引論：我們?yōu)槟砹?3篇英語課堂教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、充分利用多媒體技術(shù)，提高英語課堂教學(xué)效率
英語對于中學(xué)生來講，雖然不陌生，但是學(xué)習(xí)起來也感乏味，特別是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以教師為中心的灌輸式，更讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合，完全顛覆以黑板為主的靜態(tài)教學(xué)模式，為學(xué)生打造真實的生活場景，這樣能激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，主動投入到學(xué)習(xí)中去。英語是一種國際語言，英語的好壞不能局限于考試成績，而更加需要注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，提升學(xué)生的英語口語交際能力，為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)會話情景，使學(xué)生能聽到正宗、流利的英語，在課件中設(shè)計了動態(tài)圖畫、優(yōu)美的聲音以及鮮艷的色彩，這樣都能帶給學(xué)生真實的感受，將學(xué)生說的欲望激發(fā)出來，然后積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，充分運(yùn)用現(xiàn)有的知識進(jìn)行對話。例如：學(xué)習(xí)Whereisthepostoffice？相關(guān)知識時，教師可以利用多媒體技術(shù)，將課本上靜止的插圖以立體圖的方式生動形象的呈現(xiàn)出來，出現(xiàn)兩個小朋友進(jìn)行對話：A：Isthereabanknearhere?B：Yes,thereis.It’sonthecenterstreet.A：Where’sthepostoffice/hospital/super-market？B：It′s.....利用多媒體將這兩組對話放完之后，讓學(xué)生與同桌進(jìn)行模擬對話，一問一答。面對這樣的課堂教學(xué)模式，學(xué)生積極性非常高，課堂氣氛很快就活躍起來，學(xué)生在這些氛圍中愿意說，主動說。與枯燥的文字講解課堂模式來對比，學(xué)生興趣激昂，鍛煉了學(xué)生的聽說能力，提高了課堂教學(xué)效率。
二、充分利用游戲教學(xué)法，提高英語課堂教學(xué)效率
從中學(xué)生的心理特征來看，游戲推出依然是他們非常熱衷的活動，并且通過游戲來活躍活動氣氛，提升課堂效率是非常有效的教學(xué)手段。小游戲能將課堂氛圍變得輕松、愉快，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。課堂實際開展中，英語教師在設(shè)置小游戲時要細(xì)心，要以學(xué)生為中心，才能更好地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。應(yīng)該選擇怎么樣的小游戲呢？小游戲可以是多種多樣的，沒有實質(zhì)性的標(biāo)準(zhǔn)來評判。教師應(yīng)該從本班學(xué)生的實際情況入手，設(shè)計符合本班學(xué)生口味的游戲。當(dāng)然，征求學(xué)生意見，也能幫助我們找到非常有趣的小游戲。經(jīng)過十幾年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為下面兩種游戲?qū)虒W(xué)相當(dāng)有效。詞匯比賽游戲詞匯比賽當(dāng)然是讓學(xué)生對已經(jīng)掌握的詞匯進(jìn)行各種運(yùn)用的比賽。詞匯比賽也有各種各樣的開展形式。例如：接龍游戲、詞類分類比賽等等。接龍游戲，先讓一位A同學(xué)講出一個單詞，如American。B同學(xué)當(dāng)然應(yīng)該以“n”作為將要講出單詞的第一個字母。如nose，接下來的C同學(xué)可以說eat，只要是以“t”開頭的單詞就行，這樣依次接下去。這個游戲重在詞類積累與反應(yīng)速度，當(dāng)然要有時間限制，若是在10秒內(nèi)，沒有接出下個單詞就失敗了。這個游戲看似簡單，但是用于推動課堂氣氛，提升課堂效率來說，非常實用。另外，詞意分類。教師隨機(jī)請出幾名學(xué)生，然后給出某個范圍，例如：讓學(xué)生寫出關(guān)于水果的詞匯，能寫多少就是多少，最后當(dāng)然是最多的學(xué)生取得勝利，有助于學(xué)生分類記憶。水果當(dāng)然是：apple-蘋果，orange-橘子，pear-梨子等等，同學(xué)們寫完這些比較熱門的水果詞匯以后，教師應(yīng)該在進(jìn)一步進(jìn)行擴(kuò)展，補(bǔ)充一些：如mango-芒果，morello-黑櫻桃，longan-龍眼等等。劇情表演游戲中學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會掌握一定的英語應(yīng)用知識的能力，可以實現(xiàn)一些簡單的對話。劇情表演，倡導(dǎo)以生為本，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生去自由發(fā)揮。鼓勵他們自編、自導(dǎo)、自演、自娛。以英語作為語言來表演，沒有題材的情況也可以根據(jù)課文內(nèi)容來進(jìn)行修改出新的劇情進(jìn)行表演。例如：學(xué)習(xí)“Iwanttobeanactor”相關(guān)知識后，引導(dǎo)學(xué)生以這個為話題，自由想象劇情進(jìn)行組織，然后利用英語與所學(xué)知識表達(dá)出來。這樣的方式不同于教師讀出來的方式，不僅有趣，而且有助于鍛煉學(xué)生的口語交際能力?？傊?，如何提高課堂教學(xué)效率是一個永恒不變的研究課題，更是我們?nèi)w教師不斷追求的目標(biāo)。提升的手段很多，關(guān)鍵還是要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，堅持以生為本的教學(xué)理念，抓住問題的本質(zhì)，不斷創(chuàng)新，從而提升課堂教學(xué)效率，提高英語教學(xué)質(zhì)量。
篇2
在新的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生是中心，是學(xué)習(xí)的主體，教不是課堂教學(xué)的最終目的，學(xué)比教重要。一堂好的課不是教師的表現(xiàn)而是學(xué)生是不是參與到學(xué)習(xí)活動中了。教師在英語課堂中只是起催化劑的作用，要激勵引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。在學(xué)生個體的學(xué)習(xí)過程中，不是被動地受制于環(huán)境，而是能主動發(fā)展，主動學(xué)習(xí)，主動探索，主動建構(gòu)起英語知識，因此學(xué)生的意識和內(nèi)省的作用在英語學(xué)習(xí)中不可忽略。在英語課堂中，教師想方設(shè)法調(diào)動鼓勵學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“活動”起來，完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對他們將來的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展有很大的好處。教師可利用課堂前五分鐘，安排學(xué)生喜歡的英語活動，如英語演示、英語歌典、英文短劇、英語故事等，讓學(xué)生在課外做好準(zhǔn)備，調(diào)動學(xué)生的積極性參與到這些活動中，激發(fā)學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到這些小場景中，加深鞏固所學(xué)英語知識。教師要引導(dǎo)學(xué)生“怎樣學(xué)”，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)策略，哪些策略學(xué)習(xí)效率高，哪些策略導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，棄之那些效率低下的學(xué)習(xí)策略。教師引導(dǎo)學(xué)生采取各種學(xué)習(xí)方式如搜集主題資料、課堂討論、匯報發(fā)言、演講、辯論賽、演劇、互批作業(yè)、學(xué)生講課等形式讓學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中，形成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同時，強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的中心。
三、活化課堂教學(xué)評價方式
傳統(tǒng)的教學(xué)評價單一不能適應(yīng)當(dāng)今靈活多樣的英語教學(xué)。教學(xué)評價方式針對現(xiàn)在不同的英語教師，英語水平層次多樣的學(xué)生，要有開放的、多元的評價機(jī)制。在評價主體上，不應(yīng)僅局限于權(quán)威機(jī)構(gòu)的評價，還應(yīng)該是老師和學(xué)生的自評、互評，評價要注重知、情、意的整體評價，側(cè)重于對學(xué)生英語綜合能力提高的評價。把形成性評價和終結(jié)性評價有機(jī)地結(jié)合，能更好地促進(jìn)英語教師的綜合素養(yǎng)的提升，學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。教學(xué)評價的目的在于改進(jìn)教學(xué)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)，因此要把評價結(jié)果看作是英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)問題的源動力，推動英語教學(xué)的不斷發(fā)展。
篇3
在新課改的背景下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式化和機(jī)械化，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法精心設(shè)計教學(xué)，為學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩的英語環(huán)境。在課堂上，教師要將教學(xué)內(nèi)容靈活整合，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力滲入到英語學(xué)習(xí)的全過程，并采取形式多樣的活動，既可以讓學(xué)生始終感受到成功的愉悅，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，又可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如：將閱讀文章改編成故事講述、看圖說話、對話表演，或者把課文編成英文課本劇來表演。在表演過程中，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又鍛煉了學(xué)生們的口頭表達(dá)能力和表現(xiàn)力。教師可以通過各種小游戲激發(fā)學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生在高高興興的玩樂中輕松學(xué)習(xí)英語，這樣學(xué)生能更好地掌握教師授課內(nèi)容，課堂也就更具有生命力。
三、保證學(xué)生掌握知識的有效性
在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的實際認(rèn)知水平，以尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)、設(shè)計教案。在實際課堂教學(xué)時，充分重視學(xué)生對知識掌握的實際狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時調(diào)整教學(xué)方案，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，想學(xué)生所想，及時對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)控，及時調(diào)整教學(xué)方案。另外，提高課堂教學(xué)效率要求教師合理地安排課堂教學(xué)實踐的使用率，減少不必要教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，多創(chuàng)設(shè)小組合作討論等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生始終保持著思維活躍，并合理調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的變化，通過優(yōu)化教學(xué)時間，使課堂教學(xué)內(nèi)容密度增強(qiáng)，節(jié)奏明快，這樣可以保證學(xué)生掌握知識的有效性。
四、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍
融洽的師生關(guān)系是提高英語教學(xué)效率的保證，因為師生關(guān)系貫穿整個教育教學(xué)過程，并直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果。在英語課堂上，師生關(guān)系融洽，教師會贏得學(xué)生的尊重和喜愛，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)英語的主動性、自覺性和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極情感，使教師和學(xué)生之間的互動和溝通更加融洽愉悅，這樣各種教學(xué)活動就能取得良好的教學(xué)效果，為實現(xiàn)課堂有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。因此，教師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解的心理特點以及他們的興趣愛好，尊重學(xué)生，努力尋找每個學(xué)生的閃光點，并對學(xué)生的點滴進(jìn)步都加以鼓勵，激發(fā)學(xué)生努力向上的動力。讓學(xué)生有更多表現(xiàn)自己的機(jī)會，幫助他們樹立信心。另外，教師還要善于運(yùn)用自然、恰到好處的動作和神態(tài)、富有感召力的語言去吸引學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重和理解，這樣學(xué)生就會加倍努力學(xué)習(xí)英語。這樣，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛輕松，課堂教學(xué)中的教與學(xué)的活動就可以得到良好地開展。英語課堂教學(xué)要實現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境非常重要。和諧、融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍。教師讓學(xué)生把想說的話說出來，并學(xué)會接納學(xué)生的意見、建議，學(xué)生就可以在輕松、自由的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語，敢于提問、敢說敢為，自覺學(xué)習(xí)的熱情高，主動愉快地學(xué)習(xí)，始終處于積極的情感狀態(tài)，這樣課堂教學(xué)的效率也就有所提高。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，學(xué)生對教師的信任度高，就會使學(xué)生“親其師，而信其道”，并為學(xué)生營造一種民主的、寬容的、積極的課堂氛圍，最大限度地提高教學(xué)效果，這對提高課堂教學(xué)的有效性起著十分重要的作用和意義。
五、恰當(dāng)科學(xué)的評價，是提高英語課堂教學(xué)有效性的保證
在課堂上，學(xué)生非常重視教師的評價。學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價，學(xué)習(xí)成就感就會得到滿足，自信心增強(qiáng)，他們參與課堂活動和語言實踐的積極性提高。相反，如果學(xué)生得到負(fù)面評價，就會產(chǎn)生消極影響。不僅讓學(xué)生難堪、破壞課堂氣氛，而且挫傷學(xué)生自尊心，打消學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，課堂上教師應(yīng)當(dāng)盡量講正面的話，時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為，經(jīng)常對學(xué)生學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步和優(yōu)點進(jìn)行鼓勵與表揚(yáng)，并抓住各個時機(jī)將自己的關(guān)心和期望傳遞給學(xué)生。如果學(xué)生說錯了或者發(fā)音不準(zhǔn)，教師也不可指責(zé)，應(yīng)及時指出或加以適當(dāng)指示，引導(dǎo)學(xué)生趨近正確答案，并用激勵性語言都給予鼓勵，讓學(xué)生時時充滿自信，因為激勵比批評的效果要好得多。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，要注意不應(yīng)吝惜對學(xué)生的表揚(yáng)，表揚(yáng)不能過于籠統(tǒng)、模糊，而應(yīng)對學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步用準(zhǔn)確的、具體的語言給予充分的肯定。教師還可以用肯定的點頭、贊許的微笑等肢體語言，這些都能提升表揚(yáng)的效果。因此，在課堂上教師對學(xué)生恰當(dāng)科學(xué)的評價，是提高英語課堂教學(xué)有效性的保證。
篇4
2.高效的英語課堂應(yīng)集密度、廣度、深度為一體。教師應(yīng)圍繞某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行密集的快速的活動。如果一堂課能達(dá)到充分而適當(dāng)?shù)拿芏龋n堂氣氛就會活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會高漲，注意力就會集中。其次，學(xué)生的活動面要廣，教學(xué)所涉及的面也要廣，但要在學(xué)生的接受能力范圍之內(nèi)。再者，每堂課的教學(xué)內(nèi)容必須在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)達(dá)到一定的難度。
3.高效的英語課堂的教學(xué)手段應(yīng)靈活多變，并且能很好地適應(yīng)該堂課的教學(xué)。教學(xué)的手段是多樣的，不同的班級、不同的課程所采用的教學(xué)手段應(yīng)該不同，但共同點是適應(yīng)該班級的該課程的。講、問、做、看圖片、討論和課堂競賽等各種手段加以綜合，合理地選擇使用。
4.高效的英語課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)非常明確，并且能夠基本實現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)才是高效課堂的落腳點，也是評判課堂是否高效的準(zhǔn)則之一。
二、為什么要創(chuàng)建高效的英語課堂
初中英語教學(xué)面臨著諸多困難，從教學(xué)實踐來看，其中最大的困難是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間很少，大多學(xué)校每天只有一節(jié)英語課，課后操練英語的機(jī)會少。也許從下面表格我們可以了解學(xué)生花在英語學(xué)習(xí)時間的情況。除上課的45分鐘外，課后學(xué)習(xí)和使用英語時間平均僅有31分鐘。同時，英語教學(xué)整體目標(biāo)基本沒有變化，可見這一節(jié)僅有45分鐘的英語課需要承載多少的內(nèi)容，所以，創(chuàng)建高效的英語課堂是學(xué)會、學(xué)好英語的客觀必然要求。
其次，創(chuàng)建高效的英語課堂是課改精神的真正體現(xiàn)。課改后，許多教師談“講”色變，每節(jié)課幾乎都創(chuàng)造“民主”氛圍，幾組同學(xué)坐在那里分組討論，經(jīng)常會出現(xiàn)“熱鬧”的場面，然而課后，很多同學(xué)不知所云。語言知識是構(gòu)成一定語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)和前提。英語學(xué)習(xí)不同于母語習(xí)得。母語中的一些語言知識可以直接從生活中習(xí)得，而英語學(xué)習(xí)則更多的依賴教師的傳授和書本，在初中階段，英語的起始階段尤其如此，因此，作為教師的我們，要把握住課改的實質(zhì)，組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該和教師的教授合理結(jié)合。
再者，創(chuàng)建高效的英語課堂是為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。筆者在新接手七年級的一個班級中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異較大。除此之外，有的學(xué)生每節(jié)課幾乎都可以用英語交流對話，有的學(xué)生除跟讀外，就不再會用英語交流；入學(xué)后第一次英語基礎(chǔ)考試中最高的成績是滿分，最低的只有18分(僅以此來了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況)。為了使本來英語水平較好的同學(xué)更好，使一般的同學(xué)迎頭趕上，就必須創(chuàng)建高效的英語課堂，以便盡快縮小同學(xué)之間的差距。
三、怎樣創(chuàng)建高效的英語課堂
面對目前的現(xiàn)實情況，提高課堂教學(xué)效益、構(gòu)建高效課堂也成為了擺在每一個英語教師面前無法回避的亟待解決的問題。筆者認(rèn)為，可以從以下兩個方面著手來創(chuàng)建高效的英語課堂：
1.課前準(zhǔn)備
(1)要充分了解學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，我們在備課時必須心中始終裝著學(xué)生，善于分析學(xué)情，即學(xué)生是什么樣的水平，具備了哪些知識；這節(jié)課上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做什么，說什么，分別由誰來做，誰來說；該課之后不同的學(xué)生分別可以達(dá)到什么樣的水平，應(yīng)該獲得哪些知識，這是制定精確目標(biāo)的基礎(chǔ)。如上文所述，學(xué)生存在差異性，作為教師，大概一周左右的時間基本可以摸清所任班級學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)英語的興趣和所具備的英語水平。
(2)從學(xué)生實際出發(fā)，精確定位教學(xué)目標(biāo)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這一標(biāo)準(zhǔn)是我們英語教師制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。如七年級的課程目標(biāo)是：對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的信心，能與教師和同學(xué)就熟悉的話題交換信息等。但這只是整體目標(biāo)，我們應(yīng)該細(xì)分到每月、每周，以至每堂課。我們每堂課所設(shè)計的目標(biāo)應(yīng)該是班級的80%的同學(xué)可以達(dá)到的，過高，學(xué)生達(dá)不到，就會失去學(xué)習(xí)英語的信心，過低，起不到培養(yǎng)的作用，也就是說，目標(biāo)設(shè)計要有層次，學(xué)生的水平是不同的，不可能每位同學(xué)達(dá)到相同的目標(biāo)，所以要根據(jù)不同的目標(biāo)設(shè)計不同難度的問題。
(3)研究教學(xué)內(nèi)容，合理選用教學(xué)資源。按照新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該是課程內(nèi)容構(gòu)建和課程資源開發(fā)中的重要角色，而教材只是教師自主構(gòu)建和開發(fā)課堂教學(xué)資源的基礎(chǔ)和核心。新課標(biāo)鼓勵教師根據(jù)自己的教學(xué)實際讀教材并進(jìn)行靈活運(yùn)用，包括補(bǔ)充、刪減、擴(kuò)展和調(diào)整教學(xué)順序和方法。教師還應(yīng)積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等，樹立“言語本位”的課程觀，設(shè)計一些學(xué)生感興趣的話題，設(shè)計以言語為中介，使學(xué)生獲得語言運(yùn)用規(guī)則和技巧的教學(xué)活動，并通過這些活動培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。
(4)設(shè)計合理而又流暢的教學(xué)流程。這是課前準(zhǔn)備的最重要內(nèi)容。教學(xué)流程的設(shè)計是在以上三點基礎(chǔ)上進(jìn)行的，設(shè)計教學(xué)流程。除了常規(guī)教師設(shè)計外，筆者認(rèn)為其中兩個內(nèi)容特別重要：
其一，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，控制好教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要設(shè)計好各個環(huán)節(jié)的銜接；預(yù)想各個教學(xué)環(huán)節(jié)中可能會出現(xiàn)的問題，并提出解決辦法。也就是說，設(shè)計好新舊內(nèi)容之間的銜接語言或動作、使學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容或活動的作用、使學(xué)生明確活動大致的時間、教師對教學(xué)內(nèi)容或活動的結(jié)束提示、預(yù)留學(xué)生提出疑問的時間、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容或活動并能夠進(jìn)一步升華。在設(shè)計時，可以考慮把生活中的要素引入課堂，貼近學(xué)生生活，使英語課堂具有真實的言語交
際性質(zhì)，以便培養(yǎng)學(xué)生得體運(yùn)用英語的能力。
其二，設(shè)計新穎的開頭，努力讓學(xué)生上課開始就進(jìn)入積極狀態(tài)。俗話說“萬事開頭難”，課堂開始非常重要，它或多或少決定一堂課的成功與否。如果一開始學(xué)生的注意力和興趣都調(diào)動起來，接下來就不可能存在任何紀(jì)律問題。上課開始盡量少用和不用默寫單詞、讀課文，可以利用有意注意和無意注意的特點，采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語課的狀態(tài)。
2.課堂的組織教學(xué)
課堂的組織教學(xué)基本是按照教師自己所設(shè)計的進(jìn)行下去，但要注意幾個方面：
(1)如何解決語法錯誤。學(xué)生在回答問題時出現(xiàn)語法錯誤是不可避免的，但如果教師聽學(xué)生講句子還要同時驚醒糾錯，或者為了尊重學(xué)生不糾正都是不合理的。不停的糾錯會削弱學(xué)生的信心，也不能培養(yǎng)大聲說英語的習(xí)慣。在實踐中，筆者特意安排幾位上課容易走神的同學(xué)來給其他同學(xué)糾正，前提是等其他同學(xué)講完，這一方法起到一舉兩得作用。如果這幾位同學(xué)糾正不出，通常筆者先肯定同學(xué)所講內(nèi)容，再糾正其中的錯誤。
(2)活動時紀(jì)律太亂怎么辦。語言需要多元活動進(jìn)行實踐，英語課活動多了，紀(jì)律就難控制了。有的學(xué)生活動時過分活躍，大聲嚷嚷，有的卻躲在一邊開小差，是每次大聲批評指正呢，還是干脆停止活動？根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點和實踐，訓(xùn)斥和過多的管理都不會有很好的效果。曾經(jīng)聽一位教師說到，如果紀(jì)律太亂，他就開始放幾秒鐘錄音機(jī)，學(xué)生都可以注意了。
在此，筆者介紹自己的分組教學(xué)實踐經(jīng)驗：筆者所任教的班級有43人，接班伊始對學(xué)生各個方面進(jìn)行了解，兩周后筆者把他們分成7組(適合三人活動和四人活動)。分組原則是，班級座次基本不變（便于班級管理），以環(huán)狀為基礎(chǔ)，愛說的和文靜的同學(xué)搭配、愛動的(基本都愛說)和老成的同學(xué)搭配，這便于培養(yǎng)學(xué)生的性格，按考試成績搭配，也可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整座次。要選好組長，要挑選負(fù)責(zé)任的，活動能力、語言表達(dá)能力、成績不是最好的學(xué)生擔(dān)任組長（這是為了培養(yǎng)中堅力量），同時安排三位容易走神的同學(xué)專門糾錯，組長和糾錯的同學(xué)兩周換一次，設(shè)置平時課堂活動考核，以刺激他們的上進(jìn)心。經(jīng)過一個學(xué)期的磨合，每個小組都有了充分發(fā)展。比如在九月份只有十來位同學(xué)能和教師對話交流，到十二月份接近四十位同學(xué)能達(dá)到這一水平，其中合理的分組起到很大的作用。
(3)課堂上教師應(yīng)站在哪里。講臺不是教師唯一的位置，除了要在黑板上板書外，其他時間教師等本不需要站在講臺上，而是要到學(xué)生身邊去。在學(xué)生回答問題時，更靠近他們，學(xué)生會感到更親切，對于英語水平不好的學(xué)生看來，這是一種鼓勵，當(dāng)然應(yīng)以鼓勵的眼光看他們；當(dāng)有的學(xué)生上課走神和做小動作的時候，教師的走動是一個善意的提醒；在學(xué)生活動時，走到學(xué)生身邊，可以去鼓勵一般的同學(xué)，也可以解決一些同學(xué)的質(zhì)疑，提供一些新的詞匯和表達(dá)方法。
(4)學(xué)生在課上提出新問題怎么辦。毫無疑問，及時解決，鼓勵提出問題。學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。質(zhì)疑是學(xué)生認(rèn)真參與學(xué)習(xí)、積極思考的表現(xiàn)，也是訓(xùn)練學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的重要途徑之一，也是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度的需要。學(xué)生在討論交流中釋疑，成為主動探究者，有時還會提出新的觀點，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了英語的領(lǐng)會能力。
(5)留有四五分鐘對本課主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并布置作業(yè)。這是許多教師忽視的一點。
從表格可以清楚看到注意前十五分鐘內(nèi)容和黑板上內(nèi)容的人數(shù)，而前十五分鐘和黑板上的內(nèi)容當(dāng)然是教師上課的重點，如果在最后五分鐘進(jìn)行總結(jié)，至少有98人可以掌握的更好些。作業(yè)的布置要有針對性，主要是針對本堂課的內(nèi)容，要告訴學(xué)生所布置作業(yè)的目的，在什么時間完成。在下課前布置作業(yè)，如果學(xué)生有疑問，他們可以提出，但是等下課后布置，有的同學(xué)即使有疑問也未必提出。
四、結(jié)論
篇5
學(xué)習(xí)就是不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程。“新課程標(biāo)準(zhǔn)”要求以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)，而學(xué)生的主體性就體現(xiàn)在與教師間的交流上。學(xué)生就是在教師的教學(xué)過程中去接受其傳授的知識，并不斷解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，及時完成課程目標(biāo)等等。同時，教師要有目的有針對性地提出問題來輔助學(xué)生們思考，提高他們的學(xué)習(xí)效率等。教師的課堂提問有助于集中學(xué)生們的注意力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向。例如每個單元的Reading部分，僅僅讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行閱讀，并不能夠讓學(xué)生們對課文有深刻的了解，在閱讀之前有針對性的提出一些問題，能夠讓學(xué)生更有針對地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，同時，在他們讀完理解后再提出一些問題，也可以變相地檢驗下學(xué)生的知識掌握程度。當(dāng)然，提問也需要有一定的思維連續(xù)性和跳躍性，這就需要教師對整個教學(xué)資料的熟悉掌握以及課堂學(xué)習(xí)的走向有個好的把握。連續(xù)且合理地提問能夠很自然地引導(dǎo)學(xué)生按照教師的既定目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時問題本身就存在一定的聯(lián)系，不論是在故事的發(fā)展順序還是時間、空間上的轉(zhuǎn)換。
三、課堂交際的藝術(shù)
課堂上只有教師的提問還不夠，必須要有學(xué)生與教師間充分的交流，互相傳達(dá)自己的思想，這樣學(xué)生才能理解教師的教學(xué)內(nèi)容，教師也才能對學(xué)生的想法有個全面的了解，以便更好地將教學(xué)活動進(jìn)行下去。英語作為一門實用性的語言學(xué)科，只有讓學(xué)生在充分的運(yùn)用中才能體會其中的優(yōu)美之處。交際的藝術(shù)要求教師要發(fā)掘英語語言美的特點和內(nèi)涵，并將其運(yùn)用到教學(xué)實踐中去，努力為學(xué)生創(chuàng)造出美的語言環(huán)境。中學(xué)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常廣泛，包括問候、告別、看病、就餐、通知、建議、勸告、約會、購物、通電話、談天氣、提供幫助、表達(dá)意愿等等方面均有介紹，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)在日常生活中非常實用。筆者曾經(jīng)在七年級上冊的Unit5Goingshopping教學(xué)時，即興搞了一個情境模擬的活動，讓同學(xué)們運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)到的關(guān)于購物的知識進(jìn)行對話，結(jié)果效果非常好，不僅活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也鞏固了學(xué)生們課堂知識的掌握。通過一些交際能夠非常好地將英語的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣，從而讓學(xué)生能夠在玩樂中學(xué)習(xí)到更多。
四、課堂氣氛調(diào)節(jié)的藝術(shù)
要評價一個教師的教學(xué)能力，課堂的氣氛是評價指標(biāo)中非常重要的一點，一節(jié)課的教學(xué)的好壞往往從課堂氛圍就能看出來。好的氛圍能夠使學(xué)生在教師教授知識過程中更加投入，對知識的記憶也會更加牢固。比如，筆者之前在教授七年級上冊Unit6Fashion，由于本單元學(xué)的多是各種材料等新名詞，之間沒有太多的聯(lián)系，學(xué)生們不太容易記憶，因而上課氣氛比較沉悶，我就專門給班級學(xué)生花費(fèi)了半節(jié)課舉辦了一個FashionShow，讓學(xué)生們以走秀的模式上臺描述自己的穿著以及以及制作材料，當(dāng)時許多平常不積極的學(xué)生也都踴躍上臺表演，這讓我感到這樣的活動有必要以后經(jīng)常辦下去。幽默的教學(xué)能夠讓人放松，讓人更容易接受，課堂的活躍很多時候是來自教師的即興發(fā)揮，這也要求我們教師要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，在課堂氣氛低沉的時候，適當(dāng)?shù)夭扇〈胧﹣碚{(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。筆者在某節(jié)課上問了一個女生一個問題“Whatisyourfavoritehobby?”，她回答“Singing”，我當(dāng)即邀請她唱了一首歌，這就瞬間點燃了整個班級的激情，從而也使學(xué)生們后面的學(xué)習(xí)更加主動認(rèn)真。
篇6
中職英語教學(xué)的一個重要特性就是“應(yīng)用性”，即教學(xué)要帶著實踐和應(yīng)用的要求開展。在中職英語課堂教學(xué)中，教師要遵循上述理念開展“任務(wù)教學(xué)”，以具體的課堂教學(xué)任務(wù)來提升教學(xué)的針對性，培養(yǎng)學(xué)生英語思維與應(yīng)用能力。在應(yīng)用課堂教學(xué)中，教師必須千方百計的調(diào)節(jié)好課堂的氣氛，讓課堂氛圍處于“欣欣向榮”的局面，盡量避免課堂陷入到“一潭死水”的單調(diào)講述中，只有這樣教學(xué)才能取得進(jìn)展。其中，“任務(wù)教學(xué)”模式是很不錯的策略，值得一試。所謂的“任務(wù)教學(xué)”，其實也可以稱之為“課堂任務(wù)教學(xué)”方法，即通過布置和設(shè)計一個或多個任務(wù)的辦法來激發(fā)課堂氣氛，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中職英語知識，掌握相關(guān)知識點及重難點內(nèi)容。例如，中職英語教師在課堂授課開始之前可以布置一些簡單的任務(wù)給學(xué)生們，比如“本堂課的核心知識點是什么”“本堂課用哪些單詞和句式”等。學(xué)生帶著這些任務(wù)和問題進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)，一方面可以更加有的放矢的聽講，另一方面則可以提升教師課堂授課的針對性。教師針對核心的知識點和內(nèi)容開展課堂教學(xué)，通過學(xué)生解答任務(wù)和問題的流程調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓課堂氛圍更加火熱、有趣，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性也可以得到增長。所以，大凡此類的方法都是預(yù)先布設(shè)任務(wù)和問題對學(xué)生進(jìn)行牽引、引導(dǎo)的辦法，在中職英語課堂教學(xué)中屢見不鮮，而且“屢試不爽”。堅持類似的策略和方法，中職英語課堂教學(xué)就能收到實效。
篇7
（二）存在的普遍問題
入學(xué)之初，在五年高職學(xué)生中做了兩份調(diào)查，一份為英語中考成績的書面調(diào)查，一份為關(guān)于高職高專英語學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查。從這兩份調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)了幾個尤為突出的問題：
（1）基礎(chǔ)知識薄弱。
盡管大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語，但是每所學(xué)校對英語學(xué)習(xí)的要求不同，再加上小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，使多數(shù)學(xué)生學(xué)不得法，從而影響了他們在初中階段對英語的學(xué)習(xí)興趣、方法等。另外，由于學(xué)習(xí)起點較低，沒有經(jīng)歷過更系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母咧须A段的學(xué)習(xí)和生活，文化基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)也不完整。
（2）自控能力差。
盡管年齡相對較小，但思想早熟，樂于表現(xiàn)自我，卻沒有較強(qiáng)的自我約束能力。此外，對個人前途和未來缺乏思考，學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，也缺乏持久的學(xué)習(xí)動力。加上沒有父母在身邊督促，多數(shù)學(xué)生比較散漫、懶惰，導(dǎo)致每天學(xué)習(xí)英語的時間少于半小時或根本不花時間學(xué)英語的同學(xué)在受調(diào)查學(xué)生中占了60%多。
（3）自我認(rèn)識不足。
這也是年齡較小造成的。大多數(shù)學(xué)生對自我沒有較為客觀、正確的認(rèn)識，導(dǎo)致缺乏自信，學(xué)習(xí)動力不足；還有一些學(xué)生盲目自信，對將要學(xué)習(xí)的知識不屑于學(xué)，從而錯失了最佳學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)氛圍。
（4）英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不樂觀。
通過問卷調(diào)查的形式，調(diào)研了學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)興趣等方面的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目的主要是應(yīng)付學(xué)?？荚嚒⒖技壓驼夜ぷ?，對英語不太感興趣或一點也不感興趣的同學(xué)占了70%以上，學(xué)習(xí)方法也主要是靠死記硬背，每天花在英語學(xué)習(xí)上的時間少于半小時或根本不花時間學(xué)習(xí)的分別占了30%以上。另外，作業(yè)抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
二、首要教學(xué)原理的分析
（一）聚焦問題解決
1.交代學(xué)習(xí)任務(wù)
在學(xué)習(xí)開始之前交代學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。這是教學(xué)中的常規(guī)步驟，但是，往往目標(biāo)很抽象，要等教學(xué)開始之后才能逐漸理解。如果能將目標(biāo)具體化，細(xì)分為知識目標(biāo)——通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得哪些方面的相關(guān)知識，情感目標(biāo)——通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得或培養(yǎng)哪些方面的情感體驗或精神品質(zhì)，能力目標(biāo)——通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將培養(yǎng)什么樣的能力等等。把具體化的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為一個完整的任務(wù)展示給學(xué)生。如果這一完整的任務(wù)與學(xué)生在教學(xué)中要掌握的內(nèi)容很接近，那么，交代學(xué)習(xí)任務(wù)即學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)就會有定向引導(dǎo)作用。在英語課堂教學(xué)中，這一任務(wù)可以在上課時的師生問候之后進(jìn)行。
2.面向完整任務(wù)
Schank等人曾指出傳統(tǒng)教學(xué)的一大缺陷是過分強(qiáng)調(diào)了脫離具體情境的技能學(xué)習(xí)。Jonassen曾指出，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者覺得所要解決的問題是有趣的，有針對性的，能夠參與其中的，他才會樂意去承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任。在英語課堂教學(xué)中，可以依據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)或模擬相似的學(xué)習(xí)或任務(wù)情境，使枯燥、單一、傳統(tǒng)的課堂變?yōu)樯鷦?、形象、有趣的任?wù)活動場境，吸引學(xué)生主動參與教學(xué)活動，促使最終目標(biāo)的完成。
3.形成問題或任務(wù)序列
在一個完整的任務(wù)中，需要解決的不是問題的一個方面，又或者，整個任務(wù)本身就是非常復(fù)雜的。只解決單個問題或問題的一個方面，教學(xué)效果甚微。為了解決某個復(fù)雜的問題，學(xué)生必須先從解決較簡單的問題著手，逐步深入，循序漸進(jìn)。通過形成層層推進(jìn)的問題序列，學(xué)生的能力不斷得到培養(yǎng)和提高，最終能夠解決復(fù)雜的問題。同樣，完成某一個完整任務(wù)，也是從最基本的任務(wù)開始，逐漸推進(jìn)，完成任務(wù)。
（二）激活舊知環(huán)節(jié)
如果學(xué)生已有相關(guān)舊知（可以是熟悉或已掌握的知識、經(jīng)驗經(jīng)歷，也可以是某種技能），而當(dāng)舊知又能被激活，繼而作為學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，那么，學(xué)生在新知識的學(xué)習(xí)中的興趣和動力也同時被激發(fā)出來，樂于積極主動地參與新知識的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生尚未掌握或習(xí)得充分的相關(guān)舊知，那么，在學(xué)習(xí)的初始階段就應(yīng)該向他們提供真實、生動的相關(guān)資料或信息，用來作為新知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。尚未掌握的相關(guān)舊知的儲備主要可以通過兩種途徑獲得：一是課前預(yù)習(xí)，二是課堂上教師的講授。對于高職高專的學(xué)生來說，他們有一定的自學(xué)能力，所以，第一種途徑為主要習(xí)得手段，第二種途徑為輔助手段。但是，鑒于五年高職學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的不足，簡單的知識，即能通過他們目前的水平可達(dá)到的知識，以自學(xué)為主，但是教師的助學(xué)最好不要省去。大的相關(guān)舊知的激活，可以在教學(xué)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行，小的舊知的激活，可以在教學(xué)過程中隨時進(jìn)行。
1.回憶舊知
五年高職學(xué)生為初中畢業(yè)生，知識結(jié)構(gòu)不完整，文化基礎(chǔ)也相對比較薄弱。但是，如果他們已經(jīng)掌握或習(xí)得了部分將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，舊知通過一種恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會被激活，那么，他們就明確地知道了什么。舊知的激活，不僅可以幫助他們聚焦于將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，使教學(xué)落到實處，而且還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、求知欲，讓新知識的學(xué)習(xí)變成具體、深刻、可體會得到的經(jīng)歷。同時，通過“激活”環(huán)節(jié)，還可以使舊知得到鞏固、提高，最終可達(dá)到舊知激活——鞏固——拓展的效果。
2.補(bǔ)救舊知
“從小打好基礎(chǔ)”一直是一條主要的教學(xué)原則。從小學(xué)時開始，老師們往往會花大量的時間和精力來幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。但是隨著年級的增高，由于課業(yè)的負(fù)荷不斷加重，在教學(xué)的開始階段提供相關(guān)舊知這一環(huán)節(jié)被忽視。而且，學(xué)生來自不同的中學(xué)，對基礎(chǔ)知識掌握的程度不同，對舊知的習(xí)得、掌握方面參差不齊。因此，在這種情況下，教師應(yīng)該及時對全體學(xué)生進(jìn)行相關(guān)舊知的補(bǔ)救，以使他們能在同一起跑線上進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。
（三）示證新知環(huán)節(jié)
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是要展示、論證要學(xué)習(xí)的東西，而不是僅僅告知學(xué)生相關(guān)的信息。將要學(xué)習(xí)的知識處于兩種水平：一是信息呈示，二是細(xì)節(jié)刻畫。信息呈示是概括性的，細(xì)節(jié)刻畫是具體性的。在教學(xué)中，如果能依據(jù)具體的情況來充分示證信息，才能促進(jìn)教學(xué)的有效性。同樣，如果在信息呈示中包括一些具體的細(xì)節(jié)刻畫，學(xué)生則能更容易記住應(yīng)用信息。
1.緊扣施教目標(biāo)
新知的示證不能脫離或偏離教學(xué)目標(biāo)。每次的教學(xué)都有其具體的預(yù)期目標(biāo)，只有與這些目標(biāo)保持一致的新知的示證，學(xué)習(xí)效果才能得到保障，學(xué)習(xí)才會有效。
2.精心提供指導(dǎo)
隨著課堂教學(xué)中教師和學(xué)生主要職能的轉(zhuǎn)變，學(xué)生越來越有必要成為課堂的主角，教師是“導(dǎo)演”，即在確定完整的任務(wù)和預(yù)期教學(xué)目標(biāo)后，指導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在任務(wù)中的相關(guān)信息中，促進(jìn)學(xué)生的思考、參與度。不過，隨著教學(xué)步步深入，這樣有意識聚焦注意力的做法應(yīng)逐漸減少，可以讓學(xué)生自覺地去關(guān)注相關(guān)信息（Andre，1997）。
（四）應(yīng)用新知環(huán)節(jié)
1.緊扣目標(biāo)操練
當(dāng)應(yīng)用與預(yù)期目標(biāo)一致時，學(xué)生是樂于學(xué)習(xí)的。如果能設(shè)置相應(yīng)的情境，在模擬的場境下進(jìn)行操練，也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。操練需要對已學(xué)內(nèi)容回憶，不僅加強(qiáng)了對已學(xué)內(nèi)容的記憶，也提升了學(xué)生的應(yīng)用能力。保障學(xué)習(xí)效果的同時，為下一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。
2.逐漸放手操練
有一種有效教學(xué)理論十分強(qiáng)調(diào)提供支架作用（Bruton&Brown，1979；Collins，1989）。支架作用是指對那些學(xué)生暫時不能做的事情要提供幫助，但應(yīng)逐漸減少指導(dǎo)量并轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的監(jiān)控。五年高職的學(xué)生受知識水平不高、知識結(jié)構(gòu)不完善及運(yùn)用知識的能力有限等不利因素的限制，在學(xué)習(xí)的開始，要對他們充分地支持。同時，要多設(shè)置較簡單的仿真情境，以促進(jìn)他們的操練積極性。隨著學(xué)習(xí)的不斷推進(jìn)，逐漸減少對學(xué)生的支持和指導(dǎo)，直到最終放手，讓他們獨(dú)立去學(xué)、去做。
3.加強(qiáng)操練監(jiān)督
在操練過程中，總是會出現(xiàn)問題?？赡苁且驗槿鄙僮孕哦龅阶璧K，導(dǎo)致不能完成任務(wù)；可能是因為自制力不強(qiáng)，不能將注意力集中在操練中；也可能是因為懶惰，缺少了別人的監(jiān)督而不能積極地投入到操練中去。這時，教師就要在教室中不斷巡視，及時發(fā)現(xiàn)，督促學(xué)生完成操練。
4.及時反饋操練
反饋一直以來被認(rèn)為是最重要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式，許多教學(xué)理論家也都倡導(dǎo)將反饋作為必要的學(xué)習(xí)條件。Andre（1997）就將反饋作為有效教學(xué)三階段之一。反饋的內(nèi)容應(yīng)是多方面的，主要包括仿真情境的設(shè)置是否得當(dāng)；是否與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致；難易程度、繁簡模式是否符合學(xué)生實際，在操練的過程中；是否使學(xué)生有效地應(yīng)用新知，操練的結(jié)果是否與預(yù)期目標(biāo)、想要達(dá)到的效果一致；操練中是否出現(xiàn)失誤，如何讓學(xué)生從失誤中吸取教訓(xùn)。尤其是要求他們思考如何認(rèn)識失誤，并從失誤中擺脫出來，做到吃一塹長一智。
（五）融會貫通環(huán)節(jié)
1.實際表現(xiàn)學(xué)習(xí)成果
學(xué)生學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)形式各種各樣，有課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、實際應(yīng)用、考試成績等。課堂表現(xiàn)是最常見、最真實、最直接的表現(xiàn)形式。在課堂上，學(xué)生看到了自己的進(jìn)步的同時，得到了教師的表揚(yáng)、鼓勵和同學(xué)們的認(rèn)可，就會認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)才是最有激勵價值、最能鼓舞人心的。另外，問卷調(diào)查的結(jié)果表明，和外國友人交流、參加各種英語活動，甚至是玩英語游戲等這些實際應(yīng)用，都能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
篇8
大學(xué)英語教學(xué)方法的機(jī)械化割裂了知識與人性發(fā)展的聯(lián)系，是大學(xué)英語教學(xué)活動喪失整體性和有機(jī)性的具體表現(xiàn)。從教學(xué)活動的客觀要素分析，知識、教材、學(xué)生、教師、教學(xué)氛圍等因素處于相對分離的狀態(tài)，因而，還不能自然構(gòu)成教學(xué)活動的整體性和有機(jī)性。無論是知識、教材成分的挖掘、學(xué)生主體潛能的調(diào)控，還是教師人格魅力的影響，最終都需要靈活的、有藝術(shù)性和創(chuàng)造性的教學(xué)方法來解決。教法必然成為課程教材文本與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的活力的紐帶，它的功能取決于教師對教育目標(biāo)的理解、對教材的把握、對學(xué)生的研究、策略選擇和適切性程度，這之中的理性與非理性投入、技術(shù)與藝術(shù)的闡釋、教師獨(dú)特的風(fēng)格與創(chuàng)造，將舉足輕重。大學(xué)英語閱讀教學(xué)課堂互動集以上因素于一體。在民主、平等的課堂氣氛建立的同時，融入適當(dāng)?shù)母偁?、激烈的課堂氣氛有利于調(diào)動學(xué)生的求知欲和探求的心理。教師利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和首創(chuàng)精神，教師在課堂上要扮演好指導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者的角色，最終實現(xiàn)學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。教師可采用促進(jìn)發(fā)展的教學(xué)方式，通過問題引入、小組競賽、個體與個體的競爭以達(dá)到教師與學(xué)生群體的互動、教師與學(xué)生個體的互動及教師與學(xué)生小組的互動。學(xué)生在與比自己水平稍高的成員的交往中將潛在的發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的發(fā)展，并創(chuàng)造更大的發(fā)展的可能。教師可讓學(xué)生在小組或小團(tuán)隊中開展學(xué)習(xí)，互相幫助，相互溝通，積極引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，共同探討問題。生生互動的類型是多方面的，如學(xué)生個人與小組之間的互動，學(xué)生個人與個人之間的互動，學(xué)生小組與小組之間的互動，學(xué)生個人與全班之間的互動，學(xué)生小組與全班之間的互動。筆者的學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行以教促學(xué)的生生互動，如學(xué)生組織課堂教學(xué)、研討會、小組討論、同桌討論、演講比賽、辯論賽、互批作業(yè)等。每次上課都應(yīng)該根據(jù)授課學(xué)生的特長、課文的內(nèi)容、教學(xué)計劃等因素對各種課堂互動活動進(jìn)行新的排列組合，因為課堂上的生生互動活動是一個動態(tài)的、富有創(chuàng)造性的探索過程。開展生生互動活動的目的不僅僅是給學(xué)生一個提高聽說能力、鞏固學(xué)過的語言知識的機(jī)會，還在于使課上和課下形成互動，促進(jìn)學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)。同時生生互動活動還可以全面有效地提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教師可根據(jù)學(xué)生的英語水平、綜合能力，也可以根據(jù)學(xué)生的性別、愛好、性格把學(xué)生分為若干小組，教師就閱讀課文內(nèi)容提出一定數(shù)量的問題，引導(dǎo)小組成員之間共同討論、共同學(xué)習(xí)。遇到較難解決的問題時，教師引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)討論、解決，同時，讓學(xué)生意識到小組合作的重要性。在閱讀過程中，教師尤其要培養(yǎng)學(xué)生整體性閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生正確使用閱讀策略，合理把握整篇文章的構(gòu)思、布局，加深學(xué)生對閱讀材料的理解和把握，增強(qiáng)學(xué)生解決問題及合作學(xué)習(xí)能力。小組之間可以通過互相提問，比賽搶答、互相點評的方式互動，因為小組內(nèi)聚力可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)并促進(jìn)其取得學(xué)習(xí)的成功。教師還需注重與學(xué)生的情感互動，關(guān)注學(xué)生的情感狀況，及時排除情感障礙，并引導(dǎo)學(xué)生解決在閱讀中遇到的問題，因為互動是兩個或更多的人相互交流思想感情，傳遞信息并對雙方都產(chǎn)生影響的過程。學(xué)生組織課堂教學(xué)指的是幾個學(xué)生扮演老師的角色，在課堂上組織其他的學(xué)生進(jìn)行生生互動活動。學(xué)生組織課堂教學(xué)的部分是每單元的課后閱讀，由兩人一組的四個學(xué)生小組分別負(fù)責(zé)，利用兩節(jié)課時間進(jìn)行。這就需要學(xué)生備課充分。在組織課堂時，活動內(nèi)容應(yīng)與本單元的課文話題及語言點有關(guān)，但對課堂活動的具體內(nèi)容和形式教師則不做過細(xì)的要求，以免影響學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。每組學(xué)生通過自行協(xié)商確定具體上課內(nèi)容和形式，對任務(wù)進(jìn)行分工，分別負(fù)責(zé)相應(yīng)的部分。在采用以教促學(xué)的互動形式時，教師要挑選、語言應(yīng)用能力相對較強(qiáng)、英語語言知識比較扎實，而且勇于接受挑戰(zhàn)的學(xué)生進(jìn)行示范。經(jīng)過幾輪這樣的學(xué)生示范之后，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，組織課堂教學(xué)則應(yīng)變成每個學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果其他學(xué)生參與課堂活動的人數(shù)越多，說明學(xué)生組織的越成功。這樣做既不給學(xué)生增加過大的壓力，又可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神。通過合作，他們可以集思廣益，也可以更好地發(fā)揮個人的特長，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。在閱讀教學(xué)中，教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生準(zhǔn)備生動活潑、多種多樣的學(xué)習(xí)材料，如與閱讀材料背景相關(guān)的視頻、圖文并茂的演示課件，音頻資料及網(wǎng)上教學(xué)資源等。教材和多媒體之間優(yōu)勢互補(bǔ)，不僅幫助學(xué)生積累背景圖式和進(jìn)行語篇分析，還為學(xué)生提供了相對真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。此外，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的交互性，教師和學(xué)生可以在課堂以外更多、更有效地溝通，使大學(xué)英語課堂得以延伸。
篇9
語料庫語言學(xué)（CorpusLinguistics）已經(jīng)成為語言學(xué)的主流分支。它在語料庫基礎(chǔ)上對語言進(jìn)行分析和研究。隨著計算機(jī)技術(shù)空前迅速的發(fā)展，電腦語料庫語言學(xué)對語言研究的許多領(lǐng)域產(chǎn)生了愈來愈大的影響。計算機(jī)技術(shù)建立的語料庫，規(guī)模大、功能多、檢索方便，使語言研究的手段和方法發(fā)生了巨大變化，對語言的理論探索也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。語料庫已經(jīng)成為語言學(xué)理論研究、應(yīng)用研究和語言工程不可缺少的基礎(chǔ)資源。語料庫提供真實語料，并且借助計算機(jī)軟件，可以迅速提供準(zhǔn)確的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，人們可以在這些數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上驗證現(xiàn)行的理論和構(gòu)建新的理論。
語料庫語言學(xué)在過去20多年中得到了長足發(fā)展，在理論和方法上對與語言使用有關(guān)的許多領(lǐng)域的研究工作都產(chǎn)生了重大影響。各種為不同目的建立的語料庫可以應(yīng)用在詞匯、語法、語義、語用、語體研究、社會語言學(xué)研究、口語研究、詞典編纂、語言教學(xué)以及自然語言處理、人工智能、機(jī)器翻譯、言語識別與合成等領(lǐng)域。
利用語料庫對語言的特征以及學(xué)習(xí)者的語言使用特征等方面作出分析，其分析結(jié)果可應(yīng)用于指導(dǎo)語言教學(xué)的實踐，改進(jìn)課堂教學(xué)。比如，語言現(xiàn)象的分布和頻率等信息可以用來指導(dǎo)教師確定哪些是教學(xué)的重點和難點等;學(xué)習(xí)者語言應(yīng)用和使用失誤等信息可以幫助教師診斷學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中可能存在的問題，并為學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。語料庫還可以應(yīng)用于教材編寫和教學(xué)大綱設(shè)計等。語料庫為確定教材或教學(xué)大綱中的詞匯表、語法結(jié)構(gòu)以及它們的編排順序等提供了科學(xué)的依據(jù)。應(yīng)用語料庫開展計算機(jī)輔助語言教學(xué)也開始引起廣泛的興趣。
二、語料庫在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用
語料庫具有相當(dāng)多的應(yīng)用領(lǐng)域，它們能幫助科研人員研究語言現(xiàn)象，編輯詞典、語法書、教學(xué)參考書，翻譯工作者可以利用語料庫核對所譯的詞句是否準(zhǔn)確，教師可以利用語料庫備課、選用例句、編寫練習(xí)、出試題。語料庫在外語課堂教學(xué)中的應(yīng)用也很廣泛，其實用性主要體現(xiàn)在：通過大量例句學(xué)習(xí)單詞，了解單詞或詞組的各種意思；掌握詞組，熟悉詞語搭配；幫助區(qū)分同義詞等方面。
對于英語學(xué)習(xí)者來說，要克服單詞障礙似乎除了死記硬背沒有什么更好的辦法，語料庫的出現(xiàn)將徹底改變我們在這個認(rèn)識上的誤區(qū)。學(xué)習(xí)一個生詞不僅僅是記住它的發(fā)音、拼寫和意思，還要熟悉它所出現(xiàn)的語境和句子，這樣才能真正把握住單詞的用法，牢固地記住單詞。語料庫正是這樣一種工具，它能提供大量的實例，使我們聚焦某個單詞的各種用法，注意到單詞所出現(xiàn)的語言環(huán)境和句子。
能否掌握常用短語、熟練運(yùn)用詞語搭配是關(guān)系到所學(xué)的英語是否地道，是否接近本族人的語言。然而，任何一部詞典所能涉及到的搭配現(xiàn)象都相當(dāng)有限，難以滿足英語學(xué)習(xí)者進(jìn)一步認(rèn)識詞語搭配關(guān)系的需求。詞語搭配不僅包括短語動詞、復(fù)合名詞、介詞短語、固定詞組、成語等常見的詞語連用結(jié)構(gòu)，還包括無數(shù)的習(xí)慣搭配。英語學(xué)習(xí)者在理解和熟悉原文時，在翻譯和造句過程中，隨時隨地會遇到各種固定和習(xí)慣搭配，在這些情況下，大型語料庫最能表現(xiàn)其無比的優(yōu)越性。語料庫可以幫助學(xué)生填補(bǔ)在認(rèn)識詞組和語句結(jié)構(gòu)過程中的空白，用更多的實例加深學(xué)習(xí)印象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。大型語料庫所提供詞語搭配在幫助我們辨析同義詞方面也能發(fā)揮出辨析詞典不能替代的作用。
三、使用與語料庫相配套的教學(xué)法
一旦語料庫進(jìn)入課堂，勢必對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生影響。傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式更容易在教學(xué)資料匱乏的環(huán)境中形成，經(jīng)過語言專家提煉的外語語言信息一般要通過教師才能傳達(dá)給學(xué)生，一些學(xué)生也誤認(rèn)為只有認(rèn)真聽課就能學(xué)好外語。其實，外語學(xué)習(xí)的效果與學(xué)生的主動性和利用外語資料的能力有很大關(guān)系。所以，有現(xiàn)代教育意識的學(xué)校無不設(shè)法為學(xué)生提供盡可能多的外語學(xué)習(xí)資料,使學(xué)生發(fā)揮出主動利用現(xiàn)有資源的能力。語料庫是現(xiàn)有外語教學(xué)資源的擴(kuò)展。語料庫進(jìn)入外語課堂，學(xué)生直接接觸語料庫，直接接觸現(xiàn)代真實的語言信息，學(xué)生會感到視野寬闊，有如在外語海洋里暢游。在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生所需要的不再僅僅是他人歸納出的一些現(xiàn)成的基本概念，他們需要親自去發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，親自尋找歸納所需要的語言信息。因此，教師需要更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在指導(dǎo)學(xué)生充分利用語料庫資源上做文章，調(diào)動學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識語言規(guī)律。
實施語料庫教學(xué)方案的核心就是要給學(xué)生在語料庫中探索和發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律的機(jī)會,并在有組織的課堂上進(jìn)行討論交流。若要順利有效地實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)語料庫教學(xué)過程還需要教師調(diào)整自己的角色，教師不僅僅是知識的傳授者，更要成為幫助學(xué)生探索知識的向?qū)Ш屯?。教師要?zhǔn)備應(yīng)對在探索過程中出現(xiàn)的各種問題，要指導(dǎo)學(xué)生在不同的網(wǎng)絡(luò)語料庫中尋找問題的答案。在教師正確的引導(dǎo)下，學(xué)生將逐步適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，從被動地死記硬背各種定義和概念變?yōu)橹鲃拥氐秸Z料的海洋中去發(fā)現(xiàn)吸收自然語言。
四、結(jié)語
語料庫的利用價值是顯而易見的。嘗試?yán)谜Z料庫能從根本上改變我們對現(xiàn)有外語教學(xué)資源的認(rèn)識。對于地域偏僻，外語教學(xué)資料缺乏的學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)語料庫資源就更為可貴。及時地發(fā)掘和利用語料庫資源能迅速有效地增強(qiáng)輔助外語教學(xué)能力，提高外語教學(xué)質(zhì)量?？芍苯釉诰€使用的BNC、Cobuild和LDC等網(wǎng)絡(luò)語料庫以其豐富的語料，方便快捷的查詢方式，能夠滿足師生想要認(rèn)識的各種語言現(xiàn)象、解決教學(xué)中各種問題的需求，它們必將成為外語課堂不可缺少的學(xué)習(xí)工具，使語料庫資源為我國的現(xiàn)代化課堂外語教學(xué)服務(wù)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]顧曰國語料庫語言學(xué)的發(fā)展[J].中國社會科學(xué)院院報，2003。
篇10
現(xiàn)今的課堂上，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占統(tǒng)治地位，老師講授而學(xué)生被動接受，教師主要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力和做題技巧。如何采取有效措施提高農(nóng)村初級中學(xué)學(xué)生的英語水平，這些年來，社會各界都在做著不懈努力。以助學(xué)案為載體，問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)為核心的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生并引起了廣泛的討論和關(guān)注。
助學(xué)案依據(jù)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》和具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定，以學(xué)案為載體，以教師的導(dǎo)學(xué)為方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，是一種全新的教學(xué)手段和方法，突出了學(xué)生的主體作用以及教師的主導(dǎo)作用。助學(xué)案不同于“導(dǎo)學(xué)案”、“講學(xué)稿”等以教為主的方式，它可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗和基礎(chǔ)知識，主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，能夠?qū)崿F(xiàn)師生合作達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)是一種有效的課程模式。在教學(xué)中，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生提出問題，并圍繞提出的問題在師生、生生之間共同探討甚至多次實驗嘗試，最終得出可靠的結(jié)論。它旨在讓學(xué)生通過主體參與，自己發(fā)現(xiàn)知識、掌握并運(yùn)用知識，從而不斷構(gòu)建他們新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們積極探索和創(chuàng)新的能力。
鑒于農(nóng)村初級中學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，為促使農(nóng)村學(xué)生英語水平的提高，將以“助學(xué)案”為載體，“問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)”為核心的教學(xué)模式更好地運(yùn)用到初中學(xué)生的英語教學(xué)中是當(dāng)務(wù)之急。
作為教師，我們要首先明確，語法教學(xué)的目的不僅僅是為了掌握語法，而是為了更好地提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，最終融入英語語言的實際運(yùn)用。語法學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)一門語言的重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生綜合語言能力的形成。教師要從機(jī)械的語法講解和讓學(xué)生死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)方式中解脫出來，將語法教學(xué)更好地滲透于聽、說、讀、寫每一個環(huán)節(jié)中，勇于創(chuàng)新，使語法教學(xué)具有趣味性、互動性、實踐性。
一、以助學(xué)案為載體，創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)生研究的欲望
英語課堂教學(xué)要求教師以教材為依據(jù)。進(jìn)行語法教學(xué)要利用助學(xué)案設(shè)置模擬情境，并要求學(xué)生進(jìn)行實踐演練。教師要根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知特點，貼近學(xué)生運(yùn)用外語的實際語言環(huán)境，設(shè)計形象化、真實化的情形，這樣更有利于學(xué)生對知識的接收。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)法將學(xué)生置身于可理解的語言環(huán)境中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，例如：可以進(jìn)行圖片、實物、動畫的展示并通過講解、手勢、圖解等方式教學(xué)生體驗，或讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演等。
例如，在現(xiàn)在完成時的講解中，教師可以通過一些如開關(guān)門窗、實物模擬、黑板上寫字等動作來創(chuàng)造簡單的情景。然后啟發(fā)學(xué)生通過分析概括，歸納出規(guī)則：have（has)+P.P。還可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲，讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用所學(xué)語法知識。例如學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時可以把主語及主語的動作寫在紙條上，如Jack,playfootball.然后把這張紙條給一個學(xué)生，并要求這個學(xué)生到講臺上向全班提問WhatisJackdoing?Guess!其他學(xué)生舉手提問：IsheWatchingTV/…？如果學(xué)生答錯，說：No,heisn’t.答對則說：Yes,heis.接下來教師可以給猜對的學(xué)生另一張紙條繼續(xù)游戲。教師可以發(fā)揮自己的想象力，多做一些類似的游戲，以此調(diào)動學(xué)生的積極性。
在課堂上，教師必須留給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，讓他們進(jìn)行觀察和提出問題并思考問題，使學(xué)生敢想敢問敢說，這樣可以活躍課堂氣氛，激發(fā)他們的研究意識，激活研究的思維。
二、以助學(xué)案為載體，優(yōu)化教與學(xué)的課堂教學(xué)方式，組織學(xué)生模擬備課
目前中國大部分學(xué)生學(xué)英語依賴于教師，教師通常會在課前歸納好教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課上邊聽邊記。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生課前不進(jìn)行預(yù)習(xí)導(dǎo)致課堂上一直處于被動接受狀態(tài)，影響課堂效率。組織學(xué)生模擬備課便是針對學(xué)生這一弊病提出的解決方法。
所謂模擬備課，是指在教學(xué)開始階段讓學(xué)生自己去熟悉整個單元的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生把握課文大意，并了解課文中句與句、段與段之間，乃至每一單元課與課之間的聯(lián)系。教師應(yīng)首先樹立“先學(xué)后教”的理念，明白學(xué)案要以“學(xué)”為中心進(jìn)行預(yù)設(shè)，讓學(xué)生明白自己要解決學(xué)什么以及怎樣學(xué)的問題。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在學(xué)生的思維反應(yīng)有別于以往學(xué)生，認(rèn)識能力也有所變化發(fā)展。教師應(yīng)事先深入學(xué)生，接觸教材內(nèi)容。組織學(xué)生模擬備課，能使學(xué)生整體把握單元內(nèi)容，在講課時才能思路清晰，印象深刻。
首先是參考資料的準(zhǔn)備。教師在計劃本部分內(nèi)容時，要從學(xué)生的角度去感知教材，用初中學(xué)生的思維研究教材，要充分考慮到學(xué)生在自學(xué)過程中可能會遇到的思維問題。除了必備的英語教材，學(xué)生還必須參閱一些課外資料和工具書。學(xué)生手頭的參考書在數(shù)量和質(zhì)量上參差不齊，所以組織學(xué)生模擬備課之前，教師應(yīng)事先為學(xué)生挑選出可供參考的書籍。只有配以一定量的資料，學(xué)生才能互相借閱，并像老師一樣在備課中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點、難點，從而互相商討高效學(xué)習(xí)的方法。
其次要優(yōu)化分組，便于學(xué)生分散討論。在我國，英語教學(xué)是在非外語環(huán)境中進(jìn)行的，課堂教學(xué)往往以班為單位，每班學(xué)生人數(shù)至少在四十人以上?；谶@種情況，可以把學(xué)生分成三到四人一組，由其中一人負(fù)責(zé)本組活動，要求各小組同步活動，互相合作。在進(jìn)行語法教學(xué)時，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)，小組成員進(jìn)行討論并自行擬設(shè)相關(guān)的語法情境。在課堂開始時，由每一小組先發(fā)表一下本組同學(xué)對該語法知識的理解和看法，并舉出相關(guān)的實例等。
模擬備課方式中，教師可以事先提出預(yù)設(shè)問題。教師根據(jù)學(xué)生自己在課程學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題以及課堂反饋中生成的問題給出指導(dǎo)，對學(xué)生的錯誤予以改正并進(jìn)行總結(jié)。這樣的形式有利于學(xué)生自覺搜索出語法規(guī)律，加深其對該語法點的理解和掌握。
篇11
閱讀是英語教學(xué)的核心內(nèi)容之一，也是衡量英語教學(xué)質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)分讀前滲透（Pre-reading）、讀中理解（While-reading）、讀后反思（Post-reading）三個過程。雖然這種循序漸進(jìn)的閱讀方式適合學(xué)生由淺及深的把握文章的寫作意圖，但是對于中學(xué)生而言其閱讀形式和閱讀內(nèi)容顯得過于單調(diào)，學(xué)習(xí)氣氛過于沉悶，不利于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情。因此，在閱讀教學(xué)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，將學(xué)生們喜聞樂見的閱讀內(nèi)容加以搜集和整理，并以多種方式進(jìn)行呈現(xiàn)。
三、在聽力教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，拓展學(xué)生聽力資源
傳統(tǒng)的聽力教學(xué)一般是靠錄音機(jī)實現(xiàn)的,這種方式雖然發(fā)揮過重要作用，但是隨著新課程改革的不斷深入，其局限性日益突顯。傳統(tǒng)的磁帶不僅錄制麻煩，而且成本較高，且學(xué)生完全置身于“聽眾”當(dāng)中，不便于學(xué)生口語練習(xí)。而且，過去學(xué)生能夠接觸到的聽力材料十分有限，除了課本錄音和標(biāo)準(zhǔn)化聽力測試，只有教師的課堂互動用語。而如今隨著教學(xué)的信息化和網(wǎng)絡(luò)化，我們能夠選擇的聽力資源越來越豐富?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠幫助我們搜尋到更為純正、地道、實時、多樣的英語語音材料，用于課堂中，更符合90后學(xué)生的認(rèn)知特點和知識結(jié)構(gòu)。
四、寫作教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，提升學(xué)生寫作水平
多數(shù)中學(xué)生對英語寫作存在畏難思想，單憑粉筆和黑板來引導(dǎo)，效果十分有限。寫作教學(xué)中筆者借助信息技術(shù)，主要采用異步交際法對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。異步交際主要通過E-mail、電子公告板、BBS在線討論等形式進(jìn)行，其中E-mail是最常用、最快捷、最方便的異步交際方式，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫信的同時，也就在培養(yǎng)學(xué)生的寫作表達(dá)能力。首先告訴學(xué)生，撰寫電子郵件，必須條理清楚、格式正確，并注意禮節(jié)和排版的美觀，這樣的信才容易得到回復(fù)。接著幫助學(xué)生聯(lián)系筆友，可向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)筆友俱樂部，或提供服務(wù)網(wǎng)址,還要鼓勵學(xué)生通過其它方式自己尋找筆友，尤其要鼓勵他們寫好第一封信，這往往能決定他們的通訊關(guān)系能否繼續(xù)和發(fā)展。
篇12
1.計算機(jī)專業(yè)英語課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的改革。
①不斷充實和創(chuàng)新專業(yè)英語課程的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中國教育的傳統(tǒng)模式主要是以教師講授課本的知識為主，課本幾乎成為了學(xué)生獲得知識的主要資源。由于計算機(jī)專業(yè)的特殊性，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一個發(fā)展速度快、知識更新速度非常快的專業(yè)，因此，計算機(jī)英語課程的教學(xué)內(nèi)容必須與時俱進(jìn)。在課程體系和教學(xué)改革中，首先應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，即轉(zhuǎn)變計算機(jī)專業(yè)英語只是一門英語課程的觀念。為此，應(yīng)及時了解國際著名大學(xué)中計算機(jī)專業(yè)的課程內(nèi)容和知識體系，在吸收國際先進(jìn)計算機(jī)專業(yè)教育理念、教育模式、課程設(shè)置、知識體系的基礎(chǔ)上，才能合理構(gòu)造當(dāng)今我國計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生最應(yīng)學(xué)習(xí)和了解的先進(jìn)的英文材料和內(nèi)容，以加快我國計算機(jī)專業(yè)知識更新速度，則專業(yè)英語所講知識應(yīng)以計算機(jī)傳統(tǒng)知識與常規(guī)知識為主，以當(dāng)今計算機(jī)領(lǐng)域科技發(fā)展的最新技術(shù)和知識為輔，擴(kuò)充學(xué)生的最新知識面，提高學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)與科技創(chuàng)新的興趣，這樣既保證了專業(yè)英語學(xué)科的基礎(chǔ)理論性又體現(xiàn)了學(xué)科前沿性。
②實施“以學(xué)生為中心”的啟發(fā)式教學(xué)模式。將教學(xué)模式以“教師主講”的填鴨式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的啟發(fā)式教學(xué)。課堂以講解理論知識為基礎(chǔ)，重視并加強(qiáng)把實際IT項目和理論知識相結(jié)合，在不同的情境下倡導(dǎo)學(xué)生提出不同的解決問題方案，使學(xué)生通過獨(dú)立思考，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力和專業(yè)英語對話的能力。
③改革課堂教學(xué)方法，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)。在課堂上采用多種形式的教學(xué)方法，在課后作業(yè)除了小型的題目外，還要求學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)的資料。讓學(xué)生了解到，學(xué)習(xí)不止是學(xué)好課本的知識，通過大量的課外閱讀來豐富自己的知識也是一個有效的學(xué)習(xí)過程，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)能力。在計算機(jī)專業(yè)英語的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，積極組織學(xué)生用英語介紹或研討各人所做過的IT項目，或?qū)⑷舾蓚€學(xué)生組成一個小組，由老師引導(dǎo)學(xué)生用英語討論如何完成這一項目，并要求學(xué)生提出完成該項目的設(shè)計方案，論述其問題，闡述各自觀點，并共同討論。通過這一教學(xué)方式給學(xué)生造成一定的推力，課后學(xué)生可以自覺搜集相關(guān)的資料，積極鍛煉自己的專業(yè)口語和用英語進(jìn)行項目技術(shù)交流和演講的能力。
④創(chuàng)建有效的學(xué)生成績與能力的考評方法。目前，計算機(jī)專業(yè)英語課程的成績評定方法都是采用以筆試為主、作業(yè)和考勤為輔的評定方式。這一方法并不能很好地考評學(xué)生的綜合的專業(yè)英語水平以及在IT項目開發(fā)實踐的英語交流能力。如對基礎(chǔ)英語較好的學(xué)生，尤其是在英語閱讀和寫作能力方面較強(qiáng)的學(xué)生，在英語筆試考試中具有一定的優(yōu)勢；鑒于這一以“筆試為主、作業(yè)和考勤為輔”的評定方法，對于一些英語筆試水平較弱但編程能力、項目開發(fā)能力和口語交流能力較強(qiáng)的學(xué)生，則難以體現(xiàn)出其本身在英語環(huán)境下的項目開發(fā)過程的交流能力的優(yōu)勢，這將不利于對學(xué)生的綜合水平的評估和發(fā)展。因而，我們建立綜合的計算機(jī)專業(yè)英語考評方法?？己朔椒ㄓ伞翱记?課上回答問題+課后作業(yè)+筆試+英語演講”等環(huán)節(jié)組成?？己酥邪l(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語水平與實際的IT英語綜合運(yùn)用水平不一致，通過課堂上采用英語會話形式讓學(xué)生來熟悉并表述IT項目開發(fā)過程的每個環(huán)節(jié)，課后讓學(xué)生搜尋英文資料和會話討論小IT項目，使學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)英語的綜合水平有所提高。
2.強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立自主工作能力和創(chuàng)新工作能力，開展IT英語在國際IT企業(yè)的模擬訓(xùn)練。目前，我校計算機(jī)專業(yè)的多門課程都實施了雙語教學(xué)，課后由于學(xué)生缺乏實際語言環(huán)境鍛煉，使得雙語教學(xué)效果不甚理想。為此，本項目采用了《IT職業(yè)英語》課本。該課本以軟件項目的開發(fā)流程為線索，模擬了軟件開發(fā)團(tuán)隊的一系列工作場景。同時我們在課堂上開展了IT英語在國際IT企業(yè)的模擬訓(xùn)練，通過IT英語模擬在國際IT公司環(huán)境下完成軟件項目開發(fā)項目的訓(xùn)練，既提高學(xué)生英語表達(dá)能力又熟悉國際IT項目開發(fā)流程，從而使學(xué)生熟悉IT公司項目開發(fā)的過程，得到技術(shù)英語溝通能力、商務(wù)英語口語、技術(shù)報告寫作能力等技術(shù)的綜合訓(xùn)練與實踐過程，使得學(xué)生的綜合英語水平得到一定的提高。
3.注重全面培養(yǎng)，提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合專業(yè)英語素質(zhì)。學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)精神的培養(yǎng)在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中占據(jù)舉足輕重的地位。目前，國內(nèi)、國際的大公司都有自己的公司文化，除了考慮學(xué)生專業(yè)知識外，學(xué)生的獨(dú)立思考能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力等綜合素質(zhì)也是這些企業(yè)考慮是否是一個優(yōu)秀人才的一個重要因素。學(xué)生的科學(xué)精神也是公司人力資源考慮的一個項目，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、鍥而不舍、不言氣餒的精神也是人才培養(yǎng)的一個戰(zhàn)略步驟。為了加強(qiáng)我校計算機(jī)專業(yè)國際化人才的培養(yǎng)，本項目提出需全面培養(yǎng)，注重提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，可通過組織學(xué)生觀看TED等國外優(yōu)秀的英語演講節(jié)目，不僅讓學(xué)生了解到國外優(yōu)秀的科學(xué)家、政治家、藝術(shù)家的思想、生活、情操、精神，而且對學(xué)生的英語聽力的提高起到一定的幫助。
篇13
一、充分認(rèn)識新課程對培養(yǎng)學(xué)生興趣的升華
新課程好在面向全體學(xué)生，尊重個性發(fā)展，在提升教育教學(xué)質(zhì)量上“顯靈”。新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，……”因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量首先要教師觀念轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生發(fā)展為主，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)改革的新觀念。這就要求教師在更新觀念中，重新審視課堂中生命的律動，主動落實學(xué)生主體地位，實現(xiàn)新課改下學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動接受向自主、合作和探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，確立教師和學(xué)生是民主的、平等關(guān)系，從而達(dá)到改變舊的教學(xué)方式、教學(xué)策略、以及評價方式。英語教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，以教材牽動，全方位培養(yǎng)興趣，突出自身教學(xué)特色。在多年來的教學(xué)實踐中，使我逐步形成了“培養(yǎng)興趣、主體參與、分層教學(xué)、異步達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式。
現(xiàn)以初中英語課本為例加以說明。這是一節(jié)對話實踐課，主題是：Get ready for the trip to an island. 我事先上網(wǎng)收集了一些風(fēng)景圖片，在開始上課時展示給學(xué)生，學(xué)生馬上活躍起來，紛紛說道：Oh， it‘s so beautiful. I know it’s Jiuzhaigou / Lijiang / Yandanshan…… I have been there. I have never been there. 教師趁勢問道：Where have you been？ When did you go there？ Who did you go with？ How did you go there？ Can you tell us something interesting there？ 這時候?qū)W生已經(jīng)沉浸在旅游所帶來的樂趣中。我又追問道：Do you want to go out to have a picnic with your friends？ If do， what will you take with you？ 學(xué)生四人為一組熱烈討論，給出了許許多多的不同答案，有food match knife stick rope pot water tent …… 每一組都希望給出比別組更多的不一樣的東西，這時他們互相借鑒著，又互相競爭著。我再問道：Do you want to go to a new place you‘ve never been to or the place you’ve ever been to？ Why？ 經(jīng)過這場討論，學(xué)生已經(jīng)在腦海中勾畫出了去野炊的情景，于是，我說道：Now you can have a picnic with your friends. How are you going to get ready for the trip to a new place？ Try to make dialogues. 學(xué)生感覺有話可說，四人一組說得很熱鬧，這時，我走入他們之間，給予一點指點或解惑。然后學(xué)生興致勃勃地表演和欣賞。整堂課學(xué)生都是積極地參與，既有個體活動又有群體活動，享受著談話帶來的樂趣。
二、教學(xué)時要以新鮮的面孔示人，引生興趣
“包裝”一詞在當(dāng)今十分流行，有許多人主張英語教學(xué)也應(yīng)該適當(dāng)來一點兒“包裝”，這話有一定的道理。因為“興趣是最好的老師”，如果我們的教學(xué)始終是以同一種面孔示人，采用的永遠(yuǎn)是單調(diào)、刻板的教學(xué)形式，時常機(jī)械地重復(fù)固有的教學(xué)程序，那么不要說是學(xué)生，恐怕就連教師自己也會產(chǎn)生一種厭惡感，這樣的教學(xué)怎么能談得上有明顯的效果呢？因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體實際，不斷引進(jìn)新的教學(xué)信息、變換教學(xué)形式、更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種新的教學(xué)情境，營造“新鮮”的教學(xué)氣氛圍，不斷給學(xué)生以新的刺激，充分調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們興奮起來，也就顯得很有必要了。習(xí)慣一根粉筆、一塊黑板的教學(xué)方式，如果能夠運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)手段，學(xué)生會沒有新鮮感嗎？讓學(xué)生有一點兒新鮮感，要求教師要善于“吸引”學(xué)生的目光，有時甚至還要適當(dāng)玩一點兒“花樣”，圖文并茂、生動形象。我在準(zhǔn)備Mid-Autumn Festival這一課時，上網(wǎng)查找了許多相關(guān)的詩、歌、詞的英語版本和精美的欣賞圖片，當(dāng)學(xué)生看到這些時，不由地來了興致。
Make your moon cake Moon poem appreciation Festival greeting card and music Mid-Autumn Festival
三、要營造課堂輕松的氣氛感，引起學(xué)生興趣
心理學(xué)研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷；而在壓抑的時候，大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞就會受抑制。只有在輕松的環(huán)境下，學(xué)生才能加快學(xué)習(xí)的進(jìn)程，所學(xué)知識才能得以鞏固并快速轉(zhuǎn)化為能力。所以，在教學(xué)過程中，要善于營造一種相對寬松的教學(xué)氛圍，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有時安安靜靜也許未必就是好事，因為它很可能是課堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)壓抑的標(biāo)志。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有一點兒輕松感，其手段多種多樣，因人而異、因課而異。我的基本做到有以下幾種：
1、目標(biāo)導(dǎo)向：根據(jù)每個教材的要求，點撥關(guān)鍵語；
2、表情導(dǎo)向：運(yùn)用手勢、眼神、面部表情，傳情達(dá)意，引發(fā)興趣；
3、走動指點：在考慮個別學(xué)生差異，面向全體、實行正確指導(dǎo)答疑解惑；
4、幽默話語：在課堂中運(yùn)用師生互動關(guān)系，同學(xué)在交談時喜歡聽幽默的話語，促進(jìn)快樂，溝通思想；
5、游戲和表演：根據(jù)不同的教學(xué)實際靈活采用，都可以使課堂充滿生機(jī)。在一節(jié)課中，我有時會故意重復(fù)學(xué)生的某個錯句，以期自我糾正和活躍氣氛。有一次，A學(xué)生說：I‘m short. B學(xué)生說：I’m shorter than her.？ C學(xué)生說：I‘m the shortest of the three.其實C生最高，我登大吃驚的眼睛反問道：Are you the shortest of the three？ 學(xué)生大笑，該生也忙笑著糾正道 I’m the tallest of the three.
四、設(shè)計的話題貼近學(xué)生的實際生活，引起學(xué)生興趣
課堂教學(xué)的效應(yīng)在于備自己、備教材、備學(xué)生，設(shè)計的話題要貼近學(xué)生的實際生活，特別要注意他的心理效應(yīng)。因為每個學(xué)生，不管他表現(xiàn)如何，在課堂學(xué)習(xí)中總是有點積極向上的念頭。所以，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，應(yīng)通過小組活動合作方式進(jìn)行。在以“目標(biāo)-策略-評價”為主線的同時，遵守“活動-體驗-表現(xiàn)”這一心理發(fā)展健康模式，使學(xué)生在貼近生活中，在情感體驗中學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對教材感興趣，有好奇心和求知欲。比如在學(xué)習(xí)時，我先出示一個胖男孩的圖片問：Is he fat？ Why are there so many fat children in our country now？學(xué)生給出了各種各樣的理由，有說 eat too much rich food ，not take enough exercise， 也有說do too much homework， parents have only one child……等等。隨后我提出問題How can we keep healthy？ 學(xué)生就從自己的經(jīng)驗談起，我又出了幾個題目給他們：
（1） It is bad for your eyes if you watch TV for more than_____ a day.
（2）What day is Nurses‘ Day？
（3） What day is No Smoking Day？
（4） People in US can’t drink beer or wine before they reach _____.
（5） Which （ butter chocolate？ meat？ milk ） can make you fat easiest？
（6） If you want to keep healthy， how many hours of sport do you have to do in a week？
然后要求學(xué)生討論 Why should we keep healthy？ 可以是為了有一個好的心情，也可以是為了能在恰當(dāng)?shù)臅r候幫助別人等等，從而認(rèn)識健康對一個人的重要性。
