引論：我們?yōu)槟砹?3篇環(huán)境保護(hù)畢業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；環(huán)境保護(hù)教育；環(huán)保意識
根據(jù)素質(zhì)教育和實施和課改的要求，在高中地理教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的環(huán)境知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。因此，地理教師要加強對學(xué)生的環(huán)境保護(hù)教育，讓學(xué)生認(rèn)識到人類生活與大自然的緊密聯(lián)系，以及環(huán)境問題的重要性。同時，地理教師需要為學(xué)生滲透環(huán)保和節(jié)約資源方面的知識，促使學(xué)生樹立正確的社會價值觀，肩負(fù)起保護(hù)環(huán)境的重?fù)?dān)，自覺養(yǎng)成良好的環(huán)保行為和習(xí)慣，塑造學(xué)生高尚的情操和道德品質(zhì)。從而，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為我國培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。
一、挖掘環(huán)保因素，滲透環(huán)保知識
對于高中的地理教材，其環(huán)境保護(hù)資料都是隱性存在其中。因此，需要地理教師全面了解每一部分的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生充分的挖掘環(huán)保因素，并結(jié)合實際教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生滲透環(huán)境保護(hù)教育[1]。同時，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)的手段和形式，以學(xué)生的興趣點入手，根據(jù)學(xué)生的環(huán)保意識和學(xué)習(xí)情況，擬定合理的教學(xué)計劃，圍繞環(huán)境保護(hù)為目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的保護(hù)環(huán)境的氛圍，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的興趣去深入的學(xué)習(xí)，從而不斷增強學(xué)生的環(huán)保意識，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，確保學(xué)生在地理課堂學(xué)習(xí)效果的提升。
例如在湘教版《海洋與人類》教學(xué)中。地理教師要讓學(xué)生認(rèn)識海洋生物資源、海洋礦產(chǎn)資源，掌握人類現(xiàn)階段對海洋空間的利用，了解人類活動對海洋的影響，協(xié)調(diào)好人類社會與海洋發(fā)展的關(guān)系。因此，地理教師就可以借助多媒體的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)出相關(guān)的視頻和圖片，比如：8萬噸塑料垃圾，在美國加利福利尼亞和夏威夷之間的太平洋水域堆積，形成大太平洋垃圾帶，數(shù)以萬計的塑料微粒，被浮游生物攝入，通過大魚吃小魚的食物鏈傳到，最終在導(dǎo)致很多海洋動物的死亡，在其肚里發(fā)現(xiàn)大量的垃圾，甚至一些進(jìn)入到人類的身體里。從而，讓學(xué)生直觀的看到垃圾的危害，以及不合理的海洋開發(fā)方式，導(dǎo)致海洋生態(tài)環(huán)境面臨著威脅，促使學(xué)生自覺樹立起環(huán)境保護(hù)的意識。
二、組織課外活動，強化環(huán)保意識
在高中地理教學(xué)中的環(huán)境保護(hù)教育，就讓學(xué)生關(guān)注環(huán)境的問題，能夠參與到解決之中，樹立社會環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。因此，地理教師可以將相關(guān)的教育，轉(zhuǎn)化為實際行動，組織課外活動，來強化學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性。首先，地理教師可以帶領(lǐng)學(xué)生，參加一些有意義的環(huán)境保護(hù)活動，開展環(huán)境的保護(hù)宣傳，讓環(huán)境保護(hù)進(jìn)入到每一個家庭之中，鼓舞全社會的人共同保護(hù)環(huán)境[2]。其次，地理教師可以組織學(xué)生，以小組為單位，去展開環(huán)境保護(hù)行動，比如學(xué)生可以撿垃圾，并將垃圾正確分類；或者檢查學(xué)校內(nèi)所有水龍頭是否關(guān)閉；以及到超市進(jìn)行宣傳，盡量不使用塑料袋等等。
比如，地理教師為學(xué)生布置實踐作業(yè)，讓學(xué)生在小區(qū)中發(fā)放環(huán)境保護(hù)的宣傳材料，呼吁更多的人保護(hù)環(huán)境。同時，當(dāng)學(xué)生看到有人隨手亂扔垃圾，可以給予其一個環(huán)節(jié)保護(hù)的宣傳單，讓人們意識自身的不良行為所導(dǎo)致的危害。另外，地理教師可以為學(xué)生布置一個變廢為寶的作業(yè)，讓學(xué)生將身邊的一些廢紙、廢紙盒等材料，制作成一個實用的物品。從而，通過學(xué)生身心力行的活動，能夠進(jìn)一步發(fā)揚環(huán)境的保護(hù)美德。
三、抓住教育時機(jī)，合理設(shè)置問題
由于高中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備良好的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗。所以，地理教師在實際教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，要尋找適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，結(jié)合具體的地理知識，為學(xué)生設(shè)置合理的問題，并鼓勵學(xué)生嘗試解決，逐漸加強學(xué)生對環(huán)境的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的環(huán)境保護(hù)思想和動機(jī)，能夠從自身做起，不斷改正以往不良的行為和習(xí)慣，逐漸成正確的環(huán)保觀念[3]。從而，學(xué)生開始以身作則，實施光盤行動；在超市中不購買塑料袋；對日常垃圾合理分類，將可回收垃圾進(jìn)行收回再利用，在任何時間和任何地點都能完成對環(huán)境的保護(hù)任務(wù)。
例如在湘教版《人類面臨的主要環(huán)境問題》教學(xué)中。地理教師要讓學(xué)生理解環(huán)境問題的概念和類型，能夠分析人類面臨的主要環(huán)境問題，并對自己身邊的環(huán)境提出解決措施，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題能力，樹立保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的公民意識。因此，地理教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，去收集危害環(huán)境的現(xiàn)象、環(huán)境問題產(chǎn)生的原因等，比如：環(huán)境污染包括幾種形式？環(huán)境問題主要包括那三個大問題等等，同時，鼓勵學(xué)生嘗試列出一些解決方法和措施。從而，通過學(xué)生對問題的探討和解答，在很大程度上增強了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。
結(jié)束語：綜上所述，高中地理教學(xué)中的環(huán)境保護(hù)教育，能夠增強學(xué)生的環(huán)保意識，形成良好的環(huán)保行為，樹立正確的社會價值觀，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。通過地理教師精心設(shè)計的教學(xué)方案，將教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境保護(hù)充分的融合，讓學(xué)生在掌握具體的地理知識同時，受到環(huán)境保護(hù)的思想教育，有助于學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的保護(hù)環(huán)境習(xí)慣，從而肩負(fù)起保護(hù)環(huán)境的重任，投身到環(huán)境污染防治之中，在日常生活中完成對環(huán)境的保護(hù)任務(wù)，讓未來的世界更加干凈美好。
環(huán)境保護(hù)畢業(yè)論文范文模板(二)：新形勢下大氣環(huán)境保護(hù)及防治對策論文
摘要：大氣環(huán)境是人類賴以生存的重要因素，大氣環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣很大程度上影響社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。然而我國較多城市在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過程中，忽略了對大氣環(huán)境的保護(hù)，嚴(yán)重破壞了生態(tài)環(huán)境，導(dǎo)致生態(tài)失衡問題日益嚴(yán)峻，這種問題的長期存在不利于我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的順利實施。為此，必須重視大氣環(huán)境保護(hù)。本文在全面了解大氣污染危害的前提下，主要分析了造成大氣污染的原因，并對新形勢下大氣環(huán)境保護(hù)與防治措施進(jìn)行了探究，以供參考。
關(guān)鍵詞：大氣污染；環(huán)境保護(hù)；防治對策
1大氣污染的危害
大氣污染是常見的一種環(huán)境污染問題，是指由于人類活動或自然過程引起某些物質(zhì)進(jìn)入大氣，呈現(xiàn)出足夠的濃度，待達(dá)到一定時間后，危害人體健康，或產(chǎn)生更為嚴(yán)重的環(huán)境污染問題。
1）對人體健康的危害。當(dāng)大氣被污染后，因污染物質(zhì)來源、性質(zhì)、濃度等存有差別，或污染地區(qū)所處地理環(huán)境等不同，均會對人體產(chǎn)生不同程度的危害，甚至引發(fā)支氣管疾病等。
2）對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的危害。于工農(nóng)業(yè)而言，大氣污染危害嚴(yán)重，甚至?xí)绊懡?jīng)濟(jì)發(fā)展，甚至造成大量人力、財力、物力損失。于工業(yè)危害來講，大氣污染物中的大氣酸性污染物、二氧化硫、二氧化氮等。或腐蝕工業(yè)材料、設(shè)備等。
3）對大氣和氣候的影響。大氣污染為產(chǎn)生大量顆粒物，導(dǎo)致大氣能見度下降，減少太陽光到達(dá)地面的輻射量。
2造成大氣環(huán)境污染的主要原因
城市的快速發(fā)展，帶來了嚴(yán)重的環(huán)境污染問題，其中大氣污染最為嚴(yán)峻，甚至已對人們的生產(chǎn)生活造成了直接影響，并對社會的可持續(xù)發(fā)展造成一定威脅。所以，必須重視大氣環(huán)境污染問題，找出原因，采取行之有效的措施進(jìn)行治理。
1）大氣污染監(jiān)管不足。大氣污染治理涉及多個部門、多個領(lǐng)域，加之人員素質(zhì)參差不齊，人員數(shù)量少等因素，導(dǎo)致現(xiàn)實環(huán)境監(jiān)管中，極易產(chǎn)生監(jiān)管漏洞，以至于無法滿足環(huán)境保護(hù)和污染防治工作需要。此外，由于監(jiān)管不足，導(dǎo)致企業(yè)違法排污現(xiàn)象屢禁不止，仍很嚴(yán)重。
2）廢氣排放量大。現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)還處于工業(yè)化發(fā)展階段，各種工業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)過程中向大氣中排放大量的生產(chǎn)廢氣，其排放量約占整個大氣污染總量的五分之一左右，是最嚴(yán)重的污染源頭。針對工礦區(qū)而言其排放點相對比較集中，有害氣體成分濃度較高，是環(huán)境工程大氣治理的重點。此外，近年來，日益增多的私家車、貨運車等各種大中小型車輛穿梭在城市中，給人們的出行提供了便利，使人們的物質(zhì)水平得到了提升，但車輛排出的汽車尾氣對大氣環(huán)境造成的污染卻少有人關(guān)注，現(xiàn)在人們在出行時很少會選擇步行，目前每年出現(xiàn)的霧霾天氣很大原因都是由于機(jī)動車尾氣污染造成的。
3）研究資金投入不夠。近年來，國家加大了財政投入力度，支持大氣污染治理，在大氣污染防治攻堅戰(zhàn)中已取得了明顯成效。大氣污染治理是一個高投入、見效慢的項目，若研究資金不到位，很難達(dá)到精準(zhǔn)治污的目標(biāo)。目前，總體來講，在大氣污染防治方面，存在支出規(guī)模小、預(yù)算執(zhí)行進(jìn)度慢、資金使用不規(guī)范等問題，若不及時處理，必將產(chǎn)生更為嚴(yán)重的后果，不利于后期各項治理工作的開展。
3新形勢下大氣環(huán)境保護(hù)及防治對策
1）提高監(jiān)測與控制大氣污染力度。對于環(huán)境工程中的大氣污染而言，開展的治理工作需要耗費較長的時間，所以在實際治理過程中我國環(huán)保單位應(yīng)肩負(fù)好自身職責(zé)，應(yīng)進(jìn)一步提高對大氣環(huán)境污染治理的認(rèn)知，更新傳統(tǒng)治理理念，在思想層面上重視環(huán)保工作。就現(xiàn)存的大氣污染問題，我國有關(guān)部分應(yīng)積極采取有關(guān)措施處理與治理，嚴(yán)格分析大氣污染具體情況與有關(guān)數(shù)據(jù)，加強和其他單位之間的聯(lián)合協(xié)作，提高治理舉措的綜合性。在開展工作時應(yīng)嚴(yán)格控制與監(jiān)測大氣環(huán)境質(zhì)量，及時排查其中的超標(biāo)污染物，結(jié)合實際情況制定污染治理方案。
2）合理規(guī)劃城市工業(yè)，調(diào)整工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。對于主要污染大氣環(huán)境的工業(yè)產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化其生產(chǎn)方式、控制氣體排放已經(jīng)成為急需解決的問題。各城區(qū)都需要加強工業(yè)管理，因地制宜的開展合理有效措施，找出污染源、制定解決污染方案，控制好污染物的持續(xù)排放，并引進(jìn)先進(jìn)科技設(shè)備，對產(chǎn)生的污染物進(jìn)行處理，做到循環(huán)再利用，節(jié)約了資源，也消減了對大氣的污染程度。相關(guān)部門還要及時派出人員對各個工業(yè)企業(yè)進(jìn)行排查和檢驗，合理規(guī)劃城市工業(yè)，做好大氣數(shù)據(jù)的匯整工作，實施科學(xué)布局，對大氣污染做好預(yù)防，制定好及時的解決措施，積極發(fā)揮相關(guān)部門功效。
除了合理規(guī)劃城市工業(yè)，還需要調(diào)整工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，將工業(yè)運轉(zhuǎn)中的不合理之處及時做到調(diào)整并取締，將消耗大、污染嚴(yán)重的生產(chǎn)環(huán)節(jié)做到有效控制和管制，或是換取生產(chǎn)方式，將環(huán)保放到首位，增加環(huán)保力度，增強設(shè)備支出。當(dāng)下，工業(yè)產(chǎn)業(yè)需要緊跟時展需求，調(diào)整發(fā)展路線，滿足社會發(fā)展要求，將產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)做到從低度化向高度化轉(zhuǎn)變，促工業(yè)生產(chǎn)與大氣環(huán)境保護(hù)方針的融合。此外，還需要加強工業(yè)企業(yè)間的宣傳工作，將保護(hù)大氣環(huán)境作為發(fā)展方向，提升相關(guān)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的意識高度。
3）增加設(shè)備更新資金投入。在環(huán)境工程中要想更好地治理大氣污染問題，一方面相關(guān)人員應(yīng)進(jìn)一步提高環(huán)保意識，對治理大氣污染計劃與方案加以完善，以此加大投入大氣污染工作治理力度，并引進(jìn)先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備減少工業(yè)生產(chǎn)與企業(yè)中，因為設(shè)備落伍而引發(fā)的大氣污染問題，從技術(shù)方面提高大氣環(huán)境保護(hù)能力。我國有關(guān)部門與單位應(yīng)該將環(huán)境保護(hù)政策嚴(yán)格落實，針對違反該方面條例的單位與行為需要予以應(yīng)有的懲罰，防止加劇污染環(huán)境程度。不僅大氣污染會限制地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更會在一定程度上降低人們的生活質(zhì)量，若大氣環(huán)境長時間得不到有效治理，則會嚴(yán)重威脅人們的身體健康，由此可見，提高治理意識并加大資金投入，在提高環(huán)境工程質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用。
4）控制污染源，推廣清潔能源。想要控制大氣污染排放，做好大氣污染工作，就需要從污染源頭抓起，減少和杜絕污染源頭繼續(xù)向空中排放污染物，這是解決大氣污染必須做到的工作。污染源頭類型多樣，可能是灰塵，也可能是汽車尾氣，還可能是家庭油煙，還有不可忽略的工業(yè)氣體，相關(guān)部門要抓好各行各業(yè)的發(fā)展細(xì)節(jié)，充分發(fā)揮職能，管理好各種氣體的排放，切實加強市區(qū)、城區(qū)、農(nóng)村的污染源管控，積極排查不達(dá)標(biāo)的企業(yè)、產(chǎn)業(yè)，查封或處罰不按照相關(guān)規(guī)定辦事的企業(yè)單位，從源頭上杜絕污染物的產(chǎn)出。
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2.改革實驗教學(xué)體系
實驗教學(xué)是實踐性教學(xué)的重要組成部分。理論教學(xué)必須通過實驗過程才能使學(xué)生的理論知識實踐化。在實踐性教學(xué)改革過程中，將課程實驗、課程設(shè)計、專題設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)進(jìn)行深層次的、系統(tǒng)的、交叉的和獨立的改革和重組，將實驗實踐教學(xué)與生產(chǎn)第一線結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生解決實際生產(chǎn)問題的能力，力爭實現(xiàn)學(xué)生零距離上崗的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位。
2.1優(yōu)化實驗內(nèi)容在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，如果專業(yè)實驗課的內(nèi)容僅僅局限于課本，培養(yǎng)出的學(xué)生將不能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求[5]。因此，在專業(yè)實驗教學(xué)中，要不斷捕捉最新科技成果和社會的需求，并將其充實到教學(xué)內(nèi)容中去，這樣學(xué)生才能夠及時了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)和趨勢，掌握新技術(shù)和新方法。如在環(huán)境監(jiān)測實驗課程內(nèi)開設(shè)室內(nèi)空氣中甲醛的測定、室內(nèi)空氣中總有機(jī)揮發(fā)物（TVOC）的測定、空氣中苯并（a）芘的測定等實驗；在環(huán)境化學(xué)實驗課程內(nèi)開設(shè)水體富營養(yǎng)化程度的評價、水中重金屬的污染評價、廢水中有機(jī)污染綜合指標(biāo)評價與分析、重金屬在土壤植物體系中的遷移轉(zhuǎn)化等實驗。當(dāng)前的環(huán)境專業(yè)實驗大多為驗證性實驗，設(shè)計性和綜合性的實驗內(nèi)容較少，無法達(dá)到對學(xué)生綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。因此，調(diào)整了各課程的實驗內(nèi)容，并結(jié)合教師的科研課題開設(shè)用活性炭對不同金屬離子的吸附能力的比較、聚乙烯醇包埋活性炭微球吸附廢水中的鉻、活性污泥法處理生活污水、安康學(xué)院西校區(qū)空氣質(zhì)量評價等綜合性、設(shè)計性實驗，這樣能夠使學(xué)生把握課題研究領(lǐng)域前沿，并盡可能地利用新手段和新方法解決實驗問題，同時可以節(jié)省實驗經(jīng)費，充分利用科研經(jīng)費。
2.2改進(jìn)實驗教學(xué)方法
實驗是學(xué)生對理論知識最重要的直觀感受途徑，實驗室是以學(xué)生作為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要場所[6]。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)屬于保姆式教學(xué)方式，學(xué)生對教師依賴程度高，缺乏獨立性，學(xué)生的自主動手能力訓(xùn)練不足[7]。因此，需要對部分難度不大的實驗的授課模式進(jìn)行改革，以加強學(xué)生的獨立操作能力[8]。安康學(xué)院農(nóng)學(xué)與生命科學(xué)院實驗教學(xué)主要采用開放式和自主式結(jié)合的方式。在實驗課開始之前，教師先和學(xué)生一起預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，一同探討實驗中的有關(guān)事項，教師只需回答學(xué)生提出的問題，學(xué)生自行進(jìn)行操作，教師再針對學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解、糾正錯誤，最后再完整地重新操作整個實驗。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更容易及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強學(xué)生的理性認(rèn)識。實驗課除了開設(shè)必要的實驗外，還購買一些實驗操作的視頻資料供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。這種類型的教學(xué)方式與實際的實驗結(jié)合，教學(xué)手段的多樣化，使學(xué)生的實際動手能力得到很好的鍛煉。
2.3加強實驗室管理
學(xué)生一般只有在實驗課時才有機(jī)會操作儀器設(shè)備，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著學(xué)校學(xué)生課外活動以及學(xué)生科研項目資助活動的開展，環(huán)境監(jiān)測實驗室、環(huán)境微生物實驗室、環(huán)境生態(tài)學(xué)實驗室、環(huán)境化學(xué)實驗室在正常行課外都實行開放式管理，以增加學(xué)生操作儀器的機(jī)會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動手能力。
3.強化實踐環(huán)節(jié)
環(huán)境規(guī)劃與管理具有很強的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力顯得特別重要，因而不可忽視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)境專業(yè)的實踐教學(xué)包括實驗、課程實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)論文（設(shè)計）四部分[9]。在畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計）方面，需要積極探索開放實踐教學(xué)途徑，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)實際不脫節(jié)。
3.1生產(chǎn)實習(xí)
生產(chǎn)實習(xí)是讓學(xué)生通過參加環(huán)境保護(hù)方面的實際工作，檢驗自己所學(xué)專業(yè)知識，了解書本知識與實際生產(chǎn)需要的聯(lián)系與區(qū)別，體驗自己所學(xué)知識的局限性和實際工作所需知識的多樣性，從而提高其學(xué)習(xí)專業(yè)知識的自覺性和學(xué)習(xí)的主動性，為其將來參加工作、選擇就業(yè)方向打下良好的基礎(chǔ)。因此，安康學(xué)院將生產(chǎn)實習(xí)的時間延長為一個學(xué)期，這樣，學(xué)生就有將近半年的時間到生產(chǎn)第一線，提煉知識、拓展視野、鍛煉能力。這充分體現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練并重的思想，強化了學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，也為其畢業(yè)論文（設(shè)計）打下堅實的基礎(chǔ)。
3.2畢業(yè)論文（設(shè)計）
篇3
和理工科類院校不同，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境類專業(yè)一般都源于土壤學(xué)、生物化學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科，其本科課程設(shè)置主要是幫助學(xué)生形成以土壤、農(nóng)業(yè)化學(xué)和農(nóng)業(yè)生態(tài)資源等專業(yè)的知識體系。因此，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書的安排上，也應(yīng)與一般的工科院校有所不同。從目前來看，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計）主要存在以下幾個問題：
1.本科畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書的設(shè)置比較單一，重實驗輕設(shè)計。很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境專業(yè)本科生畢業(yè)只有畢業(yè)論文可做，而無畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容供學(xué)生選擇。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)一般建設(shè)較晚，在師資、課程體系、實踐環(huán)節(jié)方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設(shè)計及應(yīng)用的教學(xué)、科研方面，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)的基礎(chǔ)顯得更加薄弱。因此，目前很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)的師資力量尚難以開展對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)工程設(shè)計的指導(dǎo)；同時，由于學(xué)生們受專業(yè)課程設(shè)置所限，他們的工程思維和設(shè)計能力與工科學(xué)生相比都有較大差距，因此很多學(xué)生也不愿意選擇他們感覺更為吃力的畢業(yè)設(shè)計工作。然而，目前環(huán)境工程本科生就業(yè)的去向主要還是與環(huán)保工程設(shè)計、施工、運行等相關(guān)的公司和企業(yè)，而諸如環(huán)境管理部門、環(huán)境監(jiān)測站等事業(yè)單位現(xiàn)在大多都呈人才飽和狀態(tài)，可接受的本科畢業(yè)生非常有限。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在工程設(shè)計能力方面的弱勢，在就業(yè)時與工科院校同類專業(yè)的畢業(yè)生競爭時就處于明顯的劣勢。因此，有必要通過畢業(yè)設(shè)計來加強農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的工程思維和設(shè)計能力，使他們能夠具有環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生所需要的基本工程設(shè)計基礎(chǔ)和能力，從而在一定程度上扭轉(zhuǎn)我校該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時面臨的不利局面。
2.本科畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書的設(shè)置未能充分突出農(nóng)業(yè)院校的特色，尚未充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)有知識體系的優(yōu)勢。與工科院校相比，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)在專業(yè)的歷史沿革、學(xué)科組成和行業(yè)特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)人才的競爭力，需要在畢業(yè)論文（設(shè)計）這一人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的特色與優(yōu)勢。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式不能照搬工科大學(xué)的方法，而應(yīng)走有生態(tài)特色的辦學(xué)之路，培養(yǎng)出可投身于農(nóng)村環(huán)境污染防護(hù)的人才。農(nóng)業(yè)院校一般都具有生物、生態(tài)學(xué)科的優(yōu)勢地位，畢業(yè)生相對于工科院校的學(xué)生具有更扎實的生態(tài)學(xué)知識。此外，當(dāng)前環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)的一個重要方向是環(huán)境影響評價咨詢工作，生態(tài)環(huán)境影響評價又在其中占據(jù)主要地位。因此，可以考慮讓一部分學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計）時從事生態(tài)環(huán)境評價的工作。這樣一來可以發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校學(xué)生生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)扎實、生態(tài)知識結(jié)構(gòu)較全面的優(yōu)勢，提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，二來可以提高學(xué)生的社會競爭力并適應(yīng)市場需要，為從事生態(tài)環(huán)境評價特別是農(nóng)村地區(qū)環(huán)境評價的單位輸送可用人才。
3.畢業(yè)論文（設(shè)計）立題與實際聯(lián)系還不夠緊密，約束性題目難以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新熱情。由于教師設(shè)計的畢業(yè)論文（設(shè)計）題目未能全部追逐科技前沿或來自于實際的工程項目，部分題目陳舊甚至經(jīng)年不變，擺在學(xué)生面前的是一些舊知識舊問題，使得設(shè)計成果沒有實用價值和科學(xué)意義。這在一方面打擊了某些學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的熱情和積極性，也使得某些本來就對畢業(yè)設(shè)計（論文）重要性認(rèn)識不足的同學(xué)更加放松了對自己的要求，對工作應(yīng)付了事。
為提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計）的完成質(zhì)量，進(jìn)一步加強農(nóng)業(yè)環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的市場競爭力，在畢業(yè)論文（設(shè)計）的設(shè)置和指導(dǎo)上可以考慮以下的一些改進(jìn)措施：
1.加入一些和農(nóng)村環(huán)境保護(hù)治理相關(guān)的設(shè)計類題目。
轉(zhuǎn)貼于
由于目前工科院校的環(huán)境工程大多是在給水排水專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，因此，工科院校的環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容上受給水排水專業(yè)的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網(wǎng)和城市污水處理廠的設(shè)計。農(nóng)業(yè)院校如果照搬工科院校的設(shè)計內(nèi)容，由于專業(yè)基礎(chǔ)所限，無法與之進(jìn)行有力的競爭。因此，應(yīng)在設(shè)計內(nèi)容上著眼于和農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)環(huán)境相關(guān)的工程。如目前農(nóng)村受污染地下水的治理和農(nóng)村污水的處理都是國家十二五規(guī)劃的重要內(nèi)容，相關(guān)的工程也建設(shè)了不少。可以設(shè)定一些如農(nóng)村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上，由于農(nóng)村地區(qū)的特殊條件，一般應(yīng)選擇操作較簡單且成本較低的常規(guī)處理工藝，這樣更符合農(nóng)村地區(qū)的實際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水，或用人工濕地處理畜禽類廢水，都是可行的設(shè)計題目。學(xué)生經(jīng)過這些設(shè)計工作的鍛煉，將有助于他們在畢業(yè)后從事農(nóng)村環(huán)保治理的相關(guān)工作，不僅提高學(xué)生的就業(yè)率，也可為農(nóng)村環(huán)境的治理培養(yǎng)可用人才。為達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校在青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng)上也要考慮有工程背景的環(huán)境工程專業(yè)人才，同時可以通過幫助青年教師去設(shè)計類單位進(jìn)行工程實踐等措施，提高他們的工程素養(yǎng)和設(shè)計能力，從而達(dá)到輔導(dǎo)學(xué)生的要求。
2.在本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中體現(xiàn)資源與環(huán)境的緊密結(jié)合，設(shè)置適量的生態(tài)環(huán)境影響評價的題目。工科院校的環(huán)境專業(yè)一般更側(cè)重于各種污染治理技術(shù)工藝的開發(fā)與研究，對環(huán)境與資源的重視不足。農(nóng)業(yè)院校則注重于從宏觀側(cè)面上分析環(huán)境與資源的關(guān)系，將自身對土壤學(xué)、氣象學(xué)和生態(tài)學(xué)等學(xué)科的研究優(yōu)勢體現(xiàn)在資源和環(huán)境管理方面。為進(jìn)一步體現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)境院校學(xué)生在這方面的特點，有必要在畢業(yè)設(shè)計時通過設(shè)置合適的環(huán)境影響評價的課題來提高學(xué)生的相關(guān)能力。另一方面，環(huán)境影響評價咨詢工作在當(dāng)前對環(huán)境工程本科畢業(yè)生來說是一個重要的就業(yè)方向，其中主要的一個部分就是生態(tài)環(huán)境影響評價。和做工作設(shè)計不同，由于農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)學(xué)方面有較扎實的基礎(chǔ)，因此和工科院校學(xué)生相比并不遜色，甚至某些方面他們做的比工科院校的學(xué)生要更加深入，相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)也更加全面。為本科生畢業(yè)設(shè)計設(shè)置適當(dāng)?shù)沫h(huán)境影響評價課題，不僅發(fā)揮了農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)環(huán)境評價方面的一些優(yōu)勢，也可為學(xué)生的就業(yè)提供有效的幫助。當(dāng)然，這同樣也對學(xué)校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設(shè)置上需要加入環(huán)境影響評價的課程，對青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，也要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。一個可取的方法是鼓勵青年教師考取國家的環(huán)境影響評價注冊工程師，通過提高教師隊伍的素質(zhì)來保障本科生培養(yǎng)的質(zhì)量。
3.將畢業(yè)論文與教師主持的科研項目或課題聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)由于本科就業(yè)的壓力較大，相當(dāng)一部分的學(xué)生選擇畢業(yè)
篇4
環(huán)境科學(xué)專業(yè)普遍存在著實驗教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱及不全面的現(xiàn)象，使得實驗教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)或不配套，二者不能形成一個有機(jī)的整體，從而導(dǎo)致學(xué)生的動手能力及創(chuàng)造力較差。就以淮陰師范學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)為例，實驗課程主要包含兩部分:一是基礎(chǔ)性實驗，主要包括無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等四大基礎(chǔ)化學(xué)實驗;二是專業(yè)性實驗，主要包括環(huán)境工程、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境化學(xué)等實驗。
就基礎(chǔ)性實驗而言，在四大基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程中，盡量多開一些與環(huán)境科學(xué)專業(yè)結(jié)合較為緊密的設(shè)計性實驗，適當(dāng)增加環(huán)境專業(yè)相關(guān)儀器分析試驗學(xué)時，精簡無機(jī)元素化合物驗證性測定，減少重復(fù)性的有機(jī)合成實驗，幫助學(xué)生提高實驗主動性，從而為后續(xù)的專業(yè)實驗設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。而就專業(yè)性實驗而言，實驗的設(shè)計與開設(shè)盡量具備典型性，盡量能囊括這一門課程的方方面面，精簡重復(fù)性的實驗，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計性和研究探索性實驗，從而使學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性得到進(jìn)一步提升。另課內(nèi)專業(yè)實驗的開設(shè)也盡量做到全面，既要包括環(huán)境工程、環(huán)境監(jiān)測等實驗室操作的實驗，也要包括環(huán)境土壤學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等野外操作的實驗。
1.2實習(xí)環(huán)節(jié)
實習(xí)環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)見習(xí)及畢業(yè)實習(xí)兩部分。就專業(yè)見習(xí)而言，應(yīng)避免以往亂看一氣的傳統(tǒng)，在兼顧全面的同時也應(yīng)突出重點。應(yīng)讓學(xué)生全面了解見習(xí)單位的組織結(jié)構(gòu)、運行情況及廢水、廢氣、固廢等處理工藝流程，另需適當(dāng)延長見習(xí)時間，從而使學(xué)生的切身體會更深刻，進(jìn)一步可提高學(xué)生的實際動手能力。就畢業(yè)實習(xí)而言，應(yīng)摒棄學(xué)生自愿參與的方式，強制所有學(xué)生必須參加，并在實習(xí)結(jié)束之后要求學(xué)生寫一份詳細(xì)的實習(xí)報告，這樣才可切實提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步可增強學(xué)生的實踐認(rèn)知能力。另可加強校內(nèi)、校外實習(xí)基地的建立，以滿足課程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的要求，同時也可緩解校內(nèi)資源匱乏的現(xiàn)狀。
1.3課程設(shè)計環(huán)節(jié)
課程設(shè)計設(shè)置的合理與全面與否，直接影響學(xué)生對這一專業(yè)的認(rèn)知深刻以及實踐教學(xué)的好壞與否。因此，在制定課程設(shè)計培養(yǎng)計劃時，應(yīng)盡量做到合理與全面。不僅需開設(shè)環(huán)境工程設(shè)計課程，其他諸如環(huán)境影響評價、環(huán)境生態(tài)學(xué)等課程的課程設(shè)計也需開設(shè)。另各課程的課程設(shè)計內(nèi)容也應(yīng)具有代表性，如環(huán)境工程設(shè)計內(nèi)容可偏向于污水處理廠、垃圾填埋場等方面，而環(huán)境影響評價的課程設(shè)計內(nèi)容可偏向環(huán)境影響報告表或報告書的編制等方面。
1.4畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié)
畢業(yè)論文(設(shè)計)是本科生培養(yǎng)方案中的重要組成部分之一，也是衡量學(xué)生是否達(dá)到本科學(xué)歷水平的重要依據(jù)之一，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力也顯得至關(guān)重要。畢業(yè)論文(設(shè)計)可實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師一般由本專業(yè)或相近專業(yè)并具備講師以上職稱的教師擔(dān)任。為能切實提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及科研素養(yǎng)，畢業(yè)論文(設(shè)計)應(yīng)注重以下環(huán)節(jié):(1)選題。論文選題應(yīng)集中在當(dāng)前比較現(xiàn)實或前沿的環(huán)境問題上，可由導(dǎo)師出題，也可學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好自擬題目，并盡量做到“一生一題”，避免傳統(tǒng)“多生一題”的現(xiàn)象。(2)大綱及技術(shù)路線的制定。畢業(yè)論文(設(shè)計)選題確定后，可要求學(xué)生在2周時間內(nèi)查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)資料，獨立完成文獻(xiàn)綜述的撰寫，在與導(dǎo)師討論后擬定出論文大綱、制定出合理的論文技術(shù)路線。(3)論文的實施和撰寫。論文的實施和撰寫階段是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生遇到問題可與導(dǎo)師相互討論，導(dǎo)師也應(yīng)嚴(yán)格控制，要求學(xué)生應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和科學(xué)的態(tài)度，避免學(xué)生出現(xiàn)剽竊、大面積引用、學(xué)術(shù)不端等現(xiàn)象的發(fā)生。
篇5
隨著環(huán)境保護(hù)的壓力越來越大，培養(yǎng)創(chuàng)新型的環(huán)保人才成為了迫切而現(xiàn)實問題。但是在我國，普通高校的環(huán)境專業(yè)大學(xué)生，創(chuàng)新能力還比較低，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因一部分是因為我們的大學(xué)生缺乏創(chuàng)新觀念與興趣；更主要的原因是由于很多高校的環(huán)境專業(yè)缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新教育，尤其是在實踐教學(xué)中存在諸多的問題，制約了創(chuàng)新型環(huán)保人才的培養(yǎng)。
1 目前實踐教學(xué)存在的主要問題
在我國，由于各校的歷史沿革和專業(yè)設(shè)置的特點不同，使得各校在環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上不盡相同，但是普遍存在著實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容重復(fù)率高、實習(xí)基地單一化等問題，嚴(yán)重制約培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素。
1.1 設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)欠整合，內(nèi)容重復(fù)率高
為了提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的實際動手能力與創(chuàng)新能力，各高校已經(jīng)作了一些有益的嘗試，但大多的做法是增加實踐環(huán)節(jié)的課時與種類，如有的高校僅課程設(shè)計就開設(shè)了化工原理課程設(shè)計、水污染控制工程課程設(shè)計、大氣污染控制工程課程設(shè)計、環(huán)境工程設(shè)計實踐、專業(yè)設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等，與同類專業(yè)相比，在學(xué)時上是比較多的，但是由于沒有有效地整合、協(xié)調(diào)各個設(shè)計的層次、內(nèi)容，使這些設(shè)計變成了簡單的重復(fù)，沒有真正地起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。
1.2 實習(xí)過程流于形式，基地單一化
目前企業(yè)為了自身的安全問題與生產(chǎn)秩序，不太愿意接受在校生的實習(xí)，更談不上讓學(xué)生動手操作。正因為如此，多數(shù)的實習(xí)基地都是教師通過私人關(guān)系聯(lián)系，很難保證實習(xí)的深入進(jìn)行，往往是走過場，所以雖然有些高校在招生等方面為實習(xí)基地提供了一些優(yōu)惠政策，但沒能從根本上解決問題。另外，環(huán)境工程專業(yè)的實習(xí)基地一般都是污水處理廠、自來水廠或者垃圾填埋場等，單一化嚴(yán)重，沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。
1.3 實驗教學(xué)偏重驗證，創(chuàng)新性內(nèi)容少
實驗教學(xué)不僅能為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會、鞏固書本知識，更是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、了解學(xué)科前沿的重要環(huán)節(jié)，但是目前由于許多高校忙于擴(kuò)大招生規(guī)模，所以在宿舍、食堂等方面投入的經(jīng)費很多，而在實驗室建設(shè)方面投入明顯不足。這導(dǎo)致了許多高校對待學(xué)生實驗的態(tài)度就是應(yīng)付，只讓學(xué)生做一些成熟的、花費低的驗證性實驗，制定的創(chuàng)新性實驗只是停留在應(yīng)付檢查的材料上，并沒有落實到位，從而使學(xué)生實驗的價值大打折扣，沒有起到應(yīng)該發(fā)揮的作用。
2 整合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要方法
作為培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境保護(hù)人才的重要陣地，高校教師要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為己任，根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求切實地加強實習(xí)基地的聯(lián)系，不斷改善設(shè)計環(huán)節(jié)的內(nèi)容，通過實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)把基礎(chǔ)知識與工程實際有機(jī)地結(jié)合起來，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.1 改革實驗教學(xué)模式，增加設(shè)計型實驗內(nèi)容
環(huán)境工程專業(yè)的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括無機(jī)化學(xué)等化學(xué)類實驗課，大學(xué)物理等相關(guān)實驗課，環(huán)境監(jiān)測實驗等專業(yè)基礎(chǔ)課實驗以及專業(yè)實驗等專業(yè)方向?qū)嶒灐3]這些課程開設(shè)對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神很有幫助，為了切實培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們還必須從實驗教學(xué)模式和內(nèi)容兩個方面著手。
首先，在實驗教學(xué)過程中，必須改變在以往的教學(xué)中老師為主、學(xué)生為輔的方式。學(xué)生實驗之前，指導(dǎo)老師從實驗的基本原理、操作過程逐一地給學(xué)生講解，這樣不但養(yǎng)成學(xué)生疏于預(yù)習(xí)的惰性，也把學(xué)生變成了機(jī)械執(zhí)行的操作工具，對培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力危害很大。指導(dǎo)教師在學(xué)生實驗過程中起的作用應(yīng)該是指導(dǎo)、督促，而不是步驟的發(fā)令槍，學(xué)生進(jìn)入實驗室那一刻起就把他們當(dāng)成實驗的主導(dǎo)者，指導(dǎo)教師要從臺前自覺地退到幕后，把傳授實驗知識變?yōu)檎嬲闹笇?dǎo)實驗，讓學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃蛹橙I養(yǎng)。
其次，指導(dǎo)教師要必須堅持不解地研究、創(chuàng)新實驗教學(xué)的內(nèi)容，把自己科研工作中的一些新知識、新發(fā)現(xiàn)有效地植入學(xué)生實驗中，增加學(xué)生對學(xué)科發(fā)展方向的了解，在創(chuàng)新能力與求知欲望上都會得到鍛煉。
2.2 實習(xí)基地多樣化，切實加強校企合作
為了加強使理論與工程實踐充分的結(jié)合，環(huán)境工程專業(yè)的實了認(rèn)識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)外，還增加了監(jiān)測實習(xí)，但是教學(xué)的內(nèi)容得增加并沒有改變傳統(tǒng)的實習(xí)教學(xué)“走馬觀花”模式，為了切實提高實習(xí)效果，可以從實習(xí)基地多樣化，切實加強校企合作等方面加以改進(jìn)。
首先，實習(xí)基地要多樣化。認(rèn)為環(huán)境工程專業(yè)的實習(xí)地點只能是污染物處理的企業(yè)的觀點是錯誤的，其實環(huán)境工程的面很廣泛，不僅包括污染物的處理，更重要的是如何從源頭上制止、減少污染物的產(chǎn)生，了解污染物是如何產(chǎn)生的，所以環(huán)境工程專業(yè)的實習(xí)基地不但要有直接處理污染物的工廠，更要的是選擇一些化工企業(yè)，不但可以拓寬學(xué)生的知識面，而且讓學(xué)生對污染物的產(chǎn)生、危害有更加直觀的認(rèn)識，同時對清潔生產(chǎn)、環(huán)境影響評價等知識也可以加強鞏固，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力同樣促進(jìn)作用。
其次，在實習(xí)過程中，如何讓學(xué)生真正地參與到企業(yè)的運行于管理中很重要，這不但要有時間上的保證，還要求企業(yè)能夠派出足夠的指導(dǎo)人員，把學(xué)生分到不同工段，手把手地指導(dǎo)學(xué)生操作。
2.3 調(diào)整畢業(yè)設(shè)計方案，整合課程設(shè)計內(nèi)容
課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)論文）也是培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生工程實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以采取多種措施對其整合。
第一，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)論文）的時間和內(nèi)容。在時間上，各高校已經(jīng)將四年制大學(xué)生的第八學(xué)期專門作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)論文）時間，但是由于有些工程環(huán)節(jié)時間比較長，短時間內(nèi)對工程技術(shù)進(jìn)展等無法全面的了解，再加上學(xué)生面對就業(yè)的壓力，真正用于畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)論文）時間其實很少，因此提交的畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)論文）時間經(jīng)常流于表面化、形式化，所以我們可以提前一年或更長時間把學(xué)生分配給專業(yè)教師，在學(xué)生的周末或假期就可以跟隨前面的畢業(yè)生進(jìn)行一些工作，也可以跟隨教師參加一些工程實際，對培養(yǎng)學(xué)生的工作技能、工程設(shè)計能力不失為一條行之有效的途徑。
第二，有效整合課程設(shè)計的層次與內(nèi)容。環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計比較多，如何有效整合就顯得異常重要，所以在制定設(shè)計計劃時要通盤考慮，既要保證設(shè)計內(nèi)容不重復(fù)，又要相互銜接。化工原理的課程設(shè)計主要以塔塔為主，進(jìn)行大氣污染控制工程課程設(shè)計時可以考慮以顆粒物的去除為主；水污染控制工程設(shè)計應(yīng)該主要以單體構(gòu)筑物為主要設(shè)計對象，必要時增加一些生物化學(xué)反應(yīng)的計算；而環(huán)境工程設(shè)計實踐的內(nèi)容應(yīng)該主要針對建設(shè)污染物處理工廠的設(shè)計，重點應(yīng)該放在讓學(xué)生了解建設(shè)污染物處理工廠的整套程序上；而專業(yè)設(shè)計是將前面的幾個設(shè)計綜合的過程，通過前面的訓(xùn)練，能夠?qū)ξ廴疚锏奶幚碛幸粋€通盤的考慮，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與獨立解決問題的能力。
3 結(jié) 論
作為培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境保護(hù)人才的重要陣地，開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)高等院校應(yīng)鼓勵相關(guān)準(zhǔn)予的教師以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為己任，通過從事環(huán)境工程老師的共同努力，不斷改革與整合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使我國的環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的實踐教學(xué)體系更加系統(tǒng)和完整，一定能培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新性的環(huán)保人才。
參考文獻(xiàn)
1 何德文,柴立元,彭兵等.特色環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].高等教育研究學(xué)報,2007,30(1)：47-49．
篇6
畢業(yè)論文是高等學(xué)校本科教學(xué)計劃的一個重要組成部分，是大學(xué)本科教育不可缺少的一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用[1]。通過畢業(yè)論文，創(chuàng)建一種新型的畢業(yè)論文教學(xué)模式也已經(jīng)成為推進(jìn)高校質(zhì)量工程的重要內(nèi)容，對學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高具有重要意義[2]。
一、畢業(yè)論文工作中存在的問題
自21世紀(jì)以來，實踐環(huán)節(jié)薄弱是本科教學(xué)過程中普遍存在的問題。當(dāng)前實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高[3]。目前，大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量和整體水平下滑，其原因包括三個方面：一是來自于學(xué)校方面。學(xué)校重視不夠，具體體現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)論文經(jīng)費、實驗設(shè)備、實驗用房等教學(xué)資源緊缺。二是來自于指導(dǎo)教師方面。例如部分指導(dǎo)教師的工作責(zé)任心不強、學(xué)術(shù)與技術(shù)水平有限、缺乏指導(dǎo)畢業(yè)論文的教學(xué)經(jīng)驗與方法、教學(xué)工作任務(wù)繁重、指導(dǎo)人數(shù)偏多等。三是來自于學(xué)生自身，例如學(xué)生對畢業(yè)環(huán)節(jié)認(rèn)識不足、忙于就業(yè)、重視不夠、平時缺少鍛煉、理論知識不扎實等。這些問題導(dǎo)致畢業(yè)論文的選題、過程指導(dǎo)、論文評閱、學(xué)生答辯等環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，影響了畢業(yè)論文質(zhì)量；加之畢業(yè)論文管理工作難度較大，尤其是部分學(xué)生離校去企業(yè)實習(xí)，導(dǎo)致學(xué)校對學(xué)生監(jiān)管不夠，直接影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。因此，改革畢業(yè)論文教學(xué)模式，提高畢業(yè)論文整體質(zhì)量，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常必要的。
二、團(tuán)隊畢業(yè)論文教學(xué)模式的實施
1.團(tuán)隊畢業(yè)論文教學(xué)模式的含義與優(yōu)勢。團(tuán)隊指導(dǎo)模式是一種在理工科大學(xué)生實踐教學(xué)工作中實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享新機(jī)制和人才培養(yǎng)新模式[4]。我們的團(tuán)隊模式包含三層含義，一是指教師團(tuán)隊，根據(jù)團(tuán)隊中教師特點進(jìn)行分工，同時也有利于對青年教師的培養(yǎng)，提高指導(dǎo)教師素質(zhì)，加強教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)；二是畢業(yè)論文與科研課題緊密結(jié)合，以教師承擔(dān)的實際科研課題作為學(xué)生畢業(yè)論文題目，將科研團(tuán)隊與畢業(yè)論文相結(jié)合，即形成一種“團(tuán)隊—科研”模式來指導(dǎo)畢業(yè)論文工作，這樣有利于開展大型科研課題，提高工作效率，利用有限的時間獲取充分的實驗數(shù)據(jù)；三是學(xué)生團(tuán)隊，根據(jù)課題研究內(nèi)容，將一個大課題分成幾個子課題，分配給不同的學(xué)生來完成，同時又要求學(xué)生注意到課題間的聯(lián)系與銜接，使學(xué)生得到更全面的學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)生在畢業(yè)環(huán)節(jié)通過參與實際科研課題，通過系統(tǒng)培訓(xùn)與鍛煉，強化了學(xué)生解決實際問題的能力和科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)。
2.團(tuán)隊畢業(yè)論文教學(xué)模式的實施過程。①教師團(tuán)隊的組建與分工。筆者所在畢業(yè)論文指導(dǎo)教師團(tuán)隊由1名老教師、2名中年教師和2名青年教師組成。老教師主要負(fù)責(zé)選題審核，保證團(tuán)隊的課題有較高起點，負(fù)責(zé)開題報告的審核，中年教師主要負(fù)責(zé)實驗中儀器設(shè)備的使用、實驗研究的開展等過程指導(dǎo)，加強對學(xué)生的管理與能力培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文與畢業(yè)答辯準(zhǔn)備；青年教師主要負(fù)責(zé)文獻(xiàn)查閱、科技文獻(xiàn)閱讀及外文文獻(xiàn)翻譯，青年教師更易與學(xué)生溝通，加強與學(xué)生的聯(lián)系，了解學(xué)生狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題和掌握學(xué)生動態(tài)。在團(tuán)隊模式指導(dǎo)畢業(yè)論文過程中，教師應(yīng)發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作精神，解決實驗中遇到的問題，根據(jù)畢業(yè)論文進(jìn)程中的各個環(huán)節(jié)開展不同的工作，對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)。②團(tuán)隊畢業(yè)論文教學(xué)模式的實施與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。團(tuán)隊模式指導(dǎo)畢業(yè)論文有利于對學(xué)生專業(yè)水平、創(chuàng)新能力、科學(xué)研究方法、系統(tǒng)思考、團(tuán)隊精神的鍛煉。畢業(yè)論文實施的全過程能夠使學(xué)生在前序課程中所學(xué)的與課題相關(guān)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能得到實際運用與提升。本團(tuán)隊在畢業(yè)論文工作中采取一學(xué)年分階段漸進(jìn)完成、各階段目標(biāo)明確、每一階段重點培養(yǎng)學(xué)生2～3項能力模式進(jìn)行，采取的具體指導(dǎo)方式有教師講解、跟蹤指導(dǎo)、學(xué)生討論、撰寫總結(jié)報告等。要加強畢業(yè)論文全過程指導(dǎo)，實現(xiàn)師生良性互動。畢業(yè)論文工作在第七學(xué)期開題，整個過程分為開題階段、研究階段、論文撰寫與答辯階段。開題階段，指導(dǎo)老師集中講解、學(xué)生實踐與討論、老師總結(jié)與檢查要分多次進(jìn)行，重點培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)查閱與整理、科技文獻(xiàn)翻譯、可行性方案論證的能力。研究階段是后續(xù)撰寫畢業(yè)論文的核心內(nèi)容，也是學(xué)生團(tuán)隊真正發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)的過程。可按以下步驟進(jìn)行：學(xué)生提出計劃，老師檢查并提出建議；學(xué)生實施操作，老師指導(dǎo)并督促；老師提出問題，學(xué)生思考、討論并解決。注重加強學(xué)生遵守實驗室各項規(guī)章制度、責(zé)任意識、質(zhì)量意識、全局意識、創(chuàng)新意識和服務(wù)意識的培養(yǎng)，鍛煉其基本實驗技能，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。要求學(xué)生邊做邊整理邊總結(jié)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。論文撰寫與答辯階段是檢驗學(xué)生綜合能力的一個重要環(huán)節(jié)。此階段采取老師集中講解—學(xué)生撰寫—老師再講解的步驟，經(jīng)過幾個輪回最終完成。堅持預(yù)答辯做法，在正式答辯之前，指導(dǎo)老師集中講解答辯注意事項，團(tuán)隊教師與學(xué)生一起進(jìn)行預(yù)答辯，學(xué)生與老師均給予點評，幫助學(xué)生積累一些答辯經(jīng)驗，也提供一次鍛煉機(jī)會。正式答辯時學(xué)生按照答辯規(guī)則、程序、要求進(jìn)行。此階段重點培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、語言表達(dá)能力和科研思維與應(yīng)變能力。
在團(tuán)隊畢業(yè)論文教學(xué)模式的實施過程中，教師轉(zhuǎn)變了觀念，樹立以學(xué)生培養(yǎng)為本的思想，增加了質(zhì)量意識，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，強化了學(xué)生的責(zé)任意識、質(zhì)量意識、全局意識、創(chuàng)新意識、環(huán)境保護(hù)和服務(wù)意識，達(dá)到“知識—能力—素質(zhì)”的整體優(yōu)化效果，在提高了畢業(yè)論文質(zhì)量和水平的同時，也提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
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http：///edoas/website18
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篇7
進(jìn)入20世紀(jì)70年代以來，我國工業(yè)企業(yè)的環(huán)境污染事故經(jīng)常發(fā)生，自然生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)了明顯的惡化。
在此背景下，1973年，國務(wù)院了《關(guān)于保護(hù)和改善環(huán)境的若干規(guī)定》，明確指出，“有關(guān)大專院校要設(shè)置環(huán)境保護(hù)的專業(yè)和課程，培養(yǎng)技術(shù)人才”。1979年9月通過的《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法(試行) 》對環(huán)境教育作出了明確規(guī)定。高等學(xué)校從1977年開始，設(shè)立了工科環(huán)境類本科專業(yè)；1981年開始，設(shè)立環(huán)境工程碩士點；1983年開始，設(shè)立環(huán)境工程博士點；1999年開始，建立環(huán)境科學(xué)與工程一級學(xué)科博土后流動站。至此，培養(yǎng)不同層次環(huán)境專業(yè)人才的高等學(xué)校工科環(huán)境類專業(yè)教育體系日臻完善。
我國環(huán)境工程專業(yè)設(shè)置已由1977年的7所高校發(fā)展到2004年的247所高校、每年2萬余本科畢業(yè)生的規(guī)模。據(jù)相關(guān)報道，2010年應(yīng)屆生創(chuàng)歷史新高，達(dá)630萬人，環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)市場同樣是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。1998年國家環(huán)保總局和國家教委聯(lián)合主持的“中國高等環(huán)境教育發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題組預(yù)測，2000-2010年我國對環(huán)境工程專業(yè)人才年均需求量為1147萬人，但事實卻并不盡如人意，環(huán)境工程專業(yè)人才在各種畢業(yè)生招聘會上普遍受冷遇，本科畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)不到50%[1]。面對嚴(yán)峻就業(yè)形勢，很多高校的環(huán)境工程專業(yè)面臨著“縮招，減招”的尷尬處境，學(xué)生對環(huán)境工程專業(yè)的嚴(yán)峻就業(yè)形勢普遍有了認(rèn)知，于是在“就業(yè)”這個指揮棒指揮下，更多的學(xué)生全傾向于其他更為“熱門”的理工類專業(yè)。環(huán)境工程就業(yè)的崗位是典型的“越老越值錢”，各用人單位需要的是有很強設(shè)計、動手能力，同時懂管理、懂相關(guān)法規(guī)的復(fù)合型人才，因而多會傾向于選擇有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗的人才，而在我國傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出的高校畢業(yè)生，缺少實際工作實驗，動手能力也較差，無法在短時間內(nèi)為用人單位創(chuàng)造價值。我國高校目前環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)模式及課程設(shè)置存在較多問題，致使學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識體系單一，動手能力普遍較差。為了改變這一現(xiàn)狀，我國高校環(huán)境工程專業(yè)的課程改革勢在必行。
一、強化專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)，適當(dāng)提高專業(yè)課學(xué)時
對于環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)計劃，大多數(shù)院校一般都遵循教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄及專業(yè)介紹》中所規(guī)定主干課程，設(shè)置相關(guān)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課，對于主干課設(shè)置要求可以看出，對于本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，主要是圍繞水處理工程展開的，或者說主要偏重于水處理工程[2]。
為了適應(yīng)時展要求，環(huán)境工程專業(yè)改革應(yīng)以9門核心課程（環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程微生物學(xué)、環(huán)境工程原理、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境評價）為主干課程，強化專業(yè)基礎(chǔ)教育。
目前高校環(huán)境工程專業(yè)的公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課學(xué)時學(xué)分普遍較多，如武漢大學(xué)公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)分比為46：38：16，學(xué)分多，專業(yè)課課時少。目前環(huán)境工程專業(yè)課主要有水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境評價、清潔生產(chǎn)、生態(tài)工程，等，一般集中在大學(xué)三四年級學(xué)習(xí)。以水污染控制工程為例，在《高等學(xué)校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范中規(guī)定》規(guī)定為64學(xué)時、4學(xué)分，但很多高校此課程的學(xué)時低于此值，甚至只有30-40學(xué)時，這種課時安排，學(xué)生很難對水污染控制方向的基礎(chǔ)知識有比較全面深刻的理解，專業(yè)基礎(chǔ)知識方面的缺陷使得很多學(xué)生在走向工作崗位后遇到實際問題無從下手，無法勝任工作。
二、重視和加強實踐環(huán)節(jié)，合理增加專業(yè)性實踐環(huán)節(jié)
我國高校環(huán)境工程專業(yè)的實踐性環(huán)節(jié)主要包括課程實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。實踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生重視實踐的觀念，提高實際工作的能力，因而環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)重視現(xiàn)場教學(xué)和可視化教學(xué)相結(jié)合[3]。
（一）基本實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的改革
基本實驗教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生深化理論知識、掌握基本實驗技能方法、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)的基本方式，目前環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中對于基本實驗教學(xué)，存在著以下問題：
（1）各高校環(huán)境工程實踐性環(huán)節(jié)學(xué)時普遍不足。以課程實驗為例，環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境工程專業(yè)實驗等實驗環(huán)節(jié)，一般在10-20學(xué)時，課程實驗的目的是使學(xué)生在實驗過程中掌握知識同時提高動手能力，若一味壓縮課程實驗的學(xué)時，不利于學(xué)生對相關(guān)知識的掌握和動手能力的提高，這就造成了很多學(xué)生升入研究生后科研能力較弱，創(chuàng)新能力不強。
（2）實驗教學(xué)內(nèi)容不利于提高學(xué)生的工程實踐應(yīng)用能力。傳統(tǒng)實驗教學(xué)往往大量開設(shè)驗證性實驗，綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗較少，不利于提高學(xué)生的實踐和知識運用能力，應(yīng)在實驗教學(xué)體系中進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，精簡教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)設(shè)計性、綜合性實驗。
（二）校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革
我國高校環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等認(rèn)識性實踐環(huán)節(jié)，往往并未真正的深入實際，研究實際問題。以專業(yè)實習(xí)為例，一般高校安排學(xué)時為三周左右，但很多時候往往只是走馬觀花，并未使學(xué)生真正的動手動腦并深入生產(chǎn)第一線，因而很多學(xué)生在從事工作后會“紙上談兵”，解決實際問題的能力較差。
在環(huán)境工程專業(yè)實習(xí)與設(shè)計方面，需積極探索開放實習(xí)的途徑，一方面使學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，利用現(xiàn)有條件增加學(xué)生接觸實踐的機(jī)會，另一方面在實踐教學(xué)的內(nèi)容方面，應(yīng)通過能體現(xiàn)應(yīng)用性、先進(jìn)性、綜合性內(nèi)容的課程設(shè)計及培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和大工程意識的畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，模擬工程應(yīng)用的實際訓(xùn)練過程，真正使學(xué)生通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形象直觀的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，拉近與專業(yè)的距離[4]，并能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。
（三）畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)的改革
畢業(yè)論文（設(shè)計）是高等學(xué)校實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在校學(xué)習(xí)的總結(jié)和檢閱，也是提高學(xué)生運用知識能力的重要環(huán)節(jié)，目前環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生論文（設(shè)計）一般有三種形式，即綜述性論文、實驗及污染治理工藝設(shè)計，依據(jù)不同高校的硬件設(shè)施實際情況，三類畢業(yè)論文形式比例不同。對于實驗性畢業(yè)設(shè)計（論文）來說，目前普遍存在著指導(dǎo)教師短缺、實驗室緊張的問題。為解決這一問題，可以采取與有科研能力、工程設(shè)計能力的研究院所、工廠和環(huán)保企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，與相關(guān)單位研究人員或工程技術(shù)人員讓學(xué)生通過參與實際研究或工程項目得到更全面的鍛煉[5]。
在畢業(yè)論文（設(shè)計）課題選擇方面，存在著課題缺乏創(chuàng)新性的問題，很多課題只是導(dǎo)師課題某一部分或某一方面的簡單重復(fù)，導(dǎo)師將相關(guān)資料如實驗方法等直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生則按照導(dǎo)師指令進(jìn)行實驗，這種方式不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，另外也使得學(xué)生參與畢業(yè)課題缺乏主動性。因而在畢業(yè)論文（設(shè)計）過程中，選題除了要從實際出發(fā)外，更要著重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和參與意識，設(shè)計創(chuàng)新性的開放實驗，鼓勵學(xué)生大膽參與，由學(xué)生設(shè)計實驗過程并動手實踐。另外在畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題方面，可采用“目標(biāo)”培養(yǎng)模式，比如允許和安排考取研究生同學(xué)結(jié)合研究生導(dǎo)師的科研課題做畢業(yè)論文，讓已經(jīng)就業(yè)同學(xué)做其相關(guān)工作領(lǐng)域的畢業(yè)課題，題目設(shè)置面可以放寬一些，以保證同學(xué)能夠較早的適應(yīng)未來的工作、學(xué)習(xí)。
三、面向市場需求設(shè)置課程
高校環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)面向市場需求，環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)難，知識結(jié)構(gòu)不合理是一個重要原因，畢業(yè)生雖多，但通才型人才、實踐型人才和特色型人才較少。因此在設(shè)置課程時，應(yīng)適當(dāng)考慮市場需求，科學(xué)制定培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)方案，將應(yīng)用性強的課程引入課堂，還可以實行“工程師進(jìn)課堂”、“將環(huán)境工程課程體系與注冊環(huán)保工程師制度結(jié)合”等形式。注冊環(huán)保工程師考試是我國高校制定教學(xué)改革計劃、確定人才培養(yǎng)規(guī)格和進(jìn)行課程設(shè)置提供重要參考，有利于提高學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識及工程管理知識水平。以注冊環(huán)保工程師為例，學(xué)生除需要掌握環(huán)境專業(yè)相關(guān)知識外，還要掌握數(shù)學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、物理學(xué)、化學(xué)、工程制圖、建筑力學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，更有如施工技術(shù)與組織管理、給水排水工程概預(yù)算、工程法規(guī)等專業(yè)課內(nèi)容[6]，實施環(huán)境工程課程與注冊環(huán)保工程師制度結(jié)合，可以使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更為完備，也為今后參加工作打下良好基礎(chǔ)。
四、環(huán)境工程專業(yè)的創(chuàng)新教育
創(chuàng)新教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生具有一定創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力及創(chuàng)新個性為主要目標(biāo)的教育理論和方法，使學(xué)生一方面牢固系統(tǒng)的掌握學(xué)科知識，同時發(fā)展創(chuàng)新能力，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)[7]。創(chuàng)新教育作為一種思潮而生，現(xiàn)在被廣泛使用，引起社會各界的廣泛關(guān)注，在這種大環(huán)境下，我國高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)的教育改革，應(yīng)以創(chuàng)新教育為指導(dǎo)思想和目標(biāo)，努力營造創(chuàng)新環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新素質(zhì)。
環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)也加應(yīng)強創(chuàng)新教育，例如可以調(diào)整課程設(shè)置，引入通識教育；更新教學(xué)內(nèi)容，教材與時俱進(jìn)；教學(xué)方法方面變“滿堂灌式”教學(xué)方式為“啟發(fā)式”、“研討式”教學(xué)；課程考核方式多樣化，等。特別對于環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生，動手實踐能力很重要，所以應(yīng)建立創(chuàng)新實驗基地，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計，自選課題，自由探索，將環(huán)境工程專業(yè)的實踐性環(huán)節(jié)與創(chuàng)新教育相結(jié)合。
[參考文獻(xiàn)]
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篇8
基金項目：本文系湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項項目（項目編號：2010-205）、湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項項目（項目編號：2011-192）、南華大學(xué)校級教改項目（項目編號：2012XJG22）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0169-03
本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是大學(xué)生在校期間十分重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生全面運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和技能，對實際問題進(jìn)行設(shè)計或研究的綜合性訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計（論文）旨在檢驗學(xué)生獨立工作能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)精神。畢業(yè)設(shè)計（論文）工作使學(xué)生在思想作風(fēng)、工作態(tài)度、組織紀(jì)律和團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面受到了良好的訓(xùn)練，為學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位做好了準(zhǔn)備。教育部對高校大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)也高度重視，曾下文明確要求確保畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，并將其納入本科教學(xué)評估的范圍之內(nèi)；[1]而在高等學(xué)校工程教育專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對畢業(yè)設(shè)計（論文）也有專門的規(guī)定。[2-4]
一、南華大學(xué)安全工程專業(yè)概況
南華大學(xué)安全工程本科專業(yè)從2004年開始招生，初始規(guī)模為每年45人左右；從2007年開始每年招3個班，規(guī)模為120人左右。為適應(yīng)我國核能開發(fā)戰(zhàn)略，為我國核電事業(yè)的安全高效發(fā)展培養(yǎng)合格的安全類本科人才，南華大學(xué)2010年3月向教育部申報了高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的本科專業(yè)核安全工程專業(yè)并獲得了批準(zhǔn)，同時，2011年核安全工程專業(yè)獲批為湖南省特色建設(shè)專業(yè)，2012年獲批為湖南省普通高校“十二五”綜合改革試點專業(yè)。
根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年版）》，核安全工程專業(yè)與輻射防護(hù)與環(huán)境工程專業(yè)合并為輻射防護(hù)與核安全專業(yè)。因此，南華大學(xué)的安全工程專業(yè)從一開始辦學(xué)就具有濃厚的“核”安全特色，有相當(dāng)比例的畢業(yè)生在中國核工業(yè)集團(tuán)公司、中國核工業(yè)建設(shè)集團(tuán)公司以及中國廣東核電集團(tuán)有限公司下屬的企事業(yè)單位就業(yè)。[5-7]
二、畢業(yè)設(shè)計（論文）的流程與模式
1.畢業(yè)設(shè)計（論文）的流程
南華大學(xué)安全工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）總的時間為14周，一般是大四的第一學(xué)期安排4周，大四第二學(xué)期安排10周。畢業(yè)設(shè)計（論文）的一般流程如圖1所示。
2.畢業(yè)設(shè)計（論文）的模式
安全工程是一個集自然科學(xué)、社會科學(xué)、災(zāi)害防治學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生學(xué)和工程技術(shù)于一體的綜合性的交叉學(xué)科，與其他專業(yè)相比，安全工程專業(yè)屬于新興的本科專業(yè)。[8]安全學(xué)科的綜合性和多樣性決定了該專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）與其他工科專業(yè)有所差異。總體上，可以將畢業(yè)設(shè)計（論文）分為兩大部分，即畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文。南華大學(xué)安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方向可細(xì)分為（鈾）礦井（核設(shè)施）通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計、建筑施工安全專項方案、建筑消防系統(tǒng)設(shè)計以及礦山爆破方案設(shè)計等；畢業(yè)論文方向可細(xì)分為企業(yè)（現(xiàn)場）安全評價、企業(yè)（現(xiàn)場）安全管理、企業(yè)（現(xiàn)場）職業(yè)衛(wèi)生狀況調(diào)查與評價以及結(jié)合指導(dǎo)教師承擔(dān)的各類課題開展的實驗和理論研究等。
三、畢業(yè)設(shè)計（論文）工作存在的問題
1.師資力量不足
自1999年大規(guī)模擴(kuò)招后，我國的高等教育實現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，大部分地區(qū)的高考錄取率超過了80%，一些地區(qū)的本科錄取率超過了40%，甚至更高。但是高校師資隊伍建設(shè)跟不上高校擴(kuò)招的步伐，存在生師比過高、缺乏大師、教師來源單一且結(jié)構(gòu)不盡合理等問題，這在一些省屬本科院校的新辦專業(yè)上表現(xiàn)的尤為突出。比如南華大學(xué)的安全工程專業(yè)，2004年開始正式招生，到目前為止全職專業(yè)教師才有10人，而安全工程系每年有畢業(yè)生120人左右，因此畢業(yè)設(shè)計（論文）的工作任務(wù)繁重。此外，大部分教師都承擔(dān)了一定的科研任務(wù)或者在職攻讀學(xué)位，造成指導(dǎo)教師相對投入時間和精力不足，指導(dǎo)深度不夠，這在客觀上也影響了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。
2.學(xué)生認(rèn)識不足
當(dāng)前大學(xué)校園學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣普遍下滑，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；加之受社會上急功近利、投機(jī)取巧和片面追求利益、不尊重人才和知識的不良風(fēng)氣的影響，意志不堅定的大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降，這在畢業(yè)班的學(xué)生身上表現(xiàn)的尤為明顯。如有的學(xué)生已經(jīng)簽了就業(yè)協(xié)議，認(rèn)為所做畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)容與將來從事的職業(yè)關(guān)系不大；有的學(xué)生忙于升學(xué)的事情（如碩士研究生復(fù)試）或者準(zhǔn)備各級公務(wù)員考試或者利用畢業(yè)設(shè)計（論文）期間考取駕照等等，心思根本沒有放在畢業(yè)設(shè)計（論文）上；也有的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計（論文）很簡單，答辯前幾周通過東拼西湊就能完成，對于指導(dǎo)教師的要求和進(jìn)度安排不以為然。
3.教學(xué)資源不足
從嚴(yán)格意義上講，指導(dǎo)教師也是畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的重要教學(xué)資源，但是在本文中把師資單獨列出來進(jìn)行討論。除此之外，畢業(yè)設(shè)計（論文）工作還需要專用教室、良好的圖書資源和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、本校的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）數(shù)據(jù)庫、實驗室條件（包括學(xué)生計算機(jī)機(jī)房）等教學(xué)資源。目前，除了藝術(shù)設(shè)計類等少數(shù)幾個專業(yè)以外，其他專業(yè)的畢業(yè)生基本上沒有專用教室，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）主要是在宿舍中利用電腦完成。學(xué)校的中文文獻(xiàn)和數(shù)字資源相對比較豐富，但是數(shù)字資源的下載有IP地址的限制，而外文文獻(xiàn)資源相對比較缺乏。安全工程專業(yè)實驗室經(jīng)過幾年時間的建設(shè)，初步形成了一定規(guī)模，但是大多數(shù)只能做一些驗證性實驗或者簡單的測試，具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才功能的綜合性實驗開展得很少。
4.過程監(jiān)控不嚴(yán)
雖然學(xué)校和學(xué)院針對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作制定了很多規(guī)定，并采取了一定的措施，如對畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)行中期檢查，按照比例抽出學(xué)生參加校級公開答辯，對上一屆的畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)行抽查等。但是學(xué)校畢業(yè)生眾多，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）期間主要由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，而指導(dǎo)教師的水平良莠不齊，對學(xué)生的要求嚴(yán)格程度也相差甚遠(yuǎn)，使得在畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題、開題、答辯等諸多環(huán)節(jié)存在監(jiān)管不到位的情況。
5.畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不佳
以上四方面的原因，再加上部分學(xué)生綜合素質(zhì)較差、自學(xué)能力較低，對學(xué)校現(xiàn)行的教育管理體制難以適應(yīng)，創(chuàng)新能力、歸納總結(jié)能力和寫作能力均較薄弱，導(dǎo)致很難做出好的畢業(yè)設(shè)計（論文）。畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不佳主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）少部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）格式不符合南華大學(xué)的要求，排版問題比較突出。
（2）選題不合理，抄襲現(xiàn)象比較普遍。畢業(yè)設(shè)計（論文）從形式上做到了一人一題，但是內(nèi)容上很多是雷同的，比如安全評價方面的；而根據(jù)歷年的資料進(jìn)行統(tǒng)計，設(shè)計占的比重偏低（30%左右），而論文占的比重偏高（70%左右）；結(jié)合工程實際和教師課題的較少，自選課題占的比例過大。
（3）畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯情況不理想。大部分畢業(yè)生的答辯PPT制作質(zhì)量比較低劣，答辯過程敘述不清楚，回答問題情況不理想。
四、提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的對策及措施
針對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中存在的以上問題，結(jié)合南華大學(xué)安全工程專業(yè)近年來的畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理方式，提出了以下改革措施。
1.擴(kuò)大指導(dǎo)教師隊伍
要提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，指導(dǎo)教師是關(guān)鍵。針對安全工程系師資力量不足的現(xiàn)實情況，采取了以下措施：
（1）積極調(diào)動學(xué)校、環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院的力量。比如每年將部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)通過友好協(xié)商的方式安排給其他學(xué)院和本學(xué)院其他系的教師，一方面體現(xiàn)了安全工程的學(xué)科交叉屬性，另一方面也減輕了安全工程系教師的壓力和工作量，效果較好。
（2）積極引進(jìn)教師。安全工程系自2011年開始積極從其他院校和本校的研究生中招聘引進(jìn)青年教師。2011年引進(jìn)2名碩士，2012年引進(jìn)1名碩士，2013年引進(jìn)2名博士，計劃2014年繼續(xù)引進(jìn)2名博士。
（3）采取以老帶新的方式積極培養(yǎng)年輕教師。按照學(xué)校的規(guī)定，只有講師及以上職稱的教師才能獨立指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文），而新進(jìn)的碩士要2～3年才能獲得講師職稱。安全工程系通過指定具有副高以上職稱或者博士學(xué)位的教師作為青年教師的指導(dǎo)教師，青年教師每年協(xié)助其指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)一定的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的指導(dǎo)，這一做法收到了良好效果。
2.提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）重要性的認(rèn)識
（1）進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文）工作動員。在每一屆的畢業(yè)設(shè)計（論文）開始之前，召集畢業(yè)生進(jìn)行動員，系主任強調(diào)畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性，并宣布相關(guān)的紀(jì)律和要求。
（2）召集指導(dǎo)教師開會，明確指導(dǎo)教師的責(zé)任，指導(dǎo)教師在日常的指導(dǎo)工作中要反復(fù)和學(xué)生強調(diào)畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性。
（3）對極少數(shù)不認(rèn)真的學(xué)生給予延期答辯，延期答辯不通過的，和下一屆畢業(yè)生一起答辯。
（4）對畢業(yè)生請假進(jìn)行嚴(yán)格審批和控制。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）階段請假的，必須經(jīng)指導(dǎo)教師、學(xué)工室輔導(dǎo)員教師和主管院領(lǐng)導(dǎo)的審批，而且對請假的時間跨度進(jìn)行嚴(yán)格控制。
總之，采取正面教育為主，反面懲戒為輔的手段，引導(dǎo)畢業(yè)班學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計（論文）工作。
3.努力改善和補充教學(xué)資源
（1）不斷改善專業(yè)實驗室的條件。利用財政部的專項資金，積極購買了部分先進(jìn)的大型儀器，比如從美國原裝進(jìn)口的空氣動力學(xué)粒徑譜儀等。
（2）積極建設(shè)本科生的計算機(jī)房。通過學(xué)院的努力，新建了可以同時容納30人上機(jī)的計算機(jī)房，本科畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文）時可以申請使用。
（3）學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程中，如果需要下載外文電子文獻(xiàn)，可以先收集好所需文獻(xiàn)的名稱，然后通過指導(dǎo)教師收集和下載全文，再返回給學(xué)生。
（4）充分利用校外資源。一方面鼓勵保研到外校的學(xué)生在將來的碩士階段指導(dǎo)教師處開展畢業(yè)論文工作，學(xué)校先后有保研的學(xué)生在中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)和華南理工大學(xué)完成畢業(yè)論文，效果很好；另一方面鼓勵學(xué)生在實習(xí)單位和就業(yè)單位開展畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，提高了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。
4.加強過程監(jiān)控
（1）建立指導(dǎo)教師QQ群，系主任事先將學(xué)校、學(xué)院的通知、畢業(yè)設(shè)計（論文）的標(biāo)準(zhǔn)格式等相關(guān)要求在共享中，其他教師可以自由下載和學(xué)習(xí)。
（2）加強對畢業(yè)設(shè)計（論文）開題工作的指導(dǎo)。下達(dá)任務(wù)書之后的四周之內(nèi)，要求學(xué)生在查閱相關(guān)文獻(xiàn)和調(diào)研的基礎(chǔ)上，完成開題報告和英文文獻(xiàn)的翻譯，并且要制作開題報告PPT，然后參加安全工程系組織的答辯，只有答辯通過后才能開始下一步的工作，否則要求重新選題或者重寫開題報告。
（3）要求每一位指導(dǎo)教師建立自己的畢業(yè)設(shè)計（論文）QQ群，并且開通飛信，及時與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，掌握學(xué)生的動態(tài)。
（4）認(rèn)真組織中期檢查。每年的4月安全工程系在學(xué)校和學(xué)院的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文）的中期檢查，包括學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）記錄本、指導(dǎo)教師的工作記錄本、學(xué)生已完成部分的電子稿、畢業(yè)設(shè)計（論文）原始資料（含電子稿）等。
（5）答辯前對畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)行復(fù)制比檢測，要求所有參加答辯的學(xué)生都要進(jìn)行檢測，對復(fù)制比過高的畢業(yè)設(shè)計（論文）要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真修改，修改后進(jìn)行二次檢測，直到合格才能參加答辯。
（6）嚴(yán)格答辯過程管理。在正式答辯前組織學(xué)生參加預(yù)答辯，對存在的問題進(jìn)行整改；學(xué)生最后的成績由指導(dǎo)教師的評價、評閱教師的評價和答辯表現(xiàn)綜合確定。
（7）對相關(guān)材料及時進(jìn)行歸檔。包括學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）紙質(zhì)稿、電子稿、復(fù)制比檢測證明、畢業(yè)設(shè)計（論文）記錄本和原始資料，指導(dǎo)教師的工作記錄本，評閱和答辯相關(guān)材料等。
五、改革取得的初步效果
第一，建立了適合安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的整套管理制度，格式更加規(guī)范。從2011屆和2012屆的畢業(yè)設(shè)計（論文）來看，格式不合格的非常少見。
第二，選題更加多樣化。根據(jù)學(xué)科特點，提出了“大安全”的選題思想，這就使畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題形式更加多樣化，放寬選題范圍，題目只要是結(jié)合本專業(yè)知識和具體的工程實踐均可進(jìn)行，對不同學(xué)生采取了不同的題目。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的積極性，又能使其更好地完成畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)。
第三，由于在答辯前，要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)制比檢測，抄襲的現(xiàn)象有所遏制。
第四，青年教師參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文），他們工作有激情，有一些新的想法，認(rèn)真負(fù)責(zé)，對提高設(shè)計和論文質(zhì)量有一定的幫助。
第五，在正式答辯前進(jìn)行預(yù)答辯，預(yù)答辯中指導(dǎo)教師提出了較多的修改意見，因此正式答辯的PPT的質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計（論文）紙質(zhì)稿質(zhì)量、學(xué)生的介紹和回答問題情況都有較大提高。
第六，指導(dǎo)教師的責(zé)任心有所加強，指導(dǎo)方式更加多樣化。師生之間利用現(xiàn)代通訊工具，如手機(jī)、飛信、E-mail、QQ群等聯(lián)系方式進(jìn)行隨時溝通。根據(jù)大部分畢業(yè)生是利用電腦在宿舍完成畢業(yè)設(shè)計（論文）這一實際情況，有的指導(dǎo)教師直接到學(xué)生宿舍進(jìn)行集中輔導(dǎo)，提高了工作效率。
第七，隨著安全工程系承擔(dān)的科研課題的增加，越來越多的學(xué)生跟隨指導(dǎo)教師參與部分科研工作并完成畢業(yè)論文，客觀上實現(xiàn)了科研實踐支持教學(xué)的目的；部分學(xué)生在畢業(yè)前參與了省級或者校級的學(xué)生創(chuàng)新課題，在畢業(yè)論文階段時適當(dāng)進(jìn)行加深，這些學(xué)生的論文質(zhì)量往往比較好，提高了畢業(yè)設(shè)計（論文）的整體質(zhì)量。
第八，隨著安全工程系實驗儀器設(shè)備的增加和實驗條件的改善，越來越多的畢業(yè)生借助于實驗設(shè)備完成畢業(yè)設(shè)計（論文），或者是采用商業(yè)軟件進(jìn)行數(shù)值模擬實驗研究，都取得了不錯的成績。
第九，畢業(yè)設(shè)計（論文）的歸檔資料越來越規(guī)范。安全工程系設(shè)立了教學(xué)秘書，由青年教師擔(dān)任，專門負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計（論文）資料的歸檔，并收集畢業(yè)設(shè)計（論文）及其原始資料等的電子版刻錄成光盤永久保存。
六、結(jié)論與建議
畢業(yè)設(shè)計（論文）有著重要的意義，能深化學(xué)生的專業(yè)理論知識，綜合訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。經(jīng)過深入研究和分析南華大學(xué)安全工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中存在的問題，提出了相應(yīng)的對策措施。通過這些措施的實施，督促學(xué)生認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計（論文）各個階段的工作，提高了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，提高了學(xué)生的綜合實踐能力。但同時也要看到，全面提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量不是一朝一夕的事情，涉及教學(xué)管理、指導(dǎo)教師和學(xué)生等三個方面，需要付出長期努力。
參考文獻(xiàn)：
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篇9
封面、內(nèi)容提要與關(guān)鍵詞、目錄、正文、注釋、附錄、參考文獻(xiàn)。其中“附錄”視具體情況安排，其余為必備項目。如果需要，可以在正文前加“引言”，在參考文獻(xiàn)后加“后記”。
二、各項目含義
(1)封面
封面由文頭、論文標(biāo)題、作者、學(xué)校名稱、專業(yè)、年級、指導(dǎo)教師、日期等項內(nèi)容組成。
(2)內(nèi)容提要與關(guān)鍵詞
內(nèi)容提要是論文內(nèi)容的概括性描述，應(yīng)忠實于原文，字?jǐn)?shù)控制在300字以內(nèi)。關(guān)鍵詞是從論文標(biāo)題、內(nèi)容提要或正文中提取的、能表現(xiàn)論文主題的、具有實質(zhì)意義的詞語，通常不超過7個。
(3)目錄
列出論文正文的一二級標(biāo)題名稱及對應(yīng)頁碼，附錄、參考文獻(xiàn)、后記等對應(yīng)的頁碼。
(4)正文
正文是論文的主體部分，通常由緒論(引論)、本論、結(jié)論三個部分組成。這三部分在行文上可以不明確標(biāo)示。
(5).注釋
對所創(chuàng)造的名詞術(shù)語的解釋或?qū)σ某鎏幍恼f明，注釋采用腳注形式。
(6)附錄
附屬于正文，對正文起補充說明作用的信息材料，可以是文字、表格、圖形等形式。
(7)參考文獻(xiàn)
作者在寫作過程中使用過的文章、著作名錄。
三、論文格式編排
第一、紙型、頁邊距及裝訂線
畢業(yè)論文一律用國家標(biāo)準(zhǔn)A4型紙(297mmX210mm)打印。頁邊距為：天頭(上)30mm，地腳(下)25mm，訂口(左)30mm，翻口(右)25mm。裝訂線在左邊，距頁邊10mm。
第二、版式與用字
文字、圖形一律從左至右橫寫橫排，1.5倍行距。文字一律通欄編輯，使用規(guī)范的簡化漢字。忌用繁體字、異體字等其他不規(guī)范字。
第三、論文各部分的編排式樣及字體字號
(1)文頭
封面頂部居中，小二號行楷，頂行，居中。固定內(nèi)容為“成都中醫(yī)藥大學(xué)本科畢業(yè)論文”。
(2)論文標(biāo)題
小一號黑體。文頭居中，按小一號字體上空一行。(如果加論文副標(biāo)題，則要求：小二號黑體，緊挨正標(biāo)題下居中，文字前加破折號)
論文標(biāo)題以下的行距為：固定值，40磅。
(3)作者、學(xué)院名稱、專業(yè)、年級、指導(dǎo)教師、日期
項目名稱用小三號黑體，后填寫的內(nèi)容處加下劃線標(biāo)明，8個漢字的長度，所填寫的內(nèi)容統(tǒng)一用三號楷體，各占一行，居中對齊。下空兩行。
(4)內(nèi)容提要及關(guān)鍵詞
緊接封面后另起頁，版式和字號按正文要求。其中，“內(nèi)容提要”和“：”
黑體，內(nèi)容用宋體。上空一行，段首空兩格，回行頂格：“關(guān)鍵詞”與“內(nèi)容提要”間隔兩行，段首空兩格。“關(guān)鍵詞”和“：”用黑體，內(nèi)容用宋體。關(guān)鍵詞通常不超過七個，詞間空一格。
(5)目錄
另起頁，項目名稱用3號黑體，居中排列，上下各空一行；內(nèi)容用小4號仿宋。
(6)正文文字：另起頁。
(7)論文標(biāo)題：用二號黑體加粗，居中排列，上空一行；下標(biāo)明年級、專業(yè)、作者，作者姓名另起一行，四號楷體，居中排列；下空兩行接正文。正文文字一般用小四號宋體，每段起首空兩格，回行頂格，單倍行距。
(8)正文文中標(biāo)題
一級標(biāo)題，標(biāo)題序號為“一、”與正文字號相同，黑體，獨占行，末尾不加標(biāo)點；
二級標(biāo)題，標(biāo)題序號為“(二)”，與正文字體字號相同，獨占行，末尾不加標(biāo)點；
三級以下標(biāo)題序號分別為“1.”和(1)，與正文字體字號相同。為避免與注釋相互混淆，不可用“①”。可根據(jù)標(biāo)題的長短確定是否獨占行，若獨占行，則末尾不使用標(biāo)點，否則，標(biāo)題后必須加句號。每級標(biāo)題的下一級標(biāo)題應(yīng)各自連續(xù)編號。
(9)注釋：正文中加注之處右上角加數(shù)碼，形式統(tǒng)一為“①”，同時在本頁留出適當(dāng)行數(shù)，用橫線與正文分開，空兩格后定出相應(yīng)的注號，再寫注文。注號以頁為單位排序，每個注文各占一段，用小5號宋體。引用文章時，注文的順序為：作者、文章標(biāo)題、刊物名、某年第幾期〈例如：①龔祥瑞：《論行政合理性原則》，載《法學(xué)雜志》1987年第1期。)；引用著作時，注文的順序為：作者、著作名稱、出版者、某年第幾版、頁數(shù)(例如：②[英]威廉·韋德著：《行政法》，楚劍譯，中國大百科全書出版社1997年版，第5頁。)。
(10)附錄
項目名稱為小四號黑體，在正文后空兩行空兩格排印，內(nèi)容編排參考“示范文本”。
(11)參考文獻(xiàn)
項目名稱用小四號黑體，在正文或附錄后空兩行頂格排印，另起行空兩格用小四號宋體排印參考文獻(xiàn)內(nèi)容，具體編排方式同注釋(參考的著作可不寫第幾頁)。
(12)頁碼
首頁不編頁碼，從第二頁起，居中編排。
范文賞析：城市環(huán)境保護(hù)中污水治理的問題與建議
摘要：在最近幾年來，我國城市建設(shè)速度越發(fā)加快，城市人口數(shù)量越發(fā)增多，城市污水治理問題越發(fā)嚴(yán)重，已經(jīng)影響了我國城市環(huán)境和人們的正常生活。基于此，現(xiàn)對城市環(huán)境保護(hù)中污水治理的問題與建議進(jìn)行了分析和探討。
關(guān)鍵詞：城市；環(huán)境保護(hù)；污水治理；問題；建議
中圖分類號：X703文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.11974/nyyjs.20161132200
在我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展中，伴隨著愈加嚴(yán)重的城市水污染問題，亟需人們予以重視并采取措施進(jìn)行有效解決。但是由于現(xiàn)階段城市環(huán)境保護(hù)中污水治療的觀念較為落后，并受到治療技術(shù)以及體制建設(shè)等的制約，城市環(huán)境保護(hù)污水治療中存在較多的問題，需要得到政府、企業(yè)等各方面的協(xié)作，不斷完善體制建設(shè)，加大配套設(shè)施及資金的投入，為城市污水治療提供強有力的保障。
1城市環(huán)境保護(hù)中污水治理的問題
1.1建設(shè)污水治理體制建設(shè)的不足
在我國城市化進(jìn)程不斷加快下，城市污水排水量日益漸增，但結(jié)合實際情況而言，我國很多新建的污水處理廠沒有投入正常的使用中，甚至有的污水處理廠已經(jīng)建立很長時間了，但由于技術(shù)不到位、資金缺乏等問題很難正常運作。污水收集過濾網(wǎng)過于落后，導(dǎo)致負(fù)荷率太低很難正常進(jìn)行工作。此外，有的污水處理廠污水治理體制建設(shè)不健全，并未構(gòu)建起相應(yīng)的體制，影響了城市污水環(huán)境治理工作的順利進(jìn)行。
1.2不配套的污水收集管網(wǎng)
城市污水的來源有工廠排放的工業(yè)污水、居民排放的生活污水等，這些污水在城市排水管網(wǎng)處匯集統(tǒng)一輸送到污水處理廠進(jìn)行處理。因此，城市建設(shè)應(yīng)該建立起一套健全的污水收集管網(wǎng)，但是很多城市污水收集管網(wǎng)都有不足。在污水收集管網(wǎng)建設(shè)后，污水處理廠或者廠家選址和建設(shè)并未結(jié)合原有的污水收集管網(wǎng)進(jìn)行，只是依據(jù)主干道進(jìn)行建造。大多數(shù)城區(qū)都是雨水與污水共同運用管道城市污水處理，因為收集管網(wǎng)不配套致使污水治理工作效率低。
1.3忽視了城市污水的處理
在城市長期的建設(shè)和規(guī)劃下，城市污水處理始終都是關(guān)注的重點。但在城市的快速發(fā)展下，城市建設(shè)重點從處理污水轉(zhuǎn)移為擴(kuò)大城市建設(shè)規(guī)模，在追求城市規(guī)模和吸引外資企業(yè)投資城市建設(shè)下，忽視了城市污水處理的進(jìn)行。同時，建設(shè)和維護(hù)城市污水處理廠需要大量的人力、財力、物力，尤其是財力。城市建設(shè)資金通常來源于政府撥款和外商的投資，但污水處理廠的建設(shè)則需要城市自己解決。這樣就造成了地方政府很難滿足建設(shè)和維護(hù)污水處理廠的資金需要，導(dǎo)致建設(shè)和維護(hù)污水處理廠工作始終停滯不前。
2解決城市環(huán)境保護(hù)中污水治療問題的幾點建議
2.1構(gòu)建起完善的治理機(jī)制
地方政府和污水處理有關(guān)部門，想要處理好城市污水，必須要了解城市污水排放的實際情況，進(jìn)而制定出與之相符的處理政策。因地制宜才能更加快捷、高效的處理城市污水。在此基礎(chǔ)上，還需要征集其他群眾的建議，群眾的建議是廣泛的，治理污水涉及到群眾的利益，可以說群眾比工作人員更加了解污水排放的實際情況。先要從源頭上進(jìn)行污水治理，監(jiān)督污水處理器，采用科學(xué)的、合理的污水處理技術(shù)來處理污水，確保污水處理工作的順利實施，并達(dá)到預(yù)期的效果。
2.2實施配套的管網(wǎng)
加強污水治理水平和效率，既需要健全污水處理設(shè)施，也需要使污水處理設(shè)施充分發(fā)揮作用，想要做到這樣，就必須做到管網(wǎng)配套。掌握已使用的污水處理設(shè)施的實際情況，找出其中存在的問題，及時的解決好問題，確保現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備的穩(wěn)定運作；了解污水的來源渠道，對于一些建設(shè)完善的輸送管道，但還未實施收集支管與接戶管的區(qū)域推行和完成配套管網(wǎng)讓污水可以正常的、順利的流入污水主管道內(nèi)；改造雨污分流，確保城區(qū)的雨水和生產(chǎn)用水都能順利的進(jìn)入污水處理廠，實施統(tǒng)一的處理。
2.3拓展資金籌集途徑
我國各地方政府都需要加大對籌集社會資金的力度，重點處理污水工作，建立起長期的、有效的資金來源，不但需要政府撥放資金，而且還應(yīng)該拓展資金籌集渠道，確保城市污水建設(shè)和維護(hù)有充足的后備資金。對城市污水處理進(jìn)行宣傳，加大宣傳力度，讓更多的工作人員和人們意識到處理污水的重要性。推行多種籌資形式，如：向銀行借款、發(fā)行地方債券、發(fā)行股票等，在最短的時間內(nèi)完善城市污水處理系統(tǒng)，確保城市污水處理系統(tǒng)正常、有效的運作。
2.4提高處理污水技術(shù)和水平
篇10
1.2課程實習(xí)
資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程實習(xí)涉及的課程有環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境調(diào)查與分析、水污染控制及原理、土地利用規(guī)劃和環(huán)境生態(tài)學(xué)。課程實習(xí)是依據(jù)培養(yǎng)方案的要求,周期一般在一周之內(nèi)。如在環(huán)境監(jiān)測的課程結(jié)束之后組織學(xué)生到環(huán)境監(jiān)測部門觀摩實習(xí)監(jiān)測方案的制定、布點、取樣、樣品處理、實驗分析、數(shù)據(jù)處理和結(jié)果表達(dá);在土地利用規(guī)劃課程結(jié)束之后帶領(lǐng)學(xué)生到項目區(qū)實地考察,依據(jù)考察結(jié)果進(jìn)行規(guī)劃方案的設(shè)計。
1.3野外綜合實習(xí)
野外綜合實習(xí)是資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)課基本結(jié)束的第六學(xué)期后進(jìn)行,野外實習(xí)的目的在于對三年所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)性的實踐和檢驗,其內(nèi)容聚集于專業(yè)學(xué)習(xí)中的資源管理和環(huán)境保護(hù)。如近年來對于成都活水公園的考察,意在把水污染治理、環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)的知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合;對于熊貓基地的考察,意在通過學(xué)習(xí)對生物多樣性的保護(hù)方式、過程和原理進(jìn)行掌握。
1.4畢業(yè)實習(xí)
畢業(yè)實習(xí)是資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中最重要的實踐環(huán)節(jié),是綜合性最強的實踐環(huán)節(jié),畢業(yè)實習(xí)安排在第七學(xué)期,為期三個月。當(dāng)前,資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)主要包括三種類型:一是應(yīng)用型,主要表現(xiàn)為進(jìn)入公司或者行政部門進(jìn)行土地利用規(guī)劃的設(shè)計、制圖,進(jìn)行環(huán)境的監(jiān)測或執(zhí)法;二是科研型,比如進(jìn)入中科院鹽亭生態(tài)站進(jìn)行科學(xué)實驗和輔助科學(xué)研究,學(xué)習(xí)研究方法的設(shè)計、樣品的采集、數(shù)據(jù)的測試和處理、研究成果的形成等;三是綜合型,體現(xiàn)對于自我能力的全面檢驗,可能既包括應(yīng)用型的內(nèi)容又包括研究型的內(nèi)容。
1.5畢業(yè)論文(設(shè)計)
畢業(yè)論文是學(xué)生基于自己所掌握的專業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)性的科學(xué)研究訓(xùn)練過程。資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文一般在第七學(xué)期初啟動,通過導(dǎo)師分配、學(xué)生選題、開題、數(shù)據(jù)收集(調(diào)研或者實驗)、論文寫作、指導(dǎo)教師評閱、評閱教師評閱、答辯小組答辯、學(xué)位評定小組審查最終通過。畢業(yè)論文最終成績由評閱成績的30%,指導(dǎo)成績的30%,答辯成績的60%構(gòu)成。
1.6其他實踐環(huán)節(jié)
除上訴五方面的實踐外,資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)還包括知識競賽、科技論文寫作、課程設(shè)計和勞動等形式。在世界環(huán)境日進(jìn)行資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識競賽,競賽以項目導(dǎo)向和知識搶答相結(jié)合的方式進(jìn)行;科技論文寫作是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一部分,需要學(xué)生申請科研課題或者參與教師科研支持科技論文的寫作。
2當(dāng)前實踐教學(xué)中存在的問題分析
2.1實踐環(huán)節(jié)基本完備,實踐內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置是針對學(xué)生能力培養(yǎng)的需求設(shè)計,能力培養(yǎng)的效果需要完備而合理的實踐內(nèi)容來保障。當(dāng)前資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)設(shè)置相對較為完善,但是在內(nèi)容的條理性上明顯不足,比如課程實驗中實驗項目設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和完備性,實際過程中經(jīng)常會出現(xiàn)不同課程之間實驗項目的交叉,或者實踐能力不能有效銜接。
2.2實踐能力培養(yǎng)注重泛性,方向性不夠明晰資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才要求在資源利用及環(huán)境保護(hù)方面進(jìn)行能力培養(yǎng),而資源和環(huán)境的范疇相對較大,對于本科專業(yè)而言,如何實現(xiàn)學(xué)生知識的寬泛和能力培養(yǎng)的針對性是專業(yè)培養(yǎng)方案首先要解決的問題。當(dāng)前的培養(yǎng)模式中,學(xué)生在3S(GIS、GPS、RS)技術(shù)、環(huán)境規(guī)劃和管理、環(huán)境監(jiān)測和評價、土地規(guī)劃和整理方面都掌握一定的實踐能力,但如何理順各種能力之間的支持關(guān)系,如何培養(yǎng)和形成這種能力尚缺乏系統(tǒng)化的思路,導(dǎo)致實踐能力培養(yǎng)的專注性和方向性不足。
2.3實踐環(huán)節(jié)硬件建設(shè)緩慢,制約了能力培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)的推動必須依賴于硬件環(huán)節(jié)的建設(shè),只有硬件環(huán)節(jié)能夠完全支撐實踐教學(xué)體系的時候才會體現(xiàn)良好的實踐教學(xué)效果。資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)經(jīng)過近十年的建設(shè),當(dāng)前的專業(yè)實驗設(shè)備更多利用在傳統(tǒng)原理教學(xué)中,新的實驗設(shè)備如氣相色譜、液相色譜及原子吸收方面非常缺乏。實踐基地數(shù)量及類型較多,基地建設(shè)的針對性體現(xiàn)不足,不同實踐基地建設(shè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)及相互關(guān)系沒有理清。
3專業(yè)實踐教學(xué)改革思路與實施
3.1專業(yè)實踐教學(xué)改革思路
(1)以“工程能力”為專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)在寬泛性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)針對性,培養(yǎng)應(yīng)用型人才,是專業(yè)教學(xué)改革中首先要解決的問題。“工程能力”即解決問題的能力,以此為導(dǎo)向的專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須立足于能夠解決具體問題的能力,這既是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,又是實踐教學(xué)體系所要解決的具體問題。以“工程能力”為導(dǎo)向的實踐能力培養(yǎng)思路能夠立足于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),以培養(yǎng)目標(biāo)確定能力需求,以能力需求決定能力培養(yǎng)方式、過程和體系,進(jìn)而建立起立足于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),服從于專業(yè)能力培養(yǎng)需求且處理好各種能力培養(yǎng)之間邏輯關(guān)系的實踐教學(xué)體系。
(2)注重實踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化和階段性培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是貫穿教學(xué)始終的問題,在強調(diào)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上,還必須進(jìn)行系列優(yōu)化和階段性目標(biāo)設(shè)計。實踐教學(xué)體系以課程體系為依托,從課程的系統(tǒng)性設(shè)計出發(fā)構(gòu)建實踐教學(xué)體系,實踐教學(xué)體系的每一環(huán)節(jié)以實踐能力的階段目標(biāo)為導(dǎo)向確定實踐內(nèi)容、方式、效果和考核,由此確保實踐環(huán)節(jié)設(shè)置的關(guān)聯(lián)性和層次性,避免其交錯和缺乏系統(tǒng)性的缺點。
(3)通過內(nèi)部挖潛和外部整合提升實踐教學(xué)軟硬件環(huán)節(jié)通過加強現(xiàn)有教師的進(jìn)修和深造來改善目前的實踐教學(xué)隊伍,通過鼓勵教師深造來實現(xiàn)內(nèi)部潛力的充分發(fā)揮,可以實現(xiàn)在目前的師資條件下的效益最優(yōu)化。外部資源的整合是在目前條件下優(yōu)化師資和硬件環(huán)節(jié)的有力的舉措,資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)充分利用服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的機(jī)會,豐富師資隊伍,充分依靠外部師資的工作環(huán)境,為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供設(shè)備上和場地上的便利。
篇11
一、有核特色環(huán)境工程教學(xué)體系的建立
隨著環(huán)境保護(hù)政策的深入，環(huán)境保護(hù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展基本走過了以“三廢”治理為主要特征的發(fā)展階段，正在朝著有利于改善經(jīng)濟(jì)的環(huán)境品質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長、提高經(jīng)濟(jì)檔次的方向發(fā)展，這樣就對環(huán)境專業(yè)人才應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)提出了更高要求。
環(huán)境工程專業(yè)既堅持“統(tǒng)一”性又注意發(fā)展“特殊”性，突出“個性”。統(tǒng)一性就是在培養(yǎng)規(guī)格和基本要求上做到一致。特殊性就是要根據(jù)學(xué)校相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢和自身條件及畢業(yè)生服務(wù)行業(yè)、部門和區(qū)域的要求，使培養(yǎng)的人才在某個或某些方面具有特色或優(yōu)勢，得到社會的認(rèn)可。kyoto大學(xué)本科生的教學(xué)重點以有毒有害及放射性廢物管理為主。德國環(huán)境工程專業(yè)本科生的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠從事一般性的環(huán)境技術(shù)問題，更多地強調(diào)工程教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性，并以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為主。[2]國內(nèi)大多數(shù)高校已經(jīng)或正在使自己的環(huán)境工程教育特色化。為使南華大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生能滿足國防事業(yè)、核電建設(shè)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對環(huán)境工程專業(yè)人才的需求，實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、重實踐、強能力、寬適應(yīng)”的全新的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，拓寬學(xué)生專業(yè)知識，為培養(yǎng)多樣化、個性化、高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才構(gòu)建好平臺。在教學(xué)體系的制訂過程中，以市場需求為導(dǎo)向，以追求教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果為目標(biāo)，以學(xué)生的能力提高為核心，多平臺設(shè)置課程，將實踐教學(xué)、實習(xí)與校內(nèi)課堂教學(xué)放在同等重要的位置。設(shè)有公共基礎(chǔ)課平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)課平臺、實踐教學(xué)平臺。每個平臺又分為必修和選修，開設(shè)跨專業(yè)修雙學(xué)士學(xué)位課程，對學(xué)生實行彈性管理模式，學(xué)生在一定的時間內(nèi)修滿180課程學(xué)分、10分第二課堂學(xué)分即可申請學(xué)位。為了達(dá)到上述目的，根據(jù)教育部高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會的意見，將所有的課程分為四大類：一是公共基礎(chǔ)課，重點培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，尤其強調(diào)世界觀、道德、外語和計算機(jī)應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)。二是學(xué)科基礎(chǔ)課，在于讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，開設(shè)了“大學(xué)物理”、“分析化學(xué)”和“核工業(yè)生產(chǎn)概論”等課程。三是專業(yè)課程，提供1～2個專業(yè)課程模塊，讓學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)的情況，實行主修和輔修相結(jié)合的教學(xué)機(jī)制。將“水污染控制工程”與“排水工程”的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來教學(xué)；“環(huán)工原理與設(shè)備”、“環(huán)境微生物學(xué)”、“大氣污染控制工程”、“固體廢棄物的處置和綜合利用”、“噪聲控制工程”為主要專業(yè)課程。特別增設(shè)了“核環(huán)境學(xué)”、“放射性輻射防護(hù)”、“放射性三廢處理”、“放射性環(huán)境監(jiān)測與評價”等課程，以“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”、“環(huán)境系統(tǒng)工程”等課程強調(diào)持續(xù)發(fā)展理念以及環(huán)境倫理學(xué)的觀念。四是專業(yè)選修類課程，分為限制選修和任意選修。鼓勵學(xué)生跨專業(yè)跨學(xué)科選修課程，也可在大類學(xué)科范圍內(nèi)任意選課，以建立合理的知識結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展知識面，開設(shè)了“環(huán)境管理與法律”、“工程監(jiān)理”等課程。培養(yǎng)計劃的模塊化操作除了落實教育部高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會制訂的高等學(xué)校本科環(huán)境工程專業(yè)專業(yè)規(guī)范所要求的教學(xué)任務(wù)外，其顯著的特點是增加涉核課程，突出實踐教學(xué)，使畢業(yè)生能快速地適應(yīng)國防、核工業(yè)等有關(guān)領(lǐng)域的工作需要。
二、培養(yǎng)核特色環(huán)工人才的實踐
1.整合資源，促進(jìn)發(fā)展
不同層次學(xué)校學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)和建設(shè)思路有所不同，如何堅持走以內(nèi)涵發(fā)展為主的道路，突出特色，優(yōu)化資源配置，打破學(xué)科壁壘，增強學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系和相互支撐是實施資源整合、培養(yǎng)有核特色的環(huán)境工程人才的前提條件。核心能力是資源整合的結(jié)果，但核心能力首先不是單指一個組織所擁有的一、兩種“我有你沒有”、“我行你不行”的專長設(shè)備、專長技術(shù)，而是獲取、配置并充分運用各種資源的有效優(yōu)化的整合能力。教學(xué)資源整合可分為四個方面。專業(yè)內(nèi)課程資源整合：同一專業(yè)、不同研究方向的教師共享教學(xué)資源，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等進(jìn)行交流與合作，形成基于課程的教師學(xué)習(xí)與教研共同體；專業(yè)之間教學(xué)資源的整合：與輻射防護(hù)與環(huán)境工程、市政工程及安全工程專業(yè)實現(xiàn)教學(xué)資源的整合與共享；校內(nèi)教學(xué)資源的整合：在專業(yè)課之外，與校內(nèi)采礦工程、核技術(shù)及應(yīng)用、市政工程等6個省級重點學(xué)科中環(huán)境相關(guān)的研究領(lǐng)域建立資源共享機(jī)制，拓展專業(yè)的課程內(nèi)容，豐富課程學(xué)習(xí)資源；校園—社會相關(guān)資源的整合：為了營造學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)校經(jīng)常開展學(xué)術(shù)報告、咨詢、講座等活動，讓學(xué)生在這個大環(huán)境中受到潛移默化的影響，充分利用核類企業(yè)實踐教學(xué)資源。
2.改革實驗教學(xué)，培養(yǎng)動手能力
實驗室是“知識創(chuàng)新的源頭、人才培育的基地”。實驗室在提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及實施素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。學(xué)校一直高度重視實驗室建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和社會競爭力，體現(xiàn)專業(yè)特色為基礎(chǔ)，構(gòu)建了校園微型專業(yè)環(huán)境，進(jìn)行專業(yè)之間的橫向拓展，實現(xiàn)專業(yè)之間的教學(xué)資源、校內(nèi)教學(xué)資源整合；市政與環(huán)境實驗室、基礎(chǔ)化學(xué)實驗室、放射性輻射防護(hù)實驗室和環(huán)境監(jiān)測實驗室對學(xué)生全面開放；作為部省級重點實驗室的節(jié)能與環(huán)境實驗室和氡實驗室向?qū)W生的科研、畢業(yè)論文開放，不僅使實驗室的功能得到了拓展，而且使儀器設(shè)備的功能得到了開發(fā)和利用。
在實驗內(nèi)容和形式上，增加設(shè)計性實驗、綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗和探索實驗，減少單純驗證性實驗。部分實驗，學(xué)生在獨立查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上自己設(shè)計方案，采用“三開放”形式，實驗時間、實驗地點和實驗方式開放，以此培養(yǎng)學(xué)生的初步工程意識和提高學(xué)生的工程實踐能力。
3.強化實踐，培養(yǎng)工程能力
篇12
Du Qingping, Li Yanxu, Xu Yanbin, Tang Bing
Guangdong university of technology, Guangzhou, 510006, China
Abstract: The main reasons that influenced the interdiscipline subject talents training were analyzed in this article. Then two substantial ways were proposed to personnel training for EB interdiscipline subjects in engineering colleges: improving and optimizing the distinctive teaching plan and teaching programme; developing diversity experiments practicing teaching focused on strong actual effects.
Key words: environmental biology; interdisciplinary subjects; personnel training; practical ability
環(huán)境保護(hù)已成為當(dāng)前國際關(guān)系、經(jīng)貿(mào)合作的一個極為重要問題，嚴(yán)重地影響著我國國民經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。如何在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時控制環(huán)境污染，改善環(huán)境質(zhì)量，以實現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，這是我國目前亟待解決的重要問題[1]。生物高新技術(shù)是環(huán)境保護(hù)中應(yīng)用最廣、最為重要的單項技術(shù)，其在水污染控制、大氣污染治理、有毒有害物質(zhì)的降解、清潔以及可再生能源的開發(fā)、廢物資源化、環(huán)境監(jiān)測、污染環(huán)境的修復(fù)等各個方面發(fā)揮著極為重要的作用[2]。歷年的創(chuàng)紀(jì)錄高溫、低溫、干旱、冰雹等惡劣氣候環(huán)境，使得人們對環(huán)保治理的質(zhì)量和效益要求越來越高。化學(xué)、計算機(jī)、地理等學(xué)科領(lǐng)域都在參與生物學(xué)和環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域的研究，甚至連傳統(tǒng)學(xué)科中的數(shù)學(xué)、物理都悄然開始生物數(shù)學(xué)和生物物理學(xué)的研究[3]。環(huán)境生物教育的國際化、學(xué)科交叉的復(fù)雜化和科技知識更新的頻繁化，對工科院校環(huán)境生物交叉學(xué)科學(xué)生的實踐能力提出了新的要求。
1 環(huán)境生物交叉學(xué)科畢業(yè)生面臨的困境
1.1 環(huán)境生物交叉學(xué)科畢業(yè)生五花八門，學(xué)科背景相差很大
目前，全國理、工、農(nóng)、林、醫(yī)和師范等各類高校基本上都設(shè)置有與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的生物工程專業(yè)。各高校設(shè)置環(huán)境生物交叉學(xué)科的背景不同，專業(yè)基礎(chǔ)相差較大，對環(huán)境生物類人才培養(yǎng)所使用的專業(yè)培養(yǎng)方案五花八門，對交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的教學(xué)大綱和基礎(chǔ)課程設(shè)置存在著很多不完善的問題。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.1.1 學(xué)生基礎(chǔ)課或者公共課程任務(wù)繁重
為了培養(yǎng)具有基礎(chǔ)知識面寬、適應(yīng)性強、創(chuàng)新意識突出的優(yōu)秀人才，國家教育部將原有的環(huán)境生物專業(yè)合并到環(huán)境科學(xué)專業(yè)中，使其成為環(huán)境科學(xué)的一個分支方向[4]。而各學(xué)校都要求交叉學(xué)科學(xué)生必須完成學(xué)校公共基礎(chǔ)課以及學(xué)院或一級學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課。以我校為例，生物工程專業(yè)(環(huán)境生物技術(shù)方向)的學(xué)生不但要完成所有的基礎(chǔ)課程，還要具有很強的工程實踐能力，所以學(xué)生的高等數(shù)學(xué)、化工原理、工程制圖和物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等工程基礎(chǔ)課程學(xué)時所占的比例也相對較大。
1.1.2 專業(yè)課程門類多，培養(yǎng)的人才“博”而“不專”
生物技術(shù)專業(yè)涉及細(xì)胞工程、酶工程、基因工程、蛋白質(zhì)工程、發(fā)酵工程等課程，而這些知識又必須建立在細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、生物化學(xué)等基礎(chǔ)知識上；如果要培養(yǎng)環(huán)境生物技術(shù)人才，學(xué)生還必須掌握環(huán)境檢測和分析、環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境評價等基礎(chǔ)知識。
從以上兩點可以看出，交叉學(xué)科學(xué)生“博覽”多門課程的基礎(chǔ)知識，但是真正掌握的專業(yè)技術(shù)并不過關(guān)。要培養(yǎng)有特色的環(huán)境生物類技術(shù)人才，必須根據(jù)社會實際需求改革人才培養(yǎng)計劃，對現(xiàn)行的教學(xué)培養(yǎng)方案和課程體系進(jìn)行整合和完善。
1.2 環(huán)境生物交叉學(xué)科畢業(yè)生的實踐能力和綜合處理問題能力欠缺
美國工程與技術(shù)鑒定委員會(ABET)要求各工程專業(yè)畢業(yè)生必須達(dá)到11種能力要求：包括制訂實驗方案、進(jìn)行實驗、分析和解釋數(shù)據(jù)的能力；根據(jù)需要設(shè)計一個系統(tǒng)、一個部件或一個過程的能力；對工程問題進(jìn)行識別、建立方程以及求解的能力；在工程實踐中運用各種技術(shù)、技能和現(xiàn)代工程工具的能力等[5]。原因主要是：(1)如今很多用人單位反映畢業(yè)生普遍存在重理論輕實踐、重高端技術(shù)輕基礎(chǔ)實踐能力的問題。盡管各高校人才培養(yǎng)方案中都設(shè)有實驗、實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但實際上，實踐教學(xué)資源滿足不了對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的要求。從實驗教學(xué)分析，高校擴(kuò)招，但教學(xué)設(shè)備沒有大規(guī)模增加，以前20人/批次的實驗資源，現(xiàn)在要滿足50人/批次的需要，學(xué)生不能獨立操作或者整體完成實驗教學(xué)要求。(2)實驗教學(xué)內(nèi)容沒有根據(jù)技術(shù)發(fā)展進(jìn)行更新。學(xué)生上實驗課時，只是按照教師編寫的非常詳細(xì)的實驗指導(dǎo)書按部就班操作，在實驗課上不能達(dá)到對學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的目的。(3)缺乏處理實際問題的能力。很多專業(yè)沒有固定的生產(chǎn)實習(xí)基地，學(xué)生綜合實踐經(jīng)驗幾乎為零，而且近年來就業(yè)壓力增大，學(xué)生急于找工作，不能獨立、高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文/畢業(yè)設(shè)計，失去了最后培養(yǎng)實踐能力和綜合解決問題能力的機(jī)會。
因此對環(huán)境生物類交叉人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)、實踐教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行改革，建立穩(wěn)定、有特色的實踐教學(xué)模式勢在必行。
2 環(huán)境生物類交叉人才培養(yǎng)實踐教學(xué)模式初探
2.1 教學(xué)計劃和教學(xué)方案的完善和優(yōu)化
為了培養(yǎng)有特色的環(huán)境生物類技術(shù)人才，不同院校必須有適合自己專業(yè)特色的環(huán)境生物交叉的知識體系、教學(xué)計劃和教學(xué)方案[6]。以我校生物工程(環(huán)境生物技術(shù)方向)專業(yè)為例。教學(xué)中一方面強調(diào)學(xué)生有扎實的工程設(shè)計和技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)，另一方面要求學(xué)生掌握生物技術(shù)和環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識。這些基礎(chǔ)知識涉及多個學(xué)科、多個領(lǐng)域，很多課程所使用的教材內(nèi)容自成一體，缺少系統(tǒng)的適合工科學(xué)生所用的教材[7]。因此教學(xué)中首先根據(jù)本校學(xué)科優(yōu)勢和本地人才培養(yǎng)需求，將各門基礎(chǔ)課和專業(yè)課所教授的知識進(jìn)行優(yōu)化整合，把一門課程放到滿足整個專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次上考慮，提煉知識內(nèi)容，重新設(shè)置課程內(nèi)容，確定課程教學(xué)的核心內(nèi)容。再根據(jù)知識點之間內(nèi)在聯(lián)系，將知識領(lǐng)域整合、聚類成環(huán)境生物技術(shù)板塊。最后根據(jù)學(xué)生的興趣和就業(yè)目標(biāo)，將知識板塊構(gòu)成不同的層次或者技術(shù)培養(yǎng)方向，使知識體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)明確。
2.2 開展多樣化實效強的實踐教學(xué)
培養(yǎng)環(huán)境生物類交叉技術(shù)人才可以參與的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程實驗、專業(yè)實習(xí)以及科研團(tuán)隊和自主創(chuàng)業(yè)等活動。
(1)實驗教學(xué)是培養(yǎng)合格人才的基本環(huán)節(jié)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法和獨立進(jìn)行科學(xué)實驗的能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)[8]。對實驗課程進(jìn)行整合，采取開放式實驗教學(xué)模式，實驗內(nèi)容模塊化，將一些技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)實驗融入綜合性實驗，學(xué)生按照參與客體的不同分為不同小組；各組學(xué)生參與的實驗內(nèi)容相互支撐，卻各不相同，自成一體，不但增強了學(xué)生的探索精神，而且可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性課題[9]。
(2)通過多種途徑，加強實習(xí)基地的建設(shè)。充分利用教師的科研實力，以“互惠互利、優(yōu)勢互補”為原則，多途徑、多形式地與相關(guān)企事業(yè)單位共建校外實踐教學(xué)基地，并鼓勵理論功底扎實、實踐能力較強的中青年教師帶著學(xué)生與大型企事業(yè)單位的中高級專業(yè)技術(shù)人員從事校內(nèi)外的合作研究，使教學(xué)和科研工作獲得“雙贏”。
(3)建立本科生科研平臺，鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新科研團(tuán)隊。除了加強課堂實踐能力的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與特色的課外科研創(chuàng)新課題，努力申報針對本科生而設(shè)立的科研項目。鼓勵參加前期科研團(tuán)隊的學(xué)生，在畢業(yè)論文/畢業(yè)設(shè)計期間繼續(xù)參與自己的項目完成畢業(yè)論文/設(shè)計。該措施在我校環(huán)境生物系取得良好的效
果，近年來畢業(yè)生的就業(yè)率和企業(yè)反饋信息良好。
3 結(jié)束語
隨著生命科學(xué)與環(huán)境科學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用，環(huán)境生物學(xué)知識的高等教育，很可能延伸為一項重要的社會普及教育[10]。從一個較全面、系統(tǒng)、科學(xué)的角度，認(rèn)識和分析環(huán)境生物交叉技術(shù)人才培養(yǎng)中所遇到的問題，強化技術(shù)儲備人才實踐能力的培養(yǎng)是非常必要的。從完善、優(yōu)化教學(xué)計劃和教學(xué)方案做起，采取不同的途徑加強實驗和實踐能力訓(xùn)練，采用本科生導(dǎo)師制、縱性科研小組等措施，在教學(xué)中實施以實踐教學(xué)改革為突破口的整體教學(xué)改革，力求取得更為顯著的成效。
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篇13
高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的大潮中，人才是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展最活躍的因素。教育要面向時代，歷史性地承擔(dān)起知識和技術(shù)創(chuàng)新的偉大使命，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供強有力的智力支撐和人才保證[1]，如何讓學(xué)生擁有創(chuàng)新應(yīng)用能力成為了人才培養(yǎng)的核心工作。
全國目前有14000多個工程教育專業(yè)，占高等學(xué)校專業(yè)總布點數(shù)的 ；工程專業(yè)類在校生超過400萬人，占全國本科總數(shù)的。這些數(shù)據(jù)清楚地告訴我們，工程教育的質(zhì)量和水平高低直接關(guān)系到本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。教育界對工程教育非常關(guān)注，從工程師的培養(yǎng)目標(biāo)、知識體系和培養(yǎng)模式等多方位進(jìn)行積極的探討改進(jìn)。
環(huán)境工程專業(yè)是一門將環(huán)境保護(hù)落實到工程措施上的綜合學(xué)科，是環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決實際工程問題的能力[2，3]，將來能為企事業(yè)單位解決生產(chǎn)生活過程中產(chǎn)生的污染問題[4]，對實踐能力要求較高，因此，本科教育應(yīng)高度重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，加強創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)企事業(yè)單位急需的技術(shù)人才。目前很多院校在環(huán)境工程教育中上存在諸多不足，實踐教育弱化趨勢尤其明顯，與企業(yè)聯(lián)系不緊密，重“學(xué)”輕“術(shù)”，造成工程性缺失和創(chuàng)新性不足。為此，以環(huán)境工程學(xué)科為例探討實踐能力的培養(yǎng)意義重大。
一、環(huán)境工程專業(yè)本科生工程能力培養(yǎng)的社會背景
在科本生培養(yǎng)過程中，當(dāng)前高等學(xué)校以工程能力提升為目標(biāo)的培養(yǎng)模式改革面臨多方面的壓力。
1.工程教育認(rèn)證。我國從2005年開始開展工程教育認(rèn)證，使得一直強調(diào)的“提高教學(xué)質(zhì)量”第一次有了明確合理的參照標(biāo)準(zhǔn)，幾乎所有相關(guān)院校都對參與工程教育認(rèn)證表現(xiàn)出空前的熱情。申請工程教育認(rèn)證的各高校要深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。環(huán)境工程專業(yè)作為試點專業(yè)，在2007年下半年啟動了認(rèn)證工作。工程教育認(rèn)證作為保證教育質(zhì)量的外部評估，由專門職業(yè)學(xué)會會同專業(yè)領(lǐng)域的教育工作者共同進(jìn)行，以質(zhì)量保證和質(zhì)量改進(jìn)為出發(fā)點，強調(diào)工程教育的基本質(zhì)量要求，以提高工程人才培養(yǎng)對工業(yè)產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性。
2.卓越工程師教育培養(yǎng)計劃。教育部為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，2010年啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，對全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。
3.大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的社會背景。2015年國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見，將推進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新作為發(fā)展的動力之源、富民之道、強國之策[5]。這相應(yīng)對高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才提出了更高要求，沒有創(chuàng)新的教育，就不可能有創(chuàng)新的人才。
4.環(huán)境污染的巨大壓力。我國目前處在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展階段，面臨的環(huán)境問題復(fù)雜多樣，壓力巨大[6]，環(huán)境污染和生態(tài)破壞已經(jīng)成為制約國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和影響社會穩(wěn)定的重要因素，人們已經(jīng)意識到破壞生態(tài)環(huán)境的代價極大，對環(huán)境保護(hù)日益重視起來，國家已將保護(hù)生態(tài)環(huán)境納入經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重大戰(zhàn)略之中[7]。隨著國家環(huán)境保護(hù)力度的加大，環(huán)保產(chǎn)業(yè)近年來得以快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域不斷拓展，技術(shù)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化升級，未來發(fā)展?jié)摿薮骩8]，亟需具有良好職業(yè)能力的環(huán)境工程技術(shù)人才。
鑒于上述社會背景，基于社會需求和環(huán)境工程專業(yè)特點，以提升工程能力為目標(biāo)，以教學(xué)改革創(chuàng)新為動力，創(chuàng)新教育模式勢在必行。
二、環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)要求
環(huán)境工程專業(yè)作為一門交叉學(xué)科，與許多學(xué)科具有千絲萬縷的聯(lián)系。現(xiàn)代環(huán)境工程所具有的科學(xué)性、社會性、實踐性、創(chuàng)新性、復(fù)雜性、本土性等特征日益突出，覆蓋面也不斷擴(kuò)展。
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，環(huán)境工程畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具有更為深厚的理論基礎(chǔ)知識、扎實的工程專業(yè)技能，還要具備創(chuàng)新應(yīng)變能力、組織管理能力、終身學(xué)習(xí)能力。具體來看，畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力。
1.掌握環(huán)境基礎(chǔ)學(xué)科基本理論、基本知識。
2.掌握環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價、環(huán)境污染治理的原理、方法和技術(shù)。
3.具有環(huán)境工程與管理的基本理論、基本知識和設(shè)計能力。
4.熟悉國家環(huán)境自然資源保護(hù)、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、知識產(chǎn)權(quán)等有關(guān)政策和法律法規(guī)。
5.了解國內(nèi)外環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程理論及技術(shù)前沿、生物工程技術(shù)的應(yīng)用前景、環(huán)境科學(xué)的發(fā)展動態(tài)以及環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動態(tài)。
6.具有一定科學(xué)研究和實際工作能力，具有一定的批判性思維能力。
7.掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；具有一定的試驗設(shè)計，創(chuàng)造實驗條件的能力；歸納、整理、分析試驗結(jié)果，撰寫論文；參與學(xué)術(shù)交流的能力。
三、以工程能力提升為目標(biāo)的環(huán)境工程課程體系改革
為適應(yīng)社會發(fā)展需求、全面提高環(huán)境工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，我校以優(yōu)化課程體系為核心，在課程建設(shè)方面按照“加強基礎(chǔ)、深化實踐”的原則來改進(jìn)課程體系。課程體系構(gòu)建如下。
1.學(xué)科基礎(chǔ)課的構(gòu)成。除跨學(xué)科數(shù)學(xué)、物理、計算機(jī)基礎(chǔ)課外，重點以化學(xué)類課程（包括無機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化學(xué)工程）為基礎(chǔ)課，凸顯我校環(huán)境工程專業(yè)在化學(xué)污染物監(jiān)測治理方向基礎(chǔ)雄厚的特色，各課程都設(shè)置了相應(yīng)的實驗課；此外，設(shè)置了生物生態(tài)類（包括環(huán)境微生物、環(huán)境生態(tài)學(xué)、生物化學(xué)）及工程類基礎(chǔ)課程（電工學(xué)、工程測量、土木工程施工、流體力學(xué)），目的是使學(xué)生具有扎實的工程應(yīng)用基礎(chǔ)。
2.專業(yè)理論課的構(gòu)成。主干課程為環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程學(xué)，為使學(xué)生具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，在水、氣、土壤、固廢、噪聲分別設(shè)置相應(yīng)的污染控制技術(shù)專門課程。理論教學(xué)成為系統(tǒng)傳授環(huán)境工程專業(yè)知識的重要途徑。
3.專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。實踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生社會適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力的重要手段[9]。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是我校本科生培養(yǎng)計劃制定過程中重點改革內(nèi)容，新制定的培養(yǎng)計劃中的實踐課程主要包括以下幾類：（1）化學(xué)化工類基礎(chǔ)課程實驗；（2）課程設(shè)計，包括水污染控制課程設(shè)計、大氣污染控制課程設(shè)計、固體廢物處理處置課程設(shè)計；（3）專業(yè)基礎(chǔ)課實驗，包括環(huán)境化學(xué)實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境工程學(xué)實驗、環(huán)境工程微生物實驗，該類實驗以驗證性實驗為主，適當(dāng)增加了設(shè)計性實驗；（4）集中實踐課程，利用三周進(jìn)行環(huán)境工程綜合實驗，主要為綜合性、設(shè)計性實驗，實驗講義與學(xué)生方案設(shè)計相結(jié)合，進(jìn)行工業(yè)廢水處理、生活廢水處理、水質(zhì)綜合監(jiān)測評價和數(shù)據(jù)的質(zhì)量控制；（5）認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，分別在二、三、四年級開設(shè)；（6）畢業(yè)論文（設(shè)計），利用第八學(xué)期，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獨立進(jìn)行研究性實驗或工程項目方案設(shè)計。
上述各實踐環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，形成了課程設(shè)計、驗證性實驗、綜合實驗、現(xiàn)場實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）實踐能力五級培養(yǎng)模式，可明顯提升學(xué)生的實踐動手能力和工程設(shè)計能力。通過從模擬驗證，到綜合性、研究性實踐，最后完成獨立課題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力。我校培養(yǎng)的學(xué)生動手能力強，在實驗室工作的適崗時間短，企業(yè)對學(xué)生的滿意度也有所提高。
從創(chuàng)新能力形成的原理來看，實踐是人的創(chuàng)新能力形成的唯一途徑，又是人的創(chuàng)新能力發(fā)展的動力，還是檢驗人的創(chuàng)新活動成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實踐教學(xué)尤其是綜合性、研究性實踐環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生實際動手能力和知識應(yīng)用能力有著特殊的作用。
為進(jìn)一步提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力，近年來，我們正在積極探索依托環(huán)保行業(yè)企業(yè)、面向社會的培養(yǎng)新途徑，加強與企業(yè)的合作，鼓勵學(xué)生參加社會實踐和應(yīng)用型課題的科研訓(xùn)練，收到了良好的效果。
四、結(jié)束語
提高大學(xué)生工程能力是高等院校人才培養(yǎng)的一項重要工作和一個系統(tǒng)工程，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心在于培養(yǎng)方式，通過上述一系列課程建設(shè)手段，逐步構(gòu)建符合社會發(fā)展和環(huán)境工程學(xué)科專業(yè)要求的課程體系，使學(xué)生掌握必備的知識和實踐技能，才能使培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)得以落實。
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