引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中語文培訓心得體會范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
在這短短的五天里，我覺得自己仿佛回到了學生時代，像一個無知少女在貪婪的吸收著知識的乳汁，使我的教育思想、教育理念、教學方式等得到一次重大的洗禮，讓我重新樹立了未來的教育思路，讓我明白，今后的教學必須朝著多元化教育模式去發(fā)展。
在這次培訓中，我深刻地意識到，素質(zhì)教育必須建立在積極地行動之上，而作為領(lǐng)路人的我們，要以靈魂來塑造靈魂，以品質(zhì)來塑造品質(zhì)，要用自身的精神品質(zhì)來影響學生的精神品質(zhì);并讓學生明白發(fā)展才是硬道理，學習才是硬道理，要用感恩的心來面對社會，報答家人。
在培訓中，朱老師的觀摩課讓我深刻領(lǐng)悟師資的基本品質(zhì)關(guān)愛和奉獻的重要性。我深感內(nèi)疚，我的愛太過狹窄，太過片面。我對學生，只是用眼去看，沒有用心，應該說，用心的程度不夠。因此，在今后的教學中，我要學會用心去和學生交流，用心去感受我的學生;但，我又是自豪的，因為，我盡我的所能去幫助我的每一個學生，哪怕這幫助是微薄的!
在培訓中，我感到慚愧，朱老師的觀摩課讓我發(fā)現(xiàn)，我不相信我的學生雖然，我是出自對他們的愛我擔心他們不能很好的把握重點，不能明白其中的道理，于是，在傳授的過程中，我不知不覺地替代了他們的發(fā)言，我把屬于他們的課堂搶了過來，使他們成為了旁觀者;我束縛了他們的思想?yún)s還責備他們?yōu)槭裁床粫伎迹姨娲怂麄兯季S的轉(zhuǎn)動卻責備他們懶惰。我在無形之中成為扼殺他們思維的兇手。想到這，我不禁大汗淋漓!慶幸，我非常慶幸，因為我及時的發(fā)現(xiàn)了自己的缺點，因為我還來得及改正。
在今后的教學道路上，我要學習的東西還很多。
首先，我要往自己的腦袋里裝進更多的知識，要能夠讓我的學生取之不盡用之不竭，要讓自己的這桶水溢出來，滲到學生的杯子里。才能滿足學生的需求。
其次，我要改變自己的常規(guī)教學，不再中規(guī)中矩，不再單一枯燥，要吸收更多的新的理念，要多元化發(fā)展，進自己所能給學生創(chuàng)造更寬更廣的發(fā)展平臺。用心去看學生、愛學生，把自己的因為課堂變成輕松、愉快地教學課堂。用自身的人格魅力去感染學生、轉(zhuǎn)化學生。以心換心，以情換情，以恩換恩，換位思考，站在學生的立場多思考。
第三，要相信自己的學生，放手讓他們自己去飛翔。雄鷹的展翅飛翔來自于母鷹的逼迫，過多的擔憂只能變成束縛，把課堂還給他們，那是他們的天空，應該讓他們自己去規(guī)劃、去發(fā)展，他們的未來讓他們自己去把握!而我，則是他們未來的領(lǐng)路人，我所要做的，就是在他們迷惑、困惑、把握不住時的領(lǐng)路人。對于他們，我只能給予幫助或建議，沒有指定權(quán)。
當然，這只是我在這今天里發(fā)現(xiàn)的自己需要改進的地方，除此之外，還有自己沒有發(fā)現(xiàn)的以及在教學中不大注意的等等。俗話說活到老學到老，學海無涯嘛。我相信，經(jīng)過自己不斷的學習和努力，我會成為一名合格的人民教師，而這，是我今后的奮斗目標!
只有在不斷學習中才能進步，這正如問渠那得清如許，為有源頭活水來。這是我參加此次培訓學習后再次深刻領(lǐng)悟到的真理。
首先，我的教育理念又有新的發(fā)展，教學思想有了進一步的更新。 聽了各位專家的報告和講座，我明白了現(xiàn)代教育對教師成長發(fā)展提出的新的、適應時展的要求，而我對教學技能和方法的探索又有了新的理解和發(fā)展。各位專家的專題講座和優(yōu)質(zhì)課，新穎獨特的教學理念，嫻熟實用的教學技巧，適合當代初中學生的教育、教學方式，都給我留下了深刻的印象。通過背景介紹、情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)和機智點撥等，讓學生體驗到了一種富有教學個性與文化氣息的，同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界。專家們對議論文、散文、小說、說明文的教學建構(gòu)思想，無疑是給我們在一線從事初中語文教師的教學提出了教學方面的新的思路和要求，為我們今后的教學提供了不竭的活水。
我深深地感到：作為老師，不能只停留在知識傳授的層面上，應是一個教育科學的研究者，不斷研究學生，研究教材，關(guān)注社會，關(guān)注學科的發(fā)展;要不斷對自己的教學進行反思和評價，經(jīng)常進行案例研究，把教學看成是一種藝術(shù)，一種追求，讓自己擁有先進的課改理念，新的教學方法，豐富的知識儲備，提高自身的教學能力;結(jié)合自身的教育實踐，運用講座中的科學方法指導自身的教學工作，爭取學有所得，學以致用。
其次，經(jīng)典課例分析，開闊了我的視野。
作為一名語文教師，首先應該具備的就應該是全面系統(tǒng)的語文學科本位知識。在學習中，每一天都有感觸，每一天都有收獲，每一天都有驚喜，聆聽了專家的一場場精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過專家引領(lǐng)，我進一步領(lǐng)會了新課程的教學理念，對初中語文教學有了深入的理解與思考;通過參與學習、反思體會，我準確地把握了小說，散文，議論文，說明文等各類課文的教學內(nèi)容及教學的重難點，認識并掌握了語文教學的新方法、新手段，并運用到實際教學中去。在這個平臺上，我們相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上，讓我知道了現(xiàn)在語文這門課在全國大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專家通過教學的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學的認識與把握，極大地開闊了視野。
專家講座使我把握教材和設計教學的能力有了提升。 以前的我，對教材研究不夠，教學設計不精，課堂教學的方法有待改進，對課堂教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面，致使有的課堂教學環(huán)節(jié)安排不科學;舊的教學方法仍然存在，教學過程注重于教而學的重視不夠;結(jié)果學生的語文思維訓練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
通過專家講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學模式下，更需要深入地研究教材，只有進行個性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應手。在設計教學過程時，要認真落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維學習目標，根據(jù)培養(yǎng)學生自主學習能力、科學探究能力、繼續(xù)學習的能力要求進行教學設計;注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，學習環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學要能將知識的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學生明確學什么?怎么學?解決什么問題，注意對學生加強訓練，數(shù)量要合理、梯度恰當，要注意學生之間的差異性。
總之，通過本次培訓，更加堅定了自己立足課堂教學，積極進行課堂教學改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學中需要改進與努力的方向。
2016初中語文新教材培訓心得體會范文三
通過這次新課程標準的學習培訓，作為一線教師的我們收獲不小。特別是網(wǎng)上學習培訓，這個平臺給了廣大教師更多的學習討論的空間。老師通過在線學習，網(wǎng)上發(fā)貼、回貼把學習的認識、感受、心得體會等發(fā)到網(wǎng)上，大家一起學習討論，收獲很多。我就此次的學習談幾點心得體會。
體會一：學高為師，身正為范，無私奉獻。
我覺得，作為一個光榮的人民教師，必須具備高深的學識和高尚的情操。一個現(xiàn)代合格的教師，首先要具備高尚的師德和無私的奉獻精神，才能在工作中，嚴于律己，寬以待人。所以有人總結(jié)，教師要有五心：即愛心、誠心、耐心、信心、真心。用博愛去關(guān)懷學生，用真誠去打動學生，用毅力去感染學生，用自信去鼓舞學生，用人格去引領(lǐng)學生，自然會贏得學生的愛戴，換得一顆顆幼小心靈的健康成長。
體會二：教學有法，教無定法
篇2
1.在本次培訓中，專家教師主要從識字教學、寫字教學、閱讀教學、口語交際等方面進行培訓指導，剛開始我對教材的認識沒有那么的精深，不過聽了專家老師的詳細分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學內(nèi)容提示及一些教學中所要注意的問題。如:識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。
1)、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。
2)形式多樣，體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。
3)采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級的小學生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生，而是加強引導學生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。不過要時時對生字進行復習和鞏固。
2.
結(jié)合拼音認識漢字、學習詞語和兒歌，
提倡學以致用，強調(diào)拼音的實用價值。教材倡導學用結(jié)合，在運用中學習。教材中安排了詞語和兒歌，并且結(jié)合詞語和兒歌的學習認識幾個漢字。這些詞語，都是由學生學過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為學生鞏固拼音、復習本課和前面學過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學習的工具價值，同時引導學生積累語言，形成初步的語感。
3.牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學生課余的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
4.重視交際習慣和交際意識的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學生的交際習慣和交際意識，考慮學生起點，著力改進學生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則:相互尊重。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習慣。
總之，這次小學語文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會認真閱讀筆記，結(jié)合實際，把本學期教學開展得更好。
心得體會二
我參加了部編本小學一年級語文教材培訓。雖然只有兩天的時間，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽了付成祥等老師對教材的分析及具體的指導，自己才對一年級教材有了更進一步的認識，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會:
1.在本次培訓中，專家教師主要從閱讀教學、口語交際及評學環(huán)節(jié)等方面進行培訓指導，剛開始我對教材的認識沒有那么的精深，不過聽了王娟娟老師的詳細分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學內(nèi)容提示及一些教學中所要注意的問題。如:識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。1)、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。2)形式多樣，體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。3)
采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級的小學生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生，而是加強引導學生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。加強評學環(huán)節(jié)，細化評學環(huán)節(jié)，要時時對生字進行復習和鞏固。
2.
結(jié)合拼音認識漢字、學習詞語和兒歌，
提倡學以致用，強調(diào)拼音的實用價值。教材倡導學用結(jié)合，在運用中學習。教材中安排了詞語和兒歌，并且結(jié)合詞語和兒歌的學習認識幾個漢字。這些詞語，都是由學生學過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為學生鞏固拼音、復習本課和前面學過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學習的工具價值，同時引導學生積累語言，形成初步的語感。
3.牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學生課余的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
4.重視交際習慣和交際意識的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學生的交際習慣和交際意識，考慮學生起點，著力改進學生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則:相互尊重。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習慣。
總之，這次小學語文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會認真閱讀筆記，結(jié)合實際，把本學期教學開展得更好。
心得體會三
我有幸參加了XX部編語文新教材培訓。通過這次新教材的學習培訓，作為一線教師的我們收獲不小。特別是網(wǎng)上學習培訓，這個平臺給了廣大教師更多的學習討論的空間。此次培訓我獲益匪淺，僅談一些心得體會。
通過專家引領(lǐng)，我進一步領(lǐng)會了新課程的教學理念，對初中語文教學有了深入的理解與思考;特別是網(wǎng)上交流，在這個平臺上，我們相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上，讓我知道了現(xiàn)在語文這門課在全國大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專家通過教學的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學的認識與把握，極大地開闊了視野。
專家講座使我把握教材和設計教學的能力有了提升。
篇3
當今世界知識更新飛速，初中語文教師不但必須重視知識的傳授和能力的培養(yǎng)，而且必須重視激發(fā)和培養(yǎng)初中生的學習興趣，從而形成行之有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，不僅要研究創(chuàng)新高效的教學方法，還要指導與時俱進的學習方法。那么，在初中語文課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？筆者結(jié)合自身多年來的教學實踐，談談幾點膚淺的認識。
1.營造輕松愉快的課堂氣氛：促進自主全面發(fā)展
課堂氣氛是由教風、學風以及課堂教學環(huán)境共同作用所形成的一種心理狀態(tài)。現(xiàn)代教育心理學認為：學生只有在民主、平等、自由、和諧的教學氛圍中才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花。經(jīng)過雙邊努力創(chuàng)設和營造，有助于師生激情動力的飛揚。教師應創(chuàng)設一種使學生具有安全感、榮譽感的、寬容的和有益于其自主全面發(fā)展的學習氛圍，使學生減少挫折感，不怕出現(xiàn)學習錯誤，敢于說出自己內(nèi)心的真實想法。我常給每一個學生展示自己才華和水平的機會，還特別創(chuàng)造條件，留給后進生發(fā)表個人意見。包容學生的錯誤觀點，給他們改正錯誤的機會。引導學生相互尊重、相互關(guān)心、相互學習、相互進步。我偶爾會即興"幽默一下"，只為學生的身心得到釋放，能夠積極主動地去探索創(chuàng)造。最大限度地讓學生保持高昂的學習熱情，百般呵護其彰顯出來的創(chuàng)造意識，激發(fā)他們的好奇心和強烈的求知欲，關(guān)注其新鮮直觀感悟，促成靈感如火山一般噴涌爆發(fā)。充分肯定學生新穎別致的創(chuàng)新見解，使其創(chuàng)造思維的烈焰熊熊燃燒。
2.構(gòu)建個性化教學模式：張揚青春風采
究竟該如何上好語文課，是教師最為困惑的話題。個性化教學模式在長期的教學實踐活動中形成，靠教師自己去摸索、探究，積累吸收經(jīng)驗。因此，語文教師應善于捕捉課堂中的一切有利于教學的信息。例如，朗誦并品味蘊含文章主題的精彩語句，調(diào)適學生的學習心理，因材施教，因地制宜，能煥發(fā)出課堂教學的勃勃生機和生命活力。教師多角度、多變通地激勵，拓展學生思維，提高分析、概括和遷移的能力和水平。打破陳舊、機械、落后的思維模式，使思維的效度立竿見影，思維的角度隨機應變，從而形成一種主觀能動、具有獨創(chuàng)精神的思維模式。另外，教師要善于抓住時機，巧妙點撥指導。孔子說："不憤不啟，不悱不發(fā)"。應善于抓"憤"、"悱"之時，使學生的思路豁然開朗，茅塞頓開。常見的點撥方法有：聯(lián)想式。從學生已知出發(fā)，引導他們向縱深發(fā)展，由此及彼，探本求源，好比牛頓因蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬有引力定律那樣來訓練其思維能力；情境式。即教師充分利用一切有利條件，為學生打造煥然一新的境界，讓其張開智慧的翅膀，去探求新知；遷移式。啟發(fā)學生從已知去探究與之相關(guān)的新問題，觸類旁通，舉一反三。以此增強記憶，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
3.新視角情境導入：增強創(chuàng)新意識和能力
創(chuàng)設新情境，全方位轉(zhuǎn)換視角，有助于喚醒學生的學習動機，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如：我在進行《皇帝的新裝》知識延伸時，提出了一個學以致用的問題：在你們身邊，有沒有文中這樣的"皇帝和大臣"？有的說："張阿姨嘖嘖稱贊我奶奶的新衣服非常漂亮，可我絲毫不認為。"有的說："去年春節(jié)，媽媽的朋友說我出落得亭亭玉立，可我覺得沒啥變化。"……一時，整個課堂像炸開了鍋，紛紛暢所欲言，各抒己見。學生完全掌握了課文所蘊含的主旨，學習積極性空前高漲，激活了學習思維。
4.質(zhì)疑探究，容納"存異"：追求獨創(chuàng)的最高境界
愛因斯坦說："提出一個問題往往比解決一個問題更重要。"學生能質(zhì)疑，表明他已深入了思考，在發(fā)現(xiàn)過程中已有所探索，已在進行創(chuàng)造性思維活動。語文教師應鼓勵學生質(zhì)疑問難，讓他們敢于想象推測，敢于標新立異，敢于逾越傳統(tǒng)。寧可擔當風險錯誤，也不要把鮮活的生命羈絆于封閉的時空中。要引導學生多角度多渠道審視問題，連續(xù)發(fā)問"為什么"，以便探究求異。引導其廣開聯(lián)想思維，進行發(fā)散思維訓練，幫助他們解析、推理、歸納、總結(jié)。進而探求新問題，質(zhì)疑問難，反復爭辨。對分歧性問題，要引而不答。"引"，是為了廣開言路；"不答"，即不過早定論。這樣有益于學生對文章深入理解，有益于智慧的互相碰撞，有益于激發(fā)學習興趣。對反常性問題，要引導"返常"。對疑竇過深的問題，要適當暗示，啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維。如教師提出一些關(guān)聯(lián)的"邊緣性"問題，引導其逐步接近問題的核心領(lǐng)域。依據(jù)他們的原始想法，再推入當下特定場合中加以審視，進而發(fā)現(xiàn)原型思維的缺漏荒謬。教師應有針對性地設疑，幫助學生打開通往真理的大門。不僅可以激發(fā)學生的求知欲，還可以極大地弘揚不畏艱險、"不到長城非好漢"的科學求真精神。再次，根據(jù)學生的能力水平及成績分成不同的層次，調(diào)整評價考核方式，善于捕捉一切閃光點，予以及時公開激勵，從而形成一如既往的良好育人環(huán)境和你追我趕的良性競爭氛圍。
篇4
在初中語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。“寫作文真難 ”這是許多學生的煩惱，更是無數(shù)學生發(fā)自內(nèi)心的喟嘆。其實，學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，試圖一蹴而就或一勞永逸顯然是不現(xiàn)實的。那么，如何才能消除學生對作文的畏難情緒呢？我認為應當從培養(yǎng)學生的寫作興趣入手，而寫作興趣不是生來就有的，是需要教師引導學生在學習過程中逐漸培養(yǎng)的。
一、 加強課外閱讀，喚起寫作興趣
要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須要讓學生多閱讀，從閱讀中感受文學作品的無窮魅力，激發(fā)寫作的興趣。古人說： “書讀百遍，其義自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”說的就是這個意思。初中語文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這都是寫作教學的絕好材料。課本中入選的課文大多都是名家名篇，語言生動形象，結(jié)構(gòu)精巧嚴密，易感易學，很適合學生閱讀借鑒。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，特別精彩的篇目必要時要提倡學生背下來，積累的東西多了，到寫作文時腦海中積淀下的語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆端“流淌”出來。
二、留心觀察生活，積累寫作素材
文學源于生活，生活乃寫作的源泉。大千世界，有形形寫不盡的人、事、物、景，生活是最豐富的海洋，其間并不缺少可供借鑒的素材，缺少的是發(fā)現(xiàn)美景的眼睛。作為語文老師，要教會學生善于觀察生活，力求在作文中寫出真情實感。要讓學生明白作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的、所感的用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。這正如葉圣陶先生所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求我們語文教師要多引導學生體驗生活，重視培養(yǎng)學生善于觀察生活的習慣。如節(jié)假日出游的見聞，平時上學、放學路上的所見，街上、小區(qū)里、村社里的特事、樂事、糗事，參加學校組織的各項活動的觀感等等，都可以把它記下來，寫下來，長此堅持，日積月累，寫作素材自然就會積少成多。 在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，要仔細觀察，切忌浮光掠影，蜻蜓點水。若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。
三、創(chuàng)新評改方法，提高寫作能力
篇5
一、把心貼近每一個學生
常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學有遲速。學生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。
1、給優(yōu)生以雄心
優(yōu)秀的學生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學習方法，基于這些優(yōu)越的條件,我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更好。七（9）班的盧美琪和七（10）班的曾福川是極具語文天賦的兩位學生，她們的語文學習興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強，在平時的教學中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在兩個學期的每次考試中，他們都能考出理想的分數(shù)。
2、給中等生以信心
中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優(yōu)生的范圍。
3、給差生以上進心
在一個教師的眼中，學校中應該沒有“差生”，只有學有困難的學生。我尊重這類學生。努力激發(fā)他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處”。七（10）班有個叫陳欽鵬的同學，學習上一竅不通，但他會設計一些小東西，因此我常常在語文課上穿插一些設計靈感，讓他表演，獲得大家稱贊，還有一位童欲堅同學，學習極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機會大肆渲染，鼓勵他，促使他上進。這樣，這些所謂的差生有了一點學的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了。
二、把業(yè)授給每一個學生
蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是一個獨一無二的世界。”因此，每一個學生都能成為創(chuàng)造者。
1、課堂進度顧及每個學生
我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學聽懂，每個同學有所得。特別是按照游董所提出的“分層導學”的教學理念，先在導讀提綱指引下的學生自主學習。
2、課堂提問針對每一層學生
重點難點提問中我因勢利導，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學習的信心。
3、課后輔導落實每一類學生
培優(yōu)補差是落實的重點，對待優(yōu)生我在課堂上進行拔高訓練，比如寫作技巧的指導，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學生真正優(yōu)起來，而對于差生則注重基礎的訓練，有關(guān)語文知識，學習方法，淺易的閱讀等達到一個鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。
4、分層作業(yè)的布置與批改
對于不同層次的學生，我所布置的作業(yè)也有所不同。讓中等生和優(yōu)生能有個質(zhì)的提伸，我增加了課外提升的練習。讓差生對課堂上的基礎知識在做鞏固。
三、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。讓學生懂得如何學習語文，為以后的語文的學校奠定堅實的基礎。
四、 挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長
直到現(xiàn)在，我真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。最近，我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。作文的教學有時會令感到“束手無策”，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾取得的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。
1、自主的價值在于學生自主的選擇學習內(nèi)容、學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經(jīng)知道自己應該學什么。
篇6
整個“送教下鄉(xiāng)”活動分為六個階段：訓前調(diào)研、通識培訓、示范教學、研課磨課、成果展示和總結(jié)提升。每個階段皆以前一個階段為基礎，一步接一步，一環(huán)扣一環(huán)，步步相接，環(huán)環(huán)相扣。
1. 訓前調(diào)研
訓前調(diào)研的目的是了解鄉(xiāng)村教師的培訓需求，制訂后期培訓實施方案，增強送教下鄉(xiāng)的針對性。根據(jù)送教下鄉(xiāng)五個子項目，全縣劃分為五個相應學科片區(qū)：楊林片區(qū)為初中語文學科區(qū)，送培點基地校是衡東縣第二中學；新塘片區(qū)為初中數(shù)學學科區(qū)，送培點基地校是衡東縣歐陽遇實驗中學；吳集片區(qū)為小學語文學科區(qū)，送培點基地校是衡東縣吳集完小；楊橋片區(qū)為小學數(shù)學學科區(qū)，送培點基地校是衡東縣楊橋鎮(zhèn)完小；城關(guān)片區(qū)為學前教育學科區(qū)，送培點基地校是衡東縣育星小學附屬幼兒園。從2016年9月13日開始，衡東縣教師進修學校派教師分批多次到各個片區(qū)內(nèi)的學校通過聽課評課、個別訪談、座談會和問卷調(diào)查等多種方式進行調(diào)研。最后總結(jié)分析出各學科教師亟須解決的代表性的實際問題，確定各學科組送教下鄉(xiāng)的主題。初中語文學科組的培訓送教主題――專題研討閱讀教學，努力在細讀文本和品析語言方面下功夫；初中數(shù)學學科組的培訓送教主題――培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力；小學語文學科組的培訓送教主題――語文課上，我們應該教些什么；小學數(shù)學學科組的培訓送教主題――在活動中探究規(guī)律；學前教育學科組的培訓送教主題――讓幼兒在游戲中成長。此外，根據(jù)教師所教學科和教師的意愿確定下階段參培教師名單，每個學科組100名教師。
2. 通識培訓
2016年9月30日，五個學科組的500名參培教師共赴衡東縣五家山會議中心聆聽專家講座，就此拉開送教下鄉(xiāng)活動的第二個階段“通識培訓”。“通識培訓”以更新教師新課程理念和提高師德素養(yǎng)為目的，通過領(lǐng)導講話、專家?guī)煹轮v座、專家學習引領(lǐng)等系列環(huán)節(jié)，幫助鄉(xiāng)村教師樹立師德師風，提高自身學習能力和水平，促進教師全面發(fā)展和成長。來自湖南省藍山縣楠市中心小學副校長盤曉紅作了《愛的使者――教師的定位》的講座，與教師們分享了自己扎根山區(qū)農(nóng)村學校27年，省吃儉用堅持照顧10多個孤苦孩子的艱辛感人的歷程。盤老師感人的事跡和對教育的執(zhí)著打動了所有人，讓老師們受到一次別樣的心靈洗禮。來自長沙市青園中信學校的劉菲菲校長的《教師如何提升學習力》講座，則從教師成長的角度讓教師明白自身發(fā)展與完善的意義和方式方法，給教師以嶄新的理念與體驗。
3. 示范教學
2016年10月17-18日，“送教下鄉(xiāng)”第三階段“示范教學”活動暨由湖南省教育廳王建華副廳長、教師工作處王俊良副處長、湖南省教師發(fā)展中心賈臘生主任、黃佑生科長率領(lǐng)的湖南省國培辦“國培”管理者高研班現(xiàn)場會在衡東舉行，為期兩天。示范教學由兩堂送培課、兩堂展示課和一堂專家講座與互動三個環(huán)節(jié)組成。送培課是縣學科帶頭人或名師的示范課；展示課是由基地校選送的公開課；專家講座則聘請本土或附近地區(qū)的資深專家對送培課、展示課做精彩點評，并作相應學科的主題講座。不管是送培課、展示課，還是專家講座，都緊緊圍繞第一階段訓前調(diào)研確定的送培主題，切實幫助教師解決教育教學中的實際問題。每個學科組相應的100名參培教師集中到送培點基地校參加這三個環(huán)節(jié)的培訓。五個學科組共計10堂送培課、10堂展示課和5堂專家主題講座。送培課有縣教研室向康老師的《鷸蚌相爭》、教師進修學校劉吉香老師的《信客》、文沖小學陳宜老師的《擲一擲》等；展示課有衡東縣第二中學羅亞紅老師的《西花廳的海棠花又開了》、衡東縣吳集完小曾玲玲老的《植物媽媽有辦法》、衡東縣楊橋鎮(zhèn)完小康淼老師的《找規(guī)律》等；專家主題講座有長沙師范學院馬學剛副教授的《中華民族到了最危急的時候》、長沙師范學院催紅英老師的《家校合力，助幼兒健康成長》、衡陽市船山實驗中學鄒清宴老師的《如何激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力》等。通過送培課、展示課的精彩示范，與示范課教師的熱烈互動，參培教師積極思考探索教育教學中存在的典型問題，尤其是資深專家的主題講座，更是為參培教師現(xiàn)實中迷茫和困惑的解決另辟蹊徑，撥云見日。湖南省國培辦高研班領(lǐng)導們認真參與了全過程，對本次活動給予了高度肯定并就后續(xù)培訓作了重要指示。
4. 研課磨課
2016年12月5日，“送教下鄉(xiāng)”活動進行到第四階段“研課磨課”。每個學科組安排三位送培教師到基地校示范一堂微型課、一個微故事、一個微案例。微型課、微故事和微案例跟上一階段的示范課、展示課與主題講座一樣緊緊圍繞每個學科送教主題。每個學科組的參培教師在相應基地校集體觀看這三堂微型課、三個微故事和三個微案例。之后，全體參培教師按照示范課的要求精心準備好一堂微型課，一個微故事和一個微案例，并將參培教師分為三大組，每組推選出2名教師在下一階段集中研修時上好一堂微型課，展示一個微故事與一個微案例，也就是第五階段的成果展示。為了成果展示的閃亮登場，為了保證送教下鄉(xiāng)活動的最終效果，2016年12月8日，五個學科組共54名教師集中在衡東縣教師進修學校進行課程打磨，認真準備課件。衡東縣進修學校肖志泉副校長組織大家開會，就研磨課的要求及注意事項作了重要講話，然后分組進行課程研磨，精心準備。
5. 成果展示
2016年12月10～11日，五個學科組共30名被推選出來的教師通過集體精心的準備后分別在五個相應的基地學校進行了成果展示。也就展開了本次送教下鄉(xiāng)的第五階段――“成果展示”階段。展示會上，“八仙過海，各顯神通”，參加成果展示的參培教師的精彩演繹充分展現(xiàn)了送教下鄉(xiāng)的高效實用。經(jīng)過專家評審，肖林鳳、陽平輝、歐陽曉林等老師獲一等獎；肖微、陳華、吳國華等老師獲二等獎。在大家的收獲與欣喜中落下了“送教下鄉(xiāng)”的帷幕，但培訓并未結(jié)束。
6. 總結(jié)提升
為提高培訓的實效性，增強教師培訓的后續(xù)作用，本次送教下鄉(xiāng)活動特意設置了第六階段――總結(jié)與提升。要求參培教師從第二階段“通識培訓”到第五階段“成果展示”，每個階段都寫出階段性小結(jié)與心得。最后到第六階段則需就整個參培活動寫出《參加國培計劃（2016）衡東縣“送教下鄉(xiāng)”培訓心得體會》和《個人發(fā)展計劃》。此外，五個學科組分別建立相應學科送培QQ群，群員包括本次送教下鄉(xiāng)中聘請的資深專家、衡東縣學科帶頭人、本地名師、示范課和展示課教師以及全體參培教師，目的是增強培訓的后續(xù)影響力，讓專家名師跟蹤服務參培教師。這樣，參培教師在教育教學實踐中遇到問題，隨時可以與專家名師交流，適時解決問題，從而大大提高送教下鄉(xiāng)活動的實效和后續(xù)影響力。
二、三特色
1. 管理方面
（1）領(lǐng)導重視，統(tǒng)籌得力。衡東縣委、縣政府高度重視項目的組織和實施，成立了“送教下鄉(xiāng)”活動領(lǐng)導小組。衡東縣教育局陳宏建局長擔綱任組長，衡東縣教育局副書記丁麥秋、師訓股長劉啟賢、衡東縣教師進修學校顏亞華校長、羅利輝書記等任副組長，五個子項目即五個學科送培點的基地學校校長和各個教育管理服務中心主任以及師訓專干任成員。“火車跑得快，全靠車頭帶”。政令暢通，配合協(xié)調(diào)，領(lǐng)導小組的成立確保了項目的有序高效開展。暢順的管理體系是培訓實施的關(guān)鍵。
（2）精心組織，職責嚴明。在實施過程中，衡東縣進修學校就五個子項目分別成立相應的管理團隊，派專人負責。管理團隊精心策劃，事無巨細，培訓環(huán)節(jié)周全到位，每一環(huán)節(jié)有分管領(lǐng)導負責，每一件事有專人落實，確保本次送培計劃高質(zhì)順利完成。優(yōu)秀的管理團隊是培訓成功的核心。
（3）科學安排，嚴格考勤。鄉(xiāng)村學校教師編制緊，教師工作量大，為解決教學和培訓的矛盾，集中培訓時間都安排在雙休日，從而保證參培教師的培訓時間。五個學科組的基地校派專人負責考勤，對學員進行上、下午簽到，中途查勤，以保證參培教師按時按質(zhì)完成培訓。合理的時間安排和嚴格考勤是培訓質(zhì)量的保證。
（4）后勤保障，關(guān)愛教師。“兵馬未動，糧草先行”。每次培訓，基地學校精心安排可口的飯菜、茶水和必要的車輛；及時發(fā)放專家和示范課教師的授課津貼等等。關(guān)心老師們的飲食，提示老師們安全出行，讓參培教師體驗到賓至如歸的感覺。后勤的關(guān)愛是培訓有序?qū)嵤┑挠辛ΡＵ稀?/p>
2. 送培方面
（1）專家現(xiàn)身說法，深入人心“接地氣”。不管是外地請來的資深專家，還是土生土長的本地名師都是長期奮戰(zhàn)在教育一線的教師和管理者。他們在長期的一線工作中積累了豐富的經(jīng)驗，形成了獨特的教育風格和教育方式。相同的身份、相同的工作經(jīng)歷，使他們在培訓中更能從參培教師的角度出發(fā)，急教師之所急，想教師之所想。這樣“接地氣”的現(xiàn)身說法，提高了培訓的可信度，激發(fā)了教師參與的積極性，使教師在學習專家名師經(jīng)驗的同時，意識到作為一名教師要不斷地更新教育理念和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，以促進自身整體素質(zhì)的提高。
（2）內(nèi)容新穎獨特，切合主題促成長。無論是外地聘請的專家，還是本地學科帶頭人和骨干教師，亦或展示課的教師都始終圍繞教師成長主線，針對送培主題精心組織材料，準備課件，用新穎的內(nèi)容，從全新的角度，實施精準培訓；力求更新教師的教育教學理念和教育方法，切實提高教師處理和解決教育教學中疑難問題的能力，促進教師全面協(xié)調(diào)發(fā)展和成長。
（3）方式研培結(jié)合，勇于創(chuàng)新求實效。送教下鄉(xiāng)采用了研培結(jié)合的新模式，即調(diào)研確定培訓主題-參培教師圍繞主題上展示課-展示n教師說課與專家團評課-本土專家名師上示范課與專家團評課-資深專家專題講座-反饋交流這一形式，創(chuàng)設聚焦課堂，增強互動合作交流，提升教師的職業(yè)能力，提高培訓的實效性。
3. 參培方面
（1）領(lǐng)導教師齊上陣，巧取時間爭培訓。全縣五個子項目，共計500名參培人員，他們當中既有管理者，又有一線教師，都妥善安排好工作事項，積極爭取時間完成培訓任務。整個“送教下鄉(xiāng)”活動的到培率100%。
（2）目的明確求成長，按時簽到出勤高。與以往培訓混學分拿證不同，此次參培教師目的非常明確：通過培訓提高職業(yè)專長，促進自身成長與發(fā)展。所以參培教師積極主動，每次集中培訓，出勤率均在95%以上。
（3）國培舞臺奪成效，爭奇斗艷顯真才。在整個培訓過程中，參培教師認真聽講，扎實做筆記，積極與專家互動，潛心寫心得體會，精心準備課件，取得了實實在在的成長的收獲。尤其在成果展示階段，30名參培教師紛紛閃亮登場，百花爭鳴，盡現(xiàn)才華。國培的成效遍地開花，大放光彩。
三、兩反思
1. 不足
（1）缺乏主動性。培訓仍然以送培為主，參培者處于被“參培”狀態(tài)，沒有突出參培者的主動地位。參培教師與示范課、展示課教師以及專家名師交流互動不充分，沒有充分發(fā)揮參培教師在培訓中的主動性和創(chuàng)造性。
（2）研磨課時間倉促。沒有充足的時間讓學員與專家指導老師交流互動，學員沒能充分掌握和領(lǐng)會指導老師的意見，來不及將培訓所得內(nèi)化成自己的實際能力，導致成果展示效果不佳。
（3）教師跨科參培，浪費資源。“送教下鄉(xiāng)”活動國培系統(tǒng)報名時出現(xiàn)差錯，導致一些教師不能參加本學科培訓，而要參加別的學科培訓，這樣專業(yè)不對口，浪費培訓資源。
2. 建議
（1）創(chuàng)新培訓模式，使參培者變“要我培”為“我要陪”。充分考慮教師的培訓需求，切合教師的切身利益，給予教師更多時間和機會，調(diào)動教師的主動性和積極性。
（2）建立科學的教師參培信息系統(tǒng)。包括教師學科信息和參培數(shù)量統(tǒng)計等，避免教師亂培錯培現(xiàn)象。因為缺乏這方面的具體統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在安排教師參培時缺乏科學根據(jù)，導致有些老師參加培訓過多，成為“培訓專業(yè)戶”，有的老師卻幾乎沒參加培訓，致使受訓機會不均等，浪費培訓資源。
篇7
二、開發(fā)語文校本課程素材的來源
1 充分發(fā)揮教師個人能動性，積累教學法上的校本課程素材
通過寫教學日記、教學隨筆、學習體會等形式，不斷地進行自我剖析。尋求教師與學生和諧交流的最佳結(jié)合點，以平等的身份與學生一起學習，同時積極探究如何切實地完成語文教師角色不斷轉(zhuǎn)換的途徑和方法，并及時地總結(jié)成文字資料，把這些“土專家”的自編教材提升為教學法上的校本課程的素材，并用這些成果去培訓其他語文教師，以幫助其他教師的提升。
2 對教材進行深入挖掘和適度補充，積累教輔資料類校本課程素材
學生使用的教科書或教師用書中所提示的活動案例，都力圖體現(xiàn)新課程的目標和內(nèi)容，是我們可利用的最基本的課程資源。學校中大多數(shù)課程決策是由教師個人做出的，教師在教學實踐中往往會對中央編制的課程進行修改，形成教師本位課程，將之加以利導，使其成為語文校本課程開發(fā)的一個重要環(huán)節(jié)。
三、師生互動，進行校本課程教學資源開發(fā)
語文校本課程的開發(fā)必須是一個“交流與合作”的過程。教師合作進行校本課程開發(fā)是較易被人理解與接受的，而師生合作進行校本課程開發(fā)則很少聽說。所以筆者特意在這一方面進行了嘗試。這里以作文教學資源的開發(fā)為例：
1 在借鑒抄讀法、剪報法基礎上。通過“師生評說”開發(fā)校本圖書資源
首先讓學生把讀物中最能打動自己的內(nèi)容抄寫、剪裁下來。作為學習語文的資料。學生在“抄剪”之后，對其所收集的材料進行評說，或者提出自己不懂的問題。然后，教師結(jié)合原材料。分析學生評說中的得失，反饋給學生以后，學生針對教師的評語再對原材料加以評說。
這樣，一段時間的嘗試后，每個學生都收集到了大量的原始材料。并擁有了相當數(shù)量的、有關(guān)語文學習的心得體會資料，把它們組織起來，作為班內(nèi)小圖書室的資料，再次在學生中傳閱，讓他們精選、評說，去粗存精，從而形成學校校本圖書資源。
2 通過學生成長日記和作文情況考評，以個案研究的形式開發(fā)校本作文教學資源
學生以寫成長日記等方式，隨時記錄下自己寫作素養(yǎng)變化的情況，教師憑借這些日記和在評改學生作文過程中發(fā)現(xiàn)的情況，給學生建立個人檔案，記錄清楚學生在學習寫作過程中的所有情況，然后與學生一起定期地對不同個案進行分析歸納，尋找出有價值的規(guī)律，最后形成文獻資料。方法一：教師直接改寫學生失敗的習作。方法二：以學生失敗的習作為起點，調(diào)動全班同學將之改為成功的習作。
篇8
在本部門工作中，我一直嚴格要求自己，認真及時地完成領(lǐng)導布置的每一項任務，并虛心向同事學習，不斷改正工作中的不足;對于集團及公司的制度和規(guī)定都是認真學習并嚴格貫徹執(zhí)行;另外，本人具有很強的團隊合作精神，能很好的協(xié)調(diào)及溝通，配合各部門負責人落實及完成公司各項工作，并熱心幫助其他同事，與人相處和-諧融洽。
在過去的2個月中，通過不斷的學習和自我提高，已經(jīng)適應了自己的本職工作，但是對于一個初入公司的新人，要全面融入企業(yè)的方方面面，可能在一些問題的考慮上還不夠全面，但是我相信，通過公司領(lǐng)導及同事的悉心指導和幫助，我一定能在今后的工作中更好的提高自己的業(yè)務水平和綜合素質(zhì)，更好的完成本職工作，不斷謀求與企業(yè)的共同發(fā)展!
教師轉(zhuǎn)正自我鑒定范文：本學期的語文教學工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學期的語文教學實踐中，對于一個剛畢業(yè)的新教師——我來說，無論是教學思想和教學理念的形成與接受，還是教學方法和教學能力的積累和提高，以及教學內(nèi)容和教學理論的豐富和拓展，都有了教高的程度地提高。一言以蔽之：我已經(jīng)由一個剛畢業(yè)的準老師成長成為一名合格的初中語文教師。反思才能進步，溫故方可知新——現(xiàn)將本學期的工作的得失情況具體而詳細的加以總結(jié)。
第一、 教學思想先進，教學理念與時俱進
意識反映實踐，科學的思想意識可以指導實踐活動。前期的崗前培訓加上后天的自我努力，使我掌握和領(lǐng)會了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時代同步。因而，在教學工作過程中充分顯示出“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度價值觀”的三維教學的思想，以及“自主、合作、探究”的教學新模式。
第二、 教學方法靈活多樣化、教學能力全面化、深層次化
年輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件，但如果過分的熱情就容易形成武斷與莽撞的性格。但通過了學校的安排的拜師活動及積極有效的教學實踐，加上個人后天努力，我的教學方法和教學能力得到了很大程度的提高。情景的設置、靈活的互動設計、情感教學、心靈對話的教學方式等等多樣化教學方法使得課堂氣氛活躍，教學效果良好，自己的實際操作能力也游刃有余。
第三、 教學內(nèi)容和教學理論日益豐富和深化。
經(jīng)驗一定程度上可以促進人的發(fā)展的步伐，同時有時也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛畢業(yè)，我的確年輕，但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響，特別是處在一個有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時期，處在一個新課程改革的新時期：新人、新事、新面貌;天時、地利、人和。正如，零代表著沒有，也意味著有更大的接受和發(fā)展空間。因而，我可以自由的全面推行自己的教學計劃。首先，抓積累、夯基矗開展三字一話、名言積累等活動。其次，重說寫、練能力。通過即興演講、寫心得體會、習作練習的方式培養(yǎng)學生的說寫能力。最后重運用、拓視野。通過連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓練等方式加以培養(yǎng)。
與此同時，我還通過朗誦名家名作的方式，適時對學生進行情感滲透和美學教育和一定寫作訓練。另外，我還注意對學生學習興趣的培養(yǎng)，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時補充一些知識性與趣味性統(tǒng)一的習題，讓同學們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。
實踐是認識的唯一來源。正是在教學實踐這一過程中，我得到了豐富的理論知識及材料積累，為以后的教學、教研工作奠定了結(jié)實的基矗
成績是可喜的，收獲是豐碩的。在總結(jié)收獲的同時，我也看到了自己的不足。
第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時候，有時不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。
篇9
一、初中語文教師應該不斷加強學習，提高自身思想素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)
要想讓學生在學習語文方面，思想上有足夠的重視，教師應該努力從自身做起，解放思想，與時俱進，認真學習新時期黨的各項教育方針政策，深入鉆研新課程改革方案，用科學發(fā)展觀武裝自己，同時要不斷加強業(yè)務學習，盡職盡責，主動參加各種提高業(yè)務能力的培訓，同仁之間多開展教研，形成教學研究論文，做到要給學生一滴水，自己首先要有一桶水。
二、教師在平時的學生閱讀指導上要花大氣力
教師可以列出學生要精讀的相關(guān)篇章，讓學生摘錄好的詞匯和句子，積累好的素材，而其他優(yōu)秀的泛讀篇目，教師可以推薦它們中的某一句某一段，對學生作潤物細無聲的陶冶，俗話說：“腹有詩書氣自華。”學生對優(yōu)秀詞匯積蓄多了，在合適的時候，才會噴涌而出，好的篇幅會驚喜呈現(xiàn)。
三、教師在課堂教學中態(tài)度要嚴謹、務實
教育工作者的態(tài)度要謙遜，所謂“三人行，必有我?guī)煛薄W生中也有閃光點，教師不能故步自封，夜郎自大，固執(zhí)堅持自己的觀點。如今提倡開放性教學，教師一定要蹲下身來，虛心采納學生的意見和建議，同仁中有好的教學經(jīng)驗，及時吸收。有容乃大，不能文人相輕，同行成冤家。責任心也非常重要，有的人業(yè)務水平很高，但面對學生缺乏愛心，甚至態(tài)度冷漠、麻木，讓學生敬而遠之。我們要為人師表，視學生的利益為最高利益，堅持在教學、學習、管理上嚴格要求自己，從每一個教與學的環(huán)節(jié)抓起，對學生耐心細致地做大量瑣碎的工作。
在作文課堂教學中，如作文指導、批改、評講等要對癥下藥，一絲不茍。初中教育階段，學生的作文訓練成功與否，直接關(guān)系到他們今后接受再教育和將來的就業(yè)。為此。我們在作文教學與管理這一環(huán)節(jié)上要做到以下幾點。
1 作文課上，教師要寫好下水文，讓學生認真閱讀，然后從文章的篇章、結(jié)構(gòu)、表達等多方面作梳理，要他們交流心得體會，要細到哪怕一個詞，并且組織學生談自己的習作構(gòu)思，如果學生有獨到的見解和創(chuàng)新，可個別交流，積極鼓勵，引導他們寫好習作。
2 作文批改方面做到多進行面批，與學生交流有哪些可取之處，在詞語運用、句子選擇、段落處理上應當怎祥改進。針對不同層次的學生，可以就某一個方面重點點評之，要發(fā)現(xiàn)學生習作中的哪怕一小處亮點，從而激發(fā)其自信心和寫作的欲望。
3 作文輔導要加強，訓練學生寫日記，提高習作水平，要求他們用科學的方法觀察身邊的人和事，并就某一現(xiàn)象引發(fā)對人生的認識和感悟，積累生活閱歷：經(jīng)常開展作文競賽，選出優(yōu)秀的習作，進行公布。突出榜樣的示范作用，激勵其他同學比學趕超。
四、要注重語文教師的語言表達能力的培養(yǎng)
語文教師的課堂語言，對學生潛移默化的教育影響作用不可低估。當教師為某一句話、某一件事重復再三，學生就會感到乏味、厭倦，久之則反感，他們的學習積極性會受到挫傷；而優(yōu)秀教師的表達則擲地有聲，如一泓清泉淙淙流淌，似黃鶯婉轉(zhuǎn)清鳴于幽谷，讓學生身心得到愉悅。教師平時要多閱讀、多練習，再運用到語言表達上，舉一反三，從而使自己語言表達能力得到提高。
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一、開展初中生課外文言文閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析
（一）開展文言文閱讀現(xiàn)狀問卷調(diào)查
本次問卷調(diào)查以山河初中2015年九年級九班、十班，八年級九班、十班學生為對象，對學習中的動機、興趣及意志品質(zhì)等心理方面進行一些調(diào)查和探討，共發(fā)放問卷149份，其中有效問卷140份，無效問卷9份（包括寫姓名及答題不全兩種情況）。通過入班無記名調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象：（1）學生學習文言文目的動機較為功利：應付考試；（2）學生學習限于死記硬背，缺乏運用；（3）學生愿意學習文言文，但不夠努力；（4）對文言文缺乏興趣、對文言文課堂教學“不滿意”的學生較多。同時發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中生具有相當強的意志力，他們愿意克服在文言文學習過程中所遇到的困難。
（二）近距離接觸部分學困生，了解他們的學情
我們利用課余時間走訪學困生，發(fā)現(xiàn)這些學生學習文言文是迫于外在升學壓力，所以學習文言文的興趣就大打折扣。文言文學習使學生有壓力，導致情緒不穩(wěn)定，同時他們對當前的文言文課堂教學滿意度不高，認為太難，老師要求過高。
二、對提高初中生課外文言文閱讀能力的措施的可行性分析
（一）激發(fā)興趣，讓學生樂學文言文
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”新課標指出：“教師要善于激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學活動。”針對調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)的問題，我們主要通過創(chuàng)新教法來調(diào)動興趣。（1）通過新穎奇特的方法導入新課，激發(fā)興趣。（2）通過各種方式的朗讀，激發(fā)興趣。（3）運用多媒體，激發(fā)興趣。（4）通過豐富多彩的活動，激發(fā)興趣。
（二）加強文言文的朗讀訓練
“書讀百遍，其義自見。”朗讀對于培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力有很大幫助，多朗讀有助于理解文章內(nèi)容。在教學時，可聽錄音，可教師范讀，亦可組織學生齊讀，或指定學生朗讀，或小組競賽，為學生創(chuàng)設情境，使其進入學習古詩文的最佳狀態(tài)，極大地提高學生學習的積極性。
為此，我們組織了“朗誦經(jīng)典詩文，傳承民族文化”為主題的朗讀比賽。在悠揚的古韻之中，全校師生沉浸在中華民族悠久文化的博大精深之中，品味著唐詩宋詞的思想之深刻，語言之優(yōu)美，用詞之絕妙。瑯瑯的吟誦聲響徹整個校園，氣勢恢宏，催人振奮，使學生在受到詩歌語言魅力的熏陶、感受祖國語言文字之美的同時，也學到了很多知識，提高了閱讀理解能力。
三、展開提高初中生課外文言文閱讀能力的策略試驗及研究
（一）重視歸納、整合、延伸
要提高古詩文閱讀能力，還要探索、歸納古詩文語言的規(guī)律，領(lǐng)悟、總結(jié)解x方法，引導學生在生活、學習中運用文言文。在教師的指導下，學生也可以對古詩詞進行梳理，摸索規(guī)律，形成方法，這樣能夠有效地提高古詩文閱讀能力。
據(jù)此，我們課題組編寫了《山河初中文言文閱讀訓練十五篇》《歷年中考語文古詩文命題分析》《山河初中經(jīng)典古詩文朗誦推薦篇目》《經(jīng)典古詩文中的人文教育研究》《文言文教學優(yōu)秀課例》等校本教材，利用每周的師生共讀課，對學生進行反復訓練。通過努力，學生的文言詞匯積累、句子釋義、質(zhì)疑問難的能力有了明顯提高，同時探索出切實可行的語文教學評價措施。我校在學生背誦古詩文方面給學生劃定了必讀篇目和選讀篇目，并實行背誦等級彩色評定措施，極大地激勵了學生學習文言文的熱情。
（二）開展各類文言文教學競賽和知識競賽
為充分調(diào)動教師教好文言文，學生學好文言文的積極性，我們組織各類觀摩課、公開課、同課異構(gòu)活動，并于2015年5月組織了一次初中文言文閱讀競賽，由于組織嚴密，激勵措施到位，取得了良好的效果。在實踐教學中錄制了一部分效果良好、有推廣價值的課例。其中古詩文活動課《話說千古風流人物》、古文教學《三峽》在2015年全縣交互式電子白板教學觀摩大賽中分別被評為一等獎和三等獎。
（三）組織教師開展專業(yè)培訓、教學論壇、論文評選等活動，不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)
采取“走出去，請進來”的方式，先后外出學習10余次，請名師進課堂授課，不斷提升教師業(yè)務能力。組織教師開展學術(shù)交流，撰寫心得體會，通過努力，論文《提高初中生課外閱讀質(zhì)量的策略》在2015年全省隴原名師工作室優(yōu)秀論文（案例）評選中獲二等獎；論文《提高初中生課外文言文閱讀能力的策略》發(fā)表于《新課程》2016年5期。
通過兩年時間的研究，我們逐漸形成了一套切實可行、操作性強的策略與做法，從2016年9月份開始，我校進入了“提高初中生課外文言文閱讀能力的策略”的全校推廣及實踐階段。截至目前，這項工作有條不紊地開展，并取得了可喜的成果，參加與此相關(guān)的活動，均取得了不錯的成績，受到縣教研室、兄弟學校及“隴原名師徐彩梅初中語文工作室”的一致好評。
參考文獻：
篇11
一.語文綜合性學習活動的裨益
新課標強調(diào)：“綜合性學習應在實現(xiàn)語文學習目標的同時，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強抵御風險和侵害的意識，增強在與自然、社會和他人互動中的應對能力。”可見，語文綜合性學習應以提高學生語文素養(yǎng)為目的，即促進學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面都有所發(fā)展。除此以外，對于學校和教師來說以下三方面也是大有裨益的。
1.有效開發(fā)課外學習資源，推進校本課程建設。
新課標指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文素養(yǎng)。”語文綜合性學習與學生所處的環(huán)境密切聯(lián)系，從校內(nèi)到校外，從家庭到社會，從群體到個體，從現(xiàn)實到網(wǎng)絡，只要有語言文字運用的地方都可以開展語文綜合性學習活動。教師要挖掘和開發(fā)課外學習資源，轉(zhuǎn)換語文教學方式，拓展語文教學內(nèi)容，注重積累語文教學素材，為校本課程的建設打下基礎。
2.在開展語文綜合性學習活動中密切師生關(guān)系。
如果教師能放下師道尊嚴的架子，在與學生一起開展綜合性學習活動過程中，了解學生的興趣、愛好，與學生坦誠交流，理解、引導、關(guān)心、支持學生，做學生的朋友、伙伴，把他們隨意、盲目的課外活動引導到語文學習的軌道上來，則不僅能收獲學生語文素養(yǎng)的提高，還能得到學生的尊重與喜愛，增進師生感情，密切師生關(guān)系，還能以自己的人格魅力來感染學生的情感、態(tài)度和價值觀。泰戈爾說：“不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石頭變成了美麗的鵝卵石。”如果把初中生比作粗糙石頭的話，教師則是那載歌載舞的溫柔之水，教師不應生硬地命令、要求學生，而是要在他們粗糙的生活里融入關(guān)注和柔情，使他們?nèi)娼】档陌l(fā)展。
3.在引導語文綜合性學習活動中實現(xiàn)因材施教。
宋代學者朱熹在《論語集注》中說：“孔子教人，各因其材。”學生的生活環(huán)境各不相同，他們的興趣、愛好、特長等也都有著千差萬別，因此學生在參與語文綜合性學習活動時，從內(nèi)容到方式都有很大差別，在活動過程中的感受和體驗也各不相同。針對學生的特點，作個性化的引導，發(fā)揮學生自身的特長和優(yōu)勢，不但可以實現(xiàn)因材施教的目的，還能讓學生互相幫助、互相學習，共同提高語文素養(yǎng)。
二.語文綜合性學習活動的個性化引導策略
新課標強調(diào)：“綜合性學習應貼近現(xiàn)實生活，聯(lián)系生活中的實際問題開展學習活動。”語文綜合性學習活動在提高學生聽、說、讀、寫能力的同時，還應培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度和價值觀，為學生形成良好的個性和健全的人格以及終身學習語文打下基礎。筆者認為，引導一般學生參與語文綜合性學習活動并非難事，關(guān)鍵是要讓學生及其家長正確認識綜合性學習活動對提高語文素養(yǎng)的重要性。而在引導特殊性格學生參與活動時，更要從提高能力和培養(yǎng)情感兩方面著手。
1.對于活潑好動學生的引導。
很多學生活潑好動，教師在課上即使能暫時管住他們的身體，卻很難在課后改變他們的愛好。筆者從多和他們交心開始，曉之以理，動之以情，把他們的課外活動因勢利導到語文綜合性學習中來，在收獲些許語文能力的同時，培養(yǎng)他們積極的情感。例如可以通過看電影、玩游戲、逛網(wǎng)吧、運動、網(wǎng)聊、聚會、甚至是分析早戀等等，讓他們根據(jù)各自的興趣和愛好，參與蘊涵豐富人文素養(yǎng)的不同類型活動。
2.對于“宅男宅女”的引導。
也有很多學生整日宅在家里，課余生活都在戶內(nèi)進行。戶內(nèi)綜合性學習活動的內(nèi)容和形式是有限的，離不開電視、電腦等電子產(chǎn)品和言情、武俠等課外讀物，這些課外活動本身蘊藏著豐富的語文學習資源，對此加以合理引導，使其語文化，利于豐富學生的知識積累，提高學生的語文素養(yǎng)，健全學生的人格。網(wǎng)絡上有人流傳這樣的說法：玩一年的QQ遠勝于學一年的語文。這種說法的正確性有待商榷，但對于整日以電腦為伴的同學，引導他們豐富自己的QQ簽名、QQ空間、微博或博客等，也是極好的語文學習的機會。
三.引導語文綜合性學習活動的實踐案例及反思
【案例1】向某，女，小學六年級就開始早戀，家長年近半百，勸阻無果。青春期男女生隨著第二性征和的發(fā)育，出現(xiàn)性好奇和接近異性的欲望雖然很正常，但這樣的早戀沖動是不理智的，常會隨著好奇心的滿足而結(jié)束。戀愛中的人情緒是多變的，于是筆者引導她每天寫“戀愛日記”。結(jié)果初二上學期的某一天，向某給我看了她前一天剛寫的日記，其中總結(jié)了自己戀愛兩年多的得與失，并表示自己已下決心要結(jié)束寫這種日記的生活。戀愛日記，應該記下很多的美好，可卻讓過早戀愛的向某飽嘗了個中苦澀，向某收獲的不僅是抒寫情感的能力，更學會了冷靜思考、理清思緒，端正自己的情感、態(tài)度和價值觀。
【反思】一些收不住心，總想往外跑的學生，他們無法靜下心來梳理自己的情緒，沒有時間去思考自己該不該做、該做什么、該怎么做的問題，也許“逼”他們動筆是讓他們安靜下來認清自己的好辦法，也是引導他們學語文的有效途徑。愛運動的，可引導他們談自己參與運動的心得體會，并帶動班內(nèi)、校內(nèi)那些不喜歡運動的學生，或走向社區(qū)，宣傳運動的必要性和重要性，通過宣傳活動，提高他們的語文能力；喜歡網(wǎng)聊的，可選取適當?shù)恼擃}，讓他們自行組織辯論，準備充分后自行推薦部分成員組成兩支團隊，進行現(xiàn)場辯論PK賽，以此提高他們學習語文的熱情，提高學習和運用語文知識的能力；喜歡看電影的，引導他們評論電影情節(jié)、人物、主題、經(jīng)典對白等，把他們認為值得一看的電影推薦給同學，若進一步引導他們寫觀后感，則可以活躍學生思維，養(yǎng)成積極動腦的習慣；喜歡聚餐的，引導他們說出自己不愿意回家吃飯的原因及選擇美食的過程，并把性價比高的小吃推薦給同學，提高他們分析、比較和作出正確選擇的能力；至于對那些早戀的同學，戀愛過程中的煩惱肯定比甜蜜多，引導他們寫戀愛日記，把自己的喜怒哀樂、點滴情感寫下來，以此來提高他們梳理思緒、表達情感、理智思考的能力，等等。
【案例2】周某某，成熟、內(nèi)向、敏感、多疑，屬于那種幾乎足不出戶的宅男。該生并不像他母親所想的那樣乖，在書房的大部分時間都用在了電腦游戲和QQ聊天上。考慮到該生比其他同學要成熟，在班級的影響力也不小，于是筆者從合理引導他上網(wǎng)著手。首先請周同學幫忙利用家校路路通平臺，每晚給班級全體同學發(fā)一次短信，提示回家作業(yè)。其次根據(jù)需要，適時給班級同學家長群發(fā)溫馨提示、節(jié)日祝福等，比如提醒家長期中考試、期末考試時間，提醒家長及時督促、鼓勵孩子認真學習，提醒家長督促孩子遵守交規(guī)、慎重交友等，具體內(nèi)容由周某自行編輯，在QQ上發(fā)給教師過目，然后群發(fā)給家長。得到老師重用的周同學課外任務完成得很出色，后來筆者又把班級博客的管理工作移交給他，讓他負責及時更新，并號召班級同學多多訪問，發(fā)展人氣。在筆者的鼓勵、幫助、信任下，周某把老師額外增加的幾項工作都完成得很出色，與此同時他的網(wǎng)絡時間得到了有效的利用，打游戲少了，學習積極性高了，語文能力也有所提高，性格逐漸開朗起來。
【反思】對于課后整日與電視為伍的同學，可引導他們多看文藝、訪談、新聞類欄目，品味、點評主持人的臺詞，感受語言的魅力，從節(jié)目所表現(xiàn)的人物的心路歷程、美好品德中得到感染和觸動，哪怕是只看電視劇或動畫片等，也能從中受益。如此看電視的同時不僅完成了寫作素材的積累，還提高了學生的審美能力，使學生在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到了熏陶，有益于塑造學生健全的人格；對于專注于言情、武俠、漫畫等課外讀物的同學，則引導他們關(guān)注書中的環(huán)境描寫、人物描寫、場面描寫、經(jīng)典對白等，并進行及時的批注、摘錄或點評。對于以網(wǎng)絡為伍的同學，則更需要適時適度的正面引導，發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，積極構(gòu)建網(wǎng)絡環(huán)境下的學習平臺，用來為語文學習服務，支持和豐富語文綜合性學習。
參考文獻：
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我認真學習黨和政府的教育學方針政策，堅持以育人為主，注重對學生思想品德的培養(yǎng)和道德情操的熏陶，使學生養(yǎng)成健全的人格。認真鉆研《語文課程標準》，以適應新形勢下教學的需要，力求培養(yǎng)有合作意識的創(chuàng)新人才。在課堂上，讓學生采取自主、合作、探究的學習方式，發(fā)揮學生的主體作用，收到了很好的實效。
二、學無止境，不斷探索
我年畢業(yè)于師范，年獲得了大專文憑。但在語文教學過程中，深感專業(yè)知識不足，毅然參加了本科自學考試，經(jīng)過幾年的努力，我于年6月獲得了湖南科技大學頒發(fā)的漢語言專業(yè)本科高等教育自學考試畢業(yè)證書。剛上講臺時，我用的是方言教學，只在范讀課文時用普通話，且很不標準。隨著形勢的發(fā)展，我認識到普通話教學的重要性，積極參加普遍話培訓。為了提高水平，自己買了普通話朗讀磁帶反復聽讀，進步很快。年7月參加普通話測試，全校60多位教師僅4人獲二級乙等證書，我是其中一名。從那以后，我就堅持普通話教學，從生硬到流利，從平淡到生動，我在實踐中一步步提升自己的語言水平。在教學中，重點課文，我堅持示范朗讀，起到了很好的效果。年，我獲得中小學教師信息技術(shù)考試初級證書，又于年7月參加計算機考試，獲得高級證書。我還爭取機會參加各類培訓，如年6月參加了語文教學培訓，年3月參加了班主任培訓。我常常告誡自己，學無止境，隨著知識更新速度的加快，只有不斷學習，與時俱進，才能成為一名優(yōu)秀的人民教師。
三、辛勤耕耘，育人重于傳知
從教以來，一直擔任初中語文教學，為了提高教育水平，我積極參加教研教改活動。先后到新寧縣聽“邵陽市目標教學研討課”，到邵陽市聽“青年教師比武課”，參加全國教育系統(tǒng)勞動模范楊初春“快速作文教學法”講座。年到年6月，我在縣流澤鎮(zhèn)流澤中學任教，教99班的語文，為了激勵學生寫好作文，我采用了快速作文教學法，一節(jié)課寫作文，一節(jié)課評講作文，效果特別好，學生作文踴躍，一節(jié)課完成作文率達100%，特別是對同學的優(yōu)秀作文，聽得津津有味。我又代表學校參加廉橋?qū)W區(qū)和縣上課說課比賽，獲鎮(zhèn)二等獎、縣三等獎。年，初三99班參加升學考試，班級流動雖然很大，仍獲全鎮(zhèn)第三名。
年9月，我調(diào)到鎮(zhèn)高塘中學任教，高塘中學的教學條件很差，本是已撤并的學校，因那兩年生源突然增加，不得不重新開辦，連個水泥操場都沒有，孤零零的一棟破舊的教學樓。從省合格的初級中學、花園式單位一下子調(diào)到這里，心理上還真有很大的落差。但我沒有多想，更加勤奮地投入工作，學校缺少班主任，以前沒有當過班主任的我一口答應，學校條件差，但我以學校為家。開學時，為了抓流失生，十幾天的家訪少不了，學生少學費，自己先墊上，我的宗旨是“一個都不能少”。我班兩年的鞏固率都是100%。年至年，我連續(xù)兩年被評為優(yōu)秀班主任。為了這個稱號，我確實付出了不少的汗水，每到星期五，我感到渾身的疲憊。
年，我調(diào)往中學，當時兩個畢業(yè)班的語文沒人教，學校領(lǐng)導安排我上，我也沒多說，知其不可為而為之，教學任務實在是太重了，105班67個人，滿滿的一教室，兩班作文就夠我看的了，從早到晚，全沒了休息時間，連我最最喜愛的中央新聞聯(lián)播也割愛了。經(jīng)常一天4節(jié)課，講得我唇干舌燥，到了國慶時，我的喉嚨都嘶了，但是工作不能停，我邊打針邊上課。也就是從那以后，我有了咽喉炎，那年，確實不易，四大疊大小作文本，我是搬過來搬過去。付出終有回報，所教105班語文畢業(yè)會考成績居全鎮(zhèn)前三分之一，104班前進了五個名次。
在語文教學中，我不斷的探索，我所堅持的是讓學生感悟，讓學生思考，讓學生去實踐。一節(jié)課不在老師講了多少，不在學生們抄了多少，而讓學生和作者去“對話”，心靈的交流要用心去引導，用心去呵護。所以，我上課學生很樂意，感到很輕松，教學成績也穩(wěn)步上升，比如現(xiàn)在所教的130班在去年全鎮(zhèn)統(tǒng)考中，名列第二名。
現(xiàn)在我又當130班班主任，現(xiàn)在是初三了，鞏固率100%，學風正，學生積極性高。身正為范，德高為師，我想我當班主任之所以能得到學生的敬重，是因為我公正對待每一位學生，愛護每一位學生。申旺喜家住不通村級公路的偏僻小山村，母親是云南人，棄他而去，父親年近六旬，他交不起學費，我?guī)ь^捐款，他交不起米錢，我給他墊上。申科生性頑劣脾氣暴躁，幾個任課教師要我勸退他，他不為所動，對他苦口婆心進行教育，多次鼓勵他追求上進，現(xiàn)在他慢慢地在變好，我真心希望他順利畢業(yè)，做一個對社會有用的人。排座位，評三好學生等，我們不厚此薄彼，一視同仁，可以說，能夠得到學生的敬重是我最大的欣慰，也是我對自己做人的要求。
開始入校時，班上尖子生不突出，學校排前30名，我班只有四五個，學生很灰心，學習上有懈怠的情緒，我絲毫不遷怒于學生，只是鼓勵，我常說的一句話就是“我相信你們是很聰明的!”努力就有希望，學生在我期望的目光中前進，初二下學期期末考試終有12人進入學校前30名(共3個班)。
近幾年來，我對新教師也不遺余力地幫助，羅老師在小學任教，后因工作需要調(diào)入初中教語文和歷史，開始不適應，我多次對她進行鼓勵，指導她備課，和她探討教育教學方法。我也從教歷史多年，幫助她抓住歷史重點內(nèi)容，在課堂上以“師生共講故事”形式教學，現(xiàn)在她的課深受學生喜愛，考試成績總在全鎮(zhèn)前列。曾四強是剛從邵陽學院中文系畢業(yè)的老師，虛心好學，我經(jīng)常和他探討教學中的問題，他想聽我的課，我欣然答應：“隨時歡迎!”不到一個月，他已聽了我上的5堂課。
四、任職以來的部分成績
年獲縣“初中授課說課競賽”三等獎；
年獲流澤鎮(zhèn)“先進工作者稱號”；
年《論素質(zhì)教育在歷史學科中的體現(xiàn)》獲縣二等獎；
年獲縣人民政府嘉獎；
年獲鎮(zhèn)“優(yōu)秀德育工作者稱號”；
年獲鎮(zhèn)“優(yōu)秀德育工作者稱號”；
年輔導學生殷文在縣“永友杯家鄉(xiāng)在我心中”征文比賽中獲中學組優(yōu)勝獎；
年《如何培養(yǎng)學生的作文興趣》獲省三等獎；
年《正確看待學生上網(wǎng)》獲縣三等獎；
年輔導學生王寧在鎮(zhèn)“迎奧運”演講比賽中獲第二名；
年《換座位的啟示》獲縣一等獎；
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我認真學習黨和政府的教育學方針政策，堅持以育人為主，注重對學生思想品德的培養(yǎng)和道德情操的熏陶，使學生養(yǎng)成健全的人格。認真鉆研《語文課程標準》，以適應新形勢下教學的需要，力求培養(yǎng)有合作意識的創(chuàng)新人才。在課堂上，讓學生采取自主、合作、探究的學習方式，發(fā)揮學生的主體作用，收到了很好的實效。
二、學無止境，不斷探索
我1989年畢業(yè)于邵陽師范，1993年獲得了大專文憑。但在語文教學過程中，深感專業(yè)知識不足，毅然參加了本科自學考試，經(jīng)過幾年的努力，我于2005年6月獲得了湖南科技大學頒發(fā)的漢語言專業(yè)本科高等教育自學考試畢業(yè)證書。剛上講臺時，我用的是方言教學，只在范讀課文時用普通話，且很不標準。隨著形勢的發(fā)展，我認識到普通話教學的重要性，積極參加普遍話培訓。為了提高水平，自己買了普通話朗讀磁帶反復聽讀，進步很快。2000年7月參加普通話測試，全校60多位教師僅4人獲二級乙等證書，我是其中一名。從那以后，我就堅持普通話教學，從生硬到流利，從平淡到生動，我在實踐中一步步提升自己的語言水平。在教學中，重點課文，我堅持示范朗讀，起到了很好的效果。1999年，我獲得中小學教師信息技術(shù)考試初級證書，又于2006年7月參加計算機考試，獲得高級證書。我還爭取機會參加各類培訓，如2005年6月參加了語文教學培訓，2008年3月參加了班主任培訓。我常常告誡自己，學無止境，隨著知識更新速度的加快，只有不斷學習，與時俱進，才能成為一名優(yōu)秀的人民教師。
三、辛勤耕耘，育人重于傳知
從教以來，一直擔任初中語文教學，為了提高教育水平，我積極參加教研教改活動。先后到新寧縣聽“邵陽市目標教學研討課”，到邵陽市聽“青年教師比武課”，參加全國教育系統(tǒng)勞動模范楊初春“快速作文教學法”講座。1997年到2000年6月，我在縣流澤鎮(zhèn)流澤中學任教，教99班的語文，為了激勵學生寫好作文，我采用了快速作文教學法，一節(jié)課寫作文，一節(jié)課評講作文，效果特別好，學生作文踴躍，一節(jié)課完成作文率達100%，特別是對同學的優(yōu)秀作文，聽得津津有味。我又代表學校參加廉橋?qū)W區(qū)和縣上課說課比賽，獲鎮(zhèn)二等獎、縣三等獎。2000年，初三99班參加升學考試，班級流動雖然很大，仍獲全鎮(zhèn)第三名。
2000年9月，我調(diào)到鎮(zhèn)高塘中學任教，高塘中學的教學條件很差，本是已撤并的學校，因那兩年生源突然增加，不得不重新開辦，連個水泥操場都沒有，孤零零的一棟破舊的教學樓。從省合格的初級中學、花園式單位一下子調(diào)到這里，心理上還真有很大的落差。但我沒有多想，更加勤奮地投入工作，學校缺少班主任，以前沒有當過班主任的我一口答應，學校條件差，但我以學校為家。開學時，為了抓流失生，十幾天的家訪少不了，學生少學費，自己先墊上，我的宗旨是“一個都不能少”。我班兩年的鞏固率都是100%。2000年至2001年，我連續(xù)兩年被評為優(yōu)秀班主任。為了這個稱號，我確實付出了不少的汗水，每到星期五，我感到渾身的疲憊。
2003年，我調(diào)往中學，當時兩個畢業(yè)班的語文沒人教，學校領(lǐng)導安排我上，我也沒多說，知其不可為而為之，教學任務實在是太重了，105班67個人，滿滿的一教室，兩班作文就夠我看的了，從早到晚，全沒了休息時間，連我最最喜愛的中央新聞聯(lián)播也割愛了。經(jīng)常一天4節(jié)課，講得我唇干舌燥，到了國慶時，我的喉嚨都嘶了，但是工作不能停，我邊打針邊上課。也就是從那以后，我有了咽喉炎，那年，確實不易，四大疊大小作文本，我是搬過來搬過去。付出終有回報，所教105班語文畢業(yè)會考成績居全鎮(zhèn)前三分之一，104班前進了五個名次。
在語文教學中，我不斷的探索，我所堅持的是讓學生感悟，讓學生思考，讓學生去實踐。一節(jié)課不在老師講了多少，不在學生們抄了多少，而讓學生和作者去“對話”，心靈的交流要用心去引導，用心去呵護。所以，我上課學生很樂意，感到很輕松，教學成績也穩(wěn)步上升，比如現(xiàn)在所教的130班在去年全鎮(zhèn)統(tǒng)考中，名列第二名。
現(xiàn)在我又當130班班主任，現(xiàn)在是初三了，鞏固率100%，學風正，學生積極性高。身正為范，德高為師，我想我當班主任之所以能得到學生的敬重，是因為我公正對待每一位學生，愛護每一位學生。申旺喜家住不通村級公路的偏僻小山村，母親是云南人，棄他而去，父親年近六旬，他交不起學費，我?guī)ь^捐款，他交不起米錢，我給他墊上。申科生性頑劣脾氣暴躁，幾個任課教師要我勸退他，他不為所動，對他苦口婆心進行教育，多次鼓勵他追求上進，現(xiàn)在他慢慢地在變好，我真心希望他順利畢業(yè)，做一個對社會有用的人。排座位，評三好學生等，我們不厚此薄彼，一視同仁，可以說，能夠得到學生的敬重是我最大的欣慰，也是我對自己做人的要求。
開始入校時，班上尖子生不突出，學校排前30名，我班只有四五個，學生很灰心，學習上有懈怠的情緒，我絲毫不遷怒于學生，只是鼓勵，我常說的一句話就是“我相信你們是很聰明的!”努力就有希望，學生在我期望的目光中前進，初二下學期期末考試終有12人進入學校前30名(共3個班)。
近幾年來，我對新教師也不遺余力地幫助，羅艷云老師在小學任教，后因工作需要調(diào)入初中教語文和歷史，開始不適應，我多次對她進行鼓勵，指導她備課，和她探討教育教學方法。我也從教歷史多年，幫助她抓住歷史重點內(nèi)容，在課堂上以“師生共講故事”形式教學，現(xiàn)在她的課深受學生喜愛，考試成績總在全鎮(zhèn)前列。曾四強是剛從邵陽學院中文系畢業(yè)的老師，虛心好學，我經(jīng)常和他探討教學中的問題，他想聽我的課，我欣然答應：“隨時歡迎!”不到一個月，他已聽了我上的5堂課。
四、任職以來的部分成績
1997年獲縣“初中授課說課競賽”三等獎
1998年獲流澤鎮(zhèn)“先進工作者稱號”
1999年《論素質(zhì)教育在歷史學科中的體現(xiàn)》獲縣二等獎
1999年獲縣人民政府嘉獎
2000年獲鎮(zhèn)“優(yōu)秀德育工作者稱號”
2001年獲鎮(zhèn)“優(yōu)秀德育工作者稱號”
2002年輔導學生殷文在縣“永友杯家鄉(xiāng)在我心中”征文比賽中獲中學組優(yōu)勝獎
2007年《如何培養(yǎng)學生的作文興趣》獲省三等獎
2007年《正確看待學生上網(wǎng)》獲縣三等獎
2007年輔導學生王寧在鎮(zhèn)“迎奧運”演講比賽中獲第二名
2008年《換座位的啟示》獲縣一等獎
2008年《如何提高現(xiàn)代化閱讀效率》獲省三等獎
