引論：我們為您整理了13篇網絡學校論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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不少學校順應時代需要建設了校園網，并連入了互聯網，開始了網絡教學的嘗試。開展網絡教學有何意義？它對學校教學將會帶來什么影響？當前開展網絡教學應注意些什么？本文想就這些問題作初步的探討。

1、開展網絡教學是學校教育面臨信息時代的必然選擇

教育是一個產業，其產品的好壞需要社會的檢驗。我們不能脫離社會大環境來討論人才的素質結構及其培養模式。同樣，網絡教學是信息時代的產物，我們對網絡教學的討論也必須從信息時代的特點談起。

信息時代特點可以概括為以下幾點：

1、"知識膨脹"，信息量大；

2、知識更新速度快；

3、人才競爭激烈。

這對信息社會的教育提出了更高的要求：

1、具有發散性思維、批判性思維和創造性思維，即具備高度創新能力的創造型人才，而不應當是只接受知識、只會記憶和背誦前人經驗、不善于創新也不敢于創新的知識型人才。

其實，創新是任何時代、任何國度、任何民族"進步的靈魂"，在信息時代，由于競爭的激烈，對人才的創新素質的要求顯的猶為迫切。

2、培養的人才要學會認知，具有信息的獲取、分析和加工的能力，即信息能力。這是信息社會所需人才的最重要的知識結構和能力素質。

信息社會知識多、更新快，學習者必須"有選擇地學、不斷地學"，想從老師那里學點知識以"一勞永逸"已經不可能了。"授之魚，不如授之以漁"，明智的選擇應該讓學生學會如何學習，學會如何在信息的海洋中尋覓到自己需要的知識，如何利用各種認知手段以不斷獲得新知，使自己與時代同步。

3、具備完善的終身教育體系。

信息的高速更新，一方面需要學習者學會認知，另一方面需要社會構建完善、方便的終身教育體系，使人們可以不受時空限制自由的接受教育、進行知識更新。

4、教育要大幅度地提高教學質量和教學效益。

同樣由于信息之多、更新之快、人才競爭之激烈，對教育除了有人才素質結構的要求以外，還要求其內容科學、方法優化，使學習者可以優質、高效地接受教育。

綜上所述，信息時代一方面對教育的產品即人才的素質結構提出了特殊的要求；另一方面對教育的水平及受教育的機會和方便程度也都提出了更高的要求。

因為計算機和網絡，我們步入信息社會，同時，計算機和網絡也為信息時代的教育提供了強有力的支撐。

寬帶網絡與服務器及多媒體計算機相連，具有以下特點：

·資源共享

·享受服務不受時空限制（服務器具備記憶功能且24小時服務、網絡四通八達）

·可快速傳輸多種媒體信息（寬帶網與多媒體計算機合作可以傳輸各種媒體信息）

·多向交流（信息的多向傳輸）

這些特性用于教育以后，可以為教育帶來以下好處：

1、教育信息的共享（資源增值）2、不3、受時空限制（受教育的機會增多，4、學習更加方便，5、便于全民教育、終身教育的實現）6、多媒體多感官刺激效果好7、超級連接，8、溝通便捷，9、便于合作、協商、求助

所有這些無疑是對信息時代教育的極大支持

首先，網絡的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強的特點，有利于開展發現式和協同式教學，培養學生提出問題解決問題的能力，從而有利于學生創造能力的培養。

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1網絡教研的概念

網絡教研是隨著網絡應用的發展而產生的一種系統的、嶄新的教研模式[”。它是借助現代信息技術構建的網絡平臺開展的跨時空遠程教研活動，從全新的視角探索教研的方向，擴大教研的職能，從而使教研活動更加科學化。網絡教研以促進教師發展為目的，以在學校的真實情境中發現問題、研究問題、解決問題為著眼點，以有效地應用現代信息技術為依托．不斷優化、改善甚至變革學校教研的手段、過程和結構，從而推進課程實施，提高學校教育教學質量。

2中小學網絡教研的現狀調查與分析

2．1調查目的與調查對象

本次調查主要針對目前中小學教師開展網絡教研的現狀及存在問題提出改進策略，為后續網絡教研活動的開展提供借鑒。

本次調查的對象為重慶市北碚區、江蘇省鹽城市鹽都區和亭湖區的中小學教師，共計175人。所涮查學校教師教齡30年以上的占5．88％、20一29年占38．24％、10—19年占20．59％、9年以下占35．29％

2．2調查數據收集與調查內容

本次調查共發放問卷175份，實際回收170份，無效問卷9份，問卷的回收率為97．14％，有效率為94．70％。對收集到的數據主要采用了頻數統計法進行統計和分析。問卷的主要內容包括教師開展網絡教研的積極性、內容、方式、交流工具和實際存在的困難等問題。

2．3調查數據分析

2．3．1教師參與網絡教研的意識

網絡教研的主體主要是來自于一線的廣大教師。網絡教研的跨時空性、多主體性、強交互性、高民主性使得網絡教研應該成為廣大教師暢所欲言的平臺。而實際情況卻并非如此，調查結果表明：目前有一半的教師不參與網絡教研活動，僅6．12％的教師經常參與網絡教研活動．44．09％的教師也只是偶爾參與網絡教研活動，且積極性不高、水平參差不齊。此外，絕大多數教師往往只是少數的“常客”．而更多的教師則喜歡做“潛水者”，僅僅把網絡作為獲取信息的途徑，缺乏積極參與和互幫互助的意識。很多教師在網絡教研平臺上就相關問題進行討論時，理性的、學術的成分不夠，“怨”、“憤”、“水”的成分偏重。有的教師只是將網絡教研作為自己個人的行為，沒有上升到相互交流、討論的集體行為，沒有形成合力。這些都表明教師的科研意識還有待提高。

2．3．2網絡教研的形式

形式靈活多樣是網絡教研活動有效開展的關鍵素。調查結果表明：目前網絡教研的形式還比較單一，主要是聽課評課和集體備課，這二者分別占有效樣本的55．56％和50％，而專題研討(15．00％)、案例研討(10．23％)、課題研究(9．67％)等形式在問卷發放學校還沒有得到廣泛開展：內容新穎、具有針對性和時效性是網絡教研活動深入開展的前提。調查結果表明，目前網絡教研的內容還比較陳舊，缺乏一定的時效性和針對性，在鉆研教材教法、交流教學經驗和討論學生的學習問題這兩方面，分別占有效樣本的81．67％和59．44％，內容涉及新課改方面的樣本只占有效樣本的33．33％；從教師在網絡教研中的第一交往對象可以看目，前廣大教師已經能夠認識到網絡教研在同伴互助中的作用，卻沒有能夠充分認識到網絡教研在專家引領中的作用。61．34％的教師在開展網絡教研時的第一交往對象是優秀的中小學一線教師，24．49％的教師在開展網絡教研時的第一交往對象是有較高學術水平的大學教師和教育科研部門的理論工作者，14．17％的教師在開展網絡教研時的第一交往對象是教育行政部門人員。

2．3．3網絡教研的機制

網絡教研活動允許任何教師通過QQ，BBS，Blog等網絡通訊工具進行即時的在線研討，與專家進行點對點的零距離交流以及和各方同一就教學問題進行深入切磋。調查結果顯示，廣大教師傾向于使用電子郵件(75％)、BBS(52．08％)和QQ(45．83％)等單向、非實時的交流工具，較少使用博客、維客、Moodle等具有強交互性、開放性的通訊工具。這表明．網絡教研還缺乏深入、有效的交流機制。完善的激勵和評價機制是網絡教研持續開展的保障措施。可實際情況卻并非如此，調查結果表明，38．56％的教師認為完善的激勵和評價機制的缺乏是他們在開展網絡教研時遇到的困難之一。

2．3．4網絡教研平臺的質量

高質量的網絡教研平臺是取得良好教研效果的基本保證。而平臺的欄目設置是否有利于教研活動的開展，網絡資源的數量、質量是否滿足教師需要，平臺本身是否便于教師使用是判斷網絡教研平臺質量高低的因素。調查結果表明，認為網絡教研網站上的信息比較雜亂、價值不高和網絡教研網站存在技術操作方面的問題的教師分別占有效樣本的51．02％和56．89％。問卷發放學校的教師普遍反映，該校的教研網站主要存在以下一些不足：欄目設置隨意性大；在管理上“技術”與“業務”分工不明確；與上層教研網承上啟下的作用發揮得不夠：不能根據教師的需要實現實時更新：數字化教學資源的實際利用率也不高。目前網絡教研普遍采用的交流平臺是E—mail，BBS，QQ，NetMeeting，MSN，Blog，Wiki等。這些平臺分別適用于不同的教研活動，例如：QQ，MSN適用于教師討論，而Blog，Wiki適用于教師培訓。眾所周知，資源建設、教師培訓、教學討論和網上教學等教研活動是相互依存和相互影響的，而各自分離的交流平臺無形中降低了網絡教研的成效。

3解決問題的對策

(1)協調好網絡教研與傳統教研的關系，實現二者的優勢互補。開展網絡教研和傳統教研的目的都是為了更好地、更有效地提高教學研究的質量和效益，二者是相輔相成、互相促進的。

網絡教研雖然有許多優勢，但網絡畢竟只是一個虛擬的空間，存在著自身的不足．如缺乏情境性、不利于情感交流等。而傳統教研中的教學沙龍、實地課堂教學觀摩等面對面的教研活動可以促進教師之間的相互了解，增強凝聚力。因此，傳統教研工作非但不能削弱。而且要發揮其在“點”教研方面的優勢，發揮其面對面交流的長處，提升傳統教研的水平，彌補網絡教研的不足。

(2)注重新老教師之間的優勢互補，提高教師參與網絡教研的積極性和應用網絡教研平臺的技術水平。調查結果表明，教師參與網絡教研的積極性參差不齊。針對這一問題筆者通過對部分教師訪談后發現，年輕的教師對網絡教研的認同度普遍高于老教師，這主要是由教師個人的主客觀條件決定的。為此，筆者認為學校應該精心設計一套行之有效的機制(例如：“一帶一”幫扶機制)，既能發揮新教師樂于接受新鮮事物的優勢，又能發揮老教師教學經驗豐富的優勢，使得老教師和新教師都能夠在網絡教研中各取所需、共同進步。此外，學校還應該有針對性地組織教師參與信息技術培訓，提高教師的信息技術水平，讓他們在網絡教研活動中能夠應付自如，得心應手。

(3)注重網絡教研過程的實效，突出“教研”二字。在教育部新課程網絡教研研討會上．馬復教授認為：學科網站應基于研究，研究的成分少，對教師的幫助不大。同時要有針對熱點問題的視頻研討，網站的定位是原創性、在線研討、理論提高和解決問題。網絡教研要注重實效，不能走形式主義，力爭做到以下幾點：①首先教師要將網絡教研平臺作為個人反思的工具，利用網絡教研平臺將自己的實踐經驗完整的保存下來，成為能夠進行經驗提升的實踐素材，為后續的專業成長提供知識準備；②教師要將網絡教研平臺作為同伴互助和專家引領的載體，專家要引導教師對一些熱點問題、教師教學中的困惑進行思考，在研討、思考中獲得進步。教師也不能僅僅將教研網站作為信息、傳遞資料的一種途徑；③教師要將網絡教研平臺作為推進區域教育平衡發展的有效工具，借助網絡教研平臺實現優質教育資源的區域共享。

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2、安裝好一臺網站服務器域名

申請好了以后，我們就必須要在學校內安裝好一臺學校網站的服務器，在服務器的選擇與安裝中我們應當注意以下幾個問題。

1）必須選擇一臺專業的服務器作為網站的服務器，因為網站服務器一般情況下是全天后24小時開機的，而且通常幾個月才會關機一次，所以必須選擇專業服務器，而一般的計算機無法達到服務器的要求，幾天或幾周連續工作就可能會出現死機等情況。

2）在網站服務器上必須安裝服務器版本的操作系統，如可以安裝windows2003server，而如windowsxp這樣的操作系統是無法實現服務器功能的。

3）在安裝操作系統時，必須把服務器的C盤的文件格式設置成為NTFS格式，計算機的硬盤格式一般有NTFS和FAT32，NTFS是一種比較安全的文件格式，而如果要作為網站服務器，必須將C盤的文件格式設置成為NTFS格式，否則在網站建設的過程中將出現錯誤。

4）網站服務器操作系統安裝時，必須安裝好組件中的IIS服務器，IIS（InternetInformationServer，互聯網信息服務）是一種Web（網頁）服務組件，其中包括Web服務器、FTP服務器、NNTP服務器和SMTP服務器，分別用于網頁瀏覽、文件傳輸、新聞服務和郵件發送等方面，它使得在網絡（包括互聯網和局域網）上信息成了一件很容易的事，所以服務器的操作系統必須安裝好IIS，在下面的文章中我們還會介紹到IIS是如何設置的。

3、學校網站框架的設置

基于動易網絡的學校網站系統，為我們提供了收費的網站系統，也可以下載免費的用于研究學習的免費版本。我們可以到動易網絡的網站/下載一個免費的版本，然后下載到服務器上。下載解壓后會有一個“源文件”的文件夾。我們可以將“源文件”這個文件夾復制作服務器的D盤上，今后在學校網站的建設中所有內容都在D盤的“源文件”文件夾中。接下來，我們就可以登陸我們的網站了，登陸我們的網站方法如下，假如我們的服務器的IP地址為192.168.1.2，那么我們只要在我們的IE瀏覽器中輸入192.168.1.2/install.asp就可以進入我們的網站開始設置我們的學校網站了。在進入我們網站進行設置時，有可能會出現錯誤，主要是因為服務器的IIS中我們還有一些選項沒有設置正確，可能出現的問題是IIS設置錯誤，首先要將服務器的D盤下“源文件”文件夾作為我們的訪問內容，必須在IIS中把WEB服務器的默認路徑設置為D:/源文件/，再要把訪問的文件設置成為index.asp。如果還是有錯誤無法登陸的話，我們可以按下面的方法設置IIS中的兩個選項，設置一：IIS中屬性-主目錄-配置-選項中把“啟動父路徑”前面打上勾，設置二：IIS中-web服務擴展-activeserverpage–設置成為“允許”。

4、學校網站的日常管理

基于動易網絡的網站，為我們提供了強大的后臺管理系統，大大方便了我們在學校網站上信息與日常管理學校網站。

4.1網站的日常管理剛建設好的學校網站中網站欄目可能和我們學校所需要的欄目不一樣，那我們就應該把網站的欄目設置成為符合自己學校的實際情況。如剛剛建設好的網站上有“新聞中心”、“圖片中心”、“下載中心”、“雁過留聲”四個欄目，顯然是不符合我們學校的情況的，因此我們可以通過后臺管理系統，通過<系統設置>-<網站頻道管理>將網站的欄目設置成為我們所需要的欄目。

4.2網站的日常信息剛建設好的學校網站是沒有任何內容的，下面我們就要向網站里添加新聞等內容，基于動易網絡的網站后臺管理系統可以讓我們設置不同的用戶，不同的用戶可以為不同的欄目添加內容，大大降低了單個人員的工作量，可以達到網頁內容分配管理的目的。例如：我們學校欄目中有“教務處”、“德育處”兩個欄目，我們就可以分別設置兩個用戶名，讓兩個用戶名另負責“教務處”、“德育處”中的一個欄目的信息。

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工作頻段

目前WIFI網絡工作在2.4~2.4835頻段，工作頻率帶寬為83.5MHz，劃分為14個子頻道，每個子頻道帶寬為22MHz。子頻道分配如圖2所示。我國采用兼容北美和歐洲頻段標準的方式，支持前13信道。在同一覆蓋區域多個信道同時工作的情況下，為保證信道之間不相互干擾，要求兩個信道的中心頻率間隔不能低于25MHz。從圖2可以看出，在一個AP覆蓋區內直序擴頻技術最多可以提供3個不重疊的信道同時工作。所以在實際建設中，AP頻段要求配置1、6、11或2、7、12或3、8、13等3種方式，考慮到制式的兼容性，避免信道間的相互干擾，相鄰區域頻點配置時宜選用1、6、11信道。

SSID定義

SSID定義為：ChinaNet，Kejixueyuan。前者標識電信WIFI，后者標識校園網WIFI。1.5Vlan規劃本次工程電信VLAN分為內層VLAN和外層VLAN，內層VLAN分為業務VLAN、管理Ap設備的VLAN，二者采用QINQ方式封裝，科技學院VLAN不采用QINQ方式封裝。VLAN規劃情況見表1。電信VLAN、科技學院VLAN分別在圖1所示的電信BRAS上、匯聚交換機上終結。1.6IP地址規劃針對本次試點工作，重慶科技學院規劃兩個網段（表1），地址分別是172．19．173．1/24，172．19．174．1/24。電信業務、管理IP由電信部門負責，這里不作介紹。

無線網絡檢測

試點區域無線網絡建成后，我們針對無線信號的強弱、ping包的延時、每個AP支持的在線人數進行了檢測。

1檢測無線信號強弱

利用Wirelessmon軟件，測試試點區間無線網絡信號。3號、4號樓信號在一、二層過道、寢室內靠近門側信號強度強，但靠近衛生間側信號較弱。經測試，信號遇水泥墻體從-49dbm減至-69dbm，信號衰減明顯。

2檢測ping包延時

用筆記本電腦接入校園無線網絡，發送100個1000字節的ping包，其延時、抖動值、丟包情況見圖3。與使用有線網絡相比，延時明顯增大，抖動值增大，丟包現象明顯。在這種情況下，影響用戶正常上網。

3檢測AP在線人數

按平常的情況，晚上21：00是用戶上網高峰期，測試小組于2012年5月23日，登錄連接3號樓8個AP的接入交換機，查看這8個AP用戶同時在線用戶數，發現在AP1，AP2，AP3，AP4，AP5，AP6，AP7，AP8下用戶數分別是15，13，18，11，21，13，16，3人。除AP8外，每個AP的用戶數都在10個以上，最多者達21人。據資料介紹，當AP的同時在線人數超過10個時，AP的性能就會下降；當AP的同時在線人數超過20人時，AP的性能就會急劇下降。如果為了使AP的在線人數減少，通常的做法是通過增加AP數量來解決。但由于目前在我國AP工作信道只有3個，分別是1、6、11，如果在同一個覆蓋區域增加太多的AP數量，就會造成信號的同頻干擾。

用戶使用有線、無線網絡的情況調查對比

為了對無線網絡使用情況進行正確評估，我們針對用戶使用有線網絡和無線網絡的情況進行了調查，調查時各發放100份問卷，針對瀏覽網頁、玩游戲、觀看視頻的網速以及是否經常掉線進行調查，調查整理后的數據見表2。

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一、學校檔案數字化和網絡化的現狀

學校檔案門類較多，除文書、人事、基建、會計、聲像檔案外，還有教學、學籍、科研成果等檔案。在檔案行政管理部門的指導下，絕大部分學校領導都比較重視，都建立的自己的檔案室，配各有專兼職檔案員，檔案都進行了規范整理。部分學校大部分為可對相關人員開放查閱的非機要保密檔案，服務對象廣泛，是建立兩個體系實行兩個轉化的重點領域。而且學校檔案利用率和實用性都比較高，特別是學籍檔案，在為畢業生就業就學報考、出國深造提供學歷證明等方面具有重要的依據和憑證作用，查閱利用者很多。在一些大的院校，每年都在1000人次以上。但由于大部分學籍檔案在形成制作過程中，因填制和書寫不規范或打印不清楚，造成字跡模糊，無法為師生和社會提供利用。檔案數字化和網絡化在省級以上條件較好的高校有所發展，一些學校還利用自身優勢研發了自己的檔案管理系統，并在各部門建立了局域網，可以在網上進行立卷歸檔，有的還進行了數字化全文掃描。但地州市級以下包括高校在內的絕大部分的學校，檔案的歸檔整理和查閱利用仍然停留在手工操作的狀況。

導致這些狀況的原因，一是學校領導認為資金的投入應該放到教學上，只有把教學質量搞上去，把生源數量搞上去，學校才能做大做強。檔案的投入不能產生經濟效益，沒有數字化照樣查檔案。對手工傳統的檔案管理也是現狀，很難有資金投入，至于數字化和網絡化，在領導的思想意識中還沒有這個概念；二是一些學校經濟效益也不是很好，資金本身有限；三是很多學校檔案員缺乏計算機基本技能、更沒有數字化網絡化知識和經驗，因循守舊不積極主動爭取和創新發展。

要實現學校檔案的數字化和網絡化，除了針對以上來提高學校領導的檔案意識，增加檔案的投入資金，提高檔案員的素質這些常規方法外，學校還可以從以下途徑，創造性地開展數字化和網絡化。

二、與教學設備相配套，解決學校檔案數字化設備

學校開展計算機技術教學和科研，已經是很普遍的現象。在條件較好的小學，都設置有計算機或多媒體教室，而在條件較好的中等以上的學校，大部分部門都配備了計算機，條件更好的則組織了校園網絡。但是，很多這樣的學校的檔案室卻沒有配備一臺電腦。而這些沒有電腦的檔案室，就可以充分利用這些設備，進行資源共享，從事檔案的數字化和網絡化建設。數字化的設備，除了計算機，還需要有掃描儀，而一般學校因以計算機為教學重點很少購置。但用其作為數字化的重要工具對學生計算機技術的學習也還是很有必要的，而且其價格也不高，如果建議學校購買應該是沒有問題的。共享這些設備資源的辦法，首先是向學校領導提出共享方案，與教學部門達成協作共識，在把檔案數字化的數據庫建立在教學用的主機或服務器上，檔案室可配備一臺低造價的終端。如果這還辦不到，則可與教學用電腦分時段使用，檔案室可在沒有教學任務的時候由檔案員上機使用。也可把檔案的數字化與教學內容結合到一起，在進行數字化教學的同時，也巧妙地利用了教學設備對檔案進行數字化。

三、與教學對象相結合，發動師生動手建立檔案數據庫

在一般學校，檔案員并不是專職而是兼職人員，除了檔案工作還有其他很多工作，而學校檔案數字化的任務比較大，僅靠檔案員是很難完成的；其次絕大部分檔案員不具備電腦技術，開展數字化和網絡化有很大的困難。與此相反，擔任電腦教學任務的老師，都是具備較高計算機技能水平的人員，他不僅可以當作檔案數字化網絡化的指導老師，在教學任務不太緊張的情況下，還可以親自動手參與檔案的數字化和網絡化。更重要的是，他還可以指導學生，來在課堂或課外建立包括自己的檔案在內的數字化檔案，形成一個數字化檔案制作的強大隊伍。以解決學校檔案數字化巨量工程的人員投入問題。在具體的數字化過程中，我們可以根據“利用為本，常用先上”的思路，首先在檔案的年度上由近及遠地進行，從當年的檔案開始，然后向上推進；在內容上首先對學校利用率最高的文書檔案、然后對利用率較高的教學檔案和學籍檔案、最后對利用率一般的教師檔案、基建檔案、會計檔案、聲像檔案進行目錄的錄入和全文掃描，對全部室藏檔案實行數字化，建成完整、系統的檔案信息數據庫。

四、與校園網絡相鏈接，有效開展數字化檔案利用

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網絡營銷課程具有綜合性、實踐性強等特點，需要優質的教師團隊才能達到好的教學效果。如果教師本身沒有網絡營銷實踐經驗，自然也很難幫助學生學習和掌握網絡營銷實踐技能，所以學校應加強對網絡營銷師資隊伍的培訓，建設一批優質教師團隊。學校可以有針對性開設一些網絡營銷課程培訓，鼓勵教師參加相關培訓加強學習力度；也可以邀請企業一線的網絡營銷人員開設各種講座，向網絡營銷課程教師傳授和講解實踐中會用到的網絡營銷方法；與此同時教師也可以到網絡營銷課程經驗豐富的學校進行考查學習，加強與其他學校網絡營銷教師的教學交流，吸取其他教師的有益教學經驗及優秀教學成果。除此之外，學校還可以鼓勵教師進入到企業一線參加網絡營銷實踐，在與社會接軌的過程中形成堅實的網絡營銷實踐能力，并將其中最有用的網絡營銷知識教給學生。

3提高網絡營銷課程學時，創新網絡營銷課程考核方式

《網絡營銷》課程是理論與實踐的結合，雖然實踐技能很重要，但理論知識也同樣重要，只有在理論知識的支持下才能實現正確的實踐操作。為了平衡《網絡營銷》課程兩種教學能力，學校應對網絡營銷課程學時適當地提高，并在學生對網絡營銷基礎理論熟悉掌握的基礎上進一步增加實踐學時。增加了課程學時后學生將會有更多的掌握理論知識的時間，也會有更多的根據理論知識進行實踐學習的機會，將理論與實踐有效聯系起來，促進《網絡營銷》課程教學效果的增強。其次，《網絡營銷》還應對網絡營銷課程考核方式進行創新，加強過程性考核。在課程考核中，《網絡營銷》應減少對理論知識的筆試考核比重，加大平時考核比重。如課堂上的案例分析、小組討論、課程論文、上級考核等都可以納入《網絡營銷》考核中，使學生可以將更多的學習精力放在對網絡營銷實際能力的掌握上。

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筆者對部分作了份簡單的問卷調查，①你喜歡信息技術課嗎？回答是：喜歡；②你最想和最喜歡做的事情是什么？他們的回答就是游戲了。這兒也有確切的數據，據調查，學生占上網人數的21%，在《北京青年報》在《中學生網上生活有滋有味》一文中的調查表明，中學生上網60.7%的人玩游戲，34.1%的人找朋友聊天，29.1%的人關注影視文藝動態，27.9%的人關注體壇動態，27.5%的人看新聞，24.3%的人發E-mail，18.6%的人選擇軟件，5.7%的人關注衛生保健信息。可見，目前我國中學生上網的主要目的是游戲、娛樂、找朋友聊天和發E-mail。網絡的優勢和功能在教學中得不到體現和延伸，使信息課成了名副其實的“網吧”、“游戲廳”。面對如此的問題，我們作為一線教師有何感慨？也許你看了之后也象我一樣深有感觸。我們從本來就緊張的教育經費中抽出幾十萬、幾百萬、甚至幾千萬元，辟建了校園網，難道只是讓學生知道上網就是游戲、娛樂、找朋友聊天和收發E-mail嗎？顯然，目前我國中小學生上網的目的與網絡教育的目的是相悖的。

而最近看到一則新聞：“寒假，同學們在干什么？”。常理推測無非是在家休息、出門旅游、參加培訓班等。而讓人吃驚的是:一群五年級的小學生在老師的帶領下，利用Internet搞《揭開磁懸浮列車之謎》的研究，最終提出并解決了86個綜合性問題。例如：1、什么是磁懸浮列車？2、什么是超導磁懸浮列車？3、什么是常導磁懸浮列車？4、磁懸浮列車的高度是多少？5、磁懸浮列車有多重？6、最大、最長的磁懸浮列車有多大、多長？7、人類是怎樣想到要制造磁懸浮列車的？8、為什么說磁懸浮列車是綠色交通工具？

驚嘆之余，也讓我感受到網絡應用于教學的無窮魅力。Internet給學生提供了一個無限廣闊的遐想空間、全時空多方位的交流空間、知識結構的縱橫拓展空間。學生在學習中既有自主的探索思考，又有相互的交流反思；既有問題的提出，又有問題的解決；既提高了學習的積極性，又獲得了多領域的知識體系。所以即便是我們面臨的是當前中小學生“上網就是游戲、娛樂、找朋友聊天”的現狀，但仍能讓我看到希望和教學努力的方向，我們就是學生的引路人，無疑網絡對與學生就向吃糖，吃不好就會壞牙！吃的好，就受益無窮！這正需要我們正確的引導。以下是筆者就自己在教學實踐中的一些做法，談一些粗淺的認識，敬請批評指正。

一、讓網絡走進學生的生活

學習Internet的第一步很重要，因為學生在有意無意中已經先入為主的知道了，網上無所不有，網絡游戲更是精彩多多！所以在授教的第一堂我給學生列舉了很多網絡故事，比如說發生在Internet上的“救人”故事。

1995年4月，清華大學化工系92級學生朱令出現了奇怪的中毒癥狀：秀發脫落，面肌癱瘓，發音含混，四肢無力，被送往醫院。但醫院對此束手無策。此時，朱令高中時的同學、北京大學力學系92級學生貝志誠和幾個同學將朱令的病癥翻譯為英文，通過Internet向全世界發信。同樣，發信僅3個多小時，就收到回信。隨后又陸續收到了來自世界各地的回信1500多封，其中30%的回信認為是“鉈”中毒。后經專家進一步診斷確認為鉈中毒。經過兩年多的治療，朱令已漸漸地恢復了意識。另有1997年7月的，中國男子在巴西遭到匪徒的槍擊受傷，而后獲救的事件,等等。

以此讓學生對Internet有更多的了解，有更新的認識。看到網絡這個巨大的資源庫在我們身邊所起的作用。比如在講到“Google”搜索引擎的時候，正是學校環境保護活動周，要求學生撰寫有關環保的小論文。于是我就引導學生利用搜索引擎，在Internet上查找有關環保的知識材料。后來有學生告訴我她的論文獲獎了，是因為網絡上的一些資料給了她很多啟示。于是有了初嘗戰果的滋味，學生對網絡就會刮目相看。而我們只是為學生營造開放的科學教育環境，使學生擺脫時空的限制，鼓勵學生走出課堂，走出書本來學習科學，引導學生課內和課外結合、校內和校外結合、學生和生活結合、現在和未來結合起來。

二、滿足學生“好玩”的天性

我們很多時候都在為學生的好動好玩而煩惱，我們上課的老師一定都有經歷，凡碰到上網絡課，學生上課就特別積極，而在課堂和課間也往往會出現這樣的情景：學生們蜂擁而至某臺電腦，大概是發現了什么新大陸，其實不過是一張漂亮MM的圖片，或者是安靜的坐在自己的位置上，你以為他在學習，正想表揚和贊許時，卻發現他原來在一心一意的專著于游戲。面對種種情況，早就已經不是學生怕老師的時代，而是老師怕學生了，有的老師甚至都不愿意上網絡課。

其實，好玩好動是學生的天性。我們大可以滿足學生這種好玩的心理，以此還可以激發學生創造的靈感。學生“好玩”是因為他們能從玩中找到快樂，那我們就根據孩子的這一特點讓他們在老師“預設”的情景中盡情的“玩一把”。在開發學生智力，豐富學生的想象力，挖掘學生創造力的游戲中有很多是優秀的游戲，無論是老師還是家長不要被網絡游戲“下倒”。“老虎”也不都是“吃人”的，孩子本身好學好問的，特別是當孩子遇到他們所喜歡的東西時，興趣更高，問題也更多。“創造就是從問題開始的。”所以我們電腦教師可以設計或提供一些符合兒童特點的游戲，給孩子一個自由的空間，讓孩子的靈感得以常生。比如說“雛鷹網”中的E學堂，就可以讓學生邊學邊玩，還分不同的年級。我還鼓勵學生比賽積分的高低呢！

三、網絡情緣——師生之間、學生之間

網絡——極大的增強了教師和學生、學生和學生之間的交互性、打破了教師和學生、學生和學生之間的相對孤立狀態。這種交互性是近乎實時的、而且可以利用多種渠道實現，比如：電子郵件，BBS，WWW，基于網絡的協作學習系統，網上在線交談等等。

在網絡教學中的E-mail，也是我曾經在教師節那天，獲得的意外的、也是最開心的禮物，那天在我的郵箱中突然多了好多新郵件。那是一張張帶著真摯情意的賀卡！除了問候，還有他們的在校學習情況，也會問我有關計算機的問題。其實這份網絡情緣，是源于一件細小的事情。也就是在電子郵件的授教過程中，我到班組任那里去了解了一些學生的生日情況，并找了些最近生日的一些學生并給他們剛申請的郵箱寄去了一張生日的賀卡。我也會鼓勵學生，通過電子郵件，給老師提些教學建議，或者也會聊些瑣事！于是在網絡上拉近了與學生之間的距離。

四、利用網絡教育培養學生終身學習的能力

所謂的終身學習能力，是指人類個體經過學習和訓練而具備的、一直保持到老年都還在起作用的那種從客觀環境中獲取知識信息的能力。如同人類其他許多能力一樣，這種能力，特別是借助于現代信息技術而進行的終身學習能力應該在幼年時期就開始培養，而對中小學生進行信息技術教育——網絡教育是培養他們這種能力的主要途徑。我們知道學校教育的目標不僅是傳授人類已有的文化財富和人類歷史所創造的科學技術，更重要的就是培養學生不斷求知的意志和終身學習的能力。

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高校校園網絡資源在教學科研中具有十分重要的作用，具體表現在以下幾個方面：

1、校園網絡資源是教師獲取信息資源、提高教研水平的重要載體

高校教師通過校園網絡資源獲取教學科研所需要的相關資料和數據，采集最新信息，可以豐富和充實課堂教學內容，提高科學研究水平。

2、校園網絡資源是學生自主學習、提高學習能力的重要平臺

高校學生通過校園網絡資源，比如公務員模擬考試系統、四六級模擬考試系統、司法考試模擬系統及圖書館中國知網等獲取相關的網絡資源，為學生的自主學習、研究性學習和自我發展提供服務。

3、校園網絡資源是加強溝通、提高管理工作效率的重要手段

高校通過校園的網絡論壇、博客及其它網絡平臺和溝通工具等，能夠發揮一種聯結教師之間、學生之間、師生之間、部門之間、上下級之間的橋梁作用。同時校園網絡也是高校進行管理溝通、開展無紙化辦公的重要工具，各種教學文件、通知、申請等均可通過校園的網絡系統進行傳輸，不僅節約資源，而且還提高了辦事效率。

4、校園網絡資源是加強學生思想教育、培養現代信息素質的重要渠道

現代社會是信息社會，掌握信息資源就掌握了成功的關鍵。現代教育是素質教育，信息素質的培養是現代素質的重要組成部分，校園網絡資源的使用有利于學生對信息與信息化有更加全面的了解，對信息的重要性有更加深切的認識。充分地利用網絡優勢，充分使用校園網絡資源，引導學生摒棄大量無用的、有害的信息，獲取健康的、有用的信息，幫助學生培養正確的價值觀、人生觀和世界觀。

目前高校校園網絡資源在運用上存在的問題

1、宣傳不夠，相關培訓和配套工作不到位

目前，有為數不少的人不知道校園網絡資源有那些、不知道如何去下載相關資料或是不會使用。有些學生到大四寫畢業論文的時候才知道如何從校園網上免費下載相關的學術期刊資料，如何從校園網上查詢各類圖書信息，如何將各類資料運用到自己平時的學習和工作中，如何使用上面的科研資源為學習服務。甚至有學生畢業了也不知道如何使用圖書館公共檢索系統。少數老師教學也未能用到目前已有的網絡教學資源，很少吸納和借鑒別人的觀點，將所講的與現實、與大環境結合起來，而僅僅是照本宣科。

2、校園網絡的使用率和使用效率低

近年來，許多高校不斷增加資金投入，相關實驗設備增加，硬件環境得到大大改善，但是反觀在軟件方面卻沒有跟上來，系統維護不足，從而使校園網絡資源利用不夠，計算機淪為普通的文件傳輸和上網聊天工具。《南方日報》曾以頭條新聞報道《莫使校園網成大擺設》，據統計目前投資數百萬建成的校園網，有50%以上的計算機仍處于不完全使用狀態，造成資源的嚴重浪費。

3、高校自身開發創建的網絡資源較少

校園網絡資源中除本校圖書館公共檢索系統檢索到的網絡資源、校園PTP、校園精品課程建設網、各類教學管理系統外，其余通過校園網可觸及到的網絡資源大部分來自于網絡共享，或通過付費購買獲得，學校自己開發的網絡資源相對較少。

4、校園網絡資源存在不豐富，管理不完善

一些高校校園網絡資源比較單一，主要是集中于一些學術期刊等，對于一些外文文獻、古舊圖書涉及相對較少。同時校園網絡資源存在管理不完善問題，很多網站內容空洞，更新速度慢，頁面設置老舊且不合理，使用起來極不方面。而且校園網絡還存在網絡不穩定、速度慢、日常維護跟不上等問題，這些都影響了校園師生對網絡資源的使用。

提升校園網絡資源在教學科研中運用效益的措施

1、加大對校園網絡資源的宣傳和使用力度

高校有關職能部門應加強校園網絡資源宣傳教育，讓全校師生都知曉校園相關網絡資源狀況，知道如何去正確使用校園網絡資源。針對大學生，可以借助高校的學生會、團委、社團等平臺，舉辦相關的講座或者進行一些文字宣傳等，加大宣傳力度。首先讓廣大學生知道有校園網絡資源、校園網絡資源具體有那些，然后讓大家知道應該如何去使用，將那些有用的校園網絡資源用到自己平時的學習、工作和生活中去，利用網絡來加強對相關專業和課程的學習。

2、對教師進行相關培訓，提高學科教師的計算機多媒體網絡技術水平

高校針對教師，可以舉辦諸如多媒體課件制作大賽、網絡技術培訓、計算機應用能力培訓等，讓其對網絡教學資源有一個更為深刻的了解，并能夠更為熟練地將其運用到平時的課堂教學中去，熟練地從網上獲取相關的信息，更多地使用多媒體資源和各項校園網絡資源為自己的科研和教學服務，使課堂教學更加豐富多彩，使科研能力更上一層樓。

3、開發建設具有自主知識產權的、創新性的校園網絡資源

首先，可以對自己本校教師的教學科研成果、學生的優秀本科畢業論文、大學生課題、大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目、校園創業計劃大賽獲獎作品的優秀成果等進行電子化，利用校園網絡，實現資源共享。其次，結合本校和本地的特色開發相關網絡資源。湖南科技學院是一所立足永州的地方性本科院校，可以結合本地特色，如女書文化、舜文化、瑤文化等，多開展對地方文化的研究，將地方文化研究的相關成果電子化，開辟專門的網站，建立校園資源共享平臺，并派專人進行維護和管理。

4、建立開放式的即時交流，實現師生間的良性互動

建立諸如論壇、博客、專業的學科網站等實現教師在課下的和學生的互動。在博客中教師提前告知學生下堂課的講課重點，布置相關作業。學生針對教師的相關問題予以回答。開辟網上論壇，為學生提供展示自己思想和觀點的平臺，在網上交流分享自己考證、考研、工作、學習方面的心得，探討相關問題，拓展學習空間。利用校園網絡資源讓師生多進行交流和溝通，從而不斷提升自己。

5、建立校園網絡資源使用的長效激勵機制，提高使用效率

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一、運用網絡資源激發小學生學習語文的興趣

幾乎所有的教師都明白，興趣是最好的教師，提高教學效果的最有效措施就是激發學生的學習興趣，但是在過去的語文教學過程中，單純的文字和插圖已經無法很好的刺激小學生的學習興趣，并且文字和插圖相對比較抽象，不太符合小學生的認知規律，也無法有效的激勵小學生主動學習、積極思考。但是在網絡環境下，教師可以利用多種多樣的圖片、聲音、視頻甚至是影視等資源能夠將課文上的一個個文字轉變為一幅幅的影像，圖文兼備，聲情并茂，將抽象的課文轉化為具體的實際，用直觀的形象來刺激學生的學習興趣。在網絡環境下，教師可以運用情境導入法、案例探究法等教學方法開展語文教學，例如在學習《赤壁之戰》這篇課文的時候，可以在網絡上搜索《三國演義》的主題曲，運用音樂對課文學習進行導入。先用多媒體播放“滾滾長江東逝水”這首歌，隨著音樂的播放，通過課件播放赤壁之戰的相關畫面，江面上波浪滔天，連鎖船的浩瀚氣勢……當音樂結束后，老師應當實時的提問：“誰知道赤壁之戰的經過？”通過豐富的感官刺激激發學生的學習興趣，引起學生的響應，然后根據學生的回答，一步一步地開展課文的相關學習，讓學生了解事件的經過和作者是按什么順序寫的，并引導學生從戰役的具體過程中了解以弱勝強的原因，達到教學目的。

二、教會學生利用網絡開展自主學習

教會學生利用網絡開展自主學習既是創新語文課堂教學模式，擴展語文課堂教學范圍的重要舉措，也是當前新課程改革對語文教學提出的必然要求。教師要將網絡教學觀念帶入到課堂教學中，在預習、作業、復習、課外閱讀環節引導和教會學生利用網絡開展自主學習，打破過去語文教學受時間和空間限制的框框，延伸語文課堂教學內涵。首先，教師要在教學環節———預習、課后作業等環節加入網絡教學內容，通過教學平臺的網絡資源共享，讓學生學會運用網絡開展自主預習，布置一些需要網絡資源輔助才能夠完成的課后作業，讓學生學會利用網絡資源。其次，教師要引導學生利用網絡開展課外閱讀，拓展學生的閱讀面，可以向學生推薦相關的閱讀網站，或者是在教學平臺上傳遞相關閱讀材料加深學生對課文學習的理解，不斷的促使學生利用網絡進行學習，擴展閱讀知識面，提高語文學習效果。網絡技術在小學語文教學中的應用為小學語文教學提供了豐富的教學資源和學習資源，小學語文教師應當充分的認識到網絡環境下的語文教學特點，合理利用網絡提高自身的教學能力，運用網絡資源刺激學生學習語文的興趣，并且引導和教會學生利用網絡資源開展自主學習，拓展語文課堂教學的范圍，創新語文課堂教學模式，不斷地提高小學語文教學效果。

作者：崔桂玲單位：喀左縣羊角溝中心校

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教師在進行課堂教學的準備期間，一般會采用幻燈片與office軟件進行文字方面的處理等。網絡課程所具備的準備模塊功能可以讓教師直接使用模塊中已有的課件，在完成整合之后，就能夠開始完成課程教學的準備工作，最大限度的為教師在進行教學中的操作性上面提供十分便利的選擇。高校網絡教學所提供安排的資料能夠形成微型的文件庫，而備課模塊的產生則為教師的教學課程中的準備提供了備課文件的管理方式[2]。并且在其資料庫當中能夠按照不同年級、不同班級、不同課程來進行對備課資料的存儲工作，并且，在其資料庫的設置中還提供了文件標題、文件備注、以及文件作者和文件修改日期等相關屬性，最大程度的的給教師在檢索資料的時候提供了極大的方便性與快捷性。

1.2教師授課模塊的管理

在高校網絡教學課堂環節中，網絡教學授課系統主要有幾個方面的內容。第一，學生信息提示：使用此系統，教師可以輕易簡便的對各個學生的基本信息進行管理工作，而且學生的名單也能夠使用不同的管理方法完成排序，其排序的方法包括班級、學生序號、姓名、性別，以及學生郵件或電話等各個方面的信息。第二，簽到功能：使用此系統，可以將學生登錄系統的具體時間以及登陸時長進行保留，也可以同時記錄學生參與教學時的學習與討論情況等。第三，提問功能：使用此系統，可以通過多種不同的形式選擇出個人或是小組進行問題的提問，設定提問的范圍并且注重控制提問的頻率，教師可以根據學生的作答相應的賦予學生對應的分值進行一種對學生學習的教學觀察。第四，課堂表現記錄功能：使用此系統，教師能夠通過學生在課堂上的表現情況，包括學生的學習特點、學生對知識的理解能力、以及學生的理論基礎等特點。在此基礎上記錄學生在進行學習的過程當中所面臨的知識難點、各個學生理解程度的差異的情況。第五，輔助工具：輔助工具是指網絡教學中教師在準備或是進行課程教學的過程當中操作到的輔助軟件，即錄音系統、思維導圖、計時設備等等，其目的旨在提高學生的學習效果。

2高校網絡教學發展探索

2.1合理定位高校網絡教學

高校網絡教學模式的發展要充分關注互動的意義，教師只有通過網絡教學的互動性，將傳統的課本教材不能體現出來的知識體現出來，并且在此互動的過程中強化自身的知識結構，增強解決教學時面臨問題的能力。高校網絡教學模式本質上可以說是傳統的課堂教學所延伸出的新型事物，它可以利用信息網絡的便捷性輕松的引進大量的教學資源來適應教學過程中的教學變化。

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2追求個性化的消費心理

大學生大部分都喜歡新潮，都敢于創新，而網絡消費剛好符合大學生渴望變化、喜歡創新、富于想象力和強烈好奇心的消費心理，他們選擇的商品不但要有實際的使用價值，而且還要與眾不同，這充分體現了大學生的消費需求的首要標準，即個性化消費。

3追求快捷、方便的消費心理

對于大學生來說，在購物中更為重要的是便利與即時，傳統的購物模式會使大學生在商品選擇的時候花費很長時間甚至是幾個小時，而且在往返的途中也會消耗大量的時間。所以快捷、簡單的網上消費更符合大學生的快節奏的生活方式。現在，虛擬機票、網上訂餐等等更體現了網絡消費的簡單快捷，因此更受大學生的偏愛。

4追求文化品位的消費心理

現在越來越多的高價值的消費品出現在大學生的視野中，大學生也會在一定程度上讓自己在消費的時候追求真實的體驗，如果碰到高品質的產品就會一直使用下去形成習慣。而耐克、阿迪達斯等運動品牌在大學生中的使用率也越來越大，這充分體現了現在的大學生追求高品位、高品牌和高品質。因為在網上可以買到在本地買不到的一些高品質的商品，所以網上消費成了他們追求文化品位的一種方式。

5追求物美價廉的消費心理

雖然大學生都在追求著新鮮和潮流，但是他們更多的仍然看中商品的價值和實用，理性消費仍然是大學生的消費觀念。因為大學生的經濟來源主要都是自己兼職的工資和父母提供的生活費，所以他們的可支配收入并不是很多，這就要求他們在購物的時候必須要考慮自己的經濟狀況。盡量在網上尋求物美價廉的商品成了大學生節約花費的重要手段，網上商品深受大學生的喜愛也就是因為網絡商品往往價格相對便宜，折扣也相對較大。

二大學生網絡消費現狀

1網絡消費較為頻繁

大學生由于學業相對來說較為輕松，所以他們有更多的空閑時間，而很多人在這些空閑時間做得較多的就是上網。現在，學生對網絡的依賴程度正在逐步加強，他們在網絡上的消費也變得越來越頻繁。

2網絡消費的內容比較豐富

高校學子對事物都有較強的接受能力，他們掌握了更多的網絡技能和知識，能夠很好地利用網絡資源購物、學習、工作，據調查，他們在網上購物的比例占到了85%以上，他們可以在生活、學習和文化娛樂等方面都依靠網絡進行消費。

3網絡消費支出較為理性

雖然網絡購物存在普遍的傾向，但是隨著網絡的普及，消費者對網絡的了解逐步加深，他們對網絡消費的態度是積極的、正面的，總體看來，網絡消費的形式是可觀的。

三基于大學生網絡消費心理與行為的網絡營銷策略

1產品策略

由于大學生比較注重時尚與個性而且喜歡物美價廉的商品，所以在網絡營銷中，企業要注重產品的外形和品質，在產品設計的時候也要采用當下的流行樣式，才能在最大程度上吸引大學生的注意。同時，大學生追求個性化的消費心理在一定程度上要求企業能夠生產出個性化的產品，一方面企業應該生產不同造型、樣式、色彩、規格的產品來滿足不同學生的需求，另一方面，企業還需要塑造個性化的企業形象來吸引大學生的注意，并且要能夠通過某種形象彰顯大學生某方面的個性。但是，對大學生來說最重要的還屬產品的質量，如果產品的質量不能符合大學生的要求，就是產品再有個性也無濟于事，所以，企業必須注重產品的質量。在產品定位方面，企業在對網絡營銷的產品進行受眾定位的時候必須要與大學生保持一致，他們所提供的產品和服務要符合大學生的特點。因為在網絡營銷中所銷售的產品和服務首先是互聯網的用戶，而互聯網的用戶很大一部分是大學生，他們更熱衷于高科技的產品，所以就要考慮自己的是否屬于高科技產品和服務。這樣才能夠有足夠的信心來吸引大學生的注意。對于新產品的研發，企業和消費者之間可以隨時進行信息的交換說明互聯網的信息是對稱的。所以在進行新產品的研發的時候，企業可以向學生提供一些新產品性能的資料，然后進行相關的市場調查，這樣可以及時得到顧客反饋的第一手資料，便于企業修正新產品并節約成本和時間，這有利于新產品的推廣。另外，在研發過程中與消費者的溝通，有利于產品在各個方面都最大程度地滿足消費者的需求。

2價格策略

大學生這個消費群體還沒有獨立的經濟來源，經濟實惠、物美價廉是很多大學生購買商品的標準，所以企業在選擇商品的時候最好選擇薄利多銷、價格中檔或偏低的商品。當然，對于少數家庭條件比較富裕的學生，企業也可以適當增加一些優質高價的商品來滿足他們的需求。網絡營銷從本質上來說對企業最大的優點就是降低了企業的成本，不管是在產品的研發、調研還是促銷、銷售上都降低了成本，所以企業就可以將這些降低了的成本轉化為價格優勢。另外，由于互聯網的互動性和開放性，網絡營銷的企業越來越多，大學生就可以在眾多的賣家中挑選自己滿意的性價比高的價格最低的產品，因此，企業需要在網絡營銷中向大學生提供最低的價格并在互動中討價還價，制定合理的價格從而獲得大學生的信任和認同。鑒于大學生消費市場的實際情況，企業在采取中低檔的定價方式的同時，還可以采用其他的促銷時的定價策略。折扣定價策略是定價的基本策略，企業可以為了鼓勵消費者大學生淡季購買或者大量購買，更甚是為了讓他們提早付清貨款而采取降低基本價格的銷售方式。降低基本價格的方式主要包括季節折扣、現金折扣、價格折扣、功能折扣、數量折扣，雖說這種方法可以促進企業銷量的提高，但是在實行降低基本價格的同時必須要考慮到金融市場匯率的變化、企業流動資金的成本以及消費者對折扣的疑慮的種種因素。企業還可以采用心理定價策略，其中包括尾數定價、招徠定價、聲望定價等來吸引更多的大學生。此外企業可以針對大學生市場來制定不同的付款方式，比如數碼相機、電腦等價值較高的商品可以采用分期付款的方式。

3渠道策略

網絡銷售的渠道多種多樣，消費者可以在網絡消費的時候以最快的速度得到商品，賣家也可以在最短的時間內以最少的費用選取距離消費者最近的地方發貨，并能夠在時間和地點上有效地解決供需不一致的矛盾。網絡的虛擬直接取代了傳統營銷中的中間商的角色，使商品的銷售在結構上發生了很大的變化。直接分銷渠道使貨物從生產者到消費者直接省去了中間環節，買方和賣方都可以在網上進行貨款的結算，生產者可以在互聯網上產品的信息，然后通過物流配送公司將貨物直接送到消費者手中，直接分銷渠道使消費者和生產者之間有了溝通。直復營銷是網上營銷的一種重要的渠道策略，它是互動的營銷系統，可以通過一個或幾個廣告媒體在任何地點達成交易，通過直復營銷模式可以是買方和賣方在任何時間任何地點進行信息的雙向交流，有利于顧客更方便快捷地了解商品并根據自己的時間安排在互聯網上獲取有用的信息。這對于每天都要上課的大學生來說是很有好處的。

4促銷策略

企業的推廣宣傳活動要能吸引大學生的關注度和參與度，必須要在抓住大學生的消費心理的前提下，用他們比較能夠接受的文化和語言來擴大品牌在大學生群體中的知名度。企業可以開展多種形式的促銷活動來激發大學生的購買欲，比如在雙十一那天，淘寶、天貓上的很多店鋪都采取大幅度降價的銷售方式，從每年的數據來看，這是一種非常好的促銷活動，大學生也會因為這樣的促銷活動增加購買。

篇12

1．2網絡輿論與大學校園文化的信息關聯網絡輿論的重要存在方式是基于網絡產生或擴散的信息受到廣泛的關注和傳播，而這一信息被關注和傳播的過程，在大學校園中則具有更為顯著的影響。一方面，在大學校園文化中占據重要位置的校園網絡平臺正逐漸成為互聯網信息、傳播的重要渠道，也逐漸成為網絡輿論生成和發展的重要載體。另一方面，大學生對網絡信息的廣泛關注也使得網絡信息越來越多地被轉化為網民和非網民共同關注的社會信息，從而促成網絡輿論向一般意義上的社會輿論的發展。網絡輿論與大學校園文化的信息關聯，就是在網絡信息傳播過程中大學校園對網絡信息的接納和再傳播的基礎上逐漸形成的。今天，在我國大學校園中，學生獲取信息的主要大眾媒介就是互聯網。在廣播影響日益下降、電視在大學校園中無法被大多數學生經常接觸使用，而計算機在成為學生學習、教師教學以及學校管理工作中必不可少的工具的情況下，網絡也就成為了大學校園中最具普遍意義的大眾媒介和信息傳播工具。互聯網搭建起的既是一個社會信息向大學校園傳播的渠道，同時也是一個校園中信息、共享的平臺。網絡輿論的信息傳播過程，也正是基于這樣的渠道和平臺，才得以在校園文化中成為具有重要影響的信息，同時，校園文化中的原發信息也得以通過這樣的渠道，成為網絡輿論和社會信息的重要組成部分。

1．3網絡輿論對大學校園文化的締造作用網絡輿論對校園文化的締造作用主要表現在其對校園文化內容的豐富以及對校園文化發展的導向作用兩個方面。（1）網絡輿論有很強的流行性特征，這一特征將網絡輿論的觀點和議題與流行文化緊密聯系在一起。在過去的10年中，我國網絡輿論逐漸成為流行文化最重要的來源之一，也逐漸成為了引導流行文化進程的重要因素。網絡輿論與流行文化的這種緊密聯系，也使得網絡輿論能夠從直接和間接兩個方面豐富校園文化。一方面，網絡輿論直接吸引校園文化的主體積極參與，并直接為校園文化提供信息素材；另一方面，網絡輿論通過對流行文化的重大影響，促使流行文化對校園文化的不斷滲透，從而間接影響和豐富校園文化。如今我國大學校園中隨處可見的網絡流行語、大學生日益依賴互聯網的生活方式、教學和學校管理工作中不可替代的信息平臺，都說明了網絡輿論在很大程度上豐富了校園文化的構成這一事實和發展趨勢。（2）校園文化究其本質是一種人文環境和文化氛圍，這種文化氣氛建立在校園文化主體共同傾向和倡導的行為范式以及價值傾向之上。網絡信息的廣泛傳播和人們對網絡工具的過度依賴，改變了作為大學校園文化主體的大學師生的生活習慣和價值傾向。網絡輿論日漸深入的影響，也使得輿論的觀點、傾向和態度越來越多地轉化為校園文化中占據重要位置甚至主導地位的態度和傾向。校園文化的走向，也在這種網絡輿論觀點的滲透過程中，逐漸受到網絡輿論的影響，并越來越多地趨同于網絡輿論的觀點和走向。

2網絡輿論對校園文化的影響方式

2．1從議題角度形成關聯網絡輿論作為一種特殊的輿論形態，在其日漸擴大的影響力推動下，逐漸占據了中國社會輿論形態最重要的位置。從網絡輿論的生發過程來看，隨著互聯網技術的不斷發展，網絡輿論的主要形態也從簡單的網絡流行語，逐漸轉化為網絡熱點事件，進而發展為網絡意見和態度。從互聯網技術平臺來看，網絡輿論的生發空間，也從過去的論壇、QQ群、貼吧，逐漸豐富為微博、微信等自媒體平臺。對于大學校園文化而言，構成校園文化主體的核心成員是大學生，大學生群體的特點決定了其在接觸大眾媒介信息的過程中，網絡信息占據了主導性的優勢地位。大學生的信息主要來自于互聯網，這就決定了網絡信息在大學生的信息環境中承擔了主要構成要素的角色。2009年以后，自媒體時代逐漸到來，大學生也就成為了自媒體時代的“原住民”，在自媒體和移動互聯網的巨大變革中，來自互聯網的信息一方面為大學生提供了社會信息的主要議題，另一方面也為大學生提供了一個自己聲音和觀點的渠道。近年來，隨著微博、微信等自媒體平臺和移動互聯網終端在大學生中的普及，大學校園的議題與網絡輿論的熱點呈現出了高度關聯的態勢，同時，由于學生缺乏電視、報紙、廣播等傳統大眾媒介的接觸渠道，網絡輿論對校園議題的設置作用凸顯。這種對校園議題的設置直接影響，是網絡輿論對校園文化影響的最突出表現。

2．2從價值觀角度形成關聯網絡輿論通過直接影響校園議題的方式，將網絡輿論的對象直接延伸到校園文化議程當中，這一過程一方面是網絡輿論將輿論熱點過渡到校園話題的過程，另一方面還是網絡輿論引導和影響校園文化的價值觀念的過程。由于在生發過程中，網絡輿論處于互聯網的相對封閉的范圍內，而網絡輿論產生的環境又是基于互聯網某一平臺的小眾傳播，因此，群體意見和群體價值觀念就會在輿論事件和觀點的傳播過程中占據優勢地位。這是傳統大眾媒體信息經過媒介機構把關后的傳播過程中所不會出現的問題。而自媒體時代大學生在參與網絡輿論產生中起到的作用，使得大學生群體被直接拉入了網絡輿論相對群體化的價值規范中。

篇13

中等職業學校校園網絡狀況大多是校內組建局域網，劃分不同的局域網網段并實現互聯互通。另外，根據各局域網使用者的實際需求將校內子網絡通過路由及相關網絡協議實現與外部網絡運營商提供的主干網，實現互聯網絡相通，實現互聯萬維網的訪問。那么，一旦與外部網絡實現互聯互通，網絡危險自然而然就相繼接踵而來。本文將中職學校校園網面臨或存在的主要安全問題歸結如下：

2.1外部網絡攻擊一些不法分子通過進行端口掃描軟件或網絡攻擊、垃圾郵件和網頁被篡改等竊取學校網絡服務器中一些重要數據。另外一些網絡愛好者出于虛榮心作祟或以試探為目的的對網絡進行攻擊，導致網絡擁堵、性能水平受限。

2.2內部網絡問題依據相關網絡管理部門的數據顯示：影響局域網絡安全的主要因素在于內部的使用者。中等職業學校的校園網內部用戶對網絡的結構和應用模式認識不深，對于專業的網絡方面知識接觸較少也比較膚淺。學生對網絡新技術的發展，充滿極大的好奇欲望，在講授計算機方面的專業課程時，學生會窮追不舍的對于病毒木馬提出一系列問題，諸如：運用病毒木馬會給制作者帶來哪些好處？當學生通過外部網絡得到答案之后，就會訪問相關“黑客”資源網站，進行小惡作劇的嘗試，進而影響網絡的正常運行。另一方面，由于某些網絡軟件、程序的大量應用，其程序本身包含了不為使用著所知的木馬程序。因此，來自校園局域網絡內部的威脅構成了危害校園網絡安全的第一因素。

2.3網絡用戶安全意識淡薄學校的教師、學生及網絡相關使用者網絡安全意識非常淡薄。在學校機房或班班通多媒體教室中隨意使用U盤、移動硬盤等外部存儲設備，導致病毒相互傳播，難以徹底查殺。另外部分機房管理人員崗位責任意識淡薄,不能安全地配置計算機和嚴格管理公共實訓機房，例如：計算機U口沒有封閉。

3校園的網絡安全管理與保障策略涉及的主要方面

3.1準確了解信息化課件資源的附加服務在校園內部的課程資源服務器等附加資源方面，讓訪問者準確地了解信息化課件資源的附加服務，提高資源質量,同時增強網絡用戶的個人電腦安全使用意識。

3.2符合公安監控安裝相關的安檢及訪問監控軟件與設備應用公安監控管理安裝相關的安檢及訪問監控軟件與設備，對流動人員的網絡使用進行控制。

3.3將風險及不安全因素隔離于校園之外應用防火墻設備設置不同安全域，保護學校內部局域網資源不被外部非授權用戶非法使用或竊取；安全數據區設置訪問控制權限，阻止內部用戶對數據的修改和濫用。局域網除了采用防火墻之外，還必須妥善的規劃其架構，擬定其安全政策，而防火墻是落實這些安全政策的必要且重要的工具之一。

3.4加強內部網絡安全

（1）局域網劃分不同網段。通過不同網段的劃分將不同類型的用戶劃分在不同的VLAN中，這樣可以使不同的使用者訪問不同的資源，避免發生網絡廣播風暴以及資源外泄情況的發生。例如：將IP廣播系統單獨劃分一個VLAN，避免其他用戶的操作干擾廣播系統的正常運行。在這里，建議中等職業學校的校園網絡布局分配以建筑樓座為單元，每一個建筑物劃分一個網段，如果條件容許的情況下，將每個職能部門劃分不同的網段，這樣就可以避免一些網絡安全問題的產生也可以對文件資源及教學數據資源進行合理的保護，避免無關人員訪問。

（2）對網絡用戶進行實名認證。采取網絡用戶與IP地址綁定的策略，一旦哪個IP地址的主機發生不安全因素，上傳不合乎規定的資源，可以快速的追蹤到其使用者，讓其停止危害校園網絡，避免更大的網絡損失。目前比較成熟的網絡接入認證方式有很多，如MAC認證、ESS等。

（3）建議選用其他一些知名的殺毒軟件作為現有殺毒軟件的補充，比如在用戶中廣受好評的卡巴斯基殺毒軟件。

（4）建立數據備份制度并嚴格執行。為防止不可預見的系統故障或用戶不小心的非法操作，必須對系統進行安全備份。同時，應該將修改過的重要系統文件存放在不同的存儲設備上，一旦出現系統癱瘓、崩潰或遭到攻擊，要能夠通過備份信息快速、無誤地還原系統和數據。

3.5對于校園網管理員、公共實訓基地機房管理員進行足夠網絡安全教育和培訓因為他們是校園網的維護骨干中堅力量，只有他們有豐厚的安全意識及嚴謹的工作態度，我們的校園網絡才能平穩、安全的運行。