引論：我們?yōu)槟砹?3篇網(wǎng)絡(luò)設(shè)計論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

近年來,隨著Internet技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的通用搜索引擎，如Google、Fast、AltaVista和GoTo等正面臨巨大的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)之一是Web信息資源呈指數(shù)級增長，搜索引擎無法索引所有頁面。據(jù)統(tǒng)計，目前Web上靜態(tài)頁面的數(shù)量超過40億個，而且這一數(shù)量還在以平均每天730萬個頁面的速度遞增。在過去的幾年中，盡管各種通用搜索引擎在索引技術(shù)、索引數(shù)量上有所提高,但遠遠無法跟上Web本身的增長速度，即使是目前全球最大的搜索引擎Google，其索引的頁面數(shù)量僅占Web總量的40%；挑戰(zhàn)之二是Web信息資源的動態(tài)變化，搜索引擎無法保證對信息的及時更新。近年來的研究表明，Web上的頁面平均50天就有約50%的頁面發(fā)生變化，而目前通用搜索引擎更新的時間至少需要數(shù)星期之久；挑戰(zhàn)之三是傳統(tǒng)的搜索引擎提供的信息檢索服務(wù)，不能滿足人們?nèi)找嬖鲩L的對個性化服務(wù)的需要。因此如何設(shè)計網(wǎng)絡(luò)蜘蛛(WebSpider)來更有效率的爬取互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容成為搜索引擎的一個首要問題。在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)蜘蛛時，不僅需要充分考慮到爬取的效率和站點設(shè)置的靈活性還要確保系統(tǒng)的穩(wěn)定性。一個優(yōu)秀的搜索引擎,需要不斷的優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)蜘蛛的算法,提升其性能。本文在分析網(wǎng)絡(luò)蜘蛛的工作原理的基礎(chǔ)上,提出了一種基于廣度優(yōu)先搜索算法的網(wǎng)絡(luò)蜘蛛的實現(xiàn)，并對提高網(wǎng)絡(luò)蜘蛛搜索效率的相關(guān)看法。

由于不可能抓取所有的網(wǎng)頁，有些網(wǎng)絡(luò)蜘蛛對一些不太重要的網(wǎng)站，設(shè)置了訪問的層數(shù)。[2]例如，在上圖中，A為起始網(wǎng)頁，屬于0層，B、C、D、E、F屬于第1層，G、H屬于第2層，I屬于第3層。如果網(wǎng)絡(luò)蜘蛛設(shè)置的訪問層數(shù)為2的話，網(wǎng)頁I是不會被訪問到的。這也讓有些網(wǎng)站上一部分網(wǎng)頁能夠在搜索引擎上搜索到，另外一部分不能被搜索到。對于網(wǎng)站設(shè)計者來說，扁平化的網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設(shè)計有助于搜索引擎抓取其更多的網(wǎng)頁。網(wǎng)絡(luò)蜘蛛在訪問網(wǎng)站網(wǎng)頁的時候，經(jīng)常會遇到加密數(shù)據(jù)和網(wǎng)頁權(quán)限的問題，有些網(wǎng)頁是需要會員權(quán)限才能訪問。當(dāng)然，網(wǎng)站的所有者可以通過協(xié)議讓網(wǎng)絡(luò)蜘蛛不去抓取（下小節(jié)會介紹），但對于一些出售報告的網(wǎng)站，他們希望搜索引擎能搜索到他們的報告，但又不能完全免費的讓搜索者查看，這樣就需要給網(wǎng)絡(luò)蜘蛛提供相應(yīng)的用戶名和密碼。網(wǎng)絡(luò)蜘蛛可以通過所給的權(quán)限對這些網(wǎng)頁進行網(wǎng)頁抓取，從而提供搜索。而當(dāng)搜索者點擊查看該網(wǎng)頁的時候，同樣需要搜索者提供相應(yīng)的權(quán)限驗證。

2網(wǎng)絡(luò)蜘蛛的設(shè)計

根據(jù)抓取過程，蜘蛛主要分為三個功能模塊，一個是網(wǎng)頁讀取模塊主要是用來讀取遠程Web服務(wù)器上的網(wǎng)頁內(nèi)容，另一個是超鏈分析模塊，這個模塊主要是分析網(wǎng)頁中的超鏈接，將網(wǎng)頁上的所有超鏈接提取出來，放入到待抓取URL列表中，再一個模塊就是內(nèi)容分析模塊，這個模塊主要是對網(wǎng)頁內(nèi)容進行分析，將網(wǎng)頁中所有超標(biāo)志去掉只留下網(wǎng)頁文字內(nèi)容。蜘蛛的主要工作流程如圖所示。

首先蜘蛛讀取抓取站點的URL列表，取出一個站點URL，將其放入未訪問的URL列表（UVURL列表）中，如果UVURL不為空剛從中取出一個URL判斷是否已經(jīng)訪問過，若沒有訪問過則讀取此網(wǎng)頁，并進行超鏈分析及內(nèi)容分析，并將些頁存入文檔數(shù)據(jù)庫，并將些URL放入已訪問URL列表（VURL列表），直到UVRL為空為止，此時再抓取其他站點，依次循環(huán)直到所有的站點URL列表都抓取完為止。

為了提高網(wǎng)絡(luò)蜘蛛的抓取效率，需要引入以下技術(shù)。

（1）、多線程技術(shù)：由于抓取的站點URL相當(dāng)多，采用單線程蜘蛛抓取時速度不夠，也不能滿足實際的需要。因而需要多線程技術(shù)來創(chuàng)建多個蜘蛛線程來同時抓取，以提高速度。

（2）、網(wǎng)頁抓取：網(wǎng)頁抓取是基于HTTP協(xié)議之上的，網(wǎng)頁上的資源有多種，有網(wǎng)頁，有Word文檔也有其他類型的文件，這樣抓取時需要判斷URL所指向資源的類型。

（3）、超鏈分析：超鏈分析是一個比較重要的環(huán)節(jié)，需要對HTML的各種標(biāo)志（tag）有一個很全面的了解。需要反復(fù)測試，考慮各種情形的發(fā)生。

超鏈分析時從網(wǎng)頁里提取出來的是相對于當(dāng)前頁的相對URL，因而需要根據(jù)當(dāng)前頁的絕對URL將提取的這個URL轉(zhuǎn)換成絕對URL。在此過程中需要根據(jù)ParentURL（就是當(dāng)前頁的URL）作出各種判斷。

3改進方法

商業(yè)化的蜘蛛需要抓取上億的網(wǎng)頁，因而抓取速度是一個關(guān)鍵，另外蜘蛛需要自動運行，盡是減少人工的參與，因而系統(tǒng)的性能也是一個很重要的關(guān)鍵，系統(tǒng)能夠在發(fā)生異常的時候自動進行處理，防止程序的退出和死機。[3]有一些細節(jié)需要注意：

系統(tǒng)應(yīng)該使用多線程，使用多個蜘蛛同時抓取，在可能的情況下，最好是做成分布式的蜘蛛程序，蜘蛛應(yīng)該分布地網(wǎng)絡(luò)上多臺服務(wù)器上協(xié)同抓取網(wǎng)頁，這樣速度會更快，更符合我們的實際應(yīng)用。

對于同一網(wǎng)站的網(wǎng)頁應(yīng)該采用同一個HttpConnection這樣有效地節(jié)省創(chuàng)建一個連接的時間，另外對于抓取的URL采用域名緩沖機制（可在網(wǎng)關(guān)一級上實現(xiàn)），這樣抓取時減少由域名到IP地址的轉(zhuǎn)換時間以及重復(fù)的域名轉(zhuǎn)換。若能做到這一步將會大大減少抓取時間，因為訪問一URL時每次都要進行域名到主機IP地址的轉(zhuǎn)換。

最好是能夠?qū)⒆x取網(wǎng)頁、超鏈分析及網(wǎng)頁內(nèi)容分析三部分分開來做，讓它們并行協(xié)同工作，這樣效率會更高。因為在這三個過程中網(wǎng)頁讀取比起其他兩個功能來說是一個長任務(wù)，最耗時間。當(dāng)抓取完一網(wǎng)頁后，在抓取下一網(wǎng)頁的時候讓去執(zhí)行超鏈分析和內(nèi)容分析。這樣在下一網(wǎng)頁抓取完成之前超鏈分析和內(nèi)容分析任務(wù)就能完成，抓取任務(wù)不會延遲，這樣節(jié)省了一些時間。

篇2

作者：朱林軍 單位：華中師范大學(xué)職業(yè)與繼續(xù)教育學(xué)院

院校用戶需求分析院校用戶主要指具有辦學(xué)資格和獨立法人資格的高職院校。院校用戶的需求大致有：實習(xí)培訓(xùn)，院校招聘，基地共建，合作辦學(xué)，院校展示，員工培訓(xùn)，招生信息，畢業(yè)生供應(yīng)，投資融資，技術(shù)轉(zhuǎn)讓及開發(fā)，教育裝備采購等。上述需求可以進一步細分若干鏈接，如：1．院校展示：集中展示國內(nèi)高職院校的概況、特色，辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置及學(xué)生信息；2．實習(xí)實訓(xùn)：高職院校學(xué)生所需要的實習(xí)實訓(xùn)的相關(guān)合作需求；3．基地共建：指院校希望同企業(yè)共建實習(xí)實訓(xùn)基地的需求信息；4．合作辦學(xué)：由院校方主動發(fā)出期望企業(yè)參與合作的辦學(xué)模式信息，如委托培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)等合作辦學(xué)信息；5．員工培訓(xùn)：主要指高職院校管理人員或教師需要企業(yè)合作進行培訓(xùn)的需求，例如，教師雙師型培訓(xùn)等；6．招生信息：高職院校的每學(xué)年的各專業(yè)招生情況，這對高職院校本身至為重要；7．畢業(yè)生供應(yīng)：高職院校各專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生基本情況；8．投資融資：由高職院校發(fā)起的在投資融資方面的合作請求，體現(xiàn)校企在財力方面的合作需求，例如，院方辦學(xué)需要資金需求，設(shè)立獎學(xué)金等合作需求；9．技術(shù)轉(zhuǎn)讓與開發(fā)：高職院校與企業(yè)合作，以將最新的科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，產(chǎn)生實實在在的社會效益。同時院校具有的高端人才和科研實力也可以提供具體信息讓企業(yè)了解，以幫助企業(yè)解決技術(shù)攻關(guān)，因此通過本欄目此類信息對校企雙方開展項目合作大有好處；10．教育裝備采購：院校自身建設(shè)必需有相應(yīng)的教育裝備，如教育器材、耗材等，這些信息都可以公開，有條件的院校還可以通過本平臺實現(xiàn)項目招標(biāo)。企業(yè)用戶是校企合作必不可少的對象。企業(yè)用戶需求可以分為如下項目：實習(xí)實訓(xùn)，基地共建，合作辦學(xué)，項目需求，投資融資，教育裝備供應(yīng)等，亦可細分鏈接：1．實習(xí)實訓(xùn)：企業(yè)主動提供的能協(xié)助院校進行完成實習(xí)實訓(xùn)的相關(guān)需求，例如，提供場地信息、實習(xí)條件等；2．基地共建：指企業(yè)能為院校提供建立實習(xí)實訓(xùn)基地的需求，多指企業(yè)希望長期、穩(wěn)固合作需求；3．合作辦學(xué)：企業(yè)期望的各種形式的合作辦學(xué)信息，例如，需要和院校進行訂單培養(yǎng)，委托培養(yǎng)等；4．項目需求：企業(yè)的自身生產(chǎn)中急需要解決的技術(shù)項目難題，或者企業(yè)需求的投產(chǎn)、投資項目等；5．投資融資：涉及兩個方面，即企業(yè)希望用自身的財力和校方合作，也可能是企業(yè)有好的項目，需要校方來投資合作，集中體現(xiàn)了校企兩方在財力方面的合作需求；6．教育裝備供應(yīng)：指一些教育設(shè)備提供商的產(chǎn)品信息需求，這些可能是校方所尋找的信息。

平臺基本架構(gòu)和技術(shù)設(shè)計本平臺采用了基于B／S（Browser／Server）的體系結(jié)構(gòu)，即前端采用通用的瀏覽器作為信息獲取工具，在服務(wù)器端采用微軟公司的ASP（ActiveServerPage）技術(shù)對終端用戶的請求作出響應(yīng)和服務(wù)，后臺數(shù)據(jù)庫選用微軟公司的Mi－crosoftACCESS2002作為數(shù)據(jù)池［2］。這一系列技術(shù)在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的開發(fā)中己經(jīng)相當(dāng)成熟，應(yīng)用十分廣泛。平臺所需的數(shù)據(jù)項設(shè)計為了實現(xiàn)平臺對象的各項需求功能，所需要的數(shù)據(jù)信息項有：1．錄入信息條信息，需要的數(shù)據(jù)項：編號、標(biāo)題、作者、出處、欄目、內(nèi)容、時間、瀏覽次數(shù)、副標(biāo)題、人、級別、圖片。2．管理用戶信息，需要的數(shù)據(jù)項：編號、賬號、密碼、權(quán)限、加入時間、說明。3．欄目信息，需要的數(shù)據(jù)項：編號、欄目名稱、添加時間、欄目描述。4．院校用戶信息，需要的數(shù)據(jù)項：編號、用戶名、院校名稱、登陸密碼、郵箱、地址、郵編、院校代號、登陸次數(shù)、注冊時間。5．企業(yè)用戶信息，需要的數(shù)據(jù)項：編號、用戶名、企業(yè)名稱、登陸密碼、郵箱、地址、郵編、企業(yè)簡介、注冊時間、登陸次數(shù)。6．網(wǎng)絡(luò)調(diào)查信息，需要的數(shù)據(jù)項：編號、選目1、選目2、選項3、選項4、主題、時間、選目1點擊次數(shù)、選目2點擊次數(shù)、選目3點擊次數(shù)、選目4點擊次數(shù)。7．公告信息，需要數(shù)據(jù)項：編號、標(biāo)題、內(nèi)容、點擊次數(shù)、時間。平臺各功能系統(tǒng)設(shè)計在平臺需求分析的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計出由以下幾大功能系統(tǒng)構(gòu)成的校企合作信息網(wǎng)絡(luò)管理平臺（圖略）1．信息與管理系統(tǒng)：該系統(tǒng)實現(xiàn)平臺各類信息的和管理，包括添加、修改、刪除和檢索功能，其中添加、修改、刪除適用于后臺管理員用戶，檢索和瀏覽適合前臺普通游客。注冊用戶既可以檢索和瀏覽前臺信息，還可以添加自己的合作信息。對于前臺用戶所添加的合作信息，后臺管理員需要進行初步審核，待審核無誤后，提高信息的級別，其信息才能在前臺供顯示和檢索，2．前臺用戶管理系統(tǒng)：該系統(tǒng)實現(xiàn)用戶管理，本平臺用戶分為企業(yè)用戶和院校用戶，該系統(tǒng)必須實現(xiàn)對上述群體的集中管理，其中注冊頁面允許將各類用戶信息填入表單并提交到后臺數(shù)據(jù)庫中，后臺管理員可以對用戶數(shù)據(jù)實現(xiàn)瀏覽、查找、修改和刪除，從而剔除不合適的用戶信息。3．互動交流系統(tǒng)：該系統(tǒng)主要用于平臺管理人員與平臺使用者的交流和互動，平臺在使用中將不斷吸取和采納來自使用者的意見和建議，并及時作出反饋和回復(fù)，從而完善自身建設(shè)和服務(wù)。此外，該系統(tǒng)還能在校企雙方充當(dāng)?shù)谌铰?lián)系人的角色。平臺暫采用留言本、系統(tǒng)公告實現(xiàn)、在線qq等實現(xiàn)與用戶的互動和交流。4．系統(tǒng)管理系統(tǒng)：主要用于超級管理員進行軟、硬件的管理，硬件方面包括維護WEB服務(wù)器的正常運轉(zhuǎn)，網(wǎng)絡(luò)安全管理；軟件方面包括系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的日常維護和管理。同時超級管理員還負責(zé)后臺代碼維護、對管理員賬號實施管理，包括根據(jù)需要添加和刪除管理員帳戶，并適時進行逐級維護和日志下載、數(shù)據(jù)備份等事務(wù)。對于平臺各類用戶，在功能上實施統(tǒng)一的分級制度。5．日志追蹤和統(tǒng)計系統(tǒng)：本系統(tǒng)負責(zé)記錄平臺若干關(guān)鍵點的來訪IP，并自動實現(xiàn)追蹤和統(tǒng)計，一方面可以統(tǒng)計平臺每天每小時的用戶瀏量，還可以對某一具體頁面作出流量分析，借以獲知用戶該主題的熱度；另一方面若平臺發(fā)生安全事故，如黑客攻擊、頁面失效、后臺數(shù)據(jù)泄露等，平臺日志能提供很好的數(shù)據(jù)依據(jù)，通過查找分析來訪的IP、時間和訪問點記錄，將有助于協(xié)助調(diào)查，識別和追蹤破壞者［3］。

為了幫助高職院校具體實施校企合作中的一些難題，校企合作網(wǎng)絡(luò)管理平臺應(yīng)運而生。通過該平臺，能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)分布廣、傳播快的優(yōu)勢，使海量校企合作信息得以快速、傳播和管理，從而促進校企雙方的橫向聯(lián)系和多方面合作，實現(xiàn)校企雙方合作需求的快速無縫對接。

篇3

近年來，國內(nèi)各高校紛紛響應(yīng)教育部的號召，大規(guī)模進行精品課程及其網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。然而，精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的共享性和復(fù)用性作為其中的一個重要問題，引起越來越多的關(guān)注。一方面，精品課程網(wǎng)絡(luò)資源分散且孤立，嚴(yán)重阻礙課程資源在高層次、大尺度上的共享和交流:另一方面，各高校都根據(jù)自己的需求定義出系統(tǒng)內(nèi)部的資源描述格式或者使用己有的資源格式，并以不同方式組合，直接導(dǎo)致現(xiàn)有的精品課程可移植性差，造成教育資源重復(fù)建設(shè)、開發(fā)的局面。

因此，要想在最大限度上利用現(xiàn)有的精品課程網(wǎng)絡(luò)資源，必須在共享資源的制作和管理上遵循標(biāo)準(zhǔn)化原則，實現(xiàn)資源復(fù)用和協(xié)同操作。基于知識管理的SCORM(SharableContentObjectReferenceModel，可共享內(nèi)容對象參考模型)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)技術(shù)為實現(xiàn)此目標(biāo)提供了強有力的支持。

2知識管理視野下的SCORM規(guī)范

JerenmyGalbreath將教育領(lǐng)域的知識管理定義為;知識管理就是應(yīng)用技術(shù)工具和程序來處理數(shù)字化存儲教育領(lǐng)域的知識和智慧，并通過網(wǎng)絡(luò)使整個教育領(lǐng)域的知識和經(jīng)驗得到傳播、共享和訪問。

SCORM是在己有的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上建立的具有可訪問性、協(xié)作性、持久性和可重用性的特定模型fa7。通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容單元的元數(shù)據(jù)在開放系統(tǒng)進行登記，允許人們通過開放機制對其進行搜索、鏈接、組合、交換，以支持教育資源的有效利用和學(xué)習(xí)系統(tǒng)自動智能地發(fā)現(xiàn)、組建、共享和擴展教育資源，方便地實現(xiàn)知識的管理。

3系統(tǒng)設(shè)計

3.1課程設(shè)計及制作

1)課程學(xué)習(xí)對象的制作。學(xué)習(xí)對象的制作包含學(xué)習(xí)內(nèi)容的制作和學(xué)習(xí)對象’的元數(shù)據(jù)描述。許多軟件已經(jīng)具備將課程資源制作成學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)的功能，如Thesis(它支持MicrosoftOffice.Flash.DreamWeaver)3,ReloadEditor2004等應(yīng)用軟件，不僅可以用來創(chuàng)建和配置符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的多媒體學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且內(nèi)容可以在任何符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)上運行。

2)課程學(xué)習(xí)對象開發(fā)。課程學(xué)習(xí)對象開發(fā)包括交互代碼嵌入和學(xué)習(xí)對象包裝。交互代碼包括AP工，提供學(xué)習(xí)者交互信息的表單和傳遞javascript的函數(shù)。學(xué)習(xí)對象的包裝主要為學(xué)習(xí)對象創(chuàng)建元數(shù)據(jù)文件、內(nèi)容清單文件和包交換文件。學(xué)習(xí)者可以從其中提取必要信息注冊到學(xué)習(xí)資源注冊系統(tǒng)，而學(xué)習(xí)對象本身則存儲在某個LMS(LearningManagementSystem，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng))的學(xué)習(xí)資源庫中。

3)課程包裝。課程包裝是把整個網(wǎng)絡(luò)課程看作一個學(xué)習(xí)對象，為其構(gòu)建元數(shù)據(jù)文件、內(nèi)容清單文件和包裝交換文件。課程包裝的操作可以參照上述學(xué)習(xí)對象包裝，但是在構(gòu)建內(nèi)容清單時最好采用子內(nèi)容清單的方法構(gòu)建。

4)課程與LMS集成(圖1)。LMS提供學(xué)習(xí)內(nèi)容傳送，跟蹤、報告、管理學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)進度、學(xué)生交互等一整套功能}4aoSCORM中LMS被看做是一個智能化服務(wù)端，由它決定傳送什么課程資源，何時傳送以及進行學(xué)習(xí)管理。將精品課程與支持學(xué)習(xí)對象標(biāo)準(zhǔn)的LMS集成能更好地適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者需要以及跨平臺等特性。集成時可以將整個網(wǎng)絡(luò)課程的包交換文件直接導(dǎo)入，也可以分學(xué)習(xí)對象逐個導(dǎo)入，LMS通過解析內(nèi)容清單文件即可生成課程目錄。

3.2數(shù)據(jù)庫設(shè)計數(shù)據(jù)庫采用SQLServer2003，分為3大部分，即基本信息庫、XML數(shù)據(jù)庫和課程庫。基本信息庫用來存儲課程和用戶的基本信息;XML數(shù)據(jù)庫是對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程進行記錄的數(shù)據(jù)庫，其中每門課程、課程的每個SCO都有自己的XML文件;課程庫則存儲所有的課程。

3.3系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計如圖2所示，資源庫系統(tǒng)采用B/S多層模式結(jié)構(gòu)，軟件層采用J2EE平臺及JSP}--Servlet十JavaBean的開發(fā)結(jié)構(gòu)，從而保證系統(tǒng)具有良好的可維護性、可擴展性。

4關(guān)鍵技術(shù)的實現(xiàn)

4.1SCO與LMS間接口的技術(shù)實現(xiàn)在對SCO進行Wrapper時，建立APIWrapper.js這樣一個javascript文件，分別對應(yīng)上述APIAdapter的API函數(shù)建立相應(yīng)的function，示例如下:

FunctiondoLMSInitialize(){Varapi=getAPIHandle();

If(api==null){Alert“無法完成LMS的API啟動”);

Return"false";}

Varresult=api.LMSInitialize(““);//此處調(diào)用Adapter和LMS間的通信

If(result.toString()!=”true”){Var

err=ErrorHandler();}

Returnresult.toString();}

在建立好相應(yīng)的AP工Wrapper.js后，就可以在制作的學(xué)習(xí)對象中實現(xiàn)對這些function的調(diào)用，以完成SCO與Adapter間的通信。例如，在可執(zhí)行學(xué)習(xí)對象中加入這樣一段javascript:

javascript:……

Varresult=doLMSInitialize();

If(result!一true){..…}

Result:=ReadURL(“javascript:

doLMSInitialize()”，100)

這樣就初步實現(xiàn)SCO與APIAdapter間的通信，也為LMS的Launch工作做了初始化。但是對于LMS還是無法使用和顯示，因為APIWrapper.js只是對SCO的一個打包過程，使它符合DataModel，并沒有實現(xiàn)與Server端的LMS進行通信。要實現(xiàn)這一步，需要在Server端建立一個APIAdapter.java來完成Adapter與ServerLMS的通信，實現(xiàn)DataModelSCE的數(shù)據(jù)傳送。

4.2學(xué)習(xí)對象顯示

接口的技術(shù)實現(xiàn)APIAdapterApplet.java是一個嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)制定的類，通過編寫該類實現(xiàn)sco在LMS中的通信和共享所需要的符合SCORM規(guī)范的API。該Applet在LMS啟動時自動啟動，在該類中實現(xiàn)全部的API函數(shù)，以LMSInitialize為例:

PublicStringLMSInitialize(Stringparam)//SCO調(diào)用的第一個且唯一調(diào)用的API

{Stringresult;

Result=cmiBooleanFalse;//初始化為未啟動

StringtempParm=String.value0f(param);

If((tempParm.equals("null”)日tempParm.

equals(“”))!二true){

This.1msErrorManager.

SetCurrentErrorCode("201");

篇4

下面對直放站的穩(wěn)定性進行分析。直放站是上下行信號都放大的雙向放大器，一般上行增益要比下行增益小幾dB，只要下行放大器穩(wěn)定就能保證整個直放站的穩(wěn)定，直放站的穩(wěn)定性分析實際上就是下行鏈路的穩(wěn)定性分析。由于無線信號的多徑傳播，直放站系統(tǒng)中的重發(fā)信號經(jīng)過反饋路徑總有某些信號分量與輸入信號同相，要使系統(tǒng)穩(wěn)定必須從幅度平衡條件考慮。將AF＝1表示為dB形式：

G－L=0或G＝L（1）

G為放大器的開環(huán)增益即直放站主設(shè)備兩天線接口之間的增益，L為反饋路徑的損耗，信號從下行天線接口至上行天線接口之間的損耗。

一般情況下直放站的最大增益是固定的，它等于設(shè)備內(nèi)各放大環(huán)節(jié)最大增益之和。在實際應(yīng)用中，設(shè)備并非工作于最大增益狀態(tài)，而是在滿足覆蓋要求的增益下運行，稱之為工作增益（Gw）。

Gw=Po-Pi（2）

其中Po為直放站的輸出功率（兩載頻設(shè)備一般在33dB左右），Pi為設(shè)備輸入功率。

Po=Poa-Gtx（3）

Pi=Pia+Grx（4）

Gtx、Grx分別為上行和下行天線的增益，Poa、Pia分別為整個直放站系統(tǒng)（含天線）的輸出和輸入的信號功率。

根據(jù)以上關(guān)系，幅度平衡條件Gw－L<0，可表示為

Po-Pi<L，或Po-Pia-Grx<L（5）

上式中L是直放站設(shè)備輸入口和輸出口之間的隔離度，即由收發(fā)信天線的增益和天線間的空間隔離兩部分組成，L=L空間-(Gtx+Grx)

可見，直放站系統(tǒng)的穩(wěn)定性與直放站的輸入信號強度Pi，輸出信號強度Po，收發(fā)信天線隔離度L三個因素有直接關(guān)系，其中Po是已知的，L與收發(fā)信天線間的傳播環(huán)境和收發(fā)信天線的增益有關(guān)，Pi由基站到直放站間的傳播環(huán)境有關(guān)。

從式Po-Pi<L中看出在同樣的覆蓋（Po相同）要求下，上行天線處的信號（Pia）越弱所需的隔離度越大。同時（5）式也確定了要使直放站穩(wěn)定工作必須滿足的隔離度條件：L>Po-Pi

當(dāng)然，要使直放站系統(tǒng)穩(wěn)定運行除要滿足Po-Pi<L外，還需要Pi大于直放站主機的靈敏度。（一般在-75dBm左右）。

2．收發(fā)信天線隔離度的估算

由上文可以看出上下行天線之間的隔離度對于整個系統(tǒng)的穩(wěn)定是至關(guān)重要的，在直放站勘測選址過程中需要對隔離度進行正確的估算。天線之間的隔離是多方面因素共同作用的結(jié)果，主要包括：空間隔離和建筑物隔離。（下文計算的隔離度為信號從下行天線接口至上行天線接口之間的損耗）

2.1空間隔離

空間隔離是指收發(fā)信天線間相距一定距離形成的空間損耗。可用下面半經(jīng)驗的公式計算：

（1）水平隔離度

Lhu=22+20lg(d/λ)+Dt（θ）+Dr（θ）-(Gtx+Grx)（6）

Lh=31.5+20lgd+Dt（θ）+Dr（θ）-(Gtx+Grx)（GSM900情況）

式中Dt、Dr為兩天線的水平方性向函數(shù)(水平方向圓圖)造成的損耗，具體數(shù)值可以在天線方向圖中查得，如右圖所示的方向圖中，在55。角時有3dB的附加損耗。當(dāng)上下行天線夾角為180。時，方向性損耗即為天線的前后比。

（2）垂直隔離度

Lv=28+40lg(d/λ)+Dt（θ）+Dr（θ）-(Gtx+Grx)（7）

Lv=47.1+40lgd+Dt（θ）+Dr（θ）-(Gtx+Grx)（GSM900情況）

在該式中，θ為天線的俯仰角。d為天線間距，Dt、Dr為兩天線的垂直方向性函數(shù)，與水平方向性函數(shù)類似。

（3）傾斜隔離度

Ls=(Lv-Lh)(α/90)+Lh（8）

式中α為兩天線在垂直面內(nèi)的夾角。

2.2建筑物隔離

建筑物隔離是由于建筑物的阻擋造成信號衰落而形成隔離。這種隔離計算沒有較為奏效的方法，一般采用直接代入經(jīng)驗值的方法。如一堵墻的隔離度為10~20dBm。

3、隔離度的測量

由于無線信號的傳播受多方面因素的影響，通過計算只能較為粗略的確定隔離度的大小，在實際工程設(shè)計中如果需要比較準(zhǔn)確的隔離度值可以才通過實地測量的辦法獲得。

將已知強度為p的信號加在下行天線上，用測試手機在上行天線處測量接收到的信號強度r（如圖），

則隔離度為：

L=p+G-r-D（9）

其中，G為下行天線增益，D為前后比。

4、直放站的標(biāo)稱功率與實際輸出功率

在直放站的說明書中往往標(biāo)明設(shè)備的單載頻功率（一般在36dB），也就是設(shè)備只放大一個頻點時的輸出功率，實際工作中頻點數(shù)量每增加一倍設(shè)備輸出功率就減少3dB。

5、覆蓋預(yù)測

直放站開通的最終目標(biāo)是滿足覆蓋需要，在設(shè)計過程中對設(shè)備的覆蓋情況進行預(yù)測是十分必要的。

5.1Okumura/Hata公式

Okumura/Hata模型是應(yīng)用較為廣泛的覆蓋預(yù)測模型，它是以準(zhǔn)平滑地形的市區(qū)作基準(zhǔn)，其余各區(qū)的影響均以校正因子的形式出現(xiàn)。Okumura/Hata模型市區(qū)的基本傳輸損耗模式為：

Lb＝69.55＋26.16lgf－13.82lghb－α(hm)＋（44.9－6.55lghb）lgd（10）

Lb：市區(qū)準(zhǔn)平滑地形電波傳播損耗中值（dB）

f：工作頻率（MHz）

hb：基站天線有效高度（m）

hm：移動臺天線有效高度（m）

d：移動臺與基站之間的距離（km）

α(hm)：移動臺天線高度因子

s(a)：建筑物密度因子

（11）

其中a為建筑物密度。

一般可取手機天線有效高度為1.5米，則在GSM900系統(tǒng)中，α(hm)約為0。上式可表達為：

Lb=146.833-13.82lghb+（44.9-6.55lghb）lgd-s(a)

對于郊區(qū)采用如下修正辦法：

Lbs＝Lb（市區(qū)）－2[lg（f/28）]2-5.4（12）

對于鄉(xiāng)村采用如下修正辦法

Lbs＝Lb（市區(qū)）－[lg（f/28）]2-2.39(lgf)2+9.17lgf-23.17（13）

對于開闊地采用如下修正辦法

Lbq=Lb（市區(qū)）－4.78（lgf）2＋18.33lgf－40.94（14）

5.2Okumura/Hata公式在直放站覆蓋估測中的應(yīng)用

在應(yīng)用Okumura/Hata公式之前要對覆蓋區(qū)建筑特點進行認(rèn)真分析，不能盲目運用，要根據(jù)具體情況選擇合適的修正方法。

對于農(nóng)村如果采用鄉(xiāng)村模型預(yù)測結(jié)果將與實際結(jié)果差別較大。我國現(xiàn)階段的村莊分布零散不均勻，村與村之間多為開闊地（農(nóng)田），村莊面積較小，村內(nèi)建筑物往往高度較小，建筑屏蔽較小，但是十分密集，其密集程度不亞于大城市的建筑物。建筑物絕大部分為民宅，公共建筑物占很小比例。街道狹窄，不利于信號傳播。一般情況下，村內(nèi)信號強度要比村外低10-30dB。在丘陵和山地，村莊往往處于地勢較低的洼地或山谷之中，村莊之間是高地或大山。嚴(yán)重影響信號的傳播。鑒于我國現(xiàn)階段農(nóng)村建筑物特點可以采用市區(qū)修正方法對農(nóng)村覆蓋進行預(yù)測。建筑物密度可通過下式計算獲得：

a＝戶數(shù)×150/村莊面積（15）

6、室外直放站系統(tǒng)的設(shè)計步驟

室外直放站的設(shè)計主要包括系統(tǒng)的穩(wěn)定性設(shè)計和覆蓋設(shè)計兩個方面，通過以上論述，可以把直放站的設(shè)計步驟歸納如下：

（1）根據(jù)接收信號強度、覆蓋及地理因素選擇選擇上站地點。

（2）根據(jù)接收信號強度，設(shè)備輸出功率以及上下行天線的參數(shù)確定所需的隔離度，并保留一定裕量。

（3）綜合利用垂直隔離，水平隔離，建筑物隔離保證所需的隔離度。確定天線掛高，上下行天線距離等。必要時實地測量隔離度。

（4）應(yīng)用覆蓋預(yù)測模型如：Okumura/Hata模型進行覆蓋預(yù)測。如不能保證覆蓋，則要調(diào)整直放站的下行天線過高等以滿足覆蓋需求。

（5）根據(jù)設(shè)計方案實施工程，驗證系統(tǒng)穩(wěn)定性和覆蓋情況。

7、其他問題

出于對現(xiàn)網(wǎng)的影響角度考慮，在直放站的設(shè)計建設(shè)過程中除了要遵循上述原則外，還要注意以下幾點：

篇5

為了滿足這種需求，在開放的教育觀念指導(dǎo)下，綜合考慮課程的教學(xué)體系、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、策略及教學(xué)活動，以提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)及生存、發(fā)展能力和創(chuàng)新意識為目標(biāo)，我們開發(fā)了“電子商務(wù)”網(wǎng)絡(luò)多媒體課程。

“電子商務(wù)”網(wǎng)絡(luò)多媒體課程尊重認(rèn)知規(guī)律，采取模塊化設(shè)計，涉及教、學(xué)和學(xué)習(xí)評價三個環(huán)節(jié)，包含系統(tǒng)說明、在線教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、交互查詢等模塊，各模塊之間相互配合，形成一個完整的教學(xué)過程。

1系統(tǒng)說明

系統(tǒng)說明提供課程和課程學(xué)習(xí)所必需的信息，主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課時安排、學(xué)習(xí)方法和參考資料。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：對遠程學(xué)習(xí)者來說，在沒有教師親自引導(dǎo)的情況下，明確課程學(xué)習(xí)所要達到的目標(biāo)是十分必要的。它可以幫助學(xué)習(xí)者樹立課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)和努力的方向，使學(xué)習(xí)者有的放矢的學(xué)習(xí)，以達到事半功倍的效果。

教學(xué)內(nèi)容：在學(xué)習(xí)某課程之前，有必要對課程所包含的內(nèi)容進行大致的了解。它對課程的章節(jié)和主要的知識點進行全面簡潔的論述，讓學(xué)習(xí)者對電子商務(wù)課程所涵蓋的內(nèi)容有一個感性的認(rèn)識，從而對課程有一個整體上的把握。

課時安排：它簡單介紹了課程學(xué)習(xí)所需要的課時以及各章節(jié)學(xué)習(xí)的課時安排，讓學(xué)習(xí)者對課程各章節(jié)學(xué)習(xí)的課時安排有所了解，指導(dǎo)他們制訂自己的學(xué)習(xí)計劃。

學(xué)習(xí)方法：在學(xué)習(xí)之前，掌握一個好的學(xué)習(xí)方法是十分必要的。它給出了本課程學(xué)習(xí)的一些行之有效的方法，供學(xué)習(xí)者使用或參考，可以大大提高學(xué)習(xí)效果。

參考資料：在課堂教學(xué)中，教師會經(jīng)常給學(xué)習(xí)者提供一些課程參考資料目錄，讓學(xué)習(xí)者參閱，幫助學(xué)習(xí)者加深對知識點的理解，同時也擴大了學(xué)習(xí)者的知識面。它提供了一些有助于課程學(xué)習(xí)的參考書目和網(wǎng)站地址，學(xué)習(xí)者可以到圖書館查閱相關(guān)書籍，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)直接連到相關(guān)網(wǎng)站，非常便利的找到所需要的資料。

2在線教學(xué)

課程以知識點為線索，將教學(xué)內(nèi)容分成6章，分別介紹各主要知識點的內(nèi)容。每章主要包含本章概述、教學(xué)要求、電子教案、系統(tǒng)演示、重點提示、典型案例分析等部分。

本章概述：對本章所包含的內(nèi)容和一些歷史背景進行概述，可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)者查閱相關(guān)資料，加深對知識點的理解和掌握，并從整體上對本章的知識點有一個感性的認(rèn)識，為隨后的細節(jié)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)要求：教學(xué)要求可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者有的放矢的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)結(jié)素后又有復(fù)習(xí)提示的功能，在學(xué)習(xí)完本章的內(nèi)容后，再返回到教學(xué)要求欄目，檢驗自己是否按照要求掌握了有關(guān)知識。此欄目依據(jù)課程教學(xué)大綱，將知識點按照不同的教學(xué)要求劃分為了解、領(lǐng)會和掌握三個層次。其中，要求掌握的內(nèi)容是最重要的，也是教師反復(fù)強調(diào)的部分。它以超級鏈接的方式提醒學(xué)習(xí)者要重點掌握這部分的內(nèi)容，提升協(xié)助學(xué)習(xí)者檢驗自己的學(xué)習(xí)效果。

電子教案：網(wǎng)絡(luò)課程不是對教材的簡單翻版，而是尊重教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)內(nèi)容進行了歸納和整理，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。“電子商務(wù)”網(wǎng)絡(luò)多媒體課程定位在實現(xiàn)教學(xué)的全過程上，又充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的特點，并沒有完全照辦文字教材，而是經(jīng)過了仔細和科學(xué)的篩選，將教學(xué)內(nèi)容編寫成層次分明的知識點。通過此欄目，學(xué)習(xí)者可以得到最基本又足夠的教學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。

系統(tǒng)演示：遠程開放式教學(xué)是在教師和學(xué)習(xí)者分離的情況下進行的自主式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者缺乏教師的指導(dǎo)，是違背教學(xué)規(guī)律的。考慮到這一點，電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)多媒體課程對電子商務(wù)網(wǎng)站的開發(fā)、操作和管理流程，采用FLASH技術(shù)，制作成影視小片段，通過學(xué)習(xí)者的點擊，可以親自體驗各種操作；對需要教師進行適當(dāng)講解的重點和難點，則請相關(guān)領(lǐng)域的專家和教授對教學(xué)內(nèi)容進行講解，制作成視頻材料，幫助學(xué)習(xí)者掌握重點和理解難點。系統(tǒng)演示縮短了教師和學(xué)習(xí)者的距離，提高了學(xué)習(xí)者的主動性、積極性和學(xué)習(xí)效果。

重點提示：“電子商務(wù)”課程是一個新興的課程，許多領(lǐng)域很不完善或還沒有定論，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)起來有一定困難；同時考慮到遠程教育的學(xué)習(xí)者缺乏教師的直接指導(dǎo)，我們設(shè)置了這個重點提示欄目，對重點問題進行提示、歸納和總結(jié)，這是教師對教學(xué)重點的提煉和經(jīng)驗的總結(jié)，可以幫助學(xué)習(xí)者把握本章的重點，達到事半功倍的效果。

典型案例分析：案例教學(xué)是很有效的課程教學(xué)方式。本課程案例教學(xué)經(jīng)過精挑細選，從眾多案例中篩選出典型案例，采用多種傳輸方式，如圖片、聲音、FLASH動畫等，對案例進行生動的講解，并在每一個案例后面給出案例分析。這不僅符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的心理要求，還可以加深對知識點的理解和掌握。

3在線學(xué)習(xí)

在線學(xué)習(xí)主要包括習(xí)題作業(yè)、測試園地、討論天地、論文摘選、相關(guān)連接等部分。

習(xí)題作業(yè)：作業(yè)是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，它可以檢驗學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果、加深學(xué)習(xí)者對知識點的掌握，并督促學(xué)習(xí)者對已學(xué)的知識進行及時的復(fù)習(xí)。考慮到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏教師對學(xué)習(xí)者的直接監(jiān)控，我們在課程中設(shè)置了這個習(xí)題作業(yè)欄目，幫助學(xué)習(xí)者養(yǎng)成及時檢查學(xué)習(xí)效果和隨時復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)者自己即使強化對所學(xué)知識的記憶程度。為了達到設(shè)計效果，欄目打破了傳統(tǒng)的只簡單給出正確或錯誤信息和參考答案的辦法，每一道習(xí)題給學(xué)習(xí)者兩次機會，根據(jù)每一次回答的情況給出相應(yīng)的提示。若兩次都沒有答對，則會建議學(xué)習(xí)者重新學(xué)習(xí)這一章的某一個問題。

測試園地：對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，則進入測試階段，對學(xué)習(xí)效果進行評價。測試園地欄目包括測試練習(xí)和綜合測試兩部分。測試練習(xí)側(cè)重于各章的基本概念、重點內(nèi)容，形式以填空題、選擇題和綜合題為主，幫助學(xué)習(xí)者對具體章節(jié)內(nèi)容的掌握程度進行自測。綜合測試部分，學(xué)習(xí)者可以從試題庫中自主組成一份標(biāo)準(zhǔn)試卷，在限定的時間內(nèi)完成，計算機自動閱卷，并立即給出成績。

討論園地：為加強教師和學(xué)習(xí)者之間的交流，特設(shè)立討論天地。本欄目為教師提供一個信息、與學(xué)生交流的場所，并提供電子商務(wù)的最新發(fā)展動態(tài)，讓學(xué)習(xí)者及時了解電子商務(wù)的發(fā)展動態(tài)。；為學(xué)習(xí)者營造一個集體的氛圍，學(xué)生之間、師生之間可以方便的進行交流，營造一個虛擬的交流空間，讓教與學(xué)、學(xué)與學(xué)之間交流變?yōu)榭赡堋?/p>

論文摘選：論文摘選提供與電子商務(wù)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或報告，來擴大學(xué)習(xí)者的視野，加深對知識的認(rèn)識和理解，學(xué)習(xí)怎么撰寫一些專題論文或報告。

相關(guān)連接：為了讓學(xué)習(xí)者更多的了解一些有關(guān)電子商務(wù)的信息，本欄目提供一些與電子商務(wù)有關(guān)的網(wǎng)站供學(xué)習(xí)者連接。

4交互查詢

交互查詢提供兩種查詢方式：索引查詢和關(guān)鍵字查詢。索引查詢可以依照字母或數(shù)字的順序?qū)崿F(xiàn)精確查詢；關(guān)鍵字查詢提供動態(tài)的、交互式的查詢，可以根據(jù)用戶實時的輸入或選擇、組合要查詢的條件，進行高效的、目的明確的查詢。借助查詢，可以實現(xiàn)知識點之間的非線形聯(lián)系，幫助學(xué)習(xí)者進行歸納、總結(jié)和對比，為學(xué)習(xí)者提供交互的、個性化的服務(wù)。

5小結(jié)

電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)多媒體課程符合了以下設(shè)計原則：尊重認(rèn)知規(guī)律；課程內(nèi)容模塊化；制作規(guī)范化；良好的動態(tài)性、交互性；點面結(jié)合、重點難點突出；多種教學(xué)媒體一體化設(shè)計等。電子商務(wù)多媒體課程的使用，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)和教學(xué)效率，教學(xué)資源也得到了充分的利用。

參考文獻：

篇6

注意為四要素之首，就意味著教師要把引起學(xué)生的注意放在第一位。這個問題不止于一開始喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還在于保持學(xué)生在整個課程的學(xué)習(xí)過程中的興趣。為了激發(fā)和維持學(xué)生的注意，凱勒教授認(rèn)為可以采用三種策略：喚醒知覺、激發(fā)探究和多種（授課）策略。喚醒知覺是激發(fā)好奇心的一種，采用不確定和新奇的事物可以引起學(xué)生的興趣，例如，教師聲調(diào)的改變、一則笑話或與常理相悖的事情等。然而這種策略的作用是短暫的，為了維持學(xué)生的關(guān)注可采取第二種策略就是激發(fā)探究，即通過提問和讓學(xué)生解決問題使他們的興趣得以持續(xù)。在此過程中，不可忽略第三種策略就是要使用各種各樣的形式去延續(xù)學(xué)生的興趣，使他們感到課堂的豐富多彩。

（二）相關(guān)

相關(guān)在凱勒教授看來是有助于滿足個人的需要、欲望包括成就感的事物，也就是說我們所傳授的知識應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相一致。相關(guān)性也可以從三方面著手，一是要以目標(biāo)為中心，為學(xué)生提供能夠體現(xiàn)目標(biāo)的例子和指引，而目標(biāo)又應(yīng)定為能夠幫助學(xué)生滿足將來考試或工作需求的知識和技能。二是動機匹配，這里所指的不完全是教的內(nèi)容，更重要的是教學(xué)的方法策略，即可采取個人展示、團隊活動或角色扮演等方式滿足不同學(xué)生自我體現(xiàn)的需要。三是熟悉，教師所使用的例子和概念需與學(xué)生的經(jīng)驗相關(guān)，才能使他們更好地理解。

（三）自信

學(xué)習(xí)者的信心對學(xué)習(xí)動機有重大的影響，如果他們認(rèn)為自己沒能力達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動機會大大地降低。為了保證學(xué)生的自信，凱勒教授提出了三個建議：一是明確學(xué)習(xí)要求。就是讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)要求和評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)有利于他們的學(xué)習(xí)，因為他們知道在什么地方付出，付出多少和獲取什么。二是擁有成功的機會。在不同的學(xué)習(xí)階段，成功的機會是不同的，而學(xué)生水平的提升，難度應(yīng)隨之而提高，這樣使他們既能預(yù)期實現(xiàn)成功，又不至于感到乏味。三是實現(xiàn)自我掌控。在一定程度上，讓學(xué)生覺得自己是可以掌控自己的學(xué)習(xí)的，并且讓他們覺得學(xué)習(xí)的成果是來自于自身的付出。

（四）滿意

凱勒教授認(rèn)為，滿意是學(xué)習(xí)動機中的關(guān)鍵因素，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果感覺良好的話，他們將更有動力去學(xué)習(xí)。為提高學(xué)生的滿意度，也可從三方面著手：一是自然成果。就是向?qū)W生提供真實的情景，讓他們能夠即時運用新學(xué)到的知識技能，如案例分析、角色扮演、模擬、游戲和實驗等。二是積極成果。向?qū)W生進行口頭表揚，或并提供真實或象征性的獎勵和激勵，或讓學(xué)生通過演講展示他們的努力成果從而獲得成就感。三是公正。為所有學(xué)生提出一致并且是前后一致的要求和測試標(biāo)準(zhǔn)，以鞏固他們的成就感，否則影響他們的滿意度。具體來說，ARCS模型就是為了激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機。首先要引起他對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意和興趣；再使他理解完成此項學(xué)習(xí)任務(wù)與自己今后的工作與實踐密切相關(guān)；接著要使他覺得自己有能力做好此事，從而產(chǎn)生信心；最后讓他體驗完成任務(wù)后的成就感，感到滿意。見附表1。

二、網(wǎng)絡(luò)微課程的發(fā)展和現(xiàn)狀

2008年美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維•彭羅斯（DavidPenrose）首次提出“微課程”（Microlecture）一詞，其核心理論闡釋是指運用建構(gòu)主義方法形成的，以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容。廣東佛山市教育信息中心主任、國內(nèi)微課創(chuàng)始人胡鐵生教師認(rèn)為微課程是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機組合。教育部2013年2月頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。之后，國內(nèi)外教育界對微課程的研究與開發(fā)越來越重視。各地的微課研究、微課開發(fā)、微課培訓(xùn)和微課大賽如雨后春筍。但是由于各人對微課程的核心組成資源看法不一，課程建設(shè)缺乏規(guī)范化和系統(tǒng)化，各科的微課程設(shè)計應(yīng)具備一套較為完善的教學(xué)設(shè)計，包含課程設(shè)計、資源開發(fā)、教學(xué)實施和教學(xué)評價等環(huán)節(jié)。

三、ARCS模型下的高職公共英語網(wǎng)絡(luò)微課程設(shè)計

（一）微課設(shè)計

1.課程分析

從學(xué)習(xí)者的需求和特征來看，高職學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握能力較薄弱，對公共英語教學(xué)內(nèi)容滿意度普遍較低，但他們已經(jīng)能夠意識到英語作為一門語言技術(shù)對于未來工作和學(xué)習(xí)的重要性。從知識目標(biāo)來看，高職公共英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是使英語的語言運用滿足職場的需求。

2.課程設(shè)計

A-關(guān)注。巧用喚醒知覺、激發(fā)探究和多種（授課）形式這三種策略。在英語學(xué)習(xí)中，這一點我們可以利用多媒體多模態(tài)吸引學(xué)生的注意力，并且能加強學(xué)生英語聽說交際能力的培養(yǎng)。隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)為大學(xué)英語視聽說教學(xué)創(chuàng)造了便利。借助多媒體技術(shù)，語言輸入在聽覺、視覺和感知等各種模態(tài)中得以強化。各種感官配合協(xié)調(diào)下，一方面能引起注意力，并且有助于語言學(xué)習(xí)。例如，視聽結(jié)合下的寫，讓學(xué)生看英語歌曲的視頻，然后聽寫歌詞，這使枯燥的聽寫練習(xí)變得生動有趣，學(xué)生聽寫完還自然地模仿哼唱，活躍了課堂氣氛；還有視聽結(jié)合下的說，讓學(xué)生看一段電影，然后布置表演或配音任務(wù)，學(xué)生都會很感興趣，并且模仿得惟妙惟肖。此外，在布置課前任務(wù)的時候，可以考慮讓學(xué)生自己先就某個方面的問題進行探究。R-相關(guān)。相關(guān)要求我們以目標(biāo)為中心，滿足學(xué)生自我體現(xiàn)的需要，和使用與學(xué)生的經(jīng)驗相關(guān)的例子和概念。關(guān)于這一點，可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景引入與其職業(yè)崗位相關(guān)的情景，設(shè)立任務(wù)，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)到的知識解決實際工作中的問題。例如，一個班的同學(xué)在廣交會的實習(xí)中擔(dān)任不同的崗位，回來后讓學(xué)生分享交流，根據(jù)實際發(fā)生的案例表演對話，總結(jié)某一崗位所需要的專業(yè)詞匯和用語，這樣能讓學(xué)生從回顧總結(jié)工作經(jīng)驗中互相學(xué)習(xí)。配合網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計和建設(shè)，可讓學(xué)生錄制情景演示，作為課前學(xué)習(xí)的材料。課堂便有了充分交流總結(jié)實操的時間，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力。C-自信。讓學(xué)生相信自己有能力學(xué)好。關(guān)于這點，制定適當(dāng)?shù)摹⒀驖u進的目標(biāo)非常重要，最理想的是可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而針對每個學(xué)生的不同需求量身定制學(xué)習(xí)方案，提升他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績。這在從前是很難做到的，但在如今的大數(shù)據(jù)時代只是按按鍵盤和鼠標(biāo)的事情。大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程可借助學(xué)習(xí)軟件，把單元知識分解，設(shè)置聽說讀寫譯等各種練習(xí)，按照難度分為不同的等級任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平來完成基本要求后挑戰(zhàn)更高的等級。教師在后臺能夠監(jiān)控到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予評價和指導(dǎo)。也可以通過系統(tǒng)的反饋和概率預(yù)測等了解學(xué)生的整體水平。S-滿足。要讓學(xué)生能活學(xué)活用，并對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果感到滿意，可以通過引入翻轉(zhuǎn)課堂的模式。網(wǎng)絡(luò)資源可以成為課前學(xué)習(xí)的材料。在課堂上就以實踐活動為主，讓學(xué)生可以感受到所學(xué)知識的用處，這樣才能產(chǎn)生滿足感。同時，教師也能對學(xué)生進行個性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決真正的問題。

（二）教學(xué)資源開發(fā)

1.課前任務(wù)資源

在這部分學(xué)習(xí)資源中，微課很重要。由于微視頻知識點單一、內(nèi)容短小精悍，以文字、視音頻、動畫等多種媒體形式展現(xiàn)，并可根據(jù)知識點類型選擇不同的媒體及其組合形式，能夠在較短的時間內(nèi)以簡單易懂的方式呈現(xiàn)所要傳遞的知識信息，符合ARCS模型的設(shè)計思路，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師可以把零散的英語語言點、有趣的英語文化文學(xué)或語言現(xiàn)象以微課的形式展示出來。

2.課堂活動資源

根據(jù)單元教學(xué)設(shè)計（即教案）準(zhǔn)備視頻資料，每個視頻有對應(yīng)的PPT，以及案例資源（文本或者視頻或者音頻都可）。若是以翻轉(zhuǎn)課堂的形式，在課堂中是以實踐活動為主，則可把學(xué)生課堂活動（如角色扮演、配音、演講等）的錄像以及他們的作品成果放在網(wǎng)絡(luò)課程中，以供展示、回顧、互相學(xué)習(xí)和作為評價依據(jù)等。

3.課后實踐資源

根據(jù)學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)狀況設(shè)計不同級別和難度的單元作業(yè)或習(xí)題，學(xué)生可視自身情況選擇適合自己的作業(yè)。并且能讓學(xué)生自己和教師都能隨時了解課后資源的使用狀況、學(xué)習(xí)動態(tài)和數(shù)據(jù)，有及時的師生和學(xué)生之間的互動。這樣教師可以給予學(xué)生個性化的指導(dǎo)，學(xué)生也可以根據(jù)實際隨時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.拓展資源

拓展資源包括網(wǎng)址鏈接、參考資料、音頻、視頻等多元化的資源，包含各種內(nèi)容和形式，以滿足不同的學(xué)生的興趣需求，旨在為學(xué)生繼續(xù)探索提供條件和資源，亦可為課后交流提供材料和搭建平臺。實際上，拓展資源有著非常重要的作用，能夠啟發(fā)學(xué)生如何鞏固和運用學(xué)到的知識技能，以及培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，使他們感覺到所學(xué)的知識能夠運用在課外和實際工作中。

（三）教學(xué)實施

1.布置課前任務(wù)

教師可根據(jù)ARCS模型設(shè)計任務(wù)，準(zhǔn)備相關(guān)資源材料，再課前任務(wù)清單，在此過程中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而不是單純?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)。因此，課前任務(wù)大多是觀看相關(guān)視頻，領(lǐng)受知識要點，但關(guān)鍵還是要找出在學(xué)習(xí)新知識的過程中遇到什么樣的困難或問題，可以在課堂上分析解決。

2.組織課堂活動

教師需檢查學(xué)生課前任務(wù)的完成情況。如果存在問題，教師個別或統(tǒng)一解答，或者對于一些共同的問題，讓學(xué)生通過小組討論、協(xié)作等方式自行解決。如果學(xué)生掌握得比較好，可以讓他們當(dāng)堂實踐，讓他們把所學(xué)的展示出來，滿足他們活學(xué)活用的需求。同時可以作過程性評價，還可以借助學(xué)生群體的智慧和力量共建優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源。

3.鞏固學(xué)習(xí)成果

課后設(shè)備技術(shù)允許的話，還可以進行在線討論交流、提問答疑、作品、練習(xí)測試等各種活動來深化鞏固學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生與課程的交互，使他們對知識有更深入的理解。此外，還可跟蹤學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況，從而進一步地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，如學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)路徑和效果等。最后，應(yīng)鼓勵學(xué)生在課外校外多進行實踐，在真實的環(huán)境下運用鞏固所學(xué)知識，使之變?yōu)槌晒?/p>

（四）教學(xué)評價

首先，過程性評價是高職公共英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評價的關(guān)鍵，并將過程與結(jié)果相結(jié)合，通過學(xué)習(xí)活動、交互與評價指標(biāo)，在跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)效果做出評價，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其次，過程性評價可以是多元化的，即根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的特點采取多種評價的方式，如教師評價、同伴互評和自我評價。評價多元化可促進師生的參與度，并保證評價的客觀性。再者，過程性評價可以做到及時反饋評價結(jié)果，讓學(xué)生及時了解到自身的學(xué)習(xí)情況并調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)策略。最后，過程性評價最好結(jié)合個人學(xué)習(xí)檔案的建立，也就是從總體上規(guī)劃好評價的體系，如評價項目及其分值等，并對每個項目都進行考評和測定，并記錄在案，讓教師和學(xué)生都有據(jù)可依。

篇7

(2)整體色彩感。

網(wǎng)絡(luò)媒體是一種非常特殊的媒體形式，通過光和色將要傳遞的信息展現(xiàn)在屏幕上，用于人們交流與溝通。因此，設(shè)計出符合人的心理與生理等要求的，合理的色彩搭配就顯得尤為重要。在設(shè)置色彩的彩度及明度時要特別慎重，受眾者的要求以及服飾品牌風(fēng)格色調(diào)的和諧就需要得到綜合全面地考慮。可以采用設(shè)置背景的方法，一來減少人們由于長時間注視亮背景所引起的神經(jīng)疲勞以及心理上的厭煩感，二者烘托服飾風(fēng)格，這樣使網(wǎng)頁的總體風(fēng)格超越文字和圖形的既定內(nèi)涵，給受眾者勾畫出一個完整的審美意境。其次，還可以通過利用和諧的色彩搭配及色彩有規(guī)律的變化，營造視覺上的流動感，使受眾者在獲取信息的同時，也能夠得到視覺和精神上的購物享受。

2服飾網(wǎng)頁框架布局

網(wǎng)頁的框架布局是網(wǎng)站視覺設(shè)計研究的重要環(huán)節(jié)之一，網(wǎng)頁設(shè)計中把不同的設(shè)計要素進行有機整合，主要借助框架結(jié)構(gòu)來完成。這種框架結(jié)構(gòu)相當(dāng)于普通頁面的版式設(shè)計。常見的網(wǎng)頁布局有層，還有表格定位的方式。在服飾網(wǎng)頁設(shè)計中，通常兩種定位方式同時采用，他們互相取長補短，相得益彰。由于服飾網(wǎng)站的特殊性質(zhì)，受眾瀏覽網(wǎng)站的目的、閱讀信息的方式以及在站內(nèi)逗留的時間的不同，在策劃網(wǎng)頁頁面的編排創(chuàng)意時，采取“少則多”的設(shè)計原則，這樣單個頁面雖然容納的信息量較少，但視覺表現(xiàn)力卻比較集中。這種設(shè)計手法滿足了受眾者對服飾好奇、探求的欲望，為服飾網(wǎng)站的個性化風(fēng)格營造了氛圍;再者，人機對話的方式誘發(fā)了受眾的活力與興趣，增加了網(wǎng)絡(luò)互動性，這樣有利于消費者與設(shè)計師之間的溝通與交流。服飾網(wǎng)頁頁面編排時，還需要結(jié)合服裝品牌的主題風(fēng)格與素材，不斷調(diào)整頁面的均衡，在統(tǒng)一中尋求變化，獲得秩序感，給受眾者創(chuàng)造最佳的視覺效果，最終完成信息的傳遞。

篇8

協(xié)議是用來管理通信的法規(guī)，是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)功能實現(xiàn)的基礎(chǔ)。由于DSP可以實現(xiàn)對網(wǎng)卡的直接操作，對應(yīng)于OSI網(wǎng)絡(luò)模型，網(wǎng)卡包含了物理層和數(shù)據(jù)鏈路層的全部內(nèi)容，因此，規(guī)定了數(shù)據(jù)鏈路層上數(shù)據(jù)幀封裝格式，就可以為基于DSP的局域網(wǎng)絡(luò)中任意站點之間的通信提供具體規(guī)范。因為以太網(wǎng)是當(dāng)今最受歡迎的局域網(wǎng)之一，在以太網(wǎng)中，網(wǎng)卡用于實現(xiàn)802.3規(guī)程，其典型代表是Novell公司的NE2000和3COM公司的3C503等網(wǎng)卡，所以研究工作中的具體試驗平臺是以DSP為核心構(gòu)成的以太局域網(wǎng)，主要用于語音的實時通信，所使用的網(wǎng)卡為Novell公司的NE2000網(wǎng)卡。NE2000網(wǎng)卡的基本組成請見參考文獻[2]，其核心器件是網(wǎng)絡(luò)接口控制器（NIC）DP8390。該器件有三部分功能：第一是IEEE802.3MAC（媒體訪問控制）子層協(xié)議邏輯，實現(xiàn)數(shù)據(jù)幀的封裝和解封，CSMA/CA（帶碰撞檢測功能的載波偵聽多址接入）協(xié)議以及CRC校驗等功能；第二是寄存器堆，用戶對NE2000網(wǎng)卡通信過程的控制主要通過對這些寄存器堆中各種命令寄存器編程實現(xiàn)；第三是對網(wǎng)卡上緩沖RAM的讀寫控制邏輯。DP8390發(fā)送和接收采用標(biāo)準(zhǔn)的IEEE802.3幀格式。IEEE802.3參考了以太網(wǎng)的協(xié)議和技術(shù)規(guī)范，但對數(shù)據(jù)包的基本結(jié)構(gòu)進行了修改，主要是類型字段變成了長度字段。所以，以DSP為核心的局域網(wǎng)內(nèi)通信數(shù)據(jù)包基本格式如圖1所示。

DSP讀出數(shù)據(jù)包和打包從目的地址開始。目的地址用來指明一個數(shù)據(jù)幀在網(wǎng)絡(luò)中被傳送的目的節(jié)點地址。NE2000支持3種目的地址：單地址、組地址及廣播地址。單地址表示只有1個節(jié)點可以接收該幀信息；組地址表示最多可以有64個字節(jié)接收同一幀信息；而廣播地址則表示它可以被同一網(wǎng)絡(luò)中的所有節(jié)接收。源地址是發(fā)送幀節(jié)點的物理地址，它只能是單地址。目的地址和源地址指網(wǎng)卡的硬件地址，又稱物理地址。

在源地址之后的2個字節(jié)表示該幀的數(shù)據(jù)長度，只表示數(shù)據(jù)部分的長度，由用戶自己填入。數(shù)據(jù)字段由46～1500字節(jié)組成。大于1500字節(jié)的數(shù)據(jù)應(yīng)分為多個幀來發(fā)送；小于46字節(jié)時，必須填充至46字節(jié)。原因有兩個：一是保證從目的地址字段到幀校驗字段長度為64字節(jié)的最短幀長，以便區(qū)分信道中的有效幀和無用信息；二是為了防止一個站發(fā)送短幀時，在第一個比特尚未到達總線的最遠端時就完成幀發(fā)送，因而在可能發(fā)生碰撞時檢測不到?jīng)_突信號。NE2000對接收到的從目的地址字段后小于64字節(jié)的幀均認(rèn)為是“碎片”，并予以刪除。在數(shù)據(jù)字段，根據(jù)系統(tǒng)的具體功能要求，用戶可以預(yù)留出若干個字節(jié)以規(guī)定相應(yīng)的協(xié)議，以便通信雙方依據(jù)這些字節(jié)中包含的信息實現(xiàn)不同的功能。

2基于DSP的網(wǎng)絡(luò)通信程序設(shè)計

如果基于網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，用戶可以利用一些軟件對網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的支持，很容易地編寫出優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)通信程序，但這些程序必須依附于網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。而在DSP環(huán)境下，必須深入了解網(wǎng)絡(luò)接口控制器（NIC）的工作原理[2]，通過對網(wǎng)絡(luò)直接編程，實現(xiàn)局域網(wǎng)內(nèi)任意站點之間的通信而完全拋開網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。

DSP對網(wǎng)卡的通信過程控制就是DSP對DP8390中各種寄存器進行編程控制，完成數(shù)據(jù)分組的正確發(fā)送和接收。DP8390的所有內(nèi)部寄存器都是8位，映像到4個頁面。每個頁面有16個可供讀寫的寄存器地址（RA=00H～0fH）。頁面的選擇由命令寄存器CA控制。第0頁寄存器用于收發(fā)過程，第1頁寄存器主要用于DP8390的初始化，第2頁寄存器則用于環(huán)路診斷。DSP對寄存器的操作是將寄存器作為DSP的端口設(shè)備，其實際物理端口地址（PPA）為網(wǎng)卡基本I/O端口地址（BIOA）與寄存器地址（RA）之和（即PPA=BIOA+RA）。應(yīng)注意的是，PPA與寄存器間并不存在一一對應(yīng)關(guān)系，對PPA的讀操作與寫操作并不一定是對同一寄存器進行的，這種情況在第0頁尤其明顯。用戶數(shù)據(jù)分組在DSP和網(wǎng)卡交互是通過網(wǎng)卡的數(shù)據(jù)端口實現(xiàn)的，既可以用DMA方式也可以用PIO方式讀入數(shù)據(jù)分組或?qū)?shù)據(jù)分組送至網(wǎng)卡RAM緩沖區(qū)。在本系統(tǒng)中，DSP采用DMA方式對網(wǎng)卡進行數(shù)據(jù)讀寫。網(wǎng)卡的數(shù)據(jù)端口地址（NDPA）為網(wǎng)卡基本I/O地址（BIOA）加偏移地址10H（即NDPA=BIOA+10H）。

網(wǎng)卡通信過程控制可分為網(wǎng)卡初始化、接收控制和發(fā)送控制。下面分別予以討論。

2.1網(wǎng)卡初始化

網(wǎng)卡初始化的主要任務(wù)是設(shè)置所需的寄存器狀態(tài)，確定發(fā)送和接收條件，并對網(wǎng)卡緩沖區(qū)RAM進行劃分，建立接收和發(fā)送緩沖環(huán)。具體過程請參閱參考文獻[2]。需要說明的是，每一塊網(wǎng)卡被賦予一個物理地址，以便通信站點的標(biāo)識。這個物理地址存在網(wǎng)卡的PROM（存儲地址為0000～0005H）六個單元中，在網(wǎng)卡初始化時，通過遠程DMA讀入DSP內(nèi)存中，并送入網(wǎng)卡物理地址寄存器。在一步的意義在于：一方面，如果能正確讀出網(wǎng)卡的物理地址，則說明網(wǎng)卡硬件基本沒有問題，網(wǎng)卡的上電復(fù)位和DSP對網(wǎng)卡的初始化順利通過；另一方面，這個物理地址可以用于DSP網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的點名、包的過濾丟棄等服務(wù)，也就是說，在鏈路層根據(jù)數(shù)據(jù)幀攜帶的源地址和目的地址確定數(shù)據(jù)報從哪里來，是否接收或丟棄。網(wǎng)卡初始化時另一個重要的工作就是接收緩沖環(huán)的設(shè)置，為了有效利用緩沖區(qū)，NIC將接收緩沖區(qū)RAM構(gòu)成環(huán)形緩沖結(jié)構(gòu)，如圖2所示。

接收緩沖區(qū)RAM分成多個256字節(jié)的緩沖區(qū)，N個（N最大為256）這樣的緩沖區(qū)通過指針控制鏈接成一條邏輯上的緩沖環(huán)。緩沖環(huán)的開始頁面地址存入PSTART寄存器，環(huán)頁面結(jié)束地址存入PSTOP寄存器。PSTART和PSTOP確定了接收緩沖環(huán)的大小和邊界。為便于緩沖環(huán)讀寫操作，還需要2個指針：當(dāng)前頁面指針CURR和邊界指針BNRY。CURR確定下一包放在何處，起著緩沖環(huán)寫頁面指針作用；BNRY指向未經(jīng)DSP取走處理最早到達的數(shù)據(jù)包起始頁面，新接收的數(shù)據(jù)包不可將其覆蓋，起著緩沖環(huán)讀頁面指針的作用。也就是說，CURR可以告訴用戶網(wǎng)卡接收的數(shù)據(jù)分組當(dāng)前放到了什么位置，而BNRY則用于確定DSP讀緩沖環(huán)到了什么地方。由于接收緩沖區(qū)為環(huán)形結(jié)構(gòu)，BNRY和CURR相等時，環(huán)緩沖區(qū)可能滿也可能空。為了使NIC能辨別這兩種狀態(tài)，規(guī)定當(dāng)BNRY等于CURR時，才認(rèn)為環(huán)緩沖區(qū)滿；當(dāng)緩沖區(qū)空時，CURR比BNRY指針值大1。因此，初始化時設(shè)置：BNRY=PSTART，CURR=PSTART+1。這時讀寫指針不一致，為了保證正確的讀寫操作，引入一軟件指針NEXTPK指示下一包起始頁面。顯然，初始化時NEXTPK=CURR。這時，緩沖環(huán)的讀指針對NEXTPK，而BNRY只是存儲分組緩沖區(qū)的起始頁面邊界指示，其值為NEXTPK-1。

2.2接收控制過程

DSP完成對DP8390的初始化后，網(wǎng)卡就處于接收狀態(tài)，一旦收到分組，就自動執(zhí)行本地DMA，將NIC中FIFO數(shù)據(jù)送入接收緩沖環(huán)，然后向主機申請“數(shù)據(jù)分組接收到”中斷請求。DSP如果響應(yīng)中斷，則啟動網(wǎng)卡遠程DMA讀，將網(wǎng)卡緩沖區(qū)中的數(shù)據(jù)分組讀入學(xué)生機存儲區(qū)，然后對接收緩沖環(huán)CURR、NEXTPK、BNRY指針內(nèi)容進行修改，以便網(wǎng)卡能從網(wǎng)上正確接收后續(xù)分組。DSP響應(yīng)網(wǎng)卡接收中斷后，接收控制過程如下：

①設(shè)置遠程DMA的起始地址；RSAR0=00H，RSAR1=Nextpk。

②設(shè)置遠程DMA操作的字節(jié)數(shù)，這個長度在46～1500字節(jié)范圍內(nèi)根據(jù)具體要求自己確定。

③0AH送命令寄存器CR，啟動遠程DMA讀。

④從網(wǎng)卡數(shù)據(jù)端口依序讀入數(shù)據(jù)分組，注意，最先讀入的4字節(jié)非數(shù)據(jù)分組內(nèi)容，第1字節(jié)為接收狀態(tài)，第2字節(jié)為下一包頁地址指針，3與4字節(jié)為接收字節(jié)數(shù)。第2字節(jié)內(nèi)容應(yīng)該送入Nextpk，其它字節(jié)根據(jù)用戶要求處理。

⑤修改邊界指針BNRY=Nextpk-1。

⑥清除遠程DMA字節(jié)數(shù)寄存器RBCR0和RBCR1。

2.3發(fā)送控制過程

DSP先執(zhí)行遠程DMA寫操作，將內(nèi)存中的數(shù)據(jù)分組傳至網(wǎng)卡發(fā)送緩沖區(qū)，然后啟動發(fā)送命令進行數(shù)據(jù)分組發(fā)送。發(fā)送控制過程如下：

①設(shè)置遠程DMA的起始地址為網(wǎng)卡發(fā)送緩沖區(qū)起始地址；

②設(shè)置遠程DMA操作的字節(jié)數(shù)；

③12H送命令寄存器CR，啟動遠程DMA寫；

④依序送出數(shù)據(jù)分組至網(wǎng)卡發(fā)送緩沖區(qū)；

⑤清除遠程DMA字節(jié)數(shù)寄存器；

⑥設(shè)置發(fā)送字節(jié)數(shù)寄存器TBCR0和TBCR1；

⑦12H送命令寄存器CR，啟動數(shù)據(jù)分組發(fā)送。

3發(fā)送方發(fā)送頻率的控制

發(fā)送方發(fā)送頻率的正確控制主要保護兩點：一是有一個最小發(fā)送時間間隔，否則會因為接收方不能及時接收而導(dǎo)致系統(tǒng)癱瘓；二是發(fā)送頻率能夠足具體的功能實現(xiàn)要求。譬如在語音的實時通信中，發(fā)送頻率就取決于聲卡的采樣頻率。在8kHz采樣頻率時，聲卡每秒鐘采樣8000字節(jié)，采用1024字節(jié)需用時128ms，如果通信協(xié)議規(guī)定發(fā)送1次傳送1024字節(jié)有效數(shù)據(jù)，則必須每128ms發(fā)送一次才能保證緩沖區(qū)有新數(shù)據(jù)待發(fā)送，也才能保證接收方有新數(shù)據(jù)播放。128ms是一個理論計算數(shù)值，在實際的操作中采樣速度和發(fā)送頻率之間總是不能完全匹配，而存放數(shù)據(jù)的緩沖區(qū)大小是有限的，如果沒有良好的控制技巧來實現(xiàn)正確發(fā)送，就會造成聲音抖動和延時。解決的辦法是雙緩沖技術(shù)和雙指針控制，并且根據(jù)采樣速度和發(fā)送頻率之間的匹配情況送入不同的發(fā)送通信進行處理后發(fā)送。正確發(fā)送的含義有兩方面，一是每次發(fā)送的都是新數(shù)據(jù)，二是能滿足接收方總在播放新數(shù)據(jù)的需求。

4接收方防止數(shù)據(jù)包的丟失

篇9

TD-LTE即TimeDivision-LongTermEvolution（分時長期演進），是由阿爾卡特朗訊、諾基亞西門子通信、大唐電信、華為技術(shù)、中興通訊、中國移動等業(yè)者所共同開發(fā)的第四代（4G）移動通信技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)[1]。TD-LTE技術(shù)的設(shè)計目標(biāo)如下：具備靈活的帶寬配置，支持1.4MHz、3MHz、5MHz、10MHz、15MHz和20MHz；峰值速率(20MHz帶寬）達到下行100Mbit/s，上行50Mbit/s；控制面時延小于100ms，用戶面時延小于5ms；能為速度大于350km/h的用戶提供100kbit/s的接入服務(wù)；支持增強型MBMS（E-MBMS）；取消CS域，CS域業(yè)務(wù)在PS域?qū)崿F(xiàn)，如VoIP；系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡單化，低成本建網(wǎng)。

3TD-LTE關(guān)鍵技術(shù)

3.1物理層技術(shù)

TD-LTE網(wǎng)絡(luò)物理層技術(shù)中包括基本傳輸技術(shù)和多址技術(shù)、編碼調(diào)制技術(shù)、MIMO技術(shù)以及幀結(jié)構(gòu)等。LTE中傳輸技術(shù)采用OFDM調(diào)制技術(shù)，可以減輕由無線信道的多徑時延擴展所產(chǎn)生的時間彌散性對系統(tǒng)造成的影響。在信道編碼方面，LTE采用Turbo碼，采用可以適應(yīng)宏小區(qū)、微小區(qū)、熱點等各種環(huán)境的MIMO技術(shù)。同時規(guī)定了2種子幀長度，即基本的子幀長度為0.5ms，當(dāng)考慮與TD-SCDMA系統(tǒng)兼容時，采用0.675ms子幀長度。

3.2網(wǎng)絡(luò)層技術(shù)

LTE和傳統(tǒng)的3GPP接入網(wǎng)相比，減少了RNC節(jié)點，采用由NodeB構(gòu)成的單層結(jié)構(gòu)，有利于簡化網(wǎng)絡(luò)和減小時延，實現(xiàn)了低復(fù)雜度、低時延和低成本的要求，逐步趨近于典型的IP寬帶網(wǎng)結(jié)構(gòu)。

4TD-LTE網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃

TD-LTE建網(wǎng)初期，主要布局在高數(shù)據(jù)流量區(qū)域，降低2G網(wǎng)絡(luò)負荷，滿足用戶對高速率數(shù)據(jù)的需求。初始的網(wǎng)絡(luò)布局，需同時考慮覆蓋和容量，結(jié)合現(xiàn)網(wǎng)2G/3G數(shù)據(jù)流量站點分布，在充分利用現(xiàn)有2G/3G網(wǎng)絡(luò)站點資源和配套資源的基礎(chǔ)上，部分區(qū)域適當(dāng)采用新建站點的形式，對于TD-LTE的無線規(guī)劃將采取分片連續(xù)覆蓋，以信號覆蓋區(qū)域內(nèi)的各項無線網(wǎng)絡(luò)指標(biāo)達到商用要求為目標(biāo)。

4.1需求分析

在進行TD-LTE規(guī)劃前，首先需要做的是需求分析，包括明確總體的建網(wǎng)策略、建網(wǎng)指標(biāo)，并且需要同時滿足當(dāng)前用戶的具體需求以及未來一定時期內(nèi)的發(fā)展需要。需要收集的數(shù)據(jù)有現(xiàn)網(wǎng)GSM/TD-SCDMA基站信息、業(yè)務(wù)需求信息、三維電子地圖等，只有在這些數(shù)據(jù)高準(zhǔn)確性的提前下，才能確保后續(xù)TD-LTE無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃的正確發(fā)展。

4.2網(wǎng)絡(luò)規(guī)模估算

網(wǎng)絡(luò)規(guī)模估算的目的是確定出相對比較具體的TD-LTE網(wǎng)絡(luò)建設(shè)基本規(guī)模，這一步主要是通過覆蓋估算和容量估算這2個維度來確定的。具體做法是根據(jù)當(dāng)?shù)氐臒o線網(wǎng)絡(luò)傳播模型和現(xiàn)有的基站分布情況，確定不同區(qū)域內(nèi)的小區(qū)覆蓋半徑和未來TD-LTE網(wǎng)絡(luò)的覆蓋狀況，從而估算出滿足既定覆蓋要求的基站數(shù)量。容量估算是在分析一定時隙及配置條件的前提下，對TD-LTE網(wǎng)絡(luò)可承載的系統(tǒng)容量進行分析和估算。通過網(wǎng)絡(luò)規(guī)模估算，得出一個比較明確的方案和數(shù)據(jù)，以便后續(xù)規(guī)劃任務(wù)的順利開展和執(zhí)行。

4.3站址規(guī)劃

TD-LTE網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃的第三階段是站址規(guī)劃階段，該階段主要是結(jié)合現(xiàn)網(wǎng)的站址資源和網(wǎng)絡(luò)鏈路預(yù)算所建議的新建站點，完成網(wǎng)絡(luò)站址的初步布局工作。在完成初步布局后，還需要結(jié)合現(xiàn)有資料或現(xiàn)場勘測來確定站點的可用性，對初步方案進行進一步修正，從而最終確定覆蓋區(qū)域內(nèi)可以使用的現(xiàn)網(wǎng)站點以及新建站點。在規(guī)劃的過程中應(yīng)當(dāng)綜合考慮站點周邊地理無線環(huán)境以及工程可實施性條件等方面因素。

4.4網(wǎng)絡(luò)仿真

網(wǎng)絡(luò)仿真階段需要設(shè)定詳細的參數(shù)并且進行仿真試驗，包括需要使用相應(yīng)的TD-LTE仿真工具對規(guī)劃方案進行測試，重點需要注意覆蓋以及容量的仿真分析。具體而言，應(yīng)當(dāng)包括規(guī)劃數(shù)據(jù)導(dǎo)入、傳播預(yù)測、鄰區(qū)規(guī)劃、時隙和頻率規(guī)劃、用戶和業(yè)務(wù)模型配置以及蒙特卡羅仿真。對于所得結(jié)果應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮是否滿足要求，對于接近臨界值的數(shù)據(jù)予以重點關(guān)注，確保網(wǎng)絡(luò)實施后能夠按照預(yù)期狀況投入工作。此外，這一環(huán)節(jié)還包括各種詳細參數(shù)的設(shè)定，包括天線高度、方向角、下傾角等小區(qū)基本參數(shù)、鄰區(qū)規(guī)劃參數(shù)、頻率規(guī)劃參數(shù)、PCI參數(shù)等。

4.5無線參數(shù)規(guī)劃

TD-LTE無線網(wǎng)絡(luò)參數(shù)配置規(guī)劃包括鄰區(qū)規(guī)劃、頻率規(guī)劃和擾碼（PCI）規(guī)劃。

（1）鄰區(qū)規(guī)劃

TD-LTE的鄰區(qū)規(guī)劃是在綜合考慮各小區(qū)的小區(qū)屬性、覆蓋范圍、站間距、方位角等基礎(chǔ)上進行的，其原理與3G網(wǎng)絡(luò)的鄰區(qū)規(guī)劃原理基本相同。在與本網(wǎng)絡(luò)進行合理鄰區(qū)規(guī)劃的同時，還需要特別注意與TD-SCDMA以及GSM等異系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)間的鄰區(qū)規(guī)劃，避免出現(xiàn)因鄰區(qū)設(shè)置不合理而引起的覆蓋異常。

（2）頻率規(guī)劃

目前有同頻和異頻2種組網(wǎng)方式。在同頻組網(wǎng)中，所有小區(qū)可以使用相同的頻率，頻譜利用率高，對各子信道之間的正交性有嚴(yán)格的要求，主要采用干擾隨機化、干擾消除、干擾協(xié)調(diào)等方法避免頻率干擾。異頻組網(wǎng)中，相鄰小區(qū)為了降低干擾，使用不同的頻率，在頻譜效率方面相對于同頻要差，同時由于RRM算法實現(xiàn)簡單，相對于同頻組網(wǎng)其邊緣速率要高。異頻組網(wǎng)受限于頻帶資源，存在干擾控制與頻帶使用的平衡問題，需要進行合理的頻率規(guī)劃，確保網(wǎng)絡(luò)干擾最小。

（3）PCI規(guī)劃

LTE的物理小區(qū)標(biāo)識PCI是用來方便終端對不同小區(qū)的無線信號進行區(qū)分。PCI在任何一個小區(qū)的覆蓋區(qū)域是唯一的，且一個小區(qū)的相鄰鄰區(qū)不能有相同的PCI。基于實現(xiàn)簡單、清晰、容易擴展的目標(biāo)，目前采用的規(guī)劃原則為：同一站點的PCI分配在同一個PCI組內(nèi)，相鄰站點的PCI在不同的PCI組內(nèi)。對于存在室內(nèi)覆蓋場景的情況，規(guī)劃時需要同時考慮是否分開規(guī)劃。

5TD-LTE網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)優(yōu)化

5.1TD-LTE網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化定義

TD-LTE無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化主要是通過調(diào)整各類無線系統(tǒng)參數(shù)和無線網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計參數(shù)，從而滿足現(xiàn)有各類業(yè)務(wù)對各種無線網(wǎng)絡(luò)指標(biāo)的要求，盡可能提升用戶業(yè)務(wù)感知。由于系統(tǒng)對無線網(wǎng)絡(luò)的要求總是在不斷地變化，優(yōu)化調(diào)整過程往往是一個周期性的過程。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)所處階段的不同，TD-LTE網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化一般分為工程優(yōu)化階段和運維優(yōu)化階段。工程優(yōu)化即開網(wǎng)優(yōu)化，主要包括單站驗證、簇優(yōu)化、縣市優(yōu)化和全網(wǎng)優(yōu)化；運維優(yōu)化是指日常優(yōu)化工作，是在網(wǎng)絡(luò)運維期間的優(yōu)化工作，主要工作是對投入運行的網(wǎng)絡(luò)進行數(shù)據(jù)采集分析，找出影響網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的原因，使網(wǎng)絡(luò)達到最佳的運行狀態(tài)。TD-LTE網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化目標(biāo)主要有3個：最佳的系統(tǒng)覆蓋、合理的切換帶控制、最小的系統(tǒng)干擾。

5.2TD-LTE網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)優(yōu)化方法

TD-LTE網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化方法主要有天饋優(yōu)化、功率調(diào)整、鄰區(qū)優(yōu)化、小區(qū)PCI優(yōu)化、重選、切換參數(shù)優(yōu)化、特性算法應(yīng)用等。這些方法相輔相成，缺一不可。

5.2.1天饋優(yōu)化

天饋優(yōu)化是TD-LTE基礎(chǔ)優(yōu)化的重點，主要通過現(xiàn)場調(diào)整天線的方向角、下傾角等天饋參數(shù)來改變干擾區(qū)域的各干擾信號強度，調(diào)整的原則是增強主覆蓋扇區(qū)的電平，減弱其他扇區(qū)的電平，從而改變信號在該區(qū)域的分布狀況，消除覆蓋不合理、弱覆蓋、越區(qū)覆蓋、頻繁切換等現(xiàn)象。

5.2.2功率調(diào)整

功率調(diào)整可以和天線調(diào)整配合使用，達到小區(qū)覆蓋要求、切換關(guān)系符合預(yù)期、信號質(zhì)量提升的目的。

5.2.3鄰區(qū)優(yōu)化

鄰區(qū)優(yōu)化使得站和站之間的重選、切換可以順利進行。對全網(wǎng)鄰區(qū)關(guān)系進行分析，對于鄰區(qū)漏配、冗余小區(qū)進行調(diào)整，達到鄰區(qū)關(guān)系最優(yōu)化，提升切換成功率等網(wǎng)絡(luò)指標(biāo)。

5.2.4小區(qū)PCI優(yōu)化

鄰區(qū)之間的PCI規(guī)劃不合理，會導(dǎo)致鄰區(qū)之間的干擾抬升，影響用戶感知，通過鄰區(qū)之間的PCI優(yōu)化調(diào)整，提升網(wǎng)絡(luò)整體質(zhì)量。

5.2.5重選、切換參數(shù)優(yōu)化

通過調(diào)整重選參數(shù)，對用戶的Idle態(tài)過程進行優(yōu)化，保證用戶重選和起呼過程，提升接入成功率；調(diào)整切換參數(shù)，保證用戶業(yè)務(wù)的可連續(xù)性和用戶感知。

5.2.6特性算法應(yīng)用

在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)優(yōu)化完成后，可以通過特性算法提升網(wǎng)絡(luò)整體性能，如準(zhǔn)入控制、負載控制、抗干擾的ICIC算法、降低干擾提升用戶吞吐量的BF算法等。

篇10

輕量級的unixsap，termsap網(wǎng)絡(luò)通訊組件，是對Socket的封裝結(jié)合系統(tǒng)消息隊列，但不支持跨平臺，且只負責(zé)數(shù)據(jù)的收發(fā)，不涉及協(xié)議分析和組包。

1.2業(yè)界的相關(guān)庫

1.2.1ACE

ACE是一個大型的中間件產(chǎn)品，代碼20萬行左右，過于宏大，一堆的設(shè)計模式，架構(gòu)了一層又一層，使用的時候，要根據(jù)情況，看從哪一層來進行使用。支持跨平臺。

1.2.2Libevent

Libevent是一個C語言寫的網(wǎng)絡(luò)庫，官方主要支持的是類Linux操作系統(tǒng)，最新的版本添加了對Windows的IOCP的支持。在跨平臺方面主要通過“select”模型來進行支持。

1.2.3Libev

與Libevent一樣，Libev系統(tǒng)也是基于事件循環(huán)的系統(tǒng)，它在poll()、“select”()等機制的本機實現(xiàn)的基礎(chǔ)上提供基于事件的循環(huán)。Libev實現(xiàn)的開銷更低，能夠?qū)崿F(xiàn)更好的基準(zhǔn)測試結(jié)果。

1.3BillingNTC

在IO多路復(fù)用為基礎(chǔ)的，ACE，Libevent，Libev這些網(wǎng)絡(luò)框架要不就是非常龐大（ACE），不利于集成；要不就是使用Callback的回調(diào)機制，對于固定的事件不如C++的虛函數(shù)多態(tài)方式。此外并沒有對協(xié)議進行細分，至多實現(xiàn)了一些常用協(xié)議（如HTTP）的擴展接口，對于數(shù)據(jù)的處理（如協(xié)議解析、粘包、數(shù)據(jù)緩存）都需要上層自己實現(xiàn)。BillingNTC支持了以下的能力：

（1）支持跨平臺(WIN32,LINUX,AIX,HPUX,SOLARIS,FREEBSD/MACOS)。

（2）支持同步和異步模型的網(wǎng)絡(luò)編程。

（3）支持按協(xié)議適配拼接消息，緩存復(fù)用，并解決粘包問題。

（4）支持同一端口，多種協(xié)議混合的解決方案。

（5）支持事件擴展，動態(tài)增加事件泵，自定義事件分發(fā)和處理動作。

（6）支持流量統(tǒng)計和流量控制。

（7）支持鏈路超時控制。

（8）支持4類協(xié)議原型，以及擴展的HTTP協(xié)議和WIN-NTCP協(xié)議。

（9）支持連接設(shè)置。

2BillingNTC設(shè)計

2.1IO多路復(fù)用

IO多路復(fù)用是指內(nèi)核一旦發(fā)現(xiàn)進程指定的一個或者多個IO條件準(zhǔn)備讀取，它就通知該進程。與多進程和多線程技術(shù)相比，I/O多路復(fù)用技術(shù)的最大優(yōu)勢是系統(tǒng)開銷小，系統(tǒng)不必創(chuàng)建進程/線程，也不必維護這些進程/線程，從而大大減小了系統(tǒng)的開銷。

2．2IO事件分離

一般地I/O多路復(fù)用機制都依賴于一個事件多路分離器(EventDemultiplexer)。分離器對象可將來自事件源的I/O事件分離出來，并分發(fā)到對應(yīng)的read/write事件處理器(EventHandler)。兩個與事件分離器有關(guān)的模式是Reactor和Proactor。Re-actor模式采用同步IO，而Proactor采用異步IO。在Reactor中，事件分離器負責(zé)等待文件描述符或Socket為讀寫操作準(zhǔn)備就緒，然后將就緒事件傳遞給對應(yīng)的處理器，最后由處理器負責(zé)完成實際的讀寫工作。

而在Proactor模式中，處理器--或者兼任處理器的事件分離器，只負責(zé)發(fā)起異步讀寫操作。IO操作本身由操作系統(tǒng)來完成。傳遞給操作系統(tǒng)的參數(shù)需要包括用戶定義的數(shù)據(jù)緩沖區(qū)地址和數(shù)據(jù)大小，操作系統(tǒng)才能從中得到寫出操作所需數(shù)據(jù)，或?qū)懭霃腟ocket讀到的數(shù)據(jù)。事件分離器捕獲IO操作完成事件，然后將事件傳遞給對應(yīng)處理器。比如，在Windows上，處理器發(fā)起一個異步IO操作，再由事件分離器等待IOComple-tion事件。典型的異步模式實現(xiàn)，都建立在操作系統(tǒng)支持異步API的基礎(chǔ)之上，這種實現(xiàn)被稱為“系統(tǒng)級”異步或“真”異步，因為應(yīng)用程序完全依賴操作系統(tǒng)執(zhí)行真正的IO工作。

2．3事件驅(qū)動模型

對于事件驅(qū)動模型，接觸最多的便是界面的UI編程，它們都有一個事件隊列，線程便是從事件隊列中獲取事件，然后執(zhí)行事件對應(yīng)的處理函數(shù)，周而復(fù)始地循環(huán)。事件驅(qū)動模型著重于彈性以及異步化，使得編程更為靈活。

在BillingNTC中，需要這樣幾個構(gòu)件（前攝器，事件分發(fā)器，事件泵，事件處理器）來完成事件的流轉(zhuǎn)，如圖1所示。

2.3.1前攝器

前攝器（Proactor）是一個負責(zé)攝取事件，并將事件分發(fā)到事件泵的事件隊列中。而連接前攝器便是利用I/O復(fù)用監(jiān)測多個IO上的事件，并進行分離IO事件，派發(fā)到上層模塊。

（1）多路復(fù)用模型

實用的多路復(fù)用模型都是多路分離的(“select”/poll/epoll等)，而且是非阻塞的。將常用的I/O復(fù)用進行封裝，提供統(tǒng)一的接口，達到I/O事件前攝器的多樣性。根據(jù)操作系統(tǒng)的不同，自動選擇適合的I/O復(fù)用模型。

（2）異步IO

前攝器需要負責(zé)事件的監(jiān)測和控制，并同時承擔(dān)非阻塞讀寫操作（某些平臺下不支持異步IO，這樣達到模擬異步IO），IO操作與業(yè)務(wù)邏輯處理分離在不同的線程中，使用消息隊列來進行數(shù)據(jù)緩沖。即使某個數(shù)據(jù)包的處理時間過長，也不會影響到IO線程的數(shù)據(jù)接收。

（3）動態(tài)控制監(jiān)聽

在某些場景下，可能需要對連接上事件的監(jiān)聽做動態(tài)的控制，做到實時地添加和移除指定的事件。如當(dāng)達到最大連接數(shù)的時候停止accept，或?qū)χ付ㄟB接限定讀寫速度的場景。前攝器通過socket_pair(Unix域套接字)創(chuàng)建出兩個套接字，假設(shè)分別叫A和B，將A放入監(jiān)聽集合中。當(dāng)需要更改監(jiān)聽集合時，只需要往B寫入數(shù)據(jù)，則A即變得可讀，從而喚醒正在監(jiān)測集合事件的前攝器線程，來處理集合變更的通知。

2．3．2事件分發(fā)器

事件分發(fā)器(eventdiuspatcher)本身并不是運行態(tài)線程，而是一個執(zhí)行過程，被前攝器線程所執(zhí)行。它負責(zé)為事件選擇一個合適的事件隊列。一個套接字上的事件往往有處理的順序性，當(dāng)連接剛建立的時候，產(chǎn)生的連接建立事件，會選擇最小負載的隊列，并且后續(xù)此連接上的事件都會放入此隊列。其他類型的事件（如信號事件）會每次選擇最小負載的隊列放入。上層模塊可以自定義事件分發(fā)器的分發(fā)動作，實現(xiàn)個性化地分發(fā)邏輯。

2．3．3事件泵

事件泵(eventpump)是基于事件循環(huán)(eventloop)，阻塞讀取事件隊列，將事件調(diào)用相應(yīng)的事件處理器接口進行處理。可以有0個或多個事件泵，如果沒有初始化事件泵，則事件的處理由前攝器直接調(diào)用事件處理器接口進行處理。

2．3.處理器

事件處理器本身并不是運行態(tài)線程，而是一個執(zhí)行過程，被事件泵線程所執(zhí)行。提供一個事件處理的統(tǒng)一入口Proces-sEvent，再根據(jù)不同的事件執(zhí)行不用的處理函數(shù)。

2．4同步和異步模式

2．4.1同步模式

同步模式在客戶端網(wǎng)絡(luò)程序中使用較為便捷，從程序代碼邏輯上看是順序執(zhí)行下去，能夠更方便地控制邏輯執(zhí)行順序。因為事件處理器的執(zhí)行過程是由事件泵線程或前攝器線程執(zhí)行，與主線程并不是一個線程，那么如何才能讓主線程接管消息的處理？可以通過設(shè)置一個阻塞消息隊列，當(dāng)有一個完整消息達到的時候，放入到此消息隊列，而主線程則可以阻塞讀消息隊列（也可以配合超時）。當(dāng)主線程還在阻塞讀，而鏈路斷開了，則需要自動將主線程從阻塞中喚醒，返回失敗。主線程中只需要通過GetMessage就可以獲得待處理的消息，然后進行消息處理，這一點就如同對系統(tǒng)消息隊列的收取似的，處理邏輯簡單。

2．4.2異步模式

異步模式在服務(wù)端網(wǎng)絡(luò)程序，或者客戶端網(wǎng)絡(luò)程序需要連接多條鏈路的情況下，最為適合。因為事件處理器的執(zhí)行完全由網(wǎng)絡(luò)框架直接執(zhí)行。同時由于I/O操作并不是在事件泵中完成，故事件泵便是工作線程，可以開設(shè)多個事件泵來達到更好的負載表現(xiàn)。

篇11

2．具體的知識目標(biāo)

掌握域名與IP地址等基本概念；熟練掌握網(wǎng)站設(shè)計原則、網(wǎng)站建設(shè)基本流程；了解網(wǎng)站運行的硬件與軟件環(huán)境；掌握Div＋CSS技術(shù)；熟練掌握網(wǎng)頁編輯軟件Dreamweaver的使用；掌握數(shù)據(jù)庫邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計方法及數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建、管理與維護；掌握J(rèn)SP程序設(shè)計語言的語法知識；了解網(wǎng)站更新、故障排除及網(wǎng)站推廣的方法；掌握網(wǎng)站測試的內(nèi)容、方法和技巧；掌握網(wǎng)站的與管理方法。

3．具體的素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)網(wǎng)站的團隊協(xié)作、交流合作能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)站開發(fā)崗位人員的職業(yè)道德；培養(yǎng)學(xué)生與客戶溝通的能力；培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識；提升溝通協(xié)調(diào)、共同開發(fā)網(wǎng)站的綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生具有較好的分析和解決實際網(wǎng)站開發(fā)問題的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

課程組根據(jù)網(wǎng)站開發(fā)項目實施過程，進行了課程教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，在內(nèi)容組織上徹底打破學(xué)科知識體系的禁錮，教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的以教材為主線的邏輯教學(xué)結(jié)構(gòu)方式。對實現(xiàn)案例的模塊功能所需的技能和必備知識進行了全新的組織。

三、課程特色與創(chuàng)新

針對“高職教育背景下，如何提高學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作能力，培養(yǎng)社會需要的計算機人才”這一主題，按照“學(xué)研學(xué)工融合、突出專業(yè)特色、培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的改革思路，結(jié)合專業(yè)和學(xué)科建設(shè)，將網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)課程教學(xué)改革作為一個整體展開全方位的研究與實踐。

1．“大案例、一案到底”教學(xué)

根據(jù)專業(yè)建設(shè)思路，結(jié)合本課程的特點，推行“大案例，一案到底”案例式教學(xué)，課程將真實完整的案例——“網(wǎng)上商城網(wǎng)站的設(shè)計與開發(fā)”貫穿到整個教學(xué)過程中，教學(xué)組織上將網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)根據(jù)工作流程，分解成10個相對獨立的模塊，每個模塊完成數(shù)據(jù)庫開發(fā)流程的一個過程，充分體現(xiàn)職業(yè)訓(xùn)練的高職教學(xué)特征。

2．創(chuàng)新構(gòu)建了立足基礎(chǔ)、體現(xiàn)特色、面向需求的數(shù)據(jù)庫開發(fā)與應(yīng)用教學(xué)體系

首先，體現(xiàn)特色：圍繞數(shù)據(jù)庫技術(shù)的基本能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。其次，面向需求：以社會和企業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建實踐教學(xué)體系。

3．實踐總結(jié)了一套與新教學(xué)體系相適應(yīng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法

用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)改造教學(xué)手段，更新教學(xué)內(nèi)容，使網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)教學(xué)更加符合現(xiàn)代社會信息量大、知識更新快的特點。應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、一體化教學(xué)方法，改革課程教學(xué)模式，從“給出概念基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用提高”的傳統(tǒng)課程教學(xué)模式向“工程實際問題引出概念及所需基礎(chǔ)探索解決方法與理論應(yīng)用提高”的探究式課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生研究式、探索式的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

篇12

一、先規(guī)劃后建網(wǎng)

規(guī)劃勝于一切，沒有好的規(guī)劃，校園網(wǎng)建設(shè)“入倍出半”。在計算機技術(shù)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，全國各地經(jīng)濟比較發(fā)達的地方絕大部分中、小學(xué)都已經(jīng)先后架建起了自己的校園網(wǎng)絡(luò)或準(zhǔn)備架建自己的校園網(wǎng)絡(luò)，但真正能充分利用好校園網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校卻并不多見，問題的根源就是在于沒有很好的規(guī)劃好如何架建校園網(wǎng)絡(luò)。

要規(guī)范地架建校園網(wǎng)絡(luò)，必須清楚你需要什么樣的校園網(wǎng)絡(luò)，你需要校園網(wǎng)絡(luò)來干什么？

要架建校園網(wǎng)，首先我們要知道我們需要什么樣的校園網(wǎng)。通常學(xué)校對校園網(wǎng)絡(luò)的要求有以下幾種：

1、最簡單的校園網(wǎng)絡(luò)：包括一個微機房、一個教師電腦辦公室以及幾臺教師辦公室使用的電腦。這樣的配置基本可以應(yīng)付日常的計算機課程和教師辦公、校務(wù)管理。學(xué)校也可以使用校長管理系統(tǒng)、教師辦公系統(tǒng)、學(xué)生成績管理系統(tǒng)、人事檔案管理系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)等幾個獨立的管理系統(tǒng)。

2、中檔配置的校園網(wǎng)絡(luò)：包括若干個微機房、一個網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心、每個教室配備電腦一臺、每個教師辦公室配備教師辦公電腦。這樣的配置可以滿足管理、辦公、教學(xué)、輔助教學(xué)的大部分要求。學(xué)校可以使用校長辦公系統(tǒng)、教師辦公系統(tǒng)、學(xué)生成績管理系統(tǒng)、人事檔案管理系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)、醫(yī)務(wù)所藥物管理系統(tǒng)、教師學(xué)生就診系統(tǒng)、教師備課系統(tǒng)、圖書館管理系統(tǒng)、多媒體教學(xué)資源庫系統(tǒng)、校園網(wǎng)站等。

3、高檔配置的校園網(wǎng)絡(luò)：包括足夠的微機房，一個大型的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心，每個教室配備微機若干臺(甚至學(xué)生人手一臺微機)，每個教師配備辦公電腦，這樣的配置可以實現(xiàn)所有的自動化校園管理和教育教學(xué)信息自動化。學(xué)校可以使用各種的管理系統(tǒng)、電子圖書館、網(wǎng)上學(xué)校，實現(xiàn)真正的網(wǎng)上教學(xué)。

要架建校園網(wǎng)絡(luò)，還要知道我們需要校園網(wǎng)來干什么，這樣才能根據(jù)自己的實際需要來架建適合自己的校園網(wǎng)絡(luò)。

利用校園網(wǎng)絡(luò)最基本可以做到學(xué)校管理自動化，例如：人事檔案管理、教師辦公、行政管理、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生生活、校產(chǎn)管理、學(xué)生的成績、評語、獎懲記錄、身體發(fā)育的管理。如果配置允許，還可以實現(xiàn)校內(nèi)無紙化辦公、教師電子備課系統(tǒng)、教師輔助教學(xué)系統(tǒng)、校園網(wǎng)頁、網(wǎng)上學(xué)校等。所以要架建校園網(wǎng)絡(luò)前必須先根據(jù)自己的需要規(guī)劃好校園網(wǎng)絡(luò)。

另外，架建校園網(wǎng)還需要適應(yīng)學(xué)校的長遠發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)具體的情況采取統(tǒng)一的規(guī)劃，分階段實施，逐步到位的建網(wǎng)原則。

必須認(rèn)清形勢，了解到學(xué)校日后的發(fā)展規(guī)模、學(xué)校的發(fā)展方向、學(xué)校的發(fā)展?jié)摿Γ缓蟾鶕?jù)學(xué)校的這些情況，統(tǒng)一規(guī)劃好校園網(wǎng)絡(luò)的架設(shè)。切忌一窩蜂上馬項目，應(yīng)該循序漸進，規(guī)劃好架建的先后順序，再根據(jù)學(xué)校的需要，先上馬什么，然后再增加些什么內(nèi)容。而且在設(shè)備的購置清單中必須考慮到計算機的更新?lián)Q代和對軟件的要求等幾個方面。先是硬件到位，然后再是軟件跟進，使整個校園網(wǎng)的建設(shè)能有序進行，這樣才會省錢省力。

架建校園網(wǎng)的設(shè)備，除了考慮到日后的更新?lián)Q代外，擺在首位的是學(xué)校的實際需要問題。根據(jù)學(xué)校的實際需要，確定計算機的主要配置，而且如何使用最佳的配置來實現(xiàn)最理想的要求而只花費最少的成本，這是每個校園網(wǎng)都必須考慮到的問題。這就必須要對學(xué)校的要求有一個大概的了解。

下面我們舉一個例子來探討一下架建校園網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃：

一個中型城市的完全中學(xué)擬架建自己學(xué)校的校園網(wǎng)，學(xué)校教室和教師辦公室相當(dāng)比較集中。根據(jù)學(xué)校的需要，首先要建起兩個微機房，每個機房擁有電腦60臺，兩個機房不宜配置同樣的電腦，我認(rèn)為最好一個機房配置低一點，只需要能支持一些簡單的操作、文字處理、程序編輯、互聯(lián)網(wǎng)沖浪等。那么每臺機器大概需要3500元左右，60臺機器也就是21萬元左右，然后加上一臺服務(wù)器以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，大概需要22.5萬元左右。另外一個機房則需要配置高一點，除了有上述的要求外還要支持多媒體的運行以及一些圖像的處理，這樣每臺機器大概需要5500元左右，60臺機器也就是33萬元左右，另外加上一臺服務(wù)器以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，大概需要34.5萬元左右，那么光是兩個機房的設(shè)備就花費了57萬元。

另外全校一共有六個年級三十六個班，每個班配備電腦一臺，配置與高配置機房的電腦一樣，需要大概20萬元。學(xué)校一共有辦公室10個，也配備同樣的電腦各2臺，共11萬元。學(xué)校還需要建立起一個網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心，配備服務(wù)器5臺，共5萬元。加上一批的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和辦公設(shè)備，約7萬元。

也就是說建立一個中檔配置的校園網(wǎng)絡(luò)光設(shè)備的購置就約花費100萬元。接下來就是選擇技術(shù)、施工力量雄厚，經(jīng)驗豐富，有良好售后服務(wù)，信譽良好的廠商承包工程。施工前必須先規(guī)劃好網(wǎng)絡(luò)線的布局，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心的位置，以免出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的浪費。

工程實施前，還要找到一家技術(shù)力量雄、經(jīng)驗豐富、有良好售后服務(wù)、信譽良好的公司來編寫學(xué)校的各種管理系統(tǒng)。這樣，一個頗具規(guī)模的校園網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃也就差不多完成了。

二、先培訓(xùn)后建網(wǎng)

校園網(wǎng)的建設(shè)，必須先進行全員培訓(xùn)，即先要實現(xiàn)學(xué)校教師、技術(shù)人員和管理人員的全員培訓(xùn)，才考慮架建網(wǎng)絡(luò)。如何沒有一支技術(shù)過硬手教師、技術(shù)人員和管理人員隊伍，校園網(wǎng)就算是架設(shè)好了，也會由于使用人員水平問題而不能正常運行或發(fā)揮最佳的運行效果。而且還要由于使用人員和管理人員的誤操作而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)癱瘓，引致的損失無法估量。

所以當(dāng)規(guī)劃好校園網(wǎng)，找到了合適的硬件廠商和軟件公司后，立即要著手做的就是對全校教師和管理系統(tǒng)使用者進行全員培訓(xùn)。教師和管理系統(tǒng)使用者的全員培訓(xùn)可以分成幾個部分。

1、全體教師的培訓(xùn)。教師的培訓(xùn)主要著眼于幾個方面：第一，對電腦操作的熟悉及常用軟件的使用；第二，教師辦公系統(tǒng)的使用；第三，教師電子備課系統(tǒng)的使用；第四，多媒體輔助教學(xué)軟件的使用；第五，國際互聯(lián)網(wǎng)的使用；第六，計算機系統(tǒng)的安裝和常用軟件的安裝；第七，常見的軟、硬件故障的解決方法。

2、管理系統(tǒng)使用者的培訓(xùn)。管理系統(tǒng)使用者的培訓(xùn)主要著眼于幾個方面：第一，對電腦操作的熟悉及常用軟件的使用；第二，相應(yīng)的管理系統(tǒng)的使用，第三，國際互聯(lián)網(wǎng)的使用；第四，計算機系統(tǒng)的安裝和常用軟件的安裝；第五，常見的軟、硬件故障的解決方法。

3、網(wǎng)絡(luò)管理員的培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)管理員可以說是最重要的人，整個校園網(wǎng)絡(luò)能否正常運行就取決于這個管理員的水平。學(xué)校最好是聘請有經(jīng)驗的專職人員來從事這一項工作，如果聘請不到專職人員的話，也可以聘請一位對電腦熟悉的教師來擔(dān)任，網(wǎng)絡(luò)管理員的培訓(xùn)主要著眼于幾個方面：第一，服務(wù)器的安裝和維護；第二，服務(wù)器操作系統(tǒng)的使用；第三，服務(wù)器操作系統(tǒng)的安裝和維護；第四，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，第五，網(wǎng)絡(luò)安全的技術(shù)。

4、硬件維修人員的培訓(xùn)。擁有一個校園網(wǎng)絡(luò)，不可能長期依賴于硬件供應(yīng)商的售后服務(wù)，學(xué)校必須擁有一到兩個硬件的維修人員來維護學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和硬件以及辦公設(shè)備。硬件維修人員應(yīng)該參預(yù)到學(xué)校的整個網(wǎng)絡(luò)鋪建的工作中，熟悉全校的網(wǎng)絡(luò)線路的布局。硬件維修人員的培訓(xùn)主要著眼于幾個方面：第一，網(wǎng)絡(luò)的架設(shè)技術(shù)；第二，微機的安裝和保養(yǎng)；第三，微機故障的處理和維修；第四，網(wǎng)絡(luò)故障的處理和維修。

5、軟件維護人員的培訓(xùn)。擁有一個校園網(wǎng)絡(luò)的管理系統(tǒng)，也不可能長期依賴于軟件公司的售后服務(wù)，學(xué)校必須擁有一到兩個軟件的維護人員來維護學(xué)校管理系統(tǒng)的正常運作。軟件維護人員應(yīng)該參預(yù)到學(xué)校的管理系統(tǒng)的開發(fā)中，熟悉學(xué)校管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和原理。軟件維護人員的培訓(xùn)主要著眼于幾個方面：第一，數(shù)據(jù)庫的技術(shù)；第二，軟件開發(fā)平臺軟件的技術(shù)；第三，系統(tǒng)設(shè)計的原理；第四，系統(tǒng)故障的處理和維護。

以上五種人員的培訓(xùn)工作都必須走在學(xué)校架建校園網(wǎng)絡(luò)的前面，尤其是第四、第五種人員。而上述的五種人員中，教師的培訓(xùn)主要由學(xué)校自己找合適的人士來培訓(xùn)；第二、三、五種人員則應(yīng)該由為學(xué)校編寫管理系統(tǒng)的軟件公司負責(zé)培訓(xùn)；第四種人員則應(yīng)該由為學(xué)校鋪設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)的廠商負責(zé)培訓(xùn)。

只有上述五種人員配備好，培訓(xùn)好，校園網(wǎng)絡(luò)建成后才能馬上投入使用，并發(fā)揮其最大的效用，否則，就像前面說的一樣，由于網(wǎng)絡(luò)及管理系統(tǒng)使用人員的水平問題而導(dǎo)致不可估量的損失。

三、先建庫后建網(wǎng)

要建立校園管理系統(tǒng)，必須先要建立校園的檔案庫；要建立學(xué)生管理系統(tǒng)，必須先要建立學(xué)生檔案庫；要建立教師電子備課系統(tǒng)，必須先建立多媒體教學(xué)資源庫。所以說，要建立校園網(wǎng)絡(luò)，必須先建立好校園數(shù)據(jù)庫。校園數(shù)據(jù)庫內(nèi)容包括很多很多的內(nèi)容，但總的來說，我們都稱之為教育教學(xué)資源。也就是要建立好校園網(wǎng)絡(luò)，必須先建立起學(xué)校的教育教學(xué)資源庫。

教育教學(xué)資源庫包括的內(nèi)容有：人事檔案庫、財務(wù)檔案庫、文件檔案庫、教學(xué)信息庫、教育信息庫、多媒體信息庫等。

人事檔案庫包括：教師檔案庫、職工檔案庫、學(xué)生檔案庫。教師檔案庫中包括了教師的一些基本個人資料、教師在學(xué)校的歷任和現(xiàn)任職務(wù)、教師在學(xué)校期間的考核資料、教師在學(xué)校期間的獎懲情況等。學(xué)生檔案庫中包括學(xué)生的成績、評語、獎懲、身體發(fā)育狀況等。

財務(wù)檔案庫包括：校產(chǎn)檔案庫、工資檔案庫、收支檔案庫。校產(chǎn)檔案庫中包括了常規(guī)教學(xué)設(shè)備資料、電腦電教設(shè)備資料、圖書資料、水電維修和木工資料、環(huán)境保護資料。

文件檔案庫包括：政府下達文件庫、學(xué)校下發(fā)文件庫、學(xué)校各種獲獎文獻庫、學(xué)校的各種計劃和總結(jié)文件庫。

教學(xué)信息庫包括：各學(xué)科教案庫、各學(xué)科試題庫、各學(xué)科升中/升大資料庫、教學(xué)改革信息庫、教學(xué)研究信息庫。教案庫中包括了各學(xué)科教師對每一節(jié)新授課、復(fù)習(xí)課的教案，以便日后教學(xué)總結(jié)及提高教學(xué)能力之用。試題庫中包括了各種難度、各階段的練習(xí)、測試、考查的試題，而且是每一題試題都已經(jīng)經(jīng)過分析并得出其難度的題目，以便從題庫找出相應(yīng)的題目組成一份試題。

教育信息庫包括：學(xué)生基本檔案庫(也就是學(xué)生的人事檔案庫)、后進生改變檔案庫、教師與學(xué)生談話記錄檔案庫、教育活動檔案庫、教育信息檔案庫。其中教育活動檔案庫包括了每次教育活動的計劃、總結(jié)、效果的記錄，教育信息檔案庫包括了教育文摘庫、教育改革信息庫。

多媒體信息庫：包括了聲音素材庫、圖像素材庫、影視素材庫。多媒體信息庫是為了教學(xué)服務(wù)，教師電子備課系統(tǒng)、輔助教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)都必須使用到這一類的信息。

只有把這部分信息庫都建好或者規(guī)劃好，校園網(wǎng)建起來才會很好的運轉(zhuǎn)起來。如果這部分信息庫沒有建好，那么校園網(wǎng)建好后也只是一個空殼，空有外表，內(nèi)在運作不起來，校園網(wǎng)沒有充分利用起來，資金投入了沒有好的收獲。

篇13

隨著信息網(wǎng)絡(luò)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸顯示出其獨特的優(yōu)勢，它不僅克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)受時間、空間限制的不足，同時又為學(xué)生提供了完全個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。然而，要真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，還應(yīng)該注重網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)課程的成敗在很大程度上受學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計、學(xué)習(xí)情境設(shè)計、學(xué)習(xí)資資源設(shè)計和課程評價體系設(shè)計的影響。做好網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計工作，使網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與課程內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合，設(shè)置科學(xué)有效的學(xué)習(xí)評價機制，對學(xué)習(xí)進程進行有效地控制，這對于整個網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計開發(fā)有著十分重要的意義。

1學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識、技能和行為經(jīng)驗的總和。教學(xué)內(nèi)容的范圍規(guī)定了學(xué)生必須達到的知識和能力的廣度，教學(xué)內(nèi)容的深度規(guī)定了學(xué)生掌握知識的深淺程度和能力水平。所以教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計首先要對學(xué)習(xí)者進行分析，只有確定學(xué)習(xí)者原有的學(xué)習(xí)水平和通過學(xué)習(xí)要達到的學(xué)習(xí)水平，才能更好地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。其次，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上要有一定的系統(tǒng)性。一門課程不是教學(xué)內(nèi)容的簡單堆砌，而是教學(xué)內(nèi)容的有機組合。在設(shè)計時應(yīng)能夠把一門學(xué)科的基本概念、基本原理和基本技能提煉出來，并形成一個具有邏輯性、系統(tǒng)性的知識體系，才能更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)。再次，要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的先進性。在網(wǎng)絡(luò)課程中，往往存在內(nèi)容陳舊或過時的現(xiàn)象，這很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，在選擇課程內(nèi)容時，一定要選擇較新版本(同時要注意知識的不斷更新)，使學(xué)生掌握新知識、學(xué)習(xí)新方法。

2學(xué)習(xí)情境設(shè)計

學(xué)習(xí)情境是為學(xué)生提供一個完整、真實的問題情境，使學(xué)生者產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，驅(qū)動學(xué)習(xí)者進行自主學(xué)習(xí)，從而達到主動建構(gòu)知識意義的目的。建構(gòu)主義強烈推薦學(xué)生要在真實的情境下進行學(xué)習(xí)，減少知識與解決問題之間的差距，強調(diào)知識的遷移能力的培養(yǎng)。因此，基于建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計需要將設(shè)計的問題具體化，還原知識的背景，恢復(fù)其原來的生動性、豐富性。這就要求網(wǎng)絡(luò)課程利用多種手段創(chuàng)設(shè)這種虛擬情境，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的意義構(gòu)建。在對網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)情境進行設(shè)計時應(yīng)考慮以下方面：

(1)運用多媒體、超媒體功能和虛擬技術(shù)提供“真實”的學(xué)習(xí)情境。這些技術(shù)具有多種信息通道的傳播功能，它們把圖、文、聲、像融為一體，增加教學(xué)內(nèi)容的真實性、科學(xué)性、趣味性。提供相關(guān)知識和網(wǎng)站鏈接，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境，以便其主動探索、發(fā)現(xiàn)知識，進行意義建構(gòu)，同時，有助于學(xué)習(xí)者用“真實”的方式應(yīng)用知識，整合多種知識和技能。

(2)創(chuàng)設(shè)靈活的交互活動環(huán)境。“協(xié)作”、“會話”是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)環(huán)境中的兩大因素，學(xué)習(xí)者常需與人協(xié)商、合作，以更進一步培養(yǎng)高級認(rèn)知能力。同時，開放性、協(xié)同性、共享性是網(wǎng)絡(luò)的特性，建立交流反饋機制，如電子郵件、BBS、ICQ等。網(wǎng)絡(luò)的開放性為個別化的學(xué)習(xí)提供了協(xié)商交流的機會，學(xué)習(xí)者之間可進行問題的探討與協(xié)商，教師也可以將網(wǎng)絡(luò)作為與學(xué)生對話、了解學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生的工具，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，所以，在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程時要注重創(chuàng)設(shè)協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。

(3)教學(xué)課程的控制要采用學(xué)習(xí)者控制與程序控制相結(jié)合原則。建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動接受的過程，而是主動建構(gòu)的過程。所以，有些建構(gòu)主義者特別強調(diào)學(xué)習(xí)者主動發(fā)現(xiàn)或探索式學(xué)習(xí)。但有關(guān)學(xué)習(xí)者控制策略的教學(xué)效果研究表明，學(xué)習(xí)者控制并非適合所有的學(xué)生，完全的學(xué)習(xí)者控制會給一些學(xué)生帶來學(xué)習(xí)任務(wù)管理上的困難以及學(xué)習(xí)效率低的問題。因此，在網(wǎng)上課程設(shè)計時，要適當(dāng)給與學(xué)生主控權(quán)，堅持學(xué)習(xí)者控制和程序控制相結(jié)合的原則。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，前因內(nèi)許多學(xué)校的校園網(wǎng)建設(shè)已基本完成，并且具備定的能力丌發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程。所以我們在進行網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)工具的選擇應(yīng)遵循以下原則：跨平臺性；功能強大和易于學(xué)科教師操作。由于網(wǎng)絡(luò)課程是一個分布式的、交互的、跨平臺的教學(xué)系統(tǒng)，故Web教學(xué)系統(tǒng)具有強大的功能，須綜合采用多種先進技術(shù)，實現(xiàn)快速、高質(zhì)量開發(fā)。

3學(xué)習(xí)資源的設(shè)計

學(xué)習(xí)資源是指與問題解決有關(guān)的各種信息資源。為了更好的理解問題和建構(gòu)自己的智力模式，學(xué)習(xí)者需要知道有關(guān)問題的詳細信息。學(xué)生只有在占有大量信息的基礎(chǔ)之上，才能更好地自主學(xué)習(xí)，形成意義建構(gòu)。豐富的學(xué)習(xí)資源足建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的一個必不可少的條件。網(wǎng)絡(luò)課程對學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計時，必須詳細考慮學(xué)生要解決這個問題需要查閉哪些信息，需要了解哪方面的知識，從而建立系統(tǒng)的信息資源庫，或者推薦給學(xué)生一些相關(guān)網(wǎng)站，便于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)信息。同時，在沒計網(wǎng)絡(luò)課程時，要注意學(xué)習(xí)資源應(yīng)具有針對性和啟發(fā)性。

(1)針對性

所建立的資源庫或推薦的網(wǎng)站要與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密聯(lián)系，能收集或提供相關(guān)題庫、相關(guān)文章的資源庫或網(wǎng)站，可以促進學(xué)習(xí)者對知識的進一步理解和鞏固。如果對學(xué)習(xí)資料不加選擇，全盤地搬到資源庫中，不僅浪費學(xué)生查閱資料的時間，而且使學(xué)生不容易把握學(xué)習(xí)重點，導(dǎo)致學(xué)生低效率學(xué)習(xí)。

(2)啟發(fā)性

一味枯燥的學(xué)習(xí)容易引起學(xué)習(xí)者疲勞厭煩情緒，所以網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計時，可以提供一些具有趣味性同時兼?zhèn)鋯l(fā)性的學(xué)習(xí)資源，在娛樂中引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動思考問題，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4評價設(shè)計

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)評價，側(cè)重于學(xué)習(xí)者掌握知識的數(shù)量和程度，因此可以用定量的方法，通過搜集學(xué)習(xí)者練習(xí)、測驗、考試、作業(yè)及課堂口頭回答問題的成績，然后運用統(tǒng)計、分析等數(shù)學(xué)方法進行處理，提取出規(guī)律性的結(jié)論。對于學(xué)習(xí)者的非智力因素，則多用語言加以描述的，以定性評價為主，評價的結(jié)果缺少量化的描述性的資料。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的教學(xué)評價，因評價的標(biāo)準(zhǔn)從知識轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)能力，還包括了學(xué)習(xí)動機、興趣、自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作精沖等非鈣力閃索，因此，多用自然語言加以描述，具有模糊性。只要對評價標(biāo)準(zhǔn)的語言描述加以數(shù)量化，就能利用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)方法進行分析處理。模糊集合理論為把具有模糊性的語言描述進行量化提供了堅實的理淪基礎(chǔ)和操作性很強的科學(xué)辦法，模糊多級多因素綜合評判方法，能很好地適用于新教學(xué)模式下的教學(xué)評價。網(wǎng)絡(luò)課程同測試內(nèi)容及測試系統(tǒng)能幫助學(xué)習(xí)者完成自我監(jiān)控、自我測試、自我檢查等活動，可使網(wǎng)絡(luò)課程具備建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的診斷性和反思性的特征。在網(wǎng)絡(luò)課程評價的設(shè)計中，還應(yīng)注意以下兩點：

(1)多采用形成性評價，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果