jì)見(jiàn)表2：
2、教學(xué)模式，教學(xué)方法，手段。教學(xué)模式：課程在教學(xué)實(shí)施中注重體現(xiàn)理論與實(shí)際的密切結(jié)合，邊學(xué)邊練，融“教，學(xué)，練”三位一體，采用工程實(shí)例練習(xí)與理論課程學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。
教學(xué)方法：工程實(shí)例教學(xué)法；“教，學(xué)，練”三位一體教學(xué)法；啟發(fā)式和討論式教學(xué)法；六步教學(xué)法（資訊，計(jì)劃，決策，實(shí)施，檢查，評(píng)估）。
教學(xué)手段：多媒體課件技術(shù)；模型展示；學(xué)習(xí)報(bào)告。
3、整體教學(xué)設(shè)計(jì)表見(jiàn)表3：
表3 整體教學(xué)設(shè)計(jì)表
（三）職業(yè)崗位能力
1、頂崗實(shí)習(xí)能力目標(biāo)。分三個(gè)層次見(jiàn)表4：
表4 頂崗實(shí)習(xí)能力目標(biāo)層次表
2、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與崗位要求。頂崗實(shí)習(xí)崗位與教學(xué)內(nèi)容要求見(jiàn)表5：
表5 頂崗實(shí)習(xí)崗位與教學(xué)內(nèi)容要求
3、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要求。頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要求見(jiàn)表6：
表6 頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要求
校內(nèi)指導(dǎo)教師能力要求 企業(yè)指導(dǎo)教師能力要求
具備較強(qiáng)的學(xué)生管理和組織能力。具備水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)，施工，管理與水利工程的維護(hù)等專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力 具備較強(qiáng)的學(xué)生管理和組織能力。具備水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)，施工，管理與水利工程的維護(hù)等專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)和較熟練的專(zhuān)業(yè)技能能力
4、考核方式與考核標(biāo)準(zhǔn)。考核方式引入三元機(jī)制，即對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行考核包括校內(nèi)指導(dǎo)教師，企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生本人。評(píng)價(jià)比例為：自我評(píng)價(jià)占25%，校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)占35%，企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)占40%。
頂崗實(shí)習(xí)考核內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表7：
表7 頂崗實(shí)習(xí)考核內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)
實(shí)習(xí)日志
的填寫(xiě) 每天認(rèn)真記錄當(dāng)天工作情況，心得體會(huì)和工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，記錄工程技術(shù)人員的技術(shù)報(bào)告或技術(shù)文檔，記錄在工作中與工程技術(shù)人員協(xié)作時(shí)專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)方面的收獲與提高，不少于150字 10
實(shí)習(xí)報(bào)告
的撰寫(xiě) 按照實(shí)綱的要求，對(duì)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行分析和總結(jié)，及時(shí)寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告。圖文并茂，總字?jǐn)?shù)應(yīng)不少于6000字 10
五、課程教學(xué)資源（實(shí)施條件）的建設(shè)
（一）師資隊(duì)伍建設(shè)
把有企業(yè)工作經(jīng)歷的雙師素質(zhì)教師引進(jìn)；聘任有工程經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)能力的企業(yè)企業(yè)員工為兼職教師；注重已有教師的雙師素質(zhì)培養(yǎng)，通過(guò)興辦校內(nèi)企業(yè)，讓教師參與設(shè)計(jì)、監(jiān)理等實(shí)際項(xiàng)目，提高動(dòng)手能力，積累“項(xiàng)目”資源；通過(guò)下企業(yè)兼職，提高動(dòng)手能力，積累“項(xiàng)目”資源。
（二）實(shí)訓(xùn)條件配套建設(shè)
通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生基本技能訓(xùn)練、進(jìn)行項(xiàng)目課程實(shí)施；通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，訓(xùn)練學(xué)生崗位技能。
（三）項(xiàng)目課程教材開(kāi)發(fā)
教材開(kāi)發(fā)依據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計(jì)、課程單元設(shè)計(jì)、國(guó)家規(guī)范、企業(yè)真實(shí)案例。
教材結(jié)構(gòu)體例任務(wù)化、項(xiàng)目化，以項(xiàng)目為基本單位編排教材內(nèi)容；體現(xiàn)“做中學(xué)”，即先呈現(xiàn)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生嘗試性完成項(xiàng)目，然后指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，使理論與實(shí)踐統(tǒng)一到項(xiàng)目完成的過(guò)程中。實(shí)現(xiàn)從闡述式到對(duì)話(huà)式的轉(zhuǎn)變。
通過(guò)校企合作，企業(yè)不斷提供真實(shí)項(xiàng)目來(lái)源，保證能力培養(yǎng)符合企業(yè)需求；專(zhuān)、兼職教師，行業(yè)專(zhuān)家共同參與教材開(kāi)發(fā)，保證教材先進(jìn)性。
（四）校企合作平臺(tái)建設(shè)
學(xué)校與施工、設(shè)計(jì)、監(jiān)理企業(yè)密切合作，為學(xué)生提供項(xiàng)目課程綜合實(shí)訓(xùn)（崗位技能訓(xùn)練）場(chǎng)所。為項(xiàng)目課程提供真實(shí)教學(xué)項(xiàng)目來(lái)源，提高項(xiàng)目課程質(zhì)量。為教師提供雙師素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)會(huì)，提高項(xiàng)目課程教學(xué)質(zhì)量。
六、結(jié)語(yǔ)
項(xiàng)目課程改革的實(shí)質(zhì)是：通過(guò)改革縮短“知識(shí)”和“能力”之間的距離，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的緊迫性需求。同時(shí)，通過(guò)將知識(shí)融于完成項(xiàng)目的過(guò)程中的方式，即“做中學(xué)”的方式提高課堂吸引力和學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。
項(xiàng)目課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)考驗(yàn)教師的真實(shí)雙師素質(zhì)；項(xiàng)目不真實(shí)，無(wú)法體現(xiàn)真實(shí)工作過(guò)程；實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)容與課程項(xiàng)目不匹配，影響課程實(shí)施。
項(xiàng)目課程的實(shí)施關(guān)鍵是提高課程吸引力，為此提高自身雙師素質(zhì)，建立”能力威信“；善于將復(fù)雜專(zhuān)業(yè)問(wèn)題簡(jiǎn)單化和通俗化；與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注當(dāng)前實(shí)事中發(fā)生的與課程相關(guān)事件，創(chuàng)新作業(yè)和考核方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
篇13
一、建立和完善師資隊(duì)伍建設(shè)運(yùn)行機(jī)制
制訂和完善《“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)認(rèn)定辦法》、《專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師選拔和管理辦法》、《兼職教師聘任與管理辦法》、《專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理辦法》等項(xiàng)制度，為建設(shè)一支專(zhuān)兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供制度保障。
制訂和完善《專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理規(guī)定》、《校企合作企業(yè)職工培訓(xùn)管理辦法》等項(xiàng)制度，為校企合作教師培養(yǎng)、培訓(xùn)和企業(yè)職工培訓(xùn)、繼續(xù)教育提供保障。
依托企業(yè)技術(shù)研發(fā)平臺(tái)和學(xué)院人力資源優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、解決生產(chǎn)技術(shù)難題，為使新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)工作順利實(shí)施，要完善和制訂《校企共同開(kāi)展應(yīng)用研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)管理辦法》、《校企合作社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目管理辦法》、《校企合作科研經(jīng)費(fèi)管理辦法》等項(xiàng)制度。
制訂和完善《教師教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法》、《教師學(xué)時(shí)津貼發(fā)放辦法》、《教師職稱(chēng)評(píng)聘辦法》、《兼職教師課時(shí)津貼發(fā)放辦法》、《校企合作技術(shù)服務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《校企合作獎(jiǎng)勵(lì)基金管理辦法》、《企業(yè)專(zhuān)業(yè)帶頭人、兼職教師教學(xué)與科研工作獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等項(xiàng)制度，鼓勵(lì)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積極參與企業(yè)的應(yīng)用研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)。鼓勵(lì)企業(yè)專(zhuān)家和技術(shù)人員到學(xué)院擔(dān)任專(zhuān)業(yè)帶頭人和兼職教師，參與學(xué)院的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革。
二、專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)和聘用
在副高以上職稱(chēng)的骨干教師中進(jìn)行遴選，通過(guò)國(guó)外學(xué)習(xí)、國(guó)內(nèi)培訓(xùn)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)鍛煉等途徑培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人1名，從水利水電建筑企業(yè)中聘請(qǐng)1名專(zhuān)業(yè)對(duì)口、知名度高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、富有創(chuàng)新精神的行業(yè)領(lǐng)軍人物或企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家作為兼職專(zhuān)業(yè)帶頭人，把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，緊密聯(lián)系企業(yè)，開(kāi)展技術(shù)講座，參與人才培養(yǎng)模式改革，指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案制定，指導(dǎo)課程建設(shè)。
校內(nèi)專(zhuān)業(yè)帶頭人具體培養(yǎng)措施如下：①到德國(guó)等國(guó)外對(duì)口院校或企業(yè)學(xué)習(xí)高職辦學(xué)模式、課程體系開(kāi)發(fā)和先進(jìn)的職教經(jīng)驗(yàn)；②到國(guó)內(nèi)職業(yè)教育領(lǐng)先院校進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)高職辦學(xué)模式、先進(jìn)的職教經(jīng)驗(yàn)、課程體系開(kāi)發(fā)與課程建設(shè)；到國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的知名院校學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)和新方法，提高科研能力；③由校企合作工作站具體負(fù)責(zé)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)帶頭人每年到合作企業(yè)鍛煉，參加生產(chǎn)實(shí)踐，提高實(shí)踐技能，學(xué)習(xí)新工藝、新技術(shù)，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，研究開(kāi)發(fā)課程體系。
兼職專(zhuān)業(yè)帶頭人在國(guó)內(nèi)進(jìn)行職業(yè)教育理論、教學(xué)方法和教學(xué)模式培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)，規(guī)劃專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從事專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革和課程體系建設(shè)以及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等工作。
通過(guò)多種途徑的培養(yǎng)，校內(nèi)專(zhuān)業(yè)帶頭人具有較高的專(zhuān)業(yè)組織、教學(xué)及課程設(shè)計(jì)能力，并獲得工程師資格，能夠指導(dǎo)骨干教師開(kāi)展教學(xué)和科研活動(dòng)，并在核心期刊，帶領(lǐng)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。兼職專(zhuān)業(yè)帶頭人有較先進(jìn)的職業(yè)教育理念，能夠與校內(nèi)專(zhuān)業(yè)帶頭人一起組織領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、課程體系開(kāi)發(fā)、課程建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
三、骨干教師選拔和培養(yǎng)
校內(nèi)選拔具備講師（或具有碩士學(xué)位）（以上）職稱(chēng)的優(yōu)秀教師作為骨干教師，熟悉該專(zhuān)業(yè)最新技術(shù)狀況和發(fā)展動(dòng)態(tài)，有較強(qiáng)的課程開(kāi)發(fā)、動(dòng)手實(shí)踐、技術(shù)研發(fā)、教學(xué)改革與創(chuàng)新等能力，能夠培養(yǎng)青年教師、為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、參加自治區(qū)級(jí)科研項(xiàng)目或自治區(qū)級(jí)（以上）精品課建設(shè)，主持1到2門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)。從校外兼職教師中選拔具備工程師、技師（以上）職稱(chēng)的技術(shù)專(zhuān)家、能工巧匠為兼職骨干教師，能從事專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)，指導(dǎo)并培養(yǎng)校內(nèi)青年教師實(shí)踐技能，參加專(zhuān)業(yè)建設(shè)、參與制定人才培養(yǎng)方案等工作。
具體培養(yǎng)措施如下：校內(nèi)骨干教師①到國(guó)外專(zhuān)業(yè)對(duì)口、教育水平較先進(jìn)的高職院校進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)高職辦學(xué)模式和先進(jìn)的職教經(jīng)驗(yàn)；②到國(guó)內(nèi)職業(yè)教育領(lǐng)先院校學(xué)習(xí)高職辦學(xué)模式和先進(jìn)的職教經(jīng)驗(yàn)，以及高職職業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)與課程建設(shè)；到國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)口院校進(jìn)修，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)、新方法，提高科研能力；③由校企合作工作站具體負(fù)責(zé)，定期到內(nèi)蒙古黃河工程局股份有限公司、富凱龍水利水電集團(tuán)等合作施工企業(yè)頂崗實(shí)踐；承擔(dān)企業(yè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目。學(xué)習(xí)新工藝、新技術(shù)，參與企業(yè)技術(shù)革新或項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。校外兼職骨干教師參加校內(nèi)舉辦的職業(yè)教育培訓(xùn)或講座、學(xué)術(shù)講座或?qū)W術(shù)交流，與校內(nèi)專(zhuān)任教師共同開(kāi)發(fā)課程等。
通過(guò)多種途徑的培養(yǎng)，使骨干教師能夠協(xié)助專(zhuān)業(yè)帶頭人完成專(zhuān)業(yè)建設(shè)和優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)等任務(wù)；承擔(dān)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作；在公開(kāi)刊物上發(fā)表相關(guān)的論文，帶動(dòng)青年教師，為本專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)揮骨干作用。
四、兼職教師的聘用
兼職教師應(yīng)具備較強(qiáng)的技術(shù)研發(fā)、技術(shù)革新及設(shè)備操作能力，能進(jìn)行教學(xué)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作。從水利水電建筑企業(yè)擇優(yōu)挑選，建成由50名企業(yè)一線(xiàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠組成的動(dòng)態(tài)兼職教師資源庫(kù)，保證兼職教師的整體質(zhì)量。建設(shè)期內(nèi)從兼職教師資源庫(kù)中聘用相對(duì)穩(wěn)定的30名實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、精通水利水電施工技術(shù)和生產(chǎn)流程的技術(shù)骨干作為兼職教師。落實(shí)學(xué)院《兼職教師聘用與管理辦法》，定期對(duì)兼職教師的教學(xué)水平和教學(xué)業(yè)績(jī)進(jìn)行考核，以確定是否繼續(xù)聘用。考核結(jié)果為優(yōu)秀的兼職教師，根據(jù)學(xué)院有關(guān)兼職教師的基本任職標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，給予獎(jiǎng)勵(lì)，提高其待遇。在兼職教師上崗前，由專(zhuān)任教師對(duì)其進(jìn)行職業(yè)道德及教育理論等科目培訓(xùn)，使其具備高校教師應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)；加強(qiáng)高職教育理論學(xué)習(xí)，提高兼職教師的教學(xué)水平；充分發(fā)揮兼職教師實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，使其參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)和教研教改活動(dòng)，承擔(dān)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等課程的教學(xué)任務(wù)，參與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，負(fù)責(zé)對(duì)專(zhuān)任教師實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。計(jì)劃將指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施完整工程建設(shè)項(xiàng)目、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)、講授專(zhuān)業(yè)核心課程《水工建筑結(jié)構(gòu)》、《典型水利工程》、《水利工程測(cè)量》、《水利水電工程施工》、《水利水電工程施工組織與管理》和《水利水電工程造價(jià)與招投標(biāo)》的任務(wù)均由兼職教師承擔(dān)，使兼職教師承擔(dān)的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)比例超過(guò)50%。
五、雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)
對(duì)已具備雙師素質(zhì)的教師，加大下企業(yè)鍛煉的力度，繼續(xù)進(jìn)行保鮮培養(yǎng)。針對(duì)尚未具備雙師素質(zhì)的青年教師，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)以及參與項(xiàng)目建設(shè)等途徑，使具有雙師素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師比例達(dá)到90%以上。
具體培養(yǎng)措施如下：①到國(guó)內(nèi)職業(yè)教育領(lǐng)先的高職院校培訓(xùn)1次以上，及時(shí)了解水利水電建筑工程行業(yè)新技術(shù)、新工藝，不斷更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高教師的專(zhuān)業(yè)理論水平；②由校企合作工作站具體負(fù)責(zé)，到校企合作施工企業(yè)進(jìn)行2個(gè)月的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，使其具備在企業(yè)從事水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的實(shí)踐技能；③參加全國(guó)各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能大賽，提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力；④參加專(zhuān)業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證培訓(xùn)；⑤參加實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。
