引論：我們?yōu)槟砹?3篇職業(yè)素質(zhì)教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2.誠(chéng)實(shí)為本。
誠(chéng)實(shí)是一種美德，也是為人處世的根本。我們應(yīng)該教育學(xué)生對(duì)事、對(duì)人要言行一致，表里如一。在學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間甚至學(xué)生和家長(zhǎng)之間的相處中，會(huì)遇到很多事情需要學(xué)生去誠(chéng)實(shí)面對(duì)，而對(duì)于這個(gè)年齡階段的學(xué)生由于心智還未完全成熟，就某些他們不想面對(duì)或是不好啟齒的事來(lái)說(shuō)，他們也許會(huì)下意識(shí)地選擇隱瞞，所以，我們應(yīng)該以身作則，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德品質(zhì)，教育他們以誠(chéng)為本，誠(chéng)實(shí)會(huì)贏得尊敬和愛(ài)戴，而虛偽和欺騙必然將遭到無(wú)情的唾棄和懲罰。
二、做事先做人
要做好事，得先做好人，道德水準(zhǔn)決定一切。個(gè)人與社會(huì)兩者是相互聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一的。任何一個(gè)人，只有融于社會(huì)中，才能得到生存和發(fā)展。個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與個(gè)人之間，必然會(huì)發(fā)生各種各樣的關(guān)系，為了協(xié)調(diào)種種關(guān)系，必須要有個(gè)準(zhǔn)則來(lái)約束自己，讓學(xué)生理解“沒(méi)有規(guī)矩，無(wú)以成方圓”的道理。這就要求學(xué)校在管理過(guò)程中，制定好規(guī)章制度，一旦學(xué)生越界犯錯(cuò)，一定要讓他們承擔(dān)相應(yīng)的后果，使他們清楚明白什么能做什么不能做，不能放縱他們養(yǎng)成輕視規(guī)章制度的習(xí)慣，要他們學(xué)會(huì)約束自己，形成良好的習(xí)慣，從而能產(chǎn)生良好的道德品質(zhì)。有了好的道德品質(zhì)、好的人品，才能做社會(huì)有用的人才。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該階段性地給學(xué)生講法，要讓他們做到遵紀(jì)守法，學(xué)法、知法、懂法，提高法制意識(shí)，更好的依法行事。
篇2
進(jìn)入21世紀(jì)，隨著社會(huì)生產(chǎn)力水平不斷提高，對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求越來(lái)越高，素質(zhì)教育的地位也越來(lái)越重要。提高廣大在職勞動(dòng)者的素質(zhì)，已成為教育新面臨的一項(xiàng)十分重大的戰(zhàn)略任務(wù)，而這一任務(wù)的完成主要依靠發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育，因此，大力推行素質(zhì)教育已成為中等職業(yè)學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量的重要手段，研究和推行素質(zhì)教育成為廣大職教工作者的一個(gè)重要課題。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育意識(shí)
傳統(tǒng)教育重在知識(shí)的傳授，而忽略能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。在中等職業(yè)學(xué)校中推行素質(zhì)教育，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力（如人際交往能力，創(chuàng)業(yè)能力，自學(xué)能力等）和提高學(xué)生的全面素質(zhì)（如思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，身心健康素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)等），促進(jìn)學(xué)生健康活潑的成長(zhǎng)。傳統(tǒng)教育不僅片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授而忽視對(duì)學(xué)生能力與智力的培養(yǎng)，而且過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而忽視學(xué)生的主體性。推行素質(zhì)教育，必須牢固樹(shù)立學(xué)生為主體，能力為本位的意識(shí)，即讓學(xué)生主動(dòng)參與積極思考，親身實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力，創(chuàng)造性思維能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生更多的自學(xué)時(shí)間素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象直接是面向市場(chǎng)，面向社會(huì)的。因此，人才的培養(yǎng)一定要與市場(chǎng)掛鉤，與社會(huì)接軌，滿足社會(huì)各行業(yè)的需要。這樣，職業(yè)學(xué)校就應(yīng)根據(jù)人才市場(chǎng)需求的多樣性和層次性來(lái)調(diào)整、規(guī)劃專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)以及課程的設(shè)置，并制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，落實(shí)到各個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上。做到人才培養(yǎng)的速度、規(guī)模與市場(chǎng)的需求相適應(yīng)。
二、努力探索和建立適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)機(jī)制
素質(zhì)教育沒(méi)有固定模式，它的實(shí)施可以制定某種方案，提出若干要求、規(guī)定，但更重要的是，在這種思想的指導(dǎo)下，探求適合于學(xué)生個(gè)體的最佳教育方案和措施。學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)承擔(dān)提高學(xué)生素質(zhì)的使命。
1．推行素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道。
不論自然科學(xué)，人文科學(xué)還是語(yǔ)言科學(xué)，除了傳授知識(shí)之外，都可以結(jié)合知識(shí)教育進(jìn)行素質(zhì)教育，即“寓素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中”。提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵就是要通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和活動(dòng)方式，把文化知識(shí)“內(nèi)化”為學(xué)生穩(wěn)定的素質(zhì)和自覺(jué)的行動(dòng)。
在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)重視專(zhuān)業(yè)課，但不可忽視文化基礎(chǔ)課。職業(yè)教育應(yīng)在完成了相當(dāng)于高中階段文化基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的教育。學(xué)生也只有具備了較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，才會(huì)有較強(qiáng)的融會(huì)貫通能力，有較靈活的思維方法，才可能做到觸類(lèi)旁通，舉一反三，將專(zhuān)業(yè)課知識(shí)真正學(xué)好，弄懂。
在教學(xué)方式上，教師應(yīng)從僅僅“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)向同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自己“會(huì)學(xué)”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師靠包辦式的“傳道、授業(yè)、解惑”來(lái)教會(huì)學(xué)生，大量的時(shí)間放在課堂教學(xué)上，這種方法不利于學(xué)生能力素質(zhì)的提高。在職業(yè)學(xué)校推行素質(zhì)教育就應(yīng)當(dāng)改變?cè)瓉?lái)的單一刻板的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師通過(guò)講課、討論的方式引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)，怎樣去克服一個(gè)個(gè)疑難問(wèn)題，從中培養(yǎng)自己的思維能力、創(chuàng)造能力中國(guó)。
2．推行素質(zhì)教育，日常生活中嚴(yán)格管理是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
管理是一種無(wú)形的教育，科學(xué)、規(guī)范的管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、工作和生活習(xí)慣，是加強(qiáng)素質(zhì)教育不可忽視的重要渠道。每年新生入校先集中軍訓(xùn)半個(gè)月，確立內(nèi)務(wù)、紀(jì)律、隊(duì)列等行為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣。軍訓(xùn)后認(rèn)真抓成果鞏固，長(zhǎng)期堅(jiān)持。平時(shí)各項(xiàng)工作都要定期進(jìn)行檢閱與比賽，檢查評(píng)比結(jié)果與班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，形成一種無(wú)形的推動(dòng)力。使學(xué)生形成積極向上、守時(shí)守紀(jì)、關(guān)心集體的良好品質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。同時(shí)讓學(xué)生參與管理，有意識(shí)、有目的地使學(xué)生學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)，增長(zhǎng)了多方面的才干。
3．推行素質(zhì)教育，校園文化具有潛移默化的作用。
校園文化對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，往往比課程教學(xué)起著更為重要的作用。所以職業(yè)學(xué)校應(yīng)采取切實(shí)有效的措施，營(yíng)造優(yōu)良的校風(fēng)和積極向上的文化氛圍，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。在校園內(nèi)設(shè)立宣傳欄、廣播臺(tái)、團(tuán)報(bào)、校報(bào)等及時(shí)向全校師生宣傳國(guó)際、國(guó)內(nèi)新聞，教育新思想、新動(dòng)向及校內(nèi)的新人新事。還要開(kāi)展多種有益于身心發(fā)展的文化、體育、文藝、美術(shù)等活動(dòng)，使學(xué)生受到優(yōu)良的校園文化的熏陶。如舉辦一個(gè)文藝晚會(huì)素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，對(duì)學(xué)生的組織能力、文化品位、藝術(shù)修養(yǎng)等多方面素質(zhì)都是很好的培養(yǎng)鍛煉。每學(xué)期可以通過(guò)定期開(kāi)展技能匯報(bào)、歌詠比賽、書(shū)法展覽、法制講座等活動(dòng)來(lái)煅煉學(xué)生、教育學(xué)生。通過(guò)校園文化熏陶所形成的素質(zhì)，往往更深刻、更牢固。
4．推行素質(zhì)教育，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)重要手段。
職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠、車(chē)間，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)生活，自己動(dòng)手，真正掌握一定的操作技能，并引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生有了這樣的經(jīng)歷，踏入社會(huì)就不會(huì)有那種陌生感和超重感，更不會(huì)感到在學(xué)校中所學(xué)的是無(wú)用論。
三、提高師資水平，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本保證
教師是素質(zhì)教育的組織者與實(shí)踐者，其自身素質(zhì)的高低將直接影響素質(zhì)教育開(kāi)展水平的高低。建設(shè)一支德才兼?zhèn)洹⒔Y(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果教師只是傳授知識(shí)，那么只要求教師通曉所教學(xué)科的知識(shí)并懂得教學(xué)方法就行了；如果教師要擔(dān)負(fù)起素質(zhì)教育的任務(wù)，那么還必須具備教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)，為人師表的崇高道德，精通素質(zhì)教育的方法與藝術(shù)。在職業(yè)學(xué)校，必須倡導(dǎo)學(xué)習(xí)之風(fēng)，教學(xué)科研之風(fēng)，對(duì)教師開(kāi)展教育科研和教育實(shí)驗(yàn)方面的繼續(xù)教育，不斷提高教師自身的素質(zhì)和實(shí)施素質(zhì)教育的能力。
篇3
1高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育存在的問(wèn)題
教育理念的核心是育人為本，高職院校主要培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)共同發(fā)展的綜合型人才。然而，在就業(yè)問(wèn)題以及短期利益的影響下，部分高職院校更多的是教會(huì)學(xué)生怎樣掌握一門(mén)技術(shù)，如何在工作中運(yùn)用各項(xiàng)技能，最終導(dǎo)致高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育被遺忘在角落里。在工作一段時(shí)間后，高職院校的學(xué)生與本科學(xué)校的學(xué)生之間的差距就慢慢體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而極大的限制了高職學(xué)生的發(fā)展。要想改變這種現(xiàn)狀，為高職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，就需要認(rèn)清目前的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀，找出其存在的問(wèn)題，才能對(duì)癥下藥的解決問(wèn)題。
1.1高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育不重視
目前，部分高職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生都認(rèn)為：高職院校的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育是可有可無(wú)的，甚而有部分人覺(jué)得它是浪費(fèi)時(shí)間、沒(méi)有意義。在高職院校的教學(xué)過(guò)程中，院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育不夠重視，使得學(xué)校在安排課時(shí)以及設(shè)計(jì)課程時(shí)就出現(xiàn)偏差，只是簡(jiǎn)單復(fù)制、粘貼以往的職業(yè)類(lèi)課程，且占比例也比較小，內(nèi)容也較為陳舊和乏味。高職院校在引進(jìn)教師時(shí)，同樣重視的是教師的知識(shí)、技能，而沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的職業(yè)類(lèi)教師，直接導(dǎo)致了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的質(zhì)量不會(huì)太高。與此同時(shí)，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育沒(méi)有深入到專(zhuān)業(yè)技能教育中，其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育聯(lián)系不夠緊密。從上述分析可知，正是由于高職院校在職業(yè)素養(yǎng)教育的投入較少，必要的基礎(chǔ)教育體系不健全，軟件配置嚴(yán)重匱乏，最終導(dǎo)致他們的職業(yè)素養(yǎng)較差，在工作上的發(fā)展空間受到了大大的限制。
1.2高職院校課外文體活動(dòng)缺乏職業(yè)性
高職學(xué)校的學(xué)生正處在活潑好動(dòng)的年紀(jì)，內(nèi)涵豐富的文體活動(dòng)是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要手段。然而，由于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育在高職院校的缺失，導(dǎo)致學(xué)校在組織和安排文體活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，缺乏一些職業(yè)性的元素，使得高職院校文體活動(dòng)的教育收效甚微。例如，在學(xué)校組織一些晚會(huì)上，學(xué)生的節(jié)目更多的追求一些酷炫的街舞、搖滾樂(lè)隊(duì)以及博人眼球的一些浮夸表演，缺乏對(duì)人性的深入挖掘，而那些籃球賽、足球賽等體育比賽更多的停留在名次的爭(zhēng)奪上面，沒(méi)有讓學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)。總體來(lái)說(shuō)，高職院校的文體活動(dòng)從內(nèi)到外都缺乏職業(yè)氣息，沒(méi)有職業(yè)文化的滲透，學(xué)生缺乏學(xué)生職業(yè)素質(zhì)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
1.3高職院校缺乏學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育氣息
部分高職院校在職業(yè)環(huán)境塑造方面有所欠缺，職業(yè)底蘊(yùn)較差，缺乏一些時(shí)代性的新鮮宣傳標(biāo)語(yǔ)，宣傳板報(bào)長(zhǎng)時(shí)間不進(jìn)行更新，且學(xué)生對(duì)此類(lèi)事情參與度不高。此外，在大部分的高職院校沒(méi)有良好的校園文化支持，對(duì)學(xué)生的約束不夠強(qiáng)，使得學(xué)生在日常生活中缺乏良好的環(huán)境誘導(dǎo)，不能在潛移默化中接受學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育。特別是受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，現(xiàn)今的人們變得更加浮躁、急功近利，高職院校所招收大部分為學(xué)習(xí)成績(jī)一般或是較差的學(xué)生，學(xué)校里形成的氛圍更多是生硬的技能教學(xué)，以及功利的考證形式，這樣的環(huán)境不利于學(xué)生成長(zhǎng)。作為校園文化建設(shè)的陣地，圖書(shū)館是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑之一，而在大部分的高職院校里，課后的大部分學(xué)生組團(tuán)去網(wǎng)吧打游戲，部分學(xué)生則拿著手機(jī)等電子設(shè)備看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，很少有學(xué)生去圖書(shū)館閱讀，特別是對(duì)那些經(jīng)典名著卻很少去閱讀。
2改善高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀的方法
高職院校的學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的影響。通過(guò)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的影響，才能使學(xué)生擁有良好的心理調(diào)節(jié)能力，而不是手足無(wú)措的茫然應(yīng)對(duì)。因此，只有將技能教育與職業(yè)教育充分的結(jié)合起來(lái)，才能有效的增強(qiáng)學(xué)生的溝通處事能力以及創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)德智育的全面發(fā)展。針對(duì)高職院校存在的以上問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)改善高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀的方法。
2.1全面構(gòu)建高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系
高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，構(gòu)建一個(gè)全面的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系，改善當(dāng)下學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育匱乏的問(wèn)題。構(gòu)建學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系，首先是通過(guò)會(huì)議、宣傳等方法，讓教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生意識(shí)到學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，讓整個(gè)學(xué)校都意識(shí)到學(xué)校要對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育進(jìn)行大改良，鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)，而針對(duì)職業(yè)類(lèi)的師資力量薄弱的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)類(lèi)教師，增強(qiáng)教學(xué)力量。對(duì)于高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系的構(gòu)建，重要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。從教學(xué)內(nèi)容方面出發(fā)，高職院校應(yīng)打破以往一成不變的技能教育模式，新增一些學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的選修課程，例如，民族文化課程、音樂(lè)鑒賞課程、文化修養(yǎng)課程等學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育課程，并規(guī)定學(xué)生至少選擇一門(mén)課程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。從職業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在開(kāi)展技能教學(xué)的同時(shí)應(yīng)融入一些學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容，例如，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，組建學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力以及溝通交流能力。而針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，教師應(yīng)改變以往單一的期末成績(jī)考核形式，積極開(kāi)展全面的綜合評(píng)價(jià)體系。在新的職業(yè)教育體系中，應(yīng)新增一項(xiàng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)實(shí)踐以及職業(yè)精神進(jìn)行全面的考核和評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)體系中，教師應(yīng)重注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活過(guò)程，通過(guò)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表格，讓學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)來(lái)按比例的進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠注重自己的一言一行，提升自身的職業(yè)修養(yǎng)。
2.2營(yíng)造學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的校園氣息
良好的校園文化和教育環(huán)境，可以提升髙職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的效果，針對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育氛圍不強(qiáng)的問(wèn)題，一是可以借鑒一些重點(diǎn)名校的教育和管理方法來(lái)進(jìn)行完善，讓高職院校的校園環(huán)境建設(shè)更加規(guī)范科學(xué)，實(shí)現(xiàn)髙職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的跨越式發(fā)展。比如在高職院校校園內(nèi)張貼校訓(xùn)標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生能夠深刻感受本校職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)涵，使得他們可以在潛移默化感受到濃烈的氣息；二是在班級(jí)文化建設(shè)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)去圖書(shū)館閱讀，讓學(xué)生可以通過(guò)閱讀來(lái)提升自己的職業(yè)知識(shí)，對(duì)于班級(jí)宣傳工作，可以規(guī)定板報(bào)的更新時(shí)間，嚴(yán)格把控板報(bào)的宣傳內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的親身參與，收集板報(bào)內(nèi)容、書(shū)寫(xiě)或刻畫(huà)板報(bào)，提升整個(gè)院校的職業(yè)素質(zhì)教育氣息；三是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，我們還可以通過(guò)校園網(wǎng)站、貼吧等站點(diǎn)，進(jìn)行引導(dǎo)和開(kāi)展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，設(shè)置一些職業(yè)素質(zhì)教育知識(shí)的普及，并鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，讓學(xué)生們能夠在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，提升高職院校開(kāi)展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的整體能力。
總之，高職院校的學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，高職院校的教育對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的影響。這就要求我們要全面構(gòu)建高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系，營(yíng)造學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的校園氣息，讓學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育成為一種新的風(fēng)尚。
作者:于佳平 單位:黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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[2]王麗梅,于佳平.項(xiàng)目化教學(xué)法對(duì)提高高職學(xué)生學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與核心能力的應(yīng)用研究———以《餐飲服務(wù)與管理》教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].鴨綠江,2015(07).
篇4
3.高職素質(zhì)教育目標(biāo)體系是高職開(kāi)展素質(zhì)教育活動(dòng)、保證素質(zhì)教育質(zhì)量的必要條件。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的第一個(gè)辦法或第一位工作，就是制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)。有了目標(biāo)，教師的課前的準(zhǔn)備、課中的教授、課后的輔導(dǎo)，都會(huì)有針對(duì)性和目的性，高職院校的素質(zhì)教育活動(dòng)不會(huì)盲目開(kāi)展，素質(zhì)教育活動(dòng)過(guò)程不會(huì)呈現(xiàn)出隨意性，素質(zhì)教育質(zhì)量獲得保證，素質(zhì)教育會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。
4.高職素質(zhì)教育目標(biāo)體系是克服教育目標(biāo)缺陷的重要依據(jù)。眾所周知，高職教育學(xué)制短，只有3年的時(shí)間，但是學(xué)生既要學(xué)理論，也要學(xué)技能，那么，留給素質(zhì)教育的時(shí)間是有限的。一旦教學(xué)時(shí)間因各種原因受到擠占，高職學(xué)校的管理層會(huì)把素質(zhì)教育時(shí)間占用。有了明確的高職素質(zhì)教育目標(biāo)體系，學(xué)校就不可以隨意更改素質(zhì)教育學(xué)時(shí)，保證了素質(zhì)教育活動(dòng)時(shí)間。同時(shí)，有了明確的高職素質(zhì)教育目標(biāo)體系，可以檢驗(yàn)我們?cè)陂_(kāi)展素質(zhì)教育活動(dòng)時(shí)，是否有考慮不周或顧及不到的地方，避免一些必要的、重要的素質(zhì)忘記或遺漏。
5.高職素質(zhì)教育目標(biāo)體系是合理分配教育資源的有效手段。教學(xué)資源指一切可以用于教育、教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、社會(huì)條件以及媒體條件，通常包括教師、教材、教具、案例、影像、課件、基礎(chǔ)設(shè)施、政策等等。明確的、相對(duì)固定的教學(xué)目標(biāo)體系，可以讓教育者有充裕的時(shí)間考慮和設(shè)計(jì)使用何種教學(xué)資源，以最大化地滿足教學(xué)愿望，滿足學(xué)生素質(zhì)教育要求，實(shí)現(xiàn)高職素質(zhì)教育目標(biāo)。
二、高職素質(zhì)教育目標(biāo)存在的問(wèn)題
1.高職素質(zhì)教育目標(biāo)定位不正確。對(duì)于具有導(dǎo)向性功用的高職素質(zhì)教育目標(biāo)，定位不準(zhǔn)確，會(huì)導(dǎo)致教育效果的偏差。高職素質(zhì)教育目標(biāo)不正確主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是目標(biāo)的功利性。教育的目的是“人的發(fā)展，是指人的身體、智力和道德的成長(zhǎng)過(guò)程，包括天賦特性和后天獲得的一切量變和質(zhì)變”，這也是教育的本質(zhì)特征，強(qiáng)調(diào)的是教育的過(guò)程。而當(dāng)前素質(zhì)教育目標(biāo)的功利性，體現(xiàn)出來(lái)的是重視教育的結(jié)果，看重的是教育的商業(yè)價(jià)值而不是探索人的全面發(fā)展，這與教育的本質(zhì)是相違背的，不利于人的成長(zhǎng)，不利于人的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。學(xué)校素質(zhì)教育目標(biāo)的功利性，會(huì)讓學(xué)生也帶功利性，讓各專(zhuān)業(yè)系在開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)帶有很強(qiáng)的功利性。二是素質(zhì)教育目標(biāo)模糊、不明確。我們?cè)?jīng)對(duì)國(guó)內(nèi)一所國(guó)家示范性高職院校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中關(guān)于“高職學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)”問(wèn)題，答案五花八門(mén)，每一份問(wèn)卷答案都不一樣，有的強(qiáng)調(diào)政治素質(zhì)、思想素質(zhì)，有的強(qiáng)調(diào)道德素質(zhì)，有的強(qiáng)調(diào)科學(xué)文化素質(zhì)，有的強(qiáng)調(diào)身心素質(zhì)，沒(méi)有形成一致的答案。目標(biāo)不明確，實(shí)施素質(zhì)教育就沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)可執(zhí)行。三是素質(zhì)教育目標(biāo)不準(zhǔn)確。由于各種原因，對(duì)素質(zhì)教育目標(biāo)的定位上不同的院校有不同要求，有的偏向人文素質(zhì)，有的偏向道德素質(zhì)，有的偏向職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，在目標(biāo)定位上，有的目標(biāo)要求過(guò)高，讓學(xué)生難以達(dá)到目的；而有的目標(biāo)要求又過(guò)低，學(xué)生很容易達(dá)到，這樣目標(biāo)也就失去存在的意義。
2.高職素質(zhì)教育目標(biāo)設(shè)置可操作性不強(qiáng)，素質(zhì)教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。由于素質(zhì)教育目標(biāo)定位存在的各種問(wèn)題，直接影響素質(zhì)教育活動(dòng)的順利開(kāi)展，各高職院校在開(kāi)展素質(zhì)教育活動(dòng)時(shí)會(huì)感到棘手，沒(méi)有具體可行的操作辦法，找不準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的活動(dòng)方法、方式和手段，導(dǎo)致素質(zhì)教育活動(dòng)效果和素質(zhì)教育目標(biāo)之間的差距大，不能到達(dá)預(yù)期的效果。要實(shí)現(xiàn)2014年6月全國(guó)職教工作會(huì)議上的“現(xiàn)代職業(yè)教育目標(biāo)”是很難的。
3.高職素質(zhì)教育目標(biāo)的缺乏層次性，不利于學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，可以從兩個(gè)方面分析：一是教育目標(biāo)要針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)該有不同的要求。教育的對(duì)象是學(xué)生，但高職院校的學(xué)生相對(duì)于普通高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，各方面的基礎(chǔ)是相對(duì)弱一些的，學(xué)生的素質(zhì)也是參差不齊的。但各高職院校在制定素質(zhì)教育目標(biāo)時(shí)，很少因材施教、量體裁衣地根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)不同層次的素質(zhì)目標(biāo)，內(nèi)容重復(fù)，難以滿足現(xiàn)代職業(yè)教育需要。二是學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間3年，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，素質(zhì)的要求也應(yīng)該不同，隨著學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，素質(zhì)能力也應(yīng)該是逐年遞增的。但是，很多高職院校在制定素質(zhì)教育目標(biāo)時(shí)沒(méi)考慮到按年級(jí)來(lái)制定目標(biāo)。
三、構(gòu)建實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育目標(biāo)的高職素質(zhì)教育目標(biāo)體系
1.高職素質(zhì)教育目標(biāo)體系必須遵循的原則。一是科學(xué)性。科學(xué)性原則概述“科學(xué)的本質(zhì)是規(guī)律性，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀實(shí)在性”。科學(xué)性原則要求高職素質(zhì)教育目標(biāo)體系的設(shè)計(jì)必須遵循教育的發(fā)展規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)為核心，而不是以短期的利益，或者個(gè)人意愿來(lái)制定目標(biāo)。高職素質(zhì)教育目標(biāo)體系科學(xué)與否，目標(biāo)設(shè)置合理與否，直接影響素質(zhì)教育活動(dòng)的過(guò)程是否順利，效果是否良好。二是素質(zhì)教育目標(biāo)明確具體，具有可操作性、可行性。目標(biāo)具備導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)的功能，因此素質(zhì)教育活動(dòng)成敗很大程度取決于素質(zhì)教育目標(biāo)是否準(zhǔn)確、具體、可行。因此，要制定明確的目標(biāo)，讓學(xué)生知道要掌握什么知識(shí)。明確、具體的目標(biāo)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)照目標(biāo)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。目標(biāo)是經(jīng)過(guò)多方的充分論證后制定下來(lái)的，因此目標(biāo)表一旦制定，不可輕易變動(dòng)，要保證目標(biāo)的相對(duì)穩(wěn)定。不可隨意改變方向和數(shù)目。三是素質(zhì)教育目標(biāo)的層級(jí)性。培養(yǎng)可持續(xù)性發(fā)展的人才，應(yīng)該按照培養(yǎng)“人—一般人—有創(chuàng)新能力的人”這樣的順序進(jìn)行。按照人的發(fā)展規(guī)律，制定目標(biāo)時(shí)要逐層遞進(jìn)，把目標(biāo)分層分階段逐級(jí)分解，從高級(jí)向低級(jí)分解，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)從低級(jí)向高級(jí)前進(jìn)。不同年級(jí)的學(xué)生，有不同的素質(zhì)目標(biāo)；不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，有不同的素質(zhì)目標(biāo)；不同基礎(chǔ)的學(xué)生，有不同的素質(zhì)目標(biāo)。以達(dá)到因材施教，學(xué)生共同成長(zhǎng)。
篇5
（二）縱橫向系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)章節(jié)內(nèi)容課程內(nèi)容方面，根據(jù)民航職業(yè)素質(zhì)模塊劃分基本章節(jié)，教學(xué)章節(jié)依據(jù)職業(yè)素質(zhì)在行業(yè)文化中的重要程度進(jìn)行有重點(diǎn)的縱、橫向設(shè)計(jì)。
1.課程教學(xué)章節(jié)設(shè)計(jì)在縱向上的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院“專(zhuān)業(yè)模塊式、階梯層進(jìn)式、素質(zhì)板塊式的職業(yè)素質(zhì)教育體系”特點(diǎn)。（1）專(zhuān)業(yè)模塊式：該體系以學(xué)校的飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修專(zhuān)業(yè)、民航運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)等九大專(zhuān)業(yè)（群）為職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)群體；（2）階梯層進(jìn)式：以年級(jí)為時(shí)間維度劃分不同年級(jí)學(xué)生的重點(diǎn)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)任務(wù)；（3）素質(zhì)板塊式：將民航職業(yè)素質(zhì)細(xì)分為思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)、職業(yè)心理素質(zhì)、科技與人文素質(zhì)五大素質(zhì)板塊。“民航職業(yè)素質(zhì)教育”中的章節(jié)則根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間節(jié)點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)的不同，深入解讀五大素質(zhì)板塊。
2.課程單個(gè)教學(xué)單元的橫向結(jié)構(gòu)依據(jù)“認(rèn)識(shí)—比較—感受—實(shí)踐”的設(shè)計(jì)原則。在每個(gè)教學(xué)章節(jié)中包含知識(shí)點(diǎn)探討、民航特色活動(dòng)分享、團(tuán)隊(duì)或個(gè)體的職業(yè)素質(zhì)實(shí)踐計(jì)劃與反思。例如在《民航職業(yè)交往》教學(xué)章節(jié)中，包含民航職業(yè)交往的概念和理解、與其他職業(yè)交往的異同、訓(xùn)練職業(yè)交往的常規(guī)方法、學(xué)校訓(xùn)練民航職業(yè)交往的形式。同時(shí)結(jié)合觀摩在第一課堂（課程）、第二課堂（校園文化活動(dòng)）、第三課堂（校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐）中訓(xùn)練職業(yè)交往素質(zhì)的品牌活動(dòng)，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的觀摩后討論，提升學(xué)生的職業(yè)交往能力。
（三）教法上采用“以學(xué)生為中心的活動(dòng)式教學(xué)法”民航職業(yè)素質(zhì)教育課程教學(xué)依據(jù)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，在教學(xué)過(guò)程中注意尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)內(nèi)容需要開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如案例教學(xué)、課堂討論、視頻論壇、情景模擬、角色扮演、互動(dòng)游戲等學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和過(guò)程的理解。在“以學(xué)生為中心教學(xué)法”的運(yùn)用過(guò)程中，著重體現(xiàn)以下四個(gè)特色：（1）參與性。具體教學(xué)的熱身活動(dòng)、連接方式、評(píng)價(jià)討論都讓全體學(xué)生參與。（2）體驗(yàn)性。由于學(xué)生缺乏實(shí)際工作體驗(yàn)，純理論講述不能達(dá)到教學(xué)效果，所以在課程中展示相關(guān)人物故事的案例視頻，組織情景模擬、角色扮演類(lèi)教學(xué)活動(dòng)。（3）開(kāi)放性。在課程講授中關(guān)注學(xué)生的情感與需求，在課堂上百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，對(duì)不同情感認(rèn)知給予正面引導(dǎo)，允許多種結(jié)果和評(píng)價(jià)。（4）主動(dòng)性。在課程主題結(jié)構(gòu)和規(guī)則之下，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、主動(dòng)思考、主動(dòng)參與各種教學(xué)活動(dòng)。
（四）廣泛收集民航類(lèi)崗位優(yōu)秀員工案例作為教學(xué)素材民航職業(yè)素質(zhì)教育課程教材使用的是廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院的自編教材《民航職業(yè)素質(zhì)教程》，該教材收集、整理了大量民航行業(yè)的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀資料、民航企業(yè)文化資料、國(guó)內(nèi)外相關(guān)民航影視視頻資料、各專(zhuān)業(yè)崗位優(yōu)秀員工資料及成長(zhǎng)案例分析資料等，立體、形象地為學(xué)生展示民航業(yè)的風(fēng)采和要求，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。
（五）立體式民航職業(yè)素質(zhì)教育課程教學(xué)評(píng)價(jià)民航職業(yè)素質(zhì)教育課程評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的追蹤，在每個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)上綜合運(yùn)用學(xué)生自我與同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，以形成對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)。該課程的學(xué)習(xí)結(jié)果最終以學(xué)生個(gè)人職業(yè)素質(zhì)分析報(bào)告、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練方案、個(gè)人職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成計(jì)劃書(shū)、訓(xùn)練活動(dòng)策劃等形式呈現(xiàn)，放入學(xué)生電子檔案并進(jìn)行規(guī)范管理。
二、職業(yè)素質(zhì)教育課程建設(shè)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)
要全面提升職業(yè)素質(zhì)教育主導(dǎo)課程質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力，除了領(lǐng)導(dǎo)重視、思想統(tǒng)一外，在具體的課程建設(shè)方面有以下關(guān)鍵點(diǎn)需要重視：
（一）職業(yè)素質(zhì)教育課程建設(shè)要與行業(yè)需求相結(jié)合高職院校本身就是依托相應(yīng)行業(yè)所生存的，所以高職職業(yè)素質(zhì)教育課程內(nèi)容往往要符合行業(yè)需求。民航職業(yè)素質(zhì)教育課程在開(kāi)設(shè)和建設(shè)前期對(duì)民航業(yè)的空管、機(jī)場(chǎng)、航空公司及相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行關(guān)于新入職高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀和素質(zhì)弱項(xiàng)的調(diào)查，取得行業(yè)的需求分析。同時(shí)在與行業(yè)聯(lián)系調(diào)研的過(guò)程中，我們還收集大量的企業(yè)文化、崗位工作要求等資料，形成課程的背景資料庫(kù)。
（二）職業(yè)素質(zhì)教育主導(dǎo)課程建設(shè)要與具體職業(yè)技能發(fā)展相適應(yīng)不同的職業(yè)具有不同的職業(yè)素質(zhì)要求，所以在建設(shè)職業(yè)素質(zhì)教育課程時(shí)要以具體的職業(yè)技能群為維度，具體講解其特有的職業(yè)素質(zhì)。在設(shè)計(jì)職業(yè)素質(zhì)教育課程時(shí)要及時(shí)掌握專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，及時(shí)將最新的職業(yè)技能發(fā)展方向與對(duì)人員的職業(yè)素質(zhì)要求聯(lián)系起來(lái)。因此，在課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，就需要做好針對(duì)崗位職業(yè)群的調(diào)研和行業(yè)信息變化的跟蹤工作，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，養(yǎng)成關(guān)注行業(yè)發(fā)展、關(guān)注崗位新技能要求的職業(yè)習(xí)慣。
（三）與其他職業(yè)素質(zhì)教育類(lèi)相關(guān)課程有效協(xié)調(diào)職業(yè)素質(zhì)教育的許多素質(zhì)板塊與部分公共課程方向相近，應(yīng)該注意基礎(chǔ)的協(xié)調(diào)性、統(tǒng)一性，但課程重點(diǎn)不同，設(shè)計(jì)和教授的要求也應(yīng)該有所區(qū)別。在“民航職業(yè)素質(zhì)教育”中有民航職業(yè)形象的章節(jié)，但它所講授的民航職業(yè)形象內(nèi)容應(yīng)與“溝通禮儀”課程中的具體職業(yè)形象設(shè)計(jì)有不同側(cè)重。以職業(yè)素質(zhì)為核心的職業(yè)形象教育是要在公共形象要求的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白具有行業(yè)特色形象的歷史背景、旅客服務(wù)要求等要素對(duì)自身職業(yè)的重要意義，增強(qiáng)學(xué)生的角色代入感。與“溝通禮儀”相比，“民航職業(yè)素質(zhì)教育”中的民航職業(yè)形象應(yīng)該更具有行業(yè)及崗位針對(duì)性，做到將公共類(lèi)科目具體化。
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二、學(xué)生自主性管理的幾點(diǎn)做法
（一）、全面公示、規(guī)范行為、增強(qiáng)班級(jí)管理的透明度
為了讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)校的管理制度，加強(qiáng)自身行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在教室里設(shè)置公示欄，將國(guó)歌、校歌、中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范、文明禮儀常規(guī)、班規(guī)、班委干部名單、學(xué)生職責(zé)、獲獎(jiǎng)、好人好事、各種違紀(jì)各類(lèi)、考核結(jié)果都張貼在公示欄內(nèi)，讓學(xué)生一目了然。以便時(shí)刻提醒自己，什么事該做什么事不該做，自己的職責(zé)是什么。這樣一來(lái)，誰(shuí)都想在表?yè)P(yáng)欄內(nèi)為自己增光添彩，誰(shuí)都不愿意在違紀(jì)最差欄中“榜上有名”。這樣，既增強(qiáng)了管理透明度，也美化了教室，有利于學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生進(jìn)取精神的增強(qiáng)，有利于科任教師對(duì)學(xué)生基本情況的了解，有利于班級(jí)的管理，也有利于教學(xué)效果的提高。
（二）、分責(zé)設(shè)崗、競(jìng)爭(zhēng)上崗、培養(yǎng)學(xué)生的管理能力
設(shè)置班、團(tuán)委干部人員崗位。并將班內(nèi)事務(wù)進(jìn)行分組分塊管理，將每個(gè)崗位的主要職責(zé)、管理范圍予以公示。然后通過(guò)自愿報(bào)名的方法，進(jìn)行競(jìng)選，在競(jìng)選之前對(duì)參選者的基本情況予以公示，歡迎同學(xué)們對(duì)參選者提出意見(jiàn)。競(jìng)選時(shí)，先由競(jìng)選者在講臺(tái)演講，最后由全班同學(xué)不記名投票進(jìn)行選舉。
將班、團(tuán)委干部選出后，根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況將班內(nèi)事務(wù)安排給每一位學(xué)生。這樣做到了人人有事做、事事有人管。如門(mén)窗、電視機(jī)、飲水機(jī)、掃帚等都落實(shí)專(zhuān)人管理，校徽、團(tuán)徽、長(zhǎng)發(fā)、禮儀也不例外。為了充分調(diào)動(dòng)其積極性、鍛煉學(xué)生的管理能力，對(duì)學(xué)生的管理水平進(jìn)行了綜合考評(píng)，實(shí)行每周一小記，每月一評(píng)比。若月評(píng)中被評(píng)為優(yōu)秀者，在重精神輕物質(zhì)的宗旨下給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，還與操行分掛鉤，并在公示欄內(nèi)張榜。為提高管理員的積極性，在主管班干的同意下可以申請(qǐng)“換崗”。對(duì)工作效果差的，也有可以調(diào)整。對(duì)本周的工作總結(jié)采用寫(xiě)周記的形式交班主任處存查。一學(xué)期后按照同樣的方法進(jìn)行換屆。通過(guò)多渠道、全方位的給學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在演講、協(xié)調(diào)關(guān)系能力上得到了鍛煉，也培養(yǎng)了學(xué)生的踏實(shí)、進(jìn)取的精神，增強(qiáng)了自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力。
（三）、縮小范圍、分組管理、增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
為了給同學(xué)們營(yíng)造出一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓同學(xué)們養(yǎng)成在競(jìng)爭(zhēng)中生活的習(xí)慣。把全班同學(xué)按自愿組合的方式進(jìn)行分組，每組各選組長(zhǎng)一名，組長(zhǎng)牽頭討論出各組的管理辦法報(bào)班委會(huì)審批后執(zhí)行。再通過(guò)學(xué)生會(huì)、班干部、老師三結(jié)合的方式對(duì)各小組進(jìn)行考評(píng)，每周評(píng)出一個(gè)最差組和一個(gè)最佳組并上榜公布。每獲一次最佳組每個(gè)組員加操行1分。被評(píng)為最差組的所有同學(xué)與班主任處一起研究改進(jìn)辦法。每學(xué)期進(jìn)行兩次綜合評(píng)比（綜合評(píng)比包括學(xué)習(xí)成績(jī)）期中和期末各一次。被評(píng)為最佳組的在班內(nèi)給予表彰，給以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。校級(jí)及以上的文明學(xué)生等各類(lèi)表彰都以此為根據(jù)。實(shí)行這種方式管理以后每位同學(xué)都嚴(yán)格要求自己，都竭力為本組獲取最大榮譽(yù)。同學(xué)們?cè)谟懈?jìng)爭(zhēng)力、壓力動(dòng)力的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，不斷增強(qiáng)了年輕心理的承受能力。
（四）、開(kāi)展活動(dòng)、擴(kuò)展知識(shí)、培養(yǎng)復(fù)合型人才
為充實(shí)課余文化生活，消除男生班的枯燥和寂寞，用每周一節(jié)班會(huì)的時(shí)間組織班上學(xué)生開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，以達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)思維能力、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。這由組織委員負(fù)責(zé)，并做到活動(dòng)有計(jì)劃、有組織、有記錄、有總結(jié)。
1、豐富多彩的百科知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師與學(xué)生一起翻閱了大量的書(shū)籍，匯集成了百科知識(shí)題庫(kù)。并仿照“開(kāi)心詞典”的組織形式，由主持人臨時(shí)在題庫(kù)里抽題。通過(guò)成功的舉行了兩次活動(dòng)后，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)去查閱大量資料，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。讓一些基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2、精彩激烈的演講比賽和辯論賽，提高了學(xué)生的表達(dá)能力。在現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，必須學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和想法。為了提高學(xué)生的這種能力，在班上，以組為單位用不同的主題讓絕大多數(shù)的學(xué)生參與的演講比賽和辯論賽。班上的優(yōu)勝者將去參加學(xué)校組織的比賽。通過(guò)這些活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力、辯解能力和思維能力，為學(xué)生在出生社會(huì)后，如何去面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)奠定了基礎(chǔ)。
3、形式多樣的體育競(jìng)技賽，豐富了學(xué)生的課余文化生活、增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)。“健康第一”是當(dāng)今社會(huì)的一大主題,中學(xué)生正值生長(zhǎng)發(fā)育期，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)是學(xué)校教育的首要任務(wù)。本班以班內(nèi)分組和班級(jí)聯(lián)誼相結(jié)合的形式開(kāi)展了籃球、乒乓球、羽毛球以及各種棋類(lèi)比賽（如：象棋、軍旗、跳棋等）.這不但充實(shí)了學(xué)生的課余文化生活、增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)，還讓學(xué)生養(yǎng)成了長(zhǎng)期鍛煉身體的良好習(xí)慣，減少了學(xué)生的違紀(jì),提高了班級(jí)管理的有效性。
（五）、加強(qiáng)監(jiān)督、落實(shí)制度、形成良性循環(huán)
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教師要把作業(yè)練習(xí)建立在學(xué)生已有的知識(shí)層面和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之上，有效設(shè)計(jì)一些富有生活情趣、手腦兼顧和學(xué)以致用的數(shù)學(xué)問(wèn)題，最大限度地拓展自主探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。由此可見(jiàn)，除了布置一些適量的鞏固新知的書(shū)面作業(yè)外，還要布置一些探究性和創(chuàng)新性作業(yè)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣和積極性，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。還可以布置一些家長(zhǎng)參與的作業(yè)，有些學(xué)生不能獨(dú)立完成的作業(yè)，可以讓父母參與作業(yè)的完成，這樣既能夠讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又能夠調(diào)動(dòng)他們的能動(dòng)性，使作業(yè)更具有“親情味”。例如，講完“長(zhǎng)方形和正方形的面積”后，讓學(xué)生回家后，算一算自己家的面積，由于學(xué)生年齡原因，自己做起來(lái)比較困難，可以讓父母參與一起完成。還可以設(shè)計(jì)一些“我和爸爸比口算”“親子大比拼”等作業(yè)。在這種濃濃的親情環(huán)境中，學(xué)生學(xué)會(huì)了交流、合作和探究，知識(shí)、能力和情感都得到了很大發(fā)展。
三、關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力發(fā)展
促進(jìn)他們勤思考新理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)既要注重對(duì)課堂新知的鞏固，又要注重學(xué)生思維和能力的發(fā)展，既要?jiǎng)?chuàng)新又要保證其實(shí)效性，使學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，形成能力，學(xué)會(huì)合作和探究。小學(xué)生的思維大多處于具體運(yùn)算階段，并不具備完全依靠推理的方法獲取新知的能力，對(duì)于學(xué)習(xí)那些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們要借助必要的演習(xí)操作活動(dòng)。例如，在講完“三角形面積的計(jì)算”后，我讓學(xué)生動(dòng)手量一量自己的三角板的長(zhǎng)和高，并算出它的面積。這些具體的操作，除了能夠起到豐富學(xué)生感知的作用外，更是探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)新知的重要手段。學(xué)生通過(guò)在實(shí)際操作過(guò)程中得到現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，并進(jìn)行有效的分析和推理，以期更好地解決學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題。
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教育理念落后于實(shí)際需要。當(dāng)前，高職院校的教育以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)校及教師都會(huì)鼓勵(lì)和支持學(xué)生去考取各種資格證，而對(duì)于知識(shí)的探索、實(shí)踐的反復(fù)操作、職業(yè)道德的培養(yǎng)、職業(yè)意識(shí)的塑造等則流于形式甚至忽略不顧。那么，畢業(yè)生在今后的職業(yè)生涯中則需要在實(shí)際工作中構(gòu)建和完善職業(yè)素養(yǎng)。這不僅僅浪費(fèi)了大量時(shí)光，更會(huì)影響從業(yè)者、物流企業(yè)乃至行業(yè)的市場(chǎng)表現(xiàn)。師資隊(duì)伍不能滿足職業(yè)素養(yǎng)教育的需要。高職院校為了生存和發(fā)展首先注重的是規(guī)模的擴(kuò)大，而對(duì)于教學(xué)質(zhì)量則缺乏充分的重視。隨著高中畢業(yè)生高峰已過(guò)，高職教育逐漸步入“買(mǎi)方市場(chǎng)”，但是由于前一個(gè)階段遺留問(wèn)題的影響，以及缺乏政策及資金的支持，高職院校的師資隊(duì)伍仍然缺乏合理的結(jié)構(gòu)。高職院校的師資結(jié)構(gòu)要達(dá)到年齡、知識(shí)、技能等層面的合理化，還需要很長(zhǎng)的路要走。職業(yè)素養(yǎng)教育的定位不能與時(shí)俱進(jìn)。高職教育與普通高等教育屬于不同類(lèi)型。高職教育首先應(yīng)該是為社會(huì)提供技術(shù)性人才。但是，受“學(xué)優(yōu)而仕”這一傳統(tǒng)思想的影響，加之當(dāng)前輕視專(zhuān)門(mén)人才的社會(huì)風(fēng)氣的渲染，公眾對(duì)高職教育的定位就難免偏頗，而不是將其視作培養(yǎng)技能型人才的重要途徑。高職院校的物流專(zhuān)業(yè)要對(duì)本專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育有一個(gè)精準(zhǔn)的定位：就是要幫助學(xué)生通過(guò)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，掌握基本理論和專(zhuān)門(mén)知識(shí)，從而將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型、復(fù)合型的物流人才。職業(yè)素養(yǎng)教育的實(shí)施途徑不夠拓寬。在高職院校物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，學(xué)校、教師以及學(xué)生通常都簡(jiǎn)單地將職業(yè)技能等同于職業(yè)素養(yǎng)。在這種意識(shí)指導(dǎo)下，職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)施途徑就受到限制了：課堂講授是主流，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、獨(dú)自思考、團(tuán)隊(duì)討論以及對(duì)抗競(jìng)賽等形式流于形式甚至“三年不見(jiàn)蹤影”。
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（一）堅(jiān)持健康、職業(yè)、終身教育相結(jié)合的教學(xué)理念。
學(xué)校體育工作始終堅(jiān)持“健康第一”的目標(biāo)，健康的心理、生理，以及可以適應(yīng)社會(huì)都是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。學(xué)生在校期間形成科學(xué)的體育價(jià)值觀，掌握科學(xué)的鍛煉方法，樹(shù)立終身體育思想，不但直接與學(xué)生今后的生活質(zhì)量有關(guān)，而且可以直接影響學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展。高職教育的職業(yè)定向性，表明高職體育的基本原則就是職業(yè)需求滿足。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該依據(jù)不同專(zhuān)業(yè)設(shè)置，開(kāi)展針對(duì)性職業(yè)素質(zhì)開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生提高在今后的職業(yè)勞動(dòng)中應(yīng)該具備的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)適應(yīng)綜合素質(zhì)，可以使學(xué)生加速適應(yīng)各種職業(yè)崗位，保證學(xué)生身體對(duì)不良勞動(dòng)環(huán)境的耐受力，防止發(fā)生職業(yè)疾病和職業(yè)傷害。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方法與手段。
對(duì)高職體育教學(xué)內(nèi)容的改革一定會(huì)要求改革當(dāng)前的教學(xué)方法與教學(xué)手段，在體育教學(xué)的創(chuàng)新過(guò)程中，一定要及時(shí)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，使體育骨干分子發(fā)揮應(yīng)有的作用，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生之間、學(xué)生與集體之間、小組之間開(kāi)展交流與溝通活動(dòng)。要求教師在實(shí)際教學(xué)中，具有較高的課堂控制能力，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、管理教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，利用教師的有效組織與引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生自己的體驗(yàn)、感受和實(shí)踐，在提高學(xué)生職業(yè)身體體能、心理調(diào)適水平、社會(huì)適應(yīng)能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面推動(dòng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)水平的真正提高。
（三）合理選擇教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)水平。
體育屬于公共基礎(chǔ)課程，首先應(yīng)該為自己準(zhǔn)確定位，要為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才服務(wù)，應(yīng)該重視發(fā)揮體育在提高職業(yè)體能、樹(shù)立終身體育、具有特殊身體素質(zhì)、存在綜合職業(yè)素質(zhì)等方面的作用。高職院校具有多種專(zhuān)業(yè)設(shè)置，職業(yè)需求也是多種多樣。在選擇教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，不但要聯(lián)系學(xué)生的職業(yè)需求，而且還需重視防止出現(xiàn)內(nèi)容泛化問(wèn)題。不但要求針對(duì)性與目標(biāo)性較強(qiáng)，而且要求具有較高的時(shí)代性與娛樂(lè)性。傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如田徑和體操存在較高的鍛煉價(jià)值，可以在其中選擇合適的鍛煉內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)體能素質(zhì)；對(duì)于一些新興體育項(xiàng)目，如輪滑、網(wǎng)球和瑜伽等，當(dāng)前受到人們的大力歡迎，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性與參與熱情，在教學(xué)中可以應(yīng)用課堂和俱樂(lè)部等形式，著力培養(yǎng)學(xué)生的非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，使學(xué)生樹(shù)立終身體育意識(shí)，才能不斷提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)水平。
（四）開(kāi)展課內(nèi)外一體化教學(xué)，多元化評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。
在高職體育教學(xué)中，通常情況下都是學(xué)習(xí)時(shí)間短、體育課時(shí)少、缺少體育鍛煉必備的場(chǎng)地和器材，所以開(kāi)展課內(nèi)外一體化體育教學(xué)具有非常重要的作用。在開(kāi)展課外體育活動(dòng)中做到目的明確、組織嚴(yán)明、計(jì)劃合理，在體育教學(xué)中全面結(jié)合課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)比賽，將體育教學(xué)課內(nèi)與課外結(jié)合在一起，使體育教學(xué)不受時(shí)間與空間的限制。實(shí)施一體化教學(xué)過(guò)程中，課內(nèi)教學(xué)要重視完成基本目標(biāo)，要重點(diǎn)講解體育知識(shí)和體育技能，切實(shí)提升學(xué)生的職業(yè)體能素質(zhì)水平。再有，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)在充分研究課程目標(biāo)體系的基礎(chǔ)上建立科學(xué)的評(píng)價(jià)考核體系。應(yīng)用的評(píng)價(jià)指標(biāo)不但包括體能素質(zhì)、體育理論、運(yùn)動(dòng)成績(jī)等內(nèi)容，而且也應(yīng)該包括學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神等方面的內(nèi)容，可以全面表現(xiàn)學(xué)生的生理、心理、知識(shí)、技能等發(fā)展情況，不但重視評(píng)價(jià)結(jié)果而且逐步應(yīng)用過(guò)程性評(píng)價(jià)。
（五）提高教師教學(xué)水平。
高職體育改革的重要保證首先就是建立起一支素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。在素質(zhì)教育及職業(yè)教育的觀念方面要進(jìn)一步加強(qiáng)，讓教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再是單純的技術(shù)教育者，而是能夠進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)開(kāi)發(fā)，終身體育培養(yǎng)，以及健康的引導(dǎo)者。對(duì)于體育教師而言應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)健康知識(shí)與運(yùn)動(dòng)處方等，做到一專(zhuān)多能，在出現(xiàn)學(xué)科交叉、相互融合與滲透過(guò)程中可以正確進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)以及開(kāi)展科研創(chuàng)新活動(dòng)。力爭(zhēng)獲得更多的體育經(jīng)費(fèi)，改善體育場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)設(shè)施，發(fā)揮一場(chǎng)多用與類(lèi)群組合的作用，全面整合當(dāng)前擁有的體育資源同時(shí)加強(qiáng)開(kāi)發(fā)，大力培養(yǎng)學(xué)生中的體育骨干分子，使體育資源中的人力、物力、財(cái)務(wù)發(fā)揮最大的作用。
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2.有助于大學(xué)生形成職業(yè)價(jià)值
大學(xué)生今后所從事職業(yè)中會(huì)體現(xiàn)其職業(yè)價(jià)值觀，職業(yè)價(jià)值觀指的是一種能夠?qū)⑷藗儗?duì)職業(yè)的信念和態(tài)度進(jìn)行反映的觀念。人的價(jià)值觀會(huì)伴隨著社會(huì)環(huán)境的改變以及自身認(rèn)知能力的改變而改變，作為價(jià)值觀的一種，職業(yè)價(jià)值觀也不例外。憑借一個(gè)完善的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，能夠引導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀朝著正確的方向前進(jìn)。大學(xué)生在各大高校學(xué)習(xí)的時(shí)間，就是能夠改善大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀最好的機(jī)會(huì)，教育工作者應(yīng)該讓大學(xué)生形成如下的意識(shí)：只有通過(guò)自身努力為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)，才會(huì)獲得社會(huì)聲譽(yù)，才能被人們所肯定，被社會(huì)所認(rèn)可。
3.提高大學(xué)生職業(yè)道德
職業(yè)道德是公民思想道德建設(shè)的重要構(gòu)成部分，職業(yè)道德建設(shè)是基礎(chǔ)。因此，只有將從業(yè)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)提升了，才能提高公民整體的素質(zhì)和道德水平。而在大學(xué)生的思想政治教育中加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，可以引導(dǎo)大學(xué)生有意識(shí)的培養(yǎng)自身道德素養(yǎng)。全國(guó)各大高校都肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)有知識(shí)、有道德、有文化、有理想的國(guó)家未來(lái)?xiàng)澚褐诺穆氊?zé)，身為大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要，而且能夠更加凸顯其作為思想政治教育延伸范疇的風(fēng)采。
4.增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)安全意識(shí)
目前我國(guó)各高校的大學(xué)生都沒(méi)有很強(qiáng)的職業(yè)安全意識(shí)，這是因?yàn)楹芏喔咝＝逃ぷ髡卟恢匾晫?duì)于大學(xué)生職業(yè)安全的教育，在日常的教學(xué)中，忽略了這方面的教學(xué)，這就導(dǎo)致大學(xué)生欠缺系統(tǒng)性的職業(yè)安全素質(zhì)教育。通常來(lái)說(shuō)大學(xué)生的職業(yè)安全意識(shí)教育都是在他們實(shí)習(xí)的時(shí)候做一些簡(jiǎn)要的教育，要點(diǎn)并未被做出詳細(xì)說(shuō)明。如果對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，就要灌輸職業(yè)安全意識(shí)，使大學(xué)生這方面意識(shí)提高，有利于學(xué)生今后在社會(huì)上的發(fā)展和自我保護(hù)。
二、提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑
1.積極開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育
雖然目前很多高校都開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是在課程進(jìn)行的過(guò)程中并不能夠做到“以學(xué)生為本”，通常欠缺實(shí)效性。大多數(shù)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程重點(diǎn)講解的是如何解決學(xué)生遇到的具體問(wèn)題，并不會(huì)側(cè)重對(duì)如何進(jìn)行職業(yè)選擇和如何做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)。開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，應(yīng)該做到讓學(xué)生能夠憑借對(duì)職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，不斷認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)到的知識(shí)會(huì)化作自身今后工作的行為準(zhǔn)則和價(jià)值目標(biāo)。具體的措施可以通過(guò)設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、比賽等方式進(jìn)行。可以請(qǐng)知名專(zhuān)業(yè)人士到學(xué)校，為學(xué)生指導(dǎo)如何做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.培養(yǎng)大學(xué)生的合作意識(shí)
素質(zhì)教育要求的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而綜合素質(zhì)中比較重要的一種素質(zhì)就是團(tuán)隊(duì)合作能力。人才的培養(yǎng)大多是需要各大高校完成的，因?yàn)榇髮W(xué)生在校期間具有很強(qiáng)的可塑性，很容易培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。目前各高校對(duì)于大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更看重的是學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的形成。
3.開(kāi)展大學(xué)生能力教育
首先應(yīng)該培養(yǎng)的就是其適應(yīng)能力教育。各個(gè)學(xué)科之間的交叉和融合，伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步也越來(lái)越突出，為了能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展速度，大學(xué)生應(yīng)該具備比較強(qiáng)的適應(yīng)能力。目前，不少高校為了培養(yǎng)大學(xué)生畢業(yè)后的競(jìng)爭(zhēng)力，都在培養(yǎng)基礎(chǔ)深、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。例如，可以展開(kāi)跨學(xué)科培養(yǎng)、試行主輔修制、文理交叉等，現(xiàn)在這些都變成了不少高校今后改革的方向和發(fā)展的目標(biāo)。其次就是對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。現(xiàn)在各個(gè)高校雖然在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)方面做的很到位，但是在學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐方面依舊比較薄弱。大部分高校都不能安排學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)，這就造成了不少大學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)，不具備很好的實(shí)際動(dòng)手操作能力，不能夠滿足自身崗位的要求。因此，各高校應(yīng)該加大對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如，可以利用寒暑假讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，到農(nóng)村支教，到企業(yè)實(shí)習(xí)，到機(jī)關(guān)做調(diào)查研究等，通過(guò)這一系列的實(shí)踐不斷提升大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的實(shí)踐能力。最后應(yīng)該注意培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)今社會(huì)就是靠不斷的創(chuàng)新才能不斷進(jìn)步的，創(chuàng)新不僅是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，也是當(dāng)今時(shí)展的必然要求，現(xiàn)在創(chuàng)新能力已經(jīng)逐漸變成經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。因此，各大高校應(yīng)該對(duì)人才評(píng)價(jià)體系進(jìn)行積極的改善，從重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為重視對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，將大學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)與求新求異思維不斷培養(yǎng)起來(lái)，讓學(xué)生成為社會(huì)有用人才。
4.將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到社團(tuán)活動(dòng)中
思想政治教育不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言方面的教育，這是需要理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)的。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以通過(guò)學(xué)生所參與的社團(tuán)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，將思想政治教育滲透到學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)之中，這就滿足了思想政治教育對(duì)學(xué)生實(shí)踐方面的要求。在大學(xué)生所參加的社團(tuán)活動(dòng)中應(yīng)該對(duì)相關(guān)管理制度加以完善，并由專(zhuān)門(mén)的老師帶領(lǐng)，對(duì)活動(dòng)加以引導(dǎo)，將學(xué)生的基本職業(yè)能力提高。在各高校的學(xué)生社團(tuán)中開(kāi)展同職業(yè)素養(yǎng)教育等相關(guān)的思想政治教育活動(dòng)，能夠讓大學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行正確的應(yīng)用，提升自己的組織管理能力，這樣有利于大學(xué)生走上工作崗位后對(duì)工作能適應(yīng)，并且對(duì)遇到問(wèn)題有解決能力。各高校教師只有用心去管理大學(xué)生所參加的社團(tuán)活動(dòng)，才能將其職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)起來(lái)。同時(shí)，在社會(huì)活動(dòng)中，可以開(kāi)展團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛(ài)崗敬業(yè)教育等方面的思想政治教育活動(dòng)，不斷提高大學(xué)生敢于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，以及能夠承受挫折的能力，將大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取精神，以及對(duì)人際關(guān)系的交往能力培養(yǎng)起來(lái)。
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愛(ài)崗敬業(yè)就是要熱愛(ài)并尊敬自己的本職工作，對(duì)本職工作有崇高的榮譽(yù)感和責(zé)任感。愛(ài)崗敬業(yè)和誠(chéng)實(shí)守信是一種優(yōu)良的職業(yè)道德。現(xiàn)代社會(huì)，是一個(gè)誠(chéng)信的社會(huì)，會(huì)計(jì)職業(yè)本身也是一個(gè)誠(chéng)信的職業(yè)。會(huì)計(jì)工作不僅是為企業(yè)和政府經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)提供會(huì)計(jì)信息，還擔(dān)負(fù)著促進(jìn)企業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的任務(wù)。如果一名會(huì)計(jì)從業(yè)人員失去誠(chéng)信，在企業(yè)和政府經(jīng)濟(jì)財(cái)務(wù)信息中弄虛作假，必然會(huì)擾亂正常的社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序，甚至構(gòu)成經(jīng)濟(jì)犯罪。因此，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中，要時(shí)刻告誡學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)和誠(chéng)實(shí)守信對(duì)今后職業(yè)生涯的重要性，教育教導(dǎo)學(xué)生珍惜會(huì)計(jì)工作，以高度的事業(yè)心和責(zé)任感做好會(huì)計(jì)工作。
2、培養(yǎng)學(xué)生廉潔自律，客觀公正的職業(yè)素養(yǎng)
廉潔自律要求會(huì)計(jì)人員樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念，公私分明，不圖私利。廉潔自律和客觀公正是每個(gè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員都應(yīng)具備的職業(yè)品質(zhì)。會(huì)計(jì)從業(yè)人員只有具備客觀公正的職業(yè)態(tài)度，才能提供出真實(shí)的財(cái)務(wù)信息。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)的公信力受到了越來(lái)越大的挑戰(zhàn)，挪用公款，做假賬等違法亂紀(jì)案件層出不窮。因此，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生廉潔自律和客觀公正等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，越來(lái)越受到教育者們的重視。
3、培養(yǎng)學(xué)生不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高技能的職業(yè)素養(yǎng)
職業(yè)能力是工作者工作時(shí)的能力和手段。新時(shí)期要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員不僅有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)還要有在工作中不斷學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的能力。許多調(diào)查研究表明，現(xiàn)代企業(yè)和市場(chǎng)選擇專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，不僅僅看重學(xué)歷和證書(shū)，更看重學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，包括健康的心理素質(zhì)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、恪盡職守的敬業(yè)精神等。會(huì)計(jì)工作不僅要求從業(yè)者掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要熟知國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策，熟悉財(cái)政、金融、投資、國(guó)際貿(mào)易、稅務(wù)、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和外語(yǔ)等相關(guān)知識(shí)和技能，這樣才能適應(yīng)時(shí)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，不在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。
4、培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)法律意識(shí)、強(qiáng)化服務(wù)的職業(yè)素養(yǎng)
我國(guó)是一個(gè)“依法治國(guó)”的國(guó)家，用法律手段來(lái)維護(hù)權(quán)益、調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)行為是我國(guó)法制化進(jìn)程的重要特征。會(huì)計(jì)面對(duì)逐步健全的法制，一定要不斷加強(qiáng)法律意識(shí)，以免在工作中觸犯法律，釀成苦果。對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)要貫穿會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的始終，使學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的自覺(jué)性，避免在今后的職業(yè)生涯中誤入歧途。
5、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和敏銳的職業(yè)判斷力
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，良好的協(xié)調(diào)溝通能力和風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)、良好的心理素質(zhì)和敏銳的職業(yè)判斷力、工作創(chuàng)新能力也是會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。會(huì)計(jì)人員在企業(yè)內(nèi)部要具有協(xié)調(diào)、溝通的能力，對(duì)外要涉及談判、聯(lián)絡(luò)和交際等，所以學(xué)生在校期間就應(yīng)開(kāi)始培養(yǎng)其良好的交際溝通能力，這是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。會(huì)計(jì)人員在工作中避免不了會(huì)遇到困難、挫折和疑惑。所以，其應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)、高度的敬業(yè)精神和務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和會(huì)計(jì)改革的不斷深入，會(huì)計(jì)工作對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷力的要求越來(lái)越高。所以，敏銳的職業(yè)判斷力是新時(shí)期會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方面。在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則同國(guó)際逐步趨同的大背景下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才不僅要有廣博的知識(shí)，同時(shí)還必須具有敢于創(chuàng)新和善于創(chuàng)新的能力，并在會(huì)計(jì)實(shí)踐中不斷地加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷地充實(shí)和完善自己。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教育教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生以德為本、誠(chéng)實(shí)守信的精神，與時(shí)俱進(jìn)、積極進(jìn)取的精神，無(wú)私無(wú)畏、敢冒風(fēng)險(xiǎn)的精神，刻苦鉆研、頑強(qiáng)拼搏的精神和顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神，這樣才能全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和職業(yè)生涯發(fā)展中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。
二、科學(xué)有效展開(kāi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育教學(xué)實(shí)踐的對(duì)策
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全球化的逐步加深，中國(guó)無(wú)可厚非的也要融入到世界的潮流中。如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生鑒別真?zhèn)蔚哪芰透呱械牡赖滦摒B(yǎng)，是每個(gè)教育工作者值得思考的問(wèn)題，也是現(xiàn)在教育教學(xué)的重點(diǎn)。會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)生活中極其重要的職業(yè)，也是掌握“財(cái)政大權(quán)”的職業(yè)，自然也就面對(duì)著形形的誘惑。培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀并提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Γ餐苿?dòng)了社會(huì)道德文化修養(yǎng)的進(jìn)步。
1、將職業(yè)素養(yǎng)教育融入職業(yè)技能教學(xué)課程體系
學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育通過(guò)設(shè)置不同門(mén)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程來(lái)體現(xiàn)，所以科學(xué)合理的課程設(shè)置安排不僅可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還可以整合課程資源，融入職業(yè)素養(yǎng)教育，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)教育和職業(yè)技能教育為一體的綜合教育教學(xué)體系。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就是將會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和教育思想貫穿于整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系之中，來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力。傳統(tǒng)職業(yè)理論課程偏重學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生實(shí)用技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在專(zhuān)業(yè)課程中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育，以就業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向?yàn)榛c(diǎn)，通過(guò)課程改革實(shí)踐，才能逐步提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和道德修為，把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿到每門(mén)課程中，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)中凝練并升華。
2、創(chuàng)造會(huì)計(jì)文化氛圍，進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的同時(shí)強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
在校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將是未來(lái)會(huì)計(jì)行業(yè)的主力軍，在校期間既要打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。在校期間，會(huì)計(jì)文化氛圍的營(yíng)造對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有啟蒙的作用，創(chuàng)造會(huì)計(jì)文化氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的引導(dǎo)，在潛移默化中使學(xué)生體會(huì)會(huì)計(jì)職業(yè)的真諦，使學(xué)生成為既有扎實(shí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能，又具有高素質(zhì)的綜合人才。
3、建立高素質(zhì)的會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍，用教師的專(zhuān)業(yè)人格感染教育學(xué)生
會(huì)計(jì)文化底蘊(yùn)是形成學(xué)生職業(yè)人格的內(nèi)在因素，對(duì)學(xué)生的影響是長(zhǎng)期的、逐步積累起來(lái)的。教師的形象和人格對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)人格的形成起到了至關(guān)重要的作用。教師在課堂上傳授的不僅是知識(shí)和技能，更是用自己的專(zhuān)業(yè)人格去感染和熏陶學(xué)生，使學(xué)生積淀會(huì)計(jì)文化。作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，不僅要不斷提高自身專(zhuān)業(yè)水平，更要加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)建設(shè)，為人師表，為學(xué)生做出好榜樣，用自己的專(zhuān)業(yè)人格去感染和教育學(xué)生。建設(shè)具有教師資格和過(guò)硬專(zhuān)業(yè)技能的“雙師型”會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，提高教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，是培養(yǎng)學(xué)生嫻熟技能和良好職業(yè)應(yīng)變能力的重要條件。
4、在實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)滲透會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐實(shí)習(xí)中滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還可以使學(xué)生近距離感受到良好職業(yè)素養(yǎng)在職業(yè)生涯發(fā)展中的重要作用。現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育教學(xué)實(shí)踐要改變傳統(tǒng)作業(yè)式的模仿模式，要設(shè)計(jì)市場(chǎng)環(huán)境下的會(huì)計(jì)工作情景，這樣更具有仿真性。同時(shí)，多給學(xué)生一些自主判斷和選擇的權(quán)利，在把控整體的情況下，讓學(xué)生自己選擇方法、政策和制度，在面對(duì)復(fù)雜的外部環(huán)境和關(guān)系時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主處理問(wèn)題和自我約束的能力，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也大有好處。學(xué)生學(xué)會(huì)以會(huì)計(jì)人員的身份處理問(wèn)題，體會(huì)和領(lǐng)悟會(huì)計(jì)人的特點(diǎn)，對(duì)今后職業(yè)發(fā)展具有重要意義。會(huì)計(jì)人對(duì)效率和效益的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)字的敏感、對(duì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、對(duì)事物的實(shí)事求是等特點(diǎn)，都是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)不可或缺的因素。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，實(shí)踐實(shí)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的實(shí)際工作接軌，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)滲透職業(yè)素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀會(huì)計(jì)人才。
篇12
1.2方法
本研究為同期隨機(jī)對(duì)照實(shí)驗(yàn)研究，運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件將100名護(hù)生分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，帶教老師偏重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能及護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)；而實(shí)驗(yàn)組采用人文素質(zhì)教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容上增加了禮儀訓(xùn)練，法學(xué)講座，溝通訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)形象塑造等，同時(shí)在教學(xué)方法上采用了情景教學(xué)、案例分析討論、標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)、規(guī)范化形體訓(xùn)練等方法。
1.3研究時(shí)間
2012年5月進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)開(kāi)始，至2013年6月結(jié)束臨床實(shí)習(xí)為止。
1.4評(píng)價(jià)指標(biāo)
調(diào)查問(wèn)卷中主要評(píng)價(jià)指標(biāo)包括職業(yè)形象評(píng)價(jià)、溝通技巧評(píng)價(jià)、醫(yī)療法律法規(guī)知識(shí)以及道德素質(zhì)4個(gè)維度共20個(gè)條目?jī)?nèi)容，涵蓋了護(hù)理人文素養(yǎng)的主要要素；評(píng)價(jià)分為很好、良好、一般、較差、很差5個(gè)級(jí)別，級(jí)別依次評(píng)分為5分、4分、3分、2分、1分，滿分為100分。調(diào)查問(wèn)卷包括他評(píng)和自評(píng)，帶習(xí)教師和患者對(duì)護(hù)生的評(píng)價(jià)為他評(píng)，他評(píng)和自評(píng)均在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行。該調(diào)查表經(jīng)過(guò)我院5個(gè)以上副高職稱(chēng)專(zhuān)家測(cè)評(píng)，效度為0.85；經(jīng)過(guò)20個(gè)護(hù)生間隔2周重復(fù)測(cè)評(píng)，信度為0.93，說(shuō)明該調(diào)查表具有良好的信度和效度。1.5統(tǒng)計(jì)方法采用SPSS18.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。數(shù)量資料采用t檢驗(yàn)，數(shù)值資料采用χ2檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1教師評(píng)價(jià)
研究結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組在職業(yè)形象、法律法規(guī)、溝通技巧和總體得分均高于對(duì)照組，P＜0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在道德素養(yǎng)得分兩組P＞0.05，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2.2病人評(píng)價(jià)
統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組在職業(yè)形象、溝通技巧和總體得分均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＜0.05。在法律法規(guī)、道德素養(yǎng)得分方面兩組差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＞0.05。
2.3自我評(píng)價(jià)評(píng)分
結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組在職業(yè)形象、法律法規(guī)、溝通技巧和總體得分均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＜0.05。而在道德素養(yǎng)得分方面兩組差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＞0.05。
2.4專(zhuān)業(yè)技能成績(jī)
研究發(fā)現(xiàn)，在專(zhuān)業(yè)技能成績(jī)上，實(shí)驗(yàn)組在總分和臨床實(shí)踐技能方面得分高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＜0.05。護(hù)理理論知識(shí)得分方面，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組之間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＞0.05。
3討論
護(hù)士職業(yè)素質(zhì)是護(hù)士對(duì)護(hù)理職業(yè)的態(tài)度和行為的規(guī)范，由護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能及思想品德素質(zhì)、職業(yè)形象、溝通技巧、法律法規(guī)知識(shí)等人文要素構(gòu)成。有調(diào)查顯示，只有較小比例的護(hù)士對(duì)人文的內(nèi)涵有所了解或參加過(guò)人文科學(xué)的教育。近年來(lái)，我國(guó)醫(yī)療糾紛頻發(fā)并具有普遍性，究其原因除了醫(yī)療衛(wèi)生體制等因素外，醫(yī)護(hù)人員人文教育的不足、溝通能力較弱也是重要原因。本研究選擇在臨床實(shí)習(xí)期間，對(duì)護(hù)生加強(qiáng)臨床溝通技能、醫(yī)療衛(wèi)生法律法規(guī)、護(hù)理禮儀和專(zhuān)業(yè)形象塑造等項(xiàng)目的人文素養(yǎng)教育，以期提高護(hù)生的人文素質(zhì)，從而提高護(hù)生的職業(yè)素質(zhì)。
3.1護(hù)生的職業(yè)形象和溝通技巧評(píng)價(jià)結(jié)果分析
研究結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組護(hù)生在教師、患者評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)中對(duì)護(hù)生的職業(yè)形象和溝通技巧這兩項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)分明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這表明在實(shí)習(xí)階段對(duì)護(hù)生加強(qiáng)職業(yè)形象和溝通技巧的培訓(xùn)，可顯著且快速提高護(hù)生在這兩方面的能力。
3.2護(hù)生的法律法規(guī)知識(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果分析
在法律法規(guī)方面，雖然實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在患者評(píng)價(jià)得分上無(wú)差異，但在教師評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)上實(shí)驗(yàn)組均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這可能是由于患者是護(hù)生服務(wù)的直接對(duì)象，對(duì)護(hù)生在服務(wù)過(guò)程中的評(píng)價(jià)具有主觀性和片面性，而教師評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)則具有客觀性和全面性，所以導(dǎo)致兩組護(hù)生在患者評(píng)價(jià)得分上無(wú)差異，而在教師評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)上實(shí)驗(yàn)組均高于對(duì)照組。
3.3護(hù)生的道德素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果分析
在道德素養(yǎng)上，無(wú)論教師或患者評(píng)價(jià)，還是自我評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組得分均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。原因在于道德的養(yǎng)成與個(gè)體的價(jià)值觀密切相關(guān)，是逐漸形成的漫長(zhǎng)過(guò)程，僅僅依靠臨床實(shí)習(xí)階段短期的道德品質(zhì)培養(yǎng)，并不能顯著提高護(hù)生的道德水平。因此，建議道德素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)從小進(jìn)行，并貫穿整個(gè)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)教育階段。
3.4護(hù)生的專(zhuān)業(yè)技能成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果分析
在專(zhuān)業(yè)技能成績(jī)上，雖然實(shí)驗(yàn)組護(hù)理理論知識(shí)分?jǐn)?shù)與對(duì)照組相比，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但在總分和臨床實(shí)踐技能上，實(shí)驗(yàn)組顯著高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在臨床實(shí)習(xí)階段強(qiáng)化護(hù)生人文素質(zhì)教育，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，雖然對(duì)提高護(hù)理理論知識(shí)效果不明顯，但對(duì)其臨床實(shí)踐技能的提高作用顯著。
篇13
（二）職業(yè)道德意識(shí)職業(yè)道德體現(xiàn)
在每一個(gè)具體職業(yè)和崗位中，任何行業(yè)都有本行業(yè)的規(guī)范。各個(gè)行業(yè)的從業(yè)者必須對(duì)社會(huì)承擔(dān)職責(zé)，遵守職業(yè)道德，敬業(yè)、勤業(yè)，熱愛(ài)本職工作，恪盡職守，講究職業(yè)信譽(yù)，刻苦鉆研本職業(yè)務(wù)，對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)精益求精，不計(jì)較個(gè)人得失，全心謀求事業(yè)發(fā)展，勤奮開(kāi)拓、求實(shí)創(chuàng)新，這是新時(shí)代對(duì)作為準(zhǔn)“職業(yè)人”的中職生的職業(yè)道德要求。通過(guò)德育教學(xué)的引導(dǎo)使中職學(xué)生形成正確的職業(yè)道德規(guī)范，擯棄畢業(yè)后只顧眼前經(jīng)濟(jì)利益、盲目追求高薪崗位而頻繁“跳槽”的浮躁短視行為，養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)、注重技術(shù)積淀和職業(yè)發(fā)展的從業(yè)觀，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)到，無(wú)論將來(lái)從事任何職業(yè)，只要通過(guò)自身不斷地努力，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，一份付出才有一份回報(bào)，由此才能成就事業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
（三）團(tuán)隊(duì)合作精神科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展
使現(xiàn)代社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)化，單靠個(gè)人力量無(wú)法獨(dú)立完成某一項(xiàng)工作。只有依靠團(tuán)隊(duì)的通力合作、密切配合，才能最終完成復(fù)雜的任務(wù)。因此，集體觀念和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神已成為現(xiàn)代勞動(dòng)者融入社會(huì)的必備素養(yǎng)，也是眾多企業(yè)選拔人才的重要條件。團(tuán)結(jié)產(chǎn)生力量，團(tuán)隊(duì)合作能力是一種重要的職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)在日常的學(xué)習(xí)生活、學(xué)生社團(tuán)和興趣小組活動(dòng)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)練習(xí)等集體活動(dòng)中著力培養(yǎng)中職生的協(xié)同合作意識(shí)，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)角色，引導(dǎo)小組成員分工協(xié)作，在共同完成工作學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中增強(qiáng)合作的迫切感和團(tuán)隊(duì)的凝聚力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
二、中職德育教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的意義
對(duì)于中職的德育教學(xué)，從日常學(xué)習(xí)生活中思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，配合專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練，滲透并逐步強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育，具有如下意義：
（一）是實(shí)現(xiàn)中職教育目標(biāo)的要求
中職教育的目標(biāo)是“以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才”。高素質(zhì)不僅體現(xiàn)在過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，更重要的是愛(ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干，愿意盡心為社會(huì)和企業(yè)承擔(dān)責(zé)任的職業(yè)素養(yǎng)，只有全面提高中職生的職業(yè)素養(yǎng)，才能為學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)奠定良好的基礎(chǔ)。然而從近年來(lái)對(duì)中職學(xué)生思想現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職生中存在著集體主義思想淡薄，紀(jì)律松弛，責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和吃苦耐勞精神，只圖索取不愿付出等不良品質(zhì)，這些不良習(xí)性勢(shì)必對(duì)其就業(yè)和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生消極影響。職業(yè)素養(yǎng)不高的中職生，必將被企業(yè)和社會(huì)所淘汰。實(shí)現(xiàn)德育課程與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生明確責(zé)任和事業(yè)發(fā)展的方向，確立自己的成才奮斗目標(biāo)，打好堅(jiān)實(shí)的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。
（二）是整合和優(yōu)化教育資源的需要
開(kāi)展中職學(xué)生德育課程和職業(yè)素養(yǎng)教育的主要途徑是相關(guān)課程培訓(xùn)、感悟活動(dòng)項(xiàng)目和實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)等，在德育教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，讓德育課程教師、學(xué)生輔導(dǎo)員能更深入地了解職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，讓專(zhuān)業(yè)教師能理解和梳理出職業(yè)技能活動(dòng)中職業(yè)素養(yǎng)與德育教學(xué)的內(nèi)容和關(guān)聯(lián)，充分利用相關(guān)教學(xué)設(shè)施條件有效地展開(kāi)職業(yè)素養(yǎng)教育，從而實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、雙向貫通，有利于課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的各種教學(xué)方式和教育資源的最大限度利用，使教育資源得到整合和優(yōu)化。
（三）是加快專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)
樹(shù)立正確就業(yè)和創(chuàng)業(yè)理念的需要中職生在校期間，通過(guò)德育教學(xué)從日常生活中糾正不良習(xí)慣開(kāi)始，潛移默化地實(shí)現(xiàn)思想道德素質(zhì)的提升，通過(guò)在與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)中滲透德育教學(xué)培養(yǎng)其良好的職業(yè)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)在企業(yè)考察及校外實(shí)訓(xùn)基地的教育活動(dòng)，使之能充分了解企業(yè)管理規(guī)范并強(qiáng)化職業(yè)道德教育等等，讓德育教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng)教育相互滲透，有利于幫助中職學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)由“職校生”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換，同時(shí)幫助學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展的早期形成正確的職業(yè)定位，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)理念，鼓勵(lì)學(xué)生成為高素質(zhì)的藍(lán)領(lǐng)人才。
三、職業(yè)素養(yǎng)教育在中職德育教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)形式
中職生職業(yè)素養(yǎng)教育配合德育教學(xué)滲透展開(kāi)，是以學(xué)校教育為主導(dǎo)，同時(shí)拓展整合企業(yè)、家長(zhǎng)等社會(huì)資源，以學(xué)生為本位，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的情況下，將其全面覆蓋于學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的全過(guò)程。職業(yè)素養(yǎng)教育包括職業(yè)素質(zhì)的教育和職業(yè)技能的訓(xùn)練兩方面。職業(yè)技能訓(xùn)練主要通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，其中職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)情感和職業(yè)信念素養(yǎng)等的培養(yǎng)應(yīng)該是德育教學(xué)的內(nèi)容，但兩者是無(wú)法分割開(kāi)來(lái)而應(yīng)滲透配合進(jìn)行的，而且它是以良好的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)的。職業(yè)素養(yǎng)教育在中職德育教學(xué)中主要可通過(guò)如下形式來(lái)實(shí)現(xiàn)：
（一）以思想道德素質(zhì)教育為主的德育課程教學(xué)
通過(guò)《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《哲學(xué)與人生》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》、《心理健康教育》等課程的教學(xué)，讓學(xué)生了解國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、哲學(xué)人生，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀。由此理解并明確：道德素質(zhì)的思想與行為要求是生活、學(xué)習(xí)和工作行為規(guī)范的根本，更是職業(yè)素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)。這是在中職學(xué)生入學(xué)后前幾學(xué)期由德育課程教師為主導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
（二）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程中職業(yè)技能訓(xùn)練及其滲透的德育教育
在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)中通過(guò)技能訓(xùn)練獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握職業(yè)技能，以提升職業(yè)能力素質(zhì)為主，同時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課中的動(dòng)手實(shí)訓(xùn)行為按職業(yè)素養(yǎng)的要求進(jìn)行規(guī)范，以養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)熱愛(ài)本質(zhì)工作的職業(yè)情感。這是以專(zhuān)業(yè)課程教師為主導(dǎo)并需要德育教學(xué)教師共同參與來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
（三）在校日常生活管理及群體活動(dòng)中的德育教育
德育教育除了在課堂和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行滲透，最重要的還應(yīng)該在日常生活中進(jìn)行教育。主要包括：①班級(jí)管理中進(jìn)行學(xué)生自我管理教育。如從班級(jí)日常管理（考勤、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、儀容儀表、參加活動(dòng)等）多方面進(jìn)行的班級(jí)內(nèi)部月評(píng)表彰活動(dòng)。②學(xué)校定期開(kāi)展的各種工作活動(dòng)中進(jìn)行德育教育。如寢室文明評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生在寢室這個(gè)小集體里學(xué)會(huì)溝通、合作以及處理人際關(guān)系；再如對(duì)學(xué)校的衛(wèi)生分區(qū)包干及評(píng)比活動(dòng)，交由學(xué)生自主完成檢查、考評(píng)工作，既培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，又鍛煉了工作組織與協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也激發(fā)了其積極面對(duì)人生的良好心態(tài)。③自主參與的各項(xiàng)活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)融入意識(shí)的教育。如社團(tuán)活動(dòng)、班組活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、感悟活動(dòng)、學(xué)生干部培訓(xùn)等，在這些活動(dòng)中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)人員關(guān)系、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生意識(shí)到我們?cè)谌魏螘r(shí)候都是團(tuán)隊(duì)的一員，做好自己的角色、承擔(dān)好自己的責(zé)任，找準(zhǔn)自己的定位，接納自己，也學(xué)著接納別人。
（四）基于職業(yè)素養(yǎng)教育平臺(tái)的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練的培訓(xùn)教學(xué)
借助校外專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，組織校內(nèi)老師開(kāi)發(fā)適合職校特點(diǎn)的職業(yè)素養(yǎng)課程。如針對(duì)一年級(jí)學(xué)生展開(kāi)以適應(yīng)新環(huán)境為主題的“行動(dòng)”，培養(yǎng)其做人做事的基礎(chǔ)職業(yè)行為能力；針對(duì)二年級(jí)學(xué)生展開(kāi)以憧憬職場(chǎng)工作為主題的“思動(dòng)”，用思考引領(lǐng)行動(dòng)，培養(yǎng)他們貼近職場(chǎng)中的思維應(yīng)用能力；針對(duì)三年級(jí)學(xué)生以面向職場(chǎng)為主題的“對(duì)接”，立足現(xiàn)在，著眼未來(lái)，培養(yǎng)其針對(duì)別人的需求調(diào)整自己行動(dòng)策略的自我調(diào)適能力。
