引論：我們?yōu)槟砹?3篇校園安全議論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（二）軟———處罰不夠嚴(yán)厲責(zé)任崗位制度與責(zé)任追查機(jī)制是保證大型醫(yī)院消防管理工作落到實(shí)處的雙重保障措施，然而目前部分的大型醫(yī)院若非未建立責(zé)任崗位制度與責(zé)任追查機(jī)制，則是執(zhí)行力度不足，令不行，禁不止，這是處罰不夠嚴(yán)厲所直接導(dǎo)致的負(fù)面效果。醫(yī)院內(nèi)部的消防安全管理氛圍過于散漫，管理人員的工作重心僅僅是停留在紙面之上，紙上談兵，而難以深入落實(shí)到位。處罰不夠嚴(yán)厲，一旦醫(yī)院發(fā)生火災(zāi)，難以對(duì)相關(guān)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行問責(zé)處理，震懾作用不強(qiáng)，致使違反消防安全規(guī)定的行為屢屢出現(xiàn)。
（三）虛———工作流于形式由于消防安全管理人員未能從根本上認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，因而在工作當(dāng)中對(duì)自身的要求較低，導(dǎo)致消防安全管理工作流于形式，難以起到實(shí)質(zhì)性的作用。具體表現(xiàn)為：消防安全管理制度雜亂無(wú)章；消防安全管理人員彼此之間缺乏必要的工作交流，就工作情況交換意見；墨守成規(guī)，單純地依靠既定的消防安全管控制度解決問題，當(dāng)新問題出現(xiàn)的時(shí)候往往束手無(wú)策。大型醫(yī)院的消防安全管理工作流于形式是導(dǎo)致消防安全隱患長(zhǎng)期存在的主要原因之一。
二、提高大型醫(yī)院消防安全管理工作水平的對(duì)策
針對(duì)上述大型醫(yī)院消防安全管理所存在的不足，提高大型醫(yī)院消防安全管理工作水平需要從完善消防應(yīng)急管理制度、加大消防應(yīng)急管理宣傳、配備先進(jìn)的消防技術(shù)等方面著手，以期全面提高大型醫(yī)院消防安全管理工作水平。
（一）完善消防應(yīng)急管理制度完善消防應(yīng)急管理制度是保障大型醫(yī)院消防安全的必然途徑與基本措施，根據(jù)醫(yī)院消防安全管理的實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)有的消防應(yīng)急管理制度進(jìn)行補(bǔ)充與完善，組建消防應(yīng)急管理小組、消防應(yīng)急機(jī)動(dòng)小組、消防指揮小組三大機(jī)構(gòu)，進(jìn)行統(tǒng)一的調(diào)度。一旦醫(yī)院發(fā)生火災(zāi)，三個(gè)小組的人員需要在第一時(shí)間集合完畢，各司其職，以既定的消防安全應(yīng)急方案為指導(dǎo)，根據(jù)醫(yī)院的實(shí)際情況，包括患者的病情、醫(yī)院人員的集中點(diǎn)等采取具有針對(duì)性的搶險(xiǎn)救災(zāi)措施，防止災(zāi)情擴(kuò)大，將損失降低最低。同時(shí)，在完善消防應(yīng)急管理制度的基礎(chǔ)上提高檢查的頻率，督促管理人員落實(shí)到位。
（二）加大消防應(yīng)急管理宣傳通過加大宣傳力度，強(qiáng)化醫(yī)院建筑內(nèi)部的人員，包括醫(yī)護(hù)人員、患者及其家屬等的消防安全意識(shí)是可以有效避免火災(zāi)的發(fā)生的。加大消防應(yīng)急管理宣傳需要彰顯出其實(shí)效性的特征，以顯示存在的問題進(jìn)行具有針對(duì)性的宣傳教育而非喊口號(hào)式的宣傳。首先，強(qiáng)化來(lái)醫(yī)院就醫(yī)的患者及其家屬的消防安全意識(shí)，普及消防安全的常識(shí)。其次，加大對(duì)醫(yī)護(hù)人員的宣傳力度，落實(shí)自我疏散逃生以及協(xié)助患者逃生等，將消防事故所造成的損失降到最低。
（三）配備先進(jìn)的消防技術(shù)作為醫(yī)院滅火系統(tǒng)中最為常見的系統(tǒng)，消防水系統(tǒng)的重要性不言而喻，然而因?yàn)橄拦┧到y(tǒng)平時(shí)維護(hù)管理力度不足，導(dǎo)致管網(wǎng)水壓不足，甚至是管內(nèi)根本無(wú)水的問題長(zhǎng)期存在，一旦發(fā)生火災(zāi)，消防供水系統(tǒng)的實(shí)用性便大打折扣，影響搶險(xiǎn)救災(zāi)工作的進(jìn)行。因此，建議安裝消防水壓遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)消防水系統(tǒng)末端，包括噴淋裝置、屋頂消防栓等部位水壓情況的實(shí)時(shí)監(jiān)控，既可預(yù)防因水壓過大而導(dǎo)致管道破裂的問題，又可避免水壓不足的消防安全隱患，如果管內(nèi)的水壓情況發(fā)生異常的變化，消防水壓遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)可自動(dòng)報(bào)警，并且進(jìn)行調(diào)壓的操作，測(cè)試增壓泵能力，對(duì)大型醫(yī)院內(nèi)的全部消防水系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范管理，提高消防安全管理的工作水平。
篇2
材料2：校門建筑是一所學(xué)校的“門面”，是一道獨(dú)特的人文景觀。它應(yīng)當(dāng)具有一定的文化內(nèi)涵，并努力體現(xiàn)該校的辦學(xué)理念。因此，校門建筑首先應(yīng)當(dāng)彰顯校園文化。
你對(duì)校門建筑有何看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。（要求：表達(dá)簡(jiǎn)明連貫，言之成理；150字左右。）
答案示例：校門建筑的設(shè)計(jì)應(yīng)秉持實(shí)用、簡(jiǎn)約、大方的原則。校門建筑是校園交通的門戶，是校園安全的鎖鑰，實(shí)現(xiàn)這兩大功能是校門建筑的基本要求。在此前提下，再講求造型美觀。因此，校門建筑要實(shí)用、簡(jiǎn)約、大方，而不應(yīng)盲目攀比。那種一味追求高大、奢華，耗巨資建造校門的做法，不僅造成很大的浪費(fèi)，還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不良影響。
有人主張從高考卷中刪除時(shí)文評(píng)論題，但筆者認(rèn)為，與其刪除，不如改良。
一、時(shí)文評(píng)論題的價(jià)值
從能力層級(jí)及考查的知識(shí)點(diǎn)來(lái)看無(wú)論是2012年還是2013年的福建省高考語(yǔ)文考試說(shuō)明，時(shí)文評(píng)論題都是歸屬于第四大部分語(yǔ)言文字運(yùn)用的表達(dá)應(yīng)用E層級(jí)的第（7）方面“語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”的內(nèi)容。
從命題立意來(lái)看，時(shí)文評(píng)論題要求考生能夠緊扣材料內(nèi)容，聯(lián)系時(shí)代、社會(huì)背景，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，展開豐富的想象和聯(lián)想，能針對(duì)材料提出自己鮮明的觀點(diǎn)（表達(dá)的鮮明），并能簡(jiǎn)要闡述（表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫），這其實(shí)也是對(duì)考生議論文本寫作的“微”考查。
主張從高考卷中刪除時(shí)文評(píng)論題的原因在于，這型未能考出學(xué)生的層次差異，語(yǔ)言表達(dá)水平高的考生最高可得滿分7分，而語(yǔ)言表達(dá)水平一般的考生一般也能得4～5分。我們不妨看看2013年4月份福建省某市全體考生時(shí)文評(píng)論題（要求闡述對(duì)紙質(zhì)閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀的看法）的各項(xiàng)指標(biāo)，見下表。
如上表所示，結(jié)合平均分、難度值、得分率、標(biāo)準(zhǔn)差和區(qū)分度，從試題的甄別、選拔功能而言，這一題確實(shí)不能算是一道好題。但從測(cè)量學(xué)的角度看，區(qū)分度小未必完全是試題的原因。筆者認(rèn)為，時(shí)評(píng)類試題的價(jià)值不容小覷。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“評(píng)價(jià)的各種功能都不能忽視，但應(yīng)充分發(fā)揮其診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能，不應(yīng)片面地強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)重在激發(fā)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的熱情。”時(shí)文評(píng)論題的命制，其價(jià)值恰恰是在“激發(fā)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的熱情”，起到“激勵(lì)和發(fā)展”的作用。
時(shí)文評(píng)論題從2009年福建省首次命制以來(lái)，由于命題材料的鮮活以及答題所要求的思想廣度和深度，使一線教師更加重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外時(shí)文，學(xué)生關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)的積極性以及閱讀思考的興趣也得到了提高，這對(duì)于全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)大有裨益，對(duì)于理科生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升尤其如此。而語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，顯然跟學(xué)生的閱讀與思考是密切相關(guān)的，其中，閱讀是最基本的途徑。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》還指出，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析”，“關(guān)注社會(huì)發(fā)展，對(duì)國(guó)內(nèi)外重大事件及身邊發(fā)生的事件有敏銳的感覺，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)其社會(huì)意義和影響”，“關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)感興趣的社會(huì)、歷史、文化現(xiàn)象進(jìn)行理論思考，獨(dú)立作出自己的價(jià)值判斷”。根據(jù)這些要求或建議，時(shí)文閱讀理應(yīng)成為高中生閱讀的重要組成部分。
文科生在語(yǔ)文科之外，因?yàn)檫€有政治、歷史學(xué)科的驅(qū)動(dòng)，讀書讀報(bào)基本是一種現(xiàn)實(shí)需要，但理科生則不然。在絕大多數(shù)學(xué)校，理科生的語(yǔ)文往往被數(shù)理化“排擠”至邊緣，理科生不要說(shuō)讀什么人文經(jīng)典著作，單單讀報(bào)讀新聞、關(guān)注社會(huì)發(fā)展就難有時(shí)間保障。時(shí)文評(píng)論題的設(shè)置恰恰能夠?qū)砜粕拈喿x習(xí)慣起到很好的糾偏作用；理科生通過時(shí)文閱讀，對(duì)許多社會(huì)事件、社會(huì)現(xiàn)象也會(huì)有更多的人文思考。就學(xué)生思維的全面發(fā)展而言，應(yīng)于科學(xué)實(shí)證之外補(bǔ)充人文思辨。因此，筆者認(rèn)為，時(shí)文評(píng)論題具有不可替代的命題價(jià)值，理應(yīng)保留。
不過，保留并非原樣不動(dòng)，考試區(qū)分度的問題也當(dāng)重視，因此，對(duì)時(shí)文評(píng)論題不妨加以改良，既能發(fā)揮其激勵(lì)發(fā)展作用，又能發(fā)揮其甄別選拔功能。2013年福建高考語(yǔ)文時(shí)文評(píng)論題的命制便是在往年命題經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一次新嘗試。
二、2013年福建時(shí)文評(píng)論題評(píng)析
先簡(jiǎn)要回顧一下2009年至2012年的福建省高考語(yǔ)文時(shí)文評(píng)論題。
2009年有兩則材料，第1小題要求用一句話概括材料內(nèi)容，第2小題要求考生對(duì)清明節(jié)祭奠親友的方式（燒紙、網(wǎng)祭等）發(fā)表看法，賦分2+5分。
2010年有兩則材料，第1小題要求用一句話概括材料內(nèi)容，第2小題要求考生對(duì)中國(guó)人過西方節(jié)日而老外過中國(guó)節(jié)日的現(xiàn)象發(fā)表看法，賦分3+7分。
2011年有一則材料，第1小題要求用一句話概括材料中翻譯家的觀點(diǎn)，第2小題要求考生對(duì)外國(guó)國(guó)名中文翻譯現(xiàn)象發(fā)表看法，賦分3+7分。
2012年有一則材料，刪除以往第1小題的語(yǔ)段壓縮題，直接要求考生對(duì)紙筆書寫與電腦輸入發(fā)表看法，賦分7分。
2013年針對(duì)校門建筑的時(shí)文評(píng)論題與前四年的相比，有共同點(diǎn)，也有較大的不同點(diǎn)。共同點(diǎn)是：從命題的時(shí)文材料的選用上，命題者選擇了文化方面的材料，其中2009和2010年的都是有關(guān)節(jié)日的內(nèi)容。盡管文化方面的材料比較貼近語(yǔ)文學(xué)科，避免學(xué)生答題時(shí)受歷史、政治學(xué)科知識(shí)的干擾，但這樣的選材還是略顯偏狹，以后在材料的選擇上應(yīng)更加開放，不必局限于文化事件。
除賦分值不同外，2013年福建時(shí)文評(píng)論題命題內(nèi)容最大的變化在于：以往的命題多是提供某個(gè)或某些具體人物、事件、現(xiàn)象作為評(píng)論對(duì)象，材料多是客觀陳述，即使略有命題者主觀態(tài)度傾向的暗示，在材料的表述上也并不包含鮮明觀點(diǎn)和理由，在此前提下要求考生談看法；而2013年則不同，材料并不提供有具體所指的人物、事件、現(xiàn)象，而是就同一明確話題“校門建筑”，提供了兩則觀點(diǎn)幾乎針鋒相對(duì)的材料，觀點(diǎn)鮮明且包含簡(jiǎn)要理由，考生如同置身于一個(gè)自由討論甚至自由辯論的現(xiàn)場(chǎng)情境中，必須在此前提下談自己的看法。
2013年福建高考語(yǔ)文時(shí)文評(píng)論題命題立意在于：其一，為規(guī)避社會(huì)熱點(diǎn)；其二，為更好地體現(xiàn)試題的區(qū)分度。主要考查考生能否圍繞同一話題，或承續(xù)現(xiàn)有的兩方觀點(diǎn)和理由，展開聯(lián)想想象，拓展延伸；或生成創(chuàng)造，另立第三方觀點(diǎn)，據(jù)理剖析。在這一題型變化的背景下，也考查了學(xué)生應(yīng)對(duì)試題變化的綜合應(yīng)變能力。具體而言，可從參考答案來(lái)推斷，命題者顯然是要求考生從原材料兩種觀點(diǎn)的提示出發(fā)，結(jié)合自己對(duì)生活中或網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊中所見的學(xué)校校門的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，針對(duì)校門建筑，給出中肯的性質(zhì)判斷，提出鮮明的理性主張，能有條理地剖析原因或提出具體措施，在闡述過程中甚至能從問題的反面來(lái)進(jìn)行剖析。
經(jīng)過高考備考復(fù)習(xí)，絕大多數(shù)考生在答題的表達(dá)規(guī)范上問題不大，能先擺出觀點(diǎn)，再分條陳述理由，做到條理清晰；但可能會(huì)有不少學(xué)生面臨試題的突然變化，由于思維缺乏靈活性，只能以單點(diǎn)結(jié)構(gòu)式的直線性思維，簡(jiǎn)單照抄題目原材料的觀點(diǎn)和理由，或機(jī)械拼湊原材料的字句，在題目提供現(xiàn)有觀點(diǎn)和理由的前提下缺乏自己獨(dú)立的思考，同時(shí)不能就一類問題，找到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象、問題進(jìn)行拓展延伸，從而造成思路狹窄，繼而陳述的理由空洞無(wú)力或雜亂無(wú)章。
針對(duì)以上命題立意與考生思維的差異，解題指導(dǎo)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生從感性到理性、從形象到抽象的思維特點(diǎn)，以交流討論為活動(dòng)方式，師生共同回憶自己見過而印象深刻的校門并交流對(duì)這些校門設(shè)計(jì)的觀感，在達(dá)成聯(lián)想想象飛躍的基礎(chǔ)上，將具體的某些校門對(duì)象概括為“校門建筑”，將師生交流零散的感性看法提煉成條理清晰的理性文字；以問題引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生找出題目?jī)蓜t材料中語(yǔ)焉不詳?shù)膬?nèi)容進(jìn)行更深入的思考和更廣泛的拓展延伸，如材料1的“交通和安保”應(yīng)該怎樣具體說(shuō)明、材料2中的“一定的文化內(nèi)涵”是怎樣的“內(nèi)涵”等等，從而規(guī)避原文的機(jī)械拼湊或理由的籠統(tǒng)空洞，實(shí)現(xiàn)材料與觀點(diǎn)的有效對(duì)接。
三、教學(xué)反思及命題變式設(shè)計(jì)
平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該更加重視思維的拓展訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生以聯(lián)系的觀點(diǎn)看待某一社會(huì)生活現(xiàn)象，養(yǎng)成由果溯因并能對(duì)癥下藥地提出解決辦法的思考習(xí)慣。平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造辯論實(shí)戰(zhàn)的鍛煉機(jī)會(huì)，因?yàn)闀r(shí)文評(píng)論題的解題難點(diǎn)往往在于尋找并組織理由，而辯論的準(zhǔn)備階段就是在既定觀點(diǎn)的框架下尋找并組織“論據(jù)”的過程。辯論活動(dòng)對(duì)議論文寫作也是大有裨益的，而且能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，也能促進(jìn)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。復(fù)習(xí)備考時(shí)，對(duì)于任何一種題型的備考，都應(yīng)該力求在復(fù)習(xí)經(jīng)典題型的基礎(chǔ)上，探索試題變式的可能途徑，并提供一些試題變式訓(xùn)練。
前文提到，時(shí)文評(píng)論題應(yīng)當(dāng)保留并有所改良，除了2013年福建省高考語(yǔ)文的命題變式外，筆者覺得，2013年重慶卷的命題值得借鑒，原題如下：
不管紅綠燈，湊齊一群人，蜂擁過馬路，被網(wǎng)友戲稱為“中國(guó)式過馬路”。針對(duì)這一現(xiàn)象，請(qǐng)擬出兩條勸阻行人闖紅燈的宣傳語(yǔ)。要求：簡(jiǎn)明生動(dòng)，幽默警醒；每條不少于10字，不多于20字。
篇3
其實(shí)高考作文在命題形式上無(wú)非是“標(biāo)題作文”、“材料作文”、“話題作文”的輪換。材料作文，給你一段背景材料，不限定話題，但構(gòu)思動(dòng)筆之前，首先要做的還是從所給材料中準(zhǔn)確地概括出一個(gè)話題。可以說(shuō)材料作文說(shuō)難又易，說(shuō)易也難。之所以有這樣的矛盾表述，就是因?yàn)閷?duì)提供的材料，可以多角度切入，能有一個(gè)較寬的思路；但不是胡亂地牽強(qiáng)附會(huì)，要切得準(zhǔn)，抓得住也不是一件容易事。
筆者連續(xù)四年寫了下水文，同時(shí)對(duì)高考作文作了一些分析，但毋庸諱言，今年高考作文題，出乎我的意料。但慢啜細(xì)品，還是認(rèn)為題目出得還有一定道理。
揣摩意圖，為合時(shí)而著
每年高考題都遭人詬病，但我認(rèn)為避免撞車和宿構(gòu)，能標(biāo)新立異地出一道高考作文題也確實(shí)不易。從材料表面來(lái)看，這是有關(guān)安全的。這個(gè)話題應(yīng)是去年炒得很熱的東西。溫州動(dòng)車事故、校園安全、煤礦安全等等都是人們不可承受的生命之重。此關(guān)乎度應(yīng)是廣泛的，在空間和時(shí)間上都是沒有界限的。更重要的是安全從未離過口，可事故發(fā)生年年有。是偶然？是必然？值得思考。
“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。”這樣的高考題可以說(shuō)切合每個(gè)人的生活。這不得不讓人重新考量，不能只站在道德的制高點(diǎn)上，應(yīng)將目光回到原點(diǎn)，回到自身，回到人性。我們每一個(gè)人都知道安全重要，可我們每一個(gè)人都是漫不經(jīng)心地放在口頭，大大咧咧的做在手上。
當(dāng)然還有食品安全、藥品安全……為何關(guān)乎人們生活、生命的東西屢屢出問題，而且杜不絕，禁不止，打不垮呢？是不得要領(lǐng)，是草率從事，還是什么？在這則材料中，我們能尋求到答案。
《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生要“觀察生活，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”，有自己真實(shí)體驗(yàn)來(lái)詮釋道理，表達(dá)對(duì)生活的理解。此作文題應(yīng)說(shuō)是“合時(shí)宜，有指向”，且具有匡正世風(fēng)的意義。
撥云見日，要瞄準(zhǔn)靶心
材料作文審題、擬題是關(guān)鍵。審準(zhǔn)了題，方向不錯(cuò)，文章也不會(huì)滑到別處去。因?yàn)樵谡_方向行走，就不會(huì)背離終點(diǎn)。材料中提示語(yǔ)“請(qǐng)留意梯子，注意安全”和外國(guó)專家提出修改的“不用時(shí)，請(qǐng)將梯子橫放”。同樣的九個(gè)字，表述不同，效果各異。
那么“異在何處？”前者是善意提醒，若有人沒有注意的話，可能還會(huì)發(fā)生安全事故。可后者是從根本上完全杜絕了安全事故發(fā)生。前者是敷衍塞責(zé)，有那么一種“我提醒了，你不注意安全是你的責(zé)任”。后者是嚴(yán)謹(jǐn)做事，潛臺(tái)詞是“用時(shí)扶起，不用放下”。舉手之勞，免除后患。避免了人身傷害，同時(shí)也減少了生產(chǎn)成本。真是“一言千金”。
只審材料是不夠的，還必須探究問題的實(shí)質(zhì)所在。
透過現(xiàn)象，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們平時(shí)做事，多流于形式和表象，不注重細(xì)節(jié)，抓不住關(guān)鍵，缺少嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真。形式具備，可效果低微。若出了什么事，他辯稱，“制度上了墻，會(huì)議開得長(zhǎng)，活動(dòng)有過場(chǎng)，口號(hào)比誰(shuí)響。”有了如此粗放、拖沓、走過場(chǎng)的工作作風(fēng)，就像一位蹩腳的箭手，始終射不到靶上，更別說(shuō)射到靶心了。
審題就是審生活，審人性，審人性的矛盾性，審矛盾的最佳境界。
材料中沒有從道德層面去譴責(zé)，而是從作風(fēng)方面去拷問。因此我認(rèn)為據(jù)此材料擬題的關(guān)鍵詞是：重細(xì)節(jié)，抓關(guān)鍵，強(qiáng)根本，看實(shí)效，以及它們相反意。
人們都說(shuō)題好文一半。好題就是立意高遠(yuǎn)的題。“千古文章意為高。”最簡(jiǎn)單的擬題：“梯子橫放”的啟示；還有諸如“細(xì)節(jié)決定成敗”、“細(xì)節(jié)的力量”、“抓關(guān)鍵，才能迎刃而解”、“推陳方能出新”、“形式主義要不得”、“透過現(xiàn)象抓根本”、“做到最精”、“實(shí)效比什么都重要”、“標(biāo)本兼治方為道”、“換過角度看問題”等等。
精騖八極，可心游萬(wàn)仞
作文離不開聯(lián)想和想像兩種思維方式。聯(lián)想就是由一種事物，想到另一種事物；或由一種觀念想到另一種觀念。當(dāng)然他們之間有一定的相關(guān)度，至少內(nèi)質(zhì)是相同的。
根據(jù)材料可以類比想象流于形式的東西。食堂地面上，支起的提示牌寫有：小心地滑，謹(jǐn)防摔倒。但還是有同學(xué)跌倒，我不禁要問，買塊防滑墊比那精致的提示牌多幾元錢？當(dāng)然還可以深入追問：以人為本不是做在表面，而應(yīng)做好、做細(xì)、做實(shí)。將錢用在事故的防范上，而不是用在事后的賠付上。
若從細(xì)節(jié)著手，可以舉出溫州動(dòng)車因一個(gè)小小的信號(hào)燈，釀成了滔天慘劇；學(xué)生考試時(shí)，常常因第一步演算的馬虎導(dǎo)致前功盡棄；青年求職，因不經(jīng)意地將面巾沒有丟進(jìn)簍里，心儀的工作與他失之交臂；質(zhì)檢員，因大而化之放行了添加劑超標(biāo)的食品……如此等等，均可入文。
現(xiàn)象后面必藏著本質(zhì)。所有這些都是我們做事時(shí)“差不多”的風(fēng)格造成的。生產(chǎn)線因“差不多”，次品出來(lái)了；煤礦安全工作因“差不多”頻頻發(fā)生事故；社會(huì)上違章犯紀(jì)不講原則，因“差不多”屢禁不止。古人云“天下大事，必作于細(xì)；天下難事，必成于易。”把小事做細(xì)，把細(xì)節(jié)做好，方是成功之道。
當(dāng)然也可以從抓問題關(guān)鍵入手，任何問題的解決要抓“牛鼻子”，不能緣木求魚。“求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。”解決問題必須從根本做起，不抓根本，只看表象，就像工廠里豎起的梯子，不抓住“橫放梯子”這個(gè)根本，安全隱患就無(wú)法消除。
篇4
班主任是全班學(xué)生的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者
班主任對(duì)班級(jí)的治理是通過培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心，組織井然有序的課堂教學(xué)和開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的。班級(jí)治理既要調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性，又要注重發(fā)揮班干部放手治理的主動(dòng)性和責(zé)任心。班干部是班級(jí)的核心，是班主任的得力助手，班干部在班級(jí)治理中的核心作用發(fā)揮出來(lái)了，班主任就能從繁忙的工作中解脫出來(lái)，既培養(yǎng)鍛煉了班干部又提高了班級(jí)治理效益。
二、熱愛本職工作，熱愛學(xué)生，取得學(xué)生的信任
作為一名合格的人民教師，首先得熱愛本職工作，忠誠(chéng)黨的教育方針，只有這樣才能全身心地投入到教育事業(yè)之中，以校為家，愛生如子。作為班主任，要作好自己的工作，就必須善于研究小學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特征和行為習(xí)慣，善于了解學(xué)生、熱愛學(xué)生、關(guān)心和幫助學(xué)生，和學(xué)生打成一片，學(xué)生才能親其師，信其道。其次，作為班主任在班級(jí)治理中，要熟悉到教師與學(xué)生在人格與地位上是平等的關(guān)系，尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)與學(xué)生交朋友。
作為班主任，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且要關(guān)心兒童的生活，記得有一次，我們班轉(zhuǎn)來(lái)一位新同學(xué)，開始總是少言寡語(yǔ)，不與同學(xué)接觸，我就找該學(xué)生談心，并讓全班同學(xué)主動(dòng)與該學(xué)生接觸，從學(xué)習(xí)到生活給其以無(wú)微不至的關(guān)心和照顧。一段時(shí)間以后，該學(xué)生不但與全班學(xué)生融為一體，還和我這個(gè)教師交上了朋友。
三、加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，當(dāng)代學(xué)生的思想意識(shí)也在不斷發(fā)生著變化。在教育教學(xué)工作中，班主任肩負(fù)的使命既光榮又神圣，班主任不僅應(yīng)是一名好老師，學(xué)生的良師益友，而且非凡是要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)教育，真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。引導(dǎo)學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發(fā)展。作為班主任不能只關(guān)心自己教的這門課，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好每門課，牢固把握各科知識(shí)，班主任要給全體學(xué)生以真誠(chéng)的愛，要端平一碗感情的水，這是提高學(xué)生素質(zhì)的前提條件.
四、與各科教師密切配合，積極與家長(zhǎng)溝通
在校內(nèi)，對(duì)學(xué)生教育直接有影響的，除了班主任以外，各科教師也很關(guān)健，班主任與科任教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，班主任是核心，起著協(xié)調(diào)、組織和領(lǐng)導(dǎo)的作用。要帶好一個(gè)班集體，就必須和每一位任課教師密切配合，這樣，才能全面了解和把握每一位學(xué)生的具體情況。俗話說(shuō)得好，眾人拾柴火焰高。科任老師和班主任配合得好，班主任工作才能收到事半功倍的效果。
眾所周知，家庭教育是學(xué)校教育的必要補(bǔ)充，作為班主任要及時(shí)同家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，根據(jù)不同學(xué)生做好家訪工作，全面了解每位學(xué)生的性格、愛好和特長(zhǎng)，對(duì)癥下藥，為每位學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境。
五、班主任是優(yōu)良班風(fēng)的培養(yǎng)者
要培養(yǎng)班風(fēng)，首先要確定班級(jí)奮斗目標(biāo)，它是一個(gè)班級(jí)的努力方向，班主任要把全班學(xué)生的心凝聚起來(lái)，靠的就是目標(biāo)，經(jīng)常開展活動(dòng)，創(chuàng)造良好的氛圍，給學(xué)生以榮譽(yù)感，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
在教育教學(xué)中，常有學(xué)生犯這樣那樣的錯(cuò)誤，我們不能因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤就對(duì)學(xué)生辱罵或進(jìn)行體罰，對(duì)學(xué)生的辱罵就是心靈施暴，它可使學(xué)生的人格受到欺侮，嚴(yán)重的可造成其他后果。我們班主任應(yīng)時(shí)時(shí)注重不要給學(xué)生施暴。前蘇聯(lián)聞名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過，自尊心是一種常脆弱的東西，對(duì)待它要極為小心，要小心得像對(duì)待玫瑰花上顫抖欲掉的露珠。教育成功的秘密在于信任學(xué)生，只有尊重學(xué)生人格，顧及學(xué)生的自尊心，學(xué)生才能信任老師。(3lian素材)
當(dāng)今時(shí)展很快，科技進(jìn)步日新月異，國(guó)內(nèi)國(guó)際新變化，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我們面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇，又面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，我們的責(zé)任就是遵循黨的教育方針，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需要的接班人。
總之，創(chuàng)新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的，在班主任具體工作中，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到情、理并舉，嚴(yán)、寬同施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從小明辨是非，向著正確的方向發(fā)展。
班主任工作心得1000字二：
如果班級(jí)比作一艘船的話，那么班主任便是這艘船的船長(zhǎng)，直接影響到這艘船行駛的方向。關(guān)于班主任工作藝術(shù)的書籍、理論，可謂多如繁星，不勝枚舉。但我竊以為，再好的理論，也要結(jié)合實(shí)際情況，才能出真知。正如中國(guó)走的是中國(guó)特色的社會(huì)主義道路，沒有照搬外國(guó)的模式一樣下面我把名家的理論融合我多年的經(jīng)驗(yàn)，分五方面作介紹與大家分享。
第一：不要吝嗇對(duì)學(xué)生的愛。愛是溶化劑，愛是橋梁。要想讓學(xué)生愛你，首先你應(yīng)該付出你的愛。為了做到這點(diǎn)，我把關(guān)愛滲透到平時(shí)。我從不吝嗇我的愛。比如：幫學(xué)生整理衣領(lǐng)，拍拍學(xué)生的頭，學(xué)生生病時(shí)溫柔的目光，關(guān)切的話語(yǔ)，遞上的一杯熱水。天氣變了，我會(huì)及時(shí)提醒學(xué)生添加衣物，注意用火、用電安全。特別是周一第四節(jié)課和周六學(xué)生該回家時(shí)，我都不忘提醒學(xué)生下樓慢點(diǎn)，路上注意安全，會(huì)說(shuō)：周一我會(huì)迎接同學(xué)們返校的。我是老師也是母親，我的關(guān)愛發(fā)自心底，出自真誠(chéng)。我在盡力做到：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)無(wú)心無(wú)聲。
第二：經(jīng)常換位思考。人與人之間要互相理解，信任，并且要學(xué)會(huì)換位思考，這是人與人之間交往的基礎(chǔ)：互相寬容、理解，多去站在別人的角度上思考。比如：學(xué)生上課說(shuō)話、搞小動(dòng)作的事。學(xué)生是活生生的人，有血有肉，有個(gè)性的人。是活潑愛說(shuō)愛動(dòng)的年齡，不是一堆木頭。上課說(shuō)話，搞小動(dòng)作，在老師目光的示意下，或在老師語(yǔ)言的提醒下，及時(shí)控制自己的行為，并能好好聽課的情況下，完全是可以的。
比如作業(yè)：有個(gè)別學(xué)生愛玩愛忘，作業(yè)沒有及時(shí)交上，我也能理解。所以允許他在一天之內(nèi)補(bǔ)上，老師不會(huì)批評(píng)的。因?yàn)橹灰獜氖陆逃鸵K生面對(duì)差異，面對(duì)不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什么用呢?面對(duì)我們無(wú)法改變的現(xiàn)狀，我們唯有能改變的就是自己的心態(tài)，多改變自己，少埋怨環(huán)境，以積極的角色面對(duì)生活。人不能要求環(huán)境來(lái)適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。做到多改變自己，選擇積極的心態(tài)去對(duì)待。
比如：穿拖鞋的事。我沒有用命令的口氣說(shuō)，而是這樣說(shuō)的。穿拖鞋是為了脫穿方便，但在學(xué)校不用時(shí)常脫，再說(shuō)了咱班在三樓，每節(jié)課上下樓梯，穿拖鞋上下樓走路不方便，萬(wàn)一摔倒了，夏天穿的薄，磕一下，碰一下，輕的還好點(diǎn)，重的摔折了腿，崴了腳，要知道傷筋動(dòng)骨一百天，受疼還不能上學(xué)多不值啊!因此我班沒有穿拖鞋的。
愛是什么?愛是陽(yáng)光，給人溫暖;愛是什么?愛是甘霖，滋潤(rùn)心田。當(dāng)你盡情揮灑你的愛，付出你的愛時(shí)，學(xué)生也會(huì)愛你的。
第三，工作、教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)。班主任要以身作則，威信是一種觀念形態(tài)。威信者，威嚴(yán)及信譽(yù)之和也。無(wú)威無(wú)以敬人，無(wú)信無(wú)以服人。教師的許多工作靠威信發(fā)揮作用來(lái)完成的。穩(wěn)定的教學(xué)秩序，首先班主任要從自身做起，應(yīng)為人師表，嚴(yán)于律己，要學(xué)生做到的，首先要做到。
比如：每次進(jìn)班第一眼先看地面衛(wèi)生，如果有紙屑，垃圾等我都會(huì)親自動(dòng)手撿掃，新發(fā)的笤帚，我都會(huì)用繩子捆扎一遍，這樣結(jié)實(shí)又耐用。上課時(shí)問同學(xué)們;老師這節(jié)課講多講少，哪些該多講哪些該少講你們知道嗎?因此我偷懶你們是不會(huì)知道的，但我不會(huì)這么做。講文言文時(shí)，凡是中考的篇目，講解很透徹，整理的題也全面。議論文，說(shuō)明文都會(huì)在初一就讓學(xué)生按中考要求什么的題該用什么樣的規(guī)范語(yǔ)言答題。語(yǔ)文課堂筆記會(huì)在下課前小組長(zhǎng)檢查，如果沒記由組長(zhǎng)監(jiān)督課間補(bǔ)上。所以，語(yǔ)文筆記每人都寫在書上。
第四：批評(píng)教育因人而異。學(xué)生脾氣秉性各不相同，我大致用三三三制來(lái)描述。既三分之一學(xué)生在學(xué)，三分之一學(xué)生在看，三分之一學(xué)生在搗蛋。也就是通常說(shuō)的好中差三類學(xué)生，要通過觀察熟悉他們的脾氣秉性，管理才能有的放矢。好學(xué)生要正面引導(dǎo)，多鼓勵(lì)。中等生要培養(yǎng)自信，幫他們找到目標(biāo)，差生要求要降低，表?yè)P(yáng)不要吝嗇語(yǔ)言，但批評(píng)也要嚴(yán)厲。(舉例)
還有學(xué)期初一個(gè)月是紀(jì)律整頓月，主要是幫學(xué)生適應(yīng)班規(guī)。放假前一個(gè)月我也很重視，只要我的早讀，我都會(huì)7點(diǎn)到校，會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：明天早讀我7點(diǎn)到校，希望你不要來(lái)到我后邊。所以我班的學(xué)生比其他班學(xué)生多學(xué)二十多分鐘。
第五：和家長(zhǎng)密切配合。教育由三匹馬拉著，環(huán)境，學(xué)校，家庭。對(duì)于環(huán)境我們很無(wú)奈。如果再放棄家庭的配合，就剩學(xué)校還在堅(jiān)持時(shí)很悲哀了。家長(zhǎng)會(huì)上我就說(shuō)：家長(zhǎng)老師的目標(biāo)是一致的，因此共同管理孩子是雙方的責(zé)任，不要以為把孩子放在學(xué)校家長(zhǎng)就什么也不用做了。在校老師負(fù)責(zé)，在家家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。老師對(duì)孩子的處理家長(zhǎng)要理解要支持。老師伸出一雙手，家長(zhǎng)伸出一雙手，這樣人多力量大，共同托舉起孩子的人生，未來(lái)不是更好嗎?我的說(shuō)法家長(zhǎng)都認(rèn)同，家長(zhǎng)也很配合，一年來(lái)未發(fā)生一起老師家長(zhǎng)的沖突，所以我的管理才大膽，效果很好。
佛家語(yǔ)一花一世界，一葉一菩提，班主任工作讓我離理想的王國(guó)越來(lái)越近。三遲杏壇寫春秋，一根粉筆畫古今。有一天我會(huì)實(shí)現(xiàn)做一名胸中學(xué)生，目中學(xué)生的教師的夢(mèng)。
班主任工作心得1000字三：
班主任工作給我的最大的感受是：班主任不好當(dāng)，而且是越來(lái)越不好當(dāng)。但是，既然當(dāng)了班主任就必須竭誠(chéng)盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色。我?guī)啄甑陌嘀魅蔚墓ぷ鹘?jīng)歷，我對(duì)班主任工作有了自己的體會(huì)。
一、班主任要以身作則，為人師表。
教師要在學(xué)生中樹立良好的形象和成績(jī)，就必須以身作則，為人師表，從我做起。中學(xué)生正處在一個(gè)生理成長(zhǎng)期和世界觀逐步形成的一個(gè)特殊的時(shí)期，作為老師，特別是班主任，他的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響學(xué)生的思想行為和道德行為。因此，作為班主任，更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，提高自己的文化和道德修養(yǎng)，以感染和教育學(xué)生。例如，要求學(xué)生知錯(cuò)就改，當(dāng)我在工作中出現(xiàn)了失誤時(shí)，我也真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：對(duì)不起，這件事是我沒查清楚，錯(cuò)怪你了。這樣學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中做錯(cuò)了，能夠主動(dòng)地找到跟我認(rèn)錯(cuò)。
二、發(fā)掘言行的閃光點(diǎn)
每個(gè)學(xué)生的背后，都有不少言行隱藏著許多可貴的閃光點(diǎn)。班主任的責(zé)任就是要用愛心去發(fā)掘出言行中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的種種善意的期待和愛中，增強(qiáng)自信并走向成功。我班里有這樣一個(gè)女生，她平日里默默無(wú)聞，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，屬于那種走進(jìn)學(xué)生堆里不容易找的學(xué)生，但她的字寫得不錯(cuò)。我們班第一次辦班板報(bào)時(shí)，發(fā)愁沒人會(huì)寫板頭。我就找到她，說(shuō)她的字寫得挺好，讓她試試，結(jié)果她寫得不錯(cuò)。在那個(gè)周的周記里，她說(shuō)真的非常感謝老班讓我寫黑板報(bào)的板頭，初中這兩年里，她想寫但從來(lái)沒試過，太感謝老師給我這個(gè)機(jī)會(huì)了。通過這件事她也知道自己還有很大的潛力，極大地增強(qiáng)了自信心。在接下來(lái)的摸底考試中成績(jī)有很大的進(jìn)步，在剛剛結(jié)束的期中考試中，她進(jìn)到了班級(jí)的第六名。每個(gè)學(xué)生都有值得津津稱道的優(yōu)點(diǎn)，班主任應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的具體優(yōu)點(diǎn)，公開贊美。這樣，贊美將會(huì)成為激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上、刻苦求學(xué)的巨大動(dòng)力。
三、發(fā)揮班干部作用
班干部是老師的小助手，也是同學(xué)們的好朋友，能用好班級(jí)骨干是形成優(yōu)秀集體的一個(gè)重要條件，使集體有一個(gè)控制中心，保證在統(tǒng)一的指揮下，能協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，更重要的是通過班級(jí)工作實(shí)踐提高學(xué)生交際能力，組織能力和獨(dú)立工作能力。如班長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作;學(xué)習(xí)委員專項(xiàng)負(fù)責(zé)組織每天和雙休日后作業(yè)的收發(fā);文體委員主持班級(jí)各項(xiàng)的文體活動(dòng);生活委員堅(jiān)持每周的生活。組長(zhǎng)管好本組的事。在班上發(fā)生問題，班干部能主動(dòng)解決糾紛，化解矛盾。班級(jí)的班干部和小組長(zhǎng)在每周的周一聚在一起開班務(wù)會(huì)，對(duì)上個(gè)周班級(jí)中出現(xiàn)的情況進(jìn)行總結(jié)，或者提出自己對(duì)小組管理的方法和困惑，并對(duì)本周的工作進(jìn)行安排布署。在每天的晚飯時(shí)班長(zhǎng)與值日班長(zhǎng)開個(gè)碰頭會(huì)，交流一下當(dāng)天的情況，然后由班長(zhǎng)在班級(jí)進(jìn)行晚點(diǎn)。這樣從班長(zhǎng)到組長(zhǎng)責(zé)任分明、各司其責(zé)。增強(qiáng)了他們的責(zé)任心，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們的潛能得到最大的發(fā)掘，使我們班的常規(guī)工作有條不紊地進(jìn)行著。
四、充分利用好學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)
教育是種活動(dòng)。班主任老師應(yīng)帶領(lǐng)班級(jí)的學(xué)生積極、踴躍參加學(xué)校組織形式多樣的大型集體活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠比賽、課外活動(dòng)等。通過集體活動(dòng)，開闊視野，陶冶情操，將德育思想和目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng)，培養(yǎng)他們熱愛集體、關(guān)心他人的思想美德，做到入身入腦入心，不甘落后、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。用中華民族傳統(tǒng)美德武裝學(xué)生，培育高尚的思想道德素質(zhì)。對(duì)于參加的活動(dòng)，無(wú)論是取得了成績(jī)還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結(jié)，學(xué)生自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明辨是非，好的表?yè)P(yáng)，差的批評(píng)，這樣正氣會(huì)得到弘揚(yáng)，歪風(fēng)習(xí)氣會(huì)有效的遏制，對(duì)整個(gè)班風(fēng)的形成有一定的促進(jìn)作用。
班主任工作心得1000字四：
時(shí)光荏苒，一學(xué)年的工作即將結(jié)束，在上級(jí)主管部門和學(xué)下領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我校安全工作成效顯著，一學(xué)年以來(lái)，由于我們認(rèn)真準(zhǔn)備，防微杜漸，學(xué)校沒有安全事故，成績(jī)可喜可賀，為了給今后而工作留下寶貴的經(jīng)驗(yàn)，特別對(duì)本學(xué)年學(xué)校安全工作總結(jié)如下：
一、堅(jiān)持學(xué)習(xí)安全知識(shí)工作常抓不懈
1、我校認(rèn)真結(jié)合《中小學(xué)安全教育讀本》，開辦專門的講座，組織學(xué)生深入、透徹地進(jìn)行學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，使他們真正地認(rèn)識(shí)到安全的重要性。2、利用班會(huì)、學(xué)校版面、黑板報(bào)、校內(nèi)宣傳欄等陣地讓學(xué)生詳細(xì)了解各種交通、防毒、防火、防人身意外等安全科學(xué)知識(shí)，樹立安全防范意識(shí)，確保個(gè)人和校園安全。①在安全用電方面嚴(yán)格要求學(xué)生，并有專人管理，做到防范工作。②交通安全在每周升旗、學(xué)校全體教師會(huì)、學(xué)生班會(huì)、課堂上課中時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，常抓不懈。③我們加強(qiáng)了安全防火意識(shí)，嚴(yán)禁易燃易爆物進(jìn)入學(xué)校，并且不定時(shí)進(jìn)行突擊檢查，消除隱患。④學(xué)校要求在體育課和體育鍛煉中，注意防范學(xué)生跌扭、墜、撞事故的發(fā)生。
二、在安全工作中理論與實(shí)踐相結(jié)合
讓理論與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
1、我校在活動(dòng)組織中，對(duì)相關(guān)活動(dòng)流程進(jìn)行統(tǒng)一安排，有組織、有分工，按紀(jì)律規(guī)定執(zhí)行，避免無(wú)序工作帶來(lái)安全事故。
2、我校組織學(xué)生觀看交通安全宣傳片與交通安全畫報(bào)及影視資料，增強(qiáng)學(xué)生交通安全意識(shí)，并認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)各種交通規(guī)則，確保學(xué)生的人身安全。
3、本學(xué)期學(xué)校布置召開兩次以安全生命為主題題的班會(huì)，展開討論，增長(zhǎng)知識(shí)。
