引論：我們?yōu)槟砹?3篇互聯(lián)網(wǎng)思維論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
研究生的傳統(tǒng)培養(yǎng)方式是一種典型的精英式教學(xué)，具體表現(xiàn)在小班上課，獲得導(dǎo)師親身指導(dǎo)，以公開為答辯前提條件等。擴(kuò)招的出現(xiàn)，打破了這種教學(xué)上的平衡，教學(xué)資源出現(xiàn)了匱乏。所謂的教學(xué)資源，主要包括硬件資源（導(dǎo)師、教室等），研究資源（經(jīng)費(fèi)、課題等），從而導(dǎo)致了研究生質(zhì)量的下降。
2.1硬件資源
導(dǎo)師人均需要指導(dǎo)的研究生數(shù)目增多，原來一個(gè)導(dǎo)師帶領(lǐng)2-3個(gè)研究生，現(xiàn)在則需要帶8-10個(gè)研究生。教室資源的限制，則使得某些專業(yè)還在進(jìn)行100多人的大班教育。實(shí)驗(yàn)室資源的限制，使得學(xué)生們沒有足夠多的資源做實(shí)驗(yàn)，從而只能停留在理論認(rèn)知層面。
2.2研究資源
近年來，高校的科研經(jīng)費(fèi)和課題數(shù)量在快速增長(zhǎng)，但其速度卻遠(yuǎn)低于研究生的擴(kuò)招速度。高校的許多實(shí)驗(yàn)室因?yàn)榻?jīng)費(fèi)缺乏，沒有足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不能支撐足夠的課題，失去了原有的研究性。
2.3質(zhì)量下降
經(jīng)過上述資源的限制，研究生的教育基本就出現(xiàn)了“嚴(yán)進(jìn)寬出”的問題。但與此同時(shí)，研究生的擴(kuò)招甚至不能保證“嚴(yán)進(jìn)”。這主要表現(xiàn)在研究生入學(xué)“3+1”考試的單一化，使得本科階段的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)不重要，學(xué)生只要把考試所需的部分專業(yè)知識(shí)熟悉即可。基礎(chǔ)不扎實(shí)的跨學(xué)科研究生以及時(shí)間不充裕的在職研究生的存在，給傳統(tǒng)的研究生優(yōu)質(zhì)教育帶來了難度，甚至出現(xiàn)了教師為保證整體進(jìn)度而降低研究生教學(xué)深度的情況，使研究生課程的信息量不夠飽滿，挫傷了部分學(xué)生的科研熱情，從整體上降低了學(xué)校以及學(xué)院名聲，形成了惡性循環(huán)。
3.互聯(lián)網(wǎng)思維解決問題的初步探析
教育資源的發(fā)展是一個(gè)積累的過程，不是一朝一夕就能造就的，因而通過加大對(duì)教育的投入并不能顯性的轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生有利的教學(xué)資源，而我國(guó)快速發(fā)展的國(guó)情同時(shí)又決定了研究生擴(kuò)招的必要性。因而，想要解決當(dāng)前研究生教育存在的問題，必須另辟蹊徑。而當(dāng)下最大的機(jī)遇來源，就是互聯(lián)網(wǎng)。
3.1信息共享
互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)，其實(shí)是信息的流動(dòng)。互聯(lián)網(wǎng)的作用就是加速了信息的流動(dòng)。以往學(xué)生從導(dǎo)師處才能獲得的信息，現(xiàn)在使用學(xué)術(shù)搜索引擎就能得到。以往學(xué)生從課堂上學(xué)到的知識(shí)，現(xiàn)在從在線教育課堂就能學(xué)到。每周的課程分為多個(gè)視頻模塊，每個(gè)模塊圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開，通常為10分鐘左右。>多種形式的課程作業(yè)及評(píng)價(jià)方式。作業(yè)類型包括視頻、圖片、類型等。>固定的模塊測(cè)驗(yàn)及靈活的評(píng)分策略。這種在線課程如何解決教學(xué)資源問題的呢？首先，既然是在線教育，那么信息就被記錄了下來，在這里就是視頻的方式，這種教學(xué)視頻再傳播的邊際成本幾乎為零，老師們無需再回到三尺講臺(tái)就能夠桃李滿天下。其次，課程的質(zhì)量得到大幅度的提高。第三，在線課程體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)一貫的“眾籌”色彩。例如學(xué)生們可以互批作業(yè)，因?yàn)槭嵌鄬?duì)多互批作業(yè)，所以批改質(zhì)量得到保證，免去了老師們的工作；學(xué)生們可以在論壇進(jìn)行激烈討論等等。
3.2團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)
以前的研究生精英式教育中，往往是一個(gè)學(xué)生研究一個(gè)課題，導(dǎo)師從中起指導(dǎo)作用。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，使得知識(shí)產(chǎn)生了爆炸，即便沒有擴(kuò)招，原有的精英式教育也會(huì)出現(xiàn)問題，那就是知識(shí)的爆炸使得一個(gè)人往往很難把握住時(shí)代的脈搏。研究生的擴(kuò)招恰恰提供了這樣一個(gè)機(jī)遇，那就是研究生團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，以小組為單位進(jìn)行課題研究等。如果多個(gè)人之間形成一種信息分享的良好機(jī)制，那么很多問題可以自行解決而無需咨詢導(dǎo)師，這時(shí)，導(dǎo)師所起的作用往往是在關(guān)鍵問題方向上給予指導(dǎo)。這樣，就大大降低了導(dǎo)師的工作量，并且提高了效率。
3.3制度變革
以上兩點(diǎn)就是本文對(duì)互聯(lián)網(wǎng)思維解決研究生教育問題的初步探析。簡(jiǎn)要概括之，就是“以學(xué)生為中心”，之前這句話也曾提出，不過其所指受眾是學(xué)校和導(dǎo)師，是希望學(xué)校和導(dǎo)師提高對(duì)學(xué)生的重視程度。本文的認(rèn)識(shí)不同，“以學(xué)生為中心”在于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體來解決教學(xué)資源不平衡的問題。那么相對(duì)應(yīng)的，應(yīng)該有以下幾種制度來保證其實(shí)施：學(xué)分保證，建立與在線教育平臺(tái)的合作制度，并制定線上教育與線下教育相結(jié)合的學(xué)生培養(yǎng)制度。承認(rèn)在線教育平臺(tái)的學(xué)分。小組科研制，明確指定科研小組的劃分，明確科研小組成員之間的責(zé)任和義務(wù)。由導(dǎo)師分配給每個(gè)小組相應(yīng)的研究型課題，允許多人以相同的課題作為畢業(yè)論文。畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化、嚴(yán)格化，主要是用來提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，解決研究生教育“嚴(yán)進(jìn)寬出”的問題，擴(kuò)招所帶來的生源素質(zhì)良莠不齊的問題，以及小組科研制帶來的吃“大鍋飯”的問題。
篇2
2.行業(yè)前景玄機(jī)暗藏，體系構(gòu)建十分必要
水果行業(yè)前景趨勢(shì)日益呈現(xiàn)多樣化，這成為水果電商發(fā)展的有力推動(dòng)。基于互聯(lián)網(wǎng)思維下水果電商的核心便是品牌營(yíng)銷，因此構(gòu)建相應(yīng)的營(yíng)銷體系十分之必要。產(chǎn)品與服務(wù)、口碑與熱度是構(gòu)建行業(yè)品牌營(yíng)銷體系最基本的要素。無論為果源的供應(yīng)商或是中間商，首先應(yīng)保證產(chǎn)品質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)，尤其是配送環(huán)節(jié)作為水果電商的難點(diǎn)，需要保證水果送達(dá)顧客手中時(shí)的新鮮度。其次，提供個(gè)性化的售前與售后服務(wù)，根據(jù)顧客特征提供相應(yīng)產(chǎn)品，根據(jù)售后反饋進(jìn)行調(diào)整這是之后品牌體系構(gòu)建時(shí)，提升口碑與熱度的保障。
二、互聯(lián)網(wǎng)思維下水果行業(yè)品牌營(yíng)銷體系發(fā)展現(xiàn)狀
1.經(jīng)營(yíng)思維深化變革，水果行業(yè)急需轉(zhuǎn)型
隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，它憑借迅捷和方便成為全球性的信息溝通的重要渠道。新的技術(shù)投入傳統(tǒng)行業(yè)、電子商務(wù)從B2B、B2C到O2O的模式演化，對(duì)經(jīng)營(yíng)思維從營(yíng)銷觀念、思考方式以及營(yíng)銷策略等方面形成新的挑戰(zhàn)。面對(duì)經(jīng)營(yíng)思維深化，水果行業(yè)的轉(zhuǎn)型將是發(fā)展的必然趨勢(shì)。水果行業(yè)屬于傳統(tǒng)行業(yè)，其利潤(rùn)低、勞動(dòng)量大，在國(guó)內(nèi)的營(yíng)銷水平一直處于較低層次，但其市場(chǎng)前景發(fā)展極為可觀。然而水果行業(yè)的局限性、傳統(tǒng)行業(yè)內(nèi)外制約因素對(duì)于其發(fā)展必將是巨大的阻礙，這也正是水果行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)思維下的機(jī)會(huì)所在。
2.品牌戰(zhàn)略智能進(jìn)化，互動(dòng)體驗(yàn)平臺(tái)欠缺
傳統(tǒng)思維中強(qiáng)調(diào)的品質(zhì)與功能已不具影響力，互聯(lián)網(wǎng)思維模式的品牌戰(zhàn)略著重塑造與創(chuàng)新，通過品牌定位、顧客價(jià)值鏈創(chuàng)新、搭建體驗(yàn)平臺(tái)來轉(zhuǎn)化品牌在原有知名度、美譽(yù)度以及忠誠(chéng)度的戰(zhàn)略管理，以此鞏固品牌資產(chǎn)。水果行業(yè)具有復(fù)雜性，成為供應(yīng)商的門檻低且數(shù)量多、行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)大。因而定位于品牌營(yíng)銷的方式將是未來突破發(fā)展的趨勢(shì)。然而即便采用新的銷售模式注重顧客維護(hù)，但能夠主動(dòng)通過品牌傳播的方式在線下實(shí)現(xiàn)與消費(fèi)者的互動(dòng)溝通的是少之又少，對(duì)于水果行業(yè)電商的特殊性在平臺(tái)搭建上更是難上加難。
3.全網(wǎng)營(yíng)銷生態(tài)發(fā)展，傳播方式聯(lián)動(dòng)變化
在互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)于粉絲思維、迭代思維、大數(shù)據(jù)思維指導(dǎo)之下，將品牌規(guī)劃和推廣、產(chǎn)品規(guī)劃和開發(fā)、營(yíng)銷策劃及顧客關(guān)系維護(hù)等系列內(nèi)容有效整合，形成完整、和諧的生態(tài)發(fā)展。水果行業(yè)因其在保鮮、物流等方面的局限性而無法實(shí)現(xiàn)全面電子商務(wù)，目前仍屬于藍(lán)海之中的突破性增長(zhǎng)業(yè)務(wù)，勢(shì)必傾向全網(wǎng)營(yíng)銷發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)思維模式轉(zhuǎn)變并誘發(fā)的新媒體、新技術(shù)、新工具不斷迭代并推陳出新，品牌的傳播更具彈性化、人性化與互動(dòng)性，其方式也是從粗糙的一對(duì)多變成精準(zhǔn)一對(duì)一的傳播投入，尤其體現(xiàn)為近幾年微商發(fā)展這一方向。
三、互聯(lián)網(wǎng)思維下水果行業(yè)品牌營(yíng)銷體系構(gòu)建方式
1.塑造數(shù)據(jù)開放平臺(tái)，整合生態(tài)性價(jià)值鏈
互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新更趨開放與平臺(tái)化，平臺(tái)不僅為盈利，更為數(shù)據(jù)搜集與品牌宣傳。水果消費(fèi)是一種偏好消費(fèi)，通過大數(shù)據(jù)的整合與匹配以便實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)營(yíng)銷。創(chuàng)新水果售賣形式，用價(jià)值創(chuàng)新的視角轉(zhuǎn)換資源，塑造開發(fā)的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，方能提供持久競(jìng)爭(zhēng)力。以往企業(yè)平臺(tái)的塑造更趨于封閉，而構(gòu)建生態(tài)價(jià)值鏈的水果行業(yè)運(yùn)營(yíng)體系，打破傳統(tǒng)企業(yè)的束縛，與消費(fèi)者之間形成價(jià)值共鳴，以便于擴(kuò)大企業(yè)資深影響力。其理性價(jià)值在于極致，也就是打造極致的顧客體驗(yàn)，而感性價(jià)值在于互動(dòng)，使消費(fèi)者由滿意到忠誠(chéng)，把握價(jià)值鏈的上游，整合企業(yè)資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生態(tài)性的藍(lán)圖。
2.品牌戰(zhàn)略差異規(guī)劃，跨界聯(lián)盟同求發(fā)展
當(dāng)前認(rèn)牌購(gòu)買已成為一種趨勢(shì)，故水果行業(yè)不僅需要品牌，更需要依托互聯(lián)網(wǎng)塑造差異化的品牌形象。互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品是一種無形的服務(wù)，企業(yè)應(yīng)當(dāng)使品牌擁有更多的思想和思維，將無形化為有形的可記憶、易傳播的符號(hào)，才能使消費(fèi)者形成實(shí)在的感知。當(dāng)今是一個(gè)聯(lián)盟合作的年代，依據(jù)兩個(gè)企業(yè)占有不同的戰(zhàn)略性資源，交換或聯(lián)合彼此的互利資源，聯(lián)合開展?fàn)I銷活動(dòng)。如水果行業(yè)可與餐飲行業(yè)等合作，學(xué)會(huì)借勢(shì)，依托社會(huì)熱點(diǎn)傳播品牌運(yùn)動(dòng)，讓自己的品牌迅速成長(zhǎng)，激起社會(huì)和市場(chǎng)的多元化反應(yīng)。
3.強(qiáng)化用戶體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)，全網(wǎng)整合營(yíng)銷傳播
營(yíng)銷角度的互聯(lián)網(wǎng)思維即以用戶為中心，水果行業(yè)應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)把握社群行為的思維。互聯(lián)網(wǎng)使有形的水果虛擬化，故強(qiáng)化網(wǎng)民對(duì)產(chǎn)品的體驗(yàn)尤為重要。當(dāng)前產(chǎn)品體驗(yàn)正往娛樂化、故事化、生動(dòng)化發(fā)展，企業(yè)應(yīng)當(dāng)善于利用以微信、微博為載體的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，讓用戶在即刻及時(shí)的感知中塑造品牌信賴。整合營(yíng)銷強(qiáng)調(diào)一致性傳播策略，通過管理品牌接觸點(diǎn)建立獨(dú)特價(jià)值的DNA，使企業(yè)資源形成合力。個(gè)人媒體時(shí)代的到來，人人都是傳播者，使水果行業(yè)依靠網(wǎng)民的主動(dòng)傳播實(shí)現(xiàn)信息鋪陳，一款手游、一則故事即可實(shí)現(xiàn)媒體與受眾的交織與交流。
篇3
思想決定我們的行動(dòng)，而觀念決定我們的命運(yùn)，在江蘇、上海、湖南等多個(gè)廣電媒體紛紛及時(shí)地調(diào)整思路，各自利用自身的平臺(tái)資源優(yōu)勢(shì)與內(nèi)容生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)，在迅速地進(jìn)行著產(chǎn)業(yè)拓展的時(shí)節(jié)，我國(guó)大部分地方的廣播電視文化產(chǎn)業(yè)仍然受傳統(tǒng)思維上的制約，沒有將財(cái)力、物力、人力等有效地應(yīng)用在產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上。對(duì)于產(chǎn)業(yè)重視上的不足，以及缺乏發(fā)展思路與切實(shí)可行的方法，導(dǎo)致了文化產(chǎn)業(yè)的落后。
(二)缺乏人才
文化產(chǎn)業(yè)有著其獨(dú)特的發(fā)展與經(jīng)營(yíng)的規(guī)律，這需要有能與之相匹配的經(jīng)營(yíng)管理型人才、產(chǎn)業(yè)技術(shù)型人才與文化創(chuàng)意型人才。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的語(yǔ)境下，發(fā)展廣電文化產(chǎn)業(yè)對(duì)于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等的新興技術(shù)上的要求非常之高，只有詳細(xì)地了解了這些技術(shù)，并且能夠較為嫻熟地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的思維模式，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)文化產(chǎn)品的生產(chǎn)、策劃、營(yíng)銷和研發(fā)，才能夠在社會(huì)激烈的角逐中取得勝利。
(三)機(jī)制上的障礙
完全發(fā)揮人才的作用，是需要一個(gè)良好的制度環(huán)境和社會(huì)生態(tài)。在當(dāng)今三網(wǎng)融合的背景之下，廣電媒體的發(fā)展面臨著極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一方面，無論是互聯(lián)網(wǎng)還是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶都在迅速地增長(zhǎng)，這使得廣電媒體整體上的受眾的規(guī)模在逐漸減少，廣告增速也在持續(xù)地減慢，媒體支撐也是后繼乏力。另外一方面，樂視、優(yōu)酷、百度、騰訊等正在發(fā)展成為“一體共生”。他們從內(nèi)容生產(chǎn)、傳播渠道等多個(gè)方面對(duì)整個(gè)廣電媒體進(jìn)行蠶食。而在這樣的情況下，機(jī)制與體制的障礙就顯得尤為突出。在近些年來，像馬東、王利芬等一大批業(yè)界內(nèi)的精英都選擇辭職并且轉(zhuǎn)投到新的媒體，這也從另外一個(gè)角度證明了傳統(tǒng)的媒體在機(jī)制與體制上都存在著不同程度的障礙。
二、亟需思維模式的創(chuàng)新和變革
文化也是一個(gè)國(guó)家在軟實(shí)力上的重點(diǎn)組成部分，一種文化的力量，是熔鑄在整個(gè)民族的凝聚力、創(chuàng)造力與生命力之中。大力發(fā)展整個(gè)文化產(chǎn)業(yè)，積極推進(jìn)社會(huì)主義文化的大繁榮大發(fā)展，早已成為了我國(guó)一項(xiàng)基本的國(guó)策。為了推進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)先后出臺(tái)了多種措施、政策，也都取得了較為顯著的進(jìn)展，但這相對(duì)于我國(guó)的整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度、文化的影響力，吸引力和凝聚力還顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的語(yǔ)境之下，文化消費(fèi)的基本內(nèi)容與形式都已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，人們都希望能享受到更多豐富多彩的多樣化、高品質(zhì)、個(gè)性化、高品位的文化產(chǎn)品與服務(wù)。作為現(xiàn)今最為重要的文化產(chǎn)業(yè)與傳播媒體的主體，廣電媒體應(yīng)當(dāng)在思維模式方面進(jìn)行創(chuàng)新和變革，以達(dá)到人們的需要、社會(huì)的需要相互呼應(yīng)，而這種變革的內(nèi)容涉及到生產(chǎn)方式、終端產(chǎn)品以及產(chǎn)業(yè)的主體三個(gè)層面。在這里我們將它概括為三個(gè)關(guān)系：商品與作品的關(guān)系，生產(chǎn)與創(chuàng)作的關(guān)系，企業(yè)與事業(yè)的關(guān)系。
(一)商品與作品的關(guān)系
互聯(lián)網(wǎng)的思維主要原則是“用戶至上”。在創(chuàng)作者的心中，能否以用戶為中心，將用戶的利益放在首要位置，這關(guān)乎到產(chǎn)品的屬性問題，也是商品與作品的分水嶺。對(duì)于作品來說，是否有人會(huì)購(gòu)買，可不可以傳播都不重要，而商品則是相反，商品具有能夠應(yīng)用的功能，是文化產(chǎn)品的外在應(yīng)用形態(tài)。例如：電視節(jié)目的播出首先是作品，是許多電視人努力創(chuàng)作的、適合在電視上播放的作品，并不是所有作品都可以轉(zhuǎn)化為商品，只有那些能夠滿足大眾的需要，且能夠完成產(chǎn)業(yè)鏈的延伸開發(fā)的一些作品才能夠變成商品。作品要強(qiáng)調(diào)思想和感情上的表達(dá)，但商品卻必須要考慮到消費(fèi)者的具體需求。作品只有在具備了商品的屬性時(shí)，才能夠發(fā)生買賣，進(jìn)而形成利潤(rùn)。
(二)生產(chǎn)與創(chuàng)作的關(guān)系
創(chuàng)作是整個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)，但是只有能夠批量化的一些創(chuàng)作才能形成足夠的生產(chǎn)規(guī)模，不能形成生產(chǎn)規(guī)模的一些創(chuàng)作，也就不能產(chǎn)業(yè)化。創(chuàng)作的發(fā)生往往追求個(gè)性，而生產(chǎn)卻更重視其共性。綜藝節(jié)目在創(chuàng)作中的一些“模式”，或者說“流程”，就是這些節(jié)目能夠完成批量生產(chǎn)的主要元素。
(三)企業(yè)與事業(yè)的關(guān)系
電視臺(tái)、電臺(tái)等作為非常重要的思想文化和新聞媒體的陣地，必須堅(jiān)持住事業(yè)體制，堅(jiān)持以新聞的宣傳為主體，堅(jiān)持其公益性。其次，電視臺(tái)或電臺(tái)中經(jīng)營(yíng)的部分，又必須要遵循市場(chǎng)發(fā)展的規(guī)律，完善產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)。廣電傳媒文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不但需要進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)新、平臺(tái)拓展、技術(shù)升級(jí)，也需要對(duì)其組織結(jié)構(gòu)、管理體制和傳播體系做出較為深刻的完善和調(diào)整。
三、在新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)境下的創(chuàng)新模式
(一)在傳播渠道上的創(chuàng)新
一云多屏，這不是一個(gè)新鮮的詞匯，卻是2014年在廣電行業(yè)中的一個(gè)熱門詞匯。伴隨著智能終端的愈發(fā)普及，我們看電視的方法也已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的改變。由于受到了智能手機(jī)、平板電腦以及個(gè)人電腦的沖擊，電視機(jī)開機(jī)率已經(jīng)大為降低。而客廳作為傳統(tǒng)的電視媒體核心的區(qū)域，正在受到PC、PAD、手機(jī)等多種智能終端瘋狂的蠶食。即使電視節(jié)目再怎么好看，也難以扭轉(zhuǎn)當(dāng)代年輕人放下手中的遙控器轉(zhuǎn)身按下鼠標(biāo)或者捧起觸摸屏的趨勢(shì)。坐觀自己的影響力在逐漸收縮，傳統(tǒng)的廣電媒體除了反擊沒有其他的選擇，其服務(wù)范圍必須由電視機(jī)逐步延伸到手機(jī)、PAD、電腦等終端，從而實(shí)現(xiàn)一云多屏。
(二)在經(jīng)營(yíng)板塊上的創(chuàng)新
在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，跨界競(jìng)爭(zhēng)與融合的立體多元化已是必然之勢(shì)，不同行業(yè)之間的各種業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)互相滲透，而終端客戶的爭(zhēng)奪之戰(zhàn)成為了當(dāng)下競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。2014年，百度、騰訊和阿里巴巴3家國(guó)內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)巨頭都不約而同地在整個(gè)文化產(chǎn)業(yè)方面發(fā)起了一系列投資和并購(gòu)，觸角涉及到了視頻、手游、數(shù)字音樂、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、電影電視領(lǐng)域等相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)衍生的方方面面。而面對(duì)各大互聯(lián)網(wǎng)巨頭強(qiáng)力的“跨界打劫”行為，廣電文化產(chǎn)業(yè)自然也要借勢(shì)而動(dòng)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的思維來武裝自己，并重新去思考整個(gè)文化產(chǎn)品的業(yè)務(wù)形態(tài)、服務(wù)模式和生產(chǎn)流程。
(三)在運(yùn)營(yíng)機(jī)制上的創(chuàng)新
篇4
Academic Publishing Agent：the New Career Position of Editors in Academic Journals in the “Internet+” Era
Chen Weipeng
（Editorial Department of Journal of Fuzhou University（Philosophy and Social Sciences）， Fuzhou， 350002）
[Abstract] Under the background of “Internet +”， the editors of academic journals should take “academic publishing agent” as the new career position and strengthen the basic quality and skill of editors. At the same time， they should master the digital publishing technology and method， and then pay attention to the importance of the communication in academic journals by strengthening the construction of communication ability， so as to improve the academic periodical influence and achieve the new development of editor's profession.
[Key words] Academic publishing agent Internet + Academic journal Editor
1995年，美國(guó)麻省理工學(xué)院尼古拉?尼葛洛龐帝教授出版《數(shù)字化生存》[1]一書，預(yù)言數(shù)字化時(shí)代的到來。短短數(shù)年間，預(yù)言成為現(xiàn)實(shí)。數(shù)字化出版為信息的傳播與共享帶來極大的便利，但也對(duì)傳統(tǒng)出版造成巨大的沖擊。《2015年中國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展大趨勢(shì)》指出：“盡管傳媒產(chǎn)業(yè)是中國(guó)乃至全球范圍內(nèi)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，然而以報(bào)紙為代表的部分傳統(tǒng)媒介產(chǎn)品已經(jīng)處于其市場(chǎng)生命周期的衰退期”，“報(bào)紙發(fā)行量事實(shí)上下降了25%左右” [2]。報(bào)紙?jiān)庥龅氖恰皵嘌率健毕禄Ｆ诳绕涫菍W(xué)術(shù)期刊，也面臨極大的發(fā)展困境。“2005―2012年我國(guó)期刊總印數(shù)持續(xù)8年增長(zhǎng)，達(dá)到33.48億冊(cè)，但從2013年開始每年總印數(shù)都在下降。從近兩年的數(shù)據(jù)看，今后一個(gè)時(shí)期，這種下滑仍有持續(xù)趨勢(shì)”[3]。
近年來，為應(yīng)對(duì)數(shù)字化出版的挑戰(zhàn)，我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)術(shù)期刊加入了中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)、維普、中國(guó)科技論文在線、龍?jiān)雌诳却笾行途W(wǎng)絡(luò)期刊收錄平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)期刊平臺(tái)突破了傳統(tǒng)期刊在時(shí)間、期限、篇幅方面的限制，為學(xué)術(shù)論文的傳播、檢索提供了極大的便利，有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)術(shù)期刊的影響力。
但另一方面也帶來弊端，甚至威脅到學(xué)術(shù)期刊的生存。首先，數(shù)字出版改變了傳統(tǒng)的出版工藝、出版介質(zhì)、出版流程及傳播方式，對(duì)習(xí)慣于傳統(tǒng)運(yùn)作模式的編輯提出挑戰(zhàn)。尤為關(guān)鍵的是，作者和讀者對(duì)于學(xué)術(shù)論文的傳播均有著較高的期待和要求，但傳統(tǒng)學(xué)術(shù)期刊編輯對(duì)于數(shù)字出版時(shí)代的傳播規(guī)律、傳播工具及傳播技術(shù)都有些陌生，在滿足讀者和作者的期待方面有落差。其次，數(shù)字期刊平臺(tái)將傳統(tǒng)期刊肢解，作為身份特征的封面、欄目、風(fēng)格等不復(fù)存在。
最重要的是，學(xué)術(shù)期刊的中介作用被弱化。讀者無需向?qū)W術(shù)期刊支付費(fèi)用，即可通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)術(shù)信息進(jìn)行檢索、閱讀、下載、復(fù)制、分發(fā)、打印等。自媒體出現(xiàn)后，作者可以繞開學(xué)術(shù)期刊，在互聯(lián)網(wǎng)上已發(fā)表或未發(fā)表的研究成果，所有用戶都可以對(duì)論文進(jìn)行更改和“二次傳播”。讀者與作者之間，似乎無需學(xué)術(shù)期刊這一平臺(tái)便能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，傳統(tǒng)學(xué)術(shù)期刊信息的權(quán)威地位逐漸消失，學(xué)術(shù)編輯作為“把關(guān)人”的角色被淡化。可以說，數(shù)字化時(shí)代將學(xué)術(shù)期刊及學(xué)術(shù)期刊的編輯帶入前所未有的困境，而且可以斷言，前景更不容樂觀。一旦學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系變革，在數(shù)字化出版的浪潮中，傳統(tǒng)學(xué)術(shù)期刊這艘“老船”恐怕將迅速沉沒。那么，“老船”上的乘客――編輯，是否得棄船逃生？
毫無疑問，時(shí)代迫切需要傳統(tǒng)學(xué)術(shù)期刊編輯完成新的職業(yè)定位。
篇5
一、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思想
我校在不斷的教學(xué)改革探索中，將實(shí)踐教育理念融入高等教育人才培養(yǎng)體系的思想，總結(jié)自身專業(yè)特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了兼顧基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練、突出創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、“分層次、多模塊”相互銜接的實(shí)踐教學(xué)體系。
“分層次”是指實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)劃分為三個(gè)遞進(jìn)層次，即面向低年級(jí)學(xué)生開展專業(yè)研究認(rèn)知實(shí)習(xí)、面向中年級(jí)學(xué)生開展包括專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，和面向中、高年級(jí)學(xué)生開展適量科學(xué)研究、進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的獨(dú)立專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。“多模塊”是指將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系劃分為實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、科學(xué)研究和課外實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)平行模塊。
在不同層次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)層次及實(shí)踐教學(xué)模塊中，對(duì)于學(xué)有余力且表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，可以打破原有實(shí)踐教學(xué)層次通過參與到高級(jí)別的實(shí)踐活動(dòng)，或重點(diǎn)加強(qiáng)特定實(shí)踐教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)和研究，通過這種方式將專業(yè)教學(xué)、科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)融為一體，實(shí)現(xiàn)了將課內(nèi)、課外科技實(shí)踐的無縫鏈接及校內(nèi)、校外時(shí)空資源的覆蓋，使學(xué)生得到專業(yè)教育、科學(xué)研究與創(chuàng)新能力的初步訓(xùn)練。
二、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善
我校通過以下四步逐漸建立、完善實(shí)踐教學(xué)體系：
第一，修訂人才培養(yǎng)方案，逐漸完善實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度。在最新的人才培養(yǎng)方案中，進(jìn)一步加強(qiáng)了專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分比例。并相繼出臺(tái)了 “國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目管理辦法、本科實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)分配辦法、本科教學(xué)實(shí)習(xí)工作管理辦法等一系列管理措施，保障實(shí)踐教學(xué)的有序開展，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
第二，修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放程度。為了促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，學(xué)校在人才培養(yǎng)方案修訂時(shí)，要求所有專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程都要開出綜合性、設(shè)計(jì)性或研究性實(shí)驗(yàn)，較好地滿足了全校學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及各種科技競(jìng)賽等需求。基礎(chǔ)化學(xué)、基礎(chǔ)物理等實(shí)驗(yàn)室（中心）及各院（系）的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)面向全校學(xué)生開放，承擔(dān)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和本科生畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，各重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室老師還須承擔(dān)和指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文。
第三，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐。各院（系）每項(xiàng)教學(xué)實(shí)習(xí)均有實(shí)綱，且有較固定的實(shí)習(xí)時(shí)間和相對(duì)穩(wěn)定的單位、地點(diǎn)或地區(qū)，并對(duì)實(shí)習(xí)的各環(huán)節(jié)都有具體的要求與規(guī)定，各類實(shí)習(xí)均專門安排時(shí)間進(jìn)行。同時(shí)，支持教師積極編寫實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，出版實(shí)習(xí)教材，不斷提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。各院（系）還可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出特色，形成了形式靈活、風(fēng)格各異的實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐特色。
第四，積極開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)涵。作為實(shí)踐教學(xué)體系的補(bǔ)充，學(xué)校通過組織大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)、校外社會(huì)實(shí)踐等豐富多采的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步擴(kuò)充實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)具有較高素質(zhì)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才。學(xué)校通過實(shí)施本科生學(xué)科競(jìng)賽“推動(dòng)計(jì)劃”、出臺(tái)相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法等方式推動(dòng)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的開展和實(shí)施。
第五，加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。在加強(qiáng)綜合性實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，保障和支持國(guó)家級(jí)和省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)工作；加強(qiáng)綜合性實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為進(jìn)一步探索實(shí)習(xí)共享的實(shí)習(xí)教學(xué)模式提供實(shí)證研究的平臺(tái)；加強(qiáng)綜合性學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新項(xiàng)目支持機(jī)制建設(shè)，加大統(tǒng)籌管理和建設(shè)力度。
三、結(jié)束語(yǔ)
篇6
1.1 大力開發(fā)在線數(shù)字教育產(chǎn)品
開展在線數(shù)字教育有多種模式，目前以平臺(tái)+資源+服務(wù)模式為主。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，數(shù)字出版商可以和高校圖書館合作，共同創(chuàng)建在線數(shù)字教育平臺(tái)，數(shù)字出版商負(fù)責(zé)后續(xù)技術(shù)支持和平臺(tái)維護(hù)，還可根據(jù)用戶需要提供云平臺(tái)。資源方面，數(shù)字出版商可提供豐富的通識(shí)類在線數(shù)字教育產(chǎn)品，高校圖書館可充分利用自身優(yōu)勢(shì)，根據(jù)在校學(xué)生的學(xué)科、專業(yè)等向用戶提供個(gè)性化特色教育，甚至根據(jù)用戶的需求為用戶量身定做某一課程。服務(wù)方面，平臺(tái)可為用戶提供全程化的服務(wù)，包括課程設(shè)置，教學(xué)監(jiān)控，互動(dòng)答疑，課中測(cè)驗(yàn)，課后作業(yè)，考試評(píng)分，教學(xué)反饋等，平臺(tái)可以根據(jù)用戶的教學(xué)反饋，評(píng)價(jià)在線教育產(chǎn)品的優(yōu)劣，從而優(yōu)化產(chǎn)品，提高質(zhì)量。開發(fā)在線數(shù)字教育產(chǎn)品，有了高校圖書館的參與建設(shè)，可以更準(zhǔn)確地把握產(chǎn)品的開發(fā)方向，為用戶提供更專業(yè)更高效的服務(wù)。
1.2 數(shù)字化教材的出版和利用
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展改變著人們的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，目前，數(shù)字化教材的出版和利用已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。在內(nèi)容上，數(shù)字化教材是在傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，具有科學(xué)性和系統(tǒng)性，符合不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在載體形態(tài)上，數(shù)字化教材利用各類電子終端設(shè)備閱讀，資源存儲(chǔ)容量更大，便攜性好，相比傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，節(jié)約資源。在教材內(nèi)容形式上，數(shù)字化教材融合了文字、圖片、音頻、視頻等形式，課程形式更加多樣，內(nèi)容更加豐富，有利于師生間互動(dòng)分享。在教材修訂上，數(shù)字化教材修訂更加方便，可不定時(shí)進(jìn)行知識(shí)的更新，創(chuàng)新和共享。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高校圖書館應(yīng)抓住機(jī)遇，針對(duì)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，與數(shù)字出版機(jī)構(gòu)共同出版專業(yè)相關(guān)的數(shù)字化教程，并充分加以利用，以幫助用戶進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。
1.3 校內(nèi)學(xué)術(shù)資源匯集出版
高校及高校圖書館作為開展教學(xué)，進(jìn)行科學(xué)研究的教育場(chǎng)所，擁有豐富的學(xué)術(shù)資源，高校圖書館可以將這些獨(dú)特的學(xué)術(shù)資源提供給數(shù)字出版商，與數(shù)字出版商合作，完成校內(nèi)學(xué)術(shù)資源匯集出版。具體來說，可以主要從以下幾方面資源入手。
1.3.1 收集現(xiàn)有資源
在長(zhǎng)期的教育教學(xué)以及科學(xué)研究中，高校產(chǎn)生了大量的學(xué)術(shù)信息資源，如高校教師出版的教材、專著，發(fā)表的期刊論文、會(huì)議論文，學(xué)生的學(xué)位論文，科研團(tuán)體在長(zhǎng)期的科學(xué)研究中積累的調(diào)查數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。這些信息資源一部分收錄在商業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)中，一部分存儲(chǔ)在學(xué)校的檔案管理機(jī)構(gòu)，剩余部分就分散在作者手中不能被其他同行加以利用，失去了其重要的參考價(jià)值和學(xué)術(shù)價(jià)值。高校圖書館可以對(duì)這些學(xué)術(shù)資源進(jìn)行系統(tǒng)的收集，分類整理，進(jìn)行統(tǒng)一格式的數(shù)字化處理，與數(shù)字出版機(jī)構(gòu)合作，建立高校機(jī)構(gòu)知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，通過平臺(tái)向用戶提供現(xiàn)有資源，供用戶進(jìn)行瀏覽、搜索和下載，從而促進(jìn)知識(shí)數(shù)據(jù)的交流傳播和再利用，使師生和科研人員的學(xué)術(shù)和智力成果發(fā)揮更大的作用。
1.3.2 匯集校友資源
高等院校自建立以來，經(jīng)過歷屆教師和同學(xué)的共同努力，培養(yǎng)出大量各學(xué)科的專業(yè)人才，在社會(huì)中發(fā)揮著重要作用。各位校友在畢業(yè)以后繼續(xù)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，取得卓越的成就，創(chuàng)造豐碩的學(xué)術(shù)成果，這些學(xué)術(shù)成果具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值和收藏價(jià)值。高校應(yīng)與數(shù)字出版商合作，共同建立校友信息平臺(tái)，收集高校教職工以及海內(nèi)外校友的有價(jià)值的信息資源，如出版著作，發(fā)表期刊文獻(xiàn)，自傳，日記，手稿，歷史照片，獲獎(jiǎng)證書，聲像資料等，根據(jù)文獻(xiàn)類型或校友年級(jí)專業(yè)進(jìn)行分類整理，在校友信息平臺(tái)中加以展示，供海內(nèi)外校友以及在校師生瀏覽閱讀，使校友的科研成果得以更好的保存以發(fā)揮更大的作用，同時(shí)也可以增加廣大校友凝聚力，更好地宣傳高校校園文化。
1.3.3 創(chuàng)建特色館藏資源
由于學(xué)校建立時(shí)期和建校地點(diǎn)的不同，每個(gè)高校圖書館都建有特色館藏，如中國(guó)人民大學(xué)圖書館的國(guó)民時(shí)期圖書期刊資源，四川大學(xué)圖書館的巴蜀文化特色資源等。高校圖書館可充分挖掘本館的特色館藏資源，與數(shù)字出版機(jī)構(gòu)合作，對(duì)本館特色資源進(jìn)行數(shù)字出版，經(jīng)過組織和整理后建立自己的特色館藏?cái)?shù)據(jù)庫(kù)。建立高校特色館藏資源數(shù)據(jù)庫(kù)，不僅可以更好地傳承和保護(hù)本館特色資源，還能提高資源的利用率，擴(kuò)大這些資源的影響，對(duì)高校圖書館的發(fā)展具有重要意義。
2 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校圖書館與數(shù)字出版協(xié)同合作的保障措施
2.1 依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，建立“圖書館+”思維
“互聯(lián)網(wǎng)+”思維突破了傳統(tǒng)的思維方式的封閉性，主動(dòng)連結(jié)事物，從多方面完成對(duì)接資源。依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打破了事物之間孤立的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)事物間的相互交流和互通，使各項(xiàng)事物均達(dá)到開放性的狀態(tài)。高校圖書館要建立“圖書館+”思維，大膽突破自身的局限，不斷轉(zhuǎn)換思維視角，建立多思路，多方向，多維度的思維特征，與數(shù)字出版等領(lǐng)域深度融合，共同合作，完成和其他領(lǐng)域的跨界交流與互助。
2.2 建立統(tǒng)一數(shù)據(jù)格式標(biāo)準(zhǔn)，方便數(shù)據(jù)維護(hù)管理
篇7
概念為什么還有“級(jí)別”一說，弄得好象官本位一樣呢？其實(shí)，概念的“級(jí)別”不同于官員的級(jí)別，它代表的不是權(quán)力的大小，而是拉卡托斯用來判斷科學(xué)革命進(jìn)步程度的“內(nèi)核-保護(hù)帶”標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)驗(yàn)之談?dòng)衅鋬?yōu)點(diǎn)，就是貼近實(shí)踐、甚至實(shí)戰(zhàn)，但缺點(diǎn)在于“見小”，它很難超越具體公司的商業(yè)招術(shù)，在個(gè)人發(fā)財(cái)致富之外不具有大用處，不能成為人們大范圍配置社會(huì)資源的共同知識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)在理論上、政策上目前還很邊緣化，與缺乏硬核不無關(guān)系。
篇8
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源教育的重要性 互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的興起 展速度之迅猛 應(yīng)用之廣泛 影響之深遠(yuǎn)
【本頁(yè)關(guān)鍵詞】寫 中國(guó)寫作網(wǎng) 中國(guó)論文寫作網(wǎng) 應(yīng)用文寫作
【正文】
一、網(wǎng)絡(luò)資源教育的重要性互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的興起只是近十年的事情， 但它的發(fā)展速度之迅猛， 應(yīng)用之廣泛， 影響之深遠(yuǎn)， 是歷史上任何應(yīng)用技術(shù)望塵莫及的。網(wǎng)絡(luò)改變了我們的行為方式， 也改變了我們的思維方式， 今天的網(wǎng)絡(luò)已成為了人類的“第二生存空間”。就教育而言， 網(wǎng)絡(luò)與其他傳媒有許多相似之處， 都是傳與授的平臺(tái)。互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的廣泛使用正在給教育帶來重大變革。網(wǎng)絡(luò)是一種開放的， 欣欣向榮的媒體， 它給現(xiàn)代教育以新的觀念、新的樣式， 它所提供的便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、豐富的教學(xué)資源以及優(yōu)質(zhì)、高效、滿足個(gè)性化需求的課程和多媒體教材， 提高了教育的適應(yīng)性。另外， 中國(guó)是一個(gè)發(fā)展中的國(guó)家， 也是一個(gè)教育資源緊缺的國(guó)家， 而網(wǎng)絡(luò)教育資源可以在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教育方法和構(gòu)架， 享用新的科技成就的便利。
二、網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教育的模式不同于傳統(tǒng)的師生面對(duì)面的互動(dòng)教育， 因此， 如何充分和有效地利用網(wǎng)絡(luò)教育資源是我們面臨的一個(gè)新課題。在網(wǎng)絡(luò)資源教育環(huán)境中尤其需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力， 也即是實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)， 簡(jiǎn)單地說就是學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)， 自己有主見地學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位， 重視在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極主動(dòng)的反映。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下， 在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)， 做到對(duì)某一問題有自己的理解、分析和判斷， 獲得基本知識(shí)， 學(xué)得基本技能。這種學(xué)習(xí)方法， 從根本上克服了保姆式、灌輸式等傳統(tǒng)教育思想給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的種種弊端， 實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”， 從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”， 從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)探索”的根本轉(zhuǎn)變。下文針對(duì)于此， 談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)教育在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中存在的幾個(gè)問題及其對(duì)策。三、自主學(xué)習(xí)中的問題和對(duì)策( 1) 問題: 過分依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)， 網(wǎng)絡(luò)交流替代了師生的傳統(tǒng)交流方式。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)可以有三種交互形式: 即師生與計(jì)算機(jī)交互， 學(xué)生與老師面對(duì)面交互， 學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面交互。教師在實(shí)施時(shí)往往比較重視第一種交互而忽視了后兩種交互， 使師生、生生之間原本可直接進(jìn)行的交互人為地變成間接進(jìn)行了。對(duì)策: 教師要一分為二看待網(wǎng)絡(luò)交流。在課堂教學(xué)中教師不可輕易放棄師生間面對(duì)面直接交流的機(jī)會(huì)， 要根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容慎用和善用網(wǎng)絡(luò)交流。( 2) 問題: 學(xué)生對(duì)網(wǎng)上信息照單收進(jìn)， 缺乏深度思維。由于計(jì)算機(jī)傳遞信息節(jié)奏快、容量大， 所以執(zhí)教老師往往利用它給學(xué)生提供大量的感性材料。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的基本模式是: 第一步理解并分解課堂總?cè)蝿?wù)， 第二步學(xué)生自由分組選擇分任務(wù)， 第三步上網(wǎng)搜索資料自主學(xué)習(xí)， 最后安排學(xué)生集體匯報(bào)討論共同完成總?cè)蝿?wù)。學(xué)生的大量時(shí)間都花在看屏幕和操作鼠標(biāo)上。多媒體畫面頻頻變換， 學(xué)生目不暇接， 但思維卻處于休眠狀態(tài)或僅僅是淺表性的， 這種教學(xué)不過是一種新形式的注入式教學(xué)而已。對(duì)策: 教師在上課前， 應(yīng)充分考慮教學(xué)目標(biāo)， 恰當(dāng)取舍材料， 并且使所保留的材料本身具有啟發(fā)性， 能啟發(fā)學(xué)生的思維。另外還應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用， 利用網(wǎng)絡(luò)信息創(chuàng)設(shè)問題情景， 設(shè)計(jì)有層次有深度的、富有挑戰(zhàn)性的問題， 活躍學(xué)生思維， 調(diào)動(dòng)學(xué)生自身潛能和學(xué)習(xí)積極性， 讓網(wǎng)絡(luò)最終為提高教學(xué)質(zhì)量和效率服務(wù)。
【文章來源】/article/66/3218.Html
【本站說明】中國(guó)期刊投稿熱線:專業(yè)致力于期刊論文寫作和發(fā)表服務(wù)。提供畢業(yè)論文、學(xué)術(shù)論文的寫作發(fā)表服務(wù)；省級(jí)、國(guó)家級(jí)、核心期刊以及寫作輔導(dǎo)。 “以信譽(yù)求生存 以效率求發(fā)展”。愿本站真誠(chéng)、快捷、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，為您的學(xué)習(xí)、工作提供便利條件！自05年建立以來已經(jīng)為上千客戶提供了、論文寫作方面的服務(wù)，同時(shí)建立了自己的網(wǎng)絡(luò)信譽(yù)體系，我們將會(huì)繼續(xù)把信譽(yù)、效率、發(fā)展放在首位，為您提供更完善的服務(wù)。
聯(lián)系電話: 13081601539
客服編輯QQ：860280178
論文投稿電子郵件: 1630158@163.com
投稿郵件標(biāo)題格式：投稿刊物名 論文題目
如：《現(xiàn)代商業(yè)》 論我國(guó)金融改革及其未來發(fā)展
聲明：
本站期刊絕對(duì)正規(guī)合法
篇9
家庭電視購(gòu)物(簡(jiǎn)稱家購(gòu))發(fā)源于美國(guó)，成長(zhǎng)在韓國(guó)，早在10年前其銷售額就占到美國(guó)零售總額的8%。韓國(guó)家購(gòu)節(jié)目更是火爆，泡菜、大米的銷量占到了總銷量的10%。中國(guó)臺(tái)灣家購(gòu)曾創(chuàng)下1分鐘賣出1.5輛車、38秒賣出價(jià)值12萬(wàn)臺(tái)幣的一克拉鉆石、42分鐘內(nèi)銷售20000斤芒果的紀(jì)錄。電視購(gòu)物可以令一個(gè)不知名的產(chǎn)品在短短幾十分鐘內(nèi)產(chǎn)生數(shù)千張的銷售訂單，創(chuàng)造令人瞠目結(jié)舌的銷售神話。
中國(guó)的家庭電視購(gòu)物是以電視臺(tái)作為運(yùn)營(yíng)主體的購(gòu)物頻道，是產(chǎn)品銷售的一個(gè)平臺(tái)，是一個(gè)無店鋪的空中超市。多產(chǎn)品、多品牌、大眾化是現(xiàn)代電視購(gòu)物的基礎(chǔ)，以快樂購(gòu)物為例，其產(chǎn)品供應(yīng)商不僅包括蘋果、三星、索尼、LG等著名品牌，同時(shí)也包括眾多中小企業(yè)的大眾化生活化家居商品，商品品種多達(dá)數(shù)千個(gè)。購(gòu)物頻道以消費(fèi)者需求為出發(fā)點(diǎn)，寓購(gòu)于教，播出方式采用現(xiàn)場(chǎng)直播和錄播兩種方式。由于商品品種多、大眾化貼近生活、廠家直銷價(jià)格優(yōu)惠，因此，電視購(gòu)物頻道一開播就受到廣大消費(fèi)者喜愛，其發(fā)展也取得了可喜成績(jī)。
不可否認(rèn)，國(guó)內(nèi)的家庭購(gòu)物頻道發(fā)展到今天，群雄并起，競(jìng)爭(zhēng)激烈，以長(zhǎng)沙廣達(dá)網(wǎng)絡(luò)為例，就有快樂購(gòu)物、嘉麗購(gòu)物、中視購(gòu)物等11家購(gòu)物頻道，除了臺(tái)標(biāo)不一，賣的商品、節(jié)目形式大同小異，難以區(qū)隔。觀眾們眼花繚亂，分不清誰(shuí)是誰(shuí)，也看不到特色，購(gòu)買欲望也在淡化。加上互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，價(jià)格更低廉的商品吸引了越來越多的眼球，家庭電視購(gòu)物也受到了較大沖擊，國(guó)內(nèi)家庭電視購(gòu)物行業(yè)增長(zhǎng)率逐年下降。業(yè)內(nèi)人士呼吁互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型的聲音不絕于耳，企業(yè)轉(zhuǎn)型，三屏合一，探索020之路，注重移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等等，方興未艾。但筆者認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型也好，互聯(lián)網(wǎng)思維也好，都不能脫離商品為王這個(gè)基本規(guī)律。如何在選擇商品上取得突破，應(yīng)該是家庭電視購(gòu)物突破重圍、脫穎而出的關(guān)鍵點(diǎn)。
二、不以低價(jià)取勝
電視購(gòu)物沒有門面，沒有商品展示廳，只有熒屏上演示，即便是24小時(shí)不間斷、365天不打烊，以快樂購(gòu)物為例，按照40分鐘一檔節(jié)目，滿打滿算一天也只能售賣36個(gè)商品。考慮到重播和深夜休息的因素，一天24小時(shí)大約只能不重復(fù)銷售18個(gè)商品，若每天有30%的新品率，一年365天不會(huì)超過2000個(gè)商品，比起網(wǎng)上商城動(dòng)輒上萬(wàn)的商品，數(shù)量上實(shí)在沒有可比性。由于運(yùn)營(yíng)模式的區(qū)別，電視購(gòu)物在價(jià)格上也比不過購(gòu)物網(wǎng)站，沒必要在這個(gè)方面去與之競(jìng)爭(zhēng)。
以美國(guó)塔吉特商店為例，其價(jià)格低于商場(chǎng)高于超市，顧客可以在里面買到新穎時(shí)尚的產(chǎn)品，甚至是知名品牌的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，商店布置講究，購(gòu)物環(huán)境舒適，尤其是服務(wù)到位，客戶體驗(yàn)很好。在美國(guó)擁有一大批忠實(shí)顧客，與強(qiáng)大的跨國(guó)零售巨鱷沃爾瑪分庭抗禮不落下風(fēng)。電視購(gòu)物也可以做成一個(gè)精品店，商品買手可以從成千上萬(wàn)種商品中挑選新穎、時(shí)尚、性價(jià)比高的商品加以組合，引領(lǐng)消費(fèi)時(shí)尚，引導(dǎo)觀眾的購(gòu)買傾向;同時(shí)注重貨真價(jià)實(shí)，花大力氣提高服務(wù)水準(zhǔn)，堅(jiān)持下去，完全可以吸引、培養(yǎng)注重品質(zhì)的忠實(shí)顧客。
三、創(chuàng)造顧客需要
篇10
自2012年“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，便備受關(guān)注；2015年的《政府工作報(bào)告》中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+計(jì)劃”，將“互聯(lián)網(wǎng)+”提升至國(guó)家戰(zhàn)略層面。同年，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為主題的第十五屆中國(guó)教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇，探索了互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)與教育的深度融合。
隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，知識(shí)信息通過多種媒介實(shí)現(xiàn)了免費(fèi)共享，教師不再是知識(shí)的權(quán)威占有者，灌輸式的教學(xué)方式也不再行之有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維方式更是發(fā)生了巨大變化，教師原有的教學(xué)理念與方式不再適用于信息與智慧時(shí)代的學(xué)生群體。因此，面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下各類新興的信息技術(shù)的沖擊，教師若要培養(yǎng)智慧型學(xué)生，在理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上長(zhǎng)期積累而形成的教學(xué)智慧顯得尤為重要。
1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下教學(xué)智慧的內(nèi)涵
“互聯(lián)網(wǎng)+”理念早在2012年由于揚(yáng)提出，此時(shí)的“互聯(lián)網(wǎng)+”就是互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)的滲透與改變。總理在2015年的《政府工作報(bào)告》中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃，表明“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為國(guó)家戰(zhàn)略。“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于教育領(lǐng)域，即為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不單單是指互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)或?qū)W習(xí)，更是指“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于教育領(lǐng)域所形成的智慧教育，也就是師生間通過使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)而形成的一種新型的智慧教學(xué)模式。
伯明翰（2004）[1]從道德角度定義教學(xué)智慧，認(rèn)為教學(xué)智慧表現(xiàn)為道德上的復(fù)雜性，可以通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)與形成，進(jìn)而提升教師教學(xué)品質(zhì)。田慧生（2005）[2]提出教學(xué)智慧是一種內(nèi)在品質(zhì)、狀態(tài)和教育境界，其特點(diǎn)為和諧自由、創(chuàng)造開放、關(guān)注個(gè)性以及崇尚智慧。韓大林（2007）[3]把教學(xué)智慧定義為一種教育方面的真、善、美融合一體的教學(xué)境界，體現(xiàn)了教師應(yīng)對(duì)形形的教學(xué)環(huán)境的綜合素質(zhì)，教學(xué)智慧不僅是教師對(duì)教育人生與世界的真理認(rèn)識(shí)，還是教師追求完美教學(xué)生活的一種方式。謝敏（2016）[4]研究 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下教師教學(xué)智慧的形成，并界定教學(xué)智慧為在教師的教學(xué)過程中，教師通過合理使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段來解決教師遇到的各類教學(xué)問題，使得課堂教學(xué)達(dá)到一種技術(shù)與人文間和諧美好的、高度平衡的狀態(tài)。
結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”和教學(xué)智慧有關(guān)定義，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下教師的教學(xué)智慧，就是在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段和學(xué)校各類信息化教學(xué)資源的支持下，教師根據(jù)自身在教育教學(xué)實(shí)踐過程中所產(chǎn)生的教學(xué)理論與感想，積極學(xué)習(xí)與掌握智慧時(shí)代新型的信息教學(xué)手段與方式，并通過恰當(dāng)合理使用信息技術(shù)媒介來培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)。其中學(xué)生的關(guān)鍵能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所生成的獨(dú)立思考、創(chuàng)新和實(shí)踐的能力，必備品質(zhì)則表現(xiàn)為學(xué)生自身的自信、樂觀、積極向上等。
2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下教學(xué)智慧的影響因素
教師的教學(xué)智慧作為基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革的核心要素，其重要性是毋庸置疑的。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下，影響教師教學(xué)智慧形成的因素主要有教師教學(xué)觀念、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、課堂環(huán)境、學(xué)校文化和教育教學(xué)政策五個(gè)方面。
2.1 教師教學(xué)觀念
當(dāng)前，基于互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)并未使教育產(chǎn)生根本性的變革[4]。大多數(shù)教師在信息時(shí)代與智慧時(shí)代下仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念去看待和思考各類教學(xué)問題，立足于教育內(nèi)部來審視教育的信息化，并未已全然開放的心態(tài)去接受互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對(duì)教育的變革。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下，在教師所遇到的教育問題和所使用的信息技術(shù)未改變的前提下，教師應(yīng)該改變其教育教學(xué)的觀念和心態(tài)。教師只有及時(shí)更新教學(xué)觀念，用全新的教學(xué)觀念來統(tǒng)籌互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，才能更好地滿足不斷發(fā)展變化的課堂教學(xué)的需要，才能利用自身的智慧與知識(shí)來培育智慧型學(xué)生。
正如王石曾說：淘汰你的不是互聯(lián)網(wǎng)，而是你不接受互聯(lián)網(wǎng)。是你不把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)成工具跟你的行業(yè)結(jié)合起來，最終淘汰你的還是你的同行，他們接受了互聯(lián)網(wǎng)，把互聯(lián)網(wǎng)跟自己做的事情結(jié)合起來，淘汰了你[5]。同理在教育界，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)是不會(huì)取代教師的，但是，使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的教師會(huì)取代不使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的教師。因此，當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)催生新一代信息技術(shù)不斷融入傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師應(yīng)該以開放的思維來接受課堂教學(xué)的種種改變。教師只有轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，教育才能真正產(chǎn)生變革。
2.2 教師知識(shí)結(jié)構(gòu)
智慧的生成必須以知識(shí)為基礎(chǔ)。在教育教學(xué)過程中，教師主要通過教授知識(shí)來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展其思維能力和智慧品性。從本質(zhì)上講，教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生將其所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧。學(xué)生智慧的形成需要借助于所學(xué)的知識(shí)，教師教學(xué)智慧的形成更是與教師知識(shí)結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系。
教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅僅作用于更好地培養(yǎng)智慧型學(xué)生，還是促進(jìn)自我教學(xué)智慧生長(zhǎng)的基礎(chǔ)和動(dòng)力，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)[6]。
首先，本體性知識(shí)是教師擔(dān)任某一學(xué)科所必須具備的系統(tǒng)性學(xué)科知識(shí)，教師所具備的扎實(shí)的本體性知識(shí)是教師從事教學(xué)工作和保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師的本體性知識(shí)越扎實(shí)，理解學(xué)科知識(shí)越透徹，在教學(xué)過程中就會(huì)表現(xiàn)得越游刃有余，并且能夠更加得心應(yīng)手地應(yīng)對(duì)學(xué)生的突發(fā)性質(zhì)疑。其次，條件性知識(shí)是教師所需要具備的教育心理學(xué)、文史哲學(xué)以及教育技術(shù)學(xué)等理論知識(shí)，這些知識(shí)是教師形成教學(xué)智慧的有力保障。最后，實(shí)踐性知識(shí)是在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐過程中教師通過不斷地總結(jié)教學(xué)工作和反思教學(xué)成果所形成的知識(shí)，是教師所具備的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐所得到的產(chǎn)物，是教師教學(xué)智慧的重要源泉。
2.3 課堂環(huán)境
課堂作為教育教學(xué)的主陣地，其環(huán)境對(duì)教師教學(xué)智慧的形成有著不可忽視的作用。課堂環(huán)境主要包括關(guān)鍵性教育事件、師生關(guān)系和教室環(huán)境三個(gè)方面。
2.3.1 關(guān)鍵性教育事件
關(guān)鍵性教育事件是在教師發(fā)展成長(zhǎng)過程中發(fā)揮關(guān)鍵作用的教育事件，這類教育事件會(huì)對(duì)教師的教學(xué)觀念、態(tài)度、行為等產(chǎn)生重要的影響，從而影響教師教學(xué)智慧的形成。然而，關(guān)鍵性教育事件本身并不能直接作用于教師教學(xué)智慧的形成，教師通過對(duì)關(guān)鍵性教育事件進(jìn)行敏銳覺察、專業(yè)判斷以及理性反思，并剖析出關(guān)鍵性教育事件所含有的教育思想和賦予關(guān)鍵性教育事件深層次的教育意義，從而改變自身教育教學(xué)觀念和行為，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)智慧的形成。正如大衛(wèi)?特里普所說，“教學(xué)中的關(guān)鍵事件并不是指課堂上發(fā)生的事件本身是關(guān)鍵，而是意味著通過分析判斷、研究那些看似普通、一般、習(xí)以為常的案例來改變教師的意識(shí)、觀念和課堂行動(dòng)，尋找其中有規(guī)律的普遍意義，在成功的教育中有重要關(guān)鍵作用。”[7]這就要求教師從日常變幻莫測(cè)的課堂教學(xué)情境中，用心去捕捉提煉出發(fā)生在自己身上的關(guān)鍵性教育事件。
2.3.2 師生關(guān)系
師生關(guān)系是在教育教學(xué)過程中師生間形成的相互關(guān)系[8]。師生關(guān)系不僅包含教學(xué)過程中的授受關(guān)系，還包含師生人格上的平等關(guān)系，以及師生間道德上的相互促進(jìn)關(guān)系。
隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)逐步應(yīng)用于教育領(lǐng)域，我們已經(jīng)邁入互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，教師和學(xué)生的角色與地位都發(fā)生了巨大變化，學(xué)生不再只是從教師那里獲取知識(shí)。信息時(shí)代和智慧時(shí)代，教師不再是知識(shí)的權(quán)威擁有者，教師的權(quán)威建立于鼓舞學(xué)生主動(dòng)參與教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展的過程中。教師也不再作為資料庫(kù)單純地向?qū)W生傳授知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。因此，教師應(yīng)該不斷提升自身知識(shí)水平、素養(yǎng)和智慧，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與領(lǐng)路人，建立良好的師生關(guān)系，這樣才能在學(xué)生心目中建立持久而真實(shí)的教師威信。
2.3.3 教室環(huán)境
“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的教室相比傳統(tǒng)的課堂已發(fā)生很大的變化，學(xué)者們將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的教室稱為“未來教室”。未來教室環(huán)境是一個(gè)集互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、計(jì)算機(jī)、智能空間等多種新型信息技術(shù)手段為一體的教學(xué)環(huán)境[9]，通過使用電子白板、無線網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字?jǐn)z像、甚至3D體驗(yàn)等各式各樣的信息技術(shù)手段，構(gòu)建教師和學(xué)生之間雙向互動(dòng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠充分體驗(yàn)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展所帶來的便利，體驗(yàn)使用新型信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的樂趣。在教育教學(xué)過程中教師能夠便捷地利用信息技術(shù)手段進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，在課外學(xué)生能夠使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。未來教室環(huán)境通過構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的自主合作探究的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定程度上解決了班級(jí)規(guī)模大，座位編排不合理等影響到教師教學(xué)智慧發(fā)揮的問題。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下的教室環(huán)境是未來教師教學(xué)智慧形成的一個(gè)不可忽略的影響因素。
2.4 學(xué)校文化
學(xué)校文化是學(xué)校物質(zhì)文化、制度文化、智能文化和精神文化的統(tǒng)稱，是全校師生在繼承學(xué)校傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上所創(chuàng)造出來的為師生共同遵守和維護(hù)的各類行為規(guī)范和制度[10]。蘇霍姆林斯基提到：“一個(gè)精神生活豐富的學(xué)校是人表現(xiàn)、發(fā)揮和確定自己位置的最好場(chǎng)所”。長(zhǎng)期形成的學(xué)校文化會(huì)影響每一位教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。例如，一個(gè)學(xué)校熱衷于通過教學(xué)改革來追求聲譽(yù)、地位和利益，甚至把其提升為關(guān)乎前途和命運(yùn)的大事件，這勢(shì)必會(huì)影響到教師的思想觀念。教師在這一過程中疲于奔命地應(yīng)付各種各樣的工作，根本沒有足夠的時(shí)間坐下來認(rèn)真思考，更不用提智慧地教學(xué)了。由此看來，創(chuàng)建良好的學(xué)校文化，加強(qiáng)學(xué)校文化引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，不僅能夠激發(fā)教師的內(nèi)心熱情，而且能夠引導(dǎo)教師鍥而不舍地追求和提升教學(xué)智慧，進(jìn)而培養(yǎng)出智慧型學(xué)生。因此，學(xué)校文化不僅是教師專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)的前提，同時(shí)對(duì)教師教學(xué)智慧的形成發(fā)揮著潛移默化的影響作用。
2.5 教育教學(xué)政策
教育教學(xué)政策是國(guó)家各級(jí)行政部門，尤其是教育行政部門，所作的關(guān)于教育問題的決定。教育教學(xué)政策屬于一種公共政策，它在本質(zhì)上是政黨、政府和其他有關(guān)組織解決教育問題的一種政治行為，也是教育利益和權(quán)利分配的相關(guān)規(guī)定。在教師專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的過程中，教育教學(xué)政策通過強(qiáng)制性來保障實(shí)施教師獎(jiǎng)懲、職務(wù)評(píng)審、教師考核和聘任、教師培訓(xùn)以及其他相關(guān)政策，以此來激勵(lì)、鼓舞和促進(jìn)教師的成長(zhǎng)發(fā)展。同時(shí)，教育教學(xué)政策通過體現(xiàn)國(guó)家和政府的教育理念來影響公眾對(duì)教育的看法和意識(shí)形態(tài)，為教師專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)鋪墊了良好的社會(huì)氣息。而且，教育教學(xué)政策通過一定的約束來規(guī)范和引導(dǎo)教師的專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)。可以說，生活在教育的大環(huán)境之下，教師的教學(xué)、生活、科研都離不開教育教學(xué)政策。教育教學(xué)政策直接影響著教師的專業(yè)發(fā)展方向，也不斷影響著教師教學(xué)智慧的發(fā)展。也就是說，教育教學(xué)所依存的外部環(huán)境會(huì)在不同程度上影響教師教學(xué)智慧的形成[11]。
只有充分了解、深度剖析并理解影響教師教學(xué)智慧形成的各類因素，才能運(yùn)用一切可能的資源，調(diào)動(dòng)一切可能的力量，在教師、學(xué)校和社會(huì)間形成教學(xué)合力，促進(jìn)積極因素，避免或消除消極因素，達(dá)到促進(jìn)教師教學(xué)智慧形成和發(fā)展的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1] Bermingham & C. Phronesis. A model for Pedagogical Reflection [J]. Journal of Teacher Education，2004 （5）：55.
[2] 田慧生.時(shí)代呼喚教育智慧及智慧型教師[J].教育研究，2005 （2）：50-57.
[3] 韓大林，劉義霞.教師教育智慧的含義與基本要素[J].內(nèi)蒙古師范人學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007（4）：70-73.
[4] 謝敏.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教學(xué)智慧研究[D].吉林大學(xué)碩士學(xué)位論文，2016.
[5] 王石，王石.淘汰你的不是互聯(lián)網(wǎng)，而是你不接受互聯(lián)網(wǎng) 萬(wàn)科王石 互聯(lián)網(wǎng)思維[EB/OL].
[6] 馮善斌.新課程理念下教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)[J].河北教育（教學(xué)版），2006（2）：3-5.
[7] 鄧妍妍，程可拉. 改進(jìn)教學(xué)方法：創(chuàng)造教學(xué)中的關(guān)鍵事件[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2008（9）：66-69.
[8] 蔣玉蘭.重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系[J].課程教材教學(xué)研究（教育研究），2011（4）：63-64.
[9] 陳衛(wèi)東等.未來課堂：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（5）：42-49.
篇11
1 正確看待傳媒轉(zhuǎn)型
暨南大學(xué)新聞學(xué)院院長(zhǎng)范以錦認(rèn)為，不是對(duì)記者進(jìn)行了音視頻培訓(xùn)、建立了網(wǎng)站，就能稱得上全媒體轉(zhuǎn)型；也不是借用了一些新媒體技術(shù)，就能稱得上媒介融合[2]。《重慶時(shí)報(bào)》雖然推出時(shí)報(bào)網(wǎng)，但幾乎照搬報(bào)紙內(nèi)容，新聞點(diǎn)擊率均不超過一百，多數(shù)新聞只有十余人點(diǎn)擊，且?guī)缀鯖]有網(wǎng)友評(píng)論。與門戶網(wǎng)站相比，《重慶時(shí)報(bào)》時(shí)報(bào)網(wǎng)沒能吸引網(wǎng)民讀者群。2012年3月，《重慶時(shí)報(bào)》開設(shè)騰訊微博，2015年2月2日，《重慶時(shí)報(bào)》則關(guān)閉了騰訊微博。從已推送的新聞看，騰訊微博的關(guān)注度、評(píng)論度偏低。微博平臺(tái)、時(shí)報(bào)網(wǎng)遭受的冷遇讓轉(zhuǎn)型陷入僵局。因此，擁有互聯(lián)網(wǎng)思維是轉(zhuǎn)型的第一步。傳統(tǒng)的“內(nèi)容為王”，把新媒體視作工具的轉(zhuǎn)型方式無法取得成功。
2 用戶為王，內(nèi)容并重
互聯(lián)網(wǎng)思維，即要以用戶為王，郭全中認(rèn)為媒體轉(zhuǎn)型必須從“人和信息的分離”轉(zhuǎn)型為“人和信息的有機(jī)結(jié)合和互動(dòng)”，而實(shí)現(xiàn)人和信息的互動(dòng)關(guān)鍵是要在整體理念、內(nèi)容編排、版式設(shè)計(jì)等各個(gè)方面全面重視用戶體驗(yàn)，使讀者和受眾愿意互動(dòng)、方便互動(dòng)和良性互動(dòng)[3]。但即使是用戶為王，也不能忽視內(nèi)容。2012年年底，默多克抱有極大期望的iPad報(bào)紙“The Daily”宣布停辦。有研究者分析，“The Daily”的失敗恰恰是緣于內(nèi)容缺乏吸引力[4]。與時(shí)報(bào)微博平臺(tái)相比，微信平臺(tái)的推送則在內(nèi)容上做出較大改變。時(shí)報(bào)微信中推送的文章多為生活服務(wù)類信息，寫作文體隨意，符合新媒體使用者的閱讀習(xí)慣，用“標(biāo)題黨”吸引讀者眼球，與時(shí)報(bào)微博相較，閱讀量極大提升。但是大量的生活服務(wù)類信息，擠壓了新聞的空間，免費(fèi)論文下載也忽視了《重慶時(shí)報(bào)》作為報(bào)紙的本質(zhì)屬性。同樣是傳統(tǒng)媒體推出的微信平臺(tái)，澎湃新聞的閱讀量卻是《重慶時(shí)報(bào)》微信平臺(tái)的數(shù)倍。澎湃新聞的內(nèi)容以新聞為主，但在敘述手法和遣詞造句上采用了具有互聯(lián)網(wǎng)特色的方式。誘人的標(biāo)題能第一時(shí)間吸引讀者，但要凝聚一批長(zhǎng)期的讀者卻需要豐富可靠的內(nèi)容。
3 以互聯(lián)網(wǎng)為主體發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)
與新媒體相較，傳統(tǒng)媒體雖然活力不足，但享有政策上的支持和線下深度覆蓋資源。因此，在轉(zhuǎn)型時(shí)期更要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。互聯(lián)網(wǎng)媒體雖然使人人都能成為采訪者，形成交互的雙向傳播模式，但也為網(wǎng)絡(luò)謠言提供了良好的發(fā)酵條件。而傳統(tǒng)媒體往往成為辟謠的最佳利器。政府的支持是傳統(tǒng)媒體公信力的保障。傳統(tǒng)媒體發(fā)展至今已逐步衰落，將主要戰(zhàn)場(chǎng)定位為傳統(tǒng)媒體無異于“舊瓶裝新酒”。面對(duì)日益發(fā)展的新媒體技術(shù)，和越來越多的新媒體用戶，若不改變著力點(diǎn)，傳統(tǒng)媒體的轉(zhuǎn)型就無法成功轉(zhuǎn)型。因此，傳統(tǒng)媒體的轉(zhuǎn)型必須以互聯(lián)網(wǎng)為主體，并發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。
4 多元化的商業(yè)道路
《重慶時(shí)報(bào)》目前的轉(zhuǎn)型的主要戰(zhàn)場(chǎng)仍是新聞媒體，產(chǎn)業(yè)鏈單一。單一的產(chǎn)業(yè)模式容易一榮俱榮，一損俱損。由于我國(guó)媒體“事業(yè)管理，企業(yè)經(jīng)營(yíng)”的特殊形式，要保證媒體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)與長(zhǎng)足的發(fā)展，傳媒集團(tuán)必須走多元的商業(yè)化道路。目前，騰訊、百度、阿里巴巴等互聯(lián)網(wǎng)公司通過收購(gòu)傳統(tǒng)媒體完成“倒融合”，浙報(bào)傳媒用32億人民幣收購(gòu)了杭州邊鋒和上海浩方100%的股權(quán)，不僅提升了浙報(bào)傳媒的市值，也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)媒體低利潤(rùn)率的問題。傳統(tǒng)媒體也可以通過收購(gòu)新媒體企業(yè)，擴(kuò)寬自己的商業(yè)道路，通過其他產(chǎn)業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式帶活經(jīng)濟(jì)。
參考文獻(xiàn)
[1]梁益暢.傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型，順勢(shì)而為是關(guān)鍵[J].中國(guó)記者，2014（3）：39.
篇12
教學(xué)模式可視為教學(xué)要素結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程組合的一種方式，它以特定的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，并服務(wù)于特定的教學(xué)目的，是一個(gè)由教學(xué)目的、教學(xué)流程、教學(xué)功能和教學(xué)環(huán)境所構(gòu)成的體系。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式顛倒了知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化的順序以及傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，重新規(guī)劃了課堂教學(xué)時(shí)間的使用。其理論基礎(chǔ)是發(fā)展區(qū)理論。這一理論認(rèn)為，學(xué)生在課堂外通過視頻自主學(xué)習(xí)，將學(xué)不懂的地方作為問題記下來，教師可以在課堂上集中講解，這種講解就講在了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從而可以有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，大大提高課堂的教學(xué)效率。互聯(lián)網(wǎng)的普及和人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生很容易得到優(yōu)質(zhì)的多媒體學(xué)習(xí)資源，可以不完全依賴授課教師的課堂教學(xué)。因此，課堂教學(xué)的作用發(fā)生了變化，其更大的作用是幫助學(xué)生解決疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。
翻轉(zhuǎn)教學(xué)把原來的“先教后學(xué)、以教為主、以學(xué)為輔”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教、以學(xué)為主、以教為輔”的模式，它是一種“從教學(xué)到學(xué)教”，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種顛覆。這種模式的主要特點(diǎn)是：（1）從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)；（2）從知識(shí)導(dǎo)向到問題導(dǎo)向。從課后復(fù)習(xí)消化課堂知識(shí)為主到課前自學(xué)提出問題為主；（3）充分利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代通訊技術(shù)；（4）以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性化需求。翻轉(zhuǎn)教學(xué)也是一種混合教學(xué)方式：學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分是通過在線學(xué)習(xí)接收內(nèi)容和講座，且自主控制學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、路線和進(jìn)程；一部分是在教師監(jiān)督和指導(dǎo)下的實(shí)體地點(diǎn)進(jìn)行。由于學(xué)生減少了出席實(shí)體學(xué)校的面對(duì)面課程，這種教學(xué)模式非常適合實(shí)踐環(huán)境多變和實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)。因此，其應(yīng)用并不只局限于課堂教學(xué)的改進(jìn)，對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)這類實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)也有很大的借鑒參考意義。
一、加強(qiáng)問題導(dǎo)向，使論文選題更加貼合實(shí)際
畢業(yè)論文選題的來源多種多樣。依據(jù)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的原理，畢業(yè)論文的關(guān)鍵是要以問題為導(dǎo)向，把問題擺到前面，讓學(xué)生帶著問題的眼光去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，才可能確定一個(gè)好的選題。具體而言，一個(gè)好的選題可以通過多種途徑去發(fā)現(xiàn)。（1）實(shí)際和實(shí)踐的途徑。通過對(duì)現(xiàn)實(shí)事物和活動(dòng)的認(rèn)真調(diào)查、觀察或親身參與，以及憑借以往積累的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題所在。（2）大眾傳媒的途徑。關(guān)注各種媒體傳播的內(nèi)容，可以找出一些熱點(diǎn)問題或社會(huì)普遍關(guān)切的問題。（3）與人溝通的途徑。與教師、領(lǐng)導(dǎo)、同伴、任務(wù)委托人等他人的溝通交流也是發(fā)現(xiàn)問題和碰撞思想的一個(gè)重要途徑。（4）閱讀文獻(xiàn)的途徑。這個(gè)途徑可以說是從問題到問題。通過對(duì)別人研究的問題學(xué)習(xí)和思考，可能會(huì)產(chǎn)生新的問題和新的想法。
二、畢業(yè)論文指導(dǎo)應(yīng)更加充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺(tái)
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺(tái)多種多樣，主要平臺(tái)說明如下。
第一，短信群、微信圈、QQ群、微博和電子郵件等各種現(xiàn)代即時(shí)通訊技術(shù)。利用這些通訊工具，可以實(shí)現(xiàn)音、像、畫、圖等各種類型信息實(shí)時(shí)的雙向和多向傳遞，不受時(shí)間空間限制，學(xué)生既可以得到教師的指導(dǎo)意見，也可以看到學(xué)生對(duì)問題的見解和分析。同時(shí)，這種指導(dǎo)與交流方式具有追溯回看功能，有助于更充分、深入地進(jìn)行總結(jié)歸納。此外，利用這些虛擬網(wǎng)絡(luò)，可以臨時(shí)組成富有彈性的虛擬攻關(guān)小組，集中各方面的知識(shí)，通過更好的交流和協(xié)作能力去解決問題。
第二，擴(kuò)大開放式指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)教學(xué)的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)，就是通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)引進(jìn)更多更廣的外部?jī)?yōu)質(zhì)教育資源，具有很強(qiáng)的開放性特征。對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)來說，借鑒這一思路，可以加大引入社會(huì)人士、校外專業(yè)力量加入指導(dǎo)隊(duì)伍，參與當(dāng)面指導(dǎo)或遠(yuǎn)程網(wǎng)上指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)校、跨地區(qū)的教學(xué)資源整合。甚至可以組建成立畢業(yè)論文指導(dǎo)專業(yè)協(xié)作組，以指導(dǎo)本學(xué)校學(xué)生為主，兼顧參與有協(xié)作關(guān)系的外校學(xué)生某部分某階段的論文指導(dǎo)工作，形成交叉與復(fù)合的指導(dǎo)格局，從而更有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，乃至創(chuàng)出特色，順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的大潮流。
第三，導(dǎo)入不同論文選題涉及專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的信息資源，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、回顧、鞏固用到的知識(shí)。畢業(yè)論文也是大學(xué)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用與全面復(fù)習(xí)。仿照翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中可以建立專門網(wǎng)站，上傳各種與畢業(yè)論文選題緊密相關(guān)的微課、慕課視頻資源供學(xué)生在“干中學(xué)”。同時(shí)，可以鏈接一些相關(guān)文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)資料資源，為畢業(yè)論文工作提供大數(shù)據(jù)支撐。第四，建立畢業(yè)論文專題論壇和分論壇。通過網(wǎng)上論壇，可以和展示各自的觀點(diǎn)，分享與共享階段報(bào)告、文獻(xiàn)綜述等，起到互相啟發(fā)、思想碰撞的作用，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大交流和擴(kuò)大知識(shí)點(diǎn)的效果。
三、進(jìn)一步增強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)
翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)重要特點(diǎn)就是可以針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)組織教學(xué)，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特征，并有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。畢業(yè)論文同樣如此，通過利用以上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺(tái)，指導(dǎo)教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)意的、個(gè)性化的項(xiàng)目和問題，對(duì)其畢業(yè)論文進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。為此，教師需要在針對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行指導(dǎo)方面做更多的精心設(shè)計(jì)。比如，對(duì)論文選題和不同學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在線情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)跟蹤，開發(fā)在線測(cè)試和評(píng)價(jià)等自動(dòng)功能，以滿足翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下的畢業(yè)論文指導(dǎo)需要。總之，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下的畢業(yè)論文指導(dǎo)不同于傳統(tǒng)意義上的畢業(yè)論文指導(dǎo)，它是綜合性、全方位、基于實(shí)時(shí)信息和多向互動(dòng)的指導(dǎo)。引入翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的概念有助于改進(jìn)和拓寬現(xiàn)有論文指導(dǎo)方式，緩解傳統(tǒng)的全程面對(duì)面指導(dǎo)無法應(yīng)對(duì)學(xué)生地點(diǎn)分散、師資資源不足等問題，特別是在畢業(yè)論文階段，學(xué)生面臨實(shí)習(xí)、應(yīng)聘、考研等未來去向的重重壓力，經(jīng)常不能集中進(jìn)行指導(dǎo)的問題。對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)教學(xué)工作在組織和流程上的改變，既是有形的媒體和硬件的改進(jìn)，也是教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新。隨著新技術(shù)在教育教學(xué)中的滲透和應(yīng)用，數(shù)字化學(xué)習(xí)、移動(dòng)課堂、電子書包、虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)及游戲化學(xué)習(xí)等新的教學(xué)形態(tài)將發(fā)揮越來越大的作用，畢業(yè)論文指導(dǎo)也不例外，必須像翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式一樣，采用與時(shí)俱進(jìn)的新的教學(xué)理念進(jìn)行變革。
參考文獻(xiàn)：
[1]何朝陽(yáng),歐玉芳,曹祁.美國(guó)大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的啟示[J].高等工程教育研究,2014(3).
[2]毛姣艷.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用挑戰(zhàn)[J].時(shí)代教育,2014(7).
[3]趙興龍.翻轉(zhuǎn)教學(xué)的先進(jìn)性與局限性[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2013(4).
[4]劉彬讓.研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)本科人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2009(11).
[5]劉彬讓,李論.試論研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)方法的改革[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2010(7).
[6]張利榮.我國(guó)本科生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析——以武漢地區(qū)高校為例[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2012(4).
篇13
現(xiàn)階段金融教學(xué)迫切需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，借鑒先進(jìn)國(guó)家的課程設(shè)置，結(jié)合我國(guó)具體國(guó)情，通過開設(shè)前沿創(chuàng)新科學(xué)的金融學(xué)課程，重視學(xué)科交叉，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。在高等院校開設(shè)《互聯(lián)網(wǎng)金融》選修課程，系統(tǒng)地、有側(cè)重地介紹互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展現(xiàn)狀，分析案例模式，比較互聯(lián)網(wǎng)金融與傳統(tǒng)金融理論和實(shí)踐異同，介紹互聯(lián)網(wǎng)金融的監(jiān)管，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)金融的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)如何整合金融市場(chǎng)信息，與金融市場(chǎng)發(fā)展步伐保持一致，養(yǎng)成不斷更新知識(shí)系統(tǒng)的習(xí)慣。
一、開設(shè)《互聯(lián)網(wǎng)金融》選修課的目的和意義
2013年被稱為互聯(lián)網(wǎng)金融元年。云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)支付、網(wǎng)絡(luò)社交等新一代信息通訊技術(shù)風(fēng)起云涌，余額寶、p2p、網(wǎng)絡(luò)金融社區(qū)等基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的新型機(jī)構(gòu)正在迅速崛起，互聯(lián)網(wǎng)和金融業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合對(duì)傳統(tǒng)運(yùn)營(yíng)模式產(chǎn)生了顛覆性的影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的不斷發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)金融的挑戰(zhàn)，必然推動(dòng)現(xiàn)代金融學(xué)的發(fā)展。開設(shè)《互聯(lián)網(wǎng)金融》公開課課程具有如下目的與意義：一是為了了解互聯(lián)網(wǎng)金融的學(xué)生普及知識(shí)，探討互聯(lián)網(wǎng)金融的內(nèi)涵和外延，討論互聯(lián)網(wǎng)金融與傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)的應(yīng)對(duì)策略，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展背景、現(xiàn)狀和未來的發(fā)展走勢(shì)。三是鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，理解互聯(lián)網(wǎng)金融貸款模式、第三方支付、眾籌等模式的創(chuàng)新與挑戰(zhàn)。四是全面認(rèn)識(shí)技術(shù)變革帶來的影響，介紹金融大數(shù)據(jù)分析與互聯(lián)網(wǎng)金融，發(fā)揮學(xué)科交叉教學(xué)的作用。五是培養(yǎng)學(xué)生用思辨的思考方式分析新時(shí)期下金融市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，完善市場(chǎng)監(jiān)管，建立互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管平臺(tái)。
二、《互聯(lián)網(wǎng)金融》選修課的課程內(nèi)容體系設(shè)置
（一）教材的篩選
互聯(lián)網(wǎng)金融是一門新興的研究領(lǐng)域，目前尚未有系統(tǒng)的教材可以直接采用，本課程的教學(xué)材料由相關(guān)的專著和市場(chǎng)信息整理而得。本課程使用三本相關(guān)專著：一是羅明雄、唐穎、劉勇合著的《互聯(lián)網(wǎng)金融》，二是盛佳編寫的《互聯(lián)網(wǎng)金融第三浪：眾籌崛起》，三是芮曉武和劉烈宏合著的中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展報(bào)告（2013版）。這三本專著較為系統(tǒng)全面地詮釋了互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展過程所取得的成就與出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行了較深入的分析。
（二）教材內(nèi)容的安排
本課程主要涉及以下教學(xué)內(nèi)容：第一章互聯(lián)網(wǎng)金融的概況、內(nèi)涵和外延，第二章互聯(lián)網(wǎng)金融浪潮回顧，第三章第三方支付互聯(lián)網(wǎng)金融，第四章p2p網(wǎng)貸，第五章眾籌興起與發(fā)展，第六章大數(shù)據(jù)金融，第七章互聯(lián)網(wǎng)金融機(jī)構(gòu)模式分析，第八章互聯(lián)網(wǎng)金融風(fēng)險(xiǎn)控制與監(jiān)管。課程內(nèi)容介紹上以中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)的興起與發(fā)展為主線，重視與美國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)模式做比較。
（三）教學(xué)手段的利用
在教育思想上，本課程強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性、實(shí)用性、研究性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣，以期對(duì)傳統(tǒng)金融教學(xué)系統(tǒng)做有益的補(bǔ)充和拓展。我主要采用的教學(xué)手段如下：一是課堂講授，以生動(dòng)精辟的語(yǔ)言講述互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生多做前瞻性思考和研究性探討。二是充分利用多媒體教學(xué)手段，播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影像資料、紀(jì)錄片等，通過形式多樣的多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)聲、光、色，更強(qiáng)烈地刺激學(xué)生，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。三是充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出觀點(diǎn)，并通過項(xiàng)目討論互動(dòng)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
（四）考核方式的設(shè)計(jì)
本課程考核最
成績(jī)由平時(shí)考核成績(jī)和期末考核成績(jī)等組成。各部分成績(jī)均以百分制單獨(dú)記分，加權(quán)平均記為最后成績(jī)總分，各部分權(quán)重分別為總成績(jī)的35%、65%。平時(shí)考核成績(jī)由三個(gè)部分組成，在學(xué)習(xí)本課程期間要求學(xué)生寫課程學(xué)習(xí)心得、課堂作業(yè)、課堂考勤。期末采取開卷考試的方式，以論文的形式考核。為確保論文質(zhì)量，提前四周布置論題范圍，確定課程論文的寫作方法及規(guī)范要求。
三、《互聯(lián)網(wǎng)金融》課程開設(shè)所面臨的難點(diǎn)
互聯(lián)網(wǎng)金融是互聯(lián)網(wǎng)與金融兩個(gè)原本不相干行業(yè)之間的合作、融合，互取其長(zhǎng)。互聯(lián)網(wǎng)金融通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)資金融通提供了一種新興金融服務(wù)模式。互聯(lián)網(wǎng)金融的特點(diǎn)：金融服務(wù)高效化、便捷化、低成本化、長(zhǎng)尾化和大數(shù)據(jù)化。整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)呈現(xiàn)出多元化、差異化的發(fā)展路徑，出現(xiàn)了第三方支付、人人貸、電商+信貸、眾籌、傳統(tǒng)金融信息化、直銷銀行、互聯(lián)網(wǎng)金融門戶和虛擬信用等多種模式。相關(guān)方面的知識(shí)和案例可謂目不暇接，日新月異，如何精挑細(xì)選，如何精辟生動(dòng)地講解，緊密聯(lián)系實(shí)際，需要授課者做大量細(xì)致的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備工作，以達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果。對(duì)于這樣一個(gè)新興邊緣課程，必要時(shí)請(qǐng)實(shí)務(wù)部門的專業(yè)人士客座講授，有利于學(xué)生了解該課程的最新動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)對(duì)實(shí)際操作的感性認(rèn)識(shí)，使任課教師獲益匪淺。互聯(lián)網(wǎng)金融課程本身主要體現(xiàn)了相關(guān)學(xué)科交叉融合的特色。金融學(xué)與金融創(chuàng)新、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的交叉互補(bǔ)應(yīng)通有機(jī)結(jié)合。多學(xué)科的內(nèi)容要求改進(jìn)課程教學(xué)方法和教學(xué)手段，考慮現(xiàn)代金融實(shí)證和實(shí)用性，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，推廣案例教學(xué)、專題討論等各種新穎的教學(xué)方法方式，培養(yǎng)學(xué)生將抽象的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作的能力。正確處理好知識(shí)的持續(xù)性與變革性的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容既保持課程內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定性，使學(xué)生掌握本課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又不斷吸納新知識(shí)、新信息，對(duì)該領(lǐng)域發(fā)展的前沿信息不斷更新升級(jí)。
互聯(lián)網(wǎng)金融課程的學(xué)科交叉的特點(diǎn)對(duì)選課學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)提出了更高要求。由于課程對(duì)多個(gè)學(xué)科的交叉和滲透的特點(diǎn)，在選修本課程前，對(duì)金融學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、金融監(jiān)管等課程要有必要的了解和學(xué)習(xí)。為了解決這個(gè)問題，在開設(shè)課程時(shí)可以考慮此公選課程主要面向大三和大四具有一定金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生授課，保證教師與學(xué)生的有效互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量要求。
高等院校應(yīng)該加大對(duì)公選課的支持力度和資金投入，尤其是對(duì)于課程涉及的教學(xué)資料和工具的購(gòu)置應(yīng)予以支持，對(duì)于優(yōu)秀的公選課要給予適當(dāng)?shù)陌?jiǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，打造精品課程。高校應(yīng)重視教師資源的優(yōu)化配置，積極邀請(qǐng)知名學(xué)者和專家做兼職教授或講座講授，加強(qiáng)學(xué)校師資力量，開闊學(xué)生的專業(yè)視野，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
四、結(jié)語(yǔ)
互聯(lián)網(wǎng)金融是一種新興的現(xiàn)代金融形式，其并不僅局限于為傳統(tǒng)金融所忽視的市場(chǎng)，而且不斷拓展金融服務(wù)的生產(chǎn)可能性邊界和核心服務(wù)領(lǐng)域。其作為一門與金融相關(guān)的公共選修課，學(xué)生按照興趣選擇一個(gè)跨學(xué)科課程，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)金融市場(chǎng)信息的反映。本課程的開設(shè)有必要順應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展的趨勢(shì)，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性甚至是超前性。教師在授課過程中需要不斷研究學(xué)習(xí)新知，探索新的教學(xué)方法，盡力保證教學(xué)質(zhì)量和效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]龔映清.互聯(lián)網(wǎng)金融對(duì)證券行業(yè)的影響與對(duì)策[j].證券市場(chǎng)導(dǎo)報(bào)，2013，11.
[2]劉麗萍.關(guān)于公司金融課程教學(xué)的研究[j].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，2.
