引論：我們?yōu)槟砹?3篇物理教研員工作計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
梁主任，即梁燎原，雙峰縣教研室的當(dāng)家人，一位40出頭的血性漢子。2007年，新的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制出臺(tái)，編資料發(fā)資料創(chuàng)收的路子走不通了，直接向?qū)W生收費(fèi)更不允許，許多縣級(jí)教研室因經(jīng)費(fèi)困難等原因，工作處于半癱瘓狀態(tài)。雙峰也不例外。如何讓教研室走出低谷?縣教育局選擇了梁燎原，將其從縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)位置上調(diào)任縣教研室主任。
上任之初，梁燎原深感壓力重大。一方面，教育局對(duì)教研工作高度重視。2007年，將撤銷(xiāo)的原永豐鎮(zhèn)學(xué)區(qū)辦公樓無(wú)償劃撥給教研室，同時(shí)撥款20多萬(wàn)元更新辦公設(shè)施，包括給每位教研員配備一臺(tái)電腦。局長(zhǎng)王貴升和分管業(yè)務(wù)的副局長(zhǎng)李伯康蹲點(diǎn)教研室，并就2008年教研工作計(jì)劃組織班子成員及中小學(xué)校長(zhǎng)代表召開(kāi)論證會(huì)，要求各單位配合教研室落實(shí)全年教研計(jì)劃。在經(jīng)費(fèi)非常緊張的情況下，教育局對(duì)教研室經(jīng)費(fèi)給予重點(diǎn)傾斜。透過(guò)這一系列舉措，不難看出局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教研室寄予厚望。另一方面，由于待遇偏低，地位不高，許多教研員缺乏工作積極性，也看不到教研的美好前景。面對(duì)這種現(xiàn)狀，如何實(shí)現(xiàn)教研室的轉(zhuǎn)型?如何讓教研員對(duì)開(kāi)展教研活動(dòng)充滿信心?
有為才有位，有位才能更有為。經(jīng)深入思考，梁燎原和班子成員明確了發(fā)展思路，決心先從創(chuàng)建教研文化人手，讓員工在積極向上、和諧的文化氛圍中工作和生活，進(jìn)而激發(fā)大家從事教研工作的光榮感和自豪感。
踏進(jìn)教研室大院，記者眼前一亮。整潔有序的環(huán)境，簡(jiǎn)樸大方的布置，凸顯著院落主人的嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)。大廳內(nèi)公示欄上的一條橫幅很醒目――“培育名師，其樂(lè)融融，做教師喜歡的好教研員”，兩邊則是“為教研科學(xué)走進(jìn)來(lái)，為師生發(fā)展走出去”的室訓(xùn)。樓梯間口，映入我們眼簾的是“我們的愿景：讓每一位教師分享更多的教育智慧，與學(xué)生一同幸福成長(zhǎng)!”掛在教研室進(jìn)門(mén)口的“教研室興旺，我的功勞!”激發(fā)著每一位教研員為教研室爭(zhēng)榮譽(yù)的豪情。在院內(nèi)和室內(nèi)的墻壁上，還張貼著不少標(biāo)語(yǔ)，有制度上的，也有教研員總結(jié)出來(lái)的。如李英姿在學(xué)鎮(zhèn)西的講座上講道：“做最好的自己，讓我找到了人生意義的支點(diǎn)。每天做最好的自己，生命就是一個(gè)有意義的過(guò)程!”大家認(rèn)為總結(jié)得好，就把這句話掛在了教研室顯眼的地方。
梁燎原告訴記者，教研室的核心文化是“崇尚學(xué)術(shù)、超越自我，發(fā)展教師、舍我其誰(shuí)”!他們開(kāi)展教研活動(dòng)，是為了“讓每一位教師分享更多的教育智慧，與學(xué)生一同幸福成長(zhǎng)”!教研室還提出了好教研員的“亮點(diǎn)”，如“才學(xué)超群，告別了不學(xué)無(wú)術(shù)”“共構(gòu)和諧，告別了挑撥離間”等，讓教研員這些文化人沐浴在文化中，感受到教研的重要和光榮。
在永豐鎮(zhèn)中心學(xué)校，一位姓李的老師告訴我們：“連續(xù)兩年，在過(guò)年的時(shí)候，我都收到了教研室相關(guān)學(xué)科的教研員發(fā)來(lái)的祝福短信。這雖是一件小事，但讓我感受到，這樣的教研室一定能做出大文章!”
創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)力量展示教研室風(fēng)采
雙峰縣教研室現(xiàn)有在職教研員16人，平均年齡45歲，第一學(xué)歷本科的只有1人，專科的只有2人，絕大部分為中師，有的還不是師范畢業(yè)生。
教研室副主任兼中學(xué)數(shù)學(xué)教研員謝松其深有感觸地說(shuō)：“論年齡，我們教研室的教研員大多四十開(kāi)外了，接受新事物較慢，且受歷年來(lái)的教研模式影響，不同程度地存在著惰性。隨著新課程的實(shí)施，教育對(duì)教研員提出了更高要求，我們?nèi)绻磺埃蜁?huì)被時(shí)代淘汰。因此，我們必須努力學(xué)習(xí)，調(diào)整自己的思維方式，不斷提高自身素質(zhì)。”
謝松其年屆五旬，兩年前他還是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“電腦盲”，而現(xiàn)在他已經(jīng)能夠熟練地使用辦公軟件，日常事務(wù)安排與平時(shí)命題，他都直接在電腦上完成。
不僅是謝松其，2008年下學(xué)期的期末考試試卷，全體教研員均交出了排版規(guī)范的電子稿；不少教研員下校講課，均能自制簡(jiǎn)單的課件；教研室網(wǎng)站雙峰教研網(wǎng)的管理，全體教研員均能對(duì)自己分管的欄目熟練地進(jìn)行后臺(tái)管理。教研員電腦水平在兩年內(nèi)的飛躍，令全縣教育界人士嘖嘖稱奇。
教研室是一個(gè)智力單位，一個(gè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，一個(gè)輸出教育智慧讓教師成長(zhǎng)的服務(wù)性機(jī)構(gòu)。作為一群普通人，要想超越下面的教師，最佳的選擇就是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量。沒(méi)有完善的個(gè)人，但有完善的團(tuán)體。
基于上述認(rèn)識(shí)，雙峰縣教研室改變了每學(xué)科開(kāi)展教研活動(dòng)由學(xué)科教研員一人負(fù)責(zé)的傳統(tǒng)做法。他們發(fā)揮每一個(gè)教研員的長(zhǎng)處，相互補(bǔ)充，形成合力。
如在一所學(xué)校開(kāi)展物理教研活動(dòng)時(shí)，全體中學(xué)教研員參加，其他同志幫助報(bào)到、組織，其他學(xué)科教師有時(shí)間就到這所學(xué)校聽(tīng)相關(guān)教師的課，這樣就形成了一種團(tuán)體教研效應(yīng)。又如開(kāi)展“教研陽(yáng)光校校行”活動(dòng)，教研員們分中學(xué)組、小學(xué)組，深入一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩所學(xué)校，事先通知聽(tīng)課學(xué)校，對(duì)當(dāng)天的課進(jìn)行調(diào)整，每位學(xué)科教師第1～3節(jié)聽(tīng)課，然后分學(xué)科與教師交流，以這三堂課為案例進(jìn)行教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。這樣既了解了教學(xué)一線的情況，也有力地促進(jìn)了學(xué)校全面推進(jìn)新課程的實(shí)施。即使有時(shí)教研員忙不過(guò)來(lái)，每個(gè)學(xué)科開(kāi)展教研活動(dòng)，同時(shí)去的教研員也不能少于3人。這種讓教研員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的做法，提高了教研效果，同時(shí)也向基層學(xué)校展示了教研室團(tuán)隊(duì)的風(fēng)采。
創(chuàng)新教研形式引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)
部分教師認(rèn)為教研活動(dòng)搞與不搞一個(gè)樣，搞多搞少一個(gè)樣，那是因?yàn)橛行┙萄谢顒?dòng)流于形式。如何開(kāi)展震撼教師心靈的教研活動(dòng)?如何使每一次教研活動(dòng)讓教師分享更多的教育智慧?2007年暑假，梁燎原上任不久，一個(gè)念頭躍入了他的腦海――“同上一堂課”。他把這個(gè)想法提出來(lái)與班子成員一商討，大家都同意實(shí)施，并集思廣益，逐漸形成了一套具體方案。
該活動(dòng)的基本操作模式是：三人任教同一課題，采用不同的教學(xué)方式與手段，展示不同的教學(xué)風(fēng)格。聽(tīng)課者以這三堂課為案例，根據(jù)三個(gè)教師對(duì)同一內(nèi)容的不同解讀，進(jìn)行分析討論，并提煉出最優(yōu)的課堂模式，然后將這種模式在自己所在的區(qū)域內(nèi)推廣。
2007年下學(xué)期，“同上一堂課”活動(dòng)在全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、中心小學(xué)及部分民辦學(xué)校依次開(kāi)展，每鄉(xiāng)鎮(zhèn)承辦一天，按初中、小學(xué)分學(xué)科進(jìn)行，周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)同學(xué)科的教師參加教研活動(dòng)，上課教師是該鄉(xiāng)鎮(zhèn)選的優(yōu)秀教師。活動(dòng)在一片贊譽(yù)聲中推進(jìn)，反響熱烈，效果良好。
2008年上學(xué)期，為重建高中新課程理念下的課
堂教學(xué)模式，活動(dòng)延伸到全縣8所高中，同樣取得良好效果。
2008年下學(xué)期，綜合以前經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合全縣農(nóng)村辦學(xué)條件，教研室對(duì)活動(dòng)形式進(jìn)行了創(chuàng)新。三位上課教師中，要求有一位是40歲以上，有一位教師上課不用課件。這樣做更具有實(shí)用性和推廣性，提高了教研活動(dòng)的實(shí)效。
2009年上學(xué)期，活動(dòng)在全縣繼續(xù)推行。與此同時(shí)，部分高中學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校相繼自發(fā)組織了“同上一堂課”活動(dòng)。永豐鎮(zhèn)一中組織全校12位語(yǔ)文教師“同上一堂課”后，選拔熊芳老師參加全鎮(zhèn)的“同上一堂課”教學(xué)研究活動(dòng)，后來(lái)熊老師在婁底市教學(xué)比武中獲得一等獎(jiǎng)。
實(shí)踐證明，這種活動(dòng)方式，有效解決了前面提出的難題，教研員的積極性增強(qiáng)了，教師參與面廣了，教學(xué)效率提高了，教學(xué)研究已經(jīng)接近它的本源，教研風(fēng)氣漸入佳境。雙峰二中張老師報(bào)名參加全縣地理“同上一堂課”后，學(xué)校非常重視，組織教研組集體備課，多次指導(dǎo)張老師試教。參加完縣教研活動(dòng)后，張老師深有感觸地說(shuō)：“原以為自己的課上得不錯(cuò)，但聽(tīng)了其他老師的上課和評(píng)課后，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)還存在許多不足之處。”雙峰三中的一位教師在活動(dòng)后記中這樣寫(xiě)道：“‘同上一堂課’充分考慮到了我縣的實(shí)際情況，充分考慮到了一線教師的需求，充分考慮到了教研活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。無(wú)疑，它是成功的，我們喜歡這樣的教研活動(dòng)。”
除了“同上一堂課”，雙峰縣教研室在這兩年中還成功策劃并實(shí)施了“閱讀教學(xué)研討”“中心小學(xué)特色發(fā)展與示范引領(lǐng)研究”“中青年教師開(kāi)放式教學(xué)比武”“校本教研課題研究研修班”等諸多富有創(chuàng)意的教研活動(dòng)，其中不少是在征求一線教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。正是因?yàn)榻萄惺野l(fā)揮了它的示范引領(lǐng)作用，全縣各中小學(xué)校找到了教研興校的金鑰匙。
開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，是縣教研室創(chuàng)新教研方式的又一重要手段。2007年的教師節(jié)，雙峰教研網(wǎng)正式開(kāi)通了。立足本土，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，以教學(xué)研究為主線，網(wǎng)羅教育教學(xué)有關(guān)資訊，雙峰教研網(wǎng)一面世，就受到了縣內(nèi)教師甚至更廣區(qū)域內(nèi)同仁的青睞。至2009年4月底，網(wǎng)站已教研信息、專題等1700余篇次，擁有注冊(cè)會(huì)員320余人，網(wǎng)站訪問(wèn)IP數(shù)已經(jīng)接近25000次。由于立足教研改革的前沿陣地，能及時(shí)教研領(lǐng)域的最新信息，網(wǎng)站已經(jīng)成為不少教師每天上網(wǎng)的首選去處，一些學(xué)校還把向“雙峰教研網(wǎng)”投稿事項(xiàng)寫(xiě)入了學(xué)校規(guī)章制度。
語(yǔ)文教師賀國(guó)平，去年9月被聘為雙峰教研網(wǎng)的兼職編輯。她告訴記者：“雙峰教研網(wǎng)定位高，理念好，管理實(shí)，效果佳，成為了雙峰教研的風(fēng)向標(biāo)。我能夠借這個(gè)平臺(tái)為雙峰教研出謀劃策，感到非常榮幸。”
為把網(wǎng)絡(luò)教研做大做強(qiáng)，縣教研室廣借教研網(wǎng)、教研QQ群、教研郵件系統(tǒng)等平臺(tái)，組織開(kāi)展了“教師讀書(shū)心得”網(wǎng)絡(luò)征集、教研意見(jiàn)與建議征集、高考與中考試題征集等活動(dòng)，為一線教師間的交流、為教研室聽(tīng)取一線意見(jiàn)提供了直接、快捷、有效的通道。對(duì)于征集到的優(yōu)秀文章、資源或建議，及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示，并對(duì)造成積極反響的、有指導(dǎo)意義的適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。這些舉措，既豐富了教研網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，同時(shí)也繁榮了教研文化，推動(dòng)了教研教改。
除深入一線、走進(jìn)課堂與教師親密接觸外，教研員還經(jīng)常利用QQ參加教師間的交流，部分教研員還建立了自己的網(wǎng)絡(luò)空間，公布了郵箱號(hào)碼，接受教師咨詢，引導(dǎo)教師更好地從事教學(xué)研究。目前，除了雙峰縣教研網(wǎng)配套的“雙峰教師天地QQ群”外，全縣教師中還涌現(xiàn)出了“雙峰教研人”“語(yǔ)文教師QQ群”“地理教學(xué)研究群組”等十多個(gè)涉及教育教學(xué)的交流平臺(tái)。同時(shí)，不少教師還建立了自己的教育博客，將教育科研成果在更大范圍與業(yè)內(nèi)同仁共享。
