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自2010年3月福建南平校園傷害案件以來，中小學校園安全事故頻發，給學生及學生家長帶來巨大的痛苦和無可挽回的損失，影響了學校正常的教育教學工作，造成巨大的社會影響。引發校園安全事故的因素眾多，政府、教育行政部門和學校需引起足夠的重視和深刻的反思。綜觀學校各類安全事故，其原因主要有以下幾個方面：
1、社會因素。當前社會成員的思想意識、價值取向、道德觀念更加多元多樣多變，價值缺失、行為失范導致對抗情緒加重，有些人可能由心理不平衡發展為對社會不滿，極易成為的積極參與者、燒暴力犯罪的實施者，甚至是個別人性格偏執、心理失控，把報復對象指向兒童、學生，給社會造成極大危害。2010年發生的7起針對小學、幼兒園的惡性傷害案件充分說明了這一點。
2、校園周邊環境因素。社會流動性日趨增強，流動人口、刑釋解教、精神疾病患者等特殊人群數量增多。這類群體特別是流動人口中有相當一部分散布在學校周邊。校園周邊治安、交通隱患比較突出，社會人員在校內或周邊尋釁滋事、打架斗毆、入室盜竊等問題接連不斷。
3、校園內部教育管理因素。對校園安全問題缺乏正確的認識，師生安全意識不強；安全教育效率不高，教育搞形式主義，走過場；安全制度不健全，存在制度隱患；安全設施不達標，沒有做到完好有效，不能滿足校園安全需要；安全管理職責不清，沒有完全落實安全責任制。
三、加強校園安全教育管理的基本策略
1、提高認識，增強責任感、使命感。學校安全牽扯千家萬戶，社會普遍關注。福建南平等地發生的傷害師生人身安全的惡性事件一時成為社會、輿論焦點的事實，再次證明了這一點。生命不保，何談教育！各級政府和學校一定要牢固樹立安全重于泰山、生命至高無上的觀念，切實增強政治意識、大局意識、憂患意識，切實增強責任感、使命感，著力加強學校及周邊治安綜合治理工作，確保學校安全。
2、深入開展矛盾糾紛排查化解，努力消除安全隱患。化解矛盾糾紛是維護校園安全的一項重要基礎工作。公安機關要組織專門力量，對影響校園安全的各類隱患進行排查，做到早發現、早控制、早化解，切實從苗頭上發現隱患、從源頭上解決問題，把矛盾或糾紛化解在萌芽狀態，堅決防止矛盾激化升級引發，全力維護學校安全穩定。
3、加強校園安全管理。學校要進一步加強校園管理，嚴格門衛制度，對出入校園的外來人員嚴格登記和證件查驗，嚴防不法分子混入校園；嚴格執行領導帶班、值班制度，帶班值班人員要堅守崗位，認真負責，中小學、幼兒園上下學時段，學校門口要有學校領導帶班、教師值班及門衛在崗維持秩序，學校門口不得聚集學生；上學時段，有學生到校應盡快讓其進入校園；放學時段，接學生的家長如未來到應讓學生在校門內等候。農村寄宿制學校要加強夜間巡邏，對學生外出要建立嚴格的請銷假制度和住宿生晚間就寢點名登記制度，確保學生安全。
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2引發安全事故的因素
2.1高職院校傳統安全意識薄弱
2.1.1教師方面因素。現有的“以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心”的傳統教學模式下，過分片面強調身體素質的提高和運動技能的形成，教學內容偏“競技化”，忽略了學生的接受性和差異性，從而容易引發各類安全事故。教師作為體育教學活動的組織者和管理者，對學生的體育參與活動起主導作用。由于安全意識薄弱，極易導致安全事故的發生。主要表現在以下幾個方面：教師沒有充分備課，尤其是沒有對每個學生的身體體質健康狀況充分了解，以致所設定的運動項目、運動量、考核指標過于籠統，以一個標準來衡量所有學生的體育運動效果，不僅不科學，還可能對個別力不從心的學生造成身體損傷，甚至引發嚴重的人身傷亡事故。教師在引導學生做準備活動時，往往會流于形式，甚至干脆不做就要求學生進入劇烈運動，這是學生在體育課上出現肌肉損傷、韌帶拉傷等事故的主要原因。另外，高校對體育教學不重視，在教學選擇、課程安排方面比較隨意，教師缺乏專業素養，課上不能準確把握運動量和運動強度，導致部分學生體力不支、疲勞過度、情緒低落。教師所做的保護措施不到位，保護時站錯位置，事故發生時往往錯過保護時機，使學生受傷。
2.1.2學生的安全思想意識嚴重匱乏。大部分高職學生在體育活動參與中會比較活潑和興奮，自身的安全意識認識不足，而在活動中又偏偏喜歡冒險，對于一些具有危險性的活動也積極參與，這更容易引發安全事故。在對抗性的競技活動中有的學生無法控制自身情緒，情緒失控時容易與其他學生發生語言或肢體上的沖突，甚至引起打架斗毆，引起重大的校園事故。尤其是在籃球或足球運動中，爭強好勝的學生因不滿比賽成績，就可能與對方發生爭吵，從而引發爭斗。
2.2高職院校體育教學中安全教育的缺失安全問題是體育教學中不可忽視的一個問題，安全教育的作用是保護生命、保護健康、增進健康并能適應社會。但由于教育體制的不健全，教師普遍缺乏專業素養，部分教師還是“門外漢”，僅僅是國家課程計劃的被動執行者。故各個高職院校重視體育生命安全的程度都不高，責任心也不強，導致高職院校體育教學中安全教育嚴重缺失。
2.3高職院校體育教學資源不夠完善體育教學師資力量不足，從而導致教學質量下滑和安全問題突出。體育場館不完備，體育設施陳舊，存在著一定的安全隱患。體育器材質量不達標，安裝不牢固，所設位置不合理，日常維護與整修工作不到位，場地平整度差。比如，跨欄架破損、體操墊較薄等，這些都是威脅生命安全的潛在因素。
3實施安全教育的對策和安全事故的預防措施
3.1明確體育安全教育目標，培養教師體育安全意識和職責感作為體育教師，應該熟知《體育與健康課程標準》，能夠以安全標準為前提合理設定體育教學目標。并且在教學過程中，要懂得引導學生掌握正確的技術要領，向學生說明可能帶來人身傷害的危險動作，讓學生明白應該在保證安全的前提下完成運動指標，并且教會其如何處理運動創傷或其他緊急情況。通過明確動作要領、安全知識和事故傷害，提高學生的自我保護意識，提高對安全威脅的預見性。
3.2提高學生安全意識，重視體育安全教育學生的體質測驗和醫務監督是必須做的工作。在課堂教學中，教師首先要明確生命安全的概念，讓學生提高事故防范意識。建檔整理每一位學生的疾病史，在課堂教學中避免讓身體條件不適宜劇烈運動的學生參與不適合的體育項目。針對學生的身體素質定期與家長溝通，避免教學中出現安全事故。
3.3根據體育教學規律科學安排教學內容體育教學有一定規律可循。運動前的準備活動非常重要，教師應該提醒學生注意這一點。一般可組織學生參與伸展體操、集中注意力練習或小游戲來使學生舒展筋骨。除此之外，也是告知學生對即將開始的訓練項目做好心理準備。考慮到學生的接受能力，須遵循由簡單到復雜的原則設定訓練項目。除此之外，還要考慮場地和器械，學生所接觸的體育器械由教師檢查合格后再使用，目的是對學生加強保護，避免人身傷害事故發生。
3.4加強體育教學的組織與管理在體育教學的組織和管理方面，要求校領導和體育課任課教師有明確的法制觀念，健全高職院校體育教學制度，組織體育工作者認真學習《教育法》、《體育法》和《教師法》。專設安全監督領導小組，在體育課教學中加強巡視，全程監控安全問題，由此形成一套長效機制，帶動全校師生共同關注運動安全課題。
3.5完善體育場地設施參考《學校體育工作條例》和體育課運動項目購置體育器材，劃定場地，確保與體育相關的活動順利實施。校領導應該高度重視體育教學安全問題，在資金方面給予體育部以充分的支持，除了提供適合體育運動的場地以外，還應該強化場館的改造或擴建工作。體育器材以及場地設施的建設管理工作，教育行政部門和各大高校應該重視起來，新購置的體育器材須配有質檢合格證，場地設施由專人監管，盡量不在場地設施或器材方面出差錯。
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計算機病毒的預防查殺
購買正版瑞星網絡殺毒軟件，重要部門裝機時必須安裝正版殺毒軟件，建議其它部門安裝正版殺毒軟件。其它地方除安裝有硬盤還原卡、全盤保護的教室終端和學生機房外，校園網內所有的終端都必須安裝殺毒軟件。同時，指定專人定期、經常對各處機器進行殺毒軟件升級，打補和查殺病毒。
嚴格執行數據備份
為主控室、二級交換機機柜安裝防盜報警設備、不間斷電源、防雷擊及通風降溫設備。校園網服務器選用熱插拔硬盤、RAID5格式；在服務器段VLAN7設置一臺裝有三個大容量IDE硬盤的備份PC（磁帶機的價格太高5000-50000￥），將常用數據存儲在服務器硬盤，不常用的數據存儲在這臺PC的硬盤中；利用Win2000Sserver自帶的備份工具對服務器中的有效數據定期備份，放在備份PC的硬盤上；對教務室和財務室的電腦也要求定期備份；將學校需要保存的數據、圖像、資料每個學期末進行一次分類、編號、整理、壓縮，然后刻成光盤存檔。
對不良信息過濾
購買信息過濾軟件，在技術上避免師生有意無意地瀏覽帶有暴力、黃色、內容的網絡信息。比如選用“藍眼睛智能信息過濾系統”之類的由公安部等部門監制的信息過濾工具，以期達到凈化校園網網絡信息的目的。當非法的網絡地址被訪問到，或者應該被過濾的由系統監測到的信息在傳播時，過濾工具除了中斷信息的交流外，還會記錄相關信息，以備查詢和明確責任。同時，加強對學校師生的法制教育和道德培養，使他們自覺不主動上網瀏覽、下載、傳播這類非法信息。另外，還要使用過濾工具對公共電腦或校內辦公電腦上傳輸的信息進行過濾，杜絕信息的非法傳播。
入侵檢測
1、在校園網中較重要的服務器網段中配置S100等產品，進行網絡的入侵檢測。不停地檢測和監視各個網段中的各種數據包，對每個可疑的數據包進行詳細的特征分析。如果數據包信息與入侵檢測系統中的某些規則或特征相吻合，入侵檢測系統立即會發出警報，甚至直接切斷網絡連接信號。
2、在校園網中的重要主機，如財務室電腦、教務室電腦等上面安裝基于網絡主機入侵檢測的系統S120，對主機所在網絡的實時連接，以及系統檢測日志進行分析、判斷，如果其中主體的活動可疑，入侵檢測系統也立即會采取相應措施。
3、同時使用基于主機和基于網絡的入侵檢測系統，使它們實現優勢互補，構架成一套立體而又完整的主動防御體系。
4、對校園網中的部分重點主機進行高級的安全設置，去除不必要的訪問，并在必要的網絡訪問周圍建立嚴格的訪問控制權限，避免有意者的非法入侵和破壞。
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近年來，隨著無線通信技術的飛速發展，以及各種智能終端、筆記本電腦的普及，無線網絡已經成為人們學習、工作的主要工具。高校校園網建設也從校園有線網絡逐步發展成為校園無線網絡。校園無線網絡成為高校信息化的重要基礎，廣大校園師生可以在校園內任意地點通過無線接入校園網絡，共享數字化校園資源。高校無線網絡提高了管理效率，豐富了教學手段，在高校管理、教學和科研等方面發揮了重要的作用。
然而，在享受高校無線網絡給高校帶來的種種便利的同時，無線網絡的安全問題也隨之而來。一旦校園無線網絡由于安全問題導致中斷服務，將會給學校管理帶來重大的損失。因此，必須重視校園無線網絡安全問題，提出相關對策，確保校園無線網絡穩定運行。
1 高校無線網路安全問題
1.1 手機病毒的攻擊
計算機病毒的攻擊是影響高校無線網絡安全的重大因素之一。目前，接入高校無線網絡的終端包括學生、教職工等個人電腦、智能手機以及各種移動終端。移動存儲設備，如U盤、移動硬盤、數據卡在上述終端廣泛使用，增加了病毒傳播的途徑和病毒感染的概率。一旦高校無線網絡遭到病毒的入侵，輕則文件損壞、數據丟失，重則網絡運行癱瘓，嚴重干擾高校教學、管理和科研的正常進行。
1.2 黑客惡意攻擊
由于校園無線網絡允許任何人、任何設備的接入，這種接入方式增加了被黑客惡意攻擊的可能。黑客可以通過無線接入網絡，攻擊校園網絡服務器。或者通過木馬等惡意軟件，在校園網絡內部盜取個人帳號、密碼等信息。特別是目前在線支付的廣泛流行，一旦被盜取關鍵信息，會為廣大校園師生帶來重大的經濟損失。
1.3 用戶安全意識淡薄
校園無線網絡的使用者主要以學生和教師為主。大多數教師對計算機、手機系統并不精通，安全意識淡薄，個人終端沒有設置登錄密碼或設置的過于簡單。這樣的終端容易被入侵，嚴重時會形成數據丟失，進而威脅整個校園無線網的安全。
高校學生不僅具備較強的好奇心，而且他們還有比較專業的知識。他們有時會對校園無線網絡造成有意無意的攻擊。部分學生訪問非法網站、下載視頻文件，不僅容易遭到木馬病毒的攻擊，而且會造成網絡帶寬被大量占據，運行速度緩慢，影響高校管理、教學的正常進行。
2 高校無線網絡安全對策
針對上述提出的高校無線網絡存在的安全問題，我們應當一方面采用先進的管理技術，不斷提高網絡管理水平和技術水平來解決、避免安全問題的發生；另一方面，要加大無線網絡安全宣傳力度，提高廣大師生無線網絡安全意識，從而提高無線網絡的安全性。具體提出幾點策略：
2.1 安裝殺毒軟件
防止病毒攻擊的最好辦法就是安裝殺毒軟件。目前流行的殺毒軟件不僅可以查殺計算機病毒，而且可以有效的阻止外部病毒的攻擊。高校無線網絡可以在網絡中心配置一個專用的殺毒軟件服務器，該服務器定期、自動的下載最新病毒庫進行殺毒軟件升級。該殺毒軟件服務器向所有接入網絡的終端提供殺毒軟件的客戶端，用于病毒查殺，最大限度的杜絕病毒對無線網絡的攻擊。
2.2 安裝防火墻
校園無線網絡應充分利用防火墻技術，將無線網絡核心服務器和資源納入防火墻防護的范圍內，有效的隔離來自網絡內部和外部的病毒、不良信息等。房后墻可以有效防止無線網絡中的惡意攻擊，還可以自行關閉一些非法端口，對不良信息進行預防。
2.3 增強廣大師生網絡安全意識
高校應該加強廣大師生的校園網絡安全意識，開展相關方面的學習和講座，請專業認識介紹無線網絡安全新技術以及個人防護措施，使大家都認識到網絡安全問題的重要性，提高每一個使用網絡人員的安全意識。用戶要合理配置接入終端、不隨意登錄不安全的網站、設置并保存好個人賬號密碼，定期更新等，不讓威脅無線網絡安全的因素有機可乘。
2.4 加大資金、人員投入力度，創建信息安全機制
高校應該有計劃、有步驟的投入資金，建設高校無線網絡安全機制。由專人負責維護和管理高校無線網絡，將高校網絡信息安全教育納入到日常教學當中。同時，對于關鍵信息和數據，應該進行及時的備份和加密，從而防止網絡攻擊造成數據丟失，造成不必要的損失和風險。
3 結論
高校無線網絡安全的防范是一項系統且復雜的工作。因為，高校網絡安全是整體的、動態的，因此為了進一步保障高校無線網絡的安全，不僅要制定有效的策略，還需要建立完善的網絡安全管理制度，培養專門的網絡安全管理人才。當然還需要廣大師生的全力配合，才能實現高校網絡能夠平穩、安全、可靠地運行。
參考文獻
[1] 高永強，郭世澤，等.網絡安全技術與應用大典[M].人民郵電出版社，2003.
[2] 宋佳麗，馬少華.校園網絡安全評估主要技術問題[M].網絡安全技術與應用，2008，10.
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從人類的發展來看，安全是發展的基本前提，對大學生而言，安全是其順利完成學業的保證，同時也是其健康成長的前提。要想保證大學生的安全，使其能夠在安全的環境中生活與學習，就要在校園內部開展安全教育與管理工作，并采取有效措施，促進安全教育與管理工作的有效落實。論文主要從三個方面探討了大學生安全教育與管理工作實施的措施，具體包括：建立健全校園安全有關的法律法規體系，營造校園安全文化氛圍以及將安全教育納入必修課。
2開展大學生安全教育與管理的意義
2.1有利于保障大學生健康發展
對于大學生來說，安全是保證其生活與學習的基礎，對學生的全面發展具有十分重要的意義。在社會中，大學生作為一個特殊的群體，具有其獨有的特點：首先，大學階段，學生的生理發育基本趨于成熟，但是其心理發育尚未成熟；其次，大學生的性格特點基本已經定型，但仍具有很大的可塑性；再次，大學生具有較強的心理需求，但是缺乏足夠的經驗；最后，大學生的安全防范意識不強，自我防范能力不高。從大學生的群體特點可以看出，大學生的安全問題仍應引起充分的重視。在高校中，開展大學生安全教育與管理，可以提升大學生的安全素質，避免安全事故的侵襲，從而對其順利完成學業具有積極的促進作用。另外，對大學生進行安全教育與培訓，還有利于學生安全學習環境的創建，對培養大學生的人生觀與價值觀具有十分重要的影響[1]。
2.2有利于維護校園和諧穩定
近年來，高等教育管理體制改革不斷深化，高校與外界交往越來越頻繁，這就增大了高等院校的開放程度，使得后勤管理制度逐漸趨于社會化。在這一時期，社會問題與學校內部問題愈加突出，治安問題和政治問題逐漸凸顯，這些因素都對高校安全穩定產生了一定的影響，威脅著大學生的人身安全。因此，在高校發展的過程中，如何預防與消除這些因素對大學生的影響就顯得十分重要。為了解決這一問題，就需要在高校內部開展安全教育與管理。對大學生進行安全教育與管理，有助于高校更好地應對不可預見的安全問題，盡量降低安全問題所帶來的損失，對校園治安秩序、教學秩序與工作秩序的有效維持具有重要的作用，最終實現校園的和諧、穩定。
2.3滿足現代素質教育的需要
對大學生來說，對其開展安全教育與管理，可以滿足現代素質教育的需要。近年來，校園安全事故發生的概率逐年增長，對社會、學校以及家庭都帶來了極大的危害。通過調查與分析，導致這種現象的原因主要是校園缺乏安全方面的教育與培訓，學生與校領導沒有足夠的安全防范意識，這與全面發展的教育理念是相悖的。因此，對大學生進行安全教育與管理十分必要。在校園內開展大學生安全教育與管理工作，應注重對大學生法制觀念的培養，并加強大學生的自我教育與管理的能力。現階段，我國許多大學生經歷的挫折都比較少，一般都是在家庭的溫室下長大的，承受壓力與挫折的能力較差。在學校內開展安全教育，不僅可以提升大學生的心理素質，同時還能促進其抗擊打能力的提高，滿足現代素質教育的需要。
3實施大學生安全教育管理工作的措施
3.1建立健全校園安全有關的法律法規體系
為了更好地對大學生進行安全教育與管理，就要求國家制定完善的與校園安全相關的法律法規體系。對于高校校園來說，其并不是一個具有絕對安全保障的地方，其中包含有很多的不安全因素。一旦發生校園安全事故，將會給家庭、校園與社會帶來十分重要的影響。所以，建立具有安全防范作用的法律制度十分重要。但是，目前與校園安全相關的法律法規大多以“通知”“辦法”“意見”等形式呈現，這種法律形式不具有權威性，約束性不強。因此，這就需要國家盡快制定《校園安全法》，構建完善的校園安全法律體系，對學校、家長以及政府部門之間的責任進行明確，使校園安全問題的處理有法可依，為校園安全提供法律保障。
3.2營造校園安全文化氛圍
對于高等院校來說，要想保證大學生安全教育與管理工作的有效進行，就要努力營造校園安全文化氛圍。校園安全文化是在學生與教師的長期創造與傳承中逐漸形成的，對校園安全建設具有積極的促進作用。因此，高校應增強對安全教育工作的重視，在日常工作中加強對學校安全設施的檢查與維護，并注重對大學生安全意識的培養，加大對大學生安全知識的普及力度，讓大學生充分參與到校園安全教育活動與安全文化建設中來，為營造濃厚的安全文化氛圍貢獻自己的一份力量。與此同時，高校還要加強與中國文化的對接與融合，并對校園安全文化的作用進行有效的利用，以促進大學生安全教育工作順利進行[2]。
3.3將安全教育納入必修課
對于高等院校來說，要想提高大學生安全教育工作的有效性，就應當將安全教育納入必修課中。此外，高校應定期組織學生進行逃生和急救等演練，并讓學生對常見的人身損傷緊急救護知識進行學習，掌握必要的救護技能，還要對生活中的安全知識進行普及，教會學生健身與防身的方法。與此同時，高校還要向大學生講解必要的防詐騙知識，使其掌握防詐騙的本領，避免被騙。與其他課程的教學方式不同，安全教育的教學方式應將理論與實踐相結合，不僅要在課堂上對相關安全知識進行講授，還要定期組織學生進行應急與急救演練，如果有條件的話，還可以邀請專業人士到校園內部進行講座，從多個方面促進大學生安全知識與安全防范技能的提升[3]。
3.4建立一支專職輔導員隊伍
在高校中，與學生接觸最多的就是輔導員，輔導員的言行舉止會直接影響到學生。因此，高校要想更好地開展大學生安全教育與管理，就要建立一支專職輔導員隊伍。如果輔導員的思想陳舊、管理水平不高，就無法很好地對學生的個性差異進行了解，也就無法促進學生的成長與發展，甚至會阻礙學生的發展。所以，學校領導層應當對專職輔導員隊伍的建設引起充分的重視，通過采取一系列合理的措施，以促進輔導員隊伍綜合素質的有效提升[4]。首先，學校的相關部門應當積極鼓勵輔導員進行創新，使其形成自己的管理風格；其次，學校應提高輔導員的準入標準，從根源上解決輔導員隊伍素質低下的問題；最后，學校應加大對輔導員隊伍的培訓，使其掌握足夠的管理知識與管理技能，從而更好地為學生服務。
4結語
總而言之，大學生安全教育與管理工作十分重要，它不僅可以保障大學生健康發展，維護校園和諧、穩定，同時還有利于國家相關法律法規的落實。然而，現階段校園安全事故頻繁發生，這不僅給校園與家庭帶來極大的影響，還影響著社會的穩定性。因此，加強大學生安全教育與管理勢在必行。
【參考文獻】
【1】崔常銘,劉偉,劉冠廷.淺談加強大學生安全教育與管理工作[J].教育探索,2013(03):119-121.
【2】王燕.大學生安全教育與管理現狀調查以及策略分析[J].科教導刊(中旬刊),2016(01):189-190.
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云南省地處中國西南邊陲的高原地區,地形多山、農村學校分散、辦學條件差,校園安全問題比較突出。《云南省學校師生非正常傷亡統計表》顯示:全省平均每月喪失一個中等規模的教學班,在每年非正常死亡人數中,7歲～16歲學生均占到85%以上。大量安全事故的發生給家庭、學校和社會帶來了無法愈合的創傷。如何摸清邊疆農村中小學校園安全各方面現狀,探討出一系列對策措施以最大限度的減少安全事故的發生已成為全省各級教育管理部門及其管理者所面臨的重大課題。
本論文是教育部/英國政府“雙邊贈款西部地區基礎教育研究”項目之“云南省農村中小學校園安全現狀及對策研究”課題的研究成果。在綜合考慮了地理位置、人口密度、校園安全問題急迫程度等因素之后,我們確定了云南省X地區作為課題研究點,通過對能夠代表全區并覆蓋城區、壩區、山區安全現狀的三個鄉鎮(11所學校)的基線調研(包括座談、訪談、案例分析、問卷調查等多種方式),明確存在的問題和隱患,并對其做出歸因分析。制定出富有針對性的、有效的對策措施并切實行動,以期最大限度地減少全區安全事故的發生。推廣課題實施得出的成功經驗,以促進中小學校園安全管理水平的提高。
二、X地區安全問題研究
1.試點鄉鎮基線調研結果
城區、壩區和山區的三個試點鄉鎮分別用A辦事處、B鎮和C鄉來代替,排除自然災害,從校內和校外兩個角度將基線調研得出的安全問題和隱患描述如下:
(1)校內
基礎設施:危房問題突出。A辦事處中小學校舍占地面積為24449平方米,其中,危房有9001平方米,約占總校舍面積的三分之一;C鄉中小學校舍占地面積為24748平方米,其中,危房有12478平方米(全部集中在小學),約占總校舍面積的二分之一;B鎮居于二者之間。部分學校教學樓的走道女兒墻高度低于國際標準120CM,學生有跌落的可能。教學樓的樓道較窄,學生在課間操、下課、放學時候容易發生擁擠踩踏事件。大部分學校消防設施配備不足,無安全通道標志,無應急照明設施。食品衛生:多數中小學校食堂硬件設施嚴重滯后,遠遠達不到食品衛生環境管理的硬件設施要求,食堂從業人員不經培訓、無證上崗,導致不規范操作。學校保衛:由于經費不足,多數學校無力聘請專門的保衛人員,只能由教師輪班執勤,容易造成管理上的疏漏;C鄉大部分學校沒有圍墻和大門,難以管理外來人員。青少年校園暴力、教師體罰和變相體罰、體育運動損傷等現象時有發生。
(2)校外
交通安全:A辦事處車輛較多,B鎮逢趕集日便會交通擁堵,C鄉學生私自乘坐非客運車輛,三個試點鄉鎮的學生上、下學路途中均存在交通安全隱患。食品衛生:校外“三無”(無工商許可證、衛生許可證和健康證)飯館及流動攤點占道經營,阻礙交通,食品質量不堪一提,卻治而不止。校外劫持:不法青年校外攔路搶劫,學生的財產安全難以保障。部分學校附近農戶私自將房屋出租給學生,為學生提供了喝酒、打架斗毆的場所。網吧、錄像廳、游戲室等娛樂場所為求暴力而留宿非住校學生。靠近水庫、河流學校的學生存在溺水隱患。
2.對安全問題和隱患的歸因分析
(1)投入不足
投入主要包括財力和人力。“排危”工作的順利進行,消防設備、照明設施和食堂硬件設施的添置及保衛人員和醫務人員的聘請、學校大門和圍墻的建設無不與經費有著直接的聯系。在對184名試點學校教師的問卷調查中90.2%的教師認為學校安全工作還需要投入財力。某些校園安全管理的疏漏是由于沒有做到專人管理,責任到人。校外周邊環境(主要包括流動攤點、娛樂場所、交通等)的整治,需要工商、衛生、交通等部門人員的協助。
(2)安全意識薄弱
大部分學生安全意識淡薄,私自游泳、乘坐非客運車輛、租賃民房、夜不歸家、購買“三無”食品等現象極易導致安全事故的發生。教師問卷中有93.5%的教師認為“學生安全意識差”是安全事故發生的主要原因。100%的家長與學校簽訂安全責任書,然而,仍有4.9%的家長認為安全管理是學校的事,他們不愿意參與到學校的安全工作中,參與的家長有96.7%也只是通過“家長會”,形式單一。此外,極少數教師及校長的安全意識還不夠強,安全工作的重視度不夠,有6%的學校未組織學習《中小學幼兒園安全管理辦法》。
(3)自救自護能力弱
2004年～2005年,全區中小學校非正常死亡主要源于溺水和交通事故,分別占死亡總人數的53%和90%,溺水死亡人數居于首位,平均約占死亡總人數的77%。據調查:全區有98%的中小學校沒有配備體育專業專職教師,導致學生缺乏游泳基本知識和技能的訓練,自救自護能力較弱而導致溺水死亡。學生安全演練沒有日常化,學生及家長問卷中有26%的學生回答學校沒有經常開展各種安全演練。
(4)心理障礙
青春期這一特殊的人生發展階段兼有兒童期和成年期的特征,青少年幼稚的心理狀態使他們隨時可能成為“越軌者”,導致一些校園暴力事件的發生,有4%的學生認為學校經常發生打架斗毆事件。由于少數教師法制意識淡薄,無法承擔學校工作和家庭生活的壓力,變得性情煩躁,而體罰和變相體罰學生。
值得關注的問題是:在安全事故發生后,歸責問題缺乏法律依據,各種糾紛不斷,該調查中有97%的家長愿意通過協商調解的方式解除糾紛,然而,學校籌集資金的方式單一,抗安全風險的能力極弱。
3.對策措施的行動干預
針對以上原因,我們提出了如下對策措施并切實行動:
(1)投入保障
從財力上,把安全投入列入區教育局的經費預算,構建了安全投入保障體系。每年定期召開四次安全會議,會議經費納入教育局的工作經費預算。學校校長培訓費、校方責任保險費等統一納入各學校的公用經費預算。從人力上,區教育局成立了學校安全監督管理股,配備3名專職人員督查和指導學校安全工作,使安全監督日常化,聘請了508名專(兼)職安全監督管理人員分散到各學校,學校聯合交通、衛生、工商等部門對校園周邊環境進行徹底整治。
(2)宣傳教育與培訓
由于多數學生安全意識薄弱,自救自護能力弱,教育部門在3月和9月兩個“安全宣傳月”充分利用黑板報、紅領巾廣播站、國旗下的講話等形式,對師生進行交通、消防、飲食衛生、用電等方面的教育,并有針對性地開展各種安全演練活動和應對洪水、泥石流、火災、地震、擁擠踩踏等突發事件的應急訓練,以增強師生的安全意識,全面提高學生的自救自護能力;針對家長參與學校安全工作形式單一這一問題,學校成立“家庭教育委員會”,使家長與學校之間溝通良好;確立學校(園)校長是學校安全工作的第一責任人的安全工作責任制,以督促少數不夠重視安全工作的校長;對學校安全監督管理人員和食堂從業人員進行培訓。
(3)心理健康教育與德育
為切實加強中小學生的心理健康,要求各中小學開設心理健康課、建立心理健康協會,暫時沒有條件的學校把“舉報箱”改成“知心話信箱”,讓老師及時掌握學生心理的變化;關注工作和家庭生活壓力過重的教師,幫助他們解決經濟上的問題;定期舉辦中小學生心理健康知識講座和教師心理健康知識講座。
(4)風險防范
大力推行校方責任保險制,以增強學校抵御安全風險的能力。
案例:2006年10月19日下午2時30分,小學五年級學生楊某,課間休息時離校外出游泳,不慎溺水死亡。經當地司法所、村委會和死者家屬共同協商,由學校賠償死者家屬2.66萬元。因學校投了校方責任保險,2.66萬元賠償金由保險公司支付。
4.措施干預前后傷亡比較
該項目啟動于2006年,我們以2006年為界對學生傷亡情況進行比較(如表1、表2所示)。
措施干預前:
措施干預后:
02
由表1、表2可知:干預后兩年死亡總人數減少了32%,其中,溺水死亡人數減少43.8%,交通死亡人數減少60%;干預后萬人死亡率連年下降,成績顯著:2005年上升3個百分點、2006年下降3個百分點、2007年下降5個百分點,表明采取的各項干預措施切實有效,值得推廣。
三、結論與展望
1.結論
在X地區安全工作成功經驗的基礎上,筆者將做好校園安全工作的關鍵概括為:“建好機構、抓好制度、做好教育、關注心理和加強聯動”,具體來說:
建好機構,抓好隊伍是前提。從政府、教育主管部門到各中小學校,建立健全一整套安全工作機構,配備專職人員,使安全工作日常化。
抓制度建設,突出抓好痕跡管理是基礎。出臺《安全事故應急預案》、《學校安全管理辦法》等綱領性文件,建立健全學校安全工作規章制度和臺賬制度,規范痕跡管理。
強化安全知識培訓,增強師生安全意識是關鍵。通過黑板報、講座等形式對師生進行交通、飲食衛生、用電等方面的安全宣傳教育,有針對性地對學生開展各類安全演練,全面提高學生的自救自護能力。
關注心理健康,加強德育工作是根本。許多安全事故的發生源于德育工作的缺失。學校應當重視心理健康教育,開展各項以提高中小學生道德素質為目標的德育系列活動,形成家長、學校和社會相互聯動的德育工作機制,為師生提供良好的工作和學習環境。
加強部門聯動,改善法治環境是保障。中小學安全工作需要眾多部門的參與,在加強中小學安全工作法治效力的同時,有效維護未成年人的合法權利。
2.展望
通過本研究發現,邊疆農村地區中小學校園安全工作還須從如下幾方面來努力:加大校舍建設資金的投入力度,盡快排除D級危房;多渠道籌措資金,改善學校食堂和學生宿舍的硬件設施;解決寄宿制學校的校醫編制問題;保證各校配備體育專業專職教師;城鄉交通環境得以改善。
參考文獻:
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G717
2012年12月福州商貿職業中專學校參加了福建省紅十字開展的體驗式生命教育活動，并于2013年確認為福建省紅十字體驗式生命教育試點校。根據活動的要求，學校必須對學生開展系列的體驗式生命教育活動，包含普及安全知識；掌握基本的現場救護知識和技能；交通事故、溺水以及中毒等常見災害事故的應對處理（重點是拔打110、112、119）；緊急避險和防災常識（重點是地震、火災、洪水等災害發生時群體安全有序撤離）等。 在開展活動的過程中，學校的體驗式生命教育課題組采用了以點帶面的方式，由班級、宿舍推薦學生代表成立校園救護隊。校園救護隊通過近4年的體驗式培訓，開展了形式多樣的安全服務活動，已成為了校園生命教育的一道亮麗的風景線，也成為了和諧校園不可缺失的一部分。
一、中職校構建校園救護隊的意義
近年來，中職生自殘、自殺、校園暴力、傷害動物等案例常常出現在各大媒體，中職生對自己和他人的身體缺乏尊重，對自己生命的輕視、對他人他物生命的漠視等問題在社會上引起了巨大的反響。作為一名中職教育工作者，筆者認為中職教育不僅僅是培養專業出眾的人才，更應培養生命健康的人，培養一個社會主義合格的接班人。因此在中職校構建校園救護隊是加強中職生生命教育，引導中職生樹立正確的生命價值觀一個有意義的嘗試。
1.構建校園救護隊是中職校校園安全的保障
校園安全是中職校師生工作、學習的最基本要求，是學校良性發展的內在要求，是構建和諧校園的重要落實。隨著中等職業教育的發展，中職校校園安全也面臨著新的挑戰，此時構建校園救護隊是校園安全建設的需求。
（1）校園救護隊的構建完善了中職校園人力防范網絡體系
一般中職校校園安全人力防范體系多由教師隊伍組成，由校領導、中層干部、教師形成三級防范網絡體系，也有部分中職校會由團委學生會成立安全志愿者作為補充。而福州商貿職業中專學校在原有的基礎上，建立校園救護隊，讓學生擔當起校園安全管理者、安全隱患發現者的責任。救護隊的成員活躍于校園的各個角落，通過體驗式生命教育的培訓，讓他們成為了校園安全的“移動活探頭”，及時地將身邊可疑的安全問題、涉及安全的可疑之人反映給校保衛處。救護隊能夠將學校存在的安全隱患及時地反映出來，可以使學校對安全隱患盡快整改從而消滅一切不安定因素，有效地遏制不安全事件的發生。校園救護隊這一安全隊伍已成為學校人力防范網絡體系中一支非常重要的力量。
（2）校園救護隊的構建成為了中職校各項活動的重要保障
自2014年成立校園救護隊以來，救護隊成為校園各項活動的重要保障。以校體育節為例，在賽事開展前，校救護隊考察運動場地的安全設施及時發現安全隱患并予以解決，協助校方發放并收集《學生特異體質調查問卷》，及時發現學生中的體質隱患。在賽事進行時，救護隊成為運動場地的安全協作員，保障比賽的安全開展。同時救護隊成為運動員的有力保障，當運動員們出現運動傷害時，他們會第一時間出現在現象，按照學校培訓的程序，疏散圍觀的同學，及時向校醫務室匯報，在匯報中能夠簡單描述運動員的傷害情況。在校醫較忙的情況下，他們可以校醫的電話指導下，進行簡單的現場急救，例如擦傷等，若遇到涉及生命危險的傷害時，他們能夠協助教師及時地正確地拔打120.三年來，福州商貿職業中校園現場救護隊出色地完成校內大型活動的現場安全保障工作，成為老師的得力助手。
2.構建校園救護隊是中職生生命安全的需要
隨著中等職業教育的發展，越來越多的學生進入中職學校，他們是一個特殊的群體，存在更多的心理矛盾，更易產生心理失衡現象。他生命意識淡薄，處于既忽視生命安全，又想學習急救安全知識的矛盾中。在福州商貿職業中專學校開展的問卷調查結果中顯示，96.4%的學生對急救知識感興趣，96.9%的學生表示愿意學習急救知識。他們渴望學習急救知識，希望成為學校安全的保護者，甚至希望通過學習能夠指導家人、朋友或同學，為急救知識的普及貢獻一份力量。
二、中職校構建校園救護隊的方法
福州商貿職業中專學校的校園救護隊依托校學生會團委，以學生社團的方式搭建校園救護隊的組織結構。借助福州市紅十字會的力量，培訓校園救護隊的導師、開設校園救護隊的急救課程。
1.中職校校園救護隊的組織結構
中職校校園救護隊的組織建構在校紅十字會的指導下，以校園社團為藍圖，制定校園救護隊的活動章程，制定工作計劃，以團委學生會、寄宿生管理委員會為依托，推薦吸納校園救護隊成員。每班級推薦2人，1男1女，每宿舍推薦1人，總人數控制在50人左右，以年級為單位進行分隊，每隊分設隊長、副隊長各1人，再指定一位指導教師。校園救護隊的指導教師都是經過福州市紅十字會培訓，取得急救證書及急救培訓證書的教師。
篇8
二、X地區安全問題研究
1.試點鄉鎮基線調研結果
城區、壩區和山區的三個試點鄉鎮分別用A辦事處、B鎮和C鄉來代替,排除自然災害,從校內和校外兩個角度將基線調研得出的安全問題和隱患描述如下:
(1)校內
基礎設施:危房問題突出。A辦事處中小學校舍占地面積為24449平方米,其中,危房有9001平方米,約占總校舍面積的三分之一;C鄉中小學校舍占地面積為24748平方米,其中,危房有12478平方米(全部集中在小學),約占總校舍面積的二分之一;B鎮居于二者之間。部分學校教學樓的走道女兒墻高度低于國際標準120CM,學生有跌落的可能。教學樓的樓道較窄,學生在課間操、下課、放學時候容易發生擁擠踩踏事件。大部分學校消防設施配備不足,無安全通道標志,無應急照明設施。食品衛生:多數中小學校食堂硬件設施嚴重滯后,遠遠達不到食品衛生環境管理的硬件設施要求,食堂從業人員不經培訓、無證上崗,導致不規范操作。學校保衛:由于經費不足,多數學校無力聘請專門的保衛人員,只能由教師輪班執勤,容易造成管理上的疏漏;C鄉大部分學校沒有圍墻和大門,難以管理外來人員。青少年校園暴力、教師體罰和變相體罰、體育運動損傷等現象時有發生。
(2)校外
交通安全:A辦事處車輛較多,B鎮逢趕集日便會交通擁堵,C鄉學生私自乘坐非客運車輛,三個試點鄉鎮的學生上、下學路途中均存在交通安全隱患。食品衛生:校外“三無”(無工商許可證、衛生許可證和健康證)飯館及流動攤點占道經營,阻礙交通,食品質量不堪一提,卻治而不止。校外劫持:不法青年校外攔路搶劫,學生的財產安全難以保障。部分學校附近農戶私自將房屋出租給學生,為學生提供了喝酒、打架斗毆的場所。網吧、錄像廳、游戲室等娛樂場所為求暴力而留宿非住校學生。靠近水庫、河流學校的學生存在溺水隱患。
2.對安全問題和隱患的歸因分析
(1)投入不足
投入主要包括財力和人力。“排危”工作的順利進行,消防設備、照明設施和食堂硬件設施的添置及保衛人員和醫務人員的聘請、學校大門和圍墻的建設無不與經費有著直接的聯系。在對184名試點學校教師的問卷調查中90.2%的教師認為學校安全工作還需要投入財力。某些校園安全管理的疏漏是由于沒有做到專人管理,責任到人。校外周邊環境(主要包括流動攤點、娛樂場所、交通等)的整治,需要工商、衛生、交通等部門人員的協助。
(2)安全意識薄弱
大部分學生安全意識淡薄,私自游泳、乘坐非客運車輛、租賃民房、夜不歸家、購買“三無”食品等現象極易導致安全事故的發生。教師問卷中有93.5%的教師認為“學生安全意識差”是安全事故發生的主要原因。100%的家長與學校簽訂安全責任書,然而,仍有4.9%的家長認為安全管理是學校的事,他們不愿意參與到學校的安全工作中,參與的家長有96.7%也只是通過“家長會”,形式單一。此外,極少數教師及校長的安全意識還不夠強,安全工作的重視度不夠,有6%的學校未組織學習《中小學幼兒園安全管理辦法》。
(3)自救自護能力弱
2004年～2005年,全區中小學校非正常死亡主要源于溺水和交通事故,分別占死亡總人數的53%和90%,溺水死亡人數居于首位,平均約占死亡總人數的77%。據調查:全區有98%的中小學校沒有配備體育專業專職教師,導致學生缺乏游泳基本知識和技能的訓練,自救自護能力較弱而導致溺水死亡。學生安全演練沒有日常化,學生及家長問卷中有26%的學生回答學校沒有經常開展各種安全演練。
(4)心理障礙
青春期這一特殊的人生發展階段兼有兒童期和成年期的特征,青少年幼稚的心理狀態使他們隨時可能成為“越軌者”,導致一些校園暴力事件的發生,有4%的學生認為學校經常發生打架斗毆事件。由于少數教師法制意識淡薄,無法承擔學校工作和家庭生活的壓力,變得性情煩躁,而體罰和變相體罰學生。
值得關注的問題是:在安全事故發生后,歸責問題缺乏法律依據,各種糾紛不斷,該調查中有97%的家長愿意通過協商調解的方式解除糾紛,然而,學校籌集資金的方式單一,抗安全風險的能力極弱。
3.對策措施的行動干預
針對以上原因,我們提出了如下對策措施并切實行動:
(1)投入保障
從財力上,把安全投入列入區教育局的經費預算,構建了安全投入保障體系。每年定期召開四次安全會議,會議經費納入教育局的工作經費預算。學校校長培訓費、校方責任保險費等統一納入各學校的公用經費預算。從人力上,區教育局成立了學校安全監督管理股,配備3名專職人員督查和指導學校安全工作,使安全監督日常化,聘請了508名專(兼)職安全監督管理人員分散到各學校,學校聯合交通、衛生、工商等部門對校園周邊環境進行徹底整治。
(2)宣傳教育與培訓
由于多數學生安全意識薄弱,自救自護能力弱,教育部門在3月和9月兩個“安全宣傳月”充分利用黑板報、紅領巾廣播站、國旗下的講話等形式,對師生進行交通、消防、飲食衛生、用電等方面的教育,并有針對性地開展各種安全演練活動和應對洪水、泥石流、火災、地震、擁擠踩踏等突發事件的應急訓練,以增強師生的安全意識,全面提高學生的自救自護能力;針對家長參與學校安全工作形式單一這一問題,學校成立“家庭教育委員會”,使家長與學校之間溝通良好;確立學校(園)校長是學校安全工作的第一責任人的安全工作責任制,以督促少數不夠重視安全工作的校長;對學校安全監督管理人員和食堂從業人員進行培訓。
(3)心理健康教育與德育
為切實加強中小學生的心理健康,要求各中小學開設心理健康課、建立心理健康協會,暫時沒有條件的學校把“舉報箱”改成“知心話信箱”,讓老師及時掌握學生心理的變化;關注工作和家庭生活壓力過重的教師,幫助他們解決經濟上的問題;定期舉辦中小學生心理健康知識講座和教師心理健康知識講座。
(4)風險防范
大力推行校方責任保險制,以增強學校抵御安全風險的能力。
案例:2006年10月19日下午2時30分,小學五年級學生楊某,課間休息時離校外出游泳,不慎溺水死亡。經當地司法所、村委會和死者家屬共同協商,由學校賠償死者家屬2.66萬元。因學校投了校方責任保險,2.66萬元賠償金由保險公司支付。
4.措施干預前后傷亡比較
該項目啟動于2006年,我們以2006年為界對學生傷亡情況進行比較(如表1、表2所示)。
措施干預前:
措施干預后:
02
由表1、表2可知:干預后兩年死亡總人數減少了32%,其中,溺水死亡人數減少43.8%,交通死亡人數減少60%;干預后萬人死亡率連年下降,成績顯著:2005年上升3個百分點、2006年下降3個百分點、2007年下降5個百分點,表明采取的各項干預措施切實有效,值得推廣。
三、結論與展望
1.結論
在X地區安全工作成功經驗的基礎上,筆者將做好校園安全工作的關鍵概括為:“建好機構、抓好制度、做好教育、關注心理和加強聯動”,具體來說:
建好機構,抓好隊伍是前提。從政府、教育主管部門到各中小學校,建立健全一整套安全工作機構,配備專職人員,使安全工作日常化。
抓制度建設,突出抓好痕跡管理是基礎。出臺《安全事故應急預案》、《學校安全管理辦法》等綱領性文件,建立健全學校安全工作規章制度和臺賬制度,規范痕跡管理。
強化安全知識培訓,增強師生安全意識是關鍵。通過黑板報、講座等形式對師生進行交通、飲食衛生、用電等方面的安全宣傳教育,有針對性地對學生開展各類安全演練,全面提高學生的自救自護能力。
關注心理健康,加強德育工作是根本。許多安全事故的發生源于德育工作的缺失。學校應當重視心理健康教育,開展各項以提高中小學生道德素質為目標的德育系列活動,形成家長、學校和社會相互聯動的德育工作機制,為師生提供良好的工作和學習環境。
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近年來，高校校園內學生各類安全事件時有發生，高校學生自殺，盜竊等安全事故常見諸報端。學生安全事故暴露了高校安全管理工作中存在問題和薄弱環節，反映了當前高校校園內學生安全問題的嚴重性[1]。經查閱文獻發現，有關高校校園學生安全評價研究較少，對評價指標的概括和選取缺乏代表性和科學性，評價模型多數建立在層次分析法（AHP）[2]-[3]與模糊綜合評價[4]的基礎上。然而，AHP法存在以下缺點：①要求專家給出的判斷矩陣滿足一致性；②計算量大；③當元素過多，人的判斷不明；而模糊綜合法過度依賴評判專家對評價指標的評分。
因而文中采用層次分析法的改進算法——G1法，其具有以下優點：①不用構造判斷矩陣，更不需要一致性檢驗；②計算量較AHP法成倍減少，計算簡潔、直觀；③對同一層次中元素的個數沒有限制。且G1法在油港儲運安全評價[5]、道路運輸企業安全評價[6]，社會發展評價模型[7]、城市燃氣事故應急能力評價[8]等方面已得到廣泛而有效的應用。又由于G1法依賴專家判斷，專家判斷的可信度可通過其與其他專家的差異程度決定。因而，文中綜合運用基于序關系分析法（G1法）的指標主觀賦權法，基于判斷偏差的專家客觀賦權法，構建高校校園內學生安全主客觀綜合評價模型，以深化我國高校內校園學生安全管理的理論研究，為高校校園內學生安全管理的改革和發展提供理論依據。
2.高校校園學生安全評價指標的確定
影響高校校園內學生安全的因素錯綜復雜，從外界的不可抗力（如自然災害的發生，突發性公共衛生事件等），到校內關于教學、交通、飯堂等方面的管理，都能夠成為高校校園學生安全發生的導火線[9]。
為了使測評結果能全面、客觀、準確地反映高校校園學生安全考核評估體系的實際水平與發展趨勢，考核指標一般應遵循系統性原則、可操作性原則、有效性原則、可比性原則和導向性原則[10]。本研究根據相關資料[11]-[14]對高校校園內學生安全評價指標的分析，以及人、環境、事件是構成高校校園內學生安全的三大要素，定義了包含5個一級指標和22個二級指標的安全評價指標體系，如圖1所示。
3.高校校園學生安全評價指標的賦權
文中選擇層次分析法的改進算法——序關系分析法（G1法）為評價指標進行主觀賦權；根據賦權者與其他賦權者的偏差，確定賦權者的客觀權重。
3.1 指標主觀權重賦權法
文中的指標主觀權重賦權法，即G1法，其原理及計算步驟如下：
（1）確定序關系
對于評價指標集，可按下述步驟建立序關系：
1）專家（或決策者）在指標集中，選出認為是最重要（關于某評價準則）的一個（只選一個）指標記為；
2）專家（或決策者）在余下的個指標中，選出認為是最重要（關于某評價準則）的一個（只選一個）指標記為；
……
）經過次挑選剩下的評價指標記為。
這樣，就唯一確定了一個序關系。
3.2 專家客觀權重賦權法
主觀賦權法給出評價者的主觀偏好信息，可以反映評價者的經驗和直覺，但容易受人為主觀因素的影響。對專家的客觀賦權法可以克服主觀因素的不利影響，同時減輕工作量。客觀權重反映的是由具體的判斷信息及其相互關系所決定的賦權者的可信度[15]。本文根據賦權者與其他賦權者意見的一致性程度，確定各賦權者的客觀權重。
3.3 主客觀綜合集成賦權法
關于主客觀綜合賦權方法，近年來已引起了普遍重視，并取得了一些成果[16]。下面介紹本文采用主客觀綜合賦權方法的基本思路：
第一步，根據專家的知識和經驗，及對問題的定性分析結果，采用G1法，得到第k個專家對指標的賦權結果，m表示指標個數。，其中，n為賦權者的個數。
第二步，根據專家對指標的賦權情況，計算專家的客觀權重，m表示專家個數。
4.高校校園學生安全評價模型的應用
應用以上基于G1法和判斷偏差法的主客觀綜合評價模型對該校校園內學生安全狀況進行評價。邀請16位專家對高校校園內學生安全的評價指標進行判斷。
由表2可知，該高校校園學生安全的綜合評價得分為3.5161，因而其綜合安全評價結果為較好。
該校積極開展校園安全的活動，具有完善的安全制度、保衛機構和后勤機構；重視學生心理輔導以及安全教育，因此學生個人素養較高；校園內各項預防措施符合各項規定以及該校的特點，取得一定的成效；安全事故處理迅速有效，但該校的環境建設一般，安保人員以及后勤人員素質還有待提高；并且該校還經常傳出宿舍、實驗室等小火災事故，宿舍火災主要起因是電熱棒的使用，雖然學校明令禁止，但很多高校使用太陽能熱水系統，一旦遇上冬天熱水就供應不足，學生為了能洗上一個熱水澡，所以也選擇了屢屢違規。用主客觀綜合評價模型進行校園學生安全評價的結果，與實際情況是相符的。
5.結論與展望
本文的主要貢獻有：（1）G1法作為層次分析法的改進算法，具有不用構造判斷矩陣，不需一致性檢驗；計算量較少；對同一層次中元素的個數沒有限制等優點，應用于高校校園學生安全評價中，計算簡潔、直觀，且方便實用。（2）利用專家與群體的判斷偏差作為其可信度的判斷依據，確定專家的客觀權重，對指標進行客觀賦權，可克服主觀因素的不利影響。（3）建立了基于G1法和判斷偏差法的主客觀綜合賦權評價模型，并結合實際給出了應用模型評價的步驟和方法。評價結果表明，建立高校校園學生安全評價體系科學、合理、簡單易行，具有可行性和實用性。
然而，由于作者的研究能力以及研究時間等有限，該研究所取得的成果還存在許多的不足，還有很多理論和方法需進一步研究和開拓。（1）高校校園學生安全評價指標還有待進一步的完善，可以考慮采用定量化指標，并對定量化指標進行等級劃分。（2）指標的評價主體還可以將學生考慮在內，并賦予學生與專家不同的權重。
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當前，隨著我國經濟社會的快速發展，大學生的安全問題在一定程度上面臨著新的考驗。從自然層面來看，環境日益惡化，各種自然災害頻發，各種避險、逃生手段必須成為健康成長的必備手段。從社會層面看，隨著社會分化日漸加劇，各種不良思潮不斷影響，社會治安環境不容樂觀，加之擴招后的高校早已不是封閉的象牙塔了，不但受社會環境影響，而且一些學生自身的素質出現滑坡現象，必須通過安全教育進行警示和提升，警鐘長鳴，讓每一位高校學生成為與其文化程度相匹配的具有一定的安全意識與安全技能的合格人才。
一、開展大學生安全教育“短板”研究的意義
一方面，從理論角度而言，高校是培養合格的、具有綜合素質的社會主義現代化事業的建設者與接班人的最高學府。安全教育對于每一位大學生提高安全意識，學會預防手段，實施安全行為，確保身心健康，將自己的生命與財產安全放在首位，從而“防患于未然”、“安居樂業”，是我們每一位高校教育工作者的神圣職責，也是增強整個社會和諧、平安的重要手段。
另一方面，從實踐角度而言，高校擴招以來，每年有大量的大學畢業生涌入社會，大學生占社會人口總量的比例越來越大，而且，大學生畢業生很快就會為人父母，承擔著教育下一代的任務。如果能消除在安全教育方面的“短板”，提升高校安全教育的質量和后續影響力，使每一個大學畢業生都成為懂安全、講安全的有責任感的社會公民，并通過他們來教育、宣傳、影響親朋好友和周邊人群，整個國家的安定、和諧就有了基礎性（中間層）的保證。
二、昆明高校大學生安全教育的“短板”現象
目前，國內許多高校已經將這一問題提上了議事日程，不同程度地開展了多方位的安全教育，并且取得了一定的成效，但是，安全形勢依然不容樂觀。發生在我們身邊的一件件大學生由于對安全的疏忽，導致受到傷害甚至失去寶貴生命的典型案例，告誡我們高校安全教育存在著嚴重的“短板”。而對比國際國內安全教育，昆明地區高校安全教育工作還存在一定差距。筆者通過對云南省在昆的幾所高校的調查研究發現，各高校針對大學生安全教育的“短板”問題在經費投入、調查研究、教育團隊、教育內容等方面差距是比較明顯的，主要有以下幾個方面：
（一）昆明高校安全教育工作存在經費投入不足的“短板”問題
在我國，據筆者多方了解，目前沒有對學校安全教育經費投入的一個官方比例要求，從昆明地區各高校經費投入來看，多數沒有專項經費，而是混雜在其他經費中，數字參差不齊，但總量都較低，就事論事，無系統性和持續性。從實際調查情況來看，昆明16所高校均無安全教育經費硬性規定，多為隨機和靠部門協調爭取，無長期規劃；偶有專項安全教育經費，如禁毒教育專項經費、預防艾滋病教育專項經費，也是數量極少，斷斷續續。從理論研究看，目前關于我國高校安全教育的經費問題的資料甚少，尤其是缺乏具體的數字。從經費保障的角度來看，以昆明各高校為例，高校安全教育經費嚴重不足，安全教育處于應景和應急狀況，各高校的教育經費使用都是結合各學校的特點而定，沒有專門的經費保障。
（二）昆明高校安全教育工作缺乏安全教育的專業人員或團隊
昆明市各高校目前的安全教育工作主要依賴各級公安機關和消防部門以及極少數高校安保人員完成，臨時性極為突出、針對性不強，缺乏明確的人員保障。一是從高校安全教育的教師構成結構來看，昆明16所高校很少有學校有專門的安全教育保障力量，各高校均無安全教育專業教師硬性規定，多為保社區民警、社區消防工作人員和學校保衛人員擔任。二是從保衛工作人員的能力來看，根據昆明16所高校所收集的數據顯示，許多從事高校保衛工作的老師均身兼數職，且并非專業出身，在處理一些高校突發事件時力不從心或能力有限，學校對工作人員無系統校園安全知識學習，無長期教學規劃，很多日常工作的開展多靠保衛工作人員自身的積累，存在階段性和應景性教學為主導的現象。
（三）昆明高校安全教育工作缺乏安全教育的專項科研力量
根據筆者的調查，昆明各高校安全教育工作缺乏專項科研力量，許多工作人員學歷、職稱較低，且保衛工作繁雜、危險，很多從事保衛工作的老師沒有時間和精力投入到相關的科研工作中，專項科研工作開展的較為單薄，科研成果總體數量少、質量。目前，高校安全問題已經成為科研的一大熱點，但縱觀論文所涉及的思考和解決辦法，并沒有在實際工作中得以較好地開展。
（四）昆明高校安全教育工作涵蓋的內容單調、狹窄
昆明高校安全教育工作多局限于消防安全、交通安全、人身安全、自然災害等幾個基礎的方面，而對于安全教育的其他內容，如情感教育、性教育、食品安全教育等等則涉及太少或根本沒有安排。眾所周知，大學生已經處于成人階段，且大學是學生步入社會的緩沖帶，部分學生逐漸與社會有不定程度的接觸，加之大學生身體、心理發展都處在敏感時期，很容易在情感教育、性教育等方面發生迷失，而學校在這一塊的教育工作多表現在開展講座、個案談話，存在“短板”現象。
（五）昆明高校安全教育工作缺乏，還沒有滲透到日常教學活動中
一方面，昆明各高校安全教育工作普遍存在著一個現象，即高校安全教育工作與學校師生的學習、生活有隔離感，沒有在全校范圍內形成“人人講安全，師生共關注”的良好校園氛圍；另一方面，高校安全教育效果不明顯，有限的安全教育學生還學而不用，安全意識和防范能力不夠，存在僥幸心理，認為安全隱患不會落在自己身上。
三、加強昆明高校安全教育工作短板建設的對策
首先，昆明高校安全教育工作應轉變觀念，建立相應的高校安全教育管理體制。一方面，昆明各高校應改變對傳統“安全教育”的認識，加大對安全教育的投入，制定安全教育的長期規劃。這是一個自上而下的頂層設計的問題，必須通過不斷的呼吁和爭取獲取支持。另一方面，各高校應設立相應的安全教育管理體制，諸如各高校應加強對安全教育的重視，統攬全局，從機制建設、人員配備、經費管理等方面著手。
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提起目前大學生的安全教育現狀，就要先看一看目前高校大學生對安全的認識和重視程度，如今許多當代大學生安全知識缺乏，而且絕大多數自大學生我保護意識薄弱，隨著大學生接觸社會機率的不斷增大，安全事故時有發生，就如何防范和避免大學生安全事故頻發，如何讓大學生們熟知安全法律法規，真正掌握安全避害技巧，全力增強大學生的安全意識和自我防范保護能力，已經是迫在眉睫的課題，而且一起起事故在提醒我們，大學生安全工作的全面啟動是刻不容緩的。
二、大學生安全教育模塊建設的重要性
實施大學生安全教育模塊建設，能夠使大學生安全教育工作真正納上日程，并上升到比較提出的位置上來，實行安全模塊化教育后，則更能突出大學生安全教育的重點和難點，明確重點、明晰難點之后，就能進一步促進大學生安全教育工作，營造起平安的大學校園，構建高等院校的安全氛圍，所以說，大學生安全教育模塊建設是十分重要的。
三、大學生安全教育模塊建設的可行路徑
充分認識到大學生安全教育模塊建設的重要性后，就可以著手實施安全教育模塊建設，即實行模塊化安全教育工作，為了能更快地推進此項工作，筆者將從以下四個方面展開，為大家提供大學生安全教育模塊建設的可行性路徑，推動平安校園建設進程。
（一）安全意識要全面提升
要想確保大學校園的安全和大學生的人身安全，就需要提升大學生全部群體的安全意識，而不是泛泛地走走形式，或是重點地宣傳一下，而是要實行“撒網式、地毯式”的安全意識灌輸，讓安全保護意識在每一個大學生的身上都能充分的體現，讓大學校園的每一個角落都充滿安全平安的元素，總之一句話，所謂的安全意識全面提升，就是要全體性――一個大學生都不疏忽的，就是要全口徑――一所大學都不能遺漏。
（二）安全教育要因人而異
安全教育包括幾個層面的意思，首先是安全知識的學習，要有選擇性地學習安全知識，要適合大學校園，結合大學生實際學習和生活的安全知識，組織大家進行集中的學習；其次是安全技能的培訓，重點在應急救援能力和自我防范保護能力上，必須進行專業性的培訓，在實戰演練的時候盡量聘請公安、消防、安監等專業人士來作指導，從而確保安全技能培訓的有效性和實用性；第三是安全設施的安裝，大學校園周邊、大學校園內、大學生的寢室和教室，都盡可能實現“天眼”工程的全覆蓋，確保校園科技安全網絡的一流建設，在防火、防盜、防恐怖、防突發等方面，都要不惜花費人力、物力和財力，一定要確保校園安全基礎設施的全面達標；再則是重點群體的警示教育，對經常外出、夜間歸校、與社會人員接觸頻繁的大學生群體，一定要單獨集中組織起來，進行重點教育，尤其要發揮各類安全事故案例的警示作用，讓大學生們引以為戒，保護好自己；最后是對個別學生的重點監護，對已經有過安全事故先例，或者在安全上出現危險信號的學生們要實行重點監護，嚴防意外的發生。
（三）安全建設要長效常態
高等院校以教書育人為目的，要想培養出更多的優秀人才，必須要高度重視校園安全環境的營造和校園安全文化的推廣及建設，力爭在安全教育中，潛移默化地把安全文化和所要掌握的科學文化有機地結合到一起，用科學知識來促動安全知識的灌輸，用安全知識確保科學知識的平安傳授，從而建立起校園安全的長效機制。不可否認，要想保證大學校園的安全常態化，物質建設是基礎，制度機制建設則是安全工作的保障，安全意識提升和精神建設則是校園安全建設的關鍵。只有在大學校園中建立起平安健康的成長學習環境，才能真正創建出一流的大學院校。
（四）安全知識要科學灌輸
安全知識所謂的科學灌輸，就是要結合第一點安全知識的學習，僅僅學習了還不夠，要檢驗大學生們是否接受和消化了相關的安全知識，并且促動了安全意識的提升。同時，還要檢驗在安全知識接受消化后，所學的知識是否轉化成了安全防御技能，是否能做到理論與實際相聯系，應用到實際的安全防范和安全防護中去。另外，在知識灌輸的對象選擇上還要結合第三點，就是要按照群體和對象的不同，去選擇安全知識側重點，不能強者愈強，弱者愈弱，而是要針對安全意識薄弱的學生群體進行重點和著重教育，對安全意識較強的學生群體則進行有側重的安全教育，在安全知識內容的選擇上也要做好區分和考量，這就是安全知識的科學灌輸和傳授。
四、總結
安全為天，曾經說過：“安全工作永遠在路上”，這句話充分說明安全工作是沒有止境的，安全意識是永遠都不能懈怠的，安全這根弦必須要緊緊繃住，不能有一絲一毫的松懈。那么，大學生安全教育工作也永遠在路上，需要有識之士去常抓不懈，確保校園平安，社會平安，中國平安。
本論文系牡丹江師范學院教育教學改革工程項目。項目編號（13YJ-15013），（ 13YJ-15016）
參考文獻：
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一、調查對象和內容的確定
（一）調查對象的確定。針對大連3所應用型本科院校的大學生進行了問卷調查和個人訪談，并結合自身實際崗位工作，對大學生安全技能的材料進行了梳理。從年級層次上看，調查對象的比率分別為，大一中職本和高職本學生占55.56%，大二中職本和高職本學生占44.44%；從性別上看，參加問卷調查的應用型本科院校大學生中男生715人，女生265人，占調查人數的比率分別為72.96% 和27.04%。這些數據符合調查研究的要求，具有代表性和科學性。
（二）調查內容的確定。本研究采取問卷調查法完成應用型本科院校大學生安全素質的調查。問卷總體設計把握三個維度，即大學生安全意識、安全知識和安全技能這三個方面。問卷具體問答題目設計包括如下：消防安全、心理健康安全、法制安全、學習安全、飲食安全、財產安全、交通安全、社會交往安全、網絡信息安全9個方面的安全問題。
二、調查結果的統計分析
通過表一可以看出，在應用型本科院校大學生安全素質的980份有效問卷中，選擇“完全符合”或“完全正確”和“基本符合”或“基本正確”的比率分別為47.44%和28.97%，選擇“一般符合”或“一般正確”的比率為17.14%，選擇“基本不符合”或“基本不正確”和“完全不符合”或“完全不正確”的比率分別為5.37%和1.11%。分別看三個維度，大學生安全意識方面選擇“完全符合”和“基本符合”比率和為76.50%；大學生安全知識方面選擇“完全正確”率僅為56.58%；大學生安全技能方面選擇“完全符合”和“基本符合”比率和為76.84%。
如表二所示，在對應用型本科院校大學生安全意識9個專題結果進行分析后顯示，在參加問卷調查的大學生中僅有42.78%選擇“完全符合”，有35.52%選擇“基本符合”，而有20.37%選擇“一般符合”，3.33%選擇“基本不符合”。根據筆者對所在學校近三年的案件統計，有78.63%的案件是盜竊案件，而在這些盜竊案件中有95.62%屬于遺失案件。
問卷中所涉及的“安全知識”題目都是基本的安全常識，表三顯示，“完全正確率”僅為56.58%。在回答“在遭遇求助卻又不能確定對方情況真假時，不可以直接給錢，您認為”這個社會交往安全知識問題時，只有33.33%選擇“完全正確”，而卻有8.33%選擇“基本不正確”，甚至有5.67%選擇“完全不正確”。在回答“交通信號燈黃燈持續閃爍，車輛、行人應不準通行，但進入人行橫道的行人和越過停止線的車輛是可以照常通行，您認為”這個交通安全知識問題時，選擇“完全正確”的有40.00%，選擇“基本正確”的有35.00%，選擇“一般正確”的有11.33%，選擇“基本不正確”的有12.00%，而選擇“完全不正確”的有1.67%。
在本次調查問卷中關于大學生安全技能9個專題問答中，如表五所示，有42.59%和34.25%的應用型本科院校大學生分別選擇“完全符合”和“基本符合”，16.85%的應用型本科院校大學生選擇“一般符合”，而選擇“基本不符合”和“完全不符合”的應用型本科院校大學生分別為5.38%和0.93%。
三、結果分析
結合調查結果和日常工作了解情況對上述數據說明和分析如下：
1.當前應用型本科院校的大學生具備了一定的安全素質，無論是安全意識、安全知識和安全技能已經基本形成。但不是很高，基本達到“及格”水平，這樣的大學生安全素質水平很難適應社會的發展需求，也很難達到培養高安全素質人才的目標。應用型本科院校大學生安全素質在大學生安全意識和安全技能方面基本可以，也存在很大的提升空間，但大學生安全知識不容樂觀。
2.目前應用型本科院校大學生在安全意識上不夠強，只能看到表面性的現實危害，對不易發現的潛在安全隱患認識不足。同時，大學生的安全意識與現實行為之間存在一定的差距，從表面上看，大學生似乎具有某方面的安全意識，但在現實生活中卻常常存在與“所知”不相稱，甚至相背離的“行為”。
3.應用型本科院校大學生對安全知識掌握的很不理想，不少同學缺少必要的安全知識，在現實生活中發生安全事故，甚至釀成悲劇的情況屢見不鮮。無論是從整體大學生安全知識現狀來看，還是從各類大學生安全知識現狀來看，應用型本科院校的大學生安全知識嚴重缺乏。目前應用型本科院校的大學生安全教育不能滿足大學生對安全知識的掌握，學校現有安全管理制度和措施對大學生掌握安全知識未能起到很好的促進作用。
4.統計結果顯示絕大多數大學生具有一定的自救自護能力，但也不是很高。學生安全技能的性質是不同于大學生安全意識和大學生安全知識，前者是“應知”的，而后者是“應會”的。安全技能必須通過現實的操作和演練，并且一些技能必須通過較長時間的訓練才可能形成。
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隨著社會經濟的不斷發展，人類活動領域巨大延伸，人為的治安問題日趨動態化和復雜化，自然災害也呈現突發性和嚴重危害性的特點，高技術犯罪上升，新安全問題突現，人們的工作和生活空間受到來自于多方面的威脅。為避免人身受到傷害、財務受到損失，使人們的工作和生活不受干擾，針對各種主要安全威脅的綜合安防系統就應用而生。綜合安防系統是指利用各種高科技的監控手段和信息處理技術，對各種居住環境加以監控，及時反饋環境中的各種事故、災害和違法事件信息，從而對治安和安全進行預防和有效處理的安全防范系統。高校校園作為特定的人群居住環境，保證該環境的安全和穩定對于國家和社會的整體穩定有著重要的意義。
1校園安防系統的概念
校園綜合安防系統就是以一般人居環境安全防范系統為基礎，結合高等學校建筑物多、人員密集復雜、環境功能主體繁雜的特點，充分運用信息技術手段，根據國家教育部門和公安部門的有關規定，對大學校園中重點要害部門進行實時監控，及時采取有力措施，使校園安全管理實現人防、物防、技防相結合的安全防范系統。其特點主要表現在:
1.1重要性的特點。高等學校是國家培養高層次建設者和接班人的重要場所，在高校校園生活的學生屬于特殊群體，其人身和財產安全影響著千家萬戶的的穩定，因此在高校校園建立的綜合安防系統較其他人群居駐地有著獨特的重要性，屬于重點監控和防范的區域，不論是從技術上還是從認識上都具有重要性的特點。
1.2高技術的特點。在我國，高校本身是技術生產的重要場所，與此相對應的治安案件、災害事故也有著同樣的高技術性質。學校聚集的人群由于受到環境的影響，其知識水平造就的治安案件或者違法事件以及災害事故的技術水平也相應較其它區域有所提高。因此防御此類事故的發生必須與其相對應，使用高技術的手段和措施加以預防和處理，決定了高校校園綜合安防系統的高技術的特點。
1.3廣泛性的特點。在其他人群聚居地，進行綜合安防系統設計與管理的時候，公安部門或者安全保衛部門獨立工作和行動的特點很突出。但是在高校這一特殊的環境中，綜合治理的特點十分明顯，它需要有著廣泛地參與，調動環境中一切有利于系統實施的因素協同進行工作。因此便決定了高校校園綜合安防系統的廣泛性特點。
1.4預防為主的特點。其它環境之中的安全防范系統除了強調預防功能之外，更加注重事件的事后處理問題，而系統主要是提供事件處理的各種重要信息。但是在高校校園這一特定的環境中，考慮到對整個社會的突出影響，一般不允許重大不穩定事件發生。因此高校校園綜合安防系統必須注重于事前預警和防范功能，使各類事件的發生最大可能的被消滅在萌芽狀態。所以說，高校校園綜合安防系統必須是以預防各類治安案件的發生為主要功能。
2校園綜合安防系統的組成
為了更好的營造高校教學、科研氛圍，保證良好的治安和安全環境，在高校校園建立綜合安全防范系統越來越顯得十分必要。按照當前安全防范系統的基本功能要求，系統的組成主要包括信息采集、信息傳輸和信息處理三個主要部分。通過這三個部分的正常運轉，及時將各種有利于解決校園安全問題的信息傳遞到相關職能部門，促使相關職能部門做出正確的安全管理決策，有效地處理各種突發事件和災害事故。
2.1信息采集部分。信息采集部分的功能主要是在第一時間獲得校園區域內各種人員及事件的信息，其實現途徑主要是通過電視監控系統或紅外探測系統完成。信息采集包含的內容十分廣泛，通常的采集渠道不僅僅限于單一的途徑，往往在安全防范區域內設置多重防線，分層管理和布控，獲得有利于安全決策的相關信息。
2.2信息傳輸部分。當信息采集設備收到的各種有用信息之后，需要將這些信息及時傳送到信息處理系統，以便決策設備或機構及是獲取正確信息。信息傳輸部分對整個系統的功能起著至關重要的作用。通常情況下，必須考慮信息傳輸介質，如光纜、電話線等;信息傳輸介質的分布也是在設計安防系統時必須仔細研究的問題，例如，如何使傳輸距離最小化、傳輸信息損失最小化等。
2.3信息處理部分。信息處理系統是整個綜合安防系統的核心和心臟，承擔對所采集到信息進行處理的全部工作，并且為安全管理決策提供最直接的信息支持。通常信息處理部分在安防系統中被稱為“監控中心”。它負責整個安防系統的動態圖像監控、顯示、控制、記錄、指揮、調度、電力供給等任務。
不論校園綜合安防系統的功能如何，其組成部分均為上述三個內容，在高校這一特定的環境區域中，安防系統的主要功能集中體現在對人的防范和對事的防范上。這里所說的對人的防范主要是通過電視監控系統來完成，通過電視監控系統的信息采集、信息傳輸和信息處理，實時了解和掌握各種嫌疑人作案的治安隱患;對事的防范主要是通過報警系統來完成，報警系統負責收集校園內各種災害事故發生的前兆信息，以便有關部門作出及時正確的事故判斷和安全管理決策，其實施的過程也是通過上述三個組成部分來完成。因此，一個完整的校園綜合安防系統應該是包括有電視監控系統和防盜及災害報警系統兩大部分、三個階段的完整的安全管理體系。
3建立智能化校園安防系統
建立智能化校園為基礎的綜合安防系統除了應該具備閉路電視監控系統、周界防盜報警系統和消防報警系統之外，還應該包括對講/可視系統、電子巡更系統、停車場管理系統、門禁系統和公共廣播系統等內容。
3.1對講/可視控制系統在各個辦公樓或建筑物及教師住宅的單元入口處安裝防盜門和對講裝置，以實現訪客與建筑物內人員(住戶)對講/可視，可以實現語音/圖像傳輸;通過室內分機可以遙控開啟防盜門電控鎖，也可利用門口主機通過密碼、鑰匙或者感應卡開啟防盜門;在有火災報警的情況下可以自動開啟樓梯門鎖以及向所有室內人員群發報警信號。該系統主要用于校園教職工的住宅樓中。
3.2電子巡更系統該系統可以指定保安人員巡更校園各區域及重要部位的巡更路線，并安裝巡更點。保安巡更人員攜帶巡更記錄機按照指定的路線和時間到達巡更點并進行紀錄，將記錄信息傳送到監控中心。管理人員可以調閱、打印保安人員的工作情況，加強保安人員的管理，實現人防和技防的結合。
3.3停車場管理系統隨著人們生活水平的提高，校園區域內的車輛也越來越多，因此停車場管理系統也應該是未來綜合安防系統的發展目標。該系統的主要功能是在校園停車場的出入口進行控制，對校園內人員和外來人員的車輛進出及收費進行有效管理，包括記錄各種車輛進出及存放的時間，對內部車輛進行存放管理，對外部車輛進行收費管理等。
3.4門禁系統主要應用于重要部門的入口。用戶采用非接觸感應卡出入大門，通過電腦編程在控制主機上進行開門/關門的設定，系統可以任意對卡片的使用時間、使用地點進行設定，對門戶的狀態包括門的打開/關閉、什么人、什么時間、什么地點等都被記錄在電腦之中。系統還可以通過硬件觸電聯接或通過網關與閉路監控，防盜及消防報警實現系統間協調聯動。
3.5公共廣播系統在校園的廣場、草坪、綠地、道路交匯處等位置設置音響、音柱等放音設備，由監控中心和其他有關部門共同控制，在每日早晚及特定時間(課間、休息時間等)播放音樂、通知、娛樂節目等。在有緊急事件發生時監控中心可以強制切換至緊急廣播狀態，進行各種災害報警或者事件消息廣播。以智能化校園為基礎的綜合安防系統建設必須以校園的實際情況為基礎，既要符合校園區域的安全要求，還要考慮合理的經濟性，不能盲目建設，求大求全。以上所列的是構建智能化校園安全防范體系的一些可選擇的子系統，在資金投入許可的情況下，可以選擇其中的部分或者全部加以應用。
進入21世紀后，中國社會快速的進入信息化的時代，在科技高速發展的今天，大學生作為國家培養的未來建設者和接班人，其學習和生活的場所不僅關系到自身的健康成長，也影響者眾多的家庭和社會的穩定。正是這種情況使得高校校園的安全管理成為不僅涉及自身區域環境的問題，而且成為影響整個社會穩定的重要問題，愈來愈成為社會各方面關注的焦點和核心，成為眾多學者關心的重要課題。
對于高校校園這一特定的小區環境，必須利用有效的科技手段和管理方法對其進行穩定的、長期的實時監控，保證高校校園的安全，積極尋求改變學校的安全防范手段和途徑，使校園的安全防范模式不斷向信息化、綜合化、網絡化和主動化方向發展，才能適應日益發展的社會要求。
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