引論:我們?yōu)槟砹?3篇國際貿(mào)易理論實務論文范文,供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源,期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感,讓您的文章更具深度。
篇1
1.選擇適合的案例教學內容
1.1案例與教學內容的一致性
這個一致性指的是在選擇案例教學時應當結合教學內容有針對性的選擇案例,也就是說要保持所選擇的案例與教學內容的一致性。沒有好的案例就沒有成功的案例教學方法。以往我們教學習慣于把案例局限于教材,采用的都是一些已經(jīng)發(fā)生的離學生生活或接觸很遙遠的案例來教學,這樣的案例講授方法對教學來說起不到很好的教學效果。所以,要求有好的案例教學內容,我們教師應當通過國際貿(mào)易實訓過程等來收集案例,編寫適合教學的案例,為國際貿(mào)易實務案例教學收集更好的素材庫、為提高案例教學效果奠定基礎。
1.2案例的典型性
案例的典型性是指在案例教學過程選擇案例時應當選擇與教學內容有必然聯(lián)系的案例,并且要求教師在選擇案例的時候、設計案例的時候應當結合知識點經(jīng)過仔細的推敲,設計出一系列具有典型性或代表性的案例,這樣的案例更具有操作性與誘導性,更符合案例教學目標的實現(xiàn)。具有典型性和代表性的案例案例,體現(xiàn)了教學的現(xiàn)象與本質、個性與共性的統(tǒng)一,有利于揭示教學內在規(guī)律的典型性,能從中總結出帶有普遍意義的結論,更好地指導教學實踐。典型性的案例更有利于學生對基礎知識的了解和掌握。
1.3時效性
時效性指的是在國際貿(mào)易實務這一門實踐性很強的學科,案例教學的目的之一就是讓理論與實踐更好地結合起來,彌補理論的滯后性。才用實效性的案例教學從而更能啟示學生開拓新思路、新策略,推動課改健康、深入地發(fā)展。隨著國際貿(mào)易活動的進步與時世的變化,很多貿(mào)易慣例等都會有所改變,如2007年7月1日開始實施《跟單信用證統(tǒng)一慣例》600號出版物,m所以教師在選擇案例時應注意案例的時效性,以便正確的引導學生學習。
2確定合適的案例教學方法
案例教學法是以教師為主導、學員為主體、案例為內容,根據(jù)教學目的、內容的需要,通過教師的精心策劃和引導,運用典型案例將學生放在實踐環(huán)境中,讓學生通過對實踐環(huán)境和事件本身的分析、討論,充分表達自己的見解,以達到高層次認知學習目標的一種啟發(fā)式教學方法,是師生的雙向活動。學生在整個案例教學活動中居于主要地位,案例則在教學中占中心地位,比舉例教學中的例子的涵蓋面更為廣泛,更為精致。案例教學具有使學員變被動接受為主動學習、變注重知識為注重能力的特點,體現(xiàn)了教學相長、共同提高的一種互動式教學模式,符合人在社會化進程中不斷發(fā)揮主體性的客觀規(guī)律,這也是案例教學法之所以被認為是代表未來教育方向的成功教育模式的原因所在。
2.1教師的定位
在案例教學過程中,教師在選擇合適的案例教學內容之后,就是對自身位置的確定,即教師的定位,變傳授者為組織引導者在案例教學時教師提出問題,創(chuàng)造一個良好的合作環(huán)境,提供學生討論分析的條件,正確引導學生結合基礎知識分析和解決案例。這就要求教師在有限的教學時問內實現(xiàn)理論教學和案例教學,科學合理的課堂控制是關鍵。因此,案例教學對教師的知識結構、教學能力、工作態(tài)度及教學責任心提出了更高的要求。
2.2學生的定位
在案例教學過程中,學生應當改變以前的被動學習地位,積極的參與到教學活動中來,實現(xiàn)自身的學習主體地位的轉變。在確定自己學習主體地位的同時學生應當學會正確的分析方法。傳統(tǒng)的講授方法使大多數(shù)學生養(yǎng)成了依賴教師追求結果的習慣。當教師拿出案例叫學生自己分析時,許多學生不知從何著手、找不到案例的關鍵點,很容易根據(jù)案例表面象征下結論。另一方面,學生在初步熟悉案例分析技巧之后,又表現(xiàn)出很強的功利性,即認為與教師的答案一致才算正確。+}因此,教師應當使得學生明白一點案例教學的主要目的不是要學生一味的追尋正確的答案,而是要開發(fā)學生積極思考、正確的分析能力。學生應當結合案例找到所需要的知識來分析案例,可以通過團體或小組討論等多種途徑實現(xiàn)分析的目的,即學會運用理論知識分析問題、總結觀點、運用觀點說服他人,以達到案例分析的真正要求。
2.3結合實訓進行案例教學
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[2]《國際貿(mào)易實務》,對外貿(mào)易大學出版社,黎孝先,2007
[3]《進出口貿(mào)易實務教程》,上海人民出版社,吳百福等,2007
[4]《國際貿(mào)易實務》,高等教育出版社,冷柏軍主編,2006.8
[5]《國際貿(mào)易理論與實務》,機械工業(yè)出版社,邱繼洲主編,2006.8
[6]《國際貿(mào)易理論與實務》,北京大學出版社&中國林業(yè)出版社,繆東玲主編,2007.9
[7]《國際貿(mào)易理論與實務》,清華大學出版社,陳巖編著,2007.6
[8]《國際貿(mào)易實務》,機械工業(yè)出版社,胡丹婷主編,2007.6
國際貿(mào)易實務論文含參考文獻:
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[3]張偉鋒,陳春梅.基于“工作過程”的國際貿(mào)易實務(英語)課程考核方式改革探析[J].商場現(xiàn)代化,2010.5.
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[5]畢永竹.大學雙語教學有效性探討[J].長春工業(yè)大學學報(高教研究版),2006,(1).
[6]田俊輝,黃輝.雙語教學模式在《國際貿(mào)易實務》課程中的實施[J].武漢科技學院學報,2007,(3).
國際貿(mào)易實務論文含參考文獻:
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[3]出口貿(mào)易-國際貿(mào)易的法律與實務,施米托夫,對外貿(mào)易教育出版社
[4]國際貿(mào)易實務,黎孝先,對外貿(mào)易教育出版社,2001.7
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[6]外經(jīng)貿(mào)經(jīng)營與管理考試指南,宋沛,對外經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社,2002.5
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[8]貿(mào)易實務,張魁峰,經(jīng)濟科學出版社,2001.3
[9]進出口貿(mào)易實務,立信會計出版社,2003.1
[10]國際貨運與業(yè)務,李玉如,人民交通出版社,2001.6
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1.高職《國際貿(mào)易理論與實務》教學改革的制約因素
1.1教學管理不合理。
教學管理不合理嚴重影響本課程教學改革進行,主要有以下幾種情況:一是教學任務安排不嚴謹造成師資變動頻繁,從而導致教學質量嚴重下滑。例如某高職院經(jīng)管系在5年內教過本課程的教師竟有10人之多,導致某些國際貿(mào)易專業(yè)教師反而從事其它專業(yè)課程的教學工作,還有的專業(yè)教師一個學期甚至同時教3—4門課程。二是教材選用混亂。例如有的教師從事某班本課程教學,但該班教材卻是另外一個人訂的;有的高職院教材頻繁變動,甚至每個學期都換,有的選用教材還是本科教材。三是下企業(yè)難度較大。雖然有些高職院口頭提倡工學結合,但真正本課程專業(yè)教師要求教學下企業(yè)時卻往往無法如愿。原因有很多,比如經(jīng)費、學生安全、教學督導和工作量核定問題等。
1.2師資結構及質量有問題。
《國際貿(mào)易理論與實務》是一門理論與實踐相結合的課程,對師資理論水平和實踐能力要求非常高,但事實上高職院校該課程的許多教師不具備此條件。主要原因有:一是隊伍結構不合理。有些教師是剛畢業(yè)的研究生,部分教師甚至是從其他專業(yè)轉來的[1]。二是缺乏定期專業(yè)培訓。有的教師數(shù)年得不到一次外出培訓機會,也沒有真正進入外貿(mào)企業(yè)進行社會實踐。三是部分教師厭學及科研能力缺乏。許多貿(mào)易政策及操作實務是隨著國際環(huán)境變化而變化的,因此國際貿(mào)易教學要求教師必須不斷更新知識。但出于惰性,很多教師不愿繼續(xù)學習,對國際貿(mào)易的新變化不關注,其知識結構是有缺陷的,有的教師甚至多年使用同一個教案。此外,科研能力是教學質量保證和提高的重要因素,但有的教師從來不愿寫論文。
1.3實踐教學不理想。
許多高職院國際貿(mào)易課程實踐教學并不理想,主要有以下幾種情況:一是實踐條件差。有的高職院國際貿(mào)易實訓室僅有1套模擬操作軟件,且模擬軟件利用率也不高。二是部分高職院沒有國際貿(mào)易實訓室,國際貿(mào)易實踐教學局限于書本理論講解。三是少數(shù)國際貿(mào)易教師由于自身知識結構原因不能勝任實踐環(huán)節(jié)的教學,因而忽略了許多實踐部分的教學任務。四是實踐教學局限于學校,沒有進入企業(yè),有的高職院校所謂的校企合作教學基地僅僅是為了應付高職院評估的一紙空文。五是有經(jīng)驗的企業(yè)校外指導老師沒有真正進入課堂教學,有些所謂的校外指導老師只是掛名而已。
1.4考核方法落后,學生外語能力不足。
許多高職院校仍沿襲傳統(tǒng)的試卷考核方法,并要求填空、選擇、問答等不同類型按一定比例搭配。這種考核方法對本課程實踐教學創(chuàng)新帶來一定的制約,教師為避免麻煩,會花大量時間按照傳統(tǒng)的書本教學方法和思路進行教學,不愿嘗試改革。考核方法落后的另一個方面是針對教師的,許多高職院對教師的考核標準陳舊,不利于從事教改的教師考核成績提高,因而制約了教師進行教改的動力。此外,本課程的涉外性很強,高職學生外語能力相對不足給本課程教學質量的提高提出了更高要求,許多學生看懂各類外文單證及專業(yè)貿(mào)易術語的花費時間較多。尤其是五年制高職學生,英語四級通過率不到10%,對于此類學生,許多教師對單證、函電部分教學內容只作簡單講解。
2.高職《國際貿(mào)易理論與實務》教學改革實踐及思考建議
2.1組建課程教學團隊,申請立項精品課程及自編教材。
組建一個穩(wěn)定的專業(yè)課程教學團隊是進行本課程教學改革的關鍵。通過多方溝通和努力,我組建了一個以4人為主講教師的《國際貿(mào)易理論與實務》教學團隊,團隊成員年齡在27—36歲之間,均有碩士以上學歷,其中1人為在讀博士,2人具有企業(yè)工作經(jīng)驗,1人具有豐富的單證培訓經(jīng)歷,3人外語水平達到6級或專業(yè)8級水平。團隊成功申報了《國際貿(mào)易理論與實務》院級精品課程,為教學改革提供了資金保障,團隊成員均參與了自編教材的編寫工作,并發(fā)表了學術論文40余篇。團隊建設對本課程教學質量提高起了積極作用,團隊成員多次獲得教學質量獎。此外,團隊骨干還積極參加國內外學術論壇,了解國際貿(mào)易環(huán)境及操作規(guī)則的變化,對教學內容進行不斷的修訂,提高了教學內容的實用性。
2.2進一步制定和完善教學下企業(yè)相關規(guī)則,鼓勵企業(yè)外貿(mào)人員進入課堂教學。
高職《國際貿(mào)易理論與實務》專業(yè)教師下企業(yè)實踐的機會仍然太少,部分教師的所謂暑期下企業(yè)實踐證明也僅僅是找單位蓋個社會實踐章,并未真正下企業(yè)實踐,這需要各高職院校下企業(yè)相關政策細則的出臺與支持。值得一提的是,目前江蘇省高職生第3學年大部分時間被安排為社會實習,這是學院教學環(huán)節(jié)的重要組成部分,我認為專業(yè)教師對實習學生的進一步專業(yè)知識指導有待加強,這也需要學院制定和完善指導教師下企業(yè)指導學生的工作細則與績效考核制度。此外,教師要積極聘請校外有經(jīng)驗的外貿(mào)業(yè)務員進入課堂,為本課程教學提供新鮮知識。目前我院只是偶爾聘請部分專家進入學院做些講座和交流,外聘專家數(shù)量與進入次數(shù)有待進一步提高。
2.3改革考核方法,加強教學方法的創(chuàng)新。
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本文分六個方面介紹《國際貿(mào)易實務》課程遞進式教學法的實施設計:
1.理論講授。理論教學內容以國際貿(mào)易業(yè)務流程為準,以必需、夠用為度。根據(jù)各章節(jié)內容的特點,講授理論以多媒體課件與板書結合進行,同時兼顧自學與研討等教學方法。實行啟發(fā)式教學,即通過邊講邊議、布置熱點問題、學生查詢資料、組織課堂討論、學生寫出論文等多種形式。
2.案例教學。在講解理論知識之后,根據(jù)學生的接受程度設計案例,以一個典型企業(yè)的進出易過程為實例,貫穿國際貿(mào)易實務的全部教學內容,使學生在了解整個背景的情況下強化每個環(huán)節(jié)的知識,突出內容的連貫性和可操作性,組織學生對案例進行討論、分析,布置案例作業(yè)供學生練習,學生本文由收集整理利用所學知識來分析現(xiàn)實中的貿(mào)易糾紛案件,做到學以致用。在此過程中,學生分析解決問題的能力、語言表達能力、推理能力都將得到提高。
3.模擬實訓。隨著我院醫(yī)藥營銷學科仿真實驗室的啟用和《國際貿(mào)易實務模擬操作系統(tǒng)》教學軟件的應用,可設定仿真的國際貿(mào)易環(huán)境,由教師、學生分別扮演出口方、進口方、海關、銀行、檢驗檢疫、運輸、保險、稅務等各部門的角色,進行國際貿(mào)易中各環(huán)節(jié)的模擬實際操作。學生在仿真的國際貿(mào)易環(huán)境中,親自實踐掌握進出口業(yè)務的過程和規(guī)則,能夠加深對理論知識的理解,更好地適應外經(jīng)貿(mào)企業(yè)實際操作崗位的需求。
4.項目實踐。堅持走產(chǎn)學研結合之路,初步與當?shù)貛准彝赓Q(mào)公司合作建立松散型的產(chǎn)學研合作關系。在模擬實訓結束后,由任課教師和企業(yè)精英共同提出多個項目,供學生選擇,要求學生利用業(yè)余時間,帶著這些專業(yè)項目到企業(yè)走訪、調研,最后提交科研小論文。通過項目實踐活動,鼓勵學生參加社會實踐,培養(yǎng)學生的獨立思考能力,使得學生在解決問題的同時學習和應用已有的知識,在國際貿(mào)易的業(yè)務第一線培養(yǎng)解決問題的能力。
5.評價考核。鑒于以上四個階段的學習與訓練,要堅持理論與實踐相結合的原則,實行以能力為中心的全程化考核方式。即對學生平時課堂參與狀況、作業(yè)完成情況特別是實踐教學中的表現(xiàn)等進行全面考核,記入成績,并加大日常考核的比重。學生成績由作業(yè)、分析報告、筆試、討論和小論文等幾部分組成。期末卷面考試以理論知識為主,只占總成績的40%;課堂討論或專題分析報告占總成績的5%;案例分析報告占總成績的20%;模擬實訓成績占總成績的20%;項目實踐論文占總成績的25%。
6.教學溝通與意見反饋。為保證教學效果,在課程教學過程中或學期結束后可采取以下兩種形式進行教學溝通,及時調整和完善教學方法:第一,每學期開學三周左右,以問卷形式調查學生對本課程的希望和要求,以更好地滿足學生的需求,激發(fā)學生的學習熱情;第二,每學期結束后舉辦一次由學院督導團、學科全體教師、各班學生代表參加的座談會,就學習中存在的疑難問題、熱點問題進行交流,反饋各方面的意見,建立教與學的溝通渠道,進一步改進教學方法。
二、遞進式教學法實施需要注意的問題
第一,在理論講授階段,教師要注意對討論過程的控制,可根據(jù)課程的內容特點,采用全班討論、小組討論、同桌討論等多種討論形式,對于重點和難點內容,可采用聘請實際業(yè)務精英講解的方式授課。
第二,在案例分析階段,重點應放在解決問題的過程
轉貼于
上。教師根據(jù)教學的目的,選取有代表性的案例,交給學生課前預習。上課時,教師不進行系統(tǒng)的課堂講授,而是對所選案例提出問題和學生共同討論,要求學生在課堂上運用原始資料陳述、分析、論證,并提出自己對案件的處理方案。
第三,在模擬實訓階段,要制定實訓教學考核辦法及實訓成績評定辦法,在實際教學中嚴格履行,使學生們認識到模擬實訓階段的重要性,以提高實訓教學的效果。
第四,在項目實踐階段,教師應放手讓學生充分發(fā)揮,只在學生需要的時候提供適當?shù)闹笇ВM量讓學生獨立完成整個實踐過程和實踐論文。
第五,在評定考核階段,可以根據(jù)教學的需要,適當調整各部分考核結果占總成績的比例。
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1、國際貿(mào)易實務專業(yè)主要實踐教學環(huán)節(jié)包括西方經(jīng)濟學、國際貿(mào)易、國際貿(mào)易實務、國際金融、國際商法、外貿(mào)函電、國際市場營銷學、市場調查與預測、電子商務概論、外貿(mào)談判技巧、模擬實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等,以及各校的主要特色課程和實踐環(huán)節(jié)。
2、國際貿(mào)易實務專業(yè)培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要,懂得對外經(jīng)濟貿(mào)易政策和法律法規(guī),掌握國際經(jīng)濟貿(mào)易理論知識和操作技能,具有較強的英語應用能力,通曉現(xiàn)代國際貿(mào)易知識和操作規(guī)范的德、智、體全面發(fā)展的應用型經(jīng)貿(mào)人才。
(來源:文章屋網(wǎng) )
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《國際貿(mào)易理論與實務》是是經(jīng)濟學專業(yè)以及金融學、電子商務、物流學等其他應用經(jīng)濟學專業(yè)的核心課程。課程理論部分是偏向于宏觀理論和政策的學習,實務部分側重于應用性、操作性極強的企業(yè)實際外貿(mào)知識學習。這門課程要求經(jīng)貿(mào)理論和外貿(mào)知識兼顧,針對非國貿(mào)專業(yè)的學生講述,這就對教師的教學提出了很大的挑戰(zhàn)。本文從優(yōu)化教學內容、案例教學法、課程模擬教學等幾個角度探討如何更好地進行該門課程的教學。
一、以培養(yǎng)應用型人才目標優(yōu)化教學內容
《國際貿(mào)易理論與實務》課程要求學生不僅熟練掌握國際貿(mào)易的各種基本知識,還應初步具備處理相關貿(mào)易流程和實務的能力。該課程的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握外貿(mào)知識的應用型人才,學生學習本門課程的重點應在實際應用上。課程的內容繁多,課時有限的情況下,教學內容的優(yōu)化尤為重要。
(一)優(yōu)化國際貿(mào)易理論部分內容
在國際貿(mào)易理論部分教學上,教師應注重引導學生從經(jīng)濟全球化的角度來認識國際經(jīng)濟與貿(mào)易問題,培養(yǎng)學生在全球合理配置資源的觀念,參與國際競爭的觀念以及法制的觀念;使學生能夠認識國際經(jīng)濟與貿(mào)易發(fā)展、中國對外經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展、外向型企業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律并具備運用國際貿(mào)易理論知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)實經(jīng)貿(mào)問題的能力。因此,國際貿(mào)易理論部分教學內容的設置可以采取模塊化教學方法,將課程內容分為國際貿(mào)易基本概念、國際貿(mào)易政策措施、經(jīng)濟一體化與全球化、世界貿(mào)易組織四個模塊。四個模塊的安排由基礎知識到應用知識的擴展和延伸,形成了一個“鏈條”,優(yōu)化了理論部分的內容,也符合認知規(guī)律。
以上四個模塊中模擬教學,與工作實際應用聯(lián)系較多的是國際貿(mào)易的基本知識和國際貿(mào)易政策措施兩個模塊,因此,在課程理論部分教學內容的選擇上主要側重于這兩部分內容。教師教授知識時,務必緊密聯(lián)系當前最新的時事資料。這樣既能讓學生掌握這個知識點,又能讓學生了解當前的具體的貿(mào)易背景,感覺到這門課程的實踐性,從而激發(fā)學生的學習興趣。要達到上述的效果,教師課下需做精心的準備,一定要關注當前的國內日國際貿(mào)易領域發(fā)生的各種事件,積累各種教學的素材,不斷更新教學案例,將最新的知識傳授給學生,使整個學習的內容有時代感。比如講到外貿(mào)依存度時,聯(lián)系中國2010年中國外貿(mào)依存度,給出進出口的數(shù)值,讓學生計算出口依存度、進口依存度,討論進出口依存度的數(shù)值大小的利弊,再結合中國加工貿(mào)易占比很高的現(xiàn)實評價中國外貿(mào)依存度的高低。
(二)國際貿(mào)易實務部分內容的優(yōu)化
以合同為中心對實務內容進行整合。理論是實際操作的基礎,在實務教學中,有關概念、流程、貿(mào)易慣例等知識性信息必須通過教師講解傳授給學生。按照進出口實際操作流程,以合同為中心對課程內容進行整合,整合后教學內容可分為四個部分:第一部分,交易前的準備。主要內容為進出口前的市場調研及分析,選擇目標市場,最后設立進出口方案的過程及操作思路。第二部分,交易磋商。主要內容為交易磋商的程序、內容和技巧。第三部分,合同簽訂。主要介紹合同的種類和法律效力,展示合同的文本,介紹合同條款中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。第四部分,合同的履行。出口合同的履行程序包括備貨、催證、審證、改證、租船訂艙、報驗、通關、投保、裝運、制單、交單、結匯、出口退稅和核銷等過程;進口合同的履行程序包括開信用證、租船訂艙、裝運、辦理保險、審單付款、接貨報關、檢驗、核銷等過程。
以合同的簽訂和履行為課程教學的重點。不管是價格術語、國際貿(mào)易運輸、保險還是貨款的收付,合同的磋商等國際貿(mào)易實務的學習內容最終都會體現(xiàn)在進出口雙方簽訂的合同的各個具體條款上。而進出口業(yè)務的各個環(huán)節(jié)實際上也是圍繞著合同進行的。在《國際貿(mào)易實務》知識講解時以合同為主線,將各個知識點用合同進行有機串聯(lián),可以使學生更清晰地掌握各個知識點在實際運用時的具體作用模擬教學,便于從整體上把握國際貿(mào)易實務課程的內容,使知識更加清晰和有條理性。
二、積極推行案例教學法
由于國際貿(mào)易理論部分的內容抽象難懂,采取案例教學,可以縮小書本與現(xiàn)實的差距,把抽象的理論具體化,以大量實例促進學生對知識的理解和應用。如可以以“美國對中國銅版紙的反傾銷案”等為實例,從事情發(fā)展的起因、來龍去脈、最終結果來具體探討傾銷的裁定、反傾銷的應對、我國在反傾銷中的地位以及作為政府和企業(yè)而言,面對“傾銷第一大國”的嚴峻形勢可吸取的經(jīng)驗教訓等問題。這樣將抽象的理論具體到案例中,學生對此會有更直觀的認識,使學生輕松地掌握知識的重點與難點,達到豁然開朗的效果。
國際貿(mào)易實務內容具有更強的實踐性,案例較多,案例教學法就更能發(fā)揮優(yōu)勢。教師教學過程中要重視學生的主體地位,學生通過在課堂中嘗試角色扮演,參與處理實務,加深對外貿(mào)實務知識的理解。比如十三種貿(mào)易術語,買賣雙方的責任、費用、交貨和風險轉移的界限等內容繁多難懂,通過幾個案例就可以將幾個主要的外貿(mào)術語中買賣雙方的責任義務分析清楚,能給學生留下十分深刻的印象。在實務教學中將案例貫穿于課程的每一個章節(jié),實施全課堂滲透式案例分析,這樣使學生變被動接受為主動學習、變注重知識為注重能力。案例教學將提問貫穿于課堂教學中,使學生在課堂上保持對問題的思考,積極參與課堂,體現(xiàn)了教學相長、共同提高的一種互動式教學模式。
運用案例教學方法, 教師需要精心做好準備工作,盡量突出所選案例的現(xiàn)實性、典型性,應體現(xiàn)課程中所學內容的特征。例如有關國際貨物買賣合同構成要件的學習、應選擇合同磋商程序等方面的案例來解釋合同磋商與簽約過程的復雜性和多樣性,再選擇具體針對品質、價格、運輸、保險、商檢、索賠等環(huán)節(jié)的典型案例,使學生對貿(mào)易實務知識又有了全面的認識和理解。案例教學的最后一個環(huán)節(jié)是對案例分析過程與問題解答情況進行回顧與總結。在此階段,教師展示結論,和學生共同討論教材結論和同學結論的共性和差異性,分析差異性產(chǎn)生的原因,并對學生的各種結論加以點評;最后全面總結案例結論、所援引法律依據(jù)、及對我們的啟示等。案例教學法能使學生熟悉了業(yè)務程序,形成了合約意識模擬教學,學會了主動運用知識。
三、按照外貿(mào)流程進行課程模擬
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以職業(yè)能力培育為核心,落實能力本位教育并進行全人教育。國際貿(mào)易實務課程改革設計應該以進出口貿(mào)易需要的技術和實務能力為核心,建立未來工作所需能力的項目和標準,訂立教育目標,進行項目內容規(guī)劃,最后設計評估指標,并與校外職業(yè)資格鑒定結合,鼓勵學生及時參加技術等級鑒定。同時,重視學生全面能力和素質的提高,培養(yǎng)全面能力的人。
二、國際貿(mào)易實務課程改革設計的目標
課程是圍繞一定的教學目標而組織的,不同的教學目標有不同的課程。所以,課程目標是我們進行課程規(guī)劃與設計必須首先予以討論的問題。
通過改革使國際貿(mào)易實務課程的教學達到以下目標:重視能力本位教育,突出進出口貿(mào)易職場要求,緊跟業(yè)界運作方式及發(fā)展趨勢。能力素質培養(yǎng)是人才規(guī)格的核心,這里能力素質包括:本專業(yè)技術能力、工作能力、社會能力和創(chuàng)新能力。通過學習,使學生能夠初步具備一專多能的素質。一專是指,學生具備了從事進出口貿(mào)易所必需的基本理論和實務知識,對進出口貿(mào)易實務流程有了較全面的認識。多能是指,具備了從事進出口貿(mào)易所必需的專業(yè)操作技能;培養(yǎng)學生終身學習、適應社會變化的社會能力和工作能力以及拓展業(yè)務能力,如報關、報檢、保險、運輸、國際金融結算等相關專業(yè)能力;課程能力與校外考證的銜接能力;創(chuàng)新能力等。
三、國際貿(mào)易實務課程改革設計與實踐
1.優(yōu)化課程結構,改革教學內容
根據(jù)學校的培養(yǎng)目標,教材的內容應主要是結合專業(yè)需要的教學基礎知識。針對本科教材教學內容龐雜、理論多的情況;考慮學生今后的發(fā)展、擇業(yè)的需要;根據(jù)國家的持證上崗的政策;依據(jù)職業(yè)資格證書鑒定等考試大綱、考試科目;結合外貿(mào)電子商務發(fā)展趨勢等,對教材進行了內容上的改革。編寫了高職高專規(guī)劃教材,試圖滿足“以理論夠用、技能為主”的高職高專教育特色,側重強調對學生動手能力、實際操作能力的培養(yǎng)。具體敘述如下。
(1)“刪”就是刪去過時理論,壓縮專業(yè)理論課程中的純理論,以及交叉課程中的重要理論。如:國際貿(mào)易實務課程中的貿(mào)易方式分別在國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟與合作等課程中交叉出現(xiàn),而且在國際貿(mào)易中占的比例大,此課程又是國際貿(mào)易實務課程前行課程,因此關于貿(mào)易方式的內容放在國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟與合作等課程中講授或采用學生課外閱讀、上網(wǎng)查閱資料方式進行,不作為校內考試內容。
(2)“增”就是拓寬專業(yè)基礎方向,增加與今后工作學習適應的內容。例如,與外貿(mào)緊密相關行業(yè)的專業(yè)崗位群所需基本理論和知識的介紹,以利于學生結合興趣自我發(fā)展并使學生進入社會后擴大就業(yè)面。
(3)“強”是指強技能,注重實習和實訓,強調對學生動手能力、實際操作能力的培養(yǎng)。如國際貿(mào)易實務課程設計有:課程實習規(guī)程及內容,校內模擬實綱等。以提高學生動手能力和職業(yè)技能。通過教學電子光盤、模擬實習軟件以及互聯(lián)網(wǎng)的應用,提高實訓的仿真度,與業(yè)界接軌。
(4)“調”是指為了專業(yè)課的需要和職業(yè)資格考試需要提前或拖后講授部分章節(jié)。如國際貿(mào)易實務中的貿(mào)易術語,獨立成塊。可往前調或結合其它專業(yè)課及校外考證需要(報關員、單證員、外銷員等都需要此塊內容)隨時講授。
2.本課程設計
根據(jù)國際貿(mào)易實務課程改革的指導思想與目標,結合本課程的教學內容,首先設計本課程分層教學目標。其次,設計本課程課程實習規(guī)程表。
國際貿(mào)易實務課程是一門研究國與國之間有形商品即貨物買賣的有關理論和實際業(yè)務的課程,也是國際經(jīng)貿(mào)類高職專業(yè)的核心專業(yè)課。本課程以國際貨物買賣合同為中心,以我國進出口貿(mào)易實踐為背景,全面介紹從事國際貿(mào)易的基本業(yè)務知識和程序、具體操作技能和主要法律慣例。其核心內容包括合同條款介紹、合同磋商與訂立、合同履行等。
結合21世紀國際貿(mào)易運行環(huán)境、手段的變化,如:全球經(jīng)濟一體化、網(wǎng)絡經(jīng)濟等因素。本課程的分層教學目標設計參見表1。
本課程的課程實習規(guī)程參見表2。本課程課程實習(實踐)總計30課時,總課時為72課時。
3.積極探索教學方式方法的改革
教師要樹立正確的教學觀念,積極推廣應用“以學生為主、以培養(yǎng)能力為主、應用現(xiàn)代化教育技術”為原則的教學方式方法,極大地提高應用性、實踐性教學的教學效果。筆者在講授國際貿(mào)易實務課程時,非常重視教法的改革,主要嘗試采用過啟發(fā)式、討論式、案例分析、模擬教學法、示范教學法、綜合設計法、實踐教學法、導學式教學法等。(1)利用現(xiàn)代化教育技術等教學媒體進行教學
教學媒體是指在教學過程中承載和傳遞教育信息的中介物,如用于教學或培訓的設備、儀器、工具和記載教學材料的教科書、錄像帶等。職教的教學媒體分為兩類:一類是工作中的原始物品,如單證、圖章、電傳稿等往來函件等;另一類是課堂教學媒體,如教材、掛圖、磁帶、錄像帶、VCD、DVD、模擬實訓軟件等。
采用工作中的原始物品,如外貿(mào)單證、電傳稿等往來函件等進行示范教學;采用電腦光盤,國際貿(mào)易實務模擬實習軟件等進行模擬教學法、綜合設計法的改革嘗試。嘗試多采納利于培養(yǎng)學生收集及處理商業(yè)信息能力的實踐教學法。
如“裝運條款”有個思考題,查閱相關資料并填空。世界部分著名港口:(Baltimore)在美國和愛爾蘭有同名、波士頓(Boston)在國和英國有同名、(Liverpool)在英國和加拿大有同名、曼薩尼略(Manzanillo)在和古巴有同名、紐波特()在美國和英國有同名、(Perth)在美國和澳大利亞有同名、蘇爾(在黎巴嫩和阿曼有同名、(Vancouver)在美國和加拿大有同名等。
以上思考題,可通過多種途徑完成,查閱相關專業(yè)書籍或工具書,利用互聯(lián)網(wǎng)查詢,利用考證教材等均可以做好,但鼓勵學生采用互聯(lián)網(wǎng)查詢。經(jīng)過兩年來的教學實踐,絕大多數(shù)學生是通過互聯(lián)網(wǎng)查詢的,少數(shù)學生采用其它幾種途徑完成作業(yè)。答案準確率很高,為97%,此種方法深受學生的歡迎,教學效果很好。同時,根據(jù)外貿(mào)工作的涉外性,兼顧高職外貿(mào)人才的國際性和復合性,在教學中注重探索以培養(yǎng)學生外語口語實踐技能為中心的處理商業(yè)信息能力的方式方法。
我認為,應用現(xiàn)代化教育技術等媒體進行教學,能引起學生的興趣,增強學生學習的自信心。在課堂上采用能使學生真正做到動腦思考問題動手訓練技能,達到開發(fā)學生智力,培養(yǎng)學生能力的要求。在課下查資料能培養(yǎng)學生利用多渠道及現(xiàn)代化媒體收集信息和處理信息的能力,并適應外貿(mào)電子商務對人才的需要。(2)根據(jù)本課程特點,大力提倡以學生為中心的教學方式
以學生為中心的教學方式是現(xiàn)代職業(yè)技術教育的主要教學方式之一。這種教學方式可以全方位培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力、適應能力,全面提高學生的整體職業(yè)、從業(yè)素質,從根本上改變我國專業(yè)技術人員高分低能,高學歷低素質的落后面貌。目前國際上流行的各種現(xiàn)代課程模式、教學模式和教學方法,基本上都是在以學生為中心的教學方式的基礎上形成的。提倡以學生為中心的教學方式,可以從課堂教學改革入手,課堂教學應以培養(yǎng)學生綜合能力為中心,積極采用啟發(fā)式、討論式、案例分析、情景模擬、導學式教學法等有益于調動學生學習積極性的教學方法;在教學過程中,應調整“教”與“學”的方位,以教師引導為主線,以學生為中心,以學生思考、學生質疑、學生動手操作實踐為主要環(huán)節(jié),進而使教師站在核心知識的高度,引導學生將專業(yè)知識、思考內容、思考角度、思維方式與崗位工作發(fā)展動態(tài)自然而然地聯(lián)系起來,從而培養(yǎng)學生處理實際業(yè)務的能力。其中在本課程教學中制訂了國際貿(mào)易實務課程實習規(guī)程及具體實習內容,結合教學實踐撰寫了論文“導學式教學法初探”,曾獲院首屆教學改革二等獎并已公開發(fā)表。
(3)開展第二課堂活動
開展國際貿(mào)易實務課程第二課堂活動,主要形式有,聘請校外企事業(yè)單位的專家、學者和業(yè)務骨干來校作專題講座;在授課班級間開展常用專業(yè)術語英文單詞比賽;教師指導學生書寫有關國際貿(mào)易實務的小論文等。這些活動的開展不僅鞏固加深了學生的基礎知識,提高了學生分析問題能力和解決問題的能力,而且豐富和活躍了學生的課外活動,激發(fā)了學生學習國際貿(mào)易實務知識的興趣和積極性。
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[7]外貿(mào)、經(jīng)濟增長與體制改革.
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但同時出現(xiàn)的一種矛盾的現(xiàn)象是部分學校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)就業(yè)不景氣,很多該專業(yè)畢業(yè)生從事與國際貿(mào)易根本沒有關系的工作,造成社會資源的巨大浪費。
根據(jù)筆者的實踐工作和教學工作經(jīng)驗,認為其主要原因是一些高校在課程體系上未能根據(jù)社會經(jīng)濟形勢的發(fā)展及時調整和更新,從而使本科生培養(yǎng)工作暴露出許多弊端。
1.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系存在的問題。
1.1課程結構過于專和窄,即專業(yè)主干課方向偏專,專業(yè)選修課過窄。
在專業(yè)主干課方面,大多數(shù)高校專業(yè)主干課基本為國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟學、國際貿(mào)易實務、跨國經(jīng)營與投資等課程,專業(yè)課程過分偏重于國際貿(mào)易領域,國際經(jīng)濟領域的課程偏少;在專業(yè)選修課方面,專業(yè)選修課的面過窄,選修課程不僅數(shù)量少,而且涉及的課程也主要涉及國際貿(mào)易領域,缺乏區(qū)域性研究課程,也缺乏培養(yǎng)學生語言表達和溝通、人際交往與中外文化風俗知識等方面的課程。學生可以選擇的余地小,縮小了學生的知識視角,削弱了該專業(yè)畢業(yè)生未來的工作適應能力。除此之外,專業(yè)主干課與專業(yè)選修課之間的內容交叉現(xiàn)象也較嚴重,大大影響了教學效果。
1.2課程設置“重理論、輕實務”。
過于偏重理論課程,忽視實務課程,一些重要的實務性專業(yè)課程開設不足,造成學生知識結構不完善。通過對用人單位實際調查顯示,具備扎實的專業(yè)技能,并能熟練操作業(yè)務,在從事進出口業(yè)務中處于極為重要的地位。尤其對于剛剛走出大學校門的應屆畢業(yè)生來說,良好的專業(yè)能力素質不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”,較快進入角色,而且能提高工作的自信心,降低工作壓力,真正做到愛崗敬業(yè)。目前用人單位普遍反映應屆大學畢業(yè)生動手能力差,很多人由于業(yè)務素質達不到企業(yè)的要求而感到工作壓力太大、難以適應而頻繁“跳槽”換崗。這說明我們的專業(yè)課程設置過多注重理論知識教學,而在專業(yè)深度開發(fā)課程和實戰(zhàn)操作課程上還相對薄弱,需要根據(jù)社會需求在課程內容、時間安排、教學方式等環(huán)節(jié)作進一步調整和完善。
隨著中國高等教育規(guī)模的擴大和人民生活水平的提高,高等教育已經(jīng)由原來的精英教育逐步演變?yōu)槟壳暗拇蟊娀逃3藰O少數(shù)國家重點高校外,其它高校培養(yǎng)的都是具有一定專業(yè)技能的應用型人才,從事的是實踐性很強的具體工作,即使有部分學生繼續(xù)攻讀學位,但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實,在確定學生培養(yǎng)目標時,不從學校自身的辦學條件、教師隊伍結構、學生素質出發(fā),目標貪大、求高,培養(yǎng)方案照抄、照搬重點高校。其結果是課程體系中,理論課程比重過大、實踐課程比重小。片面強調專業(yè)理論的傳授,而忽視專業(yè)技能的訓練。
1.3課程設置中對創(chuàng)新能力重視不夠,培養(yǎng)形式相對單一而缺乏個性,不利于學生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新潛力的發(fā)揮。
創(chuàng)造性能力素質培養(yǎng),在課程設置中主要通過實踐性教學環(huán)節(jié)的學習和訓練來實現(xiàn)。具體包括專業(yè)實習、學年論文、學期大作業(yè)、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、課外創(chuàng)新實踐等。實踐教學為學生創(chuàng)造了開放的空間,動態(tài)的場景和發(fā)展變化的社會背景,是學生掌握課堂知識的重要載體,更是激勵和引導學生自主創(chuàng)新的動力和源泉。
通過調查顯示,目前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在四個方面,即職業(yè)適應能力、業(yè)務拓展能力、知識更新能力和組織協(xié)調能力,其中業(yè)務拓展能力是核心和關鍵。要在大學四年學習期間使學生形成上述創(chuàng)新能力,僅靠課堂教學是遠遠不夠的,必須加強社會實踐,加強實際業(yè)務操作訓練并從中探索其規(guī)律性。這就需要在改革與創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)上下功夫,從實踐教學目標、教學模式、教學內容、考試方法等環(huán)節(jié)入手,創(chuàng)造性地培養(yǎng)學生的動手能力。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng),不僅需要有豐富教學經(jīng)驗和科研能力的教授,更需要有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教練。但實際上很多高校由于建立課外實習學生到對口外貿(mào)企業(yè)實習困難比較大,因此在培養(yǎng)計劃中千方百計地壓縮、減少甚至取消校外實習,有些學校則完全用課堂模擬代替校外實習,而缺乏實戰(zhàn)訓練,嚴重影響和制約了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
2.適應市場需要,重構國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系。
2.1調整課程體系,形成符合不同人才培育目標要求的課程結構。
不僅要強調“基本經(jīng)濟理論+國際貿(mào)易理論+國際貿(mào)易實務”三位一體,而且每一版快中的每門課程均要根據(jù)其在專業(yè)培養(yǎng)目標中的地位、作用進行整合,強調各門課的相互協(xié)調,加強課程內容的有機結合,體現(xiàn)課程之間的主次關系、層次關系及內在聯(lián)系,以實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。課程體系的優(yōu)化需要體現(xiàn)在廣和深兩方面。廣的方面,要做到課程涵蓋的內容能夠滿足國際貿(mào)易發(fā)展對經(jīng)貿(mào)人才的要求,學生不僅要掌握基本的經(jīng)濟貿(mào)易知識,而且要了解外部商業(yè)環(huán)境和投資環(huán)境的相關知識(其中包括相應的法律、政治環(huán)境)。比如,可開設“國際貿(mào)易文化”、“國際商務環(huán)境”等課程。深的方面,要做到不僅使學生能夠較為深入地掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論的由來與演變,跟蹤國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論的最新發(fā)展,了解國際經(jīng)濟與貿(mào)易的最新發(fā)展趨勢,掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易法律與規(guī)則的最新變化,而且要注重針對性的深度的區(qū)域研究。如,關于美國這一區(qū)域的研究,應了解美國經(jīng)濟、政治,美國文學,美國建筑等。因為要在經(jīng)濟全球化的市場中獲勝,必須熟悉他國的政治、經(jīng)濟、文化、藝術等各方面情況。
2.2重新設計課程體系,提高實務性專業(yè)課課程比重,突出專業(yè)特色。
在長期過分強調“厚基礎”的培養(yǎng)目標指導下,多數(shù)高等院校的實務性專業(yè)課開設嚴重不足。認為學生只要有經(jīng)濟學理論方面的基礎,專業(yè)課特別是操作性較強的實務課便可有可無,學生走上工作崗位后通過“干中學”就可以厚積薄發(fā),發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢。殊不知,在競爭激烈的現(xiàn)代社會,高效的企業(yè)要求學生能迅速“上手”進入角色,發(fā)揮科班畢業(yè)生的特長,而根本不會負擔畢業(yè)生長期適應和在職培訓的高額成本。由于目前的課程體系中,財經(jīng)類各專業(yè)所開設的經(jīng)濟學基礎課相差寥寥,專業(yè)基礎課也區(qū)別甚微,而惟一能區(qū)別學生專業(yè)特色的實務性專業(yè)課嚴重不足,必然導致各個專業(yè)都沒有明顯的“專業(yè)”特色。其直接后果就是畢業(yè)生擇業(yè)困難,或在工作中由于專業(yè)方面的“短腿”
而影響職業(yè)發(fā)展。因此,在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系中,除要有完善的經(jīng)濟學理論基礎和專業(yè)基礎課程外,還必須有一定數(shù)量體現(xiàn)專業(yè)特色的實務性專業(yè)課程。作為應用性較強的實務課必須緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展實踐和就業(yè)形勢的需要。就目前國際經(jīng)濟貿(mào)易實踐發(fā)展和外向型企業(yè)的人才需求來看,國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)必需開設的實務課程有國際貿(mào)易實務、外貿(mào)英文函電、國際結算、進出口單證實務、進出口報關實務、國際物流、電子商務、國際運輸與保險、進出口商品包裝、國際商務談判、商務禮儀等。合理的課程結構應該是經(jīng)濟學基礎課、專業(yè)基礎課和實務性專業(yè)課三者之間的比例為1:1:1的關系,而不是過去那種3:2:1的關系。
2.3加大對創(chuàng)新能力素質的培養(yǎng)力度,改變創(chuàng)新能力素質的培養(yǎng)方式,走出課堂,面向社會,開闊視野,對實踐教學理念、教學模式、教學內容和考核方式進行改革創(chuàng)新2.3.1積極改進和完善進出口模擬操作訓練,配備具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的青年教師指導學生模擬訓練,讓學生在仿真國際貿(mào)易環(huán)境中體會貿(mào)易全過程,促進知識向能力的轉化,這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基本前提2.3.2完善并強化國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)實習、畢業(yè)實習的組織和執(zhí)行力度,鞏固課外專業(yè)實習基地,保障學生能按照教學計劃進入對口涉外企事業(yè)單位實習和訓練,通過實習單位指導老師的傳、幫、帶,積累相應的工作經(jīng)驗,這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐要求2.3.3科學設置學期大作業(yè)、學年論文、畢業(yè)論文、社會調查等創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)。
配備有豐富教學和科研經(jīng)驗的教師指導學生收集整理文獻資料、設計研究方案、掌握研究手段和調研方法,加強學生的多學科理論知識和技能的綜合運用能力的訓練,這是培養(yǎng)學生獨立完成課題研究和啟發(fā)創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。
2.3.4細化實踐教學環(huán)節(jié)全過程,做到分段實施,循序漸進。
使教學模擬性實驗、專業(yè)實戰(zhàn)性實踐和專業(yè)綜合性實訓三個環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣、有機結合,這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效保障。
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1.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系存在的問題。
1.1課程結構過于專和窄,即專業(yè)主干課方向偏專,專業(yè)選修課過窄。
在專業(yè)主干課方面,大多數(shù)高校專業(yè)主干課基本為國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟學、國際貿(mào)易實務、跨國經(jīng)營與投資等課程,專業(yè)課程過分偏重于國際貿(mào)易領域,國際經(jīng)濟領域的課程偏少;在專業(yè)選修課方面,專業(yè)選修課的面過窄,選修課程不僅數(shù)量少,而且涉及的課程也主要涉及國際貿(mào)易領域,缺乏區(qū)域性研究課程,也缺乏培養(yǎng)學生語言表達和溝通、人際交往與中外文化風俗知識等方面的課程。學生可以選擇的余地小,縮小了學生的知識視角,削弱了該專業(yè)畢業(yè)生未來的工作適應能力。除此之外,專業(yè)主干課與專業(yè)選修課之間的內容交叉現(xiàn)象也較嚴重,大大影響了教學效果。
1.2課程設置“重理論、輕實務”。
過于偏重理論課程,忽視實務課程,一些重要的實務性專業(yè)課程開設不足,造成學生知識結構不完善。通過對用人單位實際調查顯示,具備扎實的專業(yè)技能,并能熟練操作業(yè)務,在從事進出口業(yè)務中處于極為重要的地位。尤其對于剛剛走出大學校門的應屆畢業(yè)生來說,良好的專業(yè)能力素質不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”,較快進入角色,而且能提高工作的自信心,降低工作壓力,真正做到愛崗敬業(yè)。目前用人單位普遍反映應屆大學畢業(yè)生動手能力差,很多人由于業(yè)務素質達不到企業(yè)的要求而感到工作壓力太大、難以適應而頻繁“跳槽”換崗。這說明我們的專業(yè)課程設置過多注重理論知識教學,而在專業(yè)深度開發(fā)課程和實戰(zhàn)操作課程上還相對薄弱,需要根據(jù)社會需求在課程內容、時間安排、教學方式等環(huán)節(jié)作進一步調整和完善。
隨著中國高等教育規(guī)模的擴大和人民生活水平的提高,高等教育已經(jīng)由原來的精英教育逐步演變?yōu)槟壳暗拇蟊娀逃3藰O少數(shù)國家重點高校外,其它高校培養(yǎng)的都是具有一定專業(yè)技能的應用型人才,從事的是實踐性很強的具體工作,即使有部分學生繼續(xù)攻讀學位,但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實,在確定學生培養(yǎng)目標時,不從學校自身的辦學條件、教師隊伍結構、學生素質出發(fā),目標貪大、求高,培養(yǎng)方案照抄、照搬重點高校。其結果是課程體系中,理論課程比重過大、實踐課程比重小。片面強調專業(yè)理論的傳授,而忽視專業(yè)技能的訓練。
1.3課程設置中對創(chuàng)新能力重視不夠,培養(yǎng)形式相對單一而缺乏個性,不利于學生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新潛力的發(fā)揮。
創(chuàng)造性能力素質培養(yǎng),在課程設置中主要通過實踐性教學環(huán)節(jié)的學習和訓練來實現(xiàn)。具體包括專業(yè)實習、學年論文、學期大作業(yè)、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、課外創(chuàng)新實踐等。實踐教學為學生創(chuàng)造了開放的空間,動態(tài)的場景和發(fā)展變化的社會背景,是學生掌握課堂知識的重要載體,更是激勵和引導學生自主創(chuàng)新的動力和源泉。
通過調查顯示,目前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在四個方面,即職業(yè)適應能力、業(yè)務拓展能力、知識更新能力和組織協(xié)調能力,其中業(yè)務拓展能力是核心和關鍵。要在大學四年學習期間使學生形成上述創(chuàng)新能力,僅靠課堂教學是遠遠不夠的,必須加強社會實踐,加強實際業(yè)務操作訓練并從中探索其規(guī)律性。這就需要在改革與創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)上下功夫,從實踐教學目標、教學模式、教學內容、考試方法等環(huán)節(jié)入手,創(chuàng)造性地培養(yǎng)學生的動手能力。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng),不僅需要有豐富教學經(jīng)驗和科研能力的教授,更需要有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教練。但實際上很多高校由于建立課外實習學生到對口外貿(mào)企業(yè)實習困難比較大,因此在培養(yǎng)計劃中千方百計地壓縮、減少甚至取消校外實習,有些學校則完全用課堂模擬代替校外實習,而缺乏實戰(zhàn)訓練,嚴重影響和制約了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。[論-文-網(wǎng)]
2.適應市場需要,重構國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系。
2.1調整課程體系,形成符合不同人才培育目標要求的課程結構。
不僅要強調“基本經(jīng)濟理論+國際貿(mào)易理論+國際貿(mào)易實務”三位一體,而且每一版快中的每門課程均要根據(jù)其在專業(yè)培養(yǎng)目標中的地位、作用進行整合,強調各門課的相互協(xié)調,加強課程內容的有機結合,體現(xiàn)課程之間的主次關系、層次關系及內在聯(lián)系,以實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。課程體系的優(yōu)化需要體現(xiàn)在廣和深兩方面。廣的方面,要做到課程涵蓋的內容能夠滿足國際貿(mào)易發(fā)展對經(jīng)貿(mào)人才的要求,學生不僅要掌握基本的經(jīng)濟貿(mào)易知識,而且要了解外部商業(yè)環(huán)境和投資環(huán)境的相關知識(其中包括相應的法律、政治環(huán)境)。比如,可開設“國際貿(mào)易文化”、“國際商務環(huán)境”等課程。深的方面,要做到不僅使學生能夠較為深入地掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論的由來與演變,跟蹤國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論的最新發(fā)展,了解國際經(jīng)濟與貿(mào)易的最新發(fā)展趨勢,掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易法律與規(guī)則的最新變化,而且要注重針對性的深度的區(qū)域研究。如,關于美國這一區(qū)域的研究,應了解美國經(jīng)濟、政治,美國文學,美國建筑等。因為要在經(jīng)濟全球化的市場中獲勝,必須熟悉他國的政治、經(jīng)濟、文化、藝術等各方面情況。
2.2重新設計課程體系,提高實務性專業(yè)課課程比重,突出專業(yè)特色。
在長期過分強調“厚基礎”的培養(yǎng)目標指導下,多數(shù)高等院校的實務性專業(yè)課開設嚴重不足。認為學生只要有經(jīng)濟學理論方面的基礎,專業(yè)課特別是操作性較強的實務課便可有可無,學生走上工作崗位后通過“干中學”就可以厚積薄發(fā),發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢。殊不知,在競爭激烈的現(xiàn)代社會,高效的企業(yè)要求學生能迅速“上手”進入角色,發(fā)揮科班畢業(yè)生的特長,而根本不會負擔畢業(yè)生長期適應和在職培訓的高額成本。由于目前的課程體系中,財經(jīng)類各專業(yè)所開設的經(jīng)濟學基礎課相差寥寥,專業(yè)基礎課也區(qū)別甚微,而惟一能區(qū)別學生專業(yè)特色的實務性專業(yè)課嚴重不足,必然導致各個專業(yè)都沒有明顯的“專業(yè)”特色。其直接后果就是畢業(yè)生擇業(yè)困難,或在工作中由于專業(yè)方面的“短腿”
而影響職業(yè)發(fā)展。因此,在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系中,除要有完善的經(jīng)濟學理論基礎和專業(yè)基礎課程外,還必須有一定數(shù)量體現(xiàn)專業(yè)特色的實務性專業(yè)課程。作為應用性較強的實務課必須緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展實踐和就業(yè)形勢的需要。就目前國際經(jīng)濟貿(mào)易實踐發(fā)展和外向型企業(yè)的人才需求來看,國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)必需開設的實務課程有國際貿(mào)易實務、外貿(mào)英文函電、國際結算、進出口單證實務、進出口報關實務、國際物流、電子商務、國際運輸與保險、進出口商品包裝、國際商務談判、商務禮儀等。合理的課程結構應該是經(jīng)濟學基礎課、專業(yè)基礎課和實務性專業(yè)課三者之間的比例為1:1:1的關系,而不是過去那種3:2:1的關系。
2.3加大對創(chuàng)新能力素質的培養(yǎng)力度,改變創(chuàng)新能力素質的培養(yǎng)方式,走出課堂,面向社會,開闊視野,對實踐教學理念、教學模式、教學內容和考核方式進行改革創(chuàng)新2.3.1積極改進和完善進出口模擬操作訓練,配備具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的青年教師指導學生模擬訓練,讓學生在仿真國際貿(mào)易環(huán)境中體會貿(mào)易全過程,促進知識向能力的轉化,這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基本前提2.3.2完善并強化國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)實習、畢業(yè)實習的組織和執(zhí)行力度,鞏固課外專業(yè)實習基地,保障學生能按照教學計劃進入對口涉外企事業(yè)單位實習和訓練,通過實習單位指導老師的傳、幫、帶,積累相應的工作經(jīng)驗,這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐要求2.3.3科學設置學期大作業(yè)、學年論文、畢業(yè)論文、社會調查等創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)。
篇10
一、國際貿(mào)易實務模擬課程的教學目標與特點
國際貿(mào)易實務模擬課程是以SimTrade外貿(mào)實習平臺為依托,通過該平臺學生們能很快掌握進出口業(yè)務中的交易磋商、成本核算的基本技巧;熟悉國際貿(mào)易中的貨、款與業(yè)務的運作過程;體會到國際貿(mào)易中不同當事人之間的互動關系;學會利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路,達到在實踐中學習提高的目的。
通過本課程的學習,學生應掌握進出口業(yè)務工作的基本環(huán)節(jié);掌握國際貨物買賣合同的各項交易條件,并能比較熟練地進行合同的簽訂與履行工作,同時對違反合同的現(xiàn)象能預先防范并能妥善處理好索賠、理賠工作;掌握國際上一些通行的慣例和普遍實行的原則,以便按國際規(guī)范辦事,在貿(mào)易做法上加速同國際市場接軌,促進我國經(jīng)濟發(fā)展。
二、國際貿(mào)易實務模擬課程的教學方法與手段
為了滿足社會對應用性人才需求的逐步增大,國際貿(mào)易實務模擬課采用國際貿(mào)易專業(yè)實驗室授課的方式。其思路圍繞如何給學生提供一個貼近現(xiàn)實的外貿(mào)實務流程環(huán)境,拓展傳統(tǒng)實驗的空間。
(一)通過外貿(mào)實習平臺軟件操作,使理論知識與實踐技能相結合
在進出口貿(mào)易模擬實驗室里,同學們可以在虛擬的貿(mào)易環(huán)境中完成進出口業(yè)務的流程,掌握進出口貨物貿(mào)易的具體環(huán)節(jié)和資金流、業(yè)務流的流向,加深同學們對理論知識的掌握,同時增強學生的實踐操作能力。
(二)通過外貿(mào)實習平臺軟件操作,提高學生的學習興趣與效率
傳統(tǒng)的講授方法形式單一,以理論教學為主,一定程度上造成了教學內容的枯燥,學生容易處于被動的學習狀態(tài)。通過外貿(mào)實習平臺軟件操作,使學生置身于現(xiàn)實的進出口貿(mào)易交易中,成為進出口貿(mào)易的交易主體,真正體驗進出口貿(mào)易的樂趣與風險。激發(fā)了學生學習進出口貿(mào)易的興趣,同時加深了學生對課程理論的認識和對實踐的把握。
(三)通過模擬外貿(mào)情境,為將來就業(yè)打下基礎
SimTrade外貿(mào)實習平臺創(chuàng)設了近乎完善的外貿(mào)情境,每個參與SimTrade外貿(mào)實習平臺虛擬貿(mào)易的學生都將按照實習要求扮演進出口業(yè)務流程中的不同當事人,從而共同組成模擬的貿(mào)易環(huán)境。通過相互競爭和協(xié)作的角色扮演,每個學生都將面對出口商、進口商、供應商及銀行的日常工作,體會客戶、供應商、銀行及政府機構的互動關系,真正了解到國際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務流的運作方式,從而熟練掌握各種業(yè)務技巧,使自己更好地融人到國際貿(mào)易的仿真環(huán)境中去,讓抽象化的理論知識更好地服務于實踐,為即將進人社會,練就扎實的基本功。
三、國際貿(mào)易實務模擬課程存在的問題
(一)學生基礎不同,教學難度較大
《國際貿(mào)易實務模擬》是一門綜合性的專業(yè)課程,在教學中諸如外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實務、國際市場營銷、國際商務談判、外貿(mào)英語聽說等各專業(yè)主干課程都是其基礎課程,為本門課程的學習做鋪墊。但由于學生在以上各門課程的學習中掌握程度不同,特別是英語水平的參差不齊(還有少數(shù)小語種同學),影響了本門課程的教學,使教師和學生不能達到有效的互動,導致學生的積極性不高。
(二)模擬環(huán)境具有局限性
通過SimTrade外貿(mào)實習平臺軟件的運用,將國際貿(mào)易業(yè)務引進校內實驗室,把學生分成若干組,分別辦演著各種不同的角色,如出口商、進口商、銀行、貨運公司、保險公司、海關、檢驗等部門,在實驗室的環(huán)境內完成國際貿(mào)易業(yè)務的全過程。但是由于模擬軟件僅安裝在實驗室里,實驗室的開放時間有限,因此學生在課外時間很難得到練習,模擬軟件在課外難以發(fā)揮作用。
(三)考核方式不夠科學
模擬課程的考核,通常依據(jù)以下兩個指標:一是學生操作的業(yè)務數(shù)量或完成的業(yè)務流程步驟,二是看學生的財務狀況是盈利還是虧損。這就導致很多學生只是一味的追求完成業(yè)務,而不注重業(yè)務過程中單據(jù)的填寫,造成單據(jù)填寫內容簡單,單據(jù)得分低,導致整筆業(yè)務得分較低。還有部分學生只顧埋頭交易,忽視了模擬交易的財務狀況,造成交易的中間環(huán)節(jié)因資金不足而被迫中斷。
四、國際貿(mào)易實務模擬課程改進方案
(一)抓基礎、重實踐
重視學生的英語學習,根據(jù)學生英語基礎的不同,采用分班教學的方式因材施教。加大對低年級學生專業(yè)課的教學力度,對于比較抽象難懂的理論課程,可利用學生的業(yè)余時間,通過不同角色的扮演,模仿外貿(mào)公司的情境,加深學生們對外貿(mào)情境的了解。如果條件允許可以帶領學生參觀外貿(mào)公司、碼頭、倉庫等,進一步增強學生們的感性認識。
(二)采取開放式實驗教學方式
篇11
一、國際貿(mào)易實務模擬課程的教學目標與特點
國際貿(mào)易實務模擬課程是以SimTrade外貿(mào)實習平臺為依托,通過該平臺學生們能很快掌握進出口業(yè)務中的交易磋商、成本核算的基本技巧;熟悉國際貿(mào)易中的貨、款與業(yè)務的運作過程;體會到國際貿(mào)易中不同當事人之間的互動關系;學會利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路,達到在實踐中學習提高的目的。
通過本課程的學習,學生應掌握進出口業(yè)務工作的基本環(huán)節(jié);掌握國際貨物買賣合同的各項交易條件,并能比較熟練地進行合同的簽訂與履行工作,同時對違反合同的現(xiàn)象能預先防范并能妥善處理好索賠、理賠工作;掌握國際上一些通行的慣例和普遍實行的原則,以便按國際規(guī)范辦事,在貿(mào)易做法上加速同國際市場接軌,促進我國經(jīng)濟發(fā)展。
二、國際貿(mào)易實務模擬課程的教學方法與手段
為了滿足社會對應用性人才需求的逐步增大,國際貿(mào)易實務模擬課采用國際貿(mào)易專業(yè)實驗室授課的方式。其思路圍繞如何給學生提供一個貼近現(xiàn)實的外貿(mào)實務流程環(huán)境,拓展傳統(tǒng)實驗的空間。
(一)通過外貿(mào)實習平臺軟件操作,使理論知識與實踐技能相結合
在進出口貿(mào)易模擬實驗室里,同學們可以在虛擬的貿(mào)易環(huán)境中完成進出口業(yè)務的流程,掌握進出口貨物貿(mào)易的具體環(huán)節(jié)和資金流、業(yè)務流的流向,加深同學們對理論知識的掌握,同時增強學生的實踐操作能力。
(二)通過外貿(mào)實習平臺軟件操作,提高學生的學習興趣與效率
傳統(tǒng)的講授方法形式單一,以理論教學為主,一定程度上造成了教學內容的枯燥,學生容易處于被動的學習狀態(tài)。通過外貿(mào)實習平臺軟件操作,使學生置身于現(xiàn)實的進出口貿(mào)易交易中,成為進出口貿(mào)易的交易主體,真正體驗進出口貿(mào)易的樂趣與風險。激發(fā)了學生學習進出口貿(mào)易的興趣,同時加深了學生對課程理論的認識和對實踐的把握。
(三)通過模擬外貿(mào)情境,為將來就業(yè)打下基礎
SimTrade外貿(mào)實習平臺創(chuàng)設了近乎完善的外貿(mào)情境,每個參與SimTrade外貿(mào)實習平臺虛擬貿(mào)易的學生都將按照實習要求扮演進出口業(yè)務流程中的不同當事人,從而共同組成模擬的貿(mào)易環(huán)境。通過相互競爭和協(xié)作的角色扮演,每個學生都將面對出口商、進口商、供應商及銀行的日常工作,體會客戶、供應商、銀行及政府機構的互動關系,真正了解到國際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務流的運作方式,從而熟練掌握各種業(yè)務技巧,使自己更好地融人到國際貿(mào)易的仿真環(huán)境中去,讓抽象化的理論知識更好地服務于實踐,為即將進人社會,練就扎實的基本功。
三、國際貿(mào)易實務模擬課程存在的問題
(一)學生基礎不同,教學難度較大
《國際貿(mào)易實務模擬》是一門綜合性的專業(yè)課程,在教學中諸如外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實務、國際市場營銷、國際商務談判、外貿(mào)英語聽說等各專業(yè)主干課程都是其基礎課程,為本門課程的學習做鋪墊。但由于學生在以上各門課程的學習中掌握程度不同,特別是英語水平的參差不齊(還有少數(shù)小語種同學),影響了本門課程的教學,使教師和學生不能達到有效的互動,導致學生的積極性不高。(二)模擬環(huán)境具有局限性
通過SimTrade外貿(mào)實習平臺軟件的運用,將國際貿(mào)易業(yè)務引進校內實驗室,把學生分成若干組,分別辦演著各種不同的角色,如出口商、進口商、銀行、貨運公司、保險公司、海關、檢驗等部門,在實驗室的環(huán)境內完成國際貿(mào)易業(yè)務的全過程。但是由于模擬軟件僅安裝在實驗室里,實驗室的開放時間有限,因此學生在課外時間很難得到練習,模擬軟件在課外難以發(fā)揮作用。
(三)考核方式不夠科學
模擬課程的考核,通常依據(jù)以下兩個指標:一是學生操作的業(yè)務數(shù)量或完成的業(yè)務流程步驟,二是看學生的財務狀況是盈利還是虧損。這就導致很多學生只是一味的追求完成業(yè)務,而不注重業(yè)務過程中單據(jù)的填寫,造成單據(jù)填寫內容簡單,單據(jù)得分低,導致整筆業(yè)務得分較低。還有部分學生只顧埋頭交易,忽視了模擬交易的財務狀況,造成交易的中間環(huán)節(jié)因資金不足而被迫中斷。
四、國際貿(mào)易實務模擬課程改進方案
(一)抓基礎、重實踐
重視學生的英語學習,根據(jù)學生英語基礎的不同,采用分班教學的方式因材施教。加大對低年級學生專業(yè)課的教學力度,對于比較抽象難懂的理論課程,可利用學生的業(yè)余時間,通過不同角色的扮演,模仿外貿(mào)公司的情境,加深學生們對外貿(mào)情境的了解。如果條件允許可以帶領學生參觀外貿(mào)公司、碼頭、倉庫等,進一步增強學生們的感性認識。
(二)采取開放式實驗教學方式
篇12
1.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系存在的問題。
1.1 課程結構過于專和窄,即專業(yè)主干課方向偏專,專業(yè)選修課過窄。
在專業(yè)主干課方面,大多數(shù)高校專業(yè)主干課基本為國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟學、國際貿(mào)易實務、跨國經(jīng)營與投資等課程,專業(yè)課程過分偏重于國際貿(mào)易領域,國際經(jīng)濟領域的課程偏少;在專業(yè)選修課方面,專業(yè)選修課的面過窄,選修課程不僅數(shù)量少,而且涉及的課程也主要涉及國際貿(mào)易領域,缺乏區(qū)域性研究課程,也缺乏培養(yǎng)學生語言表達和溝通、人際交往與中外文化風俗知識等方面的課程。學生可以選擇的余地小,縮小了學生的知識視角,削弱了該專業(yè)畢業(yè)生未來的工作適應能力。除此之外,專業(yè)主干課與專業(yè)選修課之間的內容交叉現(xiàn)象也較嚴重,大大影響了教學效果。
1.2 課程設置“重理論、輕實務”。
過于偏重理論課程,忽視實務課程,一些重要的實務性專業(yè)課程開設不足,造成學生知識結構不完善。通過對用人單位實際調查顯示,具備扎實的專業(yè)技能,并能熟練操作業(yè)務,在從事進出口業(yè)務中處于極為重要的地位。尤其對于剛剛走出大學校門的應屆畢業(yè)生來說,良好的專業(yè)能力素質不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”,較快進入角色,而且能提高工作的自信心,降低工作壓力,真正做到愛崗敬業(yè)。目前用人單位普遍反映應屆大學畢業(yè)生動手能力差,很多人由于業(yè)務素質達不到企業(yè)的要求而感到工作壓力太大、難以適應而頻繁“跳槽”換崗。這說明我們的專業(yè)課程設置過多注重理論知識教學,而在專業(yè)深度開發(fā)課程和實戰(zhàn)操作課程上還相對薄弱,需要根據(jù)社會需求在課程內容、時間安排、教學方式等環(huán)節(jié)作進一步調整和完善。
隨著中國高等教育規(guī)模的擴大和人民生活水平的提高,高等教育已經(jīng)由原來的精英教育逐步演變?yōu)槟壳暗拇蟊娀逃3藰O少數(shù)國家重點高校外,其它高校培養(yǎng)的都是具有一定專業(yè)技能的應用型人才,從事的是實踐性很強的具體工作,即使有部分學生繼續(xù)攻讀學位,但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實,在確定學生培養(yǎng)目標時,不從學校自身的辦學條件、教師隊伍結構、學生素質出發(fā),目標貪大、求高,培養(yǎng)方案照抄、照搬重點高校。其結果是課程體系中,理論課程比重過大、實踐課程比重小。片面強調專業(yè)理論的傳授,而忽視專業(yè)技能的訓練。
1.3 課程設置中對創(chuàng)新能力重視不夠,培養(yǎng)形式相對單一而缺乏個性,不利于學生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新潛力的發(fā)揮。
創(chuàng)造性能力素質培養(yǎng),在課程設置中主要通過實踐性教學環(huán)節(jié)的學習和訓練來實現(xiàn)。具體包括專業(yè)實習、學年論文、學期大作業(yè)、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、課外創(chuàng)新實踐等。實踐教學為學生創(chuàng)造了開放的空間,動態(tài)的場景和發(fā)展變化的社會背景,是學生掌握課堂知識的重要載體,更是激勵和引導學生自主創(chuàng)新的動力和源泉。
通過調查顯示,目前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在四個方面,即職業(yè)適應能力、業(yè)務拓展能力、知識更新能力和組織協(xié)調能力,其中業(yè)務拓展能力是核心和關鍵。要在大學四年學習期間使學生形成上述創(chuàng)新能力,僅靠課堂教學是遠遠不夠的,必須加強社會實踐,加強實際業(yè)務操作訓練并從中探索其規(guī)律性。這就需要在改革與創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)上下功夫,從實踐教學目標、教學模式、教學內容、考試方法等環(huán)節(jié)入手,創(chuàng)造性地培養(yǎng)學生的動手能力。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng),不僅需要有豐富教學經(jīng)驗和科研能力的教授,更需要有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教練。但實際上很多高校由于建立課外實習學生到對口外貿(mào)企業(yè)實習困難比較大,因此在培養(yǎng)計劃中千方百計地壓縮、減少甚至取消校外實習,有些學校則完全用課堂模擬代替校外實習,而缺乏實戰(zhàn)訓練,嚴重影響和制約了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
2.適應市場需要,重構國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系。
2.1 調整課程體系,形成符合不同人才培育目標要求的課程結構。
不僅要強調“基本經(jīng)濟理論+國際貿(mào)易理論+國際貿(mào)易實務”三位一體,而且每一版快中的每門課程均要根據(jù)其在專業(yè)培養(yǎng)目標中的地位、作用進行整合,強調各門課的相互協(xié)調,加強課程內容的有機結合,體現(xiàn)課程之間的主次關系、層次關系及內在聯(lián)系,以實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。課程體系的優(yōu)化需要體現(xiàn)在廣和深兩方面。廣的方面,要做到課程涵蓋的內容能夠滿足國際貿(mào)易發(fā)展對經(jīng)貿(mào)人才的要求,學生不僅要掌握基本的經(jīng)濟貿(mào)易知識,而且要了解外部商業(yè)環(huán)境和投資環(huán)境的相關知識(其中包括相應的法律、政治環(huán)境)。比如,可開設“國際貿(mào)易文化”、“國際商務環(huán)境”等課程。深的方面,要做到不僅使學生能夠較為深入地掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論的由來與演變,跟蹤國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論的最新發(fā)展,了解國際經(jīng)濟與貿(mào)易的最新發(fā)展趨勢,掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易法律與規(guī)則的最新變化,而且要注重針對性的深度的區(qū)域研究。如,關于美國這一區(qū)域的研究,應了解美國經(jīng)濟、政治,美國文學,美國建筑等。因為要在經(jīng)濟全球化的市場中獲勝,必須熟悉他國的政治、經(jīng)濟、文化、藝術等各方面情況。
2.2 重新設計課程體系,提高實務性專業(yè)課課程比重,突出專業(yè)特色。
在長期過分強調“厚基礎”的培養(yǎng)目標指導下,多數(shù)高等院校的實務性專業(yè)課開設嚴重不足。認為學生只要有經(jīng)濟學理論方面的基礎,專業(yè)課特別是操作性較強的實務課便可有可無,學生走上工作崗位后通過“干中學”就可以厚積薄發(fā),發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢。殊不知,在競爭激烈的現(xiàn)代社會,高效的企業(yè)要求學生能迅速“上手”進入角色,發(fā)揮科班畢業(yè)生的特長,而根本不會負擔畢業(yè)生長期適應和在職培訓的高額成本。由于目前的課程體系中,財經(jīng)類各專業(yè)所開設的經(jīng)濟學基礎課相差寥寥,專業(yè)基礎課也區(qū)別甚微,而惟一能區(qū)別學生專業(yè)特色的實務性專業(yè)課嚴重不足,必然導致各個專業(yè)都沒有明顯的“專業(yè)”特色。其直接后果就是畢業(yè)生擇業(yè)困難,或在工作中由于專業(yè)方面的“短腿”
而影響職業(yè)發(fā)展。因此,在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系中,除要有完善的經(jīng)濟學理論基礎和專業(yè)基礎課程外,還必須有一定數(shù)量體現(xiàn)專業(yè)特色的實務性專業(yè)課程。作為應用性較強的實務課必須緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展實踐和就業(yè)形勢的需要。就目前國際經(jīng)濟貿(mào)易實踐發(fā)展和外向型企業(yè)的人才需求來看,國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)必需開設的實務課程有國際貿(mào)易實務、外貿(mào)英文函電、國際結算、進出口單證實務、進出口報關實務、國際物流、電子商務、國際運輸與保險、進出口商品包裝、國際商務談判、商務禮儀等。合理的課程結構應該是經(jīng)濟學基礎課、專業(yè)基礎課和實務性專業(yè)課三者之間的比例為1:1:1的關系,而不是過去那種3:2:1的關系。
2.3 加大對創(chuàng)新能力素質的培養(yǎng)力度,改變創(chuàng)新能力素質的培養(yǎng)方式,走出課堂,面向社會,開闊視野,對實踐教學理念、教學模式、教學內容和考核方式進行改革創(chuàng)新2.3.1 積極改進和完善進出口模擬操作訓練,配備具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的青年教師指導學生模擬訓練,讓學生在仿真國際貿(mào)易環(huán)境中體會貿(mào)易全過程,促進知識向能力的轉化,這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基本前提2.3.2 完善并強化國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)實習、畢業(yè)實習的組織和執(zhí)行力度,鞏固課外專業(yè)實習基地,保障學生能按照教學計劃進入對口涉外企事業(yè)單位實習和訓練,通過實習單位指導老師的傳、幫、帶,積累相應的工作經(jīng)驗,這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐要求
2.3.3 科學設置學期大作業(yè)、學年論文、畢業(yè)論文、社會調查等創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)。
篇13
國際貿(mào)易實務是從事國際貿(mào)易工作人員的必修的一門專業(yè)課程,它重點突出職業(yè)能力培養(yǎng),不深究學科知識體系的邏輯嚴密性和方法論,強調教學內容的”實際、實用、實踐”,理論教學要以實際應用為目的,以”必需、夠用”為度,同時,把職業(yè)資格標準引入課程體系,促進學校課程與職業(yè)資格證書在教學內涵上的相融,所以加強實踐性教學是讓學生能夠勝任工作崗位的需要。
目前來說,部分高職高專的國際貿(mào)易實務實踐教學受傳統(tǒng)教學方法慣性的影響及受硬件條件不足的制約,在還處于相對落后的狀態(tài)。在教師的隊伍結構方面,很大一部分國際貿(mào)易專業(yè)的教師都沒有企業(yè)工作經(jīng)歷,他們的優(yōu)勢在于對理論性知識掌握得比較充分,這在客觀上造成教師在授課時會側重于理論教學;校內實訓室相對匾乏且操作方法與教學內容簡單,遠不能滿足學生反復練習的要求,自然也達不到全面掌握專業(yè)技能的目的。因此,加強實踐性教學是改變目前國際貿(mào)易實務動手能力培養(yǎng)落后局面的需要。
一、國際貿(mào)易實務實踐教學改革嘗試
通常來說,實踐教學可以采取兩種方式,一種是課程性實踐教學,即與課程理論學習同步進行的實踐活動,包括平時作業(yè)、綜合練習、模擬考試、大型作業(yè)和課程實驗、課程設計等,另外一種就是集中性實踐教學,即綜合運用各課程知識、集中進行的實踐活動。另外,教師應該以多種教學方式相結合來培養(yǎng)學生的學習興趣。在教學內容的展現(xiàn)上,盡可能發(fā)揮多媒體教學的圖文并茂、視聽并用的優(yōu)勢。
當前很多高職院校都已意識到實訓的重要性,實習課程的比例在逐漸加大,實習的內容也愈發(fā)接近現(xiàn)實工作崗位,并且加大投資建立模擬實驗室。通過多媒體等先進的教學手段按照進出口貿(mào)易的基本流程,進行具體的商品交易。在模擬實訓中,學生分角色互相配合演練,從草擬業(yè)務函電、核算和確定商品價格,直到貿(mào)易單據(jù)制作及審核等各個環(huán)節(jié),學生都可以得到親身體驗,并在切身體驗中強化對知識的積累和理解。在實訓中學生還要互換角色,使每名同學都體驗到對外貿(mào)易崗位工作的不同內容和要求。
近幾年來,為了提高實踐教學質量,更加有效的培養(yǎng)學生的專業(yè)操作技能,依據(jù)課程理論指導,遵循國際貿(mào)易實際工作流程和崗位能力要求,筆者設計并實施了如下校內實踐教學方法,經(jīng)實踐有明顯成效:
(一)課堂理論教學互動法,講求學中練、練中學、邊學邊練、變練邊學,充分調動學生的主觀能動性,培養(yǎng)學習興趣,以案例為學習項目,規(guī)定一定任務,在教室和計算機房利用教學軟件完成學習任務,包括價格、運費和保險費的計算,合同、商業(yè)發(fā)票、裝箱單、提單、保險單、匯票等單證的填制,實現(xiàn)學生對國際貿(mào)易工作流程中片段性技能和知識的掌握和理解。
(二)使用仿真法進行校內集中實訓,按實際工作流程設計實訓型,實施履行模擬訂單的操作練習,為此設計并建設了一個國際商務綜合實訓室。
二、國際貿(mào)易實務實踐教學之成效與評估
用定性分析與定量評價相結合之方法對學生的操作過程進行評估,建立在微格教學理論基礎上,對學生的操作過程采用形成性評價。即不把評價結果作為最終成績,或對某人操作技能高低進行定性,而只是作為學習者改進、提高教學技能的依據(jù),明確自己在哪些方面還存在著不足或問題。微格教學的評價,有自我分析、小組分析、指導教師分析三結合的定性分析評價,同時,也按照一定評價標準制定的評價量表的定量分析,以量化的結果說明在哪些指標上還存在問題,以及技能整體所達到的程度。定量分析給出具體的量化結果,定性分析找出產(chǎn)生不足的原因,指出努力的方向,被評價者容易接受。因此,兩種評價相結合的方法有利于被培訓者改進和提高,完善自己的操作技能。具體可以采用。
(一)在實訓體系中借助反饋機制進行評估,在設計的國際貿(mào)易實務操作實訓體系中,通過正負反饋對實施操作的學生進行指導和調整,反饋頻率的高低能夠衡量學生操作質量的高低,一般來說,反饋次數(shù)越多,質量越低,反之就越高,在教學中設定的標準是,二次以內為優(yōu)秀,不超過四次為良好,不超過六次為及格。